作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編帶來的優秀教案范文，希望大家能夠喜歡!
鎖的安裝教案 認識鎖科學大班篇一
中班幼兒剛剛開始接觸數字，對于數字所表示的意義并不清楚，所以我想通過這次數學教學活動，讓幼兒初步感知1―5的序數，理解數字的有序性?？梢园l展幼兒的想象，促進他們拓展性思維的發展。
1、通過一系列的游戲活動，讓幼兒認識序數第一至第五。
2、發展幼兒思維的邏輯判斷能力。
數字卡片、小旗人手一套、房子（紅、黃、藍、綠、紫）、小動物圖片、高樓一棟、記錄表
找房子→舉小旗→動物找家→ 幼兒操作
一、讓幼兒學會用第幾座的形式來表示不同顏色的房子分別在第幾座。
1、 師：好消息，好消息！森林小區要搬遷啦！小動物們請我們去幫忙，我們快出發吧！看，森林里有許多不同顏色的小房子，它們分別是什么顏色？（紅、藍、紫、綠、黃）一共有幾座？（5座）你是怎么數的？（幼兒自由發揮/從左往右）
2、師：紅房子在第幾座？
3、幼兒回答：第1間。
4、你是從哪面開始數的？（引導幼兒說出從左往右數）
5、師：紅房子在第一座，我們就用數字幾來表示？
6、幼兒：數字1。
7、綠房子在第幾座？（第4座）用數字幾來表示？（4）
8、藍房子在第幾座？（第2座）用數字幾來表示？（2）
9、黃房子在第幾座？（第5座）用數字幾來表示？（5）
二、用舉小旗游戲幫助幼兒鞏固序數第一至第五。
1、師：快看，漂亮房子的小主人們出來歡迎我們了，它們都是誰呀？（小雞、小狗、小鴨、小貓、小兔）一共有幾只？（5只）
2、師：要幫小動物搬家我們得先知道他們是怎么排隊的。
3、師：先找一找小雞排在第幾個？（第3個）應該用數字幾來表示？（3）老師已經為你們每一個小朋友都準備了五面小旗，那我們就把寫有數字3的那面小旗舉起來！呀，都舉對了，小雞在向我們跳舞呢。會玩了嗎？
4、小狗排在第幾個？（第5個）趕快把你的小旗舉起來。
5、小貓排在第幾個？（第1個）應該舉第幾面小旗？
6、小鴨排在第幾個？（第4個）舉第幾面小旗？
三、讓幼兒學會用第幾層第幾間的形式表達動物的住處。
1、師：現在呀，小動物們都歡歡喜喜的搬進了新家。瞧！這幢新樓房里都住了哪些小動物？
2、幼兒回答：鴨子、松鼠、猴子、小雞、貓、狗、小兔、老鼠。
3、師：原來是鴨子、松鼠、猴子、小雞、貓、狗、小兔、老鼠住在新房子里，它們可真高興呀！可是搬進新家的第一天它們就遇到了一個難題，動物新村的居委會要請他們自己做一張門牌卡，可是小動物們卻不知道自己住在第幾層樓第幾間屋子，小朋友，我們再來幫幫它們好嗎？
4、那我們得先來數數這幢樓房一共有幾層樓？（五層樓）你是怎么數的.？（從下往上數的）
5、第一層住的誰呀？（小鴨）小鴨住在最底下，當然是第一層啦！我們就用數字幾來表示？（1）老師這里準備了一張記錄表我們把小鴨子住在第一層記錄下來。
6、看看，第一層樓里還住了誰呀？（小貓）
7、那我們就在小貓旁邊的格子里也記上一個數字1。
8、請小朋友告訴我老鼠住在第幾層呢？請小朋友們數一數，數好后，請一個小朋友把結果用數字卡片記錄在小動物旁邊的第一個格子里。
9、師：你們真能干把小動物住在哪一層樓都找了出來。那它們都住在第幾間呢？我們從左往右數就可以知道了。首先 我們先來仔細數一數每一層樓都有幾間屋子？（五間）我們知道小鴨住在第一層，那我們在來看看小鴨子住在第幾間。（4）中班數學：認識5以內的序數2
10、師：現在老師來找找小狗找住在哪，你們看看老師找對了沒有？
幼：錯了，小狗住在第四層第4間。
11、下面還有幾只小動物不知道自己住在第幾層第幾間，就請我們小朋友動動腦筋幫他們找找。
四、幼兒操作記錄每一個動物住的層號和第幾間房，教師進行指導，鼓勵每一個幼兒都動起小手來。
五、結束活動
真棒，你們可真聰明，都做對了，我們今天幫了小動物那么多忙，你們高興嗎？現在，讓我們一起做游戲去吧！
鎖的安裝教案 認識鎖科學大班篇二
數學
教
義務教育課程標準實驗教科書(西師版)第二冊70~72頁
1、通過觀察及自身的嘗試活動認識鐘面；初步了解時針、分針。
2、使學生結合生活經驗掌握整時在鐘面上的表示方法并能熟練認讀這些時間。
3、結合日常生活，了解生活中的時間，感受時間的重要性，建立時間觀念，滲透愛惜時間的教育，體驗數學與生活的聯系。
4、培養學生的觀察能力、思維能力、動手操作能力和主動探索、敢于創新的精神。
熟練地認識時間；體驗生活與數學的聯系。
整時鐘面指針的規律。
教師（多媒體課件、實物鐘）、學生（實物鐘）
（課前談話，聯系師生情感。）
一、聯系生活實際，激發認知需要，揭示課題
（一）小小調查，引入課題：早上你是怎么起床的？（課件統計）
1、學生回答：某某叫的、自己醒的、用鬧鐘鬧的、我看時間（表）、其它……
2、教師歸納幾種情況，進行統計。
3、從我們的統計中可以看出，怎樣起床的人最多？怎樣起床的人最少？
（二）談話揭示課題：
我們能自己按時起床的小朋友可真能干！他們是用什么知道時間的？（用鬧鐘、看表知道時間。）大家愿不愿意和他們一樣，也通過認鐘、表來知道時間，能夠自己按時起床，都成為生活中的`小能人?。ㄔ敢猓。┻@節課，我們就一起來“”。（板書課題）
二、細觀察、勤操作，多種感觀參與認識
（一）認識鐘面
1、尋找生活中的鐘表
(1)請同學們想一想，你在什么地方見到過鐘表的?
生：家里、商店里、學校里以及人們的身上……
(2)同學們，看看你周圍老師，找一找、問一問，他們身上有沒有表示時間的鐘表？你有什么發現？（生匯報）
(3)有些什么形狀的？
生答：有圓形的、有長方形的、有正方形的……
（老師利用課件，出示各種各樣的鐘表。）
2、認識鐘面
（1）組織小組玩鐘，提出觀察任務。
要求：在玩的時候，可以看看鐘面上有什么？（板書：鐘面）再撥動鐘后的按鈕，看看你又發現了什么？把看到的、知道的、想到的說給同桌聽一聽?。ㄉ篮献鲗W習）
（2）學生反饋交流結果。
a：剛才小朋友玩了鐘，你們發現了什么？
b：你能指給大家看看嗎？
（學生自己展示）注重引導認識到指針長短、大小等不同的特征。（及時給以肯定、用實物對照）
（3）小結：生活中的鐘表各式各樣，它們都是用來表示――時間！有通過小朋友玩鐘，我們發現有的鐘面上有3根針，又短又粗的――時針；較長的――分針；還有又細又長的――秒針。（板書：時針、分針）而有的鐘面上只有2根針。我們認時間主要認時針和分針。
（4）指針小測查：指針說名稱。
（二）整時的教學
1、合作學習，初步認知
那些小朋友已經認識時間了？請舉手！真不錯！你能不能用你手中的小鐘，轉一個時間，告訴大家，是多少？
生：3點、5點、4點40、2點半……
（1）口頭語言，書面語??
小朋友們知道這么多時間，太能干了。不過，老師有一點要告訴大家，我們平時說的幾點鐘，那是口頭語言（平常的話），在書上，我們叫什么呢？有小朋友知道嗎？――幾時。
如：平時說的5點，書上是叫――5時。這種時間叫整時。（板書：整時）
（2）自主學習，互幫互助
老師想請認識時間的小朋友當小老師，教一教不會認的同學，讓大家都會認識整時。行不行？
行?。ㄐ〗M合作學習）
2、引導學習，強化認知
你是怎樣認整時的？分針和時針是怎么指的？
生：我是看分針指向數字幾，時針指向數字幾……
3、小結要點，鞏固認知
規律：分針指著12，時針指著幾就是幾時。（板書：12、幾、幾時）
4、糾錯練習
（1）（出示實物鐘，2：40）提問：這是3時嗎？為什么？
（2）（出示實物鐘，8：15）提問：這是8時嗎？你會撥8時嗎？請同學們自己撥一撥。
5、操作練習、深化認知
(1) 學生撥鐘表，展示匯報。
（課件出示圖片）請撥出7時、12時。
6時、12時的指針特殊性。
(2)大家做得很好！現在，你能撥出一個你最喜歡的整時嗎？
a：給大家說你那時在做什么？
b：你周圍的人在干什么？
6。整時的書寫
a：我們要把自己喜歡的時間記下來，怎么辦呢？
鐘面表示的時刻是“幾時”就可以寫成“幾時”，還可以像電子表一樣用數字記下來：先寫一個幾，然后寫2個小圓點，最后寫2個“0”。（板書：x：00）
b：我們用這種方法表示7時：用手指在桌上畫畫、集體說。（先寫……再寫……最后寫……）
三、課間活動
反應游戲
四、創設情境，實踐體驗，深化感知
（一）判斷時間
（課件出示情境）沒有鐘表，怎樣來判斷時間。
（二）我是小主人
小朋友們學會認時間，還能安排時間，真行！你看，今天來了這么多老師，如果他們想在石船玩一天，想參觀一下我們的學校、游一游石船公園、逛街買買東西，當然還要吃午飯和回家了，你作為我們石船的小主人，能不能安排一下他們的活動，他們幾時去干什么，幾時去那里玩呢？（學生匯報）
五、根據板書小結全課
六、拓展練習
小朋友們，我們的前輩是多么聰明哪！這些鐘表是那么的漂亮！但是，我相信我們的小朋友也是將來的創造家，請你們商量一下，設計出自己喜歡的鐘表來?。〞r間充欲給以展示，反之則處理為課后作業。）
時針――幾
鐘面 幾時（整時）
分針――12 ：00
鎖的安裝教案 認識鎖科學大班篇三
人教版《義務教育課程標準實驗教科書.數學》（一年級上冊）p32--p33，1.4.1 認識立體圖形|人教課標版。
1、學生經歷“觀察、滾、推、搭、轉、摸”等過程，認識長方體、正方體、圓柱、球等物體和圖形，并能識別這幾種物體和圖形，初步理解相關概念的含義。
2、學生在動手操作的過程中形成一定的觀察能力、操作實踐能力、合作意識和運用數學知識解決實際問題的意識。
3、通過學習，體會到生活中處處有數學，體會到學數學的樂趣和學數學的.價值。
教具、學具準備
1、形狀為長方體、正方體、圓柱、球的生活用品和學習用品
2、每個小組的桌子上放一個盆子，每個盆子里都放了以上的物品。
3、多媒體
一、創設情境，提出問題。
小朋友們：老師給大家帶來了一些你們喜歡的禮物，想知道是什么嗎？（師出示多媒體，屏幕上有粉筆盒、牙膏盒、皮鞋盒、足球、易拉罐、茶葉筒、積木塊、乒乓球、魔方、接力棒、排球、皮球、三棱鏡等實物）知道他們叫什么名字嗎？（學生自由說）它們的形狀一樣嗎？（學生搶著說）
過程說明學習素材是學生日常生活中經常見到的，學生感到親切，符合小學生愛玩玩具的心理特點，激發了小學生的學習欲望。
二、探索新知
初步感知物體的形狀。
1、分一分
師：請小朋友們把桌子上形狀相同的物品放在一塊兒。（師不停地轉著，指導小組合作。）
過程說明滲透分類思想，初步感知物體的形狀不同。
2、議一議
師：請小朋友們想一想，你們為什么把這幾樣物品放在一起？請小朋友們先在小組內商量商量，然后各小組派代表向全班同學匯報討論的結果，咱們比一比，哪一小組說得最好。
過程說明有意培養學生的合作意識、觀察能力、交流能力和傾聽能力。
鎖的安裝教案 認識鎖科學大班篇四
1．學生通過觀察算式的特點，引出倒數的意義，并能夠真正的理解和掌握。
2．學習求一個數的倒數的方法，使學生能夠正確地求出一個數的倒數。
3．培養學生的觀察能力和概括能力。
1．正確理解倒數的意義及互為的含義。
2．正確地求出一個數的倒數。
(一)激發興趣，引出概念
1．投影。哪個同學和老師比賽？誰說得快？
師：你們想知道老師為什么說得這么快嗎？這兩個因數之間有什么聯系嗎？這節課老師就要把這中間的奧秘告訴你們，相信你們得知后比老師說得還快。這節課我們一起學習倒數的認識。(板書課題)
2．同學認真觀察每個算式，你發現了什么？同桌互相說一說。指名說。
板書：乘積是1 兩個數
3．你還能很快說出乘積是1的兩個數嗎？你為什么說得這么快，有什么竅門嗎？
生：兩個數分子、分母顛倒位置就可以了。
師：說得好，因此我們把乘積是1的兩個數叫做互為倒數。(把板書補充完整)
4．舉例說明，什么叫互為倒數？
師：3是倒數這句話對嗎？為什么？
你們說得對，誰能說出幾組倒數？
同桌互相說，每人說兩組。(指名說)
問：怎樣判斷他們說得是否正確？
生：看這組數的乘積是否是1。如果乘積是1，這兩個數是互為倒數；如果乘積不等于1，這兩個數不是互為倒數。
5．思考：1的倒數是幾？為什么？0有倒數嗎？為什么？
板書：1的倒數是1。0沒有倒數。
(二)求一個數的.倒數
同學們已經掌握了倒數的意義，也能正確地判斷出兩個數是不是互為倒數。那么怎樣找出一個數的倒數呢？
1．出示前面的投影，找特點。
觀察互為倒數的兩個數有什么特點，把觀察到的結果同前后同學交流一下。
問：誰來說說你發現了什么？
生：互為倒數的兩個數，是分子、分母交換了位置。
師：你們觀察得很仔細。根據這一規律，你們試著做一做下面的題。
學生說老師板書：
3．同學們想一想，怎樣求一個數的倒數？前后、左右的同學互相說一說。
誰來給同學們匯報一下？(2～3名)
板書：求一個數( )的倒數，只要把這個數的分子、分母調換位置。
問：老師為什么要空出一些地方？
生：0除外。
問：為什么要加上0除外？(板書：0除外。)
問：你們現在知道一上課時，老師為什么說得那么快了嗎？奧秘在哪兒？你們已經知道了方法。如果給你一個數，你能很快寫出它的倒數嗎？比一比看。
4．課堂練習。
寫出下面各數的倒數：
35的倒數是怎么想的？
問：2的倒數是幾？ 10的倒數呢？怎樣又對又快地寫出一個自然數的倒數呢？
5．寫出1.5的倒數，怎樣做？
(三)課堂總結
我們學習了哪些知識？倒數的意義是什么？怎樣判斷兩個數是不是互為倒數？怎樣求一個數的倒數？還有什么問題？
下面我們一起做幾道題，檢驗一個我們這節課的知識是否真正掌握了。
(四)鞏固練習
1．投影。
問：怎么填得這么快，你是根據什么填的？
問：①誰能回答？
②你根據什么填的？
③為什么根據倒數的意義填？
看下一組題：
問：怎么填？根據什么？與(2)有什么不同？
師：所以做題時要認真審題，看清符號，千萬不能出審題錯誤。
2．下面哪兩個數互為倒數？(課本24頁第2題做在書上，用線連接，投影訂正。)
3．判斷下面各題。對的舉，錯的舉，并說明理由。
投影出示：
(1)乘積是1的兩個數互為倒數。
(2)2.5和0.4互為倒數。
師：你們是怎么想的？
生：2.5和0.4乘積是1，所以是對的。
(3)因為1的倒數是1，所以0的倒數是0。
問：錯在哪里？
問：錯在何處？
問：這道題錯在哪了？
生：乘積是1的兩個數互為倒數。這道題是3個數的乘積是1，所以錯了。
4．游戲。
每個組第一個同學手里有一塊小黑板，上面都有6個數字。每人寫一個數的倒數，寫完后傳給你后面的同學。如果后面同學發現前面的題做錯了，你可以改，再做下一題再向后傳。最后一名同學做完后迅速把小黑板拿到前面來。哪一組又對又快做完，哪一組就是優勝。
評比表揚優勝，找出誰給前面的同學改了錯。
(五)作業
課本24頁第3，5，6題。
課堂教學設計說明
1．這節課的設計思想首先從如何激發學生的學習興趣入手。一上課就采取了師生比賽填空的方法，使學生產生疑問：老師為什么說得那么快？有什么竅門？學生的興趣一下子起來了，他們迫切地想聽完這節課，解決他們心中的疑惑。這樣，一上課就抓住了學生的心。在課的最后，又用小組比賽的形式設計練習，把課堂氣氛推向了高潮。這樣既檢查了學生知識的掌握情況，又培養了學生的集體榮譽感。
2．這節課還注意充分發揮學生的主體作用。如，新授一開始，就讓學生觀察每道算式，找出共同點，引出倒數的意義。而后又讓學生自己觀察互為倒數的兩個數的變化規律得出求一個數的倒數的方法。
鎖的安裝教案 認識鎖科學大班篇五
1、感受水的流動性。
2、知道珍惜水，有節約用水的意識。
3、通過活動激發幼兒的探索欲望。
一盆水、沙漏、擰緊蓋子的空瓶子、吸管、扎有小孔的小提桶、海綿。
一、引發興趣、發現問題
1、游戲：水站搬家，引發幼兒玩水的興趣。
2、提問：我們用什么方法可以，把水搬到另一個桶里
二、猜想、探索
提問：你準備用什么工具來運
三、提出問題、進行解決
1、提問：猜一猜這里的那些工具可以讓你成功
2、提問：我們用什么方法可以知道
四、通過操作、進行驗證
1、利用工具自己新手體驗運水的樂趣與水是流動的這一特性。
試驗后一同總結哪個工具成功了為什么
2、提問：有孔的工具水在里面怎么樣了
3、進行游戲二：漂流瓶把空的'瓶子放到水盆中，讓瓶子飄到對岸。
進一步感受水流動的特性。
五、活動延伸
水對我們有那些用處
鎖的安裝教案 認識鎖科學大班篇六
1. 借助學具操作，認識11-20各數。
2. 正確書寫11-20各數，正確認識計數單位個十和數位個位十位。
3. 初步體驗計數的發展和作用，形成初步的抽象能力。
4. 培養環保意識，提高學習興趣。
認識11-20各數，能正確書寫，認識計數單位個十和數位個位十位。
理解計數單位個十和數位個位十位。
課件、投影儀、計數器、學具、小棒。
一、創設情景，激情導入
1. 播放有關海鷗飛翔的錄像。
師：這是美麗的大海，為了讓海鷗永遠留在我們的身邊，為了讓人們的生活環境更美麗，人們開展了挽留海鷗的行動。下面讓我們一起到海邊去迎接海鷗，你們高興嗎？
2. 出示情境圖，教師引導學生觀察：圖上都有什么？你想知道什么？
學生觀看錄像，感受優美的環境。
學生根據圖片可能提出的問題有
沙灘上有多少只海鷗？
沙灘上有多少位小朋友？
礁石上有多少只海鷗？
二、動手操作，探究新知
1. 數出沙灘上海鷗的只數。
（1）同學們的問題可真多，讓我們先來解決沙灘上有多少只海鷗吧！海鷗多可愛啊，快來數數吧！
（2）你是怎樣數出來的？數給大家聽一聽。
2. 教學11的認識及數位的認識。
（1）如果用一根小棒（小方塊）代表一只海鷗，沙灘上的海鷗要用多少根小棒（小方塊）表示呢？趕快動手擺一擺。
（2）用投影儀出示擺成一堆的11個小棒（小方塊），引導：你能一眼就能看出這些小棒（小方塊）的個數嗎？你有什么好辦法，能讓大家一眼就能看出小棒（小方塊）的個數呢？
請做對的同學到投影儀上演示，引導學生觀察：他是怎樣擺的？
引導學生用這樣的方法擺出11。
（3）一個塑料槽中有10個小方塊，可以說這就是一個十。你能說一說嗎？
（4）看著自己擺的11說一說：11里面有幾個十和幾個一？
（5）把方塊圖出示在投影儀上引導學生觀察：這一組方塊表示什么？這一個表示什么？
（6）這一組表示1個十，它對著的位置，我們給它起
個名字，叫做十位。十位專門用來表示有幾個十。
這一個表示1個一，它對著的位置也有一個名字，叫做個位。個位表示有幾個一。
11這個數我們還可以用計算器表示，你能找到個位和十位嗎？
請學生邊指邊說學習結果。
學生自己數。
學生邊指邊數，可以一只一只地數，也可以兩只兩只地數。
學生動手擺小棒（小方塊），邊擺邊說，然后同小組的'同學進行交流。
學生觀察、體會得出結論：不能一眼看出。
學生通過動手操作，借助學具塑料槽想到把10個小方塊合成一組或者把10根小棒捆成一捆。
演示的學生把10個小方塊合成一組或者把10根小棒捆成一捆。另外在外面擺一個小方塊或在外邊放一根小棒。
學生動手操作。
學生說出這是一個十。
學生指著自己擺的11說出11里面有一個十和一個一。
學生觀察并回答一組表示1個十，一個表示一個一。
學生熟悉十位的名稱和表示的意義。
學生熟悉個位的名稱和表示的意義。
學生觀察計數器，互相交流自己的觀察結果。
學生總結：從右邊起第一位就是個位，第二位就是十位。
學生自己在計數器的十位上撥一個珠子，
（7）怎樣用計數器表示11呢？
有1個十就在十位上撥一個珠子，這一個珠子就表示一個十。還有1個一，該怎樣撥珠表示？
1個十和1個一合起來就是11。
（8）11怎樣寫呢？
有1個十，就在十位上寫1，這一個1表示一個十。
有1個一，就在個位上寫1，這一個1表示1個一。
（9）討論：11十位和個位都是1，這兩個1表示的意義相同嗎？
并說說自己撥的這個珠子表示一個十。
學生自己動手撥珠，并說出自己怎樣撥珠的。
學生說出11的組成。
學生在田字格里書寫11，匯報寫法。
小組討論，發表見解。
這兩個1表示的意義不同，十位上的1
表示1個十，個位上的1表示1個一。
三、加強操作，拓展新知
1. 板書剛上課時提出的問題：沙灘上有多少位小朋友？
2. 讓學生撥珠表示：13。
3. 在練習本上寫出這個數。
4. 認識13的組成。
5. 出示問題：礁石上有多少只海鷗？
6. 擺小棒（小方塊）表示20。
7. 小結：今天我們通過自己動手操作，學會了11-20這些數。
學生自己數。
學生自己撥珠，互相交流撥法。
學生獨立完成。匯報寫法：十位上寫1，表示1個十，個位上寫3表示3個一。
同桌交流。
數出有20只海鷗。
學生自己動手操作，并演示。
出示課題。
四、自主練習，鞏固新知
1. 撥珠練習。
認識13、17、19、16
2. 猜數游戲。
今天我們一起來玩猜數游戲好嗎？我說一句話，同學們來猜。
（1）1個十和6個一。
（2）比14大，比16小。
學生聽到教師說的數，迅速撥珠，并說出自己是怎樣撥珠的?；蛘呓處熢谟嫈灯魃蠐軘担瑢W生說出是幾。
學生用同樣的方式來玩猜數游戲。