教學(xué)工作計(jì)劃是教師掌握教學(xué)內(nèi)容、授課進(jìn)度和教學(xué)重點(diǎn)的重要工具。小編為大家搜集了一些優(yōu)秀的教學(xué)工作計(jì)劃范文，歡迎大家參考借鑒。
茉莉花教案范文（16篇）篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文樸素的語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛(ài)。理解“愛(ài)如茉莉”的含義。
3、憑借課文的學(xué)習(xí)，力求拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力及生活中懂得愛(ài)，學(xué)會(huì)愛(ài)，表達(dá)愛(ài)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合對(duì)語(yǔ)言文字的品讀，理解“愛(ài)如茉莉”的含義。
教學(xué)方法：
以讀代講、讀中悟情、讀寫(xiě)結(jié)合。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)：
二、細(xì)讀課文，感受父母之間平平淡淡卻情真意切的真愛(ài)。
過(guò)渡：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到了茉莉花平淡無(wú)奇、潔白純凈而且散發(fā)著縷縷幽香，感受到了文中的爸爸愛(ài)媽媽，媽媽也愛(ài)爸爸。其實(shí)，這種爸爸媽媽之間的愛(ài)流淌在生活中的每個(gè)細(xì)節(jié)中，一個(gè)動(dòng)作、一句話、一個(gè)眼神都能流露出淡淡的真情，淡淡的愛(ài)。
1、自由讀書(shū)感受：
下面請(qǐng)同學(xué)們用心讀6——18自然段，關(guān)注細(xì)節(jié)，要通過(guò)一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子去感受，標(biāo)畫(huà)出父母之間真愛(ài)的語(yǔ)句，在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
(學(xué)生自由讀，教師巡視了解學(xué)生的讀書(shū)情況)。
2、交流：在交流時(shí)，請(qǐng)先讀一讀你畫(huà)的語(yǔ)句，再談一談自己讀出的感受，在同一個(gè)地方有不同感受或不同理由的同學(xué)都可以補(bǔ)充。
(1)吃餃子部分。
a、讀7自然段——媽媽非常愛(ài)爸爸(媽媽住院了，還不忘給爸爸吃餃子。怕爸爸知道自己住院就吃不下餃子，把爸爸吃餃子比自己住院看的還重要。);爸爸愛(ài)媽媽(知道媽媽生病住院就吃不下飯)。
——感情讀，進(jìn)一步感受真愛(ài)：媽媽得了急病住進(jìn)了醫(yī)院。此刻她關(guān)心的不是自己的身體而是答應(yīng)爸爸的一頓餃子。當(dāng)時(shí)媽媽是用虛弱的聲音叮囑我的，她會(huì)怎么說(shuō)呢，誰(shuí)來(lái)讀?讓我們?cè)賮?lái)感受一下媽媽對(duì)爸爸的真愛(ài)。(一生讀。相機(jī)面向大家指導(dǎo)某句：把自己當(dāng)成文中的媽媽，體會(huì)著她的心情，學(xué)著她說(shuō)話的語(yǔ)氣。大家讀。原生讀。另生讀。)。
b、讀8自然段——爸爸很愛(ài)、很關(guān)心媽媽(沒(méi)有吃餃子，把媽媽的身體看得比自己的身體還重要。從“直奔”看出爸爸知道媽媽病了很著急、很擔(dān)心、心疼)——感情讀：爸爸知道媽媽生病后多么心疼、多么擔(dān)心、多么著急呀!誰(shuí)來(lái)讀這段話，讀出爸爸當(dāng)時(shí)的心情，讀出爸爸對(duì)媽媽的真愛(ài)。(生讀好為止，2-3人)。
c、同學(xué)們，讀書(shū)是要聯(lián)系起來(lái)讀的，把這兩段放在一起讀，你還能讀出什么?——指導(dǎo)讀出父母之間的愛(ài)是互相的。(板書(shū)：互相的愛(ài))。
d、總結(jié)：普通的餃子，平凡的小事，媽媽一句叮嚀的話語(yǔ)，爸爸一個(gè)不由自主的動(dòng)作，看上去是那樣的平平淡淡，(板書(shū)：平平淡淡)卻讓我們感受到了父母之間的真愛(ài)。
(2)病房部分：
a、“爸爸坐在窗前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。”——體會(huì)爸爸擔(dān)心媽媽。(教給學(xué)生讀書(shū)要前后聯(lián)系，為什么“緊握”媽媽的手?)。
b、“邊打哈欠邊說(shuō)……”爸爸的話中體會(huì)爸爸對(duì)媽媽的愛(ài)。
c、“清醒含笑+揉揉胳膊+我怕驚動(dòng)他=媽媽也沒(méi)睡，寧可自己的手腳都麻木了。”——體會(huì)媽媽對(duì)爸爸的愛(ài)。
d、從“輕輕”“躡手躡腳”“拉”——這些動(dòng)作中體會(huì)出爸爸愛(ài)媽媽。
e、從“布滿血絲”的眼睛中體會(huì)——體會(huì)出爸爸愛(ài)媽媽。
f、“我們把12段和16段聯(lián)系起來(lái)讀一讀，你會(huì)感受到了什么?——一個(gè)不敢睡，一個(gè)不敢動(dòng)，聯(lián)系起來(lái)你感受到了什么?——都把對(duì)方看得比自己更重要。——把對(duì)方看得比自己更重要，這叫忘我的愛(ài)。(板書(shū)：忘我的愛(ài))。
g、總結(jié)：爸爸緊握媽媽的一個(gè)動(dòng)作，爸爸布滿血絲的眼睛，媽媽樸實(shí)的話語(yǔ)，雖然平平淡淡，但他們互相關(guān)心、體貼，把對(duì)方看得比自己更重要，這份愛(ài)真是情真意切呀!
(3)品讀第九段。
大家看第九段，這是文章中寫(xiě)的最美的一段，大家再來(lái)細(xì)細(xì)讀一讀，看你有什么感覺(jué)?自由讀——說(shuō)說(shuō)體會(huì)(感到靜謐美好)——指名讀——指導(dǎo)學(xué)生理解“探”字：多么感人的畫(huà)面呀。我不忍心打擾他們，初升的陽(yáng)光從窗外悄悄的探了進(jìn)來(lái)，輕輕柔柔的籠罩著他們。從“探”字你感受到了什么?(連陽(yáng)光也不忍心打擾他們)——范讀：(出示課件)同學(xué)們，真愛(ài)無(wú)痕，一切都是那么自然美好!真愛(ài)無(wú)聲，任何表白都是那么的蒼白無(wú)力!現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)這溫馨的病房，讓我們靜靜地看這感人的一幕，用心感受這濃濃的親情。(配樂(lè)范讀)——齊讀：下面請(qǐng)同學(xué)們都來(lái)深情地讀一讀，可以看大屏幕，也可以看書(shū)，讓這個(gè)美好的畫(huà)面永遠(yuǎn)留在我們的心中。
(4)引讀最后兩段，理解“鉆”字的含義，明確愛(ài)如茉莉的含義。
引讀最后兩段：“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈……”請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后兩段。——理解“鉆”字的含義：它送來(lái)的幽香怎么鉆到我的心里了，是什么鉆到我的心里?(是爸爸媽媽之間的真愛(ài))——是鉆到我心里嗎?(是打動(dòng)了我的心)這份真愛(ài)不僅打動(dòng)了映兒的心，也打動(dòng)了我們每個(gè)人的心。
從“哦”一字知道了什么?為什么說(shuō)愛(ài)如茉莉?(因?yàn)檐岳蚱降瓱o(wú)奇，爸爸媽媽之間的愛(ài)也都表現(xiàn)在生活中極其平凡簡(jiǎn)單的小事中，一個(gè)眼神、一句問(wèn)候、一聲叮嚀、一份牽掛，都是平平淡淡。茉莉潔白純凈，爸爸媽媽之間的愛(ài)是純潔的深厚的是情真意切的。所以說(shuō)“愛(ài)如茉莉”。)。
為什么用兩個(gè)愛(ài)如茉莉?(強(qiáng)調(diào)、感嘆、點(diǎn)題、贊嘆)。
四、真愛(ài)就像茉莉，平平淡淡，卻又實(shí)實(shí)在在地讓人能夠感受到!父母之間的愛(ài)平平淡淡、真真切切。同學(xué)們，生活中，還有很多愛(ài)，同學(xué)之間，師生之間，朋友之間，我們的生活中處處有真愛(ài)，你感受到了嗎?談一談你的感受?比方說(shuō)：出示課件：真愛(ài)是一個(gè)眼神……真愛(ài)是一個(gè)幽默風(fēng)趣的笑話你能像這樣說(shuō)一句對(duì)愛(ài)的感受嗎?(一句問(wèn)候……一聲叮嚀……一份牽掛……一杯熱茶……一句噓寒問(wèn)暖的關(guān)懷……一個(gè)幽默風(fēng)趣的笑話……一個(gè)安全舒適的擁抱……一場(chǎng)耐心關(guān)注的傾聽(tīng)……感動(dòng)……包容……寬容)。
真愛(ài)是什么。
真愛(ài)是一杯熱茶。
當(dāng)教師的媽媽下班后，
爸爸給媽媽到了一杯熱茶說(shuō)：“喝杯熱茶潤(rùn)潤(rùn)嗓子吧!”
……。
你能也寫(xiě)一段這樣的小詩(shī)嗎?
茉莉花教案范文（16篇）篇二
唱的是什么？（播放茉莉花）。
師：歌聽(tīng)完了，大家能夠說(shuō)出這首歌的名字嗎？
生：好一朵美麗的茉莉花。
師：對(duì)了，這首歌呢就是我們江蘇的民歌，它唱的是什么花？
師：對(duì)了，是茉莉花（板書(shū)：茉莉）。
師：現(xiàn)在老師想問(wèn)大家，從這首歌中，同學(xué)們知道了茉莉的哪些特點(diǎn)呢？
生：芬芳美麗，又香又白。
它雖然平凡，但是涓涓流淌在我們。
的生活中，滋潤(rùn)著我們的心田，從而讓我們感受到生活的溫暖、幸福。這就是——板書(shū)：愛(ài)。
今天老師就和大家學(xué)習(xí)課文愛(ài)如茉莉（完整課題）。一起讀一下課題。
生讀。
師：剛才老師聽(tīng)同學(xué)們說(shuō)了很多茉莉的特點(diǎn)，那么課文中也有一組描寫(xiě)茉莉的句子（出示句子）。
同學(xué)們能夠有感情的讀出來(lái)嗎？
先自己讀一下！
段落1：媽媽尋思了一會(huì)兒，隨手指著那株平淡無(wú)奇的茉莉花，說(shuō)：“就像茉莉吧。”
段落2：爸爸去洗漱，我悄悄溜進(jìn)病房，把一大束茉莉花插進(jìn)瓶里，一股清香頓時(shí)彌漫開(kāi)來(lái)。
我開(kāi)心地想：媽媽在這花香中欣欣然睜。
開(kāi)雙眼，該多有詩(shī)意呀！
段落3：病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來(lái)的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。
師：好，有誰(shuí)愿意試一試？
生讀。
茉莉花的特點(diǎn)。在這些詞上加點(diǎn)。
師：好，有誰(shuí)愿意試一試？
生說(shuō)。
師：還有嗎？（沒(méi)有就出示平淡無(wú)奇/潔白純凈/縷縷幽香/充滿詩(shī)意）。
師：原來(lái)茉莉就是這樣平淡無(wú)奇，潔白純凈，縷縷幽香又充滿詩(shī)意（引導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)）。
師：感受著茉莉花的特點(diǎn),讓我們一起進(jìn)入一個(gè)如茉莉般散發(fā)出淡淡清香的愛(ài)情故事吧.
現(xiàn)在同學(xué)們就開(kāi)始品讀課文，你可以選擇你。
喜歡的讀書(shū)方式去學(xué)習(xí)課文，可大聲朗讀，可默讀，精讀與略讀相結(jié)合等。但老師有個(gè)。
要求，就是不要忘記“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”
（板書(shū)），養(yǎng)成一邊讀書(shū)一邊批注的好習(xí)慣。把你認(rèn)為感動(dòng)的句子用波浪線畫(huà)出來(lái)。
生自由朗讀課文。
師：同學(xué)們讀完課文了吧！大家是不是覺(jué)得這篇文章有很多感人的地方呢？現(xiàn)在老師。
很想知道有哪些地方讓你們感動(dòng)了？
生說(shuō)。
師：同學(xué)們說(shuō)的都很好，老師也被大家感動(dòng)了。
師：既然大家說(shuō)了那么多令你感動(dòng)的事，那么現(xiàn)在有誰(shuí)能夠把這篇文章所講的故事。
大概的講給大家聽(tīng)聽(tīng)呢？
生說(shuō)。
師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)能夠了解這篇文章所講的故事了。那么現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)那個(gè)。
飄著橘黃色光影的黃昏……。
哪位同學(xué)來(lái)讀一讀一至三小節(jié)。
師：從某某的朗讀的這幾節(jié)中你讀懂了什么？我和媽媽在談?wù)撌裁茨兀?/p>
生：（我知道了他們?cè)谡務(wù)撜鎼?ài)是什么；聽(tīng)了剛才某某的朗讀，我知道了作者。
在問(wèn)自己的媽媽愛(ài)爸爸嗎）。
師：嗯，映兒在問(wèn)媽媽真愛(ài)像什么？其實(shí)，“愛(ài)如茉莉”這句話真正出于誰(shuí)之口？
生：媽媽。
師：一開(kāi)始映兒贊同媽媽的說(shuō)法嗎？
生：不贊同。
師：那你為什么覺(jué)得映兒不贊同了，請(qǐng)你從文中找出依據(jù)。
生找：我差點(diǎn)笑出聲來(lái)，但一看到媽媽一本正經(jīng)的樣子，趕忙把“這也叫愛(ài)”
這句話咽了回去。
師出示句子：我差點(diǎn)笑出聲來(lái)，但一看到媽媽一本正經(jīng)的樣子，趕忙把“這也叫愛(ài)”
這句話咽了回去。從這句話中我們知道了映兒。
并不贊同媽媽的說(shuō)法。那她為什么不贊同呢？
生自由回答（因?yàn)樗X(jué)得愛(ài)是纏綿悱惻，蕩氣回腸，而不是平淡無(wú)奇）。
師：噢，原來(lái)在映兒眼里，愛(ài)應(yīng)當(dāng)是轟轟烈烈（纏綿悱惻，蕩氣回腸）。
而不是平淡無(wú)奇。所以當(dāng)媽媽尋思了一會(huì)兒，說(shuō)出愛(ài)。
如茉莉這樣的話時(shí)，我忍不住要笑出聲音來(lái)。
師：生活就像小河里的水，平淡無(wú)奇，波瀾不驚。最初的映兒并不贊同媽媽的看法，
可是有一天，媽媽生病了，就像一粒石子投入。
了水中，于是平靜的水面漾起圈圈愛(ài)的漣漪。映兒對(duì)媽媽說(shuō)的愛(ài)如茉莉的看法又發(fā)生了。
怎樣的變化呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖俚亍?/p>
瀏覽第4節(jié)，和映兒一起去體驗(yàn)爸爸媽媽的愛(ài)。
師：都讀完了吧？當(dāng)媽媽剛?cè)朐海ò鍟?shū)：媽媽住院）的第二天，她跟映兒說(shuō)了什么？
生讀。
句子：
“映兒，本來(lái)我答應(yīng)你爸爸今天包餃子給他吃，現(xiàn)在看來(lái)不行了，你呆會(huì)兒就買(mǎi)點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下肚的。”
師：從這句話中你讀到了什么？
生：”我感受到媽媽非常愛(ài)爸爸，她不想讓爸爸知道她生病，怕爸爸擔(dān)心。
師：很好，即使媽媽住院了，她還是放不下爸爸（板書(shū)：放不下），那為什么要等爸爸吃完了再告訴呢？（板書(shū)：吃完了再告訴）。
生：怕爸爸吃不下肚。
師：噢，很好，原來(lái)媽媽是這樣的細(xì)心啊，現(xiàn)在老師也知道了愛(ài)是吃完了再告訴的細(xì)心。
（板書(shū)：“吃完了再告訴”的細(xì)心）。接下來(lái)。
爸爸回來(lái)了（板書(shū)：爸爸回來(lái)）又是怎么做的呢？
生讀。
然而，爸爸沒(méi)有吃我買(mǎi)的餃子，也沒(méi)有聽(tīng)我花盡心思編的謊言，便直奔醫(yī)院。
師：從這段話中，我們知道爸爸有沒(méi)有吃映兒買(mǎi)的餃子。
生：沒(méi)有。
師：對(duì)了，這時(shí)的爸爸根本吃不下餃子（板書(shū)：吃不下），而是怎么做的？
生：直奔醫(yī)院（板書(shū)：直奔醫(yī)院）。
師：所以現(xiàn)在的愛(ài)又變成了爸爸直奔醫(yī)院的身影（板書(shū)愛(ài)是“直奔醫(yī)院”的身影）。
“奔”有兩個(gè)音，一個(gè)是ben，一個(gè)是ben，他們有什么區(qū)別？
奔騰。第四聲表示跑有明確的方向，那么文中的奔應(yīng)讀第幾聲？
生：第四聲。
師：對(duì)，此時(shí)，爸爸心里的目標(biāo)，便是——（眾答）：醫(yī)院。
生讀。
師：非常好，你從“奔”字上讀出了爸爸的焦心，這才叫會(huì)讀書(shū)。
師：在媽媽住院期間，爸爸媽媽在病房里的細(xì)節(jié)更能讓我們以深刻的感受。請(qǐng)同學(xué)們。
繼續(xù)讀第5到8節(jié)。
生讀。
師：從課文中我們知道爸爸是怎么陪媽媽的？（板書(shū)：爸陪媽）。
生讀：
爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。
生：我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動(dòng)我就驚醒了。師：你真聰明，知道聯(lián)系上下文讀書(shū)，這也是我們要學(xué)會(huì)的一種讀書(shū)的方法（板書(shū)：聯(lián)系上下文）。從他剛才的發(fā)言，我們知道，雖說(shuō)爸爸人睡了，但心并沒(méi)有睡。睡得不沉，對(duì)么？這樣看來(lái)，這個(gè)“緊握”握出了爸爸的一番苦心。我們也知道了愛(ài)是緊握的雙手（板書(shū)：愛(ài)是“緊握著”的雙手）。
師：你們剛才懂得聯(lián)系上下文來(lái)理解課文，那么，誰(shuí)愿意來(lái)讀第9到12自然段？想讀的就站起來(lái)讀。
生讀。
師：從這些對(duì)話中，我們知道媽媽是怎樣心疼爸爸的？（板書(shū)：媽疼爸）。
生：你爸爸伏到床邊睡著了。我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺(jué)，手腳都麻木了。
生：沒(méi)有（如果說(shuō)有，老師可以說(shuō)）。
師：對(duì)了，這一夜媽媽也沒(méi)有睡著（沒(méi)睡著）。媽媽對(duì)爸爸的愛(ài)是手腳麻木也不愿動(dòng)的體貼（板書(shū)：愛(ài)是“手腳麻木”也不愿動(dòng)的體貼）。
師：同學(xué)們，這一夜爸爸媽媽是怎么過(guò)來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們看著這樣的三個(gè)鏡頭選擇其中一個(gè)展開(kāi)自己的想象。
鏡頭一：夜?jié)u漸深了，都該休息了，媽媽對(duì)爸爸說(shuō)……。
鏡頭二：時(shí)針悄悄地走了一圈又圈，夜很深了，可坐在床邊的爸爸……。
鏡頭三：半夜，月光靜靜地灑進(jìn)病房里，媽媽剛想翻轉(zhuǎn)一下身子……。
生：贊同。
師：好，某某讀一下最后一節(jié)。
生讀。
（愛(ài)如玫瑰，聽(tīng)別人說(shuō)玫瑰是愛(ài)情的象征。愛(ài)如檸檬糖，有酸也有甜。愛(ài)如荷花，出淤泥而不染。愛(ài)如康乃馨，溫馨而祥和。愛(ài)如陽(yáng)光，可以溫暖別人和自己。愛(ài)如繁星……愛(ài)如空氣，無(wú)所不在，無(wú)微不至。愛(ài)如星光，雖然月亮遮住了它，但不能阻止放光。愛(ài)如動(dòng)力……愛(ài)如月光，給人光明而不耀眼。）。
茉莉花教案范文（16篇）篇三
2.動(dòng)：采集與分享：中外音樂(lè)文化的交流。
1.學(xué)習(xí)用豎笛吹奏江蘇民歌《茉莉花》，并能與同學(xué)一起合奏。
2.通過(guò)“采集與分享”活動(dòng)，增強(qiáng)收集信息、查找資料的能力，并且能在信息交流中了解一些有關(guān)中外音樂(lè)文化交流的知識(shí)。
1.“高音孔”的開(kāi)閉。
2.四個(gè)音連奏要均勻、流暢。
一、組織教學(xué)：師生用親切的音樂(lè)語(yǔ)言互致問(wèn)候，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍。
二、導(dǎo)入：投影展示中國(guó)地圖，讓學(xué)生找出江蘇的位置。并指出江蘇可以分為蘇南和蘇北兩個(gè)部分。教師講述：我們江蘇山水秀麗、風(fēng)光明媚，素有魚(yú)米之鄉(xiāng)的美稱，千百年來(lái)江蘇人民在這塊富庶的土地上耕作、生息，創(chuàng)造了燦爛的文化，孕育了豐富多彩的民間歌曲。今天，我們來(lái)欣賞一組江蘇民歌。
聽(tīng)江蘇民歌，說(shuō)出歌名。
1.《紫竹調(diào)》（教師用豎笛演奏）。
2.《拔根蘆柴花》（聽(tīng)錄音）。
1.分聲部學(xué)唱旋律。
2.學(xué)習(xí)吹奏。
（1）做“無(wú)聲”的手指練習(xí)，提示學(xué)生的同步性、協(xié)調(diào)性。
（2）試一試，吹一吹。找出學(xué)習(xí)有困難的地方。
學(xué)生討論。
（3）重點(diǎn)難點(diǎn)解決。
“高音孔”的開(kāi)閉，用左手拇指開(kāi)閉。教師示范，學(xué)生練習(xí)，教師巡視個(gè)別指導(dǎo)。
“四音連奏”的練習(xí)。找出樂(lè)曲中四音連奏的節(jié)奏、小節(jié)，進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。
（4）分聲部學(xué)習(xí)吹奏。
讓學(xué)生輪流演奏第一、第二聲部；
做重奏練習(xí)；
合奏。要求每一聲部的學(xué)生做到節(jié)奏整齊，配合默契，音量均衡，音色、音準(zhǔn)和諧統(tǒng)一。
四、采集與分享：中外音樂(lè)文化的交流。
1.教師講故事《三大男高音聲援北京申奧》；中國(guó)芭蕾舞劇《紅色娘子軍》：中華民族音樂(lè)轟動(dòng)維也納金色大廳。
2.學(xué)生討論交流自己知道的有關(guān)中外音樂(lè)文化的交流情況。
3.分析判斷指出“音樂(lè)橋”中相應(yīng)的圖片。
五、總結(jié)本課，師生再見(jiàn)！
茉莉花教案范文（16篇）篇四
認(rèn)知：認(rèn)識(shí)生字6個(gè)，積累abb形式的詞語(yǔ)。區(qū)別“希望”和“盼望”，“驚奇”和“驚喜”的意思，并能根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境正確使用。
操作：
1、能正確、流暢地朗讀課文，背誦課文第4節(jié)。
2、默讀課文，邊讀邊思，體會(huì)人物的心情變化。
情感：體會(huì)養(yǎng)花給人們帶來(lái)的喜悅心情與美的喜悅。
創(chuàng)新：體會(huì)比喻、泥人等手法的運(yùn)用，能模仿課文有關(guān)語(yǔ)句，選擇校園中的一株花寫(xiě)一段話。
抓住相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)人物的心情變化。
體會(huì)養(yǎng)花給人們帶來(lái)的喜悅心情與美的喜悅，讀出不同心情的不同語(yǔ)氣，學(xué)習(xí)聽(tīng)寫(xiě)句子。
一、情景導(dǎo)入整體感知。
3、介紹自己知道的茉莉花是怎樣的？
4、學(xué)生自由朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。
（1）學(xué)生交流。
（2）接力朗讀，正音，重點(diǎn)：逛。
學(xué)習(xí)生字：茉（形聲字）、疏（書(shū)空左半部分）、比較：霞-瑕-假。
花蕾：學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解。
綻開(kāi)：a.查字典“綻”
b.看圖理解。
c、動(dòng)作演示理解。
重點(diǎn)突破，讀中感悟。
2、根據(jù)學(xué)生交流，出示第四小節(jié)重點(diǎn)句。
茉莉花已長(zhǎng)出了（），枝尖上鼓出了（）。過(guò)了幾天，（）開(kāi)放了。它們（），（），綻開(kāi)了（），送來(lái)了（）。媽媽摘下一朵叫我聞，茉莉花的香味（），花香（）。
3、指名學(xué)生口頭完成填空。
4、茉莉花在不知不覺(jué)中發(fā)生了很大的變化，我們一起讀一讀。
師生對(duì)讀，同桌讀，男女生分句讀，體會(huì)喜悅的心情。
5、指導(dǎo)背誦。
茉莉花長(zhǎng)出了枝丫，鼓出了花蕾――過(guò)了幾天，開(kāi)放了――摘下一朵叫我聞。
師范讀，進(jìn)一步思考：作者究竟突出了茉莉花的哪些特點(diǎn)呢？
板書(shū)：花蕾：鼓。
花朵：潔白無(wú)瑕。
似雪如玉。
花香：濃郁真醉人。
四、品讀課文，感悟心情的變化。
默讀課文，邊讀邊思邊劃：“我”在養(yǎng)花的`過(guò)程中心情變化的語(yǔ)句。
交流、出示。
（1）回家后，我把茉莉花發(fā)陽(yáng)臺(tái)上，每天都精心照料它，焦急地盼望它能早日開(kāi)放。
用找近義詞的方法解“焦急”，區(qū)別“盼望”—“希望”。
指導(dǎo)朗讀：指名讀，齊讀。
（2）漸漸地，我不再關(guān)心它了。
我為什么不再關(guān)心它了呢？聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
（3）初夏的一天早上，我在陽(yáng)臺(tái)上驚喜地發(fā)現(xiàn)茉莉花長(zhǎng)出了好多葉子，整株茉莉花都綠油油的了。
感受茉莉花勃勃的生機(jī)，區(qū)別“驚喜”與“驚奇”。體會(huì)“驚”什么，“喜”什么的心情。
指導(dǎo)朗讀：指名讀，比賽讀。
五、積累詞語(yǔ)總結(jié)全文。
放茉莉花的音樂(lè)，自由朗讀整篇課文。
3、試試你的身手，照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)：綠油油。
4、積累表示顏色的詞語(yǔ)：
潔白無(wú)瑕似雪如玉……。
5、請(qǐng)你用幾句話夸夸茉莉花。
六、寫(xiě)段練習(xí)。
選擇校園的一株花，仿照課文第3節(jié)寫(xiě)一段話。
茉莉花教案范文（16篇）篇五
2、綜合練習(xí)。
1、通過(guò)教唱歌曲，使學(xué)生更加熱愛(ài)我們的民間音樂(lè)和民歌。
2、培養(yǎng)學(xué)生有感情的演唱歌曲的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和藝術(shù)觀。
歌曲學(xué)唱。
有感情的歌唱。
聽(tīng)唱法、欣賞法、討論法。
一、組織教學(xué)。
二、導(dǎo)入新課：
老師唱一首歌曲，同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)是什么體裁的歌曲？
《沂蒙山小調(diào)》（民歌）。
教師：對(duì)，民歌。中國(guó)的民歌和我們中華民族的歷史一樣歷史悠久源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，浩如煙海的民歌給人們的生活增添了無(wú)窮的樂(lè)趣，是我們的生活多姿多彩。今天請(qǐng)大家欣賞幾首民歌。
民歌的題材有幾種？（課件）。
同學(xué)們，今天給你們帶來(lái)了幾首歌曲，你聽(tīng)一聽(tīng)都是屬于什么體裁？
方錄音或者范唱。
1、《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》。
2、《放馬山歌》。
3、《川江船夫號(hào)子》。
4、《無(wú)錫景》。
學(xué)生回答。
4、板書(shū)：
民歌的體裁：山歌、小調(diào)、勞動(dòng)號(hào)子。
5、聽(tīng)一聽(tīng)這是什么地方的民歌？（放錄音）《茉莉花》。
三、歌曲學(xué)唱。
1、聽(tīng)錄音——歌曲的情緒是怎樣的？選擇：（課件）。
a、歡快活躍b、親切抒情。
2、歌曲的旋律有什么特點(diǎn)？
a、婉轉(zhuǎn)細(xì)膩柔美b、粗獷豪放抒情。
3、歌曲表現(xiàn)了青年姑娘什么樣的心理狀態(tài)？
歌曲表面上是在表現(xiàn)年輕姑娘既想摘花又怕挨罵的天真神態(tài)，實(shí)質(zhì)上是在表現(xiàn)青年男女之間的純潔感情。
4、歌曲教唱隨錄音輕聲跟唱2——3遍。
劃拍唱——難點(diǎn)糾正：
把學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤糾正過(guò)來(lái)。并告訴學(xué)生一字多音是江南民歌的一個(gè)特點(diǎn)。
5、放開(kāi)聲音唱一唱。
6、完整有感情的演唱。
四、欣賞（課件）。
1、《茉莉花》者首民歌流傳于全國(guó)各地，奇歌詞基本相同或者大同小異，旋律上既有相同的因素，由尤其獨(dú)特的地方特色，從而鮮明的表現(xiàn)了民歌的變異性。還有的把它改變成了器樂(lè)曲。
2、創(chuàng)編動(dòng)作。
請(qǐng)同學(xué)們自己為歌曲編動(dòng)作。
4、唱唱歌曲，并表演動(dòng)作。
《茉莉花》在中國(guó)民歌中占有重要的位置，中華民族樂(lè)團(tuán)出訪歐洲時(shí)，曾經(jīng)在世界頂尖級(jí)的維也納金色大廳演出了具有代表性的中華民族音樂(lè)，其中就有《茉莉花》。很受當(dāng)?shù)赜^眾的喜歡。由此可見(jiàn)，《茉莉花》的魅力。
六、小結(jié)：
雖然音樂(lè)形式不同，但是他們都演繹這同一個(gè)主題：那就是江南水鄉(xiāng)的秀美、茉莉花的芬芳和中國(guó)民歌的持久的魅力。讓我們?cè)谝淮瓮暾难莩枨眯念I(lǐng)取體會(huì)這首《茉莉花》淡淡的幽香吧。
齊唱歌曲，下課。
江蘇民歌。
親切抒情婉轉(zhuǎn)柔美細(xì)膩。
茉莉花教案范文（16篇）篇六
《愛(ài)如茉莉》述了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧的小事，贊美了父母之間如茉莉一般平淡無(wú)奇，卻潔白純潔的愛(ài)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ);會(huì)寫(xiě)其中9個(gè)生字，并記住字形。培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字能力。
2.通過(guò)具體的語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語(yǔ)感;真切體會(huì)“如茉莉一般的愛(ài)”是讓人回味綿長(zhǎng)的愛(ài)、是了無(wú)痕跡的愛(ài)、是心有靈犀的愛(ài)。
3.聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)生活中的愛(ài)，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文，受到情感的熏陶。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、緊扣課題、課題質(zhì)疑。
1.語(yǔ)言描述，激情導(dǎo)入。
愛(ài)是人間永恒的主題!在不同的人眼里，愛(ài)有不同的內(nèi)涵，不同的象征。今天，我們一起走進(jìn)一篇課文，體會(huì)其中與眾不同而又感人至深的愛(ài)。
2.板書(shū)課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。
茉莉有什么特點(diǎn)?愛(ài)怎么能像茉莉呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文。
二、認(rèn)讀感知、初步理解。
1.自學(xué)課文。
要求：
(1)圈畫(huà)生字新詞，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
(2)聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解文中詞語(yǔ)的意思。
(3)初步理解課文大意。
2.檢查交流。
(1)出示生字詞檢查認(rèn)讀。
茉莉掏出謊話叮囑光澤靜謐洗漱眸子胳膊嗔怪。
莫名其妙平淡無(wú)奇。
一本正經(jīng)躡手躡腳。
(2)指名分節(jié)讀課文，相機(jī)指導(dǎo)讀好一些難讀的句子，理解一些詞語(yǔ)。
叮囑：爸爸叮囑我什么?一遍兩遍是不是叮囑?爸爸會(huì)怎樣叮囑?生活中的你有沒(méi)有受到別人的叮囑?(聯(lián)系生活與展開(kāi)想象相結(jié)合理解詞語(yǔ))。
“尋思”、“隨手”與“一本正經(jīng)”：抓三個(gè)詞語(yǔ)的對(duì)比體會(huì)母親內(nèi)心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。
躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳?怎樣躡手躡腳?(做動(dòng)作)。
[運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，需要教師對(duì)教材深入地鉆研，靈活地把握]。
3.梳理概括。
這篇課文給你留下了怎樣的印象?(要求學(xué)生用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括課文的主要意思。)。
三、鞏固生字，描紅臨寫(xiě)。
1.練讀詞語(yǔ)。
2.趣味記字。
(1)溫柔的手——打一字(揉)。
(2)有心不平靜，有話不可信——打一字(荒)。
3.描紅臨寫(xiě)。
要點(diǎn)提示：茉莉(上下結(jié)構(gòu)，上小下大);掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦(左小右大)。
四、布置作業(yè)。
1.寫(xiě)好生字，記住生字新詞。
2.朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、朗讀課文，感受茉莉。
1.課文中幾次寫(xiě)到了茉莉?每一次寫(xiě)茉莉分別帶給人什么感受?
2.學(xué)生讀書(shū)、交流，出示詞語(yǔ)：
二、精讀課文，品味愛(ài)心。
1.描述：爸爸**的愛(ài)鑲嵌在課文的細(xì)節(jié)中，要求同學(xué)們關(guān)注細(xì)節(jié)，人物的一個(gè)動(dòng)作、一句話甚至一個(gè)眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛(ài);同時(shí)要感受描述的語(yǔ)言。要通過(guò)一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子去感受茉莉般的溫情與愛(ài)。
2.要求：自讀課文，標(biāo)出能表現(xiàn)細(xì)節(jié)的詞句，在旁邊空白處寫(xiě)上自己的感受。
三、師生合作，交流深化。
1.小組交流。交流內(nèi)容：從哪些細(xì)節(jié)，那些語(yǔ)段中感受到愛(ài)如茉莉。交流方式：把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀點(diǎn);同一段有不同感受可以補(bǔ)充。
2.班級(jí)交流(預(yù)設(shè))。
(1)第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對(duì)我說(shuō)：“映兒，本來(lái)我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來(lái)不行了。你呆會(huì)兒就買(mǎi)點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的'。”然而，爸爸沒(méi)有吃我買(mǎi)的餃子，也沒(méi)有聽(tīng)我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。引導(dǎo)1:在媽媽心里，生病與爸爸吃餃子哪一個(gè)重要?練習(xí)讀。
引導(dǎo)2:“爸爸直奔醫(yī)院”，從“直奔”這個(gè)詞讀出了什么?練習(xí)讀。
小結(jié)：平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情，愛(ài)，如茉莉。
(2)當(dāng)我推開(kāi)病房的門(mén)，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著**的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。
引導(dǎo)1：談?wù)剬?duì)這段話的總體感受。
引導(dǎo)2：從“恬靜的微笑”、“緊握著的手”看出什么?(這些問(wèn)題在指導(dǎo)朗讀中相機(jī)引導(dǎo))。
引導(dǎo)3：一個(gè)“探”字使你想到了什么?
小結(jié)：媽媽恬靜的微笑、爸爸緊握住**的手，不正像盛開(kāi)的茉莉嗎?作者似乎聞到了生命的芬芳。
(3)“似乎是我驚醒了爸爸。他……她一動(dòng)我就驚醒了。”和“爸爸去洗漱……愛(ài)如茉莉”。引導(dǎo)1：抓住人物的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)感悟內(nèi)心。
引導(dǎo)2：聯(lián)系當(dāng)時(shí)情景、抓住提示語(yǔ)指導(dǎo)朗讀。
引導(dǎo)3：分角色朗讀。
引導(dǎo)4:為什么寫(xiě)幽香“鉆”到心中?對(duì)“鉆”有什么別樣體會(huì)?小結(jié)：幽香是氣味，不可能鉆進(jìn)心里，打動(dòng)我們的是父母之間的愛(ài);“愛(ài)”溫暖人們的心，所以覺(jué)得茉莉也顯得更加潔白純凈。愛(ài)如茉莉!
四、歸納提煉，誦讀積累。
1.朗讀全文，整體回歸。
2.出示小詩(shī)，練習(xí)誦讀。
愛(ài)是媽媽勞作的身影，
愛(ài)是媽媽羞紅的臉，
愛(ài)是對(duì)親人的片片思念，
愛(ài)是費(fèi)盡心思編織的美麗謊言。
愛(ài)是輕輕的叮囑，
愛(ài)是心情的坦然，
愛(ài)是親密的牽手，
愛(ài)是陽(yáng)光的恬淡。
愛(ài)是真誠(chéng)理解，
愛(ài)是溝通無(wú)限，
愛(ài)是會(huì)心一笑，
愛(ài)是溫情款款。
(1)讀一讀，背一背。
(2)不同的人對(duì)“愛(ài)”有不同的理解和認(rèn)識(shí)，想一想，議一議，把你或他人眼中的真愛(ài)記錄下來(lái)。
那是一個(gè)飄浮著橘黃色光影的美麗黃昏，我忽然對(duì)在一旁修剪茉莉花枝的母親問(wèn)道：“媽媽，你愛(ài)爸爸嗎?”
媽媽先是一愣，繼而微紅了臉，嗔怪道：“死丫頭，問(wèn)些什么莫名其妙的問(wèn)題!”
我見(jiàn)從媽媽口中掏不出什么秘密，便改變了問(wèn)話的方式：“媽，那你說(shuō)真愛(ài)像什么?”
媽媽尋思了一會(huì)兒，隨手指著那株平淡無(wú)奇的茉莉花，說(shuō)：“就像茉莉吧。”
我差點(diǎn)笑出聲來(lái)，但一看到媽媽一本正經(jīng)的樣子，趕忙把“這也叫愛(ài)”這句話咽了回去。
此后不久，在爸爸出差歸來(lái)的前一個(gè)晚上，媽媽得急病住進(jìn)了醫(yī)院。第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對(duì)我說(shuō)：
“映兒，本來(lái)我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來(lái)不行了，你呆會(huì)兒就買(mǎi)點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的。”
然而，爸爸沒(méi)有吃我買(mǎi)的餃子，也沒(méi)聽(tīng)我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。此后，他每天都去醫(yī)院。
一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當(dāng)我推開(kāi)病房的門(mén)，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)。輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。
似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門(mén)邊，把我拉了出去。
望著爸爸布滿血絲的眼睛，我心疼地說(shuō)：“爸，你怎么不在陪床上睡?”
爸爸邊打哈欠邊說(shuō)：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動(dòng)我就驚醒了。”
爸爸去洗漱，我悄悄溜進(jìn)病房，把一大束茉莉花插進(jìn)瓶里，一股清香頓時(shí)彌漫開(kāi)來(lái)。我開(kāi)心地想：媽媽在這花香中欣欣然睜開(kāi)雙眼，該多有詩(shī)意呀!我笑著回頭，卻觸到媽媽一雙清醒含笑的眸子。
“映兒，來(lái)幫我揉揉胳膊和腿。”
“媽，你怎么啦?”我好生奇怪。
“你爸爸伏在床邊睡著了。我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺(jué)，手腳都麻木了。”
病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來(lái)的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。
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茉莉花教案范文（16篇）篇七
在閱讀教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生初讀完課文以后，教師可以放慢教學(xué)的腳步，讓學(xué)生有充足的時(shí)間靜下心來(lái)思考，在思考中整體感知文本內(nèi)容，這樣處理，有助于學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)。
如在教學(xué)蘇教版第十冊(cè)《只揀兒童多處行》一課時(shí)，這是冰心奶奶的一個(gè)佳作，全文較長(zhǎng)，有位教師在教學(xué)時(shí)是這樣處理的：同學(xué)們，今天老師借你們一架相機(jī)（多媒體展示），你們來(lái)拍文中描寫(xiě)了冰心奶奶在游玩時(shí)的幾處畫(huà)面，并給它起個(gè)名字，這時(shí)教師又讓班里一位朗讀功底很好的學(xué)生站起來(lái)朗讀課文。在學(xué)生朗讀完畢并長(zhǎng)時(shí)間的停留等待以后，教師才輕聲地問(wèn)，你們拍到了嗎？大部分學(xué)生都積極舉手踴躍發(fā)言。有學(xué)生說(shuō)“頤和園相遇”，有學(xué)生說(shuō)“知春亭座無(wú)虛席”，有學(xué)生說(shuō)“玉瀾堂相撞”……這樣處理，會(huì)讓一個(gè)個(gè)精彩的瞬間在學(xué)生的頭腦里定格，學(xué)生真切地感受到了哪里有兒童，哪里就有春天。
在語(yǔ)文教學(xué)中，在學(xué)生初讀完課文以后，教師充分地停留、等待，有助于學(xué)生對(duì)課文的梳理、歸納。在上面的課例中，正因?yàn)榻處煹淖銐虻却攀箤W(xué)生捕捉到了一個(gè)個(gè)屬于自己的精彩畫(huà)面。
在閱讀教學(xué)中，對(duì)于具有一定難度和深度的問(wèn)題，教師在提出以后，不要急于讓學(xué)生馬上進(jìn)行回答，要留給學(xué)生思考探究的時(shí)間，只有這樣，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的看法見(jiàn)解才能更加深刻。
如在教學(xué)蘇教版語(yǔ)文第十冊(cè)《愛(ài)如茉莉》一課時(shí)，有位教師提出了這樣的問(wèn)題：“那株茉莉花如此平淡無(wú)奇，為什么媽媽卻說(shuō)真愛(ài)卻像茉莉？”由于教師在提出問(wèn)題以后，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生舉手，就馬上讓學(xué)生來(lái)回答，這個(gè)學(xué)生這樣回答：“因?yàn)檐岳蚧ê?jiǎn)凡，實(shí)實(shí)在在，所以說(shuō)愛(ài)如茉莉。”由于第一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，其他同學(xué)也不甘落后，進(jìn)行效仿：“因?yàn)檐岳蚧嵃祝蓛簦篮茫詯?ài)如茉莉。”在學(xué)生思維定式的影響下，大多數(shù)學(xué)生的回答都流于表面，不能從父母和茉莉花之間的相同點(diǎn)來(lái)品味、感悟，其實(shí)在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師如果能夠在提出問(wèn)題以后多等一會(huì)，在大多數(shù)同學(xué)都有了自己的'看法以后，再讓學(xué)生來(lái)回答，這個(gè)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程也許會(huì)顯得更加精彩。
由以上課例可以看出，在教師提出問(wèn)題以后馬上就讓學(xué)生來(lái)回答以顯示自己課堂是多么高效，學(xué)生回答是多么積極顯然是非常不合理的，如果這位教師在提出問(wèn)題以后，讓學(xué)生多思考一會(huì)，學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解將更加深刻，答案也更具多樣化。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體課件技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用，教師在課件展示結(jié)束的時(shí)候等一等再讓學(xué)生就觀看的效果發(fā)表自己的見(jiàn)解，學(xué)生有了回味、留戀、駐足的時(shí)間，會(huì)帶給教師意想不到的驚喜。
如在教學(xué)蘇教版語(yǔ)文第九冊(cè)《黃果樹(shù)瀑布》一課時(shí)，我采用了多媒體情景導(dǎo)入的教學(xué)方法，當(dāng)黃果樹(shù)瀑布那氣勢(shì)磅礴的氣勢(shì)直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生們面前時(shí)，學(xué)生或陶醉、或驚嘆、或欣賞、或感受，完全沉醉在黃果樹(shù)瀑布那美好的境界體驗(yàn)感受中，當(dāng)課件播放完畢以后，學(xué)生還沒(méi)有課件中跳出來(lái)，有學(xué)生甚至產(chǎn)生一種余味猶存的感覺(jué)。在這種教學(xué)情景下，我沒(méi)有馬上進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而是有意識(shí)地把精彩景點(diǎn)進(jìn)行回放，在學(xué)生盡情享受完畢以后對(duì)學(xué)生說(shuō)：“看夠了嗎？欣賞美了嗎？那就把你觀看后的感覺(jué)給大家說(shuō)說(shuō)吧！”這時(shí)，教室里就像“銀瓶爆破”一般，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地把自己的觀看感受說(shuō)給大家聽(tīng)，課堂回答精彩紛呈，這就是課堂的慢藝術(shù)，也是等待產(chǎn)生的效果。
從這個(gè)課例中可以看出，在教師運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，要本著一切為了學(xué)生、一切為了教育的思想，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，讓學(xué)生充分地欣賞、感受，切不可走馬觀花，使多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用成為擺設(shè)、流于形式。
在互動(dòng)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生問(wèn)題回答完畢以后，教師不要急于對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以依據(jù)學(xué)生的回答情況稍作停頓，這樣處理，可以使學(xué)生在等待的時(shí)間里反思自己的回答，這有助于學(xué)生及時(shí)的補(bǔ)充和提高認(rèn)識(shí)看法。
如在教學(xué)蘇教版語(yǔ)文第十一冊(cè)《錢(qián)學(xué)森》一課時(shí)，文中第二自然段錢(qián)學(xué)森說(shuō)了這樣一段話：“我是中國(guó)人，我現(xiàn)在所做的一切，都是在作準(zhǔn)備，為的是回到祖國(guó)后能為祖國(guó)人民多做點(diǎn)事。”我問(wèn)學(xué)生從錢(qián)學(xué)森的話中讀懂了什么，有學(xué)生說(shuō)：“從這句話中我看出了錢(qián)學(xué)森是一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)的人。”還有的學(xué)生說(shuō)：“我讀懂了錢(qián)學(xué)森是一個(gè)以國(guó)家利益為重的人。”在學(xué)生回答完畢以后，我并沒(méi)有就學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是繼續(xù)用期待的目光看向同學(xué)們。在我等待的過(guò)程中，又有學(xué)生進(jìn)行了補(bǔ)充：“我讀懂了錢(qián)學(xué)森是一個(gè)一心報(bào)效祖國(guó)，不被國(guó)外優(yōu)厚待遇誘惑的人，從中也可以看出他愛(ài)國(guó)意志之堅(jiān)定。”……就這樣，在教師期許的目光下，在教師慢藝術(shù)的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)文本的感悟解讀日趨完美。
在閱讀教學(xué)中，教師在學(xué)生說(shuō)完某句話或者回答完問(wèn)題以后，如果能夠等一等，讓語(yǔ)文教學(xué)節(jié)奏慢一點(diǎn)，那么在教師等待的過(guò)程中將會(huì)生成語(yǔ)文教學(xué)的無(wú)限精彩。
茉莉花教案范文（16篇）篇八
1、江蘇民歌《茉莉花》是我國(guó)廣為流傳的一首民歌，是作者在“鮮花調(diào)”的基礎(chǔ)上加工整理而成。為2/4拍，結(jié)構(gòu)由四個(gè)樂(lè)句組成的單樂(lè)段五聲音階，微調(diào)式分節(jié)歌形式。其曲調(diào)委婉流暢、優(yōu)美自然、富有濃郁的江南風(fēng)味。
2、河北民歌《茉莉花》節(jié)拍為4/4拍，五聲音階的民族調(diào)式。曲調(diào)較為高亢，體現(xiàn)出當(dāng)?shù)孛窀璧娘L(fēng)采。該曲曾被意大利著名作曲家普契尼引用到他的歌劇《圖蘭朵》中，使得我們的民族音樂(lè)走向了世界。
這兩首《茉莉花》都是學(xué)生較為熟悉的歌曲。根據(jù)學(xué)生已有的感知，采用聽(tīng)賞的方式進(jìn)一步學(xué)習(xí)歌曲。了解民族五聲調(diào)式獨(dú)特的魅力，以及不同地區(qū)民歌的不同特點(diǎn)，為民族音樂(lè)走向世界而感到自豪。
【教學(xué)內(nèi)容】。
1、學(xué)唱：江蘇民歌《茉莉花》。
2、欣賞：河北民歌《茉莉花》。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、學(xué)會(huì)演唱江蘇民歌《茉莉花》，感受這首民歌的音樂(lè)風(fēng)格，學(xué)會(huì)有表情地演唱歌曲。
2、欣賞河北民歌《茉莉花》，感受不同地區(qū)民歌的風(fēng)格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力和表現(xiàn)力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲，并有表情的進(jìn)行演唱。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，擴(kuò)大音樂(lè)視野。
2、掌握一字多音和切分節(jié)奏，感受力度與旋律線之間的關(guān)系。
【教具準(zhǔn)備】。
多媒體、課件、鋼琴、有關(guān)資料等。
【教學(xué)過(guò)程】。
學(xué)生在《茉莉花》的音樂(lè)聲中走進(jìn)音樂(lè)教室，讓學(xué)生初步感受歌曲旋律，融入音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。
師：同學(xué)們好！伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)歡迎大家走進(jìn)今天的音樂(lè)天地。
師：拿出準(zhǔn)備好的茉莉花并提出問(wèn)題：
1、誰(shuí)知道這是什么花？
（學(xué)生回答，師把茉莉發(fā)給他。）。
2、誰(shuí)知道剛才聽(tīng)到得音樂(lè)是什么？
（學(xué)生回答，師把茉莉發(fā)給學(xué)生。）。
師：同學(xué)們表現(xiàn)的真不錯(cuò)！茉莉花不但給我們帶來(lái)了美麗和芬芳，還給我們帶來(lái)了美好的心情，今天就讓我們帶著愉悅的心情，一起走進(jìn)茉莉花的世界，感受花兒的芬芳，品味中國(guó)民歌獨(dú)特的韻味和魅力。
（導(dǎo)入是上好一堂課的關(guān)鍵，通過(guò)師生的互動(dòng)，讓學(xué)生感受到老師的親和力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為新授課打下基礎(chǔ)。）。
1、欣賞江蘇民歌《茉莉花》：初步聆聽(tīng)，感受歌曲。
（多媒體播放音畫(huà)江蘇民歌《茉莉花》，學(xué)生初步感受歌曲整體情緒并回答相關(guān)問(wèn)題。）。
學(xué)生分小組討論交流歌曲聽(tīng)后的感受——這首歌曲旋律非常的婉轉(zhuǎn)流暢。
師：同學(xué)們感受的真好。正是這種柔美動(dòng)聽(tīng)的旋律音樂(lè)才表現(xiàn)出了茉莉花的香、白和美。
師：這首江蘇民歌《茉莉花》在我國(guó)廣為流傳，家喻戶曉。它那優(yōu)美自然、委婉流暢、富有濃郁的江南風(fēng)味的旋律，具有鮮明的東方民族音樂(lè)風(fēng)韻，猶如甘甜沁人心脾。
2、歌曲分析：教師范唱，加強(qiáng)體驗(yàn)。
師：看到這么美的花和同學(xué)們的一張張笑臉，老師也情不自禁的想用歌聲來(lái)表達(dá)今天的美好心情，不過(guò)，我有個(gè)小小的要求需要你們動(dòng)動(dòng)腦，在聽(tīng)老師演唱的時(shí)候，你們要感受一下這首歌曲的速度是怎樣的？看一看這首歌曲可以劃分為幾個(gè)樂(lè)段。
（設(shè)計(jì)理念：老師用聲情并茂的演唱來(lái)感染學(xué)生，加強(qiáng)情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)對(duì)歌曲的分析，讓學(xué)生更多的了解歌曲的風(fēng)格）。
（多媒體展示歌曲的曲譜，師隨音樂(lè)伴奏演唱。）。
師：感謝大家的掌聲鼓勵(lì)，我相信同學(xué)們也會(huì)唱的非常的好！
學(xué)生分組討論并回答歌曲的速度以及樂(lè)段的劃分。
生：這首歌曲速度稍快、曲式結(jié)構(gòu)為一段體。
師：同學(xué)們很棒。這首江蘇民歌《茉莉花》以稍快的速度給人以輕松、愉悅的感覺(jué)，下面就讓我們來(lái)感受一下。
3、學(xué)唱歌曲。
（1）出示曲譜，學(xué)生哼唱。
（老師指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聞花香的感覺(jué)，深吸氣，用“u”的發(fā)音尋找歌唱的發(fā)聲方法和技巧。）。
師：請(qǐng)同學(xué)們用“u”的發(fā)音，隨老師的鋼琴伴奏模唱歌曲旋律。注意身體坐直、目視前方、面帶微笑、口腔打開(kāi)。
（2）反復(fù)練習(xí)，強(qiáng)調(diào)要注意的問(wèn)題：高音區(qū)的發(fā)聲位置、氣息等。
（老師做示范，學(xué)生隨琴用“u”的發(fā)音來(lái)試唱歌曲，老師結(jié)合學(xué)生的演唱給予相關(guān)的發(fā)聲指導(dǎo)。老師強(qiáng)調(diào)正確的坐姿。氣息的飽滿流暢，）。
（3）再次哼唱：強(qiáng)調(diào)圓潤(rùn)，連貫，注意換氣。
（設(shè)計(jì)思路：用u音哼唱更容易找到頭腔共鳴。同時(shí)還可熟悉歌曲旋律，為加歌詞演唱做了重要鋪墊。）。
（4）加歌詞演唱。
師：大家唱的感覺(jué)還真的不錯(cuò)！下面，就讓我們?cè)囍迅柙~唱一唱，注意要帶著愉快的心情，同時(shí)注意氣息的流暢。
學(xué)生隨老師鋼琴伴奏演唱歌詞。
（老師鋼琴伴奏，并指導(dǎo)學(xué)生注意氣息的運(yùn)用，感受旋律的流暢優(yōu)美。）。
師：同學(xué)們唱的還不錯(cuò)，但是有那么一丁點(diǎn)的小遺憾，比如：一字多音和切分節(jié)奏的地方唱的還不是特別的準(zhǔn)確，沒(méi)關(guān)系，下面就讓我們加加油、努努力一起來(lái)共同探討、解決一下。
a、老師指出歌曲中其中一處一字多音和切分節(jié)奏的地方，并給予學(xué)生指導(dǎo)掌握。
b、學(xué)生小組合作找出歌曲中其它一字多音和切分節(jié)奏的地方并以組為單位練唱掌握。
c、老師再次領(lǐng)生集體鞏固掌握。
d、師生接龍演唱掌握。
（多媒體出示曲譜，老師指導(dǎo)學(xué)生解決一字多音和切分音在演唱中的注意點(diǎn)，并且完整的演唱了歌曲。）。
（設(shè)計(jì)理念：用“u”的發(fā)音，即讓學(xué)生做了發(fā)聲的練習(xí)。也熟悉了歌曲的旋律，把單調(diào)枯燥的發(fā)聲運(yùn)用到歌曲中。難點(diǎn)的解決，有助于學(xué)生更好的掌握歌曲的演唱。）。
4、集體有感情演唱歌曲。
師：同學(xué)們學(xué)唱的都非常認(rèn)真，下面就請(qǐng)同學(xué)們一起隨音樂(lè)的伴奏完整的有感情的來(lái)演唱。
學(xué)生有表情地完整演唱歌曲。
1、欣賞河北民歌《茉莉花》。
師：同學(xué)們的歌聲讓老師看到了你們仿佛就是那一朵朵盛開(kāi)的茉莉花。真的好美、真的好香！同學(xué)們，民歌是廣大勞動(dòng)人民在生產(chǎn)和勞動(dòng)中創(chuàng)造的，不但深受人們的喜愛(ài)，還有許多優(yōu)秀的民歌走出了國(guó)門(mén)，傳唱在世界的每個(gè)角落。接下來(lái)，就請(qǐng)大家欣賞一首河北民歌《茉莉花》，在欣賞的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看，仔細(xì)聽(tīng)，老師還是有問(wèn)題要問(wèn)的。
（多媒體播放宋祖英維也納金色大廳演唱的河北民歌《茉莉花》）。
師：這首歌曲的演唱者是誰(shuí)？
生：宋祖英。
師：這是在什么地方演唱的？
生：維也納金色大廳。
（設(shè)計(jì)意圖：這段欣賞不但讓學(xué)生聆聽(tīng)了河北民歌《茉莉花》，更讓學(xué)生感受我們民歌的魅力，激發(fā)了學(xué)生的自豪、驕傲的感情。）。
師：同學(xué)們知道的可真多。有句話說(shuō)得好“越是民族的就越是世界的”，我們的民歌早已走出了國(guó)門(mén)，傳唱在世界的每個(gè)角落，我們?yōu)榇烁械津湴梁妥院馈?/p>
生：旋律線高，力度就強(qiáng)，旋律線底，力度就弱。
學(xué)生隨老師手勢(shì)清唱感受二者之間的關(guān)系。
（老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生唱、聽(tīng)來(lái)感受旋律線和力度問(wèn)的關(guān)系：旋律線隨力度的強(qiáng)弱而高低變化。）。
2、河北民歌《茉莉花》與江蘇民歌《茉莉花》對(duì)比。
師：是的，這首歌曲的力度隨著音高的.變化而變化。同學(xué)們，民歌由于地域差異、歷史文化和生活習(xí)慣的不同而不同，所以這首河北民歌《茉莉花》與江蘇民歌《茉莉花》在節(jié)奏、速度以及地方風(fēng)格上有什么不同呢？下面就讓我們繼續(xù)探討。
（分小組討論，師給出答案，讓學(xué)生視聽(tīng)歸類）。
師：同學(xué)們出色的表現(xiàn)讓老師感動(dòng)。下面，就讓我們也一起走進(jìn)維也納金色大廳，再次唱響這首動(dòng)人的《茉莉花》吧，別忘了力度記號(hào)在歌曲演唱中的運(yùn)用。
師鋼琴伴奏。師生同唱河北民歌《茉莉花》。
師：你們知道嗎？我們的民歌不但唱響世界，而且還作為器樂(lè)曲來(lái)演奏呢。接下來(lái)，就讓我們一起來(lái)欣賞一首由民樂(lè)演奏的《茉莉花》，共同感受民族樂(lè)器帶給我們的魅力，在欣賞的時(shí)候請(qǐng)大家注意感受樂(lè)曲中運(yùn)用了哪個(gè)地區(qū)的《茉莉花》的旋律作為音樂(lè)主題？當(dāng)你聽(tīng)到音樂(lè)主題的時(shí)候用“u”來(lái)演唱。
（多媒體播放女子十二樂(lè)坊演奏《茉莉花》，并提出相關(guān)問(wèn)題——）。
師：在這首樂(lè)曲中你聽(tīng)到了哪首茉莉花的音樂(lè)主題？
生：河北民歌。
師：你看到了哪些樂(lè)器在演奏？
生：二胡、琵琶、笛子、揚(yáng)琴、古箏。
師：你們知道這個(gè)樂(lè)隊(duì)的名字嗎？
生：女子十二樂(lè)坊。
師：對(duì)，這就是如今活躍在音樂(lè)舞臺(tái)的女子十二樂(lè)坊。她們用熟練的演奏技巧和現(xiàn)代的風(fēng)格演繹著我們的音樂(lè)文化，讓我們的國(guó)樂(lè)處處飄香！女子十二樂(lè)坊完美的演奏。仿佛把我們帶進(jìn)了江南的美麗水鄉(xiāng)，到處是繁花似錦，百花爭(zhēng)艷的醉人景象。
（設(shè)計(jì)理念：感受不同的音樂(lè)形式對(duì)音樂(lè)的表達(dá)，擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。）。
師：同學(xué)們，優(yōu)美的音樂(lè)能給我們帶來(lái)美的感受，在我們的生活中還有許多以花為主題的歌曲你們知道嗎？請(qǐng)小組討論并演唱，看看哪組知道的最多。
（學(xué)生分小組找關(guān)于花的歌曲或音樂(lè)并演唱，讓生再次感受音樂(lè)帶給我們的魅力）。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生積極參與。通過(guò)演唱。給學(xué)生一定的自由空間，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)，同時(shí)更深層次的感受音樂(lè)的魅力和花兒的芬芳，對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)引申到一個(gè)更高的層次。）。
學(xué)生展示。
師：同學(xué)們，聽(tīng)了你們的演唱老師感到認(rèn)識(shí)你們很高興。在這里，我想用一首歌來(lái)表達(dá)我此刻的心情。
師演唱《送給你一朵東方茉莉》。
（老師再次用聲情并茂的演唱來(lái)感染學(xué)生，更加激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)的興趣，同時(shí)也給課堂的氣氛推向了高潮。）。
茉莉花教案范文（16篇）篇九
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)感受父母間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛(ài)就像茉莉”。
3、懂得生活中要學(xué)會(huì)愛(ài)，珍惜愛(ài)，付出愛(ài)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：品讀文章的細(xì)節(jié)，感受主人公之間的真愛(ài)，理解“真愛(ài)就像茉莉”。
三、教具準(zhǔn)備：卡片（愛(ài)是……）。
教學(xué)過(guò)程。
一、質(zhì)疑愛(ài)10。
1、這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)那個(gè)飄浮著桔黃色光景的美麗黃昏，繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文，
2、課文一開(kāi)始女兒?jiǎn)柲赣H：真愛(ài)像什么？母親是如何回答的？(完成題目：愛(ài)如茉莉)。
3、這樣的回答，女兒滿意嗎？其實(shí)，女兒心里還有一句話，因?yàn)榭粗鴭寢屢槐菊?jīng)有樣了，給咽了回去，現(xiàn)在，老師不嗔怪你，你把他“吐”出來(lái)。
4、板書(shū)：這也叫愛(ài)。
5、女兒在說(shuō)這句話的時(shí)候，差點(diǎn)笑了出來(lái)，知道為什么笑嗎？（不可思議，莫名其妙……）。
如果要給這句話加上一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，你覺(jué)得應(yīng)該加什么標(biāo)點(diǎn)？(加問(wèn)號(hào))這是一句問(wèn)句，而且還是一句反問(wèn)號(hào)，他的潛臺(tái)詞是――這不叫愛(ài)。
7、師歸納板書(shū)：平淡無(wú)奇。
二、發(fā)現(xiàn)愛(ài)。
過(guò)渡：但是母親的一次生病住院，如同一顆小石子投進(jìn)了平靜的水中，也讓女兒對(duì)愛(ài)有了新的發(fā)現(xiàn)。
2、第一個(gè)層次，老師如果用“吃不下”三個(gè)字概括、那第二個(gè)層次，你可以用哪三個(gè)字來(lái)概括？(睡不好)。
3、是啊，吃和睡，只是普通得不能再普通的生活場(chǎng)景，它們同樣，是那樣的（平淡無(wú)奇）。
4、同學(xué)們，別小看了這份平淡無(wú)奇，那愛(ài)，就靜靜地流淌在這一個(gè)個(gè)生活的細(xì)節(jié)里邊。哪些是細(xì)節(jié)呢？或許是人物不經(jīng)意間說(shuō)的一句話，或許是不經(jīng)意間所做的一個(gè)動(dòng)作，或許，僅僅是一個(gè)表情，這些細(xì)節(jié)，在閱讀的時(shí)候，要特別地關(guān)注，另外，還要感受語(yǔ)言，或許一個(gè)字，或許一個(gè)詞，或許是一句話，如果你用心體會(huì)一下，可能就能體會(huì)到那茉莉般的，淡淡的愛(ài)。所以閱讀這篇文章，要靜靜地讀，要關(guān)注細(xì)節(jié)，然后感受語(yǔ)言。
6、生細(xì)讀，師巡視（五分鐘左右）。
交流預(yù)設(shè)：（十五分鐘---二十分鐘）。
愛(ài)在父母身上。15。
第一層感悟：通過(guò)細(xì)節(jié)，感受父母在互相以對(duì)方為重，為對(duì)方付出與犧牲。可細(xì)講一點(diǎn)，由學(xué)生舉一反三讓學(xué)生抓重點(diǎn)字詞談感受，不到位師再引導(dǎo)，到位真接總結(jié)。
細(xì)節(jié)1母親躺在病床上說(shuō)的那段話少。
體會(huì)母親病重(虛弱)但是餃子更重，為什么母親一定要讓父親先吃上這頓餃子？(讓父親能感受到家的溫暖)。
歸納，母親對(duì)父親的愛(ài)體現(xiàn)在把對(duì)方看得比自己要重，
總結(jié)：原來(lái)這就是愛(ài)，愛(ài)就是母親在病床上惦記的那份餃子。
指導(dǎo)朗讀好這段話，注意虛弱的語(yǔ)氣(個(gè)體讀為主)。
細(xì)節(jié)2父親直奔醫(yī)院。
體會(huì)“奔”
奔有兩種讀音，辨析兩種讀音的區(qū)別，文中，父親的目標(biāo)就是-----醫(yī)院。
從中體會(huì)父親焦急的心情。在父親的眼里，母親的病遠(yuǎn)遠(yuǎn)比一頓餃子要重要得多。
對(duì)比父親雙方對(duì)餃子的不同認(rèn)識(shí)，感悟?qū)Ψ接肋h(yuǎn)是放在第一位的。
總結(jié)：原來(lái)這就是愛(ài)，愛(ài)就是父親奔往醫(yī)院那匆匆的身影。
細(xì)節(jié)3。
爸爸的倦意：表情睡眼蒙朧布滿血絲的眼睛打著哈欠。
動(dòng)作緊握坐。
僅僅就一夜沒(méi)有睡好嗎？為什么要這樣睡？緊握是為什么？(學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文)。
總結(jié)：原來(lái)這就是愛(ài)，愛(ài)就是父親緊握又輕放的手。這就是父親布滿血絲的眼睛。
細(xì)節(jié)4。
母親的麻木。
從母親的話中體會(huì)到母親也沒(méi)有睡好。
總結(jié)：原來(lái)這也是愛(ài)，愛(ài)就是母親麻木的胳膊與腿。
第二層感悟：通過(guò)細(xì)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，感受父母的這種付出是默默的。
注意父母說(shuō)話的地點(diǎn)，都沒(méi)有讓對(duì)方知道自己的付出。這是一種默默的付出。
總結(jié)：原來(lái)這也是愛(ài)，愛(ài)就是母親恬靜的微笑。愛(ài)就是父親躡手躡腳的腳步。
細(xì)節(jié)5。
過(guò)渡，其實(shí)他們?cè)诒澈竽冻龅挠趾沃惯@些，注意到那一大把茉莉花了嗎？這花其實(shí)是誰(shuí)送的？(補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：是父親叮囑我送的。)為什么父親要叮囑我送母親一大把茉莉花？(聯(lián)系上文，因?yàn)槟赣H愛(ài)茉莉花)。
小練筆或說(shuō)話：父親是如何對(duì)女兒的叮囑的？要注意其中的細(xì)節(jié)(送的時(shí)候要注意些什么？時(shí)間，花的好壞，送的場(chǎng)合，不要影響母親休息)。
總結(jié)：原來(lái)這也是愛(ài)，愛(ài)就是父親反復(fù)叮囑的那一大把茉莉花。
愛(ài)在女兒眼中5。
細(xì)節(jié)6。
過(guò)渡：當(dāng)女兒捧著那一段茉莉花推開(kāi)病房的門(mén)，不禁怔住了，她突然看到了一幕之前從沒(méi)留意的場(chǎng)景。
1、請(qǐng)生讀，再請(qǐng)學(xué)生總體談感受，用一兩個(gè)詞概括這段場(chǎng)景。(靜)。
2、聯(lián)系圖畫(huà)，生觀圖，師范讀。總結(jié)，原來(lái)，這就是愛(ài)。
比較“探”與“照”、“射”，感受這里的擬人色彩，體會(huì)陽(yáng)光似乎也不忍心破壞這樣一幕愛(ài)的的場(chǎng)景。
4、體會(huì)最后一句，是什么讓一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里？(還是愛(ài)，愛(ài)的浸潤(rùn))。
5、愛(ài)到無(wú)聲處，什么也不說(shuō)，就讓我們靜靜地讀吧。
指導(dǎo)朗讀(注意語(yǔ)速語(yǔ)氣)。
愛(ài)在我們心里5。
1、讓我們?cè)俅位氐秸n文開(kāi)頭女兒的這個(gè)問(wèn)題，到課文的結(jié)尾處，女兒認(rèn)可這個(gè)答案了嗎？讀出來(lái)。（生讀：哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉。）。
你來(lái)說(shuō)說(shuō)，愛(ài)和茉莉有什么相似的地方？(總結(jié)：原來(lái)平平淡淡才是真啊，板書(shū)擦去“無(wú)奇”，換上“是真”)。
2、這個(gè)問(wèn)題，女兒把它咽在了心里，那這個(gè)答呢？(也在心中)，你從哪句話看出來(lái)了？(它送來(lái)的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。)。
吸一口氣，發(fā)自內(nèi)心地讀：哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉。
3、為什么要用兩句“愛(ài)如茉莉”？(學(xué)生自由評(píng)論，師引導(dǎo)朗讀，這是女兒在反復(fù)地回味，語(yǔ)速漸慢)。
4、怎么不用感嘆號(hào)？而用了句號(hào)結(jié)尾？(這份愛(ài)是平淡的，不需要你撕心裂肺，死去活來(lái)，所以語(yǔ)氣是輕柔的)。
再次指導(dǎo)朗讀：哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉。
5、總結(jié)：這一問(wèn)，問(wèn)得含蓄，這一答，答得同樣含蓄，原來(lái)愛(ài)這個(gè)字，并不一定要說(shuō)出口，只需要把它默默地放在心里，文章的結(jié)尾也如那簇茉莉，帶著淡淡的香味，不是那么直接，但卻如此耐人尋味。
讓我們帶著會(huì)心的微笑，淡淡地讀。哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉。
三、提煉愛(ài)5。
生活中這些平淡的細(xì)節(jié)，羅列出來(lái)細(xì)細(xì)品味，會(huì)發(fā)現(xiàn)如花兒一般的芬芳，如陽(yáng)光一的得充滿光澤，也如詩(shī)歌一般含蓄深沉。
結(jié)合課文，讓我們一起來(lái)創(chuàng)作一首愛(ài)的小詩(shī)，我來(lái)說(shuō)父親，你們來(lái)對(duì)母親，好嗎？
（出示卡片：愛(ài)是……）。
“愛(ài)是父親反復(fù)叮囑的那一大把茉莉花。
愛(ài)是母親在病床上仍惦記著的那份餃子。
愛(ài)是父親布滿血絲的眼睛，
愛(ài)是母親含笑的眸子，
愛(ài)是父親緊抓又輕放的手，
愛(ài)是母親麻木的胳膊與腿。
……。
同學(xué)們，生活中，在你們的父母身上，肯定也有許多類似于茉莉的愛(ài)，可能你發(fā)現(xiàn)了，可能你沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，回憶一下，請(qǐng)用心寫(xiě)下來(lái)。
愛(ài)是………。
愛(ài)是………。
……。
交流。
四、作業(yè)。
把文章整理成一首小詩(shī)。
板書(shū)設(shè)計(jì) 。
（平淡是真）。
這 也 叫 愛(ài)？
這 就 是 愛(ài)。
茉莉花教案范文（16篇）篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1通過(guò)研讀課文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)感受父母之間平淡卻深厚的親情,從而理解愛(ài)如茉莉。
2有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)成目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
一、重溫茉莉，聚焦“愛(ài)如茉莉”重溫課文，感知茉莉的美麗形象，由此引入下一教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)16課。
2、文中描寫(xiě)茉莉特點(diǎn)的詞有哪些。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、今天這節(jié)課我們共同品味的不是茉莉，而是一對(duì)普通夫妻間茉莉般的真愛(ài)。
1、讀題。
2、讀文，找出些茉莉的三段文字，答（平淡無(wú)奇、潔白純凈、縷縷幽香）。
二、品味細(xì)節(jié)，感受“愛(ài)如茉莉”
爸爸媽媽的愛(ài)鑲嵌在課文的細(xì)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注人物的一個(gè)動(dòng)作、一句話甚至一個(gè)眼神，感受其中流露出的茉莉般淡淡的`真情，淡淡的愛(ài)；同時(shí)感受描述的語(yǔ)言。
語(yǔ)言是有溫度的，是通過(guò)字或詞表現(xiàn)出來(lái)的。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子去感受茉莉般的溫情與愛(ài)。
指名讀。
1、讀課文6－18自然段，想想從課文的哪些細(xì)節(jié)中可以感受到“愛(ài)如茉莉”？并在句子邊上寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
2、交流。
感情朗讀。
（2）抓住“沒(méi)吃、沒(méi)聽(tīng)”“直奔”“謊話”“每天”體現(xiàn)了爸爸心中只想著媽媽，一心掛念媽媽，對(duì)媽媽也很了解。
接讀-----茉莉。
（3）、抓住“一動(dòng)我就驚醒”
“邊打哈欠邊說(shuō)”
“不肯叫醒我”等體會(huì)爸爸媽媽都為彼此著想。
（4）抓住“怕驚動(dòng)他”“手腳麻木”等體會(huì)媽媽為了讓爸爸休息好，不敢動(dòng)。
填空。
接讀-----茉莉。
3、有感情地朗讀那一段交流并說(shuō)明理由：
（1）愛(ài)是一聲輕輕的叮囑。（2）愛(ài)是緊握的雙手。（3）愛(ài)是媽媽臉上恬靜的微笑。……（抓住“悄悄”“探”陽(yáng)光也有感情，怕打擾、驚醒這美好的一切。）配樂(lè)齊讀三、情感升華，體悟“愛(ài)如茉莉”
映子從媽媽住院這件事中，親眼目睹了這樣一種平平淡淡卻那么令人回味的愛(ài)。此時(shí)，她不禁感嘆道——引讀“病房里……”
2、
接讀——“病房里……”2、（體會(huì)用“鉆”字好處）。
3、接讀——“哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉。”四、回味生活，領(lǐng)悟愛(ài)的真諦給予學(xué)生書(shū)寫(xiě)內(nèi)心，表達(dá)情感的機(jī)會(huì)1出示愛(ài)的小詩(shī)2、你覺(jué)得“愛(ài)是什么？”
板書(shū)設(shè)計(jì)：
16、愛(ài)。
如
茉
莉
簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單。
平淡無(wú)奇。
真切無(wú)私。
潔白純凈。
感人至深。
縷縷幽香。
茉莉花教案范文（16篇）篇十一
1.語(yǔ)言描述，激情導(dǎo)入。
愛(ài)是人間永恒的主題！在不同的人眼里，愛(ài)有不同的內(nèi)涵，不同的象征。今天，我們一起走進(jìn)一篇課文，體會(huì)其中與眾不同而又感人至深的愛(ài)。
2.板書(shū)課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。
茉莉有什么特點(diǎn)？愛(ài)怎么能像茉莉呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文。
1.自學(xué)課文。
要求：（1）圈畫(huà)生字新詞，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（2）聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解文中詞語(yǔ)的意思。（3）初步理解課文大意。2.檢查交流。
（1）出示生字詞檢查認(rèn)讀。
茉莉。
掏出。
謊話。
叮囑。
光澤。
靜謐。
洗漱。
眸子。
胳膊。
嗔怪。
莫名其妙。
平淡無(wú)奇。
一本正經(jīng)。
躡手躡腳。
（2）指名分節(jié)讀課文，相機(jī)指導(dǎo)讀好一些難讀的句子，理解一些詞語(yǔ)。
尋思、隨手與一本正經(jīng)：抓三個(gè)詞語(yǔ)的對(duì)比體會(huì)母親內(nèi)心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。
躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳？怎樣躡手躡腳？3.梳理概括。
這篇課文給你留下了怎樣的印象？
1.練讀詞語(yǔ)。
2.趣味記字。
（1）溫柔的手打一字（揉）。
（2）有心不平靜，有話不可信打一字（荒）。
3.描紅臨寫(xiě)。
要點(diǎn)提示：茉莉（上下結(jié)構(gòu)，上小下大）；掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦（左小右大）。
1.寫(xiě)好生字，記住生字新詞。2.朗讀課文。
1.課文中幾次寫(xiě)到了茉莉？每一次寫(xiě)茉莉分別帶給人什么感受？
2.學(xué)生讀書(shū)、交流，出示詞語(yǔ)：
平淡無(wú)奇。
潔白純凈。
詩(shī)意。
彌漫。
縷縷幽香。
裊裊。
1.描述：爸爸媽媽的愛(ài)鑲嵌在課文的細(xì)節(jié)中，要求同學(xué)們關(guān)注細(xì)節(jié)，人物的一個(gè)動(dòng)作、一句話甚至一個(gè)眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的`愛(ài)；同時(shí)要感受描述的語(yǔ)言。要通過(guò)一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子去感受茉莉般的溫情與愛(ài)。
2.要求：自讀課文，標(biāo)出能表現(xiàn)細(xì)節(jié)的詞句，在旁邊空白處寫(xiě)上自己的感受。
茉莉花教案范文（16篇）篇十二
1.欣賞江蘇民歌《茉莉花》和相關(guān)圖片。
2.交流：學(xué)生心中的茉莉花是什么樣子的？
（1）引導(dǎo)學(xué)生交流重要的詞語(yǔ)：純潔、潔白、芳香等。
（2）引導(dǎo)學(xué)生用完整的句子說(shuō)一說(shuō)茉莉花：體會(huì)花的特征。
1.教師總結(jié)：在生活中，有一種感情總讓人感動(dòng)、回味，有一種愛(ài)就如茉莉，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《愛(ài)如茉莉》這篇課文。
2.板書(shū)課題，齊讀課題。
展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）學(xué)會(huì)課文中9個(gè)生字生詞。
（2）正確、流利地朗讀課文。
（3）體會(huì)母親和父親之間如茉莉般的愛(ài)。
2.檢查字詞：
（1）ppt出示生字詞語(yǔ)：茉莉掏出哈欠揉腿胳膊一縷幽香。
（2）指名朗讀，請(qǐng)2位同學(xué)朗讀。
（3）提醒要注意的字音：胳膊（輕聲讀）提醒要注意的字意：幽香―淡淡的清香。
（4）集體朗讀字詞。
（5）描紅、寫(xiě)字。
3.快速瀏覽課文，找出作者描寫(xiě)茉莉花的語(yǔ)句，用波浪線劃一劃。
（ppt出示：快速瀏覽課文，找出作者描寫(xiě)茉莉花的語(yǔ)句，用波浪線劃一劃。）。
（1）指名朗讀。
（2）ppt板書(shū)。
段落1：媽媽尋思了一會(huì)兒，隨手指著那株平淡無(wú)奇的茉莉花，說(shuō)：“就像茉莉吧。”
段落2：爸爸去洗漱，我悄悄溜進(jìn)病房，把一大束茉莉花瓶里，一股清香頓時(shí)彌漫開(kāi)來(lái)。我開(kāi)心地想：媽媽在這花香中欣欣然睜開(kāi)雙眼，該多有詩(shī)意呀！
段落3：病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來(lái)的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。
（3）體會(huì)作者心中的茉莉花特點(diǎn)：平淡無(wú)奇、潔白純凈、縷縷幽香、充滿詩(shī)意。
ppt展示：文中作者認(rèn)為茉莉花是。
4.在作者和母親的眼中愛(ài)就像茉莉一樣平淡、純凈、幽香。這種茉莉花般愛(ài)蘊(yùn)含在課文的細(xì)節(jié)中，（ppt展示細(xì)節(jié)：人物的一個(gè)動(dòng)作、一句話甚至是一個(gè)神態(tài)，都可以稱之為細(xì)節(jié)，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛(ài)。）所以在閱讀時(shí)要關(guān)注人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)。用橫線劃出讓你感動(dòng)的細(xì)節(jié)。好好的讀，細(xì)細(xì)的品，并寫(xiě)下自己的感受。
細(xì)節(jié)1：第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對(duì)我說(shuō)：“映兒，本來(lái)我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來(lái)不行了。你呆會(huì)兒就買(mǎi)點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的。”
師：讀了這段話，你有什么感受？
生：媽媽很愛(ài)爸爸。
師：你怎么體會(huì)出來(lái)的？
生：媽媽生病了還惦記著爸爸。
生：我從“記住”一詞看出，在媽媽心里，讓爸爸安心地吃一碗熱騰騰的餃子是一件很重要的事，比自己的病還要重要。媽媽再三的囑咐我，是為了讓我記住。
生：我從“等他吃完了”看出在媽媽心里，自己的病不比一碗餃子重要，要讓爸爸吃上一碗熱騰騰的餃子。
生：我就是從媽媽的話感受到媽媽很愛(ài)爸爸。
師：通過(guò)媽媽的語(yǔ)言感受媽媽對(duì)爸爸的關(guān)心。其實(shí)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話，這個(gè)就是愛(ài)。
細(xì)節(jié)2：然而，爸爸沒(méi)有吃我買(mǎi)的餃子，也沒(méi)有聽(tīng)我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。
師：“直奔”一詞讀的非常準(zhǔn)確，誰(shuí)指導(dǎo)為什么要讀第四聲？
生：“直奔”讓我感覺(jué)到爸爸的目標(biāo)性十分明確，就是朝醫(yī)院跑去的。
師：“直奔”一詞你有什么感受？
生：爸爸認(rèn)為媽媽的健康超過(guò)任何事情，心情非常急切，希望在第一時(shí)間跑到媽媽身邊。
生：爸爸也許是因?yàn)轱溩拥奈兜啦粚?duì)發(fā)現(xiàn)媽媽生病的，得知媽媽生病的情況后便直奔醫(yī)院。
師：通過(guò)爸爸的動(dòng)作，感受爸爸內(nèi)心的急切，其實(shí)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)動(dòng)作，這個(gè)就是愛(ài)。
5.看了這一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，傾聽(tīng)著爸爸媽媽深情的話語(yǔ)，你能結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)愛(ài)的體會(huì)嗎？（讀一讀書(shū)，用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)愛(ài)是什么？）。
愛(ài)是媽媽病中的牽掛；
愛(ài)是爸爸急切的腳步；
愛(ài)是爸爸對(duì)媽媽的守候；
愛(ài)是媽媽對(duì)爸爸的關(guān)心……。
6.集體朗讀6個(gè)細(xì)節(jié)。體會(huì)愛(ài)的平平淡淡、真真切切、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單。
7.板書(shū)：
愛(ài)茉莉。
平平淡淡平淡無(wú)奇。
真真切切潔白純凈。
簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單縷縷幽香。
（1）抄寫(xiě)讓你最感動(dòng)的一個(gè)細(xì)節(jié)，并寫(xiě)下自己的感受。
茉莉花教案范文（16篇）篇十三
1、讀題：帶著上節(jié)課對(duì)茉莉的感覺(jué)讀題。
填空：_________的茉莉。
板書(shū)：平淡無(wú)奇（你說(shuō)的是茉莉給你的感覺(jué)）
潔白純凈（你說(shuō)的是茉莉的顏色和品質(zhì)）
幽香縷縷（你說(shuō)的是茉莉的香味）
這三個(gè)詞概括了文中茉莉的特點(diǎn)。讀一讀（讀得輕柔些）用上“雖然、卻”連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
4、在這句話后面加標(biāo)點(diǎn)，可以加什么標(biāo)點(diǎn)？（板書(shū)：？）
指名讀，你聽(tīng)出了什么？把這種語(yǔ)氣帶進(jìn)句子讀。
師巡視提醒：這些愛(ài)，就像茉莉花一樣星星點(diǎn)點(diǎn)地散在文字里，流淌在細(xì)節(jié)中，要用心才能讀出來(lái)。語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖，要通過(guò)一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子去感受茉莉般的溫情與愛(ài)。
2、同學(xué)們讀得非常專心，這是非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
引子：板書(shū)大寫(xiě)的“愛(ài)”，師述：愛(ài)是需要用心去付出，去承擔(dān)，體會(huì)文中父母的愛(ài)也需要用心去品味，去感受。
1、指名讀6——8自然段。（從你的讀中可以看出你也個(gè)映兒一樣是個(gè)懂事的女兒）
從媽媽的話中你體會(huì)到什么？（雖然生病，還惦記著爸爸）
媽媽如此了解爸爸，那爸爸呢？——你體會(huì)到了什么，從哪里體會(huì)到的？（“直奔”和兩個(gè)“沒(méi)有”）
小結(jié)：平凡的小事，普通的餃子，美麗的謊言，卻系著爸爸媽媽之間深厚的情意，媽媽擔(dān)心爸爸吃不下（板書(shū)），爸爸卻十分擔(dān)心媽媽的身體，讓我們體會(huì)到了他們之間的那一份擔(dān)心。（板書(shū)：擔(dān)心）。
2、生病住院是痛苦的，照料病人是辛苦的，可是，當(dāng)映兒推開(kāi)病房的門(mén)，見(jiàn)到的卻是這樣的情景——（出示書(shū)上的圖片和相關(guān)句子）。
輕聲讀，這段話中的哪些詞語(yǔ)讓你感到心里暖洋洋的？
3、這溫馨的一幕讓她覺(jué)得初升的陽(yáng)光也充滿了輕輕柔柔的愛(ài)意——
引讀“初升的……。”從哪個(gè)字體會(huì)到陽(yáng)光也充滿了溫情與愛(ài)呢？為什么（探）
出示爸爸媽媽的話，輕聲讀，學(xué)生談感受，
練讀爸爸、媽媽的話。（男女生分角色讀）
爸爸、媽媽為了對(duì)方，他們都一夜都沒(méi)有睡好啊！（板書(shū)：睡不好）這時(shí)，我們又真真切切地感受到他們體諒對(duì)方的一番什么心呢？（板書(shū)：苦心）
同學(xué)們，回頭再讀第9自然段，相信你們一定會(huì)讀出別樣的感受。
指名配樂(lè)讀整段話。（聽(tīng)了你的朗讀，覺(jué)得你已經(jīng)沉浸在愛(ài)的芬芳中了）
再齊讀。
5、再品味細(xì)心。
還有哪些細(xì)節(jié)也散發(fā)著茉莉的芬芳呢？
a“叮囑”帶花，說(shuō)明爸爸了解媽媽最喜歡的花。（爸爸為什么偏讓我?guī)к岳蚧ǎ浚?/p>
茉莉花教案范文（16篇）篇十四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛(ài)就像茉莉”。
文章用清新、樸實(shí)的語(yǔ)言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧這件小事，告訴我們真愛(ài)就如茉莉般平淡無(wú)奇卻芬芳怡人。其中，作者著力描寫(xiě)和渲染的是爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景，展現(xiàn)在我們面前的是一幅溫馨而又美好的畫(huà)面。它告訴我們：真愛(ài)無(wú)痕，一切都是那么的自然美好;至愛(ài)無(wú)聲，任何表白都是那么的蒼白無(wú)力。真愛(ài)是什么?它就如生命中流動(dòng)的泉水，就是手指尖流過(guò)的歲月，就是彼此間心靈的相通，就如盛開(kāi)的茉莉花發(fā)出的清香。文章事小情真，感人至深。
課文的第三段通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，在字里行間揭示了什么是真愛(ài)，這是課文的教學(xué)重點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生理解“真愛(ài)就像茉莉”是本課教學(xué)的難點(diǎn)
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、都說(shuō)孩子是父母愛(ài)情的結(jié)晶，相信不少孩子在漸漸長(zhǎng)大的過(guò)程中都曾注意過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題：我的父母相愛(ài)嗎?(板書(shū)：愛(ài)?)
2、平凡的生活，平凡的夫妻，愛(ài)在哪里呢?今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇含蓄而優(yōu)美的文章——《愛(ài)如茉莉》。
二、初讀感知
1、出示要求
(1)讀準(zhǔn)字音，尤其是生字和有注音的字;
(2)難讀的長(zhǎng)句子要讀好停頓，避免讀錯(cuò)詞意。
2、檢查
(1)記詞語(yǔ)。
橘黃色 嗔怪 叮囑 怔住
掏不出 靜謐 浸潤(rùn) 睡眼蒙朧
躡手躡腳 打哈欠 欣欣然 眸子
洗漱 揉揉胳膊 縷縷 幽香 裊裊
(2)句子。
那是一個(gè)飄浮橘黃色光影的美麗黃昏，
要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，
一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里，
3、指名分節(jié)朗讀。
4、四大組分角色朗讀：“我”、“爸爸”、“媽媽”、敘述。
三、理清文章脈絡(luò)
1、提問(wèn)：本文中誰(shuí)認(rèn)為“愛(ài)如茉莉”?(指名讀第四節(jié)、第18節(jié))
2、分段
第一段(1~5)寫(xiě)媽媽告訴“我”真愛(ài)像茉莉。
第二段(6~8)媽媽答應(yīng)包餃子給出差回來(lái)的爸爸吃，因生病住院要“我”買(mǎi)現(xiàn)成的餃子煮給爸爸吃，爸爸卻直奔醫(yī)院。
第三段(9~18)爸爸在醫(yī)院為了照顧好媽媽伏在床沿而睡，媽媽為了讓爸爸睡好，手腳麻木了也不愿驚醒爸爸。
四、精讀第一段
1、文章在一開(kāi)頭就定下了含蓄優(yōu)美的基調(diào)，指名分角色朗讀。
2、你覺(jué)得哪兒寫(xiě)得真好?讀讀說(shuō)說(shuō)。
3、老師覺(jué)得有兩個(gè)動(dòng)詞用得好極了，特別形象。
(1)示范做“掏”的動(dòng)作，請(qǐng)學(xué)生造句;
(2)指名讀第三節(jié)用“掏”的句子，問(wèn)：秘密能看得見(jiàn)、摸得著嗎?
(3)比較“從她口中問(wèn)不出秘密”和“從她口中掏不出秘密”，
小結(jié)：用了“掏”字使抽象的事物仿佛可以看見(jiàn)可以摸到，因而也就使語(yǔ)句更生動(dòng)形象了。
(4)“咽”字教法同上。
4、“我”咽下的話是?
這說(shuō)明?
5、這是因?yàn)椤拔摇睂?duì)茉莉的印象停在4個(gè)字上——“平淡無(wú)奇”。
愛(ài)可以“平淡無(wú)奇”嗎?“平淡無(wú)奇”中也有愛(ài)嗎?
我們留待下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、指導(dǎo)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、“我”對(duì)茉莉的印象濃縮為一個(gè)詞，那就是——平淡無(wú)奇，“我”聽(tīng)媽媽提出“愛(ài)如茉莉”這一說(shuō)法時(shí)的反應(yīng)是——(指名讀第五節(jié))
2、出示咽下去的那句話“這也叫愛(ài)”，指名讀并加標(biāo)點(diǎn)。
二、細(xì)數(shù)愛(ài)的體現(xiàn)
1、生活中的日子常常平淡如水。而母親的生病住院，如同一顆小石子投進(jìn)了平靜的水中，蕩出了愛(ài)的漣漪。讓我們一起走進(jìn)課文的第二部分。作者因?yàn)槟男┦露惺艿搅烁改钢g的愛(ài)呢?請(qǐng)你概括地來(lái)說(shuō)。
2、愛(ài)，往往在細(xì)節(jié)，在一顰一笑中，在一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)表情里。接下來(lái)我請(qǐng)大家細(xì)讀課文6—18小節(jié)，哪些細(xì)節(jié)打動(dòng)了你，哪些字詞讓你感受到了愛(ài)的溫度?請(qǐng)你在底下加點(diǎn)或者打圈。
自讀課文，圈畫(huà)。
3、出示：“映兒，本來(lái)我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來(lái)不行了。你呆會(huì)兒就買(mǎi)點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的。”
4、媽媽雖然在病中仍然首先想到了爸爸，把爸爸看作是生命中最重要的人。那么在爸爸心里呢?(生找出相關(guān)詞語(yǔ)讀讀說(shuō)說(shuō))
師小結(jié)：把對(duì)方看作生活中最重要的。
5、師：(課件出示圖：我推開(kāi)病房門(mén)所看到的畫(huà)面)請(qǐng)你用一個(gè)詞概括一下畫(huà)面的內(nèi)容或自己的感受。
生：靜謐美好的畫(huà)面。 生：恬靜的畫(huà)面。 生：溫馨的畫(huà)面。
師：文中是怎樣來(lái)描述這幅圖的，誰(shuí)來(lái)讀讀。
“媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。”
(1)此時(shí)此刻病房怎樣?(美好)
(2)作者筆下的陽(yáng)光怎樣?(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“探”、“悄悄的”)
(3)指名朗讀，讀出病房的美好。
6、這一夜，爸爸睡得好嗎?你是從哪里看出來(lái)的?
那么，媽媽這一夜睡得好嗎?你又是從哪里看出來(lái)的?
小結(jié)：爸爸媽媽時(shí)刻為對(duì)方著想。
7、再讀第九小節(jié)，爸爸媽媽都沒(méi)有睡好，可是為什么他們會(huì)覺(jué)得如此美好呢?(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟媽媽的“微笑”，這是高興的笑、幸福的笑。)
小結(jié)：為對(duì)方的幸福而幸福。
8、齊讀第九小節(jié)：“媽媽睡在病床上，……一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。”
三、讀出“愛(ài)如茉莉”
2、“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來(lái)的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。”(媽媽為什么說(shuō)愛(ài)如茉莉?自由談?wù)勛约旱目捶ā０炎约旱睦斫馑瓦M(jìn)句子中感情朗讀。)
出示小詩(shī)：愛(ài)是什么?
愛(ài)是媽媽病中仍惦念著要為爸爸包的那頓餃子;
愛(ài)是……
4、學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容仿寫(xiě)并交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
17、愛(ài)如茉莉
這也叫愛(ài) 平淡無(wú)奇
潔白純凈
縷縷幽香
本文是一篇贊美人世間美好情感的美文。文中從細(xì)節(jié)處一次次表現(xiàn)了父母之間真摯、深厚的愛(ài)情。茉莉花是全文的線索，也是借茉莉純潔、樸實(shí)的特點(diǎn)來(lái)托物言志，贊嘆這對(duì)普通父母之間的感情就如同這茉莉般感動(dòng)人心，耐人尋味。
考慮到這是第一課時(shí)，文章的篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生之前并沒(méi)有充分的預(yù)習(xí)。所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)依然保留了感知課文、認(rèn)讀和理解生字詞的環(huán)節(jié)。但五年級(jí)的孩子已具備一定的獨(dú)立識(shí)字和聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。因此，這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間不宜占用太長(zhǎng)時(shí)間，否則重、難點(diǎn)就不夠突出了。
在感受“愛(ài)”這個(gè)環(huán)節(jié)中，我側(cè)重于讓學(xué)生充分地讀6-13節(jié)，在讀中體會(huì)，在讀中感受。“珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受”是課標(biāo)一再提出的要求，我鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)地談?wù)勛约簽楹味袆?dòng)。并且及時(shí)抓住課堂上學(xué)生有閃光點(diǎn)的回答進(jìn)行點(diǎn)撥、渲染和深化。我想，語(yǔ)文的課堂應(yīng)從“一言堂”變?yōu)椤氨娧蕴谩薄Ｎ覀儾粦?yīng)機(jī)械化地拉著學(xué)生圍繞我們事先安排好的教學(xué)設(shè)計(jì)跑，而應(yīng)發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性。這樣才能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力。
對(duì)于茉莉花的特點(diǎn)，文中很明確地用三個(gè)詞來(lái)形容：平淡無(wú)奇、潔白純凈、散發(fā)清香。由于在6-13節(jié)細(xì)節(jié)中，學(xué)生已深刻體會(huì)父母的愛(ài)，因此，能輕松地淺談這三個(gè)特點(diǎn)與“愛(ài)”之間的共同點(diǎn)，我相機(jī)總結(jié)。
達(dá)到“解題”這個(gè)教學(xué)目標(biāo)后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于“愛(ài)”的概念進(jìn)行拓展和延伸――我們贊美人世間一切美好的愛(ài)，無(wú)論是茉莉般樸實(shí)的愛(ài)，還是玫瑰般熱情的愛(ài)……從而聯(lián)系自己的感受，聯(lián)系自己的生活，談?wù)勀銓?duì)“愛(ài)”理解。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的升華，發(fā)揮語(yǔ)文熏陶、感染的德育作用，而不能僅局限在課本的范圍。
當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，還是出現(xiàn)了一些力不從心的地方：課件設(shè)計(jì)不夠新穎、板書(shū)的位置有些偏、語(yǔ)言方面可能還需日后的錘煉……作為年輕教師，可能我的反思不夠全面，尚未看到其他的不足之處，若能得到各位老師的點(diǎn)評(píng)，我會(huì)本著虛心求學(xué)的態(tài)度繼續(xù)摸索，繼續(xù)努力!
課如茉莉——平淡中沁人心扉。
茉莉花教案范文（16篇）篇十五
重色輕友，還是重友輕色？這似乎是每個(gè)男人都會(huì)遇到的問(wèn)題。談戀愛(ài)時(shí)也許男人們會(huì)義無(wú)反顧地推卻哥們的酒場(chǎng)投奔女友而去，但結(jié)婚之后，這種女人所無(wú)法理解的男人間的友情又重新“殺”了回來(lái)。每個(gè)男人，大概都或多或少會(huì)有幾個(gè)大大咧咧、有困難就直說(shuō)、有要求直接提、視朋友家為自己家的朋友。而每個(gè)結(jié)了婚的女人，也大多會(huì)或多或少地討厭這種總來(lái)找丈夫?qū)で髱椭摹奥闊迸笥选Ｒ贿吺歉试笧榕笥褍衫卟宓兜暮肋~，另一邊是愛(ài)妻不愿被人打擾、不愿被人麻煩的埋怨，夾在中間的男人該如何抉擇？在這一點(diǎn)上，似乎世界上各個(gè)國(guó)家都沒(méi)有太大的差別，美國(guó)影片《你，我和杜普利》就將婚后男人這種夾在鐵哥們和愛(ài)妻之間的兩難境地搬上了銀幕。
“電燈泡”大概是戀人們最不喜歡的人，而如若這個(gè)“電燈泡”又恰恰出現(xiàn)在別人的新婚蜜月里，那么這只熾熱的“電燈泡”不受歡迎的程度自然可想而知。杜普利就是這樣一只“電燈泡”。杜普利為參加好朋友卡爾的婚禮特地趕來(lái)慶賀，講義氣的卡爾看到失業(yè)又無(wú)家可歸的杜普利，收留他暫時(shí)借住在家中，由此開(kāi)始了杜普利的“燈泡”生涯。杜普利這只“電燈泡”“瓦數(shù)”極高，在朋友和妻子親熱時(shí)誤闖朋友的'蜜月房間，將房間“照”得通亮。杜普利還是一只生玩、大大咧咧又極不敏感的“電燈泡”，男人在結(jié)婚之前往往會(huì)有一些女人們不喜歡的習(xí)氣，比如一起通宵喝酒看球賽，玩一些比較危險(xiǎn)的極限運(yùn)動(dòng)等等。女人往往在婚后會(huì)對(duì)丈夫進(jìn)行調(diào)教，讓他們變得溫文爾雅，以家為重。茉莉好容易調(diào)教成功的丈夫卻又被杜普利拉了回去，杜普利說(shuō)服卡爾在家中召集了一幫朋友，邊喝酒邊看球賽，將一個(gè)新婚之家瞬間變成了一個(gè)“球迷俱樂(lè)部”。他還扯著卡爾一起玩他們年少時(shí)常做的極限運(yùn)動(dòng)，結(jié)果，已經(jīng)是“老胳膊老腿”的卡爾受了傷。不僅如此，杜普利還是一只惹盡了麻煩的“電燈泡”。茉莉好心為他介紹女朋友，喜好玩浪漫又馬馬虎虎的杜普利卻將一場(chǎng)浪漫的燭光晚餐變成了一場(chǎng)駭人的火災(zāi)，不僅燒傷了女朋友，還把茉莉和卡爾的新婚之家變成了灰燼。房子被燒，朋友受傷，丈夫被傷，兩人的甜蜜世界被打擾，茉莉忍無(wú)可忍，惟一能做的，就是下逐客令。
要忍受妻子的責(zé)怪幫助一個(gè)“麻煩”朋友，還是乖乖聽(tīng)妻子的話對(duì)一個(gè)霉運(yùn)當(dāng)頭的朋友置之不理，這個(gè)在影片和現(xiàn)實(shí)中始終糾纏著男人的問(wèn)題對(duì)女人來(lái)說(shuō)卻并不算是一個(gè)問(wèn)題。女人通常會(huì)認(rèn)為把家庭、丈夫放在第一位是理所當(dāng)然的事情，即使自己遇到麻煩，首要的求助對(duì)象也往往是父母或親人，而非朋友。而要極了面子又極重哥們義氣的男人有難時(shí)卻會(huì)把求助的目光首先放到朋友身上。再者，即使女人迫不得已要求助于自己的朋友，一旦發(fā)現(xiàn)給對(duì)方帶來(lái)麻煩，敏感而謹(jǐn)慎的她們便會(huì)妥善處理掉麻煩，然后識(shí)趣地離開(kāi)。而大多數(shù)男人的神經(jīng)則似乎稍顯遲鈍，況且，將哥們義氣放在首位的他們認(rèn)為有難時(shí)麻煩一下朋友也是理所當(dāng)然的。所以，男人之間的這種義氣女人往往難以理解，也籍此構(gòu)建了一個(gè)信朋友又愛(ài)妻子的男人面對(duì)雙方時(shí)諸多的矛盾與沖突，由此成為了困擾男人們的一個(gè)永久的問(wèn)題。
在好萊塢的影片中，像杜普利這種大大咧咧、總?cè)锹闊┑慕巧珔s也總是那種心地善良又待人熱心的“狠”角色。輕喜劇一向是美國(guó)最擅長(zhǎng)的類型片之一，其雖嘻笑怒罵，卻又不流于簡(jiǎn)單的輕俗，常常將一些社會(huì)問(wèn)題或心理問(wèn)題雜揉其中。這部影片也不例外，部分父母對(duì)要出嫁女兒的獨(dú)占心態(tài)被導(dǎo)演犀利地反映在其中。茉莉的父親利用手中的權(quán)利在工作上對(duì)卡爾百般刁難，苦惱的卡爾因工作上的不順對(duì)新婚妻子有所冷淡。善良又百無(wú)聊賴的茉莉又把無(wú)家可歸的杜普利請(qǐng)回了家，并和他成了好朋友。而熱心的杜普利也最終用他豁達(dá)的生活態(tài)度將卡爾從苦悶的心情中解放了出來(lái)。影片結(jié)尾故意制造出這樣一個(gè)喙頭，其實(shí)只是想為處于夾縫中的男人設(shè)計(jì)出一個(gè)完美的解決方案，將夾在麻煩朋友與愛(ài)妻中這種尷尬的關(guān)系作出一個(gè)圓滿的調(diào)和。而這種情況在現(xiàn)實(shí)中其實(shí)是一種幾乎無(wú)法實(shí)現(xiàn)的美好構(gòu)想，盧素兄弟作為男導(dǎo)演，當(dāng)“魚(yú)”與“熊掌”都想兼得時(shí)，只能以這樣一個(gè)美麗的假設(shè)來(lái)完成自己在電影這種“白日夢(mèng)”中對(duì)這種關(guān)系的調(diào)和。而在現(xiàn)實(shí)中，又有幾個(gè)妻子真的能和丈夫的這種麻煩朋友成為好朋友呢？這種關(guān)系，確實(shí)很難處理。重色輕友還是重友輕色，也將是一個(gè)擺在男人面前永遠(yuǎn)無(wú)法兩全其美、妥善解決的棘手問(wèn)題。
茉莉花教案范文（16篇）篇十六
1.語(yǔ)言描述，激情導(dǎo)入。
愛(ài)是人間永恒的主題！在不同的人眼里，愛(ài)有不同的內(nèi)涵，不同的象征。今天，我們一起走進(jìn)一篇課文，體會(huì)其中與眾不同而又感人至深的愛(ài)。
2.板書(shū)課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。
茉莉有什么特點(diǎn)？愛(ài)怎么能像茉莉呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文。
二、認(rèn)讀感知、初步理解。
1.自學(xué)課文。
要求：（1）圈畫(huà)生字新詞，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（2）聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解文中詞語(yǔ)的意思。（3）初步理解課文大意。2.檢查交流。
（1）出示生字詞檢查認(rèn)讀。
茉莉。
掏出。
謊話。
叮囑。
光澤。
靜謐。
洗漱。
眸子。
胳膊。
嗔怪。
莫名其妙。
平淡無(wú)奇。
一本正經(jīng)。
躡手躡腳。
（2）指名分節(jié)讀課文，相機(jī)指導(dǎo)讀好一些難讀的句子，理解一些詞語(yǔ)。
尋思、隨手與一本正經(jīng)：抓三個(gè)詞語(yǔ)的對(duì)比體會(huì)母親內(nèi)心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。
躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳？怎樣躡手躡腳？3.梳理概括。
這篇課文給你留下了怎樣的印象？
三、鞏固生字，描紅臨寫(xiě)。
1.練讀詞語(yǔ)。
2.趣味記字。
（1）溫柔的手打一字（揉）。
（2）有心不平靜，有話不可信打一字（荒）。
3.描紅臨寫(xiě)。
要點(diǎn)提示：茉莉（上下結(jié)構(gòu)，上小下大）；掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦（左小右大）。
四、布置作業(yè)。
1.寫(xiě)好生字，記住生字新詞。2.朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、朗讀課文，感受茉莉。
1.課文中幾次寫(xiě)到了茉莉？每一次寫(xiě)茉莉分別帶給人什么感受？
2.學(xué)生讀書(shū)、交流，出示詞語(yǔ)：
平淡無(wú)奇。
潔白純凈。
詩(shī)意。
彌漫。
縷縷幽香。
裊裊。
二、精讀課文，品味愛(ài)心。
1.描述：爸爸媽媽的愛(ài)鑲嵌在課文的細(xì)節(jié)中，要求同學(xué)們關(guān)注細(xì)節(jié)，人物的一個(gè)動(dòng)作、一句話甚至一個(gè)眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛(ài)；同時(shí)要感受描述的語(yǔ)言。要通過(guò)一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子去感受茉莉般的溫情與愛(ài)。
2.要求：自讀課文，標(biāo)出能表現(xiàn)細(xì)節(jié)的詞句，在旁邊空白處寫(xiě)上自己的感受。
三、師生合作，交流深化。