教學工作計劃應當注重培養學生的綜合素質，包括知識、能力、情感和意志的全面發展。在制定教學工作計劃時，可以參考這些范文，結合自己的實際情況進行適當的調整和改進。
級語文蘇教版第一課預習教案（匯總21篇）篇一
答見書間筆記，分析完寫出節意，記節尾。
8.寫春風圖用了什么表現手法?(動靜結合，記節意后)。
9.第六節抓住了春雨的什么特征來寫(見書間)。
10.在描寫春雨圖時采用了什么順序(動景到靜景，物景到人景，近景到遠景)。
11.文章怎樣描寫迎春圖?(見7節節意)。
12.末尾三段運用了比喻修辭手法來小結春天的特征，關于比喻的修辭本文運了很多，請大家看到練習三，對比喻進行了解。同時完成練習三，最后一問作業家庭作業，用語言運用本。題目見作業。
13.結尾三個句子，不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先后有序。這三句順序從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地點時了春天的成長進程。所以說順序不能顛倒。完成“贊春”部分的段意。
四.小結：
通過這課的學習，我們在寫作上應有所收獲，比如如何描寫景物：可概寫與可具體描寫。在具休描寫時應調動所有感覺器官多角度描寫，而且要有一定的順序。至于語言應多用各種修辭手法。
五.作業：練三處。
二、板書設計示例。
級語文蘇教版第一課預習教案（匯總21篇）篇二
中國是詩的國度，尤其是中國古典詩歌博大精深，有很多傳世佳作，它們內涵深刻，意存高遠，包含許多哲理，學習一點古詩文，有利于陶冶情操，加強修養，豐富想象。大家從兒時起就開始接觸中國古詩，你永遠也不會忘記那些兒時的啟蒙詩。你們為什么會喜歡這些詩歌?(歸納詩的特點)今天我們再來和大家一起走進詩的世界。
二、學習《送杜少府之任蜀州》。
1.朗讀詩歌。
教師根據學生的朗讀情況進行指導，并安排各種形式反復誦讀以幫助記憶。
2.作家作品簡介。
《送杜少府之任蜀州》選自《王子安集》，作者王勃(650～675)，字子安，絳州龍門(今山西省河津縣)人。26歲時溺水而死。他與楊炯、盧照鄰、駱賓王合稱“初唐四杰”，對近體詩格律有所建樹，為唐詩的發展作出一定的貢獻。有《王子安集》。
3.品味賞析詩句。
城闕輔三秦，風煙望五津。
“城闕”指長安，送別之地。“五津”泛指四川，杜少府上任之地。這兩句氣象開闊，為下文抒情奠定基調。
與君離別意，同是宦游人。
“同是宦游”是說二人皆為“宦游”，此別乃是別中之別，尤為可悲。
海內存知己，天涯若比鄰。
意思是，只要海內有知音，雖在天涯海角，也如同鄰居一般。此句在安慰杜少府的同時，也道出了千古以來人們的共同心聲，所以成為千古名句。
無為在歧路，兒女共沾巾。
意思是，不要在分別之時，效兒女之常態，表現作者曠達的胸襟。此詩是王勃供職長安時所作的一首送別詩。古語說：黯然銷魂者，唯別而已矣。而此詩一反送別詩纏綿悱惻的格調，創造出開闊雄渾的意境，表現出作者曠達的胸襟。
4.小結。
《送杜少府之任蜀州》是一首送別詩，寫的是離別之情，但由于詩人開闊的胸懷，完全沒有給人一種因離別而悲傷的情調，而是表達出詩人對友情的堅貞信念和對世事曠達的情懷。堪稱古代送別詩中上乘之作。
級語文蘇教版第一課預習教案（匯總21篇）篇三
教學目標：
1、?能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、?學會本課的10個生字，兩條內的生字只識不寫，認識兩個多音字。理解有生字組成的詞語。會用“越來越……越來越……”造句。
3、?憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受大自然的和諧、融洽和美麗。
教學重點：知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受大自然的和諧之美。。
教學難點：背誦課文。
教學課時：二課時。
情景導入：
大家瞧，經過了一個夜晚，咱們的老朋友小露珠，它滾呀、爬呀，越來越大，越來越亮了，喜歡嗎？（cai課件顯示）。
和咱們一樣，小動物們可喜歡它了，知道為什么嗎？打開書82頁，自由讀讀2---5自然段，找找答案。
精讀感受：
一、?學習2----5自然段。
1、哪些動物喜歡小露珠呀？（青蛙、蟋蟀、蝴蝶。）。
2、為什么呢？再讀一讀，用鉛筆做上記號。
3、在小組里交流一下你的體會。
4、青蛙喜歡小露珠，因為它像鉆石一樣閃亮。
見過鉆石嗎？老師帶來了，cai顯示鉆石圖。小露珠也來了，cai顯示鉆石、露珠對比圖。
想說什么？生自由說。
帶著你的想象，和小組同伴一起向小露珠問好吧。小組練讀。
誰愿意向小露珠問好？指名朗讀，相機點評。扣住“鉆石”“閃亮”體會。
大家真喜歡小露珠呀，咱們來加上小青蛙的動作向小露珠問好行嗎？
小組表演讀，指名表演讀。
5、小蟋蟀和小蝴蝶為什么喜歡小露珠？在小組里交流一下。
生自由說，相機理解“圓潤”是圓而光滑的樣子。
小蟋蟀和小蝴蝶們，快到小組里，想象當時的情景，和伙伴一塊向小露珠問好吧！
生小組朗讀，師巡視。
我就是小露珠，誰愿意跟我打招呼呀？指名朗讀，相機點評。
加上動作，試一試。
6、選擇自己喜歡的角色，帶著想象，和小組的同學合作，分角色朗讀。
7、熱情的小動物們，小露珠也高興極了，你看它們更美了，cai顯示露珠照片，咱們一塊來贊美小露珠吧！一起向小露珠問好。
二、?學習第六自然段。
1、除了小動物喜歡小露珠，還有誰喜歡它？為什么呢？用鉛筆做上記號。
自由朗讀第六自然段，生說。扣住“光彩熠熠”“生機勃勃”
如果你是這些植物，想讓小露珠怎么打扮你？生自由說。
2、小露珠真的這么打扮植物們，你們看，（cai顯示）它讓植物們長得多高多壯啊。相機理解“生機勃勃”，并能有感情地讀。
能想象出那個早晨，植物們是什么樣子嗎？帶著想象，美美地朗讀。（cai出示第六自然段）。
指名朗讀，相機點評。
三、學習第七自然段。
師生互動告別，相機理解“一一告別”。
2、咱們一塊和小露珠告別吧！師生齊讀“白楊樹向它招手……”。
3、多舍不得呀，不過沒關系，明天早上，小露珠還會再回來的。
總結：晚上，小露珠形成了，早上，它讓大自然更加美麗，小動物贊美它，植物感謝它。生活中還有好多這樣美好的事物，等著我們去發現呢。
練習：
課后習題4。
級語文蘇教版第一課預習教案（匯總21篇）篇四
上節課我們已經學習了兩首詩歌，體會了詩中之情，詩中之景，這節課我們繼續在唐詩的世界中徜徉。
二、學習《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》。
1.作者及寫作背景介紹。
李白(701～762)，唐代詩人，字太白，號青蓮居士，綿州昌隆(今四川省江油市)青蓮鄉人。祖籍隴西成紀(今甘肅省秦安)，隋末其先人流寓中亞的碎葉城。中國人幾乎沒人不知道李白的，因為李白是站在盛唐詩壇高峰之巔的偉大詩人，是唐代詩壇上的一顆巨星，被歷代文人稱為“詩仙”;在中國詩歌的發展史上也有著重要的地位和深遠的影響，堪稱中國浪漫主義詩風的典范代表。李白、王昌齡同為盛唐著名詩人，二人友誼深厚。這首詩是李白聽說王昌齡被貶謫為龍標尉后所作，大約作于天寶八年(749年)。王昌齡的詩歌久負盛名，但仕途卻很坎坷，曾“屢見貶斥”。天寶七年，又因“不矜細行，謗議沸騰”，由江寧丞貶為龍標尉，李白因此寫下此詩表達對好友的安慰與情誼。
2.朗讀背誦。
3.品味賞析。
首句“楊花落盡子規啼”，是寫李白“聞王昌齡左遷”時的暮春景象。“楊花落盡”寫出了春光消逝時的蕭條景況。杜鵑泣血悲鳴，進一步渲染環境氣氛的黯淡、凄楚。次句“聞道龍標過五溪”，龍標，今湖南省黔陽縣。五溪指湖南西部和貴州東部的辰溪、酉溪、巫溪、武溪、沅溪。龍標縣當時是少數民族雜居之地，溪深澗險，“非人跡所履”，其生活條件艱苦。王昌齡從江寧啟程，要沿長江逆水而上，過洞庭，入沅江，然后才能抵達偏遠荒涼的龍標。詩中對王昌齡“左遷”赴任路途險遠的描畫，內心凄楚更兼環境蕭涼，更顯出李白對詩友遠謫的關切與同情。
4.小結。
這首詩歌感情深摯，意境高遠，胸襟開闊，給人以奮發昂揚的感覺。古時由于封建階級思想的影響和毒害，一些文人往往為仕途的坎坷而嘆息，更有為“左遷”而“黯然神傷”者。但李白卻一反俗念，視仕進為其次，而將“人生貴相知”、珍視友誼放在首位，表現出飄逸豪放的情懷。
級語文蘇教版第一課預習教案（匯總21篇）篇五
下面是本站小編整理的小學語文《小露珠》教學反思，希望對大家有所幫助。
《小露珠》是蘇教版語文第五冊一篇優美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。本文融科學知識、優美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養學生的美好情操。本文語言精當優美，生動形象，是學生學習語言的范例，要通過學習使學生不僅感受小露珠的可愛，更要感悟作者是怎樣用語言來表現小露珠的可愛的，因此我根據教材的特色，立足教材，設計了以下教學環節。
通過扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶與小露珠打招呼，輔助以聲情并茂的圖片，提煉出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”，隨之引導學生能否用別的詞替換其中的動詞。因為學生日常生活中很清楚以上動物的生活習性，學生立即回答出不能替換的理由，進而也就明白了作者遣詞造句的準確性，并指導學生在以后的習作中加以運用。
在教學第2——5自然段時，最后我設計了這樣的問題：除了文中這三種小動物，大自然中還有哪些小動物喜歡小露珠，愿意跟小露珠打招呼?指導學生用自己的語言來跟小露珠打招呼，表達對小露珠的贊美。
課文的第六自然段寫小露珠美化、滋潤了植物。教學時，抓住“格外精神”這個詞以及相應的中心句子，讓學生由句子感悟到植物為什么喜歡小露珠。還有抓住“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”等詞句進行對比練習，品味作者遣詞造句的技巧。
課文第7自然段講了小露珠的消失，而第1自然段寫了小露珠的形成。為了能讓學生更好的了解小露珠的形成與消失，我大膽創新，抓住一個問題，還有哪些句子寫了植物喜歡小露珠呢?從第6自然段直插第7自然段，并把兩個自然段進行了整合，合二為一并適當插入動畫，讓學生直觀的感受，起到了事半功倍的效果。
當然，由于時間有限，我準備的也不是特別充分。所以在教學中還存在很多不足。課后，我仔細地對自己進行了反思，各位評課教師也提出了針對性的意見，讓我獲益匪淺。例如，在教學2—5自然段中，指導學生朗讀很不到位，學生氣氛比較沉悶，沒有給足學生朗讀的空間。在學生回答錯了以后，沒有進行針對性的指導。第6自然段在設計時總感覺有些欠缺，但總找不出原因。經各位教師一評，我恍然頓悟。原來自己在設計時找出了重點句子，但是沒有利用多媒體出示出來，再加上自己由于緊張，忘記了總結本自然段的內容，所以使人感覺到很散亂，沒有中心。
總之，本節課我以讀書訓練為經，以語言訓練為緯，調動學生的多種感覺參與學習過程，讓學生饒有興趣地說、演、評、讀，最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性和創造性。
級語文蘇教版第一課預習教案（匯總21篇）篇六
三.閱讀(共26分)。
(一)。
我的父親曾經為我苦了一生，把我養大，送我進學校，為了造屋子，買了幾畝田地。60歲那一年，還到漢口去做生意，怕人家嫌他年老，只說五十幾歲。大家都勸他不要再出門，他偏背著包裹走了。
“讓我再幫兒子幾年!”他只是這樣說。
后來屋子被火燒掉了，他還想再做生意，把屋子重造起來。我安慰他說，三年以后我自己就可積錢造屋了，還是等一等吧。他答應了。他給我留下了許多造屋的材料，告訴我這樣可以做什么，那樣可以做什么。他死以前不久，還對我說：“早一點造起來吧，我可以給你監工。”
但是他終于沒有看見屋子重造起來就死了。他彌留的時候對我說，一切都滿足了。但我知道他倘能再活幾年，我把屋子造起來，是他所最樂意的。我聽到他彌留時的呻吟和嘆息，我相信那不是病的痛苦的呻吟和嘆息。我知道他還想再活幾年，幫我造起屋來。
1、本文圍繞哪件事描寫父親對兒子的深情?(2分)。
2、文中畫橫線句子應怎樣理解?(2分)。
3、父親為兒子做的事很多，你能寫出兩件事嗎?從中你有什么體會?(3分)。
(二)。
林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復行數十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發垂髫并怡然自樂。
見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復延至其家，皆出酒食。停數日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也。”
1.下面詞語中“通”字與“才通人”中的“通”意思相同的一項是()。(2分)。
a.通風換氣b.政通人和c.通宵達旦d.博古通今。
2.解釋文段中加點的詞語。(4分)。
3.用現代漢語翻譯下列語句。(6分)。
1有良田美池桑竹之屬。
2率妻子邑人來此絕境。
3乃不知有漢，無論魏晉。
4.第2段中，作者從哪幾方面對桃花源中的人們進行了描寫?(3分)。
[4]。
5.文中哪句話表明桃源人聽了漁人的話之后，雖“嘆惋”卻仍然想繼續在桃花源中生活?他們為什么不愿離開?(2分)。
6.下列說法中不正確的是哪一項?()。(2分)。
a.選文中“妻子”指的是妻子、兒女。
b.從這兩段文字中，可以看出“漁人”的行蹤是發現桃花源——進入桃花源——辭別桃花源。
c.“便要還家，設酒殺雞作食”，“余人各復延至其家，皆出酒食”表現了桃源人的淳樸、熱情、好客。
d.“此人一一為具言所聞”一句中的“此人”指的是桃源人。
級語文蘇教版第一課預習教案（匯總21篇）篇七
1、了解轉述的意義，初步掌握轉述的方法。
2、清晰、流暢地轉述別人的話，提高自己的表達能力。
3、在表達活動中學會認真傾聽他人說話，培養與別人溝通的能力，增強責任感。
【教學過程】。
一、了解轉述的意義。
1、談話引入。
2、揭示課題。
在生活中，我們經常會遇到把話轉達給別人的情況，這叫捎口信，也叫做轉述。這就是我們這次表達的主題。（板書課題：轉述）。
3、你在生活中轉述過別人的話嗎？說一說。有沒有轉述錯誤的時候。
4、小結：看來轉述不當可能造成不必要的麻煩，有時還會出現更嚴重的后果。所以大家一定要認真啊。
二、弄清轉述的目的，明晰轉述的方法。
1、轉述就是要聽他人說話，并能準確地轉達言語的主要意思。
2、那么要想把話準確地轉達給別人，該注意什么呢？
（1）出示小黑板,學生自讀。
（2）在小組內交流轉述的方法。
（3）集體交流歸納轉述的方法。板書要點（聽清楚、不打斷）。
（4）當對方需要你轉述的內容很多時，記不住怎么辦？
（請他再說一遍，抓住要點）。
（5）看課前通知的內容，比如這個例子當中我們都要記住什么內容呢？（時間、地點、人物、事情）。
（6）小結：我們只有正確掌握轉述的方法，才能準確的進行轉述。
3、小游戲打電話。
你打過電話嗎？下面我們就來玩一個打電話的游戲。
（1）宣布游戲規則。我把話只說給每組的一個同學聽，然后先傳給同桌，依次往后傳。注意傳話時只能說一次，而且不能讓他人聽見。最后一名同學快速的跑到前邊來。比一比，哪個小組傳得又快有準確。
（2）游戲開始。
（3）請最后的幾名同學依次大聲的告訴大家你聽到了什么？并出示相應的傳話內容。
（4）評議。說說哪個小組傳的.好？為什么？
三、鞏固聯系，落實目標。
輔導員有一個重要的通知，讓我傳達給大家，請你認真聽仔細了。
1、師念通知。
2、聽清楚了嗎？可是咱們班的***請假了，沒來上學，誰能把這個通知轉告給他呢？
3、先不要忙著舉手，想一想，我剛才通知的內容，先在心；里說一遍。實在記不住的可以看一下小黑板上的內容。（出示通知內容）。
4、同桌互相扮演角色說一說。
5、匯報交流。
（1）請三組同學匯報。
（2）評議哪個小組說的最好？
（3）總結：我們在轉述的時候，除了把通知說清楚外，還要有禮貌，注意場合和稱呼。
6、師扮演請假的同學，學生再說一說。
四、總結：
剛才同學們轉述得非常的好，還幫助了同學。在生活中，除了轉述通知外，轉述的內容還有很多。只要同學們掌握轉述的方法，就能夠很好的完成轉述的任務。
級語文蘇教版第一課預習教案（匯總21篇）篇八
一、詞語闖關：
請你認真默讀課文，畫出生字，讀準字音，練會生字新詞，
會聽寫下列詞語：梔子凝望依然如舊汩汩刻滿嗅到。
犬吠恩澤津津樂道蘊含二、練習有感情的朗讀課文：
請你認真練習朗讀課文，在熟讀全文的基礎上選擇一段有感。
情的朗讀，準備進行小組間的朗讀大比拼。
三、品讀課文，理解內容：
仔細閱讀課文，思考：作者訪問了哪些朋友?它們分別是：
____、____、____、____、____、___。
_、____、____、____、____、____、_。
___、____、____等。重點寫了____、____、
____好朋友。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
級語文蘇教版第一課預習教案（匯總21篇）篇九
一、聽力。老師會將材料朗誦一遍，請同學們認真聆聽，完成下列練習。(7分)。
2、空難發生的時間是_________________________，共有________位宇航員罹難。
3、結合新聞的內容，談談你對宇航員的看法：
級語文蘇教版第一課預習教案（匯總21篇）篇十
一、教材分析：
這是一篇構思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。
二、教學目標。
1.有感情地朗讀課文，把握文章主要內容，背誦自己喜歡的部分。
2.掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。
3、學習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發情感的方法。
4、感受作者所描寫的境界，激發學生類似體驗，培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。
三、教學重難點。
感知內容，理清思路，反復誦讀，體會作者的感情。
四、課前準備:多媒體課件。
五、教學時間：2課時。
第一課時。
(一)、創設懸念，揭示課題。
1、同學們平時都有哪些朋友?會去探訪你的好朋友嗎?
3、出示課題《山中訪友》，學生讀題。
4、讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。
(二)、讀通課文，掌握字詞。
1、初讀課文，讀準生字的字音，圈出你認為優美的詞語并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內容。
2、交流生字詞的讀法，匯報好詞，集體品讀。
清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂道別有深意。
(三)、學習“出門”，感受心情。
1、作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當時的心情。(心情好;高興)。
2、你從什么地方可以看出作者當時心情很好?
出了門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽!
(1)自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊著的情意與心情。
(2)理解“與微風撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。
心情，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。
(1)讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情?“滿懷”是什么意思?與上一句的“滿懷”意思一樣嗎?平時還可以說什么東西是滿懷的?用“滿懷______”練習說話。
(2)帶著滿懷的好心情朗讀這句話。
(四)、再讀課文，捕獲感知。
2、交流討論。(友好的;他們是真朋摯友;作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流;他們之間感情很真摯??)。
(五)、精讀課文，感悟深情。
1、請同學們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。
2、交流同學們劃出的句子。
望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。
(1)自由讀讀第三自然段，想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對這樣一座古老的石橋他聯想到了什么?體會這樣寫的好處。(形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發揮的作用，指出了作者對于古橋的一片情深)。
(3)談談你對“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。
(4)自由朗讀;指名朗讀;師生共讀。
(六)、抄寫詞語，自主背誦。
1、抄寫含有要寫的字的詞語。
瀑布陡峭身軀津津樂道蘊含俠客。
2、有能力的同學將第三自然段熟讀至誦。
第二課時。
(一)、回顧“朋友”，引入新課。
上節課我們跟隨著作者去訪問了他的一個老朋友，那座古老的石橋。這節課讓我們繼續走入深山去探望我們那些特殊的朋友!
(二)、朋友相見，感受情意。
1、除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢?他們之間情誼如何，你是從哪些語句中感知的?請你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。
2、交流探究，品評賞讀。
有側重地品析下列語句。
走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。
(1)作者在這里用了什么表達方法?這樣寫有什么好處?用朗讀來加深自己的體會。
(2)有感情地朗讀。
我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層;頭發長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。
(1)默讀，想象作者描寫的情景。
(2)同桌互讀，交流對這段話的體會。
(3)指名匯報對這段話的理解。(豐富的想象;寫出了融入大自然的感受)。
(4)帶著自己的體會多讀幾遍。
這山中的一切，哪個不是我的朋友?
(1)指哪些朋友呢?請熟讀第五自然段。
2)“哪個不是我的朋友”言外之意是什么?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說?(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友?)。
我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首小詩，是邀我與你唱和嗎?你好，飛流的瀑布!你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云!你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風景。
(1)作者將山中的景物都聯想成什么了?
(2)通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。(播放磁帶，通過聲響帶給學生最真切的感受，促進學生的朗讀感悟。)。
(3)面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢?請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。
如：你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?
山泉回答道：
“____________________________________________________________”
教師隨意讀某一位朋友的話，指學生作答。
(4)有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落葉，細數精致的紋理，看到了它蘊含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發的聲浪，我聽見時間的隆隆回聲。
(1)細讀，思考：作者看到落花與落葉聯想到了什么?
(2)引導討論：作者從落花、落葉、石頭中體會到了什么?
(3)有感情地朗讀這段文字。
(1)默讀，提出不懂的問題，互相交流。
(2)雨大嗎?下雨時的情景什么樣子?用一個或幾個詞語來概括一下。(電閃雷鳴、瓢潑大雨等)。
(3)如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”。
(4)齊讀一遍。
(三)、作別朋友，臨行寄語。
1、讀讀課文的最后一個自然段，交流發現。(作者在山中呆了整整一天;首尾呼應等。)。
2、帶著“好心情”，有感情地讀課文。
(四)、升華感情，背誦結課。
1、通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。
2、選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。
級語文蘇教版第一課預習教案（匯總21篇）篇十一
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文，明白課文講了一件什么事。
2.學會本課個生字，綠線格內的生字只認不寫。理解由生字組成的詞語的意思。
3.理解課文內容，體會人物外貌描寫的特點。
4.通過朗讀體會“大家都覺得今天的餃子特別好吃”的含義，感受勞動的快樂和同學間的友情。
教學重點。
1.理解生字組成的詞語的意思。
2.通過朗讀：體會“大家都覺得今天的餃子特別好吃”的含義。
教學難點。
體會人物外貌描寫的特點；感受勞動的快樂和友情的可貴。
教學過程。
一激趣導入，揭示課題。
1．播放過年包餃子的視頻及從網上搜集來的各種形狀的餃子。
小朋友們，看完視頻，你想說些什么呢？
2.指生說（相機板書：餃子特別好吃）。
二、初讀課文，整體感知。
1．不過小作者有個條件，要想去他家，必須得過他設的游戲關卡，只有闖關成功的小朋友才可以去參與他家的春節聯歡。
2.出示游戲規則：
給每個自然段標上序號。
自學生字，用--畫出要求會寫的字，用*標出要求惠人的字。
讀順課文，做到不添字，不漏字，有生字的句子多讀兩遍。
3.學教師范讀課文，生按要求自學課文。
4.讀給同桌聽，老師巡視指導。
三、檢查自學情況。
1.指明匯報自然段序號。
2.出示詞語：
邀請幾個同學做客頭發擁抱心靈手巧像模像樣。
大力士包餃子吃飯端上來熱騰騰特別好吃。
3.指導學生采用多種方式檢查生字讀音，師生共同糾正。
（學生自由認讀，并說說自己識記的方法。如果不會了可以請求別人包括老師的幫助，讓課堂活躍起來。
會讀會認了就當小老師帶領大家讀一讀，要求有感情的讀，讀出詞語的溫度。集體讀）。
4.疏通重點句子。
艾麗白皮膚，黃頭發，藍眼睛，進門就給我一個大擁抱。
尼雷爾皮膚黑亮，笑起來露出一口雪白的牙齒，他還是我們班的大力士呢。
艾麗心靈手巧，包的餃子像模像樣的。
指名讀，范讀，領讀，齊讀。
四、學習課文，讀中感悟。
1.出示學習要求：自由讀課文，想一想：為什么大家都覺得今天的餃子特別好吃？
2.學生自由讀課文。
3.交流：
（1）學習第一自然段。
理解“邀請”的意思，練習說話。
（2）學習第二自然段：
指生讀。
品讀“艾麗白皮膚，黃頭發，藍眼睛，進門就給我一個大擁抱。”感受艾麗的熱情開朗。引導學生和自己進行比較，體會人種的不同外貌特點，仿照句式練習說話。
品讀“尼雷爾皮膚黑亮，笑起來露出一口雪白的牙齒，他還是我們班的大力士呢。”體會尼雷爾的活潑憨厚。引導學生明白寫法上不重復用筆的特點。
（3）學習第三自然段：
指名讀。
理解詞語“心靈手巧”“像模像樣”
用“心靈手巧”說一句話。
說幾個abac結構的詞語（桃紅柳綠、草長鶯飛、風和日麗）。
練習有感情朗讀。
（4）學習第四自然段。
理解詞語“熱騰騰”的意思及結構。
完成書后“想一想，說一說”
（5）回顧主問題，尋找答案。
引導學生明白：這是我們親手包的餃子，有勞動的快樂，并且是和外國同學在一起完成的，是珍貴友情的體現。所以覺得餃子特別好吃。
（6）小結學習情況。
五、指導寫字。
1.出示生字。對照筆順練習書空。
2.你記住了哪些字？怎么記住的？
3.你覺得哪些字容易寫？哪些字難寫？
4.教師范寫“吃”“飯”“學”“樣”四個字。
5.學生在習字冊上描紅、臨寫。（注意寫字姿勢的指導）。
6.展示個別學生寫的字，點評。
級語文蘇教版第一課預習教案（匯總21篇）篇十二
１、出示丁丁、冬冬的圖片，同學們，這是丁丁和冬冬，他倆要和我們一起學習語文呢！結合扉頁《寫給小朋友的話》，了解語文。
２、大家知道什么是語文了嗎？誰來說一說？指名談一談對語文的認識。
１、我們從校門口開始看起，看到了什么？（老師和同學們互相問好）。
２、他們真是有禮貌的好孩子啊！我們愿意像他們一樣做個有禮貌的好孩子嗎？讓我們來試試看，好嗎？師生練習見面后相互問好的情景。
４、同桌先互相說一說，再在小組里互相說一說。
５、誰想讓全班的同學都認識你？到講臺上向大家介紹一下，好嗎？（讓幾個學生上臺進行自我介紹）。
６、全班同學一起認識了這些同學，還有些同學大家還不認識，我們可以等到下課以后再互相介紹。我們來看看圖，校園里的同學在干什么？請學生指圖說，老師注意指導學生用規范的語言表達。
７、教學樓是學習生活的地方。快看看，這里的同學在干什么？學生小組里說一說。
８、冬冬和丁丁生活的校園多美啊！我們快點去看看我們的校園吧！
１、你在學校看到了什么？
２、你喜歡我們的學校嗎？為什？
讓我們把今天在學校看到的、聽到的、想到的說給爸爸媽媽聽，好嗎？
級語文蘇教版第一課預習教案（匯總21篇）篇十三
期中考試前就開始為新教師匯報課做準備，一直拿不定主意選那一課，第一感覺是喜歡上《小露珠》了，文章富含詩意的語言深深吸引了我，再說是篇童話，同學們的積極性肯定會很高。可又在擔心這么美的語言，我能讓學生讀到位嗎？備課的過程中更感覺到了這一點。怎樣啟發想象？怎樣創設情景？這么多需要挖掘的東西我怎樣取舍？越備越細，也越備越難，一度想放棄，后面有一篇《小稻秧脫險記》也很有意思，可又一想這篇文章和家長開放日講的《哪吒鬧海》類型差不多。勇敢些，還是做新的嘗試吧，最終選了《小露珠》這一課。
蘇教版小學語文三年級上冊《小露珠》是一篇優美的童話故事，通過講述露珠的形成過程，以及動植物與露珠的對話，讓學生了解露珠無私奉獻的精神。
試講前，我反復研讀教材，發現需要學生理解掌握的知識點，再根據學生原有的知識和經驗確立哪些知識點學生還不理解，必須下足功夫探討一番，哪些知識點學生已掌握了，從而確定下“知識和能力”的具體目標。如這一課，對“越來越”、“閃亮”、“透明”這幾個詞和為什么大家都喜歡小露珠的內容，三年級學生已能根據生活經驗理解了，但“圓潤”，特別是“精神”，比較抽象，需要引導學生進行理性思考。植物們怎么有精神？它們為什么這么精神？我設計了看看班里誰最精神？看圖片植物的樣子，想想你睡足了覺，又喝了水會感覺怎樣來理解。我認識到要讓學生更好地進行個性化閱讀，就必須引發學生與文本進行直接的充分的對話。學生只把自己的體驗融入文本中，與文本的語言、思想等進行有效的對話，才能有自己的感受，才能更好地表達出自己獨特的情感，體現閱讀的個性化。我讓學生分角色朗讀、表演，聯系自己生活實際理解等，通過這樣的情境創設，讓學生有感情地讀,從而實現三維目標。
試講時由于教案寫得不夠詳細，對學生可能出現的情況想的不夠充分，該講透的地方沒講透，第二部分沒有收住，費的時間過多，學習最后一個自然段的時候，顯得急促了一些，講完后，盛老師和周老師又一步步幫我分析、指導。正像她倆說的，該理解的必須想清、想透。每一個環節都要備細，對這樣的文章，教師應在教學中應積極發揮語言魅力，點燃學生的情感之火，促使學生形成最佳情緒狀態，自覺地走入文本中，和文本進行心靈的碰撞，情感的交流，進而促進理解和感悟，做到思維和情感的統一，才能讀出感情。
總算講完了，還算順利，都說教學是遺憾的藝術，不少環節沒有像預想的那樣出彩，還是自己的語言功力和駕馭課堂的能力不夠。聽課的領導和老師給了我中肯的建議和真誠的鼓勵，這就是成長吧，感謝身邊的每一個人，相信我，我在努力！
(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址)。
本文轉載。
級語文蘇教版第一課預習教案（匯總21篇）篇十四
本文是一篇文質兼美的文章，有哪些同學愿意出來把文章朗讀一下。(師請學生讀，并提出聽讀要求)(出示朗讀的配樂畫面)。
要求：(1)認真聽，聽完后能作恰當的點評。
(2)聽完后能說出本文介紹了湘西地區端午日的哪些民俗風情。
2.研讀重點段落并作深層探究。
剛才朗讀的過程中，你覺得哪些內容最精彩，同學們愿意看嗎?
(1)播放賽龍舟的場面(學生欣賞)。
(2)請學生齊聲朗讀有關這方面的文字。
(3)在讀的基礎上，討論以下兩個問題：(畫面顯示)。
b：課文從哪些方面來渲染龍舟競渡的場面的?
(4)我們常說“學貴有疑”，“有疑問才會有進步”，針對課文內容，誰有疑義嗎?
學生自主提問，自主解決。
3.借助課外材料作拓展探究。
本文作者憑借自己自學成長的語言功底把龍舟競渡的場面寫得非常精彩，同學們想學嗎?今天老師想為你們搭建一個舞臺，讓你們大顯身手。
(1)播放舞獅子的畫面。
(2)要求學生用自己的語言描繪這一畫面。
(3)小小組先交流，再班上交流，并請學生作評價。同時畫面顯示老師寫的舞獅子場面。
三、總結全結。
1、請學生總結這節課我們學到了什么。
2、結束語：通過這節課的學習，我們了解了湘西地區端午日的民俗風情，課后請大家繼續搜集有關這方面的資料，做成卡片，準備交流。
級語文蘇教版第一課預習教案（匯總21篇）篇十五
教學過程：
一、導入。
1.同學們，今天我將帶領大家進入“民俗風情”內容的學習，課前我布置大家搜集有關我國傳統節日和民間風俗的資料，下面請小小組交流一下你們搜集的資料。(師問：2分鐘可以了嗎?)。
(生討論的基礎上)小小組代表發言(多媒體交替出現有關傳統節日的畫面)。
2.剛才你們說到了端午節，誰能說說端午節的由來嗎?(師)。
(生回答)。
(老師作適當補充)(媒體出示有關文字)。
3.今天我們就來學習端午節有關的文章(畫面出示課題及作者)。
級語文蘇教版第一課預習教案（匯總21篇）篇十六
一.學生自由讀課文，思考：
a.文中哪些描寫與稻草人的特征是相符合的?
b.課文為什么把稻草人與牛、狗進行對比?
二.學生分別讀稻草人的外貌。心理活動。動作描寫的句子，體會：
a.外貌描寫表現了什么?
b.文章有幾次心理活動描寫?每次表現了稻草人怎樣的心情?(高興、焦急、痛心)。
c.文章中幾次直接描寫老太太?分別是從那幾個方面寫的?各表現了老太太怎樣的心情?這樣寫的好處是什么?(以快樂的心情的反襯結局的悲慘，以樂寫痛，則痛甚)。
三品讀句子，理解思想情感：
a.給課文分段：
1.介紹稻草人的外貌，看看這是一個什么樣的形象?(普通，善良，堅守職責的好人)。
2.用一句話話概括1---2自然段的主要人區類容。
3.稻草人為主人做了那些努力?有效嗎?用一個成語概括這種情況(心有余而力不足)表現了作者的什么?(同情勞動人民卻又無力改變現狀的悲哀)。
b學生自由讀第三自然段，本自然段中的心理活動可以分兩層?如何分?(回顧主人的悲慘經歷，為主人即將得到的豐收感到由衷的高興。這一處伏筆的作用是什么?)。
1.學生談一談讀了本段的感受;。
2.齊讀本段;。
3.找出本段的比喻句，體會情感;(她的臉上滿是皺紋，倒像個風干的橘子，那里會露出笑容來呢!)(這一句可以從兩個方面理解：以往的生活悲慘，將來又會雪上加霜，更令人同情)。
b.點名讀第四—五自然段：
1.文中的動作描寫實際上是什么造成的?把他寫成稻草人的自覺行為有什么好處?(體現作者的同情與焦急，稻草人就是作者的代言人)。
2.找出本段中的動作和心理活動描寫，作上記號;。
3.作記號之處表現稻草人什么心情，用文中的詞語概括(無比驚恐、著急)。
c學生通讀1---5自然段;質疑問難。
二.學生輪讀課文至第五自然段，然后聽老師讀6---8自然段，思考：
a.聽完這幾段，你弄懂了哪些問題?有哪些疑惑?
b.文中“她看到一切事情都很好”指的是哪些?
c.文中表現稻草人焦急的心情的詞語有哪些?(急得不得了、連忙、急迫、急得要命、使勁、恨不得、)。
d.“除了稻草人以外，沒有一個人為稻子發愁。”這句話有沒有話外音?
三.學生自由讀本部分，以四人小組為單位，進行自講6---8自然段。
級語文蘇教版第一課預習教案（匯總21篇）篇十七
生自由表達。
師：(在《回家》的樂曲聲中)是的，臺灣自古以來就是中國的領土，維護祖國團結和統一，這是我們共同的心愿，我們相信臺灣人民的心永遠和我們在一起，因為我們都是中國人，我們都愛中國!
點評：結合時事，進行拓展，對學生進行維護祖國統一的教育。有水到渠成的效果。
【教后反思】。
本次設計十分重視學生在閱讀過程中的主體地位，讓學生在與文本對話，師生對話，生生對話的過程中獲得感受和體驗。學生通過充分地朗讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深了對文本的理解。
級語文蘇教版第一課預習教案（匯總21篇）篇十八
(臺灣的一所鄉村小學。)。
(學生課前把資料制作成網頁，圖文結合，學生一一介紹：臺灣的阿里山;臺灣的日月潭;臺灣的自然資源;臺灣的歷史。)。
臺灣真是一個寶島啊!但也真由于它的美麗富饒，致使這塊土地萬盡滄桑，經常被肆意踐踏。老師想請大家來看一段背景資料。
臺灣自古以來就是中國的領土。中日甲午戰爭后，1859年被日本侵占，1945年抗日戰爭勝利后，才歸還中國。臺灣被日本整整統治了50年，在這50年中，臺灣人民受盡屈辱和欺凌，不許講中國話，不許學中國文字，臺灣人民渴望趕走侵略者，回到祖國的懷抱。這篇文章寫的就是抗日戰爭勝利以后，臺灣回到祖國懷抱時的事。
3、大家感受最深的是什么?
級語文蘇教版第一課預習教案（匯總21篇）篇十九
教學目標：一、明確語文學習的常規要求。
二、語文學習方式方法的指導。
三、明確本學期的學習任務，按計劃完成學習內容。
三、了解詞的一些體裁知識;了解《沁園春.長沙》的寫作背景。
教學重點難點：要求學生養成良好的學習語文的習慣和持之以恒的學習態度。
教學過程：
一、導入語：
作為一個中國人，我時常為我們的祖國擁有的歷史悠久并且燦爛輝煌的文化成就而自豪。作為一名語文教師，我卻又為我們的漢語的未來而感到莫名的恐懼。我的擔心不是沒有理由：經濟的高速發展，物欲的無限膨脹，時代的瘋狂前進，導致表意的漢字被排擠，傳統的文化被割裂，人文的精神在冷落……我們極有可能成為漢文化衰落的歷史罪人!
中華民族要實現偉大復興，不僅要走經濟強國之路，更需要走精神強民之途。擔著精神家園建設的語文教育，責任重于泰山，我們有義務接過這根書寫著“文明”字樣的沉重的接力棒，并且還得順利地傳遞下去。
二、明確語文學習的常規要求(約法三章)：
聽課要求：
1、認真聽講，作好筆記(便于保管，請學生把筆記做在書本相應的地方)。
2、積極思考，踴躍發言，找回自信，張揚自我。(語文學習的能力目標)。
3、為嚴肅課堂紀律，上課如有瞌睡者，要被請起表演節目。
早自修要求：
1、二、四、六語文早自修，課代表負責，班干部協助。
2、早自修大聲朗讀，讀出語感。配套朗讀《讀本》上的課文。
3、每次早自修前一天課代表要提前到我這里了解朗讀任務。
作業要求：
1、配套作業，優化設計，每課一練，接軌高考。
2、摘抄和書法結合起來。每天一摘抄，星期六收起來檢查。摘抄用統一的練習本。
3、隨筆二周一篇，用統一的硬抄本，前面空兩張，第一張寫上自己最欣賞的一句話。
作文要求能真實大膽地發表個人看法，能寫出文體鮮明的鏈接著健康生命的作文。尊重版權，絕對原創。真情實感，書寫清楚。
閱讀要求：要有個閱讀計劃。每天的閱讀量，每月的閱讀量心中要有個數。廣泛閱讀，讀而有得，做好摘抄或剪貼。
工具書準備：現代漢語詞典古漢語詞典。
書到用時方恨少，事非經過不知難。
[晉]陳壽：一日無書，百事荒蕪。
[英國]培根：“閱讀使人充實;會談使人敏捷;寫作與筆記使人精確;史鑒使人明智;詩歌使人巧慧;數學使人精細;博物使人沉淪;倫理之學使人莊重;邏輯與修辭使人善辯。”
[前蘇聯]高爾基：“我讀書越多，書籍就使我和世界越接近，生活對我也變得越加光明和有意義。”
閱讀是一種熏陶。我們所要讀的文章都是經典之作。課本與讀本相互配套，一課對一課，一個單元對應一個單元，我們應該讀懂，讀透。
不可“小和尚念經——有口無心”，否則，結果往往是“皮帶沒眼——記不住”。
[宋]蘇軾《和董傳留別》。
腹有詩書氣自華。
[唐]杜甫：讀書破萬卷，下筆如有神。
[戰國]孟子：盡心書則不如無書。
清代大儒戴震懷疑朱熹給《大學章句》作的注解，終成一代宗師。
[清]曹雪芹：世事洞明皆學問，人情練達機文章。
[宋]陸游：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。
級語文蘇教版第一課預習教案（匯總21篇）篇二十
我聆聽了浦亞紅老師執教的《小露珠》一課，感受較深。在這一課的課堂教學中，浦老師充分體現了這樣的教學理念：教學的開展，是以學生語言的積累與運用，感情的熏陶、感染、升華，思維的撞擊、為目的的，使教學成為多方位、多層次、主動而有效的信息交流、情感溝通、心靈對話的過程。
1、本節課的教學過程，可以說是一次情感經歷的過程，是學生心靈成長的過程。課上，老師用充滿激情的、飽滿的情感喚起學生的熱情、激情，通過讀好“閃亮”“透明”“圓潤”來感受小露珠美，通過讀好“光彩熠熠”“生機勃勃”“笑盈盈”等詞語來感受它的心靈美，從而產生對小露珠的喜愛。
2、這節課上，浦老師充分挖掘教材中的語言訓練點，以各種不同形式的讀的訓練、評讀的安排、想象說話等形式，引導學生充分地、準確地感知文本、感悟語言。如：“爬”“蹦”“落”三個動詞的理解，教師故意設置小小的陷阱，讓學生從讀中發現這些動詞錯位了，通過比較懂得詞語運用要準確。激發學生理解文本、感悟文本、內化語言的形式，學生讀得投入、說得動情，在這個過程中，學生自始至終將自己和文本融為一體。
3、“閱讀是一種對話”，老師和學生在這節課中以談話式的語言，進行了一次師生無拘無束、平等的對話，教師利用多媒體手段設置優美的情境，讓學生置身其中，扮演活潑的小青蛙、可愛的小蟋蟀、漂亮的小蝴蝶與小露珠進行對話，想象自己就是被小露珠滋潤的一種植物，來夸夸自己的美貌。學生在老師的有效引導下，主動參與、樂于交流、懂得傾聽，勇于發表自己的閱讀體會。浦老師運用多種方式引導學生去發現小露珠的美麗，去感受動植物對小露珠的喜愛，采用角色體驗的方式，與小露珠進行交流，激發了學生的學習興趣。
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本文轉載;id=4762。
級語文蘇教版第一課預習教案（匯總21篇）篇二十一
教學目標?：
1、創設意境，讓學生在情境中理解課文、朗讀課文。
2、訓練學生的聽話、說話能力、擴展學生思維。
一、導入??：
今天我們繼續28課（齊讀課題）小露珠。
二、新授：
1、
1）先請同學們仔細看一段畫面，看完告訴大家，你看到了什么，想到了什么？（日落）。
a、把你看到的，想到的，輕聲練著說一說。
b、誰先來說？
2)?夜深人靜，萬物都在入睡，小露珠卻在這時神秘地出現了，她笑著、滾著，越來越大，越來越亮，讓我們一起走進夜幕，到課文的第一小節中去找一找，那調皮的小露珠吧！把課本輕輕打開，齊讀課文第一小節。
2、
1)?起早的小動物看見了小露珠，來向她問好了，請大家自由輕讀2、3、4小節，邊讀邊體會小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶它們看到的是怎樣的小露珠。
2）把書合上，誰來說說？
3）課文用比喻的手法寫出了小露珠的美，閃亮的、透明的、圓潤的，小動物們也用世界上最美的東西來贊美小露珠。同學們看（多媒體小動物），小動物們來到我們中間了，你想做哪種小動物來向小露珠問好呢？（加文字）自己讀一讀。
4)（指答）誰愿意第一個來向小露珠問好呢？
5）現在我們就是小青蛙、小蝴蝶、小蟋蟀，讓我們一齊向小露珠問好吧！（去文字）。
3、
1)?小露珠這么美，小動物們喜歡它，花草樹木也喜歡它，請同學們邊看畫面邊隨音樂輕聲自由練讀第6自然段。（多媒體出現“日出”）。
2)?陳老師發現剛才同學們好象已經被這美景陶醉了，想再欣賞一遍這美景嗎？請同學們邊看邊讀。
老師給你放畫面，放音樂。
哪位同學還想來試試？
4、
2)現在陳老師就是畫面中的一棵小草，先聽陳老師贊美一下自己好嗎？
我是一棵小草，我的身上沾滿了一顆顆圓潤的小露珠，太陽出來了，小露珠反射著霞光，就像一顆顆閃閃的小星星，它們讓我更加美麗，更有生機了。（嵌滿珍珠）。
3)?這是老師對自己姿態的贊美，你們準備怎樣來贊美自己呢？請同學們插上相向的翅膀，練著講講。（4-5個）。
評價：a、陳老師覺得他說得美極了，你最欣賞他說的哪句話？（比喻）。
4)?就像同學們說的那樣，花草樹木在小露珠的滋潤下都是那樣的生機勃勃，就讓我們把這美景牢牢地記在腦海中吧！讓我們看看畫面齊讀一遍。
5、
2)?那，讓我們一起來挽留小露珠，請同學們打開課本齊讀第7自然段。
3)?同學們學了這篇課文，你們喜歡小露珠嗎？那我們一起來贊美一下小露珠好嗎？
一部分同學可以把課前從課外資料中搜集一些贊美小露珠的句子大聲的、有感情地讀一讀，還有一部分同學可以把搜集到的句子和書上的一些句子串聯起來，用自己的話來贊美小露珠。
大家自由地準備一下。
三、結束：
陳老師也想來贊美一下小露珠。
愿我們的生活多一些像小露珠這樣美好的事物，讓我們生活的這個世界變得更加美好！