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健康教育說課稿不挑食（通用15篇）篇一
《廢物，再見》是中國國際出版社出版的幼兒園大班上冊的健康領域的活動內容，本次活動中的“廢物”主要指的是我們生存所需的水、食物等經(jīng)過新陳代謝而排出體外的東西，形象的指就是“廢氣”“廢水”“廢渣”。《綱要》指出，幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。通過《廢物，再見》的教學活動，引導幼兒了解，排汗、排尿等生理現(xiàn)象。同時也要引導幼兒知道只有把這些廢物排出體外，身體才能健康，從而養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習慣。根據(jù)幼兒的實際情況和年齡特點，本次教學活動確定了以下三維目標：
(2)活動目標。
認知目標：知道排氣、排水、排便等是基本的生理現(xiàn)象。
能力目標：能夠與同伴討論并說出這些廢物排除后對身體的好處。
情感目標：意識到及時排氣、排水、排便的重要性，從而養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。
(3)活動重難點。
根據(jù)以上目標本次活動的重點可定為：幫助幼兒理解排氣、排水、排便等生理現(xiàn)象;難點可定為：在幼兒園一日生活中養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習慣。
在活動過程中，教師不僅要對教材進行分析，更要對幼兒情況有清晰明了的把握，這樣才能做到因材施教、有的放矢。接下來我對幼兒情況進行簡要分析。
大班幼兒思維以具體形象性為主，但是初步的抽象的邏輯思維也開始萌芽。這一年齡的幼兒最顯著的特征就是好學好問，好奇心和求知欲都很強。同時，也能夠與同伴合作討論完成具有挑戰(zhàn)性的任務。《綱要》提出，游戲是幼兒園基本的活動，因此本次活動采用了游戲化的教學形式，是幼兒通過真實而有意義的活動生動活潑、主動地學習，獲得完整的經(jīng)驗，促進幼兒身心全面和諧的發(fā)展。
《綱要》指出，“教師應成為學習活動的.支持者、合作者、引導者”。活動中，教師要以互動開放的理念，讓幼兒真正成為學習的主體。因此本次活動中我首先采用啟發(fā)提問法，引導幼兒之間交流討論;再用觀察法引導幼兒觀看圖片，并講述觀察的內容;然后用多媒體教學法向幼兒展示關于《廢物，再見》的視頻，因為多媒體教學法是視聽結合的方法可以很好的激發(fā)幼兒的興趣;最后，讓幼兒在自主探索中獲取知識經(jīng)驗。
心理學家潘淑教授指出“教育是一種環(huán)境，是人類有組織、有計劃地傳遞社會經(jīng)驗、發(fā)展技能的方式”。在幼兒園里必須為幼兒創(chuàng)設豐富寬松的探索環(huán)境，配置充足的物質條件，以隨時滿足幼兒求知欲的需要。只有借助事物的具體形象，才能幫助幼兒更好地理解活動內容，從而參與活動中去。根據(jù)這一特點利用掛圖、多媒體課件，引導幼兒觀察其中的內容，同時引導幼兒結合自己已有的生活經(jīng)驗和同伴討論觀察的內容。
活動過程是整個活動的核心，好的活動，必須要設計好的活動過程。本次活動設計了以下三個部分：
(一)導入部分。
為了激發(fā)幼兒的興趣和學習動機，將幼兒的注意力集中到活動上來，我將以提問的方式導入，首先我會問幼兒這樣一個問題：你們知不知道我們的身體，每天都會排出哪些不要的東西嗎？”這樣可以引起幼兒的興趣，啟發(fā)幼兒思考。
(二)基本部分。
首先，出示圖片，引導幼兒觀察圖畫，然后觀察幼兒集體討論圖意。
其次，我請一個小朋友來講一下所觀察到的圖片內容，然后提問幼兒“知不知道我們?yōu)槭矔牌ǎ糠牌ㄊ钦５膯幔俊薄澳闶裁磿r候會感覺想尿尿？可不可以憋尿？”，幼兒講述;再請一個小朋友講講觀察的內容，并提問：“我們什么時候會流汗？流汗的時候該怎辦？”“你是不是每天都會大便？知不知道大便是怎形成的呢？”
再次，以游戲的方法引導幼兒熟悉觀察內容。
最后，教師小結，出汗、排尿、排便、放屁都是人體正常的新陳代謝，并要及時排出身體的廢物，不能憋尿，每天都要排便。
(三)結束部分。
引導幼兒觀看多媒體課件。教師總結：我們平時要多喝水，活動后流汗要馬上擦拭或更衣。當感覺有尿意時，要馬上上廁所，不要養(yǎng)成憋尿的習慣，以免影響身體，有大便時要及時排便。最后引導幼兒上廁所結束本次活動。
好的教育活動不是止于特定的某一次活動，而是長期、持續(xù)的過程，特別是能力、習慣的培養(yǎng)，活動延伸不可缺少。在本次活動結束后，可以引導幼兒在一日生活中都要養(yǎng)成并保持良好生活衛(wèi)生習慣，知道對廢物說再見。
以上就是我的說課，謝謝各位評委老師！
健康教育說課稿不挑食（通用15篇）篇二
新綱要指出“培養(yǎng)兒童對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標”。兒童需要知道必要的安全知識，學會保護自己。中班兒童活潑好動，喜歡嘗試新鮮刺激的事物，在平時的教學活動中兒童愛做向下跳的動作，大型玩具上往下跳、花壇上往下跳、甚至樓梯上最后幾步時也會迫不及待的跳下來，但是有些年齡小、運動能力差的兒童在向下跳時又有些害怕，也不懂得自我保護的方法，造成身體某些部位受傷。因此我在中班設計了“從高處往下跳”的健康活動。通過創(chuàng)設不同的難度，使不同程度的兒童都體驗到成功的喜悅，懂得從高處跳落的保護方法。在動作技巧上通過練習并腳輕跳、腳尖落地促使兒童在落地前適時調節(jié)屈腿的速度和幅度，以減少對身體的震動。
有效發(fā)展兒童的深度知覺、速度知覺、力度知覺。桌椅是兒童日常生活中較常接觸的，本次健康活動利用桌椅作為兒童游戲的對象，通過兒童自由的嘗試搭跳、搭高跳，懂得從高處跳落的自我保護方法，讓兒童在玩中學，學中玩。同時培養(yǎng)兒童勇于挑戰(zhàn)的精神。
活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向的的作用，我根據(jù)中班兒童年齡特點和實際情況，以布壚坶的《教育目標分類學》為依據(jù)，確立了能力、認知、情感方面的目標，本節(jié)課共設計了兩個目標：
1、學習尋找合適的地方并腳從高處往下跳，懂得從高處跳落的自我保護方法。
2、嘗試用不同高低大小的桌椅搭高跳，培養(yǎng)兒童勇于挑戰(zhàn)的精神。根據(jù)目標，我把重點放在懂得從高處跳落的自我保護方法。
對于中班的兒童對于向下跳并不陌生。我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有許多兒童從高處往下跳，但卻不能很好的掌握落地的動作，不會很好的保護自己。動作還不夠熟練和鞏固，在復雜的變化的條件下，動作易變形，從而出現(xiàn)有些兒童落地時臉、身體，膝蓋著地，影響了跳的安全性。因此教學中我注意：繼續(xù)鞏固和提高已掌握動作，使動作更加熟練和不斷提高。根據(jù)兒童運動能力發(fā)展水平，不斷提高動作質量。在活動中，著力鞏固兒童向下跳的正確姿勢，以增加落地時的安全性。
活動難點：嘗試用椅子桌子搭高跳。當高度創(chuàng)設到一定程度時，兒童會產(chǎn)生一定的害怕，這時需要老師鼓勵他們勇于挑戰(zhàn)、提醒他們保持正確姿勢。同時老師也要根據(jù)兒童的年齡特點，空中平衡能力、落地緩沖能力和落地點的彈性和柔軟程度來幫助兒童確定向下跳的高度，為兒童創(chuàng)設不同高度的目標，由易到難，逐層深入。使活動呈現(xiàn)出挑戰(zhàn)性和活動性。寓教育于實際操作和游戲中。
1、空間準備：創(chuàng)設多個嘗試區(qū)。
2、物質準備：椅子若干把，不同高度的大椅子。桌子若干。墊子。
整個教學活動中始終體現(xiàn)綱要中：即適合兒童的現(xiàn)有水平，又有一定挑戰(zhàn)性的原則。激發(fā)兒童學習和鍛煉的興趣。活躍兒童的思維，發(fā)展其能力。活動中我主要采用了以下教學法。
1、演示法：幼師在兒童自由探索如何從椅子上向下跳的基礎上，引導兒童掌握正確的跳姿勢。幼師把正確的向下跳和落地的方法演示給兒童，幫助他們獲得一定的理解。
2、激勵法：幼師在兒童嘗試不同高度的向下跳后，激勵兒童嘗試更高的難度，提議兒童幾人合作搭高往下跳。滿足不同程度的兒童的學習要求。
3、交流討論法：通過練習、集中交流，再練習再交流，使幼師和兒童共同發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。對活動中出現(xiàn)的不正確姿勢、和特殊情況師生共同探討使之得到經(jīng)驗的積累和提高。
4、自主探索法：活動安排了四次探索，第一次，分散練習嘗試不同的跳法，能夠選擇合適的地方跳。第二次探索，著重練習一種方法(并腳輕跳)懂得保護自己腳尖著地、輕輕落地。第三次探索，嘗試從高低不同的椅子往下跳，再次強調保護自己的方法，并要求穩(wěn)穩(wěn)得落地。第四次探索引導兒童搭高并腳跳啟發(fā)兒童想出利用墊子和要求老師加強保護。四次探索的活動目的不同，內容不同，在對保護的要求上也逐層深入，體現(xiàn)了一節(jié)課中層層遞進的要求。
5、觀察法：幼師通過觀察兒童分散練習，糾正部分兒童不到位的姿勢，引導兒童想出不同的跳法。及時對勇敢的兒童加以鼓勵。
6、對比法：在集中展示的時候，幼師通過邀請兒童逐個示范，通過對比展示，讓兒童發(fā)現(xiàn)正確落地保護自身的方法。
此外我還采用了重復練習法、問題設置法、動靜交替法對活動加以整合，使兒童在嘗試練習的過程中獲得愉悅的經(jīng)驗。
以兒童為主體，創(chuàng)設條件讓兒童參與活動，不僅提高了認識、鍛煉了能力，更讓兒童體會到了成功的喜悅。本次活動采用了以下學法。
1、嘗試法：在活動中我鼓勵兒童嘗試從不同高度的椅子向下跳，當然兒童在練習過程中會發(fā)現(xiàn)問題：跳下的時候姿勢的掌握。選擇跳的位置的合適性，他們不斷調整自己的方法，自己借鑒同伴的經(jīng)驗。嘗試用正確安全的方法從高處往下跳。
2、體驗法：心理學指出，凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。我想這次健康活動“從高處往下跳”一定會對兒童留下深刻的印象，其中的快樂，和勇于挑戰(zhàn)的精神也將會永遠讓他們回憶。與此同時他們不僅學會了正確的保護自己往下跳的方法，也會回憶與同伴老師一起游戲的情景，從而進一步體驗成功的樂趣。
我采用環(huán)環(huán)相扣來組織此活動程序。活動流程為：
熱身運動——嘗試花樣跳——各種高度跳——搭高跳。
1、開始部分：熱身運動是開展體育鍛煉必不可少的環(huán)節(jié)。我讓兒童在“椅子操”的音樂聲中開始學做韻律操。使兒童的身體各個關節(jié)得到舒展，肌肉得以放松。為活動能夠安全的開展提供了生理上的準備。
2、基礎部分：通過以嘗試不同高度、難度的跳為主線開展各個環(huán)節(jié)。鼓勵兒童嘗試從不同高度往下跳，著重練習并腳跳的方法。在此基礎上對兒童提出更高層次的要求，嘗試合作搭高跳。整個活動由易到難，由淺入深，逐層深入。
3、結束部分：幼師帶領兒童做各種放松肌體的動作，也是動靜交替。讓兒童從先前緊張的情緒中平靜下來，并對活動進行評價，整個過程考慮到兒童的運動負荷，激緩結合。
健康教育說課稿不挑食（通用15篇）篇三
尊敬的各位評委，親愛的老師們：
大家好！
今天我要向大家匯報的是課題是“壓力調適”。下面請允許我從教材分析、學情分析、教學目標、教法學法、教學過程、教學反思等6個方面對本課進行說明。
本次課程我所選用的教材是由高等教育出版社出版，蔣乃平老師主編的《社會能力訓練教程》一書。本書共分為12個單元，《壓力調適》屬于第五單元《抗挫折能力》的內容。教材著重于能力訓練，力求把德育教育滲透于能力訓練之中。我正是基于這一指導思想，在吃透教材的基礎上，在培養(yǎng)學生抵抗挫折能力的教學中，對單元內容進行了拓展和延伸，豐富了《壓力調適》這一內容。
我所授課的班級，是一批即將畢業(yè)的學生，他們畢業(yè)后要進入社會，走進企業(yè)。但他們中的大多數(shù)由于受知識、技能、環(huán)境、經(jīng)驗、閱歷的限制，面對未知的職場產(chǎn)生了強烈的危機感。特別是人際交往、溝通能力、壓力調試等方面更為薄弱，大部分學生在就業(yè)前擔心與企業(yè)領導、同事難以溝通，害怕不能勝任工作。在這些心理的多重影響下，他們心情浮躁，用他們的話說：“好煩！我覺得壓力比以前大多了，不知道怎么辦好！”
他們需要幫助，但是他們厭煩粗糙的文字說教，他們喜歡生動直觀的教學，希望所學知識能真正幫助他們應對未來遇到的困難與壓力。
結合教材分析和對學生的把握，我為本節(jié)課設置了以下三組教學目標：
1.知識目標：讓學生正確認識壓力；
2．能力目標：掌握壓力調適的方法及培養(yǎng)學生的團隊合作能力。
3．情意目標：
1.培養(yǎng)學生的“團隊”精神；
2.培養(yǎng)學生積極向上的心態(tài)。
以上三組目標的確定體現(xiàn)出“知識與能力”、“過程與方法”、“情感與態(tài)度”并重的教學理念。
對于本次課，我確定的教學重點是：掌握壓力的心理調試方法。而將“提高學生的社會適應能力”確定為本堂課的教學難點。
為了突破重點、難點。這節(jié)課我本著“以學生為主體”的原則。以學生的興趣為出發(fā)點，通過創(chuàng)設情境，引導學生積極主動發(fā)現(xiàn)問題，最終實現(xiàn)學生自我教育、自我提高的目標。為此，我主要采用以下3種教學方法：（他們分別是）。
1．情境演示法：通過開展培訓游戲，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。
1．設疑討論法：即通過設計有針對性問題，鼓勵學生討論，引導學生積極探究調適壓力的方法和途徑。
3．合作學習法：讓學生學會合作，讓學生組建團隊，共同討論，交流思想，提高學習的積極性，實現(xiàn)“助人”與“自助”的目的，最終實現(xiàn)整個團隊的共同提高。
下面我來談一談我對教學過程的安排：
我的教學過程包括2個階段：課前準備階段和課堂教學階段。
課前準備階段分為“劃分團隊”和“布置思考題”兩個部分。
1．重點是“劃分團隊”，事先我將授課班級的學生分成4組。學生隨機組合，組成團隊，每個團隊都選出隊長，確定團隊的名稱和口號。以團隊為單位進行學習和考核，課程中團隊的分數(shù)會根據(jù)完成任務的表現(xiàn)上下浮動，既增加了課程的趣味性又融入了競爭，推動團隊學習效果的提升。屏幕上播放的相片就是學生們分組和展示分數(shù)的情景。
2．而課前“布置思考題”這環(huán)節(jié)則是在課前一周布置大家思考一提：“將來在工作崗位上將會碰到什么困難與壓力。”
在充分做好的課前準備的基礎上，我將課堂教學分解為四大環(huán)節(jié)來逐一實施，下面我將分別進行說明：
（一）點燃激情、導入新課。
首先在課程開始，我給學生播放了這么一段課程宣傳課件，以求先聲奪人，快速集中學生的課堂注意力。課件播放結束以后，我組織4個學生團隊呼號團隊口號，通過課前呼號團隊口號來提升學生的興奮點，調動學生的上課情緒。為下一環(huán)節(jié)“團隊討論”創(chuàng)設條件。
（二）引出課題，團隊討論。
就這個問題，我組織各個團隊在給定的時間內展開討論。
要求各團隊將答案寫在圖畫紙上。討論結束后我隨機抽取一名隊員對照圖畫紙的答案向全班介紹他們討論的結果，師生共同點評，再根據(jù)各組表現(xiàn)給予加分獎勵。通過這樣讓學生學會合作、學會分享、學會表達。
大家現(xiàn)在在屏幕上看到的就是學生當時討論出來的部分答案：
學生討論出的壓力包括：
1．我的學歷不如其他人；
2．我與同事之間的關系能相處好嗎？
3．薪水與付出不成正比；
4．我盡力了，但是老板還是不滿意；
5．害怕得經(jīng)常加班。
……。
（三）互動體驗、感悟哲理。
如果說“團隊討論，引出課題”環(huán)節(jié)讓學生發(fā)現(xiàn)了壓力存在的客觀性。那么接下來的“互動體驗、感悟哲理”環(huán)節(jié)，要解決的則是如何應對壓力的問題。在“互動體驗，感情哲理”這個環(huán)節(jié)我設計了2個互動體驗游戲來完成學生對壓力調適的理解和認知。
1．一杯水的重量。
我首先讓幾個男生高舉一杯水，在學生演示的同時向大家進行引導性提問：
問題1：大家覺得他們手上的這杯水有多重？
問題2：這杯水的重量其實并不重要，關鍵的是你能舉多久？
問題3：一直舉著重嗎？要是舉累了人本能想怎么樣？
通過問題引導學生認識到面對問題的時候，要像拿這杯水一樣，累了就先放一放，休息一下，然后在舉起來，這樣才可以舉得更久。我們工作的動力才會更持久。
2．數(shù)字圖。
各位評委和老師大家請看屏幕，我在這里展示了一幅數(shù)字圖，我想請在座的告訴我。如果一分鐘之后我關閉這幅圖片，您能告訴我這里面有幾個數(shù)字7嗎？但當我真正關閉了圖片，而是問大家圖里有幾個5嗎？您能告訴我嗎？相信大家都沒有準備。我當時這樣問學生的時候學生反映很強烈。
我是想通過這幅圖，去告訴學生。大家的注意力一旦集中于某一點上，對其他的情況就會“視而不見”了。說明一件事情的發(fā)生，本身不具有任何意義。我們要是從積極的角度去看，就會有無限的機會；從消極的角度看，則常嘆自己的不幸與倒霉。
當我們遇到壓力時，我們常常更多的關注壓力本身，而忽視了自己的優(yōu)勢以及解決問題的辦法。
（四）方法操練，成果分享。
那么如何讓學生在遇到困難和壓力的時候，學會分析自己的優(yōu)勢、劣勢及解決的辦法。呢？為此，我設置了第四個環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，我向學生介紹了“三欄目調適法”這一克服困難，調適壓力的方法。
我先告訴學生“三欄目調適法”的操縱要領。要求學生利用“三欄目調適法”表格，將遇到的困難和壓力寫在表格的上方，而在表格的下方從左至右分別列出自己的優(yōu)勢、劣勢及解決的辦法。
之后重新拿出課程前一階段同學們討論得出的在未來的工作中會存在的那些壓力。然后選取其中的一條，讓學生按照“三欄目調適法”通過小組討論，找出面對這一問題自己的優(yōu)勢、劣勢以及解決劣勢的辦法。
我當時選定的是“我盡力了，但是老板還是不滿意”這一條組織各個團隊討論。
而學生經(jīng)過討論，總結得出了一些答案：
壓力一：我盡力了，但是老板還是不滿意。
我的優(yōu)勢我的劣勢解決的辦法。
1．我年輕，可以學；缺乏自信心多鼓勵自己，告訴自己別人第一次也是這樣的；
………………。
通過這一環(huán)節(jié)，進一步強化了學生對壓力調適方法的認知。
在課程的最后，我對學生提出了課后要求：就是讓每個團隊上來抽簽，選取今天大家討論出某一個壓力，在課后利用“三欄目調適法”來進行調適，并將討論結果寫在圖畫紙上，下節(jié)課上課前與全班一起分享。
這一課后作業(yè)，即是對本次課程內容的進一步深化和延續(xù)，又為下次開展團隊的討論分享創(chuàng)設了條件。
我的教學過程，就是由這以上四個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，穩(wěn)步推進的。
這課堂課，是我所上的一堂面向全校的公開課。在課堂教學中，我做到了以下幾點：
1.創(chuàng)設情境，主動學習。
我通過引導提問及開展游戲，激發(fā)學生的學習興趣，進行思考，以內容豐富有趣的情境激發(fā)學生自主學習的欲望。
2.團隊討論，提升效果。
實踐證明，引入團隊競爭機制，在課堂中充分搭建學生溝通交流的平臺是提升學生學習效果的最佳手段。只有讓他們的思想觀念相互激蕩，發(fā)生連鎖反應，才能引出更多的想法或意見。
3.親身實踐，掌握方法。
學生通過“三欄目調適法”等方法利用理性思維來檢查自己的行為模式，在教師的引導下構建新的更為積極的行為模式。在方法上幫助學生提高適應未來工作崗位的能力。
這堂課同時也存在一些不足之處，例如時間安排相對較緊，游戲之后的引導時間更寬裕的話效果更佳。但總體上看，這堂課我本著“以學生為主體”的原則，在引導學生自主探究的過程中，讓他們體驗到了學習到了樂趣，總體效果令人滿意。
我的說課完了，謝謝大家！
健康教育說課稿不挑食（通用15篇）篇四
本活動我是針對初中年級的學生，在研究學生反感學習、厭學的一系列用消極的態(tài)度對待學習的原因后展開的一次心理輔導教育。本活動主要以角色體驗，反思自己來讓學生認識到自己在學習過程中的不良行為，注重學生的心理感覺，身心體驗，從而喚醒學生隱性的積極情緒。
1、通過活動能讓學生認識到自己的角色，自我剖析厭學的原因。
2、通過本次活動讓學生找到克服自己厭學的方法和技巧，從而約束自己，提高自己的學習興趣。
本活動我主要以課件或漫畫中的小品《小燕子的學習生活》和詞語接龍的方式進行開展。
本活動我分四個環(huán)節(jié)來完成。
1、暖身環(huán)節(jié)：我以一個游戲—詞語接龍開始，本游戲主要是用來激發(fā)學生的活潑性，感受到知識的樂趣，調節(jié)教師中的氣氛。游戲的規(guī)則是：以“學習”這個詞開始，第一個學生以“學習”的“習”來組詞，第二個學生以第一個學生組詞的后面一個字為自己組詞，依次類推一直到最后一個學生。此時讓學生互相觀看同桌臉上的表情。這個游戲完后，抽幾個學生說說自己內心的感受。
2、活動情景環(huán)節(jié)：主要是以“小燕子的學習生活”的課件來展開，這個課件里講的是小燕子的一些學習生活中的厭學情景。主要內容是：上課鈴響了，小燕子急忙的跑進教室，滿頭大汗，迅速坐入自己的座位，這樣的設計意圖是讓學生體驗到自己曾經(jīng)經(jīng)歷過的一些經(jīng)歷。下面又通過課件里一系列的漫畫來演示出小燕子學習過程中的不良行為來展開。如小燕子在敲了鈴才進教室后還發(fā)出感嘆說自己沒有遲到，剛敲鈴。然而在上課中，老師問昨天布置的作業(yè)做完了沒有，小燕子以昨晚家里沒有電沒有做來欺騙老師。在老師講《靜夜思》這首古詩時，小燕子趴在桌子上打瞌睡，在老師的提醒下，又和周圍的同學講話，以至于在老師提問時，別的同學都答對了，只有小燕子一個字也說不出來。下課后呢，金鎖響紫薇討教不懂的問題，而小燕子跑出了教室和其他同學玩成一片。進行這樣的活動情景主要是讓學生從這個漫畫中體驗到自己的角色，從而達到學生能夠反思自己的學習生活。
3、小組交流環(huán)節(jié)：讓學生判斷本活動中小燕子在學習過程中的一系列行為，在紙上寫出小燕子學習過程中的四個缺點，然后再給小燕子提出一些改正缺點的方法，再寫出活動中誰做的好，好在那里。寫完后，同桌互相討論彼此的方法。
4、課外延伸環(huán)節(jié)：我讓幾個學生起來說說自己的答案及感想。這樣是為了讓學生自己找到自己克服厭學的方法，總結出自己身上的缺點，又通過學生們的總結找到改正小燕子學習中的缺點的方法及技巧來升華自己學習興趣，從而引導自己克服厭學的情緒，達到我設計的主題。
通過本活動及游戲讓學生感受到學習中的樂趣，自覺克服厭學的情緒，達到喚醒學生隱性的積極情緒。強調認知過程是心理行為的決定因素，認為情緒和行為的產(chǎn)生依賴于個體對環(huán)境情況所做的評價，而此評價又受個人的信念、假設觀念等認知因素的作用和影響。強調通過改變人的認知過程和由這一過程中所產(chǎn)生的觀念來糾正本人不良適應的情緒或行為。從而實現(xiàn)我設計的主題“讓心中的船兒流進知識的海洋”。
健康教育說課稿不挑食（通用15篇）篇五
我是來應聘幼兒園教師的xx號考生，今天我抽到的說課的題目是《愛護我的牙齒》，下面我將從說教材、說學情、說活動方法、說活動準備、說活動過程、說活動延伸這六個方面展開我的說課。
《愛護我的牙齒》是幼兒園大班下冊的一節(jié)健康領域活動，本活動主要講幼兒學會愛護自己的牙齒，養(yǎng)成早晚刷牙的良好生活習慣。通過活動，幫助幼兒了解更多的健康知識，知道關心保護自己的牙齒。同時這符合《幼兒園教育指導綱要(試行)》中的.：既滿足幼兒的現(xiàn)實需要，又滿足幼兒的長遠發(fā)展，貼近幼兒的生活，選擇幼兒所感興趣的事物或問題，擴展幼兒的生活經(jīng)驗和視野。
活動目標是教育活動的出發(fā)點和歸宿，對活動起導向作用，根據(jù)大班幼兒的年齡特點及實際情況，我制定如下目標：
1.認知目標：初步了解保護牙齒和正確的刷牙的方法。
2.能力目標：通過對保護牙齒的學習，發(fā)展生活自理能力。
3.情感目標：養(yǎng)成每天早晚刷牙的好習慣。
根據(jù)目標我將本活動的重點確定為：了解保護牙齒和正確刷牙的方法。
難點確定為：養(yǎng)成每天早晚刷牙的好習慣。
在教學過程中，教師不僅要對教材進行分析，而且還要對學生的情況要有清新明了的掌握，做到因材施教，有的放矢，接下來我來對學情進行分析。
大班的幼兒更加好奇好問，喜歡問是什么，為什么，他們總是不知疲倦的探索著，正是這種好奇心與探究欲驅動著孩子們去認識，但是由于缺乏知識或經(jīng)驗不足，因此需要利用各種教學手段恰當巧妙的引導幼兒去了解事物。
《綱要》指出，教師應成為學習活動的支持者，合作者，引導者，因此我采用游戲法為主，分組談論法和探究學習法為輔，發(fā)展幼兒的各項技能，幫助幼兒主動學習，獲得知識，獲得經(jīng)驗。
為了使活動呈現(xiàn)趣味性，活動性，寓教育與生活情景，游戲之中，我準備的材料有：
1.多媒體課件;。
2.牙刷水杯與幼兒數(shù)量相等;。
3.黑芝麻一小蝶。
以上對教材和幼兒的分析都是為我活動過程的設計做鋪墊的，接下來我來說說我的活動過程。
1.多媒體課件導入。
興趣是的老師，我將通過多媒體向幼兒出示兩張圖片，一張圖片的小朋友干凈漂亮牙齒潔白，另一張圖片的小朋友牙齒發(fā)黑，通過觀察，鼓勵幼兒說出兩個小朋友有什么不同？你們更喜歡哪位小朋友？引導幼兒進行思考，將幼兒的注意力吸引到活動中來，為整個活動的順利進行提供情緒上的準備，達到課未始，興已濃的狀態(tài)。
2.活動探究，學習刷牙方法。
幼兒的注意吸引到活動中時，我請小朋友做實驗，把黑芝麻咀嚼，漱口，但還有一些沒有清理掉，結合提問：用什么辦法能把牙齒清理干凈呢？指導幼兒進行正確的刷牙方法，保護牙齒。幼兒通過自主探究，教師引導獲得知識，獲得快樂。
3.分小組談論，保護牙齒的方法。
幼兒已經(jīng)掌握刷牙方法后，我將全班分成4個小組，鼓勵幼兒說一說保護牙齒應該做到哪些？愛牙日是哪一天？得出各種保護牙齒的方法以及9月20號是愛牙日。通過此環(huán)節(jié)減少幼兒學習的疲倦感，活躍了課堂氣氛，激發(fā)幼兒養(yǎng)成每天早晚刷牙的好習慣。
4.師生交流，共同總結。
最后，我將引導幼兒利用牙刷來做游戲，鞏固所學知識，滿足幼兒好動好玩的天性，幼兒在玩中學，學中玩，在輕松愉快的氛圍中結束本活動。
為了更好的保證學習的完整性，連貫性，活動延伸是必不可少的，因此我請小朋友回家后讓爸爸媽媽幫自己買一個牙刷，養(yǎng)成早晚刷牙的好習慣，保護自己的牙齒，作為活動延伸，使本節(jié)課所學知識得到升華，擴展。
以上就是我的說課，謝謝各位評委老師！
健康教育說課稿不挑食（通用15篇）篇六
兩千多年前，中國古代圣人孔子就提出“知之者不如好之者，好知者不如樂知者”。十九世紀中葉，英國偉大的教育家赫伯特斯賓塞提出“快樂教育”，很快風靡歐美，在美國引發(fā)了教育革命。在國內，隨著素質教育的深入開展和新課程改革的推進，一大批的教育學者也提出了“快樂教育”，主張“讓孩子快樂起來”。何為“快樂”，“快樂”的最高內涵應該是身心的快樂。再看一下中國小學生的現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的教育模式束縛了孩子身心的發(fā)展，主觀能動性受到遏制，讓他們產(chǎn)生了厭學的心理，苦于無人理解，煩惱重重，甚至心理過于壓抑而產(chǎn)生了輕生的念頭。
本節(jié)課的主要目的就是引導學生用積極的心態(tài)去面對學習和生活，微笑著面對學習中的困難和生活中的不如意，做一個快樂的人。此外，要學會更好地調節(jié)自己，使自己擁有積極健康的心理狀態(tài)和情緒。
本節(jié)課的重點是引導學生通過觀察體驗別人的快樂與煩惱，找到快樂的真諦，釋放所有的煩惱。
難點是引導學生用自己所掌握的尋找快樂的策略來更好地調整自己，面對今后的學習生活。
為了有效地開展活動，我在教學中采取了多種活動形式：情境游戲、心理短劇、角色扮演、情境模擬、討論溝通、行為訓練等。本課的設計旨在以“活動”、“體驗”為主要教學因素，指導學生如何面對煩惱，找到調整情緒的妙方，學會笑對人生。整個過程讓學生多想、多動、多參與、多感悟，力求學生自悟自得，體現(xiàn)心理教育以學生為主體的原則。讓學生學會在生活、學習中遇到煩惱時能夠自我調節(jié)、自我疏導，甚至自我渲泄，以達到提高心理素質的目的。
我把整個教學過程分為四個板塊：
創(chuàng)設情景，體驗煩惱；學生互動，傾訴煩惱；交流方法，心理疏導；分享經(jīng)驗，體驗快樂。
一、創(chuàng)設情景，體驗煩惱：
首先播放音樂，教師激情導入：人人都想和快樂在一起，天天快樂，時時快樂。但是，在我們的生活、學習中，總會遇上這樣那樣不順心的事。同學們，在你的生活中，遇到過令你不快的事情嗎？我趁機引導，讓學生回憶煩惱：誰都難免會遇到不愉快的事，請大家拿出小紙片，寫出最近遇到的令你煩惱的事。
（一開始就創(chuàng)設切合活動目的的情境，有益于增進師生之間、生生之間的相互溝通，形成一種相互關心、相互尊重的平等關系。）。
二、學生互動，傾訴煩惱：
我安排一個錄音故事，讓學生思考有了煩惱該怎么辦？聽完之后我打開話題：有了煩惱，我們應該像故事中的人物那樣大聲地說出自己的煩惱！接著引導學生訴說感到不愉快的事。
（故事的安排，目的在于讓學生敢說，甚至連深藏在內心深處的秘密也敢于透露。這一環(huán)節(jié)中，學生的互動面比較廣，而教師始終做到引而不發(fā)，接納學生任何的觀點與述說，鼓勵學生說真話，訴真情。）。
三、交流方法，心理疏導：
這也是本節(jié)課最主要的一個環(huán)節(jié)，我安排了兩個小品，說的是同學間發(fā)生的一點小摩擦、不愉快的事情。
在學生看完后引導他們討論：他們這樣做對嗎？為什么？我作一下小結：大家遇到的問題中，有許多煩惱其實是可以排解的，可以感受快樂的。
我在下面精心安排一個情境游戲：《猜一猜》。情節(jié)是這樣的：1、丁丁悶悶不樂，很委曲地自言自語：作文課，我認真地寫，滿懷信心地給老師看，老師說不行；而同桌這么死板的作文，老師卻說他寫的好。這時我提問學生：你能猜出此時丁丁在想些什么嗎？2、接下來老師又湊到丁丁的耳旁低語幾句，丁丁眉頭舒展開來。我又提問：猜一猜老師剛才對丁丁說了什么？3、丁丁跳著，笑著回到了座位上。我又引導提問：請同學們猜一猜，丁丁為什么這么高興？他是怎么想的？通過這三個情境，老師的三個提問，學生獲得了豐富的心理體驗。
（這一環(huán)節(jié)中，教師以游戲、情景創(chuàng)設、角色扮演、討論溝通等活動為主要形式，開展各種活動。既不是單純的心理學知識的傳授，也不是單項心理品質的訓練，而是以學生個人的直接經(jīng)驗為中心，以感悟體驗為主要形式，讓學生認識到生活中難免會遇到不順心的事，關鍵在于你如何去面對。師生關系像大朋友和小朋友、向導與游客似的，平等、真誠、親密。）。
四、分享經(jīng)驗，體驗快樂：
（這一環(huán)節(jié)，教師充分重視學生的個體經(jīng)驗和學生之間的經(jīng)驗分享，學生通過這一系列的體驗活動，情緒得到了很好的渲泄，煩惱得到盡情的釋放，尋找到了最適合自己的快樂方式。）。
我在課堂的最后做下全課的總結：今天的活動很有意思，非常成功，大家都找到了快樂的小竅門，學會了自己安慰自己。我真心希望看到我們的集體中，人人都是“快樂天使”，同時還要學做一個為別人排解煩惱的“快樂天使”。要在平時留心身邊的小伙伴和家人，發(fā)現(xiàn)誰有不快樂情緒的時候，設法找到原因，試著為他送去快樂。讓我們一起敞開心扉，讓快樂齊飛揚！（全課結束）。
健康教育說課稿不挑食（通用15篇）篇七
“我就是我”這一課我是根據(jù)一年級心理健康教育教材《告訴你，我最特別的地方》這一課，改編的第二課時。這一課主要是培養(yǎng)低年級學生在活動體驗中，對自我有個初步的認識，幫助學生建立初步的自我意識，培養(yǎng)自信心。旨在通過將對自己的認識與他人眼中的自己進行對比，矯正對自己的認識。自我意識是兒童能否積極對待生活，對待他人的內在依據(jù)，是健康形成的基礎。小學一二年級自我意識正在初步發(fā)展，因此我在該年齡段安排了這一節(jié)課，目的是引導其了解自己與別人的不同，通過自己認知自己“最特別的地方”，獲得和別人不同的自我評價感受，學會發(fā)現(xiàn)別人的特點。
本活動課我圍繞低年級學生的年齡特點，設計了以下學習目標鏈：
1、在活動體驗中，進一步了解自己與別人的不同，樹立自信心，對自我有個初步的認識。
2、明白不同的人有不同的選擇，不能盲目學習別人。
3、學會發(fā)現(xiàn)別人的特點，與人友好的交往。
心理健康教育課是一門以活動性和體驗行學習為主的學科，為了使學生有較強的感受，我采用了以下教法學法：
1、討論交流法：在“神奇寶貝”游戲時讓學生猜猜他是誰，為什么是他（她），要學生主動討論，反饋交流，我盡量讓學生去訴說。
2、活動感悟法：活動能有效調動學生的積極性，加深內心的體驗性。本課教學貫穿在“神奇寶貝”、“涂畫花瓣組成花束”、“詩歌表演”幾個活動中。
3、音樂調節(jié)法：音樂最能促動人的心弦，有時也往往能給人一種調試，適時利用能促進對課文的理解，所以本課我利用背景音樂來渲染氣氛。
本課設計注意活動性，從游戲“神奇寶貝”出發(fā)，讓學生體會到自己本身就是一個寶貝，非常神奇；進而舉行涂涂畫畫，選擇自己的花型，涂花色，并說清為什么選擇這些花型涂上這種顏色，最后把美麗的花插入花瓶，讓學生感受到人人都不同，都有各自的特點，正因為這樣就組成了這個溫暖的大集體；第三個環(huán)節(jié)讓學生進行心理診斷，針對教學實際，從兒童生活中捕捉教育敏感的信息，以“芳芳事例”進行拓展升華，明白該學的一定要學，不該學的千萬別學；最后讓學生在音樂聲中讀讀說說、唱唱跳跳，編編兒歌，來結束本課，得出“我就是我”，一個與眾不同的我。
健康教育說課稿不挑食（通用15篇）篇八
“播種友情”主要講述兩個問題：一是生活需要友情，幫助學生認識友情在個人成長道路上的作用，二是克服青春期的閉鎖心理，積極尋找朋友，引導學生認識閉鎖心理的現(xiàn)象和危害，積極與同學朋友交往，養(yǎng)成熱情開朗的性格，同時做到慎交友。
1．情感、態(tài)度、價值觀：積極尋求友情，能克服閉鎖心理。
2．能力：體會友情在學習、生活的重要性。
3.知識：知道友情有何作用；了解閉鎖心理的危害；知道如何克服閉鎖心理；交交友的原則。
新課標要求思想品德課要遵循啟發(fā)式原則、針對性原則、正面教育原則、知行統(tǒng)一原則，在這節(jié)課中我貫徹了這些原則，并在以上原則指導下，我運用了成語故事、歌曲、現(xiàn)場訪談、書信、辯論、合作探究等方法，達到了師生互動、生生互動的效果，實現(xiàn)了新課標“以人為本”的教育思想就是通過教師創(chuàng)設情境、再現(xiàn)情境、擴展情境，讓學生參與活動，在活動中認識自我、調試自我、展現(xiàn)自我。
目的：把學生學習的基本自由還給學生，解放他們的頭腦，使他們能想；解放他們的雙手，使他們能干；解放他們的眼睛，使他們能看；解放他們的嘴，使他們能說。讓學生在活動中學到知識。
說學法；本著“把課堂交給學生”的新理念，本課采用了小組合作學習的方式，在課堂教學過程中，以小組為基本單位組織討論。
目的：體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生通過活動、情境、體驗這三步的學習方法，層層深入，從感性認識上升到理性認識，在實踐中磨礪自己的意志，形成樂觀的生活態(tài)度和敢于戰(zhàn)勝困難的頑強精神。
教學活動:通過以下個環(huán)節(jié)來來組織教學活動。
（一）引入新課（利用上課前讓學生欣賞古曲《高山流水》，再利用故事引出本節(jié)課題）。
板書框題：
（一）播種友情。
（二）講授新課。
利用現(xiàn)場訪談的形式，讓一名學生充當主持人，通過問你有知心朋友么？在學習你曾經(jīng)得到知心朋友的幫助嗎？你認為朋友在你遇到困難挫折時應該怎么辦？你認為朋友在你取得成績時應該怎么辦？當你出現(xiàn)缺點和錯誤時，你希望朋友怎么做？知心朋友對你印象最深刻的一次幫助是什么？等貼近學生實際的問題讓學生投入到情景之中，目的是讓學生明確學習、生活中友情的重要作用。
之后引出芳芳同學的信，設計意圖：閉鎖心理的產(chǎn)生、危害以及克服，是本堂課的難點。依托師生書信交往，將較抽象、難理解的知識，具體化、形象化，既有利于學生理解掌握，也能加深印象。
之后，讓學生欣賞歌曲《永遠是朋友》，歌曲《永遠是朋友》，不僅旋律優(yōu)美，而且歌詞優(yōu)美。在渲染氣氛的同時，為下一環(huán)節(jié)“辯論”做準備。
讓學生圍繞朋友多了路好走、朋友不必多著兩個辯題，展開辯論。設計意圖：交友原則，既是本堂課的重點，又是本堂課的難點。為強化知識，加深印象，采用辯論賽的形式，挖掘學生中已有的知識，進行智慧碰撞，明確是非觀，領悟交友原則。
在本節(jié)課學習結束之后，教師稍作小結，利用學以致用檢測學生的掌握情況。讓學生談本節(jié)課的收獲，最后用《魂斷藍橋》中的經(jīng)典歌曲《友誼地久天長》，從而讓學生感悟升華。
健康教育說課稿不挑食（通用15篇）篇九
老師們大家好：
一說學生。
通過我得調查研究，發(fā)現(xiàn)低年級的孩子在交往方面存在這問題，起根本原因是因為存在以下兩種不健康的心理問題。
自負一般表現(xiàn)在成績較優(yōu)秀的有一定特長的學生身上，而且他們家庭條件較優(yōu)越，家長對孩子過分寵愛，不能正確客觀地評價他們，尤其是受賞識教育的影響，“好孩子是夸出來的”.孩子的聰明可愛使親戚朋友們贊不絕口，總是一味地夸獎表揚，這些過分的夸獎。客觀上助長了自視過高，不能正確評價自己，因而得意忘形，目空一切，看不到其他學生的優(yōu)點。因自負而不能和同伴友好地相處，傲慢無禮，常常有高高在上、盛氣凌人之感。自負可以說是一種比較普遍存在的不健康心理，這說明，孩子還缺乏全面客觀評價自己的能力。
自卑對一些學困生來說，以學習成績差，經(jīng)常受到老師和家長批評，同學的嘲笑，感到自己處處不如別人，總覺自己很笨，發(fā)現(xiàn)不了自己的身上的優(yōu)點，不能正確地認識評價自己，而變得不愛與人說話，不愛余人交流。從而給孩子的心理留下陰影，使孩子形成膽怯、自卑、抑郁的不健康心理。這種不健康的心理使他們產(chǎn)生抵觸情緒，作出一些報復性行為如：趁人不注意弄斷鉛筆，撕毀作業(yè)本，在他人書上亂畫。
一些中等生和學困生已能和優(yōu)等生交往為榮，他們?yōu)榱诉_到目的，不惜以心愛的玩具相贈，甚至為他們買零食吃，以換取一些虛偽的友愛，短暫的友情。這些不正常的'交往手段和不符合年齡的舉止行為，緣自那些不健康的心理問題。因為小學生心理健康中的自我認識的客觀程度以及社會適應性命去規(guī)定：心理健康的小學生能將自己同客觀現(xiàn)實聯(lián)系起來，主動地從周圍環(huán)境中尋找評價自己的參照點，正確地認識自己，評價自己，對自己的認知開始表現(xiàn)出客觀性。他們往往具有獨立生活的能力，能適應不同環(huán)境下的社會生活，樂于與同學、老師交往，不會因為雞毛蒜皮的小事兒大發(fā)脾氣，能讓自己融入集體生活，自覺用社會規(guī)范來約束自己，使自己的行為符合社會的要求，而不是以自我為中心，狂妄自大，或把自己孤立起來，怯懦自卑，與周圍的人群格格不入。
這些孩子都不能正確認識自己，直接導致他們在人際交往方面陷入困境，他們都需要幫助，都需要學會欣賞和贊美別人，從而正確認識自己。因為贊美別人是處理人際關系的一種策略，也是良好心理素質的表現(xiàn)。在人和人的交往中，適當?shù)刭澝缹Ψ剑偸悄軌騽?chuàng)造出一種熱情友好，積極懇切的交往氣氛。這是因為，贏得別人對自己的贊許，是人類一種本能的需要，人們正是在別人的贊美聲中認識自己存在的價值的。其次，贊美能促使對方形成良好的行為規(guī)范，有利于相互交往向積極肯定的方向發(fā)展。
我從學生實際情況出發(fā)，根據(jù)年齡特點，特意設計了《學會贊美別人》一課這節(jié)操作性很強，兒童易于接受。這樣能使自負的孩子要學會看到別人身上的優(yōu)點，從別人身上看到自己并不是事事都是最優(yōu)秀的，自己總有不如人之處進而從狂妄自大中走出來。自備的孩子通過別人的贊美，認識到自己的優(yōu)點，從而樹立自信，從自備的陰影中走出來。通過這節(jié)課的交流，使學生能正確認識自己，了解他人，學會推己及人，為他人著想，接納他人與自己的不同之處，建立正常的師與生、生與生等人際關系。養(yǎng)成社交活動的興趣，學習掌握人際溝通的方法和技術，使其能度過健康的有意義的校園生活。
二說教學目標。
通過本節(jié)課的活動，使學生能正確認識自己，接納自己，認識到贊美別人在人際交往中的魅力，學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，掌握一些贊美別人的方法和技巧，體會愉悅的情感。因為低年級學生年齡小，評價別人的面比較窄，語言比較單一，僅停留在學習一個方面，不會從多角度多方面贊美別人，因此我把本節(jié)課的教學重點制定為學會贊美別人的方法、技巧，從別人的贊美中獲得情感的體驗。
因為實事求是的真誠地贊美才能一起對方心靈的共鳴，達到贊美的目的。而虛情假意的贊美容易使對方誤認為諷刺挖苦。因此本節(jié)課的教學難點是學會用真誠、積極的態(tài)度贊美他人。
三說教法：
從學生實際出發(fā)，我準備采用情境教學模式進行教學和快樂教學法，運用：圖畫、音樂、多媒體等手段，創(chuàng)設情境，通過情景設計、角色扮演、游戲輔導等多種教學方法，使學生入情、入境，給學生創(chuàng)設贊美別人的情景，提供暢所欲言的空間，有利于學生觸景生情，有感而發(fā)，降低教學難度。
四說教學過程：
（一）啟發(fā)談話，故事導入。
興趣是孩子最好的老師，低年級孩子們的學習興趣，往往停留在節(jié)奏明快的音樂上，色彩鮮艷的圖畫上，活潑可愛的小動物上，生動有趣的動畫片上，因此這節(jié)課我用‘‘情景教學法’’一開始就用孩子喜歡的動畫故事《稱贊》導入新課，鮮活的畫面，可愛的小動物，歡快的音樂一下子把孩子們帶入到神奇的故事中，緊緊地吸引住了孩子，激發(fā)了孩子們學習的欲望，極大的調動了孩子們學習興趣，欣賞完故事后。我請孩子們說說；“你喜歡他們嗎？為什么？”孩子們觸景盛生情，暢所語欲言，一切都順理成章。
初步感受到別人的贊美，不僅能給人帶來快樂，而且也能使交往的雙方彼此喜歡。
（二）尋找優(yōu)點，激發(fā)情感，嘗試贊美，情緒體驗。
愛玩是孩子的天性，而游戲則永遠是孩子們玩耍的主題，好比玩的游戲對孩子具有無窮的魅力，我采用‘‘抽紙條，貼蘋果’的游戲，請孩子們參與其中。（現(xiàn)在我們來做一個小小的游戲，這有一個盒子，里面放著一些紙條，上面寫著每一位小朋友的名字，我請一位小朋友來抽一個，看能抽住誰的名字？指名抽，學生從中抽出一個同學的名字。下面請全班同學來幫他找一找優(yōu)點。然后把寫有他們的優(yōu)點的蘋果帖到這棵大大的優(yōu)點樹上，看看他能得的幾個蘋果？好嗎？）無論是抽紙條的學生，還是被抽到的同學，都是興致高漲，充滿了期待，尤其是被抽到的同學更是坐姿端正，再要談和他朝夕相處的小伙伴的優(yōu)點，同學們更是信信手拈來，此時引導學生多角度，全方位的發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，不光學如勞動、紀律、衛(wèi)生、學習、文明禮貌、自理能力、愛護環(huán)境等，從而掌握夸獎別人的方法。然后，以優(yōu)點樹上的一個學生為例，去夸獎去贊美她。我問：“大家發(fā)現(xiàn)了他的優(yōu)點，誰來夸夸她？”相機指導學生掌握贊美的技巧。之后讓學生同桌互相夸獎，這樣，教學過程由“扶到放”體現(xiàn)教學訓練的層次性，參與的人員“由點到面”發(fā)揮了學生的主體作用，使每個人都能感受到贊美的愉悅，人人都獲得情感的體驗。使孩子們都能清醒地認識到每個人都有自己的閃光點，從而都能正確地認識自己、接納自己、評價別人。同時，也進一步使學生們感受到贊美的魅力，不僅可以給人帶來溫馨和快樂，而且也能激發(fā)人的自信和希望，體會到贊美是橋梁和紐帶，為建立良好的人際關系，進行健康的人際交往打下良好的基礎。這樣順利地解決了重點。
（三）示范演練、發(fā)現(xiàn)問題。
使學生在欣賞中體會到對別人的贊美，一定要實事求是，不能夸大其詞，要真誠，是發(fā)自內心的，否則，不僅達不到贊美的目的，發(fā)呢與適得其反。這忘記符合低年級兒童的特點，也降低了教學的難度，同時達到“潤物細無聲”的境界。在寓教于樂的氛圍中，輕松突破了難點。
在學生掌握了贊美的方法和技巧后，進行“贊美大轟炸”重點關注班中弱勢群體。使這些自備的學生也驚喜地發(fā)現(xiàn)自己身上也有這么多優(yōu)點，使他們獲得成就感，愉悅感，樹立自信，揚起生活的風帆。
（四）總結延伸，感情升華。
此環(huán)節(jié)，我運用多媒體課件播放配詩朗誦《贊美》：同學們，請不要吝惜你的贊美，因為贊美是春風，它能使人溫馨和快樂，請不要小看贊美，因為贊美是力量，它可以激發(fā)自信和希望。贊美也是心靈的陽光，沒有陽光，我沒便不能生長。因此愿贊美的力量激勵每個人進步，愿贊美的陽光普照在每個人的身上。
讓學生的心靈再次受到了強烈的震撼，讓學生在如詩入畫的氛圍中充分的感悟贊美的魅力，從而激發(fā)贊美的欲望。于是我趁熱打鐵，讓學生動手寫，把真誠地贊美寫下來，送出去。讓他們的心靈在聲與話的碰撞中接受洗禮。
五說板書。
一個好的板書，能吸引孩子的注意力，能把教學的內容，教師的思路，學生的思路融為一體，本著板書為教學服務的目的，按照簡單明了，整齊大方，重點突出的原則，設計了一個圖文并茂的板書：
學會贊美別人。
找出優(yōu)點態(tài)度誠懇。
看著對方面帶微笑。
實事求是用詞準確。
六說體會。
在本節(jié)課教學過程中，“贊美”貫穿始終，同桌互夸，小組互夸，師生互夸，全方位的夸獎并非泛濫成災，而是以真誠為基調，以事實為基礎，讓學生輕松愉悅的氛圍中，不知不覺地掌握了贊美的方法和技巧，糾正了自負與自卑的不健康的心理，培養(yǎng)了學生贊美別人的意識，提高了他們人際交往的能力，為構建和諧社會打下良好的基礎。
健康教育說課稿不挑食（通用15篇）篇十
通過我得調查研究，發(fā)現(xiàn)低年級的孩子在交往方面存在這問題，起根本原因是因為存在以下兩種不健康的心理問題。
我從學生實際情況出發(fā)，根據(jù)年齡特點，特意設計了《心理健康教育》一課這節(jié)操作性很強，兒童易于接受。這樣能使自負的孩子要學會看到別人身上的優(yōu)點，從別人身上看到自己并不是事事都是最優(yōu)秀的，自己總有不如人之處進而從狂妄自大中走出來。自備的孩子通過別人的贊美，認識到自己的優(yōu)點，從而樹立自信，從自備的陰影中走出來。通過這節(jié)課的交流，使學生能正確認識自己，了解他人，學會推己及人，為他人著想，接納他人與自己的不同之處，建立正常的師與生、生與生等人際關系。養(yǎng)成社交活動的興趣，學習掌握人際溝通的方法和技術，使其能度過健康的有意義的校園生活。
二說教學目標。
通過本節(jié)課的活動，使學生能正確認識自己，接納自己，認識到贊美別人在人際交往中的魅力，學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，掌握一些贊美別人的方法和技巧，體會愉悅的情感。因為低年級學生年齡小，評價別人的面比較窄，語言比較單一，僅停留在學習一個方面，不會從多角度多方面贊美別人，因此我把本節(jié)課的教學重點制定為心理健康教育的方法、技巧，從別人的贊美中獲得情感的體驗。
因為實事求是的真誠地贊美才能一起對方心靈的共鳴，達到贊美的目的。而虛情假意的贊美容易使對方誤認為諷刺挖苦。因此本節(jié)課的教學難點是學會用真誠、積極的態(tài)度贊美他人。
三說教法：
從學生實際出發(fā)，我準備采用情境教學模式進行教學和快樂教學法，運用：圖畫、音樂、多媒體等手段，創(chuàng)設情境，通過情景設計、角色扮演、游戲輔導等多種教學方法，使學生入情、入境，給學生創(chuàng)設贊美別人的情景，提供暢所欲言的空間，有利于學生觸景生情，有感而發(fā)，降低教學難度。
四說教學過程：
（一）啟發(fā)談話，故事導入。
興趣是孩子最好的老師，低年級孩子們的學習興趣，往往停留在節(jié)奏明快的音樂上，色彩鮮艷的圖畫上，活潑可愛的小動物上，生動有趣的動畫片上，因此這節(jié)課我用‘‘情景教學法’’一開始就用孩子喜歡的動畫故事《稱贊》導入新課，鮮活的畫面，可愛的小動物，歡快的音樂一下子把孩子們帶入到神奇的故事中，緊緊地吸引住了孩子，激發(fā)了孩子們學習的欲望，極大的調動了孩子們學習興趣，初步感受到別人的贊美，不僅能給人帶來快樂，而且也能使交往的雙方彼此喜歡。
（二）尋找優(yōu)點，激發(fā)情感，嘗試贊美，情緒體驗。
愛玩是孩子的天性，而游戲則永遠是孩子們玩耍的主題，好比玩的游戲對孩子具有無窮的魅力，我采用‘‘抽紙條，貼蘋果’的游戲，請孩子們參與其中。（現(xiàn)在我們來做一個小小的游戲，這有一個盒子，里面放著一些紙條，上面寫著每一位小朋友的名字，我請一位小朋友來抽一個，看能抽住誰的名字？指名抽，學生從中抽出一個同學的名字。下面請全班同學來幫他找一找優(yōu)點。然后把寫有他們的優(yōu)點的蘋果帖到這棵大大的優(yōu)點樹上，看看他能得的幾個蘋果？好嗎？）無論是抽紙條的學生，還是被抽到的同學，都是興致高漲，充滿了期待，尤其是被抽到的同學更是坐姿端正，再要談和他朝夕相處的小伙伴的優(yōu)點，同學們更是信信手拈來，此時引導學生多角度，全方位的發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，不光學如勞動、紀律、衛(wèi)生、學習、文明禮貌、自理能力、愛護環(huán)境等，從而掌握夸獎別人的方法。然后，以優(yōu)點樹上的一個學生為例，去夸獎去贊美她。我問：“大家發(fā)現(xiàn)了他的優(yōu)點，誰來夸夸她？”相機指導學生掌握贊美的技巧。之后讓學生同桌互相夸獎，這樣，教學過程由“扶到放”體現(xiàn)教學訓練的層次性，參與的人員“由點到面”發(fā)揮了學生的主體作用，使每個人都能感受到贊美的愉悅，人人都獲得情感的體驗。使孩子們都能清醒地認識到每個人都有自己的閃光點，從而都能正確地認識自己、接納自己、評價別人。同時，也進一步使學生們感受到贊美的魅力，不僅可以給人帶來溫馨和快樂，而且也能激發(fā)人的自信和希望，體會到贊美是橋梁和紐帶，為建立良好的人際關系，進行健康的人際交往打下良好的基礎。這樣順利地解決了重點。
（三）示范演練、發(fā)現(xiàn)問題。
本節(jié)課的教學重點是用真誠坦率的態(tài)度去贊美然，為突破難點，我用孩子們喜聞樂見的角色扮演法，以小品的形式創(chuàng)設情境。小品的大意為：有兩個競選中隊長的小朋友抽到的測試題是“夸一下身邊的小伙伴。”兩人的表現(xiàn)方式截然不同，其中一人的贊美是實事求是、適度的，讓人聽了舒服。而另一人則是夸大其辭，有意恭維，給人的感覺是難受、不舒服，覺得在嘲笑他。問：為什么有不同的反應呢？使學生在欣賞中體會到對別人的贊美，一定要實事求是，不能夸大其詞，要真誠，是發(fā)自內心的，否則，不僅達不到贊美的目的，發(fā)呢與適得其反。這忘記符合低年級兒童的特點，也降低了教學的難度，同時達到“潤物細無聲”的境界。在寓教于樂的氛圍中，輕松突破了難點。在學生掌握了贊美的方法和技巧后，進行“贊美大轟炸”重點關注班中弱勢群體。使這些自備的學生也驚喜地發(fā)現(xiàn)自己身上也有這么多優(yōu)點，使他們獲得成就感，愉悅感，樹立自信，揚起生活的風帆。
（四）總結延伸，感情升華。
此環(huán)節(jié)，我運用多媒體課件播放配詩朗誦《贊美》：同學們，請不要吝惜你的贊美，因為贊美是春風，它能使人溫馨和快樂，請不要小看贊美，因為贊美是力量，它可以激發(fā)自信和希望。贊美也是心靈的陽光，沒有陽光，我沒便不能生長。因此愿贊美的力量激勵每個人進步，愿贊美的陽光普照在每個人的身上。讓學生的心靈再次受到了強烈的震撼，讓學生在如詩入畫的氛圍中充分的感悟贊美的魅力，從而激發(fā)贊美的欲望。于是我趁熱打鐵，讓學生動手寫，把真誠地贊美寫下來，送出去。讓他們的心靈在聲與話的碰撞中接受洗禮。
五說板書。
一個好的板書，能吸引孩子的注意力，能把教學的內容，教師的思路，學生的思路融為一體，本著板書為教學服務的目的，按照簡單明了，整齊大方，重點突出的原則，設計了一個圖文并茂的板書：
找出優(yōu)點態(tài)度誠懇。
看著對方面帶微笑。
實事求是用詞準確。
六說體會。
在本節(jié)課教學過程中，“贊美”貫穿始終，同桌互夸，小組互夸，師生互夸，全方位的夸獎并非泛濫成災，而是以真誠為基調，以事實為基礎，讓學生輕松愉悅的氛圍中，不知不覺地掌握了贊美的方法和技巧，糾正了自負與自卑的不健康的心理，培養(yǎng)了學生贊美別人的意識，提高了他們人際交往的能力，為構建和諧社會打下良好的基礎。
健康教育說課稿不挑食（通用15篇）篇十一
目前在校的孩子大多為獨生子女，在其成長的過程中，家庭環(huán)境大都以他們?yōu)橹行模行┥踔脸蔀椤靶』实邸保械膶W生存在著自負等心理，不會贊美他人。同時，學校外地生比較多，有的外地生存在著自卑的心理，進入學校的集體學習生活后，出現(xiàn)許多不適應癥，特別需要進行與人相處的學習與交流。因此，《學會贊美別人》一課旨在讓學生懂得贊美會讓別人快樂，也會使自己獲得友情和幫助，明白恰如其分地贊美能使人感到人際間的理解和溫馨，并有效地增進雙方良性的心理交流，從而認識到贊美別人在人際交往中的魅力，學會與人友好相處。同時正確區(qū)分贊美不是虛假的討好，而是心聲的真實吐露。
我從學生實際情況出發(fā)，根據(jù)年齡特點，特意設計了《學會贊美別人》一課兒童易于接受。從而使自負的孩子學會看到別人身上的優(yōu)點，從而取長補短。自卑的孩子通過別人的贊美，認識到自己的優(yōu)點，從而樹立自信，從自卑的陰影中走出來。學習掌握人際溝通的方法和技術，使其能度過健康的有意義的校園生活，快樂成長！
1、知識目標：學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，掌握一些贊美別人的方法和技巧，能贊美身邊的每一個人。
2、能力目標：通過本節(jié)課的活動，讓學生認識到贊美別人在人際交往中的魅力，學會與人友好相處。
3、情感目標：讓學生體驗受到贊美和贊美別人的快樂。
與人友好相處。
1、教學重點：發(fā)現(xiàn)他人的閃光點，并能真心實意的贊美。
2、教學難點：掌握贊美別人的技巧。
從學生實際出發(fā)，我準備采用情境教學模式進行教學和快樂教學法，運用：動畫、多媒體、貼樹葉等手段，創(chuàng)設情境，通過情景設計、故事明理等多種教學方法，使學生入情、入境，給學生創(chuàng)設贊美別人的情景，提供暢所欲言的空間，有利于學生觸景生情，有感而發(fā)，降低教學難度。
（一）啟發(fā)談話，故事導入。
興趣是孩子最好的老師，這節(jié)課我用“情景教學法”，先通過暖身動畫：讓學生通過欣賞音樂動畫《可愛的小獼猴》，從而感受聰明小獼猴的快樂。鮮活的畫面，可愛的小獼猴，伴隨著歡快的音樂一下子緊緊地吸引住了孩子，激發(fā)了孩子們學習的欲望，極大的調動了孩子們學習興趣。
緊接著通過熱身運動讓學生體驗被人稱贊和稱贊他人的快樂，從而順利地導入主題。同時，調動學生積極參以的熱情。
（二）、回憶往事，體驗贊美。
通過讓學生回憶曾經(jīng)受到的贊美，說說曾因何事受到過他人的贊美，聽到贊美時的心情是怎樣的？從而體驗被人贊美的感覺原來是這么的好。
（三）、尋找優(yōu)點，真誠贊美。
首先通過故事明理，讓學生從中感受到農(nóng)民的智慧，初步體驗贊美的力量，懂得贊美能給人自信。所以我們要珍惜贊美，學會贊美。緊接著是尋找班級中的例子，寫下你想贊美的人并說給同學們聽。把寫有他們的優(yōu)點的優(yōu)點卡上（樹葉），貼到這棵大大的贊美樹上，此時引導學生多角度，全方位的發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。如：勞動、紀律、衛(wèi)生、學習、文明禮貌、自理能力、愛護環(huán)境等，從而掌握夸獎別人的方法。然后，把贊美送給你身邊的人，先同桌互相夸獎，再贊美學校老師。在學生掌握了贊美的方法和技巧后，進行“贊美大轟炸”重點關注班中弱勢群體。使每個學生都驚喜地發(fā)現(xiàn)自己身上也有這么多優(yōu)點，使他們獲得成就感，愉悅感，樹立自信，揚起生活的風帆。同時，也促進同學之間的友情。
這樣，教學過程由“扶到放”體現(xiàn)教學訓練的層次性，參與的人員“由點到面”發(fā)揮了學生的主體作用，使每個人都能感受到贊美的愉悅，人人都獲得情感的體驗。使孩子們都能清醒地認識到每個人都有自己的閃光點，從而都能正確地認識自己、評價別人。同時，也進一步使學生們感受到贊美的魅力，不僅可以給人帶來溫馨和快樂，而且也能激發(fā)人的自信和希望，體會到贊美是橋梁和紐帶，為建立良好的人際關系，進行健康的人際交往打下良好的基礎。這樣順利地解決了重點。
（四）總結延伸，感情升華。
此環(huán)節(jié)，我運用多媒體課件播放配詩朗誦《贊美》：
請不要小看贊美，因為贊美是力量，它可以激發(fā)自信和希望！愿贊美的力量激勵我們每一個人不斷進步吧！
請不要忽視贊美，因為贊美是火種，它可以點燃心中的憧憬！愿贊美的陽光普照我們生活的每一個角落吧！
請不要吝嗇贊美，因為贊美是春風，它可以使人溫馨和快樂！愿贊美的愉悅促進我們每一個人健康成長吧！
讓學生的心靈再次受到了強烈的震撼，讓學生在如詩入畫的氛圍中充分的感悟贊美的魅力，讓同學的心靈在聲與話的碰撞中接受洗禮。緊接著，我趁熱打鐵，要求學生送出贊美，把贊美送給親人、朋友等。
一個好的板書，能吸引孩子的注意力，能把教學的內容，教師的思路，學生的思路融為一體，本著板書為教學服務的目的，按照簡單明了，整齊大方，重點突出的原則，設計了一個圖文并茂的板書：
板書：學會贊美別人。
a、態(tài)度真誠，發(fā)自內心；
b、看著對方，面帶微笑；
c、實事求是，用詞準確。
在本節(jié)課教學過程中，“贊美”貫穿始終，同班互夸、同桌互夸、師生互夸，全方位的夸獎并非泛濫成災，而是以真誠為基調，以事實為基礎，讓學生在輕松愉悅的氛圍中，不知不覺地掌握了贊美的方法和技巧，糾正了自負與自卑的不健康的心理，培養(yǎng)了學生贊美別人的意識，提高了他們人際交往的能力，促進學生健康快樂成長！
健康教育說課稿不挑食（通用15篇）篇十二
1.樂意學習兒歌，能理解其內容。
2.知道小朋友不挑食才能身體健康，逐步養(yǎng)成良好的進進餐習慣。
3.了解吃飯對身體健康的影響，能按時吃飯，不挑食。
4.讓幼兒知道愉快有益于身體健康。
1.小動物圖片(小烏龜、老鼠、小熊)。
2.與兒歌內容匹配的課件。
分別出示小烏龜、小老鼠、小熊的圖片。
1.提問：圖片上有誰?
它們長的'怎么樣?
它們?yōu)槭裁磿L成這樣呢?
2.教師小結。
1.教師有表情的朗誦兒歌一遍。
師：有一首兒歌說了他們的事情，我們一起聽聽看!
2.提問：兒歌的名字叫什么?
兒歌里誰挑食，誰不挑食?
3.幼兒再欣賞兒歌一遍。
4.提問：小烏龜、小老鼠長得怎么樣?為什么?
小熊怎么樣?為什么?
5.師幼一起念兒歌。
1.師生談話：小朋友以后要向誰學習?吃什么食物對身體的健康有好處?
2.教師小結，鼓勵幼兒不挑食，做個身體健康的好寶寶。
總觀這堂課，我個人覺得我抓住了本課的教學目標，對教材內容也做了正確處理，教學設計板塊清晰，發(fā)揮了小組合作的有效性，但還存在很多細節(jié)問題。
健康教育說課稿不挑食（通用15篇）篇十三
1.引導幼兒認識蔬菜，讓幼兒知道常見蔬菜的名稱并能說出他們的作用。
2.讓幼兒了解常見蔬菜的營養(yǎng)價值，知道多吃蔬菜有利于身體建康成長。
3.培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的飲食習慣，不挑食。
4.知道人體需要各種不同的營養(yǎng)。
5.了解吃飯對身體健康的影響，能按時吃飯，不挑食。
1.幼兒知道常見蔬菜的名稱并能說出他們的作用。
2.讓幼兒了解常見蔬菜的營養(yǎng)價值。
1.蔬菜的圖片。
2.實物樣品，準備一些常見的蔬菜如白菜黃瓜蘿卜冬瓜土豆筍等。
1.教師出示蔬菜樣品，讓幼兒摸摸，聞聞并告訴他們各種蔬菜的名稱。
2.分類比較，哪些是生吃的，哪些是熟吃的`。
3.教師講解，不同的蔬菜營養(yǎng)成分是不一樣的。我們要長大長高必須吃各種不同的蔬菜，否者體內的營養(yǎng)成分缺失，不但容易生病，還長不高，長不大。
4.教師講解常見蔬菜的營養(yǎng)價值。
5.討論老師問小朋友你們愛吃蔬菜嗎，挑食嗎？挑食好不好？你以后吃飯怎么做？
6.個別發(fā)言。
7.游戲活動。
1.在這次活動中很多小朋友能夠積極參與活動，知道了挑食不好，并表示以后吃飯不挑食多食蔬，但是在活動中也有少數(shù)小朋友不愛發(fā)言，討論不積極。
2.這次活動如果在放一些有關動畫片讓小朋友自己感悟挑食不好效果會更好。
3.今后要在活動設計的多樣性上下功夫。
健康教育說課稿不挑食（通用15篇）篇十四
學校的心理健康信箱中收到的來信中的不少是關于親子關系的。其中有一部分來信深深的觸動著我，我們的學生不懂得感恩，他們習慣的享受著父母的愛，卻還之以冷漠，指責甚至是挑剔。我總是在想一個不懂得感恩父母的人，又怎么能感恩他人，回饋社會呢？而缺少了感恩的情感、感恩的行為，我們培養(yǎng)的學生也只有一顆顆冰冷的心，缺少幸福感，影響學生的心理健康水平的發(fā)展，為此，我設計了這樣一堂班級心理活動課。
1、認知輔導目標：感知父母的辛勞，知道父母也需要別人的理解和關心。
2、情感教育目標：感受父母無微不至的愛，理解父母，熱愛父母。
3、能力訓練目標：通過輔導，培養(yǎng)學生的感恩意識，引導學生進行感恩的行為。
1、通過視頻資料，再現(xiàn)生活中常見的情景，讓學生自己感受、發(fā)現(xiàn)、感悟。
2、以小組交流為主要形式，教師給以適當?shù)狞c拔和建議，讓學生用心感動、用行動實踐。
在整個設計中，我突出的體現(xiàn)了用故事，實例、圖片等生動的事實代替蒼白的說教，更多的時間讓學生去互動，讓學生帶著生活去感受、交流、反思，共鳴。盡力為學生營造一個寬松、民主的活動氛圍。往往越是這樣的無聲設計卻能達到勝有聲的效果。
高中階段的學生的情感已經(jīng)達到了相當完善的程度，但是往往情感的走向不太穩(wěn)定，所以他們更需要一種引導，按照這種規(guī)律，我在本次活動中，設計了環(huán)環(huán)相扣的教學環(huán)節(jié)。
1、情景導入，怦然心動。
2、捫心自問，心靈自測。
3、行動勝于美言，行為自測。
4、拷問心靈，心靈+行動綜合自測。
5、心靈的雞湯，用文字填充心靈。
6、分享心得，總結收獲。
7、用行動來完成的作業(yè)，主題延伸。
下面，我具體說說我是怎樣設計活動過程：
我精心選擇了四個與親子關系相關的、與主題相關的故事，配以恰當?shù)囊魳罚ā短炝亮恕罚暻椴⒚臑閷W生講述，引起學生的共鳴、碰撞。在這四個故事的設計上，我從正反兩個方面來對比父母對孩子的愛，和孩子對父母情感的冷漠，形成強烈的對比。讓學生在差別中反思、觸動。
在上一環(huán)節(jié)的鋪墊下，在本環(huán)節(jié)中，又通過一系列對比問題，讓學生思考，小組交流，讓學生自測心靈“感恩指數(shù)”。
1、你知道父母的生日是每年的幾月幾日嗎？
父母記得每年過生日嗎？
2、你每年過生日的時候，父母為你做了什么？
父母每年過生日的時候，你為父母做了什么？
3、媽媽知道你喜歡吃什么菜嗎？
你知道父母喜歡吃的菜嗎？
4、你最要好的朋友過生日，你送他禮物嗎？
你父母過生日時，你送他禮物嗎？
教師總結：
對于最愛我們的人，我們卻給了最少的愛。
擁有一顆感恩的心是多么重要。
由教師提煉總結。在這部分設計中，目的是要使學生對目前自己的感恩情感現(xiàn)狀有一個準確的認識和定位。
緊銜接上一環(huán)節(jié)，在這一部分，我主要是通過設計的幾個生活中常見的問題，來進一步的啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)生活中缺失的不但是情感，還有行為，同時把在上一環(huán)節(jié)問題的思考引向深入，讓學生對問題的思考回歸行動、回歸實踐。這一部分的問題設計要高于上一環(huán)節(jié)，成梯度上升，更值得說明的是在這一部分引入大家熟悉、喜愛的央視公益廣告“媽媽洗腳”進一步渲染了氣氛，把對“感恩行動”的討論推向高潮。
在這一部分的設計中，我適當?shù)耐卣沽藢W生思維的角度，在前兩個環(huán)節(jié)的基礎上，把對感恩的思考從“父母”延伸到“生活”中的、與學生相關的方方面面。進一步引發(fā)學生的思考，這一部分一改前兩部分的交流與合作，要求學生靜靜的感受多媒體中展示的圖片、用筆去算圖片中的問題，激起他們對生活的感恩。并通過老師的啟發(fā)讓學生明白，感恩生活要從小事做起，從個人做起。
教師帶著學生一起朗誦：
感恩不但是一種美德，也是一種心態(tài)，當我們懷著一顆感恩的心生活時，發(fā)現(xiàn)生活是那么的美好，就會有坦蕩的心境，開闊的胸懷,生活就會煥發(fā)出迷人的光彩，而我們一味報怨只會使自己越來越萎靡消沉。讓我們選擇感恩的生活，用心、用行動，它會是成就我們人生的重要支點。
這一部分的設計希望幫助學生梳理情感，為前一部分循序漸進的活動來簡潔的整理。
在這堂上，我們要開始什么樣的感恩之旅？
讓學生在小組互動中交流本節(jié)課的收獲，教師對學生的總結給予評點，補充，同時也把心理健康課的活動效果通過學生做最有效的檢測。在這一部分給學生充足的時間來暢談本節(jié)課學習的感受。
精心的設計了兩個作業(yè)：
1、續(xù)寫下面的這段文字：感謝……。
感恩父母，因為他們給予我們生命，讓我們健康成長。
感恩老師，因為他們給了我們教誨，讓我們拋卻愚昧。
感恩兄弟，因為他讓我們在這塵世間不再孤單，和我們血脈相連。
感恩朋友，因為他們給了我們友愛，讓我們在孤寂無助時可以傾訴和依賴。
感恩傷害你的人，因為他磨練了你的心志。感恩絆倒你的人，因為他強化了你的雙腿。
感恩欺騙你的人，因為他增強了你的智慧。
感恩……。
2、母親節(jié)到了，發(fā)起倡議：為父母洗腳。并請做到的學生自豪的告訴老師自己怎么完成的，一起分享幸福。
這兩個作業(yè)的設計，力爭再一次讓理論與實踐做一次恒久的結合。
在音樂《感謝你》中，讓學生去欣賞這首歌的歌詞，象一個詩人一樣的去續(xù)寫歌詞，也讓感情再次升華，為第二個作業(yè)中的行動做了完美的鋪墊。更期望讓學生明白這次活動不是45分鐘的課題活動，而是學生為心、用行動來完成的生命中的感恩之旅。
健康教育說課稿不挑食（通用15篇）篇十五
教學目標：
1、學習給自己制訂學習計劃，并努力實現(xiàn)目標。
2、懂得要取得成功，要實現(xiàn)自己的目標，就要有自強不息、不斷進取的精神。
3、懂得反思自我，認識自己的不足。
教學重點：
讓學生認識到自己的不足，并學習給自己制訂學習計劃。
教學難點：
懂得要取得成功，要實現(xiàn)目標，就要有自強不息、不斷進取的精神。
教學過程：
一、情景導入，引出學習的話題。
1、同桌兩人分別做“小明”和“小強”，把他們的對話讀一讀。(p1)。
2、提問：小明為什么發(fā)愁呢?小強又是怎樣開解他的?你同意小強的看法嗎?為什么?
3、假如是你，你打算怎樣幫助小明解決他的煩惱?
一、反思自我，認識自己在學習上的優(yōu)點與不足，并給自己制訂學習計劃。
1、學生以四人小組為單位，先讀一讀小明制訂的學習計劃，然后再提出修改的地方。
2、你也能像小明一樣檢查自己的學習情況嗎?請你回憶自己二年級時候的表現(xiàn)，并把學習好的表現(xiàn)及學習不足的表現(xiàn)寫下來。
3、以小組為單位把自己在學習上的優(yōu)點與不足讀給同學聽聽，讓他們幫自己檢查一下有沒有缺漏。
4、給自己制訂學習計劃，寫在p5，然后請同桌幫忙看看哪些地方合理，哪些地方不合理。