在教學反思中，教師可以思考自己在教學中的角色定位和教學風格是否適合學生的需求。閱讀這些教學反思范文，我們可以了解到不同教師在教學中的探索和創新，為教育教學帶來更多的可能性。
童年教案教學反思（熱門18篇）篇一
音樂是一門極富創造性的藝術，是開啟人類智能的一把鑰匙。音樂創造因其強烈而清晰的個性特征而充滿魅力，這是因為音樂充滿著想象，學生在藝術欣賞、演唱、演奏中展開想象的翅膀，用想象力創造心目中的音樂畫面形象及內心感受。
在音樂教學中，處處都有發揮學生創造性的機會。如果教師將創造能力的培養貫穿于各個教學環節中，啟發學生創造性地進行藝術表現，不用“標準答案”去束縛學生，這樣的音樂課堂會因創造而精彩。在我的實踐、失敗和成功中我深刻體會到創造想象的開拓是音樂教育的宗旨和靈魂，下面談談我在音樂教學中的反思。
音樂作為最富有情感的藝術，只有創設一種與音樂情境相和諧的環境與氣氛，才能充分發揮和調動學生的學習積極性和主動性，讓學生走進音樂的殿堂去尋找、去探索、去創造。把自己的理解和感受用音樂的語言表達出來。
歌曲《嘀哩嘀哩》是一首深受學生喜愛的歌曲，所有的學生都能哼唱這首歌曲，但幾乎沒有一個學生能完全唱對，主要是出錯的地方就是教師出示的這條黃鸝鳥的節奏，在這里我通過春天的各種聲音“風聲”“雨聲”“小鳥的叫聲”這種形式把這個難點展示出來，并通過對比，讓學生加深前十六分音符的印象。之后又通過讓小鳥來教小朋友唱歌，抓住學生善于模仿、多好勝的特點，使學生在不知不覺中解決了這首歌曲的難點部分。在最后一個環節中，給學生創設一種春天的情境，在此情此景學生對音樂進行深一步的學習，讓學生真正融入到歌曲所表現的那一情境，關注了學生的主體性、參與性、合作性，培養和激發學生對音樂學習的興趣，發展他們的合作能力。
愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要。”是啊，想象力是人的知識、智慧、愿望、追求的延伸與拓展，有了想象力便有了創建新形象的能力。
在聆聽《猜調》之前，我先以妙趣橫生謎語作為導入，“賣個關子給學生”，激發了學生的學習興趣，并提出“如果把謎語唱出來會是怎樣的呢”，很自然地將教學環節由“猜謎語”過渡到了“聽謎語”。在聆聽歌曲時，我將教學重點落實在歌曲的民族特色和速度的變化上。有一個學生認為這首歌曲“吵人,調子太高”，我聽了并沒有批評學生亂說話，而是趁機引導學生體會歌曲高亢熱情的民歌風，引導學生更多地關注歌曲速度的處理，體驗歌曲的民族特色和強烈的藝術感染力。
在課堂教學中學生是學習的主體，教師必須積極引導學生主動參與，通過切身體會與感受讓學生學得主動、學得輕松。并在參與過程中得到實踐的創新。
人們在欣賞、演奏或演唱音樂作品是，往往通過音樂想象來重新塑造音樂中的形象，創造音樂情節，從而理解音樂作品的內涵，達到審美的目的。根據學生的年齡特點，可以設計不同的教學內容，引導學生參與到音樂想象中，鼓勵他們嘗試獨特、大膽的想象讓學生擁有創造的靈感。《牧童短笛》一課，我在實際授課后，學生能夠在教師的引導啟發下，逐步深入了解作品，通過4次完整的欣賞作品，學生聽辨出了樂曲分為三部分，每一部分的速度與情緒。并了解了作曲家的生平及創作《牧童短笛》的創作背景。在拓展部分，教師結合笛子這一民族樂器進行拓展，讓學生了解了笛子的起源發展以及演奏技巧，通過視頻的欣賞讓學生更為直觀的了解。使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產生強烈的情感共鳴。
在《每當我走過老師的窗前》這首歌曲的教學中，我注意調動每一個學生參與的積極性，從朗讀入手，激發學生富有感情的歌唱。脫離了情感的教學，音樂會黯然失色，《每當我走過老師窗前》是一首抒情性很強的歌曲，在歌曲學習中，我抓住了“情”字，以“情”字入手，從歌詞的朗誦入手。學生們通過有感情地朗讀歌詞，愛師、敬師及對教師的感恩之情油然而生，學生對教師愛的熱流在心中緩緩涌動。在本課的教學中，我主要采取了有感情朗讀課文這一教學環節，激發學生的情緒的表現力。教學中我采用自由朗讀、齊讀、個人朗讀等形式，讓學生從內心增添幾分對教師的熱愛之情。接著，我播放歌曲錄音，要求學生注意聆聽歌曲范唱，并要求學生在心中默唱。下課鈴聲響了，但學生學習歌曲的情緒仍很高漲，在學生們的強烈的要求下，我們再一次聲情并茂地演唱了歌曲。這節課收到了意想不到的教學效果，學生的情感體驗得以提高，學生們也更喜歡上音樂課了。
童年教案教學反思（熱門18篇）篇二
童年是五年級的音樂課，引導學生欣賞感受不同時期的以童年為表現主題的作品，說出自己的童年往事，感受童年的歡樂與幸福。本課教學比較圓滿地完成了教學任務，但也存在著不足，現就其本課的亮點與不足加以說明如下：
1、巧設懸念，激發求知。懸念作為一種學習心理機制是由學生對新學知識未完成感和不滿足感而產生的，所以課堂教學中教師要根據學生的這種心理特點和教材具體內容，恰當設置懸念。在導入環節，我首先播放動畫mtv《童年》讓學生聆聽這首歌曲的同時，思考歌曲的主題，以此來激活學生的.好奇心，激發求知欲，進而很自然地引出課題。
2、創設情境激發表演根據教學內容和兒童年齡特點創設情境，使兒童不知不覺中進入角色，體驗情境。利用表演既能活躍課堂氣氛又能觸動學生的感覺，使學生由一種藝術的感覺轉化為另一種藝術的感覺，從而激發學生的學習興趣，提高音樂課堂教學的效果。在引導學生說出自己的童年往事，促進學生間的交流這一環節時，我播放了學生童年照片，為學生創設一個輕松愉快的情境，.學生的興致極高，積極踴躍引發內心深處的往事。這樣大家在輕松愉快的氛圍里很快促進彼此間的交流。同時學生們的精彩講述，也構成了一幅姿態各異又統一和諧的童趣十足的畫面。
3、不足：學生的口語表達能力有待提高。在講述自己的童年往事這一環節，應該說學生講述的內容是非常不錯的，只在介紹時的口語表達上有些欠缺，有些同學不能有簡捷明快的語言準確地表述自己的意圖。在日后的教學我要雙管齊下，培養學生的演唱技巧的同時，也要積極地訓練學生的口語表達能力。讓學生做到能唱能言。教學是一門藝術，只有努力將輕松、愉快、和諧融于教學文化全過程，才能解放孩子的全身心，使學情緒愉快，興趣濃厚，思維活躍，樂學好學，真正成為學習的主人。
童年教案教學反思（熱門18篇）篇三
小班孩子剛剛入園,他們的注意力、自控能力差,其繪畫發展水平也正處于“涂鴉期”。由于他們年齡小,手部小肌肉群發育不夠完善,手部力量不夠且動作不夠靈活,加上他們繪畫的目的不太明確,又沒有一定的技能做基礎,所以他們只是把繪畫當成一種游戲,隨自己興趣任意涂抹,畫出的物體不太規范,似像非像,讓人難以捉摸。因此,幼兒園小班美術教學難度較大。
幼兒繪畫,特別是小班幼兒繪畫,形式應多樣化,不能讓幼兒單一使用一種繪畫工具來作畫,這樣容易導致幼兒失去新鮮感,減弱學習興趣。
在教學過程中,我們要由淺入深、由易到難的教給幼兒一些簡單的基本知識和技能,如:認識基本的三原色,認識點、線(橫線、豎線、曲線等),認識簡單的圖形(圓形、三角形、方形等),并運用于繪畫過程中,如用小點表示花朵,用短斜線畫雨,用小射線畫小草,用豎線畫樹干,用橫線畫棍子、繩子等。在教學過程中我先教畫點、線,然后過渡到點線組合(花草)、線線的組合(格子布、方形)、再教畫圖形(如吹泡泡,畫手絹)及涂色,最后是點、線及圖形組合。
“培養好習慣,贏在起跑線”,良好習慣的養成對孩子今后的學習和成長都很重要。
生動的兒歌、故事能夠引起幼兒情感的共鳴,能給幼兒以美的享受,豐富幼兒內心情感世界。如:教畫魚時,教師配上兒歌“魚寶寶,膽子大,天黑下雨都不怕,能唱歌,會游泳,樂得爸媽笑哈哈。
于它引發了幼兒的審美情感,培養了幼兒的創新意識,并能通過“兒童畫”這一特殊的語言,展現幼兒的內心世界,奏出創新的主旋律。作為教師首先要做的是創設一個個引人入勝、能激發幼兒好奇心和興趣的良好環境,為幼兒自主參與探索創造良好的條件。其次是豐富幼兒經驗,為幼兒提供想像的經驗基礎。
幼兒每次完成的作品,我都一一把它們布置在走廊內,引導幼兒觀察、分析,評價每個幼兒的繪畫特點,讓幼兒形象、直觀的欣賞作品。俗話說:“好的孩子都是表揚出來的”,因此,我對完成作品較好的孩子總是給予積極的表揚,不好的也總是先表揚,在表揚的同時指出不足之處,使幼兒在表揚中得到進步,得到發展。
童年教案教學反思（熱門18篇）篇四
作為一名年輕的教師，在執教公開課時，我是有很大的壓力，雖然我總想把自己精彩的一面展現給學生和聽課老師，讓同事們聽了課之后有所幫助，學生們能夠學的更輕松、更有收獲，但是一節課，總還會存在一定的缺陷，下面我就對本節課的教學進行反思，以便在以后的教學工作中取得更大的進步。
這是課改以后新入選的一篇閱讀課文，沒有充足的、現成的資料供我參考和使用，于是我自己帶著課后問題先認真研讀課文，在熟讀課文之后，設置三維目標：知識目標：掌握生字詞和文學常識。能力目標：1、把握課文主要內容，了解作者童年生活的特點。2、品味本文平淡簡潔而富有表現力的語言。情感目標：理解作者的人生感悟，珍惜今天的幸福生活。教學重難點：重點：1、把握課文主要內容，了解作者童年生活的特點。2、品味本文平淡簡潔而富有表現力的語言。難點：品味本文平淡簡潔而富有表現力的語言。三維目標緊扣課標，結合學生的學習能力，教學重難點突出，易于不同的學生實現相應的教學目標。本節課共設置7個教學環節，檢查這個環節非常有特色，對于字音、字形、詞語的理解，讓學生自己去學習，上課時以檢測的形式出現，做選擇提和讓學生運用詞語進行寫話，學生的寫話非常精彩，內容豐富，運用恰當，有明確的中心，可以看出學生對詞語的理解非常到位，這一教學形式，很好的激發了學生的積極性，同時也活躍了課堂氣氛。在第三個環節，讓學生迅速的默讀課文，理清文意，訓練學生的概括能力，在第四個環節，突破教學難點，抓住教學重點，培養學生的合作探究能力，對于不同小組進行實時的指導，可以很好的實現師生的互動。在第五個環節，品味語言，感受童年。讓學生找出自己喜歡的有，從用詞、修辭、情感等方面進行品析，調動學生的積極性，培養學生的賞析能力，仁者見仁智者見智，也是教學多元化的體現，對于同一句話，學生可以從不同的角度進行賞析，分析的過程，也是發現美的過程，也是鍛煉表達能力的過程，在這一環節，學生的表現也比較精彩，形成一個課堂教學的小高潮。第六個環節教師進行概括，讓學生形成整體的映像，強調作者的童年生活主要特點是苦澀、辛酸，但也不乏溫情和樂趣，同時也表達了對童年生活的懷念，啟發學生珍惜當下的幸福生活。布置作業，讓學生寫自己的童年生活，既可以進行寫作訓練，也可以回顧自己的童年生活。
總體來看這一節課比較成功，教學目標合理，教學流程清晰，課堂氣氛較為活躍，美中不足的就是對學生的評價不夠及時，對一下中下等學生的關注不夠。在以后的教學中，繼續發揚優點，爭取更大的進步。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
童年教案教學反思（熱門18篇）篇五
今天下課，我坐在教室里陪著孩子聊天，一陣悅耳的童聲傳入我的耳朵：一二三四五，上山打老虎??這是一群孩子在門口跳皮筋呢。孩子的聲音很響亮，我剛想去勸阻學生不要在樓道內玩耍，看著她們玩得這么開心，連老師走到身邊也渾然不知，一下子，我打消了這個想法。怎么感覺這么親近呢，真是久違了，許久沒看到這些游戲了。
這讓我想起了自己小時候常玩的游戲：滾鐵環、跳房子、跳橡皮筋、打彈珠、沙包、擠油、斗雞、老鷹抓小雞??不論男生還是女生，大家都喜歡打彈珠，五顏六色的玻璃彈珠在地上滾來滾去，人們的眼睛也追隨著玻璃彈珠，手腳并用，在地上爬來爬去，弄得滿身是灰也毫不在乎。我仿佛看到了一群男生，推著鐵環來到一片空地，他們是要比賽呢，看誰的鐵環堅持最久，誰就是最后的勝利者。聽，鐵環在水泥地上發生嚓嚓的聲響那么清脆，瞧，滾鐵環的隊伍浩浩蕩蕩，誰也不甘落后。我們的童年是那么的快樂，令人回味。
現在的孩子想要什么就有什么：遙控飛機、賽車、芭比娃娃，生活在溫室里，受盡家人的寵愛，物質生活是得到了滿足，卻沒有一個快樂的童年。現在的家長把所有的一切希望都寄托在孩子身上，無形中在孩子的身上壓了一座山，壓得孩子的背彎了，壓得孩子的鼻梁上多了一副眼鏡。現在的學生每天除了正常的上課時間之外，下午放學還得背著書包往輔導班趕，學英語，學奧數。好不容易挨到了周末，也沒有屬于自己的時間，他們又得去上各種興趣班，書法、美術、圍棋、跆拳道、鋼琴、舞蹈??周末早上八點你到街上去走走，就會看到匆匆去“上班”的孩子。每個家長都生怕自己的孩子輸在起跑線上，也不管孩子是否真的有興趣，硬是逼著小小年紀的子女去學習，完全剝奪了孩子的童年，吞噬了孩子快樂的天地，也泯滅了孩子的純真。
家長每天給孩子灌輸的是讀書、學習，又有多少孩子是真正快樂的學習呢？做為一名小學教育工作者，我不禁替孩子們悲哀，為孩子們惋惜，孰不知：只有在快樂的狀態中，孩子的學習態度才是主動的、積極的。所以現在大家都在說，中國的孩子沒有童年。雖然我們那時候的生活條件不如現在，沒有現在的孩子吃得好，穿得好，但是，怎么就那么好玩那么快樂呢？因為那時候在學校里，不會沒完沒了地考試，也不會以考試成績來給學生排名次，每學期都會安排春游或秋游，還會讓我們自己去撿稻穗，做農活呢。我們的家長也不會像現在的家長那么急切地“望子成龍”，我還記得我爸對我最高的`期望就是作一個自食其力的人。此時，我看著這些孩子們玩得如此開心，怎么忍心去破壞呢？我只希望他們能多擁有一段快樂的時光。這些孩子們來自四面八方，放學后根本沒有時間、沒有機會能聚在一起這么開心的游戲。他們回到家后不是作業就是輔導，哪還有快樂的童年？我只是靜靜地站在旁邊看著，想著??此時的我也因孩子們的快樂而快樂。
童年教案教學反思（熱門18篇）篇六
《泉水》這篇課文很美，無論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。我們讀著這優美的文字的時候，心似乎跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻、幫助別人的渴望。我在教學本課時先引導學生整體把握課文內容，了解課文大意，讓學生自主學習，討論交流：你覺得泉水怎樣？喜歡他嗎？并讀一讀自己喜歡的句子和段落，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶，在讀中品味，在讀中積累，在讀中體會到奉獻的幸福感。感悟泉水的純潔無私，美麗可愛的心靈。整堂課學生學習興趣較濃，課堂中書聲朗朗。但學生對一些詞語理解還不夠透徹，主動積累詞語的能力還有待加強。
童年教案教學反思（熱門18篇）篇七
本文是著名女作家林海音為自傳體小說《城南舊事》寫的序言。課題《冬陽·童年·駱駝隊》是全文的文眼，“冬陽”為文章創設了一種感傷與溫暖交織的情緒基調，“童年”揭示了本文的內容主旨，而“駱駝隊”則是貫穿全文的一條線索。三個詞語的結合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，營造出了一種深沉廣闊的`意象空間和情感空間。
教學中，開篇創設情境，深情的音樂在教室里緩緩流淌，營造出淡淡的懷舊情思，拉近學生與文本的距離。從課題入手，借這三個意象鮮明的詞語，學生聯想到冬日的暖陽，一隊隊的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子……雖說與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學習作出了鋪墊。欣賞一組老北京城南生活的泛黃老照片，把學生融進了課文的意象和情感空間。
提供充足的閱讀時間，放手讓學生自讀自悟。在理清文章脈絡的基礎上，挑選自己最感興趣的片段，充分品讀、想象、體會、交流童年趣事，逐漸加深情感體驗，感受童年生活的美好。在此基礎上欣賞一首對全文理解后寫下的抒情小詩《童年，我心靈的故鄉》，使我們在感受到童心、童真、童趣的同時，也感受到了那份蘊藏在字里行間的深情。
借鑒作者借一件件小事抒發感情的寫法，學習作者觀察仔細，描寫生動，抒情自然的寫作特色。課后，安排一個仿寫第四自然段小練筆，引導學生與自己的心靈對話，寫下自己的獨特的閱讀感悟。
童年教案教學反思（熱門18篇）篇八
這個學期在教學生學習校園集體舞《童年》時，有這樣一種現象很讓我頭疼：男生和女生各自的動作做的都很好，但就是不愿意拉手。本來很好看的動作被學生們這么一弄就什么味道都沒有了。任憑我站在臺上苦口婆心的對他們擺事實、講道理。好話壞話說了幾火車也還是無濟于事！
說干就干，第二天，在學習舞蹈之前，我讓所有的男生的女生面對面站立，然后微笑的和對方握手說：“你好！”這一招果然見效，我真是喜出望外！打鐵還要趁熱，我馬上就讓他們跳起了舞蹈，這次沒用老師們“橫眉立目”，他們這群孩子竟然很大方的拉著手跳了起來。此時此刻的我真是太高興了！
文檔為doc格式。
童年教案教學反思（熱門18篇）篇九
《童年趣事》是六年級第二次習作，教學以后，我感覺很有些想法，現對這節課中的一些情況進行反思，以求以后教學中有所提高。
一、教學中重點了本次習作教學中重點，在指導上較為細致。
本次教學中我能夠緊緊圍繞習作教學的重點，突出一個“趣”字，讓一個“趣”貫穿于整個課堂教學之中：感悟趣——明晰趣——抒發趣。
二、教學環節清晰明了，有評有異。
從明白習作要求入手——選材題材——評議指導——學生草稿——謄寫習作。
三、講解充分，寫的精彩。
教學過程中，我針對例文，引導學生仔細的分析，把握本次習作要點，明白本次習作要求，引得詳盡，學生作得才精彩。
四、指導過程中，注重片段指導。
片斷的指導在小學生習作教學中，是一個重點，而在什么時候進行片段指導，是一個值得我們思考的問題。我在本次教學中，把片段指導放在學生自有講述之后，在片段指導中進行寫作技巧的指導，而且針對不同的學生，指導學生掌握不同難易程度的寫作方法。
一、學生在課堂中樂于表達自己的知識，尤其是一些自己的趣事兒，真實、有趣。
二、學生表達的層次不是很清晰，重點不是很明確，很多學生沒有重點突出趣，過多的注重了語言的敘述。
三、個別的同學不知道具體去寫什么?有“茶壺煮餃子——肚里有貨說不出”的感覺。
一、自己課堂教學中沒有真正的走進孩子們的心里世界，只是一些表面的描述，課堂教學雖然進行了交流，但缺乏師生的共融性。
二、評價環節中，我評價的都比較多，學生參與的評價的比較少，沒有充分調動學生的評改同伴作文的積極性。
三、師生的評價語言比較單一，尤其是我的評價過多的注重于寫作技巧的指導，過于片面，不能給學生正確的引導與積極的鼓勵。
四、及時評價欠缺，不能學生共性的東西進行歸類指導。
一、每一次習作指導課前，我們教師都要充分的了解學生已有的知識儲備，做好充分的課堂預設。
二、在每一節的習作指導課堂上，要真針對學生習作的問題與困惑，歸類解決，或者有目的、有重點的去解決。
三、針對教師自己，我們每一個人都要進行自我提高，多讀書、多反思，豐厚自己的文化底蘊。
童年教案教學反思（熱門18篇）篇十
童年是一幅迷人的畫卷，讓天真無邪的孩子任意潑墨揮毫，畫出無數動人有趣的故事；童年是一道亮麗的風景線，展現我們無限的風采；童年是一首婉轉動聽的歌，唱出我們純真美好的幻想和希望。我們每一個人都有童年，都有一些讓你難以忘懷的地方、人物和故事。四年級第四課《童年的音樂》就帶領我們重溫童年美好的故事。
本課內容包括聆聽作品經典交響童話《彼得與狼》，學唱歌曲兩首，一首是贊美童年生活的歌曲《白樺林好地方》，另一首是回憶童年時代的歌曲《紅蜻蜓》，通過聆聽和演唱，讓學生感受音樂所表現的對童年美好生活的回憶，體會作者對童年生活的懷念之情。
為了讓孩子們深刻體會本課的主題，感受兩聲部歌曲演唱的和諧統一，我把重點放在了歌曲《紅蜻蜓》的學唱上。首先讓他們聆聽歌曲范唱，感受歌曲的情緒以及歌曲所表現的內容，接著讓他們跟音樂有感情地朗讀歌詞，然后按照自己對歌曲的理解，分段講解歌詞，最后再跟音樂填詞演唱歌曲。為了訓練孩子們和諧統一的聲音，體現合唱的魅力，我又讓孩子們學唱了第二聲部歌曲，然后分小組、分聲部練習演唱歌曲，通過多次練習、個別小組展示，最后集體演唱，終于聽到了學生們美妙、和諧的合唱《紅蜻蜓》了。
另外，有個別學生，還總結了自己記憶深刻的童年歌曲，運用《紅蜻蜓》的`旋律，把它們編排成《童年的回憶》來演唱，真正做到了“童年的音樂”。
《搖啊搖》是三年級上冊的第一課《童年》中的一首歌曲，作為新學期的第一課在教學中出現了很多問題。
學生休息了2個月課堂紀律開始無法把握。這節課我用小組競賽的方式來激勵大家，分配了6人小組并選出了組長。我想音樂課不是要同學們一味的唱會一首歌，更重要的是培養他們對音樂的鑒賞能力，對美的追求，以及積極的生活態度。小組之間的互相監督和互相幫助可以加強他們之間的合作意識。
由于學生的基礎薄弱，這個學期我想在課堂上多花點心思，讓學生在愉快輕松的氛圍中感受音樂的美。學生的基礎我想在課上扎扎實實的抓，節奏，節拍，音樂手法等等每節課都滲透一點，慢慢來。每節課都讓同學們唱唱譜，練練節奏。
《搖啊搖》這課中學生最容易出現的問題就是2句“搖到外婆橋”他們的歌詞一樣但是旋律不一樣。同學們容易思維定勢，唱了上行的旋律后就再也下不來。導致2句歌詞唱同一個旋律。通過前2個班的觀察我想到了一個辦法，就是先讓同學們找到歌曲中相同的歌詞部分。然后讓他們聽對比他們之間的區別，然后再唱。這樣就克服了這個毛病。
這首歌曲很簡單，但是它的節拍卻是三年級學生從沒有接觸過的。8/6拍的時值怎么走學生根本無從下手，我就通過和43拍的對比教學來讓他們明白。通過重點對節拍節奏的訓練加深他們對8/6拍的認識，也取得了一點效果。我想下節課再鞏固一下學生應該能初步掌握了。
童年教案教學反思（熱門18篇）篇十一
1。理解故事內容與主題傾向，知道學本領總會有用。
2。理解詞：眉開眼笑、調皮。
3。在欣賞、分析過程中感受故事的幽默、詼諧。
4。運用已有生活經驗，根據畫面大膽想象、推測并表達自己對故事情節的理解。
5。引導幼兒細致觀察畫面，激發幼兒的想象力。
要求理解鼠媽媽教鼠寶寶學外語的原因。
鼠寶寶從不愿學的動態表現到肯學的思想轉變過程。
圖片
這個故事生動有趣，詼諧幽默，能激起幼兒的學習興趣。一開始以照片的形式出現，吸引了幼兒的注意力，讓幼兒加深了對鼠寶寶一家的喜愛之情。接著一系列的提問，例：“第二個生的叫什么？”發展了幼兒的想象力和發展性思維能力，接著引導幼兒進入下一環節，當故事將到一半時停止講述，給幼兒留下了遐想的空間，讓幼兒運用已有的知識經驗來理解“外語”一詞，通過懸念式的提問，激發幼兒的好奇性心和學習欲望。聽完故事，通過感受故事中有趣的詞句，對幼兒的傾聽能力提出了要求。接著教師的提問“為什么鼠寶寶一開始不愿學外語，可后來卻搶著說‘學外語真好呢’”？這個問題具有較強的開發性，幼兒可以從多個角度來回答，充分發展了幼兒的思維。同時，很自然地滲透了品德教育，避免了空洞的說教。
一、引題：
1、出示圖（鼠媽媽眉開眼笑，身邊圍著八個寶寶）
2、鼠媽媽可愛她的鼠寶寶了，她一心要使鼠寶寶成為最聰明的老鼠，所以一生下來就教它們說話，猜一猜鼠媽媽怎么教鼠寶寶說話？對了，鼠媽媽教“吱吱吱”，鼠寶寶跟著說“吱吱吱”，不到一天，鼠寶寶就學會了老鼠的語言，鼠媽媽高興極了，你從那里看出來？（引導幼兒觀察表情：眉毛、眼睛、嘴角，豐富詞：眉開眼笑）她把八個寶寶叫到跟前說：“從明天起，媽媽要教你們學外語。”
3、你們知道什么叫外語嗎？（估計幼兒會說是英語等）鼠媽媽講的外語與你們講的外語可不一樣，鼠媽媽教的是什么外語呢，鼠寶寶又是怎么學外語的呢？聽了故事《鼠寶寶學外語》就知道了。
二、清講故事：
教師插問（在故事第九行）：
1、鼠媽媽教的是什么外語？
2、為什么鼠媽媽要讓鼠寶寶學外語？
3、突然，貓出現在它們的眼前，這下鼠媽媽和鼠寶寶會怎么樣？它們會想什么辦法對付貓？（先議再續講結尾）
故事結束后問：
1、鼠媽媽和鼠寶寶是怎么躲過貓的？
2、你覺得這個故事什么地方很有趣？
過渡語：鼠媽媽想讓鼠寶寶成為聰明的人，所以教它們學外語，可是鼠寶寶它們一開始愿意學嗎，它們是怎么學的？后來為什么又爭著說“學外語真好呢”？請小朋友們一邊看圖，一邊仔仔細細的聽故事。
三、出示圖片，完整講述故事
四、分析理解故事
1、一開始鼠媽媽教鼠寶寶學外語，它們肯不肯？你是從故事里的那句話聽出來的？（可從語言、動態等）
2、鼠寶寶為什么開始不想學外語，后來又爭著說：“學外語真好”呢？
4、教師小結：學了本領總是會有用的，學了本領可以使人更聰明，將來做個有用的人。
幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的，應為幼兒創設自由、寬松的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。幼兒的語言學習應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產生對文字的興趣。
童年教案教學反思（熱門18篇）篇十二
根據自己對口語交際課的理解，精心設計了這節課。然而隨著課的結束，問題也一個個的露出來，反思課堂，自己的問題主要在于以下幾點：
學生分組交流后，各組請一位代表到臺前交流，來爭取本節課的“口語之星”，五位代表發揮都很出色，都超出了平時的水平，而臺下各位小評委的選舉結果卻不夠公平公正，他們只注重故事的趣，忽視了講述內容的清楚、具體性。面對此景，我猶豫了，如果尊重各位評委的意見，結果不公平；如果我直接改變結果，又使學生失去了積極性。最后還是決定誰也別給了。這時臺下聽課的老師偷偷地笑了，我感到很尷尬。一個教師應具備的機智我沒有做到，應有的課堂主導地位沒顯現出來，說明教學的基本功還是不扎實。因此我想活到老、學到老看來真是一句至理名言，千萬不能吃老本，要不斷提高自己的教學藝術。
缺少針對性，隨意性比較強。雖是為了活躍課堂氣氛，但和交際話題有所偏離，打亂了學生的思維。
我的學生喜歡自己說，不喜歡或不習慣聽別人說。當學生沒有認真傾聽別人的回答時我沒有及時的幫助引導。傾聽，是一種學習、一種借鑒。所以學生的傾聽能力的培養在口語交際中起著重要的作用。
有的小組停留在七嘴八舌狀態，缺乏條理；有的小組簡單說說就閑聊起來。所以后面班內交流時，小部分學生沉默了。在平時的教學中應多指導學生小組交流，對學生進行口語表達訓練。
課后我才開始問自己：難道在這堂口語交際課上，作為教師的我，真的無能為力，真的就不能發揮教師的主導作用嗎？也正是在這一次次地失敗之后，我對口語交際才開始有了更進一步的研究，才開始重新思考：口語交際到底是什么？在口語交際的課堂上，我的位置應該在哪兒？可以說，我雖然沒有能夠很成功地完成這堂口語交際課，收益卻還是不小。因為上完這節課后，我對口語交際課有了新的認識：
一、要把握好“聽”的環節。
文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。在口語交際中，傾聽是一項非常重要的技巧。而這項技巧和任何技巧一樣，必須通過學習和實踐才能獲得。小學生尤其喜歡自己說，不喜歡或不習慣聽別人說，因此，課堂上其他同學發言的時候，他們腦中還想著自己一會要交流的內容，根本沒在意去學習他人的優點，學生聽得不認真，在緊接著的提問中也就不能夠圍繞主題，而后，在評價他人的環節中也不能緊緊抓住同學在介紹中的優點和不足進行評價。不知聽是一種學習、一種借鑒。
二、要重視“情境”的創設。
口語交際是交際雙方為了特定的目的，運用自己的口頭語言進行思想感情交流的一種言語活動。也就是說，口語交際是在特定情境中發生的一種交際現象，它具有情境性特征。因而，創設具體的情境，是進行口語交際教學的先決條件。生動、逼真的.情境創設極富感染性，能夠調動學生內在真實的情感體驗．激發他們表達的強烈欲望。新大綱在口語訓練上提出了這樣的要求：“要在課內外創設多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交流。”
境中去，在生動逼真的情境中展開交際。所以這節課中學生的表達欲望還是非常強烈的。
三、要實現“雙向互動”
《語文課程標準》提出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程”。這就指明了“雙向互動”是口語交際的主要特點。“雙向互動”是指人與人之間動態的相互作用的推進過程。這是指學生在生與生、生與師的口語交流實踐中，相互啟發、相互促進、相互補充，不斷提高口語交際能力的動態過程。所以在雙向互動的語言實踐中進行口語交際，就是口語交際的主要方法。在具體教學中，教師就要盡量創造雙向互動的教學情境，讓學生積極主動地參與口語交際實踐。如，本節課中，引入課題后，我強調的是“本節課老師想和你們一起分享童年的快樂，一起進行本次口語交際”。當個別學生講完自己的童年趣事時，同學們都被他檬事中的趣深深吸引了，而忽視了本次訓練的要點“講清楚、講具體”，所以我也及時的講了自己的童年故事，然后引導學生進行評價。
我想，在今后的口語交際課堂上，作為教師，我不能只是言語交際的參與者，而忽視了我在課堂中組織者和引導者的角色，喪失了我的主導作用，從而使課堂缺乏縱深延伸，出現散而亂的現象，降低了課堂教學效率。我同樣也要注意傾聽，及時總結學生的各種意見，捕捉交流中反映出來的問題，創造條件使學生由單向個體轉化為不同的雙向組合，并在雙向互動中進行動態的口語交際訓練。
童年教案教學反思（熱門18篇）篇十三
我很長時間還沉浸在孩子們幸福的回憶中，反思之后，我認為原因之（一）：開展了“聽父母講自己的童年”和“詩中的童年”朗誦活動，延伸了作文的過程，使學生把生活與作文聯系在一起，童年趣事貼近學生生活實際。（二）、營造的氛圍：播放的《童年》視頻歌曲、展示玩具等紀念品，打開了學生記憶的閘門，片片回憶都是美的，是學生的真情告白。
習作指導最重要的工作就是從“內容”入手，打開學生思路，而不是大講寫法，使人人都找到想寫、要寫的內容，如果一上來就用范文開路容易束縛學生，作文開始宜“放”，有人對自由表達用了個形象的比喻，叫做“你放手，他就飛”，教師只有大膽放手讓學生說，學生才可能“飛”起來，這次習作全班54人全部在40分鐘內落筆成文。
使“材料—語言—思維”呈動態積累，使思路清晰、外化活躍，學生樂于表達，易于動筆，促進了寫的醞釀，作文不是平淡的干巴巴的訴說，而是學生特定情景下內心的真實寫照，有所聞就會有所思，有所思就會有所情，有所情就會有所文，借助作文形式表達自己的情感，凸顯喜怒哀樂，應是我們作文教學追求的高級形態。
通過出示一組材料，學生弄清楚了所謂趣事，一是充滿快樂的開心事，二是天真幼稚的傻事。所選的事情有的可以反映童心之趣，有的可寫行為之趣，也可以寫語言之趣。或者性格之趣。讓學生明白要緊扣“趣”字選材，把人物當時的動作，語言，心理活動寫出來，這樣就能寫生動，寫具體。這樣適時的降低了難度，讓不同層次的學生都能有話可說，有趣事可寫。即使是學困生，雖然語句有的不通順，也有錯別字，但事情卻真實有趣，確實是童心的表白，童情的宣泄與流露。捧讀作文，學生異彩紛呈的構思，天真有趣的傻事，把作為老師的我逗得捧腹大笑，感覺到批改學生的作文，在欣賞的同時，也是一種享受。
一直以來范文該不該出示，在寫之前出示好還是寫完之后出示好，一直是人們爭議的話題。我自己認為：范文的出現，對于一些學困生和中等生，起個引領作用，他們在茫無頭緒不知如何下手之際會根據教師出示的范文，打開思路，明確怎樣安排詳略，怎樣扣題寫。但是對于一部分寫作水平較高的同學而言，完全沒必要。如果一上來就用范文開路，容易束縛學生思維。
我就想：如果我們每次作文課都能這樣以情喚情，打開心扉，暢所欲言，我們的作文課將永遠陽光燦爛，充滿歡笑！
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
童年教案教學反思（熱門18篇）篇十四
與學生們一起感受了《冬陽.童年.駱駝隊》這篇課文,從心底里我很喜歡這篇課文，喜歡作者樸實純真的筆調、夢境般的語言。在這種淡淡的回憶中，感受作者對童年的魂牽夢縈，對早已遠走的童年的依依留戀。
亮點1、
作為一篇文美情深的課文，我在學生在找好四件事情后，主要采用了反復誦讀的方法。尤其是“學駱駝咀嚼”這一段：
“我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。他們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯著磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。”
讀讀這個句子，從這些描寫中可以體會到什么？
學生朱：我從“我看呆了，自己的牙齒也動起來。”看出作者看得很投入。
學生王：我從“他們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯著磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上都看到了。”體會到作者觀察得很仔細。
師：上牙和下牙交錯著磨來磨去，是怎樣的呀？誰來模仿一下。
學生張模仿得很象樣，其他學生看了都笑了，當我問他模仿得那么像時，他告訴我那是剛才從電影中的片段之中看到的，看來視頻在這里起到此時無聲勝有聲的作用。
在此基礎上引導學生朗讀，學生的感情就和作者的感情激起了共鳴。學生就能讀得入情入味，起到了水到渠成的效果。
我覺得處理的比較好的還有“我”回憶童年發生的第四件事——問媽媽駱駝隊到哪里去了，這個細節表達了幼小的“我”對駱駝隊的深深懷念。我抓住媽媽“總是問，總是問，你這孩子”一句，我先讓學生盡量去想“‘我’在課文里還問了哪些問題？”學生馬上就從課文中找出了答案，接著我再問“她還可能會問哪些問題呢？”學生也是孩子，這一問，學生的興趣就調動起來了，有的學生說：“她還可能會問為什么駱駝會脫毛？”有的學生說：“她還可能會問駱駝隊從哪里來？”有的`學生還說：“她還可能會問為什么到了晚上天就黑了呢？”等等，課堂一掃之前的那份因為人生滄桑而造成的隱約沉重感，由此一問，學生和文章，和作者一下子聯系到了一起。
在這幾個場面的教學中，我設計讓學生一次次地讀文章第15自然段的“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還了。”這句話，使學生在一次次的情感沖擊中，漸漸感受到林海音在寫作時的淡淡的感傷。
整篇課文上下來，自己感覺在后面幾個場面中真正引導學生體會童年生活的有趣做得還不到位，特別是在談駝鈴作用和問駱駝蹤跡時處理得還不夠。
童年教案教學反思（熱門18篇）篇十五
課外閱讀對學生拓寬視野，性情的培養，人生的成長等，具有深遠的意義。三年級的時候我就讓學生每人帶一本書放在班里圖書角，交換著看書，一個學期下來，看的書好像多了，面也廣了，然而從學生的讀后感來看，學生對所看的書理解并不透徹，寫起讀后感來更是草草了事。學生看書的時間有限，如何能讓學生利用這有限的時間去看有用的書，把書真正看懂，看明白呢？我試著讓全班同學同看一本書——《童年》，再利用一兩節課引導他們對書中人物形象進行交流，加深對書的理解，這樣寫起讀后感受來效果顯然好得多，對那些平時讀書不愛做批注的同學也起了促進的作用。以交流課外書籍《童年》為例，我談談第二課時的幾點設計：
由于書名叫“童年”，學生又即將告別童年，導入時我以“童年”這首歌為音樂背景，展現學生童年生活、學習的照片，從而喚起學生的回憶，暢談自己對童年的理解與感悟。
讀這本書之前，我就要求學生讀書時要邊讀邊做批注，大膽地先把自己的感受寫在旁邊，再試著用學過的方法對書中人物進行初步的分析，為課堂的集體交流做好準備。總的來說就是讓學生有目的地看書，用方法去看書。
這堂課最終的目的是要學生用課內訓練中學到的讀書方法進行課外閱讀，又要以課外獲得的豐富知識深化課堂教學內容。因此，教師在課堂有所側重地引導學生抓住描寫方法對本書的三個中心人物——阿廖沙、外祖母和外祖父進行人物形象分析，真正地讓學生把課內學到的方法用到課外的閱讀當中去。
在分析完書中三個主要人物形象后，我讓學生對作者高爾基的童年作個歸納，并與自己的童年進行對比，從而讓學生能夠體會到相比之下自己的童年是多么幸福，應該珍惜童年，珍惜自己擁有的一切。
合理的設計離不開教師的適時指導。可以說學生如何去讀課外書與教師如何指導是密不可分的。在學生分析完三個中心人物形象后，我發現大部分學生都能抓住外貌、動作、語言等正面描寫來分析人物，對于側面描寫以及環境描寫卻很少有同學能去發現，于是我便把我找出的一段環境描寫的片斷出示給學生，引導他們分析，分析完后有的學生便又能馬上找到一段。
除此之外，我還巧妙地運用了多媒體。當學生交流到一些精彩片斷或圖片時，我適時地用展示臺展示，引導學生對其進行分析討論，加深學生對人物形象的理解，同時為了讓學生對主要人物有更直觀的印象，我特意選擇了一個關于三個主要人物的影片片斷，在課堂交流中適時播放，讓學生就影片進行討論，分析影片人物形象（熟悉人物的同學對人物形象有了更深一層的了解，不熟悉的同學也能通過這段影片對人物有初步的理解）。
由于時間關系，這堂課有一個很大的遺憾，那就是沒有設置一個環節，讓學生提問。在學生交流完三個主要人物后，學生心中肯定會有許多疑問或困惑，然而時間的限制使學生無法把這種情感表達出來，我希望能夠再次激起學生的求知欲和探索的欲望，于是我打算把這個環節設置在第三課時，讓學生把《童年》一書讀得更加深入。
童年教案教學反思（熱門18篇）篇十六
這是一節單元習作的'讀寫結合課，這種課型是在學完同一主題的一組文章之后的基礎之上才能完成的課型。因此課一開始我就引導學生回顧單元主題、回顧單元的習作方法，在借鑒作家的寫作方法之上，設計了憶童年、說童年、寫童年三個環節，環環相扣，層層深入，逐步降低寫作難度，激發學生寫作興趣。
由于課前準備的不夠充分，所以有些環節不是很流暢，過渡語言不到位。另外有兩個環節的內容可以調換一下位置：比如：欣賞馮驥才捅馬蜂窩的片段，可以放到前面欣賞作家筆下的童年趣事這一環節。這樣整個教學流程會更流暢，也更符合學生的思維規律。
童年教案教學反思（熱門18篇）篇十七
《童年的發現》是一篇回憶童年趣事的文章，這篇文章理解起來不難，初讀感知、自讀自悟、重點悟讀、討論交流等問題都很快地解決了，然而在最后一個環節卻出現了問題。我問：你們在生活中也有過許多發現，來，說說吧！可出乎我意料的是，剛才還熱鬧的課堂一下子沉寂了下來，一個個默不作聲，我看在眼里，急在心里：不一定是重大的發現呀，在生活中的，學習中的，只要是你自己通過思考、觀察得來的，都行。可仍舊沒有一個人舉手，我不禁有一絲慍怒，正要發作時，一個聲音告誡我說：冷靜，冷靜，千萬不可動怒！怎么辦呢？此時，我腦中靈光一閃，何不講一講自己童年的發現來啟發啟發學生呢，于是我馬上想到一篇文章，即蜘蛛在雨天結豎網，晴天結橫網。于是面帶微笑對學生說：這樣，我先來講一個我童年時候的發現吧！好！頓時，全班同學的目光都投向了我，我慢慢地講到：小時候呀話音剛落，教室里便慢慢地嘀咕開了。
課堂中，我們常會遇到學生思路不暢的情況，該怎么辦呢？
首先，教師切忌動怒．必須克制自己的情感，用理智駕馭感情，保持冷靜。
其次，教師要隨機應變，靈活處理課堂中的意外情況。我們雖然可以在課前作好充分準備，但再有預見性的教師也不可能預料到課堂偶發情況的出現；再周密的教案，也不可能為偶發情況事先設計好具體的解決方法和步驟．因為教學環境不是完全封閉的，更何況課堂教學是師生的'雙向交流活動，教師面對的是活生生的人，學生的思維發展、情感交流的情況，教師也不可能完全預見到。
童年教案教學反思（熱門18篇）篇十八
作為一名年輕的教師，在執教公開課時，我是有很大的壓力，雖然我總想把自己精彩的一面展現給學生和聽課老師，讓同事們聽了課之后有所幫助，學生們能夠學的更輕松、更有收獲，但是一節課，總還會存在一定的缺陷，下面我就對本節課的教學進行反思，以便在以后的教學工作中取得更大的進步。
這是課改以后新入選的一篇閱讀課文，沒有充足的、現成的資料供我參考和使用，于是我自己帶著課后問題先認真研讀課文，在熟讀課文之后，設置三維目標：知識目標：掌握生字詞和文學常識。能力目標：1、把握課文主要內容，了解作者童年生活的特點。2、品味本文平淡簡潔而富有表現力的語言。情感目標：理解作者的人生感悟，珍惜今天的幸福生活。教學重難點：重點：1、把握課文主要內容，了解作者童年生活的特點。2、品味本文平淡簡潔而富有表現力的語言。難點：品味本文平淡簡潔而富有表現力的語言。三維目標緊扣課標，結合學生的學習能力，教學重難點突出，易于不同的學生實現相應的教學目標。本節課共設置7個教學環節，檢查這個環節非常有特色，對于字音、字形、詞語的理解，讓學生自己去學習，上課時以檢測的.形式出現，做選擇提和讓學生運用詞語進行寫話，學生的寫話非常精彩，內容豐富，運用恰當，有明確的中心，可以看出學生對詞語的理解非常到位，這一教學形式，很好的激發了學生的積極性，同時也活躍了課堂氣氛。在第三個環節，讓學生迅速的默讀課文，理清文意，訓練學生的概括能力，在第四個環節，突破教學難點，抓住教學重點，培養學生的合作探究能力，對于不同小組進行實時的指導，可以很好的實現師生的互動。在第五個環節，品味語言，感受童年。讓學生找出自己喜歡的有，從用詞、修辭、情感等方面進行品析，調動學生的積極性，培養學生的賞析能力，仁者見仁智者見智，也是教學多元化的體現，對于同一句話，學生可以從不同的角度進行賞析，分析的過程，也是發現美的過程，也是鍛煉表達能力的過程，在這一環節，學生的表現也比較精彩，形成一個課堂教學的小高潮。第六個環節教師進行概括，讓學生形成整體的映像，強調作者的童年生活主要特點是苦澀、辛酸，但也不乏溫情和樂趣，同時也表達了對童年生活的懷念，啟發學生珍惜當下的幸福生活。布置作業，讓學生寫自己的童年生活，既可以進行寫作訓練，也可以回顧自己的童年生活。
總體來看這一節課比較成功，教學目標合理，教學流程清晰，課堂氣氛較為活躍，美中不足的就是對學生的評價不夠及時，對一下中下等學生的關注不夠。在以后的教學中，繼續發揚優點，爭取更大的進步。