教學反思是教師不斷提高自身教育教學水平的必修課，它能夠幫助教師不斷改善自己的教學效果。以下是一些教師們總結的教學反思經驗，歡迎大家參考和借鑒。
美術面具課后教學反思（熱門18篇）篇一
本課是屬于“設計·應用”學習領域的內容。面具在世界藝術發展史中占有重要的地位。在各地區的原始藝術中，都可以找到面具。特別是我國的不同民族和地區，有著多種面具。本課主要介紹京劇臉譜，可以促使他們多方了解民族的藝術，同時，由于角色的差異，臉譜的風格迥異。裝飾藝術表達內容的廣泛，表現形態的千奇百怪，能充分調動學生的學習積極性。學生在學習活動中充滿了無窮的樂趣。
教學中首先通過展示了不同色彩、不同譜式表現手法的臉譜。它們在形態與神態的表現上給人的感覺多樣，有的滑稽怪誕、有的粗獷奔放、有的猙獰恐怖、有的質樸天真……這幫助學生了解臉譜的多樣風格，了解多種表現方法，自然而然的突破了重點。本課的教學設計主要體現了幾個特點：
一、通過圖片來講解京劇的，發展，臉譜的形成和特點，臉譜的譜式和色彩，以及臉譜的藝術價值。
二、通過對譜式和色彩的了解，讓學生可以簡單辨認每種臉譜的譜式，以及色彩所代表的角色的性格和特點，通過一些小的游戲來引導學生，這樣的設計體現著學習的互動性，使教學輔助媒體真正起到了實效性。
在實際的教學中，還存在著一些不足之處。比如：
一、臉譜譜式種類繁多。對于學生來說，要想在一節課的時間里了解臉譜的特色是具有一定難度的，也沒有這樣的必要。因此，本課的臉譜欣賞部分只做了幾種簡單的介紹，還是顯得有些淺，如果重點分析欣賞一兩個臉譜，先總結出臉譜的夸張的特點再進行廣泛的欣賞，使學習由點到面再總結，對學生后面的設計會更有幫助。
二、由于時間的關系，有的環節有意猶未盡的感覺，如果時間充裕，有的環節可以再深挖，這樣整節課會更有層次，重點會更突出。
美術面具課后教學反思（熱門18篇）篇二
本課是一節設計課，同時也是一節浮雕頭像的制作課，通過用泥板成型法，創作一張夸張的臉是本課的主要學習任務。林老師采用的教學模式是先欣賞導入——啟發構思——表現探索——深化主題——追求完美，利用圖片欣賞，跟學生分享了解面具的起源、面具的用途，這對于今天的學生來說，似乎已經不是最重要的，重要的是他們可以借助一張自己設計的臉，展示一種表情，釋放一種心情。
學習泥塑不僅是讓孩子們接觸陶泥親近大自然，更是培養孩子動手能力、夸張想象能力、創造思維等能力。而表現探索環節，利用游戲形式，使學生在游戲過程中體驗泥塑面具的用途，寓教于樂，在玩中學、在玩中創造，學會陶藝的一些基本技巧：揉、捏、壓、搓、貼等。在進行創作時，教師主要引導學生親自動手塑造一件有趣的面具，加上一些獨特的紋樣，表現一種特別的表情，涂上鮮艷夸張的色彩，并給它起一個有個性的名字，最后把自己設計的面具戴起來，集體演演、唱唱、跳跳，達到深化主題的目標。
從教學設計思路、執教步驟看，這是一節優秀的美術手工制作課，教學目標、重難點、知識與技能都完全體現在學習過程中，而讓人稍微遺憾的是作業評價環節存在些許缺憾，學生自主性評價少了點，教師作為課堂組織者則應把更多的發言權歸還學生。從整節課的教學以及學生反饋情況來看，這節課的教學還是取得不錯的效果，學生對本課的知識與技能的掌握情況達到了教學要求。最精彩的環節便是展示作業，師生互動，采用游戲活動方式向同學展示自己親手制作的面具，整個教學過程順暢自然而又富有創意，充分突出學生的主體地位，讓學生在學中有玩，玩中有學，寓教于樂，課堂氣氛活躍，學生興趣高。感覺稍有不足的是充分體現學生是學習主體的情況下，師生雙邊互動學習不夠，設計的游戲有待改進，在下次的泥塑造型設計課中我會盡可能在這方面去改進，只有不斷修正，才會有更高的提升。
在作業評價環節，通過學生進行有趣、生動、夸張、變形的泥面具的游戲比較，讓學生通過多感官的剌激，感受泥面具的可塑性強、造型生動、實用與裝飾相結合、寫實與夸張變形相結合的藝術特點，如果在評價的時候更多的由學生自主談感受，發揮學生主體性更能突出，效果會更好。
這節課通過觀察——想象——發現——創造的教學過程，讓學生掌握制作泥塑的基本手法和步驟。體驗原始材料的樂趣，了解泥塑造型的文化以及悠久的歷史，激發學生熱愛家鄉文化的情感和弘揚民間藝術的愿望，進而培養學生動手能力與合作精神，讓學生通過多感官的剌激，感受、體會泥面具的可塑性強、造型生動、實用與裝飾相結合、寫實與夸張變形相結合的藝術特點。
本課的教學目標是讓學生學會用泥板成型法制作泥面具，并初步區別浮雕和圓雕，而上課教師很好的抓住這兩點知識與技能，通過造型游戲活動教會學生進一步學習揉、壓、捏、按、貼、搓、刮等泥塑表現技法。稍顯不足的是，在造型活動過程中，游戲活動層次感偏少，學生參與度不高，這兩點都值得上課教師去反思總結。畢竟，寓教于樂是我們美術課的教學目的，讓學生在玩中學，在玩中創造的過程更是培養孩子動手能力、夸張想象能力、創造思維能力等。
三所小學分屬不同的行政村，為提升美術主題教研的有效性，充分發揮美術教研組團隊的集體智慧，在鎮教辦的領導下，組成了牢固的合作共同體形式，各個學校匯集共同力量相互合作，共同進步。
三所學校美術教育方面特色彰顯，短短幾年創作了許多作品，頻頻參加各級展覽，童心競相綻放，日益引人注目。尤其，岡東小學多年的陶藝特色教學，有著豐富的教學經驗和作品為本陶藝模塊研發提供了豐富的教學素材和寶貴教學資源共享，當然，這背后離不開一直強而有力的教師隊伍。
美術教研組有四名本科美術專業教師。他們肯學、樂學、善學。他們經常在一起研究學習：集體備課、交流聽課、辦畫展……為了提高老師們的教學水平，在關于陶藝學習方面，教研組先后等陶藝特色兄弟學校進行參觀學習，利用網絡資源開拓眼界，并虛心地向有關的專家們請教。
美術教研組的全體老師正以飽滿的熱情努力工作，為培養全面發展的新人奉獻自己的全部才智。
使用本課程資源的建議：
建議其他教師在使用本課程資源進行教學之前，一定要認真通讀本課程資源所提供的系列資料，能真正理解資源開發者的設計意圖，明確課件、教具的教學用途，并能熟練操作和使用，充分發揮他們的教學輔助作用。
當然，使用時還應該根據自己學校現有的`教學條件和教學對象，對本單元的資源進行合理取舍。
如果是市直屬小學或者學校資源相當豐富的學校，還可利用網絡和影視作品進一步拓寬學生的創作空間。
如果美術基礎比較扎實的學校，還可以讓學生采用不同的材料和不同的形式進行創作，豐富創作的形式和內容，這樣應該更能調動學生學習的積極性和主動性，更有利于學生創造力的培養。
如果是一般的農村小學，教學資源相對缺乏，學生的閱讀面比較窄的話，可以充分利用好課本和教學光盤，教師也可以用自己講故事的形式進行導入，從而調動學生學習積極性，也是可以起到不錯的教學效果的。
如果學生美術基礎較薄弱，本課的作業形式就應當有所改變，可從兩人合作改為四人合作，并且每個小組內安排一個基礎較扎實的學生，學生通過合作與學習，相信會不斷得到提高的。
因二年級學生較小，語言表達能力有限，在表述時往往會出現言不由衷的現象，不能準確的表述自己的想法，教師要適當的進行點撥引導，及時給予鼓勵，增強學生信心，培養學生的語言表達能力。
總之，希望其他老師能有側重地從本課例中選取適合自己課堂教學的內容，也希望這個課例能給其他老師的教學帶來一定幫助。
美術面具課后教學反思（熱門18篇）篇三
藝術貴在創造，學會運用自己那顆美妙智慧的心，才會有創造性思維的閃光，才會使平庸的人變成杰出的人，個性才會得到發展和升華。如果沒有創造就失去做人最大的意義，創造使一個人充滿智慧，創造性思維就是提出新穎、獨特的想法，使人的心靈得到升華。它讓我認識到作為一個美術教育者，應著力于抓住兒童的創造力，調動起兒童的心靈世界，從而實現兒童美術教育情感智力的`發育。
本課教學設計通過看看、做做、想想，采用啟發的教學方式，使學生了解面具的一些基本知識，并能展開想象去自己設計面具，雖然制作水平稚嫩了一些，但是他們戴上自己設計的面具時的成就感，正是我所期待的。如果把學生的面具展示活動安排在戶外，效果會更好。
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美術面具課后教學反思（熱門18篇）篇四
個人認為在這節課的教學過程中，前面導入部分教學把握很好，能根據教學教案的程序設計進行有序教學，到教授新課環節，忽略了互動教學的環節，本應是讓學生自主發言闡述自己對面具制作過程的認識和步驟，直接由老師講授，缺少了互動，因為這是第二課時，學生對面具均有一定的了解，課前要求學生先畫面具的基本形狀，但學生沒有認真落實，自己對學生課前準備沒有檢查，最后制作出來的作品不是很滿意。本想讓學生在進行制作，有忽略了時間，最后沒有做小結。
1、這節課的教學實踐和教案備課設計、想法出入很大，沒有備好學生。
2、作品圖片欣賞不到位，不能激發學生的興趣。
3、導入、講解不夠詳細。
4、面具的對稱性沒有講。
5、前面步驟不完善，整節課沒有總結。
6、可以收集一些不同領域，不同形式的面具展示給學生，吸引學生的學習興趣。
7、課前準備檢查不到位，只是提問了一下，并沒有讓學生出示準備的東西，是否真正準備好。
綜上所述，個人覺得在這節課的'教學過程中，自己沒有備好課，對學生的課前準備工作檢查不仔細，重視程度不夠，為了避免再次出現在樣類似的事情發生，以后會積極嚴格的檢查學生的課前準備，包括繪畫材料工具的準備、作品完成程度、提前預習教學內容等方面的工作，將類似的情況杜絕，不再出現在以后的課堂之上。雖然有座相應的教具和圖片資料的搜集準備，但還是準備的不夠充分。那么在以后的教學工作中將會積極用心的備好每一節課，上好每一節課，讓教學活動行程教有所學，學有所獲!
美術面具課后教學反思（熱門18篇）篇五
《面具》一課屬于造型表現的學習領域，內容和形式貼近兒童生活，符合學生心理。
首先，在備課，教具準備方面，進行了精心的安排和設計，在課堂教學中，通過靈活多樣的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導學生善于觀察的習慣，培養能力為目標，做到教學目標明確營造開放自由的課堂氛圍是美術教學的基本出發點。隨著新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。教師打破了常規的課堂教學形式，以藏戲導入來激發學生活動的興趣，營造了一個和諧、互動、探究、創新的良好學習環境和氛圍，并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。在情境中，通過范作的欣賞，教師的提問和引導，學生選擇喜歡的材料制作喜愛的面具，并發表面具演講參加競選，在這樣一個輕松、活潑的情境中，學生樂于嘗試，不知不覺中學習到了美術的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時，他們的個性化創意得到了體現和展示，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊含著極其豐富的情感、理想和創造性。采用“互助互動”的學習方式。
“互助互動”的學習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式，可以增進同學之間的信息交流，培養學生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性，教師在本節課的教學過程中，充分實施了這一方式。美術作業與其他作業不同，每個學生的想象力和表現能力不同，對同一題材的表現也不同，因此，作業的.完成應從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品可以促進同學之間的交流，提高作品的質量。
結合評價，“互助互動”，評價時，同伴之間進行借鑒學習，有利于培養他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。樹立學生主體理念，堅持“授之以漁”。課改中非常強調學生在學習過程中的主體地位，我們教育的對象是有思想、意識、情感、欲望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發點和最終歸宿都應該是人，我們不僅要將學生視為教育的主體，更應切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關鍵在于“授之以漁”，教師給予學生的不應是“魚”，而應該是捉魚的方法。教師在指導學生制作方法時采用讓學生欣賞范圖，并讓學生自己分析思考，獲得制作方法，了解所需的材料。教師已經改變了原有灌輸現成知識的教學方法，他讓學生拿著自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學會學習，形成一種“可持續發展”的學力。
美術面具課后教學反思（熱門18篇）篇六
1.引導幼兒用夸張的手法自制動物面具，練習用剪、貼、畫、折等方法制作。2.在制作過程中體驗成功的快樂。
在整個活動中，我首先出示了自己的作品，以我參加舞會來引出活動，激發孩子們參與的積極性，同時又展示收集的面具圖片，讓孩子們說說：“你喜歡哪一個？你覺得它什么地方最有趣？”引導孩子們去關注面具的特征。讓幼兒感受眼睛、嘴巴等自己在制作時可以大膽地創作。接下來我又出示了老鼠和老虎的面具，通過孩子們的交流打開孩子們想像的空間，動物面具可以多種多種，只要抓住動物的特征。當孩子們戴上可愛的面具后，孩子們的那種開心之情真是不言而喻。整個活動能達到預定的目標，但是還是有許多問題。
我在講解眼睛的寬度之間的把握，而忘記了讓孩子們在比對眼睛寬度的時候，應該首先先確定面具在臉上放置的高低。這樣可避免孩子們制作出的面具，眼睛的位置有的在臉的中間、有的在最上面或者下面等等。
孩子們在比對眼睛的位置的時候，由于自己又要掌握位置，又要用手固定住面具，確實給孩子帶來一定的操作困難，所以這個時候我們完全可以讓孩子之間相互合作，一個孩子固定面具，一個孩子畫，或你幫助我畫，我幫助你畫，那樣會又快又好，而且還會讓孩子們體驗到相互合作的快樂，增強同伴間的溝通。
美術面具課后教學反思（熱門18篇）篇七
本課是屬于“設計、應用”學習領域的內容。面具在世界藝術發展史中占有重要的地位。在亞洲、非洲、美洲等地區的原始藝術中，都可以找到面具。因為它顯示了原始藝術豐富的想象力和精湛的技藝。特別是我國的不同民族和地區，有著多種面具。把這些面具介紹給學生，可以促使他們多方了解世界不同民族的藝術。同時，由于地域、種族的差異，面具的風格迥異。裝飾藝術表達內容的廣泛，表現形態的千奇百怪，能充分調動學生的學習積極性。學生在學習活動中充滿了無窮的樂趣。
教學中首先通過展示了不同材質、不同造型表現手法的面具。它們在形態與神態的表現上給人的感覺多樣，有的滑稽怪誕、有的粗獷奔放、有的猙獰恐怖、有的質樸天真……這幫助學生了解面具的多樣風格，了解多種表現方法。通過制作步驟的教學給學生提供了制作面具的基本方法，解決制作中的技術難點。最后我讓學生戴上面具講有趣的故事，激發了學生的積極性。
本課的教學設計主要體現了幾個特點：
一、興趣入手，貫穿欣賞、競猜、情境想象等活動，始終以學生樂于接受的方式將各個知識點串聯起來，達到學生樂學、會學的目的。
二、將美術課程與其他學科巧妙地進行整合。比如在初步認識、欣賞各地的面具之前，將其所在地在版圖上進行顯示，使學生的了解更直觀，更清晰。在介紹面具的來歷時用觀看影片代替了枯燥呆板的解說。聲音、圖象的感官刺激讓學生對知識的掌握更牢固。
三、請來學習小伙伴，通過參觀博物館的形式自主解疑。在明明博士的帶領下，學生帶著自己的疑問來學習，其目的性更強，積極性也更大。這樣的課件設計體現著學習的互動性，使教學輔助媒體真正起到了實效性。
四、知識學習與實際生活相聯系，學生面具的作業設計與迎新舞會相結合，學以致用。
在實際的教學中，還存在著一些不足之處。比如：
一、面具文化歷史悠久，種類繁多。對于小學三年級的學生來說，要想在一節課的時間里了解各地的面具特色是具有一定難度的，也沒有這樣的必要。因此，本課的面具欣賞部分顯得有些多而淺。如果重點分析欣賞一兩個面具，先總結出面具夸張的特點再進行廣泛的欣賞，使學習由點到面再總結，對學生后面的設計會更有幫助。
二、學生技法上的學習指導得不夠。在進行面具設計時，學生可以自由選擇其表現方式。可能是教師在示范時過快了一些，也可能是因為新學習的油水分離法操作起來比較麻煩，幾乎所有的學生都選擇了用油畫棒或彩筆設計。
美術面具課后教學反思（熱門18篇）篇八
在案例教學中，我課前充分挖掘了教材中的模糊因素，根據學生已有的美術觀念與水平，對學生廣泛存在的對藝術模糊的不合理認識和習慣進行了深入地了解，以此作為實施發現學習的重要出發點，我設計了三個有針對性的問題情境：
如何用紙條卷折成各種立體造型；
如何用剪、刻、卷、折把紙片做成立體造型；
如何把這些孤立的立體造型通過想象轉化為紙面具造型。
于是模糊因素變成了發現的材料，拓寬了學習的范圍，學生有了探索的空間，并且難度適中，學生樂于發現、操作，最終以無限的想象和豐富的創意超越了教材的有限編排。
重視學生自身具有的學習能力，強調學生在教師的指導下進行自主性、探究性的學習活動，這是現代美術教學的基本理念之一。案例中，學生在加工紙條、紙片，拼擺“零件”的`活動中積極參與、努力發現，成為教學活動的中心，我的作用體現在發起和組織“發現學習”的活動、評價和鼓勵學習活動。我還參與到“探究”紙造型活動中，和學生一起把探索活動推向高潮。由于在教學活動中我擺脫了“授與者”的身份，學生并沒有意識到我的參與是一次示范，沒有要仿照一個的想法。學生自我創新的主體意識形成了，創造的紙面具造型呈現出多樣化、個性化的特點，真正體現出了學生各自的風格和個性。本節課的教學，即滿足了學生的學習愿望又完成了作業要求，掌握了許多制作的技法。由此我又生發出許多的感慨，興趣是一切學習活動的動力源泉，孩子感興趣的就是他所需要的，當探索的內容是孩子們興趣點時，他們就會調動自己全部的智慧、力量去探索發現、去創作實踐。并樂在其中。
美術面具課后教學反思（熱門18篇）篇九
本課是一節設計課，同時也是一節浮雕頭像的制作課，通過用泥板成型法，創作一張夸張的臉是本課的主要學習任務。林老師采用的教學模式是先欣賞導入——啟發構思——表現探索——深化主題——追求完美，利用圖片欣賞，跟學生分享了解面具的起源、面具的用途，這對于今天的學生來說，似乎已經不是最重要的，重要的是他們可以借助一張自己設計的臉，展示一種表情，釋放一種心情。
學習泥塑不僅是讓孩子們接觸陶泥親近大自然，更是培養孩子動手能力、夸張想象能力、創造思維等能力。而表現探索環節，利用游戲形式，使學生在游戲過程中體驗泥塑面具的用途，寓教于樂，在玩中學、在玩中創造，學會陶藝的一些基本技巧：揉、捏、壓、搓、貼等。在進行創作時，教師主要引導學生親自動手塑造一件有趣的面具，加上一些獨特的紋樣，表現一種特別的表情，涂上鮮艷夸張的色彩，并給它起一個有個性的`名字，最后把自己設計的面具戴起來，集體演演、唱唱、跳跳，達到深化主題的目標。
從教學設計思路、執教步驟看，這是一節優秀的美術手工制作課，教學目標、重難點、知識與技能都完全體現在學習過程中，而讓人稍微遺憾的是作業評價環節存在些許缺憾，學生自主性評價少了點，教師作為課堂組織者則應把更多的發言權歸還學生。從整節課的教學以及學生反饋情況來看，這節課的教學還是取得不錯的效果，學生對本課的知識與技能的掌握情況達到了教學要求。最精彩的環節便是展示作業，師生互動，采用游戲活動方式向同學展示自己親手制作的面具，整個教學過程順暢自然而又富有創意，充分突出學生的主體地位，讓學生在學中有玩，玩中有學，寓教于樂，課堂氣氛活躍，學生興趣高。感覺稍有不足的是充分體現學生是學習主體的情況下，師生雙邊互動學習不夠，設計的游戲有待改進，在下次的泥塑造型設計課中我會盡可能在這方面去改進，只有不斷修正，才會有更高的提升。
在作業評價環節，通過學生進行有趣、生動、夸張、變形的泥面具的游戲比較，讓學生通過多感官的剌激，感受泥面具的可塑性強、造型生動、實用與裝飾相結合、寫實與夸張變形相結合的藝術特點，如果在評價的時候更多的由學生自主談感受，發揮學生主體性更能突出，效果會更好。
美術面具課后教學反思（熱門18篇）篇十
面具一課屬于“設計·應用”這一學習領域，本節課的教學目的主要是提高學生的動手能力和集體合作的精神。所以本節課主要從導趣、導思、導練三個方面進行教學結構的安排。
美術課首先從激發學生的學習興趣開始，所以在上課的一開始首先讓學生欣賞老師帶來的面具來激發他們學習美術的興趣和創作面具的欲望；其次通過多媒體課件向他們展示豐富多彩的面具，讓他們直接通過視覺感官去感受、去思考、去發現面具的藝術特點從而適當地運用在他們接下來的面具制作中；同時為了培養學生的質疑精神讓他們對老師帶來的面具進行大膽地評價，指出其中的不足之處。
的方法上還可以根據不同的班級、不同的學生進行靈活多變，以適應學生發展的需要。
通過這一節課讓我進一步意識到在“設計·應用”這一學習領域中，不但要營造氣氛激發學生的`學習興趣和創作欲望，促進他們對美術學習的喜愛以及動手能力的提高，更重要的是如何培養學生形成一定的設計意識和創新的精神，從而提高對周圍環境的審美評價能力，進一步激發學生美化生活的愿望。
美術面具課后教學反思（熱門18篇）篇十一
《有趣的面具》讓孩子們能學習用夸張的手法自制面具，并引導幼兒用剪、貼、畫、折等方法制作。并能啟發幼兒認真細致、有創造性地操作，最后能帶上面具參加面具舞會體驗創造、成功的快樂。在活動中我給孩子們準備了不同形狀的面具模型：有三角形、正方形、圓形、橢圓形的。讓孩子們自由選擇。同時還給孩子們準備了材質不一的各種紙，讓孩子們根據自己的需要有目的地進行選用。
在整個活動中，我首先出示了自己的作品小羊，以我參加面具舞會來引出活動，激發孩子們參與的積極性同時又出示了制作方法上有明顯的不一樣的南瓜面具。讓孩子們說說：“你喜歡哪一個？你覺得它什么地方最有趣？”來引導孩子們去關注不同面具的不同特征。同時感受眼睛、嘴巴等自己在制作時可以大膽地創意，可以天馬行空地想像與創作。同時重點講解了眼睛的制作方法，讓孩子們如何去制作一雙適合自己臉形的眼睛，同時能把握好眼睛的大小等等。接下來我又出示了四個不同形狀的面具模型，讓孩子們去大膽地想像我要用哪一個模型，做一個什么面具？通過孩子們的交流打開孩子們想像的空間，面具其實可以多種多種，有動物面具、有植物面具、有人物的面具等等。孩子們在最后的操作中制作出了動畫片中的機器人、還有小狗、小豬、大象、西瓜、花兒面具等等，當孩子們戴上可愛的面具后，孩子們的那種開心之情真是不言而喻。整個活動雖然在孩子們熱熱鬧鬧的講、做中顯得次序井然，但是還是有許多的問題。
1、整個活動留給孩子們操作的時間過于簡短。
2、眼睛的位置講解與操作方法更應該合理。
我重點講解了眼睛的寬度之間的把握，而忘記了讓孩子們在比對眼睛寬度的時候，應該首先先確定面具在臉上放置的高低。避免孩子們制作出的面具，眼睛的位置有的在臉的中間、有的在最上面或者下面等等。
3、要特別注意孩子已有經驗的整合。
孩子們在制作眼睛時我讓孩子們先挖一個洞再進行剪，但是由于操作工具的特殊，所以孩子們基本都很困難地在挖，此環節浪費了孩子們十分多的時間，所以我們完全可以讓孩子們運用已經學過的先對折剪，再挖的經驗。
4、注意同伴間的相互合作。
孩子們在比對眼睛的位置的時候，由于自己又要掌握位置，又要用手固定住地方，確實給孩子帶來一定的操作困難，所以這個時候我們完全可以讓孩子之間相互合作，你幫助我畫，我幫助你畫，動作又快又好，而且還會讓孩子們體驗到相互合作的快樂，增強同伴間的溝通。
5、注意活動細節的處理。
孩子們在剪耳朵等一對對的東西時，可以讓孩子們運用折后剪、孩子們在操作時，應該時刻注意讓孩子們注意班經的衛生等等。自己操作結束后，一定要讓孩子們進行對桌面的整理，并將自己的操作工具分類收拾等等。
美術面具課后教學反思（熱門18篇）篇十二
本課整個教學過程始終體現著以學生為主體的宗旨，讓學生選色彩、講故事，畫形狀，激起學生與生俱來的好奇心和創造欲，讓學生積極地參與到美術實踐活動中，學生手下生輝，妙語連珠，將自己心中美好的愿望用美術形式表現出來，并形成完整的故事講述出來，不僅體現了他們對色彩、形狀、線條的感悟能力，而且鍛煉了他們的語言表達能力，這種形式給學生提供了更加廣闊的想象發展空間。短短的40分鐘里，他們學會了思考、學會了分析、學會了判斷，而且身心得到了最大限度的釋放和升華。在執教本課的時候，課前準備時我就什么是添畫給了學生一些提示，所以在教學中我將重點放在的添畫的方法和步驟的學習上。在完成的作業中，有的學生無論是添加的畫，還是想像中的畫都充滿了想像力，但也有的同學畫的過于簡單。怎樣引導學生畫出他們想畫的畫，他們頭腦中的形象怎樣更好的在畫面中展現，是我今后要努力的方向。
實踐表明，學生的欣賞、討論、動手實踐，不僅調動了學生的學習的積極性，而且減輕了學習難度；能夠提高學生內在的感受能力，發展學生的美術思維能力，想象能力和創造能力，為培養學生較高的美術素質和學好美術打下扎實的基礎。
美術面具課后教學反思（熱門18篇）篇十三
開學第一天的美術課，一4班學生給我的大體感覺是：全班課堂紀律很好，但總體上表現不夠積極。整節課上只有5位學生先后主動舉手發言（一4班有47名同學，主動舉手的同學才占到全班的9。2%），更多的問題都是我點名回答的。我覺得學生不夠主動的原因有三：
開學前的一個星期，學校專門組織學生觀看錄像和開設講座，對學生的生活行為和學習習慣進行培訓，但我們知道，習慣是要經過一定時間才能形成的。雖然班級里分成8個學習小組，但當我提出問題要求小組討論時，班級時并沒有出現我想要看到的`熱烈討論的場面。這里要做點說明：我校參照新課改的理念并學習杜郞口的教學模式，結合自身的辦學特點，在初一年級進行教學改革實驗。在學習形式上采用小組合作的學習方式，每個班級都分成6到8組，每組6人（由于人數關系，個別組是5人或者7人，不超過8人）。
學校的作息時間是：早上6點40到校早讀，上課時間是從7：30到11點20，上午有四節課，第節課45分鐘，中間有兩次10分鐘的課間活動、一次25分鐘的課間操和一次5分鐘的眼保健操。11點20到下午1點30第一節課之前，學生除去吃午飯和午睡的1個小時，其余時間還要進行學習。對于正在發育的初一學生來說，這樣的學習強度肯定是不小的，所以比起上午的課，下午的課在教學效果上肯定會打折扣（我想許多老師都有這樣的感覺）。
這節欣賞課，雖然我在去年已經上過了，并且有相關的教案和課件。但我還是進行認真的準備：查看了新課標關于“欣賞·評述”學習領域的的學習目標，并看了“如何更好的進行美術欣賞”之類的xx，結合去年的教案和課件，以調動學生的學習興趣為著手點，重新設計了教案和課件。中午我把課件拷到了美術教室的電腦中，但在我下午上課之前，學校的另外一位美術老師（是我的老婆）打電話過來，說她本要上課的初三教室里的電腦突然出了問題，要到美術教室上課，（沒辦法）所以我只好在教室上課了。其實，學校是有兩間美術教室的，但只有一間有多媒體設備。考慮到這學期學生要循環使用美術課本，所以我在開學前向學校提出申請，要求把另外一間美術教室裝上多媒體，但是昨天才裝好。還有教室長時間沒有打掃，所以只能等打掃過才能進去上課。基于上面的原因，我只能臨時改變計劃在一4班教室里上課，但已經沒有了上課的節奏了，不能很好的調動學生的學習興趣，這在很大程度上影響了學生學習的積極性。
美術面具課后教學反思（熱門18篇）篇十四
樹是我們生活中最常見的植物之一，對于孩子來說是十分常見，十分熟悉的。本次活動目標，要求孩子們線描畫。大多數孩子們都能大膽，合理的運用各種線條、形狀來進行繪畫。達到了預設的活動目標。在整個活動中，幼兒的想象力及創造力得到了很好的發揮。孩子們憑著自己所看到的，在紙上畫出來，并能把各種線條和形狀都能運用到自己的作品中，畫出了各種各樣的樹。同時也讓幼兒認識了各種形狀，各種線條、認識了樹葉、樹根、認識了樹根原來是有粗和細的。把老師講到的和自己看到的，全部運用的畫中來。
在整個活動下來，孩子們有了許多創新之處。如，在畫一棵樹的時候，她們先用各種線條來畫，然后用各種形狀來裝飾這棵樹，憑著自己的想象力畫出了各種不同樹。但是還是有個別幼兒不懂的如何運用各種線條和形狀。作為一名新教師來說，我還存在著許多不足之處，所以在以后的工作、學習、生活中，我還要跟老教師好好學習，以更多的知識來充實自己，提高業務水平。要做到從孩子出發，了解孩子，貼近孩子。
美術面具課后教學反思（熱門18篇）篇十五
《美麗的輪胎》是一堂以嘗試用自己喜歡的材料大膽地為輪胎裝飾上美麗的花紋為目的一個大班美術教學活動。整個活動流程為：情景導入——激幼兒創作興趣——提出要求，幼兒創作——延伸評價。
在新綱要新理念貫穿整個教育領域的現在，要上好一堂成功的展示活動并不是件容易的事情，在過程中也遇到了很多的困難，現就選材作一簡單的描述與分析。
由于我們班搞的是美術特色教學，而且從幼兒中班這個年齡階段來看，在成人的啟發下，喜歡注意和親近周圍環境中美的事物和現象，并容易產生愉悅的情緒。但我們平時的美術特色活動一直以來都是以涂色練習為主，裝飾畫技能性知識的教學和操作比較少。
在花鴨先生圖片的選用下，整個活動是在一定的情景中進行的，使幼兒把自己作為了情節中的一個角色，更增強了他們對活動的興趣。多樣性材料的準備讓幼兒更能進行選擇和使用，在輪胎式樣的準備上，我考慮到了孩子的個體差異性，就選用了不同的兩種材料：圓凳和蛋糕盒托盤，讓幼兒能在自己能力范圍下進行選擇，既尊重了幼兒，也為整個活動的時間調控埋下了伏筆。豐富的材料、合理的安排、美妙的音樂，讓幼兒在整個過程中都在美的氛圍中感受與表現，所以作品的效果也是非常的好。
美術面具課后教學反思（熱門18篇）篇十六
今天我執教的是廣東嶺南版美術課本第七冊中的《秋天的落葉》。本課主要是讓學生了解秋天“落葉”的自然現象，并讓學生掌握書簽的基本特征，進行書簽的設計與裝飾變化。綜觀整節課，我覺得有以下幾方面值得反思：
《課程標準》提出：“美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養，要采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能，并重視實踐能力的培養。”所以，這節課我主要是通過探究學習來引導學生在具體情境中探究與發現，找到不同知識之間的關聯，如在導入新課時，我創設了問題情境，秋天的落葉為什么會飄落下來？為什么會變黃和紅呢？以此問題來調動學生對秋天的認識，同時也滲透了自然常識，讓美術學科與其他學科聯系起來；在書簽制作中，我通過分小組的形式讓學生進行探究性學習，在探究學習中，讓學生發表自己獨特的見解，在讓學生掌握書簽制作的方法的同時也培養學生的團結協助精神。從課堂的效果來看，我預設的目標已經達到了。
評價主要是為了促進學生的發展。因此，在這節課中，我從多個維度來進行評價以適應不同個性和能力的學生學習狀況，幫助學生了解自己的學習能力和水平，鼓勵每個學生根據自己的特點提高學習美術的興趣和能力。在關注學生掌握美術知識、技能的情況下，我更重視對學生美術學習能力、學習態度、情感與價值觀等方面的評價；使學生在自我評價和同學之間的互評中，明確自己需要克服的弱點與發展方向。
這課是講與學生生活息息相關的秋天，其實課前，我可以讓學生到大自然去拾一些落葉回課堂，讓自然環境資源進入美術教學。
美術面具課后教學反思（熱門18篇）篇十七
一年級的《手形添畫》一課，其教學目標是讓學生將各種各樣的手形，與生活中的相似事物相聯系，產生聯想，從而創造出豐富有趣的新圖形，《手形添畫》教學反思。我在教這課時，在如何引導學生由手形聯想到新的事物，作為教學重點和難點。突破這一教學難點，把握這一教學重點，我和孩子們作了玩手、畫手、變手等幾個游戲，收到很好的教學效果，輕松順利地完成了教學目標。
我首先和學生一起玩手，激發他們的學習興趣，吸引學生參與手形表演游戲。一開課，我就和學生玩猜手形游戲，我課件出示各種手形，讓學生猜這是什么，學生饒有興趣地參與，猜出了孔雀、老鷹、小狗、槍等東西。我還讓學生上臺來作手形，讓同學們猜是什么。學生興致很高，課堂一下子就活躍起來了，我趁機揭示課題《手形添畫》，巧妙而順利地開課，為一節課的順利進行，作好了良好的開頭。畫手形時，我先引導學生欣賞手形繪畫，讓學生想想如果在手上涂上顏色，又會變成什么有趣的圖形？我課件出示手形繪畫，畫面上的蝸牛、母雞、孔雀等圖案，都在手形上畫上了相應的色彩和圖案，教學反思《手形添畫》教學反思》。使學生在欣賞時明白在創作時，根據每個手形的外形畫上相應的色彩圖案，才會變成生動有趣的手形畫，學生的創造性思維才會得到激發。接下來，我讓學生把自己的手形印到圖畫本上去，根據自己的聯想來添畫，創造性地畫出生動有趣的圖形。我還讓全班同學一起想象，我們的小手還能變成什么東西呢？全班學生都參與游戲，積極思考，興趣盎然，課堂氣氛十分活躍。
但回顧本節課，也有令自己不太滿意的地方，如在學生創作前，應適當的再給學生一個思考的時間，可能創作效果會更突出一些，還有學生創作時采用兩人合作的方式似乎有些過于牽強，導致有合作不太愉快的現象，在課堂評價處，應再細致深入一些。
總之，本堂的課堂教學設計以活動方式為主，讓學生通過賞一賞手勢，做一做手勢，玩一玩手形，演一演手形，說一說手形的聯想，畫一畫手形聯想畫，賞一賞手形聯想畫等教學環節展開，讓學生在輕松愉快的氛圍中進行聯想和展示，體驗自主創作和成功展示的快樂與喜悅，從而增加自信心。
美術面具課后教學反思（熱門18篇）篇十八
這周我們開展了主題活動《我的故事》，重點是引導幼兒對獨一無二的“我”進行感知與體驗。對于自己，可以說是幼兒最熟悉的一個人了，但是對于自己的臉，平時有仔細觀察過嗎，那就不一定了。本次美術活動《這是我》通過繪畫的形式，幫助幼兒認識自己，增強幼兒的自信心，培養幼兒積極、快樂的情緒，發展幼兒初步的感知和觀察能力。這次活動的目標是：
1、學習照著鏡子大膽地畫出自己臉上細微的部分。
2、認識自己，知道自己和別人的不同之處。
很多時候，老師是給幼兒提供好臉的輪廓，再讓幼兒進行畫眼睛鼻子等五官。但是這次，我決定臉的輪廓也讓幼兒自己畫。幼兒的繪畫能力還是比較弱的，特別是畫輪廓，對于幼兒來說有一定的難度，但是有嘗試才會有進步。我們不要求幼兒畫得怎么好，只要能大膽地表現就行了。
活動過程中，有的幼兒還沒畫就開始說了，“老師，我不會”，于是我進行鼓勵，讓幼兒看看坐在旁邊的小朋友的臉是什么形狀的，拿著蠟筆大膽地在紙上表現就行了，即使畫錯了，也不會批評，幼兒就有信心了。一組上的幼兒，有的臉是圓圓的，有的臉是長長的，有的還上小下大，各種形狀的都有，今天幼兒畫的臉雖然都是歪來歪去的，但是看上去特別富有童趣，這才是真正的幼兒畫。當然，老師也要相對地教給幼兒一些畫畫的技巧，如怎么樣才能把圓畫得更圓一點。一旦幼兒掌握一些技能以后，就會對畫畫更感興趣的。
活動結束后，讓幼兒把自己的自畫像都展示在展板上，大家一起找找這是誰，當幼兒們看到這些臉時，別提多開心了，活動室內一片歡笑聲。