作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么教案應該怎么制定才合適呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
春酒教學設計春酒課文教案篇一
1．通過朗讀課文，了解作者家的鄉民俗民風。
2．理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。
3.理解對人物的細節描寫所表現文章主題的作用。
品味文章的關鍵詞語和句子，并理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。
一、情境引入
春節、元宵、清明節、端午……，從小到大我們都是伴隨著這些年年依舊的節目，和親人一起度過一年又一年而逐步長大的。今天我們就看看我國浙江溫州一帶是如何過年的，請聽琦君為我們講述的她過年時的快樂故事——《春酒》。
二、教學過程。
（一）、初步感知課文內容
指出生字詞。
氣氛（fēn）兩頰(jiá)煨燉(wēidùn)枸杞子（qǐ）
薏草（yì）斟酒（zhēn）家醅(pēi)
這種情感是通過什么樣的具體行動方式表達出來的呢？
明確：通過自釀八寶酒來體現自己對家鄉的懷念。
過新年喝春酒喝會酒
3．作者為什么選擇過新年、喝春酒、喝會酒這幾個生活場景來寫呢？
明確：印象深刻、有代表性、有家鄉味（用課文中的一個詞來回答）
下面就讓我們一起隨同琦君回到她的故鄉，來體驗她的“家鄉味”。
（二）、重點研讀。
（1）請同學自由地大聲朗讀課文，找出你所喜歡的句子。
（2）小組討論交流，請說說你們喜歡的理由。（教師巡視）
（3）小組代表發言
a、我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。
生回答：寫出了我當時情不自禁，對喝春酒充滿期望而急切的熱情；也寫出了當時“我”很“饞嘴”、可愛的樣子。（情趣）
問：“我”當時期望的熱情和可愛，是通過哪些詞語體現出的？
生答。
師再問：
想一想：如果把“一馬當先，不請自到”，換成了“受邀請”，會怎樣？
如果把肚子吃得跟“蜜蜂似的”，換成說吃得“像小豬”呢結果會怎樣？
如果把“還”換成了“便”，效果又會怎樣？
明確：
終于到來的急切心情，一副很嘴饞的樣子。
就是因為蜜蜂是小小的，很可愛，很像當時的“我”，寫出了“我”的可愛。
“還”捧一大包說明她吃飽了后竟然還拿，也正寫出了孩子的可愛。
我們就請這一小組的同學給我們共同朗讀，注意讀出作者的情感來。
b、其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。
生回答：“我”對母親的八寶酒很喜歡，很饞的樣子。（情趣）（甜蜜的感覺）
問：為什么這樣說呢？如果把“偷偷”和“好幾回”去掉好不好？為什么？
生試著讀一遍。
明確：不好?！巴低怠倍皇钱斨赣H的面，表現“我”內心是非常想喝的，但又不能讓母親知道的隱秘心理?！昂脦谆亍笔侵付啻危皇且换?、一次，足以見出母親的八寶酒對“我”充滿了誘惑，也顯示出“我”的可愛。
那我們請一位同學給我們讀讀看，看他是否能讀出這樣的感情來。
c、母親給我在小酒杯底里只倒了一點點，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢！
生回答：“我”的可愛和情趣。（情趣）
問：為什么這樣說呢？能否從具體的詞語來說說呢？
明確：
“只”和“一點點”說明對母親的“小氣”而感到不滿足。
“走來走去”表明了他即使是只得到了一點點的酒，但還是格外珍惜，舍不得喝。
“捏”是對撒了雖不是很多但自己很是珍惜的一點點后的失望。
“直”表現小花貓對八寶酒滿是喜歡，舔個不停，煞是可愛。
“呼呼”地睡了，表現了小花貓舔碗酒后的相當滿足和陶醉的情態。
“也是”一詞，是以“我”當時的心理來揣摩小花貓的，可見“我”也同小花貓一樣饞得要命，也寫出了“我”的那種童趣。
請一個同學來給我們來示范朗讀。其他的同學注意欣賞，聽他們讀得怎樣。
師再次強調幾個重讀的詞語。
大家來共同朗讀這兩句話。
d、因此，我每年正月里，喝完左鄰右舍的春酒，就眼巴巴地盼著大花廳里那桌十二碟的大酒席了。
生回答：寫出了“我”焦急等待的心情，小時候，我那企盼的神態。（情趣）
問：為什么這樣說呢？若把“眼巴巴”去掉，會怎樣？
明確：若把“眼巴巴”去掉，就不能夠寫出小女孩那種盼望的眼神，目光里滿是期待和向往。
e、母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾唇的。
生回答：甜蜜的神態。
問：在語句中并沒有這樣的字眼啊，你是怎樣看出來的？
生答：跟喝過酒似的。
問：那你是否能通過具體的詞語，把母親當時的心理準確地說出來呢？
明確：“兩頰紅紅的，跟喝過酒似的”用的是比喻的修辭手法，生動形象地表現出母親得到別人表揚后的得意和些微的“羞愧”。一副農家婦人的樣子。
“其實”這一副詞十足地寫出了母親做八寶酒就是為了讓別人能夠品嘗到其中的濃香就很開心、榮幸和滿足了。一個賢妻良母就真實地再現了出來。
好！揣摩得很準確。
那哪一位同學能給大家朗讀一下呢？
f、花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時劃拳吆喝，格外的興高采烈。
生回答：花匠阿標叔的老實善良、純樸的形象躍然紙上。
你是怎樣體會到的呢？
師提示：
1、揣摩他當時的心理。
2、這是故鄉濃厚、淳樸人情的最好體現，不說話，總是樂呵呵地做事，能為很多人帶來快樂，自己是非常高興的。
請同學們來給大家讀。
（三）、小結：
作者之所以能在幾十年之后對家鄉的過年時的生活細節記得那么清楚，描寫得那么細致是因為對故鄉有特殊感情。請同學們再讀讀這些句子，體會作者的情感。
三、課堂總結。
今天，這一壺春酒，一場會酒，醉了年幼的“我”，醉了母親，也醉了眾鄉鄰。我想，他們也會勾起我們的許多關于新年的美好的回憶。其實只要我們有一雙善于發現的眼睛并用心去體會，我們生活中的情趣是無處不在的！
春過新年情趣
喝春酒風土人情思念故鄉
（家鄉味）
酒喝會酒甜蜜
春酒教學設計春酒課文教案篇二
1、學習文章富有情趣的細節描寫，體會其作用。
2、理解作者通過生動展示家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉情懷的方法。
3、激發學生的生活體驗，引導學生通過朗讀、探究和合作交流，品味文中的細節和傳神詞語，領悟文章的意蘊。
過程與方法：朗讀---感知---品味----分析-----拓展
情感態度價值觀：感受文中的風俗美、人情美，豐富精神世界，關注生活，發現并領略生活的詩意。
1、品味文章的傳神語言及細節描寫是本堂課的核心重點。
2、領會文章在素淡的文字中流淌的濃濃的思鄉之情。
同學們還記得過新年的情景嗎？（大家七嘴八舌地講怎樣過年的）俗話說：一方水土養一方人，不同的地方過年的風俗也有不同。我們就跟隨作家琦君去她的家鄉浙江溫州的永嘉，感受她家鄉過年所體現的美好風俗和人情，品味那讓她魂牽夢繞的春酒。
1、介紹一下作者琦君。（出示投影）
2、給下列加點字注音。（出示生字詞）
1、本文圍繞春酒回憶了哪幾件富有情趣的事情？
明確：有三個片段:過新年，喝春酒，喝會酒。
明確：
（3） 作者寫到喝會酒，鄉親們互相起會，幫助需錢急用的人，融洽地置辦會酒表示感謝，母親樂意把花廳“供人請客”，體現出鄉親們的善良好客，表達了作者對家鄉美好人情的贊美。 所以本文通過回憶兒時在家鄉過新年，喝春酒，喝會酒等內容的描寫讓我們領略到了其家鄉美好的風俗和人情。
師：甜甜的一杯春酒，是節日的珍品，是母親的驕傲，更是作者最美好的回憶。讓我們與作者一起，盡情地陶醉在這杯甘醇的“春酒”之中！
（點擊大屏幕）請同學們看大屏幕，問題：作者用一些細節描寫來刻畫人物,描寫風俗。文中有許多細節描寫很有情趣，找出你最喜歡的語句或詞語，用圈點批注法進行賞析。看誰找的.語句最吸引人！（限時5分鐘））
提出批注方法（批注可以從修辭，抓關鍵字、詞等角度品析）
“我”的細節：
過渡師：1、端起這杯童心酒，你覺得哪些細節能體現“我”兒時的童真童趣？請同學們采用“批注閱讀的方法”感受春酒中“我”童年的純真和快樂。給同學們2分鐘的時間。
【“靠、點、舔”這些都是小孩子特有的動作， 寥幾筆，一個活天愛的小女孩立刻在紙上活躍起來。
過渡師：2、這些生動的細節讓我們感受到了童年“我”最純真的快樂，那是留在作者心中一份美好的懷念。而在琦君的記憶里最值得懷念的是誰呢？（她的母親）
母親的細節
哪位同學找了關于母親細節描寫，來說一說讓我們體會母親的形象。從文中找出具體的語句，并抓住關鍵字詞品析。
請同學讀一讀，然后告訴老師：你覺得琦君的母親是個什么樣的人呢？善良寬厚、仁愛的人。 過渡師：母親身上的勤勞善良、溫柔慈愛、質樸賢淑這正是人類情感中最美好的母性。這也是中華民族傳統女性所具有的一種美德。它承載了琦君對故鄉最溫情的懷念。
鄉鄰鄉親：
過渡師：3、俗話說“甜不甜家鄉水，親不親家鄉人”。鄉情是記憶中最醇厚、最溫馨的懷念。請找出文中具有代表性的人物，來嘗嘗這杯“鄉情酒”。
醇厚的鄉情讓我們感受到這是一個處處充滿溫馨充滿融洽充滿快樂的故鄉。這正是琦君永遠記憶中的故鄉。故鄉的春酒，蕩漾著我兒時純真的快樂。故鄉的春酒，散發著母性溫柔的光芒；故鄉的春酒，流淌著鄉鄰間樸實的情意。正因為這樣，幾十年后，琦君仍舊對家鄉春節時的生活接的那么真切，描寫的那么細致。
1.多少年后身處異地的琦君如法炮制的八寶酒還是以前的春酒嗎 ？少了什么呢？（家鄉的味道）
2、文章的主旨句是哪一句？
3、作者僅僅懷念的是故鄉的春酒嗎？
縈繞在你心中的那份故鄉情結又是怎樣的呢？試著寫下一段話，為自己編織一份美麗的故鄉情結。
家鄉是一壇陳年的春酒，在遙遠的異地也會聞到它的香氣。
家鄉是____________________。
家鄉是____________________。
（用上比喻或擬人的手法）
（幻燈顯示）
追 憶
風俗味
春酒思母味 思鄉曲
童年味
難 忘
春酒教學設計春酒課文教案篇三
1．通過朗讀課文，了解作者家的鄉民俗民風。
2．理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。
3.理解對人物的細節描寫所表現文章主題的作用。
品味文章的關鍵詞語和句子，并理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。
一、情境引入
春節、元宵、清明節、端午……，從小到大我們都是伴隨著這些年年依舊的節目，和親人一起度過一年又一年而逐步長大的。今天我們就看看我國浙江溫州一帶是如何過年的，請聽琦君為我們講述的她過年時的快樂故事——《春酒》。
二、教學過程。
（一）、初步感知課文內容
指出生字詞。
氣氛（fēn）兩頰(jiá)煨燉(wēidùn)枸杞子（qǐ）
薏草（yì）斟酒（zhēn）家醅(pēi)
這種情感是通過什么樣的具體行動方式表達出來的呢？
明確：通過自釀八寶酒來體現自己對家鄉的懷念。
過新年喝春酒喝會酒
3．作者為什么選擇過新年、喝春酒、喝會酒這幾個生活場景來寫呢？
明確：印象深刻、有代表性、有家鄉味（用課文中的一個詞來回答）
下面就讓我們一起隨同琦君回到她的故鄉，來體驗她的“家鄉味”。
（二）、重點研讀。
（1）請同學自由地大聲朗讀課文，找出你所喜歡的句子。
（2）小組討論交流，請說說你們喜歡的理由。（教師巡視）
（3）小組代表發言
a、我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。
生回答：寫出了我當時情不自禁，對喝春酒充滿期望而急切的熱情；也寫出了當時“我”很“饞嘴”、可愛的樣子。（情趣）
問：“我”當時期望的熱情和可愛，是通過哪些詞語體現出的？
生答。
師再問：
想一想：如果把“一馬當先，不請自到”，換成了“受邀請”，會怎樣？
如果把肚子吃得跟“蜜蜂似的”，換成說吃得“像小豬”呢結果會怎樣？
如果把“還”換成了“便”，效果又會怎樣？
明確：
終于到來的急切心情，一副很嘴饞的樣子。
就是因為蜜蜂是小小的，很可愛，很像當時的“我”，寫出了“我”的可愛。
“還”捧一大包說明她吃飽了后竟然還拿，也正寫出了孩子的可愛。
我們就請這一小組的同學給我們共同朗讀，注意讀出作者的情感來。
b、其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。
生回答：“我”對母親的八寶酒很喜歡，很饞的樣子。（情趣）（甜蜜的感覺）
問：為什么這樣說呢？如果把“偷偷”和“好幾回”去掉好不好？為什么？
生試著讀一遍。
明確：不好?！巴低怠倍皇钱斨赣H的面，表現“我”內心是非常想喝的，但又不能讓母親知道的隱秘心理。“好幾回”是指多次，而不是一回、一次，足以見出母親的八寶酒對“我”充滿了誘惑，也顯示出“我”的可愛。
那我們請一位同學給我們讀讀看，看他是否能讀出這樣的感情來。
c、母親給我在小酒杯底里只倒了一點點，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢！
生回答：“我”的可愛和情趣。（情趣）
問：為什么這樣說呢？能否從具體的詞語來說說呢？
明確：
“只”和“一點點”說明對母親的“小氣”而感到不滿足。
“走來走去”表明了他即使是只得到了一點點的酒，但還是格外珍惜，舍不得喝。
“捏”是對撒了雖不是很多但自己很是珍惜的一點點后的失望。
“直”表現小花貓對八寶酒滿是喜歡，舔個不停，煞是可愛。
“呼呼”地睡了，表現了小花貓舔碗酒后的相當滿足和陶醉的情態。
“也是”一詞，是以“我”當時的心理來揣摩小花貓的，可見“我”也同小花貓一樣饞得要命，也寫出了“我”的那種童趣。
請一個同學來給我們來示范朗讀。其他的同學注意欣賞，聽他們讀得怎樣。
師再次強調幾個重讀的詞語。
大家來共同朗讀這兩句話。
d、因此，我每年正月里，喝完左鄰右舍的春酒，就眼巴巴地盼著大花廳里那桌十二碟的大酒席了。
生回答：寫出了“我”焦急等待的心情，小時候，我那企盼的神態。（情趣）
問：為什么這樣說呢？若把“眼巴巴”去掉，會怎樣？
明確：若把“眼巴巴”去掉，就不能夠寫出小女孩那種盼望的眼神，目光里滿是期待和向往。
e、母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾唇的。
生回答：甜蜜的神態。
問：在語句中并沒有這樣的字眼啊，你是怎樣看出來的？
生答：跟喝過酒似的。
問：那你是否能通過具體的詞語，把母親當時的心理準確地說出來呢？
明確：“兩頰紅紅的，跟喝過酒似的”用的是比喻的修辭手法，生動形象地表現出母親得到別人表揚后的得意和些微的“羞愧”。一副農家婦人的樣子。
“其實”這一副詞十足地寫出了母親做八寶酒就是為了讓別人能夠品嘗到其中的濃香就很開心、榮幸和滿足了。一個賢妻良母就真實地再現了出來。
好！揣摩得很準確。
那哪一位同學能給大家朗讀一下呢？
f、花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的'，呼呼呼地點燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時劃拳吆喝，格外的興高采烈。
生回答：花匠阿標叔的老實善良、純樸的形象躍然紙上。
你是怎樣體會到的呢？
師提示：
1、揣摩他當時的心理。
2、這是故鄉濃厚、淳樸人情的最好體現，不說話，總是樂呵呵地做事，能為很多人帶來快樂，自己是非常高興的。
請同學們來給大家讀。
（三）、小結：
作者之所以能在幾十年之后對家鄉的過年時的生活細節記得那么清楚，描寫得那么細致是因為對故鄉有特殊感情。請同學們再讀讀這些句子，體會作者的情感。
三、課堂總結。
今天，這一壺春酒，一場會酒，醉了年幼的“我”，醉了母親，也醉了眾鄉鄰。我想，他們也會勾起我們的許多關于新年的美好的回憶。其實只要我們有一雙善于發現的眼睛并用心去體會，我們生活中的情趣是無處不在的！
春過新年情趣
喝春酒風土人情思念故鄉
（家鄉味）
酒喝會酒甜蜜
春酒教學設計春酒課文教案篇四
《春酒》是一篇通過敘述故鄉特殊的春酒風俗來表達作者豐富思想情意的散文。教學本文，不僅要引導學生關注民風民俗，更要讓學生品味作品中富有表現力的語言，并能說出自己對作品中生活化的細節描寫、人物的性格品質的感悟，獲得一份細膩的情感體驗，進而受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的精神世界。
為了讓學生獲得情感體驗，教學得將學生推到“前臺”，參與整個教學活動的生成，以誦讀、品讀為主線，以感悟、交流、表達為重心，來安排課堂流程和教學活動。
先“讀通課文”，把握文章的主要內容，再“讀懂作者”，通過對富有情趣的細節描寫的品味，明白身居異鄉的作者在寫“喝春酒”“喝會酒”的風俗中，重點寫“我”和“母親”的表現的用意，體會作者對快樂童年的幸?；貞?，對親情、鄉情的無限眷念。
在“讀通課文”、“讀懂作者”的基礎上，還要努力地“讀出自己”、“讀出創新”，要結合自己的生活體驗加深領會，有自己的發現，領會課文更淳厚、更豐富的意蘊；同時還應該調遣自己的語文、生活積淀，進行有意義的言語表達。
1、讀通文本。整體感知，能夠用自己的語言準確概括文章內容。
2、讀懂作者。通過品味富有情趣的細節描寫，明白作者在寫“喝春酒”“喝會酒”的風俗中，重點寫“我”和“母親”的表現的用意，體會作者對快樂童年的幸福回憶，對親情、鄉情的無限眷念。
3、讀出自己。結合自己的生活體驗加深領會，有自己的發現；調遣自己的積淀，進行言語表達。
4、讀出創新。不止于“鄉愁”“思鄉”的主題思考；讀出更醇厚、更豐富的意蘊。
1、讀懂作者。在品味細節中，能夠感受作者借家鄉風土人情的描寫所表達的思想感情，能夠感悟到人性之美、人情之美、風俗之美。
2、讀出自己。結合自己的生活體驗加深領會，有自己的發現；調遣自己的積淀，進行富有創意的言語表達。
結合文章結尾部分，深入領會作者所表達的思想情意。
2課時
教學條件投影儀ppt
第一課時
開課——檢查預習對字詞落實情況（此環節可以根據班上學生學習水平和能力層次合理取舍。）
1、讀準字音：
抽學生讀，齊讀。弄清加點字的讀音。
氣氛（fēn）兩頰(jiá)煨燉(wēidùn)枸杞子（gǒuqǐ）薏草（yì）
斟酒（zhēn）炮制（páo）挑剔（tī）橄欖（gǎnlǎn）門檻（kǎn）
過癮（yǐn）
2、說出下列詞語的含義。
抽學生說，適當補充，訂正。讓每位同學都掌握。
巴結：方言，指人做事勤快。
一馬當先：策馬走在最前面。形容領先或起帶頭作用。
顧名思義：顧：看。義：含義?？吹矫Q就會想到它的含義。
如法炮制：本指依照成法炮制藥劑，后比喻照樣處理。
第一環節——醞釀情緒。以品味課文結尾段為載體：
大家一邊回憶預習時所了解的課文內容，一邊看看課文最后兩段：
問：“家醅”如何讀？什么意思？
明確：醅，讀pēi，指酒。家醅，自家釀的酒。
再問：作者親自釀的酒，為什么不是真正的家醅呢？
學生回答后，明確：
一是因為人在他鄉，新年氣氛不濃；二是“我”如法炮制的，用料是美國貨葡萄；三是沒有道地的家鄉味。
三問：那真正的家醅在哪里呢？地道的家鄉味是一種什么味呢？
要回答這個問題，需跟隨作者回到過去，回到鄉村，回到童年的春節。讓我們與作者一起，進入甜美的回憶。（引出第二環節）
第二環節——朗讀課文，整體感知，感受作者筆下“真正的家醅”。
學生朗讀一次課文。讀后，出示問題。學生再根據問題，瀏覽篩選。
1、回憶部分主要寫了幾件事？
學生概括。然后明確：
回憶部分寫了兩件事——童年時候在家鄉新年“喝春酒”和“喝會酒”的習俗。
2、“喝春酒”是怎么回事？“喝會酒”又是怎么回事？
復述課文內容。
老師點撥：復述時不要忽視重點細節和場景。
先同桌輪流復述，或一人承擔一方面內容，互相點評。目的是讓大家都參與進來。
然后抽同學在班上分別復述兩部分內容。師生給以評價。
（當然還可以組織學生變換角度來復述。如用第三人稱或站在母親角度等。）
學生思考、討論、交流
形成基本共識：
寫“我”的活動，是以“我”的視角來觀照農村的新年，觀照周圍的人事，以一顆童心感悟生活的味道。表現了童年的天真可愛、無憂無慮、不受拘束以及得到的關愛和獲得的優待。表達對童年快樂生活的留戀、向往和懷念。
寫“母親”的表現，是為了突出母親這個沒有文化的農村婦女的勤勞儉樸、聰明能干、善良大度、寬厚仁慈的性格。表達對母親的懷念和對親情的渴盼。
4、寫“喝春酒”和“喝會酒”的風俗時，還出現了哪些人物？有何用意？
明確：寫了阿標叔和鄉鄰鄉親。是為了表現村民之間的友善、和諧、親如一家。表現作者對這樣淳樸厚道的民風的喜愛和留戀之情。
小結：作者通過“喝春酒”和“喝會酒”風俗的描繪，表現了“我”童年的天真活潑，母親的寬懷仁慈，村民的純樸親和。讓我們感受到了人性之美、人情之美、風俗之美。
第三環節——品味細節、場景描寫語言，體會作者所表達的情意。
一、品語言，悟情意
上一環節整體感知了課文內容，接下來我們進入細部，具體感受作者語言文字里豐富的情意。同時，進一步認識作者是如何實現自己思想情意的表達的。
學生先從課文中勾畫圈點出自己喜歡的語句。然后，教師點撥誦讀方法，帶領學生細細讀，反復讀，在讀中品，在品中讀，讀出情感，讀出情趣，讀出意味?？刹捎脤W生自讀自評，自讀他評，師讀生評，生讀師評等多種方式激活學生，讓他們動起來，讓課堂活起來。
可能會有以下一些語句被關注：
1、寫“我”的語句：
——“總是”一詞寫出了我對春酒的期待之情，“一馬當先”寫出了我急切的心情，“不請自到”讓我感受到了鄉人們相處的融洽，“肚子吃得鼓鼓的”寫出了一個“饞嘴”的可愛的小女孩子的特別，“蜜蜂似的”形象地寫出了小女孩子吃得飽飽的樣子，突出了她的可愛。“捧”字寫出了小女孩對吃的東西的喜愛和珍惜，也寫出了村民們的慷慨大方。
——寫出了“我”對母親的八寶酒很喜歡，很饞的樣子。顯示出“我”的天真可愛。
——“走來走去”、“捏”表明了“我”即使是只得到了一點點的酒，但還是格外珍惜，舍不得喝?！爸碧颉?、“呼呼地睡”、“也是酒仙”表現小花貓對八寶酒的喜歡。通過寫小花貓的可愛來表現“我”的童趣。
——“靠”和“點”說明“我”年齡雖小但很機靈。“舔一舔”說明想喝但又不敢當著大家的面去喝，只能“舔舔”，即便如此，也讓“我”很過癮。寫出了“我”當時很撒嬌，很嘴饞的情態。同時讓我們感受到鄰里之間的親密隨和、融洽溫馨。
——“眼巴巴”是盼望、期待和向往的眼神，這寫出了“我”企盼的神態、焦急的心情。
——寫出了“我”獲得優待的得意、自豪，得到兩條印花手帕的開心、喜悅和幸福感。
2、寫母親的語句:
（1）“補氣、健脾、明目的喲！”母親總是得意地說。
——這句話寫出了母親非常得意、自豪的心理。
（2）但是你呀，就只能添一指甲縫，小孩子喝多了會流鼻血，太補了。
——親切慈祥，富有愛心。
（3）她自己請鄰居來吃春酒，一定給他們每人斟一杯八寶酒。
——母親的熱情，大方。在與別人分享勞動成果中享受勞動的快樂。
（4）母親是從不上會的，但總是很樂意把花廳給大家請客，可以添點喜氣。
——熱情好客，寬厚仁愛，慷慨大方。
（5）母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾唇的。
——“兩頰紅紅的”生動形象地寫出了母親得到別人表揚后的得意和些微的“羞愧”，一副農家純樸婦人的樣子。母親滴酒不沾，卻要釀“八寶酒”，足見母親是為了讓別人能夠品嘗到其中的濃香，自己從中獲得開心、榮幸和滿足。體現出人性的美麗。
（6）不僅是酒，母親終年勤勤快快的，做這做那，做出新鮮別致的東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃?！偸切Σ[瞇地向別人介紹做法。
——母親的勤勞，聰明，厚道，慷慨大方。體現出人性的美麗。
3、寫花匠阿標叔的語句：
花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時劃拳吆喝，格外興高采烈。
——寫出了花匠阿標叔的老實善良、純樸厚道。不說話，總是樂呵呵地做事，能為很多人帶來快樂，自己就非常高興。這是故鄉濃厚、淳樸人情的最好體現。
4、寫鄉鄰鄉親的語句：
家家戶戶輪流的邀喝春酒。
所以鄉下人如果對人表示感謝，口頭話就是“我請你吃十二碟”。
席散時，會首給每個人分一條印花手帕。
——這些語句表達出鄉鄰鄉親的熱情大方，純樸善良，和諧融洽。
二、思考討論
學生交流后明確：作者對童年往事、對故鄉的人事有深厚真摯的感情。作者有這樣真摯的感情，需要借助生動感人的細節描寫來表現。
三、小結
作者借助于細節描寫、場面描寫，來表現人物的性格，表達了作者對童年快樂甜蜜生活的懷念和對母親、對家鄉濃濃的思念之情。
四、作業
課后收集積累表達思鄉、思親的古詩句。為下節課做準備。
第二課時
導入激趣：
我們在讀琦君這篇美文的時候，心里時時被作者筆下的人事所感動。讀到文中的某些細節，某些場景時，猶如讀的是自己，讀的是自己曾經相似的經歷，讀的是自己的親人，讀的是自己周圍和諧溫馨的場景。我們回憶著，聯想著，眼前浮現出一幕幕充滿童真和親情的畫面，與作者產生著情感共鳴，充滿著無限的溫暖和歡快。這就是語言的力量，是語文的魅力，是閱讀的“再創造”。
第四環節——讀出自己，讀出創造。以激活積淀，言語表達為主。
1、調動自己的體驗
說說自己體現童趣童真、親情鄉情、和諧溫馨等類似的經歷，對記憶中的生活細節有些描述，有些回味，有些思考，有些品悟。
先在小組內自由交流。然后推薦幾位同學全班交流。老師根據情況予以點評。
學生交流自己的發現。老師根據同學們的發現，給以點評，或者激勵其他同學評價。
可能會涉及的內容，教師要有所思考。
（1）文章以“春酒”為線索，串聯了喝春酒、喝會酒、制“八寶酒”等內容。
（2）本文作者在文章中所寫內容，都是很普通平凡的，很生活化的，很細小的。這些事情雖然簡單，但卻像一粒粒珍珠，閃耀著光芒，讓我們能品味出其中的魅力。
（3）文章以小顯大，以平凡打動人心。這樣的選材對我們寫作有很好的啟發。
（4）作者用兒童的視角來觀照故鄉的新年、故鄉的人事，語言靈動，充滿童趣，富有表現力。
（5）文章結構嚴謹，寫人傳神，文筆流暢……
3、思鄉之情、思親之情，很濃醇，很纏綿，很恒久。我們有不少古詩人，吟誦過這種人心相通的感情。同學們調出自己的積淀，收集了有關這方面的詩句，請同學們展示。交流時，重在品味詩句所傳達的情意。
可能會涉及的詩句有：
“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉?！?李白《靜夜思》)
“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親?！?王維《九月九日憶山東兄弟》)
“鄉書何處達？歸雁洛陽邊?！保ㄍ鯙场洞伪惫躺较隆罚?/p>
“仍憐故鄉水，萬里送行舟?！保ɡ畎住抖汕G門送別》）
“但愿人長久，千里共嬋娟。”（蘇軾《水調歌頭》)
“故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干?！保ㄡ瘏ⅰ斗耆刖┦埂罚?/p>
“露從今夜白，月是故鄉明?！保ǘ鸥Α对乱箲浬岬堋罚?/p>
“鄉淚客中盡，孤帆天際看?！保虾迫弧对绾嫌袘选罚?/p>
“日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。”（崔顥《黃鶴樓》）
4、結合自己對課文的品味和詩句所傳遞的情意，請表達心聲（讀出創造）。
學生思考，動筆表達?？梢匀珜?，也可以選擇最感興趣的寫。全班交流，師生點評。
有一個地，叫故鄉，
有一個節，叫春節，
有一種酒，叫春酒，
有一種情，叫鄉情，
有一段時，叫童年，
有一個人，叫母親，
有一些事，叫往事，
有一種愁，叫鄉愁，
有一種念，叫懷念，
第五環節——再品課文最后兩段?；氐降谝画h節的問題上，進一步升華感情，豐富意蘊。
學生結合對課文內容的領悟和自己的發現，自由回答：
2、問：有了這一層領悟，請再讀最后兩段文字，看情意有沒有豐富？
此時，補充介紹作者，通過介紹琦君，讓學生感悟作者思鄉的深摯熱烈和對家鄉味的迷戀。
學生反復地、設身處地地讀課文最后兩段文字。教師點撥：
文章前兩個場面，作者沉醉在過去的歡樂中，最后一個片斷，則是回到現實。結尾的反問，寓意深長。通過今昔“春酒”（“八寶酒”）比較，內心生出無限感慨：哪里去尋那樣無憂無慮的童年呢？哪里還能再感受母親的慈祥和寬厚呢？哪里去感受那么和諧淳樸的民風呢？“春酒”不在，童趣不在，家鄉不在，母親不在，歲月不在，回憶中的美好，現實生活中的缺憾，這樣的落差，就更容易讓人生出對美好年華流逝的傷感，對童年生活的追憶，對母親深切的追思，對故鄉深切的懷念，對幸福生活的向往，對和諧人際關系的期盼，對純樸人性的追求了。真實“言近旨遠”啊。
同學們要讀出情感，讀出領悟，讀出那種追思，那種懷念，那種失落，那種惆悵，那種無奈，那種不可復得的心情，那種對人世滄桑的感慨來。
3、動心，動腦，動情，然后動筆填空，收束全文。
學生回味課文，回味作者的經歷，回味自己的生活，組織語言，表達交流。
相對開放的話題，學生可以有自己的感悟。可以針對童趣、快樂、幸福、親情、和諧、民俗、人性、光陰、期盼、失落、無奈等方面的內容進行梳理表達。不要求多高深，不要求超認知水平。老師要激發鼓勵同學們有創意的表達。
舉例：
春酒是一種能品出農村新年熱鬧滋味的酒。
春酒是一種能品出童年幸福快樂滋味的酒。
春酒是一種能品出村民和諧溫馨滋味的酒。
春酒是一種能品出母親的慈祥仁愛、勤勞善良、熱情厚道滋味的酒。
春酒教學設計春酒課文教案篇五
《春酒》文字生動、情感溫馨的美文。作者通過日常生活，訴說自己對童年、對故鄉的無限眷戀。適合八年級學生閱讀，有利于引領學生感受親情，珍愛童年，懂得尊敬長輩，培養良好的人生觀。
知識目標：理解、積累“炮制、挑剔、薏仁”
1.整體感知課文，反復誦讀，體會情感。
2.品味文章清新質樸的語言和極富情趣的細節描寫
情感態度與價值觀：感受親情，珍愛童年，學會尊敬長輩，豐富精神世界。
感受文中的親情之美。
：品味語言之美和細節之美
一、導入
1.同學們，有一位作家這樣說過：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫”。是誰，對故鄉，對親朋，對童年如此眷戀，是臺灣女作家琦君。
2.請看屏幕，看這位已經年邁而不失優雅、充滿書香味的老人。（學生滿含敬意，齊讀作者簡介。）
a.《桂花雨》（童年的快樂）
b.《長溝流月去無聲》（思鄉的惆悵）
c.《髻》（母女情深）
學生齊讀，教師提問：
（1）這三段文字最能讓我們產生共鳴，體味童年快樂的是哪一段？
（2）琦君把飄落的桂花比作雨，多么奇特的想象，南宋志南和尚不也有詩句把話比作雨嗎？是哪兩句詩？（“沾衣欲失杏花雨，吹面不寒楊柳風”。二者有異曲同工之妙）
4.此刻，多情的作家又為我們斟滿了一杯香甜的春酒，就讓我們從中品味出母愛的真、人情的善、民風的美。
二、學習課文
1.交流初讀的感受，共享發現的快樂：這篇文章歷來被人們喜愛，已被眾多的學者、文學愛好者研究透了，同學們通過預習，也一定有不少收獲。今天，我更希望同學們說說自己獨特的研究和發現，讓我們共同享受發現的快樂。
2.深入文本與人物對話：同學們在初步的探究中，不僅品嘗到了語言的美，春酒的美，更感受到了人之美，是的，“人”才是故事中的最佳布景。（板書）帶著發現的欣喜，帶著思考的快樂，我們一起走進課文深處，走進人物的靈魂深處。（文中有哪些人？寫人的段落中，你最喜歡哪一段？推薦同學朗讀）
板書
“我”：活潑、天真母愛的真
人物母親：勤儉、善良、寬容折射→人情的善
眾鄉鄰：淳樸、熱情民風的美
（設問：眾多的人物中，你最關注的是誰，他具有怎樣的個性？）
【分析總結】：母親是其中的核心人物，她真誠的愛著她的女兒和鄉鄰，她的勤儉、善良、寬容，感染著大家，并在這個古老的鄉村氤氳成那美好的民風。
3.（設問：此時，這濃濃的鄉情，淳樸的民風，這真情的母愛，一定會在你的心里掀起漣漪，你能用一個詞形容他們的生活嗎？你的生活是這樣嗎？不能擁有這樣的生活，你內心的感受怎樣？）
三、語言運用，共寫小詩
（1）仿照《鄉愁》的格式；
（2）用琦君的口吻（“我”）
（4）擬寫一節。
2.學生配樂擬寫、配樂齊誦《三月的回憶》。
四、總結
結緣琦君，品味《春酒》，它帶給我們永恒的精神享受。愿這一切像這風中的蘆葦，永遠在我們的心田搖曳。
附琦君作品目錄
《煙愁》
《七月的哀傷》
《下雨天，真好》
《桂花雨》
春酒教學設計春酒課文教案篇六
1.學習文章富有情趣的細節描寫，體會其作用。
2.理解文章表現的思鄉這一主旨。
教學重點、難點
1.品味文章的關鍵詞語和句子。
2.體會琦君散文結構嚴謹，寫人傳神，文筆流暢的特色。
教學時數：一課時。
教學過程?
一、預習
1.給下列加點字注音。
2.解釋下列詞語。
家醅：自家釀的酒。醅，這里泛指酒。
一馬當先：作戰時策馬沖鋒在前。形容領先；帶頭。
顧名思義：看到名稱，就聯想到它的意義。
如法炮制：依照成法炮制藥劑，泛指照現成的方法辦事。
興高采烈：興致高，情緒熱烈。
落幕：閉幕。
過癮：滿足某種特別深的癖好，泛指滿足愛好。
挑剔：過分嚴格地在細節上指責。
二、導人
作者簡介：
三、有感情地朗讀課文
想一想，作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎?
教師引導學生體會作者的思鄉之情。
四、學習課文
學生自主閱讀體會文中細節描寫的作用。 t
學生討論交流。
明確：
課文中有許多細節寫得很有情趣，表現出作者對童年、對母親、對
家鄉濃濃的感情。
例如：
五、拓展訓練
(一)積累有關"思鄉"的古詩名句。
"床前明月光，疑是地上霜。"(李白靜夜思)
"野曠天低樹，江清月近人。"(王建宿建德江)
這兩句寫的是羈旅之思。
(二)推薦閱讀表現海外游子思鄉的文學作品。
琦君故鄉的桂花雨)
瓊瑤剪不斷的鄉愁
蕭乾棗核
(三)學生漫談自己過年的故事、體會。
六、小結
七、布置作業?
1.研討與練習三。
2.選用課時作業?優化設計。
春酒教學設計春酒課文教案篇七
本文體現了琦君散文的主要特點。琦君的散文，多寫童年記憶，母女之情，友伴之誼。她以中國傳統溫柔敦厚的情懷，以細膩溫婉的筆致，將童年、故鄉、親人、師友營造成了一個美好的藝術世界，為讀者營構了一方心靈的“理想國”。
思鄉，是本文一大主旨。故鄉的一切與兒時的印象疊印在一起，輝映成一片快樂而感傷的迷。春酒、會酒，醉了母親，醉了“我”，也醉了無數讀者，“我”的天真可愛，母親的善良能干，鄉人的淳樸厚道，在“春酒”“會酒”席上不斷氤氳起來，彌漫成濃濃的人情民風之美。
1、有感情地朗讀課文，以聲傳情，體會作者思鄉的情感。
2、通過小組合作探究的方式品味文中精彩的細節描寫，感受作品中的風俗之美、人情之美。
3、豐富精神世界，獲得思想啟迪，激發學生關注身邊生活，發現并領略生活中的美。
⑶ 語文課標中提到學生要受到高尚情操與趣味的熏陶，并發展個性，豐富自己的精神世界，故從情感態度和價值觀這個緯度來設計第三個教學目標。)
教學重點：通過朗讀、探究和合作交流，理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。
教學難點：研讀，品味文中細節和關鍵詞句，感受作品中的風俗之美、人情之美。
(教學大綱要求學生有鑒賞文學作品的能力，就這篇課文而言，它充滿童趣而略帶淡淡的鄉愁，有很高的品位價值，可以提高學生的內涵與素質)
學生：
1、預習“讀一讀，寫一寫”中的字詞，朗讀課文，初步感知課文內容。
2、想一想自己過年的故事和體會，向父母長輩請教過年的習俗。
教師：
搜集有關資料制作成多媒體課件。
教法：
1、讀書指導法：學生在朗讀前，老師先提出要求。按照文意和其他具體情況去處理閱讀效果，或輕，或重，或強，或弱……并同時指導學生掃清閱讀文字障礙。
(本文的朗讀為學習的重點，只有保障了順暢的閱讀，才使學生能更輕松、更深入地掌握課文。)
2、美點尋蹤法：首先讓學生朗讀，在把握全文概要后，讓學生自己選擇優美的語句進行賞析，老師再點撥、指導。
(這樣不但在教學突出了學生的主體地位，而且可以針對學生感興趣的問題進行研究，使教學的實際意義更大。)
學法：
1、自主學習法：本文是一篇自讀課文，學生要自主、獨立地預習，并收集有關民俗的資料，鍛煉收集信息的能力，為上課作好準備。
2、合作學習法：此環節安排在賞析探究中。這種方法可以讓學生之間的意見進行交流、比較，并提高學習積極性。
(新課標重視學生的情感體驗過程，強調學法指導，倡導自主、合作、探究的學習方式)
1、設置情境導入課文：
⑴ 我們一起來看一首詩(幻燈片1出示)，是誰寫的什么詩?(王安石 元日)
⑵ 讀一遍，說說描繪了怎樣的情景?(宋代人的春節一定要喝屠蘇酒，因為這種酒可以延年益壽，二要及時在門兩旁貼上新桃符，以驅鬼辟邪，可見人們對新的一年都寄于了美好的愿望)
⑶ 同學們記得過年有哪些習俗嗎?
(生說)看來同學們應該都很喜歡過年吧，過年時總是很熱鬧，各種風俗也都體現出人們對新的一年寄于了美好的愿望。今天就讓我們跟隨臺灣女作家琦君去看看她小時候過年的情景吧!
(出示課題幻燈片2)一起把課題讀一遍，我們剛剛說過的“屠蘇”也是一種春酒。
(用古詩詞、過年習俗導入新課，讓學生調動本身的經驗和知識儲備，激發起學生的學習興趣，并營造了學習本文的氛圍。)
2、作者簡介：
首先來認識一下作者琦君(幻燈片3作者簡介)。
(讓學生了解作者及寫作背景，增加文學常識，也有助于學生更好地理解文意。)
3、整體感知：
請大家打開課本，用小組隔節朗讀法，檢查同學們的預習情況，并思考以下問題：(幻燈片4整體感知)
⑴ 本文主要記敘了哪幾件事?(過新年、喝春酒、喝會酒、如今自泡八寶酒)(本題的設計可以讓學生鞏固剛才的朗讀效果，并理清全文脈絡，幫助理解課文。)
⑵ 作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎?(通過春酒寫故鄉的風俗之美、人情之美，寫自己對故鄉親友的懷念，對母親的追思，其間，流淌的是濃濃的思鄉之情，是對一種讓人難忘的生活的深情懷念。)(這道題考的是本文主旨。首先讓學生瀏覽課文，再加以引導，使學生從中找出除了寫春酒的其他事物，分析用意，延伸出答案。這兩題一前一后提出，可讓學生有淺入深地把握文意。)
4、品讀賞析：
⑴ 作者曾經說過這樣一句話：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢?我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫?！?幻燈片5)
⑵ 請同學們細細地品讀課文，找出你最喜歡的，你認為寫得最有情趣的，或最能表現出作者對童年、母親、家鄉濃濃的感情的句子或詞語，把它推薦給同學們，并說說理由。(幻燈片6學生閱讀，小組討論交流)
⑶ 教師小結：
琦君認為，好的文章必須語語動人，字字珠璣，要做到這一點，就必須善于運用細節描寫，細節是文章鮮活的花朵，琦君正是通過這些富有情趣的.細節描寫，抒發了她對童年、對母親、對家鄉的濃濃的情思，同學們今后閱讀文學作品，也要細細品味文中的細節，這樣才能充分體會文中的感情，理解文章的主旨。
(本環節是本文的重難點。此題的設計實質上是精讀和研討課文，讓學生選擇喜歡的語句，將學習主動性放在學生的身上，由他們自己發現問題，進行探討。由于本題的普及性較大，所以應事先設想學生將會提出細節問題，作好充分準備，如：課文最后一句“可是叫我到哪里去找真正的家醅呢?”的意義，以及關于當地特定俗語 “十二碟”、“分歲酒”的理解等等。)
5、拓展延伸：
關于思鄉的話題歷來在文人筆下屢見不鮮，同學們知道哪些表現鄉愁的詩篇嗎?(學生自由發言后出示幻燈片7、8思鄉詩句)
歷經坎坷的詩人，憂國憂民的詩人，多愁善感的詩人，將他們漂泊異地的惆悵和思念家鄉、親人的愁苦寄寓于月。于是，他們的詩篇和月光一起光耀千古，撥動著后人的心弦。
(本環節的設計可以鞏固以往知識，并擴大知識面，養成比較鑒賞的習慣與能力)
6、課后作業(幻燈片9)：
⑴ 必做題：讀寫訓練：回想一下，曾有什么美食給你留下深刻的印象，請以“我最愛吃 ”為題寫一篇文章，要求：寫出細節，寫出請趣，300字以上。
⑵ 選做題：
① 搜集有關游子思鄉的文學作品。
② 閱讀琦君的其他作品，如《故鄉的桂花雨》《讀書與生活》《琴心》等。
春酒教學設計春酒課文教案篇八
1、有感情地朗讀課文，以聲傳情，領會文章的情致，感受作品的意蘊。
2、精讀課文，品味精彩語言，關注細節描寫，感受作品的風俗之美、人情之美。
感受作品詩一般的語言、詩一般的生活、詩一般的童年，激發學生珍惜花樣年華，追求詩意人生。
引導學生理解作品的思鄉懷舊之情。研讀，品味細節，關鍵詞句。
1、情景教學法：
孩子們對于新年總是有許多豐富的感受。課前說說新年，讓學生漫談自己過年的故事、體會，營造教學氛圍。
2、朗讀教學法：
朗讀是領會文章情致的最好方法。學生朗讀，學生跟讀;學生練讀;學生表演朗讀;個體讀、集體齊讀等方式。在反復朗讀中引導學生感受那些經歷中蘊涵的情感和意蘊。
3、討論點撥法。
4、品讀鑒賞法。
1課時。
激發生活經驗，創設閱讀氛圍;朗讀課文，積累詞語，整體感知文意;精讀課文，合作研討，領略作品的風俗之美、人情之美，理解作品的意蘊;品讀課文，鑒賞作品詩化的語言，學習運用細節描寫;延伸拓展，從更深的層次上理解作品。
一年之計在于春，新年是極喜慶的字眼。說到新年我們都會有許多美好的回憶!
學生漫談自己過年的故事、體會，教師引導學生感受那些經歷中蘊涵的情感和意蘊，、教師總結并提示：我國浙江溫州一帶是如何過年的，請聽琦君為我們講述的過年的故事──《春酒》。
⑴ 有感情的朗讀課文，談談感受：在文章中我讀出了/知道了/感受到了──!
⑵ 作者在《春酒》中主要表達了什么情感?
⑶ 思鄉情，文章中最能讓你感受到思鄉情的部分?是九，十兩段，一起有感情的朗讀一下教師明確：作者在文中主要通過春酒寫故鄉的風俗之美、人情之美，寫自己對故鄉親友的懷念，對母親的追思，其間，流淌的是濃濃的思鄉之情，是對一種讓人難忘的生活的深情懷念。
勾畫出你最喜歡的細節，有感情的讀讀，品品味道。全班交流一下你品出的味道：學生自由發言。生1：我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。比喻新奇生動，形象地再現了新年兒童情不自禁、樂不可支的情形。
生2：到了喝春酒時，就開出來請大家嘗嘗。補氣、健脾、明目的喲!母親總是得意地說。她又轉向我說：但是你呀，就只能舔一指甲縫，小孩子喝多了會流鼻血，太補了。運用語言描寫，刻畫出一個善良、大度、充滿靈性而又慈愛溫柔的母親形象。
大家喝了甜美的八寶酒，都問母親里面泡得什么寶貝。母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾唇的。這里運用生動的外貌描寫，形神畢肖，熱情好客、樸實大方的母親從字里行間浮現出來，栩栩如生。
不僅是酒，母親終年勤勤快快的，做這做那，做出新鮮別致的東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃她做什么事，都有個尺度在心中的。敘事中帶著抒情，在娓娓的敘事中，讓自己的情感自然流淌。
生3：其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。刻畫了我的活潑、調皮。
母親給我小杯底里只倒了一點點，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢!這一段文字活潑靈動，夸張中透著情趣，比喻中透著詼諧，兒時的歡樂躍然紙上。一個活潑可愛的小女孩從字里行間凸現出來。
我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮?？此剖蛛S意的幾筆細節描寫，讓我們強烈地感受到大家是如此喜愛這小姑娘，在故鄉，鄰里之間是如此親密隨和、融洽溫馨。這種溫馨的人際關系讓人向往不已，而這一切都只包蘊在文中極不起眼的細節描寫中。
吃會酒，得了兩條印花手帕，于是開心得要命。運用細節寫出我的天真可愛。
生4：花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，寥寥幾筆，就寫出了阿標叔熱情好客樂于助人的性格。
教師總結：琦君認為：好的文章必須語語動人，字字珠璣。而要做到這一點，必須做到：平易、凈化、蘊藉、真摯。我們在《春酒》一文中可以看到這些特征。琦君善于使用敘事抒情并行的方式;善于設喻，平易又蘊藉;善于刻畫鮮明生動的人物形象，細膩又傳神;善于運用細節，隨意點染，意境渾然天成。善良大度、慈愛溫柔、勤儉樸實的母親，活潑靈動、天真可愛的我，熱情助人的阿標叔栩栩如生，形神畢現，給人留下深刻的印象。
細節是文章鮮活的花朵，琦君正是通過這些富有情趣的細節描寫，抒發了她對童年，對母親，對家鄉的濃濃情思。閱讀文學作品，只有細細品味文中的細節，才能充分體味文中的感情，理解文章的意旨。
我們品了春酒之后，再談談你品出的獨特味道：春酒中，有一股_________味!例：春酒中，有一股濃濃的思鄉味!生：有一股甘純味。有一股人情味師小結：勸君更進一杯酒，家鄉風味在心頭。酒不醉人人自醉，醉在傳統的習俗里，熱鬧，祥和!醉在童年的記憶里，溫馨，純真!醉在故鄉的民風里，淳樸，真誠!
記錄你記憶中印象最深刻的一次過節情景或寫一首詩來表達你的心情。讓我們也來釀一壺淡淡的思鄉酒!可仿寫余光中的《鄉愁》小時候，鄉愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。長大后，鄉愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。后來啊，鄉愁是一方矮矮的墳墓，我在外頭，母親在里頭。而現在，鄉愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。
春酒教學設計春酒課文教案篇九
知識目標
運用。
2．了解作者及其創作概況。
3．了解作者故鄉杭州一帶的新年習俗，領會文章中流淌的濃濃的思鄉之情。
能力目標
1．有感情地朗讀課文，以聲傳情，領會文章的情致，感受作品的意蘊。
2．精讀課文，品味精彩語言，關注細節描寫，感受作品的風俗之美、人情之美。
德育目標
激發學生關注身邊生活，發現并領略生活的詩意。
感受作品詩一般的語言、詩一般的生活、詩一般的童年，激發學生珍惜花樣年華，追求詩意人生。
引導學生理解作品的思鄉懷舊之情。
1．情景教學法。孩子們對于新年總是有許多豐富的感受。課前教師可以讓學生提交新年家庭錄像帶并播放，引發同學們的學習興趣。也可以讓學生漫談自己過年的故事、體會，營造教學氛圍。
2．朗讀教學法。朗讀是領會文章情致的最好方法。教師宜采用多種形式指導學生朗讀，如教師范讀、 學生跟讀；學生練讀；學生表演朗讀；個體讀、集體齊讀等方式。在反復朗讀中引導學生感受那些經歷中蘊涵的情感和意蘊。
3．討論點撥法。
4．品讀鑒賞法。
多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶、錄像機、錄像帶
●課時安排
1課時
激發生活經驗，創設閱讀氛圍；朗讀課文，積累詞語，整體感知文意；精讀課文，合作研討，領略作品的風俗之美、人情之美，理解作品的意蘊；品讀課文，鑒賞作品詩化的語言，學習運用細節描寫；延伸拓展，從更深的層次上理解作品。
一、導語 設計
設計（一）
君說童年》想必大家都看過吧，今天我們一起學習選自其中的《春酒》。
設計（二）
們與作者一起，在這杯甘醇的“春酒”中盡情地陶醉吧！
二、激發生活經驗，創設課堂氛圍
1．課前，學生提供新年家庭錄像帶，教師選擇精彩片斷播放，創設濃濃的課堂氛圍，師生一齊步入第一個教學環節——“都來看我過春節”。
2．學生漫談自己過年的故事、體會，教師引導學生感受那些經歷中蘊涵的情感和意蘊，步入第二個教學環節——大家都來說“新年”。
3．教師總結并提示：我國浙江溫州一帶是如何過年的，請聽琦君為我們講述的過年的故事—《春酒》。
三、朗讀課文，整體感知文意
1．教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀，沉浸在作者娓娓的述說中。
教師強調需要積累的字詞。
（多媒體顯示）
家醅（pēi） 炮制（páo） 挑剔（tì）
一馬當先：作戰時沖鋒在前，形容領先、帶頭。
顧名思義：看到名稱，就聯想到它的意義。
興高采烈：興致高，情緒熱烈。
2．學生默讀，體會文中深情。
3．學生大聲讀課文，力求讀得順暢，讀出文中的情感。
4．選朗讀水平較好的同學范讀，其余同學點評。
多媒體依次顯示各個討論題目，學生以小組為單位合作探究，然后集體交流。
1．文章主要記敘了哪幾件事？這幾件事是如何組合在一起的？
明確：文章主要記敘了兒時在故鄉過新年、喝春酒、喝會酒，如今自泡八寶酒等四件事。
圍繞“家鄉的味道”展開。
2．作者回憶兒時過年、喝春酒、喝會酒這幾件事，有何意義？
明確：這幾件事顯示了故鄉的風俗之美、人情之美。
民俗之美：新年虔誠地迎神拜佛，有諸多禁忌，添了幾許神秘；元宵節后，換下的供品堆得“滿滿一大缸”，孩子們興奮、快樂；家家邀飲春酒、賀喜道福。寥寥幾筆就勾勒出一幅中國傳統風俗畫卷。
人情之美：家家戶戶輪喝春酒，大有“家家扶得醉人歸”之景象；村子里有人需錢急用，大家起會捐助；正月里會首置酒表示酬謝，母親讓出花廳供人請客，并捧出自己泡的“八寶酒”為人助興；此時燈火通明，人人興高采烈。寥寥幾筆，淳樸的民情便流淌開來。
思，其間，流淌的是濃濃的思鄉之情，是對一種讓人難忘的生活的深情懷念。
五、品讀課文，鑒賞精彩的語言
教師提示：找出你喜歡的語句，把它推薦給大家，并說明理由。
學生自由發言。
生1：“我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家?！北扔餍缕嫔鷦?，形象地再現了新年兒童情不自禁、樂不可支的情形。
生2：“到了喝春酒時，就開出來請大家嘗嘗。‘補氣、健脾、明目的喲！’母親總是得意地說。她又轉向我說：‘但是你呀，就只能舔一指甲縫，小孩子喝多了會流鼻血，太補了?！边\用語言描寫，刻畫出一個善良、大度、充滿靈性而又慈愛溫柔的母親形象。
“大家喝了甜美的八寶酒，都問母親里面泡得什么寶貝。母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾唇的?！边@里運用生動的外貌描寫，形神畢肖，熱情好客、樸實大方的母親從字里行間浮現出來，栩栩如生。
“不僅是酒，母親終年勤勤快快的，做這做那，做出新鮮別致的東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃……她做什么事，都有個尺度在心中的。”敘事中帶著抒情，在娓娓的敘事中，讓自己的情感自然流淌。
刻畫了“我”的活潑、調皮。
“母親給我小杯底里只倒了一點點，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢！”這一段文字活潑靈動，夸張中透著情趣，比喻中透著詼諧，兒時的歡樂躍然紙上。一個活潑可愛的小女孩從字里行間凸現出來。
“我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。”看似十分隨意的幾筆細節描寫，讓我們強烈地感受到大家是如此喜愛這小姑娘，在故鄉，鄰里之間是如此親密隨和、融洽溫馨。這種溫馨的人際關系讓人向往不已，而這一切都只包蘊在文中極不起眼的細節描寫中。
“吃會酒，得了兩條印花手帕，于是‘開心得要命’?！边\用細節寫出“我”的天真可愛。
生4：“花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，……”寥寥幾筆，就寫出了阿標叔熱情好客樂于助人的性格。
……
教師總結：琦君認為：好的文章必須語語動人，字字珠璣。而要做到這一點，必須做到：平易、凈化、蘊藉、真摯。我們在《春酒》一文中可以看到這些特征。琦君善于使用敘事抒情并行的方式；善于設喻，平易又蘊藉；善于刻畫鮮明生動的人物形象，細膩又傳神；善于運用細節，隨意點染，意境渾然天成。善良大度、慈愛溫柔、勤儉樸實的母親，活潑靈動、天真可愛的“我”，熱情助人的阿標叔栩栩如生，形神畢現，給人留下深刻的印象。
細節是文章鮮活的花朵，琦君正是通過這些富有情趣的細節描寫，抒發了她對童年，對母親，對家鄉的濃濃情思。閱讀文學作品，只有細細品味文中的細節，才能充分體味文中的感情，理解文章的意旨。
六、課堂小結
這是記憶中的樂園，這是心靈的“理想園”，故鄉的一切與兒時的印象疊印在一起，輝映成一片快樂而感傷的迷濛。春酒、會酒，醉了母親，醉了“我”，也醉了我們?！拔摇钡奶煺婵蓯?，母親的善良能干，鄉人的淳樸厚道，在“春酒”“會酒”席上不斷氤氳開來，彌漫成濃濃的人情民風之美。逝去的一切是多么清晰而美好地在作者的記憶深處招搖，撩惹起多少或感傷或甜美的心緒。那么，作為讀者，我們該如何面對那逝去的時光呢？請拿起手中的筆，為過去攝影吧！
八、布置作業
1．寫一段文字，表現你過年的歡樂。
2．課外選讀有關游子思鄉的文學作品，并把它推薦給班里的同學。
3．閱讀琦君的其他作品。