作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就有可能用到教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,歡迎閱讀分享,希望對(duì)大家有所幫助。
復(fù)韻母的拼讀教案篇一
【關(guān)鍵詞】直觀性 ;生活化; 樂(lè)中學(xué); 玩中學(xué)
【中圖分類號(hào)】g623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a
一年級(jí)小朋友剛進(jìn)校門,最先學(xué)的就是漢語(yǔ)拼音,在開(kāi)學(xué)一個(gè)多月的時(shí)間里,我每天都和小朋友一起學(xué)拼音,教了讀,讀了教,學(xué)生已經(jīng)能認(rèn)讀聲母和單韻母了,看到他們一個(gè)個(gè)能讀出來(lái),心里真高興。開(kāi)始學(xué)復(fù)韻母了,我首先教他們認(rèn)讀復(fù)韻母 ai、ei、ui、ao、ou、iu。當(dāng)學(xué)生能大聲讀出ai、ei、ui、ao、ou、iu后,我就拿出聲母卡片和韻母卡片相拼,他們能準(zhǔn)確地拼出了,我心想,自己的心血總算是沒(méi)有白花,辛苦的付出,確實(shí)有了一點(diǎn)收獲。當(dāng)我在黑板上寫出音節(jié),讓學(xué)生自由拼讀時(shí),學(xué)生都大聲地拼、念,都拼得可認(rèn)真了。我認(rèn)為他們都會(huì)拼讀了,心里很高興。于是,我隨便點(diǎn)了幾個(gè)平時(shí)看比較專心而又聰明的孩子,讓他們來(lái)回答我的幾個(gè)簡(jiǎn)單的小問(wèn)題。我指著黑板上寫的bào tài讓孩子拼讀。當(dāng)孩子們拼出音節(jié)時(shí),我嚇了一大跳,他們是這樣拼讀的,b-a-o,t-a-i,他們把復(fù)韻母拆開(kāi),全部讀成單韻母相拼了。我只好又重新把復(fù)韻母卡片拿出來(lái),他們?nèi)慷寄軠?zhǔn)確地讀出來(lái),可把它們放到音節(jié)里,再加上聲調(diào),學(xué)生又拼讀不出來(lái)了。我又氣又急,真不知該怎么辦!
從那節(jié)課后,我逐步進(jìn)行探索,漸漸嘗試了一些方法,慢慢地,大多數(shù)孩子能拼出復(fù)韻母與聲母組成的音節(jié)了。我在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中體會(huì)到,復(fù)韻母拼讀教學(xué)應(yīng)掌握好三個(gè)原則。
一、直觀性——這是年齡較小的學(xué)生的腦力勞動(dòng)的一條普遍原則
培養(yǎng)孩子注意力的唯一手段就是施加作用于思維,讓思維來(lái)反映客觀的事物,并進(jìn)行一定的邏輯性記憶,這是最好的辦法,只有根據(jù)它剌激思維過(guò)程的程度,才能起到促進(jìn)注意力的發(fā)展和深入的作用。唐·季·馬申斯基曾寫道,兒童是用“形式、聲音、色彩和感覺(jué)”進(jìn)行思維的靈活變化。由于視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感受和思維是同時(shí)進(jìn)行的,在兒童的潛意識(shí)里形成一種心理學(xué)上稱為情緒記憶的東西,在兒童的記憶里留下的每一個(gè)表象和概念聯(lián)系在一起的,不僅僅有思想,而且還有情感和內(nèi)心的感受,讓詞語(yǔ)在進(jìn)入兒童意識(shí)的時(shí)候帶著鮮明的情緒色彩。教室里的黑板,不僅是為了在上面寫字,更是讓學(xué)生從表象的世界解脫出來(lái)而進(jìn)入抽象思維。比如:我在黑板上板書音節(jié)時(shí),用不同顏色的彩色粉筆把聲母與復(fù)韻母區(qū)分開(kāi)來(lái),例:bào:用紅色粉筆寫b,用綠色粉筆寫ao,用黃色粉筆寫聲調(diào)。這樣主要是用不同的顏色讓孩子直觀地分開(kāi)聲母、復(fù)韻母和聲調(diào),從而加深孩子們的記憶,讓學(xué)生更有興趣地對(duì)待音節(jié)的拼讀與學(xué)習(xí)。
二、使課堂教學(xué)靈活化、生活化
語(yǔ)文教材本身就取材于自然,取材于生活。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要打破課內(nèi)外的壁壘,注重語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),而且低年級(jí)兒童的思維主要是形象思維。所以我們作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,就得更加注重在拼音教學(xué)中要充分挖掘其與生活的聯(lián)系,所以在學(xué)習(xí)復(fù)韻母的過(guò)程中,我采用富有啟發(fā)性和趣味性的形象直觀的教學(xué)方法,充分利用生活中的日用品和隨眼所見(jiàn)的物品,先讓孩子說(shuō)出它們的名字,隨即帶領(lǐng)他們,一起拼出它們的音節(jié)。孩子們?cè)跔?zhēng)先恐后地跟著拼的同時(shí),我又馬上在黑板上寫出物品的拼音名字,然后讓學(xué)生反復(fù)地拼讀。比如:在教學(xué)《ai ei ui》一課時(shí),我是這樣上的:
師:小朋友們,你們知道嗎?我們周圍有好多藏著這三個(gè)音節(jié)的詞語(yǔ),我們一起找一找好嗎?黑板是什么顏色?
生:黑色的。師:誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)音節(jié)hēi?生:讀hēi。師:我把它寫在黑板上,誰(shuí)還會(huì)讀?(一邊寫一邊問(wèn))。生:讀hēi(大多數(shù)孩子跟著大聲反復(fù)地讀)。師:墻壁是什么顏色?。生:白色。師:跟老師讀bái。師:這是什么?生:老師的水杯。師:請(qǐng)小朋友來(lái)拼讀一下。生:shuǐ bēi(教師板書)。師:反復(fù)拼讀一下。師:其實(shí)生活中還有好多地方可以用我們學(xué)的音節(jié)去標(biāo)示出來(lái),請(qǐng)同學(xué)在課后找一找并拼一拼,好不好啊?
短短的幾分鐘,整個(gè)課堂就充滿活了生活氣息,而且我將課堂不斷地向生活延伸,學(xué)生將會(huì)利用課堂上學(xué)到的方法,在生活中繼續(xù)尋找、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)和鞏固課堂中的知識(shí)。所以,我所采納并發(fā)現(xiàn)有很好效果的方法就是將拼音教學(xué)生活化,讓每個(gè)字母都能派上用場(chǎng),使兒童在興趣盎然中掌握一個(gè)個(gè)抽象的復(fù)韻母,引生活的活水于課堂之中,定能收到事半功倍的效果,所以我的教學(xué)目的也就達(dá)到了,學(xué)生也就會(huì)快樂(lè)地學(xué)習(xí)拼音,逐漸對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)就更加感興趣了。
三、讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué),在玩中學(xué)
考慮到低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),我們應(yīng)做到寓教于樂(lè),讓孩子在學(xué)習(xí)中處于積極主動(dòng)的參與,靈活奔放的活動(dòng)狀態(tài),在拼讀的教學(xué)中采用“找朋友、貼膏藥、打撲克、找地雷”等游戲活動(dòng),讓孩子們?cè)谳p松的游戲活動(dòng)中不知不覺(jué)地掌握了拼讀方法,這樣的效果正是我們所期待的,也是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中所需要的。一年級(jí)新生正處于由幼兒向兒童時(shí)期的過(guò)渡,處于這一時(shí)期的兒童理解能力差,記憶全靠死記硬背,他們擅長(zhǎng)記憶形象、具體的材料,另外一年級(jí)新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關(guān)系,即在高興時(shí)記憶效果好,反之較差。比如:我把復(fù)韻母的四聲調(diào)做成卡片,用卡片來(lái)吸引學(xué)生的眼球,讓他們以“打撲克、貼膏藥、找朋友”的方法來(lái)激發(fā)興趣,同時(shí),老師教學(xué)生,學(xué)生教學(xué)生,孩子們當(dāng)了小老師都非常高興,都想讀好當(dāng)小老師,同時(shí)學(xué)生會(huì)在不同的方式下反反復(fù)復(fù)地見(jiàn)到復(fù)韻母,用強(qiáng)行記憶的方法,來(lái)記住復(fù)韻母與聲母相拼,起到了鞏固所學(xué)的效果。
總之,拼音教學(xué)中應(yīng)充分考慮低年級(jí)與幼兒園生活方式和學(xué)習(xí)方式的銜接,考慮低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),盡可能使教學(xué)有趣味,教學(xué)方式以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌E?chuàng)設(shè)兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的情景和語(yǔ)境,大力采用形象直觀的教學(xué)方法,讓兒童的腦、眼、口、手并用,有利于激發(fā)和保持兒童的興趣,在充滿情趣中輕松掌握拼音方法。
復(fù)韻母的拼讀教案篇二
1、復(fù)習(xí)復(fù)韻母和鼻韻母,練習(xí)書寫。
2、能夠正確拼讀音節(jié),連接相對(duì)應(yīng)的圖片。
3、正確拼讀音節(jié),了解秋游該帶些什么,并能用簡(jiǎn)筆畫將這些東西畫下來(lái)。
4、能夠根據(jù)音節(jié)看清圖意,看圖說(shuō)幾句話,明白互相謙讓的道理。
5、能夠正確認(rèn)讀詞語(yǔ),并會(huì)恰當(dāng)使用。
6、能夠正確拼讀兒歌,會(huì)有感情地朗讀和背誦兒歌。
7、聲母,韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的分流練習(xí),分類按順序排列。
3課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)復(fù)韻母和鼻韻母,練習(xí)書寫。
2、能夠正確拼讀音節(jié),連接相對(duì)應(yīng)的圖片。
教學(xué)過(guò)程:
(一)第一題:描描讀讀。
1、先讀韻母卡片,按順序讀,打亂順序讀。
2、按虛線描韻母,一邊描一邊想想這個(gè)韻母的讀音。
3、描完了再按順序讀一讀。
4、擴(kuò)展活動(dòng),做游戲“找朋友”。
一局部同學(xué)舉聲母卡片,一局部同學(xué)舉韻母卡片,大家在一起跳找朋友的舞蹈,跳完一曲,看看兩個(gè)人拿的聲母和韻母組成什么音節(jié)?然后一起拼讀一遍,若兩個(gè)人拿的聲母和韻母不能拼成音節(jié),說(shuō)明朋友找錯(cuò)了。
(二)第二題:俺會(huì)連。
1、聽(tīng)老師模仿動(dòng)物的叫聲,猜猜是什么動(dòng)物。
2、再讀一讀,圖下的音節(jié)。(要注意三拼音的讀法)
3、做“給動(dòng)物掛牌”的游戲。說(shuō)說(shuō)自身喜歡哪種動(dòng)物,找出這個(gè)動(dòng)物名稱的音節(jié),把他們連起來(lái)。
4、校對(duì)答案。
5、擴(kuò)展活動(dòng):拼讀下面的音節(jié)。
jīn yú diàn shàn qīng ting wú gōng
gōng rén nóng mín jiě fang jūn
課時(shí)目標(biāo):
1、正確拼讀音節(jié),了解秋游該帶些什么,并能用簡(jiǎn)筆畫將這些東西畫下來(lái)。
2、能夠根據(jù)音節(jié)看清圖意,看圖說(shuō)幾句話,明白互相謙讓的道理。
3、能夠正確認(rèn)讀詞語(yǔ),并會(huì)恰當(dāng)使用。
教學(xué)過(guò)程:
(一)第三題:讀讀畫畫。
1、出示音節(jié),拼讀音節(jié)。(指名讀、開(kāi)火車讀、齊讀)
2、什么時(shí)候要帶上這些東西?師:秋游快到了,讀幼兒園時(shí)要去秋游了,總是爸爸媽媽幫小朋友們理書包。現(xiàn)在俺們已經(jīng)是小同學(xué)了,要學(xué)會(huì)自身的事情自身做。那書包該怎么理呢?要帶些什么東西呢?書上就告訴俺們了,讓俺們?cè)賮?lái)讀一讀。
3、這些東西只是給大家一個(gè)建議,你可以選擇,還可以帶些你認(rèn)為有用的可這里又沒(méi)有提到的東西。請(qǐng)大家把你在秋游時(shí)想帶的東西用簡(jiǎn)筆畫畫下來(lái)。
4、交流,并說(shuō)說(shuō)帶上這些東西的理由。
(二)第四題:俺會(huì)講。
1、出示插圖,認(rèn)讀圖中的兩個(gè)音節(jié)詞。了解獨(dú)木橋的特點(diǎn)。
2、小組合作,看清圖意,說(shuō)說(shuō)這幅圖講了什么?你能編一個(gè)小故事嗎?
3、小組匯報(bào),教師可根據(jù)同學(xué)的回答提問(wèn):小白兔和猴爸爸各自要去哪兒干什么?它們?cè)鯓硬鸥傻竭_(dá)目的地?會(huì)發(fā)生什么事情?
4、自身練習(xí)講故事、指名講、同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
5、假設(shè)小白兔和猴爸爸都要搶先過(guò)獨(dú)木橋,會(huì)造成什么結(jié)果?(適時(shí)地進(jìn)行互相謙讓的教育。)
(三)第五題:俺會(huì)讀。
1、卡片抽讀詞語(yǔ)。(指名讀、開(kāi)火車讀、齊讀)
2、你能選用這些詞語(yǔ)說(shuō)一句話嗎?
3、小組合作,選用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)幾句話。
課時(shí)目標(biāo):
1、能夠正確拼讀兒歌,會(huì)有感情地朗讀和背誦兒歌。
2、聲母,韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的分流練習(xí),分類按順序排列。
教學(xué)過(guò)程:
(一)第六題:讀讀背背。
1、出示詩(shī)歌《秋葉飄飄》,請(qǐng)同學(xué)自身試著拼讀,你讀懂了什么?
2、你會(huì)拼讀哪些音節(jié),做做小老師帶著大家讀一讀。
3、在老師的指導(dǎo)下試讀兒歌。(以詞語(yǔ)為單位,做到詞語(yǔ)連讀)
4、有感情地朗讀兒歌,問(wèn):想象秋葉飛舞時(shí)還像什么?秋姑娘還會(huì)發(fā)來(lái)什么電報(bào)?(了解秋天的特點(diǎn))
5、誰(shuí)能試著背背這首優(yōu)美的詩(shī)歌。
(二)第七題:俺會(huì)讀。(系統(tǒng)復(fù)習(xí)聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。)
1、復(fù)習(xí)23個(gè)聲母。
(1)讀、背聲母。
(2)區(qū)別形近字母:b —d p —q f —t m —n
音近字母:n —l z —zh c —ch s—sh
(3)再熟讀、背聲母。(指名背、同桌背、自由背)
2、復(fù)習(xí)24個(gè)韻母。
(1)分組讀:?jiǎn)雾嵞?個(gè)、復(fù)韻母9個(gè)、前鼻韻母5個(gè)、后鼻韻母4個(gè)。(重點(diǎn)復(fù)習(xí)復(fù)韻母和鼻韻母的連讀方法)
(2)對(duì)比讀:a—an—ang e—en—eng
i—in—ing un—ün—üe
iu—ui—in an—ao—ou
(3)連起來(lái)熟讀、記憶。
3、復(fù)習(xí)16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
(1)分類讀。
翹舌平舌;其后加i的有7個(gè);跟韻母讀音相同;用大y帶頭的有8個(gè);還有一個(gè)wu。
(2)熟讀,記憶。
復(fù)韻母的拼讀教案篇三
拼音這門課非常重要,它將為入小學(xué)的漢字學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),但同時(shí)也是一門枯燥乏味的課,幼兒已學(xué)過(guò)幾個(gè)復(fù)韻母,用一貫的教學(xué)模式教學(xué)幼兒興趣不濃,易學(xué)易忘。游戲是幼兒最感興趣的活動(dòng),本課將幾個(gè)環(huán)節(jié)中都滲入游戲,調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,讓幼兒主動(dòng)地參與活動(dòng),形象地理解和運(yùn)用復(fù)韻母。
1、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ou及四聲,能正確認(rèn)讀。
2、能拼讀聲母與復(fù)韻母ou組成的音節(jié)。
3、嘗試看圖片或漢字拼讀音節(jié)、組詞并說(shuō)一句話。
1、拼音卡片:ɑoeiuüɑieiuiɑo
2、海鷗圖片一幅,浪花圖案的聲韻母卡片12張,黑板板書。
3、5個(gè)射擊靶、5幅圖(猴、狗、口、藕、豆)、2個(gè)字卡(手、有)
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、律動(dòng):手腕轉(zhuǎn)動(dòng)。
2、復(fù)習(xí)單韻母和已學(xué)的復(fù)韻母ɑieiuiɑo
二、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ou
1、出示海鷗圖片,引出復(fù)韻母ou
2、分析字母組成,指導(dǎo)發(fā)音。
3、利用順口溜記住發(fā)音。
三、學(xué)習(xí)ou的四聲。
1、朗頌《標(biāo)調(diào)口訣》后給ou標(biāo)調(diào)。
2、集體練讀四聲,分組輪讀,師生互讀。
四、拼讀音節(jié)。
1、出示浪花圖案的聲韻母12張,幼兒一一認(rèn)讀。
2、幼兒集體或單個(gè)拼讀出各音節(jié)。
3、分男女生齊讀各音節(jié),開(kāi)火車糾正讀音。
4、全班幼兒看書讀一遍。
五、游戲:打靶。
1、全班幼兒射擊,打中靶后讀出藏在靶后的字和音節(jié)。
2、教師示范:ou—藕湯—排骨藕湯有營(yíng)養(yǎng),指導(dǎo)幼兒用各音節(jié)組詞并說(shuō)一句話。
3、全班幼兒分組練習(xí)新句式。
六、拓展練習(xí)。
拿出藏在海鷗圖片后的“手”和“有”字卡請(qǐng)幼兒用兩個(gè)字說(shuō)一句話。為下節(jié)的寫字活動(dòng)課做鋪墊。
復(fù)韻母的拼讀教案篇四
1、學(xué)會(huì)復(fù)韻母“ui”能認(rèn)清形,讀準(zhǔn)音。
2、學(xué)會(huì)“ui”的四個(gè)聲調(diào)。
3、能正確拼讀、書寫音節(jié)。
掌握復(fù)韻母的音、形及四聲。
掌握復(fù)韻母的音、形、標(biāo)調(diào)方法,認(rèn)字。
字母卡片,配合學(xué)習(xí)ui的錄音帶、教學(xué)掛圖和生字、詞語(yǔ)卡片。
一、導(dǎo)入新課
1.看卡片,讀字母:“a、o、e、i、u、黒~”。
2.教師談話:同學(xué)們,到目前為止我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了ai、ei朋友,今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)ui朋友好嗎?請(qǐng)大家看黑板:
板書:
二、看圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母ui的音形
(一)學(xué)習(xí)“ui”的音形
1.出示“ui”圖:“ui”
(1)問(wèn):誰(shuí)能自己試著借助圖畫來(lái)學(xué)習(xí)“ui”的音形?學(xué)生自學(xué)。
(2)同桌同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)你是怎樣學(xué)的?
(3)請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果:(圖上畫的是一個(gè)小女孩圍著圍巾,我借助“圍”的音學(xué)習(xí)“ui”的讀音。小女孩脖子上的圍巾和搭拉下來(lái)的圍巾,加上小辮子上的花合起來(lái)就是“ui”的形。)
(4)教師糾正發(fā)音方法。發(fā)“ui”時(shí),先發(fā)“u”的音,接著發(fā)“ei”,口形由圓到扁,逐步交成“i”的音。最后讀成“ui”。
(二)總結(jié)復(fù)韻母的發(fā)音方法
(1)師講:復(fù)韻母“ui”是由兩個(gè)單韻母組成的一個(gè)整體,發(fā)音時(shí),要先發(fā)第一個(gè)韻母的音,再?gòu)牡谝粋€(gè)韻母的音向第二個(gè)韻母的音快速滑行,改變成第二個(gè)韻母的口形,口形由大逐漸交成“i”的口形。
(2)用這樣的方法再試著讀讀“ui”,體會(huì)方法。
三、學(xué)習(xí)復(fù)韻母“ui”的四聲
1.讀“ui”3個(gè)復(fù)韻母
2.按順序讀6個(gè)單韻母“a、o、e、i、u、”,告訴學(xué)生他們是好兄弟,老大a,老二o,老三e,老四i,老四u,老六。
3.“ui”都是由兩個(gè)單韻母合成的。那么在標(biāo)調(diào)的時(shí)候,應(yīng)該標(biāo)在誰(shuí)的頭上呢?我們來(lái)學(xué)一首標(biāo)調(diào)歌。板書出示標(biāo)調(diào)小兒歌:
6個(gè)兄弟標(biāo)調(diào)號(hào),沒(méi)a找oe,iu并列標(biāo)調(diào)號(hào),誰(shuí)在后面送給誰(shuí)。
(1)學(xué)生讀讀兒歌
(2)想想什么意思?
4.結(jié)合剛才的小兒歌試著給3個(gè)復(fù)韻母標(biāo)調(diào)號(hào)。
(1)出示
復(fù)韻母的拼讀教案篇五
1、學(xué)會(huì)韻母ao、ai,能在四線格中正確書寫,會(huì)讀它們的四聲。
2、能準(zhǔn)確拼讀聲母與ao、ai 組成的音節(jié)。
3、拼讀兒歌,感受閱讀的喜悅。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、課件出示單韻母,做認(rèn)讀接龍游戲。
2、課件出示a、o和 a、i 單韻母的組合,激發(fā)學(xué)生認(rèn)字形、讀其音,引起探究的興趣。
二、學(xué)習(xí)新授
(一)ao的教學(xué)
1、根據(jù)學(xué)生學(xué)前掌握的情況,相機(jī)引入ao的認(rèn)識(shí)
師:你是怎么學(xué)會(huì)讀的?又是怎么記往的?
(生談學(xué)習(xí)體會(huì)、方法、經(jīng)驗(yàn),師鼓勵(lì)推廣。)
師:哪些小朋友還需要老師的幫助?
(生舉手,師統(tǒng)計(jì)舉手的人數(shù)。)
師:大家有興趣跟著老師用新的方法學(xué)習(xí)嗎?
a、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,利用棉襖圖發(fā)ao音
師:圖上是什么?(讀棉襖兩遍)與衣服有什么不同?
(建立學(xué)生對(duì)比區(qū)辨能力,抓住棉襖厚的特點(diǎn),可借多媒體圖片豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。)
師:圖的右上角是什么字母?他們合在一起叫什么名字?
(強(qiáng)調(diào)a和o是一個(gè)整體,再現(xiàn)a與o的組合,引出復(fù)韻母。板書:復(fù)韻母)
師:再仔細(xì)觀察一下,你能發(fā)現(xiàn)圖片和字母之間有什么聯(lián)系嗎?
(激發(fā)學(xué)生認(rèn)知事物的興趣,也同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)ao形的感性認(rèn)識(shí))
b、啟發(fā)學(xué)生比較情境圖,認(rèn)識(shí)棉襖漢字
師:你們發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)聲母時(shí),所出示的情境圖有什么不一樣的地方嗎?拼一拼,讀一讀。(出示棉襖詞、拼音卡片或課件)
2、強(qiáng)調(diào)ao的讀音教學(xué),練習(xí)發(fā)音方法
師:請(qǐng)小朋友們仔細(xì)聽(tīng)老師讀,并且用心觀察老師的口形。然后說(shuō)一說(shuō)和發(fā)單韻母時(shí)是否相同。(在觀察、對(duì)照、比較的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生體會(huì)到:?jiǎn)雾嵞赴l(fā)音口形、舌位不變,復(fù)韻母是由前一個(gè)音快速向后一個(gè)音滑動(dòng),讀成一個(gè)音。)
師:請(qǐng)小朋友們按這個(gè)方法自由練習(xí)。并仔細(xì)觀察聲調(diào)應(yīng)當(dāng)加在哪個(gè)字母的頭上?(師板書:āo áo ǎo ào)
師:我們來(lái)進(jìn)行一次男女同學(xué)小比賽,看誰(shuí)讀得好,贏得掌聲多。
3、ao寫法教學(xué)
師:請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)ao在四線格里占哪幾格?(中格 和單韻母一樣)觀察一下a和o之間的間隔距離不要寫得太遠(yuǎn)。(再次強(qiáng)調(diào)整體性)
師:同時(shí)請(qǐng)仔細(xì)觀察老師書寫,你們一邊書空,一邊說(shuō)出筆畫。(板書:ai)
師:請(qǐng)同學(xué)用拼音本書寫,比一比,看誰(shuí)寫得最好。(一邊檢查書寫情況,一邊觀察學(xué)生書寫姿勢(shì),及時(shí)表?yè)P(yáng)和糾正不良書寫習(xí)慣)
(二)ai的教學(xué)
1、做比高矮游戲,練習(xí)用ǎi音說(shuō)話
(師指名坐在前邊和后邊各一名學(xué)生起立,讓學(xué)生說(shuō)誰(shuí)矮。注意加上前邊的同學(xué)把一句話說(shuō)通順說(shuō)具體。師又指名坐在左排和右排各一名學(xué)生起立,讓學(xué)生說(shuō)誰(shuí)矮。注意加上左排的同學(xué)。還可以指導(dǎo)學(xué)生加上稱謂、姓名來(lái)說(shuō)。)
2、觀察圖畫,強(qiáng)化認(rèn)識(shí)ai(示圖)
師:誰(shuí)能用前面學(xué)過(guò)的人名,為圖上的兩個(gè)小朋友起個(gè)名字,并帶名字說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)高誰(shuí)矮。(引出高矮,初步幫助學(xué)生建立形成反義意識(shí))
師:ǎi是幾聲,它的一聲該怎么發(fā)?請(qǐng)小朋友們齊讀。(āi)
師:ai是由哪兩個(gè)字母組合在一起的?(板書:ai)大家再大聲的齊讀兩遍。
3、借助ao的發(fā)音方法,自主練習(xí)領(lǐng)略ai的發(fā)音四聲的發(fā)音。
師:還記得ao是怎么發(fā)音嗎?(可再示范一遍)請(qǐng)小朋友們自己試著帶上聲調(diào)讀一讀。然后小組讀。(觀察學(xué)生發(fā)音情況,幫助有困難的同學(xué))(師板書:āi ái ǎi ài)
師:有自信的同學(xué)能單獨(dú)讀一讀嗎?(再次強(qiáng)調(diào)口形的滑動(dòng)變化)
4、自主練習(xí)ai的寫法
師:有誰(shuí)愿意上黑板寫這個(gè)復(fù)韻母?
師:請(qǐng)你給這位同學(xué)一個(gè)合理的分?jǐn)?shù),說(shuō)一說(shuō)為什么值這個(gè)分?jǐn)?shù)?
(補(bǔ)充評(píng)正)
師:請(qǐng)你們以最快的速度在書上43頁(yè)寫一寫ai(和寫ao一樣,注意學(xué)生書寫時(shí)的正確姿勢(shì)、兩個(gè)字母的間距)
(三)兒歌教學(xué)
1、借助多媒體,學(xué)習(xí)重點(diǎn)字詞
師:請(qǐng)小朋友們把兒歌中含有ao、ai的音節(jié)分別用△和○標(biāo)出來(lái)。比一比,看誰(shuí)做得又快又對(duì)。
師:你們能用我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的方法拼一拼嗎?哪些音節(jié)拼讀起來(lái)還有困難請(qǐng)你提出來(lái),讓我們幫助你?
a、認(rèn)識(shí)動(dòng)物貓,引出音節(jié)miāo
b、區(qū)分老貓、小貓貓各自的特點(diǎn),引出音節(jié)lǎo xiǎo gāo ǎi和老、小兩個(gè)漢字。(建立相反意義的比較)
c、認(rèn)識(shí)排,理解一排, 學(xué)習(xí)音節(jié)pái
2、朗讀兒歌
a、師示范朗讀(學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、模仿)
b、小組自由朗讀(要讀出語(yǔ)氣)
c、集體朗讀、賽讀成誦
三、設(shè)疑小結(jié)
今天這節(jié)課,我們學(xué)會(huì)了把單韻母a和o、a和i組合的復(fù)韻母,想一想,還有其它的組合嗎?那么下一節(jié)課我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這樣的復(fù)韻母。
四、板書設(shè)計(jì)
單韻母
ao āo áo ǎo ào
ai āi ái ǎi ài
māo lǎo xiǎo dāo
pái ǎi ài
復(fù)韻母的拼讀教案篇六
1、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ieüe和整體認(rèn)讀音節(jié)yeyue,認(rèn)清形、讀準(zhǔn)音,正確書寫。
2、初步訓(xùn)練學(xué)生的想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
:
讀準(zhǔn)ieüee的音,認(rèn)清形。
:
ieüe的發(fā)音和四聲調(diào)的讀音。
一、復(fù)習(xí)
1、出示已學(xué)過(guò)的韻母表和整體認(rèn)讀音節(jié)表,采用多種形式認(rèn)讀。
2、師:“同學(xué)們,秋天來(lái)了,拼音王國(guó)的楓葉紅了,瞧,楓葉為我們帶來(lái)了幾位老朋友,看看誰(shuí)能熱情的叫出他們的名字!”(課件出示:aieiui的四聲)
二、教學(xué)ieye
(一)教學(xué)ie
1、師:一陣風(fēng)吹來(lái),楓樹葉子抖了抖自己的身子,你們看到了什么?(課件播放楓樹落葉的情景,生自由說(shuō))
師:同學(xué)們真會(huì)想象,說(shuō)得真棒
2、師:楓葉落了一地,美麗的落葉中還藏著我們今天要學(xué)的復(fù)韻母呢(出示ie)誰(shuí)來(lái)試著把這個(gè)復(fù)韻母讀一讀(學(xué)生讀)
3、師簡(jiǎn)介發(fā)音方法,師生互動(dòng)說(shuō)發(fā)音歌:我是i,我是e,i和e手拉手,滑滑梯ieieie。
4、師:誰(shuí)還想和老師來(lái)說(shuō)發(fā)音歌(指名和老師合作)
5、師:多有趣呀,快和身邊的小朋友練一練吧(同桌互練)
6、師:我是郵遞員,天天把信送,送到誰(shuí)的家?
生:送到我的家!(開(kāi)火車讀ie)
7、師:看,韻母表中又多了一位新成員。(師把卡片ie貼到韻母表中)
(二)教學(xué)ye
1、師:“聽(tīng)說(shuō)ie就住在拼音王國(guó)里,拼音王國(guó)的成員們可喜歡她了,你們知道為什么嗎?因?yàn)椋琲e特別善良,可愛(ài)幫助人了,誰(shuí)有了困難,她就會(huì)伸出熱情之手,國(guó)王為了獎(jiǎng)勵(lì)她,用神奇的魔棒一點(diǎn),把小i變成了大y,你們知道變了大y的ye是怎么回事嗎?”(課件出示ie—ye)
生:ye是整體認(rèn)讀音節(jié),可以給漢字注音。
(師把卡片ye貼到整體認(rèn)讀音節(jié)表中)
師:這下ye可高興了,看,他們帶著音節(jié)小帽子排著隊(duì)出來(lái)了,誰(shuí)給大家讀一讀。(出示ye四聲,組詞)
三、主動(dòng)探究,學(xué)習(xí)üeyue
(一)學(xué)習(xí)üe
1、師:“時(shí)間過(guò)得真快,美麗的夜晚來(lái)臨了,瞧,這彎彎的月亮象什么?(出示月亮圖)
師:“多可愛(ài)的月亮呀,他為我們帶來(lái)了第二個(gè)復(fù)韻母,你們猜他是誰(shuí)?”(出示üe,師指導(dǎo)讀音,個(gè)別讀、同桌互相讀)
2、師采用輕聲提問(wèn)法,指名讀。
3、師:(讓幼兒拿出卡片üe)請(qǐng)同學(xué)們給üe戴上你喜歡的聲調(diào)小帽子,注意,帽子要戴在哪個(gè)字母上?”
4、找?guī)讉€(gè)同學(xué)到前面當(dāng)小老師帶大家讀自己標(biāo)的帶調(diào)韻母。
5、師把卡片üe貼到復(fù)韻母表中
(二)學(xué)習(xí)yue
1、師:“同學(xué)們讀的真開(kāi)心,可üe怎么掉眼淚了(課件üe上兩點(diǎn)閃動(dòng))?哦,我知道了,原來(lái)他也想象他們(師指韻母表)一樣給漢字注音,你能幫幫他嗎!
生:前面加個(gè)大y,把üe上兩點(diǎn)去掉
師:(出示卡片yue)是這樣嗎?你們真是太聰明啦!下面,讓我們用掌聲歡迎整體認(rèn)讀音節(jié)yue出場(chǎng)(課件出示y—üe—yue)
師:這下üe可高興了,兩滴眼淚也不見(jiàn)了(課件yue閃動(dòng))
2、師把yue貼到整體認(rèn)讀音節(jié)表中
四、輕松快樂(lè)
師:月亮姐姐看同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真,還特地送來(lái)一首歌,讓我們拉起小手,坐上月亮船,輕松一下吧!(課件出示月亮圖,播放歌曲)
五、書寫活動(dòng)
師:同學(xué)們,二個(gè)復(fù)韻母和我們玩了半天了,讓我們打開(kāi)注音本,把他們送回家吧!先讓我們的小手指做做準(zhǔn)備活動(dòng)好不好(做手指操)
師:寫字母時(shí),應(yīng)注意什么呢?
生:上邊不頂天,下邊不落地,中格寫滿要牢記。
(師用實(shí)物投影范寫,把幼兒作業(yè)通過(guò)實(shí)物投影引導(dǎo)大家評(píng)議。)
復(fù)韻母的拼讀教案篇七
幼兒園學(xué)前班拼音教案:學(xué)會(huì)復(fù)韻母“ui”
百手整理 起駕為您
知識(shí)與目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)復(fù)韻母“ui” 能認(rèn)清形,讀準(zhǔn)音。
2、學(xué)會(huì)“ui”的四個(gè)聲調(diào)。
3、能正確拼讀、書寫音節(jié)。
方法與技能: 掌握復(fù)韻母的音、形及四聲。
情感與態(tài)度: 掌握復(fù)韻母的音、形、標(biāo)調(diào)方法,認(rèn)字。
教學(xué)準(zhǔn)備: 字母卡片,配合學(xué)習(xí)ui的錄音帶、教學(xué)掛圖和生字、詞語(yǔ)卡片。教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
1.看卡片,讀字母:“a、o、e、i、u、黒~”。
2.教師談話:同學(xué)們,到目前為止我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了ai、ei朋友,今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)ui朋友好嗎?請(qǐng)大家看黑板: 板書:10.ui
二、看圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母ui的音形
(一)學(xué)習(xí)“ui”的音形 1.出示“ui”圖: “ui”
(1)問(wèn):誰(shuí)能自己試著借助圖畫來(lái)學(xué)習(xí)“ui”的音形?學(xué)生自學(xué)。(2)同桌同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)你是怎樣學(xué)的?
(3)請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果:(圖上畫的是一個(gè)小女孩圍著圍巾,我借助“圍”的音學(xué)習(xí)“ui”的讀音。小女孩脖子上的圍巾和搭拉下來(lái)的圍巾,加上小辮子上的花合起來(lái)就是“ui”的形。)
(4)教師糾正發(fā)音方法。發(fā)“ui”時(shí),先發(fā)“u”的音,接著發(fā)“ei”,口形由圓到扁,逐步交成“i”的音。最后讀成“ui”。
(二)總結(jié)復(fù)韻母的發(fā)音方法
(1)師講:復(fù)韻母“ui”是由兩個(gè)單韻母組成的一個(gè)整體,發(fā)音時(shí),要先發(fā)第一個(gè)韻母的音,再?gòu)牡谝粋€(gè)韻母的音向第二個(gè)韻母的音快速滑行,改變成第二個(gè)韻母的口形,口形由大逐漸交成“i”的口形。
(2)用這樣的方法再試著讀讀“ui”,體會(huì)方法。
三、學(xué)習(xí)復(fù)韻母“ui”的四聲 1.讀“ui”3個(gè)復(fù)韻母
2.按順序讀6個(gè)單韻母“a、o、e、i、u、”,告訴學(xué)生他們是好兄弟,老大a,老二o,老三e,老四i,老四u,老六。
3.“ui”都是由兩個(gè)單韻母合成的。那么在標(biāo)調(diào)的時(shí)候,應(yīng)該標(biāo)在誰(shuí)的頭上呢?我們來(lái)學(xué)一首標(biāo)調(diào)歌。板書出示標(biāo)調(diào)小兒歌:
6個(gè)兄弟標(biāo)調(diào)號(hào),沒(méi)a找o e,i u并列標(biāo)調(diào)號(hào),誰(shuí)在后面送給誰(shuí)。(1)學(xué)生讀讀兒歌(2)想想什么意思?
4.結(jié)合剛才的小兒歌試著給3個(gè)復(fù)韻母標(biāo)調(diào)號(hào)。(1)出示
ui ui ui ui 請(qǐng)同學(xué)想想應(yīng)該怎樣標(biāo)調(diào)號(hào)?
(2)請(qǐng)同學(xué)到黑板上把復(fù)韻母標(biāo)上四聲調(diào) 5.學(xué)生練習(xí)讀四聲:(1)自己讀(2)同桌讀(3)齊讀
(4)按順序讀,不按順序讀。板書設(shè)計(jì):
uī uí uǐ uì
復(fù)韻母的拼讀教案篇八
1、學(xué)會(huì)復(fù)韻母ai ei ui,記清形,讀準(zhǔn)音,會(huì)正確讀出它們的四聲。
2、會(huì)看圖拼讀這三個(gè)復(fù)韻母構(gòu)成的音節(jié)。
1、用卡片認(rèn)讀6個(gè)帶調(diào)單韻母。
2、說(shuō)說(shuō)單韻母發(fā)音時(shí)要注意什么?(強(qiáng)調(diào)口型不變)
3、看口形,猜一猜老師讀的是哪一個(gè)單韻母?
今天我們要學(xué)習(xí)3個(gè)復(fù)韻母和它們的拼音。單韻母a e u最喜歡和i做朋友了。你看,它們?cè)谝黄鹁统闪薬i ei ui,它們都是由兩個(gè)單韻母合起來(lái)的,我們給它們?nèi)€(gè)名字叫復(fù)韻母。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)復(fù)韻母。
1、看插圖說(shuō)話引出ai:圖上畫了什么?(一個(gè)姐姐和一個(gè)弟弟)誰(shuí)個(gè)兒高?誰(shuí)個(gè)兒矮?(姐姐高,弟弟矮。)
2、ǎi是第幾聲?第一聲該怎么念?板書:ai
3、教學(xué) ai的發(fā)音,認(rèn)清字形。
ai 就是我們今天要學(xué)的第一個(gè)復(fù)韻母,“復(fù)韻母”念兩遍。
復(fù)韻母 ai 是哪兩個(gè)單韻母組成的?怎么把a(bǔ)和 i合成 ai 呢?
教師示范,告訴學(xué)生,復(fù)韻母發(fā)音時(shí)口型要變。a讀重些,i讀輕些,兩個(gè)音要連在一起,不能分開(kāi),讀 ai 時(shí)可體會(huì)一下 “矮”的讀音。(教師領(lǐng)讀三遍,學(xué)生各自模仿著讀,集體讀,指名讀。)
4、對(duì)比讀,a---ai,讓學(xué)生看老師發(fā)音時(shí)的口型,聽(tīng)清發(fā)音,說(shuō)說(shuō)老師剛才發(fā)的是什么音。
5、四聲練習(xí)。
學(xué)兒歌:a母出現(xiàn)a上標(biāo),a母不在找 o e,i u并列標(biāo)在后,i上標(biāo)調(diào)點(diǎn)去掉。
讓學(xué)生注意,ai的調(diào)號(hào)標(biāo)在a的頭上,因?yàn)閍發(fā)音時(shí)的開(kāi)口度比i大。結(jié)合口語(yǔ)訓(xùn)練進(jìn)行四聲練習(xí): 我挨著你,你挨著我,āi āi āi。舊社會(huì),孩子常挨餓,ái ái ái。姐姐高,弟弟矮,ǎi ǎi ǎi。我愛(ài)爸爸,我愛(ài)媽媽,ài ài ài。
1、看插圖說(shuō)話引出ei:圖上畫著誰(shuí),在干什么?(丁丁砍柴,發(fā)出ei ei ei的聲音。)
2、教師范讀ei,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)口形是怎樣變化的?(先發(fā)e音,很快地向i滑動(dòng),e重i輕。)
3、學(xué)生領(lǐng)讀,指名讀,齊讀。
4、給ei標(biāo)調(diào),進(jìn)行四聲練習(xí)。
1、看插圖引出ui:圖上畫著什么?你能從圖上找到復(fù)韻母ui嗎?
2、ui,u在前,i在后,讀的時(shí)候口形應(yīng)該怎么變?誰(shuí)會(huì)讀?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么發(fā)ui這個(gè)音的?(先發(fā)u,口形慢慢變小,變成i。u重i輕,一口氣連成。)指名讀、齊讀。
3、告訴學(xué)生ui的.聲調(diào)標(biāo)在i上,運(yùn)用順口溜:i、u同在標(biāo)在后。進(jìn)行ui的四聲練習(xí)。
1、卡片認(rèn)讀復(fù)韻母ai ei ui。
2、打亂次序帶調(diào)讀ai ei ui。
這三個(gè)復(fù)韻母都是由兩個(gè)單韻母組成的,單韻母在四線格中寫在什么位置,復(fù)韻母也寫在什么位置。兩個(gè)單韻母組成一個(gè)復(fù)韻母,是讀一個(gè)音。
復(fù)韻母的拼讀教案篇九
1、學(xué)會(huì)韻母ao、ai,能在四線格中正確書寫,會(huì)讀它們的四聲。
2、能準(zhǔn)確拼讀聲母與ao、ai 組成的音節(jié)。
3、拼讀兒歌,感受閱讀的喜悅。
1、課件出示單韻母,做“認(rèn)讀接龍”游戲。
2、課件出示a、o和 a、i 單韻母的組合,激發(fā)學(xué)生認(rèn)字形、讀其音,引起探究的興趣。
(一)ao的教學(xué)
1、根據(jù)學(xué)生學(xué)前掌握的情況,相機(jī)引入ao的認(rèn)識(shí)
師:你是怎么學(xué)會(huì)讀的?又是怎么記往的?
(生談學(xué)習(xí)體會(huì)、方法、經(jīng)驗(yàn),師鼓勵(lì)推廣。)
師:哪些小朋友還需要老師的幫助?
(生舉手,師統(tǒng)計(jì)舉手的人數(shù)。)
師:大家有興趣跟著老師用新的方法學(xué)習(xí)嗎?
a、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,利用“棉襖”圖發(fā)ao音
師:圖上是什么?(讀“棉襖”兩遍)與衣服有什么不同?
(建立學(xué)生對(duì)比區(qū)辨能力,抓住棉襖“厚”的特點(diǎn),可借多媒體圖片豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。)
師:圖的右上角是什么字母?他們合在一起叫什么名字?
(強(qiáng)調(diào)a和o是一個(gè)整體,再現(xiàn)a與o的組合,引出“復(fù)韻母”。板書:復(fù)韻母)
師:再仔細(xì)觀察一下,你能發(fā)現(xiàn)圖片和字母之間有什么聯(lián)系嗎?
(激發(fā)學(xué)生認(rèn)知事物的興趣,也同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)ao形的感性認(rèn)識(shí))
b、啟發(fā)學(xué)生比較情境圖,認(rèn)識(shí)“棉襖”漢字
師:你們發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)聲母時(shí),所出示的情境圖有什么不一樣的地方嗎?拼一拼,讀一讀。(出示“棉襖”詞、拼音卡片或課件)
2、強(qiáng)調(diào)ao的讀音教學(xué),練習(xí)發(fā)音方法
師:請(qǐng)小朋友們仔細(xì)聽(tīng)老師讀,并且用心觀察老師的口形。然后說(shuō)一說(shuō)和發(fā)單韻母時(shí)是否相同。(在觀察、對(duì)照、比較的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生體會(huì)到:?jiǎn)雾嵞赴l(fā)音口形、舌位不變,復(fù)韻母是由前一個(gè)音快速向后一個(gè)音滑動(dòng),讀成一個(gè)音。)
師:請(qǐng)小朋友們按這個(gè)方法自由練習(xí)。并仔細(xì)觀察聲調(diào)應(yīng)當(dāng)加在哪個(gè)字母的頭上?(師板書:āo áo ǎo ào)
師:我們來(lái)進(jìn)行一次男女同學(xué)小比賽,看誰(shuí)讀得好,贏得掌聲多。
3、ao寫法教學(xué)
師:請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)ao在四線格里占哪幾格?(中格 和單韻母一樣)觀察一下a和o之間的間隔距離不要寫得太遠(yuǎn)。(再次強(qiáng)調(diào)整體性)
師:同時(shí)請(qǐng)仔細(xì)觀察老師書寫,你們一邊書空,一邊說(shuō)出筆畫。(板書:ai)
師:請(qǐng)同學(xué)用拼音本書寫,比一比,看誰(shuí)寫得最好。(一邊檢查書寫情況,一邊觀察學(xué)生書寫姿勢(shì),及時(shí)表?yè)P(yáng)和糾正不良書寫習(xí)慣)
(二)ai的教學(xué)
1、做“比高矮”游戲,練習(xí)用ǎi音說(shuō)話
(師指名坐在前邊和后邊各一名學(xué)生起立,讓學(xué)生說(shuō)誰(shuí)矮。注意加上“前邊的同學(xué)”把一句話說(shuō)通順說(shuō)具體。師又指名坐在左排和右排各一名學(xué)生起立,讓學(xué)生說(shuō)誰(shuí)矮。注意加上“左排的同學(xué)”。還可以指導(dǎo)學(xué)生加上稱謂、姓名來(lái)說(shuō)。)
2、觀察圖畫,強(qiáng)化認(rèn)識(shí)ai(示圖)
師:誰(shuí)能用前面學(xué)過(guò)的人名,為圖上的兩個(gè)小朋友起個(gè)名字,并帶名字說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)高誰(shuí)矮。(引出“高矮”,初步幫助學(xué)生建立形成反義意識(shí))
師:ǎi是幾聲,它的一聲該怎么發(fā)?請(qǐng)小朋友們齊讀。(āi)
師:ai是由哪兩個(gè)字母組合在一起的?(板書:ai)大家再大聲的齊讀兩遍。
3、借助ao的發(fā)音方法,自主練習(xí)領(lǐng)略ai的發(fā)音四聲的發(fā)音。
師:還記得ao是怎么發(fā)音嗎?(可再示范一遍)請(qǐng)小朋友們自己試著帶上聲調(diào)讀一讀。然后小組讀。(觀察學(xué)生發(fā)音情況,幫助有困難的同學(xué))(師板書:āi ái ǎi ài)
師:有自信的同學(xué)能單獨(dú)讀一讀嗎?(再次強(qiáng)調(diào)口形的滑動(dòng)變化)
4、自主練習(xí)ai的寫法
師:有誰(shuí)愿意上黑板寫這個(gè)復(fù)韻母?
師:請(qǐng)你給這位同學(xué)一個(gè)合理的分?jǐn)?shù),說(shuō)一說(shuō)為什么值這個(gè)分?jǐn)?shù)?
(補(bǔ)充評(píng)正)
師:請(qǐng)你們以最快的速度在書上43頁(yè)寫一寫ai(和寫ao一樣,注意學(xué)生書寫時(shí)的正確姿勢(shì)、兩個(gè)字母的間距)
(三)兒歌教學(xué)
1、借助多媒體,學(xué)習(xí)重點(diǎn)字詞
師:請(qǐng)小朋友們把兒歌中含有ao、ai的音節(jié)分別用△和○標(biāo)出來(lái)。比一比,看誰(shuí)做得又快又對(duì)。
師:你們能用我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的方法拼一拼嗎?哪些音節(jié)拼讀起來(lái)還有困難請(qǐng)你提出來(lái),讓我們幫助你?
a、認(rèn)識(shí)動(dòng)物貓,引出音節(jié)miāo
b、區(qū)分老貓、小貓貓各自的特點(diǎn),引出音節(jié)lǎo xiǎo gāo ǎi和“老、小”兩個(gè)漢字。(建立相反意義的比較)
c、認(rèn)識(shí)“排”,理解“一排”, 學(xué)習(xí)音節(jié)pái
2、朗讀兒歌
a、師示范朗讀(學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、模仿)
b、小組自由朗讀(要讀出語(yǔ)氣)
c、集體朗讀、賽讀成誦
今天這節(jié)課,我們學(xué)會(huì)了把單韻母a和o、a和i組合的復(fù)韻母,想一想,還有其它的組合嗎?那么下一節(jié)課我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這樣的復(fù)韻母。
復(fù)韻母的拼讀教案篇十
1.學(xué)會(huì)復(fù)韻母及aieiui及它們的四聲,達(dá)到讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。
2.練習(xí)拼讀音節(jié),提高拼讀音節(jié)的能力。正確書寫規(guī)定的音節(jié)。
3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和勤于動(dòng)腦的習(xí)慣,樂(lè)于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
讀準(zhǔn)復(fù)韻母aieiui的音,認(rèn)清復(fù)韻母的形。教學(xué)難點(diǎn)是拼讀音節(jié)。
教具 拼音卡片
(一)學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai
師:小朋友互相看一看,你前后左右都挨著誰(shuí)?自己先說(shuō)一說(shuō),然后告訴我。
(生說(shuō)略)
師:老師聽(tīng)見(jiàn)了。你挨著我,我挨著你,小朋友挨在一起學(xué)習(xí),多好哇!
哪個(gè)韻母發(fā)“挨著”的“挨”這個(gè)音呢?我們現(xiàn)在就來(lái)學(xué)習(xí)。
師:先看黑板。(貼上單韻母“a”的卡片,讓學(xué)生認(rèn)讀,離“a”卡片遠(yuǎn)一點(diǎn)貼單韻韻母i的卡片,讓學(xué)生認(rèn)讀。)
師:?jiǎn)雾嵞傅谋臼驴纱螅阒浪心男┍臼聠幔?/p>
(學(xué)生回答略)
師:?jiǎn)雾嵞赣械目梢宰猿梢艄?jié),都能跟聲母組成音節(jié)。還能自己?jiǎn)为?dú)韻母,還可以組成新的韻母,叫復(fù)韻母。
(老師挪動(dòng)“i”的卡片緊挨在卡片“a”的右邊,就組成了復(fù)韻母。)
師:今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音第九課,學(xué)習(xí)三個(gè)復(fù)韻母aieiui。
(1)師范讀ai。教發(fā)音方法:先發(fā)a的音,聲音響亮,中間氣不斷,逐漸向i滑動(dòng),一口氣讀成ai。
(2)學(xué)生練習(xí)發(fā)音。
師:請(qǐng)同學(xué)們看書,你從圖上發(fā)現(xiàn)了什么?(小朋友比高矮的矮的音是復(fù)韻母ai的三聲。)
(3)在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)ai的四聲練習(xí)。
(4)說(shuō)話或組詞,其中要有ai的音。(幾聲都可。)
(5)學(xué)生嘗試拼讀音節(jié)。
(6)老師檢查糾正。
(二)學(xué)習(xí)復(fù)韻母ei
師:你們同桌誰(shuí)的力氣大?咱們扳手腕比賽比一比,好不好?(學(xué)生扳手腕比賽。)
師:(喊加油)剛才聽(tīng)到小朋友憋足了勁,拉長(zhǎng)聲音都發(fā)ei的音。聲音短一點(diǎn)就是我們今天學(xué)的第二個(gè)韻母的發(fā)音。
1.師寫
師:比賽時(shí),嘴里喊著ei,是不是能給自己加點(diǎn)油,增加一點(diǎn)力氣?
剛才誰(shuí)勝了?咱們?cè)賮?lái)一次,這會(huì)看誰(shuí)能贏?可別忘了喊ei,給自己加油。
2.看圖,誰(shuí)說(shuō)說(shuō)怎么利用圖來(lái)記住音和形?
3.教發(fā)音方法
師:與ai的發(fā)音方法相同,先發(fā)e,再滑向i。學(xué)生練發(fā)音。
4.在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行四聲練習(xí)。
5.拼讀右面的音節(jié),說(shuō)含有這些音節(jié)的詞或句。
三、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ui
1.打電話的小游戲
師:小朋友都會(huì)打電話吧?下面開(kāi)展打電話的游戲(伸出大拇指和小指作電話狀放在耳朵上。)
師:丁呤呤,電話鈴響了,小朋友接電話。(喂,你好,請(qǐng)問(wèn)您是誰(shuí)?)
師:我是媽媽。
生:您有事嗎?
師:沒(méi)什么事,想問(wèn)你這一班學(xué)了哪幾個(gè)復(fù)韻母?
生:我們學(xué)了aiei。
師:還有一個(gè)吧?
師:對(duì),還有一個(gè),你們已經(jīng)會(huì)了,就是“喂”,板書ui。
2.誰(shuí)能利用圖來(lái)記住復(fù)韻母ui的音和形?
3.發(fā)音方法:先發(fā)u的音,接著發(fā)i的音,中間氣不斷。
4.四聲練習(xí)。
5.說(shuō)話或組詞,其中有ui的音,
6.師:快打電話告訴媽媽,一共學(xué)了三個(gè)復(fù)韻母aieiui。
7.拼讀音節(jié)。
四、課中休息
五、鞏固練習(xí)、指導(dǎo)書寫
六、學(xué)寫音節(jié)
1.學(xué)生自己試拼音節(jié)。
師:哪些詞句含有以上三個(gè)音節(jié)的音?
2.指導(dǎo)書寫。
3.讀兒歌,找出會(huì)拼的音節(jié)。
七、小結(jié)(和學(xué)生一起.總結(jié))
師:這一課,我們主要學(xué)習(xí)了三個(gè)復(fù)韻母,(學(xué)生接:aieiui)會(huì)拼讀了很多音節(jié),還會(huì)寫了三個(gè)音節(jié)(學(xué)生接:aieiui)。小朋友又學(xué)了好多知識(shí),祝賀你們。
復(fù)韻母的拼讀教案篇十一
拼音教案——復(fù)韻母ie 活動(dòng)內(nèi)容:
復(fù)韻母ie的學(xué)習(xí) 活動(dòng)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)復(fù)韻母ie和整體認(rèn)讀音節(jié)ye及四聲,能夠讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,并能正確書寫。
2.學(xué)習(xí)聲母與復(fù)韻母組成的音節(jié),能正確拼讀。3.體會(huì)拼音的樂(lè)趣,培養(yǎng)幼兒觀察和表達(dá)能力。活動(dòng)重點(diǎn):
1.讀準(zhǔn)復(fù)韻母ie的音,認(rèn)準(zhǔn)復(fù)韻母ie的形。2.知道ie的標(biāo)調(diào)位置。
3.整體認(rèn)讀音節(jié)ye和它的四聲。活動(dòng)難點(diǎn):
復(fù)韻母ie的拼讀音節(jié)。活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.帶有樓梯的圖,頂端有顆星星,帶有音節(jié)的卡片。2.復(fù)韻母ie相關(guān)的情境圖片和字母卡片。活動(dòng)過(guò)程:
一、游戲復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1.教師出示樓梯掛圖,在樓梯的第一層有兩個(gè)不同顏色的磁扣。
2.今天老師帶小朋友們玩?zhèn)€摘星星的游戲,男孩兒一組,女孩兒一組,教師拿出音節(jié)卡片,看哪組小朋友們先準(zhǔn)確地讀出來(lái),就給那一組小朋友們往上爬一層樓,先到頂摘到星星的一組為最后勝利者,我們開(kāi)始吧……
3.小朋友們爭(zhēng)先恐后,誰(shuí)也不甘示弱,你們太棒了,說(shuō)的真好,星星摘到,可是還有兩位朋友等著我們呢,大家一起看看它們是誰(shuí)? 二、探索新知。
(一)復(fù)韻母ie的認(rèn)識(shí)。1.小朋友們喝過(guò)椰汁嗎,椰子生長(zhǎng)在哪你們知道嗎?今天老師給小朋友們帶來(lái)一張圖片,請(qǐng)你們看看這是什么樹?
2.圖片上畫著椰子樹,椰子樹的“椰”發(fā)音和復(fù)韻母ie是相同的,所以我們就用i、e來(lái)記字母的形。在發(fā)音時(shí),i音短輕,e音響而長(zhǎng),由i的發(fā)音部位迅速滑向e的發(fā)音部位,氣流不中斷。
4.教師示范領(lǐng)讀,幼兒跟讀,并學(xué)會(huì)正確發(fā)音。5.記憶方法:i在前e在后,海邊有棵椰子樹。(二)復(fù)韻母ie的整體認(rèn)讀音節(jié)。
1.在一個(gè)晴朗的早晨,復(fù)韻母ie去公園散步,它走著走著覺(jué)得很累,就坐在一張椅子上休息,這時(shí)它看見(jiàn)好朋友大y來(lái)了,小i見(jiàn)大y連忙把座位讓給了大y,這時(shí)候復(fù)韻母ie就變成了整體認(rèn)讀音節(jié)ye。(教師出示ye,請(qǐng)小朋友們觀察)你們還認(rèn)識(shí)它嗎?小i變大y就變成了整體認(rèn)讀音節(jié)的家族成員了,跟它打個(gè)招呼吧。
2.整體認(rèn)讀音節(jié)ye,小朋友們可不要忘記直呼哦!它的發(fā)音:yē、yé、yě、yè請(qǐng)小朋友們和老師一起讀一讀。是復(fù)韻母,不能給漢字注音,整體認(rèn)讀音節(jié)ye跟復(fù)韻母ie的發(fā)音相似,但要長(zhǎng)一些、響一些。
(三)復(fù)韻母ie和整體認(rèn)讀音節(jié)ye的書寫。
的書寫:i在前,e在后;i的點(diǎn)寫在上格靠近第二條線處,e一筆寫成,占四線格的中格。
2.書寫整體認(rèn)讀音節(jié)ye的時(shí)候,要把復(fù)韻母的小i換成大y。3.書寫的時(shí)候要緊湊一些才好看。4.教師示范書寫,幼兒書空練習(xí)。
(四)復(fù)韻母ie的四個(gè)聲調(diào)和音節(jié)練習(xí)。
和其他韻母一樣,也有四頂小帽子,我們一起看看帽子戴在誰(shuí)的頭上。小朋友們來(lái)和老師一起大聲說(shuō)標(biāo)調(diào)兒歌:有ɑ不放過(guò),無(wú)ɑ找o、e,i、u并排標(biāo)在后,單個(gè)韻母不用說(shuō)。
不可以作為獨(dú)立音節(jié)使用。它的四聲是iē、ié、iě、iè,我們一起來(lái)讀一讀。
3.復(fù)韻母ie也有它的好朋友,我們一起來(lái)把它們拼起來(lái)。
l—ie→lie t—ie→tie d—ie→die 4.音節(jié)的拼讀。小朋友們和老師一起看看書上的圖片,你們能讀一讀嗎?(教師帶領(lǐng)幼兒讀幼兒書上“讀一讀”的內(nèi)容)5.我們班來(lái)了一對(duì)雙胞胎,請(qǐng)小朋友們看一看能不能把它們區(qū)分開(kāi),并且用它們給詞語(yǔ)組詞,還要戴上合適的小帽子。(教師帶領(lǐng)幼兒做教材“練一練”的內(nèi)容)
活動(dòng)延伸:
今天我們與韻母ie和整體認(rèn)讀音節(jié)ye交上了好朋友,小朋友們回家給爸爸媽媽講一講韻母ie小i有禮貌的故事。參考資料:
整體認(rèn)讀音節(jié)ye,幼兒容易寫成yie,需要重點(diǎn)記憶。
復(fù)韻母的拼讀教案篇十二
拼音教案——復(fù)韻母ou 活動(dòng)內(nèi)容:
復(fù)韻母ou的學(xué)習(xí) 活動(dòng)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)復(fù)韻母ou和它的四聲,能夠讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,并能正確書寫。2.學(xué)習(xí)聲母與復(fù)韻母ou組成的音節(jié),能正確拼讀。3.能夠看圖片拼讀音節(jié)、組詞。活動(dòng)重點(diǎn):
1.讀準(zhǔn)復(fù)韻母ou的音,認(rèn)準(zhǔn)復(fù)韻母ɑo的形。2.知道ou的標(biāo)調(diào)位置。活動(dòng)難點(diǎn):
復(fù)韻母ou的音節(jié)拼讀。活動(dòng)準(zhǔn)備:
學(xué)過(guò)的復(fù)韻母卡片及音節(jié)卡片,與復(fù)韻母ou相關(guān)的情境圖片和字母卡片。活動(dòng)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.今天老師給小朋友們帶來(lái)了很多的拼音寶寶,請(qǐng)你們當(dāng)攝影師給它們照相好不好?老師拿出一個(gè)音節(jié)寶寶,請(qǐng)你們念三遍后,再按快門,咔嚓咔嚓咔嚓。游戲反復(fù)進(jìn)行。
2.小朋友們給那么多音節(jié)寶寶照相,今天還有一個(gè)要你們給拍照呢,我們一起來(lái)看看它是誰(shuí)? 二、探索新知。
(一)復(fù)韻母ou的認(rèn)識(shí)。1.教師出示情境圖:在大海上空飛翔著一群美麗海鷗,海鷗的“鷗”發(fā)音和復(fù)韻母“ou”相同,我們就用“o、u”來(lái)記它的形。
2.發(fā)音要領(lǐng):先發(fā)o的音,接著嘴唇逐漸收攏,發(fā)u音,o重u輕。3.教師示范領(lǐng)讀,幼兒跟讀,并學(xué)會(huì)正確發(fā)音。4.記憶方法:o、u組合就念ou,天上飛來(lái)小海鷗。(二)復(fù)韻母ou的書寫。
1.復(fù)韻母ou是由兩個(gè)單韻母組成的,書寫的時(shí)候要緊湊一些才好看。占中格,o在前,u在后;o要寫的飽滿圓滑。3.教師示范書寫,幼兒書空練習(xí)。
(三)復(fù)韻母ou的四個(gè)聲調(diào)和音節(jié)練習(xí)。的四個(gè)聲調(diào):兩個(gè)單韻母組成的ou,小朋友們看看聲調(diào)應(yīng)該標(biāo)在誰(shuí)的頭上,我們學(xué)過(guò)標(biāo)調(diào)歌,大家一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧,有ɑ不放過(guò),無(wú)ɑ找o、e,i、u并排標(biāo)在后,單個(gè)韻母不用說(shuō)。所以聲調(diào)應(yīng)該標(biāo)在o的頭上。
也可以作為獨(dú)立音節(jié)來(lái)使用,它的四聲是:ōu、óu、ǒu、òu,請(qǐng)小朋友們和老師一起讀一讀。
3.音節(jié)的拼讀。復(fù)韻母ou在拼音樂(lè)園里也有許多好朋友,我們經(jīng)常一起手拉手做游戲。教師帶領(lǐng)幼兒一起拼音節(jié)。ɡ—ou→ɡou k—ou→kou h—ou→hou zh—ou→zhou 4.拼詞。圖片上有可愛(ài)的小猴、小狗、還有漂亮的小姑娘在走路,長(zhǎng)著一頭美麗的頭發(fā),還有能吃的藕,小朋友們的手,請(qǐng)你們?cè)囍x一讀,看誰(shuí)讀得又對(duì)又好。(教師帶領(lǐng)幼兒讀幼兒書上“讀一讀”的內(nèi)容)5.一天,小螞蟻家里散發(fā)出一股潮濕的氣味,螞蟻媽媽大喊,不好啦,要下雨啦,孩子們?cè)蹅冓s快搬家吧。所有的小螞蟻都行動(dòng)起來(lái),只有一只小螞蟻東邊爬爬,西邊爬爬,越爬越遠(yuǎn)……咦,小螞蟻發(fā)現(xiàn)了有好多的音節(jié),可是它不會(huì)讀,小朋友們能幫幫螞蟻?zhàn)x出音節(jié)嗎?(教師帶領(lǐng)幼兒看看幼兒用書上的練一練)小螞蟻感謝你們的幫助,可是媽媽在等它了,它該回家啦,小螞蟻和小朋友們說(shuō)再見(jiàn),拜拜了,我會(huì)想念你們的!活動(dòng)延伸:
學(xué)習(xí)了復(fù)韻母ou,看音節(jié),請(qǐng)小朋友們回到家里和爸爸媽媽一同口頭組詞,看誰(shuí)組的又快又多。
zǒu:走路,走步…… yóu:郵票,游泳…… tóu:頭發(fā),投球…… shǒu:守衛(wèi),手絹…… 參考資料:
ou的反唱歌。反唱歌,倒起頭,我家園里菜吃牛,蘆花公雞咬小狗,姐在房中頭梳手,老鼠叼著花貓走。
復(fù)韻母的拼讀教案篇十三
設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,在語(yǔ)文教學(xué)中要重視突出學(xué)生的主體地位,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,改變以教師為中心的教學(xué)模式。因此,把課堂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道,應(yīng)使課堂教學(xué)成為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過(guò)程,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅,從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
漢語(yǔ)拼音是幫助學(xué)生認(rèn)讀漢字、學(xué)好普通話的重要工具。但學(xué)習(xí)起來(lái)有些枯燥乏味,易引起學(xué)生厭學(xué)情緒。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“實(shí)施建議”指出:“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性,宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌!碧K霍姆林斯基說(shuō)過(guò):學(xué)習(xí)如果為思想感情創(chuàng)造美和游戲的璀璨所照,就能成為孩子妙趣橫生和心醉神迷的樂(lè)事。本設(shè)計(jì)在韻母教學(xué)中,我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、講故事、唱兒歌、做游戲等形式,積極為孩子們營(yíng)造了良好的樂(lè)學(xué)氛圍,讓孩子們做“拼音樂(lè)園”里的“快樂(lè)精靈”。
教材分析
《ai ei ui》是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《字與拼音四》,是復(fù)韻母教學(xué)的起始課。因此,復(fù)韻母的字母組成和發(fā)音是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),在教學(xué)中應(yīng)突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音興趣的培養(yǎng)。
教學(xué)情景再現(xiàn):
一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、歌曲導(dǎo)入(伴隨著《郊游》的音樂(lè)聲,學(xué)生自由做動(dòng)作)。
師:孩子們,我們今天到拼音樂(lè)園去秋游,好嗎?
2、趣味復(fù)習(xí)
師:孩子們,拼音樂(lè)園里有兩大家族,一是聲母家族,一是韻母家族。韻母家族中你認(rèn)識(shí)多少韻母寶寶?瞧!拼音樂(lè)園里有好多氣球。
(黑板上貼有不同顏色的氣球,背面寫有學(xué)過(guò)的單韻母。)
生摘?dú)馇颉?/p>
3、揭示課題。
師:看老師變魔術(shù)(移動(dòng)還剩在黑板上的兩個(gè)氣球)讓氣球“i”往上飛,飛到“a”的后邊就組成了復(fù)韻母ai。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《字與拼音四》
[設(shè)計(jì)思考:興趣是最好的的老師!剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子以形象思維為主,又比較好玩好動(dòng),所以可愛(ài)的“拼音樂(lè)園”對(duì)他們一定有很大的吸引力。課伊始就將學(xué)生帶入有聲有色的拼音樂(lè)園,激起了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。這樣安排復(fù)習(xí)導(dǎo)入,體現(xiàn)了靈活性、層次性、多樣有趣的形式,使學(xué)生拾級(jí)而上。
二、自主探究,學(xué)習(xí)新知。
師:我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)韻母家族里的新成員吧,誰(shuí)能叫出它們的名字來(lái)?(指名試讀)
師:聰明的孩子一定會(huì)發(fā)現(xiàn),這幾個(gè)韻母寶寶和以前我們認(rèn)識(shí)的韻母寶寶有不一樣的地方。(學(xué)生觀察后說(shuō)一說(shuō))
師:這幾個(gè)叫復(fù)韻母,它們是由兩個(gè)單韻母組成的。
1、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai。
(1)學(xué)生嘗試念ai。
老師觀察后分別請(qǐng)出一位發(fā)音正確的學(xué)生和一位發(fā)音不正確的學(xué)生上來(lái)念ai,讓全班同學(xué)觀察、區(qū)別、評(píng)價(jià)。
(2)教師邊評(píng)價(jià)、邊示范,講清發(fā)音要領(lǐng)。
(3)指導(dǎo)書寫ai。
請(qǐng)同學(xué)們觀察一下ai的家在哪兒?師范寫一個(gè),生試寫兩個(gè)。
[設(shè)計(jì)思考:語(yǔ)文教學(xué)要充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,學(xué)生通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)、評(píng)價(jià)、練習(xí)學(xué)會(huì)了ai,,讓學(xué)生在實(shí)踐交流中體會(huì),營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍,賦予了課堂更多的活力,孩子成為學(xué)習(xí)拼音的主人。
2、課間休息。
師:剛才大家學(xué)得很認(rèn)真,下面我們來(lái)輕松做游戲。這個(gè)游戲的名字叫做《我有一把小茶壺》。
學(xué)生邊念兒歌邊做動(dòng)作:我有一把小茶壺,請(qǐng)看我的把和手,你從我的頭上倒下水,我就把它倒出來(lái)。
3、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ei。
(1)看圖,誰(shuí)說(shuō)說(shuō)怎么利用圖記住“ei“的音、形,
(2)請(qǐng)學(xué)生試著發(fā)音,指名讀,集體讀。
(3)書寫指導(dǎo)。
[設(shè)計(jì)思考:從游戲引入,再通過(guò)看圖、編順口溜等方法來(lái)學(xué)ei,學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣盎然、易懂、易記。]
4、小組合作,學(xué)會(huì)ui。
(1)同桌或小組合作看課文插圖、編小故事、做游戲?qū)W習(xí)ui的音形。
(2)反饋。
a、指名看圖說(shuō)話,小女孩圍圍巾,“ui”的字形象圍巾,“ui”的讀音就是“圍巾”的“圍”的讀音。
b、兩個(gè)小朋友上來(lái)打電話。
如:甲:“ui,你好,王小偉,我是薇薇。”
乙:“你好,薇薇!有什么事嗎?”
甲:“我今天學(xué)會(huì)了三個(gè)復(fù)韻母ai、ei、ui。”
[設(shè)計(jì)思考:這部分內(nèi)容,充分發(fā)揮了學(xué)生合作探究的精神,在觀察圖畫中,在游戲中學(xué)會(huì)了韻母ui。]
三、創(chuàng)設(shè)情境,提示標(biāo)調(diào)規(guī)則。
1、創(chuàng)編故事
師:自從韻母家族來(lái)到拼音樂(lè)園里,整天吵吵鬧鬧,它們?yōu)槭裁闯臭[呢?原來(lái)是為了戴帽子的事。拼音樂(lè)園里的土地爺爺被吵得不得安寧,就給它們定了規(guī)則并編成兒歌,教它們讀呢。你們想不想學(xué)呀?
2、師教唱拍手兒歌
a寶寶在,a寶寶戴,a寶寶不在,o寶寶戴,o寶寶不在e寶寶戴,小u小i排隊(duì)來(lái),誰(shuí)在后面給誰(shuí)戴。
3、利用兒歌,練習(xí)給復(fù)韻母標(biāo)調(diào)。
師:孩子們,三個(gè)復(fù)韻母寶寶可等不及了,到底誰(shuí)能戴上帽子呢?土地爺爺說(shuō)了,這個(gè)任務(wù)就交給我們102班的小朋友了。咱們就來(lái)給它們戴帽子吧。
師出示卡片并貼在黑板上,指名學(xué)生邊唱兒歌邊給它們戴上不同的帽子。
齊讀、開(kāi)火車讀
[設(shè)計(jì)思考:給復(fù)韻母寶寶標(biāo)調(diào)是這課的難點(diǎn)。教師利用學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn),編出了復(fù)韻母為戴帽子而吵架的故事,既吸引了學(xué)生,又揭示了標(biāo)調(diào)規(guī)則。教學(xué)在輕松愉快中突破了難點(diǎn)。]
四、在游戲中鞏固:看口形取卡片
師發(fā)單韻母、復(fù)韻母卡片給學(xué)生。
師做口形,學(xué)生認(rèn)真看,口形與卡片一致的同學(xué)快速走到前面,舉起卡片,大聲說(shuō):“大家看我對(duì)不對(duì)?請(qǐng)跟我讀。”
[設(shè)計(jì)思考:豐富有趣的游戲使學(xué)生在輕松快樂(lè)中鞏固了知識(shí)。在積極參與中發(fā)展了語(yǔ)言,在自我介紹中學(xué)會(huì)了交際,鍛煉了膽量,增長(zhǎng)了智慧。]
教學(xué)后記:
以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我:當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí),當(dāng)學(xué)生處于最佳狀態(tài)時(shí),他們學(xué)的最好。在設(shè)計(jì)《ai ei ui 》一課時(shí)的指導(dǎo)思想也定在“趣”字上。為了達(dá)到這一目的,我最大限度的開(kāi)發(fā)課程資源,利用各種游戲?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)、直觀的活動(dòng)情景,把枯燥的拼音字母變成一個(gè)個(gè)孩子們喜歡的“朋友”,激活了他們的興奮點(diǎn),引導(dǎo)他們集中注意力,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣和積極性。同時(shí),采用觀察、發(fā)現(xiàn)、評(píng)價(jià)、等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)中,把枯燥的拼音和故事、兒歌聯(lián)系起來(lái),從中體會(huì)復(fù)韻母ai ei ui的發(fā)音及四聲的讀法,最終達(dá)到能正確品讀相關(guān)音節(jié)。這一設(shè)計(jì),不僅體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、語(yǔ)言表達(dá)、創(chuàng)新等能力,促使學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)。
可是,課后我又有這樣的設(shè)想:將一個(gè)個(gè)拼音字母變成可以動(dòng)來(lái)動(dòng)去、活潑可愛(ài)的拼音娃娃,或許更能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,然后范讀——領(lǐng)讀——讓學(xué)生自由讀——指名讀,讓學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)下是否能迅速、準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)每個(gè)音,或許更能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
每一節(jié)課后,我都把喜悅埋在心里,深感教師應(yīng)該從教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴去關(guān)注學(xué)生,用“心”去體會(huì)他們的感受,選擇他們較容易接受的方式進(jìn)行正確的引導(dǎo)。新課程,收益最大的是學(xué)生,而提高最快的是老師。