小學一年級語文青蛙寫詩教學教案（模板14篇）

教學方法是教師針對不同的教學內容和學生的不同需求，選擇合適的教學方法和策略，以促進學生的學習。我們為您提供了一些經過實踐驗證的一年級教案范文，希望能對您的教學有所幫助。

小學一年級語文青蛙寫詩教學教案（模板14篇）篇一

一、會認的字。

寫：寫詩寫字寫作書寫。

詩：古詩詩歌詩人唐詩。

要：不要需要只要。

過：過河過橋過年過去過來。

給：送給拿給。

當：當心當做。

串：一串葡萄一串珠子。

以:以后以前可以。

成：成功成就成績成為。

二、會寫的字。

下：(上下)(下來)(下去)(下車)(下山)。

個：(一個)(幾個)(個子)(個人)。

雨：(大雨)(小雨)(雨衣)(風雨)(雨傘)。

們：(你們)(我們)(人們)(他們)。

下雨了，

雨點淅瀝瀝，沙拉拉。

青蛙說：“我要寫詩啦!”

小蝌蚪游過來說：

“我要給你當個小逗號。”

池塘里的水泡泡說：

“我能當個小句號?！?/p>

荷葉上的一串水珠說：

“我可以當省略號?！?/p>

“呱呱，呱呱，

呱呱呱。

呱呱，呱呱，

呱呱呱呱……”

小學一年級語文青蛙寫詩教學教案（模板14篇）篇二

這是一首輕快、活潑的兒童詩。作家用豐富而又合理的想象，把池塘里的美麗景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”擬人化，并把他們準確的想象成逗號、句號和省略號，從而組合成了一首生動有趣的小詩。借助這樣生動、具體的事物來認識標點，富有情趣，適合兒童學習。

學情分析。

一年級的學生活潑好動、天真可愛，易于接受直觀形象的事物。因此，教學時要選擇適當的教學策略。

教學目標。

1.認識“寫、詩”等11個生字和禿寶蓋、四點底2個偏旁；會寫“下、個”等4個字。

2.正確朗讀課文，感受詩歌的`生動有趣。

3.借助具體事物認識逗號和句號。

教學重點。

1.認識11個生字，會寫4個字。

2.正確朗讀課文；借助具體事物認識逗號和句號。

教學難點。

讀好兒化音；會寫“雨”；認識逗號、句號、省略號。

教法。

朗讀法、圖片教學法、引導點撥法。

學法。

朗讀法、練習法、圈點法。

教學資源。

課件、圖片。

課時安排。

2課時。

第1課時略。

第2課時。

課時目標。

1.認識禿寶蓋和四點底兩個偏旁。學寫生字“雨”。

2.正確朗讀課文；借助具體事物認識逗號和句號。

教學過程。

一、直接導入。

1.下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦，池塘里一只青蛙蹲在荷葉上說“我要寫詩啦”。它寫成了什么詩呢？這節課我們繼續學習《青蛙寫詩》。齊讀、板書。

2.出示“寫、它”，比較認識禿寶蓋。

二、復習鞏固詞語。

1.開火車讀生字，齊讀生字。

寫詩點要過給當串們以成。

2.抽讀詞語，齊讀詞語。

詩歌詩人以前以后你們他們。

寫字寫作業成了一個雨點兒只要。

過路給了一串。

三、創設情境，感知課文。

1.師范讀課文，學生想象畫面。

2.學習第一小節——創設情境，激發想象，感受雨天的美。

（1）在美麗的池塘里，你聽有什么聲音？雨大嗎？

（指生讀：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。）。

（2）讀“雨點兒”，學習點兒的兒化音，點的部首四點底。

（3）學寫生字“雨”，學生組詞、觀察它的占格，師范寫，生練寫，師巡視評價。

（4）同學們看這幅美麗的圖片，雨點都落到了哪兒呢？如果你是小青蛙，雨點落在你身上，你會是什么感覺？如果你是小青蛙，看到這么美麗的景色，心情怎樣??？齊讀第一節。

3.學習2~4節——分角色讀詩，體會童趣。

（1）女生齊讀2至4節。聽到小青蛙要寫詩啦，誰來幫忙了。他們都幫了什么忙？

（2）為什么他們能當逗號、句號和省略號。

（3）是啊，多有趣的對話呀！多好的朋友哇！我們來扮演小蝌蚪、水泡泡和小水珠說話。

（4）多有趣的詩歌呀！想想大自然中還有誰可以當逗號、句號和省略號？

4.學習第5節——想象開啟智慧。

（2）雖然都是同一個字，但有了伙伴們的幫忙，就有了停頓和節奏。你說說這一節用了哪些你認識的標點符號？師領讀（活潑輕快）。

（3）“呱呱，呱呱”是青蛙的語言，你能不能當個小翻譯，說說青蛙在詩中說了些什么？

5.雨天的景色多美呀！青蛙的朋友多團結呀！所以小青蛙才能寫出這么美的詩。讓我們再次大聲齊讀詩歌。

四、小結。

這節課，你收獲了什么？

五、作業。

回家把這首詩歌讀給你的父母聽。

板書設計：

小蝌蚪圖片逗號。

水泡泡圖片句號。

一串水珠圖片省略號。

教學反思：

小學一年級語文青蛙寫詩教學教案（模板14篇）篇三

小學一年級語文青蛙寫詩教學教案（模板14篇）篇四

根據教材和學生的特點，本節課首先呈現給學生文中景物的圖片，學生在欣賞中感受，在感受中認識生字，在識字中了解課文內容。在教學過程中，創設了多種學生感興趣的活動，如：猜字謎、游戲鞏固識字等，學生在活動中、游戲中產生強烈的學習欲望，從而積極主動地去學習，課堂教學收到了良好的效果。

2.追求“識字生活化、情境化、游戲化”，讓學生在課堂上真正動起來。

課堂上精心設計豐富多彩的教學情境，通過小組學習、合作學習、互動交際，促使他們動腦、動眼、動手、動嘴，調動多種感官協調參與。讓學生在生活中識字，在游戲中識字。讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

小學一年級語文青蛙寫詩教學教案（模板14篇）篇五

1、通過熟讀課文，培養熱愛自然、保護動物的感情。

2、理解逗號、句號、嘆號、省略號的作用，并會在不同的語言環境下恰當運用。

3、運用多種方法，識記7個要求會寫的字，14個要求會認的字。

教學重點。

通過學習課文，理解幾個標點符號的用法。

教學難點。

正確運用幾種標點符號。

教學過程。

第一課時。

一、導入。

同學們，大家喜歡聽詩歌嗎?今天，我們就來學習一首非常優美的詩歌，名字叫《青蛙寫詩》，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、生自讀課文，遇到不認識的字可以借助漢語拼音，請教同學、老師等辦法讀準字音。

2、師范讀，生畫出要求會寫的字。

3、指名讀，比比誰讀得。

三、多種方法認讀生字。

1、媒體出示帶漢語拼音的生字，學生認讀，師糾正讀不準的字音。

2、引導學生采用小組學習的方法認讀生字。

(1)注意多音字“給、句、泡、號”。

(2)“串”可采用字理識字法。

(3)學習“句”時引導學生學習“包”字頭兒，可列舉幾個這樣的字：勺、勾、旬、包。

(4)注意“號”的構字比例，口是扁口。

3、進行擴詞、說話練習。

三、再讀課文，體會感悟。

1、齊讀課文，說說文中提現了幾個標點符號。

2、生上黑板寫定這幾個標點。

3、讀課后練習二的一句話，注意標點的用法。

四、作業。

1、熟讀課文。

2、書寫要求會寫的字。

3、查找資料，了解逗號、句號、省略號等標點符號的用法。

第二課時。

一、復習鞏固生字。

1、認讀要求會寫的字。

2、做練習。

3、讀讀要求會認的字。

二、熟讀課文并背誦。

1、指名朗讀。

2、在小組內讀。

3、同桌合作讀。

4、練習背誦。

5、理解課文，說說青蛙到底寫的是什么詩。

三、學習標點符號的用法。

1、匯報自己查找資料所了解到的有關標點的知識。

2、老師總結標點的用法。

3、做書后練習三。

4、試著用自己喜歡的標點符號說一句話。

四、用自己喜歡的方式再讀課文，看誰最有創意。

五、課后作業。

1、背誦課文。

2、用逗號、句號、省略號、嘆號各寫一句話。

小學一年級語文青蛙寫詩教學教案（模板14篇）篇六

青蛙說：“我要寫詩啦!”

蝌蚪說：“我給你當個都好吧。”

小鯉魚游過來說：“我吐個泡泡當句號吧?！?/p>

青蛙媽媽看著黑珠珠說：“讓我的寶貝給你當個省略號吧。”

田螺兄弟說：“我倆來給你當個冒號吧?！?/p>

呱呱，呱呱，呱呱呱，......

青蛙的詩就這樣寫成了!

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小學一年級語文青蛙寫詩教學教案（模板14篇）篇七

這首小詩歌共有五小節，是一年級下學期的一篇課文，短小精悍。文中以物擬人，生動地描繪了青蛙在下雨天高興地“呱呱呱”做詩的情景，還得到了小蝌蚪、水泡泡、小水珠的幫助。教材內容圖文并茂，活潑形象，富于童趣，富于想象，富于創造，是一篇不可多得的兒童喜愛的好課文。

(二)年段特點。

低年級學生的心理特點是活潑好動，天真可愛，他們易于接受直觀形象的事物。就學習基礎來說，他們已經過一學期的學習，對課堂要求已不陌生，基本適應了學習生活。雖已積累了一些識字的方法和經驗，但由于認字量少，詞匯量不足，對字、詞、句、段間的關系還不是很清楚，因此對語文的感受力較差，往往一篇文章讀得準確、流利都很費勁，更談不上對課文的感悟和理解了。怎樣才能盡快解決這些問題，提高閱讀能力呢?一個有效的途徑就是根據學生認知規律，選擇適當的教學策略，讓他們盡早識字，打開書本小窗，開闊視野，閱讀積累，積淀語文素養。

(三)教學特點。

教師積極營造一個溫馨、積極的情感氛圍，努力創設豐富多彩的教學情境，讓學生在喜聞樂見的活動中愉快地學習，同時感受到童年的快樂，健康地成長。

理念與目標。

理念：

作為新時代的教師，要從新的視角看待語文教學，積極探索新課程下的語文教學規律。低年級雖以識字教學為主，但閱讀教學也不可忽視，它們之間有著互利互惠的密切聯系，同時我也不否認有些專家認為識字教學也是一種閱讀的觀點。我們如何在閱讀教學中探究培養學生自主識字，聯系生活識字的教學新路，從而達到雙贏，最終提高學生的語文素養。根據教材、學生及教師的特點，在設計本課教學時以閱讀教學為載體，從閱讀入手，遷移出漢字學習，然后再回到課文中朗讀感悟，從而鞏固和深化了漢字的音、形、義，這樣，字不離詞，詞不離句，在語言環境中學字學詞，提高了識字效率，同時也培養了學生的閱讀能力。

目標：

1.感悟課文內容，體驗人和動物的和諧，親近美好的自然和可愛的動物，培養學生的想象力和創造力，從而發展兒童的思維，發展語言。

2.隨文認識14個生字，會寫4個生字。凸顯學生在生活中識字、自主識字這一鮮明特點。掌握多種識字方法，提高識字能力，既注重認字，又關注寫字。

3.根據兒童的認知規律，創設多種情境，運用多種教學方法，如形象的課件演示、彩色鮮活的圖畫直觀教學等，讓學生在活動中愉快的學習。

4.能正確、流利、有感情地朗讀課文;認識標點符號：逗號、句號、省略號，學會初步運用。

一、激趣導入。

1.同學們，付老師要帶領同學們去觀賞一個荷花池，(課件出示)，看荷花池里都有什么呀?(荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)這時候，從池塘里跳出一只大青蛙。忽然，天空下起了小雨……(大屏幕顯示課文第一自然段)。

2.師引讀第一自然段，指導學生讀出青蛙寫詩那種愉悅的心情。

3.青蛙到底寫了一首什么樣的詩呢?今天我們來學習《青蛙寫詩》，齊讀課題。

二、新課。

(一)2-4小節。

1.認識一下這個字“詩”，領讀，組詞：詩歌、古詩、寫詩、

2.打開書12頁，在詩歌中，幾句話中間空行表示一小節。老師現在來范讀課文，請你標出這首詩歌共有幾個小節，(共5小節)。

3.在青蛙寫詩的時候，都有誰幫助了他?自由讀，把幫助它的朋友圈出來。

(板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠貼圖)認識一下“蝌蚪、水珠、水泡”(詞卡)領讀。

4.教學“泡”

(1)你們想看看水泡泡嗎?(吹泡)老師吹出了什么樣的泡泡?

(2)這個字就念“泡”字，(板書)(字卡)自己講講，你能用猜謎語的方法記住它嗎?(水上一個包就念泡)。

(3)組詞。

5.他們都幫了青蛙的什么忙?指名讀2、3、4小節。

6.學“逗號”“給”

(1)我們先來看看小蝌蚪是怎么幫助小青蛙的呢?(“我來給你當個小逗號!”)(屏幕)指讀，齊讀，師生合作讀。

(2)師拿字卡“逗號”讓學生讀。

(3)這里的“給”字表示“為、替”，下面我們來學“給”(板書)(字卡)，請你來自己講一講，書寫、組詞。

7.學“句”

(1)水泡泡怎樣幫助小青蛙的?(“我能當個小句號”)(屏幕)指讀，賽讀。

(2)看這個“句號”的“句”字，(板書)(字卡)注意它是半包圍結構的字。與“勺”區別，組詞。

8.學“串”

(1)小水珠是怎么幫助小青蛙的呢?(一串水珠)(字卡)。

(2)為什么不說一個水珠?可見，串是只兩個或兩個以上的事物。

(3)師拿字卡，生讀。屏幕演示古今變化。

(4)有什么東西是成串的?(一串項鏈、一串辣椒、一串香蕉、一串燈籠、一串葡萄、一串冰糖葫蘆、一串羊肉)。

9.學“號”

(1)同學們看黑板，觀察它們的形狀，你有什么發現?你能說說嗎?誰像誰?

(2.)這些都叫標點符號，你還知道哪些標點?(?;!)(標點符號歌屏幕)。

(3)想一想，除了標點符號以外，還能組成哪些詞?(卡片)。

(4)“號”字還有一個音念“hao”(二聲)，表示大聲的哭，如“號哭”

10.有這么多好朋友幫助小青蛙，它終于把——詩——完成(出字卡)了，師板書，(屏幕，書空)組詞，(成功、完成)造句。生寫字。有這么多朋友的幫助，小青蛙成功了，可見朋友對我們來說太重要了。讓我們一起來讀一讀2、3、4小節好嗎?(師生合讀)。

(二)5小節。

1.現在我們來看青蛙寫了一首什么詩?讀第5小節。

3.“呱呱，呱呱”是小青蛙的語言，你能不能做個小翻譯，給大家解釋一下青蛙的詩寫的是什么意思?(想象)。

4.現在你就是那只可愛的小青蛙，來朗讀自己做的詩吧。

5.其它的小動物看到青蛙寫詩都來湊熱鬧了，他們都寫了什么詩?

三、拓展。

1.小青蛙能做出這么美的詩，我們再帶著這種喜悅的心情讀全文。

2..小青蛙給我們帶來這么多快樂，你們知道嗎，它們還是我們人類的好朋友呢!我們要保護它們，你們最想對小青蛙說什么話，下課后寫一寫。

小學一年級語文青蛙寫詩教學教案（模板14篇）篇八

上個月在學校上了一次公開課，因為課前準備的比較充分，所以教學效果也比較好，為了讓每一節都能成為學生心目中有意思而且難忘記的音樂課，課后我對這節課做了深刻的反思。

本節課是一節唱游課，對象是小學一年級的學生。根據學生的年齡特征和實際情況我采用了情景教學方法，通過“小蝌蚪找媽媽”的故事情境設置，以“小青蛙找媽媽——找到媽媽——開心歌唱”的過程開展教學。利用這個情景游戲的組織活動，激發學生的學習興趣和參與積極性，在將游戲和學習相結合的過程中，使學生獲得成功與快樂的情感體驗。

(一)成功之處：

學生學習情緒高漲，在老師的引導下能相互合作，共同完成學習任務。短短一節課運用了一系列活動方式，使得學生無暇分神，樂此不疲。課堂掌握住了學生興趣轉移的規律，根據低年級學生注意力短暫、興趣轉移快的特點，加大信息量，多內容、多方法。例如“青蛙啦啦隊”和“青蛙合唱團”的角色設置，不僅讓學生能夠大面積的參與到活動中來，而且讓學生在活動的過程中潛移默化的掌握到教學的重難點，并且進行了反復練習。同時也保證了課堂的“動”而不“亂”。實踐也表明課堂抓住了學生心理，適應了學生活潑好動的特點,讓他們形成對事物的專注力，并且培養了他們的想象力、創造力和表現力。

(二)不足之處：

在音樂課的課堂中，不論重難點放在哪個地方，有一個前提是不可忽視的，那就是音樂的美感，《小青蛙找家》這節課，故事情節的設置提高的學生的積極性，但如果不加控制的把積極性帶到歌唱里來，其結果就是：忽略到音樂帶給我們的美——著急到高興的過渡全無，找到家的喜悅變成瘋狂。所以在今后的教學工作中要更加注重培養學生良好的聆聽和演唱習慣，真正讓學生感受音樂帶來的藝術之美。

(三)感受：

在音樂教學中，常規上我們不習慣把事情交給學生做，怕“亂”。在這節課上我做了一些嘗試，并且更加注意到了細節的設計，大到讓學生自己編歌詞，編動作，小到表演時板凳的擺放，使學生在良好的學習習慣中，探索精神得到充分發揮，這等于把成功感一并交給了學生。教師不擔心學生出錯，盡管學生可能演不好，但“我能行”的自信心，就是在教師的信任中產生的。一年級學生思維活，他們敢表演、愛提問、喜歡奇思妙想，他們更喜歡新穎、活潑、開放的音樂活動形式，大部分學生能自信、自由地通過音樂表現方式來表達自己對音樂的感受和體驗。只有區別于中高年級的教學,符合低年級學生的學習規律的教學方法、教學模式才是科學的、可行的、有效的。我們應注意在教學實踐中發現問題、探索規律，發揮創新精神和能動作用，勇于開拓、改革，以適應音樂新課改提出的要求。

(四)分析：

1、在興趣中教學。

興趣是最好的老師，是人們與音樂保持密切、享受音樂并美化人生的巨大動力。對一年級的核子來說，音樂學習的最好的方式就是“游戲”。只有當孩子在音樂游戲過程中獲得快樂，才能喚起他們對學門的那種緣自心底的熱愛，并成為他們終身學習的不竭動力。

這節課抓住音樂描寫青蛙找家的線索，讓學生在創設的情境中體會著急、高興等不同情緒,從故事導入引出歌曲,在“池塘里”,他們邊走邊找,邊學邊唱,在幫助小青蛙找家的過程中學會節奏，在欣賞《小青蛙找家》的歌曲中進一步擴大學生的音樂經驗，體會音樂情緒是歡快的，體現出青蛙媽媽見到小青蛙高興的心情。接著，進行音樂游戲。教學的最后環節是讓學生創編歌詞，在教師引導鼓勵下,學生思維十分活躍,大膽地創編歌詞,達到了熟悉音調、體會詞曲配合、培養鍛煉思維的目的。

2、在體驗中實踐。

現代教育特別注重培養學生的參與意識，重視審美體驗在音樂教育過程中的作用。新《音樂課程標準》中也明確指出，應采用各種形式引導學生積極參與音樂體驗，音樂教學應該是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程。通過多種有趣的參與體驗，培養學生的表現能力和審美能力，讓學生在音樂實踐活動中享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。

“聽來的容易忘，看到的不易記，只有動手做才能學得會”。音樂學科的非語義性和不確定性的特點，又使音樂學習具有特殊的學習方式——“體驗學習”。也就是說:音樂的學習原則是不能依靠描述、講授的，必須要依靠審美主體的自身體驗。形式多樣的音樂活動無疑是培養學生實踐能力的最有效途徑，教師只有引導學生全身心參與到實踐活動中去，才能展現他們的個性和創造才能，使他們的想象力和創造性思維得到充分發揮。

具體到這節音樂課上(玩玩----聽聽----唱唱--演演--編編)、，教學環節緊緊圍繞興趣這一學習的基本動力，課堂教學都是在情境中展開的。教學活動以學生為本，既注重面向全體學生，又注重了孩子個性的張揚，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在首位，讓孩子在寬松，愉悅的課堂氛圍中學會歌曲，唱好歌曲，輕松達成了教學目標?；顒诱嬲龑崿F了讓學生在體驗中感知，在體驗中成長。

3、努力實現創新。

這堂課教師所扮演的角色只是一個引導者、參與者;學生不是被動的學唱一首歌，而是在這一堂課中成了創造表現音樂的主人。

教師注意提高學生的創新能力，滲透了音樂創作這一基本理念。通過模仿、由易到難、循序漸進的進行創造學習。更注重學生在體驗中實踐與合作，其中包括節奏創編、歌詞的擴展創編、知識的擴展、音樂表現形式的拓展等。

教學中教師對學生總是滿腔熱情，鼓勵學生的點滴創造。當學生在創作活動中受阻時，教師給予耐心的幫助，通過啟發、暗示、等待，使那些害羞、膽小的學生逐漸增加信心，積極投入到集體的創造之中。在師生共同參與的游戲活動中，一次次地品味創編活動的快樂。正如德國教育家蒂斯多惠所說：“教學的藝術不在于傳授知識的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。

看過“一年級音樂小青蛙找家教學反思”的還看了:。

小學一年級語文青蛙寫詩教學教案（模板14篇）篇九

2、能正確書寫“下”、“個”2個生字。

3、能準確流利地朗讀課文，說出青蛙寫詩的時候誰來幫忙了。

4、說出逗號、句號、省略號分別與蝌蚪、水泡泡、水珠之間的關聯。

5、能找出逗號和句號，在朗讀中體現停頓。

重點：認識“寫”等11個生字，以及偏旁禿寶蓋和四點底。

難點：讀出停頓。

多媒體課件。

（一）謎語導入。

1、謎語：寬嘴巴，白肚皮，頭頂兩只鼓眼睛，身披一件綠花衣。

2、青蛙，你了解多少？（冬眠、捉害蟲）。

3、今天我請來的青蛙可不一般，它會寫詩哦！

5、【識字】。

寫：

（1）出示字卡“寫”，指導讀音第三聲。

（2）它還帶來一個新的偏旁——禿寶蓋，誰有火眼金睛，它和我們以前學過的一個偏旁可像了。你有什么辦法區分它們？（房頂平平禿寶蓋、加個煙囪寶蓋頭、八人住進穴寶蓋）。

（3）開小火車，給它找找朋友。

詩：

（1）這里，青蛙寫的是什么？——詩。翹舌音誰能讀準確？

（2）你有什么妙招記住這個字？（加一加、換一換、偏旁歸類……）言字旁：與語言有關。

（二）初讀兒童詩，勇闖字詞關。

1、讀詩歌，圈出你認為難讀的生字多讀2遍。

2、識字大闖關，出示帶拼音的生字，自己練讀。

4、請小老師帶領大家讀一讀。

5、去掉拼音，你還會嗎？讀給你的同桌聽一聽。

6、標紅的這些生字，你有什么辦法記住它？

換一換、加一加、偏旁歸類。

7、全班齊讀詞語。（拍手有節奏地來讀）。

（三）再讀兒童詩，尋找“小幫手”

2、選擇你最喜歡的一小節，來讀一讀。

3、糾正字音（小蝌蚪讀得真準確。水泡泡讀得也不錯。一串水珠也真熱心）。

4、分三組：讀課文。

5、青蛙的詩終于寫成了，我們一起來讀一讀。

（四）寫字。

一看二寫三對照。

1、下：壓線筆畫，點從豎中線上，橫中線偏上一點起筆，斜向下。

2、個：一撇一捺要舒展，壓線筆畫是豎。

3、們：左右結構，單人旁，左窄右寬。右邊的門的點要略低于單人旁。

（五）營造寫詩氛圍。

1．出示雨天的動圖，你看到什么？你仿佛聽到了什么？

2．出示第一小節第一句：

下雨了，

雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。

3、誰會讀？

4、出示“點”：四點底就好像火，上面一個人端著鍋在煮東西。（想象識字）。

5、詞卡：雨點兒，結合手勢讀兒化音。

6、【寫字】雨：雨天上落下來，雨點兒淅瀝瀝、沙啦啦均勻地分布在兩邊。

7、把它放回句子里，讀得更好聽。（從你的朗讀中我感受到了綿綿細雨。下雨了，請你把這個好消息告訴池子里的小動物們吧。）。

8、（青蛙跳出來：“我要寫詩啦”），瞧瞧！這是一只怎樣的青蛙？從哪兒看出來？（得意、開心的）。

9、把這種心情帶到朗讀里面去。自信的青蛙、開心的青蛙。

（六）青蛙的詩。

1、我這有兩首詩，我搞不清楚哪首是青蛙的詩，你們來幫幫我（去掉逗號、句號、省略號）。

2、你是怎么知道的？（因為青蛙有好多小幫手呢?。?/p>

3、出示：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

小蝌蚪游過來說：“我要給你當個小逗號。”

池塘里的水泡泡說：我要給你當個小句號?！?/p>

荷葉上的一串水珠說：我們可以當省略號。”

5、小蝌蚪大腦瓜、黑身子、細尾巴，像逗號；水泡泡圓圓的，而且晶瑩剔透，像句號；

6、一顆水珠行不行？那一串水珠是什么樣的呢？

【識字】串：欣賞古漢字，你覺得像什么，一串糖葫蘆。把多個東西連貫起來。出示圖片：一串葡萄、一串珍珠、一串鞭炮。

7、原來青蛙的詩里面留下了小蝌蚪、水泡泡、水珠的身影。我們一起來讀一讀。

朗讀指導：小蝌蚪剛學會游泳，沒那么快呀！水泡泡沒有尾巴，哪能追的上小蝌蚪呢。六個小圓點兒是排著隊來聽你們念詩，慢一些他們才聽得清楚。

結合動作：小蝌蚪游過來，水泡泡從水里探出小腦袋，一串小水珠在荷葉上滾來滾去地說：

7、拓展：我是小小翻譯官。

有了這么多小伙伴的幫忙，青蛙的詩也寫成了。可是，詩里到底說些什么呢？請你來當當翻譯官。先跟同桌說一說。

教學板書:。

小蝌蚪，

水泡泡。

小水珠……。

小學一年級語文青蛙寫詩教學教案（模板14篇）篇十

教學目標：

1、認識“蛙、信、每、收、封、鴨、安、傷、今、驚、讀、第、次”13個生字和“爪字頭”“月字旁”兩個偏旁;會寫“非、今、朋、每、安、采、過、送”8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。

3、懂得好朋友之間需要關心，需要溝通，應當互相幫助，大家才會更快樂。

教學重點：

學會生字新詞。

教學難點：

體會小鴨的話：“看到你這么快活，我也非常快活?！?/p>

一、這節課我們還來學習這篇童話故事，齊讀課題。

1、教學“寄”字。

2、課文中誰寫的信?托誰傳遞的信?打開書，讀全文。

二、思考。

小松鼠托蝸牛大叔給小青蛙送去了一封信，在這封信里，小松鼠對小青蛙說了些什么?

三、延伸。

小松鼠為什么給小青蛙寫這樣一封信呢?讀課文的1、2、3自然段。

1、小松鼠為什么給小青蛙寫這樣一封信呢?

2、教學“天天”。

3、一只小青蛙坐在井邊，一臉不高興，這回你知道“一臉不高興”什么樣?

師：小松鼠看到小青蛙一臉不高興的樣子，聽了他傷心的話，于是馬上回到家，決定給小青蛙寫了這樣一封信。

4、教學生什么是對話。

四、小松鼠把信寫好了，就要送出去了，請誰幫忙呢?讀4、5兩個自然段。

1、誰幫的忙?

2、出示小松鼠說的話。(齊讀)。

3、教學“請您”、“好嗎”兩個詞。

4、帶上這兩個詞，你們再讀一讀這句話。

5、教學“媽媽，請您?”(練習說話)。

五、我們學習了兩次對話，還有幾個自然段，看看它們還說了些什么呢?

邊讀邊找，同桌研究交流。

1、教學“別難過，你一定能收到好朋友的來信!”“不，不會的!”

2、“難過”是什么意思?

3、小松鼠為什么說小青蛙一定能收到信?

4、指導朗讀第三次對話。

5、教學“高興極了”。

六、小青蛙終于盼來了朋友的信，我們和小青蛙一起大聲地讀信。

1、在這封信中，小松鼠想告訴小青蛙什么?

2、你們看，后面有個省略號，是說小青蛙沒有念完，那后面還會寫什么呢?

3、你覺得小松鼠和小青蛙是好朋友嗎?

4、還有誰會感到快樂?

文檔為doc格式。

小學一年級語文青蛙寫詩教學教案（模板14篇）篇十一

1、圈出文中和“青”長得很像的生字。

(1)教師示范圈畫第一句中與“青”相像的生字“清、晴”。

(2)學生學著教師的樣子圈生字。集體交流，教師隨機板貼生字。

(3)多種形式認讀生字：學生自由拼一拼，讀一讀。

圈字，認讀，讓學生在動筆中聚焦“晴、睛、情、請”，便于學生發現它們讀音上、字形上的相似和細微區別之處。

2、生字寶寶自我介紹。

(1)(事先在學生的抽屜里放一個信封，信封里面裝著“情、請、晴、清、睛”5個生字的字卡)請學生拿出藏在信封里的字卡，讀一個生字，在課桌上擺一個。

(2)教師示范給生字作自我介紹：我是清，清水的清，所以我是三點水。

(3)請學生幫生字作自我介紹。學生自由介紹一一指名介紹一一同桌相互介紹。

(4)把生字送回信封。學生讀一個生字，放回一個。

在游戲中創設學生與生字反復見面的機會。給生字作自我介紹，既鞏固了生字讀音，又揭示了生字的形旁表義的特點。

3、生字寶寶交朋友。

(1)學生在練習紙上完成連線的練習。

清一一水晴—天眼一一睛事—情。

(2)口頭給“請”交詞語朋友。

(3)給“請”交句子朋友：用“請”說一句話。

4、小結，交流：通過學習知道“青”可以變身。

請學生說一說可以怎么變。

5、問問答答。

青加氵變什么?青加氵變成清，清水的清。

青加日變什么?青加日變成晴，晴天的晴。

青加目變什么?青加目變成睛，眼睛的睛。

青加忄變什么?青加忄變成情，事情的情。

青加讠變什么?青加讠變成請，請求的請。

設計意圖：通過問答讀，進一步引導學生鞏固生字的偏旁和字義的關系，幫助學生建立“音、形、義”的聯系。

小學一年級語文青蛙寫詩教學教案（模板14篇）篇十二

《小青蛙》是一首兒歌韻文。這篇課文語言優美、極富童趣，有利于啟迪學生的智慧、激發學生的想象、啟發學生開動腦筋。本課的設計應力求貼近學生的生活實際，以學生的活動作為教學活動的重點，以情感為基礎，以識字為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。

1.正確認讀本課“清、晴、眼”等十二個生字，會寫田字格里的“青、清、氣、晴、情、請、生”等七個生字。

2.有感情地朗讀課文，學生自主識字，正確區分青、清、晴、請、情，養成良好的寫字習慣。

3.了解青蛙是益蟲，我們要保護動物，保護大自然。

識字，寫字。

了解青蛙是益蟲，我們要保護動物，保護大自然。

1課時。

生詞卡片、課件。

一、談話激趣，引入新課。

生：小青蛙。

師：下面我們一起來認識一下這位新朋友吧?。ń處煱鍟骸缎∏嗤堋罚?/p>

二、初讀課文，整體感知。

1、師配樂范讀課文，同學們邊聽邊思考你聽到的青蛙是什么樣的？

2、自讀課文，學習生字。

（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。

（2）同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）

三、記憶字形，指導書寫。

1、檢查生字的自學情況

（1）出示生字卡片，“清、晴、眼、睛、保、護、害、事、情、請、讓、病”指名讀。

（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。

2、寫字。

（1）出示我會寫的7個生字:“青、清、氣、晴、情、請、生”,指名認讀、領讀。

（2）教師范寫田字格中的生字，學生書空。

（3）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。

四、課文詳解。

1、初讀課文。

師：全班齊讀課文，課文有幾句話？文章的主人公是誰？

生：文章有3句話，文章的主人公是小青蛙。

2、深讀課文，解析文章主旨。

師：讀第一句話，你知道小青蛙是什么樣子的？

生：小小的，大眼睛。

師：誰還能補充一下生活中了解到的青蛙的樣子？

生：身穿綠衣裳，白肚皮，四條腿，大眼睛，呱呱的叫。

師：讀文章第二句，你知道了什么？

生：小青蛙吃害蟲，保護禾苗，是益蟲。

師：你還知道哪些益蟲？

生：貓頭鷹、蜻蜓、啄木鳥、壁虎……

師：讀文章第三句，我們應該怎樣對待小青蛙？

生：我們應該保護小青蛙。

3、課文小結

同學們剛才說的很棒，青蛙是益蟲，是我們人類的朋友，我們應該保護它，也就是保護我們的大自然。

五、課堂練習。

正確區分下列字，并組詞。

青

晴

請

清

情

睛

六、總結全文。

學了這一課，你學會了什么？

板書設計：

識字3

小青蛙

大眼睛、四條腿

小青蛙

吃害蟲―益蟲

《小青蛙》這節課的教學內容非常貼近孩子的生活，小青蛙可以說人人都見過，而且深受孩子們的喜歡，所以在一開始，孩子們就顯示出了濃厚的興趣，講出了好多青蛙的特點。

最后一個環節的情感延伸，學生們都滔滔不絕，懂得了青蛙是對人類有益的，要保護小青蛙的道理。

這種教材本身就非常有童趣的上起來稍微簡單點，可是有些內容是要靠教師去挖掘的，去發現其蘊含的樂趣，我深深地明白這一點，在這節課中更是深深體會了。

小學一年級語文青蛙寫詩教學教案（模板14篇）篇十三

這是一首意境優美、極富想象的兒童詩。全詩以對話的形式，講述了天空的美麗及青蛙和星星的可愛。詩中把星星、青蛙擬人化，還以同樣的方式寫出天空的樣子，這樣寫，貼近兒童的心靈，體現了兒童天真、善良、親和大自然的天性。

1、認識12個生字，會寫“青”、“金”、“不”、“太”、“了”、“用”“女”七個一類生字，認識三個偏旁“月”“人”“女”。

2、有感情地朗讀課文，試著分角色演一演。

3、培養學生的想象力，體會青蛙與星星的內心情感。感受天空的美麗，培養學生熱愛大自然的情感。

1、識字教學。

2、分角色朗讀課文。

多媒體、頭飾、生字卡片。

第一課時。

教學內容：初步了解課文大意，識字教學。

一、談話導入。

同學們，你們打過電話么?打電話的時候你是怎么說的?誰愿意給大家表演一下?你們表演得真不錯!你們知道青蛙給誰打電話了嗎?齊讀課題。

二、初讀課文。

2、自由朗讀課文，找出本課的一類字和二類字，分別用符號來標識。

三、識字教學。

1、認讀13個生字，說說你認識哪個生字，是怎么記住的。

2、學習6個一類字，通過各種形式學習與識記，掌握識字的基本方法。注意“青”的下邊月的撇變成豎;“太”和大區別比較。

3、指導書寫?！敖稹钡淖中沃攸c強調。

4、認識三個偏旁“女”“月”“人”。月作偏旁撇要變成豎;人作偏旁撇、捺距離要遠些。

第二課時。

1、復習鞏固生字。

2、分角色朗讀課文，了解課文大意。

一、復習生字。

1、開火車讀一讀生字卡片。

2、做猜字游戲。

3、小老師指讀。

4、摘蘋果游戲。

二、理解課文大意，指導分角色朗讀。

1、教師范讀課文，學生認真聽一聽、劃一劃。

2、學生自由練讀。

3、分角色朗讀，將朗讀指導與學習課文相結合。

三、完成課后練習。

1、“讀一讀，說一說這樣的詞語”。比一比，看哪個小組說的既多又好。

亮晶晶的金燦燦的紅彤彤的……。

2、“找一找，讀一讀”。練習讀好帶有語氣詞的句子。

第三課時。

1、復習鞏固生字。

2、朗讀課文。

3、完成說話練習“想一想，說一說”。

一、課前小測驗：聽寫生字，看哪組最棒。

二、分角色朗讀課文，表演課文。

三、“想一想，說一說”

1、請同學分別扮演月亮、星星、太陽、飛船，小熊、小鳥、小魚、小青蛙。先分別介紹自己，介紹天空的情況或者地面的情況。，再試著問一問。

2、根據書上的內容，配對模擬打電話?？梢员硌?，做動作。

作業設計：有感情地朗讀課文。

青蛙星星。

問答。

小學一年級語文青蛙寫詩教學教案（模板14篇）篇十四

《寄給青蛙的信》是一篇童話故事，故事中講的是動物之間友誼，一下是對本課的反思：

成功之處。

1、謎語導入，激發興趣。

進入課堂，為了調動學生的學習積極性，首先讓小朋友們猜個謎語，看看哪個小朋友最能干。“綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天勤勞動。”學生們興趣盎然，一下就猜出是青蛙。然后我對學生說：“小朋友們真聰明，一下就猜出來了，老師真為你們高興。今天我們要學習的課文就是一只小青蛙的故事?！彪S機板書課題：寄給青蛙的信。大家齊讀兩遍，質疑：讀了這個課題，你們想知道些什么?學生很快就進入了學習狀態，有的學生說：“我想知道誰給青蛙寄信?一封怎樣的信?它為什么要給青蛙寄信?”老師夸道：“這個問題問的真好，請小朋友們帶著這個問題去讀讀課文吧!就這樣，孩子們帶著質疑，懷著好奇心，自由地讀課文，到課文中去找一找答案，并要求圈出生字。通過“問一問”“讀一讀”“找一找”“說一說”，培養學生自主學習的能力，從而明白了小鴨子是為了讓好朋友小青蛙不再傷心難過、得到開心快樂，才給小青蛙寫了這封信。

2、反復朗讀，感悟、理解。

語文教學的精要所在，就是讀。所謂“讀書百遍其義自見”就是這個道理。教學中，我抓住課文中的三幅插圖：“青蛙等信”“小鴨寄信”青蛙收信“三個不同的情景，小青蛙不同的表情，重點體會它由“難過”到“開心”的變化。抓住“難過”“傷心”“安慰”“興高采烈”“快活”等詞語，反復指導學生朗讀，采用“示范讀”“齊讀”“分組讀”“個別讀”“分角色讀”的朗讀方法指導學生多讀，一遍一遍地讀----從讀通到讀順，再讀出感情，讓學生讀一遍有一遍的收獲，走進這個童話故事，體會朗讀的'快樂。

課文的最后一段中，小鴨說：“看見你這么快活，我也非常快活?！边@句話是全文的理解的重點和難點，這句話，讓學生反復地讀，反復體味兩個好朋友彼此得到的快樂，最終懂得：小鴨子關心朋友的心愿，那就是：“能給朋友帶來快樂，就是自己的快樂?！?/p>

3、聯系生活，談體驗。

課文結束后，老師引導學生結合自己的生活實際、親身體驗來談談：你平時是怎樣對待自己的好朋友的?分小組交流一下，同學們討論得還挺熱烈。有的說好朋友是怎樣幫助自己的，有的還說出好朋友對自己不友好的事。

4、實踐活動，小練筆(下一課時進行)。

在班上舉行一次“xx，我想對你說”的好朋友談心會，鼓勵孩子們多與好朋友交流，多給予好朋友關心，讓孩子們從中體會得到交流的快樂。之后，讓孩子們像小鴨子一樣，給自己的好朋友寫一封信，培養學生的寫話能力。

不足之處。

1、分角色朗讀指導的時間少了，部分學生還弄不明白自己的角色，該讀的不讀，不該讀的卻讀了，整個朗讀過程顯得有些亂，朗讀的效果不夠理想。

2、在給好朋友寫信的過程中，大多數學生還不知道怎么寫?寫些啥?就照著小鴨子的信抄了一遍，這是感到很遺憾的地方。