8.通過分析范文范本，我們可以了解寫作中的常見錯誤和不足之處，從而避免自己在寫作中犯類似的錯誤。我們為大家準備了一些范文范本，希望能夠給大家提供一些學習和參考的材料。
蝙蝠和雷達課后反思（優秀18篇）篇一
，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵（配合）起來探路的。讓學生反復讀這句話，從而體會說明文用詞的準確、嚴謹。借助板書通過簡筆畫讓學生生動形象地理解超聲波、反射等學術用語，一目了然地弄懂蝙蝠是怎樣嘴和耳朵配合在夜間飛行的。
從課文中拓展延伸加強寫話訓練。在學生已經完全理解課文內容之后，我扣住課題進行牽引：這是人們在蝙蝠身上得到的啟示，我們這一單元的主題就是大自然的啟示，請大家讀讀資料袋的內容，想一想。接著，我又讓學生結合課外閱讀材料和自己的設想寫一寫我們還可以從什么身上受到啟示？我還從（）得到啟示，發明（），作用是（）。學生們的積極性很高，課外知識也很豐富，很快就有了很多中答案。學習語言的最終目的在于運用語言。學習課文的方法用自己的話說一說，寫一寫另一個仿生學的小短文，實現了課內向課外的延伸。在這樣的遷移訓練中提高了學生運用語言的能力，培養了學生的思維能力，同時也激起了學生閱讀文本補充文本的興趣，激發了學生的習作欲望。
蝙蝠和雷達課后反思（優秀18篇）篇二
《蝙蝠與雷達》，是一篇精讀課文，篇幅不長，教參安排講課時間是兩個課時。課前小孫一直擔心兩課時是不是用不完，時間有剩余怎么辦？我說，篇幅雖短，涵蓋的信息量是很大的，課堂交流起來你就不覺得時間多了。小孫放心地去備課了。這是一篇老課文，我小學時就學過。課前，我也仔細的研究了一下課文，對于這節課，需要對蝙蝠和雷達的信息了解一下，文章涉及仿生學的一些知識。課前給學生布置預習時，也讓學生們自己去查詢一些關于仿生學的知識。這樣在上課之前讓學生對于課文內容詳細了解一下，利于課堂教學的進行。
講課時，小孫以蝙蝠和雷達的照片開頭，導入課題，同學們對于蝙蝠和雷達的興趣還是很高的。初讀課文，小孫采取了齊讀的方式。這種朗讀方式，不適合思考，也不適合表達感情，大段課文不宜齊讀，適合齊讀的多是對話或語氣情感強烈的。這也是前幾位實習生出現的問題。課后我及時點給了他們。
由于開始的氣氛沒有烘托起來，接下來的學習不是很順利。講到學生感興趣的仿生學他們就隨意的發表意見，到思考問題時有沒了積極性。看得出來，小孫的情緒也很失落。課后，我仍然鼓勵他說，這很正常，每個老師都會遇到，別說你初次講課了。
教師怎樣才能自如地調控課堂呢？首先，學生在課堂上的興趣，取決于教師教學時的態度與積極性高低。有些時候雖然教師心里想著要高興的講課，但是外在表現與具體的語言表達，則體現出一種截然相反的狀態。也就是說，教師的教學態度與教學用語主導著課堂氛圍。
教師在講課中，首先要把自己的狀態調整到興奮或者說是精力很集中的狀態，教師在講課時不能態度消極；其次，教師用語一定要積極、有力、正向。如一些激勵性語言、鼓勵性語言，這是帶動課堂氛圍、激發學生學習興趣的導火索。語言是一種藝術，教師語言更加偏向于技術性。通過一些聽課，我發現我們很多實習的同學，在實習中都犯有類似的錯誤：教師用語不準確、不恰當。不正確的教學語言，作用往往是消極的。
蝙蝠和雷達課后反思（優秀18篇）篇三
《蝙蝠和雷達》的第一課時教學，我根據學生的實際，設計了如下教學目標：
1、在自學的基礎上學會本課生字，會用生字組新詞，能正確朗讀、聽寫新詞。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、會概括文章的主要內容。
根據教學效果，這三個目標都能基本達到了：
首先，在字詞教學的環節。聽、讀、寫都得到了落實，特別是認讀、和漢字的結構規律識字方法都體現了學生的主體地位，學生通過自主學習、觀察、發現，再總結方法，從而很好地實現了識字目標。
其次，在保證生字詞語的學習效果的基礎上，正確地朗讀課文就得到了保證。而且本文比較簡短、生動有趣，學生帶著興趣去閱讀，效果就事半功倍了。
而在學習概括主要內容方面一直是學生的一個難點，但本課屬于寫事文章，相對線索比較清晰，加上課前的預習以及結合課題的質疑，學生對哦文章的重點基本把握了，再套用平時的教學模式“誰？干什么？怎么樣？”加以引導，學生還是比較有條理地說出了主要內容。
首先，教學生字詞語的時候，沒有及時地找出生字詞語在文中的位置，假如這樣作重點地朗讀指導，課文的朗讀效果就更有保障了。
其次，教學生字詞語的過程中，花的時間沒有進行重點的書寫板演與指導，更沒有展示和評價學生的書寫效果。
最后，教學生字詞語花的時間比較多，學生朗讀課文的時間不多，沒有很好地進行多形式的朗讀訓練。
希望今后能稍加注意，合理地教學分配時間，保證學生讀的時間。
蝙蝠和雷達課后反思（優秀18篇）篇四
課文介紹了科學家們通過對蝙蝠夜間飛行秘密的探究，并從中受到啟示，發明了雷達。全文條理清晰，邏輯性強。在教學后我受到了很大的啟發。
一、創設情境，激發學生的學習興趣，深入體會課文內容。
這是一篇知識性很強的課文，內容相對而言比較枯燥，為了幫助學生更好地走進文本，我首先創設了讓學生來當一回科學家的情境，通過三次試驗來探究蝙蝠夜間飛行的秘密，激發學生閱讀的欲望和學習興趣，增強了學生學習的主動性，幫助學生深入理解課文。這是整堂課的第一個環節。其次，在深入理解課文本內容之后，學生對仿生學有了一定的了解，在此基礎上，我又鼓勵學生當一回作家，仿照課文1、2、7、8自然段的寫法，以魚和潛水艇為題指導學生練筆，按照“提出問題——揭示秘密——發明創造”的順序，以課文為范例，進行讀寫的結合，提高學生的語文能力。
二、巧設質疑，激發興趣，引發探究。
“興趣是學習之母”，沒有興趣是學不好語文的，找準教學的切入點，誘發學生的求知欲。把學生的注意力集中在一起，然后質疑：一個是動物，一個是現代交通工具，它們之間有怎樣的聯系呢？有疑是探究學習的開始，一下子學生的的學習情緒被調動起來，將學生的學習思維置于一定的情景中，學生樂于參與，興趣濃厚，也激發學生的探究心理，繼而引導學生在文中尋找關于描寫蝙蝠和雷達的句子，為概括全文內容做鋪墊。
三、注重自主學習，強化合作探究。
自主學習，是指學生在教師的科學指導下，通過能動的創造性的學習，實現自主性的發展的教育實踐活動。課堂教學是培養學生實踐活動的主要陣地，因此在小學語文課堂教學中開展好實踐活動，對于密切書本知識與社會知識的聯系，引導學生認識世界、發展其個性，培養其興趣和良好的學習習慣，有著積極的意義。因此，在教學過程中，我給了充分的時間讓學生自主學習，合作探究。
但是，在教學過程中，有些方面沒有達到預期的效果，還值得改進。如在學習科學家三次實驗的經過，填寫表格這一學習環節沒有處理好。學生在復述這部分內容時，沒有很好地運用到課文中的語言，只是用自己的話來組織語言，沒有達到復述課文的真正目的。復述完后，如能帶領學生再回到課文中讀一讀，回味課文語言，感悟課文語言，體會作者寫作思路的縝密，我相信效果會更好。讀的訓練還顯得較為薄弱。今后，我將再接再厲，不斷地探究語文教育教學的藝術和方法，更上一層樓。
蝙蝠和雷達課后反思（優秀18篇）篇五
《蝙蝠和雷達》這一課主要講了科學家通過反復試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。課文敘述思路清晰，邏輯性強。教學目標要求學生能把握課文主要內容與要點，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯系，激發熱愛科學、樂于觀察與探究的興趣。在教學時，我設計了以下幾個教學環節：
一、圖片揭題，激發探究欲望。
上課伊始，我出示蝙蝠的圖片，孩子們馬上說：“蝙蝠。”于是我又讓孩子們說說對于蝙蝠的了解。接著又出示雷達的圖片，孩子們也是馬上就說出了答案：“雷達。”我又問：“對于雷達，你又有哪些了解呢？”幾個聰明的孩子也能說出幾點。看到孩子們個個興致勃勃，我說：“蝙蝠、雷達這兩種完全不同的東西，怎么會聯系在一起呢？他們到底有什么聯系呢？這就是我們今天要學習的課文《蝙蝠和雷達》。孩子們饒有興趣地學習課文了。
二、概括課文主要內容，整體感知文本。
概括課文主要內容，是本單元學習的一個重點。而對于四年級的孩子來說，概括課文主要內容又是一個難點。所以在初讀了課文之后，我給了孩子們兩個詞“啟示”和“發明”，讓這兩個詞幫助孩子概括。這個方法確實很不錯。孩子們抓住了這兩個詞，很精練地概括了主要內容。從中，我也得到啟示，學習，最主要的是教給孩子方法。
三、自主學習，合作探究。
在探究蝙蝠夜間飛行的秘密時，我主要采用了自主學習，合作探究的方法。讓孩子們四人小組合作學習，完成表格。我讓學生再讀課文，討論的基礎上，填寫表格來，引導學生深入理解科學家的實驗過程。在填寫第一次試驗時做了一定的指導。大部分學生都會填這張表格。這張表格的填寫，讓學生對科學家的試驗有了更清晰地了解和思考，課文的難點很好地突破了。
本課的教學，最大的遺憾是孩子們的朗讀時間較少。在以后的教學中，我將注重科普性文本的朗讀。使我的語文課堂更顯語文味。
蝙蝠和雷達課后反思（優秀18篇）篇六
《蝙蝠和雷達》是一篇科普短文。這節課的重點是弄清蝙蝠探路的方法，以及了解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯系。針對教學重點難點，教學本課我采用復習導入——精讀提出問題——師生圖畫講解解決問題——課下作業圖畫記憶的教學過程落實教學任務，并達到高效的教學效果。
畫示意圖是我本節課的教學亮點。課前，我認真備課，對于蝙蝠的畫法進行了反復練習，所以課上畫示意圖相對輕松。形象的圖畫很好的調動了學生理解課文的興趣，積極舉手講解蝙蝠夜間飛行的秘密。很好的掌握了課文內容，對重點詞語超聲波、障礙物，重點句子，超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物就反射回來，加強了理解和記憶。選編這篇課文的意圖，就是為了讓學生在閱讀中抓住要點，準確把握課文的主要內容。圖畫式閱讀教學很好的'突出了本課的教學重點，突破了教學難點。同時，激發學生的學習興趣。學生作業，圖畫展示重點問題“蝙蝠在夜間飛行的秘密。”學生對于障礙物的畫法各式各樣有房子有大樹，可見學生思維活躍，對詞語理解較好。達成了本課的教學目標不足：圖畫作業是本課設計的亮點，也是突顯學生主動學習的地方，但是時間關系，當堂不能完成，只能下節課再點評。閱讀教學方法多種多樣，針對不同的課文，找到合適的方法，才是有效教學。讓學生在課堂上學有所獲，學生和教師都得到發展，學習是愉悅的，在快樂的環境中輕松的理解課文內容，并學會運用，發展學生的核心素養。我認為這是語文教學達到的最好境界。
蝙蝠和雷達課后反思（優秀18篇）篇七
《蝙蝠和雷達》課文主要講科學家通過反復試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。這是一篇很有意思的科普知識短文，敘述思路清晰，邏輯性強，可以分為三部分。
第一部分：通過飛機夜行這種現象，提出飛機怎么能安全飛行的問題，這是全文要說明的主要問題。
第二自然段在文中起承上啟下的作用。第二部分：科學家做了三次試驗，結果證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來探路的。
第三部分：科學家從蝙蝠身上受到啟示，給飛機裝上雷達，保證了飛機安全飛行。這項研究告訴人們，研究生物可以對人類的創造發明有所啟示。
聽了于老師執教的《蝙蝠與雷達》這節課，我感受最深的是于老師對于學生學習方法指導非常到位。比如，于老師導入新課之后引導學生，打開書看和其它文章有什么不一樣？學生暢所欲言：課文邊上有問題，課文后邊有問題，你會想問題嗎？于老師巧妙地把學生帶到了問題的思考環境，為學生創造了思考的氛圍。
在交流完字詞之后，于老師有引導學生自己讀課文寫出問題。學生從不同的方面提出了有價值的問題，如，蝙蝠是怎么用嘴和耳朵探路的？為什么只有蝙蝠聽到，而人聽不到？第二自然段運用了什么修辭手法？老師又引導學生對所提出的問題進行歸類，有內容方面，寫法方面，生活經驗方面等等。并充分利用了學習單，對學生進行了提問題的訓練，學生的能力得到了提高。
總之，本節課于老師結合新教材的訓練點，將學生訓練到位，課堂扎實有效，我在聽課中受益匪淺。
蝙蝠和雷達課后反思（優秀18篇）篇八
《蝙蝠和雷達》是一篇很有意思的科普知識短文，敘述思路清晰，邏輯性強，可以分為三部分。主要講科學家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，經過反復實驗和研究，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。飛機靠雷達夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。這一課的教學要點是讓學生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的關系。這既是這節課的重點，又是難點。書中，科學家為了弄清蝙蝠夜行的奧妙，做了三次實驗，證明蝙蝠夜行靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來探路的。這三次實驗就是本文的一個難點，在上這節課時我運用填表法來理清三次實驗，以突破難點。
在填寫表格的時候發現很多學生習慣抄長句長句的內容，不夠使用自己的簡練語言，而在匯報的時候，也有多半同學機械照抄課本內容，在我逐項出示了自己填的內容，與他們的答案比較，學生們終于知道了在表格中該如何簡練地表達自己的意見。
后面的環節中設計了讓學生以示意圖來解釋蝙蝠夜里飛行的原理，學生根據文本內容都能較準確地說出來，我給予歸納和板書，但是在學生自主學畫雷達工作原理的時候，由于我在提問題和要求的時候沒有說得很清楚詳細，導致了學生在上臺演示畫的時候，無從下手。再在后來的總結歸納中，由于時間的關系，沒有很好地讓學生結合板書進行對全文的回顧與小結，也沒有達到原先預設的目標，按照黑板復述是對文章內容的鞏固訓練，更是鍛煉學生說的極好時間，我卻錯過了。希望以后能改正課堂結構的領導和駕御能力。
這節課令我認識到教師作為教學活動的主導者，在備課時要重點考慮的是如何“靈活地運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習”。有效的引導可以幫助學生少走彎路，在有限的時間內嘗試、驗證、進而掌握盡可能多的方法。倘若教師不能發揮主導作用，課堂活動就會出現雜亂無章，漫無目的的局面。我的這節課所運用的填表法學生是初次接觸，毫無經驗可言。如果我在備課時考慮到這個實際情況，在布置任務之前向學生們說明注意事項或把第一次實驗作為例子帶領學生完成第一行表格，待有了前面的經驗，再讓學生獨立完成下面的表格，難度自然會降低，也就不會延誤過多的時間了。
2011-3-16日，我執教了《蝙蝠和雷達》一課，有幸請到崔老師來隨堂聽課。聽了崔老師的講解，我茅塞頓開，積累了不少的教學經驗。
一、細節之處見真功。
在執教之前，我在字詞上花費了不少心思，先是解決學生在字音上的障礙，再集思廣益，讓學生用自己的方法學習字形，最后字形。我認為在教學上，我的環節設計，條理清晰、層次分明、效果也不錯。崔老師也對這一環節的設計給予肯定，同時也提出了寶貴的修改建議：如果在教學“揭”這個字給它換偏旁時，讓學生上臺板書代替老師書寫，既進行了比較記憶，又活躍了課堂氣氛，還能借機點評學生的書寫，可謂一舉三得。理解詞語時，我抓住了不同形式的方法來學習理解詞語。崔老師充分肯定了我在教學“揭開”一詞，抓住了“不同語言環境，同一個字的意思不一樣”這一教學點，展開教學，以點帶面，教會學生靈活地學習知識，并能舉一反三。同時崔老師也提出了寶貴意見：如能再找到課文中的句子讀一讀，能進一步加深學生的印象，很好地達到了鞏固學習的效果。我聽了崔老師的點評，可謂是茅塞頓開。在上課時，我就有種意猶未盡的感受。就像少了些什么，好像學生的情感總達不到那種感覺。此時此刻我明白了：細節之處見真功，要扎實地設計好每一個細小的環節，不滿足于大環節的設計，還需要對小環節的精心雕琢，才能使自己進步的更快。
二、將方法滲透到過程。
在教學過程中，我安排了學生默讀課文后歸納總結課文的主要內容，然后根據主要內容分段。可在教學分段時，我只是象征性粗略地，分段可以借助主要內容來分。就放手讓學生總結發表觀點。經崔老師點評，我明白了，這個時候應該先指導學生找出哪幾個自然段寫了主要內容，學生就不會出錯，很快能歸納出3-7自然段。簡單一句話，就將課文的段落層次拎得清晰有條理。這是對學生學習方法的滲透，可以教會學生根據主要內容給課文分段的方法。在課堂上將方法的教學落到實處，而不是空中樓閣。學生才會學得明白。
通過這次隨堂聽課和點評，我明白了：在教學中我取得了不小的進步，同時也存在著諸多問題。我應該戒驕戒躁，在日常的教學過程中，教會學生真正的技能，使自己變得更成熟、穩重。
《蝙蝠和雷達》是一篇很有意思的科普知識短文，敘述思路清晰，邏輯性強，可以分為三部分。主要講科學家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，經過反復實驗和研究，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。飛機靠雷達夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。我把它歸結為是發現問題，分析問題，解決問題。首先是發現問題：飛機和蝙蝠都能安全飛行；之后分析問題：是不是蝙蝠的耳朵特別靈敏等等。之后是做三次試驗證明蝙蝠安全飛行靠的是嘴和耳朵，揭示了蝙蝠探路的秘密，解決了問題。
反思我的教學過程，有以下幾點感受：
一、質疑問難，激發興趣。
為了激發學生的學習興趣，我從題目開始質疑。如在課堂開始，我出示題目，問學生，蝙蝠是什么，雷達是什么，為什么把蝙蝠和雷達放在一起了，推想一下課文會寫什么，等等。用問題激發學生的讀書的興趣。（因為興趣是最好的老師。）。
在授課的過程中，我又拋出一個問題讓學生思考，合作，這道問題是根據課后的一道問題中產生的，那道問題是：科學家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，發明的雷達的？我把它換成：科學家是從蝙蝠身上得到什么啟示？激發學生思考。可以用小組合作的方式進行。之后進行匯報。但是這節課，學生說的還是比較少，我主要是采取示意圖的方式解釋的，讓蝙蝠的探路方法與雷達的工作方式做對比。從而明白什么是啟示。如果讓學生自己畫示意圖效果可能會更好一些。
二、在教學中關注寫的訓練。
語文教學必須憑借聽說讀寫的方式扎扎實實地進行語言文字的訓練，而語言文字訓練的目的又是為了更好的提高聽說讀寫的能力。傳統的語文教學是重讀書和抄寫而絕少聽說發問的，現在強調聽說讀寫并重后又似乎有矯枉過正之嫌，課堂上是聽說多，讀寫少。
這里寫的練習包括寫字和寫作。在以往的教學中，我是非常注重學生說，讀的訓練，寫的極少。這就造成了，課上熱熱鬧鬧，成績卻平平淡淡。會念的不會寫，作文更不用說了。在這次聽劉仁增老師的一節課，使我受益匪淺，劉老師在課上（三年的），當學生讀到要寫的字時，劉老師特別認真的指導，讓學生說間架結構，并且用手指在桌面書寫。因此在上課時，我們可以：見縫插針練習造句；將“造段”進行到底；在典型處模仿寫；在省略處補充寫；對簡略處擴展寫等等。
三、立足文本，拓展文本。
《語文課程標準》明確強調小學階段應完成145萬字的閱讀量。因此，讓語文課堂學習由課外促進課內，再由課內向課外延伸，使課內外有機結合。事實證明，學生只有把課堂學習和課外學習結合起來，即通過文本的拓展教學來促進課文文本的理解，加深拓展文本的印象，在有限的時間里，消化更多的文字內容，才能真正提高學生的語文素養。
因此，這節課上，我們必須明白蝙蝠和雷達的關系后，才能有所拓展，聯系課后提到的仿生學，引出更多的例子，也可以啟發學生思考，發明更多從動物身上學到的東西。我們要摒棄那種，沒有消化好課內東西，就進行延伸的教學。
蝙蝠和雷達課后反思（優秀18篇）篇九
《蝙蝠和雷達》主要講科學家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，經過反復實驗和研究，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。飛機靠雷達夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。文章的脈絡非常清晰，是按照發現問題，分析問題，解決問題的思路去寫的。而且，本篇課文文字淺顯易懂。選編這篇課文的目的是為了讓學生在閱讀中抓住要點，準確把握文章的主要內容。同時激發學生閱讀科普文章的興趣，拓寬視野。因此，我在教學中刪繁就簡，將教學目標定位為讀懂課文內容，弄明白雷達和蝙蝠之間的`關系即可。反思我的教學過程，有以下幾點感受：
古人云：學貴有疑，有疑則有進。小疑小進，大疑大進。在課堂開始，我出示了蝙蝠的圖片和雷達的圖片，并請學生說說自己對蝙蝠和雷達的了解。學生課前已經預習，很快便說出蝙蝠是一種哺乳動物，而雷達是人類發明的探測儀器，學生答后我再質疑：一個是動物，一個是科技產品，課題用“和”字連接是為什么呢?它們之間有怎樣的聯系呢?有疑是探究學習的開始，一下子學生的的學習情緒被調動起來，將學生的學習思維置于一定的情景中，學生樂于參與，興趣濃厚，也激發學生的探究心理，繼而引導學生在文中尋找關于描寫蝙蝠和雷達的句子，為概括全文內容做鋪墊。
在課前，我加強了預習指導，訓練學生的自學能力。在課堂中，我設計同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達探路方法后，我又讓學生用卡片在黑板上擺一擺整個過程，激發了學生閱讀文章的興趣，同時我又指幾名名上臺分別介紹三個試驗過程，讓他們在眾人面前勇于展現自我。通過活動，學生在玩中學，不但牢固地掌握了知識，了解了蝙蝠和雷達探路方法，而且使學生得到了主動和諧全面的發展。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
蝙蝠和雷達課后反思（優秀18篇）篇十
《蝙蝠和雷達》是一篇科普性說明文，課文主要講科學家通過反復試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟示，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。這樣的課文時以說明為主要表達方式的，具有很強的科學性，這類課文應該要教些什么呢？應注意到，其本質仍是語文課，致力于學生語文素養的形成和發展應該是語文課的根本任務。把握課文傳遞的科學知識，滲透科學精神等，只是這類科普性說明文教學的其中一個任務，而不是唯一和根本的任務。
那么，這類科普性的說明文應該如何上出語文味呢？
首先，重視學生概括性的閱讀。課標要求第二學段的孩子應該要學會初步把握文章的主要內容。因此在教學設計時我突出了“把握文章的主要內容”這一訓練重點。我采取的方法是讓學生從文中找出描寫蝙蝠和雷達關系的句子，把兩句話綜合起來就是文章的主要內容。主要希望利用這篇文章，達到教會學生通過尋找文章關鍵語句，關鍵詞語來概括文章主要內容的方法。
由于這篇文章的思路非常清晰，大致可以分為三個部分：提出飛機為什么能在夜間飛行這一問題；三次特殊的試驗；受蝙蝠的啟示制造出了雷達。那么在概括文章主要內容時，能不能放手嘗試讓學生自己進行概括性的閱讀呢？請孩子們自己讀一讀課文，思考文章8個自然段要告訴我們幾個意思呢？哪幾個自然段在講同一個意思呢？在概括了每部分的主要意思后，再綜合概括課文的主要內容。這一遍的讀的主要任務是讓學生對文章進行概括性的閱讀，整體感知課文。
其次，引導學生進行檢索信息的閱讀。在課堂上，我讓學生邊讀邊圈點勾畫，邊讀邊思考，邊讀邊討論、交流，鼓勵學生一次一次地與文本對話，讓學生從文本中獲得信息，提煉觀點，表達思考的所得。如：“自由讀第3段，想一想蝙蝠在夜里是怎么飛的？”“默讀4——6自然段，思考科學家做了幾次試驗？怎么做試驗？試驗的結果怎樣？邊讀邊勾畫，讀完后讓學生交流、討論。這也是對學生檢索信息能力的培養，對于學生來說，根據要求進行信息檢索相對比較簡單，因此，我放心地把讀書的權力還給了學生，以生為本，以文為本，讓學生充分地進行自主閱讀，靜靜地思考，大膽地練說。“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”科普性說明文也不應該丟失學生的語文實踐。在課堂上我基本做到了重視學生的語文實踐。
但在處理這個環節時，學生沒有注意到三次試驗的試驗環境是相同的，而我也忽視了這一點，這不得不說是一個遺憾。
最后，應引導學生進行鑒賞性的閱讀，體會文章語言的精妙。這篇文章雖然沒有優美的詞句，但課文敘述思路清晰，邏輯性強，語言用詞準確。我抓住了文本這一語言上的特點，引導體會課文用詞的準確、精煉，如：抓住“無論即使也”體會蝙蝠夜間飛行的靈巧；緊扣“一個也沒響，一根也沒碰著”感受蝙蝠飛行時的敏銳；抓住“試驗”一詞與“實驗進行了詞語辨析。
但在第三自然段的教學中還有一些缺憾，我主要通過引導學生尋找關聯詞及朗讀的方法讓學生體會蝙蝠飛行的靈巧。忽視了引導學生感受作者是如何進行表情達意的。作者先寫“蝙蝠是在夜里飛行的”，接著寫不僅能在夜里飛行，它“還能捕捉飛蛾和蚊子”；再接著寫“無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞”；還不止如此，“即使是一根極細的電線，它也能靈巧地避開”。語句與語句之間是存在內在的邏輯聯系的，作者就是這樣層層深入地進行描寫，才讓人感受到蝙蝠夜間飛行的本領真是高超啊！即使是科普性的說明文，語言不如敘事性文章那么優美生動，但在這類文章中作者是怎么吸引讀者的興趣的，如何進行表情達意的，應該是語文課上真正要解決的，是課堂教學的重點。
蝙蝠和雷達課后反思（優秀18篇）篇十一
《蝙蝠和雷達》是一篇科學說明文。這一課的教學要點是讓學生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的關系。這既是這節課的重點，又是難點。我所講授的時第一課時，本課時我運用自讀自悟，探究合作，填表交流等方式充分調動學生的主觀能動性，讓學生主動參與到學習中來，從而發展和提高學生的語言表達能力自主解決問題的能力。
在這節課中我力求做到三個側重側重預習指導；側重學生自主學習；側重體現語文人文性與工具性。
1、課前準備較充分。預習表格的設計對學生的學習起到預習檢查的作用又起到學習的指導引領作用。使課堂有據可依。
2、我利用電教手段，找準教學的切入點，誘發學生的求知欲。一上課，就播放在晴朗夜空里，一只蝙蝠在愉快地飛行，一架飛機穿梭夜空，平穩的飛行，把學生的注意力集中在一起，然后設問：一個是動物，一個是現代交通工具，它們之間有怎樣的聯系呢？一下子學生的的學習情緒被調動起來，將學生的學習思維置于一定的情景中，學生樂于參與興趣濃厚。
3、在本課教學中，我讓學生大面積的練說，如三次試驗的過程，我讓學生在默讀的基礎上，完成表格里的內容，在小組里交流，然后對照屏幕進行復述，使每一個學生都有說的機會，都能說充分。既注重了面向全體學生，又注意了說的層次性，幫助學生積累課文語言。
4、蝙蝠探路的方法和雷達的工作原理之間的聯系是課文的重點，也是課文的難點所在。為了突破這一重難點，我采用了簡單示意圖，直觀地顯現蝙蝠夜間飛行的特點，然后指導學生在自學的基礎上，畫出雷達的工作示意圖，再借助這兩份示意圖，找出它們之間的相似之處，化難為易體現學生的自主學習意識。
沒有及時廣播，感覺只是課堂上的一大遺憾，也影響了課堂教學效果。
雖然這堂課有很多失誤，但通過這節課我對優化語文課堂結構提高課堂效率有更深的感觸，也有了更多的思考。構建自主有效課堂教師必須從思想上進行根本改變，找準切入點。努力學習，不斷地探究語文教育教學的藝術和方法，真正發揮一個骨干教師的帶頭作用。
蝙蝠和雷達課后反思（優秀18篇）篇十二
《蝙蝠和雷達》是一篇淺顯易懂的科普課文，課文層次清楚，大致可以分為三部分：提出飛機為何在夜間飛行這一問題；三次特殊的實驗；受蝙蝠的啟示制造出了雷達。在設計教學時，我注重了以下幾個方面：首先突出“把握文章的主要內容”這一訓練重點。其次，重視學習方法的指導與獨立閱讀能力的培養。再次，適度進行拓展，激發學生學科學、愛科學的興趣。
反思我的教學過程，有以下幾點感受：
教師在教學過程中，應有較強的指導學習方法的意識，有堅實的語文知識基礎，能憑借學習內容，把指導學生學習語文內容與如何學習統一在同一過程中，寓學法于教學之中，久而久之，學生就領悟各種學習方法了。
本組課文的教學要求是閱讀課文，抓住文章的主要內容，了解大自然給人類的啟示。如果把概括本文章的主要內容的有效方法，運用到其他課內閱讀或課外閱讀，就是很好的方法指導。我讓學生仔細閱讀完課文后，找出課文中既寫了蝙蝠又寫了雷達的句子，因為這些句子合起來正好概括了文章的主要內容。當學生找到后，就讓他們連起來說一說，并且告訴他們有時候，利用文章中的主要句子就能概括課文的主要內容，在以后的自己閱讀中也可以試試。
“興趣是學習之母”，沒有興趣是學不好語文的，我利用電教手段，找準教學的切入點，誘發學生的求知欲。一上課，就播放在晴朗夜空里，一只蝙蝠在愉快地飛行，一架飛機穿梭夜空，平穩的飛行，把學生的注意力集中在一起，然后質疑：一個是動物，一個是現代交通工具，它們之間有怎樣的聯系呢？有疑是探究學習的開始，一下子學生的的學習情緒被調動起來，將學生的學習思維置于一定的情景中，學生樂于參與，興趣濃厚，也激發學生的探究心理，繼而引導學生在文中尋找關于描寫蝙蝠和雷達的句子，為概括全文內容做鋪墊。
自主學習，是指學生在教師的科學指導下，通過能動的創造性的學習，實現自主性的發展的教育實踐活動。課堂教學是培養學生實踐活動的主要陣地，因此在小學語文課堂教學中開展好實踐活動，對于密切書本知識與社會知識的聯系，引導學生認識世界、發展其個性，培養其興趣和良好的學習習慣，有著積極的意義。因此，在教學過程中，我給了充分的時間讓學生自主學習，合作探究。
在課前，我加強了預習指導，訓練學生的自學能力。在課堂中，我設計同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達探路方法后，我又讓學生用卡片在黑板上擺一擺整個過程，激發了學生閱讀文章的興趣，同時讓他們在眾人面前勇于展現自我。通過活動，學生在玩中學，不但牢固地掌握了知識，了解了蝙蝠和雷達探路方法，而且使學生得到了主動和諧全面的發展。
但是，在教學過程中，有些方面沒有達到預期的效果，還值得改進。如在學習科學家三次實驗的經過，填寫表格這一學習環節沒有處理好。學生在復述這部分內容時，沒有很好地運用到課文中的語言，只是用自己的話來組織語言，沒有達到復述課文的真正目的。復述完后，如能帶領學生再回到課文中讀一讀，回味課文語言，感悟課文語言，體會作者寫作思路的縝密，我相信效果會更好。讀的訓練還顯得較為薄弱。
曾有人說，語文課是一門遺憾的藝術。的確，一堂課下來，既有令我欣慰的地方，也讓我認識到自己的不足，使我明確了自己努力的方向。今后，我將再接再厲，不斷地探究語文教育教學的藝術和方法，更上一層樓。
蝙蝠和雷達課后反思（優秀18篇）篇十三
學習貴在有疑，有疑才能有問，有問才能激發更深地探究。上課伊始，我讓學生讀課題質疑：讀了課題，你們想知道什么？激發學生的學習興趣，從而使學生對文本產生閱讀興趣，為解讀文本鋪路。
課堂上，我引導學生三讀課文：一讀自由讀，做到讀準字音，掃除閱讀障礙；二讀難讀句子，同桌互讀；三讀即默讀課文了解大意，整體感知課文。這樣，大膽放手，讓學生自讀自悟，符合《語文課程標準》提出的“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀”。
在整體感知課文后，我圍繞重點，大膽地把時間留給學生，引導學生看課后提示，由疑導入，激發閱讀興趣，引導學生自讀自悟，尊重學生的獨特感受。在教學蝙蝠飛行本領時，我讓學生在充分朗讀的基礎上，畫出哪些詞語讓你感受到蝙蝠飛行本領高超，并在旁邊寫上自已的.感受。在教學蝙蝠怎樣探路，雷達怎樣工作時，我先讓學生同桌合作畫出示意圖，再讓學生在黑板上擺放卡片并解說有原理，最后看動畫作配音解說。這樣學生通過讀、思、畫、說緊扣文章的重點，做到了準確把握文章主要內容。同時也把抽象的原理講述用媒體手段變成直觀的形象演示，做到了突破難點。
當然，本節課還有很多不足不處，時間匆促，有的學生感情朗讀還不是很到位，一些基本技能的訓練還不夠深。今后我將更加努力學習課程新理念，教好書，育好人，學會更機智地處理課堂上的動態生成。
蝙蝠和雷達課后反思（優秀18篇）篇十四
《蝙蝠和雷達》是一篇淺顯易懂的科普課文，課文層次清楚，脈絡清晰，是按照發現問題，分析問題，解決問題的思路去寫的。這是篇老課文，但是在部編新教材中，教學要求和教學方法完全變了。聽了于老師的課，有種耳目一新的感覺。
教學目標明確，目標的達成緊扣單元主題。老教材的教學目標是理解科學家怎樣在蝙蝠啟發下，一步步研制出雷達來的，在此基礎上理解列數字、打比方等說明方法。而新教材卻是以學會提問題為主要目標。這節課，于老師始終圍繞這個目標展開教學。板書課題后，于老師問“它們有什么關系”，初讀課文，又啟發學生“你會提問題嗎”“你能提出什么問題”。學生提問之后，于老師總結，“他是從哪方面提出問題的”“要學會題有價值的問題”。
自學時間充足，學法指導詳實。學生合作學習時，于老師明確學習任務，并指導學生寫問題清單。“把小組問題按照不同的角度分類”“每個角度選一兩個有價值的問題寫在問題清單中”，這樣的自學化難為易，使學生有法可依，易于掌握。并且留給學生的自學時間充足，訓練扎實，效果明顯。
這節課由表及里、深入透徹地理解問題，化抽象為形象，突破教學重難點，訓練學生發現、分析、解決問題的能力。于老師老課新上，如一股清流，給人一種新穎的感覺。
蝙蝠和雷達課后反思（優秀18篇）篇十五
《蝙蝠和雷達》是一篇很有意思的淺顯易懂的科普課文，課文層次清楚，大致可以分為三部分：提出飛機為何在夜間飛行這一問題；三次特殊的實驗；受蝙蝠的啟示制造出了雷達。課前，我認真備課，并準備好課件。沒想到，昨天由于線路故障，學校停電了，只好放棄電教手段。不過，教學效果沒有因此受影響，還是很不錯的。學生初讀課文時，我將生字詞板書在黑板上，并寫得大大的，一下子就將學生的.注意力吸引了過來，孩子們讀詞語都特別認真。在教學三次試驗的過程這一環節中，我讓學生在默讀的基礎上，完成表格里的內容，在小組里交流，再指名三個學生在黑板上填表，然后讓學生對照板書復述試驗過程，使每組學生都有說的機會，都能說充分。蝙蝠探路的方法和雷達的工作原理之間的聯系是課文的重點，也是課文的難點所在。為了突破這一重難點，我請一位學生在黑板上畫出簡單示意圖，直觀地顯現蝙蝠夜間飛行的特點，然后再請另一個學生在旁邊畫出雷達的工作示意圖，借助這兩份示意圖，找出蝙蝠和雷達之間的相似之處后，完成課后填空，學生輕輕松松地理清了雷達跟蝙蝠之間的聯系。最后,我讓學生讀課后的資料袋,再談談自己了解到的有關仿生學的例子，又讓大家增加了一些仿生學的知識。整節課的教學，我充分讓學生動手，動腦，動眼，動口，學生學習積極性高，發言十分踴躍。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
蝙蝠和雷達課后反思（優秀18篇）篇十六
《蝙蝠和雷達》是一篇很有意思的科普知識短文。文章主要講了科學家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，經過反復實驗和研究，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。飛機靠雷達夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。
教學中，我精心設計了三次試驗的表格,指導學生完成第一次試驗，讓學生以小組為單位，親自揭開蝙蝠夜間飛行的秘密。為了面向全體學生，讓每個學生得到練習的機會，人人動腦，個個動手，我將準備好的表格，分小組討論填寫。讓學生自主探究，得出結論，有一種成就感。從而明白：蝙蝠夜間飛行探路不是靠眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來探路的。這一部分的學習，學生興趣濃厚，積極性高。
蝙蝠探路的方法和雷達的工作原理之間的聯系是課文的重點，也是課文的難點所在。為了突破這一重難點，我采用了簡單示意圖，讓學生在理解了課文內容的基礎上，引導他們將長篇的語言文字轉化為簡單的圖示，直觀地顯現蝙蝠夜間飛行的特點，理清蝙蝠的工作原理，同時讓對照屏幕進行復述，使每一個學生都有說的機會，都能說充分。然后，放手讓學生自己畫雷達的工作原理示意圖，自己展示示意圖并復述。最后，再借助這兩份示意圖，找出它們之間的相似之處，化難為易。
在學生已完全理解課文內容之后，我扣住課題進行牽引：“蝙蝠和雷達之間究竟有什么關系?”在這時提出這一問題，基本上已是水到渠成了。學生都能明白雷達的發明是從蝙蝠身上得到的啟示。于是，再問學生：人們還從哪些動物、植物身上得到啟示而發明過什么呢?讓學生們聯系課內外知識討論““水草和鋸”、“蜻蜓和飛機”、“人腦和電腦”等，激發學生對仿生科學興趣。
蝙蝠和雷達課后反思（優秀18篇）篇十七
《蝙蝠和雷達》是部編版四年級上冊中的一篇講述科學知識的老課文，本人想通過抓住蝙蝠探路和飛機夜航的秘密及之間的聯系，激發學生觀察生活的興趣，培養他們認識事物的能力，教育學生愛科學，學科學。同時，結合本人的研究課題，我認為如下幾方面體會深刻。
常言道：“興趣是的老師”。它是人的一種帶有趨向性的心理特征。一個人當他對某種事物發生興趣時，他就會主動地執著地去探索。
教學過程中，我注意激發學生的認識興趣，培養強烈的創造欲望。我注意把學生當作認識的主人，充分發揮他們在認識過程中的主體作用。例如：學習科學家的三次試驗，我放手讓學生小組學習，然后創設情景介紹概括。在了解了蝙蝠飛行的秘密后，學習雷達的工作原理時，也注意讓學生同桌自學。并時時處處請學生說你讀懂了什么，還想知道什么。讓學生自己去發現，自己去感悟。
興趣是創造性思維的入門不等于有了興趣，就有了創造性思維能力。創造性思維能力的培養，是以豐富的知識為基礎的，往往靠有關事物的啟示，觸發聯想，從而實現認識上的飛躍。教學中，我注意讓學生課前找資料了解蝙蝠，課后多看有關仿生學的知識，想象蝙蝠和雷達之間會有什么對話等練習形式，來開拓學生的知識面，這是培養創造性思維的重要途徑。（我以為）
廣博的知識是形成創造性思維能力的必要條件，但知識不等于創造性思維能力。知識轉化為創造性思維能力是一個復雜的過程，需要多種思維形式的綜合，而求異思維則是其中最重要的一種思維形式。在教學中，我有意識地運用這種思維方式來訓練學生。例：學習段落第3、6節時，我讓學生通過自讀、自悟，從不同的角度，不同的詞語在理解蝙蝠的飛行特點和秘密這一中心。其次，在學習中，我還引導學生質疑、發問，從而擺脫習慣性認識程序的束縛，開拓思路，靈活地發展學生的創造性思維能力。
當然，教學中也有許多不盡人意之處，但我相信，只有更好，沒有。只要堅持不懈地努力，探索，一定能找到創新思維教學更好的途徑。
蝙蝠和雷達課后反思（優秀18篇）篇十八
本節課我引導學生通過自主、合作、探究的方式理解課文，讓學生體會成功的喜悅，培養自學的興趣。課堂上，教師、學生與文本三者之間產生了共鳴。我參與學生的討論，檢查他們的正誤，與學生共同思考，參與他們的活動，創造了一個師生共同學習的課堂氣氛。課堂上有笑聲，有掌聲，有爭論聲，書聲朗朗議論紛紛。課堂上學生自己解決第一節課自己提出的尚未解決的問題，通過自讀、自想、討論交流、填寫教師設計的表格，自己找重點詞句，自己有感情地朗讀課文等等，這一系列的活動，教師只做問題的引領者，只起穿針引線，搭橋鋪路的作用。
學習第三段時學生讀懂了蝙蝠夜間飛行的本領很高這個內容后，啟發學生找出表現蝙蝠飛行本領高的詞語“夜里”“還能捕捉”“無論怎么……都”“即使……也”。學習第五自然段試驗準備的句子中，從重點詞語“橫七豎八”“許多繩子”“許多鈴鐺”，體會出科學家工作的細膩。在第六自然段中理解“配合”體會嘴和耳朵的缺一不可。在第七自然段中理解“反復”“終于”，體會科學家工作的艱辛，體會科學家鍥而不舍、堅忍不拔的精神。學生理解后通過有感情朗讀的方式表達出來，體會到作者語言的準確性，為習作起到了潛移默化的作用。另外我通過指名讀、引讀、齊讀等多種形式的有感情地朗讀課文，也深化了對課文內容的理解，也是對學生進行扎實有效的語言訓練的表現。
本課的教學難點是：理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯系，這是一個很抽象的問題，因為超聲波是看不見，摸不著的.。我利用學生表演和畫示意圖及多媒體演示的方法恰到好處地解決了這個問題，收到了事半功倍的效果。
學生理解課文后，讓學生交流匯報課前搜集的仿生學資料，既培養了學生收集整理資料的能力，又拓展了學生的視野。在交流完仿生學資料后，我讓學生說說你有沒有從周圍的動、植物身上得到什么啟示?想一想，把你的想法寫下來。激發了學生熱愛科學的興趣，為本單元的習作埋下伏筆。