中職會計專業教學論文范文（20篇）

會計職業發展前景廣闊，很多大公司和機構都需要有經驗和專業知識的會計人才。以下是小編為大家整理的一些會計實務案例，供大家學習和借鑒。

中職會計專業教學論文范文（20篇）篇一

文章首先闡述中職會計專業技能大賽及其目的。，然后指出技能大賽視角下中職會計專業教學中存在的問題，最后提出技能大賽視角下中職會計專業教學的優化策略，即以賽促改、開發實用性教材、提升教師專業能力。

隨著當前社會的不斷發展，教育行業也在不斷改革，創造新的活力，為了更好地滿足市場和行業的需求，培養出更多高素質全面型人才，會計職業技能競賽應運而生。它以學生為主體，充分調動學生的積極性，為中職會計教學樹立了新的方向、創造了新的教學評價標準。會計技能大賽是豐富及補充虧阿基理論教學的有效方式，其對現代中職會計教學質量的提高都有顯著作用[1]。

會計技能大賽是指各省市定期舉行的以中等職業類院校會計專業學生為主體的職業技能競賽。一般來說，中職會計專業技能大賽是參照國家各項會計法律法規而組織的，與中職會計專業培養目標、教學標準及國家行業標準等相結合的賽事。其內容一般包含會計電算化、點鈔、傳票翻打和手工賬務處理等。

（二）會計技能大賽的目的。

1、展示教學成果。中職會計專業技能大賽是一個展示學生風采的舞臺，同時也是展示各校教學成果、評定各校教學水平的手段之一。通過比賽考查學生會計知識、技能的掌握情況，也從側面反映學校會計專業教學質量。根據比賽內容和結果，調整會計專業的教學內容和方法。可以說會計技能大賽既指導會計專業教學，又反過來檢驗會計專業教學成果。

2、傳遞先進理念。會計技能大賽一般采用行業最新的軟件和技術，貼合一線實務操作。如點鈔會根據銀行點鈔比賽的手法和方式來進行，會計電算化會根據最新的會計政策、會計實務來設置比賽內容。自從國家開始全面推進“營改增”后，各大會計技能比賽全部采用營改增軟件和題型。這促使各校教師和學生及時更新知識，與時俱進。

3、促進教學改革。會計技能大賽貼合企業實際，采用最新的會計政策和制度，指導會計教學內容的選擇。同時對會計專業課程設置也有一定的指導作用，中職會計專業一般是培養技能型人才，而會計技能大賽偏向操作技能與實用性的，因此，可以緊隨技能大賽的風向標，調整課程設置，避免過多的純理論性教學。

（一）課程設置偏理論。

當前，大多數中職學校的課程設置還是偏向理論課程，實踐或操作課在設置比例上相對較少，這就導致學生實際操作技能的缺乏。教師在授課時，也會比較傾向于理論性授課，在理論知識的基礎上偶爾會增加一些配套實訓或練習。這樣容易造成理論與實際操作的脫節。

（二）大賽與課程相偏離。

以上海市星光計劃會計技能大賽為例，會計技能當中有手工賬務處理和點鈔、傳票翻打、電算化等內容。而在課程設置上，尤其是手工賬務處理，很多學校沒有專門的進行課程設置，大部分是在理論課程中當作配套練習，并沒能教給學生專門的操作技能。

（三）教學材料較缺乏。

當前中職校會計專業的教材偏向理論性，知識點較多，相對來說會比較枯燥，影響學生的學習興趣。甚至有部分學校嘗試向高校看齊，增加了很多管理會計、財務管理的課程。這是會計隨著時代發展的新方向，但也會造成教師和學生更加注重理論知識。

（一）以賽促改。

教師應當注重理論與實踐相并行的教學模式，為學生創造更多的實踐機會。可以在學期中安排實訓周、學期末安排實訓考核，加大對實踐操作的教學力度。隨著技能大賽的規范化，會計技能大賽的項目設置為專業的課程設置提供了重要參考依據，中職會計課程設置上應更加強化實用性和綜合性[2]。同時，根據各項技能比賽的要求，將課程設置為競賽教學、競賽考核模式，把技能大賽與日常教學聯系起來。

（二）開發實用性教材。

針對中職學生的特點來編寫、開發教材，將教學重點轉移到實踐操作、課堂實訓中，按照不同實踐模塊來劃分任務。同時，教材內容應當結合技能大賽的要求，把培養學生崗位實踐能力放在主要位置，讓學生能夠真正成為行業所需求的技能型人才。

（三）提升教師專業能力。

隨著各種會計政策和行業需求的變化，會計專業所教授的內容也應當與時俱進。這就要求教師在掌握基礎的理論知識外，還應當了解各種會計法規、政策的變化，以及明確當前企業在人才需求方面的變化。教師應當多參加各類專業知識培訓，觀摩名師課程，不斷更新知識儲備和教學技能，提高自身的專業業務水平。總之，會計技能大賽是聯系企業與學校的橋梁，也是課程設置、教學改革的“風向標”。我們應當以技能大賽為指導，發現當前會計教學中的問題，逐步完成課程改革，真正做到以賽促改。

中職會計專業教學論文范文（20篇）篇二

1.1對我國會計專業教學現狀的分析目前，我國會計知識的學習主要通過三個途徑：高校教育、企業培訓、會計人員繼續教育。在這三個途徑中，高校教育是學習會計專業知識的最主要途徑。但目前我國一些高校會計專業的教學現狀還不容樂觀，主要表現在：第一，傳統教學觀念的束縛。眾所周知，會計是應用性、實踐性很強的學科，學生必須具備較強的實際操作能力。而我國傳統的教育理念是重理論輕實踐，對會計實踐教學的目的性、系統性研究還不夠，實踐環節流于形式。這不僅影響會計專業實踐教學的開展，還會導致學生缺乏實踐操作能力，使畢業的學生難以滿足社會上用人單位的需求；第二，實踐教學內容陳舊。現有的實踐教學缺乏一套統一、完整的教材，教學內容過于分散，落后于會計實踐。同時，實驗方案陳舊，學生的知識層次和結構不能滿足當前會計制度發展的要求；第三，師資隊伍能力有待提高。會計專業的教師多以年輕老師為主，且大部分缺乏在企業工作的經驗，所以實踐經驗不足，很難準確地引導學生掌握專業實踐知識。而且，高校教師對實踐教學的參與程度不夠，他們大多都只注重專業理論的教學研究以及學術水平的提高，不重視實踐教學。第四，考核評價體系不科學。目前高校的考核方式更多的是關注學生對書本知識的理解和運用，而忽視了他們的實踐操作能力。課程考核主要是以理論考試為主，而實踐成績也只是作為一項參考，導致學生對實踐課的重視程度較低。

1.2設定新的教學方案教學方案的設定既要包括對教學目標的定位，又要包括對教學方式和教學內容的改進。對于教學目標的定位，高校應該以滿足市場需求為導向，根據不同教育對象的特點制定各自的會計教學目標，培養出能應對各行業所面臨的各種會計問題的不同層次的人才。同時，我們還要樹立實踐教學與理論教學同等重要的理念，構建全方位、開放性的實踐教學理論體系。會計學專業是一門實踐性很強的專業，要想培養出具有實踐能力和創新能力的應用型人才，應該采取靈活多樣的教學方法。例如，采用小組討論法或案例分析法充分調動學生的積極性，培養他們自主創新能力。通過這些教學方法，可以引導學生們探索性的學習，幫助他們解決各種疑難問題。對于教學內容的改革，我們要認真研究會計的實際工作和其未來的發展趨勢。在教學內容的改進上，要將學生所具備的知識、技能、道德品質有機的結合起來，并納入教學大綱，體現在教學的每一環節中。我們要豐富專業實踐教學內容，把實驗教學、實訓教學、實習教學有機的結合起來，從不同的角度培養學生。

1.3改善會計專業教學環境教學環境的好壞直接影響教學質量，所以在設定新的教學方案后，我們也要相應的改善教學環境。首先，要加大投入力度，完善校內的實驗基地。校內實驗基地的建設具體包括電算化實驗室、會計手工實驗室、計算機模擬手工實驗室等會計專業的實驗室建設。在對這些實驗室進行大量硬件投入的基礎上，我們還要注重軟件的開發和建設。對會計工作場景和流程進行高度的模擬，擴大經濟業務范圍，規范業務流程和程序，充分發揮學生們的主觀能動性和創造精神；其次，注重對師資隊伍的建設。會計是一門實踐性很強的專業，要求教師不僅要具備較強的理論基礎，還要有豐富的實踐經驗。學校一方面可以組織安排老師到企業或者會計師事務所去兼職，積累專業技術知識和實踐經驗，從而提高他們的教學水平。另一方面學校也可以聘用有實踐經驗的人來學校為學生授課，或者專門為教師進行實踐指導，提高老師的教學水平；最后，完善考核評價體系。我們對學生的考核不僅要重視他們在課堂上的表現，還要注重對他們的實踐能力的考察，要把理論知識考核與實踐能力考核同等對待。對于理論知識的考核，應從培養學生分析和解決問題的能力出發，注重他們對專業知識的掌握與運用能力。對學生實踐能力的考核應結合他們的實習表現，注重對他們的業務操作能力的考察。

1.4對實踐教學質量進行監督和管理沒有嚴格的監督和管理，再好的實踐教學方案也都是紙上談兵。設定出新的教學方案后，我們還要對其教學質量進行監控。實踐教學質量監控應從實踐教學過程、實踐教學結果及效果等方面進行規范管理。實踐教學質量的監控隊伍既包括院系領導，也包括老師和同學，他們將分別根據實踐教學管理制度、監督工作條例、學生評價制度開展質量監控和反饋工作。同時，我們要把老師與學生的評價作為重要的指標進行嚴謹的設計和認真落實。老師是實踐教學方案的執行者，對于方案的合理性以及實踐教學效果評價的客觀性最具有發言權，所以我們一定要認真對待老師所反饋的信息。而學生作為教學改革的直接受益者，他們能最直接的反饋教學方案的信息，通過分析他們對專業知識的掌握和運用情況，我們可以清楚的了解方案中的不足，并對方案進行及時的改進。在實踐監控的過程中，老師要及時的與學生進行溝通，探討在學習的過程中所發現的問題及寶貴經驗，并及時的進行總結，對方案進行改進。

總之，通過對業務流程再造程序的分析及應用，我們一定能建立起一套完整的、科學的會計專業教學改革方案。而通過對方案的實施和對教學環境的改善，培養出適合時代發展需要的高素質的會計人員。

中職會計專業教學論文范文（20篇）篇三

會計工作具有政策性強、操作性強、理論性強、保密性強的特點，所以會計實訓教學工作非常重要。但是中職會計專業實訓教學存在著諸多問題，實訓教學效果不盡如人意，加強會計專業實訓教學效果，是中職學校專業教師無法回避的課題。

在會計專業建設過程中，筆者學校教師充分利用骨干教師國家培訓、省級培訓的機會，與兄弟學校的專業教師進行交流。普遍認為中職會計專業實訓教學面臨如下境況。

1、中職生文化基礎普遍較差，教學效果有待提高。

中職學生文化基礎單薄，而會計工作的特點決定了會計職業教育必須專業理論與專業技能并重，學生必須同時掌握專業理論與專業技能，這給會計專業教師帶來很大壓力。

2、會計專業的校企合作大多名不符實，只停留在淺層合作上。

由于會計工作具有保密性強的特點，企業不愿意與學校開展會計方面的校企合作，專業教師和學生很難獲得真實的會計職場體驗，不利于開展會計專業實訓教學。

3、缺少具有會計實務經驗的“雙師”型專業教師。

目前中職學校會計專業教師大多是大學應屆畢業生，雖然具有較系統的專業理論知識體系，但缺少會計職場體驗，對企業生產經營過程、涉稅事務、細節性業務處理知之甚少，“雙師”素質仍有很大提升空間。

4、培養目標定位不準確，人才培養與人才需求脫節。

當前，會計職業是熱門職業，很多職業院校開設有會計、會計電算化、財務管理等會計類專業，會計專業畢業生供大于求。畢業生就業調研數據表明，會計專業畢業生主要在小微企業就業，就業崗位主要是會計、出納、商務文秘、統計等，會計對口就業率不超過20%。因此亟須改革優化專業課程體系設置，兼顧非對口就業學生的技能訓練。

5、選用的教材不盡如人意，教學內容與工作實際差距大。

教材是教師和學生據以開展教學活動的教學材料，是課程教學內容的載體。目前使用的會計教材帶有明顯的學科教材的特征，教材體例、教材內容與職業崗位工作任務和工作過程脫節，制約了教師全面開展以工作過程為導向的教學模式、教學方法的改革，很有必要補充實訓輔助教材，或者直接編寫有針對性的項目教材和任務教材。

6、實訓設備設施不足，某些實訓軟件是雞肋。

很多學校會計專業實訓條件差，實訓崗位不夠。有些學校買來的實訓軟件雖然內容豐富全面，但內容太多太難，沒有配套的實訓教材，實訓項目與選用的教材不兼容，而教師又沒有能力對實訓軟件進行二次開發，導致教學效果不理想，成為實訓教學中的雞肋。因此很有必要補充與實訓軟件配套的實訓輔助教材，提供充足的諸如憑證、賬簿、報表等實訓耗材。

1、優化課程體系，改革教學內容，加強教材建設。

優化課程體系，就是要通過調研確定會計專業的主干課程。研究表明基礎會計、財經法規、企業財務會計、會計電算化、納稅實務五門課程對培養學生的會計職業能力至關重要，應將其作為核心專業課程，要排足夠的學時。

改革教學內容，要有針對性地把小微企業的常規業務內容和技能作為教學的重點，強化貨幣資金業務、往來業務、存貨進銷存業務、涉稅業務、財務成果業務、編制會計報表等核心內容的實訓。

加強教材建設，就是對主干課程和重要的業務技能，開發編寫相關的實訓教材進行補充和強化。比如開發基礎會計實訓、會計電算化實訓、進銷存實訓、納稅實務實訓、會計綜合模擬實訓等校本實訓教材。

2、探索會計實訓教學的“四段進階實訓”模式。

第一段：隨堂理論實踐一體化教學。在課堂教學過程中，要根據具體的教學內容，“理實相融，在做中教，在做中學”。教師在技能操作演示的過程中講解專業理論，學生在完成具體的仿真操作任務過程中學習掌握專業理論和操作技能。

第二段：核心專業課程實訓周。對于基礎會計、企業財務會計、會計電算化、納稅實務等專業核心課程，在當期授課教學結束前安排一周時間，其他課程停課，專門做一周該課程的實訓教學。這個實訓周既是對該課程的一個技能強化訓練，也是對理論知識的梳理和復習，對培養學生關鍵能力至關重要。

第三段：綜合模擬實訓。安排在第四學期，模擬一個一般納稅人的小微工業企業一個月的全盤會計工作，實訓內容包括：了解企業概況，明確選用會計政策如何銜接企業生產經營活動；設置賬戶，包括總賬、明細賬、日記賬、備查賬；填制和傳遞會計憑證；登記賬簿；資金收付業務、往來業務、存貨進銷存業務、經營成果業務核算；編制納稅申報表和會計報表；整理裝訂會計檔案。由于中職會計畢業生主要就業于小微企業，小微企業常常只有一個會計，需要會計一人獨當一面去處理。因此在設計實訓內容時一定要突出小微企業的常規業務，包括貨幣資金核算、往來核算、存貨進銷存核算、成本與財務成果核算、涉稅業務核算等。

第四段；頂崗實習。第三學年是頂崗實習的時間，由學校安排到有合作關系的企業進行頂崗實習。通過頂崗實習，使學生了解社會、融入社會，培養學生的團隊協作精神和溝通協調能力，讓學生樹立良好的職業道德。其目標就是培養學生成為具備一定人文素養，熟悉財經法規，掌握會計核算知識和技能，具有會計業務處理能力和會計軟件運用能力、良好職業道德和積極的人生態度，符合社會需要的高素質勞動者和技能型會計專業人才。

3、改革教學模式和教學方法，推行理論實踐一體化教學。

在課堂教學中，根據不同的教學內容選用場景教學法、任務驅動教學法、項目教學法、角色扮演法、案例教學法等教學模式和教學方法，務求取得最好的教學效果。選擇適用的項目教材或者輔助實訓教材，積極開發編寫一些配套的校本實訓教材。

4、實施以評價學生職業能力為核心的考核評價模式。

對學生的學習成績評價，采用過程性評價與結果性評價相結合，平時成績與技能成績及理論學習成績相結合，學生、教師、企業多元主體參與相結合。比如在專業課程學習成績考評中，平時的實訓、作業、學習態度等過程性評價成績占30%，體現過程和結果性評價的技能實訓成績占30%，期末理論考試成績占40%。

5、應用現代教學手段，用活用好數字化教學資源。

要求教室和實訓室都要配備多媒體教學系統，電腦機房配備必需的會計實訓軟件和數字化教學資源。現代教學手段和數字化教學資源可以提高會計實訓教學效果。

1、面對學生文化基礎較差的現實，教師不要怨天尤人。

學生文化基礎差，教師要勇于面對現實，能做的就是努力做好自己的工作，認真開展教學改革，秉承“以服務為宗旨、以就業為導向”的職業教育辦學方針和“以學生為中心、以能力為本位”的教學理念，不斷改革、優化專業課程體系設置，改革教學內容、教學模式和評價模式，在注重理論教學的同時強化實訓教學，使人才培養對接人才需求，努力提高教學效果。

2、加強校企合作，為師生提供真實的職場體驗。

校企合作是發展職業教育的必由之路，是師資隊伍建設的重要途徑，也是開展學校、行業企業、學生多元評價模式的重要一環，是提高職業教育效果的重要外在條件。加強校企與合作，可以使專業教師參與專業實踐，開闊視野，促進專業教師提高專業技能和實訓教學能力，進而促進整體教育教學效果的提高。

3、教師要自覺提高“雙師”素質，提升專業實踐能力。

教師不能一本書讀到老，要將“活到老，學到老”的古訓作為自己的自覺行動。除了校企合作、“國培”“省培”進修培訓、參與會計實訓場室建設、參與教材和教輔資料的編寫之外，教師還應虛心向會計實務工作者學習，熟練使用常用的會計機具和實訓軟件及設備，更新專業知識和技能，追蹤了解財經最新動態，特別是會計、稅收方面的新政策，及時更新和充實理論教學和實訓教學的內容。

4、人才培養要準確定位，對接市場需求。

學校要根據畢業生主要就業崗位群和主要就業于小微企業的特點，找準專業定位，制定科學可行的人才培養方案，改革優化課程體系。課程設置在培養學生具備較好的會計專業素養外，還要兼顧其他非對口就業學生，設置商務文秘、營銷、倉管、自主創業等其他課程。通過改革優化課程體系，使學生學以致用，盡可能減少學非所用的情況。

5、按照崗位需求，整合改革教學內容，開發校本教材。

在整合教學內容時，要從畢業生就業崗位的需求出發，與其對征訂教材內容進行修修補補，不如有針對性地開發校本教材。筆者認為，學校要做好開發校本教材的統籌規劃，通過行業專家研討會，提煉重要崗位的典型工作任務及應具備的職業能力，突出專業工作過程，有針對性地開發校本教材。這樣會使專業實訓教學更有針對性，更利于培養學生解決實際問題的能力，教學效果才會更好。

6、學校要不斷充實實訓設備設施，滿足專業實訓教學的需要。

“巧婦難為無米之炊”，要有效開展會計專業實訓，就要配備必要的仿真實訓環境和實訓耗材，建設與辦學規模相適應的仿真手工會計實訓室、會計電算化實訓室和綜合模擬實訓室，購置會計憑證、賬簿、報表、納稅申報表等實訓耗材。

[1]趙榮敏。中職會計專業實訓教學改革探索[j]。現代經濟信息，20xx（13）。

[2]陳文雅。淺談市場定位下中職會計專業課程的設計[j]。廣東教育（職教版），20xx（5）。

[3]張利。中職會計專業實訓課程教學改革的探索[j]。科技教育，20xx（27）。

中職會計專業教學論文范文（20篇）篇四

近年來，在職場上會計專業被評為“就業領域的常青樹”，隨著市場經濟建設步伐的加快，金融、商貿、服務、財稅、審計等更是急需大量的財務會計專業的學生。由于中職學校培養的學生既有相對的文化基礎和專業理論，又有較強的實踐能力，深受用人單位的歡迎。對于中職學校相關專業畢業生及應屆畢業生，可在企事業單位、私人企業、中小型企業從事會計、出納、記賬、文秘等工作，就業前景廣闊。

第一：招生難，生源不減。隨著高校的擴招和應屆初、高中畢業生總量的減少，許多專業面臨招生難這個問題，中職會計專業招生經過十幾年的市場低谷狀態，加之會計是社會的重要行業，各部門都必須設置會計部門、擁有財會人員。因此，人們逐漸意識到該項技術存在的必要性和重要性以及就業前景。

第二：就業憂，找準定位。首先，中職會計專業沒有勞動部門下發的職業技術等級標準；其次，畢業生要得到社會的認可，需要通過嚴格的資格考試，這對中職學生是一個及其嚴峻的考驗；再次，中小企業多數是私營企業，一般使用自己的家人或親戚，進行家族式管理。因此，要確準畢業生的就業定位，何種層次，哪個領域。

第三：層次低，注重實用。與高校會計專業畢業生相比，中職畢業生在理論水平和外語能力方面無法比擬，因此在課程設置和授課的過程中，需要以適用、夠用為原則，而非面面俱到，喧賓奪主。

第四：生源差，精講多練。中職學生多是初中畢業且基礎比較差；多是厭倦傳統的講課方式，因而放棄上高中、上大學的機會；多是打算趁早學習一門手藝，目的已經十分明確。教學過程中，教師再沿用傳統的、以教師為主體的講課方式授課，很難達到教學目的，更不能體現因材施教的原則，教師要努力營造引領、設問、指導、答疑氛圍，發揮學生的想象、創造、操作能力，把課堂的大部分時間讓學生多練多做，通過設置考核標準提高練習興趣，同時避免簡單重復或枯燥無味，達到熟能生巧的地步，以技高一籌贏得用人單位的滿意。

第五：師資強，能講會訓。由于會計行業的重要地位以及會計專業建立的時間較長，因此各校會計專業的師資力量都比較雄厚，高職稱、高學歷、雙師型教師具備相應規模，他們技術熟練，能講授理論，能指導操作，完全勝任中職會計專業的校內理論授課、模擬練習、實習實訓等各項工作。

在我國人力資源配置機制日以市場化的形勢下，并非任意的職業教育都能夠對經濟社會發展起促進作用，不適應市場的教育模式可能會導致結構性就業問題。職業教育學校應提高主動服務區域經濟和社會發展意識，依據區域經濟環境、職教特點建立新的職教模式。

1、構建課程體系。

佳木斯地區是以農機、物流、邊貿、中介代理等行業為產業結構主體的黑龍江省東部地區中心城市，隨著經濟的發展以及計算機的廣泛應用，對會計專業核心課程產生極大的影響。

根據市場的需要對現有會計課程體系進行大的改革，按照職業崗位的相關性重構核心課程，同時依據就業崗位的素質要求開發拓展性課程，如：工商企業登記、社會保險辦理、市場營銷案例、財經法規等。

2、整合課程內容。

中職生就業崗位主要分布在中小企業以及大企業的基層崗位，課程內容要真正從學科型轉變為橫向實用型。首先，會計專業課程要下決心刪減一些難、繁、高層次崗位、實用價值不大的教學內容，補充崗位必需的技能操作規程內容。其次，在提高會計課程的技能訓練的同時，必須開設一定量的與會計專業相關的擴展性課程，使學生不至于局限在“會計”一個點上，以擴展學生就業選擇范圍和畢業生的社會適應性。

3、改革方法手段。

1）改革傳統的教學方法，激發學生的專業興趣及專業潛能，在教學方法上，逐步從以教學為主體的知識灌輸型，轉變為以學生為主體的素質能力培養型教育，大力提倡啟發式、直觀式、討論式、案例式教學，鼓勵學生獨立思考，激發學生的學習主動性。

2）改善教學設備，豐富教學手段，提高教學效率和教學效果。可通過模擬作業，熟悉會計基本原理和手工操作程序；通過教室的多媒體系統，教師可以演示課件、介紹各學科基本原理；通過多媒體電算會計模擬實驗室，學生可以親自操作，增強動手能力等。

3）構建講授、分階段練習、實驗室仿真模擬實訓、實習基地專業實習相連接的方法，以培養學生動手能力為根本特點的專業教學運行機制。

4）加大校內模擬實訓力度。

第一階段，進行數字大、小寫強化訓練。訓練內容是：按照財務工作的要求，在進行賬務處理時，對大、小寫數字的標準化進行訓練。

第二階段，計算技術技能訓練。通過計算技術的技能訓練，使學生掌握珠算的基本算法及計算器使用、點鈔的基本技能，達到所規定的等級標準。

第三階段，會計實務操作訓練。通過開設《基礎會計》和《專業會計》等課程使學生掌握財會理論知識，在講理論課過程中配置1：1的實驗課，讓學生進行財會業務模擬操作。這個階段的訓練也是熟悉業務的訓練。

學生的訓練內容：

1．填制憑證訓練；

2．填制賬簿訓練。包括如何設賬、記賬、改賬、結賬、對賬等訓練；

3．填制報表訓練；

4．成本核算的訓練。

第四階段，微機基礎操作技術訓練。通過增加學生上機時間、舉辦操作競賽、晉級考核等活動，增加學生的學習興趣，激勵學生學習的積極性，使學生不斷提高微機的操作技術和速度。

第五階段，會計電算化操作技能訓練。在學生具備基本的會計學知識和計算機知識的基礎上，熟悉會計電算化信息系統的概念和結構，了解我國財政主管部門對會計電算化實施工作的管理內容，以及基層單位實現會計電算化的必要工作內容，掌握通用商品化會計軟件的工作流程，熟練應用典型的會計核算軟件進行會計業務處理。

5）定期舉行會計專業技能競賽，提高學生掌握會計技能的興趣，形成一個學習專業技能，掌握專業技能，提高專業技能的氛圍。

中職會計專業教學論文范文（20篇）篇五

在中職財務會計教學方法中滲透心理健康教育，必須轉變傳統的教學模式，采用多樣化的教學方法，以突出學生在教學過程中的主體地位。受應試教育的影響，教師在中職財務會計教學中所采用的仍然是灌輸式教學法，由教師在講臺上授課，學生在講臺下聽課，教師與學生之間缺乏交流與溝通，以至于中職財務課堂教學氣氛過于沉悶。為此，教師應當轉變這種教學模式，采用全新的教學方法，使學生能夠積極地配合教師的教學活動，讓學生從心里喜歡上財務會計學習，以轉變學生在教學過程中的被動狀態。教師可以充分利用現代教育技術，采用多媒體教學設備，以實施高效的中職財務會計教學。中職學校應當加強對財務會計教學配套設備的建設，提供一個環境良好的會計實驗室，以使學生能夠開展會計財務實驗學習活動，從而提高學生的創新意識，培養學生的實踐能力。比如說，某校在開展會計實驗室教學的時候，為學生配備了專門的實驗指導教師，實驗過程中發放、填寫原始憑證，審核原始憑證并自行裝訂等環節都嚴格按照實際會計工作中的要求執行，以使學生能夠將所學到的內容靈活地應用于生活中，并使其快速的適應日后的會計工作環境。除此之外，教師還可以采用情境創設的教學方法，為學生營造一個良好的學習環境。財務會計是一項具有操作性和實踐性的課程，在其教學過程中存在著許多角色，為此教師可以創設一個具體的情境，讓學生能夠積極思考問題，提高學生解決問題的能力。例如，教師在講解預算管理這一內容的時候，可以舉出相應的案例，讓學生根據生活中的實際案例來深入了解和分析預算管理的概念，掌握預算管理的內容和方法。然后讓學生能夠結合所學的內容提出自己的建議和想法。

在中職財務會計教學中實施心理健康教育，要求教師不斷地完善財務會計教學評價體系，建立與現代教育相符的教學評價體系。教學評價體系要能夠反映出學生的學習狀況，讓教師開展有效的反饋工作，具有重要的作用。從心理健康角度來說，積極的情感能夠具有動力功能，有利于促進學生自主投入到教學過程中，而消極的情感則會對個體的行為造成阻礙，影響學生的學習效率。為此，在教學評價體系中，教師應當豐富教學評價的方式，不僅僅是由教師對學生進行評價，也可以讓學生互相評價和自評。并且所制定的教學評價要還能夠給予學生一定而鼓勵，教師也應當激勵學生，給予學生表揚，以增強學生對財務會計學習的信心，使其能夠充分發揮自己在學習中的優勢。

為保障中職財務會計教學質量，教師應當重視在財務會計教學中實施心理健康教育的效果，提高教師對心理健康教育的重視，使其能夠明確開展心理健康教育的意義。中職學生在學習基礎上較為薄弱，學習習慣上也有所欠缺，在教學和管理上的難度比較大。許多學生在心理上存在著一定的問題，若不關注學生的心理變化，則難以確保財務會計教學的有效開展。因而，作為現代財務會計教師來說，其應當積極在教學中滲透心理健康教育，調節自己的教學心理和學生的心理。從教師自身的角度來說，其應當讓自己保持良好的心情，調適不良的心理情緒，保持積極向上的態度。另一方面，教師還應當關注學生的心理，全面了解每個學生的學習心理狀況，加強與學生的交流，幫助學生處理困境，以調節學生的心理，使其保持良好的學習狀態。結束語在中職財務會計教學過程中實施心理健康教育，有利于增強對中職學生的情感教育，以激發學生的學習動力，增強學生對財務會計學習的信心，為學生創造良好的教學環境，讓學生能夠以輕松的學習心態來開展有效的財務會計學習活動。通過對學生進行有效的心理健康教育，有利于消除學生對財務會計學習的為難情緒和厭煩之感，能夠全面掌握學生心理活動的變化，以及時發現學生在學習過程中存在的問題，并采取具有針對性的問題來解決，以提高學生的學習效率，保障中職財務會計教學有效性。

總而言之，在中職財務會計教學中滲透心理健康教育，具有重要的意義。

中職會計專業教學論文范文（20篇）篇六

摘要：隨著我國社會經濟的發展，社會和企業對技術人才的要求越來越高，因此，職業學校在教學中必須加強學生實踐動手能力，提高學生就業的本領。本文是在這種形勢要求下，結合自身多年的教學實踐，多角度的提出了提高中職學生實踐動手能力的方法和建議。

關鍵詞：中職學生；實踐動手能力；提高。

在當前大力發展職業教育的大環境下，企業對技術人才的要求也越來越高，為了更好的提高學生就業時的技能本領，我們在教學中必須加強學生實踐動手能力的培養和提高，培養出社會和企業真正需要的一線急需的技能型人才。

1.改進教學方法，提高學生動手機會。

教學中教師應根據學生的實際情況，從教案的準備、實物準備、巡視指導等環節，最大限度地給學生提供熟練技能的機會，另外，加強教學的針對性，對大部分同學采用專題操作練習，而對成績較好的學生實施創造性練習，例如，在電工方面的教學中，進行模擬機床電氣線路故障排除訓練時，老師可以要求所有學生熟悉機床電氣原理圖后，并根據故障現象確定故障可能發生的區域范圍，對于掌握程度稍好的同學教師只給原理圖，然后讓學生自行設計電路的安裝圖，這樣既照顧到大部分學生，也照顧到個別學生。

2.完善教學手段，調動學生動手的積極性。

相比較而言，中專學生綜合素質不高，他們對專業理論、技能的學習感到困難很大。例如，電工專業課上，學生們對電有害怕心理，因此不敢去操作。這時就要從興趣入手，在教學中通過實例激起興趣，在講解內容前，先給同學們介紹電在家庭中的應用，特別要講清電的產生、發展和應用，這樣不僅能使學生克服對電的畏懼心理，而且能產生好奇心，在學習中就能保持濃厚興趣，提高學習效果。再如，在教學中列舉家庭中燈泡有時忽明忽暗、閘刀熔絲經常熔斷等故障現象，然后讓學生們展開討論，找出故障原因。指導學生維修電路，從而讓學生有了學以致用的樂趣。除此之外，還可通過競賽、興趣小組等形式，鍛煉學生的動手能力，提高學習效率。

3.堅持以人為本的教育理念，促進學生全面發展。

關愛學生，讓他們擺脫被冷落的自卑意識，發揮他們的獨立性、創造性、自我意識性，是以人為本教育理念的具體要求。在職業教育和管理中，實現以人為本，我認為要做到以下幾點。

3.1"樹立人人成才觀念，面向全體學生，促進學生成長成才；樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發展，不拘一格培養人才""注重因材施教，關注學生不同特點和個性差異，發展每一個學生的優勢潛能"，從而讓每一個學生都自信滿滿地成長。

3.2教師要尊重學生處于變化發展中的身心特征，尊重學生發展的不成熟性，不能把學生當成機器，控制其思想、言行，而應當求同存異，給學生提供更寬松的發展環境和更自由的發展空間，接納學生對自己行為的選擇，重視學生做出的獨立判斷，從而讓學生在教師的鼓勵和贊許中獲得成就感。

3.3要與學生平等交流，做他們的嚴師益友。師生交流中，教師要放棄師道尊嚴的觀念，與他們交朋友，走進他們的內心，慢慢教導，漸漸感化。只要情到深處，動之以情，曉之以理，就能改變學生，促使學生身心健康成長。

4.教學模式多樣化。

4.1理論與實踐一體化教學模式。在中職院校，實習課程占很大的比重。但是光有技術學習是遠遠不夠的，沒有扎實的理論基礎知識，知識是不會有高度和寬度的。所以教學必須將理論與實習有機結合起來，用理論去指導實踐，再讓實踐反作用于理論，讓學生們學有所得，畢業以后能獲得良好的發展。

4.2利用實物教具和多媒體等輔助手段。中職院校的學生本來學習積極性就不高，所以教師更是要想盡辦法在課堂上吸引住他們。利用實物教具和多媒體等輔助手段進行教學，能使學生從直觀上認識事物，產生濃厚的興趣，從而加深對知識的理解和記憶。

4.3項目教學。項目教學的重點在于通過在項目中實際應用知識和技能，達到學習知識與鍛煉技能的目的，而不是簡單的間接經驗的傳遞。項目可以由教師提出，也可以由學生自己提出。但項目教學也對教師素質提出了更高的要求，需要教師在課前做好準備。

5.適時讓學生到企業實習，提高實踐能力。

在職業學校的教學中，我們要把素質培養與企業一線人才要求對接，因此，要把學生放到企業中去，充分利用好企業工作現場和最新的生產技術，在職業崗位上對學生進行實踐動手能力的訓練。通過這樣的途徑，學生在企業接觸到生產實踐或工程項目，進而對現代化生產工藝熟悉了，并通過學習運用先進的技術和設備，進一步充實了學生的實際操作經驗，使教育、訓練、應用三者有機結合。這樣一來學生一畢業就能上崗工作，大大增強了學生們的就業競爭力。此外，到企業去實習不僅可以培養學生的專業技能，還能培養學生做人的本領，因為企業實習是學生走向就業、走向社會的實習基地，可以幫助培養學生的社會責任心、職業道德、誠信品質和團隊精神。因此，在企業實習中，我們要讓學生樹立實踐第一的觀點，學習工人師傅吃苦耐勞的精神，培養學生熱愛勞動的意識，還通過在實習勞動中引導學生認識所學專業的科學性和嚴密性以及應用的廣泛性，對學生進行專業素質和職業道德的培養，達到素質培養與企業一線人才要求相對接，最終實現學生技能水平與就業崗位的相匹配。

6.改革對學生的評價方法。

在中專學校教育評估體系中，實踐動手能力是一個重要的評估內容。在對學生評價過程，采用多元化的評價手段，淡化期中期末的評價，深化學習過程評價。如：

6.1將成績百分制改為相對模糊的優、良、中、及格、不及格幾個等級，這種評價方法可減少學生對于考試分數的過分重視。

6.2對學生的課程理論、實踐操作、態度以及學習過程小組合等方面的情況綜合打分，形成"綜合成績"。"綜合成績"能反映學生的綜合素質，有利于以全面的、發展的眼光看待學生的學習狀況，能夠鼓勵學生發展自己的個性和特長。

6.3給學生加"獎勵分"。在對學生評價時，如果發現學生對某些問題有獨創性見解、獨到的思路和方法，或在學校組織的各種競賽中獲獎，或學生有創新發明的，根據相應取得成績加上"獎勵分"。這種評價方式能鼓勵學生廣開思路，求索創新，為一批有個性、有創造性學生的脫穎而出創設了一種良好的機制。

總之，在提高中職生實踐動手能力的實施過程中會遇到很多問題，需要我們廣大教師克服諸多困難和障礙。但作為教育工作者，只要在課前精心鉆研和組織教學內容，課堂上少講、精講，不斷改進完善我們的教學方式和手段，充分調動學生的積極性，多給學生提供動手實踐的機會，只要我們在教學過程中始終把學生對技能的掌握放在主體地位，重視學生實踐動手能力的提高，就一定能夠探尋出更好的方法，更好的促進中職生實踐動手能力的提高，為中職生將來的就業和工作打好堅實的基礎。

中職會計專業教學論文范文（20篇）篇七

在會計知識和技能迅速更新的時代，大部分學校仍然沿用了“以教師為中心，以教材為依據”的傳統教學模式，這種教學模式使師生之間的交流與互動較少，形式僵化，課堂氛圍低沉，內容枯燥乏味，學生興趣不高，教學效果差。加上大部分老師都是以教材為依據，沒有與實際應用相結合，導致教學內容生澀，學生難以理解，教學效率偏低。

2.課程設置不合理，科目孤立存在。

會計是一門綜合性極強的學科，涵蓋了財務、經濟、管理等學科的內容。因此，在課程設置上應注重各個科目之間的交叉與銜接。但是，目前大部分學校對課程的安排，往往忽視了各學科之間的關聯關系，從而導致課程內容的重復或遺漏。如《經濟法》和《稅法》兩門課程，在講課內容上有不少重疊之處，而在課時上卻按完全獨立的兩門課來安排，不僅增加學生負擔，還浪費了學生寶貴的時間和學校的資源。另外，對于一些重要的信息，如財務報表分析，會計科任老師會認為財務管理科任老師會講，而把這個重要的信息過濾掉，導致學生專業知識缺失，在就業過程中面對更多的困難。當然老師之間在授課之前的交流不足也是原因之一。

3.對學生職業規劃和高端能力的培養不夠。

會計職業規劃就是對會計職業生涯乃至會計人生進行持續系統的計劃的過程。傳統會計教學模式，只是在課程介紹中進行簡單介紹職業規劃，學生在學習生涯中并不清晰會計專業的就業方向，不知道怎樣去定位自身。畢業后則像無頭蒼蠅一樣，無所適從。傳統的會計教學模式教會了學生理論知識，卻忽視了如何應用這些知識。學生缺乏全局的企業管理觀念和事先的籌劃理念，在如何利用財務信息為企業解決日益復雜問題，進而參與經營決策等方面的能力尤顯不足。

1.改進教學方法，更新教學手段。

為提高學校會計教學的質量和效率，就必須從原有的“以教師為中心，以教材為依據”的傳統教學模式轉變為以學生為中心，以需求為動因，以探索問題為手段的教學模式。在新的模式下，以學生為中心，學生擁有更多的自主權，可以從自身的興趣出發，有針對性的提高自身的技能。另外，老師還應及時關注會計領域及社會的發展和變化，及時調整教學內容、教學方法和教學手段，使學生接收到最新最前沿的信息，使會計教學與行業的發展緊密結合。

2.改革課程設置，因材施教。

為提高會計教學質量，學校應將各個獨立的專業學科有機結合起來進行授課，減少專業課的數量，增加專業課的綜合性和深度。這樣既可以避免教學內容的重復或遺漏，也可以減少學生的學習負擔，使學生擁有更多自主的空間來學習其他課程。其次，增設一些社會學科、文史類等課程，如《職業道德》、《商務禮儀》等，全面提高學生的綜合素質，把學生培養成業務能力強、職業素養高的有用人才。最后，有條件的學校應該在大三一年，針對不同學生未來的發展方向，因材施教。

3.加強實踐教學，重視實習過程。

會計是一門實踐性很強的學科，各學校應高度重視實踐教學環節，形成多層次的立體化會計實踐教學體系，從專業認知實踐、課程滲透實練、企業見習和頂崗實習等多個方面展開，使實踐性教學活動從間斷性、局部性、單一性向連續性、整體性和立體性過渡，使實踐教學貫穿于專業教學體系之中。另外，開展“n+0.5+0.5”的教學模式（n指在校學習的2或3年，第一個0.5為半年的企業頂崗實習期，第二個0.5為半年的畢業實習期），在第一個0.5年里，學生應該從事與會計專業相關的實習，每位學生應配備一名校內指導老師和一名企業指導老師，在第二個0.5年里，學生有了一定的實踐經驗，可以自行選擇實習和就業單位。學校應及時掌握學生實習動態，加強管理，充分發揮實習的作用。

4.模擬創業，組織專題教學。

為培養學生的高端組織能力和職業規劃，各學校應對學生的會計職業生涯進行指導，盡早培養學生專業興趣和愛好。各學校也可依托大學生創業園、學生社團等組織力量，舉行企業模擬經營大賽，動員有能力的學生自主創業，讓學生親身體驗，在實際競爭中學習掌握財務核算及相關籌劃管理的知識。老師也可利用學生模擬經營或實際創業過程中出現的問題組織專題教學，并補充其他與專業相關的知識，培養學生的團隊精神，提升管理能力。學校會計教學應以培養綜合應用型人才為目標，在教學形式、教學方法、教學內容等方面進行全面調整，培養出素質高、能力強的復合型人才。

中職會計專業教學論文范文（20篇）篇八

會計是大專學習的重要專業，教師在開展教學活動的時候可以根據學生的特點，有計劃地、科學地開展教學。但是，在現在的會計教學中，教師只注重學生的專業技能培養，忽略了對學生相關的職業道德培訓，這樣就會導致學生的職業意識淡薄，不利于整個會計行業的發展，而且現在運用的教學方式也比較陳舊，導致很多學生對這樣的教學方式感覺比較枯燥，在學習的時候興趣也不是很濃厚。

會計其實是一個綜合性很強的工作，不是我們平時理解的記記賬、算算賬那么簡單的工作，需要進行整個財務系統體系的建立。所以，在進行會計教學的時候我們要注意給學生制訂良好的職業道德標準，因為與錢打交道的工作就要有良好的個人素質和專業扎實的技能，這樣才可以在激烈的市場競爭中立于不敗之地。

會計是一個和錢、賬打交道的工作，所以，擁有專業的技能、細致的工作態度是非常重要的，另外，一個很重要的方面就是職業道德，有時候我們在教學的時候忽略了這部分內容，導致學生在剛剛走入社會的時候，會出現違反會計法規的事件，這樣不但影響了學生今后的職業發展，還不利于整個會計隊伍的建設。我們要培養學生的職業道德，要給學生樹立正確的職業道德標桿，讓學生既要把自己的本職工作做好，還要把單位利益與個人利益進行緊密的聯系，這樣可以讓學生有一個穩定的職業思想，可以勤勤懇懇地做好自己的本職工作。在這個過程中教師不但要提高自己的專業技能，還要充分發揮主觀能動性，要教育學生勇于開拓。

我們傳統的教學方法是填鴨式教學，老師講學生聽，老師講完了學生進行練習，練習結束了這堂課就結束了，這樣學生在學習的時候很多東西都會，但是一轉身差不多全忘了。我們要改變教學方法，可以通過一些案例來積極地調動學生的學習積極性，也可以在開展座談會的時候進行互助式教學。我們可以讓學生在課堂上扮演主角，這樣可以提高學生的學習積極性和學習興趣，通過這個過程培養學生對問題的分析能力。在內容教學上，要重點進行常用知識的教授，不要把理論培養看成重點，我國新經濟發展正處于黃金機遇時期，所以，現在理財管理工作較為復雜，而且會計正在進行電商化的轉變，財務人員工作范圍不僅僅局限于核算型，還會涉及財務管理，這樣財務人員就需要有綜合業務能力，還要不斷地提高自身素養。另外，我們要重點培養學生的語言表達能力和溝通技巧，這樣才能夠發展良好的人際關系。我們開展大專會計教學的目標不是為了訓練學生在完成學業以后成為一個會計人員，而是要培養他們在未來的職業發展過程中有一個職業人員應該有的素質。

現在很多會計專業的學生在尋找實習單位的時候都很困難，原因是現在學財會專業的學生比較多，用人單位在選擇實習學生的時候就會有所側重，還有對于那些只有初級會計經驗的人來說，財會工作的專業技術性比較強，用人單位喜歡能夠直接開展工作的實習生，如果找只會初級內容的會計工作者，就只能做簡單的數據統計，無法勝任其他的工作。其實任何一個單位都想要綜合性的獨當一面的人才，他們可以很快地給企業帶來工作效益。會計需要進行長期積累，在整個積累的過程中是要有時間周期的。所以，有些實習都是一種形式，能夠真正學到的東西很少，我們可以在課堂教學中加入實踐課，在進行知識點教學的時候進行實踐模擬，在實踐中開展知識點的講解，可以請一些企業的財務人員給學生進行實踐教學的授課。這樣可以有效地解決實習時帶來的一些問題，當學生有熟練的專業技能，在實習的時候也能夠做一些比較重要的工作，對自己的能力鍛煉有很大的幫助。

在實踐教學的時候，要手工和電算相結合，現在電算會計已經普及了，但是手工會計是開展電算會計的基礎，我們要給學生打下堅實的基礎，這樣他們在學習其他知識的時候才可以更加游刃有余。

現在會計專業是一個很熱門的專業，很多人都選擇這個專業，導致這個專業的教學質量良莠不齊，大專教學沒有大學教學中的專業程度高，但是也是為國家培養技能型人才的學校，教師在教學的時候不但要教會學生知識，還要教會學生運用知識，這是非常關鍵的。所以，我們在教學的時候要運用多種方法提高教學質量，通過實踐教學讓學生學到知識，使學生真正地做到學以致用。

中職會計專業教學論文范文（20篇）篇九

中職會計專業教學論文范文（20篇）篇十

摘要：現如今，隨著經濟社會的高速發展，人們整體的生活質量有了顯著的提高，相應地對于護理也有了更高的要求。中職衛校作為培養具備專業護理技能人員的學校，其教育模式和課程設置對于能否培養出適合社會發展需求的高素質衛生護理人才有著重大的意義。本文就中職護理教育現狀出發，探究行動導向教學模式在中職護理教育的中的應用并進行分析，以期提高中職護理教育的教學效果。

關鍵詞：行動導向教學模式；中職護理；應用。

生活水平的提高使優質護理逐步走入人們的日常生活之中，在對專業護理人員的需求不斷增大的同時，對其要求也更為嚴苛。作為重點培養該行業人才的國家醫學類教育學校，中職教育承擔著為國家和社會輸送優秀護理人才的艱巨任務，因此其中職護理教育質量對于醫療護理行業起著至關重要的作用。近年來由于國民教育水平的不斷增高，整體學歷水平的提高，導致中職院校的生源質量不斷降低，學生們學習基礎薄弱，動力不足，對學習沒有興趣，學習知識速度慢效率低等問題，都很大程度上造成了中職教育的教學效果差強人意。面對日益增長的優質護理需求，應尋求新的教學模式，轉變傳統的教學方法以滿足新時代的人才需求。行動向導模式是一種突破原有以教師講授為主的教學模式而使學生作為課堂主體，通過親自的感受實踐，在老師的指導下掌握課堂內容的新型教學模式。因行動向導模式在實際應用中可極大改善中職護理教育教學現狀，其理念已逐步深入人心。

一行動導向教學模式的含義。

行動導向模式作為一種全新的教學模式，最早來自于德國，是較為先進的思想理念。不同于傳統的教學模式，行動導向模式注重培養學生的綜合全面發展能力，不僅僅讓學生在學校學習完備的理論知識，也能在實踐中得以鍛煉，理論與實踐相結合從而使學生在輕松且生動的親自體驗中，學習到更為實用的課堂內容[1]。這一教學理念可無限地激發學生的想象和創造力，將學生培養為真正學有所用的社會人才。尤其是對于中職護理專業的學生來說，就業目標非常明確，實踐能力的培養是重中之重。行動導向教育模式恰好適用于中職教育這樣職業特征明顯的培養方式，通過模擬真實的工作場景，將學生身臨其境地感受工作過程中可能遇到的各種問題，在老師的指導下觀察并解決，在激發學生學習興趣的同時，也可培養學生獨立思考和判斷、人際交往、事物處理的能力，將其培養成為善于教育、思維活躍有創造力、有責任心、可適應時代發展變化的綜合性人才[2]。

（一）教學形式單一、內容枯燥。

相比較基礎教育和高等教育，中職教育存在著生源等方面的特殊性。選擇中職教育的學生多為學習成績差強人意，喪失學習興趣或就業指向非常明確的學生。因此學生的知識基礎非常薄弱，學習積極主動性不高，學習知識的接受能力較差。目前的中職院校大多仍采取傳統的教師為主照本宣科地教學方式，按照教材可完整涉及到所需的理論體系，對學習能力較強、自覺性高的高校學生來說也許不會存在太大的問題，但對于中職院校的學生來說，傳統的以教師為中心的單一枯燥的授課方式根本難以達到學學校的教學目標[3]。此外，教學內容缺乏生動性，多為枯燥的理論原理，若老師也采取傳統的教學模式，不加入任何實踐環節，會導致學生沒有任何學習興趣，教師也難以找到教學成就感，使得教學過程變得形式化，如此惡性循環，無法培養出合格的社會專業人才。

（二）課程設置不合理。

中職院校畢業生作為社會醫療機構，如社區醫院、國家二級醫院等地的主要來源之一，需承擔起培養出專業護理人才的重任。但大多數中職院校的專業課設置與社會實際需求脫節，學生對于社區醫院的工作環境與服務機制等內容都沒有詳盡的了解，在學校學習到的只是非常寬泛的醫療知識，缺乏針對性。沒有貼合實際的專業課設置造成了學生在畢業之后難以迅速走入工作崗位，勝任護理工作。

（三）對職業缺乏認同感。

中職學校的教學大多僅局限于專業知識的教授，鞏固學生的理論知識，而對于學生綜合素質的培養卻不夠重視。這導致了畢業生在踏入社會走上工作崗位時，即使有足夠的實踐能力，在其他方面卻表現的差強人意，如溝通能力、集體榮譽感、對工作的自豪感等等，對自己的工作沒有認同感和歸屬感，這都歸因于學校沒有注重學生綜合素質的培養。新時代對人才的需求不僅僅是有出色的工作能力，也要求各個方面綜合均衡發展，這樣才能符合時代高速發展的需求[4]。

三行動導向教學模式在中職教育中的實際應用。

（一）設置與學生就業相關的課程項目。

中職護理教育專業的畢業生就業指向一般為社區醫院或老年護理康復院等，因此在教學培養中應充分考慮到就業需求而設置課程內容。教學過程中應多加入社區醫院以及老年護理相關專業知識內容，在行動導向教學模式中也以學生就業為目標，充分激發學生們的興趣，讓學生們能切身感受到課程的實用性。將課堂理論知識通過行動導向模式付諸以實踐，兩者緊密結合，可使學生在短時期內快速了解到未來職業的工作模式[5]。

（二）模擬真實工作場景。

運用行動導向教學模式重要的一環便是創設真實的工作情景，讓學生們在走入社會之前便可身臨其境地感受到自己未來的工作環境，提前熟悉并發現問題，再在老師的指導下及時解決，避免將來遇到問題手足無措。例如可創設在社區醫院遇到老年患者突發心臟疾病的情景，讓學生運用自己所學習到的理論知識，獨立思考并處理改事件，教師在旁邊認真觀察是否有做法欠妥的地方，在學生獨自處理完整個事件時再進行情景回顧和點評，指導學生用更好的方式解決。這不僅加深了學生們的學習印象，也徹底轉變了學生們被動學習的心態，當他們感受到目前的學習對將來工作的重要性后，會從被動學習轉變為主動渴望學習，教師也會重拾信心，更好的去設計課程內容[6]。

（三）分析工作真實案例。

除了通過親身實踐的教學方式去實現行動導向教學模式，還可通過課堂中大量的真實案例分析來開拓學生的眼界，讓其通過案例來了解更多前所未聞的工作中可能出現的問題，以激發其獨立思考和解決問題的能力。在教師分享真實案例時，須改變教師的主導地位，將學生作為課堂的主體。可將整個班級的學生分小組，而后就案例進行討論，通過頭腦風暴的方式對案例得出一個解決方案，并與學習到的相關理論知識相結合，評選出最優小組。通過分析案例的方式可極大地培養學生的綜合能力，為工作奠定良好的基礎。

四結語。

行動導向教學模式對于中職護理教育的教學效果改善具有重要的意義，不僅從根本上改變了學生學習積極性不高專業知識不牢固的問題，還極大提升了學生各個方面的綜合素質，可為社會培養出更為優秀的專業程度高、工作能力強、全面發展的護理人才。中職院校應大力推廣行動向導教學模式，創建全新的教學體系，打破傳統刻板的教學模式，為中職護理教育注入新鮮的血液，為其未來更好的發展奠定堅實的基礎。

參考文獻。

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[2]王燕燕。行動導向教學法在中職內科護理教學中的應用[j]。中國護理管理，20xx（07）：62—64。

[3]平英英。淺談行動導向教學法在中職基礎護理教學中的運用[j]。群文天地，20xx（8）：120—121。

[4]楊春暉。信息技術視野下行動導向教學法在中職外科護理教學中的應用——以燒傷病人的護理教學設計為例[j]。廣西教育，20xx（6）：81—82。

[5]姜瓔釗。“行動導向”教學法在中職護理學基礎課上的應用[j]。讀寫算（教育教學研究），20xx（16）：377。

[6]李桂玉。中職基礎護理教學中的行動導向教學模式分析[j]。現代閱讀（教育版），20xx（01）：300。

中職會計專業教學論文范文（20篇）篇十一

摘要：醫用化學是護理專業一門重要的專業基礎課程，是每一位護理專業學生必須熟練掌握的基礎知識。本文分析提出，要使學生學好這門課程，提高化學實驗能力，教師必須明確教學目標，激發學生學習興趣，認真備好每一節課，不僅備教材、備內容，更要備學生。教師還要及時充電，補充醫學知識，提高醫學素養，同時要注重學生能力的培養和素質教育。

關鍵詞：醫用化學;護理專業;實驗能力培養;素質教育。

護理專業的主要課程是護理學，醫用化學是為專業課服務的。教師應重視護理專業崗位與相關化學知識、技能需求的聯系，淡化化學學科意識，注重化學與醫學的相關關系。從知識性、趣味性、關聯性、滲透性、實用性出發，使學生通過學習獲得與護理專業相關的化學知識，為專業課的學習打下扎實的基礎。

二、激發學生學習興趣。

中職護理專業學生文化基礎普遍薄弱，化學基礎更弱，且層次不一。學生中有上過高中的，還有初中未上完的。最頭疼的是，不少學生缺乏學習的自覺性，沒有良好的學習習慣，學習興趣淡漠。很多學生對醫用化學不夠重視，認為不重要，覺得這門課的知識在以后護士工作中用不到，認為護士只要會發藥、打針、輸液就行了，沒必要學化學。有些學生對化學還有厭學情緒。學生對醫用化學認識不足，學習目的不明確，更談不上認識到醫學和化學的關系，對為什么學習醫用化學缺乏足夠的認識。第一課尤為重要。教師可列舉一些日常及醫療上的實例，使學生意識到化學在醫學中的重要性、在護理專業中的重要性，特別是在生活中化學無處不在，以此激發學生的好奇心和求知欲。在每一個知識點的教學中，教師應以學生感興趣的生活實例或與醫學相關的話題或內容為切入點，逐漸將化學知識滲透進來，讓學生了解到醫學離不開化學，學護理不能不具備化學知識，從而調動起學生的學習積極性。

三、教師備好每一節課。

教師不僅備教材、備內容，更要備學生。教材內容繁多而教學課時少，化學知識的系統性強而與醫學相關內容偏少，缺乏與醫學的密切聯系，實用性不強，導致學生未能體會到化學在醫學、在護理專業中的實用價值，因而很難使學生產生學習興趣。教師可適當調整教材的內容，打破其完整性和系統性，降低難度，注重其與醫學的關聯性，突出化學在醫學上的實踐性和應用性。針對學生基礎薄弱的現狀，盡可能地把化學知識講得淺顯易懂，圍繞化學與護理專業的相關性進行教學，努力使每一個知識點都與醫學相關，讓學生易于接受、產生興趣。如講碘的性質時，教師可以注重講碘酊的成分與用途、人體缺碘的癥狀及生活中如何補碘。講到分子的極性及相似相溶原理時，著重講水分子的極性及維生素vc、vb的水溶性和va、ve的脂溶性。講到配合物時，從nh3與h+可以配位形成nh4+，講到nh3也可以與cu2+配位形成比較復雜的離子，同時聯系學生熟知的血紅素、煤氣中毒、vb等講配合物的知識及應用。教師要引導學生觀察生活、體驗生活，從生活中領悟化學的魅力及化學與醫學的關系。因為在生活中，化學與醫學無處不在。如甲醛對人的危害人所共知，劣質的衣服中含有甲醛，裝修材料中也含有甲醛等；飲食上要注意營養元素、微量元素的攝入，碳酸飲料不宜多喝等；又如家里的肥皂、洗滌劑、84消毒液的主要成分等等。

四、教師及時充電，補充醫學知識，提高醫學素養。

醫用化學應以化學在醫學中的實用性為重點，教師不僅要具備扎實的化學理論知識，還要具備一定的醫學知識，同時要了解護理專業的學科特點及護理工作的性質和內容。對每一個知識點的教學，教師都應通過書籍、期刊、網絡等搜尋相關醫學知識，提高自身的醫學知識水平。醫學知識的積累和提高，有助于教師將醫學知識更好地融入到教學中去，不僅能培養學生的學習興趣，也能讓學生潛移默化地學習到醫學知識。

五、教師要注重學生能力的培養和素質教育。

對護理專業的學生來說，不僅要具備扎實的專業知識和技能，更重要的是要具備良好的思想品德，要有認真、踏實、刻苦、勤奮的學習態度，更要有助人為樂、與人為善的良好品質。在教學中，教師要注重培養學生的學習能力，培養學生樹立正確的人生觀和價值觀。

目前，中國已經成為世界上老齡人口最多的國家，也是人口老齡化發展速度最快的國家之一。培養高素質、高技能的護理人才是當代社會的需要，也是我們作為護理專業教師的責任所在。

作者:徐從蓉單位:蚌埠技師學院。

中職會計專業教學論文范文（20篇）篇十二

1.中外接軌轉型障礙。

在醫學范疇內中外一直存在理念、程序、人文等諸多方面的差異，加上我國的醫護英語教育在學制、護理理念、臨床實踐等方面與發達國家的教育存在較大差異，不是簡單地引入原版教材、合作辦學等就能夠解決的。盡管當前護理人才仍是國際緊缺的人才之一，但涉外護理專業的畢業生出國就業要面對語言關、專業關、實踐操作關、審核關等諸多門檻，走出國門就業的道路十分坎坷。

2.師資力量薄弱。

首先，“雙師型”、“雙語型”護理及英語教師人才短缺。從事護理教學的教師專業知識及臨床經驗豐富，但英語教學及口語能力有限，課堂無法實現英語教學。而專業英語教師并不具備醫護專業知識，少有出國培訓、進修的機會，也缺乏針對英語教師進行的跨學科培訓、交流，教學上的觀摩和評估也很少，難以站在醫護專業的角度由表及里的教學，運用英語情境教學更是力不從心。其次，西部地區難以開展國際化合作辦學及聘請美國注冊護士外教授課。

3.教材選用不合理及教學改革滯后。

由于中職涉外護理教育在我國起步較晚，國內教材2000-出版的護理英語相關教材有二十余本，但幾乎沒有一本能夠涵蓋國際臨床護理技能和護理理念，大多數教材內容陳舊，教材難易程度把握不夠。并且護理院校所采用的護理英語教材仍是醫學教材，其中詞匯量大、拼寫復雜。涉外護理專業學生最終是與將來的服務對象和工作伙伴用英語進行交流和溝通，但是實際的學習過程中學生無法接觸到真實場景的.醫生、護士和病人之間的英語對話。

4.中職學生英語基礎參差不齊。

(1)近年來，中職校擴招，入學門檻降低，成績均在同齡人中處于偏下位置，尤其是西部地區學生英語基礎普遍薄弱，大多數學生的詞匯量偏低，閱讀、寫作能力偏差，聽說能力幾乎缺失。(2)在口語方面，大部分學生停留在最初始狀態，口語表達能力較差。許多農村孩子一開始接觸英語時就沒有良好的英語學習習慣和方法，并且仍習慣于教師課堂講解語法、記筆記等被動性學習方式。(3)由于一直處于低分段造成學生發自內心的對英語學習產生懼怕的心理，對自己學習英語的能力產生了懷疑，造成學生對英語學習背負了沉重的心理壓力，逐漸使一部分學生對英語學習失去信心和興趣。

5.大班授課，影響教學質量。

語言教學中基本以小班教學為主，因為教師與學生、學生與學生之間的互動交流非常重要，但由于客觀原因的限制，在很多中職學校涉外護理專業的英語教學基本上是以50-80人大班授課為主。大班授課，進行互動教學的涉及面不廣，難以在教學中讓每位學生都參與其中，教學效果欠佳。

二、涉外護理英語教學的構想。

1.改進涉外護理招生制度。

涉外護理專業最主要是要求學生必須具備較好的英語基礎和英語發展潛能。在招錄涉外護理考生時，一方面，應了解生源的英語學習程度和考試成績以及其對英語的興趣和要求，把涉外護理專業英語課程的設置和相關要求告知報讀此專業的學生。另一方面，中考外語考試成績應作為錄取的一項硬指標，除考生總成績達到錄取線外，入校實行口語面試，切實把好考生入口關。

2.強化教師護理知識培訓，探究涉外護理人文精神。

(1)要提高教師涉外護理英語教學的水平，應培養一支具有英語教學科研能力和護理專業知識的教師隊伍，首先必須培養我校涉外護理老師的“知學”“好學”“樂學”層層遞進的學習態度。英語教師和護理專業教師之間經常協商，精誠合作進行跨學科的相互學習、相互協作，要求承擔涉外護理教學任務的英語教師每周聽4-6節的護理課程，參加該專業教研室的教研活動、教學研討，實現知識和能力的相互融合。建立長效的教師繼續培訓機制，選派教師參加知名培訓機構舉辦出國培訓班，參加新知識更新培訓班及醫護專業知識的培訓，使其具備相關的醫學護理知識，提高涉外護理專業的師資力量，提高教學質量，實現培養合格涉外護理人才的目標。(2)語言是人文精神滲透，學習英語的過程是接受另一種文化熏陶，所以英語教學不能單純“就西論西”，教師應以此為契機，通過對照中西方文化，汲取不同的文化精髓。在基礎英語教學中體現護理專業特色，讀物可增補護理英語閱讀如護理程序、護理診斷、臨終護理等內容。涉外護理涉及的內容相當廣泛，從理論知識到臨床實踐，每篇對話及文章均具有一定的人文內涵，教師應抓住所學課文的脈絡和重點，嘗試組織一些形式多樣、內容豐富的課外活動。例如舉辦英語演講比賽，排演英語話劇等，使護生了解國內外的文化差異，鼓勵護生積極參與、暢所欲言。此外，從事護理教學的老師還可以組織學生體驗醫院護理實踐，培養護生的社會責任感和職業認同感，充分挖掘涉外護理本身的人文內涵，滲透國內外護理行業發展的新內容特別是人文關懷，親生體驗文化差異，激發學生對護理行業的熱愛之情，開闊護生視野，使接受雙重文化熏陶的學生成為既了解人文知識，又極具創新精神的新時代人才。

3.設計情景，優化學習環境。

在傳統的英語教學中，教師所使用的手段只有“語言”和“文字”，常使學生感到枯燥、厭倦。但如果創設直觀形象的情景教學能為學生形成一個形象逼真的場景和語言環境，很容易吸引學生的注意，使學生在輕松的學習氛圍中潛移默化地提高自己的英語水平。因此，有計劃、有目的地開展了豐富多彩的以培養英語交際能力和應用能力為核心的護理操作課外活動，要從培養學生的學習興趣入手，打消其畏難情緒。依托學校團委，每周開展護理專業英語角活動，組織學生用英語自由交流和會話，鍛煉學生說英語的膽量、能力和英語聽力，讓學生體會真實涉外交際場景；邀請護理專業教師主持專題與學生交流，體現課外師生自由溝通。并且定期舉辦護理英語技能比賽等，有助于提高學生英語水平、歷練演講和朗誦技巧，鍛煉表現能力。每周周末在禮堂為學生播放原版英文電影。

4.結合中職教育專業特點，精心優化教材，建設課程體系。

教材是實現教學目標的重要工具，也是加強課程建設的重要組成部分，優化課程體系必然涉及到教材的更新，所以精心挑選適合學生的優秀教材或者選編護理英語教材極其重要。鑒于此，應由護理專業老師提供素材，英語教師參照教學大綱編寫適合我校學生護理英語學習的校本教材，然后選擇一部分班級試用。試用過程中結合專業課程的調整，隨時增加或更新材料，同時積極采納護理老師、醫院方面的專家對教材的意見和建議，并對學生定期進行調查。在實踐過程中，第一階段，涉外護理英語的學習是建立在扎實的基礎英語之上，要使學生無障礙通過初中與中職的過渡階段可安排一些與初中銜接較好的綜合英語課程，如：聽力、日常對話、基本語法等；并穿插一些趣味性較強的內容。通過夯實基礎，培養興趣，使學生盡快適應中職教學模式。第二階段，當學生對自己的專業有了比較充分的了解，對自己的發展方向有了較為準確的定位，老師可以幫助學生制定不同的學習目標，以便更好地激發中職學生學習英語的積極性與主動性。第三階段，可適當引入一些較簡單的醫護英語詞匯。慢慢地延伸到講授專業知識，再到部分用英文授課、輔以中文解釋，讓學生跳一跳就能摘到果實，使學生能以更積極主動、熱情地投入護理英語學習中去。第四階段，為了增強醫護英語的實用性，還應注重聽說和寫作能力的培養。如讓學生練習書寫護理報告、護理記錄等。指導學生熟練掌握醫務人員的日常會話，提高學生運用專業英語能力和語言溝通能力。

5.鼓勵教育增強學生自信。

中職學生普遍缺乏自信，對學習英語的興趣不夠，英語基礎比較薄弱，學習主動性更加缺乏，為了喚醒學習英語的興趣，賞識教育尤為重要。教師在實際教學中應根據不同學生的能力、興趣、性格、特長、學生的成績、學習態度等不同給予不同的賞識，滿足不同層次學生的需求，做到因材施賞。因此，伴隨著上課鈴聲進教室帶著滿臉的微笑，學生的心情也會像微笑般明亮與溫暖，當學生很好地完成任務時我會用微笑給予她肯定，當學生回答錯誤的時候，我還是用微笑鼓勵她，并給他提示。有時候老師的賞識是不需要發出任何聲音，我們只是對她蹺著大拇指。

三、總結。

總之，涉外護理專業是新興專業，需要不斷探索。教師要著眼學生發展，優化涉外護理英語聽說教學，更新教學理念，提高學生的聽說能力，引導學生首先體驗到學習的樂趣，進而愛好學，然后從內心深處知道成為白衣天使是自己的天職。時代在呼喚適應社會經濟發展和護理發展的技能型、應用型的高素質護理人才，只要大家共同努力，大力改革護理教育方式，優化課程設置，培養師資隊伍，涉外護理教育必然會由稚嫩走向壯大。

中職會計專業教學論文范文（20篇）篇十三

隨著社會的不斷發展，人們對于醫療機構改革和創新的要求也在不斷提高，這就表示我國校園中對醫學人才的培養也需要不斷地進行改革。中職院校中護理專業的學生，在傳統的學習過程中，難以把所學的知識應用在實踐當中。因此，針對這一情況進行了分析，了解到醫學模擬教學在中職護理專業中的重要位置，并且保證在教學的過程中，能夠為學生模擬出真實的場景，代替患者幫助學生進行實踐學習。同時在中職校園中，還能夠通過醫學模擬的教學方式，保證學生能夠積極地參與到教學的過程之中，也能夠促進教師和學生之間的有效交流。同時，醫學模擬教學也能夠在很大程度上彌補中職護理教學中存在的不足，為學生提供真實的學習環境，促進中職護理專業的快速發展。

根據現階段人們對于醫療機構中護理人才需求的快速增加，社會中急需醫療方面的人才，這也就要求相關的院校能夠在短時間內培養出醫學基礎知識比較扎實，護理技術熟練，并且能夠把學習的內容靈活地運用到實際工作中的具有高素質的臨床護理人才。這一點也給中職院校護理專業的發展提出了越來越高的要求。因此本文針對我國中職院校護理專業教學過程中存在的問題進行分析，并且同時提出醫學模擬教學在中職護理專業中的意義，以期能夠提高中職院校的教學質量，培養優秀的護理人才。

(一)學習方式不正確。

受我國校園發展形式的制約，在我國的中職院校。

中，很多學生都屬于學習成績不是特別好的類型，導致學生學習成績不好的主要原因是學習的方式不正確，因此學生很難養成刻苦學習的精神，也難以找到屬于自己的學習方式。這些情況的積累，導致學生的學習情況出現惡性循環的現象，同時再加上學生的文化課基礎相對薄弱，所以對于護理課程的理解能力也比較弱，因此針對護理專業的課程來說，如果教師講課的專業性比較強，內容比較抽象，最終導致學生的學習非常困難。雖然現在借助多媒體和微課教學可以有所緩解，但是不能短時間進行實踐，到真正實習的時候已經有所遺忘。

(二)知識無法與實踐同步。

在學生的學習過程中，理論和實踐的學習很難快速地融合，這也是學生在學習過程中存在的比較客觀的問題。同時，教師在學生的學習中融入了大量的理論知識，學生在后期的臨床實踐操作中就難以把所學的知識結合在一起。學生在學習了很多的理論知識之后，在后期的臨床實踐過程中就會感到迷茫，甚至會質疑理論知識學習的重要性，更難意識到實踐操作需要理論知識進行鋪墊，導致學生自身缺乏思考能力。這種現象就是由于理論知識和實踐沒有結合在一起，使學生出現依賴性，或者是實踐能力比較差的現象。很多學生在畢業之后，參加工作時無法使用理論知識進行思考，更加無法解決自身能力不足的情況，使學生在工作過程中出現迷茫的現象。

(三)學生學習興趣不高。

教師在教學的過程中所采用的學習方式主要就是為了能夠完成教學任務所采取的一種學習方式。因此很多中職院校的教師在臨床護理過程中，都使用示范教學的“填鴨式”教學方法，這種教學方法會導致教學的整個過程出現生硬，以及缺乏活力的現象。由于學生在課堂中是被動接受教學內容的，因此教師不合理的教學方式會導致學生在學習的過程中缺乏學習的興趣以及學習的積極性。針對護理專業來看，其教學內容主要是需要學生具有嚴謹性的特點，這樣才能夠保證學生在工作的過程中表現出嚴肅態度。而在臨床護理的過程中，很多工作都需要發揮出教學的規范化，同時在教學的經驗中實現臨床護理實踐狀態的改變，這樣才能夠保證臨床護理學習的實踐性與理論知識相結合，并且提高學生的學習興趣。

(一)提供驗證知識的機會。

醫學模擬教學主要指的就是在中職院校的護理專業教學過程中，把醫療機構中的工作情況帶到課堂中，這樣也能夠提高學生的動手操作能力。而在醫學模擬教學中，學生能夠在教師的指導下，相互模仿護理人員以及患者，在課堂中進行互換的學習。這種教學方式能夠完全模擬醫療機構中的實際操作，其中的優勢就是能夠根據具體的需求立即停止護理工作，并且也能夠重新開始，給予學生更多出錯的機會，并且幫助學生牢記犯下的錯誤，避免在未來的工作崗位中出現類似的錯誤。同時學生在具體的學習中還能夠實現反復性的常規訓練，使學生能夠盡早接觸到患者，這種無危害、無風險的學習，能夠有效提高學生的職業道德觀念。

(二)挖掘學生的內在潛能。

在中職院校的傳統教學模式中，教師所使用的“填鴨式”教學方式，導致很多學生在學習之后都不需要進行復習和查閱資料，甚至不需要完成作業，所以很多學生在多年的學習中沒有看過參考書籍，僅僅需要在上課的過程中記錄教師所講內容的筆記，在期末階段進行復習，就能夠順利地通過考試。但是在醫學模擬教學的過程中，教師把需要討論的題目布置下去之后，學生需要去查找相關的資料，通過歸納和總結，在班級的小組之內進行探討，并且為課堂上的小組發言內容做出良好充分的準備。實際上，每一個學生在內心的潛在想法都是需要在課堂上進行自我表現，并且實現自我的愿望，醫學模擬教學也能夠給學生提供良好的機會，這樣有助于學生努力實現自我展現的愿望，挖掘學生的內在潛力，使學生能夠由原來的被動學習變成主動學習。這種教學模式也體現了新課改中的指導合作自主學習，響應了素質教育的改革。

(三)培養學生的綜合能力。

在中職院校的教學過程中，醫學模擬教學和傳統的教學不同，傳統教學在一般情況下重視的就是專業知識的傳授，一般都是教師使用滿堂灌的方式，學生死記硬背。而在醫學模擬教學的過程中，則有著傳統教學所無法比擬的實踐性內容。同時醫學模擬教學也能夠為學生的學習提供良好的仿真的實踐性平臺，使學生能夠在親身實踐過程中，把理論知識和實際操作相結合，這樣也能夠良好地培養學生的各種能力。由此可見，醫學模擬教學和社會實踐之間也存在著區別，其所具有的特點就是能夠培養學生各方面的能力，同時醫學模擬教學還能夠在培養學生的過程中，避免理論知識教學中的各種局限性，并且能夠在很大程度上彌補社會實踐過程中的缺陷和不足。

(四)培養學生的團隊精神。

醫學模擬教學能夠打破傳統的教學和授課模式，所采用的教學方式是理論和實踐相結合的整體的護理學習方式，這樣也能夠更加良好地激發學生的自主學習性，保證學生加深對于理論知識的了解和學習，并且能重點培養學生對于患者的護理情感，提高學生在工作過程中的溝通能力。醫學模擬教學不僅給學生提供了鍛煉和實踐的機會，還能夠使學生的專業知識和實踐學習相互結合，使學生在一個仿真的學習環境中，通過相互之間身份互換的學習方式，提高素質和專業技巧，增加學生的實際工作能力，同時也為學生未來的工作打下堅實的基礎。同時，學生在身份互換的過程中，能夠在課下交流實習的感受，并且了解患者的感受，也有助于增加學生的團隊協作精神，保證學生能夠在學習中融入集體生活，最終順利地走上工作崗位。

根據以上內容能夠看出，在中職院校中，醫學的模擬教學一般情況下是以學生為教學的主體，同時在教學過程中是比較開放的一種形式。在這樣的教學環境中能夠保證學生最直觀和形象地學習和掌握到知識的合理使用方式，也能夠把所學的知識良好地應用在實踐的過程之中。同時，這種教學模式相對于傳統的教學方式來講，能夠良好地提高學生的學習興趣，并且良好地調動學生的學習積極性，保證其臨床操作的能力，以及綜合能力得到良好的提高。所以在中職院校中，醫學的模擬教學在護理專業教學中有著非常重要的位置。

中職會計專業教學論文范文（20篇）篇十四

摘要：以實驗為主導的“理論實驗一體化”教學強調教師必須充分利用各種資源，做好每一個實驗，讓學生在實驗操作中提高學習興趣，增加學習的主動性，從而達到教學目的，提高教學效率。

關鍵詞：實驗;分析化學;教學。

一、傳統中職化學課程教學現狀及改革方向。

一直以來，職校學生都存在這樣的問題：學習基礎差，好動不喜靜，學習積極性和主動性相對較差。

在課堂上很難一直保持注意力。

學習目的性不明確，對理論知識的學習不感興趣，接受能力減弱。

而中職教育的課程內容多，課時少，學習時間短且較集中，學生練習少。

在教學模式上，學校由于深受以往的職業教育的影響，比較注重理論教學，偏重書本教學，聯系實際遠遠不夠。

重視學生在學習過程中所提出的問題，并鼓勵學生的探索精神，使學生由以往被動式的學習轉變成主動式的探索，這樣才能培養出適應社會發展所需要的技能型人才創新性人才。

分析化學作為一門以實驗為基礎的學科，側重從實際中總結出結論，把理論運用到解決現實問題中，注重理論聯系實際，突出分析化學的實用性。

但是在傳統的中職分析化學課程中，教師的教學模式太單調，多采用理論教學法，職業技能教學法不足，導致了這樣的情況：對理論課，學生學習興趣低下、似懂非懂、提問時一知半解;對實驗課，學生不知所措、機械地模擬實驗書上的步驟。

這樣的教學方法及進度與絕大多數學生的學習能力和水平極不匹配，導致很多學生跟不上教師教學進度，甚至有些學生對化學達到厭學的程度。

鑒于這些現狀，中職分析化學課程的改革要實現以實驗為主導的“理論實驗一體化”教學。

二、以實驗為主導的“理論實驗一體化”教學。

對學生的能力進行培養，是職業教育的要求，也是社會發展對人才的要求，這就要求在教學的過程中，注重對學生實踐能力的培養，讓學生具備自學能力，能夠終身學習。

在分析化學的教學中采用“理論實驗一體化”教學模式重在把理論和實踐相融合，既在學習中實踐，又在實踐中學習。

在實施過程中，把理論課堂移到實驗室，針對實驗內容開展相關理論知識分析講解，使學生能用理論指導實踐，在實踐中消化理論，通過實驗激發學生的學習興趣，也可以對學生的各方面能力進行培養，主動的去對知識進行探索與掌握。

在實驗的引導下，教師的講解不再枯燥，學生成為主動求知的學員，學習的積極性也就提高了，這樣學習效果也隨之好了，教師則更受學生喜歡，也就極大地提高了教師的教學熱情。

所以，以實驗為主導的教學模式改變了傳統的理論教學和實踐教學分開實施的做法，符合中職分析化學教育的規律和特點，值得教師不斷的探索和實踐。

分析化學課程中以實驗為主導的“理論實驗一體化”教學對教師有以下幾點要求：

1、教師要有淵博的專業知識，能夠熟練運用各種教學方法和手段，圍繞教學目的，靈活使用教案，因材施教，遵循教學原則，熟練運用各種有效方法進行啟發式教學，掌握好教學程序，做好每一個演示實驗。

在教學中注重學生的主體意識發展,培養學生自主性、能動性、創造性，進而達到提高學生成績、增強學生信心和養成良好習慣的教學目的。

2、按課題的知識結構和學生認知結構，選擇多種教學形式。

教師可以選擇變演示實驗為學生實驗，變驗證性實驗為探索性實驗，體現學生的主體性和教師的主導作用;采用實驗操作型、分析型、設計型的考查形式;開設選做實驗等第二課堂的化學實驗教學，使之與課堂實驗相輔相成，結合職業技術教育，培養全面發展的人才。

3、重視培養學生在實驗探究中的“提出問題”的能力。

首先教師要引導學生勇于提出問題。

可以利用開放性問題引導學生提出問題。

開放問題(條件開放、操作法開放、目標開放)，為學生提出問題提供了廣闊的“空間”，有利于培養學生思維的發散性和收斂性。

三、結語綜上所述，中職教育的教學過程中對學生創新能力和創新思維的培養是重中之重，是社會發展的需求。

分析化學作為中職階段專業課中的重要課程，同時也和學生的日常生活有著很大聯系的學科，在教學的過程中注意培養學生的學習能力，讓學生在自主學習過程中感受對化學學習的樂趣，從而使學生的學習能力得到鍛煉就是教師在授課模式的選擇上重點要考慮的了。

以實驗為主導的“理論實驗一體化”教學是一條提高中職院校分析化學教學效率的有效途徑。

它使學生在實驗中學會了學習，學會了創新，從而培養了學生終身學習的能力及實際操作能力，使每個學生的潛能得到最大限度的開發和培養。

這種教學模式不僅可以提高學生的化學考試成績，還可以提高學生能夠適應社會的能力，值得我們在教學過程中借鑒應用。

參考文獻:。

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2.尹希華.中學化學教學中啟發式教學模式探索[j].中國教育研究論叢,2005,(00).

3.趙硯.運用化學實驗發展學生能力[j].遼寧教育,1997,(06).

作者:王曉娟單位:山西汾西煤化高級技工學校。

中職會計專業教學論文范文（20篇）篇十五

隨著erp在企業中的廣泛應用，企業對會計人才的需求逐漸傾向于對會計信息系統的應用能力上，對會計實務能力的重視程度逐漸降低。因此，“會計電算化方向”漸漸成為中職學校的一個熱門專業，也更加適應了會計專業人才市場的變化。傳統會計電算化專業教學更多的是在課堂上學習理論知識。學生在兩年的時間里要完成多門專業課程的學習，包括基礎會計、財務會計、成本會計、財經法規、會計電算化等。為適應學生“會計從業資格證”的考證需求，許多學校在課程設置及學時分配上均側重三門考證課，使得學生在校期間主要圍繞著這個資格證而學習，導致課堂教學更多的是紙上談兵，忽略了學生的動手操作，即便是上機實訓課程，如會計電算化等也多是為應付考證需要而分章節或挑重點的學習，沒有構建一整套賬目和操作流程等。學生到畢業時還是懵懵懂懂，不知道企業里的每個會計崗位需要做什么(what)，具體如何操作(how)，為何如此操作(why)，以及崗位之間如何分工與合作等。

2“雙元制”理論的借鑒。

“雙元制”是一種職業技術教育形式，其來源于德國。所謂“雙元制職業教育”，強調的是以企業培訓為主，但同時又在企業和職業學校進行培訓，以達到學校理論知識與企業實踐相融合的目的。在雙元制職業教育模式下學生具備雙重身份：在學校是學生，在企業就是學徒工。雙元制的優勢在于把學生培養成一個全才，不僅是完成某一工作崗位的任務，而是可以完成職業領域的所有的任務。這也區別于某一工作崗位的崗位培訓，它希望學生能掌握一種職業能力，為年輕人提供職業培訓。德國“雙元制”理論帶給我們對職業教育的崗位任務重新認識，首先，我們認識到崗位任務的培訓在職業教育中是不可欠缺的，這也為我們研究崗位任務奠定了理論基礎;其次，讓我們進一步認識到，它是某領域的職業能力，不局限在一個崗位，從這個角度理解“雙元制”，它應該是動態的，隨著社會對某一工作能力要求的變化，而及時給予調整。基于“雙元制”理論，會計電算化專業的綜合職業能力培養，不僅要關注專業能力培養，而且更要關注關鍵能力培養;不僅要關注直接對口崗位的職業能力培養，而且要關注相關崗位的職業能力培養。為此，我們把會計電算化專業定位為培養具有在收銀、倉管、出納、會計以及在儲蓄、營銷、文員等崗位就業的綜合職業能力的高素質勞動者和技能型人才。

基于“雙元制”理論，會計電算化專業的綜合職業能力培養應更關注于關鍵能力培養，從崗位能力出發，這為會計電算化專業的課程設置、“四合一”綜合實訓室、教學軟件的引入及綜合性實訓等方面提供了新的思維。

3.1以崗位能力引領專業課程設置結合中職學校會計電算化專業課程內容，選定收銀、倉管、出納、會計、會計主管、儲蓄、營銷、文員等崗位進行職業能力分析，在此基礎上，構建與工作崗位能力對應的課程。如基于學生已學的《會計基礎》、《出納》、《點鈔》、《翻打傳票》等專業課程，結合最新教學改革實驗教材《會計崗位綜合實訓》和《企業沙盤模擬實戰》等，選定出納、會計員、會計主管等工作崗位，分析崗位的主要職責，更能讓學生明確所學知識如何整合并指導其實際工作流程，使學生更直觀的體會到工作崗位與課程內容的對應關系，以便在崗位工作中主動查閱、獲取課程知識，體會主動學習帶來的樂趣。

3.2職業情景引導“四合一”綜合實訓室建設崗位任務及能力要求不僅僅為課程內容整合提供了新的思維，也引導實訓室的建設，根據會計職業情景特征，規劃“四合一”實訓室，分為企業財務室、稅務、工商、銀行四個區域，設置企業出納、會計、會計主管、稅務員、工商職員等，結合企業erp模擬沙盤，仿真企業財務的外圍環境，通過創設職業場景，使學生在實訓室體驗企業財務人員的工作環境、工作任務。

3.3引入會計電算化、報稅等教學軟件《會計電算化》作為會計電算化專業的核心課程之一，在開展課程教學的過程中，除安排資格證“初級會計電算化”的考證內容(如用友t3)的學習外，可安排一定的課時指導學生學習、輔導學生自學其他主流的會計電算化軟件，如金蝶、速達、管家婆等。尤其是對于我們中職學生，他們未來的就業單位多是市場上的中小型企業，由于這些企業規模不大或者資金比較缺乏，更多的可能選用如管家婆或速達等財務軟件。學生在校期間即掌握有多種財務軟件的操作，在企業實習就業時能更有自信，也為企業節省了崗前培訓的時間。又如在《稅務會計》課程的教學過程中，引入廣州福思特公司的電子報稅仿真教學系統，可以實現在課程教學過程中完全按照電子報稅的流程開發設計。廣州福思特公司電子報稅仿真教學系統集合了增值稅、企業所得稅和個人所得稅等多個稅種的電子報稅過程，系統一共分為企業端、國家稅務局端、地方稅務局端、國稅網上報稅、地稅網上報稅、增值稅開票系統六大模塊。學生通過電子報稅教學系統的模擬實習，即可實現在足不出戶的情況下也可以全面了解和掌握電子報稅的系統設置、票據的錄入與審核、申報表的生成與審核以及納稅申報等電子報稅的操作過程，而且這個過程跟實際是基本吻合的。

3.4加強綜合性實訓演練在學生實習前，教學內容應側重于綜合性實訓，要求學生對會計專業各門課程的知識融會貫通，從整體的角度去了解一個企業各部門的運作以及會計部門各崗位的分工與合作。學校可安排兩門課程：《會計崗位綜合實訓》和《企業沙盤模擬實戰》。《會計崗位綜合實訓》可采用課堂手工訓練形式或引入一些公司開發的模擬系統，使學生全面深入地了解并掌握出納、會計、會計主管等崗位的工作內容與要求、實際會計工作流程等，逐步實現從學生到財會工作者的角色轉換。《企業沙盤模擬實戰》分物理沙盤和電子沙盤，不管是何種形式，它的目的都是讓學生站在更高的角度去認知企業，明確財務在一個企業的地位以及與其他部門的聯系，通過企業沙盤模擬實戰教學，由學生自由組建多個模擬企業(生產制造型企業)，同時，學生在模擬的過程中，不僅培養了他們的團隊協作意識，也可以在其中體會到企業生產經營的一些規律，利于學生職業素養的提高。當然，學生的就業去向不僅是較大規模的生產制造型企業，更多的其實還是中小型企業，所以教學內容不僅僅是圍繞《企業會計準則》，還要根據學生的就業特點圍繞《小企業會計準則》開展。

4基于崗位能力的會計電算化課程教學方法與策略。

基于“雙元制”理論的動態特征，隨著社會對某一工作能力要求的變化，應及時給予調整，所以在教學中，應從社會需求的變化中調整教學目標、開發校本教材、開展多樣化教學方法以及因地制宜加強實踐性教學等，使學生形成“上學如上班、上課如上崗”的工作氛圍，這為學生更快適應社會奠定了基石。

4.1適應市場需求，明確教學目標我們不難發現，當前用人單位對于中等會計電算化專業人才的要求，已不只局限于其會計實務能力以及會計電算化軟件應用能力。因此，學校在制定教學目標時，既要培養學生對某一軟件的操作能力，也要教授學生對該軟件系統管理和日常維護，以此來滿足不斷變化的會計人才市場的需求。同時，培養學生舉一反三的能力，在熟練掌握某一特定財務軟件后，能自主學習其他財務軟件。

4.2開發校本教材目前，中職學校會計電算化課程選用的教材普遍是高等教育出版社出版的《會計電算化(用友t3版)》及《會計電算化上機指導(用友t3版)》。這些教材內容存在一個很大的缺陷，就是教學內容與企業實踐是相分離的，它并不能滿足會計實務及崗位能力的發展需求，學生空有理論知識，會計電算化業務操作能力差。針對上述提及的傳統教材存在的`不足，我們在開展教學的過程中通過開發校本教材，自編會計電算化教程等方式促使會計電算化課程的教學可以與企業會計工作實際的需求有效接軌。以廣東省培英職業技術學校為例，在開發校本教材過程中，根據學生學習能力的強弱的差異需求，適當補充有出納管理系統、往來管理系統、購銷存管理系統等模塊的應用知識;為適應企業對中等會計電算化人才提出的關于信息系統維護以及運行會計電算化軟件常見異常操作問題的解決能力的要求，補充有關知識點與技術指導等方面的教學內容等。在編寫《仿真會計電算化上機指導實訓》教材時，結合手工會計教學中采用的基礎會計模擬實操教材、財務會計模擬實操教材及近年會計電算化省賽試題等，分別編寫有高、中、低級三檔仿真會計電算化上機指導實訓教程，實現了在電算化課程教學中的會計實務滲透，有效解決了會計電算化教學過程中缺少仿真實踐的現實問題，達到崗位能力的要求。

4.3教學方法、方式多樣化傳統的會計電算化專業課堂教學主要是以老師講課為主，學生對所學的理論知識和業務處理以作業本或練習冊的形式做題鞏固，業務處理也主要是根據業務的簡單文字描述寫出分錄。這樣，即便是高分通過學校考試甚至是取得會計從業資格證的畢業生，他們剛到企業時也經常是束手無策，連最基本的憑證和賬簿都不會填寫和登記，使得企業對中職會計專業畢業生的印象大打折扣。這就要求中職學校必須從企業的實際需求出發，改革目前的課堂教學模式，將課堂的主動權交回給學生，并將企業各會計崗位所需用到的素材引入到課堂中來。學生既要掌握會計電算化軟件的操作，也要掌握手工會計的處理，為就業上崗打下扎實的基礎。在教學方法上，我們可以采用以啟發式教學為主，結合講授法、演示法、案例教學法、作業設計教學法、崗位任務法、逆向思維教學法等;在教學方式上，我們可以結合教學內容采用“邊講演邊練習”、“先講演后練習”、“先練習后講演”等具體教學方式;此外，我們還可以在教學過程中開展會計崗位角色扮演、分組競賽等教學活動。

4.4因地制宜加強實踐性教學職業教育主要是圍繞對學生的實踐能力的培養，為促使中職學校培養的學生能符合當前市場所需的中等職業技能人才標準要求，近年來，各級教育部門都推行教師參加企業實踐鍛煉，以便聯系工作實際開展教學工作。因此，學校可根據自身情況，因地制宜地組織老師、學生積極參加社會實踐，使知識技能與企業零距離對接，真正做到校企合作。作為教師本身，應該不斷積累相關經驗，加強自己的工作實際與企業的實踐相結合，對資料進行收集整理，豐富教學內容，使教學內容緊跟企業發展實際，培養適應社會發展需要的人才。

5結束語。

“上學如上班、上課如上崗”的工作氛圍，這是職業教育帶給我們現實的思考，教師通過下企業實踐，帶給我們更多職業教育創新思維的火花，展望未來的職業教育，即微課堂、網絡教育、互動游戲課堂、視頻教學等，帶給學生學習樂趣的同時，也讓老師在不斷實踐中積累教學、教育資源。未來的會計電算化課堂帶給我們教育者更多的空間，因為在教學資源與信息化共享的氛圍中，學生將成為教學的主角，作為配角的我們更應該將教學的重點放在知識的更新與教學資源的積累上。當我們在研究課堂教學的實效性時，往往發現我們已經將快樂帶給了學生。對于中職學校的學生而言，最關心的還是就業問題，在課堂，我們會發現，當我們在談論就業崗位及工作任務時，學生眼中總會閃現出渴求的目光，正是這種渴望的眼神，帶給我們教育者真正的力量。其實，在與學生的交談中，學生帶給了老師智慧，他們才是智者。讓我們把眼光放低，立足課堂，關注我們的學生;讓我們把眼光放遠，關注社會、企業。總之，基于“雙元制”理論下會計電算化專業的課程建設與教學研究還有很多值得我們探討的話題，讓我們共同成長、學會思考。

參考文獻。

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中職會計專業教學論文范文（20篇）篇十六

摘要：現階段，在臨床護理工作過程中為確保操作絕對安全，必須要嚴格遵循相關護理操作規程及規程制度，并在準確執行醫囑的基礎上完成全套的護理計劃，進而在治療過程中實現患者的身心安全。護理安全同患者生命具有緊密聯系，由于護理人員的一時疏忽將很有可能導致不可挽回的后果。因此，重視和強化對護理安全的研究和教育已成為現階段臨床護理中的一項重要課題。本文對中職《護理學基礎》教學中安全教育的滲透進行了詳細的解析，希望后期相關工作提供一定的借鑒和幫助。

1．1教材分析：現階段，從我國發生的護理安全事件來看，其中絕大部分的護理安全事件都是由于護理人員在護理工作中的操作不規范而造成。目前在我國護理教育體系的課程設置中，無論是本科，還是高職、中職都未形成一套健全的護理安全課程，由此也就導致了在學習環節和教學體系的欠缺使學生對于護理安全重要性沒有一個清晰的認識，進而學生在后期護理工作實踐中，也沒有一個很好地安全防范意識。相對于現階段我國中職《護理學基礎》教學實踐，目前所應用的教材主要是李曉松為主編的由人民出版社出版的版本，該教材屬于一本很好地護理學教材，它集合了護理學導論、護理技術、職業防護以及安全護理等多項知識，實現了在教學過程中，學生在學習相關護理專業知識的同時，也涉及到了安全護理以及職業防護等傳統護理教材中所不具備的相關知識，有效地彌補了傳統教材中對于護理安全知識體系的嚴重不足。

1．2授課內容分析：對于現階段中職《護理學基礎》的教學實踐，從授課內容的角度來看，傳統的教學，護理教師也都是強調理論知識和實踐技能的重要性，而護理安全在教學中卻很少涉及。而現行的中職《護理學基礎》教學中，授課內容有效地改善了傳統教學模式下的缺陷和不足，在教學實踐中滲透了相關的安全防護知識，并對學生進行了法律意識的相關教育，這對于學生在后期護理工作實踐中的職業安全提供了有效地保證。

2學生在臨床工作中出現的護理安全事件的分析。

現結合我國中職護理學生的具體實習情況，對其存在的護理安全風險因素進行了分析［1］，具體如下：

2．1學生相關法律意識的淡薄：在前期的學校教育以及后期的臨床教學中，由于相關法律知識上的欠缺，在臨床實踐中對相關的法律問題也沒有一個足夠的重視；比如未能重視起患者隱私權和知情權，從而引發護患沖突等。

2．2學生自我保護意識的缺乏：學生在醫院實習期間，務必在指導教師的指導和帶領下進行相關工作。對于個別情況，院方護士分配學生進行獨立操作的，就需要學生有一個很強的自我保護意識，如果由于自身原因，盲目的執行醫囑將會產生不可預知的護理安全后果。

2．3專業技能的不熟練：由于技能的不熟練，在操作過程中的經常出錯，已經成為產生護理安全事件的重要誘因。比如學生在實習期間在對患者進行靜脈輸液的過程中，輸液管中的空氣排空的問題，在對病人進行發藥環節又忘記核對患者信息，從而導致一系列的錯誤給藥現象的出現。

2．4責任意識的缺乏：學生沒有一個很強的責任意識，遇事容易沖動。就目前中職學生的心理發展來看，其明顯特點就是過于盲目急躁，在實習期間不可避免的出現情緒失控等現象。

2．5護患之間主動交流的缺乏：學生在實習過程中，由于未做好和患者之間的有效溝通，如在對患者進行靜脈注射過程中，由于技術經驗的不足，可能會出現穿刺多次未成功的情況，患者可能就會破口大罵，進而引發醫療糾紛。

3中職《護理學基礎》教學過程中滲透護理安全的重要作用分析。

3．1有效提高學生對于職業防護重要性的正確認識：現階段，隨著科技醫療技術的不斷發展，醫護工作人員也越來越重視職業防護問題［2］；所以，在教學中滲透的護理安全教育尤為必要，它不但有效地強化了學生對于職業防護重要性的認識，更促使其在工作實踐中注重職業防護和安全工作，有助于培養學生良好的責任意識和尊重生命的價值觀。

3．2強化學生法制觀念：護理安全同相關法律法規有著極為緊密的關系。現階段所出現的護理缺陷以及醫療糾紛等事件中，其中由于護理人員法制意識的淡薄而引發的安全事件占據了相當大的比重，所以強化學生法制觀念就顯得意義重大。《基礎護理學》教學中的安全護理教育在加強學生的法律觀念方面具有重要作用，比如所涉及到的相關內容：護理事故的區別、護理差錯、護士職業保險以及護理人員的相關權利和職責等；而在具體的教學過程中，所采取的情景教學法和病例教學法，對于學生法制意識的強化也起到了良好的教學效果，同時也敲響了安全護理教育的警鐘。

3．3促使學生護理操作實現規范化和標準化（1）嚴格無菌操作：在《護理學基礎》教學實踐中，學生無菌操作觀念的教育是十分重要的。無菌操作以及護理操作的規范化能夠有效地降低醫院事故發生率。因此，在教學實踐中滲透的安全護理教學，使學生對于由于感染對患者造成的危害有了更深的理解，并有效的加強了其無菌操作的觀念［3］。（2）護理操作程序的嚴格執行：在護理工作中要時刻以病人為中心，同時對于患者的姓名、年齡、診斷、用藥和護理措施等基本信息有一個全面的了解，這都是一個合格的護理人員所應必備的能力。在實踐教學過程中，滲透“三查七對”等安全護理知識，如在“輸液”等操作的實踐教學中，要重點培養學生的安全護理意識，在執行操作之前需做好核對和解釋工作，從而更好地完成操作，減少護患糾紛等事件的發生。

4結語。

在《基礎護理學》教學中，護理安全教育已成為重要組成部分。教學過程中滲透的安全護理課程，對于學生在學校學習以及工作中的持續學習提供了可靠地幫助，也促使學生安全防護意識得到了有效的強化，對于護理專業的開展以及護理職業的順利進行具有深遠的意義。

參考文獻。

中職會計專業教學論文范文（20篇）篇十七

兒科護理學是護理專業的一門重要的專業課程，主要研究小兒生長發育規律、小兒保健、疾病預防及臨床護理等。本課程的主要目的是要求學生通過學習掌握小兒的生長發育特點及小兒疾病的防治與保健，能為小兒提供綜合性、廣泛性的護理服務，以增強小兒體質，降低小兒發病率和死亡率，保障和促進小兒健康。

兒科護理學不僅與基礎學科聯系緊密，而且與內、外科護理和護理學基礎都有密切的關系，在開課時，學生對部分知識已有所了解，但學習兒科護理學仍然存在較大困難。再加上絕大多數中職護理專業學生學習基礎薄弱、學習習慣不良、學習目標不明確，對學習缺乏興趣，這就更加使我們的教學難以收到滿意的教學效果。為提升學生的學習興趣、提高教學效果，筆者結合多年教學實踐，談談中職兒科護理學教學的幾點體會。

1.結合學生特點，因材施教，調動學生的學習積極性。

1.1深入了解學生，激發學習興趣托爾斯泰說過，“成功的教學所需要的.不是強制而是激發學生的興趣”，濃厚的興趣能有效激發學生的學習積極性，所以我們在教學中要有效激發學生的學習積極性。目前中職學生的學習基礎普遍比較差，且絕大多數學生沒有較好的學習習慣，在學習上沒有成就感，缺乏學習興趣和動力、厭學心理較為嚴重，不知道自己要學什么，沒有一個明確的學習目標。所以，教師要在教學過程中多去了解學生、多和學生交流與溝通，并以自身的人格魅力去影響學生。在和學生的接觸過程中，教師還要多加留心，發現學生的興趣，并因勢利導，把興趣引導到學習上來，從而激發學生的學習積極性，促使學生取得好的成績。

1.2評估學生的學習能力，合理取舍教學相容作為中職學校的專業課教師，首先要不斷學習、不斷提升自己的能力與素質，要熟練掌握教學大綱以及課本內容，同時對課本知識重新整理歸納，找準重點、突出難點、化繁為簡。對護理專業的學生教學時，像疾病的發病機理等內容可以簡單講授，但要重點講解護理評估要點和護理措施。中職學生大多數缺乏自學及歸納整理知識點的能力，理解能力也不是太強，所以在課堂講解過程中，要力爭做到通俗易懂。對中職護理專業的學生不是講得越多、講得越深就越好，而要掌握好量以及授課內容的深度和難度。

2.采用多種教學方法，有效提升教學效果。

2.1傳統講授法對于兒科學的基本理論和基本概念，可以采用傳統的講授法來教學。在教學內容上要做到抓住要領，突出重點，使講課內容少而精，做到深入淺出、系統連貫、層次分明、條理清楚。

2.2多媒體教學法對于一些抽象的內容，如發病機制、病理變化等學生難以理解的內容可采用多媒體教學手段，以取得較好的效果。在制作課件時，做到圖文并茂、動靜結合，聲音、動畫共存，這樣就彌補了傳統課堂教學直觀性、立體感、動態感等方面的不足，把枯燥的知識生動、形象地展現出來。比如，講解先天性心臟病的血液動力學變化時，利用多媒體課件進行教學可以使枯燥的、難以理解的知識變得生動直觀、色彩豐富，表現力和感染力極強，比單純的教師講、學生聽的效果要好得多。

2.3案例教學法在兒科護理學教學過程中，對于小兒腹瀉、嬰幼兒肺炎、佝僂病、缺鐵性貧血等常見疾病的講解可以采用案例教學法。通過案例教學，可以鞏固學生的基本知識，對教材內容進行補充，而且可以培養學生的綜合能力，啟發學生思維。在教學過程中，要求學生積極通讀教材，查閱資料，自己開動腦筋獲得知識，培養了學生的自學能力，而且發言討論又提高了學生的表達能力，激發了學生的學習興趣，使他們能夠做到積極主動地學習。

中職會計專業教學論文范文（20篇）篇十八

摘要：高職美術設計專業課程的開設，主要是為了培養具有美術設計技術的技術工人和從事美術工作的基層人員。因此，其教學內容的設置是基于服務社會的目的，為社會市場發展提供對口人才。高職院校需要建立以實習基地為依托、實習與就業相結合的實踐教學模式，以應對高職美術教育面臨的考驗。該文作者研究高職美術設計專業課程模塊化教學的現狀，分析其現有的優勢和存在的問題，提出高職美術設計專業課程模塊化教學改革的對策。

高職美術設計專業課程模塊化教學方式的優勢主要體現在以下三個方面：首先，提高了專業學科間的連貫性。模塊化教學給教師創造了比較完整的教學實踐，整合了重復學科間的課程，不僅能夠滿足美術設計專業課程教學連貫性的需要，還將提高整體的教學效果，教師可以有針對性地備課，專注于教學設計，擴展、補充相關的美術知識，滿足學生個性化學習和發展的需要。其次，促使理論與實踐結合。美術設計專業模塊教學比較關注實踐，其要培養的是理論與技能相結合的人才，模塊化教學將基礎課與專業課教學整合，彌補了以往孤立傳授知識或單獨傳授技術教學模式的不足，使學生能更好地將理論與實踐結合，激發學習興趣。最后，提高了學生的綜合能力。美術專業課程模塊教學中包括大量的設計練習，其需要學生利用基本繪畫技巧，發揮空間想象能力，在理論基礎上大膽創造，積極構思。設計完成后與客戶的溝通將鍛煉學生的協調能力，小組協作設計也將培養學生的團隊精神，讓學生全面發展。近年來，高職美術設計模塊化教學中存在的問題逐步顯現，主要包括：教學前期調研工作沒有做到位，調研力度和調研深度不夠，缺乏美術專業資深人士的把關；在模塊化教學中，教師沒有根據不同科目制定相應的教學大綱和實際教學方案，缺乏系統的教學計劃；美術專業實踐模塊式教學趨向單一化，缺乏多樣性和科學性；美術專業知識的'傳播大致范圍與授課深淺度也需要進一步標準化，同時要考慮學生的職業需要與能力要求；在具體實踐時，學生缺乏自覺性，學校也缺少相應的制度以規范師生行為。

1.加快高職教學硬件設施建設的步伐教學硬件設施包括教學場所和教學設備，如計算機教室、多媒體教室、圖書館等。良好的硬件設施是教學質量的重要保證。對于高職美術設計專業來說，其理論與實踐相結合的教學內容尤為需要大量的教學硬件設施。因此，學校應加大教學硬件設施投入力度，建立實訓及實習基地，拓寬模塊教學實踐教學的空間；營造良好的設計環境，與建筑設計公司建立合作關系，將實際設計項目納入實踐性教學；建立計算機多媒體教室，幫助學生開闊視野，創新思維；加大圖書館資源建設的力度，豐富圖書、期刊等資料，滿足教師和學生對美術學習資源的需求。

2.提升高職教師隊伍的整體專業水平美術專業設計模塊化教學對教師提出了較高的要求：教師不僅要掌握相應的電腦設計技術，對美術基礎知識有所了解，具有美學思想和空間想象力，其在教學時還要整合教材，使具體設計與實際結合。當前，我國高職院校需要全方位的人才，其可以對教師進行技能培訓，讓教師走出校門學習新鮮事物，跟上美術設計前進的步伐，從而教授學生符合社會發展的專業知識。學校還可以引進專業人才集中培訓教師，提升教師模塊化教學的教學水平，并利用考核的措施強化教師學習的效果，鼓勵各位教師進行深造，提高教師團隊的整體水平，從而為美術專業設計模塊化教學質量提供保證。

3.完善美術專業模塊化教學管理制度美術設計專業模塊化教學具有一定的系統性，需要教師先制定相應的教學大綱，再重新設計美術教學課程，相應設施的建設和專業教師的存在也必不可少。為了保證教學有序進行，學校還需要有完善的教學管理制度。因此，高職院校可以借鑒先進的模塊教學經驗，制定美術設計專業教學大綱，重新分析并整合教材內容，按照公司的需要選取相應的單元進行教學，同時需要加強對教學過程的管理，制定科學的考核制度，建立統一的教學大綱和教學目標，設立教學督導組。督導組的聽課考核制度，不僅能夠督促教師認真教學，還將促使學生專心學習，從而提高美術專業設計模塊化教學的效率。

結語。

近年來，我國教育改革力度不斷加大，高職教育也取得了一定的成就，美術設計專業模塊化教學的優勢已逐步顯現，然而其中的問題也不容忽視，校方應加快高職教學硬件設施建設的步伐，提升高職教師隊伍的整體專業水平，完善美術專業模塊化教學管理制度。各高職院校的美術設計專業教師應提升模塊化教學水平，保證教學質量，讓自己教授的知識與時俱進，順應時代的發展，將理論與實踐相結合，努力培養適應面廣、專業能力強的實用型美術設計人才。

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中職會計專業教學論文范文（20篇）篇十九

摘要：隨著國際人口老齡化，護理職業一直是國際上地位較高、薪水豐厚的職業之一，同時，護理人才又是國際緊缺人才之一。因此，培養國際化的護士，使之成為具備護理職業技能和英語語言能力，以滿足國際人才市場需求，成為護理專業高端人才的培養目標。“涉外護理專業”應運而生。面對中職學生普遍英語底子薄的特點，如何使他們學好一門語言并使之成為海外就業的敲門磚就成了教育教學的重中之重。

關鍵詞：涉外護理；英語教育；研究。

中等職業教育是在高中階段進行的職業教育，除了要對在校生進行高中程度文化知識教育的同時，更多的是根據職業崗位的要求有針對性地實施職業知識與職業技能教育。近幾年來，中職教育一度成為雞肋，這就使得許多中職院校不得不重新規劃自己的辦學目標和方向，結合實際選擇社會認可度高，就業率高的專業進行學生技能培養。涉外護理專業在此種情況下脫穎而出。長久以來，許多發達國家如美國、英國、加拿大等地的醫療機構護理人員嚴重短缺，注冊護士供不應求，每年都需要從海外引進大批護理人員。不僅如此，在國外從事護理工作者的年收入在人民幣30萬至70萬之間。所以，涉外護理不僅僅是個就業好的行業，還是個高薪的行業。可是如何能把國內的學生培養成能出國就業的合格護士，就成為了學校的教育教學的重中之重。要想將英語程度各異，英語基礎薄弱的中職學生培養成能夠出國工作的國際護士，學校要有統一的部署和規劃。主要包含以下幾個方面：

一、教學體系改革。

1.教學內容改革。

根據學生的英語基礎狀況和培養出合格涉外護理人才的目標，根據英語學科特點，將這一學科分為精讀、泛讀、語法、口語、聽力五大模塊，全方位提升學生對英語這一語言的了解。并針對學生實際英語能力水平的要求變化，在現有教材的基礎上，開發創新，編寫適合本校學生的教材。除了正常授課外，還可播放英文電影、英美文化背景的短片進行賞析，豐富日常教學。

2.教學方式改革。

對于學生學習能力和對英語掌握情況不同，不再采取一刀切，填鴨式的教育模式，而是采取分層教學模式，使每一程度的學生都能夠掌握其相應知識點，讓每一位學生都能有所收獲。除此之外，還可采取一對一，一幫一的教學模式。教師在一對一輔導學生時更能準確把握學生的薄弱環節，還可以拉近師生之間的距離，潛移默化的傳授科學的學習方法。讓學生一幫一，可以將課余時間充分利用起來，利用學生之間容易溝通的特點，使學生更容易理解課內教學內容，使結對子的同學共同進步。

3.教學法的改革。

針對學生張不開嘴，不會表達等問題，應加強對學生口語方面的訓練，每天至少一個小時，分為不同訓練模塊進行，例如自我介紹，口語交際練習，并進行每周一篇文章的英語模仿訓練，以提高學生的英語發音，語調、語感等方面的語言能力。

二、相輔相成的校園文化建設，營造英文環境。

校園文化建設要突出英語特色，加強內涵豐富的校園人文環境和自然環境建設。

1.班級設立英語角。

為了能讓班級學生有更良好的英語語言環境，培養他們日常用英語交流的習慣，平時就要積累好詞，好句，逐步運用到口語和寫作之中，班級定期還可以組織英語班會，設計欄目主題，出板報，對學生進行宣傳教育。也可以組織邀請一些高校留學生參與到學生的班級活動中來，一起參與游戲，同臺歌舞，體會文化的多元性。

2.舉辦各種英語類活動，提高學生學習興趣。

學校定期舉辦各種英語類大賽，例如英語話劇表演大賽，英語演講模仿大賽，英文電影配音大賽等，能夠進一步提高學生英語運用能力，豐富學生的課余生活，增加學生的學習興趣，激發學生的創作靈感，使每個學生都能參與到其中，在準備比賽期間每個學生的應變能力，表達能力，英語學習能力都能得到鍛煉與提升。

3.加強與國際學校間的合作。

學校可以與國外學校建立合作，互派交流學生，或讓國外學校定期到校交流訪問，訪問時讓學生充當隨行翻譯，能夠充分鍛煉學生的臨場應變能力，速記和口譯能力，并且充當翻譯的這一經歷更能激發學生的學習興趣。匯報他們在國外的生活，學習情況，解答學弟或學妹提出的問題，鼓勵在校的學生努力學好英語，堅定在校學生出國的信心，為在校的學生提供精神動力，激發學生出國的欲望。

4.榜樣作用，示范引領。

學校還可以定期舉行海外學子報告會，讓已經在海外求學或工作的學生講講自身的親身經歷。

三、加強師資隊伍建設。

為了保證人才培養質量，提高師資的國際化水平，除了引進高水平人才，還可以把國內的教師送出去，鼓勵教師出國深造，通過這一舉措，可以夯實英語教師的專業水平和口語交流能力，加深教師對國外文化背景知識的了解，提升了英語教師的課程駕馭能力。此外，還可以聘請優秀外籍教師，使師資隊伍國際化，為學生提供更好的外語學習環境，同時也增加了學生開口說英語的膽量和信心，學到了課本以外的知識。綜上所述，要想使學生真正走出國門，成為一名能獨立工作的優秀護士，學校不僅要創設相應的文化環境和氛圍，還應該從學科細節入手，轉變教育教學模式，激起學生學習英語的興趣，真正從實處解決中職生學英語難的問題。

中職會計專業教學論文范文（20篇）篇二十

近年來，中職教育蓬勃發展，社會對中職教育認可度也逐漸提高，中職教育為社會輸送了眾多的技能型勞動者，不少行業已經成為中職畢業生施展才能的大舞臺，如餐飲行業，中職烹飪專業的學生已挑起行業的大梁，且社會對人才的要求不斷提高，然而，不少中職語文教師卻越來越困惑，學生對專業課學習有濃厚興趣，但缺乏語文學習的興趣。筆者認為，教師可以從培養烹飪專業學生聽的本領、說的功夫、讀的興趣和寫的能力四個方面，讓學生在語文學習中進行專業學習。

在現行的語文教材中，有針對“聽”的專題訓練，要求學生掌握聽清要點、聽懂言下之意等，能夠通過復述實現教學目標。但由于語文教材中所舉例子一般與學生實際生活有一定距離，學生并不易掌握，往往敷衍了事，實際訓練效果不佳。為此，對于烹飪專業學生，教師應要求他們認真“聽”一節專業課，認真記錄該節課學到的一道中式烹飪家常菜的制作流程，并在語文課上對所記錄內容進行復述，由教師檢驗“聽”的成果，比一比哪位同學“聽”得最認真、復述最清楚，評判專業課教師對烹制中的細節介紹是否到位。要求學生在專業課上做好內容記錄，一是內容都是他們比較熟悉的，學生往往能積極對待；二是他們為專業課的內容復述作準備，這就促使他們課前預習，在專業課上“聽”得認真，記住重點，關注細節，到了語文課的內容復述時才能表述流利、討論熱烈，從而實現了語文課與烹飪專業課的教學目標，提高了學生的語文課基礎能力，也強化了學生的專業課學習效果，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中鞏固了每道菜的烹制流程。

二、培養烹飪專業學生說的功夫――介紹菜。

在語文教學中，很多烹飪專業的學生往往不愿意在課堂上多“說”，不喜歡朗讀課文、發言不積極，不注重口語訓練。過去，在語文課口語考試中，烹飪專業的學生得分往往比其他專業的學生低，他們認為今后的工作環境是在廚房認真做菜，不需要與他人有太多的言語交流，對自己“說”的能力并不重視。對于語文教材上的口語訓練內容如自我介紹、模擬求職面試，對他們來說太大眾化，缺乏實際意義。筆者結合烹飪專業學生的特點，從當今社會對廚師綜合素質要求越來越高的社會現實引導學生，一名優秀的廚師不僅要能烹制一道好菜，還應該能將一道佳肴的妙處介紹出來，為食客帶來聽覺的享受，并提高各種菜系的文化聽品味。例如，教師與學生一起觀看《舌尖上的中國》，中國傳統的美食文化對會學生產生了巨大的沖擊，讓學生明白：好菜也是需要包裝的，能用美麗的詞匯介紹美食的妙處才能吸引更多的食客。()此時，筆者適時提出要求，好廚師不僅要會做，還要會說。由此一來，就能激發學生在課堂上介紹烹飪流程的興趣了，學生往往會在課前精心準備，學會介紹不同菜系的烹制方法，或介紹不同美食的文化背景，讓學生在不知不覺中從不愿說、不屑說，到大聲說、搶著說，極大地提升了學生的語言表達能力。

大多數中職學生對讀書缺乏興趣，烹飪專業的學生更是如此，很難激發他們閱讀的興趣。教師要引導學生去閱讀，那就要找到他們的興趣點。筆者在引導烹飪專業學生進行閱讀時，仍然是將語文閱讀能力培養與專業學習相結合，在課堂上，要求學生對現有的`一些通用菜名加以改革，取一個新菜名，新菜名或要有文化底蘊，或有時代特點，或有詩情畫意。剛開始，學生覺得很難，但慢慢就在課文中找到靈感，取出一些較有創意的菜名，如將普通野菜湯重新命名為“我愿意是激流”、扣肉雙吃命名為“將相和”、雜糧包命名為“那些年”等，在取菜名的環節上，學生充分發揮了想象力。在天馬行空的取菜名時，教師可以適時引導學生要勇于創新，敢于創意，而創新和創意的源泉就在于多學習、多閱讀，古人有云：“書中自有黃金屋、書中自有顏如玉”，不斷地擴充自己的知識面，多一些知識的積淀對專業學習是極其重要的。此外，教師還可以引導和鼓勵學生多讀一些有關中國傳統文化和美食文化以及地方文化的書籍，增強自己的文化底蘊。

四、培養烹飪專業學生寫的能力――列寫菜譜。

中職語文考試的作文部分，學生大多都是寫得很少，甚至空白。用學生的說法就是“語文課最不愿意寫作文”，針對這種情況，筆者對烹飪專業的學生采用練習寫菜譜的方式來培養學生的寫作興趣。剛開始，學生認為列菜譜很簡單，但真正動筆后才發現要寫好一個詳細的菜譜也不容易，因為菜譜的菜名、原料、烹制流程、注意事項等內容要一一寫清楚就有點難度，因此，教師要強調學生在列菜譜的練習中不斷地增加詞匯量，提高其文字表達能力，這樣才能把菜譜寫好，從而提高寫作能力。

總之，在語文課進行專業學習，要將培養烹飪專業學生的聽、說、讀、寫四種能力與專業學習有機結合，這樣的語文課才會更加精彩，才能提高烹飪專業學生的綜合實踐能力和專業水平，為今后在工作崗位上充分發揮潛能做好鋪墊。

【參考文獻】。

[1]儲德發。試論職業學校語文課的專業滲透――以烹飪專業語文教學為例[j].四川烹飪高等專科學校學報，（5）。

[2]楊峰明。淺談烹飪專業在中職語文教學中的地方文化滲透[j].課程教育研究，（10）。

【作者簡介】秦海寧（1978-），男，廣西靈川人，柳州市第一職業技術學校政教處副主任，講師。