江南說課稿（精選15篇）

教案模板的規(guī)范化使用可以提高教學(xué)效率，減少教學(xué)中的混亂和不確定性。接下來是一些針對教師不同需求的教案模板，供教師根據(jù)實際情況進(jìn)行選擇和使用。

江南說課稿（精選15篇）篇一

尊敬的評委老師你們好，今天我說課的文章是《江南的冬景》。我將從教學(xué)理念、教材分析、學(xué)情分析等幾方面來展開我本次說課。

（首先是我的教學(xué)理念）。

一、教學(xué)理念。

建構(gòu)主義理論主張，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，學(xué)生是課堂的主體，教師充當(dāng)?shù)氖侵笇?dǎo)者、幫助者和探路者的角色，并且強調(diào)師生間的協(xié)作與對話。

（因此，在課堂教學(xué)中我將始終貫徹這一教學(xué)理念，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。）。

二、教材分析。

《江南的冬景》選自蘇教版高中語文必修一第四專題“像山那樣思考”，是“諦聽天籟”板塊中的第一篇課文。本專題旨在讓學(xué)生于閱讀中陶冶性情，培養(yǎng)審美能力，并在此基礎(chǔ)上強化生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識。

本文是郁達(dá)夫南遷杭州之后寫下的散文名篇，作者從各個角度描寫了江南的冬天，描繪了一幅江南暖冬的水墨畫。

三、學(xué)情分析（分析完教材，我再來分析下學(xué)情）。

1．學(xué)生在初中時已經(jīng)學(xué)過散文，而且在第三專題中又進(jìn)一步學(xué)習(xí)了散文的鑒賞方法與文體特點，所以對本文的寫作特點較易把握。

2．的學(xué)生大部分都是浙江人，生于江南長于江南，所以對江南的冬景有切身的感受，便于感受江南暖冬的自然之美。

四、教學(xué)目標(biāo)（根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)情，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)）。

1．知識與技能目標(biāo)：

提高朗讀技能，掌握本文對比襯托、虛實結(jié)合的寫作手法。

2．過程與方法目標(biāo)：

通過朗讀與小組討論，體驗江南秀美冬景。

3．情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

陶冶性情，提升審美境界，激發(fā)熱愛生活之情。

五、教學(xué)重難點。

（基于以上思考，在實際教學(xué)過程中，我將如下兩個方面確定為教學(xué)的重點與難點）。

一是提高朗讀技能，掌握本文對比襯托、虛實結(jié)合的寫作手法。

二是陶冶性情，提升審美境界，激發(fā)熱愛生活之情。

六、教法與學(xué)法。

在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是朗讀法、討論法、自主探究法和懸念法。

教學(xué)時數(shù)：1課時（我將以一課時的時間來完成本文的教學(xué)）。

七、教學(xué)過程。

導(dǎo)入：用ppt展示白居易的`《憶江南》。

“江南好,風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán),能不憶江南”。春天的江南是如此的光彩奪目，那么冬天的江南也別有一番風(fēng)味吧！讓我們走進(jìn)郁達(dá)夫的散文，一起來領(lǐng)略一下江南的冬景吧！

然后我將用ppt介紹郁達(dá)夫的生平以及本文的寫作背景。

（接下來我將運用“整體感知――咀嚼鑒賞――拓展延伸”的三板塊教學(xué)法，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文。）。

1．自讀課文，整體感知。

請同學(xué)們自讀課文，對文本有一個初步的感知。

新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。

2．設(shè)疑討論，咀嚼鑒賞。

學(xué)生在上述過程中已經(jīng)完成對文章主體的把握，下面我將結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，緊扣問題展開，安排學(xué)生小組朗讀并討論以下問題：

（1）請同學(xué)們給文章分一下段落，并說說每段都寫了什么？

這一問題我會讓學(xué)生小組充分討論，如果學(xué)生出現(xiàn)莫衷一是的情況，我再加以適當(dāng)?shù)狞c撥，最后得出結(jié)論：1―4為一段，寫了北國的冬天，江南的冬天與晚秋，還有閩粵的冬天；5―9為一段，分別寫了“江南的植物、寒郊散步、寒村微雨、江南雪景、江南的旱冬”第10段單獨成段。

我將具體分析曝背談天與江南雪景。

（2）第一段中，作者不僅寫了江南的冬景，還寫了北國和閩粵的冬天、江南的晚秋，這里用了什么手法？（對比）。

（3）在江南雪景中，作者對雪景沒有做實景的描繪，只是引用了一些詩句，在頻度詩句的時候又寫出了雪趣。這里又用了什么手法呢？（虛實結(jié)合）。

（4）作者通過對比與虛實結(jié)合的手法，描繪出了江南冬景的什么特點呢？

（明朗、可愛、迷人）。

3．拓展延伸，化虛為實。

請同學(xué)們再次有感情的朗讀課文，并在課后寫篇描寫家鄉(xiāng)冬景的散文，寫出自己的情感。

（本專題的主要學(xué)習(xí)方式是文本研習(xí)，而寫作時最好的研習(xí)，只有不斷地進(jìn)行語言實踐，才能對文本的精微之處有獨到的體驗，才能真正把握文本，達(dá)到自由的境界。）。

我的說課到此結(jié)束，謝謝！

江南說課稿（精選15篇）篇二

江南說課稿（精選15篇）篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會用水墨畫的作畫技巧大膽構(gòu)畫江南民居并進(jìn)行合理布局。

2.領(lǐng)略江南民居層疊、黑白相間、錯落有致的建筑風(fēng)格。

3.激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。

教學(xué)重點與難點：

重點：了解江南民居的特點。

難點：用水墨畫的形式表現(xiàn)江南民居的特點。

教學(xué)設(shè)計：

一、觀看視頻。

1、觀看視頻，感受江南民居之美。

(1)師：老師拍了很多房子的照片，你們想看嗎?

提出要求：請小朋友仔細(xì)地看一看，照片里的房子是什么樣子的。學(xué)生回答。(白墻、黑瓦、高高低低、屋頂)(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察房子間的遮擋現(xiàn)象。

師：學(xué)生們看一看，你能數(shù)出這里有幾幢房子嗎?提問：為什么會數(shù)不清楚呢?

小結(jié)：許多的房子層層疊疊，互相遮擋，有的我們只能看見一部分，所以數(shù)不清。總結(jié)：這些黑白相間、高高低低、層層疊疊、錯落有致的房子有個好聽的名字，叫江南民居，美麗極了。

二、新課導(dǎo)入。

同學(xué)們想不想也用水墨畫的形式來表現(xiàn)江南民居的形象?今天老師要和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)水墨畫、探究水墨畫的表現(xiàn)方法。

三、簡單認(rèn)識水墨畫。播放水墨畫簡介。

水墨畫是中國畫的一種。指純用水墨所作的畫。相傳始于唐代，成于五代，盛于宋元，明清及近代以來續(xù)有發(fā)展。水墨畫以筆法為主導(dǎo)，充分發(fā)揮墨法的功能。水墨畫講求“以形寫神”，追求一種“妙在似與不似之間”的感覺，講究筆墨神韻。

四、學(xué)習(xí)水墨畫技法。

逆鋒用筆效果——所畫線條凝滯蒼勁、兩邊毛糙。

2、教師講解范畫中的用筆情況。

五、學(xué)生作業(yè)。

1、教師：現(xiàn)在，老師想請你們當(dāng)回小小設(shè)計師，把這些江南民居都規(guī)劃在景區(qū)的這塊空地內(nèi)，擺一擺，讓他們緊緊地靠在一起，層層疊疊、錯落有致。

2、用水墨畫的形式大膽的勾畫你眼中的江南民居。

六、展示評價，領(lǐng)略江南民居之美。

江南說課稿（精選15篇）篇四

各位評委：

大家好，今天我說課的內(nèi)容是蘇少版小學(xué)音樂四年級下冊第六單元《憶江南》。

一、說教材：

歌曲《憶江南》的詞取自唐代詩人白居易的詩歌《憶江南》，是詩人晚年回憶江南風(fēng)景時所寫的，原作共有三首，這是第一首。這首詩風(fēng)格清新，語調(diào)輕松活潑，像一首動人的民歌。曲作者戴于吾先生為該詩配上了優(yōu)美、婉轉(zhuǎn)的旋律，更加表達(dá)了詩人熱愛江南美景的情感。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

基于對教材的理解和分析，我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體驗歌曲的意境美，能用優(yōu)美的聲音演唱歌曲。

2、情感目標(biāo)：通過詩、景、歌、樂、舞等幾個方面，讓學(xué)生感受到江南水鄉(xiāng)風(fēng)光的秀美和江南音樂語言的甜美，激發(fā)學(xué)生對江南的熱愛與贊美。

3、創(chuàng)新目標(biāo)：在欣賞、體驗、合作、探究、等音樂活動中感悟音樂與生活的聯(lián)系，對江南文化有感性的認(rèn)識。

三、說教學(xué)重難點：

本課的教學(xué)重點是：指導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的聲音，有感情地演唱歌曲《憶江南》。

教學(xué)難點是：

1、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地演唱一字多音，并在音樂活動中感受如畫般的甜甜的江南。

2、了解中國五聲調(diào)式及民間常用手法：“魚咬尾”。

四、說教法、學(xué)法：

主動地參與課堂教學(xué)。學(xué)生通過看江南舞——賞江南景——誦江南詩——唱江南曲，層層遞進(jìn)、逐步深入展開教學(xué)，讓學(xué)生感受江南的音樂，了解江南文化。

五、說課前準(zhǔn)備：

鋼琴，多媒體課件，舞蹈用具油紙傘等。

六、說教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，音舞激趣。

首先我給學(xué)生帶來一段富有江南特色的古典舞——《夢憶江南》，一下子就讓學(xué)生感受到江南的優(yōu)美、委婉，清澈與靈動，接著讓學(xué)生賞江南景，品江南詩，感受詩人對江南美景的熱愛與贊美。

二、初賞歌曲，借“境”生情。

三、學(xué)唱歌曲，細(xì)“味”感受。

1、首先，我通過范唱讓學(xué)生感受到歌曲的韻味兒。然后采用引導(dǎo)、對比，來解決本課的一字多音，音斷氣不斷等教學(xué)難點。

2、在歌曲處理方面通過對歌曲的力度對比、強弱變化，讓學(xué)生充分體驗江南音樂語言的柔美。并把《憶江南》的其他兩首詞也加上旋律，以情帶聲，以聲傳情，有感情的去演唱。

3、通過唱歌譜，了解中國的五聲調(diào)式及民間常用手法：“魚咬尾”。這也是我解決本課教學(xué)難點的措施之一。

四、欣賞探究，融入藝術(shù)。

本環(huán)節(jié)首先我讓學(xué)生聽賞不同版本的《憶江南》，接著讓學(xué)生帶著問。

題欣賞音樂電視《憶江南》，然后小組討論：江南音樂如此之美，這與哪些元素有著密切的聯(lián)系？學(xué)生在欣賞、討論、探究中感悟音樂與生活的聯(lián)系。

六、課堂小結(jié)。

美麗的江南詩一幅畫、一首詩、一曲歌、一段舞，江南好，能不憶江南？讓我們對著美麗的江南，贊嘆一聲：江南，我愛你！篇二：

《江南》說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家好：

今天我說課的內(nèi)容是冀教版小學(xué)語文一年級上冊課文部分內(nèi)容的第4課《江南》。下面我就將從教材背景、教法、學(xué)法、教學(xué)流程、設(shè)計特色等幾方面進(jìn)行說課。

一、教材背景。

1、教材分析。

《江南》是冀教版小學(xué)一年級上冊第一單元的第四課。這一單元的主題是“美麗的自然風(fēng)光”。這是一首《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。前兩行寫了江南水鄉(xiāng)的美，是采蓮的好地方，后五行寫了魚兒在蓮葉間游水嬉戲的情景。整首詩語言生動活潑，通俗易懂，讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。

2、學(xué)情分析。

一年級的學(xué)生具有好奇,愛探索,易感染的心理特點.容易被新鮮的事物,游戲活動所吸引。作為一年級的學(xué)生，他們對于詞語、句子以及語言的感悟很少，生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)都相對缺乏，對于古詩的韻律及古詩描述的意境不能很好的體會，對詩句的理解和感受都存在一定的困難，同時，在學(xué)習(xí)方式上，自主性差、探究能力有限，合作交流意識也不明顯。因此我在教學(xué)過程中力求要把知識問題簡單化、生活化，把抽象詞語形象化、生動化，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)古詩的意境，把詩句讀“活”，把課堂變“活”。

3、教學(xué)目標(biāo)及重難點。

（一）知識與技能目標(biāo)。

1、會寫田字格里的四個生字，做到筆順正確、姿勢規(guī)范。

2、正確認(rèn)讀9個生字。

3、借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文，盡量做到有感情。

4、感悟民歌內(nèi)容。

（二）過程與方法目標(biāo)1．適當(dāng)運用計算機信息技術(shù)這一教學(xué)手段，借助生動的圖片、課件、音視頻資源，進(jìn)入畫境和詩境。2．在反復(fù)誦讀的過程中認(rèn)識生字，領(lǐng)悟詩歌大意，感受這首詩歌所描寫場面的明快歡樂。

3、邀請家長參與，親身實踐，親自分辨“東、西、南、北”四個方位；合作探究，識記、學(xué)寫生字。

（三）情感態(tài)度與價值觀：

1、了解江南，激發(fā)孩子們熱愛江南、熱愛大自然、熱愛生活、熱愛勞動的積極情。

2、在豐富多彩的語文活動中，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，體驗學(xué)習(xí)語文的快樂。

（三）情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)。

本課的重點：朗讀課文，認(rèn)識生字。

本課的難點：寫字時，每一筆占格位置，把字寫美觀。教學(xué)準(zhǔn)備：

2、與詩歌內(nèi)容和諧一致的古箏。

3、東、南、西、北四個方位詞。（課前貼在教室的相應(yīng)位置）。

二、說教法。

教師范讀并且在教學(xué)中用兒童化的語言描繪情景，多媒體課件再現(xiàn)情景,讓學(xué)生體會江南水鄉(xiāng)的秀美以及人們勞動時的快樂；用朗讀感悟詩意，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，豐富想象，充分表演，調(diào)動學(xué)生的各種感官，深入古詩的意境，使學(xué)生對古詩詞有升華理解和再創(chuàng)造的空間；提供與詩歌內(nèi)容和諧一致的優(yōu)美樂曲，促使孩子們很好的詮釋出江南的美景，采蓮的歡愉；鼓勵孩子們與家長一起，親身實踐，親自分辨“東、西、南、北”四個方位。

三、說學(xué)法。

1、和小伙伴互讀課文，并試著評價。

2、充分朗讀，想象畫面。

3、識字環(huán)節(jié)里同學(xué)交流識記生字的好方法。

4、寫字前小組內(nèi)交流生字的占格及把字寫美觀的竅門。

四、說教學(xué)流程。

本課安排為兩課時,這里設(shè)計的是第一課時的教學(xué)程序.我主要設(shè)置了以下幾個環(huán)節(jié)。

一）、看圖揭題。

1、課件出示江南風(fēng)光圖片。

教師介紹：今天，老師給大家?guī)砹藥讖垐D片，請你們欣賞。

師：江南就是我們祖國長江以南的地方。（出示地圖，把我們所在的地方和江南的區(qū)域指給學(xué)生看。

2、板書：江南學(xué)生仿寫，記住筆順。跟老師齊讀題目：江南。

4、師：（欣賞荷花圖片）這時候蓮蓬也成熟了（出示圖片）每到這個時節(jié)，人們就會劃著船去采摘蓮蓬，今天我們學(xué)習(xí)第四課就是人們劃著船去采摘蓮蓬所看到的景象，一起再來讀讀課題。

設(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，我用精美的江南圖片引入，讓學(xué)生感受江南美景，接著在地圖上指出我們所在的位置和江南的區(qū)域，讓學(xué)生有個初步印象，知道江南離我們很遠(yuǎn)，和我們北方有著不一樣的地理環(huán)境。

二）、初讀課文。

1、打開書自己讀讀課文（要求：自己讀，讀不好都地方借助音節(jié)多讀幾遍，把字音讀正確）。

2、教師范讀。

三）、認(rèn)讀生字（課件出示）試讀—領(lǐng)讀—讀拼音節(jié)的生字。

（1）這些生字你們都認(rèn)識了嗎？自己讀讀。

師：誰愿意當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家讀讀？瞧，這三個音節(jié)你們認(rèn)識嗎？它們是什么音節(jié)？（讀三拼音節(jié)）。

（2）指名認(rèn)讀，正音，齊讀。

（3）學(xué)生說說自己怎么記住這些生字，在哪見過它們？

（4）引導(dǎo)：同學(xué)們讀得真好，記字的方法也不少，有的同學(xué)很會在生活中學(xué)習(xí)知識，現(xiàn)在就特別聰明能干！

設(shè)計意圖：本課在寫法上運用反復(fù)的手法，不少生字的復(fù)現(xiàn)率較高，學(xué)生在讀文背誦的過程中會有一些記憶，通過自學(xué)、同學(xué)互幫互學(xué)、教師指導(dǎo)等方式學(xué)習(xí)生字，并且鼓勵學(xué)生在生活中識字。把東、南、西、北四個字貼在教室的相應(yīng)方位上，既有助于認(rèn)讀、鞏固識字，又有助于對方位的感性認(rèn)知。

四）、設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容。

1、指名朗讀課文，相機正音。（要求：讀熟練；找出我們要認(rèn)識的新標(biāo)點）。

2、認(rèn)識冒號。

設(shè)計意圖：傳授知識點，認(rèn)識冒號，知道冒號不是代表一句話，為以后數(shù)一數(shù)段落有幾句話打下基礎(chǔ)。

3、再讀課文（要求：讀完課題后稍停一會。數(shù)一數(shù)：這首詩有幾行幾句話？）（7行2句）把你喜歡的那句話多讀幾遍。（出示全文）（兩句話）。

4、喜歡讀哪句話？還有誰也喜歡這句話，再來讀讀。

（學(xué)生看圖）師：江南是個好地方，到處長滿了荷花、蓮葉。你們瞧！蓮葉們。

誰也不甘示弱，一片一片地從水中探出小腦袋，爭著向上長，去享受那溫暖的陽光。它們呀，你挨著我，我挨著你，好熱鬧呀！多美的蓮葉呀，“蓮葉何田田”就是講它們很多的樣子。（齊讀）。

5、小朋友讀得真好。讓我們來做一回快樂的小魚吧！

（1）示范表演：誰來做碧綠的蓮葉，漂亮的荷花，還有那淘氣的小魚？（2）找好朋友分組表演。（邊表演邊有感情地朗讀古詩）。

設(shè)計意圖：在充分感悟文本的基礎(chǔ)上，配以優(yōu)美的樂曲，加上個性化的動作，孩子們一定會很好的詮釋出江南的美景，采蓮的歡愉。

6、江南這個地方湖泊眾多，河流縱橫，荷花、蓮葉隨處可見。小魚們在蓮葉叢中東游西逛，可高興了。你覺得江南是個怎樣的地方？（板書：美）。

7、齊讀全文，贊美美麗的江南水鄉(xiāng)。

設(shè)計意圖：整體感悟詩歌內(nèi)容，用讀來體味江南水鄉(xiāng)的秀美以及人們勞動的快樂。

五）合作探究，指導(dǎo)書寫。

1、小組合作，書空交流“東、西、南、北”四個字的筆畫、筆順。

2、全班交流。

3、討論：“東、西、南、北”四個字怎樣寫才好看？

4、教師范寫。（“西”的第五筆是“豎彎”不是“豎彎鉤”。）然后學(xué)生在書上描紅書寫。

5、小組互評，自我修正，精益求精，直到自己滿意為止。教師巡視，書寫規(guī)范的獎勵“小笑臉”。

6、教師板書四個生字，滲透給學(xué)生上北下南左西右東的看圖和畫圖規(guī)則。

六）、布置作業(yè)。

課外實踐——明辨方向：利用早晨晨練的時間，面向太陽，說一說自己的前、后、左、右分別是什么方向。（邀請家長參與此項活動）。

設(shè)計意圖：分辨“左、右、東、西、南、北”等，對于一年級孩子而言，是有相當(dāng)難度的，決不是一朝一夕就能分辨清楚的。因此，邀請家長參與，親身實踐，親自分辨，不失為一種有效的舉措。

五、說教學(xué)特色。

1、利用圖片感知美。

我用精美的江南圖片引入，讓學(xué)生感受江南美景，接著在地圖上指出我們所在的位置和江南的區(qū)域，讓學(xué)生有個初步印象，知道江南離我們很遠(yuǎn)，和我們北方有著不一樣的地理環(huán)境。

2、充分朗讀品味美。

這節(jié)課上我注重了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同層次的朗讀：自己試讀——教師范讀——同桌互讀——表演讀。每次讀文前教師都給學(xué)生提出不同的要求，層層深入，讀出情感，讀出韻味。特別是后面的表演讀。根據(jù)學(xué)生喜歡句子的不同，把學(xué)生分成兩組，喜歡第一句的做翠綠的荷葉，喜歡第二句的是快樂的小魚，特別是第二句，我讓學(xué)生根據(jù)教室貼好的不同方位，做魚游的動作，邊表演邊誦讀，那洋溢喜悅的小臉，那活潑可愛的動作，一下子把課堂推向了高潮。魚兒嬉戲的動態(tài)美，人們采蓮的愉悅心情就在這邊演邊讀中表現(xiàn)的淋漓盡致。

3、合作交流表現(xiàn)美。

烏蘇市西大溝鎮(zhèn)中心學(xué)校劉靜。

一、說教材。

我今天將要授課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》九年級上冊第六單元25課中的《望江南》和《武陵春》，這兩首與前面所學(xué)的《漁家傲》、《江城子》和《破陣子》在風(fēng)格上有明顯的不同，已學(xué)過的那三首是屬豪放詞風(fēng)，而這里將要學(xué)到的這兩首是屬婉約詞風(fēng)。

二、說目標(biāo)及方法。

（一）本課時，我的教學(xué)目標(biāo)有以下幾點：

1、知識目標(biāo)：積累文學(xué)常識，了解婉約詞風(fēng)格特征及代表作家作表作品；

3、情感目標(biāo)：感悟作品的思想內(nèi)涵，把握作者的感情。

（二）在教學(xué)過程中，主要的教學(xué)方法有：

1、誦讀感情法：能夠誦讀，熟悉詞作的內(nèi)容，感受作者的情感；

2、學(xué)習(xí)一些誦讀的技巧：感悟法，深入品讀，體會詩中的人生體驗、詞人的思想內(nèi)。

3、討論點拔：通過教師設(shè)置問題和反思質(zhì)疑，師生的合作討論、探究在解決問題的過程中，完成教學(xué)目標(biāo)。

（三）教學(xué)重難點：歸納兩首詞的共同特點，感悟婉約派的詞風(fēng)。

（四）教學(xué)課時：擬用一課時完成教學(xué)任務(wù)。

三、說教學(xué)內(nèi)容和過程。

（一）關(guān)于詞。

詞是詩的別體，是唐代興起的一種新的文學(xué)樣式，到了宋代，經(jīng)過長期不斷的發(fā)展，進(jìn)入了全盛時期。詞又稱曲子詞、長短句、詩余，是配合宴樂樂曲而填寫的歌詩，詞牌是詞的調(diào)子的名稱，不同的詞牌在總句數(shù)、句數(shù)，每句的字?jǐn)?shù)、平仄上都有規(guī)定。

（二）明確目標(biāo)。

（三）教學(xué)《望江南》。

1、作者簡介。

溫庭筠（約812--866），原名岐，字飛卿。晚唐詩人、詞人。文思敏捷，精通音律，少負(fù)才名，但屢應(yīng)進(jìn)士不第，一生不得意。于是入歌樓妓館，行為放浪。其詞多寫女性生活，多反映青樓閨閣的相思之情，音律和諧，辭藻華麗，風(fēng)格精巧。其詩與李商隱齊名，稱“溫李”；詞與韋莊齊名，稱“溫韋”。是“花間派”的重要作家，被譽為“花間鼻祖”，對五代以后詞的發(fā)展起了相當(dāng)大的促進(jìn)作用。

2、誦讀。

（1）學(xué)生自讀，自己體味詩的感情。

（2）學(xué)生自愿讀詩，其他學(xué)生評價。

（3）看視頻，聽朗讀，感受詩的感情。

（4）全班齊讀。

3、賞析《望江南》。

學(xué)生談：讀《望江南》我讀出了。

引導(dǎo)學(xué)生談對詩歌的理解，感受作者表達(dá)的思想感情。

4、寫作練習(xí)：這暗恨離愁啊，它就像＿＿＿＿＿＿。

（二）教學(xué)《武陵春》。

1、關(guān)于李清照。

李清照（1084——約1151），字易安，號易安居士，濟南人，宋代（北宋、南宋之交）杰出的女詞人、女詩人。她是宋代“婉約派”的正宗詞人。其詞前期多寫婦女生活和自然風(fēng)光，細(xì)致纏綿，清新自然；后期多寫家國之痛、身世之憂。她的詞有很高的藝術(shù)成就，在兩宋詞壇上獨樹一幟，被稱為“易安體”。著有《漱玉詞》。

2、介紹寫作背景：

北宋敗亡后，李清照于建炎元年（1127年）來到南方，故鄉(xiāng)青州陷入金人之手，她家中所藏的大批書籍文物被焚毀。建炎三年（1129年），丈夫趙明誠病故之后，金人揮兵南侵，李清照為避兵亂而只身各處流亡。紹興五年（1135年）李清照寓居在浙江金華時寫了《武陵春》這首詞。

3、學(xué)生讀詩，然后說說對這首詞的理解。

4、賞析《武陵春》。

品析“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”。

哀愁本是看不見摸不著的，詞人卻把它比作可承載可觸摸的實體，說自己的愁重得連船都載不動，化虛為實，化抽象為具體，確是絕妙好辭。

5、拓展延伸。

“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”后來成為寫愁的千古名句，并對后世的創(chuàng)作產(chǎn)生較大影響，如：

休問離愁輕重，向個馬兒上駝也駝不動。（董解元《西廂記諸宮調(diào)》）遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起。（王實甫《西廂記》）“愁”原是一種抽象的情意，看不見、摸不著，為增其可感性，詞人通常采用夸張性的比喻。

1、以春水喻之：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”（李煜《虞美人》）。

2、以春草喻之：“離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生”（李煜《清平樂》）。

3、以海喻之：“飛紅萬點愁如?！保ㄇ赜^《千秋歲》）。

4、更有連用三喻的鋪天蓋地之愁：“試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨”（賀鑄《青玉案》）。

（三）比較《望江南》和《武陵春》的異同。1．風(fēng)格相近，都比較婉約；《望江南》清新明快，《武陵春》直率凄婉。2．寫作手法相近，借景抒情或直接抒情；3．兩首詞情景文融，有獨特的意境美。夕陽有情，流水有意，是心靈的撫慰；風(fēng)停花謝塵留香，是傷春，更是傷己。人景情水乳交融。4．抒發(fā)的感情相近，抒發(fā)主人公或作者的離愁別緒，凄慘心境。兩首詞都寫閨情，都寫女子對丈夫的思念?！段淞甏骸烦酥?，還包括家國之恨、故國之思．情感較為深廣。兩首詞都細(xì)膩生動地再現(xiàn)了女主人公的內(nèi)心情感，宛轉(zhuǎn)起伏，富于變化?！锻稀贩从沉怂紜D喜悅、急切、興奮、失望、傷心、哀怨的心理變化?！段淞甏骸窂某钏紳M懷寫起。經(jīng)歷片刻的輕松，終于憂愁難遣。

（四）小結(jié)。

憂傷的詩詞就像憂傷的歌曲一樣能撫慰人的心靈。生活中，我們難免孤單難免憂傷，那么讓我們吟唱詩詞，抒寫詩詞，我們會發(fā)現(xiàn)，生活即使憂傷，也會憂傷得詩情畫意。

（五）布置作業(yè)。

四、說板書設(shè)計篇四：《江南地區(qū)的開發(fā)》說課稿尊敬的各位評委老師，大家好！我是來自陵縣五中的王敏，今天，我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教學(xué)書中國歷史七年級上冊第四單元《政權(quán)分立與民族融合》第19課《江南地區(qū)的開發(fā)》。

一、教材分析。

1.教材的地位和作用。

本課上承第１８課《三國鼎立》中吳國對南方經(jīng)濟的開發(fā)，下啟南方經(jīng)濟在兩晉、南北朝時期得到了第一次大規(guī)模的開發(fā)，為以后講述南方經(jīng)濟在南宋時期全面超過北方做好了鋪墊。本課介紹了西晉的短暫統(tǒng)一、少數(shù)民族的內(nèi)遷以及中原人口的南遷，始終圍繞著統(tǒng)一和民族融合這一歷史主線索，在教材中起著承上啟下的作用，具有重要的地位。

二、教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解自三國末年至南朝歷史發(fā)展的大概脈絡(luò)：包括西晉的興亡、少數(shù)民族的內(nèi)遷、東晉和十六國的簡單概念、前秦和淝水之戰(zhàn)、南朝的簡單概念。更重要的是通過本課的學(xué)習(xí)了解這一時期我國江南地區(qū)經(jīng)濟的狀況。

過程與方法：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生綜合認(rèn)識頭緒紛繁和較長時段的歷史過程，把握其發(fā)展線索的能力有所提高。使學(xué)生初步認(rèn)識我國歷史上存在的主要經(jīng)濟區(qū)域，并運用這種認(rèn)識思考相關(guān)的社會經(jīng)濟問題的能力。

情感態(tài)度與價值觀：通過對淝水之戰(zhàn)史實的學(xué)習(xí)，使。

學(xué)生感受不畏強暴，勇于抗擊強敵的精神，并進(jìn)一步認(rèn)識到各民族之間團結(jié)的重要性。通過關(guān)于江南開發(fā)史實的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在探究江南地區(qū)的開發(fā)原因過程中，認(rèn)識到和平、安定是經(jīng)濟發(fā)展的重要前提。3.教學(xué)重點、難點“淝水之戰(zhàn)”和“江南地區(qū)的開發(fā)”是本課的重點內(nèi)容，“江南地區(qū)的開發(fā)”還是本課的難點。

三、教法、學(xué)法分析。

主要采用史料教學(xué)法、問題探究式、小組合作討論等多種教學(xué)方法，同時采用多媒體課件來輔助教學(xué)。

四、學(xué)情分析。

經(jīng)過半學(xué)期的訓(xùn)練，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了歷史事件的基本方法和辯證看待歷史人物及簡單的評價。就本課而言，理解西晉的興亡和淝水之戰(zhàn)并不困難，難就難在理解西晉滅亡的后果和淝水之戰(zhàn)的影響成為江南地區(qū)開發(fā)的原因。因此激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起他們研究問題的興趣，并連續(xù)設(shè)問，這樣就能使問題迎刃而解。還要把他們的好奇心引到現(xiàn)實中來，用學(xué)過的歷史知識來解決現(xiàn)實問題，“你認(rèn)為一個地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展需要哪些條件？請你為當(dāng)?shù)卣l(fā)展經(jīng)濟提幾條合理建議？”這樣學(xué)習(xí)歷史的目的就達(dá)到了。

五、教學(xué)過程設(shè)計。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

“三國鼎立的局面能否長久？為什么？”以此來激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)入本課。

（二）自主學(xué)習(xí)：

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容后。學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，時間約10——15分鐘。

（三）合作學(xué)習(xí)，探究新知。

本課雖然頭緒較多，但是著重掌握的問題也非常突出，簡單的問題像：三國的滅亡，西晉的興亡淝水之戰(zhàn)的時間、地點、交戰(zhàn)雙方、結(jié)果等內(nèi)容學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中都能自主解決，所以在這個環(huán)節(jié)重點指導(dǎo)學(xué)生集中精力解決“少數(shù)民族的內(nèi)遷”“為什么西晉短命而亡？”“淝水之戰(zhàn)前秦失敗的原因和對當(dāng)時局勢的影響”“江南地區(qū)開發(fā)”等問題。所以本環(huán)節(jié)我設(shè)置了四個活動探究、一個拓展升華來突破本課的教學(xué)重點教學(xué)難點。

活動探究一：少數(shù)民族內(nèi)遷。

問：東漢末年以來有哪些少數(shù)民族相繼內(nèi)遷？民族流動的趨向是怎樣的？

學(xué)生討論回答后教師多媒體課件展示西晉少數(shù)民族內(nèi)遷形勢圖，讓學(xué)生直觀地了解內(nèi)遷的形勢。并同時指出此時期的民族遷徙除少數(shù)民族內(nèi)遷外還有中原漢族的南遷，以便為江南地區(qū)的開發(fā)條件做好鋪墊。

活動探究二：西晉的滅亡。

呈獻(xiàn)給學(xué)生。

活動探究三：淝水之戰(zhàn)。

（1）引入：引用淝水之戰(zhàn)圖片和文字描述引導(dǎo)學(xué)生想象戰(zhàn)。

爭波瀾壯闊、瞬息萬變的場面，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生討論分析“苻堅擁有八十多萬兵力，卻不能同意江南，這究竟是為什么？”

（2）突破：學(xué)生討論探究展示，教師點撥后，還要重點給。

學(xué)生強調(diào)“淝水之戰(zhàn)”對當(dāng)時局勢的影響，尤其強調(diào)對江南地區(qū)的影響，以便為下一知識點“江南地區(qū)的開發(fā)”做好鋪墊。

活動探究四：江南地區(qū)的開發(fā)。

（1）引入：多媒體課件展示兩段古籍資料，司馬遷描述的江南和《宋書》里描寫的南朝時的江南，增強學(xué)生的直觀印象同時也增強知識的趣味性。

（2）突破：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究解決問題，一方面完善。

對本目知識點的掌握，另一方面也加強同學(xué)間之間的團隊合作意識。

學(xué)生討論展講后，教師對有誤的地方進(jìn)行點撥，并以多媒體出示完整答案，以強化學(xué)生的認(rèn)知。使學(xué)生在探究江南地區(qū)的開發(fā)原因過程中，認(rèn)識到和平、安定是經(jīng)濟發(fā)展的重要前提。

拓展提升：問題設(shè)計：“你認(rèn)為一個地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展需要哪些。

條件？請你為當(dāng)?shù)卣l(fā)展經(jīng)濟提幾條合理建。

議？“。

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，同時指導(dǎo)學(xué)。

生關(guān)注本地的歷史，關(guān)注身邊的歷史，懂得學(xué)習(xí)歷史以更好的為現(xiàn)實服務(wù)。

（四）歸納總結(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生談一談自己這節(jié)課的收獲，（五）當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（六）板書設(shè)計。

今天我說課的課文是人教版小學(xué)語文四年級下冊的課文《憶江南》。下面我將從教材，學(xué)情，教法和學(xué)法，教學(xué)過程四個方面作簡單的說明。

一、說教材。

1、初步認(rèn)識詞這種文學(xué)體裁。

2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詞。

3、理解詞的意思，想象詞所描繪的畫面，體會詞中表達(dá)的情感。

4、培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力，激發(fā)熱愛古詩詞的情感。

本課的教學(xué)重難點確定為：

1、根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面，體會詞中表達(dá)的情感。

2、有感情地朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

二、說學(xué)情。

四年級的學(xué)生已經(jīng)有三年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，已經(jīng)積累了一定的詩詞，對于學(xué)習(xí)古詩也有了一定的方法。因此，對本課的教學(xué)，老師讓“讀”始終貫穿著整個教學(xué)過程。在讀中感受古詩詞優(yōu)美精湛的語言文字的和豐富的人文內(nèi)涵；在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境；在讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。

三、說教法和學(xué)法。

古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨特的文化，從而熱愛古詩詞。為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)以“以讀為本”的理念，本節(jié)課我讓“讀”始終貫穿著整個教學(xué)過程。在讀中感受古詩詞優(yōu)美精湛的語言文字的和豐富的人文內(nèi)涵；在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境；在讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。1．示范讀，激趣。

通過范讀，引領(lǐng)學(xué)生懂得怎樣讀書，教會學(xué)生讀書的方法，在潛移默化中訓(xùn)練學(xué)生“聽”的能力，起到“潤物細(xì)無聲”的效果，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。如在開頭以一首古詩和教師聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對江南的向往之中，進(jìn)而有一種渴望要了解這首詞的心情，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情”。2．品味讀，悟情。

古詩詞的語言精練，文字精美，短短的幾十個字蘊含著豐富的思想、情感內(nèi)涵。因此古詩詞教學(xué)要注重品詞品句，在品詞品句中感悟語言、熏陶感情。語言的感悟就是要培養(yǎng)語感，感悟到語言的精妙之處，語言的表達(dá)效果，語言的感情色彩。語言的感悟是“讀”出來的，情感的熏陶也是“讀”出來的。在本節(jié)課中，我著重通過品味語言、想象情境、體會人物心情來引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，每讀一次都是一次不同的情感體驗。

3．想象讀，入境。

詩重感情，詩重想象，沒有感情就沒有藝術(shù)，沒有想象就沒有審美。古詩詞教學(xué)要讓學(xué)生在讀中展現(xiàn)畫面，在讀中想象意境。如、圍繞“日出江花紅勝火春來江水綠如藍(lán)”配樂朗讀引導(dǎo)學(xué)生展開想象。你仿佛看到了什么？眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？讀著這優(yōu)美的詩句，學(xué)生的情感就悠然而生。再通過展開想象，把仿佛看到的、聽到的情境、感受，用自己的誦讀傳達(dá)出來，從而化語言文字的符號為鮮活的畫面，鮮活的意境。本首詞語言精練，文字精美，短短的27個字蘊含著豐富的思想情感內(nèi)涵。根據(jù)本課內(nèi)容特點，學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)情等，著眼學(xué)生發(fā)展，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，注重引導(dǎo)學(xué)生讀中想象，想象入境，想象悟情，想象促讀，學(xué)生在反復(fù)誦讀中，感受優(yōu)美精湛的語言文字，受到情感的熏陶。使學(xué)生學(xué)會品讀語言、誦讀情感、美讀意境，提高欣賞古詩詞的品味和審美情趣。

四、說教學(xué)過程。

第一板塊：賞歌導(dǎo)入新課。

語文教材中古詩都是千百年來膾炙人口的名篇，要發(fā)展學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，可以利用多媒體等輔助教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生如臨其境，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)，玩味其中因此我課前安排學(xué)生欣賞《憶江南》歌曲，并簡介江南，播放江南春景圖。

﹝一﹞讀通詞句感受節(jié)奏美。

1、初讀詩詞，說一說這首詩與我們以前學(xué)的古詩有什么不一樣？

3、再讀詩詞，讀準(zhǔn)字音。初讀時，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀連貫，讀流利。在這一階段，主要是幫助學(xué)生掃清語言上得障礙，關(guān)鍵的地方要反復(fù)地讀。在反復(fù)的讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到美的感染與熏陶。

4、教師指導(dǎo)讀好“日出江花紅勝火”和“春來江水綠如藍(lán)”句子中間的停頓。

小學(xué)語文的古詩，語言十分簡潔、精美，這也是古詩最大的特點之一。語言美首先是指語言的音樂美，均勻和諧的節(jié)奏美，以及古詩語言的精煉美，凝練美。

1、引導(dǎo)學(xué)生弄清“憶”是什么意思？（回憶、思念）詩人憶的是江南的什么呢？(1)“日出江花紅勝火”說說自己的理解（你仿佛看到了什么）(2)“春來江水綠如藍(lán)”說說自己的理解（你看到仿佛了什么）以此來啟發(fā)學(xué)生的想象力，在想象中感悟古詩的意境美(3)男女生合作讀。在理解內(nèi)容階段，只有讓學(xué)生反復(fù)吟讀，合作讀、對比讀仔細(xì)品味，才能讓學(xué)生的現(xiàn)代生活、情感、理念與古代人的生活、情感、理念相融合，并得以升華，與作品的意境和作者的體驗產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而獲得美的享受。

2、如此景致，作者是聽別人說的呢？還是自己親眼看到的呢？你從哪兒知道的？理解“舊曾諳”的意思。

3、讀著“江南好”三個字，引導(dǎo)學(xué)生去回憶以往學(xué)過的關(guān)于寫江南的詩句。

4、學(xué)生齊讀一、二句。

第三板塊：體悟景中深情。

1、引導(dǎo)學(xué)生賞析反問句“能不憶江南?”。并引導(dǎo)學(xué)生在想象中入境，在想象中悟情，在想象中朗讀，并使問句為歸宿點，引導(dǎo)學(xué)生體會濃濃的思念之情。

此時教師出示資料，學(xué)生在了解詩人的背景資料之后，相信一定能對這首詞會有更深的體會。詩人憶的不僅是江南景，還有江南人、江南情。在反復(fù)幾次的感情回讀中，那份情將更深，那份意將更濃。

3、江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩人又怎能忘記？在理解了詩人表達(dá)的思想感情的基礎(chǔ)上再次引導(dǎo)學(xué)生齊誦本詩。

第四板塊課外拓展賞詞。

推薦學(xué)生在課外讀一讀白居易的《憶江南》另兩首詩，增強學(xué)生的課外積累。

江南說課稿（精選15篇）篇五

尊敬的各位評委、老師：

今天我說課的內(nèi)容是：長春版小學(xué)語文二年級下冊《憶江南》，我從以下幾個方面進(jìn)行我的說課，（演示）教學(xué)分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)流程。

一、教材分析。

《憶江南》是長春版小學(xué)語文二年級下冊第二單元“春天來了”中的詩詞課，本單元以春天為主題，從春天的聲音、美麗的景色、春天的快樂等方面，讓學(xué)生感受春天，欣賞春天。

這首詩是唐代詩人白居易的絕唱之筆。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這首詞能夠感知江南春天的美，并且初步具備對古詩詞的欣賞能力。為以后學(xué)習(xí)古詩詞，鑒賞詩詞的意境美打下夯實的基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析。

對于二年級學(xué)生來說，學(xué)生對詩詞的理解能力也尚淺，不能夠從字理行間中自己理解詩句的意思，感悟詩的意境美。如果光憑教師的一味講解，形式比較枯燥，不能煥起學(xué)生對江南美的向往，針對這一點，我運用信息技術(shù)手段，在課堂教學(xué)當(dāng)中，通過圖片、視頻、音樂把學(xué)生帶進(jìn)江南美麗的情境當(dāng)中，在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中，感悟詞的詞句美、韻律美、意境美，對于學(xué)生較難掌握的生字“曾”，我也利用多媒體手段幫助學(xué)生記憶字形，淡化識字難點。并以此字進(jìn)行知識擴展，使學(xué)生了解當(dāng)時寫作背景，為學(xué)生感悟詩的意境做好鋪墊。

基于以上幾方面的分析，結(jié)合新課程理念，我分別從以下三方面擬訂了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)《憶江南》一詩，認(rèn)識“諳”、“景”“勝”三個字，識記“憶”字，指導(dǎo)書寫“曾”字。

技能目標(biāo)：有感情地朗讀并背誦這首詞，感悟詩意。

情感目標(biāo)：體會詩人對江南春景的喜愛之情。

教學(xué)重難點：學(xué)習(xí)生字，感悟詩意，體會詩詞的詞句美、意境美，激發(fā)學(xué)生對江南的喜愛之情。

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重、難點，我通過3個環(huán)節(jié)完成教學(xué)過程。

（一）欣賞圖片，初步感知江南的美。

我先播放flash動畫，讓學(xué)生欣賞江南的風(fēng)景圖片，因為生活在北方的孩子沒有去過江南，不了解那里的景色，所以我利用多媒體課件把學(xué)生帶進(jìn)了美麗的江南之中，從小橋流水人家、江邊綠樹紅花，感受江南水鄉(xiāng)獨有的特點，為感悟江南的美作好鋪墊。然后讓學(xué)生先自己朗讀詩詞，讀準(zhǔn)生字的讀音并初步感知這首詞所寫的內(nèi)容。

（二）巧學(xué)生字，感悟詞的詞句美。

在學(xué)生對詩詞有了大致的了解之后，我通過讀詩句，學(xué)生字，感悟詩句意境等形式進(jìn)行逐句教學(xué)，對于本課字形較難記的“曾”字，我采用多媒體手段進(jìn)行輔助教學(xué)，在字形的記憶上，我設(shè)計了識字小兒歌，先讓學(xué)生掌握了字的結(jié)構(gòu)，再通過課件演示字的筆順，使學(xué)生對這個字的書寫順序記憶非常深刻，另外，學(xué)生理解了它在詩句中的意思是“曾經(jīng)”之后，我播放了白居易曾經(jīng)在江南修筑白堤的錄像片，此環(huán)節(jié)的設(shè)計意在使學(xué)生了解到當(dāng)時白居易當(dāng)時在那里做官時為百姓做了許多好事，并與那里的人結(jié)下了深厚的情誼，所以白居易寫這首詞不僅是想念那里的景，更想念那里的人，學(xué)生了解了詩人的寫作背景后，能學(xué)生更好地感悟詞的意境。

接著學(xué)習(xí)文中的重點詞句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”，我這句的教學(xué)中我采用以讀促講，圖文結(jié)合的方法，先讓學(xué)生自己讀，然后借助多媒體課件打出圖片，看圖讀，再通過兩組對比圖片對比讀，通過對比鮮明的圖片不僅從顏色上給人強烈視覺沖擊，還從中感受到江南春天的.生機勃勃，再引導(dǎo)學(xué)生在詩句中找到“紅”、“綠”兩個字恰當(dāng)?shù)貙懗隽私洗禾飒毺氐拿溃惺茉娙擞迷~持準(zhǔn)確性，而學(xué)生也在理解的逐步深入，朗讀水平也逐漸提高。教師要做出適當(dāng)?shù)脑u價，我對于朗讀好的學(xué)生給予表揚，對于朗讀一般的學(xué)生給予鼓勵，培養(yǎng)他們的朗讀興趣，逐步提高朗讀能力。

（四）聽音品析，感悟詞的意境美。

二年級的學(xué)生對讀詞的節(jié)奏掌握不夠準(zhǔn)確，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了配樂朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的韻律美。之后，我播放了歌曲《憶江南》，使學(xué)生一下子就明白了詞的一個特點就是當(dāng)詞可以吟唱的特點，通過多媒體的設(shè)計打破了課堂中原有的那種只憑借教師的一味講解，而學(xué)生卻聽的茫茫然，不知所措的局面。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中不能解決的問題。而且還使學(xué)生從優(yōu)美的旋律和美麗的畫面，再次感受江南那如癡如醉的美景，產(chǎn)生共鳴，喚起學(xué)生對江南絢麗春色的向往，也想親自去暢游一番，突破了教學(xué)難點。

在講完本首詞之后，我出示了幾張景色的圖片，引導(dǎo)學(xué)生先出示自己的感受，根據(jù)感受自己試著寫詩句，雖然學(xué)生寫出來的詩句很稚嫩，有的甚至也談不上是詩句，但是學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩的興趣濃了，為今后學(xué)習(xí)古詩詞和鑒賞詩詞的打下了夯實的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)反思。

1、通過語文教學(xué)運用多媒體課件的嘗試，有助于幫助學(xué)生從多個角度感受詞的意境美，而且當(dāng)看到圖片時有自己的感受。

2、在應(yīng)用時還要注意恰當(dāng)，課堂上不能完全依賴信息技術(shù)手段，而忽略了語文教學(xué)的基礎(chǔ)性，工具性。要合理地運用信息技術(shù)手段，在它的輔助下高質(zhì)高效地完成語文任務(wù)。

以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝大家。

江南說課稿（精選15篇）篇六

一、說教材（時間控制3分鐘）。

根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)要求（誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感）和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1.會寫“諳”這個生字。

2.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞。

3.學(xué)習(xí)通過看注解，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。抓住“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”。等重點詩句，想像詩人描繪了一幅什么樣的畫面?感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

本課的重點、難點為：

重點（一句話）：用自己的話說說詩句的意思，背誦詩歌。

難點（一句話）：結(jié)合具體詩句想象詩人描繪了一幅什么樣的畫面？

教學(xué)時間：根據(jù)課文內(nèi)容需要，將安排1個課時。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件。

二、說教法和學(xué)法(時間控制1分鐘)。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合（四）年級學(xué)生閱讀實際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，樂于學(xué)，勤于思考。

那么在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，于是我將“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中背誦優(yōu)美詩句，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。

三、說教學(xué)過程（時間控制5分鐘）。

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點，我將以四個環(huán)節(jié)設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)過程：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點，開課之初，我首先通過多媒體（播放）配樂江南風(fēng)景圖，將學(xué)生帶入情境。隨后揭開課題，順勢進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗情感。葉圣陶說：語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書。鑒于此，在“研讀賞析，體驗情感”環(huán)節(jié)中，我首先抽選出幾個朗讀好的代表示范朗讀詩歌，要求其他學(xué)生邊聽邊想象詩歌畫面，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，“日出江花紅勝地紅，春來江水綠如藍(lán)。”想一想江邊的花為什么會紅勝火，江水為什么會綠如藍(lán)呢？提示學(xué)生眼睛看著文字，嘴上說著語句，腦海想像畫面（太陽很紅，花兒在太陽的照射下，更紅了，勝地過了火焰。美麗的江水綠得很純凈，如同藍(lán)草一般）。力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對詩歌有所思有所悟。

緊接著，我將根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡單的歸納總結(jié)，借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片，適時加以引導(dǎo)和闡述，想象詩句畫面是這節(jié)課的教學(xué)難點，為了突破這個難點我讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解詩句。讓學(xué)生由抽象的轉(zhuǎn)化到具體可感的畫面上來。我借助多媒體展示“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”畫面。這一幅幅畫面，不僅講學(xué)生們帶入詩歌情境之中，還能幫助他們更好地理解這些詩句，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會作者表達(dá)的特點。

最后，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂圖畫，引讀課文，使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會作者當(dāng)時的感受，激起他們對祖國山水的無限熱愛。

總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點的目的。

第四環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強化。為了復(fù)習(xí)、強化學(xué)生所學(xué)知識，讓學(xué)生再次體驗課文優(yōu)美的意境陪養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1：請大家背誦默寫這首詩；2：摘抄別的描寫山水風(fēng)光的古詩詞。。這是我教學(xué)過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計。

江南說課稿（精選15篇）篇七

《憶江南》的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文教材四年級下冊第一單元的一首詞。本單元的訓(xùn)練重點是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)祖國的萬水千山，感受大自然的美?！稇浗稀肥翘拼娙税拙右椎淖髌?。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧溫瑩的春水，不但喚起人們對江南湖光山色的向往，更引起各人對故國國土和優(yōu)美事物的無窮熱愛。同時，“詞”這種題材在小學(xué)課本中是初次出現(xiàn)，選編這首詞，意在使學(xué)生對詞這種文體有一個簡單的了解，開端感覺詞的語言美、韻律美，開辟學(xué)生的視野，感覺故國江山的優(yōu)美。教學(xué)初志：中國事一個詩的國家，歷經(jīng)千百年而傳誦至今的古代詩歌更是國之寶貝。小學(xué)語文課本中共有四十首古詩必要學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握，新大綱也提出每學(xué)年背誦良好詩文不得少于二十篇。由此可見，使孩子們潛移默化的迷戀于此中從而熏陶孩子們的情操是很緊張的。同時我力圖通過本節(jié)課的教學(xué)表現(xiàn)《語文課程尺度》的四個根本理念即：一是造就學(xué)生的語文素養(yǎng)；二是發(fā)掘語文教育的人文內(nèi)在；三是提倡自主、互助、探究的學(xué)習(xí)方法；四是設(shè)置裝備部署開放而有活力的語文課程。

依據(jù)單元目的、學(xué)生的認(rèn)知程度、新課標(biāo)要求及詞的特點，我把本課的教學(xué)目簡直定為：

1、開端了解詞這種文學(xué)文體。

2、能準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀并背誦這首詞。

3、明白詞的意思，想象詞所刻畫的畫面，領(lǐng)會詞中表達(dá)的情緒。

4、造就學(xué)生具有開端觀賞本領(lǐng)和富厚的想象力，引發(fā)熱愛古詩詞的情緒。

本課的教學(xué)重難點確定為：

1、憑據(jù)詞所刻畫的風(fēng)景，想像畫面，領(lǐng)會詞中表達(dá)的情緒。

2、有情感地朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

二、說學(xué)情。

四年級的學(xué)生已經(jīng)有三年多的學(xué)習(xí)履歷，已經(jīng)積聚了肯定的詩詞，對付學(xué)習(xí)古詩也有了肯定的方法。因此，對本課的教學(xué)，老師讓“讀”始終貫串著整個教學(xué)過程。在讀中感覺古詩詞柔美精深的語言筆墨的和富厚的人文內(nèi)在；在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境；在讀中有所感悟和思索；在讀中受到情緒熏陶得到頭腦啟示。

三、說教法和學(xué)法。

古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨特的文化，從而熱愛古詩詞。為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)以“以讀為本”的理念，本節(jié)課我讓“讀”始終貫穿著整個教學(xué)過程。在讀中感受古詩詞優(yōu)美精湛的語言文字的和豐富的人文內(nèi)涵；在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境；在讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。

1．示范讀，激趣。

通過范讀，引領(lǐng)學(xué)生懂得怎樣讀書，教會學(xué)生讀書的方法，在潛移默化中訓(xùn)練學(xué)生“聽”的能力，起到“潤物細(xì)無聲”的效果，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。如在開頭以一首古詩和教師聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對江南的向往之中，進(jìn)而有一種渴望要了解這首詞的心情，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情”。

2．品味讀，悟情。

古詩詞的語言精練，文字精美，短短的幾十個字蘊含著豐富的思想、情感內(nèi)涵。因此古詩詞教學(xué)要注重品詞品句，在品詞品句中感悟語言、熏陶感情。語言的感悟就是要培養(yǎng)語感，感悟到語言的精妙之處，語言的表達(dá)效果，語言的感情色彩。語言的感悟是“讀”出來的，情感的熏陶也是“讀”出來的。在本節(jié)課中，我著重通過品味語言、想象情境、體會人物心情來引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，每讀一次都是一次不同的情感體驗。

3．想象讀，入境。

詩重情感，詩重想象，沒有情感就沒有藝術(shù)，沒有想象就沒有審美。古詩詞教學(xué)要讓學(xué)生在讀中顯現(xiàn)畫面，在讀中想象意境。如、圍繞“日出江花紅勝火春來江水綠如藍(lán)”配樂朗讀引導(dǎo)學(xué)生睜開想象。你好像看到了什么？眼前目今出現(xiàn)了什么樣的畫面？讀著這柔美的詩句，學(xué)生的情緒就悠然而生。再通過睜開想象，把好像看到的、聽到的情境、感覺，用自己的誦讀轉(zhuǎn)達(dá)出來，從而化語言筆墨的標(biāo)記為鮮活的畫面，鮮活的意境。

本首詞語言簡練，筆墨精致，短短的27個字蘊含著富厚的頭腦情緒內(nèi)在。憑據(jù)本課內(nèi)容特點，學(xué)習(xí)目的，學(xué)情等，著眼學(xué)生生長，提倡“自主、互助、探究”的學(xué)習(xí)方法，注意引導(dǎo)學(xué)生讀中想象，想象入境，想象悟情，想象促讀，學(xué)生在重復(fù)誦讀中，感覺柔美精深的語言筆墨，受到情緒的熏陶。使學(xué)生學(xué)會品讀語言、誦讀情緒、美讀意境，進(jìn)步欣賞古詩詞的咀嚼和審美情趣。

四、說教學(xué)過程。

第一板塊：賞歌導(dǎo)入新課。

語文教材中古詩都是千百年來膾炙人口的名篇，要發(fā)展學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，可以利用多媒體等輔助教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生如臨其境，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)，玩味其中因此我課前安排學(xué)生欣賞《憶江南》歌曲，并簡介江南，播放江南春景圖。

古詩詞教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生入情入境，才能使學(xué)生受到情感熏陶。因此，利用課件播放優(yōu)美的音樂配以美麗的畫面，可立即使學(xué)生陶醉于江南的美景之中。使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的向往之情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詞的濃厚興趣，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情?！?/p>

第二板塊：讀出詞中美景。

［一］讀通詞句感受節(jié)奏美。

1、初讀詩詞，說一說這首詩與我們以前學(xué)的古詩有什么不一樣？

3、再讀詩詞，讀準(zhǔn)字音。初讀時，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀連貫，讀流利。在這一階段，主要是幫助學(xué)生掃清語言上得障礙，關(guān)鍵的地方要反復(fù)地讀。在反復(fù)的讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到美的感染與熏陶。

4、教師指導(dǎo)讀好“日出江花紅勝火”和“春來江水綠如藍(lán)”句子中間的停頓。

小學(xué)語文的古詩，語言十分簡潔、精美，這也是古詩最大的特點之一。語言美首先是指語言的音樂美，均勻和諧的節(jié)奏美，以及古詩語言的精煉美，凝練美。

如何引導(dǎo)學(xué)生感受和理解古詩的語言美呢?有人說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”可見，誦讀是最能表現(xiàn)語言美的`有效手段之一，也是提高古詩教學(xué)有效性的關(guān)鍵。因此，我在古詩教學(xué)中總是把朗讀作為一根主線貫穿始終。鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩句“讀書百遍，其義自見?！弊x是理解、體悟、情感升華的基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)很重要，需要時間長，老師要巡視指導(dǎo)、點撥，不可淺嘗輒止，浮光掠影。以讀為主，讀中理解，讀中感悟。

［二］品讀詞句感受風(fēng)景美。

1、引導(dǎo)學(xué)生弄清“憶”是什么意思？（回想、緬懷）墨客憶的是江南的什么呢？

(3)男女生互助讀。在明白內(nèi)容階段，只有讓學(xué)生重復(fù)吟讀，互助讀、比擬讀細(xì)致咀嚼，才氣讓學(xué)生確當(dāng)代生活、情緒、理念與古代人的生活、情緒、理念相融合，并得以升華，與作品的意境和作者的體驗孕育發(fā)生共鳴，進(jìn)而得到美的享受。

2、云云風(fēng)景，作者是聽別人說的呢？照舊自己親眼看到的呢？你從哪兒知道的？明白“舊曾諳”的意思。

3、讀著“江南好”三個字，引導(dǎo)學(xué)生去回想以往學(xué)過的關(guān)于寫江南的詩句。

4、學(xué)生齊讀一、二句。

第三板塊：體悟景中蜜意。

1、引導(dǎo)學(xué)生賞析反問句“能不憶江南?”。并引導(dǎo)學(xué)生在想象中入境，在想象中悟情，在想象中朗讀，并使學(xué)生在重復(fù)朗讀中咀嚼語言，想象情境，領(lǐng)會人物心情，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情緒。末了，以反問句為歸宿點，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會濃濃的緬懷之情。

2、墨客憶的僅僅是江南的景嗎？

此時老師出示資料，學(xué)生在相識墨客的配景資料之后，信賴肯定能對這首詞會有更深的領(lǐng)會。墨客憶的不但是江南景，另有江南人、江南情。在重復(fù)頻頻的情感回讀中，那份情將更深，那份意將更濃。

3、江南景致奇麗迷人，江南人民情深意重，這叫墨客又怎能忘記？在明白了墨客表達(dá)的頭腦情感的底子上再次引導(dǎo)學(xué)生齊誦本詩。

第四板塊課外拓展賞詞。

保舉學(xué)生在課外讀一讀白居易的《憶江南》另兩首詩，加強學(xué)生的課外積聚。

江南說課稿（精選15篇）篇八

蘇教版高中語文必修模塊中的第四個專題是“像山那樣思考”，該專題是按照欣賞自然、感悟自然、思考自然的思維順序循序漸進(jìn)編排的，它分為三個板塊：諦聽天籟，感悟自然，湖山沉思。本專題編排的意圖在于加強關(guān)于自然美的審美教育，培養(yǎng)審美能力，激發(fā)珍愛自然的情感，提升精神境界。

說教材。

《江南的冬景》是蘇教版高中語文必修模塊――第四專題“像山那樣思考”第一板塊“諦聽天籟”中的第一篇課文。第一板塊主要體現(xiàn)了對自然美的注視，重在引導(dǎo)學(xué)生欣賞自然之美和表述自然之美。因此，課堂教學(xué)設(shè)計的主導(dǎo)思想是突出對文章本身審美韻味的把握，培養(yǎng)學(xué)生的審美探究能力，使學(xué)生在積累整合、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新等方面有所收獲。

《江南的冬景》一文比較明顯地體現(xiàn)了郁達(dá)夫散文的美學(xué)特征，郁達(dá)夫散文的美學(xué)特點是：行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉(zhuǎn)，舒卷自如，抒情性強。因而學(xué)習(xí)此文，不僅能夠得到審美熏陶，而且能夠得到語言藝術(shù)的熏陶。

基于以上思考，在實際教學(xué)過程中，將如下兩個方面確定為教學(xué)的重點與難點：一是感受和欣賞文章的景物意境之美，二是學(xué)習(xí)寫景狀物的表達(dá)技巧，體味郁達(dá)夫散文的美學(xué)特點?？傮w安排以發(fā)現(xiàn)美、感受美、表述美為線索，培養(yǎng)學(xué)生解讀文本的能力和審美能力。

說教法。

一課前預(yù)習(xí)要求。

1、有感情地朗讀全文，把握文章的關(guān)鍵語句。

2、初步思考兩個方面的問題：

（1）江南的冬景總體特征是什么？“明朗的情調(diào)”的“明朗”表現(xiàn)在哪些方面？試著用畫面概括。

二課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

1、導(dǎo)入。

可以從老舍的《想北平》一文導(dǎo)入。在老舍筆下，普普通通的“草花兒”、“墻上的牽?！薄ⅰ棒骠娴暮币约啊扒嗖藬傋由系募t紅綠綠幾乎有詩一般的美麗”，都給我們留下了深刻的印象，北平的風(fēng)景自然而美麗，那么，江南的冬景又是一番什么景象，由此帶著學(xué)生走近郁達(dá)夫的寫景散文《江南的冬景》，去發(fā)現(xiàn)和感受江南冬天的美景。或者以畫家劉海粟對郁達(dá)夫?qū)懢吧⑽牡母叨仍u價的話語導(dǎo)入，他說:“青年畫家不精讀郁達(dá)夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安,也讀不通達(dá)夫的妙文?！?/p>

2、解題。

從文題上方板塊的標(biāo)題入手?！爸B聽天籟”！“籟”是什么意思？怎么理解“諦聽天籟”？

明確：“籟”是從孔穴里發(fā)出的聲音，泛指聲音，“天籟”就是指大自然所發(fā)出的各種聲音。“諦聽天籟”不只是諦聽大自然發(fā)出的各種聲音，它還含有欣賞大自然的景色之意，由此可見，學(xué)習(xí)本文，就是通過研習(xí)文本，欣賞文學(xué)作品展現(xiàn)給我們的江南冬天的美景。（說明：此處主要目的為交待學(xué)習(xí)目標(biāo)。）。

3、速讀課文，思考問題。

（1）從文中看，郁達(dá)夫筆下的“江南”區(qū)域界定在哪里？

明確：江浙一帶，而非長江以南的大部分區(qū)域。（第六段）。

（2）找出描繪江南美景的段落，或問作者選取了幾幅畫來描繪江南冬天的美景。

明確：寫了屋外，寫了植被，寫了江南的雨，雪，無雨無雪時冬郊的閑步。

曝背談天圖（2段）午后冬郊圖（5段）農(nóng)村冬雨圖（7段）江南雪景圖（8段）旱冬閑步圖（9段）。

（說明：此為對江南美景的整體感知，為下一步具體分析作好鋪墊。）。

4、品味賞析。

郁達(dá)夫是如何寫出江南特有的冬天之景？是如何做到狀難寫之景如在眼前的？讓學(xué)生從感性的.角度任選一幅，進(jìn)行分析（這里主要選取5、7、8段）。

午后冬郊圖。

a、主要明確：

所寫景物：白色的蘆花、火紅的烏桕葉、雪白的烏桕籽、雜色的野草、和煦的微風(fēng)、溫暖的陽光。

景物特點：色彩明麗而有生氣。

所用手法：工筆細(xì)描，濃墨重彩。

b、教師總結(jié)：

借鑒色彩學(xué)中關(guān)于色彩具有動靜感和冷暖感的原理，描摹色彩，表現(xiàn)情感。一般來說，越暖越亮的色彩，畫面越熱烈，動感越強;而越冷越暗的色彩，畫面越沉悶，就越顯得靜。文學(xué)作品是以文學(xué)作畫，根據(jù)主題表達(dá)和抒情的需要，在構(gòu)圖和選擇色彩詞時，就必須與作品的情境和氛圍相契合。

本幅畫面關(guān)于景物色彩對比特點的賞析比較重要，可補充以下幾例：

“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！报D―杜甫《絕句》。

賞析：叢柳滴翠，黃鸝和鳴，白鷺橫空，青天如洗。黃綠交融，青白對比，有聲有色，鮮明生動。面對美景，詩人心情恬靜歡快，胸懷舒展開闊。

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。――杜牧《山行》。

賞析：秋山蒼翠欲滴，山巔白云縷縷，楓葉火紅耀眼，晚霞鮮艷奪目。晚霞與楓葉相映，暮靄與寒山共色。冷色清新純潔，暖色熱情奔放，透露出勃勃生機，表達(dá)了詩人振奮喜悅的心情，給人以積極向上、樂觀曠達(dá)的感受。

以色彩入文，給畫面著色，是郁達(dá)夫散文的特點，這樣就讓讓文章更有詩情畫意。

農(nóng)村冬雨圖。

a、主要明確：

所寫景物：長橋、雜木樹林、烏蓬小船、酒客、細(xì)雨、燈暈。

景物特點：色彩素樸淡雅，意境朦朧悠遠(yuǎn)，詩中有畫，畫中有詩。

作者感受：情調(diào)悠閑，胸襟灑脫，得失俱亡，寵辱不驚。

所用手法：淡筆素描，略加點染。

b、教師總結(jié)：

前面說過，以色彩入文，給畫面著色，是郁達(dá)夫散文的特點，這樣就讓讓文章更有詩情畫意。在這一段中，作者也是在刻意地為畫面著色：白雨、淡得幾不成墨的背景，烏篷，紅黃等。而色彩點染造成的遠(yuǎn)近虛實的層次，又使自然景色有了一種若隱若現(xiàn)、氤氳流動的朦朧美。

過渡：雨是天地的精靈，雪是天地的潔白肌膚。江南的冬雪，雖然沒有北國“千里冰封，萬里雪飄”和“長城內(nèi)外，惟余茫?！钡幕趾隁舛?，但卻如粗獷中略帶羞澀的村姑，亦別有一番情致。

a、和老舍的《濟南的冬天》中描寫雪景的段落進(jìn)行比較（投影）。

最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，像些日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上有的地方雪厚點，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。

同是寫雪景，與《濟南的冬天》比較，《江南的冬景》在寫法上有什么不同的地方？默看寫雪景的一段。

明確：《濟南的冬天》更多的是在進(jìn)行直接的描寫。而《江南的冬景》是引用詩句、避實就虛地寫江南的雪景。

b、這些詩句寫出了怎樣的意境，前后左右互相討論。

從古人的詩句來領(lǐng)略江南冬雪的美妙：

――晚來天欲雪，能飲一杯無？（生活的悠閑，友情的深厚）。

――寒沙梅影路，微雪酒香村。（美麗的雪景，怡人的酒香）。

――柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。（夜深人靜后的溫暖）。

――前村深雪里，昨夜一枝開。（雪后冬晨的驚喜）。

在學(xué)生想象還原的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的想象可進(jìn)行歸納整理，進(jìn)而再現(xiàn)出江南雪景優(yōu)美圖景：日暮時分，瑞雪紛紛，寒意森森，佳釀既陳，爐火正旺，與老友圍爐對坐，推杯換盞，暖意融融。更深人靜，瑞雪已停，月下梅花，投影于路，陣陣酒香，沁人心脾。偶爾傳來幾聲犬吠，乃是行人叩門投宿。清晨破曉，孩童雪中嬉戲，忽一孩童跑來，報告驚喜發(fā)現(xiàn)：“前面村口，深雪之中，一枝紅梅，傲雪怒放！”

c、明確：江南的雪不是苦雪，而是令人欣喜，讓人感覺溫暖的美好時光。

所寫景物：圍爐對酒、月映梅花、美酒飄香、柴門犬吠、行人投宿，雪中紅梅凌寒怒放。

景物特點：色彩濃淡相宜，淡雅高潔、優(yōu)美寧靜。

所用手法：引用詩句、避實就虛。豐富的意象給人以美的想象與聯(lián)想。

引用詩句、避實就虛是郁達(dá)夫散文常用的筆法，他常在散文中插入一些舊詩，以彌補散文里沒有說盡的余意，沒有抒發(fā)的情愫，使文章在整個行文上顯得跌宕多姿，也增加了文章的詩情畫意。（另可投影舉例郁達(dá)夫的《雨》，加深體會。）。

我生長江南，按理是應(yīng)該不喜歡雨的；但春日暝蒙，花枝枯竭的時候，得幾點微雨，又是一件多么可愛的事情！“小樓一夜聽春雨”，“杏花春雨江南”，“天街細(xì)雨潤如酥”，從前的詩人，早就先我說過了。夏天的雨，可以殺暑，可以潤禾，它的價值的大，更可以不必再說。而秋雨的霏微凄冷，又是別一種境地，昔人所謂“雨到深秋易作霖，蕭蕭難會此時心”的詩句，就在說秋雨的耐人尋味。至于秋女士的“秋雨秋風(fēng)愁煞人”的一聲長嘆，乃別有懷抱者的托辭，人自愁耳，何關(guān)雨事。三冬的寒雨，愛的人恐怕不多。但“江關(guān)雁聲來渺渺，燈昏宮漏聽沉沉”的妙處，若非身歷其境者決領(lǐng)悟不到。（郁達(dá)夫《雨》）。

寫景總結(jié)：

明確：無論是哪一個寫景段落其實是多種表現(xiàn)手法的有機融合。

5、簡要分析第一至四段、第六段。

明確：第一至四段、第六段，作者作了一系列的對比，包括：北國與江南的冬天的比較，突出了江南冬天的晴暖溫和，渲染北國冬天所不能提供的屋外曝背談天的樂趣；江南冬天與秋天的比較，作者將江南的冬景比作北方的夏夜，寫那種“明朗的情調(diào)”；閩粵等地的冬天與作者所說的江南冬天的比較，作者將他所感受到的“江南的冬景”作了更明確的區(qū)域界定；德國與江南的寒郊散步的比較，這和后文提到的散步形成呼應(yīng)。比較的著眼點各不相同，但都突出了作者所鐘愛的江南冬景的主要特征。

6、了解自然之美與心靈感受的關(guān)系，品味文章的景物意境之美。

明確：此文寫于郁達(dá)夫移家杭州，營造“風(fēng)雨茅廬”，準(zhǔn)備過起名士般隱居生活的時候。

7、文章最后總結(jié)：

寫好一篇寫景文的秘訣是什么？

明確：寫好寫景散文需要做到三個字，即“悟”“摹”“情”。所謂“悟”，就是諦聽天籟，感悟自然之美。所謂“摹”，就是一要抓住景物特征，二要用恰當(dāng)?shù)男问奖磉_(dá)（首先語言風(fēng)格要符合景物特征；其次采用適當(dāng)?shù)膶懽魇址ǎ擅枘∩剩瑯?gòu)筑色彩豐富的畫面；可動靜結(jié)合，寫出自然界的迷人景象；可以虛實結(jié)合，使文章意韻豐富……），最后要融入“情”即情景交融。王國維說：“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩。”

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江南說課稿（精選15篇）篇九

《江南》寫的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩共七行。詩句的前兩行直接介紹了江南的水鄉(xiāng)是采蓮的好地方，后五行是寫魚兒在下面戲水嬉戲。整首詩語言生動活潑，通俗易懂，適合兒童閱讀。課文配有插圖，形象地展示了江南水鄉(xiāng)的美景，可供學(xué)生觀察，幫助理解古詩。課文后面田字格里的3個字是本課要學(xué)會的生字。

二、說學(xué)情。

一年級的學(xué)生具有好奇，愛探索，易感染的心理特點。容易被新鮮的事物、游戲活動所吸引。在教學(xué)這一課時，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了一些生字，能借助拼音讀課文、兒歌等，同時也有一定的生活經(jīng)驗，思維處于形象思維階段，容易接受形象直觀的知識。

三、說教學(xué)設(shè)計理念。

1、說重難點。

本課的重難點在于讓學(xué)生通過識字，能正確流利地讀、背古詩。

皮亞杰說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！倍荒昙墝W(xué)生學(xué)習(xí)更在于興趣。因而在教學(xué)中我安排了多媒體課件以及圖片輔助教學(xué)，意在吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，呈現(xiàn)形象直觀的`教學(xué)。其中也安排了游戲?qū)W習(xí)及各種形式的朗讀訓(xùn)練來貫穿于整堂課的學(xué)習(xí)。使課堂形式豐富有趣，也盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快的情景，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。通過創(chuàng)設(shè)和小伙伴交流等一系列活動，發(fā)展學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)能力。

四、說教學(xué)程序。

本課安排為兩課時，這里設(shè)計的是第一課時的教學(xué)程序。我主要設(shè)置了以下幾個環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

1、播放《江南》歌曲、美景圖片。

（在觀看了圖片后，教師因勢利導(dǎo)的進(jìn)入新課，帶學(xué)生去江南旅游）。

（二）朗讀訓(xùn)練。

1、初讀課文、讀準(zhǔn)字音。

（1）播放《江南》范讀讓學(xué)生欣賞。

（2）學(xué)生借助拼音自由讀（充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生主體性）。

（3）同桌讀（通過兩人互讀，幫助糾正字音）。

（4）指名讀（讓學(xué)生試讀，教師加以指導(dǎo)，糾正，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性）。

（5）齊讀（在集體的朗讀下，進(jìn)一步幫助個別學(xué)生糾正字音）。

2、再讀課文，讀出節(jié)奏。

（1）教師范讀（教師有效的范讀，幫助學(xué)生提高朗讀水平，給學(xué)生一個模仿的榜樣）。

（2）學(xué)生模仿教師練習(xí)讀（給學(xué)生時間練讀，充分發(fā)揮兒童愛模仿的天性）。

（3）指名讀、檢測（檢測學(xué)生的朗讀、針對不足加以引導(dǎo)、糾正）。

（4）齊讀（集體讀古詩，訓(xùn)練學(xué)生讀出節(jié)奏）。

3、師生對讀、賽讀。

（通過多種形式的朗讀訓(xùn)練學(xué)生，提高朗讀水平）。

（1）a、教師與學(xué)生對讀；b、男、女生對讀（通過比賽的形式，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在讀的過程中，進(jìn)一步熟悉古詩）。

（2）快慢賽讀。

（教師與學(xué)生賽讀，通過快慢的形式，讓學(xué)生感悟讀古詩時的快慢）。

（3）輕重賽讀。

（通過輕重賽讀，讓學(xué)生感受讀古詩的輕緩）。

（4）快樂讀。

讓學(xué)生感受魚兒嬉戲的快樂，融入到情景中，快樂的朗讀。

4、背讀課文，演背古詩。

（1）生試背古詩。

讓學(xué)生邊背邊想像池塘里的美景，感悟魚兒嬉戲的快樂。

（2）貼背。

讓學(xué)生邊背邊貼圖片，完成一幅美麗的江南圖。

（3）讀背。

讓男同學(xué)充當(dāng)荷葉，女同學(xué)充當(dāng)荷花，指名同學(xué)來當(dāng)魚兒，扮演不同的角色來邊演邊背古詩，讓學(xué)生對古詩的理解得到升華。

（三）趣味識字。

1、貼卡片識方向。

讓學(xué)生找出教室的“東”“西”“南”“北”用生字卡片貼在相應(yīng)的位置。鍛煉學(xué)生的方向感和動手能力。

2、游戲--采蓮。

是讓學(xué)生上臺扮演采蓮的姑娘、小伙子、荷花、蓮葉、小魚，通過游戲的方式學(xué)習(xí)生字、背誦課文、增強了趣味性，使學(xué)生能積極主動地參與到活動中來，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)生的能力。

3、鞏固生字。

出示生字卡片，請學(xué)生依次讀生字，同學(xué)們掌聲表示鼓勵。本環(huán)節(jié)也是讓學(xué)生在游戲中鞏固生字，認(rèn)讀生字。

五、拓展、結(jié)課。

1、播放更多的江南美景圖片。

帶學(xué)生觀賞，游覽江南，與開課時的觀賞相呼應(yīng)。讓學(xué)生在從開始欣賞美景進(jìn)入學(xué)習(xí)，則再次欣賞美景完成學(xué)習(xí)，讓整堂課都被江南的詩情畫意所包圍。

2、學(xué)生學(xué)著魚兒游出教室。

再次讓學(xué)生感受魚兒嬉戲的快樂，充當(dāng)魚兒游出教室，讓課堂知識融入生活。

江南說課稿（精選15篇）篇十

我的家鄉(xiāng)在浙江，在這里，春天草長鶯飛，夏天烈日炎炎，秋天橙黃橘綠，冬天大雪紛飛，連大詩人白居易也被這美麗景致所吸引。下面，就讓我來講一講白居易與江南的故事。

有一年的春天，白居易想起曾經(jīng)在江南看到的風(fēng)景，記憶中的江南的風(fēng)景仍舊那么美麗。那里有一條江，平靜得就像一面鏡子，江水綠得就像被藍(lán)草浸染過一樣，魚兒在水里自由自在地游泳。江邊有一些美麗的鮮花，它們紅得比火還要鮮艷，并且有黃鶯鳥在鮮花周圍歌唱。江邊還有一些柳樹在梳頭，江邊倒映著它們的身影，美麗極了！遠(yuǎn)處，隱隱約約可以看見一些小酒館和茶樓，一片片黑色的瓦片和白色的圍墻構(gòu)成了這幅美麗的畫卷，并有一面旗子在半空中飄蕩……白居易還寫下了《憶江南》這首古詩來贊美江南的美麗風(fēng)景。

這就是美麗的江南風(fēng)景，我可以帶你去“淡妝濃抹總相宜”的杭州西湖，巧奪天工的蘇州園林和雨后朦朧的嘉興南湖煙雨樓；逛累了，我們可以在太湖邊小憩一會兒，看看湖光美色，嘗嘗湖鮮美味；晚上，我們還可以在上海黃浦江上欣賞兩岸燈火輝煌的萬國建筑群。

美麗富饒的江南歡迎您！

江南說課稿（精選15篇）篇十一

建構(gòu)主義理論主張，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，學(xué)生是課堂的主體，教師充當(dāng)?shù)氖侵笇?dǎo)者、幫助者和探路者的角色，并且強調(diào)師生間的協(xié)作與對話。

二、教材分析。

《江南的冬景》選自蘇教版高中語文必修一第四專題“像山那樣思考”，是“諦聽天籟”板塊中的第一篇課文。本專題旨在讓學(xué)生于閱讀中陶冶性情，培養(yǎng)審美能力，并在此基礎(chǔ)上強化生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識。

本文是郁達(dá)夫南遷杭州之后寫下的散文名篇，作者從各個角度描寫了江南的冬天，描繪了一幅江南暖冬的水墨畫。

三、學(xué)情分析。

1、學(xué)生在初中時已經(jīng)學(xué)過散文，而且在第三專題中又進(jìn)一步學(xué)習(xí)了散文的鑒賞方法與文體特點，所以對本文的寫作特點較易把握。

2、的學(xué)生大部分都是浙江人，生于江南長于江南，所以對江南的冬景有切身的感受，便于感受江南暖冬的自然之美。

四、教學(xué)目標(biāo)。

1、知識與技能目標(biāo)：

提高朗讀技能，掌握本文對比襯托、虛實結(jié)合的寫作手法。

2、過程與方法目標(biāo)：

通過朗讀與小組討論，體驗江南秀美冬景。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

陶冶性情，提升審美境界，激發(fā)熱愛生活之情。

五、教學(xué)重難點。

一是提高朗讀技能，掌握本文對比襯托、虛實結(jié)合的寫作手法。

二是陶冶性情，提升審美境界，激發(fā)熱愛生活之情。

六、教法與學(xué)法。

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點、突破難點，我本著以教師為主導(dǎo)的原則，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)課的教學(xué)方法為：誦讀法、情境法、提問法和研討法。

在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是朗讀法、討論法、自主探究法和懸念法。

教學(xué)時數(shù)：1課時（我將以一課時的時間來完成本文的教學(xué)）。

七、教學(xué)過程。

導(dǎo)入：用ppt展示白居易的《憶江南》。

“江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)，能不憶江南”。春天的江南是如此的光彩奪目，那么冬天的江南也別有一番風(fēng)味吧！讓我們走進(jìn)郁達(dá)夫的.散文，一起來領(lǐng)略一下江南的冬景吧！

然后我將用ppt介紹郁達(dá)夫的生平以及本文的寫作背景。

（接下來我將運用“整體感知――咀嚼鑒賞――拓展延伸”的三板塊教學(xué)法，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文。）。

1、自讀課文，整體感知。

請同學(xué)們自讀課文，對文本有一個初步的感知。

新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。

2、設(shè)疑討論，咀嚼鑒賞。

學(xué)生在上述過程中已經(jīng)完成對文章主體的把握，下面我將結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，緊扣問題展開，安排學(xué)生小組朗讀并討論以下問題：

（1）請同學(xué)們給文章分一下段落，并說說每段都寫了什么？

這一問題我會讓學(xué)生小組充分討論，如果學(xué)生出現(xiàn)莫衷一是的情況，我再加以適當(dāng)?shù)狞c撥，最后得出結(jié)論：1―4為一段，寫了北國的冬天，江南的冬天與晚秋，還有閩粵的冬天；5―9為一段，分別寫了“江南的植物、寒郊散步、寒村微雨、江南雪景、江南的旱冬”第10段單獨成段。

我將具體分析曝背談天與江南雪景。

（2）第一段中，作者不僅寫了江南的冬景，還寫了北國和閩粵的冬天、江南的晚秋，這里用了什么手法？（對比）。

（3）在江南雪景中，作者對雪景沒有做實景的描繪，只是引用了一些詩句，在頻度詩句的時候又寫出了雪趣。這里又用了什么手法呢？（虛實結(jié)合）。

（4）作者通過對比與虛實結(jié)合的手法，描繪出了江南冬景的什么特點呢？

（明朗、可愛、迷人）。

3、拓展延伸，化虛為實。

請同學(xué)們再次有感情的朗讀課文，并在課后寫篇描寫家鄉(xiāng)冬景的散文，寫出自己的情感。

（本專題的主要學(xué)習(xí)方式是文本研習(xí)，而寫作時最好的研習(xí)，只有不斷地進(jìn)行語言實踐，才能對文本的精微之處有獨到的體驗，才能真正把握文本，達(dá)到自由的境界。）。

我的說課到此結(jié)束，謝謝！

江南說課稿（精選15篇）篇十二

《憶江南》是長春版小學(xué)語文二年級下冊第二單元“春天來了”中的詩詞課，本單元以春天為主題，從春天的聲音、美麗的景色、春天的快樂等方面，讓學(xué)生感受春天，欣賞春天。

這首詩是唐代詩人白居易的絕唱之筆。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這首詞能夠感知江南春天的美，并且初步具備對古詩詞的欣賞能力。為以后學(xué)習(xí)古詩詞，鑒賞詩詞的意境美打下夯實的基礎(chǔ)。

對于二年級學(xué)生來說，學(xué)生對詩詞的理解能力也尚淺，不能夠從字理行間中自己理解詩句的意思，感悟詩的意境美。如果光憑教師的一味講解，形式比較枯燥，不能煥起學(xué)生對江南美的向往，針對這一點，我運用信息技術(shù)手段，在課堂教學(xué)當(dāng)中，通過圖片、視頻、音樂把學(xué)生帶進(jìn)江南美麗的情境當(dāng)中，在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中，感悟詞的詞句美、韻律美、意境美，對于學(xué)生較難掌握的生字“曾”，我也利用多媒體手段幫助學(xué)生記憶字形，淡化識字難點。并以此字進(jìn)行知識擴展，使學(xué)生了解當(dāng)時寫作背景，為學(xué)生感悟詩的意境做好鋪墊。

基于以上幾方面的分析，結(jié)合新課程理念，我分別從以下三方面擬訂了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)《憶江南》一詩，認(rèn)識“諳”、“景”“勝”三個字，識記“憶”字，指導(dǎo)書寫“曾”字。

技能目標(biāo)：有感情地朗讀并背誦這首詞，感悟詩意。

情感目標(biāo)：體會詩人對江南春景的喜愛之情。

教學(xué)重難點：學(xué)習(xí)生字，感悟詩意，體會詩詞的詞句美、意境美，激發(fā)學(xué)生對江南的喜愛之情。

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重、難點，我通過3個環(huán)節(jié)完成教學(xué)過程。

（一）欣賞圖片，初步感知江南的美。

我先播放flash動畫，讓學(xué)生欣賞江南的風(fēng)景圖片，因為生活在北方的孩子沒有去過江南，不了解那里的景色，所以我利用多媒體課件把學(xué)生帶進(jìn)了美麗的江南之中，從小橋流水人家、江邊綠樹紅花，感受江南水鄉(xiāng)獨有的特點，為感悟江南的美作好鋪墊。然后讓學(xué)生先自己朗讀詩詞，讀準(zhǔn)生字的讀音并初步感知這首詞所寫的內(nèi)容。

（二）巧學(xué)生字，感悟詞的詞句美。

在學(xué)生對詩詞有了大致的了解之后，我通過讀詩句，學(xué)生字，感悟詩句意境等形式進(jìn)行逐句教學(xué)，對于本課字形較難記的“曾”字，我采用多媒體手段進(jìn)行輔助教學(xué)，在字形的'記憶上，我設(shè)計了識字小兒歌，先讓學(xué)生掌握了字的結(jié)構(gòu)，再通過課件演示字的筆順，使學(xué)生對這個字的書寫順序記憶非常深刻，另外，學(xué)生理解了它在詩句中的意思是“曾經(jīng)”之后，我播放了白居易曾經(jīng)在江南修筑白堤的錄像片，此環(huán)節(jié)的設(shè)計意在使學(xué)生了解到當(dāng)時白居易當(dāng)時在那里做官時為百姓做了許多好事，并與那里的人結(jié)下了深厚的情誼，所以白居易寫這首詞不僅是想念那里的景，更想念那里的人，學(xué)生了解了詩人的寫作背景后，能學(xué)生更好地感悟詞的意境。

接著學(xué)習(xí)文中的重點詞句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”，我這句的教學(xué)中我采用以讀促講，圖文結(jié)合的方法，先讓學(xué)生自己讀，然后借助多媒體課件打出圖片，看圖讀，再通過兩組對比圖片對比讀，通過對比鮮明的圖片不僅從顏色上給人強烈視覺沖擊，還從中感受到江南春天的生機勃勃，再引導(dǎo)學(xué)生在詩句中找到“紅”、“綠”兩個字恰當(dāng)?shù)貙懗隽私洗禾飒毺氐拿溃惺茉娙擞迷~持準(zhǔn)確性，而學(xué)生也在理解的逐步深入，朗讀水平也逐漸提高。教師要做出適當(dāng)?shù)脑u價，我對于朗讀好的學(xué)生給予表揚，對于朗讀一般的學(xué)生給予鼓勵，培養(yǎng)他們的朗讀興趣，逐步提高朗讀能力。

（四）聽音品析，感悟詞的意境美。

二年級的學(xué)生對讀詞的節(jié)奏掌握不夠準(zhǔn)確，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了配樂朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的韻律美。之后，我播放了歌曲《憶江南》，使學(xué)生一下子就明白了詞的一個特點就是當(dāng)詞可以吟唱的特點，通過多媒體的設(shè)計打破了課堂中原有的那種只憑借教師的一味講解，而學(xué)生卻聽的茫茫然，不知所措的局面。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中不能解決的問題。而且還使學(xué)生從優(yōu)美的旋律和美麗的畫面，再次感受江南那如癡如醉的美景，產(chǎn)生共鳴，喚起學(xué)生對江南絢麗春色的向往，也想親自去暢游一番，突破了教學(xué)難點。

在講完本首詞之后，我出示了幾張景色的圖片，引導(dǎo)學(xué)生先出示自己的感受，根據(jù)感受自己試著寫詩句，雖然學(xué)生寫出來的詩句很稚嫩，有的甚至也談不上是詩句，但是學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩的興趣濃了，為今后學(xué)習(xí)古詩詞和鑒賞詩詞的打下了夯實的基礎(chǔ)。

1、通過語文教學(xué)運用多媒體課件的嘗試，有助于幫助學(xué)生從多個角度感受詞的意境美，而且當(dāng)看到圖片時有自己的感受。

2、在應(yīng)用時還要注意恰當(dāng)，課堂上不能完全依賴信息技術(shù)手段，而忽略了語文教學(xué)的基礎(chǔ)性，工具性。要合理地運用信息技術(shù)手段，在它的輔助下高質(zhì)高效地完成語文任務(wù)。

江南說課稿（精選15篇）篇十三

新課一開始，劉老師通過多媒體展示了一幅江南水鄉(xiāng)的生動畫面，然后設(shè)問：“你對現(xiàn)在的江南有什么樣的印象？”從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手切入課堂主題，勾起了學(xué)生無窮的想象，使學(xué)生有一種親切、自然、有趣的感覺，從而縮短了歷史與現(xiàn)實之間的距離。又通過設(shè)問：“江南在秦漢時期是什么樣子？”“江南在什么時期得到開發(fā)？為什么能在這一時期得到開發(fā)？”抓住學(xué)生的困惑和矛盾心理，充分調(diào)動了學(xué)生的思維，使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知欲，增強了新課的吸引力。同時課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師是問題的提出者，和學(xué)生是合作者的關(guān)系，尊重學(xué)生的回答，使之在不斷的討論、思考中，加深對教材的理解，從而突出重點、突破難點。

老師能運用多媒體課件，提供有關(guān)歷史資料，給學(xué)生以直觀的感受，加深學(xué)生對各知識點的印象。劉老師能根據(jù)教學(xué)需要和活動安排，在課前準(zhǔn)備了兩段不同時期描述江南地區(qū)狀況的文字材料，在課堂上發(fā)給學(xué)生合作探究之用。這充分體現(xiàn)了課程資源的開發(fā)既立足于教材，又超越于教材的`新課改要求，從單純依靠教材的觀念中跳出來，樹立了大資源的觀念，從而使新課程下的歷史課堂大放異彩。通過學(xué)生對兩段材料的合作學(xué)習(xí)，了解了江南地區(qū)在秦漢和魏晉南北朝時期在人口、生活習(xí)慣、農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)和人民生活狀況等多方面的歷史信息，從而豐富了教學(xué)內(nèi)容，擴大了學(xué)生視野。

劉老師在本堂課中設(shè)置了好幾個探究主題如：“這段材料怎樣描述了楚越地區(qū)的經(jīng)濟狀況？”“在魏晉南北朝時期江南地區(qū)開發(fā)的原因有哪些？”“請你給今天的西部大開發(fā)提出一些建議？”在這些主題探究、合作學(xué)習(xí)的活動中，劉老師充當(dāng)了引導(dǎo)者、組織者的角色，給學(xué)生創(chuàng)造了更多的自主空間和權(quán)利，實現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生的目的。這其中老師只是啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生分析、思考、探究、形成觀點，使學(xué)生經(jīng)歷了一次次從未知到已知的合作探究過程，這既培養(yǎng)了學(xué)生合作交流、自主探索的精神，又讓學(xué)生體驗到成功的快樂，體會到“論從史出”的精髓所在，從而放飛學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力。

形成性評價和終結(jié)性評價能有機結(jié)合。本堂課的結(jié)束部分，劉老師沒有按著一貫的路子去做知識的歸納總結(jié)，而是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行教材知識的拓展延伸，關(guān)注現(xiàn)實，學(xué)以致用。她設(shè)計這樣的問題：“假如你是一位西部大開發(fā)的設(shè)計者，請你給今天的西部大開發(fā)提出一些建議”我以為這樣的設(shè)計不僅有助于學(xué)生放飛思緒，大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，又能有效地進(jìn)行德育滲透，使學(xué)生在潛意識里有一種為祖國西部開發(fā)而努力學(xué)習(xí)的愿望和朦朧的歷史責(zé)任感?！凹偃缒闶且晃晃鞑看箝_發(fā)的設(shè)計者，請你給今天的西部大開發(fā)提出一些建議”。引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事想起，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

老師在課堂中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極思維、主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到會學(xué)的目的。這節(jié)課采用師生互動、學(xué)生自學(xué)、結(jié)合分組討論和老師點撥的方法的形式出現(xiàn)。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動了主動學(xué)習(xí)，合作探究的積極性。這種學(xué)習(xí)方式符合初一學(xué)生，從課堂上看學(xué)生參與面廣，積極性也高。劉老師在本節(jié)課中始終處于一種“促進(jìn)者”、“合作者”和“導(dǎo)演”的角色。學(xué)生是課堂的主角，師生共同學(xué)習(xí)探究完成了教學(xué)任務(wù)，課堂效率提高了，學(xué)生的主動性被充分調(diào)動起來。

然而在教學(xué)時間的安排上有點前松后緊的感覺。也就是關(guān)于江南地區(qū)在秦漢和魏晉南北朝時期不同狀況的材料合作學(xué)習(xí)中，占用的時間多一點，關(guān)于江南地區(qū)開發(fā)的原因合作探究的活動中，占用的時間少一點。

總之，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰，過渡自然，環(huán)環(huán)相扣。在教學(xué)過程中學(xué)生是主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念。一是教態(tài)自然、親切、語言清晰簡練、富啟發(fā)性。板書設(shè)計合理；二是有組織教學(xué)和駕馭課堂的技能；三是運用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，演示熟練，改善了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)效率。

江南說課稿（精選15篇）篇十四

《江南的冬景》是蘇教版高中語文必修模塊——第四專題“像山那樣思考”第一板塊“諦聽天籟”中的第一篇課文。第一板塊主要體現(xiàn)了對自然美的注視，重在引導(dǎo)學(xué)生欣賞自然之美和表述自然之美。因此，課堂教學(xué)設(shè)計的主導(dǎo)思想是突出對文章本身審美韻味的把握，培養(yǎng)學(xué)生的審美探究能力，使學(xué)生在積累整合、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新等方面有所收獲。

《江南的冬景》一文比較明顯地體現(xiàn)了郁達(dá)夫散文的美學(xué)特征，郁達(dá)夫散文的美學(xué)特點是：行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉(zhuǎn)，舒卷自如，抒情性強。因而學(xué)習(xí)此文，不僅能夠得到審美熏陶，而且能夠得到語言藝術(shù)的熏陶。

基于以上思考，在實際教學(xué)過程中，將如下兩個方面確定為教學(xué)的重點與難點：一是感受和欣賞文章的景物意境之美，二是學(xué)習(xí)寫景狀物的表達(dá)技巧，體味郁達(dá)夫散文的美學(xué)特點。總體安排以發(fā)現(xiàn)美、感受美、表述美為線索，培養(yǎng)學(xué)生解讀文本的能力和審美能力。

江南說課稿（精選15篇）篇十五

本課是一首古詩，選自《漢樂府》，寫的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩共七行兩句話。詩句的前兩行直接介紹了江南的水鄉(xiāng)是采蓮的好地方，后五行是寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景。整首詩語言生動活潑，通俗易懂，適合兒童閱讀。

課文配有插圖，形象地描繪了江南水鄉(xiāng)的美景和兒童們乘船采蓮的情景，可供學(xué)生觀察，幫助理解古詩吧。

課文后面安排有要求認(rèn)讀生字表、會寫字表及朗讀、背誦的要求?！氨痴b課文，會背了，把小魚涂上顏色”的要求有利于激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生背誦課文的積極性。課后的第二項出示的是一幅情境圖，以學(xué)習(xí)伙伴形式出現(xiàn)，小朋友對話框里的內(nèi)容，可以使學(xué)生得到啟發(fā)，說說小魚是怎樣做游戲的。在會寫字表中，還出示了兩個要求掌握的新筆畫“豎彎鉤”“豎彎”。

本課的是指導(dǎo)學(xué)生識字、寫字和朗讀、背誦課文。

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“江、南、可、采、田、間、東、北”8個生字。會寫“田、東、西、北、魚”5個字。學(xué)習(xí)新筆畫“豎彎鉤”“豎彎”。

2.引導(dǎo)學(xué)生正確流利地朗讀課文。背誦課文。感悟江南水鄉(xiāng)的美景。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。

一、課前準(zhǔn)備。

教學(xué)掛圖、生字及詞語卡片和多媒體課件。

二、識字寫字。

1.生字的呈現(xiàn)。

（1）出示課題后，認(rèn)讀“江、南”。注意讀準(zhǔn)后鼻韻母。

（2）結(jié)合對課文的朗讀和感悟，出現(xiàn)“可”“采蓮”“田田”“間”“東”“南”“北”等詞語。認(rèn)讀“可、采、田、間、東、北”等生字。

2.生字的識記。

（1）本課生字中涉及平舌音，前、后鼻音等，要注意讀準(zhǔn)字音，“采”是平舌音，注意不要把“南”讀作“l(fā)2n”。

（2）可利用熟字加上或換一部分的方法，識記生字。如：沙—江，日—田，門—間。

（3）也可引導(dǎo)學(xué)生說說自己怎樣記住這些生字。

3.生字的鞏固。

（1）讓學(xué)生在課文中畫出生字，然后借助拼音自己讀，鞏固認(rèn)記生字。

（2）用開火車讀的方式，鞏固認(rèn)記生字。

（3）用做找朋友游戲的辦法，鞏固認(rèn)記生字。利用課后“詞語花籃”，引導(dǎo)學(xué)生自主積累詞語，豐富語言，可讓學(xué)生把自己喜歡的詞語補充填寫在“詞語花籃”中的空花朵里。

4.寫字指導(dǎo)。

“田、東、北”是既會認(rèn)又會寫的字，可在認(rèn)讀過程中相機指導(dǎo)書寫，“田”字共五筆，筆順是先外后內(nèi)再封口，“豎、橫折、橫、豎、橫”；“東”字五筆寫成，筆順為“橫、撇折、豎鉤、點、點”，提醒學(xué)生注意不要把左邊的點寫成撇，不要把右邊的點寫成捺；“北”字共五筆，筆順是“豎、橫、提、撇、豎彎鉤”，要把左右兩部分寫勻稱。注意不要把第四筆寫成豎彎鉤，應(yīng)是撇。學(xué)習(xí)新筆畫“豎彎鉤”；“西、魚”是已經(jīng)會認(rèn)的字，“西”字共六筆，筆順是“橫、豎、橫折、撇、豎彎、橫”，學(xué)習(xí)新筆畫“豎彎”；“魚”字共八筆，筆順從上到下，最后一筆“橫”要稍長，托上。

三、朗讀、背誦指導(dǎo)。

1.指導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀幾遍，做到讀正確，讀通順，特別要讀準(zhǔn)生字的音。還可讓學(xué)生數(shù)一數(shù)課文共有幾行，是由幾句組成的。老師也可通過范讀、領(lǐng)讀，告訴學(xué)生朗讀時要做到聲音響亮，吐字清楚，并能注意重音和停頓，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找到規(guī)律。

2.在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，要求學(xué)生帶著對江南的喜愛之情，讀出蓮葉的美，讀出魚兒的可愛。一、二句寫蓮葉的美，可用舒緩，感嘆的語氣讀。后面五句寫魚兒游戲，用活潑的語調(diào)讀，一句比一句讀得稍快。

3.在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生背誦。同桌或?qū)W習(xí)小組之間互相檢查背誦效果。

四、感悟、理解。

1.圖文結(jié)合，整體理解。課文里的插圖畫的是蓮花塘里幾個兒童坐在小船上采蓮的情景?？山Y(jié)合詩句指導(dǎo)看圖。先聯(lián)系前兩行，觀察幾位兒童是怎樣采蓮的'。周圍的荷葉、荷花長得怎么樣。再聯(lián)系詩的后五行，進(jìn)一步觀察蓮葉間的小魚是怎樣游動的。在觀察的基礎(chǔ)上還可讓學(xué)生說一說，把觀察到的畫面和詩句的內(nèi)容聯(lián)系起來，從而獲得一個整體的印象。

2.讀中感悟。詩的前兩行寫江南的水鄉(xiāng)是采蓮的好地方，“何”表示感嘆，；“田田”是指荷葉長得層層疊疊，茂盛鮮亮，非?？蓯?。詩的后五行是寫蓮葉間的魚兒，一會兒游到東面，一會兒又穿到西面，一會兒鉆到南面，一會兒又滑到北面。五個“戲”字寫出了魚兒的快樂和自在，“東、西、南、北”則寫出了魚兒在水間飄忽不定、逗人喜愛的樣子。這首詩形象鮮明，節(jié)奏感強，詩句的意思不必一句一句講解，只需對難理解的詞語略加點撥即可。老師應(yīng)在指導(dǎo)朗讀上下功夫，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會江南水鄉(xiāng)美的意境。

五、實踐活動。

讀讀“詞語花籃”里的詞語，再啟發(fā)學(xué)生觀察插圖，自己說兩個詞語并填在空花朵上。

六、教學(xué)時間。

本課可安排2課時。

(一)啟發(fā)談話。

同學(xué)們見到過采蓮嗎?誰采過蓮?能給同學(xué)們說說采蓮的情況嗎?今天我們來學(xué)習(xí)一首描寫江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景的詩歌。

(二)出示課題。

結(jié)合出示課題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“江、南”。

(三)初讀課文，了解內(nèi)容。

1.借助漢語拼音把課文讀幾遍，做到讀正確，讀通順，特別要讀準(zhǔn)生字的音。畫出本課生字。

2.數(shù)一數(shù)課文共有幾行，是由幾句組成的。

(四)自學(xué)生字。

1.看拼音讀生字。

2.引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)本課一些生字的構(gòu)字規(guī)律，記憶生字。

(五)朗讀感悟。

1.指導(dǎo)朗讀。

3.看圖，結(jié)合詩的后五行說說：魚兒在荷葉間是怎樣自由自在地嬉戲的?

4.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，結(jié)合插圖或播放多媒體課件，展開聯(lián)想，體會江南水鄉(xiāng)美的意境。

5.指導(dǎo)背誦課文。

(六)鞏固練習(xí)。

1.口頭填空。

魚（）蓮葉間：

魚（）蓮葉（），

魚（）蓮葉（），

魚（）蓮葉（），

魚（）蓮葉（），

2.引導(dǎo)學(xué)生說說自己是怎樣記住本課生字的。

(七)指導(dǎo)寫字。

結(jié)合寫字，教學(xué)新筆畫“豎彎鉤”“豎彎”。指導(dǎo)學(xué)生在《寫字》本上寫字。

(八)擴展練習(xí)。

讓學(xué)生獨自或在別人的幫助下，另選一首描寫荷花的古詩，試著念一念，在班上交流。

漢樂府原是漢代朝廷的音樂官署，它的主要任務(wù)是采集各地民間詩歌和樂曲。后世把這類民歌或文人模擬的作品也叫做樂府。

詞語解釋。

何：本課表示感嘆，驚訝的語氣，相當(dāng)“多么”的意思。

田田：形容蓮葉茂盛的樣子。