起點之美教案（模板16篇）

在編寫教案模板時，需要考慮學生的學習特點和教學目標，以確保教學效果的達成。在以下范文中，你將看到教案模板的不同風格和巧妙設計，希望能給你一些靈感。

起點之美教案（模板16篇）篇一

與《中國石拱橋》之比較：

相同點：都以“橋”為說明對象;均采用總分總的結構形式;都用了舉例子的方法。

不同點：內容上，《橋之美》從審美角度說明橋在不同環境中的多種多樣的形式作用;《中。

國石拱橋》從建筑工用角度重在介紹中國石拱橋的總體特點。

語言上，《橋之美》是一篇帶有說明性質的小品文，描寫抒情語言比較多，《中國石拱橋》是較為規范的說明文，語言科學、平實。

明確：本文是一篇帶有說明性質的小品文。它的說明性體現在文中先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規范的說明文不同的是，在舉例時，作者并不是用科學、平實的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發感情，文字極富表現力和感染力。

起點之美教案（模板16篇）篇二

1、掌握重點字詞及優美語句。

2．了解我國傳統的建筑園林所取得的光輝成就，激發對祖國文化的自豪感，揣摩本文充滿詩意的描寫文字和帶有說明性的文字，體味語言的個性色彩，培養良好的語感。

3．理清全文脈絡，學習闡述事理的說明文的特點，理解作者喜愛橋的原因。

1、掌握重點詞匯美感史詩駐足煞它風景失之毫厘，差之千里。

2、理清本文的說明順序，把握說明方法。

3、對本文所述“橋之美”的`理解與感悟。

（一）導語。

橋梁專家茅以升筆下的橋形式優美、結構堅固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里?讓我們隨著畫家的構圖框，對“橋之美”進行一番新的審視與追尋吧!

吳冠中教授，是當代著名的畫家，最早畫的作品多以江南水鄉為題材，畫面充滿詩意，他特別重視點、線、面的結合與搭配。在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響，他也是出色的美術教育家、散文家。獲得“中國文化藝術最高勛位”榮譽。

本文是一篇帶有說明性質的小品文。課文以畫家的標準和眼光，發掘橋在不同環境中所產生的美學效果。

（二）學前準備。

1、默讀課文，找出不懂的生字詞語并查字典。

2、大聲朗讀課文理解課文意思。

3、根據課文理解有感情的朗讀課文。

（三）整體感知。

1、速度課文，預習。

2、學生勾圈字詞，賞析課文優美語句。

3、研討問題，合作交流。

（1）、在作者眼里，“橋”美在何處，你對此有和感想，從中得到什么啟發？

（2）本文的語言有什么特點，與其他的說明文的語言有什么不同。

（四）美點賞析。

品讀下面優美語句。

烏鎮小河兩岸的橋之美，美在與密密的葦叢配合的開闊疏朗。

江南細柳下的橋之美，美在與纖弱的細柳配合的剛柔相濟。

長橋之美，美在與嫻靜的水面配合的靈動和諧。

風雨橋之美，美在與險峻的山峰、湍急的流水配合給人的安閑、自在之感。

起點之美教案（模板16篇）篇三

雪夜之時，淡白的雪花盤旋在這座城市上空，像一個個張開透明色翅膀的的小精靈，沒經過人們的同意就降落在人們的頭頂，降落在人們沒合嚴實的衣領中，降落在人們充滿希翼的眼眸中。我趴在窗口靜靜看著這落英繽紛的場景，似是怕驚擾到這些精靈一樣屏住了呼吸，再深深呼吸一口這新一年的新鮮空氣。我知道，新的一年新的開始到來了。依舊是雪，狂放的雪含蓄的雪蒼茫的雪純粹的雪，簌簌下著，無聲又寂靜，仿若一幅淋漓盡致的潑墨畫，模糊了這城，模糊了城中人不甚清晰的眉目，只有這雪以一種決絕的姿態擁抱這座城市，回望時滿目冰雕玉砌的美。它跳躍著，跳躍在這方小小的城里，擁擠了灰褐色的天空；它喧嘩著，萬籟俱寂時唯有它下墜破碎的聲音；它彷徨著，彷徨著找不到這片天地的出口；它燃燒著，燃燒著在風中瑟瑟發抖的自己，企圖在人們的眼瞳中找到對于它的認同。

低頷，俯瞰，我接住一片小小的雪花，在我眼里這些不安分的小精靈都是孩子，正如我自己。

舊的一年里，無數光陰狡猾地從我指尖穿過，透明得沒有質感，如風圍繞在我身旁，如風逝去。這一年我哭過笑過，喜悅過悲傷過，迷茫過感觸過，輕吻過鮮花也被失敗蒙上陰影過。我像這些易碎的雪花一樣，被時光的手推推搡搡，距離我最初的地方越來越遠，猶若風中柳絮般飄零不定，不知何處是歸處。

在這小城里，我何嘗不是一枚微不足道的雪花呢？如同滴水之比于滄海，如同落葉之比于叢林，如同塵埃之比于大千世界。我不知道我的未來將會怎樣，只是夜色還濃，黎明將近，心中的紅日尚未升起。我雖茫然，卻一直沿著風給我指引的方向前進，等待著黎明的到來。

著我理想的道路從這個驛站走向下一個驛站，與即將到來的黎明并肩相靠。那些時光的手不是可怕的敵人，而是我真摯的朋友。

前進吧，少年！

起點之美教案（模板16篇）篇四

教材分析：

《橋之美》是著名畫家吳冠中的一篇美學小品。文中具有詩意的描述性文字與帶有說明性的文字相間雜出，讓我們在受到美的熏陶的同時，也獲得了一些美學常識。文章的語言也極具個性色彩。作者以畫家的標準和眼光，從獨特的角度發掘了橋在不一樣環境中所產生的美學效果。同時，也讓讀者能夠從美術工作者的獨到視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到完美，而說不出好在何處的景物，這些景物在我們的日常生活中，處處散發著美的靈性與頑強的生命力。

教學目標：

知識目標。

1、流利、有感情的朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。

2、品味本文優美而又富有意蘊的語言。

本事目標。

學習作者抓住事物總的`特征進行說明的方法。

情感態度與價值觀。

經過對橋之美的領悟和熏陶，進而使學生能夠獲得一些簡單的審美方法，培養自我健康的審美意識。

教學重難點：

重點。

1、了解從作者看來橋美在何處。

2、找出文中說明性的文字，并指出其所運用的說明方法及其作用。

突破方法：用語文活動讓學生說出心目中的“橋之美”，激發學生學習興趣。文中的每一座橋都散發著無限的魅力。橋與周圍的景物相配合就構成了一幅完美的圖畫，你最喜歡哪座橋呢？請學生進行小組的合作，構成一小段口頭作文，來描述心中的“橋之美”。

難點。

引導學生對本文的重點語句進行入情入理的分析。

突破方法：經過語文活動設計，訓練學生用豐富、生動且有鮮活生命力的語言表達自我的觀點與情感。學生在交流感悟時，教師經過啟發與點評將一些重點詞語和語句的賞析滲透其中。

教學方法：

1、導學法。

2、比較閱讀法。

3、合作探究法。

教學過程：

一、創設情境，活力導入。

播放有關盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風雨橋、南京長江大橋、錢塘江大橋、英國的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉間的小橋流水人家中的小橋等圖片。同時配以精彩的導語：馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯想到家的溫馨，徐志摩的《再別康橋》使人產生無限的惆悵……在詩人眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家眼中，橋則別有另一番韻味。今日就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。

二、自主閱讀，感悟意境。

1、聽讀課文，用心靈觸摸文本。

讓我們在優美的音樂聲中，用耳朵聽課文錄音，用心靈去感受美景。

（1）字詞積累。

（2）學生邊聽邊做標記，并交流反饋聽讀感受。

教師充分肯定學生的個性化理解感悟，并對學生的交流作總結概括和提升。

教師：看來同學們都陶醉在一座座美麗的橋中，橋的確很美，那么在畫家眼里，橋美在何處呢？請同學們速讀課文，在文中找到答案。

3、學生快速瀏覽課文，在文中找出“橋之美”。

三、合作探究，賞析美文美景。

1．再讀課文，尋找美景。

教師：文章寫了許多橋，這些橋是在不一樣環境中的橋，那么文中寫了哪些不一樣環境中的哪些不一樣形式的橋呢？請同學們用自我喜歡的方式再次朗讀課文，找出答案。

教師展示每座橋的圖片。

2、語文活動設計：心目中的“橋之美”。

文中的每一座橋都散發著無限的魅力。它美在何處呢？請學生用“橋之美，美在＿＿＿＿”的句式，以小組合作的形式構成一小段口頭小作文。

3、在各組交流過程中，適時的讓學生動情的朗讀課文，能夠小組齊讀或小組推薦代表朗讀，這樣學生能夠用自我的情感體驗把對文本的理解讀出來。

教師對學生的感受作出肯定評價，與學生一齊沉浸在這美景之中。

4、在語文活動過程中，要訓練學生用豐富、生動且有鮮活生命力的語言表達自我的觀點與情感。學生在交流感悟時教師經過啟發與點評將一些重點語句和詞語的賞析滲透其中。

5、我們從《橋之美》中，體會到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章《中國石拱橋》與之有什么不一樣之處呢？經過比較閱讀，更好的品味文章的語言。

四、拓展延伸，升華美感。

1、教師向學生講述一個故事。

聽完故事讓學生來談談木匠造的這座橋美在何處。（它是一座溝通兄弟心靈的橋。）。

2、經過分析故事的主題引導學生理解課文的最終一句。

五、聯系實際，暢談“橋之美”

你的生活中有沒有見過這樣美麗的橋呢？

六、作業設計。

找一找與橋有關的故事，并寫下來。

板書設計。

（第1—3段）明確“橋之美”的含義。

橋之美（第4—6段）舉例說明“橋之美”強調環境的作用。

（第7段）總結全文。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

起點之美教案（模板16篇）篇五

中學語文義務教育課程標準實驗教材（人教版）八年級（上）第三單元是說明文單元，所選的五篇課文中，《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規范的說明文，《橋之美》《說“屏”》則是帶有一定說明性的小品。

學習本課之前，通過《中國石拱橋》的學習，學生已初步了解了說明文的特征、常用的說明方法，也了解了說明文語言應準確、周密的特點。但本文與《中》有所不同，它不是一篇規范的說明文。學習本文，要仔細品味文中詩意的描寫性文字，它與帶有說明性的文字相間雜出，讓人在受到美的熏陶的同時，也獲得了一些美學常識。文章極具個性色彩的表達與《中》平實的語言形成了鮮明的對比，教學時，應引導學生仔細品味。

教具：多媒體輔助教學

教學方法：分組討論，指導點撥

上節課，我們學習了《中國石拱橋》，今天，老師要來考考大家。

（師生互動）

橋梁專家看橋更重視它的結構。今天我們還要學習一篇寫橋的文章，這篇文章的作者是當代著名畫家吳冠中，那么畫家是如何欣賞橋的呢？下面就讓我們一起走進畫家橋的世界——《橋之美》。

（一）、畫家眼里的“橋之美”

橋的美，緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。

繪畫的形式美就是要注意塊、線、面的搭配。

（出示“小橋流水人家”的圖片）

畫面的構成要有塊、線、面的搭配，橋在畫面中起到重要的作用。

（二）、不同環境中的“橋之美”

為了說明這個觀點，

作者寫了哪些在不同環境中的不同形式的橋？

烏鎮葦叢中的石橋；江南鄉間細柳下的石橋；水天間的長橋；橋外是飛瀑流泉，橋面

上有廊和亭的風雨橋；《清明上河圖》中的橋；莊稼地、小徑盡頭的小橋；鐵索橋；南京長

江大橋；錢塘江大橋；鵲橋

等。

（三）、賞析、品味“橋之美”

1、 茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一

座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

2、早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂！

寫石橋與細柳合作創造的動人景致。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強與弱、輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的對比，還有變（柳枝年年發新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，這種種不同，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同。差距之大而仍能和諧統一，可能就在于橋有著經過精心設計的輪廓吧。“楊柳岸，曉風殘月”是宋人柳永的名句，這里說“即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂”，是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。

3、湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現了一座長橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。

寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。同時，橋是人們勞動的成果，出現在蒼茫水面上的長橋，是人類創造力的體現，他似乎也具有生命力。

4、廣西、云南、貴州等省山區往往碰到風雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。

寫形式比較獨特的橋——風雨橋。橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。

以上四個例子中，橋或為主體，或為陪襯，或起著畫龍點睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構成入畫的景致。

（四）、我看“橋之美”

1、文章中寫到的這些橋，作者都認為它們美嗎？有沒有作者認為不美的橋？你認為呢？

2、“凡是起到構成及聯系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美！”請說說你的理解。

同學們回去找找自己身邊，或者旅游途中的風景照，或者利用網絡或書籍尋找一些有關各地風土人情等的照片，給各自查找到的圖片配上一段說明文字。

同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的風采。生活中不是缺少美的事物，而是缺少發現的眼睛。讓我們練就一雙慧眼，去發現、欣賞這大千世界吧!

板書設計：

橋之美

吳冠中

烏鎮石橋——舒暢———開闊疏朗

江南石橋——銷魂———剛柔相濟

長橋臥龍——滿足———靈動和諧

風雨橋 ——欣賞———安詳自在

橋 感受 美

起點之美教案（模板16篇）篇六

1、品味本文優美而又富有意蘊的語言。

2、通過對橋之美的領悟和熏陶，進而使學生能夠獲得一些簡單的審美方法，并培養自己健康的審美意識。

揣摩文中富有個性色彩的句子，培養語感，提高學生的審美能力。

朗讀法，以讀帶講。

美景欣賞法。

觀察法。通過圖片的差異，培養學生獨立的思維。

比較閱讀法。

一課時。

導入——賞聽——自讀——賞析——總結。

一、導入：

我們穿衣服，本質是為了溫暖，而在保暖的基礎上，而注重美觀。橋也是一樣，本質是為了不趟水過河，為了方便，而在方便之余，卻講究橋的美觀。那么橋有多美呢？讓我們一同走進畫家吳冠中筆下的《橋之美》。

二、看視頻，聽配樂朗讀。

三、自讀。

四、羅列四種賞析法：

1、簡筆畫賞析：上這樣的課文，要求教師本身要有一定的繪畫基礎，充分展示簡筆畫的長處，聊聊幾筆，把橋畫出來，再讓學生閱讀相關段落，達到欣賞上的眼看心領的統一。

2、圖片賞析：如果沒有簡筆畫的功夫，可以借助網絡上的相關橋的圖片，通過圖片的充分展示，閱讀相關段落，達到文字與景像的統一。

3、自我賞析：假若再找不到圖片，則讓學生自閱課文，找到自己在吳冠中的筆下，找出自己喜歡的橋的文字，點出為什么？相互交流，達到欣賞目的。

4、重寫賞析：讓學生聽讀和自閱課文后，老師展示全文，把課文中描寫好的句子取消，讓學生關書填空，然后，再翻來看，與課文比較，找到差距。最后，安排一兩句仿寫，達到“賞”與“寫”的結合，接近于寫作訓練。

起點之美教案（模板16篇）篇七

1、 品味本文優美而又富有意蘊的語言。

2、 通過對橋之美的領悟和熏陶，進而使學生能夠獲得一些簡單的審美方法，并培養自己健康的審美意識。

揣摩文中富有個性色彩的句子，培養語感，提高學生的審美能力。

朗讀法，以讀帶講。

美景欣賞法。

觀察法。通過圖片的差異，培養學生獨立的思維。

比較閱讀法。

一課時

導入——賞聽——自讀——賞析——總結

我們穿衣服，本質是為了溫暖，而在保暖的基礎上，而注重美觀。橋也是一樣，本質是為了不趟水過河，為了方便，而在方便之余，卻講究橋的美觀。那么橋有多美呢？讓我們一同走進畫家吳冠中筆下的《橋之美》。

1、 簡筆畫賞析：上這樣的課文，要求教師本身要有一定的繪畫基礎，充分展示簡筆畫的長處，聊聊幾筆，把橋畫出來，再讓學生閱讀相關段落，達到欣賞上的眼看心領的統一。

2、 圖片賞析：如果沒有簡筆畫的功夫，可以借助網絡上的相關橋的圖片，通過圖片的充分展示，閱讀相關段落，達到文字與景像的統一。

3、 自我賞析：假若再找不到圖片，則讓學生自閱課文，找到自己在吳冠中的筆下，找出自己喜歡的橋的文字，點出為什么？相互交流，達到欣賞目的。

4、 重寫賞析：讓學生聽讀和自閱課文后，老師展示全文，把課文中描寫好的句子取消，讓學生關書填空，然后，再翻來看，與課文比較，找到差距。最后，安排一兩句仿寫，達到“賞”與“寫”的結合，接近于寫作訓練。

起點之美教案（模板16篇）篇八

教學目標：

1、流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。

2、品味本文優美而又富有意蘊的語言。

3、感受橋的內涵美。

教學過程：

一、導入新課。

師：我們先來欣賞一首詩，同學們，你們覺得徐志摩的《再別康橋》這首詩美嗎(美)康橋在詩人的眼中是美的。那么橋在畫家的眼中又是怎樣的今日，我們就一同走進畫家吳冠中的《橋之美》，去感受橋的美。(出示課題)。

二、整體感知課文。

師：其實畫家吳冠中眼中的橋也很美，那么他眼中的橋美在哪里。

請大家默讀課文，并從文中找出答案。

生：緣于橋在不一樣環境中的多種多樣的形式作用。

師：你能夠理解這句話嗎。

生：(沉默)。

師：哪些詞語比較重要。

生：不一樣環境，多種多樣。

生：烏鎮葦叢中的石橋;江南鄉間細柳下的石橋;水天間的長橋;橋外是飛瀑流泉，橋面上有廊和亭的風雨橋;《清明上河圖》中的橋;莊稼地、小徑盡頭的小橋;南京長江大橋;錢塘江大橋;鵲橋。(教師展示每座橋)。

三、理解課文，品析語言。

師：，你最喜歡哪座橋，并說說理由。

生：我最喜歡江南水張細柳下的石橋。因為早春時的細柳綠而柔軟，是陰柔之美，橋是有堅硬石塊的石橋，這是陽剛之美。

師：細柳和石橋、陽剛與陰柔這美，的確美得動人。

生：我最喜歡江南鄉間細柳下的石橋。因為這段文字中“銷魂”這個詞用得很好，表達出畫家的感受。

師：你說得很好，那你明白“銷魂”這個詞的含義么。

生：不明白。

生：是景物描述。

師：對。這句話出自柳永的《雨霖鈴》。“多情自古傷離別，又哪冷落清秋節。今霄酒醒何處楊柳岸，曉風殘月。”楊柳依依，晨風料峭，半輪殘月斜掛在柳梢頭，美嗎(出示幻燈)。

生：美。

師：文中為何說“即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂”呢。

生：就是說細柳和石橋所構成的美景本身已夠動人，不再需要景物來烘托，已令畫家銷魂。

生：我最喜歡烏鎮葦叢中的石橋。困為葦叢密不透風，給人憋悶感，期間出現了一座石橋，讓人感到眼前豁然開朗，神清氣爽。

生：(齊讀)茅盾烏鎮的小河兩岸都是了密密的蘆葦，真是密不透風，每當期間顯現一一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

師“葦叢”會“做深呼吸”么會“透舒暢的氣”么。

生：不會。用了擬人的修辭手法。

師：對。葦叢不會“發悶”，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這證明了作者與周遭環境已融為一體。深呼吸后感覺怎樣樣呢我們一齊來做深呼吸。(師生一齊做深呼吸)。

師：深呼吸之后，感覺簡便。對于這句話我們應當用怎樣的語氣去讀呢。

生：前面發悶的感覺應當讀的低沉、緩慢，而后面應當讀的輕快。

師：請一位同學來讀，

師：大家一齊來讀。這座橋與周邊的環境配合的真好。

師：其他同學喜歡哪座橋呢。

生：我喜歡風雨橋。因為這段話中“駐足”這個詞用得好。能讓欣賞者停住腳步，可見景色美。

師：景色美在何處呢。

生：橋外是飛瀑流泉。

生：橋上是遮蓋的廊和亭，亭中有人悠閑自在地欣賞著景色;橋外是飛瀑流泉，驚險壯觀。

師：橋上的安閑橋外的驚險構成鮮明的比較。教師不禁想到卞之琳的詩《斷章》，“你站在橋上看風景、看風景的人在橋上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢。”你站在橋上看風景，看的是飛瀑流泉，“看風景的人在橋上看你”是因為你和橋已構成了一幅畫。橋上、橋下各是一道風景，別有情趣。

師：畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。你怎樣理解搏斗。

生：那里的景色很美，畫家和攝影師們爭先恐后的搶著畫畫，拍照片。

師：很好。可見這座橋很美，它美在與周圍的景色配合的很好。

生：(齊讀)廣西、云南、貴州等省山區往往碰見風雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的夢想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。

師：大家讀得很好。以上，經過同學們的討論，我們看出文中，橋與周圍的景物相映的確很美，語文也很優美。

那么，作者愛的僅僅是橋在不一樣環境中的多種多樣的形式美么。

生：(沉默)。

生：(全體)美!

師：它美在何處。

生：它是一座聯系兄弟心靈的心靈之橋。

師：很好。課文中有沒有類似的橋。

生：有，鵲橋。

師：感情是很完美的。這座橋美在它是一座“愛之橋”。請同學們把文中寫鵲橋的兔子朗讀一遍。

生：(齊讀)有人畫鵲橋，喜鵲構成的橋不僅僅意義好，形式也自由，生動活潑。風是起到構成及聯系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美!

師：對，橋的美還美在它起著溝通心靈的作用。我們再來把文章結尾一句齊讀一遍，看是否能體會到它的深意。

生：齊讀。

五、拓展課文。

師：你的生活中有沒有見過這樣美麗的橋呢。

生：以前同學之間發生矛盾，是教師從中調解，教師為我們架起一座友誼之橋。

生：我和媽媽之間有很深的代溝，我爸爸經常勸慰我們，爸爸為我們架起了一座新情之橋。

師：很好。看來同學們已深刻感情到橋之美的內涵。同學們，今日我們在畫家吳冠中的帶領下，一齊領略了橋的美。其實，我們生活中有許多美的事物，只要我們用心靈去感受美，那么美將無處不在，這個世界將美麗無比。(出示幻燈)。

六、布置作業。

找一找與橋有關的故事，并寫下來。

文檔為doc格式。

起點之美教案（模板16篇）篇九

在我的衣櫥里珍藏著一雙黑色的小布鞋，縫得非常結實，鞋底的針腳極其細密。看到這雙鞋我似乎看到了一張慈祥而又嚴肅的臉，于是與奶奶一起經歷的往事又一件一件地浮現在我的眼前。

我隱隱約約地記得奶奶教我學走路的情形。那時候，我就像一只鴨子搖搖晃晃的。“好好走!”奶奶鼓勵著我。我蹣跚著，一步，兩步，三步……我的腿忽然一軟，整個身體趴在地上了。我本以為奶奶會過來把我扶起來，然后再拿出糖來哄我，安慰我。可事實與我想象的不一樣――奶奶沒有跑過來扶我。“嗚……”我哭了，偷偷地從指縫里觀察著周圍的情況，一只大腳緩緩地向我移來。“哈，奶奶要哄我啦!”我哭得更起勁了，干脆邊哭邊來了個“驢打滾”。可是，過了好長時間，不見動靜。我知道情況不妙，又從指縫里往外偷看，大腳在我面前停住了。我放開捂住眼睛的手，抬起頭，奶奶的神情是那么嚴肅，兩只眼睛似乎放射著奇異的光，我怔住了。“起來!好好走!”又是這句話，仍是那么溫柔，而我覺得它似乎有一股無形的力量，把我從地上吸起來。我擦干眼淚繼續走著，腳步似乎穩了些。走著走著，我的腳步越來越有力了。

今天，我又拿出了這雙小布鞋。是啊，奶奶讓我穿上這雙鞋是為了讓我好好學會走路。奶奶給了我起點之美，終點之美需要我自己去創造。“好好走!”我一定走出一條屬于自己的路。

起點之美教案（模板16篇）篇十

今天我們一起來學習法國著名女作家喬治·桑的散文《冬天之美》。

在學習課文之前我先給大家介紹一下本文的作者及本文的學習目標。

喬治·桑（1804－1876），法國女小說家。1804年7月1日生于巴黎。4歲喪父，由祖母撫養，在諾昂的農村長大。13歲時進入巴黎一修道院，1820年回到諾昂。1831年，她帶著一子一女，離開丈夫，來到巴黎。為了表示獨立不羈和婦女解放的精神，她穿起男裝，抽上煙斗。曾與肖邦同居。

喬治·桑一向生活在農村，對農民命運十分關切。喬治·桑的田園小說以抒情的筆調描繪大自然的絢麗風光，渲染了農村的'靜濫氣氛，充滿柔情蜜意，具有濃厚的浪漫主義色彩，屬于最早反映工人和農民生活的歐洲作家之一。她的作品描繪細膩，文字清麗流暢，風格委婉親切，具有強烈的感染力。代表作有《康素愛蘿》《木工小史》《莫普拉》《安吉堡的磨工》和《小法岱特》等。

1．聽錄音。

從文章的題目來看，文章的主體應該是以描寫冬天的大自然的獨特秀美的景色為主，下面我們就聽一聽課文的錄音，文章的主體是不是以以描寫冬天的大自然的獨特秀美的景色為主。

2．從文章的內容結構看，文章的主體是不是以描寫冬天的大自然的獨特秀美的景色為主？

明確：是！

3．從文中找出作者是用哪些景物來表現冬天之美的？

明確：表現冬天之美的意象有八種：陽光、麥田、地面、常春藤、花兒、鳥兒、白雪、冰凌。

確實，作者筆下的鄉村冬季，充滿著勃勃的生機和活力，有著繽紛迷人的色彩，極富詩情畫意。

4．但是，僅僅是鄉村冬季的景色充滿勃勃的生機和活力，有著繽紛迷人的色彩，富有詩情畫意嗎？下面我們先欣賞幾段關于春、夏、秋季的文章和圖片，看看是不是只有鄉村冬季的景色更充滿勃勃的生機和活力，有著繽紛迷人的色彩，富有詩情畫意。

明確：看來，不僅僅是鄉村冬季的景色充滿勃勃的生機和活力，有著繽紛迷人的色彩，富有詩情畫意！

明確：在作者的眼中，鄉村冬天的美不僅在于自然，更在于“鄉村的漫漫長夜里”，“大家親切地聚集一堂．甚至時間似乎上聽從我們使喚。由于人們能夠沉靜下來思索，精神生活變得異常來富”。

6．這反映了作者什么樣的性情？

明確：從文章可以發現，在冬天的農村，作者體驗到了生活中最真摯的情感，作者對鄉村冬季景物的極力贊美，意在抒寫一種發自內心的對大自然親近之感，以及由此引發的對樸實、安詳、寧靜生活的追求和向往。

7．那么，文尾這句話在全文中占什么地位？

明確：課文結尾這兩句是點化全篇主旨、揭示文章精髓的核心句，即主旨句。

8．對于作者的這種愛好和志趣，文章開頭有沒有相照應的話？

明確：它與第1段的第三句話相照應。

9．文章談起自己的愛好和志趣，是由何而起，為什么她特別鐘愛冬天之美？

明確：

“富翁們的情趣，他們在一年當中最不適于舉行舞會、講究穿著和奢侈揮霍的季節，將巴黎當作狂歡的場所！”

作者明確表示無法理解“富翁們的情趣，他們在一年當中最不適于舉行舞會、講究穿著和奢侈揮霍的季節，將巴黎當作狂歡的場所”，認為“富翁們所過的人為的、悖謬的生活，違背大自然的安排，結果毫無生氣”。

白居易曾經說過：“文章合為時而著，歌詩合為事而作。”本文的寫作是由事而起，決不是為標新立異！散文如詩歌一樣必定“合為事而作”！解決了本文的這個問題，我們就可以理解透文章抒發的作者的思想感情和表達的志趣。

10．作者對“富翁們的情趣”的態度反映了作者的一種什么樣的感情？

明確：厭惡虛榮和“奢侈揮霍”的所謂大都市生活！

11．從此我們可以體會到作者什么樣的志趣？

作者的態度已非常明確：厭惡虛榮和“奢侈揮霍”的所謂大都市生活，向往那種樸實而又和諧自然的田園生活，只有回到鄉間的田野，才可以遠離虛榮與名利的爭逐，才能真正感受到生命的樂趣。這是作者贊美鄉村風光、贊美冬天的真意所在。

12．我國古代文學史上都有哪些著名文人具有她的這種志趣和性情？

陶源明、謝靈運等。

附：陶淵明集。

歸園田居。

少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網中，一去三十年。羈鳥戀舊林，池魚思故淵。開荒南野際，抱拙歸園田。方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復得返自然。

起點之美教案（模板16篇）篇十一

我班是個中等層次的班級，有相當一部分同學缺乏學習的動力，很多同學認識不到自己的力量，又在經歷多次考試的失敗后，更是表現的在成績上沒有追求，或者更準確的說是不敢有追求，為的是避免體驗自己可能會遭遇的失敗感與無能感。小高考結束后的第一周，很多同學對待學習很松懈，并且似乎一時無法回歸到緊張的學習中來，在這樣的背景下上了這節主題班會。

讓學生能客觀的看待自己優點與缺點，體驗到自己的力量，并讓自己敢于面對自己的困境，有力量去嘗試改變自己的困境。

小高考之后我作為班主任，讓全班同學寫了一篇關于小高考考后的感想，可以包括同學對激烈的小高考的回顧，對小高考的感受，對小高考的收獲。

讓我們來回顧一下小高考學習生活的過程。從同學們的反應情況來看，我發現有很多關鍵詞，如：熱情、激情、緊張、拼搏、汗水、遺憾、無悔、驕傲！這其中有你的關鍵詞嗎？如果沒有，你的關鍵詞是什么？我想先講一個故事：黑夜，一盞路燈，遠處停著一輛車，路燈下一個人在焦急的尋找什么，有一個人上前問他你在找什么？他回答說我在尋找車的鑰匙。又問你的停在那么遠，為什么在這里尋找，鑰匙究竟丟在哪里？他說鑰匙是丟在汽車那里，但是那里太黑無法尋找，只有這里好找。聽起來很可笑，但是絕大多數的我們都可能迷失在這里，只因這邊比較方便，故明知目標在那邊也聽不進勸告，并且不斷的尋找著借口！所以我們都應該感想小高考，因為小高考或多或少的為我們指明的方向，并且不斷的驅策我們，即使再黑暗，都強迫我們去探索、去發現，又或多或少的，我們都發現了光明！

起點之美教案（模板16篇）篇十二

1、流利、有感情的朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。

2、品味本文優美而又富有意蘊的語言。

3、學習從某一角度欣賞藝術作品的方法。

品味本文優美而又富有意蘊的語言。

一課時。

（一）新課導入。

1、播放《江雪》的flash，請同學們欣賞，簡介《江雪》的有關知識。

2、同學們，你們覺得這樣的意境美不美？（美）它美在哪里呢？

3、對了，在一片白茫茫的雪地里，什么都沒有。（千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅）這樣的畫面肯定是單調的，沒有生機的。在這樣一片白的背景上，出現了一個戴著斗笠、披著蓑衣的老翁在那兒釣魚，整個畫面都因為他而生機盎然了。這樣絕美的意境造就了這首千古名句。今天，我們將以這種美學的眼光來審視橋，看看我們生活中無處不在的橋美在哪里。

（二）整體感知。

提示：從作者的身份來看。作者簡介，出示幾幅作者的美術作品，請同學欣賞。

明確：作者欣賞的是一種形式作用，是從作為一個畫家的.獨特的審美角度、從構圖的角度來發掘橋在不同環境中的美學效果。

2、齊讀第二段，體會其中的美學原理。

3、由以上的美學原理欣賞下面兩幅畫。（課件）。

“大漠孤煙直，長河落日圓”。

塊、線、面——大氣沉穩。

下降、上升——動靜交錯、和諧。

（三）語段研讀。

1、課文為了說明橋之美，作者舉了哪些例子來表現？

2、石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。——舒暢。

3、石橋與細柳合作創造的動人景致——銷魂四段（。課件）。

4、長橋給人帶來的富有生命力的美感——滿足。

5、風雨橋給人帶來安閑、自在的感覺——欣賞。

6、《清明上河圖》中的虹橋。

7、莊稼地里的小橋——柳暗花明五段（課件）。

8、高山峽谷中的索橋——無限風光在險峰。

9、小結：這些橋之所以能給人以美感，是因為它們能與周圍的環境和諧統一，充分發揮橋的那種聯系形象的重疊與交錯的作用。

南京長江大橋。

錢塘江大橋六段。

明確：從審美的角度來看，作者對這兩座橋是不欣賞的。他認為這兩座橋與周圍景物配合得不和諧，所以產生不了美感。“美與險不是一回事”。

這九幅畫里你最喜歡哪一幅？為什么？試從美學的角度分析。

（四）比較閱讀。

與《中國石拱橋》、《蘇州園林》比較，直觀的看，你覺得最大的不同在哪里？

明確：語言——文藝性強。復習說明文的分類。

事物性說明文按寫作對象分類。

事理性說明文、一般性說明文（如《中國石拱橋》、《蘇州園林》）按寫法分。

文藝性說明文，又稱科學小品文（如《橋之美》）。

（五）體會文中的美句（讀一讀，議一議，說一說）。

（六）總結課文。

橋之美，概括的說是橋在不同的環境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學效果。橋只有與周圍景致成為和諧的整體，才能共同構成美麗的畫面，起到聯系形象的重疊與交錯的美學作用。

（七）拓展延伸。

起點之美教案（模板16篇）篇十三

到現場觀看賽跑，多數人總愿選擇離終點最近的位置，我卻偏愛在起跑線附近觀看。運動員在起點上的美往往被人忽略。其實，當運動員們在起點脫下外面的罩衣，露出緊湊而富有彈性的筋肉，先略事活動臂膊腿腳腰肢，再漸漸彈跳著、抖擻著，準備進入比賽，那神情，那體態，那氣氛，就已非常之優雅；等到運動員們在起跑線上找準自己的道位，在裁判員一聲威嚴而悠長的“預備——”聲中，各自凝聚起他們靈魂的注意力拼搏進取，并透過他們的每一塊肌肉每一根筋腱顯現出他們肉體所蘊藏的爆發力彈射力承受力，那他們簡直就是一列力與美的活雕像。家里有了錄相機后，我常把這樣的場面錄下來，并用慢放、定格的方法細細品味起點之美。我看清了在比賽現場往往看不清楚的運動員們的面部表情。那起點上的表情實在是人類最美好的表情之一。倘若說戀人的表情是人類延續不滅的象征，那么，起點上的表情便是人類進取突破的希望。

人生的終極點只有一個，然而起點卻有許多。運動場上的起點是明顯的，生活中的起點往往較為隱蔽。一個想向文壇進軍的青年在深夜燈下鋪開了稿紙，用手中筆鄭重地寫下了第一行字；一個剛到單位報到的大學畢業生，頭一回走進辦公室，他盡量大大方方地望著大家，大家都好奇而友善地望著他；一個才把躉來的川橘鋪排在貨位上的個體戶，用戴著厚厚的棉手套的雙手捂捂凍得發紅的耳朵，嗡聲嗡氣地發出他的頭一聲吆喝：“大橘子保甜咧——”；一位才任命的局長，不大習慣地坐在來接他開會的轎車里，想同司機說句親熱的話卻不知該揀哪一句說；一個非常走紅的大明星，倚在沙發上讀別人新送來的劇本，剛剛開始覺得里頭的那個女主角有點嚼頭；一個明天要應考的中學生，把捧著的課本貼在胸前，在忍痛關閉了的電視機前點著下巴背誦單詞，“預備——”生命之神在行使裁判員的職責，向人們發出悠長的指令。

凡凝神諦聽他的指令并盡全力準備投入的人，都是美的。

盡管在終點處會出現絕不平衡的場面，文學青年的稿子也許會被退回；走向生活的大學生也許會碰到許多的釘子；賣橘子的個體戶這一回也許不能大賺；新上任的局長也許不久便調離；大明星的下一部戲也許會砸鍋；中學生第二天應考時也許會失常；誰也保不齊在那等待著我們的終點上不會落伍、失敗甚至被淘汰掉。

然而，對于人生來說，終點固然誘人，起點更彌足珍貴。一時的終點上的失美，并不是什么不得了的事。可怕的是尋找不到新的起跑線，失去了在“預備”聲中大大振作起來的力與美。

終點之美，屬于優勝者。起點之美，屬于每一個人。而自覺地進入起點并調動起自己的美來，也便是人生中的一種優勝。

起點之美教案（模板16篇）篇十四

起點之美教案（模板16篇）篇十五

1、了解孩子們寒假的生活，給孩子營造一個暢所欲言的平臺。

2、明確本學期學校的各項規章制度，為孩子們以后的學習生活打下良好的基礎。

3、向孩子們提出本學期的希望，讓孩子一起向著共同的目標邁進。

ppt課件、糖果

（一）暢談寒假生活的趣事

2、請幾位學生到講臺上說一說。

1、學習《中小學生日常行為規范》。

2、學習**學校文明禮儀要求，做個文明有禮的好孩子。

3、具體明確本學期各項要求，如：課前準備要求、個人衛生要求、校服穿著要求、作業情況要求等。

4、加強對孩子進行新學期的安全教育。

在新學期里，有一個新的目標——不要做語言的巨人，要成為行動的主人！ 知道了成功不是靠夢想來實現，而是靠自己的行動……希望同學們在新的學期中，在學習上有新的進步，付出一份努力才會換取一份收獲。

書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。向著自己的目標，奮力前進！

起點之美教案（模板16篇）篇十六