馬說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)明（熱門(mén)23篇）

教學(xué)計(jì)劃可以為教師提供一個(gè)系統(tǒng)的指導(dǎo)，使教師有依據(jù)地進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)的科學(xué)性。以下是一些經(jīng)過(guò)實(shí)際驗(yàn)證的教學(xué)計(jì)劃，希望可以給您提供一些實(shí)際操作上的指導(dǎo)。

馬說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)明（熱門(mén)23篇）篇一

片段一：

師：請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)出兒歌幾個(gè)小節(jié)？

生：課文有四個(gè)小節(jié)。

師：請(qǐng)男同學(xué)讀第一小節(jié)，女同學(xué)讀第二小節(jié)，男同學(xué)再讀第三小節(jié)，女同學(xué)讀第四小節(jié)。

（這樣安排的目的是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)本課特殊的構(gòu)段方式：三問(wèn)三答，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)時(shí)邊讀邊思考的好習(xí)慣。由于在學(xué)前邊的課文時(shí)，我有意進(jìn)行過(guò)多次這樣的訓(xùn)練，所以，還沒(méi)等讀完課文，很多孩子都舉起了手。）。

師：（指名）你想說(shuō)什么？

生：我發(fā)現(xiàn)，我們男生讀的都是問(wèn)的，女生讀的都是回答的。

師：小動(dòng)物們?cè)谂e行“比尾巴”的活動(dòng)，哪些動(dòng)物參加了？請(qǐng)你邊讀課文邊用方框標(biāo)出來(lái)。

（這是在進(jìn)行閱讀理解的訓(xùn)練。以后孩子們將會(huì)做閱讀理解的練習(xí)題，它與作文并列為語(yǔ)文教學(xué)的兩大難題，很多孩子不會(huì)邊讀邊思考，不知道短文的重點(diǎn)，不會(huì)使用給出的符號(hào)，從低年級(jí)訓(xùn)練將會(huì)減緩中年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)的難度。）。

生：一共有六種動(dòng)物，猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀。

師板書(shū)動(dòng)物的名字。

師：它們從尾巴的哪些方面比呢？

生：長(zhǎng)、短、像一把傘、彎、扁、最好看。

（師相機(jī)板書(shū)在對(duì)應(yīng)的動(dòng)物后面）。

師：那么，老師來(lái)問(wèn)你們，誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)？

生：猴子的尾巴長(zhǎng)。（聲音平平）。

師：誰(shuí)的？

生：猴子的尾巴長(zhǎng)。（突出了“猴子”）。

師：哦，這次我聽(tīng)出來(lái)了是“猴子”。下次一定讓我聽(tīng)清楚。

（其實(shí)，第一次我并不是沒(méi)有聽(tīng)清楚，而是故意這樣說(shuō)，就是讓學(xué)生第二次讀的時(shí)候自己突出“猴子”這個(gè)需要讀重音的詞。如果老師直接說(shuō)“猴子”要讀重音，學(xué)生不懂，讀得也不自然，也會(huì)很枯燥，記憶不深刻。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，孩子就會(huì)明白你要告訴人家什么，重要的詞語(yǔ)要突出一些。）。

師生繼續(xù)后兩句。

師：我問(wèn)了幾次？

生：三次。

師：你回答了幾次？

生：三次。

師：這種形式就是“三問(wèn)三答”。現(xiàn)在，你們來(lái)問(wèn)，我來(lái)回答，看看能不能難住我。

生：誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)？

師：你問(wèn)什么，誰(shuí)的尾巴怎么樣？

生：誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)？

師：這次，你把“長(zhǎng)”讀重了，我知道了，猴子的尾巴長(zhǎng)。

（問(wèn)句不太好讀，如果從朗讀技術(shù)上來(lái)說(shuō)：聲音上揚(yáng)，學(xué)生太難掌握。給學(xué)生設(shè)置一個(gè)環(huán)境，讓學(xué)生來(lái)發(fā)問(wèn)，很自然的就把聲音挑上去了。）。

……。

片段（二）。

師：有三個(gè)動(dòng)物，也想?yún)⒓颖任舶偷谋荣悾鼈兪钦l(shuí)呢？

（板書(shū)：老牛??小狗??鯉魚(yú)）。

師：請(qǐng)看一下書(shū)上課后練習(xí)的圖片，老牛的尾巴什么樣？

生：像鞭子、像繩子、又細(xì)又長(zhǎng)……（板書(shū)）。

師：那小狗的尾巴呢？

生：像月牙、像彎刀、像浪花、向上翹……（板書(shū)）。

師：鯉魚(yú)的尾巴什么特點(diǎn)？

生：像剪刀、像小扇子……（板書(shū)）。

師：你能不能學(xué)著課文的樣子給每個(gè)動(dòng)物選擇一個(gè)特點(diǎn)三問(wèn)三答呢？

（這是課后的一個(gè)填空練習(xí)，把它調(diào)整到學(xué)課文的過(guò)程中，既了解了這些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，又模仿課文練習(xí)了說(shuō)話，等于續(xù)編了課文，一舉兩得。）。

師：動(dòng)物王國(guó)又進(jìn)行了一次比賽，這一次比什么呢？板書(shū)：比耳朵。

你猜，誰(shuí)會(huì)來(lái)參加？

生：兔子、大象、松鼠……。

師：它們的耳朵有什么特點(diǎn)呢？

生：兔子耳朵長(zhǎng)、大象耳朵像扇子、松鼠耳朵尖……。

師：還有很多動(dòng)物，它們的耳朵也很有特點(diǎn)，請(qǐng)你選擇六種動(dòng)物，學(xué)著課文的樣子編兒歌。

（這是繼《四季》之后的第二次仿照課文編兒歌，葉老說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非就是一個(gè)例子。”這個(gè)例子，也包括寫(xiě)作的例子，相信學(xué)生經(jīng)過(guò)多次這樣的訓(xùn)練，就會(huì)在寫(xiě)作上會(huì)有所感悟）。

馬說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)明（熱門(mén)23篇）篇二

教學(xué)工作是全院的中心工作，為明確教學(xué)工作職責(zé)，促進(jìn)教學(xué)及教學(xué)管理工作規(guī)范化，加強(qiáng)任課教師的責(zé)任感和事業(yè)心，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，特制訂本規(guī)程。

第一章師德修養(yǎng)及任課資格。

第一條：恪守教師職業(yè)道德，自覺(jué)維護(hù)教師良好職業(yè)形象，注意個(gè)人思想品格、學(xué)術(shù)操守和儀表舉止，關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)、做學(xué)生的良師益友。

第二條：每年受聘來(lái)我校工作的青年教師，均須參加學(xué)院主辦的崗前培訓(xùn)，經(jīng)教研室批準(zhǔn)，系主任審定認(rèn)可后報(bào)教學(xué)部備案，方有資格擔(dān)任課程主講工作。

第三條：未曾從事過(guò)本科教學(xué)的教師在承擔(dān)本科課程時(shí)應(yīng)按照擬開(kāi)課程教學(xué)大綱的要求，較熟練地掌握課程的內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)及其教學(xué)方法、教學(xué)手段，了解各教學(xué)環(huán)節(jié)的工作程序，寫(xiě)出擬授課程全部教案的1／3以上，由教研室選擇有代表性或關(guān)鍵性的章節(jié)進(jìn)行至少2學(xué)時(shí)試講，經(jīng)教研室批準(zhǔn)，系主任審定認(rèn)可后報(bào)教學(xué)部備案，方有資格擔(dān)任課程主講工作。

第四條：凡屬下列情況之一者，不應(yīng)擔(dān)任主講任務(wù)；

（一）不符合主講教師資格者；

（二）未參加過(guò)課堂教學(xué)訓(xùn)練或訓(xùn)練效果不好，不具備講課能力者；

（三）對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多的課程，不能指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)技能較差者；

（四）對(duì)已開(kāi)課程以往講授效果差又無(wú)切實(shí)改進(jìn)者；

（五）對(duì)新開(kāi)課程內(nèi)容未掌握，缺乏準(zhǔn)備，試講效果差者。

（六）教學(xué)工作不負(fù)責(zé)任，學(xué)生意見(jiàn)較多，雖經(jīng)批評(píng)教育，但仍不改正者。

第五條：每一門(mén)課要有課程負(fù)責(zé)人。課程負(fù)責(zé)人必須對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé)，在招聘該課程教師時(shí)向教研室和系主任反饋參考意見(jiàn)，在該課程教學(xué)改革及學(xué)術(shù)科研過(guò)程中擔(dān)負(fù)相應(yīng)職責(zé)。

第二章開(kāi)課條件。

第六條：各專(zhuān)業(yè)應(yīng)在系主任和教學(xué)秘書(shū)具體負(fù)責(zé)下，在新生。

入學(xué)前，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、具體要求、專(zhuān)業(yè)方向和有關(guān)的文件精神，制訂或修訂好切實(shí)可行的學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)計(jì)劃一經(jīng)確定，不得隨意變動(dòng)；在執(zhí)行過(guò)程中如確需調(diào)整，任課教師應(yīng)于該課程開(kāi)課前一學(xué)期學(xué)期初向所在系提出調(diào)整意見(jiàn)，經(jīng)同意并報(bào)教學(xué)部備案后方可施行。

第七條：列入教學(xué)計(jì)劃的各門(mén)課程，各系均應(yīng)成立對(duì)應(yīng)的教。

大綱的內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)校有關(guān)規(guī)定，并經(jīng)所在系審核批準(zhǔn)后報(bào)教學(xué)部備案。教師應(yīng)讓學(xué)生了解教學(xué)大綱的內(nèi)容和有關(guān)要求，在執(zhí)行中不得輕易更動(dòng)其基本內(nèi)容，如確需更動(dòng)，應(yīng)提出申請(qǐng)，報(bào)教學(xué)秘書(shū)和系主任審批并報(bào)教學(xué)部備案后執(zhí)行。

第八條：各類(lèi)課程的開(kāi)課條件為：

（一）已確定主講教師；

（二）按要求選好適用的高質(zhì)量教材；

（三）制定出符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求的教學(xué)大綱；

（四）做好實(shí)踐環(huán)節(jié)方面的必需準(zhǔn)備；

（五）訂出作業(yè)、考核或考試方面的教學(xué)進(jìn)程計(jì)劃；

（六）做好其他有關(guān)準(zhǔn)備工作。

第三章課堂教學(xué)。

第九條：教學(xué)大綱是教師從事教學(xué)工作的基本文件，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的依據(jù)，是檢查教師教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，每門(mén)課程必須制定教學(xué)大綱，經(jīng)系內(nèi)審核批準(zhǔn)后報(bào)教學(xué)部備案，教師必須嚴(yán)格按照教學(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)容選好教材及教輔資料、寫(xiě)好教案、認(rèn)真?zhèn)湔n、組織教學(xué)。教學(xué)大綱一經(jīng)審定，不得擅自更動(dòng)，如需變動(dòng)應(yīng)報(bào)所在系審核批準(zhǔn)，并報(bào)教學(xué)部備案。

第十條：任課教師在實(shí)施教學(xué)前制定好教學(xué)大綱之外，還應(yīng)制訂出其他相關(guān)的教學(xué)基本文件，上報(bào)所在系和教學(xué)部審批備案，此類(lèi)教學(xué)基本文件包括：課程教學(xué)計(jì)劃、學(xué)期教學(xué)進(jìn)度表、課程考試考察計(jì)劃（方案）等。

第十一條：對(duì)同一門(mén)課程平行班級(jí)的教學(xué)，教研室要統(tǒng)一教學(xué)基本要求和進(jìn)度，組織任課教師相互聽(tīng)課、評(píng)課，所在系要組織督導(dǎo)專(zhuān)家對(duì)此類(lèi)課程教學(xué)進(jìn)行調(diào)研。

第十二條：教學(xué)計(jì)劃規(guī)定開(kāi)設(shè)的課程一經(jīng)開(kāi)出，一般不得停課、調(diào)課或增減課時(shí)。若卻因教學(xué)需要，任課教師應(yīng)向所在系提出申請(qǐng)，系內(nèi)要及時(shí)予以記錄存檔。所停課時(shí)應(yīng)盡快補(bǔ)上；若系內(nèi)要求停課，需及時(shí)報(bào)告教學(xué)部，并留下書(shū)面記錄。所有課程正常變動(dòng)情況各系需及時(shí)通知學(xué)生，因協(xié)調(diào)不當(dāng)、工作疏忽等引發(fā)教學(xué)事故的，所在系及相關(guān)責(zé)任人分層級(jí)承擔(dān)全部責(zé)任，所在系須向教學(xué)部督察室提交系內(nèi)調(diào)查報(bào)告。

第十三條：督導(dǎo)專(zhuān)家組、教學(xué)部督察室、教學(xué)信息中心需對(duì)隨意調(diào)停課現(xiàn)象加強(qiáng)監(jiān)控，組織調(diào)查教學(xué)事故，向院領(lǐng)導(dǎo)提交處理意見(jiàn)，落實(shí)責(zé)任追究制度，規(guī)范教學(xué)秩序。

第十四條：堅(jiān)持教學(xué)方法改革，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，講授時(shí)要努力做到理論和概念闡述準(zhǔn)確，思路清晰，條理分明，重點(diǎn)突出，論證嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)，表達(dá)生動(dòng)，吸引學(xué)生聽(tīng)課。根據(jù)課程特點(diǎn)要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。在教學(xué)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐能力。切忌照本宣科、平鋪直敘、羅列堆砌材料和不寫(xiě)講稿上講臺(tái)，臨場(chǎng)發(fā)揮，信口開(kāi)河。

第十五條：要根據(jù)教學(xué)大綱要求組織課堂討論，讓學(xué)生在討論課上充分闡明自己的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生正確理解和掌握課程內(nèi)容。任課教師要對(duì)學(xué)生作業(yè)、課外小組活動(dòng)等進(jìn)行輔導(dǎo)，及時(shí)解答學(xué)生問(wèn)題。并嚴(yán)格規(guī)范輔導(dǎo)秩序，歸檔學(xué)生作業(yè)及課外小組活動(dòng)記錄。

第十六條：要教育和督促學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，對(duì)無(wú)故缺課的學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育，對(duì)缺課較多的學(xué)生除批評(píng)教育外，還應(yīng)向?qū)W生輔導(dǎo)員及所在系及時(shí)反映。

第四章實(shí)踐教學(xué)。

第十七條：實(shí)踐教學(xué)分為綜合性實(shí)踐教學(xué)和專(zhuān)題性實(shí)踐教學(xué)兩類(lèi)。綜合性實(shí)踐教學(xué)包括教育實(shí)（見(jiàn)）習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)（見(jiàn)）習(xí)、社會(huì)調(diào)查、軍事訓(xùn)練、勞動(dòng)、野外實(shí)習(xí)、教學(xué)觀摩等；專(zhuān)題性實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、微格教學(xué)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、語(yǔ)言訓(xùn)練等。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)納入教學(xué)計(jì)劃，并建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。凡全校性的實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施方案，由教學(xué)部實(shí)踐實(shí)習(xí)科負(fù)責(zé)制訂，經(jīng)學(xué)院批準(zhǔn)后組織實(shí)施；非全校性的實(shí)踐教學(xué)，由各系負(fù)責(zé)制訂實(shí)施方案，最遲在活動(dòng)開(kāi)始前三周報(bào)至教學(xué)部實(shí)踐實(shí)習(xí)科，經(jīng)核準(zhǔn)后方可組織實(shí)施。擔(dān)負(fù)實(shí)踐教學(xué)的教師，應(yīng)對(duì)參與實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生的工作安排、業(yè)務(wù)指導(dǎo)、思想品德教育、鑒定考核、生活管理等負(fù)全面責(zé)任。

第十八條：實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)從大學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)的總體要求出發(fā)，科學(xué)合理地確定實(shí)驗(yàn)應(yīng)達(dá)到的具體要求，擬定實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱；組織實(shí)施時(shí)要遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，由淺入深，由單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)到綜合實(shí)驗(yàn)，由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)到設(shè)計(jì)性、綜合性、研究性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能得到全面系統(tǒng)的提高。

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馬說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)明（熱門(mén)23篇）篇三

這篇兒歌通過(guò)三問(wèn)三答的對(duì)話方式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。全文讀來(lái)瑯瑯上口，簡(jiǎn)明易懂，富有兒童情趣。

兒歌共四節(jié)。第一、三節(jié)三個(gè)問(wèn)句，引起孩子們的思考：究竟誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)，誰(shuí)的尾巴短，誰(shuí)的尾巴像一把傘？誰(shuí)的尾巴彎，誰(shuí)的尾巴扁，誰(shuí)的尾巴最好看？第二、四節(jié)三句話，回答了第一、三段的三個(gè)問(wèn)題。兩問(wèn)兩答，像是猜謎語(yǔ)，又像是考別人，別人說(shuō)不出答案，而是自己自己知道答案，于是迫不及待地說(shuō)出這個(gè)答案。這首兒歌抓住了低年級(jí)孩子愛(ài)表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，深受孩子們的喜愛(ài)。

這首兒歌還告訴學(xué)生，身邊的事多么奇怪，有的尾巴長(zhǎng)，有的尾巴短，有的尾巴像一把傘。有的尾巴彎，有的尾巴扁。還有哪些事物各不相同？需要仔細(xì)去察看。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)是讀好問(wèn)句。

1認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"云、公、車(chē)"3個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫(huà)"斜鉤"和3個(gè)偏旁"矢、八、鳥(niǎo)"。

2正確、流利地朗讀課文。背誦課文。學(xué)習(xí)朗讀問(wèn)句。

3了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，培養(yǎng)探究的興趣。

2課時(shí)。

一、教學(xué)要求。

1、能流利、有感情地朗讀課文。

2、會(huì)認(rèn)本課的12個(gè)生字，三個(gè)偏旁，一個(gè)筆畫(huà)。會(huì)寫(xiě)"云、公、車(chē)"。

二、教學(xué)過(guò)程?。

(一)趣味揭題，學(xué)習(xí)生字。

2教師當(dāng)堂板書(shū)課題。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)"比尾巴"三個(gè)生字。

(二)初讀課文，整體感知。

1教師范讀全文。

2請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。(教師巡視，注意個(gè)別指導(dǎo)。)。

3請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂衫首x課文，注意讀通課文。(教師巡視，因材施教，注意讀書(shū)習(xí)慣的培養(yǎng)。)。

4誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?其他同學(xué)注意聽(tīng)他讀得是否達(dá)到了要求。

5小組比賽，你問(wèn)我答。

6評(píng)議、討論，指導(dǎo)朗讀問(wèn)句。

（三）認(rèn)讀生字、學(xué)寫(xiě)生字。

1（課件顯紅12個(gè)生字）這些紅色的字，你認(rèn)識(shí)嗎？做小老師教教同學(xué)。

2學(xué)寫(xiě)"云、公、車(chē)"。本課寫(xiě)字教學(xué)，可讓學(xué)生在自己描紅的基礎(chǔ)上，點(diǎn)撥學(xué)生發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)三個(gè)字的筆順規(guī)則是從上到下。然后引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)寫(xiě)好這三個(gè)字的關(guān)鍵之處："云"字第二筆橫要寫(xiě)長(zhǎng)一點(diǎn)，落在橫中線上；"公"上面的"八"的開(kāi)口度要適中；"車(chē)"最后一筆"丨"要壓在豎中線上。

一、教學(xué)要求。

1能準(zhǔn)確、有感情地背誦兒歌。

2了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，培養(yǎng)探究的興趣。

二、教學(xué)過(guò)程?。

（一）復(fù)習(xí)。

1、根據(jù)課件，逐句認(rèn)讀兒歌。

2、卡片認(rèn)讀詞語(yǔ)。

比尾巴長(zhǎng)短一把傘猴子松鼠扁尾巴最好看公雞鴨子。

（二）細(xì)讀課文，了解動(dòng)物尾巴特點(diǎn)。

1、讀課文，找找課文中講了哪些小動(dòng)物比尾巴?它們的尾巴有什么特點(diǎn)？

2、小組交流、討論。

3、課件出示文中六種動(dòng)物的圖畫(huà)，看著圖說(shuō)說(shuō)它們的尾巴的特點(diǎn)，嘗試對(duì)讀問(wèn)答。

4、評(píng)議。

（三）熟讀成誦，拓展延伸。

1請(qǐng)同學(xué)以分組對(duì)讀、男女生對(duì)讀的方式朗讀全文。

2嘗試背誦。

3課件出示牛、馬、魚(yú)、貓、豬的尾巴，說(shuō)說(shuō)它們的尾巴像什么？

4完成課后"讀讀畫(huà)畫(huà)"練習(xí)。

5課后延伸：大自然很奇妙，有興趣再找找還有哪些動(dòng)物的有它自己的特點(diǎn)。

馬說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)明（熱門(mén)23篇）篇四

本篇課文選自人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第十課，通過(guò)三問(wèn)三答的對(duì)話方式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。全文讀來(lái)瑯瑯上口，簡(jiǎn)明易懂，富有兒童情趣。

教學(xué)要求：

認(rèn)識(shí)12個(gè)生字和3個(gè)偏旁“矢、八、鳥(niǎo)”。

正確、流利地朗讀課文，背誦課文，學(xué)習(xí)朗讀問(wèn)句。

了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

練習(xí)朗讀和認(rèn)字是本課教學(xué)重點(diǎn)。

讀好問(wèn)句是教學(xué)難點(diǎn)?。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件生字卡片。

教學(xué)過(guò)程?：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，動(dòng)物王國(guó)給我們寄來(lái)了一封信（教師舉起一個(gè)信封），你們想看嗎？（想）。

（教師打開(kāi)信封，讀信中內(nèi)容）“104班的小朋友，你們好！我是小猴淘淘，今天我與小伙伴們進(jìn)行一場(chǎng)‘比尾巴’的活動(dòng)，可大家誰(shuí)都不肯認(rèn)輸，都認(rèn)為自己的尾巴最好，這可怎么辦呢？聽(tīng)說(shuō)你們班的小朋友非常聰明，不知道你們是否愿意幫幫我們？“（愿意！）。

好，讓我們一起去動(dòng)物王國(guó)當(dāng)裁判，幫它們比尾巴。(板書(shū)：比尾巴)齊讀課題(注意指導(dǎo)三個(gè)生字的讀音,特別是“巴”在這兒要讀輕聲)。

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，將學(xué)生引入情境，為他們興趣盎然的思考、理解奠定基礎(chǔ)。）。

二、初讀感知，學(xué)會(huì)生字。

1、教師范讀。思考：哪些小動(dòng)物來(lái)參加比賽了？

2、小朋友，你們想象老師這樣把課文讀正確、讀流利嗎？（想）老師告訴你們一個(gè)小秘密：想讀好課文，就得先把大屏幕中用紅色寫(xiě)的這些字都讀準(zhǔn)。試試看，你都認(rèn)識(shí)嗎？如果不行，你可以在課文中找一找，再借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)它，也可以請(qǐng)教同學(xué)和老師。

3、借助拼音，自主識(shí)字。(培養(yǎng)自主識(shí)字的能力)。

4、小組交流，相互幫助。

5、教師檢查，總結(jié)識(shí)字方法，練習(xí)說(shuō)話（認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁“矢、八、鳥(niǎo)”。重點(diǎn)要檢查“把”和“最”，并練習(xí)組詞說(shuō)話）。

6、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

（1）過(guò)渡：同學(xué)們字認(rèn)得這么好，相信大家的課文會(huì)讀得更棒！

（2）學(xué)生自由讀課文。(教師巡視，注意個(gè)別指導(dǎo)。)。

（3）同桌互讀，互幫互助。（培養(yǎng)學(xué)生的合作精神）。

（4）誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？其他同學(xué)當(dāng)小評(píng)委，聽(tīng)聽(tīng)他的字音讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)，課文讀得熟不熟。（注意指導(dǎo)疑問(wèn)句的讀法）。

（5）學(xué)生評(píng)議。

7、讀中感悟，背誦課文。

（1）分角色一問(wèn)一答式對(duì)讀。

（2）說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？還有哪些不懂的？

（3）師生對(duì)讀，讀后以學(xué)生為主開(kāi)展師生共同評(píng)議。

（4）分角色表演對(duì)對(duì)讀。（要求品讀課文，充分感知，用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，讀后教師給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。）。

過(guò)渡：同學(xué)們讀得真好，老師相信你們一定能不看書(shū)背出兒歌，是嗎？愿意背的同學(xué)站起來(lái)背，可以加上你最喜歡的動(dòng)作。

（5）背誦課文。

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)生字，把學(xué)生的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字，從而使學(xué)生相互交流，暢所欲言。教學(xué)中注重學(xué)生詞匯的積累、說(shuō)話的訓(xùn)練、語(yǔ)感的培養(yǎng)，體現(xiàn)“以讀為主，讀中感悟”的教學(xué)原則。注意體現(xiàn)讀書(shū)的層次性，讀熟課文，讀懂課文，達(dá)到熟讀成誦的目的。）。

三、思維拓展活動(dòng)。

1、選尾巴。

（1）學(xué)生先在書(shū)上練習(xí)。

（2）請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)點(diǎn)擊鼠標(biāo)選擇。

2、學(xué)編兒歌。

（1）小朋友能根據(jù)它們的尾巴特點(diǎn)像書(shū)上一樣編出有關(guān)尾巴的兒歌嗎？（可以先在大屏幕上播放一些動(dòng)物的圖片或錄像）。

（2）小組討論。

（3）回答問(wèn)題。

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是鞏固所學(xué)知識(shí)，特別是第二步，讓學(xué)生創(chuàng)造新兒歌，不但培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力、說(shuō)話的能力，而且培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。）。

四、總結(jié)。

今天小朋友的表現(xiàn)可真不錯(cuò)，尤其是兒歌讀得特別好，還有幾位同學(xué)編的兒歌也特別棒。小猴淘淘出來(lái)夸獎(jiǎng)大家啦！（課件播放：小猴淘淘的畫(huà)面）其實(shí)，動(dòng)物王國(guó)里還有許多奧秘等著你們?nèi)ヌ剿鳎Ｍ銈兡荛_(kāi)動(dòng)腦筋，多學(xué)習(xí)、多思考，編出更好聽(tīng)的兒歌。

（作者單位：安徽省銅陵市楊家山小學(xué)244000）。

馬說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)明（熱門(mén)23篇）篇五

學(xué)情分析：

一年級(jí)孩子非常喜歡小動(dòng)物，對(duì)于奇特的動(dòng)物尾巴更是興趣盎然。在學(xué)前教育中大多數(shù)孩子們接觸過(guò)這首兒歌，這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。

教師思考：

教學(xué)目標(biāo)?：

1、認(rèn)識(shí)“比、尾、巴”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“云、公、車(chē)”3個(gè)生字，理解詞語(yǔ)的意思。

2、了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，有感情的朗讀課文。

信息資源：

1、猴子、兔子、公雞等各種動(dòng)物圖片及相關(guān)動(dòng)物尾巴圖。

2、學(xué)生收集查找自己喜歡的小動(dòng)物文字、圖片、玩具或模型等資料，注意留心它們尾巴的特點(diǎn)。

3、認(rèn)讀生字的相關(guān)課件。（生字卡片也可以）。

重點(diǎn)難點(diǎn)：練習(xí)朗讀和認(rèn)字是教學(xué)重點(diǎn)；讀好書(shū)中問(wèn)句是教學(xué)難點(diǎn)?。

課時(shí)安排：兩課時(shí)（根據(jù)教學(xué)實(shí)際自行安排）。

教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入??，揭示課題：

1、以“動(dòng)物王國(guó)要舉行比賽”為題談話導(dǎo)入??，教師相機(jī)板書(shū)課題。

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“比、尾、巴”三個(gè)生字，注意“尾巴”的輕音讀法。

（從學(xué)生已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，先讓學(xué)生試讀、領(lǐng)讀，然后教師再重點(diǎn)指導(dǎo)輕聲的讀法。）。

3、釋題：看到課題，你想知道什么？

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生借助拼音自己讀課文，邊讀邊圈劃出生字。要求：讀正確。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

2、同座互相練讀，會(huì)讀的讀給小伙伴聽(tīng)，不會(huì)讀的互相幫助，然后請(qǐng)4個(gè)小伙伴合作讀，?嘗試互相評(píng)價(jià)，注意把課文讀通順。

3、指名匯報(bào)讀，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你都知道了什么？（學(xué)生知道什么說(shuō)什么，了解多少說(shuō)多少，教師不設(shè)定統(tǒng)一的感知目標(biāo)。）。

三、隨文識(shí)字，感情朗讀。

1、認(rèn)讀理解帶動(dòng)物名稱(chēng)的生字。

（1）逐一出示生字“猴”、“松鼠”、“公”、“鴨”，看拼音讀準(zhǔn)字音。

（2）不帶拼音，學(xué)生自由練讀，然后開(kāi)火車(chē)讀。

（3）把生字卡片貼在對(duì)應(yīng)的動(dòng)物圖上，指名領(lǐng)讀。??。

（4）找出帶有這些生字的句子，讀一讀。

2、認(rèn)讀理解“短”、“扁”、“最”。

（1）出示生字“短”、“扁”、“最”,找出文中的句子讀一讀。

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)問(wèn)句的讀法：

誰(shuí)的尾巴短？兔子尾巴短。（教師重點(diǎn)范讀指導(dǎo)好問(wèn)句末尾詞語(yǔ)的升調(diào).學(xué)生做游戲，兩個(gè)小朋友，我問(wèn)你讀，你問(wèn)我讀，看誰(shuí)的語(yǔ)氣讀的最像。）。

（3）其他幾句問(wèn)句學(xué)生可結(jié)合生活實(shí)際,體驗(yàn)、嘗試讀。

在問(wèn)句的指導(dǎo)中，教師幫助學(xué)生比較各種動(dòng)物尾巴，順勢(shì)理解“最”的意思。

3、利用字族“巴”認(rèn)識(shí)“把”，教師重點(diǎn)指導(dǎo)長(zhǎng)句“松鼠的尾巴好象一把傘”的停頓和斷句。學(xué)生感悟體驗(yàn)著模仿讀。

四、有感情的朗讀課文，背誦課文。

1、師生、生生引讀、對(duì)讀。

2、同座拍手讀。

3、加上動(dòng)作表演讀。

4、男女生比賽讀?。

5、小組內(nèi)評(píng)讀、推薦讀。

6、開(kāi)展“比尾巴”表演賽（背誦）。

（多給學(xué)生展示、評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，如“你喜歡背哪部分？”“你哪里比他讀的還好？比試著讀讀。”“誰(shuí)還想讀，站起來(lái)一起讀。”“對(duì)于他的朗讀，你談?wù)勛约旱目捶ā！保?/p>

五、挖掘課外資源，拓展運(yùn)用。

1、貼畫(huà)，說(shuō)尾巴。結(jié)合書(shū)后“讀讀畫(huà)畫(huà)”讓學(xué)生貼（指名貼）、畫(huà)（全班學(xué)生在書(shū)上畫(huà)）。然后教師再鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們尾巴的特點(diǎn)。

2、開(kāi)展“動(dòng)物尾巴介紹會(huì)”。讓學(xué)生以小解說(shuō)員的形式介紹自己收集的有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料，表達(dá)形式不限，能用上今天學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)更好。

（充分展示學(xué)生課外的學(xué)習(xí)資源，如圖片、玩具、模型等。）。

3、有能力的學(xué)生還可模仿書(shū)上的句子也編幾句小兒歌。

六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“云、公、車(chē)”。

1、學(xué)生仔細(xì)觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>

2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫(xiě)好這三個(gè)字的關(guān)鍵，教師范寫(xiě)。

3、學(xué)生描紅，練寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)的正確美觀，寫(xiě)幾個(gè)不限，直到自己滿意為止。

4、教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)展示寫(xiě)得好的學(xué)生作業(yè)?。

七、課外建議：

1、回家把這首兒歌背給爸爸媽媽聽(tīng)。

2、請(qǐng)爸爸媽媽幫忙繼續(xù)查找有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料，文字和圖片資料整理好放在成長(zhǎng)檔案袋中，課余時(shí)間和小伙伴交流。

馬說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)明（熱門(mén)23篇）篇六

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。學(xué)習(xí)朗讀問(wèn)句。

3、了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)喜愛(ài)動(dòng)物的感情。

【課前準(zhǔn)備】。

生字卡片。

布置學(xué)生通過(guò)各種途徑查找、搜集有關(guān)動(dòng)物的文字、圖片資料，留心有關(guān)動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

【教學(xué)內(nèi)容】。

識(shí)字、初讀課文。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、激趣導(dǎo)入。

二、快樂(lè)識(shí)字。

1、和老師一起給生字戴上呼啦圈。

2、生自學(xué)生字，師在黑板上貼生字卡片。

3、點(diǎn)名學(xué)生當(dāng)小老師教讀生字。

4、在讀這些生字時(shí)，你有什么要提醒大家的呢？

6、全班交流，隨機(jī)認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁：八字頭、鳥(niǎo)字邊。

7、同桌互相說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記這些生字的。

8、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。

三、學(xué)習(xí)課文。

1、生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

2、點(diǎn)名讀課文并評(píng)價(jià)。

3、師范讀課文。

4、師和生一起讀課文。（師問(wèn)生答）。

5、比賽讀課文。（分小組或分男女生）。

6、還可以換哪些方式讀課文？

四、小結(jié)。

馬說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)明（熱門(mén)23篇）篇七

教學(xué)過(guò)程：（課堂實(shí)錄）。

一、創(chuàng)設(shè)情境、謎語(yǔ)導(dǎo)入。

1、抽簽、猜謎、貼圖。

師：今天，老師把你們的老朋友給請(qǐng)來(lái)了，（出示手偶）瞧，他是誰(shuí)？（生：藍(lán)貓）（模仿藍(lán)貓的聲音）“小朋友們好，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？我這里有個(gè)神奇的謎語(yǔ)盒，里面有許多條謎語(yǔ)，我請(qǐng)一組的小朋友來(lái)摸，你摸到哪條謎語(yǔ)，就讀給大家猜。”

第一組六名同學(xué)抽簽，讓其他小組同學(xué)猜。

紅花頭上戴，彩衣不用裁，清晨唱支歌，千門(mén)萬(wàn)戶開(kāi)（公雞）。

腳像小扇子，嘴像小鏟子，下水捉魚(yú)蝦，不濕小花褂。（鴨子）。

耳朵長(zhǎng)，尾巴短，只吃菜，不吃飯。（兔子）。

腦袋聰明，手腳靈巧，喜歡爬樹(shù)，最?lèi)?ài)吃桃。(猴子)。

花冠頭上戴，錦袍披身上，尾巴像扇子，展開(kāi)很漂亮。（孔雀）。

小老鼠，真奇怪，降落傘，隨身帶。（松鼠）。

學(xué)生答對(duì)哪個(gè)小動(dòng)物，教師貼哪個(gè)小動(dòng)物圖片，動(dòng)物身上帶有生字。（手偶：“我們班的小朋友可真聰明，以后我要找更多的問(wèn)題來(lái)考考你。”）。

（說(shuō)明：把握兒童心理，利用孩子們喜歡的手偶藍(lán)貓吸引學(xué)生注意力，又用藍(lán)貓的口吻讓孩子們自己抽簽讀謎語(yǔ)讓大家猜的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)舉，同時(shí)，檢測(cè)學(xué)生識(shí)字讀句的能力，根據(jù)語(yǔ)言描述進(jìn)行揄，猜想等思維能力。）。

2、師：大家看，這么多小動(dòng)物聚在一起，誰(shuí)能猜出它們要干什么？

生1：開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)。

生2：比美。

生3：這些小動(dòng)物要比尾巴。

師：你怎么猜得這么準(zhǔn)？

生：我預(yù)習(xí)課文了。

師：你的這種學(xué)習(xí)習(xí)慣可真好。

（帖字：比尾巴）。

師：（領(lǐng)讀）比尾巴（巴在這個(gè)詞語(yǔ)中讀輕聲）。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

1、初讀課文。

（生讀）。

師：誰(shuí)能回答老師剛才提出的問(wèn)題？

生：猴子的尾巴長(zhǎng)（貼字：長(zhǎng)）。

兔子的尾巴短（貼字：短）。

松鼠的尾巴好像一把傘（貼字：一把傘）。

公雞的尾巴彎（貼字：彎）。

鴨子的尾巴扁（貼字：扁）。

孔雀的尾巴最好看（貼字：最好看）。

2、認(rèn)識(shí)生字。

生：紅色的生字，共12個(gè)。

師：你認(rèn)識(shí)哪些字？同小組比比誰(shuí)認(rèn)識(shí)的字多。

（同小組交流自己認(rèn)識(shí)的生字）。

師：哪些同學(xué)這些字全認(rèn)識(shí)？

（許多同學(xué)舉起手來(lái)）。

師：誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教大家讀？

（指生教讀）。

師：這個(gè)小老師真不錯(cuò)，老師獎(jiǎng)勵(lì)給你一顆大紅星。（貼在小老師的腦門(mén)上）。

師：我想考考你，老師指哪個(gè)生字，你讀哪個(gè)生字，看誰(shuí)讀得又快又對(duì)。

師：我們來(lái)做“找朋友”的游戲好嗎？老師手中有音節(jié)卡片，小朋友們手里拿的是三張不同的生字卡片，當(dāng)老師把音節(jié)舉起來(lái)問(wèn)：“小朋友，我問(wèn)你，我的朋友在哪里？”誰(shuí)手中拿的生字和老師的音節(jié)相對(duì)應(yīng)，就把這個(gè)字舉起來(lái)說(shuō)：“老師我告訴你，你的朋友在這里。”然后大聲把這個(gè)字讀一遍。

（師生共同做“找朋友”的游戲）。

（生交流識(shí)記方法）。

師：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你會(huì)記哪個(gè)字，是怎樣記的？

生1：我會(huì)記“把”和“松”，“把”是“扌”旁加“尾巴”的“巴”，“松”是“木”字旁加“公雞”的“公”。

生2：我會(huì)記“公雞”的“公”字，“八”字頭下面是撇折、點(diǎn)。

生3：我會(huì)記“鴨”和“短”，“鴨”是“甲”加上“鳥(niǎo)”字旁。“短”是“矢”字旁加“豆子”的“豆”。

生：我在書(shū)中看到的。

生4：我會(huì)記“尾”，“尸”加“毛”，“尸”也是媽媽告訴我的。

生5：我會(huì)記“猴”字，“犭”旁加“時(shí)候”的“候”。

師：“時(shí)候”的“候”和“猴”的右半部完全一樣嗎？課你查查資料。

（說(shuō)明：識(shí)字中采用自主體驗(yàn)式的識(shí)字方法，充分相信學(xué)生的能力，放手讓學(xué)生在和小組同學(xué)的交流中自主識(shí)字，并啟發(fā)學(xué)生用多種方法識(shí)字，記詮字形，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，游戲的引入，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以使學(xué)生體會(huì)到師生合作的樂(lè)趣。）。

三、朗讀課文。

師：我們既能讀準(zhǔn)這些生字的字音，又能記住字形，再讀課文一定會(huì)更流利的。

師：你喜歡這篇課文嗎？誰(shuí)愿意給大家讀一遍。

指生讀。

師：你認(rèn)為他讀得怎么樣？

生1：我認(rèn)為他讀得很好，聲音響亮，讀得又流利。

生2：我也認(rèn)為他讀得很好，尤其是問(wèn)句的語(yǔ)氣讀得特別好。而且我也能像他這樣讀。

師：那好，請(qǐng)你也讀一遍。

（生讀）。

師：剛才我們是讀完3句問(wèn)句，再讀3句答句，用這種三答的方法在小組內(nèi)練習(xí)讀，男生問(wèn)，女生答。

（生練讀男生問(wèn)，女生答）。

師：愿意讓老師同你們合作嗎？老師問(wèn)一句，你來(lái)答一句好不好。

（師讀問(wèn)句，生讀回答的句子）。

師：下面在小組內(nèi)自由選擇小伙伴，用一問(wèn)一答的方法來(lái)讀一讀。

（學(xué)生用一問(wèn)一答方式練讀）。

師：哪一對(duì)小伙伴愿意給大家讀一遍。

師：接下來(lái)我們舉例小組賽讀，各小組選擇自己喜歡的方式來(lái)讀，可以一問(wèn)一答，可以三問(wèn)三答，可以一個(gè)問(wèn)幾人答，也可以男生問(wèn)女生答，最好邊讀能邊做動(dòng)作。各組生討論一下你們想怎么讀。

（各小組開(kāi)始商量）。

比賽開(kāi)始：

師：各小組讀得都不錯(cuò)，尤其是第6小組特別突出，你們給大家表演一遍好嗎？

（第6小組1人問(wèn)，5人答，1問(wèn)1答，邊讀邊做動(dòng)作）。

（獎(jiǎng)勵(lì)第6小組每人一顆星）。

（說(shuō)明：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生多形式，多角度的朗讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，提高學(xué)生朗讀能力，增強(qiáng)合作意識(shí)，同時(shí)，在朗讀過(guò)程中積累語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。）。

四、拓展延伸。

1、給動(dòng)物添尾巴。

師：正當(dāng)同學(xué)們高高興興做游戲的時(shí)候，有幾個(gè)小動(dòng)物卻很傷心吶。（生：為什么它們很傷心呢？）（屏幕示題卡）因?yàn)樗鼈兊奈舶筒灰?jiàn)了，你愿意幫助它們添畫(huà)一個(gè)漂亮的新尾巴嗎？那就拿出你們的小畫(huà)筆，快快行動(dòng)吧！畫(huà)完之后每小組把自己的作品放在一起，大家互相評(píng)一評(píng)，選出一張最好的作品，交給老師，老師要從八個(gè)小組中選出前3名。

（生添畫(huà)、評(píng)選）。

（大屏幕展示前3名作品）。

生：小馬的尾巴像小辮。

師：你能用書(shū)中一問(wèn)一答的方式說(shuō)嗎？

生：誰(shuí)的尾巴像小辮？小馬的尾巴像小辮。

師：小牛的尾巴呢？

生：誰(shuí)的尾巴細(xì)又長(zhǎng)？小牛的尾巴細(xì)又長(zhǎng)。

師：小魚(yú)的尾巴呢？

生：誰(shuí)的尾巴像小扇？小魚(yú)的尾巴像小扇。

2、師：除了這節(jié)課我們學(xué)到的這些小動(dòng)物，你還知道哪些動(dòng)物的尾巴有自己的特點(diǎn)呢？把你收集到的動(dòng)物圖片在小組內(nèi)交流。

（各小組交流）。

師：誰(shuí)能用我們這節(jié)課學(xué)到的一問(wèn)一答的方式介紹你收集的圖片中動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)嗎？

生1：（舉起圖片）誰(shuí)的尾巴大？豹子的尾巴大。

生2：誰(shuí)的尾巴像剪刀？燕子的尾巴像剪刀。

生3：誰(shuí)的尾巴小？小豬的尾巴小。

……。

生6：老師，我能把剛才大家介紹的用3問(wèn)3答的句式說(shuō)。誰(shuí)的尾巴大？誰(shuí)的尾巴小？誰(shuí)的尾巴像剪刀？豹子的尾巴大，小豬的尾巴小，燕子的尾巴像剪刀。

3、師：這些小動(dòng)物的尾巴除了有自己的特點(diǎn)，還有自己的作用呢？課下同學(xué)們收集這方面的資料，我們下節(jié)課交流。

（說(shuō)明：拓展延伸的層次，有梯度，培養(yǎng)了學(xué)生收集，處理信息的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用，并達(dá)到了學(xué)科之間的有機(jī)整合）。

（說(shuō)明：這節(jié)課，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)在教師采用“情境（謎語(yǔ)導(dǎo)入——自主體驗(yàn)識(shí)字——合作分享朗讀——拓展延伸”的教學(xué)模式，真正實(shí)驗(yàn)了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。根據(jù)低年級(jí)孩子好奇心強(qiáng)，喜歡猜謎語(yǔ)的特點(diǎn)，教師先設(shè)情境，用手偶引起孩子的注意，然后采用猜謎的方式激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，為朗讀課文做好了鋪墊。識(shí)字中教師采用自主體驗(yàn)式的識(shí)字方法，放手讓學(xué)生在和小組同學(xué)的交流中自主識(shí)字。并啟發(fā)學(xué)生用多種方法識(shí)記字形，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體會(huì)到了師生合作，生生合作的樂(lè)趣。朗讀課文中教師引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀，自主讀、指名讀、三問(wèn)三答、一問(wèn)一答、男生問(wèn)女生答、小組賽讀、邊讀邊做動(dòng)作等多種朗讀方式，設(shè)計(jì)了小組合作，男女生合作、師生合作、自由選擇伙伴合作的精神，充分激發(fā)了朗讀個(gè)體戶，提高了朗讀能力。課前布置學(xué)生收集動(dòng)物圖片，拓展了學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生收集，處理信息的能力。給動(dòng)物畫(huà)尾巴淡化了學(xué)科邊緣，將美術(shù)引入了語(yǔ)文課堂中，提高了學(xué)生的審美情趣。）。

馬說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)明（熱門(mén)23篇）篇八

片斷一:。

師:小朋友們,你們喜歡小動(dòng)物嗎。

生:喜歡!

師:你喜歡什么動(dòng)物呢說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng).

生:我喜歡小白兔.

生:我喜歡小狗.

生:我喜歡小貓.

生:耳朵.

生:眼睛.

生:嘴巴,還有腿.

生:還有一條尾巴呢!

師:真聰明!它們的尾巴是一樣的嗎。

生:不是!

師:是啊,每個(gè)動(dòng)物的尾巴都不一樣.今天,動(dòng)物們都聚在了一起,要進(jìn)行一場(chǎng)比賽呢!現(xiàn)在,老師就帶著大家到動(dòng)物王國(guó)去看比尾巴大賽吧!

(出示cai課件,板書(shū)課題)。

教學(xué)反思一:。

片斷二:。

師:大家看看,有哪些動(dòng)物參加了比賽呢。

生:有猴子,兔子,松鼠參加了比尾巴大賽.

生:還有公鴨子和孔雀也參加了比賽.

師:很好,剛才,小動(dòng)物們說(shuō)要請(qǐng)小朋友們做評(píng)委呢!大家看,首先出場(chǎng)的是誰(shuí)呀(出示cai課件)。

生:是猴子.

師:哦,是猴子,猴子的尾巴是什么樣的。

生:猴子的尾巴細(xì)細(xì)的,長(zhǎng)長(zhǎng)的.

生:猴子的尾巴真長(zhǎng),可以蕩秋千.

生:猴子的尾巴像一條繩子.

師:大家觀察得真仔細(xì).猴子的尾巴又細(xì)又長(zhǎng).

師:誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)。

生:猴子的尾巴長(zhǎng).

師:我們?cè)賮?lái)看看接下來(lái)是哪位選手出場(chǎng)了。

生:兔子,松鼠.

生:兔子的尾巴好短.

生:我養(yǎng)過(guò)小白兔子,它的尾巴毛茸茸的,很舒服.

師:真了不起.

師:誰(shuí)的尾巴短。

生:兔子的尾巴短.

師:大家再看一看松鼠的尾巴.

生:松鼠的尾巴好大啊.

生:不對(duì),是上面好大,下面小.看著好像是一把傘.

師:誰(shuí)的尾巴好像一把傘。

生:松鼠的尾巴好像一把傘.

師:真不錯(cuò).我們看了三個(gè)小動(dòng)物的比賽,知道了猴子的尾巴長(zhǎng),兔子的尾巴短.長(zhǎng)和短是一對(duì)反義詞.松鼠的尾巴好像是一把傘.第一場(chǎng)比賽結(jié)束了,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)83面,自由地讀一讀課文的1-2節(jié).

(同桌對(duì)讀,分組讀)。

教學(xué)反思二:。

片斷三:。

師:大家看,第二場(chǎng)比賽開(kāi)始了.有哪些動(dòng)物出場(chǎng)了。

生:公雞,鴨子和孔雀.

師:我們看一看,公雞的尾巴是什么樣的。

生:公雞的尾巴彎彎的.

生:還很漂亮呢!五顏六色!

生:它的羽毛還可以用來(lái)做毽子.

師:是啊,公雞的尾巴彎彎的(相機(jī)用手勢(shì)表示彎),有好多顏色,好漂亮.還可以用來(lái)做毽子.

師:我們?cè)賮?lái)看鴨子的尾巴.

生:鴨子的尾巴扁扁的.

師:真對(duì).鴨子的尾巴扁扁的.(用手表示扁)。

師:誰(shuí)的尾巴扁。

生:鴨子的尾巴扁.

師:我們來(lái)看一看最后一位出場(chǎng)的是誰(shuí)呀。

生:孔雀.

師:孔雀的尾巴好看嗎。

生:好看.

生:比公雞的尾巴好要好看呢!

生:孔雀的尾巴像一把漂亮的扇子.

生:美麗極了.

師:說(shuō)得好.小朋友們,比賽全部結(jié)束了,我們看了六位選手的比賽,小動(dòng)物們說(shuō)要你們?cè)u(píng)一評(píng)呢!

(生討論)。

師:結(jié)果出來(lái)了嗎誰(shuí)得冠軍呢。

生:孔雀!

師:誰(shuí)的尾巴最好看。

生:孔雀的尾巴最好看!

教學(xué)反思三:。

愛(ài)因斯坦說(shuō):想象力比知識(shí)更重要.想象要學(xué)生愿意去想,自主去想,因此想象力是依縛在自主探究上的,教師是放開(kāi)手,讓學(xué)生有一片屬于自己的天空,讓學(xué)生自由地去想,大膽地去探究,在傳統(tǒng)的教學(xué)中,課堂是教師的課堂,教師教,學(xué)生聽(tīng),這種學(xué)習(xí)方式被人稱(chēng)為靜聽(tīng)課程,學(xué)生在課堂上往往處于被動(dòng)的靜聽(tīng)狀態(tài),幾乎沒(méi)有活動(dòng)的余地和自己的經(jīng)驗(yàn),而成為課程和教材的奴隸.新課標(biāo)中指出:自主合作,探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡和踐行.長(zhǎng)久以來(lái),我們教育往往只重視知識(shí)的傳承,剝奪了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)權(quán)利,新課標(biāo)要求教師喚醒學(xué)生的自主意識(shí),養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,讓學(xué)生敢想,敢說(shuō),愛(ài)想,愛(ài)說(shuō).從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的.

（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）原文地址。

馬說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)明（熱門(mén)23篇）篇九

5、培養(yǎng)探究文章奧秘的欲望與能力，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)文的熱愛(ài)之情。

30分鐘。

1、復(fù)習(xí)課型，總結(jié)前一學(xué)段說(shuō)明文學(xué)習(xí)成果并提高之；

3、“引—導(dǎo)—練”一條龍，“探究—領(lǐng)悟—練習(xí)”一條龍；

4、本課重點(diǎn)解決析總分法及其應(yīng)用。

5、本課難點(diǎn)為圖示法；

6、本課為小型課，30分鐘，注意把握時(shí)間。

小結(jié)近期說(shuō)明文學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究說(shuō)明文閱讀規(guī)律的欲望；

引出怎樣分析說(shuō)明文、怎樣解答說(shuō)明文閱讀題等一系列問(wèn)題。

從句子開(kāi)始——。

1、探究練習(xí)一：《中國(guó)石拱橋》首段。（最簡(jiǎn)單的）。

（以教師為主，使學(xué)生明白：說(shuō)明文句子關(guān)系：總分與并列；句子關(guān)系的層級(jí)性；句子關(guān)系的圖示。板書(shū)）。

2、探究練習(xí)二：《大自然的語(yǔ)言》第8段。

（師生互動(dòng)，共同探究：注意：2、3句的關(guān)系；結(jié)合說(shuō)明方法分析；板書(shū)滲透析總分運(yùn)用于解閱讀題。）。

3、探究練習(xí)三：《大自然的語(yǔ)言》第9段。

（學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生板書(shū)）。

2）、說(shuō)明要點(diǎn)的概括；

3）、說(shuō)明角度與方面；

4）、段意與對(duì)象特征。

總分與并列，層級(jí)要分清；總是分的總，分是總的分。析分須知總，析總須知分；中心在于總，方法在于分。

馬說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)明（熱門(mén)23篇）篇十

2、小朋友們，每個(gè)人都受到母親的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，不管是古代的人還是現(xiàn)代的人。今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，就是說(shuō)古代詩(shī)人感受母愛(ài)而寫(xiě)詩(shī)的事。

二、揭示課題，解題，結(jié)合學(xué)習(xí)題中生字。

2、出示生字、教認(rèn)。

3、“母親的恩情”這個(gè)題目的意思是母親對(duì)子女深厚的情意。

4、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（老師一邊聽(tīng)學(xué)生的問(wèn)題一邊輕輕地在題旁打問(wèn)號(hào)。）。

三、初讀指導(dǎo)。

1、課文有5個(gè)自然段請(qǐng)同學(xué)們依次寫(xiě)上序號(hào)。

2、借助拼音自讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、再讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出生字詞和小節(jié)號(hào)。

4、出示：針注視遲著名寸草言孟郊縫補(bǔ)沐浴生機(jī)勃勃了。

（1）指名試讀生字詞卡。

說(shuō)說(shuō)你在生字的字形、字音、字義上，哪方面要提醒大家？

（2）帶讀，開(kāi)火車(chē)讀齊讀。

5、把生字詞帶入課文再讀課文，把課文讀得正確、流利。

6、指名試讀課文每一節(jié)，師生共同糾正。

7、比賽讀書(shū)。

8、對(duì)于剛才的問(wèn)題，你讀懂了什么？

四、教學(xué)生字。

1、讀讀生字詞。

2、今天我們要學(xué)“補(bǔ)、針、撫、摸、視、歸”看看這些字在字形上有什么相同點(diǎn)？

3、你怎樣記住這些字？

4、我們?cè)趯?xiě)這些左右結(jié)構(gòu)的字的時(shí)候，要注意什么？

5、學(xué)生描紅，老師巡視指導(dǎo)。

五、作業(yè)?。

1、抄寫(xiě)今天教的生字。

2、朗讀課文。

第二課時(shí)。

一、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。

1、指名讀。

3、看圖1：請(qǐng)小朋友看看圖再讀讀書(shū)說(shuō)說(shuō)你又看懂了什么，讀懂了什么？為什么？（從點(diǎn)的油燈可以看出她深夜縫衣，從母親手中的針線和衣服上針腳可以看出一針針地縫著一線線地縫著，從母親的神情也可以看出她在想：孩子這次出遠(yuǎn)門(mén)，還不知道什么時(shí)候才能回來(lái)。）。

4、看了圖，我們對(duì)這段話的意思體會(huì)得更真切了。孟郊要出遠(yuǎn)門(mén)，母親忙著給他縫補(bǔ)衣服。這段內(nèi)容就是寫(xiě)了“慈母手中線，游子身上衣。”

（1）誰(shuí)來(lái)讀讀這句詩(shī)？

（2）誰(shuí)來(lái)有感情地讀讀這句詩(shī)？

（3）齊聲讀讀。

5、比賽讀第一節(jié)：指名讀齊讀。

二、學(xué)習(xí)第二自然段。

1、指名讀。

2、這一段有幾句話？讀了第一、二句話你知道了什么？（板書(shū)：送兒天天掛念早點(diǎn)回來(lái)）。

教師提示：從母親送兒子說(shuō)的話中可以看出他們離別以后母親每天要承受掛念兒子、盼望兒子的痛苦，母親的恩情是多么感人啊！

提示：母親年紀(jì)大了，我出門(mén)后誰(shuí)來(lái)服侍她？

4、看圖2，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己對(duì)第二自然段的體會(huì)？（看母子兩人你一言我一語(yǔ)，多么難分難舍！他們的深厚親情太感人了）。

5、這幅感人的情景就是就是詩(shī)中詩(shī)句“臨行密密縫，意恐遲遲歸。”

（1）誰(shuí)能有感情地讀讀。

（2）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“意恐”的意思？

6、這一節(jié)寫(xiě)了孟郊上路，母親送他時(shí)依依不舍的情景。齊讀。

三、學(xué)習(xí)第三節(jié)。

1、出示圖3，圖上這個(gè)人是誰(shuí)？他看到了什么？

2、自由讀第三節(jié)。

3、孟郊看到了什么？想到了什么？

指名讀，齊讀這句話。

這句話中把太陽(yáng)比作什么？又把小草比作什么？

有感情地朗讀這句話。

4、這就是“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”

誰(shuí)能讀出要報(bào)答父母養(yǎng)育之恩的感情？

有感情地讀這句詩(shī)。

5、這首詩(shī)是孟郊什么時(shí)候?qū)懙模魁R讀第四節(jié)。

6、自己練習(xí)有感情地朗讀這首詩(shī)。指名讀，齊讀。

7、讀了這課文你有什么話想說(shuō)。

四、教學(xué)生字。

1、分析字形。

“恩遲言寸著”這些字可以用熟悉的字來(lái)記一記。

2、指導(dǎo)寫(xiě)字。

3、學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)。

六、作業(yè)?。

1、抄寫(xiě)這節(jié)課所教的字。

2、把《游子吟》這首詩(shī)的意思和故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

第三課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)。

1、指名有感情地讀課文。

2、《游子吟》這首詩(shī)你也能有感情地讀一讀嗎？比賽讀。

二、指導(dǎo)背誦。

1、看圖背誦這首詩(shī)。

2、同座位點(diǎn)背。

3、指名讀，齊背。

三、讀《補(bǔ)充閱讀》上的。

馬說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)明（熱門(mén)23篇）篇十一

教學(xué)目的：

1、探究說(shuō)明文閱讀的規(guī)律，總結(jié)閱讀說(shuō)明文的技巧；

2、把握說(shuō)明文的句子關(guān)系，掌握析總分的圖示方法；

3、能夠運(yùn)用析總分法解決說(shuō)明文閱讀的相關(guān)問(wèn)題；

4、提高說(shuō)明文閱讀的解題應(yīng)考能力；

5、培養(yǎng)探究文章奧秘的欲望與能力，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)文的熱愛(ài)之情。

教學(xué)時(shí)數(shù)：30分鐘。

課型設(shè)想：

1、復(fù)習(xí)課型，總結(jié)前一學(xué)段說(shuō)明文學(xué)習(xí)成果并提高之；

3、“引—導(dǎo)—練”一條龍，“探究—領(lǐng)悟—練習(xí)”一條龍；

4、本課重點(diǎn)解決析總分法及其應(yīng)用。

5、本課難點(diǎn)為圖示法；

6、本課為小型課，30分鐘，注意把握時(shí)間。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)。

小結(jié)近期說(shuō)明文學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究說(shuō)明文閱讀規(guī)律的欲望；

引出怎樣分析說(shuō)明文、怎樣解答說(shuō)明文閱讀題等一系列問(wèn)題。

從句子開(kāi)始——。

二、析總分。

1、探究練習(xí)一：《中國(guó)石拱橋》首段。（最簡(jiǎn)單的）。

（以教師為主，使學(xué)生明白：說(shuō)明文句子關(guān)系：總分與并列；句子關(guān)系的層級(jí)性；句子關(guān)系的圖示。板書(shū)）。

2、探究練習(xí)二：《大自然的語(yǔ)言》第8段。

（師生互動(dòng)，共同探究：注意：2、3句的關(guān)系；結(jié)合說(shuō)明方法分析；板書(shū)滲透析總分運(yùn)用于解閱讀題。）。

3、探究練習(xí)三：《大自然的語(yǔ)言》第9段。

（學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生板書(shū)）。

三、總結(jié)解題規(guī)律。

1、析總分的應(yīng)用：（板書(shū)）。

2）、說(shuō)明要點(diǎn)的概括；

3）、說(shuō)明角度與方面；

4）、段意與對(duì)象特征。

2、規(guī)律總結(jié)：(板書(shū)）。

總分與并列，層級(jí)要分清；總是分的總，分是總的分。析分須知總，析總須知分；中心在于總，方法在于分。

四、作業(yè)。

馬說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)明（熱門(mén)23篇）篇十二

教材解讀：

《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文，本文用精煉的文字為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。語(yǔ)言優(yōu)美而生動(dòng)，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。

根據(jù)課標(biāo)要求和研究的主題，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為提高學(xué)生的理解能力，難點(diǎn)是體會(huì)重點(diǎn)詞句的含義，通過(guò)指導(dǎo)有感情朗讀課文，感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的的景物是怎樣變化的。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感，激發(fā)觀察事物的濃厚興趣。

教學(xué)方法與理念：

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)情景把學(xué)生帶入美麗的大自然中，感受大自然的美好。以朗讀感悟?yàn)橹鳎诰唧w的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)語(yǔ)言。讓學(xué)生在“讀、想、悟、說(shuō)”的綜合閱讀活動(dòng)中充分、自主、有效的合作，積極的探究，感受雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的不同特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感，激發(fā)觀察事物的濃厚興趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、鞏固字詞。

小學(xué)生掌握字詞、提高讀書(shū)的能力是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要基礎(chǔ)。課堂教學(xué)要追求創(chuàng)新的同時(shí)，更要兼顧的是學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)能力的扎實(shí)訓(xùn)練。所以在課一開(kāi)始我通過(guò)抽查、齊讀和學(xué)生喜歡的方式“開(kāi)火車(chē)”認(rèn)讀，對(duì)本課生字和詞語(yǔ)進(jìn)行了鞏固。

二、創(chuàng)設(shè)情景，讀中感悟。

二年級(jí)學(xué)生年齡小，多以形象思維為主。所以，我在教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、多有感染力的情境，在強(qiáng)化語(yǔ)言能力訓(xùn)練的過(guò)程中，結(jié)合進(jìn)行觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

在學(xué)習(xí)雨前部分時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，感悟雷雨前烏云、樹(shù)葉、蟬、大風(fēng)、蜘蛛、閃電、雷聲是怎樣的？有機(jī)結(jié)合圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)，從表現(xiàn)形式上體會(huì)這些詞語(yǔ)句的精妙喚起學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的直觀理解，。通過(guò)觀看多媒體課件，理解“壓”和“垂”字的具體含義，感受雷雨前天氣的悶熱，以及變化之快。結(jié)合自身的感受，讀出閃電一次比一次亮，雷聲一次比一次響的氣勢(shì)。體會(huì)“越…越…”在課文中用得極為準(zhǔn)確。學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際用“越…越…”說(shuō)出了很多的句子，學(xué)生學(xué)得有趣，用得正確。

學(xué)生們?cè)?jīng)歷過(guò)夏季的雷雨時(shí)節(jié)，經(jīng)歷過(guò)大自然中的各種天氣。雷雨中的畫(huà)面和意境，都沉睡在他們心中。只要我們?nèi)ゼせ睿湍艹蔀榻饣徒蛹{課文語(yǔ)言的精神同化點(diǎn)。于是我利用多媒體課件再現(xiàn)雷雨時(shí)的情境，轟隆隆的雷聲和嘩嘩的雨聲，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又喚醒學(xué)生感知的回憶，從而進(jìn)入雷雨中的特定情境，在體會(huì)句子“嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了。”時(shí)體會(huì)得相當(dāng)好，讀出了雨下得大，下得急的的語(yǔ)氣。也讀出了雨由急到緩，由大到小的變化過(guò)程，使豐富的感知成為學(xué)生體會(huì)課文的基礎(chǔ)。

雷雨后的自然界是一幅非常美麗的畫(huà)卷，為營(yíng)造美的氛圍，我讓學(xué)生伴著輕柔的樂(lè)聲，聆聽(tīng)教師的范讀，從語(yǔ)言文字中感受雷雨后的美景，再通過(guò)小組合作將文中描繪的雨后美景找出來(lái)，在尋美的過(guò)程中，借用多媒體展示了雨過(guò)天晴的美景。孩子們被雨后的美景吸引住了，抒發(fā)了自己的感受，展開(kāi)了豐富的聯(lián)象，不僅把雨后的景色描述得美，讀得也很美。

這三個(gè)情景的創(chuàng)設(shè)，串聯(lián)起了整個(gè)課堂，既把課堂變成了一個(gè)有機(jī)的整體，又使課文的各個(gè)部份非常明晰地展現(xiàn)出來(lái)。

三、緊扣文本，發(fā)展思維。

這篇課文寫(xiě)了雨前，雨中，雨后的不同景色。我采用了三種不同的教學(xué)形式，旨在培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)閱讀加深對(duì)文本的理解，提高閱?讀的能力。

對(duì)雨前的設(shè)計(jì)，我主要注重于對(duì)文本的理解，挖掘文本的內(nèi)在資源，將雷雨前天氣變化的內(nèi)在聯(lián)系讓學(xué)生充份理解，體會(huì)到雷雨前天氣的悶熱，以及變化之快，先是悶，再是風(fēng)，接著是閃電和雷聲。將對(duì)文本的理解和體驗(yàn)作為最主要的目標(biāo)。

雨中這一部分比較簡(jiǎn)單，我放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。在學(xué)生在質(zhì)疑、解疑、互相爭(zhēng)論的過(guò)程中，讓學(xué)生去感受雨，體會(huì)雨，喜歡雨。并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的生活想象：雨越下越大，還有哪些事物也看不清了？這一過(guò)程，充分尊重了學(xué)生的主體地位，教師的相機(jī)點(diǎn)撥與學(xué)生提出問(wèn)題相結(jié)合，在讀中感悟作者用詞的準(zhǔn)確，觀察的細(xì)致，描繪的生動(dòng)形象。提高了閱讀理解能力。

對(duì)于雨后的設(shè)計(jì)，我更注重于對(duì)學(xué)生想象說(shuō)話能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生體會(huì)雨過(guò)天晴的美。并相機(jī)展開(kāi)想象能力的訓(xùn)練：“假如你就是圖中的一位小朋友，雷雨過(guò)后，你還會(huì)看到什么？想做些什么？。”不僅讓學(xué)生能用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪雨后的美景，還把自己融入其中，用自己的情感去體驗(yàn)小動(dòng)物和植物的感受……使豐富的想象和語(yǔ)言的有機(jī)地結(jié)合在一起。

四、拓展延伸。

引導(dǎo)學(xué)生回到整體，使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察大自然的習(xí)慣，學(xué)著把觀察到的自然現(xiàn)象記錄下來(lái)。這一拓展目的在于促進(jìn)學(xué)生積累，引導(dǎo)觀察生活，拓展學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力。

馬說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)明（熱門(mén)23篇）篇十三

《五彩地》是一篇描寫(xiě)自然景觀的課文，講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的數(shù)量、大小、深淺、形狀的特點(diǎn)和池水瑰麗多彩的特點(diǎn)，具體形象地描繪出五彩地的美麗神奇，字里行間流露出作者對(duì)五彩池的贊美之情，表達(dá)了“我”對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。

《五彩池》第一課時(shí)的教學(xué)程序主要分為三大環(huán)節(jié)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：匯報(bào)交流預(yù)習(xí)情況。

第一步，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)預(yù)習(xí)讀懂了什么，感受最深的是什么，還有哪些不懂的問(wèn)題，教師相機(jī)將學(xué)生讀懂的內(nèi)容與不懂的問(wèn)題板書(shū)在黑板上。這樣設(shè)計(jì)的目的，一是使預(yù)習(xí)落到實(shí)處，二是通過(guò)學(xué)生的匯報(bào)交流達(dá)到互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)的目的，三是了解學(xué)生感知課文的情況，準(zhǔn)確把握教與學(xué)的起點(diǎn)，四是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，以此促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

第二步，將學(xué)生讀懂的內(nèi)容進(jìn)行梳理，這樣做的目的主要是幫助學(xué)生歸納自然段的主要意思，訓(xùn)練學(xué)生分段。在學(xué)生匯報(bào)分段時(shí)，可能出現(xiàn)兩種情況：一是意見(jiàn)比較一致，沒(méi)有出現(xiàn)分歧；二是不能把握第2、3、4自然段之間的聯(lián)系，出現(xiàn)幾種分法。若學(xué)生出現(xiàn)分歧，便存疑，待進(jìn)一步理解課文，真正弄明白自然段之間的聯(lián)系后再進(jìn)行分段訓(xùn)練。學(xué)生雖然在三年級(jí)已進(jìn)行了歸納自然段主要意思的訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)第七冊(cè)第二組課文時(shí)已初步進(jìn)行了分段訓(xùn)練，但學(xué)生的能力尚未完全形成，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)年段性、階段性，要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。因此，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己讀懂的內(nèi)容歸出自然段的主要意思，再給課文分段，使學(xué)生充分運(yùn)用已掌握的知識(shí)方法學(xué)習(xí)新知識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生能力的提高。

第三步，將學(xué)生不懂的問(wèn)題進(jìn)行梳理，其目的是，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何提出問(wèn)題并能帶著問(wèn)題自己去讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生自己的問(wèn)題自己解決的能力和習(xí)慣。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文第2、3、4自然段，體會(huì)五彩地的美麗神奇，并滲透思想教育，體會(huì)運(yùn)用比喻句的好處。

這是教學(xué)的重點(diǎn)部分。在這一環(huán)節(jié)中，主要根據(jù)學(xué)生讀懂的內(nèi)容或提出的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)的初步認(rèn)識(shí)得到發(fā)展，讀不懂的問(wèn)題得到解決，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展與提高。

在第2自然段的教學(xué)中，通過(guò)抓重點(diǎn)句子，利用圖片、教師范讀、學(xué)生反復(fù)誦讀等手段，引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)水池多、大小不一、形狀各異、色彩斑斕等特點(diǎn)。這樣做的目的有三個(gè)：一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到五彩地的美麗神奇；二是使已學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法（如抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容等）得到運(yùn)用；三是突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，真正體會(huì)到五彩池那美妙神奇的景象，并感受語(yǔ)言文字的魅力，受到熱愛(ài)大自然情感的熏陶。

在學(xué)習(xí)第3自然段時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)理解“更”字的教學(xué)環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，對(duì)照教師出示的第3自然段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)投影片上的一段話中少了一個(gè)“更”字，然后組織學(xué)生討論，有這個(gè)字與沒(méi)有這個(gè)字在意思上有什么不同。這樣設(shè)計(jì)主要目的是：使學(xué)生體會(huì)出作者看到水池神奇時(shí)感到很驚奇，看到池水瑰麗多彩時(shí)感到更驚奇的感受；使學(xué)生意識(shí)到2、3、4自然段之間的聯(lián)系密切，為進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生分段做好鋪墊，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)的.習(xí)慣。

學(xué)習(xí)第4自然段，可根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題或課后思考題引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自己讀書(shū)，了解池水出現(xiàn)不同色彩的原因。

以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，其主導(dǎo)思想是引導(dǎo)學(xué)生在初步讀懂課文的基礎(chǔ)上，帶著問(wèn)題自己學(xué)習(xí)，力求自己解決自己提出的疑難問(wèn)題，使學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)課文的初步認(rèn)識(shí)得到發(fā)展，使問(wèn)題得到解決，同時(shí)，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)課文。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)對(duì)課題的認(rèn)識(shí)，并將五彩池與天上瑤池進(jìn)行比較，以發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生體會(huì)到五彩池是現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)景象，比天上的瑤池更美麗，更神奇，更令人陶醉，再次激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

總之，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我們努力體現(xiàn)以學(xué)生為主體的意識(shí)，淡化對(duì)課文內(nèi)容空泛的分析，強(qiáng)化語(yǔ)言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力；淡化“教”的痕跡，強(qiáng)化學(xué)生活動(dòng)，給學(xué)生留有充分的讀書(shū)、思考、討論的時(shí)間，力求使課堂教學(xué)出現(xiàn)一個(gè)全體學(xué)生積極地學(xué)、獨(dú)立地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)的生動(dòng)活潑的局面，使學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)得到真正的發(fā)展與提高。

馬說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)明（熱門(mén)23篇）篇十四

2.理解.分析。

a.理解小說(shuō)創(chuàng)作的社會(huì)背景。

b.根據(jù)人物描寫(xiě)和情節(jié)把握人物形象。

c.分析小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)及對(duì)主題的作用。

d.倒敘手法(復(fù)習(xí))。

預(yù)習(xí)。

1.查找相關(guān)資料，了解1924年前后中國(guó)社會(huì)的狀況。

2.讀2——3遍課文。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

1.列表回顧中學(xué)課本中所涉及的魯迅的作品、文集、體裁。

2.關(guān)于彷徨及祝福的創(chuàng)作背景。

a.魯迅此時(shí)的思想狀況：由吶喊而彷徨。

b.1924年前后的歷史：辛亥革命19五四運(yùn)動(dòng)19。

二、整體感知，梳理情節(jié)。

1.這篇小說(shuō)所寫(xiě)的人物有幾個(gè)，請(qǐng)大致給他們分類(lèi)。

2.小說(shuō)采用什么記敘順序。

3.以什么為線索。

5.給你感受最深之處是什么?說(shuō)一點(diǎn)理由。

6.列出情節(jié)提綱。

明確：

1.祥林嫂。

魯四老爺、四嬸、祥林嫂的婆婆.

柳媽。

我

(不需很精確，旨在訓(xùn)練學(xué)生理清人物關(guān)系的能力)。

2.倒敘。

3.我的見(jiàn)聞感。

4.四十上下--二十六七--十四年左右。

魯鎮(zhèn)衛(wèi)家山賀家墺。

濃縮在舊歷的年底的魯鎮(zhèn)由此輻射。

短篇小說(shuō)的時(shí)空安排。

6.見(jiàn)板書(shū)。

三、通過(guò)人物描寫(xiě)分析人物命運(yùn)與性格。

小說(shuō)通過(guò)塑造祥林嫂這個(gè)形象來(lái)表現(xiàn)主題，那么她有怎樣的命運(yùn)，表現(xiàn)了她怎樣的性格。

1.簡(jiǎn)述她的主要生活經(jīng)歷。

2.小說(shuō)主要采用什么描寫(xiě)方法描寫(xiě)主人公的，文中有幾處突出的肖象描寫(xiě)，寫(xiě)出她什么性格特點(diǎn)，請(qǐng)找出并分析。

跳讀三次描寫(xiě)，比較其異同，體會(huì)用肖像變化表現(xiàn)人物命運(yùn)的變化和性格特征。

第一次。

臉色表黃----生活艱辛。

說(shuō)不清---怕負(fù)責(zé)任的含混之辭。

“我”說(shuō)不清，始終不否定靈魂的有，表現(xiàn)“我”對(duì)幫助祥林嫂擺脫封建迷信毫無(wú)力量，甚至沒(méi)有勇氣正視祥林嫂提出的問(wèn)題。

“我”是具有進(jìn)步的思想扔小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子和形象，有反封建的思想但卻“軟弱”“無(wú)能”，沒(méi)有改良的辦法。

教案點(diǎn)評(píng)：

1.此文長(zhǎng)達(dá)萬(wàn)余字，要在課堂上讓學(xué)生通讀全文是不現(xiàn)實(shí)的，因此強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，以免課堂上出現(xiàn)空對(duì)空的情形。

2.由于小說(shuō)所反映的社會(huì)背景，對(duì)于今天的學(xué)生來(lái)說(shuō)，較為陌生，所以在課堂開(kāi)始時(shí)有必要讓學(xué)生聯(lián)系歷史知識(shí)弄清。

3.文章較長(zhǎng)，知識(shí)點(diǎn)多，要學(xué)的東西也多，容易雜亂，擬從三個(gè)方面實(shí)施教學(xué)。

a.小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)。

b.人物性格形象。

c.小說(shuō)的主題，人物形象的意義。

馬說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)明（熱門(mén)23篇）篇十五

前叉部件在自行車(chē)結(jié)構(gòu)中處于前。

前叉部件在自行車(chē)結(jié)構(gòu)中處于前方部位，它的上端與車(chē)把部件相連，車(chē)架部件與前管配合，下端與前軸配合，組成自行車(chē)的導(dǎo)向系統(tǒng)。轉(zhuǎn)動(dòng)自行車(chē)車(chē)把和前叉，可以使前輪改變方向，起到了自行車(chē)的導(dǎo)向作用。此外，還可以起到控制自行車(chē)行駛的作用。前叉部件的受力情況屬于懸臂梁性質(zhì)，故前叉部件必須具有足夠的強(qiáng)度等性質(zhì)。

二、前叉的基本數(shù)據(jù)。

總長(zhǎng)=445mm。

總寬=120mm。

前部長(zhǎng)度=225mm。

前端直徑=103mm。

半球半徑=30.48mm。

三、利用solidworks制圖。

1、簡(jiǎn)述下造型的基本過(guò)程。

2、單擊新建零件，選用公制模板。

3、根據(jù)建模需要，新建兩個(gè)基準(zhǔn)面，草繪要求圖形。

4、首先構(gòu)建前叉下部配件，單擊“插入”-“掃描”命令，

以草繪圖形為掃描軌跡，繪出下部的一半。

5、使用鏡像命令，鏡像上一步的實(shí)體，完成前叉下部的結(jié)。

構(gòu)制圖。

6、草繪上部分圖形，單擊“旋轉(zhuǎn)”功能圖標(biāo)，基本完成。

上部分的結(jié)構(gòu)。

7、再次使用“旋轉(zhuǎn)”功能圖標(biāo)，完成造型的細(xì)節(jié)部分，把。

每個(gè)零件的特征表現(xiàn)得很清楚。

8、對(duì)零件進(jìn)行倒角處理，進(jìn)一步完美零件。

9、完成后保存到工作目錄。

10、對(duì)完成的整個(gè)零件進(jìn)行渲染處理。

11、最后將整個(gè)零件上傳。

四、設(shè)計(jì)小結(jié)。

這次自行車(chē)前叉的課程設(shè)計(jì)是我們真正理論聯(lián)系實(shí)際、深入了解設(shè)計(jì)概念和設(shè)計(jì)過(guò)程的實(shí)踐考驗(yàn)，對(duì)于提高我們機(jī)械設(shè)計(jì)的綜合素質(zhì)大有用處。通過(guò)三個(gè)星期的設(shè)計(jì)實(shí)踐，使我對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)有了更多的了解和認(rèn)識(shí).為我們以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1、機(jī)械設(shè)計(jì)是機(jī)械工業(yè)的基礎(chǔ),是一門(mén)綜合性相當(dāng)強(qiáng)的技術(shù)課程，它融《機(jī)械原理》、《機(jī)械設(shè)計(jì)》、《材料力學(xué)》、《機(jī)械工程材料》、《機(jī)械設(shè)計(jì)手冊(cè)》等于一體。2.這次的課程設(shè)計(jì),對(duì)于培養(yǎng)我們理論聯(lián)系實(shí)際的設(shè)計(jì)思想;訓(xùn)練綜合運(yùn)用機(jī)械設(shè)計(jì)和有關(guān)先修課程的理論,結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力;鞏固、加深和擴(kuò)展有關(guān)機(jī)械設(shè)計(jì)方面的知識(shí)等方面有重要的作用。

3.在這次的課程設(shè)計(jì)過(guò)程中,綜合運(yùn)用先修課程中所學(xué)的有關(guān)知識(shí)與技能,結(jié)合各個(gè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行機(jī)械課程的設(shè)計(jì),一方面,逐步提高了我們的理論水平、構(gòu)思能力、工程洞察力和判斷力,特別是提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,為我們以后對(duì)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)品和設(shè)備的設(shè)計(jì)打下了寬廣而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.設(shè)計(jì)中還存在不少錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，需要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)機(jī)械設(shè)計(jì)的知識(shí)，繼續(xù)培養(yǎng)設(shè)計(jì)習(xí)慣和思維從而提高設(shè)計(jì)實(shí)踐操作能力。

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馬說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)明（熱門(mén)23篇）篇十六

《比尾巴》是一篇富有童趣，用問(wèn)答的形式介紹了動(dòng)物尾巴的形狀。本堂課上，我注重了學(xué)習(xí)過(guò)程的整合和貫通。一、注重學(xué)生的興趣激發(fā)。二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己?jiǎn)栕约捍稹Ｈ耐卣谷胧郑P(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容的前后整合和貫通。

教學(xué)實(shí)錄片段一：

師：（出示大森林圖）森林里有一群小動(dòng)物們正在聚會(huì)呢，想知道他們是誰(shuí)嗎？

生：紛紛點(diǎn)頭并表示出好奇之情。

師;別著急，拼出音節(jié)，你就能知道他們是誰(shuí)。（媒體出示課文中動(dòng)物的音節(jié)：houzi?tuzi等等）。

生：（齊拼音節(jié)）。

師：（隨機(jī)出示：猴子、兔子、松鼠、鴨子、公雞、孔雀。）他們正在舉行一場(chǎng)特殊的比賽：比尾巴。（出示課題：比尾巴）。

……。

……。

生：（都十分積極踴躍的要為尾巴找到主人，興趣很高。有個(gè)別預(yù)習(xí)課文到位的小朋友已經(jīng)能脫口說(shuō)出）。

生1：1號(hào)尾巴是猴子的。因?yàn)楹镒拥奈舶烷L(zhǎng)。

生2：2號(hào)尾巴是兔子的。因?yàn)橥米拥奈舶投獭?/p>

生3：3號(hào)尾巴是松鼠的。因?yàn)樗墒蟮奈舶秃孟褚话褌恪?/p>

生4：4號(hào)尾巴是鴨子的。因?yàn)轼喿拥奈舶捅狻?/p>

生5：5號(hào)尾巴是公雞的。因?yàn)楣u的尾巴彎。

生6；6號(hào)尾巴是孔雀的。因?yàn)榭兹傅奈舶秃孟褚话焉取?/p>

分析：

都說(shuō)：興趣是第一導(dǎo)師。《有效教學(xué)藝術(shù)》一書(shū)里提出“興趣導(dǎo)入鏈接法“，要點(diǎn)就在于通過(guò)特定的情景或者問(wèn)題，以興趣開(kāi)發(fā)為需求，達(dá)到導(dǎo)入的目的。比如；本堂課開(kāi)頭，我并不急于出示動(dòng)物的名稱(chēng)，而是激發(fā)小朋友拼出音節(jié)，就能知道是哪些動(dòng)物來(lái)參加這次特殊的比尾巴大賽，以此來(lái)喚起前一個(gè)單元學(xué)生剛學(xué)好拼音的思路，另一方面，也為下面引出6條尾巴的特點(diǎn)對(duì)比做下鋪墊。思考線索不間斷，以興趣點(diǎn)尋求展開(kāi)學(xué)習(xí)內(nèi)容的切入點(diǎn)，對(duì)于本課接下去的進(jìn)程而言，很有價(jià)值。

教學(xué)實(shí)錄片段二：

生：（紛紛舉手，躍躍欲試。）。

師：（出示：誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)？）誰(shuí)能試著問(wèn)問(wèn)看第一句？

生1：站起來(lái)問(wèn)完第一句，問(wèn)號(hào)語(yǔ)氣表達(dá)很到位，聲音也響亮。

師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)？

生2：我認(rèn)為他問(wèn)得很好，把問(wèn)號(hào)的語(yǔ)氣都表達(dá)出來(lái)了。

師：你評(píng)價(jià)的也很不錯(cuò)，誰(shuí)能學(xué)他剛才樣子來(lái)問(wèn)第2句？第3句？……..

生：積極踴躍的舉手紛紛提問(wèn)。

……。

……。

……。

師：不看課文，誰(shuí)能問(wèn)？誰(shuí)能答？

生：紛紛舉手。

師：邀請(qǐng)一個(gè)小朋友站起來(lái)問(wèn)：誰(shuí)的尾巴……？你可以邀請(qǐng)班中其他任何一個(gè)同伴起來(lái)回答。

生：學(xué)生舉手更加踴躍，并準(zhǔn)備挑好同伴起來(lái)回答。

學(xué)生交流。

……。

分析：

在設(shè)問(wèn)教學(xué)過(guò)程中，教師習(xí)慣性做法是向?qū)W生：“強(qiáng)制提問(wèn)“，但《有效教學(xué)藝術(shù)》書(shū)中，提及：應(yīng)當(dāng)變”強(qiáng)制提問(wèn)“為”自告奮勇“，在本課中，在我示范讀句子后，我引導(dǎo)孩子自己自告奮勇”問(wèn)“，并按照自己的意愿請(qǐng)班中其他人回答，這樣做摒棄了由老師指名問(wèn)，指明答的格調(diào)，使學(xué)生積極主動(dòng)、自覺(jué)自愿地回答問(wèn)題，課堂氣氛從而更加生動(dòng)。

教學(xué)實(shí)錄片段三：

師：看，比尾巴的比賽還沒(méi)完，那邊，又有很多其他動(dòng)物（隨機(jī)出示動(dòng)物圖片），他們也要來(lái)比尾巴，有老鼠，老虎……等。

出示填空：看，動(dòng)物們也來(lái)湊熱鬧了，有______，有_______，還有________。

生：（看到那么多新的動(dòng)物，學(xué)生表述出興趣。）。

師：老鼠要先來(lái)比，它的尾巴————細(xì)。燕子的尾巴像————剪刀。其他朋友也來(lái)了，請(qǐng)你們也來(lái)模仿課文，編編詩(shī)歌。

生：（自己關(guān)上喇叭，編詩(shī)句。）。

生1：誰(shuí)的尾巴細(xì)？誰(shuí)的尾巴粗？誰(shuí)的尾巴像剪刀？

老鼠的尾巴細(xì)，烏龜?shù)奈舶痛郑嘧拥奈舶拖窦舻丁?/p>

生2：誰(shuí)的尾巴直？誰(shuí)的尾巴卷？誰(shuí)的尾巴像鞭子？

老虎的尾巴直，小豬的尾巴卷，獅子的尾巴像鞭子。

分析：

一節(jié)課往往是由幾個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)組成，前一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)向后一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)過(guò)渡應(yīng)該良好而順暢。本堂課中，在學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，我一步步引導(dǎo)學(xué)生先觀察動(dòng)物尾巴的形狀，用上“___的尾巴像____”說(shuō)一句話，再?gòu)囊痪湓掃^(guò)渡到一段話，就像《有效教藝術(shù)》中所提及，只有通過(guò)這種有效的聯(lián)結(jié)，才能構(gòu)成一個(gè)完整的優(yōu)化的學(xué)習(xí)過(guò)程。

總評(píng)：

語(yǔ)文課堂含金量可以歸結(jié)為8個(gè)字：理解——積累——內(nèi)化——運(yùn)用。讓孩子在識(shí)記生字的基礎(chǔ)上，了解課文內(nèi)容，知道動(dòng)物尾巴的各特點(diǎn)，此為理解。引導(dǎo)孩子會(huì)觀察其他動(dòng)物尾巴外形特點(diǎn)，并用“___的尾巴像____”說(shuō)一句話，此為積累后的內(nèi)化。最后，從句過(guò)渡到段，激發(fā)他們自己模仿課文，編編兒歌，這就是運(yùn)用。

本堂課遵循著以上幾點(diǎn)，貫通了整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，小朋友提高、優(yōu)化了自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)得更加扎實(shí)有效。

《比尾巴》是一篇富有童趣，用問(wèn)答的形式介紹了動(dòng)物尾巴的形狀。本堂課上，我注重了學(xué)習(xí)過(guò)程的整合和貫通。一、注重學(xué)生的興趣激發(fā)。二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己?jiǎn)栕约捍稹Ｈ耐卣谷胧郑P(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容的前后整合和貫通。

教學(xué)實(shí)錄片段一：

師：（出示大森林圖）森林里有一群小動(dòng)物們正在聚會(huì)呢，想知道他們是誰(shuí)嗎？

生：紛紛點(diǎn)頭并表示出好奇之情。

師;別著急，拼出音節(jié)，你就能知道他們是誰(shuí)。（媒體出示課文中動(dòng)物的音節(jié)：houzi?tuzi等等）。

生：（齊拼音節(jié)）。

師：（隨機(jī)出示：猴子、兔子、松鼠、鴨子、公雞、孔雀。）他們正在舉行一場(chǎng)特殊的比賽：比尾巴。（出示課題：比尾巴）。

……。

……。

生：（都十分積極踴躍的要為尾巴找到主人，興趣很高。有個(gè)別預(yù)習(xí)課文到位的小朋友已經(jīng)能脫口說(shuō)出）。

生1：1號(hào)尾巴是猴子的。因?yàn)楹镒拥奈舶烷L(zhǎng)。

生2：2號(hào)尾巴是兔子的。因?yàn)橥米拥奈舶投獭?/p>

生3：3號(hào)尾巴是松鼠的。因?yàn)樗墒蟮奈舶秃孟褚话褌恪?/p>

生4：4號(hào)尾巴是鴨子的。因?yàn)轼喿拥奈舶捅狻?/p>

生5：5號(hào)尾巴是公雞的。因?yàn)楣u的尾巴彎。

生6；6號(hào)尾巴是孔雀的。因?yàn)榭兹傅奈舶秃孟褚话焉取?/p>

分析：

都說(shuō)：興趣是第一導(dǎo)師。《有效教學(xué)藝術(shù)》一書(shū)里提出“興趣導(dǎo)入鏈接法“，要點(diǎn)就在于通過(guò)特定的情景或者問(wèn)題，以興趣開(kāi)發(fā)為需求，達(dá)到導(dǎo)入的目的。比如；本堂課開(kāi)頭，我并不急于出示動(dòng)物的名稱(chēng)，而是激發(fā)小朋友拼出音節(jié)，就能知道是哪些動(dòng)物來(lái)參加這次特殊的比尾巴大賽，以此來(lái)喚起前一個(gè)單元學(xué)生剛學(xué)好拼音的思路，另一方面，也為下面引出6條尾巴的特點(diǎn)對(duì)比做下鋪墊。思考線索不間斷，以興趣點(diǎn)尋求展開(kāi)學(xué)習(xí)內(nèi)容的切入點(diǎn)，對(duì)于本課接下去的進(jìn)程而言，很有價(jià)值。

教學(xué)實(shí)錄片段二：

生：（紛紛舉手，躍躍欲試。）。

師：（出示：誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)？）誰(shuí)能試著問(wèn)問(wèn)看第一句？

生1：站起來(lái)問(wèn)完第一句，問(wèn)號(hào)語(yǔ)氣表達(dá)很到位，聲音也響亮。

師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)？

生2：我認(rèn)為他問(wèn)得很好，把問(wèn)號(hào)的語(yǔ)氣都表達(dá)出來(lái)了。

師：你評(píng)價(jià)的也很不錯(cuò)，誰(shuí)能學(xué)他剛才樣子來(lái)問(wèn)第2句？第3句？……..

生：積極踴躍的舉手紛紛提問(wèn)。

……。

……。

……。

師：不看課文，誰(shuí)能問(wèn)？誰(shuí)能答？

生：紛紛舉手。

師：邀請(qǐng)一個(gè)小朋友站起來(lái)問(wèn)：誰(shuí)的尾巴……？你可以邀請(qǐng)班中其他任何一個(gè)同伴起來(lái)回答。

生：學(xué)生舉手更加踴躍，并準(zhǔn)備挑好同伴起來(lái)回答。

學(xué)生交流。

……。

分析：

在設(shè)問(wèn)教學(xué)過(guò)程中，教師習(xí)慣性做法是向?qū)W生：“強(qiáng)制提問(wèn)“，但《有效教學(xué)藝術(shù)》書(shū)中，提及：應(yīng)當(dāng)變”強(qiáng)制提問(wèn)“為”自告奮勇“，在本課中，在我示范讀句子后，我引導(dǎo)孩子自己自告奮勇”問(wèn)“，并按照自己的意愿請(qǐng)班中其他人回答，這樣做摒棄了由老師指名問(wèn)，指明答的格調(diào)，使學(xué)生積極主動(dòng)、自覺(jué)自愿地回答問(wèn)題，課堂氣氛從而更加生動(dòng)。

教學(xué)實(shí)錄片段三：

師：看，比尾巴的比賽還沒(méi)完，那邊，又有很多其他動(dòng)物（隨機(jī)出示動(dòng)物圖片），他們也要來(lái)比尾巴，有老鼠，老虎……等。

出示填空：看，動(dòng)物們也來(lái)湊熱鬧了，有______，有_______，還有________。

生：（看到那么多新的動(dòng)物，學(xué)生表述出興趣。）。

師：老鼠要先來(lái)比，它的尾巴————細(xì)。燕子的尾巴像————剪刀。其他朋友也來(lái)了，請(qǐng)你們也來(lái)模仿課文，編編詩(shī)歌。

生：（自己關(guān)上喇叭，編詩(shī)句。）。

生1：誰(shuí)的尾巴細(xì)？誰(shuí)的尾巴粗？誰(shuí)的尾巴像剪刀？

老鼠的尾巴細(xì)，烏龜?shù)奈舶痛郑嘧拥奈舶拖窦舻丁?/p>

生2：誰(shuí)的尾巴直？誰(shuí)的尾巴卷？誰(shuí)的尾巴像鞭子？

老虎的尾巴直，小豬的尾巴卷，獅子的尾巴像鞭子。

分析：

一節(jié)課往往是由幾個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)組成，前一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)向后一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)過(guò)渡應(yīng)該良好而順暢。本堂課中，在學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，我一步步引導(dǎo)學(xué)生先觀察動(dòng)物尾巴的形狀，用上“___的尾巴像____”說(shuō)一句話，再?gòu)囊痪湓掃^(guò)渡到一段話，就像《有效教藝術(shù)》中所提及，只有通過(guò)這種有效的聯(lián)結(jié)，才能構(gòu)成一個(gè)完整的優(yōu)化的學(xué)習(xí)過(guò)程。

總評(píng)：

語(yǔ)文課堂含金量可以歸結(jié)為8個(gè)字：理解——積累——內(nèi)化——運(yùn)用。讓孩子在識(shí)記生字的基礎(chǔ)上，了解課文內(nèi)容，知道動(dòng)物尾巴的各特點(diǎn)，此為理解。引導(dǎo)孩子會(huì)觀察其他動(dòng)物尾巴外形特點(diǎn)，并用“___的尾巴像____”說(shuō)一句話，此為積累后的內(nèi)化。最后，從句過(guò)渡到段，激發(fā)他們自己模仿課文，編編兒歌，這就是運(yùn)用。

本堂課遵循著以上幾點(diǎn)，貫通了整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，小朋友提高、優(yōu)化了自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)得更加扎實(shí)有效。

馬說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)明（熱門(mén)23篇）篇十七

小引。

關(guān)注表達(dá)是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文界的熱點(diǎn)話題。關(guān)注表達(dá)不是什么新鮮事物，可是有段時(shí)間它被遺忘了。還好，現(xiàn)在很多人又明白了，又要往回走。道理很簡(jiǎn)單，表達(dá)形式的學(xué)習(xí)，是非教不可的，學(xué)生學(xué)了之后能真正獲益。《全神貫注》一課的教學(xué)比較完整地體現(xiàn)了我在關(guān)注表達(dá)問(wèn)題上的思考。要真正關(guān)注表達(dá)，不能在某個(gè)環(huán)節(jié)里小打小鬧，而要從備課的思路上徹底調(diào)整。

要教的。

每當(dāng)在課堂中見(jiàn)到孩子巧舌如簧對(duì)答如流，我們總會(huì)情不自禁地贊嘆。業(yè)外人士比我們更喜歡這樣的場(chǎng)景，然后總能抒發(fā)出許多感想和不切實(shí)際的愿景。我是這樣看這個(gè)問(wèn)題的――學(xué)生在課堂中的優(yōu)異表現(xiàn)，一是因?yàn)楹⒆颖旧淼奶熨x，二是因?yàn)榻處熎綍r(shí)的教授。當(dāng)教師教會(huì)了學(xué)生某項(xiàng)知識(shí)技能，然后又提供適切的機(jī)會(huì)使其將知識(shí)方法融會(huì)貫通，學(xué)生的.聰明才智才能通過(guò)他們的交流或者其他形式表現(xiàn)出來(lái)。在課堂上聽(tīng)到孩子的一次精彩發(fā)言，歡喜之余千萬(wàn)不要以為這是天上掉下來(lái)的餡餅，而應(yīng)該去探尋孩子之前已經(jīng)掌握了什么，精彩發(fā)言的背后是怎樣的思維過(guò)程、學(xué)習(xí)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程能否讓更多的孩子共享。

小學(xué)生是要教的。有的知識(shí)直接教授，有的知識(shí)組織探究。用什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)區(qū)分一學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和知識(shí)的特性。教的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)，在課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師可以創(chuàng)新教法，開(kāi)發(fā)教材。因?yàn)樾W(xué)生有著特殊的身心特點(diǎn)，所以教的過(guò)程是需要精心設(shè)計(jì)的。當(dāng)然，我的意思不是教師設(shè)計(jì)好教案，引著學(xué)生一步一步完成。理想的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是內(nèi)緊外松。譬如師生共同畫(huà)棵大樹(shù)，師生先一起畫(huà)出枝葉，而主干的位置在教師心里。枝葉畫(huà)完，主干自然呈現(xiàn)。

教什么。

《全神貫注》一文是從茨威格的回憶錄《昨日的世界》中選出來(lái)的。編者將敘述角度從原來(lái)的第一人稱(chēng)改為第三人稱(chēng)。原文很長(zhǎng)，語(yǔ)言也不平順。改寫(xiě)后，雖仍有些小問(wèn)題，但總體上還不錯(cuò)，全文緊緊扣住“全神貫注”一詞展開(kāi)。其中第二自然段更是分成三個(gè)部分將主人公忘我工作的狀態(tài)寫(xiě)得細(xì)致生動(dòng)。學(xué)生整體理解課文內(nèi)容與中心不難，讀通課文后全都明白。但是作者如何寫(xiě)出“全神貫注”，是難點(diǎn)。還有第二自然段中的層次區(qū)分也是難點(diǎn)。因此，我把教學(xué)目標(biāo)定在“了解作者通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等角度寫(xiě)出主人公的特點(diǎn)”。第二自然段的層次分析，只是示范給學(xué)生看看，不多做解釋。除了三年級(jí)每節(jié)課都要落實(shí)的字詞教學(xué)、朗讀指導(dǎo)外，課后習(xí)題中的背誦、選擇題型、詞語(yǔ)辨析都要結(jié)合到教學(xué)中去。

每一課的教學(xué)目標(biāo)的制訂，應(yīng)該從整個(gè)單元甚至整個(gè)學(xué)期的目標(biāo)來(lái)確定。所以這節(jié)課我的定位只是“了解”。

文中的重點(diǎn)段落雖好，卻不適合三年級(jí)學(xué)生模仿，所以不安排相關(guān)仿寫(xiě)練習(xí)。

怎么教。

有些老師總擔(dān)心，教表達(dá)形式會(huì)不會(huì)枯燥。

表達(dá)形式的教學(xué)不是一條一條地講解習(xí)作方法，而是通過(guò)琢磨作者的寫(xiě)法，更好地理解內(nèi)容、思想情感。

要想讓課堂不枯燥沉悶，得妥善處理教學(xué)難點(diǎn)。有的難點(diǎn)要分解開(kāi)來(lái)教，有的難點(diǎn)要由教師充分示范。教《全神貫注》時(shí)，我將表達(dá)形式的教學(xué)與朗讀指導(dǎo)結(jié)合在一起。而且將重點(diǎn)目標(biāo)的落實(shí)分成新授、鞏固、運(yùn)用三個(gè)階段，效果不錯(cuò)。

要想讓課堂不枯燥，得處理好教師講述與學(xué)生自學(xué)自悟的關(guān)系。教師需要在教學(xué)中不斷創(chuàng)造條件，讓學(xué)生使用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互幫互助，獲得新的知識(shí)技能。在教學(xué)中，我一共指導(dǎo)了三段內(nèi)容的朗讀，每個(gè)階段都盡力實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)生成，而且每個(gè)階段的指導(dǎo)方式也盡量不同，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。

將課后練習(xí)或者作業(yè)指導(dǎo)引入教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高學(xué)習(xí)效率的好方法。練習(xí)中有道選擇題，題目不好，但是題型好。我將該題型用于辨析省略號(hào)的作用上，當(dāng)學(xué)生得到答案之后，又可讓其明白句中一對(duì)對(duì)反義詞的作用。

這堂課有沒(méi)有思想啟蒙呢？有的。就是最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材與原文加以比較，找出他們各自的優(yōu)點(diǎn)和不足。這樣做要比教師直接告訴學(xué)生孰優(yōu)孰劣，比一味批評(píng)教材更有意義。

馬說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)明（熱門(mén)23篇）篇十八

馬說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)明（熱門(mén)23篇）篇十九

一、設(shè)計(jì)依據(jù)(指導(dǎo)思想)。

1、以綠化為主,適當(dāng)點(diǎn)綴小品,做到三季有花，四季有景。

2、體現(xiàn)環(huán)境特色,形成整體風(fēng)格。

3、打造人性空間,滿足功能需求。

4、適地適樹(shù),在形成良好的別墅景觀的同時(shí),應(yīng)考慮方便今后的養(yǎng)護(hù)管理,盡量節(jié)約別墅的投入和今后的養(yǎng)護(hù)管理費(fèi)用。

二、設(shè)計(jì)的理念和原則。

1、堅(jiān)持“以人為本”的設(shè)計(jì)原則。在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)環(huán)境的功能、局部氛圍的創(chuàng)造以及細(xì)部構(gòu)造的尺度宜人等。如迷人的紫藤花架,美觀實(shí)用的水池,體現(xiàn)的都是以人為本的設(shè)計(jì)原則。

2、堅(jiān)持“可持續(xù)發(fā)展”的生態(tài)原則。人本身即是大自然的一部分,人類(lèi)活動(dòng)必須給自己留有空間,即我們?cè)谝?guī)劃設(shè)計(jì)中必須給庭院留足彈性。

3、因地制宜、塑造空間個(gè)性的原則。別墅是一。

個(gè)相對(duì)獨(dú)立的私有空間,因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)要發(fā)揮想象,為業(yè)主創(chuàng)造具有個(gè)性的空間。

4、堅(jiān)持人居環(huán)境的舒適性原則。在有限的空間創(chuàng)造出符合居民需求的人性的機(jī)能空間,為居民提供可居、可憩、可動(dòng),又易于溝通的私家別墅。

5、堅(jiān)持“文化性”的原則。通過(guò)環(huán)境載體的造型、色彩、質(zhì)地及空間的處理，空間的過(guò)渡等，同時(shí)，充分挖掘植物的文化內(nèi)涵，以提高別墅的文化品位，突出別墅的植物景觀特色。

三、景觀及各分區(qū)的說(shuō)明充分體現(xiàn)現(xiàn)有地形,以重點(diǎn)與一般布置相結(jié)合的原則。充分考慮別墅內(nèi)各年齡段家庭成員的活動(dòng)需求,堅(jiān)持以人為本,對(duì)綠地進(jìn)行功能分區(qū)。主要為水景區(qū),芳香花草區(qū),景觀樹(shù)叢區(qū),露臺(tái)活動(dòng)區(qū)四大板塊。各功能分區(qū)即可以成為一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的景觀,又通過(guò)連貫的游覽路線而成為一個(gè)有機(jī)整體。集休閑、游覽、趣味于一體,為居家生活帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣。

水景區(qū)：

1、水景區(qū)顧名思義,以水為主體。由景墻入,內(nèi)植荷花,四周栽以春芋、垂柳等耐水濕植。

物,配以置石,營(yíng)造出一片寧?kù)o安逸的空間。在有月亮的夜晚,此區(qū)便會(huì)呈現(xiàn)出“明月松間照,清泉石上流”的優(yōu)美意境。

2、芳香花草區(qū)芳香花草區(qū)芳香花草區(qū)芳香花草區(qū)芳香花草區(qū)是專(zhuān)為園主設(shè)計(jì)的一片可自由控制的空間,可根據(jù)季節(jié),主人喜好栽植各類(lèi)芳香植物,如薄荷、藿香、瑞香等。即可觀賞又可實(shí)用,使園主充分感受別墅的樂(lè)趣,可以在自己的空間里做自己想做的事。

3、景觀樹(shù)叢區(qū)景觀樹(shù)叢區(qū)景觀樹(shù)叢區(qū)景觀樹(shù)叢區(qū)景觀樹(shù)叢區(qū)的設(shè)置，遵循的是“風(fēng)吹氣散，樹(shù)擋氣聚”的原理。這片小樹(shù)林就像是一道綠色的墻，夏天遮蔭，冬天擋風(fēng)。其間桂花、櫻花、山茶花等植物,讓人感受到植物的季相變化和自然和諧之美。樹(shù)下地被植物的運(yùn)用,不僅創(chuàng)造了庭院生態(tài)的多樣性,也是為了打破整個(gè)別墅長(zhǎng)方形空間的呆板,使別墅顯得靈活而富有變化。

露臺(tái)活動(dòng)區(qū)露臺(tái)活動(dòng)區(qū)露臺(tái)活動(dòng)區(qū)露臺(tái)活動(dòng)區(qū)露臺(tái)活動(dòng)區(qū)是以帳拉膜為主體的多功能區(qū)域。露臺(tái)采用彩色波浪行鋪轉(zhuǎn),再加一現(xiàn)代桌凳。在園中利用不同造園材料的質(zhì)感和線條的對(duì)比,產(chǎn)生豐富的變化,增添情趣。該區(qū)可作為居家生活休閑、娛樂(lè)、交往的活動(dòng)空間。

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馬說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)明（熱門(mén)23篇）篇二十

馬說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)明（熱門(mén)23篇）篇二十一

教材簡(jiǎn)析：

這篇課文主要講的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期孤兒院的孤兒阮恒為了搶救受了重傷的同伴，毅然獻(xiàn)出自己的鮮血，挽救的同伴的生命。雖然在鮮血的時(shí)候他誤認(rèn)為自己會(huì)死，但為了她能活下來(lái)，他仍然堅(jiān)持鮮血，課文真實(shí)的描寫(xiě)了阮恒鮮血時(shí)的神情、動(dòng)作，真實(shí)的反映了他獻(xiàn)血時(shí)的復(fù)雜心情。因此，體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血是動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，了解他復(fù)雜的心理活動(dòng)，是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

1、有感情的朗讀課文，默讀課文。

2、抓住描寫(xiě)阮恒鮮血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

3、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，學(xué)習(xí)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)設(shè)想：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)最得力的助手，因此，在教學(xué)的過(guò)程中我以學(xué)生個(gè)性化的閱讀為主線，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和見(jiàn)解，通過(guò)多種情境的創(chuàng)設(shè)豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使其思想得以升華，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、競(jìng)爭(zhēng)精神和創(chuàng)新精神，通過(guò)引導(dǎo)讀書(shū)，使課內(nèi)和課外相結(jié)合。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、《秋日私語(yǔ)》鋼琴曲、《友誼地久天長(zhǎng)》伴奏帶。

教學(xué)過(guò)程?：

一、談話導(dǎo)入??，激發(fā)情趣。

1、同學(xué)們提起朋友這個(gè)稱(chēng)呼我們每個(gè)人都不陌生，因?yàn)樵谖覀兂砷L(zhǎng)的歷程中總會(huì)有一些小伙伴陪伴在我們的身邊，那么今天老師也要請(qǐng)?jiān)郯嗟男疫\(yùn)小觀眾談?wù)勊团笥阎g的事。

2、用投影儀出示班級(jí)同學(xué)小時(shí)侯和小伙伴照的照片，然后說(shuō)說(shuō)和他之間的美好回憶。

3、那么今天我們也要共同探討一篇和朋友有關(guān)的課文，《她是我的朋友》。（教師板書(shū)課題，同時(shí)用紅色粉筆寫(xiě)“她”和“我”，用綠色粉筆寫(xiě)“朋友”）。

（通過(guò)展示同學(xué)們小時(shí)侯和小伙伴的照片能勾起美好的回憶和對(duì)友情那種溫馨的內(nèi)心體驗(yàn)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為學(xué)習(xí)課文埋下了伏筆。而板書(shū)用不同顏色一方面吸引學(xué)生的興趣和注意力，另一方面，綠色代表永恒，為升華文章的主題做鋪墊。）。

二、自主合作，以讀悟情，探知課文。

1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考課文講了誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的一件什么事？

2、找學(xué)生回答后問(wèn)：那么小男孩為什么要為小女孩獻(xiàn)血呢？誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)概括一下。

3、當(dāng)時(shí)的情況怎么樣，應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀？找學(xué)生讀。

4、要是你你會(huì)怎么做呢？我們看看阮恒是怎么做的。

（一到四自然段不是文章的重點(diǎn)，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只是一代而過(guò)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生抓住文章的主次。）。

（音樂(lè)一方面可以陶冶人的情操，另一方面配上師生聲請(qǐng)并貌的范讀可以把學(xué)生帶入課文的情境之中，教師和學(xué)生合作，可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。）。

6、讓學(xué)生小組內(nèi)配合朗讀課文的5——11自然段，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)阮恒動(dòng)作、神情的語(yǔ)句。

（讓學(xué)生之間相互提問(wèn)，充分發(fā)揮了他們的主人翁地位，這恰好代替了教師煩瑣的課堂提問(wèn)和分析，記得有位教育家說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”這不僅開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智慧，同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，同時(shí)養(yǎng)成讀書(shū)要不斷思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。）。

同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的談話和提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的三個(gè)重點(diǎn)句：

（1）一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。

（2）過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下……。

（3）接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著……。

a、當(dāng)學(xué)生談到哪一句時(shí)教師出示相應(yīng)的多媒體課件。

b、同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生表演“一只小手顫抖的舉起來(lái)，然后又放下去，然后又舉起來(lái)”和“啜泣、嗚咽、哭泣”，通過(guò)表演理解阮恒的內(nèi)心矛盾。

c、注意引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)時(shí)阮恒的心理活動(dòng)。

d、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展個(gè)人讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀、男女生競(jìng)賽讀和全班讀等多種形式的朗讀訓(xùn)練。

（放手讓學(xué)生自主、合作、探究，通過(guò)揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)來(lái)理解課文的思想內(nèi)容和重點(diǎn)，通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練豐富內(nèi)心體驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解。）。

8、那后來(lái)是什么原因讓小男孩停止了哭泣？

9、那么醫(yī)生可能說(shuō)了哪些話呢？同桌之間相互表演，一個(gè)人扮演阮恒，一個(gè)人扮演醫(yī)生。

10、找兩個(gè)小組到前面來(lái)表演。

11、那么阮恒誤認(rèn)為自己會(huì)死，他為什么還這樣做呢？讓學(xué)生自己編制一個(gè)采訪欄目，一個(gè)人扮演阮恒，一個(gè)人扮演醫(yī)生，一個(gè)人扮演記者，一個(gè)人扮演小女孩。

12、找學(xué)生表演。

13、齊讀課文的最后一句話：她是我的朋友。

14、教師配上《友誼地久天長(zhǎng)》進(jìn)行情境渲染。

是呀，正是阮恒這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神才挽救了小女孩的生命。而現(xiàn)實(shí)生活中朋友就是你腳邊的被子，當(dāng)你寒冷的時(shí)候他會(huì)溫暖你的身體，當(dāng)你失落的時(shí)候，他會(huì)給你安慰，當(dāng)你遇到危險(xiǎn)的時(shí)候他甚至?xí)I(xiàn)出自己的生命。那么，就讓我們真心對(duì)待生活中的每一個(gè)人，用愛(ài)心去鋪陳周?chē)木省?/p>

（每個(gè)學(xué)生的心靈深處都有一片美好的情感，有時(shí)他們的情感是那么脆弱，那么美好，就看你怎樣去引導(dǎo)，怎樣去讓他們的心靈深處綻放一抹柔和的陽(yáng)光，而我選擇的是放上一曲溫暖的歌謠，訴說(shuō)一點(diǎn)真實(shí)的感動(dòng)，這樣在打開(kāi)彼此心靈防線的那一刻我看到了學(xué)生的真心。）。

15、讓學(xué)生談學(xué)了這篇課文后的啟示。

16、教師介紹關(guān)于朋友的格言。（用多媒體出示）。

（1）友誼是一種溫靜而沉著的愛(ài)，為理智所引導(dǎo)，為習(xí)慣所結(jié)成，從長(zhǎng)久的認(rèn)識(shí)與共同的契合而產(chǎn)生，沒(méi)有嫉妒，也沒(méi)有恐懼。

——荷麥。

（2）真友誼像磷火——在你周?chē)詈诎档臅r(shí)刻顯得最亮。

——d。m。

（3）世間最美好的東西，莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的嚴(yán)正朋友。

——愛(ài)因斯坦。

（4）單獨(dú)一個(gè)人可能滅亡的地方，兩個(gè)人在一起可能得救。

——巴爾扎克。

17、讓學(xué)生根據(jù)這些格言自己創(chuàng)作一些關(guān)于友誼的格言和設(shè)計(jì)一些關(guān)于友誼和愛(ài)心的圖標(biāo)。

（語(yǔ)文是課內(nèi)和課外的延伸，如果只把學(xué)生的思維盯在課堂，那么學(xué)生學(xué)到的不是語(yǔ)文，只是一些枯燥的實(shí)用性不大的知識(shí)，而我注意引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和潛質(zhì)，豐富學(xué)生想象力的同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，豐富他們的內(nèi)心體驗(yàn)。）。

18、找學(xué)生到前面畫(huà)圖標(biāo)，把自己創(chuàng)作的格言貼到自己小組的展覽區(qū)。

三、共同歌唱《朋友》這首歌結(jié)束本節(jié)課。

她是我的朋友。

馬說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)明（熱門(mén)23篇）篇二十二

本節(jié)教材選自青島版《科學(xué)》小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第三單元《鉆木取火》。取火——人類(lèi)支配自然的開(kāi)端。鉆木取火是最古老的取火方法，是古人智慧的結(jié)晶，是人類(lèi)利用自然的見(jiàn)證。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，鉆木取火的故事學(xué)生通過(guò)多種媒體已有所了解，但其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理，許多學(xué)生沒(méi)有細(xì)致的探究。本課是在上一課探究了機(jī)械能內(nèi)部動(dòng)能、勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上，以古人鉆木取火的故事為切入點(diǎn)，組織學(xué)生研究鉆木取火的道理，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)機(jī)械能與其他能的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生會(huì)用簡(jiǎn)單的器材做“摩擦生熱”的模擬實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理信息的能力，樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。

二、說(shuō)學(xué)生情況。

科學(xué)探究方面：通過(guò)了解“鉆木取火”使學(xué)生能夠?qū)Α般@木取火”的道理進(jìn)行解釋?zhuān)M(jìn)而認(rèn)識(shí)動(dòng)能與熱能的轉(zhuǎn)化。

情感態(tài)度、價(jià)值觀方面：通過(guò)小組活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)分享共同的勞動(dòng)成果，學(xué)會(huì)相互合作；激發(fā)學(xué)生用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。

科學(xué)知識(shí)方面：使學(xué)生會(huì)用簡(jiǎn)單的器材設(shè)計(jì)、操作“摩擦生熱”的模擬實(shí)驗(yàn)。

習(xí)慣目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生相互合作的習(xí)慣。

四、說(shuō)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1．教學(xué)重點(diǎn)：理解鉆木取火的道理，認(rèn)識(shí)動(dòng)能與熱能的轉(zhuǎn)化。

2．教學(xué)難點(diǎn)：理解鉆木取火的道理，認(rèn)識(shí)動(dòng)能與熱能的轉(zhuǎn)化。

3．突破措施：

一是以活動(dòng)為主線，組織學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。本課教學(xué)力求體現(xiàn)科學(xué)學(xué)科的開(kāi)放性、活動(dòng)性特征，以學(xué)生的主體活動(dòng)為中心，構(gòu)建探究、合作的課堂，讓學(xué)生在看看、議議、做做、讀讀中積極開(kāi)展探究活動(dòng)。

二是創(chuàng)造性地利用教材，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源。教科書(shū)是教師引發(fā)兒童活動(dòng)的工具。因此，本課有形和無(wú)形的學(xué)習(xí)資源是多樣、開(kāi)放的，如教科書(shū)、教師指導(dǎo)書(shū)、音像材料、互聯(lián)網(wǎng)等等，通過(guò)對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展，展現(xiàn)變化多樣的鉆木取火資源。

五、說(shuō)教法和學(xué)法。

教法：

對(duì)于“鉆木取火的道理”的教學(xué)建議用講述法、觀察法、和討論法。

對(duì)于“認(rèn)識(shí)動(dòng)能與熱能的轉(zhuǎn)化”的教學(xué)建議：利用小組討論法、實(shí)驗(yàn)操作法和問(wèn)題解決式的方法。

六、說(shuō)課時(shí)要求和教具使用。

課時(shí)：一課時(shí)完成。

教具使用：多媒體課件等動(dòng)畫(huà)媒體、鉆木取火工具。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

根據(jù)我指定的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的：

環(huán)節(jié)1激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

本課首先從老師講故事入手，接著通過(guò)鉆木取火視頻的播放激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。教師對(duì)鉆木取火的介紹，既能消除學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的距離感，又認(rèn)識(shí)到人類(lèi)智慧的偉大，進(jìn)行情感教育。

環(huán)節(jié)2聯(lián)系生活，感知“摩擦生熱”。

通過(guò)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生舉出生活中的例子，使學(xué)生對(duì)“摩擦生熱”有了感性的認(rèn)識(shí)，也為后面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，用科學(xué)的數(shù)據(jù)證明“摩擦的確能生熱”搭好了扶梯。

環(huán)節(jié)3設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明“摩擦生熱”。

在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，首先讓孩子靜靜的想一想，然后小組交流，給學(xué)生獨(dú)立思考的空間。在交流過(guò)程中，老師及時(shí)的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇身邊的材料實(shí)驗(yàn)，這也是科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度的指導(dǎo)和引領(lǐng)。

環(huán)節(jié)4實(shí)驗(yàn)操作，驗(yàn)證“摩擦生熱”。

在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)交流完成以后，教師出示提供的材料和身邊的材料讓學(xué)生小組合作，共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在小組交流中教師及時(shí)的鼓勵(lì)，針對(duì)性的評(píng)價(jià)，既是對(duì)當(dāng)前匯報(bào)者地肯定，也是對(duì)后面匯報(bào)者方法規(guī)范的引領(lǐng)。

環(huán)節(jié)5分析總結(jié)，理解“能量轉(zhuǎn)化”。

此環(huán)節(jié)教師和學(xué)生從實(shí)驗(yàn)方法入手，回顧整個(gè)過(guò)程，教師不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行追問(wèn)，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)摩擦生熱的原理，通過(guò)教師的追問(wèn)，引發(fā)了學(xué)生對(duì)動(dòng)能方式的深入思考和認(rèn)識(shí)。

動(dòng)能和熱能學(xué)生很容易找到，更重要的事要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩種能量的轉(zhuǎn)化。

環(huán)節(jié)6生活應(yīng)用，指導(dǎo)生活。

在學(xué)生解釋的過(guò)程中，“能量轉(zhuǎn)化”的理論和具體的生活實(shí)例，得以緊密地結(jié)合。也正是在這個(gè)過(guò)程中，“能量轉(zhuǎn)化”的思想潛移默化地進(jìn)入學(xué)生的頭腦中。這些生活中的例子有些對(duì)我們是有利的，有些是有害的，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確對(duì)待。

環(huán)節(jié)7現(xiàn)場(chǎng)操作，點(diǎn)燃興趣。

通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)操作讓學(xué)生親身體驗(yàn)鉆木取火。理解鉆木取火不是什么條件都能成功的，它需要滿足兩個(gè)條件，易燃物和充足的氧氣，這樣本節(jié)課首尾兼顧，內(nèi)容得得以升華提升。

最后教師通過(guò)讓學(xué)生閱讀取火方式的資料讓學(xué)生再一次了解鉆木取火，設(shè)計(jì)課后問(wèn)題更是激發(fā)孩子對(duì)鉆木取火的更深層次探究，這也是科學(xué)課的終極目標(biāo)！

我的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)到此結(jié)束，不當(dāng)之處請(qǐng)指正，謝謝。

馬說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)明（熱門(mén)23篇）篇二十三

1．設(shè)計(jì)理念：

1.1以學(xué)為主。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教學(xué)的主線是學(xué)生的“學(xué)”。強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。以學(xué)生為中心，以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為教學(xué)的主線，使“課時(shí)”成為“學(xué)時(shí)”，而不是“教時(shí)”。

1.2以學(xué)定教。即以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)確定教師的教學(xué)行為。凡是學(xué)生已會(huì)的或通過(guò)學(xué)生討論等活動(dòng)能學(xué)會(huì)教師不教。創(chuàng)造條件盡可能地讓學(xué)生“有為”，讓學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)的建構(gòu)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

1.3分層教學(xué)，分類(lèi)指導(dǎo)。由于開(kāi)放題具有結(jié)果開(kāi)放、方法開(kāi)放、思路開(kāi)放等特點(diǎn)，能有效地反映高層次思維，為高層次思維創(chuàng)造條件，因而能更好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神與能力。使不同層次的學(xué)生，學(xué)不同層次的數(shù)學(xué)。2．教學(xué)方法：

本課例的設(shè)計(jì)，探究活動(dòng)是課堂教學(xué)的“主旋律”。由于恰到好處的問(wèn)題，不僅能鞏固知識(shí)，形成技能，而且能啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力。在教學(xué)過(guò)程中我運(yùn)用了多向型開(kāi)放題，這類(lèi)題，可以給學(xué)生最大的思維空間，使學(xué)生從不同的角度分析問(wèn)題，探究數(shù)量間或位置的相互關(guān)系，并能從不同的解法中找出最簡(jiǎn)捷的方法，提高學(xué)生初步的邏輯思維能力，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。

問(wèn)題1是由課本例題改造而成的開(kāi)放題，這樣做的目的有二：一是由于問(wèn)題的靈活性，不同水平層次的學(xué)生均有機(jī)會(huì)獲得成功的體驗(yàn)；二是在探求結(jié)論的過(guò)程中，促使學(xué)生對(duì)基本圖形在解題中的重要作用加深了認(rèn)識(shí)，同時(shí)在將復(fù)雜圖形化歸為簡(jiǎn)單圖形中，進(jìn)行了化歸數(shù)學(xué)思想的滲透。體現(xiàn)了因材施教，面向全體的教學(xué)原則，使分層教學(xué)與統(tǒng)一教學(xué)得到和諧、完美的統(tǒng)一。

問(wèn)題2是問(wèn)題1的變式，通過(guò)圖形的變化和發(fā)展，使學(xué)生體會(huì)幾何問(wèn)題的形成過(guò)程，體1。

會(huì)運(yùn)動(dòng)與靜止的關(guān)系，感受特殊與一般的區(qū)別與聯(lián)系。課堂中逐步設(shè)置疑問(wèn)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，積極參與知識(shí)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，滲透多觀察、多動(dòng)腦、大膽猜想、勤鉆研的研討式學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，給學(xué)生提供更多的活動(dòng)機(jī)會(huì)和空間，使學(xué)生在參與的過(guò)程中得到充足的體驗(yàn)和發(fā)展。

在這節(jié)課的最后，對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了。

總結(jié)。

它使學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)更加條理化同時(shí)還便于學(xué)生掌握、記憶和應(yīng)用。