在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
初中名著論文題目 初中名著論文篇一
《語文課程標準》中倡導“多讀書，讀好書，讀整本的書”.閱讀名家名篇是學習語文的重要渠道之一，在小學語文教學中更有重要的地位。比如閱讀老舍的、沈從文的、巴金的，還有西方的作家，雨果、泰戈爾、大仲馬等等。
可是大部分小學生都對名篇不感興趣，不僅僅是因為他們的對名著的理解能力有限，還是因為教師無法讓他們對名著名篇有一個準確的認識。
名著的閱讀是提高文學素養(yǎng)和提高寫作水平的重要方式之一，而當今小學生閱讀名著的數(shù)量和質(zhì)量都令人擔憂。筆者作為小學語文教師，總結(jié)了以下幾個方面來引導小學生閱讀名著，供各位同行參考。
一、閱讀要求要因人而異
俗話說： “興趣是最好的老師。”興趣是學生閱讀的基本動力。要搞好文學作品的欣賞，更要有許多能激發(fā)學生閱讀興趣的方法。首先，根據(jù)學生的年齡特征，選擇適合學生閱讀口味，淺顯易懂而又情感高潔的文學作品是首先條件；比如對一年級和五年級的學生就要有不同的要求。低年級的學生年齡尚小，理解能力有限，不能真正體會一些深奧的名著的含義。而較高年級的同學，隨著年齡的增長，理解和思維能力也得到了提升，所以可引導他們讀較高深的名著。
不同的要求會讓學生們更好地理解他們所接觸的名著，也是閱讀名著重要的引導方式之一。
二、閱讀后寫讀后感
“學而不思則罔”,如果對于名著僅僅是讀是無法真正領(lǐng)會其中的真諦的。所以就要聯(lián)系自己感想，寫出讀后感。如在《水滸傳》中，李逵為請朱仝上梁山的時候，十分殘忍地殺了朱仝所照顧的縣令的孩子。這一段就有很大的爭議，學生們在讀了這段以后都有不同的感想。有人認為為了請朱仝上梁山，可以壯大梁山的力量去劫富濟貧，這樣做是正確的；而有的人則認為孩子是完全無辜的.，為了請朱仝上梁山，哪怕可以犧牲一個無辜的孩子的命，這樣做是十分殘忍，甚至是不人道的。
學生可以通過寫讀后感來認真思考自己所閱讀到的東西，這樣引導學生結(jié)合生活實際，寫出自己閱讀名著的體驗，既培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力也培養(yǎng)了學生的思維能力。
三、介紹其中精彩的片段
學生為什么會耐心地讀完一本書？唯一的原因就是他從內(nèi)心處就想去讀，書中有吸引他們的東西，或者是其中的情節(jié)、或者是其中的人物、或者是其他什么。
而從書的開始很難將學生吸引住，這就要求教師有好的吸引入的介紹和講解能力。而在講解中，最重要的就是向?qū)W生們介紹其中精彩的片段。
如錢鐘書的《圍城》中：“滿天的星又密又忙，它們聲息全無，而看來只覺得天上熱鬧。一輪月亮像形容未長成的女孩子，但見人己不羞縮，光明和輪廓都清新露，漸漸可烘襯夜景。小園草地里的小蟲瑣瑣屑屑地在夜談。不知那里的蛙群齊心協(xié)力地干號，像聲浪給火煮得發(fā)沸。幾星螢火優(yōu)游來去，不像飛行，像在厚密的空氣里漂浮；月光不到的陰黑處，一點螢火忽明，像夏夜的一只微綠的小眼睛。”
又如《老人與海》中：“他把那只抽筋的手在褲子上擦擦，想使手指松動松動。可是手張不開來。也許隨著太陽出來它能張開，他想。也許等那些養(yǎng)人的生金槍魚肉消化后，它能張開。如果我非靠這只手不可，我要不惜任何代價把它張開。但是我眼下不愿硬把它張開。讓它自行張開，自動恢復過來吧。我畢竟在昨夜把它使用得過度了，那時候不得不把各條釣索解開，系在一起。”
這些都是名著中的精彩片段，在加上教師生動的介紹，必然會使學生們提升起興趣和耐心去品讀名著。
四、增加閱讀活動
為了激發(fā)學生主動閱讀，擴大學生的視野，發(fā)展智力，陶冶情操，進而提高學生的整體素質(zhì)和綜合能力，所以我們要多多開展課外閱讀活動。例如觀看名著改編的電影或者電視劇，開展讀書交流會和讀書講座。如在閱讀《三國演義》的時候可以組織大家一起來討論劉備這個人物的性格，或是大膽假設(shè)赤壁之戰(zhàn)曹操成功會如何，官渡之戰(zhàn)袁紹勝利會如何，等等。
通過大家的相互交流和討論必定會對原著有更深層次的了解，也可以激發(fā)出更多的興趣去閱讀其他名著。
五、教會閱讀方法
俗話說“授人以魚不如授人以漁”,良好的閱讀方法才是品讀名著的重要方式。如今大部分的學生都是一種淺閱讀，即速讀。顧名思義，就是用很快的速度去讀書，但是卻沒有真正領(lǐng)悟到書中所表現(xiàn)的思想感情。淺閱讀是無法吸收和消化名著的這就要求教師去教導學生們?nèi)绾伍喿x、如何品味。這樣才可以真正閱讀名著，感受其中的精髓所在。
一個人讀書的數(shù)量和質(zhì)量決定著他有什么樣的文化素質(zhì)，而讀書的好習慣要從小學的時候就開始培養(yǎng)。在閱讀名著的道路上有了教師的導引不僅能更好地提高名著閱讀的教學效果，更能豐富學生的閱讀生活、提高學生的語文素養(yǎng)、陶冶學生的情操。
著名作家金波說過——美好的一天從閱讀開始。作為小學語文教師，我們要做好孩子“閱讀的點燈人”,讓孩子的詩意童年從閱讀中飄香！
初中名著論文題目 初中名著論文篇二
初中語文名著有效閱讀研究論文
一、結(jié)合影視資源，豐富名著閱讀趣味性
二、教師積極引導，培養(yǎng)學生良好閱讀習慣
每個人的閱讀習慣不同，對名著的理解深度也不同，因此教師要充分發(fā)揮其積極作用，幫助學生培養(yǎng)良好的閱讀習慣，建立有效閱讀方法。例如，教師引導學生積極進行閱讀筆記的積累。在閱讀過程中一邊閱讀，一邊進行有效記載，這種方法最大的好處在于有效幫助學生形成文學積累，提升綜合文學素養(yǎng)。培養(yǎng)學生良好的讀書習慣能夠為學生獨立有效閱讀打好基礎(chǔ)，總結(jié)有效的閱讀方法，提高閱讀效果。例如，在閱讀《西游記》的過程中，由于學生對該部名著作品耳熟能詳，因此教師鼓勵學生對名著中的精彩片段進行總結(jié)和記錄，使學生在愉悅的情緒指導下深入掌握名著情節(jié)，豐富閱讀感受。學生對“三打白骨精”、“大戰(zhàn)紅孩兒”、“真假美猴王”等精彩情節(jié)進行記錄，在興趣的指導下得到精神上的滿足。在做筆記的過程中學生能夠?qū)ξ淖诌M一步認識，養(yǎng)成良好的文字積累習慣，這對以后的閱讀有著重要影響。同時學生在做筆記的過程中也可以把不明白的地方記錄下來，方便詢問老師，或后續(xù)自行進行查找，對深入理解名著內(nèi)容都有著重要作用。
三、展開拓展閱讀，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力
在名著閱讀中不能局限于教材中的名著選讀，要積極進行名作拓展，在閱讀延伸的過程中培養(yǎng)學生獨立閱讀能力。許多中外名著對學生的成長都有著一定的積極影響，學生在選擇的過程中教師要幫助學生進行推薦和引導，什么類型的名著適合初中生進行獨立閱讀，什么類型的名著對學生的思維觀念有著積極影響，教師可以幫助學生做出積極引導。例如，雨果的《巴黎圣母院》，莎士比亞的《哈姆雷特》、《李爾王》，夏洛蒂勃朗特的《簡愛》，凡爾納的《海底兩萬里》等，都對學生有著積極影響，同時適合初中生進行自主閱讀。
四、結(jié)束語
綜上所述，為實現(xiàn)初中語文名著有效閱讀要從多方面培養(yǎng)學生閱讀興趣，掌握準確的閱讀技巧，有效提高閱讀效果。教師在進行名著教學指導中，要充分發(fā)揮其自身積極性，幫助學生做好引導，既為學生節(jié)省名著選擇時間，同時也幫助學生在正確的引導下提高閱讀效率。同時結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)，實現(xiàn)動態(tài)影視資源與名著原型有機結(jié)合的方法，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，更深入的掌握名著內(nèi)容，從中總結(jié)有利于完善的自身的經(jīng)驗和知識。要積極鼓勵學生做好積累，學生合理做好讀書筆記，促進文化積累。在教學改革的影響下，學生不能僅僅局限于教材中的名著選的，要積極擴展名著選擇范圍，對國內(nèi)外著名讀物有所涉獵，提升文化修養(yǎng)。本文通過幾個方面的詳細探討，旨在為初中語文名著閱讀教學提供有效參考意見，提高名著閱讀有效性，促進學生文學素養(yǎng)的提升。
初中名著論文題目 初中名著論文篇三
借助這兩三個星期的時間，我讀了美國著名作家馬克吐溫寫的《湯姆索亞歷險記》一書。這本書讀起來十分津津有味，讓我手不釋卷。
這本書主要講述了在姨媽眼里，湯姆是一個壞小孩，他不喜歡學習，喜歡逃學去釣魚、和流浪兒閑逛、玩冒險游戲，甚至會想方法去“追求”喜歡的女生。然而他卻用自我的機靈、勇敢和智慧揭露了一樁殺人的罪惡，還發(fā)現(xiàn)了寶藏。湯姆最后用行動改變了大伙對他的感受。
讀了這本書，我有了不少的感受和想法。
1、我知道了大家要有杰出的領(lǐng)導本事和智慧。當湯姆被罰刷墻時，僅經(jīng)過幾句話就讓其他人為他干活。所以，用統(tǒng)治力、領(lǐng)導才能和足智多謀是十分必要的。
2、我知道了湯姆的活潑，歡樂的少年生活。童年是一個可以盡情犯了錯誤誤、盡情玩耍的年代，湯姆就生活在這個年代里。當大家長大后回憶起這部分事的時候，會感覺十分趣味。同時，我也從他的玩耍中領(lǐng)會到了完美的友誼。
3、大家要有公正無私、不圖私利、不畏xxx和堅持正義的出色品格。當湯姆不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)了一齊謀殺案的真相后，勇敢地站了出來，指出了殺人真兇。這種品質(zhì)也是大家非常難做到的。
4、大家要有不放棄、不氣餒、堅持到底、“不到最后一秒不停止戰(zhàn)斗”的出色品格。當湯姆被困刀山洞里的時候，他不斷鼓勵自我、提升勇氣，最后在逃了出來。
《湯姆索亞歷險記》是一本好書。一本好書，就是一輪太陽；燦爛千陽，照耀大家成長。這本書告訴了大家頑皮、機靈、純真、善良、樸實和堅持，讓大家領(lǐng)會到完美的友誼、人性的漂亮。
初中名著論文題目 初中名著論文篇四
淺談名著推薦與閱讀的教學論文
“名著推薦與閱讀”是新課程改革形勢下蘇教版語文教材的一個創(chuàng)新，它從學生的閱讀需求出發(fā)選擇了多篇優(yōu)秀的古今中外優(yōu)秀小說，內(nèi)容豐富，視野開闊，為學生提供一個很好的閱讀平臺。這一內(nèi)容的安排，有利于提高了學生的綜合素質(zhì)和語文素養(yǎng)，同時也為教師的教學帶來了新的挑戰(zhàn)和展示的機會。
但從教學實踐來看大部分師生均沒有付諸實施，課時緊張，課外時間有限是客觀原因，老師在每學期開學前有計劃的提倡和指導不夠，學生閱讀的興趣不高這是主觀原因。怎么能把閱讀這個平臺搭好，讓它充分發(fā)揮能量，是我一直在考慮的問題。因此從這學期一開始，我就進行了一些嘗試，現(xiàn)將一年來我在這一版塊教學中的一點體會和做法小結(jié)如下，與各位同行商榷。
首先，注重學生讀書方法的指導。
因為名著的篇幅教長，容量教大，這就為教學帶來了很大的難度，課堂四十五分鐘時間要如何利用好，以便提高教學的效率，這是老師在教授新課之前首先要考慮的一個重要問題。新的課程理念提倡把學習主動權(quán)交還給學生，所以應該讓學生自己學會閱讀，讓他們自己在閱讀中去認識、感知、收獲。但在學生閱讀之前，老師首先應該教會他們一些好的讀書方法，讓他們運用這些方法去閱讀去學習，因為好的閱讀方法對學生的閱讀會起到事半功倍的作用。
讀書本無定法，條件也因人而異，一般來說可以分為“略讀”和“精讀”兩種。宋代學者朱熹主張“熟讀精思”，可謂精讀；晉陶淵明常常“好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食”，可謂略讀。學生在讀整本書時，則可運用略讀瀏覽的方法去了解全書主要內(nèi)容、情節(jié)和人物關(guān)系等等，不須面面俱到，遇到不懂的地方，不妨跳過去，繼續(xù)往下讀。而在欣賞精彩片段時則可采用精讀的方法，去理解、評價文學作品中人物形象的典型意義，了解作品的藝術(shù)風格，品味作品的語言等等。在這一過程中重點在于“通”，要融會貫穿，聞一知十，舉一反三，觸類旁通，由此及彼。精讀必須做到“三勤”：勤查、勤問、勤記。遇到不認識的字，不懂得的詞，不知道的成語、掌故、典章制度等，要隨時利用各種工具書和有關(guān)的書籍來查檢，有自己不能解決的問題，要及時向別人請教，做到不恥下問，一字為師。懶怠因循不求甚解，是不行的。另外在看書有得時，就應該隨手做記錄，或?qū)懭胄宰樱蜉d入卡片，這些都要立即動筆，不能遲疑，否則放下書本，再找即難。
學生在掌握了這些有效的讀書方法之后去閱讀作品，效果將非常的明顯，這很好地表明了好的正確的讀書方法能夠讓學生受益非淺，也充分證明了指導學生用恰當?shù)淖x書方法去閱讀文學名著的必要性和重要性。
其次、注意閱讀時的三個階段。
在名著的閱讀過程中，我將學生的學習分為三個階段，深度和難度逐級遞增：
（1）首先是淺層次的學習和反思：定期做故事內(nèi)容概括和語段摘錄
在閱讀的過程中，第一步，讓學生在閱讀文學名著每一章每一節(jié)時學著縮寫故事梗概，要求語言簡潔流暢，內(nèi)容完備、準確，結(jié)構(gòu)完整、清晰。第二步，學生可以一邊讀書，一邊摘錄，加批注，寫心得。
在閱讀過程中，可以隨時隨地的把你的體會和認識等智慧的火花用筆寫下來，使之形成很好的讀書筆記。 （2）其次是中層次的學習和反思：故事演講和課本劇的創(chuàng)作
學生在讀完名著之后，對名著的認識進一步加深了，這時教師可利用課堂上的一些時間讓他們把自己在閱讀過程中自己所喜愛的精彩的片段講給同學和老師聽聽。如在教學《西游記》時，很多學生對其中的一些故事十分的感興趣，比如“大鬧天宮”、“偷吃人參果”、“三打白骨精”、“真假美猴王”等等，學生把自己喜歡的這些故事進行了加工和再創(chuàng)造，然后以課本劇的形式繪聲繪色地表演了出來，效果極佳，課堂氣氛也極其的活躍，給師生都留下了深刻的印象。確實，用這樣的方式去教學，學生不僅學到了豐富的知識，各方面的能力也得到充分的鍛煉，特別是在講故事和表演的過程中，語言表達能力得到了進一步的鍛煉和提高，這一教學步驟的設(shè)計達到了多個教學目標。自然在學生個人能力展現(xiàn)的同時，老師也對學生的閱讀情況有了一個充分的認識，這一教學環(huán)節(jié)的安排自然也就顯得非常重要，必不可少了。
（3）再者是高層次的學習和反思：讀后感創(chuàng)作和人物形象分析
讀書的目的，不僅僅是了解故事的內(nèi)容梗概，更重要的是在閱讀中去理解并評價人物形象的典型意義，了解作品的藝術(shù)風格和語言風格等等，從中讀出感悟和認識，教師在設(shè)計教學目標的時候自然也應達到這一高度。
比如在《水滸傳》時，教師應該積極引導學生辨證客觀去看待魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西這一行為。很多同學對這一問題都有自己獨到的見解，有的認為他做得對，勇敢，見義勇為；有的認為他聰明，粗中有細；也有的認為他暴力，沒有法制觀念……可以說得上是眾說紛紜，各辯一詞，都有理有據(jù)，課堂討論的氣氛十分熱烈。從他們的激烈討論中可看出學生對原著進行了認真的閱讀，在閱讀的過程中也進行了自己的獨立的思考，作為老師要珍視學生的這種獨特的`感受、體驗和理解，讓他們在閱讀名著的過程中將學習、思考和交流很好的結(jié)合在一起，真可謂孔子所說的“學而不思則罔，思而不學則殆”。
在這個階段，生生之間、師生之間進行自由的思想交流。我讓學生暢所欲言，各抒己見，自己在此過程中適時做出評點，用中肯的評價、鼓勵的話語去激發(fā)他們發(fā)表見解的熱情。例如在《西游記》的閱讀之后學生自由地談論了自己對唐僧師徒四人的看法，在談對書中人物喜好的過程中，學生其實已經(jīng)完成了自己的審美評價和價值取向。“課堂發(fā)表”之后，我讓學生篩選自己的感受，就“寫作、活動”中的議題或選擇自己所感興趣的話題進行深入思考，形成書面文字。之后，以小組為單位討論交流選擇好的作品辦一期專題墻報。同學們都興趣盎然地忙乎起來。
我們的閱讀應立足于課本，但最終要高于課本，要從課本中走出來，將之與我們的現(xiàn)實生活緊密地結(jié)合起來，所以在讀每一部名著的過程中，要努力地引導學生積極地從名著中去汲取精神力量，讓它們在我們的心靈深處和行為習慣上重新煥發(fā)出新的生機和活力。
以上只是筆者在教學實踐中的一些淺薄的認識和見解，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，教學是一個永無止境的探索過程，我們的探索之旅還僅僅剛剛開始，在今后的教學實踐中，我們必將繼續(xù)努力，不斷地尋找“名著推薦與閱讀”的最佳教學設(shè)計與安排，在尋找中充實自己，完善自己！
初中名著論文題目 初中名著論文篇五
指導初中生閱讀名著淺議論文
“要用我們民族與全人類最美好的精神食糧來滋養(yǎng)我們的孩子，讓他們的身心得到健全的發(fā)展，為他們的終身學習與精神成長‘打底’”。這，應成為語文教師的一個美好愿望。陶冶了一代代人精神的文學名著，是人類文化的結(jié)晶，是實現(xiàn)這一“美好愿望”的重要手段。如何把初中學生引入名著閱讀巴金說： “我們有一個豐富的文學寶庫，那就是多少代作家留下的杰作。它們教育我們，鼓勵我們，要我們變得更好、更純潔、更善良、對別人更有用。”但是，眼下一些人，尤其是初中學生，閱讀文學名著的興趣并不濃厚。究其原因，主要有三：一是由于時代的間隔，對經(jīng)典名著缺乏認識；二是當今文化信息來源的多渠道且快捷，還有那些“文化快餐”的沖淡；三是初中生課業(yè)負擔重，沒有太多的時間用有于課外閱讀，家長急功近利，眼睛緊緊盯住一次又一次的考試分數(shù)。因此，如何把初中學生引入名著閱讀，是擺在語文老師面前的一個重要問題。
同學們都喜歡閱讀名著，也都想在中考語文中拿下名著試題得分，但由于平時沒有掌握閱讀名著的正確方法，因此不少同學的得分并不理想。那么，什么才是正確閱讀名著的方法呢?
二、理清故事情節(jié)
三、分析人物性格
名著中塑造的人物形象眾多，我們?yōu)槭裁茨軌騾^(qū)分出他們呢?因為每一人物都有各自獨特的性格特征。一部《三國演義》，光主要人物就有一百多位，但一說到足智多謀為蜀漢鞠躬盡瘁的軍師，我們就知道此人是諸葛亮：一提及“挾天子而令諸侯”的權(quán)臣，我們就知道是曹操。人物性格不同，發(fā)生在他們身上的故事也就不盡相同。《水滸傳》中魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，《西游記》中孫悟空大鬧天宮，《紅樓夢》中劉姥姥“見笑”大觀園，都是人物的性格使然。
另外，有的文學名著還就人物的性格配有相應的外號，最好也能記住，這對分析人物性格也會起到一定的作用。如“黑旋風”是《水滸傳》中李逵的外號，由此可以看出他“風風火火闖九州”的性格特點：“鳳辣子”是《紅樓夢》中王熙鳳的綽號，由此可以看出他性格潑辣的特點。
四、積累名言警句
名著中都有不少名言警句，記住這些名言警句，不僅利于解答試題，還能提高我們的文學素養(yǎng)，提升我們的文化品位。如俄國作家列夫·托爾斯泰的名著《安娜·卡列尼娜》開頭：幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。又如我國四大名著中每一章回的回目，均用對偶句的形式列出，提綱挈領(lǐng)地概括出每一回的內(nèi)容，記住它們，就記住了章節(jié)的主要內(nèi)容。還有一些名著對人物有高度概括的評語，也應注意積累，如“機關(guān)算盡太聰‘明，反誤了卿卿性命”，就是《紅樓夢》中評論王熙鳳在賈府悲慘下場的詩句。
五、寫讀后感鞏固
這里的讀后感有兩個含義：一是讀完名著后，自己寫出讀后感：二是看別人寫的讀后感，如能把二者結(jié)合起來更好。自己寫讀后感，勢必要回顧原作，咀嚼回味，從而加深對原作的進一步理解。看別人寫的讀后感，既能觀照自身的閱讀經(jīng)驗，又能發(fā)現(xiàn)自己讀后感中的不足，提高自己的鑒賞能力。品讀名著的方法當然不止這些，同學們也可以從閱讀實踐中自己摸索總結(jié)出經(jīng)驗。希望大家平時養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從名著里汲取更多的養(yǎng)料。
六、多進行讀書交流
定期(半月或一個月)舉行一次讀書交流會。讓學生把名著帶入課堂，引經(jīng)據(jù)典，各抒己見，交流獨到的感受。同時，要倡導一種新理念：師生同讀，父母子女同讀。不同年齡、不同閱歷的人同讀一本書，所獲得的感受往往是不同的。讓師生之間、父母子女之間交流讀書感受，益處多多：能有效地拉近師生之間、父母子女之間的距離：能促進學生心靈和人格的正常培養(yǎng)；更能提高學生閱讀文學名著的能力。
七、鼓勵創(chuàng)新
鼓勵學生讀文學名著，就要讓學生在讀書中發(fā)現(xiàn)自己，就要鼓勵學生提出獨到的見解。前人對文學名著往往已有定論。要鼓勵學生不必拘泥于前人的定論，說出自己真實的看法。培養(yǎng)鑒賞能力提高研究素質(zhì)在指導學生閱讀文學名著時，教師若能根據(jù)學生的能力和興趣，與學生共同確定一個專題，進行全面深入的研究。那么，對學生蓄積多方面深厚的文化底蘊，形成綜合性全面素質(zhì)，完善人格是大有裨益的。名著的容量的，所反映的社會現(xiàn)實豐富而深刻，名著閱讀對于本身缺乏生活體驗的學生來說是一種特殊的營養(yǎng)，對青少年心靈、人格的培養(yǎng)有特殊的功效。名著也是最好的語文自讀課本，名著閱讀有利于語文課程形成開放性的學習領(lǐng)域。
初中名著論文題目 初中名著論文篇六
十一長假，我沉浸在《神秘島》的世界里。
《神秘島》是科幻小說之父儒勒。凡爾納的作品，是他代表作——科幻三部曲中的最后一本，小說講述了在美國南北戰(zhàn)爭期間，五名美國北軍俘虜在逃離時被拋神秘荒島的經(jīng)歷。在荒島上，他們憑借智慧，勇氣，毅力，建立了富庶的家園。
小說情節(jié)波瀾起伏，險象環(huán)生，并充滿豐富的科學知識。在有趣的文字中學到廣博的科學知識，同時也歌頌了主人公堅忍不拔的優(yōu)秀品質(zhì)，和洋溢著強烈的追求自由和熱愛祖國的高尚情懷。
本書能使讀者把心吊起來，仿佛身臨其境，書中的主人公運用自己的知識與智慧，四年來，從白手起家到衣食無憂，每個讀者都為他們感到高興。
主人公十分愛國，把那座荒島取名為“林肯島”，還用祖國的地名為“林肯島”上的景色命名，這每一點，都深深的體現(xiàn)出主人公的愛國情懷。
書中從一開始就為我們勾勒了一個神秘的角色，下文也有種種怪事發(fā)生，無不讓我們聯(lián)想到那個一開始就出現(xiàn)的神秘人，引著我們，十分想看下去(看下去)。
本書通過有趣的故事還教會我們很多道理：不拋棄，動腦筋(要思考)，勇敢等，真是沒有說教勝過說教。
最后，神秘人總算是公開了——尼摩船長，我十分興奮，這不是《海底兩萬里》的角色嗎?儒勒·凡爾納巧妙地將《海底兩萬里》與《神秘島》連接在了一起，讓我突然想再去翻翻那本《海底兩萬里》了。
工程師史密斯先生利用自己的知識造出陶器、玻璃、金屬、風磨、電報機……以及眾人的團結(jié)，勇氣，這每一點都值得我們學習。
初中名著論文題目 初中名著論文篇七
帕特里克·懷特 《人樹》
湯瑪斯·肯納利《辛德勒的.名單》
彼得·凱里《奧斯卡和露辛達》
伊夫林·沃《舊地重游》
格雷厄姆·格林《問題的核心》
威廉·戈爾丁《蠅王》
莫麗爾·斯帕克《布羅迪小姐的青春》
安東尼·伯吉斯《發(fā)條橙》
多麗絲·萊辛《金色筆記》
約翰·福爾斯《法國中尉的女人》
維·蘇·奈保爾《大河灣》
.拜厄特《占有》
石黑一雄《千萬別丟下我》
伊恩·麥克尤恩 《阿姆斯特丹》
朱利安·巴恩斯《亞瑟與喬治》
j.唐利維《姜人》
阿爾貝·加繆《鼠疫》
讓·吉奧諾《屋頂輕騎兵》
弗朗索瓦絲·薩岡《你好，憂愁》
阿·羅伯—格里耶《橡皮》
米歇爾·布托爾《變》
雷蒙·格諾《地鐵姑娘扎姬》
克洛德·西蒙《弗蘭德公路》
瑪格麗特·尤瑟納爾《熔煉》
勒克萊齊奧《戰(zhàn)爭》
米歇爾·圖尼埃《榿木王》
帕特里克·莫迪亞諾《暗鋪街》
喬治·佩雷克《人生拼圖版》
菲利浦·索萊爾斯《女人們》
瑪格麗特·杜拉斯《情人》
安德列·馬奇諾《法蘭西遺囑》
讓·埃什諾茲《我走了》
柯萊特 《流浪女伶》。
.雷馬克《凱旋門》
君特·格拉斯《鐵皮鼓》
西格弗里德·倫茨《德語課》
海因里希·伯爾《萊尼和他們》
帕特里克·聚斯金德《香水》
馬克斯·弗里施《能干的法貝爾》
托·迪·蘭佩杜薩《豹》
伊塔洛·卡爾維諾《寒冬夜行人》
翁貝爾托·埃科《玫瑰的名字》
皮蘭德婁《忘卻的面具》
黛萊達《風中蘆葦》
馬萊爾巴的《蛇》
帕斯捷爾納克《日瓦戈醫(yī)生》
布爾加科夫《大師與瑪格麗特》
索爾仁尼琴《癌癥房》
阿斯塔菲耶夫《魚王》
初中名著論文題目 初中名著論文篇八
名著推薦
1、威廉·莎士比亞（1564—1616）英國《哈姆雷特》
2、但丁（1265—1321）意大利《神曲》
3、荷馬（約公元前750年前后）古希臘《荷馬史詩》
4、列夫·托爾斯泰（1828—1910）俄羅斯《戰(zhàn)爭與和平》
5、喬叟（約1340—1400）英國《坎特伯雷故事集》
6、狄更斯（1812—1870）英國《大衛(wèi)·科波菲爾》
7、詹姆斯·喬伊斯（1882—1941）愛爾蘭《尤利西斯》
8、彌爾頓（1608—1674）英國《失樂園》
9、維吉爾（前70—前19）羅馬《埃涅阿斯紀》
10、歌德（1749—1832）德國《浮士德》
11、塞萬提斯（1547—1616）西班牙《堂吉訶德》
12、紫式部（約978—約1016）日本《源氏物語》
13、索福克勒斯（前496—前406）古希臘《俄狄浦斯王》
14、威廉·福克納（1897—1962）美國《押沙龍，押沙龍！》
15、陀思妥耶夫斯基（1821—1881）俄羅斯《卡拉馬佐夫兄弟》
16、托馬斯·艾略特（1888—1965）英國《荒原》
17、普魯斯特（1871—1922）法國《追尋逝去的時光》
18、簡·奧斯丁（1775—1817）英國《傲慢與偏見》《愛瑪》
19、喬治·艾略特（1819—1880）英國《米德爾馬契》
20、葉芝（1865—1939）愛爾蘭《眾多詩歌》
21、普希金（1799—1837）俄羅斯《葉甫蓋尼·奧涅金》
22、歐里庇得斯（約前480—前406）古希臘《酒神的伴侶》
23、約翰·多恩（1572—1631）英國《歌與短歌》
24、赫爾曼·梅爾維爾（1819—1891）美國《白鯨》
25、濟慈（1795—1821）英國《希臘古甕》《夜鶯頌》《哀感秋頌》
26、奧維德（前43—17）羅馬《變形記》
27、杜甫（712—770）中國《杜工部集》
28、威廉·布萊克（1757—1827）英國眾多詩歌，《布萊克詩集》
29、埃斯庫羅斯（約前525—前456）古希臘《俄瑞斯忒亞（含阿伽門農(nóng)奠酒人報仇神）》
30、福樓拜（1821—1880）法國《包法利夫人》
31、卡夫卡（1883—1924）奧地利《變形記》《審判城堡》
32、莫里哀（1622—1673）法國《偽君子》
33、華茲華斯（1770—1850）英國《抒情歌謠集》
34、阿里斯托芬（約前450—前385）古希臘《鳥》
35、托馬斯·曼（1875—1955）德國《魔山》
36、易卜生（1828—1906）挪威《玩偶之家》
37、契訶夫（1860—1904）俄羅斯《櫻桃園》
38、亨利·詹姆斯（1843—1916）美國《一位女士的畫像》
39、格特魯?shù)隆に固┮颍?874—1946）美國《三個女人的一生》《愛麗絲·b·托克拉斯自傳》
40、惠特曼（1819—1892）美國《草葉集》
41、巴爾扎克（1799—1850）法國《歐也妮·葛朗臺》《高老頭》
42、斯威夫特（1667—1745）英國《格列佛游記》
43、司湯達（1783—1842）法國《紅與黑》
44、哈代（1840—1928）英國《德伯家的苔絲》
45、蕭伯納（1856—1950）英國《人與超人》
46、海明威（1899—1961）美國《永別了，武器》
47、戴維·赫伯特·勞倫斯（1885—1930）英國《虹》《戀愛中的女人》
48、波德萊爾（1821—1867）法國《惡之花》
49、世阿彌元清（1363—1443）日本《井筒》《葵夫人》
50、維吉尼亞·吳爾夫（1882—1941）英國《到燈塔去》
51、xxx·蒲伯（1688—1744）英國《奪發(fā)記》
52、拉伯雷（約1494—1553）法國《巨人傳》
53、彼特拉克（1304—1374）意大利抒情詩集
54、埃米莉·狄金森（1830—1886）美國眾多詩歌
55、愛倫·坡（1809—1849）美國眾多詩歌，小說
56、亨利·菲爾丁（1707—1754）英國《棄兒湯姆·瓊斯的歷史》
57、約瑟夫·康拉德（1857—1924）英國《黑暗的心》
58、羅伯特·布朗寧（1812—1889）英國《指環(huán)和書》
59、阿爾貝·加繆（1913—1960）法國《局外人》《鼠疫》
60、夏洛蒂·勃朗特（1816—1855）英國《簡·愛》
61、艾米麗·勃朗特（1818—1848）英國《呼嘯山莊》
62、讓·拉辛（1639—1699）法國《費德爾》
63、馬克·吐溫（1835—1910）美國《哈克貝利·費恩歷險記》
64、斯特林堡（1849—1912）瑞典《父親》《朱麗小姐》
65、左拉（1840—1902）法國《黛萊絲·拉甘》《小酒店》
66、博爾赫斯（1899—1986）阿根廷《小徑分岔的花園》
67、曹雪芹（1715—1763）中國《紅樓夢》
68、薄伽丘（1313—1375）意大利《十日談》
69、伏爾泰（1694—1778）法國《老實人》
70、勞倫斯·斯特恩（1713—1768）英國《項狄傳》
71、薩克雷（1811—1863）英國《名利場》
72、雪萊（1792—1822）英國眾多詩歌
73、尤金·奧尼爾（1888—1953）美國《進入黑夜的漫長旅程》
74、華萊士·斯蒂文斯（1879—1955）美國眾多詩歌
75、拜倫（1788—1824）英國《恰爾德·哈洛爾德游記》《唐璜》
76、馬爾克斯（1928—）哥倫比亞《百年孤獨》
77、沃爾特·司各特爵士（1771—1832）英國《艾凡赫》
78、巴勃羅·聶魯達（1904—1973）智利《大地上的居所》
79、羅伯特·穆齊爾（1880—1942）奧地利《沒有個性的人》
80、丁尼生（1809—1892）英國《悼念》
81、奧斯卡·王爾德（1854—1900）英國《從深處》《瑞丁xxx之歌》
82、卡圖盧斯（約前84—約前54）羅馬詩歌集
83、費德里科·加西亞·洛爾卡（1898—1936）西班牙眾多詩歌，戲劇
84、霍桑（1804—1864）美國《紅字》
85、德萊塞（1871—1945）美國《美國的悲劇》
86、拉爾夫·埃利森（1914—1994）美國《隱形人》
87、安東尼·特羅洛普（1815—1882）英國《巴塞特郡最后的紀事》
88、弗朗西斯科·斯科特·菲茨杰拉德（1896—1940）美國《了不起的蓋茨比》
89、雨果（1802—1885）法國《巴黎圣母院》《悲慘世界》
90、泰戈爾（1861—1941）印度《吉檀迦利》
91、丹尼爾·笛福（1660？—1731）英國《魯濱孫飄流記》
92、京特·格拉斯（1927—）德國《鐵皮鼓》
93、魯迅（1881—1936）中國《阿q正傳》《吶喊》《魯迅全集》（共十八卷）
94、愛德華·摩根·福斯特（1879—1970）英國《印度之行》
95、伊薩克·巴謝維斯·辛格（1904—1991）美國眾多小說，戲劇
96、谷崎潤一郎（1886—1965）日本《細雪》
初中名著論文題目 初中名著論文篇九
多次讀海明威的《老人與海》，但每次都有新的感受。
《老人與海》是在1952年，由美國小說家海明威創(chuàng)作的一部中篇小說， 它一經(jīng)問世，便在國際上引起了強烈反響，在當時的文學界掀起了一陣“海明威熱”。由于小說體現(xiàn)了“人在充滿暴力與死亡的現(xiàn)實世界中，表現(xiàn)出來的勇氣” ，于1954年，獲得了諾貝爾文學獎。
《老人與海》是根據(jù)真人真事而寫的。 小說講述的是老漁夫富恩特斯捕魚的故事。 書中寫到老人曾經(jīng)連續(xù)84天沒有捕到魚，起初，有一個叫馬諾林的小男孩跟他一道出海，可是過了40天還沒有捕到魚，孩子就被父母安排到另一條船上去了，因為他們認為孩子跟著老頭兒不會交好運。第85天，老頭兒一清早就把船劃出很遠， 并出乎意料地釣到了一條比船還大的馬林魚， 他的小船在海上被拖了三天，那條魚才筋疲力盡，最激動的時刻到來了。“老人腳踩釣索， 把魚叉舉得很高，使出全身的力氣，扎進了魚身，魚血濺了老人一身，濺了一船 ”，終于，他把魚殺死了，把它系在了船頭，他無法相信這條魚竟有那么大，簡直像在船邊綁上了另一只大得多的船。
在歸程中 ，馬林魚的血腥卻引來了一波又一波鯊魚的襲擊， 老人奮起反抗， 刺死了一些，趕跑了一些，可是一 次又一次的襲擊，還是讓老人極度勞累了。回到港口時，馬林魚只剩下了魚頭、魚尾和一條脊骨。 是大海，帶給他希望;又是大海，讓他什么也沒有得到。在他眼中，大海是仁慈而又殘酷的。
輕輕地合上《老人與海》 ，不禁思緒萬千，我的心早已在字里行間隨著主人公的心跳，飄到了那波濤洶涌的大海。飛到那片墨西哥灣暖流流經(jīng)的海、那片美麗的海、那片仁慈而又殘忍的海、那片水天相接的海、那片老人正在搏擊的海?真想奔過去，與老人一道搖起船槳，共同搏擊 。
富恩特斯是海明威所崇尚的最完美的人 。 他堅強、寬厚、仁慈、充滿愛心 ，是條“硬漢子”，在遇到巨大壓力時，仍然堅強不屈，勇往直前，甚至視死如歸。
初中名著論文題目 初中名著論文篇十
我從小就喜歡看四大名著之一的《紅樓夢》。由于，這里有著跌宕起伏的情節(jié)，栩栩如生的人物。每個人物的性格特點、運勢都是那樣深深吸引著我。
今年夏季，我去北京旅游。在_廣場、天壇、長城都看到了許很多多的游客。我一直有一個愿望：就是能到大觀園看一看、瞧一瞧，由于，這里過去是拍攝《紅樓夢》的地方。我真想看一看小姐們住的屋子和花園，領(lǐng)會一下這里過去發(fā)生的故事。
8月14日，我來到向往已久的北京大觀園。一進門，就看到了一座巨大的假山，翠綠的爬山虎已經(jīng)把它全部覆蓋住了，看著這里真是一個綠色的清涼世界。假山周圍有一圈花壇，花壇里盛開著五彩繽紛的花朵，把大觀園的夏季裝扮的分外的多姿。
我第一來到了林黛玉住的瀟湘館。她的屋外種的全是竹子，就連她所住的屋子也是由竹子做的，這竹子象征著她剛正不阿的性格特點。并且，我還發(fā)現(xiàn)，這里掛著很多演員陳曉旭的照片。由于這位演員把林黛玉演的非常是傳神，所以，多少年來大家心目中的林黛玉就成了她的樣子。可惜她過早的離去，被人們很懷念她。在她的屋后，我還驚奇地發(fā)現(xiàn)，有幾棵梨子樹上的梨子已經(jīng)成熟，只可惜那豐碩的果實都掉到了地上和池塘里。
下面，我又來到了薛寶釵住的`蘅蕪苑。她的屋外沒奇花只有異草，真是奇妙！她屋里的書本很多，書桌占了非常大一部分地方，這說明，她是一位飽讀詩書的小姐。最后，我來到了花花公子賈寶玉的住所怡紅院，他屋子的牌匾上寫的是怡紅快綠四個字，他的屋子非常大，里面的丫環(huán)不少，屋子里香氣撲鼻，體現(xiàn)了他濃重的脂粉氣息。
我在這里看到的景物，與在書上看到的似曾相識，仿佛真的來到了《紅樓夢》的世界里，我想：念書真是一件有趣的事情啊！
初中名著論文題目 初中名著論文篇十一
美國心理學家和教育家布盧姆說：“學習的最大動力,是對學習材料的興趣.”名著所描繪的生活年代久遠,加上名著本身難懂,很難引起初中生的閱讀論文范文.老師更要想方設(shè)法激發(fā)學生的閱讀興趣.
1.班級書籍滿書櫥,閱讀名著氣氛濃.
我要求學生每學期買幾本課外書,特別是名著；我鼓勵班級學生把自己的課外書籍拿出來,在班級交換閱讀；我每次獎品多買些課外書等這樣,班級課外書多了,名著也多了,克服農(nóng)村學生書籍少的不足.我們在班級擺放一個簡易書櫥,并安排專人管理.大家爭相借閱,淡化了應付考試意識,閱讀氣氛濃了,讀名著的熱情也高了.
2.課堂中巧設(shè)各種方法.
巧設(shè)問題激趣：在平時的教學中,我經(jīng)常設(shè)計一些問題,來幫助學生進行更為有效地閱讀名著.讀《論文范文祥子》,我設(shè)置這些問題,祥子最大的夢想不過擁有一輛自己的人力車,他實現(xiàn)夢想有怎樣曲折經(jīng)歷,最終實現(xiàn)夢想了嗎?祥子老實、健壯、吃苦耐勞,憑自己的力氣掙飯吃,為什么過不上好生活?為幫助學生熟悉《水滸傳》的人物,我就設(shè)計了問題,找出水滸108將中的三位女將和她們的故事.
分工承包法：有些名著,篇幅長,內(nèi)容多,學生很難堅持讀完.我就把它化整為零,分工負責.我在指導學生課外閱讀《格列佛游記》時,我按游歷地點,安排每小組各成員分工負責,有的讀小人國游記,有的讀大人國游記,有的讀飛島國游記等這樣學生為了交流,閱讀積極性高,再說內(nèi)容少也感到輕松了.交流中,全班都熟悉了《格列佛游記》,還培養(yǎng)了學生的合作意識.交流后,又提高繼續(xù)閱讀的論文范文.《水滸傳》我就按小說人物,安排班上同學分工承包負責.
3.開展趣味活動,保持閱讀的持久性.
名著閱讀是個艱難的歷程.初中生的意志較為薄弱,不少同學看了一部分就丟開了書本.教師要開設(shè)各種活動,不斷激發(fā)學生的名著閱讀興趣,保持閱讀的持久性.閱讀活動的設(shè)計,要有整體意識,要有層進性,要根據(jù)不同年級學生的各自特點設(shè)計相應的活動.可以開展班級活動,也可以年段、全校性活動.七年級可以開展觀看名著改編的視頻、名著片段朗讀、名著故事復述等活動；八年級可以舉辦讀書筆記展評、名著知識競賽等活動；九年級可以舉辦演講、辯論賽等活動.
初中名著論文題目 初中名著論文篇十二
初中語文名著閱讀教學策略論文
一、初中語文名著閱讀教學的重要意義
第一，幫助學生正確認識歷史的發(fā)展，由于所處的生活時代不同，通過閱讀名著可以了解一些歷史痕跡，在初中語文名著閱讀教學過程中，通過對名著課文中提及的事件或景象，可以幫助學生了解某一地地位或某一時期的歷史發(fā)展與社會情況。第二，促進開放性學習語文知識，傳統(tǒng)的初中語文教學往往局限于教材內(nèi)容，通過語文名著閱讀教學，可以讓學生接觸到更多教材之外的文學知識，使與知識的學習具有開放性特點，可以促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，拓展他們的思維，以多個角度看問題。第三，提升初中生的文學修養(yǎng)，在初中語文名著閱讀教學中，學生需要閱讀一些名著內(nèi)容，不僅可以拓展他們的語文知識視野，而且每一部名著都是優(yōu)秀的文學作品，學生在閱讀之后，將會產(chǎn)生一定的思想情感，對名著內(nèi)容進行研究和分析，自身的文學修養(yǎng)將會不斷提高。
二、初中語文名著閱讀教學的有效策略
1.將名著與實際生活相結(jié)合。
2.定期開展名著閱讀交流課。
在初中語文教材中，選取有不少名著課文，在名著閱讀教學活動開展一段時間之后，教師可以組織學生開展名著閱讀交流課，讓學生在課堂上互相分享閱讀成果，彼此交流閱讀心得，針對教材中的名著課文，通過學習、閱讀與深入分析之后，發(fā)表自己的看法、見解或感受。同時，不同學生在閱讀同一篇名著課文時，閱讀方式或習慣可能不同，產(chǎn)生的感受也不盡相同，教師應該引導學生把自己的閱讀方法與技巧進行分享，互相借鑒學習，優(yōu)勢互補找到適合自己的名著閱讀與學習方法。另外，初中語文教師在名著閱讀教學過程中，應該給學生分享一些自己的閱讀經(jīng)驗與技巧，讓學生進行學習或改良，通過有效的閱讀交流課，可以在班級內(nèi)營造一個良好的名著閱讀氛圍，從而促使整體學生積極參與語文名著閱讀學習活動，不斷提升自己是閱讀水平與能力。
3.拓展學生的名著閱讀范圍。
三、總結(jié)
綜上所述，在初中語文名著閱讀教學過程中，教師應該高度重視這部分教學內(nèi)容，認識到名著教學的重要性與價值。因此，在具體的教學實踐中，初中語文教師應該從多個方面著手，豐富教學模式與方法，幫助學生更好的學習與理解教材中的名著課文內(nèi)容。