人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧
幼兒保育論文字篇一
幼兒園課堂教學；教學目標；選材；教學程序；教學方法和手段；師幼關系；教學基本功
對教師課堂教學活動的評價，通常稱之為評課，“就是對照教學目標，對教師在教學活動中的活動及由這些活動所引起的變化進行價值判斷”。評課對于評價教師教學效果、教師改進教學、提高工作的積極性和緊迫性具有重要意義，是一項常規性教研活動。幼兒園課堂教學以游戲為主，其評價呈現出與其他各教育階段課堂教學不同的特點和指標，一般包括如下幾個方面：
《幼兒園教育指導綱要》規定幼兒園教育內容“可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，也可作其他不同的劃分。各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展”，每一領域都規定了要達到的教育目標、內容和要求、指導要點，例如語言領域規定要達到的教育目標是：“樂意與人交談，講話禮貌；注意傾聽對方講話，能理解日常用語；能清楚地說出自己想說的事；喜歡聽故事、看圖書；能聽懂和會說普通話”。作為全國幼兒園教學活動在指導性文件，是一代又一代學前教育理論和實踐專家從實踐中總結出來又經過實踐檢驗的，教師教學過程中要緊扣目標，而不能從主觀臆斷出發偏離目標。幼兒園課堂教學實踐中通常會包涵多個領域教育內容，很少有單一領域的教學，因此在評教學目標的時候就要看教師教學是否達到了多方面的目標要求，目標制定是否全面、適宜，是否能被幼兒所接受。蘇聯著名的心理學家維果茨基的“最近發展區理論”闡釋了教育目標要落在人的最近發展區的規律，既不能輕易就可以得到，而通過努力又能得到，幼兒園教師制定的具體課堂教育目標也應符合這個規律，目標既不能太高也不能太低，適中為宜，而何為適中，就只有在工作中把握揣摩了，幼兒園教師需具備這個能力。
幼兒園教學沒有統一的教材，即便是同樣的教材，教師也有選擇加工的權利，以適合本地、本園、本班幼兒實際。教學內容選擇的依據是從兒童教育目標出發，結合兒童的知識經驗和知識的內在聯系。教學活動多采用主題教學，即圍繞某個主題開展一系列相關活動，主題的選擇顯得很重要。所選主題要是幼兒所熟知的.，不能超出幼兒知識和生活經驗范圍，然后教師還要對主題進行加工、調整，進行藝術化處理，使之來源于生活又高之于生活，以增強選題的趣味性。例如圍繞“蓮花”這個主題開展教學，教師先利用多媒體向幼兒呈現蓮花的圖片、動態視頻、解說詞，讓幼兒了解蓮花的形狀、構造、特點、生長規律、用途、教師再適當補充一些蓮花有關的人和事，然后讓幼兒說說自己對蓮花的認識，最后讓幼兒對照圖片畫蓮花。主題活動就這樣開展起來了，既符合幼兒經驗水平又具有趣味性，教學目標在隱含中得到了實現。
大多數幼兒園教師教學程序都是相類似的：簡要介紹本節課主題→圖片、視頻演示，講解→幼兒練習→總結展示，但是并不需要有固定的模式。教學程序方面需要注意幾點：一是教學進程要快慢適中，在幼兒接受能力范圍之內，判斷的標準就是看幼兒是否輕松愉快的在學習，部分新教師課堂教學的時候容易速度過快，總是想讓幼兒學到更多的知識經驗，但卻事與愿違；二是各環節安排科學合理，詳略有當，重點突出，不能平均分配時間；三是教學程序雖然相似，但是要發揮教師的創造性，創新出一些與眾不同的、具有新鮮感、能激發幼兒感知覺的環節以提升教學效果。例如一位幼兒園老師在開展“我的家鄉”教學活動時扮演了一個火車司機的角色，帶領幼兒周游家鄉，每遇到景點就停下來欣賞，解說其特別之處，同時播放贊美家鄉的歌曲，幼兒興致高，實現了共鳴，教學效果很好。
幼兒園教學方法多種多樣，可以概括為三大類：①口語傳遞法：講解、講述、討論、談話、提問；②直觀法：演示、示范、觀察、電化教學；③以兒童活動為主的方法：游戲、實驗、練習。[2]但是“教學有法，教無定法”，教學方法的選擇要與所教內容及其要達到的教學目標相匹配，不同的教學內容靈活采用不同的教學方法，起到最佳教學效果；要與幼兒身心發展階段相適應，不同的年級教學方法有所差別，例如小班多采用游戲法、演示法，中班大班適宜采用觀察法、談話法等；各種方法綜合運用，因時因地制宜，富于變化性，熟練掌握各種方法，運用自如。
幼兒園教師肩負保教雙重任務，為了任務的順利完成，需要建立起親密的師幼關系，《幼兒園教師專業標準》第三十六條規定：“建立良好的師幼關系，幫助幼兒建立良好的同伴關系，讓幼兒感到溫暖和愉悅”。而師幼關系是否親密在課堂教學中就能表現出來，成為評價指標之一，如幼兒是否敢于和教師交流、表現是否自然等。就教學方式來說，不同階段的教育差別較大，中小學教學以教師講授為主，師生互動性隨著年級增加而逐漸減少，而到了大學階段則基本上是教師講授，師生互動很少了。幼兒園教學師幼互動是不可缺少的，游戲化教學活動的開展有賴于幼兒的配合，缺少互動則教學活動無法開展，教師應創設條件讓幼兒積極主動的融入到教學中去，共同完成教學任務，因此互動性成為評課指標之一。
幼兒園教學除了游戲化之外另一個顯著特征就是無字化，要求教師在不使用文字的條件下對幼兒開展教育，這對教師教學基本功提出了較高要求。首先，教師教態要端莊自然，富于親和力，易和幼兒親近，能與幼兒融為一體。幼兒園基本上都是女教師，切勿濃妝艷抹，要保持教師樸素本色。其次評教師語言表達，普通話是否標準，語言表達是否清晰流暢，口才是否引人入勝、環環相扣。很多幼兒園教師在上課的時候給人一種矯揉造作之感，如故意改變腔調、故作親切、故作幼稚、故作姿態，如此還不如保持自然，課堂教學不是表演。第三，評教具操作熟練程度，主要是多媒體制作和使用是否既豐富多彩又簡潔易懂，適合幼兒視聽覺需求。最后，評幼兒教師文藝基本功，是否多才多藝，包括彈、唱、跳、畫等，幼兒園教學的特征決定了幼兒園教師必備這些文藝養，做到各種教學、游戲用具拿來就會使用，不能只會口頭說教。
以上各方面評價指標相互結合，構成了立體的評價體系，以對幼兒園教師課堂教學作出科學而全面的評價。
幼兒保育論文字篇二
每一種工作都有讓人值得回味和向往的理想境界，在我從事幼兒園保育工作的幾年中，我嘗到了工作的艱辛，與此同時，我也體會到了作為一名保育員工作中的快樂與平凡。
今年我擔任托一班保育員工作，進入工作狀態后我給自己制定了幾條工作目標，通過本學期努力，現完成情況如下：
一、抓好本班衛生，配合環境創設
九月份開學后，我班根據教育活動設置投放活動區和環境布置，為讓幼兒入園后既豐富知識，又有家的溫馨感覺，我們班豐富了活動角、提高了空間利用率，在平時的衛生保持工作中，我不怕麻煩，每一處都及時清理，為幼兒提供一個潔凈的活動區域。
二、做好消毒工作，順利度過季節交替
隨著秋冬的季節交替，氣候轉涼。幼兒傳染病的高發季節到了。我作為保育員嚴格遵守保健醫制定的園衛生消毒制度，并在天氣好時，加強戶外陽光消毒，堅持通風，對幼兒接觸物品及時的每日消毒，有帶藥品入園的幼兒，我會進行嚴格的記錄，并及時給家長反饋用藥情況。
三、做好新生入園用餐環節，及時糾正個別幼兒
今年托一班新入園幼兒用餐能力較弱，作為保育員看在眼里急在心里。為了更好的開展用餐環
幼兒保育論文字篇三
試談幼兒教育中肢體語言的應用
肢體語言主要是指由身體的各種動作，代替語言起到表情達意效果的無聲語言。在幼兒教育中，肢體語言格外重要，是不可或缺的重要的教育工具。在幼兒教學過程中，教師需要使用一些形象化的體態語言，采用比較幽默的藝術形式，通過各個肢體部位表達情緒和情感，從而有效增強課堂教學的趣味性，提高幼兒教育的效率。幼兒比較善于察言觀色，對于一個小小的動作都會進行思考。教師通過一個動作，能夠使幼兒產生信任和依賴，更加相信教師，達到很好的教學效果。
(一)激發幼兒的學習興趣。
因為幼兒的理解能力相對來說比較差，如果教師單純地使用文字語言進行教學，有的時候就會出現與幼兒溝通存在障礙的問題。通過應用肢體語言，能夠使幼兒更容易地理解教師傳遞的信息，產生興趣，從而更好地參與到幼兒教學過程中。在教學過程中，教師通過形象生動的肢體語言，能夠有效吸引幼兒注意力，激發幼兒的學習興趣，使其更加積極主動參與到教學過程中。
例如在學習一些動物的時候，教師可以組織幼兒進行表演，通過模仿小動物，使幼兒的學習興趣得到激發，能夠更加積極主動地參與到教學過程中。
(二)提高幼兒的記憶能力。
幼兒還處于形象思維發展的階段，運用肢體語言教學能夠使孩子把聲音和肢體語言有效結合起來，更加有利于孩子吸收。同時，通過這種方式，能夠使幼兒更好地記憶所學習的知識，有效保證教學效果。運用這樣的形式會使幼兒學習壓力減小，強化記憶，在愉悅的氛圍中開展活動，有效降低遺忘率。
例如在進行“老鷹抓小雞”游戲的時候，教師通過肢體語言讓幼兒按照游戲規則參與游戲，基本只需要講過一次就能夠保證教學效果。幼兒能在良好的氛圍中記憶游戲知識，有效保證了幼兒教學活動的有效性。
(三)提高幼兒注意力，增強幼兒理解能力。
幼兒由于年齡小，認知能力比較差，難以長時間集中注意力。如果教師采用有趣的教學語言和生動的肢體語言吸引幼兒的注意力，就能夠有效保證教學的有效性，強化教學效果。教師可以把有聲語言和無聲語言合并起來，使幼兒更加有效地理解活動目標與內容。
例如在學習《狐貍和烏鴉》的故事時，教師可以進行展示，一邊講解故事，一邊摻入肢體語言。這樣，能夠有效吸引幼兒的注意力，使幼兒學習的積極性得到有效保證。同時，能夠增強幼兒的理解能力，提高幼兒的形象思維能力。
(一)在幼兒活動中激發幼兒的肢體語言。
幼兒園各種教育活動的主體都是幼兒，所以教師應該不斷豐富教學形式，有計劃地指導幼兒進行活動，激發幼兒的肢體語言。這就需要幼兒園舉辦的活動應該符合幼兒的實際情況，與幼兒的個性發展相適合，使幼兒在幼兒活動中獲取更多的知識，取得更好的教學效果。例如教師可以組織學生進行貓抓老鼠的游戲，讓幼兒分別扮演貓和老鼠，然后通過豐富的肢體語言表演，使學生的肢體語言能力得到發展。
(二)教師利用自己的肢體語言進行有效的引導。
教師應該學會利用自身的肢體語言進行引導，使幼兒喜歡上肢體語言，有強烈的模仿欲望，從而有效發展幼兒的肢體語言理解能力。例如學習《兩只小鳥》時，教師可以讓幼兒在聽音樂的同時做出一些肢體語言的動作。讓幼兒有一種自己飛翔起來的感覺，這樣能夠使其歌唱起來的時候更加有趣。在無形中激發幼兒的學習愿望，促進幼兒肢體語言能力的深入發展。
(三)關注幼兒個性發展，注重幼兒肢體表現。
發展幼兒的肢體語言，提高幼兒教育的有效性，要求教師更加關注幼兒的成長環境，關注個性的發展。這就需要教師觀察幼兒的生活經驗，引導幼兒進行有效的肢體表現，達到因材施教的教學目的。教師應該充分利用生活中一些喜聞樂見事物開展活動，在教師肢體語言的引導下，能夠使學生愿意利用肢體語言效仿，有效保證學生的肢體語言表現力，從而實現高效教學目標。
(四)開展成功教學，增加幼兒肢體語言成功體驗。
要想提高肢體語言教學的有效性，教師應該使幼兒能夠體會到成功。這就需要教師開展成功教學活動，讓幼兒在活動中有更多的成功情感體驗，有效保證幼兒教育的質量和水平。例如教師可以讓兩個幼兒一組進行表演動作，猜動物的游戲。教師應該加強引導，發展幼兒的思維能力。在幼兒表達正確的時候，教師應該給予肯定和鼓勵，讓幼兒體會到成功的喜悅。
在幼兒教學活動中，教師應該充分利用肢體語言開展幼兒教育活動，激發幼兒對于肢體語言的興趣。只有這樣，才能夠調動幼兒參與教學的積極性，調動幼兒學習的主動性和創造性。幼兒教師應該努力讀懂幼兒，尊重幼兒，深入到幼兒的精神世界中，找到有效培養幼兒綜合發展的途徑，使幼兒的主體價值得到很好的體現，推進素質教育。
幼兒保育論文字篇四
試談運用現代教育技術進行幼兒教育教學的策略
1.有利于促進素質教育發展
幼兒階段是素質教育的起步階段，現代教育技術的應用，能夠使普通教育理念與現代科學技術相融合，有利于促進幼兒教師傳統教育觀念的轉變[1]。把現代科學技術滲透到幼兒教育中，使幼兒教育與時俱進，真正把素質教育落到實處，促進幼兒全面發展。
2.有利于優化教學過程
現代教育技術具有信息傳播快、內容豐富、實效性強等特點，尤其是多媒體技術在幼兒教育教學中的應用，能夠把教學內容生動形象地展現給幼兒，使幼兒形成清晰直觀性的認識，加深對知識的理解程度[2]。由于現代教育技術的應用，更加符合幼兒喜歡新奇，對事物充滿好奇的心理，能夠激發幼兒的學習興趣，營造出良好的課堂氛圍，利于學生主體地位的體現，有利于增強幼兒的學習效果，提高教學效率，促進教學過程的優化。
1.創設情境，增強幼兒情感體驗
在傳統的幼兒教學中，教師往往采用固化的教育方式，不僅忽略了幼兒的個性化特征，久而久之，還會降低幼兒的學習興趣。因而，在教學過程中，教師可以借助現代教育技術，設置教學情境，激發學生的學習積極性，在快樂的氛圍中，增強情感體驗。
例如，在語文知識內容學習的課堂上，尤其是在語言學習模塊，教師可以利用多媒體，結合幼兒的性格特點，在課前準備好視頻教學課件，并以圖標的形式在電腦桌面上展示，大班的幼兒可以憑借自己的能力與愛好來選擇自己想要進行語言練習的內容，進而展開具有針對性的對話練習。又如，在舞蹈表演課上，教師可以通過媒體視頻，向幼兒展示出風格各異的兒歌、舞蹈。在《化蝶》舞蹈的學習中，教師利用教學課件把角色與音樂進行有機融合，使幼兒對蝴蝶飛舞的情景有直觀形象的感知，從而激發幼兒的表演興趣，而且舞蹈動作十分形象。
2.游戲教學，加深理解
游戲化教學方式是實現快樂教學的基本途徑，同時對幼兒表達能力的提高、身心健康發展以及健全人格的培養都有重要的意義[4]。游戲是幼兒成長過程中不可或缺的一部分，同時也是幼兒實現精神成長的重要形式之一。在游戲中，幼兒可以全身心投入，不分主客體，和其他小朋友之間盡情交流與溝通。在充分的互動中，拓展思維，加深理解。
例如，在學習《小蝌蚪找媽媽》時，教師首先播放相關視頻，通過動態化的視頻，使幼兒對故事中小蝌蚪與鵝媽媽、烏龜媽媽及魚媽媽之間的對話內容有所了解，之后將幼兒進行隨機分組，以小組的形式組織幼兒開展《小蝌蚪找媽媽》的游戲。同時，教師要可以播放相關音樂，營造出良好的游戲氛圍。在游戲過程中，教師要引導幼兒充分發揮想象力，豐富對話內容。另外，由于幼兒在這個階段具有較強的模仿能力，教師也可以組織幼兒進行生活化角色模仿的游戲活動。教師可以與幼兒家長一同進行聯合教學，家長利用數碼相機把生活中的一些場景記錄下來，在課堂上教師可以適當地把這些視頻播放，引導幼兒對這些生活角色進行扮演，不僅能夠縮短教師的講解時間，提高課堂效率，還由于幼兒對生活中的這些事物及交際比較熟悉，因而，理解和模仿起來比較容易。在角色扮演的游戲中，引導幼兒積極發現問題，使幼兒的得到發展。同時由于幼兒會對一些問題產生不同的觀點，此時，教師同樣可以利用現代教育技術，獲取相關的影像資料，對問題進行解答。比如，對于一些中班的幼兒，他們對坐公交車要不要買票出現了不同的意見，對此，可以播放乘車要買票的視頻資料，當幼兒看到上車要主動買票或者出示月票的鏡頭后，就會懂得上車要主動買票的道理。
3.播放視頻，提高幼兒自律能力
由于幼兒年齡小，自律能力較差，針對這一問題，幼兒教師可以認真分析幼兒在平時學習生活中出現的問題，在課堂教學中，引入培養幼兒良好習慣的視頻動畫，加強對幼兒的正確引導，提高自律能力。
比如，幼兒教師可以播放一段《猴子過橋》的視頻動畫，動畫片主要描述了這樣的場景：只有一座獨木橋，每次只能通過一只猴子，但是小猴們你爭我搶，都想第一個過橋，結果在互相擠推中，有的小猴被擠到了河里，有的被擠傷了，此時老猴王說道：“如果你們再這樣爭搶下去，誰都過不了河，就讓我們排隊吧!”在猴王的指揮下，小猴們順利地過了河，并且吃到了美味的桃子。教師通過播放類似的動畫視頻，不僅能夠提高幼兒的觀賞興趣，更重要的是學會了文明禮讓的道理，逐步培養他們的自律能力。
總之，由于教育技術優勢頗多，彰顯了時代特色，因而越來越受到人們的廣泛關注。幼兒教育是教育的基礎，同時也是重要的一環，因而要重視現代教育技術在幼兒教育教學中的應用。加強對現代教育技術應用策略的研究，采用科學化措施，豐富幼兒教學方法，優化教學結構，發揮現代教育技術的優勢，增強課堂實效，促進幼兒的全面發展，實現幼兒教育的健康和諧發展。
幼兒保育論文字篇五
伴隨著人們生活水平以及 教育 觀念的不斷提高，幼兒園的學前教育受到了人們的廣泛關注。下面是我為大家整理的關于幼兒園教育方面的論文，供大家參考。
摘要]幼兒教育改革的深化與發展對幼兒教師應具備的教育技能提出了新的要求，傳統狹隘的幼兒教師技能觀已日益為人們所擯棄。為促進自身教育技能的完善與提高，幼兒教師應善于抓住情、趣、恒、細、誠等關鍵點，用無私的愛與付出贏得幼兒的充分信任與尊重;用豐富多彩、充滿趣味的教育活動吸引幼兒;用堅持不懈的常規教育引導幼兒做事做人;用深入細致的成長檔案記錄幼兒的點滴進步;用誠心誠意的交流與溝通打動家長，形成家園合力。
[關鍵詞]教育技能;專業發展;幼兒教師。
過去，人們衡量一位幼兒教師教育水平的標準就是看這位教師彈琴、 唱歌 、跳舞、說普通話、繪畫的技能如何。隨著幼兒教育的改革和發展，這種教育技能觀越來越為實踐所淘汰。人們對幼兒教師應具備的教育技能有了更深入與開闊的理解。[1]總的來說，幼兒教師應善于抓住情、趣、恒、細、誠等關鍵點來完善和提高自己的教育技能，才能不斷適應社會飛速發展提出的新要求。
一、在建立師幼關系上應善于抓住一個“情”字。
愛是幼兒心理健康發展的重要條件。良好的師幼關系是 兒童 適應幼兒園生活的重要前提，[2]而要建立起良好的師幼關系，就需要教師像父母那樣付出真誠的愛，才能贏得孩子的信賴與尊重。為此，教師每天都應高高興興地、面帶微笑地接待每一個孩子，蹲下身來摸摸孩子的頭，親親、抱抱他們，平時用溫和、親切的語氣對孩子們說話，即使孩子們做錯了事，也不大聲責備、訓斥，而是給他們講道理，讓他們自己找找錯誤的原因。對于新入園的孩子，教師更要給予加倍的關心與照顧。如入園前，力邀家長帶孩子到幼兒園來試讀，參加親子活動，開展游戲活動，玩玩具等;正式入園編班后，教師應特別注意觀察孩子們的情緒變化和各種需要，在生活上給予無微不至的照顧和關懷，給他們擦鼻涕，幫他們提褲子，為他們梳頭發，替他們剪指甲，午睡時拍拍那些難入睡的幼兒，并來回不停地巡視，給他們蓋被子等，讓孩子們真實而充分地感受到老師就像媽媽一樣，以此改變孩子們不安的心理狀態，穩定情緒，因為依戀教師而盡快適應幼兒園生活。
二、在組織教育活動上應善于抓住一個“趣”字。
教育活動是實現教育目的的手段，教師選擇和組織教育活動的能力將對幼兒的興趣與教育效果產生極大的影響。根據幼兒的年齡特點，教師在選擇和組織教育活動時應多采用游戲的形式，營造充滿趣味的環境，[3]讓幼兒在玩中學、學中玩。如數學活動對孩子們來說通常是很枯燥、抽象的，如果教師善于運用游戲的形式，使之變得生動有趣，比如用找伙伴的游戲學習比較數的大小，用圖形娃娃找家的游戲學習區分各種圖形，用小貓釣魚的游戲學習數的組成與分解，孩子們就能很快掌握基本的數概念，并形成從簡單到復雜、從具體到抽象的數概念體系。
為給予孩子們輕松、自主發展的空間與機會，教師還應善于根據本班幼兒的興趣和年齡特征，激發幼兒參與，共同創設適宜的富有趣味的活動區。如小班孩子戀家，教師就可以為他們設置“電話亭”“娃娃家”等活動區，滿足他們與家庭聯系的心理需要。大班幼兒的生活比較豐富，教師可以為他們設置“小超市”的活動區，根據孩子能力和水平為他們提供具有不同難度的趣味操作材料，并鼓勵幼兒自主分配角色，以促使所有幼兒在原有水平上都能得到充分的發展。
三、在培養兒童常規上應善于抓住一個“恒”字。
幼兒每天在園時間通常比較長，要使幼兒在這么長的時間里生活得充實、愉快，并且各個環節都能充分地發揮教育作用，除內容的安排要符合幼兒的發展需要外，良好的常規是有力的保證。幼兒年齡小，自控能力差，具有好模仿、易學、易忘等特點，為此教師首先應對一日活動的各個環節提出具體的要求，并引導幼兒理解這些要求的具體內涵與意義;其次，教師應不厭其煩地時時提醒幼兒遵守各項規則，對常規教育常抓不懈，使幼兒知道什么時侯做什么，什么事情該怎樣做，從而保證各項活動都能有條不紊地進行。再次，教師應促進幼兒自我控制能力與獨立性的發展，使常規內化為幼兒的自覺要求與行為，最終幫助幼兒逐步建立起一系列的良好常規，并發展獨立做事、與人和睦相處的能力。特別在兒童生活自理能力的培養上，教師應在爭取家長理解與配合的前提下，堅持對兒童進行生活常規教育，讓幼兒從小堅持自己吃飯、擦嘴、漱口，自己穿、脫衣服和鞋、襪，自己喝水、盥洗、大小便等，以促進幼兒獨立自主性的良好發展，同時懂得如何照顧自己，如何保護自己。
四、在觀察評估上應善于抓住一個“細”字。
觀察評估幼兒的目的，在于為幼兒提供富有針對性的教育，促進幼兒均衡發展。由于幼兒語言表達能力有限，其內心想法常常通過外部動作表現出來，這就要求教師的觀察記錄必須是深入細致的，才有可能是準確的。為此，教師應重視每天的觀察記錄，建立幼兒個人成長檔案，隨時系統地記錄幼兒的發展變化，并根據觀察結果，不斷變化教育對策，以有效促進每一位幼兒的健康發展。
(一)重視天天觀察記錄。
為了如實地記錄幼兒成長中有價值的事件，對幼兒進行有針對性的指導，老師可隨身攜帶照相機，以便隨時拍下幼兒精彩的瞬間和有趣的現象，下班后再追記為文字。由于班上幼兒人數多，不可能同時對每一位幼兒做詳細記錄，教師可以每個月選擇6名有代表性的幼兒作為重點觀察對象，并保證每月對這6名兒童分別記錄4次，其他幼兒做一般記錄。
在一日活動的各個環節，教師都應隨時觀察幼兒的反應和表現，如他們在活動中的興趣、情緒如何，對教師的引導有何反應等，同時對幼兒的各種表現做出評價，以此分析和判斷教育活動的效果。
在記錄幼兒活動的同時，教師也可記下自己的 反思 或與幼兒的討論，以改進自己的教育 方法 、途徑或策略等。 (二)為每個幼兒建立“小天使檔案”。
為確保對所有幼兒都進行了一定量的觀察與評估，教師應為每個幼兒建立“小天使檔案”。為此，教師首先應根據幼兒年齡特點，擬定觀察目標及評判標準，設計觀察記錄表格，并印刷成冊。觀察評估的內容可以分為三大領域，即學習、生活、生長發育，然后再確定每個領域的具體指標，及每項指標的水平等級，從而方便教師確定幼兒在某一階段的發展狀況，并采取富有針對性的補救 措施 或補充策略，促進每一位幼兒的均衡全面發展。這種高度個別化的、內容豐富綜合的幼兒成長檔案也有助于讓家長充分了解幼兒在園的發展變化，從而促進家長對幼兒園工作的理解與支持，更好地開展家園合作。
五、在家長工作上應善于抓住一個“誠”字。
只有家庭與幼兒園在教育上取得共識，形成合力，才能取得高效而高質的教育效果。為此，在開展家長工作時，教師應特別注重一個“誠”字，即用誠心打動家長，贏得家長的信賴和支持。當今幼兒多為獨生子女，在入園之前通常都是家里的小皇帝，備受祖輩與父輩的寵愛與呵護，因此大大加劇了當今幼兒適應幼兒園生活的難度，他們在入園初期通常都有著強烈的情緒反應，對上幼兒園很抵觸，有的幼兒甚至會出現一上幼兒園就生病，一回家就好了的怪現象。不知其根源的家長，特別是祖父母通常難以接受這種局面，甚至會將幼兒的生病歸罪于教師照顧不周。此時，教師就必須能換位思考，不計較家長的猜疑與不信任，一如既往地無私細致地照顧幼兒，并利用一切可能的途徑與方式主動加強與家長的溝通和交流，向家長及時反映孩子在園的點滴進步，同時鼓勵孩子堅持上幼兒園。通過這樣誠心誠意的交流與溝通，絕大部分家長都會逐漸認可和支持教師與幼兒園的工作，并愿意配合教師的要求，共同促進幼兒的健康和諧發展。
為更好地做好家園聯系工作，教師還可以采取以下策略，如在幼兒園的家園合作園地里設立“育兒妙招”的小欄目，由教師根據家長們普遍存在的育兒困惑，給予解答。一封又一封說理而又傳情的書信一定會深深打動家長們的心;在教室門口，教師可以設立家長信箱，鼓勵家長向教師反饋有關兒童成長與發展方面的任何意見與建議;每學期向家長開放半日活動，開辦家長座談會，舉辦家教講壇;通過《家園聯系冊》建立日常性家園聯系等。無論何時何地采取何種方式與家長溝通，教師都應態度誠懇，虛心聽取家長的意見，以心交心，才能贏得家長的信任、理解和支持。
總之，提高幼兒教師的教育技能，改善幼兒教師的教育行為，是幼兒教師專業發展的重要內容。
教育技能作為教師順利完成教育任務的行為方式，只有在正確的教育理論指導下，在實踐的磨練中才能得到真正的提高，因此幼兒園應根據本園條件與教師的實際情況，因地制宜地采取多樣化的研討方式與途徑，[4]促進全園教師對教育技能的深刻認識，在相互交流成功 經驗 中促進自身教育技能的逐步提升。
參考文獻：
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[2]黃慧蘭。要加強對幼兒教師教育技能的培訓。黑龍江教育學院學報，1999，(1)
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[4]石艷，潘虹嵐，于玲。促進教師專業成長的園本教研管理。學前教育研究，2010，(4)
摘要：幼兒素質發展代表著未來國民的整體水平，要以幼兒的生活內容為中心，從幼兒的日常生活入手，根據幼兒的年齡特點來安排幼兒禮儀教育的內容，并通過“張揚兒童心理”的游戲 童謠 法、“看得見、學得上”的榜樣示范法、“源于生活”的情境體驗法、“示范——演習——指導”的行為訓練法、“潛移默化”的標記提示法，有力促進對幼兒進行產生一生影響的品質培養，為幼兒的后續學習、生活和未來走向社會工作奠定良好的基礎。采取科學有效的方法來實施教育活動，才能使幼兒養成好習慣，提升未來國民的整體素質和國際競爭力。
關鍵詞：幼兒園禮儀教育內容有效方法
禮儀是教養的重要標志之一，它能反映個體的知識和教養水平、人們的行為習慣如何，標志著一個國家的文明程度。幼兒素質的提高與發展直接影響著我國國民的整體素質和國際競爭力。
通過抽樣調查顯示，多數教師和家長對幼兒禮儀教育的內容缺乏了解，缺乏幼兒禮儀教育的方法。因此我們針對幼兒生活禮儀培養的內容和方法進行了研究與探索。
一、幼兒園禮儀教育的主要內容
1.小班禮儀的教育內容以幼兒園禮儀為主，以幼兒的一日生活活動為主線，其中包括：入園、閱讀、傾聽、排隊、盥洗、進餐、睡眠與起床、戶外活動、離園，學習基本的儀容儀態，以及家庭的出入、開關門、敲門、就餐、尊敬長輩的禮儀，結合社會活動的節日禮儀，如 三八婦女節 、 五一勞動節 、 元旦 、六一 兒童節 等節日禮儀。
2.中班內容在小班內容的基礎上逐步提高要求，相應增加交往禮儀的學習，其中包括：分享(物質層面)、 自我介紹 、遞接物品;基本禮儀：行走、蹲姿、自我介紹、值日生禮儀;公共場所禮儀：升旗、交通、游園、乘車、安全;以及傳統節日禮儀教育內容，如重陽、中秋、 春節 等節日禮儀教育。
3.大班幼兒隨年齡的增長、視野的擴大，自控能力有所增強，為了更好地與小學生活銜接，在中班禮儀內容的基礎上增加了學習禮儀、欣賞與閱讀禮儀、分享禮儀(精神分享)、基本禮儀中的 電話禮儀 、介紹他人、著裝、與他人溝通、 拜訪 做客與待客禮儀，公共場所禮儀增加了在外用餐、購物、交通乘車、參觀、安全(突發事件)，結合社會活動擴展了 教師節 、 重陽節 、 中秋節 、春節、 元宵節 、 清明 節、 母親節 、 端午節 、 父親節 等節日禮儀內容。
二、“張揚兒童心理”的游戲童謠法
童謠語言明快、生動，瑯瑯上口，易于背誦，對于孩子有著擋不住的誘惑。如：小班的“手心搓搓，手背搓搓，搓出許多小泡泡;手心沖沖，手背沖沖，沖出干凈小小手”;中班的“有來客，說請坐，端茶倒水擺糖果。
客人走，說再見，揮手目送到外面”;大班的“交通規則要牢記，從小養成好習慣。不在路上玩游戲，行走應走人行道;沒有行道往右靠，橫穿馬路離不了“……瑯瑯上口的童謠配上適當的體態動作，能讓幼兒在游戲童謠中獲得相應的情感體驗，產生情感共鳴，在行為習慣教育方面具有現實操作性，成了幼兒園禮儀教育不可或缺的一部分。 三、“看得見、學得上”的榜樣示范法
英國教育家洛克指出：“最簡明、最容易而又最有效的辦法是把他們應該做或是應該避免的榜樣放在他們跟前，說出它們為什么漂亮或為什么丑惡，那種吸引或阻止他們去模仿的力量，是比任何能夠給予他們的說教都大的?！币蚨駱邮痉毒哂兄匾慕逃饔谩０駱邮痉栋ń處熓痉?、家長示范和禮儀之星示范。在幼兒的日常學習、生活、交往過程中，要注重引導幼兒使用禮貌用語，如“請”、“您好”、“謝謝”，促進幼兒文明習慣的形成。
四、“源于生活”的情境體驗法
情境演練能讓幼兒獲得并強化第一情感體驗，復習、運用和內化所學的禮儀教育內容，形成良好的禮儀習慣。幼兒園的禮儀教育中，情境體驗法通常融進情境再現和情境表演。如：中班開展“接打電話禮儀”的活動，大班幼兒表演正確的接打電話禮儀后，引導幼兒討論怎樣接、打電話才是懂禮儀的，當幼兒了解之后組織“打電話游戲”的情境表演，最后在再現幼兒的表演中引導幼兒進行辨析與評價，進一步鞏固“鈴聲不過三”、“禮貌問候”、“對方掛了電話才能掛電話”等接打電話禮儀的學習。
五、“示范——演習——指導”的行為訓練法
人的行為是學習得來的，不良的行為可以通過行為訓練來糾正。如：小班幼兒搬動椅子有時喜歡拖著走或將椅子高舉過頭，這些行為既不安全也不文明。我們在“小椅子笑了”的活動中，通過 故事 的形式，教師正確示范，幼兒模仿練習，反復提醒操作，讓幼兒了解了正確搬動椅子的方法，促進了幼兒輕拿輕放椅子的良好行為的養成。
六、“潛移默化”的標記提示法
標記是為了規范幼兒的行為，讓幼兒在共同生活中遵守一定的規范，不影響和干擾他人;提示圖是為了幫助幼兒獲得某些能力和技能。如：活動室的玩具柜和筐都貼上圖形或編號等對應的整理標簽，讓幼兒懂得物歸原處，從而規范幼兒整理的習慣。幼兒一旦在幼兒園生活中形成了看標記和提示做事情的習慣，他們就能更好地適應社會生活，在社會生活中自覺規范自己的行為，并尋找便捷的生活方法。
開展 文明禮儀 教育是時代的要求，也是實施全面素質教育的需要。在幼兒園實施禮儀教育，尋求禮儀教育的有效方法，將有力促進對幼兒進行產生一生影響的品質培養，為幼兒的后續學習、生活和未來走向社會工作奠定良好的基礎。
摘要：幼兒園的教育是在細節中進行的，對幼兒的教育是在每一個細小的活動中進行的。所以培養幼兒的良好品格應該體現在日常的生活中。幼兒園教育是幼兒接受的最為早期的系統教育，學前教育中除了要培養幼兒的生活能力和語言活動能力，還有要培養幼兒的德育修養和良好品格。家庭是孩子生活的第一現場，幼兒園是孩子成長的第二現場。這兩個生活的場所中的德育教育都是一樣的重要。
關鍵詞：幼兒園教育;德育教育;良好品質
幼兒園階段是一個人成長的最為關鍵的時期，也是幼兒園良好品質形成的關鍵階段。幼兒園教育是幼兒接受的最為早期的系統教育，學前教育中除了要培養幼兒的生活能力和語言活動能力，還有要培養幼兒的德育修養和良好品格。因此在幼兒園的教育中，要把德育教育作為首要任務，使幼兒從小就具備良好的品德修養，這是幼兒園教育的大事，也是我們要承擔的重要使命。怎樣實施幼兒園的德育教育，怎樣培養幼兒使其具有良好的道德修養，這是幼兒園教育的關鍵。
1利用一切日?；顒拥臋C會進行德育教育
幼兒園的教育是在細節中進行的，對幼兒的教育是在每一個細小的活動中進行的。所以培養幼兒的良好品格應該體現在日常的生活中。在紛繁瑣碎的互動中，老師要抓住機會及時對幼兒進行德育教育，將良好的品德教育及時 種植 在幼兒的心田中。比如站隊，教師要和幼兒說清楚，這是遵守秩序的體現，也是一個人的修養的體現。堅持站隊就是堅持秩序，就是為未來成為一個合格的公民做努力。在每一個細節中堅持德育教育，是幼兒園教育必須要遵守的關鍵。在午餐前，要讓幼兒學會感恩，感謝農民的辛苦勞動，感謝食堂阿姨的辛苦勞動。體會到別人的勞動和付出是不容易的。學會感恩就是學會做人。我們針對孩子的品德教育，采取了一個最為便捷的方法，將幼兒帶入到食堂進行參觀，親歷午餐的形成過程，體會其中食堂工作人員的勞動和辛苦。孩子們在參觀后，理解了食堂工作人員的勞動的辛苦，再吃飯的時候，他們不挑食，不隨便丟飯粒。這樣在細小的環節中，就培養了孩子的感恩的心。還比如教育幼兒保持室內衛生，這是一個人的修養的表現。讓幼兒觀察保育員老師拖地的辛苦，一遍又一遍地拖地，幼兒感受到了勞動的辛苦，之后就再也沒有隨意丟垃圾的現象發生了。孩子們內心的愛自然就形成了。
2通過活動培養幼兒的良好品德
隨著社會的發展，目前的幼兒都是在兩代人的愛中生活，他們自小就享受到了無邊無際的愛，這樣極容易導致他們的自私。所以在這種情況下，幼兒園的教育要培養孩子具有愛心，孝敬父母、友愛小朋友。學會關心他人，是對幼兒進行德育教育基礎內容。培養幼兒的愛心可以從愛護身邊的小植物和小動物入手，這樣可以逐漸培養幼兒具有愛心。比如我們建立的植物角，讓幼兒自己種植小植物，每天給植物澆水施肥，讓幼兒感受生命的偉大，在關心植物和小動物的過程中幼兒的愛心自然就形成了。幼兒園里的一切物品都應該受到幼兒的愛護，老師要在日常的生活中引導幼兒珍惜物品，珍惜別人的辛勤勞動。
這樣長久的堅持，那么幼兒的愛心自然會形成。比如在三八節到來的時候，我們幼兒園開展“我幫媽媽洗一次腳”的活動，幼兒還小，他們甚至要媽媽為他們洗腳，但是我們針對中、大班孩子年齡的特點，開展這樣的活動，目的是要培養幼兒孝敬父母的良好品質，愛父母是一個人做人的最基本修養。一個孩子從小養成的愛父母的習慣和品質，將會影響他的一生。在父親節到來時，我們開展“給爸爸寫一張愛心 賀卡 ”活動。幼兒在這樣的活動深刻地反省了自己對父親的愛，反省了自己在生活中是怎樣對待父愛的。、幼兒在賀卡上寫了自己的心里話，他們的每一個字都寫的那么樣認真，抒發的情感是那樣的真摯。很多家長都反映看到孩子給自己寫的賀卡，都感動的掉淚了。這樣的活動可以很好的激發幼兒孝心，促進他們學會愛父母，關心父母。再比如，我們提倡幼兒自己能做的事情自己做，比如自己的小手帕、自己的小襪子，都要自己洗。為此，我們要求家長配合我們的活動，在家里監督孩子完成以上這些活動。長此以往堅持下去，就可以培養幼兒愛勞動的好習慣，提高自立能力。
3實施家園共建進行幼兒的德育教育
家園共建是幼兒成長的最有效的教育途徑。家庭是孩子生活的第一現場，幼兒園是孩子成長的第二現場。這兩個生活的場所中的德育教育都是一樣的重要。所以對幼兒的教育要實施家園共建的形式，贏得家長的信任，贏得家長的支持。為幼兒的成長提供一個良好的環境，以便提高教學的效果。建立家園聯系卡，建立家長微信群，及時將孩子在家的情況和在園的情況互相交流，使孩子的成長過程透明化，讓教師和家長更好地把握教育的最佳時機。對幼兒實施德育教育的途徑有很多，教師要做個有心人，善于觀察幼兒在生活中出現的問題，并且能及時矯正幼兒的德育問題。這是一名合格的幼兒教師應該做的工作。
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1. 有關幼兒園教育論文
2. 有關幼兒園教育教學論文
3. 幼兒園教育經驗論文
4. 論幼兒教育與兒童天性論文
5. 幼兒園教育教學論文
幼兒保育論文字篇六
轉眼間，三年碩士生活即將結束?；厥淄粜闹杏袩o限感激和留戀，這三年是我人生的一個重要轉折點，它給我帶來了太多的歡樂和幸福。至此之際，謹向所有指導和幫助、關心過我的所有人送上我最美好的祝愿和衷心的感謝。
感謝導師馮瑞明老師，馮老師無論在學習還是生活上都給了我許多指導和建議，使自己各方面的能力得到很大的提高。特別在論文寫作過程當中，從選題、構思、修改等各環節無不凝結著馮老師的心血，馮老師深厚廣博的學術造詣，嚴謹的治學態度，縝密的學術思維給了我很大的`啟發。同時，感謝馮老師用自己廣闊的胸懷包容了我的無知和膚淺并教予我許多做人、做事的方法，給我樹立了一生學習的榜樣。
感謝楊俊青、梅莉、張愛文、張衛國老師在研究生期間對我的關心和愛護。
感謝蓋起軍老師、宋東風老師對我論文提出的寶貴意見，**提高了自己的論文水*。
感謝陪伴自己一路成長的教育經濟與管理專業的所有小伙伴們。感謝王學玫同學、張陽等同學，他們指出了論文中存在的不足之處，讓我避免了寫作的彎路。
最后，感謝我的家人，正是他們幫助我克服了許多難題，給予我極大的鼓勵和信心，他們的**是我前進的不竭動力。
伴隨著研究生生活的結束，開啟了我一生中又一個新的篇章，今后我將利用我所學到的知識和方法積極投入到工作當中創造屬于自己的一片天地。
幼兒保育論文字篇七
課程資源的開發與利用對課程實施起著促進或限制作用，是課程實現的必要保障之一，也是教師課程創新能力高低的重要體現和課程創生能力提高的重要途徑。合理開發和利用課程資源是新課程改革的基本條件，也是教師專業權利的基本體現。然而，許多幼兒園教師在課程資源的認識上存在誤區，在課程資源的開發和利用方面存在諸多實際問題。要解決這些問題，除了強化課程資源意識，使豐富多樣的自然資源和社會資源成為有效的課程資源外，合理建構和優化課程資源結構、提高課程資源開發和利用的有效性等，以提升幼兒園課程資源開發與利用水平。
課程資源；幼兒園課程；開發與利用
幼兒園課程資源的創新是幼兒園教師主動根據學前兒童的興趣、需要和發展實際，結合幼兒園現狀，創造性地開發和實施課程，以促進學前兒童多方面經驗有效增長和建構，實現其全面、主動而又富有個性的發展的過程。課程資源是課程實施不可或缺的基本要素。獨立、有效地開發和利用課程資源不僅是新課程實施的基本條件，而且也是體現教師專業權利的基本體現。能否積極、合理地開發和利用課程資源，關系到教師專業化，關系到課程與教材建設，也關系到教學方式和學習方式的轉變。課程創新的實現需要課程資源提供人力、物力等方面的條件支持和保障，因此課程資源的開發與利用對課程創新實施必然起著促進或限制作用，也是課程創新實現的重要保障。然而，課程改革過程中，筆者發現，在課程資源開發和利用方面存在諸多問題，有必要探討相應對策。
課程是指課業及其進程。簡而言之，包含兩重意思:一、學習的范圍，二、學習的進程。課程用在教育上主要指學校的課程，是學校的學生所應學習的總和及其進程的安排。課程的概念具有廣義和狹義之分，廣義的課程指為了實現課程目標而規定的所有學科的總和，它包括有目的、有計劃的學科設置、教學進程、教學活動、課外活動以及學校環境和氛圍的影響，它指學生在學校所獲得的個部經驗的總和。而狹義的課程僅僅只學校所開設的，主要體現在教學大綱和教科書中的教學科目，是一種靜態的、抽象觀念的預設課程。就課程所涵蓋的范圍而言，本文更加贊成廣義的課程概念
課程資源
課程資源指課程設計、實施和評價等整個課程運作過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。而課程資源的開發，實質上就是探尋一切有可能進入課程，能夠與教育教學活動聯系起來的資源；同樣，課程資源的利用，就是充分挖掘被開發出來的課程資源的教育教學價值。
在以前的教育實踐中，教師常常以自己的經驗出發選擇教育內容，也常常因為幼兒不感興趣而苦惱。這就要教師要轉變新思路，真正從興趣上入手，實現幼兒園課程開發利用水平的提高。因此在課程資源開發內容選擇上要從以下幾點轉變思路：
課程資源開發內容的生活性。資源開發的內容非常豐富，但是很多內容超越了幼兒的理解水平。只有來源于幼兒生活的，幼兒本身感興趣的內容才能激發幼兒的內在學習動機。如以“家鄉的天氣”為主題的地方科學活動。
課程資源開發內容的階段性。不同年齡階段的幼兒具有不同的思維發展水平。小班的幼兒正處于直覺行動思維階段，中大班由形象思維逐步向擔負邏輯思維過渡。因此，在小班一般安排幼兒觀察了解單個物體；中班幼兒在觀察單個物件的基礎上不斷提高要求，不斷深入；大班幼兒初步了解自然和人類的生存關系和科學對人類生活的密切聯系。另外科學事物的本身也具有一定的階段性，例如：根據氣溫、季節規律，可分為春、夏、秋、冬，不同的季節活動內容也得隨之而變化
課程資源開發內容的時代性。隨著社會的進步和科學的高速發展，很多新的科技成果應用于日常生活，教育內容突出時代性有利于幼兒的實際生活，也體現了科學教育的現實意義。如現代養殖、現代加工、現代農具、家用電器等內容，不是單純以掌握知識為目，而是通過了解和探索獲得有關周圍世界及其關系的經驗。為幼兒溶入社會做準備。
課程資源開發內容的實踐性。幼兒認知特點決定了只有通過幼兒自身的實踐活動才能內化成幼兒內在的認知結構，因此在教育內容的選擇中盡量采納適合開展動手操作的活動，例如通過讓幼兒自己觀察、飼養、探究小蝌蚪的生長變化過程，從而發現了小蝌蚪長大后就變成了青蛙，它的一生多樣性。當然我們是可以直接把答案告訴孩子，但在他們自己經歷了探索和發現后，不僅讓他們對尋求知識有更深的記憶，還讓他們體驗到成功的愉悅。
內容的趣味性。由于年齡小，有時對單純的實踐活動不感興趣，所以在相似的活動中要選擇趣味性強的內容。例如在各種樹葉的學習中，鼓勵幼兒選擇不同的樹葉來進行創意畫制作，當他們自豪的向大家展示自己的作品時，我們知道孩子在獲得知識的同時還體驗到創作的樂趣。使原本枯燥的認識活動變成生動有趣，在活動中幼兒的探索欲望得到了進一步的提升。
提高課程資源的利用率。為了彌補國家課程劃一標準、統一要求造成的機械呆板和脫離教師與幼兒生活實際的先天不足，為了拓展幼兒的.學習空間，使幼兒最大限度地獲得多方面的發展，幼兒園課程資源開發利用既要充分考慮課程目標的達成，也要兼顧幼兒特殊需要的滿足，增強行動的針對性。教學中要廣泛利用一切可用資源，要做到對幼兒園的各種設施、園外活動基地及教育場所、幼兒園周圍的社會環境和自然環境等的充分利用。
增加課程資源的開發主體的多樣化。幼兒園課程要適應不同地區、不同幼兒園的條件，以及每個幼兒的個體差異，因此課程資源的開發與利用，除了學前課程專家、幼兒園和幼兒教師外，還必須充分發揮幼兒以及幼兒家長在課程資源開發中的主體作用，要鼓勵幼兒和幼兒家長發揮自身優勢，積極參與幼兒園課程資源的開發實踐。作為幼兒園課程資源開發與利用的主角，幼兒教師不僅要學會主動地和創造性地利用資源，而且要充分挖掘各種資源的潛力和深層次的價值，引導并幫助幼兒在社會大環境里學習和探索;幼兒不僅是課程資源開發與利用的主體，也是學習的主人，應當學會自覺利用身邊的一切資源，促進自身的發展;幼兒家長也應當積極配合，帶領孩子進行課程資源開發活動。
幼兒保育論文字篇八
答案：
保育員，是指幼兒園或托兒所里負責照管兒童生活的人員，是在小學、托幼園所、社會福利機構及其他保育機構中，輔助教師負責嬰幼兒保健、養育和協助教師對嬰幼兒進行教育的人員。
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保育員，是指幼兒園或托兒所里負責照管兒童生活的人員，是在小學、托幼園所、社會福利機構及其他保育機構中，輔助教師負責嬰幼兒保健、養育和協助教師對嬰幼兒進行教育的人員。保育員在幼兒的發展中扮演著照顧者、教育者等多種主角，對幼兒的身心健康、行為習慣以及個性、情感等各方面均產生著深刻的影響。該職業共分初級（國家職業資格五級）、中級（國家職業資格四級）、高級（國家職業資格三級）三個等級。
基本介紹
保育員是指幼兒園或托兒所里負責照管兒童生活的人員。
職業定義：在托幼園所、社會福利機構及其他保育機構中，輔助教師負責嬰幼兒保健、養育和協助教師對嬰幼兒進行教育的人員。
報考條件
（一）初級保育員國家資格五級（具備以下條件之一者）
1、初中畢業從事本職業工作兩年以上者。
2、初中畢業后經一年保育工作培訓，并從事本職業工作一年者。
3、高中畢業經短期保育工作培訓者。
4、幼師、幼師職業高中畢業者。
（二）中級保育員國家資格四級（具備以下條件之一者）
1、取得初級職業資格證書后，履行職務四年以上者（含四年）。
2、幼師、幼師職業高中畢業從事本職務四年以上者（含四年）。
3、中等職業教育相關專業畢業從事本職工作四年以上者（含四年），經短期保育工作證明成績突出者。
4、初中畢業且從事本職工作六年以上者。
（三）高級保育員國家資格三級（具備以下條件之一者）
1、取得中級職業資格證書后，履行職務五年以上者（含五年）。
2、初中畢業從事本職業工作十年以上者。
3、幼師及幼師職業高中畢業，從事本職工作八年以上者。
4、中等職業教育相關專業畢業且從事本職工作八年以上者。
崗位職責
一、負責本班房舍、設備、環境的清潔衛生工作。做到每一天小掃除，每周大掃除，經常持續活動室內空氣的流通，保證幼兒有一個舒適、干凈的環境。
二、按照消毒制度的規定，認真做好水杯、毛巾、碗、筷的消毒工作，認真做好水杯架和飯前餐桌的消毒工作。每一天要定時沖洗廁所，做到廁所槽內無污垢，持續廁所內清潔無臭味。
三、在教師指導下，組織好幼兒一日生活，做好保中有教，全面了解幼兒的飲食、睡眠狀況，持續幼兒儀表整潔，精心護理幼兒生活。
四、在醫務人員和本班教師指導下嚴格執行幼兒園安全、衛生保健制度，夏天防暑降溫和防蚊、蠅工作，保證幼兒開水供應，每一天擦凈席子。冬季做好防寒保暖工作，定時拆洗和翻曬幼兒的被褥、枕套、，定期清洗、消毒玩具，持續睡具、玩具的清潔衛生。
五、妥善保管幼兒的衣物和本班的設備、用具，防止霉爛、損壞、丟失。
六、根據本班教育教學要求做好配班工作。
（1）持續兒童生活作息制度，貫徹一日生活常規要求；
（2）負責夏季室內消滅蚊蠅，冬季室內保暖工作；
（3）配合教師進行晨、午檢，協助保健員帶兒童看病，督促教師給幼兒服藥；
（4）幫忙備課和準備上課及游戲的材料，參加必須環節的組織兒童工作（如作業、游戲、值日等）；
（5）堅持正面教育，對幼兒耐心細致，態度和藹；
（6）儀表整潔，以身作則，處處做兒童的表率，嚴禁體罰或變相體罰。
（7）努力鉆研業務，總結經驗，不斷提高工作質量。
（8）保管好本班設備、用品，愛護公物，厲行節約。定時清點，如有損壞，及時報告總務人員，妥善處理；
由班長簽字，負責填寫每月領物本。
工作資料
一、晨間清潔衛生：
1、每一天在7點半開窗通風，冬季開窗15分鐘。
2、檢查幼兒的茶杯。準備保溫桶的幼兒飲用水。桶可在前一天晚上放入開水，以使第二天有飲用的溫開水。水溫要貼合幼兒安全，以滴在成人手背上不燙為好，如過燙的開水要開蓋降溫。
3、濕掃濕抹。先用清水將窗沿，桌面，玩具柜擦一遍，然后再用消毒液擦一遍，地面，走廊拖一遍。
4、最后整理。做到不零亂，雜物不亂放。
5、盥洗室的準備，為幼兒備好洗手的肥皂。檢查一下幼兒擦手的巾是否齊全。
6、廁所的清潔衛生。先用清水沖洗一遍，然后用消毒液再刷一遍。
二、晨間接待：
1、配合老師做好接待工作。
2、做到穿戴整齊，儀表整潔，大方，熱情接待。與家長做簡短交談，了解一下幼兒在家的狀況。檢查一下幼兒的口袋。
3、對串病的幼兒或情緒不好的幼兒要個性關照。
4、組織幼兒擦椅子，指導幼兒擦，但不要過多的干涉和要求。根據狀況，不必須每一天擦。
三、幼兒戶外活動中的保育護理。
1、每日不少于2小時。
2、保育員注意觀察每一位幼兒，注意活動器具的安全，幼兒衣服不宜穿得過多。照顧幼兒按順序玩，不要擁擠和推打。
3、幼兒在戶外活動中，保教人員要全神貫注，不得隨意離開幼兒，也不要聚在一齊聊天。
4、注意戶外場地的安全。
5、做操時，保育員要關心幼兒的衣服，情緒。
6、保育負責做好活動后的整理和安全防護工作。
四、大小便的培養
1、為幼兒準備敞開式，清潔衛生，安全貼合幼兒特點的盥洗和入廁設備。進食前或入廁前后務必用肥皂洗手。
2、組織幼兒盥洗時要維持好幼兒的秩序。
3、注意觀察幼兒大小便狀況，如有異常要及時記錄或向保健老師匯報。
4、保教人員在處理完幼兒的大小便后要用肥皂洗手。
五、盥洗
1、養成幼兒手臟、進食前、大小便后用肥皂洗手的習慣。洗手時教幼兒怎樣卷袖子或往上拉。
2、洗手時手心、手背、手指縫到手腕關節活動處都要洗。先用流水淋濕手心、手背等處，然后抹上肥皂，雙手心須搓出肥皂泡后用流水沖洗干凈，洗完雙手后將小手在水池內甩三下，防止水滴在地上，用自我的毛巾擦干雙手，小幼兒要幫忙他拉下袖子。
3、對不會洗手的幼兒，由老師幫忙洗。
4、對幼兒大便拉在身上或腹瀉的幼兒，大便后先換下弄臟的衣褲，然后用便紙擦干凈，再用海晏河清給幼兒清洗屁股，洗屁股的盆要專用，每次用后消毒備用。洗屁股時由前往后洗，也可用水壺沖洗。
5、給幼兒洗時，動作要輕柔，語文要和藹可親，不要留長指甲或容易操作幼兒皮膚的戒指。對大便在身上的幼兒不能訓斥或埋怨，以免增加幼兒的心理負擔。
六、早點的安排
1、幼兒的早點工作由保教人員相互配合，各盡其責，老師負責組織幼兒有序地上廁所，洗手，呤員負責點心的準備。
2、保育員做好點心前的桌面消毒。
3、倒牛奶時，保育員務必到每個幼兒位子上去倒。一次不能倒的太多，以杯子的一半為好。并注意第二次添加。
幼兒保育論文字篇九
摘要：隨著人類社會的全面進步，人們的生活質量變得越來越好，人們便不僅僅只關注幼兒的智力發展，還十分重視幼兒的品格發育情況，強調通過科學手段去塑造幼兒品格，以便使其更好地適應現代社會的發展特征，促使幼兒真正實現健康成長。因此，幼兒教師便要全面落實品格教育，為營造優良的品格教育環境，通過多元手段與多方合作共同實施品格指導，不斷提升幼兒的素質水平，讓幼兒幸福、健康地長大。文章將從客觀反思現階段幼兒階段品格教育的現狀問題，以便根據實際情況去調整品格教育方式。
關鍵詞：幼兒教育;品格教育;現狀分析;改善策略
在幼兒心理學中已經有研究證明，幼兒階段不僅是開發智力、發展智力的重要時期，也是引導幼兒形成良好道德品質的關鍵階段，我國也有著類似的俗語，如“三歲看八十”。如果可在幼兒階段引導孩子們養成良好的人格意識，使其形成了規范的道德行為，那么則可使其在未來的成長、教育活動中變得越來越優秀、越來越有素質，則會漸漸成長為對國家、社會、民族、家庭有用的棟梁之材。因此，幼兒教師一定要把握好這一人格塑造期，切實滲透品格教育活動。但是，從現實角度來看，幼兒園所組織的品格教育活動卻不容樂觀，主要存在以下問題。
（一）重視道德理論講解，忽視道德習慣培養
一直以來，我國各個階段的教育機構都比較重視道德理論的講解灌輸，幼兒教師也會經常講一些大道理，宣傳真善美思想，但是卻并不十分關注幼兒本身的道德行為習慣養成指導。然而，幼兒的理解能力、感受能力發育情況并不理想，他們很難通過單向的理論灌輸去掌握這些道德理論的內涵，也因此無法通過品格教育活動去改善自己的行為表現，漸漸便使得品格教育流于形式。舉例來說，“孔融讓梨”是我國一個十分著名的傳統故事，通過孔融讓梨的行為告訴幼兒要懂得謙讓、分享。但是，在現實生活中，家長雖然會逗弄孩子，讓孩子分享一些零食、玩具，但是在孩子做出分享決定之后便打趣地說不需要，還會夸贊孩子。這就無法讓幼兒真正理解分享、謙讓的本質，甚至有一些孩子認為送出去的東西會被還回來，漸漸便養成了不愿意分享、小氣自私的壞習慣。
（二）重視共性道德理念，忽視幼兒個體發展
目前，隨著社會的開放程度越來越高，國民素質的普遍上升，所以每個家庭會越來越重視子女的教育問題，幼兒園也因此可以招收大量生源，使得各個班級也有數十名幼兒。在組織品格教育活動時，幼兒教師通常會按照統一的道德標準去觀察幼兒行為，提醒幼兒，但是卻沒有精力去分析幼兒行為背后所蘊藏的原因，忽視了幼兒的個體發展需求。這一現實問題不僅會影響幼兒的品格發展情況，甚至有可能會讓幼兒產生抵觸心理，開始故意違反道德準則，以此來宣泄個人不滿情緒。
（三）重視園內資源利用，忽視家園合作并行
在國外，流傳著這樣一句話：透過果實看到樹。這句話實則是指孩子的言行舉止反映著家長為人處世的方式、做事的習慣，我國也有“孩子是家長的翻版”類似的語言。實際上，在幼兒成長過程中，家長的直接引導十分重要，所表現出來的道德意識、行為習慣都會直接影響幼兒的品格發育情況。但是，幼兒教師卻并不經常與家長共享品格教育計劃，習慣性利用園本資源去組織品格教育活動，忽視了幼兒產生德育問題的根本原因，且家園無法形成統一的教育共識也會讓幼兒變得矛盾，更難優化幼兒的品格發育情況。
綜上所述，在幼兒教育階段，品格引導活動并不理想，而這就難以讓幼兒盡快養成良好道德行為習慣，無法全面優化幼兒的素質發展。因此，幼兒教師必須要對癥下藥，根據這些現實問題來組織品格教育活動，以便切實改善幼兒的成長環境，為幼兒的長足發展做準備。文章將從組織德育類實踐體驗活動、秉承因材施教指導思想、豐富家園合作機會三個角度來分析幼兒教師應該如何有效推進品格教育活動。
（一）組織德育類實踐體驗活動
教師不得不面對的一個現實問題就是，幼兒的成長閱歷普遍是比較單一、膚淺的，而這就意味著幼兒很難真正理解超出個人人生經歷范圍的品格理論，且幼兒本身就存在注意力不集中的現實問題，難以通過理論聽講去改善自己的道德行為。對此，幼兒教師便要組織綜合實踐活動，一方面是要切實發展幼兒的品格意識，使其在真實生活中深刻理解道德規范的約束性作用，另一方面則是要保證幼兒可以不斷豐富成長經驗，確保幼兒可以健康成長起來。如此，則可進一步深化幼兒的品格印象，漸漸健全幼兒的人格，使其通過豐富體驗逐步養成良好的道德行為習慣。
為了讓幼兒學會保護自己，使其能夠懂得拒絕一些不合理請求，筆者設計了一輪模擬類綜合實踐活動，具體的活動規則為：筆者會提前安排一名其他班級的家長扮演一名陌生人，在幼兒園入園之前使用各種手段去誘惑幼兒，并為此準備了一個微型攝像頭，記錄幼兒的真實行為。為此，筆者還對幼兒進行了安全教育，告訴幼兒要懂得拒絕陌生人的不合理請求，且要拒絕一切有可能存在危險因素的誘惑，要懂得冷靜理性，不可隨意被誘惑。接著，筆者便順利組織了德育實踐活動，認真觀察了幼兒的行為表現。例如，有的幼兒在家長的直接教育下十分重視自我保護，還表示如果是一些成年人讓自己帶路、帶走自己，要立即呼救，而且要提醒對方尋找警察、其他成年人的幫助，所以一直都十分冷靜，雖然中間有所動搖，卻并沒有妥協，順利通過了實踐考驗。但是，也有一些幼兒并不能很好地保護自己，在對方提出自己是家長好友，而且還佯裝給家長打電話的時候，這些幼兒便輕易相信了對方。也有幾個幼兒因為無法抗拒糖果、甜點的誘惑被對方帶著走，毫無自我保護意識。對此，筆者就在活動結束后播放了一些監控視頻，告訴幼兒他們這種缺乏自我保護的行為是非常危險的，如果對方真的是壞人，那么則會與家人、好友永遠分離。為了加深幼兒的印象，筆者還播放了一些關于拐賣幼兒、傷害幼兒的新聞資料，讓幼兒認識到了事情的嚴重性。有幾個孩子還害怕得哭了起來，感到十分后悔，也因此變得十分難過，表示自己一定會保護自己。
（二）秉承因材施教指導思想
因材施教思想最早是由我國古代著名的思想家孔子所提出的，他在古代辦學時也十分重視學生的個體發展，強調了有教無類、因材施教的教育原則，認為每個學生都有適合自己的成才方式，師者應該認真了解每一個學生的需求、成長特點，由此組織正確的教育活動。這一點，在幼兒成長階段的品格教育活動中也十分受用，是引導幼兒實現健康成長的基本思想。因此，幼兒教師要始終秉承因材施教的指導思想來組織品格教育活動，既要通過統一的品格教育去豐富幼兒的道德認識，也要客觀了解每一個幼兒的品格發育情況，因人而異，讓每一個幼兒都能接受針對性的品格教育熏陶，使其逐步形成健全的人格，切實實現健康成長。
在組織品格教育活動時，筆者主動分析了幼兒的個體發育需求，針對性地分析影響幼兒身心健康的客觀因素。比如，在一次過家家游戲活動中，有一個幼兒并不愿意與同伴分享活動材料，甚至還直接出手推倒了對方。對此，筆者就及時與幼兒溝通，先是批評了幼兒推倒對方的行為，告訴幼兒要懂得關心同伴、愛護同伴，不應該制造矛盾。但是，這個孩子一直噘著嘴，神色也顯得十分委屈，所以筆者就猜測是否有隱情。于是，筆者就耐心安慰幼兒，輕輕拍打幼兒的背部安撫對方，讓幼兒的情緒快速平穩下來，接著便耐心詢問幼兒為何單單對這個同伴抱有敵意。原來，在區域活動中，被推倒的孩子經常會拒絕這個孩子，從來不分享自己的物品，還經常搶其他孩子的玩具、零食，讓其他幼兒十分受傷，所以這個幼兒開始拒絕分享。對此，筆者就認真詢問了其他幼兒，確定了事情真相。于是，筆者就嚴肅批評了幼兒霸道蠻橫、自私、不懂分享的錯誤行為，告訴幼兒分享與付出都是相互的，一味自私、蠻橫不講理的要求會讓他漸漸被其他幼兒抗拒、反感，希望幼兒能夠反省自己。
（三）豐富家園合作機會
家園合作是優化品格教育質量的基本方式，應該切實引導幼兒實現健康成長，也是全面優化幼兒成長環境，使得品格教育落到實處的基本策略。對此，幼兒教師便要及時組織家園合作活動，既要科學介入家庭教育指導，不斷改善家長的教育態度、教育理念，也要通過家長的科學監督、積極配合去落實品格教育計劃，全面優化幼兒的德育認識情況，為幼兒的長遠發展做準備。如此，則可進一步改善幼兒的道德認識效果，更易于健全幼兒的品格意識。
在品格教育活動中，筆者會盡量引導幼兒去分享自己的活動體驗，也會盡量與家長合作，共同推進品格教育活動，同時也會深入介入家庭教育指導活動。比如，為了讓幼兒學會負責、服務于他人，筆者會讓幼兒在園內打掃衛生，整理活動材料，且為此組建了衛生小組，希望幼兒能夠為集體、為他人、為自己負責。但是，要想真正改善幼兒的行為習慣，使其形成高度負責的責任意識，還需引導幼兒在家中承擔一定的家務工作，使其能夠切實實現健康成長。因此，筆者就與幼兒家長合作，分享了責任教育計劃，希望家長在家中懂得放手，讓幼兒獨立整理個人物品，且要讓幼兒承擔一定的家務勞動，以便切實優化幼兒的行為習慣，使其能夠真正懂得幸福家庭需要每一個家庭成員的共同創造。另外，筆者每個月都會組織一次家長會，匯總幼兒的品格發育情況，認真聆聽家長所遇到的教育困惑，通過豐富討論確定可行的品格教育計劃，通過家園活動共同落實，以便逐步健全幼兒的品格意識。
綜上所述，在幼兒教育過程中全面實施品格教育是十分重要的，既要做到理實結合，也要關注幼兒個體需求，全面豐富家園合作活動，全方位地改善幼兒的品格發育情況。因此，幼兒教師要積極滲透品格教育活動，組織綜合實踐，落實因材施教思想，科學介入家庭教育指導，與家長共同推進品格教育計劃，從而真正為幼兒的健康成長做準備。
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幼兒保育論文字篇十
摘要：學前時期是幼兒自理能力形成的關鍵時期，幼兒自理能力的培養，有利于幼兒良好生活習慣的養成，有利于增強幼兒的自信心，有利于幼兒身心健康發展。教師應以身作則，做幼兒的榜樣，寓教于樂，讓幼兒快樂學習，因材施教，正視幼兒的個體差異，還應開展家園共育，共同提高幼兒的自理能力，促進幼兒健康成長。
關鍵詞：幼兒;自理能力;生活教育;游戲
培養幼兒的自理能力是幼兒園教育中一項重要的任務。自理能力的提高，不僅能解放家長的雙手，還能提高教師的教學效果，對幼兒動手能力的提高也很有幫助。但目前很多幼兒的自理能力非常弱，主要表現在：吃飯時不主動，等著喂;喝水時非常被動，需要督促;穿衣服、脫衣服基本不會;上廁所時不能夠自理;穿鞋子普遍困難;午睡時不能夠獨立入睡，哭鬧，不安，情緒難以平復。針對這些現狀，本文探究了幼兒自理能力差的原因，并探討了相關對策。
1.教師缺少有效的教育方法
在幼兒園教育中，有的教師和保育人員為了節約時間，很多事情都自己完成，這非常不利于幼兒自理能力的提高。幼兒僅僅在教學中學習怎樣做事情，沒有真正實踐和操作，是很難提高自理能力的。例如，在區角游戲中，部分教師為幼兒準備好物品，并引導幼兒按照計劃開展游戲，在游戲后又幫助幼兒將物品歸位。這不僅不利于幼兒自理能力的培養，也不利于幼兒創造能力的發展。
2.沒有給幼兒創造培養自理能力的機會
除了在幼兒園，部分家長在家庭生活中也不重視培養孩子的自理能力，包攬所有的家庭勞動和孩子的生活瑣事。家長不重視幼兒生活自理，事事由自己包辦，會讓孩子在心理上有錯誤的理解，使孩子認為起床、穿衣、喝水和吃飯等都有父母幫忙，自己只管聽從安排就好。這樣，幼兒不僅沒有自理意識，也沒有勞動的欲望，這是非常不可取的。長此以往，孩子會認為這些事情都是父母和長輩的事情，養成依賴父母和教師的習慣，并形成錯誤的生活觀。
3.家長的教育理念落后
有些家長一直責怪孩子衣服穿反了，紐扣扣錯了，吃飯弄到地上了，物品也擺放得不好等。從心理健康角度分析，語言的心理暗示，會對幼兒造成負面影響，使幼兒產生消極情緒。家長的指責會讓孩子失去對勞動的興趣，從而不愿再做，或者否定自己。久而久之，幼兒就會缺乏主見，這不利于人格的塑造，也會使幼兒在未來生活中很難適應新環境。
隨著人們生活水平的日益提高，很多幼兒家庭生活環境優越，家長對孩子過于呵護，甚至溺愛，導致幼兒生活自理能力差，依賴性強，不能很好地適應社會生活。幼兒階段是自理能力培養的重要時期，因此幼兒自理能力的培養是幼兒園和家庭不可忽視的教育內容。教師應以身作則，寓教于樂，因材施教，家園共育，使幼兒的自理能力在不知不覺中得到提高。
1.以身作則，做好榜樣
幼兒具有很強的模仿能力，教師可根據幼兒的年齡特點培養他們的自理能力。例如，一些小班幼兒吃飯自主性差，挑食。教師可以身作則，和幼兒們一起吃飯，耐心地教幼兒正確用餐，不挑食、不浪費。幼兒看教師坐得正、吃得香，也會一口一口地跟著吃。對于個別用餐能力差的幼兒，教師也不要過多苛責，而要耐心教導，從手把手到逐步放手。教師可通過講述《憫農》等小故事，使幼兒明白應該愛惜糧食。教師也要和家長做好溝通工作，鼓勵幼兒獨立進餐，鞏固幼兒的在園學習成果，不能半途而廢。
2.寓教于樂，快樂學習
玩耍是幼兒的天性，幼兒園應該成為幼兒們快樂的樂園。教師可以將幼兒自理能力的培養滲透到游戲活動中，潛移默化地提高幼兒的自理能力。例如，為了培養幼兒自己洗好小手的習慣，教師可和幼兒們一邊唱兒歌一邊玩手指游戲：洗洗手，洗洗手，挽起袖子洗洗手。幼兒們學得開心，效果明顯，就會逐漸學會獨立洗手。又如，在角色游戲中，教師可開展幼兒喜歡的青青草原主題角色游戲，如“喜羊羊之家”（快樂小廚房）、“懶羊羊之家”（娃娃家）和“美羊羊之家”（美發屋），并以“懶羊羊餓了”“幫美羊羊打扮”等任務形式，讓幼兒動手給娃娃喂飯、洗臉、刷牙、梳頭、穿衣服、整理房間等。通過這些游戲的開展，幼兒能夠學習到生活自理的小技巧，如通過給娃娃穿衣服學會了自己穿衣服，通過給娃娃梳頭學會了自己梳頭，并將在游戲中總結出來的技巧應用到生活中。游戲活動是幼兒最喜歡的活動，幼兒在游戲中輕松愉悅、自由自在。教師應通過創設豐富有趣的游戲，激發幼兒的學習欲望，調動幼兒的參與積極性，從而提高幼兒的自理能力。
3.因材施教，正視差異
在幼兒園中，幼兒的年齡是不同的，不同年齡的幼兒在自理能力上表現不同。因此，教師必須正確對待每一個幼兒，看到每一個孩子的進步，并給予肯定。教師與同伴的認可，能增強幼兒的自信心，培養幼兒為集體服務的意識。例如，在游戲活動中，教師應和幼兒一起確立游戲規則，然后掛在游戲區域的入口。在幼兒游戲過程中，教師可以拍攝照片和視頻，記錄幼兒活動的點滴，并在活動總結時給幼兒觀看，對那些將游戲區域打掃得又干凈又整潔、活動積極主動的幼兒提出表揚。這樣，遵守游戲規則又打掃了游戲區域的幼兒就會受到鼓勵，感受到自己的勞動成果被他人重視，從而更加努力學習提高自理能力的方法，而那些做得不好的幼兒也會因為教師的表揚改進自己的不足，努力提高自己。因此，教師要把幼兒的點滴進步看在眼里，適時具體地給予幼兒肯定，讓幼兒感受到成功的喜悅，使幼兒關注自身自理能力的提高。另外，在每學期末，教師都應對幼兒本學期的表現進行客觀的評價，明確幼兒下學期努力的方向。而家長應根據教師的專業評價，及時調整育兒方式和方法，和孩子一起努力，制訂切實有效的學習計劃，助力孩子健康成長。 4.家園共育，共促成長
幼兒保育論文字篇十一
時間如梭，轉瞬之間，三年的研究生生活就這么結束了，心中不免有些感慨與激動。
非常感謝河南大學，給了我這么一個又重返校園的機會，學校的優越學習環境和完善的教學設備，給我的學習提供了便利，是我在這三年里不斷地提升自己，鍛煉了學習能力。
本論文的研究是在我敬愛的導師——陳志國教授的悉心指導下完成的，從論文的初期——中期匯報——論文的基本完成的整個過程，在每個階段他都提出了問題的關鍵點，并給予了中肯的意見，使我在研究上少走了很多彎路。老師淵博的知識，治學嚴謹的態度深深感染了我，將激勵和影響我的一生，我再次向您表示崇高的敬意和感謝！
感謝學院的所有任課老師和輔導員鄭姍姍老師，是他們在學習和生活上給了我們**和幫助。由衷的感謝他們。
感謝我的家人、朋友和同學，是他們在我最困難的時候幫助我，**我。家人是我的精神支柱，學習的動力；朋友和同學是我前進的助力軍，他們在我的學**遇到的困難都非常細心的、積極的給予幫助，使我學到很多，同時也感受到這個大家庭的溫暖。
最后感謝的是各位評審老師們，在百忙之中來參加評審。
千言萬語匯成一句話“感謝你們！”
——學前教育畢業論文的總結3篇
幼兒保育論文字篇十二
幼兒天真無邪,他們只追求當下的生活,對游戲有一種自成目的性學前教育是我國教育體系的重要組成組分,是學生接受教育的初級階段,這時的學生還沒有形成良好的學**慣作為學前教育者,教師應該增強對學前教育的認識,研究新的教學方法,與學校家長社會等聯合起來,共同培養學生的綜合能力,促進學生的全面發展
隨著新課改的實施,對幼兒學前教育中的幼兒園游戲教學提出更多的要求游戲是兒童自我表現的一種存在方式,在幼兒教育中呼喚游**神因為游戲是兒童天真無邪天性**以及潛在能力的**,是兒童認識世界的一種**,是智力發展的一種強力的工具;同時,有助于增強兒童之間的交流以及個性品質的培養兒童在游戲中不僅發揮了自身的創造能力,還加強了人際交流能力,并且鍛煉了意志力因此,游戲是兒童身心發展的一種特殊實踐活動
學前教育者要采用多種有效教學**,變革幼兒游戲教學的現狀,堅持科學的游戲理念,調動兒童的自主能動性,讓幼兒在游戲中發展創新精神創新技能,從而促進幼兒教學質量的提高
一游戲在幼兒身心發展中的價值
1.促進兒童身體的生長發育
游戲的內容空間強度等也可以隨時變化,比較適合幼兒生理活動的要求幼兒時期,是身體生長發育的關鍵時期,而游戲是**的,是隨時隨地都可以進行的,如戶外的各種體育游戲;餐前的手指游戲;口頭游戲等等
2.促進兒童認知的發展
在游戲中,兒童與客體他人環境相互作用,借助于不斷發展的語言的中介,**地進行各種模仿,操作與探索,滿足著他們探求外部世界的好奇心與求知欲,是兒童獲取社會經驗的一種獨特方式
3.促進兒童社會性的發展
在游戲的情境中,兒童要與同伴交流協作共同選擇**游戲,共同制定游戲規則,并嚴格遵守游戲規則,要不斷地**評價自己與同伴的游戲行為游戲的過程是兒童自我意識不斷社會化的過程
4.促進兒童健康人格的形成與完善
生活在**社會中的兒童,往往會受到**不同程度的**與束縛,容易產生各種形式的情感壓力在游戲中,兒童可以使自己從當前情景的束縛中**出來,宣泄不良情緒,消除緊張,獲得心理*衡與性情的愉悅是兒童保持良好的情緒狀態與健康人格的重要途徑與**
5.促進兒童創新意識與潛能的萌發
在游戲中,特別是假象性游戲之中,兒童的想象可以上天入地,無所不能,**馳騁于假想與現實之間在這一游戲氛圍中,易于在一些客體與觀念之間形成一些獨特的關系和聯想,這些獨特的關系和聯想一旦遇到日后現實可能性的催生,就會有所創新因此,游戲是創新意識與潛能的發源地,是其生長的根基
隨著我國新一輪基礎課程**的不斷加深,對幼兒園的游戲教學也提出了更高的要求從游戲中體現的學前教育理論出發,探索幼兒園游戲在幼兒身心發展中的價值游戲內容的創新以及幼兒園游戲的指導策略旨在為學術界提供一定的理論參考,為工作在一線的幼兒教師提供實現指導
二創新游戲內容
1.要體現兒童的個體差異
我國《幼兒園教育指導綱要》中明確指出“幼兒園教育必須關注個別差異,促進每個幼兒富有個性的發展”蒙特梭利幼兒教育理論認為,在游戲中必須以兒童為中心,反對以**為本位的教學理念,把兒童視為區別于**的**個體在游戲的設置中,要把兒童的心理需求放在第一位可以開展“自選游戲”,由幼兒自主選擇游戲內容以及合作伙伴例如:可為幼兒提供“喜羊羊與灰太狼”“蔬菜市場”“小企鵝造房子”等不同的游戲,供幼兒自主進行選擇,使每個兒童都能夠找到自己喜歡的游戲
2.增強兒童的生**驗豐富游戲內容
兒童的想象力是對記憶表象進行再次加工而來的過程,而記憶的表象則來自于生活因此在增強兒童生**驗的基礎上再對游戲進行創新與實踐例如,在“小企鵝造房子”游戲活動中,要積極**兒童廣泛參觀各類建筑物,也可讓兒童自行搜集有關房子的圖片資料,使兒童的表象記憶更加深刻,在感性認識的基礎上,進行游戲活動,將起到更加有效的成果
3.要延長游戲教學鏈條
傳統的游戲活動往往僅限于校園內,幼兒受時間空間的限制較為嚴重游戲鏈條短促,使得兒童在游戲中娛樂成份較多知識性與技能性收益成分較少因此,要使兒童在任務驅動的模式下,不斷拓展游戲的橫向縱向空間,才能使游戲更加豐富,更有利于提高游戲的效果例如,可為幼兒設計《我和爸爸媽媽一起玩》游戲課題,讓幼兒自行收集家里的照片聲音等資源,在班級進行展覽,讓幼兒講一講我和爸爸媽**故事,比一比哪個小朋友收集的最全故事講的最好,隨后可以在學校開展親子活動最終通過一系列活動,擴充了游戲的空間和時間容量,增強了兒童的情感體驗,從而更有效的達到游戲的活動目標
三對幼兒園游戲的指導策略
游戲是幼兒的基本活動,幼兒在游戲中學會學習,獲得經驗,學會與人交往在幼兒游戲中不能忽視教師的指導作用
1.幼兒園游戲指導要注重觀察
教師應通過制定計劃,有目的有步驟地指導幼兒開展游戲,充分利用游戲的教育作用,減少指導的盲目性
2.游戲中發揮幼兒的主動性
游戲活動是以幼兒的主動性**性和創造性為主要特征的主體性活動在游戲中,幼兒按照自己的主體意愿,選擇游戲伙伴內容,決定使用活動材料的方式方法,即自己決定玩法和誰玩,以及怎么玩教師適時適宜的幫助與指導,可以擴展與豐富幼兒語言,促進其語言能力的發展
——中外學前教育比較論文3篇
幼兒保育論文字篇十三
一、情況分析
這學期，我班幼兒一共41名。其中男生28名，女生13名，男女生比例接近2﹕1。年齡平均在2周歲左右，均為獨生子女。
開學這幾天，我們與家長進行了交流。初步了解到了幼兒的基本生活習慣，如進餐習慣、午睡習慣、生活自理能力情況等。通過家訪，我們還了解到了，韋一冰小朋友開朗大方，動作靈敏，楊惠雪小朋友熱情、活潑；申芩檜小朋友喜歡表演?？傊?，各有特色。
上學期就入托的孩子，經過一個學期的培養在學習、生活、游戲等方面的行為習慣已有所養成，這幾位孩子在托班里將會起到示范榜樣的作用，新入園的孩子情緒不穩定，他們對新環境不熟悉。有幾位幼兒哭鬧現象嚴重；他們之中多數不會自己吃飯，不會用水杯喝水，不認得自己物品的標記，不喜歡用幼兒園杯子和毛巾，但對從家里帶來的物品如：毛巾、水杯、玩具、書包等有很強的依戀，大部分幼兒喜歡聽故事、聽音樂、喜歡參與游戲，喜歡新鮮的玩具。他們對成人有強烈的依戀，喜歡和固定的老師交往，怕見生人，不主動與他人打招呼，他們的情緒易受同伴和環境的影響，所以，他們容易被有趣的事物吸引，注意力容易轉移。身體發展的方向處于迅速發展時期，已能隨意獨立地活動，能完成走、跑、跳、鉆爬、攀等基本動作，能串珠子，撕紙，他們還嘗試自己動手、吃飯、穿衣褲等。因此，手眼協調能力有了一定發展、但動作仍不協調，由于他們身心發展處于初級階段，機體易受損傷，易感染多種疾病。他們自我意識開始建立，出現反抗現象，喜歡與熟悉的人交往，不滿足時出現攻擊性行為。根據幼兒的現狀，我們應該注意對幼兒的需要給予滿足，使他們生活在一個和睦、相互給予愛的環境之中，促使幼兒形成良好的行為習慣。
本學期，我班將主要以保育為重點。首要工作是保證幼兒在身體健康上能得到很好的照顧。以此為基礎，逐步訓練幼兒的常規，培養他們的生活自理能力，讓幼兒懂得自己的事情應該自己去做。
二、培養幼兒良好行為習慣的目標
1、愿意上幼兒園，愿意親近老師或熟悉的成人。
2、能跟隨老師參加集體活動，樂意和同伴一起游戲，嘗試與喜歡的同伴分享食物和玩具，體驗其中的快樂。
3、能覺察自己和他人明顯的情緒表現，在成人的提醒下樂意招呼他人，并能使用日常禮貌用語，能進行簡單的應答。
4、知道自己的姓名、年齡、性別、班級名稱。
5、有一定生活自理能力，樂于幫助家里成人做一力所能級的事。如：擺碗筷，摘菜、擺椅子等。
6、學習在集體生活中遵守簡單的規則。
7、愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉、愛祖國。
三、主要內容和要求
培養幼兒良好的行為習慣，我們主要任務是創設安全、衛生、舒適、愉快的環境，保證幼兒健康、愉快成長；引導幼兒主動活動，促身體健康發展；引導他們感知周圍環境，對環境有興趣，發展感知覺，促語言思維能力發展；培養幼兒喜歡與人交往的態度，形成初步的獨立意識，膠能力，促良好個性發展；在生活中培養他們良好的生活衛生習慣，培養他們的基本生活能力；激發他們發現美、感愛美的情緒，為了做好這些，我們的方法有幾方面。
生活：在輕松愉快的環境里，培養幼兒健康的情緒及個性，引導他們學會自己的事自己做，體驗做事樂趣，滿足生活的需要，養成良好的生活及衛生習慣。
1、培養幼兒認識自己常用物品及標記，樂在成人幫助下清潔自己身體，會洗手，養成講衛生習慣。
2、會用勺吃飯、喝湯，用杯喝水，樂于接受各種食物。
3、幫助幼兒建立獨立入廁，定時睡眠的習慣。
4、鼓勵幼兒多與他人溝通，逐漸適應集體生活。
5、引導幼兒隨時注意安全，有初步的自我保護意識，能聽從成人有關的安全提示，知道不獨自到在人關注不到的地方玩，不摸危險物品，不將異物放入口、耳里。
游戲：引導幼兒積極感知周圍環境，培養他們對周圍事物興趣，促進多方面發展。
1、引導幼兒參與多種游戲，體驗游戲快樂，初步掌握游戲技能；感知材料特點，會與同伴友好游戲，積極感知游戲材料形狀、顏色、大小等明顯特點，懂得愛護圖書和玩具。
2、引導幼兒感受集體游戲快樂，培養良好的社會情感。
幼兒保育論文字篇十四
幼兒園的舞蹈教育，對幼兒的身心教育、體質與技能以及智能的提高和發展都起著重要作用，我們本著這種思想，開展了幼兒園的舞蹈教學，在實踐中我們認識到兒童舞蹈訓練與成人不同，它有其獨特的教育特點，我們根據兒童教育特點結合兒童心理因素，采用有效的教師行為綜合實施兒童舞蹈訓練，從訓練中得到某些教學規律，使孩子能盡情的表現自我，在一種愉悅、寬松、自主的氛圍下學習優美的舞蹈。真誠地希望讓舞蹈屬于每一個孩子！
舞蹈教學、幼兒園、音樂、藝術教育
我從去年開始帶了一批學舞蹈的孩子，到現在他們已經跟了我一年半了。不夸張地說，他們的各方面進步是顯而易見的。最起碼，學舞蹈的孩子的氣質、表情、身段要比其他孩子好。接下來，我就說說一個叫妞妞（化名）的孩子。
她是我班上的孩子，所以很自然的，我對她各方面的發展關注也相對多點。當初她媽媽之所以要報舞蹈班，只是單純地想借此機會讓她女兒改掉走路“內八字”的毛病。而且妞妞也屬于較內向的孩子，希望借助舞蹈能讓她找到自信和快樂。我跟她媽媽說，學形體、學舞蹈，光靠在一個星期學半天的課程是沒有多大效果的，家長也應該時常在家里以游戲的`方式多幫孩子練練基本功，復習新授的教學內容，這樣孩子的進步才會大、才會明顯。其實幼兒是很樂意向家長展示自己學到的本領的。他們在課堂上不僅學到舞蹈，而且通過表演能增強他們的自信心。她媽媽聽了我的話也開始配合我做好女兒的工作。
一開始我先有意識地在每一個短小的幼兒歌曲中加入一些基本動作，讓幼兒在邊唱邊做的過程中培養節奏和律動。之后又教授了地面練習（如勾繃腳、“兩頭翹”）、攤攤手、繞腕、踏步、蹦跳步、扭腰、壓胯等基本功小組合，還在游戲中加入了熱情活力的時裝步。由于那時小班的幼兒注意力集中的時間較短，因此教授每一套動作組合時都通過游戲的方式讓幼兒在其中邊玩邊唱邊學。小朋友們極富模仿性，老師做的每個動作都能學得有模有樣而且也特別好玩。
沃爾特·特里曾說過：“通過舞蹈訓練能使學生增強體質，改進動作協調性，提高動作的韻律感、節奏感，增強模仿能力，培養正確的基本姿態。在情感方面，舞蹈對學生適應團體活動、接受領導，遵守紀律都有幫助，對學生個人的言行舉止、表情達意，也有助益。跳舞除了身體和情感并用，顯然還要精神集中。如果身體按照規定的形式舞動，一定會提高警覺，訓練有素敏捷過人。”沃爾特·特里從人的身體素質、情感、注意力三方面高度概括了舞蹈教育的重要性。而眾多德、智、體全面發展的學生因為接受舞蹈教育而進入一種良性循環：思想活躍、動作敏捷、成績優良。而在小班舞蹈教學上主要是通過歌曲讓幼兒感受并掌握節奏，在舞蹈游戲中學習。
在舞蹈課上，我在示范舞蹈動作，幼兒特認真。特別是妞妞小朋友，其實她最愛的就是跳舞，所以她總是用那小小的心很自覺地記住它的動律、流動路線、節拍。她在學習動作時對音樂形象與音樂節拍、舞蹈動作與舞蹈律動的理解還不錯，能把這些都記在心里。在跳一套小組合時，它的動律、流動路線、節奏情感不是特別明顯，一首幼兒歌曲，我們差不多將動作重復兩三遍，這也有助于小班幼兒的學習。而且考慮到幼兒對某一事情容易厭倦的情況，我把上課時間分成三個部分，也就是上半個小時再讓幼兒休息半個小時。由于跳舞消耗體力大，一開始的時候就讓家長幫孩子帶點飲料、零食過來，讓幼兒在休息時填填肚子。合理的時間安排并沒有讓幼兒感到興趣組的枯燥乏味，小朋友都樂在其中。每次到下課回家的時候，總有幾個小孩舍不得離開，想盡辦法多呆一會。
妞妞在這個班上是最顯眼的一個小朋友，一是她特別愛跳舞，只要音樂一響起，總能看到她扭動的身影，那么陶醉，那么自我。后來，我常常在孩子休息的時候讓她跟著我腳跟對腳尖走直線。從教室的這頭走到那頭，再從那頭走到這頭。一開始她還是有些猶豫的，可能她媽媽經常說她走路姿勢不好看，因此造成她心理上的一種陰影。當我在她媽媽那了解情況后，一方面讓她媽媽改變態度，鼓勵孩子；另一方面，我帶她在音樂的伴奏下大手拉小手，不停地鼓勵她勇敢地往前邁。終于她猶豫地邁開了第一步。之后她便一發不可收拾，不用我帶她，她自己都很自覺地沿著地板線走直線，往往手里還拿著剛咬了一口的零食。
針對妞妞內向的性格特征（其實還有其他的孩子有類似的性格特征），在學習中我就加入一些雙人配合的動作，如找個好朋友拍拍手，還有因隊形變形而產生的個人與集體的配合，從而使孩子改變自己來適應相互配合的環境，孩子從此變得會笑、愛笑而且開朗活潑。其實，妞妞還有點偷懶，總是在我不注意她的時候她的注意力就開始不集中，發現她要偷懶了，我就用表揚的方式去吸引她來練習，并有時用五角星來鼓勵她。剛接觸舞蹈的孩子，往往會把注意力放在動作的模仿上，一節課上完學會了動作并能唱歌，練習中孩子們自己又念又做，信息反饋快，形式活潑生動，適合兒童身心發展的特點，并能為每一個來學習的兒童所掌握。而對孩子的軟開度訓練，許多孩子就感到害怕。對此，我沒有進行強制性練習，而是引領著孩子們一步步朝這方面發展。妞妞的腰和腿軟度還是不夠的，我并沒有用傳統的教學方法地對她進行下腰、壓腿的訓練，而是用兒歌結合舞蹈動作和舞蹈小組合的興趣教學，為身體素質訓練進行鋪墊。孩子對舞蹈產生了興趣，有了學習動力，他們就會樂意與老師合作，努力地克服訓練中的困難并落實在行動上。在學校、家里的業余時間，他們也會很自覺地練習?！耙磺袕呐d趣出發”使教與學雙邊活動順利開展。時常在兒童舞蹈教學中，不僅是教會孩子們舞蹈動作，而且讓孩子們在學習舞蹈藝術的同時逐步了解音樂世界。
如今，妞妞學舞蹈快有一年半了，她給我的震撼還是挺大的。首先表面上的進步，你可以看到她的氣質、身形，不管做什么事整個人是向上挺拔的，腳也能有意識地腳尖朝前走路了；而內在的，她的自信心提高了，變得活潑開朗，愿與其他伙伴主動交往做游戲了，上課注意力也集中了，能很認真地有耐心地做完一件事情等等，這些進步大家都是有目共睹的。她的媽媽看到女兒的進步也很高興，準備讓妞妞在我的興趣班上繼續學下去，直到大班畢業。由于妞妞自己的努力，她還曾有機會參加六一兒童節的演出，更增強了她的自信心。
幼兒園的舞蹈教育，對幼兒的身心教育、體質與技能以及智能的提高和發展都起著重要作用，我們本著這種思想，開展了幼兒園的舞蹈教學，在實踐中我們認識到兒童舞蹈訓練與成人不同，它有兒童的特點，我們根據兒童教育特點結合兒童心理因素，采用有效的教師行為綜合實施兒童舞蹈訓練，從訓練中得到某些教學規律，使孩子能盡情的表現自我，在一種愉悅、寬松、自主的氛圍下學習優美的舞蹈。真誠地希望讓舞蹈屬于每一個孩子！
幼兒保育論文字篇十五
摘要：在基礎教育中，幼兒教育有著極為重要的意義。因此，對于幼兒教育來說，要不斷創新教學方法與教學理念，為幼兒的終身發展奠定堅實的基礎。就主體性而言，幼兒教育是促進學生實現全面發展的核心階段，因此，在幼兒教育中開展主體***就顯得極為重要了?；诖宋恼箩槍υ谟變航逃虚_展主體***進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。
關鍵詞：主體***理念；幼兒教育；應用分析
隨著教育的不斷**與創新，對傳統的教育已經提出了全新的要求，尤其是在傳統教學模式的影響下，使得學生的主體性與個性化受到了影響，因此，針對這一現象，要做好教育的**與研究工作，同時還要從學生的主體性發展上出發，做好主體***。
對于主體***來說，就是要堅持從社會發展的基礎上出發，保證滿足現代化教育的需求，同時還要求教師為學生創建出輕松愉悅的學習氛圍，通過啟發與引導來滿足學生的內在需求，喚醒學生的主體意識，增強學生的主體性。在主體***的影響下，還可以塑造好學生的人格，促進學生實現全面的學習與發展。但是還應明確的是，主體***要求在開展教育工作的過程中，要堅持以接受教育的人為主體，同時還要尊重與承認其主體地位[1]。作為一種現代化的`教育理念，主體***是對傳統教學的一種創新，同時也要順應培養人的教育規律，以此來滿足社會的價值取向。從靜態的層面上來說，開展主體***可以有效實現教育的目標；從動態的層面上來說，則是一種相對特殊的認識與實踐活動，有著屬于自身的理念，注重幫助學生生成主體性，促進學生的學習與發展。所以在幼兒教育中，由于幼兒存在著一定的向師性，因此，教師要給予學生一定的主體性學習形式，培養好學生的主體性，促進幼兒的終身發展。
（一）保證教學形式的主體性
通過**可以看出，由于這一階段的幼兒受到年齡等方面的影響，其認知能力與目的性行為等方面存在著一定的問題，因此，教師在開展主體性教學形式的過程中，就要做好引導工作。
1.創建出游戲教學情境
對于幼兒園教育來說，要注重幼兒的身心發展，從幼兒的學**點等方面出發，幫助幼兒積累經驗，以此來引導幼兒在生活與活動中主動地去接受學習。所以，想要促進幼兒實現主動學習，就要掌握好幼兒的身心發展特點，明確學**的優勢。因此，在實際教學中教師就要掌握好幼兒的學**點，這樣才能承擔起教育的責任。通過**可以看出，由于幼兒在學習的過程中很容易出現疲勞等現象，所以也就使得其認知過程存在著隨意性等特點。因此，教師就可以借助游戲來進行教學，通過游戲的影響，有效吸引幼兒的目光，幫助幼兒完善知識結構，讓幼兒成為學習中的主人[2]。
2.開展模仿練習
對于這一階段的幼兒來說，他們正處于學習與模仿的階段，且存在著好奇心與可塑性，因此，教師可以**幼兒通過模仿來增強其感性認知。在教學實踐中，教師可以利用這種教學形式，有針對性地選擇好可以讓幼兒進行模仿的對象，同時還要不斷地觀察幼兒，及時調整教學進度，對一些存在模仿不良行為的幼兒教師要及時進行教育，以此來促進幼兒的發展。
（二）幫助幼兒生成主體性
由于受到不同因素的影響，幼兒存在著一定的個別性與特殊性。因此，教師在開展教育的過程中就要深入掌握好幼兒的實際情況，做好指導工作，幫助幼兒實現主體性的生成。
1.挖掘出幼兒潛在的素質
教師在開展主體***的過程中，要為幼兒創建出適宜的條件，以此來促進幼兒潛能的發展，同時還要確保教育的意義，健全幼兒主體性。教師要堅持從幼兒的實際發展出發，最大限度地挖掘其潛能，保證幼兒發展的有效性。
2.促進幼兒個性化的發展
在實際教學中，教師要有針對性地培養好幼兒的個性。一方面，教師要具備一顆包容心，沖破傳統意識上的影響，以開放的心態來看待幼兒的發展。另一方面，教師在開展教育工作的過程中還要不斷創新教學模式，幫助幼兒在實際教學中形成自己的個性。如幼兒在選擇玩具的過程中存在著傾向性的選擇，所以教師就要做好研究與分析工作，培養好幼兒的個性[3]。主體***就是要堅持以幼兒的發展為基礎，分析好現階段中幼兒的實際情況，同時還要不斷創新教學方法與教學理念，正確地引導幼兒，為幼兒創建出良好的學習氛圍，以此來影響幼兒，促進幼兒的長遠發展。
——學前教育專業論文3篇
幼兒保育論文字篇十六
歲月匆匆而逝，似乎只是彈指一瞬，一學期的工作就要結束了。望著漸漸成長的孩子們，從他們身上讓我感受到一種自豪感?；仡欉@一學期來所經歷的事，工作雖然很忙，但忙得很充實。近半年的集體生活，使孩子們學會了很多，各個方面的進步也不錯，這里，我也該整理一下我的思緒，總結過去的工作經驗，以便更好地提高自己的各項工作水平。我積極參加各項時事、政治學習，積極學習科學發展觀，并堅持把理論同實際相結合，從我做起，從身邊的小事做起，用正確的思想引導幼兒，做好保教工作。
本人這一學期帶的是中班，主要是配合我班兩位老師的教育工作，努力完成自己分管的保教任務，以下我談談這半年的工作情況：
一、不斷學習，總結經驗，做好自己的保教工作
社會在發展，對保育員教師不斷提出新的要求，這就要求我們不斷學習，不斷進步，才能當一名合格的保育員教師。平時遇到園部和班級有什么額外任務，只要自己力所能及，會和本班老師一起加班加點，及時完成下達的各項工作任務。
二、關心孩子，熱心工作
“愛”是無私的，也是做好一位保育員的前提，自從我擔任了中四班的保育員以來，我是用心詮釋著“愛”，使我在工作中有了高尚的職業道德和強烈的責任心，也會像母親一樣，對待關心每一個孩子，使他們健康快樂的成長。通過這段時間的工作，我認為自己所從事的職業，只有熱愛了，才會去追求，才會不斷進取，才會得到家長和孩子的信任。
三、手腳勤快、經常反思
雖然我是保育員崗位上的老員工，但是我深知勤能補拙，平時除了向有經驗的同事請教外，有時也在家看點有關業務知識方面的書籍，慢慢地在保育員這個崗位上琢磨出了門道，那就是要“勤”，比如：勤開窗戶、勤打掃、勤消毒、勤曬棉被等等，除了手腳要勤快利落外，腦子也要勤快，要經常思考，“為什么要這樣做”，今天這件事我做的對不對“等等，常常反思一下自己的工作，以便在以后的工作中，更好改進，不斷進步。
四、工作效果及努力方向
由于這學期，我帶的是中班的孩子，他們已經上過半年的幼兒園了，我必須讓他們學會自立自理，在日常生活中可以學會自己的事情自己做。剛開始幼兒的自理能力差，因為年齡小，對成人的依戀感強，我們以游戲的形式對幼兒進行培養，如培養先小便后洗手時，教師邊念兒歌邊師范：“先小便，后洗手，擦擦肥皂搓搓手，手心手背搓一搓，搓好小手洗洗手，一二三，四五六，小手洗干凈，洗好小手擦干手，手心手背擦擦干?！弊尯⒆舆吥７逻吥睿谀７轮欣斫?，學會正確洗手方法，經過培養訓練，幼兒的自我服務能力大大加強。如：會自己搬椅子就坐，會獨立吃完自己的飯菜放好碗，會用小毛巾擦臉，洗手不弄濕衣服等，得到了家長的好評和認可。當然自己在這半年來，也存在著這樣那樣的缺點，但我想：只要自己多學習業務知識，多請教有經驗的老師，多和孩子們溝通，心中裝著孩子們，相信在今后的工作中，會不斷進步，對得起園部對我的信任，對得起孩子家長的期望，對得起自己的本職崗位
時間在幼兒的成長中過去了，對于我個人，要學習的東西、知識還有很多，無論是教育還是保育，都是我學習的目標。要把好的方面做好。
幼兒保育論文字篇十七
摘要：健康是人類的最基本要求，也是一項最重要的社會目標。然而，對于什么是健康，人們的認識并不完全一致。在許多人腦子里，一提到健康就理解為身體沒病，體格健壯。這種單純的身體健康觀，存在很大的片面性，忽視了心理健康的重要性。在幼兒健康教育中，偏重幼兒身體保健教育，缺少幼兒心理衛生教育方面的內容，這種傾向不利于幼兒身心的全面發展。因此，如何克服傳統健康觀的片面性，樹立正確的健康觀念，完全將健康剝離到衛生保健工作的管理范圍，是當前我們工作中需要著重解決的一個重要問題。
關鍵詞：健康全面身心并重
隨著經濟發展，人們生活水平的提高，心理健康問題已日益引起全社會的重視。關注個人的心理健康已成為現代文明人的一個重要標志。具有文明意識的人都知道，對正常人來說心理健康水平的高低不僅關系到個人的生活質量，而且直接影響其勞動效率及對社會的貢獻，而如果一個人患有精神和心理疾患則會成為社會的一種負擔。古今中外每個家長都希望自己的孩子能健健康康的成長。關注孩子長大后未來社會中是否具有生存能力的家長，不能不關注孩子的心理健康。說到幼兒心理健康的發展我就不得不說說我認為的心理健康的意義了。
在談到幼兒心理健康這個定義的同時，我們不可回避的就是心理健康這個概念。
究竟怎樣才算是心理健康呢?心理健康，一般是指人的智力正常，情緒良好，個性健全，能適應環境，人際關系協調，心理行為符合年齡特征標準的心理狀態。具體來說，主要包括以下幾個方面的內容：
①對自己有一個正確的認識和客觀的評價。心理健康的人，對自己的長處、短處，自己的個性特點，都有一個現實的、正確的認識。知道自己能干什么，適合干什么;對于辦不到的事，也不會苛求自己。
②有自信自立精神，有自我發展的心理動力。心理健康的人，一般都明確的生活目標，有自我發展的驅動力。因此，在困難和逆境面前能調整和控制自己的情緒，冷靜對待和處理各種復雜的問題，并不斷前進。
③能和他人友好相處，善于協調人際關系。心理健康的人，對人對事都能采取和睦相處、友好對待、克已讓人的態度;對人際交往中出現的問題和矛盾，能采取友好寬容的、公平的、有理有節的方式處理，容易與他人合作和相處。
④主動適應環境，順應社會需要。心理健康的人，能夠自覺地調整個人和環境的關系，不是環境順應自己，而是使自己適應環境。在任何復雜的環境中，一方面保持自己人格、個性上的特點;另一方面，又有揚長避短、適應環境需要的應變能力，無論是在艱苦的逆境中，還是在順利環境中，都能很好地發展自己。
判斷一個人是否心理健康，很難用一個統一標準來衡量，所以一般學者認為，應以整個行為的適應情況為基準，而不要過分看重個別癥狀的有無。了解了心理健康的基本內涵，就可以幫助判斷自己的心理健康善狀況，并采取相應的心理衛生保健措施，從而達到身心全面健康。
幼兒心理教育是以幼兒為本，也就是把孩子當成與大人有著平等人格的人來關照，老師在關心與愛護孩子的同時，切莫丟掉尊重與平等，這兩種當代人文意識，老師不僅僅是蹲下來與孩子交流，更是真正地將大人的架子放下來，用心同孩子交流。孩子雖小，但卻完全可以感受到這一種來自老師母愛般的關照，只有這樣，孩子才能在老師的溫情關照下健康的成長。
幼兒的心理健康是幼兒人格完善的必要條件，是幼兒的精神與發展的內在基礎。有了心理的健康，幼兒就可能有充分的發展。反之，若是缺少了心理健康，那么幼兒的發展就會受到限制，在其以后的發展就有可能出現人格障礙或心理疾患。目前，在幼兒中存在著一些不同程度的心理健康問題。主要表現在兩個方面：第一、挫折容忍力低，經不起磕磕碰碰，稍有不順心就會哭鬧、發脾氣。第二、缺乏與人交往和應付人際事件的能力。對于大多數孩子來說，在家庭中凡事以他們為中心，而在集體中他們卻必須考慮到別的同伴的喜好和意見，獨生子女的增多使越來越多的幼兒少有與外界接觸的機會，導致在人際關系中無所適從，正如我國心理學家丁瓚教授所說：人類的心理教育最主要的就是對人際交往的適應，所以，人類的心理病態，主要是由于人際關系而來的。所以作為幼兒教師的我們更應該抓起孩子的心理健康教育。
隨著經濟發展，人們生活水平的提高，心理健康問題已日益引起全社會的重視。關注個人的心理健康已成為現代文明人的一個重要標志。具有文明意識的人都知道，對正常人來說心理健康水平的高低不僅關系到個人的生活質量，而且直接影響其勞動效率及對社會的貢獻，而如果一個人患有精神和心理疾患則會成為社會的一種負擔。古今中外每個家長都希望自己的孩子能健健康康的成長。關注孩子長大后未來社會中是否具有生存能力的家長，不能不關注孩子的心理健康。一個心理健康的孩子，具有什么樣的特點呢?我們認為至少應包括下面這五條：
(1)有正常的智力，有求知欲;
(2)能逐漸學會調控自己的情緒，保持樂觀向上的心境;
(3)能學會與周圍人正常的交往，懂得分享與合作、尊重別人、樂于助人;
(4)能自我接納，有自制力，能積極面對生活中遇到的問題、困難，適應環境;
(5)具有良好的行為習慣和健全的人格。
這五條并不是一朝一夕形成的，而要靠大人的培養，如何培養呢?我們不要忘記孩子的身心發展變化的特點，心理健康教育應滲透在家庭生活的各個方面，滲透在學校教育工作的全過程中，對不同年齡的孩子提出不同的要求，把學會認知、學會共同生活、學會做事、學會生存作為對孩子的終生教育的目標，點點滴滴、持之以恒，我們一定能把孩子培養成適應新世紀社會生活的棟梁之材。
而在現今社會對于心理健康教育的問題出現我總結了以下幾點：
一、對幼兒心理健康教育重視不夠、認識不足
世界衛生組織早在1977年就提出了健康應是生理、心理、社會適應的完備狀態，將心理與社會適應這兩個重要內容作為了健康的基本要素。但是，在相當多的幼兒園中，目前對健康的認識仍然停留在生物醫學模式的水平上，還沒有實現向生物心理社會醫學新模式的轉變，因此，明顯存在著重生理保健輕心理保健的現象。這種對幼兒心理健康教育的重視不夠，最主要的原因還在于普遍存在對幼兒心理健康知識的匱乏，在于對幼兒身心關系的認識模糊，在于沒有認識到幼兒心理健康的重要性。許多人將幼兒心理的一些異常表現看成為孩子成長中的自然現象，不去加以關注。
二、幼兒心理健康教育尚未形成完整的理論體系，缺乏嚴密的系統性
幼兒心理健康教育沒能形成自己完整的理論體系，主要體現在以下幾個方面：
一是迄今為止，全國除了少量的幼兒心理衛生、行為與情緒問題等方面的書籍之外，尚未見有幼兒心理健康教育方面的專著;二是在全國為數不多的開設有學前教育專業的高校中，開設有幼兒心理健康教育方面課程的極少;三是無論高校，還是幼兒師范，都沒有一本全國通用的幼兒心理健康的教材;四是盡管《幼兒園工作規程》提出了應做好幼兒的心理保健工作，但內容分散、零亂，大多體現在其他內容之中，如培養幼兒活潑開朗的性格，引導幼兒個性的健康發展等。這些內容之間沒有一個內在的聯系系統和統一的觀念，而且還有許多有關幼兒心理健康及教育的內容沒有納入到教育之中或沒有引起教育者的重視。這導致我們在對幼兒實施心理健康教育時，大多只能借鑒其他相鄰學科或中小學、成人心理健康教育的理論與經驗，而且整合不夠。
三、理論與實踐的脫離