范本是對某一類作品或文章的典型代表，通過學習范本，我們可以更好地理解作品或文章的內涵和要點。這里有一些經典的范文范本，對于提高寫作能力有很大的幫助。
關聯分析論文（精選23篇）篇一
論文摘要：信息素養(yǎng)已經成為現代人必須具備的基本素養(yǎng)。該文通過介紹信息素養(yǎng)的內涵，和培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的必要性，分析了在遠程教育環(huán)境下培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的一些策略和方法。
論文關鍵詞：遠程教育信息素養(yǎng)策略方法。
隨著科學技術的發(fā)展和社會的進步，信息的價值日益突出，一個人對信息活動的態(tài)度以及對信息檢索獲取、分析、處理、利用及表達等方面的能力即信息素養(yǎng)，已經成為當前評價人才綜合素質的一項重要指標，而且將影響信息時代每一個社會成員的基本生存能力。因此，如何提高信息素養(yǎng)是每個學習者必須解決的首要問題，本文試從遠程教育視覺對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)進行初步的研究和探討。
1．培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)是時代發(fā)展的需要。在信息時代，通信與信息技術的高速發(fā)展正使人類社會發(fā)生著深刻的變革。知識更新越來越快，人們的職業(yè)與崗位變動更加頻繁，也就是說，一個人要在信息社會中獲得發(fā)展與競爭的優(yōu)勢，不具備一定的信息素養(yǎng)是不行的。
2．培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)是實現素質教育的需要。目前，高科技知識、高素質人才日益成為經濟發(fā)展的基礎、核心，這一形勢要求教育必須實施素質教育。長期以來，我國的教育偏重于專業(yè)知識的灌輸，導致相當一批學生缺乏創(chuàng)造力和繼續(xù)學習的能力。而素質教育不同于以往教育，注重在個人能力開發(fā)上培養(yǎng)學生自主學習的能力，而一個人的信息素養(yǎng)正是未來信息社會所必需的素質之一，是一個人能夠繼續(xù)學習的前提和基礎，是素質教育的一項重要內容。
3．培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)是實現終身教育的需要。終身教育這種觀點認為，人的一生是一個不斷學習的過程。在信息社會里，誰都不能再希望在自己的青年時代就形成足夠其一生享用的原始知識寶庫。可以說，現代教育不僅要傳授給學生走向社會所需要的知識，更重要的是要傳授給學生繼續(xù)學習的能力，教會學生“學會學習”。“學會學習”的一個重要標志就是具有良好的信息素養(yǎng)，具有了這種素養(yǎng)才能在信息社會中及時地獲得有效信息，從而實現廣泛意義的學習活動。
二、遠程教育中學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的策略和方法。
1．充分利用遠程教育中的各種學習資源。當今網絡化社會逐漸改變了人類傳統的學習方式和行為方式，導致人類閱讀方式、寫作方式和計算方式發(fā)生根本性變革。學生不再是被動接受傳統的“灌輸”知識，而是主動的、有針對性的.建構知識。遠程教育環(huán)境提供的豐富的學習資源完全可以使其自主地進行學習，在學習過程中培養(yǎng)自己的信息素養(yǎng)。
在信息的海洋里，既有對社會進步有利的信息，也有大量不利于社會進步的垃圾，因此，在遠程教育中，學生在獲取信息的過程中，要根據自己的價值取向，對信息進行綜合分析和解讀，善于從錯綜復雜的信息群中篩選出有價值的信息。對有用的信息進行整理并依據自己積累的經驗，對所使用的軟件工具和信息系統做出客觀而公正的評價，明確它們存在的優(yōu)點和缺點，利用自己有限的知識，有針對性創(chuàng)造地完善信息系統的功能。
信息時代的來臨，使人類的生活發(fā)生了深刻的變化。網絡不僅能體現科技應用的正面效應，同時也能折射出人類道德的負面陰影，如網絡病毒、網絡欺詐、網絡色情等，對青年學生的道德觀念、道德情感、道德意志、道德行為等的形成產生了巨大的負作用。因此在遠程教育環(huán)境中，必須加強對學生的網絡倫理、網絡道德意識的培養(yǎng)，教育學生在通過互聯網交流信息的時候，對社會和他人要負有高度的責任感，使自己的行為不危害他人的利益，并能促進人類社會的進步。
4．加強學生的信息協作。
教與學是雙向互動的過程。任務驅動下的學習目標應該能促使學生與學生、學生與老師之間的廣泛交流，應該能讓學生借助小組討論協商甚至基于網絡漫游，廣泛接受各種意見建議，交流觀點，共享集體智慧成果，從中選擇自己認為最有效、最適合自己的學習方式，更重要的是學會合作。遠程教育就給學生提供了這種協作學習的平臺。遠程教育過程中的雙向交流和聯系，符合當代教育發(fā)展的規(guī)律，從而能夠在更高認知層次上達到對知識的真正掌握。
總之，國家基礎教育改革正面臨著，以信息化帶動教育現代化，實現教育的“跨越式發(fā)展”這一重大問題。我們必須在遠程教育這個主陣地上努力實踐素質教育的要求，為加快普及信息技術教育和信息技術的應用，推進素質教育的全面實施而不斷努力。
參考文獻：
[1]史曉宇.試論信息素養(yǎng)及其培養(yǎng)[j].電化教育研究,,(1)。
[2]李立新.成人教育應重視學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)[j].陜西青年管理干部學院學報,,(1)。
[3]張義兵、李藝.“信息素養(yǎng)”新界說[j].教育研究,2002,(3)。
[4]史曉宇.試論信息素養(yǎng)及其培養(yǎng)[j].電化教育研究,2003,(1)。
[5]陳維維、李藝.信息素養(yǎng)的內涵、層次及培養(yǎng)[j].電化教育研究,2002,(11)。
[6]文煥.論信息素養(yǎng)與我國的信息教育現代化[j].教育探索,2002,(8)。
關聯分析論文（精選23篇）篇二
摘要:在教育信息化發(fā)展進程中，中小學校長在學校信息化建設的各個方面都起著領導作用。文章采用調查研究的方法，探究在學校教育信息化過程中校長信息素養(yǎng)與學校信息化建設乃至學校發(fā)展之間的互動關系，發(fā)現在教育信息化過程中，不管是在不同地區(qū)的中小學還是不同性質的中小學，校長都是以信息素養(yǎng)為基點，通過教育技術領導力投入于學校信息化建設，從而促進學校發(fā)展。
關鍵詞:教育信息化校長信息素養(yǎng)教育技術領導力。
一、問題的提出。
信息素養(yǎng)是一個動態(tài)的概念，校長信息素養(yǎng)的構成、模型構建與發(fā)展策略等方面成為影響基礎教育信息化建設的重要因素。在這個方面，國內外的研究往往專注于管理者教育技術工作規(guī)范化專業(yè)標準。管理者教育技術標準從管理技能的層面制定一些專業(yè)規(guī)劃和要求，在學校建設特別是針對校長的信息化建設層面上的研究較少，并沒有從教育信息化發(fā)展的角度、領導力的角度形成系統的校長教育信息化領導力，也無法探究校長信息素養(yǎng)與學校教育信息化發(fā)展之間的互動和關聯。目前有關教育技術領導力的研究，則從管理的角度、面向信息化的知能結構展開，這預示著該領域研究的一種未來取向。但是校長信息素養(yǎng)與學校信息化建設之間的關系如何、校長信息素養(yǎng)對學校教育信息化建設起到什么樣的作用等問題一直少有人進行深人的探究。
中國現行的學校領導體制是校長負責制，這就決定了校長的學校決策者、組織者和領導者角色。在學校信息化建設過程中，校長是關鍵因素，擁有決策權、指揮權、人事權與財權，發(fā)揮著主導性作用。然而，教育信息化進程中暴露出的問題在一定程度上就反映在校長信息素養(yǎng)的欠缺上。因此筆者把研究側重點放在校長信息素養(yǎng)與學校教育信息化互動發(fā)展的關聯上，對兩者的關系進行實證探究。
二、研究設計。
1.研究目標與內容。
筆者以溫州地區(qū)中小學校長為研究對象，通過調查校長和在職教師，將城鄉(xiāng)中小學、教育技術示范性學校和一般學校做橫向和縱向的對比，探討校長信息素養(yǎng)與學校信息化建設的互動關系。在明確課題研究的背景、目標和意義的基礎上，依據國內外相關文獻的研究，提出校長信息素養(yǎng)和中小學信息化建設評價框架。對研究內容以問卷的形式進行調研，獲得反饋意見和建議，依據調查數據得出校長信息素養(yǎng)與學校教育信息化發(fā)展的互動關系。
2.研究工具與實施。
本次研究主要采用問卷調查法和半開放訪談法，自行設計了《校長信息素養(yǎng)現狀與教育信息化領導力問卷》，整個問卷的問題有封閉型問題和開放型問題，主要包括事實性和態(tài)度性內容，回答問卷內容采用無記名方式。問卷設計主要包括校長信息素養(yǎng)模型(假設)、學校信息化建設評價框架、教育信息化對學校發(fā)展的影響等方面，將相關的幾個表分解成相應的績效指標，再根據績效指標設計出相應的問題。本次研究涉及溫州所屬各個地區(qū)的130所中小學，在樣本選取上考慮到了被試對象所歸屬的地域(縣市或鄉(xiāng)鎮(zhèn))、學校類別(小學或中學)、學校層次(教育技術示范學校或一般類型學校)等方面的因素，并預期各個類型的學校調查比例成等比抽樣。本次抽樣是在確定抽樣構成比例之后，再進行隨機調查，屬于分層抽樣(類型抽樣)，經過兩個階段的調查，在樣本構成上基本接近預期樣本比例，但是還是存在一定的誤差。為了佐證數據的可靠性，本問卷設計了教師卷和校長卷，從多角度進行調查，這樣在一定程度上彌補了誤差抽樣帶來的影響，而且能使問題分析得更全面。回收問卷118份，1份無效，回收率91%，有效率90%。將117份有效問卷輸人到excel，進行數據處理，建立圖表，進行數據關系分析。
三、數據分析。
本研究重點在于探究對校長信息素養(yǎng)與學校教育信息化之間的差異化互動關系。首先需要弄清楚被調查者對校長信息素養(yǎng)與學校教育信息化、學校發(fā)展關系有怎樣的傾向性認識，為了更精確地說明問題，需要對他們的具體關聯度進行調查。
在質性問題上，調查結果如表1所示，全部校長樣本都認為校長信息素養(yǎng)與學校教育信息化發(fā)展和學校整體發(fā)展有關;僅2%的被調查教師認為校長信息素養(yǎng)與學校信息化建設和學校發(fā)展無關，77%的教師和61%的校長認為影響比較大，甚至有32%的校長認為起決定性作用在關聯性的量化分析中也獲得了同樣的結果(見表2)，僅僅只有3%的被調查教師認為校長信息素養(yǎng)與學校信息化建設和學校發(fā)展的關聯度低于3分，高達82%的校長認為校長信息素養(yǎng)與學校教育信息化發(fā)展和學校整體發(fā)展關聯度大于5分，74%的教師認為校長信息素養(yǎng)與學校教育信息化發(fā)展和學校整體發(fā)展關聯度大于5分，兩者高度一致。(以0-10分為關聯度標準，0表示關聯度最小，10表示關聯度最大。)。
綜合以上兩組數據，不管是校長還是教師，都認識到了校長本身所具有的信息素養(yǎng)將直接影響學校教育信息化發(fā)展和學校整體發(fā)展，而且在總體上校長的認可度要高于教師，這說明與教師相比，校長更強調認可自身的信息素養(yǎng)將直接影響學校教育信息化發(fā)展和學校整體的發(fā)展，這將對學校信息化建設帶來極大的促進作用。校長自身的信息素養(yǎng)很大程度上將影響學校教育信息化發(fā)展乃至學校的發(fā)展，同樣從這個角度分析現在學校信息化建設落后的原因，我們可以看出，雖然各個中小學校長在觀念上均認同信息素養(yǎng)對學校信息化建設起著決定性作用，但是實際上校長自身的信息素養(yǎng)卻不能達到學校教育信息化發(fā)展的需求，直接導致目前學校信息化建設落后這種狀況。
那么，到底校長信息素養(yǎng)與學校教育信息化之間的互動關系是如何體現的呢?我們通過兩者的數據對比曲線圖分析出他們之間的具體存在的互動狀態(tài)。在問卷中設計了校長信息素養(yǎng)評價表與學校信息化建設評價表，通過兩個表格得出的校長信息素養(yǎng)與學校教育信息化建設情況的具體數據，進而說明兩者的發(fā)展關系。對得出的數據，筆者將從總體對比、不同區(qū)域的學校橫向對比、不同層次學校對比這三個角度進行對比分析。
(1)總體對比。
雖然校長信息素養(yǎng)對學校信息化建設有較大影響，但是他們之間存在著怎樣具體的互動關系呢?學校教育信息化發(fā)展除了與校長信息素養(yǎng)有關外，還受地方特殊政策扶持、地區(qū)資金支持等因素影響，這些因素對學校信息化建設的影響是極大的。所以綜合以上因素，在統計數據時除了教育技術示范學校之外，對學校信息化建設總分與校長基本情況總分相差巧分以上的學校不進行統計，需要說明的是這類學校僅僅是個別數據，對分析結果影響的系數并不大。
筆者按照學校教育信息化建設情況由低到高排列進行繪圖(圖1)，從圖1中我們可以看出總體上校長信息素養(yǎng)曲線是隨著學校信息化建設曲線上升而上升的，可以明顯得出校長信息素養(yǎng)同學校信息化建設同時呈曲線上升的結論。在總體趨勢上，校長信息素養(yǎng)越高，學校信息化建設就越好，校長信息化素養(yǎng)和學校信息化建設的發(fā)展關系是基本趨同的。這個結論也在校長和教師的相關間卷數據中得到進一步的'證明。
(2)不同區(qū)域學校橫向對比。
對比兩種不同區(qū)域的中小學我們發(fā)現，村鎮(zhèn)學校校長的信息素養(yǎng)均值普遍高于其學校信息化建設水平均值，而縣市學校校長的信息素養(yǎng)均值高于其學校信息化建設水平和低于學校信息化建設水平均值兩種情況學校的數量比較平均，這是因為縣市經濟水平普遍高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)經濟水平，處于縣市的學校信息化建設的資金投人會高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)學校，而且縣市里的學校在建設上受當地政府關注的程度要高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)。受這些因素影響，反映在學校信息化建設上就是學校信息化建設程度比較高，所以就產生了縣市地區(qū)的校長信息素養(yǎng)均值高于其學校信息化建設均值和低于學校信息化建設均值兩種情況學校的數量比較平均的現象。而鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的中小學因為缺乏資金與政策的支持，學校信息化建設就完全依靠校長，因此中小學校校長的信息素養(yǎng)均值往往要高于學校信息化建設均值。但是從整體上分析，我們可以發(fā)現總體上學校信息化建設和校長信息素養(yǎng)間呈現出趨同變化，也就是說校長信息素養(yǎng)越高學校信息化建設越好，反之亦然。如圖2,圖3所示。
從教師問卷的數據圖中我們同樣得出這樣的結論，即縣市的學校信息化建設情況和校長信息素養(yǎng)關系與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校信息化建設情況和校長信息素養(yǎng)關系類似于校長問卷。總結校長問卷和教師問卷的地區(qū)橫向對比數據圖，我們可以得出結論:排除政策扶持、地區(qū)資金支持因素，學校信息化建設和校長信息素養(yǎng)之間有相對的趨同關系。即校長信息素養(yǎng)越高學校信息化建設水平越高，反之亦然。
(3)不同層次學校對比(教育技術示范學校和一般類型學校。
統計中發(fā)現，教育技術示范學校的校長信息素養(yǎng)平均得分為57.00分，學校信息化建設平均分是59.6分;非教育技術示范學校的校長信息素養(yǎng)平均得分為49.3分，學校信息化建設平均分是47.9分。這說明教育技術示范學校與非教育技術示范學校相比，校長信息素養(yǎng)和學校信息化建設整體上要高出一個層次。這是因為作為教育技術示范性學校的前提是要求學校的信息化建設要達到一定的標準。同時可以發(fā)現，不管是不是因為教育政策關系，學校信息化建設得到特殊發(fā)展的教育技術示范性學校和非教育技術示范性學校的信息化建設程度、校長信息素養(yǎng)水平趨同發(fā)展。
四、結論與意義。
通過實證研究發(fā)現，在教育信息化過程中，不管是在不同地區(qū)的中小學還是不同類別和層次的中小學，校長必須具備一定的信息素養(yǎng)，通過教育技術領導力實現學校信息化建設，發(fā)展學校信息化建設;與此同時，學校的信息化建設促進了校長信息素養(yǎng)的提高，兩者彼此互動發(fā)展。在這個過程中，排除當地教育單位特殊扶持政策等對教育信息化建設有極大促進或是極大阻礙的外部作用，校長信息素養(yǎng)和學校信息化建設必將通過這種互動促進而自然發(fā)展下去。校長信息素養(yǎng)為學校信息化建設提供了巨大的內在動力，是學校發(fā)展信息化建設的核心因素，同時學校信息化建設的發(fā)展也會帶動校長信息素養(yǎng)的進一步提高。兩者是良性互動的關系，互相促進彼此的發(fā)展。
需要說明的是，筆者旨在探究影響學校教育信息化發(fā)展的影響因子，并不認為一個學校的教育信息化工作完全取決于校長一人的信息素養(yǎng)水平，只是作為一個重要的因素來看待，本調查中的相對趨同正是表明他們之間存在可能的關聯而非必然的決定性關系。本研究主要從實證的角度，挖掘校長自身與學校教育信息化發(fā)展之間的關聯，探究校長信息素養(yǎng)與學校教育信息化發(fā)展互動關系，并為構建出校長信息素養(yǎng)模型與校長教育技術領導力模型提供依據。
關聯分析論文（精選23篇）篇三
誕生于世紀之交的積極心理學一改傳統心理學關注人的負面情緒和負面行為的研究取向，倡導從積極的視野、以積極的心態(tài)重新解讀心理現象，關注人類的健康、幸福與發(fā)展；主張采取更加科學的方法研究人的積極力量、善端和美德，通過創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，促進人的積極體驗，形成良好人格；關注人的潛力與創(chuàng)造力的發(fā)揮，幫助人們尋求和掌握獲得美好幸福生活的方法與途徑。積極心理學一經產生立刻引起了巨大反響，匯集成了一場氣勢如虹的心理學運動，廣泛影響了心理學眾多領域的理論建構與實踐應用。心理健康教育應主動以積極心理學理念為指導，尋求理論水平的提升與實效性的突破，實現功能與取向、內容與目標、途徑與方法的全方位變革。
一、取向調整：從“消極預防”轉向“積極培養(yǎng)”
長期以來，心理健康教育所依賴的心理學理論如行為主義、認知心理學、精神分析等均來自傳統心理學，傳統心理學以幫助人排除心理問題、戰(zhàn)勝心理疾病為己任，而有意或無意地忽略了人類積極品質與善良美德的研究與培養(yǎng)。心理學在長期的發(fā)展中出現了一種不平衡，“臨床心理學只關注心理疾病；社會心理學關注社會偏見、種族主義和侵犯行為等；認知心理學關注影響人做出正確結論的偏見和誤差。，傳統主流心理學總是致力于幫助人們提高擺脫各種消極情感的策略、手段、能力、勇氣等。
心理健康教育從傳統主流心理學借鑒過來的技術與方法主要針對的是心理問題的疏導與消解、心理疾病的預防與治療，如行為療法、認知療法、自我防御機制等。現有的心理健康教育模式，把學生存在的問題、心理成長中的弱點、缺陷當作了工作的出發(fā)點和落腳點，重點關注學生在學習與生活中產生的問題與困惑，側重分析學生各種心理疾病的表現、成因及矯治方法，讓學生學會分析自己的心理問題，掌握預防與解決心理問題的基本技術與方法。這種工作重心的偏移導致了大多數學生只知道怎樣避免負面情緒，而不清楚如何增進自己的積極體驗，以至于學校心理健康教育的內容、形式、途徑都偏離了心理健康教育的總目標和基本原則，陷入一種心理疾病預防和治療的病態(tài)心理學取向。
積極心理學認為指導人解決心理問題固然重要，幫助人養(yǎng)成積極品質則更具價值。一方面，具有突出的心理問題和明顯的心理癥狀的學生畢竟是少數，大多數學生的心理是正常的、健康的，他們面臨的任務主要是發(fā)展與提高，因此，心理健康教育應更多地關注大多數同學的心理需要，而不能只把目光局限于少數有心理問題的學生身上。另一方面，預防可以分為積極預防與消極預防，消極預防是被動的，直接針對具體問題，而積極預防則是間接地通過培養(yǎng)人的優(yōu)秀品質與美德，進而預防心理問題的出現。積極心理學認為，治療并非以消除病人身上現有的紊亂為準，而是首先在于努力發(fā)動患者身上存在的種種能力和自主潛力，通過激發(fā)人的內在積極潛力實現問題的消解與積極力量的升華。積極干預主張用人類自身的積極力量來完成心理疾病的預防和治療，這種積極力量不是通過外在的灌輸獲得的，而是在干預中個體自主建構的，是個體積極品質的發(fā)掘與培養(yǎng)、積極力量的保持與提升。
當前的心理健康健康教育主動借鑒了積極心理學的價值取向，正如有的學者所言積極型心理健康教育正在成為21世紀心理健康教育的主流。積極型心理健康教育的最大特點體現為1切從積極出發(fā)，用積極的視角發(fā)現和解讀問題的積極方面，用積極的途徑培養(yǎng)積極的品質，用積極的思想澆灌積極的心靈，用積極的過程提供積極的情感體驗，用積極的態(tài)度塑造積極的人生。研究取向的調整同時體現在人性觀、價值觀、教育觀、學生觀等—系列觀念的變化與革新。價值觀上，從重視少數學生的消極問題轉向關注多數學生的積極品質，面向全體學生，促進學生心理素質尤其是積極品質的全面提高是心理健康教育的基本訴求；教育觀上，從以心理問題的解決為己任到關注個人潛力的挖掘與善良美德的培養(yǎng)，與其消極地應對心理問題不如積極地促進人性的成長成為心理健康教育的基本理念；人性觀上，從關注人性的弱點與缺陷到關注人性的善端、潛能與美德，積極品質養(yǎng)成的過程就是消極品質退場的過程；學生觀上，從對學生被動性、消極性的詮釋轉向對學生能動性、建構性、積極性的欣賞，學生就像花草一樣，只要有了適宜的環(huán)境與條件，自然就會追求茁壯成長。
二、目標提升：從“適應”轉向“積極”
心理健康教育服務于學生的心理健康，促進和維護學生的心理健康是心理健康教育最基本的目標。2002年教育部下發(fā)的《中小學心理健康教育指導綱要》明確了心理健康教育的目標，具體目標是使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力；培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性品質，對少數有心理困惑或心理障礙的學生給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節(jié)自我，提高心理健康水平。認真解讀就會發(fā)現，上述目標只是心理健康教育的初級目標，沒有心理問題不等于心理健康，免于心理疾病只是一個人心理健康的最低標準。
在原有心理健康教育模式中，心理問題的癥狀、心理問題的表現和診斷被當作是首要任務，診斷的重心是學生的負性情緒和負性認知。從負性情緒的角度，如果一個人被評價為少焦慮或無焦慮、少恐懼或無恐懼時，這個人就是心理健康的。事實上，免予心理疾病，只是一個基本的心理健康條件，至于這個人是否積極地熱愛生活、是否充分地發(fā)揮了潛能就不得而知了。
事實上，人們早已認識到，心理健康教育存在預防性目標與發(fā)展性目標，不過傳統心理學理論關注、研究較多的是如何預防疾病、解決心理問題、克服心理障礙，涌現了精神分析療法、行為療法、認知療法、人本主義療法等一系列方法和技術。雖然人們意識到了還存在著發(fā)展性目標，而且也意識到了發(fā)展性目標面對的人群更廣泛，但是苦于理論研究的匱乏以及措施與途徑的迷茫，發(fā)展性目標主要停留在認識層面。
積極心理學超越了適應性目標，旗幟鮮明地將心理健康定義為積極認知的培養(yǎng)、積極體驗的回味與積極人格的形成。積極心理學認為心理健康不僅指沒有心理疾病，而且意味著積極的`理想追求、較好的社會功能、高效率的工作狀態(tài)、建設性的人際關系、獨立自主的人格、豐富多彩的精神生活等。積極心理學主張，人的生命系統是一個開放的、自我決定的系統，既有潛在的自我沖突，也有自我完善的內在能力，在不斷追求幸福、快樂等人生意義的道路上，人類可以通過挖掘與培養(yǎng)自身的積極力量來實現人格的完善，促進個人生活的充實與完美。
在積極心理學視野中，心理健康教育應該是一種主動的、積極的、發(fā)展性的心理教育，是以人的發(fā)展為本，旨在優(yōu)化人的心理素質，提高人的心理機能，促進人的整體素質發(fā)展，形成健全人格。心理健康教育的目標應面向全體學生，側重于心理品質的優(yōu)化與心理潛能的開發(fā)，強調關注學生對未來的樂觀希望、有價值的情緒體驗、內在成長的積極動機、積極的人際關系、積極的自我概念、創(chuàng)造性思維品質的培養(yǎng)。每個學生都有自我成長的內在動力和潛力，教育的目的就是要激發(fā)學生內在的激情，發(fā)展其積極的心理素質，使他們在面對問題時有成熟的防御機制和積極的思維方式。
三、內容轉換：從“關注消極心理”轉向“研究積極品質”
傳統主流心理學將關注的重點鎖定在心理問題的消解，比較詳細地分析了各種心理問題的表現、成因及解決對策，而對人的積極品質的關注則相對貧乏。有人曾在網上對1887年至2000年間有關心理學文章的內容摘要進行了搜索，結果發(fā)現關于生氣（anger)的文章有8072篇，關于焦慮（anxiety)的文章有57800篇，關于抑郁(depression)的文章有70856篇；而在同一時期關于局興(joy)的文早有851篇，關于幸福（happiness)的文早有2958篇，關于生活;兩意（lifesatisfaction)的文早近5701篇，前者與后者之間的比約為14:1。心理健康教育沿襲了主流心理學的這一傳統，將研究的焦點集中于焦慮、狂躁、妄想、幻覺、憂郁等消極心理特征，較少關注健康、勇氣、樂觀、希望、快樂、信仰、毅力等積極品質。
心理健康教育借鑒了積極心理學的目標設置，豐富和發(fā)展了傳統心理健康教育的內容，把積極情感的體驗(包括生活、學習、自我和人際）、積極人格的塑造（包括積極行為的能力和潛力等）、積極社會支持系統的構建和運用等作為心理健康教育的核心內容，涵蓋了認知、體驗、人格、社會等多方面內容，全方位關注人的發(fā)展。有人將心理健康教育的內容總結為增進主觀幸福感、提高生活滿意度、開發(fā)心理潛能、發(fā)揮智能優(yōu)勢、改善學習力、提升自我效能感、增加沉浸體驗、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、優(yōu)化情緒智力、健全和諧關系、學會積極應對、充滿樂觀希望、樹立自尊自信、完善積極人格等14項內容。
四、方法變革：從“感知為主”轉向“體驗為主”
傳統心理健康教育非常重視心理學知識的傳授，從“知”入手，注重知識的理解與掌握，主要模式是先提出心理問題，要求學生理解、掌握心理學對心理問題做出的描述性概念，然后舉例提出克服問題的有效方法，再讓學生聯系自身的實際情況進行分析、討論、反思、體驗，經過沖突或斗爭，進而提高認識，掌握解決問題的策略，形成有效的自我防御機制。這種重視知識掌握的傾向甚至體現在心理健康教育的測評與評估中，表現為重視心理學知識的考核。在傳統心理健康教育過程中，雖然也重視情感體驗，但重視程度明顯不夠。
積極心理學將積極人格的形成作為基本的追求，而積極體驗則是形成積極人格的基本途徑。所謂積極體驗，是指個體滿意地回憶過去、幸福和從容不迫地感受現在并對未來充滿希望的一種心理狀態(tài)。增進個體的積極體驗是發(fā)展個體積極人格、積極力量和積極品質的一條最有效的途徑。當個體有了更多的積極體驗之后，它就會對自己提出更高的要求，這種要求由于是來自個體自身內部，所以更容易形成某種人格特征。以情緒體驗為例，消極情緒和積極情緒可以導致不同的行為傾向，其主要原因在于這兩種不同的情緒能使人建構起不同的心理資源。消極情緒能通過縮小個體即時的思想或行為資源而組織起一種應激資源，主要應對威脅到自我的各種危險，使個體迅速采取特定的行為，從而避免使自己受到傷害，這是個體最低要求的自我保護。與消極情緒的應激保護不同，積極情緒則能通過擴建個體即時的思想或行為資源而幫助個體建立起持久的個人發(fā)展資源，這些資源趨向于從長遠的角度、用間接的方式給個體帶來各種利益，如能使個體充分發(fā)揮自己的主動性，產生一些創(chuàng)新性的思想和行為，并把這些思想和行為遷移到其它方面。研究顯示，積極情緒可以通過健康的歸因方式、良性的人際關系、正確的應激和心理防御系統、神經中樞的結構和功能改變影響人格，從而實現對人類健康的呵護。
積極環(huán)境營造積極體驗，積極體驗形成積極人格。以體驗、參與、合作、活動、內省為主要手段，以咨詢、干預為輔助手段，以心理健康教育活動課為主渠道，構成了積極型心理健康教育的方法論基礎。在積極心理學理念的影響下，在具體的心理健康教育活動中需要處理好以下幾個方面的關系：其一，“傳授”和“培育”的關系。心理學知識可以通過傳授教給學生，但良好的心理素質和健康水平是無法通過傳授完成的，教育者的首要任務是創(chuàng)設、提供適于學生健康成長的條件與氛圍，促進學生心理素質的完善與心理健康水平的提升。其二，“感知”和“體驗“的關系。如果說其它學科教學主要通過感知來完成，那么，心理健康教育更需要通過“體驗“來實現。積極體驗與積極認知相互影響，是形成積極人格的基本途徑。其三，“主動“和“被動“的關系。無論是心理問題的解決還是積極品質的形成都離不開學生主動的體驗、參與、合作、活動，正所謂“解鈴還須系鈴人“，學生心理素質的提升與良好美德的形成不可能在被動的訓練、教育中實現。其四，“個體“與“群體“的關系。學習其它學科知識，個體在孤立或獨處的情境中就可以有所獲。然而，心理健康的維護與促進多數情況下需要通過集體的活動，在活動中對比、討論、感悟、體驗、反饋、提高，心理健康教育活動課在心理健康教育活動中占相當大的比例。
五、工具優(yōu)化：從“測量消極”轉向“評估積極”
評估和測量是心理學的重要功能之一。在過去的很長一段時間，心理學總是按照《精神障礙診斷與統計手冊》的標準來進行評估和測量，《精神障礙診斷與統計手冊》只提供了有關問題的評估和測量標準而沒有提供任何有關積極的評估和測量標準，這給心理學的評估和測量本身帶有了某種消極的特性。傳統主流心理學的評估與測量總是告訴我們已在消極的道路上走了多遠，我們已經具有哪些消極品質。任何一個人，即使他有再多的問題，但一定有積極的東西，如果心理學在對他進行評估與測量時沒有看到他的積極方面，那么，這種評估與測量的結果就肯定是不正確的，至少是不精確的。
國內對心理健康的測量、評估使用最多的量表是精神癥狀自評量表（scl-90)，其他還有zung焦慮量表(sas)、生活事件調查量表等。嚴格說，這些都不是專門的心理“健康“評估量表，反映的是心理負面、病態(tài)的傾向，用這些量表來刻畫心理健康狀況顯然是不合適的，受到越來越多的批評。心理健康教育應該發(fā)展與應用正面指標，提供評估、診斷的有效工具，從積極角度刻畫與評價學生的心理健康狀態(tài)。
積極心理學的興起使得心理健康教育的評估和測量變得更準確，也變得更有現實意義。從評價目標上，與以往強調病理學的評估與干預不同，心理健康教育開始關注個體積極獨特的個性，注重評估個體和群體積極的心理品質，如主觀幸福感、生活滿意度、對未來的樂觀希望、有價值的情緒體驗、內在成長的積極動機、積極的人際關系、積極的自我概念等，評估的目標是引導人們關注和挖掘個體最積極的品質和潛能，努力創(chuàng)造有利的環(huán)境使個體最大化的發(fā)揮積極的品質。n作為正面評價指標之—的幸福感的測量技術已經形成以結構化問卷測量為主體并結合其他評估技術的多樣化測量體系，為全面、準確、深入揭示幸福的本質，評估生活質量、生活滿意提供著堅實的技術基礎。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
關聯分析論文（精選23篇）篇四
惠州市雖然是一個森林覆蓋率高，自然生態(tài)環(huán)境較好地區(qū)，但是時而也會受到地質災害的威脅，特別是近年來經濟迅速發(fā)展，人類經濟工程活動誘發(fā)的地質災害有所加劇。地質災害形成條件中，地形地貌條件是最直接的客觀影響因素。為了能更好地保護環(huán)境，防治地質災害，以下就該區(qū)的地形地貌與地質災害形成的關聯情況作個探討，并預測惠州市地質災害發(fā)育趨勢，以供參考。
一、地形地貌：
惠州市處于蓮花山脈西南麓，東江從惠州市中部穿過。惠州市大部份地區(qū)屬中低山丘陵地貌，群山環(huán)抱，連綿起伏，山脈多為北東走向，地勢特征為北西和北東部較高，向中部東江傾斜，中部為山間平原地貌，呈狹長狀。惠州地貌特點具有山勢陡峻、溝谷幽深的地貌特征。海拔千米以上的山峰有3座，主要山峰有羅浮山、天堂山、象頭山、擔竿山、白馬山等，最高峰是羅浮山，海拔1281m。惠州北、東、西部及東南沿海一帶為中低山，西南部為低山丘陵，中部、南部大部分為平原，濱海海岸曲折，岬角與平原共存。山地約占75%，平原占25%。按成因及形態(tài)特征將惠州市地貌分為五類十四個單元，見表1惠州市地貌類型劃分表。
二、地質災害現狀。
惠州市的地質災害類型有滑坡、崩塌、泥石流，地面塌陷，各縣區(qū)分布又各有特點，其分布特點是：惠城區(qū)主要地質災害類型為滑坡、崩塌，主要分布在大嵐、矮陂、蘆洲、橫瀝、潼湖、龍豐、河南岸等地；惠陽區(qū)主要地質災害類型為滑坡、地面塌陷，主要分布在新圩、永湖、沙田等地；惠東縣主要地質災害類型為崩塌、滑坡，主要分布在寶口、松坑、新庵、白盆珠、馬山等地；博羅縣主要地質災害類型為滑坡、崩塌，主要分布在橫河、湖鎮(zhèn)、羅陽、觀音閣、柏塘、雞籠山等地；龍門縣主要地質災害類型為地面塌陷、崩塌，其次為滑坡、泥石流，地面塌陷以平陵、龍江、永漢、龍華最為嚴重，崩塌、滑坡主要分布在地派、永漢、麻榨、龍?zhí)铩埑恰執(zhí)兜孺?zhèn)；大亞灣區(qū)主要地質災害類型為崩塌，主要分布在澳頭。
一般情況下，地形切割陡峭的中低山，較易發(fā)生滑坡，崩塌，泥石流等地質災害，但是從惠州市的'地質災害現狀來看，地質災害分布在低丘陵地區(qū)較多，其規(guī)模以小型為主，大型的多為地面塌陷。這是因為地形地貌條件只是地質災害形成的其中一個因素，還與地層巖性、水文地質條件、地質構造條件以及人類工程經濟活動有密切聯系。
在構造剝蝕中低山，高丘陵地形地貌中，雖然地形切割陡峭，但其地層巖性主要由堅硬砂巖、噴出巖及花崗巖組成，風化殘積層薄，且人類工程活動相對較弱，所以表現出地質災害較不發(fā)育。如果一但誘發(fā)，尤其是在受一級構造控制的地方，將可能發(fā)生大型的滑坡，崩塌。
在剝蝕侵蝕的低丘陵、殘丘地形地貌中，雖然地形坡度較緩，但其地層巖性多由花崗巖及砂頁巖組成，風化層較厚，人類經濟工程活動較頻繁，所以表現出地質災害較發(fā)育。不過規(guī)模以小型為主。預測該類地形地貌小型滑坡，崩塌發(fā)生會越來越頻繁。雖然是小型的，但是這些地方，居住人群較密集，其危害性不容小視。
在惠州市，以上兩類地形地貌與地質災害聯系較密切，而其它類型則不明顯。地質災害的形成條件互相組合，交織，以上只是個人對惠州地形地貌條件與地質災害發(fā)育相關聯情況膚淺直觀認識。
關聯分析論文（精選23篇）篇五
【論文摘要】以往探索教育理論與實踐的結合，多是從理論研究者與實踐者的差異角度展開的，這樣的研究思路有助于克服教育理論工作者與教育實踐者之間的矛盾，但難以為教育理論與實踐的具體結合提供富有針對性的啟示。因此，從教育理論的可實踐性入手，探究教育理論與實踐結合的中介，結合的層次對應性，弄清其結合的內外機制，就成了教育理論與實踐結合研究取得突破的關鍵。
教育理論與實踐的結合，就是教育理論被實踐群體內化并用以指導實踐，研究者根據實踐群體反饋，對教育理論進行修正、完善的相互作用過程。由于教育理論與實踐都具有層次性，這就決定了其結合也有一定的層次對應性。加上不同種類教育理論品格和目的指向的差異，因此不是所有的教育理論都能為實踐群體所選擇和內化。只有那些具備內化條件與結合機制的教育理論，才能成為真正指導教育實踐的可行性理論。
在整個教育理論體系中，指導教育實踐的理論必須保持自身的可實踐性。因為具有實踐性的理論才能回到實踐中去接受檢驗，并隨著時代、實踐和科學的發(fā)展而不斷發(fā)展。那些從學科邏輯體系中演繹、從其他學科移植或翻譯引進的教育理論，因其缺乏與教育實踐結合的土壤，缺乏與教育實踐歷史的、情景性的聯系，很難直接用來指導教育實踐。教育理論要具有可實踐性，就需要經歷從實踐中來到實踐中去的發(fā)展過程。因為只有這樣創(chuàng)生的教育理論，才能做到以客觀事實為根據，在創(chuàng)生指向上具有針對當下教育實踐的目的性，具有走進實踐群體內心世界的親和力，形成特定歷史條件下指導實踐的針對性、可操作性等系列實踐特性。
縱觀歷史上對教育實踐產生廣泛而深刻影響的教育理論，可以發(fā)現教育理論的可實踐性主要表現在四個方面：一是具有切合實際的指導性，這是成為指導教育實踐理論的前提。二是切實可行的操作性。實踐者行為的改變是教育理論最終得以實踐的重要標志，它往往以師生形成新的操作程序加以顯現。三是實事求是的推廣性。教育理論具有切合實際的指導性，表明其對指導特定條件下的某些實踐活動是有效的，但能否在一定層面和范圍內推廣，才是真正表明其指導實踐深度和廣度的關鍵。四是面向生活、面向社會的大眾性，這正是教育理論走向實踐群體的特有品格。指導實踐的教育理論，只有面向生活才具有現實的生命力，做到與時俱進；也只有面向大眾，才能獲得實踐群體的支持，打牢踐行教育理論的群眾基礎。
首先，要形成在二者結合中起橋梁作用的中層教育理論。中層理論是美國社會學家羅伯特·k·默頓提出的一種社會科學研究思路，他提倡在整體的.社會理論體系和具體的實踐研究之間建構一類與特定領域和實際問題相關的中觀層次的概念體系。中層理論的定義決定了中層教育理論建構者既要有扎實的相關理論基礎，能準確、完整地、富有創(chuàng)造性地解讀抽象的理論文本，又要與實踐群體有著密切聯系，具有豐富的關于當前教育實踐的經驗，并能深刻把握和理解當前教育實踐的狀態(tài)。中央和省市教科所研究人員就具有這種得天獨厚的條件，他們可以利用自身既是理論研究者又是實踐指導者的雙重身份，選擇其中最為當代教育實踐所需要的理論作為切入點，將抽象的教育理論作應用性加工，對外來教育理論作本土化處理，將豐富的教育經驗提升為指導實踐的理論。這樣建構的中層教育理論，既堅持了抽象教育理論的基本精神，又把其理論核心變成了易于為實踐者理解和操作的方法，從而起著聯結教育理論與實踐的中介作用。
其次，借助對教育政策的影響走向實踐。教育理論要實現大面積地與教育實踐的結合，最為有效的捷徑就是通過影響教育政策的制訂，借助教育政策對教育實踐產生廣泛作用。要成為這種影響教育政策研制的教育理論，需具備兩個條件：一是教育理論建構主體具有參與教育政策研制的權力。這類教育理論建構主體可直接以建議或提案等方式表達自己的觀點，通過影響相關研制者的思想，將自己的理論滲透到教育政策之中乃至為教育政策的研制提供理論基礎。二是教育理論本身恰好是教育政策研制者所需要的。就不同層次教育理論對教育政策研制的影響看，只有那些影響較大且反映了時代教育改革脈搏、代表多數人心聲的基礎教育理論，才易引起教育政策研制者的關注。因為以此為基礎制訂的教育政策才能既反映時代特征，又能得到多數人的支持。[1]就應用教育理論而言，因其能為教育政策研制提供具體建議和技術支持，因此只要研究的問題與政策制訂者所要解決的難題相關，就容易引起關注。至于推廣性教育理論，因其關注的是教育理論具體化、實效化的推廣辦法，與特定情境中教育政策的研制和教育行政直接相關，因此這類理論也為教育政策研制者青睞。
上述結合表明，每一教育實踐層次都是對應兩個層次以上的理論，其中一個理論層次既連接上一層次實踐群體，又指導下一層次實踐群體，以形成兩個實踐群體之間相互溝通的基礎。
教育理論與實踐的結合不是外在強求，而是內在的統一。這種內在統一性，一方面通過教育實踐，個體內化教育理論的心理機制得以深化；另一方面，則通過教育理論與實踐群體結合的心理機制實現面上推廣。
教育理論與實踐結合的最終落腳點是通過個體應用教育理論解決實際問題來實現的。教育理論影響教育實踐的第一步是實踐者學習、內化教育理論的演繹生成過程，其認識是沿著原理論——概念論——感性論的路徑進行的。實踐者通過這一步形成能切實解決問題的綜合性內化理論，實現教育理論與教育問題解決者內在實踐經驗的結合。第二步，實踐個體應用已經內化了的教育理論指導具體實踐活動，并從中積累經驗，發(fā)現實踐中面臨的新問題，在解決新問題的過程中創(chuàng)造新理論。實踐者通過這兩步，完成從內化他人理論到自我理論的生成過程，在個體認知上達到教育理論與實踐的內在統一。僅此還不足以促成實踐者付諸行動，還必須以知的統一為基礎，通過情感的動力作用促使其自覺地實踐教育理論。這就要求教育理論實踐者要注意首戰(zhàn)必勝，讓自己一開始就嘗到甜頭，形成積極實踐教育理論的心態(tài)。踐行教育理論的長周期性決定了實踐者必須經歷持之以恒地實踐，才有可能取得顯著成效。因此，踐行教育理論中，實踐者必須有戰(zhàn)勝困難的意志，否則就會半途而廢。為了增強實踐者踐行教育理論的意志力，除了通過思想教育提高實踐者的思想境界和目標追求外，要在每一關鍵環(huán)節(jié)對實踐者的微小成功予以物質和精神激勵，促使其形成自我效能感，不斷增強內在成就動機，產生堅持下去的決心。[3]同時，實踐者之間也需要一個寬松的內部心理環(huán)境，要及時給失敗者以鼓勵和關心，促使其產生感激、報答支持者的情感，把關心轉化為再次實踐的動力。只有實踐者把內化了的教育理論轉化成特定環(huán)境中的實踐情感和意志力，他（她）才能持續(xù)地將教育理論轉化為實踐活動，才能實現二者全程和全面地結合，并最終形成預期的實踐效果。
教育實踐群體是以一定社會階層或集團的方式存在并開展活動的，因此教育理論是否符合實踐群體文化心理就非常重要，它直接制約著實踐群體對教育理論的選擇，影響著其對教育理論理解的深度和應用的廣度。為此，我們需要建立起教育理淪與實踐群體傳統文化融合的心理機制。[4]一是根據實踐群體對教育理論解讀的民族性，創(chuàng)造易于為本民族理解的語言表達方式。二是引導實踐群體形成自覺學習、內化教育理論的職業(yè)道德。在相關政策和輿論宣傳影響下，促使實踐群體逐步把學習、理解、研究教育理論內化為自己的職業(yè)道德，形成違反教育理論將從內心感到有違教師職業(yè)的不安感。三是理論研究群體應從心態(tài)和情感方面與實踐主體群產生內在融洽。要善于根據教育實踐群體需要，自覺地變革教育理論，形成分解與重構抽象教育理論的習慣。通過分解細化，把實踐群體難于理解的教育理論體系逐級轉化為便于操作的教育理論。
教育理論與實踐均有很強的價值性，其中必然暗含利益和情意傾向。教育理論在走向實踐過程中，實踐主體群必將從自身利益立場對其進行選擇。只有那些給實踐群體帶來實際利益的教育理論，他們才積極選擇并樂意踐行之。
由于理論研究群體與實踐群體生存環(huán)境和利益立場的差異，要讓教育理論的建構者更多地理解實踐群體的利益，必要時可建立二者密切結合的利益擁綁機制。一是形成教育理論研究者樂于參與實踐，教育實踐群體積極追求理論學習的制度。就當前我國的情況看，國家已經借助學歷教育和課題項目等激勵機制，較大程度上調動了實踐群體學習教育理論的熱情；主要問題是如何讓理論研究者深入到教育實踐中去，扎下根來系統解決實際問題的制度還沒形成。二是形成激勵教育理論研究者與實踐群體代表共同制訂教育政策，共同參與重大教育課題攻關的機制。以此創(chuàng)造更多機會讓實踐群體發(fā)表對教育理論的意見，促進教育理論研究者積極吸收其改進建議，借助二者密切合作的方式創(chuàng)新教育理論。三是在創(chuàng)建與應用教育理論中，要注意利益機制的作用。對理論研究者而言，需要站在實踐者的立場思考問題，才能建構出符合實踐群體價值取向的教育理論。就實踐者而言，首先教師要有為學生發(fā)展舍得犧牲的精神。因為教育理論更多是從學生利益的角度設計的，其在走向教育實踐過程中，往往要求教師比過去付出更多精力，同時還要承擔因實踐新理論引發(fā)的教育改革所帶來的風險。[5]其次，在新教育理論的推廣中，教育行政部門應該先選點實驗，以調整教育理論在實踐中造成的利益分配偏差。同時，注意將實踐群體的階段獲益與最終獲益結合起來，形成逐級獲益的機制，以確保教育理論與實踐結合的持續(xù)發(fā)展性。
總之，只有借助外在的利益激勵機制，將理論研究群體與實踐群體的內在動力充分激發(fā)出來，促使理論群體向實踐深入，反思抽象理論實踐化的思路；引導實踐群體不斷強化理論學習，反思自我經驗普適化、理論化的加工方法，以此促成二者同繞重大教育問題的解決，協作建構“抽象理論——中層理論——實踐機制”縱向貫通的教育理論體系。用這樣的教育理論體系來指導教育實踐，再配之以踐行教育理論的情感和意志，才能實現教育理論與實踐的緊密結合。
參考文獻。
[1]彭澤平.“教育理論指導實踐”命題的再追問——從命題合理度、作用機制的角度進行分析[j].教育理論與實踐,(9).
[2]丁鋼.教育經驗的理論方式[j].教育研究,(2).
[3]羅凱梅.教育實踐研究的敘事轉向[j].基礎教育研究,(1).
[4]班華,薛曉陽.新時期我國德育模式研究的理論特征[j].北京大學教育評論,2004(1).
[5]郭向寧.教育理論與實踐分層結合的途徑[j].陜西師范大學學報,(1).
關聯分析論文（精選23篇）篇六
本研究重點在于探究對校長信息素養(yǎng)與學校教育信息化之間的差異化互動關系。首先需要弄清楚被調查者對校長信息素養(yǎng)與學校教育信息化、學校發(fā)展關系有怎樣的傾向性認識，為了更精確地說明問題，需要對他們的具體關聯度進行調查。
在質性問題上，調查結果如表1所示，全部校長樣本都認為校長信息素養(yǎng)與學校教育信息化發(fā)展和學校整體發(fā)展有關;僅2%的被調查教師認為校長信息素養(yǎng)與學校信息化建設和學校發(fā)展無關，77%的教師和61%的校長認為影響比較大，甚至有32%的校長認為起決定性作用在關聯性的量化分析中也獲得了同樣的結果(見表2)，僅僅只有3%的被調查教師認為校長信息素養(yǎng)與學校信息化建設和學校發(fā)展的關聯度低于3分，高達82%的校長認為校長信息素養(yǎng)與學校教育信息化發(fā)展和學校整體發(fā)展關聯度大于5分，74%的教師認為校長信息素養(yǎng)與學校教育信息化發(fā)展和學校整體發(fā)展關聯度大于5分，兩者高度一致。(以0-10分為關聯度標準，0表示關聯度最小，10表示關聯度最大。)。
展，而且在總體上校長的認可度要高于教師，這說明與教師相比，校長更強調認可自身的信息素養(yǎng)將直接影響學校教育信息化發(fā)展和學校整體的發(fā)展，這將對學校信息化建設帶來極大的促進作用。校長自身的信息素養(yǎng)很大程度上將影響學校教育信息化發(fā)展乃至學校的發(fā)展，同樣從這個角度分析現在學校信息化建設落后的原因，我們可以看出，雖然各個中小學校長在觀念上均認同信息素養(yǎng)對學校信息化建設起著決定性作用，但是實際上校長自身的信息素養(yǎng)卻不能達到學校教育信息化發(fā)展的需求，直接導致目前學校信息化建設落后這種狀況。
那么，到底校長信息素養(yǎng)與學校教育信息化之間的互動關系是如何體現的呢?我們通過兩者的數據對比曲線圖分析出他們之間的具體存在的互動狀態(tài)。在問卷中設計了校長信息素養(yǎng)評價表與學校信息化建設評價表，通過兩個表格得出的校長信息素養(yǎng)與學校教育信息化建設情況的具體數據，進而說明兩者的發(fā)展關系。對得出的數據，筆者將從總體對比、不同區(qū)域的學校橫向對比、不同層次學校對比這三個角度進行對比分析。
(1)總體對比。
雖然校長信息素養(yǎng)對學校信息化建設有較大影響，但是他們之間存在著怎樣具體的互動關系呢?學校教育信息化發(fā)展除了與校長信息素養(yǎng)有關外，還受地方特殊政策扶持、地區(qū)資金支持等因素影響，這些因素對學校信息化建設的影響是極大的。所以綜合以上因素，在統計數據時除了教育技術示范學校之外，對學校信息化建設總分與校長基本情況總分相差巧分以上的學校不進行統計，需要說明的是這類學校僅僅是個別數據，對分析結果影響的系數并不大。
筆者按照學校教育信息化建設情況由低到高排列進行繪圖(圖1)，從圖1中我們可以看出總體上校長信息素養(yǎng)曲線是隨著學校信息化建設曲線上升而上升的，可以明顯得出校長信息素養(yǎng)同學校信息化建設同時呈曲線上升的結論。在總體趨勢上，校長信息素養(yǎng)越高，學校信息化建設就越好，校長信息化素養(yǎng)和學校信息化建設的發(fā)展關系是基本趨同的。這個結論也在校長和教師的相關間卷數據中得到進一步的證明。
(2)不同區(qū)域學校橫向對比。
同變化，也就是說校長信息素養(yǎng)越高學校信息化建設越好，反之亦然。如圖2,圖3所示。
化建設水平越高，反之亦然。
(3)不同層次學校對比(教育技術示范學校和一般類型學校)。
統計中發(fā)現，教育技術示范學校的校長信息素養(yǎng)平均得分為57.00分，學校信息化建設平均分是59.6分;非教育技術示范學校的校長信息素養(yǎng)平均得分為49.3分，學校信息化建設平均分是47.9分。這說明教育技術示范學校與非教育技術示范學校相比，校長信息素養(yǎng)和學校信息化建設整體上要高出一個層次。這是因為作為教育技術示范性學校的前提是要求學校的信息化建設要達到一定的標準。同時可以發(fā)現，不管是不是因為教育政策關系，學校信息化建設得到特殊發(fā)展的教育技術示范性學校和非教育技術示范性學校的信息化建設程度、校長信息素養(yǎng)水平趨同發(fā)展。
四、結論與意義。
通過實證研究發(fā)現，在教育信息化過程中，不管是在不同地區(qū)的中小學還是不同類別和層次的中小學，校長必須具備一定的信息素養(yǎng)，通過教育技術領導力實現學校信息化建設，發(fā)展學校信息化建設;與此同時，學校的信息化建設促進了校長信息素養(yǎng)的提高，兩者彼此互動發(fā)展。在這個過程中，排除當地教育單位特殊扶持政策等對教育信息化建設有極大促進或是極大阻礙的外部作用，校長信息素養(yǎng)和學校信息化建設必將通過這種互動促進而自然發(fā)展下去。校長信息素養(yǎng)為學校信息化建設提供了巨大的內在動力，是學校發(fā)展信息化建設的核心因素，同時學校信息化建設的發(fā)展也會帶動校長信息素養(yǎng)的進一步提高。兩者是良性互動的關系，互相促進彼此的發(fā)展。
需要說明的是，筆者旨在探究影響學校教育信息化發(fā)展的影響因子，并不認為一個學校的教育信息化工作完全取決于校長一人的信息素養(yǎng)水平，只是作為一個重要的因素來看待，本調查中的相對趨同正是表明他們之間存在可能的關聯而非必然的決定性關系。本研究主要從實證的角度，挖掘校長自身與學校教育信息化發(fā)展之間的關聯，探究校長信息素養(yǎng)與學校教育信息化發(fā)展互動關系，并為構建出校長信息素養(yǎng)模型與校長教育技術領導力模型提供依據。
關聯分析論文（精選23篇）篇七
論文摘要:在教育信息化發(fā)展進程中，中小學校長在學校信息化建設的各個方面都起著領導作用。文章采用調查研究的方法，探究在學校教育信息化過程中校長信息素養(yǎng)與學校信息化建設乃至學校發(fā)展之間的互動關系，發(fā)現在教育信息化過程中，不管是在不同地區(qū)的中小學還是不同性質的中小學，校長都是以信息素養(yǎng)為基點，通過教育技術領導力投入于學校信息化建設，從而促進學校發(fā)展。
一、問題的提出。
信息素養(yǎng)是一個動態(tài)的概念，校長信息素養(yǎng)的構成、模型構建與發(fā)展策略等方面成為影響基礎教育信息化建設的重要因素。在這個方面，國內外的研究往往專注于管理者教育技術工作規(guī)范化專業(yè)標準。管理者教育技術標準從管理技能的層面制定一些專業(yè)規(guī)劃和要求，在學校建設特別是針對校長的信息化建設層面上的研究較少，并沒有從教育信息化發(fā)展的角度、領導力的角度形成系統的校長教育信息化領導力，也無法探究校長信息素養(yǎng)與學校教育信息化發(fā)展之間的互動和關聯。目前有關教育技術領導力的研究，則從管理的角度、面向信息化的知能結構展開，這預示著該領域研究的一種未來取向。但是校長信息素養(yǎng)與學校信息化建設之間的關系如何、校長信息素養(yǎng)對學校教育信息化建設起到什么樣的作用等問題一直少有人進行深人的探究。
中國現行的學校領導體制是校長負責制，這就決定了校長的學校決策者、組織者和領導者角色。在學校信息化建設過程中，校長是關鍵因素，擁有決策權、指揮權、人事權與財權，發(fā)揮著主導性作用。然而，教育信息化進程中暴露出的問題在一定程度上就反映在校長信息素養(yǎng)的欠缺上。因此筆者把研究側重點放在校長信息素養(yǎng)與學校教育信息化互動發(fā)展的關聯上，對兩者的關系進行實證探究。
二、研究設計。
1.研究目標與內容。
筆者以溫州地區(qū)中小學校長為研究對象，通過調查校長和在職教師，將城鄉(xiāng)中小學、教育技術示范性學校和一般學校做橫向和縱向的對比，探討校長信息素養(yǎng)與學校信息化建設的互動關系。在明確課題研究的背景、目標和意義的基礎上，依據國內外相關文獻的研究，提出校長信息素養(yǎng)和中小學信息化建設評價框架。對研究內容以問卷的形式進行調研，獲得反饋意見和建議，依據調查數據得出校長信息素養(yǎng)與學校教育信息化發(fā)展的互動關系。
2.研究工具與實施。
本次研究主要采用問卷調查法和半開放訪談法，自行設計了《校長信息素養(yǎng)現狀與教育信息化領導力問卷》，整個問卷的問題有封閉型問題和開放型問題，主要包括事實性和態(tài)度性內容，回答問卷內容采用無記名方式。問卷設計主要包括校長信息素養(yǎng)模型(假設)、學校信息化建設評價框架、教育信息化對學校發(fā)展的影響等方面，將相關的幾個表分解成相應的績效指標，再根據績效指標設計出相應的問題。本次研究涉及溫州所屬各個地區(qū)的130所中小學，在樣本選取上考慮到了被試對象所歸屬的地域(縣市或鄉(xiāng)鎮(zhèn))、學校類別(小學或中學)、學校層次(教育技術示范學校或一般類型學校)等方面的`因素，并預期各個類型的學校調查比例成等比抽樣。本次抽樣是在確定抽樣構成比例之后，再進行隨機調查，屬于分層抽樣(類型抽樣)，經過兩個階段的調查，在樣本構成上基本接近預期樣本比例，但是還是存在一定的誤差。為了佐證數據的可靠性，本問卷設計了教師卷和校長卷，從多角度進行調查，這樣在一定程度上彌補了誤差抽樣帶來的影響，而且能使問題分析得更全面。回收問卷118份，1份無效，回收率91%，有效率90%。將117份有效問卷輸人到excel，進行數據處理，建立圖表，進行數據關系分析。
三、數據分析。
關聯分析論文（精選23篇）篇八
1.能夠作為校園文化發(fā)展的重要載體。
通常高校內部的人文體育教育和高校的德、智、美等聯合組成了高校內部教育體系，并且在整體上發(fā)揮了重要的基礎作用，因為體育是人的根本，開展育心和育人都無法脫離育體。特別是高校內的校園文化，主要也包含了高校內部人文體育的制度、精神以及設施等，都離不開具體的制度、物質及精神等方面文化，而人文體育作為校園文化的重要組成部分，更是可以直接作為承載校園文化的重要載體，能夠非常集中且羨慕地表現出校園文化的發(fā)展及其所蘊含的精神，促使其和校園文化的方方面面達成有效互動，通過互動的形式不斷地前進和發(fā)展。
2.內容廣泛，為高校提供良好的教育平臺。
高校體育教育屬于高校人文體育教育的基本實踐方式，通常都是通過具體活動的形式來讓學生直接參與到活動當中，并以此來促使學生在活動過程中獲得相應的體會及啟迪，從而領悟到體育活動中的科學、嚴謹性的規(guī)則，極大地豐富了學生的情感體育和感悟。將人文精神深化到學生的自身素質當中，保障學生能夠在學習的過程中，不斷地獲取最新的人文知識，從而有效地增強其體育發(fā)展技能。另外，校園文化也屬于高校人文體育進行實踐發(fā)展的載體，融合在校園文化環(huán)境當中，能夠充分地發(fā)揮對學生的導向、熏陶以及激勵的作用，從而以此在不同程度上影響學生人文素質的提升。
3.高校人文體育具備綜合教育的優(yōu)勢。
高校內的人文體育必須具備較為廣泛的內容以及非常強大的科學依據，因此這些因素直接給予了高校人文體育的'綜合教育功能，其在教育活動中，能夠對學生的德智體美勞多方面起到教育作用，促使學生的人文素質越來越高。可以說不但打好了學生的身體基礎，同時也直接培養(yǎng)了學生完善的人格及主體意識，促使學生的能力偏向社會化發(fā)展。另外，這種獨特的教育優(yōu)勢，對于學生能力的培養(yǎng)來說具有非常強的可遷移性及可操作性，因此其綜合教育的優(yōu)勢非常明顯。
1.優(yōu)化高校體育課程。
由于高校內部的課程通常都是具體體育項目的學習課程，像籃球、跑步以及羽毛球等，這些課程中普遍缺乏人文教育因素，即使是存在一定內容的人文課程，也并沒有真正獲得足夠的重視，從而導致多數學生直接忽視這部分的人文課程內容。因此就要求高校教師必須針對學生學習興趣低沉的特點，不斷地改善其自身所采用的教學形式，可通過活躍課堂氛圍的方式，讓學生真正認識到體育課程中人文內容的特點及重要性。
2.結合德育智育，體現人文精神。
在大多數高校內部的體育教學中，不能只是單純地重視學生在專業(yè)方面的學習效果，同時也必須要重視加強學生在德育和智育方面的教學成果。很多報名學習體育專業(yè)的學生在其高中階段時，學習的文化知識課程的內容及所用的時間都普遍比其他專業(yè)的學生要少很多。因此就要求高校內的體育教學必須要將體育技能直接上升到一個理論化的高度，將智育和德育融入到體育教學中，以此來促使理論知識能夠對學生的學習和實踐真正起到促進作用。這樣學生才能具備人文體育精神，最終促使學生各個方面都獲得有效提升。
3.營造整體人文氛圍。
高校體育教學滲入人文教學的主要目的是為了加強學生體育文化素養(yǎng)。為了實現這一目的，就需要從整體的角度出發(fā)，需要積極地營造出校園人文教育的有效環(huán)境氛圍。在整個過程中，除了必備的課堂教學之外，還需要將其擴展到校園的每一個角落。可以在高校內部各個地點標貼相應的標示和標語，也可以開展多種樣式豐富的體育類活動，通過校園廣播及體育精神的宣傳等，直接拓展先進性的人文體育課程，并完善相應的教學方式，最終促使全校范圍內都形成一種人文環(huán)境氛圍，實現高校人文教育的目的。綜上所述，要想實現高校體育人文教育的實踐發(fā)展，就需要優(yōu)化高校體育課程，結合德育智育，體現人文精神，營造出整體人文氛圍等，這樣才能真正促使高校體育人文教育理念成功地滲透到實踐教育發(fā)展當中。
關聯分析論文（精選23篇）篇九
職業(yè)生涯教育是一種教育理念，是引發(fā)思考、探索未來、學會選擇的課程，是一個系統化、分階段實施的教育過程。職業(yè)生涯教育需要通過前瞻教育讓大學生樹立起職前探索準備，思考未來方向;通過培訓增強高校教師職業(yè)生涯教育意識和能力，培養(yǎng)專業(yè)化師資隊伍;高校要建立職業(yè)生涯教育課程體系和教材，組織形式多樣的職業(yè)生涯活動和大賽，為大學生的職業(yè)生涯教育提供優(yōu)質的服務和指導。
職業(yè)生涯，最早由美國生涯理論家舒伯(dona，dsuper，1957)在《職業(yè)生涯心理學》中提出，是指個體遵循一定的道路或者途徑，實現所選定的職業(yè)目標。職業(yè)生涯教育是一門教人如何進行職業(yè)選擇的學問，是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)個體規(guī)劃自我職業(yè)生涯的意識與技能，發(fā)展個體綜合職業(yè)能力，促進個體職業(yè)生涯發(fā)展的活動，是以引導個體進行并落實職業(yè)生涯規(guī)劃為主線的綜合性教育活動。。因此，職業(yè)生涯教育，不僅是一門課程，而是一種教育理念，是一個系列化、分階段實施的教育過程。它的核心理念是：安身立命。即教育大學生在職業(yè)選擇中承擔各種社會角色，尋求與實現自己的人生意義和價值。
1職業(yè)生涯教育內涵的誤解。
1.1職業(yè)生涯教育不是簡單的就業(yè)指導。
從理論層面來看，職業(yè)生涯規(guī)劃學說起始于20世紀60年代，但在90年代中期才開始從歐美傳入中國。國內職業(yè)生涯領域有兩個較有影響力的流派，一是以心理學背景為主流的學院派，側重于從心理學角度出發(fā)來研究職業(yè)生涯課題，注重人格的研究和心理的完善;還有一派是以企業(yè)人力資源管理為背景的務實派，側重于強調求職技能技巧，開設職業(yè)生涯規(guī)劃講座，以協助求職者實現職業(yè)目標。綜合上述兩種派別，可以得出我國目前對職業(yè)生涯規(guī)劃的理解包含職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃兩層含義。目前，在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的探討之中，簡單地將職業(yè)生涯規(guī)劃教育理解為職業(yè)規(guī)劃教育，其中的目標就是尋找到適合個體的職業(yè)。因此，許多探討集中在分析目前我國的就業(yè)形勢、為畢業(yè)生提出諸多就業(yè)指導性建議和策略、通過校企合作等計劃為畢業(yè)生提供更多就業(yè)機會。
目前我國高校對大學生就業(yè)生涯教育的意識還比較淡薄，未形成系統的職業(yè)生涯教育體系。普遍可以看到諸如以下現象：各高校在大一新生入學教育中很少系統性為新生制定職業(yè)生涯教育課程體系和活動方案，即將面臨就業(yè)時才設置一系列講座來對高年級學生進行就業(yè)技能技巧的傳遞，開設宣傳形式的就業(yè)宣講會、杰出校友返校分享求職經驗和成功人生經歷，導致大學生習慣性忽視自身職業(yè)生涯規(guī)劃的理念，僅僅在畢業(yè)時臨時抱佛腳，被動吸收和接收學校為其安排的就業(yè)指導，接收社會普遍的價值取向，而缺乏符合自身個性特點和職業(yè)理想的選擇性思考。
職業(yè)生涯教育不是簡單的就業(yè)指導，由就業(yè)指導到職業(yè)生涯教育，要實現由學校到工作的短期、靜態(tài)、片面的就業(yè)目標指導轉向關注學生全程、動態(tài)、可持續(xù)的生涯發(fā)展教育。
1.2職業(yè)生涯教育不是專門的技術性教育，也不是片斷式的短期教育。
專門的技術性教育在于傳授相關專業(yè)和領域的知識，如果把就業(yè)指導比作一門課程，同樣可以把它定義成為一門傳授找工作的技能技巧、面試經驗、職前準備的專門性課程，它能夠將尋找工作過程中需要的知識和經驗匯總成簡潔而又有針對性的條條框框，把求職路上毫無頭緒的求職者訓練成求職高手。職業(yè)生涯教育顯然不是上述教育模式，國內學者將它定義為一種把教育對象當作全人(holistic)的教育，不是僅僅傳授專門領域知識的技術性(specialized)的教育，是統整性(integrative)的教育，不是片斷式(fractioned)的教育。從橫向方面來看，職業(yè)生涯教育就是全人教育，從縱斷面來看，職業(yè)生涯教育就是終身教育，它是維持和貫穿人的一生的全面教育。這與法國教育學家朗格朗提出的終身教育理念有著共同之處，即指人的一生的教育與個人及社會生活全體的教育的總和。職業(yè)生涯教育分為三個階段：職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃和生涯規(guī)劃，是關乎人的一生是否幸福的終身課題。
關聯分析論文（精選23篇）篇十
農民失去土地是一個國家在城市化、工業(yè)化過程中必然出現的社會現象。在我國，失地農民在為城市化進程做出巨大貢獻的同時，也面臨著如何從農民身份轉向市民身份的巨大挑戰(zhàn)。某種意義上說，失地農民群體的安置工作及其身份轉型關系著城市化的進程與質量。這項工作作為一項長期性的系統工程，其重點和難點是如何解決他們的可持續(xù)生計問題。所謂“可持續(xù)生計”，是指個人或家庭為改善長遠的生活狀況所擁有和獲得的謀生能力、資產和有收入的活動[1]。從可持續(xù)生計的內涵出發(fā)，我們通過分析可以得出影響失地農民可持續(xù)生計的因素，這些因素可以分為兩個方面，其一是政策制度的障礙，其二是失地農民自身主體性素質障礙。毋庸置疑，為了切實保護失地農民的利益，保持社會經濟的協調發(fā)展，政府對被征地農民的補償安置工作高度重視，在這方面做了積極、有益的嘗試和努力，建立了較為完善的失地農民社會保障機制。按照現行的征地補償安置政策和失地農民社會保障政策，失地農民近期的基本生存問題能夠解決。但是失地農民主體性素質的欠缺成為制約其可持續(xù)生計的決定性因素。具體表現在相當一部分人缺乏非農產業(yè)的從業(yè)技能，面對巨大的環(huán)境變化與身份轉型產生了較大的心理沖突與困惑[2]。
一、失地農民媒介素養(yǎng)與可持續(xù)生計的關系。
考察失地農民與媒介的關系，則必須引入媒介素養(yǎng)的概念。媒介素養(yǎng)概念作為一個地地道道的舶來品，對其概念與內涵的解釋存在一些分歧，有學者經過分析認為，媒介素養(yǎng)概念包括三個層面，即能力模式、知識模式和理解模式。但是相比較而言，能力模式的媒介素養(yǎng)概念更容易為公眾所接受。因此，基于能力模式，美國媒介素養(yǎng)研究中心在1992年提出了媒介素養(yǎng)的定義，即媒介素養(yǎng)指人們面對各種媒介信息時的選擇能力、理解能力、質疑能力、評估能力、創(chuàng)造和生產能力以及思辨的反應能力。從更一般意義上的媒介素養(yǎng)內涵來看，媒介素養(yǎng)包含了媒介信息的認知、理解和參與三個層次。從媒介素養(yǎng)的概念與內涵來看，生活在媒介高度發(fā)達的今天，廣大社會公眾媒介素養(yǎng)水平的高低已經成為影響其生活工作的重要基礎性因素。如果我們從這個角度出發(fā)，就會發(fā)現失地農民媒介素養(yǎng)水平與其可持續(xù)生計存在密切的關系。
（一）較高的媒介素養(yǎng)有助于失地農民獲取更多的非金融性資產。
資產在失地農民可持續(xù)生計的建立中具有重要的意義。按照慣常的理解，資產往往等同于金融財產（如存款、土地經營權或住房等），但是在可持續(xù)生計的`框架下，資產還包括個人的知識、技能、社交圈、社會關系和影響其生活相關的決策能力。從這個框架出發(fā)，我們可以看到，某種程度上非金融性資產在失地農民的可持續(xù)性生計中扮演著更為重要的角色。筆者所在的課題組對蘇州市近郊失地農民的一項調查數據表明，有35.4%、31.2%和12.5%的受訪對象選擇了以“獲取信息”、“娛樂休閑”和“溝通交流”為目的的媒介消費行為；而分別有10.3%、4.6%和6.0%的受訪對象選擇了以“打發(fā)時間”、“學習技能”和“有目的的媒介消費行為”。從這些數據可以看出，上述媒介消費行為無一不是與非金融性資產的獲取密切相關的。但是媒介接觸狀況與媒介消費動機只是提供了失地農民獲取非金融性資產的一種渠道或者說是可能，實際獲取狀況則取決于其自身媒介素養(yǎng)的高低。
（二）媒介可以緩解和調節(jié)農民在身份轉型過程中產生的心理困惑。
“當社會個體或群體背景發(fā)生變化時。他們在原有文化背景中形成的心理狀態(tài)就變成為一種心理背景。而在新環(huán)境中出現的心理反應首先落在這個心理背景上，這時候，如果新環(huán)境中的心理反應同心理背景協調，這個社會個體或群體對新環(huán)境就適應．否則就無法適應新環(huán)境。”[5]顯然，失地農民在由農民轉型為市民時，其生活環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，往往產生不同程度的心理困惑。受傳統觀念以及生活方式的影響，在進入社區(qū)后，在人際關系和社會交往方面仍然注重血緣、親緣和地緣關系，使一部分失地農民的眼光變得狹窄，最多只考慮家庭親屬之間的事，在社會生活中表現出明顯的孤立性特征，難以適應城市社區(qū)生活。“土地被剝奪感”“不公正待遇感”“身份認同危機”等等都是外顯的表現形式。這些心理困惑的產生，除了環(huán)境改變導致的社會心理變化的慣性使然，究其本質，更為重要的恐怕是在新環(huán)境下與生活相關的決策能力的缺失。我們在調查中發(fā)現，失地農民除了原有的生活交往圈子之外，接觸社會的一個重要渠道便是媒體。失地農民媒介接觸動機中居前三位的是“獲取信息”、“娛樂休閑”和“溝通交流”。從中可以看出，無論是娛樂休閑還是溝通交流都有助于失地農民認識并面對現實環(huán)境，形成樂于變遷的心態(tài)，主動參與社會，跟上時代的發(fā)展。在這樣的一個過程中，如果具有較高的媒介素養(yǎng)，也就更容易提升新環(huán)境下與生活相關的決策能力，更快地適應變革的社會環(huán)境。
（三）媒介素養(yǎng)水平與失地農民就業(yè)機會與質量有著密切的關系。
在可持續(xù)生計框架下，謀生能力依然是決定性的部分。雖然謀生能力是一項多因素交織作用的復雜能力，但是其最外在的表現實際上就是就業(yè)能力。站在可持續(xù)生計的角度，就業(yè)能力與個人所擁有的非金融性資產相關，包括知識、技能、社交圈等等，這是毋庸置疑的，但是上述資產的積累往往非一朝一夕所能迅速改變的。而在失地農民就業(yè)能力的直接影響因素中，獲取就業(yè)信息是重要的一環(huán)，也是與媒介最為密切的一環(huán)。我們調查發(fā)現，很多有較為穩(wěn)定工作的失地農民都是通過電視報紙等媒介來尋得工作機會的，且這部分農民平時接觸的媒介較多，參與度很高。而那些媒介素養(yǎng)較低的農民大多數很少獲得相關就業(yè)咨詢，媒介素養(yǎng)較低。另一方面，改變陳舊的就業(yè)觀念也是增加就業(yè)機會的影響因素。就業(yè)觀念的改變，一方面固然與實踐經驗教訓的外力作用有關，但更主動的是在對媒介信息的獲取與正確合理判斷的基礎上逐步建立適合個體的就業(yè)觀念。
媒介對公民的影響毋庸諱言，然而媒介對公民個體的影響并非都是正面的，其負面影響更不容忽視。對于失地農民群體，我們看到了媒介可能對其可持續(xù)生計建立的積極影響，但是這種影響或是機遇與其媒介素養(yǎng)水平密切相關。媒介素養(yǎng)作為一種融一般素養(yǎng)、文化素養(yǎng)及專業(yè)素養(yǎng)為一體的綜合素養(yǎng)，其中某些成分可能自發(fā)形成，在我們的調查中也印證了這一點。受訪的失地農民并沒有接受過任何形式的媒介素養(yǎng)教育，但他們在與媒介的長期接觸中已經形成了某些方面的媒介素養(yǎng)能力，可這些自發(fā)形成的媒介素養(yǎng)能力尚不足以保證他們能“建設性”地享用媒體以獲取更多的非金融性資產，并且提升就業(yè)質量。因此，通過某種形式的媒介素養(yǎng)教育，提升失地農民群體媒介素養(yǎng)水平，進而促進其可持續(xù)生計的建立就成為我們的現實選擇。
二、失地農民媒介素養(yǎng)教育的途徑與策略。
媒介素養(yǎng)教育作為關乎勞動者生存、發(fā)展教育的一項教育內容其重要性不言而喻。[6]對于失地農民群體，加強其媒介素養(yǎng)教育以促進其可持續(xù)生計的建立更是刻不容緩。但是如何開展卻需要更多的研究實踐。結合失地農民自身的情況，筆者認為提高失地農民媒介素養(yǎng)教育需要通過政府、媒介、失地農民自身以及其他社會組織的共同努力實現預期的目標。
（一）提升失地農民的媒介認知能力。
失地農民對大眾傳媒的認知首先建立在一定的媒介接觸頻度基礎之上，因為受眾的媒介接觸與使用情況，是其媒介素養(yǎng)的基礎。政府在這方面有義務也有責任發(fā)揮自己的作用。一方面政府要從基礎設施建設以及政策方針的制定方面為包括失地農民群體在內的全體公民創(chuàng)造良好的媒介環(huán)境，比如降低有線電視收視費、寬帶上網資費等費用為失地農民群體更好的接觸媒介創(chuàng)造條件。[7]另一方面，與傳統的農民相比，失地農民具有在居住空間上接近或融入城市，且居住比較集中的特點，這就為政府主導，依托社區(qū)教育開展媒介掃盲創(chuàng)造了了有利的條件。因此在社區(qū)教育中由當地社區(qū)組織、高等院校或者新聞機構出師資并合作，引入媒介素養(yǎng)教育的內容是行之有效的方法。[8]引入媒介素養(yǎng)教育并從技術層面入手，使失地農民掌握必要的媒介與傳播學知識，具體內容可以包括：如何理解電視新聞報道、娛樂節(jié)目、廣告?zhèn)鬟f的信息；認識電視頻道的特點，基本的計算機操作知識，如何瀏覽網頁、聊天、收發(fā)電子郵件等；如何使用手機新媒體收發(fā)信息、玩游戲等。以幫助失地農民建立對大眾傳媒的基本認知，提高媒介接觸頻度，奠定更高層次媒介素養(yǎng)能力的基礎。
（二）培養(yǎng)失地農民理解與評價媒介的能力。
理解與評價媒介的能力是媒介素養(yǎng)的重要一環(huán)。這個層次的能力一方面與農民自身的文化知識水平密切相關，另一方面不容忽視的是媒介組織的作用。公眾離不開媒體，即使在需要接受媒介素養(yǎng)教育和培養(yǎng)的過程中也離不開媒體的傳播和引導。從嚴格意義來講，各類傳媒機構和組織的自身品性、思想理念、營銷方式和基本主張等也是媒介素養(yǎng)的一個重要層面。一個不容忽視的現實是，絕大多數媒體都把主要對象和市場集中在城市，雖然整個國家遠未實現城市化，但媒體卻單獨地率先城市化了。農民、農村被媒體邊緣化了，失地農民則更是在“夾縫”中無法尋找自己在媒體中的歸屬。時不時出現在媒體中關于失地農民群體的報道，則往往是對已經形成的失地農民的負面、刻板印象的強化。
因此，在市場經濟的今天，媒體組織更要加強其自身的認知水平、選擇能力、價值取向、傳播技巧和職業(yè)道德等一系列的素養(yǎng)，加強對失地農民受眾的深入了解和研究，設身處地地站在失地農民的角度來重新審視他們的生存狀態(tài)。同時，傳媒應該調整現有的經營觀念、新聞報道理念和方法，形成對弱勢群體的有效關照。媒介特別是地方媒介還可以在深入調查的基礎上，開設面向失地農民群體的欄目內容，包括提供就業(yè)指導，傳播健康生活方式等等。如果傳媒組織在面對包括失地農民群體在內的社會弱勢群體“選擇性失明”，那么在該群體中就有可能出現“信息溝”，使他們成為信息社會中被遺忘的群體，他們對媒介的理解與評價能力的提升就成了無源之水、無本之木。
（三）提升失地農民參與媒介的水平。
失地農民對大眾傳媒的使用與傳播活動的參與是其媒介素養(yǎng)的核心部分。這一層面的能力受限有賴于政府從政策法規(guī)上切實維護失地農民這一特殊群體的話語權，讓其在社會生產、生活中有平等對話的地位，有表達訴求的權利，從機制、制度上逐步消除農民話語權利實現的障礙。[9]同時失地農民自身面對新的生活環(huán)境，要建立“是時候要改變了”的思想，打破生活交往過分依賴人際傳播的傳統，面對媒介信息社會的大環(huán)境，積極主動去了解基本的媒介知識，消除對媒介的神秘感，以平和的心態(tài)主動去接近媒介，通過大眾傳媒來表達自己意見。最終實現借助外力并通過自身的努力提升媒介素養(yǎng)水平，“建設性”地享用大眾媒介的目標。
三、結語。
失地農民群體作為一個國家在快速城市化進程中出現的特殊群體，其可持續(xù)生計與發(fā)展不僅關乎這一群體自身，也關乎城市化的質量和和諧社會的建立。通過加強失地農民媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)和教育，提升其在媒介化社會中生存與發(fā)展的能力，進而促進其可持續(xù)生計的建立，成為我們解決失地農民社會問題的一個嶄新視角。當然必須指出的是，盡管失地農民群體的媒介素養(yǎng)教育有其現實的必要性和緊迫性，但是其作為一項長期而艱巨的工作，不可能在短時間內“畢其功于一役”，必須從“媒介掃盲”開始，政府、媒介組織和失地農民群體自身多方合力，通過新聞傳媒、各級各類培訓等形式來組織失地農民進行有關媒介知識和技能的學習，使其掌握一定的傳播和媒介方面的知識，學會科學有效地從媒介中獲取和利用信息，建立起必要的防范意識和抵制能力，從而獲取更多支撐可持續(xù)生計的非金融性資產，增加就業(yè)機會，提升就業(yè)質量。
關聯分析論文（精選23篇）篇十一
雙語的英文是“bilingual”。根據英國著名的朗曼出版社出版的《朗曼應用語言學詞典》所給的定義是：一個能運用兩種語言的人。在他的日常生活中能將一門外語和本族語基本等同地運用于聽、說、讀、寫，當然他的母語語言知識和能力通常是大于第二語言的。雙語教學的定義是:能在學校里使用第二語言或外語進行各門學科的教學。簡言之，“雙語”和“雙語教學”的界定是：將學生的外語或第二語言，通過教學和環(huán)境，經過若干階段的訓練，使之能代替，或接近母語的表達水平。
在中國，雙語教學是指除漢語外，用一門外語作為課堂主要用語進行學科教學，目前絕大部分是用英語。它要求用正確流利的英語進行知識的講解，但不絕對排除漢語，避免由于語言滯后造成學生的思維障礙；教師應利用非語言行為，直觀、形象地提示和幫助學生理解教學內容，以降低學生在英語理解上的難度。
二、通信專業(yè)雙語教學的目的和意義。
高校語言的教學目的絕不僅僅是為了進行日常交流，更多的是為了專業(yè)知識的交流，從而進行國際交流與合作，最終提高國際競爭力，同時學生也學到了本專業(yè)的新知識和新技能。但是，傳統通信專業(yè)英語課存在一個教學誤區(qū)，課堂上只是閱讀一些英文專業(yè)文獻的片斷;老師將原文翻譯成漢語，再講句式或篇章結構和專業(yè)詞匯;學生主要記憶一些專業(yè)詞匯，學一些書面英漢互譯技巧。學生主要通過專業(yè)英語課來學習普通英語，而不是用普通英語來學習專業(yè)知識，如果要學生將所學英語用到實際的專業(yè)中去，有時他們連最簡單的數學公式都無法用英語表達出來。這種局面的改變不能單純依賴英語語言教學來改變，而應該在英語語言教學的基礎上通過專業(yè)課的雙語教學來改變。這主要包括教師教學指導思想的`轉變，以及教學所要訓練學生達到的由用漢語思考專業(yè)問題到用英語思考專業(yè)問題的轉變。
學校是實施素質教育的主陣地，課堂是實施素質教育的主渠道。課堂教學是學校教育教學活動的基本組織形式，是實現教育功能，完成知識傳授、能力培養(yǎng)及學生身心素質全面發(fā)展的主要途徑。搞好課堂教學，提高教學效率，是提高教學質量的重要保證。雙語教學正是從以上幾個方面，進行素質教育探索的一個新的突破口，“以育人為本”是雙語教學的最根本目標。通過開展雙語教學更好地借鑒國外先進的教學理念、教學方式，提高我國高等教育教學質量，促進培養(yǎng)專業(yè)基礎扎實、知識面寬、專業(yè)外語能力強的高素質人才。
三、通信專業(yè)雙語教學的設計。
（一）教材。
隨著信息技術的飛速發(fā)展，無論是國內、國外通信專業(yè)教材的變化都很大，國外教材中有不少新技術、新思想，雙語教學若采用這樣的教材，可以把這些先進技術結合到我們的教學實踐之中。雙語教學必須使用英文原版的各類學科的教材，沒有原版教材，雙語教學就成了無源之水，無本之木。
在教材的選擇上，國內已經有了大量的國外影印版教材，特別是在電信、通信等領域，所有的協議、國際標準以及輔助設計軟件都是英文的。這為雙語教學提供了很大的選擇余地。互聯網上也有大量的內容可供選取，為教師備課、寫講義提供了豐富的資料。通信專業(yè)的“數字信號處理”理論隨著電子技術及計算機技術日新月異的飛速發(fā)展，已經得到了廣泛的應用。目前國內高校通信專業(yè)大多數都選用了國際知名大學的英語原版教材，清華大學出版社已影印出版的《digitalsignalprocessing——acomputerapproach))(2ndedition)和優(yōu)秀原版教材《communicationsystems（4thedition）》（simonhaykin著）進行雙語教學；課程教學內容涵蓋完整通信系統的基本理論和專業(yè)知識，并將通信領域的最新研究成果融入課堂教學并與之有機結合，并且通過自制生動形象的英語多媒體課件來幫助授課，大部分學生表示這種方法好。
（二）雙語教學方法。
“雙語教學”項目可以有不同的形式，包括：1.學校使用一種不是學生在家使用的語言進行教學。這種模式稱之為：浸入型雙語教學。2.學生剛進入學校時使用本族語，然后逐漸地使用第二語言進行部分學科的教學，其他學科仍使用母語（下轉第207頁）（上接第192頁）教學。這種模式稱之為：保持型雙語教學。3.學生進入學校以后部分或全部使用母語，然后逐步轉變?yōu)橹皇褂玫诙Z言進行教學。這種模式稱之為：過渡型雙語教學。
中國不像新加坡、加拿大、印度是一個雙語國家，語言環(huán)境并不是中外并重，學生接受能力有限，教師自己的英語水平都是原因。所以中國的雙語教學環(huán)境決定了它的目的性，屬于“外語”教學范疇，而不是“第二語言”的教學范疇。中國的雙語教學只能是上述界定中的“保持型雙語教學”。
在日常教學過程中，適量適時地給學生補充一些專業(yè)詞匯是可行而且是可取的。為了幫助學生克服語言障礙，可以采取一些措施。如在每一章開始之前，先布置預習或講解相關專業(yè)詞匯;在學期初適當講授一些課堂常用語，并鼓勵學生積極使用這些用語參與課堂活動;以根據學生的特點、教材內容要求和實際應用狀況，計劃一些討論題和課堂講座，這樣可以充分地利用學生想表達自己觀點的情感，調動學習積極性，釋放學習潛力。此外，針對一些學生英語閱讀理解和思維能力差的現狀，加強學生課外作業(yè)中的閱讀量，通常是針對課后某幾個問題布置一段文字閱讀，然后要求其用英文寫出問題答案并準備口頭解釋。
除此之外，通過充分利用多媒體幻燈片的優(yōu)勢，集動化效果、聲音、圖片等于一體，不但可以大大地增強了課堂教學的生動性，而且采用多媒體授課可以提高教學效率，特別是雙語教學課程，這樣能夠減少板書時間，將更多的時間留給英文講授和與學生的交流上。學生可以把精力放在思考如何用英語來表達所選知識和與中文的表達有何不同等方面.可以培養(yǎng)學生思維方式由漢語到英語的轉變。
（三）存在的問題。
雙語教學是一項長期且艱巨的任務。就學生方面而言，在我國多年英語應試教育的特殊情景下，再加上高校擴招，學生的英語水平參差不齊，要達到雙語教學的最終目標，并不是一朝一夕的事。中國目前培養(yǎng)的教師因為知識單一，外語語言能力不強，一般不具備用外語進行各種學科教學的能力。所以學校應該大力引進英語水平高，學科知識強的復合型教師。特別注重青年教師的雙語教學能力的培訓和提高，將青年骨干教師推到雙語教學的第一線去鍛煉。
四、結語。
雙語教學的理論定位和實踐定位都是相當高的，尤其在中國這樣一個缺乏英語語言環(huán)境的國情下，真正能使用雙語教學的學校屈指可數。雙語教學對師資，課程，教材和學生都有著極高的要求。雙語教學教給學生的不僅僅是英語或者專業(yè)技術，而是用英語去認知專業(yè)技術，即培養(yǎng)學生接受最新通信專業(yè)技術的能力，使學生在以后的工作中能夠時刻跟蹤學科的發(fā)展前沿。
關聯分析論文（精選23篇）篇十二
《夢》是日本電影大師黑澤明制作的被世人稱作是他的精神自傳的一部電影。可以說這是黑澤明在經歷了幾次人生的大起大落，看遍世態(tài)炎涼人間百態(tài)后，在80歲高齡時創(chuàng)作出的一部集大成的影片，傳遞出黑澤明對現今世界、社會、人生最坦率的看法。這部灌注了黑澤明一生心血的電影結構精致巧妙，內容發(fā)人深省，放至今天依然有著警醒世人的作用。
影片《夢》由相對獨立的八個短片組成：《日照雨》《桃田》《暴風雪》《隧道》《烏鴉》《富士山》《鬼哭》《水車村》。這八個夢分別描述了八個光怪陸離、互相毫不相關的夢境。心理學家雷奈·澤若指出，夢的內容如果被完全變換到銀幕上去，就會造成一種晦澀難懂的電影。因此在理解這種類型的電影時就需要我們適當運用影視藝術心理研究方面的相關理論，比如弗洛伊德的精神分析心理學和格式塔心理學的整體組織原則。當我們從整體的影片敘事結構看，發(fā)現八個夢并不是雜亂無章的排列，而是導演從童年到成年再到晚年的生活經歷以及內心思想成長的反映，體現了黑澤明在不同時期對世界、人生、社會的看法。
童年時的希望之夢前兩個夢描繪的是黑澤明童年時期所看到的世界，從影片開始的第一個鏡頭起，就營造著夢境與現實相交融的氛圍。《日照雨》中那棟在太陽雨中佇立的小房子模仿的是黑澤明兒時在小石川的家，門邊甚至掛著一塊銘牌寫著“黑澤”，而少見的太陽雨、朦朧的水霧汽、天邊的彩虹等元素為我們營造出了一個充滿童真和幻想夢境。母親所說的不要亂跑，下太陽雨時看到狐貍嫁女是日本傳說中的禁忌，并沒有阻止黑澤明對未知事物的好奇心。在真的看到狐貍新娘后，選擇拿起短刀繼續(xù)尋找彩虹下狐貍的窩的行為，將孩子具有探索精神的性格呈現出來。這和黑澤明小時候出生于武士家庭，做過軍官的父親對他的嚴厲家教是分不開的。在強大的壓力下黑澤明有著一顆叛逆的心，才會有沖破禁忌的原動力，以及日本武士所具有的勇敢面對挑戰(zhàn)的堅定和勇氣。
《桃田》講述的是在三月三桃花節(jié)(也叫女兒節(jié))的一天，“我”被一個小桃仙引領著看到了被砍的桃樹在人偶幫助下再次盛開的場景，同樣是還原著黑澤明童年時期的經歷。那位純潔美好的小桃仙則是黑澤明早早夭折的小姐姐的化身，這個姐姐在他心目中，“身上有一種水晶一般透明、柔弱易損、令人哀憐的美”，這個姐姐在他小學四年級的時候“就像突然被旋風刮走了一般，去了另一個世界”，當初和姐姐過人偶節(jié)時的歡樂氣氛讓他難以忘懷，這也是這個夢境產生的深層內心原因。同時這個夢還有更深一層的意旨，只有內心仍擁有最純真的童心才能夠看到再度盛開的桃花，控訴了人們?yōu)闈M足私欲把樹木砍伐殆盡破壞生態(tài)環(huán)境的行為。黑澤明用夸張的人物造型和借鑒日本傳統音樂，以及扁平化的畫面構圖將人偶們跳的那段舞以及桃花的盛衰極具視覺沖擊力的展現出來，給人們帶來心靈的震撼，更有力地傳達出導演對人們不敬畏自然行為的譴責。
成年時的堅持之夢隨著情節(jié)的發(fā)展，從第三個夢到第七個夢都可以算作是黑澤明成年時的夢境，相比于之前童年的兩個夢風格和內涵上都更加嚴肅而深刻。在這個階段，黑澤明的人生幾經波折，從《姿三四郎》的一舉成名開始，他的電影事業(yè)幾經起伏，高到數次問鼎奧斯卡金像獎，低到公司破產無片可拍。各種人間冷暖、世態(tài)炎涼以及戰(zhàn)爭、核爆炸等災難黑澤明都體驗過，卻仍然堅持著最初的對電影事業(yè)的熱愛和執(zhí)著，堅持著自己精益求精的理念。
一、對自然的態(tài)度。
在人與自然應該如何相處這個永恒話題上，黑澤明一貫有著鮮明態(tài)度。他堅持人是自然的一部分，應該與自然和諧相處，而不是試圖改造自然甚至戰(zhàn)勝自然。在第六個夢《富士山》和第七個夢《鬼哭》中，人們對自然的掠奪已遠遠不是童年時期亂砍濫伐那么簡單，已經惡化到過度開采使用核能源，導致核電廠爆炸，人們只能走近海邊，走向死亡;泄露的核輻射使動植物開始產生畸變，甚至產生了食人魔這一由人類演變而來的新物種。導演通過令人恐怖的彌漫的黑霧和怪異的紅沙來加強觀眾對核輻射的恐懼程度，表現他對戰(zhàn)爭對核污染的厭惡和反感。將未來可能導致的后果用夸張的鏡頭畫面具象化，比如比人還高的蒲公英，核電廠爆炸時殷紅如血的富士山，還有食人魔痛苦地在血水邊嚎叫掙扎的剪影等，以極具形象直觀的鏡頭語言，將導演對不善待自然、過度開采開發(fā)核能源的無知批判表現得淋漓盡致。
二、對戰(zhàn)爭的態(tài)度。
黑澤明是在戰(zhàn)爭陰影下痛苦生活的一代人，他認為戰(zhàn)爭是黑澤家族支離破碎的罪魁禍首，也曾在父親的幫助下逃過兵役。然而，越是厭惡就越是躲不掉，在和女演員加藤喜代結婚的當天他們的新房就被美軍轟炸夷為平地，他的電影事業(yè)也因為戰(zhàn)爭而一度停滯不前。他的第四個夢《隧道》就用十分夢境化的故事講述著“非夢”的內容———第三小隊長作為唯一生還的'人在戰(zhàn)后回家的路上，經過一條隧道時再次見到了生前的士兵，并從他們的對話中體現出戰(zhàn)爭對人們的迫害，無論生與死，都是一樣的不幸：死去的人們留戀人世間，希望能夠與親人重逢;活著的人們被負罪感所束縛，在世而不得安寧。更痛苦的是象征著戰(zhàn)爭的那條黑洞洞的隧道仍然充滿著危機。還有那只極富象征意義綁著手榴彈的狗，身上時隱時現的紅光似乎隨時有可能爆炸。這是一個對戰(zhàn)爭反思的夢，黑澤明希望能夠用這種象征手法讓人們醒悟，戰(zhàn)爭是一件多么殘酷的事情。
三、對理想的態(tài)度。
無論是威逼還是利誘，無論是經歷過什么挫折，破產也好，失去親人也好，一直以來的心血流產也好，在殘酷的社會和生活面前，黑澤明一直沒有放棄過他自己的理想，并且不愿屈服于世俗而做出違背良心的事情。雖然在前進的過程中黑澤明有過自殺的念頭，但最終都挺過來了并且重新站了起來，甚至站得更高。第三個夢《暴風雪》就反映了戰(zhàn)勝死亡的過程。登山隊員們在伸手不見五指的暴風雪中尋找營地，一度試圖放棄掙扎，甚至還有雪女“溫柔鄉(xiāng)”的吸引，但隊長最終推開了誘惑，帶領著隊員在放晴之后找到了營地。第五個夢《烏鴉》則更為直接地表達了導演對藝術對理想的追求。黑澤明從小就喜愛畫畫并且最愛梵高，在這個夢中他進入到了梵高的每一幅畫作中，構成了這八個夢中最為綺麗明亮的夢。在夢中黑澤明一路追尋著梵高的步伐，配樂中不斷穿插著火車“嗚嗚”的鳴叫聲，仿佛在催促著梵高前往下一幅畫的步伐，“我埋頭苦干，像火車頭一樣驅策自己。”黑澤明通過梵高的嘴說出了自己的心聲。在追求藝術夢想的道路上只會覺得時間不夠，自己想要表達的東西太多，哪怕是世人暫時無法理解也要竭盡全力把它呈現出來。正是在這種欲望的推動下，無論是黑澤明還是梵高才能夠不顧一切地追趕著象征著時間的火車。這就是他們對理想的態(tài)度，不管前方是否布滿荊棘，依舊忘我而熾熱的追尋理想。
晚年時的回歸之夢在經歷過世間滄桑百態(tài)后，黑澤明一門心思想著的就是怎么才能夠把更多更好的藝術作品呈現給觀眾，只有最純粹的心靈才能夠做出最純粹的夢。第八個夢講的就是“我”來到了一個人與自然和諧相處的世外桃源，這里的人們堅信自己是自然的一部分，連死亡都可以像節(jié)日一樣歡樂，因為他們覺得那是經歷世間勞苦后重回自然懷抱。這種“回歸”從黑澤明晚年的作品中也能看出來，《八月狂想曲》《看海》《雨晴了》等遠不及之前作品的華麗，在絢爛之極回歸于平淡。就像最初偷看狐貍嫁女的黑澤明，又找回了純潔美好的童心，回到最本真的生活狀態(tài)。
黑澤明的八個夢，不但記錄了他一生中生理與心理成長的過程，更承載著太多他對人生、對社會、對理想、對愛的希望與失望。在《夢》中，經歷了童年過后的成年時期就是一個不斷把美夢撕碎的過程。在暴風雪、戰(zhàn)爭、核輻射等摧殘之后，本以為將會墮入人間地獄的人類突然又找到了如世外桃源一般的生活方式，重新找回了希望。失望但不絕望。用慘痛的現實引起人們的思考，再用一絲希望去鼓勵人們改變現實的勇氣。這才是黑澤明《夢》的意義所在，也是黑澤明所希望的作品給人們帶來的意義所在。
關聯分析論文（精選23篇）篇十三
券商的核心競爭力強調的是公司內部的協調機制，它不僅是業(yè)務部門之間的協調與配合，更應該是各種業(yè)務在技能、資源、管理等多方面的融合，尤其是提供與實現這種融合的企業(yè)運行機制。合理構造業(yè)務結構，使多項業(yè)務形成關聯，并在制度及機構上作出相應安排，是目前券商構造其核心競爭力的當務之急。
企業(yè)核心競爭力概念的提出源于80年代的日美經濟競爭。經過深入的觀察和研究，經濟學者發(fā)現在競爭中獲勝的企業(yè)無一例外地在某些方面具有自己的獨特優(yōu)勢，且這種優(yōu)勢來源于企業(yè)在資源、技術、內部機制或價值觀等方面的創(chuàng)新能力和壟斷地位，于是企業(yè)核心競爭力概念應運而生。
隨著證券市場的日益成熟、監(jiān)管的日益嚴謹及證券業(yè)競爭的日益激烈，我國券商經過10年的粗放式發(fā)展后，也愈來愈發(fā)現培育企業(yè)自身核心競爭力的重要性，并開始對其進行探索及研究。
筆者作過一次較廣泛的券商調研，發(fā)現許多券商對于核心競爭力進行了思考，并得出了很有價值的結論。在此基礎上，本文認為券商業(yè)務關聯結構的構造與其核心競爭力的培育及其持久的競爭優(yōu)勢的獲得有極大的關系。
關聯分析論文（精選23篇）篇十四
隨著中國經濟的飛速發(fā)展、綜合國力的不斷提高,國外對漢語學習的需求也隨之迅猛增長.目前國外使用和學習漢語的`人數已近一億,約100個國家在各級各類教學機構內教授中文課程[1].如果每20人需要一名教師,那么就需要500萬對外漢語教師而事實上目前全世界從事對外漢語教學的老師僅4萬多人[2],由此可見,對外漢語教師的缺口極大.
作者：史海峰作者單位：南京大學中文系刊名：現代語文（語言研究）英文刊名：modernchinese年，卷(期)：“”(10)分類號：h3關鍵詞：
關聯分析論文（精選23篇）篇十五
隨著大數據時代的來臨，關聯分析逐漸成為數據挖掘的一種重要手段。通過關聯分析，我們可以挖掘出數據中潛在的關聯關系，為企業(yè)決策提供有力的支持。在實際應用中，我深刻體會到了關聯分析的重要性和靈活性。下面我將結合自己的經驗，對關聯分析進行總結和心得體會。
首先，關聯分析可以幫助我們識別出商品之間的關聯關系。在零售業(yè)的實踐中，我發(fā)現通過關聯分析可以發(fā)現不同商品之間的購買規(guī)律。比如，在一家超市進行數據挖掘時，我們發(fā)現購買尿不濕的顧客往往也會購買嬰兒奶粉和嬰兒洗護用品。這個發(fā)現為超市提供了有針對性的銷售策略，可以通過捆綁銷售等方式提高銷售額。這一點表明，關聯分析可以幫助企業(yè)更好地了解顧客的購買行為，從而優(yōu)化產品布局和銷售策略。
其次，關聯分析可以幫助我們挖掘出潛在的市場機會。在市場調研中，我們通常會通過問卷調查等方式收集大量的數據。這些數據中潛藏著大量的關聯關系，通過關聯分析可以將其挖掘出來。比如，我們可以通過關聯分析發(fā)現不同年齡段的消費者喜好不同的產品，從而為企業(yè)提供有針對性的市場推廣策略。這說明關聯分析不僅可以用于零售行業(yè)，還可以應用于市場營銷領域，幫助企業(yè)找到更多的市場機會。
此外，關聯分析在醫(yī)療領域也有著廣泛的應用。通過對病人的病歷數據進行關聯分析，我們可以發(fā)現不同疾病之間的聯系，從而為醫(yī)生提供更準確的診斷和治療方案。比如，在癌癥研究中，關聯分析可以幫助我們發(fā)現與遺傳因素相關的癌癥類型，為癌癥的早期預防和治療提供指導意義。這一點說明關聯分析的應用不僅局限于商業(yè)領域，還可以為醫(yī)療行業(yè)的進步做出貢獻。
然而，盡管關聯分析有著廣泛的應用前景，但也存在一些挑戰(zhàn)和限制。首先，關聯分析需要處理大量的數據，對計算資源要求較高。在實際應用中，我們需要借助強大的計算機和專業(yè)的軟件工具來處理海量的數據。其次，關聯分析過程中可能會出現“虛假發(fā)現”，即發(fā)現一些表面上有關聯關系的項，但實際上是由于偶然的巧合造成的。對于這種情況，我們需要進行統計分析和高質量數據的驗證，以確保分析結果的準確性和可靠性。
總結起來，關聯分析作為一種重要的數據挖掘技術，對企業(yè)、市場以及醫(yī)療行業(yè)都有著重要的意義。通過對數據中的關聯關系進行挖掘，我們可以獲得有價值的信息，為決策提供支持。然而，在實際應用中，我們也需要充分認識到關聯分析的局限性，并采用科學的方法進行驗證和分析。只有這樣，關聯分析才能更好地為各個行業(yè)帶來效益，推動社會的發(fā)展。
關聯分析論文（精選23篇）篇十六
簡單講，統計分析就是以統計資料和客觀事實為依據，運用統計方法或技術，說明經濟運行過程中各指標的內在聯系，揭示經濟發(fā)展的本質及規(guī)律性，并提出解決問題或矛盾的辦法。所以，一篇完整的統計分析應該包括五項基本內容：（1）為什么要進行統計分析（目的）；（2）對什么問題進行分析（對象）；（3）如何進行分析（方法）；（4）能夠得到什么重要發(fā)現（結論）；（5）這些重要發(fā)現的深層次含義與相應的措施或對策（解決方案）。
（1）開展統計分析是科學決策，科學管理的客觀要求。它不僅定性地研究問題，而且更注重從定量的角度去研究經濟發(fā)展，為宏觀決策和管理服務。
（2）開展統計分析是發(fā)揮統計整體功能的重要途徑。統計的整體功能是信息、咨詢和監(jiān)督。只有在統計數據的基礎上去粗取精、去偽存真、由表及里地綜合加工和分析研究，才能實現這三大功能。
（3）開展統計分析是促進統計改革的需要。通過對統計資料的加工整理和分析研究，就會發(fā)現統計指標體系、調查方法、核算方法、指標口徑、數字質量等方面的不足之處，以利于及時的進行改進。
（4）開展統計分析是提高統計人員素質的迫切要求。不但要搜集整理大量的統計資料，還要研究統計數字的內涵，了解經濟社會發(fā)展變化的來龍去脈。既要熟悉統計業(yè)務，還要掌握黨的路線、方針、政策，了解經濟發(fā)展，同時還要具備一定的分析判斷水平和寫作能力。
關聯分析論文（精選23篇）篇十七
摘要:傳統的國際商法方法已不能滿足當前培養(yǎng)要求,案例教學可以彌補傳統講授式教學的不足,在激發(fā)學生學習興趣、促進學生理解和掌握知識要點、提升學生實踐能力、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維、增強教學效果等方面具有不容忽視的現實意義。
關鍵詞:國際商法;案例教學;法學教育。
案例教學法一直是西方國家頗為重視并普遍推行的一種教學法。自傳入我國后在法學教育中推廣應用,并在實踐中發(fā)揮著重要的作用。近年來,因其在應用性人才培養(yǎng)方面的重要價值,也引起了我國高校教育工作者的廣泛關注。
一、案例及案例教學的內涵解讀。
案例是指對具有代表性的典型事件的內容情節(jié)、過程和處理方法進行的客觀描述,以備查詢和再現。
關于案例教學的定義有很多種,對各層次屬性不同的排列組合、不同的取舍形成了不同的案例教學概念,也反映出對該教學法不同的認識程度。
大多數對案例教學的界定著眼于它的教學方式上。“案例教學法是指以案例作為教學材料,結合教學主題,透過討論問答等師生互動的教學過程,讓學生了解與教學主題相關的概念或理論,并培養(yǎng)學生高層次能力的教學方法。”[1]“案例教學法,就是通過教師講授、組織學生分析、討論實際案例、撰寫案例報告等過程來實現教學目的的一種教學方法。”[2]“案例教學就是以教學案例為載體,是基于一定的教育目標,選擇一定的教學案例從事教學的一種教學方法,它以學生的積極參與為特征,強調師生對案例共同進行討論,并寫出有關案例分析報告。”[3]這些界定對案例教學中的一些核心要素都有強調,側重面不一樣。
下面是一則比較完整的關于案例教學的定義,它也代表本研究對案例教學的界定:案例教學就是指教師根據教學目標和教學任務的要求,運用挑選出來的案例材料,使學生進入某種特定的事件、情境之中,通過組織學生對事件的構成進行積極主動的探究活動,從而提高學生創(chuàng)造性地運用知識、分析和解決實際問題的能力的一種教學模式[4]。
二、國際商法案例教學的價值分析。
目前,我國高校國際商法的教學中普遍采用的是講授的方法。中國高校傳統的講授式教育還是有其優(yōu)越性的,如傳授的專業(yè)知識具有條理性和系統性,便于學生作筆記和掌握。但是,講授式方法存在著其特有的缺陷,主要表現在:不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,因為學生在課堂上自始至終處于被動的聽課狀態(tài),不能調動學生的積極性,創(chuàng)造性的思考問題;不利于培養(yǎng)學生運用法律和法理獨立分析和解決問題的能力,因為學生在課堂上接受的主要是書本法律知識和經過教授智力加工的研究成果,很少有機會在課堂上具體、充分地討論實際案例。雖然近些年來,教育界一直在探討如何改進教學方法,改變講授式方法給學生帶來的被動局面。但在這方面我們同其他國家相比做得還很不夠。我們的教學方法應當移植其他國家的先進經驗,改變單向的理論灌輸式教學方式。
(一)可以培養(yǎng)學生的學習興趣,激發(fā)學生的學習熱情。
《國際商法》是一門比較抽象的理論性課程,單調的法律條文和基本概念眾多,專業(yè)性強,內容龐雜,具有枯燥性的特點,如果只是簡單地教授知識,照本宣科,很難引起學生的興趣,不利于學生理解和掌握知識,更無法培養(yǎng)學生解決問題的能力。因此,激發(fā)學生的學習興趣就成了課堂教學中的一個重要問題。案例教學法可以將抽象的理論具體化,將現實生活中的生動、逼真的事例引入課堂,營造一種身臨其境的氣氛;給學生提供一個獨立思考、自由討論的學習環(huán)境。在這樣的學習狀態(tài)下進行教學,就比較容易提高學生的學習興趣,激發(fā)其學習的'動力。
(二)可以培養(yǎng)學生綜合分析能力和解決實際問題的能力。
《國際商法》也是一門實踐性很強的學科,學習國際商法的主要目的是為了將其運用于國際商事交往實踐中。傳統的講授型教學法,能使學生獲得解決問題的“標準答案”式的理論知識,卻難以獲得運用該理論知識去解決問題的實踐能力;而案例教學法更加注重運用理論知識去解決問題的實踐能力的培養(yǎng)。
案例教學由于通過讓學生認真分析案例,并在分析基礎上提出自己的解決意見,可以在一定程度上培養(yǎng)學生綜合分析能力和解決實際問題的能力。案例教學的開展,通常是由教師事先選擇教學案例,通過教學案例的呈現創(chuàng)設一個具體的實際問題情境,課堂教學就是在圍繞這個具體案例開展的分析討論中進行的。學生通過案例中所涉及的各種各樣的問題,在潛移默化中便逐漸學會了如何去分析問題,學會遇到類似的情境或問題時該如何對待,從哪些方面著手解決。而且由于大量案例并沒有唯一確定的解決辦法,可以給學生進行開放式思考和討論空間,也有利于學生綜合素質的提高,適應社會的需求。
(三)有利于培養(yǎng)學生的合作精神和與人溝通的能力。
案例教學這種教學形式特別依賴并突出學生之間的通力合作。小組討論是案例教學的主要組織形式,為了達到共同的學習目標,小組成員之間必須學會相互理解、彼此尊重和信任。實踐證明,一個彼此合作、相互支持的團體的學習效果,要遠遠好于單個人的學習效果。在傳統的講授方法中很難培養(yǎng)或提高學生的協作和溝通能力。
(四)有利于學生系統化地掌握專業(yè)知識。
國際商法教學案例應該會涉及很多問題,在分析案例的過程中,學生往往不能單純依靠某一部分的內容去分析整個案例,必須對學習的整體內容都非常熟悉并且能夠前后融通、綜合運用。所以,案例教學在無形之中將學生所學習到的全部內容有機地聯系在一起,在將課程不同內容和知識點系統化方面起到了紅線的作用。
三、案例教學中要注意的問題。
(一)理論教學是案例教學的基礎。
要實行理論教學與案例教學相結合,切不可提倡了案例教學,而丟棄了理論教學,因為沒有必要的理論基礎作鋪墊,案例討論就達不到理想的效果;沒有基礎知識和專業(yè)知識,培養(yǎng)能力也就成為一句空話。無論是采用什么教學方法,其目的都是為了幫助學生全面系統地掌握課程的知識點,提高他們運用知識分析和解決問題的能力。因此,開展案例教學不是替代理論教學,講授教學應該與問題討論、案例教學結合起來,才能收到良好的效果。
(二)應選擇典型的案例。
由于課時數的限制,案例的選擇不在于多,而在于精,關鍵在于所選用案例能更好地適應具體教學內容和教學組織的需要。教師應精選并提煉國際貿易法方面的現實典型判例充實國際商法案例庫,以達到通過案例討論使學生加深理解法學基本理論之目的。因為案例教學法的主要目的不在于引發(fā)學生聽課的興趣,而在通過案例分析,使學生更好地理解和掌握法理的一般原理原則,提高學生運用法律解決問題的能力。案例越經典,學生就越有興趣,參與程度就越高,學習收獲也就越大。歐盟、美國、日本、東盟、韓國、俄羅斯等是我國最主要的貿易伙伴,因此,我們也應特別注意選用與這些國家或地區(qū)相關的典型案例。
(三)應注意及時更新案例。
國際商法的案例伴隨著國際貿易和國際商法的進步而不斷變化。國際貿易具有涉及面廣、變化快等特點,國際貿易活動在網絡和信息技術迅速發(fā)展的背景下也發(fā)生著深刻的變革。因此,在案例的選擇過程中,必須適應國際商法實踐迅速發(fā)展變化的實際;案例教學選擇的案例必須不斷更新,才能保證實際教學的需要。
(四)需要耗費較多時間和精力。
案例教學以學生的積極參與為前提,以教師的有效組織為保證,以精選出來的能說明一些問題的案例為材料,而要做到這些方面的有機結合往往較為困難,有時會產生耗費時間較多而收效甚微的結果[5]。案例教學在時間和效益上存在著矛盾,案例教學需要耗費的時間較多,它要求教師和學生都要花費比較多的時間和精力去做好案例教學的一系列的準備工作,但教師和學生的精力和時間畢竟有限。
總而言之,教學中運用案例教學法,在理論上是可行的,在實踐上是必要的,是符合課程教學目的和專業(yè)培養(yǎng)目標的。在國際商法教學中運用案例教學法有益于師生的共同提高,有利于學生理解和掌握知識要點,增長實際操作能力。不過案例教學法的運用也有一定的局限性和風險性。
參考文獻:。
[2]楊清源.如何推行案例教學法[j].廣西財政高等專科學校學報,,16(8):44.
[3]潘學中.論師資培訓中的案例教學[j].中小學教師培訓,,(6):13.
[5]鄭金洲.案例教學指南[m].上海:華東師范大學出版社,:21.
關聯分析論文（精選23篇）篇十八
摘要：文章在通過對五溝煤礦水文地質條件分析的基礎上，明晰了礦井含隔水層及地下水補徑排特征。結合采區(qū)放水試驗資料，分析了區(qū)內主要斷層的導、隔水性及各含水層之間水力聯系程度，認為控水構造是決定西三采區(qū)灰?guī)r水文地質條件復雜程度最關鍵因素，由露頭到深部其賦水醒逐漸減弱，地下水徑流條件逐漸變差。在礦井開采過程中，應加強對陷落柱的觀測，對主要斷層應留足防水煤柱，加強探放水工作。
關鍵詞：水文地質條件；斷層導、隔水性；水力聯系。
引言。
五溝煤礦位于宿南-臨海童礦區(qū)童亭背斜西翼，該礦目前開采10煤層，其底板距離太原一灰頂板的間距為32～67.38m，平均間距為47.20m。目前開采水平位于-250～-700m之間，突水系數均大于規(guī)定的安全值0.06mpa/m，在煤層開采過程中，存在底板突水危險。西三采區(qū)位于西部水文地質單元內，它介于f3和f16斷層之間，為該礦接替采區(qū)。為進一步查明該區(qū)內10煤層底板灰?guī)r的水文地質條件及其富水性特征，在采區(qū)的1031工作面的風、機巷道掘進過程中對其開展對太原組灰?guī)r水聯合放水試驗。通過試驗，利用獲得的水位、水壓、水量、水質、水溫等觀測數據，分析西三采區(qū)的斷層導隔水性；灰?guī)r含水層的補、徑、排條件；太灰其與底部奧陶系灰?guī)r含水層、“四含”之間垂向上的水力聯系，從而為工作面及該采區(qū)太原組灰?guī)r水防治提供依據[1-3]。
1采區(qū)水文地質特征。
1.1地下水補給、徑流和排泄特征。
（1）新生界第四含水層（組）受淺部開采影響的“四含”水，其上受第三隔水層（組）阻隔，使其與地表水及一、二、三含地下水無水力聯系。
（2）二疊系砂巖裂隙含水層（段）二疊系含煤砂巖裂隙大多不發(fā)育，富水性差，滲透性弱。區(qū)域范圍內二疊系含水層補給條件差，水平徑流微弱，以儲存量為主。
（3）太灰、奧灰?guī)r溶裂隙含水層（段）（如圖1）。
1.2斷層導、隔水性。
（1）f16斷層導隔水性分析f16為正斷層，走向近東西，傾向南，傾角70°，落差10～80m，東端與五溝斷層相交，在礦井內的走向長度2.5km。f16斷層推斷為導水斷層。如圖2。
（2）f2斷層的導隔水性分析該斷層處于三采區(qū)內部，正斷層，走向北東向，傾向南東，傾角70°，落差為0-60m，北端與五溝斷層相交，南端與f3斷層相交，在礦井內的走向長度約2km。f2斷層帶為弱富水性，為導水斷層。
1.3各含水層之間水力聯系。
（1）相鄰的太原組1-4灰含水層水力聯系。該范圍內的太原組灰?guī)r裂隙分布不均，主要為淺部較發(fā)育，富水性相對較強，而深部發(fā)育差，富水性弱。
（2）與奧灰含水層水力聯系。從奧灰水位長期觀測孔資料分析可知：奧灰孔在掘進及放水試驗影響下，對太灰水有一定的補給。在兩次放水過程中，水8、水11兩個奧灰孔水位降幅小，且水位恢復過程中，水位呈現出震蕩、且以跳躍式方式下降，存在明顯的滯后性，因此，二者之間存在弱導水聯系。
（3）與“四含”之間水力聯系。西三采區(qū)灰?guī)r露頭區(qū)“四含”與太灰之間沒有放水補給關系。
2結束語。
西三采區(qū)邊界斷層f3、f13斷層具有一定的阻水性，而f16斷層具有一定的導水性；采區(qū)內部f2斷層將1031工作面和整個西三采區(qū)劃分成兩個塊斷，該斷層具有一定的導水性，兩個塊斷富水性具有一定的差異性；地下水由露頭向深部的流動，但受不同尺度的構造及裂隙發(fā)育程度控制，除邊界斷層外，還受到內部斷層控制。“四含”水與太灰水之間水力聯系較弱，但在采區(qū)露頭基巖風氧化帶處，四含水可通過基巖裂隙或采動裂隙補給礦井。礦井生產過程中，對主要斷層應留足斷層防水煤柱，并做好相應的防范措施，以防斷層突然涌水，對礦井安全生產造成危害。加強探放水工作，采用疏水降壓的方式對奧灰含水層底鼓隱患進行防治，以防灰?guī)r水發(fā)生底鼓突然涌水而對礦井安全生產造成危害。
參考文獻。
關聯分析論文（精選23篇）篇十九
關聯分析作為數據挖掘領域中的一種重要技術，常被用于發(fā)現數據集中不同項之間的關聯規(guī)則。在學習與實踐過程中，我獲得了一些心得體會。在這篇文章中，我將詳細闡述這些體會，包括對關聯分析的基本原理的理解、挖掘過程中的注意事項以及關聯分析的應用意義。
首先，我認為理解關聯分析的基本原理是取得良好結果的關鍵。在關聯分析中，最常用的度量指標是支持度和置信度。支持度指的是一個項集在數據集中出現的頻率，而置信度則指的是含有某一項集的事務同時包含另一項集的概率。理解這兩個概念對于發(fā)現有價值的關聯規(guī)則至關重要。同時，還需要掌握基本的關聯規(guī)則挖掘算法，例如Apriori算法和FP-growth算法。了解算法的原理和流程，有助于提高挖掘的效率和準確性。
其次，在進行關聯分析時，我也注意到一些重要的注意事項。首先，選擇適當的數據集非常重要。數據集的大小與高維度會對關聯分析的效果造成影響。如果數據集過大，可能會導致挖掘時間過長，甚至內存不足。因此，需要對數據集進行預處理，選擇合適的樣本進行分析。其次，在設置支持度和置信度的閾值時，需要根據實際情況進行調整。支持度和置信度的高低直接影響到發(fā)現的關聯規(guī)則的數量和質量。經過多次試驗和調整，可以找到合適的閾值，從而得到有意義的結果。
關聯分析在實際應用中發(fā)揮著重要的作用。例如，在市場營銷中，關聯分析常常被用于發(fā)現產品之間的關聯規(guī)則，從而在銷售過程中進行交叉銷售。通過分析用戶的購買歷史和偏好，可以推薦相關的產品，提高銷售額。在電子商務中，關聯分析也被廣泛應用于購物籃分析。通過分析用戶在購物過程中的購買行為，可以發(fā)現一些常見的購買組合，從而對促銷、定價和商品排列等進行優(yōu)化。此外，在醫(yī)學領域，關聯分析可以幫助發(fā)現疾病的相關因素，為診斷和治療提供指導。
總結而言，關聯分析是一種強大的數據挖掘技術，通過發(fā)現數據集中項之間的關聯規(guī)則，可以幫助我們更好地理解數據和分析數據。在學習與實踐中，我認識到理解關聯分析的基本原理、注意挖掘過程中的細節(jié)和應用關聯分析在實際場景中的意義是提高關聯規(guī)則挖掘效果的關鍵。隨著大數據時代的到來，關聯分析的應用前景將更加廣闊，希望通過自身的不懈努力和學習，能夠在未來的工作中更好地應用關聯分析技術，從而為實際問題提供更有效的解決方案。
關聯分析論文（精選23篇）篇二十
首先來看個故事：
從前，有個財主家少爺看《三國演義》，當看完“呂布戲貂蟬”那一段后，心想要是能見一見貂蟬有多好呀。想來想去，日久天長，就得了相思病，不能吃喝，面黃肌瘦。他父母忙請醫(yī)生給他治療，請了好幾個名醫(yī)，吃藥扎針均不見效。
這天他父親又請來一位醫(yī)生。這醫(yī)生來后看了少爺的臉色，摸了脈，覺得這少爺沒有什么病，便坐在病人跟前思考怎樣治才對。醫(yī)生正思考著，忽然看見病人身旁有本書，拿起來一看是本《三國演義》，打開一看，前后都是新的，只有“呂布戲貂蟬”這幾張紙翻得破破爛爛。醫(yī)生頓時明白過來，這少爺正值壯年又未娶妻，這段書的內容肯定與他的病有關，于是他想了個辦法來試試。醫(yī)生站起身來對財主說：“你兒子的病先別開方吃藥，我家有藥，明天我?guī)纤巵斫o他治。”說完就告辭走了。
醫(yī)生回到家里，找來了一個八九十歲的老太婆，說：“明天，你跟我出一趟門，路不遠，回來后給你錢，不會讓你白跑一趟。”老人同意了。
第二天，醫(yī)生領上老人到這家門口，醫(yī)生讓老人在門口等他一下，他進去說句話就來。老人在門口等著，醫(yī)生進去，財主家一見醫(yī)生來了，趕緊領他到兒子病房。醫(yī)生對生病的少爺說：“我今天來看看你，顧不得為你治病，因為貂蟬讓我跟她出一趟門，她還在外邊等著我呢。”這少爺一聽貂蟬在外面，趕緊坐起來說：“快領進來讓我看看。”醫(yī)生心想對癥了，有門，就把老人領了進來。少爺一看，忙問道：“這就是貂蟬？”醫(yī)生說：“她年已老，年輕時是有名的美女子。”少爺看到貂蟬已老成這樣，就死了心，稍后幾天病也好了。
這個醫(yī)生把少爺的病治好了，他沒有用錢，也沒有用藥，他用的是心理分析法。那么，什么是心理分析法呢？所謂心理分析法，就是對別人的心理進行分析，從而釋疑解惑、解決問題的一種動腦思考方法。因為人們在心理上常常會產生一些疑問或不愉快的事情，有時遇到的問題帶有隱蔽性、偽裝性，從正面采用常規(guī)的方法來解決較困難，“心病還需心藥醫(yī)”，只有采用“攻心為上”的策略才能快捷地解決問題。因此，心理分析法也是常用的一種思考方法。
我國封建時代缺乏先進的偵破理論和技術，破案主要依靠辦案人員的機智，很多情況下正是運用心理分析的動腦方法。請看下面這個故事：
陳襄當縣令的時候，有一天他剛吃完早飯，就聽見大堂上鼓點兒咚咚地響個不停，便傳令升堂。
擊鼓人原來是一個滿頭白發(fā)的老人，他渾身哆嗦著，跪在地上哭訴：“稟告縣太爺，我是本縣劉家堡人，叫劉閣。昨天夜里，有盜賊翻墻進入我家，偷走了我家供奉了三代的一尊金佛，我今天早晨才發(fā)現。青天大老爺，請求您一定抓住盜賊，那金佛可是我家的傳家寶啊。”
緊接著，陳襄走進公堂，把嫌疑犯叫在一起，對他們說：“今天已經很晚了，本該讓沒偷金佛的好人回家吃飯，可到現在，本官仍沒搞清到底誰是偷金佛的人。這樣呢，文殊院有口銅鐘，它很有靈性，偷了東西的人手一碰到它，就會發(fā)出嗡嗡的聲音，沒偷東西的人手卻怎么摸也不響。我們這就去摸一下那鐘，便自有答案。若誰也摸不響，那就是盜賊不在你們中間，我就可以把你們全放走了。”
他帶著這些人來到文殊院，銅鐘已被差役移在一個石凳上，周圍是一個用黑布圍成的帳子，銅鐘被圍在里面嚴嚴實實的，透不進一絲光線。陳襄虔誠地拜了佛，又在帳子前燒上幾炷香，嘴里念念有詞地祈禱了一陣，便讓嫌疑犯逐個進入帳內摸鐘。
人們都摸了，鐘還是沒響。人們看著陳襄，等他發(fā)話釋放。陳襄用眼睛掃視了一下他們，問道：“每個人都摸過了嗎？還有人沒摸嗎？”“都摸過了。”大家異口同聲地答道。“好，那就都把雙手伸出來，我要看看。”
人們紛紛伸出雙手，幾乎每個人都發(fā)現自己手上沾了黑墨，再看別人的手，人們不由地把目光都集中到一個叫劉財的人身上，只有他的雙手白白凈凈。陳襄一笑，對人們說：“手上有墨的人可以回家了。”他又嚴厲地指著劉財說：“偷金佛的人正是你，快快從實招來。”
劉財是劉閣老人的鄰居，他爭辯道：“我冤枉，憑什么說我是賊？你的證據呢？”陳襄一把抓住他的手：“那鐘是誰也摸不響的，可它上邊涂了墨，所有的人里邊只有你一個手上沒沾墨，說明你做賊心虛，不敢去摸，這恰恰證明金佛是你偷去的，怎么還敢抵賴！”這時，劉財像個泄了氣的皮球，低下頭去，乖乖地承認了自己的罪行。
這樁盜竊案的破獲，是陳襄較好地運用了心理分析法，他抓住盜賊做賊心虛的心理，故作姿態(tài)，引盜賊上鉤。
在使用心理分析法時，應注意哪些問題呢？
第一，要認真了解情況，找出原因。這是心理分析法的基礎。
唐朝時，京城有個著名醫(yī)生叫徐謀。一天，有個婦人因誤食一只蟲子，心里一直犯疑，時間長了形成了疾病，雖然多方治療都不能痊愈，于是請來徐謀為她治病。徐醫(yī)生經過一番詢問后，找到了她患病的原因，就在這個婦人的姨母、奶媽中找了一個能嚴守秘密的老太太，事后告誡她：“今天我用藥讓病人嘔吐，她吐時，請你用痰盂接著，并告訴她，口中有一只蟲子吐出來了。但切不能讓病人知道這是在誆騙她。老太太照他的話辦了，那婦人的疾病果然從此斷了根。徐謀所以能使用好心理分析法，就在于他找到了病人的病因。
第二，開動腦筋，認真想出解決心理問題的最佳方案。由于心理上的問題形成是比較復雜的，所以解決的方法也應多種多樣，沒有一個統一的辦法。因此必須多動腦筋，認真思考，想出多種辦法，從中篩選解決這個問題的有效方案，做到“一把鑰匙開一把鎖”。
許多年前，在同一個村里住著兩個醫(yī)生，村東頭那個姓王，村西頭那個姓張。因為張醫(yī)生看不起王醫(yī)生，所以兩人雖是同行也很少來往。
王醫(yī)生家里比較貧窮，學問也不大，可他很有鉆勁，又時常向同行請教。他看病不擺架子，這樣一來，找王醫(yī)生看病的人越來越多了。
張醫(yī)生恰恰相反。他家里很富裕，讀的書多，又受過名師指教，醫(yī)術比較高。但他很傲氣，自以為了不起，看病愛擺架子。這樣，日子一長，找他看病的人就越來越少了。
張醫(yī)生眼看著王醫(yī)生的藥鋪越開越紅火，自己的藥鋪卻越開越冷落，心里十分惱恨。他恨王醫(yī)生，為這事，他氣得吃飯不香，睡覺不安，竟氣成病了。
張醫(yī)生生病在床，吃啥藥都不見輕，病越來越重。他兒子到處跑著給他請名醫(yī)。每一個醫(yī)生來看病，總免不了要問張醫(yī)生的藥鋪生意如何，只要一提到生意，就觸到他的氣處。所以每看一次病，他就增添了一分氣，方圓幾百里有名的醫(yī)生都請遍了，他的病卻越來越厲害。他兒子百般無奈，只好和他商量說：“還是叫東頭王醫(yī)生給你看看吧。”
張醫(yī)生一聽就火了，說：“我的病就是生他的氣而得的，請他給我看病，你是嫌我死得慢啊！”
他兒子嘟噥著說：“要是不請他看，那只得硬挺著啦……”
常言道，人到病重最怕死。張醫(yī)生嘆了口氣，不吭聲了。
張醫(yī)生的兒子趕到王醫(yī)生家，王醫(yī)生心里雖然明白是咋回事，但并不計較。他連忙來到張醫(yī)生床前，開口就道歉說：“張大哥身體不好，小弟一直沒顧得上來看你，還請大哥多多包涵。”
張醫(yī)生一聲不吭，他把胳膊一伸，讓王醫(yī)生給他號脈。王醫(yī)生把手按在床幫上閉眼號了一會兒“脈”，用手撐開張醫(yī)生的眼皮看看，鄭重其事地說：“你這病是經血不調。我給你開貼藥吃，很快就會好的。”
王醫(yī)生開罷藥方，張醫(yī)生接過來一看，直搖頭。王醫(yī)生笑了笑，說：“噢，你怕吃苦藥，是吧？那好，不吃藥也行，貼一張膏藥吧！”說著，隨手從腰里掏出一張膏藥，點著燈就烤。張醫(yī)生翻了身，面朝里，露出脊梁讓他貼。王醫(yī)生見了又慌忙給他蓋好被子，說：“蓋好，蓋好！藥膏貼在這兒就行了。”說話間，“啪”地一下把膏藥貼在張醫(yī)生床頭的墻上。他貼好膏藥，很有把握地說：“張大哥這病很好治。今晚能見輕，明日能下床，后天就能出去轉轉，7天保險好透。”隨后，他很有禮貌地拱拱手，說：“大哥多保重，小弟告辭啦！”
十分奇怪，張醫(yī)生的病還真給他看好了。
原來，王醫(yī)生剛走，張醫(yī)生就對他兒子哈哈大笑起來。兒子問他笑啥，他說：“我說大家沒眼力吧，他姓王的就是狗屁不通！經血不調本是大閨女、小媳婦的病，我老頭子會得這種病嗎？再說號脈哪有滿把手按著床幫號的？號罷脈應該看病人的舌頭，哪有看眼睛的？就算是經血不調吧，開藥應該開當歸、白芍、紅花、丹皮，他開的卻是王不留、穿山甲、黃芪、通草，這分明是下奶的藥嘛！再者看這膏藥，誰見過把膏藥貼在墻上能治病啊？哈哈，這真是天下奇聞呀！”他連說帶笑加比劃，這么一陣之后，他忽然感到肚子餓了。他向兒子要吃的，兒子連忙叫媳婦煮了一大碗面條。張醫(yī)生接過碗，一口氣吃完了。人是鐵，飯是鋼，他吃完面條精神好多了。接著，他又跟兒子講起來，一直講到深夜，然后甜甜地睡了一宿。第二天早上，老婆、兒媳來看他，他又興沖沖地給他們講了一遍，講餓了，他又叫兒媳給他做飯吃。7天后，他的病真的全好了。
這時張醫(yī)生才想明白，王醫(yī)生乃是有意用這種辦法來激起自己對他的嘲笑，以驅除心中的悶氣！
從此，張醫(yī)生和王醫(yī)生成了好朋友。
王醫(yī)生想出的解決問題的辦法確是十分巧妙，這是一種十分高明的動腦方法。他只有掌握了病人的心理，才能找出真正的病因，對癥下藥，運用心理分析法較好地“治”好了張醫(yī)生的心病。
關聯分析論文（精選23篇）篇二十一
首先，寫好統計分析要處理好“想寫”、“會寫”和“寫好”的問題。“想寫”是認識問題。“興趣是最好的老師”，沒有興趣，沒有激情，沒有沖動，就不可能寫出好的統計分析。“會寫”是能力問題。認識到寫統計分析的重要性，想寫了，下工夫了，就會不斷提高寫作能力，成為單位的“一支筆”。“寫好”是技巧問題。俗話說：“熟能生巧”。寫統計分析要在“想寫”和“會寫”的`基礎上，不斷積累經驗，見得多，閱歷廣了，自然也就“巧”了，自然就寫好了。
其次，寫好統計分析要學會“看”、“抄”、“寫”、“改”。先說“看”：好的統計分析是“看”出來的。讀書破萬卷，下筆如有神。經常看別人寫的分析，借鑒別人的經驗，自己慢慢也就會寫了。再說“抄”：好的統計分析是“抄”出來的。以前經常說“天下文章一大抄，一把剪刀一盒膠。”沿襲到現在的網絡時代，也就是我們所熟悉的“剪切”和“粘貼”。這里的“抄”并不是照抄別人的原文，而是抄文章的靈魂，借鑒別人的寫作方法和技巧。再說“寫”：好的統計分析是“寫”出來的。寫需要基本功，動筆寫最重要，手腦并用，這是一個高級的思維策劃過程，要選題，要立意，要提煉亮點，要發(fā)掘原因，要想出建議。寫得越多，水平自然會越高。再說“改”：好的統計分析是“改”出來的。“文章不厭百回改”，沒有反復多次的修改，就沒有好文章。
第三，寫好統計分析要把握好“四情”，即上情、下情、內情和外情。上情就是當前社會經濟發(fā)展的總體形勢，黨和國家的方針、政策，以及上級部門的會議精神和文件要求。下情就是搞調查研究，掌握基層部門和單位的現實具體情況。內情就是本系統、本縣的具體情況。外情就是外縣、乃至全市全省全國的具體情況。只有把握好了這“四情”，寫統計分析時才能進行橫向和縱向的分析、比較，進而揭示規(guī)律性，增強預見性。
統計分析還要考慮到底應該怎么寫，寫什么內容，數字如何定位，比如，發(fā)展水平是和去年“基本持平”，還是“增幅明顯”，還是“有些滑坡”；再比如，消費市場是“升溫”還是“疲軟”，等等。數字定位以后，然后從不同的角度來分析每月的數字，比如固定資產投資完成額，按登記注冊類型劃分，國有制單位完成多少，集體單位完成多少，股份制企業(yè)完成多少；同樣，按三次產業(yè)劃分，一產完成多少，二產完成多少，三產完成多少；還可以按行業(yè)劃分，看看哪些行業(yè)固定資產投資大，哪些行業(yè)投資小。這樣呢，把一個數字從不同的角度來分析，就會得到不同的結論，就能反映出固定資產投資的所有制結構、產業(yè)結構以及行業(yè)結構。然后，還可以和上一月比，和去年同期比，和別的縣市比，和全市平均水平比等等，這樣就知道在哪些方面能提煉觀點，能提出建議。
因此，要寫好統計分析，我們必須積極實踐。做到善跑、博學、多思、能寫。
善跑，就是要深入基層調查研究。深入到社會，深入到企業(yè)，深入到農村，了解實際，掌握活情況，再結合我們豐富的統計資料，形成我們有特色的觀點，使統計分析“有血有肉”。
博學，就是要博覽群書，知識淵博。俗話說，知識多才能思路廣。我們應當把學習作為我們一生的興趣和愛好，作為知識積累的基礎，作為博學多識的源泉。
多思，就是通過加工分析形成自己的想法。對調查取得的資料要進行認真梳理，去粗取精、去偽存真的加工分析，盡可能變成自己的一些想法。要從發(fā)展的角度研究問題，要透過現象看本質，提出自己獨到的見解。
能寫，就是既要達到斟字酌句，有見地，一針見血，又要符合實際。要能寫還要敢寫，敢寫是能寫的前提。要克服兩種傾向，一種是要克服自卑感，另一種是要克服自豪感。總之，要腳踏實地，勤寫多練，才能寫出有份量的統計分析報告。
關聯分析論文（精選23篇）篇二十二
摘要：在當前模式下，財務管理在企業(yè)的發(fā)展過程中處于重要地位，而財務管理專業(yè)人才的培養(yǎng)則具有重要作用。現階段高校如何對財務管理專業(yè)的人才進行培養(yǎng)至關重要。對此，需要從培養(yǎng)環(huán)境以及培養(yǎng)目標等入手進行完善與分析。
關鍵詞：財務管理；人才；培養(yǎng)。
隨著互聯網等高科技的發(fā)展，以互聯網為基礎的信息技術以及信息產業(yè)等都以驚人的速度發(fā)展，并轉變著我們的工作、生活以及商務模式。可以說，在此背景下給予企業(yè)帶來機遇的同時，也產生了不同程度的沖擊。因此現階段財務管理的創(chuàng)新勢在必行。高等院校是培養(yǎng)財務管理專業(yè)人才的重要根據地，同時也需要轉變原有的培養(yǎng)方式與目標。從全球范圍內來分析，可以看出現階段財務管理的發(fā)展于創(chuàng)新的主要因素是在外界環(huán)境的影響下。因此，在對財務管理專業(yè)人才進行培養(yǎng)的同時需要對財務管理學科的發(fā)展環(huán)境進行完善與提升。針對當前財務管理所面對的困境，為了更好地滿足21世紀財務管理發(fā)展的需要，財務管理理論與策略要以環(huán)境變遷為契機，不斷進行創(chuàng)新。這個創(chuàng)新主要體現在以下幾個方面：理論基礎要建立在工業(yè)經濟和知識經濟并重的基礎上，既重視有形的物質資本管理，即傳統的籌資、投資和利潤分配，又重視無形的知識資本管理，即知識資本的取得、使用以及對知識資本的所有者進行企業(yè)剩余分配；公司理財手段和策略要以網絡財務為主，并將網絡財務融入到企業(yè)資源規(guī)劃（erp）系統中；要做到財務風險管理與財務安全管理并重，風險投資管理將成為財務管理的重要內容，規(guī)避風險將得到前所未有的重視。以上的財務管理創(chuàng)新要得以順利的實現，必須將其納入到現代財務管理人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)途徑上來。
一、財務管理環(huán)境分析。
（一）經濟環(huán)境。
在網絡時代的影響下，信息產業(yè)已經成為全球第一大產業(yè)，以信息產業(yè)為核心來對經濟進行逐漸的密集化。可以說通過互聯網覆蓋范圍逐漸擴大，使得企業(yè)的銷售、資源管理等任務都是在互聯網模式下完成的。企業(yè)通過互聯網不僅向社會提供服務，并且可以從事網絡經貿活動（即電子商務）。互聯網絡的迅速延伸和擴展，使得一個全新的網絡社會正在形成，使地球“縮小”變成一個“地球村”。世界經濟成為了一個資源共享、高速運轉、多元化發(fā)展的一體化經濟，經濟模式轉變了人們的工作（如家庭辦公與生活、網上購物），也轉變了企業(yè)的運作方式。一些獨立的廠商、顧客、同行的競爭對手通過信息技術聯成臨時的網絡組織，以達到共享技術、分攤費用以及滿足市場需求的目的，求得共同的存活與發(fā)展。技術變革要求企業(yè)變?yōu)樗缮ⅰ⒕喓透屿`活的結構。總公司重點從事設計、組裝和開發(fā)市場，生產分包給公司，公司之間構成各種協作關系。大公司之間組成戰(zhàn)略同盟，大公司與小公司構成幾何網絡企業(yè)。一種虛擬的動態(tài)聯盟組織便適應時代的需求產生，供產銷形成一個完整的鏈條，企業(yè)的財務管理功能將延伸到企業(yè)之外。
（二）技術環(huán)境。
在技術環(huán)境的影響下，主要是通過網絡技術為企業(yè)的財務管理提供方便、快捷的特點，并且融入了較為先進的財務管理方式。具體來說，企業(yè)的財務管理主要是以信息網絡為基礎對企業(yè)內部資源進行管理與整合，然后通過互聯網將財務數據進行整理形成網絡財務的模式，進而達到動態(tài)的、實時的財務管理的目標。
（三）金融環(huán)境、社會環(huán)境。
在金融環(huán)境的背景下網絡交易市場中的流通工具為電子貨幣，其具有全天24小時可以進行交易的特征，現階段電子貨幣的交易方式被人們稱為光的速度，并且企業(yè)與企業(yè)之間的流通費用較低，有利于企業(yè)之間的溝通與交易。同時，電子貨幣已經成為現階段我國企業(yè)進行籌資與投資的重要方式。隨著電子貨幣的逐漸盛行，網上銀行的運作模式也逐漸復雜，功能逐漸豐富。網絡經濟時代技術變革相應會帶來社會變革，企業(yè)組織和工作結構、社會工種的轉變也將影響到企業(yè)的財務管理。企業(yè)財務管理環(huán)境的轉變，是財務管理技術策略、職能、觀念革新的前提，同時也是其直接影響因素之一。
二、我國高校財務管理專業(yè)教學存在的主要理由。
理財學專業(yè)是當前我國高校本科財務管理專業(yè)的延伸，財務管理專業(yè)從會計學中獨立出來并加以延伸的一門學科。從財務管理專業(yè)中可以看出此專業(yè)已經成為高校重點發(fā)展的一項重要學科，對此，高校也進行了相關的分析和總結，現階段，我國高校財務管理專業(yè)教學工作中仍然存在著多方面的理由，其教學中主要存在以下幾個方面的理由。
（一）培養(yǎng)目標不夠明確，人才模式的定位不夠準確。
財務管理專業(yè)逐漸從會計學以及金融和財政學中分離出來，從而其培養(yǎng)目標在財務應用中的特點與其他專業(yè)相比，財務自身的特點還不夠突出和明顯。我國當前大部分的高校財務管理專業(yè)的課程大致相同，初衷都是為了培養(yǎng)更多的高素質人才，但受各個地區(qū)經濟發(fā)展的影響，其實際情況在專業(yè)和教育上存在著較大的差別，然而我國的大多數學生在學習知識的層面上比較單一，知識面比較狹小，造成了經驗和能力上存在較大的差別，因此，造成了我國高校在培養(yǎng)高素質人才上目標實現得比較吃力。
（二）課程體系相對陳舊，跟不上時代和科技的發(fā)展腳步。
市場經濟得不到廣泛的發(fā)展，已成為當前企業(yè)存活和發(fā)展的絆腳石。企業(yè)財務管理具有多樣性的特點，課程體系也呈現出多元化的特性。課程設置的結構還需要進一步的優(yōu)化和合理配置。受到企業(yè)財務管理工作的影響，我國高校在財務管理的課程上以及研究出了課程重復的理由所在。現階段，我國的很多企業(yè)并沒有對財務管理以及會計管理進行進一步的劃分，造成了兩者之間的工作出現單一完成的局面。又因為財務管理對會計從業(yè)人員的要求較高，必須擁有一定的會計基礎和實踐能力，所以在我國很多的高校中對財務管理的課程上非常重視，前提都是以會計人員的課程作為從事財務管理的標準，在加上金融學和管理學的相關課程，共同的組成了財務管理課程，使得財務管理與會計的課程相互的融合和交叉。
關聯分析論文（精選23篇）篇二十三
我國券商業(yè)務主要由自營業(yè)務、承銷業(yè)務及經紀代理業(yè)務三大塊傳統業(yè)務組成，在機構上也相應地設有經管總部、投行總部及資產管理總部三大業(yè)務主體。但由于券商發(fā)展的歷史特點，我國券商三大主要業(yè)務之間關聯度很差，三大業(yè)務部門各自為戰(zhàn)，缺乏信息溝通，更談不上業(yè)務上的支持與聯合，使許多可以共享的資源及基礎活動得不到共享，極大地影響了券商的進一步發(fā)展。
國內某券商曾就阻礙其發(fā)展的因素作過一次調查，其主要結論如下：
5.不僅員工在需要其他部門配合時感到配合不力，經理層包括總經理在需要其他部門配合時也感到不盡如人意。
筆者調研的結果表明，上述結論對我國券商來說具有普遍的意義，各業(yè)務部門間缺乏協調與合作、各業(yè)務單元間缺乏關聯，已成為制約我國券商發(fā)展的一大主要問題。
隨著證券業(yè)競爭態(tài)勢的日益嚴峻，越來越多的券商已意識到構造自身競爭優(yōu)勢的迫切性，在經營管理上大下功夫。但由于我國券商的發(fā)展時間很短，且業(yè)務發(fā)展的粗放式進程使其核心能力大都未能形成。隨著我國證券市場的發(fā)展與完善，隨著證券業(yè)競爭的市場化以及券商自身能力的積累，今后將是我國券商形成各自特殊核心能力及競爭優(yōu)勢的時期。
本文認為，券商競爭優(yōu)勢的獲得主要在于券商必須培育出可持久的企業(yè)核心能力，券商的核心能力是其持續(xù)性競爭優(yōu)勢的主要源泉。根據企業(yè)核心競爭力理論，核心競爭力是企業(yè)多方面技能和企業(yè)運行機制的有機融合，是企業(yè)不同業(yè)務單元、不同技術系統、管理系統及技能的有機結合。其不僅僅表現為關鍵業(yè)務、關鍵技術、關鍵資源或企業(yè)的運行機制，更為重要的是它們之間的有機融合，是各種能力的提升。
對于核心競爭力有個很形象的解釋。如券商這樣的多樣化公司就像一棵大樹，樹干和主枝是核心產品，分枝是業(yè)務單元，樹葉、花朵和果實是最終產品，提供養(yǎng)分、維系生命、穩(wěn)固樹身的根就是核心競爭能力。它是公司內部如何協調紛繁復雜的生產技能和過程的知識及信息的匯總，是凝聚公司現有多種業(yè)務的“膠水”。
綜上所述，券商的核心競爭力強調的是公司內部的協調機制。它不僅僅是業(yè)務部門之間的協調與配合，更應該是各種業(yè)務在技能、資源、管理等多方面的融合，尤其是提供與實現這種融合的企業(yè)運行機制。因此目前對于券商來說，合理構造自己的業(yè)務結構，使多項業(yè)務形成關聯，并在制度及機構上作出相應安排，確保這種融合的實施，是券商構造其核心競爭力的當務之急。
券商業(yè)務關聯結構三原則。
經過一輪高速增長時期，我國券商正從強調增長轉向強調效益，這也是全球經濟的共同特點。筆者認為，為實現這一目標，我國券商應以業(yè)務組合規(guī)劃策略代替業(yè)務單元策略，尋求業(yè)務單元間的關聯，發(fā)揮業(yè)務單元間的協同效應，使各業(yè)務單元可彼此共享基礎性和輔助性活動，從而降低成本或促進差異性，以獲得持續(xù)的競爭優(yōu)勢。而實現這一戰(zhàn)略的關鍵是合理構造券商業(yè)務結構，尋求最佳業(yè)務單元組合，以形成券商的核心競爭力和持久的競爭優(yōu)勢，為此必須遵循以下原則：
一、強項原則。
構造券商業(yè)務關聯結構首先要選擇相應的業(yè)務單元，構成券商業(yè)務關聯結構的每項業(yè)務最好是券商的強項業(yè)務，是券商擁有最多資源的業(yè)務，因而也是券商最易成功、效益最好的業(yè)務。因此券商業(yè)務關聯結構的第一條原則即強項原則。一般來說，券商強項來自以下幾方面：
1.過去成功業(yè)務的經驗。如果券商在某項業(yè)務上獲得較大成就，表明券商就該項業(yè)務形成了較豐富的成功經驗，積累了大量人力資源、客戶資源、銷售網絡資源和關系資源，該項業(yè)務自然是券商的強項業(yè)務。
2.特殊的背景及關系。券商與企業(yè)、行業(yè)部門或地方政府的特殊關系，是券商強項的另一重要來源。這種良好的關系資源，將有助于券商選擇細分市場，實施差異化戰(zhàn)略。因此券商應在業(yè)務開展的過程中，及時培育并長期保持這種緊密關系。
3.研究強項。券商對于某些問題特別的研究力量將有助于券商形成業(yè)務的創(chuàng)新能力，從而構成其相對強項。國內某券商在全公司范圍內的一次問卷調查表明，研究力量對券商各項業(yè)務具有強大的支持作用，尤其是對營業(yè)部及經紀業(yè)務的強有力的支持作用。
4.成本強項。券商在何處形成規(guī)模或多項業(yè)務分擔成本的狀況，將使券商具有一定的成本優(yōu)勢，這樣的一些業(yè)務相對成為券商強項業(yè)務。如申銀萬國在經紀業(yè)務上，由于形成了有效的資訊及管理等支持體系，從而具有了相對其他券商經紀業(yè)務的成本優(yōu)勢。
5.財務強項。如果券商能夠對外界變化有快速的反應能力，在財務和其他資源方面能對業(yè)務單位的變化提供支持，則該券商在創(chuàng)新業(yè)務上也會具有強項。
6.資金強項。如果券商有大量的現金流或暢通的融資渠道，這無疑將給券商在許多業(yè)務方面帶來優(yōu)勢。
經過的發(fā)展，應該說我國券商已積累了多個強項，各自在許多方面形成了相對優(yōu)勢。但是許多券商未能發(fā)現這種優(yōu)勢的重要性，從而未能有意識地積累和強化這種優(yōu)勢，更未能有意識地對其進行協調與組合，使得這種優(yōu)勢沒有在券商發(fā)展過程中發(fā)揮應有的作用。今后一段時間里，我國券商的一項緊迫的工作就是客觀地、理性地分析與找尋自身的相對強項，并在自身發(fā)展過程中不斷加強這種優(yōu)勢、利用這種優(yōu)勢。
二、低成本原則及歧異性原則。
券商業(yè)務關聯結構構造的第二個中心問題是其在證券業(yè)中的相對地位，也即券商在證券業(yè)中的定位問題。在目前證券業(yè)結構并不理想、行業(yè)平均盈利能力下降的情況下，定位合理的券商仍然可能獲取較高的收益率，其根本基礎是持久性競爭優(yōu)勢，特別是兩種基本的競爭優(yōu)勢：低成本和歧異性。券商在證券業(yè)所具有的優(yōu)勢或劣勢的顯著性最終取決于其在多大程度上能夠對相對成本和歧異性有所作為，因此券商的業(yè)務關聯結構應在相對成本及歧異性方面作出反應。
券商低成本戰(zhàn)略的目標是成為證券業(yè)中經營成本最低的券商，并將低成本地位轉化為高收益，從而取得高于證券業(yè)平均水平的收益。券商成本優(yōu)勢的來源包括追求規(guī)模經濟、特殊資源(如與地方政府或行業(yè)主管部門的良好關系)、特殊產品或服務及創(chuàng)新能力等因素。
盡管券商可依賴低成本戰(zhàn)略來獲得競爭優(yōu)勢，但仍必須在相對競爭對手標新立異的基礎上創(chuàng)造優(yōu)先的競爭地位，它保證券商為獲取滿意的市場份額而進行的必要的讓利行為不會抵消低成本優(yōu)勢，從而確保領先于證券業(yè)平均收益水平。在歧異戰(zhàn)略的指導下，券商應力求就客戶廣泛重視的一些方面在產業(yè)內獨樹一幟。它可選擇許多客戶視為重要的一種或多種產品或服務(如并購、項目融資)，或某一特定區(qū)域(如東部沿海、中西部等)，以某種獨特的方式來滿足客戶的要求，它將依靠該種獨特的地位而獲得溢價的報酬。歧異戰(zhàn)略的基礎是產品本身或服務、客戶種類及地區(qū)分布、銷售服務體系等因素。
因此，券商的歧異戰(zhàn)略必須基于上述強項原則，分析自身的優(yōu)勢，合理選擇構成業(yè)務關聯結構的業(yè)務單元，并在下述關聯原則的指導下，尋求各業(yè)務單元間的有機關聯，使之協同作戰(zhàn)，發(fā)揮整體優(yōu)勢，實現低成本戰(zhàn)略和歧異性戰(zhàn)略，從而真正實現規(guī)模效益。
三、關聯原則。
券商通常同時開展多項業(yè)務，但目前券商業(yè)務間(特別是經紀、自營、投行三大業(yè)務)缺乏相互關聯，無法協同作戰(zhàn)，大大影響了券商的經營能力。本文認為，券商業(yè)務結構構造的第三條原則是關聯原則。即券商各業(yè)務單元應相互支持，彼此共享某些基礎價值活動、分擔某些成本，這樣業(yè)務單元關聯也可轉變?yōu)槿谈偁巸?yōu)勢。
業(yè)務關聯源于共同的客戶、銷售渠道、技術和其他因素，不同業(yè)務單元間基本技能或管理特定類型活動的經營手段的轉化，業(yè)務單元之間有可能共享某些基本的價值活動并分擔某些成本，業(yè)務關聯即由此產生。如果關聯帶來的共享所降低的成本或增加的.產品歧異性足以超過共享成本，而且競爭對手難以在這種共享方面相匹敵，那么共享活動能導致持續(xù)性的競爭優(yōu)勢。
目前來看，券商各業(yè)務單元至少可在下列方面構成關聯：研究、信息等后勤支持活動；政府機構、地方政府及上市公司等客戶服務網絡；研究、投行、自營及經紀業(yè)務間的縱向支持系統等。
我們不應孤立地看待本文提出的券商業(yè)務三原則，而應該看到這三條原則是相輔相成的，其關系十分緊密，在實際的運用過程中互相配合。簡單來說，可將其關系概括為：業(yè)務結構中每項業(yè)務單元的選擇要符合強項原則，業(yè)務單元的組合要遵循關聯原則，其最終的組合結果要達到低成本原則和歧異原則。
實施券商業(yè)務關聯。
的制度與機構安排。
一、區(qū)域性管理制度。
券商區(qū)域性管理即指實行三級授權，設立區(qū)域性的管理總部，證券營業(yè)部作為三級法人在區(qū)域性管理總部的領導下從事工作，這種模式近年來已被許多券商所采用。它實質上是券商業(yè)務間的橫向整合。
經濟、文化的地域性是券商區(qū)域管理總部存在的基礎。由于地區(qū)性的差異，各地經濟、文化生活帶有濃厚的區(qū)域性特點，如果能植根于本地，必將達到事半功倍的效果。但是目前券商大多有了業(yè)務匆匆而來，辦完事又匆匆而去，難以與服務對象形成魚水相融的關系。據統計，作為上市主承銷商而又能接到第一次配股業(yè)務的不到30％，從而影響券商業(yè)務的持續(xù)發(fā)展。目前許多券商爭當地方政府和企業(yè)財務顧問，可以說是對這一失誤的糾正。從目前營業(yè)部的人員、知識構成來看，還難以承擔如此重任，而總公司的經營業(yè)務相當程度上受經濟效益驅動，難以在投資意識和投資群體上進行引導和培育，相對來看，區(qū)域性管理總部卻具有這方面的優(yōu)勢，同時也有這種能力。
從效益成本來看，目前全國性券商的投資銀行部、研究發(fā)展部大部分按行業(yè)分工來設置，二級市場的調研工作也是這樣，當然依據專業(yè)的分工有重要意義，但從效益成本的角度看不合算。800多家上市公司分散在全國31個省、市、自治區(qū)，如果以行業(yè)劃分，難免有許多重復性工作。如果能以一定的區(qū)劃為基礎，特別是依托營業(yè)部，發(fā)揮地區(qū)證券營業(yè)部的橋頭堡作用，不但能節(jié)約成本，還能建立區(qū)域資料庫，形成業(yè)務的持續(xù)發(fā)展力。
區(qū)域性管理總部(分公司)作為授權法人，不應設置過多職能部門，在有限的崗位中要強化三項職能：
第一項是營業(yè)部的服務與風險控制職能，促進營業(yè)部的競爭能力。
域內潛質企業(yè)的發(fā)現與培育。
第三項是區(qū)域性信息反饋職能。區(qū)域性管理總部負有向公司提供本區(qū)域的經濟發(fā)展狀況、特殊企業(yè)等各類信息的義務。
二、業(yè)務鏈管理制度。
業(yè)務鏈管理制度是指對券商的多項業(yè)務進行縱向整合，在該券商的范圍內將不同的業(yè)務或其他經濟過程結合起來綜合管理，使之成為一個整體，發(fā)揮協同效應。這種管理制度的核心就是要尋找各業(yè)務間的關聯，構造各業(yè)務間的聯系，互相支持，聯合作戰(zhàn)，發(fā)揮整體競爭優(yōu)勢。
一般來說，券商業(yè)務間的鏈接關系有以下幾種：
1.向前鏈接，即券商某項業(yè)務可通過供給與其他業(yè)務發(fā)生關聯。如券商投行業(yè)務中積淀下來的各類證券可成為其自營業(yè)務的原材料，從而構成與自營業(yè)務的向前鏈接。事實上廣發(fā)證券等券商已認識到二者間的關聯，在實際運作中已將兩者結合操作，共同考核，共同結算。
2.向后鏈接，即券商某項業(yè)務通過需求與其他業(yè)務發(fā)生鏈接。如上例中的券商自營業(yè)務與其投行業(yè)務就是向后鏈接。同樣，券商的自營業(yè)務、投行業(yè)務及經紀業(yè)務對研究的依賴越來越大，從而與其研究業(yè)務也構成向后鏈接。
3.投入關聯，即券商各業(yè)務部門間資源及管理等投入上的關聯。它可用“投入系數”衡量，該系數的經濟含義為券商某一業(yè)務所需要的其他業(yè)務部門的投入量。該系數有助于尋求券商各業(yè)務間結構比例的量化指標，并為券商業(yè)務結構比例的合理性提供判別標準。如根據券商直接創(chuàng)利業(yè)務(經紀業(yè)務、自營業(yè)務與投行業(yè)務)對研究業(yè)務的依賴，可以判斷目前券商研究業(yè)務在整個業(yè)務結構中的比例偏小，券商業(yè)務結構存在不合理，應該加大對研究的投入與整合。
三、信息流動機制與數字化管理制度。
券商業(yè)務關聯的核心紐帶應是信息，券商各業(yè)務部門經營及業(yè)務信息的順暢流動、廣泛共享是其業(yè)務關聯形成的基礎。為此券商應采取新的管理理念與管理技術。
事實上，一場新的管理革命正在廣泛興起，那就是數字化管理革命。它以企業(yè)內部信息的數據化及指標化為基礎。在信息時代，對一個企業(yè)來說最重要的是對內部信息的分析與利用，因為內部信息記載了企業(yè)管理的全過程，只有通過一套完整的信息管理系統才能迅速地發(fā)現問題，解決問題。企業(yè)的發(fā)展就是這樣一個不斷糾正的信息反饋過程。但目前國內大多數券商機構尚無專門的信息收集與處理中心，更缺乏明確的信息流動機制，信息的采集、處理、流動處于無序狀態(tài)，各業(yè)務部門信息不能及時傳遞至決策層，也無專門機構對各業(yè)務部門的信息進行歸并綜合分析，提出決策參考意見。這種信息流動機制的缺陷極大地妨礙了券商向現代化經營管理的轉變。
為此，券商應制訂公司內部信息收集及流動機制，明確各業(yè)務部門的業(yè)務信息文檔管理責任，建立公司內部信息網及中心數據庫，使各類信息在嚴格權限控制下順暢地流動并得到廣泛共享。中心數據庫可以及時采集并處理各業(yè)務機構的業(yè)務信息并對其進行分析與綜合，從而實現對公司及各業(yè)務部門經營業(yè)績的評估，以及諸如客戶構成、資產狀況等的分析，并以可比的指標及數據形式提供給領導，作為公司決策的參考。
券商業(yè)務關聯的試驗與建議。
1.投行與自營的關聯。
券商投行業(yè)務中由于包銷會積淀一些股票，造成券商持股現實。但券商對這些股票的持有不是作為一項長期股權投資，而是要在二級市場上以合適價格兌現來獲得收益。而二級市場運作業(yè)務的優(yōu)勢在自營部門而不在投行部門。如果投行部門為了保證其業(yè)務的連貫性，強攬積淀股票的二級市場兌現，要么由于缺乏專業(yè)性而影響收益，要么就得擴充自身機構，造成小而全的局面，同樣是效益不高。
由此可見，投行業(yè)務與自營業(yè)務內部事實上形成了一定的縱向關聯，目前國內已有券商將兩部門打通營運，作出了成功試驗。
另外，由于新股發(fā)行方式的改革，特別是戰(zhàn)略投資者和機構投資者的引入，投行業(yè)務也需要自營部門的協助，從新股的二級市場前景、價格空間等方面提出建議，以此服務于認購機構和爭取認購機構，從而保證新股的順利發(fā)行。反過來，投行業(yè)務可以自身對企業(yè)的較充分的認識，向自營業(yè)務提供一些有用的信息，甚至可以是券商自己作為戰(zhàn)略投資者的參考論證信息。關鍵的是這種信息流通機制要制度化，以確保其暢流。
2.經紀業(yè)務與研究的關聯。
經紀業(yè)務與研究的關聯體現在兩方面。一是研究對營業(yè)部的服務與支持，以擴大公司經紀業(yè)務量和經紀業(yè)務效益。如國內某大券商具有逾百家營業(yè)部，其研究所對各營業(yè)部實行統一的資訊服務，減少各營業(yè)部的投入，精簡了營業(yè)部人員編制，大大提高了其規(guī)模效益。經紀業(yè)務與研究關聯的另一方面是，通過研究對基金的服務獲得基金的分席位，從而擴大券商經紀業(yè)務份額。
券商研究水平與能力對其業(yè)務的支持作用是很大的，隨著我國證券業(yè)的不斷發(fā)展，這點已為業(yè)界普遍認同。上面已談到研究對經紀業(yè)務的關聯與支持，事實上，隨著新股發(fā)行制度的演變，目前的新股發(fā)行方式對券商的整體要求也越來越高，其中對券商研究能力的要求則更高。僅以新股定價來說，就需要券商對該企業(yè)所處行業(yè)、該企業(yè)自身經營情況，以及其在二級市場的前景等方面進行全面研究。這些絕不是券商投行部門能做到的，需要其研究部門的全力支持。
同樣，券商的自營業(yè)務更是離不開研究部門的支持，只是目前許多券商在自營部門下另設了研究部門。筆者認為，這種做法存在許多弊端。它一方面造成券商各業(yè)務部門的“小而全”格局，另一方面則削減了公司整體研究能力和研究水平。這種低水平重復帶來低效益的現象實不應出現在券商機構。券商應該整合全機構的研究力量，提高整體研究能力，以支持和推動各項業(yè)務的開展和發(fā)展。
三、研究對業(yè)務信息的綜合把握及對業(yè)務關聯的敏感捕捉。
人員通常會將券商各項業(yè)務信息進行綜合的分析與研究，得出各項業(yè)務相關性與關聯度，并對其相互間的支持與合作提出一些有用的建議。
上述分析的結論是：研究不僅對券商各項具體業(yè)務有很大的支持作用，還由于其自身的特性，對券商業(yè)務間的關聯的捕捉與實施有極大的作用。因此，券商機構應加大對研究部門的投入，整合分散的研究力量，以研究為基礎構造其業(yè)務關聯，發(fā)揮自己的整體優(yōu)勢，各部門協調作戰(zhàn)，實現規(guī)模效益。