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    初中七年級語文教學(xué)總結(jié)與反思大全(16篇)

    時(shí)間:2025-06-09 作者:念青松

    教學(xué)反思可以幫助我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)差距,并針對性地進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)和幫助。以下是一些教學(xué)反思的范文,希望對大家的教學(xué)發(fā)展有所啟發(fā)。

    初中七年級語文教學(xué)總結(jié)與反思大全(16篇)篇一

    近來教讀此課,首先考慮的是如何通過字詞切入,但這些要建立在學(xué)情的基礎(chǔ)之上,初一孩子活潑可愛,愛說愛笑,但文言底子薄,閱讀此文,大概意思清楚,對于文中重點(diǎn)字詞的理解卻不深刻,僅憑課后注釋和工具書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要得益于老師的指導(dǎo)啊!

    如何指導(dǎo)?思來想去,我還是定位到字詞切入,循序漸進(jìn),走近作者,走入文本。下邊是我的部分實(shí)錄及反思。

    師:請你站在方仲永的角度,用文中的兩個(gè)字或詞,簡單概括其學(xué)業(yè)的發(fā)展歷程!

    學(xué)生舉手的很多。

    生1:異。

    師:為什么?

    生1:五歲時(shí),即書詩四句,并自為其名,文理皆有可觀者。

    生2:眾人。

    生2:主要針對其后期的現(xiàn)狀而言的。

    師:很好!有道理,那么請站在王安石的角度,用兩個(gè)字簡單概括方仲永的學(xué)業(yè)發(fā)展歷程。

    生:傷。

    老師示意只有一個(gè)字,并提醒注意“發(fā)展歷程”幾個(gè)字。學(xué)生稍作思考。

    生:賞。

    還有學(xué)生說到了“贊”“夸”等字。

    師:我個(gè)人認(rèn)為“賞”和“傷”兩字很好!不僅能說明問題,更是諧音妙用,記憶深刻。

    學(xué)生點(diǎn)頭認(rèn)可。

    師面對生:有個(gè)問題,“賞”字的支撐依據(jù)是什么?

    生很迷惑的看著老師,不明白什么意思。

    師:也就是說,你從文中的哪些字詞里能體會到王安石這種“賞”的情感。

    學(xué)生恍然大悟。

    反思:老師課堂設(shè)計(jì)問題的指向性一定要明確,同時(shí),要用學(xué)生能聽得懂語言提問。

    生:“即書詩四句”中的“即”為立即的意思,五歲就能“立即”寫出詩句,作者的贊賞之情足以體現(xiàn)。

    生:“自是指物作詩立就”中的“立就”也可以體現(xiàn)出贊賞之情,意思是立刻完成。

    生:“其文理皆有可觀者”中的“可觀”為值得欣賞的意思,這是對其詩作的肯定。

    生:“邑人奇之”中的奇,“稍稍賓客其父”中的賓客,均為意動(dòng)用法,從邑人的角度側(cè)面贊美仲永的才華。

    生:還有第三段“如此其賢也”中的賢,也是對仲永的贊美。

    師追問:為什么要用一個(gè)“如此”呢?

    生:給人感覺話沒說完,還有重要的話要說。

    師:重要的`話是什么?請結(jié)合文章回答。

    生:用“如此”,是想引出下文的“且為眾人”以及“得為眾人而已耶”兩句。

    學(xué)生談到了“利其然”“日扳”“環(huán)謁”“不使學(xué)”“不能稱“”泯然眾人“”等詞語或短語,并且從詞義和語境的角度做了詳細(xì)的解釋。

    師:現(xiàn)在我們回頭看,作者重在“賞”,還是重在“傷”?

    學(xué)生異口同聲:題目中的“傷”

    師:為什么還要大篇幅寫“賞”呢?

    生:“賞”的越高,“傷”的就越深。

    師:說的深刻。我們可以這樣理解,“傷”是文章的主旨,是作者要告訴讀者的主要目的所在。

    師:能否用第三段評價(jià)中的一句話概括“傷”的內(nèi)容?

    生:受于人者不至也。

    師:后天的教育與學(xué)習(xí)對一個(gè)人的成長至關(guān)重要!我們共勉吧!

    初中七年級語文教學(xué)總結(jié)與反思大全(16篇)篇二

    在七下第一單元的教學(xué)中,我嘗試了課堂教學(xué)中對主問題的設(shè)計(jì),試圖突破新課程實(shí)施以來風(fēng)靡一時(shí)的問題模式的局囿,如“你最欣賞的語句是……”,“文中最使你感動(dòng)的一個(gè)細(xì)節(jié)是……”等,因?yàn)榇祟悊栴}缺乏指向性,易形成“課堂熱熱鬧鬧,學(xué)生收獲寥寥”的浮夸現(xiàn)象。以下是我在第一單元1—3課的教學(xué)中所做的主問題設(shè)計(jì):

    《從百草園到三味書屋》中我以“你認(rèn)為魯迅先生更喜歡百草園還是三味書屋?”為主問題展開課文研讀和課堂討論,依次解決了“百草園的樂趣在于”,“三味書屋的樂趣在于……”作者擷取這兩個(gè)回憶片段的用意是什么”這樣三個(gè)子問題。其中既有語言品味,又有人物賞析,也有主旨探究《爸爸的。花兒落了》一文的主問題是“文章為什么以‘爸爸的花兒落了’為標(biāo)題?”,這樣可以引導(dǎo)學(xué)生逐步思考“爸爸的花兒落了有幾層含義”、“文章回憶了爸爸與我的哪些事情”、“為什么要這樣安排事件”,問題涵蓋解題、概括、細(xì)節(jié)品讀、寫法賞析。

    初中七年級語文教學(xué)總結(jié)與反思大全(16篇)篇三

    今天,順利完成了七年級下冊《丑小鴨》的教學(xué)任務(wù),但我的心卻久久不能平靜。

    這堂課自我感覺應(yīng)該是成功的。提前兩天備課,并參看別的老師的教學(xué)設(shè)計(jì)。這堂課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)應(yīng)為“對丑小鴨經(jīng)歷的感想和認(rèn)識”。前面的字詞目標(biāo)及內(nèi)容感知目標(biāo)如平時(shí)一樣,但,到了重點(diǎn)目標(biāo)“丑小鴨的經(jīng)歷對自己的啟示”時(shí),我沒有想到,學(xué)生不僅回答踴躍,而且見解獨(dú)到。像黨成釗同學(xué)分析道:我們應(yīng)該學(xué)習(xí)丑小鴨能以平靜心態(tài)對待歧視、打擊,朝著既定目標(biāo)奮斗不止、樂觀向上的精神;趙坤同學(xué)分析道:對自己前進(jìn)道路上遇到的諷刺挖苦和制造麻煩的小人,我們不需要仇視他們,還可以去感激他們,因?yàn)椋撬麄兊钠缫暎攀刮覀兏訄?jiān)強(qiáng)更加懂事……學(xué)生們的這些純真而又坦誠的思想,真的讓我刮目相看,這樣的效果,比老師把自己的觀點(diǎn)讀出來讓學(xué)生接受強(qiáng)十倍。

    通過這一課的教學(xué),使我明白:在語文課堂教學(xué)中,教師一定要敢于放手,讓學(xué)生去思考,讓學(xué)生去分析;一定要相信學(xué)生并給予學(xué)生機(jī)會。只有這樣,不僅能讓老師省氣,更有助于培養(yǎng)學(xué)生敢于思考敢于上進(jìn)的能力。

    把閱讀、分析的權(quán)力交給學(xué)生,就是我上這節(jié)課的最大收獲。

    初中七年級語文教學(xué)總結(jié)與反思大全(16篇)篇四

    在賞識教育中,老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威,學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系,學(xué)生才有了安全感,才能充滿信心,思維才有可能被激活,才可能敢于提出問題,敢于質(zhì)疑。這樣,就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛,促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望,即親其師,學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛,這種氣氛的建立需借助一些手段,如溫柔的目光,親切的撫摸,殷切地希望,加強(qiáng)師生間的情感交流,使學(xué)生更加依賴?yán)蠋煟瑥亩て饘W(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。

    羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn),說教師給學(xué)生自信,學(xué)生就會有高成就。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的饑笑中有愛迪生。”作為老師,應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望,每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能,而教師的作用,就要喚醒學(xué)生的自信。

    在閱讀教學(xué)中,教師要更新觀念,還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對于學(xué)生五花八門的答案,教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚,膚淺,甚至片面、錯(cuò)誤,教師也切忌“一棒子”打下去,而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì)、引導(dǎo)、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗,這對學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維,獲得審美的體驗(yàn),從而提高語文閱讀的質(zhì)量。

    在應(yīng)試教育的制約下,學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng)造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話,套話、假話連篇,文章脫離了自己真實(shí)內(nèi)心的感受,使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下,教師鼓勵(lì)學(xué)生寫隨筆,觀察日記,讀后感,觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露,鮮明個(gè)性的跳躍、獨(dú)特詞語的運(yùn)用,許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn),時(shí)間久了,學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個(gè)性。

    教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展,并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn),加以鼓勵(lì):如好的句子,使用準(zhǔn)確的詞語,好的開頭或結(jié)尾等,喚起學(xué)生寫作的熱情和自信。作文評語以鼓勵(lì)為主,當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出,那么以后作文,學(xué)生會更主動(dòng)熱情,并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn),效果明顯,并能很快提高寫作水平。

    比如:在學(xué)習(xí)課文《月亮上的足跡》這一課中首先我用中國古代神話故事“嫦娥奔月”來導(dǎo)入了課文,然后學(xué)習(xí)生字詞,接著講課文。大多都是我在講學(xué)生在聽,學(xué)習(xí)效果非常差,學(xué)生反應(yīng)遲鈍,一問三不知。課后我通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)并與同組教師討論,然后用心的方法在另一個(gè)班進(jìn)行了教學(xué),改變了我講學(xué)生聽的模式,讓學(xué)生參與課堂活動(dòng),我提出問題學(xué)生討論,如:

    1、通過閱讀課文你發(fā)現(xiàn)了什么?

    2、在相應(yīng)的時(shí)間段中發(fā)生了什么事情?

    3、宇航員登上月球都做了什么事?學(xué)生們通過討論這幾個(gè)問題對課文有了進(jìn)一步的了解,然后教師加以引導(dǎo),最后設(shè)計(jì)了拓展延伸:請同學(xué)們說說自己積累的與“月”有關(guān)的詩句,比比誰記得多?通過這樣的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)效果明顯的比第一節(jié)課要好得多,學(xué)生課堂發(fā)言積極,主動(dòng)性增強(qiáng),學(xué)習(xí)興趣高漲。

    初中七年級語文教學(xué)總結(jié)與反思大全(16篇)篇五

    《山市》這篇文言文對于初一學(xué)生來說,難度比較大。

    首先,在對蒲松齡及《聊齋志異》的理解上,學(xué)生不可能理解深刻,往往局限于狐仙鬼怪上,對“異”所指代的內(nèi)容有誤解,需要教師指導(dǎo)學(xué)生去理解,消除他們對鬼怪的恐懼感,以期激發(fā)學(xué)生課外閱讀《聊齋志異》的積極性。

    其次,是在意思的理解上,這篇文章里有較多的文言詞語,對他們來說是全新的。如表示時(shí)間的“忽、無何、未幾、既而、逾時(shí)、漸、倏忽”等,學(xué)生以前都沒有接觸過,臨時(shí)性的記憶是可以的,但要掌握鞏固,恐怕得花點(diǎn)時(shí)間。再如文章中出現(xiàn)的“恒”“顧”“念”“連亙”“歷歷”“洞開”“危樓”“憑”“遂”等常用詞,也需要學(xué)生掌握,為以后的文言文學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備,學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)不可能做到如此充分。

    初中七年級語文教學(xué)總結(jié)與反思大全(16篇)篇六

    一。我這次采用的教學(xué)方式依然是以老師的講授為主。這種教學(xué)方式的弊端大家已經(jīng)有目共睹,但還是作為一種主要的教學(xué)方式在實(shí)行,這與新課改的精神是違背的,也是不科學(xué)的。在課堂是我問同學(xué)們:“你們覺得文言文好學(xué)嗎?喜歡學(xué)嗎?”結(jié)果全班同學(xué)異口同聲地告訴我“不好學(xué),不喜歡”。我想這是學(xué)生心里真正的呼聲,但是我們教師卻是經(jīng)常忽略了他們的心聲,依然按照我們自己的意念來教學(xué)。這里面可能有很多復(fù)雜的原因,但是我覺得如何讓學(xué)生愛上文言文才是最關(guān)鍵的,要讓他們從被動(dòng)接受變成主動(dòng)學(xué)習(xí),這樣我們的教學(xué)就算是達(dá)到了“教,是為了不教”的目的。在課堂上,我盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,比如導(dǎo)語的設(shè)計(jì),圖片的展示,提出一些問題,講一些故事,對學(xué)生的回答積極肯定等等。但還是覺得這樣不夠,因?yàn)橐坏┥婕暗街R點(diǎn)的時(shí)候,我就覺得有些力不從心,因?yàn)槲覠o法讓知識點(diǎn)的講授變得更為生動(dòng),更為形象,我想這是我個(gè)人的問題。

    二。這是一篇充滿趣味和想象的文章,應(yīng)該可以讓學(xué)生成為主角,讓學(xué)生去體驗(yàn)文章里面的樂趣,因?yàn)樗麄儾艅倓偠冗^自己的童年,對于自己童年時(shí)的一些趣事還是記憶猶新的。如果能讓學(xué)生結(jié)合自己的趣事談?wù)勍甑囊恍└惺埽僮屗麄內(nèi)ンw驗(yàn)作者當(dāng)年的樂趣,或許效果會更好。但是實(shí)際上這堂課我們大都是在傳授文言知識,而忽視了讓學(xué)生談?wù)勛约旱母杏X。這實(shí)際上也違背了新課改的精神。學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體,教師只是起到一個(gè)主導(dǎo)的作用。所以我們的課堂應(yīng)該盡量發(fā)揮學(xué)生主體的積極性,發(fā)揮教師主導(dǎo)的作用。

    初中七年級語文教學(xué)總結(jié)與反思大全(16篇)篇七

    欣然走過20xx,七年級上期已近尾聲,下面對本期教學(xué)從幾個(gè)方面反思。

    新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這是課程標(biāo)準(zhǔn)四條基本理念中的第三條,它作為一種精神貫穿于課程標(biāo)準(zhǔn)的始終。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定,教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評價(jià)方式的設(shè)計(jì),都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。根據(jù)這個(gè)要求,我在教學(xué)過程中努力做到以下幾點(diǎn):

    第一,自主性。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),語文學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為。在課堂上,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生在課外充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,自己提出問題,自己解決問題。堅(jiān)持讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程成為主動(dòng)建構(gòu)知識的過程,而不是被動(dòng)接受外界的刺激;學(xué)生以自己已有的知識、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),對新的知識信息進(jìn)行加工、理解,由此建構(gòu)起新知識的意義,同時(shí)原有的知識經(jīng)驗(yàn)又因?yàn)樾轮R經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)入而發(fā)生調(diào)整和改變。例如,在教學(xué)《風(fēng)箏》時(shí),課文的時(shí)代背景較難,學(xué)生不易理解,教師再多的講解也無濟(jì)于事,所以,干脆讓學(xué)生根據(jù)自己對課文的閱讀結(jié)合課后所掌握的資料,提出問題,教師點(diǎn)撥,理解課文。

    第二,合作性。按照建構(gòu)主義心理學(xué)和接受美學(xué)的觀點(diǎn),每個(gè)人都是以自己不同的方式去構(gòu)建對事物意義的理解,不同的人往往看到的是事物的不同的方面。在語文教學(xué)中,同一篇課文、同一個(gè)人物形象,學(xué)生的理解往往是各式各樣的。外國說“一千個(gè)讀者,有一千個(gè)哈姆雷特”,中國說“一千個(gè)讀者,有一千個(gè)林黛玉”,就是這個(gè)意思。學(xué)生寫同一篇作文,由于原有知識積累和生活經(jīng)驗(yàn)不同,寫出來的也不免千差萬別。針對這種情況,特別需要加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作,使他們互相取長補(bǔ)短,都變得知識更加豐富,能力更加全面。不消說,除了學(xué)生之間的交流與合作外,還有教師與學(xué)生的交流與合作。教師也是一個(gè)讀者,他有自己的哈姆雷特和林黛玉;我經(jīng)常在課堂上,參與學(xué)生學(xué)習(xí)小組的討論,在課堂上和學(xué)生一起探討,述說自己對自然和人生的感情,帶有自己的個(gè)性色彩。通過和學(xué)生的交流與合作,對學(xué)生起到一定的指導(dǎo)意義。

    第三,探究性。教學(xué)過程就是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過程,要求學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)要自我思考和探索事物,而不應(yīng)消極地接受知識,要像數(shù)學(xué)家那樣去思考數(shù)學(xué),像歷史學(xué)家那樣去思考?xì)v史,親自去發(fā)現(xiàn)問題的結(jié)論和規(guī)律,成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者。語文的探究性學(xué)習(xí),是把課文以及自然、社會、自我都作為探究的對象。國慶假期的作業(yè)就是通過各種方法,比如社會調(diào)查、現(xiàn)場觀察、走訪專家、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、課堂討論、查閱資料等等方式,收集各種語文現(xiàn)象,如果大部分學(xué)生能夠認(rèn)真去做,我想對學(xué)習(xí)語文確能起到很好的作用。

    語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,因此,我個(gè)人認(rèn)為,在讓學(xué)生學(xué)好講讀和閱讀課文的基礎(chǔ)上,應(yīng)提倡真正搞好綜合性學(xué)習(xí)。

    本期以來,我合理分配每天學(xué)習(xí)任務(wù)。把自己的學(xué)習(xí)任務(wù)分解成每天能夠完成的單元,并堅(jiān)持當(dāng)天的任務(wù)當(dāng)天完成,無論如何不能給自己以任何借口。比文言文的背誦,詩歌的聽寫,默寫等等,我都要求他們必須當(dāng)天完成。

    其次,我教會他們必須要合理規(guī)劃。每天的時(shí)間。把必須完成的工作盡可能安排在工作時(shí)間內(nèi)完成,把既定的學(xué)習(xí)時(shí)間保留出來,養(yǎng)成利用每天的零星時(shí)間學(xué)習(xí)的習(xí)慣,什么時(shí)候做其它事情,什么時(shí)候要看語文,教會他們懂得合理按排時(shí)間。

    第三,按照既定的時(shí)間表行事。學(xué)習(xí)時(shí)間表可以幫助你克服惰性,使你能夠按部就班、循序漸進(jìn)地完成學(xué)習(xí)任務(wù),而不會有太大的壓力。因此,每次考試前,我都要求他們必須要有一個(gè)明確是時(shí)間表。

    另外,要懂得及時(shí)復(fù)習(xí)。為了使學(xué)習(xí)有成效,應(yīng)該養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。研究表明,及時(shí)復(fù)習(xí)可以鞏固所學(xué)的知識,防止遺忘。考試的時(shí)候尤其要跟他們強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。

    還有,教會學(xué)生懂得向自己提問。不時(shí)地向自己詢問"是什么"、"為什么"、"怎樣做"等問題,是集中注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)的好方法。

    最后,還要懂得向他人提問。在學(xué)習(xí)中碰到疑難問題,要及時(shí)向教師和同學(xué)請教,無論你認(rèn)為自己的問題是多么簡單、多么微不足道。在這一點(diǎn)上,我要求班級里面學(xué)習(xí)小組,學(xué)習(xí)成績比較薄弱的同學(xué)每天必須向下班級的科任老師提出自己不懂得的問題。

    當(dāng)然,養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣也是非常重要的。做筆記既可以幫助你集中精力思考和總結(jié)、歸納問題,加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶,又可以把學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重要記錄下來,便于以后查閱和復(fù)習(xí)。

    語文是精深博大的,本期在一些方面帶領(lǐng)學(xué)生作了一些有益的嘗試,當(dāng)然還有許多不足留在后階段努力更正。

    初中七年級語文教學(xué)總結(jié)與反思大全(16篇)篇八

    七年級是一個(gè)過渡年級,經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)及跟學(xué)生的相處,我發(fā)現(xiàn)目前帶的這兩個(gè)班的學(xué)生存在著一些問題。比如:

    (3)七年級開始練習(xí)習(xí)作,不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼,老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得“蒼白無力”……面對這些問題,面對全新的教材,我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。

    教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù),如何用好、用活教材,讓學(xué)生喜歡教材、喜歡語文,是最值得考慮的問題。因此,開學(xué)初的第一個(gè)月我先主動(dòng)的了解學(xué)生,在我真正地了解到什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過他們的思考、合作會有真正的提高時(shí),我盡量在設(shè)計(jì)教學(xué)方案上貼近學(xué)生。我想,這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然,在課堂教學(xué)過程中,還要從實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。

    課堂是教學(xué)改革的主陣地,在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時(shí),更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成,真正學(xué)會學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。尤其是七年級剛剛從小學(xué)過渡上來,教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此我每上完一節(jié)課都對自己的教學(xué)行為不斷比較、不斷反思,已提高自己的理論水平。在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題,我在課后及時(shí)反思、小結(jié),不再為了追求課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生,主要注重學(xué)生學(xué)到那些知識,學(xué)會了哪些學(xué)習(xí)方法。

    一學(xué)期的教學(xué),讓我真正地覺得是和學(xué)生在一起成長。但最近我已發(fā)現(xiàn)已有的知識、經(jīng)驗(yàn)已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。如自己的教學(xué)模式,學(xué)生已一清二楚,課堂上學(xué)生馬上會感到枯燥、無味。還有一個(gè)大難題就是作文教學(xué)這一塊,有時(shí)自己會感到“束手無策”,只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價(jià),學(xué)生怎會對作文感興趣呢?面對這些問題時(shí),我想是要給自己及時(shí)充電的時(shí)候了,多和自己的搭檔及前輩探討教學(xué)方法,多比較教學(xué)思路、向同學(xué)科的老師多學(xué)習(xí)、多請教,努力踐行“三人行必有我?guī)煛保瑢ψ约旱慕虒W(xué)多比較,多反思,提高自己上課水平和課堂效率。

    初中七年級語文教學(xué)總結(jié)與反思大全(16篇)篇九

    初一年級是一個(gè)過渡年級,有時(shí)會存在一些“尷尬”的地方。比如,從初一年級開始識字不是教學(xué)重點(diǎn),但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實(shí)又有困難,沒辦法輕視;閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限,對問題的理解不夠深入、不夠全面,閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;初一年級開始練習(xí)習(xí)作,不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大,學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼,老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無力……面對這些問題,面對全新的教材,我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。

    本學(xué)期的語文教學(xué)工作業(yè)已即將結(jié)束了。在這半學(xué)期的語文教學(xué)實(shí)踐中,對于我來說,無論是教學(xué)思想和教學(xué)理念的形成與接受,還是教學(xué)方法和教學(xué)能力的積累和提高,以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理論的豐富和拓展,都有了教高的程度地提高。反思才能進(jìn)步,溫故方可知新——現(xiàn)將本學(xué)期的工作的得失情況具體而詳細(xì)的加以總結(jié)。

    第一、教學(xué)思想先進(jìn),教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)意識反映實(shí)踐,科學(xué)的思想意識可以指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。前期的崗前培訓(xùn)加上后天的自我努力,使我掌握和領(lǐng)會了素質(zhì)教育的思想;新課程改革又讓我的教育理念與時(shí)代同步。因而,在教學(xué)工作過程中充分顯示出“知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維教學(xué)的思想,以及“自主、合作、探究”的教學(xué)新模式。

    第二、教學(xué)方法靈活多樣化、教學(xué)能力全面化、深層次化年輕是我們的資本,另一方面年輕又是幼稚的代名詞;熱情是工作的必要前提條件,但如果過分的熱情就容易形成武斷與莽撞的性格。但通過了學(xué)校的安排的拜師活動(dòng)及積極有效的教學(xué)實(shí)踐,加上個(gè)人后天努力,我的教學(xué)方法和教學(xué)能力得到了很大程度的提高。情景的設(shè)置、靈活的互動(dòng)設(shè)計(jì)、情感教學(xué)、心靈對話的教學(xué)方式等等多樣化教學(xué)方法使得課堂氣氛活躍,教學(xué)效果良好,自己的實(shí)際操作能力也游刃有余。

    第三、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理論日益豐富和深化。經(jīng)驗(yàn)一定程度上可以促進(jìn)人的發(fā)展的步伐,同時(shí)有時(shí)也可能阻礙人的潛能的發(fā)掘。剛畢業(yè),我的確年輕,但這也意味著我沒有老的模式的拘泥和影響,特別是處在一個(gè)有傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型的時(shí)期,處在一個(gè)新課程改革的新時(shí)期:新人、新事、新面貌;天時(shí)、地利、人和。正如,零代表著沒有,也意味著有更大的接受和發(fā)展空間。因而,我可以自由的全面推行自己的教學(xué)計(jì)劃。首先,抓積累、夯基礎(chǔ)。開展三字一話、名言積累等活動(dòng)。其次,重說寫、練能力。通過即興演講、寫心得體會、習(xí)作練習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的說寫能力。最后重運(yùn)用、拓視野。通過連詞造句、仿例造句及現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練等方式加以培養(yǎng)。

    與此同時(shí),我還通過朗誦名家名作的方式,適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行情感滲透和美學(xué)教育和一定寫作訓(xùn)練。另外,我還注意對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),我們都深知“興趣是最好的老師”因此我在平時(shí)補(bǔ)充一些知識性與趣味性統(tǒng)一的習(xí)題,讓同學(xué)們在說笑中受到了知識的灌輸和美的熏陶。

    實(shí)踐是認(rèn)識的唯一來源。正是在教學(xué)實(shí)踐這一過程中,我的到了豐富的理論知識及材料積累,為以后的教學(xué)、教研工作奠定了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

    在總結(jié)收獲的同時(shí),我也看到了自己的不足。

    第一、在處理已有的知識與傳授的知識的時(shí)候,有時(shí)不能協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系。

    第二、對部分教材內(nèi)容把握不全面、有時(shí)只求形式,忽視了內(nèi)容實(shí)質(zhì)。

    第三、具體的教學(xué)過程中有時(shí)教學(xué)難重點(diǎn)處理的有偏差。

    初中七年級語文教學(xué)總結(jié)與反思大全(16篇)篇十

    《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩,詩歌講的是人類通過對化石的研究,展現(xiàn)出億萬年前的天地景象,表達(dá)了詩人對人類偉大以及科學(xué)神奇的贊嘆!相對于本學(xué)期的《在山的那邊》和《理想》,這首詩要容易得多。我感覺《化石吟》是一篇絕好的能激發(fā)學(xué)生想象也可以訓(xùn)練學(xué)生寫作能力的文章!于是就對教案教參進(jìn)行刪繁就簡的`處理,明白課文的實(shí)際功用,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo),明確一兩個(gè)教學(xué)目標(biāo),爭取通過對目標(biāo)任務(wù)的訓(xùn)練達(dá)到培養(yǎng)能力的目的!讓每一篇課文都發(fā)揮出應(yīng)有的示范功能!讓每一篇課文都生發(fā)出激發(fā)學(xué)生能力的導(dǎo)火索!

    我設(shè)置了兩個(gè)目標(biāo):1,通過朗讀,學(xué)會想象,展現(xiàn)畫面。

    2,理解詩意,概括主旨,掌握難句。

    初一的學(xué)生畢竟剛從小學(xué)上來,你能指望他們有多大的理性分析能力?他們正處于思維活躍想象力豐富的年紀(jì),這個(gè)時(shí)候通過詩歌的教學(xué)來喚起他們的想象力,讓他們學(xué)會思考,在思考中學(xué)會表達(dá),不但培養(yǎng)了想象力,也訓(xùn)練了表達(dá)能力。完全符合學(xué)生的生理發(fā)展特點(diǎn),也符合從感性到理性的思維訓(xùn)練過程。“通過朗讀,學(xué)會想象,展現(xiàn)畫面”就是我本節(jié)課訓(xùn)練的重點(diǎn),接下來,教大家理解幾句難句,結(jié)合詩意,把句子放進(jìn)全詩來把握。理解詩意的同時(shí)把握難句,引導(dǎo)同學(xué)們概括主旨!一節(jié)課不就悄悄的結(jié)束了嗎?潤物細(xì)無聲,關(guān)鍵是春雨能滋潤會滋潤!

    初中七年級語文教學(xué)總結(jié)與反思大全(16篇)篇十一

    (3)七年級開始練習(xí)習(xí)作,不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大,學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼,老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無力……面對這些問題,面對全新的教材,我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。

    如何用好、用活教材,讓學(xué)生喜歡教材、喜歡語文,是最值得考慮的問題。因?yàn)榻滩氖菍W(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)。新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),對一些語文知識點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如本冊教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的能力,注重學(xué)生對課文獨(dú)特的感受。但對一些知識點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映,要求卻不夠明確,如標(biāo)點(diǎn)符號的使用、修辭方法的運(yùn)用,作文材料的選擇和詳略安排等。有了對教材較為正確、清晰的了解后,在教學(xué)的過程中才能揚(yáng)長避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,使教材更加完善。

    教材中的閱讀課文,針對不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,不至于挖得深、學(xué)得難,讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺得這時(shí)教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解,知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣,在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測,使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想,這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然,在課堂教學(xué)過程中,還要從實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。

    課堂是教改的主陣地,在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時(shí),更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成,真正學(xué)會學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。尤其是七年級剛剛從小學(xué)過渡上來,教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷比較、不斷反思,提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念,在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題,我在課后及時(shí)反思、小結(jié),在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí),我特別注意這些問題,不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生,主要注重學(xué)生學(xué)到那些知識,學(xué)會了哪些學(xué)習(xí)方法。

    教學(xué)中和學(xué)生在一起成長,有得有失。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,學(xué)生馬上會感到枯燥、無味,甚至有時(shí)對你的教學(xué)思路一清二楚,這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時(shí)會感到“束手無策”,只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價(jià),學(xué)生怎會對作文感興趣呢?……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,對曾經(jīng)的成績沾沾自喜,那只會有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退!我想是到了及時(shí)充電、及時(shí)反思的時(shí)候了。多和搭檔探討教學(xué)方法,多比較教學(xué)思路、向同學(xué)科的老師多學(xué)習(xí)、多請教,努力踐行“三人行必有我?guī)煛保瑢ψ约旱慕虒W(xué)多比較,多反思,提高自己上課水平和課堂效率,希望能沖破“瓶頸”,開辟語文教學(xué)的新天地。

    初中七年級語文教學(xué)總結(jié)與反思大全(16篇)篇十二

    說實(shí)話,在語文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有7個(gè)年頭了。見識了太多的墨守成規(guī),見識了太多的矯情造作,見識了太多的陳詞濫情。有同行問我,你是怎么樣上語文課的?其實(shí)語文課就是靠“忽悠”。

    語文一節(jié)課能達(dá)到多少教學(xué)目標(biāo)?僅一節(jié)課下來,學(xué)生就有了愛的沖動(dòng)了?有愛的感覺了?絕對是扯淡,更有甚者某些專家還要刻意強(qiáng)調(diào)語文課堂的目標(biāo)性,真不知道應(yīng)該怎樣評價(jià)學(xué)生的情感感受。其實(shí)語文的教學(xué)目標(biāo)決不是一節(jié)課,幾節(jié)課所能達(dá)成的,就算字詞目標(biāo),也是不可能在一節(jié)課中達(dá)成的,學(xué)生通過不停的運(yùn)用,才慢慢理解掌握的,有時(shí)雖然你在上課時(shí)講過一下,帶過一下,難道學(xué)生就可以初步達(dá)成思想目標(biāo)了?不可能吧!有些目標(biāo)一個(gè)學(xué)期,幾個(gè)學(xué)期,甚至幾年,也是達(dá)不成的,有些目標(biāo)根本就是虛的。一種價(jià)值觀,一種情感,一種能力,不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來完成,但我們必須在潛意識里不斷的滲透,而后才能達(dá)到一種自然而然的效果。

    課本上自認(rèn)美文的幾篇文章上完以后,向?qū)W生推薦一些美文,一起來學(xué),學(xué)生興趣昂然,群情激奮,人人陶醉。或和學(xué)生談?wù)剣鴥?nèi)外的大事啊等等,開闊開闊眼界,課堂內(nèi)外到處都是語文,講著講著,常常會發(fā)現(xiàn)正講在興頭上,學(xué)生聽的正高興,下課時(shí)間卻到了我個(gè)人認(rèn)為這才算語文課。

    初中七年級語文教學(xué)總結(jié)與反思大全(16篇)篇十三

    《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇精短的文言故事,全文只有119個(gè)字,但人物形象生動(dòng)傳神、呼之欲出,在敘事方面,全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)片段。故事性很強(qiáng),文詞句方面的障礙少,適合學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。對剛剛步入初中的弱班同學(xué),我想不會有太大難度,我把教學(xué)目標(biāo)定得比較低。從施教過程看,有啟發(fā)之處,有不足之處。

    聽課老師指出本堂課的優(yōu)點(diǎn)是:重難點(diǎn)突破較好;環(huán)節(jié)設(shè)置到位。缺點(diǎn)是:問題設(shè)置比較寬泛,針對性不夠明確,讓學(xué)生無所適從;老師在導(dǎo)入、教學(xué)環(huán)節(jié)銜接方面還應(yīng)講究些藝術(shù)性,小結(jié)時(shí)要有針對性地突破重難點(diǎn)。

    經(jīng)過認(rèn)真反思,我不僅認(rèn)識到本堂公開課的缺陷,而且意識到平時(shí)的教學(xué)中存在的不足。

    首先,對學(xué)生的能力估計(jì)過低,不敢放手讓他們?nèi)ヌ剿魅L試,總是試圖設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)框框把他們?nèi)ψ。M麄儼凑瘴业乃悸啡ソ鉀Q一個(gè)又一個(gè)問題,最后到達(dá)我的預(yù)定目標(biāo)。這對于學(xué)生創(chuàng)新意識、自主能力的培養(yǎng)是極大的障礙。

    其次,新課改強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,這有助于培養(yǎng)發(fā)展型、學(xué)習(xí)型的人才。可我在教學(xué)中“沉”得不夠,往往是充當(dāng)教材解說者的角色。總想把教材提供的知識全都灌輸給學(xué)生。細(xì)想之下,才明白知識是無窮盡的,是學(xué)不完的,教師不能以傳授知識為主要任務(wù),而應(yīng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,教會他們學(xué)習(xí),對他們的學(xué)習(xí)成果,學(xué)習(xí)過程作出恰當(dāng)而又富有激勵(lì)性的評價(jià)。

    再次,對一些新的教學(xué)模式,學(xué)習(xí)方法生搬硬套,結(jié)果只學(xué)到皮毛未掌握其精髓。其實(shí),方式方法好不好,并不在于它新穎不新穎,而在于它適合不適合教材和學(xué)生。最后,我還感覺到自己的知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)不很適合二十一世紀(jì)的學(xué)生了,因此,多接觸新鮮事物,多與學(xué)生交流,了解他們的想法和需求也是今后工作中不可忽視的方面。

    總之,開課、聽課、評課,這一系列的教研活動(dòng)對每一位教師,特別是對青年教師是大有裨益的。我希望這一活動(dòng)開展得更有活力,更有針對性,營造出更加濃厚的教研氛圍。

    初中七年級語文教學(xué)總結(jié)與反思大全(16篇)篇十四

    從教學(xué)方法來說,80年代以來變化最為顯著,但其主要變化是一種聯(lián)式的變化,例如,由教師的講轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹膯枺山處煹膯栟D(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的問,由教師的答疑轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的討論等等。這里所要探討的,不是具體的教學(xué)方法,而是在教學(xué)過程中怎樣運(yùn)用課堂的方法、手段,通過正確的途徑來促使學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。

    1.怎樣有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

    學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,往往有其不可測的方面,例如,也許學(xué)生對這一些課有興趣,但對整體的語文學(xué)習(xí)沒有多大的興趣;有的學(xué)生對某些內(nèi)容興趣,對其他內(nèi)容就不感興趣。從教學(xué)策略的角度來說,應(yīng)該不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能保持這一興趣。這就要研究怎樣的教學(xué)才能激發(fā)和保持學(xué)生興趣。

    要有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有幾個(gè)方面是不可忽視的,這也不是課堂教學(xué)評價(jià)中關(guān)于教學(xué)策略的重要評價(jià)依據(jù)。(1)引發(fā)學(xué)生的新鮮感,滿足他們的好奇心理。所謂的新鮮感,也就是學(xué)生對所接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容中可能是陌生的,例如一個(gè)故事,一則寓言,一個(gè)成語,一段富有哲理的話等等,這就需要教師在教學(xué)之前就接收大量的信息,就充分考慮到學(xué)生的實(shí)際。當(dāng)然,激發(fā)學(xué)生的新鮮感,滿足學(xué)生的好奇心理,還必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,不能游離教學(xué)內(nèi)容旁逸斜出地引出許多的幽默、笑話,因?yàn)椋l(fā)學(xué)生的新鮮感畢竟只是手段,重要的是促使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)內(nèi)容中中去,同時(shí),也能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,使學(xué)生能夠擴(kuò)充知識。在教學(xué)的過程中,引發(fā)學(xué)生的新鮮感,滿足他們的好奇心理,并不是只由教師來完成,在很多情況下,可以讓學(xué)生先來表述他們的所見、所聞、所讀、所思,由學(xué)生引發(fā)的內(nèi)容,有時(shí)更能滿足學(xué)生的好奇心理。(2)激發(fā)學(xué)生的期待感,滿足他們的期待心理。

    先是引發(fā)學(xué)生的新鮮感是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因?yàn)椋迈r感的產(chǎn)生畢竟是有限的,不能期待每堂課都能引發(fā)學(xué)生的期待心理。在教學(xué)的過程中,還要在分析、把握學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的期待感,滿足他們的期待心理。

    初中七年級語文教學(xué)總結(jié)與反思大全(16篇)篇十五

    我上的是《從百草園到三味書屋》,對這樣的傳統(tǒng)教材,要滲透新課程理念,對我是一個(gè)挑戰(zhàn),在課改專家的指點(diǎn)下,我有許多收獲,現(xiàn)作以下反思:

    我在引導(dǎo)學(xué)生精讀“百草園”一段時(shí),先從課文前面的插圖和作者筆下的描述作比較引入,然后要求學(xué)生說說為什么作者寫得如此精彩。這樣的問題設(shè)計(jì)得不夠深入,學(xué)生只是按照老師的吩咐被動(dòng)地去尋找,談不上帶著探索的熱情去精讀課文。學(xué)生沒有能夠做到主動(dòng)學(xué)習(xí),或者說他們學(xué)習(xí)的熱情沒有被激發(fā)出來,學(xué)習(xí)的效果當(dāng)然不會高。專家指點(diǎn)能夠設(shè)計(jì)這樣的問題情景,“請同學(xué)們認(rèn)真讀讀這段描述的文字,劃出你喜歡的,談?wù)勀銥槭裁聪矚g它們?”學(xué)生有興趣,愿意去探究。我想以后備課,思考怎樣使學(xué)生喜歡學(xué)比讓學(xué)生學(xué)什么更為重要。

    我在讓學(xué)生精讀“百草園”的精彩描述時(shí),將自己備的所有精彩要點(diǎn)都拋給學(xué)生,學(xué)生不會回答就自己包辦。回想自己以往上課,總是擔(dān)心知識點(diǎn)沒有講透,于是經(jīng)常不厭其煩地講。專家指點(diǎn),要深入領(lǐng)會〈課程標(biāo)準(zhǔn)〉的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,老師要做“平等的首席”,要充分利用小組合作學(xué)習(xí)的形式,相信學(xué)生能解決問題。即便是學(xué)生小組討論不能解決的問題,能夠提出來讓全班討論,老師要營造民主,寬松的課堂教學(xué)氛圍,解放思想,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。我想,老師要做“平等的首席”,就是要充分尊重學(xué)生的主體地位,以后自己頭腦中那種“我講你聽”的思想就應(yīng)革除,換成“組織他們探討,自己也能從中獲益”的新的觀念。

    初中七年級語文教學(xué)總結(jié)與反思大全(16篇)篇十六

    一直淡淡地喜歡著李清照,對她沒有太多的研究,只是記住了她的幾句詞,“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。”是最先進(jìn)入我靈魂深處的,但那時(shí)是不理解她“怎一個(gè)愁字了得”的心境的,后來漸漸知道了她少年時(shí)的快樂,新婚時(shí)的甜蜜,中年時(shí)的幽怨……所以情不自禁地喜歡上了李清照的《如夢令》。

    也許是過分喜歡吧,當(dāng)學(xué)生無法確定“如夢令”詞牌名還是題目時(shí),我就隨手在黑板上寫下了“昨夜雨疏風(fēng)驟,濃睡不消殘酒。試問卷簾人,卻道海棠依舊。知否,知否?應(yīng)是綠肥紅瘦!”告訴他們這是李寫的另一首《如夢令》,學(xué)生咿咿呀呀地讀著,一臉的笑意說是詞牌名。我也不急,進(jìn)入了課文的教學(xué)。

    由于預(yù)習(xí),詞早就會背了,詞意也早就寫在書上了,孩子們都很得意,大有“你不教也沒關(guān)系”的感覺。于是我檢測了幾個(gè)重點(diǎn)字詞,逐句讓他們說說意思,可他們搬來的要么是《課課通》上的,要么是拓展閱讀上的,似乎也是一首首“清詞”,學(xué)習(xí)底子薄的同學(xué)就只有聽的份了,于是我直接進(jìn)入了下一步教學(xué):仔細(xì)觀察畫面,按照你的觀察順序用自己的畫描述畫面。嘰里呱啦,全員參與,每每說到我的困惑處,我就說“是嗎?”請了三四個(gè)同學(xué)說過后,他們叫了起來:到是喝醉了“不知?dú)w路”還是天晚了“不知?dú)w路”?“興盡”到底是高興極了,還是興致未盡呢?其實(shí)這兩個(gè)問題的答案在我進(jìn)教師前,依然不明確,網(wǎng)上關(guān)于此的爭論也很多,我似乎無法定奪。

    于是他們再讀詩,靜心思考,原來在“溪”“亭”“夕陽”“藕花”的美景中,和知己出游,是最幸福的事,所以“酒不醉人人自醉”,陶醉于美景,陶醉于濃情。在美景中和知己游賞,心情愉悅到了極點(diǎn),可是天色“晚”了,只能意猶未盡、戀戀不舍地回家了。這因?yàn)檫@份“愉悅至極”和“意猶未盡”“戀戀不舍”,詞人在事隔許久后依然“常記”。大家你一言,我一語,更多程度上說,是孩子們開闊了我的思維。我覺得只要進(jìn)入情境,感悟合情合理就行了,似乎不需要什么標(biāo)準(zhǔn)答案了!因?yàn)槲矣X得孩子的,合理的,就是標(biāo)準(zhǔn)的!

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