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我的第一節課是語文范文（13篇）篇一
“高中語文第一課應該怎么上？哈哈，這問題太簡單了！先作個自我介紹，師生彼此認識認識，然后不就是‘請同學們打開書第×頁，今天，我們一起來學習李健吾的《雨中登泰山》……’嗎？難道不是這樣？”青年教師們聽到我提出的這個問題時，往往滿臉疑惑，這樣回答并反問我。
練好語文基本功，優秀詩文勤記誦，
報紙雜志常翻閱，買書看書做書蟲，
語文筆記貴堅持，課外練筆不放松，
生活處處皆學問，他山之石把玉攻，
基礎知識早復習，課本學習貫始終。
以下便是我上高中語文第一課時對學生提出的具體的學習要求――。
一、練好語文基本功。
語文的基本功所指范圍較廣，但我以為以上所問的三點是基本功中的“基本功”。所以，我要向同學們提出以下要求：
（一）努力使自己在高中階段學會說一口流利而較標準的普通話。平時認真聽中央電臺的廣播和看電視臺的節目時，留心學習他人正確的發音及朗讀的技巧；早讀時大聲朗讀課文，并請老師、同學幫助自己糾正錯誤的發音。當今的社會，是一個南北大交流、大融合以及對外日益開放的社會，如果我們說普通話連臺灣人、香港人、新加坡人甚至不少外國人都不如，我們說得過去嗎？如果我們拿出學英語的勁頭來學習我們廣東人一向不太重視的普通話，那我們就一定能在高中畢業前說一口流利而較標準的普通話！
（二）努力使自己在高中階段寫一手端正而瀟灑的字。雖說電腦已日益進入我們的生活和工作，人們寫字的機會已大不如以往，但就是要在別人已不太重視寫字的時候，勤奮臨習，最終出手不凡，這樣不是更能體現出勝人一籌的高素質嗎？要寫好一手字并不難，每天抽出10分鐘的時間臨帖（最好是鋼筆字帖），臨習三年，堅持不懈，那么最終就一定能出手不凡，出人頭地。
（三）努力使自己在高中階段將作文中常見的錯別字消滅掉。不要以為錯別字是改不掉的，其實，只要我們把自己平時作文中的錯別字搜集一下，你就會發現，原來常見的錯別字并沒有我們想象的那么多，也就那么100來個，一天要求自己糾正一個，不用一個學期，就可將常見的錯別字消滅掉。同學們，當你將來走上工作崗位，尤其是當上領導后，一出手就出現錯別字，那種尷尬，是令人羞愧得無地自容的，還是趁著現在下一番不算“苦”的工夫吧！
二、優秀詩文勤記誦。
我的第一節課是語文范文（13篇）篇二
2.學習作者真實具體的表達方法,體會課文蘊含的感情。
3.學習觀察描寫小動物的方法。
鞏固積累。
填空。
a、貓的性格古怪，主要表現在：既老實();既貪玩又();既膽小又();高興時，比誰都();不高興時，()。
b、詞語填空。
無憂無()粗細各()枝折花()溫柔()親豐富多()長()不同。
寫作指導。
a、要認真觀察，掌握小動物的特點。
b、注意積累詞匯及相關知識。
c、采用擬人、比喻、對比等修辭手法……。
我的第一節課是語文范文（13篇）篇三
有一次，我在開心書店看中了一本書。那是我第一次看到《一千零一夜》，我特別喜歡可是卻得用十六元五角才能買到。
我把這個想法告訴了爸爸，爸爸倒好，把我訓斥了一頓：“你在家有課本，在學校有老師，要什么課外書，還要花那么多錢。”聽了爸爸的話，我難過極了，我大聲的哭了起來。“爸爸呀！你根本不懂女兒的心，我并不是在亂花錢，我實在學習呀！”
從那以后，我就想：我要用自己的錢買書。我開始了自己漫長的存錢之路。我把爸爸每周給的兩元錢存起來、媽媽讓我賣鹽的錢我存起來、爸爸讓我買煙的錢我存起來。
周日，我來到書店，鄭重地遞上那十六元五角錢，買下了那本自己生命中的第一本書。
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我的第一節課是語文范文（13篇）篇四
1.理解、積累“幽默、凄慘、奧秘，翻來覆去”等詞語。
2.整體感知文意，繼續了解敘事性作品的文體特征。
3.品評含意豐富的語句，養成正確的語感。
4.培養語言表達能力。
5.理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內涵。激活生活體驗，感悟課文的思想內涵和情感蘊含。
教學重點。
1、品評重點語句，深透理解作品的人文內涵。
2、理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。
教學程序。
一、導語設計。
同學們，提及詩人牛漢，我們自然會聯想到他筆下的那威武不屈、勇于抗爭的華南虎的形象。
(教師引領學生誦出：我羞愧地離開了動物園，/恍惚之中聽見一聲/石破天驚的咆哮，/有一個不羈的靈魂/掠過我的頭頂/騰空而去，/我看見了火焰似的斑紋/和火焰似的眼睛，/還有巨大而破碎的滴血的趾爪!)。
今天，我們將學習他的一篇隨筆《我的第一本書》，去感受承載著人生歷程和獨特感悟的“第一本書”，去思考人生命運這個鮮活的話題。(板書文題、作者)。
二、學生回憶詩人牛漢的創作經歷。
教師視情況進行補充。
三、誦讀，整體感知文意。
1.請同學們默瀆課文，初步感知文意。標示段序并積累詞語。
教師可作如下提示。
幽默凄慘奧秘翻來覆去溫厚。
2.學生再讀課文，揣摩、理解課文內容。
學生跳讀課文3至8語段，簡要復述“我的第一本書”的不同尋常的經歷。教師提示注意其中由書引發的父子之間、同學之間的濃濃的真摯情意。
3.學生通讀全文，整體感知文意。研討：
(2)作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?
學生暢談閱讀體會，老師提示：
(1)作者的“第一本書”意味深長。如果說課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話，那么寫父親領“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”，也即走進求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊含著生活的艱辛、同學的友誼和上學的樂趣。
(2)作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是復雜的、百感交集的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學習條件與環境，同時也映照著那個時代人們的不幸命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。
四、研讀探究。
1.引導學生品味文中的重要語句。請學生感情閱讀全文，思考：
“我的童年沒有幽默，只有從荒寒大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。”
(1)作者對童年的感覺是怎樣的?聯系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么?
學生回答，教師明確：
(1)作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言?但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和掏氣，能和小伙伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時代只要玩起來，什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。
(2)這里“枉”字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書(詩)則失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運用了雙關的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。
2.教師導學：閱讀本文，我們不僅為第一本書承載的故事所感動，更多的震撼是由書引發的父子之間、同學之間的濃濃情意，是20世紀二三十年代遙遠的鄉村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活的那份獨特的感受。請同學們聯系生活體驗，體會文章的思想感情，具體深入地談自己的理解和感受。
學生小組交流，并推舉代表在班上發言，教師歸結。
3.學生自由誦讀全文，研討：
教師引導學生理解：
沒有課本的喬元貞考了第一名，說明他是個聰明好學的孩子，父親以他教師的經驗感覺得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書時，他哭著對“我”說，他不能再上學了。這樣，那半本書或者說父親為他裝訂的那奉書，就“是他一生唯一的一本書”了。而“我”后來到條件好一些的學校上學去，(再后來，“我”讀了中學，讀了大學，成了詩人。)而喬元貞這樣一個聰明好學的孩子在最需要學習的時候失學了，人生成長的第一個階梯就這樣永遠失去了，再加上當地的文化、經濟的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎。課文補述喬元貞的命運這一情節.引發我們更深入地思考生活與人生的命題，更深刻地理解“知識改變命運”的現實說法。
五、課堂小結。
六、布置作業。
我的第一節課是語文范文（13篇）篇五
貓，因為它的活潑乖巧而被許多人喜愛，和人一樣，每只貓都會有各不相同的性格，也給它的主人帶來不同的感受。今天，我們就來學習現代作家、學者、翻譯家鄭振鐸先生的散文《貓》。
知識與能力目標:。
認識貓的特點，體會作者對貓的感情，從而愛護小動物。
掌握課文重點詞語的書寫。
懂得本課抓住貓的性格特點，有層次的敘述方法。
能正確、流利，有表情地朗讀課文，并能背誦。
過程與方法目標:。
使學生概括段意，以提高學生明確、完整、簡潔地表達段意的能力，促進邏輯思維的發展。
能在具體的語言環境中體會重點詞語和詞組所表達的感情。
學習重難點。
1、析讀作者運用對比手法和細節描寫，表現3次養貓的樂趣和痛惜之情。
2、感受作者在文中提倡明辨是非，反對主觀武斷的思想感情。
讀準字音。
污澀()紅綾()。
慫恿()悵然()。
蜷伏()懲戒()。
詛咒()婢女()。
整體感知。
1、了解作者,把握寫作風格。
2、文中重點描寫的是哪幾只貓?
3、快速瀏覽課文，標記貓的來歷、外形、性情、結局相關內容，分組給貓建立小檔案。
課文講解。
1、文章生動的記敘了“我”家三次養貓的經過。其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關句子作分析。
(1)“它便撲過來搶，又撲過去搶。”寫出了小貓玩耍時的動態和情態。
(2)“有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。”寫出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉來轉去并伺機捕捉的樣子。
被主人誤認為偷吃了芙蓉鳥。
討論。
1、為什么“我”對于第三只貓的死，比以前兩只貓的亡失“更難過得多”?
3、討論：本文描寫的側重點是什么?抒發了怎樣的感情?
我的第一節課是語文范文（13篇）篇六
1、識記重點字詞，復述課文內容，感悟作者的思想感情。
2、體會重點語句的含義。
3、了解“第一本書”的深刻意義。
教學過程。
一、導入新課。
同學們，書籍是人類進步的階梯，在今天這個知識爆炸的時代，誰都離不開書。想一想，你讀的第一本書是什么?(請學生說說，并談談閱讀感受)不少同學對自己的第一本書已經記不清了，那是因為我們的第一本書沒有什么故事。但詩人牛漢對自己的第一本書卻永志難忘。今天，讓我們一起跟隨詩人牛漢去了解，看圍繞著第一本書演繹了怎樣的故事，在體味語言特色的基礎上，把握第一本書的深刻含義。
二、整體感知。
1、檢查預習生字詞的情況。
2、默讀課文，感知內容，復述課文。
要求：a、交代清楚時間、地點、人物、故事發生的過程。
b、讀音準確，口齒清楚，聲音洪亮。
c、語言簡練生動，表達自然流暢。
3、再次默讀課文，思考下列問題：
b、作者是懷著怎樣的感情追憶他的第一本書的呢?
三、研讀與賞析。
深深打動我們的不僅僅是關于第一本書的故事，而且是作者通過對他的第一本書的追述，以飽含熱淚的筆觸向我們描繪出一幅幅感人肺腑的畫面，以及由書引發的父子之情、同學朋友之情以及人與狗的默契和情趣。這些深刻的內容，又是靠準確、生動的語言來表現的。下面我們再細細研讀文章，體會重點句子的深刻含義。
1、我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。
3、我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。
4、作者的第一本書為什么“值得我用崇敬的心靈去贊美”?
四、拓展延伸。
“我”把“父親補全的裝訂好的課本”送給元貞的時候，兩人會有怎樣的對話?請你想象一下，然后揣摩人物的心理，對一段話。
五、作業。
1、熟讀課文，進一步體會作者的思想感情。
2、根據課文所提供的資料，發揮你的想象，虛構一個“二黃毛的故事”。
課后記：本文飽含真情，雖然只是生活中的一件小事，卻蘊涵著深刻的道理，能夠給學生極大的人生啟示。
我的第一節課是語文范文（13篇）篇七
上午的語文課特別有趣，老師請同學們上臺表演，主題是———安慰！
老師說：“請各小組同學們臺下先練習一下”大家七嘴八舌地討論起來了，過了一會兒，討論結束要準備上臺啦！哎呀……會不會第一個就抽到我們小組呢？心理有點小緊張，小激動！哎…失望！沒抽到我們小組，但是我可以觀賞其他小組的表演也不錯，我記憶比較深刻的是下面這兩組！
老師請了一對同桌上臺表演，黃湘玉和肖晨旭，黃湘玉說：“唉，都怪我，比賽的時候太不小心，摔倒了。”肖晨旭輕輕拍她的背說：“沒關系，下次注意一點就好。”教室里頓時響起了雷鳴般的掌聲。老師獎勵給他們100積分！
老師又請了一對小組上臺，分別是李曼玉、林建鵬，吳碩翎，還有陳凌瑤。林建鵬一上臺就響亮地說：“現在由我們小組來表演，請看。”大家熱烈鼓掌！陳琳瑤當被安慰者，只見她垂頭喪氣、唉聲嘆氣的，演得很投入；安慰者也表現得很棒，又是拍背，又是握手，而且聲音溫柔，我覺得陳凌瑤聽了肯定非常感動，內心充滿了正能量。特別是林建鵬，他笑著說：“失敗乃成功之母，只要你有信心，你準能考全班第一的！”林建鵬說得也太棒了！竟然用上了這么好的名言，我真的很佩服他，所以他們小組獲得了100分的積分卡，我覺得一點也不奇怪！
這是節口語交際課真是太有意思了，雖然我們小組沒有上臺，當了一節課的觀眾，但是我學到了很多！
我的第一節課是語文范文（13篇）篇八
透明流年，彩色素簡。
那水流過的痕跡，正是我不曾遺失的記憶。
——題記。
淡淡的，飄落著，卻與花芳一起溶入了水香中，被晨風搖落的清露，一如凝固的憂傷，但太陽的亮光卻將他們變成了快樂的露水，微藏在空氣中，不曾與月華相忘。而我的時光卻都在與詩詞相伴情寄豪放的風骨，魂牽若華莞詞，我一度不敢想象沒有唐風或宋韻的年代該有的蒼白與平淡。
是那多雨季，多憂愁的《雨鈴霖》，是被落花和笙簫包圍的《滿庭芳》，是靡麗凄婉的《釵頭鳳》亦或更多是為了那回眸之間，萬千繁華已落盡的傷感，我能想象到羅衫淡淡的詞人們獨品曉風殘月的優柔惆悵，我能感受到素箋成灰，碧水秋云的嫻雅，只是凝重于輕塵霧靄之中的宋詞罷了。
君不見，滾滾長江東逝水，千古風流人物的豪情；君不見，也無風雨也無晴的豁然；君不見，安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏的廣闊胸懷。王國維的《人間詞話》中曾這樣寫道；古今之成大事業者，大學問者，必經過三種境界。‘昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。’此第一境界也。‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。’此第二境界也。‘眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。’此第三境界也。這爭奇斗艷的古詩苑終令人感嘆不盡的是流年中的記憶。
依然在等待素手沁雅，萬古浩渺的煙波之中提著小小荷燈的詞人，那寓理人生，意在神筆的壯志詩人的足跡，感謝這段距離的孤獨讓我不曾迷失在透明的流年。
在我的影子里你一定很冷，陽光都被我擋住。但你一直滿足于讓我發亮，你一直在我身后跟著，所有的榮耀都給了我，而你卻是我被后最堅強的支柱，沒有名字，只有笑容掩去一切的痛，我能高飛像只老鷹，全因為你是我翅膀下的風。沒有你我什么也不是。
我很喜歡這首歌里的歌詞，因為一步一秒，天亮了我依然堅信，憂傷會被風的秘密帶走，天亮了，世界照樣旋轉，天亮了，我聆聽到了一種幸福，一種溫暖，盡管風停了，天亮了，落葉睡著秋天的腳部被單做歲月的書簽，它說；孩子，別來拾我的落葉，你還不到年齡，不懂回憶。是的小時候的我渴望游水，長大的我渴望飛，現在的我渴望純粹，只是唱了一個童年的歌謠終究會停止，飛了一個春季的鶯鳥，終究飛走，而一個轉身，我們終究長大，昨天的我們都走遠了，印在素簡中，看不清也摸不透最后年代彩色沒有褪盡，因為早已在你下一個春季找到了綻放的角落。
在花被風吹拂的時候，我想我已找到了大海，我們會一起在藍天下襯著海風，伴著春色，寫下“面朝大海，春暖花開。”
我的第一節課是語文范文（13篇）篇九
一：自我介紹：
我的課堂是“膨化食品”
相聚是緣，千年修的同船渡，以后我就來當艄公，把把舵，大家齊心協力來劃船，把這條船劃向北大、清華、最不繼也的也劃到理工大。讓這條船把大家送到理想的彼岸。
二：講幾個故事大家聽：
這些小故事都是我從網上看到或自己經歷的。并且我還可能要給你們一些忠告，這些忠告被許多人證明行之有效，值得我們每個人認真地想一想。如果你有心，請記住這些故事，這也是寫作文的絕佳材料。
第一個故事：大目標與小目標。
沒有遠大的目標會使人失去動力！沒有具體的目標會使人失去信心！記得有一個前蘇聯的政治笑話：“一位老人聽農莊主席作報告，‘共產主義已經出現在東方地平線上了’。老人不理解，回家問上學的孫子什么是地平線，孫子對爺爺解釋，‘地平線就是遙遠的天邊的一條線，我們能看得見卻摸不著，你越是靠近它，就覺得它離你反而越遠。’老人嘆了一口氣，‘完了，沒有希望了！’”如果我在這里要求一個語文基礎很差的同學“一定要把語文學好”，其實也等于制定了一個“地平線式”的大目標。字、詞、句、篇、語、修、邏、文，你無從哪里下手。最后，恐怕也只能說一句“完了，沒有希望了”。
對策是：
1984年，在東京國際馬拉松邀請賽中，名不見經傳的日本選手山田本一出人意外地奪得了世界冠軍。當記者問他憑什么取得如此驚人的成績時，他說了這么一句話：憑智慧戰勝對手。
當時許多人都認為這個偶然跑到前面的矮個子選手是在故弄玄虛。馬拉松賽是體力和耐力的運動，只要身體素質好又有耐性就有望奪冠，爆發力和速度都還在其次，說用智慧取勝確實有點勉強。
兩年后，意大利國際馬拉松邀請賽在意大利北部城市米蘭舉行，山田本一代表日本參加比賽。這一次，他又獲得了世界冠軍。記者又請他談經驗。
山田本一性情木訥，不善言談，回答的仍是上次那句話：用智慧戰勝對手。這回記者在報紙上沒再挖苦他，但對他所謂的智慧迷惑不解。
10年后，這個謎終于被解開了，他在他的自傳中是這么說的：每次比賽之前，我都要乘車把比賽的線路仔細地看一遍，并把沿途比較醒目的標志畫下來，比如第一個標志是銀行；第二個標志是一棵大樹；第三個標志是一座紅房子……這樣一直畫到賽程的終點。比賽開始后，我就以百米的速度奮力地向第一個目標沖去，等到達第一個目標后，我又以同樣的速度向第二個目標沖去。40多公里的賽程，就被我分解成這么幾個小目標輕松地跑完了。起初，我并不懂這樣的`道理，我把我的目標定在40多公里外終點線上的那面旗幟上，結果我跑到十幾公里時就疲憊不堪了，我被前面那段遙遠的路程給嚇倒了。
我曾想，在現實中，我們做事之所以會半途而廢，這其中的原因，往往不是因為難度較大，而是覺得成功離我們較遠，確切地說，我們不是因為失敗而放棄，而是因為倦怠而失敗。在人生的旅途中，我們稍微具有一點山田本一的智慧，一生中也許會少許多懊悔和惋惜。
20，河北省有一位老太太徒步到廣州去看望女兒，引起媒體的轟動。記者問她，是什么精神支持她完成這一壯舉的，老太太回答很簡單，“每天走一段路不費勁啊！”
在河南省打工的一名農民工，由于不堪晝夜不休的繁重體力勞動，忙里偷“閑”想休息一下，不料被老板打斷胳膊和腿扔出場外。身無分文的他歷時6個月不遠千里爬行回家。
今年50歲的孫文流，是郯城縣泉源鎮前寺村村民。20正月經人介紹到河南省蒙縣東小球鄉小宋莊磚廠打工。在河南，孫文流與同行的農民工一起，沒白沒黑地拉磚坯、出磚塊，干了四五個月，繁重的體力勞動終于讓他支撐不住了。一天夜里，孫文流想出去休息一會兒，結果被老板發現打斷了左胳膊和右腿。當他醒來后，發現自己躺在醫院里，醫生告訴他是巡夜的民警送他來的。當醫院得知孫文流是山東外出的打工者，身上又無分文時，遂將其趕出了醫院。
斷了胳膊和腿的孫文流流落在了鄭州街頭，他只能在地上崴著走，每崴一下都得忍受鉆心的疼痛。大約十多天后，一位好心人用一塊木板和幾個輪子給他做了一個四輪滑板車，有了這輛車，孫文流產生了回家的念頭。他滑著小車，累了就歇會兒，餓了就向人乞討，白天孫文流滑行趕路，晚上就睡在滑板上。他曾因炎熱、饑餓，暈倒在烈日下，也曾因饑寒交迫暈倒在雪地里。他辨不清方向，問路也無人理他，以為他是個瘋子，他只能在心里念叨：我要回家。他就這么用一只胳膊支撐著滑板，從酷熱的夏季到寒冷的冬天。
經過6個月的爬行，孫文流終于回到了臨沂，就在這一天，他鼓起勇氣又問“這是哪里”，當路人告訴他這是臨沂市平邑縣時，孫文流哭了！這個好心的路人聽了孫文流斷斷續續的可憐講述后，把他送回了家。鄉親們看到鬼魅一樣的孫文流都驚呆了，因為鄭州方面打來電話告訴他的家人說，孫文流已于半年前失蹤，村民們還都以為孫文流客死他鄉了呢。
第二個故事：不可松懈。
這是生活中一件小事。去年到大連去學習開會，順便把家屬帶上了，去的時候做的特快車，回來時做的普快。有了坐火車的經歷，女兒很興奮地向我介紹她的“重大發現”：“原來特快車普快車跑起來速度都是一樣的，只是在車站上停的時間長短不一樣。停靠的站點不一樣多呀”我告訴她，求學的人也是如此。有的同學是每星期一小站，好好“放松”一下；每學期一大站，“痛痛快快的玩個夠”；初中升入高中，高中升入大學，更是人生的“大站”，不玩他個天昏地暗不算完。結果，他們就成了“普快”甚至“慢車”。而你能有現在的成績，不是因為你這輛車跑得比別人快，而是因為你是一輛“特快車”，不靠站，不停車，一直往前跑罷了。今后的人生路上，你是繼續當一輛特快車呢，還是改為慢車呢？就看你自己的了！
再說一個：
好多年前，我出了一個作文題：《考不上大學就沒有前途了嗎？》絕大多數文章都是列舉自學成材的名人，只有一篇文章的結尾處使用了一個比喻，我至今忘不了。“考取了大學，好比乘上了公共汽車，可以使你比較輕松的達到目的地。然而，畢竟是人多車少，車票很不好買，幸運者是少數。買不上車票怎么辦？坐在原地嚎啕大哭嗎？那無濟于事。找一根繩子‘自掛東南枝’嗎？那是孱頭！唯一正確的做法是：坐不上汽車騎摩托車，沒有摩托車就騎自行車，如果連自行車也沒有，那就堅持步行吧，一步一步地慢慢地往前走，雖然慢一些，但，同樣可以達到目的地。”
昨晚，一位十多年前的學生到我家里玩。這位學生由于身體殘疾，當時學習也不好……。
第三個故事。
我的第一節課是語文范文（13篇）篇十
今天，語文老師讓我們同桌演“”安慰”。我和同桌選擇的是第一場情境。
老師的話音剛落，我就轉了過去，問同桌：“你來安慰我吧！我來當小峰。”
“好呀，可我怎么安慰你呢？”同桌撓了撓頭說。
嗯，我想了想說：“要不你把手放在我的肩膀上說你不用太傷心了，下次加油好不好？”“好呀！可你呢？”“我嘛……我自己有安排！”我神秘地說道。
老師一說：“時間到！”我和同桌就把手舉得高高的，坐得直直的，真希望老師能叫到我們呀，老師笑容滿面地說：“那我們就請最快舉手的黃湘玉那一組來表演！”聽到我的名字，我差點就叫出了一聲“yes，”于是我和同桌自信滿滿的走了上了“舞臺。”
表演開始了，我垂頭喪氣，唉聲嘆氣地說：“哎，都怪我，要是我沒摔倒就好了。”同桌把他的左手放在我的右肩上，還向我靠近。臺下一陣哄堂大笑，笑得我臉上一熱，我知道，我們“親密”的表演把大家逗樂了！
后來怎么演完的我就不記得了，只記得老師給我們一張發著光的100積分。我高興極了！
我的第一節課是語文范文（13篇）篇十一
一位新教師如何上第一節課呢？又如何上好第一節課呢？這是許多新教師面臨的問題，因為這節課成功與否將決定他今后教學活動能否順利展開，具有舉足輕重的作用。
新教師第一次走上講臺，常見的有三種行為表現：一種是“冷酷”型，一種是“友愛”型，還有一種是基于“冷酷”型與“友愛”型之間的“中間”型。
以“冷酷”為主基調的新教師，認為學生是欺軟怕硬的，因此上第一節課時就給他們一個“下馬威”，拉著一張無表情的臉走上講臺，使學生頓感寒意。如果有學生違紀，就拍桌子摔板凳，并拉大嗓門警告道：“以后誰也不準亂說亂動，否則別怪我不客氣！”目的是“殺雞駭猴”以此來警告那些潛在的“調皮蛋”。
以“友愛”為主基調的新教師，對素質教育倡導的“師生平等”理解膚淺。他們的行為與“冷酷”型教師完全相反。站在講臺上笑容可掬，自我介紹后，便溫和地對學生說：“同學們，你們別拘謹，我比你們大不了幾歲，別把我當著是你們的老師，這樣太生疏了，就把我當是你們的姐姐（或哥哥）就行了，期望大家能喜歡我，我愿做大家的知心朋友”。這時很有可能有調皮的學生接話，并表現出了十分的不敬。但這些新教師也和善地提醒到：“這樣做不好吧，期望以后不要出現類似的現象哦。”可想而知，今后的課堂秩序會怎樣。
居于“中間”型的教師，只認為把課上好，講精彩就行，學生自然會集中精力，認真聽講，持續良好的課堂秩序，因此在簡單的自我介紹之后就讓學生打開課本，進入教學環節。
以上三種教師的做法都不值得提倡。第一種過于無情，第二種過于友善，第三種把教學與紀律關系理解得過于簡單。這三種做法的共同點是沒有和學生約法三章。俗話說：“沒有規矩不成方圓。”在第一節課不制定一些規章制度，說明某些新教師缺乏對學生實際的接觸，不了解學生的心理特點，不明白制度在教學管理中的重要性，個性對新老師來說更是如此。往往是學生在出現問題之后才倉促處理，處理的尺度或寬或嚴。或寬或嚴必然不能服眾，只能使問題越來越多，學生越來越難管理。
我的第一節課是語文范文（13篇）篇十二
送走春節，送走寒假，送走舊的2008。新的一年，新的學期，我們迎來了一位新老師。
新老師姓狄，有一_康的黑臉，金黃色的頭發搭配著不瘦不胖的身材。
我本以為狄老師上第一節語文課會用“少林獅子吼”和“打狗棍法”來對付我們全班，使我沒想到的是她竟那么親切，那么和藹。
狄老師是山西人，家鄉口音很重，但這并沒有成為她給我們上課的絆腳石。在她的引領下，我們一起走進了老舍爺爺的《草原》，她優美的講解下使得《草原》這篇本來就美的文章變得更美了。
這時狄老師讓我們閉上眼睛，靜聽她來讀課文。聽著狄老師那一聲聲優美、動聽的讀書聲，我仿佛真的來到了那片老舍爺爺去過的草原。我站在草原里，仰望那里的天空，真的是像文中寫的，一切都是書中的樣子。
我睜開眼睛又回到了課堂，狄老師上課時手也跟著動，仿佛是那跳動的音符一樣，使課堂變得更加有趣。在這種生動有趣的氛圍中，我突然感覺老師就是我們最親密的朋友。
我敢保證狄老師一定是一位好老師，她像一道光，把我引上了夢想的大道，雖然這道光不會隨我持續太久，但是她會影響我一生，引導我一生，使我能一天天的成長對為社會有用的人才。
我的第一節課是語文范文（13篇）篇十三
今天讓我來講一節我有史以來覺得最有趣的語文課。這是為什么呢？請聽我慢慢講。
這節課是口語交際——安慰，但這節課上老師先讓我們同桌互相分配好安慰者和被安慰者，再排練好要表演什么。
我和同桌立馬開始討論，我當的是被安慰者，而同桌當的是安慰者。我們就是這么愉快地決定了！開始練習表演，我假裝委屈地說：嗚……嗚，都怪我，要是我沒摔倒就好了！”然后同桌就連忙安慰我：“沒事的，下一次加倍努力就行了！”
開始選同桌表演了，我同桌高舉著小手，而我卻害怕地縮在一旁沒有舉手，所以這一次沒有請到我們。兩個小組表演完了之后，我有點心動，正準備舉手，但是老師印接著讓小組來合作表演，我好失望啊！
我和同桌同時轉了過去，開始小組合作。討論的時間很快就過去了，老師開始選小組，只見我同桌和他后面的那一位同學高舉著小手，而我與我后面的那位同學卻沒有舉手。所以失去了機會，我認真地看著臺上的表演，我覺得有趣極了！
新的一輪開始，我們小組所有人都舉起了手，可是老師好像是沒看見我們似的，請另一個小組，此時我真的有點灰心了！
接著又有兩次舉手的機會，可是盡管我們高高地舉著手，還是沒有被老師叫到。我頓時像漏了氣的氣球一樣趴在了桌子上。
不過這幾個小組的表演都挺有趣的，想想就覺得事情仿佛就發生在自己身上一樣。所以我也并不是這么灰心。這真是一節有趣的語文課啊！