范本是我們學習的重要資料，通過研讀范本，我們可以提高自己的語言表達能力。范本中的總結展示了豐富的經驗和智慧，對讀者有一定的啟發作用。
巨人的花園的說課（專業13篇）篇一
從前，一個小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。
花園的主人是個巨人，他外出旅行已有好久了。花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
孩子們嚇壞了，四處逃散。
趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。
不久，北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風吹起雪花。巨人孤獨地度過了漫長的嚴冬。春天終于來了，村子里又開出了美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
一天早晨，巨人被喧鬧聲吵醒了。他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”孩子們聽到可怕的訓斥，紛紛逃竄。與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。巨人不解地看看四周，突然發現桃樹底下站著個小男孩。
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”
小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下。巨人第一次感到了溫暖和愉快。于是，他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。
從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。
每天下午，孩子們放學后總喜歡到巨人的花園里去玩耍。
“你們在這兒于什么？”他粗聲粗氣地吼叫起來，孩子們都跑掉了。
他的確是一個非常自私的巨人。
他看見了什么呢？
他們玩了整整一天，夜幕降臨后，孩子們向巨人道晚安。
“我們不知道啊，”孩子們回答說，“他已經走了。”
“誰敢把你弄成這樣？”巨人吼道，“告訴我，我去取我的長劍把他殺死。”
“不要！”孩子回答說，“這些都是愛的烙印啊。”
那天下午孩子們跑進花園的時候，他們看見巨人躺在那棵樹下，已經死了，滿身都蓋著白花。
巨人的花園的說課（專業13篇）篇二
《巨人的花園》是王爾德寫的童話，而我早已過了看童話故事的年紀，只因最近孩子聽到這個故事，向我提了一堆問題，我又重讀了一遍，對王爾德至純至善，永難泯滅的童心感觸頗深。
奧斯卡王爾德是19世紀英國最偉大的藝術家之一，以其劇作、詩歌、童話和小說聞名于世。《王爾德童話》語言純正優美堪稱典范，其意境高潔悠遠益人心智，不同年齡段的人可以有不同的解讀領悟。孩子們可以從中看出天真、引導善良和美好，而成年人因為有了社會的洗刷，能夠在如孩子般為這真善美而感動的同時，更會因為體會到美麗童話背后真正凄婉唯美的實質而落淚。王爾德童話值得向每一個童稚未鑿的孩子、每一位葆有赤子之心的成人推薦。
巨人變老后的那份慈祥與善良，被描寫得栩栩如生（)，還有巨人幫助孩子上樹的那一系列動作，讓我感受到了靈魂的震撼，體會到了人的內心之美，善良之美。故事最后是一個凄美的結局，正如作者所說：“真正美的東西都是讓人憂傷的。”
這是一本勸人為善的書，告訴我們：要學會與他人相處，必須要善待他人。“亞圣”孟子曾曰：“與人為善，善莫大焉”。與人為善是中華民族的傳統美德，是構建和諧社會的潤滑劑，更是我們處理好人際關系的必備素質。只有做到與人為善，才能造就和諧的人際關系。
歷史上也有很多與人為善的事例。如寬容包涵的藺相如，對待位居己下的廉頗的挑釁，與之為善，大度謙讓，書寫了千古流傳的“將相和”美談，造就了和諧的將相關系。面對經常因耿直進言而冒犯君威的魏征，李世民以寬廣的心胸，與之為善，慎重思考他的意見，虛心采納，最終成就了“貞觀之治”的輝煌，營造了傳頌千古的君臣和諧關系。還有有“人民的好總理”周恩來，有一次理發，他忽然咳嗽一聲，結果理發師把總理的臉刮破了。理發師頓時變得緊張不安，以為總理會大發雷霆。可是與人為善的周總理非但沒有生氣，反而向理發師寬慰道：怪我在咳嗽之前沒有給您打招呼，不然就不會刮破臉了。一句暖人的安慰，讓我們看到了周總理身上與人為善的優秀品質。周總理正因為常懷善意，才贏得了人民的尊重，造就了良好的領導與人民的關系。
大度寬容的藺相如，心胸寬廣的李世民，心懷善意的周總理，無不在為人處事中與人為善，最終贏得了尊重，化解了緊張，成就了偉業。人生之路漫漫，我們要始終堅持與人為善的原則，才能造就和諧的人際關系。
與人為善包含的內容很多，比如理解、尊重、寬容、關心、幫助他人等。每個人都有自己的情感世界，都希望得到別人的理解，也希望理解別人，假如你真誠地理解別人，會意外地發現你得到的理解要比過去多得多，而只希望別人理解自己，而不會理解別人的人，永遠不會如愿以償。因為理解是愛，愛是真誠而且是相互的。理解是一座橋梁，是填平人與人之間鴻溝的石土。因而，在人際交往中，應學會理解，才能做到善待他人。寬容精神是也是人必備的美德。人際交往中離不開你我他，更離不開寬容。世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。人際交往，待人處事，如果沒有寬容，就沒有友情，沒有了寬容就失去了善。寬容是一種美德，一種修養，也是衡量一個人層次高低的標準。在現代社會里，如果你想獲得成功，就應該想方設法獲得周圍人的支持和幫助。只有你真誠地對待別人，對方才會與你真誠合作。我們要記住這句話：善待他人也就是善待自己啊!
人是需要尊重、理解、寬容、關心和幫助的。在日常生活里，一句“謝謝”，一句問候，一句道歉，一個微笑，都將給你和他人的心中帶來溫暖，帶來希望，使生活充滿友愛充滿陽光。學會善待你的身邊的每一個人，你的人際關系定會更加和諧。
巨人的花園的說課（專業13篇）篇三
《》是英國作家王爾德的一篇童話故事，被譽為童話故事中的“完美之作”。
故事的內容為：一個巨人有一個美麗的花園，他外出旅行的時候，孩子們就在他的花園里玩，他的花園一年四季風景如畫。巨人回來后，把孩子們都趕走了，結果冬天來到花園里久久不肯離去。最后一個小男孩讓巨人明白了，喚來寒冬的正是他那顆任性、冷酷的心。
童話里的巨人原先是自私的、冷酷無情的。他看見孩子們在他的花園里歡樂地玩耍，他就很生氣，因為他認為他的花園的美景應該是他自己欣賞的，而不是給別人欣賞的。他幾次趕走了在花園里玩耍的孩子們，但在一個沒有被他趕走的小男孩的幫助下，巨人把他的花園還給了孩子們，從此他的花園成了孩子們的樂園，巨人也和孩子們一塊享受著快樂。
讀了這個故事，我明白了一個深刻的道理，只有有愛心，善于與別人分享快樂，自己才能更快樂。做人不能太自私，否則你就永遠不會得到真正的幸福。
讀了這個故事，我還想對那個小男孩說：“你真是好樣的！我替巨人感謝你！”作文。
巨人的花園的說課（專業13篇）篇四
從前，一個小村子里有一座漂亮的花園，住著一位巨人，村里的孩子都喜歡到那里玩。
春天，春姑娘悄無聲息地來到了，里立刻百花盛開。紅的花猶如一團團火燒云；黃的花猶如一塊塊金子……最好看的花是迎春花，長長的枝條上綴滿了金色的小花，仿佛正和春天約會。
夏天，里成了郁郁蒼蒼的林海，樹木枝葉繁茂，遮天蔽日，只有一絲絲的陽光偶爾進來“串門”。孩子們經常躲在這“綠色涼棚”里下棋，看書。累了，翻幾個跟斗或躺下來小憩。
秋天，孩子們沐浴著習習涼風，走進。這時，已是鮮果飄香、果實累累了。蘋果妹妹羞紅了臉；石榴弟弟扒開樹葉，咧開嘴，笑了；鴨梨姐姐穿著公主裙，好像一個個小公主，站在枝頭……真是讓人垂涎三尺呀！
冬天，雪花飛舞，猶如一個個白色的小精靈，落在地面上、石板上、樹枝上、草坪上、屋頂上……花園里到處都堆滿了積雪。這時，來了一群小朋友，他們有的玩扔雪球，有的打雪仗，有的堆雪人……玩得不亦樂乎。
一年四季都有孩子去玩，巨人再也感覺不到孤單了。
巨人的花園的說課（專業13篇）篇五
自從孩子們又在花園里嬉戲、玩耍后，花園里恢復了往日的熱鬧，巨人也生活的快樂又幸福。
事情還是發生的很突然。一天清晨，巨人仍沉睡在夢鄉中。窗外傳來“咕咕！咕咕！……”的聲音，原來是弟弟的信鴿正在“緊急呼叫”他呢。
巨人睡意朦朧地睜開眼睛，從信鴿的腿上取下一張小紙條，紙條上傳遞著火燒火燎的聲音：“哥哥，你快點來我家，我家的房子昨天被臺風刮倒了。”
弟弟的話猶如一瓢冷水，馬上讓巨人清醒了過來，原來他弟弟住在海邊的土屋里，昨夜的一場強臺風，土屋再也抵抗不住狂風的襲擊，倒塌了。
巨人草草收拾行李，匆忙趕赴弟弟家。走之前請他以前的朋友巨人夏卡洛幫忙管理花園。
夏卡洛是個吝嗇鬼，也很自私和貪婪。當他看見孩子們在花園里玩耍時，惡狠狠地把孩子們趕跑了。貪婪的他看見花園里有很多珍貴的樹木、美麗的花朵，便偷偷地把這些花木賣掉了。
花園逐漸變得荒蕪，他又大肆砍伐山上的樹木。村民們著急了，放出鴿子，想給巨人傳遞消息，可夏卡洛把送信的鴿子都抓了起來。村民們繼續偷偷地放飛鴿子傳遞消息，終于有一只鴿子逃脫了夏卡洛的魔掌，成功地把消息傳遞給了巨人。
巨人趕了回來，把貪婪的夏卡洛趕進了荒無人煙的山谷，并設置了障礙，讓他再也不能出來作惡。
巨人和孩子們一起努力在花園里種植新的花草樹木，一年后，花園里又變得姹紫嫣紅了。
巨人的花園的說課（專業13篇）篇六
1.學會本課生字，能正確讀寫“溢、添、拆”等12個生字;結合語境理解“洋溢，喧鬧，冷酷”等詞語的意思，并能復述故事梗概，把握故事的主旨。
2.通過小組合作討論，理清故事的發展脈絡。
3.從故事中體會“沒有孩子的地方就沒有春天”的深刻含義，明白“與人交往要和善友好”道理。
【教學重點】
通過幾次情節的對比來理清故事發展脈絡。
【教學難點】
明白故事帶來的深刻道理并運用到生活實際。
朗讀法、合作探究法、情境創設法。
(一)創設情境，導入新課
故事導入：請同學上臺講童話故事《皇帝的新裝》。
導入語：同學們之前都看過哪些童話故事?誰上臺給咱們講講《皇帝的新裝》這個故事，你們從中明白了一個什么道理?今天學習新的童話故事《巨人的花園》，看看學完之后你又有怎樣的啟示。
(二)初讀課文，整體感知
(默讀課文，學習生字詞，疏通文意)
1.讀準字音，認識生字。
2.檢查生字詞掌握情況。
3.疏通文意：文中講了一個什么故事?請同學簡單復述。
(生回答并總結)(三)抓住重點，體會情感
1.請兩名同學，一個扮演旁白，一個扮演巨人，進行分角色朗讀課文，并在讀完之后，給予及時的朗讀指導。
2.接下來請同學們4人為一小組，按照以下3個問題進行5分鐘的討論，也可以列提綱的方式進行討論：
巨人幾次斥責孩子們?
每一次孩子們又都是怎樣反應的?
每一次都發生了什么不可思議的事情?
最后結局怎樣?
巨人最終明白了什么樣的道理?
在講的過程中，鍛煉同學們結合語境理解詞語含義的能力，例如：理解“洋溢，喧鬧，冷酷”等詞語的意思。
3.請同學們齊讀巨人明白的第9自然段，并邊讀邊想象畫面，體會“沒有孩子的地方就沒有春天”深刻含義。
(四)拓展延伸，情感升華
把“沒有孩子的地方就沒有春天”這句話讓學生進行換句表達，增強表達能力的同時能夠讓這個道理深入孩子們的心里，并指導自己以后的生活。
(五)總結全文，回顧知識
請同學上臺當小老師，總結本節課后所學習的內容，可以從字詞、情感等方面來談談。
(六)課后作業
搜集其他童話故事來讀一讀，下節課與同學進行分享。
巨人的花園的說課（專業13篇）篇七
自從巨人把花園給了孩子們以后，巨人天天都過得非常開心，因為他知道了快樂要與人分享。
有一次，巨人和孩子們正在花園里玩耍，一個老巫婆路過這里，看見花園里有許多孩子，饞得直流口水，她已經好長時間沒有吃過小孩了。于是就用魔法把自己變成了一個很和善的老人，把魔杖變成拐杖，拄著拐杖慢騰騰地走進花園。對巨人說：我去看望我的女兒，在途中迷路了，現在又累又餓，能在這里歇歇腳嗎?當然可以!巨人爽快地答應了。
到了吃晚飯的時間，孩子們都津津有味地吃著香噴噴的炒米飯，這時巨人看了一眼老巫婆，猛然發現她正用狠毒的目光看著孩子們，巨人猜想到老巫婆沒安好心。
于是，第二天早晨他假裝去買蔬菜，其實他并沒走多遠，而是趴在茂密的草叢里觀察著花園里的動靜。這時，老巫婆以為巨人走遠了，便暗自歡喜。她變回了本來的面目，對著孩子們放聲大笑，然后大聲說：我要吃了你們!孩子們被這突如其來的變故嚇得四處逃竄。這時巨人從草叢中跳了出來，大叫一聲：我不許你傷害他們!說完掄起大拳頭向老巫婆砸去。可是老巫婆向一邊一閃，巨人不但沒有捶到老巫婆，而且由于用力過大，自己的拳頭也陷進了泥土里。老巫婆趁機用魔杖在巨人的手上一點，霎時，巨人的全身變成了石頭。孩子們被老巫婆給抓走了。
一位神仙知道了這件事，便前去營救，老巫婆看到神仙知道大事不妙，扔下孩子們逃跑了，孩子們得救了。神仙又下了一場神雨，雨水滴到石頭上，巨人復活了。他還給巨人了一些法力，并告訴他老巫婆的住處。巨人來到老巫婆的住所，用法力除掉了老巫婆。
從此，巨人和孩子們又在花園里過上了幸福的生活。
巨人的花園的說課（專業13篇）篇八
師：同學們，我們現在已經是四年級的學生了，我們已經學過了不少童話，童話有動人的故事，優美的語言，總能把我們帶入美好的境界，使我們受到真善美的熏陶。今天我們就來學習英國作家王爾德的童話。請讀題目（事先板書課題）。
（生齊讀課題兩次）。
（生各自讀課文）。
師：誰能把這些詞語念下來。
（3生逐排讀詞語后全體齊讀，師訂正“拆除”的讀音和“火辣辣”abb式詞語的變調。）。
師：讀了課文，你覺得這是一個怎樣的花園？
生2：這是一個美麗的花園。
師：美麗的花園也就是一個漂亮的花園。
生3：這是一個鮮花盛開的花園。
師：鮮花盛開的花園也就是一個美麗的花園。
生4：這是一個神奇的花園，這是一個……。
師：為什么說這是一個神奇的花園？
生4：我從第三自然知道。
師：是從課文中知道的。
生5：這是一個變化多端的花園。
師：哦，還是一個變化多端的花園。
師生：這是一個美麗的、漂亮的、神奇的、變化多端的花園。
師：那你能用課文中的語句說一說這個花園的神奇、變化多端嗎？根據老師的提示，再讀讀課文，然后跟同桌說一說，討論討論。
（生各自讀課文。）。
師：當巨人外出的時候，孩子們在花園里玩耍的時候，巨人的花園。
生6：很美麗。
師：你能從課文中找出花園美麗的語句嗎？
（生說不清）。
師：當巨人外出時，花園很美麗，課文的哪些語句寫出來了呢？
生7：我從第一段感受到，“那里春天鮮花盛開……冬天白雪一片……”我從這句話感受到花園很漂亮。
師：你是從具體語句中感受到花園很美麗。（點擊出示學生讀的句子）。
師引讀：春天是……夏天是……冬天……。
（指名讀、齊讀）。
生8：我仿佛看到了許多小草從地里偷偷地鉆出來，還有。
師：還可以說聞到了什么。
生8：我還仿佛聞到了花飄出來的香味。
師：花園里可能還有果樹。
生10：我仿佛看到了農民伯伯在收割莊稼。
師：這是在哪里呀？
生齊：是在花園里。
生11：我仿佛看到花園里下了雪，風呼呼地刮著，聞到了。
師：聞到了什么？（生說不出）聞到了水果的香味。
師：我們看到花園里不僅有美麗的風景，還有小朋友們在玩耍，所以呀。
生齊：到處洋溢著歡樂的笑聲。
師：“洋溢”可以換上什么詞？
生12：可以換成充滿。
師：我們把充滿換進去讀。
（生齊讀兩次）。
師：所以呀孩子們在花園里生活、玩耍感到非常。
師生齊：歡樂、幸福。
師：可是當巨人回來，拒絕孩子們支玩耍的時候，花園變得。
生13：當巨人回來，不許孩子去玩耍的時候，花園變得清靜了。
師：哦，花園變得清靜了，因為沒有了孩子。
生14：花園變得北風呼嘯，刺的寒風吹拂著。
師：這時候你覺得怎么樣？
生14：非常寒冷。
師：還可以說花園變得怎么樣了？
生15：花園變得茺涼了。
生15：（讀句子“但不知為會么……”）我從這里感受到花園非常寒冷。
師：這個時候外面是什么季節了？（生說：春季）巨人的花園還是冬天，而且是天天雪花飛舞。巨人在這樣的花園里感到非常。
生齊：孤獨、寒冷。
（齊讀句子）。
師：難怪巨人裹著毯子。
（生接讀以下的句子）。
生16：變得草翠花開了。
生16：花園又有了春意。
師：有了孩子，花園又有了春意，你能讀出課文中的這些句子嗎？
（一生讀出后師出示句子再由學生齊讀）。
生齊：寒冷、荒涼。（師出示句子后生齊讀）。
師：當孩子們被巨人趕走花園又變得荒涼、寒冷了。這真是一個。
師生齊：神奇、變化多端的花園。
師：同樣的花園為什么會有這們的變化呢？
生17：因為沒有孩子的地方就沒有春天。（師點擊出示：沒有孩子的地方就沒有春天）。
師：沒有孩子的地方就沒有春天，有孩子的地方就有春天，有孩子的花園里面常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。孩子們天真爛漫的笑聲使花園變得生機勃勃，所以。
生齊：沒有孩子的地方就沒有春天。
師：當巨人回來，不許孩子們玩耍時，花園就變得。
生齊：寒冷、荒泠。
師：所以我們說。
生齊：沒有孩子的地方就沒有春天。
師：當巨人看到孩子們鉆進花園，又把孩子們趕走時，花園又變得。
生齊：寒冷、荒涼。
師：這是因為。
生齊：沒有孩子的地方就沒有春天。
師：可是巨人明白嗎？
生齊：不明白。
師：巨人面對孩子們一次一次地進入他的花園，他卻一次又一次把孩子們趕走。請拿出鉛筆找一找，巨人一次又一次地對孩子們的態度怎么樣。也可以在旁邊作上批注。（生各自默讀并劃句子）。
師：當孩子們第一次進入花園玩耍的時候，被巨人發現了。巨人的態度怎么樣？
生18：當時巨人開始是很生氣（讀出有關的句子）。
師：巨人發現孩子們到花園里玩耍，感到。
生齊：很生氣。
（指名讀出巨人說的話）。
師：誰允許你到這兒來玩的？能說得明白點嗎？
生19：沒有人允許你們到這兒來玩的。
師：當時他是怎么想的？
生19：這花園是我的，我不準你們到這兒來玩，你們就不能來。
師：這里的‘誰’換成什么？
生20：我。
師：也就是我不允許你們到這來玩。你能當當巨人來說說這一句話嗎？
（1生感情讀巨人說的話）。
師：聽到這巨人生氣的話后，孩子們被趕跑了，巨人還怎么做？
師：當孩子們又偷偷地溜進花園玩耍時，巨人的感情怎么樣？
生21：發脾氣。
師：想象一下，巨人會怎樣發脾氣？
（學生想象說話）。
師：巨人不僅發脾氣還會訓斥孩子們，讀讀訓斥的話。
（2生分別讀句子后齊讀）。
師：孩子們聽到訓斥就。--。
（生接說文中的句子）。
師：巨人發現還有一個小男孩沒走時，他說。
（學生接讀文中的句子）。
師：斥責是什么意思？
生22：責備的意思。
生23：大聲責備。
師：怎樣大聲責備？
生：就是嚴厲責備。
師：你能大聲責備嗎？
（3生讀后齊讀）。
師：剛才巨人先是生氣地對孩子們發脾氣，后來是訓斥孩子們，現在又是大聲斥責，巨人的態度一次比一次。。
生齊：生氣、兇。
師：巨人越來越生氣，現在請你們再讀讀巨人言行的句子，你覺得是一個怎樣的巨人。（生讀相關句子）。
師：你覺得是一個怎樣的巨人？
生1：這是一個自私的巨人。
生2：這是一個討人厭的巨人。
生3：這是一個很愛花的巨人。
生4：這是一個很兇的巨人。
生5：這是一個冷酷的巨人。
生6：這是一個任性的巨人。
生7：這是一個不會分享的巨人。
生8：這是一個霸道的巨人，自己有花園不想讓人們進來。
師：這個自私的、霸道、冷酷的巨人就像一年四季中的。
生齊：冬季。
師：給人帶來。
生齊：寒冷。
師：孩子就像是一年四季中的。
生齊：春季。
師：給人帶來。
生齊：溫暖。
師：這個小男孩可能會對巨人說什么？
生：巨人你太自私了，這么大的花園只有你一個人玩。
生：巨人你太自私了，應該學會分享，做個無私的巨人。
師：與別人分享你的快樂，做個無私的巨人。
生：帶來嚴冬的是你，你要知道沒有孩子的地方就沒有春天，與人分享是快樂的。
師：巨人聽到了小男孩說的話，又看見。
（生齊聲接讀句子）。
師：這時候，巨人終于明白了。
生齊：沒有孩子的地方就沒有春天。
師：巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天，他告訴孩子換來寒冷的是我。
師生齊：那顆任性、冷酷的心啊。
師：巨人終于醒悟了。醒悟了的巨人不再。
生：自私、冷酷、任性、霸道。
師：他和孩子一起分享花園，和孩子們成了好朋友。齊讀最后一節。
（生齊讀最后一節）。
師：巨人感到無比快樂，無比幸福；孩子們也感到幸福、快樂。所以我們說（點擊出示）。
生齊：沒有孩子的地方就沒有春天。
師：巨人明白了（點擊出示）。--。
生齊：快樂要與人分享。
師：一個人的快樂是你一個人的。要把你的快樂與大家分享。所以我們說。-。
生齊：快樂應該和大家一起分享。
師：要把一個人的快樂變成大家的快樂。
（下課）。
巨人的花園的說課（專業13篇）篇九
巨人懂得沒有孩子的地方就沒有春天之后，他和孩子相處在一起。孩子們天天到巨人的花園里玩，巨人呢，天天跟著孩子們玩，他們彼此很要好。
春天，鮮花盛開，孩子們給巨人摘花，巨人感到很幸福。
夏天，綠樹成陰，巨人在大樹底下，和小孩兒一起玩。
秋天，鮮果飄香，孩子們像小猴子一樣，在樹上摘果子吃，巨人也來幫助他們。巨人的手成了“水果電梯”，把孩子們摘的果子“運”到地上，就這樣一步一步地進行著。
冬天，白雪一片，孩子們和巨人玩打雪球的游戲。
突然，有一年冬天發生了雪災，雪堆成了山，太高了，形成了大大的雪球滾了下來，滾進村子里。村子里的人紛紛逃竄，巨人跑出花園，用力把大雪球一砍，大大的雪球變成了兩半。村里的人們都非常高興，稱贊巨人是大力士，并給了巨人很多東西。從此，巨人過上了幸福快樂的生活。
巨人的花園的說課（專業13篇）篇十
1、通過朗讀、環境對比、想想象體會巨人的心理和行動變化。
2、理解童話故事所揭示的道理。
品讀，體會巨人的行動和心理變化。
通過理解課文，體會童話所揭示的道理：快樂要與人分享。
（一）導入：
同學們，上節課我們學習了課文中的生字新詞，初步了解了。
課文內容，這節課我們來繼續品讀這篇有趣的童話。
（二）學習課文。
1、請同學們快速地閱讀課文，找出課文中描寫花園景象的句子，
用直線畫下來。
2、誰愿意讀花園美的句子呢？（個別讀）。
花園給你的感受是什么？（女生齊讀）。
3、請你閉著眼睛，邊聽老師讀邊想象，你仿佛看到了什么，聞到了什么，聽到了什么？
多美的畫面啊，就讓我們帶著這么愉快的心情再次享受這么美的花園吧。（齊讀）。
4、可是不知道什么原因，花園里美麗的景色不見了，出現在人們的眼前竟然是這樣的現象（播放圖片，感受荒涼）看完以后，你有什么想說的嗎？課文里的哪些句子可以看出來。我們應該帶著怎樣的語氣去讀？（個別讀）。
仿佛我們就在巨人的花園里，聽著北風，一起去感受花園的荒涼（齊讀）。
（通過圖片和朗讀的對比，進一步體會環境的對比描寫，提示對比手法也是寫作的一個方法，語言優美、環境描寫是童話的一個特點）。
巨人的花園的說課（專業13篇）篇十一
教材分析：看到題目：巨人的花園，就會讓學生產生很好的求知欲，由此引導學生步步深入，到達知識的殿堂。
教學目標：
1、通過對比，理解冷酷和自私所帶來的后果。
2、會正確讀寫生字新詞，理解新詞的意思，積累優美的詞句。
3、有感情地朗讀課文，能根據文字內容想象畫面。
教學難點：領悟和感受冷酷和自私所造成的后果。
教學重點：有感情地朗讀課文，能根據文字內容想象畫面。
教學過程：
一、談話引入。
2、今天，我們要走進英國童話作家王爾德撰寫的，被稱為“完美之作”的童話――《巨人的花園》里去看看！（出示課題，齊讀）。
二、初讀課文，了解大意。
2、反饋字詞自學情況：
1）認讀生字詞。
投影出示（課后生字帶詞）。
指名讀，當小老師讀，開火車讀，注意“渲、拆”的讀音。
2）理解詞意：“隆冬、喧鬧、冷酷”等。
3、指名分節讀課文，簡單說說巨人的花園和我們常見的花園有什么相似與不同之處？
三、細讀，感受花園的美麗。
1、文中哪些語句描繪了這座花園的美好景象？找找劃劃。
1)出示句子“那里春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。”
a、細讀這句話，要把每個詞讀成一幅畫。
b、說說你看到的那幅畫最美？（想象景象說話）。
c、感情朗讀。
2）出示句子“花園里洋溢著孩子們歡樂的笑聲。”
a、讀句子，從句子中感受到了什么？
b、除了孩子們歡樂的笑聲，你覺得花園里還洋溢著什么呢？
四、細讀第六自然段，認識寒冷。
1、多么美麗、快樂的花園啊！可是突然之間，它陷入了長長的嚴冬中，究竟有多長，有多冷？請你從第6段中去找找。
2、學生反饋，（出示第6段）從“狂風大作、瑟瑟發抖、漫長“等詞中理解寒冷有多長、多久。
3、感情朗讀。
五、細讀課文，認識自私。
同學們，你們能回答巨人心中的這個問題嗎？為什么寒冬總是停留在巨人的花園中呢？
3、出示：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”（齊讀）。
4、解疑：巨人的心究竟是怎樣的任性、冷酷呢,請仔細讀文，想想你從哪些地方感受到了巨人的任性和冷酷，用尺劃下，讀出你的感受。
交流反饋：
1）“有一年秋天，巨人突然回來了―――”
是啊，今年的春天為什么這么冷，這么荒涼？同學們，你們可以告訴巨人嗎？（引讀：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”）。
2）砌起高墻，豎“禁止入內”的告示牌。
是呀，這冰冷的高墻和告示牌把花園和村子無情地隔開了，外面是失望的孩子，里面呢？――引讀第六段，所以，當巨人一次次迷惑不解時，我們多么希望告訴他――引讀“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”
3)巨人又發脾氣了――。
說說自己的想法。
巨人冷酷的心喚來的僅僅是寒冬嗎，還有什么？
4在你向巨人訴說時，你心中包含了怎樣的情感？（感情朗讀，簡單說說原因。）。
六、總結引申巨人最后明白了這個道理嗎？他是怎么明白的？這些問題我們下節課再來討論。
請同學們回家后寫一篇有關巨人的花園的啟發的作文。
內容概括：這篇介紹了關于巨人的花園,巨人的花園教案,巨人的花園教學設計，希望對你有幫助！
巨人的花園的說課（專業13篇）篇十二
教學目標:。
1,緊扣"沒有孩子就沒有春天"這一主線,抓住花園情景及人物態度的變化,通過朗讀感悟童話表達上的特點,感受童話的魅力.
2,將學文與學詞結合起來,豐富詞語積累.
教學重點和難點:。
1,有感情地朗讀課文,能根據課文內容想象畫面;。
2,明白快樂應該和大家分享的道理.
教學準備:。
課件。
一,揭示課題。
今天,讓我們一起走進英國著名作家王爾德的《巨人的花園》(板書,學生齊讀課題)。
二,初讀感知。
1,當王爾德給自己的孩子講述這個故事時,自己情不自禁哭了起來.兒子問他為什么哭了,王爾德說,明媚的春天,可愛的孩子,是多么美呀!我是為真正美麗的事物感動,流淚.接下去,請同學們自由讀一讀這篇感人的童話,讀完后找一找,課文中哪句話使你感受最深,用筆劃出來.
剛才,老師特意留意了一下,發現同學們劃找的句子主要集中在這三句.(點擊出現)。
1),巨人終于明白,沒有孩子的地方就沒有春天.
2),他不禁抱住了那個孩子:"喚來寒冬的,是我那顆任性,冷酷的心啊!要不是你提醒,春天將永遠被我趕走了.謝謝你!"。
3),巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福.
孩子,春天(隨機詞語在句子中變色)。
是孩子,是春天!有了孩子的提醒,春天留住了;有了孩子的相伴,巨人幸福了.難怪巨人終于明白——(沒有孩子的地方就沒有春天.)(板書)反過來,也就是說,有孩子的地方-----(就有春天)。
三,品讀感悟。
1,春天,孩子,孩子,春天,是那么緊緊地聯結在一起.接下來,請一,二大組同學到文中去找當花園里有了孩子時,是怎樣的一派春色的句子.請三,四大組找當花園里沒有孩子時又是怎樣的句子.(學生自由讀課文后匯報)。
"沒有孩子的地方就沒有春天"的句子——。
但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風大作,雪花飛舞.巨人裹著毯子,還瑟瑟發抖.他想:"今年的春天為什么這么冷,這么荒涼呀……"。
師:沒有了孩子,巨人的花園仍然是——(冬天)你從哪里看出來狂風大作雪花飛舞瑟瑟發抖(師根據學生回答板書)。
師:(播放課件)狂風呼呼地刮著,鵝毛般的大雪下個不停,巨人的花園里冷得像冰窖,真冷啊!誰來讀一讀.瑟瑟發抖是怎樣的誰上來比劃比劃大家看到了,在嚴寒中,巨人的身體在顫抖,那他的聲音呢(也在顫抖)誰來讀讀巨人想說的話請女生齊讀,可以加上動作.
2,還從哪里看出"沒有孩子的地方就沒有春天"。
3,"有孩子的地方就有春天"的句子——他抬頭望去,一縷陽光從窗外射進來.好幾個月沒見過這么明媚的陽光了.巨人激動地跑到花園里,他看到花園里草翠花開,有許多孩子在歡快地游戲,他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的.孩子們的歡笑使花園增添了春意.
(好幾個月.)好幾個月哪,如今看到明媚的陽光,草翠花開,巨人的心情怎樣(激動,興奮,充滿驚喜,開心,高興)請你帶著這些感情來讀一讀這段話.
讀得多好啊!老師也聽出來了,當人激動,興奮的時候,聲音也響了,語速也快了,來,大家都來感受巨人的喜悅吧!全班齊讀.
生2:巨人豎了"禁止入內"的牌子.
生3:巨人一次次地斥責孩子們.
師:巨人是怎么斥責孩子的。
生1:"誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!"。
生2:"好容易才盼來春天,你們又來胡鬧.滾出去!"。
生3:"喂!你趕快滾出去!"。
師:聽,滾出去!滾出去!你覺得,這是一個怎樣的巨人。
這是一個非常自私的巨人.這是一個沒有愛心的巨人.
這是一個脾氣暴躁的巨人.這是一個很任性的巨人.這是一個冷漠無情的巨人.
4,是啊,正是巨人的自私,任性,冷酷,粗暴,才一次次地趕走了孩子,也一次次趕走了美麗的春天.下面,請同學們和老師既分工又合作讀一讀我們剛才找到的精彩的句子.怎樣分工男同學讀巨人一次次發火的句子,女同學讀孩子帶來春天不同變化的句子;怎樣合作請你聽清楚老師的提示,你又快又準地接下去讀.(師生合作讀)。
5,男孩子火辣辣的眼光在告訴巨人什么呢(想象回答)于是巨人做了些什么事有感情朗讀最后三段.(拆圍墻,和孩們一起玩耍,同時自己得到了幸福.)這是你看到了怎樣的一個巨人(慈祥,善良,幸福的巨人)巨人終于明白了:沒有孩子的地方就沒有春天,孩子帶來春天里一切的美好,也為自己帶來了幸福快樂.他學會了給予,奉獻.
附板書設計:。
沒有孩子的地方就沒有春天。
陽光明媚狂風大作。
草翠花開雪花飛舞。
綻出綠芽瑟瑟發抖。
開出花朵鮮花凋謝。
巨人的花園的說課（專業13篇）篇十三
人教版課標本第七冊第九課。課時為兩課時，此為第一課時，第二課時主要是對第一課時的回顧及拓展相關的教學資源，訓練學生的能力，開闊學生的視野，豐厚學生的積累。
在層層的對比分析，深入探討中，理解語言運用的巧妙，人文內涵的深邃。
讓學生在生生，師生，生本的對話中，在開放而有活力的教學框架中自由言說，得到語言理解的訓練，口語表達的訓練，思維想象的訓練，情理思想的熏陶。
1，板書：花園
師：同學們，看到這個詞，你的心里出現了一幅怎樣的畫面 （學生描述，引導學生用已有的詞來進行描述。注意區分公園。）
【設計意圖】：由學生頭腦中已有的花園入手去想象，描繪，進行口語表達的練習，并與下文中巨人的花園中的奇妙景象進行對比，引起進一步學習的舉興趣，為更好理解文本打下基礎。
2，再補充板書：巨人的
請生讀課文，找出描寫花園景色的語句。板書：
鮮花盛開 狂風大作
綠樹成陰 雪花飛舞
鮮果飄香 （冰雪覆蓋）
白雪一片 （寒風刺骨）
指名回答，讀好！
師：同一座花園，一會兒是鮮花盛開，綠樹成陰，鮮果飄香，白雪一片，一會兒又是春風不度，狂風大作，雪花飛舞，寒風刺骨，這到底是怎么一回事呢 請同學們再快速默讀課文，看看課文向我們講了一個怎樣的故事。
請生大致復述故事，梳理課文內容。
【設計意圖】：呈現巨人的花園中兩種截然不同的景象，讓學生在頭腦中產生強烈的思維碰撞，使他們能圍繞這一變化進一步去閱讀文本，了解故事。之后再讓他們大致復述故事，他們也會依照這一變化進行敘述，難度便不會太大。
喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心啊！
板書：任性
冷酷
2，師：是他那顆任性，冷酷的心喚來了寒冬。你們從文中的哪些地方感受到了他的任性與冷酷呢 請同學們再讀讀課文，把它們找出來，做上記號。
體味感悟巨人的任性與冷酷，及其中所蘊含的深意：（此過程靈活性較大，預設如下）
【設計意圖】：在此處搭建一個研讀，交流的平臺，讓學生在這一個大主題下進行自由言說，有利于學生自主地解讀文本，理解語言。在以下文本語言的品讀交流中，則讓學生適時對文本中的空白進行補白，不僅更深入地解讀文本，還讓學生在這個過程中經歷了一次又一次情與理的對話，經歷了一次又一次口語交際的訓練，經歷了一次又一次思想與思想的碰撞。
有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！
師：他為何如此生氣 他的心里在想什么呢
請生回答。
讓學生讀巨人的話。
師：他如此生氣！讓我們可以想象到此時，巨人的表情又是怎樣的
生回答。
再請生讀巨人的話。
師：他的怒吼嚇壞了那群孩子，他們四處逃散。
巨人的怒吼不僅嚇壞了孩子，同時也嚇走了孩子們的——引說：快樂。
趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊禁止入內的告示牌。
師：他為什么要砌圍墻，為什么要豎這么一塊告示牌
可是巨人又發脾氣了：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！
師：巨人趕走了孩子們，但與此同時，他也趕走了——引說：他盼望已久的春天！
喂！你趕快滾出去！巨人大聲叱責。
（1）師：什么叫叱責 從這個叱責，從他的話中，你想象到他此時的表情了嗎
師：他對著誰大聲叱責
（2）師：面對如此嚴厲的叱責，如此冷酷的言語，小男孩非但沒有——引讀：拔腿逃跑
而且——引讀：用他那會說話的眼睛凝視著巨人。
師：怎樣看叫凝視
參考：你知道是什么讓你只能擁有冬天嗎 那就是你的任性與冷酷呀！
是你自己的自私讓你只能承受著孤獨與寂寞，你怎么還不覺醒！
你一直生活在寒冷與寂寞之中，一定很難受，可是你想過這是為什么嗎
花園是您的，您固執地把自己鎖在花園里，即使花園再美，您一個人獨享，久而久之，您能快樂嗎 人是需要交往的，如果只顧自己，最終只能享受孤獨，煩悶。打開花園吧！春天就在您的身邊。
師：巨人看著小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。那是因為巨人從小男孩的眼神看到了什么
參考：安慰，理解，寬容，勸告，尊重，勇敢，熱情……
（3）師：小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綠芽，開出許多美麗的花朵。巨人一下全明白了！讓我們一起讀第9自然段。
師：同學們，巨人本以為孩子們的到來，會怎樣
參考：會破壞了他的花園。
會糟蹋了花園里好容易降臨的春天。
會讓他的漂亮花園失去光彩。
會讓他失去他的驕傲，變成別人的共有的花園，而不是他獨有的。
師：可其實他錯了！孩子們的到來會給他帶來什么
參考：美好的春天。（你從哪里知道 ）
快樂，歡笑。（你又從哪里知道 ）
幸福，美好。
師：而他的任性與冷酷所能帶給他的只有——引說：孤獨，寂寞，寒冷，痛苦……
師：現在他終于全明白了，他怎能不感激這個小男孩呢 讓我們再一起讀第9自然段。
師：于是——引讀：他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。
從那以后——引讀：巨人的花園又成了孩子們的樂園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。
師：同學們，這可真是一個神奇的花園！你們覺得在我們的生活中這樣的花園有嗎 老師卻要告訴你們，有這樣的花園，你們知道在哪兒嗎 就在你們的心里，你們的心就是一座這樣的花園！
師：同學們課文學完了，你們從這篇課文中體會到了什么沒有
指名說。
參考：學了課文，讓我明白了我們做人不能太自私，否則我們就只能擁有孤獨與寒冷。
學了課文，讓我明白了好東西只有與大家一起分享才能得到快樂。
師：只有把我們的快樂與大家一起分享，我們才能收獲更多的快樂！
【設計意圖】：由巨人的花園引申到每個心的花園，讓學生在學習文本語言的同時，得到思想的洗禮，不僅習得語言理解的方法，還習得為人處世的真諦。