優秀作文能夠打動人心，引起共鳴，啟發讀者思考和行動。小編特地整理了一份優秀作文的精選合集，歡迎大家一起欣賞和學習。
用心靈去傾聽抒情范文（23篇）篇一
別在樹下徘徊，別在雨中沉思，別在黑暗中落淚，向前看，不要回頭，只要你勇于面對抬起頭來，你就會發現，分(fen，第四聲丿數的陰霾不過是短暫的雨季。向前看，還有一片明亮的天，不會使人感到彷徨。或許我們在生活中就因如此了，不要因為人生中的一些困難，而阻擋你前進的腳步。你千萬不能這樣，這樣反而會適得其反，白白斷送了你的潛力。人生的旅途上處處有荊刺，鼓起你的勇氣，大步向前走，請相信自己，路是人走出來的。
我心中不免的懊惱，在初一的數學模擬考試中我考的十分讓人頭疼，竟只考了四十七分，語文得了全年級第二名94分，英語得95分。母親因為那次考試，氣得連飯都吃不下去，二話不說的立刻沖進我房間里對我大吼大叫，那時我正在房間里做作業，對母親的這番作為，感到十分奇怪。曾經那個對我溫柔善良，呵護有加的母親去哪了？因為那時不知道自己的成績，對此造成了那場誤會。母親無情罵了我，讓我罰在地上跪三個小時，我的手機、平板、錢全部都到母親的手中去了，我在心中抱怨其母親來了，我到底犯了什么彌天大錯，至于這么嚴重嗎？就這樣我堅持了三個多小時才從地上。爬起來都是我的腿已經不行了，小時候因為跟哥哥出去玩，不小心從樓梯上摔了下來，身上沒事，可腿間因為小時候留下了后遺癥，此時的情況，難以形容。我慢慢地走回自己的房間，根本不屑想理會母親，對此對母親的誤會越陷越深。
罰也罰了，飯也沒有吃，我就滯留在自己的房間里待了一天，眼淚便不由的自主地往下墜，如黃豆般墜落在地上。第二天天色快亮時，我昏昏噩噩地就這樣睡了過去，是下午哥哥放學回，來就我房間才告訴了我真相，原來母親昨天生氣是因為我的成績考差了，才會大發雷霆的。以前我的成績都是很好的，這次考的十分不理想，任誰的父母也接受不了！我對母親有愧，是母親辛辛苦苦的把我拉扯大我，怎么能對她心中有所怨恨，當時的我千不該，萬不該的在考數學時稀里糊涂的亂做卷子，這下好了，你滿意了吧？母親那晚也做的不對，她應該好好問問我到底是怎么了？實在不行，遲點再做懲罰也行啊。一個人要敢于吐露心聲，只有心中明了，旁人才懂得你的心意，追求目標不是盲目的，而是一點一滴造就出來的，就和比細小的石子，雖不起眼，卻也能鋪出千里路，開辟一條屬于自己的路。有的路表面陰云密布卻轉角柳暗花明，有的路看去陽光明媚卻暗藏埋伏重重。只有一條適合自己的路，才是最好的路。
一切皆可變，唯有我們的理想不能變，一切可以長，唯有我們的傲氣不可長；一切都可以老，唯有我們年輕的心不能老，一切都可以退，唯有我們前進的腳步不能退！
用心靈去傾聽抒情范文（23篇）篇二
第一大段：1~2主要寫了“我”知道了“問訊處”的存在，認為它是一個小精靈。
第二大段3~11主要寫了“我”童年時和“問訊處”一次次的對話，知道了小精靈叫“蘇珊”。（3~6主要寫了“我”被砸傷了“小精靈”幫助我，從而我對她有了好感。7~11主要寫了“我”的小金絲雀死了蘇珊安慰我，我認她為我的第二個母親。）。
第三大段：12~19主要寫了“我”長大了，再一次撥通“問訊處”和蘇珊談了很多故事。
第四大段：20~25主要寫“我”回到了故鄉小鎮，卻知道蘇珊已經去世了。
用心靈去傾聽抒情范文（23篇）篇三
課文真實地紀錄了“我”與聲訊處工作人員蘇珊交往的過程，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質，表達了“我”對蘇珊的.深切懷念之情。
全文圍繞“我”與蘇珊的交往過程這條主線，脈絡清楚。課文先寫了“我”開始以為蘇珊是住在電話機里的無所不知的小精靈，只要撥“105”就能得到她的幫助。然后寫“我”的手指被錘子砸傷，情急之下撥通了電話，得到了蘇珊的熱情幫助，對她產生了好感。接著寫“我”與蘇珊聊天，蘇珊總是用心靈傾聽“我”的聲音，耐心地給“我”幫助和安慰，她成了“我”從未謀面的第二個母親。最后寫長大后，“我”利用回故鄉的機會與蘇珊取得了聯系。就在我們約定見面的前夕，蘇珊不幸病逝了。“我”深切的懷念她。
用心靈去傾聽抒情范文（23篇）篇四
無論是在學校還是在社會中，大家總少不了接觸作文吧，根據寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。怎么寫作文才能避免踩雷呢？下面是小編幫大家整理的用心靈傾聽作文，希望能夠幫助到大家。
早晨，一縷陽光透過窗簾照在我的臉上，靜靜的，暖暖的。我躺在床上正做著美夢。隨著風的流動，一陣陣柔美的晨曲，飄飄幽幽地進入我的夢中，將我喚醒。每天早晨，我的晨曲使我一天的好心情都燃燒起來。鳥兒隨著晨曲一起歌唱，樹兒都隨著晨曲翩翩起舞，太陽隨著晨曲親吻大地。晨曲的演奏者就是我鄰居家的小妹妹。
可是以前，每天早晨，我都要離開我的房間，到爸爸媽媽的房間去睡覺，因為那時候我家旁邊每天都有噪音，鳥兒被驚跑了，樹兒嚇得直哆嗦，太陽也不情愿地上山，噪音的來源也是她——鄰居家的小妹妹。
在她剛剛開始練琴的那幾個月，我簡直在痛苦之中煎熬。大清早她就開始練琴，還讓不讓人睡覺啊?每天都是哆、唻、咪……斷斷續續，不成曲調。我捂起耳朵，鉆進被窩，可討厭的`聲音還是往我的耳朵里鉆，像烏鴉站在枝頭嗚鳴，又像無數只蚊子在低聲哭泣。
出乎意料的是我的妹妹卻是她忠誠的粉絲。每天早晨，她都來到我房間傾聽音樂。有一次她對我說：“對面那個小姐姐越彈越好聽了。”我愕然，決定也細心地去聽聽那琴聲。
第二天的早晨，我早早起來。音樂準時響起，漸漸飄進我的耳朵，我閉上眼睛細細品味起來。
從琴聲中我聽出了她的努力，看到了她流出的汗水，感受到了她那麻木的雙手，這些全都刻在了那一曲曲歌謠中。每當一首曲子成功地演奏完畢，我似乎看見她燦爛的笑容。功夫不負有心人，我相信她一定可以成為一個優秀的鋼琴演奏家。
又是美好的一天，她的琴聲再次飄蕩在城市上空，使大地上的一切都變得快樂。因此，我稱她為：快樂女神。
用心靈去傾聽抒情范文（23篇）篇五
“這是人間的春風，這是生命的源泉……”聆聽著這首《愛的奉獻》，一句句溫馨而又堅定的話語在我耳畔響起，一幅幅感人的畫面在我眼前徘徊……殷雪梅，一位普通的人民教師，但是，她卻用她的血肉之軀造就了她的不平凡。
那天，殷老師帶孩子們去看電影，在回來的路上，一輛車朝著還沒過馬路的六個孩子撞過來，殷老師想也沒想，毫不猶豫地擋住了孩子們的身體，自己卻被疾馳而來的車子撞的血肉模糊……在生活中，殷老師不僅是一個慈愛的媽媽，還是一個嚴厲的媽媽，在那天，我覺得殷老師還成為了一個了不起的媽媽！丁曉兵，一位獨臂軍人，用一條臂膀撐起了血染的軍旗，他是真的勇士；華益尉，一個把必生的心血的傾注到病人身上的醫生，他用心給病人看病，用微笑和愛使病人放下了恐懼。他死后不留骨灰，也許這就是華醫生最輕裝的旅行吧；王百姓，一個與死亡打交道的排爆專家，他把戰友的期盼和家人的擔心一肩并擔，多少次和死神擦肩而過啊，但是他毫不畏懼，也許，百姓時時命懸一線，大家才能時時平安！像這樣，給愛注入生命的瓊漿，用平凡的舉動打動所有人的心的人還有很多很多，雖然，他們干的事不同，但是他們的行動不都是社會和諧的最好詮釋嗎？感動的心聲，為許多偉大的生命，不用高聲去歌唱，只需用心靈去聆聽，聆聽一曲蕩氣回腸的贊歌，雖然無聲，但那是愛的永恒！只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間！“這是人間的春風，這是生命的源泉……”
用心靈去傾聽抒情范文（23篇）篇六
刺目的紅叉爬滿試卷，我無奈地捧回它，捧回了滿紙的西風，一霎那將家里的`氣氛刮至冰點。父母的訓斥凝固了幾秒后轟然倒地，砸出了我的眼淚，砸碎了我對新學期的憧憬——“第一次月考就考成這樣？以后還讀什么書？”閉上眼，仿佛還能看見老師責備的目光和同學不屑的眼神。睜開眼，窗外是殘冬頹敗的小樹林，山坡上的枯枝敗葉無力招搖。不，不是這樣的，我要用努力融化冬天，迎接春天！
于是，無盡的痛苦被轉化成力量，在筆尖悄然綻開。一個個的夜晚，化成了一道道習題的解，一個個難懂的字和一串串冗長的單詞。父母的眼神變了，他們總無時不刻地傳遞給我愛的力量。那是關心，是贊許。春天在呼喚，生命在呼喚，我將重拾“長風破浪終有時，直掛云帆濟滄海”的心，燃起“不畏浮云遮望眼，自緣身在此山中”的豪情。冬天已經過去，春天的腳步近了。
傾聽生命拔節的聲音，這一刻來到了……
用心靈去傾聽抒情范文（23篇）篇七
師：請大家讀讀這個句子：“你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去唱歌。”
師：誰能告訴大家：是什么原因讓蘇珊說這番話的？
生：因為心愛的金絲雀突然死了，“我”很傷心。
師：你怎么知道“我”很傷心？
生：作者說“我非常難過，心比被錘子砸了的手指還疼”，錘子砸了手指，作者說心比手指還要疼。看來作者確實傷心了。
師：作者告訴蘇珊自己很傷心了嗎？
生：沒有。
師：一起讀“我”說的話。（生讀）那蘇珊是怎么知道的呢？
生：蘇珊是從“我”的話里聽出來的。
師：老師再讀“我”的話，你們用心聽，看聽出了什么？（師讀“能告訴……一動不動了呢？”）。
生：我聽出來了，作者非常不愿意金絲雀死去，他希望金絲雀只是不動了，過一會兒還能活過來。
生：我聽出來了，作者對死充滿了害怕。
生：我聽出了作者傷心到了極點。
師：你們都有一顆善良的心。這些蘇珊聽出來了嗎？
生：聽出來了。
生：她很有愛心。她不想讓“我”太傷心。
生：她很樂觀，把死看成到另一個世界去歌唱。
師：是的。讓我們學著蘇珊的語氣來讀這句話。（生讀）。
師：聽了蘇珊的話，“我”的心情有什么變化嗎？
生：作者不傷心了。我是從課文第11段中知道的。
師：請你讀讀這一段。[人民教育出版社課程教材研究所]。
用心靈去傾聽抒情范文（23篇）篇八
人教版國標本第十一冊第三組第12課《用心靈傾聽》是一篇閱讀課文，本文源于西班牙的《都市生活報》，周皓翻譯后我國的《參考消息》刊登了本文。課文真實地記錄了“我”與問訊處工作人員蘇珊交往的過程，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質，表達了“我”對蘇珊的深切懷念之情。為了凸顯“主題單元整體建構”的思想，教學中我設計了以下流程，教學效果比較好。
首先師生共同回憶這個單元的主題——心靈之歌、真情永駐……，然后一道重溫這個單元課文的感動之旅：《窮人》傳遞的是鄰里之間無私的互助，感染我們的是“近鄰用遠親”的樸素情感；《別餓壞了那匹馬》和《唯一的聽眾》都與“謊言”有關，但這“謊言”都是美麗而溫暖的，因為都是主人公紡織善意的謊言，為的是幫助別人。前者是一個殘疾青年用“無中生有的馬”誠心地幫助了“愛讀書的我”的愿望，后者“大智若愚”的老音樂教授裝聾作啞真心幫助幾乎失掉自信的“我”堅持練習拉小提琴，最后獲得成功。受感動的不只是文中的“我”，更有我們這些用心閱讀的讀者們，因為人與人之間圣潔的真情互助，才讓我們的感動之旅終身難忘。
板書：
鄰里互助
近鄰勝遠親
無中生有
助我讀書
真情
善意謊言
大智若愚
助我拉琴
溫暖世道
素昧平生
勝似母親
六年級上學期一個重要任務就是培養學生的速讀能力，因此教師要利用一切可以利用的時機，加強學生速讀的訓練，通過一次次速讀實踐，使學生形成一定的比較實用的速讀能力。
讀后交流收獲——有問必答：圍繞課題，誰（蘇珊）用心靈傾聽什么（湯米的心聲），她們二個人是什么關系？n1，服務與被服務的關系。一個是問訊處的工作人員，一個打電話105問訊處求助；n2，陌生人關系。我們從未謀面。n3，朋友關系，經常在“問訊處”聊天，無話不談；n4母子關系。我把她當作是我的第二個母親。追問：“我為什么會把素昧平生的蘇珊視為自己的第二個母親呢？”請同學們靜下以來，細致地讀一讀課文，從字里行間尋找答案。
板書：
蘇珊
排憂解難
“我”
尋求幫助
問訊處
課堂之上給足學生時間，靜靜地默讀課文，讓目光反復在字里行間穿行，讓感動充盈學生心田。組織交流感受。
1.蘇珊用心靈傾聽“我“小時候的.故事，熱情而耐心地及時給予”我“幫助。
初次相識是因為我的一次淘氣，不小心用鐵錘砸傷了手指，劇烈的疼痛使我想到了“問訊處”，播打了105之后，一個溫柔的女聲讓我如同見到了慈愛的母親，于是號啕失聲，哭訴自己的疼痛，按照“母親“的方法果然用”冰敷止痛“，我從心里感激這位”母親“，全班呼讀“但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。”
自此之后“我”和蘇珊被一根電話線緊緊連在了一起，我們經常在“問訊處”聊天，我向她請教問題，她總是耐心地一一解答。
我心愛的金絲雀突然死掉了，男女生角色朗讀“我”和蘇珊的對話，以讀加深體會“我”失去愛鳥的痛苦和蘇珊智慧的安慰。要朗讀好，必須走進主人公的內心去，體會金絲雀突然死去給這個孩子帶來的心靈傷痛——比錘子砸傷手指還疼（引導學生體會這次不單單是身體的疼痛，是小孩子心靈受到了重重的一擊。同時還要感受這里作者用前后響應的方法來說明痛苦不堪的程度）；“我”一直在追問“為什么”——小小的“我”對死亡特別恐懼，此時特別需要大人的指點與撫慰。把“我”的痛苦挖掘透了，感情自然就可以“形于聲”了，朗讀起來味道也就足了。而蘇珊能夠用“它到另一個世界歌唱了”這樣智慧無比的回答巧妙地化解了我極度的傷心痛苦，給予了我雪中送炭的安慰，“我”的感激之情無法形容。我只能從心里這樣說，學生再次呼讀“但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。”
在如此動情地感悟的基礎上，教師與學生再現文本中的情境——我與蘇珊關于金絲雀死亡的電話對話，升華情感。
2.蘇珊用心靈傾聽“我”長大的故事，一如既往地給予“我”熱情地鼓勵。
長大后我出差回故鄉，念念不忘曾經給予“我”許多幫助的“忘年交”——蘇珊，出人意料的是蘇珊竟然也同樣沒有忘記我這個“小朋友”，我們又在電話里開懷大笑，互致謝意，并且約好見面。
用心靈去傾聽抒情范文（23篇）篇九
1、理解課文內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。
2、領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
【教學重難點】理解課文內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。
【教學難點】領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
【教學準備】生字卡片、課件、掛圖、搜集與課文內容有關的資料。
【教學課時】一課時。
【教學過程】。
一、揭題解題，激發興趣。
1、出示課題。
2、讀題后你想知道什么？
二、初讀課文，質疑解疑。
1、自由地、快速地讀幾遍課文。
2、用自己的語言說說課文的主要內容。
3、說說蘇珊給了小時候的“我”哪些幫助？
三、精讀課文，交流感受最深的地方。
1、課文的哪些內容讓自己感動？
2、交流最受感動的地方。
3、品讀令自己感動的句子。
4、用自己的語言說說你心中的蘇珊。
5、你是一個好的傾聽者嗎？在這個大千世界中，值得我們用心靈傾聽的有些什么？
四、總結全文。
五、布置作業。
用心靈去傾聽抒情范文（23篇）篇十
（1）學會本課2個生字。
（2）能正確地搭配詞語。
2.能力目標：有感情地朗讀課文。
3.情感目標：了解課文內容，知道“小精靈”蘇珊是一位能給予他人真誠無私幫助的可敬的人，體會作者對蘇珊的感激之情。
教學重點：了解課文內容，知道“小精靈”蘇珊是一位能給予他人真誠無私幫助的可敬的人，體會作者對蘇珊的感激之情。
教學媒體：多媒體課件。
教學時間1課時。
教學過程。
一、激情導入。
在上一篇課文中，我們了解了一位慈祥可敬的老人給予“我”信心的故事。那么這節課我們就看“我”是如何與電話“小精靈”交往的。
二、初讀課文，整體感知。
1.認識本課的2個生字。
2.初讀課文，讀準字音，不理解的詞語可以查字典。
3.思考下列問題：
（1）“我”是如何與“小精靈”開始通話的？
（2）“我”與“小精靈”都聊了哪些事情？
4.提出不懂的問題。
5.全班匯報，檢查學習情況。
（1）學會本課2個生字。
（2）能正確地搭配詞語。
2.能力目標。
有感情地朗讀課文。
3.情感目標。
了解課文內容，知道“小精靈”蘇珊是一位能給予他人真誠無私幫助的可敬的人，體會作者對蘇珊的感激之情。
教學重點。
了解課文內容，知道“小精靈”蘇珊是一位能給予他人真誠無私幫助的可敬的人，體會作者對蘇珊的感激之情。
教學媒體。
多媒體課件。
教學時間1課時。
教學過程。
一、激情導入。
在上一篇課文中，我們了解了一位慈祥可敬的老人給予“我”信心的故事。那么這節課我們就看“我”是如何與電話“小精靈”交往的。
二、初讀課文，整體感知。
1.認識本課的2個生字。
2.初讀課文，讀準字音，不理解的詞語可以查字典。
3.思考下列問題：
（1）“我”是如何與“小精靈”開始通話的？
（2）“我”與“小精靈”都聊了哪些事情？
4.提出不懂的問題。
5.全班匯報，檢查學習情況。
三、進一步理解課文內容，思考下列問題。
1.“我”長大后為什么想認識蘇珊？
2.當“我”看到蘇珊的留言時有什么感受？
3.假如蘇珊一開始沒有給“我”幫助，那這個故事的結局應該是如何的？
四、全班交流。
說一說最近令你感動的事情。
1.“我”長大后為什么想認識蘇珊？
2.當“我”看到蘇珊的留言時有什么感受？
3.假如蘇珊一開始沒有給“我”幫助，那這個故事的結局應該是如何的？
四、全班交流。
說一說最近令你感動的事情。
用心靈去傾聽抒情范文（23篇）篇十一
教學目標。
3、領會文章的寫作手法前后照應，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
教學重點。
理解課文內容，了解“我”和蘇珊的交往過程。
教學難點。
懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福，體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。
體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
教具準備。
多媒體課件。
導??學??過??程。
二次備課。
預習題綱。
1、練習朗讀課文，讀通句子。
2、想想課文主要講了什么。
一、導入新課。
清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心今天，我們再來了解一個關于“傾聽”的真情故事——《用心靈去傾聽》（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，說說課文主要講了什么。
2、指名說。
3、再讀課文，了解蘇珊給小時候的“我”哪些幫助。
4、集體交流。
三、細讀課文，了解內容。
1、默讀課文，邊讀邊想課文的哪些內容讓自己感動，把這些語句劃出來（提示：關注描寫人物言行、心理的語句）。
教師針對學生的回答，相機引導：
（1）“我”的手指受傷后向蘇珊求助（36自然段）。
“我”為什么會對著話機放聲大哭？蘇珊是怎樣幫助“我”的？
（2）“我”經常向蘇珊求助（7自然段）。
從小精靈問題耐心地回答問題一遍遍地向“我”解釋看出什么？
（3）當可愛的小鳥死后，蘇珊安慰“我”
蘇珊為什么對“我”說：“這只可愛的小鳥，要到另一個世界去歌唱”？
從“我”的話里你聽出什么時候？從蘇珊的話中你可以看出什么？
聽了蘇珊的話后，“我”的心情有什么變化嗎？
2、“我”為什么稱蘇珊是未曾謀面卻如同“我”的第二個母親的人？
蘇珊對我的印象又如何呢？（指名讀相關內容）。
帶著自己的感悟讀讀這一部分。
3、引導學生聯系實際，說說用心靈傾聽在日常生活中的意義。
四、了解文章的寫作特點。
本文前后照應的句子有多處，找一找，劃一劃，并說說這樣寫有什么好處？
板
書
設
計
蘇珊?????????我。
傾聽幫助????感激懷念。
教
學
反
思
用心靈去傾聽抒情范文（23篇）篇十二
教學目標：
1、理解課文內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂和幸福。體會我對蘇珊的懷念之情。
2、領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
教學過程：
一、揭題質疑：
說說什么是傾聽？讀題后你想知道什么？（誰用心靈去傾聽？我想知道怎樣才能用心靈去傾聽？）今天我們要學習一個關于傾聽的真情故事。
二、初讀課文，質疑解疑。
1、請同學們打開課文，快速地讀課文，讀準字音。
2、想想課文主要講了一個怎樣動人的故事？（引導了解“我”和蘇珊的交往過程）。
認讀詞語：蘇珊、水槽。
交流。
三、精讀課文，交流感悟。
（一）蘇珊，一個普通的接線員，我還沒見過她的時候，我已經把她當作（學生接讀——我的第二個母親）。
出示句子：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人（齊讀）。
母親，那是我們最熟悉親近、最愛我們、可以依賴的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當成了我的第二個母親，這是對蘇珊多么高的評價啊！
你能說說為什么嗎？讓我們從課文中去找答案。請同學們快速地默讀課文，劃出有關的主要的（描寫言行的）句子，寫寫自己的感受。
學生交流談感受。
1、我的手指被錘子敲了腫了，蘇珊告訴我用冰塊壓在手指上止痛，我照著做果然不痛了。可以看出她的什么？（細心）。
出示句子：我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。
我為什么放聲大哭？除了手指的痛，還有什么原因？這是一個怎樣的接線員？（溫柔）齊讀。
在我的哭聲中，細心的她聽出了恐懼、孤單、無助，用悅耳的聲音指導我自救，獲得了我的信任。
2、小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。
小精靈總是耐心地回答我的什么問題？你看來這是一些怎樣的問題？從這里感受到了什么？（耐心）在一次又一次的交流中，我和蘇珊的感情與日俱增。
個別讀，齊讀。
3、你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。
請大家讀讀這個句子。誰能告訴大家：是什么原因讓蘇珊說這番話的？你怎么知道“我”很傷心？作者告訴蘇珊自己很傷心了嗎？一起讀“我”說的話。（生讀）那蘇珊是怎么知道的呢？老師再讀“我”的話，你們用心聽，看聽出了什么？（師讀“能告訴……一動不動了呢？”）是的。她是一直用心在傾聽“我”說的話，當然聽出來了。那么，蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢？這說明了什么？（樂觀）讓我們學著蘇珊的語氣來讀這句話。（男女生賽讀）。
（心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。如何化解“我”心中的傷痛，不讓死亡留給“我”太多的恐懼呢？蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美好的事啊！聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊的善良、樂觀由此可見一斑。）。
再次齊讀：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。
（二）那么，蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的？引讀：蘇珊對我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。同學們，生活就是這樣，當你用心付出的同時，不經意間也能得到意想不到的收獲。
（三）同學們，蘇珊對“我”母親般的關愛一直到她離開人世之前，細心的同學，不知你發現了沒有？出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個世界去歌唱。
討論：蘇珊為什么要留言？你怎么理解她的留言內容？（怕我傷心、難過；要我樂觀對待生活……）。
齊讀：讀出蘇珊的心聲。
四、課文在描寫蘇珊這一位人物時，主要運用怎樣的方法？（語言描寫）指導學生在寫作中能夠靈活運用語言、行動、心理描寫刻畫人物。
五、總結深化。
1、同學們，讓我們再次讀課題，齊讀：用心靈去傾聽。
用心靈去傾聽的是什么？同學們，讓我們用愛心去對待生活，讓愛在我們的心靈深處扎根！
接受我的關懷，期待你的笑容!“人”字的結構就是相互支撐!走進我們的視野，從此不再陌生，人類的面孔就是愛的表情!告訴你一個發現，你和我都會感動，世界很小，是個家庭!
讓我們用一首《愛的奉獻》結束這一堂課。
用心靈去傾聽抒情范文（23篇）篇十三
一、質疑解題。
師：今天，我們要學習一個關于“傾聽”的故事。（幻燈1）。
1、揭題：用心靈去傾聽。師：請同學們一起和老師板書，你寫在自己的本子上。
2、通過審題，你提出一些問題嗎？師：同學們提的這些問題真好。“學貴有疑”，你課前預習時，是不是也帶著問題去閱讀呢？對，我們要養成帶著問題讀書的好習慣。
二、初讀課文，確立探究的問題。
2．介紹問訊處（1）師：當時蘇珊在哪里工作？【生：問訊處】（2）介紹問訊處。師：什么是問訊處？生答。
三、研讀課文，探究問題：確立本節課要解決的主要問題：1．文中有這樣兩句話。（幻燈出示3）。
2．針對兩句話的內容確立自主探究內容。（幻燈4）。
四、學生合作、探究、互助學習。
五、分版塊匯報學習成果我會讀，我會品。
1、師：蘇珊為兒時的我做的“一切”指哪些？（幻燈5）。
的哭，（傷痛帶來的痛苦）。
更是。
的哭。（在孤獨中找到希望幸福的哭。）句子二：“你夠得著冰箱里的冰塊嗎？”小精靈用悅耳的聲音問我。然后她讓我把冰塊倒進廚房的水槽里，再拿起一塊放到受傷的手指上。（幻燈7）（“我”轉述蘇珊叫我怎樣拿冰塊，怎樣敷傷口的？體現一位母親對孩子的關愛。）。
句子三：小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。（幻燈8）師：怎樣回答才叫“耐心”地回答？聲音悅耳，不生氣不著急，不厭其煩解釋。（抓住“總是”、“耐心”、“一遍遍”等詞語，通過情景的再現，反復誦讀感受蘇珊對我的關愛）。
師：你覺得蘇珊是個怎樣的人？有耐心、有愛心、溫柔、細心、慈祥句子四：蘇珊想了想，對我說：“你知道嗎？這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。”（幻燈9）。
生：沒有。師：一起讀“我”說的話。（生讀）那蘇珊是怎么知道的呢？生：蘇珊從“我”的話里聽出來的。
師：誰再來讀一讀“我”說的話。（指一生讀）師：你們用心聽，聽出了什么？生：我聽出來了，作者非常不愿意金絲雀死去，他希望金絲雀只是不動了，過了一會兒還能活過來。生：我聽出來了，作者對死充滿了害怕。
生：我聽出了作者傷心到了極點。師：你們都有一顆會傾聽的心，這些蘇珊聽出來了嗎？生：聽出來了。師：是的。她一直用心在傾聽“我”說的話，當然聽出來了。聽出來后，蘇珊都想了什么？生：怎么樣讓“我”不傷心。師：那么，蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢？生：因為我希望金絲雀活過來，她怕讓我幼小的心靈再次受到傷害。師：這說明了什么？生:她很有愛心，不想讓“我”太傷心。師：“她把死看成到另一個世界去歌唱這種心態說明了什么？”生：有智慧、樂觀。師：是的，善意的謊言，體現對兒童的關愛。蘇珊說小鳥到另外一個世界去唱歌，這是多么美好的事啊！聽了這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊的智慧、善良、樂觀由此可見。讓我們學著蘇珊的語氣來讀這句話。（生分角色扮演讀）師：聽了蘇珊的話，“我”的心情有什么變化嗎？生：作者不傷心了，我是從課文11段中知道的。
師：這時你覺得蘇珊是個怎樣的人？有智慧、有同情心、善良、樂觀小結：“我”快樂著、幸福著，因為有了像蘇珊這樣未曾謀面的慈祥、善良的母親在我成長的路途中為我排憂解難；蘇珊快樂著、幸福著，因為“我”這樣調皮的小鬼讓她感受到母愛的偉大，這一切都是用心靈去傾聽的結果以至于都感到生命的美好。板書：生命的美好。
師：如果你是文中的湯米，你想不想認識蘇珊和她見面。
句子五：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。（幻燈10）。
師：“謀面”是什么意思？“未謀面”又是什么意思。師：作者用“如同我第二個母親”來形容蘇珊說明了什么？生：可以看得出“我”對蘇珊的愛。我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予以安慰。這就是“我”長大后，離開家鄉，知道電話是怎么回事后想見到蘇珊的真正原因。這樣寫也為下文“我”回到家鄉后主動與蘇珊聯系作鋪墊，推動了情節的發展。）小練筆：（幻燈11）。
句子六：電話里傳來了我熟悉的聲音，我說：“蘇珊？你能告訴我‘修理’這個詞怎么拼寫嗎？”（幻燈12）。
她沉默了一會兒，說：“我希望你的手指已經好了。”
我們一起大笑起來。
幽默、詼諧，雖然年齡大了仍富有童趣。擁有一顆童心的人是最美的人。
板書：幫助別人就是幸福自己。送人玫瑰手留余香。
六、課文多處運用了前后照應的手法，使文章層次分明。（幻燈13）你可以找出來嗎？
1、第14自然段“蘇珊？你能告訴我‘修理’這個詞怎么拼寫嗎”與第7自然段“‘修理’這個詞怎么拼寫”照應。
2、第15自然段“她沉默了一會兒，說：‘我希望你的手指已經好了’”與第5自然段“我對小精靈說：‘我一個人在家，我的手指被錘子砸傷了??’”照應。
3、最后一段“湯米，我要到另一個世界去歌唱”與第10自然段“你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱”照應。）。
掌握了這種行文的手法，容易把事情說得更加清楚完整，使文章條理清楚，思路更加明確。
七、拓展閱讀，升華感情。
師：在生命的最后一刻蘇珊仍堅守在“問訊處”，想傾聽我的訴說，想讓“我”傾聽她最后的告白。蘇珊永遠地走了，假如你就是湯米，你會對去世的的蘇珊說些什么？（幻燈14）。
師：當我們聽了這個故事，你希望大家永遠記住什么？——“幫助別人就是自己享受幸福”這一道理。
師：學了本課你有什么收獲，和大家分享一下吧。
用心靈去傾聽抒情范文（23篇）篇十四
《用心靈去傾聽》全文圍繞“我”與蘇珊的交往過程這條主線展開，脈絡清楚。課文真實地記錄了“我”與問訊處工作人員蘇珊交往的過程，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質，表達了“我”對蘇珊的深切懷念之情。下面一起來看看《用心靈去傾聽》最新教學設計!
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。
3、能夠運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內容。
4、感受真情的美好，在生活中學會關愛他人。
1、進一步領會文章的與作寫法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
2、通過理解課文內容，體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。
教學方法：教法：談話法(激發學生興趣)、啟發式(啟發學生相象、感悟課文)
學法：朗讀法(整體感知課文)、想象(引導學生想象感知課文)、練習法(及時鞏固所學內容)、背誦(積累語言、復習鞏固所學內容)等。
教學手段：課件
課時劃分：一課時
1.教師談話：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈;一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書;清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的`陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情啊!今天，我們要學習另一個關于“傾聽”的真情故事。
2.出示課題，學生齊讀課題：《用心靈去傾聽》讀題后你想知道什么?
(1、教師：同學們都到醫院里看過病，當你找不到看病門診室、檢查室、化驗室的時候，你會怎么辦?(醫院的問詢處給患者帶來了方便，這體現了醫院對病患者的關愛。)今天，我們要學習一個關于“認真傾聽”的真情故事。
2、出示課題：用心靈去傾聽
怎樣的聽是“傾聽”?(細心去聽)用心靈怎么去傾聽?請打開課本，讓我們走進課文去用心感受。)
1、大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個記號，再讀一遍。自己特別有體會的句子可以畫下來。
2、指名輪讀課文，正音。
3、課文寫了一個怎樣的動人故事?(引導了解“我”和蘇珊的交往過程)
4、你畫出了哪些句子，能給大家讀一讀嗎?并說說自己的體會。(三)研討感悟
1、蘇珊，一個普普通通的接線員，我還沒有見過她時，已把她當作——(學生：我的第二個母親)
2、那么，蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的?
引讀：蘇珊對我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。
4、請同學們想一想，蘇珊的寫留言前會想些什么?
小練筆：就要離開了，蘇珊想： 。
交流練筆。
同學們，讓我們再次讀課題，齊讀：用心靈去傾聽。
用心靈去傾聽的是什么?
一要電話線讓我們心靈相通，有一首歌寫得好——請讓我來關心你 ，就想關心我自己。這世界將變得更美麗!“人”字結構就相互支撐!走進我們的視野，從此不再陌生，人類的面孔就是愛的表情!告訴你一個發現，你和我都會感動，世界很小，是個家庭!
同學們，讓我們用愛心去對待生活，讓愛在我們的心靈深處扎根!
當堂檢測：請同學們想一想，蘇珊在寫留言前會想些什么?
小練筆：就要離開了，蘇珊想：__________。
一直……直到……
我要到另一個世界去歌唱
一堂課走下來，缺憾還是很多：
2、練筆安排“愛心”起筆，到下課間隔時間倉促，所以學生的表達無法做到從容。
用心靈去傾聽抒情范文（23篇）篇十五
《用心靈去傾聽》是一篇人教版課標本第十一冊課文課文，來源于西班牙的《都市生活報》，中國《參考消息》翻譯并刊登了本文，作者顧周皓。下面是有用心靈去傾聽。
讀后感。
歡迎參閱。
有的人就算認識十年、二十年，也不能成為朋友;有的人只要見一面，交流一會兒，就能成為對方的知己;還有的人，通過一臺老舊的電話機，就能成為互相之間刻骨銘心的人。其實，大家都可以做到后者，只要我們用心靈去觀察、感受和傾聽。
我迅速地翻閱著腦子里的記憶。
還記得幾天前，我在運動會上摔了一跤，有的同學跑過來扶我，有的同學過來安慰我，可其他同學卻只看著我，我感到很委屈。現在回想起來，在他們的眼神中分明體現出了對我的問候、關心、呵護。是啊，有的時候，真情只是一個眼神，就看我們有沒有用心靈去觀察。
一次，在上學的路上，我正在過馬路。馬路上汽車奔馳著，“呼呼”的聲音不斷地響。我看了一眼手表，哎呀，快遲到了!我眼睛盯著前方，加快腳步走。突然，一輛汽車飛馳過來，就在這時，一位阿姨及時拉住了我，汽車在我眼前開走了。我正要向那位阿姨道謝，結果一回頭，她已經走了。是啊，有的時候，真情只是一個動作，就看我們有沒有用心靈去感受。
期末考試的成績下來了，我沒有考好，情緒十分低落。這時，好朋友盧嘉禾看見了，馬上過來鼓勵我，叫我不要灰心，還沖我笑了笑。在她微笑的背后，也是傷心，難過，因為她自己也沒考好。聽了她的話，我的心情一下子舒坦了許多。是啊，有的時候，真情只是幾句話，就看我們有沒有用心靈去傾聽。
這時，我又想起了蘇珊。蘇珊在臨死前寫了一張紙條給“我”。我看出了蘇珊對一個孩子的負責，即便這個孩子不是她自己的。
是啊，人與人之間，就該互相關心，互相幫助，不要吝惜自己的真情，哪怕只是一個眼神，哪怕只是一個動作，哪怕只是幾句話語。
“湯米，我要到另一個世界去歌唱。”我可以體會到電話里那女人說完這句話后，湯米掛下電話后幾分鐘內無盡的失落感!那種嘟嘟聲中的哀傷，就如失去一位母親般痛苦。“你知道嗎，這只可愛小鳥，它要到另一個世界去歌唱。”這句曾經安慰過兒時湯米受傷心靈的話，再一次出現在這文中，一句把湯米和蘇珊更緊密聯結起來的話，一句對湯米有深刻影響的話，肯定無數次回響于湯米的腦中，也許那是多次傷感后他曾用來安撫自己心靈的良藥。這句話只有湯米和蘇珊知道，這也是他們的秘密，這是要用心靈去傾聽的對話!
文章大篇幅的描寫了兩人的對話內容，兒時的湯米無知而可愛，天真地相信著蘇珊是電話里的小精靈，可蘇珊或許早已經默許了湯米是她心里所向往的那個小兒子。他們親密無間，而他們一成不變的是他們的聯系方式——電話。僅僅只是一個來電，一個求助的電話，善良的蘇珊認真耐心的安撫著電話對面，那哭喊著的陌生小孩。在對方多次求助后，蘇珊卻不曾不耐煩過，卻更加用心的“照顧”這位男孩。蘇珊的心地如此善良，如此樂于助人。她堅守在這服務崗位上直到她死前那刻，或許她的最后的信仰轉變成了湯米的一通電話，也或許她最后的愿望是希望能再多幫助一個像湯米一樣需要幫助的人。他們兩人的故事短暫而充滿幸福，他們互相感謝，只因為他們互相溫暖了對方的心靈。
但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人……。
或許我無法真切地感受到這種牽絆，可是我可以肯定地說，他們都擁有一種通往幸福的能力：用心靈去傾聽他人的心聲!
今天，我學習了一篇感人的文章：《用心靈去傾聽》。
課文主要講了，我獨自在家，手指不小心被錘子砸傷了。我便學著爸爸媽媽的樣子，撥打了問訊處的號碼，一個叫蘇珊的女子接聽了。我終于找到了一個能傾聽我說話的人，不由得放聲大哭。蘇珊教我怎樣處理受傷的手指，我立刻照做，手指果然不疼了。從此以后，蘇珊成了我無話不談的好朋友與第二個母親。我每每遇到問題都會找蘇珊，蘇珊也總是耐心的解答我的問題。我的金絲雀死了，我在難過的時候找到了蘇珊。蘇珊用樂觀的態度是我消除了對死亡的恐懼及過于難過的心理，她告訴我“小鳥只是到另一個世界去歌唱了”。許多年后，當我想見一面蘇珊的時候，蘇珊卻已經去世。她給我留下一張紙條，上面寫著：“湯米，我要到另一個世界去歌唱。”
作者在找到一個能傾聽自己心聲的人時，就是找到了一份希望。他把希望寄托在了蘇珊身上，自己受傷的心里得以撫慰。由此可見，一個人在特殊情況下，能有一個用心靈去傾聽自己的新生的人是多么重要。蘇珊的耐心和愛心更值得我們贊頌。對于一個跟自己毫無血緣關系的總務謀面的孩子，蘇珊卻一直能以一位母親的胸懷與風度耐心的為他解答，用樂觀的態度去消除他對死亡的恐懼，安慰他稚嫩的心靈。在最后，蘇珊對自己的去世也是笑著看待的。
生活中，不也有許多這樣的人嗎?他們用心靈去傾聽我們的心聲，為我們解憂，和我們分享快樂。他們，就是——朋友!我想，作者并不僅是把蘇珊當做自己的母親，也有把蘇珊當做自己的一個知心朋友，信賴蘇珊。
用心靈去傾聽抒情范文（23篇）篇十六
《用心靈去傾聽》這篇課文是西班牙一個真實的故事。在整個教學過程中，在引導學生閱讀感悟時，要緊緊抓住“心靈”和“傾聽”這兩個詞，體會蘇珊是怎樣用心的，又是怎樣有耐心地傾聽？這樣做給他人帶來了什么好處？使學生懂得，“用心靈去傾聽”，是對蘇珊工作的高度概括與肯定，同時也點明了文章的中心。再讓學生抓住令自己最感動的詞句來學習課文，感受蘇珊的美好心靈，讓學生明白用心靈傾聽能給他人帶去幫助，教會學生在生活中學會當一個傾聽者。除此之外，還可以引導學生注意蘇珊對死亡的樂觀主義態度，她對待鳥兒和自己的死亡都很從容，“到另一個世界唱歌去了。”多么美好的意境，這種態度是值得我們每個人稱道的。使學生既能從中學習語言，又能陶冶情操，在情感、態度、價值觀方面受到啟迪和教育。
最近,我教了一篇課文,這篇課文的名字叫做《用心靈去傾聽》.這篇課文講的是作者與問訊處工作人員蘇珊交往的過程.贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲,用愛心幫助孩子的善良品質,表達了作者對蘇珊的深切懷念之請.
同學們,我們在生活當中需要傾聽,多傾聽別人的話,而在這些話中,你能聽到別人的傷心,別人的高興,甚至你在這些話中能悟出道理.這樣,你會少走一些歪路.同學們當你們在浪費食物的時候,請傾聽那些沒有填飽肚子的孩子的心聲;當你們在浪費水資源的時候;請你們用心靈去傾聽那些沒有水的國家的呼救聲;當你們在上課吵鬧的時候,請傾聽那些沒有書可以讀的孩子的聲音;當你們誤入歧途的時候,請想一想老師和父母對你的諄諄教誨;我們還可以傾聽到一粒種子破土而出時對大自然發出的第一聲贊嘆,小草被狂風搖撼時對命運的吶喊,枝頭累累碩果奉獻人類的承諾.我們更要傾聽那“忠言逆耳利于行”的嘮叨,也許你會覺得很煩人,但是這煩人的話卻對你有所幫助.同學們,當你失敗沮喪的時候,請你去傾聽一下那個成功者對摔倒了又爬起來的擲地有聲的慷慨陳詞吧!
這是六年級上冊的一篇略讀課文，篇幅很長，也很感人，講述了接線員蘇珊用心靈傾聽我的困難，用一顆慈母般的愛心幫助我的真情故事。
在這堂課中，我主要緊扣一點：我把蘇珊當作自己的母親，蘇珊具有母親般的愛心。讓學生發散，找到重點句子，進行朗讀感悟，感悟到她的樂觀、耐心善良、溫柔、細心、她就像母親一樣在關心我、愛我。從而提升到，蘇珊是在用愛心在傾聽，用心在歌唱一首愛的歌曲，回歸到課題，點題。學生能夠緊跟老師思路進入文本，和文中主人公一起歡笑、傷心，有時會有驚喜。但是由于預習的時間沒安排，文本偏長，學生初讀文本的時間不夠，概括主要內容學生有一定的難度，在老師的提示下，終于勉強能夠完整連貫。
《用心靈去傾聽》是一篇感人至深的文章，通過寫我和蘇珊交往的過程，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質，表達了“我”對蘇珊的深切懷念之情。回顧本課的教學，學生通過交流深受感動的句子，對蘇珊美好的心靈體會較好，基本完成預設的教學目標。本課的遺憾與不足之處主要有以下幾點：
一、寫作方法領會還不夠透徹。學生在匯報時關注的主要是故事情節，人物品質，往往忽視了作者如何抓住人物的語言，心理表現人物品質的方法，此時，教師應該引導學生體會寫作方法，而我的語言指導沒有及時到位，如果學生匯報每個關鍵句子時教師點撥兩三句，寫法特點就會在學生頭腦中打下深刻的烙印。
用心靈去傾聽抒情范文（23篇）篇十七
蘇珊,一個平凡的人——問訊處工作人員，她總是通過電話真誠無私地幫助年幼無知的湯米。在湯米的手指受傷時，蘇珊告訴他該怎么消腫。我被蘇珊感動了，蘇珊并不是湯米的什么人，可她對湯米卻十分關心，十分友好。因為蘇珊是用心去聽湯米說話的，她從湯米的話中聽出來，他現在一個人在家，知道湯米現在最需要的就是關心，要讓湯米知道，在困難的時候，還有人在身邊。
因為蘇珊早已把湯米當做了她生活中的一部分。湯米的小鳥死了，蘇珊安慰他說：“小鳥要到另一個世界去歌唱。”湯米長大了，也知道電話是怎么一回事了，當他要和蘇珊見面時，她卻已去世了。蘇珊留給湯米的最后一句話是：“湯米，我要到另一個世界去歌唱。”
讀著讀著，我已淚流滿面了，蘇珊時刻惦記著湯米，臨死前也惦記著他，她知道湯米一定會為他難過。她要讓湯米知道，每個人都要經歷生老病死，死并不可怕，她是帶著愉快的心情離去。
蘇珊讓我想到了自己，有時候，作業很多，當同學遇到事情問我，我愛理不理的，一邊寫，一邊聽，根本沒認真當他的傾聽者。現在我知道了，如果一個人有事情都往肚子里咽，不說出來是非常難受的。我要向蘇珊學習，不要只顧自己的事情，當別人需要你當傾聽者的時候，你要全心全意地投入到他們的生活中去，用心傾聽，別人就會感到很欣慰。
每個人都需要一個傾聽者，用心靈去傾聽，會給別人帶來快樂和幸福。一個人如果愿意做別人的傾聽者，我想同樣是快樂的。我愿意做個快樂的傾聽者，給自己帶來快樂，也給大家帶來快樂。
用心靈去傾聽抒情范文（23篇）篇十八
課文主要講了：在一次次心與心的交流中，兩顆心走到了一起，結成了母子般的深厚情誼。讓我感觸最深的有這幾處：
一天，我心愛的金絲雀突然死了，我非常難過，心比被錘子砸了還疼，我拿起電話找到蘇珊。從這句話中我體會到了作者最喜愛的金絲雀突然死了，作者不僅痛苦，同時也對死亡充滿恐懼，蘇珊巧妙地采用了更好的辦法：他要到另一個世界去歌唱。
聽著這樣的話語，作者心頭的陰影定會烏消云散，快樂就會重新回到作者身邊。
我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。是啊，作者找到了說話的人，其實就是找到希望，把希望寄托在小精靈身上。
因為作者聽到了小精靈溫柔的聲音，所以作者的心靈得到了撫慰，終于放聲大哭。
我覺著作者的哭既是傷痛帶來的哭，也是孤獨中找到希望的哭。作者還用第二個母親形容蘇珊，看得出作者對蘇珊那濃濃的愛意。
我也看得出，蘇珊對作者的愛，每天從百忙中抽出時間來和小作者一起聊天，作為問訊處的職工，除了蘇珊，其他人很難辦到。這一篇課文讓我懂得了：不管在什么時候做什么事情時，都要有耐心和愛心。
今天，我學習了一篇感人的文章：《用心靈去傾聽》。
課文主要講了，我獨自在家，手指不小心被錘子砸傷了。我便學著爸爸媽媽的樣子，撥打了問訊處的號碼，一個叫蘇珊的女子接聽了。我終于找到了一個能傾聽我說話的人，不由得放聲大哭。蘇珊教我怎樣處理受傷的手指，我立刻照做，手指果然不疼了。從此以后，蘇珊成了我無話不談的好朋友與第二個母親。我每每遇到問題都會找蘇珊，蘇珊也總是耐心的解答我的問題。我的.金絲雀死了，我在難過的時候找到了蘇珊。蘇珊用樂觀的態度是我消除了對死亡的恐懼及過于難過的心理，她告訴我小鳥只是到另一個世界去歌唱了。許多年后，當我想見一面蘇珊的時候，蘇珊卻已經去世。她給我留下一張紙條，上面寫著：湯米，我要到另一個世界去歌唱。
作者在找到一個能傾聽自己心聲的人時，就是找到了一份希望。他把希望寄托在了蘇珊身上，自己受傷的心里得以撫慰。由此可見，一個人在特殊情況下，能有一個用心靈去傾聽自己的新生的人是多么重要。蘇珊的耐心和愛心更值得我們贊頌。對于一個跟自己毫無血緣關系的總務謀面的孩子，蘇珊卻一直能以一位母親的胸懷與風度耐心的為他解答，用樂觀的態度去消除他對死亡的恐懼，安慰他稚嫩的心靈。在最后，蘇珊對自己的去世也是笑著看待的。
生活中，不也有許多這樣的人嗎？他們用心靈去傾聽我們的心聲，為我們解憂，和我們分享快樂。他們，就是——朋友！我想，作者并不僅是把蘇珊當做自己的母親，也有把蘇珊當做自己的一個知心朋友，信賴蘇珊。
我相信，在另一個溫暖的世界里，乳白色的月光下，蘇珊在靜靜的歌唱，在她的身旁，一定會有一個聽眾用心靈去傾聽她的歌聲。傾聽聲調的婉轉悲哀，輕巧靈活，透明、朦朧。
有的人就算認識十年、二十年，也不能成為朋友；有的人只要見一面，交流一會兒，就能成為對方的知己；還有的人，通過一臺老舊的電話機，就能成為互相之間刻骨銘心的人。其實，大家都可以做到后者，只要我們用心靈去觀察、感受和傾聽。
我迅速地翻閱著腦子里的記憶。
還記得幾天前，我在運動會上摔了一跤，有的同學跑過來扶我，有的同學過來安慰我，可其他同學卻只看著我，我感到很委屈。現在回想起來，在他們的眼神中分明體現出了對我的問候、關心、呵護。是啊，有的時候，真情只是一個眼神，就看我們有沒有用心靈去觀察。
一次，在上學的路上，我正在過馬路。馬路上汽車奔馳著，呼呼的聲音不斷地響。我看了一眼手表，哎呀，快遲到了！我眼睛盯著前方，加快腳步走。突然，一輛汽車飛馳過來，就在這時，一位阿姨及時拉住了我，汽車在我眼前開走了。我正要向那位阿姨道謝，結果一回頭，她已經走了。是啊，有的時候，真情只是一個動作，就看我們有沒有用心靈去感受。
期末考試的成績下來了，我沒有考好，情緒十分低落。這時，好朋友盧嘉禾看見了，馬上過來鼓勵我，叫我不要灰心，還沖我笑了笑。在她微笑的背后，也是傷心，難過，因為她自己也沒考好。聽了她的話，我的心情一下子舒坦了許多。是啊，有的時候，真情只是幾句話，就看我們有沒有用心靈去傾聽。
這時，我又想起了蘇珊。蘇珊在臨死前寫了一張紙條給我。我看出了蘇珊對一個孩子的負責，即便這個孩子不是她自己的。
是啊，人與人之間，就該互相關心，互相幫助，不要吝惜自己的真情，哪怕只是一個眼神，哪怕只是一個動作，哪怕只是幾句話語。
用心靈去傾聽抒情范文（23篇）篇十九
教材簡析：
課文真實地記錄了“我”與問訊處工作人員蘇珊交往的過程，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質，表達了“我”對蘇珊的深切懷念之情。
全文圍繞“我”與蘇珊的交往過程這條主線展開，脈絡清楚。課文先寫“我”開始以為蘇珊是住在電話機里的無所不知的小精靈，只要撥“105”，就能得到她的幫助。然后寫“我”的手指被錘子砸傷，情急之中撥通了電話，得到了蘇珊的熱情幫助，對她產生了好感。接著寫“我”與蘇珊聊天，蘇珊總是用心靈傾聽“我”的聲音，耐心地給“我”幫助與安慰，她成了“我”從未謀面的第二個母親。最后寫長大后，“我”利用回故鄉的機會與蘇珊取得了聯系。就在我們約定見面的前夕，蘇珊不幸病逝了。“我”深切地懷念她。
課文采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來表現人物品質，語言樸素自然，平凡中包含深情，讀來真實可信，生動感人。課文多處運用了前后照應的手法。使得全文層次分明，結構嚴謹。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。
3、能夠運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內容。
4、感受真情的美好，在生活中學會關愛他人。
教學重難點：
1、理解課文內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。
2、領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
教學準備：學生利用雙休日等休息時間，就近觀察車站、醫院、商場、銀行的問訊處，了解問訊處的服務時間與服務內容，實地感受問訊處工作人員的服務態度，并就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、談話揭題。
1、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊。
言背后，只是為了能讓“我”安心看書；清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情啊！今天，我們要學習另一個關于“傾聽”的真情故事。
怎樣的聽是“傾聽”？（細心地聽）用心靈怎么去傾聽？請打開課本，讓我們走進課文去用心感受。
二、初讀感知。
1、請同學們將課文自由地、快速地讀一遍。
2、用自己的語言說說課文的主要內容。
3、指名讀課文，正音、評議。
4、說說蘇珊給了小時候的“我”哪些幫助？
三、精讀課文，交流感悟。
（一）蘇珊，一個普通的接線員，我還沒見過她的時候，我已經把她當作（學生接讀——我的第二個母親）。
出示句子：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人（齊讀）。
母親，那是我們最熟悉親近、最愛我們、可以依賴的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當成了我的第二個母親，這是對蘇珊多么高的評價啊！
你能說說為什么嗎？讓我們從課文中去找答案。請同學們快速地默讀課文，劃出有關的主要的（描寫言行的）句子，寫寫自己的感受。
學生交流談感受。
1、我的手指被錘子敲了腫了，蘇珊告訴我用冰塊壓在手指上止痛，我照著做果然不痛了。可以看出她的什么？（細心）。
出示句子：我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。
我為什么放聲大哭？除了手指的痛，還有什么原因？這是一個怎樣的接線員？（溫柔）齊讀。
在我的哭聲中，細心的她聽出了恐懼、孤單、無助，用悅耳的聲音指導我自救，獲得了我的信任。
2、小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。
小精靈總是耐心地回答我的什么問題？你看來這是一些怎樣的問題？從這里感受到了什么？（耐心）在一次又一次的交流中，我和蘇珊的感情與日俱增。
個別讀，齊讀。
3、你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。
請大家讀讀這個句子。誰能告訴大家：是什么原因讓蘇珊說這番話的？你怎么知道“我”很傷心？作者告訴蘇珊自己很傷心了嗎？一起讀“我”說的話。（生讀）那蘇珊是怎么知道的呢？老師再讀“我”的話，你們用心聽，看聽出了什么？（師讀“能告訴……一動不動了呢？”）是的。她是一直用心在傾聽“我”說的話，當然聽出來了。那么，蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢？這說明了什么？（樂觀）讓我們學著蘇珊的語氣來讀這句話。（男女生賽讀）。
（心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。如何化解“我”心中的傷痛，不讓死亡留給“我”太多的恐懼呢？蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美好的事啊！聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊的善良、樂觀由此可見一斑。）。
再次齊讀：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。
（二）那么，蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的？引讀：蘇珊對我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。同學們，生活就是這樣，當你用心付出的同時，不經意間也能得到意想不到的收獲。
（三）同學們，蘇珊對“我”母親般的關愛一直到她離開人世之前，細心的同學，不知你發現了沒有？出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個世界去歌唱。
討論：蘇珊為什么要留言？你怎么理解她的留言內容？（怕我傷心、難過；要我樂觀對待生活……）。
齊讀：讀出蘇珊的心聲。
(四)用自己的語言說說你心中的蘇珊。
蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。
四、課文在描寫蘇珊這一位人物時，主要運用怎樣的方法？（語言描寫）指導學生在寫作中能夠靈活運用語言、行動、心理描寫刻畫人物。
五、拓展升華。
1、同學們，讓我們再次讀課題，齊讀：用心靈去傾聽。
用心靈去傾聽能給他人帶來什么？（將愛心傳遞給他人，減緩“我”對死亡的恐懼，給別人以溫馨的安慰與幫助。）。
同學們，讓我們用愛心去對待生活，讓愛在我們的心靈深處扎根！
2、出示兩個有關愛的故事。指名讀。談感想。
讓我們用一首《愛的奉獻》結束這一堂課。(師插入旁白)同學們還記得汶川大地震嗎？災難牽動著億萬中華兒女，每個人都忍不住動容。再大的震，震不動我們的決心，再大的雨，澆不滅我們的愛心，從四面八方伸出援助之手，為災區人民盡一份綿薄之力。全中國人民共同鑄起愛了的長城。只要人人獻出一點愛——（生接）世界將變成美好的人間。
六、作業：寫一篇讀后感。
板書設計：
蘇珊我。
教學反思：
用心靈去傾聽抒情范文（23篇）篇二十
《用心靈去傾聽》這篇文章給我留下了很深的印象。
課文主要講了：在一次次心與心的交流中，兩顆心走到了一起，結成了母子般的深厚情誼。讓我感觸最深的有這幾處：
“一天，我心愛的金絲雀突然死了，我非常難過，心比被錘子砸了還疼，我拿起電話找到蘇珊。”從這句話中我體會到了作者最喜愛的金絲雀突然死了，作者不僅痛苦，同時也對死亡充滿恐懼，蘇珊巧妙地采用了更好的辦法：他要到另一個世界去歌唱。
聽著這樣的話語，作者心頭的陰影定會烏消云散，快樂就會重新回到作者身邊。
“我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。”是啊，作者找到了說話的人，其實就是找到希望，把希望寄托在小精靈身上。
因為作者聽到了小精靈溫柔的聲音，所以作者的心靈得到了撫慰，終于放聲大哭。
我覺著作者的哭既是傷痛帶來的哭，也是孤獨中找到希望的哭。作者還用“第二個母親”形容蘇珊，看得出作者對蘇珊那濃濃的愛意。
我也看得出，蘇珊對作者的愛，每天從百忙中抽出時間來和小作者一起聊天，作為問訊處的職工，除了蘇珊，其他人很難辦到。這一篇課文讓我懂得了：不管在什么時候做什么事情時，都要有耐心和愛心。
用心靈去傾聽抒情范文（23篇）篇二十一
課文主要講了：在一次次心與心的交流中，兩顆心走到了一起，結成了母子般的深厚情誼.讓我感觸最深的有這幾處：
“一天，我心愛的金絲雀突然死了，我非常難過，心比被錘子砸了還疼，我拿起電話找到蘇珊.”從這句話中我體會到了作者最喜愛的金絲雀突然死了，作者不僅痛苦，同時也對死亡充滿恐懼，蘇珊巧妙地采用了更好的辦法：他要到另一個世界去歌唱.
聽著這樣的話語，作者心頭的陰影定會烏消云散，快樂就會重新回到作者身邊.
“我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭.”是啊，作者找到了說話的人，其實就是找到希望，把希望寄托在小精靈身上.
因為作者聽到了小精靈溫柔的聲音，所以作者的心靈得到了撫慰，終于放聲大哭.
我覺著作者的哭既是傷痛帶來的哭，也是孤獨中找到希望的哭.作者還用“第二個母親”形容蘇珊，看得出作者對蘇珊那濃濃的愛意.
我也看得出，蘇珊對作者的愛，每天從百忙中抽出時間來和小作者一起聊天，作為問訊處的職工，除了蘇珊，其他人很難辦到.這一篇課文讓我懂得了：不管在什么時候做什么事情時，都要有耐心和愛心。
用心靈去傾聽抒情范文（23篇）篇二十二
教學目標：
1．知識與技能。
（1）認讀課文中的二類生字，以及由生字組成的新詞。
（2）感受真情的美好，在生活中學會關愛他人。
（3）了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。
（4）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．過程與方法：
（1）通過拼讀、組詞等達到掌握本課生字與新詞。
（2）通過多讀、有感情朗讀，達到熟讀課文的目的。
（3）通過理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。
3．情感、態度價值觀。
通過本科教學，引導學生理解課文內容，感受真情的美好，在生活中學會關愛他人，進而教育學生要關心身邊的每一個人。
重難點、關鍵：
1．進一步領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
2．通過理解課文內容，體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。
課時劃分：
一課時。
一、導入。
1．師：前面我們學習了《唯一的聽眾》，文中的老婦人用傾聽給了我信心。今天這節課我們再來學習一篇有關傾聽的真情故事。
（1）指名讀課題。
（2）理解“傾聽”
二、讀閱讀要求，明確學習目標。
1.齊讀閱讀要求。
2.指名說要求。
三、初讀課文，了解大致內容。
1.請同學們將課文自由地、快速地讀幾遍。
2.掃清文字障礙。
3.理解詞語的意思。
4.用自己的語言說說課文的主要內容。
5.說說蘇珊給了小時候的“我”那些幫助？
四、精讀課文，品詞悟情。
1.課文的那些內容讓自己感動，把感動自己的語句畫下來，和大家交流。
2.交流最受感動的地方。（重點關注描寫人物言行、心理的語句）。
3.品讀令自己感動的句子。
（1）我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。
（2）小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。
（3）你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。
（4）但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。
4.用自己的語言說說你心中的蘇珊。
5.在課文中找出與這些句子相對應的句子。說說這樣寫有什么好處。
五、總結全文。
六、拓展延伸:人與人之間相處最重要的是什么？為什么？
七、作業布置:寫一寫，學了這篇課文你心中的感受。
用心靈去傾聽抒情范文（23篇）篇二十三
《用心靈去傾聽》是西班牙一個真實的故事，我在引導學生閱讀感悟時，緊緊抓住心靈和傾聽兩個詞，體會蘇珊是怎樣用心的，又是怎樣有耐心地傾聽？鼓勵學生在生活中做一個用心的傾聽者。引導學生注意蘇珊對死亡的樂觀主義態度，她對待鳥兒和自己的死亡都很從容，“到另一個世界唱歌去了。”多么美好的意境，這種態度是值得我們每個人稱道的。在這堂課中，我緊扣“傾聽”一詞，采用小組合作的方法及師生、生生演一演的方法感受他們之間的.故事。并讓學生找到重點句子，進行朗讀感悟，感悟到她的樂觀、耐心善良、溫柔、細心；品味蘇珊對“我”那母親關愛。進而理解“我”心中的蘇珊像母親，蘇珊心中的我似兒子。蘇珊是用愛心在傾聽，用心在歌唱一首愛的歌曲，回歸到課題，點題。學生能夠緊跟老師思路進入文本，和文中主人公一起歡笑、傷心。
當學生犯了錯誤的時候，我們為什么不能靜下心來聽聽他的解釋呢？沒有哪個孩子是存心想犯錯誤的；當學生氣喘吁吁的跑進你的辦公室，想對你說點什么的時候，我們為什么不能停下手中的活兒，注視著他的眼睛，靜靜地聽他說完呢？當學生在路上興沖沖地和你打著招呼想和你分享他的快樂的時候，我為什么不能停住自己匆忙的腳步呢……讓我們學會用心靈去傾聽！這樣，你會聽到學生心靈的訴說，你會享受到教育的最大快樂與幸福！
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