作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編整理的優秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。
復韻母的拼讀教案篇一
【關鍵詞】直觀性 ；生活化； 樂中學； 玩中學
【中圖分類號】g623 【文獻標識碼】a
一年級小朋友剛進校門，最先學的就是漢語拼音，在開學一個多月的時間里，我每天都和小朋友一起學拼音，教了讀，讀了教，學生已經能認讀聲母和單韻母了，看到他們一個個能讀出來，心里真高興。開始學復韻母了，我首先教他們認讀復韻母 ai、ei、ui、ao、ou、iu。當學生能大聲讀出ai、ei、ui、ao、ou、iu后，我就拿出聲母卡片和韻母卡片相拼，他們能準確地拼出了，我心想，自己的心血總算是沒有白花，辛苦的付出，確實有了一點收獲。當我在黑板上寫出音節，讓學生自由拼讀時，學生都大聲地拼、念，都拼得可認真了。我認為他們都會拼讀了，心里很高興。于是，我隨便點了幾個平時看比較專心而又聰明的孩子，讓他們來回答我的幾個簡單的小問題。我指著黑板上寫的bào tài讓孩子拼讀。當孩子們拼出音節時，我嚇了一大跳，他們是這樣拼讀的，b-a-o，t-a-i，他們把復韻母拆開，全部讀成單韻母相拼了。我只好又重新把復韻母卡片拿出來，他們全部都能準確地讀出來，可把它們放到音節里，再加上聲調，學生又拼讀不出來了。我又氣又急，真不知該怎么辦！
從那節課后，我逐步進行探索，漸漸嘗試了一些方法，慢慢地，大多數孩子能拼出復韻母與聲母組成的音節了。我在教學實踐過程中體會到，復韻母拼讀教學應掌握好三個原則。
一、直觀性——這是年齡較小的學生的腦力勞動的一條普遍原則
培養孩子注意力的唯一手段就是施加作用于思維，讓思維來反映客觀的事物，并進行一定的邏輯性記憶，這是最好的辦法，只有根據它剌激思維過程的程度，才能起到促進注意力的發展和深入的作用。唐·季·馬申斯基曾寫道，兒童是用“形式、聲音、色彩和感覺”進行思維的靈活變化。由于視覺、聽覺、感受和思維是同時進行的，在兒童的潛意識里形成一種心理學上稱為情緒記憶的東西，在兒童的記憶里留下的每一個表象和概念聯系在一起的，不僅僅有思想，而且還有情感和內心的感受，讓詞語在進入兒童意識的時候帶著鮮明的情緒色彩。教室里的黑板，不僅是為了在上面寫字，更是讓學生從表象的世界解脫出來而進入抽象思維。比如：我在黑板上板書音節時，用不同顏色的彩色粉筆把聲母與復韻母區分開來，例：bào：用紅色粉筆寫b，用綠色粉筆寫ao，用黃色粉筆寫聲調。這樣主要是用不同的顏色讓孩子直觀地分開聲母、復韻母和聲調，從而加深孩子們的記憶，讓學生更有興趣地對待音節的拼讀與學習。
二、使課堂教學靈活化、生活化
語文教材本身就取材于自然，取材于生活。《語文課程標準》強調要打破課內外的壁壘，注重語文實踐活動，而且低年級兒童的思維主要是形象思維。所以我們作為一名小學語文教師，就得更加注重在拼音教學中要充分挖掘其與生活的聯系，所以在學習復韻母的過程中，我采用富有啟發性和趣味性的形象直觀的教學方法，充分利用生活中的日用品和隨眼所見的物品，先讓孩子說出它們的名字，隨即帶領他們，一起拼出它們的音節。孩子們在爭先恐后地跟著拼的同時，我又馬上在黑板上寫出物品的拼音名字，然后讓學生反復地拼讀。比如：在教學《ai ei ui》一課時，我是這樣上的：
師：小朋友們，你們知道嗎？我們周圍有好多藏著這三個音節的詞語，我們一起找一找好嗎？黑板是什么顏色？
生：黑色的。師：誰來讀讀這個音節hēi？生：讀hēi。師：我把它寫在黑板上，誰還會讀？（一邊寫一邊問）。生：讀hēi（大多數孩子跟著大聲反復地讀）。師：墻壁是什么顏色？。生：白色。師：跟老師讀bái。師：這是什么？生：老師的水杯。師：請小朋友來拼讀一下。生：shuǐ bēi（教師板書）。師：反復拼讀一下。師：其實生活中還有好多地方可以用我們學的音節去標示出來，請同學在課后找一找并拼一拼，好不好啊？
短短的幾分鐘，整個課堂就充滿活了生活氣息，而且我將課堂不斷地向生活延伸，學生將會利用課堂上學到的方法，在生活中繼續尋找、發現、學習和鞏固課堂中的知識。所以，我所采納并發現有很好效果的方法就是將拼音教學生活化，讓每個字母都能派上用場，使兒童在興趣盎然中掌握一個個抽象的復韻母，引生活的活水于課堂之中，定能收到事半功倍的效果，所以我的教學目的也就達到了，學生也就會快樂地學習拼音，逐漸對語文學習就更加感興趣了。
三、讓學生在樂中學，在玩中學
考慮到低年級學生的心理特點，我們應做到寓教于樂，讓孩子在學習中處于積極主動的參與，靈活奔放的活動狀態，在拼讀的教學中采用“找朋友、貼膏藥、打撲克、找地雷”等游戲活動，讓孩子們在輕松的游戲活動中不知不覺地掌握了拼讀方法，這樣的效果正是我們所期待的，也是現代語文教學中所需要的。一年級新生正處于由幼兒向兒童時期的過渡，處于這一時期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長記憶形象、具體的材料，另外一年級新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關系，即在高興時記憶效果好，反之較差。比如：我把復韻母的四聲調做成卡片，用卡片來吸引學生的眼球，讓他們以“打撲克、貼膏藥、找朋友”的方法來激發興趣，同時，老師教學生，學生教學生，孩子們當了小老師都非常高興，都想讀好當小老師，同時學生會在不同的方式下反反復復地見到復韻母，用強行記憶的方法，來記住復韻母與聲母相拼，起到了鞏固所學的效果。
總之，拼音教學中應充分考慮低年級與幼兒園生活方式和學習方式的銜接，考慮低年級學生的心理特點，盡可能使教學有趣味，教學方式以活動和游戲為主。努力創設兒童喜聞樂見的情景和語境，大力采用形象直觀的教學方法，讓兒童的腦、眼、口、手并用，有利于激發和保持兒童的興趣，在充滿情趣中輕松掌握拼音方法。
復韻母的拼讀教案篇二
1、復習復韻母和鼻韻母，練習書寫。
2、能夠正確拼讀音節，連接相對應的圖片。
3、正確拼讀音節，了解秋游該帶些什么，并能用簡筆畫將這些東西畫下來。
4、能夠根據音節看清圖意，看圖說幾句話，明白互相謙讓的道理。
5、能夠正確認讀詞語，并會恰當使用。
6、能夠正確拼讀兒歌，會有感情地朗讀和背誦兒歌。
7、聲母，韻母和整體認讀音節的分流練習，分類按順序排列。
3課時
課時目標：
1、復習復韻母和鼻韻母，練習書寫。
2、能夠正確拼讀音節，連接相對應的圖片。
教學過程：
（一）第一題：描描讀讀。
1、先讀韻母卡片，按順序讀，打亂順序讀。
2、按虛線描韻母，一邊描一邊想想這個韻母的讀音。
3、描完了再按順序讀一讀。
4、擴展活動，做游戲“找朋友”。
一局部同學舉聲母卡片，一局部同學舉韻母卡片，大家在一起跳找朋友的舞蹈，跳完一曲，看看兩個人拿的聲母和韻母組成什么音節？然后一起拼讀一遍，若兩個人拿的聲母和韻母不能拼成音節，說明朋友找錯了。
（二）第二題：俺會連。
1、聽老師模仿動物的叫聲，猜猜是什么動物。
2、再讀一讀，圖下的音節。（要注意三拼音的讀法）
3、做“給動物掛牌”的游戲。說說自身喜歡哪種動物，找出這個動物名稱的音節，把他們連起來。
4、校對答案。
5、擴展活動：拼讀下面的音節。
jīn yú diàn shàn qīng ting wú gōng
gōng rén nóng mín jiě fang jūn
課時目標：
1、正確拼讀音節，了解秋游該帶些什么，并能用簡筆畫將這些東西畫下來。
2、能夠根據音節看清圖意，看圖說幾句話，明白互相謙讓的道理。
3、能夠正確認讀詞語，并會恰當使用。
教學過程：
（一）第三題：讀讀畫畫。
1、出示音節，拼讀音節。（指名讀、開火車讀、齊讀）
2、什么時候要帶上這些東西？師：秋游快到了，讀幼兒園時要去秋游了，總是爸爸媽媽幫小朋友們理書包。現在俺們已經是小同學了，要學會自身的事情自身做。那書包該怎么理呢？要帶些什么東西呢？書上就告訴俺們了，讓俺們再來讀一讀。
3、這些東西只是給大家一個建議，你可以選擇，還可以帶些你認為有用的可這里又沒有提到的東西。請大家把你在秋游時想帶的東西用簡筆畫畫下來。
4、交流，并說說帶上這些東西的理由。
（二）第四題：俺會講。
1、出示插圖，認讀圖中的兩個音節詞。了解獨木橋的特點。
2、小組合作，看清圖意，說說這幅圖講了什么？你能編一個小故事嗎？
3、小組匯報，教師可根據同學的回答提問：小白兔和猴爸爸各自要去哪兒干什么？它們怎樣才干到達目的地？會發生什么事情？
4、自身練習講故事、指名講、同學點評。
5、假設小白兔和猴爸爸都要搶先過獨木橋，會造成什么結果？（適時地進行互相謙讓的教育。）
（三）第五題：俺會讀。
1、卡片抽讀詞語。（指名讀、開火車讀、齊讀）
2、你能選用這些詞語說一句話嗎？
3、小組合作，選用幾個詞語說幾句話。
課時目標：
1、能夠正確拼讀兒歌，會有感情地朗讀和背誦兒歌。
2、聲母，韻母和整體認讀音節的分流練習，分類按順序排列。
教學過程：
（一）第六題：讀讀背背。
1、出示詩歌《秋葉飄飄》，請同學自身試著拼讀，你讀懂了什么？
2、你會拼讀哪些音節，做做小老師帶著大家讀一讀。
3、在老師的指導下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀）
4、有感情地朗讀兒歌，問：想象秋葉飛舞時還像什么？秋姑娘還會發來什么電報？（了解秋天的特點）
5、誰能試著背背這首優美的詩歌。
（二）第七題：俺會讀。（系統復習聲母、韻母和整體認讀音節。）
1、復習23個聲母。
（1）讀、背聲母。
（2）區別形近字母：b —d p —q f —t m —n
音近字母：n —l z —zh c —ch s—sh
（3）再熟讀、背聲母。（指名背、同桌背、自由背）
2、復習24個韻母。
（1）分組讀：單韻母6個、復韻母9個、前鼻韻母5個、后鼻韻母4個。（重點復習復韻母和鼻韻母的連讀方法）
（2）對比讀：a—an—ang e—en—eng
i—in—ing un—ün—üe
iu—ui—in an—ao—ou
（3）連起來熟讀、記憶。
3、復習16個整體認讀音節。
（1）分類讀。
翹舌平舌；其后加i的有7個；跟韻母讀音相同；用大y帶頭的有8個；還有一個wu。
（2）熟讀，記憶。
復韻母的拼讀教案篇三
拼音這門課非常重要，它將為入小學的漢字學習打下基礎，但同時也是一門枯燥乏味的課，幼兒已學過幾個復韻母，用一貫的教學模式教學幼兒興趣不濃，易學易忘。游戲是幼兒最感興趣的活動，本課將幾個環節中都滲入游戲，調動幼兒的積極性，讓幼兒主動地參與活動，形象地理解和運用復韻母。
1、學習復韻母ou及四聲，能正確認讀。
2、能拼讀聲母與復韻母ou組成的音節。
3、嘗試看圖片或漢字拼讀音節、組詞并說一句話。
1、拼音卡片：ɑoeiuüɑieiuiɑo
2、海鷗圖片一幅，浪花圖案的聲韻母卡片12張，黑板板書。
3、5個射擊靶、5幅圖(猴、狗、口、藕、豆)、2個字卡（手、有）
一、復習檢查。
1、律動：手腕轉動。
2、復習單韻母和已學的復韻母ɑieiuiɑo
二、學習復韻母ou
1、出示海鷗圖片，引出復韻母ou
2、分析字母組成，指導發音。
3、利用順口溜記住發音。
三、學習ou的四聲。
1、朗頌《標調口訣》后給ou標調。
2、集體練讀四聲，分組輪讀，師生互讀。
四、拼讀音節。
1、出示浪花圖案的聲韻母12張，幼兒一一認讀。
2、幼兒集體或單個拼讀出各音節。
3、分男女生齊讀各音節，開火車糾正讀音。
4、全班幼兒看書讀一遍。
五、游戲：打靶。
1、全班幼兒射擊，打中靶后讀出藏在靶后的字和音節。
2、教師示范：ou—藕湯—排骨藕湯有營養，指導幼兒用各音節組詞并說一句話。
3、全班幼兒分組練習新句式。
六、拓展練習。
拿出藏在海鷗圖片后的“手”和“有”字卡請幼兒用兩個字說一句話。為下節的寫字活動課做鋪墊。
復韻母的拼讀教案篇四
1、學會復韻母“ui”能認清形，讀準音。
2、學會“ui”的四個聲調。
3、能正確拼讀、書寫音節。
掌握復韻母的音、形及四聲。
掌握復韻母的音、形、標調方法，認字。
字母卡片，配合學習ui的錄音帶、教學掛圖和生字、詞語卡片。
一、導入新課
1.看卡片，讀字母：“a、o、e、i、u、黒~”。
2.教師談話：同學們，到目前為止我們已經認識了ai、ei朋友，今天我們一起來認識ui朋友好嗎?請大家看黑板：
板書：
二、看圖學習復韻母ui的音形
(一)學習“ui”的音形
1.出示“ui”圖：“ui”
(1)問：誰能自己試著借助圖畫來學習“ui”的音形?學生自學。
(2)同桌同學互相說說你是怎樣學的?
(3)請同學匯報學習結果：(圖上畫的是一個小女孩圍著圍巾，我借助“圍”的音學習“ui”的讀音。小女孩脖子上的圍巾和搭拉下來的圍巾，加上小辮子上的花合起來就是“ui”的形。)
(4)教師糾正發音方法。發“ui”時，先發“u”的音，接著發“ei”，口形由圓到扁，逐步交成“i”的音。最后讀成“ui”。
(二)總結復韻母的發音方法
(1)師講：復韻母“ui”是由兩個單韻母組成的一個整體，發音時，要先發第一個韻母的音，再從第一個韻母的音向第二個韻母的音快速滑行，改變成第二個韻母的口形，口形由大逐漸交成“i”的口形。
(2)用這樣的方法再試著讀讀“ui”，體會方法。
三、學習復韻母“ui”的四聲
1.讀“ui”3個復韻母
2.按順序讀6個單韻母“a、o、e、i、u、”，告訴學生他們是好兄弟，老大a，老二o，老三e，老四i，老四u，老六。
3.“ui”都是由兩個單韻母合成的。那么在標調的時候，應該標在誰的頭上呢?我們來學一首標調歌。板書出示標調小兒歌：
6個兄弟標調號，沒a找oe，iu并列標調號，誰在后面送給誰。
(1)學生讀讀兒歌
(2)想想什么意思?
4.結合剛才的小兒歌試著給3個復韻母標調號。
(1)出示
復韻母的拼讀教案篇五
1、學會韻母ao、ai，能在四線格中正確書寫，會讀它們的四聲。
2、能準確拼讀聲母與ao、ai 組成的音節。
3、拼讀兒歌，感受閱讀的喜悅。
一、復習導入
1、課件出示單韻母，做認讀接龍游戲。
2、課件出示a、o和 a、i 單韻母的組合，激發學生認字形、讀其音，引起探究的興趣。
二、學習新授
（一）ao的教學
1、根據學生學前掌握的情況，相機引入ao的認識
師：你是怎么學會讀的？又是怎么記往的？
（生談學習體會、方法、經驗，師鼓勵推廣。）
師：哪些小朋友還需要老師的幫助？
（生舉手，師統計舉手的人數。）
師：大家有興趣跟著老師用新的方法學習嗎？
a、引導學生觀察圖畫，利用棉襖圖發ao音
師：圖上是什么？（讀棉襖兩遍）與衣服有什么不同？
（建立學生對比區辨能力，抓住棉襖厚的特點，可借多媒體圖片豐富學生的感性認識。）
師：圖的右上角是什么字母？他們合在一起叫什么名字？
（強調a和o是一個整體，再現a與o的組合，引出復韻母。板書：復韻母）
師：再仔細觀察一下，你能發現圖片和字母之間有什么聯系嗎？
（激發學生認知事物的興趣，也同時增強學生對ao形的感性認識）
b、啟發學生比較情境圖，認識棉襖漢字
師：你們發現和學習聲母時，所出示的情境圖有什么不一樣的地方嗎？拼一拼，讀一讀。（出示棉襖詞、拼音卡片或課件）
2、強調ao的讀音教學，練習發音方法
師：請小朋友們仔細聽老師讀，并且用心觀察老師的口形。然后說一說和發單韻母時是否相同。（在觀察、對照、比較的基礎上，讓學生體會到：單韻母發音口形、舌位不變，復韻母是由前一個音快速向后一個音滑動，讀成一個音。）
師：請小朋友們按這個方法自由練習。并仔細觀察聲調應當加在哪個字母的頭上？（師板書：āo áo ǎo ào）
師：我們來進行一次男女同學小比賽，看誰讀得好，贏得掌聲多。
3、ao寫法教學
師：請同學們說一說ao在四線格里占哪幾格？（中格 和單韻母一樣）觀察一下a和o之間的間隔距離不要寫得太遠。（再次強調整體性）
師：同時請仔細觀察老師書寫，你們一邊書空，一邊說出筆畫。（板書：ai）
師：請同學用拼音本書寫，比一比，看誰寫得最好。（一邊檢查書寫情況，一邊觀察學生書寫姿勢，及時表揚和糾正不良書寫習慣）
（二）ai的教學
1、做比高矮游戲，練習用ǎi音說話
（師指名坐在前邊和后邊各一名學生起立，讓學生說誰矮。注意加上前邊的同學把一句話說通順說具體。師又指名坐在左排和右排各一名學生起立，讓學生說誰矮。注意加上左排的同學。還可以指導學生加上稱謂、姓名來說。）
2、觀察圖畫，強化認識ai（示圖）
師：誰能用前面學過的人名，為圖上的兩個小朋友起個名字，并帶名字說一說誰高誰矮。（引出高矮，初步幫助學生建立形成反義意識）
師：ǎi是幾聲，它的一聲該怎么發？請小朋友們齊讀。（āi）
師：ai是由哪兩個字母組合在一起的？（板書：ai）大家再大聲的齊讀兩遍。
3、借助ao的發音方法，自主練習領略ai的發音四聲的發音。
師：還記得ao是怎么發音嗎？（可再示范一遍）請小朋友們自己試著帶上聲調讀一讀。然后小組讀。（觀察學生發音情況，幫助有困難的同學）（師板書：āi ái ǎi ài）
師：有自信的同學能單獨讀一讀嗎？（再次強調口形的滑動變化）
4、自主練習ai的寫法
師：有誰愿意上黑板寫這個復韻母？
師：請你給這位同學一個合理的分數，說一說為什么值這個分數？
（補充評正）
師：請你們以最快的速度在書上43頁寫一寫ai（和寫ao一樣，注意學生書寫時的正確姿勢、兩個字母的間距）
（三）兒歌教學
1、借助多媒體，學習重點字詞
師：請小朋友們把兒歌中含有ao、ai的音節分別用△和○標出來。比一比，看誰做得又快又對。
師：你們能用我們已經學過的方法拼一拼嗎？哪些音節拼讀起來還有困難請你提出來，讓我們幫助你？
a、認識動物貓，引出音節miāo
b、區分老貓、小貓貓各自的特點，引出音節lǎo xiǎo gāo ǎi和老、小兩個漢字。（建立相反意義的比較）
c、認識排，理解一排， 學習音節pái
2、朗讀兒歌
a、師示范朗讀（學會傾聽、模仿）
b、小組自由朗讀（要讀出語氣）
c、集體朗讀、賽讀成誦
三、設疑小結
今天這節課，我們學會了把單韻母a和o、a和i組合的復韻母，想一想，還有其它的組合嗎？那么下一節課我們就繼續來學習這樣的復韻母。
四、板書設計
單韻母
ao āo áo ǎo ào
ai āi ái ǎi ài
māo lǎo xiǎo dāo
pái ǎi ài
復韻母的拼讀教案篇六
1、學習復韻母ieüe和整體認讀音節yeyue，認清形、讀準音，正確書寫。
2、初步訓練學生的想象力、語言表達能力。
3、培養學生良好的學習習慣。
：
讀準ieüee的音，認清形。
：
ieüe的發音和四聲調的讀音。
一、復習
1、出示已學過的韻母表和整體認讀音節表，采用多種形式認讀。
2、師：“同學們，秋天來了，拼音王國的楓葉紅了，瞧，楓葉為我們帶來了幾位老朋友，看看誰能熱情的叫出他們的名字！”（課件出示：aieiui的四聲）
二、教學ieye
(一)教學ie
1、師：一陣風吹來，楓樹葉子抖了抖自己的身子，你們看到了什么？（課件播放楓樹落葉的情景，生自由說）
師：同學們真會想象，說得真棒
2、師：楓葉落了一地，美麗的落葉中還藏著我們今天要學的復韻母呢（出示ie）誰來試著把這個復韻母讀一讀（學生讀）
3、師簡介發音方法，師生互動說發音歌：我是i，我是e，i和e手拉手，滑滑梯ieieie。
4、師：誰還想和老師來說發音歌（指名和老師合作）
5、師：多有趣呀，快和身邊的小朋友練一練吧(同桌互練)
6、師：我是郵遞員，天天把信送，送到誰的家？
生：送到我的家！（開火車讀ie）
7、師：看，韻母表中又多了一位新成員。（師把卡片ie貼到韻母表中）
（二）教學ye
1、師：“聽說ie就住在拼音王國里，拼音王國的成員們可喜歡她了，你們知道為什么嗎？因為，ie特別善良，可愛幫助人了，誰有了困難，她就會伸出熱情之手，國王為了獎勵她，用神奇的魔棒一點，把小i變成了大y，你們知道變了大y的ye是怎么回事嗎？”(課件出示ie—ye)
生：ye是整體認讀音節，可以給漢字注音。
(師把卡片ye貼到整體認讀音節表中)
師：這下ye可高興了，看，他們帶著音節小帽子排著隊出來了，誰給大家讀一讀。（出示ye四聲，組詞）
三、主動探究，學習üeyue
(一)學習üe
1、師：“時間過得真快，美麗的夜晚來臨了，瞧，這彎彎的月亮象什么？（出示月亮圖）
師：“多可愛的月亮呀，他為我們帶來了第二個復韻母，你們猜他是誰？”（出示üe，師指導讀音，個別讀、同桌互相讀）
2、師采用輕聲提問法，指名讀。
3、師：（讓幼兒拿出卡片üe）請同學們給üe戴上你喜歡的聲調小帽子，注意，帽子要戴在哪個字母上？”
4、找幾個同學到前面當小老師帶大家讀自己標的帶調韻母。
5、師把卡片üe貼到復韻母表中
（二）學習yue
1、師：“同學們讀的真開心，可üe怎么掉眼淚了（課件üe上兩點閃動）？哦，我知道了，原來他也想象他們（師指韻母表）一樣給漢字注音，你能幫幫他嗎！
生：前面加個大y，把üe上兩點去掉
師：(出示卡片yue)是這樣嗎？你們真是太聰明啦！下面，讓我們用掌聲歡迎整體認讀音節yue出場（課件出示y—üe—yue）
師：這下üe可高興了，兩滴眼淚也不見了（課件yue閃動）
2、師把yue貼到整體認讀音節表中
四、輕松快樂
師：月亮姐姐看同學們學得這么認真，還特地送來一首歌，讓我們拉起小手，坐上月亮船，輕松一下吧！（課件出示月亮圖，播放歌曲）
五、書寫活動
師：同學們，二個復韻母和我們玩了半天了，讓我們打開注音本，把他們送回家吧！先讓我們的小手指做做準備活動好不好（做手指操）
師：寫字母時，應注意什么呢？
生：上邊不頂天，下邊不落地，中格寫滿要牢記。
（師用實物投影范寫，把幼兒作業通過實物投影引導大家評議。）
復韻母的拼讀教案篇七
幼兒園學前班拼音教案：學會復韻母“ui”
百手整理 起駕為您
知識與目標：
1、學會復韻母“ui” 能認清形，讀準音。
2、學會“ui”的四個聲調。
3、能正確拼讀、書寫音節。
方法與技能： 掌握復韻母的音、形及四聲。
情感與態度： 掌握復韻母的音、形、標調方法，認字。
教學準備： 字母卡片，配合學習ui的錄音帶、教學掛圖和生字、詞語卡片。教學過程：
一、導入新課
1．看卡片，讀字母：“a、o、e、i、u、黒~”。
2．教師談話：同學們，到目前為止我們已經認識了ai、ei朋友，今天我們一起來認識ui朋友好嗎？請大家看黑板： 板書：10．ui
二、看圖學習復韻母ui的音形
（一）學習“ui”的音形 1．出示“ui”圖： “ui”
（1）問：誰能自己試著借助圖畫來學習“ui”的音形？學生自學。（2）同桌同學互相說說你是怎樣學的？
（3）請同學匯報學習結果：（圖上畫的是一個小女孩圍著圍巾，我借助“圍”的音學習“ui”的讀音。小女孩脖子上的圍巾和搭拉下來的圍巾，加上小辮子上的花合起來就是“ui”的形。）
（4）教師糾正發音方法。發“ui”時，先發“u”的音，接著發“ei”，口形由圓到扁，逐步交成“i”的音。最后讀成“ui”。
（二）總結復韻母的發音方法
（1）師講：復韻母“ui”是由兩個單韻母組成的一個整體，發音時，要先發第一個韻母的音，再從第一個韻母的音向第二個韻母的音快速滑行，改變成第二個韻母的口形，口形由大逐漸交成“i”的口形。
（2）用這樣的方法再試著讀讀“ui”，體會方法。
三、學習復韻母“ui”的四聲 1．讀“ui”3個復韻母
2．按順序讀6個單韻母“a、o、e、i、u、”，告訴學生他們是好兄弟，老大a，老二o，老三e，老四i，老四u，老六。
3．“ui”都是由兩個單韻母合成的。那么在標調的時候，應該標在誰的頭上呢？我們來學一首標調歌。板書出示標調小兒歌：
6個兄弟標調號，沒a找o e，i u并列標調號，誰在后面送給誰。（1）學生讀讀兒歌（2）想想什么意思？
4．結合剛才的小兒歌試著給3個復韻母標調號。（1）出示
ui ui ui ui 請同學想想應該怎樣標調號？
（2）請同學到黑板上把復韻母標上四聲調 5．學生練習讀四聲：（1）自己讀（2）同桌讀（3）齊讀
（4）按順序讀，不按順序讀。板書設計：
uī uí uǐ uì
復韻母的拼讀教案篇八
1、學會復韻母ai ei ui，記清形，讀準音，會正確讀出它們的四聲。
2、會看圖拼讀這三個復韻母構成的音節。
1、用卡片認讀6個帶調單韻母。
2、說說單韻母發音時要注意什么?(強調口型不變)
3、看口形，猜一猜老師讀的是哪一個單韻母?
今天我們要學習3個復韻母和它們的拼音。單韻母a e u最喜歡和i做朋友了。你看，它們在一起就成了ai ei ui，它們都是由兩個單韻母合起來的，我們給它們取個名字叫復韻母。這節課我們就一起來學習復韻母。
1、看插圖說話引出ai：圖上畫了什么?(一個姐姐和一個弟弟)誰個兒高?誰個兒矮?(姐姐高，弟弟矮。)
2、ǎi是第幾聲?第一聲該怎么念?板書：ai
3、教學 ai的發音，認清字形。
ai 就是我們今天要學的第一個復韻母，“復韻母”念兩遍。
復韻母 ai 是哪兩個單韻母組成的?怎么把a和 i合成 ai 呢?
教師示范，告訴學生，復韻母發音時口型要變。a讀重些，i讀輕些，兩個音要連在一起，不能分開，讀 ai 時可體會一下 “矮”的讀音。(教師領讀三遍，學生各自模仿著讀，集體讀，指名讀。)
4、對比讀，a---ai，讓學生看老師發音時的口型，聽清發音，說說老師剛才發的是什么音。
5、四聲練習。
學兒歌：a母出現a上標，a母不在找 o e，i u并列標在后，i上標調點去掉。
讓學生注意，ai的調號標在a的頭上，因為a發音時的開口度比i大。結合口語訓練進行四聲練習： 我挨著你，你挨著我，āi āi āi。舊社會，孩子常挨餓，ái ái ái。姐姐高，弟弟矮，ǎi ǎi ǎi。我愛爸爸，我愛媽媽，ài ài ài。
1、看插圖說話引出ei：圖上畫著誰，在干什么?(丁丁砍柴，發出ei ei ei的聲音。)
2、教師范讀ei，誰能說說口形是怎樣變化的?(先發e音，很快地向i滑動，e重i輕。)
3、學生領讀，指名讀，齊讀。
4、給ei標調，進行四聲練習。
1、看插圖引出ui：圖上畫著什么?你能從圖上找到復韻母ui嗎?
2、ui，u在前，i在后，讀的時候口形應該怎么變?誰會讀?誰能說說你是怎么發ui這個音的?(先發u，口形慢慢變小，變成i。u重i輕，一口氣連成。)指名讀、齊讀。
3、告訴學生ui的.聲調標在i上，運用順口溜：i、u同在標在后。進行ui的四聲練習。
1、卡片認讀復韻母ai ei ui。
2、打亂次序帶調讀ai ei ui。
這三個復韻母都是由兩個單韻母組成的，單韻母在四線格中寫在什么位置，復韻母也寫在什么位置。兩個單韻母組成一個復韻母，是讀一個音。
復韻母的拼讀教案篇九
1、學會韻母ao、ai，能在四線格中正確書寫，會讀它們的四聲。
2、能準確拼讀聲母與ao、ai 組成的音節。
3、拼讀兒歌，感受閱讀的喜悅。
1、課件出示單韻母，做“認讀接龍”游戲。
2、課件出示a、o和 a、i 單韻母的組合，激發學生認字形、讀其音，引起探究的興趣。
（一）ao的教學
1、根據學生學前掌握的情況，相機引入ao的認識
師：你是怎么學會讀的？又是怎么記往的？
（生談學習體會、方法、經驗，師鼓勵推廣。）
師：哪些小朋友還需要老師的幫助？
（生舉手，師統計舉手的人數。）
師：大家有興趣跟著老師用新的方法學習嗎？
a、引導學生觀察圖畫，利用“棉襖”圖發ao音
師：圖上是什么？（讀“棉襖”兩遍）與衣服有什么不同？
（建立學生對比區辨能力，抓住棉襖“厚”的特點，可借多媒體圖片豐富學生的感性認識。）
師：圖的右上角是什么字母？他們合在一起叫什么名字？
（強調a和o是一個整體，再現a與o的組合，引出“復韻母”。板書：復韻母）
師：再仔細觀察一下，你能發現圖片和字母之間有什么聯系嗎？
（激發學生認知事物的興趣，也同時增強學生對ao形的感性認識）
b、啟發學生比較情境圖，認識“棉襖”漢字
師：你們發現和學習聲母時，所出示的情境圖有什么不一樣的地方嗎？拼一拼，讀一讀。（出示“棉襖”詞、拼音卡片或課件）
2、強調ao的讀音教學，練習發音方法
師：請小朋友們仔細聽老師讀，并且用心觀察老師的口形。然后說一說和發單韻母時是否相同。（在觀察、對照、比較的基礎上，讓學生體會到：單韻母發音口形、舌位不變，復韻母是由前一個音快速向后一個音滑動，讀成一個音。）
師：請小朋友們按這個方法自由練習。并仔細觀察聲調應當加在哪個字母的頭上？（師板書：āo áo ǎo ào）
師：我們來進行一次男女同學小比賽，看誰讀得好，贏得掌聲多。
3、ao寫法教學
師：請同學們說一說ao在四線格里占哪幾格？（中格 和單韻母一樣）觀察一下a和o之間的間隔距離不要寫得太遠。（再次強調整體性）
師：同時請仔細觀察老師書寫，你們一邊書空，一邊說出筆畫。（板書：ai）
師：請同學用拼音本書寫，比一比，看誰寫得最好。（一邊檢查書寫情況，一邊觀察學生書寫姿勢，及時表揚和糾正不良書寫習慣）
（二）ai的教學
1、做“比高矮”游戲，練習用ǎi音說話
（師指名坐在前邊和后邊各一名學生起立，讓學生說誰矮。注意加上“前邊的同學”把一句話說通順說具體。師又指名坐在左排和右排各一名學生起立，讓學生說誰矮。注意加上“左排的同學”。還可以指導學生加上稱謂、姓名來說。）
2、觀察圖畫，強化認識ai（示圖）
師：誰能用前面學過的人名，為圖上的兩個小朋友起個名字，并帶名字說一說誰高誰矮。（引出“高矮”，初步幫助學生建立形成反義意識）
師：ǎi是幾聲，它的一聲該怎么發？請小朋友們齊讀。（āi）
師：ai是由哪兩個字母組合在一起的？（板書：ai）大家再大聲的齊讀兩遍。
3、借助ao的發音方法，自主練習領略ai的發音四聲的發音。
師：還記得ao是怎么發音嗎？（可再示范一遍）請小朋友們自己試著帶上聲調讀一讀。然后小組讀。（觀察學生發音情況，幫助有困難的同學）（師板書：āi ái ǎi ài）
師：有自信的同學能單獨讀一讀嗎？（再次強調口形的滑動變化）
4、自主練習ai的寫法
師：有誰愿意上黑板寫這個復韻母？
師：請你給這位同學一個合理的分數，說一說為什么值這個分數？
（補充評正）
師：請你們以最快的速度在書上43頁寫一寫ai（和寫ao一樣，注意學生書寫時的正確姿勢、兩個字母的間距）
（三）兒歌教學
1、借助多媒體，學習重點字詞
師：請小朋友們把兒歌中含有ao、ai的音節分別用△和○標出來。比一比，看誰做得又快又對。
師：你們能用我們已經學過的方法拼一拼嗎？哪些音節拼讀起來還有困難請你提出來，讓我們幫助你？
a、認識動物貓，引出音節miāo
b、區分老貓、小貓貓各自的特點，引出音節lǎo xiǎo gāo ǎi和“老、小”兩個漢字。（建立相反意義的比較）
c、認識“排”，理解“一排”， 學習音節pái
2、朗讀兒歌
a、師示范朗讀（學會傾聽、模仿）
b、小組自由朗讀(要讀出語氣)
c、集體朗讀、賽讀成誦
今天這節課，我們學會了把單韻母a和o、a和i組合的復韻母，想一想，還有其它的組合嗎？那么下一節課我們就繼續來學習這樣的復韻母。
復韻母的拼讀教案篇十
1.學會復韻母及aieiui及它們的四聲，達到讀準音，認清形，正確書寫。
2.練習拼讀音節，提高拼讀音節的能力。正確書寫規定的音節。
3.培養學生發現問題和勤于動腦的習慣，樂于運用所學知識。
讀準復韻母aieiui的音，認清復韻母的形。教學難點是拼讀音節。
教具 拼音卡片
（一）學習復韻母ai
師：小朋友互相看一看，你前后左右都挨著誰？自己先說一說，然后告訴我。
（生說略）
師：老師聽見了。你挨著我，我挨著你，小朋友挨在一起學習，多好哇！
哪個韻母發“挨著”的“挨”這個音呢？我們現在就來學習。
師：先看黑板。（貼上單韻母“ａ”的卡片，讓學生認讀，離“ａ”卡片遠一點貼單韻韻母ｉ的卡片，讓學生認讀。）
師：單韻母的本事可大，你知道它有哪些本事嗎？
（學生回答略）
師：單韻母有的可以自成音節，都能跟聲母組成音節。還能自己單獨韻母，還可以組成新的韻母，叫復韻母。
（老師挪動“ｉ”的卡片緊挨在卡片“ａ”的右邊，就組成了復韻母。）
師：今天，我們就來學習漢語拼音第九課，學習三個復韻母aieiui。
（1）師范讀ai。教發音方法：先發ａ的音，聲音響亮，中間氣不斷，逐漸向ｉ滑動，一口氣讀成ai。
（2）學生練習發音。
師：請同學們看書，你從圖上發現了什么？（小朋友比高矮的矮的音是復韻母ai的三聲。）
（3）在語言環境中學ai的四聲練習。
（4）說話或組詞，其中要有ai的音。（幾聲都可。）
（5）學生嘗試拼讀音節。
（6）老師檢查糾正。
(二)學習復韻母ei
師：你們同桌誰的力氣大？咱們扳手腕比賽比一比，好不好？（學生扳手腕比賽。）
師：（喊加油）剛才聽到小朋友憋足了勁，拉長聲音都發ei的音。聲音短一點就是我們今天學的第二個韻母的發音。
1.師寫
師：比賽時，嘴里喊著ei，是不是能給自己加點油，增加一點力氣？
剛才誰勝了？咱們再來一次，這會看誰能贏？可別忘了喊ei，給自己加油。
2.看圖，誰說說怎么利用圖來記住音和形？
3.教發音方法
師：與ai的發音方法相同，先發e，再滑向i。學生練發音。
4.在語言環境中進行四聲練習。
5.拼讀右面的音節，說含有這些音節的詞或句。
三、學習復韻母ui
1.打電話的小游戲
師：小朋友都會打電話吧？下面開展打電話的游戲（伸出大拇指和小指作電話狀放在耳朵上。）
師：丁呤呤，電話鈴響了，小朋友接電話。（喂，你好，請問您是誰？）
師：我是媽媽。
生：您有事嗎？
師：沒什么事，想問你這一班學了哪幾個復韻母？
生：我們學了aiei。
師：還有一個吧？
師：對，還有一個，你們已經會了，就是“喂”，板書ui。
2.誰能利用圖來記住復韻母ui的音和形？
3.發音方法：先發ｕ的音，接著發i的音，中間氣不斷。
4.四聲練習。
5.說話或組詞，其中有ui的音，
6.師：快打電話告訴媽媽，一共學了三個復韻母aieiui。
7.拼讀音節。
四、課中休息
五、鞏固練習、指導書寫
六、學寫音節
1.學生自己試拼音節。
師：哪些詞句含有以上三個音節的音?
2.指導書寫。
3.讀兒歌，找出會拼的音節。
七、小結（和學生一起.總結）
師：這一課，我們主要學習了三個復韻母，（學生接：aieiui）會拼讀了很多音節，還會寫了三個音節（學生接：aieiui）。小朋友又學了好多知識，祝賀你們。
復韻母的拼讀教案篇十一
拼音教案——復韻母ie 活動內容：
復韻母ie的學習 活動目標：
1.學會復韻母ie和整體認讀音節ye及四聲，能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。
2.學習聲母與復韻母組成的音節，能正確拼讀。3.體會拼音的樂趣，培養幼兒觀察和表達能力。活動重點：
1.讀準復韻母ie的音，認準復韻母ie的形。2.知道ie的標調位置。
3.整體認讀音節ye和它的四聲。活動難點：
復韻母ie的拼讀音節。活動準備：
1.帶有樓梯的圖，頂端有顆星星，帶有音節的卡片。2.復韻母ie相關的情境圖片和字母卡片。活動過程：
一、游戲復習導入，激發興趣。
1.教師出示樓梯掛圖，在樓梯的第一層有兩個不同顏色的磁扣。
2.今天老師帶小朋友們玩個摘星星的游戲，男孩兒一組，女孩兒一組，教師拿出音節卡片，看哪組小朋友們先準確地讀出來，就給那一組小朋友們往上爬一層樓，先到頂摘到星星的一組為最后勝利者，我們開始吧……
3.小朋友們爭先恐后，誰也不甘示弱，你們太棒了，說的真好，星星摘到，可是還有兩位朋友等著我們呢，大家一起看看它們是誰？ 二、探索新知。
（一）復韻母ie的認識。1.小朋友們喝過椰汁嗎，椰子生長在哪你們知道嗎？今天老師給小朋友們帶來一張圖片，請你們看看這是什么樹？
2.圖片上畫著椰子樹，椰子樹的“椰”發音和復韻母ie是相同的，所以我們就用i、e來記字母的形。在發音時，i音短輕，e音響而長，由i的發音部位迅速滑向e的發音部位，氣流不中斷。
4.教師示范領讀，幼兒跟讀，并學會正確發音。5.記憶方法：i在前e在后，海邊有棵椰子樹。（二）復韻母ie的整體認讀音節。
1.在一個晴朗的早晨，復韻母ie去公園散步，它走著走著覺得很累，就坐在一張椅子上休息，這時它看見好朋友大y來了，小i見大y連忙把座位讓給了大y，這時候復韻母ie就變成了整體認讀音節ye。（教師出示ye，請小朋友們觀察）你們還認識它嗎？小i變大y就變成了整體認讀音節的家族成員了，跟它打個招呼吧。
2.整體認讀音節ye，小朋友們可不要忘記直呼哦！它的發音：yē、yé、yě、yè請小朋友們和老師一起讀一讀。是復韻母，不能給漢字注音，整體認讀音節ye跟復韻母ie的發音相似，但要長一些、響一些。
（三）復韻母ie和整體認讀音節ye的書寫。
的書寫：i在前，e在后；i的點寫在上格靠近第二條線處，e一筆寫成，占四線格的中格。
2.書寫整體認讀音節ye的時候，要把復韻母的小i換成大y。3.書寫的時候要緊湊一些才好看。4.教師示范書寫，幼兒書空練習。
（四）復韻母ie的四個聲調和音節練習。
和其他韻母一樣，也有四頂小帽子，我們一起看看帽子戴在誰的頭上。小朋友們來和老師一起大聲說標調兒歌：有ɑ不放過，無ɑ找o、e，i、u并排標在后，單個韻母不用說。
不可以作為獨立音節使用。它的四聲是iē、ié、iě、iè，我們一起來讀一讀。
3.復韻母ie也有它的好朋友，我們一起來把它們拼起來。
l—ie→lie t—ie→tie d—ie→die 4.音節的拼讀。小朋友們和老師一起看看書上的圖片，你們能讀一讀嗎？（教師帶領幼兒讀幼兒書上“讀一讀”的內容）5.我們班來了一對雙胞胎，請小朋友們看一看能不能把它們區分開，并且用它們給詞語組詞，還要戴上合適的小帽子。（教師帶領幼兒做教材“練一練”的內容）
活動延伸：
今天我們與韻母ie和整體認讀音節ye交上了好朋友，小朋友們回家給爸爸媽媽講一講韻母ie小i有禮貌的故事。參考資料：
整體認讀音節ye，幼兒容易寫成yie，需要重點記憶。
復韻母的拼讀教案篇十二
拼音教案——復韻母ou 活動內容：
復韻母ou的學習 活動目標：
1.學會復韻母ou和它的四聲，能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。2.學習聲母與復韻母ou組成的音節，能正確拼讀。3.能夠看圖片拼讀音節、組詞。活動重點：
1.讀準復韻母ou的音，認準復韻母ɑo的形。2.知道ou的標調位置。活動難點：
復韻母ou的音節拼讀。活動準備：
學過的復韻母卡片及音節卡片，與復韻母ou相關的情境圖片和字母卡片。活動過程：
一、創設情境，復習導入。
1.今天老師給小朋友們帶來了很多的拼音寶寶，請你們當攝影師給它們照相好不好？老師拿出一個音節寶寶，請你們念三遍后，再按快門，咔嚓咔嚓咔嚓。游戲反復進行。
2.小朋友們給那么多音節寶寶照相，今天還有一個要你們給拍照呢，我們一起來看看它是誰？ 二、探索新知。
（一）復韻母ou的認識。1.教師出示情境圖：在大海上空飛翔著一群美麗海鷗，海鷗的“鷗”發音和復韻母“ou”相同，我們就用“o、u”來記它的形。
2.發音要領：先發o的音，接著嘴唇逐漸收攏，發u音，o重u輕。3.教師示范領讀，幼兒跟讀，并學會正確發音。4.記憶方法：o、u組合就念ou，天上飛來小海鷗。（二）復韻母ou的書寫。
1.復韻母ou是由兩個單韻母組成的，書寫的時候要緊湊一些才好看。占中格，o在前，u在后；o要寫的飽滿圓滑。3.教師示范書寫，幼兒書空練習。
（三）復韻母ou的四個聲調和音節練習。的四個聲調：兩個單韻母組成的ou，小朋友們看看聲調應該標在誰的頭上，我們學過標調歌，大家一起來說一說吧，有ɑ不放過，無ɑ找o、e，i、u并排標在后，單個韻母不用說。所以聲調應該標在o的頭上。
也可以作為獨立音節來使用，它的四聲是：ōu、óu、ǒu、òu，請小朋友們和老師一起讀一讀。
3.音節的拼讀。復韻母ou在拼音樂園里也有許多好朋友，我們經常一起手拉手做游戲。教師帶領幼兒一起拼音節。ɡ—ou→ɡou k—ou→kou h—ou→hou zh—ou→zhou 4.拼詞。圖片上有可愛的小猴、小狗、還有漂亮的小姑娘在走路，長著一頭美麗的頭發，還有能吃的藕，小朋友們的手，請你們試著讀一讀，看誰讀得又對又好。（教師帶領幼兒讀幼兒書上“讀一讀”的內容）5.一天，小螞蟻家里散發出一股潮濕的氣味，螞蟻媽媽大喊，不好啦，要下雨啦，孩子們咱們趕快搬家吧。所有的小螞蟻都行動起來，只有一只小螞蟻東邊爬爬，西邊爬爬，越爬越遠……咦，小螞蟻發現了有好多的音節，可是它不會讀，小朋友們能幫幫螞蟻讀出音節嗎？(教師帶領幼兒看看幼兒用書上的練一練)小螞蟻感謝你們的幫助，可是媽媽在等它了，它該回家啦，小螞蟻和小朋友們說再見，拜拜了，我會想念你們的！活動延伸：
學習了復韻母ou，看音節，請小朋友們回到家里和爸爸媽媽一同口頭組詞，看誰組的又快又多。
zǒu：走路，走步…… yóu：郵票，游泳…… tóu：頭發，投球…… shǒu：守衛，手絹…… 參考資料：
ou的反唱歌。反唱歌，倒起頭，我家園里菜吃牛，蘆花公雞咬小狗，姐在房中頭梳手，老鼠叼著花貓走。
復韻母的拼讀教案篇十三
設計理念
《語文課程標準》提出，在語文教學中要重視突出學生的主體地位，改變學生的學習方式，改變以教師為中心的教學模式。因此，把課堂教學作為培養學生的創新精神和實踐能力的主渠道，應使課堂教學成為學生創新學習的過程，讓學生成為學習的主人，讓學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。
漢語拼音是幫助學生認讀漢字、學好普通話的重要工具。但學習起來有些枯燥乏味，易引起學生厭學情緒。《語文課程標準》中的“實施建議”指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。”蘇霍姆林斯基說過：學習如果為思想感情創造美和游戲的璀璨所照，就能成為孩子妙趣橫生和心醉神迷的樂事。本設計在韻母教學中，我通過創設情境、講故事、唱兒歌、做游戲等形式，積極為孩子們營造了良好的樂學氛圍，讓孩子們做“拼音樂園”里的“快樂精靈”。
教材分析
《ai ei ui》是北師大版義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊《字與拼音四》，是復韻母教學的起始課。因此，復韻母的字母組成和發音是本課的教學重點和難點，在教學中應突出對學生學習漢語拼音興趣的培養。
教學情景再現：
一、創設情境，復習導入。
1、歌曲導入（伴隨著《郊游》的音樂聲，學生自由做動作）。
師：孩子們，我們今天到拼音樂園去秋游，好嗎？
2、趣味復習
師：孩子們，拼音樂園里有兩大家族，一是聲母家族，一是韻母家族。韻母家族中你認識多少韻母寶寶？瞧！拼音樂園里有好多氣球。
（黑板上貼有不同顏色的氣球，背面寫有學過的單韻母。）
生摘氣球。
3、揭示課題。
師：看老師變魔術（移動還剩在黑板上的兩個氣球）讓氣球“i”往上飛，飛到“a”的后邊就組成了復韻母ai。今天，我們就來學習《字與拼音四》
[設計思考：興趣是最好的的老師！剛入學的一年級孩子以形象思維為主，又比較好玩好動，所以可愛的“拼音樂園”對他們一定有很大的吸引力。課伊始就將學生帶入有聲有色的拼音樂園，激起了學生學習拼音的興趣。這樣安排復習導入，體現了靈活性、層次性、多樣有趣的形式，使學生拾級而上。
二、自主探究，學習新知。
師：我們一起來認識韻母家族里的新成員吧，誰能叫出它們的名字來？（指名試讀）
師：聰明的孩子一定會發現，這幾個韻母寶寶和以前我們認識的韻母寶寶有不一樣的地方。（學生觀察后說一說）
師：這幾個叫復韻母，它們是由兩個單韻母組成的。
1、學習復韻母ai。
（1）學生嘗試念ai。
老師觀察后分別請出一位發音正確的學生和一位發音不正確的學生上來念ai，讓全班同學觀察、區別、評價。
（2）教師邊評價、邊示范，講清發音要領。
（3）指導書寫ai。
請同學們觀察一下ai的家在哪兒？師范寫一個，生試寫兩個。
[設計思考：語文教學要充分發揮師生在教學中的主動性和創造性，學生通過觀察、發現、評價、練習學會了ai，，讓學生在實踐交流中體會，營造了融洽的學習氛圍，賦予了課堂更多的活力，孩子成為學習拼音的主人。
2、課間休息。
師：剛才大家學得很認真，下面我們來輕松做游戲。這個游戲的名字叫做《我有一把小茶壺》。
學生邊念兒歌邊做動作：我有一把小茶壺，請看我的把和手，你從我的頭上倒下水，我就把它倒出來。
3、學習復韻母ei。
（1）看圖，誰說說怎么利用圖記住“ei“的音、形，
（2）請學生試著發音，指名讀，集體讀。
（3）書寫指導。
[設計思考：從游戲引入，再通過看圖、編順口溜等方法來學ei，學生學起來興趣盎然、易懂、易記。]
4、小組合作，學會ui。
（1）同桌或小組合作看課文插圖、編小故事、做游戲學習ui的音形。
（2）反饋。
a、指名看圖說話，小女孩圍圍巾，“ui”的字形象圍巾，“ui”的讀音就是“圍巾”的“圍”的讀音。
b、兩個小朋友上來打電話。
如：甲：“ui，你好，王小偉，我是薇薇。”
乙：“你好，薇薇！有什么事嗎？”
甲：“我今天學會了三個復韻母ai、ei、ui。”
[設計思考：這部分內容，充分發揮了學生合作探究的精神，在觀察圖畫中，在游戲中學會了韻母ui。]
三、創設情境，提示標調規則。
1、創編故事
師：自從韻母家族來到拼音樂園里，整天吵吵鬧鬧，它們為什么吵鬧呢？原來是為了戴帽子的事。拼音樂園里的土地爺爺被吵得不得安寧，就給它們定了規則并編成兒歌，教它們讀呢。你們想不想學呀？
2、師教唱拍手兒歌
a寶寶在，a寶寶戴，a寶寶不在，o寶寶戴，o寶寶不在e寶寶戴，小u小i排隊來，誰在后面給誰戴。
3、利用兒歌，練習給復韻母標調。
師：孩子們，三個復韻母寶寶可等不及了，到底誰能戴上帽子呢？土地爺爺說了，這個任務就交給我們102班的小朋友了。咱們就來給它們戴帽子吧。
師出示卡片并貼在黑板上，指名學生邊唱兒歌邊給它們戴上不同的帽子。
齊讀、開火車讀
[設計思考：給復韻母寶寶標調是這課的難點。教師利用學生愛聽故事的特點，編出了復韻母為戴帽子而吵架的故事，既吸引了學生，又揭示了標調規則。教學在輕松愉快中突破了難點。]
四、在游戲中鞏固：看口形取卡片
師發單韻母、復韻母卡片給學生。
師做口形，學生認真看，口形與卡片一致的同學快速走到前面，舉起卡片，大聲說：“大家看我對不對？請跟我讀。”
[設計思考：豐富有趣的游戲使學生在輕松快樂中鞏固了知識。在積極參與中發展了語言，在自我介紹中學會了交際，鍛煉了膽量，增長了智慧。]
教學后記：
以往的教學經驗告訴我：當學生有興趣時，當學生處于最佳狀態時，他們學的最好。在設計《ai ei ui 》一課時的指導思想也定在“趣”字上。為了達到這一目的，我最大限度的開發課程資源，利用各種游戲為學生創設一個個生動、直觀的活動情景，把枯燥的拼音字母變成一個個孩子們喜歡的“朋友”，激活了他們的興奮點，引導他們集中注意力，從而調動學生學習拼音的興趣和積極性。同時，采用觀察、發現、評價、等活動，引導學生在“自主、合作、探究”的學習中，把枯燥的拼音和故事、兒歌聯系起來，從中體會復韻母ai ei ui的發音及四聲的讀法，最終達到能正確品讀相關音節。這一設計，不僅體現了學生是學習的主體，還培養了學生的觀察、語言表達、創新等能力，促使學生想學、樂學。
可是，課后我又有這樣的設想：將一個個拼音字母變成可以動來動去、活潑可愛的拼音娃娃，或許更能吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，然后范讀——領讀——讓學生自由讀——指名讀，讓學生在長時間的練習下是否能迅速、準確地讀準每個音，或許更能吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。
每一節課后，我都把喜悅埋在心里，深感教師應該從教學的點點滴滴去關注學生，用“心”去體會他們的感受，選擇他們較容易接受的方式進行正確的引導。新課程，收益最大的是學生，而提高最快的是老師。