教學計劃要考慮學生的個體差異和學習興趣，注重個性化教學。以下是小編為大家整理的一些實用教學計劃范文，供大家參考和學習。
翠鳥第一課時教學設計（精選14篇）篇一
一、教學目標：
3.體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。
二、重難點。
三、課前準備多媒體課件黑板粉筆。
四、教學過程。
1.導入：師：同學們，大自然中有很多美麗的鳥，比如說像孔雀、黃鶯、鴛鴦，今天老師帶大家認識一種新的鳥，請看大屏幕（出示翠鳥文字）。
生：翠鳥（出示課題）書寫板書并提示‘翠’的書寫要求（翠的羽毛的羽沒有勾）簡單介紹翠鳥的本領習性。
師：提出問題：那大家看到這個課題想知道關于文章的什么內容呢預設：翠鳥長什么樣子？翠鳥怎樣捕魚？翠鳥生活在哪兒？師：點評，讓我們大家帶著這些問題回到課文中吧！
二、初讀課文，自讀質疑1.出示自學要求：
（1）標出段落，通讀全文，把字音讀準確，句子讀通順。（2）遇到難讀的字（詞）多讀幾遍，可以查字典、同桌交流的方式解決，解決不了的用筆標畫出來。
（3）想一想，課文從哪幾方面介紹的翠鳥？
2.檢查生字詞掌握情況。（出示字詞，指名讀，齊讀，開火車讀并糾正發音）。
橄欖色、紅色、翠綠色、淺綠色、赤褐色（一詞總結：鮮艷）問：這些詞語都是描寫什么的？這樣的詞你還知道哪些？文中有規律的詞語可進行摘抄?？偨Y：同學們，我們剛剛認識了本課的生字朋友，相信大家再讀課文就不會困難了，現在請你打開書，把剛剛學過的生字帶回到課文當中，認真讀課文，回答老師提出的問題。（出示‘課文從哪幾方面介紹翠鳥的？’）。
5.解決問題（課文從哪幾方面介紹翠鳥的？）與同學合作學習、總結。學習反饋：外形、行動、住處（學生回答過程中再讀課文）（書寫板書）。
師點評：同學們這節課我們掌握了本課的生字，并且整體知道了關于翠鳥的一些知識，剩下的內容我們下節課再學習，現在，還有一項重要得任務沒有完成呢，是什么呀？（寫字）。
三、指導寫字。
翠：先觀察，上下結構，上窄下寬，要注意寫“翠”時羽字頭不要帶鉤。
翠鳥第一課時教學設計（精選14篇）篇二
1、了解翠鳥的外形特點，感受翠鳥的美麗。
2、學習作者按順序及抓特點進行觀察的方法。
3、理解第一、二自然段中的一些重點詞語，如“小巧玲瓏”等。
4、有感情地朗讀并背誦課文第二自然段。
一、談話激趣，導入新課。
1、同學們，你們喜歡小鳥嗎？這節課（出示圖片）它的名字叫翠鳥？（板書：翠鳥）。
2、你知道哪些關于翠鳥的知識呢？（課前資料交流）。
（翠鳥又叫叼魚郎、魚狗，是我國東南部常見的候鳥，頭大體小，嘴長有棱角末端尖銳，常棲息水邊的樹枝或巖石上……）。
（看來大家對翠鳥的了解還真不少，相信你們學了課文后會有更加深入地了解。）。
二、初讀課文，感知大意。
1、請同學們先自由讀讀課文，讀準字音，把課文讀通順。
2、檢查字詞：
b．誰愿意來讀讀卡片上的詞呀？（出示：紅色橄欖色翠綠色淺綠色赤褐色）。
師把卡片放到黑板上，自己讀讀這些詞語，你有什么發現呀？（這些詞都表示顏色）。
這些顏色你都會分辨嗎？（出示有顏色的圖紙，讓學生選擇，師標出序號）。
過渡：同學們，上課要多讀，多聽，多想。剛才我們已經讀了生字詞，現在來聽聽課文錄音，想想課文向我們介紹了翠鳥的哪些知識。
3、誰來說說課文向我們介紹了翠鳥的那些知識？
（小結：課文主要從外形、動作、住處三個方面向我們介紹了翠鳥的知識。）。
過渡：描寫翠鳥外形的是哪幾個自然段呢？請同學們快速默讀課文找一找。（板書：外形）。
二、細讀課文，挖掘含義。
過渡：找得真準，這節課我們就來仔仔細細地讀讀這兩段。
（一）學習第一段（投影出示第一段課文）。
1、誰愿意來讀讀第一段，讀了這一段你知道了翠鳥的外形有什么特點呀？
2、（翠鳥有一雙紅色的小爪、一雙透亮靈活的眼睛、一張細長的嘴）。
（師貼圖片）透亮靈活的眼睛，是一雙怎樣的眼睛呢？（炯炯有神，明亮……）。
3、這段中有個詞概括地寫出了翠鳥的外形特點，你發現了嗎？（小巧玲瓏）。
翠鳥的體形很小，身長只有15厘米，相當于大人的拳頭那么大，可以停在葦稈上呢。
4、學了這一段，翠鳥給你留下了什么印象啊？（小巧，可愛）。
你能把翠鳥小巧、可愛的感覺讀出來嗎？自己讀一讀，指名，老師覺得如果你能把寫翠鳥外形特點的詞讀好的話，肯定能把翠鳥小巧可愛的感覺讀出來。指名，齊讀。
過渡：翠鳥的外形除了小巧玲瓏，還有什么特點呢？
（二）學習第二段（投影出示第二段）。
1、從哪幾方面來介紹翠鳥羽毛的鮮艷？（頭上、背上、腹部）。
2、作者是怎樣描寫各部分的羽毛的呢？
頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
3、用喜愛、贊美的語氣讀好2--4句。
4、這3句話與第1句是什么關系？（點明這樣的段式叫總分段式。）。
三拓展延伸。
翠鳥第一課時教學設計（精選14篇）篇三
一、教學目標：
（1）復習鞏固上節課所學詞語。
（2）在學習過程中，培養學生喜愛鳥類，喜愛大自然的感情，并升華為護鳥的情感。
二、重難點。
三、課前準備。
多媒體課件黑板粉筆。
2、那么，小作者從哪幾個方面寫出了翠鳥的特點：外貌、捕魚、住處。
一、整體感知、認識翠鳥。
1.學生自學，感受翠鳥外形美。
（1）誰找到翠鳥外形的句子了，讀給全班聽一聽。學生讀，師出示幻燈片。
（2）作者是通過哪些事物來描寫翠鳥外形的？
學生回答，師課件出示詞語或句子（板書：爪子--背上羽毛--腹部羽毛--眼睛--嘴）。
（3）師：在描寫爪子、羽毛、眼睛和嘴時，作者也是有詳有略的，重點在寫翠鳥的什么？（羽毛。）出示描寫羽毛顏色的句子。
師：課文按什么順序介紹翠鳥身上羽毛的顏色的？（先總說翠鳥的“顏色非常鮮艷”，再一步步從上到下就頭部、背部、腹部分別具體介紹羽毛如何鮮艷。）出示幻燈片，對比句子。
（4）那同學們喜歡翠鳥嗎？讓我們帶著這種喜愛的心情，用喜愛的語氣讀一讀第一自然段吧！
過渡：翠鳥不僅長得美，它還有一絕招大家知道是什么？（捕魚）文中哪幾段是寫翠鳥捕魚的呢？1.出示自學提示：
（1）哪些句子是寫翠鳥等魚？哪些句子是寫翠鳥捉魚？
“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。才見它飛起，一眨眼，它又輕輕地停在葦稈上了?！保ㄕn件出示）師：“貼”字說明了什么？什么是“疾飛”？翠鳥在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說明了什么？疾飛”是指飛得很快的意思。這句話充分表現出翠鳥行動迅速而敏捷的特點。這里一是講翠鳥飛得低而快。
表現了翠鳥行動迅速而敏捷的特點。翠鳥在“疾飛”中，眨眼間“輕輕地停在”細軟的葦稈上。體現出了停得急而輕的特點。
“一動不動”“注視”“等待”這些詞語表現了翠鳥捉魚時另一個特點是等待小魚時非常專注。出示句子：
翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。
師：這兩組句子你更喜歡哪一個呢？為什么？
“鳴聲清脆”比叫聲清脆更合適，雖然“鳴聲”和“叫聲”都可以指鳥叫，但是前者更為準確，同時還含有感情色彩?！皭墼谒婕诧w”比“愛在水面飛”更能準確、生動的體現出翠鳥動作輕盈、迅捷的特點。
過渡：翠鳥在等魚的時候是如此的專注，那他捕魚的時候是什么樣子的呢？捉魚過程：
小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。
師：課文先說小魚非常“機靈”，再說“還是難以逃脫”。這樣寫有什么作用？答：這說明翠鳥的目光銳利極了，課文中的“銳利”指翠鳥的感覺非常靈敏。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
一連串的動作，都是在一瞬間進行的，甚至連機靈的小魚都沒有反應過來。說明翠鳥捉魚的動作熟練、連貫、毫不猶豫。出示句子：
翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。師：對比句子，你更喜歡哪一個？答：“蹬開”比“離開”更加具體，將翠鳥離開葦稈時的動作、神態、速度生動的描繪了出來，“像箭一樣飛過去”是一種比喻的說法，它將翠鳥飛走的速度和神態進行了形象的表達。
討論：（1）翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”？（因為它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）（2）翠鳥為什么目光“銳利”，能發現機靈的小魚？（因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。）（3）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？（因為它有一張“又尖又長”的嘴。）（4）翠鳥為什么能貼著水面低飛？（那是因為它“小巧玲瓏”。）。
所以說，翠鳥能夠快速敏捷的捉住小魚，與他的體形是分不開的。
過渡：同學們,看著這小巧玲瓏、動作敏捷的翠鳥,你們有什么想法嗎?（飼養一只）。
思考：我們的臉為什么發紅？我們打消了這個念頭，這個念頭指什么？（生齊讀老漁翁的話。）。
“我們”為什么希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？（1）讀課文最后一句話。（2）希望多停一會兒，是為了多看幾眼。“遠遠地看著”，是因為知道翠鳥機警，怕驚走它。這里反映了“我們”對翠鳥的喜愛之情。
我們再來看幾張圖片，（出示殺害鳥兒的圖片）在我們身邊卻有很多鳥兒被捕殺販賣，甚至被端上餐桌，這就是人類針對鳥類的殺戮！
是的！行動起來吧，不要讓我們看到的僅僅是鳥類的標本！”
四、課外延伸。
出示各種鳥類圖片，用自己語言進行描述。
同學們，3月20日是全國愛鳥日，以“我喜歡的鳥”為主題，向大家介紹自己所了解的鳥的外形、活動特點、生活習性，以及怎樣保護鳥類的常識。
翠鳥第一課時教學設計（精選14篇）篇四
開課即展示翠鳥標本，激發起學生學習的濃厚興趣。
該課的教學采用了目標教學法，課前定標，質疑導學中達標，總結課文時查標，使學生的學習目的明確，有據可依。
恰當地運用了多種媒體輔助教學，利用圖畫投影展現靜態的翠鳥，vcd及電腦動畫體現動態的.翠鳥。鮮明的畫面，動聽的音響，迅速將學生帶入教學情境中去，同時又利用文字投影出示重點句段，從而使感性認識與理性認識迅速結合。使得作者按順序抓特點來描寫翠鳥的教學重難點得以突破。
在該課的教學設計中，不僅注重教給學生抓住重點詞語聯系圖畫及上下文來理解課文的方法，還注重培養學生質疑問難，自讀勾劃的良好自學習慣，從而保證雙基訓練能落到實處。
教學過程。
第一課時。
一、形象感知，導入新課。
播放關于翠鳥的教學錄像，直觀形象地認識翠鳥，進而導入新課，板書課題。
二、初讀課文，自學字詞。
1、學生自讀課文，自學生字新詞。
2、學生互相交流難點字詞。
3、分組分段朗讀課文。
三、學習第一自然段。
1、投影翠鳥，學生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么？（外形）。
2、提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個方面呢？
3、四人小組自學。
4、交流討論，教師適時點撥。
（1）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出外形特點：“紅色的小爪子”。
（2）第二——五句：寫翠鳥的顏色。用一個詞概括（“鮮艷”）。
重點理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？
頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。
背上：淺綠色的外衣。
腹部：赤褐色的襯衫。
聯系上文，理解“鮮艷”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。
思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）。
（3）第六句。
學生自讀句子，找出能概括本句的詞語（小巧玲瓏）。
“小巧玲瓏”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲瓏？
眼：透亮靈活。
嘴：又尖又長。
聯系上文理解“小巧玲瓏”（形容又小又靈巧精致）。
5、結合板書，小結本段。
6、指導訓練朗讀。
板書設計：
紅色的小爪子。
外形顏色鮮艷頭上（頭巾）背上（外衣）腹部（襯衫）。
小巧玲瓏眼（透亮靈活）嘴（又尖又長）。
一、試背第一自然段。
二、學習第二、三自然段。
1、齊讀課文，思考主要寫了什么？（翠鳥的活動特點）。
2、學習第二自然段。
自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點。
第一句：動作敏捷。
（1）“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快。重點理解“貼”和“疾”。
（2）“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”說明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。
第二句：專心機警。
抓重點詞體會，如：“一動不動”“注視”“等待”
通過比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”（集中注意力看）。
播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學生具體感知。
3、學習第三自然段。
播放翠鳥捉魚的過程，學生自讀課文，思考這段寫了什么？（翠鳥捉魚的過程）。
提示學生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點。
第1、2句：銳利的眼睛。
抓住“悄悄”“露”“盡管……還是……”體會。并理解“銳利”（尖銳鋒利，指感覺靈敏）。
第3、4句：行動迅速敏捷。
勾出捉魚的動作：“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“飛走”。從捉魚過程中體會到（1）翠鳥的動作熟練連貫，不猶豫不落空。（2）動作在一瞬間完成，連機靈的小魚也沒反應過來?？梢姶澍B行動迅速敏捷。
“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”葦稈為什么搖晃？（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什么蕩漾？（魚兒被翠鳥叼出水面）。
提示：“搖晃”和“蕩漾”的時間都不可能太長，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動作，這說明（翠鳥的迅速敏捷）。這是作者從側面寫出了翠鳥的迅速敏捷。
4、討論：翠鳥捉魚的本領與它的外形有什么關系？
啟發：（1）翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”？（因為它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）（2）翠鳥為什么目光“銳利”，能發現機靈的小魚？（因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。）（3）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？（因為它有一張“又尖又長”的嘴。）（4）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用？（與草、樹的顏色相近而有掩護的作用，不易被發現。）。
總結：翠鳥捉魚的本領是由它的外形決定的，并且是由它外形各部分的特點整體發揮作用的結果。
5、結合板書，小結本段。
6、訓練朗讀。
板書設計：
活動1、迅速敏捷：疾飛。
2、專心機警：注視。
捕魚1、眼睛銳利：悄悄。
2、行動迅速：蹬、叼、飛。
第三課時。
一、朗讀第1——3自然段。
二、指名簡要概述已學內容。
三、學習第四自然段。
1、在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會產生什么想法呢？引入學習第一句。
“真想捉一只翠鳥來飼養”強調“真想”，感受那種非常喜愛、迫不及待的心情。
2、但這種想法可能嗎？引入學習第2——6句。
理解“陡峭”，板書“打消想法”。
3、導讀：于是，我們只能……。
從“遠遠地看著”“希望它……多停一會兒”中感受對翠鳥的喜愛。板書“希望”。
4、進行愛鳥、護鳥教育。
思考討論：假如你有機會接近甚至捉到了翠鳥，你該怎么辦？
6、齊讀。
四、總結全文。
五、指導背誦。
翠鳥第一課時教學設計（精選14篇）篇五
二、講讀課文。
1、從課文第3部分入手，達到牽動全文之目的。
（1）齊讀課文最后一個自然段。理解受用是什么意思，一生受用呢？
（2）使作者一生受用的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰的教導使作者終生不忘呢？
（3）請同學們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會一下相同點是什么。
2、學習課文第1部分（第1自然段）。
（1）指名讀父親的話。
（2）齊讀并思考：父親的話有幾層意思？每一層各說的是什么意思？
（3）小結。
3、學習課文第2部分。
(1)分析老師說的話的第一層意思。
（1）指名讀課文中倒數第2自然段老師說的一段話。
（2）老師說的這段話共有幾句？
（3）引導分析老師說的一段話中前三句話的意思。
a.第一句說大家對楊桃都非常熟悉，能說明什么呢？
b.第二句話中的但是在這段話中起什么作用？
c.第三句話中的真像是什么意思？（特別像。）有時候指什么時候？
d.這三句話以畫楊桃為例，要說明一個什么道理呢？
小結：
（4）齊讀老師說的前三句話，加深理解。
4、講讀課文第2自然段。
（1）作者在一次圖畫課上，就把楊桃真的畫成了五角星的樣子，課文的哪一自然段寫了這個意思？（指名讀）。
（3）楊桃畫成五角星的第二個原因又是什么呢？
（4）小結。
5、導讀分析第3至5自然段。
（1）有幾個同學看到作者的畫為什么哈哈大笑？
a.第一句用了反問的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達的語氣變了沒有？
b.指導學生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。
（3）有幾個同學看了作者的畫哈哈大笑，說明什么？
6、講讀課文第6至12自然段。
（1）老師聽了幾個同學的議論，又看了作者的畫，與這幾個同學的態度一樣嗎？用先后順序的詞說說老師是怎么樣做的。
（4）指導學生朗讀好笑，這里的破折號表示幾個同學故意拉長聲回答，要讀得聲調高些，聲音長些。
7、、指導學生學習第13至17自然段。
（2）第一個同學看后，在回答老師的問話時，為什么中間加了省略號？
（3）指導朗讀，聲調、聲音都要低，讀出不好意思承認錯誤的語調。與剛才好笑的讀法恰恰相反。
（4）引導學生找出有關詞語，體會作者只寫第一個同學的對話，而省略其他同學對話和經過這種抓住重點，敘述的好處。
8、繼續剖析老師說的話。
（3）老師說的話中，哪一句話是對作者繪畫態度的肯定？找出來讀一讀。
（4）小結：我們把老師說的后兩句話的意思連起來分析，不難看出這是老師借畫楊桃這件事告訴學生：同一個事物從不同的'角度看會有不同的樣子，要學會這種看問題的方法。
（5）引導學生回顧課文內容，總體理解老師說的一段話的含義。
教學反思：
本堂課我用課文結尾的一句話這位老師的話同父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用直奔中心，層層深入，用一個支點，支撐起整個課堂教學。我知道在課堂上,教師是知識的指導者、引導者.在教學中教師要善于把握教材,機智地發現學生在學習中存在的問題,靈活地加以引導,課堂上教師能夠機智的處理問題,會讓整個課堂氣氛活躍起來.在教學《畫楊桃》一課時,我深深地體會到教師的機智是課堂的靈魂.在教學中由于自己的教學不夠機敏,引的太多，放的不夠開，致使課堂上的許多亮點沒有爆發出來.通過上《畫楊桃》一課,我認為自己需要在以下幾個方面進行自我提高:。
1、深入鉆研、挖掘教材,靈活地處理教材.
2、提高自己的課堂教學機智.
3、深入地研究自己的薄弱之處,提高評價的能力.
評陳錦云老師的《畫楊桃》一課。
《畫楊桃》課文語言淺顯，但是文章的內在聯系緊密，故事也有吸引學生的較不曲折的情節，同時，文章還蘊含著一個深刻的道理。如何把握文本，讓學生在課堂投入到文本呈現的語言材料中去，并且又出乎其中，這是這一堂課的難點。
陳老師在這一節課我認為以下幾方面處理得較好，值得學習和借鑒。
一、把握入點：
陳老師以父親的話讓我一生受用入文，展開教學，受用是什么意思？父親的話是哪一句？這兩個問題的討論，自然地將學生引到了文本中，繼而對課文產生興趣。
二、適時比較：
在教學過程中，陳老師以父親的話為經，以畫楊桃中的插曲為緯，引導學生深入地解剖課文，在學生理解故事情節的基礎上，掏出老師的話，并與父親的話進行比較，使學生在比較中感悟其中蘊含的道理：觀察仔細，做事踏實，相信自己！
三、順勢拓展：
教育即生活，課堂教學要聯系生活。入文是其一，出文便是其二。陳老師在學生感悟課文的內在意蘊的基礎上，順勢將學生面前的文本材料與學生的生活聯系起來，畫楊桃是這樣，那么做其它事呢？將引向學生的生活。
討論：
1．課堂中教師的引導，層層剝筍，條理清晰，但是過多細小的問題引導，導致課堂上學生主動質疑能力的削弱和探究主動性的弱化。
2．學生的角色轉移沒有做好，這樣，學生在學習的過程中，始終處在被動地認識他人（文中的主人公和其他學生）的過程中，如果教師能創設像觀察事物那種情景，讓學生體驗文中主人公或其他學生的感受和反應，或許課堂還會精彩的多，這樣的做法其實很簡單：假如是你，你會怎么做，怎么想？就行。
翠鳥第一課時教學設計（精選14篇）篇六
教材簡析:。
《翠鳥》是九年義務教材小學語文第六冊第二組的一篇講讀課文。本文作者觀察細致，描寫生動，主要介紹了翠鳥的外形特點和生活習性，表達了對翠鳥的喜愛之情。
課文共有五個自然段，第一自然段描述了翠鳥的外形，二、三自然段描述了翠鳥活動的特點，第四五自然段告訴我們翠鳥的家在陡峭的石壁上。
要特點。針對學生的認知狀況，在教學中憑借多媒體課件形象直觀的優勢，逼真地展示翠鳥形象，突出作者的觀察順序和翠鳥各部分的特點，可為學生提供一個理想的思維環境，使學生建立清晰的認知表象。
本課學習目標：
1.會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
4.體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的，體會關鍵詞在表情達意上的作用。
教學重點：
了解翠鳥外形和動作上的特點。
教學難點：
體會翠鳥的外形與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。
課前準備：
1.生字卡片。
2.課文插圖或翠鳥圖片。
3.搜集有關翠鳥的資料。
教學時間：
三課時。
教學目標。
1.了解翠鳥的外形特點，感受翠鳥的美麗。
2.學習作者按順序及抓特點進行觀察的方法。
3.理解第一自然段中的一些重點詞語，如“小巧玲瓏”等。
4.有感情地朗讀并背誦課文第一自然段。
教學重點。
學習作者按一定順序及抓特點進行觀察的方法；了解翠鳥的外形特點。
教學難點。
在指導學生進行閱讀訓練的同時，有效滲透習作方法的指導，將培養學生的閱讀能力和習作能力融為一體，綜合培養學生多方面的素質。
課前準備。
多媒體課件生字卡詞語卡。
教學過程：
一、啟發談話，揭示單元主題。
二、激趣導入，走進翠鳥世界。
1、學習“翠”字。
師是：下面就看老師寫課題。咦？這個“翠”字怎么寫??？提筆忘字了，誰能提醒一下老師？“翠”字怎么寫呢？應該注意什么問題？（“翠”上面是個“羽毛”的“羽”字。不帶鉤的。）。
師：噢，明白了，謝謝大家的提醒，“羽毛”的“羽”字下面不帶鉤的。你們會寫嗎？那好，請你們伸出手來跟著老師把課題寫一寫。
2、介紹翠鳥。
翠鳥第一課時教學設計（精選14篇）篇七
在本次合作式教學的教學策略研討活動之中，我有幸作為一名作公開課教師，在感到榮幸之余，心中有無數的感慨和激動。
從沒想過我的課會在全區骨干教師的培訓會上進行研討，也從沒想過能和北京的專家一起面對面對的一起交流對語文教學的認識與策略。不過，我一直在努力，朝著一個優秀的語文教師的目標前進，我的努力終于在這個特殊的機會下得到了展示，在作課之后，我所獲得的不僅僅是這一節課的收獲，更多的是對自己語文教學的一個提升。
我所作的課是第六冊語文第十三課《翠鳥》，應用合作式的教學理念，根據學生對翠鳥不同角度的喜愛，我把學生分成若干個組，在自獨自悟的基礎上，在小組中匯報交流自己的.學習所得，展現翠鳥的外形美與機靈。教學思路是經過深入研究之后才確定下來的，融入的不僅是我自己的教學經驗與理念，還有我鄉教研員的思考和指導，雖然不算太成熟，但卻大致有了合作式學習的基本思路。
在講完課之后，當我還沉浸在整堂課的得與失的思考中時，北京來的沙莉老師上了《鯨》一課，同樣是應用的小組合作學習策略。一節課過后，之前我一直困擾的問題似乎迎刃而解了，如何使合作學習更有時效性，不流于形式，讓學生學生真正去討論，這個問題我有了自己的看法并有了對課的一些改進措施：
一、更加明確小組合作學習的目標。
如果我能在學生合作之前，更加細化分工，也許學生在小組活動時會效果更好?？梢詭椭鷮W生提出這樣的學習目標：（1）我能讀，讀出自己喜歡的好詞好句。（2）我能說，說出自己對這些句子的理解。（3）我能問，提出有價值的問題。（4）我會有感情朗讀，把自己的感受用讀的方式展現出來。如果這樣定目標，每個層次的學生都能找到發言點，小組學習效率也就提高了。
二、小組學習的時機要善于把握。
要使小組學習取得更大的效果，教師要善于把握合作的時機。一般有以下幾種情況是組織小組合作學習的最佳時機：第一，當學生提出的問題似是而非時要組織學生辯論或討論。第二，當問題具有挑戰性，能激發學生的探索欲望時，要組織小組討論。三、對知識的查缺補漏，小組合作學習更有效。比如當學生提出：“翠鳥像箭一樣飛出去?！蹦芊窀某伞按澍B像離弦的箭一樣飛出去”時，我如果激起學生的二次討論就是最佳的小組合作時機。
三、評價是小組合作學習的導向。
小組合作評價的形式可以是教師對學生的及時反饋性評價，小組內評價，小組之間的評價等。而我在這節公開課中，對這一點做的還甚少。
總之，這節課給我了不少的收獲，而北京專家的指導更給了我質的幫助，如果沒聽沙莉老師的一節課，沒聆聽徐玲主任的一番話，我想這些經驗也許我會從實踐中慢慢摸索出來，但那可能是很長時間之后，畢竟沒有這么鮮活與生動，這么深刻與及時。感謝進校，感謝專家，希望這樣專家引領的機會多一些，使我們這些一線的教師有更大的進步。
翠鳥第一課時教學設計（精選14篇）篇八
教學目標：
1、了解翠鳥的外形和活動特點，理解其特點與翠鳥的捉魚本領有什么關系。
2、學會本課14個生字和生字組成的新詞，理解掌握鮮艷、疾飛、銳利等詞語意思。讀懂反映翠鳥外形和活動特點的句子。朗讀課文。背誦課文第一至三自然段。
3、學習作者觀察事物的順序和抓住特點進行觀察的方法。
教學重點難點：
抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容，學習作者的觀察順序和觀察方法。
教學思路：
針對本單元的重點訓練項目怎樣理解詞語，在本課教學時應力求落實此項目的訓練，在教學環節安排上要有意識地教給學生理解詞語的兩種方法：聯系上下文。教學時以翠鳥的外形和活動特點為線來理解課文內容。
教學時應注意啟發學生弄清翠鳥捉魚的本領和它的外形是有關系的。如翠鳥為什么能停在葦稈上一動不動注視著水面？那是因為它有一雙能緊緊地抓住葦稈的小爪；翠鳥為什么目光銳利？那是因為它有一雙透亮靈活的眼睛；翠鳥為什么在疾飛中能叼起小魚？與翠鳥長著一張又尖又長的嘴有直接關系。同時也要告訴學生，翠鳥的捉魚本領不只是因為身體某一部分有特點，而是由于它身體各部分整體發揮作用的結果。
教學過程：
一、導入新課。
從上節課中我們知道不理解的詞語可以怎么辦？除了以外還可以怎么辦呢？這節課我們將用另外的方法來理解不懂的詞語。
二、理解課文內容，了解翠鳥的外形和活動特點。
1、學習第一自然段，了解翠鳥的外形特點。
1）讀第一自然段，思考：有幾句話？
完成填空練習：
一雙（）的爪子；一雙（）的眼睛；一張（）的嘴。
（2）說一說翠鳥的外形（聯系圖畫和課文）。
（1）爪子、眼睛和嘴；
（2）翠鳥的顏色：（頭上、背上、腹部）。
（3）齊讀描寫翠鳥身體的句子。用曲線畫出表示顏色的詞。
（4）從上到下說一說翠鳥各部分的顏色。
理解詞語鮮艷的意思（通過聯系上下文來理解，并告訴學生這種方法叫做：聯一聯，想一想）。
（5）提示第一自然段寫了什么，從幾個方面寫的？（喜愛、習性、顏色、形狀）。
（6）指導朗讀。
2、學習第二自然段，了解翠鳥活動特點。
（1）讀第二自然段，想想這一段有幾句話。
（2）畫出表現翠鳥活動特點的詞語。
理解疾飛的意思：先，然后聯系上下文來理解，這也是理解詞語的方法。
（3）指導第二自然段的內容。
（4）指導朗讀。
3、學習第三自然段，了解翠鳥的捉魚本領。
（1）讀讀課文，想想翠鳥怎樣捉魚。
按等待、發現、叼走的順序說一說翠鳥捉魚的過程。
（2）翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系？
翠鳥它一動不動是因為它有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈；翠鳥能發現小魚是因為它有一雙透亮靈活的眼睛；翠鳥能叼走小魚是因為它有一張又尖又長的嘴。
（3）指導理解：盡管還是、像一樣、只有還在還在的句式，加深理解課文內容。
（4）讀第二、三自然段。
翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因為它小巧玲瓏。
（5）從圖和文可以看出翠鳥外形、動作怎么樣？（美、快）。
4、學習第四自然段，重點理解我們為什么希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？
（1）我們為什么想捉一只翠鳥？又為什么要打消了這個念頭？
（2）為什么作者希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？（結合前后內容，指導理解。）。
三、課后小結。
1、通過學習翠鳥這篇課文我們知道了什么？翠鳥不僅外形美，而且有本領。（會捕魚會隱蔽保護自己）。
2、在這節課上還學會怎樣理解詞語。
翠鳥第一課時教學設計（精選14篇）篇九
1、學習作者、抓特點觀察，描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養成積累好詞好句的習慣。
2、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。
3、正確流利，有感情的朗讀課文。
其中，課文寫翠鳥外形特點和捕魚的一、二、三自然段是本科的教學重點，翠鳥的外形特點和翠鳥的捕魚本領之間的關系是教學的難點。
多媒體可見。
一、檢查復習第一自然段。
1、回顧主要內容。2、指名背誦。
二、學習第二、三兩個自然段。
1、學生自學。（出示自學提示）。
2、小組交流。
3、師生議答。
（1）作者是怎樣描寫翠鳥活動的？
讓學生找出相關句子，體會相關的動詞。
“貼”——低，動作輕盈。
“疾飛”，“眨眼”——很快并且輕盈。
（2）作者有是怎樣具體描寫翠鳥捕魚的？
a、理解“悄悄的”“露”“吹”體會小魚的機靈。
b、理解“難以逃脫”“銳利”“盡情……還是….”等詞語，讓學生體會到穩重寫小魚c、理解第三句》（描寫捕魚時）齊讀句子：翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，、貼著水面往遠處飛走了。讓學生出補語時的動詞。理解、體會翠鳥補語動作的熟練連貫，迅速敏捷。出示翠鳥補語的動化，讓學生描述。
d、理解第四句（捕魚后）“搖晃”“蕩漾”——捕魚迅速敏捷，眨眼之間。
（3）出示問題；翠鳥捕魚的本領和他的外行有什么關系？
4、有感情地朗讀二、三兩個自然段。
1、自由讀，:西*我們的梁為什么發紅？
2、教師小結：保護鳥。
3、我們為什么希望翠鳥在葦稈撒謊功能多聽一會兒？
4、有感情的朗讀。
收集各種鳥兒的資料，課后開展評會。
背誦課文。
翠鳥第一課時教學設計（精選14篇）篇十
【學習目標】。
1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“性格”“任憑”“盡職”“屏息凝視”“枝折花落”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。
4、激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣?！緦W習重點】。
在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”?！緦W習準備】。
ppt課件【學習過程】。
第一。
課
時
一、導入新課，整體感知。
1、播放ppt課件。
2、結合自己的認識和剛才所看的課件，談談對貓的感受3、出示自讀要求。
二、讀通課文，初步感知全文內容，并分清段落。
1、指名讀課文，思考并討論預習題。
2、課文寫了有關“貓”的哪些內容？（板書：古怪、可愛）三、賞析詞句，品味涵泳，理解內容。
（一）教師引導，賞析第一自然段。1、默讀課文，找出本段的重點句。
2、聯系上下文畫出貓的古怪性格具體表現在哪些方面？（1）品讀表現貓“老實”的相關詞句，談出體會。（2）自由品讀表現貓“貪玩”的相關詞句，談出體會。
1、自由讀第二、三自然段，把認為寫得好的地方畫下來，多讀幾遍，想想這些地方為什么寫得好。
2、師生互動，交流感受。
（1）聯系上下文深化對“蹭”的感受，體悟“人愛貓，貓愛人”的和諧情趣。
（2）通過對“踩印”的理解，體會老舍先生的愛貓情結。
1、留心觀察一個小動物，寫一篇觀察日記。2、背誦你認為好的詞句。板書設計：
15、貓。
老實。
性格。
貪玩。
盡職。
古怪。
高興。
不高興膽小。
勇猛。
翠鳥第一課時教學設計（精選14篇）篇十一
教學目標：
知識目標：
理解其特點與翠鳥的捉魚本領有什么關系。抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容。
能力目標：
讀懂總分段式的段落，知道分述句是如何把總起句寫具體的。
情感目標：
初步知道翠鳥的這些特點是為了適應生存環境而漸漸形成的。
教學重點、難點：
讀懂總分段式的段落，知道分述句是如何把總起句寫具體的。
教學過程：
一、復習檢查。
通過昨天的學習，你已知道了些什么？
（詞語的理解、翠鳥的外形……）。
二、學習第二自然段，讀懂總分結構的段落。
1、自讀第二然段。
（1）給句子標上序號。（2）在自己讀懂的地方打上“”，有問題的地方打上“”。
2、交流匯報。
（1）學習總分結構的段落。
（2）翠鳥的顏色非常鮮艷。
（3）課文是怎樣描寫翠鳥的顏色鮮艷的？
（4）小結：像這樣的段落是按總起后分述的方法寫的，就叫總分段式。
（5）學習“閱讀提示”懂得方法。
（7）“橄欖綠、翠綠色、淺綠色、赤褐色”都是表示顏色的詞。
（8）看板書背誦，口頭做《作業本》第六題。
（9）學到這兒，你還有什么問題嗎？
三、學習。
三、四自然段。
導入：我知道同學們已經喜歡上了翠鳥，那你們喜歡當一回翠鳥嗎？
我先給你一段時間的準備。資料就是課文的三、四自然段。
1、學生讀課文。
2、交流匯報。
（敏捷、靈活）。
你的理由是什么？
學習句子：
（1）翠鳥愛貼著水面疾飛。一眨眼，它又輕輕地停在葦稈上了。
（2）它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。
（3）有時，小魚剛剛隱約可見，翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。剎那間，叼起一條小魚，貼著水面飛走了。
停在葦稈上，一動不動，等待小魚露出頭，像箭一樣飛過去，叼起小魚。
3、有感情的朗讀。
3、4自然段。
4、讀了這兩個自然段，你還有什么不明白的地方嗎？
（1）翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系？
翠鳥它一動不動是因為它有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈；翠鳥能發現小魚是因為它有一雙透亮靈活的眼睛；翠鳥能叼走小魚是因為它有一張又尖又長的嘴；翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因為它小巧玲瓏。
（2）寫小魚的機靈是為了說明翠鳥的敏捷、靈活。
四、課后小結。
1.通過學習翠鳥這篇課文我們知道了什么？翠鳥不僅外形美，而且有本領。（會捕魚會隱蔽保護自己）。
2.在這節課上還學會怎樣讀懂總分結構的段落。
翠鳥第一課時教學設計（精選14篇）篇十二
教學內容：
教科書第1頁的例1、例2和試一試，完成練一練和練習一的第1~2題。教學目標：
理解方程的含義，初步體會等式與方程的聯系與區別，體會方程就是一類特殊的等式。教學重點：
理解并掌握方程的意義。教學難點：
會列方程表示數量關系。教學過程：一、教學例11、出示例1的天平圖，讓學生觀察。
提問：圖中畫的是什么？從圖中能知道些什么？想到什么？2、引導：
（1）讓不熟悉天平不認識天平的學生認識天平，了解天平的作用。
（2）如果學生能主動列出等式，告訴學生：像“50+50=100”這樣的式子是等式，并讓學生說說這個等式表示的意思；如果學生不能列出等式，則可提出“你會用等式表示天平兩邊物體的質量關系嗎？”二、教學例21、出示例2的天平圖，引導學生分別用式子表示天平兩邊物體的質量關系。2、引導：告訴學生這些式子中的“x”都是未知數；觀察這些式子，說一說寫出的式子中哪些是等式，這些等式都有什么共同的特點。
1、下面的式子哪些是等式？哪些是方程？
2.將每個算式中用圖形表示的未知數改寫成字母。四、鞏固練習。
1．完成練習一第1題。
完成補充習題。
翠鳥第一課時教學設計（精選14篇）篇十三
1、分析小說中的主要人物形象，如華老栓、夏瑜、康大叔等。
2、引導學生研究性分析小說的主題。
［教學過程］。
一、檢查作業。
抽查三位同學，朗誦分別以《華老栓一家》《夏瑜的故事》《康大叔其人》為題改寫的故事。
二、學生四人一小組，討論分析小說的主要人物形象。
學生自由發言，然后明確：華老栓是處于半殖民地半封建社會底層的貧苦人民的形象。他具有勤勞、善良、儉樸的本質，又有著在長期封建統治下所形成的愚昧、落后、麻木的一面。用人血饅頭治病，本是一種荒唐可笑的迷信傳說，然而他卻信以為真，為了買到它來為兒子小栓治癆病，他便不顧深秋黎明后的寒冷，走在黑沉沉的街口“倒覺爽快”，少年似的“跨步格外高遠”。當他交出了辛苦積蓄起來的幾個錢，在恐懼和屈辱里得到人血饅頭往家走時，竟然激動得“仿佛抱著一個十世單傳的嬰兒，別的事情，都已置之度外了”。由此可見，華老栓的愚昧無知達到了令人顫栗的程度。
作品中的夏瑜未露一面，作者全從側面措筆。他出身貧寒，生活困苦，但敢于造封建統治的反，具有革命熱忱和頑強斗志，即使被投入監獄，也絲毫沒有喪失信心，在獄中繼續堅持斗爭，宣傳“這大清的天下是我們大家的”，甚至就義前還要“勸牢頭造反”。當阿義打了他，他反而說阿義“可憐”，對其愚昧深表哀痛。最后終于為革命事業獻出了年輕的生命。作者在對血腥屠殺革命者的反動統治表示強烈抗議及對革命志士英勇斗爭、不怕犧牲的高尚品質表示贊揚的同時，更深刻地表達了革命者的犧牲是多么寂寞、多么可悲??！
作品中的康大叔是封建統治階級的爪牙，是一個十足的劊子手。進茶館時，他是突然“闖”進來的，而且進門便“嚷”，顯得粗野無禮，目中無人；他的穿著打扮，是披著布衫，“散”著紐扣，腰帶胡亂“捆”在腰間，流氓相十足；講到小栓的病，他說，“這樣的人血饅頭，什么癆病都包好！”絲毫不顧及別人對“癆病”的忌諱，丑惡卑劣，毫無人性。
三、研究性閱讀。
研究課題：關于小說《藥》的主題。
研究方法：1、閱覽室查閱相關資料。2、在網上搜索查閱相關資料。
切入角度：1、從分析寫作背景入手。2、從分析小說的雙線結構入手。3、從分析人物形象入手。
研究形式：分小組討論并形成觀點，然后自由發言。
研究成果：
學生甲：小說主題表現親子之愛和革命者的悲哀。華老栓和華大媽都將整個的心放在小栓的身上，放在小栓的病上。不惜“一包洋錢”買來“人血饅頭”，并神秘地燒制，這足見出老栓夫婦愛兒子的心專到怎樣程度。革命者的血也只是為群眾增加了微乎其微的“福利”，他們是寂寞的，難以得到愚昧群眾的理解和同情。
學生乙：小說的主題在于反映革命者脫離群眾的弱點，批判辛亥革命的不徹底性。小說通過用人血饅頭治病的故事，在揭露反動統治階級殘酷鎮壓革命的罪行，熱情贊揚夏瑜大義凜然的革命精神的同時，著重對辛亥革命不發動群眾和不依靠群眾進行了深刻的批判，對貧苦群眾在長期的封建統治下所形成的嚴重的精神痼疾，表示了深切的悲憤，提出了只有喚起群眾的覺悟，才能進行徹底的社會革命這一重大問題。
學生丙：小說的主題在于表現群眾的愚昧落后，暴露國民性的弱點。
學生丁：小說的主題在于歌頌革命先烈的犧牲精神，號召人民不要讓烈士的鮮血白流。
學生戊：魯迅對友人說過：“《藥》描寫群眾的愚昧和革命者的悲哀；或者說，因群眾的愚昧而來的革命者的悲哀；更直接說，革命者為愚昧的群眾奮斗而犧牲了，愚昧的群眾并不知道這犧牲為的是誰，卻還要因為愚昧的見解，以為這犧牲可以享用，增加群眾中的某一私人的福利。”（孫伏園《魯迅先生二三事〈藥〉》）魯迅還說：“我的取材，多采自病態社會的不幸人們中，意思是揭出病苦，引起療救的注意。”（魯迅《我怎么做起小說來》）因此小說的主題可表述為：描寫群眾的愚昧和革命者的悲哀，或者因群眾的愚昧帶來的革命者的悲哀；革命者為群眾而犧牲了，群眾卻因為愚昧而吃革命者的血。
學生己：小說《藥》直接表現了魯迅“棄醫從文”的主旨。這從小說的藝術結構中可以看出。小說取自生活的素材主要是：仙臺學醫時看到的關于許多中國人在“鑒賞”日本軍人殺害同胞的幻燈片；秋瑾被殺；關于人血饅頭治癆病的傳統迷信。魯迅把三者糅合在一起加以藝術概括，設計了一個“城里殺了犯人，還有一個生癆病的人，用饅頭蘸血舐”（《狂人日記》）的故事。這故事本身就表現了國民的冷漠冷酷和愚昧麻木。因為作品述及的革命者是辛亥革命家，勢必要以辛亥革命作為大背景。而且小說的結構，以華老栓買革命者的血為主線，并正面描寫刑場上麻木不仁的人們“鑒賞”屠殺革命者的場面，無疑是為了突出主題。由此可以說，《藥》從“死者的悲涼和生者的麻木”中表現人們的麻木不仁和冷漠冷酷，表明了魯迅“棄醫從文”的宗旨：革命的“第一要著”是要改變“愚弱的國民”的精神。
學生討論后，教師點撥。
明確：甲生說的“表現親子之愛”是錯的。這是只看表面現象，沒看到問題的本質。表現“革命者的悲哀”是對的。乙生的說法，可以說在客觀上，“揭露革命者脫離群眾的弱點”。至于“批判辛亥革命的不徹底性”，不合作品實際和作者當時的思想狀況。丙生說法對，但只講了一個方面。丁生說法也對，但只講了次要方面。戊生的說法相對客觀而全面。學生己的觀點很有新意，且言之有理，應當鼓勵。
四、學生思考并討論。
小說以“藥”為題，有何作用？
明確：作用如下：第一，概括情節。小說圍繞“藥”展開情節：買藥―吃藥―談藥―吃藥后的結果。第二，連接線索。作為“藥”的人血饅頭，連接了華、夏兩家的故事，使明暗兩條線索互相連接。第三，揭示主題。落后、麻木的群眾享用的革命者的鮮血，不是醫治病苦的良藥；革命者嚴重脫離群眾的革命，不能療救中國社會；要醫治群眾的痛苦，療救中國社會，必須啟發群眾覺悟，動員群眾起來革命，這才是取得革命勝利的一劑良藥。
五、布置作業。
認真閱讀小說的語言、行動及環境描寫，體味其妙處。
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翠鳥第一課時教學設計（精選14篇）篇十四
教學目標。
1、認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上顎、哺乳、退化、垂直、經驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、初讀課文，了解課文大意，理清課文脈絡。
教學重點。
了解課文大意，理清課文脈絡，體會說明文用詞的準確。
教學難點。
了解鯨的進化過程。
教學準備。
多媒體課件。
教學過程。
一、引入新課，提出問題課前活動。
師：第一次跟大家見面，沒什么送給大家的，就給同學們帶來了幾則謎語，聽仔細了！
一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時來上工。
（太陽）是虎，有腳只會爬，緊貼墻上爬，離墻便枯死。
（爬山虎）是魚不是魚，終生海里居，遠看像噴泉，近看似島嶼。
（鯨）《太陽》和《爬山虎的腳》是我們以前學過的兩篇文章，它們都是說明文。我們今天繼續來學習一篇說明文。
師：【師簡筆板畫“鯨”】生喊：鯨。板書課題。
師：我們到浩瀚的大海上，看看真正的鯨吧！（播放有關鯨的圖片）解說：晨曦初露，夕陽西下，我總愛出來散步，呼吸呼吸新鮮空氣，欣賞欣賞美景；我們高高躍起，是表演空中芭蕾？還是要與天空試比高？和奧運冠軍郭晶晶、吳敏霞比，我們“雙鯨跳”毫不遜色。你們看，這尾鰭像什么呢？我們要出發啦，我們要去哪兒？要去干什么？想知道嗎？哼，就不告訴你們！
師：看到這躍動的鯨，你特別想知道什么？
眾生：鯨有多大？多重？它們有幾種類型？它們吃什么？??師：很好，只有不停地問，才會不斷地發現，很多科學家、發明家從小都愛提問，從小就是典型的----“問題兒童”呢。你們對事物保持興趣，真好，這是學好課文的關鍵。相信學了今天的課文，很多問題會迎刃而解。
二、檢查預習情況。
師：同學們都預習了課文，生字會寫嗎？(學生在鯨的簡筆畫中按身體部位聽寫生字：腭、肺、肚、胎)(師糾正位置寫得不太準確的字并重點學習“腭”：讓學生伸出舌頭，頂住上腭，發出噠噠噠的聲音，了解腭的準確位置。說明“月”字旁的字與身體部位有關。)。
師：大家評價一下這位同學寫的怎么樣?老師現在教你們一點寫好這幾個字的關鍵好不好？寫好有關月字旁的字有兩個要點：第一招，月字旁要寫的瘦長一點（師范寫“肺”字）這叫左窄右寬。第二招，寫“月”字時這一撇是豎撇，（示范寫豎撇）記住，一定要先豎再撇。右半部最容易出錯，不要寫成“市”字，教給孩子們口訣：上下通氣，呼吸順利。學生打開《寫字》書書寫帶“月”字旁的字。除了“肺”字，再任選一個來寫。
師：接下來再來檢測一下詞語讀得怎么樣？
師：生字過關了,來讀讀課文，看看有沒有不理解的詞語。理解退化。分配任務讀課文。評價讀課文情況。
三、再讀課文，理清思路。
師：默讀第一自然段？這段寫了鯨的什么特點，用一個字來概括。(一生讀，其余學生邊聽邊在書上劃出關鍵字：大。）。
師：有時候，我們讀書可以把一段話讀成一個字。
師：你們真會讀書，一段話讀成一個字，讀成一個詞，都是抓關鍵、抓要害，就是把厚厚的書讀----薄了。后面所有自然段大家都可以用這個辦法找到一個關鍵詞、句，把它們連起來就是文章的主要內容，不信，大家自己可以試試看。
學生默讀課文，找關鍵字詞，小組合作交流匯報。教師板書。
師：仔細觀察老師寫的這些數字，你發現了什么？請你給這4段戴上一個小標題帽子？（生活習性)。
五、課后作業。
生：我們可以上網，可以找有關的書籍尋找答案。
師：對!好的課文就是一扇窗，一個引子，它可以吸引你探索更廣闊的知識。希望同學們今天下課后去搜集關于鯨的圖文資料。下節課我們再來學習作者是怎樣來具體給我們介紹鯨的這些知識的。