優秀作文是寫作者深入思考、準確表達和巧妙運用語言的產物。接下來，讓我們一起來讀一讀這些優秀作文，看看它們背后的故事和表達方式。
去年的樹擴寫（優質14篇）篇一
樹林里，有一棵樹和鳥兒是好朋友，鳥兒天天給樹唱歌，樹呢，天天聽著鳥兒唱。
日子一天天過去，寒冷的冬天就要到了，鳥兒必須離開樹，到很遠很遠的地方去。“再見了，小鳥，明年春天請你回來，還唱歌給我聽!”樹說。鳥兒很感動，沒想到，自己只做了這么小的事，卻能打動樹。
鳥兒堅定的說：“好的，我明年春天一定回來，把歌唱給你聽!請等著我吧!”鳥兒說完，就依依不舍的飛走了，飛向了南方。
在冬天的日子里，鳥兒天天想著歌，練習去年的歌，準備給樹唱的歌。
春天終于來了，萬物復蘇，草翠花開，雪也融化了。鳥兒到了原來的樹林里尋找樹。可是，樹不見了，只剩下了樹根。
“立在這的這棵樹到什么地方去了呀?”鳥兒問樹根。
“你走后，樹天天盼著你，前幾天，伐木工人把它砍倒，當時他發出不甘心的恕吼，失望地對我說：“請你告訴小鳥，我被砍倒了，希望她能找到我，把歌唱給我聽!”“那你知道他在哪嗎?“鳥兒問。“他被人們拉進山谷的木頭工廠去了!”鳥兒著急的飛去工廠，鋸木頭的聲音沙-沙-地響著。鳥兒問大門：“門先生，樹在哪兒您知道嗎?”大門說：“樹么，在廠子里切成了細條條兒，做成火柴，運到東邊的村子里賣掉了。”鳥兒又向村子飛去。在一戶家庭里有一盞油燈，照亮了整個屋子，有個小女孩坐在燈旁，鳥兒問女孩：“小姑娘，請告訴我，火柴在哪啊?”
女孩回答說：“火柴已經用光了，可是，火柴點燃的火，還在燈里亮著。”
鳥兒想了想，又對燈火看了一會兒，就唱起了去年的那首歌。
唱完了歌，鳥兒想：“樹為人類做出貢獻，我也要去為人們做點什么!”過了一會兒，就飛走了。
去年的樹擴寫（優質14篇）篇二
一棵樹和一只鳥是好朋友。鳥兒站在樹枝上天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。
日子一天天過去了，寒冷的冬天就要來到了。鳥必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去。
樹對鳥兒說：“好的，明年春天我一定回來，給你唱歌，請等著我吧!”鳥兒說完，向南方飛去。
小鳥走了以后，樹忽然感覺時間過的好慢啊!
樹聽小鳥唱歌，小鳥高興的唱;下雨了，可小鳥仍為樹唱歌。。。。。種種回憶涌上了心頭。“唉，沒有小鳥的歌聲和陪伴可真孤單啊!”樹不禁這樣想。
一天，正當樹思念著小鳥時，它感覺自己正與樹根分離。“啊?怎么回事?”樹大喊著。它仔細一看，原來是伐木工作正在砍樹。“唉，看來我不能再像以前那樣現聽小鳥的歌了。”大樹這樣想著，轟然倒地。
“啊，這是什么地方?”大樹問。原來，大樹被拉到了工廠.”唉，看來不能再看著小鳥為我唱歌了。”看著即將來臨的火柴制造機要，樹說：“真想再聽小鳥唱支歌。那怕一遍也好啊!”說著，它變成了一根根帶著思念的火柴。
隨后，它們一根一根地被劃起，點燃。當最后一根為柴也被點燃時，它絕望了。它想，我是多么悲哀啊!連生命里最后一個愿望也無法實現!
就當它絕望的閉上眼時，它愣住了。因為它聽到了陣熟悉的聲音。它高興極了!它急忙向那個聲音望去，是小鳥!小鳥也盯著它。
小鳥看著它，過了一會，小鳥又唱起了去年的那首歌。火激動得要哭了，可它知道，它不能哭，一旦哭了，它就聽不完小鳥的歌了。于是，它就像以前那樣靜靜地聽。
小鳥唱完歌，又看了它一會兒，便飛走了。而火，聽完了歌，完成了生命里最后的.心愿，便閉上了雙眼，悄悄流出了興奮的淚花。
去年的樹擴寫（優質14篇）篇三
小時候我曾有過一盤講故事的磁帶，替我那并不擅長講故事的父母打發午后漫長的時間。只是那些故事我已大多忘卻了，記不清名字，也講不出情節。
但當那一天在雜志上看到《去年的樹》這個故事時，還是有種莫名的親切，似乎這只屬于我的故事，如今被人印成了鉛字，竟有了小小的得意。再欲轉身重聽一遍磁帶時，卻再也找不到了。聽是聽不成了，那么就靜下心來讀故事吧。
“一只小鳥和一棵樹是好朋友。
小鳥坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著小鳥唱。可是寒冷的冬天就要來了，小鳥要去南方了，她和樹約定明年還來給樹唱歌。春天來臨，小鳥回來了，樹卻被做成了火柴。小鳥只能對著火柴點燃的燭火孤獨地歌唱去年的那些歌。……”。
多年過去了，我已經從一個小孩長成了一個高中生，但故事卻一直沒有變，就那樣安靜地躺在那里，微笑著等待著和我重逢。
今天再讀這個故事時，我落淚了。因為我終于明白，無論小鳥唱得多么動聽，迎接他的也只是搖曳的燭火了。
甚至燭火永遠不可能伴隨著小鳥，總有一天，鳥兒為了生計會不得不離開，而燭火，即使有滿心的不舍，也終將熄滅。這是多么無奈的離別啊，不能說再見，因為不會有再見。就像我們單行道的成長，永遠沒有回頭的可能。
忽然想起曾經看到的一句話：可惜我們再也回不去了，今年的蝴蝶再也找不到去年的花。是啊，我們再也回不去了。成長是一條有來無回的單行道，就算身后有美好的回憶，向前走，是我們唯一的姿態，也是最美的姿態。
“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。
接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。燈火搖曳著，好像滿心歡喜的樣子。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了”。
哪怕沒有再見，小鳥與樹的友誼在燈火搖曳中也圓滿得令人心碎了。
今年的蝴蝶再也找不到去年的花，但去年的花香永駐心間……。
去年的樹擴寫（優質14篇）篇四
小鳥飛走后，找到了已經瀕臨死亡的樹根，對樹根說：“請問，大樹被砍后，有沒有說什么？”
樹根認真地想了想，用虛弱的聲音說：“他只是說‘如果有一只畫眉鳥來找他，就讓他去橡樹林！’”
畫眉鳥二話不說，就去找橡樹林。
一晃，春季過去了，他幾乎找遍了整個亞洲的橡樹林，看到了新頒布的不能砍橡樹的法令后，他哭笑不得！
小鳥傷心極了，想起了他為好朋友唱歌的情景，想起了他談天的情景。他飛回樹根，卻發現在樹根旁，長著幾十棵橡樹，大概是他好朋友掉下來的一顆顆種子吧！小鳥快活極了！高興得跳起來。
“您就是天天給我們唱歌的那個小鳥吧！”一棵樹首先問。
“是的！”畫眉鳥回答。
幾十年后，這里果真長成了一片橡樹林！小鳥終于明白，其實，他的好朋友是要告訴他，還有很多朋友在那里等著他，不需要為他而傷心。他唱起了去年他的好朋友樹覺得最好聽的一首歌給已死去的好朋友的墓——樹根聽。
每當夜幕降臨，他都會守在樹根旁，為樹唱歌，以紀念他。一代又一代過去了，可是，沒有一棵橡樹能取代他原先的好朋友樹在他心中的地位。
去年的樹擴寫（優質14篇）篇五
一棵樹和一只鳥兒是好朋友，鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌，樹呢？天天聽這鳥兒唱。
日子一天天過去，寒冷的冬天就要來了，鳥兒必須離開樹飛到很遠的地方去。
樹對鳥兒說："再見了，小鳥，明年春天請你回來，還唱歌給我聽。"。
"好的，明年春天我一定會來，還給你唱歌，請等著我吧！"鳥兒說完，便向南方飛去了。
鳥兒一路風塵仆仆，風餐露宿，終于來到了南方，可是，正當他準備去擁抱那溫暖而又舒服的南方的時候之際，一直在當地無鳥不知無鳥不曉的大壞蛋鳥對那只小鳥說；"你的朋友在北方得了重病，你快去看看他吧！"其實，那只鳥是在騙她的，她的朋友，根本平安無事。
當然，作為樹朝夕相處的好朋友，當然不忍心讓朋友病死，便又一路風塵仆仆的飛回了北方，其實，當時離寒冷的冬天已經不過兩天了，鳥兒只有百分之零點零一的幾率再飛回南方，可是，鳥兒并沒有做到。
在離大樹居住的森林還有一百米的時候，鳥兒已經是精疲力盡，翅膀都快拖不動了，正在這個時侯突然北風呼嘯，隆冬來臨、天上飄起了白茫茫的大雪，鳥兒在離大樹不到一米遠的時候，鳥兒竟然被寒冷的冬天活活凍死了，此時此刻，北風飄得更大了，雪也下得更大了，好像在為這把友誼看做生命的小鳥的死去，而感到悲傷。
不久，春天來了，小河里的冰也都融化了，大樹的樹枝上又長滿了綠油油的葉子，他一伸懶腰，一低頭，看到和自己朝夕相處的好朋友死了，是哭聲震天，然而，在旁邊的伐木工人聽到哭聲后，扭頭就用斧子把大樹砍倒了。
就這樣，一對朝夕相處的好朋友便死了，就這樣，一對形影不離的好朋友就因為受了別人蒙騙而死了。
去年的樹擴寫（優質14篇）篇六
鳥兒找到的樹變成了煙火，它常常以淚洗面，很痛恨伐木工人，鳥兒想讓伐木工人們不要再砍樹了，不然一大片森林就會變成一片裸露的土地了。
第二天，鳥兒的好朋友從山谷里飛回來了，鳥兒著急地問："伐木工人同意不砍樹了嗎？"好朋友上氣不接下氣地說："伐木工人，他們。他們同意了，還說。還說要幫你一起把砍掉的樹，再重新種起來！"鳥兒一聽，興高采烈，飛到那些只剩下樹跟的樹那，發現伐木工人們正在觀察樹根上還能否長出小嫩芽，鳥兒甜甜地笑了，它對伐木工人們說："謝謝你們！"伐木工人們個個都低下頭，說："應該是我們謝謝你才對呀！要不是你寫了那封信給我們，我們還不知道砍樹對我們人類有這么大的災害呀！"。
鳥兒和好朋友、伐木工人一起辛苦了一個春天，那幾個樹根上的嫩芽已經長成了一棵棵小樹。冬天快要來到了，鳥兒和它的好朋友要到南方過冬，所以不能照顧小樹苗了，它們讓伐木工人們要好好照顧小樹苗，伐木工人說："我們會好好照顧小樹苗的，你放心好了。"鳥兒放心地飛走了。
第二年春天，森林里鮮花盛開，美麗極了。鳥兒和它的好朋友一大早就來到了小樹旁，這時的小樹已經是一棵棵大樹了，鳥兒和原來那棵樹成為了好朋友，可鳥兒和它的好朋友沒有看見伐木工人們，一棵樹說："他們走了，說是去城市里找個新工作，再也不傷害樹木了。"。
鳥兒從此和這些大樹生活在一起，天天給它們唱歌。
去年的樹擴寫（優質14篇）篇七
本文是日本女作家新美南吉的童話。講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時答應樹的請求-----回來再唱歌給它聽。可是第二年春天，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。告訴我們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。但本人覺得：運用本文來進行誠信教育不是最好。面對越來越現實、理性的四年級學生來說，進行誠信教育最好選擇生活中的事例，或者是直白深刻的名人名言、成語、寓言故事等，這些在中國便有很多。所以，本人想輕講本文教材，重在誠信教育。
1、能查字典或聯系上下文理解不明白的詞。
2、能有感情地朗讀課文，按事情發展順序給課文分段，能讀懂本文。
3、深刻明白要信守諾言這一道理。
通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。
2教時。
一、教時目標：
學會生字詞，能按事情發展順序給課文分段，明白要信守諾言這一道理。
二、教學過程?：
1、揭題引入：
讀了課題，你有什么疑問？
2、初讀課文，要求把文章讀正確，聯系上下文理解不明白的詞，對于剛才的疑問多讀幾遍。
3、課文按什么順序寫的？哪幾個自然段是寫去年的事？理由是什么？試著分段。
4、深入閱讀課文：
（1）帶著課后習題1的問題細讀課文。
（2）請學生說說自己能解決哪些問題，討論后完成口頭填空聯練習：
鳥兒到南方去之前答應為樹________________________________________________________________。春天，鳥兒從南方飛回來卻發現________________________________________。鳥兒在火柴點燃的燈火前_____________________，因為它_____________________。
5、體會課文情感：
（1）課文最后一段中鳥兒唱歌時，前后兩次"盯著燈火看了一會兒"，它在想什么？
（2）樹被伐木人砍倒前，會對伐木人說些什么？
6、朗讀指導：
（1）你喜歡課文中的鳥兒嗎？為什么？
（2）把你最受感動的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。
7、總結并布置作業?：
收集有關誠實守信的故事，寓言、事例等。
一、教時目標：深刻明白要信守諾言這一道理。
二、教學形式：開一個故事介紹會。
1、主持人宣布活動開始。
2、四人小組內自由介紹故事內容，相互評議。
3、請學生自愿向全班同學介紹故事內容，然后集體評議。
去年的樹擴寫（優質14篇）篇八
課件出示：鳥兒的日記。
1、20xx年10月28日晴。
給好朋友大樹唱歌并告別。
2、20xx年2月28日陰。
給好朋友大樹唱歌并告別。
（二）、初讀課文，多元對話。
1、請大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對話。
2、交流初讀心得：
讀到現在你有什么想說的了？你的收獲，你的疑問，你的感受等等，都可以說。
(1)、讀懂估計：
*鳥兒和樹是好朋友。——讀段。
*鳥兒從南方飛來后，發現去年枝繁葉茂的樹不見了，于是，鳥兒追尋著樹的蹤跡，一步步尋訪，當它終于找到被做成火柴的樹時，火柴也即將燃盡。
*樹——樹根——火柴——燈火（劃一劃，你有能把書讀薄的本領，真了不起）。
*小鳥不忘記對樹的許諾，對著燈火，唱起了去年唱過的歌給燈火聽。——讀最后一段。
*這一只候鳥。——讀有關句子（你很會捕捉課文信息，真不簡單）。
(2)、問題估計：
*課文為什么取名為《去年的樹》而不是《今年的樹》或《小鳥和樹》。
對策：比較《去年的樹》與《今年的樹》提問：今年還有樹嗎？
*為什么鳥兒還會對著燈火看了這么長，還唱起了去年唱過的歌？（板書后存疑）。
*為什么要看了兩次？
3、根據下面的提示說說課文的主要內容：（出示文稿）：
鳥兒和樹是好朋友。她天天唱歌給樹聽。鳥兒將要飛回南方時，答應。可是第二年春天，鳥兒從南方飛會來飛回來，卻發現。她四處尋訪，問了、和，知道。于是，鳥兒。
4、教師小結：
同學們問題很多，感受也很多，你們真了不起。初讀課文，就有那么多的收獲。讓我們繼續與課文交流，也許你剛才的疑問能自然地得到解決，你的感受會越來越多。
（三）精讀課文。潛心對話。
師：這篇童話很有特色，它是通過“對話”來展開故事情節的。全文中一共寫了幾次對話呢？分別是哪幾次？（課件出示）。
大樹。
樹根。
小鳥門先生。
小女孩。
1、（文稿出示第一次對話）寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去。臨走之前，一對好朋友依依相別，樹對鳥兒說-——（示意學生讀）“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”鳥兒說——（示意學生讀）“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”
（1）、與同桌分角色練習讀一讀。
（2）、指名一組同桌讀。聽他們讀，你感受到這對好朋友在分別時的心情是什么樣的？（舍不得、難過，難舍難分）。
（3）、請你邀請一位好朋友一起讀讀他們的對話，把這種感受讀出來。
（4）、全班男女共讀。
2、（文稿出示：鳥兒與樹根、大門、小女孩的三次對話）。
（1）、請自由讀下面的三次對話，可以一個人讀、也可以和同桌分角色讀，體會不同角色的心情，用恰當的語氣來讀。學生練習。
（3）、指名分角色朗讀三次對話。
3、（文稿出示：兩個“看”的句子）師：鳥兒在尋找朋友的一次次詢問中，得知樹被“砍倒”，被“切成細條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經用光”只剩下用火柴點燃的火還在亮著時。
（1）、（出示文稿：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。）透過這個“看”字。你能體會到什么？指名學生交流。師小結：鳥兒費勁周折，終于找到自己的朋友-------盡管那只是用自己的好朋友的身體做的火柴點燃的燈火。鳥兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說：“朋友，我終于找到你了，我來給你唱歌了！”
（2）、（出示文稿）：接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。
小鳥“又看”了燈火一會兒，從第二個“看”字，你體會到了什么？學生交流體會，鳥兒唱起去年唱過的歌，她履行了自己的諾言。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，透過那深情的“看”字，我們仿佛聽見鳥兒在說-------------學生交流體會，教師小結：正如同學們感受的那樣，這兩個人“看”字雖然平淡、普通，卻包含了鳥兒對樹的無比深情與留戀。（連讀兩個句子）。
（3）、有感情朗讀句子。“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。”
（四）體會道理，拓展延伸。
師：鳥兒飛走了，帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你知道這是什么嗎？（友情、守信）。
課文學完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說，你想對誰說呢？（文稿出示：）。
我想對小鳥說：“。”我想對大門說“。”
我想對火柴說：“。”我想對伐木人說：“。”
1、選一個，寫下來。
2、幾分鐘后，全班交流。
（五）、回歸課題，升華理解。
去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀——（讀題）。
去年的樹，為什么會不復存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀——（讀題）。
（六）、余念。
去年的樹擴寫（優質14篇）篇九
盛新鳳。
出示課件(一棵大樹上停著一只小鳥)。
師：什么聲音？
生：鳥叫聲。
師：一只小鳥坐在一棵大樹上，正動情地為大樹唱歌，大樹也正動情地聽著，這是一幅多么和諧的啊!
圍繞一棵大樹和一只小鳥，今天我們來讀一個美麗的故事。請同學們用自己喜歡的方式讀，可以一個人讀，可以幾個人讀，也可以把小凳子搬到講臺邊上讀。
（生自由讀，師巡回指導）。
師：讀著讀著，你想說點什么嗎？你的感受，你的收獲，你的疑問都可以說。
生：這是一篇童話故事。
生：題目為什么是《去年的樹》，而不是《明年的樹》？
師：這個問題你能答嗎？
（生答）。
師：你說呢？
生：被伐木工人砍去，做成火柴了。
師：再然后呢？
生：被小姑娘點著了。
師：你姓什么，真了不起，你們知道他有什么本領嗎？他有能把書讀薄的本領。
還有嗎？
生：這是一只候鳥。
師：你是從哪兒知道的？
生：書上告訴我們：“日子一天天過去，寒冷的冬天就要來了，鳥兒要離開樹，飛到南方去。”
師：還有從哪兒看出來。
生：書上還說：“春天來了，原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回來找她的好朋友了。”
生：我有一個問題：樹是植物，為什么用“他”？
（略一思考，說：這是童話故事）。
生：我還知道樹和鳥是好朋友？
師：你怎么知道的？讀一讀。
生：一只鳥兒和一棵樹是好朋友。
師：還從哪里看出來？
生：鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。
師：這就是盛老師課前給大家描述的畫面。
大家讀一讀這和諧的畫面。
（生齊讀第一節）。
師：讀得真好，讓人覺得他們真是好朋友，再讀一遍。
（生再讀）。
師：還有嗎？
生：樹被伐木工人砍去了，小鳥就找不到家了。
生：這樹很可憐。
生：這只小鳥是一只說到做到的小鳥。
師：你怎么知道的？
生：我從書上讀到的，還沒找出來。
生：去年的樹與今年的樹有什么變化？
師：我相信你會說。
（剛才的學生回答：化為了燈火）。
師：你來讀一讀。
（生讀）。
師：你讀得那么動情，老師讀上讀著也很感動，仿佛有種情感在心中萌動，一齊讀。
（生齊讀）。
師：那你讀這句話有什么感受？樹砍下來變成火柴，化為燈火－－。
生：感動可憐。
生：樹的生命很短暫。
生：樹變成了燈火，感到可惜。
師：同樣一句話，咱們感受不一樣，讀著讀著，感受會越來越多。咱們繼續讀書。
（生自由讀）。
生：文章語言上有一個共同特點，都是用擬人寫法。
師：把它婁作人來寫，人是通過對話交流的，所以是對話。來，我們找找共幾組對話。
生：共四組。
鳥兒與樹的對話，鳥兒與樹根的對話，鳥兒與大門的對話，鳥兒與女孩的對話。
師：我們先看第一組。
生齊讀：再見了，小鳥!明年你再回來，還唱歌給我聽。
師：鳥兒說--------。
生齊讀：好。我明年一定回來，給你唱歌。請等著我吧!
師：鳥兒就飛走了。依依惜別，這話應該怎么說？大家自個兒練練。
(生練讀，再指名讀)。
師：你要走了，你的心情怎樣？
生：難過。
師：為什么？
生：要失去朋友，離開朋友了。
生：舍不得。
(生讀)。
師：你的聲音真好，像小鳥唱歌一樣。但這個保證要再堅定些。
(生再讀)(生齊讀)(分組對讀)。
師：鳥兒說完就向南方飛去。第二年春天，小鳥滿懷深情地去找大樹，可是大樹卻不見。
了，小鳥關鍵地問了又問，找了又找。這些同學們能不能通過讀來讀出來？
(大家各自小組練讀對話部分)。
師：老師想請四組同學演示一下。
(生分角色讀)。
接跟他們說。
生：讀得很好。
生：聲音很響亮，很好聽。
生：讀書的聲音像小鳥。
師：意見沒有嗎？剛才主角是誰？
生：小鳥。
師：最成功的是什么？因為他表現出小鳥的焦急。我們再來讀一讀小鳥的話，大家自由讀。
（生自由讀）。
師：咱們再來練練。
（指名讀）。
師：真著急啊！找到小姑娘時那種急迫的心情，一齊讀一讀。
（生齊讀）。
師：從剛才的讀，我們感受到小鳥與大樹感情多深厚啊！
師：你們喜歡電視嗎？
生：喜歡。
師：喜歡哪些？
（生紛紛搶答）。
師：咱們今天當一回賞，作一個電視劇，讓我們到－－星星劇場。
（課件出示：星星劇場的美麗畫面）。
師：老師要挑一個主角，小鳥演好了，電視就成功了。那當賞必須把臺詞背熟。等會兒小鳥在教室里飛來飛去，飛到誰的面前，誰就跟它對話。也就是說，每個同學都要做好當演員的準備。
那小鳥誰當呢？
（兩個學生爭著要當）。
師：那你們兩人都準備吧！
（大家認真緊張地準備著）。
師：主角先來，每個同學都要作好演成功的準備。
（選一個讀敘述的部分）。
（“小鳥”在教室里飛來飛去，大家演得很認真，演得很好）。
師：剛才，我們作了一其《星星劇場》的節目。
小鳥飛走了，但是他們找到樹的時候，是在村子的煤油燈下，這段也很感人，讓我們一起來讀一讀。
（生齊讀最后一節）。
師：這一段你現在讀起來有什么新的感受和疑問？
生：鳥兒真是言而有信的鳥，因為樹已以做成火柴了，他還到處詢問，到處找他。
生：鳥兒為什么要把去年唱過的歌唱給燈火聽？
生答：因為他答應過樹，明年一定回來，給樹唱歌的。
生：為什么火柴在燈里燃燒著，它知道就是他的好朋友？
生答：因為樹已不在人間了，小鳥舍不得。
師：從哪里看出舍不得？
生：從又看了一會兒，睜大眼睛，盯著燈火看可以看出來。
師：從睜大眼睛看出什么？
這就是那棵枝繁葉茂的大樹，他有點不相信，所以他睜大眼睛盯著看。
生：為什么小鳥唱完歌兒，看了一會燈火就飛走了？
生答：因為火柴代表樹，火柴燒完了，樹也完了，所以飛走了。
出示練習紙：
任選一道題：
1、伐木工人要砍大樹，大樹對伐木工人說：“”
2、鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在說：“”
3、唱完歌，鳥兒又看了一會兒燈火，好像在說：“”
（生練習寫話）。
師：誰寫第一句的，先來交流一下。
生：伐木工人要砍大樹，大樹對伐木工人說：“伐木工人，你就做回好人，饒了我吧，我還等著我的好朋友小鳥呢，你們砍了我，我就蝗不到鳥兒唱歌了。”
生伐木工人要砍大樹，大樹對伐木工人說：“伐木工人，請饒了我吧，明年，那只美麗的小鳥要回來找我，要是找不到我，他一定會著急萬分的。把我砍了，還會造成環境的污染，水土流失，因為樹有綠化能力。”
生：伐木工人要砍大樹，大樹對伐木工人說：“求求你，不要砍我，我的好朋友明年要來找我。我知道你是個善良的人。”
生：伐木工人要砍大樹，大樹對伐木工人說：“放了我吧，明年我的朋友小鳥會找不到我的，伐木人，你就做做好事，放了我吧。”
師：真是信守諾言，心系環保的大樹啊！
師：誰寫第二句的，來交流一下。
生：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在說：“大樹，我找了好多地方都沒有找到你，我現在找著了，你卻變成了燈火，你真是照亮別人而燃燒自己，我真悲傷。”
師：不是悲傷，應該說驕傲。
生：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在說：“大樹啊大樹，我好不容易找到你，可是你已經做了火柴，你燃燒自己，卻照亮別人，請你安息吧！”
（第三句）。
生：唱完歌，鳥兒又看了一會兒燈火，好像在說：“我真為你高興，為你自豪！”
生：唱完歌，鳥兒又看了一會兒燈火，好像在說：“可憐的大樹，我要走了，請你安息吧！”
生：唱完歌，鳥兒又看了一會兒燈火，好像在說：“樹啊，我會把你這位朋友牢牢地記在心中，每年的春天，我都會來看你的。”
師：化為燈火的大樹又會怎么說？
……。
師：老師從你們的朗讀中，從你們的對話中，看出你閃讀懂了課文，大樹、小鳥都希望和我們人類一樣創造一個富饒、和諧的世界！
師：我們再作一個電視節目－－《對話》。
請幾個小朋友做主持人，可以提問；幾個小朋友扮演作者，主持人要與你對話；還有小朋友當課文中的角色，主持人你們，你們要回答；有的當讀者，交流自己的感受。你喜歡扮演什么角色就扮演什么角色，要不要準備一下。
（生準備中）。
（選好主持人，對話開始）。
生問：伐木人，你為什么要把大樹砍了，做成火柴？
生答：這時，人們沒有燈火，就不能讀書了，這是人類的需要。
生問：鳥兒去找樹時，心情怎樣？
生答：心情很著急。
生問：鳥兒找朋友時，碰到哪些伙伴？
師：這個問題，書上有，我們就別問了。
生問：大樹，你喜歡鳥兒嗎？為什么？
生答：因為鳥兒歌聲好聽，天天站著為我唱歌。
生問：鳥兒，你喜歡樹嗎？為什么？
生答：因為他給人們擋風擋雨，汽車過路的灰塵也能吸收，給人們作了許多貢獻。
生問：作者，你為什么要寫這篇文章？
生答：告訴大家要愛護樹，寫出友情的珍貴，要珍惜身邊的每一樣東西，大家別亂折樹枝，大樹是可愛的，要植樹造林。
師：誰當讀者，想說就說。
生：我們要綠化祖國。
生：我們要信守諾言。
生：我們要珍惜身邊的每一樣事物。
師：咱們人類能真正地跟樹、鳥兒對話，和諧地相處，咱們這個地球該是多么美好啊！
今天，我們學了同一篇文章，大家的收獲一樣嗎？
生：不一樣。
師：這就是讀書的真諦，帶著不一樣的想法離開課堂。
（完）。
[課文]。
一只鳥兒和一棵樹是好朋友。鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。
日子一天天過去，寒冷的冬天就要來了。鳥兒要離開樹，飛到南方去。
樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年你再回來，還唱歌給我聽。”
鳥兒說：“好。我明年一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”鳥兒說完，就向南方飛去。
春天來了，原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回來找她的好朋友了。
可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。
“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”鳥兒問樹根。
樹根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。”
鳥兒向山谷里飛去。
山谷里有座很大的工廠，鋸木頭的聲音“沙－－沙－－”地響著。鳥兒落在工廠的大門上。她問大門：“門先生，我的好朋友－－樹在哪兒，您知道嗎？”
門回答說：“他被機器切成細條兒，做成火柴，運到村子里賣掉了。”
鳥兒向村子里飛去。在一盞煤油灑旁，坐著個小女孩。鳥兒問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”
小女孩回答說：“火柴已經用完了，火柴點燃的火，還在燈里亮著。”
鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒以又對著燈火看了一會兒，飛走了。
去年的樹擴寫（優質14篇）篇十
教學目標：
1.學會1個生字，會寫4個字。
2.理解課文內容，能有感情地朗讀對話，培養語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。
3.體會小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎上的。
教學重難點：
1.指導學生朗讀、領悟課文中的情感。
2.懂得童話故事蘊涵的道理。
教學準備：
學生課前預習課文、多媒體課件。
教學課時：
兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、揭題導入，課題質疑。
1.導入課題；齊讀課題。
2.課題質疑。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，整體感知：課文講了一個什么故事？
2.檢查字詞掌握情況。
3.默讀課文，畫出感受最深的句子。生進行交流。
三、研讀課文，訓練朗讀。
1.去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形？自由讀1——4自然段，你的感受是什么？
重點體會：天天唱、天天聽；
分手時的約定。
指導學生朗讀。
2.鳥是怎樣尋找大樹的？你的體會是什么？
默讀7—14自然段，概括鳥的尋找過程，反復朗讀小鳥詢問的話，體會小鳥的心情。
3.（教師范讀最后三個自然段）生說感受或疑問。
（1）鳥兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看？她看到了什么？學生帶著各自的體會朗讀。
（2）鳥兒唱完了歌，又對著燈火看，它在想什么？
四、總結升華，布置作業。
1.結合學生發言，師進行小結。
2.根據學情，設計作業。
板書預設：
大樹（圖）小鳥（圖）。
珍惜友情 。
信守諾言。
第二課時。
一、談話激趣，復習鞏固。
1.談話激趣。
2.小結上節課情況。
二、分角色表演故事。
1.四人小組自由分角色讀。
2.指名一小組上臺表演。
3.全班進行評價：你認為誰讀得好，好在哪兒？你認為誰讀得還不夠，你能讀讀嗎？
三、指導四個生字的書寫。
1.指導觀察字形，說說寫時要注意什么？
2.學生自由書寫。
3.小結書寫情況。
去年的樹擴寫（優質14篇）篇十一
1.讀通課文，品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。
2.學會多元交流、多向對話。學會把課文讀薄、讀厚的方法。
3.體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。
一、談話導入新課。
1.同學們，童話那動人的故事和優美的語言總能帶我們進入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。今天讓我們再次走進這美妙的世界，一起去看一看去年的樹。
3.出示插圖，簡單描繪插圖畫面。
4.簡單說主要內容。
二、整體感知，理清脈絡。
5.出示填空。老師幫助一下同學們。（理解文章主要內容）。
小鳥和大樹是?????????，小鳥飛到南方去之前答應大樹???????。
第二年春天，鳥兒飛回來后卻發現????????，于是他?????????，最后在火柴點燃的燈火前???????????。
過渡：一個多么動人的故事呀，這個故事是以對話的形式展開故事情節的，請同學們快速的默讀課文，用橫線劃出鳥兒說的話，用波浪線劃出別人說的話。
三、對話朗讀，培養語感。
（一）研讀第一組對話。
1.學生默讀課文，邊做記號。
2.交流：共有幾組對話？分別是誰與誰的？（相機板書）。
3.指名讀第一組對話。
4、指導朗讀。（體會好朋友分別時的場面。相機出示第一自然段。）。
出示：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。
師：一棵樹和一只鳥兒是好朋友，當春天來到樹林里的時候，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）。
師：無論烈日炎炎，也無論冷風習習（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）。
師：從春天到夏天，從夏天到秋天，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）。
指名說，請好朋友合作讀。請男女生合作讀。
（二）研讀其余三組對話。
過渡：他們就是這樣，依依惜別了，第二年春天鳥兒真的回來了，可是沒想到的是，看到的卻是孤零零的樹根。鳥兒會是怎樣的心情，會怎樣地去尋找樹呢？請你們自由讀課文7-14自然段，體會體會鳥兒的心情。（生讀）。
1.指名分角色讀。
2.相機出示生字“伐”及兒化音。
3.指導朗讀。看大屏幕，請你將你體會到的鳥兒在問這幾句話的心情填在橫線上，然后你再來讀一讀這幾句話，想好的同學請舉手。
出示：鳥兒????地問樹根：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”
鳥兒????地問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”
鳥兒????地問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”
生填（奇怪、疑惑、著急、焦急、驚奇、懷著最后一線希望……）。
4.帶著體會讀。
鳥兒一次比一次焦急，一次比一次急切，它這聲聲呼喚，樹根聽到了，門先生聽到了，小女孩聽到了，只有誰永遠都聽不到了？（大樹）。
帶著我們的體會，替鳥兒問問樹根，再問問門先生，再問一問小女孩……。
（三）研讀兩“看”
2.我們再接著讀下去，
（出示：接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，飛走了。”）你們還記得去年他們的那個約定嗎？如今鳥兒回來了，可是他們的朋友卻不見了，于是鳥兒就對著燈火唱起了歌。這里又出現了一個看字，這個時候，你仿佛聽到鳥兒在說什么呢？指名說。同學們這段文字中這兩個看字普普通通，平平淡淡，但是透過這兩個看字，我們卻讀出了鳥兒和大樹之間深深的情意！這就是這篇文章的特點，文字樸素，感情真摯。
咱們再好好讀一讀這部分內容。
3.質疑：鳥兒為什么非要唱歌給樹聽呢？再說唱了樹也聽不到了呀？指名說。（相機板書）。
4.同學們，鳥兒飛走了，卻給燈火留下了歌聲，留下了世間最美好的東西，那就是……（生說：珍愛友情、信守諾言）（板書：友情?守信）。
（守信、友情）這也是這篇文章要告訴我們的！
四、延伸拓展，自主發展。
1.想一想，說一說：課文學到這里，你肯定有很多話要說，想一想，你想對誰說些什么？把你最想說的一句話寫出來。
出示：我想對????說???????????。
鳥兒。
大樹。
人們。
自己。
……。
2.結束語：
大樹已經不在了，但他卻永遠活在鳥兒的心里，我們被鳥兒和大樹那深深的情意所感動，同學們的話也讓我深深地感動！
去年的樹擴寫（優質14篇）篇十二
一、教材分析：
本文是日本女作家新美南吉的童話。講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時答應樹的請求————-回來再唱歌給它聽。可是第二年春天，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。告訴俺們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。但自己覺得：運用本文來進行誠信教育不是最好。面對越來越實際、理性的四年級同學來說，進行誠信教育最好選擇生活中的事例，或者是直白深刻的名人名言、成語、寓言故事等，這些在中國便有很多。所以，自己想輕講本文教材，重在誠信教育。
二、教學目標：
1、能查字典或聯系上下文理解不明白的詞。
2、能有感情地朗讀課文，按事情發展順序給課文分段，能讀懂本文。
3、深刻明白要信守諾言這一道理。
三、教學重點、難點：
通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。
四、教時布置：2教時
第一教時
一、教時目標：
學會生字詞，能按事情發展順序給課文分段，明白要信守諾言這一道理。
二、教學過程：
1、揭題引入：
讀了課題，你有什么疑問？
2、初讀課文，要求把文章讀正確，聯系上下文理解不明白的詞，對于剛才的疑問多讀幾遍。
3、課文按什么順序寫的？哪幾個自然段是寫去年的事？理由是什么？試著分段。
4、深入閱讀課文：
（1）帶著課后習題1的問題細讀課文。
（2）請同學說說自身能解決哪些問題，討論后完成口頭填空聯練習：
鳥兒到南方去之前答應為樹________________________________________________________________。春天，鳥兒從南方飛回來卻發現________________________________________。鳥兒在火柴點燃的燈火前_____________________，因為它_____________________。
5、體會課文情感：
（1）課文最后一段中鳥兒唱歌時，前后兩次“盯著燈火看了一會兒”，它在想什么？
（2）樹被伐木人砍倒前，會對伐木人說些什么？
6、朗讀指導：
（1）你喜歡課文中的鳥兒嗎？為什么？
（2）把你最受感動的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。
7、總結并安排作業：
收集有關老實守信的故事，寓言、事例等
第二教時
一、教時目標：深刻明白要信守諾言這一道理。
二、教學形式：開一個故事介紹會。
1、主持人宣布活動開始
2、四人小組內自由介紹故事內容，相互評議。
3、請同學自愿向全班同學介紹故事內容，然后集體評議。
去年的樹擴寫（優質14篇）篇十三
認知：在閱讀的過程中獨立認識本課生字6個；能正確填寫量詞。
操作：
1、默讀課文，體會關鍵語句的含義。
2、能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。
情感：體會鳥兒失去朋友的悲傷心情感受友情的珍貴，感受鳥兒的守信。
1、正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。
2、懂得大自然有自己的發展規律，人類不能肆意破壞，懂得保護自然，愛護生存環境的重要性。
體會鳥兒失去朋友的悲傷心情。感受友情的珍貴，感受鳥兒與樹之間誠信。
媒體激趣、導入新課
播放媒體：瞧，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為它的好朋友——大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……多么歡樂的時光啊！可是寒冷的冬天就要到了，鳥兒必須離開大樹，飛到南方去，于是大樹對鳥兒說（出示句子）
好朋友就要分離了，同桌演一演鳥兒和大樹的道別。（注意讀好小鳥的話）
師：鳥兒和大樹依依惜別，明年他們還會見面嗎？今天我們就要學習11課《去年的樹》
出示課題，齊讀
整體感知課文內容
要求：
1)讀準字音，讀通課文
2)思考：鳥兒到南方去之前答應好朋友大樹 。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發現 。于是鳥兒問了最后見到了 的大樹。
2、交流
3、默讀，用直線劃出鳥兒和樹樁、大門、小女孩的三組對話
4、交流、出示
三、研讀對話，讀中感悟
1、快速默讀課文，用直線劃出鳥兒和樹樁、工廠大門、小女孩的對話
3、指名幾組讀對話，其余學生點評（感受鳥兒的焦急、擔心和傷心）
3、好朋友不見了，鳥兒是多么地牽掛啊！這回請你和同桌合作，選擇一組對話，發揮合理的想像給鳥兒說的話加上提示語，練習朗讀。
鳥兒________地問樹樁：“大樹到哪里去了？”樹樁回答……
鳥兒________地問工廠的大門……
鳥兒________地問小女孩…
4、大家讀得都很用心，把鳥兒對大樹的無限真情表現得淋漓盡致，令人感動。誰愿意來演一演這只深情的鳥兒，在演之前再讀讀它說的話，要努力記住。
鳥兒對大樹的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹的最珍貴的友情。讓我們再一次回味這個動人的故事，師生配合讀3-12節。
四、加深感悟、升華情感
1、村子里,煤油燈旁,一對好朋友又見面了,鳥兒--師引讀最后一節
2、讀到這里你有什么問題嗎？
1)鳥兒為什么要對燈火唱歌？
2)鳥兒為什么盯著燈火看？而且是看了又看？
3、說話訓練
示：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在說：“ 。”接著就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，好像在說：“ 。”
回歸課題
去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地說——（讀題）
去年的樹，為什么不復存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀——（讀題）
五、課外拓展
鳥兒依舊忘不了自己的好朋友，第二年春天，它又飛回來了，看見了怎樣的景象？會怎么想？怎么說？（結合課后的語言直播廳）
去年的樹擴寫（優質14篇）篇十四
教學目標：
1、認識1個生字，有感情地分角色朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
教學重難點：
理解課文內容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
教學時間：1課時。
教學過程：
一、談話激趣，引入課題。
1、談話：同學們，這個單元我們已經學習了兩篇童話故事，明白了童話中所闡明的道理。今天，我們再來學習一篇童話故事《去年的樹》，看看我們又會有什么收獲。
二、自主閱讀，初步感知，質疑問難。
1、學生自主閱讀課文，不明白的地方作上記號。
2、交流讀書心得：讀了課文，請談談你讀文后的感受，或者說說課文哪些情節給你留下了深刻的印象，也可以說說你在讀書時的疑問。
3、小結。
三、精讀課文，潛心對話。
1、談話：這篇童話是通過對話展開故事情節的，全文共有幾次對話？分別是哪幾次？
2、生小組合作交流。
3、指導朗讀文中的四次對話，體會鳥兒對大樹的深厚感情。
樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來還唱歌給我聽。”
鳥兒回答：“好的，我明年春天一定回來給你唱歌，請等著我吧！”
（1）師生接讀對話，
（2）指導學生感情讀對話。
（4）指學生分角色讀對話。
四、引導想象，補充對話。
好朋友樹已經不在了，但他化為的燈火還在，
1、于是，村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了。生齊讀最后三個自然段。
2、讓學生提出自己的疑問，師相機引導品讀“看”，體會鳥兒對數無比的神情和留念。
3、想象說話（鳥兒看著化為燈火的樹會說些什么？當她唱完歌后，看看燈火又會說些什么？）。
四、總結全文，深化情感。
小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但是他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了世界最寶貴的誠信。這是一只多么重情、守信的小鳥啊！當小鳥在煤油燈旁，深情地為她的朋友唱起去年的歌時，我們在心里也為小鳥的美好心靈唱起了贊歌。是啊，真摯的友情是最可貴的，信守諾言是美好的，送同學們一句話：誠信是生命之樹開出的最美麗的花朵。愿每位同學都能將這朵花開在自己的心上！