教學計劃是教師根據教學大綱和課程標準制定的一份具體的教學安排。接下來是一些教學計劃樣例，希望能夠對大家的教學工作有所啟發和幫助。
鳳辣子初見林黛玉教學設計（模板19篇）篇一
教材分析：
本片段重點寫的是林黛玉初進大觀園，與眾人相見的過程中，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經過。通過對這一見面過程的描寫，向讀者展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風使舵、喜歡使弄權勢、炫耀特權和地位的人物形象。
教學目標：
1．能正確讀寫“媳婦”等詞語，正確流利朗讀課文。
2．通過品讀外貌、語言描寫的句子，感悟王熙鳳鮮活的人物形象，體會這樣寫的好處。
3．激發學生閱讀名著《紅樓夢》的興趣。
教學重點：
抓住重點詞句，感受王熙鳳的刁鉆狡黠、潑辣張狂、阿諛圓滑、見風使舵等性格特征。
教學難點：
1．指導朗讀描寫王熙鳳外貌的片段。
2．學習作者抓住人物特點刻畫人物的方法。
教學過程：
一、談話導入。
1．各位同學，今天老師帶來一本書《紅樓夢》，你對這本書有哪些了解？
今天我們就一起去走進紅樓夢的一個片段，領略大師的筆下的人物。
2．引出課題，理解“初見”。
二、檢查預習。
老師了解到，課前我們已經讀過這篇文章了，試試吧！
1．出示易讀錯的詞語，指名讀一讀。
一語未了媳婦來者系誰系著攜著拭淚斂聲屏氣。
2．評議。
三、初步感知形象（抓外貌）。
1．在預習過程中，你覺得哪些句子讀起來有困難？（幻燈片出示：描寫穿著打扮的句子）學生試讀，教師適時指導。再指名讀。
2．讀了這段文字，你從這穿著打扮中感受到王熙鳳有什么特點？
（珠光寶氣、華麗、雍容華貴、高貴……）。
教師點撥：不僅她一個人這樣奢侈，整個家族都一樣；多么貪婪啊，恨不得再多戴些；賈府當時就是貴族人家；雍容華貴的外表可以看出她在賈府有不同尋常的地位。
3．文中還有哪些句子也是寫他的外貌？
（幻燈片出示：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉……丹唇未啟笑先聞。）。
（1）自由讀，指名讀，讀著讀著，你發現了什么？（描寫特點）這些句子字數相同，語法結構相當，這種寫法就叫對仗，用上對仗寫法讀起來朗朗上口，給人一種美的享受，使語言更具表現力。誰能讀出這對仗的味兒來，指名讀。
（2）讀著讀著，在你腦海里出現了一個怎樣的王熙鳳？（幻燈片出示人物畫面）齊讀。
（3）小結：同學們真了不起，能從作家的外貌描寫中體會人物鮮明的性格特點。（板書：外貌）。
四、進一步感知人物形象（抓語言）。
1．再讀片段，還有哪些語句也讓我們感受王熙鳳的性格特點，把它劃出來，找一處細細品味，和同學交流。
2．指導學生匯報交流。
句1：“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了……”
（1）品味這段話，從中你品出了什么？）教師指導，總結:。
（2）品第二句，抓“竟不像……竟像……”體會王熙鳳八面玲瓏、圓滑之至，有心計，是位人際關系學家。指導朗讀。
（3）連起來讀，注意語氣的變化（自由讀）。指名讀，生評價。讀著讀著，你眼前出現了怎樣的王熙鳳？（阿諛奉承等）。
句2：忙轉悲為喜道：“正是呢！我一見了妹妹，一心都在她身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗，該打，該打！”
(1)理解“轉悲為喜”。（板書：轉悲為喜）。
(2)王熙鳳為什么而悲？為什么而喜？指導朗讀。
(3)從轉悲為喜中，你又體會到什么？（察言觀色等）朗讀。
句3：“妹妹幾歲了？……”體會王熙鳳熱情、炫耀權勢。
句4：“一語未了，只聽后院有人笑聲……”
（1）讀讀這句話，王熙鳳給你留下什么印象？（交流）。
（2）結合林黛玉的納罕話語體會王熙鳳的放誕無禮（因為有這樣特殊的地位），所以她未見其人，先聞其聲。齊讀。
五、觀看舊版片段和新版片段，做評論。
六、小結。
讀《紅樓夢》，一千個讀者就有一千個王熙鳳。王熙鳳這個多面的、復雜的角色，我們僅僅讀了這么一個片段，就對她有了這么多的了解。（看賈瑞家的和興兒的評論）《紅樓夢》中，還有許許多多有關鳳姐的故事，有人說她心狠手辣，有人說她是才干超群，是個“脂粉英雄”。難怪有的紅學評論家一生研究鳳姐，最后得出了“恨鳳姐，罵鳳姐，不見鳳姐想鳳姐。”的結論。
教學反思：
《“鳳辣子”初見林黛玉》選自小學語文第十冊中第七組的22課。本組教材以“作家筆下的人”為專題，采取了不同的手法，刻畫了一系列鮮活的人物形象。《“鳳辣子”初見林黛玉》是《人物描寫一組》一課的第三個片斷。課文向我們展示了一個口齒伶俐、善于阿諛奉承，刁鉆潑辣、見風使舵，喜歡使權弄勢，炫耀特權和地位的人物形象。課文在刻畫人物形象時分別采用外貌、語言、動作三方面描寫，在教學中我也刻意從這三方面入手突破教學重難點。
現代教育所面臨的最嚴峻的挑戰已不是如何使受教育者學到知識，而是如何使他們學會學習，正如埃德加富爾所說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”因此，加強對學生的學法指導尤為重要。這也符合新標準指出的，必須轉化學生的學習方式。本課在學生學習方法上力求體現：
1．重視自學指導。學生是以學習為主要任務的人，教師教給學生的學習方法，是想讓學生成為學習的主人。
2．師生共創情境。為了讓學生更好地學習課文，體會作家筆下所描寫的人物形象，我還讓學生觀看剪輯自電視連續劇《紅樓夢》中《“鳳辣子”初見林黛玉》片斷，把學生帶入學習的氛圍，讓學生親身感受作家筆下的鮮活的人物形象，養成他們對于優秀文學作品細細品讀的習慣。
課標十分強調語文教學“以讀為本”，因此在本課教學中我以“以讀悟情”貫徹始終，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中細細品味其用詞的精妙。
在學生初步地理解了《紅樓夢》的大概內容后，再讓他們回到課文中，進一步感受王熙鳳的人物形象特點。為了突出她的特點，我讓學生練習朗讀，使他們在讀中學習表達。同時檢查學生對生字詞的學習情況。在初讀課文和學習完生字詞后，我再讓學生欣賞從電視劇《紅樓夢》中剪輯的《“鳳辣子”初見林黛玉》的片段，使學生進一步直觀地感受王熙鳳這一人物形象。看完后指導學生說一說王熙鳳給你留下了怎樣的印象？這樣的設計充分培養了學生的語言表達能力。突破了本課的重點。
但在教學過程中也留下了許多遺憾：比如王熙鳳穿著打扮一段,有很多字詞對于學生來說非常陌生,這些詞語學生根本就理解不了。對于這種半文言文文章學生到底對文字的理解要到什么程度？可能是一個較難把握的尺度。
由于借班上課，對學生的情況也不甚了解，所以在學生自學能夠到何種程度把握不到位，以至于出現前松后緊的情況，到最后還有一部分教學內容沒能完成，未能完全達成教學目標。也許，這就是教學吧，一門永遠帶有缺憾的藝術。
鳳辣子初見林黛玉教學設計（模板19篇）篇二
2、出示賈母介紹王熙鳳之言：“他是我們這里有名的一個潑皮破落戶兒，南省俗謂作辣子，你只叫他‘鳳辣子’就是了。”
3、引導學生理解“鳳辣子”的含義。在此基礎上指導讀好這句話。
二、閱讀全文，整體感知人物形象。
1、默讀全文，感知人物形象。讓學生認真默讀課文，思考：在你心中“鳳辣子”是個什么樣的人？請用一兩個詞語概括。
2、匯報交流，評價人物形象。指名學生回答，引導歸納出四點：漂亮奢華、放誕無禮、熱情周到、能說會道。
三、品讀描寫，細致揣摩人物形象。
1、品讀外貌描寫。
（1）出示文中描寫“鳳辣子”外貌的語段。（這段話很難讀，要求學生課前進行認真的預習，并在教師的指導下讀通讀順。）。
（2）品讀王熙鳳的穿著打扮。學生讀文，找出描寫人物穿著打扮的句子。細讀感悟人物富麗艷俗、珠光寶氣的氣質。師補充介紹人物的家境背景一“東海缺少白玉床，龍王來找金陵王。”
（3）品讀王熙鳳的五官外貌。出示：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉。身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。
師生配合讀，體會對仗的寫法。引導學生從“威不露”、“三角眼”、“吊梢眉”等詞語中體會人物的威嚴兇狠。
2、品讀語言描寫。
（1）品“放誕無禮”。引導學生找出相關語句，理解“放誕無禮”。
細讀：“一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：‘我來遲了，不曾迎接遠客。’黛玉納罕道：這些人個個皆斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮。（語文教案）心下想時，只見一群媳婦丫鬟圍擁著一個人，從后房門進來。”
感知人物的張狂放肆。討論體會“放誕無禮”的背后是“顯耀權貴”。
（2）品“熱情周到”。學生找出相關句段，感受人物的熱情。
細讀：“妹妹幾歲了？可也上過學？現吃什么藥？在這里不要想家。要什么吃的，什么玩的`，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。”
引導體會“熱情周到”的背后是“討好賈母”。
（3）品“能說會道”。
細讀：“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了。況且這通身的氣派，競不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘。”
反復研讀，發掘背后的深層含義是“八面玲瓏”的處世方式。
再讀：“只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了……該打，該打。”
體會人物的“見風使舵”。
3、小結。
分角色朗讀課文。借助板書小結人物形象。
四、課外延伸，深入了解人物形象。
參照他人評價，加深了解人物形象。
出示：
嘴甜心苦，兩面三刀。明是一盆火，暗是一把刀。——興兒。
嬸子脂粉隊里的英雄，連那些束帶頂冠的男子也不能過你。——秦可卿。
機關算盡太聰明，反算了卿卿性命。——曹雪芹。
指名讀，說說在這些人眼中“鳳辣子”是怎樣的一個人。
著名紅學家王昆侖先生說：恨鳳姐，罵鳳姐，不見鳳姐想鳳姐。到底這鳳姐身上還有哪些特點，讓人如此愛恨交加？要想得到答案，還得走進《紅樓夢》這部奇書。
五、追本溯源，激發閱讀原著興趣。
簡述原著在塑造人物形象上所取得的成就，激發學生閱讀熱情。
鳳辣子初見林黛玉教學設計（模板19篇）篇三
教學目標：
1、能正確讀寫“媳婦”等詞語，正確流利朗讀課文。
2、通過品讀外貌、語言描寫的句子，感悟王熙鳳鮮活的人物形象。體會這樣寫的好處。
3、激發學生閱讀名著《紅樓夢》的興趣。
教學過程：
一、談話導入。
上節課我們學習《人物描寫一組》的前兩個片段，認識了三個各具特色的人物：張嘎子、胖墩兒和嚴監生。這節課我們來學習第三個片段，讀課題，這個片段節選自我國古典文學名著《紅樓夢》。
二、檢查預習。
昨天老師已經布置預習，要求你們把課文讀正確，讀通順。現在老師來檢查一下。（出示難讀詞語）正音。
三、初步感知形象（抓外貌）。
1、在預習過程中，你覺得哪些句子讀起來有困難？（出示：描寫穿著打扮的句子）學生試讀，教師適時指導。再指名讀。引讀。
2、讀了這段文字，你從這穿著打扮中感受到王熙鳳有什么特點？（珠光寶氣、華麗、雍容華貴、高貴……）（教師點撥：不僅她一個人這樣奢侈，整個家族都一樣；多么貪婪啊，恨不得再多戴些；賈府當時就是貴族人家；雍容華貴的外表可以看出她在賈府有不同尋常的地位。）。
3、文中還有哪些句子也是寫他的外貌？
（出示：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉……丹唇未啟笑先聞。）。
（1）自由讀，指名讀，讀著讀著，你發現了什么？（描寫特點）字數相同，語法結構相當，這種寫法就叫對仗，用上對仗寫法讀起來朗朗上口，給人一種美的享受，使語言更具表現力。誰能讀出這對仗的味兒來，指名讀。
（2）讀著讀著，在你腦海里出現了一個怎樣的王熙鳳？（出示人物畫面）齊讀。
（3）小結：同學們真了不起，能從作家的外貌描寫中體會人物鮮明的性格特點。（板書：外貌）。
四、進一步感知人物形象（抓語言）。
1、再讀片段，還有哪些語句也讓我們感受王熙鳳的性格特點，把它劃出來，找一處細細品味，做做批注，和同學交流。
2、匯報交流。
句1：“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了……”
（1）讀，談想法。
（2）品味這段話(一個人或同桌合作細細品味其中的一句，從中你品出了什么？)。
（3）匯報：你品哪句，品出了什么？
a、品味“真、才”用得好，體會王熙鳳語言精妙，夸人夸張，不愧是一位語言學家。指導朗讀。
b、品第二句，抓“竟不像……竟像……”體會王熙鳳八面玲瓏、圓滑之至，有心計，是位人際關系學家。指導朗讀。
c、連起來讀，注意語氣的變化（自由讀）。指名讀，生評價。讀著讀著，你眼前出現了怎樣的王熙鳳？（阿諛奉承等）。
3、繼續匯報：這篇課文多處寫到人物語言，還有哪些語言讓我們感受到王熙鳳的性格特點？（板書：語言）。
句2：“忙轉悲為喜道‘正是呢！我一見了妹妹，一心都在她身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗，該打，該打！’”
(1)理解“轉悲為喜”。（板書：轉悲為喜）。
(2)王熙鳳為什么而悲？為什么而喜？指導朗讀。
(3)從轉悲為喜中，你又體會到什么？（察言觀色等）朗讀。
句3：“妹妹幾歲了？……”
體會王熙鳳熱情、炫耀權勢。
句4：“一語未了，只聽后院有人笑聲……”
（1）讀讀這句話，王熙鳳給你留下什么印象？（交流）。
（2）結合林黛玉的納罕話語體會王熙鳳的放誕無禮（因為有這樣特殊的地位），所以她未見其人，先聞其聲。齊讀。
五、拓展。
1、王熙鳳給我們留下了深刻的印象，作家曹雪芹就是通過語言、外貌把王熙鳳這個人物寫得如此鮮活。
2、師：編導根據曹雪芹的《紅樓夢》原著拍出了生動的錄像，想瞧瞧鳳辣子嗎？（播放視頻選段）。
演員們演得好不好？但演員們說，不是她們演得好，而是小說寫得好，那是語言描寫的魅力呀。《紅樓夢》這本書中像這樣精彩的描寫還有很多很多，如果你能把《紅樓夢》這本書讀好，就能成為半個作家了，有沒有興趣讀？想讀就課后去讀讀。
鳳辣子初見林黛玉教學設計（模板19篇）篇四
1、通過品讀描寫外貌、語言、神態的句子，深刻感悟王熙鳳這一人物形象。
2、掌握閱讀名著的方法，激起學生閱讀古典文學名著《紅樓夢》的興趣。
3、體會作家描寫人物的方法，并能在今后的習作中學習運用。
從外貌、語言方面感悟王熙鳳這一人物形象。
教學課件
1課時
一、導入新課。
1、理清人物關系，介紹王熙鳳初見林黛玉的背景。
二、初識王熙鳳，觀其外形。
1、穿著方面
（1）課件出示：王熙鳳衣著打扮的內容。
（2）生讀并談感受。
2、長相方面
（1）課件出示：王熙鳳長相內容。
（2）生讀并談感受。
三、再識王熙鳳，察其言行。
1、生讀文第三自然段。
2、生談對王熙鳳印象。
四、揭密王熙鳳，悟言觀色。
1、生談王熙鳳給林黛玉留下的印象。
2、快速讀文第三自然段，生談對王熙鳳新的認識與發現。
預設一（出示課件王熙鳳神態變化）
（1）生關注王熙鳳神態的變化，并談感受。
（2）王熙鳳的表情在為誰而變？為要刻意為她而變呢？
預設二（出示課件王熙鳳語言一）
（1）你覺得誰聽了這話會高興？
（2）生談對王熙鳳的感受。
預設三（出示課件王熙鳳語言二）
（1）王熙鳳這話是說給誰聽的？
（2）從王熙鳳所說的這些話中，你能感受到什么？
五、總結閱讀及寫作方法。
1、閱讀方法：透過文字表面，探究人物內心。
2、寫作方法：通過人物外貌、語言、神態等表現人物性格。
六、課后作業。
1、閱讀《紅樓夢》第十四回，欣賞精彩的人物描寫，了解王熙鳳的另一面。
2、生活中，你們接觸過形形式式的人，他（她）或爭強好勝；或樂觀；或能言善辯；或懶散；或小氣；或倔強……請你們運用語言、動作、神態等方面的描寫，寫寫自已印象深刻的一個人吧。
板書設計：
“鳳辣子”初見林黛玉
美中含威
美若天仙
熱情好客阿諛奉承
細心周到炫耀權威
關心他人口是心非
鳳辣子初見林黛玉教學設計（模板19篇）篇五
《紅樓夢》一書相較于《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》這三本小說，學生對其的了解不多，只能說只言片語。怎么讓學生通過這么一個片段描寫去體會王熙鳳這么一個經典的人物，是本課的重點。
在初讀課文階段，我讓學生帶著一個問題去思考：“鳳辣子是一個怎樣的人？”有的說是美若天仙的人，有的說很華貴，有的說很大方，甚至有的說很豪爽、心直口快。很顯然，學生的這些認知都是極為表面的。但這也是學生的一種直觀的感受，我們不能立馬去否決了，這肯定會打擊學生閱讀的興趣。于是我說：“看來，這王熙鳳真的是一個很厲害的人物，她把你們都給騙過去啦，真的很不簡單！”聽我這么一說，學生都睜大了眼睛，很好奇，難道自己看到的不是真正的王熙鳳嗎？都很想一探究竟。
于是在精讀課文階段，我引導學生從兩個方面去體會人物性格。一是人物的外貌描寫。小說里對王熙鳳的外貌真的可謂是不惜筆墨，濃墨重彩。一身行頭雍容華貴，耀眼奪目。這段長長的描寫讓學生對照著課文插圖去感受，然后讓學生感受這光鮮的外表背后讓你感受到了什么？有的說，王熙鳳權力很大，要是沒這權力，她哪有這么多的錢？有學生補充說，肯定是要風得風，要雨得雨。
第二板塊就是第三段的神態描寫與語言描寫。一笑，一拭，再轉悲為喜，這活靈活現的表情讓人物特點盡顯無疑。抓住神態的變化，再結合語言去體會人物的內心。在此，我抓住學生先前說的“心直口快”問：“王熙鳳真的是心直口快嗎？她心里想的和她口里說的真的都一樣嗎？”然后讓學生抓人物的語言描寫體會。于是漸漸明白了，她說的這些話都是為了投“老祖宗”所好，有學生說就像變色龍一樣，這比喻再貼切不過了。
到此，王熙鳳的形象才在我們面前顯山露水。
不足：王熙鳳出場的這一個描寫也是經典之處，因為時間關系，最后草草收場。
文檔為doc格式。
鳳辣子初見林黛玉教學設計（模板19篇）篇六
怪不得，有一個人研究了一輩子“鳳辣子”最后他說了一句話送給大家“恨辣子，罵辣子，不見辣子想辣子”。說明“鳳辣子”這個人物不是簡單地用“好人”和“壞人”所能概括地。《紅樓夢》像這樣精彩的人物描寫還有很多，請大家在課外閱讀古典文學名著《紅樓夢》，盡情欣賞吧！
本文是人教版小學語文五年級下冊第七組課文“作家筆下的人”中的一篇人物片段描寫，《“鳳辣子”初見林黛玉》。這篇課文重點寫的是“鳳辣子”與林黛玉第一次見面的情景。作者采用正面描寫和側面描寫的方法向我們展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風使舵的人物形象。
對于五年級的學生來說，《紅樓夢》并不陌生，但是，要通過品味文本語言來解讀人物的性格，對于十幾歲的孩子們來說并不輕松，因為孩子的思維畢竟要單純些，這個人物相對復雜一些。
根據本課的內容和學生的實際，我設計的本節課的教學目標是：
知識與技能：
正確讀出描寫王熙鳳外貌的句子。
過程與方法：
讓學生在朗讀、探究、交流中理解課文內容，感受王熙鳳的人物形象。體會作者刻畫人物的方法。
情感、態度、價值觀：
激發學生在以后的學習生活中去親近名著，閱讀名著的興趣。
難點是外貌描寫的段落。重點是理解課文內容，感受王熙鳳的人物形象，體會作者刻畫人物的方法。
（一）初讀以后直接切入難點，首先突破朗讀的難點，帶讀字的正音，朗讀的適當節奏把握的指導。理解的難點，這些配飾大概只有紅學專家才弄得清楚是怎樣的，課堂上時間有有限，我們通過比較句子的傳統辦法，引導學生感受到打扮雍容華貴這一層面。在讀準，讀順，讀美的層次上體現不明顯，在于設施可以再細化一些，注意朗讀的層次性，使語言的訓練更為有效。
（二）突出重點：從正面描寫和側面描寫探究人物性格在這個環節，我主要以學生充分品味文本語言為主，通過品味、研讀、析詞、等教學手段讓學生體會文本語言的精妙。
1首先從體現王熙鳳性格的語言描寫入手，領略王熙鳳的說話藝術。重點理解“標致”、“嫡親”，體會她說話得體，討賈母歡心的特點。
2、再通過抓動作神態等關鍵詞，上下文聯系進一步體會，感受王熙鳳的阿諛奉承，見風使舵。
3、抓住林黛玉、賈母對王熙鳳的感覺、評價等側面描寫語言，要學生體會到側面描寫對于刻畫人物的重要性。
4、在第三個語段也是頗難理解和體會，因為表面上表現出鳳辣子的熱情和關心，其實又并不簡單，試教幾次總感到不理想，最后我們采用了學生對全文的人物形象有了一定的理解后，再通過補充原文后半部分讓學生領略文本刻畫人物的高超本領。在調研課上感覺突處理的略顯倉促，課后反思對文本的補充，可以從賈母的角度來考慮，讓學生更直接感悟王熙鳳的阿諛奉承。
5、最后讓學生觀看剪輯自電視連續劇《紅樓夢》中《“鳳辣子”初見林黛玉》片斷，把學生帶入真實的情境中去再次認識王熙鳳這個人。進一步激發學生閱讀名著的興趣，這一環節起到了加深文本的作用，但最后沒有落實到度，對文本的回歸不夠到位。
鳳辣子初見林黛玉教學設計（模板19篇）篇七
《“鳳辣子”初見林黛玉》是人教版五年級下冊第七單元《人物描寫一組》中的第三個片段描寫，本組教材以“作家筆下的人”為專題，采取了不同的手法，刻畫了一系列鮮活的人物形象。本組課文的教學重點是指導學生感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中加以運用。
《“鳳辣子”初見林黛玉》節選自《紅樓夢》第三回，重點寫的是林黛玉初進賈府，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經過。通過對這一見面過程的描寫，向我們展示了一個潑辣張狂、善于阿諛奉承、喜歡使權)(弄勢、炫耀特權和地位的人物形象。課文通過兩個方面的描寫，展示了王熙鳳的性格特征，一是從正面對王熙鳳的描寫，二是從側面對王熙鳳的描寫。
班上絕大多數同學已經具有一定的學習習慣和自己的一些學習方法，具有較強的表述能力，五年級學生對于《紅樓夢》并不熟悉，課文又是節選自原文，雖略有修改，仍有很多語言艱澀難懂，甚至連讀通都不容易；而且王熙鳳語言話中有話，學生沒有關于《紅樓夢》的背景知識和生活體驗，理解更為不易。
結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度，我將本課的教學目標確定為：
1、感受王熙鳳的人物形象。
2、理解課文內容，學習作者抓住人物的語言、肖像描寫人物的方法。
3、激發學生閱讀《紅樓夢》的興趣。教學重難點：
重點：讀通課文，通過課文中的相關描寫感受王熙鳳這一人物形象。
難點：學習作者抓住人物的語言、肖像描寫人物的方法。
設計理念：新課程標準中指出，學生是學習的主體，而教師則是教學活動的組織者和引導者。“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來取代學生的閱讀。”所以，本課時的教學，主要是學生的自讀感悟和教師的引導并舉，突出學生的自讀感悟，同時采用趁熱打鐵策略激發學生閱讀原著的的興趣。教學過程：
（一）、導入課題，猜測王熙鳳性格。
2、這篇課文節選自我國古典名著《紅樓夢》，“鳳辣子”就是王熙鳳，是《紅樓夢》中的一個主要人物。有些文章的題目可以啟示我們課文的主要內容。從這課題目中你可以知道什么？（課文主要內容）。
3、從“鳳辣子”這個詞猜測一下王熙鳳是個怎樣的人？
（二）、初識王熙鳳，觀其形。
學生說，自己板書。
（四）、又識王熙鳳，聽其言。
1、文中不僅寫了王熙鳳的穿著打扮，還寫了她的語言、神態，默讀課文，想一想她究竟是個怎樣的人。（熱情、關心別人、開朗、放縱、會說話、會討人喜歡）。
2、很多同學說她很熱情，很關心人，那你們主要從哪里感受到的呢？請你們再一次瀏覽課文，找出你們覺得體現王熙鳳關心、熱情的那些句子，把它劃下來。
（1）、課件出示：“妹妹幾歲了？可也上過學？現吃什么藥？在這里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。”
（年齡、學習情況、身體狀況、日常生活）。
（2）、假如你是林黛玉，母親剛剛過世，又初來乍到，來到榮國府，心理是很復雜地，聽到王熙鳳的這段話，你會怎么想？然后指導學生把這份熱情和關心送進文中讀出自己的理解。
（3）創設情景，師生對話。
師：請問妹妹幾歲了？她上過學嗎？現在吃什么藥？
師：王熙鳳不是明明已經問了，怎么就不知道呢？為什么呀？
師：對啊，三個問題提完了肯定要停一停聽林黛玉回答。如果她很想知道答案，在這段話里邊估計她要停三次，對不對啊？每一個問題后面都得停一停。但是，王熙鳳根本沒有停下來，因為她根本不想知道答案，因為她說這段話別—有—用—意。那么她說這段話用意何在，用心何在呢？小組討論一下。
（小組討論，師巡視）。
（她在討林黛玉喜歡，讓林認為她很熱情。）（她在炫耀自己的權勢）（在討好賈母，讓賈母知道她跟賈母一樣關心林黛玉）。
結合學生的交流追問、點撥：就這一段話里邊你從哪個關鍵詞看出她在炫耀自己的地位？（只管）。
現在你認為王熙鳳是個怎樣的人？
3、你從哪里看出她很會說話，很會討人喜歡呢？默讀課文，邊讀邊畫。
生自學交流。
（1）、（課件出示：這熙鳳攜著黛玉的手，上下細細的打量了一回，便仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了。況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了。”說著，便用帕拭淚。
（夸林黛玉長得標致，討林黛玉喜歡；
生：她故意裝作流淚來討好賈母讓她知道她很關心林黛玉。
靜靜讀讀整句話，嫡親的孫女是怎么樣的？（天下最標致的人物）。
（體會：因為賈母失去了她最疼愛的女兒是很傷心的，所以她這時候是最心疼林黛玉的，王熙鳳這樣說，是懂得賈母把所有的愛都轉到林黛玉身上，王熙鳳這樣一說，正好把賈母的心理話都說出來了。
板書：語言、動作。
（2）、（課件出示：賈母笑道：“我才好了，你倒來招我。你妹妹遠路才來，身子又弱，也才勸住了，快再休提前話。”這熙鳳聽了，忙轉悲為喜道：“正是呢，我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打。”
（3）、細讀之后，你對王熙鳳這個人物有什么印象？她是怎樣一個人？（虛偽、假情假意）。
生說，板書。
（五）、再識王熙鳳，側面觀。
我們通過對王熙鳳的肖像描寫、語言、動作、神態描寫對王熙鳳有了一定的了解，像這樣直接寫王熙鳳的描寫叫正面描寫。除此之外，從別人的話中或別人的心理活動中也能看出王熙鳳的為人，叫側面描寫。默讀課文，找一找，畫一畫。
（六）、拓展閱讀，引向課外。
師：你看，我們細讀之后對王熙鳳有了很深的認識，如果你再細讀課文，通過林黛玉的思忖、納悶，通過賈母對王熙鳳玩笑般得評價，你會對王熙鳳有更新的了解。經典就是值得這樣一讀再讀，而且我們沒遍讀的時候最好帶著不同的任務不同的問題，這樣讀書才有收獲。有一個人讀了一輩子紅樓夢，最后他是這樣評價王熙鳳的。課件出示：恨鳳姐，罵鳳姐，不見鳳姐想鳳姐。可以說對王熙鳳這個人，我們不能簡單的用好人獲壞人來概括她。如果你讀完整本《紅樓夢》,對王熙鳳這個人物還會有其他的理解，要了解王熙鳳，走進《紅樓夢》。
走進《紅樓夢》,你還會讀到"高傲人性、多愁善感卻又聰穎純真"的林黛玉，你還會讀到心地善良、性格叛逆卻又聰明靈秀的賈寶玉，走進《紅樓夢》,品味人物描寫，精彩無限。
鳳辣子初見林黛玉教學設計（模板19篇）篇八
《“鳳辣子”初見林黛玉》是五年級下冊第七單元《人物描寫一組》中的第三個片段描寫，本組教材以“作家筆下的人”為專題，采取了不同的手法，刻畫了一系列鮮活的人物形象。本組課文的教學重點是指導學生感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中加以運用。《“鳳辣子”初見林黛玉》節選自《紅樓夢》第三回，重點寫的是林黛玉初進賈府，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經過。通過對這一見面過程的描寫，向我們展示了一個潑辣張狂、善于阿諛奉承、喜歡使權弄勢、炫耀特權和地位的人物形象。課文通過兩個方面的描寫，展示了王熙鳳的性格特征，一是從正面對王熙鳳的描寫，二是從側面對王熙鳳的描寫。
我的教學設計分為幾個部分：一、整體感知；二、深入感悟，觀其形，聞其言。三、讀寫結合探方法。在這堂課中，我覺得成功的地方：
（一）教學目標明確。
教學目標確定的依據首先是單元導讀，課后練習然后還有語文園地中的題目把他們綜合在一起確定一節課的訓練點，這樣的教學目標才是清晰的。上課之前，老師應該問問自己這節課我應該讓學生學什么，不是我講什么，這是一個基本理念。立足點是學生學什么，檢驗的效果應該是學生學到了沒有，這樣的課才是高效的，這樣的課堂才是生本高效的課堂。這節課我所定的教學目標就是通過課文中的相關描寫感受王熙鳳這一人物形象。學習作者抓住人物的語言、外貌描寫人物的方法。
（二）把課堂還給學生。
借用學生的已知遷移學習，我們可以討論討論要把一個人寫得鮮活生動，有什么辦法？這是學生的已知，我們遷移過來了吧。孩子可以告訴你可以寫人物的語言、動作、神態，這節課我們要學習寫一個人，作家給我們介紹了一個人----王熙鳳，我們來看看大作家曹雪芹是怎樣寫的。這樣引導學生整體進入，老師怎是從難讀的部分入手，缺少了整體感知，同時這個教學難點什么時候解決也是應該商榷的。應該讓學生自己感受將自己的感受寫在黑板上，然后讓學生找依據，從文本中找依據，孩子們就這樣說說讀讀，讀讀說說這節課就這樣上完了。老師要引導孩子不斷辨析這個人物，這就是教學目標的第一個：感受人物的鮮活形象。這是一個過程而不是一個結果。在不斷討論中，孩子們不斷的深入，不斷的感受，不斷的朗讀，這樣人物的形象就會呼之欲出，在品詞析句中學習語言文字的運用。學習語言文字的運用不僅是上課后寫作文，在學語文中，學生提高鑒賞水平，理解能力。聽說讀寫都是語言文字的運用。我們總結出人物的特點后讓學生想想曹雪芹使用什么描寫把這個人表現出來，把這個人物寫的好像聞其聲，見其人。讓學生三言兩語描寫描寫，同時老師也可以示范一下。學生是課堂的主人，學生通過學習學會了----人物描寫的方法。
不足：在上課過程中，我還是在王熙鳳的穿著描寫這一部分上來回糾纏，浪費了大量的課堂時間，一再暗示自己這里的教學難點應該整體感知去處理，但在上課過程中，我還是不厭其煩的讓學生讀來讀去。這一部分的教學是無效的，也浪費了學生的時間，擾亂了學生的思路。
鳳辣子初見林黛玉教學設計（模板19篇）篇九
教學目標：
1、能正確讀寫“媳婦”等詞語，正確流利朗讀課文。
2、通過品讀外貌、語言描寫的句子，感悟王熙鳳鮮活的人物形象。體會這樣寫的好處。
3、激發學生閱讀名著《紅樓夢》的興趣。
教學過程：
一、談話導入。
上節課我們學習《人物描寫一組》的前兩個片段，認識了三個各具特*的人物：張嘎子、胖墩兒和嚴監生。這節課我們來學習第三個片段，讀課題，這個片段節選自我國古典文學名著《紅樓夢》。
二、檢查預習。
昨天老師已經布置預習，要求你們把課文讀正確，讀通順。現在老師來檢查一下。(出示難讀詞語)正音。
三、初步感知形象(抓外貌)。
1、在預習過程中，你覺得哪些句子讀起來有困難?(出示：描寫穿著打扮的句子)學生試讀，教師適時指導。再指名讀。引讀。
2、讀了這段文字，你從這穿著打扮中感受到王熙鳳有什么特點?(珠光寶氣、華麗、雍容華貴、高貴……)(教師點撥：不僅她一個人這樣奢侈，整個家族都一樣;多么貪婪啊，恨不得再多戴些;賈府當時就是貴族人家;雍容華貴的外表可以看出她在賈府有不同尋常的地位。)。
3、文中還有哪些句子也是寫他的外貌?
(出示：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉……丹唇未啟笑先聞。)。
(1)自由讀，指名讀，讀著讀著，你發現了什么?(描寫特點)字數相同，語法結構相當，這種寫法就叫對仗，用上對仗寫法讀起來朗朗上口，給人一種美的享受，使語言更具表現力。誰能讀出這對仗的味兒來，指名讀。
(2)讀著讀著，在你腦海里出現了一個怎樣的王熙鳳?(出示人物畫面)齊讀。
(3)小結：同學們真了不起，能從作家的外貌描寫中體會人物鮮明的*格特點。(板書：外貌)。
四、進一步感知人物形象(抓語言)。
1、再讀片段，還有哪些語句也讓我們感受王熙鳳的*格特點，把它劃出來，找一處細細品味，做做批注，和同學交流。
2、匯報交流。
句1：“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了……”
(1)讀，談想法。
(2)品味這段話(一個人或同桌合作細細品味其中的一句，從中你品出了什么?)。
(3)匯報：你品哪句，品出了什么?
a、品味“真、才”用得好，體會王熙鳳語言精妙，夸人夸張，不愧是一位語言學家。指導朗讀。
b、品第二句，抓“竟不像……竟像……”體會王熙鳳八面玲瓏、圓滑之至，有心計，是位人際關系學家。指導朗讀。
c、連起來讀，注意語氣的變化(自由讀)。指名讀，生評價。讀著讀著，你眼前出現了怎樣的王熙鳳?(阿諛奉承等)。
3、繼續匯報：這篇課文多處寫到人物語言，還有哪些語言讓我們感受到王熙鳳的*格特點?(板書：語言)。
句2：“忙轉悲為喜道‘正是呢!我一見了妹妹，一心都在她身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗，該打，該打!’”
(1)理解“轉悲為喜”。(板書：轉悲為喜)。
(2)王熙鳳為什么而悲?為什么而喜?指導朗讀。
(3)從轉悲為喜中，你又體會到什么?(察言觀*等)朗讀。
句3：“妹妹幾歲了?……”
體會王熙鳳熱情、炫耀權勢。
句4：“一語未了，只聽后院有人笑聲……”
(1)讀讀這句話，王熙鳳給你留下什么印象?(交流)。
(2)結合林黛玉的納罕話語體會王熙鳳的放誕無禮(因為有這樣特殊的地位)，所以她未見其人，先聞其聲。齊讀。
五、拓展。
1、王熙鳳給我們留下了深刻的印象，作家曹雪芹就是通過語言、外貌把王熙鳳這個人物寫得如此鮮活。
2、師：編導根據曹雪芹的《紅樓夢》原著拍出了生動的錄像，想瞧瞧鳳辣子嗎?(播放視頻選段)。
演員們演得好不好?但演員們說，不是她們演得好，而是小說寫得好，那是語言描寫的魅力呀。《紅樓夢》這本書中像這樣精*的描寫還有很多很多，如果你能把《紅樓夢》這本書讀好，就能成為半個作家了，有沒有興趣讀?想讀就課后去讀讀。
鳳辣子初見林黛玉教學設計（模板19篇）篇十
古典名著大都是通過鮮明而內涵豐富的人物形象來打動、感染讀者。因此，理解人物形象是讀懂名著的關鍵。本文主人公“鳳辣子”正是作家鼎力打造的典型形象之一。本節課旨在品讀描寫王熙風的外貌與語言的文字，引導學生體會作家筆下人物形象的典型性、復雜性，從而激發學生閱讀《紅夢樓》原著的興趣。
鳳辣子初見林黛玉教學設計（模板19篇）篇十一
1.通過品讀描寫外貌、語言、神態的句子，深刻感悟王熙鳳這一人物形象。
2.掌握閱讀名著的方法，激起學生閱讀古典文學名著《紅樓夢》的興趣。
3.體會作家描寫人物的方法，并能在今后的習作中學習運用。
從外貌、語言方面感悟王熙鳳這一人物形象。
教學課件。
1課時。
一、導入新課。
1.理清人物關系，介紹王熙鳳初見林黛玉的背景。
二、初識王熙鳳，觀其外形。
1、穿著方面。
（1）課件出示：王熙鳳衣著打扮的內容。
（2）生讀并談感受。
2.長相方面。
（1）課件出示：王熙鳳長相內容。
（2）生讀并談感受。
三、再識王熙鳳，察其言行。
1、生讀文第三自然段。
2、生談對王熙鳳印象。
四、揭密王熙鳳，悟言觀色。
1、生談王熙鳳給林黛玉留下的`印象。
2、快速讀文第三自然段，生談對王熙鳳新的認識與發現。
預設一（出示課件王熙鳳神態變化）。
（1）生關注王熙鳳神態的變化，并談感受。
（2）王熙鳳的表情在為誰而變？為要刻意為她而變呢？
預設二（出示課件王熙鳳語言一）。
（1）你覺得誰聽了這話會高興？
（2）生談對王熙鳳的感受。
預設三（出示課件王熙鳳語言二）。
（1）王熙鳳這話是說給誰聽的？
（2）從王熙鳳所說的這些話中，你能感受到什么？
五、總結閱讀及寫作方法。
1.閱讀方法：透過文字表面，探究人物內心。
2.寫作方法：通過人物外貌、語言、神態等表現人物性格。
六、課后作業。
1.閱讀《紅樓夢》第十四回，欣賞精彩的人物描寫，了解王熙鳳的另一面。
2.生活中，你們接觸過形形式式的人，他（她）或爭強好勝；或樂觀；或能言善辯；或懶散；或小氣；或倔強……請你們運用語言、動作、神態等方面的描寫，寫寫自已印象深刻的一個人吧。
美中含威。
美若天仙。
熱情好客阿諛奉承。
細心周到炫耀權威。
關心他人口是心非。
（板書格式不變，具體內容據情境而定)。
鳳辣子初見林黛玉教學設計（模板19篇）篇十二
教學目標：1.能正確流利地朗讀課文。
2.了解人物描寫的方法，體會人物性格特點。
3.感受經典魅力，激發閱讀興趣。
教學重難點：體會人物性格，感受經典魅力。
一、讀課題，明題意。
1.齊讀課題，（鳳辣子就是……）。
2.知道王和林的關系嗎？（王是文中賈母的孫媳婦，林是賈母的外孫女，林的雙親死后，賈母疼外孫女，就把她接進賈府，課文寫了兩人第一次見面的情景，咱們就通過這個片段來認識王熙鳳。）。
二、感知課文。
1.自由讀文。
2.教師正音。
3.教師范讀。
4.釋疑:講解“螭、瓔珞”
5.學生再讀。
三、品讀課文。
1.觀看王熙鳳的劇照。
2.這是一段對王熙鳳外貌的描寫，這段描寫使你能認識了怎樣一個王熙鳳？
（富貴、奢侈：頭上、項下、裙邊的首飾以及通身的華服，足以看出他的富有、派頭）。
（笑里藏刀：粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞）。
（美麗：身量苗條、體格風騷）。
3.還能從哪些描寫中認識王熙鳳？四人小組討論，可以把討論結果寫在黑板上。
4.學生板書（放誕無禮、拍馬屁、巧舌如簧、放縱、不拘小節）。
5.交流。
語言描寫。
1）學生先朗讀，再談感受。
2）觀看影片。
3）學生再朗讀（個別讀）。
此刻，如果你就是林黛玉，初來賈府，聽了王熙鳳的一番話語，會有什么感受？（看，多么會說話，簡直就是巧舌如簧）。
動作描寫（攜、圍擁）???神態描寫（轉悲為喜）??心理描寫（納罕）。
6.紅學家對王的評價,學生談看法。
四、課外拓展。
猜人物。
五、小結。
外貌描寫????美麗、奢侈、笑里藏刀。
學生板書內容???????????????????語言描寫。
動作描寫。
神態描寫。
鳳辣子初見林黛玉教學設計（模板19篇）篇十三
名著是經過歷史長河淘洗的生活經典，就像一壇芬芳的酒，愈陳愈醇，它以其博大精深的思想底蘊和精湛卓絕的藝術特色而一代一代傳承，經久不衰。閱讀名著就是與大師對話，與圣賢論道。那么我們在課堂上是否能給學生一條路徑，或是為學生打開一扇窗，通過課堂上教師的閱讀引領，讓孩子們能循著這條路徑聞到一路的花香，透過這扇窗望見窗外美麗的風景。今天，寧波市骨干教師黃鐵成老師執教的《鳳辣子初見林黛玉》一課給了我們一個范例。
黃老師首先從了解課文的結構著手，讓學生快速瀏覽課文，比較與以往所學課文有什么不同？學生比較發現《人物描寫一組》這篇課文有三個文章片斷組成，都是描寫人物的。這樣，學生對一組文章有了整體的感知。
接著，黃老師要求學生默讀導讀提示，從中獲得對名著《紅樓夢》有個大致的了解。黃老師通過評價語言，不僅肯定學生了解的信息，激發學生的閱讀興趣，更重要的是學習方法的引領，學生明白了讀導讀提示能幫助我們讀懂課文內容。
在初讀板塊中，黃老師讓學生放聲讀文本，把認為難讀之處劃出來，多讀幾遍。這又是讀書方法的指導，畢竟學生所學的是白話文，而這篇名著是古白話文，學生在閱讀上是有一定的難度，老師也充分把握了學生的學情。在此基礎上，老師讓學生交流課文講了一件什么事。在交流中，老師通過評價語來指導學習方法：很多名著在導讀提示中或文章的題目中就能明白文章的主要內容。也就是要求學生閱讀名著時可以關注導讀提示和課題。
最精彩的是黃老師帶領學生通過對王熙鳳的外貌和語言的研讀，來感受人物形象，體會作者曹雪芹對人物刻畫的獨到寫法。
在研讀外貌板塊中，黃老師首先出示一組描寫王熙鳳穿著打扮的詞組，引導學生一層一層讀，化解讀的難點。一讀“髻——釵——圈——佩——襖——褂——裙”，讓學生明白這些都是頭上戴的，身上佩帶的和穿在身上的服裝；二讀“攢珠髻——掛珠釵——瓔珞圈——玫瑰佩——窄裉襖——銀鼠褂——洋縐裙”讓學生明白前一個詞是用來修飾這些服飾的；三讀“金絲八寶攢珠髻——朝陽五鳳掛珠釵——……”讓學生明白前兩個詞語是用來形容這些服飾的顏色和造型的。在學生明白了這些描寫是按一定的結構的詞組來寫的以后，教師與學生之間展開了各種形式的合作讀，讀出語言的范式，讀出人物的形象，讀出曹雪芹大家外貌描寫的獨到之處。接著，師生一起研讀后一組的外貌描寫，那是三對對偶語句，互相對對子，以一個“讀著讀著，你看到了一個怎樣的王熙鳳？”問題讓學生談談讀書的感受。在學生的交流中，黃老師說：“老師從‘三角眼’和‘吊梢眉’能讀出很多……找原著讀讀吧！”黃老師通過自己的閱讀來引領學生的閱讀，并讓學生去讀讀名著。然后黃老師讓學生拓展讀，通過學生自由讀，師生合作讀等多種形式讀原著中描寫賈寶玉的外貌描寫，而且告訴學生原著中每一個人物的出場都有一段富有人物個性的精彩的描寫。這不僅是對學生前面所學的讀的方法的一種學以致用，更是為學生打開名著閱讀的一扇窗，激發學生閱讀名著的濃厚興趣。
在研讀語言板塊的教學中，黃老師首先讓學生欣賞了一段課文視頻，并提出了一個看的要求“王熙鳳給你留下了什么印象”。這段視頻的欣賞不僅讓學生對王熙鳳的人物形象（語言、神態）有了更直觀的感受，為學習文本感受人物形象做了鋪墊，而且讓學生明白語言、神態也是人物形象的刻畫的方法之一。接著，黃老師給學生充分的自主讀書的時間，學生邊讀邊劃，邊讀邊悟。在自主閱讀的基礎上進行交流。面對王熙鳳的一連串問題，虛假的關心，黃老師采取師生合作演讀，其余學生扮作林黛玉，讀后采訪其心里想法的方法來學習，讓學生移情體驗感受到王熙鳳的虛偽和在賈府的地位。面對王熙鳳的“喜－悲－喜”的神情語言的變化，黃老師則采用引讀的方式來引導學生感悟王熙鳳的會討好人、見風使舵的人物特點；在第一自然段的語言中，老師引導學生通過王熙鳳與眾人的對比中來感受她的個性張揚、放誕無禮。
在研讀感受王熙鳳這一人物形象中，學生能悟到什么程度就什么程度，能理解到哪一層次就哪一層次，黃老師決不給人物貼任何標簽。黃老師尊重學生的理解，尊重學生獨特的閱讀感受。教師則通過閱讀教給學生閱讀方法，并通過閱讀引領讓學生感受到閱讀的樂趣，喜歡上讀名著，這樣就足夠了。
選擇上《“鳳辣子”初見林黛玉》的原因很簡單：1、文章語言精彩，我自己喜歡；2、內容有嚼頭，值得學生品味；3、所剩文章寥寥無幾，沒有挑三選四的余地了。然而，真正走進去了便追悔莫及，太難！外貌描寫又長又生僻還拗口；王熙鳳的語言話藏玄機，所涉及的人情世故恰恰是學生生活中最空白的體驗；原著不管是語言還是思想都距離學生太遠，絕大部分同學沒有接觸過……在備課組老師的幫助下，經過“痛苦”打磨，我將教學側重以下兩點：
一、關注語言與精神的共同發展。
本文雖只是《紅樓夢》中一個極小的片段，卻文質兼美，不僅刻畫出王熙鳳鮮明的性格形象，在寫法上也很有特色，時而潑墨如水，時而惜筆如金，足見出大師的深厚功力。結合本組的單元目標，我將教學重點定位為領會人物形象、遷移寫作方法。具體體現在以下幾個環節中：
1、課前談話。我精心挑選了四大名著中描寫人物外貌的語句摘錄下來，讓學生猜猜寫的是誰，從何得知？這既是一種興趣的激發，是對學生已知的人物形象的復習，也在潛移默化中教導給學生一種抓住特點描寫人物的寫作方法。
2、外貌描寫的部分。這部分語言生澀。教學的目標一是讓學生讀通，大致了解內容，并感受到王熙鳳的特殊身份和性格。二是掌握作者描寫的規律，領悟寫作方法。教學中我先讓學生找出這段話中的七個中心詞，即寫了哪七樣東西，再將這段話以教師整理好的形式出現，這樣，學生很快就發現，其他的內容都是在形容這件東西穿戴的部位以及款式、材質等。有了這樣整體的把握，讀起來就順暢多了。讀著讀著，學生便悟出了王熙鳳特殊的穿著打扮與眾不同。
二、換位體驗，攻克難點。
王熙鳳八面玲瓏，善于逢迎奉承，理解她的語言對學生來說很有難度。于是，“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了……”一句的教學，我設計了這樣幾個問題：
“林黛玉，你聽了鳳辣子這話兒感覺怎么樣？”
“迎春、探春、惜春們，你們聽了怎么想啊？”
“這么一來，王熙鳳豈不是太不會說話了？是這樣嗎？”
在教學王熙鳳最后的一連串問話時，我這樣安排教學：?。
(1)師生配合讀，學生讀王熙鳳的話，老師回答。
（2）換過來，老師問（很快的，不給學生回答的時間）。
這樣一來，學生內心的體驗被喚醒，通過換位體驗感受到王熙鳳語言中的豐富內涵。
鳳辣子初見林黛玉教學設計（模板19篇）篇十四
二、自讀課文、初步感知。
２、誰能說說這個片段寫了誰？寫了她的什么事？
三、交流學習、讀中感悟。
１、這片段的確不好讀，感覺到了嗎？我們先來互相提醒一下，哪些字音要注意：
納罕一語未了斂聲屏氣仍送至。
丫環（輕）威不露朝陽撒花。
２、這些老師想提醒大家的，同學們都想到了，老師這里有幾個詞語，相信你們一定能讀準確。
（齊讀、指名讀、齊讀）。
納罕皆斂聲屏氣媳婦風騷。
老祖宗攜著。
３、師：同學們在讀這幾個片段的時候，你覺得哪些地方不好讀？
（需要幫助）。
４、師：不好讀的原因是什么？不認識字？
這樣行不行？老師讀一點，你們跟著讀一點。
（師范讀，生跟讀。）。
５、這樣讀過一遍，是不是感覺好點了？你就這樣多練習多讀幾遍，就一定能讀好了，練習一下吧！
生練讀。
６、師：誰有勇氣來試一試。
（指名讀。）。
７、師：剛才有同學提出這部分不好讀的另一個原因是：王熙鳳的這身打扮不明白。究竟王熙鳳的這身打扮是什么樣的？我們沒有見過，我也說不好，我只知道一點：
（具體解釋：“髻”和“釵”。）。
你們讀懂了哪一點呢？
生各抒已見。
生各抒已見。
８、過渡：
下面就寫王熙鳳見林黛玉的語言了，王熙鳳的的話有什么不懂的？
生質疑；解釋“嫡親”。
師：這里：不像老祖宗的外孫女兒竟是個嫡親的女兒，你搞明白嗎？
師：外孫女是賈母女兒的…………。
嫡親是賈母兒子的…………。
１０、過渡：
生：語言、動作、情態變化。
師板書：
圓滑、有心機。
賈母是《紅樓夢》這部小說中最有權威的人物，王熙鳳作為她的孫媳婦，只要得到賈母的常識，她就在賈府中站穩了腳跟。因此，王熙鳳不失時機地恭維她，討好她，只要隨著賈母的喜怒哀樂而改變自己的喜怒哀樂，正如同同學們剛才說的圓滑、有心機。
１２、你們想一睹鳳辣子的風彩嗎？
（出示電視片段。）。
三、分角色朗讀、加深印象。
１、同學們先分角色在小組內練讀整個片段。
２、指名上臺表演朗讀！
鳳辣子初見林黛玉教學設計（模板19篇）篇十五
5月26日在鐵嶺小學聆聽了凌辰老師執教的《“鳳辣子初見林黛玉”》。這節課讓在場的每一位聆聽者都贊嘆不已、回味無窮。透視這堂課，不但讓我們看到了凌辰老師扎實的教學功底，也讓我們能看到了巧妙的導讀策略。
師：第二次見面，對老師你想進一步了解些什么？
生：年齡、學習、身體……（板書）。
師隨機出示“鳳辣子”的一段話：“妹妹幾歲了？可也上過學？現吃什么藥？在這里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。”
生：年齡、學習、身體情況問到了。又問了吃什么，玩什么。
師：這是在問需要?板書需要。
生：丫頭老婆不好了，也只管告訴我。
師：這是在問心情?板書心情。
師：從這段話中你看出了人物有什么特點?
生：有錢、想的周到??學生把自己的想法板書到黑板。
師：你們知道問話人是誰嗎？生：王熙鳳。
師隨機板書課題。
師配樂誦讀（背誦）文本，生思考：“鳳辣子”還有什么特點？
師：請同學們自由讀書，找出最能突出人物特點的句子，把自己的感受批注在句子旁邊。
生匯報：潑辣、愛美、熱情、善良、會說話……。
師：請同學們任選一處和你的同桌交流人物特點。
師：那我們就來先聊聊王熙鳳愛美的特點。
學生從這些打扮中的重點詞語感悟到了王熙鳳愛美、有錢。
師：文中還有一處把王熙鳳描寫得更美。
生讀句子：“一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉。身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。”
生發現：第二段文字缺少了“三角眼、吊梢眉、體格風騷、威不露、丹唇未啟笑先聞”
師：從這些詞語中你又能讀出一個怎樣的王熙鳳呢？
生：善變、善偽裝、刁蠻……。
師：到文中再找找描寫王熙鳳潑辣的語句。
師：鳳辣子，“辣子”什么意思？學生困惑。
師：你們聽說過辣子雞嗎？生頓悟，想到了辣椒。
師：辣椒咬一口什么感覺？生表現辣的樣子。
師：王熙鳳就像這辣椒一樣，誰敢惹他呀!你們說是不是很潑辣。
師：除了這里能感悟到王熙鳳的潑辣，你還從哪里感受到了人物潑辣的特點。
生讀句子：一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠客。”黛玉納罕道：這些人個個皆斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮。生結合放誕無禮這個詞體會王熙鳳的潑辣之處。
師：我們再找找王熙鳳會說話特點的句子。
生：“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了。況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了。”
師：王熙鳳說的這段話中共有幾句話，提到了哪些人物？
生：四句話，分別提到了黛玉、賈母、姑媽。
師：猜猜賈母聽了心里會想什么？黛玉心里會想什么？
生體會到了賈母、黛玉心里會很高興，進一步體會到了王熙鳳會說話的人物特點。
師引導學生讀描寫王熙鳳的語句：“正是呢，我一見了妹妹……該打該打。”
師又引導學生找描寫王熙鳳動作的句子，進一步體會王熙鳳的八面玲瓏。
師結合板書引導學生學習人物描寫方法，此環節在引導學生學習作者怎樣通過描寫來刻畫人物特點。
師引導學生分角色朗讀課文，播放“鳳辣子”初見林黛玉的視頻片段，讓學生談談對哪個人物認識更清楚。
師出示：“……丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。”一面又問婆子們：“——————？————————？——————，————-。”
師讓學生根據人物特點猜測人物語言，將人物語言補充完整。
學生匯報自己的想象，教師告知學生的想象都不對，激發學生閱讀原著的興趣。
研討中，我提出了自己的困惑，但經過大家的點撥，使我茅塞頓開，學生只有把書讀明白了，才能學明白。讀學分開，不一定是在形式上區分開來，實際教師在引導學生讀懂文本時，學生潛意識也學到了寫作的方法，這種能力是需要經過日積月累才能實現。我想這就是“厚積而薄發”吧！
鳳辣子初見林黛玉教學設計（模板19篇）篇十六
1.學習本課生字新詞，掌握詞語：媳婦、斂聲屏氣、納罕、風騷、祖宗、可憐、手帕。
2.正確流利地朗讀課文，感受王熙鳳的形象特點。
3.理解課文內容，學習作者抓住人物外貌、語言、動作等描述人物的方法。
4.激發學生閱讀古典名著的興趣。
【教學重點】抓住重點詞句，感受王熙鳳的刁鉆狡黠、潑辣張狂、阿諛圓滑、見風使舵等性格特征。
【教學難點】。
1.指導朗讀描寫王熙鳳外貌的片段。
2.學習作者抓住人物特點刻畫人物的方法。
【教學準備】。
1.師生課前活動。
教師學習借鑒遠程教育光盤資源，選好相關內容，了解學生中閱讀《紅樓夢》的情況，寫好小黑板；學生課前閱讀與本片段有聯系的內容，了解《紅樓夢》的主要內容以及王熙鳳、賈母、林黛玉她們之間的關系。
2.資源整合后呈現方式。
光碟、寫有生字詞的小黑板、資料卡片、教學預案。
【教學流程】。
一、談話引入，交流資料。
（一）談話引入，揭題，解題。
1.師：《紅樓夢》是我國四大名著之一，書中生動刻畫了眾多人物的形象，今天我們來學習其中的一個片段——“鳳辣子”初見林黛玉。（師板書課題，生齊讀課題）。
2.師：“鳳辣子”指的是誰？從題目中，你想知道這個片段主要寫了什么內容嗎？
（二）交流材料，激發學生學習興趣。
1.關于《紅樓夢》，你了解些什么呢？
二、初讀課文，整體感知。
（一）自讀課文。
師出示自學要求：
1.思考：這個片段重點刻畫了哪些人物形象？作者分別抓住了人物的哪些方面來寫？
2.自學生字詞，想想朗讀時要注意那些字的讀音。
3.你認為哪一部分最難讀？為什么難讀呢？
（二）匯報交流。
（1）出示小黑板，抽生讀生字詞，再齊讀。
（2）交流自己認為要注意的字詞讀音。
（3）抽生回答思考題，師小結板書：
外貌。
王熙鳳語言。
動作。
（三）指導朗讀描寫王熙鳳穿著打扮的片段。
三、精讀品味，感受形象。
（一）品味外貌描寫。
1.師談話引入。
2.從這段描寫中，你讀懂了些什么呢？
3.看課文插圖感受王熙鳳的穿著打扮的華麗。
4.用“~~~”線勾出描寫王熙鳳容貌的句子，說說你的體會。
（1）抽生讀句子。
（2）抽生談體會。(師板書：刁鉆狡黠)。
（3）有感情地朗讀這個句子。（二）抓住人物語言、動作，品味人物性格特點。
1.教師談話引入。
2.自讀第三自然段，提出不懂的問題，師生共同解決。
3.播放光碟，學生觀看電視劇《紅樓夢》中的相關片段，直觀感受人物特點。
要求：
（1）認真看，看清人物的動作，說話時的神態。
（2）認真聽，聽好人物說話時的語氣。
4.再讀課文，說說王熙鳳是個怎樣的人。
（引導學生抓住人物語言、動作，感受王熙鳳的阿諛圓滑、潑辣張狂、見風使舵的特點，相機指導學生朗讀。）。
四、總結全文，課外延伸。
（一）總結全文。
看板書，總結人物的性格特點，學習作者的表達方法，告訴學生我們以后寫關于人物的習作也要注意抓住人物的特點來寫。
（二）課外延伸。
鼓勵學生課外閱讀《紅樓夢》，試著分析二至三個人物的性格特點并寫下來。
板書設計：
外貌 刁鉆狡黠。
阿諛圓滑。
王熙鳳語言。
潑辣張狂。
動作見風使舵。
【教學反思】。
本課教學重點是抓住重點詞句，感受王熙鳳的刁鉆狡黠、潑辣張狂、阿諛圓滑、見風使舵等性格特征。在資源的開發利用上，我首先布置學生課前閱讀與本片段有聯系的內容，了解《紅樓夢》的主要內容以及王熙鳳、賈母、林黛玉她們之間的關系；其次借鑒遠程教育光盤資源，在課堂適時播放，讓學生了解王熙鳳的特點，第三是充分利用教科書上的插圖，讓學生進一步感受王熙鳳的外貌、衣著特點。通過以上途徑，促使相關資源更好地為教學服務，很好地完成了課時教學目標。
鳳辣子初見林黛玉教學設計（模板19篇）篇十七
上節課，我們結識了三個各具特色的人物：小嘎子、小胖敦和嚴監生。這節課我們將學習的第三個片段是節選自我國古典名著《紅樓夢》。（請大家打開書）。
二、自讀課文、初步感知。
2.誰能說說這個片段寫了誰？寫了她的什么事？
三、交流學習、讀中感悟。
1.這片段的確不好讀，感覺到了嗎？我們先來互相提醒一下，哪些字音要注意：
納罕??????一語未了???????斂聲屏氣????????仍送至。
2.這些老師想提醒大家的，同學們都想到了，老師這里有幾個詞語，相信你們一定能讀準確（齊讀、指名讀、齊讀）。
納罕??????皆斂聲屏氣??????媳婦????????????風騷。
老祖宗????攜著。
3.師：同學們在讀這幾個片段的時候，你覺得哪些地方不好讀？（需要幫助）。
4.師：不好讀的原因是什么？不認識字？
生：a…………。
b…………。
c…………。
這樣行不行？老師讀一點，你們跟著讀一點（師范讀，生跟讀）。
5.這樣讀過一遍，是不是感覺好點了？你就這樣多練習多讀幾遍，就一定能讀好了，練習一下吧！
生：練讀。
6.師：誰有勇氣來試一試（指名讀）。
7.師：剛才有同學提出這部分不好讀的另一個原因是：王熙鳳的這身打扮不明白。究竟王熙鳳的這身打扮是什么樣的？我們沒有見過，我也說不好，我只知道一點：
（具體解釋：“髻”和“釵”）。
你們讀懂了哪一點呢？
生：（各抒已見）。
生：（各抒已見）。
8.（過渡）下面就寫王熙鳳見林黛玉的語言了，王熙鳳的的話有什么不懂的？
生質疑；解釋“嫡親”
生：
師：這里：不像老祖宗的外孫女兒竟是個嫡親的女兒，你搞明白嗎？
師：外孫女是賈母女兒的…………。
嫡親是賈母兒子的…………。
生：（語言、動作、情態變化）。
師板書：圓滑、有心機。
11.師總結：賈母是《紅樓夢》這部小說中最有權威的人物，王熙鳳作為她的孫媳婦，只要得到賈母的常識，她就在賈府中站穩了腳跟。因此，王熙鳳不失時機地恭維她，討好她，只要隨著賈母的喜怒哀樂而改變自己的喜怒哀樂，正如同同學們剛才說的圓滑、有心機。
12.你們想一睹鳳辣子的風彩嗎？
（出示電視片段）。
三、分角色朗讀、加深印象。
1.同學們先分角色在小組內練讀整個片段。
2.指名上臺表演朗讀！
四、總結寫法。
本單元體會作家描寫人物的方法是我們學習目標，課文通過兩個方向的描寫，展示了王熙鳳的性格特征：一是正面描寫、二是側面描寫。哪些是正面描寫呢？未見其人，先聞其聲以及王熙鳳的外貌衣著描寫，林的思忖、納悶與賈母對王熙鳳的戲謔談笑的評價是對王熙鳳的側面描寫。
教學思路。
“鳳辣子”初見林黛玉是人物描寫一組的一個片段，它著重寫了王熙鳳的衣著和語言，文字不多卻將人物寫得活靈活現，由于這個片段節選自古典名著《紅樓夢》，其中語言跟現代有不少的距離，王熙鳳的穿戴對今天的小學生更是陌生，不要說讀懂它，就是把它讀順也十分的不容易。因此，怎樣化難為易，讓學生可讀、愛讀、會讀便成為我教學設計中的重頭戲！于是我作了下面四步的安排：先試著讀這個片段，大致了解解這個片段寫了誰？寫了她的什么事？接著指導學生讀好王熙鳳的衣著外貌；再指導學生談人物對話，感受王熙鳳善于察言觀色機變逢迎的性格特點；最后讓學生分角朗讀整個片段，這樣王熙鳳這個人物形象就在學生的腦海中形成深刻的印象而揮之不去。
鳳辣子初見林黛玉教學設計（模板19篇）篇十八
《“鳳辣子”初見林黛玉》是義務教育新課標人教版五年級下冊語文第七組的“人物描寫”中的一個片斷。“鳳辣子”就是王熙鳳，她是古典文學名著《紅樓夢》里的一個主要人物。本片斷節選自第三回，寫的是林黛玉初進賈府與眾人相見時的情景。通過短短六百字，對這一見面過程的描寫，向讀者展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風使舵、喜歡使權弄勢、炫耀權勢和地位的人物形象。
本文是本冊教材中典型的“難點不是重點，重點不是難點”的文章。難點是對王熙鳳的外表打扮描寫，是朗讀的難點，也是理解的難點；重點是從王熙鳳的言行中品出她的性格特點。而王熙鳳說的話，對于五年級的孩子來說還是比較難以讀出“言外之意”的。
因此，教學前，首先讓學生理解《紅樓夢》中一些人物關系，特別是涉及到本文的一些人物；然后通過不同的策略，讓學生從整體上感受“外表打扮”所傳達的信息。通過對王熙鳳的語言，層層品讀，深深感悟，使學生讀出“言外之意”，從而使人物形象豐滿起來。
【教學目標】。
1、正確讀記“斂聲屏氣、媳婦、風騷、攜著、手帕、祖宗、可憐”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、品讀人物的語言、外貌、動作、神態描寫，揣摩王熙鳳的性格特征，體會作者刻畫人物的方法。
4、激發學生閱讀《紅樓夢》的興趣。
【教學重難點】。
品讀人物的語言，外貌，動作，神態描寫，揣摩王熙鳳的性格特征，體會作者刻畫人物的方法。
【課時安排】。
一課時。
【教學準備】。
課件。
錄像。
一、導入（3分）。
1那我們開始上課吧！上課！師生問好。相信同學們都知道這篇課文是長篇小說《紅樓夢》里的一個小片段。《紅樓夢》是我國古典小說四大名著之一，他的作者曹雪芹嘔盡心血，花了十年時間才寫成。《紅樓夢》展現了封建大家族由盛而衰的歷史，其中人物眾多，關系復雜，除去那些媳婦丫鬟，有名有姓的，就不下百人。
2師：大家已經預習過課文，在這篇課文里邊，出現了三個非常重要的人物。是哪三位？（生：王熙鳳、林黛玉，還有賈母。）王熙鳳就是-----鳳辣子，剛才講的三個人物，課題中沒有的是誰？-----賈母（在“林黛玉”后板書“賈母”）。
3師：老師先向大家簡單介紹一下這三個人物。賈母在賈府中年齡最長、輩分最高、權威最大，在榮國府里，說話一錘定音。但由于自己年紀大了，就想把家交給年輕人來管，最后她看中了誰呢？她看中了她的孫子媳婦王熙鳳，于是王熙鳳成為賈府的實際大管家。這林黛玉又是誰呢？林黛玉是賈母外孫女兒，是賈母口頭心頭，天天掛念的心肝寶貝。只可惜，林黛玉年紀輕輕，母親因病去世，賈母非常疼愛她，要把她接進榮國府，于是----（指著課題說）“鳳辣子”初見林黛玉，同理，林黛玉初見“鳳辣子”。
二、初讀部分。
1師：今天這節課，我們主要讀讀“鳳辣子”----王熙鳳到底是個怎樣的人？請大家自由讀課文，邊讀邊想。
（生自由讀3---4分鐘左右。）。
2師：盡管同學們課文讀過很多遍了，但是老師發現還是有地方沒讀好！不能怪大家，這是篇古白話文，里面的一些字現在我們不用了，有些句子表達方式和我們現在的也不一樣。3這篇課文中，老師反復讀，發現有一段話特別難度。你們覺得哪段特別難讀？（2分鐘）（生：我覺課文第一段中間部分特別難讀——頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵；項下戴著赤金盤螭瓔珞圈；裙邊系著豆綠宮絳雙魚比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞窄裉襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂，下罩翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。）。
4師：同樣覺得這一段難讀的請舉手（基本都舉手）。幻燈片出示。誰來挑戰一下？真不錯。一起來讀一讀。讀著讀著，我們會發現，這一段都是在寫——王熙鳳的穿著打扮。這段話確實很難讀，我國傳統的說書先生可以把它讀得有滋有味，如果你有興趣下課可以好好練一練。
這段話不僅難讀還難以理解。除了那些專門研究古代服飾的專家，其他人都不太清楚王熙鳳究竟穿了什么，戴了什么，圍了什么，罩了什么……而且，我們作為一般的讀者也沒有必要去研究清楚。因此我們可以快速地瀏覽。來，快速把這段瀏覽一遍，用一個詞語來形容一下王熙鳳的穿著打扮給你留下的印象。
（學生回答，請答得好的學生板書。漂亮、富貴、與眾不同等）。
5師：我們這篇課文就寫了王熙鳳的穿著打扮嗎？不是的，還有她的言行舉止，請大家默讀全文，想一想除了這些特點，你還覺得鳳辣子是個怎樣的人？（生默讀）。
6師：看完了嗎？好了，來說說你的想法。你覺得王熙鳳是一個怎樣的人？實話實說。（生回答，答得好的板書：“不拘小節”“潑辣”“熱情周到”等）好了，差不多了，這是大家對“鳳辣子”的初步印象。（板書“初讀”）。
三、細讀部分。
（一）第一層次。
1師：下面沈老師帶著大家繼續往下讀，（板書：再讀）不然要老師干嘛呢？我把“熱情”拎出來，很多同學認為王熙鳳很熱情，很關心人。課文里面有一段話讓我們覺得她很熱情，哪段話，你把它畫出來。我第一遍讀時也覺得鳳辣子很熱情，對林黛玉很關心。快速默讀課文，用橫線畫出相應的句子。
2生反饋。
（生讀）妹妹幾歲了？可也上過學？現吃什么藥？在這里不要想家。想要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。
（預設：當我讀到“妹妹幾歲了？可也上過學？”這一句時特別感動，因為在生活中，我的家里人和親戚才特別關心我的年齡和學習情況。生：當我讀到“現吃什么藥？”這一句時特別感動，因為只有你的親人關心你累不累，身體好不好。生：我覺得“在這里不要想家”這句話特別感動人，因為林黛玉母親剛剛病逝，雖然她到的是她姥姥家，但畢竟初來乍到，心里總是有些別扭、不舒服，一句不要想家，特別暖人心。生：如果我是林黛玉，當我讀到“想要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我”這一句時很感動，我感覺王熙鳳非常貼心，讓我覺得自己找到了依靠。）。
師：是啊，任何一個人聽到這樣一段話，都會覺得王熙鳳是一個熱情、周到、貼心的姐姐啊，請大家練習讀這一段話，讀出這一份關心。（生朗讀后，展示讀）。
（二）第二層次。
1師：同學們，你們看這段話，王熙鳳熱情地一連問了三個問題，林妹妹回答了嗎？2師：那林黛玉為什么不回答呢？（生：因為------）。
3師：那你們看看下文，讓你們死了這份心。（笑）請看——出示原著后面的句子。
一面又問婆子們：“林姑娘的行李東西可搬進來了？帶了幾個人來？你們趕早打掃兩間下房，讓他們去歇歇。”
（生：看了原文之后，我想林黛玉沒有回答是因為她沒有機會回答。生：看來王熙鳳并沒有興趣進一步了解林黛玉，王熙鳳并不是真正關心林妹妹。）。
4師：那我們再來讀讀，王熙鳳說這番話除了要表明對黛玉的關心之外，還有什么用意呢？，別急著舉手，把你的想法和小組成員一起討論討論。（小組討論）。
（生：我覺得王熙鳳為了顯示自己在榮國府的地位不一般。生：我覺得王熙鳳這些話其實是說給老祖宗聽的，她是為了討好老祖宗。）（老師簡單解說她為什么要討好老祖宗）。
（三）第三層次。
1師：同學們很會讀書，就在這一段話中，我們可以從一個細小的地方感受到王熙鳳在黛玉面前炫耀自己在榮國府內特別的身份和地位。（只管……只管）師：（指導朗讀。）。
2師：請大家再讀全文，說說，你還從哪些地方感受到王熙鳳在有意無意顯示自己的地位，顯示自己的與眾不同？（生默讀）。
（預設：生：文章一開始王熙鳳就說：“我來遲了，不曾迎接遠客。”我覺得她是故意來遲的。這樣就能引起林黛玉的注意，間接地告訴她，她在這里的地位不一般。
師：明知這是重要的時刻，她卻故意姍姍來遲。遲到了，一般人總是悄沒聲兒的，她卻那么招搖。明顯是暗示大家只有她敢遲到。
生：我看到別人都是斂聲屏氣、恭肅嚴整，但是王熙鳳卻放誕無禮，非常放縱。如果她在榮國府里沒有一定的地位，她不敢這樣。
師：這就是對比，一對比，很多東西就像禿子頭上的虱子——清清楚楚了。
生：我看到課文里寫著“一群媳婦丫鬟圍擁著一個人”。“圍擁”也說明了王熙鳳的地位不一般，沒點地位怎么可能前前后后有那么多人簇擁著呢。
師：是啊，你看那氣勢，那做派。如果把這個情景拍成電影，不知道要多少群眾演員呢！（笑）這就是人物的出場，人物的出場往往暗示了很多信息。
生：剛才我們討論過的描寫王熙鳳穿著打扮的那一段話也能看出王熙鳳的地位高，她是故意把自己打扮得珠光寶氣，顯擺顯擺。
生：還有，王熙鳳對林黛玉說：“我今兒才算見了，天下真有這樣標致的人物??”從另外一個角度理解，王熙鳳也是在炫耀自己見多識廣。??）。
3師：這樣讀課文就有意思了，這樣細讀課文，我們可以從許多細節，從王熙鳳的動作、神態、語言發現王熙鳳的“炫耀”。
（四）第四層次。
（生：王熙鳳關心自己的外甥女，也就意味著王熙鳳重視自己的感受，賈母聽了當然高興。生：賈母聽王熙鳳這樣說，覺得她們兩人同時可以友好相處，心里高興。
生：那時，王熙鳳已經負責管理榮國府一些具體的事務，聽了王熙鳳的話，賈母覺得她心地好又能干，心里放心。）。
2師：同學們分析得很有道理。下面，請大家再細讀全文，你還從哪些地方看到王熙鳳一直注意老祖宗、討好老祖宗？（默讀）。
3交流：你從哪些細節看出王熙鳳在討好老祖宗呢？如果你是從她的動作感受到的，請舉手示意。
（生：我發現王熙鳳夸黛玉時攜著黛玉的手“送至賈母身邊坐下”，說明王熙鳳自己說的做的都要讓賈母看到。
生：我發現王熙鳳說到黛玉的身世時，馬上顯得很傷心，“便用帕拭淚”，我覺得這個動作太夸張了，是做給賈母看的。）。
師：如果你是從她的神態感受到的，請舉手示意。
（生：請大家看這一句“賈母笑道：‘我才好了，你倒來招我。你妹妹遠路才來，身子又弱，也才勸住了，快再休提前話。’這熙鳳聽了忙轉悲為喜。”我發現這王熙鳳說哭就哭，說笑就笑，她的情緒變化很快，都是為了賈母滿意。）。
師：如果你是從她的語言感受到的，請舉手示意。
（生：王熙鳳說林黛玉像賈母嫡親的孫女是為了讓賈母高興。因為古時候的觀念，孫女總是自己家里人，外孫女是別人家的人，王熙鳳這樣說是因為賈母太疼愛林黛玉。
生：在課文里王熙鳳說了這樣一句話：“又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗。”這句話完全是假話，她不但沒有忘記，而且是時刻記著。??）。
一、阿諛奉承、愛慕虛榮、有野心??）。
師：看來細讀課文，從王熙鳳的語言、動作、神態中，讀出了王熙鳳的------大家對王熙鳳這個人物有了新的了解。
四、鼓勵讀整本書。
師：但是，我相信，當你有機會讀完原著，你對王熙鳳這個人物還會有新的更深刻的看法。有個學者研究了一輩子《紅樓夢》，他是這樣評價王熙鳳這個人物的：恨鳳姐，罵鳳姐。不見鳳姐想鳳姐。因此鳳姐這個人物不是簡單的好！
鳳辣子初見林黛玉教學設計（模板19篇）篇十九
初見就是——第一次見面。
初見林黛玉呢？——第一次遇見林黛玉。
二、初讀。
1、學習閱讀提示。
打開課文，發現沒有，前面有一段閱讀提示。讀一讀，說一說，從中你能知道些什么？
生：是曹雪芹的作品。
生：有一個主要人物，是王熙鳳，俗稱“鳳辣子”
生：以賈寶玉和林黛玉的愛情故事為主線。
2、一起走進紅樓夢，去了解作者筆下的人物。
紅樓夢采取的是古白話文的形式，跟以前的文字有所不同，學習的時候，要把課文讀通順，借助課文底下的注釋，聯系上下文讀懂文章，感受作者筆下的人物形象。（同時出示：對于白話文的解釋。）。
3、檢查初讀情況。
誰愿意自告奮勇來讀一讀？
生讀。
師：對人物有什么印象？
生：王熙鳳非常漂亮。
生：性格豪放。
生：口齒伶俐。
生：對林黛玉的關心是無微不至。
生：很多藝術形式都在演繹這個人物。越劇就是一個表現手法，今天推薦的是87年版電視劇的表現形式。看的時候，注意，電視劇是怎樣表現人物的神態、語言、動作的。
播放電視劇的片段。
師：演員演得怎么樣？為了演好這個角色，演員曾經用了3年的時間去讀這本小說，她們說，不是我們演得好，而是小說寫得好。
三、品讀形象。
1、默讀課文，哪幾個詞語最能展示王熙鳳的形象，把它摘錄在練習紙上。
學生把詞語寫在紙上，貼到黑板上。
2、讀黑板上的詞，注意兒化音。
潑皮破落戶兒?彩秀輝煌體格風騷……（都是些四字詞語）。
3、對詞語進行分類。
瞧，老師把這些詞語的位置換了一下，左邊這些詞語（好幾個：如彩秀輝煌體格風騷等）都是描寫什么的呀？（外貌）。
還有，轉悲為喜——神態。
放誕無禮——性格。
潑皮破落戶兒——性格。
師把詞語串起來引讀黑板上所有的詞語。
四、學習外貌。
1、學習寫打扮的詞語，讀好，體會所表現的王熙鳳形象。
生說（首飾衣服名稱）。
師：這些詞語非常難讀，自己練一練，把音讀準確，讀出節奏來。
指名讀。
指點停頓：縷金百蝶……。
指名讀。齊讀。
師：發現這些詞語有什么特點嗎？
生：都是形容服裝的，顯示非常美。
師：不同的服飾，點出這些詞語的類別：褂裙釵……。
生：有不同顏色。翡翠，大紅，銀，豆綠。
師：色彩非常豐富。
生：有很多珠寶。
師：非常昂貴。
生：非常富麗堂皇的感覺。
師：雖然沒有見過這些服飾，但讀了這些詞語，我們的眼前出現了一個怎樣的王熙鳳？
生：雍容華貴。遍體錦繡，珠光寶氣。
師：這個人的出場，服飾就跟別人不一樣。
引讀：戴著……綰著……戴著……系著……穿著……外罩……下罩……。
師：讀了這一段，你又發現了什么？
生：全身上下都帶滿了寶物。
生：很講究。
生：很美。
師：是不是一股腦兒都套在她身上呢？
生：從頭到尾——從頭到腳都……。
2、學習對聯。
師：描寫得非常有條理，讀起來朗朗上口。寫容貌的，也非常有意思。那是三幅對聯。
出示：上聯——一雙丹鳳三角眼。下聯——兩彎柳葉吊梢眉。
上聯——身量苗條。下聯——體格風騷。
上聯——粉面含春威不露。下聯——丹唇未啟笑先聞。
你的眼前又出現了一個怎樣的王熙鳳？
生：美麗。
生：長得很勻稱，五官端正，眉清目秀。
生：婀娜多姿。
生：傾城傾國。美若天仙。閉月羞花，沉魚落雁。
師：書中其實有一句話概括了王熙鳳的外貌。找出來了嗎？
生：……神妃仙子。
3、朗讀指導。評書形式。
師：推薦一種朗讀的方式，聽過評書嗎？想知道什么調兒嗎？老師來學學。
師以評書的形式范讀。自由練讀。指名讀。（2個）。
四、學習神態動作。
除了外貌，還從哪里也看出了王熙鳳的形象。
生：非常虛偽。因為她一下子轉悲為喜。
生：“我來遲了……”非常放誕無禮。
指導朗讀第一句。
生：天下竟有這樣標致的……王熙鳳的圓滑。
生：有錢有勢。
穿插王熙鳳的身份。
五、拓展。
師：推薦其他王熙鳳的片段，潑辣的形象。
喜歡她的人是這樣評價她的：模樣又極標致，言談又爽利，心機又極深細，竟是個男人萬不及一的。
不喜歡的人又是這樣評價的：——……。
這個人的形象如此生動形象，不管是喜歡她的還是不喜歡她的，都對這個人留下了深刻的印象，讀：——恨鳳姐，罵鳳姐，不見鳳姐想鳳姐。
推薦《紅樓夢》。（人物眾多，以后會懂）。