一份好的教學計劃可以幫助教師合理安排教學時間，提高學生的學習效果。教學計劃的制定和實施是教師教育教學工作中的重要環節，以下范文給出了一些建議。
二年級數學教學設計人教版（精選19篇）篇一
《坐井觀天》為小學語文人教版二年級上冊第四單元第13課，這篇課文是一則寓言，講的是一只小鳥和一只一直住在井底的青蛙爭論天究竟是大還是小的故事。告訴我們思考問題和認識事物要眼界開闊，不要受自己已有經驗的局限，才能正確全面地認識事物和反映問題。否則就會像青蛙那樣目光狹小，卻自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。課文共七個自然段，一至三段講小鳥落在井沿上，青蛙問他從哪兒來，小鳥說他從一百多里外的天上來。四至七段講青蛙和小鳥因天的大小發生爭論，青蛙堅持認為自己是正確的，小鳥請他跳出井口看一看。
二、學情分析。
二年級學生年齡小，他們經常把部分當整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”的看問題的方法是錯誤的，但他們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學知識時就會有這樣的感覺，剛學時自我感覺很好，以為自己學夠了，待到要用時，方才明白山外有山，學無止境。因此，進行本課的教學是非常必要的。
三、設計理念。
成語故事《坐井觀天》，讓學生懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的道理。我認為可針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發學生大膽想象，續編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。
四、教學目標（三維目標）：
知識目標：利用自己喜歡的方法識記學會本課8個生字。能正確讀寫要求學會的詞語。理解“坐井觀天”、“井沿”、“大話”、“無邊無際”的意思。
能力目標：分角色正確流利地朗讀課文。
情感目標：了解“坐井觀天”這個成語的意思并從中受到啟發。
五、重點與難點：
重點：理解并朗讀好課文中青蛙和小鳥的三次對話。
難點：理解“坐井觀天”的寓意。
六、教學過程。
1．教學準備：
教師準備：小鳥、青蛙的貼畫，ppt課件。
學生準備：一張16開的白紙。
2．教學過程：
教學過程。
（教學環節、教師活動、學生活動）設計意圖及目標落實。
一、情境導入，揭示課題：
同學們，我們先來做個小游戲，猜一猜老師畫的是什么？（老師簡筆畫井）今天我們來學習一個與井有關的成語故事《坐井觀天》（板書課題，生書空）。
二．初讀課文，了解大意:。
請大家打開書51頁自己先讀讀故事，讀書的時候一定要讀準字音，讀通句子。
1、讀后提問：書上的生字朋友你都認識了嗎？
集體讀一遍。
集體讀聲音很響亮，呆會我會考考你，有信心嗎？
2、通過讀課文你都知道些什么？（學生在談到青蛙和小鳥的位置關系時，教師順勢切入，把青蛙、小鳥的位置貼好）。
二年級數學教學設計人教版（精選19篇）篇二
1、進一步鞏固對有余數除法的認識和理解。
2、使學生通過操作、觀察、比較、分析等活動，自己發現余數和除數的關系。
3、使學生經歷發現知識的過程，培養學生的觀察、概括能力，激發學生學習數學的興趣。
[教學重點]。
發現并理解“余數定比除數小”。
[教學難點]。
結合情境理解余數為什么一定比除數小。
[教學準備]。
多媒體課件、小棒等。
[教學過程]。
一、導入新課。
1、口算。
2、先擺小棒，再解答。
（1）拿出10根小棒，平均分成3份，每份幾根？剩幾根？
（2）拿出9根小棒，每4根放一堆，可以放幾堆？還剩幾根？
這節課我們繼續來學習有余數除法的新知識。
二、探究新知。
教學例2，展示課件。
1、動手操作。
請每位學生分別用8、9、10、11、12根小棒，每4根擺一個正方形，看看這些小棒最多能擺幾個正方形。
操作完畢后，全班交流、互動，反饋信息。
（1）如果給你8根小棒，每4根擺這樣的一個正方形，最多能擺幾個呢？會有剩余嗎？（擺2根，沒有剩余）。
你能列出算式嗎？8÷4=2（個）。
（2））如果給你9根小棒，最多能擺幾個呢？還剩幾根？（擺2根，還剩1根）師根據反饋及時板書：9÷4=2（個）……1（根）。
（3）10根呢？
師根據反饋及時板書：10÷4=2（個）……2（根）。
（4）11根呢？12根呢？
11÷4=2（個）……3（根）。
12÷4=3（個）。
為什么不是余4根，寫成12÷4=2（個）……4（根）呢？
（因為4根又可以擺一個正方形了。）。
2、觀察發現。
余數小于除數。（師板書）。
（3）學生匯報實驗結果，得出余數不能大于或者等于除數，因為這種情況下，余下的還可以再分，直到不能再分為止，此時余數小于除數。得出余數除數的結論是正確的。
小結：剩下的不能再分的數叫余數。
計算有余數的除法時，余數要比除數小。
三、鞏固練習。
1、做一做。
總結：每5根擺一個，就是把小棒每5根分一份，除數是5，根據余數和除數之間的關系，可能剩1、2、3、4根。
師：如果用這些小棒擺三角形呢？
學生獨立思考，指名回答。
2、完成“練習十四”第14題。
引導學生理解題意，已知除數是多少，在被除數和商未知的情況下，求余數最大是幾，然后指名回答。（除數是8，不管被除數和商是幾，余數都小于除數，可能是1——7中的任意數，其中，最大是7。）。
四、課堂小結。
通過這節課的學習，同學們有什么收獲？
二年級數學教學設計人教版（精選19篇）篇三
單元教學內容：第一單元（解決問題）。
單元教材分析：
本單元是在學生學會計算兩步式題的基礎上編排的。本單元的主要內容有：運用加法和減法兩步計算解決問題，并學會使用小括號;運用乘法和加法（或減法）兩步計算解決問題。本單元教材在編寫上有以下幾個特點：
1.結合生活情境發現數學問題并解決問題。
2.例題的呈現形式具有開放性。
單元教學要求：
1、結合現實生活中的具體情境，使學生初步理解數學問題的基本含義，學生用兩步計算的方法解決問題，知道小括號的作用。
2、培養學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣，初步培養學生在實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的能力。
單元教學重、難點：
1、小括號的使用。
2、綜合算式的應用。
單元課時安排：約4課時。
第一課時解決問題。
教學內容：課本第4頁例1。
教學目標：
1、使學生能從具體的生活情境中發現問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。
2、培養學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。
3、通過解決具體問題，培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。
教學重點：
初步理解數學問題的含義，經歷從生活中發現并提出問題、解決問題的過程，會用所學的數學知識解決簡單的實際問題，體驗數學與日常生活的密切聯系。知道小括號的作用，會在解決問題中使用小括號。
教學難點：培養學生在實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的能力。
教學準備：
實物投影、游樂園情境圖。
教學過程：
一、情景導入，激發興趣。
1、談話：小朋友們你們去過游樂園嗎？你最喜歡玩什么？
2、投影出示游樂園情境圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么？”把學生的注意力吸引到畫面上來。
3、讓學生觀察畫面，提出問題。教師適當啟發引導：有多少人在看木偶戲？學生自由發言，提出問題。
[設計意圖]：從學生喜歡的事物引入，激發學生學習的興趣。
二、合作交流，探索新知。
2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么？
3、小組交流討論。
（1）應該怎樣計算現在看戲的有多少人？
（2）獨立思考后，把自己的想法在組內交流。
（3）選派組內代表在班中交流解決問題的方法。
4、把學生解決問題的方法記錄在黑板上。
方法一、22+13=35（人）35-6=29（人）。
方法二、22-6=16（人）16+13=29（人）。
5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結果都是求現在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。
6、把兩個小算式你能寫成一個算式嗎？學生嘗試列綜合算式。
板書：（1）22+13-6（2）22-6+13。
交流：你是怎么想的？
7、小結。
[設計意圖]：使學生在觀察事情的發生、發展過程中明確條件，提出問題并自主解決。
三、練習鞏固，應用實踐。
1、練習一的第1題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發。
2、練習一的第4題，讓學生自己獨立完成。匯報解決問題的思路時，教師結合題目的具體內容，適當滲透思想教育。
[設計意圖]：讓學生在交流、實踐中掌握知識。
四、課堂總結。
五、課堂作業教學反思：
第二課時解決問題。
教學內容：授課日期：年月日星期
課本第5頁例2。
教學目標：
1、使學生能從具體的生活情境中發現問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。
2、培養學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。
3、通過學習，使學生認識到小括號的作用。
4、通過解決具體問題，培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。
教學重點：
使學生知道可以用不同的方法解決問題，體會解決問題策略的多樣性，提高解決問題的能力。教學難點：從不同的角度發現并提出問題以及不同的方法解決問題。
教學準備：
實物投影、面包房情境圖。
教學過程：
一、情景導入，激發興趣。
2、投影出示游樂園面包房圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么？”把學生的注意力吸引到畫面上來。
3、讓學生觀察畫面，提出問題。教師適當啟發引導：還剩多少個面包？學生自由發言，提出問題。
[設計意圖]：從學生喜歡的事物引入，激發學生學習的興趣。
二、合作交流，探索新知。
2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么？
3、小組交流討論。
（1）應該怎樣計算：還剩多少個面包？
（2）獨立思考后，把自己的想法在組內交流。
（3）選派組內代表在班中交流解決問題的方法。
4、把學生解決問題的方法記錄在黑板上。
5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結果都是求：還剩多少個面包？，在解決問題的思路上不同。
6、把兩個小算式你能寫成一個算式嗎？學生嘗試列綜合算式。
板書：（1）54-8-22（2）54-（8+22）。
面的。
7、完成練習一第5題先讓學生仔細看圖，明確要解決的問題，并找到解決問題的辦法。
8、小結。
[設計意圖]：使學生在觀察事情的發生、發展過程中明確條件，提出問題并自主解決。
三、練習鞏固，應用實踐。
1、練習一的第2題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發。
2、練習一的第3題，讓學生自己獨立完成。匯報解決問題的思路時，強調小括號的使用。
[設計意圖]：讓學生在交流、實踐中掌握知識。
四、課堂總結。
五、課堂作業。
教學反思：
第三課時解決問題。
教學內容：授課日期：年月日星期
課本第8頁例3。
教學目標：
1、使學生能從具體的生活情境中發現問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。
2、培養學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。
3、通過解決具體問題，培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。
4、通過合作交流，使學生體驗到合作的快樂，學習的愉悅。
教學準備：
實物投影、蹺蹺板樂園圖。
教學重點、教學難點：
用不同的方法解決問題，體會解決問題策略的多樣性，提高解決問題的能力。
教學過程：
一、情景導入，激發興趣。
1、談話：小朋友愛玩蹺蹺板嗎？今天我們到蹺蹺板樂園去玩一玩好嗎？
2、投影出示蹺蹺板情境圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么？”讓學生仔細觀察圖。
3、讓學生觀察畫面，提出問題。教師適當啟發引導：蹺蹺板樂園一共有多少人？學生自由發言，提出問題。
[設計意圖]：從學生喜歡的事物引入，激發學生學習的興趣。
二、合作交流，探索新知。
2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么？
3、小組交流討論。
（1）應該怎樣計算蹺蹺板樂園一共有多少人？
（2）獨立思考后，把自己的想法在組內交流。
（3）選派組內代表在班中交流解決問題的方法。
4、把學生解決問題的方法記錄在黑板上。（有一種寫一種特別讓學生思考還可以怎樣算）。
5、比較各種方法的異同。明確名種方法的結果都是求蹺蹺板樂園一共有多少人，只不過在解決問題的思路上略有不同。
6、學生嘗試列綜合算式。
板書：（1）4x3+7=19（2）2x6+7=19（3）2x8+3=19??
交流：你是怎么想的？
7、小結。
[設計意圖]：使學生在觀察事情的發生、發展過程中明確條件，提出問題并自主解決。掌握用多種方法進行解答。
三、練習鞏固，應用實踐。
1、練習一的第1題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發。
2、練習二的第2題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發。同時對學生進行尊老愛幼的教育。
[設計意圖]：讓學生在交流、實踐中掌握知識。充分利用主題圖的作用。
四、課堂總結。
五、課堂作業。
教學反思：
第四課時解決問題（練習課）。
教學內容：授課日期：年月日星期
課本第10、11頁練習二。
教學目標：
1、在現實生活的情境中，培養學生提出問題、解決問題的能力。
2、培養學生探索知識的意識和能力，進一步掌握小括號的作用和用法。
3、培養學生收集整理信息的'能力。
教學重點：查漏補缺，反饋出現的問題，提高學生解決問題的準確性和多樣性。
教學難點：
1、理解相同數位上的數才能相加的道理，即筆算中的“對位”問題。
2、掌握筆算的計算法則，能熟練計算。
教學準備：
實物投影、練習插圖情境圖。
教學過程：
一、談話導入，激發興趣。
前幾節課我們已經學習了兩步計算的題目，并且知道了小括號的用法今天老師先帶小朋友到草地上去看看好嗎？不過看了以后還要解決幾個問題。
[設計意圖]：：從學生喜歡的事物引入，激發學生學習的興趣。
二、合作探索，鞏固新知。
1、投影出示第9頁做一做主題圖，學生獨立解答后合作交流討論。教師注意引導學生從不同的角度去觀察與思考。如觀察小鳥、花朵、蜜蜂等，由此從多種角度發現問題、提出問題、解答問題。同時用多種方法解決同一個問題。
2、出示第11頁第3題。學生觀察后問：他們帶20元錢買票夠嗎？你是怎么想的？學生交流討論。通過解決問題，既鞏固了用乘法和加法兩步計算解決問題，又能夠培養學生的估算意識，增強學生的數感。
3、完成第4題學生獨立完成表格，并說說怎么算總分。通過計算各隊總分，學生能根據實際情況，靈活選擇相關信息解決問題，培養學生思維的靈活性。
[設計意圖]：讓學生在交流、實踐中掌握知識、應用知識。思考題有利于開發學生的思維。
三、課堂總結。
通過今天這節課我們又有什么收獲？你能把我們學會的知識解決我們生邊的問題嗎？
四、課堂作業。
教學反思：
單元教學內容：表內除法（一）課本p13～36頁。
教學中孕伏解決問題的內容。然后在用2～6的乘法口訣求商之后編入了解決有關平均分的實際問題和需要用乘法和除法兩步計算解決簡單實際問題的內容。
單元教學要求：
1、讓學生在具體情境中體會除法運算的含義。會讀、寫除法算式，知道除法算式的各部分的名稱。
2、使學生初步認識乘、除法之間的關系。能夠比較熟練地用2～6的乘法口訣求商。
3、使學生初步學會根據除法的意義解決一些簡單的實際問題。
4、結合教學使學生受到愛學習、愛勞動、愛護大自然的教育。培養學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。
單元教學重點：讓學生體會除法運算的意義，在理解的基礎上掌握用2～6的乘法口訣求商的方法及解決問題。
單元教學難點：除法的含義，用除法運算解決簡單的實際問題。
單元課時安排：
1、除法的初步認識。
平均分2課時左右。
除法?3課時左右。
2、用2～6的乘法口訣求商7課時左右。
整理和復習???1課時左右。
第一課時平均分。
教學內容：授課日期：年月日星期
課本p13～14頁，例1、例2及練習三中相應的習題。
教學目標：
1、在具體情境與實踐活動中，建立“平均分”的概念。
2、讓學生充分經歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的表象。
3、引導學生感受“平均分”與實際生活的聯系，培養學生的探究意識和解決問題的能力。教學重點：理解掌握平均分的含義，方法。
教學難點：掌握平均分的方法。
教學準備：各種食物若干、實物投影等。
教學過程：
一、創設情境，感受“平均分”
1、談話導入，實際操作。
（1）、今天老師給你們帶來了一些小禮物。老師要送給你們。請動手把糖果分給小組里的每一位同學，要求把糖果分完。（每一組的糖果的數量不相同）。
（2）、各小組動手操作。
（3）、各小組匯報情況，教師板書。
2、觀察問題。
（1）、請小朋友觀察各小組分的結果，你發現了什么？
（2）、學生觀察匯報。
（3）、從觀察中我們發現有些組分的同樣多，你們能給這樣的分法取個合適的名稱嗎？
（4）、學生自己取名。
3、出示課題。
（1）、小朋友取的名稱都很好，這些在數學上我們把每份分的同樣多叫作平均分。
（板書課題）。
（2）、小朋友再說說剛才哪些組是平均分，哪些組不是平均分。
（3）、剛才不是平均分的小組你們有什么辦法使它平均分？
（4）、學生交流、匯報。
【設計意圖】：讓學生在分糖果的情境中自主發現平均分。尊重學生的學習自主性、創造性。教師引導學生積極思維，通過問題的引申幫助學生認識平均分。
二、實際操作，學習習近平均分。
1、教學例2：把15個橘子平均分成5份，怎樣分？有幾種分法？
（1）、論分配方案。
（2）、各小組動手分一分。
（3）、學生匯報分法。
二年級數學教學設計人教版（精選19篇）篇四
首先，在教學時我充分考慮學生的認知水平，尋找新知識與學生已有經驗的聯系，選取學生熟悉的生活實例直觀地導入平移。同時，選取能讓學生感知平移的直觀材料，通過對這些材料的觀察，讓學生初步理解平移的特點。我又引導學生用手勢、動作表示平移，充分調動學生頭、腦、手、口等多種感觀直接參與學習活動，使學生在活動化的情境中學習，學生會積極參與、主動探究，從而對平移有較深刻的理解。
接著，讓學生在觀察的基礎上，運用感知的經驗，說一說生活中的平移的具體實例，然后引入平移距離的教學，從課本方格圖上直觀觀察，學生很難想到要數一個圖形平移的格數，只要去數某個點移動的格數。在這里我放手讓學生自己去發現數移動的方法。學生在經歷“猜想――驗證”的學習過程后，知道了方格紙上圖形平移找對應點的方法，并能夠按要求畫出簡單圖形平移后的形狀，感受到了平移的幾何特征。使學生在學會數學知識的同時，也學會了數學探索的方法。
從這堂課后效果來看，學生能在原有的生活經驗基礎上通過具體實例，較快地感知、判斷平移現象，并學會了在方格紙上畫出平移后的圖形。但是也存在一些問題：首先，學生從實物的平移提升到在方格紙上平移，尤其是要說出平移幾格到達指定位置，學生容易把移動幾格誤解成相隔幾格，“切入點找的不明顯，以致數不出移動的格數”，“一個點數錯，整個圖形錯誤”的現象時有發生。幾個特例，蕩秋千和風扇的轉動不是平移。
文檔為doc格式。
二年級數學教學設計人教版（精選19篇）篇五
教學內容：教材第45～46頁。
教學目標：
知識點：1、初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數的和，用乘法表示比較簡便。
2、認識乘號，會讀、寫乘法算式。
能力點：培養學生動手操作及語言表達能力，合作交流的能力及團結協作的良好品質。
德育點：經歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣;感受到數學與生活的密切聯系，體驗到生活中處處有數學。
教學重點：理解乘法的含義。
教學難點：能把加法算式改寫成乘法算式。
教學模式：“自主探究”教學模式。
教具準備：實物圖、小棒。
教學過程：
一、創設情境：
1、出示口算題，學生與教師比賽，引出乘法簡便。
3+35+5+58+8+8+8+8+8+89+9+9+9+9+9。
4+4+4+4+4+……+4。
15個。
2、揭示課題：乘法的初步認識。問：你在哪見過乘法?
3、3×2=6中間是什么?怎樣讀?
問：這節課你還想學什么?
二、自主探究：
1、觀察能改寫成乘法算式的加法算式的特點。(口算題)。
二年級數學教學設計人教版（精選19篇）篇六
以前的教具和學具，一些仍可繼續使用，本冊的教學需要一些新教具和學具，如：算盤學具盒。
七、教學措施。
1.科學安排解決問題的教學，重視培養學生解決問題的能力，形成應用意識。
2.萬以內數的認識和加、減法教學重視發展學生的數感。
3.改進表內除法教學的編排，體現知識的形成過程，加強教學過程的探索性。
4.提供關于空間與圖形的豐富素材，促進學生空間觀念的發展。
第3/5頁。
5.提供豐富的、現實的、具有探索性的學習活動，激發學生對數學的興趣，逐步發展學生的數學思維能力和創新意識。
八、課時安排。
二年級下學期數學教學安排了58課時的教學內容。各部分教學內容教學根據本班具體情況課時大致安排如下：
一、數據收集整理(3課時)。
二、表內除法(一)(10課時)。
1.除法的初步認識。
平均分2課時左右。
除法3課時左右。
2.用2～6的乘法口訣求商4課時左右。
整理和復習1課時。
三、圖形的運動(一)(4課時)。
四、表內除法(二)(5課時)。
用7、8、9的乘法口訣求商2課時左右。
解決問題2課時左右。
整理和復習1課時。
五、混合運算(7課時)。
兩步式題4課時左右。
解決問題2課時左右。
整理和復習1課時。
六、有余數的除法(8課時)。
有余數的除法5課時左右。
解決問題3課時左右。
小小設計師1課時。
七、萬以內數的認識(12課時)。
1000以內數的認識3課時左右。
10000以內數的認識7課時左右。
整百整千數的加減法2課時左右。
八、克和千克(2課時)。
九、數學廣角(3課時)。
十、總復習(4課時)。
人教版二年級下冊數學教學工作計劃篇三。
一、指導思想：
本學期，我組成員將本著“努力工作，愉快工作，享受工作”的工作態度，認真貫徹上級文件精神和學校辦學理念，以教導處工作計劃為指導，以高效減負、培養素質、提高質量為重點，積極開展教育教學的學習和研究，在教研和實踐中，不斷探索、不斷創新、不斷超越，全面提高教育教學水平以及業務能力。為學生提供廣闊的數學學習空間，從而讓學生形成一種積極的、生動的自主、合作、探究的學習方式，讓學生感受到學習數學的價值和快樂。讓每一位學生在新學期有更高的發展與提高。
二、教研組情況分析：
本組由5名數學教師組成，是個以老中青教師為主的強有力的教學實體，有三名教師都擔任過一至六年級的大循環教學，對教材都有整體的把握。曲俊蓮老師經驗豐富、任勞任怨，經常為組內教學提供及時的幫助;王少華老師不僅教學精湛，更有著嫻熟的電腦課件制作技能，在課件制作方面發揮著重要的作用，她雖然是年輕教師，卻能在課堂上游刃有余，和學生打成一片。
三、工作目標：
1、認真學習《數學課程標準》領會實質與精神，樹立科學的教育價值觀、現代教育觀，以先進的教學理念武裝自己，指導我們的教學工作。進一步熟悉教材的特點和體系。做好教學計劃。
2、進一步規范和落實教學常規管理，向35分鐘要質量。在教學中“精備、精選、精構、精講、精練”一節課，真正做到提高教學質量功在課上。給學生更多自主發展的空間，培養學生創新精神和實踐能力，注重學生良好習慣的培養，提高學生數學素質。培養創新型的人才。
3、發揮教研組的作用，加強集體備課，把隨機和固定的教研時間結合起來，解決教學中的疑難問題。教研組教師互相聽課，評課、使教研組形成一個教學研究的氛圍，努力探討新課程理念指導下的課堂教學新模式。充分發揮二年級每一位數學教師的聰明才智，凝聚集體智慧，不斷提升實施新課程的水平，提高自身駕御課堂的能力，為每一位老師搭建平臺。和新課程一起成長。
4、開展形式多樣、豐富多彩、生動有趣數學活動。激發學生學習數學的的興趣，利用現代的教學方法和方法，提高學生的口算能力、計算能力、提出問題、分析問題、解決問題的能力，提高學生的數學素養。
5、增強多媒體信息技術運用于現代課堂教學中的應用意識，能主動在教學中使用多媒體課件，穩步提高教學質量，從多方位、多角度對學生進行評價，讓素質教育落到實處。
四、單元集備和單元過關安排：
單元集備安排：
三月份：集體備課1-3單元。
四月份：集體備課4-6單元。
五月份：集體備課7—9單元。
六月份：制定復習計劃。
單元過關安排：
每兩周進行數學單項技能測試，每一單元結束后，進行單元檢測，以查缺補。實施措施：
1、加強教師學習，進一步確立新課程標準的基本理念，本學期仍然要加強教師的培訓學習，學習新課程教學法。
2、課堂始終是素質教育的主陣地，是學生煥發活力的地方。所以，一切教學活動都應以學生為主體，努力創設學生動手實踐，自主探索、合作交流的學習氛圍，讓學生在觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流中領會知識，感悟知識，經歷過程，并注意培養學生的問題意識，充分發展其問題意識，解決問題的實踐能力，探索意識與創新意識。
加強課堂教學后的反思，數學后記的撰寫。教學后記的撰寫可以從正反兩方面分析教學中的得與失，原因分析、改進對策等。
3、完善評價體系，構建新的評價機制。
評價策略：注重過程，促進發展，強調多元。
4、加強教研組建設，切實提高教研效率。
積極參加學校教研工作，互相聽課、評課共同提高，全學期聽課不少于15節，爭取寫出一篇較高質量的數學教學論文。
二年級數學教學設計人教版（精選19篇）篇七
《坐井觀天》是人教版小學二年級上冊第十三課的一片文章，這是一則具有鮮明地諷刺性和教育意義的寓言故事。寓言通過坐在井里的青蛙和落在井沿上的小鳥的對話，諷刺了青蛙的見識短淺和自以為是，通過學習這則寓言故事，要向同學揭示這樣一個道理：世界無限廣闊，知識永無窮盡，如果把自己看到的一個角落當做整個世界，把自己知道的一點點知識看做人類文化的總和，那就會跟井底的青蛙一樣，成為孤陋寡聞、見識短淺而又盲目自大的反面角色。
教學目標。
一、知識技能：1、認識并會寫三個生字（沿際信）。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解“坐井觀天，井沿，無邊無際，大話”的意思。
4、在閱讀中體會問號、感嘆號所表達的不同語氣。
二、過程方法：1、嘗試分角色朗讀課文。
2、小組探討：為什么青蛙說天不過井口那么大？（帶領學生做實驗，將書卷起來往天上看，讓學生形象感知為什么青蛙說天不過井口那么大。）。
3、積累自己喜歡的詞語或成語。
三、情感態度價值觀：1、善于向周圍的同學學習（“獨學而無友，則孤陋而寡聞”），勇于廣泛追求知識。
2、認識到知識向天空一樣無邊無際，我們要把眼界放寬，不斷向課外吸取有用知識，不要做成為一只井底之蛙。
教學重點。
引導學生理解寓意；正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點。
引導學生理解寓意。
教學準備。
一、附有圖畫的生字詞卡片（小學低年級兒童的思維特點是仍以形象思維為主）。
二、多媒體課件。
三、青蛙和小鳥的圖片頭飾（在整個小學時期內，游戲因素在低年級兒童的學習興趣上起著。
一定的作用，而在中年級以后，這種作用就逐漸降低。）。
教學課時。
1課時。
教學過程。
一、情境導入，揭示課題。
1、今天老師要給同學們講一個小故事，高不高興啊？那么是關于誰的故事呢？老師今天特。
過多媒體，依次播放青蛙和小鳥的叫聲。）。
2、同學們回答完畢，老師及時給予反饋（同學們真厲害，都猜中了！）。
它正在做什么？），進而引出課題“坐井觀天”（老師板書課題，并要求學生跟著老師書空。）。
二、初讀課文，了解文章大意。
1、出示井底青蛙和井沿小鳥對話圖，讓學生仔細觀察并說說看到了什么？（引導學生回答。
青蛙和小鳥在進行交流，接著問學生想不想知道它們在說些什么有意思的事情呢？進而讓學。
語運動分析器的活動在閱讀過程中還起著很重要的作用，它好像一個感性的支柱，通過它來。
保持言語視覺分析器和其他分析器之間的聯系。這也就是說，通過讀出詞和句子的發生動作。
來再現看到的文字和內容的聯系。而這又是和兒童的內部言語不夠發達這一事實密切聯系。
的。）。
語表達能力）。
三、品讀課文，理解寓意。
1、下面我們一起來看看這個小故事，老師指讀，“青蛙坐在井里。小鳥飛來，落在井沿上。
青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀？”小鳥回答說：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下。
字卡片貼于黑板上）。
2、老師讓學生體會“？”表達的語氣，并鼓勵學生嘗試著讀出感情。
3、通過圖片，向學生講解“井沿”的意思，并將“沿”板書在黑板上，領讀字音、分析字形。
4、舉例解釋“一百多里”有多遠。
5、那么青蛙聽了小鳥的話，是怎么回答的呢？誰來讀一讀？（青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”）。
6、引導學生體會感嘆號和問號所表達的不同語氣，鼓勵學生有感情地朗讀。
7、解釋“大話”的意思。
讓學生形象感知為什么青蛙說天不過井口那么大。）。
語氣）。
學生形象感知“無邊無際”的涵義。板書“際”并分析字形）。
天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”）。
12、老師提問：青蛙為什么笑呢？（反映出青蛙的盲目自大）。
通過這些問題的探討，初步解釋寓意：老師想啊，同學們那么聰明，才不會像青蛙那么傻，
只知道天天待在井里看只有井口那么大的天空，還以為自己說的是真正的天空，不知道真正。
的天空原來這么大，這么美！）。
來看一看吧。”（板書“信”，領讀發音，分析字形和字義；問學生對這句話有沒有什么不。
白的地方；解釋“是”的意思；小鳥笑的原因）。
四、拓展延伸，感悟寓意。
1、下面大家再大聲讀一遍文章，讀完自動停下來，我們做一個小游戲。（找三位同學上講。
臺分別扮演旁白，青蛙，小鳥，分角色朗讀）。
2、想一想，青蛙如果跳出井口會看到什么？會說些什么？（給學生播放坐井觀天動畫片）。
進而引出知識也是無邊無際的，是永遠也學不完的，我們要想了解更多的知識，就要多讀書。
不能只看課本同時還要向老師、同學或者父母多多交流這樣才能知道的更多同學們。
都很聰明，肯定都不愿做一只見識短淺的井底之蛙。
五、作業。
作業完成的情況要有嚴格的檢查，并根據檢查結果向兒童提出一定的要求，最后對于不完成。
作業或完成的不好的同學，要根據不同的情況進行教育幫助，提出嚴格要求。）。
2、積累自己喜歡的詞語或句子并寫在積累本上。
[《坐井觀天》教學設計(人教版二年級上冊)]。
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二年級數學教學設計人教版（精選19篇）篇八
教學。
設計”范文，希望對你有參考作用。
教學內容：
教學目標：
依據從具體到抽像的認知規律，以及兒童的心理特征，我確定以下教學目標：
（1）、認知目標：通過觀察、實物操作，初步認識軸對稱現象。能判斷出哪些東西是對稱的，并能找出它們的對稱軸，學會畫對稱軸。
（2）、能力目標：培養學生自主探究，觀察，比較和概括的能力，以及小組合作意識，引導學生在合作中交流，學習，互動。
（3）、情感目標：通過情境畫面的引入，激發學生學習的興趣，幫助學生感受到對稱的美，學會欣賞數學美。
教學重難點：
認識軸對稱圖形的基本特征，理解什么是對稱。
教學準備：多媒體，圖片、剪刀、彩色紙。
設計流程：
一、看一看，情境引入。
1、創設情境。
師：小朋友，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師特地給同學們帶來了一段大自然里的童話故事，我們一起來欣賞吧！
故事內容：在播放錄像的過程中我邊解說：在一個美麗的花園里，蝴蝶和蜻蜓發生了爭執，都認為自己最漂亮，一朵小花給它們出主意：讓它們一人分一半，組成的圖形也許就是最漂亮的。
2、我讓學生觀察組合成的圖形，發現和原來相比，并不漂亮。
3、師：像蝴蝶、蜻蜓那樣，兩邊形狀大小完全相同，就是對稱。今天我們就一起來學習對稱。（板書課題：對稱）。
4、舉例。
師：在我們的生活中有許多物體，有的是大自然中的對稱對象，有的是人們受到這些對稱現象的啟發設計出的許多具有對稱美的東西。誰愿意來說一說？（紅領巾、衣服、褲子、人……）。
二、分一分，自主探索。
1、過渡：是不是所有的圖形都是對稱的？它們又是怎樣對稱的？我們又怎樣來證明它們是不是對稱圖形？這就是這節課我們要研究的問題。為了研究這些問題，老師特地為每個小組準備了一些平面圖形，你們瞧！
（出示：蝴蝶、杯子、青蛙、蜻蜓、鑰匙、楓葉、菠蘿、桃子圖片）。
2、師：這些圖形都是對稱圖形嗎？你們想不想來分一分哪些是對稱的？哪些不是對稱的？
3、學生動手分，教師巡視。
4、師：你們怎么知道這些圖形是對稱圖形，有什么辦法來證明？（對折）剛才，你們通過折一折，發現了什么？把你的發現在小組里與同學說一說。
5、學生討論發現，教師巡視，參與討論。
三、
找一找，提高認識。
1、師：現在，我們把折過的對稱圖形打開看看，你有什么發現？（有折痕）。
2、教師演示，對折一只蝴蝶圖形。
3、師：對稱的圖形，對折后，能完全重合的這條折痕，我們就把它叫做“對稱軸”。
4、師：同學們，這些圖形，通過對折，發現它們能完全重合，我們就把它叫做“軸對稱圖形”。
四、辨一辨，深化認識。
1、師：今天，老師還帶來了幾位老朋友，它們想和大家做一個游戲。一會兒，它們出來的時候，如果你們認識它，就大聲和它們打聲招呼吧！
2、師（慢慢地貼上正方形、長方形、一般三角形、等邊三角形，、等腰三角形、平行四邊形、圓等圖形）。
3、師：在這么多老朋友里，有沒有我們今天認識的軸對稱圖形呢？老師也你們準備了這些圖形，請大家找一找里面的軸對稱圖形，折一折它們各自的對稱軸，說一說它們各有幾條對稱軸。
4、生動手操作，師巡視。
5、學生匯報結果。
五、剪一剪，實踐體驗。
1、師：剛才有同學問老師，桌子上的彩色紙和剪刀，有什么用呀？現在，我就告訴大家，老師要請同學們自己動手做一個美麗的軸對稱圖形。
2、師巡視，指導學生把作品貼在黑板上。
六、說一說，拓展延伸。
1、師：今天，我們學習了對稱。你們都有哪些收獲？這些對稱的圖形給你們留下了什么印象？（美）。
課后反思。
一節成功的課堂教學，不僅是要讓學生掌握所學的知識，更重要的是要創造一種和諧愉悅的氣氛，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，并主動地去探求知識，發展思維。
《數學課程標準》指出：學生的數學學習應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。結合新課標的精神，回顧本節課的教學，我認為在以下三個方面體現的較為突出：
1．充分利用學生的生活經驗，讓學生在生動具體的情境中主動學習。
生活中有許多的物體（包括建筑物）是對稱的，這樣就很容易找到學生學習這個知識的生長點。因此，在設計這節課時，無論是從導入到探索新知，還是欣賞操作活動，我都注重充分利用學生的生活經驗，讓學生人人動手、動腦、動口參與實踐活動，營造出貼近學生生活的教學情境。
教學以播放錄像激趣導入，這樣設計是因為學生對蜻蜓等對稱圖形很熟悉，活動大大激發了學生的好奇心和求知欲。
在探究“對稱”的過程中，我引導學生進行剪紙、折紙，人人經歷剪的.過程，發現了只有對折后才能剪出對稱的圖形；而折紙的過程不僅加深了學生對對稱軸的認識，同時也培養了學生的極限思想。
2．遵循學生的認知規律，對教材進一步的加工處理。
3．引導學生在動手操作、自主探索的過程中，去經歷、去體驗，建構自己的數學知識。
在探究“對稱”的知識過程中，先讓學生試著剪一剪，然后比較、演示，揭示“對稱”的秘密，然后又通過畫一畫、猜一猜、折一折、舉例等活動，讓學生充分去體驗、去感悟“兩邊大小一樣”。
鞏固應用是學生學習知識的再創造，學生舉例說出了很多身邊對稱的物體，并指出了它們的對稱軸，感受到數學就在我們的生活中。
整堂課設計，充分體現了以學生為主體，教師是學生的組織者、引導者、合作者。在整個教學過程中，學生始終在動手實踐，自主探究中學習知識，學生樂學，愛學，使學生從學會變成“我要學，我會學”，激發了學生的學習熱情，培養其探究能力和自主學習的意識。把課堂中更多的時間與空間還給了學生，站在學生的角度，從學生的實際出發，遵循學生的認知規律以及他們的發展需求，較好地體現了教學為學生的發展服務的理念。
二年級數學教學設計人教版（精選19篇）篇九
《認識鐘表》是義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級上冊第八單元的內容，91―92頁的內容及練習十六的1―3題。
（1）讓學生認識鐘面，了解時針、分針；
（2）通過創設生活情境，讓學生認識整時，使學生學會兩種表示時間的方法。
通過學生的自主、探究性學習，培養學生的觀察能力、動手操作能力。
了解生活中的時間，感受時間的重要性，使學生養成珍惜時間、遵守時間、合理安排時間的良好習慣。
認識鐘面，能區別鐘表上的時針和分針；
會認整時。
教具：多媒體、鐘面模型。
學具：鐘面模型。
1、猜謎語。
生1：鬧鐘。
生2：鐘表。
……。
2、展示多姿多彩的鐘表。
師：對啊！鐘表王國的兄弟姐妹可真多呀！瞧！（出示各種鐘表）。這些表的種類很多，各種各樣的都有，里面藏著的學問可大著呢！今天我們一起認識鐘表。（出示課題：認識鐘表）。
二、借助經驗，認識鐘面。
師：請小朋友拿出你的鐘面模型。
看看鐘面上有什么？把你觀察到的說給同桌聽。請開始吧！
2、學生動手操作并在小組內交流。
3、匯報評價。
師：剛才，你們在玩鐘面的時候，發現什么了？
生1：我發現鐘面上有12個數字。
生2：有兩根針。
師：比較這兩根針，你有什么發現？
生2：一根針長些，一根針短些。
生：一根胖些，一根瘦些。
師：在數學里，這根又長又短的針叫分針，又短又粗的那根針叫時針。
師：你能在鐘面模型上找到分針是哪根嗎？時針是哪根嗎？
師：你是怎么知道的？
4、師生小結。
師：老師這里也有一個鐘表。（出示鐘表，再次感知鐘表的幾個特點）。
1、認識整時（小明的一天）。
（1）師：小朋友們，你們一天在學校里玩得快樂嗎？（生：快樂）現在老師帶小朋友去看看小明是怎樣度過他快樂的一天的。
（2）師：請看大屏幕，（出示）誰知道小明是在干什么？（生：刷牙）你知道這是什么時候嗎？你是怎樣知道的呢？（多讓生說）。
生1：因為分針指著12，時針指著7，所以就是7時。
生2：分針指著12，時針指著7，就是7點。
師：7點的書面語叫做7時。
……。
（3）師小結：分針指著12，時針指著7，就是7時。（板書：7時）。
想一想，7時在電子表上是怎樣顯示的？（小圓點后面是兩個零，前面是幾就是幾時）（生說后師板書：7∶00）。
2、小明刷完牙吃過早飯，這時侯該干什么去呢？猜一猜，說一說（出示第二幅圖）。
師：你知道小明做什么呢？
生：在看書。
生：在讀書。
生：在上課。
師：小朋友說得可真好，你知道這是什么時間嗎？（生：8時師板書）第二種電子表表示法怎么表示？（生說8：00師板書）。
師：你看他上課多么認真啊！希望大家也能象他一樣。
3、小明做操可認真啦，瞧。（出示第三幅圖）。
（1）師：
你知道這是幾時？（生：10時師板書）10時在電子表上怎么表示呢？（生：10：00師板書）。
（2）出示第四幅圖）他在干嘛？（生：吃午飯）。
師：猜猜這是幾時呢？（生猜、說：12時？？？）（出示鐘面）訂正猜測結果。
（3）出示第三、四幅圖，讓學生直接說出鐘面上的時間，并寫在本子上。
集體訂正。
師：猜猜這兩個時間小明分別應該在做什么？（生自由發言）。
（4）小明一天的時間安排合理嗎？
小明的一天嚴格遵守時間作息制度，過得既充實又快樂。我們也要向他學習，做一個遵守時間的好孩子。
剛才我們認識了這么多整時的鐘面，請小朋友仔細觀察，看看它們有什么相同的地方？（分針指著12）還有什么不同的地方？（時針指著幾）。
師板書：分針指著12，時針指著幾，就是幾時。
4、學生動手操作。
師：剛才我們認識了這么多時間，你想不想自己在鐘面上撥一撥時間呢？
生：想。
師：老師說幾時，請小朋友在鐘面上撥出這個時間。
師：3時、5時、9時、6時、12時。
學生撥鐘并交流。
師：認識鐘面上的時間的小朋友，就請站起來搶答。
1、連線（書94頁第一題）。
2、請依次給鐘面補上時針或者分針。
3、想一想。
生：一個是上午10時。
生：一個是晚上10時。
師：通過這節課的學習，你有哪些收獲？
生1：我認識了整時。
生2：我知道了鐘面上有12個數，還有時針和分針。
……。
結束語：不知不覺一節課40分鐘就結束了，時間像小馬車一樣飛快向前跑，所以我們一定要珍惜時間做時間的小主人。
二年級數學教學設計人教版（精選19篇）篇十
課本第5—6頁“分草莓”及“試一試”、“算一算”、·練一練”練習題.
本節課通過平均分數目較大的物體，引導學生經歷的試商過程，積累試商的經驗，逐步達到熟練。
學習本節之前，學生已具備了下面的認知基礎，能熟練地運用乘法口訣求商，，對被除數數目較小的余數的除法，能較快的求出結果，并學會了豎式計算。這節課的重點是：當被除數稍大一些時，如火熱借助懲罰口訣進行試商，這個問題學生不會有太大的困難。
1、引導學生探索有余數除法的試商方法，讓學生在探索，練習中積累有余數除法的試商經驗。
3、激發學生學習興趣和探索新知識的欲望。
1、引導學生探索有余數除法的試商方法，讓學生在探索、練習中積累有余數除法。
2、引導學生運用有余數除法的有關知識，聯系生活實際解決簡單的問題，讓學生在探索發現中體驗成功的喜悅。
電腦課件，
一、復習。
1、提問：在有余數除法里，余數和除數有什么關系?
指名學生回答，引導學生回憶：余數要比除數小。
2、10÷516÷518÷520÷522÷525÷5。
全班齊練.指名板演.學生練習完畢，引導學生對以上小題進行分類，并請學。
說一說是按什么標準來分的.引導學生按余數的情況分成兩類。
有余數的算式：()沒有余數的算式()。
二、探索新知。
1、探索試商方法。
課件出示課本第5頁“分草莓”引導學生理解圖意。
(1)引導學生列出算式。
提問：要解決“每個盤子里可以放幾個?還剩幾個?這個問題可以怎樣列式?
(2)指名回答，板書：55÷8。
(3)讓學生估算每盤大約放幾個。指名口答。
(4)小組討論：怎么判斷估計得對不對。
(5)指名回答，引導學生認識：8×7=56比55大;8×6=48比55小。所以商6。
(6)啟發學生思考：如果商是5可以嗎?
通過集體交流，使學生認識如果商是5，則會出現余數比除數大的情況，所有商不能是5，更不能是比5小的數。
2、再次組織小組討論：怎樣估計兩數相除所得的商?
集體交流時引導學生認識：可以利用乘法口訣，兩數相乘的積要最接近被除數，但又要比被除數小。
3、引導學生歸納計算有余數除法的四個步驟：一商，二乘，三減，四比。
4、應用試商的方法填空：課本第5頁“試一試”。
(訂正時可以讓學生口述思路過程。)。
三、鞏固練習。
課本第6頁“練一練”的第1~5題。
學生先獨立練習后進行集體訂正。
四、總結：
通過這節課的學習，你有什么收獲?說說你認為在試商時要注意什么?
二年級數學教學設計人教版（精選19篇）篇十一
同學們，你們喜歡做游戲嗎？說說你們喜歡做什么游戲（生自由說），有些游戲既好玩又有許多奧秘和數學知識，你們玩過拋硬幣的游戲嗎？這節課我們就來玩拋硬幣的游戲，看看在這個游戲中有那些奧秘和數學問題。
1、（屏幕顯示）看老師這有一枚一角錢的硬幣，請同學們也把準備好的一角硬幣拿出來，找到寫有一角的這一面，我們把它看做正面，有中華人民共和國和國徽的.一面叫反面。現在我把它扔一下，你們猜一猜看哪面朝上？（生猜）請一名同學到前面看一看，師在拋一次，生猜。
2、學生拋硬幣，并記錄。
你們想不想玩這個游戲？好，同桌合作，一個同學拋，一個同學猜，并作好記錄。（本次活動為4分鐘）。
共拋（）次。
正面（）次。
反面（）次。
哪組愿意來匯報一下，匯報后再把你組的結果，和你的前后桌說一說。
3、通過剛才的活動，你有什么發現？（可能正面朝上，也可能是反面朝上）。
師：通過剛才拋硬幣，可能正面朝上，也可能是反面朝上。這就是一種不確定現象可能發生。（板書，可能）。
師：我們用剛才發現的知識再來做一個游戲。“摸球”袋子里有3個白球，3個黃球（摸一摸，猜一猜，活動要求：每人摸一次，每摸完后要把袋子攪一下）并做好活動記錄。
“摸球”活動記錄單。
黃球。
白球。
我組有（）人摸白球（）人摸黃球（）人。
通過剛才的活動，你有什么發現？
師：在口袋里可能摸到黑球嗎？（不可能）為什么？
師：老師這有一個袋子，里面有一些球，誰愿意摸，老師猜，（袋中全是白球），板書：一定。
1、笑笑、淘氣、機靈狗也在猜球，請你們來猜一猜吧！（書93頁）。
2、老師想去北京玩，準備了一些物品請你們幫老師參謀一下應帶些什么。
3、你能說一說生活中可能、不可能、一定發生的事情嗎？
板書設計：拋硬幣。
可能不可能一定。
二年級數學教學設計人教版（精選19篇）篇十二
教科書第60頁例1及第61頁例2.教材簡析：
“有余數的除法”是二年級數學下冊第六單元的內容。“有余數的除法”安排在學習完成“表內除法”之后不久進行教學，并且以表內除法為基礎，通過對比加以編排。例1通過平均分物過程的對比，教材通過“將一些草莓，每2個一份，可以怎么分”，幫助學生感受平均分物的過程有兩種情況。在對比中拓展學生對除數的認識，并更好地理解余數的含義，有余數的除法的含義。例2中對有余數的除法和表內除法的橫式的對比，通過結合操作過程，使學生在對比中理解有余數的除法的橫式中各部分的名稱及每個數的含義，教材專門編排一道例題，教學余數和除法之間的大小關系，讓學生從具體到抽象，從感性到理性，理解余數比除數小的道理。教學目標：
1.通過分草莓的操作活動，使學生理解余數及有余數的除法的含義，并會用除法算式表示出來，培養學生觀察、分析、比較的能力。
2.借助用小棒擺正方形的操作，使學生鞏固有余數的除法的含義，并通過觀察、比較、探索余數和除數的關系。理解余數比除數小的道理。
3.滲透借助直觀研究問題的意識和方法，使學生經歷發現知識的過程，感受學數學，用數學的快樂。
理解余數及有余數的除法的含義，探究并發現余數和除數的關系。
理解余數要比除數小的道理。
課件、卡片、實物果盤、小棒。
針對二年級學生年齡小的特征，本節課我主要采用的是引導、探究、討論、發現的教學方法，學生通過借助實物分一分，擺一擺。學生借助用小棒擺正方形，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據自己的學習體驗，用合作的方式，通過觀察操作、探究討論、發現比較等方法進行自主學習，力求讓學生在輕松愉快的氣氛中理解所學的知識，從而達到發展智力、培養能力的目的。
本節課教學有余數的除法，是在學生已經學過表內乘除法的基礎上學習的，內容包括認識有余數的除法算式，理解有余數的除法算式的含義，知道余數比除數小的道理，學生在前一階段剛剛學會表內除法，已經接觸過許多正好全部分完的事例，但二年級學生的思維還是以具體形象思維為主，想較好完成由形象思維向抽象邏輯思維轉變，就要借助動手操作，讓學生親子去實驗，去體驗知識的形成過程。本節課我將安排學生大量的動手擺、圈、分的活動。通過動手操作，直觀感受余數的產生及意義。根據學生喜歡動手的特點，安排了動手擺小棒的活動，讓學生在操作的過程中體會有余數的除法，初步感受余數一定要比除數小的道理。利用學生練習做題的環節，深化22理解余數小于除數，從而更好地發展學生的抽象思維。
本節課是表內除法的延伸，是學生學習有余數除法的基礎，通過讓學生經歷分東西的活動，先形成有“剩余”的表象，在此基礎上逐步建立余數，有余數除法的概念。本節課我將安排學生通過直觀形象的教具展示，學生大量的動手擺、圈、分的活動，通過動手操作直觀感受余數的產生及意義。使學生積極主動參與學習，通過自己的努力發現問題，解決問題來構建新的知識體系，給學生以成就感，恰如其分地體現新課改的教學理念。同時課堂中培養學生各方面的能力。為下面進一步學習余數打下良好的基礎。整個教學過程秉承著以人為本，以學定教的理念。學生成了學習的主人，教師成了一個引導者和組織者。為了使學生更好的理解有余數除法的意義。考慮到知識的系統性和完整性，我將教材略作表動，因此把例1和例2的內容有機地結合在一課時完成。
（一）初步感知有余數除法的含義。
1.復習表內除法的含義。
教師：老師這有6個草莓，要把這6個草莓，每2個擺一盤，可以擺幾盤？
是不是3盤呢？請兩個同學們到前面來擺一擺。（一人擺盤子一人擺草莓）同學們仔細看看擺對了沒有。
問：6個草莓，每2個一盤，可以擺幾盤？擺完了嗎？
板書：擺3盤，正好擺完。
教師：你能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎?
教師板書：6÷2=3（盤）。
教師：你為什么用除法來計算呢？
誰能結合這幅圖說說這個算式表示什么意思？
生：這個算式表示“6個草莓，每2個一盤，可以擺3盤”。
這道除法算式中每個數的名稱是什么，你們還記得嗎？
課件出示：被除數除數商。
（設計意圖：回顧除法算式的含義，及各部分的名稱，是學生能夠堅強記憶。）。
1.理解有余數的除法的含義。
（1）在動手操作中感受平均分時會出現有剩余的情況。
教師：現在如果有7個草莓，每2個擺一盤，可以怎樣擺？
教師：下面請同學們用圓片代替草莓按題目的要求來擺一擺，明白了嗎？開始。
學生活動，請兩名同學到前面來擺一擺。
問：這兩位同學是這樣擺的，你們同意嗎？
7個草莓，每2個擺一盤，在擺的過程中，你們發現了什么？
生：還剩一個草莓。
板書：擺3盤，還剩1個。
教師：為什么這剩下的一個草莓沒有再繼續擺呢？它夠不夠再擺一盤？說說你的理由？
生：因為題目中要求每2個擺一盤，剩下1個不夠擺1盤。
請同學們把草莓和盤子放進抽屜里。
比較一下這兩次擺的.有什么不同？（第一次正好擺完，第二次還剩一個）。
揭示課題：像這樣有剩余的情況，我們可以用有余數的除法來解決。今天這節課咱們就來學習有余數的除法。
板書課題：有余數的除法（全班齊讀課題）。
（2）在交流中確定表示平均分時有剩余的方法。
教師：像這樣擺可以怎樣寫算式呢？
生：7÷2=3（盤）1（個）。
你用省略號表示什么？（還剩的1個）學生邊說教師完成板書。
問：這里的3表示什么？1表示什么？誰來結合這幅圖說說這個算式的含義?（7個草莓，每2個擺一盤,擺了3盤，還剩下1個草莓。）。
還剩下的1個草莓，這個省略號后面的1就叫做余數。
板書：余數像這樣的除法算式就是有余數的除法，這道除法算式讀作7除以2等于3盤余1個。你們會讀嗎？一起來試一試。
在這道除法算式中7、2、3分別叫做什么?課件板書各部分的名稱。
（3）歸納總結，完善認知結構。
（設計意圖：再動手操作的過程中，充分調動學生的已有經驗，在對比中讓學生更好的理解余數及有余數的除法的含義。）。
（二）探索發現余數和除數的關系。
其實有余數的除法里面蘊藏著許多奧秘，下面我們來一起研究它。
1.按要求操作并記錄。
課件演示：
8根小棒能擺2個正方形，如果是9根、10根、11根、小棒，又會出現什么情況呢，接下來我們分別擺一擺，并用算式表示出來。
2.組織交流。
9根小棒擺出了怎樣的結果？10根、11根、12根呢？
現在咱們不擺小棒，你能推算出13根、14根、15根的結果嗎？一起來試試！
13根小棒能白幾個正方形？怎樣列式？
同樣的方法完成14根、15根的算式。
3.通過對比發現余數與除數的關系。
下面請同學們仔細觀察這些除法算式，看看你有什么發現？
那余數不能是4，那余數可不可以比4大？比如說剩下5根，可以嗎？說說你的理由。
師：看來余數總是1、2、3在不斷地重復出現。根據你們的意見，余數不能等于4，也不能比4大，那余數只能怎樣呢？（余數只能比除數小。）。
板書：余數小于除數。
（三）鞏固練習。
1、完成第61頁的做一做。
如果還是用這些小棒擺五邊形，如果有剩余，可能會剩幾根小棒？
學生匯報并說明理由。如果用這些小棒擺三角形呢？可能會剩幾根小棒？
2、搶答：下面的算式中，如果有余數，可能是哪些？
3、我會選：下面的算式中，余數可能是答案中的那一個？
a、8b、4c、3d、5小結：看來在有余數的除法里，除數總是比余數大。
（四）課堂總結。
同學們，在今天的學習中有哪些收獲呢？
總結：剛才通過同學們的學習，我們已經認識了有余數的除法，還知道了余數和除數的關系。
二年級數學教學設計人教版（精選19篇）篇十三
教學目標：
1.通過對鐘面的觀察，認識秒針和時間單位時、分，知道1時=60分。
2.在感受用1分時間所做事情的活動中，初步建立起分的時間觀念。
3.在觀察、認識鐘面的活動中，培養學生的觀察和探究能力以及積極主動學習的情感與態度。
4.體驗數學與生活的聯系，并養成遵守作息時間和珍惜時間的良好習慣。
教學重點：認識時間單位時、分，知道1時=60分。
教學難點：會認、讀、寫鐘面上的時間。
教學方法：創設情境、談話引導。
學法指導：觀察、操作、探究。
教學準備：1、教師準備：課件、實物鐘面。
2、學生準備：每個學生1個實物時鐘。
教學過程：
一、創設情景，激發興趣。
師：2008年的8月8日這一天，在北京國家體育館舉行了一場盛大的奧運會開幕式。板書：奧運開幕。
現在，老師就帶領大家一起走進第29屆奧運會的開幕式現場。
課件：開幕儀式場景。（場景中有一個顯示8時8分的鐘面）。
師：這是一個非常值得全國人民紀念的重要時刻。從畫面中你們知道這個重要時刻是幾時幾分？這個時間和我們以前學過的不一樣（以前我們只學過整時半時），看來鐘面還有很多知識等著我們去發現，這節課我們就繼續來探究有關鐘面的知識。
（設計意圖：通過奧運開幕這一具有歷史意義的`時刻引入新課，激發學生探究新知識的欲望。）。
二、依托學生經驗，感知鐘面。
（一）認識鐘面。
師：（出示鐘）關于鐘面，你們已經知道了什么？（根據學生回答引導觀察出示鐘面。）。
1、12個數字。
伸出小手一起來數一數這12個數字。（順時針方向數）。
2、時針、分針、秒針：
（1）哪個針是時針？哪個針是分針？哪個針是時秒針？（指一指鐘面上的時針、分針、秒針。）。
（2）怎么區分這三根針呢？
時針：又粗又短；分針：比時針長、細；秒針：最細最長。
教師：鐘面上除了時針、分針、秒針外，還有些什么？（格子）鐘面上的格子能幫助我們認識準確的時間，接下來我們就重點研究一下鐘面上的格子。
3、鐘面上的大格、小格數。
師：請大家仔細觀察自己的鐘面，并完成大屏幕上的填空題。
課件：鐘面上有個大格，個小格。
（1）、學生觀察鐘面2分鐘，并完成填空。
（3）全班交流：鐘面上有幾個大格？（集體從1數到12）。
每個大格有幾個小格？
一共有幾個小格？
你是怎樣數出來的？（涉及幾個5）。
板書：鐘面上有12個大格，60個小格。
4、撥一撥，填一填。
（1）、鐘面上的這一圈格子啊就是時針、分針、秒針的跑道，我們現在只研究時針和分針，暫時不看秒針。那時針和分針在鐘面上是怎么走的呢？我們一起來看一看時針與分針進行的競走比賽！
課件演示兩遍：分針和時針在同一起跑線12上，分針走一圈，時針走一大格。
（2）、你們發現了什么？
（時針走了一大格，分針走了一圈）板書：時針走1大格，分針正好走1圈。
老師告訴大家，時針走路看大格，走一大格就是1時。
板書：時針走1大格是1時。
走2大格呢？從12走到4？走到7？時針走幾大格就是-----走了幾時。
板書：分針走一小格是1分。
走2小格呢？走幾小格就是----幾分。那分針走過一大格是幾分？你怎么知道的？
板書：走一大格是5分。
板書：走一圈是60分。
討論：誰用的時間長？誰用的時間短呢？
匯報：當時針走1大格時分針正好走了多少？（1圈）是多少小格？（60小格）就是多少分？（60分）你可以得出什么結論？（1小時=60分）。
板書：時針走1大格，分針正好走1圈1時=60分。
我們今天又在鐘面上發現了這么多的知識，一起讀一讀。
（設計意圖:在這一環節的教學中，教師通過動態的演示，讓學生在具體形象的畫面中觀察時針和分針的走動情況，幫助學生清晰地建立時分的概念。理解時和分之間的關系是本堂客的教學重點和難點。為了讓學生發現這一規律，教師為學生提供了探索的時間和空間，放手讓學生去操作、探究、思考和發現，讓學生通過不完全歸納發現：時針走1大格，分針走1圈。由此得出：1時=60分）。
三、練習應用，拓展提高。
1、基本：寫出鐘面上的時間（先認讀鐘面時間，再寫電子表時間）。
看一看，連一連（生獨立觀察，指名回答，課件連線）。
2、綜合：看鐘面認時間（四個數字、無數字、羅馬數字）。
3、拓展：聯系生活，體驗一小時。
（1）、我們考試時答一份數學卷子用時1小時，就是（）分鐘。
（2）、一節課是（）分鐘，課間休息（）分鐘，再加上（）分鐘是1小時。
（3）、媽媽早上8時上班，到中午12時下班，媽媽上午工作了幾小時。
（4）、游戲：我撥你說、我說你撥。
五、全課總結這節課我們學習了什么？你有哪些收獲？
順口溜。
小小表盤圓又圓，時針分針跑圈圈。分針長，時針短，一個快來一個慢。
分針跑完一大圈，時針剛跑一小段。時針走過數字幾，表示時間幾時多。
要問多了幾分鐘，請你仔細看分針。分針走過幾小格，就是多了多少分。
結束語：親愛的同學們，時針和分針都在不停地轉動，時間也就悄悄地溜走了，希望大家在有限的生命里活出無限的精彩！
（設計意圖：讓學生感受到時間的寶貴，教育學生要珍惜每一分鐘，從小養成愛惜時間的良好習慣。）。
板書設計：奧運開幕。
鐘面上有12個大格60小格。
時針走1大格是1時。
分針走1小格是1分，走1大格是5分，走一圈是60分。
時針走1大格，分針正好走1圈。
1時=60分。
二年級數學教學設計人教版（精選19篇）篇十四
1、讓學生在具體的情境中體會“倍”的意義，進一步理解等分活動與除法之間的關系。
2、讓學生在具體活動中感知、發展、分析和解決除法問題的能力。
體會“倍”的含義，知道求1個數是另一個數的幾倍用除法計算。
知道“倍”的含義。
一、復習舊知。
1、聽算。
2、看算式編題。
3×8=2428÷4=7。
二、學習新知。
1、擺小棒認識倍。
第一行擺：2根。
第二行擺：3個2根。
我們就說第二行小棒的數目是第一行的3倍。
第一行擺：4個圓。
第二行擺：8個圓。
8里面有（2）個4，
第二行的圓片數目是第一行的圓片數目的（2）倍。
8÷4=2。
2、求一個數是另一個數的幾倍用什么法？（除法）為什么？
一倍數就是每份有幾個，倍數就是就是有幾個這樣的一倍數。也就是平均分，求一個數里有幾個幾。
三、練習（46頁情景圖）。
1、鵝（）只松鼠（）只孔雀（）小猴（）小鳥（）小雞（）。
2、擺一擺，圈一圈，再填一填。
1）鵝是松鼠的幾倍？
2）小雞的數是松鼠的幾倍？
誰是一倍數？求12里面有幾個2？
3、說一說。每一題找出總數、一倍數。列式。說明算式的含義。
小結：求一個數是另一個數的幾倍用除法計算。找準一倍數，就是求一個數里有幾個幾。
四、鞏固練習。
1、老鼠是貓的幾倍？（貓是一倍數，就是求8里面有幾個4，用除法計算。）。
蜻蜓是蝴蝶的幾倍？（蝴蝶是一倍數，就是求30里面有幾個6，用除法計算）。
2、淘氣的身高是機靈夠的身高的幾倍？
機靈狗的身高是一倍數，就是求9里面有幾個3.用除法計算。
3、天氣調查。
晴天的天數是雨天的幾倍？（雨天的天數是一倍數。求12里面有幾個3）。
二年級數學教學設計人教版（精選19篇）篇十五
教材第18頁的內容及第19頁“練一練”的地1題。
1、通過回答與“可愛的小青蛙”有關的三個問題，掌握已學過的口訣。
2、能利用口訣正確、熟練的計算。
3、滲透愛護動物的思想。
（一）復習。
1、同桌互相背2、3、5的`乘法口訣。
2、對口令。
老師說口訣的上半句，學生說口訣的下半句。
（二）基本練習。
1、多媒體出示教材第18頁的“連一連”。
（1）說圖意。
（2）獨立在小試卷上連線。
（3）匯報結果。大屏幕顯示。
（4）看者這幅圖，你知道什么？
2、多媒體出示含有兩只小青蛙的兩組題，即教材第18頁“比一比”的畫面。
老師：青蛙兄弟想過河去捉害蟲，河里的每片荷片上都有一道乘法算式，于是他們倆決定比一比。看誰先到對岸。
說明：做完一組題就是到了對岸。
男生做左邊的一組題。女生做右邊的一組題。（學生做，老師巡視）。
匯報、訂正，對于有錯誤的學生要讓他說口訣。
3、出示教材地18頁的“算一算”。
老師：現在，我們幫青蛙媽媽算一算：每只青蛙吃9只害蟲，3只青蛙共吃幾只害蟲？
（1）讀題。
（2）獨立做。
（3）匯報、訂正。全作對的學生，老師可在大屏幕上出示微笑的青蛙媽媽以示鼓勵。
4、小青蛙找家。
“有只小青蛙呀，去呀去找家，跳跳，呱呱，跳跳跳，呱呱呱發，小青蛙找到了家！”
多媒體隨聲音出示：
（三）思維練習。
（四）課堂小結。
這節課我們進行了關于2、3、5的乘法口訣的聯系，你有哪些收獲？你的表現怎么樣？
二年級數學教學設計人教版（精選19篇）篇十六
1.在解決問題的過程中體會到小括號的作用，能正確計算帶有小括號的運算。
2.能在現實情境中發現問題，發展提出問題和解決問題的能力，提高合作交流能力。
本節課是在學生已經學習了“先乘除、后加減”的混合運算順序的基礎上，探索小括號的作用及帶有小括號的運算。
教材中創設了“過河”的情境，通過需要幾只船問題的解決，使學生體會到小括號的作用，得到有小括號算式的運算順序。
(一)創設情境，提出問題。
師生談話：同學們，你們喜歡出去玩嗎?都是怎么去的?你們坐過船嗎?有一些小朋友正要乘船出去玩呢!
(出示情境圖：書中第17頁圖。)。
教師行為：看看這幅圖，講一講發生了什么事。
學生活動：說一說圖意、數學信息及問題，相互補充。
教師行為：引導學生表達清楚、說完整。
(評析教師通過與學生親切交流，拉近了教師與學生之間的距離，激發學生的參與愿望。同時，還培養學生獨立讀圖能力及獲取數學信息、提出數學問題的能力。)。
(二)解決問題，探索新知。
1.獨立探索。
學生活動：試著獨立解決問題，將算式寫在練習本上。
教師行為：關注學生參與情況及解決問題的過程中出現的不同方法。
2.小組交流算法。
學生活動：組內交流解決問題的辦法，相互比較、借鑒、反思。
3.全班交流。
教師行為：根據學生回答，板書不同的算式，可能有：
a.29+25=54(人)54÷9=6(只)。
b.29+25÷9。
c.(29+25)÷9。
d.29÷9+25÷9。
教師行為：看看這些不同的算式，你想說點什么嗎?請與組內同學說一說。
學生活動1：小組合作交流，討論不同的算式，對每種方法的正誤交換意見，并進行解釋。
學生活動2：指名匯報討論結果，說一說想法與理由。其他小組可以贊成，可以反對，進行辯論。
教師行為：組織學生討論，給予適當點撥。
(評析教師結合實際問題，讓學生通過自主探索、合作交流，確定運算順序后，產生請小括號來幫忙的內在需要。)。
教師行為：誰來給大家介紹一下這個新朋友吧？叫什么名字?有了小括號的算式怎么讀呢?
學生活動：認識小括號的學生介紹小括號的名稱及讀法。
4.探索出有小括號算式的運算順序。
學生活動：在本子上脫式計算(29+25)÷9。
教師行為：展示一名學生的書寫，并請這名學生說一說運算順序是先算小括號里的。
(三)聯系生活，拓展延伸。
學生活動：先獨立想一想，可以相互說一說，再全班交流。
(評析這一環節使學生充分感受數學與生活的密切聯系，而且讓學生體會到小括號的作用及有小括號算式的運算順序。)。
學生活動：選擇一道題，脫式計算。
(四)實踐活動。
留意身邊的、生活中能用到小括號的數學問題，想辦法解決它，并記錄在數學日記中。
(評析教師在教學中能很好地把知識與學生的生活聯系起來，使學生更好地理解小括號的作用，從而去應用它解決身邊的數學問題。)。
本節課我結合“過河”這一情境，培養學生獨立看圖能力及獲取數學信息、提出問題的能力，同時激發學生的參與愿望。本節課教學層次清楚，給學生留有大量自主探索、合作交流的空間。通過全班交流以下算式的算法：a.29+25=54(人)，54÷9=6(條)；b.29+25÷9；c.(29+25)÷9；d.29÷9+25÷9，使學生探索出正確的運算順序，同時也使學生更好地理解小括號的作用以及有小括號的算式的運算順序。
二年級數學教學設計人教版（精選19篇）篇十七
1.掌握四位數中間和末尾同時有0、中間有兩個0的數的讀寫。
2.培養學生遇到困難時敢于探索，在小組活動時能主動合作、積極思考的數學素養。
中間有0、末尾有0的數的讀寫。
中間有兩個0的數的讀寫。
算盤、課件。
一、先學探究。
1.老師說，你們撥。
（1）8個千、2個百、1個十、6個一組成的數是（）。
（2）3個千、4個百、2個十組成的數是（）。
（3）5個千組成的數是（）。
引導學生復習萬以內的數沒有0和末尾有0的數的讀寫，教師把答案寫在黑板上面。
比較第（2）、（3）兩題的數，你發現什么特點？末尾不管有幾個0都不讀。
2.讀出下面各數。
309、101、304、905。
上面的數有什么特點？引導學生回答中間有0的時候怎么讀。
3.引入課題：今天我們繼續學習萬以內數的讀寫。
二、交流共享。
出示教材例7.
請同學們在算盤上面撥一撥，并說一說這個數是由（）個千和（）個十組成的。4個千怎樣寫？（寫0占位）怎樣讀；6個十怎樣寫？怎樣讀？個位上沒有怎樣讀寫呢？（板書）。
我們合起來把這個數讀一讀。
老師說，你們撥：3個千、6個十。
8個千、2個十。
這兩個數怎樣讀。
這個數合起來讀作：七千零三。
老師說，你們撥。
5個千、8個一。
2個千、3個一。
小結：讀數時，中間有一個0或兩個0，只讀一個0，末尾的0不讀。
寫數時，是幾千就在千位上寫幾，幾百就在百位上寫幾，是幾十就在十位上寫幾，是幾就在個位上寫幾。哪一位上什么也沒有，就在那一位上用0占位。
三、反饋檢測。
1.完成“想想做做”第1題。
學生獨立完成后師問：如果讓你把這三道題目進行分類的話，你準備怎樣分？
第1幅圖、第3幅圖都是中間只有一個0的，我們讀一個0.
第2幅圖中間有兩個0，我們也讀一個0.
2.完成“想想做做”第2題。
出示題目后師指名回答。
3.完成“想想做做”第3題。
出示題目。
在做這一道題時先來回憶一下數位順序表。
（1）我們讀數時都是從最高位開始還是從最低位開始讀的？
我們寫數時也要從高位開始寫。四千在千位上寫4，那有幾個百？沒有應該寫幾？2個十在十位上寫2，8個一在個位上寫8.
（2）誰來說一說第二幅圖中的.數應該怎樣寫？
六千在千位上寫6，幾個百？怎么寫？（0）幾個十怎么寫？（0）幾個一？（在個位上寫9）。
（3）一萬怎么寫？
4.完成“想想做做”第4題。
獨立完成后集體評價。
總結：我們寫數的時候一定要從最高位起，一個數位一個數位去寫。
5.完成“想想做做”第5題。
集體獨立完成后，師指名問問是怎樣想的？一定要引導學生利用數的組成說。
6.完成“想想做做”第6題。
出示后師說：把你發現的規律在小組里面說一說。指名匯報你發現的規律后完成這一題。
四、反思總結。
提問：今天這節課我們學習了哪些內容？有什么收獲和體會？
歸納：
1.讀數時，中間有一個0或兩個0都只讀一個哦0，末尾的0不讀。
2.寫數時，要從最高位想起，千位上是幾就寫幾，百位上是幾就寫幾，十位上是幾就寫幾，個位上是幾就寫幾。
五、課堂作業。
二年級數學教學設計人教版（精選19篇）篇十八
通過前面的學習，學生對長度單位已有初步的認識，并且學會了測量，但少數學生對單位之間的換算還不夠熟練，有待進一步的鞏固與熟練。
1、通過復習使學生進一步認識長度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。
2、學生進一步熟練用刻度尺量物體的長度，會用刻度尺畫線段。
3、通過復習使學生進一步認識角和直角，知道角的各部分的名稱，會畫角和直角。
4、培養學生動手、動腦及合作交流的能力。
1、建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。
2、學會長度單位之間的換算。
一、回顧梳理。
這學期我們學過哪些長度單位？關于米和厘米的知識你知道哪些？
學生小組交流，回答。
二、表象與進率。
（1）、1厘米有多長？1米有多長？你能用你的方法表示出它們的長度嗎？
學生理解表象與進率，教師積極評價學生的方法。
（2）、1米是多少厘米呢？你是怎么知道的？
學生活動：演示米和厘米的長度。
教師板書：1米=100厘米。
三、估計與測量。
（1）、看書上2條線段，估計一下它們有多長？
學生估計長度并匯報。
（2）、用尺子測量它們的長度，邊測量邊留心你是怎樣測量的？
學生活動。
教師評價學生的測量方法，及時發現出現的錯誤。
（3）、引導學生估計黑板的長度。
學生先自己估計。然后教師在黑板上畫出1米長的線段，再次請學生估計黑板的長度并測量出黑板的實際長度。
[設計意圖]：在形成表象的基礎上進行估計與測量，發展學生的空間觀念。在無參照物的情況下兩次估計并測量黑板的長度，強化對米的長度表象。
四、課堂小結。
略。
二年級數學教學設計人教版（精選19篇）篇十九
人教版義務教育課程標準試驗教科書二年級數學上冊第68頁《對稱》。
依據從具體到抽像的認知規律，以及兒童的心理特征，我確定以下教學目標：
（1）、認知目標：通過觀察、實物操作，初步認識軸對稱現象。能判斷出哪些東西是對稱的，并能找出它們的對稱軸，學會畫對稱軸。
（2）、能力目標：培養學生自主探究，觀察，比較和概括的能力，以及小組合作意識，引導學生在合作中交流，學習，互動。
（3）、情感目標：通過情境畫面的引入，激發學生學習的興趣，幫助學生感受到對稱的美，學會欣賞數學美。
認識軸對稱圖形的基本特征，理解什么是對稱。
多媒體，圖片、剪刀、彩色紙。
一、看一看，情境引入。
1、創設情境。
師：小朋友，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師特地給同學們帶來了一段大自然里的童話故事，我們一起來欣賞吧！
故事內容：在播放錄像的過程中我邊解說：在一個美麗的花園里，蝴蝶和蜻蜓發生了爭執，都認為自己最漂亮，一朵小花給它們出主意：讓它們一人分一半，組成的圖形也許就是最漂亮的。
2、我讓學生觀察組合成的圖形，發現和原來相比，并不漂亮。
3、師：像蝴蝶、蜻蜓那樣，兩邊形狀大小完全相同，就是對稱。今天我們就一起來學習對稱。（板書課題：對稱）。
4、舉例。
師：在我們的生活中有許多物體，有的是大自然中的對稱對象，有的是人們受到這些對稱現象的啟發設計出的`許多具有對稱美的東西。誰愿意來說一說？（紅領巾、衣服、褲子、人……）。
二、分一分，自主探索。
1、過渡：是不是所有的圖形都是對稱的？它們又是怎樣對稱的？我們又怎樣來證明它們是不是對稱圖形？這就是這節課我們要研究的問題。為了研究這些問題，老師特地為每個小組準備了一些平面圖形，你們瞧！
（出示：蝴蝶、杯子、青蛙、蜻蜓、鑰匙、楓葉、菠蘿、桃子圖片）。
2、師：這些圖形都是對稱圖形嗎？你們想不想來分一分哪些是對稱的？哪些不是對稱的？
3、學生動手分，教師巡視。
4、師：你們怎么知道這些圖形是對稱圖形，有什么辦法來證明？（對折）剛才，你們通過折一折，發現了什么？把你的發現在小組里與同學說一說。
5、學生討論發現，教師巡視，參與討論。
三、找一找，提高認識。
1、師：現在，我們把折過的對稱圖形打開看看，你有什么發現？（有折痕）。
2、教師演示，對折一只蝴蝶圖形。
3、師：對稱的圖形，對折后，能完全重合的這條折痕，我們就把它叫做“對稱軸”。
4、師：同學們，這些圖形，通過對折，發現它們能完全重合，我們就把它叫做“軸對稱圖形”。
四、辨一辨，深化認識。
1、師：今天，老師還帶來了幾位老朋友，它們想和大家做一個游戲。一會兒，它們出來的時候，如果你們認識它，就大聲和它們打聲招呼吧！
2、師（慢慢地貼上正方形、長方形、一般三角形、等邊三角形，、等腰三角形、平行四邊形、圓等圖形）。
3、師：在這么多老朋友里，有沒有我們今天認識的軸對稱圖形呢？老師也你們準備了這些圖形，請大家找一找里面的軸對稱圖形，折一折它們各自的對稱軸，說一說它們各有幾條對稱軸。
4、生動手操作，師巡視。
5、學生匯報結果。
五、剪一剪，實踐體驗。
1、師：剛才有同學問老師，桌子上的彩色紙和剪刀，有什么用呀？現在，我就告訴大家，老師要請同學們自己動手做一個美麗的軸對稱圖形。
2、師巡視，指導學生把作品貼在黑板上。
六、說一說，拓展延伸。
1、師：今天，我們學習了對稱。你們都有哪些收獲？這些對稱的圖形給你們留下了什么印象？（美）。
一節成功的課堂教學，不僅是要讓學生掌握所學的知識，更重要的是要創造一種和諧愉悅的氣氛，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，并主動地去探求知識，發展思維。
《數學課程標準》指出：學生的數學學習應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。結合新課標的精神，回顧本節課的教學，我認為在以下三個方面體現的較為突出：
1．充分利用學生的生活經驗，讓學生在生動具體的情境中主動學習。
生活中有許多的物體（包括建筑物）是對稱的，這樣就很容易找到學生學習這個知識的生長點。因此，在設計這節課時，無論是從導入到探索新知，還是欣賞操作活動，我都注重充分利用學生的生活經驗，讓學生人人動手、動腦、動口參與實踐活動，營造出貼近學生生活的教學情境。
教學以播放錄像激趣導入，這樣設計是因為學生對蜻蜓等對稱圖形很熟悉，活動大大激發了學生的好奇心和求知欲。
在探究“對稱”的過程中，我引導學生進行剪紙、折紙，人人經歷剪的過程，發現了只有對折后才能剪出對稱的圖形；而折紙的過程不僅加深了學生對對稱軸的認識，同時也培養了學生的極限思想。
2．遵循學生的認知規律，對教材進一步的加工處理。
3．引導學生在動手操作、自主探索的過程中，去經歷、去體驗，建構自己的數學知識。
在探究“對稱”的知識過程中，先讓學生試著剪一剪，然后比較、演示，揭示“對稱”的秘密，然后又通過畫一畫、猜一猜、折一折、舉例等活動，讓學生充分去體驗、去感悟“兩邊大小一樣”。
鞏固應用是學生學習知識的再創造，學生舉例說出了很多身邊對稱的物體，并指出了它們的對稱軸，感受到數學就在我們的生活中。
整堂課設計，充分體現了以學生為主體，教師是學生的組織者、引導者、合作者。在整個教學過程中，學生始終在動手實踐，自主探究中學習知識，學生樂學，愛學，使學生從學會變成“我要學，我會學”，激發了學生的學習熱情，培養其探究能力和自主學習的意識。把課堂中更多的時間與空間還給了學生，站在學生的角度，從學生的實際出發，遵循學生的認知規律以及他們的發展需求，較好地體現了教學為學生的發展服務的理念。