動手做做看讀后感（模板22篇）

讀書后寫讀后感可以促使我們更深入地思考和探索書中的問題，發(fā)現(xiàn)更多的思考角度和啟示。以下是小編為大家收集的讀后感范文，希望能給大家提供一些參考和啟發(fā)。

動手做做看讀后感（模板22篇）篇一

“科學(xué)家的話，也不一定都是對的”，讀完小學(xué)二年級下學(xué)期課文《動手做做看》看，我有許多感想。

科學(xué)家也是人，也會說錯話，辦錯事，有時候，科學(xué)家做出的結(jié)論甚至是謬誤的，我們不能盲目相信。

就象《小馬過河》里面說的一樣，河水不象小松鼠說得那么深，也不象牛伯伯說得那么淺，只有小馬自己試一試，才會知道河水是深還是淺，自己過不過得去。

實(shí)踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有自己親手試一試，親手做一做，親身經(jīng)歷一下，才能得出正確的結(jié)論。什么時候，都不能偏聽偏信，盲目信奉權(quán)威。

動手做做看讀后感（模板22篇）篇二

科學(xué)家的話，也不一定都是對的”，讀完小學(xué)二年級下學(xué)期課文《動手做做看》看，我有許多感想。

科學(xué)家也是人，也會說錯話，辦錯事，有時候，科學(xué)家做出的結(jié)論甚至是謬誤的，我們不能盲目相信。

就象《小馬過河》里面說的一樣，河水不象小松鼠說得那么深，也不象牛伯伯說得那么淺，只有小馬自己試一試，才會知道河水是深還是淺，自己過不過得去。

實(shí)踐是檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn)，只有自己親手試一試，親手做一做，親身經(jīng)歷一下，才能得出正確的結(jié)論。什么時候，都不能偏聽偏信，盲目信奉。

動手做做看讀后感（模板22篇）篇三

“科學(xué)家的話，也不一定都是對的”，讀完小學(xué)二年級下學(xué)期課文《動手做做看》看，我有許多感想。

科學(xué)家也是人，也會說錯話，辦錯事，有時候，科學(xué)家做出的結(jié)論甚至是謬誤的，我們不能盲目相信。

就象《小馬過河》里面說的一樣，河水不象小松鼠說得那么深，也不象牛伯伯說得那么淺，只有小馬自己試一試，才會知道河水是深還是淺，自己過不過得去。

實(shí)踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有自己親手試一試，親手做一做，親身經(jīng)歷一下，才能得出正確的結(jié)論。什么時候，都不能偏聽偏信，盲目信奉權(quán)威。

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動手做做看讀后感（模板22篇）篇四

學(xué)習(xí)目標(biāo):。

1.會認(rèn)10個生字，會寫9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

3.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。

教學(xué)流程：

第一課時。

一、導(dǎo)入。

二、識字。

1.自主識字。自主選擇讀書方式自讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

3.識字方引導(dǎo)。

（1）換偏旁識字：慢―漫篇―騙。

（2）偏旁歸類識字：哎、哄。

（3）利用形聲字特點(diǎn)識字：琳、娜。

（4）聯(lián)系學(xué)生生活識字：朗讀課文的“朗”

（5）編字謎識字：士兵的心（志）。

三、寫字指導(dǎo)。

進(jìn)行寫字教學(xué)時，做一做“原來是這樣”的發(fā)現(xiàn)問題的游戲。教師先做發(fā)現(xiàn)示范：示范書寫“哄、喝”兩個字，然后自言自語：“要想把口字旁的字寫好看，口字旁得寫得高一點(diǎn)，小一點(diǎn)。哦，原來是這樣啊！”示范后，先讓學(xué)生臨寫一遍，然后請學(xué)生同位或小組合作、探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流。如，“另”原來是“拐”的`一半呀！“朗”字左邊原來不是“良”！“提、題”是左右結(jié)構(gòu)，“題”是半包圍結(jié)構(gòu)，“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長啊！在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，給以鼓勵、.總結(jié)、概括，再引導(dǎo)學(xué)生書寫。

第二課時。

一、導(dǎo)入：

1、復(fù)習(xí)生字，繼續(xù)學(xué)習(xí)本課，板書課題，學(xué)生讀課題提問。

2、“動手做做看”是誰給我們的建議？為什么要強(qiáng)調(diào)動手做？自讀課文，思考這兩個問題。

1、結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落。

2、出示生氣和微笑兩張頭像，帶著“伊琳娜為什么生氣”和“為什么又笑了”兩個問題，自主讀書思考。讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落，說說對上面兩個問題的理解。在交流“伊琳娜為什么生氣”的過程中引導(dǎo)學(xué)生讀好小朋友、媽媽說的話。小朋友說的話要用肯定、想當(dāng)然的語氣。媽媽說的話要用鼓勵的語氣來讀。

3、、圍繞“哄騙”引發(fā)爭辯：

伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？結(jié)合課文說說理由。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望；不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對待。

4、.讀課文結(jié)尾朗志萬的話，說說應(yīng)該怎么理解這句話。.教師提示下面幾中理解引導(dǎo)學(xué)生討論。

（1）科學(xué)家講的話，我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。

（2）我們要懷疑科學(xué)家講的話。

（3）當(dāng)我們對科學(xué)家的話有懷疑時，一定要想辦法證實(shí)一下。

（4）我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。

5、再整體讀課文，想想伊琳娜聽了朗志萬的話以后，可能會說些什么？

三、日積月累。

積累自已對自已有幫助的詞和句。

四、實(shí)踐活動。

你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的有不對的地方嗎？細(xì)心觀察，親自實(shí)踐，有禮貌地指出來。

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動手做做看讀后感（模板22篇）篇五

今天,我讀了姥爺送我的《感恩自然》這本書中的《兩只義犬》一文,讓我很感動!

這篇文章講了這樣一個故事:一位老奶奶上山燒香拜佛,途中很不幸遇到了地震,被兩塊大石頭擠住了;幸運(yùn)的是,有兩只義犬發(fā)現(xiàn)了她,依偎在她的左右,不停地舔她的嘴唇,給了她延續(xù)生命的水分,讓她一直堅持到第八天,兩只義犬不停地大叫,引來了救援人員,最終老奶奶獲救了。

讀了這個故事,我明白了:動物也是人類的好朋友,它不僅可以陪伴我們,還可以救我們的命,我們一定要保護(hù)小動物,善待它們,地球不只屬于人類。關(guān)愛我們身邊的動物朋友,從小做起,從我做起!

動手做做看讀后感（模板22篇）篇六

讀到動手做做看，我感受到郎志萬科學(xué)家說一件事，他們以為是真的，有兩個小朋友說了兩個原因，可伊琳娜覺得他們說的都不對，但自己也說不出道理來。她回到家里問媽媽，媽媽說‘你自己動手做做看，她做過以后。

郎志萬說的'不對，他去找郎志萬，郎志萬說‘科學(xué)家的話不一定都對。’。

動手做做看讀后感（模板22篇）篇七

伊琳娜就按照朗志萬的`話去做了,可是與朗志萬說的不一樣,水謾了出來。伊琳娜生氣地問朗志萬:“您怎么可以提出如許的問題來哄騙我們小朋友呢?”

今天,我們學(xué)了一篇課文――《動手做做看》。這篇課文說了一件事情:法國科學(xué)家朗志萬有一次向幾個小朋友說:“一只杯子裝滿了水,再放進(jìn)另外東西,水會漫出來;如果放進(jìn)一條金魚,那就不一樣了。”雖然幾個小朋友回答了朗志萬,其中的伊琳娜覺得他們都沒說對,于是回家問媽媽,媽媽說:“不能光想,你做一做。”

朗志萬聽了,笑者說:“我不是哄你們,我是為了讓你們知道,科學(xué)家的話,不肯定都是對的動手做做看讀后感。”

這篇課文講了兩個道理,第一個道理是:凡事都不能光想,還要動手做做看。第二個道理是:科學(xué)家的話,不肯定滿是對的。

從這篇課文中,我明白了:科學(xué)家的話,也不肯定是對的,任何事都要動手做做看,親身去實(shí)踐一下。

今天上午,老師帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)了《動手做做看》這篇課文,這篇課文主要寫了:科學(xué)家朗志萬提了一個奇怪的問題:一個裝滿水的杯子,放進(jìn)另外東西水就會漫出來,可是金魚卻不是?這是為什么呢?一個小朋友說:“因為金魚身上有磷。”另一個小朋友說:“因為金魚把水喝下去了。父親的菜園讀后感”伊琳娜覺得他們都沒說對,可自己又想不出道理來,于是她回家問媽媽,媽媽說:“你動手做做看。”伊琳娜做了個實(shí)驗,哎呀,和郎志萬說的不一樣,水漫出來了,伊琳娜很生氣,第二天就去向郎志萬提出問題,郎志萬聽了,哈哈大笑,說:“我是想讓你們知道,任何事都要動手做做看。動手做做看讀后感”

動手做做看讀后感（模板22篇）篇八

今天，我們學(xué)了一篇課文——《動手做做看》。這篇課文說了一件事情：法國科學(xué)家朗志萬有一次向幾個小朋友說：“一只杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水會漫出來;如果放進(jìn)一條金魚，那就不一樣了。”雖然幾個小朋友回答了朗志萬，其中的伊琳娜覺得他們都沒說對，于是回家問媽媽，媽媽說：“不能光想，你做一做。”

伊琳娜就按照朗志萬的話去做了，可是與朗志萬說的不一樣，水謾了出來。伊琳娜生氣地問朗志萬：“|您怎么可以提出這樣的問題來哄騙我們小朋友呢?”

朗志萬聽了，笑者說：“我不是哄你們，我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，不一定都是對的。”

這篇課文講了兩個道理，第一個道理是：凡事都不能光想，還要動手做做看。第二個道理是：科學(xué)家的話，不一定全是對的。

在日常生活當(dāng)中，我也遇到過一件這樣的事情：科學(xué)課上，老師說蝸牛吃白菜葉。回到家，我迫不及待地拿了一片白菜葉，跑到放蝸牛的地方，把白菜葉放到蝸牛的前方，看它是怎樣吃的，它卻一眼也不看，我生氣極了，心想：老師明明說蝸牛吃白菜呀，可蝸牛為什么不吃呢?難道是我聽錯了嗎?我連忙翻書，原來蝸牛一年不吃東西，也不會死呀!我這才放下心來。

小朋友，你知道嗎?凡事要動手做一做，才能知道正確的答案。

動手做做看讀后感（模板22篇）篇九

所謂“感”，可以是從書中領(lǐng)悟出來的道理或精湛的思想，可以是受書中的內(nèi)容啟發(fā)而引起的思考與聯(lián)想，可以是因讀書而引起的決心和理想，也可以是因讀書而引起的對社會上某些丑惡現(xiàn)象的抨擊、諷刺。下面是小編收集整理的《動手做做看》。

讀后感。

這個故事主要講了，法國科學(xué)家朗志萬向幾個小朋友提了一個奇怪的問題，一個杯子裝滿水，再放東西水就會漫出來了。如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣。這是為什么?一個小朋友說，因為金魚身上有鱗。另一個小朋友說，一定是金魚把水喝下去了。伊琳娜覺得他們都沒有說對。就跑去問媽媽，媽媽說，要動手做做看，才是對的。伊琳娜找來一條金魚，裝滿一杯水。哎呀，水漫出來了。

讀了這個故事我知道了不能光聽人家講的。要自己動手做做才會明白。科學(xué)的真理在于實(shí)踐。

今天，我們學(xué)了一篇課文——《動手做做看》。這篇課文說了一件事情：法國科學(xué)家朗志萬有一次向幾個小朋友說：“一只杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水會漫出來;如果放進(jìn)一條金魚，那就不一樣了。”雖然幾個小朋友回答了朗志萬，其中的伊琳娜覺得他們都沒說對，于是回家問媽媽，媽媽說：“不能光想，你做一做。”

伊琳娜就按照朗志萬的話去做了，可是與朗志萬說的不一樣，水謾了出來。伊琳娜生氣地問朗志萬：“|您怎么可以提出這樣的問題來哄騙我們小朋友呢?”

朗志萬聽了，笑者說：“我不是哄你們，我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，不一定都是對的。”

這篇課文講了兩個道理，第一個道理是：凡事都不能光想，還要動手做做看。第二個道理是：科學(xué)家的話，不一定全是對的。

在日常生活當(dāng)中，我也遇到過一件這樣的事情：科學(xué)課上，老師說蝸牛吃白菜葉。回到家，我迫不及待地拿了一片白菜葉，跑到放蝸牛的地方，把白菜葉放到蝸牛的前方，看它是怎樣吃的，它卻一眼也不看，我生氣極了，心想：老師明明說蝸牛吃白菜呀，可蝸牛為什么不吃呢?難道是我聽錯了嗎?我連忙翻書，原來蝸牛一年不吃東西，也不會死呀!我這才放下心來。

小朋友，你知道嗎?凡事要動手做一做，才能知道正確的答案。

“科學(xué)家的話，也不一定都是對的”，讀完小學(xué)二年級下學(xué)期課文《動手做做看》看，我有許多感想。

科學(xué)家也是人，也會說錯話，辦錯事，有時候，科學(xué)家做出的結(jié)論甚至是謬誤的，我們不能盲目相信。

就象《小馬過河》里面說的一樣，河水不象小松鼠說得那么深，也不象牛伯伯說得那么淺，只有小馬自己試一試，才會知道河水是深還是淺，自己過不過得去。

實(shí)踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有自己親手試一試，親手做一做，親身經(jīng)歷一下，才能得出正確的結(jié)論。什么時候，都不能偏聽偏信，盲目信奉權(quán)威。

今天,我讀了姥爺送我的《感恩自然》這本書中的《兩只義犬》一文,讓我很感動!

這篇文章講了這樣一個故事:一位老奶奶上山燒香拜佛,途中很不幸遇到了地震,被兩塊大石頭擠住了;幸運(yùn)的是,有兩只義犬發(fā)現(xiàn)了她,依偎在她的左右,不停地舔她的嘴唇,給了她延續(xù)生命的水分,讓她一直堅持到第八天,兩只義犬不停地大叫,引來了救援人員,最終老奶奶獲救了。

讀了這個故事,我明白了:動物也是人類的好朋友,它不僅可以陪伴我們,還可以救我們的命,我們一定要保護(hù)小動物,善待它們,地球不只屬于人類。關(guān)愛我們身邊的動物朋友,從小做起,從我做起!

動手做做看讀后感（模板22篇）篇十

這個故事主要講了，法國科學(xué)家朗志萬向幾個小朋友提了一個奇怪的問題，一個杯子裝滿水，再放東西水就會漫出來了。如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣。這是為什么?一個小朋友說，因為金魚身上有鱗。另一個小朋友說，一定是金魚把水喝下去了。伊琳娜覺得他們都沒有說對。就跑去問媽媽，媽媽說，要動手做做看，才是對的。伊琳娜找來一條金魚，裝滿一杯水。哎呀，水漫出來了。

讀了這個故事我知道了不能光聽人家講的。要自己動手做做才會明白。科學(xué)的真理在于實(shí)踐。

動手做做看讀后感（模板22篇）篇十一

我娓娓講著課文開頭的故事：法國科學(xué)家朗志萬有一次向幾個小朋友提出了一個奇怪的問題，一個裝滿水的杯子，放入別的東西進(jìn)去，杯子里的水會漫出來。如果放進(jìn)一條金魚，杯子里的水卻不會漫出來，這是為什么呢？有小朋友說是因為金魚身上有鱗，有小朋友說是因為金魚把水喝下去了。伊琳娜覺得他們都沒有說對，但自己又說不出道理來。她回到家問媽媽，媽媽告訴她，不能光想，要動手做做看。于是，――我請同學(xué)們讀接下來的課文內(nèi)容。同學(xué)們讀完課文，我問：“伊琳娜動手做做看了，放進(jìn)一條金魚到裝完水的杯子里，怎么了？”“水漫出來了。”全班同學(xué)一起叫著說。“你來讀讀這句話，哎呀，――”我指名讀。一學(xué)生讀著。“要讀出什么語氣呢？”“驚奇。”“帶著驚奇的語氣讀讀。”我讓一組同學(xué)讀著。

“伊琳娜越想越生氣，第二天一早她就去問朗志萬，你來讀。”我指名讀伊琳娜的話。“朗志萬聽了，哈哈大笑，他說，你來讀。”我指名讀朗志萬的話。我走到一同學(xué)面前說伊琳娜的話，那同學(xué)說朗志萬的'話回答我。我又來到一同學(xué)面前，我當(dāng)伊琳娜，他當(dāng)朗志萬回答。這樣一來同學(xué)們特別興奮。我對全班同學(xué)說伊琳娜的話，全班同學(xué)用朗志萬的話回答我。學(xué)習(xí)一下到了高潮，同學(xué)們個個非常有精神。“這告訴我們什么呢？”盧宏宇大聲說著：“告訴我們光聽不算，還要親自實(shí)踐。”“真厲害，就是――”我指著課題板書讓同學(xué)們讀著：“動手做做看。”“伊琳娜聽了朗志萬的話，會怎么說呢？”我走到一同學(xué)面前請他說，“謝謝你，讓我明白一定要動手做做看的道理。”又指名說，“以后我不會光聽，還要動手做做看。”我說：“是的，科學(xué)家的話也不一定是對的，一定要――。”我又一次讓同學(xué)們讀題“動手做做看”。接著我繪聲繪色給同學(xué)們講著伽利略動手做做看，“兩個鐵球同時著地”的故事。講到后面，我用黑板擦當(dāng)重物，一小截粉筆當(dāng)輕物，動手做做看，兩個物品同時著地。同學(xué)們聽著特別入神，到后來同學(xué)們動手做做看，文具盒和一支鉛筆會同時著地，他們特別開心。

“動手做做看，多好啊。我們動手做做看，來學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字吧。”我讓同學(xué)們在書本上拼讀認(rèn)讀生字。“全班女生來拼讀一下，男生聽聽打個分?jǐn)?shù)。”我引導(dǎo)著。“讀得怎么樣？給多少分？”“九十五分。”“哦，那男生讀讀看，女生打分。”“多少分呢？”“一百分。”

“動手動嘴讀讀都有趣，我們動手寫寫生字吧。”我引導(dǎo)同學(xué)們觀察生字田字格位置進(jìn)行生字識記書寫。“動手認(rèn)真寫生字，動腦認(rèn)真識記生字，我們就會很聰明了。認(rèn)真抄寫生字吧。”我鼓勵說著。同學(xué)們認(rèn)真抄寫著生字。

臨近下課了，我布置作業(yè)，“同學(xué)們今天下午沒有課，你們回家動手做做看，用廢舊物品做原材料制作一件手工品，明天進(jìn)行評比發(fā)獎，看看哪些同學(xué)動手做做看的手工品最好看？做完后把自己做手工品的事情和過程寫在日記本上，我也要進(jìn)行評比。”“噢耶。”同學(xué)們高興地叫著。

動手做做看讀后感（模板22篇）篇十二

1.通讀全文，正確辨析字形、掌握生字詞。

2.理解朗志萬所說“科學(xué)家的話，也不一定都有是對的。”這一句話的深刻含義。

3.指導(dǎo)學(xué)生從伊琳娜的實(shí)驗中來體會動手實(shí)驗的好處并適時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好善于動腦、動手、講求實(shí)踐真理的好品質(zhì)。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵。

1.理解科學(xué)家朗志萬話中的含義。

2.培養(yǎng)學(xué)生勤動手、動腦的好習(xí)慣。

課時劃分：一課時。

預(yù)習(xí)作業(yè)。

1.通讀感知全文、自學(xué)生字詞。

2.收集有關(guān)實(shí)踐出真理的名人事例小故事。

教學(xué)過程。

一、談話導(dǎo)入。

啟發(fā)：大家還記得《小馬過河》的故事嗎？這則故事告訴我們什么道理？

生a：講了小馬開始不敢過河，其后經(jīng)過自己實(shí)踐終于過了河。

生b：這則故事告訴我們什么都要親自試一試才知行不行。

……。

過渡：說得真好，小馬正是在媽媽啟發(fā)下才明白了這個道理，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇新課的主人公伊琳娜也正是一位愛動腦，求真知的孩子，我們就來看看好是怎么做的。

2.板書課題。

3.齊讀課題。

二、感知全文，疏通生字詞。

1.自讀課文，自學(xué)生字詞。

引導(dǎo)借助字典及聯(lián)系上下文來理解字詞。讀準(zhǔn)字音。

2.生質(zhì)疑，提出不理解的字詞，師生協(xié)作完成。

漫出：流出來，過多了。

鱗：魚類身體上的一塊塊小鱗片。用于護(hù)身游動時使用的。

哄騙：欺騙，瞎起哄。

3.著重指導(dǎo)個別易錯字形。

鱗：左右結(jié)構(gòu)，右下角為“夕”與“”。

漫：換部首比較“慢、蔓”。

娜：換部首比較“哪”。

4.師范讀全文。

5.分角色朗讀全文（女生讀伊琳娜語言，男生讀朗志萬語言）。

三、再讀課文，討論理解。

過渡：大家讀了課文，誰來說說課文講了一件什么事？

生：朗志萬出難題考同學(xué)們。

啟發(fā)：說得真好，朗志萬出了一道什么樣的怪題？

生：杯里放一條金魚為什么水不會漫出？

過渡：朗志萬為什么要提出這道怪題呢？請大家自由讀課文2~7自然段。

1.出示討論題：

（1）朗志萬提出這道題后同學(xué)們怎么做？伊琳娜又是怎么做的？

（2）結(jié)果一樣嗎？從伊琳娜的言行中你們明白了什么？

（3）朗志萬的話是什么含義？

2.分小組討論、交流。

師相機(jī)適時巡視、指導(dǎo)。

過渡：剛才大家都講座得很認(rèn)真，現(xiàn)在請你們自由作答，你讀懂什么內(nèi)容大膽講。

3.生自由匯報。

生a：老師我想解答第一題，同學(xué)們都紛紛猜測是由于魚鱗起作用或者是金魚把水喝了才會讓水不漫出。而伊琳娜卻不贊成，她經(jīng)過媽媽提示后親自做了實(shí)驗來證明。

啟發(fā)：說得真棒，還有誰來說。

生b：老師，我從伊琳娜的行為中知道了如果遇到難解的問題。只要我們肯實(shí)踐還是可以得到真理。

生c：老師，我知道了無論什么事都不能盲聽盲信，有疑問時要勇于實(shí)踐獲取真知，就像小馬媽媽說的“凡事都要試試才行”。

……。

小結(jié)：大家都說得真好。的確，當(dāng)你有疑問或遇到疑難問題時不可偏聽偏信，而應(yīng)該用實(shí)踐來檢驗。

4.出示朗志萬的話，齊讀。

啟發(fā)：朗志萬最后對伊琳娜所說的話是什么含義？

生a：我從他話中明白了只有親自實(shí)踐后才能知道真相到底怎樣。

生b：我從中明白了不能因為他是某個名人而認(rèn)為他們的話都對而全信，應(yīng)當(dāng)憑著自己的頭腦，用實(shí)踐來檢驗才會得到真理。

四、延伸教育。

1.生自由講述收集的小故事。

2.你們從這些小故事中受到什么啟發(fā)，今后遇到問題你們會怎么辦？

生a：我也要像伊琳娜那樣多動腦、動手。

生b：我會親自去做做。

生c：如果不能親自做，我也要找有關(guān)資料來證明。

……。

五、總結(jié)。

動手做做看讀后感（模板22篇）篇十三

教學(xué)目標(biāo):。

1,會認(rèn)10個字,會寫9個字.

2,正確,流利,有感情地朗讀課文,感受故事的趣味。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):。

1,重點(diǎn):認(rèn)字,寫字,朗讀課文.

2,難點(diǎn):課文的感情朗讀,。

教學(xué)方法:自主探究識字,小組合作檢查。

教學(xué)準(zhǔn)備:卡片,圖片,古箏曲.

教學(xué)過程:教學(xué)過程:。

一,導(dǎo)人新課.

1.同學(xué)們,對別人提出的問題或者是生活中遇到的問題,你動腦筋思考嗎你動手做了嗎(學(xué)生說自己的做法.)。

3.板書課題.

二,初讀課文.

1.輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音.

2.畫出不理解的詞語,查字典或結(jié)合上下文理解詞義.

3.想想課文講了一件什么事.

三,檢查自學(xué)情況.

1.指名讀課文,糾正易讀錯的字音.

鱗()哄()騙()。

2.理解詞語.

哄騙:用假話或手段騙人.

漫:水過滿,向外流.

3.說說課文講了一件什么事.

(法國科學(xué)家朗志萬向幾個小朋友提了一個奇怪的問題.伊琳娜覺得他們都沒說對.回到家里動手做實(shí)驗,實(shí)驗結(jié)果和朗志萬說的不一樣.朗志萬知道了,說:我是為了讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對的.)。

四,再讀課文.

第二課時。

教學(xué)目標(biāo):。

1,正確,流利,有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā).

2,喚起不迷信權(quán)威,不輕信盲從,勇于實(shí)踐的意識.

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):。

1,重點(diǎn):朗讀課文.

2,難點(diǎn):課文的感情朗讀,喚起不迷信權(quán)威,不輕信盲從,勇于實(shí)踐的意識.

教學(xué)方法:朗讀感悟。

教學(xué)過程:。

一,指導(dǎo)閱讀第一至三自然段.

1.自讀課文第一至三自然段,說說法國科學(xué)家朗志萬提了一個什么問題。

(一只杯子裝滿了水,再放進(jìn)別的東西,水就會漫出來.如果放進(jìn)一條金魚,可不是這樣.這是為什么)。

2.你覺得朗志萬的問題提得怎么樣表現(xiàn)在哪兒。

(問題提得很"奇怪".表現(xiàn)在"如果放進(jìn)一條金魚,可不是這樣."意思是說如果放進(jìn)一條金魚,水不會漫出來.)。

3.分組思考討論:小朋友的回答是怎樣的為什么會有這樣的回答。

(一個小朋友說:"這是因為金魚身上有鱗."另一個小朋友回答.)。

二,指導(dǎo)閱讀第四至五自然段.

1,自讀課文第四至五自然段,思考:伊琳娜為什么要動手做實(shí)驗。

("伊琳娜覺得他們都沒說對,但自己又想不出道理來."媽媽說:"不能光想,你動手做做看!")。

2.伊琳娜為什么覺得他們都沒說對。

("金魚身上有鱗,水就不會漫出來"和"金魚把水喝下去了":都不合乎邏輯.)。

3.做實(shí)驗,體會伊琳娜看到實(shí)驗結(jié)果后會怎么想。

(實(shí)驗結(jié)果水明明是漫出來了,和朗志萬說的不一樣,科學(xué)家為什么這么說是不是哄騙我們小朋友呢還是媽媽的話正確,不能光想,要動手做做看……)。

三,指導(dǎo)閱讀第六至七自然段.

1.默讀課文第六至七自然段,畫出伊琳娜和朗志萬的對話,體會其中的意思.

2.體會伊琳娜話的意思.

(1)出示句子.

"您怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們小朋友呢"這句話的意思是什么。

(您作為一名科學(xué)家不應(yīng)該提這樣的問題,來哄騙我們小朋友.您本來就知道放進(jìn)—'條金魚后,水也會漫出來,還提出這樣的問題,哄騙我們小朋友.)。

(2)指導(dǎo)讀出生氣的語氣.

采取學(xué)生自己練讀,評讀的形式完成.

3.體會朗志萬話的意思.

(1)出示句子,理解意思.

(不要不加思考地相信別人的話.對待別人說的話或提出的問題,不光要動腦筋想一想,而且還要動手做一做.)。

(2)指導(dǎo)讀出語氣.

4.分角色配合讀第六至七自然段.

四,小結(jié).

1.讀后,你從伊琳娜動手做實(shí)驗這件事中,受到什么啟發(fā)。

2.你贊成"科學(xué)家的話,也不一定都是對的"這句話嗎。

(組內(nèi)陳述觀點(diǎn)和理論,集體匯報.)。

五,實(shí)踐活動.

1,讀童話故事《小馬過河》把讀后的感受告訴他人.

2,發(fā)現(xiàn)他人的過失,有禮貌的指出來.

六,作業(yè)設(shè)計:。

1,按要求積累詞語.

例:越想越生氣。

越--越--越--越--越--越--。

2,給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn).

1.伊琳娜問朗志萬您怎么可以提這樣的問題來哄騙我們小朋友呢。

七,板書設(shè)計:。

為什么。

變——!

動手做做看讀后感（模板22篇）篇十四

這是一個非常有趣的故事，科學(xué)家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力上，可謂煞費(fèi)苦心。他把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁矗康氖亲尯⒆觽冎溃茖W(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。在這些孩子中，伊琳娜是個肯動腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得正確答案。朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力。這樣的教育環(huán)境，是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)的。

課后說說寫寫中學(xué)習(xí)伙伴的話，是為了引導(dǎo)學(xué)生在讀書過程中學(xué)會思考，把讀、思、說、寫有機(jī)地結(jié)合起來。教學(xué)時，可以在讀中思考，想好再說，說后再寫；也可以在讀中思考，想好就寫，寫完再說。

1．會認(rèn)10個生字，會寫9個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

3．喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。

（一）識字寫字

學(xué)生已有一定的識字基礎(chǔ)，掌握了一些識字方法。本課生字較少，要放手讓學(xué)生自學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)、生活實(shí)踐，自主選擇識字方法。在自主識字的基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)，互相取長補(bǔ)短，相互啟發(fā)，教師適當(dāng)予以點(diǎn)撥。

1．自主識字。自主選擇讀書方式自讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

3．識字方法引導(dǎo)。

（1）換偏旁識字：慢漫篇騙

（2）偏旁歸類識字：哎、哄

（3）利用形聲字特點(diǎn)識字：琳、娜

（4）聯(lián)系學(xué)生生活識字：朗讀課文的朗

（5）編字謎識字：士兵的心（志）

4．寫字指導(dǎo)。

為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行寫字教學(xué)時，可以做一做原來是這樣的發(fā)現(xiàn)問題的游戲。教師可以先做發(fā)現(xiàn)示范：示范書寫哄、喝兩個字，然后自言自語：要想把口字旁的字寫好看，口字旁得寫得高一點(diǎn)，小一點(diǎn)。哦，原來是這樣啊!示范后，可以先讓學(xué)生臨寫一遍，然后請學(xué)生同位或小組合作、探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流。如，另原來是拐的一半呀!朗字左邊原來不是良!提、題二字中雖然都有個是字，但兩個字的結(jié)構(gòu)不一樣，提是左右結(jié)構(gòu)，題是半包圍結(jié)構(gòu)，題字中是的小腳丫伸得好長啊!在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，教師給以鼓勵、總結(jié)、概括，再引導(dǎo)學(xué)生書寫。

（二）朗讀感悟

這篇課文故事情節(jié)簡單，卻富有情趣，給人以啟迪。伊琳娜的情緒隨著故事的展開、發(fā)展而變化。可以此為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，以伊琳娜為什么生氣了這一問題引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、主動探究，能極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生讀書探究的積極性。明確伊琳娜情緒波動的原因，不僅能較好地朗讀課文，更有利于使學(xué)生了解到伊琳娜是親手實(shí)驗才發(fā)現(xiàn)了科學(xué)家的話是不對的，便于學(xué)生懂得實(shí)踐出真知的道理。可用伊琳娜撅著嘴巴生氣和面帶微笑兩張頭像為媒介，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

1．出示生氣和微笑兩張頭像，帶著伊琳娜為什么生氣和為什么又笑了兩個問題，自主讀書思考。

2．讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落，說說對上面兩個問題的理解。

3．在交流伊琳娜為什么生氣的過程中引導(dǎo)學(xué)生讀好小朋友、媽媽說的話。小朋友說的話要用肯定、想當(dāng)然的語氣。媽媽說的話要用鼓勵的語氣來讀。

4．在交流伊琳娜為什么又笑了的問題時，引導(dǎo)學(xué)生練讀科學(xué)家說的話，了解他這樣做的用意，使學(xué)生懂得在生活和學(xué)習(xí)中要善于質(zhì)疑，注重實(shí)踐，不要迷信權(quán)威。

5．再整體讀課文，想想伊琳娜聽了朗志萬的話以后，可能會說些什么？

（三）積累運(yùn)用

本文語言平實(shí)，要把引導(dǎo)積累運(yùn)用與朗讀感悟融合在一起，不可孤立地進(jìn)行訓(xùn)練，這樣既有助于感悟課文，有感情地朗讀課文，也有助于內(nèi)化積累、正確運(yùn)用。

1．媽媽說：不能光想，你動手做做看!

（1）讀句子，體會光在句子中的意思。

（2）反復(fù)讀這個句子，用它隨時提醒自己。

2．您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？

（1）用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀這句話。

（2）結(jié)合上下文理解哄騙。

（3）假如你是伊琳娜，你能換一種語氣說這句話嗎？

（四）實(shí)踐活動

1．讀童話故事《小馬過河》，再把自己讀后的感受說給小朋友或爸爸媽媽聽。

2．你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的有不對的地方嗎？細(xì)心觀察，親自實(shí)踐，有禮貌地指出來。

片斷：整體朗讀，以思促讀

（一）圍繞課題，整體朗讀感悟課文

1．動手做做看是誰給我們的建議？為什么要強(qiáng)調(diào)動手做？自讀課文，思考這兩個問題。

2．結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落。

（二）圍繞哄騙引發(fā)爭辯

1．伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬哄騙了他們，真的是哄騙嗎？結(jié)合課文說說理由。

2．在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望；不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對待。

（三）圍繞朗志萬的話，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練

1．讀課文結(jié)尾朗志萬的話，說說應(yīng)該怎么理解這句話。

2．教師可提示下面幾種理解引導(dǎo)學(xué)生討論。

（1）科學(xué)家講的話，我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。

（2）我們要懷疑科學(xué)家講的話。

（3）當(dāng)我們對科學(xué)家的話有懷疑時，一定要想辦法證實(shí)一下。

（4）我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。

（四）搜集名言，指導(dǎo)實(shí)踐

從課外書或網(wǎng)上搜集科學(xué)家說過的一些名言，想想對我們有什么指導(dǎo)意義。

動手做做看讀后感（模板22篇）篇十五

本節(jié)課《動手做做看》選自人教版小學(xué)語文標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書二年級下冊第四單元。文章記敘的是一個有趣的故事：科學(xué)家朗志萬首先把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們，再問為什么？讓孩子們知道：“科學(xué)家的話也不一定都是對的，要動手做做看。”目的是為了培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力。這些孩子中只有伊麗娜是個愛動腦筋的孩子，她不迷信權(quán)威，在媽媽的啟發(fā)下動手實(shí)踐獲得了真知，明白了科學(xué)家真正的目的。

《動手做做看》是第四單元的首篇課文，是一篇培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的好教材。要求學(xué)生在平時的活動中要留心身邊的事物，從小事做起，利用身邊的材料經(jīng)常自已動手做做看讓其學(xué)會獨(dú)立思考，大膽創(chuàng)造。

教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我預(yù)設(shè)以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：正確、流利有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。

2、能力目標(biāo)：通過自由讀了解大致內(nèi)容；通過朗讀認(rèn)識“動手做”的意義。

3、情感目標(biāo)：感受動手做的樂趣，喚起不迷信權(quán)威，不輕信盲從，勇于實(shí)踐的意識。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解課文，正確流利、有感情地朗讀課文。

2、了解科學(xué)家真正的目的，并從中受到啟發(fā)。

教學(xué)有法，但無定法。科學(xué)合理地靈活運(yùn)用教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，讓教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。二年級的學(xué)生天真可愛，已具備了獨(dú)立認(rèn)知能力和簡單質(zhì)疑的習(xí)慣。結(jié)合新課改理念和學(xué)生心理認(rèn)知的特點(diǎn)，我采取了讓學(xué)生自主讀書，主動探究，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動了學(xué)生讀書探究的積極性。根據(jù)小學(xué)生喜歡想象的特點(diǎn)，我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容畫兩幅表現(xiàn)伊麗娜不同情緒的圖像，以加強(qiáng)學(xué)生對課文的理解和感悟。

在教學(xué)活動中，不但要教學(xué)生學(xué)會，更重要的是教學(xué)生會學(xué)。課堂上我指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，結(jié)合上下文讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語和句子，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。同時引導(dǎo)學(xué)生主動地去想、劃、讀、議，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的質(zhì)疑精神和探究欲望，讓學(xué)生在思考質(zhì)疑、交流過程中加強(qiáng)對課文的理解，讓他們不但學(xué)懂這篇課文，而且知道今后應(yīng)怎么做。從而使學(xué)生的讀、思、說和寫的綜合能力得到培養(yǎng)。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)身體驗

上課一開始，我創(chuàng)設(shè)一個給科學(xué)家朗志萬通超時空電話的情境，這樣不但強(qiáng)烈地激起了學(xué)生的求知愿望，而且自然而然地引入了科學(xué)家提給小朋友的問題，繼而針對問題讓同學(xué)們各抒己見，由此創(chuàng)設(shè)了一個師生問答的教學(xué)情境。另外同學(xué)們的年齡與文中小朋友的年齡相仿，在情境中的表現(xiàn)和心理活動與文中的小朋友也有著極強(qiáng)的雷同性。這樣就有利于設(shè)身處地的體驗文中人物的內(nèi)心活動，為下一步對課文的感悟與理解打下基礎(chǔ)。

（二）整體感知，體味情趣

1、自由讀課文，了解課文講了一件什么事？文中講了哪兩個人物？理清文章脈絡(luò)。

2、生生互動，交流初讀收獲，粗略地體味情趣。

3、質(zhì)疑問難，學(xué)起于思，思源于疑。再讀課文給學(xué)生創(chuàng)造一個獨(dú)立思考的空間，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，獨(dú)立思考，進(jìn)而形成自已的見解。對學(xué)生出現(xiàn)的困惑不直接針對某個學(xué)生進(jìn)行解疑，而是把問題拋給全班學(xué)生，引導(dǎo)他們進(jìn)行思考。學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，在合作交流中碰撞思維的火花，這樣不僅體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人，還調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性，而且促進(jìn)了學(xué)生思維和綜合能力的提高。

（三）品讀感悟，深化主題

新課標(biāo)提倡學(xué)生自讀自悟，但學(xué)生理解不到位的老師要適時點(diǎn)撥。為了實(shí)施體現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)，做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，我將教學(xué)過程組成一個有機(jī)整體。將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)分散到兩個大部分中，第一部分圍繞朗志萬提出的問題，從幾個小朋友不同的表現(xiàn)著手，第二部分抓住伊麗娜的情緒變化，以人物對話為切入點(diǎn)。以課文內(nèi)容為中心有序地引導(dǎo)學(xué)生自讀，主動探究，朗讀感悟。并運(yùn)用討論交流評價等手段隨著情節(jié)的發(fā)展相機(jī)落實(shí)各項目標(biāo)，解決難點(diǎn)，突破重點(diǎn)。

閱讀是學(xué)生的個性行為，充分地讀是感悟的基礎(chǔ)，在此我引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，主動探究，“伊麗娜為什么生氣了？伊麗娜為什么又笑了”？明確伊麗娜情緒波動的原因。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望。讓學(xué)生充分地讀書，與文本對話，鼓勵他們在空白處寫出自已的體會，同時引導(dǎo)學(xué)生練讀科學(xué)家的話，了解科學(xué)家這樣做的用意，讓學(xué)生懂得在生活和學(xué)習(xí)中要善于質(zhì)疑，凡事注重實(shí)踐，不迷信權(quán)威。

（四）讀寫結(jié)合，積累延伸

在學(xué)生讀文感悟的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，把讀、思、說、寫結(jié)合起來，要求學(xué)生在讀中思，想好說，說好寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的說寫習(xí)慣，同時，我布置學(xué)生在課外收集名人名言，將學(xué)習(xí)活動延伸到課外，拓展學(xué)習(xí)空間，鍛煉學(xué)生的語文實(shí)踐能力。

總之，在教學(xué)過程中，我始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過自主、探究、合作學(xué)習(xí)來主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、進(jìn)而解決問題，實(shí)現(xiàn)師生互動，通過這樣的教學(xué)實(shí)踐取得了良好的教學(xué)效果，我深深地認(rèn)識到作為一名合格的教師不僅要交給學(xué)生知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合能力。

動手做做看讀后感（模板22篇）篇十六

1、認(rèn)識10個生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。會寫題、提這兩個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好帶有質(zhì)問語氣的句子。

3、讀懂課文內(nèi)容，明白不要輕信權(quán)威的話，有自己動手嘗試的意識。

理解課文中的科學(xué)家朗志萬說話的目的。

讓學(xué)生意識到自己動手是個好習(xí)慣。

教師準(zhǔn)備一個玻璃杯，一條魚

師：你們平常在家都自己動手做過什么嗎？

生自由答

師：今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于動手的課文。

板書課題：動手做做看

師：今天我們學(xué)習(xí)第七課，請同學(xué)們齊讀課題。

生：齊讀課題：7、動手做做看

師范讀課文。生給課文標(biāo)上自然段的序號。

生分段朗讀。

生：好

全班齊讀課文。

生：自由讀課文第一自然段，并勾畫朗志萬提出的問題。

師：（學(xué)生學(xué)完以后）誰來讀讀朗志萬提出的問題？

生：（一名男生站起來大聲朗讀朗志萬提出的問題）

師：不僅找得正確，而且讀得流利，聲音也響亮，真不錯！那兩個小朋友是怎么樣回答的呢？請兩個小朋友讀一讀。

師：其中有一個小朋友不相信他的話，可又不知道該怎么辦？她是誰呢？

生：伊琳娜。

師：請女同學(xué)把第四自然段讀一讀。

并請一生讀媽媽的話。板書不能光想，你動手做做看。

師：那伊琳娜是怎么做的呢？用線畫出來。

師：那結(jié)果到底是怎么樣的呢？百說不如一做，讓我們做做實(shí)驗來看看結(jié)果，怎么樣？

生（齊答）好！

師：（把一玻璃杯放在高凳上，再當(dāng)場裝滿水）讓一名學(xué)生把魚缸里的金魚輕輕放入杯中，其他同學(xué)觀察實(shí)驗結(jié)果。

師：通過實(shí)驗，我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是

生：（興奮地齊答）水溢出來了！

師：做了這個實(shí)驗，你有什么感受？

生甲：我很高興，知道了朗志萬說的話是不對的。

生乙：通過做實(shí)驗，我知道了如果自己不知道問題的答案，就要做實(shí)驗。

請同學(xué)們再讀第五段。體會驚訝的語氣。

師：我們看誰讀得最好，就請他再上來做一做。

生讀，并請他上來再做實(shí)驗。

生：（找到伊琳娜對朗志萬說的話）小聲自讀，并陸續(xù)舉手。

師：誰來說說自己的體會，并讀給大家聽？

生：我覺得應(yīng)該用生氣的語氣來讀這句話，因為伊琳娜覺得自己受了騙。（生用生氣的語氣讀。）

（師表揚(yáng)他們讀出了自己的感受。）

師：他們的體會各不相同，也讀出了自己心中的獨(dú)特感受，讓我們像他們一樣，讀讀這句話，讀出自己的體會。

生：齊讀這句話。

同桌互相交流，怎么樣理解這句話的。

師：聽了同學(xué)們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們愿意嗎

生：愿意！

分角色朗讀。

說說寫寫：

伊琳娜聽了朗志萬的話，可能會說些什么呢？

生展開想象，自由回答。

師總結(jié)。

師：科學(xué)家的話不一定都是對的，那其他名人說的話是否都是對的呢？

（向生出示亞里士多德的論斷：兩個鐵球，一個十磅重，一個一磅重，兩個鐵球同時從空中落下，十磅重的一定先著地。）

生：自由發(fā)表對論斷的看法（氣氛十分熱烈）

師：看來，對這個論斷，大家都有疑問，用什么方法解決現(xiàn)在的疑問呢？

生：做實(shí)驗！

生：（迫不及待地）想！

師：那么就請同學(xué)們自己查找資料，找到答案后來告訴老師好嗎？

該課整體效果不錯，學(xué)生和老師配合得十分默契，突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過實(shí)驗讓學(xué)生了解了課文的中心，從而懂得了科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。但也存在的不足是，重點(diǎn)段的朗讀要加強(qiáng)，學(xué)生的行為習(xí)慣要加強(qiáng)，教師在上課期間沒有組織教學(xué)，要加強(qiáng)。

動手做做看讀后感（模板22篇）篇十七

郎志萬是法國的科學(xué)家。奇怪在，裝滿水的杯子放進(jìn)別的東西后，水就漫出來，如果放進(jìn)一條金魚，水不會漫出來。

兩個小朋友是怎樣回答的?他們對這個奇怪的問題表示懷疑了嗎?

一個說是因為金魚身上有鱗。另一個說是金魚把水喝下去了。

伊琳娜為什么要動手做實(shí)驗?她做實(shí)驗的結(jié)果是怎樣的?

“伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。”媽媽說：“不能光想，你動手做做看!”

請你體會伊琳娜做完實(shí)驗后的心情，你覺得她都會想些什么?

您作為一名科學(xué)家不應(yīng)該提這樣的問題，來哄騙我們小朋友。您本來就知道放進(jìn)條金魚后，水也會漫出來，還提出這樣的問題，這是在哄騙我們小朋友。她的語氣應(yīng)當(dāng)是生氣的。

不要不加思考地相信別人的話。對待別人說的話或提出的問題，不光要動腦筋想一想，而且還要動手做一做。

動手做做看讀后感（模板22篇）篇十八

一只杯子里裝滿了水，我在上面放上一張紙，杯子倒過來，水不會撒出來。遇到這樣的問題你會怎么做？出示課題《動手做做看》。

1、對別人提出的問題或生活中遇到的問題，你動腦筋了嗎？動手做了嗎？讀讀課文，看看伊琳娜是怎樣做的。

2、提出不懂的生字詞或課文中不理解的句子。

（1）字詞：

鱗（l0n）：魚類、爬行動物或少數(shù)哺乳動物身體表面具有保護(hù)作用的薄片狀組織，由角質(zhì)組成。

哄（h%ng）騙（pi4n）：用假話或手段騙人。

（2）理解難句：

“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的。”這是科學(xué)家朗志萬的話，意思是朗志萬不是真的哄騙孩子；他這樣做的目的是教育學(xué)生不要輕易地相信權(quán)威，凡事要親自動手做一做。

1、默讀思考

（1）課文中哪部分寫了科學(xué)家朗志萬向小朋友提出了一個奇怪的問題，小朋友是怎樣回答的。

（2）伊琳娜是怎么做的。

（3）伊琳娜是怎么說的。

（4）你贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對的。”這句話嗎？

2、匯報：

課文（第1-3自然段）科學(xué)家提出為什么往裝滿水的杯子里放一條金魚，水不會漫出來的問題。

（第4-5自然段）寫了伊琳娜親自動手做實(shí)驗，發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的話是錯的。

（第6-7自然段）寫伊琳娜聽懂了朗志萬的話，明白了他這樣做的目的。

3、學(xué)了“動手做做看”你明白了什么？受到了什么啟發(fā)？

本文通過寫伊琳娜自己動手做實(shí)驗，明白了一個道理，教育我們不要輕信權(quán)威，對別人提出的問題或生活中遇到的問題要多動腦筋想，多動手做。

附：板書：

動手做做看讀后感（模板22篇）篇十九

授課時間：

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)10個生字，會寫9個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、教育學(xué)生凡事都要能自己去思考，能動手的要親自去感受—下，不要迷信的結(jié)論。

教學(xué)重點(diǎn)：會認(rèn)生字，會寫生字。

教學(xué)難點(diǎn)：初步了解物體放入水中，改變水的體積等自然知識。

教具準(zhǔn)備：生字卡片、玻璃缸、魚、水。

教學(xué)方法：講解、討論、質(zhì)疑激趣、實(shí)驗等。

課時劃分：2課時。

教學(xué)過程：

第一課時。

一、板書課題，質(zhì)疑激趣。

1、同學(xué)們，對別人提出的問題或者生活中遇到的問題，你動腦筋思考嗎?動手做了嗎?(學(xué)生說自己的想法)。

3、板書課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、那么我們來看一看13課，到底是誰在動手做做看，請翻開l3課。

2、聽錄音，大家邊聽邊圈出不認(rèn)識的字，并標(biāo)出課文自然段。

3、下面請大家自讀課文，看看本頁下面的生字。

4、誰能告訴老師，這篇課文有幾段?寫了一件什么事?(點(diǎn)2-3名)。

“有7段”。寫一位叫伊琳娜的小朋友對科學(xué)家朗志萬提出的問題無法回答，于是動手做實(shí)驗，發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的話是錯誤的。當(dāng)再次問科學(xué)家朗志萬時，科學(xué)家告訴她：科學(xué)家說的話不一定是對的。伊琳娜明白了這話的含義。

三、指導(dǎo)閱讀第一至三自然段。

1、自讀課文第一至三自然段，說說法國科學(xué)家朗志萬提出了一個什么問題?

(一只杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會漫出來。如果放進(jìn)一條金魚，可不是這樣。這是為什么?)。

2，你覺得朗志萬的問題提得怎樣?表觀在哪兒?

(問題提得很“奇怪”。表現(xiàn)在“如口果放進(jìn)一條金魚，可不是這樣。”意思是說如果放進(jìn)一條金魚，水不會漫出來。)。

3、分組思考討論：小朋友的回答是怎樣的?為什么會有這樣的回答?

(一個小朋友說：“這是因為魚身上有鱗。”)。

四、指導(dǎo)閱讀第四至五自然段。

自讀課文第四至五自然段，思考：伊琳娜為什么要動手做實(shí)驗?

(“伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。”媽媽說：“不能光想，你動手做做看!”)。

伊琳娜為什么覺得他們都沒說對?

(“魚身上有鱗，水就不會漫出來”和“魚把水喝下去了”都不合乎邏輯。)。

3、做實(shí)驗，體會伊琳娜看到實(shí)驗結(jié)果后會怎么想?

(實(shí)驗結(jié)果是水明明漫出來了，和朗志萬說的不一樣，科學(xué)家為什么這么說?是不是哄我們小朋友呢?還是媽媽的話正確，不要光想，要動手做做看……)。

五、指導(dǎo)閱讀第六至第七自然段。

l、默讀課文六至七自然段，畫出伊琳娜和朗志萬的對話，體會其中的意思。

2、體會伊琳娜話的意思。

(1)出示句子。

“你怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?”這句話的意思是什么?

您作為一名科學(xué)家不應(yīng)該提這樣的問題，來哄騙我們小朋友。您本來就知道放進(jìn)一條魚后，水也會漫出來，還提。出這樣的問題，哄騙我們小朋友。

(2)指導(dǎo)讀出生氣的語氣。

3，體會朗志萬話的意思。

(1)出示句子，理解意思。

不要不加思考地相信別人的話。對待別人說的話或提出的問題，不光要動腦筋想一想，而且還要動手做一做。

(2)指導(dǎo)讀出語氣。

六、小結(jié)。

在本課教學(xué)中通過動手實(shí)踐這一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中懂得自然知識，使抽象道理具體化。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)識字，朗讀課文。

1、上節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)很好，不知幾位生字朋友是否還認(rèn)識。

2、好，下面來進(jìn)行開火車的游戲，請同學(xué)們坐好，注意了：火車要開了。

3、老師出示卡片請2—3組學(xué)生識字。

4、表現(xiàn)真棒!看來這些生字與大家已成了好朋友了，誰再將課文朗誦一遍?（指名）。

5、分組讀。

二、自主合作，識記生字。

1、請同學(xué)們看61頁生字。你最會識記哪一個?先與同桌互相交流一下。

2、交流識記方法。

換一換，加一加。

3、(讓學(xué)生一一說過)今天的生字，在寫的時候要注意，請看“朗”字，左邊不要寫成“良”，下面是一點(diǎn)。

學(xué)生書寫“朗”。

三、組詞交流，書寫練習(xí)。

1、請同學(xué)們?yōu)榻裉斓?個生字各組2個詞，不會的請查字典。

2、誰能把自己組的詞讀一讀?（老師相機(jī)糾正不正確的詞）。

3、用組詞說一句話。

4、請同學(xué)們拿出鉛筆，把本課的9個生字布宇格里認(rèn)真書寫。

5、老師巡視輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)錯誤，相機(jī)糾正。

四、本課小結(jié)：

識字以學(xué)生為主體，把多種識字方法運(yùn)用到認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生學(xué)得輕松又深刻。

五、作業(yè)布置：

六、板書設(shè)計：

七、課后反思：

動手做做看讀后感（模板22篇）篇二十

1、理解課文注要內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際說說對不能光想，你動動手做做看的體會。

2、理解科學(xué)家的話，也不一定都是對的這句話的含義。

3、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)邊讀邊想的讀書方法。

理解科學(xué)家的話，也不一定都是對的這句話的真正含義。

1、熟讀課文，懂得遇事不能廣聽別人說，還要親自動手做才能弄清事物真相的道理。

2、結(jié)合上下文理解重點(diǎn)句。

投影儀

（一）導(dǎo)入新課

生活中當(dāng)你遇到不明白，不理解的問題時，你會怎么辦呢？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《動手做做看》，看看文中的伊琳娜是怎么對待不理解的問題的，對你可能有啟發(fā)。齊讀課題。

（二）回憶讀懂一篇課文的一般步驟

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，知道大概內(nèi)容。

2、讀閱讀提示，做到心中有數(shù)。

3、帶著問題讀，逐一解答。

（三）學(xué)習(xí)新課

1、投影出示思考題，學(xué)生自學(xué)。

（1）是什么原因促使伊琳娜動手做實(shí)驗？

（2）伊琳娜做實(shí)驗的結(jié)果怎樣？看到這樣的結(jié)果她又是怎么做的？

（4）你是否贊成科學(xué)家的話，也不一定都是對的這句話？并說出理由。

（5）從伊琳娜動手做實(shí)驗這件事中，你受到什么啟發(fā)？

2、共同討論。

（1）閱讀課文，訂正讀音，哄是多音字。

（2）指名朗讀課文，評讀。

（3）理解詞語。

奇怪：奇異，不平常。

哄騙：說假話騙人。

3、討論交流思考題。

（1）是科學(xué)家朗志萬提出的一個奇怪的問題，讓伊琳娜產(chǎn)生疑問，而媽媽的話又促使伊琳娜自己動手做實(shí)驗。

（2）伊琳娜做實(shí)驗的結(jié)果與科學(xué)家朗志萬說法不一樣。看到這實(shí)驗結(jié)果伊琳娜很生氣，第二天一早就去問朗志萬。

追問：伊琳娜為什么生氣？（認(rèn)為朗志萬是在哄騙小孩）

（3）科學(xué)家朗志萬明明知道一只杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會漫出來，可他卻說如果放進(jìn)一條金魚，水就不會漫出來。朗志萬這么說的目的是想讓伊琳娜等小學(xué)生，遇事要動腦筋，不要廣聽別人的，要動手做一做，從實(shí)踐中得出結(jié)論，而不是要哄騙伊琳娜等小學(xué)生。

（4）贊成科學(xué)家的話，也不一定都是對的這句話，理由是：實(shí)踐出真知。科學(xué)家也是人，而不是神。

（5）學(xué)生甲：遇事不要慌張，要動腦筋。

學(xué)生乙：遇事不能光聽別人的，還要自己親自實(shí)踐。

投影出示：（用幻燈片出示）

朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的。伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了。

追問：為什么朗志萬哈哈大笑地說？伊琳娜聽了高興地笑了？

（一方面朗志萬的做法達(dá)到了預(yù)期的目的，另一方面伊琳娜理解了朗志萬的做法，因此他們都笑了。）

（四）總結(jié)

1、說說課文主要寫了什么？（主要寫了伊琳娜動手做了把金魚放進(jìn)盛滿水的杯子里，水照樣溢出來這個實(shí)驗）

2、分角色朗讀課文。

1、有感情的朗讀課文。

2、完成練習(xí)冊上的作業(yè)。

動手做做看讀后感（模板22篇）篇二十一

動手做做看讀后感（模板22篇）篇二十二

課文主要寫伊林娜在朗志萬的啟發(fā)和鼓勵下，通過親自，終于明白了一個深刻的道理——科學(xué)家的話也不一定是對的，我們要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，不迷信，不盲從，勇于實(shí)踐。文章情節(jié)簡單，但卻富于情趣；語言平實(shí)，卻給人以啟迪。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢展開，教師要以此為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生讀書探究的欲望，喚起學(xué)生的科學(xué)意識。對于這一生活細(xì)節(jié)，孩子們有過想法但沒有實(shí)踐經(jīng)歷，強(qiáng)烈的好奇心會趨使他們興趣盎然的走進(jìn)文本，在讀中感悟，在讀中反思，從而積淀成科學(xué)素養(yǎng)。1.會認(rèn)10個生字，會寫9個字。2.抓住伊林娜的情緒變化的確語句，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。正確、流利、有感情地朗讀課文。3.通過動手實(shí)驗進(jìn)一步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。抓住描寫伊林娜情緒變化的語句，探究感受故事的情趣，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。識記生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。?熟讀課文，給生字標(biāo)音，組詞，并畫出文中詞語。?????????2、畫出文中不懂的地方。1.會認(rèn)10個生字，會寫9個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。會認(rèn)10個生字，會寫9個字。