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試論幼兒教學(xué)中游戲的價(jià)值論文（匯總18篇）篇一
摘要：
幼兒園在開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，是以游戲作為重要的活動(dòng)載體的，這是符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的。因此，幼兒教育工作者應(yīng)該積極認(rèn)識(shí)到游戲在幼兒教育中的重要價(jià)值，更好地組織開(kāi)展游戲活動(dòng)，寓教于樂(lè)，提高幼兒教育有效性。
關(guān)鍵詞：
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！庇纱丝磥?lái)，幼兒教育應(yīng)該關(guān)注游戲，充分利用游戲，發(fā)揮游戲的價(jià)值，促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。
一、游戲是幼兒園教育的基本活動(dòng)。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中多處提到游戲，并明確指出要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。這一要求確立了游戲在幼兒園教育中的地位。由于幼兒年齡偏小，對(duì)于事物的認(rèn)知也處于一個(gè)比較低的水平，因此提高其認(rèn)知水平和各方面能力十分關(guān)鍵，也有一定的難度，而游戲貫穿在幼兒的一日活動(dòng)之中，則能夠大大提升幼兒學(xué)習(xí)與活動(dòng)的效率。比如，讓幼兒產(chǎn)生一定的秩序感，需要在洗手、吃飯等活動(dòng)中來(lái)排隊(duì)，如果僅僅是告訴幼兒要排隊(duì)，那么幼兒難以理解，也很難快速做好，但如果以游戲的形式來(lái)做，讓幼兒拉成一列小火車，則能夠大大激發(fā)幼兒的興趣，使他們快速排好隊(duì)。幼兒園傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)是一種有序的組織，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)而言，游戲性活動(dòng)就是一種無(wú)序的組織。游戲性活動(dòng)產(chǎn)生了人員流動(dòng)的無(wú)序，這種無(wú)序?qū)е铝烁鞣N不同形式的相遇，也導(dǎo)致了矛盾和糾紛的產(chǎn)生，從而形成多種組織形式的互動(dòng)，在解決矛盾和糾紛等問(wèn)題的過(guò)程中，游戲者以自己的方式實(shí)現(xiàn)了自我表現(xiàn)的過(guò)程，使游戲活動(dòng)達(dá)到一個(gè)新的有序。幼兒就是在這種有序、無(wú)序的活動(dòng)中，獲得發(fā)展的?？梢哉f(shuō)，游戲是幼兒教育的基本活動(dòng)，雖然相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)是一種無(wú)序的組織，但是在無(wú)序中實(shí)現(xiàn)的有序真正促進(jìn)了幼兒的個(gè)性發(fā)展，無(wú)論是效率，還是興趣，都是十分可觀的。
二、游戲?qū)τ谟變赫Z(yǔ)言交往有一定的促進(jìn)作用。
3-6歲時(shí)期是幼兒語(yǔ)言能力快速發(fā)展的時(shí)期，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言交往能力十分關(guān)鍵，因?yàn)樗怯變航窈笤谏钪凶罨镜哪芰?，是接觸社會(huì)、融入社會(huì)的重要方式。如果教師運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)來(lái)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，則不利于幼兒興趣的培養(yǎng)，在有效性上也會(huì)大打折扣。而利用游戲，則能夠很好地促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言交往，因?yàn)槎鄶?shù)游戲是需要至少兩個(gè)人來(lái)共同完成的，這就需要幼兒展開(kāi)交往，并且在游戲中要將視覺(jué)信息、聽(tīng)覺(jué)信息以及主觀感受、愿望或要求轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言，或者根據(jù)別人的意圖作出言語(yǔ)的反應(yīng)。在游戲中，兒童與成人、兒童與兒童之間雙向互動(dòng)過(guò)程中的交往語(yǔ)言學(xué)習(xí)隨處可見(jiàn)?？梢哉f(shuō)，交往語(yǔ)言是在主動(dòng)參與活動(dòng)的過(guò)程中構(gòu)建的。比如，在開(kāi)展游戲“娃娃家”的過(guò)程中，扮演媽媽的幼兒在語(yǔ)言、行為上并沒(méi)有做到像“媽媽”一樣溫柔，細(xì)致，引起了扮演娃娃的幼兒的不滿。于是，扮演媽媽的幼兒調(diào)整自己的語(yǔ)言，改變語(yǔ)言輸出方式，在不斷的游戲和積攢經(jīng)驗(yàn)中，這個(gè)幼兒終于揣摩到了“媽媽”說(shuō)話的口氣，也學(xué)會(huì)了如何與其他人交往。
三、游戲?qū)τ谟變赫J(rèn)知能力的提升具有一定的促進(jìn)作用。
通過(guò)參與游戲，親自動(dòng)手操作，模仿，幼兒的認(rèn)知能力能夠得到一定的提升。比如，區(qū)域活動(dòng)中，可以組織開(kāi)展“開(kāi)飯店”的小游戲。游戲內(nèi)容是讓幼兒利用手工紙來(lái)剪一剪、折一折。比如，將白色手工紙剪成條狀，再用紅色和黃色手工紙剪成小片狀，覆蓋在白色手工紙上，做成一碗西紅柿雞蛋熱湯面；也可以用紅色的手工紙剪成條狀，做成一份“涼拌胡蘿卜絲”，用綠色手工紙剪成片狀，再用白色手工紙剪成碎屑撒在上面，做成“拍黃瓜”……這樣一來(lái)，做成了很多“菜”，飯店就紅紅火火地開(kāi)起來(lái)了。在這樣有趣的游戲中，教師不但可以讓幼兒親自動(dòng)手做手工，發(fā)揮想象力去做自己經(jīng)常吃的菜，還可以認(rèn)知菜名，感知顏色，對(duì)于幼兒認(rèn)知能力的提升有促進(jìn)作用。
四、游戲?qū)τ谟變赫J(rèn)識(shí)社會(huì)、接觸社會(huì)有一定的促進(jìn)作用。
幼兒是生活在社會(huì)之中的，但是由于其年齡尚小，并未步入社會(huì)，也未完全接觸社會(huì)。然而，幼兒園的教育過(guò)程中，又需要對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)化的教育，這就需要運(yùn)用游戲來(lái)實(shí)現(xiàn)了。游戲通常是社會(huì)的一個(gè)模擬場(chǎng)景，比如模仿生活中去商店的場(chǎng)景，開(kāi)展游戲活動(dòng)，將“商店”中的商品自主定價(jià)，然后有人扮演售貨員，有人扮演顧客，進(jìn)行商品的買賣和交易。這樣的游戲情節(jié)雖然比較簡(jiǎn)單，卻一定程度上反映了某些社會(huì)交往情況，有利于幼兒從不同的側(cè)面去了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，接觸社會(huì)，也了解了金錢的用處，對(duì)金錢有了一定的概念。又比如過(guò)家家的游戲，雖然是模仿的家庭生活，但是也可以引入一些做客的游戲場(chǎng)景，讓幼兒在去他人家做客的游戲場(chǎng)景中學(xué)會(huì)與人交往，學(xué)會(huì)待人接物。很多幼兒在經(jīng)過(guò)不斷的過(guò)家家游戲之后，學(xué)會(huì)了接待來(lái)家里做客的客人，也懂得了在他人家做客時(shí)如何更懂禮貌。這是幼兒社會(huì)化發(fā)展的必然，而游戲則切實(shí)加快了幼兒的社會(huì)化發(fā)展，使幼兒更具有社會(huì)性，更能適應(yīng)社會(huì)。綜上所述，游戲是幼兒園教育的基本活動(dòng)，其對(duì)于幼兒語(yǔ)言交往、幼兒認(rèn)知能力的提升以及幼兒認(rèn)識(shí)與接觸社會(huì)均有一定的促進(jìn)作用。幼兒教師要充分認(rèn)識(shí)游戲的重要價(jià)值，并且在今后的教育過(guò)程中，更多地去探索和開(kāi)發(fā)有趣的游戲，使幼兒通過(guò)游戲獲得更大的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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試論幼兒教學(xué)中游戲的價(jià)值論文（匯總18篇）篇二
摘要：好玩是幼兒的天性，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)于幼兒教育有了更深入的研究，在外國(guó)的發(fā)達(dá)國(guó)家早已經(jīng)開(kāi)始在幼兒的教學(xué)中滲透進(jìn)了游戲教學(xué)的元素，但在從我國(guó)幼兒教育發(fā)展的歷程出發(fā)，由于受到傳統(tǒng)的教育思想和經(jīng)驗(yàn)的束縛，使得游戲教學(xué)這一理念在幼兒教育中依然還沒(méi)有得到足夠的重視。因而，在這樣的教育背景之下，怎樣有效將游戲的教育理念滲透到學(xué)前幼兒教育之中去，成為了眾多幼師們首需解決的問(wèn)題。因此，文章就將針對(duì)游戲教學(xué)法怎樣應(yīng)用在學(xué)前幼兒教育之中的意義和方法等方面進(jìn)行闡述。
一、關(guān)于游戲教學(xué)方式有效運(yùn)用在幼兒教育之中的價(jià)值體現(xiàn)。
（一）根據(jù)相關(guān)的研究資料和數(shù)據(jù)顯示，在幼兒的教育過(guò)程之中若有效應(yīng)用到游戲教學(xué)的這一方法，其能夠?qū)⒔逃陀螒騼烧咧g的教育價(jià)值充分的挖掘出來(lái)，并在整合充分的基礎(chǔ)上，為優(yōu)秀的幼兒教育的這一教學(xué)目標(biāo)達(dá)到提供條件。
（二）由于教學(xué)同游戲相比，自身所具有的某些內(nèi)涵價(jià)值是不相同，因此，可以說(shuō)它們是分屬于兩種不同性質(zhì)的項(xiàng)目表現(xiàn)，由此在幼兒整個(gè)的發(fā)展教育中各自起到不同的作用。
（三）我們?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)理念的影響下，將幼兒的教育活動(dòng)主要?jiǎng)澐殖闪艘韵氯矫娴牡湫吞卣鳎?．在傳統(tǒng)的幼兒教授過(guò)程之中，相關(guān)的教育工作是在國(guó)家出臺(tái)的有關(guān)幼兒教育大綱的總體要求下而實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容，這樣的一種教學(xué)內(nèi)容均是在有計(jì)劃、有目的以及經(jīng)過(guò)精心安排等情況下制定而成的，并沒(méi)有遵循幼兒自身的實(shí)際喜好表現(xiàn)進(jìn)行，因而幼兒在傳統(tǒng)的教育中逐漸成為了被動(dòng)方，他們被迫接受了各種形式的教育內(nèi)容。2．幼兒教育的發(fā)起人主要是幼兒教師，其對(duì)于幼兒的功利性目標(biāo)以及認(rèn)知的發(fā)展起到了決定性作用。傳統(tǒng)的教育活動(dòng)便是教師將重要的教育知識(shí)和基本技能有效傳授給幼兒的過(guò)程。3．較強(qiáng)的強(qiáng)迫性是傳統(tǒng)教學(xué)方式的一大特征，教學(xué)過(guò)程中的紀(jì)律性是幼兒教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)的話題。
（四）相較于傳統(tǒng)的教育模式而言，某些相反的意義及特征存在于游戲教育方法之中。游戲教育對(duì)于幼兒在教學(xué)在的體驗(yàn)過(guò)程，甚至是體驗(yàn)感受等都格外重視，其中，我們所倡導(dǎo)的自主權(quán)及主動(dòng)權(quán)均在幼兒的教育過(guò)程中得到了體現(xiàn)。可見(jiàn)，整個(gè)的游戲教育環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師所取得的教學(xué)效果是傳統(tǒng)的教學(xué)手段和模式無(wú)法比擬的，而這也正是游戲教學(xué)在幼兒教育中重要的價(jià)值體現(xiàn)。
（一）在學(xué)前兒童的游戲教學(xué)中最主要的目的是為了讓幼兒從游戲中獲得游戲體驗(yàn)，如：勝任感、自主性和興趣性等。幼兒教師需要根據(jù)幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)和年齡來(lái)進(jìn)行游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)工作，以便進(jìn)一步提升幼兒的游戲水平、游戲體驗(yàn)以及知識(shí)的積累。
（二）針對(duì)幼兒的身心發(fā)展，需要設(shè)計(jì)一些專門的教學(xué)游戲。在幼兒園所有游戲當(dāng)中教學(xué)游戲應(yīng)當(dāng)占據(jù)其中主要位置，眾所周知，幼兒教師的教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)隱藏在教學(xué)游戲中，對(duì)幼兒好玩的天性，對(duì)游戲的好奇心的利用是游戲教學(xué)發(fā)揮作用的原理，幼兒教師應(yīng)當(dāng)充分的結(jié)合和利用教學(xué)因素和游戲因素之間的關(guān)系，以便在滿足幼兒活動(dòng)要求的同時(shí)，能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，以致在游戲中幼兒便可以獲得對(duì)游戲的體驗(yàn)。
（三）文章案例的分析：幼兒教師可有必要利用經(jīng)典的故事或者俗語(yǔ)將一個(gè)具有深刻教育意義的游戲設(shè)計(jì)出來(lái)，類似于《螞蟻搬家》的形式，首先需要確定的是游戲教育的方向，是愛(ài)心分享，還是感恩一類的。選擇了螞蟻搬家這個(gè)題材后，幼兒就應(yīng)在幼兒教師的指引下將螞蟻窩和房子搭建出來(lái)，糧食可以用皮球或積木等玩具代替，此過(guò)程中需要將動(dòng)作和兒歌相結(jié)合，譬如幼兒可以一邊模仿螞蟻爬行的動(dòng)作一邊清唱兒歌，適當(dāng)?shù)募尤胍魳?lè)，有利于教學(xué)氛圍更加和諧、輕松。通過(guò)這樣的游戲教學(xué)，幼兒能夠通過(guò)自我體驗(yàn)將學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，發(fā)展多元化智力的目標(biāo)得到促進(jìn)，在簡(jiǎn)單的游戲氛圍執(zhí)行中，就能夠?qū)⒔虒W(xué)目標(biāo)完成。
（四）盡可能的明確教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置過(guò)程中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)提出具體的教學(xué)方法，教學(xué)模式，明確教學(xué)操作的流程。只有做好這方面，才會(huì)有針對(duì)性的實(shí)施教學(xué)任務(wù)，取得教學(xué)效果。
（五）在學(xué)前幼兒教學(xué)中會(huì)根據(jù)幼兒的不同年齡劃分為三個(gè)年級(jí)，通常是大班、小班和中班。如：對(duì)于大班中的孩子，這時(shí)候他們對(duì)游戲已經(jīng)有了充分的認(rèn)識(shí)，過(guò)于簡(jiǎn)單的游戲已經(jīng)無(wú)法滿足他們的好奇心，吸引他們的注意力了，因此，為他們量身打造的《我是小警察》的游戲在合適不過(guò)了，但在具體的操作中，由于教學(xué)目標(biāo)的籠統(tǒng)、模糊，幼兒難以理解，實(shí)踐起來(lái)的難度遠(yuǎn)比想象中的要大。后來(lái)經(jīng)過(guò)與其他幼兒教師的溝通探討，反復(fù)的改正教學(xué)操作流程，讓兒童在游戲中學(xué)會(huì)交通信號(hào)，遵守交通規(guī)則等教學(xué)目標(biāo)代替了原來(lái)的使幼兒在游戲中掌握交通手勢(shì)或動(dòng)作的任務(wù)，這樣一來(lái)，不但明確了教學(xué)目標(biāo)，還增強(qiáng)了可操作性，顯著的提高了幼兒參與的積極性和熱情。
（六）在游戲教學(xué)活動(dòng)中不可避免的會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，這就要求幼兒教師具有一顆細(xì)膩的心思，需要將游戲中顯露的問(wèn)題利用充分，盡可能的改善教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)完成后并不會(huì)一成不變，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解決并總結(jié)，再進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，以防在下一次的游戲中這樣的問(wèn)題發(fā)生第二次。同時(shí)，幼兒的情緒是不定的，在游戲教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)出現(xiàn)很多不可控的情況，這要求幼兒教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，快速的應(yīng)急反應(yīng)以及事件的預(yù)估能力等，盡可能的避免游戲教學(xué)的單一、乏味，處理好學(xué)生之間的關(guān)系，降低幼兒之間發(fā)生爭(zhēng)吵的機(jī)率，幼兒教師自身的職業(yè)素養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)不斷提高，才能夠有效的完成教學(xué)目標(biāo)。
（七）在教育活動(dòng)中存在有很多教育意義，因而難以形成可觀察的行為，例如：能力、思想品德以及情感的抒發(fā)等教學(xué)目標(biāo)的制定，因?yàn)橛變航處煴仨氺`活的利用好這些重要元素，但卻不意味著非得在遵守教育部門所下發(fā)的相關(guān)規(guī)定基礎(chǔ)上，其中的一些規(guī)定是能夠靈活變動(dòng)的，只要是在不影響基本原則的情況下。需要注意的一點(diǎn)是，在游戲教學(xué)整個(gè)的環(huán)節(jié)中，幼兒教師都需要仔細(xì)地觀察每一個(gè)學(xué)生的具體表現(xiàn)，并詢問(wèn)他們的感受，保證學(xué)生的參與率，游戲教學(xué)方法是一個(gè)能夠長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)用的模式，只有長(zhǎng)期的游戲經(jīng)驗(yàn)積累，兒童才可以在不同的游戲中產(chǎn)生不同的體會(huì)和領(lǐng)悟，教師的教學(xué)計(jì)劃也就顯得有意義。
三、總結(jié)。
綜上所述，幼師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒不同的成長(zhǎng)特點(diǎn)，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)牟捎糜螒蚪虒W(xué)的手段，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)而言是具有一定意義的。根據(jù)筆者相關(guān)的走訪的調(diào)查，國(guó)外發(fā)達(dá)的國(guó)家對(duì)于幼兒游戲教學(xué)模式的應(yīng)用已經(jīng)非常的有經(jīng)驗(yàn)，使得該手段價(jià)值的體現(xiàn)過(guò)程已經(jīng)發(fā)展的相當(dāng)成熟。而在國(guó)內(nèi)雖然早就有相關(guān)學(xué)者在強(qiáng)調(diào)游戲教學(xué)法的重要性，但是其真正想要實(shí)施起來(lái)的難度卻非常的大，這是因?yàn)閲?guó)人受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的嚴(yán)重限制，使得幼兒教師們?cè)谒枷肷想y以充分的認(rèn)識(shí)到游戲教學(xué)對(duì)于幼兒整體發(fā)展的重要價(jià)值。因此，針對(duì)這樣的情況，筆者認(rèn)為無(wú)論是國(guó)家教育部門，還是幼兒教育學(xué)校都應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和引進(jìn)現(xiàn)代化游戲教學(xué)模式，并且在前文中已經(jīng)詳細(xì)的對(duì)了游戲教學(xué)作用在幼兒教育中的價(jià)值進(jìn)行了闡述，其不僅僅是對(duì)幼兒的智力發(fā)展起到重要的促進(jìn)作用，而且還促進(jìn)了幼兒教師整體性教學(xué)水平提升，并在最終達(dá)到了最佳的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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試論幼兒教學(xué)中游戲的價(jià)值論文（匯總18篇）篇三
摘要：新課改要求教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改革創(chuàng)新，以寓教于樂(lè)的形式啟蒙幼兒。游戲教學(xué)憑借其在參與的自主性、教學(xué)過(guò)程的體驗(yàn)性、教學(xué)內(nèi)容的想象性等方面的優(yōu)點(diǎn)，逐漸成為幼兒教學(xué)中的重要方式。從幼兒發(fā)展的層面來(lái)說(shuō)，游戲教學(xué)有助于幼兒形成良好習(xí)慣、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、培養(yǎng)靈活性、有益身心健康、推動(dòng)智力的發(fā)展；從教學(xué)的層面來(lái)說(shuō)，有助于豐富幼兒的知識(shí)與能力、提升自信、培養(yǎng)兒童個(gè)性等作用。
關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)；幼兒教育；作用分析；
游戲作為一種活動(dòng)形式，不僅滿足了兒童心理發(fā)展和生理的需求，也將這一形式融入幼兒教育中，豐富了兒童情感，啟蒙了兒童知識(shí)，培養(yǎng)了兒童的基本能力。這種新的教育方式不僅摒棄了傳統(tǒng)的強(qiáng)制灌輸?shù)谋锥?，還能夠讓兒童在游戲中獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，為將來(lái)的學(xué)習(xí)奠定了良好進(jìn)的基礎(chǔ)[1]。因此這種形式的教育越來(lái)越受到教師的青睞，并在整個(gè)幼兒教育中發(fā)揮著重要作用。
（一）參與的自主性。
游戲教學(xué)最明顯的特點(diǎn)就是以學(xué)生為主體，完全不同于傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的方式，游戲教學(xué)更多體現(xiàn)了自主性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，主動(dòng)獲取知識(shí)。而在教學(xué)過(guò)程中，教師則是充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者和輔助者的角色。比如在規(guī)定的環(huán)境下，兒童可在一定要求下自行組隊(duì)，選擇同伴，尋找游戲素材等，在游戲過(guò)程中，讓兒童自己與同班進(jìn)行協(xié)商，合作等等，旨在鍛煉兒童的自覺(jué)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作的能力。在游戲教學(xué)過(guò)程中，不僅僅能夠潛移默化地讓兒童接受知識(shí)，還能夠培養(yǎng)兒童的素質(zhì)能力，這也體現(xiàn)了游戲教學(xué)的無(wú)限可能性的優(yōu)點(diǎn)[2]。
（二）教學(xué)過(guò)程的體驗(yàn)性。
體驗(yàn)性是游戲教學(xué)中最重要的優(yōu)點(diǎn)。教學(xué)最重要的是讓學(xué)生參與其中，而在幼兒教育中，最重要的就是盡量多地增加教師與兒童之間，兒童與兒童之間的互動(dòng)。人的幼兒時(shí)期是一個(gè)充滿好奇心的階段，兒童喜歡探索世界，與他人互動(dòng)，這也是他獲得知識(shí)的一個(gè)重要途徑。比如在找朋友的游戲中，隨著教師口令的停止，要求兩人一組或者三人一組抱在一起，不僅可以增添課堂氣氛，還能讓兒童之間多一點(diǎn)互動(dòng)，增加熟悉度，游戲中也存在不確定性，兒童不知道教師會(huì)發(fā)布三人一組還是兩人一組，這些或緊張，或期待的心情正是兒童在游戲教學(xué)中的體驗(yàn)性的體現(xiàn)，而且只需要教師正確地引導(dǎo)講清規(guī)則，兒童就能在游戲中獲得體驗(yàn)。
（三）教學(xué)內(nèi)容的想象性。
這是游戲教學(xué)中最具特點(diǎn)的一項(xiàng)。任何教學(xué)形式都沒(méi)有游戲教學(xué)帶來(lái)的想象性效果顯著。不同于其他方式依托實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，游戲教學(xué)則是超脫于實(shí)際，不拘泥于實(shí)際，發(fā)展想象力，營(yíng)造一種虛幻的環(huán)境。在狼捉羊游戲中，有扮演羊的，有扮演狼的，他們通過(guò)自己對(duì)角色的認(rèn)知進(jìn)行扮演，參與游戲，完成自己的任務(wù)。游戲中就充分發(fā)揮了兒童的想象力，既能讓他們體驗(yàn)角色的責(zé)任，又能提高兒童團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。所以游戲教育所具有的想象性旨在發(fā)展兒童的想象力，鍛煉兒童的思維能力，從而增強(qiáng)幼兒教育的效果。
（一）掌握基礎(chǔ)嘗試，形成良好習(xí)慣。
兒童好動(dòng)，喜歡玩耍，由此游戲就成為他們獲取嘗試，接受知識(shí)的重要媒介。由于兒童理解能力還較為低下，很多抽象的知識(shí)不能夠理解，而運(yùn)用游戲的方式則可以將這些知識(shí)化抽象為具體，更好地讓兒童接受常識(shí)。在這之中，教師的引導(dǎo)也是必不可少的，在游戲中教師引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)兒童，達(dá)到潛移默化的效果，久而久之，就能形成一種良好的習(xí)慣。
（二）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與能力。
游戲教育的特點(diǎn)之一就是多以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行，無(wú)論是兩個(gè)人還是五六個(gè)人，都可以鍛煉團(tuán)隊(duì)合作的能力，而這種形式也最能提高兒童的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)?，F(xiàn)代社會(huì)中大多數(shù)兒童都是獨(dú)生子女，他們?cè)诩視r(shí)往往以自我為中心，但游戲是一種集體性質(zhì)的活動(dòng)，他們能在活動(dòng)合作中獲得新知。在團(tuán)隊(duì)中也是一個(gè)鍛煉的契機(jī)，讓他們懂得一個(gè)人的能力不能展現(xiàn)一個(gè)團(tuán)隊(duì)的能力，要通過(guò)一個(gè)人的發(fā)展來(lái)帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。兒童也能通過(guò)團(tuán)隊(duì)鍛煉社交能力，他們能夠?qū)W習(xí)基礎(chǔ)的協(xié)作和人際交往，開(kāi)發(fā)潛能，從而達(dá)到教育的目的。
（三）培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
新時(shí)代對(duì)創(chuàng)新人才的需求很大，因此對(duì)幼兒的創(chuàng)新教育與激發(fā)創(chuàng)新能力就顯得格外重要。在游戲環(huán)境中，兒童所處環(huán)境相對(duì)自由，沒(méi)有外界條件的限制，因此他們的思維是活躍的，此時(shí)也是激發(fā)潛能的最好時(shí)機(jī)。在游戲中可增加一些創(chuàng)新性的規(guī)則，突破傳統(tǒng)模式，引導(dǎo)兒童進(jìn)行推理。比如在蛙跳的游戲中，在兒童中指定幾個(gè)蛙，由兒童互相猜測(cè)誰(shuí)是被指定的蛙。在整個(gè)過(guò)程中讓兒童自行判斷，增加了游戲的娛樂(lè)性，也鍛煉了兒童的思維能力，能夠極大地增加學(xué)習(xí)興趣，比如可讓兒童自己制定游戲規(guī)則，在制定規(guī)則中不斷突破思想，表達(dá)自己的想法，從而提升兒童的創(chuàng)新能力。創(chuàng)造性的提升離不開(kāi)自主性，游戲教學(xué)恰恰擁有自主性的特點(diǎn)，只有讓兒童親自參與進(jìn)去，切實(shí)體驗(yàn)到自己是游戲中的一員才能真正提高兒童的興趣，從而達(dá)到游戲教學(xué)的目的。
（四）培養(yǎng)靈活性。
眾所周知，幼兒時(shí)期是人類發(fā)育的重要時(shí)期，幼兒抵抗力差所以需要多運(yùn)動(dòng)來(lái)增強(qiáng)身體健康。在平時(shí)常規(guī)訓(xùn)練中他們難免會(huì)感到枯燥無(wú)趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩，抵觸，最后影響到心理。所以，游戲教學(xué)不僅要求促進(jìn)學(xué)習(xí)，還要鍛煉身體的靈活性，通過(guò)更多帶有技巧性的`指導(dǎo)讓兒童的身體更加靈活。比如與兒童進(jìn)行投籃游戲，在投籃過(guò)程中，兒童的好勝心驅(qū)使著他一定要投進(jìn)，在多次失敗后他會(huì)自己尋找角度和方法，教師此時(shí)再加以指導(dǎo)，從而使兒童在投籃運(yùn)動(dòng)中強(qiáng)健身體，更能學(xué)會(huì)技巧的運(yùn)用，使身體變得更加靈活。通過(guò)鍛煉肢體的靈活性，來(lái)促進(jìn)大腦的靈活性。
（五）有助于幼兒身心健康。
父母為了讓幼兒擁有美好的未來(lái)，往往會(huì)選擇在課余時(shí)間為幼兒報(bào)名特長(zhǎng)班，學(xué)習(xí)班等課外課堂，他們的時(shí)間總是被安排得滿滿的，因此，游戲教學(xué)就要為兒童的身心健康而服務(wù)，教師通過(guò)游戲的形式，營(yíng)造輕松自由的氣氛，使兒童保持開(kāi)心輕松的心情。
（六）有助于推動(dòng)智力的發(fā)展。
在游戲教學(xué)中，兒童不再拘泥于外界環(huán)境和條件約束，能夠自由地發(fā)揮想象力，拓寬兒童的思維，鍛煉獨(dú)立思考的能力，各種各樣的游戲模式打開(kāi)了兒童的思維，從而推動(dòng)了兒童智力的發(fā)展。
（一）豐富知識(shí)與能力。
開(kāi)展游戲的過(guò)程也是在不斷地豐富課余知識(shí)，兒童在游戲環(huán)境中不受外界拘束或者條件限制，在游戲中發(fā)揮想象力，開(kāi)拓思維，鍛煉獨(dú)立思考的能力。游戲是兒童獲取知識(shí)探索外界的一種媒介一種方式，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)能夠打開(kāi)兒童的思維。游戲教學(xué)的目的除了獲取知識(shí)以外，還注重各方面能力的培養(yǎng)，比如語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，在人類的成長(zhǎng)期中語(yǔ)言能力較為缺乏，游戲是練習(xí)語(yǔ)言交流的一個(gè)契機(jī)，在游戲中兒童可以通過(guò)活動(dòng)的發(fā)展和人際交往提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。在進(jìn)行角色扮演的游戲中，通過(guò)扮演不同角色，兒童可以學(xué)會(huì)換位思考，體驗(yàn)不同角色的責(zé)任感，了解家庭成員之間的關(guān)系。
（二）提高自信。
自信的來(lái)源是不斷的肯定與贊賞，這不是與生俱來(lái)的。在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中，擁有自信是極為重要的。兒童心思單純卻擁有極強(qiáng)的好勝心，在游戲中更多的讓他感受到成就感會(huì)大大提高他的自信心。所以，游戲教學(xué)的作用不僅僅是獲取知識(shí)與鍛煉能力，還能夠?yàn)閮和砷L(zhǎng)增強(qiáng)自信心。
（三）競(jìng)爭(zhēng)性的游戲能夠培養(yǎng)兒童個(gè)性。
兒童思維簡(jiǎn)單，但好勝心極強(qiáng)，他們?cè)谟螒蛑幸矔?huì)嚴(yán)格要求自己達(dá)到一定的目標(biāo)。所以在游戲教學(xué)中，教師在獲得勝利時(shí)多一些贊美、鼓勵(lì)和肯定，會(huì)大大提高兒童的自信心與參與熱情。在開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)性的游戲中，比如石頭剪子布，跑步比賽，跳繩比賽等，通常會(huì)在贏得比賽后極其開(kāi)心，輸?shù)舯荣惥蛺瀽灢粯?lè)，甚至失去了興趣而放棄比賽。但在游戲教學(xué)中教師通過(guò)肯定兒童付出的努力，鼓勵(lì)他們繼續(xù)加油，學(xué)會(huì)分析自己的不足和需要改正的地方，從而堅(jiān)定兒童的信念，培養(yǎng)他們形成一個(gè)良好積極的個(gè)性，陶冶情操。
幼兒教育是整個(gè)教育過(guò)程的基礎(chǔ)與起點(diǎn)，承擔(dān)著啟蒙知識(shí)、培養(yǎng)個(gè)性、鍛煉基本能力的責(zé)任。隨著教學(xué)方式越來(lái)越多樣，游戲教學(xué)的方式更受教師們的青睞。游戲教學(xué)不僅能營(yíng)造一種和諧輕松自由的氛圍，還能培養(yǎng)兒童各方面的能力，不僅有助于兒童身心健康的發(fā)展、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，更能讓兒童在游戲的潛移默化中鍛煉語(yǔ)言運(yùn)用的能力和社交能力。通過(guò)各種各樣的游戲模式，讓兒童在枯燥的學(xué)習(xí)氛圍中解放出來(lái)，并使其更加自信、更加健康。
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試論幼兒教學(xué)中游戲的價(jià)值論文（匯總18篇）篇四
在幼兒教學(xué)中，游戲教學(xué)能幫助幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的“說(shuō)話”的語(yǔ)言環(huán)境，有效調(diào)動(dòng)幼兒傾聽(tīng)、說(shuō)話、思考的欲望。所謂良好的環(huán)境就是幼兒能夠在課堂中自由表達(dá)自己內(nèi)心想法的環(huán)境，以及課堂環(huán)境較為輕松、自由。此種語(yǔ)言環(huán)境顯然有利于激發(fā)幼兒內(nèi)心自我表達(dá)的欲望。若想開(kāi)發(fā)并提升幼兒語(yǔ)言能力，幼兒教師展開(kāi)游戲教學(xué)時(shí)便可從語(yǔ)言這方面入手，開(kāi)設(shè)具有趣味性的語(yǔ)言課堂，如“要一起聽(tīng)故事”、“一起背古詩(shī)”、“學(xué)漢字”等。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒參與到游戲中來(lái)。幼兒認(rèn)知事物尚處于直觀性的特點(diǎn)，所以教師可事先準(zhǔn)備好相關(guān)的故事圖畫、卡片或是其他相配套的符號(hào)圖等。借助這些特殊的圖畫、符號(hào)工具，可讓幼兒在傾聽(tīng)的過(guò)程中能夠認(rèn)知更多的文字知識(shí)，且在腦海里也能逐漸累積起語(yǔ)言詞匯。
二、促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力發(fā)展。
游戲帶有多重性的教育意義，在游戲活動(dòng)中對(duì)于幼兒感知、思維想象、創(chuàng)造力等認(rèn)知能力皆大有裨益。在游戲的過(guò)程中，幼兒要去思考該怎么樣去扮演好自己的這個(gè)角色，用什么道具去代替生活中的物品。幼兒在思考這些問(wèn)題的時(shí)候注意力就會(huì)集中，提升解決問(wèn)題的能力，從而有效促進(jìn)智力的發(fā)展。教師可展開(kāi)“看病”的游戲，而幼兒在扮演這些角色之前，便要對(duì)于所認(rèn)知到的關(guān)于醫(yī)生與病人的相關(guān)信息加以整合，對(duì)自己所扮演的角色有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，方可將這兩個(gè)角色的特征表現(xiàn)出來(lái)。而在扮演的過(guò)程中，甚至還會(huì)充分發(fā)揮自身的想象能力，將病人的病痛狀況、醫(yī)生開(kāi)藥方、醫(yī)生與病人間的語(yǔ)言和行為等加以想象表達(dá)，提高自身表達(dá)能力，使語(yǔ)言交流能力得到更好的發(fā)展。此種游戲看似極為簡(jiǎn)單，但卻極具多重教育因素，幼兒在參與的過(guò)程中，能夠有效鍛煉和提高自身感知、思維創(chuàng)造等多種能力。
三、提升幼兒的創(chuàng)造性思維。
展開(kāi)幼兒游戲教學(xué)時(shí)，教師理當(dāng)立足幼兒的實(shí)際興趣和智能差異等方面來(lái)安排和設(shè)置游戲環(huán)節(jié)與環(huán)境，讓幼兒能夠處于輕松自由，且能充分發(fā)揮自己能力的環(huán)境，使其內(nèi)在潛能得以充分激發(fā)。因此，在教學(xué)中，教師要特別注意開(kāi)展因材施教，對(duì)于喜好用肢體行動(dòng)、性格較為活潑的幼兒，可專門設(shè)置語(yǔ)言屋；而對(duì)于性格較為內(nèi)斂、文靜的幼兒，則可創(chuàng)設(shè)寫字臺(tái)、美術(shù)角等；對(duì)于喜歡動(dòng)腦筋、動(dòng)手實(shí)踐、有想法的幼兒，可規(guī)劃一些操作平臺(tái)，給予一定的空間，以提高幼兒的實(shí)踐能力。在劃分游戲區(qū)域和投放材料時(shí)理當(dāng)注意到，應(yīng)讓區(qū)域保持一定間隔，避免產(chǎn)生干擾，同時(shí)更要隨時(shí)注意幼兒的區(qū)域動(dòng)向，以便幼兒的實(shí)踐效果得到及時(shí)反饋。教師在游戲各個(gè)環(huán)節(jié)皆要善于記錄和觀察幼兒的情況，關(guān)注幼兒創(chuàng)造能力和不足之處，以便日后提出更具針對(duì)性和發(fā)展性的教學(xué)策略。
四、有利于協(xié)調(diào)親子關(guān)系。
在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)下，父母對(duì)于幼兒的期待值也愈發(fā)高了起來(lái)。對(duì)幼兒教育更是極為重視，各種特長(zhǎng)班更是屢見(jiàn)不鮮，但與此同時(shí)，卻忽略了幼兒的真實(shí)想法，沒(méi)有充分尊重幼兒的意愿，更將幼兒困在各種“學(xué)習(xí)牢籠”中，禁止其玩游戲。如此一來(lái)，幼兒的天性將會(huì)遭受限制，更不利于親子間的和諧關(guān)系。將游戲教學(xué)引入幼兒教育中，展開(kāi)親子游戲，家長(zhǎng)便不再是那個(gè)嚴(yán)厲的監(jiān)督者，而是作為幼兒玩游戲的引領(lǐng)者，真正能關(guān)注到幼兒的真實(shí)情感，傾聽(tīng)幼兒的想法，尊重幼兒的興趣，在與幼兒互動(dòng)的過(guò)程中，更好地了解到幼兒的一切。這不僅有利于幼兒在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，更能激發(fā)幼兒熱情，確保幼兒教育的有效進(jìn)行。
試論幼兒教學(xué)中游戲的價(jià)值論文（匯總18篇）篇五
一個(gè)人道德素質(zhì)的好壞，源于他從小接受的教育，好的教育，能夠告訴孩子們?cè)撟鍪裁?，不該做什么。而做游戲，則可以提高幼兒的道德素質(zhì)，讓他們明白團(tuán)結(jié)友愛(ài)、尊老愛(ài)幼、熱愛(ài)祖國(guó)等。例如，小孩子們都愛(ài)玩“老鷹抓小雞”的游戲，這個(gè)游戲很經(jīng)典，在游戲過(guò)程中，“雞媽媽”要全力保護(hù)自己的“雞仔”們，不讓他們被“老鷹”抓去，這是雞媽媽的責(zé)任。通過(guò)這個(gè)游戲，老師可以告訴孩子們什么是責(zé)任，告訴他們以后都要做一個(gè)有責(zé)任感的人；還可以告訴他們母愛(ài)的偉大，讓他們以后要孝敬父母。如此，有利于提高幼兒的道德素質(zhì)。
二、游戲有利于發(fā)展幼兒的智力水平。
在做游戲的過(guò)程中，孩子們?cè)趧?dòng)，這種“動(dòng)”不僅是身體的動(dòng)，還有思想也在動(dòng)。通過(guò)游戲，孩子們會(huì)對(duì)具體事物有一定的感知，開(kāi)始去認(rèn)識(shí)、思考，他們的智力水平也會(huì)隨之得到發(fā)展。例如，現(xiàn)在很多孩子都喜歡玩“積木”游戲，可以用這些木頭堆高樓大廈，堆機(jī)器人，等等。在這個(gè)堆積過(guò)程中，孩子們會(huì)去想，高樓大廈是什么樣，機(jī)器人是什么樣，要怎樣才能堆起來(lái)，他們的大腦處在運(yùn)轉(zhuǎn)中，這樣有利于發(fā)展幼兒的智力水平。
三、總結(jié)。
一個(gè)人要想在社會(huì)上立足，首先就要學(xué)會(huì)做人，而這種教育是從小就培養(yǎng)的，是孩提時(shí)代就形成的，所以幼兒教育至關(guān)重要。幼師作為孩子們的引路人，帶領(lǐng)他們認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，“任重而道遠(yuǎn)”，為了幫助孩子們形成正確的思想認(rèn)識(shí)，就應(yīng)該從他們的天性出發(fā)，讓他們做游戲，從游戲中學(xué)會(huì)做人的道理。游戲有利于提高幼兒的道德素質(zhì)，啟發(fā)幼兒的智力水平，能夠幫助這些祖國(guó)的花朵燦爛綻放。
試論幼兒教學(xué)中游戲的價(jià)值論文（匯總18篇）篇六
新人園的幼兒由于沒(méi)有群體生活的經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候，常常不知所措、無(wú)所事事。這是一些幼兒人園后不適應(yīng)的主要因素。我們知道，年齡較小的幼兒，往往愿意與比自己年齡大的幼兒交往。根據(jù)這一特點(diǎn)，可從中、大班的“借用”幾名性格活潑開(kāi)朗、有較強(qiáng)活動(dòng)能力的幼兒，有新入園的幼兒來(lái)到活動(dòng)室之前，請(qǐng)中、大班幼兒先在活動(dòng)室里開(kāi)展一些他們以前玩過(guò)的游戲。當(dāng)新入園的'幼兒由家長(zhǎng)陪伴來(lái)到這里時(shí)，他們可能會(huì)被那里的大哥哥、大姐姐們所吸引，也可能會(huì)被他們正在進(jìn)行的游戲所吸引。中、大班幼兒既可以邀請(qǐng)新入園的幼兒參加到游戲中來(lái)，也可以只讓他們觀看。教師還可請(qǐng)這些來(lái)自中、大班的幼兒幫助接待新入園的幼兒，并根據(jù)預(yù)先安排的活動(dòng)，由中、大班幼兒帶領(lǐng)陸續(xù)入園的幼兒開(kāi)展他們喜歡的活動(dòng)。
對(duì)中、大班幼兒的介入，首先要與中、大班的教師協(xié)調(diào)。介入的中、大班幼兒的數(shù)量以3-5名為宜，并且要相對(duì)穩(wěn)定，沒(méi)有特殊情況，最好不要替換。當(dāng)然，這些中、大班幼兒愿意來(lái)新小班與新入園的小朋友玩并照顧他們，是選擇的應(yīng)有前提。
試論幼兒教學(xué)中游戲的價(jià)值論文（匯總18篇）篇七
游戲是兒童的天性。在幼兒教學(xué)中，游戲的趣味性、引導(dǎo)性等顯而易見(jiàn)。諸多教育專家在研究幼兒教育時(shí)，必然會(huì)聚焦游戲的教育價(jià)值。從游戲影響因素出發(fā)，對(duì)幼兒教育中游戲的介入進(jìn)行優(yōu)化考量，認(rèn)為創(chuàng)設(shè)游戲情境、增進(jìn)師幼互動(dòng)、設(shè)計(jì)角色扮演等可提升游戲的介入效率，提效幼兒教學(xué)。
幼兒教育中，游戲是不可或缺的重要組成。幼兒在技能等多方面的素質(zhì)長(zhǎng)進(jìn)均是通過(guò)游戲加以實(shí)現(xiàn)的。美國(guó)教育家米斯里爾曾對(duì)密西西比州108家啟蒙教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行跟蹤調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，游戲在幼兒教育中介入的比例達(dá)到92.1%。由此可見(jiàn)，游戲在幼兒教育中的普遍性。故而，作為幼兒教師必須要在教育研究及實(shí)踐中關(guān)注游戲教學(xué)，通過(guò)游戲方式及內(nèi)容的調(diào)整，以趣促學(xué)，進(jìn)而幫助其在幼兒階段奠定素質(zhì)基礎(chǔ)。
一、情境是學(xué)習(xí)興趣的點(diǎn)金石。
幼兒融入游戲，需要巧妙的.引導(dǎo)。而在游戲中，情境的巧妙創(chuàng)設(shè)有助于幫助幼兒更容易在情感上獲得熏陶與浸染。當(dāng)然，情境創(chuàng)設(shè)要求教師要以一個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)師的角色出現(xiàn)。教師要深入研究幼兒心理發(fā)展實(shí)際，針對(duì)性進(jìn)行游戲情境的趣味性設(shè)計(jì)，引導(dǎo)幼兒在情境中理解游戲、增進(jìn)融洽度，從情感上形成共鳴。如幼兒“運(yùn)鞋子”游戲中，教師首先設(shè)計(jì)情境引幼兒入戲―――“小寶貝們，大家喜歡小兔子么？（幼兒異口同聲說(shuō)喜歡）是啊，老師也喜歡小兔子。有一天小兔子自己挑選了一雙超漂亮的鞋，被小蜈蚣看到了。他于是哭鬧著非要媽媽買一雙鞋，不過(guò)鞋子買下后他卻因?yàn)槟_多穿不上。所以小蜈蚣希望有人能幫他把這些鞋運(yùn)回家。那么大家愿意幫忙小蜈蚣么？”在老師的引導(dǎo)下，小寶貝們情緒非常高漲，紛紛表示要幫助小蜈蚣運(yùn)鞋子。于是老師順勢(shì)提示孩子們途中有橋洞，并向幼兒們尋求幫助。幼兒們有的提議貓著腰通過(guò)，有的則認(rèn)為可以爬著通過(guò)……情境的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒非常積極地參與到游戲中，幼兒智力也在游戲中獲得開(kāi)發(fā)，其探索精神也得到培養(yǎng)。
二、互動(dòng)是師幼溝通的主旋律。
師幼溝通是保證幼兒教育效率的重要途徑[2]。在游戲中，教師雖然是組織者與引導(dǎo)者的位置，但是不能因此而高高在上，對(duì)幼兒的行為妄加指責(zé)、橫加矯正。教師必須放下身段，走近幼兒生活，零距離接觸，傾心交談互動(dòng)，為幼兒的游戲無(wú)縫參與營(yíng)造輕松氛圍。如此下來(lái)，師幼關(guān)系將更為優(yōu)化。如幼兒“摘桃子”游戲中，教師首先親身參與到活動(dòng)中。游戲開(kāi)展前，教師利用卡片組合成幾顆桃樹(shù)，同時(shí)將彩筆畫剪的桃子掛在上面。老師引導(dǎo)幼兒自制果籃，并幫忙農(nóng)民伯伯去摘桃。幼兒們饒有興趣地參與進(jìn)去。教師在摘桃子的過(guò)程中，及時(shí)地對(duì)幼兒采摘情況進(jìn)行了解。有的并不知道怎樣去摘，于是就學(xué)著老師的樣子一臂挎籃，一手去摘。此時(shí)，老師注意到一個(gè)幼兒在旁邊站著，并沒(méi)有參與進(jìn)去。她輕輕地繞過(guò)孩子們，很自然走到這個(gè)幼兒跟前問(wèn)道：“宇軒，怎么不摘呢？來(lái)，告訴老師，需要幫助么？”宇軒聽(tīng)著老師親切的話語(yǔ)，嘟囔著說(shuō)：“老師，我夠不到桃子……”老師于是把他抱了起來(lái)，讓宇軒自己去摘。當(dāng)宇軒摘到兩個(gè)大大桃子走著放到自己籃里時(shí)候，他非常激動(dòng)地對(duì)老師說(shuō)了句：“謝謝老師！”老師就此啟發(fā)幼兒―――“我們都有遇到困難的時(shí)候，如果老師遇到了，你會(huì)幫助我么？”幼兒馬上興奮地回答到：“我會(huì)，老師。”可以看到，在老師與幼兒巧妙的溝通下，摘桃子游戲進(jìn)行的非常順利，而且通過(guò)幫忙與求幫忙在師幼之間產(chǎn)生極強(qiáng)的情感互動(dòng)與品格熏陶。借助游戲的開(kāi)展，幼兒將在以后游戲中獲得更多來(lái)自小朋友們的幫助，對(duì)游戲參與的期待在不斷提升。
三、角色是幼兒參與的感情點(diǎn)。
在幼兒階段，無(wú)論“老鷹抓小雞”還是“丟手絹”，每一個(gè)游戲都需由不同的角色構(gòu)成。教師要在設(shè)計(jì)幼兒游戲時(shí)，注重游戲的啟蒙性，注意對(duì)幼兒的教育引導(dǎo)，以幫助幼兒在角色的參與中，在更多素質(zhì)層面獲得鍛煉發(fā)展。如在“龜兔賽跑”游戲中，教師可幫助幼兒劃定不同角色，如大烏龜、青石、大樹(shù)、蝴蝶、白兔等，并要求不同的游戲角色延伸不同的教育導(dǎo)向。大烏龜，百折不撓、鍥而不舍的奮斗精神；青石，樂(lè)于助人、理性處事的提醒者角色；蝴蝶，熱愛(ài)自然生活，喜歡嬉戲的路途偶遇者；白兔，擅長(zhǎng)跑步但又缺乏持之以恒精神的自滿者與失敗者等。這些角色的分封，使得不同幼兒都有適合自己的角色。每個(gè)參與的幼兒都需要充分理解角色的情感與性格，才能真正參與進(jìn)去。教師可對(duì)不同的角色提出扮演要求，如大烏龜，要體現(xiàn)出行動(dòng)緩慢、目光堅(jiān)毅；白兔，要體現(xiàn)出活潑靈動(dòng)、驕傲自滿……在角色表演完后，教師還可讓角色互換進(jìn)行體會(huì)故事的教育性。最典型的就是白兔與烏龜互換角色。最終教師對(duì)不同角色的扮演效果予以點(diǎn)評(píng)，并談?wù)劰适碌慕逃饬x。兒童在故事參與中，不僅體會(huì)到不同角色的心理特征與處事方式，更在表演中掌握了初步的表演技巧，進(jìn)而形成積極的人格。
總之，在幼兒生活學(xué)習(xí)中，游戲是幼兒成長(zhǎng)的良伴。作為主體的教育形式，游戲承擔(dān)了趣味性與啟蒙性等多重教育價(jià)值的發(fā)揮。教師要重視幼兒的興趣激發(fā)，更要注重游戲的教育價(jià)值引導(dǎo)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、師幼互動(dòng)、角色參與等，讓游戲更具吸引力，讓幼兒教育更加高效。
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試論幼兒教學(xué)中游戲的價(jià)值論文（匯總18篇）篇八
摘要：在幼兒教學(xué)中，大部分教師都知道游戲教育的重要性，所以大部分教師在教學(xué)課堂上都會(huì)開(kāi)展游戲教育，但是由于各種原因，幼兒游戲教育的教學(xué)效果并不明顯，從而使得幼兒無(wú)法在游戲中很好地學(xué)習(xí)知識(shí)。所以為了更好地提高游戲教育在幼兒教學(xué)中的教學(xué)效率，對(duì)游戲教育在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。
在幼兒教學(xué)中，由于部分教師對(duì)游戲教育的認(rèn)識(shí)不足，從而使得游戲教育的效果不明顯，所以本文就針對(duì)幼兒教學(xué)中應(yīng)用游戲教育存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，然后提出了關(guān)于提高游戲教育在幼兒教學(xué)中的教學(xué)效率的幾個(gè)建議。
1.部分幼兒教師對(duì)游戲教育存在著錯(cuò)誤的理解雖然，基本上幼兒教師都能意識(shí)到游戲教育在幼兒教學(xué)中的重要地位，但是大部分教師對(duì)游戲教育的認(rèn)識(shí)卻存在著誤區(qū)，從而使得幼兒教學(xué)的效率并不高。目前，教師對(duì)游戲教育存在的認(rèn)識(shí)誤區(qū)主要是夸大了游戲教育在幼兒教學(xué)中的地位和應(yīng)用。游戲只是一種輔助的教學(xué)手段，并非教學(xué)的目的，但是部分教師在教學(xué)過(guò)程中將游戲當(dāng)成了教學(xué)目的，在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候沒(méi)有和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，忽略了游戲?qū)W(xué)生輔助學(xué)習(xí)的作用。由于以上的種種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，從而使得部分幼兒教師對(duì)游戲教育的應(yīng)用存在不當(dāng)?shù)牡胤?，使得游戲教育的效果不明顯。
2.在游戲過(guò)程中，教師忽略了學(xué)生的主體地位在課堂上，教師是引導(dǎo)者，而學(xué)生才是課堂上的主體，但是在幼兒的游戲教學(xué)課堂上，教師卻忽略了學(xué)生在課堂上的主體地位，使得學(xué)生在整個(gè)游戲過(guò)程中都變得非常被動(dòng)，無(wú)法自由發(fā)揮出自己的能力，這樣的游戲課堂很難有效地吸引學(xué)生的參與興趣，也就使得游戲教育的效率低下。
1.游戲的設(shè)計(jì)要貼近生活。
要想提高游戲教育在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用，教師就要做好對(duì)游戲的設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)適合學(xué)生的游戲，例如教師所設(shè)計(jì)的游戲要貼近生活，只有當(dāng)所設(shè)計(jì)的游戲貼近生活，學(xué)生才能更好地把握游戲的規(guī)則，才能有效地提高學(xué)生在游戲過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性。教師可以設(shè)計(jì)如下游戲：例如，秋天到了，教師要讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)秋天，那么教師就可以讓學(xué)生去采集各種樹(shù)葉，然后制作書簽。在制作書簽的過(guò)程中，教師就可以將秋天的特點(diǎn)講解給學(xué)生聽(tīng)，例如，為什么學(xué)生采摘回來(lái)的樹(shù)葉基本上都是黃的，那么說(shuō)明了秋天的特點(diǎn)之一就是樹(shù)葉變黃。因此，教師所設(shè)計(jì)的游戲應(yīng)該很好地貼近生活，這樣才能引起學(xué)生對(duì)游戲的注意，才能更好地提高學(xué)生對(duì)生活事件的關(guān)注，提高學(xué)生對(duì)生活的基本認(rèn)識(shí)。
2.游戲的設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
要想提高游戲教學(xué)的教學(xué)效果，提高學(xué)生在游戲過(guò)程中的學(xué)習(xí)效率，那么教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)就要注意游戲是否能夠有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。具體的游戲設(shè)計(jì)如下：教師給每一個(gè)學(xué)生一樣長(zhǎng)度的繩子，提出這樣的問(wèn)題：同學(xué)們，現(xiàn)在你們手中都有一根繩子，那么你們能將這根繩子變成什么樣的東西呢？然后就讓學(xué)生隨機(jī)發(fā)揮想象，部分學(xué)生可以會(huì)將繩子圍成一個(gè)圓圈，部分學(xué)生可能會(huì)將繩子擺成一朵花、一片樹(shù)葉等等。通過(guò)開(kāi)展具有開(kāi)放性的游戲，可以有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.游戲的設(shè)計(jì)要多樣性。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，并非所有的游戲都具有吸引力，如果教師所設(shè)計(jì)的游戲一直都是單一重復(fù)的，那么學(xué)生就會(huì)逐漸失去對(duì)游戲的參與興趣，從而使得游戲教學(xué)的'效率低下，無(wú)法實(shí)現(xiàn)在游戲中進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)目的了。因此，在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，教師就要設(shè)計(jì)多樣的游戲，并且結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇更加恰當(dāng)?shù)挠螒蚍绞?。例如，教師可以設(shè)計(jì)一些體力游戲、趣味游戲、智力游戲等等。如果是在學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)的時(shí)候，教師就可以開(kāi)展“數(shù)豆子”的游戲，教師事先準(zhǔn)備一大盤豆子，然后每個(gè)學(xué)生都用自己的手來(lái)抓一把豆子放到自己的碗里，那么學(xué)生就要將自己碗中的豆子的數(shù)量數(shù)出來(lái)。除此之外，在學(xué)習(xí)一些常識(shí)性的問(wèn)題時(shí)，如注意馬路安全，那么教師就可以讓學(xué)生表演過(guò)馬路時(shí)的情景，開(kāi)展情景扮演游戲。總而言之，在幼兒教學(xué)中，為了更好地提高教學(xué)效率，教師就應(yīng)該開(kāi)展多種游戲。
4.教師要做好充足的游戲教學(xué)準(zhǔn)備。
（1）準(zhǔn)備好游戲材料要確保游戲的順利開(kāi)展，提高游戲的教學(xué)效果，那么教師就要做好游戲的準(zhǔn)備，如果所開(kāi)展的游戲需要一些材料，那么教師就要事先去準(zhǔn)備好游戲材料。在準(zhǔn)備游戲材料的時(shí)候，教師盡量要做好環(huán)保、循環(huán)，可以多次使用，這樣才能減低游戲的費(fèi)用和污染。
（2）創(chuàng)設(shè)好游戲情景要確保游戲的順利開(kāi)展，在教學(xué)課堂上，教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好游戲情景，這樣才能更好地確保游戲的順利開(kāi)展。
（3）控制好游戲過(guò)程由于幼兒的年齡較小，在游戲過(guò)程中，自我控制能力較差，在游戲過(guò)程中很容易出現(xiàn)混亂的情況，所以為了更好地確保游戲的順利開(kāi)展，確保游戲的教學(xué)效率，那么教師就要控制好游戲過(guò)程中學(xué)生的紀(jì)律，確保游戲能夠順利開(kāi)展。
（4）做好游戲評(píng)價(jià)游戲評(píng)價(jià)是游戲教學(xué)較為重要的環(huán)節(jié)之一，在游戲結(jié)束后，教師就要對(duì)此次游戲進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，從而更好地進(jìn)行反饋教學(xué)。而且教師在游戲結(jié)束后，也應(yīng)該對(duì)自己進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)游戲不足的地方進(jìn)行完善。總而言之，游戲教育在幼兒教學(xué)中有著重要的地位，教師不僅要意識(shí)到游戲的重要性，還要完善游戲開(kāi)展的教學(xué)方法，從而更好地提高游戲教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
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試論幼兒教學(xué)中游戲的價(jià)值論文（匯總18篇）篇九
教師在幼兒教育的過(guò)程中，以游戲?yàn)橐劳?，掌握游戲特點(diǎn)，將要傳授的知識(shí)以游戲的方式展現(xiàn)出來(lái)，吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而使幼兒能主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓幼兒在游戲的過(guò)程中潛移默化地學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)。游戲教學(xué)較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有體驗(yàn)性、自主性，幼兒在游戲的過(guò)程中可以自由發(fā)揮，從而使幼兒身心得到健康的發(fā)展。
1幼兒游戲教學(xué)的體驗(yàn)性：幼兒游戲教學(xué)最大的特點(diǎn)在于體驗(yàn)性，在活動(dòng)中把幼兒游戲和幼兒課程有機(jī)的整合起來(lái)，只要幼兒進(jìn)入到游戲角色中，就會(huì)在一定的游戲氛圍中獲得自己的主觀感受。如在“丟手帕”游戲中，坐著的幼兒會(huì)對(duì)小伙伴手中的手帕有急切盼望的心理，而拿手帕的幼兒只有被追上的緊張以及想將手帕丟給其他同伴的激動(dòng)心情。這些思想都是幼兒在游戲中自己能夠體會(huì)到的，教師只需要引導(dǎo)，幼兒就能懂得。
2、幼兒游戲教學(xué)的自主性：游戲是幼兒的自主性活動(dòng)，是幼兒的需要，游戲教學(xué)中教師只是一個(gè)引導(dǎo)者或者游戲的組織者，幼兒才是游戲的主導(dǎo)者。游戲開(kāi)始前，幼兒可以自主選擇伙伴、游戲場(chǎng)地和游戲材料。在這個(gè)選擇的過(guò)程中，幼兒可以共同進(jìn)行協(xié)商，只要達(dá)成一致共識(shí)，就可以改變?cè)械挠螒驙顟B(tài)，根據(jù)自己的想法制訂游戲規(guī)則。游戲?qū)τ趦和臒o(wú)限包容性，在游戲教學(xué)中以自主性的方式表現(xiàn)，這也是游戲教學(xué)的特色。
3、幼兒游戲教學(xué)的虛幻性：幼兒游戲教學(xué)中游戲的內(nèi)容雖然依托于現(xiàn)實(shí)生活素材，但是又有超脫于現(xiàn)實(shí)生活的一面，幼兒可以充滿想象，可以超越時(shí)空限制，即虛幻性。例如，一個(gè)角色進(jìn)入游戲，游戲的基礎(chǔ)給予幼兒扮演自己的身份是某一個(gè)角色，幼兒可以根據(jù)自己的想象力給予所扮演的角色新的特點(diǎn)。游戲教學(xué)的虛幻性充分滿足了幼兒的想象力，又可以將幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中所接觸到的常識(shí)通過(guò)游戲展現(xiàn)出來(lái)。
幼兒游戲教學(xué)在幼兒教育中有獨(dú)到的價(jià)值，對(duì)幼兒的身心發(fā)展和幼兒園教學(xué)者有著積極重要的作用，它所產(chǎn)生的教學(xué)效果也是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式所無(wú)法能得到的。所以，在幼兒教學(xué)中游戲教學(xué)價(jià)值的分析可以對(duì)今后的幼兒教育模式的發(fā)展提供經(jīng)驗(yàn)。
1、幼兒游戲教學(xué)能夠提高學(xué)習(xí)效率：幼兒的特點(diǎn)是年齡小、好動(dòng)，并且注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中。游戲教學(xué)則是根據(jù)幼兒以上三個(gè)特點(diǎn)制定的教學(xué)模式。在進(jìn)行游戲教學(xué)的時(shí)候，教師可以將生活中的常識(shí)問(wèn)題穿插到其中游戲的學(xué)習(xí)興趣，，潛移默化地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。能夠讓幼兒在游戲中注意力集中的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)。另外，游戲教學(xué)的場(chǎng)地可以安排在室內(nèi)，也可以設(shè)在戶外，得以滿足幼兒好動(dòng)的天性。所以，幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)效率能夠得到提高。
2、幼兒游戲教學(xué)能夠促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展：幼兒身心健康也是每一個(gè)幼兒教師的職責(zé)。幼兒對(duì)于游戲的熱衷確保了他們的參與興趣。在進(jìn)行游戲的時(shí)候，適當(dāng)?shù)谋寂?、跳躍等活動(dòng)可以增強(qiáng)幼兒對(duì)自身肢體協(xié)調(diào)性的控制。另外，在室外陽(yáng)光下進(jìn)行游戲，也增加了幼兒對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性，幼兒的體質(zhì)也得到了明顯地提高。游戲教學(xué)以游戲?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)，幼兒在游戲中會(huì)主動(dòng)與其他小伙伴進(jìn)行交流并學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，培養(yǎng)了幼兒的集體意識(shí)，有利于幼兒的心理健康成長(zhǎng)。
3、幼兒游戲教學(xué)能夠提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力：在幼兒階段，幼兒教師在游戲活動(dòng)中可以抓住各種機(jī)會(huì)，有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒加以培養(yǎng)，引導(dǎo)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，幼兒除了學(xué)習(xí)常規(guī)性知識(shí)，更需要學(xué)習(xí)如何表達(dá)自己的想法。怎樣讓幼兒主動(dòng)說(shuō)話是提升幼兒能力的重點(diǎn)及難點(diǎn)。游戲教學(xué)中的角色扮演能有效解決這一問(wèn)題。例如，在扮演角色時(shí)，幼兒會(huì)通過(guò)對(duì)日常生活中該角色的語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行模仿、扮演，可以了解到接人待物的相關(guān)知識(shí)。所以，游戲教學(xué)能提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的作用。游戲是我們開(kāi)展教學(xué)時(shí)的有效教學(xué)途徑，能給幼兒提供完整與和諧的生活及環(huán)境。游戲是幼兒一系列感官與機(jī)體運(yùn)動(dòng)機(jī)能的發(fā)揮和運(yùn)用的活動(dòng)過(guò)程，幼兒身體的各種器官及系統(tǒng)在游戲中處于完全自覺(jué)的活動(dòng)狀態(tài)而得到協(xié)調(diào)和自然的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)著機(jī)體生活的新陳代謝及生長(zhǎng)發(fā)育。游戲是幼兒情感生活的方式，又能陶冶兒童的性情。游戲中的幼兒有對(duì)物體的操作，有與人之間的交流，在直接的體驗(yàn)中，拓展和加深對(duì)環(huán)境及自我的認(rèn)識(shí)與理解、體驗(yàn)與感悟。幼兒在游戲中的多種自我內(nèi)心和現(xiàn)實(shí)之間進(jìn)行的互動(dòng)和轉(zhuǎn)換。在游戲中，幼兒既有對(duì)客觀知識(shí)與規(guī)律的探索與發(fā)現(xiàn)，也有做人準(zhǔn)則的道德實(shí)踐與演練，也有對(duì)美的事物的體驗(yàn)，是幼兒真、善、美的統(tǒng)一結(jié)合?？梢哉f(shuō)，游戲是幼兒的藝術(shù)，是幼兒藝術(shù)化的生活，是幼兒追求自由的方式，是幼兒創(chuàng)造性的源泉。如果沒(méi)有了游戲，幼兒等于失去幼兒的生活。所以，幼兒園必須認(rèn)真重視幼兒的游戲，有游戲的生活才是幼兒的生活，有靈性的生活，有游戲的幼兒才是真正的幼兒，有靈性的幼兒。所以幼兒教師平時(shí)一定要放開(kāi)，讓孩子們有游戲的權(quán)利，讓他們充分利用游戲方式來(lái)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的活動(dòng)，因此，游戲是幼兒走向健全人格的重要過(guò)程。
幼兒教育作為第一步系統(tǒng)教育的起點(diǎn)，其教學(xué)方式的選取是否符合幼兒身心特點(diǎn)將直接影響到教學(xué)效果。游戲教學(xué)在幼兒教育中有提高學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展、提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力等積極作用，值得在幼兒教育實(shí)踐中作為重點(diǎn)教學(xué)模式進(jìn)行推廣。
試論幼兒教學(xué)中游戲的價(jià)值論文（匯總18篇）篇十
現(xiàn)代教育技術(shù)能極大地提高獲取信息的速度，使教學(xué)時(shí)間和空間獲得外延，大幅度地充實(shí)并豐富教學(xué)內(nèi)容，能幫助學(xué)生通過(guò)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速獲取書本上找不到的知識(shí)和信息，傳播的知識(shí)具前沿性、全面性，這就無(wú)形中跨越了課堂知識(shí)的限制，擴(kuò)大了學(xué)生的視野：培養(yǎng)了學(xué)生探索能力、自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，同時(shí)在信息搜集和加工信息能力方面也得到學(xué)習(xí)與鍛煉。
1．2增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐。
現(xiàn)代教育技術(shù)改變了以“課堂、書本、講授”為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在交互式虛擬教學(xué)環(huán)境中突破了理論課程的局限性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的理實(shí)一體化，利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以使一些枯燥、難于理解的理論知識(shí)變得生動(dòng)有趣和便于理解，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力。同時(shí)還能降低實(shí)踐教學(xué)對(duì)客觀物質(zhì)條件的依賴，彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)施不足，避免危險(xiǎn)性實(shí)訓(xùn)帶來(lái)的傷害，有效地促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐時(shí)間與空間的延伸。
1．3提高學(xué)生能力。
現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生是最終受益者?？梢哉f(shuō)學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的提高是現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中價(jià)值的集中體現(xiàn)。現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)、形象、靈活、高效，使學(xué)生的'情感處于積極主動(dòng)狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生探究新知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)和發(fā)展了學(xué)生的非智力因素，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，有利于學(xué)生在知識(shí)、技能、情感、態(tài)度上獲得協(xié)調(diào)和發(fā)展。
試論幼兒教學(xué)中游戲的價(jià)值論文（匯總18篇）篇十一
摘要：隨著信息教育技術(shù)的發(fā)展，高職教育的教學(xué)觀念和模式受到到了沖擊，現(xiàn)代教育技術(shù)一方面使教學(xué)得到了方便，另一方面在推行中也承受著新舊觀念的辯證。本文介紹了現(xiàn)代教育技術(shù)的類型，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教育延伸闡述了對(duì)現(xiàn)代高職教學(xué)的沖擊，接著從信息資源、學(xué)習(xí)流程、交互方式、校園云平臺(tái)四個(gè)方面提出了教學(xué)模式的創(chuàng)新?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展應(yīng)該為探索性人才培養(yǎng)服務(wù)。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；沖擊；翻轉(zhuǎn)課堂；交互方式；校園云平臺(tái)。
隨著網(wǎng)絡(luò)的在生活中日趨普遍化，教學(xué)活動(dòng)越來(lái)越借助于應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)。現(xiàn)代信息技術(shù)中的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的廣泛應(yīng)用比起傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)越性越來(lái)越強(qiáng)?，F(xiàn)代信息技術(shù)是一種智能技術(shù)，借助以電子信息技術(shù)的手段，對(duì)各種傳感信號(hào)的信息如文字、聲音和圖像等，在電腦信息中進(jìn)行加工、儲(chǔ)存和傳播，最后呈獻(xiàn)給學(xué)生的是輔助理解，傳輸方便，存儲(chǔ)豐富的模式。很多學(xué)校興起了微課、慕課、遠(yuǎn)程教育等基于互聯(lián)網(wǎng)的課程教學(xué)模式，推出精品課程?，F(xiàn)代教育技術(shù)的類型包括以下三種：
（一）多媒體。
在多媒體課堂上呈現(xiàn)的豐富內(nèi)容的多媒體課件，使學(xué)生脫離的聽(tīng)覺(jué)的疲勞。多媒體技術(shù)成功地把文字、圖片、聲音、視頻融合在一起，在展現(xiàn)教學(xué)教學(xué)組織的多元化的同時(shí)，最大限度的抓住學(xué)生課堂的注意力，提高課堂效率，通過(guò)動(dòng)態(tài)播放幻燈片，插播視頻，軟件演示等方法，打破了傳統(tǒng)課堂黑板教學(xué)的限制，滿足學(xué)生的體驗(yàn)多元化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化和主動(dòng)性?，F(xiàn)在，多媒體已經(jīng)廣泛運(yùn)用現(xiàn)代高職教育，很多課堂都是采用多媒體教學(xué)。一方面，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，靈活的調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)理性認(rèn)知和生活的情感認(rèn)知的積極性，另一方面，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)更加細(xì)致的認(rèn)識(shí)到現(xiàn)象與本質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系。多媒體技術(shù)的直觀呈現(xiàn)，很大力度上提高了教學(xué)的效率。
（二）虛擬軟件。
虛擬現(xiàn)實(shí)軟件技術(shù)即以計(jì)算機(jī)技術(shù)和硬件為基礎(chǔ)，應(yīng)用一些軟件開(kāi)發(fā)商根據(jù)工作業(yè)務(wù)流程開(kāi)發(fā)出來(lái)的可仿真操作的應(yīng)用系統(tǒng)，最終建立一種完全虛擬的軟件環(huán)境，學(xué)生在這種基于企業(yè)真實(shí)辦公環(huán)境工作和基于企業(yè)真實(shí)辦公流程的環(huán)境中學(xué)習(xí)，如同真實(shí)工作一樣，有工作目標(biāo)、工作崗位、工作任務(wù)，學(xué)生一項(xiàng)一項(xiàng)去努力完成，去和其他公司競(jìng)爭(zhēng)。教學(xué)軟件的極致開(kāi)發(fā)，很多高職院校越來(lái)越意識(shí)仿真軟件、仿真實(shí)訓(xùn)室在培養(yǎng)技能型專業(yè)人才的重要性。學(xué)校通過(guò)建立仿真實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生不必到真實(shí)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地參與實(shí)踐，很大程度地避免學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中帶來(lái)的意外事故和人身傷害，卻能高效的完成近似實(shí)際工作的相關(guān)實(shí)踐知識(shí)和技能，能為更好的到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
（三）互聯(lián)網(wǎng)。
由于互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，學(xué)生對(duì)電腦和手機(jī)的依賴性越來(lái)越強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)上猶如一個(gè)豐富的藏書庫(kù)，有著浩如煙海的信息存儲(chǔ)，學(xué)生能夠很快捷地搜索到自己所需的資料。而且，互聯(lián)網(wǎng)信息的傳播可以提高精品教育資源利用率，實(shí)現(xiàn)精品教育資源的最大化共享。信息技術(shù)的傳播使得網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)、遠(yuǎn)程輔助教學(xué)等突破時(shí)空限制的方式在高職教育中得以運(yùn)用。任何一個(gè)學(xué)生不再被限制在固定的地點(diǎn)里或在同一時(shí)間里，學(xué)生在假期也可以選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，輔助完成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（一）教學(xué)內(nèi)容豐富化。
教育信息的海量出現(xiàn)，各種資料庫(kù)得以建立，這些對(duì)老師老說(shuō)面臨極大的挑戰(zhàn)，學(xué)生的獲取信息量有可能比老師還多，只是他們不擅長(zhǎng)整合。在這種情況下，教學(xué)內(nèi)容包括知識(shí)和技術(shù)兩方面的結(jié)合，更加豐富。一方面要消化、吸收、整合信息到教學(xué)內(nèi)容中；另一方面，課堂的組織要根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)的參與程度與調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不再是死記硬背，哪些是靠信息程序可以完成的，哪些是學(xué)生必須夠用的理論的知識(shí)，培養(yǎng)的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)有所變化。
（二）教學(xué)方式多樣化。
豐富多樣的教學(xué)信息資源，迫使全新的教學(xué)方式不斷涌現(xiàn)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中的粉筆黑板式的教學(xué)手段，開(kāi)始被多媒體、資源庫(kù)、師生交互環(huán)境等計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)所提供的集成化的教學(xué)取代?，F(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)創(chuàng)造無(wú)可比擬的先進(jìn)環(huán)境，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇求教對(duì)象，多渠道獲取學(xué)習(xí)資料等，學(xué)習(xí)更加自主。教師的作用一方面是引導(dǎo)學(xué)生自行建構(gòu)知識(shí)，一方面是營(yíng)造學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍。使教學(xué)達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的要求。教學(xué)手段上充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)這一條件支持，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的探究成分。
（三）網(wǎng)絡(luò)學(xué)校使交流無(wú)限延伸。
一些沿海的重點(diǎn)高職院校通過(guò)開(kāi)辦網(wǎng)絡(luò)學(xué)校，使他們的先進(jìn)教育理念、信息資源、師資力量等得到大力傳播，引起兄弟院校的借鑒，使學(xué)校的影響迅速擴(kuò)大。網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)在于它突破空間限制，衍生出無(wú)窮的辦學(xué)組織方式。這些將對(duì)目前獨(dú)立的學(xué)校的產(chǎn)生強(qiáng)大的沖擊，迫使高職教師走出自己的小圈子，突破傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)沿海地區(qū)高校的教學(xué)模式，在開(kāi)放的背景下尋找交流和突破，高職課堂教育也得順應(yīng)潮流。
（一）統(tǒng)整教育信息資源。
面對(duì)海量信息，高職教師要學(xué)會(huì)游泳，而不是淹死。教師統(tǒng)整教育信息資庫(kù)，要把網(wǎng)上教育信息和自己所在學(xué)校的教育信息有效組合，篩選和整合的內(nèi)容必須有廣泛度、前沿性和針對(duì)性。在這個(gè)要求上建設(shè)屬于自己學(xué)校風(fēng)格和特色的課程信息資料庫(kù)。配套的，還需要開(kāi)發(fā)基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教材，教材采用不同的編寫方式，以提出問(wèn)題，指導(dǎo)解決思路和策略的思路，以順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息資料的挑戰(zhàn)。在與學(xué)校接觸的信息資源網(wǎng)絡(luò)窗口中，要為學(xué)生考慮，設(shè)計(jì)學(xué)生便捷高效的獲取信息的方式，體現(xiàn)以生為本。要將信息分類，如課程精品信息，課程視頻信息，課程模塊化信息，課外拓展信息等，節(jié)省網(wǎng)上搜索時(shí)間，信息直達(dá)用戶，提高學(xué)習(xí)興趣。
（二）重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程。
一般情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)是通過(guò)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的的，這是“信息傳遞”；學(xué)生學(xué)習(xí)的消化是在課后由學(xué)生自己來(lái)完成的，這叫“吸收內(nèi)化”。在現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助下，可以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)在流行的“翻轉(zhuǎn)課堂”的方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)流程進(jìn)行了重構(gòu)：在課前，老師上傳相關(guān)教學(xué)視頻和在線的各種輔導(dǎo)資料，完成“信息傳遞”；在課堂，師生互動(dòng)，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，適度的延伸討論，頭腦風(fēng)暴式的完成“吸收內(nèi)化”。學(xué)在前，教在后。學(xué)生占有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教學(xué)具有針對(duì)性，而不是盲目的知識(shí)傳遞。
（三）設(shè)計(jì)開(kāi)放的探索交流模式。
1、人機(jī)交流。指學(xué)生單方面學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)上的信息資源。對(duì)于教師方，將自己制作或下載課件，視頻資源，儲(chǔ)存在服務(wù)器、自己的公眾號(hào)上或者發(fā)布到學(xué)生qq群中，然后及時(shí)更新資源，教師必須組織好教學(xué)思路和設(shè)計(jì)思考問(wèn)題，幫助學(xué)生更好的接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)募由罴訉?。學(xué)生按照老師傳倒機(jī)器上的資料進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，這種單向的學(xué)習(xí)依賴于學(xué)生有很強(qiáng)的主動(dòng)性和探索性，需要課堂的老師檢查回饋，還需要老師督促。
2、生生交流。這是交流方式類似不限時(shí)間地點(diǎn)的小組討論。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)建立qq群、微信群，建立微博等功能與遠(yuǎn)程的同學(xué)以及網(wǎng)上的.其他學(xué)校學(xué)生相互交流和談?dòng)?。可以分小組進(jìn)行，小組同學(xué)分得共同的目標(biāo)，通過(guò)同學(xué)間協(xié)作、交流，爭(zhēng)吵，各種觀點(diǎn)和各種措施的辯論，提升個(gè)人學(xué)習(xí)的局限性，能找到更好的解決問(wèn)題的方法，也可以不分組，只交流學(xué)習(xí)心得和體會(huì)。
3、師生交流。教師的交流是最重要的。一方面是課堂上交流，可以面對(duì)面的表達(dá)觀點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決疑難。另一方面是通過(guò)媒體社交平臺(tái)進(jìn)行交流，高職教師還可以建立公眾號(hào)，樹(shù)立自己特色的教育方式，更新動(dòng)態(tài)，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)探討，實(shí)現(xiàn)時(shí)間與空間上的同異步交流。
（四）創(chuàng)建云平臺(tái)的管理模式。
由于現(xiàn)代教育信息資源的豐富化，學(xué)生對(duì)信息平臺(tái)的使用也越來(lái)越頻繁，要存儲(chǔ)的信息也越來(lái)越多，學(xué)校硬件的更新和升級(jí)的要求也越來(lái)越高，大量資金的投入對(duì)學(xué)校也是一個(gè)難題。而多元化的學(xué)習(xí)的方式是學(xué)生學(xué)習(xí)不再限于課堂，這就造成了硬件落后于開(kāi)放式學(xué)習(xí)之間的矛盾。隨著云技術(shù)的完善，大量人開(kāi)始使用云存儲(chǔ)，這樣的方式也給校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)帶來(lái)的發(fā)展機(jī)會(huì)。校園建設(shè)云平臺(tái)能給學(xué)校的管理提供了極大的方便。云平臺(tái)給教學(xué)模式帶來(lái)的極大的好處，一人一號(hào)的虛擬平臺(tái)，使教學(xué)管理過(guò)程更加便利，學(xué)生學(xué)習(xí)更加自主，考核方式更加合理，還能實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化存檔化。
四、展望。
教育技術(shù)絕不是強(qiáng)加于傳統(tǒng)體系上的一堆儀器，現(xiàn)代教育技術(shù)全方位的影響使高職教學(xué)模式的改革也必須全方位，高職教育是深入探索借助現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)我國(guó)課堂教學(xué)模式探索式創(chuàng)新發(fā)展。
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試論幼兒教學(xué)中游戲的價(jià)值論文（匯總18篇）篇十二
傳統(tǒng)的高職美術(shù)專業(yè)教學(xué)模式已經(jīng)出現(xiàn)明顯的弊端，已經(jīng)無(wú)法與時(shí)代接軌。所以，有效促進(jìn)美術(shù)專業(yè)課程與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合是時(shí)代發(fā)出的召喚，是現(xiàn)代教育模式發(fā)展的必然趨勢(shì)。高職美術(shù)專業(yè)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的有效運(yùn)用是美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域的巨大變革，是整個(gè)專業(yè)教學(xué)體系的變革[1]。對(duì)于形象性較強(qiáng)的美術(shù)領(lǐng)域，更能體現(xiàn)出現(xiàn)代教育方式的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。教學(xué)資源可以通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行收集，使資料更加完備，豐富和充實(shí)美術(shù)專業(yè)教學(xué)的素材資源；同時(shí)也滿足不同學(xué)生的個(gè)性需求，激發(fā)其美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和探索的主動(dòng)性，開(kāi)拓思維和視界。
試論幼兒教學(xué)中游戲的價(jià)值論文（匯總18篇）篇十三
近年來(lái)，現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教育教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，從而極大的改變了高職教育教學(xué)的方法以及管理水平，最終促進(jìn)了高職教育的快速、高效發(fā)展。同時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)在發(fā)展的過(guò)程中，也日趨成熟。那么，如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)高職教學(xué)模式的創(chuàng)新呢？下面進(jìn)行具體論述。
現(xiàn)代教育技術(shù)以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為載體，使教學(xué)資源與手段更加豐富，從而提高了教學(xué)的質(zhì)量與水平。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程采用“教師、學(xué)生、教材”三位一體的教學(xué)方法。主要表現(xiàn)為：教師以教材內(nèi)容為依據(jù)，幫助學(xué)生獲取知識(shí)。這種教學(xué)模式過(guò)于單一，不能發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。多媒體技術(shù)運(yùn)用到現(xiàn)代教育之后，給學(xué)生帶來(lái)了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)方面的沖擊。由于多媒體資源具有鮮活生動(dòng)的特點(diǎn)，因此極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而起到了寓教于樂(lè)的作用。在多媒技術(shù)下，有利于創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)情境，在思想感情上引起學(xué)生的共鳴。這樣，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的想象力，引導(dǎo)他們對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的研究、分析，達(dá)到將知識(shí)內(nèi)化的目的。因此，多媒體技術(shù)運(yùn)用到教育教學(xué)中，使教學(xué)質(zhì)量得到了很大的提升。
（二）利用虛擬教育技術(shù)，加強(qiáng)了實(shí)踐能力的鍛煉。
虛擬技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的一種。該技術(shù)在計(jì)算機(jī)技術(shù)、硬件、多媒體技術(shù)，以及電子傳輸技術(shù)的基礎(chǔ)上，形成的一種虛擬多媒體環(huán)境。在虛擬環(huán)境下，可以幫助學(xué)生獲得更真實(shí)的體驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)效率。因?yàn)樘摂M教學(xué)環(huán)境更加逼真、靈活、生動(dòng)，非常適合技能型人才的培養(yǎng)。同時(shí)，這與高職教育人才的目標(biāo)也是一致的，可見(jiàn)，將現(xiàn)代虛擬技術(shù)運(yùn)用到高職教育教學(xué)中，具有很大的優(yōu)勢(shì)作用。在虛擬教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以通過(guò)參與、觀察的方法來(lái)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐。雖然學(xué)生沒(méi)有參與真正的實(shí)踐，但是仍然可以收獲到與具體實(shí)踐相同的教學(xué)效果。另外，這種虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)避免了學(xué)生參與中出現(xiàn)的危險(xiǎn)、事故?？梢钥闯?，該技術(shù)由于具有仿真的功效，因此使學(xué)生的參與性更高，獲得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更豐富。同時(shí)，在參與的過(guò)程中，還能提高他們?cè)趯?shí)踐中的創(chuàng)新能力。
（三）應(yīng)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，共享教育資源。
現(xiàn)代教育技術(shù)包括計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，使教育資源更加豐富，傳播速度更快，并且達(dá)到了教育資源優(yōu)化配置的目的。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生建立充足的網(wǎng)絡(luò)資源。比如，采用電子課件、教學(xué)錄像的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通。智能移動(dòng)通信終端的出現(xiàn)與普及，使得任何持移動(dòng)通信終端的人都可以利用移動(dòng)學(xué)習(xí)模式開(kāi)展學(xué)習(xí)與交流，即使在交通不方便地區(qū)也可以通過(guò)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)習(xí)資源根據(jù)不同使用對(duì)象來(lái)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，且能方便快速獲取與更新，使得移動(dòng)學(xué)習(xí)使用對(duì)象具有普遍性，移動(dòng)學(xué)習(xí)模式具有普適性。
傳統(tǒng)的教育理念與模式過(guò)于落后、陳舊，教學(xué)效果低下，已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。在素質(zhì)教育下，為了培養(yǎng)出全面發(fā)展的實(shí)戰(zhàn)型人才，必須轉(zhuǎn)變教育的理念與模式。當(dāng)前，隨著科技的快速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教學(xué)中日益發(fā)揮著重要的作用。某著名教育家曾說(shuō)過(guò)，現(xiàn)代教育技術(shù)是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，是教育改革與發(fā)展的助推手，所以必須引起重視。當(dāng)前，現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到高職教育中，使教學(xué)手段、理念發(fā)生了深刻的變化。因此，高職教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織，以及教學(xué)管理方面的工作更加完善，最終構(gòu)建新的教學(xué)模式。
雖然現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教育教學(xué)中具有很大的優(yōu)勢(shì)作用，但是在具體應(yīng)用的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況以及學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，做到有的放矢，揚(yáng)長(zhǎng)避短。只有這樣，才能使現(xiàn)代教育技術(shù)更好的服務(wù)于高職教育教學(xué)。
（一）避免陷入唯教育技術(shù)論誤區(qū)。
高職教學(xué)過(guò)程與其他教學(xué)并無(wú)很大差異，包括教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、技術(shù)等?？梢钥闯?，教學(xué)過(guò)程由多個(gè)因素組成，技術(shù)是指其中的一項(xiàng)。作為輔助性的工具，技術(shù)的主要目的在于為教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)提供服務(wù)。然而，有的教師在教學(xué)中，過(guò)分夸大了技術(shù)的作用，從而忽略了其他教學(xué)環(huán)節(jié)。這種做法導(dǎo)致教育、技術(shù)的本末倒置，脫離了教育發(fā)展的正常軌道，必須引起廣大教師的重視。
（二）避免對(duì)傳統(tǒng)教育模式的簡(jiǎn)單摒棄。
雖然現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教育教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，但是不能對(duì)傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行全面否定。由于教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)方面的差異，因此在教學(xué)的.過(guò)程中，要根據(jù)具體情況選擇合適的教育技術(shù)。同時(shí)，由于這兩種教育技術(shù)各有利弊，所以可以將兩種教育技術(shù)結(jié)合在一起，使其在不同的領(lǐng)域發(fā)揮獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
（三）考慮學(xué)校的自身?xiàng)l件以及學(xué)生的適應(yīng)能力。
在高職教育教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，還需要考慮其他方面的因素。首先，高校在購(gòu)置現(xiàn)代教育技術(shù)后，必定要投入一定的資金。但是，一些高校由于沒(méi)有做好評(píng)估，往往導(dǎo)致技術(shù)設(shè)備與教學(xué)內(nèi)容不符，因此造成了資源的浪費(fèi)。其次，很多教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)相關(guān)的培訓(xùn)，缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)方面的知識(shí)，不會(huì)操作設(shè)備。在這種情況下，給現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用帶來(lái)了很大障礙。最后，還要考慮到學(xué)生的接受能力。很多高職院校的學(xué)生自制能力不強(qiáng)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂中不僅沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)，反而沉迷于游戲當(dāng)中，比如聊天、看電影、打游戲等。這樣，很難發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用。所以，高職院校在引入現(xiàn)代教育技術(shù)的同時(shí)，必須綜合考慮多方面的因素，避免造成資源的浪費(fèi)。
四結(jié)語(yǔ)。
隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)越來(lái)越多的被應(yīng)用于高職教育教學(xué)當(dāng)中?，F(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣與愛(ài)好，實(shí)現(xiàn)了資源的優(yōu)化配置。同時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)在應(yīng)用的過(guò)程中，促進(jìn)了高校教育方法、教學(xué)模式的極大轉(zhuǎn)變，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。但是，雖然現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教育教學(xué)中具有很大優(yōu)勢(shì)，高校在使用的過(guò)程中依然要注意多方面的問(wèn)題。比如，過(guò)分夸大技術(shù)，陷入唯技術(shù)論誤區(qū)；對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的全面否定；沒(méi)有考慮學(xué)校的經(jīng)濟(jì)力量，教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的使用情況，學(xué)生的接受能力等。這些都是不可取的。只有通過(guò)綜合考評(píng)，才能提高現(xiàn)代教育技術(shù)的可行性，從而更好的為教育教學(xué)服務(wù)。
參考文獻(xiàn)。
[2]江務(wù)學(xué)，祝衍軍.現(xiàn)代教育技術(shù)支持下的高職教學(xué)模式研究[j].安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2013，（08）.
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試論幼兒教學(xué)中游戲的價(jià)值論文（匯總18篇）篇十四
現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使教學(xué)信息量變大，而且變換快，大多數(shù)學(xué)生對(duì)授課教師基本滿意，認(rèn)為教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)很投入，能夠結(jié)合新技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，認(rèn)為“一對(duì)一”與“一對(duì)多”相結(jié)合的教學(xué)方式充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，但仍存在一些問(wèn)題。
教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的使用存在盲目性。并非所有課程的教學(xué)都有必要使用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)手段，多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，其使用應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，不應(yīng)該“一刀切”、“一哄而上”。例如，用屏幕顯示某些公式的推導(dǎo)過(guò)程顯得機(jī)械、呆板，無(wú)法體現(xiàn)教師生動(dòng)形象的指導(dǎo)思路，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，其教學(xué)效果可想而知。
另一方面，教師制作多媒體課件技術(shù)亟待提高?？偟膩?lái)看，教師的多媒體課件制作技術(shù)參差不齊，有的課件只是讓書本搬家，把屏幕當(dāng)成電子黑板;有的課件只是“繡花枕頭稻草芯”，多媒體課件的超文本功能、交互功能、網(wǎng)絡(luò)功能的優(yōu)勢(shì)得不到體現(xiàn);有的教師授課只是照“本”(屏幕)宣科，忽視了師生之間的情感交流，造成了“學(xué)生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象;此外，多媒體教學(xué)過(guò)于隨機(jī)，缺少集體備課(審查課件)和試講等環(huán)節(jié)。
2根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要，整合現(xiàn)代教育技術(shù)，組合運(yùn)用多種媒體。
教學(xué)媒體在高職教學(xué)中的合理選擇就是要針對(duì)“必需”、“夠用”的理論教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，既要分析媒體在完成教學(xué)目標(biāo)中所起的作用，又要考慮該媒體引入教學(xué)過(guò)程所需的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。“必需”、“夠用”為原則的理論教學(xué)，教師可借助現(xiàn)代教學(xué)媒體，如幻燈片、投影膠片提供某一事物典型現(xiàn)象或過(guò)程，組織學(xué)生觀摩，設(shè)疑質(zhì)間，引導(dǎo)學(xué)生思考并激發(fā)爭(zhēng)論。學(xué)生通過(guò)豐富的靜、動(dòng)態(tài)圖像信息，認(rèn)真觀察、思考并參與討論，理解其特點(diǎn)、特征、掌握結(jié)論和規(guī)律。需要強(qiáng)調(diào)的是，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化和取得最優(yōu)的教學(xué)效果，需考慮投入最少的人力、物力和財(cái)力。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和媒體的特性選擇合適的教學(xué)媒體，現(xiàn)代多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮各自的專長(zhǎng)去呈現(xiàn)不同性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，以取得最優(yōu)的教學(xué)效果。應(yīng)該看到，各種教學(xué)媒體均有不同的特性與功能，同時(shí)也存在各自的局限性。所以，要研究媒體的基本性質(zhì)和各自的特性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要，去選擇、設(shè)計(jì)和組合運(yùn)用多種媒體，把教學(xué)媒體的表現(xiàn)力、重現(xiàn)力、接觸面、參與性和受控性有效地作用于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境中，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)將有極大的幫助。在高職教學(xué)領(lǐng)域推廣應(yīng)用多媒體組合教學(xué)的目的就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變教師在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，特別是在實(shí)踐性環(huán)節(jié)中無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容，改變高職教育傳統(tǒng)課堂教學(xué)中讓學(xué)生在黑板上開(kāi)機(jī)器、在書本上種田的局面;讓學(xué)生有盡量多的機(jī)會(huì)參與教學(xué)實(shí)踐，真正做到教、學(xué)、做合一，手、口、腦并用;充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。實(shí)踐性環(huán)節(jié)中技能訓(xùn)練的教學(xué)，可通過(guò)攝錄像設(shè)備將學(xué)生整個(gè)實(shí)踐過(guò)程實(shí)錄下來(lái)，通過(guò)錄放設(shè)備再現(xiàn)其操作過(guò)程進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)、使學(xué)生了解自我，找尋與規(guī)范的差距。處于教學(xué)過(guò)程中主導(dǎo)地位的教師，主要引導(dǎo)學(xué)生觀摩來(lái)自規(guī)范動(dòng)作錄像資料和教師本身的示范演示，分解技能操作的基本要素，組織學(xué)生按要求進(jìn)行實(shí)踐;提出評(píng)價(jià)實(shí)踐水平的標(biāo)準(zhǔn)。而學(xué)生則根據(jù)要求，參與實(shí)踐，觀摩實(shí)踐過(guò)程中的相關(guān)資料，自我分析、評(píng)價(jià)與修正。其中演示、示范可根據(jù)動(dòng)態(tài)圖像信號(hào)的需要，結(jié)合現(xiàn)代媒體的特點(diǎn)組合，從而達(dá)到實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。
傳統(tǒng)的教育手段主要依靠有經(jīng)驗(yàn)的教師將知識(shí)或技能傳授給學(xué)生，而計(jì)算機(jī)可以部分代替教師，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)等?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)使計(jì)算機(jī)，特別是微型計(jì)算機(jī)具備模擬教學(xué)行為的能力，可以代替教師的一部分作用。盡管計(jì)算機(jī)不能取代教師的全部作用，但在某些方面卻能超越教師的能力。教育軟件使得學(xué)生變強(qiáng)迫學(xué)習(xí)為自愿學(xué)習(xí)。扮演教師角色的教學(xué)軟件要精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將強(qiáng)制學(xué)習(xí)變?yōu)樽栽笇W(xué)習(xí)，讓使用者感到利用軟件學(xué)習(xí)是輕松愉快的。計(jì)算機(jī)可以把枯燥的重復(fù)變成充滿樂(lè)趣、富有啟發(fā)性的游戲，通過(guò)游戲使學(xué)生的注意力集中于找出隱蔽信息、獲得高分及快速反應(yīng)上面，在學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到的`情況下，大量有意設(shè)計(jì)的練習(xí)作為游戲繼續(xù)的條件提出。
計(jì)算機(jī)為學(xué)生提供了一種場(chǎng)景，隨著交互的不斷進(jìn)行，學(xué)生遇到的不再是狹窄的、只有單一正確答案的世界，而是隨不同模式出現(xiàn)時(shí)所表示的一系列選擇，這些選擇又取決于提供給計(jì)算機(jī)的信息。學(xué)生可以使用軟件工具或編寫程序“教”計(jì)算機(jī)執(zhí)行某些特殊的任務(wù)，如使用文罕處理程序、書寫自己的論文、解數(shù)學(xué)方程等。從使用現(xiàn)成的商品軟件開(kāi)始，逐步學(xué)習(xí)一種或幾種計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，再到自己編寫程序解決問(wèn)題。通過(guò)求解復(fù)雜問(wèn)題，學(xué)生的創(chuàng)造性可以得到充分的發(fā)揮，這對(duì)提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力都有很大作用。在一些模擬游戲中學(xué)習(xí)者必須建立模型或全面思考決策對(duì)付程序提出的挑戰(zhàn)。計(jì)算機(jī)作為工具為學(xué)習(xí)者提供教學(xué)設(shè)備和工具。例如，文字處理軟件為學(xué)生學(xué)習(xí)寫作提供了嶄新、方便的工具;利用繪圖軟件作圖，利用音樂(lè)軟件進(jìn)行音樂(lè)制作，使用形形色色的“電子百科全書”可以迅速檢索到所需的信息等。計(jì)算機(jī)作為工具將使學(xué)校的教學(xué)課程、內(nèi)容和方法發(fā)生很大的變化，既可協(xié)助學(xué)生完成特定的任務(wù)，也可為學(xué)生的創(chuàng)造性活動(dòng)提供機(jī)會(huì)?？傊?jì)算機(jī)在教育中的應(yīng)用是多方面的，隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的逐漸深入和推廣，人們對(duì)傳統(tǒng)教育方式的認(rèn)識(shí)將會(huì)改變，學(xué)校的課程設(shè)置和教學(xué)方法也會(huì)發(fā)生很大變化。
試論幼兒教學(xué)中游戲的價(jià)值論文（匯總18篇）篇十五
高職美術(shù)專業(yè)教學(xué)的課程內(nèi)容隨著現(xiàn)代技術(shù)的涌入，高校美術(shù)專業(yè)課程也要貼近社會(huì)需求。如原來(lái)的美術(shù)專業(yè)教學(xué)只停留在繪畫層面，而現(xiàn)如今，各大高職院校紛紛開(kāi)設(shè)平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、影視動(dòng)畫制作以及效果圖設(shè)計(jì)等新課程形式?，F(xiàn)代教育技術(shù)的使用使得課程內(nèi)容更富有吸引力。如原來(lái)國(guó)內(nèi)外美術(shù)史課程一直是學(xué)生最不愿意學(xué)的課程，但隨著現(xiàn)代教育設(shè)備引入課堂，比如幻燈片的播放使枯燥的學(xué)科中加入了影像、動(dòng)畫、音效等新手段，課堂教學(xué)逐漸受到學(xué)生的歡迎[2]。再有一點(diǎn)重要運(yùn)用就是，高職美術(shù)專業(yè)與現(xiàn)代教育基礎(chǔ)的融合作用。例如：動(dòng)畫藝術(shù)是美術(shù)專業(yè)學(xué)科，后來(lái)與計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合，形成動(dòng)漫課程，并逐漸發(fā)展為熱門專業(yè)；造型藝術(shù)與現(xiàn)代新媒體的融合產(chǎn)生了電腦繪畫專業(yè)；三維立體和動(dòng)畫的結(jié)合形成三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)?，F(xiàn)如今，現(xiàn)代教育技術(shù)基本已在高職美術(shù)專業(yè)中廣泛使用，許多專業(yè)練習(xí)都需要運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段來(lái)完成。高職美術(shù)專業(yè)教學(xué)資源互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代的到來(lái)使得信息量急速增長(zhǎng)，信息收集速度也不斷提高?，F(xiàn)代教育技術(shù)的有效應(yīng)用使高職美術(shù)專業(yè)教學(xué)能夠獲取豐富的資源，還可以使更多的學(xué)生接受教育。學(xué)生和教師都可以快速查找到自己需要的信息，得到自己所需要的學(xué)習(xí)資源。例如，原來(lái)的高職美術(shù)專業(yè)教學(xué)資源十分有限，教師在備課的時(shí)候需要翻閱大量資料，而資料的數(shù)量是極其有限的，還浪廢了大量的時(shí)間。現(xiàn)代教育技術(shù)引進(jìn)搜索引擎，使得教學(xué)平臺(tái)更加開(kāi)放，打破教學(xué)的時(shí)空局限性，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為普遍現(xiàn)象。比如，原來(lái)高職美術(shù)專業(yè)學(xué)生要想了解更多的學(xué)科知識(shí)必須去教室聽(tīng)課，還要跑好多班去聽(tīng)課而現(xiàn)在不用出宿舍就能享受大量的信息資源，還可以去看網(wǎng)上的課程。高職美術(shù)專業(yè)教學(xué)模式教學(xué)模式其實(shí)就是在一定的思想和物質(zhì)基礎(chǔ)下，為了使教學(xué)更有系統(tǒng)性而構(gòu)建的教學(xué)框架。傳統(tǒng)的高職美術(shù)專業(yè)教學(xué)模式比較死板，沒(méi)有使師生雙方形成應(yīng)有的互動(dòng)。這種模式過(guò)于重視教學(xué)內(nèi)容，忽略了學(xué)生的自主性，存在嚴(yán)重不足?，F(xiàn)代教育技術(shù)的涌入，使美術(shù)專業(yè)教學(xué)模式發(fā)生重要變革，使課堂煥發(fā)生機(jī)與活力，不再是單純的粉筆與黑板[3]。比如：利用計(jì)算機(jī)分析技術(shù)，可以將美術(shù)作品進(jìn)行數(shù)字化分析，使學(xué)生對(duì)美的感受更直觀；利用投影儀，教師可以把資料直觀地展示給學(xué)生，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)同時(shí)被刺激，易于學(xué)生接受和理解，提高學(xué)習(xí)積極性；美術(shù)教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，如果想讓學(xué)生了解美術(shù)博物館，就可以把各館的宣傳片、圖片和館藏內(nèi)容進(jìn)行展示，讓學(xué)生得到許多課程要求之外的知識(shí)，有利于知識(shí)面和眼界的拓寬。
4總結(jié)。
現(xiàn)代教育技術(shù)已成為高職美術(shù)專業(yè)課程最基本的教學(xué)方式之一，并且對(duì)課程教學(xué)效果發(fā)揮日益重要的影響。教學(xué)開(kāi)始逐漸走上現(xiàn)代化，高職美術(shù)專業(yè)教學(xué)模式也發(fā)生了新的變化。教學(xué)打破原有的限制，不斷地激發(fā)學(xué)生的自主性和積極性，教師和學(xué)生之間形成和諧互動(dòng)的關(guān)系，豐富、直觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容使學(xué)生不斷產(chǎn)生興趣。采用現(xiàn)代化的多媒體教育技術(shù)，可以有效把音、圖、像、文字等資源整合起來(lái)，極大豐富和刺激學(xué)生的多種感官，便于課程教學(xué)的展開(kāi)和記憶的持久保持?，F(xiàn)代教育技術(shù)讓美術(shù)專業(yè)知識(shí)資源更好地發(fā)揮作用，有限的課堂逐漸成為無(wú)限的課堂，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，提升綜合素質(zhì)。也要注意，高職美術(shù)專業(yè)教學(xué)中，教師仍然是非常重要的角色。各式各樣的內(nèi)容隨著現(xiàn)代教育技術(shù)不斷襲來(lái)，教師需要對(duì)于資源進(jìn)行篩選，把最精華的部分展示給學(xué)生。不能讓現(xiàn)代教育技術(shù)完全代替教師，要讓二者有機(jī)結(jié)合，讓高職美術(shù)專業(yè)教學(xué)更好地進(jìn)行。
試論幼兒教學(xué)中游戲的價(jià)值論文（匯總18篇）篇十六
國(guó)家教育部師范教育司編制的《現(xiàn)代教育技術(shù)》一書中，將現(xiàn)代教育技術(shù)的功能界定為：“利用現(xiàn)代信息技術(shù)，服務(wù)于‘教’與‘學(xué)’全過(guò)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)，推進(jìn)教育教學(xué)過(guò)程的全面優(yōu)化?！盵1]《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在高職院校中的運(yùn)用進(jìn)行了充分闡述，指出：“高職院校要積極發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)推動(dòng)職業(yè)教育質(zhì)量的全面提升?！眰€(gè)性化、智能化、創(chuàng)新化是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要特征。當(dāng)前，隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用，也為高職教學(xué)帶來(lái)了積極的影響。尤其在當(dāng)前國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，加快現(xiàn)代教育技術(shù)的現(xiàn)代化顯得急為迫切。
試論幼兒教學(xué)中游戲的價(jià)值論文（匯總18篇）篇十七
高職教育以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力要求非常高。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代化的教育技術(shù)越來(lái)越廣泛的被應(yīng)用到高職教育教學(xué)當(dāng)中。與此同時(shí)，在現(xiàn)代教育技術(shù)的沖擊下，使傳統(tǒng)教學(xué)模式面臨著巨大的壓力與挑戰(zhàn)，并且極大的促進(jìn)了教學(xué)模式的改革與發(fā)展。本文以現(xiàn)代教育技術(shù)為背景，分析了高職教育模式的改革思路，希望可以促進(jìn)高職教育的長(zhǎng)期、穩(wěn)定發(fā)展。
現(xiàn)代教育技術(shù)以計(jì)算機(jī)技術(shù)為依托，結(jié)合現(xiàn)代化的教育理念，完成教學(xué)資源與教學(xué)過(guò)程的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、管理，以及評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)上，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)資源的目的。與傳統(tǒng)的教育技術(shù)不同，現(xiàn)代教育技術(shù)具有鮮明的“現(xiàn)代化”特點(diǎn)。主要表現(xiàn)為：現(xiàn)代教育技術(shù)以先進(jìn)的教育理念、技術(shù)成果為先導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了教育資源的充分利用，最終為社會(huì)培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。
首先，現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到高職教育教學(xué)中，在很大程度上改變了高職教育的思維與模式，并促進(jìn)了高職教育理念的變革。其次，現(xiàn)代教育技術(shù)不僅使高職教育教學(xué)的理念與方法發(fā)生了改變，而且在滲透的過(guò)程中，形成了新的教學(xué)設(shè)計(jì)以及組織管理模式。由于現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)模式與理念更加先進(jìn)，因此在發(fā)展的過(guò)程中，逐漸取代了傳統(tǒng)的教學(xué)模式與理念。所以，為了使高職教育取得深入的發(fā)展，不僅僅需要充分利用現(xiàn)代教育的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，更要求從長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光出發(fā)，發(fā)展高職教育教學(xué)的新理念與構(gòu)架。
試論幼兒教學(xué)中游戲的價(jià)值論文（匯總18篇）篇十八
論文摘要:教育技術(shù)學(xué)作為重要的教學(xué)輔助科目，其宗旨就是提高課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情與主動(dòng)性，而運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段正是提高教學(xué)效果的最簡(jiǎn)單方便的方法。采用現(xiàn)代教育技術(shù)多功能、全方位的教學(xué)方式不僅僅給學(xué)生最直觀的理論知識(shí)，從書本上單調(diào)的知識(shí)講解中解放出來(lái)，更能夠讓學(xué)生對(duì)將要進(jìn)行的實(shí)踐環(huán)節(jié)有充分的認(rèn)識(shí)，從而保證了實(shí)踐環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。
“教學(xué)”，顧名思義就是教與學(xué)。學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)。而對(duì)于教師而言教授給學(xué)生知識(shí)就是本職工作。傳統(tǒng)的教學(xué)體系包括:學(xué)生、教師、教材。其中教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，教材則作為學(xué)生和教師知識(shí)交流使用的工具。伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也被打破。大量的信息化教學(xué)工具的產(chǎn)生，使得課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的“教師、課本。學(xué)生”轉(zhuǎn)變成為“教師~課本一多媒體*學(xué)生”。通過(guò)比對(duì)可以發(fā)現(xiàn)在課本面向?qū)W生的環(huán)節(jié)中多了一個(gè)多媒體環(huán)節(jié)。這也正是教育技術(shù)學(xué)在教學(xué)中所起到的最為重要的作用。
我國(guó)對(duì)教育技術(shù)學(xué)的定義為:教育技術(shù)學(xué)是對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)媒體進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐。
結(jié)合對(duì)教育技術(shù)學(xué)的定義可以看出，教育技術(shù)學(xué)是針對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)媒體改革的一門學(xué)科。它不僅帶來(lái)了教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方式的革新，而且也對(duì)教學(xué)媒體的使用帶來(lái)了新的標(biāo)準(zhǔn)，教育技術(shù)的具體形式包括以下幾種:。
(1)錄音機(jī)與錄像機(jī)播放形式:采用這一形式進(jìn)行教學(xué)可以使得學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)形成更為全面的認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)知識(shí)的表述主要是通過(guò)教師語(yǔ)言描述，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著很高的要求。因?yàn)閷W(xué)生不僅僅要理解語(yǔ)言文字描述的內(nèi)容，同時(shí)還要通過(guò)內(nèi)容去聯(lián)想。而將錄音錄、像引人課堂之后，學(xué)生只需要去聽(tīng)去看就可以很好地理解知識(shí)，因?yàn)槁曇襞c圖像是最為容易被人所接受的一種信息源。這對(duì)教師豐富課堂內(nèi)容，提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著很好的輔助作用。
(2)投影機(jī)與幻燈片形式:采用這一媒體形式可以通過(guò)實(shí)物展示以及將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)歸納制作成換等邊播放來(lái)推動(dòng)教學(xué)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以通過(guò)教師的引導(dǎo)來(lái)觀看這些投影或者幻燈片，從而對(duì)整個(gè)知識(shí)點(diǎn)形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。使得教學(xué)事半功倍，同時(shí)也更利于學(xué)生的記憶與理解運(yùn)用。
(3)多媒體教學(xué)形式:計(jì)算機(jī)的一個(gè)重要的運(yùn)用就是cai(計(jì)算機(jī)輔助教學(xué))。教師通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)接人計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以獲得大量的圖片、文字、視頻、錄音等等多媒體信息。這些信息包羅萬(wàn)象，涵蓋各個(gè)學(xué)科，可以滿足各科教師教學(xué)的需要。對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容突破課本的.局限性，豐富知識(shí)體系起到了關(guān)鍵作用。同時(shí)通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體特影音特點(diǎn)制作的多媒體課件也極大的提高了課堂教學(xué)的趣味性、互動(dòng)性。使得師生的交流更為容易，對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)能夠更加深人。
(4)電視以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)形式:這一形式打破了教學(xué)的地域性限制，可以做到真正的終身教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師和學(xué)生只能局限于課堂上來(lái)進(jìn)行教育學(xué)習(xí)。但是隨著電視的全面普及以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，這一局限被徹底打破。學(xué)生和教師不必像過(guò)去那樣坐在教室里面，只需要有一臺(tái)電視或者有一臺(tái)能夠連上互聯(lián)網(wǎng)的電腦就可以學(xué)習(xí)，并且可以自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，極大地提高的學(xué)習(xí)的熱情。電視教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還是有一定的區(qū)別。具體表現(xiàn)在:。
1)電視教學(xué)內(nèi)容固定受信號(hào)播出時(shí)段影響，時(shí)間較為固定。但是可以制作成錄像帶進(jìn)行播放，可以取消這一局限。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)則較為靈活，可以通過(guò)點(diǎn)擊教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且通過(guò)留言版塊與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，這也是相比于電視教學(xué)的一大優(yōu)點(diǎn)。
2)電視教學(xué)主要是對(duì)知識(shí)體系的解說(shuō)，相比于遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)資源而言相差很大。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有大量的輔助教學(xué)資源可供學(xué)生進(jìn)行查看學(xué)習(xí)。而電視教學(xué)則很難提供相應(yīng)的教學(xué)資源。
3)電視教學(xué)總體還是受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，教學(xué)過(guò)程中線性教學(xué)法為主要方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有時(shí)無(wú)法進(jìn)行選擇。但是網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)則采用網(wǎng)狀教學(xué)法，符合大腦的思維模式，對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)采用多節(jié)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)法，通過(guò)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，可以很方便地查看相應(yīng)關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)。極大地提高的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)習(xí)的效率。
(5)信息化電子圖書館:這也是教育技術(shù)學(xué)與信息技術(shù)發(fā)展相結(jié)合的一個(gè)重要成果。使得學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資料更加簡(jiǎn)單方便。更加方便學(xué)生去搜索與學(xué)科相關(guān)的教學(xué)資料，提高學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，并且節(jié)約了教學(xué)成本。畢競(jìng)圖書館購(gòu)買圖書的成本相比于電子圖書館的建設(shè)成本而言是巨大的。
高等職業(yè)院校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)與本科類院校有著本質(zhì)的差別。高職類院校的學(xué)生培養(yǎng)工作更注重職業(yè)技能培養(yǎng)，這也要求學(xué)生有很高的實(shí)踐能力。這就使得高職類院校學(xué)生培養(yǎng)工作應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐教育環(huán)節(jié)。但是這并不代表高職院校不注重理論教學(xué)部分。相反的是高職類院校的理論教學(xué)部分更應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)效果。只有學(xué)生掌握了足夠的理論知識(shí)才能夠充分地運(yùn)用到實(shí)踐上面。相反理論知識(shí)要是掌握得不好必然使得實(shí)踐環(huán)節(jié)無(wú)法展開(kāi)。
教育技術(shù)學(xué)作為重要的教學(xué)輔助科目其宗旨就是提高課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情與主動(dòng)性。而運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段正是調(diào)高教學(xué)效果的最簡(jiǎn)單方便的方法。采用現(xiàn)代教育技術(shù)多功能全方位的教學(xué)方式不僅僅給學(xué)生最直觀的理論知識(shí)，從書本上單調(diào)的知識(shí)講解中解放出來(lái)，更能夠讓學(xué)生對(duì)將要進(jìn)行的實(shí)踐環(huán)節(jié)有充分的認(rèn)識(shí)，從而保證了實(shí)踐環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，院校應(yīng)當(dāng)注重以下3個(gè)方面的建設(shè):。
(1)建設(shè)統(tǒng)一而且完善的教育技術(shù)管理體制:只有將全院的現(xiàn)代教育資源統(tǒng)一集中式的管理，才能夠最大程度地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)作用。成立現(xiàn)代教育技術(shù)中心，將資源從各個(gè)系科剝離出來(lái)。建立健全完善的中心管理制度、設(shè)備資源使用流程以及設(shè)備維護(hù)管理制度。這樣才能確保中心以及教學(xué)部門工作的順利運(yùn)轉(zhuǎn)。
(2)加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)中心硬件環(huán)境建設(shè):首先，硬件建設(shè)在院?；窘ㄔO(shè)方面占據(jù)著重要地位。只有確保擁有足夠的硬件資源，現(xiàn)代教育技術(shù)才能夠在學(xué)校內(nèi)部展開(kāi)。這一方面包括:校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、電子閱覽室建設(shè)、多媒體教室建設(shè)、校園電視臺(tái)建設(shè)、校園廣播站建設(shè)、多媒體語(yǔ)音室建設(shè)、公共計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。這一系列的建設(shè)內(nèi)容圍繞著現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)的功能展開(kāi)，從而最大程度地保證現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)在教學(xué)環(huán)節(jié)中的作用。
(3)加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)中心軟件環(huán)境建設(shè)?，F(xiàn)代教育技術(shù)軟件環(huán)境的建設(shè)不僅僅是與硬件配套的一些應(yīng)用軟件的建設(shè)，最為重要的是應(yīng)當(dāng)建設(shè)起一支能夠熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)資源的教師隊(duì)伍。這樣才能夠保證現(xiàn)代教育技術(shù)資源的最優(yōu)化使用，確保中心建設(shè)最初目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)是一門新興的學(xué)科，在日常教學(xué)中運(yùn)用難免會(huì)遇到一系列的問(wèn)題。這就需要教師隊(duì)伍能夠獨(dú)立自主地去解決間題，發(fā)揮創(chuàng)新能力去探索，學(xué)習(xí)和發(fā)展這門新興學(xué)科。因此現(xiàn)代教育技術(shù)中心應(yīng)當(dāng)逐步建立并健全集體學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)制度，要制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并確定好學(xué)習(xí)專題，抓好落實(shí)，要真正把學(xué)習(xí)理論上的提高切實(shí)轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)工作和促進(jìn)工作的具體措施。
3結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，教育技術(shù)學(xué)在高職類院校中應(yīng)當(dāng)是最為重要的基本建設(shè)項(xiàng)目。它不僅僅涵蓋了學(xué)校建設(shè)的硬件建設(shè)方面，對(duì)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)也起到了促進(jìn)作用。并且能夠合理地運(yùn)用學(xué)校的教學(xué)資源，充分發(fā)揮學(xué)生與教師的實(shí)際操作與創(chuàng)新能力，達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。特別是對(duì)于高職類院校而言，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力相對(duì)于一些理論知識(shí)而言顯得更為重要，這就需要有大量的觀摩時(shí)間以及實(shí)際動(dòng)手時(shí)間。這些都能夠利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段來(lái)加以解決。因此，高職類院校應(yīng)當(dāng)注重現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)的建設(shè)與開(kāi)展，成立相應(yīng)的部門來(lái)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的信息化及多元化。培養(yǎng)現(xiàn)代教育技術(shù)部門的服務(wù)意識(shí)，以確保教學(xué)工作的順利進(jìn)行。