教學工作計劃需要針對學生的特點和需求，科學設置教學目標，合理安排教學內容，因材施教，關注每個學生的學習進度和問題。各地教育局發布了一些示范性教學工作計劃，供廣大教師參考和學習。
導體和絕緣體教案（匯總16篇）篇一
1.科學知識：通過引導學生自行探究，初步學會判斷生活中哪些物體是導體，哪些物體是絕緣體，并構建適合兒童理解的導體和絕緣體的基本概念。
2.科學探究：經歷檢測一塊橡皮是否導電的過程，能依據檢測一塊橡皮的“科學規范”計劃去檢測更多的物體，能對所收集的信息進行整理與分析，并提出問題。
3.情感態度價值觀：學會與人合作，形成尊重事實的實證精神、認真細致的探究習慣和安全用電的生活意識。
教學手段：示范法、實踐操作法。
教學準備：
實驗盒十套，每套含試驗記錄表一張、電路檢測器1個；橡皮、小刀、鑰匙、紙板、泡沫、回形針、普通布料、石頭、等待檢測物體教學過程：
一、故事導入：
老師先給大家講一個曾經發生的故事：前幾年一個晴朗的周末，有一個小男孩和爸爸媽媽一起去春游。休息的時候，小男孩看到地上草叢里露出一截白色的金屬絲，就好奇地把手伸了過去。于是不幸的事情發生了：爸爸媽媽只聽見小男孩發一聲慘叫，就倒在地上，全身抽搐。原來那截金屬絲是一根意外斷開掉落的電線，他觸電了。
離他最近的媽媽趕忙一步跨過去就往孩子手上抓，她想把孩子拉開。哪知道手才搭上去，就全身一麻，也被電了。
在這萬分緊急的情況下，小孩的爸爸緊張而不慌張。他迅速地朝四周掃了一眼，沒找到合適的工具。這時情況已萬分危急，不容耽誤。他一把脫下身上厚厚的外厚，包住手，小心地靠過去，迅速拔開小孩觸電的手，再把他們拖到旁邊。兩人終于得救了。
因為在我們周圍的物體中，包括人體在內，有的很容易導電，有的卻不容易導電。男孩媽媽一緊張之下，忘了自已拉孩子也會被電，而爸爸卻知道用不容易導電的工具來救人。所以在這個充滿電器的時代里，要安全健康地生活，保護好自已。我們要學會分辨常見物體，哪些容易導電，哪些不容易導電的。這就是我們本課將要學習的內容：檢驗物體是否容易導電。
二、引導學習，合作展示：
1、首先請問怎么才能檢測一個物體是否容易導電呢？
（用電路檢測器）。
對，可以使用同學們前一課所學的“電路檢測器”。
現在將每相臨的前后三桌分成一小組，老師將發給每小組個實驗盒。拿到實驗盒后，大家先不要亂動里面的東西。（分發實驗盒）。
現在大家看看實驗盒里有些什么：每個實驗盒里都裝有電路檢測器，還有橡皮、紙板、鑰匙、石頭等物體需要大家待會檢測其導電性能。另外還有一張“導體與絕緣體材料檢測記錄表”，在這張表上已經列出了一些待檢測物體的名字，除此之外，大家也可以檢測另外一些表上沒列出的物體，但是每檢測一種，都請在“被檢測物體”列的空格里填上相應的名字。
2、在進行檢測之前，誰來說說如何使用電路檢測器。
用電路檢測器的兩個引腳接觸被檢測的物體，如果小燈泡亮了，說明容易導電，反之，說明被檢測體不容易導電。
3、演示檢測一塊橡皮是否導電，并作下記錄。
思考：在檢測前為什么要檢驗“電路檢測器”的小燈泡是否發光？為什么要重復檢測一次？
4、現在我們來看看這次實驗的具體要求（出示要求，要求學生朗讀）：
（1）分工合作、認真仔細。
（2）每次檢測前檢查檢測器是否正常。
（3）按“預測—檢測—觀察—結論”的步驟，重復檢測兩次以上。
（4）分析總結，填寫檢測情況記錄表。
5、讀懂了嗎？現在請一位同學來重復老師剛才的演示過程，其他同學仔細觀察他做得對不對。
6、他做得對不對？你們理解了嗎？（理解了）好，分組檢測現在開始！
學生開始分組實驗，并根據實驗情況，完成記錄表。教師巡視指導。
三、成果總結，知識延伸。
1、檢測已經結束，各組整理好試驗器材，放回盒子里。各小組整理實驗記錄。
2、抽取代表小組匯報檢測結果，其他同學要認真傾聽，如果有不同意見做好記錄。等他們匯報完可以提出自己的意見。
3、把被檢測物體按照能否導電分成兩組。
這部分物體容易讓電流通過（板書），我們把這類物體稱為導體；反之，這邊這部分物體不容易讓電流通過（板書），我們把它們稱為絕緣體。
4、觀察兩組材料，你有什么發現？
生：導體大多是金屬，而絕緣體都不是金屬。
對，實際上，導電不電是看物體中擁有自由電子的多少。所有的金屬都是導體，當然，除金屬外，還有石墨、人體、一些溶液等也是導體；還有一類被稱做半導體的材料，它們通常在一般情況下是不導電的，但在溫度升高等一些特殊情況下，會變成容易導電的物體。
離我們最近的一種會轉化導電性質的材料就玻璃，它在固體的情況下是絕緣體，如果加熱到熔化狀態下則會變成導體。
5、導體有用還是絕緣體有用？為什么？？
導體：把電送到人們需要的地方去；
絕緣體：阻止電流能不能人們不需要的地方去。
四、拓展練習（全班探究）。
1、能可以用電路檢測器檢家里的電源插孔是否導電嗎？為什么？
3、水是導體還是絕緣體？你怎么知道的？
4、家里電線冒火花、燒起來了，趕緊用水澆滅對嗎？
5、我們用電時，應注意什么？你還有什么疑問？
五、小結提升sy19050842849。
通過這節課的學習，你有什么收獲？
好希望同學們把本課學到的知識帶到生活中來，注意用電安全。下課。
導體和絕緣體教案（匯總16篇）篇二
教材與學情分析《導體與絕緣體》是全國小學科學教科版四年級下冊第一單元的第五課，本單元利用導線、燈泡、電池等電器元件和許多有趣的探究活動，幫助學生建立有關電的初步概念。本課分為兩部分：一、檢測身邊的物體是否導電；二、教室里電器設備的絕緣材料。教材以檢測一塊橡皮作為研究的開始，目的在于引出后面的探究活動――檢測20余種材料的導電性。通過實驗發現規律，總結出導體與絕緣體的概念。
在前幾節課的基礎上，學生已經獲得了一些關于電、以及電是如何工作的知識，并且在生活中，學生已經獲得了相關經驗，把不同的物體連接到電路中時，情況是不一樣的。本課希望學生將結果記錄在記錄表上，這對學生來說是一個新的要求，另外，在討論“如何檢測橡皮的導電性”活動中，將幫助學生形成規范的實驗操作習慣，這對學生科學素養的培養是有一定意義的。
目標與重難點科學概念：
1、容易導電的物質叫導體，不容易導電的物質叫絕緣體。
過程與方法：
1、討論制定科學規范的檢測橡皮導電性的研究計劃。
2、檢測身邊材料的導電性，對實驗現象進行歸納和分析。
情感態度與價值觀：
1、學會與人合作，養成規范的實驗操作習慣。
2、培養歸納和分析實驗現象的能力，認識到安全用電的重要性。
教學重點：學會檢測物體導電性的方法，建立導體和絕緣體概念的正確認識。
教學難點：討論制定檢測橡皮導電性的研究計劃。
教學準備學生：每組一套材料，包括裝有發光二極管的電路檢測器，記錄單，盤子，木片，塑料片，陶瓷，石頭，紙板，橡皮，絲綢，海綿，回形針，舊版1角、5角、1元硬幣，玻璃，干毛巾，濕毛巾，磁鐵，導線等待測材料。
老師：簡單電路，學生材料一套，卡紙板貼。
過程設計一、課前診學。
出示一個簡單電路。
1、如果電路中的導線壞了，你書包里有哪些物體可以代替導線，使小燈泡亮起來嗎？
2、還有哪些物體是不能代替導線的，你的理由是什么？
預設：因為……是導體，……是絕緣體。
3、你認為什么叫導體？什么叫絕緣體？
二、課中導學。
【制定計劃】1、要想知道我們的猜測正確與否，應該怎么做？
以一塊橡皮為例，先請學生獨立思考如何檢測，再與組員討論，全組達成共識后舉手示意。
2、小組討論，全班交流。
3、個人匯報，小組補充，教師注意重點引導以下問題并及時追問為什么：
（1）在檢測前要先讓電路檢測器的兩個檢測頭相互接觸，確保小燈泡能發光。
（2）檢測后要交換檢測方向，重復檢測。
（3）檢測后整理材料，及時記錄。
4、出示微視頻教學：如何檢測材料的導電性。
【探究實驗】任務一：檢測一塊橡皮的導電性。
任務二：檢測書包里物品的導電性。
任務三：檢測老師提供材料的導電性。
任務四：檢測教室里其他材料的導電性。
ppt出示：
【匯報交流】1、學生匯報結果，哪些物體能使小燈泡發光，哪些物體不能使小燈泡發光，在實驗過程中還有哪些發現。
2、ppt出示匯報格式匯報格式：
我們發現……能使小燈泡發光，……不能使小燈泡發光。
我同意……的說法，另外我們還有補充……。
我不同意……的說法，因為我觀察到……預設：
（1）木片、塑料片、石頭等物體不能使小燈泡發光。
（2）鋼尺、回形針、硬幣等金屬材質的物體能使小燈泡發光。
（3）學生原來可能認為磁鐵能導電，實驗后發現磁鐵不能導電。
（4）某些物體在一定條件下可以導電，如干毛巾不能導電，而濕毛巾可以導電，而且濕度越大，小燈泡越亮。
（5）有些物體構成復雜，如鉛筆、卷筆刀等，其中一部分能導電，一部分不能導電。小結：我們把像銅絲等容易導電的物質叫做導體，像塑料那樣不容易導電的物質叫做絕緣體。
三、課后拓學。
2、出示一個插頭，提問哪部分是導體，哪部分是絕緣體，為什么要這么設計，引導學生明白，導體可以把電流送到人們需要的地方，絕緣體可以阻止電流流到人們不需要的地方，在使用電器時我們要注意用電安全。設計意圖用生活情境導入，讓學生自己去尋找書包里及身邊能導電的材料，能夠使本節課的材料更加豐富，后面的研討活動更加飽滿。
先獨立思考再小組交流可以促進組內的有效研討。
這部分的設計是指向學習目標的，討論制定科學規范的檢測橡皮導電性的研究計劃是本課的難點，重點解決學生在實驗中可能出現的問題，能讓后續的探究活動順利展開。
微視頻可以讓學生直觀地掌握檢測方法，減少文字的閱讀，讓課堂更高效。
探究實驗有四個任務，任務設置有一定的梯度，材料逐漸豐富和復雜，每一個任務完成后，學生頭腦中對導體和絕緣體的概念都會有新的認識。
提示里重點提到測完一種材料再預測下一種，可以讓學生根據實驗現象總結規律，減少預測出錯的次數。
修改了書本上的記錄單，讓學生記錄起來更方便，學生碰到結構復雜的材料，不知該如何歸類，所以特地增加了部分導電一欄。學生做完實驗后將材料名稱板貼在黑板上，呈現實驗結果能幫助學生分析現象，總結規律。
本課沒有限制實驗材料，學生自己找來的材料五花八門，豐富的材料能增加實驗的趣味性和飽滿度，也讓探究實驗有一定的層次性，學生更容易總結實驗規律，另外，老師提供了一些有爭議的材料，如磁鐵，濕毛巾等，可以糾正學生前概念中的錯誤觀點，讓學生在研討過程中更有話說。
容易導電部分導電不容易導電。
鋼尺回形針鉛筆卷筆刀木片塑料片陶瓷。
舊版1角5角石頭紙板橡皮絲綢海綿玻璃。
1元硬幣鋼筆干毛巾磁鐵……。
濕毛巾……。
教學反思本課的設計分為診學、導學、拓學三部分。
一、課前診學：利用生活情境導入，能了解學生前概念中關于導體和絕緣體的認識。
二、課中導學：本課設置了有一定層次的四個任務，任務難度逐漸升級，學生在不斷的預測、檢測、再預測過程中，修正對導體和絕緣體的認識，這樣的設計是基于學習目標同時又指向學習目標的。“授人以魚，不如授人以漁”，單純地告訴學生導體和絕緣體的概念，不如學生自己實驗總結出來印象更深刻。在實驗前，很多學生認為導體是能導電的，絕緣體是不能導電的，然而實驗中碰到干毛巾和濕毛巾這樣的材料，那么毛巾到底是導體和絕緣體呢？學生產生了疑惑，同時也得到了新的認識，導體和絕緣體并不是絕對的，有了這樣的體驗后，老師在進行概念總結時提出容易導電的是導體，不容易導電的是絕緣體，學生就更容易理解和接受了。
三、課后拓學：人是導體嗎？學生知道人會觸電，應該是導體，但是用手接入簡單電路中，小燈泡又是不亮的，此時學生又產生了新的疑惑，但是在了解了導體和絕緣體的概念后，學生自己也能夠解釋。另外，設計中還涉及到了安全用電的內容，情感態度上能達成老師想要的目標。在作業設計上，有了課堂的學習范例，學生在課后利用教師提供的材料進行更多的探索活動，也是指向并為目標服務的。
本課的開放性的實驗材料能體現學生學習的自主性，實現了課堂主體的轉變，促進學生有效學習。
導體和絕緣體教案（匯總16篇）篇三
學校：共和小學。
時間：3月23日。
一、教學目標。
3、知道安全用電的重要性。
二、教學重難點。
1、本課時的重點為能會用電路檢測器檢測導體和絕緣體，并總結出什么是導體，什么是絕緣體。
2、難點為判斷由兩種以上材料組成的材料是否是導體還是絕緣體。
三、教學準備。
課件、電路檢測器、20種以上的材料、檢測記錄單。
四、教學過程。
（一）復習引入。
1、教師出示未連接好的電路檢測器，問學生這是什么？
2、學生匯報。
3、讓一名學生連接好電路檢測器，使小燈泡發光。
4、教師介紹電路檢測器，并把電線的兩端包著塑料的地方連接起來，問學生小燈泡為什么不亮？學生回答。
5、教師出示一根鐵棒，把它接到電路檢測器中，看小燈泡是否會亮，這個實驗讓一名學生來做。但這個實驗在另一個有問題的電路檢測器中來做，小燈泡肯定不會亮，這時讓學生推測小燈泡不亮的原因，再連接到完好的電路檢測器中。學生推測。
6、教師小結：研究中預先測試檢測工具是否有問題，是實驗前非常重要的一個工作。
（二）新課呈現。
1、教師出示本課時的學習目標。
2、今天老師給大家準備了20種材料來檢測它們是否導電，但檢測之前我們首先來制定一個“我們的研究計劃”，（教師提醒同學們今天的研究計劃不用手寫，小組討論后口述一下，研究計劃就是我們怎樣來檢測，以及具體的人員分工。）。
3、學生小組討論研究計劃，并匯報。
4、教師提醒檢測的方法：預測——檢測——再檢測——判斷，并提問學生為什么要再次檢測，指名學生回答。
5、小組開始檢測20種材料否導電，并做好檢測記錄單。
6、如果學生做的比較快，鼓勵他們檢測身邊的材料是否導電。
7、檢測完后，學生匯報檢測結果，其他小組有質疑的隨時提。
問。其他小組匯報時說他們和匯報了的小組不一樣的地方。
8、教師提問：有的小組檢測了手指，小燈泡不亮，有問題嗎？
學生討論回答。
9、教師講解人體和大地以及濕抹布都是導體，知道安全用電的重要性。
11、讓學生說一說我們教室或身邊哪些材料是導體，哪些材料是絕緣體。
（三）課堂練習。
選擇題。
1、下列物體是導體的是。
a、橡皮b、鐵片c、紙片d、木棒。
a、銅絲b、鐵片c、鑰匙d、塑料。
3、鉗子的外面包了一層厚塑料是為了（）。
a、看起來漂亮b、可以經久耐用。
c、絕緣和防止觸電。
判斷題。
1、電路中開關制作的材料都是導電材料。（）。
2、使用電路檢測器檢測物體的導電性，只要檢測一次（）。
3、鐵是一種常見的導體。（）。
4、電器都是用電的器具，不需要用絕緣的材料。（）。
5、人體和大地都是導體。（）。
導體和絕緣體教案（匯總16篇）篇四
金屬中自由電子的濃度很大,約為10每立方厘米，所以金屬導體的電導率通常比其他導體材料的大。金屬導體的電阻率約為1～10ω·m,且一般隨溫度降低而減小。在極低溫度下，某些金屬與合金的電阻率將消失而轉化為“超導體”。
1、常見的'導體有：銅、芯、插座的接觸片、插頭的接觸頭、保險絲、水、溶液、金屬、膠體、濁液等。
2、常見的絕緣體有：陶瓷、橡膠、干布、干木頭、塑料制品、空氣、純凈的水、玻璃、經過加工的絕緣油、電木、云母、聚氯乙烯等。
導體和絕緣體教案（匯總16篇）篇五
在課改熱潮的推動下，科學教師都希望通過“思中做，做中思”的科學探究方式，為學生設計一個良好的科學探究平臺，培養和發展學的科學思維能力。但是，真正做起來難度比較高。所以教師在教學中要真正做到認真“把握學生的發現，激勵學生進行科學研究”故此：
第一，教師要善于捕捉有價值的問題：對于課堂中學生突然出現的不同聲音不能以一句簡單的話語輕描談寫地放過。教師要設法機敏地抓住那些產生于動態中的問題，將一個學生的問題化為全班的問題，引導學生深入探究，這樣才能使課堂具有探究性，富有創意和動感，使學生感受到自己思維的價值，產生不斷創意新的求知欲望。
第二，是教師要善于引導，使課堂上產生思維的碰撞，必要時將其引向解決，正如“學生在課堂上無法用實驗證明人體和濕木是導體”時，教師不是一下子把電流放大器搬出來，而是逐步將其引導，使其自己去探究，找出解決方法，這樣學生感到的不只是自己積極的思維得到尊重，更重要的是他們的能力在教師的引導下發揮得淋漓盡致，使教學活動步步深入，富有活力。而學生在教師的'引導下自主又有效地運用可利用的資源及科學方法去進行學習和研究，在行為參與的過程中，逐步習得科學思維方法的形成，這正是“思中做，做中思”的理念的所在。
把人體和濕木直接連在電路中，小燈泡當然不亮。這是因為功率=電壓×電流，而干電池的電流是有限的，人體和濕木的電阻又大，電使電路中的電流變小，不足以使小電燈泡發亮。而孩子們不知道這些。來自學生的問題，學生是最感興趣的，所以我將這一問題的研究由課內引向課外，再由課外引入課內，讓學生真真正正地去做科學研究，從而發展了學生的科學探究能力，培養了科學的思維能力。
導體和絕緣體教案（匯總16篇）篇六
1、溫習導入在教前做了修改。利用一個燈泡和一節電池組成的簡單電路的電路圖和電路檢測器的電路圖進止對比，鞏固有關“回路、斷路和短路”的概念，為下面的檢測判斷導體和絕緣體做常識準備。從教學效果來看，這樣教學思路較著清晰，效果很好。
2、自制教具的做用。導體，一般情況下不導電，但在有些時候，情況會發生變化。比如，一根木棒，干燥時不導電，但是在淋濕了后就會導電。這是本節課該當告訴學生的安全用電常識。開始用電路檢測器檢測，由于靈敏度不高，電路檢測器的導線兩端搭上淋濕的小木棒絲毫沒有反應，即便把導線兩端浸入水中也是這樣。后來黃佩清教員拿來了他自制的“導體、絕緣體檢測器”教具。這個教具反應非常靈敏，人的手碰到兩個觸電，小喇叭就叫了起來，指導燈也亮了起來。把淋濕的小木棒放上往也發出了叫聲。
課上，我就用這個教具向學生做了演示，使學生很形象天看到了原本不導電的小木棒在淋濕了后就改變了性能，成為了導體。同時也加深了“水是導體，人體是導體”的認識。這個教具演示效果很好，制做也非常簡單，本錢不高，該當多制做幾個，在以后教學中學生分組實驗中利用。
導體和絕緣體教案（匯總16篇）篇七
說說電流在電路中是怎樣流的。
2，討論將電路中的導線剪。
斷，會出現什么情況？為什么？
3，想辦法重新接亮小燈泡，
為構建適合兒童理解的導體和結緣體的操作性概念做墊。
一、情境導入。
二、計劃制訂。
提供足夠多的材料，讓學生建。
三、實驗性、探究的有效、思維的深刻性。探究。
創設平等、自由、認真、有序上的科學報告會氛圍。參與交流和質疑，體會學習的共同頭。
四、表達交流。
在此過程中發現電線外部包著的塑料不能讓電流通過，電流里面的銅絲可以讓電流通過。經歷檢測一塊橡皮的過程，學會并理解一種科學規范的檢測方法。
1、自行思考一塊橡皮的檢測過程。
2、通過幻燈片，了解“一塊橡皮的檢測過程”。
3、通過個別體會、相互評。
1、用“一塊橡皮的檢測方法”檢測區25種物體。
2、組內整體分析研究情況。
3、提出新問題。自行構建適合兒童理解的導體和絕緣體的操作性概念，初步形成尊重事實的實證精神、認真細致的探究習慣。
科學報告會；
1、匯報交流哪些物體使小。
2、分析檢測結果，從中發現一定的規律，作出自己的描述。
3、對插頭、卷筆刀等進行。
判斷，知道“我們利用導體把送到人們需要的地方，我們利用絕緣阻止電流到人們不希望有電的地方”。
導體和絕緣體教案（匯總16篇）篇八
教學要求：
實驗器材：
6v電池組，小燈泡（6.3v），硬幣、鉛筆芯、橡皮、塑料尺（各1件），開關1個，廢電燈泡芯1個，酒精燈1盞，導線6根（其中兩根帶金屬夾、兩根焊于廢電燈泡燈頭上）。
教學過程：
一、引人新課：
提問：連接電路的導線是用什么材料制成的？
用其他材料可以代替金屬線嗎？
演示課本圖4－9實驗，（電路先固定在示教板上）通過實驗讓學生回答：
1、哪些可以代替金屬線？
2、哪些不可以代替金屬線？
金屬、石墨可以導電，叫導體；橡膠、塑料不能導電，叫絕緣體。
介紹幾種絕緣體應用實例，結合實驗以及課本圖4－10加以說明。
提問：為什么導體能導電、絕緣體不導電？
讓學生閱讀課本有關內容后回答，教師糾正不妥之處。訓練學生的口頭概括、表達能力。
小結并板書：
導體能導電是由于有可以自由移動的`電荷；絕緣體不導電是由于幾乎沒有可以自由移動的電荷。
介紹各種物體的導電和絕緣能力的排列順序（課本圖4－11）。
演示課本圖4－12實驗。
教師根據學生回答，引導得出結論：
1、玻璃燒成紅熾狀態后能導電是由于產生了可以自由移動的電荷；
2、在一定條件下絕緣體可以轉化成導體。（結合進行辯證唯物論思想教育）。
導體和絕緣體沿有絕對的界線，當條件改變時，原來不導電的物體也可能會導電。
四、布置作業。
1、第四節練習。
2、“想想議議”內容，寫觀察記錄。
導體和絕緣體教案（匯總16篇）篇九
科學知識：通過引導學生自行探究，初步學會判斷生活中哪些物體是導體，哪些物體是絕緣體，并構建適合小學生理解的導體和絕緣體的基本概念。
科學探究：經歷檢測一塊橡皮是否導電的過程，能依據檢測一塊橡皮的“科學規范”計劃去檢測更多的物體，能對所收集的信息進行整理與分析，并提出問題。
情感態度價值觀：
學會與人合作，形成尊重事實的實證精神，認識到井然有序的實驗操作習慣和形成安全用電的意識是很重要的。
【教學重難點】經歷檢測一塊橡皮是否導電的過程，能依據檢測一塊橡皮的“科學規范”去使用電路區分導體與絕緣體，并理解它們在生活中的應用。
【教學準備】。
學生：每組一套材料，包括電路，科學記錄表及實驗盒、螺絲刀、曲別針、鋁片、鑰匙、陶瓷勺、棉簽、卡片、紙片等16種待檢測物體。
教師：演示用的電路裝置、多媒體課件。
【教學過程】。
一、創設問題情境、激發探究欲望。
1、師展示簡單電路。當裝入電池時，小燈泡會怎么樣?出示課件讓學生觀察電流圖。
2、老師將電路中的導線剪斷。
學生觀察：說說出現什么情況？為什么？
3、你能想辦法重新接亮小燈泡嗎？
師小結：導線里面的材料和外面的材料是不一樣的，里面的材料容易讓電通過，外面的材料不容易讓電通過。
二、學習檢測一塊橡皮方法。
1、教師學生預測橡皮是容易讓電通過，還是不容易讓電通過呢？預測正不正確呢，我們要進行檢測，那如何檢測比較科學規范呢，請大家仔細老師看看是怎么做的。（微課演示）。
2、請學生上講臺來操作檢測一次。
三、檢測物品。
1、師發給學生實驗材料，到底哪些容易讓電通過，哪些不容易讓電通過呢？我已經把這些物體的名稱印在記錄紙上了，有不認識的可以問老師。各小組討論認為是容易讓電通過的在記錄表中預測一欄“亮”下打勾，不容易讓電通過的在“不亮”下面打勾，有疑問的打個問號。（師示范）。
設計意圖：先對第一組是否容易讓電通過進行猜測，不讓猜測流于形式。對同學們的猜測結果進行分類，一目了然，有爭議的打上問號，從而引出誰的猜測正確。對有不同意見的問問他的依據是什么，了解他的生活經驗和先前有的知識。
2、教師提示：實驗提供給大家的電源是干電池，它的電壓只有1.5v，這個電壓對我們人體是安全的，大家可以放心去檢測你身上的任何東西，但千萬不能拿家里的電源來做檢測。
3師投影說明實驗分工要求。
設計意圖：三年級孩子已經有了一定的合作意識，但是如何科學合理的分工孩子還難以處理。因此，繼續強調學會分工與合作，并對存在困難的小組提供相應的幫助策略。
4、小組領材料，學生開始分組實驗，教師巡視指導。
四、交流匯報，形成概念：
1、師(給出掌聲停止信號)請小組派代表，拿著你們的實驗記錄表到實物投影儀上進行匯報，哪些物體容易讓電通過，哪些物體不容易讓電通過。要求有不同意見的拿好不同顏色的筆做好記錄。等他們匯報完再提出自己的意見。）。
2、關注猜測與實測：我們來看修改部分，這些是我們預測錯誤的物體，為什么沒有預測準呢？是的，對這些不常見的物體不能輕易下結論，我們需要通過？（實驗）。
（對不同意見的讓學生實驗）。
3、讓學生根據檢測記錄是否容易使電通過對物體進行分類，填寫在發給學生的紙上，并從分類中發現一定的規律（容易使電流通過的物體，大部分是金屬。不容易使電通過的物體，大部分是非金屬）。
那你們能給他們起個名稱嗎，教師板書：容易使電流通過的物體，我們稱它為導體。不容易使電通過的物體，我們稱它為絕緣體。
1、老師還為每個小組準備了3種常見物品，請同學們按照前面的方法進行檢測。
2、交流匯報。
哪個小組愿意來匯報一下？其他小組仔細聽，你們和他們的檢測結果有什么不同？
我們來看看，小刀、剪刀、螺絲刀分別由幾種材料制成的？
制成他們的材料有哪些是我們檢驗過的？（塑料，鐵）（如果我們兩個檢測頭都接觸塑料，或者一個接觸塑料，一個接觸鐵的部分，小燈泡就不會亮，如果都接觸鐵，小燈泡就會亮。）。
師：在這里呢，老師要特別說明一下，自然界中的水是會導電的，我們的身體也是會導電的，至于為什么把電路檢測器的兩個接觸點放在手指上小燈泡不會亮，是因為我們今天用的電路檢測器太簡陋了，其中的原因就等同學到中學的時候再繼續學習吧。
五、水到渠成，回歸生活，擴展延伸。
1、找找教室哪些是導體，哪些是絕緣體。導體好還是絕緣體好呢？
2、概括：是啊，我們利用導體把電送到人們需要的地方。我們利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。所以電器上的絕緣體和導體是同樣重要的，要好好保護他們哦！
3、小結。
板書設計：
容易使電流通過的物體，我們稱它為導體。
不容易使電通過的物體，我們稱它為絕緣體。
導體和絕緣體教案（匯總16篇）篇十
本課應用第1課中學習的簡單電路制作的檢驗器，通過對周圍物體的導電性能進行檢測,歸納出導體和絕緣體的概念,并了解其在生活中的廣泛應用，學習平安用電常識。激發同學進一步探索電路秘密的欲望，為繼續[第3課]“探測暗盒里的電路”做好準備。
二、同學分析：
本課的學習主體是五年級同學。
1、五年級的同學已經具備了較系統的科學探究的初步能力，也初步形成了較好的小組合作、自主探究的學習習慣。
2、同學已經學習了簡單電路的知識，具備了制作檢測電路的能力。生活中同學對導電和不導電的物體也有一些了解，但還有待于形成清晰的認識。
3、針對同學的動手能力存在差別，教學中要采取小組合作、一幫一（動手能力強的同學協助動手能力差的同學）的對策，讓每個同學都參與到實驗中來，體驗勝利的樂趣。
三、教法學法。
科學探究既是小學科學教學的主要方式，也是同學科學學習的主要目標，更是有效培養同學科學素養的重要途徑。
本課教師最主要的教學方法是引導探究法，同學的主要學習方法是自主探究法、合作學習法。
教師以情境設計、探究活動、交流提升、演示說明為引導，同學在自主探究中體驗，在合作交流中提升，把體驗式學習和接受式學習有機地結合起來，達到促進同學學習方式多樣化，提高科學素養，培養創新精神和實踐能力的目的。
四、學習目標預設。
科學概念：
知道什么是導體、絕緣體，并能結合實際加以識別。
知道人體和自然界的水也是導體。
過程與方法。
能夠設計檢測裝置,檢測常見物體的導電性能。
情感態度價值觀。
學會與人合作，形成尊重事實的科學態度，井然有序的實驗操作習慣和平安用電的生活意識.
五、重難點和處置戰略。
根據教材和同學的實際，確定本課重點是：認識常見的導體和絕緣體和平安常識.養成認真細致尊重事實的探究習慣。本課難點：認識人體、水也是導體。
本課的關鍵點在于：同學對資料進行充沛的自主探究，對實驗結果進行認真細致的交流活動，促成認知的提升。
解決設想：
注重同學的思維梯度，通過“結構性的資料”和科學的實驗探究，逐步使同學從問題與困惑中走出來。提供由易到難、由簡到繁但隨著同學認知提高過程的資料，為同學不時登上更高思維階梯搭好跳板。
具體措施：
通過用簡單電路檢驗身邊物體是導體還是絕緣體的探究、歸納概括導體和絕緣體的概念。
通過提供結構化的資料;鼓勵經歷探究發現過程;注重交流對經驗概括的作用。
六、教學準備。
資料的選擇與準備是科學探究至關重要的環節。有結構、有意義的資料不只可以揭示現象，更暗含著科學探究的方向與程序。精心挑選有結構的資料，會引領同學進行深入的探究，使探究活動有效進行。
為了順利完成導體與絕緣體的探究，我精心準備如下資料：
1、電路檢測器——電源、導線、小燈泡。
2、待檢測物體——常見物體如：小車、泡沫、鉛筆、剪刀、海綿、回形針、鋁箔紙、玻璃瓶、鑰匙、硬幣、橡皮筋、木夾子等。
4、電工工具等[說明：引導同學分析認識導體絕緣體的生活應用]。
七、教學過程預設。
教學過程是師生間與生生間的互動的過程，是教師主導下的同學自主探究的學習過程，教學活動的展開應緊扣同學的思維與活動，根據教材的要求和同學的實際，本課我預設了如下教學環節，將根據同學的學習情況進行具體實施。
（一）置疑激趣，引發探究---鞏固新知，切入課題，引入探究。
（二）小組合作自主探究---自主預測，充沛探究，形成新知。
（三）交流質疑總結提。
導體和絕緣體教案（匯總16篇）篇十一
1.了解什么是導體，什么是絕緣體，知道像鐵釘、鋁箔等物品，容易導電，被稱為導體;像塑料、干燥的竹簽等，不容易導電，被稱為絕緣體。
2.認識生活中哪些物品是導體，哪些物品是絕緣體。.
3.使用驗電器做人體導電實驗，懂得人體也是一個導體。
4.通過實驗，檢驗和比較不同液體(自來水、純凈水、鹽水)的導電性能。
【教學重點】。
1.認識導體和絕緣體的概念及其特點，知道日常生活中哪些是導體，哪些是絕緣體。
2.通過實驗檢驗自來水、純凈水和鹽水的導電性能。
【教學難點】。
了解探究導體和絕緣體的特點，學會區分導體和絕緣體。
【教學準備】。
多媒體課件、各種物品、驗電球、自來水、純凈水、鹽水、簡單電路的材料等。
【教學過程】。
出示導線，引導學生看一看，想一想導線的各部分是用什么材料做的?它們各起什么作用?
導線的接口是由金屬做成，導線的外皮由塑料制成，導線的內芯是銅絲制作而成。
接口和內芯用金屬和銅絲制作是為了導電，而外皮由塑料制成是為了防止觸電。
活動一:這些物品容易導電嗎。
出示課本39頁下面的圖片，引導學生看一看，了解這些物品分別是什么，并根據自己的生活經驗說一說這些物品容易導電嗎?請大家預測一下。
活動二:安裝檢測裝置，檢測這些物品是否容易導電。
1.教師引導:同學們的猜測對不對呢?下面我們來檢測一下這些物品是否容易導電。
2.出示課本40頁上面的檢測裝置圖，引導學生看一看，了解檢測裝置的結構組成。
4.學生分小組交流，分別使用檢測裝置檢測以上物品是否容易導電，并且完成活動手冊上的記錄表。
預設:。
容易導電的——鐵釘、鉛筆芯、鋁箔、硬幣。
不容易導電的——塑料尺、竹簽、橡皮、木塊、瓷勺、玻璃。
5.出示課本40頁中間的一段文字，引導學生認識導體和絕緣體的`概念。
像鐵釘、鋁箔等物品容易導電，被稱為導體，像塑料尺、干燥的竹簽等物品，不容易導電，被稱為絕緣體。
6.學生認真讀一讀，初步了解什么是導體，什么是絕緣體，了解導體和絕緣體的概念和特點。
1.教師引導:在日常生活中，有的物品因為使用的需要，物體上有些部分容易導電，有些部分不容易導電，下面我們來看一看。
圖1:螺絲刀。后部分是用塑料等絕緣材料做成的，不容易導電，防止觸電，前部分是用金屬做成的，容易導電。
圖2:開關。外面的部分是塑料制成的，防止漏電，保證安全，里面跟電線接觸的部分是金屬制成的，是為了導電。
圖3:電工膠布。由絕緣材料組成，防止觸電，保證安全。
圖4:插座插頭。面板是由塑料制成，防止觸電。里面由金屬制成，便于導電。
充電器、電線、電腦、電視機、洗衣機等家用電器。
活動四:用驗電球做人體導電實驗。
1.生活中有很多物品，有的是導體，有的是絕緣體，那么我們人究竟是導體還是絕緣體呢?下面我們通過驗電球來驗證一下。
2.出示驗電球，引導學生看一看，了解驗電球的樣子及特點，了解它的工作原理。
3.出示課本41頁上面一幅插圖，引導學生看一看，并讀一讀下面的文字，了解用驗電球做人體導電實驗的方法及要求。
第1步:幾名同學手拉手。
第2步:拿驗電球的同學要用手接觸驗電球上面的觸點。
4.學生分小組實驗，利用驗電球做人體導電實驗。全班交流，說一說實驗現象以及得出的結論。
5.教師小結:通過剛才的實驗，我們發現驗電球上的燈亮起來了，這說明人體是可以導電的。因此我們人也是一個導體。
活動五:檢驗不同液體(自來水、純凈水、鹽水)的導電性能。
1.教師引導:我們平時會接觸到很多種水，自來水、純凈水、鹽水等。不同的水導電性能是不是一樣呢?下面我們通過實驗來驗證。
2.實驗目的:探究自來水、純凈水、鹽水的導電性能。
3.實驗材料:自來水、純凈水、鹽水、導線、小燈泡、電池開關等。
4.實驗方法:出示課本41頁下面的圖片，學生認真觀察圖片，了解實驗方法。
5.實驗提示:在實驗中，為了增強實驗的效果，我們可以多放點鹽或者多加幾節電池試一試。
實驗中的不變量是電池、小燈泡、電池開關。實驗中的變量是水。
6.學生分小組進行實驗，探究自來水、純凈水、鹽水的導電性能，做好實驗記錄。
7.全班交流，說一說本小組的實驗結果。
8.教師小結:通過剛才的實驗，我們發現自來水、純凈水、鹽水的導電性能是不一樣的，鹽水的導電性能最強，其次是自來水，導電性能最弱的是純凈水。
通過今天這節課的學習，我們了解了什么是導體，什么是絕緣體，了解了生活中哪些物體是導體，哪些物體是絕緣體，同時我們還知道我們人體也是一個導體。在這堂課的最后，我們還做了自來水、純凈水、鹽水的導電性能實驗，明白了鹽水的導電性能最強，其次是自來水，而純凈水的導電性能是最弱的。
【板書設計】。
人也是導體。
導線性能實驗：
鹽水最強，其次自來水，純凈水最弱。
導體和絕緣體教案（匯總16篇）篇十二
學校：共和小學。
時間：20xx年3月23日。
3、知道安全用電的重要性。
1、本課時的重點為能會用電路檢測器檢測導體和絕緣體，并總結出什么是導體，什么是絕緣體。
2、難點為判斷由兩種以上材料組成的材料是否是導體還是絕緣體。
課件、電路檢測器、20種以上的材料、檢測記錄單。
（一）復習引入。
1、教師出示未連接好的電路檢測器，問學生這是什么？
2、學生匯報。
3、讓一名學生連接好電路檢測器，使小燈泡發光。
4、教師介紹電路檢測器，并把電線的兩端包著塑料的地方連接起來，問學生小燈泡為什么不亮？學生回答。
5、教師出示一根鐵棒，把它接到電路檢測器中，看小燈泡是否會亮，這個實驗讓一名學生來做。但這個實驗在另一個有問題的電路檢測器中來做，小燈泡肯定不會亮，這時讓學生推測小燈泡不亮的原因，再連接到完好的電路檢測器中。學生推測。
6、教師小結：研究中預先測試檢測工具是否有問題，是實驗前非常重要的一個工作。
（二）新課呈現。
1、教師出示本課時的學習目標。
2、今天老師給大家準備了20種材料來檢測它們是否導電，但檢測之前我們首先來制定一個“我們的研究計劃”，（教師提醒同學們今天的.研究計劃不用手寫，小組討論后口述一下，研究計劃就是我們怎樣來檢測，以及具體的人員分工。）。
3、學生小組討論研究計劃，并匯報。
4、教師提醒檢測的方法：預測——檢測——再檢測——判斷，并提問學生為什么要再次檢測，指名學生回答。
5、小組開始檢測20種材料否導電，并做好檢測記錄單。
6、如果學生做的比較快，鼓勵他們檢測身邊的材料是否導電。
7、檢測完后，學生匯報檢測結果，其他小組有質疑的隨時提。
問。其他小組匯報時說他們和匯報了的小組不一樣的地方。
8、教師提問：有的小組檢測了手指，小燈泡不亮，有問題嗎？
學生討論回答。
9、教師講解人體和大地以及濕抹布都是導體，知道安全用電的重要性。
10、學生用自己的話總結什么是導體，什么是絕緣體。
11、讓學生說一說我們教室或身邊哪些材料是導體，哪些材料是絕緣體。
（三）課堂練習。
選擇題。
1、下列物體是導體的是（）。
a、橡皮b、鐵片c、紙片d、木棒。
a、銅絲b、鐵片c、鑰匙d、塑料。
3、鉗子的外面包了一層厚塑料是為了（）。
a、看起來漂亮b、可以經久耐用。
c、絕緣和防止觸電。
判斷題。
1、電路中開關制作的材料都是導電材料。（）。
2、使用電路檢測器檢測物體的導電性，只要檢測一次（）。
3、鐵是一種常見的導體。（）。
4、電器都是用電的器具，不需要用絕緣的材料。（）。
5、人體和大地都是導體。（）。
導體和絕緣體教案（匯總16篇）篇十三
說說電流在電路中是怎樣流的。
2，討論將電路中的導線剪。
斷，會出現什么情況？為什么？
3，想辦法重新接亮小燈泡，
為構建適合兒童理解的導體和結緣體的操作性概念做墊。
一、情境導入。
二、計劃制訂。
提供足夠多的材料，讓學生建。
創設平等、自由、認真、有序上的科學報告會氛圍。參與交流和質疑，體會學習的共同頭。
四、表達交流。
在此過程中發現電線外部包著的塑料不能讓電流通過，電流里面的銅絲可以讓電流通過。
經歷檢測一塊橡皮的過程，學會并理解一種。
科學規范的檢測方法。
1、自行思考一塊橡皮的檢。
測過程。
2、通過幻燈片，了解“一。
塊橡皮的檢測過程”。
3、通過個別體會、相互評。
1、用“一塊橡皮的檢測方。
法”檢測區25種物體。2、組內整體分析研究情。
況。
3、提出新問題。自行構建適合兒童理解的導體和絕緣體的操作性概念，初步形成尊重事實的實證精神、認真細致的探究習慣。
科學報告會；
1、匯報交流哪些物體使小。
現一定的規律，作出自己的描述。3、對插頭、卷筆刀等進行。
判斷，知道“我們利用導體把送到人們需要的地方，我們利用絕緣阻止電流到人們不希望有電的地方”。
導體和絕緣體教案（匯總16篇）篇十四
說明1本知識點的重點是導體和絕緣體的概念和異同。
說明2本知識點的難點是導體和絕緣體的不同。
說明3知道導體和絕緣體的概念和兩者的區別，知道二者并無絕對界限。
說明4本知識點的預備知識點是電流的形成。
說明5本知識點主要講述導體和絕緣體的概念和異同，它是研究電學重要的知識點。
容易導電的物體叫做導體。金屬、石墨、人體、大地以及酸、堿、鹽的水溶液等都是導體。
不容易導電的物體叫做絕緣體。橡膠、玻璃、陶瓷、塑料、油等都是絕緣體。
好的導體和絕緣體都是重要的電工材料，電線芯線用金屬來做，因為金屬是導體，容易導電；電線芯線外面包上一層橡膠或塑料，因為它們是絕緣體，能夠防止漏電。
表示各種物體的`導電和絕緣能力的排列順序，可見導體和絕緣體之間并沒有絕對的界限。而且在一般情況下不容易導電的物體，當條件改變時就可能導電。例如，玻璃是相當好的絕緣體，但如果給玻璃加熱，使它達到紅熾狀態，它就變成導體了。
絕緣體中，電荷幾乎都束縛在原子的范圍之內，不能自由移動，也就是說，電荷不能從絕緣體的一個地方移動到另外的地方初中語文，所以絕緣體不容易導電。相反，導體中有能夠自由移動的電荷，電荷能從導體的一個地方移動到另外的地方，所以導體容易導電。
對于生來說，作為新增學科，從入門到沖擊優秀初中數學，需要經過三重門。第一重門是聲光熱。第二重門是力學。第三重門是電學。
第一次入門，是上學期的物理入門。也可以理解為是聲光熱的入門。在聲光熱等過程中，同學們的主要是以感性為主。很多時候只要做好感性的認識，略加上一些理性的分析，就可以明白這部分的大體精髓。
第二重門是力學。力學對于同學們來說，區別于聲光熱的根本特點就是思維方式的轉變。同學要及時調整自己的思維狀態，轉向以理性思維為主的學習。如果說在第一重門的時候，同學們的成績普遍都很高，并且差距比較小。很難體現每個同學的真實實力.那么到了第二重門的時候差距將明顯拉大，也將會是同學們快速提升自己脫穎而出的關鍵時期。
第三重門是電學。電學是一門看不見摸不著的學科。對于孩子的理解要求更高。尤其是在入門的電路分析，對很多同學來說，入門較為困難。電學后期的綜合計算也將會是同學們沖刺優秀的攔路虎之一。
導體和絕緣體教案（匯總16篇）篇十五
教育科學出版社《科學》四年級下冊第一單元《電》的第五課《導體和絕緣體》第一課時。
四年級下冊第一單元《電》的第五課《導體與絕緣體》。
根據教學內容對本課進行簡單分析：本單元前四課的學習，學生連接了簡單電路，尋找電路故障，學會使用簡單的電路檢測器，本課認識導體與絕緣體，通過實驗探究讓學生初步區分導體與絕緣體，為后一課開關的認識和制作作鋪墊，通過對本課的學習，幫助學生對日常生活中家用電器中導體與絕緣體的認識，同時也是一次安全用電教育。
：能用科學規范的檢測方法檢測區分多種物體是導體還是絕緣體。
：教室電器設備的絕緣體材料和安全用電事項。
第一步導入；第二步實驗探究；第三步聯系實際區分導體和絕緣體并進行安全用電教育。
在導入這一環節中，出示缺少導線的電路，要求學生換用其他材料讓小燈泡亮起來，引導學生要利用電路檢測器來檢測物體是否能夠通電。在這一環節上，復習強調檢測器的`正確使用方法。通過對橡皮和小刀的演示，對本課導體與絕緣體的概念作一個前期的鋪墊，一種是容易通電的，另一種是不容易通電的。教參和教材是都只對橡皮的操作過程作了一個演示，為了引出檢測器及其正確使用方法，在這一環節中有加入了小刀的操作過程，這樣做不僅僅是對檢測器使用方法的強調，同時也是喚起了學生的對導體與絕緣體的前概念，為后面的猜測和學習作了一個很好的鋪墊。
緊接著進入第二環節，實驗探究，這一環節分四步來完成。
1、讓學生利用教師提供的材料，在已有知識和經驗的基礎上，進行猜測，哪些物體是能讓小燈泡亮的，是容易通電的，哪些是不能亮的。讓學生一邊猜測一邊檢測，同時進行記錄。但實際操作時，學生往往是急著進行檢測，不進行猜測，或者是猜測了沒有進行記錄，等檢測完了之后，把結果填入了檢測中。因此，在這一環節上，要求學生先對這些材料進行了猜測并記錄于同步探究，交流時讓學生說說為什么這樣猜測。在材料的準備中，主要以身邊的材料為主，這樣更有利在下一環節中滲透安全用電教育。
2、讓學生進行檢測。在這一步中分小組進行檢測，每一小組檢測幾種不同材料，實驗過程中教師要進行巡視，及時糾正不正確的操作方法，讓學生體會到實驗的嚴謹與科學，在實驗過程中讓學生區別導體與絕緣體并進行分類。把檢測的結果填入實驗記錄。
3、實驗匯報。對于以上物品的檢測結果，爭議的并不多，根據學生的檢測結果，對有爭議的材料進行演示后，發現了2類材料，這時出示導體與絕緣體的定義。
4、引導學生利用同步探究的“整理實驗記錄”結合教材的要求，讓學生進行整理總結，加深學生對實驗過程的印象。同時，讓學生歸納材料的特點，上升對導體與絕緣體的認識。這時候是引導學生對概念的一個從個別到一般的總結認識，是一個從感性認識發展到達理性思維的過程。通過對實驗過程進行分析和總結，讓學生初步學會區分導體與絕緣體，讓學生尋找生活中的實例，從課堂回歸到生活，達到學以至用的目的。
第三環節聯系實際生活區分導體和絕緣體并進行安全用電教育。
實際生活經驗告訴孩子，用電不當會有觸電的危險。可是誰也沒有觸電的經歷，也沒有看到過。怎樣讓學生信服這個概念，提升學生對導體的認識呢接下來的一段錄像是關于安全用電的生活常識。錄像是中的那些用電常識貼近現實生活。從而讓學生對生活中的用電不當之處，作處判斷，用反面教材對學生進行正面教育。
導體和絕緣體教案（匯總16篇）篇十六
1.理解導體和絕緣體的區別。
2.知道常見的導體和絕緣體。
6v電池組，小燈泡（6.3v），硬幣、鉛筆芯、橡皮、塑料尺（各1件），開關1個，廢電燈泡芯1個，酒精燈1盞，導線6根（其中兩根帶金屬夾、兩根焊于廢電燈泡燈頭上）。
提問：連接電路的導線是用什么材料制成的？
用其他材料可以代替金屬線嗎？
演示課本圖4－9實驗，（電路先固定在示教板上）通過實驗讓學生回答：
1.哪些可以代替金屬線？
2.哪些不可以代替金屬線？
金屬、石墨可以導電，叫導體；橡膠、塑料不能導電，叫絕緣體。
板書：四、導體和絕緣體
(一)導體和絕緣體的區別與應用
導體和絕緣體是根據導電作用來區分的。
介紹幾種絕緣體應用實例，結合實驗以及課本圖4－10加以說明。
提問：為什么導體能導電、絕緣體不導電？
讓學生閱讀課本有關內容后回答，教師糾正不妥之處。訓練學生的口頭概括、表達能力。
小結并板書：
導體能導電是由于有可以自由移動的電荷；絕緣體不導電是由于幾乎沒有可以自由移動的電荷。
(二)導體與絕緣體沒有絕對的界線
介紹各種物體的導電和絕緣能力的排列順序（課本圖4－11）。
演示課本圖4－12實驗。
教師根據學生回答，引導得出結論：
1.玻璃燒成紅熾狀態后能導電是由于產生了可以自由移動的電荷；
2.在一定條件下絕緣體可以轉化成導體。（結合進行辯證唯物論思想教育）
導體和絕緣體沿有絕對的界線，當條件改變時，原來不導電的物體也可能會導電。
四、布置作業
1.第四節練習。
2.“想想議議”內容，寫觀察記錄。
備注：本教案依據的教材為人民教育出版社初中物理第二冊第四章第四節。