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2023年談幼兒的同情心教育的論文（精選17篇）篇一
在幼兒階段開展游戲教學能為他們今后真正步入社會奠定好基礎。
作為一名幼兒教師，作為幼兒成長道路上的引航人，我們一定要把握正確的兒童觀，要充分發揮出游戲對幼兒成長所具有的價值。
幼兒在游戲中能夠獲得快樂。
兒童也能夠通過玩練習各種本領，比如折紙、穿珠子、騎車、拼圖等等，在游戲中玩，并且越玩越熟練，在游戲中達到“熟能生巧”的目的，達到“教與學”相長的效果。
基于此，本文將從以下幾點展開探討：
一、教師要成為幼兒游戲的伙伴。
作為一名幼兒教師要學會如何做幼兒的游戲伙伴。
這樣既能取得幼兒的信任，而且孩子們也更愿意與教師親近，他們也會將自己的想法、開心或者不開心的事告訴教師，有利于教師結合幼兒的個體性格以及所提供的信息來確定適合他們的游戲內容，使得教學達到理想效果。
第一，要善于調動孩子的學習積極性。
這就需要教師各方面先進入角色之中，將游離在角色之外的小朋友吸引過來。
其次，在游戲過程中，要尊重孩子的個體在游戲能力上表現出來的差異，尊重并且認可他們的發現，多地鼓勵、肯定幼兒的活動，要耐心傾聽幼兒的談話，適時地以角色的身份將其引入游戲之中，以角色的身份、啟發性的語言等有目的地引導幼兒在游戲中愉快地玩耍、學習。
二、投放適宜的、豐富的游戲材料。
開展游戲教學要投放適當的游戲材料，因為其適當與否直接影響到游戲的開展效果，豐富的游戲材料能使游戲教學事半功倍。
但是，游戲材料要保證其安全性，要通過正規的渠道購買，一定要杜絕用不合格游戲材料給幼兒用。
此外，幼兒材料的投放也要能引導兒童動手或者動腦，讓他們從游戲活動中得到體驗，提高認知能力。
尤其是一些年齡較小的小朋友，吃飯有時需要教師喂，不免拿著玩具到處扔，很容易損壞玩具，甚至給其他的小朋友帶來傷害。
因此，幼兒教師要選擇一些半成品的玩具給他們玩耍。
教師也可以用一些廢棄的塑料瓶制作成瓶娃娃，然后再指導孩子們拿小黃豆當米飯來喂給娃娃吃;教師自己也可以制作一些玩具娃娃，指導幼兒給娃娃穿衣服、穿鞋子等，這樣既能鍛煉幼兒的肌肉力量，也能提高幼兒的自主能力，同時也有利于培養他們的愛心。
盡管這些小游戲都很簡單，大多都是教師創造出來的，但是，有時候則會取得很不錯的效果。
三、保證合適的游戲時間。
游戲是兒童認識世界的途徑，很多家長都反映，小孩子都很喜歡做游戲，因此，家長對幼兒園開展游戲教學持肯定支持的態度。
但是，游戲時間的長短會直接影響到幼兒的游戲質量。
因此，在開展游戲教學時，一定要保證幼兒有充足的游戲時間，讓他們在充足的時間里去尋找游戲伙伴、選擇角色并且計劃游戲情節等等。
充足的游戲時間是加強幼兒同伴之間合作的有力保障，讓幼兒在游戲中健康快樂成長。
但是，如果游戲時間過短，幼兒不僅玩不出高品質的游戲來，有時候還不得不放棄要玩的游戲內容。
經過實踐研究表明：游戲時間最好控制在兩個小時左右。
但是從實際效果來看游戲教學并不是很理想，很多時間都被白白浪費掉，例如，幼兒在早晨入園以后，有些教師只是簡單地讓幼兒看書或者呆呆坐著，過渡時間太長，必定會擠占游戲時間。
其他時間比如排隊、吃飯、說教時間等都比較長，這樣也就縮短了幼兒的游戲時間。
過短的游戲時間只會讓幼兒出現閑散、旁觀行為，而游戲時間合理分配，幼兒則不會感到厭煩或者無事可做，游戲也會讓幼兒更加沉浸在復雜多變、豐富多彩的氛圍之中。
所以，作為幼兒教師的我們，在開展游戲教學時一定要盡量保證孩子自由游戲的時間，根據實際情況，減少過渡時間的浪費，對每次游戲時間要科學合理地安排。
比如說，有些體育類游戲時間較短，教師一定要靈活掌握。
有些游戲需要較長的時間才能玩的盡興，因此，教師也要盡量滿足幼兒游戲的不同需要。
讓孩子們都能在輕松的游戲活動中學習、健康快樂地成長。
當然，在幼兒園開展游戲時，游戲的過程并不是放任自流的，也不是兒童隨意自我發展的過程，需要教師根據游戲的進展情況進行設置、調整，而且還要積極參與其中，成為幼兒游戲中的“玩伴”、“支持者與引導者”，對于一些能力不強的幼兒及時提供援助，讓他們自由進行角色轉變，鼓勵那些水平相當的兒童重組游戲玩伴，并且也要及時鼓勵那些能力強的幼兒主動去幫助能力弱的幼兒，大家互幫互助一起游戲。
參考文獻：
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作者：黎影單位：重慶市綦江區實驗幼兒園。
2023年談幼兒的同情心教育的論文（精選17篇）篇二
摘要：科學高效的幼兒教育以及教師和家長的有效引導，是提高幼兒心理健康教育的關鍵，有利于幫助幼兒養成良好的習慣。在幼兒心理教育中，家園合作起著重要作用，教師可開設家長指導講座，邀請家長擔任義工，定期開展親子游戲，利用網絡共享信息，組織各類聯誼活動，家園共建，提高幼兒教育效果。
關鍵詞：幼兒園；幼兒教育；心理健康；家園合作；
家長是幼兒園的重要合作伙伴，要想更有效地提升幼兒教育效果，就必須實現家園合作，秉承尊重、平等、合作的原則，為幼兒的心理健康成長提供必要的支持和幫助。幼兒教師應該注重與幼兒家長建立互動關系，定期與家長分享教育經驗，引導家長發揮教育能力，形成教育合力。
一、開設家長指導講座，加深教育層次。
在實際幼兒教育工作中，很多幼兒家長對家園合作的理解不透徹，很少深入到幼兒心理健康教育過程的每個環節之中，難以發揮良好的教育效果。因此，幼兒園可以開設幼兒家長的指導講座，為家長講授幼兒心理健康的相關知識，提高家長的自我修養，促進家長掌握幼兒的特點，提升家庭育兒的水平。還要使家長們端正認識，引導幼兒家長用高尚的思想品德和情操去啟迪幼兒的心靈，教導幼兒做人的道理，從而形成新的幼兒教育觀，加深教育層次。如為幼兒園小班學生家長開設幼兒入園的心理疏導講座，讓幼兒輕松跨過焦慮期，克服入園恐懼心理；為幼兒園中班學生家長開設幼兒科學育兒講座，幫助幼兒健康成長，合理飲食和作息；為幼兒園大班學生家長開設幼小銜接講座，逐步完成幼兒以游戲為主向以學習為主過渡，提高幼兒適應能力。
二、邀請家長擔任義工，促進幼兒成長。
為了增強幼兒園、教師、家長對于幼兒心理健康教育的重視程度，讓彼此深刻地認識到自身的義務與權力，幼兒園可以邀請幼兒家長到幼兒園參與教學，擔任義工，與幼兒建立起情感交流，達到真正意義上的家園合作，促進幼兒健康、茁壯的成長。比如我們大班趙嘉怡小朋友的媽媽是一位心理醫生，我們邀請她到幼兒園為教師和幼兒們講解“幼兒心理健康與行為習慣的培養”，利用視頻和音頻等方式，極大地吸引了幼兒的注意力，互動的氛圍很活躍。通過這次活動擴大了幼兒教師的知識面，便于更好地開展幼兒教育。再比如我們小班張欣欣小朋友的爸爸是一位交警，我們邀請他到幼兒園為小朋友們介紹交通規則，讓幼兒學習簡單的交通指揮手勢，教幼兒學看交通標識，教育幼兒要遵守交通規則，學習一些自我保護的方法。這種新型的學習方式讓家長充分發揮自身的優勢，使小朋友感到一種新鮮感，激發了他們對學習的興趣。
三、定期開展親子游戲，增加展示機會。
幼兒園開展親子游戲有利于密切親子關系，促進幼兒心理健康發展，幼兒在游戲過程中獲得的對事情的處理方法和人際交往的態度會影響幼兒的一生。還有利于家長及時了解幼兒的發展水平，采取適當的方法對幼兒進行啟蒙教育，增加幼兒展示才華的機會。在實際操作過程中，我們倡導多樣化的親子游戲，如“我給爸爸媽媽穿衣服”，一名家長在終點，幼兒在起點，哨聲響起時，幼兒拿起衣服跑向終點，給其家長穿上衣服，拉上拉鏈后，家長背起孩子迅速跑向起點，先到者為勝。再如“快樂一家人”，幼兒和爸爸媽媽圍在桌子前，共同去繪畫自己溫馨的家，要充分展示出自己家的特點，最終評選出優秀作品和創意作品。這種親子游戲，極大地促進了父母與幼兒之間的情感交流，使幼兒的心理獲得安全感，家庭氛圍更加和諧，幼兒的審美能力和創新意識也得到鍛煉。
四、利用網絡共享信息，拓展交流平臺。
如今，隨著網絡的普及，幼兒心理健康教育不再拘泥于課堂，可以充分利用網絡和現代通信技術，為幼兒帶來豐富的學習資源。幼兒教師可以到幼兒教育的專題網站下載教育資源，提高幼兒對心理健康的重視程度；為幼兒播放心理健康教育短片，重視對幼兒情感情緒進行有效疏導和培養；建立幼兒心理健康檔案，為全面了解幼兒的心理健康情況提供依據；開展主題教育，請家長將幼兒創編的故事、繪畫作品和各種相片帶到幼兒園展示，增強幼兒自信心。同時，家園合作也要充分利用網絡共享信息，及時了解幼兒在幼兒園和家里的狀況，便于幼兒園和家長明確教育目標；逐步拓展交流平臺，建立幼兒園班級qq群或微信群等，有效地利用視頻通訊實現遠距離的交流，更新家長的教育觀念。
五、組織各類聯誼活動，提升幼兒素養。
開展幼兒心理健康教育的一個重要方式就是實踐活動，幼兒園可以組織各類聯誼活動，給幼兒帶來愉悅的心情，提升幼兒的心理素質。比如舉辦“有愛相伴，互助成長”———城鄉幼兒聯誼活動，在六一兒童節到來之際，城市里的幼兒走進農村，為農村的小朋友送去禮物，以此培養幼兒們的交往能力和適應能力，有效挖掘幼兒心中的愛，促進共同成長。再比如重陽節的時候，幼兒教師和家長可以帶領幼兒到附近的敬老院去看望老爺爺和老奶奶，為他們送去關心和溫暖。小朋友們有的唱歌，有的跳舞，還有的朗誦詩歌，為老人們帶來了精彩的表演。小朋友們為老人們講故事，給老人們捶捶腿，用實際行動為老人帶來快樂。通過各種各樣的聯誼活動，讓幼兒園的小朋友們懂得了分享和關愛，讓他們對生活充滿了期待。
總而言之，幼兒時期心理狀況的優劣將直接影響他們今后的健康成長，在新教育理念的指導下家園合作必將成為幼兒心理健康教育的重要渠道。作為幼兒教育工作者，需要及時了解家長的心理需求，充分與家長進行溝通交流，合理安排親子活動，及時聽取家長反饋信息，提高家長在幼兒教育中的積極性。同時，還要積極落實“家園”共育的理念，開設家長課堂，加深合作層次，提高科學育兒水平，讓幼兒心理健康發展邁向新的里程。隨著時代的不斷更新，幼兒心理健康教育中的家園合作也必將不斷完善。
參考文獻。
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2023年談幼兒的同情心教育的論文（精選17篇）篇三
摘要：家庭教育對幼兒心理健康具有較強的導向作用，多年來中國一直重視幼兒教育，但具體成效并不明顯，因為很多教育工作者忽視了家庭對幼兒心理健康的導向作用，使得幼兒心理健康教育舉步維艱。主要闡釋家庭教育與幼兒教育心理健康之間的關系，梳理家庭對幼兒心理健康的導向作用，并且提出家庭教育對幼兒心理健康的導向措施，以期能夠為中國家庭教育對幼兒心理健康的導向提供新的視角，在家長、教師、社會的三方互動中，形成培養幼兒心理健康的教育機制，實現中國幼兒心理健康教育的新發展。
關鍵詞：家庭教育；幼兒；心理健康；導向作用；
zhongxiao-chuan。
abstract：
thisarticlemainlyexplainstherelationshipbetweenfamilyeducationandchildren'；spsychologicalhealtheducation，combingthefamilyeffectonchildren'；smentalhealthguidance，andputsforwardtheguidingmeasuresoffamilyeducationonchildren'；smentalhealthinordertoprovideanewperspectiveontheguidingroleoffamilyeducationonchildren'；smentalhealth.withtheinteractionamongthethreepartiersofparents，teachers，andsociety，wecanformtheeducationalsystemtocultivatechildren'；smentalhealthandrealizethenewdevelopmentofchinesechildren'；smentalhealtheducation.
keyword：
引言。
在醫學領域，關于健康的界定停留在生理上的健康層面，以人的生理特征為主，但是在心理學領域，一個人的健康與否完全取決于人的心態。在今天，健康是評價每一名社會成員進步的標準，尤其在幼兒的成長階段，心理健康一直是一個重要的課題。目前，很多家長對幼兒的健康僅僅是停留在生理健康上，以生理特征為主要的標準，并不涉及精神領域，所以家長在兒童心理健康上的忽視越來越明顯。但是，伴隨著中國社會的進步，很多關于中國青少年犯罪的報道越來越多，對社會形成了較大的影響，推動人們越來越重視幼兒的心理健康。相關調查顯示，幼兒心理健康與家庭教育有很大的相關性，教育方式、家長的學歷與道德修養等，成為幼兒的心理健康關鍵因素。由此，幼兒心理健康教育應該得到中國家長的關注，也應該得到社會成員的關注，只有通過全社會的共同努力，形成家庭教育對幼兒心理健康的正確導向，才能夠為幼兒心理健康提供諸多益處。
一、家庭教育與幼兒教育心理健康之間的關系。
1.良好家庭教育促進幼兒心理健康。
家是一個人的避風港，是一個人精神的棲息地，即使一個人在社會上遇到一些艱難險阻，只要一回到家，便可以感受到家庭的溫暖。幼兒成長離不開家庭的關懷，當父母對子女提供較多關懷的時候，子女便可以在父母的關愛下健康的成長，形成健全的人格，對幼兒的成長起到關鍵的作用；反之，如果父母在幼兒教育中缺少關愛，或者過分地溺愛，則會影響幼兒健康心理的形成。為此，家長的教育方式以及家庭的教育觀念，對幼兒心理健康形成較大的影響。
2.健康的幼兒心理有助于家庭內部的和諧。
伴隨著中國計劃生育政策的實施，中國家長在國家優生優育政策的指引下，對子女教育上的關注度不斷提升，盡管最近兩年中國出臺了“二孩”政策，但是中國家長重視子女教育的觀念已經形成，新的生育政策并沒有對中國的家長產生影響。很多家長為了不讓子女輸在起跑線上，往往會加大教育投資力度，參加一些家長認為有作用的早教班，為了讓子女能有一個健康的身體，很多家長會為孩子制定一些飲食計劃，使得子女能擁有良好的心理素質。所以，在家長的精心培育下，很多幼兒獲得了心理與生理上的健康，為家庭的穩定與和諧創造了條件。
二、家庭對幼兒心理健康的導向作用。
1.家庭教養方式。
當前中國的很多家長對兒童生理健康方面過分地關注，但是對心理健康指導上卻缺乏一定的關注。很多家長過多地寵愛幼兒，在日常飲食中以健康食材為主，但是心理健康上考慮的成分并不多，比如幼兒良好飲食習慣的培養上、幼兒情感滿足等方面，傾注了大量的心血，使得幼兒形成了較多的依賴感，抗挫折的能力變弱。其實之所以出現此類現象，與家長對幼兒家庭教養方面的缺失有關，使得幼兒連最基本的生活常識卻沒有，無法實現生活上的自理，影響幼兒教育的正常推進。
2.家長榜樣效應。
家長是子女的第一任老師，家長的行為習慣會對子女產生重要的影響，并且會對子女未來的成長起到引導作用。目前，很多家長在教育子女的過程中仍然以傳統的教育理念為主，當孩子在生活中出現一些錯誤的時候，家長往往會因為子女犯錯而大打出手，對子女的教育形成了嚴重的負面影響[1]。因為家長的行為已經對子女形成了潛移默化的影響，甚至是形成了子女初始社會化階段的人格特征。幼兒處于人生階段模仿能力最強的時期，很多生活中常用的語言都是在幼兒階段形成的，其中也包括一些幼兒的前期思想。因此，家長在幼兒成長階段會給孩子形成榜樣效應，由此，對幼兒的心理健康形成影響。
3.家庭結構。
不同家庭結構會對幼兒的心理健康形成影響，一般而言，家庭結構是指家庭的人口結構，在家庭社會學領域，關于家庭結構有以下幾種，分別是核心家庭、主干家庭、聯合家庭、單親家庭等，在今天，核心家庭是常見的家庭形式，伴隨著中國社會的發展，形成了良好的家庭氛圍，并且對幼兒心理健康發揮著較大的功效。但是，單親家庭在中國社會也比較常見，一般而言，不完整的家庭便不會產生完整的.教育體制，也不會形成規范化的家庭教育，殘缺的家庭經常會使孩子感到孤獨，長期生活在這樣的家庭中，會形成幼兒心理上的壓抑感，如果不能夠使幼兒的這種情感得到控制，會極大地損傷幼兒的心理健康。
4.祖輩與保姆代養。
目前，中國的很多家庭由于父母忙于工作而沒有過多的時間照顧子女，很多家長出于對子女健康的考慮，往往會將孩子放在爺爺奶奶家里，由其父母幫忙照看，但是由于“隔代親”的緣故，很多孩子在爺爺奶奶身邊盡管在衣食住行上得到了關注，但是在心理健康方面卻得不到應有的關愛，因為爺爺奶奶的溺愛，嚴重影響幼兒心智的形成。除此之外，還有一部分家長，聘請保姆照顧子女，使得自己能夠安心工作，但是由于現階段中國保姆良莠不齊，文化素質不高，導致孩子的一言一行與保姆相近，使得家長的后續教育工作難以為繼。由此可知，祖輩與保姆代養對幼兒心理健康產生了重要的影響，是當前我國幼兒教育中不可忽視的環節。
5.家長較高的期望值。
由于當今中國社會處于激烈的競爭中，很多家長身處競爭壓力較大的社會中，深深地意識到只有個人能力強才能夠在今天的社會中立足。家長在教育子女的過程中，由于“望子成女、望女成鳳”的迫切心理，使得很多家長在對子女的日常教育過程中，經常會講述一些個人工作和生活中所遇到的困難，現身說法，讓子女深刻地認識到學習的重要性。但是，由于幼兒年齡尚輕，對生活充滿了期待，并且以自己強大的想象力幻想著美好的未來。但父母在生活中對子女傳輸負面情緒時，會給幼兒帶來較大的心理負擔，甚至會因為幼兒平時表現不佳受到家長的大聲呵斥，極大地挫傷了幼兒的自尊心[2]。
6.重智輕德。
在“不讓孩子輸在起跑線”理念的指引下，很多家長過分地重視子女的智力開發，經常參加一些教育培訓，讓孩子過早地接受九年義務教育，以此來打好學習提前量，為自己的孩子能夠在班級成為學習上的佼佼者提供條件。盡管家長的這種心情是可以理解的，但是這部分家長為了能夠提升子女的學習成績而忽視了對子女的德育教育，使得很多幼兒成為應試教育的犧牲者。其實，“要想成才，先要成人”這句古語在今天看來仍然具有較強的現實意義，可是，中國的很多家長往往忽視了德育的重要性，除了學習之外，對子女是百依百順，從而形成了子女任性、自私的心理，并且很少地考慮到別人的感受，僅僅以個人為中心。這種重智輕德的家庭教育，會給子女的健康心理的養成造成阻礙。
三、家庭教育對幼兒心理健康的導向措施。
1.家長轉變教育觀念。
中國家長的教育觀念在世界范圍內具有較強的家長性，很多父母為了讓孩子將來能夠有一個好的生活環境，往往會給子女制訂諸多的計劃，并且監督子女的日常生活，其實這種對子女的嚴格管束最早起源于幼兒園時期。中國大部分家長認為從小就應該培養孩子的性格，在具體的生活中，引導孩子做中規中矩的學生，以此來獲得教師和同學們的喜愛。但是，在家長這種教育理念下培養的孩子，盡管在智力水平上沒有差別，但是性格方面卻表現得孤僻，意志力不強等等，使得很大一部分幼兒抗挫折能力不強，即使遇到很小的困難也會萎靡不振，影響后期的學習與生活。為此，中國的家長一定要轉變當前的教育觀念，以積極的心態影響幼兒，彰顯幼兒的個性，并且引導子女鍛煉堅強的意志，使其在今后的學習中能夠有效地解決自己的問題。
2.管理幼兒情緒。
“性格決定人生”這句至理名言具有較強的現實性，一個人能否取得成功，不僅僅依賴于良好的智力水平，更多的是取決于一個人是否具備良好的性格。由此可見，在幼兒成長的過程中，家長對幼兒情緒上的管理很重要。對于子女來講，家庭便是發泄情感的最佳場所，因此，家長在幼兒性格形成中一定要發揮良好的導向作用，否則會對幼兒性格形成障礙。家長在幼兒教育中，應該做幼兒的朋友，當子女有不良情緒產生時，應該幫助其及時地調整，并且與子女心平氣和地分析，理順子女的情緒。如果家長沒有能力對子女的情緒進行疏導，則可以尋求心理咨詢師的幫助，通過社會心理輔導機構與家庭心理疏導相結合的方式，促進子女健康心理的形成。同時，在心理疏導的過程中，培養子女控制個人情緒的能力，從而增強幼兒的自信心，直面學習生活中可能會出現的一些問題。
3.多與子女進行溝通。
溝通是建立良好家庭關系的重要橋梁，在一個家庭中，溝通所具有的功效往往是最大的。目前，中國社會正處于轉型期，經濟社會的快速發展遠遠地超越了社會成員的精神生活，使得中國的很多家長盲目地追求物質生活，以期能夠給子女帶來諸多的物質保障。但是僅僅在物質上給子女帶來優越的生活條件并不能從心理上給子女做引導，建立父母與子女之間的良性關系有賴于雙方之間的溝通，只有通過溝通才能夠取得彼此的信任，為幼兒心理健康的養成發揮功效。幼兒在成長時期，最希望得到的便是父母的關愛，很多時候，父母簡單的一句話或者一個細小的動作，都會給幼兒的心理健康產生深遠影響。因此，中國的家長不應該過分追求物質生活上的給予，更多的應該是與子女進行溝通與交流，建立良性的溝通機制。具體而言，父母可以在工作之余為子女講講故事、談談心等，或者參與一些戶外活動，增進兩者之間的溝通與了解，為子女健康心理的形成做鋪墊工作。
4.采用獎罰分明的教育方式。
在幼兒家庭教育中，經常會出現兩個極端，有一部分家長為了給孩子樹立信心，往往會過分地表揚子女，盡管子女做了一些力所能及的小事，但是很多家長會把小事夸大，進行大量的獎勵，使得子女在褒獎中迷失了方向，忘乎所以、自高自大，久而久之會形成子女自負的心態，不利于將來良好性格的養成[3]。還有一部分家長，由于對子女抱有過高的期望，他們希望自己的孩子無論在哪個方面都是最優秀的，為此，對子女管束得相當嚴格，即使子女出現了一些小的問題，家長也會大聲呵斥，嚴重的還會采取懲罰措施，使得子女在白色恐怖之下生活，缺乏生活上的信心。為此，家長在幼兒教育中，應該采用獎罰分明的教育方式，既能夠及時地糾正子女的錯誤，同時也能在一定程度上給予子女獎勵，鼓勵子女繼續努力。家長要掌握好“獎”與“罰”的度，時刻注意子女在生活中的一言一行，幫助幼兒樹立健康的心態，從而培養健康的幼兒心理。
5.與幼兒園教師合作。
幼兒的心理健康問題僅僅依靠家庭單方面努力是遠遠不夠的，健康的幼兒心理是需要建立在家庭、社會、學校三個維度之上的，只有通過三方的聯動機制，才能夠形成良好的幼兒心理，如果缺少與幼兒園教師的交流與溝通，則會出現家庭教育方向的偏差，達不到幼兒教育的社會目標。因此，家長有必要與幼兒園教師建立合作機制，多數情況下，家長與幼兒園教師之間的溝通，能夠幫助家長充分地了解幼兒。因為從目前的幼兒教育來看，家長陪同子女的時間遠遠比不上教師，子女幾乎每一天都是在教師的引領下學習或者是參與課外活動，尤其是一些幼兒集體活動，教師可以從各項集體活動中了解幼兒的性格特征。所以在很多時候，幼兒教師對幼兒的了解多于家長對幼兒的了解。為此，家長要想樹立幼兒正確的思想觀念，往往要與幼兒教師建立合作機制，與教師之間建立溝通的橋梁，通過雙方的溝通，實現對幼兒心理健康的輔導。
結束語。
綜上所述，幼兒心理健康與家庭有著密不可分的關系，家庭環境以及家庭關系會對幼兒教育形成重要的影響力。經過筆者的研究發現，幼兒心理健康與家庭教養方式、家長榜樣效應、家庭結構、祖輩與保姆代養、家長較高的期望值五個方面息息相關。為此，中國家長應該注意到家庭教育對幼兒心理健康的影響，為了提升幼兒的心理健康水平，應該發揮家庭教育對幼兒心理健康的導向作用，根據幼兒的生活實際，及時地了解幼兒的心理狀態，改變家長教育觀念與管理幼兒的情緒，多與子女進行溝通，并且采用獎罰分明的教育方式，加強家長與幼兒園教師之間的合作，從而重視家庭心理健康教育。通過家長、教師、社會三方的協作，實現幼兒心理健康教育的良性運轉，為中國幼兒心理健康教育的推進做出貢獻，完善中國幼兒心理健康教育的體系。家庭對幼兒心理健康教育的導向工作盡管會有很多的困難，但是只要家長能夠樹立信心，便一定會取得良好的成效。
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2023年談幼兒的同情心教育的論文（精選17篇）篇四
走在大街上，因為心軟施舍了錢財，卻被告知那是個騙子；好心攙扶一個年輕的腿部殘疾者，還以的不是感謝的眼神而是厭惡的表情。
經歷過這些，不禁自問一句：“我們到底怎么了？”一位和幾位老人毫無血緣關系的農村婦女，30年如一日地對幾位老人盡如女兒般的孝順，從不求回報，只為了老人在晚年依舊能夠享受到世間的溫暖。促使她如此堅定不移，風雨無阻的行為的不是為虛名薄利，而是出于自己深深的同情心，對老人的憐憫之心，這成為她無怨無悔奉獻的動力。一位農村婦女尚能如此無私博愛，只因一顆同情心；然而一群以救死扶傷為天職的“白衣天使”在面對病人的苦苦哀求下依然不為所動，只是因為錢，沒有足夠的.醫療費，一群有知識有文化的“白衣天使”卻如此忍心，讓病危的患者貽誤了最佳的治療時機，從此天人永隔，試問一聲，這群所謂的“白衣天使”，面對如此情景，為何沒有一絲的惻隱同情之心，良心何安，人性何在。
清醒吧，人們！不要再如此麻木，如此冷漠！不要讓冷漠充斥我們的內心，溢滿我們的社會。讓溫暖重新照耀著我們，只要一絲的同情；讓笑容重回臉上，只需一點憐憫；讓同情之花遍開在這個社會香味溢滿世界的每個角落。
2023年談幼兒的同情心教育的論文（精選17篇）篇五
摘要：情境游戲可以提高幼兒的學習興趣，激發幼兒的潛力，讓幼兒在游戲中不斷地進步和成長。在實際教學中，幼兒教師要從實際出發，為幼兒選擇適合的游戲，并在游戲過程中注重培養學生的創新能力和探索能力。
關鍵詞：幼兒園；情境游戲；氛圍；創新。
幼兒教育中應用情境游戲是教學創新的表現，也是提高教學質量的重要方式。愛玩是幼兒的天性，在游戲中開發幼兒的智力、鍛煉幼兒的能力是每一名幼兒教師需要關注的實際問題。所謂情境游戲就是通過形象的描述或教學環境的設置和模擬，引導幼兒積極開展活動，從而獲得知識，形成能力，激發情感，達到一定目的的教育方式。許多教學成功的案例說明在幼兒教育階段應用情境游戲可以很好地開發幼兒的智力，促進幼兒養成從小愛學習的好習慣。游戲化的教學能夠改善幼兒教學的氛圍，對于幼兒的語言培養和思維方式培養有重要的意義。其實，在幼兒階段就應該重視孩子的德、智、體、美、勞全面發展，這樣在九年義務教育階段才能夠更加有效的進行提升。另外，通過游戲還可以提高幼兒的身體素質，讓幼兒更加具有活力。本文將著重探討如何在幼兒教育中應用情境游戲。
一、合理設計情境游戲的內容和步驟。
通常幼兒園中進行的游戲主要有班級集體游戲和學生自由游戲以及定向游戲等，不同游戲的選擇所產生的作用也是不同的。幼兒教師在設計情境游戲的時候要從幼兒的實際出發，結合幼兒的實際要求和教學內容，合理組織幼兒進行游戲。對于情境游戲的內容則需要幼兒教師仔細進行斟酌，既要符合幼兒的特點，還要發揮幼兒的特長，還能夠實現教學目標。而情境游戲的步驟一般需要教師提前設計好，然后再根據實際情況進行改動，以達到最佳的教學目的。在實際教學中，為了提高幼兒的見識和能力，我會經常給幼兒設置各種角色情境游戲，讓幼兒體驗不同的角色，了解不同角色所具備的特點。比如在模擬“美食城”的情境游戲中，我會實現準備一些帶有角色名稱的卡片，讓不同的幼兒分別扮演“廚師”“餐廳老板”“服務員”“客人”等角色，然后把卡片貼在相應的幼兒的胸前，然后進行模擬游戲，“客人”來到美食城會找“服務員”點餐，然后“服務員”會把菜單交給“廚師”，然后“廚師”把菜做好以后由“服務員”端給“客人”，最后“客人”吃完飯會找“餐廳老板”結賬，然后走出美食城。通過這個模擬游戲的進行，使幼兒學會了如何進行點餐和結賬等交際用語，也使幼兒能夠明白不同角色在生活中的工作是不同的，讓幼兒在多樣的情境中廣泛進行交流，提高角色游戲的互動性。
二、在情境游戲中融合課堂教學知識。
幼兒教學中應用情境游戲不能脫離課堂，要緊密結合教學內容，這樣才能夠達到游戲的目的。幼兒教師所選擇的情境游戲要能夠加深幼兒對所學知識的鞏固，然后讓幼兒利用所學知識進行游戲，在游戲中還可以對生活上的知識進行拓展，達到開發幼兒智力的作用。當孩子們在游戲中盡情的玩耍的時候，還可以提高他們之間的默契程度，讓幼兒更喜歡上幼兒園。幼兒教學需要用心，要平等看待每一名學生，讓幼兒都能健康的成長，不區別對待，也不能分三六九等，這是對幼兒教師的要求，也是對幼兒園整體教學宗旨的一個考驗。在幼兒園里教師經常教小朋友要尊老愛幼，要孝順父母長輩，這也是對幼兒進行德育的一種方式。我在實際教學中會通過情境游戲來增強幼兒對道德的理解，讓幼兒從小養成好習慣。比如我會設計一場名為“我帶爸爸媽媽去郊游”的情境游戲，因為日常生活中周末的時候有的家長就會帶著孩子去郊游，孩子們也會觀看爸爸開車的動作。所以我讓幼兒模擬成為一名司機，帶著爸爸媽媽去郊游，目的地有幼兒自己選擇，我會給幼兒提供一些場景和模擬道具，讓幼兒在郊游中多與爸爸媽媽交流，好東西要與其他人分享，不能任性和自私。通過組織這個情境游戲，小朋友們會更加熱愛生活，熱愛自己的爸爸媽媽，平時要做一個懂事的好孩子，要聽爸爸媽媽的話。
三、科學的設置情境游戲的難易程度。
在設置情境游戲的過程中，幼兒教師要對游戲的難度進行考慮，不能設計一些幼兒無法完成的游戲內容。同時，教師還要淡化幼兒在游戲中的評比和嫉妒心理，要從小樹立良好的人生態度和價值觀，為幼兒的健康成長打下堅實的基礎。由于幼兒園的教師水平參差不齊，有的教師學歷不高，技能不強，對于幼兒教育理解不透徹，所以也就導致了在教學過程中經常出現各種各樣的問題，影響幼兒的發展。幼兒園需要加強對幼兒教師的考核力度，招聘一些能力強，素質高的優秀教師為幼兒授課，從而使幼兒教學達到一個新的高度。在選擇情境游戲過程中，幼兒教師要多聽取其他教師的經驗和建議，再結合自己的實際教學心得，選擇有利于幼兒的游戲內容，并且要避免游戲難度多大導致幼兒出現心理壓力。比如幼兒手工制作的時候，我會設計一場“我是小小制作家”的情境游戲，讓小朋友們可以發揮優勢，展現自己的想象力和創造力。我會假設小朋友家里來了客人，小朋友要給客人包餃子(用橡皮泥制作)。把幼兒分為若干組，每組給予同樣的橡皮泥，讓幼兒在一起“包餃子”，然后教師對幼兒的勞動成果進行綜合評價。當然，可能小朋友對于餃子的包法并不是十分了解，所以我會提前給小朋友做示范，讓小朋友跟著我一起學，在學包餃子的過程中給幼兒講解餃子的歷史，豐富幼兒的知識面。
四、情境游戲要貼近學生的生活。
現在許多幼兒教師缺乏教學經驗，在教學時往往是憑借自己的感覺進行授課，達不到理想的教學效果。同時，幼兒教師會在網絡上搜索一些情境游戲，在進行簡單改編之后就應用到幼兒教學中，這些游戲有的是日常教學無法完成的，有的是脫離現實生活的。所以，在選擇情境游戲的時候，一定要從實際情況出發，結合學生的現實生活，選擇貼近生活的游戲，這樣才能夠讓幼兒更加喜愛做游戲。另外，幼兒教師在教學中還要善于觀察學生的一舉一動，發現幼兒身上的閃光燈，注重對幼兒的個性化培養，創造一切有利于幼兒成長的條件。幼兒教學中有個語言故事叫《小兔學跳繩》，幼兒對這個故事都很感興趣，這也使我產生了一些教學靈感。公園里有假山、有長凳、有流水，有健身器材，可以利用具有生活化的景觀來進行故事表演。我帶領學生到附近的公園中進行情境游戲，以樓梯當作山坡，以長凳為獨木橋，以流水當河流，以健身器材當作小動物的家等等，然后讓小朋友們以故事中角色的出場順序進行語言描述練習，孩子們會踴躍的參與到游戲中，還會打破傳統教學缺乏創新的尷尬。通過組織這個情境游戲能讓全體幼兒參加到活動中，極大地促進了幼兒之間的溝通交流，激發幼兒對生活和大自然的喜愛之情，更好地培養幼兒細心觀察和積極思考的良好習慣。
參考文獻:。
2023年談幼兒的同情心教育的論文（精選17篇）篇六
只有愛孩子的人，才能教育孩子”。師愛是人間任何一種愛都無法比擬的，因為這種愛是一種不記回報的`、無私的、廣泛的、沒有血緣關系的愛，它是無比神圣的，比淵博的知識更重要。能夠得到教師的關愛，是每個孩子最起碼的心理需求，師愛對幼兒來說是一種良好的道德感化和心靈熏陶，更是一種鞭策和激勵，對孩子的健康成長和全面進步有很大的推動作用。我們面對的是3-6歲的孩子，他們像剛出土的嫩苗需要我們的愛護似春陽般的去熏陶，這對正處于個性和道德品質形成的萌芽時期的幼兒來說，是進行良好品德教育的最佳途徑。由此看來對幼兒的品德教育應該讓幼兒在生活和各項活動中時時感受愛，認識愛，學會愛。因此，我認為幼兒的品德教育。愛，是永恒的主題。
一、愛是一種信任。
用語言來交流，用汗水來培育用愛來傳遞，讓孩子感受愛接受愛，正是因為愛仿佛給孩子繪畫出了斑斕的世界，并且讓孩子感受老師的愛心以及博大的胸懷，那張開的雙臂給孩子的是溫暖，是鼓勵、是信心，作為一名幼兒教師我懷著熾熱的心去愛他們，去了解他們，去跟他們真心的去做手拉手的好朋友，使他們對自己不在產生距離，感受師生之間的友好，真誠、依賴、這樣的教育才會為成功邁出第一步。
游戲。
游戲。
是因為小朋友也并沒有邀請老師參加啊！然后甜甜跑過來說；老師那我請你跟我一起比賽吧！看著孩子們盼望的目光我毫不猶豫的同意了，然后把馬用力的拉在我的面前，我騎了上去，看到孩子們拍著小手大聲說加油的時候，我把所有的顧忌都拋在了一旁，當時的我真的感覺很激動也很開心，因為我不在是他們心中那個產生距離的老師了..我變成了他們可以相信的朋友，自那次以后跟他們走的更近了，于是我常常用好朋友的身份平視的告訴他們好朋友之間的友好與團結，正確的引導他們在家園共育中學會體諒別人，在每一次的感情交流中萌發了他們對我的依賴和信任。同時也讓我感到愛的力量真的是如此巨大，教育的責任至關重大。我用真誠的愛留下了一串串堅實的腳印，孩子們的驕橫、多疑、自私和冷漠少了，班上出現了團結友愛，互幫互助的好氣象。孩子們互相幫助，師生們談笑風生，在師生的共同呵護下，我們班成了一個學習、生活和成長的樂園。讓我驚訝的是在讓他們感受愛時，他們也回贈給我真誠的愛。記得有一次在戶外活動中陪他們踢球的時候，猛的摔倒在地上腿一下流血了，孩子們趕緊跑過來扶我，當時我的淚順著就流了出來，覺得自己付出的一切都是值得，我的孩子們這么懂事！孩子趕緊把醫務處的老師叫過來給我清理了傷口，生怕我會摔倒趕緊圍著我，孩子們說郭老師我們進教室去閱讀課外書吧！我們會跟乖的~知道平時調皮的他們竟然會這么懂事，我欣慰的回想這不就收獲的愛嗎？真的只有愛孩子的人才會教育好孩子，的確愛是一種交流一種傳遞，把你的真摯的愛傳遞給孩子的時候，才會得到孩子給你的愛，從而樂于接受你所給予的一切。
二、愛是一種行動體驗。
教育是愛的共鳴，是心與心的呼應。作為一名教師，要對每一個學生撒種愛心，用愛的行動讓他們重新點燃希望之火。當孩子拖著鼻涕走到我面前時，我會親手用紙巾將他擦拭干凈；當孩子離開父母哇哇大哭時，我會像媽媽一樣抱起他，給他溫暖給他安慰……我用我的行動表達著我的愛意，一個不經意的撫摸，一個鼓勵的眼神，使孩子感到老師在意他、喜歡他、信任他、關心他。
小班幼兒剛剛入園，哭鬧是常有的事情，看著他們哭著找媽媽的時候，我的心也被觸動了，每每這時我便走過去把他們抱起來，摸摸他們的頭，親親他們的小臉，讓他們感受到媽媽一樣的溫暖……午睡對于有的幼兒來說是一件“恐怖”的事情，我們班的潘憶便是如此。中午午睡時，孩子們都躺下了，只有潘憶眼里含著淚的默默坐在床邊，我走過去問道：“寶貝，你怎么了，不舒服嗎？”，她沒有說話，眼淚反而流的更多了。我摸摸她的頭，沒事啊。于是我有耐心的對她說道：“寶貝，是不是想媽媽了？在幼兒園，老師就是媽媽。讓我當你的媽媽，看著你睡覺，好嗎？”潘憶抬頭看看我，用小小的聲音說道：“我想媽媽，睡覺的時候我都摟著媽媽的胳膊，我要媽媽……。”為潘憶擦干眼淚，哄她躺下后，我從她耳邊說：“老師就是憶憶的媽媽，你摟著我的胳膊睡好嗎？”看著潘憶摟著我的胳膊甜甜的睡去時，我感到了做老師的幸福……以后的日子，每到午睡時，潘憶總是摟著我的胳膊緩緩睡去。一天，潘憶高興的跑到我跟前大聲說：“老師像媽媽，老師就是媽媽。”這是全班小朋友也都興奮了，媽媽，媽媽的叫個不停，聽到孩子們甜甜的叫聲，我的眼角泛出了淚花，心里感到無比的欣慰。
這時教師不僅要用行動愛孩子感染孩子，同時更應用行動榜樣影響孩子。因為這個年齡段的孩子正在通過模仿來認識感知世界，通過自己的行動來認識世界。教師正是孩子們的榜樣，她的一言一行都是孩子們模仿的對象。正像有人說的“幼兒是一面鏡子，是誰的鏡子呢？是我們每位老師的鏡子。”其實，我們平時的一言一行已經潛移默化地影響到了孩子。所以當你生氣想發火時，當你的言行沒有為人師表時，請想一想，一面面小鏡子正照射著你！”于是，我在孩子們面前非常重視榜樣作用。例如早上幼兒來園時我都會站在班門口迎接，主動說“小朋友早上好”，當他們離開時我也總會說一聲“小朋友再見”；每次在教室里，我要坐下我都會輕輕的移動板凳，輕輕的坐下，這時我也會要求自己坐有坐相，站有站相；當小朋友幫我拿東西時，我也總會說聲“謝謝！”我自己這樣做，我也要求孩子們這樣做。長期以往，孩子們受教師長期行為影響，他們逐漸也養成了良好的品行。
除了自己做榜樣，在教育過程中，我還在孩子們中間找榜樣，誰愛勞動？講衛生？誰守紀律？誰講文明？誰就餐文明不挑食等……我都時時關注，時時表揚給予肯定，在每周一次的評選會上，引導幼兒發現每個幼兒的優點和進步，并做出評議，由教師執筆整理，最后和孩子的照片一起陳列在榮譽欄中，比如：被子疊的好、吃飯不挑食、有禮貌、對小朋友友好……同時，也會對榜上有名的幼兒提出新的要求。幼兒在這種環境中都愿意積極展現自己的優點，主動改正自己的不足，自然而然的孩子們的習慣好了。
在幼兒學習過程中我也不忘時時把愛融進學習里。我把煩瑣的管變為對孩子的理解和信任。把過分的控制變為更多的交流和對話。把過于集中的教育教學全分散給孩子們，用他們的感官去感知這個世界的一切。記得，在一次“動物過冬”的主題活動中，孩子們產生了許許多多的問題，小動物是怎么過冬的？它們會冷嗎？小動物吃什么呀？帶著疑問我們分頭去收集資料，豐富知識、去感知這個神秘的世界，也使孩子們多了一份對動物的愛。
三、愛更是一種理解和尊重。
作為一名幼兒教師更需要多一份的理解和尊重的愛，這種愛要能夠把每一個孩子愛到心坎里，愛的是那么溫暖那么無私；孩子犯錯時，能多給孩子一個機會，當孩子取得成績時，會給孩子送上一片掌聲；孩子有疑難時，又是孩子最好的幫手游戲時最好的伙伴最真誠的朋友；當孩子大膽表現自己時，老師是最好的欣賞者。一個甜甜的微笑、一個鼓勵的眼神、一句真誠的贊美、一個友善的態度，一顆充滿的愛心……教師要用這份真誠的愛深深地去感染每一個孩子的心靈。
現實生活中父母往往出于“為孩子好”的目的，為孩子做好了他們認為應該的一切，但是由于沒有考慮到孩子的需要和想法，結果事與愿違，遭到孩子的反對，造成關系緊張。我們應該信任幼兒、鼓勵幼兒，讓他們自己做自己的事，同時也讓他們幫助別人做一些事。我班制定的“值日生”制度正是針對此而設的，即每天安排兩個幼兒維持班級紀律、負責班級的簡單事務，如：分發碗勺……每個幼兒都有機會，每個幼兒都可以做，所以在此活動中每個幼兒都得到了不同的鍛煉和發展，不僅學會了做一些簡單的事務，變的熱愛集體、熱愛勞動了，而且增強了幼兒的管理能力和獨立性。因而成人應該看到，幼兒雖然年幼，但是他們同樣有自己的思維，有能力做好每一件事，強加和包辦代替就會使幼兒失去選擇的主動權，使幼兒沒有獨立思考的機會，久而久之，幼兒就會出現事事處處依賴成人或者出現逆反心理，這對幼兒健康心理和思維能力都十分不利。成人應該重視孩子的想法，不應用成人的看法去評價孩子。相應地，幼兒的生活世界也是一個與成人截然不同的生活世界，在那里幼兒不是按固定的眼光或所謂科學、客觀的標準看待事物，不是按習慣性的常規或理論來分析事物合不合理，而是按自身的感受和需要表達可不可愛、自己喜不喜歡。他們往往憑借這種臆想或即興、奇異的想法看事物，因而他們眼中的事物不是固定不變的，而是賦予變化的。這讓我感受非常深刻的是在我初為人師時，那時的我沒有太多豐富的教學經驗，有的只是一顆熱愛這份事業，熱愛孩子們的心。當時在大班實習，心里有一絲緊張，有一絲好奇，在面對那些調皮、上課不愛聽講的，中午不愛睡覺的孩子起初顯得束手無策。為這些，我查閱了大量的資料并向老教師取經，慢慢地我發掘了孩子們心理的渴望，知道了只有滿足孩子們的需求才是師生間溝通的前提。有一次，孩子們在繪畫時，我發現我們班的晨晨畫了一幅很美的圖畫，可是他畫的海水卻是紅通通的，雖然以前在書本上我也看到過類似的例子，但我仍忍不住問他：“晨晨，你的圖畫好漂亮，可是，為什么你的海水是紅通通的呢？”晨晨見我沒有責備他的意思，便大膽地說：“柴老師，傍晚了，太陽照在海里，海水就是紅紅的呀。”噢，原來是這樣……我微笑地點點頭。事后我想，如果當時我沒有問清楚事情原由，采取訓斥的態度，強令他馬上改正，那么我就無法找到與他溝通的機會，也無法知道他的真實想法了。所以，教師就應該充分認識到：孩子是處于發展中的人，每個幼兒都是等待開墾的金礦，每個孩子都有發展的可能和潛力，教師應該放下“師道尊嚴”的架子，把自己作為一個聽眾、朋友，而不是一個威嚴的法官，在與孩子進行沒有心靈距離的開放的交流。
正如我國近代教育家夏丐尊所說：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成其池塘，沒有情感沒有愛，也就沒有教育。”這應該是我們所有教師的共識。愿所有的教師心中都充滿真愛，把不同的愛獻給不同的孩子，讓我們把真愛的種子種進孩子的心里，相信它能生根、發芽，并結出喜人的碩果。
2023年談幼兒的同情心教育的論文（精選17篇）篇七
在當今社會的發展過程中，幼兒的教育十分的重要，幼兒的是祖國的未來，教育好幼兒才能打好人才儲備的基礎，以下是淺談幼兒教育論文，一起來看看吧！
摘要:。
欣賞是一種理解，它是一種鼓勵和贊賞，教育是生活教育，愛的教育，是充滿了人類的情感，充滿激情是最合適的教育幼兒教育。
關鍵詞：
賞識面向整體緣由家園配合。
一、首先，要真正尊重心目中的孩子。
有句話說得好，“你若看不起孩子，你比孩子更小”，在日常工作中，我們經常會碰到孩子不聽話，有時會覺得很委屈，感嘆“真的很難教孩子們！”根本原因是幼兒老師不懂得欣賞孩子，我認為要真正尊重幼兒，要能夠做到從心里欣賞接納每一個孩子。比如：當幼兒回答的答案不是老師預想的時候，我們老師首先肯定了幼兒的想法，贊賞孩子動腦經，還順進的開展了我們的教學。要尊重孩子，賞識每個幼兒的獨特之處，幼兒教育工作者必須始終堅持做好每一關！
二、多方引導，培養幼兒自賞能力。
自信是在未來的競爭中取勝就必須要有的，信心是痛苦孩子的臉說：我可以做到的。而對于幼兒的性格差異，我們需要用不同眼光、不同角度，公平公正的態度去贊美發現幼兒獨特的可愛之處。
在幼兒園里，很多方式可以造就孩子的自賞能力。比如：一個內向的孩子不愛說話，但是折紙卻很“厲害”，我們在集體面前表揚他，并讓他幫助其它有困難的幼兒，我們以發現的眼光賞識孩子，使他們的潛能得以發展。
三、細心研讀每個幼兒，適時地進行贊揚。
我們只有非常仔細地了解每個孩子，真正貼近兒童的純真世界，為了及時準確地識別幼兒，贊美幼兒每一個小細節，讓孩子可以更快的進步。比如：數學作業全對的`越來越多，這次比上次多對了一些題目，對于孩子的一些不完美進行贊揚，而不是為了一次的正確的結果去“及時”指導，我知道對于幼兒的“不完美”需要我們在日復一日的堅持中才能獲得的。
四、教師對幼兒參與教育活動過程給予贊賞。
我們不能單一的看現在要注重長遠發展，平時多注意發現幼兒的細節進步給予表揚，比如在繪畫《我愛的動物》中當我拿出我們班一個非常害羞的小女孩作品時候，小朋友都在喊：“亂七八糟的”我說：你們仔細看，小動物的顏色和背景色不一樣，小動物是紅色，背景是綠色和藍色，這樣我們就一眼看到紅色小動物了。我們以欣賞的眼光發現孩子畫中的美，肯定孩子的表現，孩子在這種氛圍中也一個個認可了同伴的作品。
同樣，老師對所有的孩子一視同仁，貼心，更多的是鼓勵，更多的是給他們足夠的時間，機會，勇氣，讓他們在輕松，自由，快樂的環境里，孩子們展示自我，激發內在潛能的發揮。
五、賞識是幼兒良好習慣養成的動力。
孩子們在午餐后看書時間，我經常發現書本被幼兒“拋棄”在地上孤零零的，這時候我們班唐一凡小朋友走過來撿起書還拍拍他的“身體”我立刻抓住這個機會，馬上表揚了他，我們唐一凡小是個會照顧圖書的人，還學著他做“拍灰塵”的動作，并給他獎勵了一個貼紙以示獎勵。我會仔細觀察每一個幼兒，把他的進步告訴班上的孩子，讓同伴分享他的幸福和進步。幼兒發展的每一個環節都都離不開鼓勵的成年人，其實，每個幼兒都渴望欣賞，他們需要也表示贊賞。幼兒發展潛在的武器就是賞識，成功的教育階梯就是贊賞。
六、關注他人，給幼兒創設群體賞識氛圍。
教育不僅要能夠對自己可以理解的欣賞，孩子們還需要學習注意別人，看到別人的好處，這就要求我們教給孩子自我獎勵，創造幼兒群體的欣賞氛圍，教給幼兒注意別人，看到別人的好處。我們不能忽視集體的力量，不僅可以讓孩子們開闊眼界，看到和接受別人的慷慨，改變孩子自私的想法，也有利于性格內向，孤僻建立自信。由于這些內向的性格，孤僻，自卑幼兒都渴望得到更多的贊賞，他們很容易被忽略，在這些幼兒的臉上，僅僅依靠老師“欣賞”，是遠遠不夠的。這就要求教師為主導，創造群體的贊賞氣氛，孩子們懂得“團隊”的作用，才能有事半功倍的效果。
在幼兒園，我們采用集體賞識探索出了一些很好的教育效果，比如：我們添加一個“優勢樹”的課堂環境，請幼兒們談論他們的優點和同伴的優勢，愛表現的幼兒優點很快就找出來了，老師以欣賞的眼光對不愛表現的幼兒說：“你們的優點都被你們藏起來了，藏得太久他就真的不出來了，比如你以前上課喜歡回答問題，現在愛動腦經的習慣就真的藏起來了。經過老師的引導，所有的孩子都知道了自己有長于別人的地方，“優勢樹”的果子也越來越茂盛。
七、家園配合，家長參與賞識教育。
不僅是幼兒園教育，家庭教育也要做出更好的賞識教育,讓家長參與賞識，家長也要具有良好的幼兒教育知識，形成一種力量，但在現實生活中，我們經常發現，家長扎堆，總是喜歡比較彼此的孩子，因為他們的孩子不如別人在某些方面，而訓斥小孩“怎么回事啊你看看誰是更好的？家長恨鐵不成鋼的樣子，卻深深傷害了幼兒的心，否認了孩子的人生觀和價值觀。使他們在子女的教育上，充滿了急功近利的味道，很快就責怪自己的孩子表達自己的不滿。
總之，賞識，是為師之道。不懂賞識，不愿賞識，教師與學生之間的關系也越來越冷酷，少了一份欣賞，更多的是挑剔，少了一份關心。然后，老師像醫生一樣為病人持續性“診斷”，這時缺點和錯誤就像感冒，流鼻涕一樣出現。作為一種心理需求和欲望，每個人都希望聽到好話和贊譽，可以說是正在進行的正面激勵孩子是成長的源動力。一個值得信賴的老師，微笑、肯定的點頭，鼓勵的眼神，親切的話語，就像冬日里的暖爐，溫暖著我們的心靈，夏日里的樹蔭，帶來一絲清涼，為幼兒們們驅散自卑的陰影，可以喚醒孩子的潛能、潛力。
欣賞，讓幼兒去發現自我價值，賞識，可以打開幼兒的斗爭的心臟，賞識，還是教育成功教育的葵花寶典。因此，教育改革和創新的今天，真正有效的教育是賞識教育。
2023年談幼兒的同情心教育的論文（精選17篇）篇八
幼兒教學不僅對教學內容的知識性有一定的要求，同時對教學過程的娛樂性與趣味性有一定的要求。在教學的實踐過程中我們發現兒歌由于其結構簡單、語言愉悅等特點更能夠為兒童所接受。從前人的研究經驗來看，兒歌教學主要可以分為兒歌學習與兒歌創作等兩種形式。其中兒歌的學習能夠鍛煉幼兒的語言能力；而兒歌的創作則是對幼兒的語言理解、語言組織等能力進行綜合訓練。此外，此種形式更能夠增加幼兒的學習興趣與學習成就感，對其后續的學習提供必要保障。本文主要從幼兒兒歌創作的意義以及其具體的教學過程來對兒歌創作教學法在幼兒教學中的應用進行研究。希望通過本文的研究能夠為后續的學習與工作提供理論基礎與實踐指導。
（二）研究綜述。
幼兒有著自身的學習心理特征與學習特點，因此幼兒教學與傳統教學有很大的區別。近年來針對幼兒教學的文獻相對較多，主要集中在幼兒教學方式研究、兒歌創作與教學模式等。
2課題的基本內容。
本文所研究的內容主要包括三個方面：
第一，對兒歌創作小學應用進行理論分析。從理論的角度研究幼兒的學習與心理特征，并對兒歌創作教學的優勢進行分析。
第二，對目前兒歌創作教學的實踐現狀以及實踐過程中存在的問題進行分析。
第三，基于存在的問題對后續的兒歌創作教學法在幼兒教學中的應用進行對策性研究，并提出在具體實行過程中的注意事項。
3課題的重點、難點及創新點。
本文研究重點為對兒歌創作教學法的系統梳理以及此種方法在幼兒教學中的實際應用。
本文的難點在于相關的研究較少，此種教學模式還處于探索階段，并沒有完善的教學體系可以遵循。
本文的創新點在于提出兒歌創新教學法，并系統研究其在幼兒教學過程中的應用。同時對其教學設置以及注意事項進行研究，能夠直接指導相關的教學工作的開展。
4論文提綱。
本文研究提綱如下：
摘要：
關鍵詞：
一、引言。
11研究背景與目的。
12研究內容與意義。
13文獻綜述。
21幼兒心理特征分析。
三、兒歌創作在幼兒教學中的作用。
31兒歌創作對培養幼兒識字能力的作用。
32兒歌創作對培養幼兒語言能力的作用。
33兒歌創作對培養幼兒創造力的作用。
34兒歌創作對培養幼兒成就感與學習興趣的作用。
四、兒歌創作教學法構建及其注意事項。
41老師—學生互動模式。
42學生—學生互動模式。
43家長—學生互動模式。
44老師—家長互動模式。
45注意事項。
五、總結。
參考文獻。
5進度安排（包括文獻查閱、方案設計與實現、實驗與計算、論文書寫等）及其可行性分析。
6參考文獻。
[2]楊寶風兒歌創作新探[j]青海師范大學民族師范學院學報，，02：78—79。
[3]鄭黎麗基于兒歌特質進行兒歌創作[j]語文建設，2012，22：26—28。
[5]陳小芳兒歌：灑向童心的種子[j]思想理論教育，，10：62—63。
[6]王巍小學兒歌教育實踐策略研究[d]東北師范大學，
[9]陳愛芬上海市幼兒園兒歌現狀調查與對策研究[d]華東師范大學，
2023年談幼兒的同情心教育的論文（精選17篇）篇九
摘要：隨著時代的不斷發展，幼兒教育的外部環境和內在環境也在不斷變化，幼兒教育作為基礎教育的一部分是尤為重要的，是幼兒接受良好教育和美好品德的第一步，不但能夠有效提高我國的國民素質，還能為經濟發展帶來強有力的基礎支撐。本文就我國幼兒教育發展過程中遇到的問題和對策做了以下研究。
關鍵詞：幼兒教育；問題和對策；品德教育。
幼兒教育在人生階段中有著不可替代的地位，是關系到我國發展進步的國民大計。幼兒教育是指幼兒園或其他針對幼兒開設的教育機構所實行的教育，可以有效的促進幼兒對于情感、性格、認知的積極養成。在幼兒教育的過程中，不但是學校有義務、有責任進行教育，社會和家庭也都有責任去關心幼兒的健康發展。
一、幼兒教育發展過程中遇到的主要問題。
1．教育結構急需完善的`問題。
教育結構的問題首先就體現在教育的不公，很多地方都顯現出“入園難”“入園貴”的問題，很多城市都有大量的農村務工人員，他們的孩子上學難，幼兒園的教育資源和規模都難以滿足社會需求，而另一方面，政府的財政投入也顯得尤為不足，對整體幼兒教育的相關服務和設施也亟待完善。求大于供直接就導致了幼兒園上學亂收費、學費貴的社會問題，致使很多幼兒到了適學年齡卻遲遲得不到應該有的幼兒教育。由于歷史原因，我國的幼兒早期教育事業相比較其他國家來說起步較晚，還沒有形成完善、系統的教育體系，這也直接導致了幼兒教育中教育結構中的各種問題。
2．教育觀念急需更新的問題。
在教育上，我國的教育體系一定程度上沿襲了儒家傳統教育的思想，始終將教師放到了教育的主體地位。在幼兒教育上，這個問題則更加突出。很多幼兒教師在觀念上還沒有承認幼兒為幼兒教育主體的思想，往往在實際的幼兒教育中，采取著“填鴨式教學”，導致了整個課堂中，老師說、學生聽；老師教、學生學的現象。在應試教育的大環境下，幼兒教育也淪為了拼音、計算、寫字的學習。也就忽略了幼兒教育中幼兒性格、思想的培養。
3．幼師的綜合素質還需提高。
隨著幼兒教育需求的不斷擴大，各種民辦幼兒園和私立幼兒園也相應的在各地建立起來，但是幼師的層次不齊對幼兒教育的成果起著負面的影響。對于在幼兒教育中資歷比較深的幼師往往有著教育觀點陳舊的問題，對于幼兒教育資歷比較淺的幼師，各方面綜合素質也需加強，針對這部分幼師，應該根據當地的情況來開設不同的課程對其進行有針對性的培訓，努力提高幼師對于幼兒教育的教育認識，讓幼兒在舒適、愉快的學習環境中更好的接受幼兒教育。另外針對最近幾年時常出現的虐童事件，我們應該保持警惕，千萬不要讓部分品德敗壞，素質低下的幼師對幼兒的心靈和身體造成了不可以破滅的傷害，這也更迫使我們努力提高幼師的綜合素質。
1．保持教育理念的先進性。
幼兒教育要想符合時代的需求，就必須讓幼兒教育現代化，而基本前提就是保持教育理念的先進性，在這一方面政府、學校、社會、家庭都有義務、有責任的參與到其中來，教育要面向每一個幼兒，以促進幼兒全面發展為導向，重點去培養幼兒對于外部世界和內心世界的認知為主。作為政府來說，要加大幼兒教育的投資，取締不合格幼兒園；學校則需要以學生為主導，淘汰綜合素質低下的幼師，對于優秀的幼師要進行宣傳和表揚。努力提高幼兒教育的整體成果。
2．探索符合幼兒身心發展的教育課程。
幼兒園的日常活動和課程都是載體，目的是為了激發幼兒的學習興趣、開闊他們的視野、培養幼兒綜合能力、塑造健康品格、享受童年樂趣，讓幼兒在自己人生的第一步走得更穩。因此，在幼兒課程的選擇上，要遵循幼兒的身心特點，滿足幼兒的需求，在實際的教學中，教師還要充分發揮自身的創造性和主動性，努力根據每個孩子的不同特點來構建相適應的幼兒教育課程，開創出一條特色化的幼兒教育道路。在實際操作中要讓孩子有自己的選擇，從孩子的興趣出發，提升孩子的幸福感。
對于幼兒來說，最喜歡的事情莫過于游戲了。開發好的幼兒教育游戲就是從孩子的興趣出發，通過開發好的課堂游戲和網絡教育游戲，將幼兒需學習的知識點融會其中，方便于幼兒的學習的理解。在游戲的時候，幼兒可以很好的提高自身的注意力，學習效率也就自然而然的得到了提高。在游戲的過程中，家長和幼師也要對幼兒起到監督作用，防止幼兒沉迷于游戲，讓幼兒健康的去玩游戲，在游戲中得到對社會的認識，對知識的學習。另外一方面，對于幼兒教育游戲的開發，還要注意避免近視、無運動、自閉等幼兒容易出現的問題，避免這些問題對幼兒帶來危害。
4．促進家園合作與家園互動。
隨著社會的不斷發展，幼兒的生活環境也和許多年前有了翻天覆地的變化，很多幼兒園都認識到了家園合作和家園互動的重要性，讓家長深入到幼兒園，讓家長參與到幼兒園的日常管理和教學中來，讓幼兒教育從幼兒園延伸到家庭的日常生活中。通過這些家園合作和家園互動，能夠有效的讓幼兒園幫助家長提高教育能力，同時讓家長了解和參與到幼兒園的教育活動中來。這樣的雙邊教育形式是符合現代幼兒教育發展需求的。總而言之，幼兒教育發展過程中我們總會遇到各種各樣的問題，但是只要我們始終加強政府、社會、學校、家庭之間的聯系，嘗試從孩子的需求和特點出發，總能找出解決的辦法，以求讓幼兒的身心教育得到穩步前進。
2023年談幼兒的同情心教育的論文（精選17篇）篇十
為幼兒提供一個健康、安全的環境，是每一個幼兒園工作的重中之重。安全的環境需要從孩子的角度入手，精心地布置、巧妙地創設，才能做到讓每一塊墻面說話，每一個細節育人。
1.小標志，大用途。
孩子的天性好奇好動，對每一個房間、每一個角落都有探索的欲望，而幼兒園的廚房、開水間、配電房等都是孩子禁足的地方，我們在這些地方，設置與孩子視線相應的“禁止入內”的卡通圖標，并且統一使用黃色的警示色，讓孩子們了解標志的含義，知道黃色是禁止的意思。幼兒園每天都要開展集體活動，在幼兒園的樓梯、衛生間等處最容易發生擁擠摔跤現象。我們在樓梯上、衛生間設置了彩色的小腳印，看到這些腳印，孩子們自然而然地跟著小腳印走，知道按腳印排隊，不擁擠、不推搡，有效抑制了意外事故的發生。
2.宣傳畫，常提醒。
進入校園，我們就在走廊里設置了幼兒常規培養系列圖畫：“我會排隊滑滑梯”、“飯前洗手講衛生”等，讓幼兒能經常看到幼兒園的安全常規要求，知道遵守幼兒園的常規。我們梳理了幼兒意外事故發生率較高的情況，結合園內經常開展的安全教育案例，在校園門口設置了宣傳欄，用生動的圖畫和照片的方式告訴幼兒“如何安全過馬路”、“著火了怎么辦”，通過這些安全校園文化建設，營造了人人重視的育人氛圍，讓大家謹記“安全第一”。
3.小舉措，防隱患。
對于校園環境，我們除了常規的安全檢查外，還組織教職工開展安全隱患排查，發動大家及時發現問題，制定改建方案，通過一些小舉措，杜絕安全隱患。如給帶棱角的活動器械裝上海綿套，就像毛毛蟲的小腳，孩子們很是喜歡；在鐵制的下水道口蓋上半個皮球，告訴孩子這是下水道的帽子，要盡量避開；調整教室的布置，盡量留給孩子足夠大的活動空間，對孩子容易碰撞的地方設置防撞條等等。
二、創新安全教育途徑。
安全教育的形式較多的是以老師的說教和反復的叮嚀為主，有時易引起孩子的逆反心理，不能起到理想的效果。如何讓安全教育更容易為孩子接受，就需要我們找到孩子的興趣點，創新安全教育形式。
1.朗朗上口的安全兒歌。
念兒歌是幼兒喜愛且容易記憶的形式。我們在小中大階段結合主題活動，分別設置了不同的安全課程，將一些正確的行為方式變成朗朗上口的安全兒歌。例如在小班的兒歌：“上下樓梯不打鬧，手扶欄桿要走好，一步一步慢慢走，小心腳下別滑倒。”大班的兒歌：“小朋友，捉迷藏，汽車后面不能藏。發現汽車要開車，盡快走開不停留。”通過這類兒歌鞏固孩子的安全意識，指導他們的具體行為。
2.情景逼真的模擬演練。
我們定期開展各類安全演練活動，如火災演練、地震演練等。在火災演練中，從警報響起，幼兒知道在老師的指導下用毛巾捂住口鼻，有序快速地離開教室，通過走廊、樓梯，安全到達空曠地點，觀看消防員叔叔的滅火展示，從而掌握火災的逃生技能；在防誘拐演練中，老師設置了陌生人來園利用食物、玩具誘騙孩子的情景，通過演練，讓小中班的孩子提高了自控能力，知道不能跟陌生人走，逐漸增強了安全意識。
3.簡單有趣的標志制作。
對幼兒來說，參與性活動更能充分地調動起他們的興趣和積極性。因此，在大班幼兒中我們開展了制作安全標志活動，帶領幼兒參觀校園的各個角落，尋找存在安全隱患的部位，回來后自己繪制簡單易懂的“火柴人”安全標志。比如為欄桿設置“禁止攀爬”的標志、為電源插頭處設置“禁止觸碰”的標志等。在孩子們自己制作標志過程中，對自己親手貼標記的地方就會特別注意，很少需要老師提醒，達到安全教育的目的。
在開展安全教育過程中，我們發現一些家長對安全習慣方面重視不夠，對幼兒園的安全管理不知情。因此，在幼兒園開展安全教育的同時，我們還通過多種手段和形式，加強家長的安全教育意識，將其納入安全教育實施者的隊伍。
1.內容豐富的安全講座。
為讓家長了解幼兒園的規章制度，通過新生講座，我們將幼兒園的晨檢、帶藥、安全應急等內容向家長進行講解，讓家長了解幼兒園的安全管理制度。還針對日常家庭生活中存在的安全隱患，開設家長講座，如“兒童交通安全”講座，指導家長平時帶孩子外出時，引導幼兒觀察馬路上的交通標志，并遵守交通規則；指導幼兒明白走失時怎么辦。通過講座，讓家長提高了安全意識。
2.形式多樣的家長參與。
開展形式多樣的家長活動，邀請家長一起參與到幼兒園安全教育中。在家長開放日中，請家長做一次媽媽老師，挑選相關的安全課題參加“家長助教”活動。通過親身的參與，讓每一個家長更加重視安全教育。組織家委會成員為幼兒園的安全工作獻計獻策，針對放學時大門口比較擁擠的現象，大家自愿成立了“家長護衛隊”，共同來維持秩序，指引大家有序入園，形成綠色通道，解決了擁堵的安全問題。
3.新穎有趣的網絡教育。
隨著互聯網的普及，我們還通過安全教育平臺，組織家長利用網絡來進行安全教育。網絡教育涉及的教育面更加廣泛，有關自然災害、意外傷害、網絡安全等多方面的內容，有利于家長全面了解安全防范點。而且平臺中還有適合孩子的圖畫、動畫片等，寓教于樂，有針對性的對孩子實行安全教育，同時使家長的安全意識得到不斷地提高。幼兒園安全工作是幼兒園、家庭、社會都高度重視的一項工作，也是一項細致、復雜而又有創造性的工作，我們要利用一切的教育資源和教育方式，防患于未然，科學、合理的開展安全教育，為孩子撐開一片安全的天空。
2023年談幼兒的同情心教育的論文（精選17篇）篇十一
幼兒園對于兒童來說，是除了家庭以外第一個接觸的集體，對他們的身心發展、社會認知以及將來的性格形成都有較大影響。良好的幼兒教育可以使孩子擁有一個健康快樂的童年；反之，則對孩子的將來造成不可挽回的影響。但是，由于經濟利益的驅使和教育的利益化分配以及應試教育的原因，使得幼兒教育出現了小學化傾向。
兒童過早接受與自身年齡不相符的智力知識，對孩子本身的影響是非常大的。由于年齡較小，他們對于接受的知識往往無法理解，通常都是采用死記硬背的方式來記憶，如果長時間靠這種方法來學習，會讓孩子感受到學習是件非常有負擔的事情，容易造成他們厭學情緒。再者，專家分析，這種簡單機械的學習方式，會阻礙孩子的想象力，會造成孩子在未來的學習過程中缺乏主動性和創造性的現象。同時，長時間學習專業知識，必然會擠占兒童玩樂的時間，影響孩子身體機能和神經系統的發育，造成孩子近視、駝背、無法集中精力等，對幼兒的健康成長影響較大。
二、目前幼兒教育小學化的教育情況分析。
1.現代幼兒教育的思想被小學化所代替由于國內教育資源的不平衡，使得教育的競爭也很激烈，為了能讓孩子有一個好的將來，家長們都信奉“不能讓孩子輸在起跑上”的觀點，迫于壓力，幼師們也開始在教學過程中增加較多知識，使得幼兒教育出現了小學化傾向。其實，在幼兒園，這個年齡的孩子本身就該快樂的玩耍，而不應該被這些知識所煩惱，我們應該尊重幼兒的發展規律，不應把自己的想法強加給他們，這是對他們最起碼的尊重。2.當前幼兒教育所追求的是對知識的講授在當前幼兒園課堂內，孩子們已經不是單純享受課堂的快樂，而是需要掌握一些復雜的知識，而這些知識通常是小學才需要教授的。但是為了升學率以及一些指標，幼兒教師往往會要求孩子們掌握。其實這些知識基本上孩子們都不懂，也無法掌握，如果硬性要求孩子們學習，反而會造成他們厭學情緒，影響將來的學習。3.當前幼兒教育手段的小學化在如今的幼兒教育課堂中，幼兒老師使用的方法基本上也是小學老師使用的教學手段。通常是老師在上面講，孩子在下面學習，這種非常強硬的教育方式其實并不適合幼兒教育，反而會影響幼兒的身心健康成長。因此，這種明顯帶有小學化的教育手段非常不適合幼兒教育。為了能夠讓幼兒更好地適應課堂，幼教老師應該真正的站在幼兒的角度上，結合幼兒的年齡特點，設計符合幼兒年齡、性格特點的教育方式，這樣才能從根本上改變幼兒教育小學化的現象。4.幼兒教育以孩子的成績來紙作為評價標準對于很多家長來說，看孩子是否有所進步，通常是看孩子在幼兒園的學習成績。而很多幼兒園為了滿足家長的愿望，通常會也會將孩子的成績作為考核幼兒教師是否稱職的標準。因此，幼兒教師為了自身利益，就會非常重視孩子的學習成績，導致在課堂上猛灌幼兒知識的現象，而忽略了幼兒的接受能力。這種現象的形成是一環扣一環的，最終會對幼兒造成極大的影響，有的幼兒甚至因為厭煩學習而出現了厭學情緒，這是非常嚴重的，應該引起相關部門的重視。
1.樹立正確的幼兒教育觀念要想從根本上解決幼兒教育小學化的現象，我們就要轉變思想，改變傳統的幼兒教育思想觀念，并使用科學的教育方法，這樣才能確保幼兒教育健康發展。我們要清醒地認識到，在孩子成長過程中，學習成績并不是衡量孩子是否成功的唯一標準，而要多多關注孩子的綜合素質，使其成為一個健康、快樂、身心健康的孩子。當然，這不僅僅是要學校的事情，而是社會、學校、家庭的共同責任。作為家長，在學校改變自身做法的同時，家長也要摒棄之前錯誤的教育觀念，站在孩子的角度，尊重他們的愛好，培養他們樂觀的性格，鼓勵他們全面發展，發揮家長的作用。2.幼師思想要去小學化當前幼師是個非常龐大的群體，他們的教育思想狀況直接關系到去小學化是否能夠順利進行。因此，要加大幼師的培訓力度，還要組織幼師到先進的幼兒園進行學習交流，這樣才能將先進的教育思想共享，使更多的幼兒接受先進的教育。幼兒教師是幼兒教育的主角，只要從根本上改變其思想，進一步活躍課堂氣氛，通過小游戲或者其他方法增進課堂活躍性，這樣才能真正推動幼兒教育去小學化進程。3.提高幼兒教師綜合素質，改革幼兒教育課程系統為了從根本上改變幼兒教育小學化現象，作為學校，首先要完善教師的聘用標準，并及時安排教師進修及培訓，提高教師的專業和綜合素質。在培訓的過程中，要重點加強教育方法、教育目標、正確社會價值觀等內容的培訓，使教師明白真正的責任。只有通過提高教師的素質和課程改革，才能真正給孩子們一個快樂的幼兒生活，讓他們有一個健康快樂的學習環境。4.加強幼兒教育系統的規范程度，建立完善的幼兒教育體系幼兒的成長關系到國家的未來，因此，國家也應該為幼兒的健康成長做一些具體的實事。國家專門出臺法律，要求相關專業部門要加強監督幼兒教育市場，對不符合規定的幼兒園要及時取締，目的就是為了給幼兒提供一個健康、安全的環境，讓他們健康快樂地成長，決不允許非法幼兒園的存在。規范幼兒教育，建立完善的幼兒教育系統，培養幼兒正確的人生觀和價值觀，是非常重要的。
2023年談幼兒的同情心教育的論文（精選17篇）篇十二
[提要]幼兒是祖國的未來，是民族的希望，幼兒時期心理狀況的優劣將直接影響到其一生的健康成長。因此，關注幼兒心理健康問題的因素，對當前幼兒健康成長和教育策略的轉變有著十分重要的意義。但是，在幼兒教育過程中，人們往往只重視身體健康教育而忽略了心理健康的教育。心理健康已成為健康這一概念的重要組成部分，人們應該看到，幼兒的心理健康和身體健康是同等重要的問題。
[關鍵詞]幼兒心理健康學校教育家庭教育全面身心并重。
隨著經濟發展，人們生活水平的提高，心理健康問題已日益引起全社會的重視。關注個人的心理健康已成為現代文明人的一個重要標志。具有文明意識的人都知道，對正常人來說心理健康水平的高低不僅關系到個人的生活質量，而且直接影響其勞動效率及對社會的貢獻，而如果一個人患有精神和心理疾患則會成為社會的一種負擔。古今中外每個家長都希望自己的孩子能健健康康的成長。關注孩子長大后未來社會中是否具有生存能力，我們不能不關注孩子的心理健康。對處于關鍵期的幼兒來講，培養良好心理素質，進行心理的自我保護更是十分重要。
幼兒園是兒童成長的第二環境，是兒童最早加入的集體教育機構，心理健康教育不是增加一日活動環節，也不是替代原有的教學活動，而是把教學活動內在的、潛在的因素挖掘出來，根據幼兒的心理特點、發展的需要，更好地發揮心理健康教學活動的教育作用，在活動組織形式上采用融合模式，打破班級界限，由小、中、大班各級組間、各班級間幼兒互相參與活動，從單一的同齡伙伴交往發展到混齡伙伴交往，擴大了兒童交往場合和機會，提高了他們的合群性和合作性。作為教師，更應高度重視幼兒的心理健康教育，在幼兒階段，教師在這方面的作用顯得十分重要。教師的作用發揮的好，可以維護和促進幼兒心理的健康發展;反之，則會影響幼兒的心理健康發展。
愛是幼兒心理健康發展的重要條件和必要的環境因素。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘在于教師如何愛孩子。”實踐證明，一個充分受到教師正確而有理智的愛的孩子，總是充滿自信、朝氣蓬勃、積極向上的;反之，被教師忽視的幼兒則經常自暴自棄，形成一種自卑感反社會的心理。比如，平時有些孩子上課時“喜歡”搗亂，活動時常打人，這往往是由于我們對他付出的愛太少所致。他想通過“搗亂”、“打架”來引起教師對他的關注，進而獲得老師對他的愛。作為一名幼兒教師，無論孩子美或丑，也無論聰明或愚鈍，我們一定要有一顆熱愛孩子的心，用我們的愛給幼兒帶來自信、安全感、信任感，讓我們懷著一顆愛心走近幼兒，并熟練地掌握和運用愛的策略，多給幼兒一些關懷與微笑，分享他們心中的快樂，分擔排解他們心中的憂慮與不安。同時教師對幼兒的愛需要貫穿于各類活動的始終，切忌忽冷忽熱、喜怒無常，讓我們以自己的愛和真誠鼓勵幼兒學習愛和真誠，用愛心呵護幼兒身心健康成長。
幼兒良好的心理，也可使幼兒一些不良行為習慣和錯誤心理觀念得以糾正。幼兒心理呈現出的各種不良預兆，教師要及時糾正，積極防治。如“問題家庭”的孩子，心靈上都受到過創傷，若缺少正確的引導，往往容易形成自卑、不合群、膽怯、多疑等消極心理特征。因此，對這一類幼兒要多施愛，從而有效地防治此類幼兒的心理扭曲。又如，身體發育畸形和有生理缺陷的幼兒。此類幼兒往往自卑、敏感、多疑，若我們不注意、不關心他們，就很容易使他們的心理發展偏離正常軌跡而變得仇視社會，淡漠人生。因此，對這一類幼兒千萬不能取笑、不能嘲諷。同時，對這類小孩子比較好的辦法是培養他們各方面的興趣特長，如樂器、畫畫、書法等等，并鼓勵他們不斷努力，取得成績，這樣他們因有了某方面的興趣或特長而會逐漸產生優越感，性格也會在活動中因得到鍛煉而日益堅強、日漸開朗，從而形成一種積極正常的心態。
家庭是幼兒生活中第一個接觸到的環境，是幼兒心理發展的最重要、最基礎的環境。完善的家庭結構，良好的家庭人際環境，家長本身的素養及對子女的教育觀、教養方式，都會給幼兒心靈烙上深刻的“印記”，幼兒的早期經驗對心理的影響特別重要。
家庭是幼兒賴以生存和發展的社會組織，家庭環境的教育功能會影響兒童的健康發展。目前大多數家長只注重孩子的智力投資，而不重視對孩子進行良好的情感教育，有的家長甚至教孩子“別人打你一下，你就還他兩下。”于是我們經常看到許多在幼兒園表現很好的孩子，到了家里卻對父母、長輩發脾氣，蠻不講理。這就要求家長要多關注幼兒的心理健康問題，可以通過看書、學習、與幼兒老師溝通、聽關于幼兒教育的講座等，讓自己了解幼兒的心理常識，掌握幼兒健康心理教育的方法、途徑，以便采取有利的措施，配合幼兒園做好幼兒心理健康的工作，真正達到幼兒園與家庭教育同步進行，共同促進幼兒心理健康成長。
時代在發展，教育在改革，孩子在成長，堅持開展心理健康教育是現代德育教育的標志，是提高幼兒整體素質的關鍵，是擺在每個教師面前刻不容緩的重大課題。所謂“授人魚不如授人以漁”，我們不可能給予孩子應對一生的知識和技能，而學習和獨立思考的能力、動手實踐的能力、探求新知和創造的激情與精神、良好的道德品質和習慣，才是我們應賦予孩子的珍貴財富。作為教師要用愛撥亮每位幼兒心中的那盞“燈”，揚起前進的風帆。只要人人都去關注孩子的成長過程，“一切為了每一位孩子的發展”這一核心問題就能實現，那么教育這朵花會越開越美。
參考文獻：
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2023年談幼兒的同情心教育的論文（精選17篇）篇十三
美國散文作家兼詩人愛默生曾經說過：“自信是成功的第一秘訣。”由此可見，自信心對于一個人成長以及發展的重要性。幼兒階段是個性以及品質可塑性非常強的時期，在這一階段培養幼兒的自信心是非常重要的。該文章主要探討幼兒教育中幼兒自信心的培養策略。
例如：幼兒教師在開展課堂活動的過程中，善于與幼兒家長保持密切的聯系。幼兒教師會將幼兒在課堂上的一些表現拍照留念并發放到與家長共同的微信群里面，讓家長清晰地了解到幼兒在學校的活動。而且，幼兒教師在平時也會將幼兒成長中的一些優秀表現告知家長，讓家長對自己對幼兒的未來充滿信心。這樣一來，家長會用更加尊敬以及充滿希望的目光看待幼兒，并且在平時的生活中也會多多表揚幼兒，而盡可能不去批評幼兒，這對于幼兒自信心的培養是非常重要的。
世界上每一個個體的存在都有其意義，每一個個體都是不同的，但是每一個個體都具有其自身的閃光點。幼兒教師在對幼兒進行教育的過程中，也要善于捕捉幼兒的閃光點，賞識幼兒的一點一滴的進步，多多用夸贊的語言來與幼兒進行交流，這樣能夠讓幼兒變得更加自信。并且，在幼兒犯錯誤的時候，幼兒教師要有一顆包容的胸懷，盡量用鼓勵以及相信的語氣來對幼兒進行教育，而不能夠劈頭蓋臉地對幼兒進行批評。因為幼兒的心靈非常得脆弱，如果幼兒教師總是批評幼兒，就會讓幼兒產生畏懼的情緒，不僅不利于幼兒以及教師之間良好關系的培養，而且也不利于幼兒的身心健康成長以及發展。
例如：幼兒教師在引導幼兒學習如何整理自己的學習用品的時候，有一些幼兒的自理能力相對來說比較差，因此他們在學習的過程中會出現很多問題，并且學習得也非常慢。對于這部分幼兒，幼兒教師沒有用批評的方式對待他們，而且沒也有嫌棄他們拖累了整個班級的教學進度，而是一遍一遍地為這些幼兒演示。并且，讓這部分幼兒慢慢地嘗試將自己的學習用品整理妥當。如果幼兒在整理的過程中比前一次的表現有了進步，幼兒教師就會立馬表揚這位幼兒。通過這樣的方式幼兒的自信心明顯增強，并且整理得一次比一次優秀。
例如：幼兒教師在引導幼兒學習“系鞋帶”的時候，幼兒教師通過教室里面的多媒體教學設備為幼兒演示了幾種系鞋帶的方法，并且又為幼兒做了親身的示范。之后，幼兒教師讓幼兒將自己的鞋帶解開，并且嘗試著自己將鞋帶系上。在幼兒系鞋帶的過程中，幼兒教師對他們進行了耐心的指導。很快班級里面的幼兒都能夠熟練地將自己的鞋帶系起來。幼兒教師看到幼兒掌握知識掌握得非常迅速，對幼兒進行了表揚。幼兒教師對幼兒說他們的學習能力非常得強，每一位幼兒非常聰明，很快就能夠將這么困難的知識學會，并且還能夠動手操作，真是非常得優秀。通過這樣的方式大大增強了幼兒的自信心，讓幼兒體會到了成功的樂趣。
結語：總而言之，一個非常自信的人往往能夠給別人留下深刻的印象，而且能夠用更加樂觀向上的態度來應對生活中的各種困難以及挑戰。幼兒階段作為人生成長的關鍵時期，在這一階段培養以及提升幼兒的自信心是非常重要的，這對于幼兒以后順利適應社會生活具有非常重要的意義。幼兒教師可以充分聯合家長的力量，為幼兒不斷創設成功的機會，并且善于發現幼兒的閃光點，通過這些方式都能夠更加高效地提升幼兒的自信心。
[3]張玉芳.幼兒教育中激發與培養孩子自信心的策略[j].新課程.20xx(50):168.
2023年談幼兒的同情心教育的論文（精選17篇）篇十四
幼兒教育是一項學問深遠的教育，隨著家長對于早教的重視程度提高，幼兒過早的接觸音樂、游泳、數學等項目，雖然培養了人才，但是很容易忽視孩子的興趣，適得其反。筆者認為，對于幼兒基礎教學和技能學習過程中，游戲的開展有助于幼兒個性的培養，增加其對學習內容的興趣，從而提高教學效果。就目前幼兒教育中游戲開展現狀展開分析，闡述了這一教學方式的實施過程。
幼兒教育階段的教學效果對于孩子未來的發展具有一定的指引作用，為此，應在這一教育階段采用正確的教學方法，尤其是針對傳統教學中過于滿的內容安排，進行改革。游戲是孩子喜歡的教學方法，在幼兒教育中，結合游戲這一教學方法，應制定完善的教學措施，才能推進教學的開展。幼兒教學應正確的選擇游戲的形式，游戲的內容，將其與教學活動結合在一起，以推動我國幼兒教育的順利發展。
有效形式的選擇要從幼兒的需求出發，正確選擇幼兒游戲，使游戲能夠激起孩子的興趣，使其主動參與游戲，并在游戲中完成教學目標。具體應從幼兒的興趣和與教育內容相關兩個方面入手。
（一）選擇幼兒感興趣的游戲形式。
孩子的興趣是教育的起點，只有滿足興趣才能激發孩子的學習熱情，尤其是幼兒階段，錯誤的教學方式很容易導致孩子走神，甚至是哭鬧。因此要正確發揮游戲的作用，使游戲符合孩子的心理，我國大量的教育專家提出了一些適合孩子的教學課程，當然幼兒教師作為教學主體之一，還應在教學中針對孩子的個性正確地運用，對游戲內容進行調整。一方面使游戲具有可行性，不可難度過大，要對孩子起到激勵作用。使孩子既可以獨立完成，又可以通過伙伴們的相互幫助完成，總之要以孩子的興趣為出發點。
（二）選擇與教育內容相關的游戲形式。
游戲的最終目的是完成教學目標，雖然幼兒階段學生要學的東西本應不多，但是依然要明確教學目標，選擇正確的游戲形式，使其與學習內容緊密相關，如選擇看圖識字，可以選擇與孩子年齡段相符的圖片內容，并且采用舉手競猜的方式，教師在這一過程中要起到引導和助推作用，完成教學過程，促進教學的良性發展。同時，幼兒教師在教學中所選擇的游戲較多，應正確分析，采用具有指導意義的游戲，并采取游戲的形式使其發揮積極作用。
對于幼兒教育中的游戲，應采用合理的內容，當然，首先要明確教學目標。提高對游戲的重視程度，并且要與教學相結合，明確教學目標，并豐富教學內容。
（一）游戲教學應明確教學目標。
要對教學內容進行調整，首先要明確教學目標，根據教學目標并結合幼兒的發展和喜好，來調整基本的教學內容，才能使教學更加合理，保證其執行效果。游戲固然重要，但是不能貫穿始終，否則浪費孩子的精力，又不利于其知識的掌握。
（二）游戲教學應豐富教學內容。
在教學目標明確的基礎上進行教學內容的調整，對于幼兒階段的教學內容，應堅持多樣性，游戲不斷的變化才能滿足幼兒的喜好，并且在內容選擇上應循序漸進，不應起步就選擇過難的游戲。根據幼兒的年齡，游戲的選擇也應不同，發揮游戲在教學中的積極作用，另外游戲還應體現團隊的作用，獨立完成的作用，要具有多個環節，豐富的內容才能保證這一教學效果。
對于幼兒教育中的游戲，應具有針對性，明確教學對象是幼兒，從幼兒的特點出發，只有這樣才能使教學內容合理，教學的形式多樣化，因此明確教學對象是游戲教學實施的基礎。從這一角度出發，對于幼兒游戲教學做出如下要求和調整。
（一）游戲教學應以幼兒為主要對象。
將幼兒作為主要的對象，可以保證教學效果。一方面，將幼兒作為教學對象才能促進下一步教學的實施，也使教師明確教學目標，在游戲和其他教學方法的選擇上始終從幼兒的需求出發。對游戲的足夠重視不代表所有的教學內容均以游戲開始和結束，而是要靈活運用，教師除了通過游戲來吸引學生的注意，還應對幼兒學生具有指導和管理能力，保證課堂紀律和學生的安全，是以幼兒為對象的教學要求之一。將幼兒作為教學對象也是其興趣被挖掘的主要手段，每個幼兒具有自己的興趣，盡早的挖掘孩子的興趣，對于其特長培養具有積極作用，也是幼兒教育的重要目標之一。
（二）游戲教學應具有較強的代表性。
游戲作為一種特殊的教學方式，不僅在幼兒階段，小學階段，甚至在高中階段均使用，但是幼兒階段也處于特殊階段，游戲的選擇要具有代表性，創新在這一過程中十分重要，重復的游戲最容易使孩子失去興趣。當然，教師的重點還應放在孩子的應變能力、思考能力提高上，而不是刻意的去編制游戲，經過驗證的游戲可以根據現實需求進行適當的修改，甚至可以引入，只要能夠滿足幼兒需求，并且能夠促進教學的發展便可以應用。
（三）分層次的進行教學。
我國教育中越來越重視幼兒教育這一部分，尤其是家長，甚至將早教作為培養孩子的唯一出路，這種過于重視的教育使得幼兒教育走入誤區，現代很多幼兒園開始大量的學習英語，游泳甚至是鋼琴等教學內容，對于這種現象應正確對待，一方面教師和家長都應認真對待這種現象，根據孩子的能力去選擇項目，并且盡量不要多項選擇項目，要注重培養孩子健康的人格，才能達到教育的最終目標，在不偏離主方向的基礎上去培養孩子的興趣和特長，才符合幼兒教育的發展。
幼兒教育階段，游戲是一種重要的教學方式，在游戲過程中，應注意方式和內容，才能符合教學發展的需求。教師作為重要的組織者，要對游戲正確的掌握，并對幼兒起到引導作用，順利完成游戲，并在游戲中掌握教學內容。
2023年談幼兒的同情心教育的論文（精選17篇）篇十五
幼兒教學不僅對教學內容的知識性有一定的要求，同時對教學過程的娛樂性與趣味性有一定的要求。在教學的實踐過程中我們發現兒歌由于其結構簡單、語言愉悅等特點更能夠為兒童所接受。從前人的研究經驗來看，兒歌教學主要可以分為兒歌學習與兒歌創作等兩種形式。其中兒歌的學習能夠鍛煉幼兒的語言能力；而兒歌的創作則是對幼兒的語言理解、語言組織等能力進行綜合訓練。此外，此種形式更能夠增加幼兒的學習興趣與學習成就感，對其后續的學習提供必要保障。本文主要從幼兒兒歌創作的意義以及其具體的教學過程來對兒歌創作教學法在幼兒教學中的應用進行研究。希望通過本文的研究能夠為后續的學習與工作提供理論基礎與實踐指導。
（二）研究綜述。
幼兒有著自身的學習心理特征與學習特點，因此幼兒教學與傳統教學有很大的區別。近年來針對幼兒教學的文獻相對較多，主要集中在幼兒教學方式研究、兒歌創作與教學模式等。
本文所研究的內容主要包括三個方面：
第一，對兒歌創作小學應用進行理論分析。從理論的角度研究幼兒的學習與心理特征，并對兒歌創作教學的優勢進行分析。
第二，對目前兒歌創作教學的實踐現狀以及實踐過程中存在的問題進行分析。
第三，基于存在的問題對后續的兒歌創作教學法在幼兒教學中的應用進行對策性研究，并提出在具體實行過程中的注意事項。
本文研究重點為對兒歌創作教學法的系統梳理以及此種方法在幼兒教學中的實際應用。
本文的難點在于相關的研究較少，此種教學模式還處于探索階段，并沒有完善的教學體系可以遵循。
本文的創新點在于提出兒歌創新教學法，并系統研究其在幼兒教學過程中的應用。同時對其教學設置以及注意事項進行研究，能夠直接指導相關的教學工作的開展。
本文研究提綱如下：
摘要：
關鍵詞：
一、引言。
11研究背景與目的。
12研究內容與意義。
13文獻綜述。
21幼兒心理特征分析。
三、兒歌創作在幼兒教學中的作用。
31兒歌創作對培養幼兒識字能力的作用。
32兒歌創作對培養幼兒語言能力的作用。
33兒歌創作對培養幼兒創造力的作用。
34兒歌創作對培養幼兒成就感與學習興趣的作用。
四、兒歌創作教學法構建及其注意事項。
41老師—學生互動模式。
42學生—學生互動模式。
43家長—學生互動模式。
44老師—家長互動模式。
45注意事項。
五、總結。
參考文獻。
[6]王巍小學兒歌教育實踐策略研究[d]東北師范大學,2011。
[9]陳愛芬上海市幼兒園兒歌現狀調查與對策研究[d]華東師范大學,2008。
2023年談幼兒的同情心教育的論文（精選17篇）篇十六
幼兒階段對于人的成長和發展具有重要的影響，幼兒教育對于促進幼兒的健康成長具有重要的幫助。近年來，隨著國家在幼兒教育方面投入了大量的資源，我國關于幼兒教育的認識和研究不斷深入發展。但是目前我國的學前教育還不在義務教育的范圍內，在教學資源的分配方面還存在著比較大的差異，導致幼兒教育出現了非均衡發展。幼兒教育的非均衡發展又會進一步地影響到幼兒后期的學習和成長，不利于幼兒學習興趣的培養等。通過加強對影響幼兒教育發展水平因素的研究，本文提出了相關的改善對策和意見。
1.財政投入方面差異比較大。
近年來，我國各個地區加強了對幼兒教育的投入，對幼兒教育的發展做出了重要的貢獻。但是在分析各個地域幼兒教育的財政投入方面，發現財政投入差異比較大，在一定程度上影響了幼兒教育的均衡發展。對于幼兒教育來說，由于沒有考試等相關指標，難以衡量學前教育的不均衡狀態。財政投入以及教育經費等指標具有比較強的代表性，成為了分析幼兒教育均衡發展的關鍵性指標。對于幼兒教育來說，它具有一定的公共產品屬性，在發展的過程中需要依賴財政撥款，但是在實際執行的過程中，雖然各個地方的政府都在不斷地提高幼兒教育的經費水平，但是由于地區財政能力方面的差異，也會造成幼兒教育的非均衡發展。例如，對于東部地區來說，其經濟發展比較成熟，在幼兒教育財政投入方面的力量比較大；西部地區由于財政能力比較弱，與東部地區相比財政投入較少。同時在同一個地區，城鄉財政之間的差異，也會造成幼兒教育的非均衡發展。
2.教學資源存在著差異。
除了財政投入大小之間的差異，在教學資源方面也存在著一定的差異，這導致幼兒教育非均衡發展的現狀。對于幼兒教學資源來說，主要體現在教師的師資水平和教學環境上。由于我國獨特的城鄉二元化結構，在城市與鄉下教師資源方面也存在著比較大的差異，主要體現在工資水平、學歷水平等方面。從調查中也可以發現，城市幼兒教師的水平相對比較高，農村地區幼兒教師水平相對比較低。此外，對于幼兒教育的基礎設施建設方面，農村地區雖然有了大幅度的提高，但是與城市相比，仍然存在著比較大的差異。這些因素的存在都造成了幼兒教育的非均衡發展。
1.轉變教學理念。
對于我國幼兒教育來說，雖然政府十分重視，但投入方面仍舊不足，表現在我國的幼兒教育體系還不夠成熟等。為了有效地發展幼兒教育，政府相關部門要努力改變傳統的幼兒教育模式，緩解幼兒教育資源不均的問題。目前我國多個地區的公辦幼兒園存在嚴重不足，主要依賴于民辦幼兒園，這些民辦幼兒園在辦學的過程中存在著種種不足，如教學不規范、費用較高等。對于政府來說，應當努力將學前教育納入義務教育的范圍內，突出幼兒教育的基礎性作用，從而提高教師的積極性，提高幼兒教育的入學率，使更多的幼兒能夠受教育，提高幼兒的素質和認知能力等。政府統一調撥資源，對于改善幼兒教育的非均衡現狀具有重要的幫助。
2.加強師資投入。
就幼兒教育來說，很多人對于教師的認識存在著兩個極端：部分家長認為幼兒教師的工作比較簡單；部分年輕的教師由于教學經驗不足，常常在教學的過程中十分疲憊。在幼兒學前教育的過程中，教師需要關注幼兒的一舉一動，確保幼兒的安全。很多幼兒在成長的過程中由于身體和思維等方面不夠成熟，都需要教師的引導和幫助，教師的工作量往往也比較大。如果幼兒教師的工資水平比較低，那么就會在一定程度上影響教師工作的積極性。近年來，許多幼兒園教師的流動性比較大，缺少負責任的優秀的幼兒教師，在一定程度上影響了教師隊伍的穩定。對于政府來說，應當努力認識幼兒教師的現狀，采取有效措施穩定教師隊伍：一方面應當加強對幼兒教師的培訓工作，提高他們的業務能力；另外一方面，還應當提高他們的待遇，調動教師的積極性，從而改變幼兒教育的非均衡狀態，使每個幼兒都能夠接受到完整的幼兒教育。
隨著社會對幼兒教育越來越重視，幼兒教育的發展也逐漸地成為了社會的熱點問題。特別是隨著社會節奏的加快，雙職工家庭越來越多，幼兒教育能夠在一定程度上減輕年輕父母的負擔。幼兒教育的非均衡狀態不利于社會的公平，給幼兒的發展帶來了消極的影響。因此在新時期下，政府部門應當積極地做好幼兒教育的規劃工作，加強對幼兒教育的資源投入，努力使幼兒接受到公平優質的教育。
2023年談幼兒的同情心教育的論文（精選17篇）篇十七
摘要：隨著我國教育事業的不斷深入，我國對幼兒園的教育教學任務也逐漸重視起來，畢竟現在社會人才資源競爭壓力巨大，優秀人才的培養要從幼兒時期抓起。在教育事業蒸蒸日上的今天，幼兒教育，幼師行業迅猛發展已然成為當今較為火熱的教育競爭之一，新時代新形勢下對幼兒教育越重視的要求越來越嚴格，導致了幼兒教育越來越傾向小學化教育，這其實已經遠遠偏離了幼兒教育的初衷，這些問題也就赤裸裸擺在每個幼教工作者的面前。
關鍵詞：幼兒教育；小學化傾向；現狀；對策。
現實往往是殘酷的，由于近年來，學生升學壓力和社會競爭壓力大等原因，家長、學校、社會越來越強調孩子不能輸在起跑線上，可以看到，越來越多的幼兒園加重了幼兒的學習任務，有些幼兒園的教學甚至已經遠遠超出了幼兒應該承受的學習和理解范圍的能力，這種教學模式和教學內容很明顯已經是為了應付學而學了，生搬硬套和刻意為之不應是幼兒階級該有的，況且幼兒的生理和心理都未成熟，這會過早地使幼兒感受到學習的可怕和學習的壓力，從而產生厭學的表現。越來越多的人鼓吹教育競爭從小開始、落后就要挨打等被曲解的認知。這也就導致了幼兒園為了開發幼兒教育這塊領域，會向幼兒家長推銷一些不實用的教材書籍和一些沒必要的精品課堂，甚至孩子還小小年紀就參加各種班。培訓機構打著一切為了孩子的口號昧心地利用家長的趨眾心理賺孩子們的錢。而家長們恰恰甘愿為了孩子而毫無保留地消費，盲目跟風，浪費大量錢財同時加重孩子的負擔，使孩子過早結束無憂無慮的童年。由此可見，幼兒教育小學化傾向是多么令人擔憂。所以我們就必須要對幼兒教育小學化現象予以高度重視！
對于低齡化幼童的教育來說，應當把培養孩子的學習興趣作為主要教學內容，并在無形中教授最基本的做人處事的道理，然而事情的發展往往是事與愿違的：
1．幼兒教育小學化傾向違背孩子成長規律：幼兒園過早地把小學階段才會學習到的內容提前教授給幼兒學習，這些難度遠遠都高于他們現有認知水平。過早地讓孩子死死板板、規規矩矩、一動不動地坐在板凳上，一遍一遍拿起比自己手指還粗的筆來寫一些自己不怎么懂的字，這種拔苗助長的方式只能有礙于孩子發展，違背孩子成長規律，如今許多幼兒戴著大大的眼鏡，也是與此有關系的。
2．早早的思維定式易使幼兒過早產生厭學心理：在幼兒園每天要寫大量字、學算術、記口訣，沒有太多屬于自己自由娛樂的時間空間，而且幼師還以獎勵小紅花等措施激勵孩子背誦，過多地讓孩子們一遍一遍公式化學習，死記硬背。這對于本該天真爛漫，無拘無束的孩子來說，會讓他們在學習上慢慢趨于固化的死板的，不懂變通的思維定式，這些經歷只能使孩子提前產生厭學心理。
3．打破教育的循序漸進原則，扭曲教育規律：最好的教育是孩子在哪個年齡階段就去學什么階段的教學任務和內容，畢竟我國教育體系從小學到高中都是一個完整系統化的過程，每個環節都至關重要，畢竟那些天才學生是很少的，并不是每個孩子都適合跳級讀書，所以如果過早地讓孩子接受超出年齡階段的以后才應該學的內容，不僅使孩子難以理解，也會使他們連本階段該學的內容也不能夠認真細致的把握，反而得不償失，嚴重違背教育規律。
三、打破幼兒教育小學化傾向的對策。
1．首先，轉變家長觀念是十分重要的。父母永遠是孩子的第一個啟蒙老師，讓家長充分認識到幼兒教育不是小學教育的重復上演，要明白幼兒教育真正的教育目的是什么，不是為了培養什么神童，而是為了孩子的全面開發。要看到小學化教育對幼兒發展的危害。
2．其次，要提高幼教水平。據了解，幼兒教育的老師，幼師大多文化水平不是太高，有的甚至不是專業的學前教育專業出身，這對于孩子其實是不利的。一個好的老師甚至會影響孩子能力行為的一生。所以，教育管理部門要提高幼兒教師的任職資格和學歷水平的限制，強化對幼兒教師的階段性培訓，提高幼師的專業素質和教學能力，從教師層面上克服小學化傾向，規范幼兒園辦園。
3．最后，幼兒園要充分發揮示范、輻射和導向的作用。幼兒園對于幼兒的啟蒙作用是要在孩子日常游戲中潛移默化地進行，要在幼兒好動愛玩的天性上進行挖掘，重視游戲和生活的獨特關聯之處。做好“幼小銜接”規律的研究，使幼兒園平穩向小學過渡，起到一個承上啟下的關鍵轉折作用，要促進教育均衡發展，讓教育資源更加公平。其實，幼兒園最主要的任務不是教導學生以學習為主，而是以組織學生用游戲為基本載體，勞逸結合，學習和游戲相結合，關注關心每一個孩子的不同成長，要知道就是因為每個人都是有個別差異性的，才能促進每個幼兒在保持獨特性的情況下健康快樂地成長。
四、結語。