教學工作計劃的編寫需要教師深入了解學科要求和教材內容。以下是一些優秀教師編制的教學工作計劃，供大家參考借鑒。
搭配中的學問教案（精選15篇）篇一
本課選自北師大版實驗教材小學數學三年級上冊。這是一節主題實踐活動課，課本中研究的是葷菜和素菜的搭配，但我考慮學生雖然每天都在吃各種飯菜，可真正要對菜的搭配進行主動研究卻很少，因此我把這些內容放在練習中，而改為上衣和下裝的搭配，讓學生在各種實踐活動中，學習按一定的順序搭配的方法，培養有序思考的能力。
根據教學內容，教材特點和本班情況，擬定如下教學目標：
1、使學生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，掌握搭配的方法。
2、聯系學生的生活實際，訓練學生的有序思考能力和全面思考問題的習慣。
3、培養學生學習數學的興趣和用數學方法解決問題的意識。
教學重點：
結合具體情境，能夠進行有序的思考，掌握搭配的方法。
教學難點：使學生有序的思考問題，做到既不重復也不遺漏。
第二部分：教學策略（說教法學法）。
1、創設生活情境，引發探究欲望。
新課程標準指出“關注學生的經驗和興趣，通過現實生活中的生動素材引入新知，使抽象的數學知識具有豐富的現實背景，努力為學生的數學學習提供生動活潑、主動的材料與環境”。為此，我在本節課的教學中，以生活中笑笑生日的故事為線索進行中選材，如：穿什么衣服、和朋友握手、肯德基里配餐、游樂園路線四個學生熟悉的生活情境。并用“笑笑開生日party衣服要穿漂亮些，請大家給他提一些建議”這樣的語言，充分抓住學生的好奇心，使學生迅速地進入最佳的學習狀態，從而達到了使學生真正地參與到學習中的目的。
2、關注探究過程，實現自主探究。
第三部分：教學過程。
情境一：穿什么衣服。
1、初步感知生活中的搭配。
以笑笑生日的故事為線索進行新課教學。師：這周周末是笑笑的生日，當然忘不了邀請老朋友淘氣一起來慶祝.同時還邀請了2位新朋友,一起到肯德基聚一聚。
既然是開生日party，當然就要穿得漂亮一些，該穿什么衣服呢?
請大家給他提一點建議。（激起了學生參與的熱情；充分抓住學生的好奇心，使學生迅速地進入最佳的學習狀態，從而達到使學生真正地參與到學習中的目的。）。
（課件出示）笑笑的衣柜里放著2件上衣和2件下裝，她應該怎樣搭配？一共有幾種不同的穿法？師：請同學們拿出課前老師發給你的衣服卡片，自己擺一擺、配一配，怎樣想才能既不重復又不遺漏呢？四人小組交流方案。（通過現實生活中的生動素材引入新知，使學生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，找出搭配的方法。在課堂教學中力求體現學生的主體地位，放手讓學生參與學習活動，讓學生的生命潛能和創造精神獲得充分釋放。）。
2、探究搭配的方法，能夠有序思考。
一種是固定上衣，用下裝搭配，一種是固定下裝，用上衣去搭配。(課件同步演示上衣和下裝的搭配方式)（訓練學生的有序思考能力和全面思考問題的習慣。）最后建議笑笑穿哪套最好看。
情境二：四位小朋友握手。
笑笑穿好衣服來肯德基與三個好朋友會面，每兩個人要握一次手，四個人一共握幾次手？每個四人小組實際握一握手,看看一共要握幾次。怎樣想才能既不重復又不遺漏呢？（調動學生的多種感官，參與整個學習過程，使學生真正地體驗到學習活動的樂趣，體驗到數學學科的靈感，體驗到合作探究的成功。）。
情境三：肯德基里配餐。
1、有這么多飲料和漢堡，請挑選出你們最喜歡的一瓶飲料和一個漢堡作為主餐，看看有幾種方法選擇？在學習卡上用線連一連。注意做到既不重復又不遺漏，并在小組內記錄你的配餐方法。
2、抽問某些小組的配餐情況，記錄情況，以及搭配出了幾種方法？
（重視從學生的實際出發，通過自主探索交流，自己解決問題，體驗成功，充分感受數學來源于生活，又服務于生活。）。
情境四：游樂園路線搭配。
吃完飯笑笑與他的3個朋友來到了游樂園玩。
學生：標上路名，或者用字母、數字來代替。
你可以怎么走？從兒童樂園到猴山一共有幾條路？（指導學生“用字母表示搭配過程”的方法。
三、總結規律。
這節課你有什么收獲？小結：按一定的順序搭配，可以做到既不重復，也不遺漏。
總之，在本課中，努力貫徹新課標，本著以學生發展為主的原則，重視從學生的實際出發，通過自主探索交流，自己解決問題，體驗成功，充分感受數學來源于生活，又服務于生活。
搭配中的學問教案（精選15篇）篇二
1。創設情境，激發興趣。
師：同學們，現在剛剛開學，假期中誰出去旅游了，到了哪些地方？
生：我和媽媽到北戴河去了。
生：我參加了陽光旅行社的大連三日游。
師：旅游都帶了哪些物品？
生：衣服、褲子還有牙具。
師：具體說說帶了幾件上衣？幾條褲子？
生：1件上衣，1條褲子。
師：呦，輕裝上陣，有沒有比他帶得多的？
生：5件上衣，4條褲子。
2。理解情境，獲取數學信息。
師：能根據這組信息，提出一個數學問題嗎？
生：上衣和褲子一共有多少件？
生：上衣比褲子多幾件？
生：一共有多少種不同的穿法？
師：第一個和第二個問題會解決嗎？
生：會。5+4=9，上衣和褲子一共有9件。5—4=1，上衣比褲子多1件。
師：對，這兩個問題我們在一年級時就學過了，今天重點研究第三個問題“5件上衣、4條褲子能搭配多少套？”。
生：5套。
生：10套。
生：20套。
生：9套。
師：同學們有不同的想法，究竟能搭配成幾套呢？看來，在衣服的搭配中還大有學問呢。
1。整理數學問題，體會由淺入深的研究數學問題的方法。
生：1套。
師：1件上衣搭配2條褲子是幾套？
生：2套。
師：1件上衣搭配3條褲子是幾套？
生：3套。
師：問題再復雜一些，上衣增加一件，怎樣提問題？
生：2件上衣和3條褲子，能搭配多少套？
師：有困難嗎？遇到問題別忘了請學具來幫忙呀，趕快動手擺一擺，和同學研究研究。
2。實際操作兩件上衣、三條褲子的搭配問題，理解多樣化的解決問題策略。
師：哪些小組做完了？先請左邊的這組派一個代表把他作品擺到投影上。
生1：我和同學借了幾件衣服，共擺出了6種搭配。
師：你是一個很會合作學習的學生。解決了學具不夠的難題，一一對應，一目了然。
師：其他同學對他的方法還有什么意見和建議，你是怎樣做的？
生2：我的方法和她有點像，比他的方法省一些學具。
師：這種方法確實更加簡潔了。其他同學的意見呢？
生3：這兩種方法好是好，但如果借不來那么多學具呢？我的方法是：先用這件上衣和短褲、長褲搭配，再用第2件上衣搭配短褲、長褲、再用兩件上衣搭配八分褲，一共是6種。（學生邊說邊擺）。
生：先用第1件上衣和3條褲子搭配，是3種;再用第2件上衣和3條褲子搭配，也是3種。
師：對，這樣按順序就不亂了。一共是幾種？
生：一共是6種。
師：這次就清楚多了，看來按順序思考問題確實是一個好辦法。誰再來說一說？
……。
師：其他同學都聽懂了嗎？有什么問題要提出來嗎？
……。
生：把他說的話都寫下來。
師：文字太多，有些麻煩。
（學生陷入沉思之中，教師繼續啟發）。
師：想個辦法，能一目了然，一眼看出來？
生：畫線。
師：你出了個好主意，就請你在黑板上畫一畫。
師：說一說這些線都表示什么意思？其他同學聽聽有什么問題嗎？如果有，就提出來。
生：第一件上衣搭配第一條褲子是第一套，第一件上衣搭配第二條褲子是第二套，第一件上衣搭配第三條褲子是第三套，第二件上衣搭配第一條褲子是第四套，第二件上衣搭配第二條褲子是第五套，第二件上衣搭配第三條褲子是第六套。（學生邊指邊說）。
師：剛才你用了6句話，用2句話能不能說清？
生：第一件上衣分別搭配三條褲子有三套，第二件上衣分別搭配三條褲子，又有三套，一共是6套。
（教師板書：3+3=6和3×2=6）。
師：怎么能看出是先從上衣的角度想，再搭配褲子的？（教師作了一個從上衣到褲子的手勢）。
生：用箭頭。
（教師指導學生添上箭頭。）。
師：他的方法你看懂了嗎，誰能再說一說？
……。
師：這是用上衣搭配褲子的圖，如果用褲子搭配上衣呢？
生：1條褲子搭配2件上衣，是2套，3條褲子搭配2件上衣，是3個2套。用2+2+2=6，也可以用3×2=6。
（教師出示另一張圖，并畫出相應的線條和箭頭，并板書：2+2+2=6和3×2=6）。
師：3+3=6和2+2+2=6這兩組算式表示的意義一樣嗎？
生：不一樣，前面的算式表示衣服搭配褲子，后面的算式表示褲子搭配衣服。
師：剛才的問題研究得不錯，看來，一個問題從不同的角度出發，有不同的理解。當然，這兩種方法雖然列式不同、意義不同，但結果是一樣的。
3。獨立探究三件衣服、三條褲子的搭配問題，滲透符號替代思想。
生：有。
（一名學生猶猶豫豫的舉手）。
師：有什么問題？
生：老師，你沒給我們組發第三件衣服的卡片。
師：對不起，我的衣服卡片不夠了。也許你要問，沒有卡片怎么解決？小組研究一下，看誰有好主意，只要能說明問題就行。
（教師在巡視過程中引導學生把自己的方法展示在黑板上。）。
師：請這些作品的作者把自己的做法介紹給同學。
方法1：
生：我先畫出了衣服和褲子圖再進行搭配，第一件衣服分別搭配三條褲子，有三套;第二件衣服分別搭配三條褲子，又有三套;第三件衣服分別搭配三條褲子，又有三套，一共是9套。
搭配中的學問教案（精選15篇）篇三
教學目標
1、聯系實際、通過配菜，訓練學生有序思考的能力。
2、使學生初步學會解決最簡單、最基本的排列組合問題，并且進一步體驗解決問題策略的多樣化。
3、培養學生學習數學的興趣和用數學方法解決問題的意識。
教學重點。
聯系實際、通過配菜，訓練學生有序思考的能力。
教學難點。
初步學會解決最簡單、最基本的排列組合問題，并且進一步體驗解決問題策略的多樣化。
教具準備。
課件、投影儀、菜名小卡片。
引：國慶長假小朋友們過得高興嗎？必定品嘗了許多美食，愿意和大家一起分享嗎？
問：排骨、魚這些都是什么菜？土豆、冬瓜又是什么菜？
（根據學生的回答的情況做相應的調整，如果不明白教師啟發學生分清葷菜和素菜。）。
問：這么多的食物，怎樣搭配來吃才能更有營養、更健康？
師：對了！在飲食中注意葷素的搭配，才能更有營養，更健康。搭配中有不少的數學知識呢，讓我們一起來學習《搭配中的學問》吧！請小朋友把書翻開26頁。
（出示課件：課題并板書課題）。
自由回答。
生：葷素的搭配才能更有營養，更健康。
使學生明確：葷菜與素菜之間的區別，為“配菜”做好鋪墊。
了解在飲食中要注意合理的搭配。
（出示星期一的菜譜）。
1)???????問：學校餐廳開餐了，星期一的菜譜是怎樣的？
問：廚師對配菜有什么要求？
（點擊課件出要求：一份盒飯含一個葷菜和一個素菜。）。
問：那么星期一有多少種不同的配菜方法？（邊點課件邊問）。
2)???????學生嘗試解決。
3)???????反饋交流。
a、你有多少種不同的配菜方法？有不同意見嗎？
b、你是怎樣搭配的？有沒有不同意見？
4)???????板書（用不同顏色區分葷菜和素菜）。
白菜???????白菜。
肉丸子??????????或??。
冬瓜???????冬瓜。
（使學生明確無論是葷菜配素菜還是素菜配葷菜都只有兩種不同的配菜方法。）。
（出示星期三的菜譜）。
引：小朋友們搭配得真好！星期三有幾種葷菜？幾種素菜？
師：仍然按照一份葷菜和一份素菜的搭配，又有多少種不同的配菜方法呢？
1）??請同學們自己想一想，擺一擺，配一配，并把配菜方法記錄下來。
2）??四人小組共同討論交流，選出最好的一份記錄。
3）??反饋交流。
問：哪個小組先說？
（發言的同學問一問：你對我們的發言有什么意見？）。
請小組代表帶上記錄用投影的方式邊看記錄邊發言。
要解決的問題：a、搭配的有序性。通過小組成員說一說：“為什么你覺得這份記錄好？”發現：搭配要按必定的順序，才能不重復、不脫漏。或通過比較有序與無序的兩份記錄發現：搭配要按必定的順序，才能不重復、不脫漏。b、搭配的兩種不同的方法：用葷菜配素菜和用素菜來配葷菜。情況：如果只說出一種搭配方法：引導“有不同意見嗎？還可以怎樣配？”
觀察菜譜后回答。
個別說一說要求。
用自己喜歡的方法來解決。
個別說一說自己的搭配方法。
生：2中葷菜，2種素菜。
自主探究，記錄自己的配菜方法。
組內交流，合作學習。
小組代表發言。
在反饋交流中比較得出搭配的方法：按必定的順序，才能不重復、不脫漏。及兩種不同的搭配方法。
通過創設情景，激發學生的學習興趣。
在自主探究中，初步感知搭配的方法。
向學生提供充分從事活動的機會，在自主探究，合作交流的過程中找到搭配的規律和方法：按必定的順序，才能不重復、不脫漏。體驗搭配的有序性。并使學生覺得數學學習是有意義的，從而產生積極的情感體驗和探究開拓的意識。
引：小朋友們找到了搭配的小竅門，讓我們來試一試吧！
師：星期五有幾種不同的配菜方法？
師：你是怎樣想的？用什么方法？
可能出現的情況：a、口述配菜方法b、用乘法和加法：“你是怎樣想的？”2x3是用葷菜來配素菜。3x2是用素菜來配葷菜。3+3用一個用葷菜來配素菜，再用另一個葷菜來配素菜。
自主學習，獨立解決，尋求不同的解題方法。
個別回答。
運用已有的數學知識，自主探索，大膽猜想，發現并找到較好較快的獲得搭配結果的規律，能應用乘法原理來解決搭配的問題，鼓勵學生解決問題應多樣化并且訓練學生有序思考的能力。
引：剛才同學們都很動腦筋！你能運用剛才學習的方法解決生活中其它搭配問題嗎？請翻書27頁，看一看聯系第一題。
問：圖中你獲得了那些數學信息？
反饋交流：有幾條路可以走？你用的是什么方法？你是怎樣思考的？
仔細觀察主題圖，獨立思考解決，并說說自己的思考方法。
能運用所學知識解決生活中的搭配問題。
配菜中你學到了什么？
自己總結。
培養學生的總結能力。
星期一：
白菜???????白菜。
肉丸子??????????或?。
冬瓜???????冬瓜。
一共有種。
搭配中的學問教案（精選15篇）篇四
教學目的：1、聯系學生生活實際，訓練學生有序思考能力。
2、在活動中，培養學生學習數學的興趣和用數學方法解決問題的意識。
教學重點：通過各種搭配活動，訓練學生有序思考能力。
教學難點：在活動中，讓學生感受到數學與現實的聯系，培養實踐能力，發展學生的綜合素質。
教學過程：
教學目的：1、聯系學生生活實際，訓練學生有序思考能力。
2、在活動中，培養學生學習數學的興趣和用數學方法解決問題的意識。
教學重點：通過各種搭配活動，訓練學生有序思考能力。
教學難點：在活動中，讓學生感受到數學與現實的聯系，培養實踐能力，發展學生的綜合素質。
教學過程。
一、創設情境：
1、說一說我們午飯都吃些什么菜？
2、在配菜時要注意什么？
3、師：看來配菜中的學問還真不少，那好，今天這節課我們就以配菜為主題研究搭配中的學問。
二、研究互動，探究學習：
（一）研究星期一的配菜方法。
1、出示主題圖（一），星期一的菜譜。
2、交流從圖上獲得的信息。一份盒飯含一個葷菜和。
一個素菜。
3、猜一猜，在星期一淘氣可能吃到哪兩種菜？
4、匯報交流。
（1）淘氣可能吃到哪兩種菜？（可能吃到肉丸子和白菜；也可能吃到肉丸子和冬瓜）。
星期三菜譜。
葷菜：排骨魚素菜：豆腐油菜。
（二）請你當廚師，研究星期三的配菜方法。
1、出示主題圖（二），星期三的菜譜。
2、請你當廚師。
（1）結合這張菜譜提供的信息，如果你是廚師，你。
會怎樣配菜？為什么？
（2）可以用學具擺一擺，配一配。
（3）交流配菜的情況。
3、怎樣搭配，才會不重不漏？（引導學生進行有序搭配）。
方法一：排骨和豆腐方法二：排骨和油菜。
方法三：魚和豆腐方法四：魚和油菜。
星期五菜譜。
葷菜：肉丸子蝦素菜：白菜豆腐冬瓜。
（三）小組研究星期五的配菜方法。
1、出示主題圖（三），星期五的菜譜。
2、小組交流。
方法一：肉丸子和白菜。
方法二：肉丸子和豆腐。
方法二：肉丸子和冬瓜。
方法四：蝦和白菜。
方法五：蝦和豆腐方法六：蝦和冬瓜。
一共有（6）種配菜方法。
三、應用搭配，解決實際問題。
1、幫淘氣選路。先讓學生說說圖意，然后在獨立嘗試解決的基礎上進行交流，
重點是讓學生說說思考的過程，適時進行“用字母表示搭配過程”的方法過程。
acbc。
adbd。
aebe。
2、幫笑笑選一套衣服，你有幾種方法？（2件上衣，2條裙子和一條褲子）。
2×3=6（種）答：有6種方法。
四、學生小結，暢談收獲：
通過這節課的學習，你有什么收獲，說說你最成功的是什么？
搭配中的學問教案（精選15篇）篇五
本課選自北師大版小學數學三年級上冊。這是一節主題實踐活動課，課本中研究的是服裝的搭配，但我考慮學生雖然每天都穿各種衣服，可真正要對服裝的搭配進行主動研究卻很少，因此我把服裝搭配改為帽子和褲子的搭配，讓學生在各種實踐活動中，學習按一定的順序搭配的方法，培養有序思考的能力，以及發現數學問題的意識和運用知識與方法解決實際問題的能力。
三年級的學生已經具備一定的知識儲備和生活經驗，能夠把物體進行簡單的搭配，雖然他們的認知水平還停留在感性層面，有時會出現重復和遺漏現象，無法做到有序搭配。我對教材進行整合，從搭配服裝開始，不僅組織學生借用學具表示搭配方法，用字母表示搭配方法，還用簡單的圖示表示搭配方法。使學生在動手操作、觀察發現、討論交流中經歷有序思考的完成過程。
根據教學內容，教材特點和本班情況，擬定如下教學目標：
知識與技能：
1、結合實際情境，探索并掌握簡單的搭配方法，能用適當的方式來表示自己的搭配方法。
2、培養學生用數學方法解決實際問題的意識。
過程與方法：
通過搭配活動，認識數學知識的應用價值，嘗試用多種方法解決問題。
情感態度與價值觀：
培養學生學習數學的興趣和用數學的意識，讓學生在探索中感受數學中的美。
教學重難點：
在實際聯系中訓練培養學生有序思考問題的習慣和能力。
教具學具：課件、帽子、褲子小卡片。
1、創設生活情境，引發探究欲望新課程標準指出“關注學生的經驗和興趣，通過現實生活中的生動素材引入新知，使抽象的數學知識具有豐富的現實背景，努力為學生的數學學習提供生動活潑、主動的材料與環境”。為此，我在本節課的教學中，我緊緊圍繞著給小丑奇奇搭配衣服這一情景，通過讓學生搭配，了解搭配的方法和策略。整個課堂氣氛活躍，小組討論，匯報都興致勃勃，參與熱情很高。然后設計配菜，動物園路線設計等活動都是學生熟悉的生活情境，充分抓住學生的好奇心，使學生迅速的進入學習狀態，從而達到了使學生真正的參與到學習中的目的。
2、關注探究過程，實現自主探究學生是學習的主體，兒童的天性是活潑好動，愿意在活動中學知識。因此，在課堂教學中力求體現學生的主體地位，放手讓學生參與學習活動，讓學生的生命潛能和創造精神獲得充分釋放。如在這三個情境中我擬定通過擺一擺、配一配（衣服搭配）；連一連（配餐）畫一畫（從具體事物中抽象出來，用符號、字母等表示出路線的搭配過程）的過程，從搭配材料的數目上力爭體現從簡單逐漸到復雜的過程等一系列多樣性、層次性、開放性的學習方式，調動學生的多種感官，使學生真正地體驗到學習活動的樂趣，體驗到數學學科的靈感，體驗到合作探究的成功，從而實現課堂教學中教師的教學方式、學生的學習方式、教學內容的呈現方式和師生的互動方式的改革與創新。
總之，在本課中，努力貫徹新課標，本著以學生發展為主的原則，重視從學生的`實際出發，通過自主探索交流，自己解決問題，體驗成功，充分感受數學來源于生活，又服務于生活。為了讓學生掌握搭配的方法及突破學習的難點，本節課采用課件輔助教學的方法。
1、游戲導入，感知搭配。
新課開始，我先設計配字游戲，使學生利用自己已有的知識進行搭配，初步感知搭配方法。然后我把搭配這個生活中常見的數學問題放置在一個廣闊的生活背景中，通過談話的形式，用輕松的與主題有關的學生比較感興趣的話題，拉近師生的關系。同時使學生感受到搭配知識在生活中的廣泛性，激發學生的興趣，并揭示課題。
2、借助活動，體驗搭配。
活動一：搭配小丑的服裝。
在這個環節中我通過創設情境，激發學生的學習興趣，讓學生從自己的生活實際出發，在自主探究中擺一擺，配一配，初步感知搭配的方法。
主題（二）搭配營養餐。
在這個環節中，我向學生提供充分的機會，在自主探究，合作交流的過程中找到搭配的規律和方法，體驗搭配的有序性。使學生覺得數學學習很有意義，從而產生積極的情感體驗和探究拓展的意識。
主題（三）找出線路圖。
在這個環節中，我運用已有的數學知識，自主探究，大膽猜想，發現并較好的獲得搭配結果的規律，能應用乘法原理來解決搭配的問題。
3、當堂檢測：
創設情境，帶大家去內蒙古游玩。
（1）課件出示情境圖，讓學生明確圖中的數學信息和數學問題。
（2）然后學生獨立搭配。
全課總結，體驗成功。
這節課你有什么收獲？重點培養學生的總結能力。
作業：
讓學生找出“生活中的搭配現象”。
板書：
圖形符號字母。
有序不重復不遺漏科學。
搭配中的學問教案（精選15篇）篇六
教學目標：
1.使學生了解生活中的一些簡單搭配現象，通過操作提出不同的搭配方案。
2.使學生在探索不同搭配方案的過程中發現一些簡單的規律，初步體會有序思考和符號化思想。
3.使學生在活動中增強探索數學規律的興趣，積累積極的數學學習情感。
教學重點：
聯系實際、通過配菜，訓練學生有序思考的能力。
教學難點：
初步學會解決最簡單、最基本的排列組合問題，并且進一步體驗解決問題策略的多樣化。
教學準備：
教學課件小卡片。
教學過程：
一、輕松談話，引入課題。
同學們喜歡吃學校的早點嗎？（喜歡）。
今天，食堂給同學們準備了豐盛的早餐，（電腦出示早餐品種）。
主食：包子、面包、油條、面條。
飲品：牛奶、豆漿、豆花。
請選擇你最喜歡吃的早點，注意只能是一份主食、一份飲品。
老師可以先說自己喜歡吃什么早點，再請同學們來說一說。
生自由說自己喜歡吃的早點。
同學們說了這么多，這里面就包含有我們的數學問題，那就是搭配，今天我們就一起來研究搭配。
板書：搭配。
（意圖：搭配這個生活中常見的數學問題放置在一個廣闊的生活背景中，通過談話的形式，用輕松的與主題相關的學生比較感興趣的話題，拉近師生之間的距離。同時，使學生初步感知搭配知識在生活中應用的廣泛性和普遍性。以此引入可以很快激發學生的興趣，激起起學生探究的欲望，迅速轉入下一個環節。）。
二、搭配菜譜，探索規律。
（出示周一菜譜）這是學校食堂周一的菜譜，
先讓學生介紹周一有些什么菜，肉丸子是什么菜？請學生說一說什么是葷菜，舉例再說一、二個葷菜。再問什么是素菜，素菜又有哪些。
同學們知道了什么是葷菜，什么是素菜，廚師對大家提了一個小小的要求？
（點擊課件出示要求：一份盒飯含一個葷菜和一個素菜。）。
可以怎樣配菜？
學生嘗試解決，反饋交流。
板書：（用不同顏色區分葷菜和素菜）。
白菜。
肉丸子。
冬瓜 。
問：那么星期一有多少種不同的配菜方法？（邊點課件邊問）。
師小結：使學生明確無論是葷菜配素菜還是素菜配葷菜，一個葷菜和一個素菜只有兩種不同的配菜方法。
（意圖：這個活動讓學生結合生活經驗說一說，初步明確什么是葷菜和素菜以及一葷一素的配菜要求，為后面的學習做好了鋪墊。）。
（出示星期三的菜譜）。
我們再來看看星期三的菜譜，誰來說一說星期三的菜譜是怎樣的？
師：還是按照一份葷菜和一份素菜的要求，可以怎樣配菜呢？
讓學生自己動手擺一擺，再請學生自由的說搭配方法，并板書。
牛排豆腐豆腐。
魚 油菜牛排 。
豆腐魚 油菜。
油菜牛排豆腐。
魚
油菜。
學生觀察、比較后發現，后面一種搭配方法有順序，用一種葷菜去搭配每一種素菜，再用另一種葷菜去搭配，這樣搭配起來不會重復，不會遺漏。
（還可以用素菜搭配葷菜）。
請學生用素菜搭配葷菜的方法，看看周三有多少種不同的搭配。
（意圖：動手操作是兒童獲取知識的重要途徑，因此我讓學生動手與動腦相結合，在學生充分探究之后，讓學生展示各自的辦法，可能有的同學會按順序搭配，有的則會顯得雜亂次序，有的用葷菜配素菜，有的用素菜配葷菜，只要能夠找到所有的答案，我都給予充分的肯定。然后讓學生比較哪種方法更好一點，為什么？再用課件演示加深印象。這樣使學生感受到只有按照一定的順序去搭配，才不容易重復和遺漏。并適時板書：按順序，不重復不遺漏）。
同學們不僅學會了配菜，還能運用有序的思考方法，真了不起！大廚師呀還準備了更豐富的佳肴呢，（出示周五的菜譜）。
星期五有幾種不同的配菜方法呢？剛才我們通過擺一擺的方法解決了星期三的配菜問題，現在你們能不能想想辦法，用筆把星期五的配菜方法簡單的記錄下來呢？自己先試一試，然后和小組的同學交流一下，看誰的辦法更簡便。
學生口述配菜方法，電腦出示驗證配菜結果。
白菜白菜。
肉丸子 豆腐蝦 豆腐。
冬瓜冬瓜。
問：星期五有私生活種不同的配菜方法？（6種）。
師小結：二暈三素可以有6種不同的搭配方法。
（意圖：教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、呼喚和鼓舞。所以我鼓勵學生積極探索更簡單的記錄方法，使學生不再拘泥一種記錄方式，而是根據自己的能力寫出好幾種記錄方式，比如：列舉、連線、畫圖、用序號和字母表示等等，甚至有的同學會想到用算式解決。在學生匯報交流時，通過展示幾種不同的記錄方式，讓學生不僅明白了這些記錄方式所表示的意思，也能讓學生經歷從圖片操作到用符號表示的過程，提升了學生的思考能力。突出了教學重點，突破了教學難點。）。
三、走進生活，實踐應用。
1、搭配服裝。
我們的生活離不開吃、穿、住、行，剛剛我們一起研究了吃，我們再一起來看看穿，笑笑正在為穿而發愁，淘氣要過生日了，邀請笑笑參加他的生日會，她不知道穿什么衣服最漂亮，于是把她認為最漂亮的衣服都拿出來，請同學們給她幫幫忙。
（課件出示27頁第2小題）。
要配成一套衣服，有多少種不同的搭配方法？
問：一套衣服指的是什么？（衣服和褲子是一套衣服）那裙子呢？
學生說搭配方法以，用課件展示搭配方法。
師小結，2件上裝3件下裝，可以有6種不同的搭配方法。
你們建議笑笑穿哪一套衣服呢？
讓學生說一說。
2、搭配路線。
笑笑請淘氣去動物園玩。從學校經過少年宮去動物園，一共有幾條路可以走呢？（出示由學校到動物園的路線圖）。
師：看圖說一說，你知道了什么？你想用什么方法解決這個問題呢？
共和幾條路可以走，同座位互相說一說，匯報交流。
師板書：cc。
ad bd。
ee。
了解到去動物園一共有6條路可以走。
（意圖：在配菜搭配結束后，為了給學生一個綜合運用新知識的空間，我讓學生用知識去解決一些實際問題，通過學生身邊經常發生的事情，使練習充滿了情趣，用生活激活了學生的記憶，鞏固了所學知識。）。
四、發現規律，全課小結。
引導學生發現其實今天所學內容就是乘法意義，搭配的結果都可以用乘法算式來表示。（一起驗證今天的搭配）。
（意圖：課末談本次學習的感受，將課本知識轉化為個人能力。這樣使學生不僅拓展了知識，同時實現了學科間的整合。）。
五、拓展練習。
再次出示開課的早點搭配，請學生算一算可以有多少種不同的搭配！
搭配中的學問教案（精選15篇）篇七
1、聯系實際、通過配菜，訓練學生有序思考的能力。
2、使學生初步學會解決最簡單、最基本的排列組合問題，并且進一步體驗解決問題策略的多樣化。
3、培養學生學習數學的興趣和用數學方法解決問題的意識。
二、教學重點聯系實際、通過配菜，訓練學生有序思考的能力。
三、教學難點初步學會解決最簡單、最基本的排列組合問題，并且進一步體驗解決問題策略的多樣化。
四、教具準備課件、投影儀、菜名小卡片。
引：國慶長假小朋友們過得高興嗎？必定品嘗了許多美食，愿意和大家一起分享嗎？
問：排骨、魚這些都是什么菜？土豆、冬瓜又是什么菜？
（根據學生的回答的情況做相應的調整，如果不明白教師啟發學生分清葷菜和素菜。）。
問：這么多的食物，怎樣搭配來吃才能更有營養、更健康？
師：對了！在飲食中注意葷素的搭配，才能更有營養，更健康。搭配中有不少的數學知識呢，讓我們一起來學習《搭配中的學問》吧！請小朋友把書翻開26頁。
（出示課件：課題并板書課題）。
自由回答。
生：葷素的搭配才能更有營養，更健康。
使學生明確：葷菜與素菜之間的區別，為“配菜”做好鋪墊。
了解在飲食中要注意合理的搭配。
（出示星期一的菜譜）。
1)問：學校餐廳開餐了，星期一的菜譜是怎樣的？
問：廚師對配菜有什么要求？
（點擊課件出要求：一份盒飯含一個葷菜和一個素菜。）。
問：那么星期一有多少種不同的配菜方法？（邊點課件邊問）。
2)學生嘗試解決。
3)反饋交流。
a、你有多少種不同的配菜方法？有不同意見嗎？
b、你是怎樣搭配的？有沒有不同意見？
4)板書（用不同顏色區分葷菜和素菜）。
白菜白菜。
肉丸子或。
冬瓜冬瓜。
（使學生明確無論是葷菜配素菜還是素菜配葷菜都只有兩種不同的配菜方法。）。
（出示星期三的菜譜）。
引：小朋友們搭配得真好！星期三有幾種葷菜？幾種素菜？
師：仍然按照一份葷菜和一份素菜的搭配，又有多少種不同的配菜方法呢？
1）請同學們自己想一想，擺一擺，配一配，并把配菜方法記錄下來。
2）四人小組共同討論交流，選出最好的一份記錄。
3）反饋交流。
問：哪個小組先說？
（發言的同學問一問：你對我們的發言有什么意見？）。
請小組代表帶上記錄用投影的方式邊看記錄邊發言。
要解決的問題：a、搭配的有序性。通過小組成員說一說：“為什么你覺得這份記錄好？”發現：搭配要按必定的順序，才能不重復、不脫漏。或通過比較有序與無序的兩份記錄發現：搭配要按必定的順序，才能不重復、不脫漏。b、搭配的兩種不同的方法：用葷菜配素菜和用素菜來配葷菜。情況：如果只說出一種搭配方法：引導“有不同意見嗎？還可以怎樣配？”
觀察菜譜后回答。
個別說一說要求。
用自己喜歡的方法來解決。
個別說一說自己的搭配方法。
生：2中葷菜，2種素菜。
自主探究，記錄自己的配菜方法。
組內交流，合作學習。
小組代表發言。
在反饋交流中比較得出搭配的方法：按必定的順序，才能不重復、不脫漏。及兩種不同的搭配方法。
通過創設情景，激發學生的學習興趣。
在自主探究中，初步感知搭配的方法。
向學生提供充分從事活動的機會，在自主探究，合作交流的過程中找到搭配的規律和方法：按必定的順序，才能不重復、不脫漏。體驗搭配的有序性。并使學生覺得數學學習是有意義的，從而產生積極的情感體驗和探究開拓的意識。
引：小朋友們找到了搭配的小竅門，讓我們來試一試吧！
師：星期五有幾種不同的配菜方法？
師：你是怎樣想的？用什么方法？
可能出現的情況：a、口述配菜方法b、用乘法和加法：“你是怎樣想的？”2x3是用葷菜來配素菜。3x2是用素菜來配葷菜。3+3用一個用葷菜來配素菜，再用另一個葷菜來配素菜。
自主學習，獨立解決，尋求不同的解題方法。
個別回答。
運用已有的數學知識，自主探索，大膽猜想，發現并找到較好較快的獲得搭配結果的規律，能應用乘法原理來解決搭配的問題，鼓勵學生解決問題應多樣化并且訓練學生有序思考的能力。
引：剛才同學們都很動腦筋！你能運用剛才學習的方法解決生活中其它搭配問題嗎？請翻書27頁，看一看聯系第一題。
問：圖中你獲得了那些數學信息？
反饋交流：有幾條路可以走？你用的是什么方法？你是怎樣思考的？
仔細觀察主題圖，獨立思考解決，并說說自己的思考方法。
能運用所學知識解決生活中的搭配問題。
配菜中你學到了什么？
自己總結。
培養學生的總結能力。
星期一：
白菜白菜。
肉丸子或。
冬瓜冬瓜。
一共有種。
搭配中的學問教案（精選15篇）篇八
《現代產品設計的色彩搭配》這一課學生學習和了解了現代產品設計色彩搭配的基本要求、配色規律，張老師指導學生了解和學習了“現代產品設計色彩搭配”的知識。在本課教學中，由于停電，準備好的課件未能用多媒體展示，但張老師利用多媒體教室的物品及自己的手機，用幽默詼諧的語言，清晰明了的教授了色彩搭配方法、色彩整體效果，強調了現代產品設計中色彩搭配的重要性。從學生的生活實際出發，引導他們通過學習現代產品設計的色彩搭配，關注設計，喜愛藝術，熱愛生活。還從美學和人文關懷角度出發，喚起學生對設計美好生活的向往，用自己的雙手去創造更美好的生活。讓學生意識到，選擇一種設計其實就是在選擇一種生活方式。因此在引導學生設計出有品位的現代產品的色彩的同時，更好提醒他們設計是人心靈深處文化的外在表現。同時，本課又具有很強的時代特點，進行現代產品設計更需要把握時代脈搏，做到與時俱進。
現代產品設計的色彩搭配是“以人為本”的設計，是以功能要求為前提的，不同的色彩秩序和功能組合關系會創造出不同的色彩氣氛和藝術情調。
以書上圖片色彩的分析、展示，談感受，不同色彩的產品給人不同的感受：
紅色——火、血、太陽——喜慶、熱情、健康、警告。
橙色——橘子、橙、秋葉——溫暖、活潑、美味、和諧。
黃色——黃金、陽光、穗谷——光明、希望、明朗、富貴。
綠色——樹木、草原——和平、青春、安全、新鮮。
藍色——天空、大海——平靜、廣博、深邃、冷靜……。
分析了色彩以及不同色彩的含義，由此引出，設計時要考慮物品的美觀、實用和經濟。
同時，又講解了色彩知識：同類色、鄰近色、對比色；聯系生活，不同色彩搭配的特點不同。設計產品要注意色彩搭配規律。
美術是一門特別的學科，它能讓學生學到繪畫與制作的本領；能培養學生的綜合能力，發揮學生在各個方面的才華；能使學生感受美；能使學生熱愛學習。如今的美術課不再是以前那樣，教師在上面畫，學生在下面畫；而是把素質教育也融入美術教學，在課堂中以發展學生為本，使學生成為學習的主人，讓學生學得輕松，學得快樂。美術課堂就好像一個樂園，讓學生樂在其中。
張老師通過美術教學活動去喚醒學生對生活的感受，引導學生用基礎的藝術形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，讓學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法，培養學生具有一定觀察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力的同時，努力為學生創造一個輕松愉快，有趣味的學習環境和氣氛，消除學生心中的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。
總之，這是一節值得學習的優秀課。使我學到了備課就要做好充分準備，能夠隨機應變地面對在教學中出現的偶發事件。
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搭配中的學問教案（精選15篇）篇九
今天我為大家帶來的主題是《搭配中的學問》。搭配是我們日常生活中不可或缺的一部分，正確的搭配可以讓我們更加自信、漂亮、時尚。但是，如果搭配不當，可能會適得其反，讓我們看起來很糟糕。所以，學會正確的搭配是很重要的。
首先，我想介紹一下顏色搭配。顏色搭配是搭配中的重要一環，正確的顏色搭配可以讓我們更加時尚和美麗。我們可以根據顏色的搭配原理，將顏色分為冷色調和暖色調。在搭配時，我們可以將冷色調和暖色調搭配在一起，這樣會更加和諧。另外，我們也可以通過顏色的對比來搭配，比如黑色和白色、紅色和綠色等等。這樣可以讓我們的搭配更加有層次感。
其次，我想談一下款式搭配。款式搭配是指將不同款式的服裝搭配在一起，創造出獨特的`風格。我們可以將休閑款式和正式款式搭配在一起，比如搭配一件休閑的t恤和一條正式的西褲，這樣可以讓我們的搭配更加有趣。另外，我們也可以將不同風格的服裝搭配在一起，比如將運動風格和復古風格搭配在一起，這樣可以創造出新的時尚風格。
最后，我想提醒大家的是，搭配時一定要注意整體效果。我們的搭配不僅僅是單獨的一件服裝，而是整體效果的呈現。所以，在搭配時，我們需要考慮服裝的顏色、款式、質地等等因素，以及我們的身材、膚色、發型等等因素。只有將這些因素綜合考慮，才能創造出最佳的搭配效果。
綜上所述，搭配是一門學問，我們需要掌握一些搭配的技巧和原則，才能創造出最佳的搭配效果。希望大家能夠通過今天的分享，更好地掌握搭配的學問，讓自己更加時尚、自信、美麗。
搭配中的學問教案（精選15篇）篇十
各位專家，各位數學同仁們：
上午好！今天我們齊聚水頭四小共同參與以“項目評價”為核心的教研活動，一起傾聽由董**老師和陳**老師圍繞“人人過關、善學樂學、學力取向、習慣養成”這16字原則而進行的教學活動，肯定各有所思，也必然有諸多收獲。接下來，我根據董老師執教的《搭配二》一課，愿與大家分享一些淺薄的想法，若有不成熟之處，還望大家多多指教。
本次董老師執教的《搭配二》里呈現的內容是第一次以新課的形式出現在課堂里，在我們去年任教的時候還只是在新課后面的“做一做”出現，解決這個問題對大部分學生而言并不難，所以董老師把重心放在讓所有學生積極參與整個課堂，并明里暗里培養學生解決問題注重策略的習慣養成上。從課一開始，董老師就以“今天我們去數學樂園挑戰有關數字的搭配問題，你們有信心接受挑戰嗎？”“有沒有信心？”這樣鼓動性的語言讓全體學生以熱情高漲的態度進入課堂，深切激起學生的學習性和斗志欲。在董老師層層緊扣的各環節里，也處處顯示全體學生參與的痕跡，他讓學生認真審題，獨立思考寫下組成的沒有重復數字的兩位數，好似漫不經心經過每個小孩身邊，實則關注了每一個小孩的學習狀況。在每一個反饋環節，他也積極帶動學生參與評價和思考，在認真闡述自己解題方法的同時關注其他同學的想法，并能有效地吸納更加優越的做法。在整節課里，我們總能看到董老師和學生們積極互動的歡快場面，學生學得開心，教師引得巧妙。
在這節課里，我們也看到董老師精心準備的教學材料的呈現，“多一個數呢”、“換一個數呢”、“還是這四個數，換一個問題呢”就把這節課串成串，學生覺得有趣，老師又能授予學生解決問題的策略，看似簡簡單單，卻蘊含諸多樸實的智慧。
這節課雖以挑戰為線，學生樂學，場面歡快，卻也不難看出董老師一直穩穩拿捏“人人過關”這個尺度。在解決問題的多種方法中，他有意無意引導學生發現先確定十位的優越性，他又以多種形式，或獨立思考或說或聽或寫，來鞏固此種思考方式，盡可能讓每一位小孩都掌握思考問題的有序性和完整性。
我們從這節課看到董老師精心的設計和三（3）班學生的精彩表現，但我們也知道真實的課堂必然存在遺憾，所以，這節課還是有很多值得我們思考的地方。比如，讓一直從教初中數學的董老師來調控一個小學三年級的課堂，怎么樣給予更輕快的節奏？如何讓我們的課堂里多一些對學生有激勵作用的有效評價？在一個學生層次差異很大的課堂里如何既不抹殺尖子生的興趣，又能關注后進生的學習？等等。希望各位專家、領導能給予指點幫忙解惑。
以上是我聽完這節課后一些不盡成熟的想法，還望各位多多指點，謝謝！
搭配中的學問教案（精選15篇）篇十一
本課是北師大版小學數學三年級上冊第三單元最后一個課時的內容，是一節實踐活動課。本節課通過多種實踐活動，使學生學會按一定的順序搭配的方法，激發學生學習數學的興趣，培養學生有序思考的能力和用數學方法解決實際問題的能力。這些能力對學生今后學習數學乃至其他學科，以及解決生活中類似搭配的實際問題都起著重要的作用。
三年級的學生在生活中會遇到有關搭配的問題，并能夠進行較簡單的搭配，但是缺乏有序的思考，無法進行有序的搭配。
根據這一實際情況和教材的編寫意圖，我確定了以下教學目標：
知識目標：在學生親歷實踐活動的過程中，自主探索有序而全面地思考問題的方法，并能進行有序的搭配。
能力目標：創設自主、合作、探究的學習氛圍，幫助學生獲得初步的數學實踐活動經驗，培養學生運用所學的知識和方法解決簡單問題的能力。
情感目標：感受數學在日常生活中的作用，培養學生學數學的興趣和用數學的意識。
教學重點：引導學生自主探索有序而全面地思考問題的方法，體會解決問題的策略。
教學難點：經歷實踐活動，感悟有序搭配的方法。
新課標十分重視數學活動的建設和開展，指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。幫助他們在自主探索、合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想與方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”因此，在本節課中我充分利用學生熟悉的實際生活情境為問題情境，讓學生在活動中通過獨立思考、動手操作、合作交流的學習方式逐步感悟有序全面思考問題的方法，探索搭配問題的規律，體驗解決問題策略的多樣性，從而更深地體會數學與生活的密切聯系，提高應用數學方法解決實際問題的能力，獲得良好的數學學習體驗。
多媒體的'合理使用可以為我們的課堂注入活力，大大提高課堂效率。在本節課中我精心制作了多媒體課件，直觀形象的畫面仿佛使學生置身于真實的生活情境之中，有效激發了學生的興趣，使學生更積極地投入學習，更直觀地理解新知，更深切地感受到數學無處不在。
真正的教育是在充分尊重學生的基礎上實現的，有效的教學是圍繞著學生的學習開展的。教學不是簡單地告訴，它更重要的是給學生提供機會，讓學生去經歷對知識的體驗和探索的過程。本節課上我力求讓學生在探索中收獲體驗，在交流中深化認識，在拓展中訓練思維。
具體設計了以下教學環節：
1、創設情境感知搭配。
2、借助活動體驗搭配。
3、運用知識拓展搭配。
4、反思總結、拓展延伸。
1、創設情境感知搭配。
新課開始，我把搭配這個生活中常見的數學問題放置在一個廣闊的生活背景中，通過談話的形式，創設一個“開心盒飯中心”開業的情境。拉近師生之間的距離。同時，使學生初步感知搭配知識在生活中應用的廣泛性和普遍性。
2、借助活動體驗搭配。
在這一環節中，圍繞“開心盒飯中心”配菜搭配這一主題，我設計了相關的實踐活動。在這里，教師把學生推到主體地位，讓學生以同桌二人為一小組，通過想一想，擺一擺，配一配，記一記的方式主動獲取知識，教師只是在關鍵處啟發、點撥，留給學生充分的時間與空間，讓學生從始至終參與學習知識的全過程，領悟到知識的真諦。
在這個環節中我通過創設情景，激發學生的學習興趣。然后讓學生從自己的生活實際出發，在自主探究中，初步感知搭配的方法。
在這個環節里，我向學生提供充分從事活動的機會，在自主探究，合作交流的過程中找到搭配的規律和方法：按一定的順序，才能不重復、不遺漏。體驗搭配的有序性。并使學生覺得數學學習是有意義的，從而產生積極的情感體驗和探究開拓的意識。調動學生的多種感官，參與整個學習過程，使學生真正地體驗到學習活動的樂趣，體驗到數學學科的靈感，體驗到合作探究的成功。
活動三：搭配星期五的菜譜。
在這個環節中，引導學生運用已有的數學知識，自主探索，大膽猜想，發現并找到較好較快的獲得搭配結果的規律，能應用乘法原理來解決搭配的問題，鼓勵學生解決問題應多樣化并且訓練學生有序思考的能力，重視從學生的實際出發，通過自主探索交流，自己解決問題，體驗成功，充分感受數學來源于生活，又服務于生活。
3、運用知識拓展搭配。
在配菜搭配結束后，為了給學生一個綜合運用新知識的空間，我讓學生運用所學的知識去解決一些實際問題，比如：服裝搭配、設計動物園參觀的路線。這是學生身邊經常發生的事情，使練習充滿了情趣，用生活激活了學生的記憶，鞏固了所學知識。
4、反思總結、拓展延伸。
最后引導學生談本次學習的感受。這一環節的設計再次拉進了數學和生活的距離，鼓勵學生去發現數學，引導學生及時地總結收獲，反思自己，從而使學生學會學習。
通過本節課的教學我想在以下幾個方面有所體現：
1、以生活為主線，密切聯系實際。
學習數學的出發點和歸宿就是使學生獲得適應未來社會生活和進一步發展所必須的重要數學知識以及基本的數學思想方法和必要的應用技能，會運用數學的思維方式去觀察分析現實社會，去解決日常生活中的問題。基于這些理念本節課的設計以生活情境貫穿整個教學過程，使學生知道數學來源于生活又應用于生活，產生對數學的親切感，賦予課堂真正的生命力。
2、關注探究過程，實現自主探究。
學生是學習的主體，兒童的天性是活潑好動，愿意在活動中學知識。因此，在課堂教學中力求體現學生的主體地位，放手讓學生參與學習活動，讓學生的生命潛能和創造精神獲得充分釋放。
搭配中的學問教案（精選15篇）篇十二
義務教育課程標準實驗教科書《數學》（人教版）三年級上冊。
一、創設情境，導入新課師：猩猩媽媽帶著3個孩子去數學樂園游玩，遇到了很多數學問題，猩猩一家需要你們的幫忙，你們愿意幫幫他們嗎？（課件出示：猩猩莊園）。
二、自主合作，探究新知。
2．猜測：上衣、下裝有幾種搭配方法？
3．驗證：以六人為一個小組用學具擺一擺，看看一共有多少種搭配方法。
4．反饋：怎樣擺才能既不重復又不遺漏呢？
三、變式練習，鞏固新知。
（1）學生獨立思考。
2.最小的猩猩是個機靈鬼，他帶著可移動的數字卡片來到了數學樂園。（課件出示數字3、8、6）。
（1）獨立思考：能組成幾個兩位數？
（2）把組成的`數記下來并與同桌交流。
（1）仔細觀察，動手畫一畫。
（2）小組交流。
（3）討論：如果你是猩猩媽媽，你會走哪條路？為什么？
4.猩猩媽媽沿著同學們設計的最佳路線，來到數學樂園，一進門就碰到了多日不見的猴子聰聰和狗熊明明，猩猩媽媽和哥仨非常高興，他們每一個都想單獨和聰聰、明明合影。
（1）組內分角色扮演聰聰、明明和猩猩媽媽及她的3個孩子。
（2）組內一人將拍照過程記錄下來。
（3）學生先分組活動，再集體交流。
在教學設計時，筆者力求體現以下幾個方面的特點。
1．創設故事情境，為學生提供探索空間。筆者創設了一連串有趣的故事情境，從猩猩媽媽帶著3個孩子去數學樂園，希望小朋友們幫忙解決問題導入，從而引出一連串的搭配問題――衣服搭配、點心搭配、數字搭配、行走路線搭配，充分調動了學生學習的積極性，豐富了學生對現實生活中搭配問題的感性認識。
2．動手實踐，小組合作，讓學生經歷探索過程。這部分內容的活動性和操作性比較強。在教學設計時，筆者采取學生動手實踐、小組合作學習的方式教學。在整個教學過程中，要求學生通過動手實踐、自主探索、合作交流，根據實際問題采用羅列、連線等方式找出簡單事物的排列數和組合數，并能感受到有的與順序有關，有的與順序無關，經歷探索的全過程。
3．加強學生思維能力的培養。為了提高學生的思維能力，筆者采取了兩個措施。第一，通過課件里的猩猩提出各種搭配要求，讓學生用多種方法進行搭配，逐步做好由具體思維向抽象思維的過渡。第二，重視學生口頭表達能力的培養，重點讓學生說說搭配過程，通過比較、分析，引導學生進一步驗證不論哪種方法都要做到有序、全面，搭配才能不重復、不遺漏，從而使學生的無序思維逐漸向有序思維過渡，并使思維明晰化、條理化。
搭配中的學問教案（精選15篇）篇十三
教師先從生活實際出發，談話導入新課，讓學生感受數學知識來自生活，體會數學知識與生活的`密切聯系。接著教師出示衣服卡片，兩件上裝和三件下裝，問：“能不能分類呢？”，培養學生分類的能力。
如果一件上裝只能搭配一件下裝，你有多少種搭配方式？教師出示合作要求，學生以小組為單位親自擺一擺。在全班交流匯報環節，師不斷引導學生總結出搭配的要點――固定法，讓學生感受有序的重要性。在用符號法上，學生之前沒有想出，教師也不著急，啟發學生簡潔明了，引導學生使用符合法去表示，培養學生的符號意識。最后生列出算式“2×3”，師又引導各個數字是什么意義，這樣得出搭配問題中的模型。
本節課教師合理地設計課程內容和教學方法，達到預設的教學目的。教師設計從用學具卡片擺一擺，到用簡潔的方式表示搭配方法，這漸進的活動使學生逐漸進入深層次思考。教師又用一系列的追問，將學生的思考推進深化，提升了這節課的數學價值。
搭配中的學問教案（精選15篇）篇十四
**月**日，二年級王老師和高老師同課異構講了數學廣角的《搭配中的學問》。兩位教師根據學生已有的知識和經驗，經過自主探索和合作交流，解決有一定挑戰性的簡單的排列問題，發展了學生他們解決問題的能力，教學效果良好。
優點：
1．創設符合學生特點的情境。
根據學生的年齡特點，兩位教師創設了調動學生學習興趣的故事形式，無論是王老師的幫助小雞、小鴨、刺猬解決雨傘的問題，還是高老師的游數學城堡，都創設了對學生有吸引力的情境，深深地吸引了學生注意力，開了個好頭。
2．體現學生為主體的課標理念，注重學生自主探究。
兩位教師都是讓學生經歷觀察、操作、實驗等實踐活動，在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。同時，獲得一些初步的.數學實踐活動經驗，并且學生自己總結出搭配的方法，交換位置法和固定法，在教師的引導下做了方法的優化。教會了學生學習方法。
3．教學設計符合數學教學規律。
兩位教師注重了學生知識新舊的銜接和由易到難的特點，有效地設計教學流程，都是從兩個數字能夠組成幾個兩位數為基礎，探索三個數字能夠組成幾個數，以復習舊知為基礎，使學生很容易想到三個數字同樣可以用交換法來組數，水到渠成掌握了交換法，在老師的指導下做到了不重復，不遺漏，教學重點突出。
建議：
1、王老師的教學內容在稍加拓寬，將生活中的應用解決問題會更好。
2、在學生活動后，高老師應該注意引導學生用準確的數學語言表達自己的思路，長期這樣培養學生的表達能力會提高很快，同樣會促進學生的思維發展。
搭配中的學問教案（精選15篇）篇十五
今天，老師給同學們介紹一位新的朋友，他是馬戲團的奇奇，他有兩頂帽子和三條褲子，他今天要去表演，不知道如何搭配，同學們可以去幫幫他嗎？（板書：搭配中的學問）。
1、自主探索，初步發現搭配的規律和表示方法。
（1）課件出示圖片，說一說有幾頂帽子和幾條褲子？
（4）如何把想的過程記錄下來？師生共同總結：用圖形代替；用字母代替。
2、多次體驗，逐步加深對規律和方法的理解。
（2）學生獨立嘗試表示出所有的搭配方法。并指名回答，大家集體討論。
（4）學生嘗試用自己喜歡的方法表示出來，并集體交流討論。
（5）搭配服裝和去動物園的'路線這兩個問題所畫出的圖有什么聯系？（兩類事物，搭配在一起）。
今天學習搭配中的學問，你有什么收獲？在日常生活中，還有那些問題能用今天學到的有關搭配的知識。