優秀作文清晰地表達了作者的思想情感，讓讀者沉浸其中，感受到作者的真誠與熱情。接下來，讓我們一起來欣賞一些優秀作文范文，從中學習他人的優點和經驗。
初二第二單元（優秀15篇）篇一
南京九中袁源。
單元教學要求：1、聯系學生的人生體驗，從理想、信念、修養方面，加強對學生的人生教育；2、進一步掌握、鞏固朗讀的能力和技巧。
各課教學設計：
6、理想。
教學要求：1、明確理想的意義，幫助學生樹立理想。
2、反復朗讀，培養朗讀能力。
3、掌握本課中比喻的特點。
教學步驟：1、渲染氣氛，導入新課。
用播放音像資料或音樂伴讀的方式激發學生學習本課的熱情，同時讓學生模仿朗讀。
2、小組交流，暢談感受。
以小組為單位，圍繞“讀了這首詩，你最深的感受是什么？”、“你最喜歡其中的哪一段或哪一句？為什么？”等問題自由談論，然后請代表發言。
3、各自品讀，深入思考。
學生個人輕聲朗讀全詩，思考以下問題。
（1）假如人類沒有理想，世界會是什么模樣？
（2）如果人生沒有理想，我們會變成什么樣？
（3）自己應有怎樣的理想？如何才能實現理想？
可將這些問題的思考簡單寫在筆記本上，鼓勵愿意交流的同學到集體發言。
4、激情朗讀，當堂競賽。
在明確朗讀的抑揚頓挫等要求的基礎xvmhnbsv上，以大組為單位，排練朗讀，形式不拘，集體評議。
5、學習寫法，掌握比喻。
本課的比喻有明顯的“寓抽象于具體”的特點，先由學生分析這種特點的好處后，組織大家練習仿句，在運用中掌握這種寫法。
6、拓展延伸，課外探究。
行道樹。
學習要求：1、學習分析文章的中心意思。
2、感受擬人化.寫作方法的.妙用。
學習流程：聽讀，暢談閱讀感想（閱讀本文，讓你想到了什么？可以從不同角度――奉獻精神、環保意識、集體主義、堅強意志等――隨意漫談）―輕讀，找出歌頌對象，分析中心意思（你喜歡“行道樹”嗎？你最欣賞“行道樹”哪方面的品質？）―朗讀，討/論文章的中心意思的現實意義（生活中有像“行道樹”這樣的人嗎？你愿意做這樣的人嗎？）―品讀，感受.寫作方法的妙用（假如作者不選擇“行道樹”作為歌頌對象，而是直接贊頌生活中那些甘于奉獻的人們，好不好呢？為什么？）。
―綜合運用（你覺得除了“行道樹”以外，還有哪些事物會令人聯想起那些甘于奉獻的人們？請選取“綠葉”、“樹根”、“土壤”、“山泉”等事物，以第一人稱說一段話，最好用上文中自己最喜歡的一個詞。）。
第一次真好。
學習要求：1、培養熱愛生活、欣賞生活的情趣。
2、學習敘議結合的表達方式。
學習流程：相互交流，談談自己印象最深的“第一次”及其感受―朗讀課文，概括作者寫了幾個“第一次”及其感受―集體討論，領悟作者對生活的情感―表達競賽，再次簡介自己印象最深的“第一次”過程，并適當抒發自己的感想。
8、人生寓言（節選）。
學習要求：1、了解寓言的寓意。
2、學習把握寓意的方法。
3、掌握寓言的一般特點及個別特點。
學習流程：默讀《白兔和月亮》，復述寓言內容―聯系社會生活，討論閱讀啟示―.總結歸納寓意的方法（找出寓言的主人公-判斷作者的情感或態度-聯系生活找出對應點-結合閱讀感受，.總結閱讀啟示）―自讀《落難的王子》，直接討論該寓言的寓意―思考比較，這兩篇寓言各有什么特點？寓言與童話有什么不同？―延伸發言，你還讀過哪些富有人生教益的寓言？選取印象最深的一個，相互介紹。
9、我的信念。
學習要求：1、培養對科學、文化大師的敬仰之情。
2、選取摘錄警句，反復誦讀。
學習流程：端詳居里夫人的肖像，談談自己對居里夫人的了解―朗讀課文，分析居里夫人的品質―聯系現實，選取自己感受最深并且具有深刻內涵的語句，工整摘抄，反復誦讀―比較閱讀，（居里夫人自傳片段、愛因斯坦的悼詞等）反思居里夫人的人生意義和價值。
10、《論語》十則。
學習要求：1、分析每條語錄的中心意思。
2、初步養成學習文言文的習慣。
綜合實踐。
漫游語文世界?名稱大觀。
初二第二單元（優秀15篇）篇二
自小我就在地圖上看到這樣一個國家：它[錯字]她東起東海，西至帕米爾高原，南起南沙群島，北至漠河，她那宛如雄雞一樣的形狀在世界地圖了[錯字]上顯得[刪除]特別顯眼。她就是我們偉大的祖國——中國。
我們的祖國歷史悠久，文化精深博大。河姆渡的瓷器依然美麗;那編鐘厚重的聲音從遠古飄來;吟一首唐詩，唱響中華五千年。
我們的祖國風景如畫，天下獨絕。你看那巍峨挺立的珠穆朗瑪峰是她高昂的頭顱;蜿蜒萬里的長城，那[刪除]是她鐵骨錚錚的脊梁;奔騰不息的黃河、長江是她沸騰的血液。西北的嘯風抒發了她蒼茫的豪情，江南如煙的春雨點潤了她可愛的臉龐。游覽祖國山水，如在畫里游行。
我們的祖國文明富強，她無私德[[錯字]地錯字]哺乳了我們。最近[插入]，我悄悄的[錯字]地發現，爸爸媽媽不用為我的學費而發愁了;鄰居的老奶奶也不用為生病而整天嘟囔著藥費貴了;最讓我高興的是，我再不用跑到鄰居家看動畫片了!我早[替換]走在上學的路上，一條條的水泥道路四通八達，路的兩旁綠樹成蔭，花果芳香，偶爾看到幾個晨練的老奶奶，我禮貌地向她們問好，她們也笑呵呵地答應我。我為我能長在這[插入]樣和諧的環境[插入]里而感到快樂。
我們的祖國兒女成群，家庭團結。無論那漫天鋪蓋的冰雪怎樣的肆虐，無論那地震怎樣的兇險，都打不倒我們，[錯誤標點]。“一方有難，八方支援”，我[插入]們手拉手，心連心，戰勝一切的危難。我們緊密團結，取得了無數次次的勝利，我們的飛船順利升空，奧運健兒屢屢奪金……我們無比的堅強，我們的祖國穩穩地屹立在世界之林!
祖國是花園，我們是花朵，我們在祖國的懷抱里健康成長，][錯誤標點]。為[插入]了祖國更加美好，為了祖國更加強大，我們要努力學習，做一名有為的少年。
祖國在我心，我愛我的祖國!
初二第二單元（優秀15篇）篇三
我，有著一個最普通的名字；我，長著一張最普通的臉；我，有著一個最普通的家。我就是我，最普通的我。
在十幾年前普通的一天，我誕生了。記得許多小時候抱過我的親戚長輩說過，我是他們見過的最會鬧騰的小孩子了，就沒讓媽媽省過心，我想也是。小時的我脾氣倔得很，還經常和大我五歲的哥哥吵架打鬧，吵得沒完沒了，不向我認輸就絕不停止，現在想想也覺得自己過分了。
上了幼兒園后，我還是沒點定性，對人也是兇巴巴的，好多小朋友都怕我，而且當時我的理解能力和記憶能力非常差，竟然連26個字母都搞不懂，這可把媽媽急壞了，哥哥也是怎么教都教不會我，最后也不理我了，我倒是無所謂，因為我還不能明白是發生什么大事了。好在上了小學后，我好像突然間開竅了一樣，慢慢趕上了老師的教學進度，也明白了拼音到底是怎么一回事。在期末考的時候，還取得了全年級第一的好成績，媽媽還是不太相信，打電話向老師確認后才信了。過后還經常提起，說她當時真的是被窩嚇壞了，擔心我是不是學不好呢，我現在自己想起來也覺得很神奇卻有不明白為什么會有這樣的情況。
在公立學校讀了五年后，我考上了一所媽媽說很好的私立學校，便轉學到那邊去了。為了考上好的初中學校，學習壓力也開始變重了，本來做事就慢吞吞的我每天做作業都要做到凌晨兩三點，為此，我還跟爸爸吵過一架，被打了一巴掌，說是我那么笨，別人一下子就做完的事情，自己不累他們也會累的。說實在的，我感到很對不起，但是有忍不住委屈生氣，心里充滿了矛盾。終于，我告別了小學生的時期，考上了最好的初中學校。后來在上政治課時，才明白我這種屬于叛逆行為，我已經到了青春期，心里矛盾是自然現象。
初中的第一個學期，每次月考都成績平平，在中等水平上下徘徊，但是媽媽說差不多就行了，別累著自己，累壞了身體讀那么多書有什么用，這著實讓我感動了好久，我本來以為又要吃到一頓爆炒竹絲呢！
就這樣，我和媽媽爸爸的關系像水一樣，時而結冰，時而融化，時溫時涼的。不過我知道我們之間的親情是不會變的，我們還要在一起生活好多年，多少年也不會膩。
初二第二單元（優秀15篇）篇四
“是誰，是誰在你心中播下愛的種子，在春天你發芽開花?是誰，最最是誰在你心中種下情的綠葉，在夏天里枝繁葉茂……”對，是我最最親近，最最敬愛的母親!
無意間讀到《我懂得了大愛無聲》一文，“溫暖的微笑”“清澈的雙眸”“宛如新月般的魚尾紋”讓作者領略到母親的美麗。“上帝把苦難·歡樂·希望·奉獻傳給你，一年四季，周而復始中把你的微笑，你的關愛，你的沉默展示給我……”是呀!母親總是把的留給我。“生日晚會上的祝福”讓作者懂的人應有感恩之心。我掩卷沉思，我呢?我有感恩之心嗎?母親對我的深情，我懂得去回報嗎?那天的一幕又回現在我的眼前。
那是個周末，我的作業特別多。我正在聚精會神，著急地做作業，媽媽走進房間來，問我吃不吃葡萄。我生氣地說，不吃。我做著做著感覺悶，可作業那么多又不好放下筆出去玩，所以我就和媽媽談起話來，可是媽媽說著說著我就覺得心煩，就大吼道：“別說了。”這時，媽媽默默地走出房間。作業做完后，我覺得心情放松了許多，課本往桌上一攤，就出去了。回想起剛才對媽媽那樣，感到很愧疚。我剛回到房間，桌上的書都已經整理好了，我心里感覺不是滋味。
我懂得了母愛，更懂得了感恩，感恩不僅僅要放在心中，更要是現在行動上，人人都要懷有一顆感恩之心，只有學會了感恩，世界才會變得更美好。
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初二第二單元（優秀15篇）篇五
輕輕地捧著你的臉，為你把眼淚擦干，這顆心永遠屬于你，告訴我不再孤單。深深地凝望你的眼，不需要更多的語言，緊緊地握住你的手，這溫暖依舊未改變。每當我耳邊響起這首歌，我總會想起這樣一件事，它讓我感受到愛是世界上最純潔，也是最溫暖的。
那是一個寒冷冬日的夜晚，我獨自一人在那泛著微弱黃光的路燈下走著。這時，天空飄起了紛紛大雪，我趕忙將手中的絨帽戴起來，把圍巾系得緊緊的，加快腳步向家趕去。也許是我只顧往前大步流星地走吧，突然，我好象被什么東西猛地絆了一跤，我本能地伸出手想撐在地上，但這時地上全是冰呀!所以我倒下了，頓時感覺好冰呀!我趕緊站起來，小心地撣了撣身上的雪，轉過身來看向絆我的東西。那是一個小男孩，他正縮在路旁一團有著大塊大塊補丁的被子里睡覺，他臉上所流露出來的是無限寒意。我仔細地端詳起了他：眉毛白花花的，被雪覆蓋了，身子在不停地打顫，眼睛始終閉著，嘴唇一點血色都沒有。是個乞丐，我頓生憐憫之心。
我輕輕走過去，但周圍的人提醒我：別去碰他!一個臟乞丐，看他干嘛?走開吧!說完，那人還用冷冷的目光瞟了小男孩一眼。我愣了一下，心里如刀絞般疼痛，為什么人與人之間會這么冷漠呢?我停了一下，還是走過去拍了拍他的肩膀，叫醒了他。別睡了，在這里睡，你會凍僵的。他似乎很害怕我，用近乎乞求的聲音喊道：別趕我走!別趕我走!我沒說話，只是靜靜地望著他。這時，一位賣大餅的老伯騎車過來了，嘴里喊道：賣大餅嘍!熱熱乎乎的大餅!他不停地喊著。我注意到，小男孩的眼睛直勾勾地盯著老伯。我知道，他餓了。我毫不猶豫地拿出兜里僅有的兩元錢，給了他，說：拿去買個大餅吧!他愣了一下，猶豫著沒有拿。我將兩元錢硬塞給了他。他用感激的目光看著我，笑了，我呢，也笑了。接著我走了，走向家，一路上我拿掉了帽子，解開了圍巾，似乎已經感覺不到寒意，我的全身都熱乎乎的，當我再轉過身時，那男孩已漸漸消失在如白沙般的雪里。
這件事已經過去了很久，它讓我感受到了愛的溫暖。正如歌中所唱的，我們同歡樂我們同忍受，我們懷著同樣的期待，我們共風雨我們共追求，我們珍存同一樣的愛，無論你我可曾相識，無論在眼前在天邊，真心的為你祝愿，祝愿你幸福平安。我衷心祝愿天下所有的人都能伸出自己的手去關愛他人，讓我們的世界充滿愛。
初二第二單元（優秀15篇）篇六
我——長得五官端正，較濃的眉毛，一雙不大不小的眼睛和一個不大也不小的鼻子，頭發稀疏而光滑。我就是xx，生于xx年5月5日的清晨。
我是一個普普通通的人，扎在人堆很難被發現，但是我有屬于自己的'快樂。
我的愛好很多。我喜歡跑步，我以劉翔這個體育明星做我的榜樣，我喜歡音樂，音樂有時讓我陶醉，讓我思緒飛揚；我喜歡讀課外讀物，對它們愛不釋手，高爾基先生的一句話可以形容“我撲在書籍上，如同饑餓的人撲在面包上”。
或許有人認為我是一個聽話的孩子，其實我是一個倔強的孩子，經常和爸爸媽媽頂嘴，惹得他們說我沒用，只敢在家里跟家長狠，在學校就不敢了，還打著“你再這樣，我們就向你們的老師匯報”的旗號來嚇唬我，可是我還是改不掉這個毛病。想想爸爸媽媽為了我整天操心，我卻還是不懂事，真是感到慚愧。
我的成績不錯，但有時還是感到學習任務多，學習壓力大。我不會做對不起父母的事，我的自控能力很好，決不會泄氣。
有時，我會坐在門口籌劃自己的未來。我夢想著成為一個科學家，正在探索大自然的秘密，這時的我已經聞名全球了，但是我仍不能驕傲，要為地球再作貢獻。我還夢想著成為一名教師，在講臺上給同學們講課，在辦公室批改作業。我對未來充滿夢想，卻又十分迷茫。
這就是我，獨一無二的我。
初二第二單元（優秀15篇）篇七
一、看拼音寫詞語。
二、畫掉括號中不正確的讀音。
三、找出下列詞語中的錯別字并改正。
莫明其妙???無原無故???語重心常。
遮天避日???昏黃一體???鵬成萬里。
四、讀一讀，把你想到的一個成語填在括號里。
1.善學者，假人之長以補其短。（???????）。
2.知不足者好學，恥下問者自滿。（???????）。
五、選詞填空。
1.在老師的耐心下，曉軍終于認識了自己的錯誤，并且（???）地向老師作了檢討，他的這種知錯能改的態度受到了老師的（???）。（誠懇、誠實、稱贊、贊揚）。
2.我國自己（???）的運載火箭發射試驗成功，大大（???）了一切愿為四化做出貢獻的人們。（鼓勵、鼓舞、制造、創造）。
六、給下面的短文加上標點。
七、按要求把成語填補完整。
1.填近義詞：
高（?）遠（?）－（?）二（?）五（?）四（?）生（?）活（?）。
手（?）足（?）千（?）萬（?）山（?）地（?）。
2.填反義詞：
大（?）無（?）大（?）大（?）口（?）心（?）天（?）地（?）。
出（?）入（?）一（?）－（?）（?）應（?）合。
八、閱讀短文，回答問題。
（－）。
賽馬是我們家鄉古老的風俗，每年都要舉行一次，每到這個時候，草原上就（展現、呈現、映現）出熱鬧、現騰的景象。上百名哈薩克小騎手，把自己膘肥體壯的好馬打扮得英俊漂亮，馬尾編成小辮，馬身上還系上（五顏六色、五光十色、五彩繽紛）的綢帶，好像在鼓勵馬兒爭氣。發令槍一響，十幾匹一字排開的駿馬就像離弦的箭一樣飛奔而去。騎手們你追我趕，誰也不甘示弱。長達一公里的跑道上塵土飛揚，人喊馬嘶，氣氛十分壯觀。經過激烈的比賽，連續三次奪魁的騎手被選為冠軍。人們簇擁著冠軍，給他戴上大紅花。這時，人們都沉浸在一片歡樂中。
1.聯系下文理解“打扮”在文中的意思。
2.把描寫賽馬的句子畫出來。
3.短文的主要內容是什么？
4.選擇括號中最恰當的詞語。
（二）憑著一顆火熱的心。
1970年春天，張海迪隨著下放的父母，來到莘縣十八里鋪尚樓村。
有一天，跟海迪比鄰而居的一位大娘半邊臉腫了，原來她牙疼病又犯了。又有一天，村里一個孩子病了，沒多久卻死了。海迪真想去探望患病的大娘和失去孩子的家長。
“我能不能幫助鄉親們干一點什么呢？”十五歲的海迪想。
她請求爸爸買來一盒銀針，一本《針灸學》，一本《人體解剖學》。
張海迪不管父母的勸說和醫生的警告，總是日夜苦讀，把兩本書讀了一遍又一遍。然后，她擎起一枚銀針，在動物身上進行試驗，又在自己軀體上那尚有感覺的部位進行試驗。
僅僅三個月后，她可以用銀針為病人治病了。耿其之大爺半身癱瘓，六年不會說話，她給治好了；王懷棟患了神經性肌肉萎縮，連一只吃飯的匙子都端不起來，她給治愈了；一個叫小寶的六歲男孩，站都站不起來，經她數百次針灸，小寶背起書包蹦蹦跳跳去上學了。
一個癱瘓的小姑娘，要給病人扎針并不是一件那么簡單的事，當海迪給病人治病時，上身的重量就全部壓向那病殘的腰部和臀部。時間一長，人就受不了，只得把右肋骨壓在輪椅的扶手上。幾年下來，她變得左臂細，右臂粗，脊椎骨也彎得變了形。
但海迪的內心是欣慰的。數年來，她共治療了一萬多人次。她是個癱瘓的小姑娘，就憑著一顆火熱的心，用一根小小的銀針，給周圍的鄉親們帶來了溫暖和歡樂。
1.結合上下文理解詞語。
黯然淚下：
2.填空。
（1）張海迪有時不免黯然淚下的原因是（?????????）。
（2）“僅僅三個月后，她可以用銀針為病人治病了。”說明（）。
（3）張海迪給病人治病扎針并不是一件簡單的事，原因是（）。
3.寫出下列詞語的近義詞。
滋養（???）???探望（???）???警告（???）???簡單（???）。
4.寫出下列詞語的反義詞。
靜寂（???）???火熱（???）???溫暖（???）???歡樂（???）。
答案：
一、戈壁、清晰、新疆、枯萎、鍛煉、優雅、依賴、膝蓋。
二、
四、1.取長補短?2.不恥下問。
五、1.誠懇、稱贊??2.制造、鼓舞。
六、，：；，、……、；、，。
（二）1.指因為情緒低落，傷心而流下眼淚。2.（1）她不能做自己想做的事情，只能與輪椅、床和靜寂為伴。（2）她憑著日夜苦讀和反復試驗很快掌握了有關醫學本領。（3）她是個癱瘓的小姑娘，給人治病會經受很多痛苦。3.滋潤、看望、勸告、容易。4.熱鬧、冰冷、寒冷、悲傷。
一、看拼音，寫句子。
二、照樣子寫詞語。
例：金（燦燦）。
水（??）?甜（??）?紅（??）?藍（??）。
冷（??）?樂（??）?綠（??）?白（??）。
三、把下面的每組詞按照一定的順序排列。
1.迎春花??臘梅??桃花??菊花。
2.歐洲????世界??羅馬??意大利。
3.老年????兒童??青年??少年??中年。
四、在括號里填上句子所使用的修辭手法。
1.一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛士出神。（???）。
2.在我們的故鄉——山上，不是有許多水晶和瑪瑙嗎？（???）。
3.它糊里糊涂聽著小青石的話，一會兒竟睡著了。（???）。
4.車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。（???）。
五、按要求寫句子。
1.爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。
2.遙遠的北海有一條特別大的魚。
3.小姑娘獨自旅行。
4.大雪過后，地上全白了。
5.蝴蝶和蜜蜂在青草野花間飛來飛去。
六、選擇打比方的句子。
1.她那水晶般的藍眼睛，多像清澈的泉水。（?）。
2.他長得像他的爸爸。（?）。
3.老師是辛勤的園丁，我們是祖國的花朵。（?）。
4.我好像在哪兒見過她。（?）。
5.運動員仿佛離弦之箭，朝前飛奔。（?）。
七、修改下面的病句。
1.今年，我在郵局訂了《少年文藝》、《童話大王》、《百家指導》和《生學習報》等報紙。
2.市場上的水果真多啊！有蘋果、葡萄、西紅柿、香蕉、西瓜等。
3.海洋里有各種各樣的魚，有帶魚、有黃魚、有鰻魚、還有鯨魚。
八、閱讀答題。
（一）。
有人喜愛嬌艷的牡丹，有人喜愛芬芳的茉莉；我，則喜愛那平凡的牽牛花。
樂于向高處攀登，這是牽牛花的本色。開始，她那纖細的莖蔓圍著籬笆桿向上纏。慢慢地，籬笆被牽牛花占滿了。只要從屋檐下拴幾根繩子連在籬笆上，牽牛花又會沿著繩子向上爬去。那翠綠的葉片，紅的、白的、紫的花，組成了條條花索，像是在屋前掛上了條條彩帶。
牽牛花是憑著堅忍不拔的毅力向上登攀的。她把自己的身體全部纏繞在籬笆上，一點也不游離。正因為她纏得牢，攀得緊，風吹雨打也不會掉下來。偶爾被大風吹下來，她也不灰心，一有機會，就借助風的力量再次攀上去。
牽牛花一生一直在攀登。一天、兩天，一月、兩月，直到霜打葉落，生命到了最后一息才罷休。到了深秋，她雖然枯萎了，卻留下一粒粒飽滿的種子。明年，籬笆上、屋頂上，又將爬滿奮力向上攀登的牽牛花。
我愛牽牛花。
1.用短文中的句子給文章加上標題。
2.聯系上下文，解釋畫線詞的意思：
樂于——。
本色——。
堅忍不拔——。
游離——。
3.寫出文章中的一個比喻句。這句話中把（?????????）比作（?????????）。
4.寫出文章中的一句擬人句。
5.把短文分成三段，寫出段落大意。
6.三段之間的關系是（?????????）。作者寫這篇文章是為了贊頌牽牛花（?????????）???的精神，抒發（?????????）的感情，所以作者把（?????????）作為主要內容來寫。
（二）。
每當林巧稚回憶起她中時期的生活，總要稱贊老師講授知識時注意聯系實際，啟發學生的獨立思考。比如上地理課時，老師就把她們帶到海邊，在海灘上做地形的沙盤。大家邊玩邊做，興趣盎然，不知不覺中學到了知識，而且深深地印在腦子里，經久不忘。
林巧稚從小對生物課就有很大的興趣。有一次，老師上生物課時，問道：“樹葉是什么顏色的？”
“是綠色的。”林巧稚和同學們異口同聲地回答。
老師又問道：“樹葉是什么形狀的？”
不少同學答道：“橢圓的。”
生物老師胸有成竹，并不急于對學生的回答作結論，而是把她們帶上山去，采集各種樹葉標本。采集回來，大家把樹葉放在課桌上，老師讓大家重新回答上面的兩個問題。原來樹葉不僅有綠色的，還有紅色的、黃色的、紫色的……樹葉的形狀更是千奇百怪，鋸齒形的、針狀的、扇形的……什么樣的都有。
一堂生物課結束了，林巧稚不僅學到了知識，更體會到了一種人生的哲理：世界上的任何事情都不是像“樹葉是綠的”那么簡單，因而自己的頭腦也要復雜一點，你要認識它，就要到實際中去調查了解，不能人云亦云。
1.結合上下文理解下列詞語。
（1）異口同聲：
（2）胸有成竹：
2.給短文分段，概括各段段意。
3.本文主要敘述了（???????????????????），告訴我們（???????????????????）。
答案：
一、黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。學如逆水行舟，不進則退。
二、水淋淋、甜滋滋、紅通通、藍花花、冷冰冰、樂陶陶、綠油油、白茫茫。
三、1.迎春花、桃花、菊花、臘梅（按季節先后）2.世界、歐洲、意大利、羅馬（按地域大小）3.兒童、少年、青年、中年、老年（按年齡大小）。
四、1.比喻?2.反問?3.擬人?4.排比。
五、1.爸爸不只是向孩子們介紹白楊樹，他也是在表白自己的心。2.北海有魚。3.德國小姑娘烏塔獨自到意大利旅游。4.大雪過后，地上想鋪了一條厚厚的白毯子。5.蝴蝶和蜜蜂在青草野花間舞蹈嬉戲。
六、1??3??5。
七、1.今年，我在郵局訂了《少年文藝》、《童話大王》、《百家指導》和《生學習報》等雜志和報紙。
2.市場上的水果真多啊！有蘋果、葡萄、香蕉、西瓜等。
3.海洋里有各種各樣的魚：帶魚、黃魚、鰻魚和鯨魚。
八、（一）1.我愛牽牛花。2.樂于：對做某件事感到快樂。本色：本來面貌。堅忍不拔：形容意志堅強，不可動搖。游離：移動，離開。3.那翠綠的葉片，紅的、白的、紫的花，組成了條條花索，像是在屋前掛上了條條彩帶。這句話中把花索比作彩帶。4.偶爾被大風吹下來，她也不灰心，一有機會，就借助風的力量再次攀上去。5.第一段（1）：我愛平凡的牽牛花。第二段（2—4）：向高處攀登是牽牛花的本色。第三段（5）：我愛牽牛花。6.總分總，奮力向上攀登，喜愛牽牛花，向高處攀登是牽牛花的本色。
（二）1.異口同聲：胸有成竹：2.第一段（1）：總寫林巧稚的回憶。第二段（2—6）：一堂生物課的經過。第三段（7）：林巧稚悟出的人生道理。3.林巧稚上一堂生物課的故事；對于世界上的任何事情，要認識它，就要到實際中去調查了解，不能人云亦云。
初二第二單元（優秀15篇）篇八
這個單元學習文藝學論文。閱讀時要注意融會貫通。
所謂融會貫通，首先是把各部分內容串連起來作全面、深入的理解，弄清課文中的主要內容或闡述的主要問題是什么，各部分內容或各個問題之間有什么關聯，從而抓住全文的精髓，而且對文章能作合理、正確的闡釋；其次是能夠由此及彼，舉一反三，從文章所闡述的知識和道理中，看出其普遍的意義，甚至能從已知推出未知，達到新的境界。
要做到融會貫通，就要在積累梳理、質疑思辨的基礎上，對課文作綜合考察、深入思考。古人說，“思如炊火，悟到時如火候”，只有真正下了工夫，達到一定的火候，才能在理解的基礎上融會貫通。
初二第二單元（優秀15篇）篇九
星期六，天氣出乎意料地晴朗。天是那么藍，好像被水洗過一般;云是那么白，好像是用白玉石精心雕刻而成;風兒是那么活潑，不時地吹在臉上，送來一陣陣的涼爽;路旁的小花小草是那么愉快，好像在跟著風婆婆跳著優美的舞蹈。一切都是那么地美好!
我、爸爸、媽媽和幾位叔叔、阿姨懷著無比激動地心情來到了二橋，開始了令人興奮的野炊。搭帳篷、支鍋灶、放烤架、鋪桌布，大人們分工有序，不一會兒準備就緒。爸爸和幾位叔叔圍在燒烤架旁專心致志地烤起了雞翅、魷魚、韭菜、骨肉相連媽媽和幾位阿姨正進行著激烈的包餃子比賽，他們一邊包，一邊談笑風聲，還時不時地觀察我們的行蹤，個個臉上都露出喜悅的微笑。而我呢，作為“兒童團團長”，帶著其他孩子玩得不亦樂乎。我們一會兒捉蝴蝶，捉了一瓶子五顏六色、大小不一的蝴蝶，滿足了成就感之后，又立刻還了這些蝴蝶的自由。
一會兒我們又玩起了捉迷藏，大家東躲西藏，我雖然是“團長”，但在這么大個林子里，跑得氣喘吁吁，一個兵也沒找到。跑累了，我們又齊刷刷地躺在帳篷里，假裝呼呼大睡，其實是為了不去包餃子或者幫倒忙。爸爸媽媽們還以為我們真的是玩累了呢!終于，燒烤架上彌漫出一股誘人的香味，傳到了正“熟睡”的我們的鼻子里，大家不約而同地一臥而起，由“團長”我整隊出發，依次領取食物。不料我們一個個狼吞虎咽的模樣卻被一位阿姨抓拍了下來，給我們留下了永久的記憶。在我們享受美餐的同時，當然也沒有忘記將骨頭丟給垂涎欲滴的寵物狗“小米”和“多多”，看著它們搖頭擺尾的感恩模樣，我們也應該要感謝爸爸媽媽為這頓大餐的辛苦付出。飽餐之后，我們將從樹上打下的果子一個個串起來，放在燒烤架上，利用一點余火，學著大人的模樣，兩面翻翻，還撒上一些佐料。
不知不覺，太陽收起了刺眼的光芒，變得柔和起來。云朵們換上了五顏六色的禮服，紅的、黃的、紫的邊緣都嵌上一道金色的花邊。這柔和的光照在湖面上，漾起了金色的漣漪，湖面上的斑點就如同調皮的小精靈，在一起跳躍、玩耍一切都是那么美好!
漸漸地，太陽落到了地平線下，有趣的野炊到此結束。可我忘不了這次野炊，忘不了發生的種種趣事，忘不了美麗的天空，忘不了那迷人的晚霞。
初二第二單元（優秀15篇）篇十
現在的蘭花廣場，城南廣場，以前只不過是一片荒野，土地十分貧瘠，經過普寧人的努力。終于，它變成了一座美麗的公園及健身場所，小路兩旁綠樹成蔭，一年四季繁花似錦，走進去就像置身于仙境中一樣。那以前足有兩三米高的平房，如今以變成十八九層的摩天大樓，各種各樣的小區花園，如雨后春筍，還有老中華路，更是變成美麗的中華新城。市場呢？更加繁榮。一進市場，就會看見購物的人們來來往往，叫賣聲，討價還價聲，雞鴨叫喊聲響成一片，真是人聲鼎沸。還有美佳樂超市更是一個亮點。
晚上，家鄉是燈火輝煌，路燈五顏六色超市商場的霓紅燈接連的亮起。廣告牌也五花八門，大街上，男女老少都有，有地在做運動，有的在逛街，有的在玩兒。。。。。。真是熱鬧非凡。
是啊！家鄉變了，我們的祖國也變了，一切都變美好了，祖國改革開放以來，真是給人們的生活帶來無限的樂趣呀！
初二第二單元（優秀15篇）篇十一
【學生分析】。
【任務分析】。
【教學目標】。
知識與技能：掌握有關文言實詞和虛詞提高理解文本分析能力。
過程與方法：比較閱讀《念奴嬌?赤壁懷古》《赤壁賦》《后赤壁賦》。
態度情感與價值觀：了解蘇軾的思想，學習古人豁達樂觀的精神。
【重點難點】。
1、學習和積累有關文言實詞和虛詞的知識。
2、了解作者運筆自然，文辭優美的寫作特色及語言運用的妙處。
3、體會景、情、理三者內在的聯系。
【設計思想】。
分兩步：
一、掌握《赤壁賦》的基本知識及背誦；
二、比較“三詠赤壁”探討黃州時期蘇軾的思想。
【教學過程】。
第一課時。
美讀成誦。
（一）導語。
（齊讀）。
（二）指導誦讀。
(三)內容簡析。
第一段，寫了什么？
第二段，有什么變化？
第三段，為什么而悲？
第四段，“我”為什么樂觀？
（四）讀熟。
示范朗讀、齊讀全文、自由朗讀。
理解背誦。
明確：
月出：少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。
月影：桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光。
月照：明月……吾與子之所共適。
月消：相與枕藉乎舟中，不知東方之既白。
客引曹孟德寫月詩：月明星稀，烏鵲南飛。
客借月議人生失意：知不可乎驟得，托遺響于悲風。
蘇子借月展開議論：客亦知夫水與月乎？
蘇子以月借喻人生：明月……是造物者之無盡藏也。
（三）寫法鑒賞（結合學生作文的角度講解，提高寫作）。
蘇軾的《赤壁賦》緊緊圍繞著自己的“志”，追求真情實景。
1、寫景、抒情、議論的緊密結合。
2、優美形象，善于取譬的語言特色。
（四）作業：
復習《念奴嬌.赤壁懷古》并預習《后赤壁賦》初步領會作者思想。
第三課時。
研討思想。
（一）梳理讀本上的《后赤壁賦》并理清思路。
（二）寫作背景。
學生介紹：
1、從《念奴嬌?赤壁懷古》中，我們能讀出什么？
“江山如畫，一時多少豪杰”：見景生情，壯懷激烈。
“遙想公瑾當年，小喬初嫁了”：少年英雄，
“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”：不世偉業。
“多情應笑我，早生華發”：自嘆自怨，無奈虛度。
“人生如夢，一樽還酹江月”：滄海一粟，人生虛無。
看蘇軾思想，積極樂觀還是消極悲觀？
所以，作者在這里體現更多的是儒家的濟世情懷及找不到出路的苦悶。
2、從《前赤壁賦》中，我們可以讀出什么？
山川美景，“羽化登仙”的山水之樂；
簫聲悲戚，“客”發人生虛無之感慨，跌入現實人生的苦悶；
“蘇子”論眼前水月，闡發“變”與“不變”的哲理，在曠達樂觀中得到解脫。
老師解說：
《前赤壁賦》中主人對客人的勸慰正是蘇軾用老莊思想與厄運抗爭的表現。
3、從《后赤壁賦》中，我們可以讀書什么？
山間草木，景色也由清幽轉為峭拔。
記敘、描寫為主，寫奇景以抒懷，更像一篇游記。
詭異的道士化鶴的故事收束全文。
這里面是什么思想？
老師引導：
如果說，《前赤壁賦》以說理為主，說理談玄，議論風生，寓悲憤于曠達；
可以說蘇軾的豁達超脫更上一層。
4、小結深化：
（四）作業：隨筆《逆境中的超脫-----我看蘇軾》。
【教學總結】。
【教學后記】。
初二第二單元（優秀15篇）篇十二
能力。
教學重難點：
1、培養學生細心計算。
2、解決豎式寫法問題。
教學過程?：
一、復習。
二、課堂練習。
誰能根據買門票和事編一道應用題？
3、你想買哪只汽球？算對上面的得數，這只汽球就是你的。
三、課外作業?：課本13頁第4題。
初二第二單元（優秀15篇）篇十三
單元教材分析：
本單元共有課文四篇，其中《走，我們去植樹》是一首詩歌，易于讓學生熟讀成誦，此詩歌內容旨在學生中間提起一股植樹造林的風氣，讓他們初步認識到植樹造林的好處；《燕子》一文使學生借助燕子的歸來感受春天的美好，從而激發他們熱愛生活、熱愛大自然的美好情感；《沙漠中的綠洲》一文介紹了阿聯酋人民如何克服困難在沙漠中植樹種草的，從而在學生心中形成綠化、美化環境和環保意識；《古詩兩首》屬于自讀課文，讓學生領略祖國古文化的美。
作文寫一篇《我的建議》，主要是關于春游方面的內容，要求學生能夠按照作業?要求寫出文通字順的作文來。練習重在基礎知識的訓練，使學生強化對祖國語言文字的應用。
單元教學要求：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟練背誦指寫的課文；
2、學會本單元生字，理解由生字組成的詞語，會用指寫詞語造句；
5、懂得環境保護的重要性。
單元教學重點、難點：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟練背誦指寫的課文；
2、學會本單元生字，理解由生字組成的詞語，會用指寫詞語造句；
3、懂得環境保護的重要性。
單元課時劃分：
走，我們去植樹2教時。
燕子2教時。
沙漠中的綠洲2教時。
古詩兩首1教時。
習作22教時。
練習23教時。
初二第二單元（優秀15篇）篇十四
我的媽媽有著一頭烏黑發亮的頭發，一雙充滿智慧的眼睛，總是滿含笑意，讓人看了心里真是特別舒服。媽媽對人親切、和藹，最善于鼓勵我了。
有一天，我和媽媽一起去逛菜市場，一進菜場大門，我就看見了許多好吃的東西，有土豆、西紅柿、黃瓜、花菜……其中，我最喜歡吃西紅柿啦，我拉著媽媽的手像西紅柿奔去，可是媽媽卻拉住我，她笑瞇瞇地對我說：“還是你自己去買吧。”說完，遞給我一些零錢，聽媽媽說讓我一個人去買菜，我的內心突然覺得膽怯與害羞起來，于是我懇求媽媽道：“媽媽，還是你陪我一起去買吧。”媽媽聽了這句話，蹲下身子，撫摸著我的頭，和藹地鼓勵我：“你已經長大了，應該學著自己去買東西了，不要害怕，媽媽就在旁邊看著你呢。”于是，我只好一個人硬著頭皮去買西紅柿了，來到買西紅柿的阿姨面前，對阿姨說：“阿姨，我要買西紅柿。”阿姨笑著問：“要買多少斤呀？”我不好意思地說兩斤。阿姨笑了，她熟練地從西紅柿堆里挑出又紅又大的西紅柿稱了稱遞給了我。我給過阿姨錢后，拎著西紅柿奔奔跳跳地往回跑，一抬頭，媽媽果真在遠處望著我呢，她向我豎起了大拇指。看到媽媽的夸獎，我的心里比吃了蜜還要甜。
從那以后，我再也不怕一個人去買東西了，我的膽子也越來越大了，我知道這些變化都是因為我有一個親切、善于給我鼓勵的媽媽呀。
初二第二單元（優秀15篇）篇十五
初中生學寫議論文應該從寫提綱練起，不必急于成文。寫議論文與寫記敘文不同，需要嚴密的邏輯思維。寫作前必須明確為什么寫、寫什么、怎么寫，有一個清楚的整體構思，這就如同蓋樓房要先繪出“圖紙”一樣。有了寫作提綱，文章就有了一個輪廓，寫起來心中有數，有條不紊。有不少同學不愿意擬寫作提綱，覺得麻煩，耽誤時間，結果想到哪兒寫到哪兒，任意發揮，從而出現觀點不明、重點內容遺漏、條理不清、結構松散等弊病。為了減少盲目性，克服隨意性，保證寫作質量，我們一定要首先學會寫提綱。
議論文的提綱編寫，一般應考慮下面幾個問題：
1論點是什么?如何提出論點?
2先分析問題的哪一方面?后分析問題的哪一方面?
3選用哪些事實論據與道理論據闡述論點?
4用什么論證方法?哪些詳?哪些略?
5怎樣解決問題，得出結論?
對這些問題必須反復思考，然后加以整理，分成條目，固定下來。寫提綱時，要注意幾點基本要求：(1)觀點明確；(2)重點突出；(3)條理清楚；(4)簡而明。所謂“簡”，是指簡要，寫出段意即可；所謂“明”，就是清楚明白，一看提綱就了解文章的整體安排及部分內容的詳略情況。
我們看一下《談“骨氣”》一文的寫作提綱：
一、提出論點：我們中國人是有骨氣的。
二、分析：1什么叫有“骨氣——富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈。
2“骨氣”是有階級性的。
2古代窮人“貧賤不能移”的典型事例。
3聞一多“威武不能屈”的典型事例。
四、總結全文，重申論點。
這份提綱，重點突出，簡明扼要，條理清晰，文字簡潔，從提綱可以看出全文的主要觀點及作者的思路。
中學生編寫提綱時容易出現的問題是：過于簡單和邏輯性不強。前者如《才能來自勤奮學習》的提綱：
一、提出論點：才能來自勤奮學習。
二、說理論證：1勤奮學習便會取得成就。
2不勤奮學習必將一事無成。
這樣的提綱太簡單，看不出作者的整體構思，實際寫作時，仍然需要邊寫邊想，這就沒能起到提綱應有的作用。同樣是這個題目，另一份提綱則明確具體、條理清楚：
一、提出論點：才能主要來自勤奮學習。
二、分析：1學習與才能的關系。
2學習的關鍵在于“肯學”和“敢學”
3“天才”“神童”的才能來源于“勤奮學習”
三、多角度論證：
外國：1牛頓、愛因斯坦、愛迪生的例子。
2高斯的例子。
3居里夫人及丈夫的例子。
4引用狄更斯、巴爾扎克的話。
中國：1唐代的詩歌：白居易的自我寫照。
2明代的藥物學：李時珍的《本草綱目》。
3清代的繪畫藝術：鄭板橋刻苦畫竹的詩句。
四、結尾點題，強調中心論點。
寫提綱除了應該內容具體以外，還要注意有一定的邏輯性。先來看這樣一份提綱：
一、提出論點：中學生要珍惜青春。
二、說理論證：
1珍惜青春要從點滴做起。
2中學時期是學習的黃金時期。
3珍惜青春要樹立遠大目標。
4中學時期是打基礎的時期。
這份提綱將“為什么”與“怎樣做”混在一起談了。提綱不合乎邏輯，反映了作者思維的混亂。可以做這樣的修改：
中學生要珍惜青春。
一、提出論點：中學生要珍惜青春。
二、說理論證：
(一)中學生為什么要珍惜青春。
1中學時期是打基礎的時期。
2???中學時期是學習的黃金時期。
(二)中學生怎樣珍惜青春。
1珍惜青春要樹立遠大目標。
2珍惜青春要從點滴做起。
寫作提綱一經列出，就應該依“綱”寫作，但并不等于一成不變。在寫作過程中，如果有了更新更好的思路，可以隨時調整或修改提綱。
提綱是文章整體構思的文字化。擬寫作提綱前一定要認真構思，逐步養成擬寫作提綱的好習慣，這對提高作文效率，保證作文質量是大有益處的。
提示：《懷疑與學問》一文提出論點后，按治學過程分兩步論證，并運用例證、引證等論證方法，論證嚴謹而清晰。可仿照此文的立論和結構寫，重點是講清二者的關系，重點要突出。
2擬一份議論文的寫作提綱：《談學好語文的重要性》。
開講演會。
這次口語交際活動，可以組織一次講演會。
開講演會，是鍛煉講演能力的有效方式之一。下邊介紹些有關知識，供同學們組織講演會參考。
2參加講演者應圍繞確定的題目準備講演稿，并要一并考慮語氣、語調、姿態、表情乃至服飾、手勢等，總之要充分準備。講演時不宜念稿。
3確定主持人。他的任務是，講演時介紹講演者和講演題目，安排講演順序，對講演作小結，召集評判人員開會評出成績等。
4確定成績評判員。
5講演成績的評定，一般按五項分別評定。這五項是：主題，結構，技巧(包括語言、表情、音量、語調、語氣、應變能力)，時間，儀表(整潔、大方、恰當)。
6講演會時間不宜過長，以一小時左右為宜。每個講演者的發言應限在10分鐘左右。講演時可由一名評判員專門掌握時間，適時提醒講演者。