在項目中，制定一個詳細的工作方案是非常必要的，它可以幫助團隊成員了解自己的任務和責任。了解不同領域的工作方案案例可以提升我們的工作方案制定水平。
教師心理健康工作方案（專業20篇）篇一
根據師生實際，采用四級目標人群分級服務，具體如下：
第一級：確診患者；
第二級：疑似患者；
第三級：個居家隔離人員；
第四級：普通大眾。
（一）開展線上科普教育。
借助微信公眾號，進行疫情心理防護知識宣傳與教育，針對性推出并轉發權威發布的有關疫情心理危機預防與干預的相關信息，并組織各學院及時轉發推送，引導師生做好“抗疫”防護。
（二）開通抗疫情心理專線。
1、學校熱線。我校大學生健康成長指導中心緊急開通心理服務熱線，熱線電話及各號碼對應服務時間已于微信公眾號公布，我校師生如有需要均可撥打。
2、揚州熱線。有需要的師生也可撥打揚州市24小時疫情應對心理援助熱線。
注意：揚州市熱線服務主要針對因肺炎疫情出現較為緊急狀況、急需情緒緩解人群，如您情況尚可，請將時間留給更需要的人。
（三）開通網絡心理疏導。
我校大學生健康成長指導中心對應心理服務熱線，開通網絡心理疏導“qq”在線服務，并通過各院心理輔導員公布給全校師生。
（四）組織人員，網絡培訓。
組織心理健康教育專職教師、校級及院級大學生心協成員、班級心理委員、宿舍心晴聯絡員進行疫情心理危機預防和干預線上培訓，認真學習教育部司政司組織的《高校心理援助熱線》和《大學生心理應激與應對》專題講座、中國科協發布的《疫情傳播期間心理防護指南》等文件，提升心理健康教育專職教師的心理危機防護干預能力，增強師生心理自助、朋輩互助能力，充分發揮學校、院系、班級、宿舍“四級”預警防控體系作用，相互支持，傳遞正能量。
（五）啟動危機干預機制。
發布《致全校學生和家長的一封信》，啟動“宿舍心晴聯絡員—心理委員—心理輔導員—大學生健康成長指導中心”四級聯防聯控體系，組織宿舍心晴員及時填寫《宿舍心晴聯絡表》，由心理委員進行學生心理動態每周統計，并上報至心理輔導員，由心理輔導員對需要幫助的學生開展初步心理疏導，及時干預。
（六）做好開學后學生心理輔導和咨詢工作。
采用大學生健康成長指導中心心理測評平臺，對學生進行心理健康狀況普測，同時進行數據分析、風險評估，對于篩選出的需要進行心理危機干預的個體，組織開展心理疏導與干預、跟蹤回訪，定期提交心理測試及干預回訪報告。
教師心理健康工作方案（專業20篇）篇二
學校成立心理事件預警和危機干預領導小組（以下簡稱“領導小組”）。
領導小組的職責。
組長：
統籌管理學校新冠肺炎疫情防控期間學生的心理健康教育。
副組長：
協調心理健康負責人（劉倩倩）及各科室、班主任、科任教師對于防控學生心理健康問題的相關工作。
組員：
1、預防和監控學校可能誘發學生心理危機的各種生活事件；
2、對學生心理危機事件及時進行預警和初步干預；
班主任及學生會干部：
1、收集并上報學校有心理和行為異常學生的信息；
2、及時向學校心理健康咨詢室尋求幫助并向劉倩倩老師和學校領導通報情況。
我校因面對疫情產生不良情緒、急需情緒疏導和心理支持的全體師生及家長。
（一）平臺互助。在開學前，利用微信公眾平臺，引導我校師生及家長正確認識新型冠狀病毒，做好疫情防控知識的相關宣傳工作，引導全體師生及家長及時關注情緒，做好情緒調控，普及心理健康維護常識，合理看待疫情。各班主任要及時關注學生及家長疫情及其心理狀態，全面收集相關信息。開學后，學校心理健康老師、各班主任面向全體學生積極開展生命教育等心理健康團體輔導課，引導學生樹立良好心態，珍愛生命，積極面對學習生活。
（二）技術支持。嘗試開通網絡心理支持服務，開通心理熱線、微信群等溝通方式，積極為廣大師生及家長做好服務。我校心理健康教育老師、班主任要認真研讀國家衛健委發布的《新型冠狀病毒感染的肺炎疫情緊急心理危機干預指導原則》，積極關注學生身心發展變化，對有需求的師生及家長開展線上個體輔導戒者進行電話，引導師生積極面對學習生活。開學后，要針對本次疫情認真開展團體心理輔導及個體心理輔導，時刻關注師生心理狀態。
1、疑似感染師生：
（1）政策宣教，密切觀察，及早求治；
（2）為人為己采取必要的保護措施；
（3）服從大局安排，按照規定報告個人情況；
（4）使用減壓放松行為，減少應激反應；
（6）鼓勵使用心理援助熱線戒在線心理干預等及時尋求社會幫助，調整心態。
原則：健康宣教，鼓勵配合、順應變化。
2、無感染但情緒波動明顯，正常學習、生活遭受明顯影響的師生及家長：
（1）引導適度瀏覽相關信息，正視疫情；
（2）引導接納自身情緒，管理自身情緒和壓力，提供心理支持；
（4）引導來訪者正視身體發出的信號，做好自我癥狀識別與求助；
（5）對由此次疫情出現嚴重心理障礙的學生，及時做好轉介工作。
對于有心理危機的學生，學校根據其心理危機程度實施心理危機干預。
1、建立支持系統。
學校要通過開展豐富多彩的文體活動豐富學生的課余生活，培養他們積極向上、樂觀進取的心態，在學生中形成團結友愛、互幫互助的良好人際氛圍。全體教師尤其是班主任應該經常關心學生的學習生活，幫助學生解決學習生活上的困難，與學生交心談心，做學生的知心朋友。心理輔導員、學生干部對有心理困難的學生應提供及時周到的幫助，真心誠意地幫助他們度過難關。心理輔導老師負責與個別學生的談話和跟蹤訪問，動員有心理困難學生的家長、朋友對學生多一些關愛與支持。
2、建立治療系統。
對有心理危機的學生應進行及時的治療。對癥狀表現較輕危機程度不高者，以在校接受心理輔導為主。對癥狀表現較重者建議到相關醫院的心理門診接受咨詢、治療（必要時接受藥物治療）對癥狀表現嚴重、危機程度很高者，必須立即將其送醫院等專業精神醫院治療。
3、建立阻控系統。
對于學校可調控的引發學生心理問題的人事或情景等刺激物，協調有關部門及時阻斷，消除對危機個體的持續不良刺激。對于疫情個體遭遇刺激后引起緊張性反應可能攻擊的對象，學校應采取保護或回避措施。
4、建立監護系統。
對有心理問題的學生在校期間要進行監護。
5、后期跟蹤。
因心理問題而休學的學生申請復學時，除按學校學生學籍管理辦法辦理外，還應向所在學校出具學校認可的心理疾病康復證明。
6、危機處理。
一旦發現在校期間，我校師生有新冠肺炎相關癥狀，立即隔離并送診，同時向上級有關部門匯報，做好消毒工作。師生住院要有醫院證明，同時做好跟蹤記錄。
教師心理健康工作方案（專業20篇）篇三
素質教育的重要內容和目標之一就是培養學生良好的心理素質，提高學生的心理健康水平。而要培養和發展學良好的心理素質，最重要的方法就是全面系統地開展心理健康教育。為此我校成立心理健康教育工作領導小組。
組長。
副組長。
組員以及各班班主任。
為使心理健康教育工作順利開展，我校組建心理健康教育教研組。
組長。
組員。
學校設立兒童心理援助室，配備各種設施。專人負責，專任教師要建立值班制度。
專任教師要積極參加上級組織的各種培訓、教研等活動，有計劃有目的有步驟地開展心理健康教育工作。努力學習，專研業務，提升素質，以適應新形勢下的心理健康教育工作。
心理健康教育工作涉及面廣，參與人員多，是一個系統工程。我校各班班主任，科任教師要樹立“心理健康，人人有責”的理念，認真學習《撫愈童心》《學校災后心理輔導》等相關心理健康教育書籍，不僅要明確心理健康教育的基本性質、核心內容、主要途徑和組織管理等基本原理，而且能深入了解各年齡段學生心理健康教育的主要方法，科學把握心理健康教育的滲透手段，有效促進學生心理的健康成長。
全體教師要關注所有學生心理健康素質的提升，保證心理健康教育工作朝著全體受益的方向發展，保證心理健康教育朝著全面培養的方向發展。一定要特別關注學科滲透和家庭參與，發揮心理健康教育滲透途徑的作用，保證心理健康教育朝著全員參與的方向發展，不同的年齡階段有所不同的側重，保證心理健康教育朝著全程關注的方向發展。
充分發揮音樂、美術、體育等學科的作用，確保心理健康教育滲透在未成年人思想道德和學科教學工作之中。
建立心理健康教育長效機制，使心理健康教育經常化，長期化。學校充分利用兒童心理援助室、校園網絡、班隊晨會等陣地，通過紅領巾廣播站、宣傳欄、教師例會等形式宣講心理健康教育知識，通過舉辦心理健康教育講座、團體心理輔導等形式普及心理健康教育知識。心里健康教育不僅僅是心理教師的任務，它也應該成為全體教師的重要使命。
學科教研組要加強心理健康教育專題研究，不斷深化心理健康教育活動。全體教師在心理健康教育工作中要善于解決新問題，增添新措施，總結新經驗，學校對在心理健康教育工作做出突出貢獻的班級和個人要予以表彰獎勵。
教師心理健康工作方案（專業20篇）篇四
隨著新冠肺炎疫情在我國的有效遏制，中小學復學復課工作正在穩步有序推進。為進一步加強和改進中小學師生心理健康教育工作，減少疫情對全體師生可能造成的心理健康問題和負面影響，更好地適應新學期學習和生活，我校結合實際情況，制定心理健康教育工作方案。
堅定打贏疫情防控阻擊戰的信念和信心。教育為主，重在預防，及時干預，維護廣大師生的心理健康。
領導小組。
組長：余傳洋。
副組長：
組員：
工作小組。
組長：李霖。
副組長：
組員：全體班主任。
三、
1、心理防護知識宣傳。
通過微信公眾號、qq群、微信群等平臺定期推送心理健康科普文章，發布官方及有關學校發布的心理危機預防與干預信息，積極宣傳科學"抗疫知識"。
利用校園公告欄、宣傳欄、教室黑板報等方式做好心理健康教育，傳播心理防疫的科學知識，為師生提供科學合理的心理調適方法。
2、開展主題班會。
通過開展疫情防控、衛生健康、生命安全、愛國主義、感恩、責任、家國情懷等主題班會，積極引導學生分享總結家居學習生活期間學習體會和成長感悟。學習疫情期間身邊優秀榜樣事跡，幫助師生汲取正能量。在班隊會中開展輕松愉快地游戲，讓學生放松心情，適應學校生活。
全面排查在學習、心理、經濟上有困難的學生；與已經開學的學生家長進行“溫馨電話”溝通，交流反饋學生家校情況。
通過網絡問卷方式，了解學生心態與需求，篩查出高危和重點學生（如已有心理困擾和心理障礙的學生、家庭處境不利學生、突失親人的學生等），指導學校建立心理檔案。
5、召開“云家長會”，加強家校交流溝通，進一步了解學生的學習生活和身心健康情況。
6、邀請專家分別開設教師和學生心理健康教育講座，疏導師生心理情緒上的問題。
7、學校成立師生心理健康教育與咨詢小組，提供心理援助服務工作。
8、每個班級設立心育委員，并成立班級心育小組，幫助班級同學調節處理情緒變化和心理變化的問題。
教師心理健康工作方案（專業20篇）篇五
為了更好的推動我校心理健康教育的開展，探索適合初中學生身心特點的心理健康教育模式，促進學生心理素質的提高，根據上級有關心理健康教育的文件精神，特擬定本實施方案。
心理健康教育的主要任務，一是面向全體學生開展心理健康教育，使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力，培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。二是對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強發展自我的能力。
學校將組成由朱文良校長為組長的心理健康教育領導小組，并逐漸形成以政教處、團委、各班班主任以及思想政治課教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。
（一）調查、摸底。學校將以問卷調查的方式，了解我校學生的心理狀況，摸清學生中較為突出的心理問題，為今后的教育工作指明方向。
（二）舉辦心理健康教育的專題講座。
在調查、摸底的基礎上，學校將每學期開展一至兩次的心理健康知識講座，參加的對象包括在校學生和家長，以期通過講座，提高學生的心理素質，解決學生的心理困擾。
學校團委將在學生中組建心理健康小組，對參加的學生進行心理健康知識的培訓，使他們能夠成為信息員、小教員。
（四）辦好學習園地，使之成為心理健康教育的平臺。
（五）加強對班主任的培訓，提高班主任心理健康教育的工作能力，使之能在班級的日常管理工作中有針對性開展心理健康教育。
（六）全面滲透在學校教育的全過程中，在學科教學、各項教育活動中，注重對學生心理健康的教育，形成全員育人的氛圍。
（七）建立學校與家庭心理健康教育溝通的渠道，優化家庭教育環境，學校將通過家長學校的授課，引導和幫助學生家長樹立正確的教育觀，以良好的行為，正確的方式去影響和教育子女。
（八）充分發揮校園廣播站、宣傳欄和校園網絡的輿論導向作用，開展多種形式的心理健康知識宣傳，推動心理健康教育的實施。
教師心理健康工作方案（專業20篇）篇六
心理素質是現代人綜合素質的基礎，心理健康教育是學校全面發展教育的重要組成部分，是素質教育的重要內容。對中學生進行心理健康教育，既是適應新時期教育改革、發展的需要，也是促使青少年學生健康成長的需要。
為貫徹落實教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》、《中小學心理健康教育指導綱要》等文件精神，把我校的`心理健康教育真正落實到各項工作中去，逐步形成一種整體推進心理健康教育的良好氛圍，現特制定學校開展心理健康教育活動周方案。
開展心理健康教育活動周的指導思想：
一是為了提高全體學生的心理素質，幫助學生適應中學的學習環境和學習要求，培養正確的學習觀念，發展其學習能力，改善學習方法；讓學生了解自己，學會克服青春期煩惱，逐步學會調節和控制自己的情緒，抑制自己的沖動行為；加強自我認識，客觀評價自己；積極與教師、家長、同學進行有效的溝通，逐步適應社會生活的各種變化，培養抗挫折能力；充分開發學生的潛能，培養學生樂觀向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。
二是為了創造提高教育、教學質量，培養合格人才的良好精神環境，形成和諧、健康、向上、快樂的校園氛圍。
1、通過反思讓學生學會自省；通過慎獨讓學生學會自律；通過欣賞讓學生學會自信；通過體驗讓學生學會自助；通過鼓勵讓學生學會自主；通過磨練讓學生學會自立；通過比較讓學生學會自強；通過養成讓學生學會自尊。
2、通過心理健康教育活動周，要求學生能夠記住一句人生格言作為自己的座右銘；編輯一份心理健康小報；以班為單位出版一期心理專刊板報。班主任要上好一堂心理輔導課。最終能達到讓學生懂得一點心理學的知識，理解一種心理調控方法，經歷一次心理體驗，形成一個新的認知，發展一個新的行為，改變一種不良的心態，矯正一種不良的行為的目的。
此次心理健康教育活動周，以“關注心理健康，構建和諧校園”為主題。尋求智能與人格和諧發展，科技與人文齊頭并進的目標。讓學生的心靈在互動中放飛，素質在修煉中成長。進而點亮學生青春的生命，奏響人生華彩的樂章。
1、通過主題班會、心理活動課、宣傳櫥窗、心理小報、個別輔導、團隊輔導等途徑，對學生普及心理健康的基本知識，幫助他們樹立心理健康意識。
2、通過心理技能訓練、游戲輔導、心理健康知識講座等形式,幫助學生了解心理調節的方法，掌握心理保健常識。
3、通過建立心語室、心情屋、心靈氧吧的方式，讓學生與學生，學生與教師、學生與家長進行心的對話、心的碰撞。搭起溝通的心橋，傾訴真切的心聲，調整失衡的心態，開發潛在的心力，激勵旺盛的心勁，進行全面的心育。
4、尋求開展心理健康教育的載體，組織受學生喜歡的形式多樣的活動。讓學生在活動中體驗，在體驗中強化。
5、充分發掘社會教育資源，建立與學生家長經常性溝通機制，形成教育合力。
1、活動時間：20xx年10月14日至10月19日。
2、活動安排：（見附表）。
1、營造一種積極推進心理健康教育的良好氛圍，創設符合心理健康教育所要求的物質環境、文化環境和心理環境。
2、突出對學生進行發展性心理健康教育的主線，積極做好對學生的心理輔導和咨詢工作，利用團體輔導、個別輔導的時機，深入了解學生的心理狀態和思想狀況，做好個案研究和資料積累工作，以及學生心理問題的疏導、矯正工作。
3、各有關部門和相關教師、班主任，要按照組織落實、計劃落實、措施落實的精神，分工負責，責任到人，切實做好本職工作。
4、在學校的各項教育教學工作中尋找心理健康教育的契機，把心理健康教育滲透到班主任工作、團隊活動、學科教學、家庭教育之中，從而達到教育者、受教育者、教育環境、教育過程的良性互動和優化組合，以求心理健康教育的科學化和實效化。
教師心理健康工作方案（專業20篇）篇七
良好的心理素質是一個人全面素質中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學生心理素質的教育。開展心理健康教育，既是學生健康成長的需要，也是推進素質教育的必然要求。為了進一步推進我校心理健康教育工作，培養學生樂觀、向上的心理品質，營造“安全、綠色、文明、和諧”的校園文化，現結合學校實際，制定我校第一屆“心理健康教育月”實施方案。
“陽光心態，快樂成長”
xx年11月1日至11月30日。
組長：林xx。
副組長：吳xx。
成員：全體行政學校專兼職心理老師班主任團委會學生會。
1、進行主題宣傳；
2、出版心理小報；
3、組織主題班會觀摩；
4、舉行校際辯論賽；
5、舉辦縣級校園心理情景劇演出觀摩；
6、開展師生心理測評。
1、活動宣傳：11月3日升旗儀式，學校舉行“陽光心態，快樂成長”心理教育月啟動儀式，對活動進行宣傳。通過張貼橫幅，校門口led公告、廣播宣傳等形式營造活動氛圍。
2、由李xx老師開設一堂以“陽光心態·快樂成長”為主題的心理班會課，組織全體班主任觀摩，并做好相關資料收集。
3、各班在心理輔導老師的指導下，推薦人選，組織劇本，開展校園心理情景劇演出比賽，為縣級觀摩做準備。（另見詳案）。
4、參加校際辯論賽。縣教育局將組織進行“生育關懷——青春健康教育進校園”主題辯論賽。為做好該項工作，預先在高一、高二年段開展“男生更需要關懷還是女生更需要關懷”的主題辯論賽。同時，選拔代表學校、參加縣級比賽的辯手。
5、由陳坤地老師在初一、初二年段舉辦“關愛男生”青春健康教育講座。
6、專兼職心理老師做好心育中心“成長加油站”的日常工作，通過多渠道（面詢、熱線電話、心語信箱、qq在線）進行咨詢活動，做好咨詢記錄工作，對典型個案進行教研交流。
7、推薦學生閱讀有關陽光心態、和諧相處、感悟幸福，分享快樂的文章，將優秀文章通過校園廣播分享。
8、組織全校師生進行心理測評。借助填寫《中小學生心理健康狀態診斷量表（mht）》、問卷調查等形式，開展心理測評，初步建立我校xx—xx學年學生心理檔案和教師心理健康檔案。
9、回顧本月活動情況，做好活動總結，整理相關活動資料，對獲獎個人、班級進行表彰。
教師心理健康工作方案（專業20篇）篇八
根據國家教育部《中小學心理健康教育指導綱要》精神，進一步提高教師的心理健康水平和教育能力，以適應基礎教育課程改革的需要，培養學生良好的心理素質。
通過心理健康教育專題培訓，不斷提高教師的心理健康水平，克服職業倦怠，讓每一個教師在陽光的心態下享受幸福生活、開展快樂工作；同時，促進教師在教育教學工作中自覺運用心理健康知識及心理輔導方法和技巧，幫助學生解決成長過程中遇到的一些心理問題，讓他們健康發展，終身受益。
教師心理健康教育培訓屬全員培訓，培訓內容和考核列入教師繼續教育系列，作為教師考核的重要內容。
1．組織者和責任者。
本學年教師心理健康教育由范進國校長直接領導，由檀基友副校長組織實施。
2．教育培訓工作分工。
教務處是開展本學期教育培訓活動的組織實施者，具體負責包括培訓教師、發放學習材料、檢查考核等各項組織、檢查和評價工作。學校將妥善安排好本校教師的培訓教育時間，集中學習，理論學習和教育實踐的關系。做到四個落實：即組織工作落實，培訓計劃落實，制度措施落實，考核總結落實；做到五個到位：即思想動員到位，教材到位，培訓時間到位，督查措施到位，完成任務到位；建立并管理本校教師心理健康教育專項業務檔案，確保培訓活動有序、有效地開展。
考核分過程性評價和成果性評價兩部分，各占總參值的50%。
1．過程性評價。以學校集中培訓實際活動為基礎，主要通過對教師平時學習表現、學習態度、出勤等的觀察記錄，給出恰當的培訓過程評價。
2．成果性評價。實踐能力主要考核教師自身心理健康提高的水平和對學生實施心理健康教育輔導的能力。在培訓結束時，每個教師都要上交心理健康教育個案一篇。
過程性評價和成果性評價兩部分的綜合，就是該教師心理健康教育專題培訓的最終成績，分優秀、良好、及格、不及格四個等級。
教師心理健康工作方案（專業20篇）篇九
成立xx鎮中心學校師生心理健康教育工作領導小組，由xxx任組長，xx任副組長，xx任成員。領導小組下設辦公室，朱安陽同志兼任主任，朱瓊麗同志任全鎮師生心理健康教育統籌人，xxx、各片校小學教務處主任、各本部政教處主任任成員。該辦公室全面負責師生心理健康教育具體工作。
心理健康是健全人格的核心要素，是幸福人生的首要條，是和諧社會的精神基石。在中小學開展心理健康教育是全面貫徹黨的教育方針，做好未成年人思想道德建設工作的重要抓手。對中小學生進行及時有效的心理健康教育是現代教育的必然要求，也是廣大教育工作者面臨的緊迫任務，更是當前教育的重點所在。開展中小學心理健康教育，有利于培養學生健全人格，提高學生綜合素質，實現學生與教師雙主體的充分發展，為學生成長營造和諧寬松的環境。
（一）總體目標。
提高全體學生心理素質，培養學生健全的人格和樂觀、向上的心理品質，增強學生不斷正確認識自我、調控自我、承受挫折、適應環境的能力。對少數有心理問題和心境障礙的學生，給予專業的心理咨詢和輔導，幫助學生悅納自我、調節自我、健康發展。
（二）分學段教育內容。
小學低段（1—年級）：幫助學生適應新環境、新集體、新的學習生活，感受學習知識的樂趣；認識自我，接納自我，管理自我；樂于與老師、同學交往，在謙讓、友善的交往中體驗友情。
小學中高段（4—6年級）：幫助學生調整學習心態，培養學習興趣和自信心，正確對待學習成績，克服厭學心理，體驗學習成功的樂趣；培養集體意識，在班級活動中，善于與更多的同學交往，健全開朗、合群、樂學、自立的健康人格，培養自主自動參與活動的能力。
初中：幫助學生適應中學的學習環境和學習要求，培養正確的學習觀念，提升學習能力，改善學習方法；了解自己，正確認識、勇敢面對青春期身體的變化及情感需求，學會調節、控制情緒，抑制沖動行為；客觀評價自己，學會與同學、老師和家長有效溝通；適應生活和社會的各種變化，培養對挫折的耐受能力。
教師：讓教師正確認識自我、接納自我，不斷提高教師的心理健康水平。重視改善教師人際關系，加強教師心理健康調節能力。
1.優化工作網絡。各校校長、幼兒園園長要高度重視心理健康教育工作，每期開展兩次以上心理健康教育專題研究。大單位的心理健康教育工作由常務副校長分管，政教處主任、小學片教務處主任主管，另配備2名心理健康教育工作人員。全體教職員工，特別是班主任均要系統學習心理健康教育知識，認真開展心理健康教育工作。
2.加強師資培訓。中心學校心理健康教育工作辦公室每期集中組織一次心理健康教育工作專業技能培訓，并下校開展教職員工全員參加的心理知識專題培訓。其中，20xx年上學期的下校培訓，分兩批實施，第一批在各校本部，4月中旬完成；第二批在各小學，月中旬完成。
3.保障工作經費。各校要為心理健康教育工作提供必要的經費和場地保障，確保此項得到貫徹落實。建設好中小學心理咨詢（輔導）室，配備好心理咨詢記錄卡、心理測量工具等。
4.做好常規工作。積極開展多種形式的心理健康教育宣傳活動，開設心理健康或心理健康知識講座。建立本學校心理幫扶學生庫，主要幫扶學生為性格孤僻、家庭離異、家庭關系長期不和睦、身體有殘疾、家庭經濟困難、厭學、有異常舉動等學生。
5.開展個別輔導。對于心理有嚴重問題的學生，專業心理咨詢師（或工作者）要跟蹤咨詢、輔導，定期進行心理評估。對于心理有一般問題的學生，各校要及時有效、自行輔導，并預約心理咨詢工作者訪談。20xx年4月底之前，中心學校心理健康教育工作辦公室對所中學所有的初三學生，進行一次團體心理輔導或心理健康知識講座。
6.做好工作考評。中心學校將對各中小學心理健康教育工作組織專項督查，并將檢查結果納入學校績效考核內容。
教師心理健康工作方案（專業20篇）篇十
為進一步提高我校心理健康教育工作質量，根據上級和我校學生心理健康教育活動計劃的要求，把12月12日至19日定為我校的心理健康教育活動周。
以發展性心理健康教育與積極心理學理念為主導，通過圍繞主題開展形式多樣、參與面廣的心理健康教育活動，營造良好心理健康教育氛圍，提升對自身、對他人心理健康的關注，促進學校心理健康教育和諧發展。
xx年12月12日至xx年12月19日。
四、活動過程。
（一）營造校園宣傳氛圍布置宣傳環境。
從12月12日開始利用大屏幕滾動播出“和諧心靈健康成長”的宣傳標語。
（二）校園廣播。
12月13日中午，主題內容是“你真棒——自信心的培養”或面對挫折的反應、挫折的價值、戰勝挫折等。
（三）心理測試。
12月13日周二下午第三節課開展，活動對象七、八、九年級學生，測試時間約30分鐘。
12月14日朱云云老師開出一節心理輔導活動課，主題是《做新時期的君子和淑女》，具體開課時間和班級另行通知。
（五）觀看視頻寫觀后感。
12月15日中午12；10，全體同學在教室里觀看一段約6分鐘的視頻，觀后進行討論，各班于12月16日前上交一份觀后感并給該視頻取一個名字。
視頻可以采用本地下載一段約6分鐘的視頻或者登錄城沙中學德育工作qq群zz下載。
（包括給該視頻取一個名字）交給教務處張天津。
教師心理健康工作方案（專業20篇）篇十一
捷克教育家夸美紐斯曾經說過，教師是太陽底下最光輝的職業。現代社會，教師在培養社會人才方面發揮著不可替代的作用。但是隨著社會的迅速發展及教育內部的諸多原因，相當多的一線教師承受著沉重的精神壓力，身心處于亞健康狀態。尤其是高職院校教師，在教學任務非常繁重的情況下，還要進行政治學習、理論學習、業務培訓、學歷進修等，面臨新課程研究、新的教育理念、教育方法、地方教材、校本課程、社會綜合實踐、課題研究等多重壓力，當壓力持續過久，機體就會無法承受，無法繼續抗拒，必然導致心理能量的衰竭，對教學工作和家庭生活造成影響。為此，為了讓教職工在健康愉悅的氛圍中做好教書育人的工作，減輕教職工的心理壓力，促進我院教職工心理的健康發展，院工會與思政（基礎）部心理教研室經協商后特制訂心理健康活動實施方案。
學院全體教職工。
1、邀請全體教職工到學院心理健康中心做心理測評，心理健康中心擁有操作方便快捷、結果直觀準確的心理測評系統，可以短時間內為來訪的教職工提供多方面的測試服務，可以讓教職工們更深入的了解人格、氣質、智力、焦慮程度、抑郁程度等多個維度的信息，從而進一步提升自我認知，洞悉真實自我。
2、邀請全體教職工到學院心理健康中心體驗沙盤游戲。沙盤游戲療法能為來訪者提供一個“自由與受保護”的空間，在這里通過象征、隱喻的形式不僅可以再現出與創傷經歷相關的情景以幫助發現問題，同時也可以宣泄出與創傷經歷相關的復雜情感從而達到治療的目的。不同類型的沙盤游戲可以起到不同的效果，如個體沙盤游戲可以深入展示個人的內心世界，讓自己與潛意識對話，了解自己的深層次需要。家庭沙盤游戲可以有效改善家庭成員間的關系，促進成員間深層次的心靈溝通，尤其是對培養孩子的良好性格習慣有積極作用。某一特定團體進行沙盤游戲可以促進團隊精神的升華，提升團隊凝聚力，培養協作性人才，發現團體中的共性，加強成員間的精神交流，改善團隊氣氛。
3、邀請全體教職工到學院心理健康中心體驗“歐卡”游戲。“歐卡”技術，又稱為潛意識投射卡，它是心理咨詢的新的形式。它是由德國人本主義心理學家moritzegetmeyer研發，歐卡借助于圖案和文字的組合，可以照出我們內心的潛意識想法。同樣的圖，呈現在每個人眼中都是不同的樣貌。在生活中，每個人遇到同一情境時，會產生不同的情感、情緒和態度，得到的結果也是千差萬別。我們看到的世界，正是我們想要看到的樣子。世界在我們眼中的每一個樣子，都是我們潛意識的投射。它可以結合多種治療手法進行運用，并且更加節省場地成本，方便攜帶，展示更加直觀。它不僅可以用于心理咨詢，還可以個人療愈和團體游戲。歐卡可以刺激我們發揮創造力和想象力，促進認知，增強自我覺察，親近自己的潛意識，從自己的想法里探知自己真實的心理，也可以進行自我療愈。它可以打開內心深處，改善人際關系，緩和矛盾沖突，為人生疑惑指引方向。
4、邀請全體教職工到學院心理健康中心體驗狼人殺、妙不可言游戲。這些游戲需要語言表達能力、表演能力和邏輯推理能力，玩家需要通過自己的口才和演技獲得大家的信任，并憑借邏輯判斷，找出自己的敵對陣營，以策略將對方淘汰。相信通過這樣的游戲可以為老師帶來更多的生活樂趣。
5、為輔導員教師們開展學生心理危機干預培訓，提升輔導員教師們應對學生心理問題的能力！
教師心理健康工作方案（專業20篇）篇十二
為積極探索新時代中小學（幼兒園）心理健康教育新模式，創建心理健康教育“江西樣板”，根據《江西省人民政府辦公廳關于加強和改進新時代學生心理健康教育工作實施方案的通知》（贛府廳字〔20xx〕22號）有關要求，經研究，決定于20xx年9月20日至12月31日開展“井岡山市中小學（幼兒園）教師心理健康教育輔導能力培訓”，現將相關事項安排如下：
此次培訓主要面向全市中小學、旅游中專、幼兒園（含民辦幼兒園）班主任。
學校心理健康教育基本原理、積極心理學方法與技術、家校溝通、團體輔導、心理危機干預等內容。
本次培訓以線上線下相結合方式進行。其中線上理論學習34學時，線下28學時，含研討、心理活動課程設計及個人成長報告、線上交流、線上測試等，合計共62學時。參加培訓的教師由學校統一組織進入江西省教育資源公共服務平臺“江西省中小學（幼兒園）教師心理健康教育輔導能力培訓”專欄注冊報名，報名成功即可登錄進行線上學習、提交實踐案例、交流討論及參加線上考試。
堅持公益性及專業性原則，廣泛發動心理健康教育志愿者團隊作用，本次培訓不向學員收取任何費用，由省教育廳在培訓專項經費中予以保障。同時，該培訓納入中小學、幼兒園教師“省培計劃”項目，并計入繼續教育學分，分額計算按《江西省中小學教師培訓學分管理辦法》（贛教規字〔20xx〕21號）執行。
在省教育廳的指導下，線上培訓由江西省中小學心理健康教育輔導中心，借助“贛教云”平臺配合完成；線下研討由吉安市教育行政部門牽頭，心理健康教育專業志愿者協助（志愿者信息登記表見附件2），以分批次集中學習和研討的方式，在本井岡山市內開展。
1.9月19日—9月20日，在“贛教云”平臺專欄報名；
2.9月21日—10月20日，完成理論學習；
3.10月21日—11月16日，參加分組討論；
4.11月17日—12月10日，參加考核，提交作業；
5.12月11日—12月底，評閱作業、公布成績，頒發省教育廳用印相關類別榮譽證書（電子證書）。
1.線上理論學習（34課時）。登錄“贛教云”平臺進入專欄觀看錄播課，每學時30分鐘左右。每節課配有學習打卡（精確到秒的學時長，不能拖動并要求學員做好學習筆記），所有課程均由省內外具有豐富理論及實踐經驗的專家主講錄制，共34學時。
2.線下研討（28學時）。一是由各市、縣（區）教育行政部門指定具體負責人（負責人信息表見附件2）牽頭此項培訓工作，組織好心理健康教育專業志愿者實施線下研討（2學時），研討場地原則上由城區學校予以保障，授課教師由省輔導中心統一安排；二是心理活動課程設計方案（12學時）；三是個人成長報告（12學時）；四是線上測試（2學時）。
1.線上理論課程學習結束后在線完成專業能力測試。
2.提交心理活動課程設計方案（含教學主題、教學目標、活動游戲、教學過程、教學反思等，不少于800字）。
3.提交學習成長報告（包含學習收獲、心理學知識應用于工作的實操案例、未來設想等內容，兼具理論性與實踐性、示范性與可操作性，字數不少于800字）。
以上相關內容統一在“贛教云”平臺專欄提交，省教育廳將組織專家遴選優秀作品并向《江西教育》《教師博覽》、“贛鄱心理”官方公眾號等省級教育主流媒體推薦、刊發。
培訓考核包括三個部分，滿分為100分，其中專業能力測試占50%，心理活動課程設計方案占25%，學習成長報告占25%。
1.參訓學員按要求完成理論學習、分組討論，且考核成績為60分及以上者，由省教育廳頒發《江西省中小學（幼兒園）教師心理健康教育輔導能力培訓“合格學員”證書》（電子證書，可在“贛教云”平臺專欄查詢及下載，后文其他證書同）。
2.參訓學員按照全省總參訓人數5%的比例遴選優秀學員，由省教育廳核發《江西省中小學（幼兒園）教師心理健康教育輔導能力培訓“優秀學員”證書》（電子證書）；志愿者視專業水平、工作質量等綜合因素，擇優遴選頒發《江西省中小學（幼兒園）教師心理健康教育輔導能力培訓“優秀志愿者”證書》（電子證書）。
3.未完成理論學習、未參加分組討論或考核成績低于60分的，視為培訓不合格，不予頒發證書，且不計入繼續教育學時。
各相關學校要認真學習文件要求和宣傳發動工作，鼓勵班主任、心理健康教育教師積極報名，踴躍參加培訓活動。
請各校于9月20日上午前上報本次心理健康教育培訓參訓學員名單；
1.中小學、旅游中專報至郵箱：
2.幼兒園報至郵箱：
3.具體線下培訓由市教學綜合服務中心牽頭實施，聯系人：
教師心理健康工作方案（專業20篇）篇十三
小學開展心理健康教育，既是學生健康成長的`需要，也是推進素質教育的必然要求。本著以學生發展為前提，營造校園的心理教育氛圍，擴大心理健康教育的影響，打開學校心理健康教育的新局面。為了營造人人關注心理健康、人人參與心理健康教育的良好氛圍，促進心理健康教育進一步廣泛深入的開展，今年我校結合本校學生特點及環境因素，特制定我校在這次心理健康教育月實施方案。
20xx年6月。
“走進幸福的成長季節”
1、引導學生發現并體驗成長的快樂，激發學生熱愛生命，熱愛生活的健康情感。
2、潛移默化地陶冶學生的情操，激發學生的學習興趣、自信心和上進心，能促進學生身心和諧發展，為學生的成長提供一個和諧發展的平臺。
3、營造校園心理教育的氛圍，擴大心理教育的影響；引導家長參與到心育隊伍中來，共同做好學生的心理健康教育工作。
組長：何燦軍。
副組長：華彩菊翁魯蘆。
成員：趙海燕黃碧靜胡良玉何善榮柯晶晶楊秋平。
全體師生、家長、教師。
宣傳發動營造氛圍。
5月25日——5月31日。
1、在27日會議上布置安排教育月工作。
2、輕松驛站廣播。
4、宣傳海報。
活動實施陽光心理。
6月1日——6月30日。
啟動儀式發言動員講話。
校園內掛橫幅“關注心理健康、構建和諧校園——戎徐小學心理健康教育月”
（二）具體活動安排。
成長不煩惱（學生篇）。
1、學科滲透：
各學科結合學科特點，有意識地滲透心理健康教育內容。
2、心理教育主題課。
請各班于第十七周（6月8日）的班隊課以“感悟幸福，分享快樂”為主題開設一堂心理教育輔導課。重點圍繞“情緒控制”、“緩解學習壓力”、“親子溝通”、“師生關系”、“生生關系”、“陽光青春期”等開展。
3、咨詢訪談。
通過面談方式解決學生的實際心理困惑，努力幫助學生營造健康的人生；
4、青春期教育輔導講座。
活動對象：五、六年級女生。
活動時間：6月9日中午12：30—13：10。
活動地點：多媒體教室。
5、“走進成長季節”詩、書、畫比賽。
作品要求：以“感悟生命、感謝成長、感恩自然”為主線的詩歌創作、書法、繪畫比賽。
活動對象：全體學生。
6、開展趣味心理游戲比賽。
活動對象：全體學生。
活動時間：6月15日下午1：20開始。
活動要求：
（1）、游戲中最需要注意的問題，就是孩子們的安全，需要輔導員對游戲的充分了解并合理組織。
（2）、聽從輔導員安排、擺放桌椅及輔助教具。
（3）、維持好活動紀律。
活動內容：
（1）蜈蚣競走。
活動對象：一、二年級（每個班級8男8女）。
目的：培養團體協作精神，合作心理。
過程：16人一組排成一列，把雙手抱住前面學生的腰，練成一條“大蜈蚣”。全體蹲下，齊步向前走，先到終點組為優勝。
（2）瞎子過河。
活動對象：三、四年級（每個班級10男10女）。
目的：培養信任心理。
過程：以接力賽的形式，兩人一組，一個蒙上眼睛，另牽著他的手，越過種種障礙前進，到達終點。
（3）車輪大戰。
活動對象：五、六年級（每個班級5個人）。
目的：培養協作互助的心理品質。
過程：準備5張晚報大小的報紙、雙面膠，制作大紙環。5人都站在大紙環里，一起前進。先到達終點者為勝。（中途大紙環不能斷開）。
1、組織心理教育理論學習。
3、注重對教師的心理的疏導，通過談心、活動給教師選系情緒，調適身心。
親子樂園（家長篇）。
家長會（結合期末家長會）。
主題：——“快樂過暑假預防假期綜合癥”。
活動對象：全體家長。
（1）給家長的一封信。
（2）家長心理問卷。
（4）發動征集新一輪家長志愿者。
活動總結長育常新。
6月27日——6月30日。
1、資料整理。
2、總結活動過程中的得失，為下一個活動月做準備。
1、暑期推薦學生閱讀有關感恩他人、和諧相處、感悟幸福，分享快樂的.文章，并讓學生寫心得體會并進行習作評選。
2、心理手抄報比賽。
活動對象：全校師生。
教師心理健康工作方案（專業20篇）篇十四
一、工程概況。
本項目所在地位于晉江市安海鎮南部，路線東面起于西畬村委會南側現狀四路交叉口，西接南安市水頭鎮，南連東石鎮，北面為安海鎮主城區。全線座落在晉江市安海鎮境內，大致呈東西走向，跨過恒安橋、后蔡橋，沿線依次與大深公路、晉安快速通道安海東連接線（在建城市主干道）、安東公路、園東大道（海八路）相交，終于鴻江橋南岸，與南安市水頭鎮地界相接。路線全長4.390公里。共設置大橋1座、中橋2座；涵洞3道，全部為蓋板涵。規劃等級二級公路兼城市道路，雙向8車道，設計速度60km/h，路基寬度51m。
本合同段跨西畬路口、大深公路、安東公路、園東大道，施工區內車流量較大，對我部組織影響明顯。
為確保本工程施工順利進行，同時保證安海鎮道路交通，對工程施工路段將實行疏導分流。施工期間，西畬路口至大深路口、大深路口至安東公路、安東公路至園東大道實行全封閉施工，園東大道至鴻江橋路段半封閉施工。各交叉路口允許車輛橫向通過，交叉路口施工時采取半封閉半施工措施。
三、交通標志、標牌設置。
根據道路交通法規并結合當地交警及路政部門的意見和要求，在本工程項目交通導流范圍內所有道路交叉口與轉彎處，均設置醒目的安全警示與指路標志，必要時在主要路口安排專職安全人員進行交通疏導，引導車輛分流。
四、施工安全預案。
（一）、施工安全維護方案。
1、設置完整、醒目的標志、標牌，在工程入口前方位置處設置交通布控醒目的標志、標牌。
2、在各交叉路口道路旁設置安全亭，安排專職交通指揮人員配合交警，負責施工期間的全面指揮，確保過境社會車輛的正常通行。
中交安海鎮南環路（西畬至鴻江橋）改造工程。
3、各交叉口前方30米處，用隔離欄將道路行車道逐漸轉換為單車道，并在進口處設置可變信息標志牌。
4、各交叉口前方50米及100米處，路面標線標明轉換車道及減速標志。
5、確保交叉路口與施工段落交界處路面不受污染，在施工便道范圍內，指派專人及時清掃，以免污染道路路面。
6、安排專人進行交通指揮。嚴禁非施工車輛使用施工通道，施工車輛由交警部門統一發放進出施工區的通行證。
7、項目部設專職安全員每天進行安全巡查，加強對原有交通設施及所有安全警示標志的保護，發現問題及時處理，對臨時故障車輛造成交通影響的主動進行詢問，清除障礙。
8、各開口處設置活動門，遇陰雨、霧天、夜間及其它非施工期間，對通車路段開口處進行全面封閉，以確保過往車輛安全及瀝青路面的清潔。
9、施工現場全面服從交警及路政部門的管理，并成立交通安全小組，定期檢查匯報交通安全情況，發現問題及時處理。
10、加強與交警及路政管理部門的聯系，及時有效做好施工中安全防護及車輛暢通工作。
11、對突發的交通意外事故將按照交通事故應急計劃步驟進行處理。
12、施工區域夜間設置照高燈光。
（二）、保證施工的安全措施。
1、成立專門的安全生產小組。
針對本項目施工的安全管理，指揮部成立專門的安全生產小組，由指揮部、施工項目部相關人員組成，指揮部負責健全生產的協調管理。并成立以項目經理為組長、總工及生產副經理為副組長的安全生產小組，設置專職安全員和數名維護人員。
2、制定安全生產規章制度。
制定安全生產管理制度、現場安全操作規程。對所有的施工人員進行安全生產技術的交底，進行安全教育，使其充分認識施工安全的重要性；定期對安全生產執行情況進行檢查，消除安全隱患，3、加強對施工人員的教育。
全的重要性。施工人員上路必須穿反光衣，嚴格按規定的路線和范圍活動，若非施工的必要，所有施工人員不得攀登，不得橫穿公路或在公路上逗留，施工車輛不得隨意在公路上停放，若施工需要停放時，并在保證社會車輛正常通行的前提下按有關規定設置明顯的標志。
4、涉及公路上進行的施工，要事先通知申報交通管理部門，按批準時間、范圍進行施工，必須服從交警指揮，嚴格按標準要求設置明顯的標志。
5、按要求設置告示、標志、標牌等設施，并經常檢查落實，發現問題及時處理。
6、加強和建設單位的聯系，共同做好本施工項目的安全防護、車輛暢通工作。
7、及時聯系交警、路政部門上報施工計劃，合理安排以確保按計劃實施，如計劃有變動及時通知交警部門。
（三）、施工期間安全管理規章制度。
1、為確保各分項工程的施工人員、機械的安全，在原有的安全管理的各項規章制度的基礎上制定本制度，在執行經理部各項安全管理制度的同時，凡是在本項目的施工作業人員必須遵守本制度，本制度的執行要一絲不茍，決不打拆扣，管理人員要加大管理力度。一經發現違反本制度的情況，將對其責任人加重處罰。
2、各作業隊要加強本隊施工人員的安全教育，加強全員的安全意識，牢記“隱患險于明火、預防勝于救災、責任重于泰山”。
3、全體施工及管理人員要注意自己的形象，注意自己的語言，積極努力配合交警、路政及過往車輛，樹立文明施工形象。
4、施工車輛必須證照齊全，施工前各施工車輛必須報交警處備案審查，由交警統一辦理通行證，無通行證車輛嚴禁上路施工，施工車輛上高速公路必須將自已的編號貼于前擋風玻璃上方，并將駕駛證復印件交經理部備案。
5、汽車駕駛員必須隨身攜帶有效的駕駛證、行車證。決不允許無證駕駛、灑后駕駛以及疲勞駕駛。
6、各作業隊要組織全體人員認真學習“中華人民共和國道路交通安全法”，提高自我安全意識及法制觀念，消除安全隱患，杜絕安全事故的發生。
車暢通。
9、對工地的各種施工標識牌、警示牌要隨時進行檢查，保證各種牌子的正確位置。確保其到位、醒目，起到交通安全警示的作用。
10、對施工路段要做到文明施工，對拋灑在路段上泥土、碎石、雜料等要及時清理、確保道路暢通。
11、施工區域不得出現積水現象，以免影響車輛的正常行駛，雨天應及時排水，確保施工路段環境整潔。
12、此交通路段一旦發生事故，駕駛人員應立即停車，保護現場，造成人員傷亡的應立即組織搶救工作，并立即上報交通管理部門，啟動應急預案。
五、交通管制緊急事故應急預案。
（一）、單位：中交二航局安海鎮南環路改造工程項目經理部。
（二）、危險源辨識：因機械、交通造成人員、施工設施的危害。
（三）、適應范圍：適應于項目經理部、各個施工作業班組。
（四）、搶救指揮者和組織機構：由項目經理負責指揮搶救，項目部綜合辦公室負責搶救、聯絡車輛等，各部門根據指揮者分工做好工作。
（五）、搶救步驟。
1、為保證道路正常的通車秩序，我部在進入本項目施工前，通過與地方交通信息臺的經常合作，充分利用廣播資源及時向司機及社會發布我部施工區的交通信息，以保證交通的暢通和出事后及時疏散、分流交通。
2、施工車輛在道路上一旦發生拋錨，對道路行車造成堵塞，現場指揮人員應立即對道路行車進行臨時交通指揮，揮旗令其提前停車，以免發生交通事故，同時立即上報交警及路政部門采取疏通措施。
3、若機械、交通事故發生后，安海鎮南環路（西畬至鴻江橋）改造工程。
1、公安部門電話：122。
2、急救電話：120。
（七）、預防機械、交通事故的措施。
1、在進行安全技術交底時，必須強調崗前機械、交通安全教育。
2、工程管理部門加強過程巡查和監督，通過日常巡查和每月的檢查，發現安全隱患，嚴格執行五單制，限制整改，跟蹤驗證，確保將機械、交通安全操作規程落實到實處。
3、加強駕駛人員的安全教育，定期對機械人員進行培訓學習并考核。
4、加強機械操作人員機械操作技能培訓，提高操作人員的操作水平，減少因操作不當造成的機械、交通安全事故的發生。
5、嚴禁“三違”現象發生，堅決杜絕違章指揮、違章操作駕駛，嚴格按公司“安全管理辦法”有關處罰條例進行處罰。
6、加強班前檢查制度，嚴格按操作規程進行操作，以防側翻、后翻等機械事故發生。
7、加強機械車輛安全使用制度，嚴禁“病機、病車”施工、上路。
8、加強安全考核與淘汰制度，激勵操作手提高自身意識及操作駕駛技能。
9、加強安全獎勵與處罰制度。
中交。
教師心理健康工作方案（專業20篇）篇十五
隨著新冠肺炎疫情在我國的有效遏制，中小學復學復課工作正在穩步有序推進。為進一步加強和改進中小學師生心理健康教育工作，減少疫情對全體師生可能造成的心理健康問題和負面影響，更好地適應新學期學習和生活，我校結合實際情況，制定心理健康教育工作方案。
堅定打贏疫情防控阻擊戰的信念和信心。教育為主，重在預防，及時干預，維護廣大師生的心理健康。
領導小組。
組長：余傳洋。
副組長：
組員：
工作小組。
組長：李霖。
副組長：
組員：全體班主任。
三、
通過微信公眾號、qq群、微信群等平臺定期推送心理健康科普文章，發布官方及有關學校發布的心理危機預防與干預信息，積極宣傳科學"抗疫知識"。
利用校園公告欄、宣傳欄、教室黑板報等方式做好心理健康教育，傳播心理防疫的科學知識，為師生提供科學合理的心理調適方法。
通過開展疫情防控、衛生健康、生命安全、愛國主義、感恩、責任、家國情懷等主題班會，積極引導學生分享總結家居學習生活期間學習體會和成長感悟。學習疫情期間身邊優秀榜樣事跡，幫助師生汲取正能量。在班隊會中開展輕松愉快地游戲，讓學生放松心情，適應學校生活。
全面排查在學習、心理、經濟上有困難的'學生；與已經開學的學生家長進行“溫馨電話”溝通，交流反饋學生家校情況。
通過網絡問卷方式，了解學生心態與需求，篩查出高危和重點學生（如已有心理困擾和心理障礙的學生、家庭處境不利學生、突失親人的學生等），指導學校建立心理檔案。
進一步了解學生的學習生活和身心健康情況。
疏導師生心理情緒上的問題。
提供心理援助服務工作。
并成立班級心育小組，幫助班級同學調節處理情緒變化和心理變化的問題。
教師心理健康工作方案（專業20篇）篇十六
留守兒童似乎成了我們農村學校普遍存在的一個問題，整體表現內向，易怒，不愿意和人交流成為所有老師對這些孩子的評價，在問題不斷的凸顯出來時，我一個年輕的老師也感到力不從心，暑期我參加了華中師范范大學教育學院舉辦的關于農村留守兒童心理健康疏導的培訓。
這次培訓組織方做了精心的安排，首先是數位專家通過理論與實踐結合的授課方法讓我們充分了解目前留守兒童的現狀。生動鮮活的典型案例分析，讓我真正的了解了這些留守兒童的內心世界。接著通過小組活動小組討論等形式讓我們切身的體驗在平時的工作中應該如何組織活動讓孩子們的心理得到成長。我積極結合本校及本地區的實際情況，提出了很多關于農村留守兒童關愛的見解。
在這次培訓中，我有很大的收獲，感受頗深。
一、留守兒童不一定都是問題孩子。
這次培訓給我印象最深的就是一個專家所說的一句話：留守兒童不一定就是問題孩子，對于他們要做到關心而不是過度的關注。以前在工作的過程中，由于我是學校專門負責心理健康教育的老師，所以平時會十分關注這些留守兒童的心理問題，平時有時間就會找這些孩子聊天，時不時會說你們留守兒童會感覺孤單，有時候會不想和人交流，這些自己認為是正確的話，其實無意間就使這些孩子心理上有了負擔，他們似乎感覺到作為留守兒童他們就應該有這些問題沒問題就不正常了，這次培訓后我明白自己之前做的是錯誤的，不僅沒有幫助他們反倒讓很多孩子產生了心理問題。回校后我開始轉變自己的思維，多組織學生群里活動，讓留守兒童不感覺到他們的特殊，他們和其他孩子一樣沒有特殊待遇，一個月進行下來我發現這些孩子臉上多了很多笑容，讓我很欣慰。
二、多與這些孩子家長溝通。
在專家們的講授中，讓我明白，孩子身上很多問題都是他們的父母、爺爺奶奶不正確的教育方法導致的，所以回校后我認真總結關于平時教育過程中對于孩子身上存在問題應該如何調節的心得。
三、講授人際溝通課程。
留守兒童身上存在的一個顯著的問題就是人際交流困難，之所以有這樣的問題主要是因為他們不知道如何和人溝通，時間長了自然就和同學之間有距離，我通過活動課的方式讓學生合作討論，讓他們和學生之間建立相互合作的關系，然后教授他們一些如何和人相處的方法，看著孩子們臉上洋溢的笑容我也從心里感覺開心。
四、幫助其他教師轉變教育理念。
通過可貴而精彩的培訓學習，已經使我的教育觀念得到了提升。明白了留守兒童的關愛不僅僅只表現在生活學習上的關愛，更重要的是走進他們的心靈，在平時和其他教師聊天溝通中，我刻意的把這些學習到的教育理念傳達給他們，希望在我自己提高的同時，其他老師也可以提高，讓我們學校的留守兒童得到更好的提升。培訓時間還是有限的，我還有很多工作沒有實施，在接下來的時間我將從以下幾方面繼續做好留守兒童的工作。
一、要提高留守兒童心理素質。開發留守兒童心理潛能、培養健康心理品質、預防心理疾病、促進人格健全發展。增強了留守兒童在學習、生活、人際交往和自我意識等方面的心理適應、自我調節、適當求助、健康成長的能力，促進了留守兒童身心全面健康成長。
二、要有效地推進學校心理健康教育工作，在政策、環境、師資等相關方面形成長期運作、效果明顯、切實可行的留守兒童心理健康關愛行動工作機制。
三、要深入留守兒童之家建設，在進一步做好“留守兒童之家”建設的基礎上，更加注重留守兒童的心理健康,把學校的留守兒童之家初步建成了留守兒童幸福、溫暖的大家庭。
四、要進一步加強和推進教務處、少先隊組織在學校素質教育中的工作力度，把心理健康教育作為素質教育的重要內容納入了學校教育教學體制，納入校本課程的開發。
五、要通過對學校留守兒童心理健康教育工作的探索，以點帶面，促進學校心理健康教育的發展，形成一定的學校心理健康教育機制。
六、按照“體驗教育”的理念，把不同年級的心理健康教育目標和內容通過情景設計、角色扮演、問題辨析、游戲輔導、娛樂活動等方式傳遞給留守兒童，幫助他們在參與式、互動式活動中體驗做人做事的道理。
七、通過心理知識講座等，運用各種宣傳手段在留守兒童中普及心理健康科學常識，幫助他們掌握一般的心理保健知識，培養他們形成良好的心理素質。
八、通過心理項目素質拓展訓練，采用素質拓展訓練項目進校園與專業基地訓練相結合的方式，針對不同年級留守兒童的能力及特點開展心理項目素質拓展。
九、開通學生、家長、教師同步實施心理健康教育的渠道。有計劃地開展教師心理健康教育技能培訓，同時要盡可能地吸納家長參與到活動中來，營造學校和家庭心理健康教育的良好環境。
十、成立專項工作領導小組，加強對留守兒童心理健康關愛行動工作的組織領導和過程管理。把留守兒童心理健康關愛行動作為學校心理健康教育的重要工作之一。
十一、組織心理健康教師、班主任參加各種心理健康教育培訓，外出學習觀摩，鼓勵更多地教師獲得心理健康教育教師上崗資格證。
十二、將留守兒童心理健康關愛行動納入學校工作計劃，有領導分管落實，有工作計劃，有專人負責開展工作，有專門的時間保障。
在今后的工作中，我將不斷完善關愛“留守兒童”學校工作機制，總結經驗，推陳出新，狠抓工作落實，把關愛“留守兒童”工作逐步推向深入，為留守兒童和其他同一片藍天下的孩子們一起和諧、健康、快樂地成長。
教師心理健康工作方案（專業20篇）篇十七
面對21世紀的激烈競爭，未來人才不僅要掌握現代科學技術，有較全面的能力，而且要有強健的體魄，健全的人格，健康的心理素質。“健康不僅是沒有身體缺陷和疾患，還要有完整的生理和心理狀態與良好的社會適應能力。”生理與心理都健康，才是真正意義上的健康。心理健康教育是小學素質教育的一項重要內容，也是現代基礎教育的一個顯著特點。從小培養學生良好的心理素質，開發學生的潛能，塑造學生的健康人格，這對于提高中華民族的整體素質，提高未來人才的質量，有著極其深遠的意義。二年級小學生活潑好動，學生在心理上還比較幼稚，可塑性強，需要教師正確引導。
全日制小學二年級心理健康科，按“學會生活、學會學習、學會做人、學會發展”這個教。
育目標培養，從生活心理輔導、學習心理輔導和人格心理輔導三個方面安排內容。通過故事和事例讓學生感受學習，為提高學生心理素質提供良好的教育。
結合本學期內容，在教學活動中，從小培養學生良好的心理素質，開發學生的心理潛能，塑造學生的健康人格，提高中華民族的整體素質，提高未來人才的質量。
教學重點：激發學生學習興趣，讓學生初步學習有關心理健康課的性質和基礎知識。教學難點：如何培養學生積極樂觀開朗的學習和生活態度。
為了達到以上目標，圓滿完成這一學期的教學任務，讓學生真正有所得，有所獲，我制定了以下幾條措施：
1、認真備好每一節課，做到有教案上課。
2、采取多種教學手段，吸引學生參與到課堂教學中來。
3、列舉大量事實例子，與課堂教學相結合。
4.爭取每堂課小結時。讓學生說說自己的想法或感受。
教師心理健康工作方案（專業20篇）篇十八
為進一步做好企業員工心理健康疏導活動，結合企業實際，切實關注職工的心理健康，更好地促進企業發展，特制定本方案。
一、指導思想。
以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹落實科學發展觀，按照“以職工滿意為最終目標，以基層基礎為工作重點，以標本兼治為基本方法，以改革創新為動力源泉，深入推進企業矛盾調解、基層基礎建設，全面提升幸福龍宇建設的整體質效”的要求，建立企業員工心理健康疏導工作新機制，創新企業員工矛盾化解新途徑，幫助他們搞好自我管理、自我調節，緩解心理壓力，提高耐挫能力，營造出人文、關愛、和睦的人際關系，從而推動企業勞動關系和諧發展，使所有員工有尊嚴地生活、實現體面勞動，為構建和諧平安企業提供良好的人文支持。
二、工作目標。
通過開展企業員工心理健康疏導，幫助員工自我管理、自我調節，緩解心理壓力，提高耐挫抗壓能力，營造人文、關愛、和睦的人際關系，推動企業勞動關系和諧發展，為建設平安企業、和諧企業提供良好的人文支持。
三、組織機構。
組長：黨委書記總經理。
副組長：公司領導班子其他成員。
領導小組辦公室設在公司政工部，負責協調與組織工。
作。
四、工作內容。
1、利用各種活動形式豐富員工精神生活。通過發放宣傳資料，上心理輔導課等方式，幫助員工建立健康的心理，開展各種文娛、體育活動，讀書角、生日會等通俗易行的方式，豐富員工的業余生活，建立良好的人際關系。要結合職工之家創建活動，把職工讀書角、閱覽室、職工文體活動場所建起來。
2、深入開展對員工心理疏導。辦公室要發揮自身的橋梁紐帶作用，主動調查員工可能因生產、生活等方面原因引發的帶普遍的心理疾患，及時掌握員工的心理狀態的變化、發展，對有可能采取極端方式傷害自己的員工，要逐一建立檔案，采取一對一的方式進行心理疏導，確實有效地釋放員工的心理壓力。
3、開展員工思想狀況調查。要切實重視員工思想工作，了解思想動態。根據企業的實際情況要有針對性地開展一次企業員工思想狀況調查，其目的就是摸清員工家庭、勞動、報酬、生活、自我評價等方面的現狀，為下一步開展心理健康疏導工作提供工作方向。
要培養或聘請專業的心理醫生和輔導人員，搞好心理咨詢和疏導工作。要根據本單位職工的心理特點與心理規律，舉辦心理保健培訓，進行必備的心理健康保健知識的普及。要講究方式、方法，及時對有心理問題的人員進行心理咨詢、心理疏導和心理保健。
5、建立和完善職工談話制度。這是企業關心愛護員工的具體體現，也是企業領導與職工溝通的重要渠道。當一個人感到有可以信賴的人在關心、愛護和尊重自己時,心理問題反映的強度會得到緩解,挫折的承受力得以增強。談話能提供新的看問題的視角和思路,幫助當事人走出個人習慣的思維模式,從而重新評價問題,尋求新的出路。如果企業有良好的人文關懷氛圍，職工即使遇到一些心理問題,也會及時被弱化和消解。
四、實施步驟。
1、組織考察學習。積極組織心理導師人員到兄弟單位或外地考察學習，了解心理健康疏導工作的程序方法，環境場所及設施的要求，心理健康疏導的影響等，開展心理健康疏導工作提供直觀印象和感受。
2、適時邀請相關方面的專家，對企業員工心理健康疏導工作人員進行專業知識培訓。
3、要制定本單位員工心理健康疏導工作計劃，建立工作制度，增添相關設施。
4、經過一段時間的實踐后，總結經驗，逐步建立起《員工心理健康疏導工作》的長效管理機制，使此項工作常態化、制度化。
教師心理健康工作方案（專業20篇）篇十九
為進一步健全班級心理委員制度，完善心理危機預警與監控體系，進一步增強心理委員心理學理論與實踐水平，充分發揮學生心理教育的主動性。學生工作處與大學生心理咨詢中心特制定本培訓方案，旨在普及心理健康知識，增強其工作業務能力。
通過舉辦培訓班，提高心理委員的思想認識水平，明確心理健康教育工作的重要性，了解學校心理健康教育工作的基本體系，掌握團體心理輔導活動設計的基本原理，學會在班級中開展心理健康教育活動；能在實際生活中初步識別有心理傾向的同學，并能運用一些簡單的危機干預原理，引導同學尋求專業老師的幫助；能夠增強自身心理健康水平和能力。
xx師范學院大學生心理咨詢中心團體輔導室。
東校區：文c302。
西校區：圖書館西108室。
xx師范學院20xx級各班心理委員（即身心委員）（含南岳學院），若班級未設心理委員，可由班長或團支書代為參加，也可指定班級某同學參與此次培訓）。詳見附表1-1。
針對大學生心理健康狀態及特點，采取以心理講座、團體輔導、心理活動課、交流討論為主要形式。
20xx年4月（第七周-第十周），詳見附表1-1。
心理咨詢教師與應用心理學專業學生（含大學生朋輩心理輔導工作室與守望者心理工作室）。
【培訓對象】本科生班級心理委員。
【培訓性質】上崗培訓。
【學時】15學時。
【學分】1。
【培訓目標】本課程立足于教學與實踐，通過形式多樣、生動活潑的教學手段對心理委員進行心理健康知識教育及技能培訓，強化心理委員的責任、培養心理委員專業技能，提高心理委員工作實效，以充分發揮學生骨干在心理健康教育中的作用。
【教學內容】。
第一講了解心理健康教育資源與工作職責。
【培訓學時】2學時。
【主要內容】。
1.學校心理咨詢中心簡介（觀摩場地與視頻）。
2.心理委員工作職責與工作內容。
第二講心理互助技術。
【培訓學時】2學時。
【主要內容】。
1.心理互助的可行性和必要性。
2.心理互助的技巧。
3.心理互助需要注意的問題。
第三講學生心理狀態信息的收集。
【培訓學時】3學時。
【主要內容】。
1.發現和識別異常心理。
2.緊急心理危機情況的處理。
3.心理危機干預后續跟蹤。
4.心理危機干預工作的后續。
【培訓學時】3學時。
【主要內容】。
1.心理健康教育主題班會的作用。
3.如何開好心理健康教育主題班會。
4.主題活動設計實踐體驗。
第五講自我探索團體訓練。
【培訓學時】4學時。
【主要目標】旨在通過自我探索團體訓練促進班級心理委員進一步了解自我、認識自我、接納自我，進一步完善自我。
第六講心理素質拓展體驗。
【實踐學時】1學時。
【實踐內容】每個心理委員預約體驗一次心理咨詢，了解真實的心理咨詢。心理委員咨詢內容包括如何開展心理委員的工作，如何自我成長等。咨詢結束后上交咨詢感受反饋信息。
1.按核定課表開展培訓，并進行到課簽名。詳見附表2-1、2-2、2-3。
2.實行培訓考核制，通過考試頒發上崗證書。
教師心理健康工作方案（專業20篇）篇二十
留守兒童心理健康疏導活動計劃為更進一步的走進留守兒童,幫助他們驅除一些留在心理上陰影,9月26日上午,魯口中心小學在留守兒童活動室,舉行了留守兒童心理健康疏導...“心理健康”教育疏導活動方案——相信自己是最棒的中隊：五（2）中隊輔導員：胡良平時間：2013年10月25日活動目標：
通過本節班會，了解心理健康的標準，幫助自己排解生活學習中的疑惑和不解，樹立自信心，相信“我能行”。
活動內容：心理健康教育疏導——相信自己是最棒的活動準備：
2、了解故事“懸梁刺股”。活動過程：
一、說苦惱，談不解師：同學們，詞語“苦惱”是什么意思？你們有苦惱嗎？誰來給大家說一說自己的苦惱？（老師可以結合實際，先說一說自己的苦惱，讓學生真切感受到你說的是自己真實的苦惱，此環節重在營造真誠的氛圍，讓學生敞開心扉說真實的感受。）學生可能的苦惱：
1、害怕考試，更害怕考差后挨批。
2、爸媽給的零花錢太少。
3、長的不漂亮，同學不太喜歡我。
4、作業多。
5、不喜歡家長逼著上輔導班。
6、沒有學習興趣，不愛學習。
二、了解心理健康師：我們的心理與學習生活息息相關，作為小學生的我們，每個人都有著自己的煩惱。
學習、生活、同伴交往等方面，常常給我們的心理帶來很大的壓力。一般認為人的心理健康包括以下七個方面：智力正常，2情緒健康，3意志健全，4行為協調，5人際關系適應，6反應適度，7心理特點符合年齡。
第二個，你的面前有一個杯子，杯子里有半杯水，你會說杯子里只有半杯水，還是會說杯子里還有半杯水呢？顯而易見，前者是消極態度，而后者則是一種積極態度。
那么，心理健康的標準又是什么呢？樂于學習；能與老師、同學和他人保持良好的人際關系；與人為善，團結互助，情緒基本穩定，心情輕松愉快；意志健全，樹立自信。
1、注意異常。如過分注意他人的一舉一動，做任何事總是擔心做不好，不斷地重復檢查再檢查；而另一種則表現為注意力不夠集中，比如，無法把注意力集中到每一節課當中，容易被外面的事物所吸引，容易感到疲勞、力不從心、心煩意亂等，從而無法田進行正常的學習和生活，出現厭學的現象。在這種情況下，我們可以從以下幾個方面入手：
（1）課桌上的東西盡量減少。課堂上或學習過程中，除了必要的學習工具外，盡量少擺東西在課桌上，這樣可以減少分心，保持高度的集中。
（2）進行必要的體育鍛煉。必要的體育鍛煉，有助于克服注意力不集中的缺點，并能使人對外界的各種刺激的適應能力有所提高。
2、情緒反應異常。當我們出現情緒低落時，即不開心的時候，不防采用以下方法來調節我們的情緒：合理發泄。例如打球、跑步、找個沒人的地方大哭一場或向自己最好的朋友傾訴，將不開心的事說出來等。
3、學習困難。學習困難對我們小學生來說，是經常遇到的問題，有時我們會感到力不從心，從而喪失信心，灰心喪氣。其實，在學習中，每個人都會遇到不同的困難，許多有成就的人，都是靠自己的努力而獲得的。同學們聽過頭懸梁錐刺股的故事嗎，在東漢時候，有個人名叫孫敬，是著名的政治家。開始由于知識淺薄，得不到重用，連家里人都看不起他，使他大受刺激，于是他下決心刻苦鉆研，經常關起門來，獨自一人不分晝夜地用心讀書，常常廢寢忘食。讀書時間長了，疲倦得直打瞌睡。
他怕影響自己讀書學習，就想出了一個特別的辦法。古時候男子的頭發很長，他就找了一根繩子，把繩子的一頭牢牢的綁在房梁上，另一頭拴在自己的長發上，當他讀書疲勞時打盹了，頭一低，繩子就會牽住頭發，這樣就會把頭皮扯痛了，馬上就清醒了，再繼續讀書學習，戰國時期，有一個人名叫蘇秦，也是出名的政治家。在年輕時，由于學問不多不深，曾到好多地方做事，都不受重視。回家后，家人對他也很冷淡，瞧不起他。這對他的刺激很大。所以，他下定決心，發奮讀書。
他常常讀書到深夜，很疲倦，常打盹，直想睡覺。于是他想出了一個方法，準備一把錐子，一打瞌睡，就用錐子往自己的大腿上刺一下。
這樣，猛然間感到疼痛，使自己清醒起來，再堅持讀書。
后人將這兩個故事合成“懸梁刺股”或“刺股懸梁”一句成語，用以激勵人發憤讀書學習。當我們在學習上遇到困難時，不能灰心，要克服學習中的一切困難和壓力，勇敢面對，也可以向同學和老師請教。只要能吃苦就一定能夠取得較好的成績。
4、人際關系緊張。與好朋友、同學之間、與老師之間、與家人之間等，人與人之間交往的前提條件是相互的尊重。對同學道句“謝謝”、“不客氣”、“對不起”、“沒關系”等禮貌用語，一定會為你贏得不少朋友；對老師說句“您請”、“您辛苦了”、“謝謝您”等，會拉近你和老師的距離；在家里，給父母做點力所能及的事，你會覺得更加溫暖。
5、學習方面：在日常學習和生活中，我們常常會因為面對考試而感到緊張、焦慮，考試前無法進行有效的復習，考試中沒能正常的發揮，嚴重影響我們的學習和生活，從而使得我們考試后，感覺到失落、失望。從而懷疑自己的能力，喪失學習的信心，放棄追求的目標。有的學生遇到一點小事，就說：“不可能”，“我不會”。有個學生，當老師讓他回答問題時，他總是說：我可能答錯了，答錯了怎么辦？其實他并不差，可他缺乏自信心。我想對大家說今后不要說“不可能”，“我不會”此類話。你可以暗示自己說：“我不是不可能，只是暫時沒有找到方法。”
四、培養自信心，堅信我能行。
1、不要總是懷疑自己的能力，相信自己可以成功。
2、每天清晨醒來，靜靜的看藍天堅持看五分鐘左右。同時，在心里對自己說幾遍“我相信自己，我能夠做好我想要做的事情”。
3、發自內心的表達自己的意見、情感和情緒。
4、培養自己有主見，自己做決定及處理某件事情；
5、了解自己的優點和缺點。發揮自己的優點，找到自己的缺點加以改正。
（楊清洋）。
6、要多行動，不要只是想象，做什么事一定要行動勝于言語。
二、活動目標學校心理健...中學心理健康教育實施方案心理協會成員管理方案心理健康教育活動方案-團結合作成功在握四川汶川地震災后重建工作計劃方案:做好心理救助重建“精神家園”加強未成年人...心理健康主題教育月活動方案為提高師生心理保健意識和心理健康水平,進一步營造校園心理教育氛圍,加強我校學生心理素質教育,促使學生科學地認識、了解心理健康知識,...