通過閱讀優秀作文，可以培養自己的寫作思維，提高自己的寫作水平。以下是一些優秀作文的片段摘抄，希望能夠給大家帶來一些啟示和思考。
我看見你的眼睛（匯總18篇）篇一
我用眼睛看春天。春天，陽光明媚，當第一滴晶瑩剔透的露珠落下時，這美好的春天就開始了。
你看，那燕子飛回來了；你看，那小草探出了毛茸茸的腦袋；你看，那樹枝上長出了新的嫩芽；你看，迎春花又是那么的嬌嫩、美麗......
小草長高了，迎著春風舞動，還在春風那溫度的懷抱里跳著、笑著、彎下了腰，仿佛在和我們躲貓貓。迎春花開了，開的是那么的絢麗，像是一串串的風鈴，在輕輕的搖擺。
我用眼睛看夏天。夏天到了，夏姑娘像施了魔力，讓太陽變得火辣辣的，人們都受不了這酷熱的天氣，紛紛脫掉了長袖，男生穿上了短袖、短褲，女生則穿上了美麗的連衣裙。
小孩兒們咬著冰淇淋，快樂的玩耍，老爺爺們則坐在樹下，邊下棋邊乘涼，還有人在小河里游泳。啊！夏天的活動可真夠多呀！
我用我的眼睛看秋天。秋姑娘揮了揮魔法棒，蘋果樹上結滿了紅彤彤的蘋果；梨樹上掛著金黃色的鴨梨；石榴樹也不甘落后，也結出了沉甸甸的.果實，石榴裂開了嘴，露出了紅寶石一樣的果實，農民伯伯看見自己果園里結了那么多的果實，開心的去采摘了。
我用眼睛看冬天。冬姑娘帶給了大家歡樂，她把雪精靈帶到人間，雪精靈下起了一場大雪，大地蓋上了潔白的棉被，我們小孩子們高興地堆起了雪人，還有人打雪仗，大家玩的不亦樂乎。
我能看到這么美麗的四季，這可全是我的眼睛的功勞呀！我的眼睛真好！
路還很遙遠!那樣靈動堅毅的靈魂，要他們隨波逐流，回答只有一個字：不。我用眼睛看四季600字作文好幸運呀。青蛙蹲在荷葉上，呱呱地叫著，好象在說“這里才是我的歌臺呢”?“阿里巴巴。坐在靠窗邊的梁銘鴻突然叫起來：”同學們，來點刺激的玩玩吧。
我看見你的眼睛（匯總18篇）篇二
每當求職者發出一份求職簡歷，內心就會多一份期盼與渴望，渴望著幸運之神能夠降臨。但往往事愿人違，求職者的簡歷如同石沉大海，毫無音信。為何我們的簡歷hr就是“看不見”呢?企業的一名招聘工作者把簡歷被pk的主要原因歸納一下，以幫助求職者在求職時做好充分準備，一起看看吧。
如何寫好求職簡歷呢？
如何寫好求職簡歷。
一、求職信不注明應聘崗位名稱。
有的簡歷不注明應聘崗位名稱，對于每天接收成百上千封簡歷的招聘人員，可能這樣的簡歷一下就被del了，誰讓你不明確應聘目標，與人提供方便呢。
二、簡歷與招聘崗位要求明顯不符。
有的簡歷呈現出來的工作經驗與應聘崗位差異太大，也是瞬間被del的對象。如企業招聘軟件開發人員，求職簡歷里卻呈現出做銷售或客戶開發的工作經歷。我曾經收到過同時應聘三個崗位的簡歷，基本得出這樣的結論：什么都能干的人，可能什么都干不好。因為這樣的簡歷沒有突出任何方面的技能或專長，自己對自身的發展不清楚，如無頭的蒼蠅亂撞，這樣的人企業不會感興趣的。當然，對于剛畢業的學生，求職心切，需要企業幫他們來定位，希望多獲得一份機會，可以另當別論，但對于有工作經驗的人，出現這種情況是不應該的。
三、簡歷內容簡單，凸現不了招聘崗位需要的內容。
有的簡歷只是程序化地列出接受教育、參加工作的時間段，對涉及到的實質內容則輕描淡寫，讓人無法了解其干過哪些工作，具備什么樣的知識、經驗、技能，這樣的簡歷呈現出來的信息很有限，不會引起招聘人員的注意。除非，應聘的人員實在少，招聘人員會耐著性子，打電話具體詢問一些情況或要求其詳細填寫應聘表，但是對于急于得到工作的求職者，還是自己主動充實簡歷為好，畢竟守株待兔的好事概率太低。
四、簡歷出現錯誤或時間順序混亂情形。
簡歷好比求職者的“臉面”，如果出現錯字、時間順序混亂或內容錯誤等情況，無疑會讓人覺得連自己“臉面”都收拾不好的人，工作也好不到哪兒去。所以，簡歷填寫完畢，作為求職者要反復查閱，核對無誤。
五、簡歷呈現出“頻繁跳槽”的經歷。
用人單位普遍不喜歡“頻繁跳槽”者，往往因其頻繁更換工作，而將其拒之門外，除非你本人所擁有的技能市場替代性很小。當然，求職者如隱瞞“頻繁跳槽”經歷，造成簡歷不真實，則更是弄巧成拙。
六、其它不可預見的因素。
有時，招聘崗位非常急缺，可能先發求職簡歷的人就先被錄用了，后面發簡歷的人既使知識、經驗、技能更高一籌，也可能失去了機會，所以，時機也很重要；有時，招聘人員看到求職者在該企業的競爭對手企業工作過，為了了解更多的信息，可能優先安排面試。總之，不可預見的主觀因素有時也是影響求職成否的重要因素。
綜上所述，對于求職者要想使簡歷順利通過招聘者的篩選，獲得面試機會，除了盡量減少因求職者自身造成的不必要的影響因素外，唯一能把握的就是寫好簡歷。在微軟公司網站的招聘貼士上就已經明確提示求職者：“寫好簡歷是成功的第一步。在寫簡歷前，你應該花一些時間了解自己的優點和目標。簡歷應該反映出你的能力和特長可以勝任你所申請的職位或其它相關職位”。相信，做到這些，面試機會離你不會太遠。
我看見你的眼睛（匯總18篇）篇三
下午，兒子放學回來，告訴我今天的語文作業是：讀課文《我只看見你的眼睛》，然后寫出感言。
光聽文章標題，我還真的不知道這是一篇與什么有關的文章。于是拿來課本，我和兒子一起讀著：
是那樣美麗動人。
面對肆虐的病魔????你的眼中??。
充滿著憤怒和冷靜。
是那樣的美麗動人。
在生死抉擇的時刻????你的眼中。
飽含著信心和堅定。
是那樣的美麗動人。
安慰受難的病友?????你的眼中。
流淌著溫柔的神情。
讀完這篇文章，淚水早已模糊我的雙眼，心已經痛得無法呼吸。非典時那一幕幕感人的畫面再次在我眼前閃現，想起那些為了搶救病人而感染非典最后犧牲的醫護人員們，從非典一開始就一直堅守在工作崗位上，不分晝夜的工作著，直到生命的最后時刻，都沒有時間，當然也已經沒有了機會再看一眼自己的親人，就拖著疲憊的身軀匆匆離開自己熱愛的工作崗位，離開了自己的至親、自己的朋友.......。
懷著對那些英雄的無限懷念與崇敬，我第一次給兒子講起了非典的故事：
2003年，我國局部地區發現了一種由病毒感染引起、且傳染性極強的呼吸系統疾病——非典型性肺炎。主要通過空氣飛沫和密切接觸傳播，?在廣東首先發現，當時病因不清，沒有特效藥物和治療方法，也沒有疫苗可以預防。所以，采取的大多都是對癥治療，也就是說，病人出現什么癥狀就針對什么癥狀具體處理.比如,發熱了就退熱，呼吸困難就做氣管切開暢通呼吸道。
對非典做出巨大貢獻的廣州醫學院第一附屬醫院廣州研究所所長鐘南山教授，可以說是我們國家呼吸系統疾病的權威。在得到國家疾病預防控制中心對死亡病人肺組織切片發現衣原體（是一種病原體名稱）的結論時，他仍然堅持自己的觀點:他認為衣原體是該病的致死原因，但不是發病原因，引起非典的病因是冠狀病毒。并因此制定了一套有效的治療方案，從而大大提高了非典治愈率，明顯降低了病死率。大約一個月后，北京疾病預防控制中心在病人的肺組織分泌物中終于發現了鐘南山教授所說的冠狀病毒。鐘教授對科學的這種嚴謹、認真、執著、實事求是的精神，是永遠值得我們學習的。他曾說：科學只能實事求是，不能明哲保身，否則受害的將是患者。
因為非典是一類呼吸道傳染病，所以發病較快，而且傳染性極強，主要通過空氣和近距離接觸傳播。病人大多數病情較重，為了避免家屬被傳染，病人是要被隔離的，護理工作全由醫護人員承擔。炎熱的天氣，他們卻要穿上六層厚的隔離衣，捂著十幾層紗布厚的大口罩，帶著六層帽子和兩層護目鏡，最后再穿上鞋套和大靴子，穿梭在病人之間。他們沒有上下班時間，常常連續工作幾十個小時都不能休息，甚至已經分不清白天和黑夜，實在撐不住了，就小憩片刻。曾經有多少醫務工作者實在撐不住了，倒下后就再也沒起來。另外，因為是呼吸系統疾病，病人最容易出現呼吸困難，這時最有效的搶救措施就是氣管切開，在氣管被切開的瞬間，血液及分泌物大量涌出，和病人零距離接觸的的醫護人員被感染的機率大大增加。有時候，往往搶救了一個病人，卻倒下十幾個醫護人員。
在這場沒有硝煙的戰爭中,中山大學附屬醫院傳染科黨支部書記鄧練賢；廣東省中醫院急診科護士長葉欣；山西省人民醫院急診科副主任梁世奎；武警北京總隊醫院28歲的主治醫師李曉紅。。。。。。等等,像這樣的英雄還有很多很多,他（她）們都是為了搶救病人而被感染上非典，從而獻出自己年輕、寶貴的生命。
為了避免傳染不斷擴散，國家在北京小湯山臨時建立一個醫院，專門收治非典病人，有了國家的大力支持，有了那些不怕犧牲，勇敢奮斗在一線的醫務工作者，有了我們全國人民齊心協力的配合。短短的幾個月后，我們取得了抗非典的全面勝利。
非典結束了，看到那些經歷了生死考驗的患者一批批康復回家，在替他們高興的同時，我想我們想的最多的，應該是那些為了非典勝利而獻出生命的英雄以及他們的親人。他（她）們走了，永遠的走了，給我們留下了無盡的思念和回憶。
他們雖然倒下了，但是他們用自己的生命使更多的人站了起來。所以，他們的倒下其實是站起。
我看見你的眼睛（匯總18篇）篇四
我第一次看見你時，你蜷縮在搖搖車下，身上的毛發臟兮兮的，粘著不少灰塵。一群頑劣的孩子尖聲笑著，用尖利的石子砸向你，你不住地往里縮，豎起脊背上的毛凄利地叫，那群柿子卻無動于衷。你終于忍受不住，從并不可靠的避難所里出來，用盡全身的力氣，亮出尖銳的爪子向孩子們揮舞，張大了嘴恐嚇他們。他們卻依然笑著，像玩膩了一般，抬起腳把你踹到遠處，不再理睬。
我盯著你的眼睛，那是不含一絲雜色的澄澈的天藍。你正望著我，美麗的眼睛濕潤了，像是下一秒淚水就要奪眶而出。你好像在說：“救救我吧，救救我吧……”我看見你眼睛里的無助與悲涼，于是我輕輕地把你抱起，護在胸口，撫摸你沾滿了灰塵的`毛，感受到你薄薄的皮肉下的肋骨和你的溫度。你在我懷里靜靜躺著，不吵也不鬧。
回到家里，我給你洗干凈了身子，吹干你原本蓬軟的毛。你在洗手臺上顫巍巍地站起來，你一身雪白的毛展現在我面前，似乎脫了胎換了骨，惟有那雙天藍色的眼睛不曾改變。我用小碗裝了一些溫熱的牛奶放在你面前。開始，你的眼睛被恐懼填滿，可很快，你放下了戒備，開始小口舔舐。看你喝完了，我也心滿意足，用舊衣服為你搭了一個小窩，把你安頓其中。我看著你天藍色的眼睛，輕聲說：“休息吧。”你似乎聽懂了，深深地看了我一眼。
晚上我向媽媽匯報了這一戰果，她卻一臉厭棄地說：“你撿只貓回來做什么，趕快扔了去！”我與她爭執不下，最后還是胳膊擰不過大腿。
我又倒給你一小碗牛奶，連同你臨時的窩趁著夜色和月光放在樹下。我又看了一眼你天藍色的眼睛，狠了狠心，離開了那棵樹。
我看見你的眼睛（匯總18篇）篇五
具體內容：
一：教學目標。
有感情地朗讀詩文，理解詩的內容，體會詩歌所表達的情感。
二：教學理念。
三：教學重難點。
收集相關信息，學習過程中充分運用信息。
四：教材分析。
課文以詩歌的形式，熱情贊頌了在“非典”時期，醫護人員是那樣鎮定，
無私，忠于職守。
五：教法及教輔手段。
1：布置課前預習。
2：收集，交流相關資料。
3：指導朗讀，引導理解詩歌內容。
六：教學過程。
（一）：導入。
（二）：交流資料。
1：指導使用資料。
我們查到的資料內容特別多，篇幅特別長，我們要學會篩選，抓住重點部分進行交流。
2：交流資料。
4：繼續交流資料。
5：面對這突如其來的災難，回憶一下或想一想當時人們的心情怎么樣？
6：下面我們就學習一篇與“非典”有關的課文。
（三）：學習理解課文。
1：揭題解題。
我：指病人和作者。
只：僅僅，惟一地。
你：白衣天使。
3：你知道哪些白衣天使在“非典”時期冒著生命危險拯救他人的事跡嗎。
4：交流資料。
7：交流：相機指導理解“肆虐，病魔，憤怒，冷靜”等詞語。
8：指導朗讀。
“憤怒和冷靜”應讀出愛憎分明的情感。
“信心和堅定”應讀出堅定的情感。
“溫柔和深情”應讀出醫護人員對病人的關愛。
9：練讀。
10：朗讀比賽：把對白衣天使的敬佩之情通過朗讀表現出來。
11：病魔那么肆虐，隨時都有生命的危險，醫護人員為什么還會那么做？
12：交流。
13：對，就是因為他們都有一顆高尚的心靈，讓我們感情齊讀第四小節。
14：介紹詩的寫作手法。
詩歌的每一節開頭，都運用了相同的語句，這種寫作手法叫“層疊”作者這樣寫給讀者展示了眼神所表達的不同情感，歌頌了白衣天使的高尚心靈。
15：讓我們感情齊讀全詩。
16：小結。
17：夸夸白衣天使。
18：學習了課文，你想不想對抗非英雄們說些什么？
19：拓展：其實“非典”是可以預防的，知道怎么預防嗎？
20：交流資料。
21：總結結束。
22：作業：準備材料，講抗非英雄的故事。
板書：
白衣天使。
面對肆虐的病魔???????????憤怒和冷靜。
在生死抉擇的時刻???????信心和堅定。
安慰受難的病友???????????溫柔和深情。
舍生忘死。
我看見你的眼睛（匯總18篇）篇六
《我只看見你的眼睛》是一首詩歌，它抓住“眼睛”這一意象，運用層疊的手法，回環復沓，給讀者展示了眼神所表達的不同情感，歌頌了“非典”時期白衣天使的高尚心靈，抒發了作者對他們的敬佩之情。
如何在作者與學生之間架起溝通的橋梁，是學習本文的關鍵。“非典”發生在，那時候學生年紀小剛上幼兒園，雖然也經歷了抗擊“非典”的過程，但親歷的程度是有差別的，他們對于“非典”的危害，對于醫護人員那種救死扶傷、舍生忘死精神事跡知之甚少，對生命的'理解還很單純，要理解詩歌的意境就有一定的難度。所以，在學習課文之前，我先布置學生去收集有關醫護人員抗擊“非典”的資料進行閱讀，初步感受“非典”時期醫護人員冒著生命危險拯救他人生命的情景，激發起對醫護人員的崇敬之情。另外，在初讀課文后還播放相關的錄像資料，幫助學生理解課文。進而了解因“非典”傳播方式特殊，醫護人員無一例外地戴著口罩，病人與醫護人員之間的交流都來自于“眼睛”所以說“我只看見你的眼睛”。
我看見你的眼睛（匯總18篇）篇七
有一種事物，年輕時美麗，但經歷歲月的沖刷后會散失美麗，會變得衰老不堪，它叫容顏；有一種事物，它永遠都是那么美，歲月的沖刷，世態炎涼都改變不了它，它叫心靈。
八十歲的她，步履蹣跚地走來，用她那雙飽經風霜的手摸著我的臉，從她渾濁的雙眼中我看見了她眼中的光芒與希望，滿是老繭的手指在臉蛋邊上下刮擦，不適的感覺席卷而來，我下意識地打開她的手，默默離開。在樓梯的轉角時，我看見她眼中的光芒轉瞬即逝，留下她孤單、失望的背影。
“你怎么這樣不禮貌！她可是你奶奶！”父親回到家后便撞開房間的.門將我臭罵一頓。“怎么了？不就是我不想讓她用那雙都是老繭的手碰我的臉怎么了！”我瞪著眼大聲吼道，這時她進來了，雖然她聽不懂普通話，但還是明白我和父親在吵架，而且是因為她。她拍了拍父親的肩膀，是那樣的無助，那樣的失望。父親這才平靜下來，“白養你這個不孝順的女兒！”說罷，父親恨恨丟下話就走了。房間里只剩我和她，她走近，又想用手碰我的臉，出乎意料的是，她只是拭了拭我眼眶旁的淚，笑了笑。我看見她眼中的光芒與慈愛。
晚上，飯后，成疊的碗筷，她二話不說走到廚房默默洗了起來。偶然瞥見她，孤單的背影，與她眼中的光芒判若兩人。父親嘆了口氣，將我領進房間。
“你奶奶的娘家原來是地主，當年她生我的時候，她的父親和哥哥就被槍殺了，整個家中只剩她一個人。你爺爺也因為她的原因，在軍隊遭到降職，家中經濟本來就不好，當年真是累苦了她。現在，她八十多歲了，也還是為子孫們鞠躬盡瘁，其實她根本不用這樣的……”說到這里，父親就哽咽得說不下去。
“別說了！”我也強忍著眼中的淚水，突然發現我過去對她不敬的行為是多么愚蠢可笑啊。這時，我看見她就站在門外，眼中閃爍著光芒及對生活的希望。
我突然覺得，她兩鬢的白發，渾濁的雙眼，累彎的背是那么美麗，正如她為了子孫而奉獻自我的精神美，心靈美。
我閉上眼睛，她走近，微弱的氣息，仿佛凝固般的空氣。我能感覺得到，她那雙都是繭的手在我臉旁上下擦動的不適，但我已能淡然接受，那是一種美，為子孫而美。
奶奶，你的美麗，就算我雙目失明也依然看得見。
我看見你的眼睛（匯總18篇）篇八
教學反思：我力求遵循課改的方向、理念和課標要求，并突出自己的風格特色。
1、重視學生的自主合作而不放任自流。一是在授課之前，我根據學生自由選擇基礎上調整組合了三個小組，讓他們在一定時間內自主去搜集資料，合作完成任務。不讓他們充分自由組合，這是考慮到學生還缺乏科學的自我認知和認知他人，讓他們自由組合而不適當調配，可能就會產生分配不恰當而完成不好任務。二是在學習課文中，盡量讓學生根據自己的感知來理解，但教師應適時制止和指導，不是讓學生說得沒完沒了、不著邊際。
2、重視教學資源的整合利用，以求取得最佳效果。一是學生資源。課前準備請學生幫忙搜集資料，可以更全面，同時也是給學生一個學習的機會。二是教學設備資源。充分利用多媒體的生動直觀效應，烘托渲染氣氛，容易使學生入情入境，更有助于理解課文。三是教師資源。教師在其中注意做好服務者、引導者、組織者，如交給學生任務，規定時間結束后，老師須進行檢查，提出意見，并加以整合。在幫助理解課文的內容時，抑揚頓挫的'語調迂回曲折，是很好的引導和示范。四是課文資源。課文大多沒有標點，引導學生通過加標點來進一步理解體會課文，從而更好地朗讀。這也是一個亮點。
3、不嚴守規程，因生制宜。設計中不嚴格按照課文的書寫次序分析教學，而是依據學生回答的先后相機教學。在設計教師的提問上，就略顯一斑：如“再看看課文，作者是從哪些方面覺得醫護人員的眼睛是那樣美麗動人？”(師依學生回答板書：憤怒、冷靜、信心、堅定、溫柔、深情、高尚。)。
我看見你的眼睛（匯總18篇）篇九
百年奧運，今夜無眠，終于迎來了這激動人心的時刻，共同見證這激情與風采的時刻！
“咚咚咚”奧運會倒計時表演開始了名鼓手氣勢磅礴，熱情澎湃的擊缶。倒計時的數字每一下的變化都令人激動，令人吃驚。
看，天空中出現了29個腳印。這時，鳥巢的廣場中央，一幅濃墨重彩繪成的'氣勢恢弘的中國文化長卷呈現在觀眾眼前。畫卷中央，鋪放著一張白紙，造紙術——是中國古代四大發明之一，演員們在白紙上用優美而柔軟的舞姿，畫出了朵朵祥云，壯麗的河流，雄偉的山川，太陽；“三千弟子”在舞臺上，手持竹筒，享聲吟唱，抒發著“有朋自遠方來，不亦樂乎。”的情懷，盡現了“禮儀之邦”的風范；一個巨大的“和”字，出現在人們眼前；接下來的昆曲禮樂、絲路、風情中華五千年的悠久歷史，讓各國人名舉世驚嘆，給人美不勝收的文化享受。
我被點火儀式拉了回來，“體操王子”李寧以傳統的“奔月”理念，在鋪滿祥云的“路上”奔跑著，點燃了奧運會的圣火。他把奧運、前進、飛越的理念，最生動的展現了出來，令人震撼，叫人嘆為觀止！全場人聲鼎沸，一片歡呼！
絢麗的北京，迎來了中華民族奧運之夢的燦爛實現。在未來的16天奧運旅程中，祝奧運健兒們，頑強拼搏，在這片希望的土地上，續寫奧運的魅力，在這塊溫暖的土地上，烙印中國的奧運傳奇。
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我看見你的眼睛（匯總18篇）篇十
本課教材分析：
本文是一首詩歌，共有5個小節，每個小節字數基本相等，句句押韻，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美。它抓住“眼睛”這一意象，運用層疊的手法，回環復沓，給讀者展示了眼神所表達的不同情感，歌頌了白衣天使的高尚心靈，抒發了作者對他們的敬佩之情。第一小節寫醫護人員面對病魔（“非典”）時憤怒的心情和冷靜的態度;第二小節寫醫護人員面臨生死抉擇時所表現出的戰勝病魔的信心和毅力；第三小節寫醫護人員用溫柔的深情安慰病友；后兩個小節是對前三節的總結，點明了作者要表達的主旨，照應了題目。該詩歌雖然篇幅短小，但理解起來并不容易，所以課前應查找有關醫護人員抗擊“非典”的文字、聲像資料，課中適時播放，并以讀代講，通過反復的品讀，想象意境，激發學生對白衣戰士的敬佩之情。
教學目標：
1、通過學習課文，理解課文內容，知道在“非典”肆虐時期，醫護人員都得戴著口罩，病人與醫護人員的各種情感交流都來自于“眼睛”，從而體會到醫護人員救死扶傷、不顧個人安危的精神，激起對醫護人員的敬佩之情。
2、進一步掌握系統搜集資料的方法環節，初步懂得通過了解背景有助于理解課文的閱讀方法，并學習在習作中交代背景的寫作方法。
3、利用所學過的學習生字詞的方法，自主學會本課要求掌握的三個生字及生詞。
教具準備：“非典”時期醫護人員冒著危險拯救病人情景的多媒體課件、口罩。
教學過程：
課前準備。
把學生分成三個小組：家庭教育環境較好、能較熟練電腦操作的一組在學校電腦老師或家長的幫助下，搜集“非典”時期醫護人員冒著危險拯救病人情景的音像資料；一組到當年的抗“非典”定點醫院183醫院了解當時抗擊防護“非典”情況并搜集一到兩個驚險故事；另一組通過詢問、查閱方式，搜集有關“非典”的資料，如傳播方式、對人類的危害等。
第一課時。
一、情景設置，激趣導學。
1、設置情景，讓學生親身體驗。（教師戴著口罩進入教室，通過眼神和手勢示意學生，同學生完成師生間問好的開課程序。）。
2、談話導入，出示課題。（1）剛才雖然老師戴著口罩進入教室，但我們都順利完成了師生間問候的程序，你們是怎么理解到老師的意思的？（2）剛才老師戴著口罩的時候，你們覺得教室的氣氛怎么樣？為什么會有這種感覺？（3）你們在什么地方經常看到戴口罩的人？（4）對了，我們經常在醫院里看到醫生、護士是戴著口罩的，由于帶了口罩不便說話，所以那里的氣氛都比較嚴肅，用來交流感情的就只有眼睛和手勢了，而更多的是用眼神來表示。今天，我們就來學習詩歌《我只看見你的眼睛》。
二、通讀課文，初步感知。
1、教師配樂范讀課文。
2、學生自讀課文，要求注意通過課文后生字表糾正讀準生字字音。
3、教師通過抽查學生，檢查學生對生字新詞及某些易讀錯的字詞讀音掌握情況：肆虐、抉擇、充滿、冷靜、安慰、流淌、高尚、閃爍、溫柔、深情、信心、心靈。
4在正音的基礎上再通讀3―5遍課文，并想想課文是寫什么的？
5、對了，這首詩就是寫給那一場特殊的與“非典”戰斗中的偉大戰士――白衣戰士的。詩歌就是歌頌他們大無畏的精神和高尚的心靈的。（邊說邊播放“非典”時期醫護人員冒著危險拯救病人情景的多媒體課件。）。
三、解讀課文，理解內容。
1、看了方才的錄影，聯系一下課文，你覺得印象最深的是哪一句詩？（板書：我只看見你的眼睛是那樣美麗動人）。
2、為什么說“我只看見你的眼睛”？結合你們調查的結果說說，這里的“你”指誰？
3、是的，作者在抗擊非典的一線上，看到醫護人員被防護衣、帽、口罩裹得嚴實，唯一的，只有那雙面對病魔的眼睛，讓作者感受最深，所以作者反復吟誦了這一句。（師示意生齊讀“我只看見你的眼睛是那樣美麗動人”）。
4、再看看課文，作者是從哪些方面覺得醫護人員的眼睛是那樣美麗動人？(師依學生回答板書：憤怒、冷靜、信心、堅定、溫柔、深情、高尚。)。
5、是的，面對不同的場合，醫護人員表現出不同的態度。結合你的調查和體會說說你感受最深的一個方面。（根據學生回答相機與學生一起進一步深入學習各個小節的內容）。
（1）醫護人員面對肆虐的病魔，表現出的是憤怒和冷靜。（抓住“肆虐、憤怒、冷靜”分析理解。多媒體出示一組“非典”傳播之快、感染人數之多、致人至死的數字和治愈病人的數字，配以解說幫助理解。）。
（2）醫護人員在生死抉擇的時刻，表現出的是信心和堅定。抓住“生死抉擇、信心、堅定”理解。（多媒體出示抗擊非典英雄的一個時間表，師并相機簡單插述葉欣、丁秀蘭等人的事跡。）。
（3）醫護人員安慰受難的病友，卻表現出溫柔的深情。抓住“安慰、溫柔”，與“生死抉擇”對比理解。（根據在醫院的調查和看病的經驗，討論解決。師相機簡單補充幫助理解。）。
（4）怎么理解“在戰斗的日子里”和“高尚的心靈”？（合作討論解決。師相機補充。）。
（5）引導學生認識到后兩節是前三節的概括。
四、總結。
白衣戰士在抗擊非典這場特殊的戰斗里，表現出了大無畏的犧牲精神，體現了他們高尚的心靈。這是一種冷靜的美、堅韌的美、溫柔的美，更是一種偉大的美！所以它是那么動人。下一節課我們再好好地有感情朗讀這動人的詩篇吧。
第二課時。
一、回顧前課所學，導入新課。
1、上一節課，我們通過學習，看到了白衣戰士的高尚心靈。那你們有什么感想？想對他們說一句什么話呢？（根據學生回答相機糾正、表揚鼓勵。）。
2、大家都說的很好，你們真誠的話語一定會讓白衣戰士很感欣慰的。這節課我們繼續學習。
二、品讀課文，升華感情。
1、詩人劉五云的詩篇寫的很好，但大多沒有標點，你們能給標上嗎？你們標上什么標點，就意味著你們將用什么的語氣朗讀每一個詩句。
2、學生邊加標點，邊練讀。
3、逐節檢查。
（1）指名學生說標法，并示范讀。（要說原因）。
（2）眾生根據指名學生的意見說看法，并朗讀。師相機板書相關的標點并點評。
面對肆虐的病魔，你的眼中充滿著憤怒和冷靜。
在生死抉擇的時刻，你的眼中飽含著信心和堅定！
安慰受難的病友，你的眼中流淌著溫柔的深情……。
在戰斗的日子里，你的眼中閃爍著高尚的心靈！
4、學生依據標點有感情朗讀課文。
三、回顧延伸，點撥提高。
1、這篇詩歌，我們學完了，大家知道它是在什么情況寫成的嗎？
2、從這里我們可以看出，凡是一篇文章，都有它的寫作背景，有的交代了，如前邊我們學習的《渴望讀書的大眼睛》；但也有不交代的，如現在學習的這一篇。但知道它的背景，我們閱讀時就好理解。所以，老師想請你們為這篇詩歌加一個寫作背景，試試吧。
3、學生自由寫。
4、指名讀，并當堂點評。
5、播放高峰演唱的抗“非典”歌曲――《路》，渲染氛圍。
附：板書。
是那樣美麗動人――信心、堅定（！）高尚。
溫柔、深情（……）。
教學反思：我力求遵循課改的方向、理念和課標要求，并突出自己的風格特色。
1、重視學生的自主合作而不放任自流。一是在授課之前，我根據學生自由選擇基礎上調整組合了三個小組，讓他們在一定時間內自主去搜集資料，合作完成任務。不讓他們充分自由組合，這是考慮到學生還缺乏科學的自我認知和認知他人，讓他們自由組合而不適當調配，可能就會產生分配不恰當而完成不好任務。二是在學習課文中，盡量讓學生根據自己的感知來理解，但教師應適時制止和指導，不是讓學生說得沒完沒了、不著邊際。
2、重視教學資源的整合利用，以求取得最佳效果。一是學生資源。課前準備請學生幫忙搜集資料，可以更全面，同時也是給學生一個學習的機會。二是教學設備資源。充分利用多媒體的生動直觀效應，烘托渲染氣氛，容易使學生入情入境，更有助于理解課文。三是教師資源。教師在其中注意做好服務者、引導者、組織者，如交給學生任務，規定時間結束后，老師須進行檢查，提出意見，并加以整合。在幫助理解課文的內容時，抑揚頓挫的語調迂回曲折，是很好的引導和示范。四是課文資源。課文大多沒有標點，引導學生通過加標點來進一步理解體會課文，從而更好地朗讀。這也是一個亮點。
3、不嚴守規程，因生制宜。設計中不嚴格按照課文的書寫次序分析教學，而是依據學生回答的先后相機教學。在設計教師的提問上，就略顯一斑：如“再看看課文，作者是從哪些方面覺得醫護人員的眼睛是那樣美麗動人？”(師依學生回答板書：憤怒、冷靜、信心、堅定、溫柔、深情、高尚。)。
我看見你的眼睛（匯總18篇）篇十一
教學目標：
1、能運用多種手段感悟課文內容，知道在“非典”肆虐時期，醫護人員都得戴著口罩，病人與醫護人員的各種情感交流都來自于“眼睛”，從而體會到醫護人員救死扶傷、不顧個人安危的精神，激起對醫護人員的敬佩之情。
2、利用所學過的學習生字詞的方法，自主學會本課要求掌握的三個生字及生詞。
3、鼓勵學生選擇自己喜歡的內容進行積累、交流，從而補充學生的知識儲備，讓學生輕松地讀、想、說、劃，提高學生理解和運用祖國語言文字的能力，培養學生語文素養。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
能運用多種手段感悟課文內容，知道在“非典”肆虐時期，醫護人員都得戴著口罩，病人與醫護人員的各種情感交流都來自于“眼睛”，從而體會到醫護人員救死扶傷、不顧個人安危的精神，激起對醫護人員的敬佩之情。
教具準備：
1、多媒體課件、口罩。
2、歌曲《凝聚每份愛》。
教學過程：
一、談話導入。
2、“非典型性肺炎”（簡稱“非典”）流行的時期給你留下了哪些深刻的記憶？
（交流收集的有關“非典”資料）。
4、詩人和你們有同樣的感受，并用優美的文字寫出了一首贊歌，今天我們就來學習這首寫給那一場特殊的與“非典”戰斗中的偉大戰士――白衣戰士的贊歌。（板題）。
二、通讀課文，初步感知。
1、配樂范讀課文。
2、學生自讀課文，要求注意通過課文后生字表糾正讀準生字字音。
3、教師通過抽查學生，檢查學生對生字新詞及某些易讀錯的字詞讀音掌握情況：肆虐、抉擇、充滿、冷靜、安慰、流淌、高尚、閃爍、溫柔。（摘抄到“摘錄筆記”）。
4、同學們，生詞讀的真不錯，老師很佩服你們。下面我們就來學習這首寫給白衣戰士的贊歌。
三、品讀課文，升華感情。
（一）、整體感知。
（1）讀課題，學生質疑。（相機板書：怎樣的？）。
（2）帶著“怎樣的眼睛”這個問題把課文讀通順。（板書：美麗動人）。
（二）、精讀課文。
1、讓我們齊讀詩歌。在讀課文的過程中，你覺得印象最深的是哪一句詩？
2、是的，作者在抗擊非典的一線上，看到醫護人員被防護衣、帽、口罩裹得嚴實，唯一的，只有那雙面對病魔的眼睛，讓作者感受最深，所以作者反復吟誦了這一句。（師示意生齊讀“我只看見你的眼睛是那樣美麗動人”）。
（a、憤怒、冷靜????b、信心、毅力???c、奉獻愛心???d、忘我工作）。
(讀第1、2小節)。
4、是的，面對不同的場合，醫護人員表現出不同的態度。為什么這雙眼睛充滿著憤怒？又為何如此冷靜？（課件出示“非典”數字）。
5、“在生死抉擇的時刻，你的眼中包含著信心和堅定！”請你結合課內外的資料談談你對這句話的理解。
（生死抉擇：就是面臨生或者死的選擇）。
（與“非典”斗爭隨時有著生命的危險，在生死考驗面前廣大醫護人員總是充滿必勝的信念，表現出了他們的英勇無畏的斗志與毅力……）。
6、醫護人員明知道有被傳染的危險，仍然和病人零距離接觸，去救護病人。有一些醫護人員在與病魔作斗爭的過程中，獻出了寶貴的生命。（播放多媒體課件）。
四、總結學法、學生自學。
1、剛才我們學習第二小節時不僅結合課內外資料，還抓住了重點詞語來理解，用這樣的方法自學3、4小節。
2、反饋三、四小節學習結果。
4、你們還會用什么詞贊美他們？
（懸壺濟世扁鵲再生在世華佗?救死扶傷?妙手回春?大醫精誠?杏林春暖）。
5、你們的贊美很有感染力，詩人劉五云的詩篇寫得很好，但大多沒有標點，你們能標上嗎？你們標上什么標點，就意味著你們將用什么樣的語氣朗讀每一個詩句。（學生邊加標點，邊練讀）。
6、根據剛才加的標點，讓我們帶著心靈的感悟再讀這首贊歌。（邊讀邊想這些可敬可愛的白衣天使。）。
8、“非典”可怕嗎？最近我們身邊也有一種可怕的疾病，知道是什么嗎？（手足口病）。
（1）、手足口病的癥狀：口疼、厭食、低熱、口腔出現皰疹潰瘍，手心、足心可見幾個斑丘疹，幾天后變為皰疹，2-3天自行吸收不留疤。
（2）、傳播途經：主要通過人群間的密切接觸進行傳播，如飛沫傳播、唾液、皰疹液、糞便污染的手、毛巾、玩具等也能造成傳播。
（3）、預防措施：
1.?疾病流行期間應加強消毒，建議每天進行空氣及日用品（玩具、毛巾）消毒，加強室內開窗通風，衣服、被褥陽光下暴曬。
2.在手足口病流行時，應做好環境衛生、食品衛生和個人衛生。飯前便后強調使用肥皂流水洗手，防止病從口入。
預防口訣：勤洗手、吃熟食、喝開水、勤曬被、多通風。
五、延伸拓展。
1、填成語。
眼
眼
眼
眼
目
目
目
目
2、哪些詞語表示“看”？比一比，看誰寫得多。
五、總結。
課件出示：抗擊“新非典”，刻不容緩。
板書設計：?????。
美麗動人。
憤怒、冷靜。
信心、堅定?！
溫柔、深情……。
高尚的心靈！
我看見你的眼睛（匯總18篇）篇十二
《我只看見你的眼睛》是一首詩歌，它抓住“眼睛”這一意象，運用層疊的手法，回環復沓，給讀者展示了眼神所表達的不同情感，歌頌了“非典”時期白衣天使的高尚心靈，抒發了作者對他們的敬佩之情。
如何在作者與學生之間架起溝通的橋梁，是學習本文的關鍵。“非典”發生在2003年，那時候學生年紀小剛上幼兒園，雖然也經歷了抗擊“非典”的過程，但親歷的程度是有差別的，他們對于“非典”的危害，對于醫護人員那種救死扶傷、舍生忘死精神事跡知之甚少，對生命的理解還很單純，要理解詩歌的意境就有一定的難度。所以，在學習課文之前，我先布置學生去收集有關醫護人員抗擊“非典”的資料進行閱讀，初步感受“非典”時期醫護人員冒著生命危險拯救他人生命的情景，激發起對醫護人員的崇敬之情。另外，在初讀課文后還播放相關的錄像資料，幫助學生理解課文。進而了解因“非典”傳播方式特殊，醫護人員無一例外地戴著口罩，病人與醫護人員之間的交流都來自于“眼睛”所以說“我只看見你的眼睛”。
是那樣美麗動人。
面對肆虐的病魔，你的眼中。
充滿著憤怒和冷靜。
是那樣美麗動人。
在生死抉擇的時刻，你的眼中。
飽含著信心和堅定。
是那樣美麗動人。
流淌著溫柔的深情。
是那樣美麗動人。
在戰斗的日子里，你的眼中。
閃爍著高尚的心靈。
是那樣美麗動人。
我看見你的眼睛（匯總18篇）篇十三
碧藍的天空蜿蜒著一道飛機劃過的痕跡，飛機的轟鳴聲從頭項掠過，驚醒了躲在樹權間休憩的鳥，教室里的同學伴著放學鈴聲作鳥獸散。
聽到宋奶奶過世的消息，林桃的腦子一下子蒙了，朝家的方向跑去。宋奶奶是她的鄰居，對林桃像親孫女一樣，有東西總是給林桃一份，可是這么慈祥的老人一下子就沒了。想著想著，林桃的眼淚就流出來了，視線被淚水模糊，眼前一片迷蒙，林桃就這么回想著宋奶奶給她的溫暖，不小心撞到一個人摔倒了。
“喂，你走路沒長眼睛啊。”被撞到的人是林桃的同學于皓，性格古怪，總是一個人上下課，一個人吃飯做作業。他的口氣是十分的不耐煩。
于皓看著林桃不回答，只知道一個勁兒的哭，慌了手腳，以為她摔疼了。
“能起來走路嗎？”于皓看著哭得像個淚人的林桃，口氣溫和了點。
林桃抽泣著，試著站起來，可是腳崴著了，腳踝處青一塊紫一塊，腳邊還立著一塊大紅磚頭，看來是磕著了。
“我還是背你回家吧。”于皓蹲下身來，林桃想著要快點回家，也沒想到什么害羞、忸怩之類的了。
一路上林桃都在哭訴著宋奶奶的好。于皓倒也在林桃斷斷續續的訴說中明白了她哭得這么傷心的原因。
林桃大老遠就看到宋奶奶家的門口聚攏著幾十個人，一屋子人哭得是悲天憫人，聽著那些哭聲都讓人落淚。其中宋奶奶的大媳婦哭得更是悲痛欲絕，坐在地上又是擤鼻涕又是拍地捶椅子，旁邊的人勸也勸不住。
“真是個好媳婦兒啊，哎，可惜老人以后享不了福啊。”看熱鬧的人在門外交頭接耳地夸贊佳佳的伯母。
宋奶奶的大媳婦聽了這些話哭得更帶勁兒了。一口一個媽，一聲一個娘，哭得聲淚俱下，鼻涕直流。
林桃看著平時對宋奶奶十分尖酸刻薄的大媳婦哭得那么哀痛，感嘆一番，難道只有在人死去之后，才懂得人的好嗎？現在哭得這么兇，為什么在奶奶在世前不善待她呢。林桃心里又是一陣心酸，又哭了起來。
屋子旁的梔子花開得正濃，一朵朵雪白色的花瓣像是一盞盞燈。昨天奶奶還做了一大碗梔子花炒韭菜，奶奶還特意喊林桃去吃。如今，花開正盛，搞花人卻不在。
于皓看著屋子里哭得淚如雨下的人，輕蔑地一笑，哼了一句。
林桃抹了把淚，帶著嘶啞的聲音，“你笑什么啊，你怎么這么不尊重死者，你還有心嗎？”
“你難道不覺得好笑嗎？虛假！做作！”于皓扯著嘴角，一抹不屑的笑掛在臉上。
“我走了。”于皓頭也沒回地大踏步走了，忽然又折回來，“給你，算是害你受傷的補償。”然后不由林桃拒絕就放在她的手心跑了。
林桃看著躺在手掌里一串寶藍色的項鏈，囁嚅著不知說什么，看著于皓遠去的背影，在心里說道真是個怪人！
林桃把項鏈揣在衣兜里穿過人群，找到媽媽，又看了一眼宋奶奶的大媳婦，剛才嚎啕大哭的一個人此刻竟坐在地上笑得一臉燦爛，真是虛偽！林桃扯著媽媽的手一臉憤憤然地說，“奶奶死了，她卻在笑，真是沒良心！”
林媽媽趕緊捂住林桃的嘴，“小孩子瞎說什么啊，你看她哭得多傷心啊。”
林桃又看了一眼跪在地上的佳佳伯母，不是啊，她真的在笑呢，她又掃視了一周，有些人也是在笑，這是怎么了？那些哭聲與淚水都去哪里了呢？她為奶奶悲哀。
學生的生活沒有什么大的改變，還是上課做作業放學做作業，這就是初三學子的生活。但是林桃覺得班上的人沒有以前愛笑了，都是一張悲戚的.臉，看來是因為中考壓力大了。
在校門口的時候，林桃看見了于皓，她不太喜歡于皓，認為他總是酷酷地不理人，而且上次在宋奶奶的靈堂上，他竟然笑！(人生勵志)這是大為不敬！
但是林桃還是基于禮貌沖他咧嘴笑了笑。
“你的笑比哭還難看！既然不想笑何必偽裝呢，多累啊。”嘴角又輕輕揚起的于皓站在林桃面前用銳利的目光緊盯著面紅耳赤的林桃。這時的林桃心里一驚，他怎么知道自己臉上笑著其實心里悲苦著呢。
“微笑是基本的禮貌！難道像你一樣一張晚娘臉，你不知道大家背地里叫你冷面大俠嗎！”
“既然不悲傷就不要哭了，既然不想笑就不要笑了，戴著張面具難道不覺得累嗎？可悲的人啊，為什么要這樣折磨自己呢。”于皓說著說著甩著書包就走了，回頭還沖林桃又笑了一笑。
2
知了在窗外聒噪地嘶叫，吵得人心煩意躁，有些人的嘴巴比知了的嘴更加聒噪，惹人討厭。
“沒想到他這么可憐。”
“是啊，平時看他嘻嘻哈哈的也看不出來。”
林桃湊過去，“怎么了？”
“就是他啊，居然父母雙亡，住在舅舅家寄人籬下，舅舅好像不愿供他下學期學費了，所以老師就準備搞一次募捐幫幫他。”一個女同學指著趴在桌面上的一個男同學說。
“話這么多，為什么不去菜市場賣菜！”于皓瞪了林桃一眼，幾個說話的女孩見著于皓嘩地散開了。
上課鈴正好響起，林桃回瞪了于皓一眼。
“相信大家都知道募捐的原因了，既然如此，大家都獻出一片愛心吧。”
教室里響起“愛的奉獻”這首歌曲，然后是團支書捧著紅色的紙箱停留在每一個同學的面前，那個男同學跟在團支書后面對每一個捐錢的同學笑著說謝謝。當停留在于皓面前的時候，于皓一把奪過紙箱，走上講臺扔在講桌上，一層的粉筆灰被震得在天空中飛舞，前排的同學拿著本子不住地扇。粉筆灰在陽光中旋轉，于皓站在光亮里，站在粉筆灰里，又是面無表情，冷若冰霜，可是林桃卻看出他在笑，是輕蔑的笑，是嘲笑！
“也許在你們的眼里他需要幫助，也許在你們心中他應當被同情和憐憫。但是，大家做著一切的時候，有沒有想過當事人是什么感受嗎？有沒有問過他需不需要你們的幫助？你們給的是物質上的幫助但是在他的心靈與精神上是赤裸裸的凌辱！”
“他雖然窮但是平時都高高興興的，但是自從他的故事公開后，他沒有笑過！”
臺下議論紛紛，一旁的班主任臉上紅一陣白一陣，所有人都目瞪口呆。林桃看到團支書背后的男同學一如于皓所說真的在哭，這樣的場景真是尷尬，于皓說話太不知輕重了，這樣老師怎么可能下得了臺呢。
“老師，我很信任你，才將自己的事寫進周記本里，你答應過我不告訴別人，你答應過我一樣對我公平對待不是嗎？您要幫我，我知道，我也很感激，可是我不需要。”那個男同學擦過團支書的身邊，走到老師面前。
“對不起。”班主任愧疚地低著頭，講臺下的同學都是垂著頭不言語。
“對不起，我一時口快沒有考慮老師的感受。”于皓也走到班主任面前，低著頭。
林桃心里一陣唏噓，這個一向藐視一切的于皓竟然肯低頭認錯！
生活繼續進行著，林桃又看到大家的笑容了，尤其是那個男同學好像和于皓走得很近了，不是，是大家好像都和于皓走得很近了。
林桃從衣兜里掏出藍寶石的項鏈走到于皓桌前，“還給你，那天是我自己撞上你，摔倒的，沒理由接受你的禮物。”
于皓看了一眼林桃，伸出手卻沒有接而是牽起林桃的手，跑去教學樓后面的一個小山坡，山坡上開著零零碎碎的梔子花，沒有宋奶奶家門前的花大香濃，但是也另有一番風韻。
于皓拍著身邊的草地，“過來坐。”
林桃隔著于皓半個肩膀的距離坐下。
“你有沒有覺得最近很怪，你看到的笑的人在別人的眼里是在哭，而哭的人其實是在笑。”
“是啊，是啊。”林桃鄭重地點頭，“好奇怪啊，因為這事還老是被罵。”
“其實是你手上的項鏈的緣故。”于皓從自己的脖子處摸出來一條一模一樣的項鏈，“有時候我們表面看到的其實和真相不一樣，有時候不是真正的快樂，有時候不是真正的悲傷，大家都戴著假面在人生的舞臺生活。有時候覺得好累，猜來猜去，都不知道誰是真的悲傷，誰是假的歡喜。”
“但是知道了真相更累，因為你會發現這個世界虛假太多，快樂是假的，連悲傷都是假的，好恐怖啊。”林桃吐了吐舌頭，她沒有驚詫于皓所說的話，見多識廣的宋奶奶曾說過一個傳說，有一種奇異的項鏈能透過表面看到人的內心，沒想到自己竟然碰見了。
“是啊，知道了真相更累，你都不知道相信誰，所以我不想跟那些虛假的人玩，也不想與人接觸。”
“你自己不一樣很假！”林桃哧哧一笑，“明明面無表情但是我總是看到你偷偷地嘲笑我們。”
于皓不好意思地撓了撓頭，“我嘲笑你們虛偽，以為自己高人一等，比你們正直真實，其實每個人都無法避免地會偽裝自己真實的情緒呢。可是項鏈是我的，我能怎么辦呢。”
“這不是很簡單啊！”林桃站起來，奮力甩開臂膀，將兩條項鏈扔出去，于皓急得跳起來，轉而又釋懷了。
碧藍的天空正轟隆隆地駛過一架飛機，飛機在天空拖出一條很。長的痕跡，項鏈也在空中優雅地劃過然后消失不見。
我看見你的眼睛（匯總18篇）篇十四
（播放雪景）。
師：我想小朋友都想去看看雪。（教師板書：看雪）這就是我們今天要學的課文，請大家讀讀課題。（生讀課題）好，請大家自由讀一讀課文，勾出自然段，遇到不認識的生字詞，可以互相問一問。
生讀。
師：老師把生字寶寶請到黑板上，請大家自己讀一讀，遇到難懂的多讀幾遍。
生自由讀。
師：你發現什么了？
生：我發現第一排的生字都是前鼻音。
師：你來教教大家。
生教讀。
師：小老師真不錯，還有什么發現？
生：我發現第二排的生字是后鼻音。
師：你能教教大家讀嗎？
生教讀。
師：最后一排誰有新的發現。
生：我發現后面一排兩個字有韻母。
師：我還想請一個同學來教大家讀一讀。
生教讀。
（去掉拼音。）。
師：這時候你還能認出生字寶寶嗎？
生教讀。
師：謝謝你，真不錯。我還想請大家來讀一讀，這次我想請個女孩子。
生教讀。
師：老師看出來了，大家都會認了。雪花……我們先不出聲，只做口型。（飄出雪花，讓學生在心里識記，然后讀出聲來。）。
師：現在大家把生字寶寶送到課文中，自由地讀讀課文，看看還能認識它們嗎？
生自由朗讀課文。
師：請大家在課文中標出自然段。
生標自然段。
展示并評講學生標的結果。
師：現在，你們知道哪些小朋友想看雪？
生：臺灣的小朋友。
師：哪個同學們能在地圖上把北京和臺灣指給大家看。
一生上臺指。
師：臺灣在祖國的南方，所以那里幾乎不下雪。下面，請大家自由讀讀課文。
生讀課文。
師：什么樣的，這位同學，你說。
生：棉花做成的。
生：我從第二自然段中看出來的。
師：大家一起來讀一讀這個自然段。
生讀。
師：要是你就是臺灣的小朋友，看到這么美的雪景，會怎樣？
生：我會和小伙伴玩……。
生：我多么希望看到真的雪啊！
師：我們請你和同桌的同學們分工合作，一個同學讀孩子問老師的，一個同學讀老師回答的。
生練讀。
師：我們請這兩個同學來讀一讀。
一生讀。
師：孩子們多好奇啊！能再讀一讀嗎？
生再讀。
師：這一組同學讀得非常棒，是個好搭檔。老師再請一組同學來讀一讀。
生讀。
師：老師說的是第二次對話，你再試一試。
生讀。
師：非常好，孩子們是怎么在問？
生：驚奇地問。
師：你來讀一讀。
生讀。
師：小朋友一起來驚奇地問--。
生齊讀。
（出示第二次對話。）。
師：老師說的這段話，你能知道什么呢？
生：老家。
生：老師的旁邊有一張地圖。
生：……。
師：我們把這兩段話連起來讀一讀吧。
生齊讀。
（出示）。
教師引讀。
師：小朋友在北京玩雪多么有意思啦，冬天的雪花可美了……（介紹小朋友在北京玩雪的情景）。同學們，請大家讀讀課文吧。
生讀。
師：有感受嗎？想不想親眼看看？（媒體演示雪景）你最喜歡什么？
生：我都喜歡。
生：我喜歡雪毯。
師：給雪花、雪毯找到合適的詞語。
生找詞，進行搭配。
師：他們會在雪地里玩些什么呢？
生：堆雪人、打雪仗。
生：滑雪。
師：好玩嗎？
生：好玩。
生：還可以在雪地上爬過去爬過來。
師：哪位同學能把這句話讀給大家聽--。
生讀“小朋友在雪地上……可高興啦！”
師：我再請一個小朋友。
一生再讀。
師：我們一起來讀一讀。
生齊讀。
師：你們能不能用自己的朗讀帶老師也去看一看？
生齊讀。
生：為什么我們這里就沒有真的雪景呢？
生：他們看到了用棉花做的雪花，也一定想去玩。
生：……。
師：讓我們一起來讀讀第四次對話。
（去掉一些詞語）。
引導填詞。
（播放臺灣風光片）。
師：其實，臺灣的小朋友也歡迎北京的小朋友去臺灣玩的。
師：臺灣的小朋友盼著去北京看雪景，北京的小朋友盼著臺灣的小朋友來北京看雪景。（完善板書）臺灣的老師盼著和親人團聚，所以，他才會深情地對大家說--“那里的小朋友正盼著……呢！”
生讀。
師：你們讀得真棒，雪花飄下來啦！
出現生字詞。
師：我們下節課再接著學習。
文檔為doc格式。
我看見你的眼睛（匯總18篇）篇十五
這篇教學設計將“讀”這個主線貫穿整個教學過程，教學重點落在讀、悟上，使學生在讀中學，學中悟，悟中思，讀出意味與感受。遵循了“學生是語文學習的主人”的理念，讓學生更多的擁有自主學習、自主創造的權利和機會。
1、整體把握，整體閱讀，整體感知。語文課程標準明確指出：在教學中尤其要重視培養學生良好的語感和整體把握的能力。開課伊始，先用課題《我只看見你的眼睛》引發學生質疑，在學生產生了強烈的求知欲后，安排學生通過自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰讀等多種方式閱讀全文，整體把握了課文內容。
2、采用“自主、合作、探究”的學習方式，培養學生良好的學習習慣。“自主、合作、探究”是本次課程改革積極提倡的`學習方式。培養學生學習、掌握“自主、合作、探究”的學習方法，并使之逐漸成為學生學習的一種內在需求，一種良好習慣，一種自覺行為。
3、充分利用網絡課件容量大、自主性強的優勢，鼓勵、啟發學生聯系生活經驗，大膽想象，為學生的思維發展創設空間，同時使學生更加深了對課文的理解。
4、精心設計教學活動、學習活動和過渡語，著力鼓動學生學習的熱情，使教師之情，學生之情，作者之情，作品之情產生共鳴，確保教師、學生與文本之間的對話有效進行。本課設計，十分注重教學活動、學生學習活動和過渡語的設計，激勵學生在朗讀時努力進行感情的投入，大大提高了學習的積極性和主動性。
我看見你的眼睛（匯總18篇）篇十六
教學目標：
1、通過學習課文，理解課文內容，知道在“非典”肆虐時期，醫護人員都得戴著口罩，病人與醫護人員的各種情感交流都來自于“眼睛”，從而體會到醫護人員救死扶傷、不顧個人安危的精神，激起對醫護人員的敬佩之情。
2、進一步掌握系統搜集資料的方法環節，初步懂得通過了解背景有助于理解課文的閱讀方法，并學習在習作中交代背景的寫作方法。
3、利用所學過的學習生字詞的方法，自主學會本課要求掌握的三個生字及生詞。
教具準備：口罩錄音機電腦“非典”時期醫護人員冒著危險拯救病人情景的資料。
教學過程：
一、情景設置，激趣導學。
1、設置情景，讓學生親身體驗。（教師戴著口罩進入教室，通過眼神和手勢示意學生，同學生完成師生間問好的開課程序。）。
2、談話導入，出示課題。
（2）剛才老師戴著口罩的時候，你們覺得教室的氣氛怎么樣？為什么會有這種感覺？
（3）你們在什么地方經常看到戴口罩的人？
（4）對了，我們經常在醫院里看到醫生、護士是戴著口罩的，由于帶了口罩不便說話，所以那里的氣氛都比較嚴肅，用來交流感情的就只有眼睛和手勢了，而更多的是用眼神來表示。今天，我們就來學習詩歌《我只看見你的眼睛》。
二、通讀課文，初步感知。
1、教師配樂范讀課文。
2、學生自讀課文，要求注意通過課文后生字表糾正讀準生字字音。
3、教師通過抽查學生，檢查學生對生字新詞及某些易讀錯的字詞讀音掌握情況：肆虐、抉擇、充滿、冷靜、安慰、流淌、高尚、閃爍、溫柔、深情、信心、心靈。
4、在正音的基礎上再通讀3d5遍課文，并想想課文是寫什么的？
5、對了，這首詩就是寫給那一場特殊的與“非典”戰斗中的偉大戰士dd白衣戰士的。詩歌就是歌頌他們大無畏的精神和高尚的心靈的。（邊說邊播放“非典”時期醫護人員冒著危險拯救病人情景的資料。）。
三、解讀課文，理解內容。
1、看了方才的圖片，聯系一下課文，你覺得印象最深的是哪一句詩？（板書：我只看見你的眼睛是那樣美麗動人）。
2、為什么說“我只看見你的眼睛”？結合你們調查的結果說說，這里的“你”指誰？
3、是的，作者在抗擊非典的一線上，看到醫護人員被防護衣、帽、口罩裹得嚴實，唯一的，只有那雙面對病魔的眼睛，讓作者感受最深，所以作者反復吟誦了這一句。（師示意生齊讀“我只看見你的眼睛是那樣美麗動人”）。
4、再看看課文，作者是從哪些方面覺得醫護人員的眼睛是那樣美麗動人？(師依學生回答板書：憤怒、冷靜、信心、堅定、溫柔、深情、高尚。)。
5、是的，面對不同的場合，醫護人員表現出不同的態度。結合你的調查和體會說說你感受最深的一個方面。（根據學生回答相機與學生一起進一步深入學習各個小節的內容）。
（1）醫護人員面對肆虐的病魔，表現出的是憤怒和冷靜。（抓住“肆虐、憤怒、冷靜”分析理解。出示一組“非典”傳播之快、感染人數之多、致人至死的數字和治愈病人的數字，配以解說幫助理解。）。
（2）醫護人員在生死抉擇的時刻，表現出的是信心和堅定。抓住“生死抉擇、信心、堅定”理解。（出示抗擊非典英雄的一個時間表，師并相機簡單插述葉欣、李曉紅等人的事跡。）。
（3）醫護人員安慰受難的病友，卻表現出溫柔的深情。抓住“安慰、溫柔”，與“生死抉擇”對比理解。（根據在醫院的調查和看病的經驗，討論解決。師相機簡單補充幫助理解。）。
（4）怎么理解“在戰斗的日子里”和“高尚的心靈”？（合作討論解決。師相機補充。）。
（5）引導學生認識到后兩節是前三節的概括。
四、品讀課文，升華感情。
1、詩人劉五云的詩篇寫的很好，但大多沒有標點，你們能給標上嗎？你們標上什么標點，就意味著你們將用什么的語氣朗讀每一個詩句。
2、學生邊加標點，邊練讀。
3、逐節檢查。
（1）指名學生說標法，并示范讀。（要說原因）。
（2）眾生根據指名學生的意見說看法，并朗讀。師相機板書相關的標點并點評。
面對肆虐的病魔，你的眼中充滿著憤怒和冷靜。
在生死抉擇的時刻，你的眼中飽含著信心和堅定！
安慰受難的病友，你的眼中流淌著溫柔的深情……。
在戰斗的日子里，你的眼中閃爍著高尚的心靈！
4、學生依據標點有感情朗讀課文。
五、回顧延伸，點撥提高。
1、這篇詩歌，我們學完了，大家知道它是在什么情況寫成的嗎？
2、從這里我們可以看出，凡是一篇文章，都有它的寫作背景，有的交代了，如前邊我們學習的《渴望讀書的大眼睛》；但也有不交代的，如現在學習的這一篇。但知道它的背景，我們閱讀時就好理解。所以，老師想請你們為這篇詩歌加一個寫作背景，試試吧。
3、學生自由寫。
4、指名讀，并當堂點評。
附：板書。
是那樣美麗動人dd信心、堅定（！）高尚。
溫柔、深情（……）。
我看見你的眼睛（匯總18篇）篇十七
我的媽媽，中等身材，是一位普普通通的家庭婦女，但從媽媽的身上，我看見了愛。
媽媽在我的心中是很偉大的。
小學五年級期末考試前幾天，我發高燒，頭還劇烈地痛，我的病使我沒法復習。期末考試那天到了，我和媽媽走到了校門口，可是我的腳不由自主地停下來，媽媽看出了我的心思，走了過來語重心長地對我說：“自信使人成功。”也許這句話在其他人的眼里是那么的普通，而對我來說，它是何等的重要，是媽媽的這句話，讓我信心十足，取得了好成績。
媽媽那句話，讓我感受到了母愛的偉大、無私與默默無聞。媽媽為我付出的還有很多很多。
回想三年級時，我的成績中等，媽媽看了也暗暗著急。于是，媽媽白天上班，晚上就為我輔導功課。一連幾天的夜里輔導，我的成績有所提高，而媽媽卻累出了黑眼圈。
媽媽，在您的身上，我看見無私的愛！
清晨，當第一束陽光射入我的房間，我睜開眼睛，呼吸著清晨特有的清新的新鮮空氣，啊！又是新的一天，又是新的一切，昨天已經永遠成為過去，新的一天已經來到我的面前，把頭伸出窗外，環顧四周，薄霧籠罩著一切，隱隱約約，明滅可見。鳥兒在枝頭輕輕的唱著，歌唱這美好的世界，此時我看見一個多么寧靜、美好的世界，霜與霧就是清晨的一切。
漸漸地，陽光已經穿破云層，扶摸大地，剛才的薄霧已經消失不見，奔跑的汽車打破了寧靜，鳴叫的汽笛喚出了繁忙的一天。小城開始繁忙起來，恢復了平時的生機勃勃，眼前的一切清晰可見。此時，我看見了一個繁忙、清晰的世界。汽車與喧嘩是此時的一切。
中午，伴隨著下課鈴聲，學校里到處都可以看見一片片黑壓壓的人群。在耀眼的陽光下，馬路上是車水馬龍、人山人海、水泄不通，陣陣汽笛聲和喧嚷聲交織成一首快節奏的城市進行曲，人群與車海編成一張五線譜上個個形狀不一的神奇的音符。此時，我看見一個嘈雜、擁擠的世界，人群與車海是中午的一切。
黃昏，在湖邊漫步，我看見水面上倒映出一輪醉了的落日與藹藹紅霞，還有樓屋、綠樹，不知是誰扔了一顆石頭打碎了這平靜的湖面，一幅美麗的畫頓時碎成斑斕的光點，迷離閃爍，猶如在風中漾動的一匹長長的彩綢，沒有人能描繪它那朦朧眩目的花紋。路燈在此時照亮了馬路，疲勞的人們伴隨著燈光駛向溫馨的家。此時，我看見了一個昏暗、疲憊的世界，路燈與馬路是黃昏的一切。
夜晚，月亮用它那暗淡的光繼續照亮大地，在這個沉寂的夜里，閉上眼睛，等待著明天的陽光。此時，我看見了一個沉寂、暗淡的世界，月光與美夢是此時的一切。
在這美好的一天里，我看見了一個豐富多彩的世界，我發現我們的生活是多么的美好，我們的世界是多么的美麗。
推開窗，一縷明媚的陽光，載著青春的夢想，萬水千山、奔赴而來。
掀開記憶的簾幕，依稀見到你唯美的笑。只可惜我笨拙的`畫筆，勾勒不出你的完美；只嘆惋堅韌的線條，層疊不出你的溫柔。
我看見，清晨的甘露，那、是天使圣潔的淚水；
我看見，夜空的星星，那、是天使柔情的雙眸；
我看見，一撮流浪的晚霞邂逅了一朵漂泊的白云，那是天使透明的羽翼……。
夏日午間，我、看見了天使！
我的心動了，因為你的眼神。你的眼睛里，有我尋覓已久的眼神。你執著的看著我！我看見了，看見你的眼里的深邃。
記得在剛開學不久的那一次，叮鈴鈴，下課鐘想起了。此后萎靡不振的我坐在原位寫著作業，然而玉樹臨風的向我桌前走來一位隔壁桌同學，輕言細語道：“我們的課桌椅互換下可以么？”當隔壁桌的同學提出要跟我換桌椅這么一件簡單的事，煙不出火不進的我，便忽然聽到從側方傳來嘰里咕嚕的聲音“她是女生，……不要麻煩她……”理解起來有點復雜，雖然我聽不怎么明白你的意思，頓時我傻眼的看著說話的那位雙眼，就是你那溫柔的眼神。你的眼睛告訴了我，你在乎。
又一次，在上數學課上，老師抽查定義是否過關時，叫到平時成績不佳的xx同學，目光如炬的我望著他流暢的背出內容。你望見我的專注，便也翻起課本，認真的背起來……我看見了，一位自愿舉手的身影站了起來，那個你顧盼生神的望著我的眼睛，嘴巴滾瓜流水的背出定義。你的眼神告訴了我，你也行。
你的眼睛里，有湛藍的大海，我可以看見你的海底；你的眼睛里，有被云霧繚繞的山巔，我看見了你的挺拔；你的眼睛里，有日出時天邊的朝霞，我可以看見你心靈的陽光。一直夢想著，在沒了的大海邊，在陽光燦爛的沙灘上，可以邂逅一個愿意守護我的神靈和他一起打著赤腳，隨意的踏浪，開心的嬉戲，快樂的享受著陽光下的歡欣；讓那浪花里的笑聲和著我們，一起撲進大海寬廣的胸懷。請大海見證：我們在海灘上留下的主機。你的眼睛告訴我，你是那個守護神。
自我懂事起，媽媽就是個仇恨的代名詞。因為爸爸對我說：“你媽媽是個壞人，她拋棄了我們父女倆。”而且這十幾年來被稱為“野孩子”的屈辱，使我對媽媽恨之入骨。
在我十四歲那年冬季，父親去世了，一向沉默寡言的我更加一言不發，寄住在叔叔家里。在我即將陷入自閉時，叔叔帶來了一位女士，自稱是我媽媽的女士。我開始驚慌，要不是叔叔拉著我，我早就逃走了。那位慈祥的女士走近我，拉著我的手輕輕地叫著我的小名，眼眶里蓄滿了淚水。我驚恐地甩開她的手，大聲地說：“我不要媽媽，媽媽是個壞蛋，我不要。”她聽了我說的話后掩面抽泣起來。我只聽見一連串模糊的“對不起！”叔叔拉起我的手說：“要不你先去媽媽家住一個冬季，冬季過后你不想再住下去就回來。好嗎？”我望著兩雙充滿期待的眼睛，點了點頭。
我跟著那位“媽媽”來到了城市，繁華的一切讓我眼花繚亂。終于到“家”了，精致可愛的房間一下子把我迷住了。我高興地摸摸這里，碰碰那里。“喜歡嗎？這就是你的房間！”一聽到她的聲音響起，我立刻縮回手，機械般地走到床邊，倒頭便睡。我多么希望我一覺就睡到春季，那時就可以回到鄉下去了。第二天我醒來時，已是日上三竿。
走出房間，我看見大廳里一大桌豐盛的早餐，我食欲大動，卻故意只喝了一口水，盡管我肚子在抗議。她一直微笑地望著我，我們的距離一下子縮短了許多。我忽然感到心中的仇恨開始消散，她真的是那么壞嗎？我不敢再想，迷惘中腦海里又浮現出爸爸失望的臉。
以后，她每天都悉心地照顧我，使我感受到久違的關愛和溫馨。我心中的仇恨已經消散得差不多了，但我就不肯叫她一聲媽媽。直至有一天，我在她房間一個角落里發現了一疊舊信，有寄給我的，也有父親的，都述說著她的懺悔和內疚，乞求我們原諒，但信封上無一例外地蓋著“退回寄信人”。我忽然淚流滿面。
那天我第一次叫了她媽媽，并決定留下來。因為母愛一直在我身邊，只是等我站直身子，就會看見。
我看見你的眼睛（匯總18篇）篇十八
春，我看見你了。我看見你穿著彩色的花衣，踮著腳尖在花瓣上，在草地上，在我的發梢上跳芭蕾。我喜歡看到你——春天！
你的風如絲綢般輕柔，如母親的手般溫暖；你的風充滿了柔情，芳香四溢中含著希望。你用風吻開了玫瑰、月季和各種不知名的小花，如童話中王子吻醒了睡美人一般，那么如夢如幻。風一吹來，讓人仿佛身處仙境，不禁感嘆：“春啊，你終于來了……”
你的蒙蒙細雨像煙霧、像薄紗，籠罩著大地。你的雨不緊不慢地下著，滋潤著樹木，滋潤著花草，滋潤著世間萬物。看，你的雨珠像一個個透明的'精靈，在空中跳躍著，時而直線滑落，時而隨風飄灑，留下令人遐想的倩影……飛濺的雨花仿佛是跳動的音符，奏出了春的旋律。花兒們都露出花苞，享受著這場春雨的盛宴，爭奇斗艷；小草也不甘示弱，經過春雨的洗禮后，抖抖身子，奮力鉆出了地面，給大地披上了一層綠油油的外套。“草木知春不久歸，百般紅紫斗芳菲”，這是只有春姑娘才能繪出的杰作啊！
說不清是春的生機感染了我們，還是我們為這春天增添了一份活力。總之，春天里的一切都變得那樣鮮活，那樣美麗！