教案模板的靈活運用可以幫助教師更好地適應學生的需求和教學環境的變化。教案模板是教師備課工作中的必備工具之一，它可以幫助教師系統地規劃教學內容和步驟。
大海啊故鄉教案教學反思（模板16篇）篇一
海邊出生海里成長。
大海啊大海是我生長的地方唱片歌詞背景。
海風吹海浪涌隨我飄流四方。
大海啊大海就像媽媽一樣。
走遍天涯海角總在我的身旁。
海邊出生海里成長。
大海啊大海是我生長的地方。
海風吹海浪涌隨我飄流四方。
大海啊大海就像媽媽一樣。
走遍天涯海角總在我的身旁。
大海啊大海就像媽媽一樣。
走遍天涯海角總在我的身旁。
我的故鄉我的故鄉。
大海啊故鄉教案教學反思（模板16篇）篇二
《大海啊，故鄉》是蘇少版第10冊第六單元內容，歌曲旋律舒緩優美動聽，歌詞質樸深情，音樂平易而親切，是一首膾炙人口的抒情歌曲。該曲采用了四三拍，表現了主人公對大海、故鄉和母親的真摯情感。
本課目標在于引導學生積極參與教學活動，感受歌曲的情緒、能夠自信地、有感情地演唱歌曲;以不同的藝術形式表現歌曲，培養學生的創新能力。通過參與多種音樂活動得到豐富的情緒體驗，與音樂產生共鳴，使學生的音樂視野更加開闊，培養學生積極的生活態度，激發他們熱愛大海，熱愛家鄉熱愛生活熱愛大自然的美好情感。
“以審美為核心”，“以人為本”是新課標的宗旨，我在教學中力求從音樂語言中挖掘歌曲的審美因素，引導學生從全新的審美視角詮釋音樂。面對一個個活潑而智慧的學生個體，力求在挖掘教材、教學內容、教學方法、創編活動等環節上求新，努力培養學生的審美情趣及創新能力。
五年級學生已初步具有感受和理解音樂，表現音樂的能力，根據這一特點教師應積極引導，使學生能夠親身感受音樂作品的思想情感，要善于運用各種教學手段和方法，使學生積極主動參與到教學活動中來，在活動中去感受音樂作品，并使他們的創新思維得到發展。
通過參與多種音樂活動得到豐富的情緒體驗，與音樂產生共鳴，使學生的音樂視野更加開闊，培養學生積極的生活態度，激發他們熱愛大海，熱愛家鄉熱愛生活熱愛大自然的美好情感。再本課的教學中采用分析、比較、體驗、合作的方式、引導學生主動參與欣賞、了解掌握旋律、節拍、節奏等音樂要素對表達歌曲思想情感的重要性，聯系學生生活經驗通過創編環節的練習，培養音樂創新能力。
本課教學力求導入求新、運用處理教材求新并注重從音樂語言中挖掘歌曲的審美因素，培養學生的審美情趣及創新能力。實踐中取得一定良好的教學效果，但仍存在著一定的問題，需要再教學中把握各環節分寸，教師指導不夠到位，尤其編創環節的指導不足。
任一環節把握不當，都會導致教學失敗。作為教師首先應時刻樹立創新的意識，美國教育心理學家提出教師的成長公式：成長=經驗+反思，一節課是短暫的，但教師的教學事業是漫長的，只有長期不斷地反思積累總結并發揚教學成功經驗，彌補教學中的不足，才能不斷超越，創造性地上好每一節課。
大海啊故鄉教案教學反思（模板16篇）篇三
"以審美為核心"，"以人為本"是新課標的宗旨，我在教學中力求從音樂語言中挖掘歌曲的審美因素，引導學生從全新的審美視角詮釋音樂。面對一個個活潑而智慧的學生個體，力求在挖掘教材、教學內容、教學方法、創編活動等環節上求新，努力培養學生的審美情趣及創新能力。五年級學生已初步具有感受和理解音樂,表現音樂的.能力，根據這一特點教師應積極引導，使學生能夠親身感受音樂作品的思想情感，要善于運用各種教學手段和方法，使學生積極主動參與到教學活動中來，在活動中去感受音樂作品，并使他們的創新思維得到發展。通過參與多種音樂活動得到豐富的情緒體驗，與音樂產生共鳴，使學生的音樂視野更加開闊，培養學生積極的生活態度,激發他們熱愛大海,熱愛家鄉熱愛生活熱愛大自然的美好情感。
再本課的教學中采用分析、比較、體驗、合作的方式、引導學生主動參與欣賞、了解掌握旋律、節拍、節奏等音樂要素對表達歌曲思想情感的重要性，聯系學生生活經驗通過創編環節的練習,培養音樂創新能力。本課教學力求導入求新、運用處理教材求新并注重從音樂語言中挖掘歌曲的審美因素,培養學生的審美情趣及創新能力。實踐中取得一定良好的教學效果,但仍存在著一定的問題，需要再教學中把握各環節分寸，教師指導不夠到位，尤其編創環節的指導不足。任一環節把握不當，都會導致教學失敗。作為教師首先應時刻樹立創新的意識，美國教育心理學家提出教師的成長公式：成長=經驗+反思，一節課是短暫的，但教師的教學事業是漫長的，只有長期不斷地反思積累總結并發揚教學成功經驗，彌補教學中的不足，才能不斷超越，創造性地上好每一節課。
大海啊故鄉教案教學反思（模板16篇）篇四
《大海啊，故鄉》是蘇少版第10冊第六單元內容，歌曲旋律舒緩優美動聽，歌詞質樸深情，音樂平易而親切，是一首膾炙人口的抒情歌曲。該曲采用了四三拍，表現了主人公對大海、故鄉和母親的真摯情感。
本課目標在于引導學生積極參與教學活動，感受歌曲的情緒、能夠自信地、有感情地演唱歌曲;以不同的藝術形式表現歌曲，培養學生的創新能力。通過參與多種音樂活動得到豐富的'情緒體驗，與音樂產生共鳴，使學生的音樂視野更加開闊，培養學生積極的生活態度,激發他們熱愛大海,熱愛家鄉熱愛生活熱愛大自然的美好情感。
關注音樂元素，關注音樂自身的律動和強弱規律為樸實的歌曲插上了愛的翅膀。但單純的技術練習會使學生感到枯燥，所以在教學中我用了幾朵浪花來表現切分節奏、附點節奏的強弱規律，形象的浪花激發了學生的興趣，達到了事半功倍的效果。
大海啊故鄉教案教學反思（模板16篇）篇五
《大海啊，故鄉》是一首3/4拍的抒情歌曲!下面是由小編為大家帶來的關于大海啊故鄉。
希望能夠幫到您!
《大海啊，故鄉》是蘇少版第10冊第六單元內容，歌曲旋律舒緩優美動聽，歌詞質樸深情，音樂平易而親切，是一首膾炙人口的抒情歌曲。該曲采用了四三拍，表現了主人公對大海、故鄉和母親的真摯情感。
本課目標在于引導學生積極參與教學活動，感受歌曲的情緒、能夠自信地、有感情地演唱歌曲;以不同的藝術形式表現歌曲，培養學生的創新能力。通過參與多種音樂活動得到豐富的情緒體驗，與音樂產生共鳴，使學生的音樂視野更加開闊，培養學生積極的生活態度,激發他們熱愛大海,熱愛家鄉熱愛生活熱愛大自然的美好情感。
“以審美為核心”，“以人為本”是新課標的宗旨，我在教學中力求從音樂語言中挖掘歌曲的審美因素，引導學生從全新的審美視角詮釋音樂。面對一個個活潑而智慧的學生個體，力求在挖掘教材、教學內容、教學方法、創編活動等環節上求新，努力培養學生的審美情趣及創新能力。五年級學生已初步具有感受和理解音樂,表現音樂的能力，根據這一特點教師應積極引導，使學生能夠親身感受音樂作品的思想情感，要善于運用各種教學手段和方法，使學生積極主動參與到教學活動中來，在活動中去感受音樂作品，并使他們的創新思維得到發展。通過參與多種音樂活動得到豐富的情緒體驗，與音樂產生共鳴，使學生的音樂視野更加開闊，培養學生積極的生活態度,激發他們熱愛大海,熱愛家鄉熱愛生活熱愛大自然的美好情感。再本課的教學中采用分析、比較、體驗、合作的方式、引導學生主動參與欣賞、了解掌握旋律、節拍、節奏等音樂要素對表達歌曲思想情感的重要性，聯系學生生活經驗通過創編環節的練習,培養音樂創新能力。本課教學力求導入求新、運用處理教材求新并注重從音樂語言中挖掘歌曲的審美因素,培養學生的審美情趣及創新能力。實踐中取得一定良好的教學效果,但仍存在著一定的問題，需要再教學中把握各環節分寸，教師指導不夠到位，尤其編創環節的指導不足。任一環節把握不當，都會導致教學失敗。作為教師首先應時刻樹立創新的意識，美國教育心理學家提出教師的成長公式：成長=經驗+反思，一節課是短暫的，但教師的教學事業是漫長的，只有長期不斷地反思積累總結并發揚教學成功經驗，彌補教學中的不足，才能不斷超越，創造性地上好每一節課。
歌曲《大海啊故鄉》是影片《大海在呼喚》的主題歌。音樂通俗易懂，格調高雅，旋律流暢舒展，優美動聽,感情真摯,節奏嚴謹，結構簡潔，短小易唱,是一首膾炙人口的抒情歌曲。在講授歌曲時，播放。
課件。
在《大海啊故鄉》的伴奏音樂下一副副美麗的大海的畫面展現在孩子們的面前使孩子們仿佛來到了大海邊感受大海那份情懷。自然的引出課題通過范唱歌曲感受歌曲的情緒讓學生隨著音樂劃拍哼唱旋律隨伴奏演唱歌曲通過不同的演唱形式使學生更加熟悉歌曲整體把握歌曲的風格及歌曲的主題思想;在歌曲的藝術處理時一個是注意了主導節奏另一個是重復“大海啊故鄉”情緒的不同層次每重復一次感情的發展就更進一步從親切傾訴—抒發情懷—情感深華—懷戀之情從而更好地表達出對祖國對故鄉的深情。在同學熟悉歌曲的情況下學唱了英文歌詞。效果很好。整堂課同學們表現積極能按要求來演唱歌曲但在音樂創造方面做的很不好很多同學不愿嘗試這項內容。
《音樂課程標準》提出了“提倡學科綜合”的教學理念，音樂教學的綜合包括音樂教學不同領域之間的綜合;音樂與舞蹈，戲劇，影視，美術等姊妹藝術的綜合;音樂與藝術之外的其他學科的綜合。在實施中，綜合應以音樂為教學主線，通過具體的音樂材料構建起與其他藝術門類及其他學科的聯系。
激發學生的藝術學習興趣，全面提高學生的藝術修養。
首先以文學詩歌《我家住在大海邊》來導入，以欣賞歌曲《大海啊故鄉》為主線，以觀賞《海濱小城》的視頻課件為輔助，以美術想象畫《我心中的大海》為體驗，以短文《浪娃娃》提示學生查找大海對人類的貢獻為延伸，體現了教育創新，知識創新，學科交叉的新課程教學理念，增強了音樂與姊妹藝術的有機聯系，為學生欣賞音樂創造了一個更加廣闊的思維和想象空間，不僅能提高學生對音樂作品的理解和鑒賞能力，而且能豐富學生的藝術修養，全面提高綜合素質。
其次把音樂與美術結合起來是為了更好地拓展藝術審美空間，增強藝術趣味，培養學生的藝術審美想象力與創造力，從而實現審美教育的目的。而欲達此目的，貴在把二者靈活，巧妙地融合在一起，切不可公式化。要學生把音樂形象描繪下來，教師應該啟發每個學生用各自獨特的畫面構思去表達同一音樂主題。當我們啟發學生描繪一幅圖景的時候，不應當無形地誘導學生一起去尋找同一種圖解，而要鼓勵他們去積極尋找各式各樣的屬于自己的圖解。
最后通過音樂學習，使學生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對親人，對他人，對人類，對一切美好事物的摯愛之情，進而養成對生活的積極樂觀態度和對美好未來的向往追求。
大海啊故鄉教案教學反思（模板16篇）篇六
講《新型玻璃》一課時，上課之前我先寫出"玻璃"一詞問同學們，玻璃大家都見過，他有什么作用?有什么特點?學生紛紛舉手，回答得很全面。這是我又問那么玻璃有什么缺點呢?(易碎，能傷人，不能透風)這時我又說今天我們的課文給大家介紹了幾種新型玻璃，邊說邊板書"新型"兩字。我們看看這些新型玻璃能否解決這些問題。這一設疑導入使孩子對課文很感興趣，學起來積極性很高。
組織小組合作列表填完各種玻璃的特點和作用，并交流完時。為了進一步發展學生的想像力和創造力，我又推出了富有挑戰性的訓練內容，讓學生在獲得知識的同時對知識進行有機的整合，我設計了以下兩個環節。第一個環節：剛才，我們通過學習討論，大家已對五種新型玻璃的特點和作用有了充分的了解，那么你覺得這些玻璃有沒有什么不足呢?能否把這些玻璃再加工一下，融入各自的優點，加工成另一種更實用、更受人們歡迎的玻璃呢?真是一石激起千層浪，同學們又紛紛提出了自己的看法。
以上這些活動環節的設計注重了兩個過程，即獲取知識的過程和應用知識的過程。學生學習中的創新能力就是在這兩個過程中實現的。學生在活動中學習交流，他們沒有感覺任務威脅，卻時時迎接挑戰。這樣的學習是富有創造性的學習。
大海啊故鄉教案教學反思（模板16篇）篇七
教學目標，初讀課文，了解大概內容，理清文章脈絡。
教學重點、難點：學習生字、詞，學生通過查字典、聯系上下文理解詞語。
教學過程：
一、談話導入。
1.剛才的這首歌好聽嗎，你知道這首歌曲的名字嗎?大海啊故鄉。
2.用一個詞形容一下大海。
一望無際的大海遼闊的大海美麗的大海無邊無際的大海。
3.看到這張圖片你能想到什么詞?——風平浪靜波濤澎湃。
“風平浪靜”和“波濤澎湃”是一對反義詞。
能用“時而時而”把這兩個詞連起來形容下大海嗎?
大海時而波濤洶涌，時而風平浪靜。
4.這些詞都是用來形容海面的，你知道海底是什么樣的嗎?今天我們就來學習一篇關于海底的文章。板書課題。
二、初讀課文。
1.教師范讀課文。(配樂)，學生邊聽邊想海底世界的樣子。
2.學生聽讀后簡述海底世界的樣子。
3.學生自讀課文，邊讀邊標畫出文中生字，并通過查字典自學生字、詞。
4.檢查自學。
(1)出示生字詞：海底竊竊私語蜜蜂汪汪遇到危險肌肉伸縮爬行攻擊長途旅行甲藻。
是否烏賊器官閃爍硅藻峽谷稀有金屬。
檢查認讀，說說詞語的意思。
指名按自然段讀課文，糾正讀音。
(2)提醒學生注意特殊韻母或整體認讀音節的發音。
(3)指名分析字形結構。
“海底”的“底”下面不要少一點。
“旅行”的“旅”右下部分要注意不要多一撇。
(4)可采用形近同音字組詞的方式作鞏固練習。
私()肌()底()危()。
和()饑()低()威()。
三、再讀課文，理清思路。
1.讓學生看錄相。
2.說說你看到的大海深處是什么樣兒的?
3.指名按自然段讀課文。讓學生思考，文中哪句話概括介紹了海底世界的特點?
4.出示、指讀有關句子：
“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界。”
說說這句話著重介紹了海底哪些方面的特點?
(兩方面特點：景色奇異和物產豐富。相機板書)。
5.學生自讀課文，并根據海底“景色奇異、物產豐富”的特點，在文中找出相應的段落。
6.指名回答，課堂討論。
通過討論讓學生弄清文中2、3、4自然段講海底世界景色奇異。3、4、5自然段講海底物產豐富。
第二節講海底的聲音，第三節將海底動物的活動情況，第四節講海底植物的差異很大，第五節講海底的礦藏。
四、默讀課文，質疑問難。
讓學生輕聲讀課文，找出不懂的詞語質疑。
1.比較近義詞，理解詞義。
奇異——特別，與“平常”不同，與“奇怪”意思相近。但“奇異”多用來形容景色，而“奇怪”可以形容人、事、景物，應用范圍廣。
蘊藏——與“儲藏”的意思相近。用在潛藏而未顯露或等待開發的地方。
普通——平常的、一般的。
2.聯系上下文理解詞義。
竊竊私語物產豐富。
3.再次讓學生分自然段朗讀課文。
五、作業。
1.寫生字、詞。
2.熟讀課文。
大海啊故鄉教案教學反思（模板16篇）篇八
本文教學遵循略讀課文的原則，以學生自讀為主。學生邊讀邊想，知道了哪些天山的信息，是按照怎樣的順序寫出來的，引導學生找出有關方位變化的句子，弄清游覽的順序和地點的轉換，了解作者筆下的天山之夏是怎樣一番景象，從而整體感知課文內容。
課文的寫作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方;接著分述了作者騎馬上天山所看到的'雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景;最后作者抒發了對天山美景的贊美之情。
在品讀、感悟優美語句這一環節中，先是讓學生默讀思考，畫出自己喜歡的語句，在獨立感悟優美語句的前提下，進行同桌交流，從而體會作者是怎樣抓住優美詞句表達情意的。這樣的訓練一是為了滲透單元訓練重點，更為重要的是通過范文教給學生自主閱讀的方法，為今后的語文學習奠定堅實的基礎。
大海啊故鄉教案教學反思（模板16篇）篇九
經過這節課堂，現反思如下：
1、教學形式多樣化。
2、豐富結尾，升華主題。
明白只有遇到每年的汛期才需要"搭石"，村民的生活離不開"搭石"，搭石不僅聯結著故鄉的'小路，也聯結著鄉親們美好的情感，更是村民通向山外、走向城市、面向世界的紐帶。還可以讓學生結合開發當地旅游資源，提高自己的認識，談談各自的想法。
大海啊故鄉教案教學反思（模板16篇）篇十
歌曲《大海啊故鄉》是影片《大海在呼喚》的主題歌。采用3/4拍，并采用了切分音和附點等技法，使得旋律韻味變化無窮。而整個音樂在中音區進行，因此也易于學生學唱。于是我將教學重難點放在了把握好歌曲力度、情緒的變化上，通過教學活動讓學生能夠較好地控制歌唱氣息，用連貫、優美的聲音深情演繹《大海啊，故鄉》。本次教學是看國培教學視頻后結合我校班級學生的音樂基礎模仿的一節音樂課。
一、思憶大海，有效聆聽導入。
導入從作曲家王立平的樂曲《潛海姑娘》導入、創設海浪聲聲情境導入、觀賞大海的變化導入等等，反復思考后覺得不夠直接，最后確定通過教師聲情并茂的演唱歌曲《漁家姑娘在海邊》導入更為有效，很好地喚起孩子們對大海的回憶。自然地過渡到大海就是漁家姑娘的故鄉，為新歌教學奠定基礎。
二、走近大海，對比欣賞感受。
在新歌學習之前安排了兩段視頻的對比欣賞，通過視唱兩段旋律解決高、低音區的問題，同時感受海浪的歌聲，努力做到了課堂的有效。在學生為兩段視頻選擇合適的音樂并說明理由的同時孩子們總結了音樂要素的變化：節奏相似的兩段旋律因為出現在不同的音區，用了不同的力度去表現，效果就截然不同。課堂中這部分內容和孩子們的互動恰到好處，也是在教學過程中自己比較滿意的一個環節。在孩子們正確為視頻選擇好音樂后觀看時，不但再次感受了大海的變化，而且更好地詮釋了音樂的重要性。
三、擁抱大海，感悟體驗學習。
通過聆聽教師深情并茂的范唱感悟音樂，感受歌曲的情緒，讓學生隨著音樂劃拍哼唱旋律，隨伴奏演唱歌曲，找出歌曲中出現最多的典型節奏型。在這一部分教學中有點卡殼，或許是孩子們淡忘五線譜的緣故，孩子并沒有較快較準地找出歌曲中出現最多的典型節奏型，而是在老師的帶領下逐句讀節奏后才找出來。通過不同的演唱形式，使學生更加熟悉歌曲，整體把握歌曲的風格及歌曲的主題思想;在歌曲的藝術處理時通過請學生為歌曲分段，共同分析旋律的特點：重復“大海啊，故鄉情緒的不同層次，每重復一次感情的發展就更進一步，從親切傾訴—抒發情懷—情感深華—懷戀之情，由聆聽感悟開始到歌曲的體驗提升，層層深入，表達對祖國的熱愛之情。
四、贊美大海，拓展延伸完善。
在這一部分我安排同學們觀看兩段視頻，分別說說演唱形式及其帶來的不同感受!但在實際教學中只觀看了鄭緒嵐老師優美、深情的獨唱。通過不同演唱形式的拓展欣賞，感受獨唱、重唱等帶來的不同感受。激發學生在歌聲中融入對大海的贊美，對家鄉的熱愛。
一份遺憾：還欠缺著一份沉著的我，尤其是在教學臨近尾聲時擔心自己會拖堂而在課堂上略顯急促，導致語言瑣碎。時間安排上前緊后松。這就是不成熟的表現，今后我將在這方面不斷去優化和完善。
努力的方向：在掌握歌曲后鞏固歌曲提升表現力方面還能加入強弱力度的變化處理，教師可以總結《大海啊故鄉》的強弱規律，不同與平常的三四拍強弱弱的規律，而變化成為強強弱。提醒孩子們注意力度的處理以及前后情緒的變化;再加入速度的變化處理：歌詞中“大海啊大海，就像媽媽一樣，走遍天涯海角，總在我的身旁。”如何去理解?為什么說“媽媽總在我的身旁”?引導學生去體驗母愛，將對大海的贊美提升為對母愛的贊美，加深對歌詞的理解，升華情感的展露：《大海啊，故鄉》這首歌之所以受到全世界人們的喜愛，正是因為它融入了最樸實、最純真、最真摯的愛：愛童年、愛母親、愛家鄉、愛大海、愛祖國……我們的生活就因為充滿了這些愛而充滿希望、無限美好。愿這美妙的旋律永遠流傳，永駐我們的心間。
大海啊故鄉教案教學反思（模板16篇）篇十一
課文《在大海中永生》講的是3月2日上午，有一架銀色的專機從北京西郊機場離開，在首都向著大海飛去。飛機里裝的是全黨、全軍和全國人民衷心愛戴的鄧小平爺爺的骨灰。
當我打開這篇目文章時，看見鄧小平爺爺那慈祥的面貌，就迫不及待地想快點把文章讀完。193月2日上午安放著全黨、全軍和全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺的骨灰的銀色專機，今天將完成他人生的最后一個篇章——把自己的骨灰撒向無邊無際的大海，人們都悲痛萬分，痛悼鄧小平爺爺。時近中午，從那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到鄧小平爺爺那震憾人心的聲音“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。”與大海同在，與祖國同在，與人民同在，鄧小平爺爺在大海中永生。
回顧鄧爺爺的一生，他領導過百色起義，參與指揮著名的“百團大戰”，并參與領導過淮海戰役等等。他是全黨全軍全國族人民公認的享有崇高威望的卓越領導人，偉大的馬克思主義者，偉大的無產階級革命家、政治家、軍事家、外交家，久經考驗的共產主義戰士，中國社會主義改革開放和現代化建設的總設計師，建設有中國特色社會主義理論的創立者。
當他的骨灰撒進大海時，奔騰不息的浪花把他送到各個地方，他不是屬于中國的，他是屬于全世界的。
骨灰撒大海，鮮花送偉人。就在那時刻我們仿佛聽到了鄧小平爺爺震撼人心的聲音。雖然鄧小平爺爺的骨灰撒入了大海，但是我們衷心愛戴的鄧小平爺爺在大海中永生。
大海啊故鄉教案教學反思（模板16篇）篇十二
1、了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
2、借助注釋、圖畫了解、想象詩中描繪的景物。
3、體會作者表達的思想感情。
教學重點：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
教學難點：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
教學時數1。
板書設計：
寒食。
韓翃。
春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。
日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。
教學過程。
一、檢查預習效果及自學能力。
(1)指名讀。(讀后評讀)。
(2)填空練習。《韓食》這首詩是(唐代)詩人()所做。
二、教師點撥。
(1)知詩人，解詩題。
韓翃：字君平，南陽(今屬河南)人。天寶進士。官至中書舍人，“大歷十才子”之一。原有詩集，后散佚，明人輯有《韓君平集》。
寒食是我國古代一個傳統節日，一般在冬至后一百零五天，清明前兩天。古人很重視這個節日，按風俗家家禁火，只吃現成食物，故名寒食。
(2)明詩意,感情讀。
師：自由讀詩，結合注釋看能不能說說詩句的含義。
“春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。”詩人立足高遠，視野寬闊，全城景物，盡在望中。“春城”一語，高度凝煉而華美。“春”是自然節候，城是人間都邑，這兩者的結合，呈現出無限美好的景觀。“無處不飛花”，是詩人抓住的典型畫面。春意濃郁，籠罩全城。詩人不說“處處飛花”，因為那只流于一般性的概括，而說是“無處不飛花”，這雙重否定的句式極大加強了肯定的語氣，有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。詩人不說“無處不開花”，而說“無處不飛花”，除了“飛”字的動態強烈，有助于表現春天的勃然生機外，還說明了詩人在描寫時序時措辭是何等精密。“飛花”，就是落花隨風飛舞。這是典型的暮春景色。不說“落花”而說“飛花”，這是明寫花而暗寫風。一個“飛”字，蘊意深遠。由此我們可以充分體會到詩人煉字的功夫。可以毫不夸張地說，這首詩能傳誦千古，主要是其中的警句“春城無處不飛花”，而這一句詩中最能耀人眼目者，就在一個“飛”字。
“寒食東風御柳斜”，春風吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也隨風飄動起來了。風是無形無影的，它的存在，只能由花之飛，柳之斜來間接感知。照此說來，一個“斜”字也是間接地寫風。
第三、四句，論者多認為是諷喻皇宮的特權以及宦官的專寵。不過我們也不妨只視之為風俗畫。“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”。這其中寫實的成份是主要的。唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以賜近臣，以示恩寵。又寒食日天下一律禁火，唯宮中可以燃燭。“日暮漢宮傳蠟燭”，皇帝特許重臣“五侯”也可破例燃燭，并直接自宮中將燃燭向外傳送。能得到皇帝賜燭這份殊榮的自然不多，難怪由漢宮(實指唐朝宮廷)到五侯之家，沿途飄散的“輕煙”會引起詩人的特別注意。
(3)悟詩情。
讀到這里，你會想到寫什么?
(4)朗讀全詩。
三、作業設計：
有感情的朗讀課文,練習背誦。
寒食是我國古代一個傳統節日，一般在冬至后一百零五天，清明前兩天。古人很重視這個節日，按風俗家家禁火，只吃現成食物，故名寒食。由于節當暮春，景物宜人，自唐至宋，寒食便成為游玩的好日子，宋人就說過：“人間佳節唯寒食。”(邵雍)唐代制度，到清明這天，皇帝宣旨取榆柳之火賞賜近臣，以示皇恩。唐代詩人竇叔向有《寒食日恩賜火》詩紀其實：“恩光及小臣，華燭忽驚春。電影隨中使，星輝拂路人。幸因榆柳暖，一照草茅貧。”正可與韓翃這一首詩參照。
此詩只注重寒食景象的描繪，并無一字涉及評議。第一句就展示出寒食節長安的迷人風光。把春日的長安稱為“春城”，不但造語新穎，富于美感;而且兩字有陰平陽平的音調變化，諧和悅耳。處處“飛花”，不但寫出春天的萬紫千紅、五彩繽紛，而且確切地表現出寒食的暮春景象。暮春時節，裊裊東風中柳絮飛舞，落紅無數。不說“處處”而說“無處不”，以雙重否定構成肯定，形成強調的語氣，表達效果更強烈。“春城無處不飛花”寫的是整個長安，下一句則專寫皇城風光。既然整個長安充滿春意，熱鬧繁華，皇宮的情景也就可以想見了。與第一句一樣，這里并未直接寫到游春盛況，而剪取無限風光中風拂“御柳”一個鏡頭。當時的風俗，寒食日折柳插門，所以特別寫到柳。同時也關照下文“以榆柳之火賜近臣”的意思。
如果說一二句是對長安寒食風光一般性的描寫，那么，三四句就是這一般景象中的特殊情景了。兩聯情景有一個時間推移，一二寫白晝，三四寫夜晚，“日暮”則是轉折。寒食節普天之下一律禁火，唯有得到皇帝許可，“特敕街中許燃燭”(元稹《連昌宮詞》)，才是例外。除了皇宮，貴近寵臣也可以得到這份恩典。“日暮”兩句正是寫這種情事，仍然是形象的畫面。寫賜火用一“傳”字，不但狀出動態，而且意味著挨個賜予，可見封建等級次第之森嚴。“輕煙散入”四字，生動描繪出一幅中官走馬傳燭圖，雖然既未寫馬也未寫人，但那裊裊飄散的輕煙，告訴著這一切消息，使人嗅到了那燭煙的氣味，聽到了那得得的馬蹄，恍如身歷其境。同時，自然而然會給人產生一種聯想，體會到更多的言外之意。首先，風光無處不同，家家禁火而漢宮傳燭獨異，這本身已包含著特權的意味。進而，優先享受到這種特權的，則是“五侯”之家。它使人聯想到中唐以后宦官專權的政治弊端。中唐以來，宦官專擅朝政，政治日趨，有如漢末之世。詩中以“漢”代唐，顯然暗寓諷諭之情。無怪乎吳喬說：“唐之亡國，由于宦官握兵，實代宗授之以柄。此詩在德宗建中初，只‘五侯’二字見意，唐詩之通于春秋也。”(《圍爐詩話》)。
據孟棨《本事詩》，唐德宗曾十分賞識韓翃此詩，為此特賜多年失意的詩人以“駕部郎中知制誥”的顯職。由于當時江淮刺史也叫韓翃，德宗特御筆親書此詩，并批道：“與此韓翃”，成為一時流傳的佳話。優秀的文學作品往往“形象大于思想”(高爾基)，此詩雖然止于描繪，作者本意也未必在于譏刺，但他抓住的形象本身很典型，因而使讀者意會到比作品更多的東西。由于作者未曾刻意求深，只是沉浸在打動了自己的形象與情感之中，發而為詩，反而使詩更含蓄，更富于情韻，比許多刻意諷刺之作更高一籌。
大海啊故鄉教案教學反思（模板16篇）篇十三
《大海啊，故鄉》，這首歌曲采用3/4拍，旋律流暢舒展、感情真摯，并采用了切分音和附點等技法，打破了三拍子的強弱規律，使得旋律韻味變化無窮。而整個音樂在中音區進行，因此也易于學生學唱。于是我將教學重難點放在了歌曲的情感處理和不同表現方式上。
《大海啊故鄉》雖是大多數人耳熟能詳的歌曲，但在實際教學過程中，我發現，能唱完整并準確的人數卻寥寥無幾。尤其在“大海啊大海”處，學生的聲音往往會“掉”下來，幾個低音區也總是“低”不下來。因此，我除了把歌曲的不同表現方式列為難點，還注意到了音準的正確把握和學生情感的體會。在唱到這首歌的高潮處，學生的的.聲音老是上不去，我讓他們先用朗誦的方式來體會，再跟著琴唱，他們的音一下子就上去了。同時將三拍子、力度記號滲透在了歌曲的教學中。在歌曲情感處理環節，為了充分發揮學生的自主學習性，我啟發學生自己根據歌曲情感加不同的力度記號。在整個課堂教學中，我欣喜地感受到：學生們用稚嫩而抒情的歌聲傳遞著主人公內心情感的波瀾，傳遞著對音樂的理解。
但是，也有小小的遺憾，可能是基礎知識不夠，所以同學們不會唱譜，所以有附點的地方一開始唱不準，但又不能讓他們唱譜直接感受。以后的教學中要讓學生注意音樂樂理知識的積累和唱樂譜的能力。
作為一名音樂教師，雖然音樂課并不涉及到考試，但是作為素質教育的一個必不可少的因素，音樂課的質量還是非常重要的。音樂課堂作為人類的第二語言，它與人的心理、情感因素，音樂課的質量還是非常重要的。音樂課堂作為人類的第二語言，它與人的心理、情感活動具有形態上的一致性。它撥動著人們的心弦，觸及著人們的靈魂，對人的心靈有著積極的陶冶作用。現時，音樂又是一種表現藝術，音樂課上，學生或唱、或跳、或奏、或演，通過對音樂的表現，使學生能夠充分地展示自我，獲得美的享受和成功的喜悅。
大海啊故鄉教案教學反思（模板16篇）篇十四
每當我閱讀一篇好的文章時，我的眼前就會出現一個全新的世界。《在大海中永生》就是這樣，它給我啟迪。
“鄧小平爺爺了影響超越時代，超越世界，他不僅屬于中國，也屬于全世界。”這句話深深地吸引了我，這句話告訴我：鄧小平爺爺的偉大，不僅在于影響的時間長，影響的范圍廣。也告訴我們要在世上做一個像他一樣偉大的人。現在我在班上的排名是前五名，但是我還努力朝前進，爭取做第一名，將來有所作為，為國爭光，讓祖國以我為榮。
“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。”這句話是鄧小平爺爺逝世后留給我們真情的告白。這震撼人心的話，讓我得到啟示，我們無論什么時候，什么地點，什么情況都不能忘記祖國，要精忠報國，有至死不余的情懷。
在日常生活里，我要牢記胡錦濤同志提倡的“八榮八恥”愛祖國，就像愛戴自己的親身父親。祖國對每個人都重要。要想做一個為祖國爭光真正的中國男兒，就必須去努力學習，在各方面完善自己的人格，用自己的真材實學，做一個和鄧小平爺爺一樣的人。
大海啊故鄉教案教學反思（模板16篇）篇十五
2、請你分別模仿海鷗、海風、海浪的聲音。選擇你喜歡的聲音，我們一起創設出海邊的氣氛。
3、老師帶你們到美麗的海底世界去看看。
4、大海是這樣美麗，請你來匯報你查找到的關于大海的資料吧!
5、大海不光有美麗的外表，還有豐富的物產，誰能說一說大海的物產有哪些呢?
二、新課教學。
1、初聽這首歌曲，請你的身體隨著音樂做動作。
2、你覺得這首歌曲表達了作者怎樣的思想感情和情緒?
3、復聽歌曲，你對哪句歌印象最深，用你喜歡的聲音哼唱出來。
4、把你哼唱的歌曲用手中的樂器進行模仿演奏。
5、感受這首歌曲的拍子，并隨著節拍用打擊樂器伴奏。
6、再聽歌曲，分析這首歌曲是幾拍子的歌。
二、編創與活動。
7、分兩組，排練節目，要求有唱歌、跳舞、打擊樂器和器樂演奏的同學。組長負責分配每個人的職責。
8、兩組同學排練的節目進行匯報表演。
9、評價一下哪一組同學表演的更好，為什么?
10、老師今天還帶來幾首歌曲，聽一聽它們之間有什么聯系，有什么相似之處。
11、聽《太陽島上》《浪花里飛出歡樂的歌》《枉凝眉》《葬花吟》，介紹歌曲作者王立平。
12、合唱歌曲《牧羊曲》，加入武術動作。
三、課堂總結。
13、王立平爺爺寫了這么多動聽的歌曲，他是一個熱愛生活，熱愛故鄉的人，希望你們也能熱愛我們的家鄉，把我們的家鄉建設的更美好。
大海啊故鄉教案教學反思（模板16篇）篇十六
師：老師今天從家鄉帶了一些東西給你們，請同學們把眼睛閉上，你聽到了什么？（播放課件）。
生：海鷗、海風、海浪……。
師：請你分別模仿海鷗、海風、海浪的聲音，選擇你喜歡的聲音，我們一起創設出海邊的氣氛。
生：模仿。
師：聽了同學們的聲音老師感覺已經來到了海邊。老師再帶你們到一個美麗的地方去看看。（播放課件）。
師：同學們，地球表面70%左右是海洋，而巧的是人的身體70%也是水分，包括我們吃的鹽也是從…生答（大海）。大海對我們非常重要，它是我們的朋友，更是我們的故鄉，今天，我們就來學習這首歌《大海啊，故鄉》。
師：先請同學們一起欣賞《大海啊，故鄉》這首歌曲，在聽的過程中注意這樣幾個問題：（播放課件）。
（1）這首歌是幾拍子的歌？
（2）這首歌的主要節奏型？
（3）你覺得這首歌曲表達了作者怎樣的思想感情和情緒？
生：三拍子。
師：三拍子的強弱規律是什么？
生：強、弱、弱。
師：我們一起復習它的指揮方法。
生：練習。
師：這首歌主要節奏型是什么呢？
生：……。
師：指導學生注意歌譜中的第一到第六小節有什么特點？
生：……。
師：3/4×××?×××××―（板書）請一個學生讀一下。
生：讀。
師：糾正，并讓學生一起讀一下。
師：這種節奏型像什么？
生：海浪的聲音。
生：表達了作者對大海、故鄉、母親的真摯感情。
師：小結，并讓學生劃好拍子聽老師范唱。
師：彈琴范唱，生聽。
師：這首歌好聽嗎？想學嗎？
生：想。
師：那我們一起來學習。首先請同學們看一看這首歌的歌譜有什么特點？
生：……。
師：引導學生看紅框里面的歌譜和其它的地方有什么區別？（播放課件）。
生：跟后面的一樣。
師：讓學生跟琴唱一下。
生：唱。
師：讓學生在小組里自由練習唱歌譜，如果遇到問題，先小組解決，如果還解決不了可以提出來問老師。
生：練習唱歌譜，并提出問題。
師生共同解決問題。
師：我們一起跟琴來把歌譜唱一下。注意反復部分。
生：唱歌譜。
師：讓學生注意坐姿。
師：在唱好歌譜的基礎上練習唱歌詞。分小組練習，并提出問題。
生：分小組練習唱歌詞，提出練習時遇到的問題。
師：小組先試著解決問題。
生：解決問題……。
師：我們來聽一聽原唱，可以輕聲跟唱，看一看能不能解決你的問題。（播放課件）。
生：聽，輕聲跟唱。
師：同學們問題有沒有解決呀？有沒有會唱呀？
生：會。
師：我們來一起把這首歌唱一下好不好，但在唱歌前我們先把口腔打開練一下聲。
565?3565―65411655――。
啦……。
生：練聲。
師：讓學生注意坐姿、口型。
師：請同學們跟琴唱。
生：演唱。
師：我們再來一起欣賞另外表現大海的歌曲《白帆》。（播放課件）。
生：聽。
師：再來聽一遍，不過這一遍要同學們分析表現一下。第一小組你們準備怎樣表現呢？
生：畫畫。
師：還有沒有要畫畫的呀？
生：第四小組同學也要畫畫。
師：那我們請第一和第四小組的同學畫畫，第二和第三小組的同學分析歌曲內容情感和音樂表現手法上的特點。
生：聽《白帆》，并且完成作業。
曲目。
項目曲目。
《白帆》。
內容。
節拍。
節奏。
旋律。
速度。
音色。
師：檢查完成情況，并且講解。
師：我們再來一起欣賞另外一首表現大海的歌曲《海港之夜》，同學們課后去完成上表，再收集另外有關的大海的資料，我們下堂課一起研究一下。（播放課件）。
生：聽歌曲《海港之夜》。
師：展示學生的美術作品，并且作點評。
師：同學們，大海是變化無窮的，而表現大海的音樂是豐富多彩的，讓我們來一起歌唱我們的故鄉――大海吧！讓你的身體像大海一樣動起來吧！
師：今天老師從家鄉帶來一些貝殼給你們！
生：謝謝！
師：下課！
生：謝謝老師！
教學過程中對學生情緒的調動還做的不夠，對學生的水平估計過高，導致在有些教學環節中配合不夠默契。