作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
王崧舟慈母情深教案篇一
師：孩子們好，大家都準(zhǔn)備好了嗎？那我們上課
師：今天我們一起學(xué)習(xí)一篇選自梁曉聲《母親》的文章
生課題
師：當(dāng)慈母兩個(gè)字映入你眼簾的時(shí)候，你的腦中會(huì)閃過怎樣的畫面
生：母親在為兒女辛勤的工作
生：母親帶著一群兒女在玩
生：母親在燈很暗的時(shí)候?yàn)槲已a(bǔ)衣服
帶著自己的感情再讀課題
師：你們注意到了老師在慈母情深的深下加了一個(gè)著重號(hào)，為什么？
生：可憐天下父母心，母親對(duì)孩子的情很深
生：梁曉聲對(duì)母親不是一般的感情，而是非常深厚的感情
師：如果不經(jīng)王老師的提醒，你對(duì)這個(gè)深字有獨(dú)特的感覺，那你就有一種獨(dú)特的語文意識(shí)
梁曉聲對(duì)慈母有怎樣的感情？
出示文字：我一直想買??攥了錢??
打開學(xué)習(xí)單，把這段話中空著的詞語抄寫下來。震耳欲聾 失魂落魄 龜裂 忙碌 攥
指名讀這段文字
師：字正腔圓
重點(diǎn)指導(dǎo)：龜裂 攥著的讀音
師：我們一起來讀這段話，生讀
師：震耳欲聾什么意思？
師：整個(gè)詞的意思大家都清楚，我只想問一個(gè)字的意思，“欲”什么意思？連起來就是
師：看到過龜裂的手嗎？誰來描述一下
生：都是裂開的縫，很干燥
生：像裂縫的土地一樣
生：我奶奶的手就是這樣，很瘦弱的
師：知道攥嗎？做個(gè)動(dòng)作，如果找個(gè)近義詞，那就是握
師：再來讀讀這段話，王老師知道，讀著讀著，就會(huì)冒出一些問題。
齊讀這段話
師：向母親要過錢嗎？
生：要過的
師：不急？打開課文，讀著讀著，有感觸的地方，用波浪線工工整整地劃下來。
學(xué)生默讀課文，圈圈劃劃，交流
師：我向母親要錢，居然鼻子一酸，來讀讀你的感受，你的發(fā)現(xiàn)
生：??七八十臺(tái)機(jī)器發(fā)出震耳欲聾的聲音
震耳欲聾：體會(huì)出母親的工作環(huán)境十分惡劣
師：你們?cè)?jīng)聽到過震耳欲聾的聲音，給你什么樣的感覺
生：煩
生：吵
師：你愿意呆在那里嗎？
生：很煩，想盡快離開那里
生：我大聲地喊，生：媽
師：媽后面是個(gè)什么號(hào)
生：延長(zhǎng)號(hào)
師：這后面是怎樣的聲音
生：大聲地說
因?yàn)檫@里——七八十臺(tái)機(jī)器發(fā)出震耳欲聾的聲音
大聲地對(duì)女人說
女人就在母親身邊
因?yàn)椤甙耸_(tái)機(jī)器發(fā)出震耳欲聾的聲音
還有嗎？
接著又對(duì)我喊
讀——七八十臺(tái)??
在七八十臺(tái)縫紉機(jī)里面說話，都得大聲
再讀這句話
師：請(qǐng)你們不要忘記，剛才你們聽到噪聲會(huì)說煩，吵，而母親在這樣地環(huán)境中工作了
生：我想給母親換個(gè)工作
繼續(xù)找
生：??脊背
師：誰的脊背，還有一段文字，緊挨著這段文字
出示：脊背起來了，我的母親??我的母親??
師：還有誰也找到這句了，自己讀讀這句話，讀著讀著，會(huì)涌起怎樣的感覺
指名讀
師：你讀出了什么感覺？
師：讀這段文字的時(shí)候，什么感覺
師：你輕松嗎？（生不答）
師：那是一種感覺（生不答）
師：你興奮嗎？
生：我難過
繼續(xù)指名讀
師：你想通過自己的讀，表達(dá)一種怎么的心情
生：我想哭，母親在這樣的環(huán)境中工作，她太辛苦了 師：女孩子的心就是細(xì)膩 齊讀
師：面還有很多省略號(hào)，不一定特別 師：再讀，誰發(fā)現(xiàn)了
師：直起背來的是誰？我們平常說話，會(huì)把我的母親擱在哪里 生：前面
師：讀擱在前面的句子
師：而作者卻把我的母親擱在后面了 比較擱在前面的句子
師：大聲地說，響亮地說
師：捧著想象，融進(jìn)去，再讀這句 師：轉(zhuǎn)過身來了，我的母親
師：這是我的母親嗎？我的母親曾經(jīng)擁有一張?jiān)鯓拥哪?生：光潔的臉 生：紅潤(rùn)的臉
生：潔白美麗的臉()
師：這才是我母親的臉啊，她曾經(jīng)是??可如今卻是??讀
師：轉(zhuǎn)過身來了，我的母親
??吃驚地看著我
師：那是怎樣地一雙眼睛
生：布滿血絲地眼
生：疲憊的眼
師：這是我母親的眼嗎？母親的眼睛曾經(jīng)是
生：炯炯有神的眼睛
生：清澈的眼睛
師：??然而，不見了??讀
其他部分學(xué)生讀
反過來再合作讀
師：母親的堅(jiān)挺的背哪里去了？
生：因?yàn)闉槲倚量嗖賱?/p>
師：母親光潔的臉哪去了
生：因?yàn)轲B(yǎng)我們兒女，辛苦操勞
師：我發(fā)現(xiàn)你的眼眶紅了
師：我怎能不難受，不鼻子一酸那
繼續(xù)交流
師：我知道為什么要放在后面了
生：體會(huì)到了作者的困頓，驚訝
生：母親掏出一??的毛票
生：那天，母親數(shù)落了我一段
生：母親說完??立刻??立刻??
出示：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背??
假如你剛才看到的是典型的慢鏡頭，那么這是一個(gè)——
生：快鏡頭
師：從哪兒看出來？
生：立刻
再讀
師：幾個(gè)立刻
生：四個(gè)
師：一個(gè)不夠，兩個(gè)，兩個(gè)不夠??
誰來讀
指名讀
師：請(qǐng)?jiān)倭⒖桃稽c(diǎn)，再讀
師：這四個(gè)立刻幾乎是一口氣說出來的，誰再來讀
生：能不能做到不換氣，學(xué)生一口氣讀完（有些喘不過氣來了）
師：我們一起來
師：太快了，是嗎？有點(diǎn)受不了，是嗎
師：你是在讀文字，動(dòng)了一下嘴皮子
而母親卻是立刻??師范讀
學(xué)生再讀
師：立刻是什么意思，找近義詞
生：馬上。
生：迅速
生：立即
師：梁曉聲，為什么用字這么貧乏，干嘛不用這些字呀？
師：他不用，我們用，出示另一句換詞的句子
馬上??趕緊??迅速??立刻
師：改不改
生：不改
生：改了好像有人在逼著母親干活了
生：有這樣奇怪的感覺啊
生：讀的不通順
師：你們也有這樣的感覺嗎
師：我感覺立刻是一個(gè)動(dòng)作比一個(gè)動(dòng)作快
師：為什么要有這樣的感覺
聯(lián)系母親干活
生：母親干活的時(shí)候，幾乎是一瞬間??這幾個(gè)動(dòng)作是在一瞬間完成的
師：把這種感覺帶進(jìn)去，我的母親就是這樣干活的，我的母親就是這樣掙錢的，讀
繼續(xù)找找你準(zhǔn)確的感覺
師：從用詞的方面，哪句給你的感覺枯燥，乏味，單調(diào)
生：第二句，師：是第二句嗎
生：第一句
師：梁曉聲會(huì)感覺不到自己用詞的單調(diào)，乏味嗎？
生：因?yàn)槟赣H的工作就是這樣的枯燥，單調(diào)
帶著這樣的感覺再讀
師：這就是我的母親，我的母親是怎樣掙錢的，就是這樣掙錢的 讀
師：看到我的母親這么勞累，這么辛苦，我怎能不鼻子一酸那
帶著這種酸楚的感覺，我們?cè)賮碜x讀這句話
師范讀，生讀
師：這四個(gè)立刻，能改嗎？如果你真真切切意識(shí)到了，說明你的語文意識(shí)越強(qiáng)
師：這樣的鏡頭，這樣的畫面，我的母親竟然是這樣干活的??
當(dāng)我開口向母親要錢時(shí)，母親又是怎么說的，怎么做的，默讀課文，畫出有關(guān)句子。
師：當(dāng)??當(dāng)身旁的女人大聲呵斥我的時(shí)候，母親是怎么說的 生讀
師：母親又是怎么做的 生讀
出示句子??母親卻已經(jīng)將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說，我挺高興他愛看書的
師：有個(gè)細(xì)節(jié)，王老師相信你特別有感觸
生：塞在我手心里
把塞圈出
師：讀讀，母親的塞，是怎樣的塞
生：迅速地塞
讀
師：工工整整，完完整整再讀這句話
師：這還是怎樣的一塞
生：充滿企盼的一塞
師：把充滿企盼放到句子中讀
生：慈愛的一塞
放進(jìn)去讀
師：這還是怎樣的一塞
生：緊緊地一塞
放進(jìn)去讀
師：這是毫不猶豫，慷慨地??一塞，我們一起來讀。
師：母親塞到我手里地僅是錢嗎
生：是愛，是企盼
生：母親對(duì)我的希望
生：是辛勤勞動(dòng)的汗水
師：塞進(jìn)我手里的不緊緊是一元五角錢，那更是母親對(duì)我的愛，企盼和母親辛勤的汗水
回想母親掙錢的畫面，再看母親給錢的那個(gè)細(xì)節(jié)，我們感受到的是??讀課題
這是多么深厚的慈母情啊。板書——深厚
師：面對(duì)??在那個(gè)時(shí)候，我鼻子一酸，攥著錢跑了出去，讀
拿出筆，把你想對(duì)母親說的話寫下來。
學(xué)生動(dòng)筆寫下來
訓(xùn)練：
我鼻子一酸，攥著錢跑了出去，我在心里一遍又一遍地對(duì)母親說??
學(xué)生交流
師：從你們一遍又一遍對(duì)自己說的話中，我感受到你們長(zhǎng)大了
老師冒出一個(gè)問題
慈母情深，為什么要寫長(zhǎng)大了？
生：是母親的那分深情孕育了你的孝心，讓你懂得了長(zhǎng)大了要回報(bào)母親
正生：是因?yàn)橛辛诉@份慈母情深，才讓我??
獻(xiàn)上一首《懂你》
最后一行字幕：誰言寸草心 報(bào)得三春暉
王崧舟慈母情深教案篇二
《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書的故事，表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛之情。
課文篇幅較長(zhǎng)，共有35小節(jié)。1-3節(jié)，交代了少年時(shí)的“我”由于家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得失魂落魄。4-28節(jié)，寫了“我”來到母親工作的地方，問母親要錢買書，也是生平第一次目睹了母親在惡劣的工作環(huán)境中辛苦勞累地掙錢，“我”的心為之揪緊了。29-35節(jié)，寫了“我”不忍心拿母親的血汗錢買書，而給母親買了一聽水果罐頭。母親數(shù)落了“我”后，又為“我”湊錢買書。《青年近衛(wèi)軍》就是這樣來的，它是“我”擁有的第一本長(zhǎng)篇小說，包含著慈母深情，也成為“我”今后踏入文學(xué)殿堂的動(dòng)力。
本文是新教材五年級(jí)第二學(xué)期第三單元中的第一篇課文，單元教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)品味作品的語言，體會(huì)作品的感情，在閱讀中“批文以入情”。
《慈母情深》以對(duì)話、抒情為主，字里行間流露出濃濃的親情。其中，作者眼中母親辛苦工作的三個(gè)鏡頭，成為作者情感發(fā)展的線索，這三個(gè)鏡頭值得讀一讀，品一品。
鏡頭一：“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上。”
其中的“極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”將一位承受生活重?fù)?dān)，辛苦勞作的母親形象躍然紙上。
鏡頭二：“背直起來了，我的母親；轉(zhuǎn)過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
倒裝的排比句式強(qiáng)調(diào)了這就是“我”親眼看到的母親，她疲憊、勞累。母親吃驚地望著“我”，“我”又何嘗不是吃驚地望著母親，如果“我”不到母親工作的地方，也許永遠(yuǎn)不知道母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家。
鏡頭三：“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”
四個(gè)“立刻”寫出了母親抓緊工作，不辭辛勞。
作家用質(zhì)樸的語言抒寫人間真情，三個(gè)鏡頭是課文的重點(diǎn)，只有通過仔細(xì)品味、朗讀，方能體會(huì)作家筆下流淌著的真摯感情。
二、學(xué)情簡(jiǎn)介
“品味作品語言，體會(huì)作者情感”是我班學(xué)生常用的語文學(xué)習(xí)方法，部分學(xué)生還能通過對(duì)課文內(nèi)容的圈圈劃劃，評(píng)評(píng)注注，表達(dá)個(gè)人感受。然而，本篇課文寫的是六十年代初的事，當(dāng)時(shí)正是國(guó)家困難時(shí)期，大多數(shù)老百姓的家境都很困難，“一元五毛錢”買一本書在當(dāng)時(shí)是不容易的事情。由于學(xué)生不了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，也就難以理解作品中人物的感情。這是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
其次，學(xué)生在日常生活中能感受親情，體會(huì)人間真情的溫暖。但對(duì)大多數(shù)獨(dú)身子女而言，往往忽略了對(duì)生活細(xì)節(jié)的關(guān)注和感動(dòng)，對(duì)父母的深情常感到“理所當(dāng)然”，缺少“心存感激”。因此，學(xué)習(xí)過程中，體會(huì)慈母情深的同時(shí)，體會(huì)作者對(duì)母親的敬愛也是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)及本班學(xué)情，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
目標(biāo)一：理解和積累本課“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。
課文語言質(zhì)樸易懂，其中“失魂落魄”表達(dá)了“我”對(duì)《青年近衛(wèi)軍》的渴望，為下文“我”鼓足勇氣向母親要錢做了鋪墊。
“震耳欲聾”寫出了母親工作環(huán)境的惡劣，環(huán)境描寫襯托了母親工作的勞苦。對(duì)這兩個(gè)詞語的理解，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。且這是兩個(gè)成語，成語的積累有助于豐富學(xué)生的語言文字，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
目標(biāo)二：能結(jié)合課文中描寫母親言行的詞句感受母親愛子之情。
本單元課文以“情”立意，單元目標(biāo)之一是通過有感情的朗讀和對(duì)課文語言文字的琢磨，感受親情。根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，朗讀訓(xùn)練要重視學(xué)生在朗讀中的內(nèi)心體驗(yàn)， “有感情朗讀”，必須同對(duì)具體的語言文字的理解聯(lián)系起來，使學(xué)生能根據(jù)自己對(duì)語言文字的體味，通過適當(dāng)?shù)恼Z速、語調(diào)來表現(xiàn)情感。因此，學(xué)習(xí)過程中要以情感體驗(yàn)為主，通過對(duì)描寫母親言行的詞句，特別是三個(gè)鏡頭的品味、感悟，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親愛子之情。
目標(biāo)三：有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價(jià)。
本文情感豐富，在道理的感悟上，要避免空洞說教。要求學(xué)生通過朗讀將內(nèi)心體驗(yàn)外化出來，讀出文章所蘊(yùn)涵的情味。
四、具體實(shí)施
本課學(xué)習(xí)共分六個(gè)板塊，具體實(shí)施如下：
一、補(bǔ)充資料，了解作者
1、讀讀作家梁曉聲的簡(jiǎn)介，用一句話說說從中獲得的信息。
板書：著有多篇小說 著名作家 家境貧困
2、小結(jié)：今天要學(xué)習(xí)的是作家飽含深情的作品《母親》中的節(jié)選，再讀課題。
說明：本課是作家梁曉聲少年時(shí)代的真人真事，教師可以向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹作家。通過對(duì)作家的了解，學(xué)生可以感受到梁曉聲是從家境貧困的孩子成長(zhǎng)為著有多篇小說的著名作家，為接下來的學(xué)習(xí)——感受作者的成功與“母親的支持”、“《青年近衛(wèi)軍》的鼓舞”分不開，作了鋪墊。其中，教師要求學(xué)生用一句話說說從中獲得的信息，使學(xué)生提煉信息的能力、概括能力得到培養(yǎng)。
二、整體感知課文，找到學(xué)習(xí)線索。
快速瀏覽課文，說說作者回憶了少年時(shí)代的什么事？
說明：閱讀教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。本文情節(jié)性較強(qiáng)，學(xué)生能自己讀懂內(nèi)容。五年級(jí)學(xué)生已具備概括文章主要內(nèi)容的能力，因此學(xué)生在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，已能大致說出課文主要內(nèi)容。在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師提出“這本書是怎么來的？飽含著母親怎樣的深情？” 引起學(xué)生進(jìn)一步思考，也引出了統(tǒng)領(lǐng)學(xué)習(xí)的主要線索。
說明：學(xué)習(xí)線索有了，以什么為突破口呢？文中，當(dāng)母親得知我需要錢買書時(shí)，毫不猶豫給了“我”一元五毛錢，而26節(jié)中那個(gè)女人卻讓媽別給“我”錢，要“我”看媽怎么掙錢。女人的言行與母親的態(tài)度大相徑庭，顯然，這是文中的一處矛盾。從教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)來看，“母親給我一元五毛錢買《青年近衛(wèi)軍》，這本書來之不易” 是學(xué)生較難理解的地方，因此，抓住這一組矛盾，以26節(jié)女人的話為突破口，研讀女人“女人為什么讓媽別給我錢？”、“看母親到底怎樣掙錢”可以牽一發(fā)動(dòng)全身。
具體設(shè)計(jì)如下：
1、同桌合作讀好16——28節(jié)，說說從這段對(duì)話中體會(huì)到什么。
板書：毫不猶豫地給錢。
2、出示課文第26節(jié)：旁邊一個(gè)女人停止踏縫紉機(jī)，向母親探過身，喊：“大姐，別給他！你供他們吃，供他們穿，供他們上學(xué)，還供他們看閑書哇！……”又對(duì)我喊：“你看你媽是怎么掙錢？你忍心朝你媽要錢買書哇？”
引出問題：女人為什么讓媽別給我錢？媽媽到底怎樣掙錢？
四、學(xué)習(xí)1——3節(jié)，理解“女人為什么讓媽別給我錢？”
1、補(bǔ)充當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)背景的資料。
2、讀讀1——3節(jié)，想想女人為什么讓媽別給我錢？
3、學(xué)習(xí)句子“但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得失魂落魄。”理解“失魂落魄”的意思，并讀好句子。
4、小結(jié)：在當(dāng)時(shí)對(duì)大多數(shù)人來說，物資的困乏使得精神的需求變得退而求次，因此那個(gè)女人對(duì)母親說——“別給他！”
說明：課堂教學(xué)中的資料補(bǔ)充必須適當(dāng)、適切，應(yīng)避免脫離文本，盲目補(bǔ)充的現(xiàn)象。在理解“女人為什么讓媽別給我錢？”時(shí)，我根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生對(duì)那個(gè)年代人們生活情況不了解的實(shí)際情況，適當(dāng)補(bǔ)充摘自作品《母親》中的語段，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)狀況，從而理解一元五毛錢對(duì)一個(gè)家庭的意義。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)句子“但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得失魂落魄。”就容易與作者產(chǎn)生共鳴。從而能體會(huì)當(dāng)時(shí)那個(gè)女人為什么會(huì)讓媽“別給他錢！”這樣的資料補(bǔ)充正好補(bǔ)充了學(xué)生生活體驗(yàn)的空白點(diǎn)，從而幫助學(xué)生更好的體悟人物的情感。
五、學(xué)習(xí)4—28節(jié)，了解“母親到底怎樣掙錢”。
1、學(xué)習(xí)4——28節(jié)，劃出文中描寫母親怎樣掙錢的句子。
2、出示三句句子并朗讀：
我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上。
3、體會(huì)“母親怎樣掙錢”
1）抓住“脊背彎曲”、“頭湊近”、“疲憊的眼睛”、“立刻”等詞語，細(xì)細(xì)體會(huì)母親為了生活，在惡劣的工作環(huán)境下，艱苦勞累地掙錢。作為兒子，生平第一次看到母親這樣掙錢，心為之揪緊。
2）板書：艱苦勞累地掙錢
4、指導(dǎo)朗讀三句句子，體會(huì)人物情感。
5、配樂引讀4——28節(jié)，體會(huì)“母親怎樣掙錢”。
這里的學(xué)習(xí)主要是抓“三個(gè)鏡頭”，通過學(xué)生對(duì)“三個(gè)鏡頭”的品、讀，教師的引，使這個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)一氣呵成。體會(huì)母親愛子情深，兒子敬愛母親。
說明：將描寫母親怎樣掙錢的三個(gè)鏡頭作為一個(gè)整體進(jìn)行教學(xué)。由于這3句話的表達(dá)方式極有特色，學(xué)生平時(shí)接觸不多。因此，教師在教學(xué)時(shí)采用以讀代講的方式，引導(dǎo)學(xué)生借助畫面的具體形象，抓住句中的關(guān)鍵詞語，通過朗讀體悟句子蘊(yùn)涵的豐富情感。在學(xué)生充分感悟的基礎(chǔ)上，以舒緩的音樂配合學(xué)生的朗讀，使學(xué)生與作者在情感體驗(yàn)上產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到“批文如情”的目的。
六、學(xué)習(xí)29——35節(jié)，體會(huì)“慈母情深”
1、我想買《青年近衛(wèi)軍》，想得失魂落魄，為什么最后卻買了一聽水果罐頭？引讀29、30小節(jié)。
2、用上29、30小節(jié)的句子說說我當(dāng)時(shí)想法。
3、母親數(shù)落了我一頓，會(huì)怎么數(shù)落？
說明：感悟必須要以語言訓(xùn)練依托，每一語言文字訓(xùn)練為基礎(chǔ)的干我必然是空洞的。為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體悟到一個(gè)母親對(duì)自己孩子深沉的愛，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分別從“我”、母親的角度進(jìn)行想象說話，再次體會(huì)“慈母情深”、“母慈子孝”。（這里要把怎樣訓(xùn)練的內(nèi)容說清楚）
七、總結(jié)課文，小結(jié)“這本書是怎么來的？飽含著母親怎樣的深情？”并激發(fā)學(xué)生閱讀期待的心理——讀作品《母親》的愿望。
說明：通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，此時(shí)，學(xué)生對(duì)上課伊始教師提出的兩個(gè)問題“這本書是怎么來的？飽含著母親怎樣的深情？” 的理解可謂水到渠成。
具體設(shè)計(jì)如下：
1、我擁有的第一本長(zhǎng)篇小說《青年近衛(wèi)軍》，共花了三元，這本書就是這樣來的。
2、為此，母親又要辛苦工作好幾天，但她并不后悔。說說這是怎樣的深情？
3、出示句子：我之揪然是為心作。什么意思？有興趣的同學(xué)可以讀讀梁曉聲作品《母親》。
說明：至此，本文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。但語文學(xué)習(xí)的“大閱讀觀”告訴我們，真正的語文教學(xué)不能僅僅停留在課堂，而應(yīng)該拓展到更廣闊的生活天地中。好的語文課應(yīng)當(dāng)成功的引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀的期待心理。通過本文的學(xué)習(xí)，一定會(huì)有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)梁曉聲的作品產(chǎn)生興趣。所以，此時(shí)，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x與本文內(nèi)容相關(guān)的小說原作，有助于增加學(xué)生的文化積淀，有助于學(xué)生對(duì)課文形成更深入、更全面的認(rèn)識(shí)。
王崧舟慈母情深教案篇三
師生問好
一、導(dǎo)入
1．師：今天我們學(xué)習(xí)梁曉聲《母親》當(dāng)中的一篇文章
生讀題
師：當(dāng)“母親”兩個(gè)字映入你眼簾時(shí)，你眼前閃過怎樣的畫面？
生：母親在勞作。
生：母親帶孩子玩耍，然后又去做飯、洗衣
生：母親晚上為我們縫衣服。
師：把你的想象帶進(jìn)去，再讀課題。
2．師：我在“深”下加了個(gè)著重號(hào)，為什么？
生：用這個(gè)字更能體現(xiàn)母親對(duì)子女的深情。
生：作者對(duì)母親不是一般的感情，而是有很深的情。
師：當(dāng)你關(guān)注課題中的這個(gè)“深”字，就是一種很好的語文意識(shí)。
再讀課題。
3．過渡
師：為什么用“深”字形容慈母的情，這個(gè)情到底深在哪里？今天我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文。
二、生字新詞，課文大意
1．不看書，憑著預(yù)習(xí)的記憶，把課文中出現(xiàn)的詞工工整整地寫下來。
“我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（失魂落魄）。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾）。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我來是要錢買書，母親用（龜裂）的手將錢塞給了我，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去。”
2．出示答案，自己校對(duì)。
3．指名一生讀
重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“龜”，平舌音“攥”
齊讀。
4．師：震耳欲聾是什么意思？
師：整個(gè)詞的意思都理解了，“欲”是什么意思？
生：將要
師：整個(gè)詞是什么意思？
生：耳朵都快被震聾了
5．師：龜裂的手看到過嗎？描述一下
生：干燥，有一條條裂紋
生：瘦弱。
6．師：知道“攥”嗎？一起做一個(gè)動(dòng)作。找個(gè)近義詞
三、感受母親的辛苦
1．再來讀這段文字，讀著讀著，你的腦海中一定會(huì)冒出什么問題。
生齊讀
2．師：這篇文章的主要內(nèi)容就濃縮在這一段干干凈凈的文字中，而且我們填的也是這篇課文的生字。
3．師：你們?cè)蚰赣H要過錢嗎？多少不論，只要要過。要過的舉手。
師：你們向母親要錢時(shí)，有過鼻子一酸的感覺么？
師：但這段文字最后，有這么一句話，讀——我鼻子一酸，攥著錢跑了出去。為什么我鼻子一酸？帶著這個(gè)問題，打開課文，靜靜地讀，讀著讀著，把你特別有感受的地方，用波浪線畫出來。
生默讀，劃線。
4．師：為什么鼻子一酸，讀一讀你的體會(huì)，你的發(fā)現(xiàn)。
生：“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾”（出示這句話）
一起讀
師：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的聲音，什么感覺？把你的感覺放到朗讀中去。
生再讀
師：你聽到過震耳欲聾的聲音嗎？
師：當(dāng)這種聲音傳入你耳，什么感覺？
師：你想待在那樣的環(huán)境中嗎？
把你的感受帶進(jìn)朗讀中。
生：我大聲地說出母親的名字。
生：“媽——”后面是個(gè)延長(zhǎng)號(hào)。師：為什么？生讀句子
生：母親大聲地問。師：為什么？生讀
生：母親大聲地對(duì)那個(gè)女人說。為什么？生讀
生：接著又對(duì)我喊？師：為什么喊？生讀
師：把你想象體會(huì)到的讀出來，再讀這句話
師：你們說到了，聽到噪聲煩，想逃，而母親卻要在那樣的的環(huán)境中工作。齊讀
生：難過
生：傷心
生：難受
師：再讀這句話，讀出自己對(duì)母親的那份真情。
師：看到這樣的情景，我的鼻子怎能不酸？繼續(xù)找
生：……脊背
師：緊挨著這一段的還有一段，繼續(xù)讀。
生：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，……我的母親
師：自由讀，邊讀邊體會(huì)，讀著讀著，你有什么體會(huì)？
生：自由讀
指名一生讀
師：你讀出了什么感覺？
生：無語
師：你剛才的表情，剛才的朗讀，看出你一定有感覺，把你的感覺真實(shí)地說出來。
生：無語
師：你興奮嗎？高興嗎？那你是怎樣的感受？
再指名讀
師：你想通過朗讀想表達(dá)一種什么感情？
生：我想哭，因?yàn)槟赣H在那樣的環(huán)境中工作，……
再齊讀
師：你們一定發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子寫得特別，誰發(fā)現(xiàn)了？
生：每一句話后面都有“我的母親”，出現(xiàn)了三次
師：誰還有別的發(fā)現(xiàn)？
再讀一讀
生讀了第一句后，師：誰發(fā)現(xiàn)了
師：把“我的母親”擱在句子后面。
出示句子比較：
“我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上放，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……”
師：自己讀，哪一句話帶給你的是慢鏡頭的感覺？
生：第一句
師：那就讓我們慢慢地看，仔細(xì)地看。生讀第一句
師：你看到的是一個(gè)怎樣的背？
升：極其瘦弱的背，生：一個(gè)彎曲的背
生：脊椎骨突出的背（瘦骨嶙峋的背）
生讀第一句
師：在我們的記憶中，母親的背曾是什么的？
生：直直的 生：胖胖的
師：然而，我們現(xiàn)在看到的是……的背，這是母親的背嗎？讀——
生讀第二句
師：轉(zhuǎn)過身來了；你看到了母親的臉，那是怎樣的臉？
生：粗糙
生：疲憊
生：瘦弱
師：把你的想象融進(jìn)去，再讀這一句。
師：這是我的母親嗎？這是我的母親嗎？我的母親曾經(jīng)擁有什么樣的臉？
生：光潔
生：紅潤(rùn)
生：
師：曾經(jīng)……的臉，如今……讀——
師：仔細(xì)地看，那是怎樣的一雙眼睛？
生：疲憊？
生：疲憊不堪
師：記憶中的母親有著怎樣的眼睛？
生：清澈
生：炯炯有神
師：這一雙清澈、水靈靈、炯炯有神的眼睛沒有了，讀——
拿起課本，一起讀這段，師讀“我的母親”；生一起讀“我的母親”
師：母親漸挺的背哪里去了？
生：為我們操勞。
師：母親那光潔的面容哪里去了
師：母親水靈靈的眼睛哪里去了？
師：當(dāng)你看到這樣的母親，什么感受？
生：傷心
生：難過
師：看到這樣的母親，我怎能不鼻子一酸？帶著這樣的感受，再來讀這一段。
師：現(xiàn)在你明白梁曉聲為什么這樣寫嗎？假如你真正感受到了，那就說明你有語文意識(shí)。
師：繼續(xù)交流
生：把“我的母親”放在后面……
師：繼續(xù)交流，你們發(fā)現(xiàn)的別的句子
生：用龜裂的手，掏出一堆……
生：數(shù)落了一頓，又給我買了……
生：母親說完，立刻又坐了下去……立刻又陷入了忙碌。
出示句子
生齊讀
指名讀，讀出快鏡頭的感覺。
師：請(qǐng)?jiān)倭⒖桃稽c(diǎn)
此生再讀
師：這幾個(gè)立刻，幾乎是一口起說出來的，誰再來讀。
指名讀
師：能不能做到不換氣？
指名讀
齊讀
師：太快了，是嗎？有點(diǎn)受不了，是嗎？你只不過是讀了，動(dòng)了嘴皮子。而母親——
再齊讀
師：立刻是什么意思？找近義詞。
生：迅速
生：立即
生：馬上
師：這文章誰寫的？他是誰？詞匯那么豐富，為什么非得用立刻？
出示句子比較
“馬上……趕緊……迅速……立刻……”
師：改不改？為什么？
生：不改，如果改了話，好象有誰逼著母親這樣做。
生：不改，讀著不通順。
師：用了四個(gè)立刻，給人感覺？
生：連用四個(gè)，一個(gè)比一個(gè)快。
師：聯(lián)系母親干活，想想為什么？
生：母親這幾個(gè)動(dòng)作是一瞬間完成的。
師：是的，我的母親就是這樣干活的，就是這樣掙錢的。
齊讀
師：從用詞的角度，從變化的角度看，哪一句給你的感覺更單調(diào)？更枯燥？
生：第一句
師：難道梁曉聲感覺不到這樣寫更單調(diào)，更枯燥嗎？為什么還要這樣寫？
生：因?yàn)槟赣H的工作本來就是這樣單調(diào)和枯燥。
一起再來讀
師：母親，你為什么不喘口氣，立刻又坐了下去。
師：母親，你為什么不伸一個(gè)懶腰？而立刻彎曲了背？
師：母親，你為什么不照顧一下自己，立刻又把頭斧在縫紉機(jī)板上了
師：母親，你為什么不好將息一下，立刻又陷入了忙碌？
師：這就是我的母親，我的母親就是這樣掙錢的，讀——
四、母親對(duì)我的愛
師：我的母親竟然趕得這樣疲憊，當(dāng)我伸手向母親要錢買書的是后。母親又是怎么說，怎么做的？默讀課文，畫出有關(guān)句子。
交流
生：母親說……
生：母親掏出一疊……
（出示“母親卻已將錢塞再哦手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說：?我挺高興他愛看書的！?”）
齊讀
師：老師相信其中有一個(gè)細(xì)節(jié)會(huì)讓你特別有感觸？
生：塞
師：圈出這個(gè)“塞”字
師：自由讀一讀這句話，把目光聚焦到這個(gè)“塞”字，你有怎樣的體會(huì)？
生：迅速
指名學(xué)生加上“迅速”讀。
師：這還是怎樣的一塞？
生：充滿期盼
指名學(xué)生加上“充滿期盼”讀。
師：這還是怎樣的一塞？
生：慈愛
指名學(xué)生加上“慈愛”讀。
師：這還是怎樣的一塞？
生：緊緊
指名學(xué)生加上“緊緊”讀。
師：這是毫不猶豫的一塞，這是迅速的一塞，一起讀
師：母親塞到我手里的只是錢嗎？
生：還是母親對(duì)我的愛和期待
生：包含著母親對(duì)我的希望
生：母親辛勤勞動(dòng)的汗水
師：課文學(xué)到這兒，回憶母親勞作的畫面，給錢的細(xì)節(jié)。你感受到了——慈母情深。
師：面對(duì)這樣深厚的慈母情，我竟然鼻子一酸，攥著錢跑了出去。
齊讀“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”
師：后面是一串長(zhǎng)長(zhǎng)的省略號(hào)，我……
我想一遍又一遍地對(duì)母親說，我想對(duì)在……環(huán)境中工作的母親說，我想對(duì)佝僂著背的母親說……寫話練習(xí)。
交流
五、小結(jié)
師：聽了你們的對(duì)自己說的話，母親一會(huì)燦爛的、幸福的……因?yàn)槟銈冮L(zhǎng)大了
師：為什么要寫長(zhǎng)大了？
生：母親的那份愛孕育著你的成長(zhǎng)
生：正是慈母情深，才讓作者有了長(zhǎng)大的感覺。
小結(jié)：讀課題
為全天下的母親獻(xiàn)上一首《懂你》
王崧舟慈母情深教案篇四
1、通過查字典或聯(lián)系上下文等自主理解和積累本課詞語。
2、有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價(jià)。
3、初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價(jià)。
初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
powerpoint課件
一、古詩導(dǎo)入
1、同學(xué)們，知道孟郊的《游子吟》嗎?(師生共同朗誦)
2、詩歌贊頌的是什么?(母愛)
歷來文人墨客喜歡用詩歌贊美母親。今天，我們來閱讀一篇梁曉聲寫的表現(xiàn)母子情深的散文——《慈母情深》，聽聽他買的第一本長(zhǎng)篇小說《青年近衛(wèi)軍》背后的故事。
3、作者簡(jiǎn)介：
梁曉聲，男，1949年出生，山東榮城人。當(dāng)過知青，1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開始發(fā)表作品，著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長(zhǎng)篇小說《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》、《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國(guó)優(yōu)秀小說獎(jiǎng)。現(xiàn)在兒童電影制片廠任職，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、說說課文主要寫了一件什么事?這件事突出了母親的什么特點(diǎn)?
三、再讀課文，感悟慈母情深
1、仔細(xì)默讀，研讀專題：課文中哪些詞句能表現(xiàn)“慈母情深”?你從中體會(huì)到什么?
引導(dǎo)學(xué)生從以下四方面體會(huì)“慈母情深”
(1)慈母瘦小蒼老的形象
(2)慈母肩負(fù)的生活壓力
(3)慈母艱辛忙碌的工作
(4)慈母?jìng)ゴ鬅o私的付出
2、補(bǔ)充梁曉聲原著《母親》資料，幫助學(xué)生理解
3、組織學(xué)生交流，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀好母親艱辛工作的三個(gè)場(chǎng)景
(1)我穿過一排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上。周圍幾只燈泡的烤著我的臉。
四、總結(jié)拓展，加深體驗(yàn)
當(dāng)我是嬰兒的時(shí)候，母親為我托起我的.整個(gè)世界，讓我感受所有的溫柔。
當(dāng)我長(zhǎng)大一點(diǎn)的時(shí)候，母親為我引開一條蹣跚的小路，讓我沿著小路去尋找生命里的自由。
當(dāng)我開始讀書的時(shí)候，母親把我送入廣闊的海洋，讓我在里面恣意地生長(zhǎng)。
……
在每個(gè)母親眼里，兒女就像春天里放飛的風(fēng)箏。
風(fēng)箏在天空里自由地飛翔，母親永遠(yuǎn)在另一頭守望。
母親的手緊緊抓住那根纖細(xì)的繩，因?yàn)槟巧厦婺艹休d所有的愛，傳達(dá)所有的關(guān)懷。其實(shí)，在母親眼里孩子永遠(yuǎn)是個(gè)孩子。我們時(shí)刻享受著母愛。
五、語言實(shí)踐，傾訴情感
1、同學(xué)們，此時(shí)此刻，你們心里一定涌動(dòng)著愛暖流，請(qǐng)你把它說出來，把你心中的感動(dòng)、感激、感懷說出來!你可以對(duì)文中這位母親說，可以對(duì)孟郊的母親說，也可以對(duì)自己的母親說，還可以對(duì)天下所有的母親說。
2、愛需要表達(dá)!同學(xué)們，回家后把你們的話深情地說給你的母親聽。
六、教師總結(jié)
縱有千言萬語也表達(dá)不完母親和我們之間的感情!同學(xué)們，母親的愛還有很多很多的表達(dá)方式，隨著你們生命的成長(zhǎng)，我相信你們會(huì)對(duì)母愛有更深的有、體驗(yàn)。
王崧舟慈母情深教案篇五
生：閃過媽媽帶我們?cè)谕饷嫱嫠！⒆鲇螒虻那榫啊?/p>
師：多么充實(shí)、溫馨的畫面。
生：閃過媽媽替我們縫衣服的情景。
生：閃過媽媽舍不得吃好的，留給我們吃的畫面。
師：把自己的想象、感情帶進(jìn)去讀課題。
（生有感情地齊讀課題）
師：老師在課題的深字上加了個(gè)著重號(hào)，這是為什么？
生：說明這不是一般的感情。
生：說明媽媽對(duì)我們付出的感情很深厚。
師：非常好的感覺。讀下來，對(duì)詞語有敏感，有特別的認(rèn)識(shí)，這就有了良好的語文意識(shí)。（師板書：語文意識(shí)）
師：作者為什么用這個(gè)“深”字，情深在哪里呢？學(xué)習(xí)課文。
點(diǎn)評(píng)：
王老師對(duì)文題的處理看似平平淡淡，實(shí)則匠心獨(dú)具。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際從而對(duì)“慈母情深”的“深”有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。教師這時(shí)及時(shí)點(diǎn)明了學(xué)習(xí)方法：要對(duì)詞語有敏感，要有良好的語文意識(shí)。這是老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的喚醒，提酲學(xué)生不僅要關(guān)注文章的內(nèi)容，更要關(guān)注文章是怎么表達(dá)的。
二、檢查預(yù)習(xí)，理解新詞
師：請(qǐng)同學(xué)們們憑預(yù)習(xí)時(shí)的記憶在老師發(fā)的紙上把生字工工整整地寫下來。
“我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得（失魂落魄）。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾）我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱。當(dāng)知道我是來要錢買書，母親用（龜裂）的手將錢塞在我手里，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去。”（括號(hào)內(nèi)為學(xué)生要寫的詞）
（一生讀）
師：讀得字正腔圓。我們齊讀一遍。
師：震耳欲聾的“欲”是什么意思？
生：“快要”的意思。
師：龜裂的手看見過嗎？
生：我外婆的手就是龜裂著的。她的手上好象開了好多口子。
生：手像田地里久未下雨時(shí)開裂的樣子。
師：知道“攥”的意思嗎？能做個(gè)動(dòng)作嗎？
（生做出把拳頭握住狀。）
師：如果把它換個(gè)詞呢？
生：握。
師：再讀這段文字，讀著讀著你會(huì)冒出問題來。
生齊讀。師：你向自己的母親要過錢嗎？（有過）你有過鼻子一酸的時(shí)候嗎？
（生均答沒有）
師：但是讀著最后一句，問題來了，為什么我鼻子一酸呢？
點(diǎn)評(píng)：
檢查預(yù)習(xí)的形式令人暗暗叫絕。既考察了學(xué)生對(duì)文本的熟悉程度，又包含了寫字教學(xué)。留心一下出示的句子，它又是整篇文章的大意。學(xué)生讀了它，自然對(duì)如何概括大意有了或多或少的啟發(fā)。這真可謂是高效課堂。王老師教給學(xué)生理解新詞的方法是多樣的，有抓關(guān)鍵詞義的，有聯(lián)系生活實(shí)際的，有通過做動(dòng)作理解的。尺度把握得很好。
三、研讀課文，細(xì)品詞句
師：下面請(qǐng)默讀課文，邊讀邊體會(huì)。在感動(dòng)的地方用波浪線工工整整地畫下來。
（生按要求邊讀邊畫）
師：下面誰來讀讀，讀出你的體會(huì)。
生讀句子，師出示“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”
（師請(qǐng)生讀句子）
師：“震耳欲聾”是什么樣的感覺？
生：我們小區(qū)有人在裝修房子，聲音吵得人都煩死了。
師：你還愿意呆在家里嗎？（不愿意）不但煩，還不想呆在那兒，帶著這樣的感覺讀句子。
師：噪聲只是響一會(huì)兒?jiǎn)幔狂R上消失了嗎？立刻停止了嗎？答案就在字里行間，迅速地找出來。
生：從“我大聲說出了母親的名字”看出響了不止一會(huì)兒。
生：從“媽——”中的破折號(hào)可看出。
生：從“母親大聲對(duì)那人女人說”可看出來。
生：從“旁邊的女人對(duì)著我喊”看出來。
師：再讀這一句，把你的想象、感覺讀出來。
師：噪聲震耳欲聾，母親卻持續(xù)工作著。讀——
師：明天還將在這震耳欲聾的環(huán)境下工作，讀——
師：假如就是你，你看到母親在這樣的環(huán)境下工作，你怎樣的感受？
生：我想給母親換個(gè)工作。
生：我心里很難受。
師：再讀，表達(dá)出你對(duì)母親的關(guān)心與疼愛。
師：我的鼻子怎能不酸？
師：下面繼續(xù)交流你感動(dòng)的句子。
生交流，師出示“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??”
師：你讀出了怎樣的感覺？
生一時(shí)語塞 師：你一定有感覺，你輕松嗎？你怎樣的感覺？
生：我感到很難過。
師：看來你難過得都詞不達(dá)意了。
師：你想表達(dá)怎樣的感受？
生：我真想哭。
師：你的心思真細(xì)膩。來，一起讀。
師：你一定發(fā)現(xiàn)這部分寫得非常特別。
生思考后舉手
生：“我的母親”出現(xiàn)了三次。師：對(duì)，還有嗎？
（生答不到點(diǎn)上。師點(diǎn)撥）
師：平時(shí)“我的母親”放在前面讀讀。
生讀
師：放在后面特別嗎？
生：我感覺把“我的母親”放到后面有些特別。
師：我們看過電影、電視里面的慢鏡頭嗎？
生：看過。
師：自己讀，感受一下哪個(gè)地方給你慢鏡頭的感覺？
生：從背直起來了可感受到。
生：從轉(zhuǎn)到身來了可感受到。
師：細(xì)細(xì)慢慢地讀。通過讀，你看到了一個(gè)怎樣的背？
生讀后交流
生：這是一個(gè)極其瘦弱的背。
生：十分彎曲的背。
師：那是一個(gè)勞累的背，彎曲佝僂的背，瘦骨嶙峋的背。讀——
生有感情地讀句子。
師：這是我的母親嗎？她曾經(jīng)是怎樣的？
生：十分健壯的。
師：然而，現(xiàn)在的背竟是這樣的背。讀——
生再次讀句子。
師：你看到了母親的臉，這是一張?jiān)鯓拥哪槪?/p>
生：粗糙的臉。
生：疲憊的臉。
生：瘦弱的臉。
師：把你的想象融進(jìn)去再讀。
生再次感情地朗讀。
師：這是我的母親嗎？曾經(jīng)擁有一張?jiān)鯓拥哪槪?/p>
生：曾經(jīng)擁有一張光潔的臉。
生：曾經(jīng)是一張紅潤(rùn)的臉。
生：潔白的臉。
師：曾經(jīng)那樣光潔、美麗的臉，可現(xiàn)在卻變成這樣了。讀——
師：那是怎樣的眼睛？慢慢看，細(xì)細(xì)看。
生：那是布滿血絲的眼睛。
生：是清澈的。
生：是水靈靈的。
生：是炯炯有神的。
師：然而，現(xiàn)在水靈靈的、炯炯有神的眼睛沒有了。讀——
師：母親堅(jiān)挺的背、光潔的面容、水汪汪的眼睛到哪里去了？讓我們帶著困惑、驚詫來讀這句。老師讀三個(gè)“我的母親”，同學(xué)們讀剩下的部分。
師生合作讀
師：下面同學(xué)們讀三個(gè)“我的母親”，老師讀剩下的部分。
師生合作讀
師：堅(jiān)挺的背哪里去了？
生：在歲月的操勞中遠(yuǎn)去了。
師：光潔的面容到哪里去了？
生：在繁忙的工作中遠(yuǎn)去了。
師：水汪汪的眼睛又到哪里去了？
生：在為了養(yǎng)活一家人辛苦的勞動(dòng)中遠(yuǎn)去了。
師：我的母親就是這樣掙錢的！假如你就是看到自己母親這樣掙錢，你有怎樣的感受？
生：我的母親太辛苦了。
生：母親為我們付出的太多了。
師：你現(xiàn)在知道作者為什么要這樣寫了嗎？假如你意識(shí)到了，說明你已經(jīng)有語文意識(shí)了。
師：還有令你感動(dòng)的句子嗎？
生交流，師出示“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上了，立刻又陷入了忙碌??”
師：如果說前一句是慢鏡頭，那么這一句是個(gè)什么鏡頭？
生：是快鏡頭。
師：哪個(gè)詞給你這樣的印象？
生：立刻。
師：幾個(gè)“立刻”？
生：四個(gè)。
師：是啊！一人不夠，兩個(gè)。兩個(gè)不夠，三個(gè)。三個(gè)不夠，四個(gè)。下面讀，讀出快鏡頭的感覺。
生讀。讀得有點(diǎn)慢。
師：請(qǐng)?jiān)倭⒖厅c(diǎn)，幾乎是一口氣讀下來的。
生再讀，讀得較快。
師：中間能不能做到不換氣？
生讀，讀完有點(diǎn)接不上氣了。師：同學(xué)們讀得太快了，覺得有點(diǎn)受不了了。你不過是動(dòng)了下嘴皮子，而母親卻是“立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上了，立刻又陷入了忙碌??”帶著這樣的感受再來讀。
生齊讀。
師：立刻的近義詞是什么？ 生：迅速 生：立即 生：馬上 生：快速
師：老師就納悶了。作家為什么不用哪些字眼？
師出示換過的句子請(qǐng)生對(duì)比著讀““母親說完，馬上又坐了下去，趕緊又彎曲了背，迅速又將頭俯在縫紉機(jī)上了，立刻又陷入了忙碌??”
師：改不改，為什么？
生：不改，用“立刻”感覺很快。換了感覺改得不通順。
師：是不通順嗎？說說你的第一個(gè)感覺。
生：用四個(gè)“立刻”，感覺一個(gè)比一個(gè)快。
師：是一氣呵成。能聯(lián)系母親干的活談?wù)剢幔?/p>
生：用四個(gè)“立刻”感受到母親工作更單調(diào)、更乏味。
師：從用詞角度，哪句給你的感覺更單調(diào)、更乏味？ 生：第一句。
師：為什么這樣寫？
生：四個(gè)“立刻”反映母親工作的單調(diào)、枯燥。
師：再讀原句——
師：母親這樣勞累，我怎能不鼻子一酸？帶著這樣的感覺讀——
師：能改嗎？
生：不能。
師：看到這些畫面，特寫鏡頭，我的鼻子一酸，母親竟然處在這樣的工作環(huán)境中，竟然如此的瘦弱、如此的疲憊。
（生邊讀邊畫，然后交流。師出示句子：“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說：“我挺高興他愛看書的！”）
師：哪個(gè)細(xì)節(jié)讓你特別有感觸？
生：塞。
師：讀，細(xì)細(xì)地體會(huì)一下，這是怎樣的一塞？
生邊讀邊體會(huì)
生：這是迅速的一塞。
師：帶到句子中讀。
生：這是慈愛的一塞。
師：帶上去讀。
生：這是充滿期盼的一塞。
師：帶上去讀。
生：這是緊緊的一塞。
師：帶上去讀。
師：這是慷慨的一塞，毫不猶豫的一塞。帶著這樣的感受讀句子。
（生有感情地朗讀。）
師：母親塞到我手里的只是錢嗎？
生：是愛。
生：是期盼。
點(diǎn)評(píng)：
點(diǎn)燃和召喚學(xué)生的語文意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的敏感，對(duì)語文表達(dá)形式的關(guān)注，讓學(xué)生有自己的獨(dú)到體驗(yàn)，是王老師詩意語文的不懈追求。那么如何把這一理念滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)中去呢？王老師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生找出令人感動(dòng)的語句。而這些句子，恰是描寫形象，表達(dá)生動(dòng)的語句。當(dāng)學(xué)生找到令他感動(dòng)的句子時(shí)，王老師又是讓學(xué)生反復(fù)推敲關(guān)鍵詞，在現(xiàn)實(shí)與想象，內(nèi)容與形式之間不斷走進(jìn)去，邁出來。“讀中想象、對(duì)比朗讀、帶詞入句朗讀”，是王老師為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)采取的靈活的方法。學(xué)生在充分而多樣的朗讀中讀出了詞情，更感受到了準(zhǔn)確的語言所表達(dá)出來的美。“以情帶讀，讀中悟情”，這是“喚醒感覺”過程，是“激活詩意”的過程，足見語文大師的深厚功力。
四、拓展想象，升華詞句
師：那個(gè)時(shí)刻，我鼻子一酸，跑了出去。
師出示句子“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去??”
師：請(qǐng)注意句末的省略號(hào)。當(dāng)時(shí)作者我內(nèi)心一定感慨萬千、思緒萬千、情不自禁，他會(huì)一遍又一遍地對(duì)著震耳欲聾的噪聲說，對(duì)著瘦弱、彎曲的脊背、對(duì)著毅然塞在我手心里的錢的母親說出此時(shí)此刻的心里話。拿起筆，寫下來。
（生動(dòng)筆寫。師巡視。）
生：母親，您為了我們這樣的操勞。我一定好好學(xué)習(xí)，不辜負(fù)您對(duì)我的期望。師：你懂事了。
生：母親，您掙錢真不容易，我不買書了。我要買瓶水果罐頭，給您補(bǔ)補(bǔ)。
生：母親，您干活太苦了。我要讓您換個(gè)工作環(huán)境。
師：有你這份心，媽媽再苦再累也值得！
生：母親，您工作的環(huán)境太惡劣了。我一定考上大學(xué)，出來好好工作，賺錢讓您下半輩子享福。母親，我愛您！（聲音有點(diǎn)小）
（師鼓勵(lì)：“大聲地說。”）
生大聲地說：“母親，我愛您！”
師：文章寫“慈母情深”，干嘛寫“我覺得自己長(zhǎng)大了”？
生：母親的深情使我內(nèi)心長(zhǎng)大了，懂事了。不能再什么事都依賴母親了。
師：深情蘊(yùn)育了你。
師：母親的情不但深厚，又觸動(dòng)、影響、感染了我。使我懂得了要做一個(gè)孝順、呵護(hù)母親的人。齊讀課題。
師：王老師第一次讀這篇文章時(shí)，一方面感動(dòng)于作者筆下的母親。另一方面，自然想到了自己的母親。母親把我們當(dāng)作心頭肉，當(dāng)作世上最珍貴的事物。下面讓我們端端正正地坐好，注視著屏幕，用你的表情，你的心靈感應(yīng)這曲《懂你》。
（播放抒情的歌曲。大屏幕隨著歌聲出示有關(guān)母子的圖二十多幅。全場(chǎng)都靜靜地欣賞著感人的音樂，感人的畫面。有的師生眼里已有了淚花。）歌曲完。隨即出現(xiàn)兩行鮮紅的大字“誰言寸草心，報(bào)得三春暉。”
師：下課。
王崧舟慈母情深教案篇六
讀懂課文內(nèi)容，捉住描寫母親外貌、行動(dòng)、語言的重點(diǎn)句、段，領(lǐng)會(huì)母親的的慈祥與仁慈，感遭到“慈母情深”。
如何經(jīng)過多種方法的解讀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)會(huì)“情深”，進(jìn)步閱讀本領(lǐng)。
一課時(shí)。
預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
同硯們，今天我們一起來欣賞節(jié)選自作家梁曉聲小說中的一篇文章——《慈母情深》
一、齊讀課題。
二、讀到“慈母”這個(gè)詞語，你會(huì)很自然地聯(lián)想到什么?(名言，畫面，詩句等。)把這種感覺讀進(jìn)去。
導(dǎo)入新課古代描寫愛情的詩句
一、播放孟郊的《游子吟》，提問:同硯們知道剛才播放的是哪一首詩嗎?(學(xué)生答復(fù)，然后與學(xué)生一起朗讀)
二、提問:詩歌中表達(dá)的是一種什么樣的情緒(對(duì)母愛的贊頌)
二、 初讀課文，整體感知描寫慈母情深的詩句
一、讓同硯們自在朗讀課文，相識(shí)文章講了一件什么事變，把文中不懂的詞語和生字劃出來。
二、小組舉行交換，相互改正讀音，以及討論文章講了一件什么事變。
三、辨別講解三個(gè)生字，分外是“攥”字，運(yùn)用行動(dòng)去講解，其次辨別舉行組詞。并對(duì)“失魂落魄”、“震耳欲聾”、“龜裂”等詞語舉行表明，并教會(huì)學(xué)生自學(xué)詞語的意思。
三、母愛是平常的，時(shí)刻在我們身邊，母愛是巨大的，只需你懷著一顆戴德地心，肯定會(huì)發(fā)明這平常中的巨大會(huì)到這一點(diǎn)，再讀課題。
王崧舟慈母情深教案篇七
慈母情深課文大家是否有閱讀過的呢，有沒有印象的呢。希望本篇文章對(duì)您學(xué)習(xí)有所幫助。我們來看看下文。
慈母情深
教學(xué)目標(biāo)
1。了解梁曉聲的文學(xué)常識(shí)。
2。有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
3。通過對(duì)媽媽外貌、動(dòng)作、語言描寫的賞析，體會(huì)媽媽的慈祥與善良和“我”對(duì)媽媽的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)媽媽的慈祥與善良和“我”對(duì)媽媽的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)難點(diǎn)
賞析課文對(duì)媽媽外貌、動(dòng)作、語言描寫。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
世界上只有一位最好的女性，她便是慈愛的媽媽。
世界上只有一種最美麗的聲音，那便是媽媽的呼喚。
梁曉聲：男，當(dāng)代作家，1949年出生，山東榮城人。當(dāng)過知青，1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開始發(fā)表作品，著有短篇小說集作品《天若有情》、作品《白樺樹皮燈罩》、作品《死神》，中篇小說集作品《人間煙火》，長(zhǎng)篇小說作品《從復(fù)旦到北影》、作品《雪城》、作品《年輪》、作品《泯滅》等。其短篇小說作品《這是一片神奇的土地》、作品《父親》，及中篇小說作品《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國(guó)優(yōu)秀小說獎(jiǎng)。現(xiàn)在兒童電影制片廠任職，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。
1。給下列生字注音
祈禱（）疥瘡（）慫恿（）
氈（）絮竹篾（）龜（）裂攥（）緊桀驁（）不馴
虎視眈眈震耳欲聾無地自容
失魂落魄無精打采一貧如洗
2。這篇文章主要講了哪兩件事？
一是媽媽為我討回小人書，二是媽媽給我錢買了一本作品《青年近衛(wèi)軍》
“背直起來了，我的媽媽。轉(zhuǎn)過身來了，我的媽媽。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我，我的媽媽的眼睛……”
“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，我的媽媽原來是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”
相似的句子很多，如：
“媽媽說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉板上了，立刻又陷入了手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……”（媽媽的辛苦和錢來之不易）
媽媽說著，就在臺(tái)階上坐了下去。并且扯著我坐在她身旁，一條手臂摟著我。（“摟”寫出了媽媽對(duì)“”我的疼愛。）
媽媽對(duì)他說：“不給，我就坐在臺(tái)階上不走。”“不走，媽一定給你要回來！”（態(tài)度堅(jiān)決。）
2、同學(xué)之間相互交流閱讀感受：先讀出相關(guān)語句，然后用“這是一個(gè)的媽媽，這里用了描寫”句式說話。
第二課時(shí)
2、媽媽為什么要如此堅(jiān)定地幫我要回小人書？
（因?yàn)樾∪藭俏揖薮蟮呢?cái)富，失去它我就覺得“破產(chǎn)了”，我絕望得不想活，而媽媽她愛我，要維護(hù)孩子利益）。
3、警察為什么會(huì)叫一輛小車把我們送到家門口？
（1）本來，對(duì)于孩子來說，小人書已經(jīng)是生命了，可是在和警察對(duì)抗的情況下，孩子覺得可能不得不認(rèn)輸了。但是，并不把小人書當(dāng)作生命的媽媽卻比孩子堅(jiān)定。因?yàn)椋∪藭倘皇怯捎谠谧约汉⒆拥男哪恐兄匾旁谒男哪恐兄匾牵坏┻M(jìn)入當(dāng)下的情境，小人書在自己就多了一份含義：做人的尊嚴(yán)。這是一個(gè)自尊心很強(qiáng)的女人，她疼愛自己的孩子，為了孩子挺身而出，代替孩子說了許多好話，可是無效；于是她就不再羅嗦，不再說任何話。這表現(xiàn)她很自尊，她不再求人，不因?yàn)樘蹛酆⒆泳臀约海骺蓱z相。她惟一的抗?fàn)幾藨B(tài)就是堅(jiān)定地靜坐，不達(dá)目的，決不罷休。“而媽媽失去的是被極端輕蔑了的尊嚴(yán)。一個(gè)自尊的女人的尊嚴(yán)。”警察為這位富有尊嚴(yán)的媽媽所感動(dòng)。（2）被這無所畏懼維護(hù)孩子利益的母愛所打動(dòng)。
3、分角色朗讀。
1、描寫媽媽她們的工作環(huán)境和勞動(dòng)場(chǎng)景，對(duì)表現(xiàn)人物和主題有什么作用？
（本文描寫媽媽她們的工作環(huán)境惡劣、艱苦，勞動(dòng)場(chǎng)景忙碌、緊張，又臟、又累，可見媽媽掙錢的艱辛，與下文媽媽毫不猶豫給錢讓我買書形成對(duì)比，更有力地表現(xiàn)了媽媽對(duì)“我”的疼愛、慈祥，突出主題。）
（選取自己認(rèn)為更精彩、更動(dòng)人的作一分析。如：我覺得本文的描述更精彩，更動(dòng)人。我目睹了媽媽的工作環(huán)境和勞動(dòng)場(chǎng)景，深切感受到媽媽掙錢的艱辛，卻為了滿足孩子強(qiáng)烈的讀書愿望，給錢買書，實(shí)在令我感到辛酸、感動(dòng)，更加感激、崇敬媽媽。）
（這句話是說，媽媽掙錢那么不易，家境那么困難，但毫不猶豫地給錢讓我買書，使我滿足了讀書的強(qiáng)烈愿望。我如果用那錢再買別的東西，實(shí)在對(duì)不起媽媽，對(duì)不起媽媽濃濃的愛子真情。）
如：我忘不了我的小說第一次被印成鉛字的那份兒喜悅。句中“第一次”蘊(yùn)含著對(duì)媽媽深深的感激之情。
媽媽，還從來沒有一次給過我這么多錢。“從來沒有”意在突出媽媽第一次給我一元多錢，強(qiáng)調(diào)“一元多錢”是個(gè)非同小可的數(shù)字，可見生活的貧困，可見對(duì)“我”熱愛讀書的支持。
（“像一只充血的獨(dú)眼……瞪著我們”不能改為“像一顆耀眼的大紅寶石，光芒四射地照耀著我們”。因?yàn)楦暮蟮谋扔骶渑c作者當(dāng)時(shí)的心情不吻合。
如“一條條小胡同仿佛煙鬼的黑牙縫”。形象地寫出了小胡同又狹窄又昏暗。）
2。媽媽低聲對(duì)我說：“數(shù)數(shù)。”語調(diào)很平靜。
媽媽終于拉著我起身，昂然走下臺(tái)階。
注意：討回了書，取得了勝利，媽媽沒有笑容，也沒說“謝謝”。
（“語調(diào)很平靜”“昂然”表現(xiàn)出媽媽討回的不僅僅是小人書，更是做人的尊嚴(yán)。）
3。但我想有一本作品《青年近衛(wèi)軍》想得整天失魂落魄，無精打采。
七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
并因自己十五歲了才意識(shí)到自己應(yīng)該是一個(gè)大人了而感到羞愧難當(dāng)，無地自客。
揣摩加點(diǎn)成語、熟語表達(dá)的神情或狀態(tài)。
“失魂落魄”“無精打采”突出了我渴望有書的程度。
“震耳欲聾”可見工作環(huán)境的惡劣，突出媽媽掙錢的不易。
“差愧難當(dāng)”“無地自容”寫出了“我”慚愧的神態(tài)。
4。體會(huì)文中“我想我不能再對(duì)……說——……”、“我想我沒有權(quán)利……，無論為……還是為……”句式蘊(yùn)含的表達(dá)力量。
“我想我不能再對(duì)……說一一……”蘊(yùn)含著媽媽無比堅(jiān)定的意念，一定要討回自尊。
“我想我沒有權(quán)利……，無論為……還是為……”句式蘊(yùn)含著媽媽掙錢的艱辛。
如果不這樣重復(fù)“立刻”，而把后面的三個(gè)“立刻”分別改為“馬上”、“趕緊”“很快”，表達(dá)效果有什么不同？請(qǐng)品味。
連續(xù)四個(gè)“立刻”或排比句式，增強(qiáng)語勢(shì)，突出強(qiáng)調(diào)了媽媽為掙錢而爭(zhēng)分奪秒，可見錢來之不易。而改為“馬上”“趕緊”“很快”，雖有動(dòng)作迅速之意，但語勢(shì)緩和。
王崧舟慈母情深教案篇八
母親的愛，純純?nèi)羲d綿如溪，深沉似海。今天，就讓我們走進(jìn)當(dāng)代作家梁曉聲的童年，去認(rèn)識(shí)一位普通的母親，去感受那博大的慈母情懷。
二、初讀課文，整體感知
自由大聲地朗讀課文，標(biāo)劃文中的重點(diǎn)字詞，并試著用自己的話概述課文的內(nèi)容
三、細(xì)讀課文，感悟深情
師：本文一共寫了哪幾件事，用簡(jiǎn)潔的語言概述出來？學(xué)生回答
1、母親的工作環(huán)境：
一個(gè)不足二百平方米的廠房，潮濕陰暗，七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)后。因?yàn)楣饩€陰暗，每個(gè)女人頭上都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。（說明母親工作環(huán)境的艱苦，掙錢的不容易）
2、此環(huán)境下母親的形象：
一個(gè)極其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背彎曲著，頭湊在縫紉機(jī)板上；眼神兒疲竭；指尖龜裂（說明母親的勞累、辛苦）
3、掙錢如此辛苦的母親，面對(duì)要錢買“閑書”我是怎樣做的？
母親將錢塞在我手心里了，并大聲對(duì)那女人說：“我挺高興他愛看書的！”（這說明母親的通情達(dá)理）
師：這是一個(gè)母親給予兒子的力量，正是母親的那句話，時(shí)時(shí)在我心頭縈繞，時(shí)時(shí)在我耳畔回旋，時(shí)時(shí)催我奮進(jìn)，終于我成了大作家，這就是咱們當(dāng)代文壇上的著名作家梁曉聲。（可以說作者的成功正是源于——慈母情深）