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論教師課堂情緒對課堂教學的影響（優質20篇）篇一
隨著教育理念和課改的不斷更新，高中思想政治學科不再僅局限于重知識與技能的掌握，更側重于情緒對實現高效課堂的調節作用。高中課程分為必修和選修，其中必修課程的特征要求政治教師帶著較高的激情和良好的情緒情感來引導學生走進經濟、政治、文化及哲學生活。新課改后，教師的不良情緒得到改善，但還沒徹底消除。由于家長、學校、社會多方對高考分數的要求，給高中政治教師帶來種種壓力，造成教師不良情緒的產生，對課堂教學效果造成嚴重的不良影響。
一、高中政治教師不良情緒產生的原因。
情緒是日常屢見不鮮并親身體驗的一種心理活動。教師情緒根植于教師的認知并隨著教師對于特定事物認知的變化而發生改變。雖然高中思想政治課所占高考分值不高，但隨著社會的發展，思想政治教育越顯重要。高中政治教師對中學生人生觀、世界觀、價值觀的形成起重要的作用。同時，在思想政治教育中，教師在很大程度上備受多方面的影響，導致政治教師不良情緒產生的原因諸多。
1.社會因素。
（1）高考制度的`改革。思政新課改的背景是社會大發展，經濟主體多元化也帶來了思想多元化，對政治教師原有心理觀念帶來巨大的沖擊，需要教師建構多元化思想，重新進行價值選擇。
（2）信息量超速積累對教師權威的挑戰。知識更新，信息爆炸，科技日新月異，大眾傳媒的快速普及，個體日趨獨立與開放，使教師作為傳道授業解惑的知識權威形象受到了威脅和挑戰，同時也帶來了教師更新知識理念、專業成長和自我發展的壓力。
2.學校因素。
學校工作量太大、學生難教育、升學壓力大、領導不正確評價、教師間競爭激烈、學生考試不理想、學習評職受阻等因素，嚴重導致教師情緒不穩定。
3.自身因素。
（1）心理素質。由于學校德育工作和思想政治課教學方面的諸多特殊困難，對高中思想政治教師的心理素質提出新的要求和挑戰。
（2）教師職業壓力。考克斯和布羅克利的壓力比較研究發現，67%的中學教師認為工作是他們的主要壓力來源。教育是職業壓力的高發行業，尤其是高中政治教師的職業壓力已經成為普遍現象。
人的情感和情緒在通常情況下是自然流露，但在特定的情況下也有控制流露的情緒，這些都形成感染源。被感染者往往是因為仿效、移情、參與心理和空間共存等原因在情感上發生共鳴。這些現象在教學中普遍存在，有時甚至是一堂課成敗的關鍵。在課堂教學中，教師的情緒和感染力，將會直接引起學生的相關情緒活動，對課堂教學效果產生重大影響。
教學態度作為一種內在心理構成物，作為社會刺激與個體行為之間的穩定的長期起作用的中間變量，對教學行為起著一種準備作用。一般情形下，教學態度與教學行為具有一致性。若教師自身感到不愉快、心理緊張，其教學態度也會發生變化，直接影響到教學行為。
受應試教育思想的影響，學生在學習負擔較大的情況下，對政治學習逐漸失去興趣。高中政治課程比較抽象，若政治教師的教學缺乏積極引導和情感熏陶，就會影響學生對知識點的吸收和把握，學生因此也會產生厭學情緒。
布魯姆說，“學生帶著積極情緒進行學習，比那些沒有激情、快樂或興趣的學生，或者帶著抑郁、自卑和緊張的學生，學習更好，學習效率更明顯。”可見，教師應以積極愉悅的情緒引導學生快樂學習，調動整個課堂學習氛圍，讓整個學習過程充滿高興、快樂。
三、高中政治教師不良情緒的調控策略。
播種正面積極的思維，才能收獲健康成功的人生。在思想政治教育過程中，一種良好的健康的積極的情緒有利于教師更好地實現人生價值，有利于調動學生學習激情，促進師生共同成長，提高課堂教學效率。如何才能調節高中政治教師的不良情緒，需要我們社會、學校及教師共同努力。
1.社會、學校要為高中政治教師創造良好的條件。
隨著我國經濟持續快速發展，人們的物質生活和精神生活也隨之突飛猛進，教師的工資水平、知識水平也都相應地得到提高，但是針對高中政治教師的不良情緒，宜采取以下措施：
（1）提高高中政治教師的社會地位。
思想政治課，一直是副科，與高中語數外沒法相提并論。政治教師不受重視乃是情理之中。因此，政府要采取相應的措施提高高中政治教師在社會上的地位，避免不良情緒的滋生。
（2）減輕高中政治教師的壓力。
適當的壓力有利于教師自我反思追求進步，但壓力過大，適得其反。學校應該采取多種措施為政治教師營造愉快、輕松的教學環境，減輕教師的壓力。
2.高中政治教師對不良情緒的自我調控。
高中政治教師擔任著對學生德育的重任，不僅要會為學生的不良情緒進行疏導和調控，對自我不良情緒的調控更是成熟教師的表現，也是一種自我歷練的過程。不良情緒的自我調控方法很多，比如自我安慰法、語言暗示法、環境變換法等。此外，結合思想政治課程，可通過關注時政新聞、發表時評或者成立思政研究小組，創辦思政興趣探究活動等來分散自己的注意力，既能減壓又能培養教學能力。
參考文獻：
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（作者單位：聊城大學山東聊城25）。
論教師課堂情緒對課堂教學的影響（優質20篇）篇二
1、該同志熱愛學校，關心集體，服從安排，團結協作，工作盡心盡責，態度端正，完成學校交給的各項任務積極。出勤好，勇挑重擔，從不計較個人得失。在做好教育教學工作的同時，全心全意為學校做一些力所能及的事，在教育教學中，能夠帶頭作用，認真學習領會課改精神，努力探索教育教學規律，改進教育教學方法，提高教育教學質量和科研水平。
2、該同志積極參加單位組織的各項政治學習，努力提高自己的思想政治覺悟，嚴格遵守單位的各項規章制度。在工作中，該同志具有強烈的事業心和高度的責任感，工作勤勤任勞任怨。勇于銳意創新，能夠虛心向老教師學習，認真鉆研教材，積極參與教研，努力提高自身的業務素質，取得了顯著的工作效果。在生活中，該同志想他人之所想，急他人之所急，團結同志，樂于助人，注重提高個人修養，在搞好本職工作的同時，積極參加各種集體活動，認真完成組織交給的各項工作任務，受到了學校領導和家長的一致好評。
3、該同志參加教學工作的一年來，忠誠人民的教育事業，遵紀守法，作風正派，愛崗敬業，關心愛護每一位學生。勇擔重任，不畏困難，虛心學習，常與老師探討教法，力求精益求精。所教學科學生的學習興趣很濃，學習成績提高快。
4、作為副班主任，她主動配合班主任協調好各項工作，靈活到位，使得班級的日常教育工作秩序井然，班級氛圍積極和諧。對待其他班的學生，她也總是耐心地以溫情相待，學生說：王老師愛笑，不跟我們發脾氣，手語清楚都喜歡找她傾訴聊天。
5、該老師思想作風正派，服從領導的工作安排，辦事認真負責。
6、該生在我校實習期間，工作積極，教育教學態度較好，表現高度熱忱，講解鉅細靡遺，能兼顧不同程度學生的需要，亦能根據學生反應及教師指導調整教學內容……，努力求得學生最大利益。能夠與廣大學生融合在一起，在教育過程中善于進行情感教育和愛國主義教育。批改作業認真，評語豐富而懇切。優秀穩健。發現問題能主動提出討論能夠與學生溝通，討論中自然流露極佳學養與見識。成為學生熱愛的教師，該生積極。對事物保持高度的好奇與興趣，虛心向老教師求教并勇于建言。能夠調整自己，力求盡善。積極爭取機會，發揮所長，磨練帶領技巧。學校指導教師實習熟悉學生性情。心思細膩，眼光獨到，善於觀察并發現問題。常利用午餐時間和學生談話，給予引導。特別關懷班上成行為偏差的孩子，給予鼓勵，積極引導其向善，做俠義之約，深得學生喜愛。樂意協助學校指導教師掌控輔導學生，并吸收管理及輔導經驗。批改聯絡簿嚴格仔細用心。和指導老師有良好互動。
8、該同志在一年的'支教工作中，以飽滿的工作求真務實的工作態度，認真完成各項任務。充分發揮支教教師的引導作用，耐心細致的指導青年教師，提高本組教師的業務水平。關心愛護學生，利用各種手段激發學生學習興趣，教育教學效果好，深受廣大家長和學生的喜愛。為人師表，作風正派，堪為其他老師學習的榜樣。
9、雖不善于表達自己的情感，但只要了解他的人無不為他那愛崗敬業的精神所震驚。他對待工作學生非常負責，永遠將學生放在第一位。作為班主任的他很會團結集體，體育課時他組織學生，和學生們一起打籃球，也會和女同學打羽毛球。他很關心愛護學生，在我們班水痘肆虐期間，他為我們買預防藥，給宿舍消毒，到處奔波，卻從無怨言，他經常為班級制定一系列的規章制度，把班級的各項事務管理的井然有序。雖然他平時對我們很嚴格，但古人云：嚴師出高徒。所以我們班一致認為“師德標兵”的稱號梁志勇老師當之無愧！
論教師課堂情緒對課堂教學的影響（優質20篇）篇三
進入21世紀之后，以互聯網技術為核心的信息技術得到突飛猛進的發展，深刻影響到社會生活的各個方面，自然也會對高校的課堂教學產生影響。第三代互聯網技術不僅將改變大學課堂教學的模式、環境、方法，而且還會對教學思想、觀念、理論產生積極影響，從而促使大學課堂教學的全面更新與發展，并對現在的教學體制改革產生積極作用。
目前我國正處于信息社會，電腦、手機、移動終端（mid）與無線網絡、3g技術的普及，校園網絡的不斷完善，大學生獲取知識的速度、廣度、深度比以前都要方便、快捷。很多知識甚至不需要課堂教學，學生們就可以通過互聯網獲得。不少著名的站，如百度、谷歌、新浪等均有提供海量知識的板塊，諸如文庫、問答、百科、分享等。谷歌甚至提供免費的電子書，供訪問者閱讀與下載。維基網站提供了百科全書式的知識庫。任何疑問均可以通過百度或谷歌等網絡搜索引擎解決。耶魯、哈佛等世界名校的公開課視頻也可以在互聯網上獲得。因此，互聯網技術的發展對傳統的大學課堂教學產生巨大的沖擊。
盡管互聯網技術的發展會對傳統的課堂教學提出挑戰，但同時也會促進課堂教學進一步轉型。課堂教學可以利用成熟的互聯網技術，改變教學手段，深化教學改革，強化知識傳授效果。一方面，互聯網技術使得教師獲取更多的教學輔助工具，如影視、圖片、電子書籍等教學素材；另一方面，互聯網技術還可以為課堂討論提供更多的案例來源。另外，互聯網技術也改變了傳統的作業、答疑、考試模式，如香港中文大學開發出了網上學習、考試系統，學生交作業、提問題，以及考試均在網上進行。該網絡也集成了最新的反剽竊系統，從而杜絕了學生們的抄襲、作弊等行為。
首先，對教學觀念的積極影響。傳統的大學教學是一種“被動”學習過程，由老師主導、學生被動接受知識與信息。在互聯網技術影響下，現在的課堂教學形成了以學生為中心的“主動”教學模式。老師的職責由傳統的“灌輸”知識轉變成為課堂的“組織者”與知識的啟發者、引導者。古希臘哲學家蘇格拉底曾經用“接生婆”來比喻老師，實際上就是表明教師的一個重要職責是引導學生主動學習，而不是使用教師的權威“強迫”學生“被動”接受。在互聯網時代，教師也必須改變自己的教學觀念，一方面要與時俱進，對互聯網技術要有充分的了解與掌握，對于海量的網絡信息與網絡上的流行趨勢有一定的了解；另一方面要改變傳統的以“語言”傳授知識的模式，改變“灌輸”的教育觀念，對知識的傳達要采取靈活多樣的形式，如通過游戲、問答、小型戲劇、參觀、情景再現、案例分析等形式。互聯網技術的發展促使教師要掌握更先進的教學方式，要有更廣闊的知識結構、深厚的人文修養，不斷更新自己的知識和擴大自己的信息面，避免與學生之間產生信息與知識的“代溝”。
其次，對教學手段的積極影響。傳統的課堂教學一般都是老師講授，學生聽課、記筆記，然后復習、考試。在互聯網技術的影響下，多媒體教學已經成為現在大學課堂教學的主流。科學實驗表明，人類獲取的信息83％來自視覺，11％來自聽覺；而且，人們一般能記住自己閱讀內容的10％，自己聽到內容的20％，自己看到內容的30％，自己聽到和看到內容的50％，在交流過程中自己所說內容的70％。因此，多媒體教學主要目的是運用現代多媒體技術，刺激學生的聽覺、視覺等不同感官，從而對知識的記憶與掌握更加深入與長久。
再次，對教材的積極影響。傳統的課堂教學一定要有一本教材，或者有某些指定的參考書。隨著互聯網技術的發展，教材上的知識已經不能滿足學生們的需求。一方面因為教材畢竟是有一定的出版年限，教材里面的知識不能隨時更新；另一方面則因為教材是傳統的出版物，不能滿足現在多媒體的閱讀模式。因此，在互聯網技術的影響，現在大學課堂教學應該有隨時更新、綜合采取最新知識的多媒體“教材”，故對教師提出了更高的要求。
第四，對教學模式的積極影響。互聯網技術的發展為更先進的教學模式的實現提供了可能。借助互聯網技術，在傳統的'課堂之外出現了“第二課堂”。學生可以根據需要隨時隨地進行學習與復習。通過互聯網，教師可以建立各種各樣的學習小組、討論區、群組。甚至也可以通過微博等最新的即時通訊技術來進行知識的傳授。筆者曾經通過谷歌所提供的免費郵件列表服務，向學生發布作業、集中討論問題，在正式交作業打印稿之前，也會要求學生先提交文檔，以方便進行抄襲或剽竊甄別。
首先，對教師的消極影響。由于互聯網上有海量信息，很多教師在備課時，往往不再閱讀經典教材或相關的參考著作，相反只是從互聯網上下載一些內容，然后制作成課件，因而對相關內容的理解和掌握不免流于膚淺。互聯網技術的發展還會促使教師形成“網絡依賴癥”，不再閱讀經典著作，也不再進圖書館閱讀書籍。互聯網雖然會讓教師的知識面比較廣，但是對于知識的理解深度，以及對經典的把握、傳統的人文修養則可能會造成一定的消極影響。同時，互聯網技術對多媒體課件的制作提供了諸多方便，教師在課堂教學時越來越大的依賴課件。豐富多彩、形式多樣的課件固然為學生所喜歡，但是，語言的表達與交流更為重要。知識需要在互動中得到傳輸與深化。如果教師只是在課堂上輕點鼠標，播放課件，課堂教學實際上就成為觀看課件了，教師和學生就會成為課件的“奴隸”，而難以取得理想的教學效果。對多媒體課件的依賴，也限制了教師在教學過程的主觀能動性，限制了教師的發揮，不利于教師的教學水平的提高，也不利于教師人格魅力與教學特色的形成。另外，先進的互聯網技術可以提高多渠道、非現場的教學方式，但是過分依賴網絡，則會導致教師與學生之間的距離進一步拉大，不利已培養師生之間的感情。
其次，對學生的消極影響。大學課堂教學目的不僅在于傳授知識，更重要的是引導學生主動學習，尤其是引導學者主動去閱讀、思考。但是互聯網技術的發展導致不少學生依賴網絡，把大部分時間花在網絡上，而沒有去閱讀教材或經典著作。而對學生作業或論文的消極影響更大，不少學生從網絡上復制、黏貼，然后修修改改，變成自己的作業或論文，實際上不僅影響學生的學習態度，還會影響學生參與課堂學習的主動性與積極性，也會影響課堂教學的效果與學生知識的獲得。
四、小結。
互聯網技術在課堂教學的全面應用，已經導致教學內容、教學手段、教學方法、教學模式的深刻變革，并會最終導致高等教育思想、觀念、理論，甚至教育體制的變革。互聯網技術的發展，既向高等課堂教學提出了挑戰，但同時也創造了更多的機遇。教育工作者必須嫻熟運用現代高速發展的互聯網技術，更新自己的課堂教學觀念、模式，將互聯網技術恰當的運用到課堂教學，提升課堂教學質量，促進課堂教學觀念的轉變，全面促進教學的現代化，為高等教學體制的改革貢獻自己的力量。
論教師課堂情緒對課堂教學的影響（優質20篇）篇四
在中職教學中,教師掌握了信息技術的操作,提高了現代教學觀念。中職教師通過了解所教科目的前沿動態,合理利用媒體進行有效教學,大大有效地提高了教師的工作效率。
1.1資源共享信息化。
隨著信息技術的不斷發展和完善,中職教師已經意識到原有的教學理念已經不能滿足當前教學信息化的發展要求。因此,中職學校的學科教師想盡辦法適應新的教學模式,努力更新自身的教學理念,通過網絡信息及時了解學科教學的最新發展動態和理念,把多種教學模式利用信息技術進行學科整合,使教學呈現多樣化個性化。同時,中職教師把信息技術在教學中的應用作為教師學習的對象、內容和工具。這樣既幫助教師更新傳統的.教學思維方式,打破原有教學中的個體性與封閉性,又能利用信息技術與同事、同行之間進行有效地交流和學習借鑒。信息技術使中職教師由獨立工作向群體合作轉變,使資源的設計和開發更加合理與完善,不但有效地豐富了教學資源,也使教學得到更進一步的提高。
1.2圍重破難平臺化。
中職教師在教學中常常會遇到很多比較抽象的知識內容,有時很難具體地表達出來并精確地傳遞給學生,有的中職生也很難完全接受教師對抽象知識的表述。而信息技術在教學中的應用則能很好地融文本、圖像、聲音、視頻和動畫于一體,將抽象、枯燥的知識內容以形象直觀、圖像逼真的形式表現出來。中職教師還可以使用多媒體素材庫自行下載一些素材,或者利用媒體制作軟件自行制作一些課件或微課,把一些枯燥、難懂的知識內容利用課件(微課)形象生動地表現出來,從而更好地解決教學中的重點難點。另外,中職教師的教學方式也不再局限于教室里的講臺和黑板,中職教師可通過信息技術輔助教學。例如,在網絡中可通過在線測試平臺或在線交流平臺使中職學生得到學習與交流結果。同時,中職教師也可借助信息技術來培養中職生的個性發展,增強中職生的自學能力,進而有效地提高教學質量。
2信息技術在教學中的應用對中職學生產生的影響。
學生是學習的主體,對學科知識的學習與掌握是學習的根本。那么,在信息技術與教學相融合的大背景下,信息技術在教學中對學生的學習產生了深遠的影響。
2.1求知欲被激活。
中職教師在教學中應用信息技術,讓學生接觸到很多新的多重感官的刺激,而這些多重感官刺激所提供的信息量比在傳統的教學模式下教師進行單一的講解所產生的效果要好得多。因為信息技術在教學中的應用不僅使中職生的視覺、聽覺、思維等產生了巨大的沖擊,而且很容易激發中職生的學習欲望,有效地幫助中職生理解和鞏固所學的知識內容。在學習中,很多中職生都存在這樣一個弱點,就是在學習中缺乏持之以恒的精神。中職教師可以在教學中利用信息技術,把文本、圖形圖像、聲音、視頻和動畫等多媒體資源創設成直觀形象的學習情景,使教學內容更加豐富多彩,使中職生能根據自己的興趣、愛好,有針對性地學習并可促使其保持更長久的學習狀態。例如,筆者在講民族政策時,利用網絡讓學生觀看一段摩梭族走婚的視頻,其優美抒情動聽的音樂足可以牢牢地吸引住學生。看完再講民族政策,這時的學生是完全能認真聽講并聽明白國家為何對少數民族要采取一些保護政策的。
2.2授課目標輕松拿。
在信息技術教學中,中職生創新能力的培養已經成為一個主要的教學目標。中職生創新能力的培養不僅關系到中職生以后的發展,也關系到我們國家以后人才的發展。信息技術在教學中的應用對中職生創新能力的培養起到了一個很好的輔助作用。信息技術可以在教學和學習中呈現客觀事物的時間順序、空間結構以及運動特征,也可以對一些在普通條件下無法用肉眼觀察到的現象和事物以多媒體的形式直觀地表現出來,還可以將一些抽象的內容以多媒體的形式具體表現出來,從而有效地引發學生自主探索新鮮事物的興趣和意識,為中職生的創造力和創新意識打下基礎。例如,在講授“國家的宏觀調控”經濟常識一課時,由于學校是學生活動的主要場所,距離社會較遠,因而對宏觀經濟政策不易理解。為了突破這一難點,筆者利用cai課件設計了三組電腦動畫,用三維蹺蹺板來表示社會的總供給與總需求之間的平衡狀況。第一組動畫顯示“總供給=總需求”。蹺蹺板平衡,表明宏觀經濟環境比較穩定。第二組動畫顯示“總供給總需求”。蹺蹺板向需求方傾斜,總需求”。蹺蹺板向供給方傾斜,表示會出現通貨緊縮。后面兩種情況都是市場經濟發展過程中的不良狀態,都不利于經濟持續穩定健康發展。此時,國家必須進行宏觀調控,采取切實有效的措施加以解決,以實現總供給與總需求的重新平衡。通過邊看動畫邊講解,學生對抽象的問題有了直觀的認識,不僅理解起來容易得多,理解能力也會得到相應的提高。通過信息技術在教學中的輔助作用,中職生不僅開闊了學習的層面,而且增加了對外界事物進行創新的機會。在逼真的教學和學習情景下,中職生的學習積極性和主動性也被充分地調動起來,有效地優化了教與學的過程,為中職生創新能力的培養提供了有利的條件。
總之,網絡信息技術的不斷發展和完善不但優化了教學過程,提高了教學效果,而且還改變了中職教師的教學模式和中職生的學習方式,增強了師生之間的有效互動,使中職學校的教學更加多元化并邁上新臺階。
參考文獻。
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論教師課堂情緒對課堂教學的影響（優質20篇）篇五
1、該老師一貫認真服從安排，扎扎實實、盡職盡責地完成每一項工作。政治學習中，她認真聽、仔細記、積極發言，總能按時高質量地完成每一次學習。教研、進修活動中，她以行動珍惜著每一次提升自己的機會，學思結合，學以致用，與時俱進，力爭于己有提高，對同事有貢獻，最終惠及學生。
2、該老師一貫勤勤懇懇、踏踏實實。她積極參加政治學習，并聯系切身實際不斷反思自己，在實踐中不斷提升自己的政治素養。她熱愛閱讀，經常捧著與教育教學相關的著作如饑似渴地學習吸收。為了確保教學質量，她不但認真鉆研教材，精心備課，還走近耳聾學生，向他們學習手語，以便和聾生順暢溝通，確保自己的教學落到實處。為了發揮耳聾學生視覺捕捉力強的特點，她力求課課為聾生搭建從形象到抽象過渡的階梯，引導他們順利完成知識的構建。因此，她的工作也和她的為人一樣，不張揚，不浮躁，扎扎實實。
3、該老師溫雅、平和、踏實、細致。作為一名黨員教師，她能夠模范帶頭參與各種政治學習活動，她尊敬領導、尊重同事、待人真誠、熱愛學生，人際關系和諧融洽，是老師們的好榜樣。作為一名政治教師，她為了上好課，看教參、查資料、找實例……樂在其中。由于尊重學生，能夠切中學生的興趣點進行教學，她的課堂上，學生積極主動，氣氛活躍。作為一名對外聯絡員，她一趟一趟地奔波，為畢業生尋找合適的工作，智慧地和用人單位恰談協商，使得每個學生都能有用武之地，能夠揚其所長。作為團支部書記，她積極開展團的工作，加強了校內外的聯系，有條不紊地組織了各項有聲有色的活動，開拓了學生視野。因此被評為市特教學校先進教師。
4、該同志熱愛祖國，熱愛教育事業，關心國家大事，遵守勞動紀律，團結同志，熱心幫助同志；教育目的明確，態度端正，鉆研業務，勤奮刻苦。
5、該同志工作勤勤懇懇，扎扎實實、腳踏實地地做好一個教師的本職工作，認真完成學校領導交給我的任務，虛心向各位老教師和優秀教師學習先進的教學經驗，并刻苦磚研教學大綱和考綱，以及相關教育教學理念等書籍，積極參加教研室組織的教研活動。備課時認真鉆研教材、教參，學習好大綱，力求吃透教材，找準重點、難點。上課時認真授課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際出發，以幽默的語言和神情調動學生學習的積極性，以巧妙設疑和點撥來激發學生的創造性思維，使學生有舉一反三的能力。
6、該同志擁護擁護黨的各項方針政策，熱愛社會主義，積極參加政治學習，關心國家大事，自覺維護集體利益，尊重領導，團結同志，具有良好的道德品質和師德修養。遵守勞動紀律，教育目的明確，態度端正，鉆研業務，勤奮刻苦；工作認真負責，關心學生，愛護學生，為人師表，有奉獻精神。
7、該同志熱愛中國共產黨，熱愛社會主義，堅持四項基本原則，堅持改革開放；積極參加學校的政治學習，認真學習黨的教育方針、政策，熱愛教育事業遵紀守法，自覺遵守學校的勞動紀律，時刻嚴格要求自己；關心國家大事，自覺維護集體利益，尊重領導，團結同志，具有良好的道德品質和師德修養。
8、該同志熱愛社會主義教育事業，堅持四項基本原則，堅持改革開放；積極參加政治和業務學習，認真學習貫徹黨的教育方針、政策。尊重領導，團結同志，關愛學生，具有良好的思想品德修養。
論教師課堂情緒對課堂教學的影響（優質20篇）篇六
摘要：以網絡信息技術為代表的新技術正在開拓一個輝煌的信息化新時代,為中職學校的教與學帶來質變。
關鍵詞：中職;網絡信息技術;教學效果;。
隨著現代科技的迅猛發展,網絡信息技術已滲透到人類社會的各個領域。網絡信息環境的開放性加寬加深了人與人之間的交流與合作,網絡的普遍使用和信息資源的共享,更有利于中職學校提高教學效果。
論教師課堂情緒對課堂教學的影響（優質20篇）篇七
1、該老師專業知識扎實，具有小學語文學科循環教學的能力，業務素質好，教學理念能與當前課改吻合，對新課標有較深刻的理解，在教學實踐中，堅持讓學生參與教學全過程，讓學生在學習交流中獲取知識，培養能力。所擔任的班級在統考中均獲較好成績，得到學校的肯定和同行的好評。
2、該老師為人實在純樸踏實。不論是對待學習，還是對待工作，她都扎扎實實，從不張揚，沒有半點浮躁之氣。學習中，她認真聽講認真自學認真討論認真抒寫；教研活動中，她虛心向學，靜心研究，精心選題，細心完成任務；教學實踐中，她一點一滴地實踐著教研成果，有效地引導職高聾生積累著詞匯，豐富著語境。作為學校報社的負責人，她重視培養學生，手把手地耐心指導每一個成員，用一期期豐富多彩的校報見證著每一個小記者的成長。作為學校的信息員，她積極參與各種活動，進行拍攝與通訊的采寫，并及時上傳，獲得了教委領導的認可。總之，她的工作，和她的為人一樣，實在扎實。
3、為提高學生的學習積極性，他不斷探究新課標理念和教學方法，注重“實踐”四結合，通過生動活潑的教學方法激發學生的學習興趣；通過討論式教學，點燃學生智慧的火花；通過課內外練習，提高學生繪畫的基本功；通過參加畫展觀摩和臨摹，培養學生的審美能力和藝術素質。
4、本學期中，該老師能積極參加學校組織的各項活動，教育教學水平較往年有所提高，與同事關系融洽。班主任工作一絲不茍，卓有成效。同時能認真負責地做好黑眼睛文學社的日常工作，且本學期中成績突出，望下學期能做得更好。
5、該老師有有耐心，同事相處，溫和開朗，和學生相處，耐心細致，和家長相處，隨和貼心。
6、該老師且有一顆巧心。她不僅積極參加政治學習，認真領會踐行上級精神，還用心學習各種專業書刊，不斷提高自身的專業素養及教學能力。面對性格各異，基礎參差不齊的學生，她耐心想辦法，有條不紊地組織學生互助互學，實施分類教學。面對學校的一次次接待任務，她靜心接受，細心準備，圓滿地完成了一次次接待課，盡顯聾校師生在面點專業的風采，使得一批批來賓喜笑顏開。面對副班主任工作，她主動配合班主任協調好各項工作，靈活到位，使得班級的日常教育工作秩序井然，班級氛圍積極和諧。
7、該老師熱情有能力有耐心，是和諧氛圍的神奇調劑師。和同事相處，她溫和開朗，是大家的好朋友；和學生相處，她耐心細致，是他們的好媽媽；和家長相處，她隨和貼心，是他們的好軍師。工作上，陳老師兢兢業業勤勤懇懇，盡職盡責。政治學習中，她積極嚴肅，自覺自律；業務學習中，她主動投入，學以致用；教學實踐中，她嚴謹有序，不斷反思總結，不斷提升；班主任工作中，她循循善誘，細無聲地滋潤著每一個學生的心田。因此，該老師所帶的班級活潑中不失穩重踏實，陳老師所教的課生動有實效。學生老師都喜歡。
8、該老師一貫認真服從安排，扎扎盡職盡責地完成每一項工作。政治學習中，她認仔積極發言，總能按時高質量地完成每一次學習。進修活動中，她以行動珍惜著每一次提升自己的機會，學思結合，學以致用，與時俱進，力爭于己有提高，對同事有貢獻，最終惠及學生。
論教師課堂情緒對課堂教學的影響（優質20篇）篇八
所謂教師信念是指教師對學科教學自認為可以確信的看法，其內容涉及教師所持有的語言觀、教學觀、學生觀等。教師信念主要包括本學科的亞文化、教師的學習和教學法知識水平以及導致自我反思的同事之間的交往經歷等，是動態的和不斷發展的社會文化產物。盡管我國在教師信念對大學英語課堂教學的影響方面積累了豐富的經驗，取得了重大的進展，但是在實際的教師信念使用以及實施方面，很多問題仍然存在。本文主要研究我國教師信念對大學英語課堂教學的影響，為我國大學英語課堂教學在教師信念使用以及實施上的進一步發展提供借鑒。
一、教師信念現狀分析。
教師信念對于大學英語課堂教學有著重要的作用，正是因為如此，加強對于教師信念的研究有著重要的現實意義。從原來的課堂調查中我們可以發現，很多的大學英語教師對教師信念的影響認識不清，對于教師信念的基本概念認識比較模糊，導致在實際的大學英語課堂教學中無法發揮教師信念的重要作用。目前我國英語教師對于英語教學往往存在著“以教定學”的錯誤概念，過于關注大學英語教學設計，只是幫助教師對于課堂教學進行科學合理的安排，但是卻很少從學生的角度考慮問題，很少考慮學生如何學英語的問題，這就使得學生學習英語的積極性以及主動性無法充分地調動起來，難以真正地實現以學生為中心的.英語教學形式。另外，大學英語教學是在國家規定以及學校教學計劃的基礎上進行教學的，教師往往只能按部就班，不可以擅自更改，教師早已習慣了按照現有的教學計劃進行，缺少全新的教學信念，嚴重影響著大學英語課堂教學的進一步開展。
由于受到國外教學思想的影響，目前我國的英語教學更多的轉向了反思性教學以及教師的英語行為上，這也為教師信念支配下的大學英語教學的發展提供了基礎。現代的大學英語教學往往注重對“過程”（process）和“協商（negotiation）的思考。所以，教師信念支配下的大學英語教學往往強調對合作性教學的重視，教學以學生為中心，努力提高學生的英語學習積極性以及主動性，促進學生英語水平的不斷提升。
目前，在教師信念構建方面，影響最大的教師信念構建主義是社會建構主義。它往往強調學生知識的接受不應該是被動的，而是應該主動建構的，應該注重對學生主體的教學構建，注重對學生的發展。幫助學生提高學習能力的同時，教師應該加強對學生學習過程的監督與指導，強化學生英語學習主體意識。因此，教師信念支配下的大學英語教學，再也不是傳統的英語教學，而是英語教育，也就是努力提高學生的英語綜合水平。為了實現這一目標，教師信念支配下的大學英語教學不僅僅要注重培養技能、傳授知識、情感態度文化意識以及學習策略的培養，還應該注重對學生英語綜合能力的提升，努力提高學生英語學習以及運用的踐能力。另外，教師信念支配下的大學英語教學，教師應該努力協調與學生之間的關系，創造平等民主的學習環境，加強同學生之間的互動與溝通。教師信念的構建還應該基于教師自身對于英語教學的認知，明確英語學習的目的在于運用，提高教師對英語教學實踐的認知。
希昂在1983年提出了“反思性從業者”概念。“反思性從業者”進行的反思應該是兩個層面的。第一層是反思教學環境、教學管理對教學目標的實現和學生學習效果的影響；第二層是為高層次的反思，反思教師作用和學生全面發展。我國在教師信念對大學英語課堂教學的影響方面積累了豐富的經驗，但是在實際的教師信念使用以及實施方面，很多問題的存在嚴重影響著大學英語課堂教學效率以及學生英語學習水平。我國英語教師應該深入研究教師信念對大學英語課堂教學的影響，探求大學英語課堂教學教師信念利用策略，為我國大學英語課堂教學在教師信念使用以及實施上的進一步發展提供借鑒與參考。
參考文獻：
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（作者單位貴州省貴陽市貴州師范大學）。
論教師課堂情緒對課堂教學的影響（優質20篇）篇九
在信息技術迅速發展的今天，計算機的應用、網絡技術應用，直接影響著學校的的教育教學系統、學校的教育模式、教第一文庫網師的教學方法。與傳統教學過程相比，信息化教學給我們的實際教學也帶來的極大的方便，促進了教學質量的提高。現結合實際教學情況及本次培訓所學談一談現代教育技術給教育教學帶來的重大變革。
一、現代教育技術的應用，使傳統的教育觀念發生改變現代教育技術對傳統教育觀念的沖擊，表現為人們對傳統的學校觀、教學觀、師生觀、教學媒體觀和教學方法觀在信息社會中發生改變。社會的信息化使人們以更快、更便捷的方式傳遞人類創造的文明成果。學生可以在計算機上接受優秀教師的網上教育、網上輔導，參加網上學術活動，也可以隨意查閱世界各地電子圖書館的有關信息。
學生的學習時間和空間，可以從學校轉移到家庭和工作單位。這一轉移所產生的開放式的遠程教育模式、遠程會診，可使分布在不同地方的學生和教師同時坐在“虛擬教室”中進行學習、討論、交流，從而打破了“學校中心”和“課堂中心”的模式，成為真正意義的開放大學。這就迫切需要我們轉變傳統的教育觀，如果學校不改革，就不能很好的適應這種信息社會的發展。
識表現這一基礎領域的'重大突破。知識除了用文字、圖形外，還可以用動畫、音頻、視頻等多媒體形式表現出來。
目前，我們已應用于教育教學的多媒體課件，可使學生通過聲畫并茂的多信道感知教學內容，以完美的形式達到直觀教學的目的。這樣，不但使學生加速理解教學內容的速度，而且可以加深所學內容的印象。教學媒體也由原來教師講解的輔助工具轉變為幫助學生學習的認知工具，既作為感知的對象又作為認知的手段。教育技術尤其是網絡教育應用于教學，不僅使自主教育成為現實，而且使教育社會化、學習生活化。互聯網使全世界學校、圖書館和其他多種信息資源聯系在一起，形成一個巨大的資源庫，并使世界各地的優秀教師或專家從不同的角度提供了相同的知識素材和教學指導。每一個學生都可以根據自己的特點，在適宜的時間、地點從互聯網論文格式上自由的選擇合適的學習資源，按照適合自己的學習方式形成多對多的教學方式。這使個別化教學模式、小組協作式教學模式、在職學習、在線討論都成為現實，打破了傳統的班級授課制式教學模式，從而使長期以來可望不可及的“因材施教”成為現實。
學生由原來的被動接受者轉變為主動參與者，成為知識的探索者和建構的主體。
二、現代教育技術的應用，使教育過程發生改變。
現代教育技術特別是計算機技術在教育中的應用對教學過程產生深刻的影響，并為新的教學模式的產生提供了條件和依據，賦予教師在教學過程中更廣泛的選擇余地和更豐富的創作空間。每個教師都可根據自己的專業特點、授課對象特征、有關的學習理論、認知理論的一般原理去選擇、設計和決定適宜的教學媒體、教學策略、教學方法和教學模式。教師在教學過程中的主要任務，不是把自己所掌握的知識面對面的傳授給學生，而是運用現代教育技術，為學生營造一個適宜的環境，并組織、引導、幫助、督促學生在其中學習。新型教學模式下學生的學習可不受時間、地點的限制；可以根據需要反復使用學習媒體；可對學習內容“下載”、加工、提取、編輯，供長遠使用；可了解針對同一課題的不同學術觀點；還可以通過超文體鏈接查閱更深入、更廣泛的背景資料。
三、現代信息技術的使用，使得學習者的學習方式和學習行為也發生了相應的變化。
學習者不僅在課堂上接受教師面對面的講授，指導，還可以通過現代教育媒體獲取其他的教育信息資源。在這種情況下，學習這不是被動地接受教師的“灌輸”，而是主動的通過現代信息技術工具探求，搜索和加工信息，充分調動了學習者的主動性和積極性。
論教師課堂情緒對課堂教學的影響（優質20篇）篇十
摘要：信息技術課與其它小學課程有所不同，它是一門實踐性很強的學科，在教學過程中，要求學生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧。俄國教育家烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的愿望。”小學信息技術的學習應從學生學習興趣入手，通過直觀教學，給學生提供更多實踐、活動和探究的空間，培養學生的合作能力和實際應用能力。關鍵詞：小學；信息技術課；課堂教學中圖分類號：g622文獻標識碼：b文章編號：1002-766117-074-01“二十一世紀的人才，必須懂英語、會電腦。”“計算機的普及要從娃娃抓起。”從以上的話語中，可見計算機知識的學習已成為小學生必不可少的課程組成部分。小學信息技術教學的任務是培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基礎知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。作為教師，必須具有一切為了學生、一切為了學生的'發展的思想，科學地運用教學策略，使學生樂學、會學、愿學，促進學生的全面發展、主動發展和個性發展。一、備課環節的有效性至關重要要想上好一節課，備課很關鍵。備課包括鉆研教材、搜集信息、了解學生、考慮教學思路和教學方法、寫教案等。我們現在用的信息技術教材呈現多樣性，且沒有教參，而教材中的很多教學內容并不適合本校學生的實際情況，這就要求教師具備對教材進行再加工的能力。我們的學生，由于家庭及個人愛好等因素，造成學生信息素養差異較大，上課前教師一定要了解學生信息素養的實際狀況，有針對性地備課。采用什么樣的教學方法，需要教師在上課之前做好充分的準備，這樣，即使課堂上出現了一些意外情況，教師也能“臨危不亂”，圓滿地完成教學。二、放手讓學生自主學信息技術課中有許多教學內容就適合學生自主學習。比如計算機的認識、開機與關機、等等，這些內容相對比較簡單，學生容易自學。在學生自學產生問題的時候，還可以利用小組來進行討論，然后歸納出問題解決的方法，最后用掌握的方法未完成新的任務。這樣不僅培養了學生的自主學習能力，也培養了學生的創造能力。三、小組合作的有效性不可忽視在教學實踐中，我發現每次上信息技術課時總會有個別的學生對本節課的教學內容有一定了解。碰到這樣的學生，可以抓住時機請這些“高手”上來給大家當“小老師”介紹自己的經驗，在學習的過程中利用這些“高手”悟性高、學習快的特點讓他們去幫助教師指導哪些悟性差的同學進行學習。可根據學生的素質情況對學生分組，每一組中安排一、二名“高手”做老師的小助手，指導小組同學學習，幫助同學解決一些力所能及的問題。這樣有助于培養學生與人合作、協作創新的能力，培養學生團結友愛互助的品質。如：在學生剛剛接觸計算機的時候，關機總是個問題，不知道怎么關而往往直接去按開機的按鈕。在這樣的情況下，可以充分利用“高手”的作用，讓這些“高手”去一對一或者一對二、三地幫助這部分同學，這樣幾次下來所有的同學都學會了。四、鼓勵學生大膽提問題問題學習，就是學生能帶著問題學習，并不斷尋找信息，提出解決問題方案的學習。在信息技術課中，學生的問題是很多的，教師要善于抓住問題，培養學生解決問題的能力。如在學習計算機病毒知識一課中，就可以采用問題學習來解決。教師首先讓學生針對這一課題提出自己想要知道的問題。學生可能會問：計算機病毒會傷害人嗎？計算機病毒是如何產生的？計算機感染病毒后會有什么癥狀呢……教師對這些問題進行明確后，歸納出關鍵問題，讓學生通過看書，上網，討論等方式來解決這些問題。五、讓學生大膽嘗試嘗試學習，就是突出讓學生自己嘗試，在訓練中掌握知識的一種學習方法。信息技術課有個突出的現象，學生都特別想自己動手，有的學生一進電腦室就打開電腦自己開始弄起來了。甚至會出現教師在上面講，學生在下面偷偷做的現象。因此，教師就應該充分抓住學生的這一心理特點，讓學生進行嘗試學習。當學生碰問題時不要急于直接幫助學生解決，而是提供一些啟示和鼓勵，讓學生再次練習，直到最終掌握技能。總之，作為信息技術教師，我們一方面要不斷更新觀念，樹立先進的教學理念，另一方面要將先進的教學理念轉化為教學行為，盡可能地采用效果最好、效率最佳的教學方法，讓課堂的每一分鐘都能體現出價值，為實現優化、高效的課堂教學而不斷努力！
論教師課堂情緒對課堂教學的影響（優質20篇）篇十一
論文摘要：網絡教學是開放教育發展的必然趨勢。網絡教學是一種基于因特網的嶄新教學模式。文字教材和網絡課件是學生學習的主要資源，網上作業系統和考試系統是學習效果評價的主要工具，電子郵件、bbs、雙向視頻是教學輔導的主要手段。網絡教學對電大教師傳統教學模式提出了挑戰。本文分析了基層電大教師使用在線學習輔導教學遇到的問題，并提出了完善基層電大教師使用在線學習輔導教學的對策。
網絡教學模式對教學工作的影響將是巨大而深刻的，教與學的整個過程將因此發生變化。
一、基層電大教師使用在線學習輔導教學遇到的問題。
網絡教學的發展對基層電大教師的傳統工作形成了沖擊。一方面，新的教學技術給教師提出了新的工作任務，如開發網絡課件，網上實時輔導等;另一方面，新技術又給傳統工作任務帶來挑戰，如命題、評卷的機器化、網絡化已成為當務之急。
（一）網上作業批改量大。目前，隨著網絡教學的發展，網上作業已提上了工作日程。一些基層電大在嘗試網上布置、網上批改作業。這將是今后開放教育作業的主要方式。但是，與“黑板搬家”、“教材搬家”一樣，網上作業還僅僅停留在“練習冊搬家”上。
例如某省級電大一次網上作業為例。這次僅僅布置了一個題，該專業也只有200名學生，教師收到的答卷竟有近1000份。這主要是因為學生重復發送的多，有個學生一人就發了20多份。這給批改造成了很大的麻煩，要花時間去辨別，去即使每人只發一份，教師的工作量也很大。如果布置的不是一個題，而且學生也不止200人，那困難可想而知。教師要長時間坐在電腦前，再加上作業的千篇一律，對教師身心健康都會造成不利影響。
（二）網上考試命題方式落后，質量難以保證。從某種意義上說，電大是一個巨大的考試系統。電大的系統性具體體現在學生統一注冊、統一考試上。考試是確保教學質量的關鍵環節。電大考試規模巨大，可以說是考試之最，大概可以入選吉尼斯世界紀錄了。然而，電大考試費時費力，如此大規模、頻繁的考試采用的卻是相當落后的組織方式，這與教育技術發展極不相稱。
我們一直沿用普通高校的命題方式。在普通高校，一個教師教一到兩個班的學生，教師根據自己對教材的理解和教學中的.重點難點來命題。命題量小而且針對性強。但是，省級電大的教師面對的是不同辦學形式、不同專業的學生，命題量很大。常常一門課程一次命題就有4-5套，多的有十多套。加上基層電大一個教師往往負責幾門甚至十幾門課程。工作量可想而知。到了下半學期，教師大部分時間都放在命題上了，耗費大量人力。這是一方面。另一方面，命題質量得不到保證。一門課程一次要出十來套題是要挖空心思的。同一門課程試題在不同專業里常常有一定量的重復；同時，本次考試與前幾次考試也有一定量的重復。因此，有經驗的考生常常搜集歷次考試和本次已考課程的信息，能取得事半功倍的復習效果。還有一個問題，就是基層電大教師經常忙于事務性工作，上講臺時間少，教材鉆研不是特別深透，這也對命題質量造成一定的影響。
二、完善基層電大教師使用在線學習輔導教學的對策。
（一）建立網上自動作業系統。自動作業系統按知識單元建立題庫，隨機出題，自動評分，并將成績與答案發給有關教師。答案供教師分析學生學習情況，及時給予反饋。作業成績按比例記人學科成績。自動作業系統將大大提高作業效率，也便于學生自我評價。教師可以花更多的時間增訂題庫內容。
（二）建立基于試題庫的網上自動考試系統。建立基于試題庫的網上自動考試系統基本思路應該是:首先把每門課程的每一章每一節每一小節細化為一個個知識點。針對每一個知識點設計大量的選擇題，包括單項選擇和多項選擇。每種選擇題又包括基本知識題和具體運用題。每個知識點都構成一個試題網絡。每道題都設置了屬性，包括所屬知識點、單項選擇或多項選擇、基本知識或具體應用以及該知識點在該小節中的地位，如重點掌握、一般掌握或一般了解等。對選擇項的設計一也要有特色。選擇項的序號是隨機的。也就是說，每次出題，同一道題正確答案的序號可能不一樣。題庫中，正確的答案標注“正確答案”屬性。
其次，按照以上思路制作命題軟件，使得試題庫可以不斷擴大，并便于修改。該系統建成后，命題時只要輸人考試內容信息，計算機就能自動生成試卷和參考答案，而且每次輸出的都不同。這樣的命題軟件有效地避免了重復出題，即使有題目相同，答案的序號也會不同。完全重復的概率極低。
近年來，基層電大把教學科研作為學校的中心任務，大力加強師資隊伍建設，把教師的工作逐步引到教學科研和網絡資源開發上來，取得了初步成效。不是基層電大提出，每個專職教師原則上只主管一個專業、主管一門課程，兼管一到兩個相近專業、兩到三門相關課程，使教師工作內容相對集中。同時改革工作量管理方法，引導教師的工作重心逐步轉移目前，教學科研、課件開發、網上輔導、試題庫建設等成了教師的中心工作。
參考文獻：
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論教師課堂情緒對課堂教學的影響（優質20篇）篇十二
周有光先生認為，人類的語言生活發生了三次飛躍。第一次是文字的產生，突破了口頭語言的局限；第二次是共同語的出現，突破方言交流的局限；第三次就是語言留傳和轉換技術的出現，極大地擴展了語言的功能。特別是當前信息技術和語言信息處理技術的迅猛發展，導致語言符號的產生、傳輸、存貯、加工等媒介系統的巨大變化，人類的語言生活自然也要隨之發生改變。作為“指導學生正確理解和運用祖國語言文字”的語文教育（m－上網第一站35d1教育網），也必須適應語言生活發展的需要，作出相應的調整。第一次語言生活的飛躍產生了文字教育（m－上網第一站35d1教育網），第二次產生了共同語的教育（m－上網第一站35d1教育網），這兩次語言生活的飛躍對語文教育（m－上網第一站35d1教育網）產生的影響都不僅僅局限在教學方式和教學手段的層面上，而是深入到語文教育（m－上網第一站35d1教育網）的目標、課程等各個領域。同樣，第三次語言生活的飛躍對語文教育（m－上網第一站35d1教育網）產生的影響也不會僅僅局限于將信息技術作為教學的輔助手段，根據教學方式變革的需要引進信息技術，以解決傳統語文教學中存在的問題，而且將進一步意識到其作為一種基礎平臺的教育（m－上網第一站35d1教育網）價值，根據信息時代語言生活的特點以及信息技術所能提供的條件，調整乃至重新設計語文教育（m－上網第一站35d1教育網）的目標、課程、學習、教學和評價等各個方面。本文著重從課程的目標、內容、結構、載體與相關的術語等方面談談信息技術對語文課程發展的.影響。
總的來說，信息時代對人才培養的目標提出了新的要求，語文課程的目標應該符合這個總體目標，為培養信息時代的人才服務。同時，與其他學科相比，語文課程有其自身的特點。因此，在服從人才培養總體目標的前提下，它應該有自己的側重點和特殊任務。
1.語文課程的目標觀。
民族性與多元化。信息技術革命加速了全球化的進程，教育（m－上網第一站35d1教育網）也逐步走向國際化。同樣，語言生活和語言教育（m－上網第一站35d1教育網）也趨向全球化、網絡化和虛擬化。因此，我們必須在全球化的視野下審視語文教育（m－上網第一站35d1教育網）目標，制定語文教育（m－上網第一站35d1教育網）政策。一方面，民族語言是維系民族共同體的最有力的紐帶，正確理解和運用民族語言及其所體現的民族文化，抵制外來語言和文化的霸權與殖民，是母語教育（m－上網第一站35d1教育網）無可推卸的責任。另一方面，全環化必然導致多元化。因此，就語文教育（m－上網第一站35d1教育網）而言，在全球化的大背景下，正確處理好母語教育（m－上網第一站35d1教育網）與外語教育（m－上網第一站35d1教育網）的關系，正確理解雙語教學的意義以及準確把握其分寸就顯得很有必要。但總的說來，應該加強民族語言和民族傳統文化的學習，使自身有一個參照系，更好地向西方學習。
[1][2][3]。
論教師課堂情緒對課堂教學的影響（優質20篇）篇十三
課堂教學中良好的教學效果的取得，有賴于先進的教學媒體，幫助學生做出各種學習的反應。傳統教學模式中，教師的教學活動僅限于一本教科書、一塊黑板和簡單的幻燈片演示來完成。枯燥無味，缺乏生動性，學生的主動性、創造性不能得到很好的發揮。在多媒體信息技術介入教學后，像一股春風一樣，催促著我們教育觀念以及教育模式的改變，使我們的師生能夠共享到優質的教育資源，享受最前沿的教學資源，給基礎教育的改革和發展帶來了機遇。它徹底改變了傳統的教育教學模式，讓教師從繁重的重復性勞動中解放出來。
信息技術走進課堂后，在課堂教學中，以學生為主體，教師轉變傳統的教學方法，引導學生在一定的情境下利用學習資料和教師幫助主動獲取知識。信息技術教學手段取代了粉筆在黑板上涂抹，變成了好看的圖片、影視資料在熒屏上展示，學生們在直觀的感受中創設了情境，體會語言就變成了有血有肉的人物進入思維中，參與到學生的理解、欣賞、與主人公的思想感情發生碰撞、產生共鳴、情感交流得到實現。課堂教學的內容更加豐富、生動，創設教學情景，調動學生的生活積累，誘導學生主動參與到學習過程中來。而這一切，都是教師利用信息技術輔助教學的結果，更加體現出了教師的主導作用。例如，一位教師在教《稱象》這篇課文時，根據課文內容適時的播放課件，讓學生在頭腦中形成完全相同的事物畫面或事理。另外，現代化的信息技術為教學提供了更為廣闊的空間，教師通過資源共享，博采眾長，更好的發揮了為學生提供學習資源，幫助學生解決困難的輔導作用。教師備課時，可先輸入關鍵詞，在網上搜索與之有關的資料，在進行分類制成課件，在指導學生學習的過程中，根據需要，一點鼠標，迅速調出，方便快捷。資料調出學生可根據需要、或興趣去學習。這樣真正實現了學生的主動性，教師真正成為了學生的幫助者、促進者。教師在教學的過程中，引導了學生拓寬視野。學生在積累大量素材的條件下，做到了課堂氣氛真正活躍起來，激發了學生主動獲取知識的自覺性。充分體現了教師的主導作用。
三、信息技術的運用，有利于提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。
論教師課堂情緒對課堂教學的影響（優質20篇）篇十四
在小學數學這門學科中，數學的基本知識顯得尤為抽象，再加上小學生這個群體整體的接受能力和理解能力不是十分完善，因此多數學生應用數學解決實際問題的能力不佳。因此在實際教學過程中，我們應該以學生的生活經驗和已有知識背景為出發點，并將數學的基本知識聯系生活，把生活經驗數學化，把數學問題生活化，從而真正體現“數學源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，讓學生切身體會到數學就在身邊，感受到數學在生活中的作用，真正體驗到數學的魅力，從而提高教學質量。
一、提高學生學習數學的興趣。
要讓學生提高數學成績，首先，我們要想方設法地激發學生的學習興趣。學生一旦有了學習興趣，就有了學習動機。創設良好的教學情境能夠迅速激發學生學習的熱情。因此，在實際教學中，老師要積極地創設一些教學情境，讓學生感受到生活中處處充滿數學，從而感受到數學的樂趣。例如：在講《角的初步認識》這節課時，學生對角有了一定的理解之后，可以讓他們在教室里找一找哪里有角的存在，并讓學生指一指角。這樣學生在活動中對角的理解加深，并從實際生活中感受到生活中處處充滿數學知識。生活化教學能夠有效提高學生的學習興趣。在數學課堂教學中，要學生接受和理解枯燥、抽象的數學知識是十分困難的。因此，老師應該結合學生的認知特點、興趣愛好等心理傾向，將數學語言生活化是引導學生理解數學、學習數學的重要手段。在講課過程中，老師可以多結合實際生活中的實例。以實際的生活為導入，大大引起學生的注意。在每節課中，良好的導入會激發學生的興趣，加深學生的印象，提高學生的積極性，并逐步增強學生的自信心。例如：在講到《認識人民幣》這節課時，老師可以問學生：“平常你們喜歡去逛超市嗎？”學生：“喜歡。”老師：“為什么呢？”學生：“到超市可以買好吃的。”“可以買好玩的。”……老師：“那你們要買好吃的和好玩的需要什么啊？”學生：“錢。”老師：“好，那我們今天就來講一下人民幣。”并拿出不同面額的人民幣讓學生認識。
二、提高學生理解數學知識的能力。
對于小學生來說，由于他們的認知能力有限，對于社會知識的認識有一定的欠缺，因此許多學生對課本上的內容的理解有一定的偏差，所以，在教學過程中老師可以把一些難以理解的句子用通俗易懂的語言進行講解，從而便于學生更好地理解。老師要善于發現生活中的`數學知識，并進行總結將其運用到課堂教學中。例如：在講加減混合運算的時候，老師可以創設一些讓學生買東西的情境：你現在身上有50元，買了一包薯片花了12元，又買了一瓶飲料花了5元，現在你還剩多少錢？將這些枯燥的運算加上生活中的實例，學生會提起更大的學習興趣。老師要善于以生活化的語言進行教學，有助于學生增加對數學知識的理解，并激發他們學習和探討的興趣。例如：在講按比例分配時，可以舉例：“小麗和小王兩人合伙開了一家超市，一年共獲利10萬元。如何進行分配這些錢比較合理？”學生：“平均分。”老師：“如果小麗投資了4萬元，小王投資了2萬元。那平均分這些錢還合理嗎？”學生：“那就不合理了！”老師：“那該如何分這些錢呢？”從而提出按比例分配，加深學生對按比例分配知識的理解，以及提高學生在生活中應用按比例分配解決生活中遇到問題的能力。
三、提高學生利用數學解決問題的能力。
教師應該想盡一切辦法，將所講述的數學知識融入實際生活中，從而增強數學教學的實踐性，使學生在生活中找到所學習數學知識的價值，這樣在潛意識里，學生都會覺得學習數學是有用的，從而激勵學生在課堂上更好地學習數學知識。教師要教會學生把所學知識應用到生活中，使他們用數學的眼光觀察生活，解決生活中的實際問題。每當講完一節課，老師可以布置一下有關于實際的作業。例如：講完按比例分配的知識之后，可以讓學生課下觀察生活中的哪些地方涉及這些知識，是如何應用的？講完軸對稱圖形后，可以讓學生自己動手折一些軸對稱圖形，并觀察生活中的建筑或是用品哪些是軸對稱圖形，等等。這樣就會培養學生用數學眼光看問題、想問題，從而增強學生用數學知識解決實際問題的意識和能力。總之，數學即是生活，只有將數學教學與實際生活相結合，將數學知識引入生活，才能使學生切身感受到數學的魅力和價值，才能真正理解數學，應用數學，并更熱愛數學。在實際數學課堂教學中，“生活化”的教學方法還有很多，這就需要教師不斷地研究、探索。在教學中真正做到數學問題生活化，從而體現“數學源于生活，生活中充滿數學”的思想。
參考文獻：
［1］高慧.課堂教學要聯系生活實際［j］.課程教材教學研究(小教研究)，（03）.
［2］王麗;淺談小學數學教學課堂“生活化”［j］.《素質教育》，.8（總92）.
論教師課堂情緒對課堂教學的影響（優質20篇）篇十五
興趣是最好的老師，是推動學習的動力。教學實踐也告訴我們，學習興趣是學生順利完成學習任務的心理前提。學生一旦對所學內容產生興趣時，就能積極主動的去學，樂學不倦。同時，心理學家認為，人們接受外來信息和知識，主要是通過人體的各種器官實現的，是先有感覺后有認知。
因此，在講課中給學生以直接的感官刺激，有利于引發學生對所學知識的興趣。而傳統的一只粉筆，一塊黑板，教師一張嘴，偶爾加上一兩件教具的手段，很難長時間吸引學生的注意，學生面對黑板上所列提綱，忙于記筆記，只靠文字和語言往往不易理解，學生感到枯燥，教學效果是可想而知的。如果教師運用多媒體技術通過富有創意的畫面、動態的示意、豐富的影視資料，變被動的“聽”、“記”為主動的“看”，這樣就能引發學生學習的興趣，使學生對學習內容產生積極的注意傾向，并激起熱烈、持久的情緒。從而思維活躍，勇于表達自己的觀點，積極的參與到課堂中來，真正體現了以學生為主體，以學生發展為根本的創新教育思想。
多媒體計算機技術，不僅具有計算機的存儲記憶、高速運算、邏輯判斷、自行運行的功能，更可以把符號、語言文字、聲音、圖形、動畫和視頻圖像等多種媒體信息集成于一體，使學生所學的知識以圖表、彩色文字、動畫、游戲等多種方式呈現，讓學生動眼、動手、動耳、動腦，增強學生的學習熱情和對知識的理解，使學生通過多個感官來獲得相關信息，提高信息傳播效率。科學研究已證明，人們通過各種感官獲得的知識比率為：視覺83%、聽覺11%、其他6%，視聽結合可獲得幾乎是最佳的知識保持率。由此可見，利用多媒體教學，能夠調動學生多感官參與，加強記憶和提高教學效率具有重要作用。
使用多媒體教學還具有快速、準確、大容量的特點。在課堂有限的時間之內，即降低了勞動強度，節省了時間，又加大了教學信息的容量、講練的密度、練的層次、練的力度。還可以當堂得到反饋信息。由此看來，多媒體還可以優化課堂教學結構，最終提高教學質量。
3利用多媒體工具軟件提高教學質量。
在教師的備課中，教師可根據教學的需要來制作教學幻燈片和多媒體課件，在教學課件的制作過程中，也可查閱有關方面的資料的補充教學內容，在學生的自學中，學生可自定學習進度，自選學習路徑，在學習的過程中不斷的得到反饋、完善，從而更好的培養了學生的自學能力和探索創造能力。
論教師課堂情緒對課堂教學的影響（優質20篇）篇十六
分析化學是一門實踐性非常強的學科，然而在實際的教學過程中，教師卻生生將其上成一節節理論演說課。一方面是由于分析化學課時的減少。隨著課程教育的改革，分析化學的課程逐年減少，這對于分析化學教師來說，課時少，內容多，無疑是一項巨大的考驗。于是，大部分教師選擇了填鴨式的教學模式，教學中，教師“一言堂”“滿堂灌”，學生被動接受，囫圇吞棗。教師在課堂上喋喋不休，爭分奪秒，一刻都不敢松懈，而學生在課桌前卻昏昏欲睡，分秒煎熬，一刻都是強聽硬塞。另一方面是由于分析化學授課脫離實際。現階段，大部分學校的分析化學課，都是理論實踐“兩層皮”，在理論教學中，照本宣科，教學內容枯燥，脫離學生實際，無法激發學生的學習興趣；在實驗教學中，特定實驗員，臺上講實驗，臺下抄實驗。理論實踐很難相互融合，導致教學效率低下，而且教師很少引導學生思考“為什么要這樣做？”學生更是“習慣成自然”，扮演著標準的“聽眾”和“執行者”的角色，很少甚至不思考。這樣的教學模式，不僅使學生積極性得不到調動，參與少，而且學生的思維能力也得不到發展，思考少。于是，如何有效激發學生的學習興趣，調動學習積極性，培養學生分析、解決實際問題的能力以及創造力成為當前亟待解決的問題。
二、中職學生綜合素質的探究。
中職學校的教師，由于長期在校執教，對于所教專業的實踐動手能力普遍都滯后。通過到企業的'實習，不僅能全面提高教師自身的實踐操作技能，還能在實習過程中了解企業、員工，感受工作氛圍，積累經驗，從而在教學實踐中更加有針對性，培養出適應企業要求，名副其實的高素質技能復合人才。通過鄒平縣雙橋化工實習，本人認為對于學生綜合素質的培養可以從兩方面入手：
1.應企業要求。
分析化學，內容繁雜，范圍廣泛，單純依靠傳統的教學方式，很難達到滿意的效果。但自從我進入企業實習之后，就更加明確了企業對于員工的要求。在課堂教學中，就會有意識、有計劃地根據企業的要求對教學內容進行必要的修整和設計，引入一些貼近學生生活實際的案例，讓學生能夠學到一些更加實用的分析化學知識，并引導其應用于實際的生活中。這樣不僅能激發學生的學習興趣和需要，還能鞏固知識，加深印象。
2.應員工要求。
在實習過程中，我親眼看到因為一個分析接錯的錯誤，給生產帶來的巨大危害和經濟損失，感觸良多。本人認為，一個合格的從業人員，除了具備一定的專業文化知識和技能之外，還應遵紀守法，按章操作，膽大心細，有一絲不茍、吃苦耐勞的精神。于是，在教學中，我會有意識地滲透職業道德教育，使學生將來成為一名愛崗敬業、誠實守信的好員工。
三、“校企”合作與教學內容的調整。
“校企”合作主要是利用學校和企業之間，不同的教育資源，不同的教育環境，集各家之長，彼此協調統一，培養適合企業需求的技能型應用復合人才。“校企”合作是一個互惠互利的良性循環過程，教師在企業實習，可以憑借深厚的理論知識素養為企業的員工進行理論的培訓，提高員工素養；企業可以讓優秀的管理人員或者技術人員來學校授課，讓學生明確實踐操作的過程，提高動手能力。隨著社會經濟和工業的飛速發展，污染越來越嚴重，國家相關部門對于企業污染物的排放要求越來越嚴格，企業也在想方設法，或是采用先進機器，或是采用污染小的實驗方法等方式來降低污染值。據了解，我市韶關鋼鐵廠化學檢驗部門廢除了以往被廣泛使用的測定鐵礦石中的鐵含量的方法―――重鉻酸鉀法（此實驗方法既要使用有害的重金屬鉻鹽，又要使用重金屬汞鹽），采用了較環保的“無汞法”測鐵等，教師在教學過程中，應根據當前市場發展的趨勢和需求，調整實際的教學內容，明確培養的目標，為分析化學專業的長遠發展著想。總之，分析化學教師企業實習的過程中讓我受益良多。在實際教學中，不僅要注重教學方法的選擇，加強德育的滲透，還要注重“校企”合作，根據社會發展趨勢明確教學內容，致力于分析化學的教育事業，爭取為社會培養出更多技能型應用復合人才。
論教師課堂情緒對課堂教學的影響（優質20篇）篇十七
（江蘇省興化市李中中心校，江蘇興化225700）。
摘要：新課程理念下，生活化教學已成為數學教學的一種重要方式，數學教學內容與數學能力的培養都是為了使學生在實際社會生活中能獨立解決問題。教師在小學數學課堂教學中應將學生已有生活經驗與教學內容相聯系，通過生活化教學方法的不斷探討與創新，使小學數學教學更貼近于生活實質，同時激發學生的學習興趣以及學習主體意識，最終實現學生運用數學知識解決實際問題的能力。
論教師課堂情緒對課堂教學的影響（優質20篇）篇十八
企業效率是企業存在和發展的基礎,企業效率反映著企業目標的實現程度.員工是企業活動的`主體,也是企業中最活躍的因素和資源,他們的行為表現和工作結果將直接或間接影響著企業效率.本文在明晰了企業效率和員工行為內涵的基礎上,利用制度模型、德爾菲法研究員工行為對企業效率的影響.企業效率問題是很多企業急需解決的問題,本文試圖從員工行為角度對企業效率的影響進行研究,具有一定的現實意義.
作者：孫伶俐張珊作者單位：廣州城建職業學院,廣東,廣州,510925刊名：人力資源管理(學術版)英文刊名：humanresourcemanagement年，卷(期)：“”(7)分類號：f270關鍵詞：企業效率員工行為德爾菲法線性模型
論教師課堂情緒對課堂教學的影響（優質20篇）篇十九
小學信息技術課堂要教學生掌握基本的信息技術理論和操作，但是我漸漸的發現學生在學習中比較盲目，學習目的不明確，操作比較機械化，容易在電腦的世界里迷失方向。學生真正學到了什么，他們對學習的知識真正理解了嗎，學生的能力真的提高了嗎？而我在信息技術教學中的目的是要充分開發學生的學習潛能，提高學生的知識水平，培養學生的學習能力，追求的是一種有意義的學習，這些問題引發了我對信息技術教學有效性的反思。
一、精彩的主題。針對具體的學生、教學內容和教學場所，確定一個非常精彩的教學主題會引起學生的興趣、鋪墊良好的教學氛圍，這是上一節好課的基礎。課型生動活潑，素材可愛、有童趣；突出實用性，體現生活的實際，課型側重綜合動手能力。
二、良好的組織。組織好課堂，讓整堂課有序而不死板，學生活潑而不混亂，需要預先設計好教學環節，對引入、講授、提問、練習、總結、展示、評價等環節的時間、內容都要有準確的安排。無論是講解還是演示，教師都要與學生互動起來，產生良好的氛圍，控制好學生情緒和課堂節奏，避免教師坐著操作講解，更忌諱有氣無力地平淡講述。
三、豐富的資源。為了讓講、練的效率更高，讓學生的作品豐富多彩，提供豐富、貼切、方便的教學資源是一種良好的保證。資源包括兩大類：教師講課應用的范例資源、學生制作作品使用的素材資源。資源可以通過局域網或因特網來存儲與傳輸，分類要準確，檢索要方便。為了便于學生使用，盡量做成按教學設計所需的主題資源網站，節約學生的檢索時間。資源的質量要高，包括圖片、聲音的清晰度以及視頻等資源的豐富性都要有所保證。
四、不同的成果。鼓勵學生多樣化練習，防止學習成果的千片一律，這是抓住“眼球”的重要因素。現在提倡的評價不僅是學生對技術的掌握程度，還有學生的創造、創新和差異教育的針對性，所以通過不同的作品成果來顯示教學的效果是一種值得提倡的方式。
五、評價的反饋。及時、恰當的評價是為課堂增色添彩的必不可少一環，評價的反饋更重要，把評價淪為形式對課堂的破壞力極大。在學習中，可以結合提問、指導和交流進行過程評價。過程評價主要側重在學生的接受程度、反應情況和參與意識等的檢測與記錄，要針對評價的結果及時調整講、學、練，讓評價得到落實。終結性評價，可以通過作品演示評比、填寫互評表、網絡實時檢測等手段來進行，可以制定相應的評價量規，量化每一項評價指標。
六、課堂的延伸。課講完了，如果時間剩余，要靈活安排一些學生的拓展練習，沒有拓展的時間也要布置一下課后的拓展學習任務。教師根據現實情況和未來趨勢引導學生繼續探索，這對一些疑難問題的拓展，也是為可持續教育創造條件。
論教師課堂情緒對課堂教學的影響（優質20篇）篇二十
“家庭里排行的順序是人格形成的一個很重要的因素。”這是美國著名心理學教授菲利浦?維里通過一系列調查研究得出的結論。美國麻省理工大學教授弗萊克?沙洛維也曾從進化心理學角度來解釋這一問題，他認為，兄弟姐妹之間為取得父母情感上的關注，所進行的競爭和采取的對策是成年后性格形成的主要因素。那么，家庭中的老大、中間出生的孩子、老幺以及獨生子女的性格有什么不同之處，這種性格又如何影響他們以后的工作和婚姻生活呢？就這些問題，記者采訪了北京師范大學心理學院教授許燕。
老大為人厚道、責任感強。
許燕教授認為，由于老大是父母的第一個孩子，很受父母重視，因此承擔家庭事業的責任往往落在老大身上。父母對老大的愛不是溺愛，而是更嚴格的愛，注重毅力的培養，因此，老大一般性格頑強，比較厚道。此外，所謂“長兄如父”，老大還要承擔照顧弟弟妹妹的責任，他們的生活壓力更大。
老大的性格體現在工作中，會更有責任感，做事踏實，容易獲得成就。美國早年的一項調查表明，在26名航天員中，有23名為老大或獨生子。在婚姻關系中，老大更容易承擔家庭的責任，婚姻關系一般比較穩定。但老大往往過于強調家庭的責任，會要求伴侶去孝順自己的父母、照顧自己的弟弟妹妹，這樣會使伴侶感到自己的位置是放在老大的家庭成員之后，如處理不好，容易影響夫妻關系。
中間孩子有兩種傾向。
對于中間出生的孩子來講，他們既沒有得到父母對老大的重視也沒有得到對老幺的寵愛。他們面臨上有哥哥姐姐下有弟弟妹妹的較為復雜的人際關系，這就可能使他們的性格具有兩種不同的傾向：一是具有反叛性，希望得到父母更多關注；二是在處理與兄弟姐妹的`關系中，他們得到了鍛煉，具有更好的交往、適應能力。許教授說，在工作中，中間出生的孩子事業心不明顯。由于其生存環境特殊，很難推測其性格對婚姻的影響。
老幺聰明乖巧。
作為父母最小的孩子，老幺往往得到更多的寵愛。老幺一般都很聰明，因為他們從小受到哥哥姐姐的調教和訓練，在玩的過程中得到了學習。比起同齡人，他們更多的是大孩子的思維，智力開發得比較早。由于父母對老幺一般沒有承擔家庭重任的期待，老幺的生活環境壓力小，比較寬松，因而性格通常比較靈活、快樂。由于經常受到保護，他們會表現出淘氣或乖巧的特點，但老幺往往缺乏毅力。
許教授認為，在工作中遇到困難，老幺習慣于求助別人。在婚姻關系中，他們則更以自我為中心，關注對方少一些。
獨生子女像老大也像老幺。
獨生子女同時具有老大和老幺的特點。但獨生子女因沒有兄弟姐妹之間的扶持，他們的性格也有矛盾。比如他們非常有責任心，但也更為自私，忍耐力弱一些。他們的性格受父母的影響很大。
如果婚姻雙方都是喜歡自由的獨生子女，他們之間的責任會比較小，婚姻關系可能較為不穩定。許教授強調，雖然獨生子女成長環境很優越，但與前幾代人相比，他們面臨更大的升學、就業以及獨自贍養父母的壓力。
當然，個人在家庭的出生順序不是決定個人性格的惟一因素，其他的一些諸如性別、體質、社會地位等變量，都會改變出生順序對人格形成的影響。