教案模板的使用應該靈活，并根據不同的教學環境進行調整和優化。接下來是小編為大家精選的幾份優秀教案模板，希望對大家的教學有所幫助。
買鉛筆數學一年級上學期說課稿（模板18篇）篇一
教材分析：本冊教材的目標是讓學生在豐富多彩的空間中做數學、學數學、喜愛數學。讓孩子們通過用100以內的數和基本圖形來描述、探索實際生活中積累的經驗片斷，從實際生活中引入概念與方法，引導學生將生活中的問題變成數學問題并解決之，逐步形成“數學化”的能力。
在學習本課之前，學生已經學習過20的數列，學生對數列已經有了初步的概念，并且初步理解并掌握了找20以內相鄰數的方法。這些都為本課題內容的學習作了充分的知識鋪墊和思路孕伏。教材編入這一部分內容的目的一方面是為了鞏固找一個數的相鄰數的方法，另一方面是使學生在掌握找相鄰數的基礎上，會找與一個數相鄰的整十數，從而進行推算練習，發展學生的分析推理等能力。為進一步學習百以內的加減法打好堅實的基礎。
根據教材內容和學生實際，本節課的重點：通過+1，—1得到鄰數，結合數射線進行湊整。
難點：回到整十數和進到整十數。
結合本課的教學內容及一年級學生的認知特點，本節課的教學目標是：
1、認識百的數列。
2、能找出相鄰數，并知道鄰數的由來。（+1，—1）。
3、結合數射線進行湊整、推算的練習。
4、培養學生推算、歸納的能力。
為了突出教學重點，突破教學難點，力求體現合作交流，培養創新意識”這一教學思想，在教學中主要采用多媒本演示，組織討論探索，引導合作發現等多種教學方法，讓學生積極主動的參與到學習的全過程來并做到“有所爭議、有所發現、有所創新”，構建活動化的全過程，讓學生在豐富多彩的空間中做數學、學數學、喜愛數學。同時親身體驗成功和愉悅。
“教法為學法導航，學法是教法的縮影”。鑒于這樣的認識，本節課在學習過程中，主要指導學生掌握以下的學習方法：
1、觀察的方法，通過觀察數龍上的各個數，找一個數的的相鄰數，從而得出一個數的相鄰數可以用+1和—1的方法得到。
2、推理的方法：從小袋鼠怎么樣跳回到40與怎么樣進到50，使學生從個別到一般，再從一般到普遍，總結出一個數回到上一個整十數與進到一個整數規律。，從而進行推算練習。
3、嘗試法，教師先讓學生自己找出與一個數相鄰的整十數，然后再通過小袋鼠與小青蛙演示，來驗證自己的結果，最后總結出回到上一個整十數與進到下一個整十數的方法。
買鉛筆數學一年級上學期說課稿（模板18篇）篇二
8加幾是在已學過9加幾的基礎上進行的，學生有了9加幾的基礎，難度不大，所以在設計教案時，重點引導學生將已學過的湊十法遷移到8加幾的學習中來，調動學生學習的積極性和主動性。
本節課的復習準備的設計都是為新課鋪墊，這節課的教材共安排了一個例題，在設計教案時是這樣安排的：
（1）動手操作，探求新知：同學們用手中的小棒來擺一擺，同桌說一說討論一下得到結論，指名用小棒演示說計算方法。
（2）如果沒有小棒，計算8+7應該怎么想呢？把小棒放在桌子的.左上角，先仔細想一想，再小組交流一下，看哪個小組想到的方法多。
（3）方法優化，總結湊加法口訣。
在整個教學過程中要多讓學生說一說想的過程，而且要面向全體，達到人人會說，人人都能掌握湊十法的目的。
鞏固練習的安排分兩個層次進行練習：
第一層次是看圖列式計算，第二層次是拔高訓練，要求學生能發現并達到提高的目的。
買鉛筆數學一年級上學期說課稿（模板18篇）篇三
這節課我們一起來研究“買鉛筆”當中的數學問題。
板書課題：買鉛筆。
二、探究新知，構建模型。
1、模擬情景，探究方法。
生答后，師板書：15-9＝？
師：如果你是售貨員，請你把賣鉛筆給小白兔的方法用小棒來擺一擺。
學生用小棒代替鉛筆，在擺小棒的過程中探索15－9的計算方法。
（2）小組合作探究（討論分析），再建模型。師：你是怎樣擺的？請把你的方法和小組里的同學說一說。
接著各小組匯報計算“15－9”的不同的方法，教師同時用電腦演示各種不同的方法。
（3）自學課本（討論比較），構建模型。
要求：把書上的方法和學生自己探索的方法進行比較，同時對4種不同的計算方法進行比較，確定比較好的方法，進行選擇。2.運用模型，嘗試解題教師讓學生用喜歡的方法完成下面3道題。14－9＝13－9＝（）16－9＝（）。
三、運用模型，鞏固新知。
1、試一試讓學生用喜歡的方法把4個問題寫在答題卡上。16－8＝17－8＝15－8＝11－8＝選擇一個喜歡的問題與同桌說一說你是怎樣想的。
2.玩一玩，做一做。
（1）學生獨立口答，說出計算的方法。
（2）集體進行“找朋友”的游戲，練習提高計算的速度。
（3）小組“開火車”。先師生示范，后分組游戲。
（4）制作轉盤。（給出基本模型，讓學生設計制作）。
（5）同桌同學玩轉盤，練口算，回家和爸爸、媽媽進行數學游戲。
3.數學故事讓學生自己描述故事情節，提出數學問題并嘗試解決。
［設計思路］本節課的設計試圖通過生動有趣的生活情境和游戲，使學生在情境中體驗數學學習的樂趣。讓學生在獨立思考、分組討論、匯報交流的探索過程中，掌握“十幾減8、9”的退位減法的方法，比較熟練地進行“十幾減8、9”的運算，并且初步感知解決數學問題的方法是多樣的。要注意訓練學生思維的靈活性，培養學生的創新意識。在教學中，我努力使學生真正成為學習的主人，在課堂上給學生充分的思考時間和主動學習的權利，盡最大可能發揮學生的創造力。
1、創設情境，引發學生提出問題提出問題是分析問題、解決問題的基礎。開課時，通過創設一個小動物買鉛筆的情境，既激發了學生的學習興趣，又在這一情境中給學生提出問題創造了空間。我問：你看到了什么？你能提出什么數學問題呢？在學生充滿童趣的語言描述中，數學問題蘊涵其中。再進一步問：像這樣的`生活中的數學問題，你還能說出一些例子嗎？數學來源于生活，讓學生走進生活學數學是我們教學的理念之一。當學生找到生活中類似的問題后，我引入課題，這節課我們一起來研究“買鉛筆”的問題。
2.模擬情景，讓學生自己探索解決問題學生是學習的主人，他們應主動參與教學活動的全過程，主動學習，主動獲取。問題提出后，怎樣解決這類問題？讓學生自己去解決！如果你是售貨員，你怎樣把鉛筆賣給小白兔？一石激起千層浪，學生學習的積極性一下子被調動起來。學生拿出小棒，通過自己獨立思考，動手操作，在自己的探索中找到了方法，獲取了新知。將學生應有的學習時間與空間還給了學生，確立了學生的主體地位，敢想、敢說、敢問，學會分析，善于創新。
3.讓學生自己進行方法的優化和選擇方法是多樣的，只要是學生自己開動腦筋想出來的辦法，就是好辦法。注重讓學生在獨立思考的基礎上進行合作交流。當學生在小組里展示自己的方法，傾聽別人的方法時，實際上也是一個自我提升的過程。最后將各小組的方法進行匯報。由于學生的生活背景和思考角度不同，所使用的方法也必然是多樣的。在交流的過程中，對出現的每一種方法只要是正確的都給予充分的肯定。因此，我不急于評價學生的方法哪種好，哪種不好，而是通過兩次比較，讓學生比較各種算法的特點，讓學生選擇適合于自己的方法，自己進行方法的優化。
4.練習的設計講究質量，形式多樣有效的練習不在于教師出了多少道題，而是這幾道題是否充分發揮了其內在的功能。我的練習只有一個數學轉盤，卻發揮了不同的功能。先個人搶答，說出思考的方法，進行方法的優化和理解。再進行“找朋友”的游戲，一人答一題，雖然練習的面很窄，但這一環節的設計突破了難點，達到人人都有練習的機會。然后進行師生“開火車”和小組“開火車”，不僅人人參與，而且可以快速提高學生的口算能力。最后學生動手制作轉盤，將活動引出課堂、走進生活，與爸爸、媽媽進行數學游戲。
買鉛筆數學一年級上學期說課稿（模板18篇）篇四
《認識圖形》這部分內容，是學生在認識了立體圖形的基礎上，進一步認識平面圖形，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎。教材體現了從立體到平面的設計思路，注重讓學生通過操作活動體會面與體之間的關系。
教學目標：
1、知識目標：感知長方形、正方形、三角形和圓的特征，能辨別出這四種平面圖形，體會“面在體上”。
2、能力目標：通過實踐活動，初步培養學生的操作、觀察、表達及思維能力和應用知識解決新問題的能力。
3、情感目標：讓學生感受到數學知識與生活息息相關，激發學生的學習興趣。
教學重點：感知這四種平面圖形的特征，并會辨認。
教學難點：體會“面”在“體”上。
教學準備：多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。
學生在一年級上學期已初步認識了立體圖形，有了一定的動手操。
作能力及合作意識，所以這節課我將以“自主學習、合作探究、精講釋疑、訓練檢測”四環節教學模式呈現教學內容。融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，讓學生在操作中體驗學習。
為了體現學生是學習活動的主體，我以學生的學為立足點，設計了如下教學流程。
（一）創設情境，激趣感知。
通過課件出示一個由一些立體圖形拼成的機器人，目的是引起學生的學習興趣，為新課做好準備。
（二）師生互動，探究新知。
這個環節是本節課的重點，也是難點。為了達到新課標強調的“讓學生在實踐活動中進行探索學習，在體驗中學習，在學習中體驗”的目的，我設計了以下三個活動。
1、幫新朋友取名。
2、給新朋友找家。
在這個環節中，我以學生為主體、教師為主導。讓學生通過動腦、動手、動口來親自體驗從體上找面，體會面在體上。通過摸的活動讓學生知道面都是平的。然后通過觀察課件：面從體上滑下，加深學生對面在體上的理解。突破本課的難點，切實反應“學數學”不如“做數學”的理念。
3、新朋友自我介紹。
這個環節我讓學生以小組為單位討論交流：假如你是這些圖形，怎樣向大家介紹自己呢？我這樣做充分發揮了學生的主體作用。通過合作交流抽象出四種平面圖形的特征，突出本課的重點。
（三）、聯系生活，深化新知。
數學知識來源于生活，并服務于生活。為了將數學課上的圖形與生活中的物體融合，加深學生對圖形的認識，我設計了這樣的活動：生活中，你還在什么地方見過這些圖形呢？通過找圖形讓學生體驗到，這些圖形在生活中廣泛的應用，增進了學生對數學價值和作用的認識，同時滲透了交通安全教育。
（四）、趣味練習，拓展新知。
我通過讓學生找、涂、數、拼等多層次的練習，鞏固學生對本節課所學知識，訓練他們的數學思維，發展學生的創新能力，提高知識應用能力。
1、教材37頁練一練第一題，以游戲的形式進行，先指名學生蒙上眼睛摸一摸、猜一猜，再連一連。
2、第2題涂一涂，第5題數一數。加深學生對平面圖形的認識。
3、拼一拼，在動手操作中發展學生的創新能力，讓學生感受到數學美，幾何美。
平面圖形。
長方形正方形三角形圓。
買鉛筆數學一年級上學期說課稿（模板18篇）篇五
1、復習。
復習學過的0—9幾個數。
2、教師講故事。
通過教師講故事，引出9認為它最大，就驕傲自滿了。讓學生想辦法對，用所學過的數字，看看能不能拼成一個比9大的數。
1、出示掛圖。
（教師引導學生觀察掛圖，并說說從中發現什么。）。
2、指名學生利用掛圖數數。
3、引導學生理解圖中的9個學生和1個老師共是10人。
4、利用現場人數進行教學。
（首排8人，再加上2人，就等于10人）。
5、利用學生的雙手進行教學。
6、利用尺子進行教學。
（小黑板出示尺子）。
7、教學書寫10。
（1）教師書寫10示范。
（2）完成課本第65頁的寫字練習。
（3）寫給同桌看，互相欣賞。
1、把10枝鉛筆任意的分成兩份。（指名學生回答如何分）。
2、玩游戲。
（1）、教師說一個數字，學生應對一個數字，使兩個數字的和是10。
（2）、教師先拍手，學生拍的次數與教師的次數和是10。
3、完成課本第65頁的“做一做”。
指名板演，集體訂正。
4、完成課本第65頁1-3題。
指名板演，教師抽出個別做得不太好的來講解。
學習了什么？這節課快樂嗎？
板書設計。
10的認識。
評課:。
對本節課的一些看法：
本節課的教學內容是認識10，就一個10，應該說內容是比較單調、枯燥無味的，但是在通過精心設計，課堂氣氛很高，教學效果較好，學生都能很好地掌握對10的認識、和10的組成及10以內的數字結構。
本節課的亮點。
一、教材處理得比較好。
通過精心設計教學活動，使枯燥無味的課堂，變得生動、有趣，學生積極參與到學習中去。從復習到新授到練習都過渡得自然，在新授部分，教師通過觀察掛圖、現場人數、自己的雙手等活動進行教學10的認識，讓學生通過直觀感受，切身認識10；在練習部分，教師也設計了多種練習形式，有分鉛筆，有玩游戲等練習，練習的多樣性，能使學生從不同方面，理解、認識新學的內容，有利于教學目標的達成。
二、評價處理得好。
評價有自評、互評、教師評。在這節課的評價中，教師發揮了評價的功能，充分調動了學生的積極性，使課堂氣氛不斷上升，學生參與度較高。如在學生答對題時，給予掌聲鼓勵；在學生表現得不錯的時，教師很自然地豎起拇指給予表揚鼓勵或是獎勵小紅花；在一些地方，如學生書寫10時，寫得不是很好，教師不是一口否認，而是挑個好看點給予表揚，再要求學生回去要認真練習寫“10”。我認為這些評價是非常恰當、合理的。不像一些課堂整節課的評價很少，或是只要學生答對一個問題，就全班同學鼓掌齊說：你真棒或你真厲害。這樣浪費時間不說，還會弄得物極必反。
三、數字故事導入，促使教學效果的提升。
教師利用小學生比較喜歡聽故事這一特點，在兩部分使用了編故事進行教學或練習，我認為，這樣更容易集中學生的注意力，促使學生學習效果的提升。同時教師還通過故事內容對學生進行思想品德教育：9自以為是，覺得自己很大很大，看不起別人這種驕傲自滿的不良習慣。
四、教師的自身素質較好，具有自己的教學風格。
教師的素質包括：語言、板書、演示、智慧、評價等。我認為在這節課中，教師的良好素質在于他的語言、智慧、評價等這幾個方面。整節課教師的語言生動，富有激情，可謂跌宕起伏，很容易調動學生的積極性。評價做得也很到位。教師的組織能力也較高，從整節課的開始到結束，教師都能自然應對，不管是學生答對還是答錯，教師都能做出恰當的處理，在分組齊讀10的組成時，教師不斷地豎起拇指，表揚這組好點，那組好點，形成組與組之間的比較，充分調動了學生的積極性，特別是最后齊讀10可以分成5和5，教師的一個手勢，更是把課堂推上了一個新的高潮，充分體現出了教師具有較高素質。更像一位臺上的表演家。
值得注意的一些地方。
一、游戲練習形式雖好，但是要注意練習的秩序，教師只有把握住課堂的秩序，才能使游戲練習為課堂教學服務，充分發揮出練習的鞏固作用。如教師拍幾次鼓，學生就應對拍幾次才能和老師的湊成10，在中過程中，全班同學應對，出現混亂的現象。
二、在練習10的組成時，教師要求學生用自己手中的彩色筆分成兩個數組成10，在這環節中，我認為，當學生分完了，教師可讓學生說說自己的分法，多讓學生展示展示自己的成果，肯定的學生的成果，讓學生享受的勞有所獲的感覺。這樣學生更會自愿地參與到學習中去。
三、在課的最后，教師可為今后的學習更大的數留下伏筆。如：今天我們學習了10，那么同學說說還會不會有比10大的數呢？-------------今后我們將繼續學習這些內容。
買鉛筆數學一年級上學期說課稿（模板18篇）篇六
教學目標：
1、知識與能力通過生活中的情境，激發學生對問題的探索興趣，引導學生運用已有的經驗和知識計算減數是9的退位減法；并通過交流和比較，使學生初步掌握退位減法的`思維過程，能正確地計算減數是9的退位減法。
2、過程與方法培養學生仔細觀察、比較、概括和動手操作的能力，初步地提出問題解決問題的能力，培養學生的創新意識。
3、情感態度與價值觀培養學生認真學習、積極思考的習慣，使他們體驗成功的喜悅。
教學重點：
正確地計算減數是9的退位減法。
教學難點：
對退位減法的理解，感知計算方法的多樣性。
教具準備：
計數棒，計數器，口算卡片。
教法運用：
實踐探索和演繹概況。
學法指導：
通過對問題情境的探索，經歷收集加減法的方法。
教學過程：
一、導入新課。
（檢查預習）口算練習（看誰算得又對又快）。
3+4=。
6+4=。
9+6=。
8+7=。
4+9=。
8+10=。
7+9=。
開火車的形式，看誰算得又多又快。復習導入，加深對十幾的組成，調動學習興趣。
二、初學新課。
（初步探究）復習知識點。
1、數數法從15里面1根1根地減。
師板書：數數法。
2、平十法：把9分成5和4。
師：你為什么要分成5和4呢？
師板書：15-5=1010-4=6。
3、破十法把15分成10和5先用10-9=1，再用1+5=6。
師板書：10-9=11+5=6。
4、逆算法：想加法算減法因為9再添上6就是15，9+6=15，所以15-9=6。
師板書：9+（）=15。
學生分小組討論，說說關于上一節課的知識點，并舉手概況回答。以復習知識點引起興趣，從學生熟悉的知識點入手，進而調動學生的積極性。
三、引導釋疑。
（合作學習）師：現在老師來考考你，
買鉛筆數學一年級上學期說課稿（模板18篇）篇七
1-5的認識這節一年級的課會被很多老師所忽視，然而深挖教材你會發現里面的東西很多，它是學生認識學習其他數和教師教學更大數的雛形。
1-5的認識是數概念中最基礎的知識之一，是學生學習數學數的開始。由于1-5本身的數小，抽象程度低，小朋友很容易理解，不僅如此入學前已會數甚至會讀寫20以內各數。然而學生對這些數的概念卻未清楚，數概念的建立是學生學習數學的堅實基礎。教學中要注重讓學生初步經歷從日常生活中抽象出數的過程，重視學生數概念的建立，在學生初步了解1-5的含義并認識了1-5各數以后，要組織學生進行從抽象到具體的操作練習，讓學生從豐富的操作和實際活動中逐步形成數的概念，發展數感。
本節課，我把1-5各數較清晰數概念的形成作為教學的難點。這節課我注重突出自己預先設置的'重點，在難點方面：
1、通過讓一名學生上來擺出1-5各數所對應的小棒數，學生出現的是。
345。
||||||||||||，接著提問你能換種擺法但同樣也能表示這些數嗎？
學生出現的是345。
三角形、長方形、五邊形，從而突出數概念的本質，不會讓學生局限于形式，同時在我刪去了原先想讓每個人動手擺的過程，如若這樣學生的重心僅僅偏向于擺的形式。
2、再問：除了用小棒，你還能用身邊的東西表示3、4、5嗎？
生1：拿出3本相同的本子；
生2：拿出3支鉛筆；
生3：拿出3個大小不同的橡皮擦；
生4：拿出1支鉛筆、1本書、1本練習本表示3；
最后一個學生更是突破了3這個書概念，從本質上突出了3不僅僅可以表示3樣相同的事物，還可以表示3個不同的事物，表示的是事物的數量多少。
另一個難點是關于數的數序：特別是把1、2、3、4、5從大到小排，倒數是沒多大的問題，反而錯誤率較高的是這樣的題型（）、4、（）、2、1.針對這一問題，我先讓學生說從小到大排、從大到小排，緊接著問：你能從大到小排老師給你發下的1-5的數字卡片嗎？讓數序從初步感知到具體操作，數概念再次得到鞏固和提高，再次利用順口溜從小到大排，1、2、3、4、5；從大到小排，5、4、3、2、1讓差生得以同步發展。
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買鉛筆數學一年級上學期說課稿（模板18篇）篇八
《認識圖形》是一年級下冊中的一塊內容。它是在學生學習了長方體、立方體、圓柱體和球的基礎上安排的一節課。它的編排意圖是讓學生通過學習感知到“面在體上，面由體生”的思想。本堂課的重點是讓學生通過觀察、交流、比較等初步認識到長方形、正方形、三角形、圓這幾個平面圖形的最表面的特征，使學生能準確分辨并說出每個平面圖形的名稱，它的難點是認識長方形和正方形的異同點。崔老師在設計上以“感知——操作——鞏固——應用”為主線，突出數學思想的滲透，注重數學方法的指導，關注學生的認知需求，營造了“互動、主動、靈動”的數學課堂。主要體現在以下方面：
一、關注認知基礎、輕松駕馭課堂。
新課標指出：數學教學要充分關注學生的認知基礎和認知需求。要以形象、直觀、具體、生動的材料為載體，幫助學生學習。本堂課老師在課的一開始就讓學生說一說“帶了什么形狀的玩具？”“這些玩具的形狀有什么不同？”，這是復習，同時又是了解學生的認知，更是為后續教學服務的。
二、突出數學思考，提升數學素養。
數學課的教學歸根結底是數學素養的培養。雖然本堂課的參與者還只是一年級的小朋友，但老師在課中卻十分重視數學思想的滲透和培養，表現在（1）如何將面描到紙上？學生的思維被激活，出現了“印”、“描線”、“描點”、“折”、“量”等多種方法；（2）在認識了平面圖形的名稱與基本特征后，提問：“上面的圖形與下面的圖形有什么不同？”此處引導學生進行了“比較”、“歸納”。從而讓學生主動地講出了“平面圖形”和“立體圖形”，使學生的認識由“口頭”上升為“思想”上的認識。
三、有效設計問題，感受數學魅力。
本堂課無論是課中的習題還是鞏固練習，都能緊扣教學內容、符合低段學生心理需求，同時又將觸角伸向周邊的學科，實現數學學科和科學學科的有機整合。如在學生認識了基本的平面圖形以后。崔老師出示的各類安全標志，讓學生說說它們的含義再講：圖形的名稱等。這是學科整合的良好體現。又如課尾的小環節，符合學生心理的需求，又緊扣教學內容，能使學生在認識、掌握基礎知識的基礎上，獲得一種成功的快樂和體驗，實現情感、態度和價值觀的提升。
本堂課值得探討的方面有：（1）在學生畫出了各類不同的圖形后，教師對作品作了展示，此時可否讓學生將作品分分類，這樣一方面可以發展學生的觀察、分析、思考的能力，同時又能滲透分類的思想，進一步突破“長方形、正方體（形）”異同點比較的這一難點。（2）教師的語言技巧。如評價的有效性、提問指向的明確性等。在課中老師曾提問：“什么是長方形？什么是正方形？”等，學生的回答各異：如正的、方的、方方正正的……此時，教師的評價如果能夠有所側重，有意識地將比較本質的詞句再說一說，可能會更助于學生認識圖形，以及學習用科學的數學術語描述的意識。又如課的結尾處，要求學生涂一涂時，教師的要求是“選一個涂一涂”而學生的操作中是“選一類涂一涂”，這需要更準確的語言引導。
買鉛筆數學一年級上學期說課稿（模板18篇）篇九
1。在具體的活動與情況中，初步體會減法的數學含義，認識減法。
2。能正確計算5以內的減法，能用減法解決簡單的實際問題。
3。初步感知減法與生活的聯系，在運算過程中培養學生良好的'學習習慣。
初步體會減法的含義，能正確計算5以內減法能運用本節課所學的知識解決簡單的實際問題。
正確計算5以內減法，并運用在解決實際問題上。
一、情境導入：
教師在黑板上列兩個式子3+2，4+1，準備5個蘋果，然后叫兩名同學來做題，做對的可以吃到蘋果以資獎勵。
二、探究新知：
（1）讓班內的其他同學看5個蘋果，然后拿走兩個，讓同學們回答還剩下幾個，教師在黑板上列式子。
（2）講出減號的意義。
（3）讓學生說說是如何想的。
三、做練習：
（1）教師引導學生讀題、思考。
（2）讓學生xxx試做。
（3）教師給班級學生分組交流討論。
（4）全班匯總。
（5）教師總結并布置作業。
買鉛筆數學一年級上學期說課稿（模板18篇）篇十
(三)教學能力目標。
培養學生解決實際問題的能力、
(四)教學重點：在具體的情境和活動中體會加減法的含義、
(五)教學難點：看圖正確理解數量關系。
一、引入:創設情境、激發興趣1、(出示情景圖----可愛的企鵝1)。
二、自主探究、獲取新知、
(一)活動一:觀察討論、學習新知。
1、(觀察圖片:可愛的企鵝1)。
教師:仔細觀察圖、說說圖的意思、你能提一個數學問題嗎？
2、教師提問：
(1)想一想圖中的大括號表示什么？問號又表示什么？
(2)你能用一個算式表示這幅圖的意思嗎？說說你是怎樣想的？
教師板書:6+3=9。
(3)說說你是怎么想的(學生自由交流)。
(二)活動二:加深理解、強化新知、
1、(出示圖片:可愛的企鵝2)。
2、小組合作學習。
要求1)仔細看圖、完整地說一遍圖意、
(2)圖中的大括號表示什么意思問號又表示什么意思。
(3)怎樣算出藏起來多少只企鵝呢你能用一個算式表示嗎。
3、小組匯報。
(三)動手操作、(展示課件3)。
1、設計教學法。
2、問題教學法。
1、自主學習。
2、合作學習。
買鉛筆數學一年級上學期說課稿（模板18篇）篇十一
張xx老師上的《美麗的田園》這節課是一節綜合課，具有下面的特點：
一是通過多媒體課件生動形象的畫面演示，為學生提供豐富的教學資源，創設情境，激發學生的學習興趣，使學生在輕松愉悅的氛圍中學習，體現了信息技術與數學學科的整合，符合新課程課堂的主要形式“創設情景、建立模型、解釋應用”。
二是本節課引導學生從圖中發現數學問題，提出問題，并嘗試解決問題，初步培養了學生的觀察能力，語言表達能力和問題意識，正如新課程強調要把問題看作是學習的動力，起點和貫穿學習過程的主線。
三是教師注意傾聽學生發言，注意捕捉課堂資源，適度點拔，體現了教師是組織者、引導者、合作者、促進者。
四是充分體現了小組合作的有效性，學生的小組合作學習是建立在學生自主學習基礎上的。在學生小組合作學習前，教師首先讓學生進行獨立思考，然后再分工合作，學生配合默契，我們可以看到組內合作，組外競爭的場面在課堂中涌動。
俗語道：冰凍三尺，非一日之寒。可見張緒老師在平時注意培養學生良好的學習習慣。
總之，整堂課的設計與實施，以師生的情感為依托，以問題為中介，以自主、合作、探究為主線，教師能領悟課標，活化教材，并能根據學生的實際和課堂教學實際駕馭這堂課，體現了新課程教師的教育智慧的提升的功能。
買鉛筆數學一年級上學期說課稿（模板18篇）篇十二
根據學生的`年齡特點及認知規律，我確定本節課的知識目標是認識小面額的人民幣及其換算關系；能力目標是會用小額人民幣解決簡單的購物問題；情感目標是愛護人民幣，體會數學和生活的密切聯系。認識小面額的人民幣，掌握元、角、分之間的換算關系是本節課的教學重點，在購物情境中進行簡單的計算，解決簡單的實際問題是本節課的教學難點。
一年級學生一般對人民幣都有一些認識，能大致分辨出人民幣面值的大小。學生比較困難的是元、角、分之間的關系及如何使用人民幣進行購物，如何付錢、找錢等。我根據學生的原有的認知基礎和年齡特點，在教學時突出了以下幾點：
1、從學生的生活經驗出發，尋找知識與經驗的聯系。
2、在教師的主導下發揮學生的主體作用。本課的設計我將自己定位為學生學習的引導者、學習材料的提供者、學習活動的組織者，試圖讓學生發揮他們的主體作用。
3、在落實雙基的基礎上滲透應用性和開放性。理解和掌握數學的基礎知識和基本技能，在任何時候都是數學教學的首要任務。我在此基礎上設計學生自主購物活動，適當滲透應用性和開放性，以培養學生的應用意識和解決問題的能力。
這節課是一年級的教材，學生的年齡小，但對人民幣的有關知識并不是一片空白。因為日常生活中的買賣活動已豐富了學生對人民幣的感性認識，故在教學時，我對學生放的較開，盡量讓學生多說，力圖體現學生是學習的主人，教師是引導者這一教學理念。
自主探索和合作交流是學生學習數學的重要方式。教學時，我設計讓學生小組活動，共同參與到購物游戲中，使學生在情感、價值觀等方面得到一定的發展。
您現在正在閱讀的北師大版數學《買文具》說課稿二文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!北師大版數學《買文具》說課稿二為了落實教學目標，解決重難點問題，我是這樣設計的：
首先，創設笑笑過六一買文具情境，引出本節課的主題認識人民幣，讓學生體會到數學來源于生活，使學生產生濃厚的興趣和親切感。
在第二大環節中我設計了兩個小環節：
1、認識人民幣
這里，由于是學生上過的課，因此人民幣的分類我沒有花時間讓學生動手操作，只是口答了一下分類方法，主要目的是讓學生認識人民幣的單位。接下來通過看一看、說一說的活動讓學生認識小面額的人民幣以及它們的特點。這里在交流中豐富學生的識別方法，構建學生對人民幣多種特征的了解，培養學生的觀察能力和口頭表達能力。教學中教育學生愛護人民幣，重視了情感、態度、價值觀方面的培養。
2、認識元、角、分之間的關系
通過笑笑買文具這一情境，不僅激發了學生的參與意識，并在購物過程中讓學生更進一步理解人民幣的功能。在活動中自然而然地認識了元角分之間的關系。同時，讓學生體會到數學與生活的密切聯系。
第三個環節是實踐運用，拓展延伸。首先完成課本p71填一填（1）（2）小題，接下來通過模擬買水果這一購物活動，讓學生在游戲中進一步鞏固人民幣的換算，完成教學目標。
之后，通過課件你知道嗎我又同孩子一起了解了貨幣的產生過程，使學生對貨幣有了一個更全面、更深入的了解，拓寬了學生的視野，激發了學生繼續探究的欲望。
最后，以這節課你有什么收獲？總結全課，培養了學生歸納總結，交流傾聽的能力，同時對學生進行不亂花錢的思想教育。
認識人民幣
單位：元 角 分
1元=10角
1角=10分
這樣設計簡單明了，重點突出。
買鉛筆數學一年級上學期說課稿（模板18篇）篇十三
《認識鐘表》是人民教育出版社小學數學一年級上冊第八單元的內容。本節課要求學生認識整時，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定了基礎。教材在編寫上注意從學生的生活經驗出發，讓學生生動具體的學習數學。按照“認識鐘面結構——整時的讀寫法——建立時間觀念”的順序編寫。
一般來說，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時間進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此，我把本節課的目標定為：
1. 認知目標：
使學生初步認識鐘面的外部構成；結合生活經驗總結出認識整時的方法；知道表示時間的兩種形式。
2、情感目標：
通過觀察、操作交流等活動，培養學生的探究意識和合作學習意識。
3、思維拓展目標：
（1）使學生初步建立時間觀念，自覺養成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。
（2）使學生初步體會到生活中處處有數學。
重點：充分認識鐘面的外部構成，掌握認讀整時的方法；
難點：正確說出鐘面上所指的整時。
這一節課的教學對象是一年級的學生。根據他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強的特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法，創設情境，設計了色彩鮮艷的課件，讓學生在課件所創設的情境中學習。同時我還采用了動像發現教學法，讓孩子們通過合作交流發現鐘面的結構，這樣既活躍了學生的思想，激發了他們的認知興趣，而且充分發揮學生的學習積極性。
為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，通過讓學生想一想、數一數、說一說、比一比、寫一寫、撥一撥等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動。
本節課我安排了四個教學環節：（1）創設情境，誘發興趣。（2） 動手操作、合作交流、探究新知。（3）課間休息。（4）應用新知，解決問題。（5）引導學生總結全課。
利用學生熟悉的動畫人物小丸子給他們帶來謎語，讓學生猜出鬧鐘，激發學生的興趣。接著出示各種造型的鐘面，并提問“小朋友你們也想設計出這么漂亮的鐘表嗎？”多方位地調動學生的情感，營造了學生積極向上，勇于挑戰、敢于創新的氛圍。接著，教師繼續激勵學生，要想設計更漂亮的、美觀的鐘表，先要學會認識鐘表。（板書課題）。
１、 認識鐘面
先讓學生觀察自己的小鬧鐘，看看鐘面上有些什么，然后在小組內交流。
學生匯報觀察結果，教師板書：時針 分針 12個數，并且強調長的是分針，短的是時針。接下來我通過演示撥鬧鐘讓學生觀察時針和分針在鐘面上的走動方向，通過觀察學生發現時針和分針是按照從數字1到12這樣順時針方向走的。再讓學生沿著這個方向撥一撥鬧鐘，進一步鞏固知識。
２、 教學整時的認，讀，寫
我創設了一個小朋友起床的生活情境，引導學生試認整時。學生在生活中雖然有的能認識整時，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點，突破難點，我用課件出示3個表示不同時刻的鐘面，學生通過觀察對比、討論交流，最后達成共識：這三個鐘面的分針都指12，引導總結出當分針指12時，時針指幾就是幾時。為了讓學生更好的參與到學習活動中來激發學生的學習興趣，我讓學生自己動手撥鐘面，先老師說時間學生撥，然后讓學生作主說時間老師來撥，為了突破只有當分針指向12才是整時這一難點，在這里我故意將分針偏離12，讓學生判斷老師撥的是不是他們所說的整時。最后我讓同桌之間互相撥，這樣既培養了學生的動手能力，也讓學生掌握了認時整時的方法。
3、 學習時刻的另一種表示法——電子表示法
學生試著用電子表示法寫時間。教師小結出用電子表表示時間的方法，為了鞏固知識，我緊接著出示８時、１０時讓學生用兩種方法寫出來。
買鉛筆數學一年級上學期說課稿（模板18篇）篇十四
本課時是在了解兒童的認數、數數情況，以及15的認識的基礎上進行教學的。通過小貓釣魚這一生活情境讓學生觀察、思考、交流，理解0的含義，即0可以表示一個物體也沒有，也可以表示起點（或）分界點，學會讀、寫0。教科書的編排是先認識0的意義（什么物體也沒有時），再學習書寫0，最后認識、理解0的其他含義，并將知識拓展到課外，尋找生活中用到0的地方。根據一年級新生喜歡聽故事的特點，通過生動有趣的故事情節，使學生樂學、愛說。
對0的認識，許多學生只把0理解為什么都沒有，對0可以表示起點（或分界點）基本沒有接觸過，因而對0的集訓，單獨安排一節是十分必要的。通過對0的認識和理解，學生可以認識到一個數所表示意義的多樣性，體會答案的不惟一性。
知識與技能：結合具體的情境，體會從有到無的變化過程，理解0的意義，知道0和1、2、3.....一樣，也是一個數。指導學生規范寫0，培養學生書寫能力，使學生初步知道生活中0所表示的幾種常見意義。
過程與方法：通過自主探究，合作交流等方法，拓展學生的思維空間，發揮學生的想象力。
情感態度與價值觀：引導學生觀察圖，感悟數學知識的魅力．。
1．初步知道0的含義，0在數中的順序，會讀寫0．。
2．指導學生規范書寫，養成良好的書寫習慣．。
理解0的不同含義。
課件，魚形卡片，直尺，溫度計。
課型。
數的認識授新。
情境教學法、實踐操作法、自主探究法、合作交流法。
一、創設情景，激發興趣．。
買鉛筆數學一年級上學期說課稿（模板18篇）篇十五
本節課的內容是一年級下冊統計這個單元的例2，學生在例1的學習中已經初步經歷了統計的過程，能夠提出一些簡單的問題，與例1最大的不同的是，例2出現了記錄數據的過程和方法，展示了描述數據的方法：統計表和完整條形統計圖，學生需要進一步加深對統計過程的認識，拓展完善統計方法。
學生在前面的學習中已經對統計過程有了初步的認識，本節課重點就是要引導學生在經歷統計的過程中，完善對統計過程和方法的認識與體驗，從而為培養學生的統計觀念邁出重要的一步。下面我圍繞本節課的的幾個主要環節來說明是如何培養學生的統計觀念的：
作為統計教學，最重要的目標就是培養學生的統計觀念，本節課我特別注重學生對于統計過程的經歷。因為今天的內容是學生統計學習的開始，在上一節學習中學生并沒有完整的經歷統計的全過程，對于描述數據的方法也是不完整和不完善的，可以說學生本節課的學習是完整認識統計過程的開始。所以在課上我創設了一個完整的現實的情景，引導學生在活動中不斷地感受收集數據、整理數據、描述數據、分析數據的方法，使得他們在知識的拓展中不斷地經歷與完善，從而加深他們對統計數據的認識與理解。在分析數據的過程中，使得學生充分感受到數據的重要，從而培養了學生對統計數據的“鐘愛”的習慣。尤其是在進行決策的過程中，學生深深感受到用真實的數據說話才更有說服力，才能更加合理的解決問題。可以說，統計觀念在這樣的一個經歷過程中悄然萌芽。
本節課的教學，我打破了以往的教學模式，以研究的問題作為切入點，力求以問題驅動的方式引領學生感受統計的必要性。課上我們以選擇合適的活動場所作為情境創設，通過大家意見不統一這樣一個“矛盾”，引領學生以現實問題“到底選擇去哪里呢？”作為課堂研究的起始，從而展開研究活動。而且在活動過程中，不斷地引導學生追求方法的`合理性，追求數據結果的真實性，追求方案實施的可行性，一切的決定以數據作為依據，用數據來說話，用數據來幫助我們進行決策。在整個活動過程中力求使得學生感受到用統計的方法解決問題的重要價值以及必要性。整節課下來，用統計的方法思考問題、解決問題已經成為學生頭腦中一種非常有價值的思考問題的方式。
對于統計教學，課標中指出，統計觀念還表現在“對收集數據的方法以及數據結果的合理性提出質疑”。對于這一點，我在本節課上也有所體現。在學生匯報收集數據結果的過程中，我預設了2種方案：如果學生出現數據結果不一致現象，我則抓住這個生成，“逼”著學生想辦法來驗證數據，尋找真實的數據。如果學生的數據結果一致，則提出疑問：老師的記錄的結果和你們不一樣，咱們誰的對呢？仍然是“逼”著學生想辦法來驗證數據，尋找真實的數據。之所以這樣設計，就是想借助這樣的一個過程，幫助學生把目光從對個體數據的關注轉移到對整體數據的關注上，與此同時訓練學生對數據的結果進行審視與質疑的習慣。追求數據結果的真實性與合理性是統計的目標與追求，這樣的活動過程無疑是在培養學生的統計觀念。
從大處著眼、從小處入手，在每個細小的環節處“精打細算”，讓統計觀念像春雨一樣潤物無聲，悄然植根于學生的心靈深處，是我們統計教學所追求的目標，帶著這樣淳樸又簡單的愿望，精心設計我們的課堂，我們一定會收獲得更多。
買鉛筆數學一年級上學期說課稿（模板18篇）篇十六
小學數學教學改革的重要目標是要改變學生學習數學的方式，要讓學生積極主動地探索、解決數學問題、發現數學的規律，獲得數學源于生活的體驗，教師就應該轉變角色，成為真正的組織者、引導者。在這一教學理念的指導下我設計了這節課。
知識點目標：1．根據一年級學生的年齡特點為其提供實際情境引出計算題。讓學生通過小組合作交流、討論、動手操作，探索出多種算法，并能用自己喜歡的方法計算十幾減7。2．引導學生從依靠操作和實物思考到脫離實物思考，培養學生抽象思維能力。
讓學生通過小組和全班同學的交流、合作，體驗到十幾減7方法的多樣化，培養學生數學交流的能力和合作的意識。
積極思考，主動探究分析問題的思路，掌握十幾減七的計算方法。
1.通過動手操作和聯系實際激發興趣，提出數學問題；2.緊密結合數學概念和實際應用，由表及里、由此及彼，逐步地把握知識的本質，形成認知結構；3.在認知形成的過程中組織討論交流、合作學習，體驗成功、增強自信，提升合作意識。
這一部分由課前談話與復習舊知組成。針對一年級小朋友喜歡動物的特點我設計了讓學生參與到小動物的計算比賽當中去。首先出現的是之前學習過的口算題，即復習舊知。然后與學生談話：獅子王又給動物們出了一道題，可是動物們卻遇到了困難，他們知道我們班的小朋友特別聰明，想讓你們幫助他們，你們愿意嗎？這時學生的興趣已被調動，激起了他們“想參與”及積極幫助別人解決問題的意識。
1.問題引思：出現動物們感覺困難的題目，即例1。讓學生先用小棒擺擺看，
先拿出1捆又2根，想一想，要從中拿走7根，有哪些拿法？
2.自學探究，討論質疑。
學生分小組討論得出了以下想法：
（3）想：7加幾等于12，7加5等于12所以12-7=5。算式：7（5）=12，12-7=5，這是通過想加算減得出的。
學生每說出一種想法教師都給予了肯定和鼓勵。
出示例2，讓學生獨立計算。
提問：剛才我們計算的這些題有什么共同的特點？從而歸納出被減數都是十幾，減數都是7。教師揭示課題：十幾減7。
讓學生自己想一想還有哪些十幾減7的算式，然后用自己喜歡的方法計算出得數。出示例三。
教師通過讓學生擺小棒，自己主動探索，發揮小組合作的作用，鼓勵學生用多種方法計算12-7，打破了以往的“想加法算減法”的唯一思路，培養了學生敢于探索的精神與大膽嘗試的能力，開拓了學生的思路。
將教科書第12頁的做一做中的題目放在蘋果樹的蘋果上，讓學生跳一跳，摘蘋果。誰回答對了蘋果上的題目，這個蘋果就獎給誰。
練習中采用了“獎勵法”的形式，學生的參與勁頭濃厚，同時又鞏固了新知識，并對學生的計算速度有了一個新的要求。
以上三個環節的教學，體現了以學生為本，變教師的“講”為“引”，變學生被動的聽為主動的探索，使學生積極主動的參與知識形成的過程，真正成為學習的主人。
買鉛筆數學一年級上學期說課稿（模板18篇）篇十七
義務教育課程實驗教科書北師大版數學一年級上冊第五單元位置與順序第二課時：上下。
教：在新課程標準中，有明確指出各個學段發展學生空間觀念的具體目標。本單元是通過在具體的活動中，讓學生體驗前后、上下、左右的位置與順序，從而初步培養學生的空間觀念，屬于培養學生空間觀念的第一學段。本節內容上下是學生學完前后的位置與順序學習的，繼續培養學生按一定的順序觀察、描述事物的好習慣，學會用上下正確描述物體的位置關系，進而初步發展學生的空間觀念，為以后的發展打下扎實的基礎。
《標準》中對數學課程的總體目標具體化為四個方面：知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度。根據以上四點，結合本節課的實際，我制定以下的教學目標。
（1）在具體的活動中，讓學生體驗上下的位置與順序，體驗上、下位置關系的相對性，并能用自己的語言表達。（知識技能目標）。
（2）初步發展學生的空間觀念，培養學生簡單的空間推理能力。（能力培養目標）。
（3）初步培養學生按一定順序進行觀察的習慣。（素質培養目標）。
（4）在活動中引導學生進行比較、推理等思考活動，讓學生感覺到數學就在身邊，學習數學是有趣的，以獲得良好的情感體驗。（情感態度目標）。
：學會確定物體上、下的位置與順序。
：體會上下位置關系的相對性。
本節課要讓學生在具體活動的過程中獲得相關體驗，不能把它作為單純的知識點來講授，而要在已有經驗的基礎上讓學生獲得體驗和理解。結合一年級學生活潑好動、求知欲強和本節課學習素材的特點，實現轉變教學方式和學生的學習方式，體現學生為主體，教師為主導的教學原則，我設計了以下的教法和學法，既重視選擇靈活的教法，又注重對學生學法的指導。
創設情境，直觀形象法。
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買鉛筆數學一年級上學期說課稿（模板18篇）篇十八
今天我說課的內容是九年義務教育(西師版)小學數學一年級教材位于24—26頁上，包括例1、例2、例3和課堂活動1、3題。
依據學生的認知水平、發展規律、學情等共設立了3個教學目標：情感目標：讓兒童感受數與生活的聯系，獲得良好的情感體驗。能力目標：能規范地書寫6—10各數，養成良好的學習習慣。知識目標：能認、讀、寫6—10各數會用6—10的數表示日常生活中物體的各數。
能正確|、規范地書寫6—10各數。
對數6—10的掌握及運用。
本課最大的特點是貼近學生生活，在生活中學，學以致用。各種輔助手段完成教學目的，因此，我在教學中采用電教手法為學生創造良好的學習環境。主要采用以下幾種教法：(1)講解法。(2)演示法。(3)引導法。(4)談話法。學法：動手擺、動嘴說、動手寫、劃、比、分。
6—10的認識是兒童已經認識了0—5之后進行的，是一次數的擴展。在本課的教學過程中，采用了以情景導入的引入法和以挖掘學生創造性思維的啟發式教學。如：教師先利用多媒體呈現出“小貓想吃大魚的情景圖。銀幕上出現了一只可愛的而又非常饑餓的小貓，這只饑餓難忍的小貓，非常想吃掉高處的大魚，可是呢!太高了，它夠不著。該怎么辦呢?教師可以先讓學生討論一下解決問題的辦法，將學習的主動權交給了學生，充分發揮學生的主體作用，啟發學生的積極思維，再由老師總結一下，讓學生看看老師是怎樣來幫助這只可愛的小貓的。單擊鼠標，這時就在貓與魚之間出現了一段樓梯，并以此詢問學生：小貓要走多少步才能吃到大魚呢?現在讓我們一起來數一數。用鼠標點擊一步梯子就出現了一個數字，這樣自然而然的就引出了本課的新內容。由0—5呈現到了6—10。
這樣做既能激發兒童的學習興趣，啟發兒童的積極思維，又能集中兒童的注意力和觀察力，還能再次復習0—5的數字，讓兒童聯系了生活，感悟到了已經學過的數是不夠用的，在實際的計數中，還有許多比5大的數。由此產生了一種強烈的學習動機和需求。
在教學例1、例2時，教師先提出相應的問題。如：圖中有多少個人?有多少棵樹?你還能從圖中發現些什么呢?讓學生帶著問題去觀察學習。這樣做能讓學生自已親身數一數，說一說，整體地感受了6—10各數。教師隨學生的回答板書6、7、8、9、10，隨后展示教具6本書。并以此問學生：6除了可以表示6個水桶外還可以表示什么呢?自然而然的，學生看到老師手里的6本書會想到6本書，6塊橡皮，6個書包，7本書，7塊橡皮……等等。再讓學生聯系自身，自已表達。同桌交流并利用小棒，讓學生動手親自擺一擺、數一數、認一認。讓學生一邊擺小棒一邊說。教師則作相應的指導工作。當學生初步認識了這幾個數字時，教師應進一步加強認讀練習。如：教師說出一個數。要求學生們拿出相應的小棒或擺出相應的小棒。2同桌的兩個同學一個說數一個拿小棒或擺小棒。操作完后完成課堂活動第1題。
這們做，從情景入手讓學生自主學習，讓學生說說做做做生活中的數，讓學生感受了所學知識與現實生活的聯系。通過讓學生進行合作探索、匯報交流，加深了學生對數概念的理解，而且引導學生動手操作學具等方式更加深了學生對6—10的認識。培養了學生的創新精神和合作意識。
在教學例3時，教師先規范地寫出這組數，并問學生：老師寫的這些數字漂亮嗎?你們也想寫得這么漂亮嗎?這樣做激發了學生的自主學習動機，讓學生從要我寫變為我要寫。
然后教師在“田”字格里規范地寫出這些數字，讓學生注意觀察。寫完后問問學生：老師是怎樣寫的，你覺得在寫這些數字時要注意些什么?再讓學生結合教材例3的要求，先用手指比一比，再劃一劃方格，然后邊讀邊寫6—10的數，再讓那些寫的好的同學談談自已寫數時有些什么經驗，給全班同學介紹一下，再完成練習。
在這個教學環節里，這樣做的重點是引導學生把6—10的數字寫好。因為這里面有些數字(如“8”)是很不好寫的，教學中一是發揮了教師的示范作用，讓學生仔細觀察，二是讓學生親身實踐，三是發揮了寫得好的學生的帶頭作用，通過學生的相互交流，使學生能自主的把這些數字寫好。
在教學結束時，教師用學生喜愛的游戲“猜一猜”，再次鞏固6—10各數字，老師告訴學生：森林里要舉行一次飛行比賽，這時銀幕上出現了10位參賽選手(10只小鳥)每只小鳥各帶有一個數字。老師每單擊一次鼠標“選手”就減少一個，從10位變成只剩一位，老師先讓學生把自已認為要獲得冠軍的那只小鳥的數字寫在紙上，并且教育學生：我們這些參賽選手是如此的可愛美麗。所以，我們也要把代表它們的數字寫得跟它們一樣的美麗。在比賽結束后讓學生展示自已心目中的冠軍所代表的數字是否和真正得到冠軍的數字一樣。猜對了的學生，老師還給予了一個帶有此數字的小獎品。
這樣做，既能激發學生的學習興趣，調動了學生參與學習的熱情，又讓學生感受到了學習的樂趣，溝通了數字與生活的聯系。讓學生在快樂中學習、掌握、運用知試識，讓學生的學習態度從要我學變為我要學。
黑板的正中是課題“6—10的認識”。左邊寫有數字6、7、8、9、10。右邊是用田字格寫的數字6—10。