作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助。
復(fù)韻母的拼讀教案篇一
【關(guān)鍵詞】直觀性 ；生活化； 樂(lè)中學(xué)； 玩中學(xué)
【中圖分類號(hào)】g623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a
一年級(jí)小朋友剛進(jìn)校門，最先學(xué)的就是漢語(yǔ)拼音，在開(kāi)學(xué)一個(gè)多月的時(shí)間里，我每天都和小朋友一起學(xué)拼音，教了讀，讀了教，學(xué)生已經(jīng)能認(rèn)讀聲母和單韻母了，看到他們一個(gè)個(gè)能讀出來(lái)，心里真高興。開(kāi)始學(xué)復(fù)韻母了，我首先教他們認(rèn)讀復(fù)韻母 ai、ei、ui、ao、ou、iu。當(dāng)學(xué)生能大聲讀出ai、ei、ui、ao、ou、iu后，我就拿出聲母卡片和韻母卡片相拼，他們能準(zhǔn)確地拼出了，我心想，自己的心血總算是沒(méi)有白花，辛苦的付出，確實(shí)有了一點(diǎn)收獲。當(dāng)我在黑板上寫出音節(jié)，讓學(xué)生自由拼讀時(shí)，學(xué)生都大聲地拼、念，都拼得可認(rèn)真了。我認(rèn)為他們都會(huì)拼讀了，心里很高興。于是，我隨便點(diǎn)了幾個(gè)平時(shí)看比較專心而又聰明的孩子，讓他們來(lái)回答我的幾個(gè)簡(jiǎn)單的小問(wèn)題。我指著黑板上寫的bào tài讓孩子拼讀。當(dāng)孩子們拼出音節(jié)時(shí)，我嚇了一大跳，他們是這樣拼讀的，b-a-o，t-a-i，他們把復(fù)韻母拆開(kāi)，全部讀成單韻母相拼了。我只好又重新把復(fù)韻母卡片拿出來(lái)，他們?nèi)慷寄軠?zhǔn)確地讀出來(lái)，可把它們放到音節(jié)里，再加上聲調(diào)，學(xué)生又拼讀不出來(lái)了。我又氣又急，真不知該怎么辦！
從那節(jié)課后，我逐步進(jìn)行探索，漸漸嘗試了一些方法，慢慢地，大多數(shù)孩子能拼出復(fù)韻母與聲母組成的音節(jié)了。我在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中體會(huì)到，復(fù)韻母拼讀教學(xué)應(yīng)掌握好三個(gè)原則。
一、直觀性——這是年齡較小的學(xué)生的腦力勞動(dòng)的一條普遍原則
培養(yǎng)孩子注意力的唯一手段就是施加作用于思維，讓思維來(lái)反映客觀的事物，并進(jìn)行一定的邏輯性記憶，這是最好的辦法，只有根據(jù)它剌激思維過(guò)程的程度，才能起到促進(jìn)注意力的發(fā)展和深入的作用。唐·季·馬申斯基曾寫道，兒童是用“形式、聲音、色彩和感覺(jué)”進(jìn)行思維的靈活變化。由于視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感受和思維是同時(shí)進(jìn)行的，在兒童的潛意識(shí)里形成一種心理學(xué)上稱為情緒記憶的東西，在兒童的記憶里留下的每一個(gè)表象和概念聯(lián)系在一起的，不僅僅有思想，而且還有情感和內(nèi)心的感受，讓詞語(yǔ)在進(jìn)入兒童意識(shí)的時(shí)候帶著鮮明的情緒色彩。教室里的黑板，不僅是為了在上面寫字，更是讓學(xué)生從表象的世界解脫出來(lái)而進(jìn)入抽象思維。比如：我在黑板上板書音節(jié)時(shí)，用不同顏色的彩色粉筆把聲母與復(fù)韻母區(qū)分開(kāi)來(lái)，例：bào：用紅色粉筆寫b，用綠色粉筆寫ao，用黃色粉筆寫聲調(diào)。這樣主要是用不同的顏色讓孩子直觀地分開(kāi)聲母、復(fù)韻母和聲調(diào)，從而加深孩子們的記憶，讓學(xué)生更有興趣地對(duì)待音節(jié)的拼讀與學(xué)習(xí)。
二、使課堂教學(xué)靈活化、生活化
語(yǔ)文教材本身就取材于自然，取材于生活。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要打破課內(nèi)外的壁壘，注重語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，而且低年級(jí)兒童的思維主要是形象思維。所以我們作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，就得更加注重在拼音教學(xué)中要充分挖掘其與生活的聯(lián)系，所以在學(xué)習(xí)復(fù)韻母的過(guò)程中，我采用富有啟發(fā)性和趣味性的形象直觀的教學(xué)方法，充分利用生活中的日用品和隨眼所見(jiàn)的物品，先讓孩子說(shuō)出它們的名字，隨即帶領(lǐng)他們，一起拼出它們的音節(jié)。孩子們?cè)跔?zhēng)先恐后地跟著拼的同時(shí)，我又馬上在黑板上寫出物品的拼音名字，然后讓學(xué)生反復(fù)地拼讀。比如：在教學(xué)《ai ei ui》一課時(shí)，我是這樣上的：
師：小朋友們，你們知道嗎？我們周圍有好多藏著這三個(gè)音節(jié)的詞語(yǔ)，我們一起找一找好嗎？黑板是什么顏色？
生：黑色的。師：誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)音節(jié)hēi？生：讀hēi。師：我把它寫在黑板上，誰(shuí)還會(huì)讀？（一邊寫一邊問(wèn)）。生：讀hēi（大多數(shù)孩子跟著大聲反復(fù)地讀）。師：墻壁是什么顏色？。生：白色。師：跟老師讀bái。師：這是什么？生：老師的水杯。師：請(qǐng)小朋友來(lái)拼讀一下。生：shuǐ bēi（教師板書）。師：反復(fù)拼讀一下。師：其實(shí)生活中還有好多地方可以用我們學(xué)的音節(jié)去標(biāo)示出來(lái)，請(qǐng)同學(xué)在課后找一找并拼一拼，好不好啊？
短短的幾分鐘，整個(gè)課堂就充滿活了生活氣息，而且我將課堂不斷地向生活延伸，學(xué)生將會(huì)利用課堂上學(xué)到的方法，在生活中繼續(xù)尋找、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)和鞏固課堂中的知識(shí)。所以，我所采納并發(fā)現(xiàn)有很好效果的方法就是將拼音教學(xué)生活化，讓每個(gè)字母都能派上用場(chǎng)，使兒童在興趣盎然中掌握一個(gè)個(gè)抽象的復(fù)韻母，引生活的活水于課堂之中，定能收到事半功倍的效果，所以我的教學(xué)目的也就達(dá)到了，學(xué)生也就會(huì)快樂(lè)地學(xué)習(xí)拼音，逐漸對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)就更加感興趣了。
三、讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，在玩中學(xué)
考慮到低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，我們應(yīng)做到寓教于樂(lè)，讓孩子在學(xué)習(xí)中處于積極主動(dòng)的參與，靈活奔放的活動(dòng)狀態(tài)，在拼讀的教學(xué)中采用“找朋友、貼膏藥、打撲克、找地雷”等游戲活動(dòng)，讓孩子們?cè)谳p松的游戲活動(dòng)中不知不覺(jué)地掌握了拼讀方法，這樣的效果正是我們所期待的，也是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中所需要的。一年級(jí)新生正處于由幼兒向兒童時(shí)期的過(guò)渡，處于這一時(shí)期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長(zhǎng)記憶形象、具體的材料，另外一年級(jí)新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關(guān)系，即在高興時(shí)記憶效果好，反之較差。比如：我把復(fù)韻母的四聲調(diào)做成卡片，用卡片來(lái)吸引學(xué)生的眼球，讓他們以“打撲克、貼膏藥、找朋友”的方法來(lái)激發(fā)興趣，同時(shí)，老師教學(xué)生，學(xué)生教學(xué)生，孩子們當(dāng)了小老師都非常高興，都想讀好當(dāng)小老師，同時(shí)學(xué)生會(huì)在不同的方式下反反復(fù)復(fù)地見(jiàn)到復(fù)韻母，用強(qiáng)行記憶的方法，來(lái)記住復(fù)韻母與聲母相拼，起到了鞏固所學(xué)的效果。
總之，拼音教學(xué)中應(yīng)充分考慮低年級(jí)與幼兒園生活方式和學(xué)習(xí)方式的銜接，考慮低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡可能使教學(xué)有趣味，教學(xué)方式以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌Ｅ?chuàng)設(shè)兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的情景和語(yǔ)境，大力采用形象直觀的教學(xué)方法，讓兒童的腦、眼、口、手并用，有利于激發(fā)和保持兒童的興趣，在充滿情趣中輕松掌握拼音方法。
復(fù)韻母的拼讀教案篇二
1、復(fù)習(xí)復(fù)韻母和鼻韻母，練習(xí)書寫。
2、能夠正確拼讀音節(jié)，連接相對(duì)應(yīng)的圖片。
3、正確拼讀音節(jié)，了解秋游該帶些什么，并能用簡(jiǎn)筆畫將這些東西畫下來(lái)。
4、能夠根據(jù)音節(jié)看清圖意，看圖說(shuō)幾句話，明白互相謙讓的道理。
5、能夠正確認(rèn)讀詞語(yǔ)，并會(huì)恰當(dāng)使用。
6、能夠正確拼讀兒歌，會(huì)有感情地朗讀和背誦兒歌。
7、聲母，韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的分流練習(xí)，分類按順序排列。
3課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)復(fù)韻母和鼻韻母，練習(xí)書寫。
2、能夠正確拼讀音節(jié)，連接相對(duì)應(yīng)的圖片。
教學(xué)過(guò)程：
（一）第一題：描描讀讀。
1、先讀韻母卡片，按順序讀，打亂順序讀。
2、按虛線描韻母，一邊描一邊想想這個(gè)韻母的讀音。
3、描完了再按順序讀一讀。
4、擴(kuò)展活動(dòng)，做游戲“找朋友”。
一局部同學(xué)舉聲母卡片，一局部同學(xué)舉韻母卡片，大家在一起跳找朋友的舞蹈，跳完一曲，看看兩個(gè)人拿的聲母和韻母組成什么音節(jié)？然后一起拼讀一遍，若兩個(gè)人拿的聲母和韻母不能拼成音節(jié)，說(shuō)明朋友找錯(cuò)了。
（二）第二題：俺會(huì)連。
1、聽(tīng)老師模仿動(dòng)物的叫聲，猜猜是什么動(dòng)物。
2、再讀一讀，圖下的音節(jié)。（要注意三拼音的讀法）
3、做“給動(dòng)物掛牌”的游戲。說(shuō)說(shuō)自身喜歡哪種動(dòng)物，找出這個(gè)動(dòng)物名稱的音節(jié)，把他們連起來(lái)。
4、校對(duì)答案。
5、擴(kuò)展活動(dòng)：拼讀下面的音節(jié)。
jīn yú diàn shàn qīng ting wú gōng
gōng rén nóng mín jiě fang jūn
課時(shí)目標(biāo)：
1、正確拼讀音節(jié)，了解秋游該帶些什么，并能用簡(jiǎn)筆畫將這些東西畫下來(lái)。
2、能夠根據(jù)音節(jié)看清圖意，看圖說(shuō)幾句話，明白互相謙讓的道理。
3、能夠正確認(rèn)讀詞語(yǔ)，并會(huì)恰當(dāng)使用。
教學(xué)過(guò)程：
（一）第三題：讀讀畫畫。
1、出示音節(jié)，拼讀音節(jié)。（指名讀、開(kāi)火車讀、齊讀）
2、什么時(shí)候要帶上這些東西？師：秋游快到了，讀幼兒園時(shí)要去秋游了，總是爸爸媽媽幫小朋友們理書包。現(xiàn)在俺們已經(jīng)是小同學(xué)了，要學(xué)會(huì)自身的事情自身做。那書包該怎么理呢？要帶些什么東西呢？書上就告訴俺們了，讓俺們?cè)賮?lái)讀一讀。
3、這些東西只是給大家一個(gè)建議，你可以選擇，還可以帶些你認(rèn)為有用的可這里又沒(méi)有提到的東西。請(qǐng)大家把你在秋游時(shí)想帶的東西用簡(jiǎn)筆畫畫下來(lái)。
4、交流，并說(shuō)說(shuō)帶上這些東西的理由。
（二）第四題：俺會(huì)講。
1、出示插圖，認(rèn)讀圖中的兩個(gè)音節(jié)詞。了解獨(dú)木橋的特點(diǎn)。
2、小組合作，看清圖意，說(shuō)說(shuō)這幅圖講了什么？你能編一個(gè)小故事嗎？
3、小組匯報(bào)，教師可根據(jù)同學(xué)的回答提問(wèn)：小白兔和猴爸爸各自要去哪兒干什么？它們?cè)鯓硬鸥傻竭_(dá)目的地？會(huì)發(fā)生什么事情？
4、自身練習(xí)講故事、指名講、同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
5、假設(shè)小白兔和猴爸爸都要搶先過(guò)獨(dú)木橋，會(huì)造成什么結(jié)果？（適時(shí)地進(jìn)行互相謙讓的教育。）
（三）第五題：俺會(huì)讀。
1、卡片抽讀詞語(yǔ)。（指名讀、開(kāi)火車讀、齊讀）
2、你能選用這些詞語(yǔ)說(shuō)一句話嗎？
3、小組合作，選用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)幾句話。
課時(shí)目標(biāo)：
1、能夠正確拼讀兒歌，會(huì)有感情地朗讀和背誦兒歌。
2、聲母，韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的分流練習(xí)，分類按順序排列。
教學(xué)過(guò)程：
（一）第六題：讀讀背背。
1、出示詩(shī)歌《秋葉飄飄》，請(qǐng)同學(xué)自身試著拼讀，你讀懂了什么？
2、你會(huì)拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。
3、在老師的指導(dǎo)下試讀兒歌。（以詞語(yǔ)為單位，做到詞語(yǔ)連讀）
4、有感情地朗讀兒歌，問(wèn)：想象秋葉飛舞時(shí)還像什么？秋姑娘還會(huì)發(fā)來(lái)什么電報(bào)？（了解秋天的特點(diǎn)）
5、誰(shuí)能試著背背這首優(yōu)美的詩(shī)歌。
（二）第七題：俺會(huì)讀。（系統(tǒng)復(fù)習(xí)聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。）
1、復(fù)習(xí)23個(gè)聲母。
（1）讀、背聲母。
（2）區(qū)別形近字母：b —d p —q f —t m —n
音近字母：n —l z —zh c —ch s—sh
（3）再熟讀、背聲母。（指名背、同桌背、自由背）
2、復(fù)習(xí)24個(gè)韻母。
（1）分組讀：?jiǎn)雾嵞?個(gè)、復(fù)韻母9個(gè)、前鼻韻母5個(gè)、后鼻韻母4個(gè)。（重點(diǎn)復(fù)習(xí)復(fù)韻母和鼻韻母的連讀方法）
（2）對(duì)比讀：a—an—ang e—en—eng
i—in—ing un—ün—üe
iu—ui—in an—ao—ou
（3）連起來(lái)熟讀、記憶。
3、復(fù)習(xí)16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
（1）分類讀。
翹舌平舌；其后加i的有7個(gè)；跟韻母讀音相同；用大y帶頭的有8個(gè)；還有一個(gè)wu。
（2）熟讀，記憶。
復(fù)韻母的拼讀教案篇三
拼音這門課非常重要，它將為入小學(xué)的漢字學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，但同時(shí)也是一門枯燥乏味的課，幼兒已學(xué)過(guò)幾個(gè)復(fù)韻母，用一貫的教學(xué)模式教學(xué)幼兒興趣不濃，易學(xué)易忘。游戲是幼兒最感興趣的活動(dòng)，本課將幾個(gè)環(huán)節(jié)中都滲入游戲，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓幼兒主動(dòng)地參與活動(dòng)，形象地理解和運(yùn)用復(fù)韻母。
1、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ou及四聲，能正確認(rèn)讀。
2、能拼讀聲母與復(fù)韻母ou組成的音節(jié)。
3、嘗試看圖片或漢字拼讀音節(jié)、組詞并說(shuō)一句話。
1、拼音卡片：ɑoeiuüɑieiuiɑo
2、海鷗圖片一幅，浪花圖案的聲韻母卡片12張，黑板板書。
3、5個(gè)射擊靶、5幅圖(猴、狗、口、藕、豆)、2個(gè)字卡（手、有）
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、律動(dòng)：手腕轉(zhuǎn)動(dòng)。
2、復(fù)習(xí)單韻母和已學(xué)的復(fù)韻母ɑieiuiɑo
二、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ou
1、出示海鷗圖片，引出復(fù)韻母ou
2、分析字母組成，指導(dǎo)發(fā)音。
3、利用順口溜記住發(fā)音。
三、學(xué)習(xí)ou的四聲。
1、朗頌《標(biāo)調(diào)口訣》后給ou標(biāo)調(diào)。
2、集體練讀四聲，分組輪讀，師生互讀。
四、拼讀音節(jié)。
1、出示浪花圖案的聲韻母12張，幼兒一一認(rèn)讀。
2、幼兒集體或單個(gè)拼讀出各音節(jié)。
3、分男女生齊讀各音節(jié)，開(kāi)火車糾正讀音。
4、全班幼兒看書讀一遍。
五、游戲：打靶。
1、全班幼兒射擊，打中靶后讀出藏在靶后的字和音節(jié)。
2、教師示范：ou—藕湯—排骨藕湯有營(yíng)養(yǎng)，指導(dǎo)幼兒用各音節(jié)組詞并說(shuō)一句話。
3、全班幼兒分組練習(xí)新句式。
六、拓展練習(xí)。
拿出藏在海鷗圖片后的“手”和“有”字卡請(qǐng)幼兒用兩個(gè)字說(shuō)一句話。為下節(jié)的寫字活動(dòng)課做鋪墊。
復(fù)韻母的拼讀教案篇四
1、學(xué)會(huì)復(fù)韻母“ui”能認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音。
2、學(xué)會(huì)“ui”的四個(gè)聲調(diào)。
3、能正確拼讀、書寫音節(jié)。
掌握復(fù)韻母的音、形及四聲。
掌握復(fù)韻母的音、形、標(biāo)調(diào)方法，認(rèn)字。
字母卡片，配合學(xué)習(xí)ui的錄音帶、教學(xué)掛圖和生字、詞語(yǔ)卡片。
一、導(dǎo)入新課
1.看卡片，讀字母：“a、o、e、i、u、黒~”。
2.教師談話：同學(xué)們，到目前為止我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了ai、ei朋友，今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)ui朋友好嗎?請(qǐng)大家看黑板：
板書：
二、看圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母ui的音形
(一)學(xué)習(xí)“ui”的音形
1.出示“ui”圖：“ui”
(1)問(wèn)：誰(shuí)能自己試著借助圖畫來(lái)學(xué)習(xí)“ui”的音形?學(xué)生自學(xué)。
(2)同桌同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)你是怎樣學(xué)的?
(3)請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果：(圖上畫的是一個(gè)小女孩圍著圍巾，我借助“圍”的音學(xué)習(xí)“ui”的讀音。小女孩脖子上的圍巾和搭拉下來(lái)的圍巾，加上小辮子上的花合起來(lái)就是“ui”的形。)
(4)教師糾正發(fā)音方法。發(fā)“ui”時(shí)，先發(fā)“u”的音，接著發(fā)“ei”，口形由圓到扁，逐步交成“i”的音。最后讀成“ui”。
(二)總結(jié)復(fù)韻母的發(fā)音方法
(1)師講：復(fù)韻母“ui”是由兩個(gè)單韻母組成的一個(gè)整體，發(fā)音時(shí)，要先發(fā)第一個(gè)韻母的音，再?gòu)牡谝粋€(gè)韻母的音向第二個(gè)韻母的音快速滑行，改變成第二個(gè)韻母的口形，口形由大逐漸交成“i”的口形。
(2)用這樣的方法再試著讀讀“ui”，體會(huì)方法。
三、學(xué)習(xí)復(fù)韻母“ui”的四聲
1.讀“ui”3個(gè)復(fù)韻母
2.按順序讀6個(gè)單韻母“a、o、e、i、u、”，告訴學(xué)生他們是好兄弟，老大a，老二o，老三e，老四i，老四u，老六。
3.“ui”都是由兩個(gè)單韻母合成的。那么在標(biāo)調(diào)的時(shí)候，應(yīng)該標(biāo)在誰(shuí)的頭上呢?我們來(lái)學(xué)一首標(biāo)調(diào)歌。板書出示標(biāo)調(diào)小兒歌：
6個(gè)兄弟標(biāo)調(diào)號(hào)，沒(méi)a找oe，iu并列標(biāo)調(diào)號(hào)，誰(shuí)在后面送給誰(shuí)。
(1)學(xué)生讀讀兒歌
(2)想想什么意思?
4.結(jié)合剛才的小兒歌試著給3個(gè)復(fù)韻母標(biāo)調(diào)號(hào)。
(1)出示
復(fù)韻母的拼讀教案篇五
1、學(xué)會(huì)韻母ao、ai，能在四線格中正確書寫，會(huì)讀它們的四聲。
2、能準(zhǔn)確拼讀聲母與ao、ai 組成的音節(jié)。
3、拼讀兒歌，感受閱讀的喜悅。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、課件出示單韻母，做認(rèn)讀接龍游戲。
2、課件出示a、o和 a、i 單韻母的組合，激發(fā)學(xué)生認(rèn)字形、讀其音，引起探究的興趣。
二、學(xué)習(xí)新授
（一）ao的教學(xué)
1、根據(jù)學(xué)生學(xué)前掌握的情況，相機(jī)引入ao的認(rèn)識(shí)
師：你是怎么學(xué)會(huì)讀的？又是怎么記往的？
（生談學(xué)習(xí)體會(huì)、方法、經(jīng)驗(yàn)，師鼓勵(lì)推廣。）
師：哪些小朋友還需要老師的幫助？
（生舉手，師統(tǒng)計(jì)舉手的人數(shù)。）
師：大家有興趣跟著老師用新的方法學(xué)習(xí)嗎？
a、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，利用棉襖圖發(fā)ao音
師：圖上是什么？（讀棉襖兩遍）與衣服有什么不同？
（建立學(xué)生對(duì)比區(qū)辨能力，抓住棉襖厚的特點(diǎn)，可借多媒體圖片豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。）
師：圖的右上角是什么字母？他們合在一起叫什么名字？
（強(qiáng)調(diào)a和o是一個(gè)整體，再現(xiàn)a與o的組合，引出復(fù)韻母。板書：復(fù)韻母）
師：再仔細(xì)觀察一下，你能發(fā)現(xiàn)圖片和字母之間有什么聯(lián)系嗎？
（激發(fā)學(xué)生認(rèn)知事物的興趣，也同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)ao形的感性認(rèn)識(shí)）
b、啟發(fā)學(xué)生比較情境圖，認(rèn)識(shí)棉襖漢字
師：你們發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)聲母時(shí)，所出示的情境圖有什么不一樣的地方嗎？拼一拼，讀一讀。（出示棉襖詞、拼音卡片或課件）
2、強(qiáng)調(diào)ao的讀音教學(xué)，練習(xí)發(fā)音方法
師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)聽(tīng)老師讀，并且用心觀察老師的口形。然后說(shuō)一說(shuō)和發(fā)單韻母時(shí)是否相同。（在觀察、對(duì)照、比較的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)到：?jiǎn)雾嵞赴l(fā)音口形、舌位不變，復(fù)韻母是由前一個(gè)音快速向后一個(gè)音滑動(dòng)，讀成一個(gè)音。）
師：請(qǐng)小朋友們按這個(gè)方法自由練習(xí)。并仔細(xì)觀察聲調(diào)應(yīng)當(dāng)加在哪個(gè)字母的頭上？（師板書：āo áo ǎo ào）
師：我們來(lái)進(jìn)行一次男女同學(xué)小比賽，看誰(shuí)讀得好，贏得掌聲多。
3、ao寫法教學(xué)
師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)ao在四線格里占哪幾格？（中格 和單韻母一樣）觀察一下a和o之間的間隔距離不要寫得太遠(yuǎn)。（再次強(qiáng)調(diào)整體性）
師：同時(shí)請(qǐng)仔細(xì)觀察老師書寫，你們一邊書空，一邊說(shuō)出筆畫。（板書：ai）
師：請(qǐng)同學(xué)用拼音本書寫，比一比，看誰(shuí)寫得最好。（一邊檢查書寫情況，一邊觀察學(xué)生書寫姿勢(shì)，及時(shí)表?yè)P(yáng)和糾正不良書寫習(xí)慣）
（二）ai的教學(xué)
1、做比高矮游戲，練習(xí)用ǎi音說(shuō)話
（師指名坐在前邊和后邊各一名學(xué)生起立，讓學(xué)生說(shuō)誰(shuí)矮。注意加上前邊的同學(xué)把一句話說(shuō)通順說(shuō)具體。師又指名坐在左排和右排各一名學(xué)生起立，讓學(xué)生說(shuō)誰(shuí)矮。注意加上左排的同學(xué)。還可以指導(dǎo)學(xué)生加上稱謂、姓名來(lái)說(shuō)。）
2、觀察圖畫，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)ai（示圖）
師：誰(shuí)能用前面學(xué)過(guò)的人名，為圖上的兩個(gè)小朋友起個(gè)名字，并帶名字說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)高誰(shuí)矮。（引出高矮，初步幫助學(xué)生建立形成反義意識(shí)）
師：ǎi是幾聲，它的一聲該怎么發(fā)？請(qǐng)小朋友們齊讀。（āi）
師：ai是由哪兩個(gè)字母組合在一起的？（板書：ai）大家再大聲的齊讀兩遍。
3、借助ao的發(fā)音方法，自主練習(xí)領(lǐng)略ai的發(fā)音四聲的發(fā)音。
師：還記得ao是怎么發(fā)音嗎？（可再示范一遍）請(qǐng)小朋友們自己試著帶上聲調(diào)讀一讀。然后小組讀。（觀察學(xué)生發(fā)音情況，幫助有困難的同學(xué)）（師板書：āi ái ǎi ài）
師：有自信的同學(xué)能單獨(dú)讀一讀嗎？（再次強(qiáng)調(diào)口形的滑動(dòng)變化）
4、自主練習(xí)ai的寫法
師：有誰(shuí)愿意上黑板寫這個(gè)復(fù)韻母？
師：請(qǐng)你給這位同學(xué)一個(gè)合理的分?jǐn)?shù)，說(shuō)一說(shuō)為什么值這個(gè)分?jǐn)?shù)？
（補(bǔ)充評(píng)正）
師：請(qǐng)你們以最快的速度在書上43頁(yè)寫一寫ai（和寫ao一樣，注意學(xué)生書寫時(shí)的正確姿勢(shì)、兩個(gè)字母的間距）
（三）兒歌教學(xué)
1、借助多媒體，學(xué)習(xí)重點(diǎn)字詞
師：請(qǐng)小朋友們把兒歌中含有ao、ai的音節(jié)分別用△和○標(biāo)出來(lái)。比一比，看誰(shuí)做得又快又對(duì)。
師：你們能用我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的方法拼一拼嗎？哪些音節(jié)拼讀起來(lái)還有困難請(qǐng)你提出來(lái)，讓我們幫助你？
a、認(rèn)識(shí)動(dòng)物貓，引出音節(jié)miāo
b、區(qū)分老貓、小貓貓各自的特點(diǎn)，引出音節(jié)lǎo xiǎo gāo ǎi和老、小兩個(gè)漢字。（建立相反意義的比較）
c、認(rèn)識(shí)排，理解一排， 學(xué)習(xí)音節(jié)pái
2、朗讀兒歌
a、師示范朗讀（學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、模仿）
b、小組自由朗讀（要讀出語(yǔ)氣）
c、集體朗讀、賽讀成誦
三、設(shè)疑小結(jié)
今天這節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了把單韻母a和o、a和i組合的復(fù)韻母，想一想，還有其它的組合嗎？那么下一節(jié)課我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這樣的復(fù)韻母。
四、板書設(shè)計(jì)
單韻母
ao āo áo ǎo ào
ai āi ái ǎi ài
māo lǎo xiǎo dāo
pái ǎi ài
復(fù)韻母的拼讀教案篇六
1、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ieüe和整體認(rèn)讀音節(jié)yeyue，認(rèn)清形、讀準(zhǔn)音，正確書寫。
2、初步訓(xùn)練學(xué)生的想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
：
讀準(zhǔn)ieüee的音，認(rèn)清形。
：
ieüe的發(fā)音和四聲調(diào)的讀音。
一、復(fù)習(xí)
1、出示已學(xué)過(guò)的韻母表和整體認(rèn)讀音節(jié)表，采用多種形式認(rèn)讀。
2、師：“同學(xué)們，秋天來(lái)了，拼音王國(guó)的楓葉紅了，瞧，楓葉為我們帶來(lái)了幾位老朋友，看看誰(shuí)能熱情的叫出他們的名字！”（課件出示：aieiui的四聲）
二、教學(xué)ieye
(一)教學(xué)ie
1、師：一陣風(fēng)吹來(lái)，楓樹葉子抖了抖自己的身子，你們看到了什么？（課件播放楓樹落葉的情景，生自由說(shuō)）
師：同學(xué)們真會(huì)想象，說(shuō)得真棒
2、師：楓葉落了一地，美麗的落葉中還藏著我們今天要學(xué)的復(fù)韻母呢（出示ie）誰(shuí)來(lái)試著把這個(gè)復(fù)韻母讀一讀（學(xué)生讀）
3、師簡(jiǎn)介發(fā)音方法，師生互動(dòng)說(shuō)發(fā)音歌：我是i，我是e，i和e手拉手，滑滑梯ieieie。
4、師：誰(shuí)還想和老師來(lái)說(shuō)發(fā)音歌（指名和老師合作）
5、師：多有趣呀，快和身邊的小朋友練一練吧(同桌互練)
6、師：我是郵遞員，天天把信送，送到誰(shuí)的家？
生：送到我的家！（開(kāi)火車讀ie）
7、師：看，韻母表中又多了一位新成員。（師把卡片ie貼到韻母表中）
（二）教學(xué)ye
1、師：“聽(tīng)說(shuō)ie就住在拼音王國(guó)里，拼音王國(guó)的成員們可喜歡她了，你們知道為什么嗎？因?yàn)椋琲e特別善良，可愛(ài)幫助人了，誰(shuí)有了困難，她就會(huì)伸出熱情之手，國(guó)王為了獎(jiǎng)勵(lì)她，用神奇的魔棒一點(diǎn)，把小i變成了大y，你們知道變了大y的ye是怎么回事嗎？”(課件出示ie—ye)
生：ye是整體認(rèn)讀音節(jié)，可以給漢字注音。
(師把卡片ye貼到整體認(rèn)讀音節(jié)表中)
師：這下ye可高興了，看，他們帶著音節(jié)小帽子排著隊(duì)出來(lái)了，誰(shuí)給大家讀一讀。（出示ye四聲，組詞）
三、主動(dòng)探究，學(xué)習(xí)üeyue
(一)學(xué)習(xí)üe
1、師：“時(shí)間過(guò)得真快，美麗的夜晚來(lái)臨了，瞧，這彎彎的月亮象什么？（出示月亮圖）
師：“多可愛(ài)的月亮呀，他為我們帶來(lái)了第二個(gè)復(fù)韻母，你們猜他是誰(shuí)？”（出示üe，師指導(dǎo)讀音，個(gè)別讀、同桌互相讀）
2、師采用輕聲提問(wèn)法，指名讀。
3、師：（讓幼兒拿出卡片üe）請(qǐng)同學(xué)們給üe戴上你喜歡的聲調(diào)小帽子，注意，帽子要戴在哪個(gè)字母上？”
4、找?guī)讉€(gè)同學(xué)到前面當(dāng)小老師帶大家讀自己標(biāo)的帶調(diào)韻母。
5、師把卡片üe貼到復(fù)韻母表中
（二）學(xué)習(xí)yue
1、師：“同學(xué)們讀的真開(kāi)心，可üe怎么掉眼淚了（課件üe上兩點(diǎn)閃動(dòng)）？哦，我知道了，原來(lái)他也想象他們（師指韻母表）一樣給漢字注音，你能幫幫他嗎！
生：前面加個(gè)大y，把üe上兩點(diǎn)去掉
師：(出示卡片yue)是這樣嗎？你們真是太聰明啦！下面，讓我們用掌聲歡迎整體認(rèn)讀音節(jié)yue出場(chǎng)（課件出示y—üe—yue）
師：這下üe可高興了，兩滴眼淚也不見(jiàn)了（課件yue閃動(dòng)）
2、師把yue貼到整體認(rèn)讀音節(jié)表中
四、輕松快樂(lè)
師：月亮姐姐看同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，還特地送來(lái)一首歌，讓我們拉起小手，坐上月亮船，輕松一下吧！（課件出示月亮圖，播放歌曲）
五、書寫活動(dòng)
師：同學(xué)們，二個(gè)復(fù)韻母和我們玩了半天了，讓我們打開(kāi)注音本，把他們送回家吧！先讓我們的小手指做做準(zhǔn)備活動(dòng)好不好（做手指操）
師：寫字母時(shí)，應(yīng)注意什么呢？
生：上邊不頂天，下邊不落地，中格寫滿要牢記。
（師用實(shí)物投影范寫，把幼兒作業(yè)通過(guò)實(shí)物投影引導(dǎo)大家評(píng)議。）
復(fù)韻母的拼讀教案篇七
幼兒園學(xué)前班拼音教案：學(xué)會(huì)復(fù)韻母“ui”
百手整理 起駕為您
知識(shí)與目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)復(fù)韻母“ui” 能認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音。
2、學(xué)會(huì)“ui”的四個(gè)聲調(diào)。
3、能正確拼讀、書寫音節(jié)。
方法與技能： 掌握復(fù)韻母的音、形及四聲。
情感與態(tài)度： 掌握復(fù)韻母的音、形、標(biāo)調(diào)方法，認(rèn)字。
教學(xué)準(zhǔn)備： 字母卡片，配合學(xué)習(xí)ui的錄音帶、教學(xué)掛圖和生字、詞語(yǔ)卡片。教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1．看卡片，讀字母：“a、o、e、i、u、黒~”。
2．教師談話：同學(xué)們，到目前為止我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了ai、ei朋友，今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)ui朋友好嗎？請(qǐng)大家看黑板： 板書：10．ui
二、看圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母ui的音形
（一）學(xué)習(xí)“ui”的音形 1．出示“ui”圖： “ui”
（1）問(wèn)：誰(shuí)能自己試著借助圖畫來(lái)學(xué)習(xí)“ui”的音形？學(xué)生自學(xué)。（2）同桌同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)你是怎樣學(xué)的？
（3）請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果：（圖上畫的是一個(gè)小女孩圍著圍巾，我借助“圍”的音學(xué)習(xí)“ui”的讀音。小女孩脖子上的圍巾和搭拉下來(lái)的圍巾，加上小辮子上的花合起來(lái)就是“ui”的形。）
（4）教師糾正發(fā)音方法。發(fā)“ui”時(shí)，先發(fā)“u”的音，接著發(fā)“ei”，口形由圓到扁，逐步交成“i”的音。最后讀成“ui”。
（二）總結(jié)復(fù)韻母的發(fā)音方法
（1）師講：復(fù)韻母“ui”是由兩個(gè)單韻母組成的一個(gè)整體，發(fā)音時(shí)，要先發(fā)第一個(gè)韻母的音，再?gòu)牡谝粋€(gè)韻母的音向第二個(gè)韻母的音快速滑行，改變成第二個(gè)韻母的口形，口形由大逐漸交成“i”的口形。
（2）用這樣的方法再試著讀讀“ui”，體會(huì)方法。
三、學(xué)習(xí)復(fù)韻母“ui”的四聲 1．讀“ui”3個(gè)復(fù)韻母
2．按順序讀6個(gè)單韻母“a、o、e、i、u、”，告訴學(xué)生他們是好兄弟，老大a，老二o，老三e，老四i，老四u，老六。
3．“ui”都是由兩個(gè)單韻母合成的。那么在標(biāo)調(diào)的時(shí)候，應(yīng)該標(biāo)在誰(shuí)的頭上呢？我們來(lái)學(xué)一首標(biāo)調(diào)歌。板書出示標(biāo)調(diào)小兒歌：
6個(gè)兄弟標(biāo)調(diào)號(hào)，沒(méi)a找o e，i u并列標(biāo)調(diào)號(hào)，誰(shuí)在后面送給誰(shuí)。（1）學(xué)生讀讀兒歌（2）想想什么意思？
4．結(jié)合剛才的小兒歌試著給3個(gè)復(fù)韻母標(biāo)調(diào)號(hào)。（1）出示
ui ui ui ui 請(qǐng)同學(xué)想想應(yīng)該怎樣標(biāo)調(diào)號(hào)？
（2）請(qǐng)同學(xué)到黑板上把復(fù)韻母標(biāo)上四聲調(diào) 5．學(xué)生練習(xí)讀四聲：（1）自己讀（2）同桌讀（3）齊讀
（4）按順序讀，不按順序讀。板書設(shè)計(jì)：
uī uí uǐ uì
復(fù)韻母的拼讀教案篇八
1、學(xué)會(huì)復(fù)韻母ai ei ui，記清形，讀準(zhǔn)音，會(huì)正確讀出它們的四聲。
2、會(huì)看圖拼讀這三個(gè)復(fù)韻母構(gòu)成的音節(jié)。
1、用卡片認(rèn)讀6個(gè)帶調(diào)單韻母。
2、說(shuō)說(shuō)單韻母發(fā)音時(shí)要注意什么?(強(qiáng)調(diào)口型不變)
3、看口形，猜一猜老師讀的是哪一個(gè)單韻母?
今天我們要學(xué)習(xí)3個(gè)復(fù)韻母和它們的拼音。單韻母a e u最喜歡和i做朋友了。你看，它們?cè)谝黄鹁统闪薬i ei ui，它們都是由兩個(gè)單韻母合起來(lái)的，我們給它們?nèi)€(gè)名字叫復(fù)韻母。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)復(fù)韻母。
1、看插圖說(shuō)話引出ai：圖上畫了什么?(一個(gè)姐姐和一個(gè)弟弟)誰(shuí)個(gè)兒高?誰(shuí)個(gè)兒矮?(姐姐高，弟弟矮。)
2、ǎi是第幾聲?第一聲該怎么念?板書：ai
3、教學(xué) ai的發(fā)音，認(rèn)清字形。
ai 就是我們今天要學(xué)的第一個(gè)復(fù)韻母，“復(fù)韻母”念兩遍。
復(fù)韻母 ai 是哪兩個(gè)單韻母組成的?怎么把a(bǔ)和 i合成 ai 呢?
教師示范，告訴學(xué)生，復(fù)韻母發(fā)音時(shí)口型要變。a讀重些，i讀輕些，兩個(gè)音要連在一起，不能分開(kāi)，讀 ai 時(shí)可體會(huì)一下 “矮”的讀音。(教師領(lǐng)讀三遍，學(xué)生各自模仿著讀，集體讀，指名讀。)
4、對(duì)比讀，a---ai，讓學(xué)生看老師發(fā)音時(shí)的口型，聽(tīng)清發(fā)音，說(shuō)說(shuō)老師剛才發(fā)的是什么音。
5、四聲練習(xí)。
學(xué)兒歌：a母出現(xiàn)a上標(biāo)，a母不在找 o e，i u并列標(biāo)在后，i上標(biāo)調(diào)點(diǎn)去掉。
讓學(xué)生注意，ai的調(diào)號(hào)標(biāo)在a的頭上，因?yàn)閍發(fā)音時(shí)的開(kāi)口度比i大。結(jié)合口語(yǔ)訓(xùn)練進(jìn)行四聲練習(xí)： 我挨著你，你挨著我，āi āi āi。舊社會(huì)，孩子常挨餓，ái ái ái。姐姐高，弟弟矮，ǎi ǎi ǎi。我愛(ài)爸爸，我愛(ài)媽媽，ài ài ài。
1、看插圖說(shuō)話引出ei：圖上畫著誰(shuí)，在干什么?(丁丁砍柴，發(fā)出ei ei ei的聲音。)
2、教師范讀ei，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)口形是怎樣變化的?(先發(fā)e音，很快地向i滑動(dòng)，e重i輕。)
3、學(xué)生領(lǐng)讀，指名讀，齊讀。
4、給ei標(biāo)調(diào)，進(jìn)行四聲練習(xí)。
1、看插圖引出ui：圖上畫著什么?你能從圖上找到復(fù)韻母ui嗎?
2、ui，u在前，i在后，讀的時(shí)候口形應(yīng)該怎么變?誰(shuí)會(huì)讀?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么發(fā)ui這個(gè)音的?(先發(fā)u，口形慢慢變小，變成i。u重i輕，一口氣連成。)指名讀、齊讀。
3、告訴學(xué)生ui的.聲調(diào)標(biāo)在i上，運(yùn)用順口溜：i、u同在標(biāo)在后。進(jìn)行ui的四聲練習(xí)。
1、卡片認(rèn)讀復(fù)韻母ai ei ui。
2、打亂次序帶調(diào)讀ai ei ui。
這三個(gè)復(fù)韻母都是由兩個(gè)單韻母組成的，單韻母在四線格中寫在什么位置，復(fù)韻母也寫在什么位置。兩個(gè)單韻母組成一個(gè)復(fù)韻母，是讀一個(gè)音。
復(fù)韻母的拼讀教案篇九
1、學(xué)會(huì)韻母ao、ai，能在四線格中正確書寫，會(huì)讀它們的四聲。
2、能準(zhǔn)確拼讀聲母與ao、ai 組成的音節(jié)。
3、拼讀兒歌，感受閱讀的喜悅。
1、課件出示單韻母，做“認(rèn)讀接龍”游戲。
2、課件出示a、o和 a、i 單韻母的組合，激發(fā)學(xué)生認(rèn)字形、讀其音，引起探究的興趣。
（一）ao的教學(xué)
1、根據(jù)學(xué)生學(xué)前掌握的情況，相機(jī)引入ao的認(rèn)識(shí)
師：你是怎么學(xué)會(huì)讀的？又是怎么記往的？
（生談學(xué)習(xí)體會(huì)、方法、經(jīng)驗(yàn)，師鼓勵(lì)推廣。）
師：哪些小朋友還需要老師的幫助？
（生舉手，師統(tǒng)計(jì)舉手的人數(shù)。）
師：大家有興趣跟著老師用新的方法學(xué)習(xí)嗎？
a、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，利用“棉襖”圖發(fā)ao音
師：圖上是什么？（讀“棉襖”兩遍）與衣服有什么不同？
（建立學(xué)生對(duì)比區(qū)辨能力，抓住棉襖“厚”的特點(diǎn)，可借多媒體圖片豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。）
師：圖的右上角是什么字母？他們合在一起叫什么名字？
（強(qiáng)調(diào)a和o是一個(gè)整體，再現(xiàn)a與o的組合，引出“復(fù)韻母”。板書：復(fù)韻母）
師：再仔細(xì)觀察一下，你能發(fā)現(xiàn)圖片和字母之間有什么聯(lián)系嗎？
（激發(fā)學(xué)生認(rèn)知事物的興趣，也同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)ao形的感性認(rèn)識(shí)）
b、啟發(fā)學(xué)生比較情境圖，認(rèn)識(shí)“棉襖”漢字
師：你們發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)聲母時(shí)，所出示的情境圖有什么不一樣的地方嗎？拼一拼，讀一讀。（出示“棉襖”詞、拼音卡片或課件）
2、強(qiáng)調(diào)ao的讀音教學(xué)，練習(xí)發(fā)音方法
師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)聽(tīng)老師讀，并且用心觀察老師的口形。然后說(shuō)一說(shuō)和發(fā)單韻母時(shí)是否相同。（在觀察、對(duì)照、比較的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)到：?jiǎn)雾嵞赴l(fā)音口形、舌位不變，復(fù)韻母是由前一個(gè)音快速向后一個(gè)音滑動(dòng)，讀成一個(gè)音。）
師：請(qǐng)小朋友們按這個(gè)方法自由練習(xí)。并仔細(xì)觀察聲調(diào)應(yīng)當(dāng)加在哪個(gè)字母的頭上？（師板書：āo áo ǎo ào）
師：我們來(lái)進(jìn)行一次男女同學(xué)小比賽，看誰(shuí)讀得好，贏得掌聲多。
3、ao寫法教學(xué)
師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)ao在四線格里占哪幾格？（中格 和單韻母一樣）觀察一下a和o之間的間隔距離不要寫得太遠(yuǎn)。（再次強(qiáng)調(diào)整體性）
師：同時(shí)請(qǐng)仔細(xì)觀察老師書寫，你們一邊書空，一邊說(shuō)出筆畫。（板書：ai）
師：請(qǐng)同學(xué)用拼音本書寫，比一比，看誰(shuí)寫得最好。（一邊檢查書寫情況，一邊觀察學(xué)生書寫姿勢(shì)，及時(shí)表?yè)P(yáng)和糾正不良書寫習(xí)慣）
（二）ai的教學(xué)
1、做“比高矮”游戲，練習(xí)用ǎi音說(shuō)話
（師指名坐在前邊和后邊各一名學(xué)生起立，讓學(xué)生說(shuō)誰(shuí)矮。注意加上“前邊的同學(xué)”把一句話說(shuō)通順說(shuō)具體。師又指名坐在左排和右排各一名學(xué)生起立，讓學(xué)生說(shuō)誰(shuí)矮。注意加上“左排的同學(xué)”。還可以指導(dǎo)學(xué)生加上稱謂、姓名來(lái)說(shuō)。）
2、觀察圖畫，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)ai（示圖）
師：誰(shuí)能用前面學(xué)過(guò)的人名，為圖上的兩個(gè)小朋友起個(gè)名字，并帶名字說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)高誰(shuí)矮。（引出“高矮”，初步幫助學(xué)生建立形成反義意識(shí)）
師：ǎi是幾聲，它的一聲該怎么發(fā)？請(qǐng)小朋友們齊讀。（āi）
師：ai是由哪兩個(gè)字母組合在一起的？（板書：ai）大家再大聲的齊讀兩遍。
3、借助ao的發(fā)音方法，自主練習(xí)領(lǐng)略ai的發(fā)音四聲的發(fā)音。
師：還記得ao是怎么發(fā)音嗎？（可再示范一遍）請(qǐng)小朋友們自己試著帶上聲調(diào)讀一讀。然后小組讀。（觀察學(xué)生發(fā)音情況，幫助有困難的同學(xué)）（師板書：āi ái ǎi ài）
師：有自信的同學(xué)能單獨(dú)讀一讀嗎？（再次強(qiáng)調(diào)口形的滑動(dòng)變化）
4、自主練習(xí)ai的寫法
師：有誰(shuí)愿意上黑板寫這個(gè)復(fù)韻母？
師：請(qǐng)你給這位同學(xué)一個(gè)合理的分?jǐn)?shù)，說(shuō)一說(shuō)為什么值這個(gè)分?jǐn)?shù)？
（補(bǔ)充評(píng)正）
師：請(qǐng)你們以最快的速度在書上43頁(yè)寫一寫ai（和寫ao一樣，注意學(xué)生書寫時(shí)的正確姿勢(shì)、兩個(gè)字母的間距）
（三）兒歌教學(xué)
1、借助多媒體，學(xué)習(xí)重點(diǎn)字詞
師：請(qǐng)小朋友們把兒歌中含有ao、ai的音節(jié)分別用△和○標(biāo)出來(lái)。比一比，看誰(shuí)做得又快又對(duì)。
師：你們能用我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的方法拼一拼嗎？哪些音節(jié)拼讀起來(lái)還有困難請(qǐng)你提出來(lái)，讓我們幫助你？
a、認(rèn)識(shí)動(dòng)物貓，引出音節(jié)miāo
b、區(qū)分老貓、小貓貓各自的特點(diǎn)，引出音節(jié)lǎo xiǎo gāo ǎi和“老、小”兩個(gè)漢字。（建立相反意義的比較）
c、認(rèn)識(shí)“排”，理解“一排”， 學(xué)習(xí)音節(jié)pái
2、朗讀兒歌
a、師示范朗讀（學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、模仿）
b、小組自由朗讀(要讀出語(yǔ)氣)
c、集體朗讀、賽讀成誦
今天這節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了把單韻母a和o、a和i組合的復(fù)韻母，想一想，還有其它的組合嗎？那么下一節(jié)課我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這樣的復(fù)韻母。
復(fù)韻母的拼讀教案篇十
1.學(xué)會(huì)復(fù)韻母及aieiui及它們的四聲，達(dá)到讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2.練習(xí)拼讀音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。正確書寫規(guī)定的音節(jié)。
3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和勤于動(dòng)腦的習(xí)慣，樂(lè)于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
讀準(zhǔn)復(fù)韻母aieiui的音，認(rèn)清復(fù)韻母的形。教學(xué)難點(diǎn)是拼讀音節(jié)。
教具 拼音卡片
（一）學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai
師：小朋友互相看一看，你前后左右都挨著誰(shuí)？自己先說(shuō)一說(shuō)，然后告訴我。
（生說(shuō)略）
師：老師聽(tīng)見(jiàn)了。你挨著我，我挨著你，小朋友挨在一起學(xué)習(xí)，多好哇！
哪個(gè)韻母發(fā)“挨著”的“挨”這個(gè)音呢？我們現(xiàn)在就來(lái)學(xué)習(xí)。
師：先看黑板。（貼上單韻母“ａ”的卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀，離“ａ”卡片遠(yuǎn)一點(diǎn)貼單韻韻母ｉ的卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀。）
師：?jiǎn)雾嵞傅谋臼驴纱螅阒浪心男┍臼聠幔?/p>
（學(xué)生回答略）
師：?jiǎn)雾嵞赣械目梢宰猿梢艄?jié)，都能跟聲母組成音節(jié)。還能自己?jiǎn)为?dú)韻母，還可以組成新的韻母，叫復(fù)韻母。
（老師挪動(dòng)“ｉ”的卡片緊挨在卡片“ａ”的右邊，就組成了復(fù)韻母。）
師：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音第九課，學(xué)習(xí)三個(gè)復(fù)韻母aieiui。
（1）師范讀ai。教發(fā)音方法：先發(fā)ａ的音，聲音響亮，中間氣不斷，逐漸向ｉ滑動(dòng)，一口氣讀成ai。
（2）學(xué)生練習(xí)發(fā)音。
師：請(qǐng)同學(xué)們看書，你從圖上發(fā)現(xiàn)了什么？（小朋友比高矮的矮的音是復(fù)韻母ai的三聲。）
（3）在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)ai的四聲練習(xí)。
（4）說(shuō)話或組詞，其中要有ai的音。（幾聲都可。）
（5）學(xué)生嘗試拼讀音節(jié)。
（6）老師檢查糾正。
(二)學(xué)習(xí)復(fù)韻母ei
師：你們同桌誰(shuí)的力氣大？咱們扳手腕比賽比一比，好不好？（學(xué)生扳手腕比賽。）
師：（喊加油）剛才聽(tīng)到小朋友憋足了勁，拉長(zhǎng)聲音都發(fā)ei的音。聲音短一點(diǎn)就是我們今天學(xué)的第二個(gè)韻母的發(fā)音。
1.師寫
師：比賽時(shí)，嘴里喊著ei，是不是能給自己加點(diǎn)油，增加一點(diǎn)力氣？
剛才誰(shuí)勝了？咱們?cè)賮?lái)一次，這會(huì)看誰(shuí)能贏？可別忘了喊ei，給自己加油。
2.看圖，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)怎么利用圖來(lái)記住音和形？
3.教發(fā)音方法
師：與ai的發(fā)音方法相同，先發(fā)e，再滑向i。學(xué)生練發(fā)音。
4.在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行四聲練習(xí)。
5.拼讀右面的音節(jié)，說(shuō)含有這些音節(jié)的詞或句。
三、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ui
1.打電話的小游戲
師：小朋友都會(huì)打電話吧？下面開(kāi)展打電話的游戲（伸出大拇指和小指作電話狀放在耳朵上。）
師：丁呤呤，電話鈴響了，小朋友接電話。（喂，你好，請(qǐng)問(wèn)您是誰(shuí)？）
師：我是媽媽。
生：您有事嗎？
師：沒(méi)什么事，想問(wèn)你這一班學(xué)了哪幾個(gè)復(fù)韻母？
生：我們學(xué)了aiei。
師：還有一個(gè)吧？
師：對(duì)，還有一個(gè)，你們已經(jīng)會(huì)了，就是“喂”，板書ui。
2.誰(shuí)能利用圖來(lái)記住復(fù)韻母ui的音和形？
3.發(fā)音方法：先發(fā)ｕ的音，接著發(fā)i的音，中間氣不斷。
4.四聲練習(xí)。
5.說(shuō)話或組詞，其中有ui的音，
6.師：快打電話告訴媽媽，一共學(xué)了三個(gè)復(fù)韻母aieiui。
7.拼讀音節(jié)。
四、課中休息
五、鞏固練習(xí)、指導(dǎo)書寫
六、學(xué)寫音節(jié)
1.學(xué)生自己試拼音節(jié)。
師：哪些詞句含有以上三個(gè)音節(jié)的音?
2.指導(dǎo)書寫。
3.讀兒歌，找出會(huì)拼的音節(jié)。
七、小結(jié)（和學(xué)生一起.總結(jié)）
師：這一課，我們主要學(xué)習(xí)了三個(gè)復(fù)韻母，（學(xué)生接：aieiui）會(huì)拼讀了很多音節(jié)，還會(huì)寫了三個(gè)音節(jié)（學(xué)生接：aieiui）。小朋友又學(xué)了好多知識(shí)，祝賀你們。
復(fù)韻母的拼讀教案篇十一
拼音教案——復(fù)韻母ie 活動(dòng)內(nèi)容：
復(fù)韻母ie的學(xué)習(xí) 活動(dòng)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)復(fù)韻母ie和整體認(rèn)讀音節(jié)ye及四聲，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書寫。
2.學(xué)習(xí)聲母與復(fù)韻母組成的音節(jié)，能正確拼讀。3.體會(huì)拼音的樂(lè)趣，培養(yǎng)幼兒觀察和表達(dá)能力。活動(dòng)重點(diǎn)：
1.讀準(zhǔn)復(fù)韻母ie的音，認(rèn)準(zhǔn)復(fù)韻母ie的形。2.知道ie的標(biāo)調(diào)位置。
3.整體認(rèn)讀音節(jié)ye和它的四聲。活動(dòng)難點(diǎn)：
復(fù)韻母ie的拼讀音節(jié)。活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.帶有樓梯的圖，頂端有顆星星，帶有音節(jié)的卡片。2.復(fù)韻母ie相關(guān)的情境圖片和字母卡片。活動(dòng)過(guò)程：
一、游戲復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.教師出示樓梯掛圖，在樓梯的第一層有兩個(gè)不同顏色的磁扣。
2.今天老師帶小朋友們玩?zhèn)€摘星星的游戲，男孩兒一組，女孩兒一組，教師拿出音節(jié)卡片，看哪組小朋友們先準(zhǔn)確地讀出來(lái)，就給那一組小朋友們往上爬一層樓，先到頂摘到星星的一組為最后勝利者，我們開(kāi)始吧……
3.小朋友們爭(zhēng)先恐后，誰(shuí)也不甘示弱，你們太棒了，說(shuō)的真好，星星摘到，可是還有兩位朋友等著我們呢，大家一起看看它們是誰(shuí)？ 二、探索新知。
（一）復(fù)韻母ie的認(rèn)識(shí)。1.小朋友們喝過(guò)椰汁嗎，椰子生長(zhǎng)在哪你們知道嗎？今天老師給小朋友們帶來(lái)一張圖片，請(qǐng)你們看看這是什么樹？
2.圖片上畫著椰子樹，椰子樹的“椰”發(fā)音和復(fù)韻母ie是相同的，所以我們就用i、e來(lái)記字母的形。在發(fā)音時(shí)，i音短輕，e音響而長(zhǎng)，由i的發(fā)音部位迅速滑向e的發(fā)音部位，氣流不中斷。
4.教師示范領(lǐng)讀，幼兒跟讀，并學(xué)會(huì)正確發(fā)音。5.記憶方法：i在前e在后，海邊有棵椰子樹。（二）復(fù)韻母ie的整體認(rèn)讀音節(jié)。
1.在一個(gè)晴朗的早晨，復(fù)韻母ie去公園散步，它走著走著覺(jué)得很累，就坐在一張椅子上休息，這時(shí)它看見(jiàn)好朋友大y來(lái)了，小i見(jiàn)大y連忙把座位讓給了大y，這時(shí)候復(fù)韻母ie就變成了整體認(rèn)讀音節(jié)ye。（教師出示ye，請(qǐng)小朋友們觀察）你們還認(rèn)識(shí)它嗎？小i變大y就變成了整體認(rèn)讀音節(jié)的家族成員了，跟它打個(gè)招呼吧。
2.整體認(rèn)讀音節(jié)ye，小朋友們可不要忘記直呼哦！它的發(fā)音：yē、yé、yě、yè請(qǐng)小朋友們和老師一起讀一讀。是復(fù)韻母，不能給漢字注音，整體認(rèn)讀音節(jié)ye跟復(fù)韻母ie的發(fā)音相似，但要長(zhǎng)一些、響一些。
（三）復(fù)韻母ie和整體認(rèn)讀音節(jié)ye的書寫。
的書寫：i在前，e在后；i的點(diǎn)寫在上格靠近第二條線處，e一筆寫成，占四線格的中格。
2.書寫整體認(rèn)讀音節(jié)ye的時(shí)候，要把復(fù)韻母的小i換成大y。3.書寫的時(shí)候要緊湊一些才好看。4.教師示范書寫，幼兒書空練習(xí)。
（四）復(fù)韻母ie的四個(gè)聲調(diào)和音節(jié)練習(xí)。
和其他韻母一樣，也有四頂小帽子，我們一起看看帽子戴在誰(shuí)的頭上。小朋友們來(lái)和老師一起大聲說(shuō)標(biāo)調(diào)兒歌：有ɑ不放過(guò)，無(wú)ɑ找o、e，i、u并排標(biāo)在后，單個(gè)韻母不用說(shuō)。
不可以作為獨(dú)立音節(jié)使用。它的四聲是iē、ié、iě、iè，我們一起來(lái)讀一讀。
3.復(fù)韻母ie也有它的好朋友，我們一起來(lái)把它們拼起來(lái)。
l—ie→lie t—ie→tie d—ie→die 4.音節(jié)的拼讀。小朋友們和老師一起看看書上的圖片，你們能讀一讀嗎？（教師帶領(lǐng)幼兒讀幼兒書上“讀一讀”的內(nèi)容）5.我們班來(lái)了一對(duì)雙胞胎，請(qǐng)小朋友們看一看能不能把它們區(qū)分開(kāi)，并且用它們給詞語(yǔ)組詞，還要戴上合適的小帽子。（教師帶領(lǐng)幼兒做教材“練一練”的內(nèi)容）
活動(dòng)延伸：
今天我們與韻母ie和整體認(rèn)讀音節(jié)ye交上了好朋友，小朋友們回家給爸爸媽媽講一講韻母ie小i有禮貌的故事。參考資料：
整體認(rèn)讀音節(jié)ye，幼兒容易寫成yie，需要重點(diǎn)記憶。
復(fù)韻母的拼讀教案篇十二
拼音教案——復(fù)韻母ou 活動(dòng)內(nèi)容：
復(fù)韻母ou的學(xué)習(xí) 活動(dòng)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)復(fù)韻母ou和它的四聲，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書寫。2.學(xué)習(xí)聲母與復(fù)韻母ou組成的音節(jié)，能正確拼讀。3.能夠看圖片拼讀音節(jié)、組詞。活動(dòng)重點(diǎn)：
1.讀準(zhǔn)復(fù)韻母ou的音，認(rèn)準(zhǔn)復(fù)韻母ɑo的形。2.知道ou的標(biāo)調(diào)位置。活動(dòng)難點(diǎn)：
復(fù)韻母ou的音節(jié)拼讀。活動(dòng)準(zhǔn)備：
學(xué)過(guò)的復(fù)韻母卡片及音節(jié)卡片，與復(fù)韻母ou相關(guān)的情境圖片和字母卡片。活動(dòng)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.今天老師給小朋友們帶來(lái)了很多的拼音寶寶，請(qǐng)你們當(dāng)攝影師給它們照相好不好？老師拿出一個(gè)音節(jié)寶寶，請(qǐng)你們念三遍后，再按快門，咔嚓咔嚓咔嚓。游戲反復(fù)進(jìn)行。
2.小朋友們給那么多音節(jié)寶寶照相，今天還有一個(gè)要你們給拍照呢，我們一起來(lái)看看它是誰(shuí)？ 二、探索新知。
（一）復(fù)韻母ou的認(rèn)識(shí)。1.教師出示情境圖：在大海上空飛翔著一群美麗海鷗，海鷗的“鷗”發(fā)音和復(fù)韻母“ou”相同，我們就用“o、u”來(lái)記它的形。
2.發(fā)音要領(lǐng)：先發(fā)o的音，接著嘴唇逐漸收攏，發(fā)u音，o重u輕。3.教師示范領(lǐng)讀，幼兒跟讀，并學(xué)會(huì)正確發(fā)音。4.記憶方法：o、u組合就念ou，天上飛來(lái)小海鷗。（二）復(fù)韻母ou的書寫。
1.復(fù)韻母ou是由兩個(gè)單韻母組成的，書寫的時(shí)候要緊湊一些才好看。占中格，o在前，u在后；o要寫的飽滿圓滑。3.教師示范書寫，幼兒書空練習(xí)。
（三）復(fù)韻母ou的四個(gè)聲調(diào)和音節(jié)練習(xí)。的四個(gè)聲調(diào)：兩個(gè)單韻母組成的ou，小朋友們看看聲調(diào)應(yīng)該標(biāo)在誰(shuí)的頭上，我們學(xué)過(guò)標(biāo)調(diào)歌，大家一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧，有ɑ不放過(guò)，無(wú)ɑ找o、e，i、u并排標(biāo)在后，單個(gè)韻母不用說(shuō)。所以聲調(diào)應(yīng)該標(biāo)在o的頭上。
也可以作為獨(dú)立音節(jié)來(lái)使用，它的四聲是：ōu、óu、ǒu、òu，請(qǐng)小朋友們和老師一起讀一讀。
3.音節(jié)的拼讀。復(fù)韻母ou在拼音樂(lè)園里也有許多好朋友，我們經(jīng)常一起手拉手做游戲。教師帶領(lǐng)幼兒一起拼音節(jié)。ɡ—ou→ɡou k—ou→kou h—ou→hou zh—ou→zhou 4.拼詞。圖片上有可愛(ài)的小猴、小狗、還有漂亮的小姑娘在走路，長(zhǎng)著一頭美麗的頭發(fā)，還有能吃的藕，小朋友們的手，請(qǐng)你們?cè)囍x一讀，看誰(shuí)讀得又對(duì)又好。（教師帶領(lǐng)幼兒讀幼兒書上“讀一讀”的內(nèi)容）5.一天，小螞蟻家里散發(fā)出一股潮濕的氣味，螞蟻媽媽大喊，不好啦，要下雨啦，孩子們?cè)蹅冓s快搬家吧。所有的小螞蟻都行動(dòng)起來(lái)，只有一只小螞蟻東邊爬爬，西邊爬爬，越爬越遠(yuǎn)……咦，小螞蟻發(fā)現(xiàn)了有好多的音節(jié)，可是它不會(huì)讀，小朋友們能幫幫螞蟻?zhàn)x出音節(jié)嗎？(教師帶領(lǐng)幼兒看看幼兒用書上的練一練)小螞蟻感謝你們的幫助，可是媽媽在等它了，它該回家啦，小螞蟻和小朋友們說(shuō)再見(jiàn)，拜拜了，我會(huì)想念你們的！活動(dòng)延伸：
學(xué)習(xí)了復(fù)韻母ou，看音節(jié)，請(qǐng)小朋友們回到家里和爸爸媽媽一同口頭組詞，看誰(shuí)組的又快又多。
zǒu：走路，走步…… yóu：郵票，游泳…… tóu：頭發(fā)，投球…… shǒu：守衛(wèi)，手絹…… 參考資料：
ou的反唱歌。反唱歌，倒起頭，我家園里菜吃牛，蘆花公雞咬小狗，姐在房中頭梳手，老鼠叼著花貓走。
復(fù)韻母的拼讀教案篇十三
設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，在語(yǔ)文教學(xué)中要重視突出學(xué)生的主體地位，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變以教師為中心的教學(xué)模式。因此，把課堂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道，應(yīng)使課堂教學(xué)成為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
漢語(yǔ)拼音是幫助學(xué)生認(rèn)讀漢字、學(xué)好普通話的重要工具。但學(xué)習(xí)起來(lái)有些枯燥乏味，易引起學(xué)生厭學(xué)情緒。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“實(shí)施建議”指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌！碧K霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)如果為思想感情創(chuàng)造美和游戲的璀璨所照，就能成為孩子妙趣橫生和心醉神迷的樂(lè)事。本設(shè)計(jì)在韻母教學(xué)中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、講故事、唱兒歌、做游戲等形式，積極為孩子們營(yíng)造了良好的樂(lè)學(xué)氛圍，讓孩子們做“拼音樂(lè)園”里的“快樂(lè)精靈”。
教材分析
《ai ei ui》是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《字與拼音四》，是復(fù)韻母教學(xué)的起始課。因此，復(fù)韻母的字母組成和發(fā)音是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音興趣的培養(yǎng)。
教學(xué)情景再現(xiàn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、歌曲導(dǎo)入（伴隨著《郊游》的音樂(lè)聲，學(xué)生自由做動(dòng)作）。
師：孩子們，我們今天到拼音樂(lè)園去秋游，好嗎？
2、趣味復(fù)習(xí)
師：孩子們，拼音樂(lè)園里有兩大家族，一是聲母家族，一是韻母家族。韻母家族中你認(rèn)識(shí)多少韻母寶寶？瞧！拼音樂(lè)園里有好多氣球。
（黑板上貼有不同顏色的氣球，背面寫有學(xué)過(guò)的單韻母。）
生摘?dú)馇颉?/p>
3、揭示課題。
師：看老師變魔術(shù)（移動(dòng)還剩在黑板上的兩個(gè)氣球）讓氣球“i”往上飛，飛到“a”的后邊就組成了復(fù)韻母ai。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《字與拼音四》
[設(shè)計(jì)思考：興趣是最好的的老師！剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子以形象思維為主，又比較好玩好動(dòng)，所以可愛(ài)的“拼音樂(lè)園”對(duì)他們一定有很大的吸引力。課伊始就將學(xué)生帶入有聲有色的拼音樂(lè)園，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。這樣安排復(fù)習(xí)導(dǎo)入，體現(xiàn)了靈活性、層次性、多樣有趣的形式，使學(xué)生拾級(jí)而上。
二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。
師：我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)韻母家族里的新成員吧，誰(shuí)能叫出它們的名字來(lái)？（指名試讀）
師：聰明的孩子一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，這幾個(gè)韻母寶寶和以前我們認(rèn)識(shí)的韻母寶寶有不一樣的地方。（學(xué)生觀察后說(shuō)一說(shuō)）
師：這幾個(gè)叫復(fù)韻母，它們是由兩個(gè)單韻母組成的。
1、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai。
（1）學(xué)生嘗試念ai。
老師觀察后分別請(qǐng)出一位發(fā)音正確的學(xué)生和一位發(fā)音不正確的學(xué)生上來(lái)念ai，讓全班同學(xué)觀察、區(qū)別、評(píng)價(jià)。
（2）教師邊評(píng)價(jià)、邊示范，講清發(fā)音要領(lǐng)。
（3）指導(dǎo)書寫ai。
請(qǐng)同學(xué)們觀察一下ai的家在哪兒？師范寫一個(gè)，生試寫兩個(gè)。
[設(shè)計(jì)思考：語(yǔ)文教學(xué)要充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)生通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)、評(píng)價(jià)、練習(xí)學(xué)會(huì)了ai，，讓學(xué)生在實(shí)踐交流中體會(huì)，營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，賦予了課堂更多的活力，孩子成為學(xué)習(xí)拼音的主人。
2、課間休息。
師：剛才大家學(xué)得很認(rèn)真，下面我們來(lái)輕松做游戲。這個(gè)游戲的名字叫做《我有一把小茶壺》。
學(xué)生邊念兒歌邊做動(dòng)作：我有一把小茶壺，請(qǐng)看我的把和手，你從我的頭上倒下水，我就把它倒出來(lái)。
3、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ei。
（1）看圖，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)怎么利用圖記住“ei“的音、形，
（2）請(qǐng)學(xué)生試著發(fā)音，指名讀，集體讀。
（3）書寫指導(dǎo)。
[設(shè)計(jì)思考：從游戲引入，再通過(guò)看圖、編順口溜等方法來(lái)學(xué)ei，學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣盎然、易懂、易記。]
4、小組合作，學(xué)會(huì)ui。
（1）同桌或小組合作看課文插圖、編小故事、做游戲?qū)W習(xí)ui的音形。
（2）反饋。
a、指名看圖說(shuō)話，小女孩圍圍巾，“ui”的字形象圍巾，“ui”的讀音就是“圍巾”的“圍”的讀音。
b、兩個(gè)小朋友上來(lái)打電話。
如：甲：“ui，你好，王小偉，我是薇薇。”
乙：“你好，薇薇！有什么事嗎？”
甲：“我今天學(xué)會(huì)了三個(gè)復(fù)韻母ai、ei、ui。”
[設(shè)計(jì)思考：這部分內(nèi)容，充分發(fā)揮了學(xué)生合作探究的精神，在觀察圖畫中，在游戲中學(xué)會(huì)了韻母ui。]
三、創(chuàng)設(shè)情境，提示標(biāo)調(diào)規(guī)則。
1、創(chuàng)編故事
師：自從韻母家族來(lái)到拼音樂(lè)園里，整天吵吵鬧鬧，它們?yōu)槭裁闯臭[呢？原來(lái)是為了戴帽子的事。拼音樂(lè)園里的土地爺爺被吵得不得安寧，就給它們定了規(guī)則并編成兒歌，教它們讀呢。你們想不想學(xué)呀？
2、師教唱拍手兒歌
a寶寶在，a寶寶戴，a寶寶不在，o寶寶戴，o寶寶不在e寶寶戴，小u小i排隊(duì)來(lái)，誰(shuí)在后面給誰(shuí)戴。
3、利用兒歌，練習(xí)給復(fù)韻母標(biāo)調(diào)。
師：孩子們，三個(gè)復(fù)韻母寶寶可等不及了，到底誰(shuí)能戴上帽子呢？土地爺爺說(shuō)了，這個(gè)任務(wù)就交給我們102班的小朋友了。咱們就來(lái)給它們戴帽子吧。
師出示卡片并貼在黑板上，指名學(xué)生邊唱兒歌邊給它們戴上不同的帽子。
齊讀、開(kāi)火車讀
[設(shè)計(jì)思考：給復(fù)韻母寶寶標(biāo)調(diào)是這課的難點(diǎn)。教師利用學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，編出了復(fù)韻母為戴帽子而吵架的故事，既吸引了學(xué)生，又揭示了標(biāo)調(diào)規(guī)則。教學(xué)在輕松愉快中突破了難點(diǎn)。]
四、在游戲中鞏固：看口形取卡片
師發(fā)單韻母、復(fù)韻母卡片給學(xué)生。
師做口形，學(xué)生認(rèn)真看，口形與卡片一致的同學(xué)快速走到前面，舉起卡片，大聲說(shuō)：“大家看我對(duì)不對(duì)？請(qǐng)跟我讀。”
[設(shè)計(jì)思考：豐富有趣的游戲使學(xué)生在輕松快樂(lè)中鞏固了知識(shí)。在積極參與中發(fā)展了語(yǔ)言，在自我介紹中學(xué)會(huì)了交際，鍛煉了膽量，增長(zhǎng)了智慧。]
教學(xué)后記：
以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我：當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，當(dāng)學(xué)生處于最佳狀態(tài)時(shí)，他們學(xué)的最好。在設(shè)計(jì)《ai ei ui 》一課時(shí)的指導(dǎo)思想也定在“趣”字上。為了達(dá)到這一目的，我最大限度的開(kāi)發(fā)課程資源，利用各種游戲?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)、直觀的活動(dòng)情景，把枯燥的拼音字母變成一個(gè)個(gè)孩子們喜歡的“朋友”，激活了他們的興奮點(diǎn)，引導(dǎo)他們集中注意力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣和積極性。同時(shí)，采用觀察、發(fā)現(xiàn)、評(píng)價(jià)、等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)中，把枯燥的拼音和故事、兒歌聯(lián)系起來(lái)，從中體會(huì)復(fù)韻母ai ei ui的發(fā)音及四聲的讀法，最終達(dá)到能正確品讀相關(guān)音節(jié)。這一設(shè)計(jì)，不僅體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、語(yǔ)言表達(dá)、創(chuàng)新等能力，促使學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)。
可是，課后我又有這樣的設(shè)想：將一個(gè)個(gè)拼音字母變成可以動(dòng)來(lái)動(dòng)去、活潑可愛(ài)的拼音娃娃，或許更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，然后范讀——領(lǐng)讀——讓學(xué)生自由讀——指名讀，讓學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)下是否能迅速、準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)每個(gè)音，或許更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
每一節(jié)課后，我都把喜悅埋在心里，深感教師應(yīng)該從教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴去關(guān)注學(xué)生，用“心”去體會(huì)他們的感受，選擇他們較容易接受的方式進(jìn)行正確的引導(dǎo)。新課程，收益最大的是學(xué)生，而提高最快的是老師。