教學(xué)工作計(jì)劃能夠針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，制定個(gè)性化的教學(xué)措施，提高教學(xué)效果。教學(xué)工作計(jì)劃的參考范文可以幫助我們明確每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的具體要求。
度泥人張教案（優(yōu)秀17篇）篇一
首先出示泥人張的彩塑課件。
學(xué)生看后，提問：看到這些彩塑，你的腦海中會(huì)想到哪些詞語(yǔ)呢？（栩栩如生，惟妙惟肖，生動(dòng)逼真等）。
二、繼續(xù)引入。
三、介紹本文作者（課件出示）。
馮驥才（1942～），當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛美術(shù)、文學(xué)、音樂和球類活動(dòng)。1960年高中畢業(yè)后到天津市書畫社從事繪畫工作，對(duì)民間藝術(shù)、地方風(fēng)俗等產(chǎn)生濃厚興趣，1974年調(diào)天津工藝美術(shù)廠、在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學(xué)教圖畫與文藝?yán)碚摗?978年調(diào)天津市文化局創(chuàng)作評(píng)論室，后轉(zhuǎn)入作協(xié)天津分會(huì)從事專業(yè)創(chuàng)作，任天津市文聯(lián)主席、國(guó)筆會(huì)中國(guó)中心會(huì)員，《文學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。著有長(zhǎng)篇小說《神燈前傳》，中篇小說集《鋪花的歧路》、《啊！》。短篇小說集《雕花煙斗》等。短篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《啊！》、《神鞭》，分獲全國(guó)優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國(guó)外出版。馮驥才以寫知識(shí)分子生活和天津近代歷史故事見長(zhǎng)。
從上面的資料中，你捕捉到哪些對(duì)你有用的信息？生自由發(fā)言。
四、生輪流讀課文，找出生字。
五、生自讀課文，思考下列問題（課件出示）。
1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章寫了一件什么事？
2、作者稱泥人張是“俗世奇人”，你能從故事的情節(jié)中找出他“奇”的地方嗎？
（泥人張沉穩(wěn)干練，面對(duì)他人羞辱鎮(zhèn)定自若，喜怒不形于色。他胸有成竹，后發(fā)制人，面對(duì)無端侮辱，他以自己獨(dú)特的方式予以還擊，一招制勝。這是一位個(gè)性內(nèi)斂，應(yīng)對(duì)從容的奇人。）。
一在于他的技藝高超，可以利用自己的優(yōu)勢(shì)反擊對(duì)方，二在于他沉穩(wěn)干練、鎮(zhèn)定自若、喜怒不形于色、后發(fā)制人的性格，第三，也是最主要的原因，在于他的人格，他不卑不亢，不畏權(quán)貴，用自己的智慧維護(hù)了自己的尊嚴(yán)和人格，這應(yīng)該是這個(gè)故事流傳至今的主要原因。
而海張五有權(quán)有勢(shì)，這不是他的錯(cuò)，他輸?shù)闹饕蛟谟谒詾橛袡?quán)有勢(shì)就可以飛揚(yáng)跋扈，目空一切，不知道尊重勞動(dòng)人民，看不起比自己地位低的人，這應(yīng)該是一個(gè)人的德行問題。
（爭(zhēng)的是一個(gè)人的尊嚴(yán)，做人應(yīng)有的驕傲。人不可有傲氣，但不可無傲骨。）。
5、從泥人張智斗海張五的故事中，我們可以得到哪些人生啟迪？
（1、有權(quán)有勢(shì)者，更不可狂妄自大、粗俗、飛揚(yáng)跋扈、不可一世。
2、做人要有人品，要學(xué)會(huì)尊重別人。不媚上，不欺下。
3、遇到惡勢(shì)力，與其斗爭(zhēng)時(shí)，要講究策略，抓住對(duì)方弱點(diǎn)，以己之長(zhǎng)攻對(duì)手之短。
4、要學(xué)有所長(zhǎng)，在某一方面有過人之處。
5、堅(jiān)信正義的一方終將取勝。
6、人和人之間是平等的。
7、智慧比財(cái)富更重要。有智慧者定有知識(shí)，有知識(shí)者未必有智慧，智慧來自實(shí)踐。但沒有知識(shí)是不行的，所以現(xiàn)在還是要好好學(xué)習(xí)知識(shí)。
六、一篇成功的小小說，是很講究寫作手法的，比如細(xì)節(jié)描寫，伏筆照應(yīng)，設(shè)置懸念等，下面我們就從這幾個(gè)方面談?wù)劚疚牡谋磉_(dá)藝術(shù)，以此來拓寬我們欣賞小說的視野，豐富我們看問題的角度。
對(duì)比手法細(xì)節(jié)描寫。
伏筆照應(yīng)懸念設(shè)置。
側(cè)面表現(xiàn)空白藝術(shù)。
1、對(duì)比手法舉例。
吃飯時(shí)人們的表現(xiàn)—————————泥人張的表現(xiàn)。
海張五囂張的性格————————————泥人張沉穩(wěn)的性格。
海張五出場(chǎng)時(shí)3個(gè)人——————————————泥人張獨(dú)自一人。
海張五粗俗放肆的話語(yǔ)————————————泥人張自始至終不發(fā)一言。
……。
2、細(xì)節(jié)描寫舉例。
第八段中的動(dòng)詞“叭”“戳”用動(dòng)作寫心理，寫出了泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷和不屑。
第九自然段中的“瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣”也是對(duì)海張五的外貌進(jìn)行的細(xì)節(jié)描寫。
3、伏筆照應(yīng)舉例。
下雨天，泥人張從鞋底摳下一塊泥巴。
兩處肖像描寫相照應(yīng)。
第十段中“賤賣都沒人要”與后面他自己花大價(jià)錢買泥人埋下了伏筆，有很強(qiáng)的諷刺意味。
泥人張常去的地方有兩處，一處是飯館天慶館，與后面故事發(fā)生的地方在天慶館埋下伏筆。
4、懸念設(shè)置舉例。
第一段中“有第一，沒第二，第三差著十萬(wàn)八千里”，他的手藝到底有多高超，為下文設(shè)置了懸念。
第七段中人們的猜測(cè)：“一個(gè)泥團(tuán)砍過去？”吸引讀者繼續(xù)讀下去，設(shè)置了懸念。
第十一段中“但天津衛(wèi)的事沒有這樣完的————”下面的故事到底如何，設(shè)置了懸念。
5、側(cè)面表現(xiàn)手法舉例。
第三段中通過店小二的話側(cè)面表現(xiàn)出其飛揚(yáng)跋扈，不可一世的形象。
第四段中通過眾食客的反應(yīng)寫出了海張五遠(yuǎn)近聞名，不凡的身份。
第十段中，“海張五隔著兩丈遠(yuǎn)就看出捏的是他”從側(cè)面寫出了泥人張技藝的高超絕倫。
6、空白藝術(shù)舉例。
十一段和十二段之間省去了，泥人張當(dāng)晚回家怎樣刻制泥模，怎樣送給工廠，怎樣給雜貨攤，怎樣寫“賤賣海張五”等。
十三段和十四段之間省去了海張五看到賤賣海張五的泥人后是如何的憤怒，如何派人去買，如何定價(jià)錢等。
七、總結(jié)本文。
八、布置作業(yè)。
課外閱讀《俗世奇人》的其它文章。
度泥人張教案（優(yōu)秀17篇）篇二
(一)聽故事，感悟規(guī)則魅力。
1、閱讀故事：《寫在礦工帽上的遺書》。
(1)什么規(guī)則是聶清文至死不渝的?
(2)我們?cè)偃プx一讀這個(gè)了不起的礦工的故事吧!
想一想，這個(gè)叫聶清文的漢子，何以在臨死前，還能夠做到這一點(diǎn)?
(3)你讀了這則故事，有什么感觸嗎?可以說說嗎?
(4)不只是這一些，千百年來，還有許多規(guī)則，也長(zhǎng)駐在我們心中，比如說……(學(xué)生自由發(fā)言)。
2、閱讀故事：《德國(guó)人心中的規(guī)則》。
你怎么看待這位理發(fā)師的行為?(交流討論)我們的留學(xué)生做的一個(gè)小實(shí)驗(yàn)說明了什么?(德國(guó)人大事小事，事事講規(guī)則)。
(二)活動(dòng)體驗(yàn)認(rèn)識(shí)規(guī)則作用。
1、現(xiàn)在請(qǐng)大家到教室外面去排隊(duì)。(教師計(jì)算一下時(shí)間)。
2、現(xiàn)在，假設(shè)我們遇到了危險(xiǎn)，必須馬上撤離這里，越快越好，快走!(教師同樣計(jì)算時(shí)間，不要求排隊(duì)，等人全部離開教室，時(shí)間截止)。
3、公布兩次所花的時(shí)間，一起分析一下原因。(可能會(huì)出現(xiàn)兩種情況：一是第一次所花的時(shí)間多，說明盡管第二次的無組織，但因?yàn)榇蠹倚闹杏幸?guī)則，因而無組織但并不無序。二是第二次所花的時(shí)間多，說明每個(gè)人的心中只想到了自己，忘記了規(guī)則的存在，反而使危險(xiǎn)系數(shù)增加)。
4、通過剛才的兩個(gè)小實(shí)驗(yàn);你想說些什么呢?
(三)聯(lián)系自我，討論生活中的規(guī)則。
1、想想我自己。
(2)你心中有規(guī)則嗎?
(3)哪些規(guī)則是你時(shí)時(shí)都能遵守的?哪些規(guī)則有時(shí)能遵守，有時(shí)不能遵守，為什么?靜靜地思考一下，寫在自己的書上。
(4)你敢于面對(duì)一個(gè)真實(shí)的自己?jiǎn)?把你寫下的自己讀一讀!
5
(5)誰(shuí)來說說你自己?為什么有些還做不到呢?
2、怎樣做到心中有規(guī)則。
想一想，怎樣才能做到心中有規(guī)則?(討論)。
把你想到的寫在書上，好嗎?
四：角色扮演，指導(dǎo)學(xué)生良好行為規(guī)則。
1、“記者”隨行(教師扮演記者)。
(1)下面，我們來個(gè)現(xiàn)嘲實(shí)話實(shí)說”，請(qǐng)對(duì)下面的問題實(shí)話實(shí)說，并解釋一下自己這樣做的理由。如果采訪到哪位同學(xué)，希望合作。也歡迎“觀眾朋友們”參與發(fā)言，并提出補(bǔ)充問題。
(2)過街時(shí)，遇到紅燈，但很多人都在走，你會(huì)跟著走嗎?
2、新聞報(bào)道大家談。
(1)請(qǐng)小記者報(bào)道一則新聞：《“小上帝”不讓老人》。
(2)談?wù)勀銓?duì)這則新聞的看法。
如果你在現(xiàn)場(chǎng)，該怎樣做?你會(huì)像剛才說的這樣做嗎?
針對(duì)這件事，這兩位“小上帝”的心中還應(yīng)該再有一條怎樣的規(guī)則呢?
五、課后反思：
科學(xué)技術(shù)真神奇。
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受科學(xué)技術(shù)就在日常生活當(dāng)中，探究科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造發(fā)明對(duì)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的影響。
2、了解人類歷史上重大的科學(xué)技術(shù)成就及其對(duì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的推動(dòng)作用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)——引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)于改善我們生活，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的作用。
難點(diǎn)——科學(xué)技術(shù)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的作用。
度泥人張教案（優(yōu)秀17篇）篇三
音樂教研組在觀摩了一研教師上了《捏泥人》之后，提出節(jié)奏的把握、捏泥的程序、及環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等方面的不足，并提出了修改的策略，特別是在目標(biāo)的重新定位及環(huán)節(jié)的細(xì)化設(shè)計(jì)上，于是，二研老師精心設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)。
1、隨音樂合拍地做團(tuán)、搓、壓、捏、刻泥人的動(dòng)作，感受a段樂曲的歡快。
2、創(chuàng)編泥人的造型，表現(xiàn)b段樂曲優(yōu)美舒緩的情緒。
3、能與同伴溝通、協(xié)作，體驗(yàn)合作的快樂。
1、熟悉捏泥人的過程。
2、剪輯過的《喜洋洋》的曲子。
（一）重點(diǎn)節(jié)奏練習(xí)：xxxxx‖，通過拍手拍腿、跺腳叉腰、聳肩點(diǎn)頭、眨眼吐舌頭等動(dòng)作。
（評(píng)：將《喜洋洋》曲中的主要節(jié)奏提練出讓幼兒感知曲子中將要呈現(xiàn)的節(jié)奏，且通過臉部動(dòng)作的練習(xí)為后面的孫悟空表情造型做準(zhǔn)備。）。
幼：動(dòng)作也要大。（幼兒邊說邊做出幅度大的動(dòng)作）。
師：好，那我們一起來做一做，好嗎？
幼：好。
2、配a段音樂練習(xí)。
（評(píng)：通過兒歌來幫助孩子理解a段音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容，形象生動(dòng)，易于掌握。）。
（三）教師配樂完整演示捏泥人的過程。重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒掌握造型的過程。
a段：團(tuán)腦袋、搓身體、壓手臂、捏大腿；b段：做造型；a段：刻眼睛、刻嘴巴。
1、教師與一幼兒合作完整演示捏泥人的過程。
幼：好！
師：許安琪，你來當(dāng)我的泥團(tuán)，好嗎？請(qǐng)小朋友注意看，范老師捏了一個(gè)什么樣的泥人？
幼：孫悟空。
2、引導(dǎo)幼兒感受造型的方法與過程。
師：范老師是怎么把她變成孫悟空造型的？
魏：先做成一個(gè)人的模樣，然后再把手拗到頭上去，再把另一只手墊到底下，再把腳勾起來，固定好位置。
師：說得真棒，魏軒暢那你能不能來做給大家看。
請(qǐng)賓賓來當(dāng)泥團(tuán)，配合軒暢做造型，教師唱b段樂曲。
3、幼兒兩兩合作造型一遍。
4、幼兒兩兩合作完整聽音樂跟隨老師做一遍捏泥人。
5、要求幼兒把表情做出來，交換角色再次完整做一遍。
（評(píng)：教師完整演示以讓幼兒整體感知，再通過談話幫助幼兒了解造型的過程。）。
（四）引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編泥人造型。
1、引發(fā)創(chuàng)編思路，明確創(chuàng)編方法。
師：剛才大家做了一個(gè)什么造型的泥人？
幼：孫悟空。
師：咱們換個(gè)泥人捏捏，怎么樣？如果想捏，你想捏一個(gè)什么樣的泥人？
琪：白雪公主。
師：白雪公主是什么樣的`造型，你能做出來看看嗎？
琪做提裙的動(dòng)作。
菲：小白兔。（她在跳，師幫助她固定不動(dòng)，并明確“造型是不動(dòng)的”）。
楊：奧特曼。（做出動(dòng)作）。
璇：小紅帽跳舞的造型。
儀：我想做天鵝。
賓：我要做王子。
度泥人張教案（優(yōu)秀17篇）篇四
1、用黏土捏一個(gè)印象最深刻的生動(dòng)的小泥人。
2、體驗(yàn)原始材料的樂趣，了解泥塑造型的文化以及悠久的歷史，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)文化的情感和弘揚(yáng)民間藝術(shù)的愿望。
欣賞各種風(fēng)格的民間泥塑，掌握手捏泥人的基本方法。
如何運(yùn)用泥塑造型的夸張、變形等方法制作生動(dòng)有趣的小泥人。
一、組織教學(xué)，穩(wěn)定學(xué)生情緒。
二、引入課題：通過欣賞古代及當(dāng)?shù)孛耖g泥塑的典型代表作品對(duì)泥塑藝術(shù)產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，了解泥塑與當(dāng)代中國(guó)傳統(tǒng)文化的相互關(guān)系。
三、講授新課：
1、中國(guó)傳統(tǒng)泥塑與民間泥塑的區(qū)別是什么？
2、民間泥塑的形象和色彩分別由哪些特征？
3、通過具體形象想表達(dá)哪些情感？
4、說一說“說唱俑”的造型、動(dòng)作、表情變化，什么地方運(yùn)用了夸張、變形的手法？(三)講解：根據(jù)討論情況，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)學(xué)生的獨(dú)特見解，并從表現(xiàn)形式與藝術(shù)風(fēng)格上對(duì)民間泥塑作進(jìn)一步講解。
(四)示范：教師簡(jiǎn)要地運(yùn)用捏、卷、貼、刻、接等技法，用夸張、變形的藝術(shù)手法示范小泥人的制作過程。
(五)學(xué)生練習(xí)，巡視指導(dǎo)。
1、學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求進(jìn)行練習(xí)，可一人捏一個(gè)或一組小泥人，也可一小組捏一組各種動(dòng)態(tài)泥人：音樂演唱組、歌舞表演組、體育運(yùn)動(dòng)組等組合人物。
2、學(xué)習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)的問題及解決方法：
(1)學(xué)生作品最容易出現(xiàn)的是瑣碎，在具體指導(dǎo)學(xué)生制作時(shí)強(qiáng)化整體感，將頭部、身體、四肢揉成一團(tuán)，然后在特征處加強(qiáng)表現(xiàn)和處理。
(2)學(xué)生對(duì)泥性不夠了解，可通過練泥來解決(如干、濕、黏性、延展性等)。
四、課堂小結(jié)：
以上就是美術(shù)四年級(jí)說課稿捏泥人全部?jī)?nèi)容供家長(zhǎng)參考，祝能夠進(jìn)入是適合的學(xué)校！
度泥人張教案（優(yōu)秀17篇）篇五
這天我讀了馮驥才的《俗世奇人》這本書，其中“泥人張”的故事給我留下了深刻的印象。
給我感觸最深的是這段故事：張海五仗著自我是大官的親戚，隨口罵人。泥人張看不慣仗勢(shì)欺人的張海五，就把泥巴藏在袖口里，迅速捏了一個(gè)人像，大家都目不轉(zhuǎn)睛地注視著那個(gè)泥人，居然越看越像五爺！幾天后，泥人張?jiān)谧罘比A的街頭擺了個(gè)攤，賣得就是各式各樣酷似張海五的泥人。還掛了旗子，寫了五個(gè)大字：賤賣張海五。許多人都來圍觀，張海五恨不得有個(gè)地縫鉆進(jìn)去，只好把這些泥人都高價(jià)買走了。泥人是沒了，可“賤賣海張五”的故事卻流傳至今。
泥人張留下了許多傳世作品，有行俠仗義的水滸英雄，有栩栩如生的紅樓美女，還有秦始皇的兵馬俑、霍去病墓。天津泥人張彩塑是一種深得百姓喜愛的民間美術(shù)品，令人萬(wàn)分喜愛。
其實(shí)“泥人張”的絕活不是天賦，不是生下來就有的，而是靠自我的勤奮一點(diǎn)點(diǎn)練出來的。回想我自我，練習(xí)長(zhǎng)笛總是三天三天打魚兩天曬網(wǎng)，真是慚愧萬(wàn)分。俗話說“梅花香自苦寒來。”生活中，我們也是一樣，不但要勤奮、刻苦的學(xué)習(xí)，而且要相信自我，堅(jiān)定自我的信念，這樣才會(huì)成功。
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度泥人張教案（優(yōu)秀17篇）篇六
爸爸媽媽帶我去古文化街游玩。一到那里，我非常興奮。那里都是古香古色的文化小店，仿佛讓我回到了古時(shí)候的街市。
其中有一家讓我覺得很特別，就是中外聞名的“泥人張”店，店門口“泥人張”三個(gè)金色的大字，閃閃發(fā)光。里面的泥人應(yīng)有盡有。它們色彩艷麗，形態(tài)各異，栩栩如生。我在里面摸摸這個(gè)，拿拿那個(gè)，都愛不釋手。
聽導(dǎo)游講，天津泥人張創(chuàng)始人名叫張明山，他從小愛好捏泥人，練就一身絕技，18歲便得“泥人張”稱號(hào)。19，張明山的作品《編織女工》獲得了國(guó)際大獎(jiǎng)，從此名揚(yáng)天下。到現(xiàn)在已經(jīng)是第五代人的傳承，成為中國(guó)泥塑藝術(shù)的代表。
我最喜歡的就是《西游記》唐僧師徒四人的泥塑作品。孫悟空鬼靈精怪;豬八戒憨厚可愛;沙和尚不辭辛苦;唐三藏樸素善良。泥人張把他們塑造得好像真的一樣，活靈活現(xiàn)。使我不由得對(duì)泥人張藝術(shù)佩服得五體投地。
更有意思的是，“泥人張”店里還現(xiàn)場(chǎng)為客人做泥塑。爸爸說讓我也切身體驗(yàn)一下。我便坐在了師傅的面前，師傅仔細(xì)地端詳著我，讓我側(cè)臉、俯視、微笑......我很納悶，為什么還不給我做泥雕呢?師傅笑了，告訴我說：泥人張之所以能夠栩栩如生，就是能夠抓住人物的細(xì)節(jié)，特別是眼神的塑造。一旦把眼神抓住了，整個(gè)人就活靈活現(xiàn)了。我恍然大悟，按照師傅的要求不斷地變化姿勢(shì)。最終，“我”的作品誕生了。哇，太神奇了，和我一模一樣，就連我的發(fā)卡、蝴蝶結(jié)、鞋子都和真的一樣。我手捧著它，就像捧著一個(gè)稀世珍寶一樣，怎么也看不夠。師傅這時(shí)候給了我一個(gè)水晶盒子，把泥塑的我裝到里面。他告訴我說，泥人張雕塑的五十年顏色也不會(huì)變的，能夠保存一輩子。我真的好喜歡泥人張，不光是因?yàn)檫@個(gè)泥塑，更為泥人張這個(gè)傳統(tǒng)的藝術(shù)傳到世界各地而感到驕傲!它能夠讓人身臨其境，感受時(shí)代的穿梭，還能給人帶來無限的遐想。
所以，我決定，我要每年給自己做一個(gè)泥人，這樣就可以把我的人生成長(zhǎng)經(jīng)歷記錄下來，一直到老。那將是多有意思的一件事啊!讓我們共同期待吧，到那時(shí)，可別忘了到我家來參觀啊!
天津衛(wèi)是然燕趙故地，血?dú)鈩偭遥?xí)風(fēng)強(qiáng)悍。僅百余年來，凡是中華大災(zāi)大難，無不首當(dāng)其沖，因生出各種怪異人物，有的在顯耀上層，有的在市井民間。作者便把這些人物的怪異之處，奇聞妙事，一一記錄了下來。《俗世奇人》就這樣形成了。
這其中，有治牙的華大夫;有粉刷匠“刷子李”;甚至還有專門靠賣家產(chǎn)，賣出的天津首富：蔡二少爺?shù)鹊取Ｕ^“三百六十行，行行出狀元。”作者筆下的俗世奇人，就是各行各業(yè)都有。這些人雖然都出生于一個(gè)平凡的世界，但每個(gè)人都有自己獨(dú)特的本領(lǐng)，常常令人匪夷所思。在這其中，最讓我佩服的，是個(gè)捏泥人的，大名張明山。
生活中，我們也是一樣，不但要勤奮、刻苦的學(xué)習(xí)，而且要相信自己，堅(jiān)定自己的信念。這樣才會(huì)成功。
在《俗世奇人》中，我知道了一位名叫張明山的工藝大師，傳說他所捏出的泥人栩栩如生、惟妙惟肖，雖然張明山早已不在人世，但對(duì)他所帶創(chuàng)出來，并流傳至今的“泥人張”工藝品，我始終心馳神往。
這天，媽媽從天津回來，真的為我?guī)砹艘粋€(gè)“泥人張”。
只見媽媽小心翼翼地從箱子里拿出一個(gè)古樸而典雅的盒子，上面工整的寫著“泥人張”的字樣，盒蓋用兩只象牙簽固定著，我仿佛可以體會(huì)到里面那件工藝品的做工精美。當(dāng)我慢慢的打開盒蓋，映入眼簾的首先是一張“泥人張”收藏證書，而證書背面竟然有著文學(xué)巨匠郭沫若先生對(duì)“泥人張”的評(píng)價(jià)題詞，我不禁對(duì)“泥人張”的作品增添了一層深深的崇敬。
我小心翼翼的捧出盒子里的泥塑，據(jù)媽媽講這是一個(gè)反映天津傳統(tǒng)風(fēng)味小吃制作過程的作品，只見一個(gè)伙夫模樣的人，身著圍裙，衣服的褶皺刻畫細(xì)致，面帶笑容的眼神和藹可親，連那一顆暴牙也刻畫的那樣清晰，他左手拿著一碗叫“茶湯”的小吃，右手費(fèi)力地托傾起一個(gè)碩大的銅壺，正往左手的碗里傾倒?jié)L開的`水，這只銅壺是最有特色的，壺嘴是一個(gè)做工精致的龍頭，龍身蜿蜒連接到壺身，每片龍鱗都塑的清晰可見，壺身足足有半人那么高，媽媽說：這壺的名字就叫“龍嘴大銅壺”。
看著看著，眼前的泥塑仿佛鮮活了，我猶如置身在滿是吆喝聲的集市里，一個(gè)人一邊熱情招呼著來往的客人，一邊熟練的為客人沖出一碗碗美味的茶湯，龍嘴吐納著縷縷白色的熱氣，龍頭上的兩顆艷紅的絨球，隨著每次的傾倒顫動(dòng)不已，在這煙霧繚繞的情境里，我感受到由張明山大師開始，穿越流傳了百年的泥塑工藝的魅力，我相信“泥人張”的傳人們會(huì)繼續(xù)精湛并興盛這門藝術(shù)，并使它永遠(yuǎn)的傳承下去。
度泥人張教案（優(yōu)秀17篇）篇七
1.通過學(xué)生自行提問，課前整合，教師引導(dǎo)合作解決的方式，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力和探究能力。
2．賞析具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
3．通過朗讀，體會(huì)人物的情感與形象。
4．體會(huì)我國(guó)民間藝人泥人張的高超技藝及過人的智慧，關(guān)注民間文化遺產(chǎn)。
本班學(xué)生基礎(chǔ)尚可，字詞方面基本能夠自行解決。對(duì)于提疑難問題和有價(jià)值的問題，平時(shí)也在訓(xùn)練，因此，對(duì)于本堂課進(jìn)行“問題課前整合”是可行的。
重點(diǎn)：引導(dǎo)合作解決疑難問題，了解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言對(duì)文章的表現(xiàn)力。
難點(diǎn)：理解泥人張?jiān)谔厥獾纳鐣?huì)環(huán)境中的“精氣神”，弱勢(shì)群體對(duì)強(qiáng)權(quán)反抗。
4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)1【導(dǎo)入】單刀直入，整體感知。
出示投影：手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬(wàn)八千里。
師問：作者到底有沒有在吹噓呢？讀完課文后，你能用一個(gè)字來評(píng)價(jià)一下“泥人張”嗎？同時(shí)，朗讀時(shí)注意一些容易讀錯(cuò)的字詞。
活動(dòng)2【活動(dòng)】交流疑問，進(jìn)入文本。
根據(jù)學(xué)生事先提出的問題，整理后合作探究解決。
第3小組（章宇組）：為什么“賤賣海張五”這件事能傳一百多年，直到今兒個(gè)？
第6小組（徐琦波組）：“泥人張”的奇，除了捏泥人，還奇在什么地方？
以第3小組和第6小組兩個(gè)大問題為基石，先交流式探討以下三個(gè)小問題，適時(shí)歸納解答兩個(gè)大問題：
1.故事在泥人張和海張五之間展開，那么兩人進(jìn)行了幾個(gè)回合的較量？
2.事端是誰(shuí)先挑起的？目的是什么？如果是你，你會(huì)怎么回?fù)簦?/p>
3.泥人張是怎么回應(yīng)的？你讀到哪個(gè)句子或哪個(gè)詞時(shí)感覺特痛快？
簡(jiǎn)單探討：第二回合的起因是什么？泥人張又是如何反擊的`？
活動(dòng)3【活動(dòng)】問題補(bǔ)充，查漏補(bǔ)缺。
……。
說明：以上問題，如果在上一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中已經(jīng)解決掉，此處可省略。
活動(dòng)4【活動(dòng)】歸結(jié)性格，取精煉神。
你能夠從泥人張或者海張五身上得到一些生活或?qū)W習(xí)上的啟示嗎？
總結(jié)：俗世奇人泥人張“賤賣海張五”這件事還能再傳一百年、兩百年……。
活動(dòng)5【作業(yè)】欲知原意，下回分解。
作者馮驥才記錄像“泥人張”這樣的“俗世奇人”的目的是什么呢？
下節(jié)課，學(xué)完《好嘴楊巴》，揭曉謎底，敬請(qǐng)期待！
度泥人張教案（優(yōu)秀17篇）篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、聽錄音，猜下文，感受故事之奇，把握人物性格特征，學(xué)習(xí)抓住人物的動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言描寫人物的方法，感悟正面描寫與側(cè)面描寫，對(duì)比襯托使人物形象更加鮮明，故事效果更加強(qiáng)烈。
2、結(jié)合文章內(nèi)容，發(fā)揮想象，補(bǔ)寫人物的語(yǔ)言、心理，訓(xùn)練寫話能力。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，力求讀得活靈活現(xiàn)，再現(xiàn)人物奇、語(yǔ)言奇。
4、了解我國(guó)民間藝人高超技藝，增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)無形的民間文化遺產(chǎn)的責(zé)任感。
1、聽錄音，猜下文，感受故事之奇，把握人物性格特征，學(xué)習(xí)抓住人物的動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言描寫人物的方法，感悟正面描寫與側(cè)面描寫，對(duì)比襯托使人物形象更加鮮明，故事效果更加強(qiáng)烈。
2、結(jié)合文章內(nèi)容，發(fā)揮想象，補(bǔ)寫人物的語(yǔ)言、心理，訓(xùn)練寫話能力。
3.1第一學(xué)時(shí)。
教學(xué)活動(dòng)。
同學(xué)們喜歡聽小說、講故事嗎？好，今天我們先不讀書本，而是來靜靜地聽一個(gè)故事，比一比誰(shuí)的耳朵最管用。聽完之后請(qǐng)同學(xué)概說故事梗概。
一、聽錄音，猜下文，感受故事之“奇”。
這個(gè)同學(xué)推測(cè)合情合理：海張五決不善罷甘休，酒足飯飽后，帶領(lǐng)一幫人上門挑釁，砸了泥人張的鋪?zhàn)樱嗳藦埵艿胶艽髶p失，忍氣吞聲，從此在江湖上銷聲匿跡。
同學(xué)們，故事是否像他推測(cè)得那樣呢？翻開書本20課——《俗世奇人》之《泥人張》，閱讀最后3個(gè)段落，我們來看看故事的廬山真面目。
故事的發(fā)展、結(jié)尾與大家想得大不一樣，你對(duì)這個(gè)結(jié)尾滿意嗎？請(qǐng)你來談一談。對(duì)，這個(gè)結(jié)尾出人意料，海張五財(cái)大氣粗，仗勢(shì)欺人，最后自取其辱，這個(gè)故事充滿傳奇色彩。作家馮驥才說過：（屏顯）小說無奇不傳，無奇也無法傳——馮驥才。傳奇正是這篇小說的魅力之一。
師板書：故事奇。
二、細(xì)讀課文，探究人物之“奇”。
現(xiàn)在我們細(xì)讀文章，探究泥人張究竟“奇”在何處，表現(xiàn)在哪里？疑難點(diǎn)可以組內(nèi)交流討論。
（屏顯）默讀課文，思考并討論問題。
1、泥人張“奇”在何處，表現(xiàn)在哪里。
2、作者是如何寫泥人張之“奇”的？（提示：從人物描寫，修辭手法等入手）。
同學(xué)們默讀十分專心，相信你一定發(fā)現(xiàn)了泥人張的過人之處。請(qǐng)大家各抒己見。
你說：泥人張奇在手藝高超，表現(xiàn)在作者對(duì)泥人張的稱贊：“手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬(wàn)八千里。”“有第一，沒第二，第三差著十萬(wàn)八千里。”使用夸張手法，贊美泥人張手藝無人能及。談的好，一起來讀。
還表現(xiàn)在飛快地捏弄，比變戲法的劉禿子的手還要靈巧。
還表現(xiàn)在用核桃大小的泥團(tuán)能捏出活靈活現(xiàn)的人物。并且這個(gè)泥團(tuán)是隨便在腳底板摳的，并非特殊的專用原料。
老師也非常贊同這幾個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn)。這些內(nèi)容集中在第8自然段，讓我們把第8段大聲誦讀一遍，真切感受一下泥人張高超的手藝。用什么語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速來讀呢？對(duì)，輕松的語(yǔ)氣，詼諧的語(yǔ)調(diào)，關(guān)鍵詞語(yǔ)語(yǔ)速要放慢。
你來繼續(xù)陳述這個(gè)問題嗎？謝謝你，你能從觀眾的驚訝看出泥人張手藝巧妙絕倫，很了不起。“吃飯的人伸脖一瞧，這泥人真捏絕了！就賽把海張五的腦袋割下來放在桌上一般。瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣，比海張五還像海張五。只是只有核桃大小。”后兩句正面寫捏的作品形神兼?zhèn)洌皟删渫ㄟ^別人的眼睛來看作品，是側(cè)面描寫。
謝謝這個(gè)同學(xué)，文章還有側(cè)面描寫嗎？
對(duì)，“海張五在那邊，隔著兩丈遠(yuǎn)就看出捏的是他”連海張五自己都看出來這個(gè)小小的泥人正是他自己了，并且隔著兩丈遠(yuǎn)——兩丈遠(yuǎn)是多遠(yuǎn)呢？20尺，有六七米遠(yuǎn)呢。不能不承認(rèn)泥人張手藝精湛呀。這也是側(cè)面描寫。本文使用正面描寫與側(cè)面描寫結(jié)合的方法表現(xiàn)泥人張手藝奇巧。（師板書：正面描寫側(cè)面描寫）。
泥人張身上還有什么特質(zhì)吸引讀者并讓作家馮驥才愿意為平凡的手藝人做傳？對(duì)，講得十分深刻，還奇在特殊的性格人品——：
海張五進(jìn)到店里，觀眾看到他“都停住嘴巴，甚至放下筷子瞧瞧”，他，而泥人張“只管飲酒，吃菜，西瞧東看”該干嘛干嘛，全然沒有把他當(dāng)個(gè)人物，通過與一般吃飯人的對(duì)比烘托泥人張與眾不同、超凡脫俗。謝謝你精彩的發(fā)言。（師板書：對(duì)比烘托）。
還有補(bǔ)充的嗎？泥人張?zhí)厥獾娜烁聍攘€表現(xiàn)在受到別人當(dāng)眾侮辱，喜怒不形于色，“聽賽沒聽”“頭都沒回，撐開傘走了”。實(shí)際上勝算在握，后發(fā)制人，一招制勝。充分表現(xiàn)了他性格內(nèi)斂，智慧過人，不畏權(quán)勢(shì)。
小結(jié)和過渡：泥人張的形象如此鮮明，作家是如何塑造的呢？首先，抓住人物的動(dòng)作神態(tài)，正面描寫，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用側(cè)面描寫，并用觀眾的表現(xiàn)對(duì)比烘托人物，接下來我們學(xué)習(xí)作者塑造人物形象的方法，做一個(gè)課堂練習(xí)。
三、課堂練筆——補(bǔ)寫人物心理語(yǔ)言神態(tài)，再現(xiàn)人物。
1、“泥人張頭都沒回，撐開傘走了”。泥人張當(dāng)眾受辱，嘴上沒說什么，心里一定沒閑著，此情此境會(huì)怎樣想怎樣做，請(qǐng)你發(fā)揮想象，結(jié)合課文內(nèi)容補(bǔ)寫，如，泥人張若無其事地走在北門外估衣街上：（指導(dǎo)：抓人物的神態(tài)、動(dòng)作、心理表現(xiàn)泥人張的沉著、冷靜、智慧。）。
2、泥人張炮制了大量海張五的泥像，在大街上賤賣，讓海張五出丑，海張五聽說這事后，會(huì)怎么樣？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容補(bǔ)寫幾句話：如海張五一聽此事，（指導(dǎo)：抓人物的神態(tài)、語(yǔ)言表現(xiàn)海張五的粗俗、狂傲、橫勁。）。
同學(xué)們?nèi)芜x一題，現(xiàn)在開始。
誰(shuí)愿意和大家分享自己的創(chuàng)作？你來讀。泥人張若無其事地走在北門外估衣街上：雨水吧嗒吧嗒打在他傘上，又流到地面上，混成混濁的泥水，他想：哼，手藝人靠手吃飯——這破手藝能不能賺錢，賤賣有沒有人要，你就看好吧。想到這里，彎腰從路邊的水溝里剜了一大坨泥巴，不緊不慢地回到店里——哎呀，真好，結(jié)尾耐人尋味，并照應(yīng)上文“下雨”“撐傘”，真是高材生！
描寫海張五的同學(xué)也來展示一下：海張五一聽此事，冷笑道：“不可能！我就不信他是千手觀音？，一夜之間會(huì)擺弄出那么多——什么，翻模子扣的？哎呀，我的祖宗，我非扒了他的皮，抽了他的筋，膽敢讓我堂堂張五爺在天津衛(wèi)出丑！”勃然大怒的海張五帶人要去收拾泥人張，可是，他身邊的所謂的弟兄此時(shí)都找借口腳底板抹油，一個(gè)個(gè)溜走了。
雷鳴般的掌聲是對(duì)我們同學(xué)的最高獎(jiǎng)賞。這位同學(xué)把海張五的嘴臉刻畫得活靈活現(xiàn)：粗俗，狂傲，自負(fù)，惱羞成怒。兩個(gè)片段相映成趣，形成很好的對(duì)比，烘托了一個(gè)手藝超群、沉著內(nèi)斂，智高一籌、不畏權(quán)貴的俗世奇人。
四、拓展延伸，升華主旨。
下面我們就一起來欣賞一組令人嘆為觀止的作品，巍巍中華，奇人輩出。市井俚俗，令人感慨；街談巷議，妙趣橫生。民間文化，代代相傳！愿同學(xué)們?cè)诤棋拿耖g文化藝術(shù)中發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，留住美。（課件出示一組作品）。
度泥人張教案（優(yōu)秀17篇）篇九
1、認(rèn)識(shí)了解動(dòng)物的基本形狀，培養(yǎng)立體造型的能力。
2、掌握捏制的基本方法和順序。
3、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體意識(shí)。
捏泥的揉、捏、搓、粘貼組合等基本技法以及共同完成的合作精神。
刻繪、切挖技巧的巧妙運(yùn)用。
cai教學(xué)課件、范作、陶泥、切刀、牙簽等。
一、摸一摸。
教師出示紙盒，學(xué)生上臺(tái)摸一摸。“你摸到什么了什么形狀的東西？”（條、球、餅等）。
“這些都是用什么做的？怎樣才能把橡皮泥變成這些形狀呢？”（板書：搓、揉、捏）。
二、試一試。
1、“那么小朋友們都來捏捏。（出示課題：捏泥）看看你能不能用剛才所說的搓、揉、捏將橡皮泥變成不同的形狀。”
學(xué)生介紹自己的做法。
2、學(xué)生相互將橡皮泥基本形組合。
學(xué)生介紹自己的做法。
3、教師示范用基本形組合蝴蝶。
“哇，這只蝴蝶的小伙伴飛到我們教室里來了，我們快去看看吧！”。
三、看一看。
1、蝴蝶引出森林運(yùn)動(dòng)會(huì)。
2、謎語(yǔ)帶出兩只動(dòng)物。
“你是根據(jù)什么猜出是長(zhǎng)頸鹿的？”“它還有什么特點(diǎn)呢？”課件示范橡皮泥制作長(zhǎng)頸鹿。
“根據(jù)謎語(yǔ)，你能說出烏龜?shù)奶卣鲉幔俊苯處熓痉吨谱鳛觚敗?/p>
3、“你們看！還有一些小動(dòng)物聽到這個(gè)消息也趕來了。”（課件展示范作圖片）。
四、做一做。
1、“剛才那么多動(dòng)物，你最喜歡哪個(gè)？”
2、“接下來就請(qǐng)你把你喜歡的動(dòng)物請(qǐng)到我們的賽場(chǎng)上來吧！（出示課題：動(dòng)物）”
3、布置作業(yè)要求。
五、評(píng)一評(píng)。
學(xué)生根據(jù)作品做得最像、做得最美來進(jìn)行評(píng)選，教師頒獎(jiǎng)。
度泥人張教案（優(yōu)秀17篇）篇十
2.用雪碧瓶等材料圍合制作的"泥人娃娃樂園"。
一、開始部分。
小朋友們今天我們班上來了一位新朋友你們猜一猜它是誰(shuí)。
二、基本部分。
教師出示泥人引起幼兒興趣。
1.你們看這是什么你們喜歡它嗎。
2.你們想不想自己也來做一個(gè)泥人。
教師邊提問邊示范制作泥人的方法。
1.泥人的頭是什么樣子的上面有什么。
2.泥人的身體是什么樣子的身體上有什么。
3.想一想怎樣將泥人的頭和身體連在一起。
步驟：
將黃色橡皮泥先分成三份各色橡皮泥各準(zhǔn)備一點(diǎn)取黃色橡皮泥中的一份團(tuán)圓作為人的頭；
用另一半黃色橡皮泥中的一點(diǎn)作為人的兩只耳朵連在人的頭上；
用黑色橡皮泥搓兩個(gè)小圓壓扁作為眼睛放在臉上再。
用黃色橡皮泥壓扁作為人的鼻子；
再用紅色橡皮泥壓扁作為人的鼻子；
用粉紅色橡皮泥搓成橢圓形作為人的`身體將黃色分。
成四份搓長(zhǎng)連在身體上作為人的四肢；
最后再用火柴棒將頭部與身體連起來。
幼兒制作教師巡回觀察并進(jìn)行對(duì)個(gè)別能力較弱的幼兒給予指導(dǎo)和幫助。
三、結(jié)束部分：
展示幼兒的作品建立娃娃樂園。
教師我們把小泥人都送到娃娃樂園吧！
教師帶領(lǐng)幼兒參觀娃娃樂園請(qǐng)幼兒像同伴介紹自己制作的泥人娃娃，教師對(duì)幼兒的制作活動(dòng)表示贊賞。
度泥人張教案（優(yōu)秀17篇）篇十一
1. 學(xué)習(xí)用團(tuán)圓和連接的方法塑造出泥人的基本形象。
2. 通過觀看教師示范,初步掌握制作的技巧.
3. 養(yǎng)成良好的習(xí)慣.
1. 五彩橡皮泥泥工板、半截火柴棒每位幼兒人手一份
2. 用雪碧瓶等材料圍合制作的"泥人娃娃樂園"。
一、 開始部分
小朋友們今天我們班上來了一位新朋友你們猜一猜它是誰(shuí)
二、基本部分
教師出示泥人引起幼兒興趣。
1. 你們看這是什么你們喜歡它嗎
2. 你們想不想自己也來做一個(gè)泥人
教師邊提問邊示范制作泥人的方法。
1. 泥人的頭是什么樣子的上面有什么
2. 泥人的身體是什么樣子的身體上有什么
3. 想一想怎樣將泥人的`頭和身體連在一起
步驟：
將黃色橡皮泥先分成三份各色橡皮泥各準(zhǔn)備一點(diǎn)取黃色橡皮泥中的一份團(tuán)圓作為人的頭；
用另一半黃色橡皮泥中的一點(diǎn)作為人的兩只耳朵連在人的頭上；
用黑色橡皮泥搓兩個(gè)小圓壓扁作為眼睛放在臉上再
用黃色橡皮泥壓扁作為人的鼻子；
再用紅色橡皮泥壓扁作為人的鼻子；
用粉紅色橡皮泥搓成橢圓形作為人的身體將黃色分
成四份搓長(zhǎng)連在身體上作為人的四肢；
最后再用火柴棒將頭部與身體連起來。
幼兒制作教師巡回觀察并進(jìn)行對(duì)個(gè)別能力較弱的幼兒給予指導(dǎo)和幫助。
三、 結(jié)束部分：
展示幼兒的作品建立娃娃樂園。
教師我們把小泥人都送到娃娃樂園吧！
教師帶領(lǐng)幼兒參觀娃娃樂園請(qǐng)幼兒像同伴介紹自己制作的泥人娃娃，教師對(duì)幼兒的制作 活動(dòng) 表示贊賞。
度泥人張教案（優(yōu)秀17篇）篇十二
《生動(dòng)小泥人》是人美版美術(shù)教材第13冊(cè)第四課的內(nèi)容，屬于造型·表現(xiàn)領(lǐng)域，根據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，充分利用隨處可取的黏土材料，運(yùn)用傳統(tǒng)的泥塑造型方法，塑造學(xué)生喜歡的人物形象，并通過小小的泥人來了解祖國(guó)優(yōu)秀的民間藝術(shù)文化，欣賞各地區(qū)泥塑的藝術(shù)特色和審美情趣，特別是了解文化的同時(shí)讓學(xué)生感受泥材，學(xué)習(xí)三維空間的塑造方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，造型能力和創(chuàng)造能力。
本課我計(jì)劃兩課時(shí)完成。
知識(shí)目標(biāo)，民間藝術(shù)是中國(guó)的文化遺產(chǎn)，民間泥塑表達(dá)了勞動(dòng)人民純真、熱烈，樂觀向上的感情，無拘無束的自由想象，反映了濃厚的生活情趣，作品大多運(yùn)用夸張、簡(jiǎn)練的基本造型方法，給人以美的享受。
能力目標(biāo)：用黏土捏一個(gè)生動(dòng)的小泥人，體驗(yàn)原始材料的樂趣。
情感目標(biāo)：通過欣賞民間泥塑作品，特別是陜西鳳翔泥塑，通過制作陜北安塞腰鼓中的鼓手形象，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)文化的情感和弘揚(yáng)民間藝術(shù)的愿望。
重點(diǎn)：欣賞各種風(fēng)格的民間泥塑，掌握手捏泥人的基本方法。
難點(diǎn)：如何運(yùn)用泥塑造型的夸張、變形等方法制作生動(dòng)有趣的小泥人。
教師準(zhǔn)備：電腦課件、“安塞腰鼓”視頻、鳳翔泥虎彩塑一件。
學(xué)具準(zhǔn)備：泥巴、泥塑工具。
引導(dǎo)、啟發(fā)，將家鄉(xiāng)本土文化貫穿其中，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)家鄉(xiāng)文化的內(nèi)涵，培養(yǎng)熱愛民間藝術(shù)的情感和保護(hù)家鄉(xiāng)文化的責(zé)任感。
（一）準(zhǔn)備階段：課前5分鐘，課件展示一組民間泥塑作品。（背景音樂：悠揚(yáng)悅耳的二胡音樂）。
設(shè)計(jì)意圖：上課前先烘托出一種民間藝術(shù)氛圍，學(xué)生從中領(lǐng)略民間藝術(shù)的稚拙樸素的美感，并通過對(duì)屏幕上圖片的觀察，交流信息，為學(xué)習(xí)本課知識(shí)打下基礎(chǔ)。
（二）新課學(xué)習(xí)。
欣賞活動(dòng)一：教師提問“你們見過屏幕上的這些作品嗎？它屬于，？”
學(xué)生異口同聲：“泥塑作品”。
教師簡(jiǎn)介泥塑：“泥塑就是用泥巴來造型，是我國(guó)民間美術(shù)中重要的組成部分。”
教師再次啟發(fā)學(xué)生：“這些泥塑你知道出自于我國(guó)的什么地區(qū)？”
學(xué)生回答：“陜西鳳翔地區(qū)”。老師對(duì)學(xué)生的回答給予肯定。
設(shè)計(jì)意圖：鳳翔泥塑是我們陜西民間文化的重要組成部分，由鳳翔泥塑欣賞起有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與熱情。
請(qǐng)學(xué)生概括鳳翔泥塑的特點(diǎn)：學(xué)生歸納出“造型生動(dòng)”“夸張”“色彩對(duì)比強(qiáng)烈”“有花紋”等。
教師總結(jié)：我們陜西的鳳翔泥塑是從周朝就開始出現(xiàn)雛形，有流傳至今有兩千多年的歷史，是民間泥塑中歷史最悠久的一員，鳳翔泥塑吸取了我們陜西民間年畫、剪紙、刺繡中的紋飾，造型夸張、色彩鮮艷，深受人們的喜愛。每逢過年或趕廟會(huì)的時(shí)候當(dāng)?shù)厝司鸵阅嗨転槎Y品，在孩子過滿月時(shí)，長(zhǎng)輩們要送泥虎。
教師出示鳳翔泥虎實(shí)物，提問學(xué)生送泥虎的原因，學(xué)生回答出：生龍活虎，虎頭虎腦。
教師對(duì)同學(xué)們的回答予以肯定并補(bǔ)充：鳳翔泥虎概括了兇猛動(dòng)物的性格特征，如圓睜的怒目、尖利的牙齒，也有驅(qū)邪避難、吉祥如意的含義，它的色彩運(yùn)用了鳳翔泥塑常用的一套顏色如大紅、桃紅、晶綠、米黃為主色并以黑色勾線進(jìn)行填彩敷色。請(qǐng)同學(xué)們觀察它的造型后討論總結(jié)：夸張，大大的耳朵象兩把扇子，耳朵上和尾巴上都插有娃娃生蓮的形象象征“蓮生貴子”，身上的牡丹花和錢幣圖案象征“富貴榮華”，教師總結(jié)，民間藝人在泥塑作品中敷于美好的愿望。
幻燈片欣賞二：天津泥人張彩塑。
通過欣賞比較，教師啟發(fā)同學(xué)們說出天津泥人張彩塑的特點(diǎn)，教師總結(jié)，泥人張彩塑是清道光緒年間發(fā)展起來自張明山先生首創(chuàng)，隨后傳給張玉亭、張景祜、張錫等，流傳到今有100多年歷史，泥人張彩塑一般高不過尺，多取材于民間傳說，神話人物，文學(xué)作品中的人物形象，人物逼真生動(dòng)，用色典雅秀麗。
幻燈片三：江蘇無錫惠山泥人。
教師啟發(fā)學(xué)生說出這一組泥塑為江蘇無錫惠山泥人并總結(jié)特點(diǎn)，教師補(bǔ)充并總結(jié)，惠山泥人相傳有400多年歷史，造型胖墩墩、笑盈盈，有的物捧壽桃、元寶，有的身掛金鎖片，色彩鮮明亮麗，體現(xiàn)了老百姓對(duì)美好生活的向往。
幻燈片四：河南淮陽(yáng)“泥泥狗”
學(xué)生討論總結(jié)河南淮陽(yáng)“泥泥狗”的特點(diǎn)，教師補(bǔ)充講解，“泥泥狗”是河南淮陽(yáng)泥玩具的總稱，造型古樸，當(dāng)?shù)厝苏f它是為伏羲、女媧看守陵廟的'神狗，若買回去送親友，可以去邪水災(zāi)。它的色彩是以黑色為底，配以紅、綠、黃、白、桃紅等色。制作過程是先用泥捏塑形象，然后放于鍋中煮染黑色，最后用高梁桿削或斜尖蘸顏色，以點(diǎn)、線結(jié)構(gòu)的圖案加以彩繪。
教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞上海、山東高密、北京、浙江海鹽、河北溝鎮(zhèn)等地區(qū)的泥塑作品，請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)出民間泥塑的特點(diǎn)。
教師最后總結(jié)：泥塑是民間美術(shù)的一個(gè)重要分支，是中華民族文化遺產(chǎn)中不可缺少的重要組成部分，它以夸張生動(dòng)的造型、鮮艷強(qiáng)烈的色彩表達(dá)了勞動(dòng)人民純真、熱烈、樂觀向上的感情，無拘無束的自由想象，反映了濃厚的生活情趣。欣賞了這么多精彩的泥塑作品，我們今天也學(xué)著民間藝人的樣子學(xué)習(xí)制作一個(gè)生動(dòng)的小泥人。
設(shè)計(jì)意圖：通過欣賞各地泥塑作品，讓學(xué)生在欣賞中體會(huì)民間泥塑的特點(diǎn)，從而激發(fā)創(chuàng)作熱情，產(chǎn)生想要?jiǎng)邮值脑竿?/p>
問題一：小泥人的制作方法。圖例《彈吉它的小男孩》。
教師分別講解演示泥條法、泥團(tuán)結(jié)、泥板法、塑形法，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)圖例依次說明什么地方用到了此方法。
設(shè)計(jì)意圖：通過教師演示，同學(xué)們能直觀學(xué)習(xí)制作方法，通過圖例對(duì)比，啟發(fā)學(xué)生知道小泥人身體的各個(gè)部分用什么樣的方法來完成。
問題二：小泥人的制作步驟。
出示步驟圖解，分別制作頭、身體、四肢道具等，又將各部分粘接，強(qiáng)調(diào)要將接口處抹平。
問題三：如何能使小泥人“生動(dòng)”？
欣賞：東漢《擊鼓說唱俑》。
課堂活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們做擊鼓說唱俑的動(dòng)作，體會(huì)說唱藝人夸張的動(dòng)作和表情。
說唱藝人席地而坐，頭部碩大，裹著頭巾，前額由大笑而布滿皺紋，左臂環(huán)抱一個(gè)圓鼓，右手高舉鼓錘，動(dòng)作手舞足蹈，表情眉開眼笑，仿佛表演已經(jīng)進(jìn)入高潮，雖然我們不了解他說唱的內(nèi)容，但一看到這位熱情、樂觀、充滿生命活動(dòng)和幽默的藝人，都會(huì)受他的情緒感染。
設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生嘗試模仿《擊鼓說唱俑》的動(dòng)作到引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《擊鼓說唱俑》的分析，教會(huì)學(xué)生如何使小泥人生動(dòng)起來，突破本課難點(diǎn)。
（三）、課堂練習(xí)。
教師總結(jié)：“我們學(xué)習(xí)了小泥人的制作方法與步驟，感受了《擊鼓說唱俑》中說唱藝人生動(dòng)的動(dòng)作表情，讓我們也嘗試創(chuàng)作一個(gè)具有陜西特色的生動(dòng)的小泥人。我們陜西最有特色，最能表現(xiàn)出西北人民粗獷、豪放氣質(zhì)的要屬陜北的安塞腰鼓了。”（課件出示小資料：安塞腰鼓是陜北特有的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有2000年以上的歷史。每逢歡度節(jié)日、慶祝豐收的時(shí)候，當(dāng)?shù)厝司鸵莩鲅闹d。安塞腰鼓的演出陣容龐大，一般都有60多名鼓手，動(dòng)作豪邁粗獷、舞姿剛勁奔放，體現(xiàn)了陜北人民樸實(shí)、悍勇威猛的個(gè)性。）“下面讓我們欣賞一段安塞腰鼓視頻，請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)。”
視頻播放：陜北安塞腰鼓。
請(qǐng)同學(xué)們用一些詞來描繪陜北安塞腰鼓的氣勢(shì)。學(xué)生：“剛毅”、“兇悍”、“豪放”、“震撼力”等。
教師：“請(qǐng)同學(xué)們欣賞由雕刻家劉士銘制做的銅塑《安塞腰鼓》。”使學(xué)生了解：不用做細(xì)節(jié)的刻畫，重點(diǎn)表現(xiàn)了鼓手的動(dòng)作、氣質(zhì)即可。
學(xué)生嘗試制作一個(gè)鼓手形象。（背景音樂：陜北安塞腰鼓）。
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)目的一是為了弘揚(yáng)陜西的本土文化，二是想使同學(xué)們通過練習(xí)感受一下如何做出“生動(dòng)”，也為了使作業(yè)具有可比性，為下節(jié)課的自由創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。
（四）展示、評(píng)價(jià)。
將同學(xué)們的泥塑作品統(tǒng)一布置放至班內(nèi)桌子上，舉辦一個(gè)小型泥塑展，請(qǐng)同學(xué)們欣賞評(píng)出最生動(dòng)小泥人。
（五）下課。
總結(jié)本課重難點(diǎn)，自我檢測(cè)。布置下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：自由創(chuàng)作一個(gè)生動(dòng)的小泥人。
《生動(dòng)小泥人》這一課首先從欣賞民間泥塑入手，讓學(xué)生了解這一傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，同時(shí)在欣賞中產(chǎn)生創(chuàng)作的熱情；在制作方法上我避免了直接傳授技法，而是由學(xué)生欣賞總結(jié)和教師演示想結(jié)合，更好的幫助學(xué)生去理解；在解決難點(diǎn)“如何使小泥人生動(dòng)”的問題上我出示了《擊鼓說唱俑》，引導(dǎo)學(xué)生通過做動(dòng)作、學(xué)表情，分析其生動(dòng)的原因，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)制作；在練習(xí)上我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生來制作陜北安塞腰鼓的鼓手形象，這樣一是為了宏揚(yáng)陜西本土文化，另外安塞腰鼓本身非常生動(dòng)，能夠帶給人一種沖擊力量比較容易表現(xiàn)，同時(shí)將美術(shù)與音樂很好的結(jié)合，使學(xué)生感興趣。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解樂曲旋律和結(jié)構(gòu)，并隨a段音樂的節(jié)拍表現(xiàn)捏泥人欣賞泥人的動(dòng)作，體驗(yàn)和表達(dá)歡快的情緒。
2、創(chuàng)編泥人造型，感受b段音樂優(yōu)美舒緩的情緒。
3、在與同伴協(xié)作的過程中體驗(yàn)相互合作的快樂。
4、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
5、培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、音樂《喜洋洋》。
2、有捏泥人的經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)過程：
（一）導(dǎo)入小朋友，你們捏過泥人嗎？捏泥人要做哪些動(dòng)作呢？（根據(jù)幼兒回答，帶幼兒有節(jié)奏的說做動(dòng)作。）。
（二）了解音樂《喜洋洋》。
1、捏泥人是件很開心的事，我們?yōu)樗渖弦欢魏寐牭囊魳罚屛覀円黄鹇犞魳穪碜瞿竽嗳说膭?dòng)作吧！（完整欣賞《喜洋洋》音樂）。
提問：你聽了這首樂曲有什么樣的感覺？
2、這段音樂共有幾段，每段是不是一樣，有什么不一樣的地方？（再次欣賞音樂）。
3、分段欣賞，區(qū)分ab段的不同。
（三）用捏泥人的動(dòng)作，配合體會(huì)《喜洋洋》樂曲a段音樂的歡快節(jié)奏。
1、教師示范做捏泥人動(dòng)作。邊做團(tuán)搓壓捏的動(dòng)作，邊念：團(tuán)，團(tuán)，團(tuán)腦袋；搓，搓，搓胳膊；壓，壓，壓身體；捏，捏，捏手腳。
2、幼兒練習(xí)，一起隨著音樂節(jié)奏做捏泥人的動(dòng)作。
第一遍：兒歌提示，捏小泥人。
第二遍：捏大泥人。（動(dòng)作大）。
（四）創(chuàng)編泥人造型，隨b段音樂用舒緩的動(dòng)作表現(xiàn)。
1、教師示范泥人造型。（師隨b段音樂，與一幼兒合作，捏成泥人小丑）。
2、引導(dǎo)幼兒感受造型過程。
3、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編泥人造型。
4、幼兒兩兩合作，聽b段音樂練習(xí)。
（五）隨a段音樂表現(xiàn)欣賞泥人時(shí)高興和贊賞的動(dòng)作神態(tài)。
1、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編欣賞泥人的動(dòng)作神態(tài)。
泥人捏好了，真高興啊！我們可以用什么動(dòng)作和神態(tài)來表示高興來贊賞自己的泥人呢？
2、教師示范表現(xiàn)欣賞泥人的情景。
3、幼兒隨音樂表現(xiàn)。
（六）完整表現(xiàn)捏泥人的過程。
1、師隨音樂示范一次。
2、幼兒隨音樂完整表現(xiàn)。
3、請(qǐng)客人老師合作一次。
（七）談話小結(jié)。
進(jìn)一步明確音樂《喜洋洋》讓人開心，與同伴協(xié)作讓人開心，希望小朋友把開心和快樂帶給更多的朋友。
活動(dòng)反思：
本節(jié)活動(dòng)以喜慶的樂曲貫穿始終，增強(qiáng)了活動(dòng)氛圍。活動(dòng)一開始我引導(dǎo)幼兒說說做做捏泥人的動(dòng)作，為下面做游戲做了鋪墊。在引導(dǎo)幼兒聽音樂做捏泥人的動(dòng)作時(shí)，幼兒的動(dòng)作比較單調(diào)，可能是女生多的原因，有點(diǎn)受拘束。幼兒兩兩合作的環(huán)節(jié)是活動(dòng)高潮，幼兒參與活動(dòng)積極性較高。
度泥人張教案（優(yōu)秀17篇）篇十三
1、根據(jù)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用“紫竹調(diào)”說唱《捏泥人》。
2、根據(jù)泥人形象創(chuàng)編歌詞。
3、增進(jìn)求知欲與好奇心，激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索捏泥人學(xué)問的興趣。
4、熟悉樂曲旋律，并用相應(yīng)的動(dòng)作進(jìn)行表演。
5、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動(dòng)的樂趣。
度泥人張教案（優(yōu)秀17篇）篇十四
1、感受音樂熱烈歡快的情緒，跟隨音樂玩《捏泥人》的游戲。
2、通過傾聽音樂和觀察教師的表演學(xué)習(xí)游戲的玩法；嘗試將自己的想法運(yùn)用動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)造性地表現(xiàn)。
3、與同伴合作完成游戲的任務(wù)，體驗(yàn)游戲的快樂。
4、體驗(yàn)歌唱活動(dòng)帶來的愉悅
5、聽音樂，嘗試分辨樂曲的快慢和輕重，能跟著節(jié)奏律動(dòng)。
民樂"喜洋洋"的音樂活動(dòng)過程：
1、傾聽音樂《喜洋洋》，感受樂曲的情緒，感知音樂的節(jié)奏。
（1）隨樂曲進(jìn)教室，完整聽音樂。
教師：聽了這首樂曲，你們有什么感覺？
這首樂曲的名字叫《喜洋洋》。
（2）看圖譜，感知樂曲的結(jié)構(gòu)，做動(dòng)作感知樂曲的節(jié)奏。
教師：大鼓怎樣敲？
教師：舞彩帶的樣子是什么樣的
（3）教師指圖，幼兒做敲鼓和舞彩帶的動(dòng)作。
（4）表現(xiàn)其它的喜慶動(dòng)作。
教師：過節(jié)的時(shí)候，我們除了敲鼓、舞彩帶還做什么？（放鞭炮，舞龍）
2。 學(xué)習(xí)玩捏泥人的游戲。
（1） 示范《捏泥人》
兩教師合作《捏泥人》。
教師：我們玩了一個(gè)什么游戲？
我捏了一個(gè)什么？
請(qǐng)小朋友做××泥人的造型。
（2）教師再次示范《捏泥人》。
教師：小泥匠先捏泥人的……，又捏泥人的……，最后還用畫筆畫了泥人的眼睛、嘴巴，
（3）重點(diǎn)練習(xí)捏泥人的四肢。
教師：我們一起來當(dāng)小泥匠試一試，隨著音樂來捏泥人的膀子和腿
（4）兩個(gè)小朋友玩《捏泥人》的游戲。
現(xiàn)在我們捏超人，男孩子變油泥，女孩子站在男孩子的身后教師：我剛才看見小泥匠團(tuán)捏泥人頭的時(shí)候，泥人還隨著音樂搖動(dòng)頭真好看，小泥匠畫眼睛、嘴巴的時(shí)候泥人眼睛、嘴巴還有節(jié)奏地動(dòng)呢。
3、創(chuàng)造新的泥人造型，玩《捏泥人》游戲
（1）玩捏泥人的游戲（捏不同造型的泥人）教師：我們除了捏超人還想捏什么？?jī)蓚€(gè)人輕輕地商量一下，別讓別人聽見，給大家一個(gè)驚喜。
男孩子找一個(gè)空地方做造型，女孩子看一看，記住了嗎？
（2） 女孩子當(dāng)油泥，男孩子小泥匠，女孩子做造型，男孩子看一看，記住了嗎？
4、想看一看你們捏的泥人嗎？
今天我們聽了《喜洋洋》的音樂，而且還跟著音樂玩了《捏泥人》的游戲，我們除了捏大力士、今后還可以捏許多不同造型的泥人呢！
1、選材：本次比賽主題為《小問號(hào)》，眾所周知，每個(gè)領(lǐng)域都包含著許多知識(shí)和疑問，泥塑包含著許多學(xué)問，既具有操作性，又有科學(xué)性，因此我結(jié)合我園的園本課程以及孩子們所表現(xiàn)出對(duì)泥人的喜愛和困惑，在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)捏面人創(chuàng)編了錫劇說唱《捏泥人》。
2、歌詞：西游記中的人物深受孩子熟悉和喜愛，通過歌曲不僅提升了幼兒已有經(jīng)驗(yàn)而且可以領(lǐng)略到地方戲曲的風(fēng)味，同時(shí)還激發(fā)了幼兒更深入地探索泥人知識(shí)。
3、音樂：錫劇音樂抒情優(yōu)美，悅耳動(dòng)聽，具有秀麗的江南水鄉(xiāng)風(fēng)格，同時(shí)唱詞采用地方方言，更易于幼兒接受。
度泥人張教案（優(yōu)秀17篇）篇十五
“江南一枝花，錫劇頂呱呱”，錫劇是江南文化傳承中的一朵藝苑奇葩，是人類智慧的結(jié)晶，它以婉轉(zhuǎn)清麗的唱腔，跌宕起伏、感人肺腑的故事情節(jié)，吸引了一代一代的蕓蕓眾生。
月城，古稱臥龍，是典型的江南水鄉(xiāng)，歷史悠久，人文薈萃，文化淵源流長(zhǎng)，有著自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，尤其是戲曲文化更是獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。在這片物華天寶、人杰地靈的沃土上，戲曲為廣大老百姓所喜聞樂見。田間小憩，小曲隨口唱;夏夜納涼，胡琴聲悠悠;有朋遠(yuǎn)至，絲竹情深。街頭巷尾，不時(shí)傳來悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)、高亢嘹亮的曲調(diào)，名劇名家家喻戶曉。群眾的熱情參與，領(lǐng)導(dǎo)的熱情支持，使月城擁有了“中國(guó)民間藝術(shù)之鄉(xiāng)”、“全國(guó)小戲之鎮(zhèn)”等一系列的榮譽(yù)。
為了弘揚(yáng)民族文化，傳承地方特色，我園抓住契機(jī)，充分挖掘人文資源，加大力度，挖掘深度，提升高度，將戲曲教學(xué)作為我園的特色活動(dòng)，從娃娃抓起，從基礎(chǔ)抓起。在教育實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)戲曲不僅是成人的藝術(shù)活動(dòng)，同時(shí)也是孩子鐘愛的東西。在兒童那里，我們常常可以看到最原始的、最沖動(dòng)的、富有創(chuàng)造性的、戲曲活動(dòng)的雛形——孩子喜愛扮演各種角色，表現(xiàn)各種動(dòng)作，他們不僅喜愛戲曲，而且有著一種與生俱來的戲曲天性。
1、根據(jù)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用“紫竹調(diào)”說唱《捏泥人》。
2、根據(jù)泥人形象創(chuàng)編歌詞。
3、增進(jìn)求知欲與好奇心，激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索捏泥人學(xué)問的興趣。
4、熟悉樂曲旋律，并用相應(yīng)的動(dòng)作進(jìn)行表演。
5、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動(dòng)的樂趣。
泥人、泥人圖片
1、我們班有個(gè)小朋友他特別愛動(dòng)腦筋，喜歡問為什么，大家都叫他小問號(hào)，最近他買了幾個(gè)泥人，所以他對(duì)泥人特別感興趣，他問我泥人為什么這么有趣、這么漂亮，是怎樣做出來的，我一時(shí)答不上來，我就知道澄江中心的小朋友都是泥塑、陶藝的專家，所以他拜托我請(qǐng)教你們，請(qǐng)你們告訴我怎樣做的。(幼兒回答)
師：我懂了，我回去轉(zhuǎn)告他，他還請(qǐng)我把他的泥人也帶來了
2、出示泥人，今天我們就把小問號(hào)的泥人和他要問的問題唱到歌里去。
(1)、瞧瞧，豬八戒最會(huì)干什么?(自由回答)引出“捏一個(gè)豬八戒吃西瓜”(齊學(xué)八戒怎么吃西瓜)邊出示圖片。
(2)、八戒扛著釘耙走了，唐僧有來了，唐僧是怎樣類的?“捏一個(gè)唐僧騎大馬”。
(3)、西天取經(jīng)中，有一個(gè)人最辛苦，誰(shuí)呀?(沙和尚)“捏一個(gè)沙和尚挑著籮”
(4)、大師兄來了，他有著什么本領(lǐng)?引出“捏一個(gè)孫悟空變戲法”(集體練習(xí))
3、師與幼兒完整練習(xí)
4、師：你們編的真棒，捏泥人的學(xué)問可真不少，我呀忍不住來唱一唱，你們聽老師還把小問號(hào)的問題也唱進(jìn)去了。
5、提問：這里的調(diào)子你聽過嗎?是什么調(diào)?(紫竹調(diào))對(duì)了，紫竹調(diào)是我們錫劇里的，那你聽到歌里唱的和說的有什么不同?(說的地方用普通話，唱的地方用方言)
6、師：剛才老師唱了些什么?(幼兒回答)
(1)、輕輕地跟老師練習(xí)
(2)、真棒，老師發(fā)現(xiàn)很多小朋友已經(jīng)會(huì)了，我們大聲地來唱一唱。
(3)、男、女小朋友分別說和唱。
7、 師：小問號(hào)要把泥人送給我們，但他有個(gè)條件，誰(shuí)能邊唱邊做動(dòng)作，他就送給誰(shuí)(要求用戲曲動(dòng)作)
(1)、全體幼兒邊唱邊自由表演，女小朋友唱，男小朋友說。
(2)、請(qǐng)個(gè)別幼兒上來表演。
9、揭示題目《捏泥人》
10、我們知道了泥人的簡(jiǎn)單制作過程，這個(gè)制作泥人還有許多的技巧和學(xué)問，怎樣把泥人制作的更精美，還需要我們?nèi)ヌ剿餮芯浚撸覀兊侥銈兊奶瞻衫锶ピ囈辉嚢伞?/p>
捏泥人
為啥泥人這么有趣?
為啥泥人這么漂亮?
你要想知道，快來捏一捏，
捏泥人的學(xué)問真不少。
捏一個(gè)豬八戒吃西瓜，
捏一個(gè)唐僧騎大馬，
捏一個(gè)沙和尚挑著籮，
再捏一個(gè)孫悟空變戲法。
1、選材：本次比賽主題為《小問號(hào)》，眾所周知，每個(gè)領(lǐng)域都包含著許多知識(shí)和疑問，泥塑包含著許多學(xué)問，既具有操作性，又有科學(xué)性，因此我結(jié)合我園的園本課程以及孩子們所表現(xiàn)出對(duì)泥人的喜愛和困惑，在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)捏面人創(chuàng)編了錫劇說唱《捏泥人》。
2、歌詞：西游記中的人物深受孩子熟悉和喜愛，通過歌曲不僅提升了幼兒已有經(jīng)驗(yàn)而且可以領(lǐng)略到地方戲曲的風(fēng)味，同時(shí)還激發(fā)了幼兒更深入地探索泥人知識(shí)。
3、音樂：錫劇音樂抒情優(yōu)美，悅耳動(dòng)聽，具有秀麗的江南水鄉(xiāng)風(fēng)格，同時(shí)唱詞采用地方方言，更易于幼兒接受。
度泥人張教案（優(yōu)秀17篇）篇十六
1、我們班有個(gè)小朋友他特別愛動(dòng)腦筋，喜歡問為什么，大家都叫他小問號(hào)，最近他買了幾個(gè)泥人，所以他對(duì)泥人特別感興趣，他問我泥人為什么這么有趣、這么漂亮，是怎樣做出來的，我一時(shí)答不上來，我就知道澄江中心的小朋友都是泥塑、陶藝的專家，所以他拜托我請(qǐng)教你們，請(qǐng)你們告訴我怎樣做的。(幼兒回答)。
師：我懂了，我回去轉(zhuǎn)告他，他還請(qǐng)我把他的泥人也帶來了。
2、出示泥人，今天我們就把小問號(hào)的泥人和他要問的問題唱到歌里去。
(1)、瞧瞧，豬八戒最會(huì)干什么?(自由回答)引出“捏一個(gè)豬八戒吃西瓜”(齊學(xué)八戒怎么吃西瓜)邊出示圖片。
(2)、八戒扛著釘耙走了，唐僧有來了，唐僧是怎樣類的?“捏一個(gè)唐僧騎大馬”。
(3)、西天取經(jīng)中，有一個(gè)人最辛苦，誰(shuí)呀?(沙和尚)“捏一個(gè)沙和尚挑著籮”
(4)、大師兄來了，他有著什么本領(lǐng)?引出“捏一個(gè)孫悟空變戲法”(集體練習(xí))。
3、師與幼兒完整練習(xí)。
4、師：你們編的真棒，捏泥人的學(xué)問可真不少，我呀忍不住來唱一唱，你們聽老師還把小問號(hào)的問題也唱進(jìn)去了。
5、提問：這里的調(diào)子你聽過嗎?是什么調(diào)?(紫竹調(diào))對(duì)了，紫竹調(diào)是我們錫劇里的，那你聽到歌里唱的和說的有什么不同?(說的地方用普通話，唱的地方用方言)。
6、師：剛才老師唱了些什么?(幼兒回答)。
(1)、輕輕地跟老師練習(xí)。
(2)、真棒，老師發(fā)現(xiàn)很多小朋友已經(jīng)會(huì)了，我們大聲地來唱一唱。
(3)、男、女小朋友分別說和唱。
7、師：小問號(hào)要把泥人送給我們，但他有個(gè)條件，誰(shuí)能邊唱邊做動(dòng)作，他就送給誰(shuí)(要求用戲曲動(dòng)作)。
(1)、全體幼兒邊唱邊自由表演，女小朋友唱，男小朋友說。
(2)、請(qǐng)個(gè)別幼兒上來表演。
9、揭示題目《捏泥人》。
10、我們知道了泥人的簡(jiǎn)單制作過程，這個(gè)制作泥人還有許多的技巧和學(xué)問，怎樣把泥人制作的更精美，還需要我們?nèi)ヌ剿餮芯浚撸覀兊侥銈兊奶瞻衫锶ピ囈辉嚢伞?/p>
捏泥人。
你要想知道，快來捏一捏，
捏泥人的學(xué)問真不少。
捏一個(gè)豬八戒吃西瓜，
捏一個(gè)唐僧騎大馬，
捏一個(gè)沙和尚挑著籮，
再捏一個(gè)孫悟空變戲法。
度泥人張教案（優(yōu)秀17篇）篇十七
1、學(xué)會(huì)捏小泥人的一般方法。
2、培養(yǎng)動(dòng)手能力與合作。
3、體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的快樂，陶冶學(xué)生熱愛生活的情操。
在活動(dòng)中掌握捏小泥人的方法。
想象一定的情境，并根據(jù)情境做出各種造型有趣的小泥人。
件陶泥。
一、走進(jìn)教室看一看。
1、課件展示在教室里玩耍的小泥人的圖片，提醒學(xué)生仔細(xì)觀察。
教師提問：你看到了什么？
2、學(xué)生回答（引導(dǎo)學(xué)主回答出“什么人”、什么地方”、“在干什么”）。
教師并揭示課題。
二、做個(gè)泥人試一試。
1、師生一起隨意捏個(gè)外形。
教師在視頻展示臺(tái)示范講解。（強(qiáng)調(diào)“隨意捏”，要大膽，可夸張一點(diǎn)）。
2、指名展示，師主共同調(diào)整。
三、捏捏泥人動(dòng)一動(dòng)。
1、課件展示小泥人的不同動(dòng)作，配歡快的音樂。
2、師主同做“小泥人的體操”。
3、教師提問：你是怎樣讓你的小泥人做不同的動(dòng)作呢？
教師捏泥人動(dòng)態(tài)的要求。
四、美化泥人樂一樂。
1、課件展示5張制作完整的小泥人圖片。
提問：你覺得他們美嗎？美在哪里？你能看出是用什么方法做的？
師生共同美化小泥人的方法。并用課件展示。
2、師主共同美化自己的小泥人。
3、指名展示，師主共同點(diǎn)評(píng)、調(diào)整。
五、合做泥人玩一玩。
1、課件展示一組小泥人的圖片。
教師引導(dǎo)學(xué)生從泥人的動(dòng)態(tài)、細(xì)節(jié)的.美化以及組合幾方面來欣賞。
2、分組討論：我們的小泥人在教室的哪個(gè)位置做游戲，做什么游戲。
3、小組合作表現(xiàn)。
六、展示泥人評(píng)一評(píng)。
1、學(xué)生下位自由觀賞交流，評(píng)己最喜歡的一個(gè)小泥人和一組小泥人。
2、指名介紹、作品。
引導(dǎo)學(xué)生從小泥人的動(dòng)態(tài)、美化以及小組的配合幾方面來說。
3、教師。