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新課改背景下體育教學創新研究范文（16篇）篇一
關注學生在課堂教學中的行為表現和教師的教學行為，成為新課改背景下課堂教學評價的主要內容，即關注學生是怎樣學的，了解學生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結論及其過程等，我們對教師教學行為的關注是關注教師如何促進學生的學習評價教學行為對學生“學”的價值。新課改背景下教師應如何組織學生進行合作學習是新課改背景下值得反思的教學行為。教學后的反思能使教學經驗理論化，在課堂教學實踐后及時反思，能使教師直觀、具體地總結教學中的長處，發現問題，找出原因及解決問題的辦法，研究教材和學生、優化教學方法和手段，豐富自己的教學經驗；并將實踐經驗系統化、理論化的過程，有利于提高教學水平，使教師認識能上升到一個新的理論高度。
一、新教材倡導合作學習。
在以往的教學中，我們總怕學生自己學不懂，不厭其煩地講解、強調，或多或少會將學生置于被動聽講的課堂環境中，這種長期的灌輸式學習使學生變得內向、被動、缺少自信、恭順……這自然也就窒息了人的創造性。學習方式的改善是以教師教學行為的變化為前提，因而教師教學行為和思想觀念的變化以及學生學習方式的改善是新課程改革的主要目的。
新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，在學習中探究的樂趣和收獲只有學習者自己知道。我們應當引導每一位學生大膽嘗試體味學習的快樂和學習中探究的快樂。
二、研究探索尋求最佳的教法。
在新課改背景下，構建一個以緊密聯系學生生活實際的`、以物質及其變化現象為切入點的、以在化學實驗基礎上進行科學探究為核心的、以師生平等、共同探究學習為主要特征的化學教學模式。將提高學生的科學素養放在首要位置，著眼于培養學生學習化學的興趣，著力于培養學生的創新意識、協作精神、探究能力和實踐能力。為此，我在教學過程中采用了“探究式”的教學模式。強調教學過程中師生共同參與、平等對話、探究完成教學任務的程序。其目的是改變傳統教學模式中化學教師傳授化學知識與技能的絕對權威地位，營造一個師生平等的教學氛圍。在這一過程中我轉變了單一的傳輸化學知識的角色，依據化學學科的知識內容創設化學教學情景，依據認知規律和化學知識結構進行化學知識和技能內容的構建，并向學生解釋學習這些內容的原因，啟迪學生的思維，使之變成學生學習知識與技能的促動力。學生依據所創設的情景產生對化學知識與技能的學習興趣，主動探究化學知識的奧秘。
三、激勵適時適度。
好孩子是“夸”出來的，賞識教育正被越來越多的教師所接受，但在具體實施過程中，有的教師對學生一味的盲目肯定，不嚴格要求，姑息遷就，甚至回避缺點，回避問題，使學生形成不恰當的自我評價。我們到底應怎樣激勵？筆者認為不能僅滿足于學生外部學習動機的激勵，而是要細心地、耐心地觀察、發現、賞識學生的優點和長處，堅持不懈的鼓勵學生進步，克服一切困難前進，不斷地為學生的每一個微小進步加油，在學生學習的內在動機激發上下功夫。一是激勵要適時，二是激勵要適度。“節制是一切美德的基礎”。“只有能節制的人才會重視實際生活中最美好的事情”。課堂教學應該是師生一段充滿真情的學習歷程，正確運用肯定和獎勵，采用適當的競爭方法，適度的競爭，避免過度的鼓勵性語言，慎用批評，營造民主、平等、和諧、積極向上的課堂氛圍。
總之，課程改革為我們帶來了新的教學理念，為學生發展提供了更廣闊的空間。凡是學生能夠探索出來的，教師絕不替代，凡是學生能夠獨立發現的教師絕不暗示，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習；盡可能多給學生一點思考的時間，多給學生一點活動的空間，多給學生一點表現自己的機會，讓學生多一點創造的信心，多一點成功的體驗。
新課改背景下體育教學創新研究范文（16篇）篇二
隨著計算機技術和網絡技術的飛速發展，學校培養人才的標準有了一個較大的轉變。一個成功的教育應該是如何培養學生自主學習的能力，掌握學習一門課程的方法，提高學生駕馭現代化技術的能力。因此，高中新課程改革是時代的發展的必然產物，作為一名高中信息技術教師，更要與時俱進，深入了解新課改內容。下面就談談自己在信息技術新課改中的一點體會。
1、教學內容的變化。
新課程改革以后，高中信息技術課程分為必修和選修兩部分，共六個模塊。必修課程是普通高中階段所有學生必須學習的課程，體現了課程對所有學生的基礎性要求。選修課程是供學生自主選擇的課程，強調在必修模塊的基礎上關注技術能力與人文素養的雙重建構，是信息素養培養的繼續，是支持個性發展的平臺。必修部分只有“信息技術基礎”一個模塊，選修部分包括“選修1：算法與程序設計”、“選修2：多媒體技術應用”、“選修3：網絡技術應用”、“選修4：數據管理技術”和“選修5：人工智能初步”五個模塊，每個模塊2學分。學生必須修滿4個信息技術學科的學分，才能取得高中畢業資格。顯然，新課改在教學內容上提出了更多的要求。
2、教學目標的變化。
新課改的教學目標強調三個方面：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，同時這也是新課改教學目標的核心。知識與技能強調的是理解信息及信息技術的概念與特征，能熟練地操作并應用常用信息技術工具，能適應信息技術的發展變化，初步形成自主學習新信息技術的能力；過程與方法重點在于指出獲取信息的四個過程分別為確定信息需求、確定信息來源、采集信息及保存信息；情感態度與價值觀是特別強調的課程目標，要求形成正確的世界觀、人生觀、價值觀等。而新課改之前則主要強調學生的知識與技能。因此，在教學目標上，新課改給學生提出了更高的要求，同樣也給教師提出了更高的要求。
3、教學方法的變化。
在新課改后，我們應該在原有的教學方法基礎上更加注重激發學生學習的主動積極性和創造性，這樣才利于學生的發展。因此在新課改的背景下，我們所有一線的教師都應該在教學方法上下工夫，激發學生的學習興趣，給學生創造一個良好的學習氛圍。
我認為只有清楚在新課改后發生的一些變化才能真正把握好課程的本質，上好一堂精彩的信息技術課。任何新生事物的發展都不可能是一帆風順的，總會有不同程度的阻力。同樣，新課改作為新生事物在其推行發展過程中也會遇到來自各方面的阻礙。
二、新課程改革所面臨的實際困難。
1、硬件設施方面。
硬件是開展信息技術教學最基本的物質條件，沒有基本的硬件支持，即使有再好的軟件、再好的教師，信息技術教學也不能發揮其作用，因此，硬件設施在整個信息技術教育中起決定性的支撐作用。另外，硬件設備的管理與維護也是很重要的，只有機房維護得好，設備運行正常率高，才能保證信息技術課程的教學質量。
2、教師方面。
新課標將信息素養的培養確定為課程目標。雖然多數教師對新課改的積極性很高，但由于新課改的理念與教師們以往的教學實踐存在著較大的差異，接受起來會遇到很多困難。在教學過程中，我認為教師首先要照顧大多數學生，講授時由淺入深，循序漸進。但對基礎較好的學生可分配較高的教學任務，對他們進行知識上的一些擴充。由于這部分學生接受速度快，可以利用他們的優勢去指導基礎較差的學生，帶動起全班的學習勁頭，大家比著學，共同進步。
3、學生學習自覺性方面。
新課改后，信息技術的目標是提高學生的信息素養，因此有很多任務會讓學生自己去探索，這就需要學生有很高的自覺性。當然，信息技術新課改作為新生事物遇到阻礙是再所難免的，只要通過我們齊心協力，相信再大的困難都是可以克服的，再大的問題都是可以解決的。當然，教無定法，貴在得法，教學中要注重以學生為主體，以操作技能培養為主線，充分發揮學生的想象力和創造力，使學生在實踐中嘗到成功的快樂，這是信息技術教學的關鍵所在。
為此，新課改背景下高中信息技術教學，教師的角色要逐漸由傳統的“知識傳授者”向“設計者、指導者、組織者、幫助者、學習資源管理者及研究者”轉變，這種新型教師的職能變化，對教師提出了新的更高的要求。所以，要保證多媒體教學的順利進行，除了要有先進的教學設備外，還要有掌握現代教育技術的教師，否則，再先進的設施也只是一種擺設，一種渲染現代化教學氣息的道具。因此，教師必須與時俱進，不斷努力學習新知識和新技能，提高信息素養，具備良好的計算機操作能力。為了更好地讓新的教學理念來指導我們的教學實踐活動，教師還應經常互相聽課、評課，在平等的交流和相互學習中取長補短、相互提高，總結其成功的經驗或失敗的教訓，從中領悟其教法、學法之精華所在。
自從新課程改革推廣的近兩年來，對我們一線教師帶來了前所未有的挑戰。作為一名能與時俱進的合格的信息技術教師，我們應不斷地自我學習，不斷地去完善和探索新的教學方法和教學模式，為創設一個自主、合作、創新、和諧的新課堂而不斷努力。
新課改背景下體育教學創新研究范文（16篇）篇三
摘要：在地理教學活動中，傳統地理教學與生活實際脫離，新課程則強調生活性，積極開展生活化教學是新課改的要求，也是提升地理教學質量的有效途徑。從傳統高中地理教學的弊端出發，分析了新課程理念下高中地理教學的特點，最后結合陶行知生活教育理論提出了高中地理生活化教學的策略。
一、傳統高中地理教學的弊端。
由于受到“教育是未來生活的準備”這種傳統教育觀念的影響，人們忽視了現實生活的教育意義和價值，從而影響了課堂教學的模式，即“重課堂理論，輕生活實踐；重間接經驗，輕直接經驗；教學局限性越來越大，離學生的實踐與現實生活越來越遠”。從本質上說，教學本身就屬于人的一種社會活動，是教師和學生日常生活中的一部分。但是，傳統教學卻忽略了教學的本質。首先，學校忽視了現實生活的教育意義和價值，反而著重強調課堂理論教學；其次，教師不擅于及時引導和疏通學生的學習思維，只是一味地向學生講解和演示自己所掌握的知識；最后，學生缺乏主動選擇、建構及吸收知識系統的能力，往往是無條件地接受教師或書本的傳授。只有改變課堂教學模式，才有機會改善地理教學的弊端，才能真正轉變學生的學習方式。
二、新課程理念下高中地理教學的要求。
（一）培養學生正確的地理觀念。
培養學生一定的地理素養是新課程標準中一項基本理念。以人教版教材為例，教師在講述“區域地理關于黃土高原水土流失問題的治理”這一內容時，就要引導學生著重關注人地矛盾的協調問題，向其灌輸“可持續發展”的正確地理觀念。
（二）指導學生開展一定的觀察、實踐、探究活動。
提高對探究地理問題的重視度也是新課改的理念。各個版本的教材為了響應這一新的理念都做了全新的調整，常見的幾種改編有：增加教材的閱讀量、增加知識窗、添加雙語學習的板塊等，雖然方式不同，但是目的只有一個，即挖掘培養學生的探索精神和合作學習的能力。
（三）因材施教，制定不同的教學方式。
只有尊重學生在教學中的主體地位，解放學生的個性，滿足學生不同的學習要求，才能提高學習效率。與此同時，還要鼓勵學生敢于、善于、樂于提出不同的見解，從而充分調動學生的學習積極性。目前，常見的兩種教學方式是“杜郎口教學模式”和“綦江模式”，但由于學生之間的差異性，教師應制定出更多的教學方式，因材施教。
三、高中地理生活化教學策略。
陶行知是我國近代著名的`教育家，他一生都投身于教育研究中，提出了很多教育思想，其中，在國內外影響最大的就是生活教育思想。陶行知先生指出生活教育的涵義就是教育以生活為中心、生活靠教育前進，二者的關系是密不可分的。想要提高適應社會和改造社會的能力，就需要將教育與社會生活緊密聯系起來，并做到學以致用。陶行知先生還指出生活教育是突破傳統教育模式的教育方式，和傳統教育的書本來源不同，生活教育的來源是生活本身，傳統教育只是一味地讓人讀書、考試、升學，不利于學生個性的發揮，甚至還會阻礙國家和社會的發展。實現高中地理生活化教學需要做到以下幾點。
（一）樹立新的教材觀。
我國教育的主要資源是教材。一般來說，教材都是由相關的專家學者們共同編制的，具有權威性，但是不同地區的學校之間的教學情況各不相同，學生之間也存在差異性，而教材無法全部滿足這種差異性；而且，時代更新變化的速度遠超過課程改革的步伐，將教材作為課程教學的唯一資源顯然是不明智的。在這種情況下，我們應該樹立新的教材觀，把教材當作教學中的輔助資料，教師要兼顧課程的共性和學生個性，始終把學生的發展作為課程教學的最終目的，與時俱進。
（二）教學過程生活化。
要想讓地理教學能夠應用到實際生活中，教學過程生活化是改善地理教學方式的關鍵，教師只有在教學過程中把教材上的知識，尤其是比較枯燥的理論知識與現實生活相結合，才會提高學生的學習興趣和學習效率。因此，教師要善于觀察和發現生活中有用的地理事物和地理現象，并適時地將生活中學生隨手可得的例子穿插在教學過程中，讓學生在生活化的教學過程中掌握地理知識。
（三）教學內容生活化。
教學內容生活化是指從生活中我們隨處可見但常常忽略的地理現象入手來引出所要講授的內容，讓學生在日常生活中學習地理知識，實現生活式教學，即讓地理課堂的教學內容貼近生活，從而提高教學效率。生活中的地理現象處處可見，實現教學內容生活化，教師要選擇貼近生活的題材，甚至可以讓學生自由選擇教學題材，以此來提高學生的學習興趣。生活是知識的發源地，尤其是地理知識，它與生活是緊密相連的，教師在教學中要做的就是引導學生觀察這些地理現象。
參考文獻：
[1]熊萌.高中地理教學內容生活化研究[d].武漢:華中師范大學,.
新課改背景下體育教學創新研究范文（16篇）篇四
摘要：
新課改對高中地理教學提出了新的更高的要求，高中地理教師應該以務實的態度，緊跟課程改革的步伐，改變傳統的教學習慣，借助教學工具激發學生的興趣，增強課堂教學效果。
關鍵詞：
新課改；高中地理教學；教育觀念；課堂氛圍。
隨著教育改革的不斷深化，傳統的地理教學方式已經不能適應當代社會的發展，新形勢下的高中地理教學要運用新理念新方法，切實做到以學生為本，提高學生的各方面能力，為社會培養高素質的建設人才。
一、提高認識，轉變傳統的教育觀念。
新課改提出了許多新的教學觀點和教學方式，高中地理教師要認真地學習這些理念。傳統的教學觀念是不可能一夕之間就改變的，教師要長時間地研究新課改理念、高中地理課程標準等理論知識，并逐步改進教學方法。教師在學習這些教學理念時，可以和其他的任課教師就課程的開展進行討論，雙方交流在實踐過程中獲得的感受，提高對新理念的認識。
二、營造民主自由的課堂氛圍。
新的時期為了增強課堂教學效果，需要營造民主自由的課堂氛圍，真正做到以學生為中心。通過營造民主自由的課堂氛圍，讓學生帶著愉快的心情學習知識，喚起學生的學習熱情，讓學生在學習過程中主動參與主動探究，敢于說出自己的質疑。首先，教師要認識到自身教學角色的變化。新課改明確提出學生是課堂教學的主體，教師是學生學習的引導者，教師要認識到課堂引導者和課堂主導者之間的差異，擺正自己的態度，與學生建立新型的、平等的、民主的、合作的師生關系。在課堂教學中，教師要尊重學生樹立師生平等的教學理念，把學生當做自己的朋友，對待學生時不僅要貼近學生的生活還要貼近學生的心靈。其次，教師要有發現美的眼睛。高中階段的每個學生都已經形成自己的思維方式和價值觀念，在課堂教學中教師要善于傾聽，善于發現學生思維之中的閃光之處，發現學生的優點，了解學生的個性特征，在教學時根據學生的特點采取不同的教學方法，將教學重點放在學生的發展上，促進學生快樂學習快樂成長。
三、改進課堂教學方法。
現階段出現了許多高中地理教學的新方法，為了增強課堂教學效果，提高學生的能力，教師在教學時需要改進課堂教學方法，用新的教學方法開展課堂教學。
1、運用探究式的學習方法開展課堂教學。
探究式學習就是將教學內容轉化成探究式的問題，將課堂主要內容的學習放到學生感興趣的情境中，讓學生在情境中通過探究活動解決問題，從而學習隱含在問題中的地理知識，提高學生自主學習和探究能力的教學方式。以《全球氣候變化》這部分內容的學習為例，教師在運用探究式的學習方法進行教學時首先需要創設情境，將學生帶入學習情境，為后面的學習奠定基礎。在課堂上教師可以詢問學生有沒有看過電影《難以忽視的真相》？你們猜一猜這部電影獎的主要內容是什么？有看過的學生嗎？看過的學生可以講一講電影中的精彩情節嗎？這時學生會很有興趣的回答教師的問題，等學生回答完后，播放影片的精彩片斷，在播放視頻片斷時展示相關的材料。如《難以忽視的真相》電影中出現的.海平面上升的現象，就可以向學生展示有關近些年來海平面正在逐步上升及南極冰川正在快速消融的資料。在看完影片后資料后，讓學生談談自己對全球變暖的了解，然后讓學生以小組為單位列出所知的與全球變暖相關的現象，然后教師引導學生提出自己對全球變暖現象中的疑惑，教師在學生說的過程中將學生的疑惑和問題進行記錄和整理。最后讓每個小組分別選擇要解決的問題，小組成員通過課下查閱資料、閱讀相關書籍等方式共同確定問題的答案，之后和教師就答案的合適與否進行探討，共同確定恰當的問題結論。
2、利用思維導圖進行高中地理教學。
利用思維導圖開展高中地理課堂可以對知識點進行梳理，將瑣碎的知識點連接成一個整體，方便學生對地理知識的記憶和綜合運用。教師在利用思維導圖進行地理教學時首先要帶領學生學習怎么運用思維導圖。在回顧《全球氣候變化》的知識點時，可以讓學生動手畫一畫。教師帶領學生回想教學內容中的關鍵內容，這部分中的關鍵內容是全球氣候變暖，然后在白紙的中央畫一個圓點代表全球氣候變暖，隨后拓展思維，畫出與全球氣候變暖相關的向外的線條，在每個支線條上分別寫上一個與全球氣候變暖相關的關鍵詞如氣溫上升，按照這樣的方式直到把所有的知識點全部梳理完畢。在學習思維導圖的用法后，在地理學習的預習階段要運用思維導圖，每堂課結束后，教師向學生介紹下節課的學習目標，學生根據教師提供的教學目標，自己繪制思維導圖。在課堂教學中，用思維導圖代替傳統的黑板板書，學生在學習的過程中將自己的思維導圖與教師的進行對比，了解自己對教學內容理解的不足之處，并在不足之處標上著重學習的記號，在復習時有重點地復習。總之，新課改背景下的高中地理課堂，教師要不斷地學習新的教學觀念，注重營造民主自由的課堂氛圍，并利用新型的教學方式展開教學。
參考文獻：
[1]徐文.新課程背景下高中地理課堂有效教學的思考與實踐[d].華東師范大學,.
新課改背景下體育教學創新研究范文（16篇）篇五
體育課堂管理不僅不能否定，而且還是必須的，只有在井然有序的課堂氛圍下，才能更好地開展體育課堂教學。激發學生的興趣，讓學生動起來并不是犧牲課堂紀律為代價的，新課改追求的應是活而不亂、積極有效而非散漫隨意。只有以課堂管理為前提，我們組織教學才能正常開展，學生才會有所得，課堂的實際效率才能得到提高。值得注意的是，我們教師在管理的方法和手段上也應與時俱進，應該在怎樣培養和發揮體育骨干的作用、怎樣規范和培養學生上體育課的良好行為習慣等方面加以探索。
運動負荷應該大點還是小點。
案例2.本人在觀摩不少公開課教學時，發現有的教師為激發學生熱情參與的興趣，追求課堂氣氛的活躍，煞費苦心，準備了許多道具和器材，學生拿著花花綠綠的道具或器材參與活動，場面很熱鬧。上體育課像做游戲，連“汗”也不用出。思考：傳統的體育課堂比較重視學生的運動負荷，包括練習密度、脈搏曲線、平均心率等生理指標，都是考慮的重點。有的教師就認為這些做法已經過時了，所以在課堂教學中為了體現自己對新課程的理解，也為了迎合部分學生的需要，使體育課變成了熱熱鬧鬧的游戲課，形式是多樣了，手段也豐富了，但實際的效果卻大折扣了。認識：新課改下的體育教學也是需要運動負荷的，沒有運動負荷，哪來學生的健康？達到適量的運動負荷與新課改的三維體育觀實際上是并不矛盾的。只不過我們需要注意運動負荷必須符合學生的身心特點，我們的新課改所要研究和改進的是如何運用更加有效的'手段和方法，來使學生積極樂意地進行體育練習，從而有效地提高身體素質。
運動技能的培養要還是不要。
案例3.游戲是體育教學中的一種重要的表現形式，是提高學生興趣，激發學生學習積極性的主要方式。但是在一些體育課堂中，游戲成為了一個必備的表現手段，無論什么教學內容、形式都要設置游戲環節。在游戲的過程中，教師只需來往穿梭，觀看學生做游戲，興趣所致，就參與進去，好不熱鬧。傳統體育教學中原本很注重的技能教學難覓蹤跡，使我產生了疑惑，難道說技能教學就真的不需要了嗎？思考：是部分教師理解產生了偏差，他們片面認為，新課標下體育技能教學可以忽略了，導致體育課變成了“游戲課”、“活動課”。事實上，體育課上進行一些體育基本技能的訓練，不但是學生強身健體的需要，同時也是日常生活的需要，如“跳躍”、“前滾翻”、“后滾翻”等，它就有利于學生自我保護能力的培養，一些基本的體育技能，將會伴隨學生的一生，其意義是深遠的。認識：要擺正體育課堂教學中動作技能教學和游戲活動的位置，游戲活動只是體育課堂教學中的輔助手段，其目的是為了更好地使學生掌握運動方法和運動技能。在體育教學中，可以用游戲活動的形式來開展動作技能教學，或者讓游戲作為課堂中讓學生放松調整的一個環節，而不應成為整堂課的全部。
恢復放松環節是要還是不要。
案例4.部分教師在課的尾聲時，將應該讓學生恢復身心的時間用于“討論與評價”，而且評價的方式也是很有花樣，但忽視了放松這一環節。思考：傳統體育教學非常重視的放松與恢復這一環節，新課標提出了“討論與評價”的要求，有些教師又產生認識偏差，忽視了恢復放松這一環節，甚至取消了學生的恢復放松。事實上這種做法是錯誤的。放松恢復是體育教育中永遠也不能忽略的一個環節，眾所周知，如果光有身體練習，沒有放松恢復，學生的身體就會始終處于一種緊張疲勞狀態，這種做法是極不科學的，久而久之，學生難免會產生厭倦之感。認識：討論與評價，放松與恢復，這兩項體育教學中的環節，應針對具體情況合理設置，如在強度比較高、運動量比較大的運動項目后，必須先放松和恢復，然后再組織學生討論和評價。也可將討論與評價放在室內課上組織進行，因情而宜，合理安排，務必以科學有效為目的。
實際上，傳統體育教學常規是每個時代的經驗積累，是經受了長期的教學實踐不斷豐富和完善起來的。時至今日，其精華部分依舊具有較強的指導和實踐價值，所以我們對傳統教學常規不能一棍打死，不能全盤否定，應采用“揚棄”的態度，好的教學經驗和方法，我們應該發揚，不合理的我們應該擯棄，既有傳承又有創新，只有這樣，我們的新課改才能更為合理，更為和諧，才能走出一條輝煌的體育教學新路。
新課改背景下體育教學創新研究范文（16篇）篇六
1.作文寫作較為空洞。
受年齡、性格、家庭以及興趣愛好等的影響，小學生的思維與成年人的差距特別大，因為小學生的思維能力以及心理狀態等都還處于成長、發展階段，這個階段的他們寫出來的文章大多充滿童真以及童趣，這時學生寫出來的文章都還比較空洞，就連學生自己也不明確自己所要表達的真實意思，這樣按部就班、生搬硬套的作文，完全沒有內涵可言。
2.作文寫作沒有從實際生活出發。
作文寫作來源于生活，又高于生活。作文寫作，簡單地說，就是學生將自己的親身經歷或者說自己收集到的素材經過一些技巧，巧妙地整理出來，讓它成為一篇吸引力十足的作文的過程，而學生尋找的這些素材都是以實際生活為基礎的。由此可見，學生寫作必須以生活為基礎，只有從實際生活出發，才能寫出感人肺腑的作文。
1.切實培養學生的寫作習慣。
習慣是人們在日常生活中形成的、很難更改的一種行為表現，學生只有具有良好的寫作習慣，才能真正意義上提高學生的寫作水平。值得注意的是，培養學生的學習習慣不是一朝一夕的工作，相反的，它需要教師以及學生的共同努力，而不是急于求成、胡亂而為。良好的學習習慣包括很多方面的內容，比如堅持寫日記、為學生創造一些學生動筆的機會等。比如，教師在講授《丑小鴨》一文時，就可以提問學生：“同學們，如果你們是丑小鴨，你想對其他動物說什么呢？你是怎樣看待丑小鴨的`呢？”然后再讓學生寫下自己的所思、所想，而不是一些花哨、無厘頭的東西。
2.從生活出發，幫助學生積累寫作的素材。
創新，不僅僅局限于課堂教學中，相反的，小學語文作文教學要求教師要能夠從實際生活出發，不斷地將作文教學與實際生活聯系在一起，為此，教師應做到以下幾點：首先，教師要能夠幫助學生，讓學生不斷地去觀察生活。實際生活中有很多學生可以利用的素材，讓學生去觀察生活，積累素材，既有利于培養學生的觀察能力，還能讓學生體會生活中出現的一系列趣事。其次，教師應讓學生學會體驗生活。傳統教學方式下，學生只是一味地沉浸在書本當中，殊不知，來自于大自然、日月星辰等的素材比學生坐在教師里空想要來得真實。
3.不斷激發學生的學習興趣。
“興趣是最好的老師。”教師要做的，就是采取切實可行的措施，為學生建立一種開放性的課堂，以調動學生寫作學習的積極性以及主動性，最終實現學生的全面、健康、可持續發展。首先，教師要為學生營造一種良好、民主、和諧的教學氛圍，具體教學中，要最大可能地避免學生泯滅應有、科學的創造力。其次，教師教學必須突破課本的限制，將作文與實際生活有機地聯系起來，為學生的未來發展打下堅實的基礎。綜上所述，新課改背景下小學語文作文教學中還存在諸多問題，為有效解決這些問題，筆者指出教師首先要做的就是培養學生的學習習慣。其次，從實際生活出發，幫助學生積累寫作的素材。最后，不斷地激發學生的學習興趣。
新課改背景下體育教學創新研究范文（16篇）篇七
高中是學生學習的沖刺階段，需要他們投入更多的精力進行知識點的學習。在這個過程中，教師要把學生的性格特點和數學科目靈活的特性結合到一起，為學生創造出更好、更高效的數學課堂，從而幫助他們取得更多的收獲。
一、生活化數學引導，搭建高效和諧的數學課堂。
高中生學習新知識有一定的壓力，使他們很大程度上都是機械化地跟隨教師教學的節奏，直接影響高中數學課堂教學的有效性。學生對新知識的學習積極性低下。面對這種現狀，教師可以利用數學與生活的聯系，帶動學生沉浸于生活數學中，從而激發他們學習知識的熱情，為高效數學知識的導入做好鋪墊。比如，在導入三視圖有關的知識點的時候，教師把學生帶到課堂之外和學生一起從不同的角度對教學樓的樣式進行觀察和記錄，運用實際的動手操作為學生帶來數學知識探究的參與熱情，幫助學生擺脫教室封閉空間帶來的壓抑感。在知識講解之前，教師讓學生互相交流觀察的感受和體會，讓實踐式的三視圖在學生心中留下趣味性的印象。在課堂上積極地聯系生活中的實踐，幫助學生從全新的角度更好地掌握數學知識點，為他們積極參與知識的學習做出推動作用。
其次，教師要讓學生自由地暢游在數學課堂中，讓學生在自主式的數學課堂中獲得更好的發展空間。比如，在“空間直角坐標系”課堂教學中，教師先對學生進行系統性的知識點教學，讓他們了解空間直角坐標系的設計原理及每個點的表示方法，接著讓學生自由設置出原點及單位長度，讓他們在腦海中把教學樓當作一個大的空間直角坐標系，由教師說出不同的科室，讓學生對其坐標進行描述，幫助他們在實際的生活練習中更好地進行知識點的實踐，運用這種方式拓展學生的思維，讓他們在數學知識的學習過程中敢于探究，并扎實其數學基礎。生活是學生最為熟悉的場所，教師在其中添加豐富的數學知識，既可以讓學生在實際生活中對數學知識進行反復記憶，又可以讓他們對生活產生熟悉感，這樣有助于提升他們探究生活數學的積極性，并對其數學知識的學習效率產生深遠的影響。
二、多樣化數學教學，創設互動輕松的數學課堂。
高中生心中存在著較強的爭強好勝心理，教師要結合學生性格特點進行多樣化的數學教學，為他們帶來競爭與合作并存的互動式高效數學課堂。
首先，在知識點教學的過程中教師要降低對紀律的要求，適當解放學生個人的天性，讓他們更加輕松地參與到知識的學習中。把學生的課堂表現作為評價他們的主要標準，為基礎不好的學生提供一個好好學習的契機，促使全班學生都可以以飽滿的精神狀態全身心地投入課堂學習當中，為其學習效率的提升打下堅實的基礎。其次，教師可以適當地組織班級內的知識競賽，讓學生處于一種緊張的思想狀態中，更好地挖掘出他們的潛能。比如，在“解三角形”的教學過程中，教師對學生進行詳細的知識講解，對表情上疑惑的學生進行提問，幫助學生解決他們遇到的實際問題，促使學生更加全面地掌握解三角形所包含的內容。接著，讓學生兩兩對抗，先由教師出題讓學生進行解答，以速度快、準確度高的學生為勝，然后漸漸轉變成學生之間互相出題進行刁難，在學生出題的過程中，教師可以從側面檢驗其知識點掌握的過程。最后決定出整個班級的優勝者，教師對其進行積極的表揚，以此帶動全班學生知識學習的熱情。在學生競賽的過程中，教師要公平地面對每一名學生，對失敗學生的做法和思維上的缺陷進行有針對性的講解，再一次完善他們對知識點的掌握。這種趣味性的數學教學皆可以帶動學生學習的熱情，還可以培養學生探索難題的精神，為他們學習數學知識帶來更多的樂趣。
另外，教師要以小組合作學習的模式引導學生合作。因為高中生長時間的課堂學習其心中對教師可能存在一定的抵觸情緒，教師在這種消極的局面中對其進行小組合作式的知識教學，可以加強學生之間的互動，從而為他們數學知識的掌握帶來更多的動力。在合作教學之前，教師先要按照學生實際的學習情況進行優缺互補的小組分配，讓學生互相帶動，使熱情不高的學生也可以積極參與其中。接著，教師要做好對學生的引導工作，讓他們思想上告別競爭式的數學課堂，做到“化敵為友”，一起合作與其他小組進行對抗，讓以前一個人面對的問題轉變成小組之間合作探索完成，為學生帶來合作樂趣的同時，帶動他們取長補短，從而實現全班性的進步。在提升他們合作意識的同時，為學生數學能力的提高帶來更加寬廣的空間。
隨著時代的發展，傳統式的數學課堂已經逐漸退出歷史舞臺，教師要對數學課堂進行全方面的研究，大膽地進行課堂創新，更好地提升學生的學習效率，為他們今后的學習和生活做出更多貢獻。
新課改背景下體育教學創新研究范文（16篇）篇八
走進了新課程改革背景下的小學語文教學，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優秀教師，一節節撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識，創新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說，新課程-真好。新課改在績溪縣已有兩歲了，如果現在談到新課程改革還僅僅是“新課程-真好”，那課改在績溪就值得思考了。可喜的是，在績溪各級教研室的組織實施中，我們許多教師已經開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予績溪教研以新的生機，構建教學以真的精彩。我謹以個人體會談談小語教學的一點反思，與各位同仁共勉！
反思一:給孩子一個什么樣的語文課堂？
記得在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運！”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學生就發展什么。”
（一）給學生一個“情感的課堂”。
1、一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情”; 在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀欲望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發學生的學習興趣，一位老師在教學《只有一個地球》這篇課文時，找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現在孩子們眼前的時候，這位老師是那樣真真切切地感受到了學生渴求的眼神！學生們太想了解銀河、了解宇宙了！這位老師扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。
3、教學活動中要注重臵師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
（二）給學生一個“交流的課堂”。
以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。
（三）給學生一個“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學的難點，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。對于“喝、渴”的區別，學生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。
2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在教學《墨梅》后，引領學生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩，使學生們了解到了更多有關于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高-潮。
3、在生活中學習語文。“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。“在生活中識字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里…… 到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
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新課改背景下體育教學創新研究范文（16篇）篇九
摘要：在地理教學活動中，傳統地理教學與生活實際脫離，新課程則強調生活性，積極開展生活化教學是新課改的要求，也是提升地理教學質量的有效途徑。從傳統高中地理教學的弊端出發，分析了新課程理念下高中地理教學的特點，最后結合陶行知生活教育理論提出了高中地理生活化教學的策略。
一、傳統高中地理教學的弊端。
由于受到“教育是未來生活的準備”這種傳統教育觀念的影響，人們忽視了現實生活的教育意義和價值，從而影響了課堂教學的模式，即“重課堂理論，輕生活實踐；重間接經驗，輕直接經驗；教學局限性越來越大，離學生的實踐與現實生活越來越遠”。從本質上說，教學本身就屬于人的一種社會活動，是教師和學生日常生活中的一部分。但是，傳統教學卻忽略了教學的本質。首先，學校忽視了現實生活的教育意義和價值，反而著重強調課堂理論教學；其次，教師不擅于及時引導和疏通學生的學習思維，只是一味地向學生講解和演示自己所掌握的知識；最后，學生缺乏主動選擇、建構及吸收知識系統的能力，往往是無條件地接受教師或書本的傳授。只有改變課堂教學模式，才有機會改善地理教學的弊端，才能真正轉變學生的學習方式。
二、新課程理念下高中地理教學的要求。
（一）培養學生正確的地理觀念。
培養學生一定的地理素養是新課程標準中一項基本理念。以人教版教材為例，教師在講述“區域地理關于黃土高原水土流失問題的治理”這一內容時，就要引導學生著重關注人地矛盾的協調問題，向其灌輸“可持續發展”的正確地理觀念。
（二）指導學生開展一定的觀察、實踐、探究活動。
提高對探究地理問題的重視度也是新課改的理念。各個版本的教材為了響應這一新的理念都做了全新的調整，常見的幾種改編有：增加教材的閱讀量、增加知識窗、添加雙語學習的板塊等，雖然方式不同，但是目的只有一個，即挖掘培養學生的探索精神和合作學習的能力。
（三）因材施教，制定不同的教學方式。
只有尊重學生在教學中的主體地位，解放學生的個性，滿足學生不同的學習要求，才能提高學習效率。與此同時，還要鼓勵學生敢于、善于、樂于提出不同的見解，從而充分調動學生的學習積極性。目前，常見的兩種教學方式是“杜郎口教學模式”和“綦江模式”，但由于學生之間的差異性，教師應制定出更多的教學方式，因材施教。
三、高中地理生活化教學策略。
陶行知是我國近代著名的`教育家，他一生都投身于教育研究中，提出了很多教育思想，其中，在國內外影響最大的就是生活教育思想。陶行知先生指出生活教育的涵義就是教育以生活為中心、生活靠教育前進，二者的關系是密不可分的。想要提高適應社會和改造社會的能力，就需要將教育與社會生活緊密聯系起來，并做到學以致用。陶行知先生還指出生活教育是突破傳統教育模式的教育方式，和傳統教育的書本來源不同，生活教育的來源是生活本身，傳統教育只是一味地讓人讀書、考試、升學，不利于學生個性的發揮，甚至還會阻礙國家和社會的發展。實現高中地理生活化教學需要做到以下幾點。
（一）樹立新的教材觀。
我國教育的主要資源是教材。一般來說，教材都是由相關的專家學者們共同編制的，具有權威性，但是不同地區的學校之間的教學情況各不相同，學生之間也存在差異性，而教材無法全部滿足這種差異性；而且，時代更新變化的速度遠超過課程改革的步伐，將教材作為課程教學的唯一資源顯然是不明智的。在這種情況下，我們應該樹立新的教材觀，把教材當作教學中的輔助資料，教師要兼顧課程的共性和學生個性，始終把學生的發展作為課程教學的最終目的，與時俱進。
（二）教學過程生活化。
要想讓地理教學能夠應用到實際生活中，教學過程生活化是改善地理教學方式的關鍵，教師只有在教學過程中把教材上的知識，尤其是比較枯燥的理論知識與現實生活相結合，才會提高學生的學習興趣和學習效率。因此，教師要善于觀察和發現生活中有用的地理事物和地理現象，并適時地將生活中學生隨手可得的例子穿插在教學過程中，讓學生在生活化的教學過程中掌握地理知識。
（三）教學內容生活化。
教學內容生活化是指從生活中我們隨處可見但常常忽略的地理現象入手來引出所要講授的內容，讓學生在日常生活中學習地理知識，實現生活式教學，即讓地理課堂的教學內容貼近生活，從而提高教學效率。生活中的地理現象處處可見，實現教學內容生活化，教師要選擇貼近生活的題材，甚至可以讓學生自由選擇教學題材，以此來提高學生的學習興趣。生活是知識的發源地，尤其是地理知識，它與生活是緊密相連的，教師在教學中要做的就是引導學生觀察這些地理現象。
參考文獻：
[1]熊萌.高中地理教學內容生活化研究[d].武漢:華中師范大學,2013.
新課改背景下體育教學創新研究范文（16篇）篇十
摘要：
新課改對高中地理教學提出了新的更高的要求，高中地理教師應該以務實的態度，緊跟課程改革的步伐，改變傳統的教學習慣，借助教學工具激發學生的興趣，增強課堂教學效果。
關鍵詞：
新課改；高中地理教學；教育觀念；課堂氛圍。
隨著教育改革的不斷深化，傳統的地理教學方式已經不能適應當代社會的發展，新形勢下的高中地理教學要運用新理念新方法，切實做到以學生為本，提高學生的各方面能力，為社會培養高素質的建設人才。
一、提高認識，轉變傳統的教育觀念。
新課改提出了許多新的教學觀點和教學方式，高中地理教師要認真地學習這些理念。傳統的教學觀念是不可能一夕之間就改變的，教師要長時間地研究新課改理念、高中地理課程標準等理論知識，并逐步改進教學方法。教師在學習這些教學理念時，可以和其他的任課教師就課程的開展進行討論，雙方交流在實踐過程中獲得的感受，提高對新理念的認識。
二、營造民主自由的課堂氛圍。
新的時期為了增強課堂教學效果，需要營造民主自由的課堂氛圍，真正做到以學生為中心。通過營造民主自由的課堂氛圍，讓學生帶著愉快的心情學習知識，喚起學生的學習熱情，讓學生在學習過程中主動參與主動探究，敢于說出自己的質疑。首先，教師要認識到自身教學角色的變化。新課改明確提出學生是課堂教學的主體，教師是學生學習的引導者，教師要認識到課堂引導者和課堂主導者之間的差異，擺正自己的態度，與學生建立新型的、平等的、民主的、合作的師生關系。在課堂教學中，教師要尊重學生樹立師生平等的教學理念，把學生當做自己的朋友，對待學生時不僅要貼近學生的生活還要貼近學生的心靈。其次，教師要有發現美的眼睛。高中階段的每個學生都已經形成自己的思維方式和價值觀念，在課堂教學中教師要善于傾聽，善于發現學生思維之中的閃光之處，發現學生的優點，了解學生的個性特征，在教學時根據學生的特點采取不同的教學方法，將教學重點放在學生的發展上，促進學生快樂學習快樂成長。
三、改進課堂教學方法。
現階段出現了許多高中地理教學的新方法，為了增強課堂教學效果，提高學生的能力，教師在教學時需要改進課堂教學方法，用新的教學方法開展課堂教學。
1、運用探究式的學習方法開展課堂教學。
探究式學習就是將教學內容轉化成探究式的問題，將課堂主要內容的學習放到學生感興趣的情境中，讓學生在情境中通過探究活動解決問題，從而學習隱含在問題中的地理知識，提高學生自主學習和探究能力的教學方式。以《全球氣候變化》這部分內容的學習為例，教師在運用探究式的學習方法進行教學時首先需要創設情境，將學生帶入學習情境，為后面的學習奠定基礎。在課堂上教師可以詢問學生有沒有看過電影《難以忽視的真相》？你們猜一猜這部電影獎的主要內容是什么？有看過的學生嗎？看過的學生可以講一講電影中的精彩情節嗎？這時學生會很有興趣的回答教師的問題，等學生回答完后，播放影片的精彩片斷，在播放視頻片斷時展示相關的材料。如《難以忽視的真相》電影中出現的.海平面上升的現象，就可以向學生展示有關近些年來海平面正在逐步上升及南極冰川正在快速消融的資料。在看完影片后資料后，讓學生談談自己對全球變暖的了解，然后讓學生以小組為單位列出所知的與全球變暖相關的現象，然后教師引導學生提出自己對全球變暖現象中的疑惑，教師在學生說的過程中將學生的疑惑和問題進行記錄和整理。最后讓每個小組分別選擇要解決的問題，小組成員通過課下查閱資料、閱讀相關書籍等方式共同確定問題的答案，之后和教師就答案的合適與否進行探討，共同確定恰當的問題結論。
2、利用思維導圖進行高中地理教學。
利用思維導圖開展高中地理課堂可以對知識點進行梳理，將瑣碎的知識點連接成一個整體，方便學生對地理知識的記憶和綜合運用。教師在利用思維導圖進行地理教學時首先要帶領學生學習怎么運用思維導圖。在回顧《全球氣候變化》的知識點時，可以讓學生動手畫一畫。教師帶領學生回想教學內容中的關鍵內容，這部分中的關鍵內容是全球氣候變暖，然后在白紙的中央畫一個圓點代表全球氣候變暖，隨后拓展思維，畫出與全球氣候變暖相關的向外的線條，在每個支線條上分別寫上一個與全球氣候變暖相關的關鍵詞如氣溫上升，按照這樣的方式直到把所有的知識點全部梳理完畢。在學習思維導圖的用法后，在地理學習的預習階段要運用思維導圖，每堂課結束后，教師向學生介紹下節課的學習目標，學生根據教師提供的教學目標，自己繪制思維導圖。在課堂教學中，用思維導圖代替傳統的黑板板書，學生在學習的過程中將自己的思維導圖與教師的進行對比，了解自己對教學內容理解的不足之處，并在不足之處標上著重學習的記號，在復習時有重點地復習。總之，新課改背景下的高中地理課堂，教師要不斷地學習新的教學觀念，注重營造民主自由的課堂氛圍，并利用新型的教學方式展開教學。
參考文獻：
[1]徐文.新課程背景下高中地理課堂有效教學的思考與實踐[d].華東師范大學,2008.
新課改背景下體育教學創新研究范文（16篇）篇十一
新密市茍堂鎮初級中學，河南新密452370。
中學體育教學在學校教育中有著重要的位置。體育教學是國民體育的基礎，體育教學的目的是增強學生的體質，促進身心發展，使學生在德育、智育、體育、美育得到全面發展。新課改背景下尤其要把體育教學放在重要位置，要提高學校體育工作質量，單靠某種教學形式或某種教學方法并不能解決問題。而培養學生對體育的興趣和愛好并合理地運用到教學中去，會給學校體育教學帶來意想不到的效果。
一、培養學生對體育的興趣和愛好在體育教學中的作用。
在體育教學與訓練中，我們經常會遇到這樣一些情況，當學生對練習感興趣時，會表現出全神貫注、專心致志地聽教師的講解，認真仔細觀看教師的示范動作。當教師布置練習時，他們會一絲不茍、認真刻苦，勇敢頑強地完成。當學生對此練習無興趣時，上課時會心不在焉。這樣經常延誤練習時間，而且影響完成動作質量，還可能發生意想不到的傷害事故。
學生參加體育運動有興趣了無興趣，直接影響他們從事體育運動的自覺性和積極性，也決定著體育知識的掌握和技能的形成。事實證明，只要學生對參加體育鍛煉有了興趣，就會把學習與體育鍛煉和自身的需要，積極開展體育活動，刻苦進行鍛煉，克服主客觀困難，逐步增強身體素質，提高健康水平和運動水平。
二、培養學生對體育產生興趣的方法。
1.教學的內容。
課堂教學中教材內容要適合學生的年級水平的特點。教材過淺，引不起學生的興趣；教材內容過深，會讓學生望而卻步。對符合本人能力水平的活動容易產生興趣，學生能力上存在著明顯的個別差異，在同一活動中，常因能力上的差異而造成不同的結果，致使學生產生興趣的程度不一。學生對適合能力水平的活動期望大，獲得成功結果的`可能性就大。
教學內容與學生學習積極性有密切聯系，符合學生年齡特征的富有游戲性和競賽性的教材能激發學生學習積極性，不符合學生的年齡特征，單調乏味的教材則會降低學生學習積極性。教學實踐證明，當學生上球類課時，男生對球類運動的興趣遠遠超過其它項目，而這項運動又能充分表現出每個學生的個性，對發展學生靈敏、協調、彈跳、速度、力量等各項身體素質，對培養學生集體主義精神，教育學生團結友愛有非常好的作用。
2.教學的過程。
教師在安排和組織教學時一定要考慮到學生年齡、性別、體質情況和接受能力等。根據教材特點和學生實際，采取相應的教法措施，會使整個教學過程生動活潑，節奏鮮明，效果顯著，有利激發學生自始至終投入練習。(體育教學論文)學生在接受、學習一項教學內容時，教學的過程顯得非常重要，由淺入深，由易到難，不同的學生要有不同的對待，在一個班中，身體素質好、接受能力快的和一些身體素質較差的，應用分組教學。如：跳高等項目，體重較大的學生和彈跳力協調較差的學生，首先要建立自信、消除恐懼心理，一些輔助練習對他們是非常必要的。
3.教學的方法。
教學的方法在體育課或訓練中舉足輕重，教師的業務水平高低也直接影響學生的學習質量。在體育課和訓練中，教師的講解簡明扼要、條理清晰、語言生動、風趣幽默，加之教師動作示范準確、優美，學生就會很快地領會動作要領，如講解含糊不清，示范動作不準確，不優美就會影響學生對練習的積極性。因此教師上課前應仔細，認真學好、吃透教材，對每次課的練習難度要有充分研究。
教師的言行對學生情緒影響較大，要及時指出學生的優缺點，用表揚、鼓勵激發學生練習的積極性。如當學生練習成功時，及時表揚；當學生練習失敗時，及時鼓勵，都可以激發學生的練習積極性。但如果表揚不當，言過其實，也會使學生產生反感，影響學生學習積極性。因此，在體育教學中應堅持以表揚為主，正面教育為主的方法，多運用良好語言刺激，可以增強學生情緒的正向變化。對于學生的缺點和不足，最好不直接提出批評，而采用正面提出要求為好。
教師應熟悉學校的環境、場地、器械，在課前與項目相適應的場地上，器械的布置井然有序，合理得當；教師精神抖擻，語言簡明，有利于提高學生的興趣，注意力集中，促進體育教學的順利進行。
學生正處于生長發育的時期，體育教師應要加強對學生的思想教育，改進組織教法，并同課外相配合，促使學生對體育有興趣、愛好，養成經常從事體育鍛煉的習慣。使學生熱愛體育運動，對運動技能掌握快，教師課中的正確引導、合理的教材搭配，可使學生全面發展健康發展。學生需要體育運動以緩解學習上的壓力和精神負擔，同時良好的身體素質又能幫助他們精力充沛地進行學習。體育運動項目各不相同，學生對體育也有所偏愛，通過教師生動的講解，準確優美的示范、科學新穎的組織方法去誘導，使學生在活躍、愉快的體育教學氣氛中身心得到健康發展。
新課改背景下體育教學創新研究范文（16篇）篇十二
（一）研究背景：
知識經濟的日益發展，世界經濟的激烈競爭，迫切需要有創新精神和實踐能力的人才。
愛因斯坦曾指出：“提出一個問題比解決一個問題更為重要，因為解決問題也許是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出新問題、新的可能性、從新的角度去看舊的問題，卻需要創造性的想象力，而且標志科學的真正進步。”讓學生敢于提出問題，學會提問題，善于提問題是一種良好的學習方法，對培養學生的創新精神和實踐能力都有益處。而在現實生活中，我們的學生問題意識嚴重缺失已是一個不爭的事實。冷靜的反思我們的課堂教學，大部分是以老師講授為主，教師講概念、講例題、講答案，一直講到“學生沒有問題走出教室”。我們培養學生成為“解題能手”的同時，也讓他們丟失了創造力、想象力、探索能力。因此，如何在小學數學教學中激發學生的問題意識，培養學生主動提問題的能力至關重要，它是培養創新能力的基礎，也是每位教師都值得探討的課題。
（二）實驗的意義：
美國著名數學家哈爾莫斯說過：“問題是數學的心臟”。沒有問題的數學是枯燥的數學，沒有問題的思維是膚淺的思維，而有趣的數學學習是建立在不斷提出問題、解決問題的基礎之上的。可是走進小學課堂，除了一些研究課、公開課、示范課以外，我們的課堂教學模式基本上也都還是灌輸——接受，學生學習方式基本都是聽——練習——再現老師傳授的知識。學生完全處于一種被動接受的狀態，課堂上每個學生提問和被提問的次數明顯減少，學生的問題意識薄弱。再加上現在的孩子懶惰心理強，競爭意識淡薄，對學習缺少興趣，不愛發言，長此以往，有的學生養成了不愛思考、不愛提問的壞習慣，學習勁頭不足，不利于學生的數學學習。根據新課程的理念，轉變教師的教學方式，改變學生的學生方式，變學生被動接受學習為主動探究學習，提升學生的思維能力，培養具有創新精神和實踐能力的新型人才。因此，激發學生的數學問題意識，逐步提高學生問題的質量就顯得尤為重要。為此，我們課題組提出“激發學生數學問題意識的實踐與研究”這一課題。
課題名稱的界定和解讀。
問題意識主要是指學生具有自由探討，積極思考，敢于發現問題、提出問題、闡述問題等自覺的心理活動。它是學生創造力的一個重要組成部分。數學問題意識是基于問題意識概念的基礎上提出的，是一種思維的問題性心理品質。它是指教師把學生引入情境所隱含的“數學問題”中，使學生知覺到現有條件和目標實現之間需要解決的矛盾、疑難等所產生的一種懷疑、困惑、焦慮的心理狀態。這種心理狀態又驅使個體積極思維，不斷提出問題，解決問題，形成自己的見解。
（三）課題研究的步驟和舉措。
一、課題研究目標：
我們把本課題研究的目標確定為：改變學生的學習方式，以問題為主線，變學生被動的學習為主動的學習。促進每個學生全面而富有個性的發展，使每個學生學有價值的數學，人人都能獲得必須的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。改變數學課堂上學生不認真聽講，不善于思考交流、不會提問題的現狀，使學生敢問、會問、善問，讓數學課堂“活”起來，讓學生的思維“活”起來，培養學生的創新精神和實踐能力，同時也促進了教師素質的提高。具體表現：
1、學生目標。
敢問：即學生自己有了想法、問題、建議等后，要有膽量把這些問題拋出來，勇于發表自己見解，有“打破沙鍋問到底”的探索精神。
會問：能主動發現問題，提出問題，萌發猜想；并能綜合運用自身經驗和生活經驗進行系統分析、整理、歸納，理解信息，能廣泛收集各種信息，從各種信息中提出有價值的問題。
善問：善于抓住問題的實質，根據教學的實際情況和自己的學習狀況，從不同角度探索知識，尋找方式方法，能積極進行獨立的、有創造性的思維活動；不拘泥于接受答案，善于質疑問難，善于自我反思，敢于向老師的答案挑戰，探求解決問題的方法，形成對問題的獨立見解，并有其深度。
2、教師目標。
（1）善于學習，具備寬廣的視野和創新學習能力，做一名具有創新精神的老師。
（2）善于啟疑，提供培養學生問題意識的學習背景，學習情境應與學生心理、生理相協調，具有新奇性、啟發性、趣味性。體現教學始于問題，推進于問題，發展于問題。
（3）教師要有熱忱的工作態度，要善于傾聽學生的發言，善于從多種問題中篩選實質性問題，對學生敢于提問的品質給予充分的肯定，以培養和助長學生“自信、獨立、機敏”等人格特征，尊重學生不尋常的言行，避免有危害性的批評，以免打擊學生的學習積極性。
二、研究策略與實施步驟：
（一）研究策略。
1.從社會學的觀點講，學生的“問題”主要來自兩個方面：認知沖突與情感價值觀念的沖突。教師要善于找準觸發點，在教學中，應該保護學生的好奇心與質疑精神，激發學生對問題、現象保持一種敏感與好奇心，通過批判性思維，形成自己獨立的見解。
2.多給學生成功的體驗。教學中，要對學生的提問或回答持正確的態度，讓學生獲取探究的成果，體驗成功的愉悅，從而激起學生學習的興趣，引發學生求知、探究的欲望，進一步引出另一些問題。
3.心理安全與自由是激活學生問題意識的兩個基本條件，教師民主寬容的態度是實現這兩個條件的前提。課堂上要營造探究問題的寬松、自由環境，尊重學生個性，鼓勵大膽質疑，對學生的進步加以鼓勵，給每個學生的創造性活動以支持，讓課堂成為學生放飛心靈的廣闊天空。
4.學生的問題意識并非天生，需要喚起和培養。為此，我們既要讓學生為解決“不知”而問，更要讓學生為求得“新知”而問。課堂上要創設問題情境，激發學生的主體情感體驗。一旦伴隨著積極的情感體驗，學習就成了學生的內在需要，成為他們自我發展的過程。
5、培養學生的問題意識研究分成三個階段進行：第一階段是習慣養成階段（一個月時間）；第二階段是問題意識形成階段（二個月時間）；第三階段是自覺探究問題階段（一個月時間）。具體做法是將分階段的做法逐漸轉變為學生自覺自動化的學習方式，成為學生的良好習慣，大力表揚敢于發表并堅持自己意見的學生，引導學生形成“主動參與、大膽質疑、樂于探究、合作交流”的學習方式，發展創造思維能力，成為創新型人才。
（二）實施步驟。
1、研究準備階段（20xx年6月——8月）。
主要工作：
（1）選題、申請立項；
（2）構建課題實驗思路，研究目標與內容；
（3）進行與課題研究方面的理論學習，為課題研究提供理論依據；
（4）擬定課題實施操作方案。
2、研究實施階段（20xx年9月——20xx年3月）。
（1）按照課題方案實施研究。采取邊實驗邊反思，邊學習邊總結的方法，不斷完善課題研究的方案。
（2）定期開展研究活動。按照研究方案具體實施研究，注意積累、收集研究過程中的原始材料，把教學過程中的得失、體會、個案記錄下來，供以后參考、交流。
3、研究總結階段（20xx年4月）。
（1）收集材料，健全、整理材料。
（2）撰寫結題報告，以及有關論文。
（3）申請鑒定，形成實驗成果、推廣。
（四）課題成果的預期和呈現。
課題成果的預期：
1、使學生樹立學習信心，學會質疑。
2、通過課堂教學活動，激發學生的問題意識。
3、指導學生如何結合數學學習內容發現問題，提出問題。
4、解決學生提問題質量不高，問題范圍過大或過小的現狀，使學生不但敢問，還要善問。
新課改背景下體育教學創新研究范文（16篇）篇十三
摘要:自新課改實施后，以生為本的教學理念得到廣泛普及，為現代教育提供了重要的實行保障。對于初中物理實驗教學來說，以尊重學生的主體作用為發展理念，在實驗中養學生的創新能力、思維能力，具有綜合發展的優勢功效并對物理課程具備實質性意義。基于此，本文結合新課改背景下初中物理實驗教學的發展現狀，對其提出幾點優化建議，以供教學參考。
關鍵詞:初中物理；實驗教學；創新能力；主觀能動性。
在新課改發展背景下，我國的教育體系日趨完善，由傳統的應試教育逐漸演變為當下的素質教育，在此轉變過程中實驗教學發揮了其獨特的優勢價值，為課堂教學注入了新的發展活力。從當前實驗教學發展體系來看，傳統的實驗教學過于關注教師的主導作用，忽視了學生的主觀能動性，并不完全適用于目前的教學體系，教師需要結合學生的實際情況，制定新型教學模式和實驗舉措，為培養學生的綜合素質發展提供實際保障。為此，物理作為初中教學的基礎實驗學科，在原有基礎上適時創新實驗教學模式，對學生的實際發展和教學效益均具備積極作用，也已成為當前物理教學的關鍵任務。
一、目前初中物理實驗教學的發展現狀。
1.實驗教學的重視程度不夠。
在新課改發展背景下，為響應素質教學發展體系，實驗教學逐漸進入初中物理課堂教學領域，為初中物理帶來了新的發展挑站和機遇。結合目前物理實驗教學實際發展情況，雖然實驗教學正在不斷推廣中，相關實驗器具、實驗課程也處于籌備階段，但部分學校領導部門對其整體重視程度還有待加強，“重理論、輕實驗”現象普遍存在，導致開展實驗教學活動還具備相應的問題，不利于提升學生的實驗動手能力。在初中物理實驗教學的發展問題中，實驗成本、教師主體是其關鍵影響因素，從而制約了實驗教學的發展。
2.實驗教學的占重比例較少。
目前，部分教師由于并未全面掌握課改的規范要求，過于注重教學任務的傳統觀念普遍存在，再加上學校對實驗教學的課時安排等相關問題，物理實驗教學所占比重的綜合比列較少，嚴重限制了實驗教學的發展并壓制了學生的物理思維能力。在初中物理教學中，應試教育的卷面考核仍占據重要地位，實驗教學多半是以“形式工程”為表現形式的；在新課程標準的規定要求下，“初中物理實驗教學以解放學生的逆向思維為實行依據，在實驗中提升動手能力和創新能力”，但部分初中學校還未達到新課程的規范要求，實際占比是其突出矛盾，并不利于學生的全面發展，相關研究力度還需進一步提升。
3.實驗教學的基礎設施不足。
由于資金流轉、教育成本等影響因素，初中物理實驗教學的基礎設施建設還有待增強，實驗器材的更新工作也要加大推廣力度，為實驗教學提供科學的發展保障。在實驗教學發展過程中，對其重視程度、器材管理力度的缺陷都會制約著實驗教學的發展；在物資流通較為匱乏的地區，實驗器材缺乏現象時有發生，甚至會出現缺乏實驗室的問題，在一定程度上影響著實驗教學的進度；部分學校的實驗器材較為陳舊，數量、質量和規模都不能全面滿足教學的實際需求，對學生的實際操作具備阻礙作用，培養學生的創新能力更是無從談起，嚴重制約著實驗教學和學生主觀能動性的發展。
二、對初中物理實驗教學的優化建議。
1.轉變教學觀念，提升教學效率。
在新課改背景下，應試教育僅有素質教育的演變過程，對教學體制、教育改革均具備優化效益，并且只有充分發揮素質教育的有效作用，才能真正實現以生為本的教育理念，不斷完善教育機制和發展模式。針對實驗教學的發展現狀，適時提倡新型教學發展模式，吸取傳統教學的優勢條件，從教學觀念的轉變工作入手，為實驗教學提供新的發展動力和運行保障。以實驗課程設計為例，重點探究實驗教學的改革舉措。在傳統實驗教學模式中，教師的主導作用過于突出，沒有全面把握新課程標準的發展要領，通常都是以“實驗講解、課堂筆記”等相關形式為教學內容，沒有充分體現實驗教學的“實驗性”。為此，教師需要重點把握有限的教學時間和實際內容，尊重學生的個體差異（實驗操作能力強和實踐能力差），通過開展真正的物理實驗并為學生講解操作步驟的重點難點問題等教學活動，讓學生在實驗中掌握物理知識，為學生提供獨立思考、思維創新的發展條件。在電路章節知識中，傳統的教學方式通過教材講解、板書電路圖等方式完成實驗教學，學生的實踐操作能力沒有得到有效發揮。為此，教師可自制實驗教具，如“廢棄的電燈泡和小型發電機”，通過展示開關閉合、電流流通方向，讓學生更加具體的了解到物理實驗獨特魅力，并在教師的監督下自主完成電路實驗（預防觸電事故），為每一位同學提供鍛煉動手能力的機會，在實驗中實現獨立思考和思維創新能力的培養，充分發揮主觀能動性。
2.豐富教學內容，激發學生興趣。
由于初中物理實驗教學的時間、器材等相關因素的限制，實驗教學的實際成效并不明顯。在實際教學中，教師應充分做好備課設計工作，利用原有的教學內容和實驗器具，適時豐富教學內容，建立多元化教學模式，讓學生在玩中學、學中玩。例如，在“壓強”物理教學中，教師可通過一些簡單易懂的實驗現象（如：掛衣鉤、水杯蓋），讓學生了解到壓強現象與實際生活的密切聯系，激發學生對物理實驗的學習興趣；利用一張紙與一杯水等簡單器具，將紙張平鋪在水杯上，握緊接觸紙張的杯口并及時翻轉，發現紙張可拖住水杯中的水且不會灑落，以證實壓強的存在，也可讓學生課下自主完成相關實驗或嘗試其他類型的實驗。又如，通過多媒體教學的條件優勢，以“機械做功”為例，教師可讓學生利用網絡教學資源，布置新型實驗設計任務，讓學生開展自主實驗活動并應用于實驗教學中。學生通過自制教具，利用“酒精裝置爆炸裝置”探究實驗，驗證內能轉換機械能的理論論點，在實驗中培養學生的`學習興趣和思維創新能力，為其提供更加全面的發展條件。
3.培養創新意識，發展綜合素養。
在初中物理實驗教學中，學生在其中發揮著重要的主體作用，讓學生自主動手實驗以培養實踐創新意識則是其關鍵教學任務。為此，教師需要結合學生的整體發展情況，創建理論教學與實驗教學并重的新型教育模式，通過改善學生的實驗認知能力，讓學生體會到實驗的獨特魅力，從而達到新課程標準規定的“實踐教學”。例如，對于“凹凸鏡成像”知識，教師可通過開展小組合作的教學活動，讓學生實時觀察凹凸鏡的鏡面大小、成像距離等相關影響因素，對小組成員進行任務分配，一人準備實驗器材、兩至三人觀察并記錄成像大小和距離遠近的實際數據，通過協調分工、參與實踐的方式了解凹凸鏡成像原理；安排學生課下對汽車后視鏡、飯勺等生活中的凹凸鏡進行觀察，也可結合自身情況制定其他實驗，讓學生在日常生活中創新物理實驗，以達到培養實踐動手能力和思維創新的教學任務。
4.重視物理猜想，引進自主實驗。
在心理學研究領域中，“思維形象化”作為人腦的獨特優勢，對沒有經歷過的抽象事物進行思維想象，這對思維創新能力的培養具備有效的實踐探索。結合初中物理實驗教學，教師可積極推廣物理猜想教育方式，讓學生依據書本知識或實驗步驟，自主研制新型實驗模式并開展自主實驗，有利于全面發展學生的思維創新能力和空間聯想力。在“電磁感應定律”中，法拉第依據電能生磁延展至磁能生電，并通過大量的實驗活動，最終形成了當前的物理理論知識，這也是實驗教學提倡物理猜想的重要體現。例如，以“水的沸點”為實驗探究點，通過開展“紙鍋燒水”等實驗猜想活動，讓學生自主進行實驗，教師可為其提供輔助作用，共同協助實驗活動的開展。在此實驗過程中，學生通過提出聯想依據，利用問題探究實驗的可靠性，對激發學生的創新思維具備實際意義，可有效提升學生的思維創新能力和實踐操作能力。總結綜上所述，自新課改實行后，目前初中物理實驗教學以“重視程度不夠”、“所占比重比例較少”和“基礎設施不足”三個方面為實際發展現狀，教師可結合學生的實際發展差異，從“轉變教學觀念”、“豐富教學內容”、“培養創新意識”和“重視物理猜想”等方面來提升實驗教學的優勢效益，并為學生的思維創新提供發展條件，真正落實素質教育以推動物理教學的不斷發展。
參考文獻:。
[1]李江.淺析高中物理教學中的創新教學策略[j].亞太教育，.13:50。
新課改背景下體育教學創新研究范文（16篇）篇十四
在新課程改革的背景下，培養學生的創新能力遠遠比教授學生相關的知識更重要。高中數學教師要采用新的教學方法去引導學生發現問題，并且要給學生留出探討的機會，在潛移默化中提高學生數學成績和創新思維能力。
一、創設教學情境，增強學生的學習興趣。
在高中數學教學過程中，教師要激發學生的學習興趣，讓學生越來越喜歡數學課，并且培養學生的創新能力與學生的學習興趣也有著非常密切的聯系。教師要抓住學生的好奇心，利用學生感興趣的'數學問題來激發學生的探究興趣，同時教師要鼓勵學生敢于提出問題，然后自己再解析這些問題，得出解題的新方法。比如，當老師要講解“直線與圓的位置關系”這一教學內容的時候，教師不應該將直線與圓的位置告訴學生，而是要創設這樣一個情境：讓學生先回憶以前我們學習過的點與圓的位置關系，然后讓學生想一想點與圓的位置關系有哪些呢？當學生回答完這個問題之后，教師再讓學生自己通過探索直線與圓的位置關系的過程來得出了直線與圓的這三種位置關系。學生在探索直線與圓的位置關系的過程時，既體驗了數學活動中充滿著探索與創造，又讓學生體驗到成功的喜悅。在高中數學教學過程中，教師要根據數學內容來創設不同的情境，在情境中激發學生的求知欲，充分調動學生的學習熱情和學習積極性。
二、緊密聯系生活，加強數學知識的應用。
數學這門學科與生活有著非常密切的聯系。因此在高中數學教學過程中，教師要將生活中的實際問題作為出發點，激發學生的創新能力。比如：當老師要講解“不等式的實際應用”這一教學內容的時候，教師可以引入這樣一個實際問題：農民伯伯有一桶純農藥，倒出8升之后再用水補滿，然后再倒出4升再用水補滿，此時桶中的農藥不能超過容積的2.8%，問桶的容積最大為多少呢？教師要先讓學生自己去解決這一問題，此時每一位學生都在思考，尋找解決這一問題的方法。在學生解答完之后，教師要抽取幾個同學讓他們來講解一下他們的解題思路，然后教師再總結，讓學生真正掌握解該題的方法。在此之后，教師再將本節課所學的知識引出來。這種教學方法可以讓學生認識到數學知識的實用性，激發了學生的求知欲，同時在學生自己解答問題的過程中也培養學生的創新思維。
由于高中數學的知識難度較大，因此有很多同學都不喜歡數學這門課，更談不上在數學課堂中培養學生的創新思維。面對這種情況，高中數學教師要轉變教學理念，改革教學方法，在教學中培養具有創新型的人才。
參考文獻：
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新課改背景下體育教學創新研究范文（16篇）篇十五
對物理學科的不重視和學習時間的不足導致學生在學習過程中遇到很多困難。比如由于基礎知識掌握不牢，學生不能靈活地運用解題方法和解題技巧，導致知識結構不完整，學生的學習能力和學習水平自然也得不到提高，這又進一步讓學生對物理學習有畏難情緒。
1.2教師對教學工作信心不足
因為物理知識比較抽象難懂，而學生又缺乏學習興趣和信心，致使學生在學習上存在困難，這就對教學工作產生了不良影響。雖然教師在備課、上課、批改作業等過程中付出了大量心血和努力，但由于學生基礎較差、學習時間較少等原因，導致教學效果不明顯。學生在考試中成績不理想，教師對教學信心不足，這在一定程度上影響了學生的自信心，同時也影響了教師工作的積極性，進而影響了教學質量的提高。
2.1加強師生間的溝通與交流
在教學中，教師要加強與學生的溝通和交流，充分了解學生的學習需求和思想動態，了解學生在學習和生活中遇到的.問題和困難，并幫助他們找出問題的根源所在，及時解決。通過與學生溝通交流，引導學生樹立正確的學習態度、掌握正確的學習方法、養成良好的學習習慣，以增強學生的學習自信心。
2.2制定合理的教學目標
要從學生入學開始就制定好每個學生的三年發展規劃。在教學中，教師要注重基礎知識的講解，同時要突出重點、突破難點，對學生不易理解的知識要精講細練。要善于引導學生提出問題，并幫助學生進行分析。要圍繞教學目標開展教學活動，并結合學生實際及時對教學目標做適當調整，使教學活動更加有利于學生的發展。要認真了解每個學生的學習基礎和接受能力，加強對學生的學法指導，結合學生的實際情況制定適合他們的教學方法，盡可能地做到因人而異、因材施教，從而能更好的提高教學效果，提高學生的學習能力。
2.3充分發揮多媒體技術的創新優勢
多媒體具有直觀、生動、形象的特點，能夠圖文并茂地把物理知識展現給學生，從而激發學生的學習興趣。在教學中，教師要善于運用多媒體，通過多媒體課件中的圖片展示、視頻播放和文字說明等形式將抽象的物理知識變得更加直觀，以加深學生對抽象知識的理解和記憶。
總之，新課標的實施對高中物理教學有重大而深遠的意義，不僅促進了物理教學的改革和創新，而且也實現了從應試教育到素質教育的轉變。因此，廣大教師要認真學習新課改精神實質，不斷轉變教學觀念，結合學生實際制定合適的教學目標，調動學生的學習積極主動性，以促進高中物理教學質量的提高。
新課改背景下體育教學創新研究范文（16篇）篇十六
（遼寧省莊河市第四高級中學）。
摘要：隨著新課程的不斷改革，在高中數學教學過程中，教師要更加注重培養學生的創新能力。然而要想培養具有創新精神的人才，就要求高中數學教師要利用新型的教學方法，轉變自身的教學觀念。從高中數學課堂教學活動著手，重點分析新課改下高中數學教學與學生創新能力培養問題。力求找到促進高中數學課堂教學質量不斷提高的可靠途徑。