畫楊桃三年級語文教學(xué)設(shè)計（精選20篇）

教學(xué)計劃應(yīng)該不斷進行修正和改進，及時根據(jù)教學(xué)實際情況進行調(diào)整。需要寫一份教學(xué)計劃但不知如何下手？不妨看一看以下范文，或許會給你一些啟發(fā)。

畫楊桃三年級語文教學(xué)設(shè)計（精選20篇）篇一

1、懂得只要有決心、有毅力，任何缺點、錯誤都能改正。

2、能在讀懂每個自然段的基礎(chǔ)上，了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3、學(xué)習(xí)生字、新詞。

學(xué)習(xí)生字新詞、讀懂每個自然段的基礎(chǔ)上了解它們的內(nèi)在聯(lián)系。

通過學(xué)文，懂得只要有決心、有毅力，任何缺點、錯誤都能改正。

簡單課件。

一課時。

一、談話引入。

1、我們國家是一個文明古國，文化歷史悠久，從古至今在老百。

姓中流傳著一些動人的故事，我們稱為民間故事。

2、今天我們就一起來學(xué)習(xí)一則民間故事《除三害》。師板書，生齊讀。

3、讀著這個“害”字，你想到了什么？

生交流——壞、害人、禍害、不好……。

4、對呀，正是因為著害是壞的，不好的，甚至?xí)θ?，所以我?/p>

們要堅決地——除三害。

5、讀著課題，你最想知道的又是什么？

生自由交流：三害是哪三害？誰除三害？……。

二、自由讀文，整體感知。

1、現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題去讀讀課文。在讀時要注意把帶拼音的字讀準確了，句子讀通了。

2、讀得真投入。先讓我們來看看這些詞語你們會讀了嗎？

橫行霸道欺侮百姓抱怨。

上山殺虎下河剁龍潛入。

自由讀——指名讀——指名帶感情讀第一行——全班帶感情齊讀。

3、剛才讀了課文后，知道三害是哪三害？（生交流師板書）。

山間的猛虎。

河里的惡龍。

地上的周處。

4、這三害是誰除掉的呢？（板書：除掉）。

生答：周處。（板書：周處）。

5、讓我們看著板書一起來讀讀。（生齊讀）。

周處除掉山間的猛虎。用上課文中的一個詞。（生答）上山殺虎。

周處除掉河里的惡龍。課文中的哪個詞？（生答）下河剁龍。

師板書：殺虎剁龍。

6、周處除掉地上的周處？這又該怎么理解？（板書：？）請大家快速默讀課文，讓課文幫助自己理解。

三、探究全文。

1、周處除了周處，你是怎么理解的？

生交流。（周處把身上的缺點改掉了。）。

2、你怎么知道的？（出示最后一段）。

3、什么叫“痛改前非”？（把自己以前的錯誤都改正）（板書：痛改前非）。

4、周處為什么會痛改前非呢？我覺得周處腦中產(chǎn)生的疑問就是問題的關(guān)鍵。請快速找出周處腦中疑問的句子，劃上“”。

生交流句子。

5、周處他認為自己“除害有功”，你們認為呢？文章哪兩個自然段寫他除害了？那一段詳細？讀一讀第五自然段。

（1）一生讀。

（2）周處下河剁龍，聽著聽著，你有什么感受？

預(yù)設(shè)答案：

a、不容易對付。

b、搏斗的時間長。

c、驚心動魄。

（3）把搏斗的激烈讀出來。（師生合作讀）。

敲鑼、打鼓、放鞭炮、鮮花、歡呼、高高舉起……。

7、遠的不說，我們來看看我們的航天英雄回來時，大家歡迎他們的場面。（課件）你看到了什么？生交流。

8、英雄回歸是多么榮耀的事??！千百年來，人們一直用這些方式迎接心目中的英雄。那么，當周處這位殺虎英雄、剁龍英雄從河里爬上岸來時，人們又是怎么迎接他的呢？讀第六自然段。

生交流：

（1）點點頭，躲得遠遠的。

（2）人們以為他死了，在喜氣洋洋地奔走相告。

9、迎接他的有鑼聲嗎？有鼓聲嗎？鑼聲沒有、鼓聲沒有、鮮花沒有、美酒沒有，什么也沒有！

他想找個人問一問，人們都遠遠地躲開了，甚至人們以為他死了，都在歡呼著：這下好了！猛虎死了，惡龍死了，周處也和它們同歸于盡了！

他呆住了，他想不通：我除害有功，為什么鄉(xiāng)親們反倒希望我死呢？

10、想不通可以不想嗎？不可能不想啊！人們的舉動引起周處深深地思考、他想起，想起，想起……他終于明白了。

學(xué)生說話訓(xùn)練。

11、根據(jù)上面內(nèi)容，進行小練筆。

12、交流小練筆。師小結(jié)：是的，正如你們所說的，周處終于明白了自己以前錯了。也和猛虎、惡龍一樣成了禍害。他如夢初醒，從此，橫行霸道的周處痛改前非，成了一個受人敬重的人。

四、點題升華。

1、這就是周處除三害。課文學(xué)完了，你能說說對周處的看法嗎？

修改板書“地上的周處”為“自己的惡習(xí)”

2、是啊，俗話說：浪子回頭金不換。佛家語：人非圣賢，孰能無錯；知錯就改，善莫大焉。在這里老師根據(jù)大家所說，編成這兩句話：

殺虎剁龍顯神通。

痛改前非受敬重。

五、拓展延伸。

1、想知道周處的后來嗎？后來呀，周處立志好學(xué)，志向高遠，為官期間，他執(zhí)法公正嚴明，后來在戰(zhàn)場上立下了赫赫戰(zhàn)功，直至戰(zhàn)死沙場。后人敬重他的品行，追認他為平西將軍，還特地建造了周王廟來紀念他。

2、同學(xué)們這個故事精彩嗎？像這樣精彩的民間故事還有很多很多。（課件）如《牛郎織女》、《孟家女》、《白蛇傳》、《梁山伯與祝英臺》這四個民間故事并成為中國古代四大傳說。有興趣的同學(xué)課后可以去看看。

畫楊桃三年級語文教學(xué)設(shè)計（精選20篇）篇二

一、教學(xué)目的：

1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握本課生字詞，做到會讀、會寫、會用。能有感情地朗讀課文。

2、在學(xué)習(xí)活動中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)有效的知識技能體系，學(xué)會系統(tǒng)思考。

3、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)觀念、換位思考的思想觀念以及尊重他們感受的思想品質(zhì)。

二、教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：第二部分。

教學(xué)難點：理解教師所說的那段話。

三、教學(xué)方法：

整體閱讀法、情境教學(xué)法、討論法……。

四、教具準備：

楊桃。

五、課時安排：

三課時。

第一、二課時：理解課文。

第三課時：字詞訓(xùn)練，給課文分段。

六、過程設(shè)計：

第一、二課時。

一、課前談話：

出示“智慧樹”，提出自我評價要求。

二、揭示課題：23、畫楊桃。

三、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：

1、指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從流利程度展開評價。（頭兩個自然段全班合作檢查，后幾個自然段同桌合作檢查）。

2、說說自己覺得在預(yù)習(xí)中遇到的困難，如：不容易讀正確的生字詞、不理解的詞語，展示在黑板上，教師權(quán)衡，能馬上解決的馬上解決，不能馬上解決的先留下來在理解課文時合作解決。

四、理解課文：

1、通過引導(dǎo)學(xué)生專心閱讀課文（閱讀方式可以多樣化――快讀、默讀、小聲讀、略讀），解決對文中人物的理解。

2、抓住人物對話部分，練習(xí)有感情的朗讀課文。

3、理解老師說的那段話。

（1）、出示重點句子，讀一讀。

（2）、問：你認為這段話中的那部分使你印象深刻？為什么？

（4）、出示填空題：

看的角度不同，也就不一樣。因此，當我們看見（），不要忙著發(fā)笑，要看看（）。我們應(yīng)該（）?？吹绞鞘裁礃拥木停ǎ?。

五、拓展練習(xí)，讓學(xué)生自己上網(wǎng)查閱自己感興趣的與課文有關(guān)的其他知識。

第三課時（略）。

我

教師。

幾個同學(xué)。

（想起父親的話）。

認真看、老實畫。

看了看。

哈哈大笑。

審視。

神情嚴肅。

和顏悅色。

相信自己的眼睛！換個角度看問題！

畫楊桃三年級語文教學(xué)設(shè)計（精選20篇）篇三

這是一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上，對楊桃進行寫生練習(xí)，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師通過這件事，啟發(fā)我們知道同一個事物從不同角度看有不同結(jié)果，從中受到科學(xué)思想方法的教育。

作者先略寫父親教導(dǎo)我畫畫要實事求是，接著具體細致地敘述把楊桃畫成五角星的事，最后寫父親和老師的教誨使“我”一生受用。作者通過人物的對話、神態(tài)描寫，生動形象地說明了同一個事物，從不同角度觀察有不同結(jié)果的思想方法。

選編這篇課文的主要意圖是，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句理解課文內(nèi)容，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會其中的深刻道理——無論做什么事或看問題，應(yīng)該實事求是，堅持科學(xué)的思想方法。

本課教學(xué)重點是學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容，難點是從課文內(nèi)容體會做什么事都要實事求是的道理。

1學(xué)會本課14個生字。能正確讀寫“叮囑、準確、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”。練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。

2有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。

3理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果。

4學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)與理解重點詞句的方法，養(yǎng)成讀書時畫出重點詞句的習(xí)慣。

1課前教師設(shè)法準備幾個楊桃或蠟制、塑料制楊桃標本，圖片等資料。也可發(fā)動學(xué)生準備。

2創(chuàng)設(shè)情境，把楊桃放在講桌上，讓學(xué)生進行寫生。展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫，看看有什么不同。或者讓同學(xué)從前排*邊的座位上實際觀察一下，使學(xué)生增加感性認識，并激發(fā)閱讀與思考的興趣。

3指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，提出不懂的問題，試畫出重點詞句。在初步感知課文的基礎(chǔ)上再讀課文，不懂的地方提出來討論，弄清事情的來龍去脈，理解課文主要內(nèi)容，領(lǐng)悟課文包含的道理。老師說的一段話是理解全文的重點，這段話始終是緊扣畫楊桃這件具體事情敘述的，可讓學(xué)生分組討論，再推舉代表在班上發(fā)言交流。

4引導(dǎo)學(xué)生提問，思考討論：“老師的神情為什么變得嚴肅了?最后為什么又變得和顏悅色?”“老師為什么不直接把道理告訴學(xué)生，而是反復(fù)提問讓學(xué)生實地觀察后才說出道理?”通過研討使學(xué)生加深對課文內(nèi)容理解，領(lǐng)悟課文包含的道理。把老師和顏悅色講的那段話和父親說的話找出來反復(fù)讀，從中懂得了什么，聯(lián)系實際談體會，談學(xué)習(xí)、生活中類似“畫楊桃”的事情。(教師要參與討論，帶頭以生動的例子談感受。)從而深刻理解圖畫老師從“畫楊桃”中引出的道理，不僅適用于畫畫，而且適用于一切事物，一切問題。我們做事或看問題應(yīng)該實事求是，當別人的看法、做法與自己不同時，不要急于下結(jié)論，要從別人的角度去看，去想，一切從客觀存在的實際出發(fā)。堅持這種科學(xué)的思想方法，就能終生受益。

5朗讀課文，可以自由讀，分角色讀，讀出人物個性特點，體會人物的思想感情。重點引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)讀老師神態(tài)變化及與學(xué)生的對話。然后，背誦最后兩個自然段，比比誰在短時間內(nèi)背下來，無錯漏，對不同層次的學(xué)生有不同的要求。

6“思考?練習(xí)”3“用帶點的詞語寫句子”可以在課文學(xué)完以后再進行，不要在理解課文的過程中就做說話練習(xí)，以免打亂理解課文的思路。練習(xí)說話前先讀讀句子，體會一下帶點詞語的意思和用法?！安幌瘛瘛焙汀安灰倍际菑膬煞N事物中否定一種，肯定一種。前者是從兩種樣子中否定一種，肯定一種；后者是從兩種做法或態(tài)度中否定一種，肯定一種。要指導(dǎo)學(xué)生正確使用。

7引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字詞應(yīng)注意：生字中，“審”“晌”是翹舌音，“肅”是平舌音，應(yīng)注意讀準。“肅”字筆順容易寫錯，要進行指導(dǎo)?！皩徱暋⑾氘斎弧肷巍⒔陶d、受用、和顏悅色”等詞語，要引導(dǎo)學(xué)生通過查字典或聯(lián)系上下文理解。

【近、反義詞】。

近義詞：審視—審察半晌—半天教誨—教導(dǎo)。

反義詞：和顏悅色—疾言厲色熟悉—陌生。

【詞理解】。

想當然　成語，典出《后漢書·孔融傳》。說的是三國時期，曹操打敗袁紹，其子曹丕把袁紹兒子袁熙的嬌妻甄氏占為己有。謀士孔融不滿，又不便直說，就寫信給曹操，說周王把紂王的寵妃妲己送給了輔佐自己建立周朝的周公。歷史上本沒有此事，曹問出自何典，孔融說：“以今度之，想當然耳?！庇靡庠谟谥S刺曹操父子。后來，就用“想當然”為推想起來一定是如此的意思。

【難句解析】。

1.老師的神情變得嚴肅了。

這是因為，他發(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準確，但別人卻說“不像”，這種現(xiàn)象引起了他的深思。

2.提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到什么樣的就畫成什么樣。

這四句話可分成兩層意思。前兩句用畫楊桃這個例子說明：同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子。后兩句告訴學(xué)生懂得了這個道理之后應(yīng)該怎么做。這四句話句句講的是畫畫，但道理不僅用于畫畫，而且適用于一切事物，一切問題。當別人的看法、做法與自己的不同時，不要急于下結(jié)論，認為別人錯了，很可能別人是從另一個角度去看、去想的。我們自己做事或者看問題，不能想當然，“應(yīng)該相信自己的眼睛”，也就是應(yīng)該實事求是，一切從客觀存在的實際出發(fā)。

畫楊桃三年級語文教學(xué)設(shè)計（精選20篇）篇四

教學(xué)目標：

1、正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、誦讀課文中老師和父親的話，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會從不同角度觀察事物，觀察生活。懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是。

重點難點：

品讀老師的話和父親的話，悟出其中含義。

教學(xué)方法：

讀中悟，悟中讀引導(dǎo)談話交流。

教學(xué)準備：

楊桃圖片，多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

1、看看老師手中的東西，說說你看到的是什么樣子的？指名說一說。

2、為什么會這樣呢？學(xué)習(xí)了今天的課文，同學(xué)們就會明白的。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

1、請同學(xué)們自由朗讀課文，交流讀不準的字音。

2、指名讀文，指導(dǎo)讀流利、讀通順。

三、品讀重點段落。

（1）出示句子：

“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然畫走了樣。”

（2）經(jīng)?！岸凇笔鞘裁匆馑迹?/p>

（“叮囑”是再三囑咐的意思。經(jīng)常叮囑說明父親不止一次地這樣教導(dǎo)“我”。）。

（3）指名讀句子。

（4）“想當然”是什么意思？什么是“畫走了樣？”

（“想當然”是憑主觀想象，認為事情應(yīng)該是這樣?！爱嬜吡藰印笔侵府嫵鰜淼膱D形和原來的實物不一樣?！保?。

（5）父親為什么告訴“我”不要“想當然”？

（父親告訴“我”，“看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，”否則就會把東西“畫走了樣”，失去了原物的本來面目。）。

2、圖畫課上畫楊桃。

（1）圖畫課上我看到的楊桃是什么樣的？我是怎么畫的？

（圖畫課上“我”看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是個五個角的什么東西?！拔摇闭J認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。）。

（2）出示句子：

“我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西?！?/p>

（因為“我”的座位在前排靠邊的地方，講桌上那兩個楊桃的一端正對著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時看到的樣子。）。

（4）作者為什么沒有按照他平時看到的楊桃的樣子畫？

讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑，回答這個問題。

（因為從小父親就教育“我”看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然畫走了樣。”所以“我”認認真真地看，老老實實地畫。）。

（5）看了“我”的畫，同學(xué)們有什么反映？老師又是怎么做？怎么說的？

（同學(xué)們哈哈大笑，老師先到“我”的座位坐下來審視了一下講桌上的楊桃，然后讓幾個同學(xué)輪流坐到“我”的座位上觀察，最后和顏悅色地講明道理。）。

（6）老師是怎么說的？指讀這段話。

（7）老師的這段話告訴我們一個什么道理？

（不要隨便譏笑或否定別人，要學(xué)會從不同角度觀察分析問題，要實事求是，一切從實際出發(fā)。）。

3、老師在這樣做，這樣說的時候表情有什么變化？

審視嚴肅和顏悅色。

什么是審視？老師審視之后表情為什么變得嚴肅了？

（審視是仔細周密地查看，說明老師看得很認真。看后他發(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準確，但別人卻說“不像”。這種現(xiàn)象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴肅了。經(jīng)過“半晌”認真思考，老師和顏悅色地對學(xué)生進行了教育。）。

四、拓展延伸。

【板書設(shè)計】。

28畫楊桃。

（看到的是什么樣就畫成什么樣）。

父親老師。

叮囑審視。

嚴肅。

和顏悅色。

一生受用。

畫楊桃三年級語文教學(xué)設(shè)計（精選20篇）篇五

教學(xué)目標：

1、培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟的能力，有感情朗讀課文的能力。

2、理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果，使學(xué)生從中受到科學(xué)思維方法的教育。

3、理解老師的話，讓學(xué)生說說生活中類似畫楊桃的事，并指導(dǎo)學(xué)生運用恰當?shù)纳駪B(tài)、動作、心理、語言描寫，把一段話說清楚。

4、朗讀課文，背誦第18自然段老師說的話。

教學(xué)重點：

理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

教學(xué)難點：

指導(dǎo)學(xué)生運用恰當?shù)纳駪B(tài)、動作、心理、語言描寫，怎樣把一段話說清楚。

教學(xué)準備：

制作多媒體課件、實物楊桃、五角星形的楊桃圖畫。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入設(shè)疑激趣。

1、導(dǎo)入：

大屏幕出示詞語。

2、談話：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了小作者把楊桃畫成了五角星，這是怎么回事兒?

3、學(xué)生回答后教師過渡：是的，“我”是這樣做的，而且“我”是認認真真的看，老老實實地畫生：我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。

(大屏幕出示這句話)。

從“認認真真”和“老老實實”這兩個詞你體會到了什么?

我畫完以后是什么樣的心情?

結(jié)果“我”把這幅畫交上去時，同學(xué)們是怎樣的反應(yīng)呢?

二、感受嘲笑體會做法。

1、請同學(xué)們自由讀課文的3—5自然段，看看有什么發(fā)現(xiàn)?

2、體會同學(xué)們第一次的嘲笑。

(1)學(xué)生交流后讓學(xué)生讀讀文中同學(xué)們嘲笑的句子。

(2)體會同學(xué)們嘲笑的語氣。

b、學(xué)生回答后板書。(嘲笑)。

(3)指導(dǎo)朗讀：有了這樣的體會，誰來讀讀這兩句話?

(燈片出示句子)“楊桃是這個樣子嗎”

“倒不如說是五角星吧!”

(方式：指名讀——體會——評價——再讀——齊讀)。

3、理解老師的態(tài)度和做法。

(1)聽到同學(xué)們的嘲笑，老師沒有笑，他是怎么做的?

(2)學(xué)生交流文中的那段話。

(3)指導(dǎo)學(xué)生理解“審視”。

在老師這一連串的動作中，哪個詞最能體現(xiàn)老師和同學(xué)們的態(tài)度截然不同?(審視)讓學(xué)生把老師當作楊桃做做審視的動作，其他學(xué)生觀察后描述并評價。

(4)同學(xué)們想想：老師這一看，會有什么發(fā)現(xiàn)?

三、深入研讀悟情明理。

2、同學(xué)們拿起筆，用自己喜歡的方式讀讀課文7——17自然段，邊讀邊做上記號。

3、同學(xué)交流，了解同學(xué)態(tài)度的變化。

(1)出示兩次對話，學(xué)生交流。

(2)同學(xué)們仔細觀察這兩段對話，細心的同學(xué)一定會發(fā)現(xiàn)什么?

(3)引導(dǎo)學(xué)生體會、交流后小結(jié)：前一段對話回答得很簡單，很干脆，很堅定，同學(xué)們還在嘲笑;后一段對話里有很多省略號，同學(xué)們的語氣支支吾吾、吞吞吐吐(板書：吞吞吐吐)，是知道自己錯了的表現(xiàn)。

(4)指導(dǎo)朗讀，學(xué)生評價。

(5)教師舉起畫和一名同學(xué)合作讀后，同學(xué)分角色朗讀。

4、朗讀、理解老師神情的變化。

(1)指名讀文中的語句。

(2)思考討論：

c、老師想出的一個好辦法是什么?

(3)出示楊桃實物，讓學(xué)生從楊桃的一端仔細觀察，并把看到的結(jié)果跟同位交流。

(4)想象：如果你們就是這些嘲笑別人的同學(xué)，看到剛才的這一幕，你們想說些什么?

(過渡語：聽了你們真情的話語，我分明感受到你們心中的那一份歉意。看到同學(xué)們都認識到了自己的錯誤，老師的神情也變得和顏悅色了。)。

(5)(課件出示老師對學(xué)生說的那番話)教師用嚴厲的語氣讀其中的一句話給同學(xué)們聽，學(xué)生評價，從而引導(dǎo)學(xué)生對“和顏悅色”一詞的理解。

(6)指導(dǎo)朗讀。(指名朗讀—齊讀)。

(7)引導(dǎo)理解：這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大?為什么?

(要相信自己的眼睛;角度不同，樣子也就不同;不要隨意嘲笑別人。)。

(8)指導(dǎo)背誦。(過渡：老師的話樸實而深刻，讓我們試著把它記下來吧!看誰能在最短的時間里記住它?)。

a、練習(xí)背誦。

b、集體背誦。

5、理解“教誨”一詞。

(師：雖然楊桃**結(jié)束了，但老師的話帶給了我們深刻的教育。這種教育用文中的一詞概括叫做教誨。)。

四、口頭說話以讀促寫。

2、同學(xué)先想想，想好了再說說。看誰能把自己的經(jīng)歷說成一段完整的話。

3、同位相互練習(xí)說話。

4、口頭習(xí)作訓(xùn)練，教師相機指導(dǎo)和評價。

五、積累語言拓展延伸。

1、師述：岑桑在老師和父親的影響下，最后成了一名作家，聽了你們剛才的話，我相信你們將來也一定很有出息。最后，我把岑桑的一句話送給大家(投影出示“你自己才是最重要的，相信你自己，一切從自己出發(fā)，這樣你才能不斷設(shè)計出一條適合自己的道路?！?，并希望同學(xué)們永遠記住。

2、學(xué)生齊讀。

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畫楊桃三年級語文教學(xué)設(shè)計（精選20篇）篇六

畫楊桃三年級語文教學(xué)設(shè)計（精選20篇）篇七

畫楊桃三年級語文教學(xué)設(shè)計（精選20篇）篇八

畫楊桃三年級語文教學(xué)設(shè)計（精選20篇）篇九

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察春天，了解春天特點。

2、引導(dǎo)學(xué)生在具體的口語交際過程中，學(xué)習(xí)用恰當?shù)恼Z言表現(xiàn)春天的美。

3、培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

4、通過口語交際中的交流、評價，讓學(xué)生在增強口語交際能力的同時，豐富自己的見解和感受。

能在交流過程中看到的景物說清楚，對于印象深刻的，能說得具體些。

會聆聽同學(xué)的發(fā)言，把句子說具體、生動。

教師準備設(shè)計一組多媒體課件。

一課時。

一、創(chuàng)設(shè)情境，歌唱春天。

1.讀一讀。課件展出描寫春天的古詩句。

2.唱一唱。老師給大家?guī)硪皇追浅：寐牭拇禾斓母枨ㄕn件播放歌曲《春天在哪里》）。

3.說一說。歌曲中的小朋友在哪里找到了春天？

二、暢所欲言，感受春天。

1.是??！春天在青翠的山林里，在湖水的倒影里，春天已經(jīng)來到了我們的身邊。老師給大家?guī)砹藥讖埓禾斓拿缊D，你能不能用優(yōu)美的語言把看的說出來呢？（課件出示春天的美圖）。

2.學(xué)生暢所欲言把看到的說出來。

說話示例：

（1）春天來了，花園里的花開了……。

（2）春天來了，小溪里的水解凍了……。

（3）春天來了，柳樹發(fā)芽了……。

3、學(xué)生說的過程中，教師適時引導(dǎo)如何讓把話語說生動、具體（如，運用不同的修辭，調(diào)動視覺、聽覺、嗅覺等多種感覺器官。）。

【設(shè)計意圖：教會孩子在交流過程中不僅能把把看到的景物說清楚，還要說具體說生動。】。

三、小組合作，描繪春天。

1.學(xué)生回答。

2.小組合作。

課件出示交流要求。

（1）想去哪里玩？說清楚想法和理由。

（2）耐心聽別人把話說完，盡量不打斷別人的講話（認真傾聽也是一種美德）。

（3）每組選出一個代表，總結(jié)把組里的意見，并用優(yōu)美的語言表述出來。

四、回顧小結(jié)，增強感受。

春天里，有陽光，有小鳥，有花香……春天多美?。∫荒曛驹谟诖?，讓我們走進春天走進大自然，共同珍惜這美好的時光吧！

板書設(shè)計：

春天去哪兒玩。

顏色形態(tài)。

視覺聽覺嗅覺。

按一定順序。

畫楊桃三年級語文教學(xué)設(shè)計（精選20篇）篇十

1.學(xué)會結(jié)合本單元課文，明確理解難懂句子的方法。

2.結(jié)合畫面識字。

3.理解同一個詞語在不同語境中的意思；學(xué)會圍繞一個意思寫句子。

4.積累與知錯就改有關(guān)的名言。

多媒體課件

1課時

一、揭題導(dǎo)入。

今天我們學(xué)習(xí)語文園地的內(nèi)容。(板書:語文園地)

二、交流平臺。

板塊一:交流平臺。

1.(出示課件)

我發(fā)現(xiàn)，理解難懂的句子和理解難懂的詞語，方法比較相近。

(1)小組討論:理解詞語的方法有哪些?

(2)小組派代表做匯報發(fā)言。

預(yù)設(shè):理解詞語的方法有聯(lián)系上下文，在語境中理解。

預(yù)設(shè):理解詞語的方法有結(jié)合生活經(jīng)驗理解。

預(yù)設(shè):實在不好理解的詞語可以查字典、詞典，或者上網(wǎng)查資料，還可以向別人請教。

2.(出示課件)

結(jié)合生活經(jīng)驗，我理解了《剃頭大師》里“這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣”這句話，因為我也有過這樣的經(jīng)歷。

(1)小組討論:讀了這段話，你認為理解難懂的句子可以用什么方法?

(2)小組代表發(fā)言:理解難懂的句子，可以運用“結(jié)合生活經(jīng)驗”的方法。

3.(出示課件)

聯(lián)系上下文，我知道了“只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣”，原來是在寫小孩子們的樣子。

讀了這段話，你認為理解難懂的句子可以用什么方法?

小組討論交流，全班交流:

(理解難懂的句子，可以運用聯(lián)系上文的方法，“是誰一聲歡叫把雨珠抖落”，是寫小孩子采到蘑菇時高興地叫了起來，因此，這里是說一個個頭戴斗笠的孩子像蘑菇)

4.(出示課件)

理解難懂的句子，還可以查查資料，或者向別人請教。

5.教師小結(jié):理解難懂的句子，可以運用“結(jié)合生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文、查找資料、詢問他人”等方法。(板書:理解難懂的句子的方法:結(jié)合生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文、查找資料、詢問他人等)

設(shè)計意圖:

出示交流內(nèi)容，通過對例句的分析，學(xué)習(xí)理解句子的方法。

板塊二:識字加油站。

1.(出示課件)

讀一讀，說說你看到的畫面。

出示書中字詞。

2.指名拼讀生字，齊讀畫面上的詞語，指名領(lǐng)讀。

注意讀準“巡、纜、瞭”。

3.小組同學(xué)對比讀，互相交流。

4.圖文結(jié)合，用自己的話說一說畫面的內(nèi)容。(出示課件)

(示例:旭日東升，海濱哨所，海防戰(zhàn)士們已經(jīng)早早起床，他們有的站在一艘軍艦上向四周瞭望，有的在附近島嶼上四處巡航。沙灘上，美麗的貝殼靜靜地躺著，和纜繩、鐵錨相望，他們一起說著悄悄話)(板書:看圖識字)

設(shè)計意圖:

看圖識字，并用上這些詞語，想象畫面，連成一段話，訓(xùn)練了學(xué)生的寫話能力。

三、詞句段運用。

板塊三:詞句段運用。

(一)(出示課件)

讀一讀，說說兩組加點詞語意思的不同。

出示書中句子。

1.讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。

2.說一說，小組交流，讀讀句子，每組句子中，加點詞語的意思有什么不同?

3.小組代表發(fā)言。(板書:在語境中理解詞語)

第一組句子，加點的字是“熟”。在第一句話中“熟”的意思是“食物燒煮到可以食用的程度”；第二句話中“熟”的意思是“熟練，表示程度深”。

第二組句子，加點的詞語是“味道”。在第一句話中“味道”的意思是“舌頭接觸蘋果時所得到的感覺”；第二句話中“味道”的意思是“看這本書時的感受、情趣、意味”。

(二)(出示課件)

下面的例句是圍繞一個意思來寫的。讀一讀，再選一個開頭照樣子寫一寫。

出示書中例句。

1.學(xué)生自由讀，指名讀，師生評議。

2.說一說這兩段話什么特點。

小組交流，代表展示，師生評議。

兩個例句的構(gòu)成規(guī)律是，句子是圍繞開頭的小句來寫的，后面部分把這個意思寫得更加清楚明白。

第一句話是圍繞“我的表弟小沙天生膽小”寫的；第二句話是圍繞“他們高興極了”寫的。

3.仿照上面的文段，寫一段話，圍繞一個意思去寫。

(出示課件)(板書:圍繞一個意思去寫)

示例:雨下得真大。哇!雨點一串又一串“噼里啪啦”從天而降，打在地上濺起了一朵朵美麗的水花。不一會兒匯到一起變成了潺潺流淌的小河，流向遠方。往遠處看，到處都是白茫茫的，分不清哪里是樓房，哪里是大樹。樹葉被雨水沖刷得更加翠綠、透亮，樹枝搖搖晃晃的，好像快要掉到地上似的。路旁的花朵被風(fēng)吹得東倒西歪，一片又一片地落到了地上，順著雨水漂向了遠方。

設(shè)計意圖:

詞句段的設(shè)計其實就是對“圍繞一個意思”寫片段的運用與實踐。

四、日積月累。

板塊四:日積月累。

1.出示書中“日積月累”的內(nèi)容。

2.師范讀，學(xué)生跟讀，自由朗讀。

3.以上都是關(guān)于什么的名言?(都是關(guān)于有錯就改的名言)

(板書:關(guān)于有錯就改的名言)

4.它們的意思分別是什么?(課件出示)

見善則遷，有過則改:見到美善的品行就努力學(xué)習(xí)，有了錯誤就馬上改正。

過而不改，是謂過矣:有過錯卻不加以改正，這才是真正的過錯。

人誰無過?過而能改，善莫大焉:誰能不犯錯誤呢?犯了錯誤而能改正，沒有比這更好的事了。

改過不吝，從善如流:改正過錯不要吝惜，聽取正確的意見要像水從高處流到低處一樣迅速自然。

5.自由朗讀，積累背誦。

五、課堂小結(jié)。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們交流了理解句子的方法，學(xué)會了看圖自主識字、根據(jù)語境理解詞語、圍繞一個意思寫一段話，還積累和理解了關(guān)于有錯就改的名言。

語文園地

1.結(jié)合閱讀體驗，總結(jié)理解難懂的句子的方法；

2.學(xué)習(xí)詞語并展開想象；

3.認識漢語一詞多義現(xiàn)象；學(xué)會圍繞一個意思寫一段話；

4.積累背誦關(guān)于“改過”的名言。

畫楊桃三年級語文教學(xué)設(shè)計（精選20篇）篇十一

第一單元有四篇課文，其中《我們的民族小學(xué)》《金色的草地》《爬天都峰》是精讀課文。課文從多個側(cè)面反映了豐富多彩的兒童生活，體現(xiàn)了我國各族兒童之間的友愛和團結(jié)。

有的講述了兒童在大自然的懷抱里自由自在、快樂的成長以及它們是如何用兒童的眼光和心靈去觀察去感受大自然的`；有的通過記述兒童攀登黃山天都峰，反映了兒童對人生的思考和感悟；有的贊美了鄉(xiāng)村兒童純樸、勤儉、熱愛勞動的好品質(zhì)。課文內(nèi)容豐富多彩，充滿了童真、童趣。

1．有感情地朗讀課文。

2．體會童年生活的多姿多彩，感受大自然的生活樂趣。

3．掌握36個生字和46個詞語。

1．了解我國各族兒童間的友愛團結(jié)以及它們幸福的學(xué)習(xí)生活。

2．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

3．體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的。

4．培養(yǎng)自讀能力，使學(xué)生感受到勞動是快樂的。

理解課文內(nèi)容，體會我國各族兒童在友愛與團結(jié)。

《我們的民族小學(xué)》（2課時）《金色的草地》（2課時）。

《爬天都峰》（2課時）《槐鄉(xiāng)的孩子》（1課時）。

《語文園地一》口語交際1課時習(xí)作1課時基礎(chǔ)訓(xùn)練1課時。

畫楊桃三年級語文教學(xué)設(shè)計（精選20篇）篇十二

1.出示四字詞語：

2.出示佳句名詩：

春風(fēng)楊柳萬千條。

春風(fēng)又綠江南岸。

不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

一年之計在于春。

季節(jié)不等人，春日勝黃金。學(xué)生讀詞讀句子。幫助學(xué)生進行有關(guān)春天的詞句積累。

二、詠春：享受春天。

1.同學(xué)們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。

（出示《春日》）教師談話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”。

指名讀，師生評議。

（2）“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)。

（3）結(jié)合第一課《燕子》講講春天的美麗景色，感受春天的美麗。

3.練習(xí)用自己的話講講古詩的意思。

學(xué)生用自己的話說古詩的意思。借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象。

三、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀古詩，背誦古詩。指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀古詩，背誦古詩。學(xué)生誦讀古詩。

四、總結(jié)延伸，升華主題。

2.在其他別的詩人眼中春天是怎樣的呢？他們的心情又是怎樣的呢？課外再找描寫春天的古詩閱讀，體會詩人不同的感情和心情。

師生合作讀詩。拓展延伸，升華感情。

五、布置作業(yè)。

1.背誦古詩，默寫《詠柳》；

2.完成指導(dǎo)叢書。

板書設(shè)計：

1、詠柳碧玉柳枝柳葉。

妝打扮。

一樹滿樹。

2、春日勝日晴日。

濱水邊。

六、教學(xué)反思。

教學(xué)反思可以從以下幾個方面思考，不必面面俱到：

1.反思在備課過程中對教材內(nèi)容、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)方法的認知變化。

2.反思教學(xué)設(shè)計的落實情況，學(xué)生在教學(xué)過程中的問題，出現(xiàn)問題的原因是什么，如何解決等，避免空談出現(xiàn)的問題而不思考出現(xiàn)的原因，也不思考解決方案。

3.對教學(xué)設(shè)計中精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是對以前教學(xué)方式進行的改進，通過設(shè)計教學(xué)反饋，實際的改進效果如何。

畫楊桃三年級語文教學(xué)設(shè)計（精選20篇）篇十三

《果園機器人》人教版新教材三年級語文第六冊第六單元第24課(需一個課時)

這是一篇能體現(xiàn)電腦神奇的文章，所寫的內(nèi)容極為有趣。文章中的機器人服務(wù)于豐收的果園中，它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝箱，運到指定的地方。有趣的是，這些機器人只撿掉在地上的水果“吃”，自我充電，不停地工作。

文章的敘述方式也很有特色。文中果園機器人各種特性的介紹，是隨果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來的。水果豐收，果農(nóng)忙不過來了，于是需要機器人幫忙；果園很大，機器人不好拖著電線工作，用電池也不方便，于是又想讓果園機器人“吃”園中掉在地上的水果，自我充電。這樣的敘述一方面使得果園機器人特點的介紹有層次，另一方面也體現(xiàn)了生產(chǎn)需求是科技的發(fā)展動力，學(xué)生讀后會得到有益的啟示。

選編這篇課文的意圖是了解果園機器人的有趣設(shè)計，激發(fā)學(xué)生對機器人世界和科技的興趣，繼續(xù)培養(yǎng)獨立閱讀的能力。

學(xué)情分析：

《果園機器人》是人教版三年級下冊第五組中的一篇略讀課文，這是一篇能體現(xiàn)電腦神奇的文章，所寫內(nèi)容極為有趣。文章中的機器人服務(wù)于果園中，它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊的裝箱，運到指定的地方，有趣的是這些機器人只撿掉在地上的水果“吃”，自我充電，不停工作。

簽于學(xué)生初步具備了利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力，課前讓學(xué)生通過各種方式了解機器人，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生直觀、形象地獲取知識。

1.借助拼音讀通讀懂課文

2.有感情地朗讀課文，體會電腦的神奇；

3.培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的情感。

《果園機器人》是一篇略讀課文，因此，課堂上充分讓學(xué)生讀，做到正確、流利、有感情。在教學(xué)組織上，采用課本、網(wǎng)絡(luò)結(jié)合的方法，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)獨立閱讀能力，豐富學(xué)生想象。

教學(xué)重、難點：

利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，進行自主、個性化的探究閱讀，幫助學(xué)生突破情感目標。

1.師：電腦真神奇，不僅可以使我們跨上“信息高速路”，還能指揮機器人工作呢！

2.出示課件：機器人

3.

師：你們知道機器能干些什么嗎？那這個機器又是干什么的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第24課《果園機器人》。（板書課題）

1.師指名學(xué)生閱讀提示，并分組議議閱讀要求。

2.在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，師提出具體明確的閱讀要求。

（1）借助拼音，讀通讀準課文。

（2）讀一讀，想一想，課文寫的機器人是怎樣的？

（3）想想有哪些地方讀得不明白，并學(xué)一學(xué)編輯叔叔的做法，在空白處畫“問題泡泡”。

1.交流自讀疑難。

師：讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來一起研究嗎？

生匯報，師引導(dǎo)學(xué)生評價所提出的“問題泡泡”。

2.重點討論交流課文寫的機器人是怎樣的，相機解決學(xué)生提出的問題。

1.用自己喜歡的方式讀課文，找出課文哪些地方有趣。

2.展示：學(xué)生讀課文中有趣的地方，其他同學(xué)參與評價。

3.齊讀課文。

1.交流：與同學(xué)交流你知道機器人還能干什么。

（1）小組交流；

（2）班級交流。

2.教師小結(jié)。

3.課后自主選擇感興趣的詞句段進行摘抄，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

畫楊桃三年級語文教學(xué)設(shè)計（精選20篇）篇十四

《畫楊桃》是一篇說理性較強的文章，要讓孩子們學(xué)會老老實實、學(xué)會用“實事求是”的眼光去評價別人、學(xué)會實實在在做人做事是本課的關(guān)鍵。聽了李老師的公開課，現(xiàn)對課進行簡單的點評，談一下自己的拙見。

1、李老師本節(jié)語文課教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，教態(tài)親切自然，對教材的理解深入。

2、通過多種方法指導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思，體會課文，體現(xiàn)了語文的學(xué)科特色。

3、課件詳細精致，達到了為教學(xué)服務(wù)的.目的。

4、注重了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在體驗中親身感受。

5、教師注重了口頭能力的培養(yǎng)，學(xué)生的口頭表達能力強。

課堂中有對孩子的表揚（好、不錯、非常好），對孩子的表揚不夠夸張，不夠大方。

畫楊桃三年級語文教學(xué)設(shè)計（精選20篇）篇十五

（第二課時）。

1．認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文中老師說的那段話。

3．抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題應(yīng)該實事求是。

抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，體會蘊含的道理；領(lǐng)會課文中蘊含的道理。

有關(guān)的課件。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、認讀生詞，出示課件“我會認”學(xué)生開火車讀。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、自由讀第一自然段。

2、找出爸爸的叮囑我的話來讀，并找出“叮囑”的近義詞。

3、課件出示爸爸的話，要學(xué)生說說從中體會到什么？（板書：是就）。

4、理解“想當然”

6、學(xué)習(xí)2~18自然段。

（1）快速瀏覽，找找哪幾段具體寫了畫楊桃時發(fā)生的事。

（2）自由讀第2個自然段找出我畫楊桃時動作、神態(tài)的。句子，從中你體現(xiàn)出什么？{“我”記住父親的話，對待畫畫一絲不茍}（齊讀父親的話）。

思考：我為什么會把楊桃畫成五角星呢？（找出有關(guān)句子后用實物演示）。

小結(jié)：

“我”把楊桃畫成五角星，不僅是因為我看的角度不同，還因為父親平時對“我”嚴格的教育。

（3）我把畫交上去時同學(xué)們?yōu)槭裁闯靶ξ夷兀?/p>

（4）討論：老師的`兩次發(fā)問與學(xué)生的兩次回答為什么使用不同符號？

出示課件：

這幅畫畫得像不像？像你平時看到的楊桃嗎？

不像！不像。

那么，像什么呢？

它像什么？像五五角星。

像五角星。

（觀察前用嘆號說明學(xué)生自以為是嘲笑我）（觀察后用省略號，說明學(xué)生認識到自己的錯誤再也神氣不起了！）。

（7）分角色表情朗讀。

（8）體會老師的“神態(tài)”動作。

多媒體出示第6個自然段理解“審視”一詞。

a.為什么老師要對楊桃審視？

“審視”是仔細地看的意思，老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視桌上的楊桃，是因為他是一個嚴謹認真的老師，不會想當然地評價學(xué)生，他要根據(jù)事實進行評價。

b.為什么老師變得嚴肅起來？“半晌”的近義詞是什么？（半天）。

因為老師發(fā)現(xiàn)我的畫畫得很準確而同學(xué)們又不知道，反而在笑。

因為老師是讓大家親身感受一下看的角度不同，結(jié)果是不一樣，可謂是用心良苦?。?/p>

d.后來，老師為什么變得和顏悅色呢？()。

因為老師已經(jīng)知道同學(xué)們已經(jīng)認識到自己的錯誤在哪里了。

e.多媒體出示老師的話，并讓大家說說其中的意思。

結(jié)合學(xué)生回答板書：角度不同樣子不??

要．．．不要．．．．．．。

是．．．．．．就．．．．．．。

7．學(xué)習(xí)第19個自然段。

多媒體出示父親的話，比較他們的話的相同和不同點。（練習(xí)背誦）。

說說為什么他們的教誨使我一生受用？

找“教誨”的近義詞{教導(dǎo)}。

附板書；

父親:是．．．．．．就是。

角度不同樣子不??

老師:要．．．．．．不要．．．．．．。

是．．．．．．就是．．．．．．。

畫楊桃三年級語文教學(xué)設(shè)計（精選20篇）篇十六

劉海明老師執(zhí)教的《畫楊桃》一課緊抓文章特色，利用圖畫這一載體理解內(nèi)容、表達思想非常到位。在這節(jié)課上劉老師帶領(lǐng)學(xué)生重點比較學(xué)生和老師的兩次對話，體會老師和父親的話，從而讓學(xué)生理解無論做什么事情都要實事求是。很多地方值得我們學(xué)習(xí)。

這是一篇說理性較強的文章，我們稍不小心，很容易將之異化為品德課。劉老師憑借自己超強的語言敏感度和深厚的教材解讀能力。以全新的視角提煉閱讀主話題：理解“實事求是”。劉老師通過對父親的話、我作畫的態(tài)度、同學(xué)們心理的轉(zhuǎn)化和老師的言行舉止這四個板塊整合推動實施建構(gòu)，逐層挖掘“實事求是”的內(nèi)涵——學(xué)會老老實實、學(xué)會用“實事求是”的眼光去評價別人、學(xué)會實實在在做人做事。。

巧妙一：適時比較。劉老師指導(dǎo)學(xué)生適時比較朗讀，利用多種讀的形式，理解深入。如：在理解同學(xué)們態(tài)度轉(zhuǎn)化使，老師引導(dǎo)學(xué)生從感嘆號中讀出他們的想當然、不假思索；從省略號中讀出同學(xué)們回答斷斷續(xù)續(xù)、結(jié)結(jié)巴巴。讀出了人物個性特點，體會了人物思想情感。在最后教學(xué)中，劉老師又掏出父親的話和老師的話進行比較：它們相似在哪？使學(xué)生在比較中體悟蘊含其中的道理。

巧妙二：實物理解。劉老師創(chuàng)設(shè)實物觀察的情境，讓學(xué)生看看在不同角度的楊桃樣子是否一樣，讓學(xué)生體驗文中主人公或其他學(xué)生的感受與反應(yīng)，加深理解“同一事物從不同角度看有不同的結(jié)果”。激發(fā)了學(xué)生閱讀和思考的積極性。

細細品讀劉老師的課堂，精彩之處層出不窮。在教學(xué)過程中，老師從細微處著手，在學(xué)生整體感悟的基礎(chǔ)上，進行了重點指導(dǎo)，讓學(xué)生抓住文中的重點詞、句、標點，抓住課文中的關(guān)鍵之處、精妙之處，反復(fù)讀，仔細品，認真想，把感悟活動引向深入，從而使學(xué)生明白事理“實事求是”。如引導(dǎo)學(xué)生理解“實事求是”的作畫態(tài)度時，老師緊緊地抓住“我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確?！边@一句子展開，又聯(lián)系上文結(jié)合句子去發(fā)現(xiàn)。再如探究“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變過程時，老師引導(dǎo)學(xué)生從感嘆號中讀出他們的想當然、不假思索；從省略號中讀出同學(xué)們的`回答斷斷續(xù)續(xù)、結(jié)結(jié)巴巴。老師緊緊扣住句中的標點符號，通過情境模擬、換位思考等，讀出了人物個性特點，體會了人物思想情感，讓學(xué)生體會同學(xué)的心理變化，從而理解“實事求是”的內(nèi)涵。

劉老師在復(fù)習(xí)認讀詞語后，以問題我是怎樣畫楊桃的，直奔重點，研讀父親的語言。沒有太多花俏引題，減少了不必要的時間，爭取大量時間留給學(xué)生在學(xué)習(xí)人物對話中多讀多思多講。然后重點品讀學(xué)生和老師看到畫后的的不同態(tài)度及后來態(tài)度的轉(zhuǎn)變，從而為領(lǐng)會課文意思做了水到渠成的準備。

當然，如果劉老師的教學(xué)語言能更有節(jié)奏些；詞語教學(xué)與文本語言聯(lián)系更緊密些就更完美了。

畫楊桃三年級語文教學(xué)設(shè)計（精選20篇）篇十七

本組教材以名人故事為專題，將導(dǎo)語、課文、語文園地、課后練習(xí)等內(nèi)容系統(tǒng)、完整地組織在一起，安排了《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》三篇精讀課文和一篇略讀課文《我不能失信》以及一個語文園地?！痘胰浮?、《小攝影師》分別講述了列寧、高爾基和孩子之間發(fā)生的故事，《奇怪的大石頭》、《我不能失信》記敘了李四光和宋慶齡小時候的故事。四篇課文所展示的不是他們作為革命家、文學(xué)家和地質(zhì)學(xué)家的豐功偉績，而是他們?nèi)粘Ｉ钪械钠椒残∈拢w現(xiàn)出了他們崇高、美好的品質(zhì)。

教學(xué)本組教材，要注意各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮其整合的優(yōu)勢。每個教學(xué)環(huán)節(jié)，都要有意識地突出本組專題。在閱讀教學(xué)中，要使閱讀教學(xué)和口語交際、習(xí)作等訓(xùn)練結(jié)合起來，形成一個有機的整體。本組的四篇課文，通過具體的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。在具體的教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容，體會名人身上的優(yōu)秀品德，并使學(xué)生受到熏陶和感染。與此同時，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會邊讀書邊思考，積累語言的習(xí)慣。

根據(jù)《語文課程標準》對第二學(xué)段的識字寫字、閱讀、口語交際、習(xí)作提出的明確要求，結(jié)合本單元文本特點，我們應(yīng)該達到以下目標：

１、會認３７個生字，會寫４０個生字，掌握詞語表中的４６個詞語。

２、正確、流利地朗讀課文，分角色、有感情地朗讀《灰雀》、《小攝影師》、《我不能失信》中人物的對話。

３、在對課文閱讀過程中了解文章主要內(nèi)容，并能通過關(guān)鍵詞句體會人物內(nèi)心活動，體會人物高尚、美好的品質(zhì)。

４、學(xué)會引用人物語言的幾種方式。

５、把自己知道的名人故事講給同學(xué)聽，講故事時要講得清楚，讓別人聽明白；聽故事時要認真。

６、背誦好詞佳句，背誦“讀讀背背”中的名人名言，搜集更多的名人名言。

７、學(xué)會通過事情表現(xiàn)人物性格特點的寫作方法，并養(yǎng)成修改文章的好習(xí)慣。

1、引導(dǎo)學(xué)生通過默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容。

2、體會名人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，并使學(xué)生受到熏陶和感染。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會邊讀書邊思考，積累語言的習(xí)慣。

1、通過對話和細節(jié)描寫，體會人物心理。

2、體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。

畫楊桃三年級語文教學(xué)設(shè)計（精選20篇）篇十八

1、認識“郁、澈”等9個宇，學(xué)會“林、郁”等13個字。正確讀寫“山谷、森林”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會亂砍伐樹給人類帶來的災(zāi)難。

教學(xué)重點是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因;教學(xué)難點是聯(lián)系生適實際理解本文所蘊涵的深刻道理。

1、小黑板（字詞）。

2、課前布置學(xué)生查找資料，了解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護等相關(guān)知識。

1、師:山谷中，有這樣一個小村莊，請同學(xué)們看一看，它給你留下怎樣丁怎岸的印象？

2、學(xué)生講述自己的感受，體會小村莊的環(huán)境之美。

3、今云，我們就讀一讀這個小村莊的故事。（出示課題）讓我們把時光倒回到許多年前開始。

1、把課文讀正確、流利。

2、認讀生字，指正字音。

3、邊讀邊思考:小村莊結(jié)果怎么樣了？

小結(jié)：一個美麗的小村莊最后在一場大雨中消失得無影無蹤，真令人痛心，這到底是誰造成的呢？我們下節(jié)課探究這個問題。

1、自己練習(xí)講述。

2、指名講述。評價讀音的準確，故事的完整。

畫楊桃三年級語文教學(xué)設(shè)計（精選20篇）篇十九

《空氣在哪里》是一篇童話故事。通過寫小猴子和空氣玩捉迷藏的游戲，介紹了空氣的作用及特點。這是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯易懂，趣味性強。根據(jù)這一特點，在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)設(shè)計中，首先用猜謎游戲引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。接著讓學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑，帶著問題自由、充分地朗讀課文，讀后說說自己知道了什么。在教學(xué)設(shè)計中，抓住關(guān)鍵要素，創(chuàng)建學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生自學(xué)自悟，互幫互助地了解“空氣在哪里，它又有什么作用？”通過學(xué)習(xí)卡的填寫，概括了空氣的特點和作用。最后，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實際學(xué)習(xí)有關(guān)空氣的知識，發(fā)揮學(xué)生想象力。

1．指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，初步了解空氣的特點和作用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

2．分角色朗讀課文，能學(xué)會本文語言描寫的方法。

3．會認“隱、計、胎、墨、瓶、捏、旺”等字。

自主學(xué)習(xí)、探究，了解空氣的特點和作用。

了解空氣在我們身邊的各個地方，植物、動物都離不開空氣。

1．多媒體。

2．學(xué)習(xí)卡。

一、激趣導(dǎo)入。

（一）（展示第三屏）猜謎語。

（三）據(jù)題質(zhì)疑。

1．課題本身就是一個問句，圍繞課題，你還能提出哪些問題？

2．師生梳理：

（1）題目中的問題是誰提出來的？他找到答案了嗎？

（2）空氣有什么作用？

二、初讀課文，整體感知。

（一）自由輕聲讀課文。

1．自學(xué)生字，讀準字音，讀通句子。

2．同桌互相檢查。

[3．教師以多種形式抽查生字讀音。

4．整體感知：題目中的問題是誰提出來的？他找到答案了嗎？]。

5.在四人小組中說：讀了課文，自己知道了什么？

三、熟讀課文，合作探究。

（一）（展示第四屏）讀一讀問題。

（二）自學(xué)感悟：帶著問題用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊在課文中做好筆記。

（三）交流匯報，完成學(xué)習(xí)卡。

1（展示第五屏步驟一）。

2.四人小組交流。

3.小組分工合作填寫學(xué)習(xí)卡。

4．小組展示學(xué)習(xí)卡。

5.（展示第五屏步驟二）。

6.完善自己小組的.學(xué)習(xí)卡。

7．分組朗讀學(xué)習(xí)卡兩部分內(nèi)容。

（四）分角色朗讀課文，注意讀出問句的語氣和小猴子的心情。

四、拓展思維。

你還發(fā)現(xiàn)空氣在哪里？各有什么作用？

（展示第六屏）。

1．齊讀問題。

2．同桌說一說。

3．指名匯報。

4。（展示第七屏）師適時提出：空氣到底在哪里呢？請學(xué)生結(jié)合生活實際談?wù)劇?/p>

五、總結(jié)全文，拓展延伸。

（一）學(xué)習(xí)了本課，你懂得了什么道理？

1．向同桌談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

2．指名匯報。

3．師生評議，明確：空氣無處不在，無時不有。世界上任何生命都離不開空氣等。

（二）既然任何生命都離不開空氣，那么我們該如何預(yù)防或減少空氣污染呢？

1．小組討論交流。

2．匯報評議。

六、布置作業(yè)。

畫楊桃三年級語文教學(xué)設(shè)計（精選20篇）篇二十

今天上午聽了李**老師講的《畫楊桃》一課，感觸頗深。以下幾方面特別值得我學(xué)習(xí)。

一、“瘦身訓(xùn)練營”標題新穎，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣。它訓(xùn)練了學(xué)生抓重點、抓關(guān)鍵的能力。而且，在整節(jié)課中，這一訓(xùn)練貫穿始終，包括接下來的“從父親的話中，你認為那句話最主要，越簡練越好。”還有“從老師說的那段話中，你認為那幾句最重要？越簡練越好?！?/p>

二、詞語理解為學(xué)生理解句子、理解全文打下了基礎(chǔ)。如“一生受用”的意思，“教誨”、“想當然”、“審視”、“半晌”這些詞語意思的及時理解，將難點簡單化，使學(xué)生更容易揣摩人物心理，更容易理解課文內(nèi)容。

三、重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。特別是李老師重點指導(dǎo)了對話的朗讀，不僅指導(dǎo)了朗讀語氣，更揣摩了人物心理，還告訴大家“讀書不僅要讀文字，還要讀標點?！币虼藢W(xué)生能將不太好讀的對話讀好。

四、教學(xué)與生活實際聯(lián)系起來，使學(xué)生明白了整篇課文要告訴我們的道理，并運用與生活之中。如：“在生活中，你遇到過這樣的事情嗎？在語文課上，我發(fā)現(xiàn)老師黑板上一個字寫錯了，我---------。”等等，告訴學(xué)生，在生活中，我們也應(yīng)該實事求是。

五、在本節(jié)課即將結(jié)束時，教師用動聽的音樂做背景，讀出了著名作家岑參及老校長的話，更給學(xué)生及聽課教師留下了深刻的印象。