小學語文畫風教案反思（優(yōu)秀14篇）

小學教案是教師在備課階段根據(jù)教學目標和內(nèi)容制定的具體教學活動安排。以下是一些小學教案的實用模板和寫作要點，希望對大家的教學工作有所幫助。

小學語文畫風教案反思（優(yōu)秀14篇）篇一

1、學會本課8個生字及由生字組成的詞語。

2、能讀懂課文。

能力目標。

培養(yǎng)學生勤觀察、勤動腦的習慣和能力。

通過學習本課培養(yǎng)學生細心觀察、勤于動腦的良好習慣。

教學重點、難點。

抓住重點內(nèi)容，了解課文中的小朋友是怎樣動腦筋的。

通過精讀課文并聯(lián)系實際來突破重難點。

指導(dǎo)學生觀察刮風時景物的動態(tài)。

生字卡片、小黑板。

—、談話，導(dǎo)入新課。

同學們，你們喜歡畫畫嗎?喜歡畫什么?你會畫風嗎?這節(jié)課我們要學的這篇課文的就是三個小朋友畫風的故事。(板書課題：20畫風)。

二、初讀課文。

1．小聲讀課文。要讀準字音，注意第四自然段中“旗桿”的“桿”是多音字，在這里讀第一聲。還要初步了解課文的內(nèi)容。

2．出示生字卡片，指名讀本課的生字。

3．再出示小黑板，讀本課的詞語。

李衛(wèi)丹丹小藝旗桿擦斜斜的小男孩顯得。

三、讀懂課文，指導(dǎo)朗瀆。

1．指名讀課文。要求讀準字音，注意停頓。

2．提問：

(1)“風”能畫嗎?

(2)小藝、丹丹和李衛(wèi)是怎樣畫風的?讀讀課文中有關(guān)的句子。同時了解為什么“旗子在空中飄，小樹是彎彎的，雨絲是斜斜的，風車怎么會呼呼地轉(zhuǎn)。”

(3)是誰第一個把“風”畫出來的?為什么小藝能第一個把風畫出來?(讀有關(guān)的句子)。

3．分角色朗讀課文。說說課文中的小朋友是怎樣動腦筋的。

4．你會畫風嗎?想一想你準備怎樣畫風。

啟發(fā)同學動腦筋，大膽發(fā)言。

四、完成課后練習第3題。

你也畫畫看，再把你的畫說一說?？凑l畫得好，說得好。

小結(jié)：風是一種自然現(xiàn)象，只要我們仔細觀察風中的景物就能畫得好。

一、檢查復(fù)習。

1．指名四個同學在黑板上畫風。

2．同時練習分角色朗讀課文。

然后請四名同學說說自己的畫。

二、識字、寫字。

1．認讀生字卡片。

2．重點分析“擦”的字形。

擦：左邊是提手旁，右邊的筆順是：。

3．出示小黑板，讀一讀下面的詞浯，再說一說帶點的字怎樣記。

李衛(wèi)丹丹小藝旗桿斜斜的小男孩顯得。

提示學生注意：

旗：左邊是“方”字旁，右上是“”，右下是“其”。不要丟掉右上的“”。

斜：左邊是“余”，右邊是“斗”。

男：上邊是“田”，下邊是“力”。

顯：上邊是“口”，下邊是“業(yè)”?；蛉サ簟皾瘛钡摹般摺?。

4．書寫生字。

重點指導(dǎo)：“擦、斜、拽”。

其他生字要求學生仔細觀察田格中的范字，照范字臨寫。

三、鞏固練習。

1．填寫適當?shù)牧吭~。

兩()小鳥一()旗桿三()小樹一()烏云。

2．聽寫本課生字問。

小學語文畫風教案反思（優(yōu)秀14篇）篇二

小學語文畫風教案反思（優(yōu)秀14篇）篇三

教學要求：

1.提高學生的識字興趣。

2.創(chuàng)設(shè)情景，樹立生活中學習語文的觀念，能細心觀察，主動認字。

3.鞏固復(fù)習學過的形近字，并力求書寫美觀、工整。

4.通過讀句子鞏固、積累對"越……越……"句式的用法。

5.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

教學準備：

把"我會認"這個環(huán)節(jié)的字，制成課件"轉(zhuǎn)盤"，內(nèi)設(shè)音、形、意。

布置教室，張貼各種小型標牌、廣告，配以適當?shù)膱D片。

教學重點、難點：

創(chuàng)設(shè)情景，樹立生活中學習語文的觀念，能細心觀察，主動認字，提高學生的識字興趣。

教學安排：

2課時。

第一課時。

一、我會認。

1.導(dǎo)入。

今天，老師和小朋友們玩一個有趣的轉(zhuǎn)盤游戲。

2.出示轉(zhuǎn)盤。

你們認識嗎?(引導(dǎo)學生自由認讀)。

請3-4位同學大聲認讀。(注意讀準字音)。

學習小組開火車認讀。

在這8個字里藏著一個秘密呢!聰明的小朋友一看就知道。

3.為什么這些字里都有個"木"字呢?請各小組的同學討論討淪。

4.做游戲"玩轉(zhuǎn)盤，猜字謎"。

5.課外延伸：除了老師帶來的這些字以外，你還能想出哪些字是木字旁的呢?

二、我會讀。

1.激趣導(dǎo)入：老師要帶同學們左一個有趣的地方。

在這個地方，有許多小朋友們常見的字。

2.引導(dǎo)學生觀察。標牌大都掛在大門邊或大門上，你們注意過嗎?

結(jié)合圖，出示書中的6個標牌，學生自由讀。

學生互相討論，交流選出合適的標牌貼在圖上。

3.分小組活動，討論、認字、摘字卡。

活動交流：我們來看看剛才小朋友找到了多少漢字朋友。

4.小朋友們會認這么多字，能不能告訴老師，平時你在什么地方看到過這些字呢?

5.模擬情境表演：現(xiàn)在我們在大街上，這位同學遇到了不認識的字，可以怎么做呢?

6.鞏固練習，做游戲"爬好漢坡"。

三、擴展活動：從家中的包裝袋、廢報紙或紙盒上找出漢字，剪貼到自己的識字本上。

第二課時。

一、比一比，寫一寫。

1.出示生字。

請小朋友們仔細，比一比，這些排在一起的'字哪些地方不同?自己選擇說哪一組。

學生在小組內(nèi)自由說，教師巡視、參與。

2.寫字。

強調(diào)關(guān)鍵筆畫。

注意強調(diào)寫字姿勢，教師巡視。

3.請同學把自己感覺滿意的作品擺在實物投影下，讓全班同學欣賞、評價。

二、我會讀。

1.出示三句活。

看誰讀得最認真，能發(fā)現(xiàn)這三句話中相同的地方。

學生自由讀，再同桌互相讀。

2.教師抽查。

3.擴展。

加入幾幅電腦動畫，如：刮風的畫面，風越來越大，小朋友的個子越長越高。夏天到了，越來越熱。

三、讀讀背背。

1.激發(fā)背古詩的積極性。

過渡：同學們平時都很愛背古詩，現(xiàn)在就請把自己愛背的古詩展示給同學們，看看哪位同學記住的最多。

2.學生自愿參與。

背完后，評選出背古詩小能手。

3.今天又要介紹一首新的古詩《鋤禾》，一定有同學聽過這首古詩，會的同學可以跟著老師一起讀。

出示掛圖，配樂范讀。

吸引學生并激發(fā)他們讀的興趣，引導(dǎo)學生自發(fā)跟讀。

范讀一到兩遍，讀出節(jié)奏與韻腳，感染學生。

小組合作學習，再逐個拼讀過關(guān)。

4.教師抽查。

學生評議，糾正個別讀錯的字音。

5.感悟詩意。

學生反復(fù)朗讀后，啟發(fā)學生發(fā)揮想像，并根據(jù)個人感悟做動作。

學生做擦汗的動作，可以借機點撥，引導(dǎo)學生體會詩意。

6.指導(dǎo)背誦。

7.課后延伸。

找一找還有哪些詩或兒歌是寫農(nóng)民伯伯的，讀一讀，背一背，看誰記得多。

小學語文畫風教案反思（優(yōu)秀14篇）篇四

教學目標：

1、讓學生知道同一個偏旁，位置不同，寫法也不同。

2、寫字板中書寫生字，把字寫得工整、美觀，加深理解同一偏旁，位置不同，寫法不同。

3、詞語超市中積累有關(guān)顏色的詞語。

4、排列句子，訓練學生語感。

5、閱讀欣賞中體會人與人在一起生活多久并不重要，重要的是要相處的快樂。

6、語文活動，讓學生的暑期生活更豐富更有意義。

教學重點：

1、積累詞語。

2、亂句重組。

3、語文生活。

教學過程：

第一課時。

一、有趣的漢字。

1、出示“心、火、水、手、人”五個生字卡片，學生認讀，說說這五個字對應(yīng)的偏旁。

2、出示10個偏旁“堯、良”等10個偏旁。學生與上面的部首組合找朋友。

3、讀讀這些字，并給它們組詞。

4、學生觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

5、你還能舉出哪些這樣的例子呢?

二、寫字板。

1、出示要寫的字，讀一讀。

2、學生觀察生字在田字格中的位置，說說自己的`發(fā)現(xiàn)。

3、教師指導(dǎo)書寫。

4、學生練寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。

5、學生書寫評價。

四、詞語超市。

1、出示詞語，學生自有認讀，開火車認讀。

2、讀后說說你的發(fā)現(xiàn)。

3、齊讀這些詞語。

4、出示綠、紅、黃三個字，你還能說出哪些課文中沒有的這三種顏色的賜予。

5、出示藍、黑和白，學生口頭組詞。

6、你還知道哪些些顏色的詞語呢?

作業(yè)：

抄寫詞語超市中的詞語。

第二課時。

一、排列句子。

1、學生自由朗讀每一句話，弄懂每句話的意思。

2、學生自己把這五句話按一定的順序排列清楚，然后再讀一讀。

3、指名讓學生把排列好的句子朗讀一遍，并說說為什么要這么排列。

4、朗讀排列好的句子。

5、總結(jié)排列句子的方法。

二、閱讀欣賞。

1、自由讀文章。

2、指名朗讀，看是否讀的通順、流利。

3、用自己的話說說“兔子先生”的主要內(nèi)容。

4、找出最讓你感動的句子，讀一讀。

5、班級交流。

6、有感情的齊讀全文。

第三課時。

語文生活。

1、小朋友們，你們喜歡暑假嗎?暑假你們準備怎樣過呢?

2、學生分組交流。

3、全班反饋。

4、你們準備怎么安排你們小組的暑假生活呢?

分小組擬定計劃書。

暑假大行動()小隊。

活動主題：

活動時間：

活動地點：

參加對象：

活動安排：

5、分小隊交流計劃書。

6、小結(jié)：大家的活動真豐富，希望到時能把活動開展得有意義，過一個快樂的暑假。

作業(yè)：

積累詞語。

小學語文畫風教案反思（優(yōu)秀14篇）篇五

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

同學們你們會唱有關(guān)風的歌嗎?

你們會背有風風的詩嗎?生背。

我們來聽一聽風的聲音吧。放課件聽風的聲音。

師：是啊，風可以唱一唱，可以背一背，也可以聽一聽，那么風能畫一畫嗎?揭示課題?！懂嬶L》。

看了這個課文題目你有什么問題想提嗎?

二、初讀課文。

1、今天，我們還請來了幾位好朋友，看他們是誰?

課件出示陳丹，宋濤、趙小藝，三人圖片。隨機學習名字中的生字。

2、那么這三位小朋友到底是怎樣畫風的呢?我們一起來聽一聽吧。聽課文錄音。邊聽邊給課文標小節(jié)。

3、自已讀課文，學習剩余生字。

……。

教學反思：

一、激勵性。

激勵性的恰當?shù)脑u價，會使學生產(chǎn)生前進的動力，激發(fā)了學生學習的興趣，為培養(yǎng)學生終身學習奠定了基礎(chǔ)。如：當學生提出“是誰在畫風呢?”“為什么要畫風呢?”“怎樣畫風呢?”我評價道：“你們真是愛動腦筋的好孩子，剛才大家提出的問題都很有價值”;當學生交流認字情況時，有的學生說：“我是用加一加的方法記住‘顯’字的，上面是個‘日’，下面是個‘業(yè)’”;有的學生說：“我是用減一減的方法記住這個字的‘濕’字減去三點水旁，剩下的就是‘顯’”;有的學生說：“我是用換一換的方法記住這個字的‘旦’去掉‘一’，換上‘業(yè)’，就變成了‘顯’”;還有的學生說：“我是用編謎語的方法記住這個字的‘太陽底下有個商業(yè)大廈’”。我評價道：“你們記字的方法可真多呀，我向你們這么大時，可不如你們”。

二、體驗性。

“體驗性學習”正是新的教學理念所倡導(dǎo)的?！懂嬶L》這篇課文，直接讓學生感悟到“風看不見，摸不找，是很難畫?！边@對于平時生活經(jīng)驗缺乏的少年兒童來說是很難的。于是我讓學生進行體驗是非常有必要的。讓學生匯報查找資料的情況，并組織學生看從網(wǎng)上下載的圖片“微風吹來時的'情景”“刮西北風時，呢子大衣的衣角被風吹起來”“臺風吹來時，百年大樹連跟拔起……”體驗到了要想畫風，就要畫與風有關(guān)的事物。象這樣巧妙的體驗活動的設(shè)計，突出了重點，突破了難點。收到了事半功倍的效果。

三、創(chuàng)新性。

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。沒有創(chuàng)新，社會就不能發(fā)展，人類就不能進步。我們作為光榮的人民教師，肩負著歷史的重托。既要教書，更要育人。因此，我在教學中，時刻不忘培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。教師不但要言傳，而且要身教。做學生的楷模。以新理念倡導(dǎo)的以學生的發(fā)展為根本宗旨，我首先在教材的開發(fā)和利用方面做了調(diào)整。打破了以往教學“以教材為中心”，體現(xiàn)新時代的教師“用教材教，而不是教教材”的教學理念，把教材教活。針對這篇課文人物較多的特點，提出：“你們想讀好這篇課文嗎?那么，就要讀好人物之間的對話。商量商量用什么語氣讀比較好呢?”問題設(shè)計得很巧妙。把學生當成了真正的主人。使朗讀感悟水到渠成。

四、趣味性特點。

五、合作性的特點。

我執(zhí)教的這節(jié)課由始至終都是在愉悅、寬松、和諧的氛圍中完成的。教師充當?shù)氖菍W生的組織者、合作者、指導(dǎo)者。合作學習作為一種教學模式走進課堂，這是基礎(chǔ)教育改革的新舉措，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。不僅僅使學生學習起來“樂學”。而且教師教起來也“樂教”。如我用商量的口吻說：“同學們，你們想看老師找的一組圖片嗎?”我語重心長的說：“是啊，風看不見，摸不找，是很難畫。可是，他們通過畫與風有關(guān)的事物來說明有風，可真了不起呀!那么，你們愿意扮演了不起的人嗎?實踐證明，這種融洽的關(guān)系，實現(xiàn)了師生之間、生生之間、個體與群體之間的多向合作交流，給學生提供了展示的平臺，培養(yǎng)了學生與人合作，樂于交流的好習慣。

俗話說得好“人無完人，金烏足赤”

小學語文畫風教案反思（優(yōu)秀14篇）篇六

教學目標：1.鞏固7個生字，會寫4個字。2.分角色有感情地朗讀課文。3.學習4到9小節(jié)，領(lǐng)會他們的創(chuàng)意，并學著他們的樣子寫寫自己的創(chuàng)意.4.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

教學重點：分角色朗讀課文，感悟課文中三個小朋友的創(chuàng)意.

教學難點：

懂得事物之間是有一聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法.

教學過程：

一.復(fù)習(4分)。

1、開火車讀生字,句子.

(1)昨天我們開始學習了15課，認識了一些生字朋友，讓我們一起先來和他們打個招呼。

(2)讀得真棒，那你們能不能讀這個。先請同桌二人先讀一讀，指名讀二人，齊讀.

二.理解課文，感情朗讀.(16分)。

1、那么小朋友們，你們知道后來究竟誰能畫風呀!(生答)請你們到課文的4到8小節(jié)中找一找他們是怎么來畫風的?請你劃一劃相關(guān)的句子.

3.學生交流，老師出示.誰來說一說，他們是怎么畫風的?

4.反饋.

三.讀文感悟，相互交流趙小藝。

讓我們先來學一學趙小藝是怎么畫風的.

(一)出示：趙小藝——只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

體會飄，板書.

2.趙小藝畫出風來了，那你能用朗讀把風表現(xiàn)出來嗎?

趙小藝除了用飄著的旗子來畫風，他還怎么來畫風了.

(二)出示：趙小藝―――她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉(zhuǎn)。

1.請你讀一讀句子，說說他還怎么來畫風的，你從哪里看到有風了?圈出來。

2.又是一陣風，你能用朗讀把這陣風表現(xiàn)出來嗎?可以邊讀邊做做。

四.學習陳丹和宋濤怎么畫風的.

你知道別的二個小朋友是怎樣畫風的嗎?

1.出示陳丹——她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

(1)說說陳丹是怎樣畫風的，從哪里看出有風?板書.

(2)誰能試著讀一讀，把你體會到的風帶給大家，你可以加上一些動作?

2.出示宋濤——他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。

(1)說說宋濤是怎樣畫風的，從哪里看出了有風?板書。

(2)教師在這里發(fā)現(xiàn)了二個優(yōu)美的短語，你能不能照著樣子寫幾個。

(3)宋濤帶給大家的是斜斜的雨絲，你能不能用讀來讓大家感受一下那陣清涼的風?

指名讀，齊讀整一段。

3.齊讀4-8小節(jié).

4.三位小朋友用不同的好辦法畫出了風，你想不想夸夸他們?

五、聯(lián)系生活，拓展練習(10分)。

1.讀了這三個小朋友畫風的方法，你是不是也已經(jīng)有了自己畫風的好辦法.你想怎么畫?

2.出示課件，請同桌間先說一說，請同學來說一說你想怎么來畫風。學生說畫風二人..

3.老師相信下面還有更多畫風的好辦法，那就請你趕緊寫下來吧，學生寫畫風，老師巡視.

4.學生展示作品.老師表揚好的同學.

六.學習第九節(jié).(5分)。

1.小朋友們不僅有了畫風的好辦法而且能把自己的好辦法寫出來，真是了不起。風娃娃聽說我們正在這里說他，畫它，他也趕來湊熱鬧了，他這一吹，畫中的景物――接讀.

2.請你再讀一讀這一小節(jié)，說說自己讀懂了什么?

(1)好像說明沒有動，只是感覺在動.困為他們畫得太像了。

(2)顯得更美了.說明畫本來就美，很像.現(xiàn)在風有了，畫中的景物就像真的有風在吹動他們，就更加好看，美麗了.

(3)風來了，畫更美了，讓我們再來美美地讀一讀這一段.夸夸文中的小朋友，也夸夸我們。齊讀.

七.書寫(5分)。

1.引：趙小藝他們很聰明畫出了風，我們小朋友比他們更聰明，不僅讀懂了他們畫的風，而且啊還會自己動腦筋來寫畫風呢.

2.接下來老師想請聰明的你們來寫寫字，看誰還很能干。先請大家一起來讀一讀今天要寫的生字.并想一想，今天寫字的過程中你有什么要提醒大家的.同時也想一想哪個字最難寫.重點指導(dǎo)：

(1)交流注意的地方：絲，斜，藝，濤，

(2)老師范寫難寫的字，學生練寫，老師巡視.

(3)學生作品展示.

前幾天，我上了畫風一課，我把自己上課時的感受，以及其它老師對我這一節(jié)課的點評，作如下反思。

一、為求精彩，忘記時間。

在讓學生寫風以后，我設(shè)計了讓學生讀自己寫的一段文章。我指名學生讀，學生讀到了風吹起紙，風吹得船在前進，風吹得花兒動，以及風吹著風箏飄等等。學生說得范圍還是比較廣的?？晌铱傁胫€好像不夠多，于是讓學生點名再說。以至于這里用得時間太多，到后來要寫字時，時間有點兒緊了，只夠自己范寫，學生的書寫以及反饋都很倉促。

在這里我還注意到了一點。在寫之前，我按排了二個學生說一說你想怎么畫風。目的只要是給后進的學生作出一個范例。但在后來寫的過程中，我發(fā)現(xiàn)一些平時還是會寫的同學都照著這些同學，以至于自己少了動腦子的機會。有時又想不給學生范例吧。一些學生真的不知道如何下筆。這堂課上，我讓二個學生說一說，你想怎么畫風，其中的一個好的同學說，我要畫一片大草原，風來了，草就低了，牛羊就看得見了。能這樣想到的同學真的不錯，于是我毫不猶豫地表揚了她。這一來，讓學生自己寫的時候，有好多的同學都寫了這一個場景。我就覺得對于這些同學來說失去了一次自己動腦及創(chuàng)造的機會。真是左右為難啊。

二、一些細節(jié)有待注意。

1、在讓學生劃出三個小朋友畫風的句子時，在試教中，學生很快就找到了，劃得內(nèi)容也相對集中，可真的到自己班里要劃時，一些學生沒有聽清是劃“他們怎么畫的”。于是他們把整一個句子都劃在里面了。而在反饋的過程中，我就叫了一個同學，而這一個學生正是一個好學生，她一口氣就把這個內(nèi)容全部說完了。于是我就馬上出示自己劃畫風的句子。并叫同學們照著老師的訂正好。這時徐老師邊上正好有個學生他是把整一個句子劃了出來，我相信班中也有好多的同學是這樣劃的。因為自己在平時的作業(yè)過程中，也是要求學生劃句子時要全句。所以學生劃了全句，我馬上讓學生改過來。整一個過程較快，而且徐老師認為整一個句子也是可以的。這一環(huán)節(jié)上，自己還是顯得急了點。

2、在教學了趙小藝畫風以后，我設(shè)計讓學生讀一讀四、五、八三小節(jié)中其它的句子，想一想從中你讀懂了什么。我本來的意思是讓學生讀出趙小藝的自信來?？墒窍氩坏?，學生是一讀起來不肯停，從中讀出了他很聰明的，他是動了腦筋以后再畫的，他畫出了風，很開心等等。見學生到不了點，于是我干脆讀了一遍，學生很快就知道了其中看出趙小藝的自信。也許是沒有料想到，學生會說開去，而自己只想往下上，所以就顯得比較急了。

同樣的問題也出現(xiàn)在第九小節(jié)的教學中。在這一節(jié)中，自己設(shè)想了二個問題，一是畫真的動了嗎?二是為什么一張張畫顯得更美了。同樣是讓學生讀一讀，并說一說這一節(jié)中你讀懂了什么?學生說得還是比較好的，我一發(fā)現(xiàn)他們這二個問題都講到以后，我馬上就算是結(jié)束了這一小節(jié)。連學生講到他知道顯得可以換為變得時，我也只是加以肯定而帶過，總得來說，這一段的教學好像沒有盡興。當然也是因為前面寫話，并讀一讀這一環(huán)節(jié)用了太多的時間，如果再說下去的話，后面就會來不及了。

3、在最后一段中有這樣的一句話，“一張張畫顯得更美了?！痹谠嚱痰倪^程中，林老師對我說這句話中有一個意思就是在表揚小朋友們聰明。我一直在想對于低年級的學生要讓他們領(lǐng)會到這一點是不是好像難了點。于是我問了一些低段里的老師，他們都覺得只要說到原來畫很美，現(xiàn)在有了風就好像活了一樣，更好看就可以了。后來我又看一些資料。最后我決定對于這一句作三個方面的準備：一是原來畫美，現(xiàn)在有風就好像活了一樣更美了。二是小朋友們高興，所以看上去畫更美了。三是表揚小朋友們很聰明。我當時想如果小朋友說起后二個方面，那我就再補充講一下，如果小朋友們不提起，我就干脆不講了。結(jié)果學生是沒有講，于是我也就沒有為學生講到這一方面的內(nèi)容。徐老師聽下來，指出這里是有一些人文的精神，老師好像沒有涉及到。也就是后面二個方面的含義應(yīng)該是要為學生講一講的。

4、在指導(dǎo)寫字的過程。我的目標定為寫四個字，然后讓學生把難寫的字指出來，我進行范寫。前二次別的班上課時都說寫“濤”字，結(jié)果自己班上時，學生覺得要寫“斜”，而自己在范寫中把左右二邊寫得一樣高低。結(jié)果徐老師在評課的過程中，講得相當仔細，她指出這一個字寫時，右邊的豎應(yīng)該是比左邊的要長?？磥碜约赫娴倪€沒有做到十分的仔細。

一堂課下來，總覺得在備課的過程中，我們考慮問題真的還得更周全一些，課的設(shè)計還得更仔細一些。要不然真的會在一些細節(jié)問題上留下遺憾的。

小學語文畫風教案反思（優(yōu)秀14篇）篇七

魯迅的作品向來令學生頭痛，我也算是花了比較長的時間進行思考。對《風箏》這篇課文的研讀，花了很長一段時間，而對于教學設(shè)計，我則思索了更長時間。一直思索怎樣教可以使學生讀魯迅的作品不累不吃力，但是苦于不得要領(lǐng)。等到上課的前兩天，我才突然間頓悟，理清了思路，找到了突破口。教學完成以后，反思如下：

1、作為“作品”處理，而非閱讀技能處理。

我的教學目的是試著讓學生去挖掘魯迅作品里的深層次內(nèi)涵，試著讓學生去體悟魯迅人格的深邃魅力。教學目標不是針對閱讀技能而言的，所以，這堂課上完了，學生想得到閱讀技能或是閱讀方法的訓練，那是不可能的，因為我的教學定位本不在此。

2、離“家常課”距離很遠很遠。

一直以來，總堅信：越好的課越普通。家常課的味道是很重要的，給學生以潛移默化，潤物細無聲。但是，我這堂課是不行的。因為這前的預(yù)習工作就做了很多事，為上課做了很多的鋪墊，所以我的這堂課設(shè)計是不能隨手拿來給其它的學生上的。要上也得有個前提，一是學生對課文要讀得比較熟，二是學生之前預(yù)習工作要充分，對魯迅這個人有比較整體的了解。不具備這兩個條件，這樣的教學設(shè)計，學生是接受不了的，肯定會暈頭的。

3、教學問題設(shè)計既是缺陷也是困惑。

這堂課的設(shè)計主要是以問題呈現(xiàn)的，在這堂課的`設(shè)計好以后，我自己也感覺問題較多，自己想整合成幾個主問題，這樣可以一條線貫穿下來。但是一直苦思冥想都一無所獲。本來以為自己能想出來，但是事實證明，我是自不量力！我還是沒能找到解決問題的途徑。一直想著把某幾個問題刪掉，精減成幾個問題，但是，自己又比較“小氣”，總感覺這幾個問題都是挺重要的，不忍割舍任何一個。

4、教學預(yù)設(shè)大于教學生成。

整堂課的教學，最失敗之處就是每一個環(huán)節(jié)都是順著我設(shè)計的環(huán)節(jié)一步一步往下走，而教學的動態(tài)生成可能并不是特別理想。就算學生有動態(tài)的生成，那也是在我的預(yù)料之內(nèi)的，說的答案也是我所期望的答案。

教師理解是不是就一定要傳授給學生？魯迅作品《風箏》確實有很多隱喻意義，但是，這種深層的解讀，是不是老師自己懂了，就一定要把它全教給學生呢？學生能接受的了嗎？備學生遠遠比備教材重要?？墒?，總想把自己知道的都能傳授給學生，所以，整堂課的控制上，問題的探究上，知識的呈現(xiàn)上，主要還是以我原先的預(yù)設(shè)為主，我設(shè)好了圈套，等著學生來鉆。

不過，這堂課生成的部分還是有的。比如：最后，一問“通過以上的討論，你覺得這篇課文還僅僅是在講風箏嗎？如果不是，那這篇課文還在傳達什么呢？”對于這一問的設(shè)計，是和我整堂課的教學定位相統(tǒng)一的，我預(yù)設(shè)的主要落點是傾向于魯迅個人的深度自省與頑強抗爭的命運意識與民族意識。我也知道，初一的學生很難理解到這一層，所以在這一步，我主要讓學生各抒己見便可，讀出自己的心得，并不要求理解到這個高度。學生的回答，有說親情的，有說孩子教育的等等，這些都是我預(yù)設(shè)以外的，整堂課沒有一個環(huán)節(jié)的設(shè)計和這種解讀有密切關(guān)聯(lián)，這些都是他們自己讀出來的見解，都是他們自己的心得。我覺得這樣很好！因為教師的理解并不等于學生的理解。況且，這種理解，學生也能自圓其說，講得合情合理。我覺得這樣挺好。

盡管這堂課總體以預(yù)設(shè)為主，但是，我自己的頭腦是清醒的。在備課階段，本來也想把教學定位在從“親情”、“教育”這些角度來解讀文本，但自己總是不愿意，因為我個人總覺得，這樣解讀離魯迅作品的高度相差太遠，這樣解讀太膚淺。一直思索著能夠深入淺出的教學本文，因為魯迅作品的隱喻意義探討對于初一的學生來說，真的是很大的難點。所以在課堂上，我也一直提醒自己，不要“灌輸”，如果學生有的有難度，那就算了，大不了不解讀，感覺感覺就可以了，否則，學生真的會暈頭的。正如我所料，當我提出“為什么小兄弟會全然忘卻？”這一問題時，學生感到很大的困難。為了思索的快些，我提醒學生：為什么小兄弟連自己當年的最愛“風箏”會忘記？你會忘了你的最愛嗎？為什么小兄弟連自己最重要的精神都被虐殺了，還會忘記呢？怎樣的人會連自己的精神被虐殺了，還會忘記？為了有效地解決這個問題，我讓學生討論探究。為了不造成盲目討論的假象，我要求學生先自己靜心沉思后，再和同學交流看法。討論結(jié)束后，學生的回答，應(yīng)該說是出色的，他們確實是在思考。但是，學生理解問題的深度與我的預(yù)設(shè)肯定有距離。這是我上課前，自己也早就料到的。我直接把答案灌輸給學生嗎？我沒有！我沒有發(fā)表過多自己的看法，我也沒有否定學生的看法，而是一直在提示他們，一直暗示他們，是不是可以思考得更深刻一些？當我確定學生實在只能回答成這樣了，我笑了笑，我反問他們：你們對自己的答案滿意嗎？有好多同學叫到：滿意！我便說，好！你們自己滿意就好！在這里，我沒有強行灌輸，哪怕學生的解讀不是很深刻，比較粗糙，但是，學生自己都很滿意了，就沒有必要去多說什么了。

5、“先入為主”思想的危害。

在本文的教學中，貼近文字的研讀或是說朗讀，是不太多的。一考慮到整堂課內(nèi)容比較多，快時間來不及，二考慮到整堂課定位是通過本文學習解讀魯迅人格，而不是定位在閱讀方法與閱讀技能上，所以對課文貼近文字的朗讀，這一工作，我是課外讓學生在預(yù)習這一環(huán)節(jié)自己去完成的。而上課，就是談?wù)摻涣骺捶ā：帽取讹L箏》這篇作品，只是了解魯迅人格的一個“用件”而已，并不是作為“例文”或是“定篇”或是“樣本”處理。所以課堂上，貼近文字研讀，是做得很不夠的。

小學語文畫風教案反思（優(yōu)秀14篇）篇八

1.會認7個生字，會寫12個字。

2.正確，流利地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

學會生字新詞并了解課文內(nèi)容，積累詞匯。

懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

字卡，三個小朋友的頭像，繪畫用品，畫。

2個課時。

1.猜謎語(云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，謎底：風)。

2.錄音機播放風的聲音。

3.板書課題(“風”能聽得見，感受得到，那它能畫出來嗎?今天這節(jié)課咱們就來學習《畫風》)。

1.出示畫像(標出姓名的課文中的三個小朋友，認一認，讀一讀，去掉音節(jié)讀，開火車讀，組詞讀字，認識其中的六個生字)。

2.自由讀文(把課文中不認識的字用筆圈一圈，借助拼音讀準)。

3.認讀字詞(師舉卡片、指名讀、組詞讀、齊讀)。

4.分自然段讀文(這篇課文講了一件什么事?)。

1.默讀課文(三位小朋友是怎樣畫風的?)。

(1)找出文中的有關(guān)語句畫一畫，讀一讀。(指導(dǎo)讀：趙小藝說“我能”這句話時，應(yīng)該是非常自信的語氣，語調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說“是風，風把旗子吹得飄起來了”這句話時，應(yīng)該用驚喜的語氣，大聲地說。)。

(2)閉上眼睛想一想，三個小朋友畫的風都是什么樣的?

(3)學生找課文中的句子，讀一讀。

2.分角色朗讀。

(1)自由組合，分角色練習讀文(教師巡視，適時指導(dǎo))。

(2)小組推薦代表分角色朗讀。

(3)評議。

(4)范讀(指導(dǎo)：“誰能畫風?”要讀出疑問的語所來。“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來?！币梅浅？隙ǖ恼Z氣讀?！拔乙矔嬶L了?！薄拔疫€能畫!”等句子要帶著興奮的心情，用自信、肯定的語氣讀。)。

(5)積累詞句(讀你喜歡的語句)。

1.你們喜歡課文中的三個孩子嗎?為什么?

2.你們想畫風嗎?說一說怎么畫?

3.小組合作畫風，再寫一寫畫的什么?

4.展示作品。

這節(jié)課我們的收獲可真多，既讀了課文，又學會了畫風希望你們能把這個故事講給別人聽一聽。

分角色朗讀課文，體會課文表達的思想感情。

1.自學生字。

(1)借助拼音，讀準字音。

(2)小組交流，識記字形(說說你是用什么方法記住生字的?)。

2.檢查自學情況。

(1)師舉卡片、開火車讀、指名讀、齊讀。

(2)給字組詞，用你喜歡的詞說一句話。

3.指導(dǎo)書寫。

(1)觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)特點。

(2)找出難寫的字(如：“藝”、“絲”，小組交流，寫時應(yīng)注意什么?師再指導(dǎo)：“藝”字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字折筆應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫平，“鉤”直上)。

(3)范寫“藝”、“絲”。

(4)學生仿寫一遍。

(5)讓生打開書68頁，把田字格中的生字各仿寫2遍。

(6)交流評價。

通過學習你想告訴大家什么?

小學語文畫風教案反思（優(yōu)秀14篇）篇九

經(jīng)過一段時間的思考和準備，今天上午執(zhí)教了組內(nèi)教研課，課題是《司馬光》。

可是課堂上沒有生成預(yù)設(shè)的效果，盡管不斷鼓勵學生積極思考，大膽表達，但學生的積極性一直難以調(diào)動。課堂成了少數(shù)學生發(fā)揮與施展的舞臺，很多學生坐著冷板凳，充當了聽眾的角色，課堂氣氛始終比較沉悶。

是教學方法有問題？是沒有吃透教材，生發(fā)點沒找準？還是沒有研透學生，立足點高了？回顧、分析整堂課，我發(fā)現(xiàn)，教學方法沒有錯，教材生發(fā)點也沒有錯。一些學生默不作聲，也許是因為有別的老師聽課，怕回答不好，所以不敢發(fā)言。但最主要的原因是，一年級小朋友的想象力和語言表達能力尚在啟蒙階段，他們沒話可說，或有想法卻不知道如何組織語言，如何表述。

那么，低年級教學如何以教材為抓手，充分激發(fā)學生想象，切實提高學生的`想象和語言表達能力呢？我想，一方面要研究學生，吃透教材，更重要的是面向全體學生，讓每一位學生在課堂上都是主角。

課堂上總會有些思維活躍、語言表達能力強的佼佼者，我要嘗試讓不愛發(fā)言的學生復(fù)述別人的精彩回答，給他們當眾表達的機會。機會多了，定能鍛煉膽量。此外，要注重引導(dǎo)學生大量閱讀合適的課外讀物，積極創(chuàng)造機會，讓學生聽故事、講故事。如此日積月累，方能豐富語言，提高想象和表達能力。

學好語文，學生的天賦很重要，但老師正確有效的引導(dǎo)更重要。

小學語文畫風教案反思（優(yōu)秀14篇）篇十

１、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

３、會認７個生字，會寫１２個字。

認字、寫字和正確朗讀課文。

實物投影、三個小朋友的頭像、生字卡片、圖片。

一、猜謎，引入課題。

１、同學們喜歡猜謎嗎？老師出個謎大家猜猜：

耳聽嗚嗚叫，眼看樹枝搖，

要問他住哪，誰也不知道。

“他”是誰？（風）。

２、今天我們來一起學習《畫風》（板書課題），看到這題目你有話要說嗎？下面我們就帶著這些問題一起學習這篇課文。

二、初讀感知，創(chuàng)設(shè)情境，讀準字音。

１、自由讀課文：請同學們自己試著讀課文，遇到不認識的字，自己想辦法弄清楚，注意讀準字音，讀通句子。

２、再讀課文：課文中的三個小主人公是誰，他們都想出了哪幾種畫風的好方法。

小學語文畫風教案反思（優(yōu)秀14篇）篇十一

《畫風》是人教版小學語文實驗教科書二年級下冊中的一篇課文。

這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。

與以往所學課文相比，本文人物多，對話多，又是三個人的相互交流，學生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點、做法。因此，第一課時中，我重點進行識字寫字教學，并引導(dǎo)學生初步閱讀課文，弄清三個小朋友分別是怎么畫風的，為第二課時理解課文、感情朗讀打下基礎(chǔ)。

根據(jù)《語文課程標準》中提出的教學目標的三個維度，同時考慮課文的特點、學生的年齡特征，我將《畫風》第二課時的教學目標確定為：

知識目標：讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

能力目標：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓練學生的口頭表達能力。

情感目標：遇事要善于動腦筋想辦法。

設(shè)定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學重點；“遇事要善于動腦筋想辦法”為教學難點。

小學語文畫風教案反思（優(yōu)秀14篇）篇十二

1.讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

2.在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓練學生的口頭表達能力。

3.培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.同學們，你們喜歡猜謎語嗎?老師這兒有一則謎語，動腦筋想一想，猜猜它是誰?

云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。(板書：風)。

2.有時我們能聽到它，有時我們能感受到它，那能不能把它畫出來呢?(板書：畫)。

全班齊讀課題。

二、自主探究，整體感知。

1.在上節(jié)課中，我們認識了三個活潑可愛的小朋友，今天呀，他們也來到了我們的課堂，想認識一下他們嗎?(出示課件)和他們打個招呼吧!(宋濤、陳丹、趙小藝)(注意相機引導(dǎo)孩子打招呼的語氣和禮貌)。

2.小朋友，請打開書，輕聲讀讀這個故事，老師還有一個問題，是送給愛動腦筋的小朋友的，課文講了一件什么事?(教師巡視)。

_________、________和________在________。(相機指導(dǎo)概括全文大意的方法，引出畫風)。

3.好，請同學們再讀讀課文，找一找他們?nèi)齻€分別都畫了什么?(教師巡視)。

(課件：連線，整體感知課文)。

三、在讀中領(lǐng)悟文本。

1.三個小朋友是怎樣畫風的?我們大家一起到書中尋找答案吧!請小朋友默讀第二至第八自然段，在書中畫出來，然后再輕聲讀一讀。(教師巡視，相機指導(dǎo))。

(1)課件隨機出示趙小藝的畫。

生讀。

誰還能讓旗子飄到你的句子里。(再讀)。

(2)課件隨機出示趙小藝的第二幅畫。

生讀。

(3)課件隨機出示陳丹的畫。

生讀。

提問：誰來告訴老師，小丹把風又送給了誰?(相機知道朗讀語氣)。

就讓我們把體會送進這段話來讀一讀。(再讀)板書。

(4)課件出示隨機趙小藝的畫。

生讀。

四、回歸整體，再次感知課文，提升情感。

1.過渡語：同學們可讀得真認真呀，老師把你們的發(fā)現(xiàn)藏在了一首小詩里，自由得朗讀一遍吧。(生自讀自悟，回歸整體)。

風來了，風把旗子吹起了，風藏在飄著的旗子里。

風來了，風把風車吹轉(zhuǎn)了，風藏在轉(zhuǎn)動的風車里。

風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里。

風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。

2.老師讀課文里的句子，同學們找詩里的句子讀，再次感受。

3.這個故事讀完了，同學們還想不想換一種方式再讀一讀呀?(引導(dǎo)學生，在人物很多的情況下，可以用分角色的方法朗讀課文)。

生讀，其他學生做簡單評價。

4.提問：小朋友，你們喜歡這三個小伙伴嗎?為什么?

(引導(dǎo)學生說出他們都善于觀察，勤于動腦的優(yōu)秀品質(zhì)，提升全文主題。)。

五、在悟中激發(fā)創(chuàng)造。

1.過渡語：告訴大家一個好消息，他們的作品在“陽光杯”創(chuàng)意兒童畫的評選中獲得了提名，想不想跟他們一起去參加比賽吧。

2.那么如果讓你去畫風，你會怎樣畫呢?(練習說話)。

3.過渡語：好，那么我們以小組為單位，把你說的畫下來，并配上一段文字。(激發(fā)創(chuàng)造，練習寫話)。

教師巡視，相機指導(dǎo)。(五分鐘左右時間)。

4.張貼作品，適時鼓勵。

六、練習生字。

1.板書“藝”、“絲”。

2.讓學生觀察兩個字在寫法上的異同。

3.找一找書中還有沒有左右結(jié)構(gòu)的生字，在寫法上應(yīng)注意的。(生觀察)。

4.生練習，教師相機指導(dǎo)書寫。

七、布置作業(yè)。

小作家：用一段文字寫出你想畫的風。

播音員：有感情地朗讀課文。

小演員：和好朋友一起表演課本劇。

小小探索家：搜集一首關(guān)于風的兒歌。

小巧手：做架紙飛機或風車，到風中去放飛你的歡樂。

小學語文畫風教案反思（優(yōu)秀14篇）篇十三

1.有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、絲”等四個生字。

2.練習分角色有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

3.在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

4.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

圖畫、制作課件。

一.激趣導(dǎo)入：

1.（板書：“風”字）同學們請看，黑板上寫的什么字？會唱有關(guān)風的歌曲嗎？歌詞里有風也行。（生唱）。我們之前學過很多和風有關(guān)的古詩，誰想背給大家聽？（生背）。咱們再聽聽這是什么聲音（多媒體播放風的聲音），這是怎樣的風呢？平時你還感受過怎樣的風呢？(生談)（又唱又說，學生興趣很高）。

2.我們知道風聽得見，也能感受得到，可以唱一唱，還能寫一寫。那么它能畫出來嗎?(師板書：“畫”字)。今天這節(jié)課咱們要學的課文就是《畫風》（生讀課題）。

二.初讀課文，認識生字。

1.今天老師還請來了三位可愛的新朋友，想認識一下嗎？（課件出示三位小朋友的圖片），請你和他們打個招呼吧！

2.（去掉拼音，再讀名字），看看屏幕上有什么變化（拼音沒了），還認識嗎？男同學讀，女同學讀。

3.老師還把他們的名字拆開了（課件出示七個生字）。

（1）我們一起來讀吧。

（2）想不想開火車呀，好我們開火車來讀（開兩列小火車）。

（3）“濤”：能給它找找朋友組一個詞嗎？（生組詞）。

（4）“藝”，它能組哪些詞呢？（生說）。

（5）出示“顯”，這個字你有什么好辦法來記住它嗎？（利用減一減的辦法：濕—顯）（識字方法多樣，比較適合低年級學生）。

4.我們再來輕輕地喊喊他們的名字吧（出示三個名字）。

5.今天咱們要學的課文就和這三個小朋友有關(guān)，愿意讀讀課文嗎？現(xiàn)在就請同學們大聲讀一讀，注意讀準字音、讀通句子。遇到不認識的字可以用筆畫出來，再請教身邊的同學。好開始吧！

6.讀完了嗎？有不認識的字嗎？老師這里有幾個詞請同學們讀一讀。(旗桿，風車呼呼地轉(zhuǎn)，顯得更美了)。

7.（出示兩行漢字，做組詞語游戲），這一行是我們剛學過的生字，下面是我們之前學過的生字，還認識嗎？咱們一起來連一連，看看這些字還能組合成哪些新的詞語，試試看。（生說）。

三、檢查初讀情況，概括文章大意。

1.指名分段讀課文，你覺得誰讀的最好？（引導(dǎo)孩子找同學身上的優(yōu)點）。

四、精讀課文，合作解疑。

1.那么他們到底是怎么畫風的呢？請同學們再一次默讀課文，可以拿起筆畫出答案。

2.有答案了嗎?誰來告訴大家他們是怎么畫風的？（請幾位同學談?wù)劊?/p>

3.想不想看看他們的畫呀？

（1）（出示第一幅趙小藝的畫）。

這是誰畫的呀？你看到了什么？（一生說）還有誰要補充嗎？你從哪個詞中感受到了風？（飄著、呼呼地轉(zhuǎn)）我們一起來讀讀這段話。

（2）（出示第二幅陳丹的畫）。

（3）（出示第三幅宋濤的畫）。

同學們，這是誰的畫，我們一起說（宋濤）。你又看到了什么？（生談）從他的朗讀中，我們聽出有風了嗎？你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風呢？(重讀“斜斜的”)。

五.練習分角色朗讀課文，感受人物特點。

1.咱們讀了課文，欣賞了他們的畫，想不想換個方式分角色再來讀課文？前后四人一小組，先分分工，然后在組里練習練習。

2.哪一組愿意上來展示一下呢？咱們聽聽他們讀的怎么樣，其他同學就是評委了。先告訴大家你們的分工（我扮演的是××的角色）。咱們來評價一下吧！（請兩名同學）。

3.還有誰想讀？這么多同學都想呀，那我們一起來讀吧?。ㄈ喟磁欧纸巧?。

六、小組合作，發(fā)展想象。

1.喜歡課文里的這三個小朋友嗎？為什么呀？（適時板書：聰明，有想象力，愛動腦筋）是啊，風看不見、摸不著，是很難直接畫出來的。可是，他們通過畫與風有關(guān)的事物來說明有風，可真了不起呀！我們一起再來通過讀課文贊美他們吧?。R讀課文）。

2.那你們想畫風嗎？你打算怎么畫風呢？（生談）咱們四人一小組先一起討論討論吧！

3.全班交流。

4.真是一群有想象力的孩子，課下就請同學們拿起畫筆把你的奇思妙想畫下來。

七、學寫生字。

咱們讀了課文，畫了風，想不想學習寫幾個生字呢？寫什么呢？請注意看（師板書:藝、絲），你發(fā)現(xiàn)了什么？（上寫結(jié)構(gòu)）在寫的時候要注意什么？（引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)）請拿起筆，擺正姿勢把這兩個上下結(jié)構(gòu)的字練寫兩遍。

八、總結(jié)全文，布置作業(yè)。

這節(jié)課我們認識了三位可愛的小朋友，他們善于觀察生活、遇到問題愛動腦筋，我們要向他們學習。課下請你把自己的奇思妙想畫下來，還可以跟文中一樣，再配上一段介紹或者小詩歌，那就更棒了！

板書設(shè)計：

15.畫風。

愛動腦筋、趙小藝、飄、轉(zhuǎn)。

有創(chuàng)意、陳丹、彎彎。

宋濤、斜斜。

小學語文畫風教案反思（優(yōu)秀14篇）篇十四

（2）理解重點詞句。

（3）朗讀課文，

（4）讀得正確、流利、有感情。

（5）理解課文，

（6）激發(fā)對自然的觀察興趣。

（8）嘗試進行探究性閱讀。

學習課文4-8自然段，理解李衛(wèi)、小藝、丹丹畫風的方法，引導(dǎo)學生新舊知識結(jié)合，感受大自然中風動的景物，從而養(yǎng)成仔細觀察，學會積累的習慣。

二年級的學生邏輯思維較差，對課文的感知主要是通過朗讀理解，但學生對自然的感受已經(jīng)有了許多積累，教學中主要引導(dǎo)學生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說，本課設(shè)計讓學生通過查一查、畫一畫、議一議，調(diào)動學生學習的積極性。