2023年魚游到了紙上（匯總13篇）

優(yōu)秀作文能夠給人以啟發(fā)和鼓舞，讓讀者產(chǎn)生積極的心理反應。希望以下的優(yōu)秀作文范文能夠引發(fā)大家對寫作的思考，并且能夠在今后的寫作中有所借鑒。

2023年魚游到了紙上（匯總13篇）篇一

1、輕聲朗讀課文，邊讀邊想：

（1）課文中一共提到了幾次“魚游到了紙上”它們分別出現(xiàn)在哪里？

1）“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個小女孩驚奇地叫起來。

2）我把那個女孩說的話寫給他：“魚游到了你的紙上來啦！”

引導學生讀“他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫出來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上流動。”

1）什么叫“工筆細描”？請讀有關句子。

把金魚的每個部位一絲不茍地畫出來，像姑娘繡花那樣細致。

一絲不茍”是什么意思？（一點不隨便，一點不馬虎。）。

2）什么叫“揮筆速寫”？請讀有關句子。

很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。

總結：所以“魚游到紙上”是指他畫的魚活靈活現(xiàn)，十分逼真，繪畫技巧非常之高。

（3）魚為什么能有游到紙上？你是從課文的哪些段落里看出來的?

（反思：當我問到“魚為什么能有游到紙上”時，原本活躍的課堂陷入沉默。顯然，學生對這個問題的指向不甚明確。我趕緊換了一種方式：“為什么這位青年能夠把魚畫得這么生動？”這回，學生略作思考后，馬上就有人舉手了。由此可見，教師不能為了追求教學語言的巧妙有新意，而不顧學生的理解能力。提問的時候必須明確問題的指向。）。

生讀“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜的看著金魚游動，而且從來不說一句話。”

感受到青年的專注了嗎？那么怎么讀才能讀出這感覺來呢？指名朗讀。

（用上述的方式講解以下幾處：1）傍晚“我”路過后院時，他還在畫畫，他似乎忘記了時間，忘記了自己。2）他告訴“我”每星期天都來看一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

由于青年對待事情的耐心、認真的態(tài)度，所以所以魚游到了紙上）。

2、再次朗讀課文，體會青年的耐心、認真。

引導學生讀一讀。

“他笑了，笑得那么甜。他接過筆在紙上又加了一句：‘先游到了我的心里。’”

想一想：“魚游到了心里”和“魚游到了紙上”有什么關系？

(魚游到那位青年的心里，是講他認真觀察魚的習性，對魚的特點把握得準，理解得深，魚的神韻已經(jīng)銘刻在他的心中，然后他再把對魚的認識用心描畫在紙上，這樣他畫的就很有靈性，像真的一樣)。

總結：“先游到了心里”是“游到了紙上”的基礎和原因，“游到了紙上”是結果。這位聾啞青年能把魚畫得栩栩如生、活靈活現(xiàn)，是他勤于觀察、專注觀察、刻苦練習的結果。作者贊揚了他做事－－勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。

你從青年身上得到了什么啟發(fā)？

（點撥：可從思想收獲方面談，也可從觀察方法方面談）。

思想收獲方面：做任何事情都要勤奮觀察、刻苦練習，才能達到了忘我的境界。

聯(lián)系課文內(nèi)容，說說作者和那個聾啞青年是怎樣觀察事物的；你從中受到哪些啟發(fā)？

觀察方法方面：觀察事物要細心、耐心。

（引導學生有意識地觀察周圍的事物，并能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。）。

2023年魚游到了紙上（匯總13篇）篇二

聚沙成塔集腋成裘持之以恒全力以赴。

繩鋸木斷，水滴石穿。

只要功夫深，鐵杵磨成針。

鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤。

不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。

業(yè)精于勤荒于嬉行成于思毀于隨。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

師：剛才我們誦讀的四字詞語和格言警句都與人物品質(zhì)有關，有些就來自昨日我們整體預習的第七組課文之中【鏈接我的閱讀積累收藏夾2】，這組課文中出現(xiàn)的人物不管是科學家、藝術家，還是身邊的普通人，他們身上都具有一種執(zhí)著專注、不懈追求的品質(zhì)。這節(jié)課我們繼續(xù)學習第27課《魚游到了紙上》，看老師板書課題。(師板書)齊讀課題。(生齊讀)。

二、檢查預習，指導書寫。

師：昨日老師批閱了大家的【閱讀積累的收藏夾1】，發(fā)現(xiàn)同學們書寫都十分的認真，尤其是孫嘉怡、劉碩等同學寫的字筆畫規(guī)范，結構勻稱，比較美觀，我們先來欣賞一下。

【實物投影出示反饋】。

師：從遠處看，這幾位同學的書寫卷面整潔，布局合理，給人賞心悅目的感覺。從近處看，筆畫穿插有序，結構勻稱，不僅僅規(guī)范還很美觀。你看，孫嘉怡同學們寫的“紙”字的“斜勾”運筆流暢，有力度。劉碩同學寫的“港”字，舒展的“撇、捺”讓整個字更添了幾分俊俏。期望同學們今后的書寫中，也要向這幾位同學學習，既要注意整體上卷面整潔、布局合理，也要注意單個字的書寫，筆畫穿插要和諧有序，規(guī)范美觀。

師：但是，也有幾個生字，同學們掌握的不是很好，主要集中在“港、融、徽”這三個字上。我們再來學習一下。“港”最后一部分的正確筆畫是【師用紅筆原字修改】：第一筆橫折;第二筆橫;第三筆要把剩余的口堵死，這是一個單獨的字，念巳。如果留有空缺就是已經(jīng)的已了。

師：“融”有個別同學出現(xiàn)錯誤，左下方框內(nèi)有幾條橫。

生：1條。

師：看老師來寫【師用紅筆原字修改】。

師：還有“徽”字，有的同學與微風的“微”混淆，我們來比較一下。【實物投影比較】“徽”字，中下方是“撇折撇折點，豎鉤點點”，而“微”字是“撇，橫折提”，看看自己的書寫，有沒有這樣的錯誤，請將自己出錯的生字，在旁邊的田字格中，再工工整整的寫一遍。

(生修改生字)。

師：課前讓同學們透過查詞典了解幾個詞語的意思，看看大家掌握得怎樣。

【出示詞語：泉白如玉】。

生：泉白如玉是指泉水像玉石一樣晶瑩清澈。

師：那里的泉指的是——玉泉(生答)，是啊，這也是玉泉得名的原因。

【出示詞語：賞心悅目】。

生：賞心悅目是指看到完美的景物而情緒舒暢愉快。

師：看到了什么景物讓作者的情緒如此愉悅呢。

生：清澈的池水和自由自在的魚兒。

師：從文中找出這個句子讀一讀。(生自讀)。

師：誰來讀讀這個句子。(指名讀)。

【出示詞語：一絲不茍】。

生：一絲不茍是形容做事認真、細致，一點兒也不馬虎。

師：“茍”是指什么。

生：茍且，馬虎。

師：生活中我們經(jīng)常在一些詞語中見到這個字，你能說幾個嗎。

生：茍延殘喘茍且偷生。

生：不茍言笑。

【出示詞語：融為一體】。

生：融為一體是比喻幾種事物關系密切，配合自然，如同一個整體。

師：文中是說什么和什么融為一體了。

生：聾啞青年和游魚融為一體了。

師：誰將文中的句子讀給大家聽一聽。

(指名讀)。

師：此刻我們帶著理解再來讀一讀這幾個詞語。

(生齊讀)。

三、表達入手，學習閱讀。

生：《兩個鐵球同時著地》用實驗的結果來做題目。

生：《全神貫注》是羅丹工作時的神態(tài)。

師：《魚游到了紙上》這篇課文，是從什么角度來取名的呢。

生：小女孩說的話。

師：請在文中找到這句話讀一讀。

(生讀小女孩的話)。

師：小女孩說的話讓你有什么樣的感覺。

生：很驚訝、很驚奇。

生：讓我感覺到青年的畫技很高超。

生：我感覺到大家都對他充滿了贊嘆，都很佩服他。

師：題目【板書：題目】的確是文章的眼睛呀!你看，這幾篇文章的題目不僅僅吸引人，而且能夠讓我們很快地了解文章的資料和表達的感情。

師：在文中對應題目“魚游到了紙上”還有一句話，你發(fā)現(xiàn)了嗎。

生：因為魚先游到了我的心里，所以魚游到了紙上。

生：之所以魚游到了紙上，是因為魚先游到了我的心里。

師：你抓住“之所以”突出了事情發(fā)展的結果。

師：是啊，要想讓金魚游到紙上，得先讓金魚游到心里。作者就是圍繞這兩句話來寫青年的。

【課件資料】。

“你是什么意思難道要違背人類的真理嗎”

連用兩個反問句，讓我強烈感受到，在當時亞里士多德的話是不容質(zhì)疑的。挑戰(zhàn)權威需要多大的勇氣啊!

“這個青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯處!”

從周圍人的言論能夠看出當時人們是多么崇拜亞里士多德。在這種環(huán)境下，伽利略竟然敢于公開試驗，一個竟字真讓我們感覺到他這種執(zhí)著追求真理的精神令人敬佩!

生：想。

(生默讀、圈畫交流)。

師：看到大家胸有成竹的樣貌，相信大家都有了自己的思考，誰想和大家分享一下自己的閱讀收獲。

生：【實物投影展示】我找到的是“他高高的身材，長得很秀氣，一對大眼睛明亮得就像玉泉的水。”透過他的身材和長相，我感覺到青年很秀氣。

師：你抓住青年外貌的描述，感受到了青年的秀氣，你真會讀書。帶著感受讀讀這句話。

(生讀)。

師：還有誰畫出了這個句子，你是怎樣理解的。

生：透過讀課文我明白這位青年是一位聾啞人，他不像我們平時見到的殘疾人那樣自卑，他帶給我們的感覺是陽光、自信的，讓我們佩服。

師：你的感受很深刻，把你的理解送進句子中，讀一讀。

(生讀)。

師：透過對人物外貌的描述【板書：外貌】，我們不僅僅感到他精神、秀氣，還感受到他是一個充滿自信、熱愛生活的人。帶著這種感受我們一齊來讀一讀吧。

(齊讀)。

生：我從“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。”中“呆呆地和靜靜地”兩個詞語中感受到青年看魚很專注，很專心。

生：神態(tài)。【板書：神態(tài)】。

師：還有誰畫出了這個句子你抓住了哪幾個詞來理解的。

生：我從“老是、從來”這兩個詞語中感受到青年做事能夠堅持不懈，持之以恒。

生：堅持不懈、持之以恒的精神，讓我想起積累的一句名言：只要功夫深鐵杵磨成針。

師：是啊，結合積累的格言警句會讓我們的理解更加深入，帶著感受讀讀這句話吧。

(生讀)。

師：課文中還有一個句子寫了他的這種品質(zhì)【師圈畫課本12自然段第2句：他告訴我，他學畫畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。】讀讀這個句子，那里面有很多表示時間的詞語，請你畫出了來。

(生圈畫)。

師：你來說說自己畫出的詞語。

生：一年多;每個星期天;一整天。

師：從這些詞語中，你又感受到了什么。

生：我感受到青年做事很專注，任何事情都不能動搖他的信念。

生：我覺得青年堅持看魚、畫魚已經(jīng)有好長一段時間，而且從沒有間斷過。很有毅力!

師：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。句子中表示時間的詞語，讓我們進一步感受到青年的堅持不懈、持之以恒。帶著感情再來讀讀這兩個句子。

(生齊讀)。

生：我畫出的句子是：“他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。”從青年畫畫的動作中，我感受到他畫技很高超。

師：對，這是對青年畫畫動作的描述。【板書：動作】哪一個詞語讓你的感受格外深刻。

生：‘一絲不茍’，讓我感受到了青年的認真、專注。你試著讀一讀，讀出這種認真、專注的樣貌。

(生讀)。

生：“有時工筆細描，有時揮筆速寫”兩個有時讓我感受到他畫畫的水平很高超。

師：把你的感受讀出來。

(生讀)。

師：這段話中，有兩個美術上的常用語。是哪兩個。

生：工筆和速寫。

師：誰來說說這兩個詞語的意思。

生：工筆是用工整細致的筆法來描繪事物。

生：速寫是以簡練的手法，快速的把對象勾畫出來。

生：畫技很高超。

生：畫得栩栩如生、活靈活現(xiàn)。

生：畫的和真的一模一樣，真是太厲害啦!

師：把你的理解用批注的方式寫下來吧。

(生批注)。

師：用文中小姑娘的話來說——魚游到了紙上啦!(生齊讀)這樣做事認真細致、一絲不茍的青年，畫技怎能不高超啊!

生：透過對青年動作和神態(tài)的描述，讓我們感覺印象很深刻。

師：有一個詞語叫：察言觀色。

師：“察”是什么意思。

生：觀察。

師：“觀”呢。

生：也是觀察。

師：“言和色”呢。

生：言是語言，色指的外貌和神態(tài)。

師：誰想來讀讀第一個描述外貌的句子。

(指名讀)。

師：第二個描述青年神態(tài)的句子誰想帶著自己的感受讀一讀。

(指名讀)。

師：最后一個描述青年畫畫的句子，我們一齊讀一讀吧。

(生齊讀)。

四、回顧板書，總結方法。

師：同學們，【回顧板書】你們看，要想表達自己對一個人的敬佩之情，首先要注意選取一件具體的事例，還要取一個吸引人的題目，然后再借助人物的動作、語言和神態(tài)把事情寫清楚。這樣才能讓你所敬佩的人走進讀者心里，觸動讀者的心靈。

生：好!

師：下課!

【板書】。

外貌。

題目一件事神態(tài)。

動作。

2023年魚游到了紙上（匯總13篇）篇三

陳老師執(zhí)教的《魚游到了紙上》是四年級下學期的課文，這是一篇精讀課文，按事情發(fā)展順序?qū)懥恕拔摇痹谖骱袢^魚時認識的一位聾啞青年，他畫魚畫到了忘我的境界，把魚畫得活靈活現(xiàn)、栩栩如生，從而贊揚了聾啞青年勤奮、專注的品質(zhì)。

陳安琪老師做到了：在40分鐘的課堂里學生都是愉快主動地學習，談出了自己的理解，讀出了自己的體會，悟出了的含義，學習了作者描寫人物的方法。

教學設計層次分明，思路清晰，引導學生從兩個動作“工筆細描”和“揮筆速寫”切入，在圖文結合理解中展開，在讀中理解感悟的內(nèi)容和情感，我認為只要成功之處有以下幾點：

一、教學目標明確，主線清晰，重難點突出，注重方法引導。

整節(jié)課頭緒簡化。圍繞文中寫聾啞青年畫畫的語句，把教學的重點突出了。陳老師先讓學生找出青年人是怎么畫魚的句子，然后圈出兩個畫魚的動作“工筆細描”和“揮筆速寫”，通過看圖理解這兩個詞，還讓學生從文中找語句理解，最后總結理解詞語的方法可以是：聯(lián)系上下文理解詞語。

二、培養(yǎng)學生概括能力有方法。

三、抓住了重點的詞句進行朗讀理解。

老師在引導學生學習課文時，并沒有逐句逐段地講解，而是在學生自讀，標畫，感悟的基礎上，通過對文中重點語段的品析，關鍵詞語的理解感悟的內(nèi)容，起到事半功倍的效果。

讀學習句子“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”的朗讀指導上，富有層次性，如果老師能抓住“驚奇地叫、感嘆號、喲語氣詞”進行指導，步步深入，效果好。

四、教態(tài)親切自然。

教態(tài)親切自然，能夠走進學生的內(nèi)心世界，與學生平等對話、交流。總之，整節(jié)課教師都在和學生平等交流、對話，教態(tài)親切自然，語言優(yōu)美、生動、親和力強，真正地教出了語文味。

感謝陳安琪老師給我們提供了這樣一堂精彩的課，讓我受益匪淺！

2023年魚游到了紙上（匯總13篇）篇四

聽了譚敏老師和宋艷老師共同上的一節(jié)語文課《魚游到了紙上》，可以說感受頗深。

譚敏老師的教學設計層次清晰，突出重點，引導學生從語言文字中體會聾啞青年勤奮專注、畫技高超。最后通過用因果關聯(lián)詞使學生突破了難點——“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系。尤其是句子訓練有特色，既發(fā)揮了學生的想象能力，又進行了口語的訓練。

宋艷老師的課，讓我感到名師的風采就是與眾不同。她從“靜靜”一詞切入，引導學生體會聾啞青年的“特別”，看魚專注、忘我。她的語文素養(yǎng)、教學風格深深地吸引了在場的同學和聽課教師。在今后的教學中我要向他們學習，努力提高自己的業(yè)務水平。

2023年魚游到了紙上（匯總13篇）篇五

俗語說得好：只要功夫下得深，鐵杵磨成繡花針。前幾天，我們學習了一篇課文——《魚游到了紙上》，更加證實了這句話。

那是一個感人的故事，講述了一個聾啞青年為了畫好金魚而勤學苦練到了忘我境界的事情，證實了身殘志不殘這句話。雖然青年又聾又啞，可是，他的辛勤汗水沒有白流，他的勤學苦練沒有白費，畫出了栩栩如生的金魚，我們正常人真是自愧不如啊！

由此我聯(lián)想到了今年春節(jié)晚會上的一個節(jié)目——《千手觀音》，那優(yōu)美的舞姿、整齊的舞步，不但受到了廣大觀眾的好評，還獲得了一等獎，但是人們?nèi)f萬沒有想到的是她們竟是一群聾啞舞蹈演員，誰知道她們花了多少心血，費了多少時間，流了多少汗水，來排練這樣一個高難度的表演呢？正是有辛勤的勞動，才會有今天的`輝煌成就，真是一份耕耘一份收獲啊！

為什么殘疾人能做到的，我們正常人不能做到呢？就讓我們來趁這大好時機好好學習吧！

2023年魚游到了紙上（匯總13篇）篇六

俗語說得好：只要功夫下得深，鐵杵磨成繡花針。前幾天，我們學習了一篇課文――《魚游到了紙上》，更加證實了這句話。

那是一個感人的故事，講述了一個聾啞青年為了畫好金魚而勤學苦練到了忘我境界的事情，證實了身殘志不殘這句話。雖然青年又聾又啞，可是，他的辛勤汗水沒有白流，他的勤學苦練沒有白費，畫出了栩栩如生的金魚，我們正常人真是自愧不如啊!

由此我聯(lián)想到了今年春節(jié)晚會上的一個節(jié)目――《千手觀音》，那優(yōu)美的舞姿、整齊的舞步，不但受到了廣大觀眾的好評，還獲得了一等獎，但是人們?nèi)f萬沒有想到的是她們竟是一群聾啞舞蹈演員，誰知道她們花了多少心血，費了多少時間，流了多少汗水，來排練這樣一個高難度的表演呢?正是有辛勤的勞動，才會有今天的輝煌成就，真是一份耕耘一份收獲啊!

為什么殘疾人能做到的，我們正常人不能做到呢?就讓我們來趁這大好時機好好生活。

2023年魚游到了紙上（匯總13篇）篇七

1.理解課文內(nèi)容，學習課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.學習作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。

3.學習本課的生字和新詞，理解重點詞句。

4.有感情地朗讀課文。

理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關系，并從中受到啟發(fā)；學習作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。

生字生詞卡片。

三課時。

1.同學們，今天開始我們學習第三組課文。這一組的重點訓練項目是“注意積累材料”，共有三篇講讀課文、一篇閱讀課文和一個基礎訓練。

1.出示生字卡片，檢查生字讀音。

2.同桌輪流讀課文，互相糾正讀音。

3.指名說說課文講了一件什么事。

(“我”去玉泉觀魚，認識了一位聾啞青年，他每個星期天都來這里畫金魚。畫的金魚十分形象生動，像活的那樣在紙上游動。學生只要大致說出課文講了一件什么事就行了，不必要求說得過于詳細。)。

4.你是怎么知道這位青年是聾啞人的？找出課文中的有關語句。(從“從來不說一句話”、“沒有任何反應”和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會說話的人，不可能從來不說一句話；如果是聽得見的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒有任何反應”；“福利工廠”一般是專為殘疾人開辦的工廠。)。

1.學生默讀課文，畫出有關“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的句子。

2.輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。

3.討論課文的分段，說說每段的段意。

第一段(第一—二自然段)，講“我”常去玉泉觀魚。

第二段(第三—四自然段)，講“我”在金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年。第三段(第五—九自然段)，講這位青年如何畫金魚。

第四段(第十—十四自然段)，講“我”對這位青年有了更多的了解。

4.指名分段朗讀課文，教師糾正讀音和停頓不恰當?shù)牡胤健?/p>

熟讀課文，思考課后練習1中的問題。

1.“賞心悅目”，是什么意思？作者在玉泉觀魚時為什么會有這種感受？(“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的情景而心情舒暢。因為玉泉的“池水清澈見底”，魚兒在水中“自由自在地游來游去”，這樣美好的情景看在眼里自然覺得心情舒暢愉快。)。

(“舉止”，動作、神態(tài)。“我”是在金魚缸邊認識那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛魚愛到了忘我的境界”，即愛魚達到了忘掉自己的程度。)。

1.學生默讀課文第二、三、四段，按思考·練習第一、二題認真準備。

2.討論交流。

(1)聾啞青年“愛魚愛到了忘我的境界”表現(xiàn)在哪些地方？

(“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動”；“……有時……有時……”；“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了”；“太陽快下山了……那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己”；“為了畫好金魚……常常忘了吃飯，忘了回家”等。)。

(2)“融為一體”的意思是什么？說明了什么？

(“融為一體”是融合在一起的意思。聾啞青年和金魚融合在一起，好像他自己也成了金魚，這正是達到忘我境界的集中表現(xiàn)，說明這位青年畫魚非常專注。)。

(青年畫的魚仿佛活的一樣在紙上游動，說明他對魚的特點非常了解，畫得非常像。)。

(青年對魚的特點非常熟悉，在心中已經(jīng)形成了金魚的清晰、準確、生動的形象。一個“先”字點明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關系。要把魚畫得像，畫得活，必須反復觀察，使頭腦中的金魚形象、生動。魚“游到紙上”是“游到心里”的結果，魚“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚“先游到”自己的心里，是他勤于觀察，刻苦練習，達到忘我境界的結果。)。

練習有感情地朗讀課文。

1.指名分段朗讀。注意讀出不同人物在不同場合所表達的語氣。

2.教師范讀課文。

3.指導學生分角色朗讀課文。

1.從哪些方面可以看出作者留心觀察周圍的事物？

(作者與那位青年“只是碰到過幾次”，卻發(fā)現(xiàn)了他的“特別”之處，對那位青年愛魚愛到忘我境界進行了準確描寫，并發(fā)現(xiàn)那位青年是聾啞人，這些都說明作者觀察的細致入微。正因為作者留心觀察周圍事物，注意積累材料，所以文章寫得具體、生動。)。

2.聾啞青年又是怎樣觀察事物的？

(“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著”；“一看就是一整天”等，說明他觀察事物十分專注、刻苦。)。

3.你從中受到哪些啟發(fā)？(教師可從兩方面加以引導：一是引導學生舉例說說自己是怎樣留心觀察周圍事物的，這樣做有什么好處；二是談談如何學習那位聾啞青年的勤奮、刻苦的精神。)。

1.指名讀詞語。

2.指名說說“唯一”、“賞心悅目”、“一絲不茍”的意思。

3.抄寫詞語，每個詞語抄兩遍。

四、布置作業(yè)。

預習《火燒云》。

2023年魚游到了紙上（匯總13篇）篇八

啊！《小學生誦讀一百八十篇》中的美文可真朵呀！

當讀到郭沫若的《石榴》我感到他把石榴比作了“夏天的心臟”抒發(fā)了作者對石榴的喜愛之情；當讀到冰心的《花光和雪光》我感到萬分的美，她把北京和湛江兩個截然不同的冬天景色，一南一北，一紅一白，從而巧妙的點出了“祖國大地處處都可愛”的主題，讓我深深地感受到祖國遼闊的地域和秀美的風光，激發(fā)了我的愛國之情。不過最使我感悟深刻的是《魚，游到了紙上》。這是關于一個年輕人的故事……文章講了一個年輕人他長得風度翩翩，一雙大眼睛，明亮得像玉泉的水，清明靈秀，但是很遺憾，他卻是個聾啞人，可是聾啞這兩個字并沒有造成他人生最大的痛苦，而讓他變得永遠自強不息，永遠成功地活到了這個世界上，讓他與他最喜歡的生物在一起――魚。魚，活在一個無聲的世界里，他已經(jīng)和魚融在一塊了。

我把那位女孩子的話寫了給他“魚，游到了你的紙上！”他笑了，笑得那么甜。可是，他在紙上又加了一句：“魚，先游到了我的心里！”啊！從這段話中，我感受到這位年輕人居然愛魚愛到了如癡如醉的地步，我相信這一切都傳到了藝術女神的耳里，但愿藝術女神不會拋棄他！

我看用不著多久，他的畫一定會登在報刊上的，啊他成功了！面對著成功的他與失敗的我，我真是一陣辛酸的冷笑，為什么我那么失敗？每當我看到她那輕視的眼神，冷冷的微笑，不，應該是嘲笑，她以一個成功者的姿態(tài)出現(xiàn)在我眼前。她可以說是一個天才驕子，永居第一的成績，老師的信任，同學的贊嘆，她似乎永遠都是成功。在她面前我總是失敗。“看，你又輸了，我說過你一定會輸?shù)摹！彼砸环N令我氣惱的口氣說道。但我只是冷冷地看了她一眼，便走了。我常常會想：“譚燕曉，你怎么那么沒用？身為語文科代表就應該以身作則，為同學們樹立一個好榜樣！你怎么整天都讓別人超過你呢？你憑什么做語文科代表？”

失敗，失敗，難道我永遠面對的是失敗？想到每次語文考試，她總是第一，而我卻比她落后5名，怎么差這么遠？每當這時我都是跑到田徑場上，在那里我總能找到失落的信心，擦一擦傷口，重新站起來，這是運動給我的啟示。面對失敗，我曾經(jīng)想哭，但是成功不相信眼淚。從那次以后，當我面對失敗的時候我的心很坦然。我會再次站起來，重新開始，既使失敗了也不要緊，因為我離成功又進一步，是的，我一定會成功的！當我面對失敗的時候，我看到了成功的希望！

2023年魚游到了紙上（匯總13篇）篇九

今天，我們學習了第二十七課，魚游到了紙上這一課。這一課一共有十四個字然段，主要寫的是那位青年看魚、畫魚和我聊天。青年，我很喜歡那位青年，雖然他是廣聾啞人，我喜歡他是因為所他不但畫畫的好，還是他學畫畫就能畫的這么好。所以我很喜歡那位青年。還很喜歡作者，因為……今天我們學了二十七課我感到這一課寫的很好、很好、很好。

這就是我讀過魚游到了紙上的讀后感。對了我覺得作者很聰明，因為……。

2023年魚游到了紙上（匯總13篇）篇十

有幸聆聽了王菘舟老師執(zhí)教的《魚游到了紙上》，被他對教材的精妙處理所折服，僅僅一個“游”字，折射著王老師非凡的教學功底。在他的課堂，我看到，學生就如玉泉池水中的魚兒，自由自在。

在揭示課題后，王老師隨即要求學生讀課文，并提出了一定的要求。

生自由朗讀課文。

師：孩子們，找到帶“游”字的句子請舉手。

指名學生逐一朗讀帶“游”字的句子。

生自由讀帶“游”字的句子。

在學生充分地讀了帶“游”字的句子后，王老師請了七位學生讀帶“游”字的句子。并提出要求，魚兒游啊游，游到你這句了要趕快接上去。這當中，王老師是很巧妙地以文章當中的句子加以引讀，七個帶“游”字的句子一讀完，整篇文章的大意也就出來了。

啟示：俗話說：“書讀百遍，其意自見。”在初讀階段，王老師帶領學生讀了四次課文。并且每一次讀的側重點均不相同。第一次讀：王老師讓學生帶兩個要求讀課文，特別是第二個要求，找有多少個帶游字的句子，用波浪線畫下來，設計得真是獨具匠心。第二次讀：指名讀一讀帶“游”字的句子。第三次讀：要求全班自由讀七個帶“游”字的句子，讀順口了，再停止。第四次讀，再次指名讀七個帶“游”字的句子，教師引讀。這一次次的讀，其實學生是在潛心會文。只有充分地讀通讀懂文章，才能更好的進入下一個學習環(huán)節(jié)，在指導學生閱讀時才能做到游刃有余。

2023年魚游到了紙上（匯總13篇）篇十一

學習完《魚游到了紙上》這篇課文，我好像忽然之間懂得了好多道理。

預習時，我不以為然認為，不就是一個聾啞人會畫畫嗎！可隨著學習的深入，我才知道一個聾啞人，要學會一個正常人完成的事，甚至是連正常人都完成不了的事，他們更需付出百倍、乃至千倍的努力。讓我明白了這個聾啞人是多么的不易，又是多么的偉大。只有全神貫注才能畫出那么好的作品，他已經(jīng)達到了忘我的境界。一個聾啞人都能完成的那么好，我們?yōu)槭裁淳筒荒軐Ｐ穆犞v，認真完成作業(yè)呢！

有一次，我一看布置的作業(yè)多，老師讓熟背的課文，我不想浪費我玩的時間，竟然只背了兩遍，可結果還是被老師查到了。現(xiàn)在，學完這篇課文后，我腦海里不禁又浮現(xiàn)了當時的情景。一個聾啞人畫畫都能達到忘我的境界，我們還有什么理由不好好學習呢！我感到好慚愧啊！

從現(xiàn)在開始，我必須養(yǎng)成良好的習慣，珍惜時間，認真學習，時刻想著“向聾啞青年學習”！

2023年魚游到了紙上（匯總13篇）篇十二

1、認識4個生字，學會u個生字。結合上下文體會“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關系，體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

4、學習作者觀察和描寫人物的方法。

教學重難點。

理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關系。

課前準備。

描寫聾啞青年外貌和他看魚、畫魚的句子的投影片。

第一課時。

導入新課，提出自讀要求。

2、請大家?guī)е蓡柸プx課文。(提出自讀要求)。

a.自由讀課文，注意讀準生字讀音，把課文讀正確，讀流利。

b.思考：課文寫了一件什么事?

c、“魚游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次?是什么意思?

學生充分自讀后小組內(nèi)交流。

檢查自讀情況。

1、檢查生字讀音：花港?清澈?一絲不茍?廠徽?聾啞。

2、指名按自然段朗讀課文，全班評議，并指導讀好長句子。

3、課文主要講了件什么事?(看魚?畫魚)。

第二課時。

回顧上節(jié)課內(nèi)容，明確學習目標。

上節(jié)課，我們熟讀了課文，這節(jié)課我們練習有感情地朗讀課文，體會聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)，學習一些描寫人物的方法。

研讀課文，體會人物品質(zhì)。

1、默讀課文，思考：你覺得聾啞青年是一位怎樣的青年?你是從哪些語句中體會到的?用筆畫出這些句子，并把自己的體會簡要寫在旁邊。

2、同桌交流，讀讀畫好的句子，并把自己的體會說給同桌聽。

3、全班交流，引導學生體會聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)，并把自己體會到的通過朗讀表達出來。

重點引導學生從下面句子中去體會。(用投影片逐一出示句子)。

a、說他“特別”，因為他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

“老是…‘呆呆地”“靜靜地”都說明了這個青年和其他看魚的人不一樣，人神著迷，到了忘掉自我的程度。

b.他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

這句話充分表現(xiàn)了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議論時，他沒有任何反應，除因他是聾啞人外，更重要的是他專心致志地作畫，眼中所見”心里所想，筆下所畫全都是魚，仿佛自己也變成了一條魚，才把魚畫活了。

c、他似乎忘記了時間，也忘記了自己。

他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

青年看魚、畫魚持之以恒，勤奮執(zhí)著，才將魚畫得那么生動形象。

魚“先游到了我的心里”，是青年長期觀察后，對金魚特點非常熟悉，在頭腦中形成了準確生動的形象，才會下筆如有神。“魚游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫技高超，畫得魚活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)洌窕畹聂~在紙上游動一樣。

4、有感情地朗讀課文。

a、讀了課文，你仿佛看到了一位什么樣的青年?

b.把你的體會通過朗讀表達出來。

c、指名評讀。

學習作者觀察和描寫的方法。

1、聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫，才使這個人物如此生動的呢?請同學快速瀏覽課文，說說自己的發(fā)現(xiàn)。(作者不僅仔細觀察，認真看、仔細聽，并且與青年進行筆談；而且在描寫時注意通過外表、神態(tài)、動作和語言描寫，來表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注)。

2、小結：作者是生活中的有心人，不但觀察細致，抓住人物特點，而且描寫細致人微，才寫出這樣生動感人的好文章。

識記生字，指導書寫。

隨文練筆。

請同學們認真觀察插圖，展開想象把它寫下來。

2、指名讀作文，進行交流。

3、課外作業(yè)：留心觀察自己的同學，抓住特點，多看、多聽、多問，寫在自己的日記本上。

2023年魚游到了紙上（匯總13篇）篇十三

學習目標：

1、認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語，了解課文內(nèi)容。

2、立足重點段落和句子，抓住文中描寫青年畫魚的句子，多層次、多角度地感悟語言，提高學生語言感悟能力，培養(yǎng)學生語感。體會抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫的方法，并學以致用。

3、憑借具體的語言文字，讓學生領悟聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。

重點難點：有感情地朗讀、感悟青年畫魚的句子，學習抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫的方法。

學習準備：課件。

預習要求：

1、認真讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、學會本課生字新詞。

3.這篇文章寫了一件什么事？

4、從哪些地方可以看出青年愛魚愛到了忘我的境界？

學習過程：

一、直接導入新課。

對啊，按照常理來說，魚是不可能游到紙上去的。讀題目，能讀出問題，這就做到用心讀書。我們再來用心地讀一讀題目。（生齊讀課題）。

二、檢查預習，整體感知。

出示詞語認讀：（相機理解有關詞語）。

泉白如玉?清澈見底?賞心悅目。

港口茶壺?聾啞?廠徽　工筆細描?一絲不茍?揮筆速寫?融為一體。

師：在這些生詞當中，你想提醒同學們注意的是什么？相機引導生字的認記：徽、壺、港。

師：這些詞語你都理解了哪些？

引導理解“賞心悅目、一絲不茍、工筆細描、揮筆速寫”（前兩詞學生說大意并舉例運用，課件輔助理解后兩詞）。

2、看來同學們的生詞預習的非常好，那這篇文章主要寫了一件什么事？

三、品讀“畫魚”，感悟“忘我”

1、生探究學習：青年竟然能把魚畫得像在紙上游動，那么這位青年是怎樣的一個人，你是從課文哪些語句讀出來的呢？下面請同學們對照著大屏幕先自己思考這些問題，然后小組合作學習。（出示學習提綱以及方法指導）：

問題：這是一位怎樣的青年？你是從課文哪些語句讀出來的呢？

學法提示：

（1）讀：帶著問題默讀課文。

（2）劃：邊讀邊劃出相關的句子。

（3）寫：在書上寫出自己的感受。

（4）談：和小組同學交流自己的感悟及體會到的表達方法。

2、小組交流。

3、全班交流，品讀提升。（預設學生可能交流如下語句）。

句子（一）：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

“呆呆地”“靜靜地”是描寫人物神態(tài)的詞語，描寫出了聾啞青年看魚時專心致志，達到了忘我的境界。

剛才我們抓住了描寫人物動作、神態(tài)的詞語，談出了自己的體會。看看我們讀課文能不能達到忘我的境界。我們自己練練。誰能帶著體會讀給大家聽？同學們讀得真好，老師聽得都渾然忘我了。

句子（二）：他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。（生齊讀。）。

a、前面我們了解了工筆和速寫的意思，在句子中這兩個詞語是什么意思？（把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，這就叫“工筆細描”）從這個動作中你感受到了什么？（這個青年畫魚很認真，很細心）正因為畫得細，所以他畫的速度就——特別慢，誰來讀讀。（在這句話中是很快地畫出金魚的動態(tài)，這就是“揮筆速寫”。（這也讓我們知道了他畫得很——熟練、流暢）下面我們也像青年畫魚那樣仔仔細細、專注用心地把這一段讀一讀。讀的時候腦子里要浮現(xiàn)出畫面，自己讀讀。（生自由朗讀）誰能把這個無聲無息但卻意味深長的特寫鏡頭讀完整、讀清晰？（指一生）請你來讀一讀。

b、來，帶上你的感受我們女孩子一絲不茍地讀工筆細描部分，男同學動力十足地讀揮筆速寫部分。

c、畫紙上的魚那么逼真，你能用幾個成語來贊美一下嗎？用我們以前學過的詞形容一下青年畫的魚。（惟妙惟肖、栩栩如生）。

d、你們的想象力可真豐富.來，帶上你的想象，把每個細節(jié)都一絲不茍地記在心里.再讀。（出示句子）。

4、真是一幅栩栩如生的畫啊！怪不得這位小姑娘叫了起來，出示小女孩的話，你打算用什么樣的語氣來讀這句話.（喲，金魚游到了他的紙上來啦！）那就請你把這份驚奇、這份贊嘆讀出來吧！

這一聲聲贊嘆都匯成這樣了一句話——（指板書：魚游到了紙上）。

這一聲聲的贊嘆，都抵不過這樣一句話——魚游到了紙上）。

周圍的人就是這樣贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己，他好像和游魚已經(jīng)融為一體了，他似乎忘記了時間、忘記了自己。就是這樣的專注和勤奮、持之以恒，讓他畫魚畫到了忘我的境界，他畫的魚。

6、交流“魚游到了紙上”與“魚先游到了他的心里”是什么意思呢？誰能用關聯(lián)詞把這兩句話連起來說一說呢？（因為魚先游到了他的心里，所以魚游到了紙上。之所以魚游到了紙上，是因為魚先游到了他的心里。）是啊，他愛魚，為了畫好金魚，聾啞青年堅持不懈，長期認真觀察，對金魚非常熟悉，抓住了金魚的特點，在頭腦中形成了準確生動的形象，所以才把金魚畫的栩栩如生、活靈活現(xiàn)、呼之欲出。

四、總結全文。

同學們，如果我們也像這個青年一樣，認準明確的目標，持之以恒的追求，相信每個人都能成功。

五、課堂檢測。

我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時________________，把金魚的每個部位____________地畫下來，像姑娘繡那樣細致；有時________________，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在_________游動。

1、我能把這段話補充完整。

2、這段話主要描寫了這位聾啞青年畫魚時的_________（外貌、神態(tài)、動作），我從中體會到了_________________________________________。

3、聯(lián)系課文，想一想：魚“游到了紙上”與“游到了心里”之間有什么關系？我能用關聯(lián)詞語把它表述出來。

因為????????????????????????????，所以???????????????????????。

六、布置作業(yè)。

板書：

先游到了心里???????????畫魚??栩栩如生。