最新校本研修第一學期工作總結（通用18篇）

學期工作總結是對這段時間內的學習和工作進行回顧和總結的重要環節。這些總結范文不僅可以幫助我們提高自我反思和自我評價能力，還可以激勵我們更加努力地學習和工作。

最新校本研修第一學期工作總結（通用18篇）篇一

本學期校本工作緊緊圍繞學校工作目標，以“評一致性”為主題，以“學習目標的制定”為抓手，開展學習目標的應用活動——“三單”導向下的校本教研。現將具體做法總結如下：

（一）加強研修工作建設，完善校本研修工作管理體制。

我們建立健全了學習、活動、管理制度，并逐步形成科研工作的責任制。規定各組集中學習時間，并做到時間、內容、地點、主持人、筆記五落實；認真開展教師讀書工程和鋼筆字工程活動。

暑假里教科室給每位教師發放1本讀本《核心素養導向的課堂教學》，開學初以教研組為單位討論讀書心得，每人發表觀點，分享讀書心得。教科室組織教師一星期到圖書室讀書一小時，并做好學習筆記。教研組推選出教師代表參加校第十三屆教師讀書論壇，選出優秀教師，給于鼓勵。

在教師鋼筆字工程方面，教科室外聘溫州市書法協會副會長王昕老師在教師例會時間為全體老師進行鋼筆字培訓，一學期4次，期末對全校教師進行過關考核，評選出優秀學員，大大提高了教師的鋼筆字書寫熱情，促使提升教師書寫水平。

（二）加強學習，提高教師專業理論水平。

一抓理論學習提高，定期開設校本培訓，本學期雖然學期短，但在教科室的嚴密組織下開展了1次講座，1次經驗交流和4次鋼筆字培訓。溫州市教育評估院質量評價科王旭東科長作《基于數據精細診斷和精準教學》的講座。舉行目標導向下的“三單”教研經驗交流活動，活動中天河二小涂瑞霞老師和項思思分享“三單”方面的經驗，王興勇校長以《從模塊游考到三單設計》為題，講述了xx二小這幾年從“教學評”一致性到基于學情研判的學習目標的制定，再到目標導向下的“三單”教研的研究的心路歷程，一路思考，一路摸索。二抓實踐研究探討；三抓樹立典型。本學期，學校先后選派多名具有較高的教育教學水平及較強的'教科研意識的教師參加省、市、區科研單位舉辦的教科研培訓和各科教育教學觀摩競賽活動，努力使他們的教科研水平通過理論學習和親自實踐不斷提高。

（三）巧借活動平臺，提升教研活動質量。

以浙江省張作仁名師工作室、公民辦教學交流活動等活動平臺，以教研組為單位，組員通過參與先行教師的課例研磨，熟悉教研流程，規范教研模式，提升教研活動質量。

（四）聘請學科專家作指導，提高教師教科研能力。

建立一支教科研水平較高的骨干隊伍是學校教科研工作不斷取得成果的關鍵。為此，本學期初我校分別為語文、數學、英語和美術學科分別聘請了汪潔英、王小蓮、虞芒、黃輝老師指導學科教研活動及教師比賽，旨在通過專家引領，提高教師教育教學水平和科研能力。

二、研修特色。

以“教學評一致性”為主題，倚靠低段學業質量評價活動項目，以評促教。本學期教研活動重點是學習目標的應用：目標導向下的“三單”教研。

我校大多數教師在目標教學設計以教師的教為主而不是以學生為出發點，沒有基于我校學生學情；此外還存在撰寫不規范，教學活動目標指向性不強等問題。在此基礎上我校開展“基于學情：提升小學教師學習目標設定能力”的校本研修項目。

xx二小第一學期校本工作總結1。組織學習目標。學習學習目標的四個要素、三個目標系統，把準聯系銜接。聚焦編者意圖，把準核心目標聚焦語用特點，把準運用目標。明白核心目標基本上為語用，或者是承接語用的目標，是指向學科素養的目標，是含有過程與方法的目標。

2。觀察學習目標的達成。以教研組為單位，通過學情研判、文本解讀制定學習目標，從評價任務、學習過程設計與實施、課堂評價四個方面觀察目標的達成。試圖通過項目促使教師樹立目標意識，規范學習目標的撰寫，使目標與教學模塊相一致，提升教師教學設計能力，提高課堂教學效率。教研活動中，先后開發的、《基于學情研判的學習目標設置主題校本研修活動課堂教學研討交流單》及《xx二小“目標、教、評一致性”的逆向學案》等，將評價鑲嵌于課堂教學，融合對教學過程診斷、推論、反饋，為教師的教學決策提供高質量的信息，從而促進教學。

為制定基于學情研判的教學目標，在開學初全體教師以教研組為單位再次研讀《溫州市中小學各學科教學常規》，要求備好并上交開學第一課。學習“三單”，邀請天河二小的項思思和涂瑞霞老師作“三單”學習交流。以“三單”為載體，在三單五環教研xx二小20第一學期校本工作總結活動中檢驗學習目標的合理性與科學性。邀請溫州教師教育院張作仁老師作指導，開展探討三單實驗：基于作業優化的深度學習研究，巧借“診學單”助推“教學評”。在研究過程中設計并提煉出《xx二小“目標、教、評一致性”的逆向學案》，建立資源庫。

研修效果與成效。

1、提升教師的教學設計能力與教學水平。教師獲獎的人次比例比往年提升70%。（詳見xx二小學年第一學期教師獲獎明細表）。

2、教師樹立目標意識，規范學習目標的撰寫，能夠運用目標四要素精準判斷。

3、以“三單”為載體，開展目標導向下的“三單”教研模式，實現學習目標與“三單”有機整合，制定觀察量表，從課堂觀察中檢測目標的達成情況。

4、起到了輻射與推廣作用。通過承辦名師工作室活動、公民辦教學交流、區首屆教學節、微信公眾號等形式向其他學校、教師、家長進行輻射與推廣，分享交流經驗。

（1）承辦張作仁名師工作室活動，研討“診學單”，我校語數英科美五位教師和工作室學員同課同單同構。

（2）以同課同單同構的形式去新發民工子弟學校進行公民辦教學交流，我校語、數、英、科四位教師開課，王興勇校長作教研模式經驗分享。

（3）《提高小學教師學習目標設定能力的路徑與實踐》教研策劃成果在區首屆學術節上交流。

（4）相關課題《小學語文模塊目標與教評一致性的實踐研究》獲市二等獎，區課題《小學中段“數的運算”模塊教學評一致性案例研究》已結題，《小學語文中年級課堂核心目標精準設定與課堂作業開發一致性的實踐與探索》獲市課題立項。

（5）涂晶晶老師在市“文本解讀”專題培訓教學研討活動中，開出目標導向下的三單課例《大自然的聲音》。

5、研發《xx二小“目標、教、評一致性”的逆向學案》。（詳見附件資料）為突顯學習目標，根據評價先行的原則，研發出逆向學案，初步形成逆向學案資源庫。

四、研修工作的思考與下一步思路。

1、向校本研訓活動要質量。為使老師們切實感受到校本研訓的意義，我們特地為各個教研組聘請了專家，希望借助專家的引領，提升每次教研活動的質量。

2、做好教科研活動頂層設計，抓住每學期教科研工作的重點，科學安排每次教研活動內容與主題相一致。

3、加強教研組的建設，傳遞正能量，促使廣大教師觀念的轉變，以積極的態度面對每次的教研組活動。

下一學期，我校將以《xx二小“目標、教、評一致性”的逆向學案》設計成果提煉（詳見附件思維導圖）為導向，提高教師學習設計能力，形成海二教師研修機制。

最新校本研修第一學期工作總結（通用18篇）篇二

全校16名專任教師中，35周歲以下的教師有16名，整體看來，以年輕教師居多。優勢與不足并存。

優勢方面：教師知識水準起點較高，思想觀念較新，思維定勢較少，接受新事物的能力強，熱情高、干勁足，上進心和創新意識強。

不足方面：由于工作時間不長，缺乏教育的實踐鍛煉，經驗少，業務不成熟，教育教學能力有待于提高。

根據我校現狀，我校目前工作中心仍舊放在教師培養方面，故設立以下教學目標：

1.深入落實青年教師發展班，根據計劃積極開展各項培養活動。

2.大力開展理論培訓工作，重點做好“菜單講座”和“校內講壇”的安排，為教師成長助力。

3.深入開展論文寫作指導工作，并根據不同專題開展1-2次相關培訓，為教師教育教學過程中的反思、總結指明方向。

4.規范引領課題研究工作。邀請專家、同行等進行經驗傳授、撰寫指導，為教師的自我升華提供鋪墊。

最新校本研修第一學期工作總結（通用18篇）篇三

我校響應市教育局提出的“促進課堂有效教學”變革的號召，開展富有學校特色的“生?動”課堂變革實踐。

我們的“生?動”課堂教學變革分兩個階段展開第一階段要求教師在教學流程中把握六大要素備課組導學案統一編制（集體備課，精心設計有思維深度與能力價值的課堂學習活動）；自主導學（注重“先學”，讓學生主動“發現問題”）；小組互助（課堂活動中，學生互幫互助，教師關注學生解決問題的相同點、不同點、創新點）；課堂展示（學生上臺展示，教師關注學生解決問題的深度與思維品質）；當堂反饋；課后作業精選精練（注重減負增效，本著加強和提高學生對知識的理解和運用。作業內容有針對性、典型性、層次性、靈活性，體現能力培養以及知識的遷移）；第二階段開始課堂不拘形式，模式不固定。不用模式僵化學生的學習，做到多種學習方法融會貫通。在課堂里學生要尊重，教師要靈動，課堂有活力。學校管理層制定扎實的行動措施，不斷修正完善方案。課改以常態課的師生共同成長為目標。

在課改實施之前，我校先集中行政進行研討，大家形成共識；接著我們組織教研組長和學科骨干兩次到翔宇中學進行觀摩學習，有了課堂變革的這個大目標，大家的學習自覺而認真；然后我們召集學校教學骨干力量，開展研討活動，制定“生?動”課堂改革方案討論稿；再接著我們開展班主任、備課組長、學科教師等等一層層的校本培訓，通過專家引領，同伴互助等方式開展多輪的學習活動，結合組織教師參加各級各類的課改培訓，到兄弟學校聽課評課、聽講座，從中吸取好的經驗和做法，提升校本研訓的質量。

結合課改實踐，開展多形式校本研訓。

“生?動”課堂教學變革不全部是創新與引領，更重要的是把握與適合。課堂變革過程我們收獲了些許的成績，我們也發現了一些問題需要總結與反思學生的預習不充分，不平衡；組內學生差異大，課堂討論不深入；固有教學習慣不易革新，傳統教學的保留與新課堂學習方式的選擇；不同教師會有不同程度的教學行為的隨意性；備課組內的合作有待進一步提升；我們為探索適合師生實際情況與發展要求的課堂而不懈努力，邊摸索邊改進，邊研究邊進步。

問題與經驗為我校教師教科研提供了眾多的研究視點，也為教師的研究積累了豐富的素材，為提高教師業務水平，充分利用名班主任、三壇、骨干教師的資源，發揮其引領、輻射作用，由本校各學科的市“三壇”、市骨干教師為各學科老師開設專題講座和培訓，這些培訓對青年老師來說，的確受益匪淺，青年老師對于這種富有針對性的培訓活動評價非常好，參與積極。今后，我們還要加強這種針對性強、充滿實效的研訓活動。

開展教學展示，加強課堂教學實踐研究。

“生?動”課堂教學變革伊始，學校由點帶面，開展各類公開課，濃厚教研氛圍。注重開學第一課的引領價值，給新學期的課堂改革做好“熱身”。開學第一周，學校行政領導克服困難，身先士卒，開出“行政耙子”課，大大調動了全校教師的開課積極性。并陸續開展人人過關課、組內研討課、教學督導課、對外展示課等，使課堂改革全面、穩固推行，校本教研氛圍喜人。教育院何民院長率各科師訓員來校調研指導，教研院胡玫院長率專家團隊來校調研指導等更把學校的研訓推向新的高度。另外我們還加強常態課聽課活動，以教研活動為載體，基本實現了教師層面“學為中心，以學定教，有效教學”的課堂理念的轉變。我們還承辦了一次市教研院“有效課堂變革”區域活動，得到教研院楊向群副院長率闕銀杏等專家來校指導，也得到兄弟學校的領導大力支持，我們自己也舉辦了各種展示活動，如“五校聯盟”同課異構活動，溫州市第十二中學面向市直的“生?動”課堂展示活動，“青教杯”課堂教學比賽活動等等，教師們在備課、聽課、評課活動中都得到不同程度的提升。

學校在開齊、開足、開好國家基礎型課程的同時，重點打造具有學校特色校本課程項目民樂、文學社、信息技術等系列，發揮其德育、人文思想、積極情緒的滲透功能，并且進行體藝類課程、人文類課程的開發。

學校希望老師多元發展，校本課程提供了教師這樣一個良好的平臺。我校本學年的校本課程有30多位老師申報，在校本課程評審組通過認真審議，比如陳樂老師的《信息奧賽》、鄭士華老師的《科技發明》、翁曉啡老師的《智能機器人》等等均深受學生歡迎；林邦彬和林小佳老師的《合唱團》、蘇蒙蒙老師的《篆刻》、楊蜜老師的《鼓樂隊》等等，這些校本課程的開設是讓學生放下繁重的學業負擔，跟著心靈去欣賞各地的風光人文乃至各民族的特點、風俗、欣賞風光、欣賞民樂，培養學生熱愛生活的情趣。

校本課程中，我校信息學教育已是碩果累累，連續九年在全國青少年信息學奧賽溫州賽區獨占鰲頭，團體成績均名列溫州市第一名。如今信息學奧賽教學已成為溫州第十二中教育的特色品牌。學校成為溫州初中組唯一一所連續兩年被評為“優秀參賽學校”的學校，指導師陳樂老師榮獲“優秀指導師”的稱號，被溫州日報譽為信息學“金牌教練”。

在校本課程的平臺下，教師自主參與校本課程開發，不但培養了教師校本課程開發的能力，而且給教師學習提供了一個良好的學習機會。隨著我校校本課程開發的深入發展，它定能在我校教育教學中發揮它獨特的作用！

金秋十月，學校也迎來了以“金秋讀書節”為主題的系列活動，這次活動自十月六日起拉開了序幕，到十月十六日演講比賽，還有文學知識大會，閱讀與文學講座，書簽制作展，文集展。有《后青春》作者陳有為給我們帶來的閱讀與文學講座，有由美術組和語文組共同發起的書簽制作展，還展示著大家精心制作的文集，“金秋讀書節”影響之廣，必將作為學校的傳統一直延續下去，讓更多人體會到讀書的樂趣和文字的美感！

12月20日~21日，2014新閱讀南方論壇在我校隆重舉行。本次活動由新閱讀研究所主辦，溫州十二中承辦，北京源創教育研究院、溫州市成教培訓中心協辦。來自全國各地的十余位閱讀專家和500多位閱讀愛好者齊聚溫州，共享閱讀之美。新閱讀研究所所長朱寅年老師致辭。本次論壇的主講嘉賓有臺灣臺東大學榮譽教授林文寶、上海師范大學教授梅子涵、清華大學附小校長竇桂梅、著名作家葉開、深圳大學文學院學科作文研究中心執行主任鐘傳煒、上海外國語大學附屬學校科研室主任樊陽、北京十一學校歷史特級教師魏勇、深圳育才中學語文老師嚴凌君、深圳實驗小學語文教師周其星等。葉開老師用其獨具個性的見解與風趣幽默的語言做了《什么是最好的中學語文教材》主題講座；林文寶教授用極具親和力的語言向我們展現了《臺灣中小學閱讀的理念和實踐》，分享了兩岸對待閱讀、文學理念和教育方式的異同；來自深圳福田區蓮花小學周敬老師開出閱讀示范課《少年音樂和美術的故事》讓人耳目一新，引人啟發；鐘傳祎老師作了《學科閱讀與學科寫作》的專題講座；富有個性和個人魅力的魏勇老師發表了《書不是讀的越多越好》的主題演講，引發大家對于讀書“多與少，好與不好”的熱烈討論；清華附小優秀青年教師王峰老師開出閱讀示范課《己所不欲，勿施于人》，讓在場老師感嘆“許久沒有聽到如此好的語文課了”；深圳周其星老師的《打造一間彩色的閱讀教室》為我們展示了一個美好的閱讀教室生活；樊陽老師結合他的教育人生和研究成果，為我們講述《給學生美好的人文閱讀》；竇桂梅校長介紹清華附小校園關于閱讀的故事；嚴凌君《我的青春讀書課》讓人感受到閱讀的力量，最后一場壓軸講座是兒童閱讀奠基人梅子涵老師的《兒童與文學閱讀》令人觸動。

通過這些活動，傳播美好的閱讀理念，架設作家、人文學者與中小學教師、學生對話的橋梁，同時有利于濃厚十二中校園文化，營造美好閱讀氛圍，并進一步推進“書香校園”的建設，受到了參會教師的高度認可和贊揚。

最新校本研修第一學期工作總結（通用18篇）篇四

我校校本培訓是指源于學校發展的需要，旨在滿足學校每個教師工作需要的校內培訓活動。為了適應當前基礎教育改革發展和全面推進素質教育的需要，為了進一步提高我校教師的業務素質和教育創新能力，提升教育理念、教育能力、科研意識和科研水平，促進教師專業發展，結合我校教師隊伍的實際情況，特制訂我校教師校本培訓方案。

通過開展校本培訓，促使廣大教師轉變教育觀念，提高教育教學能力、教育創新能力和教育科研能力，全面提升我校教師隊伍的整體素質，促進教師專業化發展，適應教育改革與發展的需要，努力造就一支師德高尚、結構合理、業務精良、勝任新課程教學，適應素質教育要求的充滿生機活力的教師隊伍。為全面提高我校的教育教學質量奠定基礎。

1、師德培訓。

開展教師思想政治教育、心理健康教育、法制教育和職業道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀，價值觀和教師職業觀，并具有健康的心理素質，在教育教學活動中，真正依法施教，忠于職責，樂于奉獻，努力培養適應新世紀需要的具有創新精神和創新能力的高素質人材。

2、教育教學能力培訓。

以教研組為單位，不斷探索研訓一體化，開展教學研究活動，不斷提高教師的教育教學能力。

3、信息技術培訓。

通過自學與集中培訓相結合，提高教師熟練操作多媒體及制作多媒體課件的能力；提高教師借助電腦獲取信息、利用信息的能力。

4、教育科研能力培訓。

教育科研能力是校本培訓的一個重要內容，學校要樹立教研科研意識，把培訓和教育科研緊密結合，圍繞新課程的實施，結合課堂教學，進行教學方法和教育科研基本方法的培訓。要注重教師教學科研意識和能力的培養。引導教師從教學實踐中不斷總結經驗和教訓，不斷提高教學能力，提高教育科研的專業技能水平。

1、個人自學。

我們鼓勵教師讀一些教育方面的文章、書籍，以提高自己的理論水平和思辯能力。自學的內容一方面由學校推薦書目，另一方面是教師自己訂閱的書籍。采用“集中與分散”的培訓方式，堅持“集中與自學相結合”的原則，學校每學期，組織教師認真讀書學習、交流研討，要求教師每節課后寫反思，自學各種法律法規，認真寫讀書筆記，鼓勵教師寫論文，將自己學到的寫出來，并運用于實踐。

2、小組研討。

以教研組為單位，進行小規模、參與式、體驗式學習。引導教師參與團隊學習，相互觀摩、研討，學校根據學科特點，劃分三個教研組，即語文、數學、綜合，然后制定教研組小本培訓計劃，每周定時、定人就教學中需要共同探討的話題進行交流。比如，各組第一周學習備、講、叫教、輔、改要求，第二周學習《新課標》等，每周各組都有專人進行培訓。在交流和研討中充分發表自己的意見，借鑒同伴經驗或智慧，擴大自己見識，在交流中有價值的實踐性知識得到共享，有偏差的實踐性知識得以矯正。從而在有效的實踐中產生新的思想和理念，實現自我發展。對于剛參加工作不久的新教師，還利用“師徒結對”的形式，加快對年青教師的培養。

3、聽課、評課。

這是一種最為常見、且行之有效的培訓方式。聽課除了要注意上課教師的語言表達、板書設計、對教材的處理等教學基本功外，特別要關注教師如何引導學生主動參與學習，幫助學生在獲取知識的同時，掌握一定的學習方法，并形成正確的態度、情感和價值觀。除了聽課，評課交流也很重要。通過評課對上課教師來說，是一次剖析、總結和提高的過程，對聽課教師來說能吸收別人的長處，優化自己的教學過程。由于上的學科、對象、探討重點等方面的不同，評課的標準和要求也有所差異。在教學實踐中，我們要避免聽課多、評課少；評“教”多、評“學”少等問題，提高教師的教學水平。除此之外，還注重教師說課，說內容、說目標、說重難點等，讓每一位教師做到上課心中有數，課后有所反思。每學期我們要求校長室聽課不少于30節，教導處聽課不少于25節，教師不少于15節。

學校是校本培訓基地，建立由校長任組長的校本培訓工作領導小組，依托學校教導處、教研組確定專人，具體組織實施校本培訓工作。認真制定校本培訓發展規劃與年度培訓計劃，要用現代教育思想指導工作實踐，緊緊圍繞學校發展和教師需求這個中心，探索符合學校發展特點的校本培訓模式，為教師專業化發展提供廣闊的空間。

學校制定年度培訓計劃，確定培訓內容，采取多種形式組織實施。對培訓質量、培訓效益要及時進行考評、評估與反思，要建立健全激勵機制，將培訓的考核與期末教師考核結合起來。

學校積極采取措施，保證對校本培訓的經費投入。教師外出培訓，應按規定報銷有關費用；要積極改善辦學條件，配備教學設施，逐步實現培訓手段的現代化。

最新校本研修第一學期工作總結（通用18篇）篇五

本學期，我校認真貫徹落實保亭教育局的《工程一網絡教研及校本研修工程實施方案》和《保亭縣中小學校校本研修管理評價量表考核辦法》文件精神，抓住網絡教研及校本研修這一契機，積極開展網絡教研校本研修工作。通過以點帶面，將試點擴大到全體教師。采用“自學實踐反思再實踐”的教師培訓模式，將日常教育教學與教師研修結合起來，通過觀課、議課，教育教學技能訓練和在線交流等形式，促進教師專業化成長。在校本研修工作上邁出了堅實的第一步。在思考與改革中，形成了強有力的團隊合作精神，別開生面、有的放矢的教學診斷、同伴互助活動，充分讓教師展現自我，完善自我。通過積極開展網絡教研及校本研修實踐活動，取得了一定的成績，積累了一定的網絡教研及校本研修經驗。現將本學期的工作總結如下：

（一）、領導重視、措施有力。

本學期，學校為了拓寬教學研究渠道，有計劃地開展了網絡教研活動。為做好學校網絡教研工作，切實加強對網絡教研工作的管理，學校把網絡教學研究工作列入教師量化日程。由校長曹樹洪總領全局，副校長林秋和教導主任譚海珍直接分管，王華強負責組織實施。開學初，學校制訂了《南茂中心小學網絡教研工作計劃》，成立了以副校長秋林秋萍為組長的網絡教研領導小組和以王華強為網絡教研技術指導小組，有序地組織教師開展網絡教研活動。

（二）、齊抓共管、營造氛圍。

1.根據網絡教研工作計劃，學校統一安排，從資金、人力、時間上為學校網絡教科研開設綠色通道，每周安排網絡教研日。

高網絡教研的實效性。每位教師應上網積極發言，在網上充分地表達自己的觀點并做好記錄，所表達的觀點必須有科學的理論作為支撐，同時要體現自己的個性。

（三）、取得的效果。

我校的網絡教研工作在領導的高度重視下，在全體教師積極參與下，使得我校的網絡教研工作取得了一定的成績。

1、網絡教研促進了教師專業化的`成長。

網絡教研跨越了各學校之間的時空距離，使廣大的一線教師能夠得以實現與同行、與專家的在線交流、探討。結合新課程標準及高效課堂教學的實施，促進了全校各學科教學的研究，實現了信息傳遞快捷、資源共享、共同提高的目的。本學期以來，學校所有任課教師均在自己的博客建立資料檔案，并且將自己的優秀論文、案例、教研經驗等上傳到自己的博客上與廣大同仁分享。其中黃運炳老師的博客被評為我校優秀博客。

2、網絡教研奠定了教師的成長基礎。

教師在自己的博客中發表一些教學中的教學設計、案例、論文、課件、反思等等，與同行共探討。同時記錄一些學校里的日常生活瑣事，教學隨筆，讀書日電，為教師的專業化成長奠定了基礎，有了網絡教研，使我們更加喜歡網上交流，結交網友，達到互相學習，共同提高的目的，把自己寶貴的時間獻給教育事業!

我校領導以向學習型學校邁近、培養學習型教師、提高辦學質量、提升學校檔次、促進學校可持續發展為校本研修的理念，成立了以副校長為組長的校本研修領導小組，為校本研修出思想、建體系、立機制，確保了校本研修工作正常運轉。學校領導深入教學第一線，深入各個教研組并負責一門學科，做到帶頭學習理論，帶頭課題研究，指導課堂教學。也正是因為有了這樣一支率先示范、業務精干的領導隊伍，才使我校校本研修活動一呼百應，成效良好。

（二）、扎實開展，落實校本研修。

1、個人自主研修。

本學期我們學校根據實際情況，給教師們定了校本研修的制度，在學校校本研修的規章度督促下，學校的教師們積極地開了自我研修活動，他們在本學期中每位老師都至少寫2篇讀書心得、教學反思、教學論文或教學案例，而且都把它們上傳到自己的好研博客中，并且還分別發送到學校博客和科組博客的相關欄目中，這樣，更充分實現了網絡資源共享。

2、集體備課。

集體備課是學校的教研活動不可缺少的項目，通過集體備課活動，可以更好地相互學習和互相糾正不足。

本學期中，我們學校的各科組在學期初分別制字集體備課的方案，在集體備課的方案引領下，各科組定期舉行了集體備課活動，每科都舉行了3次以的活動。在活動中，老師們積極參與，在各科組長的組織下，每次活動中都根據一個主題進行開展活動，有主備人，有核心發言老師，組長根據各位老師的發言做了記錄，發言中各位教師暢所欲言，大家共同探討備課中存在問題，共同解決問題。

3、主題教研。

（1）高效課堂。

高效課堂教學活動是我縣九大工程中要求的項目活動，我們根據上級部門的要求，積極開展了高效課堂教學活動，在踐行高效課堂教學活動中，我們根據高效課堂教學的方案，有計劃地分科組進行，在本學期中，我們各科組都至少開展了3次以上，比如語文組，開了展了4次，數學組開展了5次，綜合組開展了6次。每次活動中各科組都進行聽課、評課、議課活動。通過這些活動，可以大大地提高教師們的高效課堂教學水平，充分營造了我校開展高效課堂教學的氛圍很活躍。

（2）其他活動。

學校在開展了高效課堂教學活動的帶動下，各科組還積極開展了其他的活動，比如，高效課堂教學競賽活動，本學期，數學組和語文組都按科組競賽方案舉行了高效課競賽活動。活動中，在校長、副校長、教導主任等的學校領導的大力支持下，活動舉行的圓滿成功，活動中設了一、二、三等狀。其中賽課結果如下：

語文組：第一名，韋杰梅。第二名，尹克風。第三名，覃藝文、楊道花。數學組：第一名，張梅香，第二名，林華，第三名，李北平、盤進文。

本本次的高效課堂教學競賽活動，老師們的教學風格各異，各有千秋。大家相互交流學習，取長補短，為今后更好地上好“高效課堂教學”奠定了堅實的基礎。

4、師帶徒、徒促師。

為了充分發揮我校骨干教師的傳、幫、帶作用，使青年教師在其指導下，迅速適應并卓有成效地開展教育教學工作，不斷提高教育教學水平，實現我校教師隊伍素質的動態提升，以更好適應新課改的需要，我們學校根據九大工程項目的文件精神進行了“師帶徒、徒促師”。在學期初，我們制定了相關的結對方案。

5、對“師帶徒、徒促師”的結對子。

通過了這次的“師帶徒、徒促師”活動，師徒指導與學習，使其迅速入門到勝任自己的教育教學工作。師徒之間協作研究，互相促進，共同提高，促使青年教師盡快成長。開展聽課、評課活動，互相切磋，互幫互學，共同提高教學業務，達到教師隊伍的群體優化。

6、課題研究。

為了進一步推進我校“高效課堂”的教學模式，我校在縣研訓心及校領導的帶領下，積極展開了小課題研究活動。各科組圍繞課題切實把效地開展小課題活動，比如，數學組開展了課題“如何培養學生的計算興趣，提高學生的計算能力”，并在學校舉行校級的學生計算競賽活動，通過相關的活動，促使我校的教研工作扎實有效地開展，切實解決提高了“如何培養學生的計算興趣，提高學生的計算能力”的相關問題，進一步提升學生的計算水平。

總之，經過一學期的實踐，網絡教研及校本研修的意識和氛圍已經形成，教師已經能夠在日常工作之中開展網絡研究，已經能夠在研究中不斷自我更新，不斷提高“網絡教研”校本化、日常化的研究深度和力度。教師嘗到了學習的喜悅，讓學生享受了充滿生命的活力課堂，更讓學校煥發了青春的活力。雖然我校的網絡教研及校本研修工作積累了一定的經驗和成果，但網絡教研及校本研修工作還處于起步階段，還需要在實踐中繼續探索，不斷總結經驗，不斷積累經驗，為網絡教研及校本研修的長足發展奠定基礎。

最新校本研修第一學期工作總結（通用18篇）篇六

二、學校各項拓展課程順利開展。

我校傳統體藝特長類“六藝課程”和實踐活動類課程順利開展,并在各種活動中為來我校參觀的來賓展示豐富多彩的六藝課程活動。本學期各學科將結合各自學科知識的拓展課程在繼續開發中。

三、“翻轉課堂”教學變革得到進一步深化。

(一)開展各種翻轉課堂相關培訓和展示活動。

今年我校由于“翻轉課堂”教學變革的突出成績,被教育局列為浙江省深化義務教育課程改革第三次專題研討會的會場之一。在這個全省性的活動上,我校5門學科的老師分別開了5節翻轉公開課,得到與會領導和教師們的一致好評。

(二)為博取眾長,切實提升教師翻轉課堂教學能力,我校組織青年教師赴山東參加全國翻轉課堂學術研討暨成果展示交流大會。同時,在這個全國性的大會上,我校5位老師開設了5接翻轉課堂公開課,與來自全國的同行們進行交流和探討。不僅展示了我校翻轉課堂教學變革的.成果,也給年輕教師提供一次鍛煉與成長的機會。

(三)借助各類評比,提升微視頻制作水平和實效。

我校積極組織教師開展校內微視頻制作大賽,翻轉課堂錄像課大賽。選拔出優秀錄像課參加省市級一師一優課評比。

四、“藝文書院”開展豐富多彩活動。

五、采取多種形式,提高校本教研的有效性。

三、反思。

每次校本培訓活動在崗教師都積極參加,校本培訓對教師的專業發展起到了極其重要的作用,提高了教師的思想覺悟,提升了教師的教育信息技術能力,促進了教師自我反思的意識。在本學年教研組教研活動的調研中發現,我校校本培訓工作中如何進一步提高教研活動的針對性方面仍需進一步加強。

最新校本研修第一學期工作總結（通用18篇）篇七

青年教師是學校的生力軍，是學校的未來，為了提高我校青年教師的綜合素養，促進青年教師專業成長，努力造就一支高素質青年教師隊伍，我校要求青年教師制定一年入門、三年達標、五年成為骨干的專業成長規劃，并努力為他們搭建成長的平臺。

1、抓教學基本功比賽，技能大賽、粉筆字、等比賽，以賽促練，掀起青年教師苦練基本功的熱潮。

2、繼續實施“師徒結對”活動，使青年教師在指導老師的帶領下，言傳身教，健康成長，督促青年教師在業務上盡快入門并縮短走向成熟的路程。

3、參加名師大篷車“參加學區聯盟等多種形式，為青年教師的成長搭建平臺。為青年教師外出學習、觀摩等提供強有力的物資保障。

4、成立了以校長為班長的青年教師讀書班。要求青年教師每天保證半小時以上的研讀，每月至少寫好一篇有質量的讀書心得;每周利用星期二到星期四下午放學后的一小時集中閱讀，讀書班成員每人每月推薦一篇文章供集體交流，并說明推薦理由，結合實際談心得;要求青年教師做到“勤讀、勤做、勤思、勤寫”，在讀書的基礎上，結合自身教育生活實際，撰寫讀書心得和論文;開展形式多樣的讀書活動，如讀書研討會等活動，讓更多的老師讀書，在讀書中真正成長起來。

最新校本研修第一學期工作總結（通用18篇）篇八

本學期，我們立足本園實際，堅持以教師發展為本，以提高師德水平、發展教師教育教學能力為目標，立足教研、聚焦課堂，努力改進教學行為、提高教學質量，多途徑、分層次提升教師教育教學實踐能力，切實推進我園的“主動、有效”課堂達標創優工程。總體來說，我園的校本研修工作正朝著務實、有效的方向邁進，現總結如下：

一、師德研修。

本學期，我們繼續以師德師風建設系列活動為載體，將師德研修的重點放在“弘揚高尚師德，提高教師形象”上，學習弘揚先進教師形象，開展心得交流活動，繼續開展人文教育活動，進一步推進師德建設。主要做了以下工作：

1、繼續開展人文教育活動，不斷提高教職工的全面素養。

繼續開展“我與世博”攝影比賽，弘揚上海世博精神，展現教工風采。邀請了健康專家來園，進行了“快樂健康與我同行”女性保健知識講座。開展了“振興中華”讀書活動。我們定期推薦優秀讀物給教師，努力創建常態化的讀書品牌，為教職工的讀書提供場所和條件，做好引領和服務。

2、以弘揚高尚師德、提高教師形象為目標，開展師德師風建設系列活動。

我們利用政治學習的時間，學習了汪金權同志的先進事跡，人人參與饌寫學習心得，并在學校主頁上交流。深入學習了“崇明師德形象二十條”，開展校級層面的交流與討論，對照自身的表現進行自評，及同伴間的互評。觀看了“崇明縣十大師德標兵頒獎典禮”的dvd光盤，學習師德標兵事跡，弘揚先進教師形象。

3、重建“教工之家”，開展辦公室文化建設，提升健康的職業文化素養。

本學期，我們以搬入新校區為契機，開展了辦公室文化建設，規范了辦公室管理，讓教師們有一個整潔、舒心的辦公場所。我們重建了教工之家，添置了一些小型健身器材，放置了沙發及桌椅等，為教師提供了一個休閑娛樂的好場所。

4、以“20××年教工藝術節”為主要內容，扎實推進教職工精神文化建設，維護教職工身心健康。

我們聯合工會及團支部，在園內開展了歌唱興趣小組，并開展了多次活動，豐富了教師的課余生活。參加了“崇明縣教職工歌唱比賽團體賽”，豐富教師的精神文化世界，維護教職工身心健康。

5、推進崗位健身運動，提高教師崗位生命質量。

我們開展了健康宣傳活動，通過教工之家“健康小貼士”這一欄目，，提升教師日常保健意識。利用了教師在崗的時間和空間，體現“輕輕松松、人人運動”的理念。我們利用師生同操及下班前的半小時，落實了“崗位運動半小時，崗位外運動半小時”的要求，逐漸讓運動成為教師一種長效的生活方式。

我們還參加了“崇明縣第十五屆全民健身節暨崇明縣第四屆群體體育項目展示活動”，展現了新幼教師良好的精神面貌。

二、教育教學實踐能力研修。

本學年，我們繼續從學校和教師的實際出發，以專題研究為切入口，以“主動、有效課堂達標創優工程”為抓手，開展了業務研修活動，提升教師的理論水平與實踐能力。主要活動有：

1、理論研修。

理論是實踐的基礎，只有不斷的更新與充實，才能適應發展的需求，因此我們加強了理論上的學習，本學期重點學習的內容有：

（1）繼續學習了“五個文本”資料，就《教師成長手冊》認真研讀，分組研討，在集中與分散相結合的學習研討中，進一步明確了保教工作的目標與方向，更清楚的認識到了教學中要注意的問題，扎實了專業理論知識。

（2）開展了名師課堂“一課一案”dvd關盤的學習研討，我們分組教研的時候進行觀摩，并開展及時的評課交流，重點對活動設計的背后價值和理論思考加以學習，并結合我們的實際日常工作開展反思，在不斷的學習研討中使教師的理念不斷更新，能更清楚的認識到自身的.不足，逐步優化和調整教學行為。

（3）深入學習了《幼兒園各類計劃的制定》，從班務計劃、月計劃、周計劃到主題活動表的設計和記錄等，理論聯系實際，進一步提高教師的文案撰寫能力。

（4）我們學習了“園園通平臺教師使用手冊”，使教師清晰了新版園園通的功能和使用方法，確保現代教育信息技術在教育教學中的應用與實踐。

（5）圍繞主動有效課堂的特質，圍繞如何優化教學設計、教學組織這兩個方面，開展了專題學習和討論。

（6）學習了《如何進行課后反思》，從對象分析、教材分析、教學順序、教學組織和總體評價等幾個方面著手，學習了教學反思的兩個側重點：即教學技能及教學策略的運用。

2、實踐研修。

在提升理論的基礎上，我們立足園本，跟進了實踐研究，進一步促進教師的專業發展。本學期主要的實踐活動有：

（1）開展了自制體育游戲活動材料的實踐與研究，我們發揮了教研組作用，在分組教研活動中共同商議研討，在學習了相關理論的基礎上，自制符合不同幼兒年齡特點的體育游戲材料，并進行了園內的交流共享。

（2）邀請了黃浦區音樂幼兒園的園長及骨干教師來園指導，音幼的老師聽了我園三位青年教師的隨堂課，并對三個活動進行了分析點評，針對活動的預設和目標、活動中有效的師生互動和課后的自我反思給了中肯的建議。音幼的老師還對我園的班級管理、園所特色的創建、衛生保健等方面進行了全面指導。

（3）我們依托帶教單位黃浦區音樂幼兒園，進一步深入了對民樂啟蒙教育的研究。各班教師針對本班實際情況，開展了口風琴及葫蘆絲的啟蒙教育，開始了第二期幼兒琵琶彈奏興趣小組，在特色創建的道路上摸索前進。

（4）我們開展了園級課題的交流展示活動，兩位青年教師根據自己園級課題的進程及取得的階段性成果，向園內教師展示了《小兔捉迷藏》和《小雞捉蟲》兩個集體教學活動，隔周，又舉行了園級課題的資料展示活動。

（5）我們進行了“網絡教研推動教師專業成長”的的實踐研究，我們開展了網絡備課和評課活動，利用園園通信息流轉平臺，讓老師們在課前把教學設計傳到網上，同事間進行修改調整，極大地拓展了研究的時間和空間。

（6）我們利用開學初及教育督導的機會，對教室、公共區域的環境進行了季節性、主題性的調整，并開展了各班環境交流活動，互找特色，互找差距，并利用集體教研活動的時間進行點評，提出更合理的建議，從而不斷推進了各班環境的創設，突出了環境的有效利用和課程效應。

（7）開展了“中年教師主動有效課堂”過堂課活動，現階段，我們進行了目標的研討和修訂，實踐活動由于時間關系將放到下學期進行。

（8）開展了班級主頁的交流評比活動。大家都能及時更新班級數據，定期做好班級主頁的維護和更新，在此基礎上，我們進行了班級主頁的交流評比，從頁面設置、發貼數量及審美角度進行了打分，鼓勵大家相互學習，不斷進步。

3、師資培養。

近兩年，隨著我園師新教師的大量引進，在增加學校活力的同時也向我們提出了新的挑戰。本學期，我們將重點放在了教研組長及新教師的培養上，落實了培養目標，加大了培訓力度，進行了多渠道的分層培訓，促進全體教師的發展。

對教研組長的培養。

由于三個組長“任齡”都在三年以內，經驗不豐富，因此，我們先對她們進行培訓，一方面針對教研活動開展中的問題提出了本學期的要求，強調了組長對教研組的管理；另一方面要求組長切實解決教育教學中的實際問題，突出研究性。通過對組長的培訓，有效提高了組長的領導與執行力，促進了教研活動的扎實開展。

對新教師的培訓。

我們結合縣級層面的培訓，與園級培訓相結合，促進新教師的專業成長，縮短新教師崗位適應期的時間，除了為新教師指派兩位經驗豐富的帶教老師外，教研組長、園長、業務領導也經常進教室聽隨堂課，進行即時研討，逐步提高新教師的教育教學能力。此外，我們要要求0—5年教齡的老師每節課都備詳案，并及時反思總結，提高專業水平。

此外，我們也沒放松對骨干教師和其他教師的管理，我們為全體教師建立了三年成長檔案，以多途徑、多形式的自培與研究活動，促進全體教師不斷提高。

4、特色與成效。

一學期以來，一我園的校本研修工作氛圍濃厚，內容豐富，既推進了課程的有效實施，又提高了教師的整體素質。主要成效表現在：

1、激發教師研修熱情，在研修中體味快樂。

我們盡可能地為教師提供支持和服務，激發教師內在的學習動力，挖掘自我學習和成長的潛能，使園本研修成為教師渴望發展、可持續發展的助推器。我們營造了一個“生動愉悅、互動互助、自主塑造”的園本研修學習氛圍，以提升教師的職業幸福指數，讓大家以輕松、快樂的心情面對孩子和工作。

2、信息技術研修有成效。

在使用園園通平臺的過程中，我們開展了兩次園級培訓，有針對全體教師的基本使用情況培訓，也有針對青年教師的重點培訓，并開展了問題沙龍、家長論壇等活動，確保了園園通系統在日常工作中的常態有效使用。除此之外，我們還創設條件，讓青年教師自己制作多媒體課件，共同學習、一起進步。

3、互助反思的研修過程有實效。

我園一直堅持現場的教學觀摩和即時的反思研討，剖析教師行為背后的教育觀念，及時總結教師的教育智慧和策略。本學期，我們以“主動有效課堂達標創優”活動為抓手，開展了青年教師的隨堂課聽評活動，中年教師主動有效課堂過堂課活動等，共同探討教學目標，研究活動中的環節過渡、師生互動策略等，在互動中拓展思路、拓寬視野。

在本學年中，我們獲得的主要成績有：

劉文雙：《運動中幼兒自我概念形成的研究》發表于《崇明教育》；

郁偉秀：《主題北京下幼兒生成活動中教師引導策略的設計》獲縣學前教育年會論文評比二等獎，輔導幼兒參加市“童心看世博”主題繪畫比賽獲優秀獎。

黃紅燕、龔玲玲：20××年學前教育年會交流發言；

龔旭：第二屆上海市幼兒園優秀自制教玩具評選三等獎；

除了個人取得的一些成績以外，我園還獲得了20××年縣中小幼素質教育年終考核優秀獎、“我為世博添光彩”主題活動組織獎、教育系統師德師風建設系列活動組織等多項獎勵。

5、問題與思考。

1、關于幼兒民樂啟蒙教育：我們要進一步分析實際情況、正確定位，從小處、細處、實處開展工作，扎扎實實的推進我園特色工作的創建。

2、我園在運動課程方面有所欠缺，下階段我們要關注運動課程的優化實施，注重系列性和常態性，要確保本體性體育游戲的開展。

3、由于我園骨干教師的流失較多，所以要在青年教師的培養上再下工夫，要為優秀的青年教師搭建舞臺，展示風采。

作為一所農村幼兒園，教師們外出學習的機會不多，所以校本研修就成了最根本、做有效的學習途徑。在即將過去的一個學期中，在即將過去的“十一五”階段，校本研究使我園教師得到了實實在在的進步，也讓我們看到了存在的問題。在今后的工作中，我們將力求校本研修的整合性、有序性、針對性和有效性，在認真分析本園實際情況的基礎上，努力將校本研修工作做得更精更細，讓教師的發展更快更好！

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最新校本研修第一學期工作總結（通用18篇）篇九

本學期校本工作緊緊圍繞學校工作目標，以“教學評一致性”為主題，以“學習目標的制定”為抓手，開展學習目標的應用活動——“三單”導向下的校本教研。現將具體做法總結如下：

我們建立健全了學習、活動、管理制度，并逐步形成科研工作的責任制。規定各組集中學習時間，并做到時間、內容、地點、主持人、筆記五落實；認真開展教師讀書工程和鋼筆字工程活動。

暑假里教科室給每位教師發放1本讀本《核心素養導向的課堂教學》，開學初以教研組為單位討論讀書心得，每人發表觀點，分享讀書心得。教科室組織教師一星期到圖書室讀書一小時，并做好學習筆記。教研組推選出教師代表參加校第十三屆教師讀書論壇，選出優秀教師，給于鼓勵。

在教師鋼筆字工程方面，教科室外聘溫州市書法協會副會長王昕老師在教師例會時間為全體老師進行鋼筆字培訓，一學期4次，期末對全校教師進行過關考核，評選出優秀學員，大大提高了教師的鋼筆字書寫熱情，促使提升教師書寫水平。

（二）加強學習，提高教師專業理論水平。

一抓理論學習提高，定期開設校本培訓，本學期雖然學期短，但在教科室的嚴密組織下開展了1次講座，1次經驗交流和4次鋼筆字培訓。溫州市教育評估院質量評價科王旭東科長作《基于數據精細診斷和精準教學》的講座。舉行目標導向下的“三單”教研經驗交流活動，活動中天河二小涂瑞霞老師和項思思分享“三單”方面的經驗，王興勇校長以《從模塊游考到三單設計》為題，講述了xx二小這幾年從“教學評”一致性到基于學情研判的學習目標的制定，再到目標導向下的“三單”教研的研究的心路歷程，一路思考，一路摸索。二抓實踐研究探討；三抓樹立典型。本學期，學校先后選派多名具有較高的教育教學水平及較強的'教科研意識的教師參加省、市、區科研單位舉辦的教科研培訓和各科教育教學觀摩競賽活動，努力使他們的教科研水平通過理論學習和親自實踐不斷提高。

（三）巧借活動平臺，提升教研活動質量。

以浙江省張作仁名師工作室、公民辦教學交流活動等活動平臺，以教研組為單位，組員通過參與先行教師的課例研磨，熟悉教研流程，規范教研模式，提升教研活動質量。

（四）聘請學科專家作指導，提高教師教科研能力。

建立一支教科研水平較高的骨干隊伍是學校教科研工作不斷取得成果的關鍵。為此，本學期初我校分別為語文、數學、英語和美術學科分別聘請了汪潔英、王小蓮、虞芒、黃輝老師指導學科教研活動及教師比賽，旨在通過專家引領，提高教師教育教學水平和科研能力。

二、研修特色。

以“教學評一致性”為主題，倚靠低段學業質量評價活動項目，以評促教。本學期教研活動重點是學習目標的應用：目標導向下的“三單”教研。

我校大多數教師在目標教學設計以教師的教為主而不是以學生為出發點，沒有基于我校學生學情；此外還存在撰寫不規范，教學活動目標指向性不強等問題。在此基礎上我校開展“基于學情：提升小學教師學習目標設定能力”的校本研修項目。

xx二小第一學期校本工作總結1。組織學習目標。學習學習目標的四個要素、三個目標系統，把準聯系銜接。聚焦編者意圖，把準核心目標聚焦語用特點，把準運用目標。明白核心目標基本上為語用，或者是承接語用的目標，是指向學科素養的目標，是含有過程與方法的目標。

2。觀察學習目標的達成。以教研組為單位，通過學情研判、文本解讀制定學習目標，從評價任務、學習過程設計與實施、課堂評價四個方面觀察目標的達成。試圖通過項目促使教師樹立目標意識，規范學習目標的撰寫，使目標與教學模塊相一致，提升教師教學設計能力，提高課堂教學效率。教研活動中，先后開發的、《基于學情研判的學習目標設置主題校本研修活動課堂教學研討交流單》及《xx二小“目標、教、評一致性”的逆向學案》等，將評價鑲嵌于課堂教學，融合對教學過程診斷、推論、反饋，為教師的教學決策提供高質量的信息，從而促進教學。

為制定基于學情研判的教學目標，在開學初全體教師以教研組為單位再次研讀《溫州市中小學各學科教學常規》，要求備好并上交開學第一課。學習“三單”，邀請天河二小的項思思和涂瑞霞老師作“三單”學習交流。以“三單”為載體，在三單五環教研xx二小20第一學期校本工作總結活動中檢驗學習目標的合理性與科學性。邀請溫州教師教育院張作仁老師作指導，開展探討三單實驗：基于作業優化的深度學習研究，巧借“診學單”助推“教學評”。在研究過程中設計并提煉出《xx二小“目標、教、評一致性”的逆向學案》，建立資源庫。

三、研修效果與成效。

1、提升教師的教學設計能力與教學水平。教師獲獎的人次比例比往年提升70%。（詳見xx二小學年第一學期教師獲獎明細表）。

2、教師樹立目標意識，規范學習目標的撰寫，能夠運用目標四要素精準判斷。

3、以“三單”為載體，開展目標導向下的“三單”教研模式，實現學習目標與“三單”有機整合，制定觀察量表，從課堂觀察中檢測目標的達成情況。

4、起到了輻射與推廣作用。通過承辦名師工作室活動、公民辦教學交流、區首屆教學節、微信公眾號等形式向其他學校、教師、家長進行輻射與推廣，分享交流經驗。

（1）承辦張作仁名師工作室活動，研討“診學單”，我校語數英科美五位教師和工作室學員同課同單同構。

（2）以同課同單同構的形式去新發民工子弟學校進行公民辦教學交流，我校語、數、英、科四位教師開課，王興勇校長作教研模式經驗分享。

（3）《提高小學教師學習目標設定能力的路徑與實踐》教研策劃成果在區首屆學術節上交流。

（4）相關課題《小學語文模塊目標與教評一致性的實踐研究》獲市二等獎，區課題《小學中段“數的運算”模塊教學評一致性案例研究》已結題，《小學語文中年級課堂核心目標精準設定與課堂作業開發一致性的實踐與探索》獲市課題立項。

（5）涂晶晶老師在市“文本解讀”專題培訓教學研討活動中，開出目標導向下的三單課例《大自然的聲音》。

5、研發《xx二小“目標、教、評一致性”的逆向學案》。（詳見附件資料）為突顯學習目標，根據評價先行的原則，研發出逆向學案，初步形成逆向學案資源庫。

四、研修工作的思考與下一步思路。

1、向校本研訓活動要質量。為使老師們切實感受到校本研訓的意義，我們特地為各個教研組聘請了專家，希望借助專家的引領，提升每次教研活動的質量。

2、做好教科研活動頂層設計，抓住每學期教科研工作的重點，科學安排每次教研活動內容與主題相一致。

3、加強教研組的建設，傳遞正能量，促使廣大教師觀念的轉變，以積極的態度面對每次的教研組活動。

下一學期，我校將以《xx二小“目標、教、評一致性”的逆向學案》設計成果提煉（詳見附件思維導圖）為導向，提高教師學習設計能力，形成海二教師研修機制。

最新校本研修第一學期工作總結（通用18篇）篇十

一個教研組就是一個完整的圓，每一位老師都是這個圓中不可或缺的一部分。本學期我們二年級數學教研組團結協作，在逐步探索生本課堂教學模式的同時，嘗試了微課在數學課堂教學中的使用。通過一個學期的探索實踐，我們的學生發生了變化，課堂教學效果也有了明顯提高。

1、學生的學習興趣大大提高。

學生通過看數學課本進行學習，特別枯燥乏味，很容易使得注意力分散，學習興趣低下。微課是以視頻的方式播放，輕松有趣，內容淺顯易懂，同時配有音樂和畫面，更加生動形象，正好滿足了學生的好奇心。利用這一點，我們將微課引入到課堂教學中來，不僅學生的學習興趣和積極性瞬時能被帶動起來，而且也可以使學生輕松學到知識，因此數學中利用微課教學也成為了一把激發學生數學學習興趣的金鑰匙。

2、學生的自主學習能力得到鍛煉。

生本教育理念調學生學習的主體性、主動性，微課視頻的存在不僅提高了學生學習的興趣，使學生充分參與到數學學習活動中，更使學生切身體會自主探索及與其他學生合作交流的快樂，獲得求知的滿足與成功的體驗。學生可以根據自己的學習程度，點擊微課視頻中的快慢按鈕來決定播放速度，可以前進或后退，聽不懂的地方也可以反復播放，逐步養成深度學習的習慣，從而使學生的自主學習達到最高效率，獲得最佳效果。

3、課堂教學得到優化，教學效率得到提高。

微課是課堂教學有效的補充形式，對提高教學效果和教學質量有很大的幫助。上課之前，通過微課進行自主學習可以為新課做好準備。對教材，對教學內容的的重點或難點完成預習任務。學生課前的自主學習能否真正地學進去，可以通過課堂中的小組討論、交流展示以及當堂檢測等環節體現它的有效性。下課之后，學生觀看微課，可以有效地對所學知識進行復習鞏固，加深印象。

“微課”讓我們找到了解讀教材的新途徑，能從嶄新的角度“微”出“大智慧”。學習之路依然漫長，作為剛剛站在微課教學起點的我們，仍需不斷學習：

1、加強理論知識的學習，開拓教師的視野。為拓展知識點，就必須查閱資料去充實內容，才不會顯得空泛和空洞。那么，在拓展學生的視野的同時，也就豐富了我們的教學資源。教師和學生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中可以實現“隱性知識”，并實現教學觀念、技能的遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學水平。

2、提高自身知識講解與總結的能力。教學語言要簡明扼要，邏輯性強，易于理解。講解過程要流暢緊湊。教師在備課的過程中就要考慮到實際進行的狀況，這樣才能有一節吸引人的精彩的課。

3、反思提高教師自我批判能力。教師在整個的教學過程中，經歷著“研究—實踐—反思—再研究—再實踐—再反思”的循序漸進、螺旋上升的過程。教師們的教學和研究的水平和能力也在不斷提升。

微課，最終讓我們從習慣的細節中追問、思考、發現、變革，由學習者變為開發者和創造者，讓我們一起在簡單、有趣、好玩的微課中享受成長吧!

最新校本研修第一學期工作總結（通用18篇）篇十一

1.提升教師的教學設計能力與教學水平。教師獲獎的人次比例比往年提升70%。(詳見xx二小2020學年第一學期教師獲獎明細表)。

2.教師樹立目標意識，規范學習目標的撰寫，能夠運用目標四要素精準判斷。

3.以“三單”為載體，開展目標導向下的“三單”教研模式，實現學習目標與“三單”有機整合，制定觀察量表，從課堂觀察中檢測目標的達成情況。

4.起到了輻射與推廣作用。通過承辦名師工作室活動、公民辦教學交流、區首屆教學節、微信公眾號等形式向其他學校、教師、家長進行輻射與推廣，分享交流經驗。

(1)承辦張作仁名師工作室活動，研討“診學單”，我校語數英科美五位教師和工作室學員同課同單同構。

(2)以同課同單同構的形式去新發民工子弟學校進行公民辦教學交流，我校語、數、英、科四位教師開課，王興勇校長作教研模式經驗分享。

(3)《提高小學教師學習目標設定能力的路徑與實踐》教研策劃成果在區首屆學術節上交流。

(4)相關課題《小學語文模塊目標與教評一致性的實踐研究》獲市二等獎，區課題《小學中段“數的運算”模塊教學評一致性案例研究》已結題，《小學語文中年級課堂核心目標精準設定與課堂作業開發一致性的實踐與探索》獲市課題立項。

(5)涂晶晶老師在市“文本解讀”專題培訓教學研討活動中，開出目標導向下的三單課例《大自然的聲音》。

5.研發《xx二小“目標、教、評一致性”的逆向學案》。(詳見附件資料)為突顯學習目標，根據評價先行的原則，研發出逆向學案，初步形成逆向學案資源庫。

最新校本研修第一學期工作總結（通用18篇）篇十二

我校校本培訓工作在全體老師的配合下，以深入開展“小學教師繼續教育培訓”為契機，繼續以課程改革和全面推進素質教育為中心任務，多渠道加強教師的業務指導和培訓，將教師的觀念的轉變，理念的提升貫徹于培訓的全過程。堅持在學習中實踐，在實踐中研究，在研究中反思。初步構建了將理念的引領與教學行為的跟進有機結合的校本培訓模式。主要做法有以下幾點：

學校領導高度重視校本培訓工作，成立了以王義校長為組長的“校本培訓工作領導小組”。做好宣傳發動工作。為了切實抓好校本培訓管理工作，教導處主要負責，布置校本培訓具體內容，定期進行培訓學習。為做到培訓管理規范化，指派專人負責。我校校本培訓有組織、有方案、有計劃，制度健全，構建了以現代教育信息技術為核心，以假日學習為依托的校本培訓模式；形成了集中培訓、個人自學、教研培訓有機結合的繼續教育運行機制。

1、我校由本校的微機教師黃亮同志主要給大家講解了u盤的合理使用、病毒處理、windows基本操作、文字處理和word操作、課件制作技巧等知識，提高教師計算機的應用能力，為現代教育技術的廣泛推廣和深入應用打下了一個堅實的基礎。在教導處組織下，要求教師能夠把信息技術應用到課堂教學中，每位教師分年齡段上一節應用信息技術的研討課，一篇培訓總結。

2、對教師的自主個性化學習，我們要求每位教師都根據自身的特點自主選擇學習內容，并制定學習計劃。

3、在教師個性化學習的基礎上，我們還鼓勵教師之間合作和相互學習。通過正式和非正式的學習過程，如教師之間的相互聽課，相互交談，從中反思教學過程，交流教學經驗。

4、我校在教學常規管理上加大了力度。教導處進行隨堂聽課，不定時檢查教師的備課、上課和作業批改情況。校長親自率隊組織檢查各班的教學常規和各項制度的落實情況，要求教師在備課、上課，作業布置、批改、輔導等工作中嚴格按照常規要求實施。每學期組織教學常規檢查2次以上，并將檢查結果及時向教師反饋，有利地促進了常規教學各項制度的實施。

最新校本研修第一學期工作總結（通用18篇）篇十三

一、我校“校本課程”開發理念。

學生為本的課程理念;決策分享的民主理念;。

全員參與的合作意識;。

個性化校本課程的價值。

二、我校“校本課程”開發目標。

創辦特色學校;。

構建特色課程;。

成就個性化教師;。

培養個性化學生。

三、我校“校本課程”開發原則。

確立一個中心：人文素養的培養。

建立一個基礎：開放(包括內容和形式上的開放)。

四、我校“校本課程”開發的種類。

1、學科類課程。開設特長班，培養學生的愛好、特長，發展學校特色，并為學生提供展示特長的平臺。

2、體驗類活動課程。主要以“活動體驗學習”的模式構建。“活動體驗學習”是通過讓學生自主參與具體教育意義的外顯活動，親身體驗某種生活角色或場景，引發思想或態度的變化，進而促進其身心發展。

3、綜合類課程。主要是以語文、自然、社會相結合的課程，如走進大自然。

4、核心類課程。也稱社會焦點課程、社會特點課程。主要有環境保護、網絡德育、青春期教育。

五、我校“校本課程”開發的基礎。

近年來，我校積極響應各級教育主管部門《關于基礎教育改革與發展的決定》，開展了一系列的第二課堂活動。通過“研究性學習”“綜合實踐活動”“藝體興趣活動”等靈活多樣的形式，在語文“大量閱讀，以讀促寫”，數學“創新學習，自主發展”常識“探究研討法”和“發展學生藝術特長”等方面積累了一些活動組織的經驗。這些激活了師生的思維，豐富了師生的視野，鍛煉了師生社會綜合實踐能力。也為我們研發“校本課程”提供了最直接的幫助。

六、開發校本課程的抓手。

根據我校實際，對于做好校本課程開發工作我們重點抓好四個“關鍵點”。

1、依靠支撐點課改政策與新課程理念。在國家地方、學校三級權力主體中，學校是執行課程計劃的機構，也是真正發生教育的地方。《課程綱要解讀》指出學校應結合傳統和優勢與校外有關專家合作，開發適合本校實際情況可供學生根據不同需求而選擇的課程。這些課程政策和新課程理念是我們開發校本課程的支撐點。

2、堅定立足點促進學生、教師和學校發展。滿足學生多樣化的發展;滿足教師專業的發展，促進教師成為課程的開發者、實踐者;體現學校的辦學特色，這三方面是學校開發校本課程堅定不移的立足點。

3、確定開發點學科類課程。體驗活動課程、多科交融課程。我們以學科類課程為基礎，確立了旨在經歷、體驗、感悟，以激發生命活力，促進學生成長的活動類課程;確立了旨在深入挖掘、弘揚民族文化，培養民族素質的古詩文誦讀課程，書法國畫課程。

4、找準切入點以點帶面，逐步實施。我們將突出骨干教師的資源優勢，讓他們承擔有一定傳統優勢的學科類課程，從而進一步帶動活動類及其他類課程的開發。

校本課程的開發，越來越受到各級各類學校與教育管理者的重視，也會創造出更多更成功的經驗與典型范例。對校本課程的開發，我們將不懈地探索。

七、開發的內容。

1、“寫字”

編寫基本筆畫、獨體字、偏旁、結構、書寫原則、篇章練習的特點及書寫原理等內容。以“精講要領、加強練習;激發興趣、鼓勵自學;故事引導、倡導勤學;結合語文、鞏固識字;組織鑒賞、增進情感;組織競賽、促進提高。”等方式，在16年級開展寫字活動。

2、“校園童謠”

在14年級開展校園童謠的創作與積累，讓學生在童謠中體味創作的歡娛，感受天真的童趣。陶冶學生的情趣。

3、“快樂大課間與體育活動”

從保證學生的體育活動時間、拓展學生的體育活動空間、豐富學生的體育活動內容，開展快樂大課間體育活動，同時對學生的身體素質進行比較。快樂大課間、體育活動內容分為四個系列：

(1)體操：在廣播操的基礎上學校自編操。

(2)舞蹈：如集體舞、舞蹈動作組合等。

(3)身體素質練習：如跳繩、踢鍵、立定跳遠等。

同時在大課間活動中有配合活動內容的伴奏音樂，使藝、體相輔相成。

4、日記進課堂：

在4.5年級開展日記進課堂，培養學生善于觀察生活中的點點滴滴以及對生活的感悟，促進了學生的寫作能力。

5、“科學小制作”

在各年級中分別開展“三模”、紙工、泥工、手工藝、電器小制作等活動。培養學生觀察、實踐、想象、創造的能力。

6、“數學樂園”

在加強小學數學基本功綜合訓練的基礎上，開展數學與生活的實踐活動、趣味數學、解題技巧訓練活動、數奧競賽活動，培養學生思維的創造性。

7、“文學鑒賞”

在4、5年級開展名著鑒賞活動，鼓勵學生積累好詞佳句，使學生在鑒賞的同時感受藝術的魅力，陶冶學生的情操，激勵學生奮進。

8、“小小運動員”

開展羽毛球、乒乓球等活動，認真進行田徑等訓練，培養學生吃苦耐勞、勇于拼搏的精神，提高學生身體素質，活躍校園生活。

9、“綜合實踐活動”

開發各年級以“研究性學習”、“信息技術教育”為主的綜合實踐活動，搞好學科的整合，讓學生在玩中、實踐中、在信息資源中自我探究、發現問題、解決問題，提高學生自主、創新的能力。

八、我們的做法主要如下：

1、完善組織架構。

我校成立了“中心小學校本研修領導小組”，成立了以校長為第一責任人、主管教學副校長為具體負責人，各教研組為實施者，每位教師為實際參與者的研修網絡，召開了全體教師參加的研修工作會議，落實相關的研修事宜。此外，我們結合研修內容，聘請教研室教研員為輔導員，提高了本項研修的質量。

2、規范管理制度。

一是建立研修檔案資料。與研修考評制度相結合，為教師考核提供依據。我們將本項研修活動資料裝訂成冊，便于審核和管理。

二是嚴格研修項目實施。我們認真檢查教師的研修過程，對教師的參與率、目標達成率等作了嚴格的記錄及考評;認真記錄每次研修內容，并及時總結，以矯枉過正;認真開展動員、階段性總結及全面總結，以提高研修效率。三是建立研修獎懲制度。我們把研修成績記入教師業務檔案，作為評優和考核的必備條件，對教師研修學習的出勤率、學習態度、學習成績等與學校的月考、年度考核直接掛鉤。

3、管理機制落實到位。首先，堅持執行每周領導聽課制度，要求每一位領導在聽課后與老師們一起研究并整理聽課要點，并做好要點記錄表。其次，“教師校本研訓同時跟進，堅持每周分科組集中學習，做到定時間、定內容、定人員。主要是系統地學習專業理論、課程標準、提升文化底蘊等，并定期進行測驗、總結、評價等。

4、開展教研活動，提高教學效益。

一是進行有效備課。集體備課注重三個結合：與學習新的教學理念相結合，與實施課堂教學改革相結合，與學校課題研究相結合。設置統一的科組研究時間，積極進行備課制度改革，實行“三級備課”制，總體思路是“提前備課，集體議課，個人整理，注重反思”16個字。即教師提前一周備課，然后教研組集體評議，在此基礎上教師根據自身教學實際進行個性化修改，課后撰寫教學反思，反思要把課堂中的閃光點和失敗處、學生的錯例、二次教學建議等都記錄下來。這樣既加強了教師之間的學習交流，做到資源共享，同時又減輕了老師的工作負擔，提高了備課實效。

5、是立足課堂，以研促教。

課堂教學是抓質量之本，是實施素質教育的主渠道。我們把六年級作為一個重要試點的年級，進行課堂教學的診斷，進行“連環跟進式”的課堂教學研究，通過實實在在的過程，真正發現問題，從而解決問題。使教師在教學方法、手段、知識結構等方面逐步適合教改要求，在新課程實驗過程中提高教學水平和能力。努力使教研活動體現三化：活動時間經常化，活動內容專題化，學習主題的序列化。

6、開展“一幫一”校本教研，發揮教師主體作用。

我校的校本研修工作要求全體教師積極參與，努力提高教師的主體意識，發揮教師的主體作用。我們以課堂教學為主陣地，以學科組為單位，開展“一幫一”校本教研活動，充分利用學校骨干教師的優勢，以強幫弱，以老幫新，以骨干幫青年、青年教師結對帶教、教研組聯合研討活動等等，通過開展聽課、說課、評課活動，使廣大教師從理論到實踐，從理念到行為，找缺點，學優點，取長補短，共同進步。

7、教、研、訓立體結合，促進教師全面發展。

圍繞新課程改革，在新課程理念指導下，使廣大教師積極開展教育創新實踐，主動地、創造性地理解、應用新教材組織課堂教學，驗證新的課程標準和教材，促進教師自身素質的不斷提高。通過培訓，使教師在先進的教育理論指導下，對自己的教育教學行為進行診斷與評價、研究與分析的自我反思，實現認識上的升華與飛躍，從而為開展教育實踐創新奠定基礎。教師們通過參加各級各類教研活動，一反思教育教學理念，二反思教育教學行為;三反思教育教學個性;四反思教育教學科研;五反思影響和制約學校發展的問題;在反思中提高，在提高中創新。從本校實際出發，結合學科特點，研究如何把學科創新的基本理念和創新課堂的基本要求轉化為具體的教學行為。在教學理念、教學內容和教學方法上開展創新，通過課堂教學創新案例，完善自己的課堂教學并探索開展學科實踐活動的有效途徑和策略，進而形成自己的教學風格，創造性地實施新課程。

8、充分發揮骨干教師的專業引領作用，以點帶面，提高課堂學的實效。我校李建鳳、尹叢梅兩位老師多次參加省級骨干教師培訓，回校后我們立即開展了二次培訓，以期更好分享她們的學習成果，更好發揮骨干教師的引領作用。通過骨干教師的專業引領，使廣大教師逐步改變，提升自己的教學行為。以教研組為單位，通過具體的課例研究、研討，使廣大教師認識現代課堂教學，實踐現代課堂教學，以達到在實踐中反思，在反思中提高的目的。

九、我們的成果。

為了心中的理想，我們拼搏著，為了盛開的花朵，我們奉獻著。“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”。近年來隨著研修工作的深入，我們收獲了累累碩果。2016年，六年級數學取得全縣第二，語文全鎮第二的好成績。2016年2月我校被評為衡水市德育示范先進學校;2016年7月，我校被評為衡水市教師專業化學校。

2016年我校劉玉雙同學被評為“省級優秀學生干部”，2016田浩成同學被評為“市級三好學生”，2016年蔡雨生同學被評為“縣級三好學生”。

近幾年來，我校教師共在各級刊物上發表作品50余篇。2016年尹叢梅老師的《圓的面積》獲縣一等獎。2016年李建鳳老師的《荷葉圓圓》獲市二等獎，《淺水洼里的小魚》獲縣一等獎。2016年王笑丹老師指導的舞蹈獲省二等獎，2016年宋璞玉老師的心理課《陽光總在風雨后》獲市二等獎。2016年周學鳳老師的《horsesandrabbits》獲省一等獎，宋璞玉老師的《化用材料巧練作文》獲省二等獎。

十、學校愿景。

我校的愿景是。

人人想學：讓每位學生體驗主動的學習。

人人會學：讓每位學生從事合適的學習。

人人學好：讓每位學生享受成功的學習。

十一、今后設想。

對以后的校本研修，我們將提出如下理念：研修規格上追求“教師即研究者”充分利用教師現有經驗，改進而不是改造教師及其教學行為。我們提出“在研究中工作，在工作中研究，以研究推動工作，把研究成果落實在工作中”的工作要求;研修方式上走“校本化專業發展”之路學校應該是教師專業化發展的最佳場所和舞臺，是一個開放的學習化社會的窗口;研修策略上采用“科研先導、課題帶動”;研修內容上偏重于實施新課程的條件性知識和實踐性知識。對校本研修我們還要確定如下原則：持續性，即終身教育;針對性，即按需施訓;主體性，即主動參與;合作性，即校內外的合作與交流;一致性，即教師個體發展與學校發展的統一。

今后我校在校本研修工作方面主要加強以下幾點：

1、認真落實教研室《校本研修管理規定》和創建“學習型學校”的要求，并將校本研修工作落實到位。

2、加強教師全員培訓的工作力度。抓住機會，利用錄像片和網上資源，安排好教師的觀課評課活動，并與教師的教學實際結合起來。

3、加大經費投入，獎勵活動參與積極分子，加倍獎勵經過培訓活動后取得顯著的工作實效人員。

4、逐步形成骨干教師成長的氣氛，營造骨干教師生長的環境。

5、積極爭取教師進修學校專家和其他優質教師的指導和幫助，堅持已往取得良好效果的經驗做法，積極借鑒先進的他人經驗，整體提高教師的專業化水平。

校本研修工作，我們還處于探究摸索階段，沒有固定的模式可循。不過我們堅信，只要我們以校為本，扎實開展研修工作，在實踐中不斷加以改進完善，教師的實踐智慧必將得到激發，教師的專業素質必將得到提升，教育教學水平必將在教師業務素質提升的過程中得到飛躍。

最新校本研修第一學期工作總結（通用18篇）篇十四

最新校本研修第一學期工作總結（通用18篇）篇十五

教師隊伍的專業素質是決定一個學校能否健康持續發展的重要因素。因此，如何快速提升教師隊伍的業務素養，促進教師專業水平的發展，是學校工作的頭等大事。以梅相文校長為首的領導班子就以高效、有序的校本管理體制為切入點，以構建特色鮮明而又貼近教學實際的課題網絡體系為著力點，以建設一支高素質、高水平的現代化教師隊伍為制高點，積極地、有創造性地開展工作，充分發揮校本培訓在提升學校整體水平，促進學校可持續發展中的先導作用。

本學期，在縣教師培訓中心的領導下，我校圍繞培訓管理、培訓活動、培訓保障、培訓績效等問題，進行理念思考與管理創新，堅定不移地走“科研”、“教研”和“學研”一體化道路，著力提高我校校本培訓的質量。為加強經驗和成果的積累總結，使我校校本培訓再上一個新臺階。現總結如下：

（一）學校行政領導認真學習教師繼續教育文件，研究繼續教育工作。

期初，校長室及時傳達“師訓工作”會議精神，組織全體行政人員認真學習繼續教育的相關文件，學習兄弟學校校本培訓的經驗和做法，研究并提出我校教師培訓的思路。

（二）學校成立了教師繼續教育領導小組，做到有分工、有考核。

我校成立了教師校本培訓領導小組，由梅相文校長為組長，雷凌隆、陳桂程為副組長，成員由辦公室、教科室、教務處、政教處、電教處部門主要負責人組成，具體負責和指導教師校本培訓工作，形成了由校長——副校長——教科室主任——教研（課題）組長——骨干教師——任課教師構成的校本培訓網絡化管理體制。

（三）學校制定了教師培養規劃，每學期都有校本培訓活動方案。

領導小組制定了切合本校實際的教師校本培訓規劃，從宏觀上把握工作方向，定期召開例會，及時調整工作思路，確保了我校校本培訓工作的正常有序開展。教科室制定了校本培訓活動方案，具體負責實施。

（四）學校有教師培訓管理制度，有教師參加培訓的檔案資料。

經過研究，學校推出了教師培訓管理制度。每學期教師個人要制定個人培訓計劃，內容有師德修養、骨干層次、論文發表或獲獎、課題研究、閱讀書籍、公開課等，每位教師都要結合自身實際確定具體目標。期末，進行學期總結活動。

（五）教師積極參加縣全員培訓活動。

本學期，縣成教中心組織了全縣的全員培訓活動，我校教師都能積極參加活動，認真學習，完成各項作業。

（六）開展形式多樣的校本培訓，針對性強。

1.開拓創新，形成課題研究能力。

（1）課題研究是學校校本培訓工作的重要途徑。我校充分運用和發揮課題研究這樣一個載體，來帶動校本培訓的開展和深入。為了突出課題研究的實效性，我校教科研課題設置了三級網絡，即學校、教研組、教師個人三級，規定了三級課題研究的不同側重點：校級課題宏觀上應具有前瞻性，能提升學校的辦學品味，能聯系學校發展的有特色的熱點課題。如本學期我校市級課題《小學語文中高年級“121”課堂教學模式的實踐研究》，并以之為依托，以教研組為各個子課題具體實施部門，通過研究來體現新課程的改革和實施、學科的前沿性。我校積極動員教師全員參與，做到了人人有課題，人人有研究，人人有進步，一批有較高科研能力的教師在課題研究中發揮了重要作用，為我校教科研工作的深入、持續發展，提供了堅實的基礎和強有力的保障。

（2）結合實際，圍繞新課程改革，立足以校為本，努力提高全校教師開展校本研究的思想認識，在研究實施中，各學段學科整合，學科銜接教學，分層次教育，關注學困生，師生心理問題研究，新時期德育管理的進一步優化、細化，以及評價體系等開展研究，努力探索新形勢下如何提升我校的辦學品味，創建特色學校。如小學部思品、生活、健康課的整合重組、語文與科技自然的綜合實踐活動，已有成效。通過校本課程研究的開展，開發和優化了校本資源，積累了校本課程經驗，營造了校本文化氛圍，開創了制度化、科學化的教育教學研究的新局面。

2、努力抓實了教師培訓，著力提高教師綜合素質。

（1）加強信息服務，為教師研究提供方便。組織全體教師采用集中和自學的形式，學習20xx年版的《課程標準》，學習國內外現代教育教學理論，按要求將自學內容及時記錄，寫出讀書筆記，每月組織檢查。還訂閱了《浙江教育》、《小學教師》等大量教育教學期刊，供老師學習借鑒教科研前沿知識，指導教育教學實踐。本學期教師還人人訂閱了一份以上本專業的教育教學雜志，以獲取國內外本專業的最新信息，了解先進的教育教學理論，提高個人和合作的教科研水平，為自己的教育教學服務。

（2）在“校本科研、校本教研、校本培訓”三位一體的模式下，我校把提高教師素質作為校本培訓的重要任務，努力實現培訓與研究相結合。開展教育科研活動是提高教師素質的重要途徑，因此，我校積極引導教師參與課堂教學研究，在研究中邊學習，邊探索，邊實踐，邊反思，不斷提高教育科研水平和教育教學藝術水平。為實現“教師與課改同發展，教師與學生同成才”的目標，要求教師自覺做到“五個一”，即每兩周至少參加一次集體備課，每學期認真讀一本理論書籍，寫好每兩周一篇的教育隨想，上好一月一次的.研討課或講座，每學期摘抄不少于一萬字的讀書筆記。廣大教師嚴格按照有關要求，潛心研究課堂，積累教學案例，努力創建學科特色。同時，我校聘請校外特級教師和名師加盟，通過“名師結對，師徒結對”等活動的開展，扎實提高年青教師的課堂教學能力和教科研能力。

（3）組織教師參加學校組織的培訓，指導教師以自學的形式學習《課程標準》，變傳統的教育觀為新課程下的現代教育觀，在教學中運用全新的教學方式和學習方式，以真正體現新課程的核心理念“一切為了學生的發展”。平時利用周一例會的時間，電教處組織了全體教師的信息技術培訓。

3、抓過程，重落實，以各種活動為載體，在活動中提升教師素質。

（1）通過每兩周一次的教研活動，積極開展科研活動。為把科研工作落到實處，我校組織了形式多樣的科研活動。教師們有了學習、討論、反思、總結、提高的機會。通過教育教學案例交流，通過相互探討，老師們轉變了教育理念，增強了科研意識，在校園內形成了濃厚的科研氛圍。教師們主動地研究新課程，研究課堂教學，全身心地投身于教科研的洪流之中。

（2）積極組織教師參加了各級別教科研論文評比，成果顯著。本學期，我校出臺了《華南實驗學校教科研成果獎勵條例》，積極扶持教師鉆研教育教學。一學期來，先后組織教師參加了國家、省、市教育科研論文評比，在泰順縣組織的論文評比中成果顯著。另外，我校教師積極撰文投稿，論文發表成果累累。

（七）學校注重加強對拔尖人才的考核。

各類骨干教師能調整好課務，認真參加每次培訓活動，認真完成學習、實踐、研究等作業。學校按照文件精神，期末，成立考核小組，對拔尖人才進行了跟蹤考核。對于新上崗教師，我校主要開展了“師徒結對”活動，可以是“一師多徒、一徒多師”，引導他們盡快站穩講臺，形成教學規范。積極支持、鼓勵他們參加各項培訓活動。學校及時給予外出培訓的老師經費報銷，按時上交各項培訓費。學校領導主動關心、鼓勵和支持教師培訓，學校及時上交了各項培訓費。對骨干教師的考核，有獎懲記載，津貼發放與考核實績掛鉤。

1、要加強理論學習，進一步提高業務水平，努力探索新形勢下學校校本培訓工作的著力點，深入調查研究，為學校各項工作決策提供理論支撐和理性思考，充分發揮教科室在教師培訓中的引領作用。

2、認真落實科研課題的開展，通過開設匯報課、探索課，展示研究成果。

3、與教務處等各職能處室協作，舉辦一些活動，如教學研討課、教學案例評比、專家講座、外出參觀培訓等，向教師們傳輸最前沿的理論，讓教師掌握最精湛的授課技藝，讓教師成為富有個性的、學者型的教育工作者。

4、積極倡導微觀研究、反思性研究、行動研究、個案研究，深入堅持開展并提高活動的成效。

總之，在今后的工作中，我們要充分認識到，搞校本培訓不僅是為了成果，更重要的是通過搞校本培訓的過程，使教師的綜合素質得到提高。我們堅信，只要我們揚長避短，不懈地努力，三魁鎮小的校本培訓的道路必然會越走越寬廣！

最新校本研修第一學期工作總結（通用18篇）篇十六

1.采用“請進來，走出去”相結合方式，促進教師專業成長。

本學期開學初，我們邀請了杭州天成教育集團沈明亮老師給我校做了基于校情的備課組教研組建設專題講座，為我校的教研工作做了非常及時，必要的指導。我們還邀請了龍灣區數學教研員王小蓮老師、區二小副校長王少秋老師和區育英集團校副校長張顯燕老師給我們做落實新常規的校本研訓講座。我們鼓勵教師外出學習，參加學習的教師都能帶回先進的教學理念，或者多媒體學習材料回校共享資源。鼓勵外出學習的教師積極進行教學反思，積累教學經驗。

2.借名師工作室平臺，促進教師專業成長。本學期積極承辦市級數學季迅群名師工作室活動和區級英語朱蓓蕾名師工作室活動;林賽玲老師參加了市級語文周小平名師工作室送教下鄉開課活動;我校每位教師都是名師工作室的學員，積極參加市縣名師工作室活動，實現優質資源共享。

最新校本研修第一學期工作總結（通用18篇）篇十七

一抓理論學習提高，定期開設校本培訓，本學期雖然學期短，但在教科室的嚴密組織下開展了1次講座，1次經驗交流和4次鋼筆字培訓。溫州市教育評估院質量評價科王旭東科長作《基于數據精細診斷和精準教學》的講座。舉行目標導向下的“三單”教研經驗交流活動，活動中天河二小涂瑞霞老師和項思思分享“三單”方面的經驗，王興勇校長以《從模塊游考到三單設計》為題，講述了xx二小這幾年從“教學評”一致性到基于學情研判的學習目標的制定，再到目標導向下的“三單”教研的研究的心路歷程，一路思考，一路摸索。二抓實踐研究探討;三抓樹立典型。本學期，學校先后選派多名具有較高的教育教學水平及較強的教科研意識的教師參加省、市、區科研單位舉辦的教科研培訓和各科教育教學觀摩競賽活動，努力使他們的教科研水平通過理論學習和親自實踐不斷提高。

最新校本研修第一學期工作總結（通用18篇）篇十八

我們建立健全了學習、活動、管理制度，并逐步形成科研工作的責任制。規定各組集中學習時間，并做到時間、內容、地點、主持人、筆記五落實;認真開展教師讀書工程和鋼筆字工程活動。

暑假里教科室給每位教師發放1本讀本《核心素養導向的課堂教學》，開學初以教研組為單位討論讀書心得，每人發表觀點，分享讀書心得。教科室組織教師一星期到圖書室讀書一小時，并做好學習筆記。教研組推選出教師代表參加校第十三屆教師讀書論壇，選出優秀教師，給于鼓勵。

在教師鋼筆字工程方面，教科室外聘溫州市書法協會副會長王昕老師在教師例會時間為全體老師進行鋼筆字培訓，一學期4次，期末對全校教師進行過關考核，評選出優秀學員，大大提高了教師的鋼筆字書寫熱情，促使提升教師書寫水平。