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多媒體教學(xué)在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的應(yīng)用論文（模板15篇）篇一
傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)，學(xué)生只能夠通過書本或者是教師的講解來獲得化學(xué)知識，對于一些物質(zhì)變化和微觀物質(zhì)的運動只能夠靠頭腦想象來理解，多媒體技術(shù)的應(yīng)用就使得一些微觀物質(zhì)的運動通過多媒體課件來變成動態(tài)、立體、有形的物質(zhì)，這樣一些抽象難懂的化學(xué)知識就變得極其容易理解，教師也可以利用多媒體技術(shù)來將金屬的冶煉過程進行展示，尤其是對于中職的學(xué)生來說，由于課程時間較短，學(xué)生較多，導(dǎo)致了學(xué)生的注意力下降，而多媒體技術(shù)能夠集中學(xué)生的注意力，將金屬的冶煉技術(shù)和冶煉的原理呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生對于整個金屬冶煉的過程就會有著清晰的認(rèn)識，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
1。2提高了化學(xué)實驗的準(zhǔn)確性。
學(xué)生在化學(xué)實驗的過程中，由于化學(xué)物質(zhì)的.特殊性，一旦實驗失敗，極容易發(fā)生危險，在這樣的情況下，學(xué)生就會產(chǎn)生畏懼的心理，對于化學(xué)實驗失去興趣。多媒體技術(shù)的引用，學(xué)生可以在電腦上進行實驗的操作，對于實驗操作有著一定的了解，對于錯誤的地方要明確的標(biāo)出，還要掌握正確的方法，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，化學(xué)實驗的準(zhǔn)確性也能夠在一定程度上得到提升。
1。3能夠提高學(xué)生對于化學(xué)實驗的理解和數(shù)據(jù)處理的能力。
化學(xué)實驗教學(xué)的過程中涉及到一些極其抽象的原理和概念，而多媒體技術(shù)能夠很好的將這些微觀的物質(zhì)展現(xiàn)出來，學(xué)生就能夠?qū)@些抽象的原理和概念進行理解。例如電解飽和食鹽水在講解的過程中，需要制作三維動畫來對電解過程中微觀的動態(tài)進行了解，這樣電解飽和食鹽水在電解的過程中所有的微觀原理學(xué)生就能夠充分的掌握。利用動畫對電極反應(yīng)的過程進行模擬，學(xué)生在腦海中就會留下深刻的印象，而且一些比較復(fù)雜的作圖實驗學(xué)生利用計算機就可以進行，對于實驗數(shù)據(jù)通過計算機軟件中的excel就能夠處理，趨勢圖也會更加的精確，直觀又簡單。
多媒體教學(xué)在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的應(yīng)用論文（模板15篇）篇二
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體已成為當(dāng)前計算機在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的新潮流。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，最大限度地將收集到的教育資源進行系統(tǒng)的編輯，將文本、圖像、動畫、視頻、聲音和flash動畫、實驗?zāi)M等元素整合在一起，可充分調(diào)動學(xué)生的主體性，通過情境創(chuàng)設(shè)、協(xié)助學(xué)習(xí)，促進學(xué)生主動思考，實驗探究，發(fā)展聯(lián)想思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動構(gòu)建者，使用多媒體課件輔助教學(xué)是一種較為理想的現(xiàn)代化教學(xué)手段。計算機輔助教學(xué)可以提高教學(xué)效率，可以減輕師生負(fù)擔(dān)。在這種情況下，課堂教學(xué)的模式和方法就大不同以往，這就要求我們對新的教學(xué)模式和新的教學(xué)方法進行探討和研究。
1.微觀粒子運動。
化學(xué)是研究分子、原子及核外電子等微粒運動的科學(xué)，而微觀粒子的運動又是用肉眼所看不到的、用手摸不著的，通常情況下，我們只有借助于掛圖和模型，通過教師的講解而使得學(xué)生理解。而粒子運動變化的過程卻無法充分展示，例如，初中化學(xué)中水分子的電解、分子運動的本質(zhì)，僅憑初中生的感知能力不可能一下子掌握，但用多媒體課件模擬微粒的分開和結(jié)合的過程，形象而生動，能使學(xué)生很快地理解和接受。
2.對化學(xué)原理理論解釋的模擬。
如，排氣法收集氣體（氧氣、二氧化碳、氫氣）、滅火器的工作原理。
3.錯誤的實驗操作后果。
如，（1）用高錳酸鉀制取氧氣實驗，采用排水法收集氧氣時，實驗結(jié)束時先停止加熱，后將導(dǎo)管移出水面，從而引起水的倒吸使試管破裂。（2）稀釋濃硫酸時，將水倒入濃h2so4中導(dǎo)致的安全隱患。
4.有毒、有害以及在短時間內(nèi)無法完成的實驗。
如，xxx受熱分解、鈉在氯氣中燃燒、硫在氧氣中燃燒等毒性實驗。
5.化學(xué)生產(chǎn)流程的宏觀演示。
如，煉鐵的基本原理、晶體的生長等。
二、制作化學(xué)多媒體課件的常用軟件及其功能簡介。
制作一個成功的化學(xué)多媒體課件，選擇什么樣的開發(fā)工具是非常重要的。目前，可用于多媒體制作的軟件種類很多，常見的如下，authorware5.x（多媒體課件開發(fā)平臺）、photoshop（靜畫處理）、flash、3dmax（三維動畫處理）、wps（文本處理）等。筆者推薦的是3dmax、authorware、flash三種軟件。3dmax是個大型軟件，三維造型及動畫功能都很強大無比，一般用于做有機物的空間結(jié)構(gòu)、同分異構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)等空間要求較高的課件。authorware是強大的媒體組合工具，能將文字、圖像、聲音、動畫、視頻等有機地組合起來，并具有豐富的交互功能，適用于各種素材準(zhǔn)備好的后期組合。flash是一種簡單易學(xué)的平面動畫工具，適用于做一些微粒運動的平面演示。
三、學(xué)習(xí)多媒體課件制作的方法。
大多數(shù)中學(xué)化學(xué)教師對用語言編程不太熟悉，因此真正直接用語言編程的課件很少，上面介紹的幾種軟件其入門不需要語言編程的基礎(chǔ)，像authorware，它是一種圖標(biāo)導(dǎo)向式編程工具，很容易掌握，但要得心應(yīng)手地使用，還需要大量的實踐。其他軟件的學(xué)習(xí)大致如此，其中flash學(xué)習(xí)時間要短些，3dmax學(xué)習(xí)需要的時間較長。
四、多媒體課件的來源。
多媒體課件的來源有兩方面：一是自己制作，二是網(wǎng)上下載（常見課件下載網(wǎng)站）。通過自己的構(gòu)思和創(chuàng)意，制作出的課件是辛勤勞動的成果，是智慧的結(jié)晶，教師應(yīng)為能夠制作出好的多媒體課件而自豪。但是，畢竟時間有限，精力有限甚至英語水平所限，完全由自己制作的.課件畢竟是少數(shù)，大量的課件還需要到網(wǎng)上去下載，或者進行二次開發(fā)。我們要有比較地吸收、利用、改進和開發(fā)。同時也別忘記將自己的滿意之作放在網(wǎng)上供同仁參考和下載，“我為人人，人人為我”是我們所共同遵循的準(zhǔn)則。
五、多媒體課件設(shè)計與制作中應(yīng)注意的問題。
1.多媒體課件不能完全代替化學(xué)實驗。
計算機輔助教學(xué)以它特有的“魅力”，大大地優(yōu)化了課堂教學(xué)過程，提高了教學(xué)效率。但它只是在“輔助”的意義上扮演著自己的角色。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在化學(xué)教學(xué)中，能做實驗的要堅決做實驗，如，一些演示實驗效果較好的，大可不必由多媒體代替。
2.提高多媒體課件制作質(zhì)量。
多媒體課件制作已經(jīng)作為一種普通的教學(xué)工具，逐步為教師所掌握，但教師在設(shè)計和制作多媒體課件時，一方面把握制作出符合需要的課件要與知識、教學(xué)規(guī)律、教學(xué)大綱相通；另一方面要結(jié)合學(xué)生的實際，突出因材施教。對于實驗儀器，在實際繪制過程中，要求教師有比較高的美術(shù)素養(yǎng)，這就要求教師要不斷提高繪畫水平。此外，對于一些比較復(fù)雜的化學(xué)儀器圖像，可以通過先在紙上繪制，然后利用可以通過一些彩色照片掃描后，利用計算機進行修改，為己所用。
3.不斷優(yōu)化動畫效率。
對于練習(xí)型多媒體課件，制作時應(yīng)注意的一些問題，對于必須同時呈現(xiàn)的多幅畫面，可以動態(tài)依次顯示，但速度不能太快。做到真正按照自己設(shè)計的思路流暢地播放下去，應(yīng)適當(dāng)?shù)剡^渡，自然地銜接，以免思維跳躍過大，擾亂了學(xué)生的思路。
總之，多媒體教學(xué)與常規(guī)教學(xué)一樣，應(yīng)從實際出發(fā)，遵循教學(xué)原則，合理分配時間，以提高教學(xué)效率、提高教學(xué)質(zhì)量為原則。這樣，就可以為學(xué)生的教學(xué)提供現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，從而將課堂教學(xué)引入全能的境界。
多媒體教學(xué)在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的應(yīng)用論文（模板15篇）篇三
摘要：文章討論了有機合成化學(xué)多媒體課件的制作過程以及在具體的教學(xué)中的應(yīng)用，同時分析多媒體在有機合成教學(xué)中所具有的優(yōu)勢以及存在的問題，并針對存在的問題，提出了相應(yīng)的解決辦法。
有機合成制備精細(xì)有機化工產(chǎn)品，如醫(yī)藥、農(nóng)藥、香料、染料等的重要方法，也是實驗室中合成復(fù)雜有機物、提供樣品的有力手段。有機合成化學(xué)是一門對現(xiàn)代自然科學(xué)和國民經(jīng)濟比不可少的重要學(xué)科，國內(nèi)外高等院校的化學(xué)、化工專業(yè)都開設(shè)有有機合成的課程。由于有機合成中化學(xué)反應(yīng)方程式多而復(fù)雜，合成設(shè)計圖及工藝流程圖較多，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)無法滿足當(dāng)今教學(xué)的需要，在這樣的背景下，多媒體在有機合成教學(xué)的地位顯得格外重要。下面根據(jù)有機合成化學(xué)多媒體教學(xué)的實踐經(jīng)驗，對多媒體課件的制作以及具體教學(xué)中存在的問題進行一定的討論。
針對我院選擇的教材及本院化學(xué)專業(yè)與化工專業(yè)學(xué)生的所學(xué)基礎(chǔ)課的不同以及就業(yè)方向的差異，在保留教學(xué)內(nèi)容的基本性、基礎(chǔ)性和范例性原則的基礎(chǔ)上，合理配置各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，針對不同專業(yè)分別制作了多媒體教學(xué)課件。兩套課件內(nèi)容側(cè)重點不同，比如化工專業(yè)可偏向于合成反應(yīng)在工業(yè)生產(chǎn)的應(yīng)用，而化學(xué)專業(yè)就應(yīng)偏向于化合物合成路線的設(shè)計。
在編輯課件的時候，我們首先仔細(xì)鉆研教材，設(shè)想每節(jié)課的教學(xué)過程，針對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計動畫效果以輔助教學(xué)。比如在講解實例時，先在幻燈片上給出原料和產(chǎn)物，讓學(xué)生有一定的思考時間，并在教師的引導(dǎo)下分析合成路線，經(jīng)討論后得到結(jié)論后，再將結(jié)論以反應(yīng)方程式的形式展現(xiàn)在幻燈片上。實踐表明，采用動畫描述過程時，學(xué)生的注意力明顯提高。另外考慮到多媒體教學(xué)中課件內(nèi)容有限且不斷刷新，不能像板書一樣留在黑板上，課件制作時使用了超鏈接，使相關(guān)內(nèi)容可以方便的聯(lián)接上，并且每一個知識點都能鏈接到大綱幻燈片上，同時對重點內(nèi)容及時進行總結(jié)，以避免學(xué)生對所講知識不能整體把握，產(chǎn)生支離破碎的感覺。
在有機合成課件設(shè)計過程中，最多的是化學(xué)反應(yīng)方程式的`編寫，對于這些相對單調(diào)的部分，我們一般遵循簡潔清晰的原則。在屏幕布局方面，屏幕背景主要使用干凈的白色，文字使用醒目的黑色，對于需要突出重點的部分，使用紅色表示。在屏幕內(nèi)容方面，將描述性的內(nèi)容精煉化，用盡量少的文字分幾點來進行表述，以避免滿屏文字造成視覺疲勞。對于例題的處理，我們這里主要根據(jù)步驟在屏幕上一步一步地去顯示，讓學(xué)生有充分的時間去思考和接受。同時，屏幕上的內(nèi)容是有限的，在授課的過程中，各個部分的連接以及解釋和分析性的講述都是建立在老師課前良好的備課基礎(chǔ)上的。只要將課件與老師的講述有機的結(jié)合，課件才能算是成功的課件。
多媒體教學(xué)作為一種新穎的教學(xué)手段，其信息容量大，生動形象，使用方便自如，圖文并茂，有效地將文字、圖像、動畫等多種信息表達(dá)方式集成一體，為學(xué)生提供了一個豐富多彩的教學(xué)界面，將難于用語言表達(dá)的課程內(nèi)容生動地表現(xiàn)出來，在提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時也提高了其學(xué)習(xí)的效率。
（一）利用多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容豐富，表達(dá)簡捷、靈活。
有機合成中，內(nèi)容抽象、構(gòu)造復(fù)雜、難以描述的教學(xué)內(nèi)容并不少見：大量復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)方程式，工藝原理圖，設(shè)備示意圖等。在傳統(tǒng)教學(xué)中是通過板圖、掛圖來講解的，效果不明顯而且費時間。教師講課講得口干舌燥，學(xué)生卻難以聽懂。但是，采用多媒體技術(shù)，此難題便可迎刃而解。同時，運用多媒體技術(shù)，還可將相關(guān)學(xué)科的前沿動態(tài)信息和要求等以連接的方式制作于課件中，從而解決了課本內(nèi)容與現(xiàn)實發(fā)展不同步的問題，使學(xué)生與實際工作崗位上的應(yīng)用需求更接近，縮短了崗前培訓(xùn)時間，達(dá)到了在有限的時間里獲得最大的教育效果的目的。
（二）多媒體教學(xué)加大了課堂信息傳輸量，節(jié)省時間，提高了授課效率。
在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師的板書占用了大量的時間，不僅降低了課堂信息的傳輸量，而且也給學(xué)生造成了很多的等待時間，使課堂變得枯燥。應(yīng)用多媒體進行有機合成化學(xué)教學(xué)，可以把課上要講的內(nèi)容，如化合物的構(gòu)造式、結(jié)構(gòu)式、反應(yīng)方程式等預(yù)先制成課件，上課時，點擊鼠標(biāo)，把教學(xué)內(nèi)容工整、規(guī)范、形象、清晰地展示給學(xué)生，同時用不同的顏色或加特殊標(biāo)記把重點標(biāo)示給學(xué)生，以引起學(xué)生的注意，這樣，既節(jié)省了時間，又提高了教學(xué)效果。
（三）充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺和資源開展立體化教學(xué)。
多媒體教學(xué)不應(yīng)只局限于課堂上的教學(xué)，而應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺和資源，開展立體化教學(xué)。教案在線，使得學(xué)生在任何時候，都可以通過網(wǎng)絡(luò)了解教學(xué)的進度、授課的內(nèi)容以及每堂課的要點所在。課前播放多媒體教案，可以方便的預(yù)習(xí)；課后翻閱在線教案，，可以輕松的復(fù)習(xí)。另外，在自己的空間自學(xué)，也不失為優(yōu)等學(xué)生獵取更多知識的一種好途徑。有很多學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成在課后瀏覽多媒體教案進行復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。利用網(wǎng)絡(luò)平臺，可以及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題。傳統(tǒng)的答疑方式主要是利用課間時間，由于時間不充足，來答疑的學(xué)生又很多，不能滿足學(xué)生的需求。采取在校園網(wǎng)上開設(shè)《有機合成化學(xué)》的精品課程網(wǎng)站。除了必要的教案以及授課課件等資料外，最主要的是可以進行網(wǎng)上答疑。具體方法是學(xué)生可隨時上網(wǎng)提問，任何一個有機化學(xué)的任課老師都可以給予學(xué)生及時地回答，另外還可利用電子郵件與學(xué)生進行溝通。通過這種方法，使得教學(xué)互動，在學(xué)生中形成了一個很好的學(xué)習(xí)氣氛。
運用多媒體技術(shù)進行有機合成課堂教學(xué)具有許多優(yōu)勢，但在實際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)存在有一些問題需進一步探討和研究。
（一）學(xué)生不記課堂筆記。
在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，板書設(shè)計是一項重要的教學(xué)研究內(nèi)容，合理的板書內(nèi)容可使課堂結(jié)束時，黑板上依然保留有本次課堂教學(xué)的知譏結(jié)構(gòu)及重點、難點內(nèi)容，容易使學(xué)生系統(tǒng)的作好課堂筆記。而在使用多媒體授課的過程中，發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生上課時只帶有教學(xué)參考書和筆，在上課過程中不記筆記，這可能是由于多媒體課件的播放速度較快，信息的出現(xiàn)和消失速度往往也較快，不能有較長的時間保留下來，使得學(xué)生顧了聽，顧不了記；顧了記，顧不了聽，學(xué)生很難記好課堂筆記，一堂課下來，學(xué)生往往沒有一個完整的筆記，因此對于多媒體課件所展示的內(nèi)容，尤其是重點、難點內(nèi)容課件的制作需認(rèn)真研究。
（二）老師講課的主觀能動性受到限制。
有的老師在上課過程中過分依賴多媒體課件，忽略了講課技巧，結(jié)果在多媒體課堂上難以自己的講課思路，坐在電腦前一動不動，像播音員一樣按照課件逐一念下來。缺乏語言的抑揚、頓挫和必要的眼神或肢體動作，這樣一堂課如一潭死水，毫無生氣可言，更別提師生間的交流互動了。特別是當(dāng)課堂氛圍發(fā)生變化時，如果學(xué)生對某個問題理解不了，表情變得沉重，老師就顯得比較被動。所以多媒體教學(xué)更重要的是強調(diào)教師仍面向?qū)W生而不是計算機。
（三）課程進度過快。
多媒體最大的特點是不用寫板書，但這也導(dǎo)致老師單純說課的時間大幅度的增加，在一定程度上使課程的進度過快，同時每堂課的信息量也過大，學(xué)生的接受能力是有限的，不可能在短時間能接受大量的信息。在實際的教學(xué)中，針對這一問題，我們解決辦法之一是每次課都抽出一定的時間進行課堂習(xí)題講解。通過課堂習(xí)題講解不僅能讓學(xué)生加強對課堂知識的進一步理解，同時也適當(dāng)?shù)臏p緩了課程的進度。此外，我們在授課的過程中，也適當(dāng)?shù)丶訌妼η懊嬲n程的復(fù)習(xí)與總結(jié)，使學(xué)生更好的建立起課程的前后聯(lián)系。多媒體無論多么先進，也只是輔助教學(xué)手段，教師的講解才是課堂教學(xué)的重點，是影響教學(xué)效果的重要因素。有機合成化學(xué)教學(xué)，多媒體教學(xué)方法和傳統(tǒng)教學(xué)方法應(yīng)相互結(jié)合，建立“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的師生互動過程，安排合理整個教學(xué)活動，揚傳統(tǒng)教學(xué)之長，避多媒體教學(xué)之短，充分發(fā)揮兩種教學(xué)方法的優(yōu)勢，最大程度的提高教學(xué)效率。
多媒體教學(xué)在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的應(yīng)用論文（模板15篇）篇四
隨著社會的發(fā)展和科學(xué)的進步，現(xiàn)代教育不僅要求教師要傳授經(jīng)驗知識，而且要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生鉆研問題和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生獲得知識、運用知識和創(chuàng)造新知識的能力。有機合成化學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運用已學(xué)到的有機化學(xué)基礎(chǔ)知識進行新型化合物的設(shè)計合成，通過掌握的方法及策略，靈活運用各種已有的知識手段，合成出具有不同結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的有機化合物，從而培養(yǎng)出社會需要的應(yīng)用型人才。由于有機化合物種類繁多有幾千萬種，涉及反應(yīng)復(fù)雜，很多學(xué)生對這門課程有恐懼感，這就要求教師在有機合成的課堂教學(xué)中，使用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，但是傳統(tǒng)的有機合成教學(xué)方法與一般化學(xué)課程的教學(xué)方法類似，不能很好的調(diào)動學(xué)生的積極性，教學(xué)效果較差，很難達(dá)到本課程的開課目的[1-2]。
1.有機合成現(xiàn)狀分析。
目前，我校應(yīng)化專業(yè)有機合成化學(xué)的教材是黃培強等編寫的有機合成，高等教育出版社出版。縱觀本教材的各個章節(jié)不難發(fā)現(xiàn)，在教材的開始和結(jié)尾均對合成策略進行了講解。傳統(tǒng)教學(xué)方法是分別對每一章的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，并結(jié)合學(xué)生的.實際情況對部分應(yīng)用面不是很廣的內(nèi)容進行刪減，最后以例題的形式對有機合成設(shè)計的基本思路進行講解，在學(xué)生的腦海里形成有機設(shè)計的基本思路。但是，我通過近幾年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，現(xiàn)有的有機合成教材不能很好的適應(yīng)同學(xué)們的需要，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，有機化學(xué)知識點多并且很難聯(lián)系在一起，不利于學(xué)習(xí)記憶，特別是對于我們基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生；其次，受傳統(tǒng)觀念的影響，很多同學(xué)平時不注意積累，不用心學(xué)習(xí)，并試圖通過考前突擊來提高自己的知識水平；再者，我們現(xiàn)行的教學(xué)方法也不能很好的適應(yīng)有機合成化學(xué)的教學(xué)。通過以上幾點分析，我們可以采取以下策略來提高教學(xué)效果：在教學(xué)過程中，要打消同學(xué)們的傳統(tǒng)想法——靠考前突擊達(dá)標(biāo)，給學(xué)生灌輸平時學(xué)習(xí)重要性的思想。另外，嘗試采用新的教學(xué)方法，既能調(diào)動同學(xué)們的積極性又能教他們以好的學(xué)習(xí)方法。下面我將針對以上問題主要從教學(xué)方法的改進方面，來實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高。
2.將所學(xué)知識點進行重新整合。
我們知道，整個有機化學(xué)基礎(chǔ)知識可以通過氧化-還原這一條主線串聯(lián)起來，可以說大于百分之九十的知識點可以穿插在這一條主線上。另外，還可以將上述知識點進一步的編織成網(wǎng)，在我們遇到實際的合成問題時，可以從整個網(wǎng)絡(luò)骨架上選擇合適的可行的實驗方法。結(jié)合本教材的具體內(nèi)容，我對教材的章節(jié)進行了重新的整合。對具體內(nèi)容進行整合歸納為如下五個部分：穩(wěn)定碳負(fù)離子的反應(yīng)；非穩(wěn)定碳負(fù)離子的反應(yīng)；輔助反應(yīng)；氧化還原反應(yīng)；有機合成設(shè)計。具體分配方案如下：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對整個課程的教學(xué)內(nèi)容進行重新的整合，即總體上將本課程的基本教學(xué)內(nèi)容分為三個部分，其中第一部分穩(wěn)定碳負(fù)離子的反應(yīng)包括：穩(wěn)定化碳負(fù)離子的烴基化和酰基化和穩(wěn)定碳負(fù)離子的縮合反應(yīng)；第二部分非穩(wěn)定碳負(fù)離子的反應(yīng)包括：基于非穩(wěn)定碳負(fù)離子的碳-碳鍵形成方法和元素有機化學(xué)；第三部分輔助反應(yīng)包括：成環(huán)反應(yīng)、有機合成中的保護基和不對稱合成等內(nèi)容。在組織學(xué)習(xí)方面以穩(wěn)定碳負(fù)離子的反應(yīng)；非穩(wěn)定碳負(fù)離子的反應(yīng)和輔助反應(yīng)為講解內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生在回顧基礎(chǔ)有機化學(xué)知識的基礎(chǔ)上將基本的知識點掌握，并盡可能的熟練，同時以經(jīng)典的有機人名反應(yīng)為知識點并進行人名反應(yīng)的拓展及應(yīng)用。這一部分即我們所說的“例”；隨后，通過第二部分的氧化還原將前面的基礎(chǔ)知識組織串聯(lián)，編織成知識網(wǎng)，把盡量多的知識點進行匯總，使學(xué)生形成自己的知識框架，從而使知識點達(dá)到牽一發(fā)而動全身的功效，本部分內(nèi)容即為我們所說的“理”，把所有的內(nèi)容進行編制整理；最后，通過對有機合成的設(shè)計題目的練習(xí)及探討，實現(xiàn)對已有知識網(wǎng)的應(yīng)用，并達(dá)到靈活運用的程度。從而提高在實際合成題目中的綜合應(yīng)用能力，即我們所說的“用”。根據(jù)氧化還原知識點網(wǎng)絡(luò)框架，我們計劃重點在知識點的組織整合實施過程中采取以下方案：在對大部分有機化學(xué)基礎(chǔ)知識掌握的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對已掌握的內(nèi)容進行整合，如首先以烷烴為出發(fā)點依次轉(zhuǎn)化到烯烴、炔烴、醇/酚、醛/酮、羧酸等所需的基本條件，進而對所需反應(yīng)條件的差別進行基本的區(qū)分歸類，一般而言，進行單步的轉(zhuǎn)化或以中間產(chǎn)物為目標(biāo)產(chǎn)物的反應(yīng)選擇活性相對較低的氧化劑或還原劑，特別是以活性較高的醛/酮為目標(biāo)產(chǎn)物時，更應(yīng)該注意氧化劑及還原劑的選擇，而以活性相對較低的酸及其衍生物等為產(chǎn)物的反應(yīng)，氧化劑及還原劑的活性則相對較強。另外，在有機合成中，競爭反應(yīng)是永遠(yuǎn)存在的，這就不得不面對反應(yīng)的選擇性問題，如果我們需要的反應(yīng)基團的活性高干擾基團的活性，可以按正常步驟反應(yīng)，反之，必須考慮官能團的保護。
3.結(jié)論。
總之，教學(xué)方法的改進就像我們的改革之路一樣，應(yīng)該隨著社會的進步時代的發(fā)展進行相應(yīng)的變化和調(diào)整。我們所面對的每一屆學(xué)生都會有所不同，當(dāng)然這些變化可能是細(xì)微的，但是當(dāng)很多細(xì)微的變化積累到一起時，就會發(fā)生大的變化，需要我們的教學(xué)方法進行一定的改進，只有這樣，我們才能更好的培養(yǎng)新的應(yīng)用型人才，才能適應(yīng)當(dāng)代社會的要求。
參考文獻(xiàn)：
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多媒體教學(xué)在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的應(yīng)用論文（模板15篇）篇五
傳統(tǒng)的化學(xué)實驗的過程中，學(xué)生只能夠看到一些肉眼能夠看到的宏觀現(xiàn)象，對于一些微觀的分子結(jié)構(gòu)只能夠想象，這樣不利于學(xué)生理解，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，無法掌握實際的情況。多媒體技術(shù)的應(yīng)用就能夠克服上述傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)存在的不足，清晰的為學(xué)生展現(xiàn)出微觀變化。例如銅鋅原電池實驗，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得學(xué)生僅僅能夠看到電流指針發(fā)生一定的偏轉(zhuǎn)，銅片會逐漸的減少，而且周圍會產(chǎn)生氣泡，但是對于內(nèi)部產(chǎn)生的實際現(xiàn)象無法了解，單純的聽取教師的講解，無法和整個實驗的過程相結(jié)合。多媒體技術(shù)能夠?qū)υ姵貎?nèi)部電子的轉(zhuǎn)移方向展示，也就是說電子是從鋅極流向銅極的，與此同時，鹽橋中的離子移動也能夠清晰的展現(xiàn)出來，將理論與實際的應(yīng)用相結(jié)合，對于原電池的實質(zhì)能夠充分的了解，學(xué)生在了解的情況下，就能夠舉一反三，增加知識的儲備量。
2。2多媒體的輔助教學(xué)。
（1）有毒污染性試驗。化學(xué)教學(xué)的過程中，涉及到一些有毒性的物質(zhì)試驗，例如氯氣、二氧化硫，這些為物質(zhì)自身的毒性較大，很容易造成中毒事故，在教室中不便演示，所以在以往的教學(xué)中，往往是教師用語言描述實驗現(xiàn)象、實驗步驟及實驗中應(yīng)注意的問題。而借助多媒體，如應(yīng)用flash動畫進行模擬，不僅可以直觀地展現(xiàn)實驗過程中的各種現(xiàn)象，還可以保障老師和學(xué)生的身體健康，避免他們受到損傷。
（2）模擬危險及錯誤實驗操作。有些危險性實驗如爆炸實驗在課堂上不便演示時，老師往往只能夠講解其錯誤的原因和可能會帶來的危害，這時學(xué)生常常會覺得是老師在嚇唬他們，始終抱著懷疑的態(tài)度。舉個例子，在用濃硫酸制備稀硫酸時，如果錯誤的將水快速倒入濃硫酸中，那么會出現(xiàn)什么樣的嚴(yán)重的后果呢，這個在課堂中是不能夠給學(xué)生演示的。但是，我們可以通過多媒體技術(shù)在一定的防護下將這個錯誤操作拍攝下來，并通過放像技術(shù)重現(xiàn)這個實驗，學(xué)生看了之后就能夠知道不規(guī)范操作所引起的危害，會更加重視化學(xué)實驗中實驗步驟的正確性，在以后的實驗中就會避免或者至少能夠減少相應(yīng)的錯誤操作。
2。3利用多媒體cai建立實驗習(xí)題、資料庫。
計算機具有存儲信息量大的特點，利用它可以建立實驗習(xí)題庫，并配備相應(yīng)的答案，這樣可以及時解答學(xué)生的疑難問題，學(xué)生也可以根據(jù)自身存在的問題和興趣來選擇題目。學(xué)生在實驗前預(yù)習(xí)時運用這個實驗習(xí)題庫可以了解實驗的難點，在實際操作時就能多加注意；在實驗后，學(xué)生可以在這個習(xí)題庫中進行考核，查看自己對該實驗的掌握程度并及時的補救，因此該系統(tǒng)對教學(xué)效率的提高具有不可忽視的作用。此外，利用微機多媒體還可以建立各類資料庫，如學(xué)生需要查詢無機物溶解度、常用酸堿常數(shù)、干燥劑類型等時，在該系統(tǒng)中可以很方便的查得。
3結(jié)論。
多媒體技術(shù)強大的功能充分地展示了化學(xué)實驗的魅力，強烈地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)實驗。然而在使用過程中出現(xiàn)的弊端也是不可忽視的，如果能合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機地結(jié)合起來，而不是喧賓奪主，那么就能發(fā)揮出更大的作用，最大限度地提高課堂的教學(xué)效率，為化學(xué)教學(xué)開辟一個廣闊的新天地，提高中職化學(xué)實驗教學(xué)的水平。
參考文獻(xiàn)。
多媒體教學(xué)在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的應(yīng)用論文（模板15篇）篇六
教學(xué)過程中，借助于多媒體進行輔助教學(xué)，可以促使教學(xué)形式更加鮮活，教學(xué)模式更加新穎，教學(xué)方法更加有效，可以營造出更加有利于學(xué)生進行問題研究的情境，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容更好的關(guān)注度，強有力地激發(fā)他們更加積極、主動與自覺地學(xué)習(xí)，從而有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
例如，在“原子的結(jié)構(gòu)”教學(xué)中，如果僅僅通過教師在課堂中的教學(xué)語言，顯然很難將問題講清楚、講透徹，然而，通過引入多媒體，則可以將文字、圖片和動態(tài)的電子等全部更加直觀、生動的形式呈現(xiàn)出來，將靜止的轉(zhuǎn)化為動態(tài)的，同時，還可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、多媒體增強學(xué)生的認(rèn)知體驗。
在初中化學(xué)課堂教學(xué)中引入多媒體進行輔助教學(xué)，可以更好地幫助學(xué)生了解化學(xué)知識構(gòu)建的過程，引入多媒體，通過形象的畫面、悅耳的音樂、聲像同步的情境，便可以促使學(xué)生更好地感知知識，更加有效地增強認(rèn)知體驗。
例如，在做“制氧實驗”過程中，為了讓學(xué)生更加清晰地記住如果先移走酒精燈可能會出現(xiàn)什么后果，可以通過引入多媒體視頻，模擬實驗中各種錯誤做法帶來的“惡果”，大大提升學(xué)生對實驗的印象，增強學(xué)習(xí)效果。
三、多媒體可以有效破解知識難點。
面對較為抽象和枯燥的化學(xué)知識，如何引導(dǎo)學(xué)生將他們的形象思維過渡到抽象思維，也是教學(xué)的一大難點。而采用多媒體進行教學(xué)，可以化繁難為簡易，有效幫助學(xué)生破解知識難點。
例如，對“化合價”這種有一定抽象度和推理性的問題，通過引入多媒體可以有效地變抽象為具體，更好地幫助學(xué)生直觀、具體、生動地理解，有效地破解教學(xué)中的難點，從而提高課堂教學(xué)效率，增強他們學(xué)好化學(xué)的自信心。
多媒體在或靜或動的視覺沖擊中聚焦學(xué)生的注意力，在生動活潑的教學(xué)氛圍中提升他們的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。
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摘要：我國的多媒體技術(shù)在不斷的發(fā)展，多媒體技術(shù)有著時效性、安全性和可觀性的特點，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到中職化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，這樣可以不斷的激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生動手操作的能力，整個實驗的過程也能夠進行優(yōu)化，從而提高了整個化學(xué)實驗的教學(xué)效果。本文就是對多媒體技術(shù)在中職化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用進行分析，為相關(guān)的研究提供借鑒。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；中職化學(xué)實驗教學(xué)；具體應(yīng)用。
我國的中職化學(xué)教學(xué)在不斷的變革，在中職化學(xué)教學(xué)的過程中，一定要不斷的提高學(xué)生動手操作的能力，尤其是在化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，教師使用的教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，是按照教材的實際要求來進行教學(xué)，并沒有對教學(xué)過程進行創(chuàng)新，在教學(xué)的過程中，這種模式較為單一，使得整個內(nèi)容極為的枯燥，無法充分的調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。而多媒體技術(shù)能夠清晰的展現(xiàn)出實際的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)的過程中，對于化學(xué)實驗的步驟進行清晰的闡述，化學(xué)實驗教學(xué)對于多媒體教學(xué)有著重要的意義。
1多媒體技術(shù)在化學(xué)實驗教學(xué)中的優(yōu)點。
1。1激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的認(rèn)識水平。
傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)，學(xué)生只能夠通過書本或者是教師的講解來獲得化學(xué)知識，對于一些物質(zhì)變化和微觀物質(zhì)的運動只能夠靠頭腦想象來理解，多媒體技術(shù)的應(yīng)用就使得一些微觀物質(zhì)的運動通過多媒體課件來變成動態(tài)、立體、有形的物質(zhì)，這樣一些抽象難懂的化學(xué)知識就變得極其容易理解，教師也可以利用多媒體技術(shù)來將金屬的冶煉過程進行展示，尤其是對于中職的學(xué)生來說，由于課程時間較短，學(xué)生較多，導(dǎo)致了學(xué)生的注意力下降，而多媒體技術(shù)能夠集中學(xué)生的注意力，將金屬的冶煉技術(shù)和冶煉的原理呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生對于整個金屬冶煉的過程就會有著清晰的認(rèn)識，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
1。2提高了化學(xué)實驗的準(zhǔn)確性。
學(xué)生在化學(xué)實驗的過程中，由于化學(xué)物質(zhì)的特殊性，一旦實驗失敗，極容易發(fā)生危險，在這樣的情況下，學(xué)生就會產(chǎn)生畏懼的心理，對于化學(xué)實驗失去興趣。多媒體技術(shù)的引用，學(xué)生可以在電腦上進行實驗的操作，對于實驗操作有著一定的了解，對于錯誤的地方要明確的標(biāo)出，還要掌握正確的方法，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，化學(xué)實驗的準(zhǔn)確性也能夠在一定程度上得到提升。
1。3能夠提高學(xué)生對于化學(xué)實驗的理解和數(shù)據(jù)處理的能力。
化學(xué)實驗教學(xué)的過程中涉及到一些極其抽象的原理和概念，而多媒體技術(shù)能夠很好的將這些微觀的物質(zhì)展現(xiàn)出來，學(xué)生就能夠?qū)@些抽象的原理和概念進行理解。例如電解飽和食鹽水在講解的過程中，需要制作三維動畫來對電解過程中微觀的動態(tài)進行了解，這樣電解飽和食鹽水在電解的過程中所有的微觀原理學(xué)生就能夠充分的掌握。利用動畫對電極反應(yīng)的過程進行模擬，學(xué)生在腦海中就會留下深刻的印象，而且一些比較復(fù)雜的作圖實驗學(xué)生利用計算機就可以進行，對于實驗數(shù)據(jù)通過計算機軟件中的excel就能夠處理，趨勢圖也會更加的精確，直觀又簡單。
2。1多媒體能夠直觀的反應(yīng)實驗的過程。
傳統(tǒng)的化學(xué)實驗的過程中，學(xué)生只能夠看到一些肉眼能夠看到的宏觀現(xiàn)象，對于一些微觀的分子結(jié)構(gòu)只能夠想象，這樣不利于學(xué)生理解，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，無法掌握實際的情況。多媒體技術(shù)的應(yīng)用就能夠克服上述傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)存在的不足，清晰的為學(xué)生展現(xiàn)出微觀變化。例如銅鋅原電池實驗，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得學(xué)生僅僅能夠看到電流指針發(fā)生一定的偏轉(zhuǎn)，銅片會逐漸的減少，而且周圍會產(chǎn)生氣泡，但是對于內(nèi)部產(chǎn)生的實際現(xiàn)象無法了解，單純的聽取教師的講解，無法和整個實驗的過程相結(jié)合。多媒體技術(shù)能夠?qū)υ姵貎?nèi)部電子的轉(zhuǎn)移方向展示，也就是說電子是從鋅極流向銅極的，與此同時，鹽橋中的離子移動也能夠清晰的展現(xiàn)出來，將理論與實際的應(yīng)用相結(jié)合，對于原電池的實質(zhì)能夠充分的了解，學(xué)生在了解的情況下，就能夠舉一反三，增加知識的儲備量。
2。2多媒體的輔助教學(xué)。
（1）有毒污染性試驗。化學(xué)教學(xué)的過程中，涉及到一些有毒性的物質(zhì)試驗，例如氯氣、二氧化硫，這些為物質(zhì)自身的毒性較大，很容易造成中毒事故，在教室中不便演示，所以在以往的教學(xué)中，往往是教師用語言描述實驗現(xiàn)象、實驗步驟及實驗中應(yīng)注意的問題。而借助多媒體，如應(yīng)用flash動畫進行模擬，不僅可以直觀地展現(xiàn)實驗過程中的各種現(xiàn)象，還可以保障老師和學(xué)生的身體健康，避免他們受到損傷。
（2）模擬危險及錯誤實驗操作。有些危險性實驗如爆炸實驗在課堂上不便演示時，老師往往只能夠講解其錯誤的原因和可能會帶來的危害，這時學(xué)生常常會覺得是老師在嚇唬他們，始終抱著懷疑的態(tài)度。舉個例子，在用濃硫酸制備稀硫酸時，如果錯誤的將水快速倒入濃硫酸中，那么會出現(xiàn)什么樣的嚴(yán)重的后果呢，這個在課堂中是不能夠給學(xué)生演示的。但是，我們可以通過多媒體技術(shù)在一定的防護下將這個錯誤操作拍攝下來，并通過放像技術(shù)重現(xiàn)這個實驗，學(xué)生看了之后就能夠知道不規(guī)范操作所引起的危害，會更加重視化學(xué)實驗中實驗步驟的正確性，在以后的實驗中就會避免或者至少能夠減少相應(yīng)的錯誤操作。
2。3利用多媒體cai建立實驗習(xí)題、資料庫。
計算機具有存儲信息量大的特點，利用它可以建立實驗習(xí)題庫，并配備相應(yīng)的答案，這樣可以及時解答學(xué)生的疑難問題，學(xué)生也可以根據(jù)自身存在的問題和興趣來選擇題目。學(xué)生在實驗前預(yù)習(xí)時運用這個實驗習(xí)題庫可以了解實驗的難點，在實際操作時就能多加注意；在實驗后，學(xué)生可以在這個習(xí)題庫中進行考核，查看自己對該實驗的掌握程度并及時的補救，因此該系統(tǒng)對教學(xué)效率的提高具有不可忽視的作用。此外，利用微機多媒體還可以建立各類資料庫，如學(xué)生需要查詢無機物溶解度、常用酸堿常數(shù)、干燥劑類型等時，在該系統(tǒng)中可以很方便的查得。
3結(jié)論。
多媒體技術(shù)強大的功能充分地展示了化學(xué)實驗的魅力，強烈地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)實驗。然而在使用過程中出現(xiàn)的弊端也是不可忽視的，如果能合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機地結(jié)合起來，而不是喧賓奪主，那么就能發(fā)揮出更大的作用，最大限度地提高課堂的教學(xué)效率，為化學(xué)教學(xué)開辟一個廣闊的新天地，提高中職化學(xué)實驗教學(xué)的水平。
參考文獻(xiàn)。
多媒體教學(xué)在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的應(yīng)用論文（模板15篇）篇八
一個有經(jīng)驗的教師在編寫教案時，都要明確教學(xué)目的、重點、難點、課時安排和教學(xué)過程等，甚至對自己的語言、表情、和板書等都有所考慮，對于教具、實物、模型和實驗都要事先做好準(zhǔn)備。其目的在于讓學(xué)生明確和接受所要講解的知識。有了多媒體技術(shù)，這一切都變得更容易實現(xiàn)了。以中學(xué)生物學(xué)人體生理衛(wèi)生課講授中有關(guān)心臟的內(nèi)容為例，根據(jù)大綱的要求，通過教學(xué)使學(xué)生掌握心臟的位置和結(jié)構(gòu)，了解心率和心輸出量等知識。重點是心臟的結(jié)構(gòu)，而難點是心臟瓣膜的開放方向與血流方向的關(guān)系。
課本中關(guān)于心臟的位置和形態(tài)是這樣敘述的：人的心臟位于胸腔的中部，偏左下方，在兩肺之間。心臟的形狀像桃子，大小跟本人的拳頭差不多。
過去講解這部分內(nèi)容時，除了用語言表達(dá)之外，還要演示心臟的掛圖、模型及豬或羊的心臟實物，還可讓學(xué)生用手指在自己心臟的位置。有了多媒體技術(shù)，則可以在用語言表達(dá)的同時，在熒屏上展示活動的人體圖像，配合語言講解，指出心臟的位置和形態(tài)。既可用靜態(tài)結(jié)構(gòu)圖（例如課本上的圖和掛圖）觀察心臟構(gòu)造，又可使心臟在三維空間作任意角度和方向的翻轉(zhuǎn)，還可配上文字解釋和有關(guān)聲音，加深學(xué)生的理解和記憶。在此基礎(chǔ)上，接著就可講解心臟的結(jié)構(gòu)和生理功能。
心臟是血液循環(huán)的動力器官。它晝夜不停地收縮和舒張，推動血液在血管里循環(huán)流動。心臟主要由心肌構(gòu)成，它有四個腔：上面有左心房和右心房；下面有左心室和右心室。只有同側(cè)的心房與心室相通。左心房連通肺靜脈，右心房連通上、下腔靜脈；左心室連通主動脈，右心室連通肺動脈，其中左心室的壁最厚。講解這部分內(nèi)容時，更可以發(fā)揮多媒體聲、圖、文、動畫、視窗、色彩等多種媒體和手段的優(yōu)勢。在用語言講解的同時，在熒屏上展示出心臟的結(jié)構(gòu)圖以及心臟收縮和舒張的動態(tài)形象。用鼠標(biāo)指示心饑心房、心室以及心房和心室相通、心室和動脈相通，講到哪部分，哪部分作相應(yīng)的運動，最后再展示心臟全貌。這樣，可以更加形象逼真。
在講解這部分的難點――心臟瓣膜時，心房與心室之間、心室與動脈之間，都有能開閉的瓣膜。這些瓣膜只能向一個方向開，這樣，就保證了血液按一定的方向流動，而不能倒流。為了形象生動的講解，可以在熒屏的圖像上，跟隨血液流動的路線逐個說明，房室瓣只能轉(zhuǎn)向心室開，所以血液只能從心房流向心室；動脈瓣只能轉(zhuǎn)向動脈開，血液也就從心室流向動脈。在講解中，可以通過遙控器控制演示慢鏡頭動畫、局部放大和定格圖，既有利于教師的講解提問，又利于學(xué)生的觀察思考。另外，多媒體教學(xué)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。多媒體教學(xué)有很強的形象性、生動性，把抽象的概念具體化，能較好地激發(fā)學(xué)生的興趣，可使學(xué)生獨立地、創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
多媒體教學(xué)在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的應(yīng)用論文（模板15篇）篇九
“多媒體”一詞來源于英文“multimedia”，其詞根為media，即medium(媒體)，在最初的定義中，媒體指存儲信息的實體，如最早期出現(xiàn)的唱片等，也就是漢語中的媒質(zhì)。后來隨著科學(xué)技術(shù)的進步，在當(dāng)今信息時代中，一般用作信息載體的代名詞，如圖片、影像等。
多媒體教學(xué)，是在現(xiàn)代科技下誕生的一種全新的教學(xué)模式，由于其可視性強，實用性高，如今應(yīng)用越來越廣泛。關(guān)于多媒體教學(xué)，可以將其闡述為，通過硬件和軟件的結(jié)合，綜合運用視覺、聽覺媒體，來產(chǎn)生一種生動、形象的教學(xué)效果。其中包括圖像、文字、音頻、視頻等多種媒體，通過信息的立體化傳遞，來提高學(xué)生效率。
1.2.1集成性即將來源廣泛的信息通過分析、處理進行組織集成，并最終應(yīng)用于教學(xué)中。
1.2.2控制性多媒體教學(xué)以計算機的控制為主，將收集來的信息按照教學(xué)需要以多媒體形式表現(xiàn)出來，使學(xué)生在視覺上和聽覺上有更深刻的感觸。
1.2.3交互性交互性是多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂講授不同最明顯的一個方面。傳統(tǒng)的課堂講授只能簡單地通過語言來傳達(dá)知識，不具備立體效果和可視性，信息傳遞效率極低，而且有可能存在歧義。而多媒體教學(xué)則通過圖像和音頻向?qū)W生展現(xiàn)立體的信息，很大程度上提高了信息傳遞過程中的準(zhǔn)確性。
1.2.4信息內(nèi)容的動態(tài)性與方便性隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，人們需要的信息可以越來越多的從媒體中獲取，并立刻將其應(yīng)用于教學(xué)，而國家課程的改革與新信息的寫入，往往需要幾年。
1.3.1多媒體教學(xué)需要硬件的支持，主要包括多媒體課堂講授教室、電子閱覽室、互聯(lián)網(wǎng)與校內(nèi)網(wǎng)。
1.3.2多媒體教學(xué)也需要應(yīng)用多種多樣的軟件。：在現(xiàn)代多媒體教學(xué)中，最常見的是運用ppt進行的多媒體教學(xué)。ppt，即powerpoint，通過幻燈片的播放，來進行課堂知識的傳授，中間通過加入圖片、音頻、視頻、以及一系列的構(gòu)架圖，來更清晰的展示所要講授的知識，給學(xué)生以更深刻的印象。
2.2.1營造生動形象的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
“興趣是最好的老師”，只有首先提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生能更多地投入到課程的學(xué)習(xí)中，課堂上講述的內(nèi)容才能記憶得更牢固。同時，通過利用計算機等設(shè)備進行直觀、生動的視頻、音頻教學(xué)，學(xué)生的注意力會隨著媒體方式的改變而能持久地保持一種注意力集中的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的效率將大大也提高。老師借助多媒體課件進行課堂講授，能將平面上的例子更生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，在學(xué)生的腦海中形成更加深刻地記憶，同時，這些圖文并茂的課件，更能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和對知識的渴望。通過這樣的教學(xué)形式，學(xué)生的思維也會變得更活躍，更具有創(chuàng)造性。充分激發(fā)學(xué)生的潛在能力。
2.2.2教學(xué)形式生動多樣，能夠從多種方面提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
在提高學(xué)生的想象力方面，老師可以通過課前備課時對課件進行情境設(shè)計，充分利用多媒體形象，真實的特點，讓學(xué)生能夠有身臨其境的感覺，并通過課堂上分組討論，或者獨立思考等形式，來讓學(xué)生成為這些情境中的主角，讓學(xué)生通過自己的思考來解決這些情境中的問題，這個過程中，學(xué)生可能會遇到問題，在他們通過自己的努力思考解決了這些問題的過程中，他們的思維能力和獨立意識都會得到很大程度地提高，同時，通過這樣的形式，他們也會對自己學(xué)到的東西有更深刻的認(rèn)識和理解，并且在今后的學(xué)習(xí)中，對于此類問題的變體，他們也能夠通過深入地分析來解決這類問題，這樣也鍛煉了他們舉一反三的能力。最重要的是，在解決問題的過程中，他們可能會有自己獨到的見解，通過對他們個人見解的肯定也可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
2.2.3利用新型計算機強大而又豐富的功能，能快速地從教學(xué)結(jié)果中得到反饋。
教學(xué)反饋是了解課堂效率最直觀的方式。隨著計算機軟件的增多，教學(xué)反饋類的軟件也越來越多地出現(xiàn)。例如，將課堂習(xí)題編入計算機，學(xué)生通過上機練習(xí)，可以很快地得知每個學(xué)生的問題所在，從而使接下來的教學(xué)工作能更有針對性地開展。
隨著教育改革的發(fā)展和信息時代計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，多媒體在教育教學(xué)上應(yīng)用越來越廣泛，主要包括以下幾種模式。
這是如今在教學(xué)中應(yīng)用最廣泛、也是最被推崇的一種教學(xué)模式。多媒體投影就是將課堂將要講授知識在課前制成ppt課件，在課上借助計算機、投影儀、音響設(shè)備等將其立體地展現(xiàn)給學(xué)生的一種教學(xué)模式，在多媒體投影逐步推廣的今天，多媒體投影替代傳統(tǒng)的板書將指日可待。
2.3.2多媒體交互。
多媒體交互主要應(yīng)用于教學(xué)反饋中。在這種模式下，通過校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，學(xué)生通過上機練習(xí)將教學(xué)成果快速地反饋給教授老師，老師可以根據(jù)反饋結(jié)果及時修改教學(xué)方案及思路，從而達(dá)到教與學(xué)的最佳結(jié)合。
2.3.3遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指在教學(xué)資源共享的基礎(chǔ)上，通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，將教學(xué)資源集中放在由服務(wù)器為媒介的教學(xué)資源庫中，從而使更多的人可以通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)到自己想要的東西，實現(xiàn)教育資源的最大程度的共享，充分利用教育資源。
多媒體教學(xué)的應(yīng)用越來越廣泛，而在教學(xué)中出現(xiàn)的問題也是越來越多。以下幾個問題是教學(xué)中比較突出的問題，也是多媒體教學(xué)在應(yīng)用過程中最應(yīng)該注意的問題。
3.1教師在課前備課時就注意處理協(xié)調(diào)好內(nèi)容與形式、效果與效率等方面的問題。
在制作多媒體課件時，應(yīng)充分考慮課程重點和難點，注意把握課程中每個階段所安排的要適當(dāng)。另外，在多媒體手段的選擇上，應(yīng)該注意，對于課程中重點內(nèi)容，應(yīng)該采取效果最好的形式，要抓住課程的主干。其次，應(yīng)該注意重點突出，沒有必要將所有的內(nèi)容都以非傳統(tǒng)的形式展現(xiàn)出來，這樣反而會起到相反的作用，不僅耗費大量的人力，而且會使學(xué)生抓不住重點，另外也加長了課程長度，最終降低了課程效率，達(dá)不到應(yīng)有的效果。
3.2以教為主，多媒體為輔，不能本末倒置。
多媒體教學(xué)雖然能給我們帶來極大的便利，但是不能忽視的，還是老師的引導(dǎo)作用。多媒體本身是一種教學(xué)手段，在和同學(xué)的溝通交流上，還需要老師來做。另外，課件是課前備課做好的，不具有活動性，在課堂上出現(xiàn)突發(fā)情況時，仍需要老師采用較為傳統(tǒng)的方式來解決。
3.3注意要留給學(xué)生記筆記的時間。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，一般采用老師在講臺上寫，學(xué)生在下面抄的方式。而在多媒體教學(xué)中，由于課件在課前已經(jīng)準(zhǔn)備好，只要將需要學(xué)生做筆記的地方投影出來，由學(xué)生抄寫就可以了，而學(xué)生做筆記的時間一般都被忽視了。有的老師為了加快課程進度，甚至沒有留給學(xué)生記筆記的時間，這時一定要注意在課前將課程講義發(fā)給學(xué)生，這樣就能做到兩不耽誤。
【結(jié)語】：經(jīng)過近些年的實踐，多媒體教學(xué)已經(jīng)越來越成熟，而且也越來越普及。通過多媒體教學(xué)，學(xué)生能夠在生動立體的情境中獲取知識，提高能力。對于在多媒體教學(xué)中出現(xiàn)的問題，我們應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)并改正，從而達(dá)到教與學(xué)在最優(yōu)結(jié)合。
參考文獻(xiàn)：
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多媒體教學(xué)在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的應(yīng)用論文（模板15篇）篇十
現(xiàn)代多媒體技術(shù)以其實時性、直觀性和交互性的特征,通過聲、像、動畫等學(xué)生喜聞樂見的形式,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合其心理特點的教學(xué)情境,深得學(xué)生的'喜愛.它代表了現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的主要特點,其優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能比擬的.因此,作為教師就要很好地把握多媒體及網(wǎng)絡(luò)信息資源這個教學(xué)工具,最大限度地為學(xué)生傳遞更容易接受的信息,使學(xué)生發(fā)揮出更多的聰明才智.
作者：郝永康作者單位：信陽市第三小學(xué)刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：“”(12)分類號：g63關(guān)鍵詞：
多媒體教學(xué)在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的應(yīng)用論文（模板15篇）篇十一
內(nèi)容摘要：本文討論了多媒體教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用，表明把多媒體教育技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，動了學(xué)生的積極性，學(xué)生創(chuàng)造了廣闊的發(fā)展空間，發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，力地促進了學(xué)生的自主發(fā)展。
關(guān)鍵詞：多媒體數(shù)學(xué)。
多媒體教育技術(shù)具有獨特的科學(xué)性和形象性，促進了教學(xué)形式的多樣化，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高，教學(xué)質(zhì)量。把多媒體教育技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，通過動腦、動口、動手等卓有成效的訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使整個學(xué)習(xí)過程充滿樂趣。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教育技術(shù)進行有益的探索，有了一定的體會。
一、運用多媒體教育技術(shù)，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
正如著名的教育家多斯惠所言：＂教學(xué)的藝術(shù)不在與傳授的`本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。＂采用多媒體教育技術(shù)，可以給學(xué)生提供實物圖象、運動過程，利用放大、重復(fù)、慢性、定格特技手段使用教學(xué)內(nèi)容形象化、直觀化，對學(xué)生的感官進行路刺激，而創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂見的、主動活潑的教學(xué)氛圍，這樣就增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，教學(xué)《圓的認(rèn)識》時，設(shè)計了這樣一個開頭場面：米老鼠要坐車去找唐老鴨，先坐長方形輪子的汽車，車開動不了。接著改坐橢圓形輪子的汽車，車開動了，但是車子不穩(wěn)，顛得厲害。最后，它坐上了圓形輪子的汽車，汽車奔馳向前，舒服極了。那么圓形和長方形、橢圓形有什么區(qū)別？為什么圓形輪子的汽車才開得穩(wěn)？……形象生動的畫面，美妙無比的音樂，兒童化的語言，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，萌發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生躍躍欲試，各抒己見。
二、運用多媒體教育技術(shù)，突破教學(xué)重難點。
運用多媒體進行教學(xué)，符合小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，小學(xué)生的抽象思維能力還不發(fā)達(dá)，學(xué)習(xí)一些比較抽象的概念時，必須借助實物的圖象來支持。比如，教學(xué)《時、分的認(rèn)識》，要講清時與分的關(guān)系這個教學(xué)難點，如果光靠教師嘴巴說，學(xué)生肯定不好理解。教師利用多媒體演示，時鐘走一大格，分鐘同時走一圈，并配有＂嘀嗒＂聲，學(xué)生就可以直觀、清晰地觀察出時針和分針同時走，同時停，時針走了1小時，分針走了60分。多媒體教育技術(shù)引入教學(xué)，使學(xué)生觀察的重點得到突出，思維也從具體向抽象過渡，教師教學(xué)的難度得以降低，取得良好的教學(xué)效果。
三、運用多媒體教學(xué)技術(shù)，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。
多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，使教學(xué)方式更加生動活潑，具有很強的趣味性、審美性與現(xiàn)實性，擴充了學(xué)生的知識面，提高了學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程得到良好的熏陶。比如，我在教學(xué)《元、角、分的認(rèn)識》時，我設(shè)計了一個擺滿琳瑯滿目商品的小百貨。學(xué)生利用15元錢到小百貨購買＂六一＂節(jié)自己所喜歡的禮物，看誰能買到經(jīng)濟實惠的禮物。學(xué)生親身經(jīng)歷了購物過程總付錢找錢以及元、角、分之間的交換的情形，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)主動的積極性，使學(xué)生感到真實親切。還比如：我在教學(xué)《倍的認(rèn)識》時，我設(shè)計了一個水果拼盤，各種各樣的水果在多媒體技術(shù)的演示下水靈靈的。我告訴學(xué)生只要答對有關(guān)水果的倍數(shù)問題就能＂獎勵＂到相應(yīng)的水果。學(xué)生看到水靈靈的水果熱情高漲，每個人都積極動腦，踴躍發(fā)言。多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生能積極地參與學(xué)習(xí)活動，發(fā)揮學(xué)生自己的能動性，產(chǎn)生追求和掌握知識的精神力量。
實踐證明，運用多媒體教育技術(shù)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生創(chuàng)造了更加廣闊的發(fā)展空間，有力地促進了學(xué)生的自主發(fā)展，使整個教學(xué)過程充滿樂趣。
參考文獻(xiàn)。
2．＂時，分的認(rèn)識＂小學(xué)教學(xué)設(shè)計2002；（1）：22―23。
3．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣優(yōu)化課堂教學(xué)福建教育2002；（5）：52。
多媒體教學(xué)在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的應(yīng)用論文（模板15篇）篇十二
多媒體教學(xué)是指在計算機的輔助下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，在教學(xué)過程中利用現(xiàn)代信息技術(shù)綜合處理語言、文字、聲音、圖形、影像等多種媒體信息，調(diào)動各個媒體要素進行有機整合，形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，達(dá)到最佳教學(xué)效果的教學(xué)模式。
2．多媒體教學(xué)的特點。
第一，多角度地為學(xué)生提供教學(xué)內(nèi)容。著名的教育心理學(xué)家特瑞赤拉實驗表明，正常人對知識的吸收率為視覺83%，聽覺11%，嗅覺3.5%，味覺1%，觸覺1.5%，通過視覺和聽覺所獲取的信息占了94%。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)集文字、圖像、聲音于一體，形象生動，甚至還融合了美學(xué)、文學(xué)等多種人文學(xué)科，為學(xué)習(xí)者提供了視覺和聽覺交互式的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，逼真模擬或表現(xiàn)英語日常溝通場景，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免了常規(guī)教學(xué)中單一、枯燥、“照本宣科”的模式，有助于提高學(xué)習(xí)效率。第二，增加師生之間的互動交流。英語教學(xué)是需要師生雙方進行互動的，只有充分調(diào)動雙方的積極性，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。在英語教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)作為教學(xué)輔助手段，能為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料和最佳的英語模擬情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性和主動性。第三，為學(xué)生提供更多豐富的內(nèi)容。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以提供大量的背景知識，加大課堂容量。學(xué)生對英語的了解存在著時間和空間的限制，一些抽象的內(nèi)容和復(fù)雜的事件很難用英語甚至漢語來表達(dá)，這就需要用多媒體技術(shù)把抽象的事物具體化，縮短差距，提高學(xué)生對英語的理解能力，大大提高課堂信息的容量，使課堂內(nèi)容更加充實。另外在聽說訓(xùn)練中，學(xué)生可以逐段逐句地進行聽力口語練習(xí)、跟讀和同聲模仿。
1．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍。
多媒體教學(xué)具有多重感官刺激、傳輸信息量大、速度快，傳輸質(zhì)量高、應(yīng)用范圍廣、使用方便、交互性強等優(yōu)點，已成為教育技術(shù)的主流，打破了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，為教學(xué)活動提供了文本、圖片、幻燈片、聲音等視覺與聽覺材料，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實施提供形象的表達(dá)工具，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正實現(xiàn)在快樂中學(xué)習(xí)。同時學(xué)習(xí)者由“苦學(xué)”變?yōu)椤昂脤W(xué)”、“樂學(xué)”，“學(xué)會”的能力轉(zhuǎn)化為“會學(xué)”的能力，對學(xué)習(xí)者成績的提高起到了積極的促進作用，并且效果越來越顯著。
2．多媒體教學(xué)強化了學(xué)生的主體地位。
高中英語課堂教學(xué)以教材為基礎(chǔ)，注重對學(xué)生聽說讀寫能力的全面培養(yǎng)。而課堂教學(xué)時間有限，學(xué)生難以在短時間內(nèi)綜合掌握和運用語言。在這種情況下，采用多媒體教學(xué)資源，運用一些動感的、色彩鮮明的、與英語有關(guān)的一切信息能吸引學(xué)生注意力。而多媒體的大容量、信息豐富、趣味性強和效率高的優(yōu)點，又促進了學(xué)生積極地思考，主動地參與語言交流與實踐。各種多媒體技術(shù)與資源的整合運用，有助于創(chuàng)設(shè)一個智能化的教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生從被動地接受知識向主動地探究知識轉(zhuǎn)變。
3．提供交互情境，提高學(xué)生聽說寫譯能力。
教師在進行教學(xué)設(shè)計時，從教學(xué)目的出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容進行重新編排和認(rèn)真篩選，力爭從有限的教學(xué)時間中合理地壓縮出時間讓學(xué)生領(lǐng)會到英語學(xué)習(xí)并非枯燥無味的任務(wù)，使學(xué)生身臨其境，讓學(xué)生邊欣賞錄像邊聽課文錄音，真正做到寓教于樂，提高學(xué)生在日常用語、詞匯、語法等方面的練習(xí)，切實提高學(xué)生的溝通能力和口語表達(dá)能力。
4．提高課堂教學(xué)效率。
向課堂教學(xué)要質(zhì)量是課堂教學(xué)的中心任務(wù)。過去的英語課堂學(xué)生參與面少，語言實踐機會少。目前，教師可把重點、難點、詞匯、課文朗讀、練習(xí)題都編制成課件，利用其超文本功能，把板書、各種圖表、動畫等編制在一起保存和使用。課堂上，教師只要操作計算機，就可以在完成相同內(nèi)容的情況下大大節(jié)省時間，把更多的時間用于指導(dǎo)學(xué)生鞏固訓(xùn)練，開展語言實踐活動，從而加速課堂教學(xué)和訓(xùn)練的節(jié)奏，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
5．有利于創(chuàng)設(shè)逼真的外語學(xué)習(xí)環(huán)境。
多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)中，人機交互、師生互動，有助于反映新舊知識之間的聯(lián)系，有助于促進學(xué)生進行思維聯(lián)想，便于學(xué)生對知識進行重組與改造，幫助學(xué)生知識的同化與順應(yīng)，促進學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)立相應(yīng)的情境，學(xué)生參與其中，使多個感官可以同時受到刺激。在外語教學(xué)過程中，運用多媒體課件技術(shù)創(chuàng)設(shè)與討論話題相似的學(xué)習(xí)情境，指導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散性思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在與自己有相似經(jīng)驗的情境中說口語，可使學(xué)生在輕松、愉快的情境中始終積極、主動地參與學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。盡管多媒體在英語教學(xué)中有諸多優(yōu)勢，但是我們在實踐中還是要注意科學(xué)、合理地安排課件信息的呈現(xiàn)方式，并保證課件美觀實用，易于操作，體現(xiàn)互動性，同時要認(rèn)識到多媒體課件只是教學(xué)中的輔助工具，不能完全依賴于多媒體課件。傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代信息技術(shù)都是教學(xué)手段，并不是對立的關(guān)系，而是相通的。利用多媒體教學(xué)并不意味著摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在某種程度上，多媒體教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)的繼承與發(fā)展。誠然，傳統(tǒng)的“黑板、粉筆、口授”的教學(xué)模式顯得單一呆板；但多媒體教學(xué)也只是教學(xué)手段而不是目的。隨著社會發(fā)展而不斷更新教學(xué)設(shè)備、優(yōu)化教學(xué)技術(shù)是教學(xué)發(fā)展的歷史規(guī)律和要求，這就要求我們確立現(xiàn)代化的教學(xué)觀念、開拓創(chuàng)新的工作熱情、具備較好的信息感知和應(yīng)用能力，并加強教學(xué)軟件和教育信息資源的建設(shè)。因此我們要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，在教學(xué)過程中使用多媒體互動式教學(xué)，使教與學(xué)相輔相成，促進教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)評價的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生積極參與進來，保持濃厚的興趣和積極參與的愿望，達(dá)到最佳的英語學(xué)習(xí)效果。
多媒體教學(xué)在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的應(yīng)用論文（模板15篇）篇十三
內(nèi)容摘要：現(xiàn)階段，隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，其應(yīng)用范圍也更加具有廣泛性，小學(xué)語文教學(xué)中，基于多媒體技術(shù)的思維導(dǎo)圖的應(yīng)用,可有效促進學(xué)生思維能力的提升，促進學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展。本文主要對思維導(dǎo)圖內(nèi)涵進行分析，后針對其作用對思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用實現(xiàn)研究與探討。
關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖小學(xué)語文應(yīng)用。
思維導(dǎo)圖是基于多媒體技術(shù)產(chǎn)生的具有發(fā)散性思維特征的有效工具，其隨著計算機技術(shù)的發(fā)展已逐漸在多個領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，近幾年，隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，教育工作者也逐漸發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖在教育中的有效作用，因此逐漸將其應(yīng)用于教學(xué)工作中，促進教學(xué)事業(yè)的不斷完善與發(fā)展。
一、思維導(dǎo)圖內(nèi)涵。
思維導(dǎo)圖主要通過樹狀結(jié)構(gòu)并對其進行按序標(biāo)號實現(xiàn)思維展現(xiàn)的過程，這一方法可將傳統(tǒng)的語言、數(shù)字及創(chuàng)造等智能化因素結(jié)合，從而實現(xiàn)發(fā)散性思維的圖形表達(dá)，現(xiàn)如今，該項工具已被廣泛應(yīng)用于多領(lǐng)域，尤其是教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用極大的改善了人們的思維能力及學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。思維導(dǎo)圖雖然在國外發(fā)達(dá)國家教育事業(yè)中已有很完善的應(yīng)用，但由于我國引進較晚，因此其該項技術(shù)發(fā)展還存在相應(yīng)不完善性，個別學(xué)校教師針對思維導(dǎo)圖采取相關(guān)教育措施，但是該項技術(shù)的傳播有限，其效果也具有相對有限性。語文學(xué)科教學(xué)中，由于其學(xué)科自身的特性，該項技術(shù)對語文教學(xué)具有良好的促進作用。語文教師應(yīng)對思維導(dǎo)圖進行相應(yīng)分析，同時將其正確的引入教學(xué)工作中，指導(dǎo)學(xué)生正確掌握語文技能，促進語文能力的提升。
教師在開展語文課堂教學(xué)前，首先會讓學(xué)生對文章的內(nèi)容及基本含義等進行大致的了解并找出文章的中心思想，這種教學(xué)方法具有相應(yīng)的教學(xué)優(yōu)勢，但是該類思維方式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，容易產(chǎn)生嚴(yán)重的遺忘現(xiàn)象，因此這樣會造成學(xué)習(xí)有效性的降低，影響學(xué)生語文知識的掌握。思維導(dǎo)圖應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生對閱讀文章的記憶效果，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成良性循環(huán)，逐漸提升學(xué)習(xí)主動性。因此在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對學(xué)生的課堂預(yù)習(xí)教育，同時學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中應(yīng)注重對文章知識點的梳理，并找出文章中的問題，引導(dǎo)學(xué)生對預(yù)習(xí)的結(jié)果進行初步的整理，并將其繪制成思維導(dǎo)圖，后在課堂具體教學(xué)中，可通過對文章深入理解探討后，對初步思維導(dǎo)圖進行完善，在文章復(fù)習(xí)時，教師可要求學(xué)生將繪制的思維導(dǎo)圖進行關(guān)鍵詞語整理，并對其中的重點知識進行詳解，這樣可以不斷促進學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的提升。
目前，小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在虛假情感、記流水賬等現(xiàn)象，寫作教學(xué)存在很多問題，教師可應(yīng)用思維導(dǎo)圖對其進行相應(yīng)的教學(xué)改善。在寫作開展前，教師可將寫作主題放置于學(xué)生中間，使學(xué)生針對其現(xiàn)象進行合理的想象，后對材料進行合理加工，之后形成思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖在繪制過程中教師可以采用小組合作形式，這樣可進一步提升學(xué)生的創(chuàng)作興趣，有利于作文創(chuàng)作的順利開展。
思維導(dǎo)圖由于其自身的思維優(yōu)越性可應(yīng)用于小學(xué)語文復(fù)習(xí)中，因此在該項目應(yīng)用中，思維導(dǎo)圖可對語文的教學(xué)知識點進行詳細(xì)的歸納與整理并幫助學(xué)生對其重要知識點進行挖掘，并理清各自之間的相關(guān)性，這樣可以形成語文知識體系，幫助學(xué)生思維整理，使學(xué)生的思維得以有效發(fā)散，提升語文復(fù)習(xí)的有效性與針對性，快速提升知識掌握能力。同時思維導(dǎo)圖還可廣泛于課堂筆記、口語交際教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)以及教師的課件制作中，不斷促進語文教學(xué)活動的有效開展，實現(xiàn)教學(xué)的高效性。
三、結(jié)束語。
綜上所述，思維導(dǎo)圖在語文教學(xué)中的應(yīng)用具有非常重要的優(yōu)越性，其在語言應(yīng)用、寫作教學(xué)及語文復(fù)習(xí)等領(lǐng)域均有著積極的作用，它可有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)語文高效教學(xué)。但目前我國思維導(dǎo)圖應(yīng)用還處于初級階段，因此各學(xué)校及教師應(yīng)對其更加重視，促進其在語文教學(xué)中的應(yīng)用，才能真正實現(xiàn)語文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，促進教育行業(yè)的完善。
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多媒體教學(xué)在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的應(yīng)用論文（模板15篇）篇十四
1．多媒體技術(shù)可以將圖片、文字、聲音、視頻等多種媒體信息相結(jié)合，將信息比較直觀的展示給學(xué)生，可以充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、腦等器官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在有效的時間內(nèi)接收比較大量的信息，促進解決課堂時間短與教學(xué)內(nèi)容多不協(xié)調(diào)的問題。
2．多媒體技術(shù)的視頻、聲音等方式可以直觀、清楚地展現(xiàn)病理形態(tài)的演變過程，使抽象、晦澀難懂、枯燥的信息變得具體可見、活潑生動，學(xué)生比較容易接受。
3．多媒體技術(shù)的應(yīng)用在形式上給學(xué)生一種耳目一新的感覺，也能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4．多媒體技術(shù)多形式相結(jié)合，給學(xué)生提供不同的角度和途徑去了解信息，正確地運用，可以加深學(xué)生對知識的理解。
1．主次不分。在教育領(lǐng)域多媒體技術(shù)盛行的時代，很多教師為了多媒體技術(shù)而實施多媒體技術(shù)，多媒體課件成了主導(dǎo)，學(xué)生真正所要學(xué)的內(nèi)容、教師的指導(dǎo)都退居二線。
2．重量不重質(zhì)。多媒體課件一節(jié)課所展現(xiàn)的.內(nèi)容比較多，有的教師認(rèn)為課件播放完了課就講完了，完全不顧及學(xué)生是否能夠理解消化信息。
3．過多運用多媒體技術(shù)，造成學(xué)生視聽疲勞或者學(xué)生注意力被承載知識的外在形式吸引而忽略了知識本身。
4．醫(yī)學(xué)信息是時時變化的，而有的教師怕麻煩，一個課件用幾年，造成信息的滯后。
5．多媒體技術(shù)可以生動、直觀地展現(xiàn)實物，過多地應(yīng)用，將不利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)。
多媒體技術(shù)的優(yōu)勢不言而喻，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的推廣應(yīng)用也是大勢所趨，病理學(xué)教學(xué)中運用多媒體技術(shù)發(fā)生問題有可能是因為教師對新技術(shù)把握不夠，經(jīng)驗不足，不能將自身的教學(xué)理念和教學(xué)特點與新技術(shù)進行良好的結(jié)合。在運用多媒體技術(shù)時，教師應(yīng)當(dāng)及時總結(jié)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，及時找出對策，多思考、多變通、多改善，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在病理學(xué)教學(xué)中的有利作用。
1．根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定是否使用多媒體技術(shù)教師在教學(xué)過程中不能為了迎合形式而一味追求多媒體教學(xué)，使用教學(xué)輔助技術(shù)的目的是為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，更好的理解、吸收、運用知識。多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)手段，如果使用多媒體可以促進學(xué)生各項素質(zhì)的提高就使用，如果使用多媒體不僅不能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)反而會產(chǎn)生不利影響就沒有必要使用，有些課程運用常規(guī)教學(xué)方式更有利于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在病理學(xué)教學(xué)中，如病理形態(tài)部分，使用多媒體技術(shù)能夠讓學(xué)生更加仔細(xì)、微觀、清楚的認(rèn)識人體組織主細(xì)胞在病態(tài)下的發(fā)展，能夠更加深刻的學(xué)習(xí)知識，就可以使用;在學(xué)習(xí)病理生理學(xué)機制部分，對于比較晦澀難懂、語言難以描述的知識點也可以使用多媒體輔助教學(xué)，對于一些運用常規(guī)教學(xué)方法就可以達(dá)到教學(xué)效果的課程就不必使用多媒體技術(shù);而對于一些需要學(xué)生親自動手做的實驗，需要在臨床上做的觀察，不能用多媒體操作或者觀察多媒體資料替代。
2．提高教學(xué)質(zhì)量，控制信息量。信息量大，效率高是多媒體技術(shù)的一個優(yōu)勢，但是如果不注意控制將會轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}。當(dāng)學(xué)生在短時間內(nèi)接受的信息量超過可接受范圍后，所接收的信息將會處于“無效”的狀態(tài)，即使課上講了很多，學(xué)生所接收的也有限，甚至因為學(xué)生對知識來不及理解，還會造成知識儲存的混亂。另外，學(xué)生面對眾多的信息時，只會忙于接收，思考的時間減少，制約了學(xué)生思維的發(fā)展，影響學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的進一步理解和接收。一般一節(jié)課多演示的圖片在10～15幅為宜，每幅停留的時間2～3min為宜，需要給學(xué)生留下眼見、耳聽、腦記的時間。
3．提升多媒體技術(shù)應(yīng)用的藝術(shù)性。這里所說的藝術(shù)包括科學(xué)性、技術(shù)性、教育性。
(1)科學(xué)性。教師首先要認(rèn)識到多媒體技術(shù)的應(yīng)用并不能很大的減少工作量，甚至在課前準(zhǔn)備、課堂講解等環(huán)節(jié)中還會增加工作量。教師“備教材、備學(xué)生、備設(shè)計”一樣也不能少。教師在深入分析了課時內(nèi)容、了解了學(xué)生對此節(jié)課的掌握情況后，精心制作課件，選擇合適的教學(xué)方法，做好充分的準(zhǔn)備，才能在講課中得心應(yīng)書、游刃有余、處理好突發(fā)狀況。教師教學(xué)的科學(xué)性完全可以從課堂氛圍和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)上反饋出來，學(xué)習(xí)環(huán)境活潑熱烈，學(xué)生敢于提問發(fā)言，能夠領(lǐng)悟教師所傳遞的信息，整個過程是順利和諧的。
(2)技術(shù)性。教師要利用多媒體技術(shù)首先要能夠熟練掌握操作技術(shù)，如課件的制作，包括文字版，圖片版，視頻、音頻版，各種形式相互交互的應(yīng)用;如課件的播放，包括前進，后退，畫面停留、重放等。其次，教師要掌握課件制作的藝術(shù)性，畫面要美觀大方、色彩協(xié)調(diào)，又不能太過花哨，喧賓奪主;既要注意圖片與音頻視頻的交替使用以調(diào)節(jié)課堂氛圍又要注意不能變換太過頻繁，以免過多的吸引學(xué)生的注意力在形式的變化上。
(3)教育性。多媒體技術(shù)是一個新興的技術(shù)，在教學(xué)實施過程中不能“換湯不換藥”，需要及時補充醫(yī)學(xué)信息新動態(tài);同時要注意與教學(xué)技巧的應(yīng)用。例如，教師注意留白，提出相應(yīng)的問題給學(xué)生思考，對于學(xué)生的回答應(yīng)該給予多元化的評價，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維和勇于探索的精神。事情都有雙面性，多媒體技術(shù)也是如此。多媒體技術(shù)在病理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，豐富了課堂內(nèi)容，增加了趣味性，其直觀性和形象性也會課堂教學(xué)提供了便利，但是運用過程中還存在一些不足，需要及時調(diào)整。教師應(yīng)該認(rèn)識到多媒體技術(shù)是教學(xué)輔助手段，認(rèn)識到多媒體技術(shù)的優(yōu)劣點，在教學(xué)過程中注意揚長避短，堅持教育原則，合理有度、有技巧地應(yīng)用多媒體技術(shù)，提高病理學(xué)的教學(xué)效果。
多媒體教學(xué)在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的應(yīng)用論文（模板15篇）篇十五
（甘肅省迭部縣電尕學(xué)校）。
摘要：隨著科技的發(fā)展，多媒體在實際教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛，而且在教學(xué)的過程中使用多媒體可以增強課堂的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂效率。故此，針對多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用做出探討，分別從多媒體在教學(xué)內(nèi)容、課堂氣氛以及教學(xué)情境中的應(yīng)用進行了分析。