學習中的快樂，產生于對學習內容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學習的，只是學習的方法和內容不同而已。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教育教學改革心得體會教育教學改革心得體會篇一
通過自學，我進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名教師，我深知自己在教學過程中還存在太多的問題，但是經過這一段時間的學習，我相信自己是有所收獲的。這本書集對教育教學工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了我具體的操作指導，使我們的教育觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。
教師的課程觀不能停留在“課程即教材”這一層面上，課程也是師生共同構建學習經驗的過程。課程不再是由專家編制、教師執行的，物化的、靜止的、僵化的文本形態，課程也是師生在教學中共同創制的、鮮活的、過程性的、發展著的活動形態。課程不是一種結果，而是一種過程，更是一種意識。
正如著名課程專家斯騰豪斯所說，課程本質上是一種藝術，藝術的本質是一種探究。這就要求教師在教學過程中具有探究、創新的精神。課程是教師與學生共同建構的一個藝術品。其次，課程是開放的`、民主的 科學的。所謂開放，是指課程的開發要全社會關心教育事業的人共同參與；課程要在實施過程中不斷修改，不斷趨向完善；課程的設計要為孩子個性的發展留有一定的空間。所謂民主，就是課程決策、課程編制的過程應該是對話式的；課程實施的過程也應該是師生交互并生成意義的過程。所謂科學，是指課程是孩子的課程，課程必須回歸孩子世界、適應不同孩子的發展需要，使不同層次的孩子都能獲得成功感。
教師要充分信任孩子，相信孩子完全有學習的能力。把機會交給孩子，俯下身子看孩子的生活，平等參與孩子的研究。教師把探究的機會交給孩子，孩子就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如開展教學活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺的難以駕馭教學行為，課堂教學中表現為過多的焦慮和不安。那么，怎樣調動孩子的“思維參與”呢？專家認為，應當創設情景，巧妙地提出問題，引發孩子心理上的認知沖突，使孩子處與一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態。
同時，教師要放手給孩子，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當讓孩子充分思考，給孩子充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的孩子說。這樣，孩子自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發展。
教育教學改革心得體會教育教學改革心得體會篇二
教育改革不需要“坐而論道”，需要的是“起而行”，需要的是創造性的“行”。
創造性的“行”首先要“敏于行”。先進的東西是有有效期的，學了要馬上用，不然再好東西也會“過期的”。我們經常看到許多教育界同行學習的機會不少，國內外到處跑，可實際工作改進不多，究其原因就是“行”比較遲鈍的緣故。因此，學到的先進東西和思考到的好點子要馬上付諸于行動，不要依賴“等、靠、要”。學校的發展不可能一蹴而就，需要諸多有利條件，但我們決不能坐等好的條件從天而降，不要等萬事俱備才邁開腳步，創新的路是“等不來的”。“上路了，夢想才真正開始。”，先行一步，先做能做的改變，在路上不斷完善才是我們應走的正確之路。
創造性的“行”還要“勇于行”和“智于行”。創造性的“行”就意味著要走一條新路，一條難路，這需要勇氣與智慧。許多教育者都糾結在這樣一個問題上不得解脫——教育的大環境并不是那么有利于教育改革時我們該怎么辦？是抱怨不休？止步觀望？還是逆水行舟，知難而上？我的答案是后者。任何的改革都不會有坦途，不怕承擔風險，不怕失敗，迎難而進，以改革家的氣度領導學校工作，開拓發展，是校長成功的動力。悲觀的人老是抱怨不利因素，積極的人勇于創造有利因素 ，擺脫不利因素，創造有利因素，學校辦學品質就一定能得到提升。
解決了“勇于行”還要解決好“智于行”。行動智慧決定了行動質量，校長的辦學智慧應體現在其“領”與“導”上。“領”首先要領對路，要科學地把學校引領到適合自己學校的發展之路上，這是一條實事求是的路，這是一條先進的路；這是一條堅守育人為本，遵循教育規律的教育綠道。“領”還要領得好，要領得有藝術，要做思想的引領者，要有感召力地、吸引力地把學校師生引領到一個人人都想為之奮斗的共同發展愿景中去。“領”還得領在前，率先垂范要體現在行動的領前上，要求師生們去做的自己先要做到。“導” 首先要疏導學校困節，師生們們難以解決的困難就是需要校長站出來去幫助解決的事，它包括學校管理、后勤、社會資源以及教師思想、業務、家庭等不利學校和師生發展的一切問題。“導”重在疏導與疏通，“導”不是簡單的高壓和控制而是服務、支持、溝通與指導。“導”要“導心”，人文關懷和人性化管理是“導心”良方。
行路難，不等于無路可行。面對教育改革大潮的襲來，校長作為學校的領路人需要帶來大家“敏于行”、 “勇于行”和“智于行”，相信一定能行出一條教育綠道，一條生機盎然的教育發展之路。
教育教學改革心得體會教育教學改革心得體會篇三
1、自主學習。通過校本課程“高效學習技能”和其它有效途徑及措施，使全體學生端正學習態度，激發學習興趣，增強求知欲望，充滿學習激情，掌握自主學習、合作學習、探究學習的方法，形成較強的自學能力，養成良好的自學習慣。
2、自我教育。通過學生參與設計并自主組織系列“主題班會”，自主參與組織藝術節、科技節、讀書節等活動，特別是自主組織“班級自我管理競賽”活動，實現學生在德、智、體、美等方面的自我教育和全面發展。
3、自覺發展。在學生自我教育達到一定水平的基礎上，通過自主開展人生理想規劃與追求、生涯設計與實踐的系列活動（如成年儀式），引導學生走上人生自覺發展的道路。這是學生自我教育的高級階段。
4、教學創新。通過實施“大課堂導學用合一”學案導學的教學策略，大力精簡和優化教學內容，強化教學評價的矯正與改進功能，大幅度提高教與學的效率，為教學改革探索出一條真正實現增效減負的成功之路。同時，逐步打造出經得起推敲和檢驗的高效課堂，總結形成具有修文中學特色的“導學用合一”各學科教學范式。
1、好奇與求知是人的本能，每個孩子都是天生的學習者，只要教學方法得當，所有學生都能獲得學業成功。沒有學不好的學生，也沒有不會教的老師。
2、教師的責任不在教，而在教學，在教學生學；教的法子必須根據學的法子（陶行知語）。課堂教學過程就是學生自主學習的過程。讓每個學生學會學習，是教學的出發點和歸宿，是教師永恒的追求。教是為了不教。
3、人的生理、心理個性差異，決定了其學習方式的差異。教學的首要任務就是發現和研究學生的學習潛能和個性差異，探索適應每個學生有效學習的教學方法，從要求學適應教轉變為教適應學，真正做到因材施教。
4、教師應向學生充分展現所教學科的獨特魅力，采取多種有效手段最大限度地激發學生的學習興趣和求知欲望，使其掌握高效的學習方法，養成良好的學習習慣。親其師，信其道。
5、沒有自我教育就沒有真正的教育。（蘇霍姆林斯基）教育的目的在于使人能夠繼續教育自己。（杜威）
6、賦有良好素質的教師，總是年復一年地大力精簡教材，最后達到必不可少的最低限度，這才是真正的教師（第斯多惠）
課堂是教育教學的主要載體，是教育理念和教學方式的集中展現。素質教育的重心應該并且只有落腳在課堂上才是持久的素質教育，才不是課外活動式的點綴。以“自主學習，自我教育，自覺發展，教學創新”為核心理念的“三自一新”改革就是真正的在課堂上落實的素質教育，目的就是讓學生做課堂的主人，培養學生的自主學習和自主管理能力，培養學生的小組合作和展示交流能力。活動以來，大部分學生都切實感受到了小組合作正扎實推進，自我管理已蔚然成風，自主學習成效明顯，班級呈現均衡化發展的良好態勢。
以檢查反饋，點撥提升，記憶訓練，當堂檢測為框架的課堂模式，改變了過去教師在課堂上喋喋不休地包辦代替，教師講得累，學生學得苦的局面；改變了過去對學生已掌握的知識再次甚至多次講解而造成的課堂時間的浪費的情況；改變了過去學生解題不規范，語言表達缺乏邏輯思維混亂的現象；改變了過去教師需要一邊上課一邊維持紀律的尷尬境地；改變了過去教師提問時學生低頭不語和無人應答的問題；改變了過去把小組討論只當做公開課時的點綴和花樣的應付心里；總之，這一系列的改變，其實質就是改變了學生們的學習狀態和老師們的工作狀態，既解放了學生更解放了老師。
任何改革都會帶來陣痛和困惑。從目前實際情況來看，有下列應該引起我們的反思。
（1）學案多，作業量大。部分學生忙于應付老師對學案的檢查，缺少獨立思考，鉆研探究。少數學生只停留在學案上的空填上了，檢查時不會挨批，展示時能抄寫到黑板上，僅此而已。根據學科和課時安排嚴格控制學案數量和學案上的題目數量，要確保學生學習數學和英語的時間，要確保學生查缺補漏的時間，盡量減少純復制式的學案。
（2）檢查反饋訓練展示，有機械化和簡單化傾向。個別課堂上把檢查反饋和訓練展示的環節變成了比著學案念、比著學案抄，成了另外一種時間的浪費。一是要做好課件，新授課時重點檢查原理和概念的來龍去脈，也就是知識的內涵和外延，復習課時通過簡單題目的形式進行梳理和檢查；二是要課堂不能等同于學案，學案只是一種載體，課堂是學案的整合和提升。學案相對課堂來說，只是個半成品，要把學案上冷冰冰的題目變成學生在課堂上的收獲和喜悅。課堂要有學案上沒有的新意。
（3）新授知識的鞏固訓練不夠到位。某些時候，某些學科如英語，前一天晚自習是預習，第二天課堂是學習，當天晚自習又要預習新學案，由于高中英語的知識難度相比初中大的多，沒有鞏固訓練是不行的，特別是我們學校的學生。重點難點知識，要放慢進度，要讓大部分學生跟得上，特別是新授課。
（4）點撥提升過于抽象，不夠形象直觀。某些時候，老師點撥的很精彩，但是學生聽起來很迷茫。點撥過高了，學生聽不明白，點撥過低了，學生沒有興趣。方法還是要從題目中來，到題目中去。
（5）完全忽略情景導入。其他學科個別知識的引入，在新授課上，應該還是要有一個情景，通過問題串的形式，把知識完整的呈現出來，不要簡單的機械的變成高三式的復習課。編寫學案時，要設計好學習活動，小步子，低臺階的原則還是要堅持的。對于新授課學案的編寫，要突出導，而不僅僅是練。
雖然，在實踐過程中有各種困惑，但是，要知道這是改革的必然經歷，三自一新的路是對的，這是不容置疑的，我們大家應該對改革有著充足的信心，而不是觀望。要迎難而上，想盡辦法解決出現的問題和困惑，倒退修文中學永遠沒有出路。從來沒有一種現成的經驗能夠解決一切問題，幻想一把鑰匙能開所有的鎖是不科學的。學科與學科不同，課型與課型不同，內容與內容不同，教師與教師不同，學生與學生不同，就決定了我們的課堂不能簡單化，機械化，三自一新課堂只提供基本的框架和方向，這是一片大有作為的天地，等待著每一位教師去開發、去實現，在三自一新的指導下實現我們的課堂理想，讓學生得到快樂和成長。讓學生得到認識的快樂和得到掌握知識的過程中克服困難的快樂，這是教師的天職。只要路是對的，就不要怕路有多難，路有多遠，只希望我們越來越好。
“三自一新”指的的是自主學習、自我教育、自覺發展、教學創新。
自主學習：通過實施《自主學習規程》和校本課程“高效學習技能”及其它有效途徑及措施，使全體學生端正學習態度，激發學習興趣，增強求知欲望，充滿學習激情，掌握自主學習、合作學習、探究學習的方法。
自我教育：通過學生參與設計并自主組織系列“主題班會”，自主參與組織藝術節、科技節、讀書節、成人儀式等校本活動課程，特別是自主組織“班級自我管理競賽”活動，實現學生在德、智、體、美等方面的自我教育和主動發展。
自覺發展：在學生自主學習和自我教育達到一定水平的基礎上，通過自主開展人生理想規劃與追求、生涯設計與實踐的系列活動，引導學生走上人生自覺發展的道路。這是學生自我教育的高級階段。
教學創新：通過實施“導學用合一”學案導學的教學策略，大力精簡和優化教學內容，強化教學評價的矯正與改進功能，大幅度提高教與學的效率，為教學改革探索出一條真正實現增效減負的成功之路。同時，逐步打造出經得起推敲和檢驗的高效課堂，總結形成具有修文中學特色的“導學用合一”各學科教學范式。
自我校實施三自一新教改以來，學生的學情得到較大的轉變，教師的工作壓力得到緩解，釋放了較多教師工作的時間，讓教師感受到教學工作其實可以有另外的一種方式和態度情感的……為教學創新充電，改變自我、改變現狀、改變學生、改變未來。
教育教學改革心得體會教育教學改革心得體會篇四
1、教育，民生之本，強國之基。教育改革，突破藩籬，提振信心。一年來，改革訊息頻頻傳來，改革舉措系統深入:各地陸續出臺進城務工人員隨遷子女接受義務教育后在當地參加升學考試的政策，“流動的花朵”就地入學考試的長效機制有望建立;電子學籍系統建立，一人一號，終生不變;研究生教育深入改革，將推進學術學位和專業學位碩士研究生分類考試;“小學生減負十條規定”劍指“減負”頑疾……新的改革舉措從人民群眾反映強烈、制約教育事業科學發展的熱點難點問題出發，深入分析問題產生的深層次體制機制障礙，系統規劃、統籌兼顧，抓住突破口，啃下“硬骨頭”，讓進入“深水區”的教育改革扎實穩步推進。
4、從嚴治師，建設一支素質過硬的教師隊伍。擁有一支素質過硬的教師隊伍是教育事業發展進步的根本，教師的師德、教學水平將直接影響到教育事業的成敗。教育規劃綱要頒布實施以來，教師資格認定制度的完善、教師培訓制度的深化始終是教師隊伍改革的主旋律。
作為一名教師，一定要堅定信心，抓住機遇，不失時機地開展教育教學工作，在工作中提高自己，完善自己，發展自己。一定要提高認識，下大的決心，花大的力氣，勤奮學心，務實工作，就一定能夠在平凡的工作崗位上做出不平凡的事情來，就一定能夠成為人民滿意的教師。首先要靜心思考，認真研究。思考什么?思考怎樣才能為學生創造和提供一個和諧愉悅的環境，從而促進每一個學生健康快樂地成長，為人生打下堅實的基礎。在這個環境中，學生的學習不再是枯燥乏味的，不再是脫離生活和實踐活動的;自己的教育教學活動，也不再僅僅以教書本知識為主，而是自覺融入師生互動的良好氛圍之中，將自己的教學與學生的生活實踐緊密聯系起來，將自己組織的活動與學生的學習聯系起來。研究什么?研究提高教育教學質量的策略和方法。要針對不同的教學對象，針對不同的教學內容，選擇不同的教育方法。要注重因材施教，善于循循誘導。其次要提高使命感，加強責任感。作為一名教師，必須認清自己的責任。教師就是教師，教師的存在特征，注定同普通人不一樣，也只有這“不一樣”，教師才能在精神的世界里，保持特立獨行的清醒與尊嚴。一個教師，也只有擁有這份“特立獨行的清醒與尊嚴”，才能在這個物欲橫流的世界上，氣宇軒昂，昂首挺胸。作為一名教師，必須對自己的教育人生有一個清醒的認識和規劃，而不是做一天教師撞一天鐘。
教育教學改革心得體會教育教學改革心得體會篇五
楚雄職中 張仕勤
為貫徹落實國家教育部《職業教育課程改革綱要（試行）》精神和省教廳的課改要求，有效推進職業學校課程改革和課堂教學改革，提高辦學水平和教學質量，省教科院于2013年12月5-6日舉行了“2013年云南省中等職業學校教學改革研討暨世行貸款云南職教項目成果推廣活動”，為期2天。我作為培訓中的一員對這次培訓感受頗深。下面我就談談此次培訓的感受和收獲。
首先，此次培訓準備充分，領導重視。開班前省教科院就對此次培訓做了大量的工作。對培訓人員提前通知，培訓人員的住宿、伙食做了精心安排，培訓內容提前做了安排、訂購，對培訓期間的工作周密的做了計劃。同時領導高度重視，開班時省教廳（教科院、職成教處、外資辦）相關領導到會，并且作了重要講話，對此次培訓也作了嚴格要求。培訓人員從思想上就高度重視、積極參與，每天堅持簽到制度，無特殊情況做到不請假、不遲到、不缺席準時參加每天的學習活動。省教科院領導堅持在一線指導培訓學習、廣泛聽取教師意見。
其次，培訓人員多，培訓內容廣，討論時間足，效果顯著。此次培訓有校長、中層領導和一線骨干教師。培訓內容豐富，主要是聽取了省教廳成教處處長段劍新《職教現狀分析》，教育部新世紀教學研究所研究員、中國職教學會教學工作委會會副主任、秘書長王軍偉《職教教學改革專題報告》，騰沖一職中李正洪“現代學徒制”的實踐探索，云南旅游職業學院王開洪老師的《說課競賽的研討與交流》等。
再次，通過此次培訓充分認識到了課堂教學改革的必要性。隨著社會的進步和發展傳統的教學觀念已經不適應現代教學的要求，因此以現代教育思想和新課程理論為指導，更新教學觀念，轉變教學行為，提高課堂效率，實行課堂改革勢在必行。只有樹立學生在整個教學過程中始終是認知主體和發展主體的思想，致力于教學方式和學習方式的轉變，促進學生主體的回歸和學習能力的提高，在課堂上充分發揮學生的主體作用，把學習主動權還給學生，把發展空間還給學生，最大限度的提高課堂教學效率。課堂教學改革時間緊迫，因此課堂教學改革要從你我做起，要從現在做起。
最后，通過此次培訓，使我對如何有效地展開教學有了新的思路。新的課改理念告訴我們“一切為了學生的發展”、“教師心中始終要有學生”。因此要求教師備課時要認真分析學生情況，這次學習中我對此理解特別深刻。第一、備課中教師要遵循：主體性原則；差異性原則；發展性原則。第二、具體方法是：深入研究學生，找準教學起點；關注個別差異，設計不同要求（設計課堂教學分層、設計課堂練習分層、設計作業分層）；充分調動學生參與課堂的積極性；組建合理的學習小組。同時對如何進行課堂教學有了深刻的認識。課堂教學的基本流程是：前景創設——自主、合作、探究——能力達標。
總之，兩天我學到了很多，我覺得這是對我的心靈、我陳舊的教育觀念進行的一次洗禮，我也希望今后能有更多的機會學習新知，充實自己，讓自己在學習中不斷成長！在這次課改培訓中我受到很大啟發，這將給我今后的教學帶來巨大的動力。我深信自己會在這次教學改革浪潮中不斷的成長并有所建樹。
2013.12.7
教育教學改革心得體會教育教學改革心得體會篇六
教育部近日出臺《關于深化職業教育教學改革，全面提高人才培養質量的若干意見》，其目的是要通過系統設計，多方位深入推進職業教育教學改革，以增強學生就業創業能力為核心，有效提升職業教育服務現代產業發展的能力和水平。
學生個性化成才是中心
職業院校的中心工作應該遵循職業教育規律和學生身心發展規律，圍繞不同個性和不同職業發展需求的學生，做好頂層設計，暢通人才成長“立交橋”，制訂專業人才培養方案，實施多元化、個性化教學，保障學生學以致用、學用相長，習得一技之長，順利進入社會穩定就業、成功創業，成就出彩人生。
樹立正確的人才觀。進入職業院校求學的學生，絕大部分是傳統應試教育相對低分錄取的學生，但他們絕不是“二等公民”，職業教育教學的首要任務就是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓每一個學生重樹信心，關注自身職業生涯發展，努力成為德智體美全面發展的社會主義事業接班人。
服務學生個性化發展需求。職業教育教學要以人為本、因材施教，努力讓志愿盡早就業的學生可以根據自己的專業偏好習得一技之長，努力讓志愿繼續讀書的學生可以根據自己的奮斗目標逐步實現進一步深造的人生理想，努力讓每一個學生通過就讀職業院校改變自己和家庭的命運。
文化技能并重并舉。目前，個別職業院校由于辦學條件制約，技能教學仍是在黑板上教學生開機器；一些職業院校僅僅重視職業技能訓練，不開設或很少開設文化基礎課程……諸如此類的教學方式要堅決予以摒棄，要以學生成長成才為中心，堅持立德樹人，堅持文化素養教育和專業技能教育并重并舉。
專業特色發展是基石
職業院校要緊貼市場、緊貼產業，科學定位，合理調整設置專業，堅定不移地走內涵發展、特色發展道路。
調整優化專業結構和布局。目前，我國不同區域產業發展基礎不同，對專業技術人才的培養需求也不一樣，迫切需要地方加大統籌力度，協調職業院校建立健全專業設置動態調整機制，及時按照國家“一帶一路”“互聯網+”“中國制造20xx”等戰略部署，依據行業企業用人標準、崗位要求和區域產業結構調整需求，前瞻性地調整區域職業院校專業結構和布局，加快形成與區域現代產業相適應的職業教育專業結構和布局。
服務產業特色發展。如何依托產業辦專業、辦好專業促產業，需要職業院校結合自身優勢，通過深入市場調研，找準專業定位，集中人力、物力、財力，對接區域優勢產業、特色產業和戰略性新興產業，著力培育特色專業（群）、打造品牌專業（群），逐步從對接產業、服務產業向提升產業、引領產業發展，穩步提升專業服務產業的能力和水平。
避免低水平重復建設。全國職業院校部分專業招生、在校生人數一直位居各專業前列，造成低水平重復建設，難以形成特色。對此，職業院校要積極推動國家產業發展急需的示范特色專業建設，圍繞先進制造業、現代服務業和戰略性新興產業發展需要，積極推進裝備制造、軌道交通、現代物流、電子商務、文化創意等專業建設，突出專業特色，打造專業品牌，培養高素質技術技能人才，增強專業核心競爭力，提升職業教育吸引力。
校企協同育人是主線
校企協同育人是職業教育的生命力之所在，也是提高技術技能人才培養質量的核心。
抓緊構建校企協同育人長效機制。湖南、河南、寧波、深圳等省市先后出臺職業院校與行業、企業合作辦學的促進意見、管理辦法或者地方性條例，我們應當積極學習借鑒先行者的經驗，立足所在地方、行業和學校實際，在行業指導、企業參與、學校管理等方面探索建立長效機制，明晰校企合作雙方或多方的責、權、利，充分調動行業、企業協同育人的積極性，發揮行業、企業在技術技能人才培養培訓中的主體作用，有效提升技術技能人才培養的針對性和適應性。
著力創新校企協同育人平臺。推動行業部門、行業協會探索建立行業人才需求、預測與發布機制，協調好技術技能人才供需關系，提高人才培養的針對性。積極推進職業教育集團化辦學，依托行業龍頭企業或示范性職業院校，通過集團內科研院所等成員單位的有效溝通與互利合作，發揮好優質資源共建共享優勢，積極開展學生頂崗實習、應用項目攻關、特色專業共建等多方位合作，推動校企共生共榮發展。學校要積極與企業共建專業建設指導委員會，在人才培養方案制訂、現代學徒制試點、生產技術攻關等方面密切合作。
教師素質提升是關鍵
整體提升職業院校教師隊伍素質，是保障教育教學質量的關鍵。
建立一支專業的管理團隊。職業院校的院校長及其管理團隊應具備豐富的職業教育教學管理經驗，了解經濟社會和相關行業產業發展趨勢，懂校情，知學情。
加強“雙師型”教師隊伍建設。職業院校要大力加強“雙師型”教師的.引進、培養和培訓，通過“教學名師”“專業帶頭人”“優秀教學團隊”等措施激勵教師努力提升自身素質；要根據專業調整和產業發展態勢，主動從行業、企業聘請能工巧匠和一線管理專家擔任兼職教師，充實學校專業教師隊伍，保障教育教學內容跟得上相應產品生產技術、工藝流程、營銷策略等前沿變化。
鼓勵創新教學方式方法。“互聯網+”新時代，教師傳道、授業、解惑的方法和手段日趨多樣化，要大力普及項目教學、案例教學、情境教學、工作過程導向教學，積極運用啟發式、探究式、參與式教學，促使教師和學生全時空互動，調動教師教書的積極性，激發學生學習的興趣，教學相長，提高教學效率。
教學管理規范是保障
管理出效益，管理出質量。現代職業教育在我國發展的歷史不長，發展基礎相對薄弱，加之專業多樣、學生多元，管理難度很大。
注意規范引導。近幾年來，教育部適時修訂了中職、高職專業目錄，完善了專業設置管理辦法，并在專業人才培養方案和標準制訂、國家規劃教材建設等方面做了大量卓有成效的工作。要貫徹實施好這一系列標準，需要地方積極探索開發具有地域特色的專業教學指導方案和課程標準，需要職業院校積極借鑒引入行業龍頭企業的崗位規范和職業標準，在保障專業人才培養核心技能達標的同時，鼓勵地方和職業院校因地制宜、特色發展。
加強常規管理。教學管理是學校管理工作的中心，職業院校需要切實加強教學常規管理，嚴格執行國家有關教學文件，完善教學管理制度，以教學為中心，以學生為本位，進行精細化管理和人性化服務。
開展診斷評價。職業院校教學質量的高低，更多地取決于用人單位的反饋評價以及畢業學生和家長的口碑。這就需要職業院校在教學工作全過程適時進行診斷、技能抽查、綜合素質測評、畢業生跟蹤調查，組織行業企業專家、教育管理專家、專業教師進行針對性研究分析、績效評價，實事求是改進教育教學。