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    于漪老師教讀后感范文(20篇)

    時(shí)間:2025-06-10 作者:GZ才子

    讀后感不僅能讓讀者更好地理解書中意義,還可以提升自己的表達(dá)能力和寫作水平。下面是一些讀者寫的讀后感范文,希望這些文章能給大家?guī)硪恍┬碌乃伎己陀|動(dòng)。

    于漪老師教讀后感范文(20篇)篇一

    最近,閱讀了語文教育專家于漪老師寫的《語文教學(xué)談藝錄》,這本專著寫于20世紀(jì)90年代,是她退休之后仍心系教育,拖著病體,在病房、家里完成的專著。讀罷全書,感觸頗多。

    于漪老師在后記中寫道:“不少教師視語文教學(xué)為苦事,認(rèn)為精力花得很多,收效卻不顯著,不像有的學(xué)科能立竿見影。再加上身不由己,不得已為考而教,常處于揣摩、惶恐、茫然之中,自信力下降,談不上教學(xué)的情趣,更別說從中享受到教文育人的幸福。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí),我既理解與同情語文同行的苦惱與無奈,更覺得應(yīng)振奮精神跳出這個(gè)怪圈。要站在戰(zhàn)略的高度,清醒地認(rèn)識(shí)語文教學(xué)對(duì)學(xué)生成長的不可代替的重要價(jià)值,感受祖國語言文字表情達(dá)意、傳承文化的巨大魅力,要努力探究提高學(xué)生語文素養(yǎng)的規(guī)律,品賞與享受語文教學(xué)藝術(shù)的快樂。”可見,做為一名始終堅(jiān)守在教學(xué)一線的語文教師,于漪老師既理解同行的“苦”,又希望同行能悟出并享受語文教學(xué)的“樂”.在她看來,語文課程不單是一門實(shí)用的人文課程,更是多姿多彩的,且具有多功能的育人課程。語文課堂教學(xué)則應(yīng)該是是一門藝術(shù),教與學(xué)應(yīng)是和諧互動(dòng)的。教學(xué)目標(biāo)是駕馭課堂的主宰,興趣是學(xué)習(xí)語文的先導(dǎo),教師在課堂上能積極誘導(dǎo)學(xué)生在佳作中尋寶探寶,開啟學(xué)生思維的大門,精心安排掌控教學(xué)節(jié)奏,創(chuàng)設(shè)出藝術(shù)的教學(xué)課堂。教學(xué)藝術(shù)了,有情趣了,做為教師也便有了教文育人的幸福感。

    怎樣才能讓我們的'語文課堂更藝術(shù)呢?方法是多樣的。于漪老師在《語文教師的精神成長》主題報(bào)告中曾說過,課堂是語文教師安身立命之本。筆者認(rèn)為教師要立足于課堂,創(chuàng)設(shè)藝術(shù)的課堂,就應(yīng)該在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上精益求精。教學(xué)設(shè)計(jì)精心了,課堂效率就能提升,學(xué)生的收獲也會(huì)大不少。

    但課堂教學(xué)的設(shè)計(jì),不能隨心所欲。于漪老師的建議是“減頭緒,削枝強(qiáng)干”,她認(rèn)為“教學(xué)不能搞傾盆大雨,把頭緒繁多的教學(xué)內(nèi)容塞進(jìn)一堂課內(nèi),弄得學(xué)生眼花繚亂,要切實(shí)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力,緊扣教學(xué)目標(biāo),減頭緒,削枝強(qiáng)干,使得課堂眉目清楚,容易理解,容易心領(lǐng)神會(huì)。”

    要?jiǎng)h減枝干。

    眾所周知,園林景觀需要修剪枝葉,才能呈現(xiàn)個(gè)性的、藝術(shù)的狀態(tài),語文教學(xué)也同樣如此。想要呈現(xiàn)藝術(shù)化的教學(xué)形式就要以目標(biāo)為準(zhǔn)繩,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行剪裁,決定取舍詳略。畢竟教學(xué)不是一次完成的,它有連續(xù)性、階段性、層次性、反復(fù)性。所以教學(xué)中千萬不能不分主次,面面俱到,不能“胡子眉毛一把抓”.要學(xué)會(huì)舍得,所謂舍得舍得,不舍不得,舍的最終目的,是為了有所得。如牛漢的《滹沱河和我》,這篇課文可教授的點(diǎn)很多――作者對(duì)滹沱河的感情變化過程,景物描寫的手法,修辭手法的運(yùn)用,伏筆等表現(xiàn)手法在文中的作用,景和人之間的有機(jī)關(guān)聯(lián),開頭結(jié)尾在文中的作用,作者的寫作意圖等等,千頭萬緒。但教學(xué)中,不可能把文中所涉及的手法都放到一堂課去解決,這就要求教師在設(shè)計(jì)時(shí)要抓主干,舍枝葉,分步走。劉勰在《文心雕龍》中寫到:“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā),觀文者批文以入情。”要情動(dòng)于中,與作者的思想感情交融,那么在教授此文時(shí),可以以領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖為最終目標(biāo),抓情感變化的主線,由淺入深,由表象向縱深發(fā)展,由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí),階梯狀的呈現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié),這樣學(xué)生才能有所得。

    要突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

    課堂教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。宏觀上說,不同的年齡層次,知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的要求是不同的,需要一個(gè)全面的安排,并且由淺入深,循序漸進(jìn);微觀上看,即聚焦到每篇課文每堂課,學(xué)到的東西,必須是集中的、扎實(shí)的,不能因面面俱到而浮于表面。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

    那么一篇課文的重難點(diǎn)應(yīng)該怎樣去確立呢?這就需要教師在備課時(shí)考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)情,課文的文體特點(diǎn)以及其文本的核心價(jià)值和教學(xué)的核心價(jià)值。

    如《我的叔叔于勒》這篇小說,它發(fā)表于1883年,作者是法國現(xiàn)實(shí)主義作家莫泊桑,小說清晰而生動(dòng)地勾勒出一幅十九世紀(jì)后半葉法國小市民生活的剪影,揭示了人性的假惡丑,彰顯人性的真善美。

    這篇小說被編入滬教版八年級(jí)第一學(xué)期第八單元。八年級(jí)的學(xué)生對(duì)小說有了一些接觸,并且多數(shù)學(xué)生對(duì)小說懷有較濃的興趣,也能關(guān)注到小說情節(jié)的發(fā)展以及人物的命運(yùn),并且有了一些閱讀小說的經(jīng)驗(yàn)和方法,那么教師在設(shè)計(jì)這篇文章的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),應(yīng)把重點(diǎn)放在對(duì)人物描寫的分析上,在分析中揣摩人物性格。再加上八年級(jí)學(xué)生,已經(jīng)能夠發(fā)表自己獨(dú)特的見解,那么教師可以帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文章的敘述視角,理解小說主題和作品情感傾向。在此基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力,從而感受作者的批判現(xiàn)實(shí)主義精神。這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。這個(gè)難點(diǎn)的突破,也是建立在重點(diǎn)突破的基礎(chǔ)上的。

    教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上,切記不能只停留在“知其然”的階段,而應(yīng)向前推動(dòng)一步,指點(diǎn)學(xué)生“知其所以然”.只有教師在重點(diǎn)、難點(diǎn)上點(diǎn)撥到位,學(xué)生才會(huì)有豁然開朗的感覺。

    總之,教學(xué)目標(biāo)明確,重點(diǎn)突出,去龐雜,強(qiáng)主干,學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就容易收到功效,提高教學(xué)的效率。

    教海無涯學(xué)為舟,理論武裝頭腦,才能更好的指導(dǎo)實(shí)踐。于漪老師的這本《語文教學(xué)談藝錄》帶給筆者的思考,并非一朝一夕,也并非一點(diǎn)一滴,需細(xì)細(xì)品味。希冀在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷地前行,打造出適時(shí)適切、精致優(yōu)美的語文藝術(shù)課堂。

    (感謝東昌東校王穎梅老師供稿)。

    于漪老師教讀后感范文(20篇)篇二

    近期拜讀了于漪老師的《歲月如歌》一書,可以說是醍醐灌頂,感觸頗多。書中詳細(xì)記載了人民教育家于漪老師數(shù)十年教育生涯的酸甜苦辣,這既是一名普通教育工作者的從教經(jīng)歷,同時(shí)也是一位教育家不斷成長的教育思考。其中印象最深的是于漪老師的“與其說我做了一輩子教師,不如說我一輩子學(xué)做教師。”這一句話。“作為一名新入職的年輕教師,這句話真的是深深地觸動(dòng)到了我,它不僅體現(xiàn)于老師對(duì)教育事業(yè)強(qiáng)烈的責(zé)任感,也傳達(dá)于老師對(duì)我們這些新老師的殷切期盼。這也是我們這些剛剛步入講臺(tái)的年輕教師所要理解、領(lǐng)悟并且要付諸行動(dòng)的。

    于老師認(rèn)為:在自己的教育歷程中,留下的痕跡有濃有淡,有深有淺,有傷痕有快樂,有失落有收獲,但更多的是教育征程中自己的不足與遺憾,每想到此,總對(duì)學(xué)生心懷愧疚。自問當(dāng)時(shí)確實(shí)盡了力也盡了心,可悲在就那么點(diǎn)認(rèn)識(shí)水平,那么點(diǎn)業(yè)務(wù)實(shí)力,那么點(diǎn)文化底蘊(yùn),用不出力氣。

    這段話給我的印象很深,我們常說”教師要有一桶水才能給學(xué)生一滴水“,作為一名老師,如果沒有扎實(shí)的教學(xué)基本功,沒有寬廣的知識(shí)面,那么他一定是脆弱的,于老師在說這段話的時(shí)候應(yīng)該是站在語文教學(xué)的角度上的,但我想這句話也適用于任何學(xué)科。

    作為一名新的美術(shù)老師,當(dāng)我讀到這段話時(shí),彷佛被人在后背上狠狠的鞭打了一下,我不禁捫心自問:自己的專業(yè)技能和教學(xué)基本功到底如何?美術(shù)學(xué)科不同于文化課,我們的專業(yè)劃分的特別多,從大的方面可以籠統(tǒng)的分為美術(shù)技能和美術(shù)理論。美術(shù)技能里包括了國畫、油畫、水粉、素描、速寫、剪紙、雕塑、纖維、還有各類設(shè)計(jì)等等,而美術(shù)理論當(dāng)中包含了各類美術(shù)形式的發(fā)展史,藝術(shù)學(xué)的概論以及各類美術(shù)學(xué)界最新的論文理論研究成果等。這其中隨便一項(xiàng)都需要花費(fèi)我們大量的時(shí)間去練習(xí),想要在我們大學(xué)這匆匆?guī)啄甑臅r(shí)間里將這些繁多的美術(shù)種類一一吃透,這幾乎是不可能的,我們平常雖然都有接觸,但說到底更多的是個(gè)皮毛。就像我的研究生導(dǎo)師說的那樣,大學(xué)期間只是大范圍粗淺的學(xué)習(xí)了一下,讓我們了解整個(gè)美術(shù)學(xué),之后需要你們花費(fèi)一生的時(shí)間不斷地去練習(xí),不斷地去精進(jìn)。

    我想,我們有一生的時(shí)間去修煉自己,但學(xué)生在我們的手中學(xué)習(xí)只有短短的幾年,對(duì)于我們而言,他們或許只是我們漫長從教生涯中的一兩屆,我們沒有教好,還有其他,可對(duì)于學(xué)生而言,我們就是他們的全部。

    作為新老師,今年我被安排了教一年級(jí)的七個(gè)班,說實(shí)話,我一直是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的,很多人或許會(huì)覺得一年級(jí)的美術(shù)課程內(nèi)容很淺顯,很容易。但我覺得不是這樣,我不斷地告訴自己,我是這350位孩子進(jìn)入小學(xué)的第一位美術(shù)老師,孩子們對(duì)美術(shù)認(rèn)知的起點(diǎn)或許就是從我開始的,多年以后,當(dāng)他們想起美術(shù)這門學(xué)科的時(shí)候也許腦海里會(huì)浮現(xiàn)的就是我給他們上課的情景。在開學(xué)前的那幾天,我腦補(bǔ)了各種教學(xué)的畫面,努力地讓自己平靜,但當(dāng)我真的站在講臺(tái)上的時(shí)候,第一次面對(duì)講臺(tái)下五十雙清澈明亮的眼睛時(shí),說實(shí)話我的內(nèi)心很震撼,他們安靜地看著我,目光齊刷刷地投放在我的身上,那一刻,我覺得我的職業(yè)不同于社會(huì)上的任何一種職業(yè),因?yàn)樗兄鵁o可代替的重大意義,我們承擔(dān)著育人的責(zé)任。那一刻,我理解了享譽(yù)教育界的那句經(jīng)典名言”教師是太陽底下最光輝的職業(yè)“。

    于漪老師教讀后感范文(20篇)篇三

    書中肖老師講述的是自己數(shù)年來關(guān)于語文教學(xué)的所感、所思、所悟,從這些美好的文字中,我感受到了一位優(yōu)秀的語文老師豐富的內(nèi)心,充滿愛意的教育情懷。這本書給我的感受很多,印象深刻的有以下幾點(diǎn):。

    一、文字優(yōu)美,感受到課堂教育的美好!

    全書共分為五輯。在每一輯的前言,肖老師都用了一段段優(yōu)美精彩的語句,讓我們能讀出課堂的多姿多彩:“課堂是你閱讀狀態(tài)的生動(dòng)顯示。干癟空洞的內(nèi)心,滋養(yǎng)不出有意蘊(yùn)而高遠(yuǎn)的語文課堂。你讀了什么,你的課堂就呈現(xiàn)什么;你讀了多少,你的教學(xué)就承載多少。”讓我讀出了,我們老師的閱讀對(duì)課堂教學(xué)起著決定作用。“你讀散文,唇齒間留下文字的芳香;你讀詩歌,眼眸里寫有飛揚(yáng)的詩韻;你讀小說,世界為你開了一扇窗;你讀哲學(xué),人生給你另一種思考。”讓我懂得了,世上沒有白讀的書,讀不同體裁的書,收獲會(huì)各有千秋。“把所有的心情揉碎成文字,掛在梧桐樹上是詩,散落在草叢里是歌。我是今夜的詩人,大地是我的讀者,所有靜默不語的,都是我的聽眾。”我讀出了一個(gè)富有詩意的人生。“別讓歲月篩掉品質(zhì),別讓世俗磨去情趣,做好自己,不辜負(fù)轉(zhuǎn)瞬即逝的生命。”讓我讀出了生命的珍貴。

    讀著這些詩情畫意的美好語句,讓我感受到了教育人生的美好!教育姿態(tài)的多彩!

    二、內(nèi)容充實(shí),感悟課堂實(shí)踐的美好。

    老師們?cè)谄綍r(shí)的課堂上,會(huì)覺著有的課文有點(diǎn)難度,有的課文不太接近生活,就認(rèn)為這節(jié)課難上,其實(shí),凡是被選入教材的課文,都是好課。在好課面前,我們所有的老師都一樣貧瘠,仔細(xì)想來,沒有什么課文是真正好上的。看似容易容易好教的文章,名師大伽們?cè)缫呀?jīng)挖掘出精髓,研究出深意,聽課者也是熟門熟路,反而最難上出新意。無論怎樣的文章,都要通過閱讀、思考、由語言文字走向我們的心靈深處,與作者對(duì)話,與文本對(duì)話,揣摩作者的創(chuàng)作意圖,感受作者所要表達(dá)的思想感情,我認(rèn)為只有這樣備課,上出來的課,才能真正讓學(xué)生喜歡,讓聽課老師贊同。

    我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)實(shí)踐中,在講優(yōu)質(zhì)課、公開課的時(shí)候,也會(huì)碰到感覺不好上的課,心里沒有思路,無從下手,其實(shí)我覺得,可能是沒有用心感悟的緣故。如果認(rèn)真思考,一切會(huì)迎刃而解,一定會(huì)達(dá)到柳暗花明又一村的境界。

    沒有難上的課,只有不忘初心。沒有付出,怎會(huì)有回報(bào)?語文,要想教好它,我們別無選擇,只有用一顆冷靜的心,感悟的心,深入到文本內(nèi)部,找到進(jìn)行深層解讀的鑰匙,與文本對(duì)話,與作者對(duì)話,再走出文本。只有努力去思考,去實(shí)踐,去超越,才能不辜負(fù)生命中的美好時(shí)光,去創(chuàng)造人生的輝煌!

    三、實(shí)實(shí)在在教語文,體會(huì)好課標(biāo)準(zhǔn)的美好。

    在語文教學(xué)中,人們?cè)u(píng)價(jià)一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn),往往是課堂上老師精彩的表演,制作精美絕倫的課件,學(xué)生巧妙無比的回答,師生配合默契的合作,掌聲陣陣、贊不絕口的高潮迭起。但是在肖老師心中,語文課堂是多姿多彩的,是美輪美奐的,是精彩紛呈的。但是,語文課,要擺脫浮躁之風(fēng),拒絕淺嘗輒止,揭去浮喧聲浪,摒棄表面繁華,語文課,首先要進(jìn)行文本閱讀課,有瑯瑯的讀書聲,有我們與作者真誠的對(duì)話,有我們讀書過程中主動(dòng)的揣摩,有讀文之后深刻的反思,有反思后精神的愉悅和升華。這樣獨(dú)特的語文課,過濾了冗長與瑣碎的分析,剔除了乏味與枯燥的肢解。它有預(yù)設(shè),有生成,緊扣文本,又不拘泥于文本,課堂中呼喚真實(shí),在學(xué)習(xí)與交流中有真實(shí)的收獲。

    此時(shí),我也認(rèn)為,數(shù)學(xué)課也需要肖老師的這種精神,有純正的閱讀,學(xué)生和老師真情投入,得到真情的感動(dòng),喚醒學(xué)生的心靈,走進(jìn)學(xué)生的心靈!我努力設(shè)計(jì)這樣的一種數(shù)學(xué)課堂----大氣、簡潔……清晰、深刻,有細(xì)節(jié)之實(shí),有靈動(dòng)之美,看似簡簡單單教數(shù)學(xué),實(shí)際是絢爛極致歸于平淡無奇的境界,扎根于文本與解題,從文本與解讀中找到屬于自己的獨(dú)特的魅力!

    四、賽課不是賽車,領(lǐng)悟重在實(shí)效的美好。

    很多時(shí)候,我們看到的形式各異的賽課,都是老師精心準(zhǔn)備的一節(jié)課,也許是老師花費(fèi)幾天,甚至是十幾天打磨的一節(jié)課,老師恨不得在短短四十分鐘里,把所有的知識(shí)教給學(xué)生,課堂上,有字詞教學(xué)、有多種形式的朗讀、有師生表演,既要宏觀梳理,又要咀嚼細(xì)節(jié),還要拓展延伸,還要小練筆展示等等。這些賽課,猶如賽車,浮光掠影、走馬觀花的學(xué)習(xí),多半是空虛的,猶如干癟的谷粒,外強(qiáng)中干。

    吳非老師說:“教育上的慢,是客觀規(guī)律,必須遵守,不能繞過去。就拿上課來說,教師能一躍十步嗎?”一個(gè)好的語文老師,首先要有一顆尊重的心,尊重?cái)?shù)學(xué)課本質(zhì),尊重教學(xué)規(guī)律,尊重文本,更要尊重學(xué)生。老師在課堂上,一定要有實(shí)效,真實(shí)地去教學(xué),不是為了表演而表演,為了賽課而賽車。

    肖培東老師的《教育的美好姿態(tài)》這本書,不止讓一線的語文老師有啟發(fā),也讓我們一線的數(shù)學(xué)老師受到很多的教學(xué)理念和方法,以及一些做人的道理,更能讓我們深思自己的語文課堂。期待在今后的教學(xué)中,我們能進(jìn)行更深入的探索,憧憬更美好的教育姿態(tài)!

    于漪老師教讀后感范文(20篇)篇四

    我們的教育經(jīng)過幾千年風(fēng)雨的洗濯,革故鼎新,砥礪前行,愈發(fā)精彩,其間,流派紛呈,名家輩出,著作繽紛,精華薈萃,蔚為壯觀。

    “教育,就是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹,一朵云推動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”,教育的前行離不開教師的推動(dòng),教師的推動(dòng)離不開名師的引領(lǐng)。說到“名師”,于漪老師必居其中。江蘇俊采星馳,于漪老師桑梓在此,她長期從事語文教學(xué),形成了自我的教學(xué)風(fēng)格,是一位筆耕不輟的教育家。她執(zhí)著探索,力求提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng);她著作等身,用文字喚醒教師的熱情,促進(jìn)中青年教師的成長,喚醒教育的春天。

    《教育的姿態(tài)》文辭莊嚴(yán),猶如黃鐘大呂,處處體現(xiàn)了于漪老師對(duì)自身的要求——“智如泉涌,行可為表儀者,人之師也”!她用文字來反觀教育的現(xiàn)狀,引領(lǐng)我們穿越喧囂,聆聽真知,告訴我們即使身處繁華鬧市,也要心中田野芬芳,多一點(diǎn)敬畏之心,少一點(diǎn)功利之舉,回歸教學(xué)本原,將教育落實(shí)到每一節(jié)課中,在教學(xué)中讓孩子真正的感受到幸福,因?yàn)槊恳还?jié)課都會(huì)影響學(xué)生的生命質(zhì)量。她主張教育的過程中要牢記“愛”和“人”,注重生命的發(fā)展,讓生命之花綻放。

    正如于漪老師說“師風(fēng)可學(xué),學(xué)風(fēng)可師”,高山可仰,清芬可揖,我們可以像于老師“一輩子做教師,一輩子學(xué)做教師”。無論我們?cè)诮逃龖?zhàn)線上處于哪個(gè)階段,都可以從中學(xué)到寶貴的知識(shí),在這本書中有對(duì)回歸經(jīng)典的熱愛和呼吁,也有對(duì)教育現(xiàn)狀的批判和期待。在教學(xué)方面她否定“重技術(shù)輕藝術(shù)、重共性輕個(gè)性、重模仿輕探索”的傳統(tǒng)理念,教育的生命力在教師的成長,如果進(jìn)入了“三重三輕”的誤區(qū),必然阻礙教師的進(jìn)步,而停滯和自滿絕非教育的姿態(tài)。“我有兩把‘尺’,一把是量別人長處,一把是量自己不足,只有看到自己的不足或缺點(diǎn),自身才有驅(qū)動(dòng)力,因?yàn)椋劾蹌?chuàng)傷是生命給你最好的東西”,《教育的姿態(tài)》讓我們?cè)俣纫庾R(shí)到反思的重要,我們不該盲目前行,而應(yīng)從忙碌的工作中跳脫出來,多一些有教育高度的思考,學(xué)會(huì)從課堂教學(xué)的諸多細(xì)枝末節(jié)著手,從教書育人的點(diǎn)點(diǎn)滴滴著眼,捕捉教育的信息,這些捕捉的信息整理成文字將會(huì)是自身教育生活的積淀。

    在教書育人方面,于漪老師強(qiáng)調(diào)“如果把‘育’理解為只是開發(fā)智力,或者理解為只是提高解題能力,這就犯了以局部代替整體的毛病”、“今天的教育就是明天的國民素質(zhì)”、“教育,一個(gè)肩膀挑著學(xué)生的現(xiàn)在,一個(gè)肩膀挑著祖國的未來”。從書中我們可以看出于老師在自己的教學(xué)中注重發(fā)展言語、滋養(yǎng)心靈、感受文化三方面。發(fā)展言語,是教書的基本職責(zé);滋養(yǎng)心靈,是教育育人的追求;感受文化,是讓學(xué)生成為有中國味道的受教育者,三者同時(shí)實(shí)現(xiàn),既有智育又有德育,德才兼?zhèn)洌欧Q得上是素質(zhì)教育。遺憾的是我們目前的教育評(píng)判體制導(dǎo)致素質(zhì)教育依舊猶抱琵琶半遮面,不能落實(shí)到每一方教育的土地。

    可見,我們的教育還存在著許多問題,還面臨著許多困難,我們是否要放棄呢?在《教育的姿態(tài)》中有答案。于老師在書中反復(fù)告訴我們這樣的道理:多年失敗的經(jīng)驗(yàn)是她走向成功的重要推動(dòng)力。可見,于漪老師取得今日的成就并非她天賦異稟、幸運(yùn)相伴,其實(shí)她與我們一樣面臨教育中的難題,只不過,她更善于利用所經(jīng)歷的考驗(yàn),反躬自問,不斷突圍,持之以恒,對(duì)工作永遠(yuǎn)保持那么一種熱情,我想這便是我們要學(xué)習(xí)的教育的姿態(tài)。

    榜樣似水,從善如流,似水人生,清越悠揚(yáng)!

    于漪老師教讀后感范文(20篇)篇五

    聽于漪老師報(bào)告有感一位成績卓越、光環(huán)耀眼的著名特級(jí)教師,卻總是在說這樣一句話:我做了一輩子的教師,但一輩子學(xué)做教師!虛懷若谷,這是何等謙虛的胸懷。于漪老師的報(bào)告,總也聽不夠,每次都有不同的感受。敬佩之情不由不再一次油然而生。

    感動(dòng)于一位年近八旬的老人在說起自己的學(xué)生,說起自己教育生涯中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴時(shí),居然可以如此的充滿活力,神采飛揚(yáng)。于漪老師是名人,她的成就來自于數(shù)十年的勤奮不怠,潛心專研,這份執(zhí)著令人敬佩。有一段關(guān)于她的評(píng)論,特別讓我回味:“在于漪老師下的功夫中,苦讀苦練,天天明燈為伴過午夜的板凳功固然令人欽佩,但她的田野功,反思功更為可貴。”是啊!課前孜孜不倦地鉆研教材,虛心學(xué)習(xí)和借鑒別人創(chuàng)造的.有益經(jīng)驗(yàn)十分重要,而及時(shí)并持之以恒地總結(jié)自己教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)也至為重要。在于老師春風(fēng)般的話語中,我體會(huì)到,在教育教學(xué)(此文來自斐斐課件園)中,尊重學(xué)生,是我們老師必備的道德要求,尊重學(xué)生的人格,友好的對(duì)待他們,理解和信任他們,調(diào)動(dòng)他們的積極性,多和他們交流,多鼓勵(lì)和表揚(yáng)他們,要尊重他們,寬容他們的過失,當(dāng)學(xué)生有不足時(shí),多給予激勵(lì)和贊美,對(duì)學(xué)生精心呵護(hù),尊重學(xué)生人格,善待、寬容、理解每一個(gè)學(xué)生,讓他們感覺到在學(xué)校里比在家里的還要幸福的多,感受到學(xué)校生活的開心和幸福。都說人是要活到老學(xué)到老的。時(shí)代在進(jìn)步,孩子在成長,對(duì)老師的要求也就有所提高,所以,我們要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教育教學(xué)(此文來自斐斐課件園)理念,用學(xué)到的理論知識(shí)指導(dǎo)自己的實(shí)際工作,大膽創(chuàng)新,積極尋找適合學(xué)生的教育教學(xué)(此文來自斐斐課件園)方法,讓自己的腳步跟上時(shí)代的步伐,這樣才不會(huì)被時(shí)代所淘汰。于漪老師就是一本經(jīng)典名著,最精華的那部分絕對(duì)不會(huì)因?yàn)闀r(shí)光的流逝而過時(shí)。也許她的精湛的專業(yè)水平、高深的教育思想不是那么容易被超越,但是她的信念、她的精神、她的品行、她的執(zhí)著、她的作風(fēng)以及時(shí)時(shí)流露的責(zé)任感和使命感,成為了我們廣大教師一輩子學(xué)習(xí)的榜樣。

    于漪老師教讀后感范文(20篇)篇六

    拜讀了于漪老師的《歲月如歌》。一位學(xué)術(shù)造詣、教學(xué)成效、待人之道都有口皆碑的老師形象展現(xiàn)在我的面前。她曾是我就讀的師范的校長,比較起那個(gè)時(shí)候,這位教育前輩的形象卻在現(xiàn)在愈漸清晰。

    我們平時(shí)在教學(xué)中,較為注意教學(xué)過程的設(shè)計(jì),完成教學(xué)的任務(wù)。而在教學(xué)語言常是不經(jīng)錘煉的,而良好的知識(shí)素養(yǎng)和語言技巧又是一個(gè)好老師所必去具備的。于漪老師在規(guī)范教學(xué)語言,提高語言質(zhì)量上,追求著完美。她用“以死求活”的方法,用教規(guī)范的書面語言改造口頭語言。她寫下上課的每一句話,自己修改,背下來,再口語化。每天都要將上課的內(nèi)容,在腦子里過一遍。每堂課心中都很踏實(shí),絲毫無漂浮感。一步一個(gè)腳印,打造自己的語言工程。我自己在教學(xué)中的這方面也時(shí)常有窘迫感,真是有些汗顏呀!

    行動(dòng)是最好的證明。

    于漪老師最感人的是她對(duì)事業(yè)的真誠。因?yàn)椋ㄓ姓嬲\,才能通身潔白、光明。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)于漪老師的為人之道。于漪老師用蠟燭比擬自己,不過,她賦予了更深刻的內(nèi)涵。她說,一支蠟燭,通體透亮,既照亮別人,也實(shí)現(xiàn)了自身的人生理想。我們每一位教師也應(yīng)首先樹立崇高的信念。這樣才能夠抵抗誘惑,安貧樂道,在三尺講臺(tái)上發(fā)揮出自己的全部光和熱。

    教育之道,即教育思想。于漪老師用四個(gè)字做了概括,即“教文育人”通過“教文”達(dá)到“育人”這一根本目的。我的理解是不能為了上課而講讀課文,更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。

    教育事業(yè)是真善美的事業(yè),學(xué)校應(yīng)該是學(xué)生健康成長的精神家園,教師應(yīng)是學(xué)生的榜樣。一身正氣,為人師表,不為物質(zhì)所累,保持心境的純正與安寧,抗誘惑、拒腐蝕,守護(hù)社會(huì)正義,守護(hù)社會(huì)道德,守護(hù)歷史使命,守護(hù)教育者的尊嚴(yán),為培育學(xué)生成長、成人、成才作出無私的奉獻(xiàn),才是教師人生價(jià)值的真正所在。

    于漪老師教讀后感范文(20篇)篇七

    1、一輩子做教師,一輩子學(xué)做教師。

    2、我有兩把“尺”,一把是量別人長處,一把是量自己不足,只有看到自己的不足或缺點(diǎn),自身才有驅(qū)動(dòng)力。因?yàn)椋袄劾蹌?chuàng)傷,是生命給你最好的東西”。

    3、一個(gè)人一旦選擇了教師這個(gè)職業(yè),就同時(shí)選擇了高尚。首先要“知如泉涌”,而且要有偉大的人格力量。

    4、座右銘:教育工作中,一切以教師人格為依據(jù):智如泉涌,行可為表儀者人師也。

    5、我的理想是做一名合格的教師。所謂合格,就是不負(fù)祖國的期望,人民的.囑托。

    6、教學(xué)參考書畢竟是別人的勞動(dòng),只有自己的勞動(dòng)所得才是帶著生活露水的鮮花,是你自己的心得,學(xué)生才容易和你交融。教出自己個(gè)性的時(shí)候,才是學(xué)生收獲最大的時(shí)候。因?yàn)椋逃聵I(yè)是創(chuàng)造性的事業(yè)。

    7、“今天的教育就是明天的國民素質(zhì)”,“教育,一個(gè)肩膀挑著學(xué)生的現(xiàn)在,一個(gè)肩膀挑著祖國的未來”。

    于漪老師教讀后感范文(20篇)篇八

    教書育人已有多年,作為教師,我們并不缺乏專業(yè)知識(shí)和專業(yè)修養(yǎng),但是我們很多人卻找不到這份職業(yè)的幸福感,讀了《生命與使命同行》這本書,我感受到的并不是那流轉(zhuǎn)于眼球的文字,而是浮現(xiàn)在腦海中的思索,讓我對(duì)教師這份職業(yè)的幸福感有了一種新的認(rèn)識(shí)。既然選擇從教,就必須正視自己的位置,這不僅體現(xiàn)在知識(shí)傳授中,更是體現(xiàn)在教師自己的思想和行為當(dāng)中。

    “一輩子學(xué)做教師”的于漪老師,是從教學(xué)第一線走出來的教育大家,滿身都是質(zhì)樸的氣息。謙虛和真實(shí)是她的美德,于漪老師平生上過余節(jié)公開課,但她自認(rèn)為沒有一堂十全十美的課,深表慚愧,她總說自己做得還不夠,年近八旬,卻依然在為教育教學(xué)而奔波忙碌著。五十年教師生涯,桃李滿天下,半個(gè)世紀(jì)孜孜不倦,心血灑講壇。這是名師于漪的真實(shí)寫照。于老師最可貴最值得敬佩的精神是她五十九年的教育生涯,五十九年的艱苦探索,不斷從經(jīng)驗(yàn)與感悟走向理性與科學(xué),她一直扎根在上海基礎(chǔ)教育的最前沿,牢記黨的宗旨,全心全意為人民服務(wù)。忠誠黨的教育事業(yè),身體力行,始終不渝,以高尚的師德修養(yǎng)、精湛的育人藝術(shù)和無私奉獻(xiàn)的'精神,塑造了一位忠誠于黨的教育事業(yè),無私奉獻(xiàn)自己的光輝的人民教師形象。她的教育理念、教育實(shí)踐、教學(xué)改革等成為“一面鮮明的旗幟”,在全國產(chǎn)生了重大影響。于漪老師有很重要的教育思想值得我們學(xué)習(xí):。

    1.于漪老師認(rèn)為一個(gè)人只有虛心才能容納百川,人一輩子要不斷認(rèn)識(shí)自己。做人也好,做老師也好,我們的手中要有兩把尺子,一把尺子來量別人的長處,另一把尺子來量自己的短處。說到底,我們可以向書本學(xué)習(xí),可以向同行學(xué)習(xí),可以向?qū)<覍W(xué)習(xí),還可以向?qū)W生學(xué)習(xí)。正向于老師說的那樣一個(gè)人的智慧是有限的,大家的智慧才是無窮的,我們要善于“博采眾家之長”。

    2.于漪老師在每次課前都認(rèn)真?zhèn)湔n,鉆研教學(xué),研究學(xué)生,把上課的每句話背出來,然后再口語化。即使這樣,在每次上完課后,她總是覺得這里不行、那里不行、充滿了不足和缺陷,于是于老師寫教后記,記下學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)和自己教的不足。于老師認(rèn)為作為教師就要嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),這也成為她不斷前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。她說“我教了一輩子,一輩子在反思”。于漪老師的“三次備課”是很出名的,她上一堂課要經(jīng)過三次備課過程,第一次備課不看任何參考書、教案、資料,全憑自己對(duì)文本的理解,寫出一份教案。第二次備課,則搜集各種參考資料,看名家課堂教學(xué)設(shè)計(jì),名家教學(xué)的教材分析,同時(shí)思考三個(gè)問題:哪些問題參考書上想到了,我也想到了;哪些問題參考書上想到了,我沒有想到;哪些問題參考書上沒想到,我想到了。第三次備課是在上同一個(gè)平行班之后,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),反思失敗,再備一次課。從她的“三次備課”中,我們不僅感受到了她一貫的勤奮和認(rèn)真,更感受到了她堅(jiān)持自我反思的良好習(xí)慣和超凡毅力。

    3.遇到“差生”,以耐心教育為主,把學(xué)生引上正路。在于老師的教育下,很多學(xué)生得到了轉(zhuǎn)化。看看自己的學(xué)生,他們不也需要這樣的老師嗎?于老師雖然身體很不好,但是她克服重重困難,像對(duì)待自己的親人一樣對(duì)待每一位孩子,甚至超過了對(duì)自己的孩子的關(guān)心和愛護(hù),感人之深,令人佩服。她了解學(xué)生,信任學(xué)生,尊重學(xué)生,懂得和學(xué)生交流。

    要學(xué)習(xí)于老師的地方太多了,我想以后的日子還很長,要慢慢的學(xué)、慢慢的體會(huì)才有收獲。“一輩子做教師,一輩子學(xué)做教師”是于漪老師的名言。早已名滿天下的于漪老師都以這樣的話來鞭策自己,更何況我們普通教師。她以這樣的信念要求自己,其實(shí)更是對(duì)我們普通教師的鞭策和勉勵(lì)。除了教好書,更重要的是育好人。對(duì)孩子不僅要重言教,更重要的還是身教!身教重于言傳。由此想到我們的教育力量,應(yīng)該更側(cè)重于從教師的人格中挖掘,這是一種無聲的特殊的教育力量!我們的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響,要多學(xué)習(xí),起到一個(gè)好的榜樣作用。

    通過對(duì)于漪老師的學(xué)習(xí),我有以下幾點(diǎn)體會(huì):。

    首先,教學(xué)是手段,育人是目的。于漪老師指出:我們辦教育就是要教育我們的學(xué)生成為素質(zhì)良好、有中國心的人。做人要有基本準(zhǔn)則,“德”要放在第一位。通過教學(xué),不僅傳授給學(xué)生知識(shí),更重要的是借助知識(shí)這一載體,將理想和信念種在學(xué)生心中,讓學(xué)生擁有做人的原則和底線,有民族精神的根和愛國主義的魂。

    其次,教師要以身作則。工作在一線的教師,都會(huì)注意到這么一種現(xiàn)象,哪個(gè)班的學(xué)生像哪個(gè)班的班主任,無論從言談舉止還是行為方式,甚至是穿著打扮。所以,一名孜孜不倦、堅(jiān)持不懈、勤奮扎實(shí)、不斷對(duì)自己提出更高目標(biāo)和要求的教師,肯定會(huì)帶出一批朝氣蓬勃、奮發(fā)向上的優(yōu)秀學(xué)生。

    再次,在教學(xué)上,作為教師要從教材、學(xué)生實(shí)際出發(fā),采取靈活多樣的教學(xué)方法,保持自己和傳統(tǒng)教學(xué)方法優(yōu)點(diǎn),博采眾家之長,吸取先進(jìn)的教學(xué)理念,又要有自己的原則,不隨波逐流。經(jīng)過自己不斷的整合、實(shí)踐、調(diào)整,融會(huì)貫通,最終形成自己獨(dú)特的風(fēng)格和特色。

    要做到這些,有一個(gè)共同的基礎(chǔ)――熱愛學(xué)生。于老師說:“只有對(duì)學(xué)生真心一片,才能與學(xué)生心心相印。”做教師的我們要放低姿態(tài),站在學(xué)生的角度上去思考問題,明白他們的渴望和需要,尊重每個(gè)人的與眾不同,挖掘他們的潛能,更好的因材施教。

    作為一名政治教師,更應(yīng)該要奉行“教育無小事,事事皆學(xué)問”的理念,跟上新時(shí)代步伐,因?yàn)樵诮逃校赡芤患唤?jīng)意的事也有可能成為教育學(xué)生的好素材,教育學(xué)生的時(shí)機(jī)是無處不在的。如何抓住契機(jī),如何有效教育,都隱藏著很大的學(xué)問,對(duì)教師的教育智慧也是一種考驗(yàn)。要經(jīng)得起考驗(yàn),凡事能隨機(jī)應(yīng)變,就必須堅(jiān)持終身學(xué)習(xí),與時(shí)俱進(jìn),以廣博的知識(shí)武裝自己,積極積累經(jīng)驗(yàn),不斷地提高自己。在教育學(xué)生的同時(shí),還需要學(xué)會(huì)反觀自身,育人先育己,這樣才能獲得學(xué)生的認(rèn)同。所以今后還需要向身邊的同事多多學(xué)習(xí),并不斷的提升自己,盡力了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生,提高自己各方面的能力。

    于漪老師教讀后感范文(20篇)篇九

    1、教育是理想的事業(yè),沒有理想的教育是不存在的;教育是神圣的追求,它充滿著偉大與圣潔,不容任何玷污與褻瀆;教育是崇高的使命,它需要我們?nèi)硇牡赝度肱c完全的奉獻(xiàn);教育是民族發(fā)展的奠基者,它決定著民族的命運(yùn)與未來。

    2、我們搞教育的,要教在今天,想在明天,以明日建設(shè)者應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)今日的教育教學(xué)工作。

    學(xué)校文化是學(xué)校的靈魂,是凝聚師生的粘合劑,是學(xué)校發(fā)展活力的源泉。如果小視或者弱化,學(xué)校大廈就缺了“頂梁柱”,就難以昂首闊步地走向未來。

    3、辦教育、辦學(xué)校不是百米沖刺,而是萬米賽跑,要有勇氣,有毅力,向著理想的目標(biāo)奔跑。

    教育是給孩子的心靈滴灌知性與德性的。知性是孩子生存和發(fā)展的本領(lǐng),德性是其做人的底線。二者在課堂上是一而二、二而一的,不是外加的、分離的。

    4、辦學(xué)要站在時(shí)代的制高點(diǎn)上、戰(zhàn)略的制高點(diǎn)上、與基礎(chǔ)教育先進(jìn)國家競(jìng)爭(zhēng)的制高點(diǎn)上。

    5、立體化施教,全方位育人。

    關(guān)于教師。

    1、一輩子做教師,一輩子學(xué)做教師。

    2、奉獻(xiàn),教師的天職。

    3、一身正氣,為人師表。

    4、教育的質(zhì)量說到底就是教師的質(zhì)量。

    5、我這一輩子有兩把尺,一把尺子量別人的長處,一把尺子量自己的不足。在這種“比”和“量”的過程中,我總能找到自己的不足,總能學(xué)到別人的長處。

    6、選擇了教師,就選擇了高尚,就是選擇了跟我們國家前途命運(yùn)緊密聯(lián)系的偉大的教育事業(yè)。

    7、教師的成長與發(fā)展最重要的是內(nèi)心的深度覺醒,就是把日常平凡的瑣碎的工作與我們黨未來的事業(yè)和千家萬戶緊密聯(lián)系在一起,這樣每件事情就會(huì)有育人的非凡意義。

    8、我一輩子的理想就是做一名“合格”的教師,這個(gè)“格”不是用量化來衡量的,而是國家的要求、人民的囑托。

    9、我覺得一輩子肩上都挑著千斤重?fù)?dān),一個(gè)肩膀挑著學(xué)生的現(xiàn)在,一個(gè)肩膀挑著國家的未來。因?yàn)榻裉斓慕逃|(zhì)量就是明天的國民素質(zhì),所以我不敢有絲毫懈怠。

    10、教師的學(xué)歷水平不等于崗位水平,學(xué)歷只說明你的受教育程度,在崗位上是要有綜合素質(zhì)、綜合能力的。

    11、三尺講臺(tái)就是我生命閃光的地方,我是用生命在歌唱,因?yàn)槲矣X得每節(jié)課都影響到孩子的生命質(zhì)量。

    12、教師對(duì)學(xué)生的作用,絕對(duì)不會(huì)是零。教師這個(gè)工作無時(shí)無刻不是你世界觀、人生觀的亮相。

    13、教師沒有豐富的智力圣火是不可能讓孩子有旺盛的求知欲的,是不可能讓孩子在每一堂課都吸收到精神養(yǎng)料的。

    14、教師的生命是在學(xué)生身上延續(xù)的,教師的價(jià)值是在學(xué)生身上體現(xiàn)的。

    關(guān)于學(xué)生。

    1、每一個(gè)孩子都是藝術(shù)品,都是不一樣的。因此,教師一定要目中有人,不僅要走進(jìn)學(xué)生的知識(shí)世界,而且要走進(jìn)他們的生活世界和心靈世界。

    2、只有當(dāng)教師給學(xué)生帶來思考,用思考來指揮學(xué)生,用思考來使學(xué)生折服和欽佩的時(shí)候,他才能成為年輕的心靈的征服者、教育者和指導(dǎo)者。

    3、教育不能只“育分”,更要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。

    4、學(xué)生千人千樣,沒有大愛,沒有水磨的功夫,就不可能撥動(dòng)他們的心弦,奏出悅耳的樂章。

    5、教師生涯當(dāng)中最大的事情就是一個(gè)心眼為學(xué)生。一個(gè)心眼為學(xué)生的時(shí)候你就心底寬廣,不僅有教師,有學(xué)校,而且有中國,有走向世界的中華民族。

    6、把學(xué)生當(dāng)做被動(dòng)的人,實(shí)質(zhì)上還是目中無人。

    7、做教師的千萬不能用一成不變的目光來看待學(xué)生,每個(gè)學(xué)生都是“變數(shù)”,在發(fā)展,在變化,教師加溫到一定程度,他們會(huì)開竅,會(huì)飛快進(jìn)步,茁壯成長。

    8、教育就是為了促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,通過教師的開發(fā)把它變成現(xiàn)實(shí)。

    9、一定要讓學(xué)生“嗜”書,不“嗜”必然知識(shí)淺薄,視野狹窄。學(xué)生嗜書的感情不是天生的,靠引導(dǎo),靠培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀嗜好,就等于幫他們找到源遠(yuǎn)流長的知識(shí)泉眼。

    關(guān)于教學(xué)。

    1、教育事業(yè)真是遺憾的事業(yè)。我教了一輩子的課,一輩子沒有上過一堂十全十美的課。

    2、我不斷地反思,我一輩子上的課,有多少是上在黑板上的,有多少是教到學(xué)生心中的。

    3、教出自己個(gè)性的時(shí)候,才是學(xué)生收獲最大的時(shí)候。

    4、當(dāng)崇高的使命感和對(duì)教材深刻理解緊密相碰,在學(xué)生心中彈奏的時(shí)刻,教學(xué)藝術(shù)的明燈就在課堂里高高升起。

    6、人生活在語言中,生命剛開始,意識(shí)剛產(chǎn)生,語言就像空氣一樣圍繞在身旁。能有機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢語教育,應(yīng)該說是一種幸福。

    7、民族語言是民族文化的根,對(duì)外是屏障,對(duì)內(nèi)是凝聚,是粘合劑。

    8、我非常注意選用恰當(dāng)?shù)蔫€匙,不斷擰緊學(xué)生思維的“發(fā)條”,使學(xué)生飽嘗思維勞動(dòng)的快樂,體驗(yàn)到一種“思考家”的自豪。

    9、課不能只教在課堂上,只教在課堂上就會(huì)隨聲波的消逝而銷聲匿跡;課要教到學(xué)生身上,教到學(xué)生心中,萌芽、開花,成為他們良好素質(zhì)的基因。

    10、備課不是讓字躺在紙面上,而是站立起來跟你對(duì)話。站在紙上和你對(duì)話,那你就不僅知道字的表面意義,而且知道文字背后的情和意,用現(xiàn)在的話來講就是情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

    11、備課要目中有人,所有的學(xué)科都是為了育人。育人是大目標(biāo),這是教育的本質(zhì)。

    12、教師要對(duì)教材做到爛熟于心,“如出己之口,如出己之心”,自己“昏昏”,是不可能使學(xué)生“昭昭”的。

    13、教學(xué)要“胸中有書”,要認(rèn)真鉆研教材,在“真懂”上下功夫。教學(xué)參考書畢竟是別人的勞動(dòng),只有自己的勞動(dòng)所得才是帶著生活露水的鮮花,是你自己的心得,學(xué)生才容易和你交融。

    于漪教育足跡。

    1951年8月復(fù)旦大學(xué)教育系本科畢業(yè),到華東人民革命大學(xué)工農(nóng)速成中學(xué)教文化課。

    1958年2月上海市第二師范學(xué)校改行教歷史。任教期間寫了兩冊(cè)歷史小故事:《春秋戰(zhàn)國的故事》和《明清的故事》。

    1959年8月服從組織安排改行教語文。常常為了備好一堂課,花上十幾小時(shí)甚至更多的時(shí)間。為了錘煉能“粘住”學(xué)生的'語言,把上課要說的每句話寫下來,反復(fù)修改,堅(jiān)持了兩年,做到了“出口成章,下筆成文”.

    1962年上海市第二師范學(xué)校轉(zhuǎn)制為上海市楊浦中學(xué),任語文教師。

    1965年4月在《上海教育》發(fā)表《再學(xué)育才中學(xué)改進(jìn)教學(xué)方法經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)》。

    1965年5月第一次上全市公開課《民族的科學(xué)的大眾的文化》,上海市教育局領(lǐng)導(dǎo)、教師300多人前來聽課,在全市教育界產(chǎn)生影響。在《上海教育》發(fā)表《我對(duì)改進(jìn)語文教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)》,提出“抓主要觀點(diǎn)統(tǒng)率教材,突出重點(diǎn);調(diào)查研究,從學(xué)生實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)”等觀點(diǎn)。

    1977年擔(dān)任1977屆年級(jí)組長。1977屆學(xué)生在“文革”后首屆高考中取得優(yōu)秀成績,學(xué)校獲得上海市先進(jìn)教育集體榮譽(yù)稱號(hào)。(1977屆是當(dāng)時(shí)全校最亂的一個(gè)年級(jí),打架、偷竊等屢屢發(fā)生,心理和行為偏差的學(xué)生較多。于漪調(diào)任年級(jí)組長后,團(tuán)結(jié)全組教師,堅(jiān)持帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)理論,學(xué)歷史,堅(jiān)持講理想、講信念,發(fā)揮學(xué)生干部的作用,并注意發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長,培養(yǎng)課外興趣。其中兩個(gè)班在高考中100%考上了大學(xué))。

    1977年10月19日上海電視臺(tái)教育演播分室第一次向全市直播于漪《海燕》一課授課實(shí)況。

    1977年12月-2月?lián)紊虾J械谄摺恕⒕拧⑹⑹粚檬腥嗣翊泶髸?huì)代表。

    1978年被評(píng)為首批上海市特級(jí)教師。從此全國各地聽課教師絡(luò)繹不絕,前后上了近節(jié)公開課,影響甚巨。針對(duì)當(dāng)時(shí)對(duì)語文教學(xué)質(zhì)量不能提高的模糊認(rèn)識(shí),明確提出“既教文,又育人”的觀點(diǎn),撰文發(fā)表在《語文學(xué)習(xí)》上。

    1979年3月在《上海教育》發(fā)表《興趣?感情?求知欲》,提出“把課上得生動(dòng)活潑,充分發(fā)揮我們祖國語言文字特有的感染力和說服力,使學(xué)生不僅有所收獲,而且學(xué)有味道,興趣盎然”的“語文學(xué)習(xí)興趣說”.

    1979年12月-1993年2月?lián)紊虾J械谄摺恕⒕艑檬腥嗣翊泶髸?huì)常務(wù)委員會(huì)委員、教科文衛(wèi)委員會(huì)委員。

    1979年先后被選為全國總工會(huì)候補(bǔ)執(zhí)行委員、執(zhí)行委員,為提高教師地位、待遇大聲建言。擔(dān)任全國中學(xué)語文教學(xué)研究會(huì)副會(huì)長。

    70年代末起,用簡陋的設(shè)備對(duì)于漪的家常課錄音錄像,第一堂錄像課《茶花賦》。80年代初期,由于上海師范大學(xué)與市教育學(xué)院語文教學(xué)法教學(xué)的需要,錄了近50節(jié)的錄像課。應(yīng)邀對(duì)初中全部語文教材作簡要分析,制作成錄音帶。

    1980年中國語言學(xué)會(huì)成立大會(huì),當(dāng)選為理事。

    1981年7月參加全國語法和語法教學(xué)討論會(huì),提出“語法要學(xué),但須簡明扼要,便于學(xué)生掌握規(guī)律,與學(xué)術(shù)研究講究系統(tǒng)、精細(xì)要嚴(yán)格區(qū)分”的觀點(diǎn)。

    1984年上海市楊浦中學(xué)轉(zhuǎn)制為上海市第二師范學(xué)校。

    1985年5月-1993年2月?lián)蔚诎恕⒕艑蒙虾J腥嗣翊泶髸?huì)教科文衛(wèi)委員會(huì)副主任。先后提出“建議義務(wù)教育立法”和關(guān)于提高教育經(jīng)費(fèi)的議案等。

    1985年擔(dān)任上海市第二師范學(xué)校校長,以“一身正氣,為人師表”為校訓(xùn),提出辦學(xué)的三個(gè)制高點(diǎn),即站在時(shí)代的制高點(diǎn)上、戰(zhàn)略的制高點(diǎn)上、與基礎(chǔ)教育先進(jìn)國家競(jìng)爭(zhēng)的制高點(diǎn)上。首創(chuàng)了教師培訓(xùn)師徒“帶教”方法,進(jìn)行中、美、英師帶徒職初培訓(xùn)模式比較研究。學(xué)校連續(xù)11次被評(píng)為“上海市文明單位”,培養(yǎng)的學(xué)生以敬業(yè)精神和綜合素質(zhì)著稱,在教育界被稱為“二師現(xiàn)象”.

    80年代中期起擔(dān)任教育部(后改為國家教委)中學(xué)語文教材審查委員,審查全國通用教材與各省市申報(bào)的教材。同時(shí),擔(dān)任上海市s版、h版中學(xué)語文教材的審查,為教材建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

    1986年擔(dān)任上海市教師學(xué)研究會(huì)會(huì)長。

    1991年12月“于漪從教四十周年慶祝活動(dòng)”在第二師范學(xué)校隆重舉行,陳至立同志寄來賀卡。于漪作了題為《奉獻(xiàn)――教師的天職》的發(fā)言,(www.fwsir.com)指出教師應(yīng)具有通體透亮的紅燭精神,教師的天職在于對(duì)學(xué)生作出無私的奉獻(xiàn)。

    1994年被評(píng)為上海市中小學(xué)優(yōu)秀校長,在中小學(xué)教師中首批榮獲國務(wù)院特殊津貼。

    1995年6月在《語文學(xué)習(xí)》發(fā)表《弘揚(yáng)人文,改革弊端》,提出“工具性與人文性的統(tǒng)一是語文教學(xué)的基本特點(diǎn)”,在語文教育界內(nèi)外產(chǎn)生了廣泛影響,推動(dòng)了語文教育界關(guān)于語文學(xué)科性質(zhì)的新一輪討論。在上海二期課程改革中,于漪擔(dān)任語文教材審查專家組組長。

    第二師范學(xué)校轉(zhuǎn)制為楊浦高級(jí)中學(xué),擔(dān)任名譽(yù)校長。

    8月山東教育出版社出版了6卷本《于漪文集》,《文集》收錄了于漪從教50年來發(fā)表的著作、文章、講稿等。

    209月“于漪從教五十周年慶祝活動(dòng)”在楊浦高級(jí)中學(xué)隆重舉行。原國家教委副主任、國家總督學(xué)柳斌出席慶祝活動(dòng),評(píng)價(jià)于漪“育人是一代師表,教改是一面旗幟”.

    年10月上海教育出版社出版了4卷本《于漪教育文從》。

    2001年上海東方電視臺(tái)拍攝的《于老師》,獲年度專題紀(jì)錄片獎(jiǎng)。此后,20上海教育電視臺(tái)拍攝的《一代名師》專題片、東方衛(wèi)視的《走進(jìn)他們》、上海電視臺(tái)紀(jì)實(shí)頻道拍攝的《一輩子的老師》,在社會(huì)上產(chǎn)生了良好的反響。

    21世紀(jì)初上海與xq、云南紅河地區(qū)、三峽水庫開通白玉蘭遠(yuǎn)程教育,于漪應(yīng)邀講第一課,并與聽課教師互動(dòng)。作為上海市普教勞模協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)人到湖南吉首等地義務(wù)支教,為各地希望小學(xué)校長、教師授課。

    10月于漪教育館被上海市楊浦區(qū)委宣傳部、楊浦區(qū)精神文明建設(shè)辦公室命名為楊浦區(qū)愛國主義教育基地。

    ―在《上海教師》開設(shè)了28期《于漪茶座》專欄,聚焦教育熱點(diǎn)問題,涉及教師現(xiàn)狀及追求、教育減負(fù)、教育發(fā)展與改善民生、母語教育等方面。

    209月中共上海市楊浦區(qū)教育局黨委、楊浦區(qū)教育局成立“于漪教育思想研究中心”.

    年擔(dān)任上海市教委“于漪語文名師培養(yǎng)基地”主持人,基地學(xué)員譚軼斌、黃榮華、陳愛平已被評(píng)為上海市特級(jí)教師。

    209月6日“于漪《歲月如歌》首發(fā)式暨從《歲月如歌》談教師成長論壇”在楊浦高級(jí)中學(xué)隆重舉行。《歲月如歌》回顧了于漪求學(xué)和從教生涯,總結(jié)了她不斷學(xué)習(xí)、深入思考、勇于實(shí)踐的歲月人生,既是一個(gè)普通教育工作者的教育心得,更是一位在逆境中成長、不斷奮斗的教育家的教育思考。

    月被評(píng)為全國未成年人思想道德建設(shè)工作先進(jìn)工作者。自20以來,積極參與《上海市學(xué)生民族精神教育指導(dǎo)綱要》(試行)、《上海市中小學(xué)生生命教育指導(dǎo)綱要》(試行)制訂的討論;提出“德育全面進(jìn)入課堂、與各學(xué)科本體教育無痕化融合”的教育理念;作為上海市“民族精神教育、語文教學(xué)與教師成長”課題組的組長,全面設(shè)計(jì)了上海市中小學(xué)語文課堂民族精神教育的行動(dòng)計(jì)劃。舉辦了“民族精神與語文課堂教學(xué)”16省市教師參加的大型展示活動(dòng)。主持編寫《傳承?撒播?弘揚(yáng)――中學(xué)語文課堂教學(xué)與民族精神教育》、《讓生命飛揚(yáng)――中學(xué)語文課堂教學(xué)與生命教育》“兩綱”教育教材。

    年12月廣西教育出版社出版了6卷本《于漪新世紀(jì)教育論叢》,與《于漪文集》形成銜接,展示了于漪新世紀(jì)以來的求索歷程。

    20評(píng)選為新中國成立六十周年、上海解放六十年“城市魂?群英譜”中60人之一,事跡在上海展覽中心展出。

    2月評(píng)選為中國教育年度新聞人物。

    209月,獲得“全國教書育人楷模”榮譽(yù)稱號(hào),受到胡錦濤親切接見。教育部號(hào)召全國教師向“全國教書育人楷模”學(xué)習(xí)。

    《春秋戰(zhàn)國的故事》江蘇人民出版社1957年版。

    《明清的故事》江蘇人民出版社1958年版。

    《于漪文體教學(xué)教案選》陜西人民出版社1984年版。

    《語文教苑耕耘錄》福建教育出版社1984年版。

    《于漪教案選》上海教育出版社1984年版。

    《語文園地拾穗集》海南人民出版社1986年版。

    《作文講評(píng)五十例》山東教育出版社1986年版。

    《學(xué)海探珠》人民教育出版社1990年版。

    《教你寫作文――中學(xué)生作文指引》。

    香港朗文出版(遠(yuǎn)東)有限公司1992年版。

    《教你學(xué)作文》山東教育出版社1994年版。

    《于漪語文教育論集》人民教育出版社版。

    《語文教學(xué)談藝錄》海教育出版社19版。

    《智慧的源泉――于老師談現(xiàn)代文閱讀》(與陳軍合著)。

    山東教育出版社版。

    《于漪:追求綜合效應(yīng)》湖北教育出版社2001年版。

    《中學(xué)作文教學(xué)導(dǎo)論》山東教育出版社2001年版。

    《于漪文集》(6卷本)山東教育出版社2001年版。

    《于漪教育文叢》(4卷本)上海教育出版社2001年版。

    《新世紀(jì)教師素養(yǎng)專題》東北師范大學(xué)出版社年版。

    《于漪與語文教育――中國當(dāng)代著名教學(xué)流派》(與陳小英合著)。

    國際文化出版公司2003年版。

    《我和語文教學(xué)》人民教育出版社2003年版。

    《于漪與教育教學(xué)求索》北京師范大學(xué)出版社2006年版。

    《歲月如歌》上海教育出版社年版。

    《于漪新世紀(jì)教育論叢》(6卷)廣西教育出版社2008年版。

    于漪老師教讀后感范文(20篇)篇十

    于漪老師是著名的教育家、語文特級(jí)教師。這些天拜讀了《歲月如歌》一書,在這部自傳中,于漪老師講述了她生平的點(diǎn)滴,如何從鎮(zhèn)江中學(xué)讀書出來,到轉(zhuǎn)業(yè)教語文去如何把握課堂教學(xué),從中我感受到了于漪從教一生,她始終對(duì)于生活懷著的美好憧憬,對(duì)學(xué)生懷著滿腔熱情滿腔愛。之前我讀過別人寫于漪老師的書,那是對(duì)她的經(jīng)歷敬佩不已,現(xiàn)在讀著她的自傳,倒覺得她為人十分平和,很謙虛。作為有著桃李滿天下美譽(yù)的老師還能有這樣一份寬廣的胸懷,真是讓人贊嘆。在這本書中有她的成長體驗(yàn),有從教多年的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)的總結(jié),也有她對(duì)語文學(xué)科性質(zhì)與語文教學(xué)規(guī)律的思考與認(rèn)識(shí),更有她對(duì)教育教學(xué)探索的真知灼見。于老師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教育思想使我感觸很深,隨著本書一步步走近于漪,在于老師身上我看到了一個(gè)真正的“大寫”的人。

    于漪老師是一位出色的老師,她對(duì)教育教學(xué)有自己的想法。她會(huì)為了一節(jié)課準(zhǔn)備上幾個(gè)小時(shí)。同時(shí)于老師也能緊跟教育形式,不斷創(chuàng)新,與時(shí)俱進(jìn)。她在“身上要有時(shí)代的年輪”一節(jié)中講到了對(duì)目標(biāo)的認(rèn)識(shí),對(duì)學(xué)科性質(zhì)的認(rèn)識(shí),課堂的結(jié)構(gòu)和功能的認(rèn)識(shí)等等。這些都是她切合社會(huì)的發(fā)展對(duì)于原有的定義有了根深的拓展,這就是她的眼光比別人的更遠(yuǎn)。她同時(shí)也是善于總結(jié)思考的,書里提出了她的一些建設(shè)性的想法。其實(shí)這兩點(diǎn)就是平時(shí)我們要努力做到的。備好自己的課不用多說,有沒有緊跟現(xiàn)在的形式呢?這個(gè)形式可以是多樣的,例如:科學(xué)發(fā)展觀的建設(shè),里面的一些想法我吸收了沒有?二期課改的一些精神我清楚嗎?區(qū)教研活動(dòng)的大形勢(shì),新提法我知道嗎?都值得自己想一想。

    我曾在上海市新教師宣誓大會(huì)上見過于老師,當(dāng)她進(jìn)場(chǎng)時(shí),大家都向她投入了敬重的目光,相互傳遞著今天于漪老師也來了的好消息。我父親說,當(dāng)他讀小學(xué)的時(shí)候,于漪老師就很有名了。我大學(xué)時(shí)看的那本寫于漪老師的書也是精彩紛呈,這一些都說明于漪老師身上有著許多光環(huán),但是翻開她的書,卻見與其說我做了一輩子教師,不如說我一輩子學(xué)做教師,另外,多彩活動(dòng)催我成長以及一輩子學(xué)做教師,都是她表明自己學(xué)習(xí)的心態(tài),平淡的文字里沒有絲毫炫耀之情。同時(shí)她也注重自己的文化知識(shí)底蘊(yùn),多讀書就是她的樂事。反觀,雖然小學(xué)教師并不需要像高中老師那樣深厚的中文底蘊(yùn),但我覺得應(yīng)該有更正的人生品格,齊全的學(xué)科知識(shí),才能適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的發(fā)展,學(xué)生接觸的信息量很大,不妨和他們多交流,多學(xué)習(xí)。

    成功的老師都是相似的。今朝光環(huán)的后面是一日日平凡的付出。教師是一個(gè)平淡中見真知的職業(yè),希望將來我的成長,能讓學(xué)生汲取更多的養(yǎng)料。

    于漪老師教讀后感范文(20篇)篇十一

    美國學(xué)者托德·威特克爾在《優(yōu)秀校長一定要做的15件事》中寫道:優(yōu)秀的校長們“沒有拘泥于整個(gè)學(xué)校的發(fā)展,而是竭盡全力地去提高每一位教師的效率,并以此來促進(jìn)學(xué)校的進(jìn)步。相反,低效率的校長們把更多的注意力集中學(xué)校的整體發(fā)展目標(biāo)上,而極少關(guān)注教師的個(gè)人發(fā)展。”可見一個(gè)優(yōu)秀的校長會(huì)清醒地認(rèn)識(shí)到教師是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵,是學(xué)生成長的關(guān)鍵。于漪老師正是這樣一位立足于學(xué)生發(fā)展、教師提高的優(yōu)秀校長。

    一、理念:教師是關(guān)鍵。

    社會(huì)評(píng)價(jià)一所學(xué)校的好壞,很大程度上還是關(guān)注這個(gè)學(xué)校培養(yǎng)了多少清華、北大的學(xué)生,關(guān)注這個(gè)學(xué)校的升學(xué)率。然而,作為一校之長,于漪老師清醒地意識(shí)到,一所學(xué)校的發(fā)展必須依靠教師,教師是一所學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵,正如于漪老師所說“教育的生命力在于教師的成長”、“學(xué)校教育質(zhì)量說到底是教師的質(zhì)量”,學(xué)生生源當(dāng)然會(huì)影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,但只要有優(yōu)秀的教師在,只要能夠激發(fā)教師的工作熱情,學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)一步一個(gè)臺(tái)階,蒸蒸日上。思想是行動(dòng)的先導(dǎo),在于漪老師心中,培養(yǎng)青年教師是“最大的事情”,正如她所說“我做校長,最大的事情就是培養(yǎng)青年教師。”基于此她用心培養(yǎng)著教師,成就著教師。

    二、用人:因材而施用。

    每個(gè)教師都有自己獨(dú)特的個(gè)性,每個(gè)生命都是有價(jià)值的,于漪老師認(rèn)為作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),應(yīng)把每個(gè)教師的才能智慧充分發(fā)揮出來,而這就需要校長滿懷熱情,用眼睛去發(fā)現(xiàn)每個(gè)老師的優(yōu)點(diǎn),將他們放在最合適的位置上。于老師發(fā)現(xiàn)教語文的錢老師對(duì)書法頗有研究,而作為師范學(xué)校必須教師范生寫好字,于是動(dòng)員錢老師專門研究書法。錢老師認(rèn)真鉆研,成為了一名出色的書法教師,成為了上海的特級(jí)教師;令歷任校長頭痛的一位職工,于老師發(fā)現(xiàn)她的手非常巧,擅長編織,于是請(qǐng)她做手工教師,結(jié)果“令人頭痛的職工變成了一個(gè)創(chuàng)造性非常強(qiáng)的老師,使學(xué)生屢屢獲獎(jiǎng)。”……這樣的例子不勝枚舉,花、草應(yīng)各得其所,才更有利于生長,教師亦然。

    三、行動(dòng):培養(yǎng)好教師。

    美國學(xué)者托德·威特克爾說,有兩種方法可以使學(xué)校在很大程度上取得進(jìn)步:一是吸納更優(yōu)秀的教師;二是提高現(xiàn)有教師的素質(zhì)。顯然,提高現(xiàn)有教師的素質(zhì)才是諸多學(xué)校切實(shí)可行的方法,也更有利于學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。于漪老師立足于學(xué)校的實(shí)際,將培養(yǎng)優(yōu)秀教師放在校長工作的首位,通過聽課、評(píng)課的方式來促進(jìn)教師成長,這種聽課、評(píng)課不是“浮光掠影”而是“腳踏實(shí)地”,“我進(jìn)入課堂聽課,聽完課評(píng)論,聽一節(jié)課,起碼評(píng)兩三節(jié)課,要站在理論和實(shí)踐相結(jié)合的高度來評(píng)課。”通過聽課、評(píng)課讓教師知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)、知曉自己的增長點(diǎn),這樣教師才會(huì)“年年有提高、有發(fā)展”。同時(shí),于漪老師特別強(qiáng)調(diào)給教師“學(xué)習(xí)和思考的空間”以及時(shí)間,這樣才能涌現(xiàn)出出類拔萃的教師,“教師的成長不是聽?zhēng)讏?chǎng)報(bào)告就能夠解決問題的……一定要讓教師有學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間,……如果教師所有的時(shí)間都被占滿了,那就變成了標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。”

    一個(gè)好校長,意味著一所好學(xué)校。于漪老師深知學(xué)生是學(xué)校里重要的群體,然而,她更知道校長的主要責(zé)任應(yīng)該是對(duì)教師進(jìn)行教育。她就是這樣當(dāng)著校長,培養(yǎng)優(yōu)秀的教師,通過教師來為學(xué)生們提供理想的學(xué)習(xí)環(huán)境,影響學(xué)生的生命成長。

    于漪老師教讀后感范文(20篇)篇十二

    收到學(xué)校的贈(zèng)書是在九月,匆匆忙忙里,三個(gè)月的日子也就這么流淌而去。如果這時(shí)候驚心時(shí)光的飛逝,想起于漪老師的“歲月如歌”,那我的便是“觸目驚心”了吧!閱讀于漪老師的《歲月如歌》斷斷續(xù)續(xù)地延綿了三個(gè)月,在燈下打這篇讀后感時(shí),回想書中的情景,依舊熱血沸騰,世間竟有如此至真至純之人,活得那么自我,那么純粹,用一片熱愛澆灌三尺講臺(tái),以一片赤誠教書育人,于漪,真不愧“經(jīng)過英雄”也!

    日寇鐵騎踏中華,家中父老多病痛,這便是于漪老師的童年生活環(huán)境。大環(huán)境下的恐怖,家中的貧窮,都沒有擊倒作為長女的于漪老師,她說,“奮斗才能生存”,于是她告別母親去蘇州求學(xué)。戰(zhàn)亂紛飛的年代,都德《最后一課》的小弗朗士深深打動(dòng)了年幼的于漪,炮火擊毀了美好的童年,卻留下了“一切為民族”的心靈震撼,這不僅是于漪老師進(jìn)入鎮(zhèn)江中學(xué)時(shí)所學(xué)到的校訓(xùn),更是鑄造師魂的基因,她說:“這五個(gè)大字?jǐn)S地有聲,鐫刻我心。”是啊,不管生活的炮火有多猛,對(duì)教書育人的熱愛與執(zhí)著,于漪老師的赤誠如滔滔江水,哪管你“東西南北風(fēng)”,我自笑傲“千磨萬擊還堅(jiān)勁”!

    于漪老師在書中說:“一個(gè)學(xué)生就是一本豐富的書,一個(gè)多彩的世界。”學(xué)生之于于漪老師,不僅僅是學(xué)生,更是朋友,亦是老師。不論是奮力救火的班長小鄭,還是鄭重地說出“我當(dāng)老師,就一直想到要愛學(xué)生”的小肖,于老師在每一個(gè)孩子身上都看到了閃光點(diǎn),她說:“我也是學(xué)生”,孩子們的身上折射出來的優(yōu)秀品質(zhì)、求知欲都讓于漪老師感動(dòng)并從中汲取力量進(jìn)行學(xué)習(xí)。我想,這也是我們青年教師需要學(xué)習(xí)的地方吧,學(xué)會(huì)與孩子們相處,不僅僅看到他們的“美麗”,還要學(xué)習(xí)這份珍貴,“春風(fēng)十里,不如有你”,亦師亦友,我們共進(jìn)步!

    于漪老師在書的封面上這樣寫道:“與其說我做了一輩子教師,不如說我一輩子學(xué)做教師。”活到老學(xué)到老,這樣的教育情懷是值得每個(gè)教育工作者敬佩與學(xué)習(xí)的,成為一個(gè)“不知足”的教師吧,我的腦海里回蕩著這樣的呢喃,如歌的歲月早已走向來時(shí)的路,那么,讓我們向前走吧,活得純粹,活得真誠,向前走啊,向前走!

    于漪老師教讀后感范文(20篇)篇十三

    《歲月如歌》寫于老師“一片愛心在玉壺”的風(fēng)采。于老師的悲歡和酸甜,成敗與得失,教我們?cè)趺戳⒅玖⒌拢汤蠋熢鯓訛槿藥煴恚棠贻p人如何忠誠敬業(yè),從中可以看到當(dāng)代教育大師不懈學(xué)習(xí)、深入思考、勇于實(shí)踐、誨人不倦,譜寫了與漪老師無私奉獻(xiàn)的頌歌,唱出了一首首激揚(yáng)飛越的歡歌。“和學(xué)生的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)”、“把握駕馭課堂的主宰”、“用語言‘粘’住學(xué)生”、“身上要有時(shí)代的年輪”……書中一篇篇細(xì)膩而生動(dòng)的文字,一個(gè)個(gè)難忘而感人的故事,讓我讀了獲益非淺,感受頗多:

    感受一、于漪老師所說:“教師要用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言打動(dòng)學(xué)生的心,使他們胸中泛起漣漪,掀起波濤,激發(fā)他們愛憎分明的感情。”我曾經(jīng)聽過于老師的錄象課,于老師她富有詩意的語言就是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的一個(gè)興奮源,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣,提高了他們思維的效率。她說:“我們要讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí),只有一條路——備課越充分、越扎實(shí)越好!于老師在引導(dǎo)學(xué)生感悟之巧妙,讓我欽佩不已。

    感受二、于老師她倡導(dǎo)的在教學(xué)中與學(xué)生平等對(duì)話,以情生情,以思引思,相互回應(yīng),相互創(chuàng)生,是心智的“相長”,是情感的“共鳴”——這正是我們每一做教師所追求的。

    我想,任何精彩的語文課都不是完全在課前設(shè)計(jì)出來的,而是在師生、生生互動(dòng)中,從心與心的縫隙中,從思與思的搏動(dòng)中,從情與情的觸摸中生長出來的若干細(xì)節(jié)組合而成的。

    感受三、書中于老師文字洗練,富有詩意。可以想象到在于老師的課堂上,與其說學(xué)生在學(xué)習(xí)語文,不如說是在享受語文,享受語文的種種情趣、韻味和意境。

    古稀之年,于漪老師對(duì)鐘情一生的語文教學(xué)又提出了更形象的比喻:能通向大海的港灣必然航運(yùn)興旺,物如流,人如潮,充滿勃勃生氣;如果是閉鎖的,航道阻塞的,港灣就失去了價(jià)值和意義。教學(xué)又何嘗不是如此呢?教學(xué)內(nèi)容猶如港灣,執(zhí)教者應(yīng)熟悉它、研究它,把握它的基本特點(diǎn)與功能,認(rèn)真地有創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生,使港灣通向大海。在于漪老師看來,語文學(xué)科是最開放的學(xué)科,它與學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活緊密相連;學(xué)生生活在母語環(huán)境之中,母語的學(xué)習(xí)與運(yùn)用無處不在,無時(shí)不在。加強(qiáng)課堂內(nèi)外的溝通、學(xué)校內(nèi)外的溝通,是提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的必由之路,也是我們每個(gè)的老師探索之路。

    于漪老師教讀后感范文(20篇)篇十四

    于漪老師是我國語文教育界的名師,也是我的老師。我從本世紀(jì)初開始擔(dān)任上海市二期課改高中語文教材主編,每冊(cè)課本和教學(xué)參考資料,都是經(jīng)于漪老師為組長的專家組審定才出版的。有幾冊(cè)課本送審稿,幾經(jīng)反復(fù)才得以通過。其中于老師的批評(píng)意見,總是十分具體,又切中肯綮。有時(shí)她還熱心地提出正面建議,也一語中的,使我恍然悟到語文教學(xué)的“本質(zhì)”,漸漸明白教材應(yīng)當(dāng)怎樣編寫。

    于老師過去主要教高中語文,也有一段時(shí)間教初中,寫下了這本講評(píng)初中生作文的專著。初中階段的作文教學(xué),對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,更具基礎(chǔ)性,更起關(guān)鍵的作用,因而這本書有很高的價(jià)值。近來,一些有志于提高作文教學(xué)效益的青年教師,覺得它不同于現(xiàn)在流行的教輔書,實(shí)實(shí)在在,又充滿教學(xué)智慧,對(duì)自己幫助很大,于是向同行推薦,但許多人搜求不得,只能自行復(fù)印。于老師出自她一貫的對(duì)青年教師和語文事業(yè)的熱忱,將它交付華東師范大學(xué)出版社出版,以應(yīng)急需,同時(shí)不管我的淺薄,命我作序。我于是又得到了一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

    一心為了學(xué)生學(xué)得新知。

    我翻閱了一部分篇什,首先感受到的仍然是我非常熟悉的那種嚴(yán)格和切實(shí)。書中每篇講評(píng)都有明確的目標(biāo)、要點(diǎn)和最后用板書形式作出的歸納。評(píng)析中,大到謀篇布局、寫作手法、詞語推敲,小到書寫格式、標(biāo)點(diǎn)符號(hào),都一一說明得失,分析原因,同時(shí)在這過程中自然而然地傳授基本知識(shí),指點(diǎn)必備能力。并且,這一切都在與學(xué)生互動(dòng)中進(jìn)行,不斷引發(fā)學(xué)生的興趣,開啟他們的思維,使目的要求落到實(shí)處。再看全書,50篇講評(píng),是大體根據(jù)學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的一般規(guī)律進(jìn)行編排的,由淺入深,井然有序。作文教學(xué)是語文教學(xué)的半壁江山。但現(xiàn)在的語文教學(xué),卻重閱讀而輕寫作,許多老師教課文,一篇一篇,精心設(shè)計(jì);寫作指導(dǎo)上則比較隨便,很少專門為此備課,也缺少整體計(jì)劃。而于老師當(dāng)年的作文指導(dǎo),多么切實(shí),花了多少時(shí)間和精力!

    前些年,于老師曾和我談道,現(xiàn)在的語文教學(xué)太重形式,花架子太多。譬如克服了“滿堂灌”,卻走向了“滿堂問”,這不能使學(xué)生真正受益。我深有同感。她對(duì)我主編的教材中的一些“導(dǎo)語”、“提示”,曾指出它們“大而無當(dāng)”,我也悅服。至于語言方面,有的專家說語言要“規(guī)范”,我本不以為然。于老師不講“規(guī)范”這個(gè)詞,但她對(duì)我的教材送審稿的編寫語言,總是細(xì)心地改正不合語法、邏輯和用詞不當(dāng)?shù)牡胤剑唤z不茍。這逐漸使我認(rèn)識(shí)到,給學(xué)生看的作為“范本”的課本,確實(shí)要完全做到文從字順,以影響學(xué)生形成好習(xí)慣,打下語言表達(dá)的基本功。其實(shí),成人何嘗不應(yīng)如此?現(xiàn)在有的作家、評(píng)論家隨意生造和組合詞語以求“文采”,是不值得贊賞的。

    切實(shí),只是我對(duì)于老師作文講評(píng)特點(diǎn)的第一印象。細(xì)讀幾篇之后,我感到她這本書之所以廣受歡迎,更重要的原因是她善于觸動(dòng)學(xué)生心靈中的敏感區(qū),引發(fā)他們作文的愿望和熱情。這是許多語文老師最希望解決的問題。于老師這本書每一篇的第一個(gè)欄目是“作前指導(dǎo)和要求”,記錄了她在學(xué)生作文前的啟發(fā)誘導(dǎo)。她或娓娓動(dòng)聽地描述學(xué)生習(xí)見的自然景色、生活場(chǎng)景,或富于感染力地講述一個(gè)能夠引起他們深思的社會(huì)事件、文化現(xiàn)象,或要求學(xué)生從新的角度闡發(fā)學(xué)過的某篇文章的內(nèi)涵,來喚起他們的真情實(shí)感,激發(fā)他們產(chǎn)生真知、新知。在學(xué)生作文后,于老師的評(píng)析常常點(diǎn)出某篇作文閃光的地方加以肯定,明確指出不足之處并分析癥結(jié)所在,有時(shí)還帶有人生價(jià)值觀上的引導(dǎo)。無論是鼓勵(lì)還是批評(píng)、引導(dǎo),態(tài)度語氣都親切和婉,讓學(xué)生樂于接受。我聽一位聽過于老師上課的教師說,那是一種藝術(shù)的享受。

    于漪老師教讀后感范文(20篇)篇十五

    每個(gè)人在自己的流金歲月里,都有一段動(dòng)聽的歌。

    本書是一個(gè)軍官在盤點(diǎn)自己二十六載的377篇訪記時(shí),譜寫的一首感人之歌。讀過之后有四個(gè)字在我的腦海里反映特別強(qiáng)烈:“感動(dòng)”,被書中所有人物的故事而感動(dòng);“朦朧”,從表層意義講,作者追憶的是自己的一段歲月,然而內(nèi)容講述的卻是他人的故事,贊美的卻是他人的歌,這種“朦朧”的構(gòu)思大作,不但體現(xiàn)了作者的寫作水平之高,而且還突出了一個(gè)軍人時(shí)時(shí)刻刻服務(wù)于他人的高尚品德。軍人,不愧為黨和人民賦予的榮號(hào),人民為軍營有這樣的靈魂工程師而感動(dòng)。

    《歲月如歌》,多么浪漫而又有詩意的書名啊,當(dāng)我懷著仰慕的心情讀完這本書的'時(shí)候,我不只深深悟到了他有著內(nèi)涵的分量。同時(shí),也仿佛聆聽了一首具有歷史記載的大合唱名曲。群英匯聚,唱出了黨情,唱出了軍威,也唱出了眾多英雄兒女的崇高品德。

    《歲月如歌》,用一篇篇如詩的標(biāo)題,講述著一個(gè)個(gè)真實(shí)而又感人的故事,把軍人的那種鐵骨錚錚,堅(jiān)不可摧,愛國愛民愛藝術(shù)和為藝術(shù)而無私奉獻(xiàn)的大無畏精神,栩栩如生的帶給了讀者,讓人讀后感到:這是一支高素質(zhì)、高水平的隊(duì)伍是藝術(shù)文化的珍品,也是藝術(shù)人生路上的一盞明燈。

    《歲月如歌》還充分反映了我黨我軍在各個(gè)歷史階段為人民培育了大批的優(yōu)秀黨員干部和各方骨干人才。如:《山高水長》訪沂蒙山老區(qū)的素描;《旋轉(zhuǎn)的紅舞鞋》訪著名舞蹈家、女將軍劉敏;《震撼世界的5分54秒》訪舞蹈千手觀音編導(dǎo)總政歌舞團(tuán)團(tuán)長張繼剛等等感人的訪記,還有訪那些著名歌星、演員以及眾多的藝術(shù)人員們。這些既平凡而又偉大的軍旅戰(zhàn)士們,都為推動(dòng)我國的藝術(shù)文化的發(fā)展做出了功不可沒的巨大貢獻(xiàn)。而今,這些可敬的老藝術(shù)家們?nèi)匀贿€在不同的崗位上肩負(fù)著重任,繼續(xù)為我國的民族藝術(shù)發(fā)展傳授者知識(shí),奉獻(xiàn)著自己的經(jīng)驗(yàn)。在此,我們稱贊這支隊(duì)伍,他們是當(dāng)之無愧的藝術(shù)楷模,他們用自己的才華譜寫了一曲最感人的軍旅之歌,人民為有這支靈魂的工程隊(duì)伍而驕傲,歷史會(huì)永遠(yuǎn)記載著他們的。

    感謝作者——梁祖國先生為讀者撰寫了這么一部感人的好書,期得著你和《歲月如歌》一書中所有的戰(zhàn)友們,在今后的歲月中,不斷充實(shí)你們的歌,把這首《歲月如歌》繼續(xù)譜寫下去,讓這支歌匯寫成一首響亮的交響樂曲,奏響祖國,奏響全世界,為推動(dòng)人類的精神文明之發(fā)展,為建設(shè)和平和諧的社主義國家再奏輝煌。

    最后敬請(qǐng)《歲月如歌》中的每一位干部戰(zhàn)士和藝術(shù)家們,接受我內(nèi)心深深的崇拜,并真誠的祝愿他們,平安!健康!幸福!快樂!

    于漪老師教讀后感范文(20篇)篇十六

    《歲月如歌》是著名的教育家、語文特級(jí)教師于漪獻(xiàn)給2007年教師節(jié)的一份厚禮。翻開扉頁,是于老師的手跡:“拉開層層心幕,往事歷歷眼前:教海沉浮,歲月如歌,被白發(fā)欺人奈何,卻道天涼好個(gè)秋!”這是于老師幾十年教海生涯的真切體驗(yàn)。

    閱讀的感覺真好,捧著《歲月如歌》,一頁頁往下讀,我仿佛在傾聽一位長者的獨(dú)白,娓娓道來,時(shí)而激越,時(shí)而平緩,時(shí)而低語,感覺猶如春風(fēng)化雨,滋潤心田。

    隨著“歲月如歌”這個(gè)生命故事長卷的逐層釋放與展開,我不斷地被觸動(dòng),被震懾。如今的教育專家、語文特級(jí)教師于漪,曾經(jīng)經(jīng)歷了那樣的苦難:喪父之痛;病魔纏身,差一點(diǎn)奪走她的生命;“文革”期間,她又遭到了怎樣的欺辱……一樁樁、一件件都沒有壓垮這位倔強(qiáng)的女性。在于老師身上我看到了什么是堅(jiān)強(qiáng),怎樣叫師愛,什么是責(zé)任,她的“求知、求教、求真”之路,是追求理想之路,是探索語文教學(xué)之路,是尋求教育真諦之路。

    于漪老師說:“我當(dāng)了一輩子教師,教了一輩子語文,上了一輩子深感遺憾的課。我深深地體會(huì)到永不滿足是必須遵循的信條。”于漪老師上了2000多節(jié)公開課,可自己卻認(rèn)為沒有一節(jié)是十全十美的,雖然每次開課前都考慮周全,但每節(jié)都存有遺憾。我想,正是由于于漪老師謙虛好學(xué)、永不滿足,才會(huì)有她那每節(jié)都有遺憾的說法。作為“非科班出身”的于漪“三年磨一劍”,常常是“明燈伴我過午夜”。這種付出,這種努力,一定有一種堅(jiān)定的信念在支撐著她,有一種謙虛好學(xué)、永不滿足的精神在鼓舞著她。從教至今,于漪老師就是這樣邊教邊學(xué)走過來的。“如果學(xué)而思,學(xué)一點(diǎn),消化一點(diǎn),即使時(shí)間零碎,日積月累,真才實(shí)學(xué)也必大有增進(jìn)。”于漪老師還告訴我們:重要的理論反復(fù)學(xué),緊扣一點(diǎn)深入學(xué),拓開視野廣泛學(xué)。“人非生而知之者”,沒有誰天生就可以做教師,于漪老師都在“一輩子學(xué)做教師”。讀到這兒,敬仰之心蕩然升起。

    于漪老師一生與語文結(jié)緣,終于破解“人的語文能力是從哪里來的”。“一個(gè)人的語文能力只能從聽、說、讀、寫的實(shí)踐活動(dòng)中得來,在優(yōu)秀范文的閱讀中感悟、品味、思考、理解,隨著所感、所悟、所得的潛移默化所生成,并具有自己的認(rèn)知、自己的情感、自己的品格以及具有自己個(gè)性的語文能力。因此,大量閱讀是提高語文能力的基礎(chǔ),聽、說、讀、寫等實(shí)踐活動(dòng)是提高語文能力的必由之路,潛移默化是語文能力生成的基本規(guī)律。”

    “離開了人的培養(yǎng)去講文的教學(xué),就失去了教師工作的制高點(diǎn),也就失去了教學(xué)的真正價(jià)值。”于老師一開始就認(rèn)定語文教學(xué)的主要任務(wù),是幫助學(xué)生打好理解和運(yùn)用祖國語言文字的底子,為此,她首先自學(xué)高中語文教學(xué)涉及的各種漢語言文學(xué)專業(yè)知識(shí),大量閱讀古今中外經(jīng)典作品,并以“出口成章、下筆成文”為標(biāo)桿,迅速提高自己的語言表達(dá)能力;其次于老師積極向?qū)嵺`、向同行和學(xué)生學(xué)習(xí),用10小時(shí)、20小時(shí)準(zhǔn)備一堂課,《論“費(fèi)厄潑賴”應(yīng)該緩行》一備30多個(gè)小時(shí),反復(fù)鉆研數(shù)十篇、上百篇教材,用規(guī)范的語言寫成教案,把課上要講的每句話背下來,再脫開教案講課,課后寫教學(xué)后記;再次結(jié)合自修語文的深切體驗(yàn),關(guān)注當(dāng)時(shí)語文教育思想的論爭(zhēng),留意教學(xué)改革的動(dòng)向,初步形成自己的想法。

    于老師說““聲情并茂的朗讀、講解,旁征博引的議論、評(píng)析,眼神、手勢(shì)、神往的表情,一幕幕在腦海中浮現(xiàn),我常頓然有所悟:這就是語文!”如此地下功夫研究教學(xué),如此的提高自己的文化底蘊(yùn),原來特級(jí)教師是這樣“煉”成的。

    無需我在此嘮叨,讓我們一起來讀讀書中的一些話吧:

    “做人有基本準(zhǔn)則,貪欲最為可怕,吞噬人性,如果人德都沒有,還談什么師德?

    《蘇武牧羊》“這首歌不斷在我胸中激蕩,構(gòu)成了我生命的一部分”。

    “我常為書中的故事激動(dòng)不已,那種對(duì)祖國的忠誠、對(duì)革命事業(yè)的執(zhí)著、置個(gè)人生死于度外的大無畏精神常縈我腦際,有時(shí)難以入睡。”

    “當(dāng)時(shí)我執(zhí)著地想:在一個(gè)文盲和半文盲充斥的國家是不可能建設(shè)成社會(huì)主義強(qiáng)國的。學(xué)生只有一個(gè)青春,不能耽誤,希望他們?cè)缛粘蔀閲业挠杏弥拧!薄敖逃聵I(yè)真正是遺憾的事業(yè),教師責(zé)任大如天,追求永無止境。”

    書中有這樣一個(gè)事例,讓我讀過之后久久不能釋懷——。

    “……兒子患敗血癥,天天高燒,嘴唇都發(fā)焦,頭上用冰袋冰著。……一天半夜,醫(yī)生找我們談話,說明病的嚴(yán)重性和藥效的甚微……我哭了,誰沒有親子之愛?懇求醫(yī)生救救孩子的命。那時(shí),我正好教高三畢業(yè)班,復(fù)習(xí)十分緊張。孩子多次病危,我陪下半夜,早晨走時(shí),孩子總哭著不讓我離開……說老實(shí)話,當(dāng)時(shí)思想斗爭(zhēng)很厲害,兒子這邊舍不得,要照顧,學(xué)生那邊是關(guān)鍵時(shí)刻,耽誤不起。咬咬牙還是去學(xué)校上課。我不是醫(yī)生,不會(huì)治病,可我是教師,關(guān)鍵時(shí)刻不能離崗。此時(shí)此刻,我才真正體會(huì)到師愛超越親子之愛,它雖無血緣關(guān)系,但它寄托著祖國的期望,人民的囑托,要像愛自己的孩子一樣,一個(gè)心眼愛學(xué)生,盡心盡力培養(yǎng)他們成長。”

    面臨選擇,于漪老師是怎樣的一種痛苦與愧疚,舍小我而就大我,如此的情懷只有一個(gè)字——真!

    歲月曾經(jīng)留下的是悲歌,然而悲歌中催生了壯歌,升騰的是她對(duì)教育事業(yè)無限忠貞,成就的是她對(duì)語文教學(xué)不懈追求的情懷,唱出的是激揚(yáng)飛越的歡歌。

    感謝于漪老師,感謝《歲月如歌》,讀完此書,讓我一清如水,心無旁騖,高山仰止,景行行止。

    于漪老師教讀后感范文(20篇)篇十七

    今年暑假,媽媽給我買了很多書,我愛不釋手地讀了一本又一本,其中一本使我受益匪淺。這本書名叫《歲月如歌》的書讓我懂得了感恩。

    讀了這本書我感悟到,感謝父母,他們給予我生命,撫養(yǎng)我成人;感謝老師,他們教給我知識(shí),引領(lǐng)我做“大寫的人”;感謝朋友,他們讓我感受到世界的溫暖;感謝對(duì)手,他們令我不斷努力。感謝太陽,它讓我獲得溫暖;感謝江河,它讓我擁有清水;感謝大地,它讓我有生存空間。我清楚地記得二年級(jí)的寒假我讀過的一本書里有這樣一段話:"一棵小草因?yàn)閷?duì)一滴春雨的感恩,所以它擁有了自己絢爛的花朵;一株幼苗因?yàn)閷?duì)一縷陽光的感恩,所以它擁有了甘美的果實(shí);一只小鳥因?yàn)閷?duì)大地和藍(lán)天的感恩,所以它有了翱翔的翅膀;一顆心靈因?yàn)閷?duì)愛和善良的感恩,所以它使自己擁有了鉆石般的璀璨光芒……"感恩,其實(shí)是無處不在的。當(dāng)我們偶然來到這個(gè)世界上,什么都還沒來得及做的時(shí)候,我們就已經(jīng)開始享受前人帶給我們物質(zhì)和精神上的一切成果了。這就提醒著我們每一個(gè)人,要懷有一顆感恩的心。常懷感恩之心,我們便會(huì)更加感激和懷想那些有恩于我們卻不言回報(bào)的每一個(gè)人。正是因?yàn)樗麄兊拇嬖冢覀儾庞辛私裉斓男腋:拖矏偂?/p>

    讀了這本書,不但讓我學(xué)會(huì)了感恩親人,而且還讓我學(xué)會(huì)了感恩祖國。要想感恩祖國,報(bào)答社會(huì),我們就要努力學(xué)習(xí)。我們雖然不能像數(shù)學(xué)王子高斯那樣,因?yàn)橐粋€(gè)巧合解開了困擾人們2000年的數(shù)學(xué)題;也不可能像羅伯特有著無比的智慧,所以我更要腳踏實(shí)地努力學(xué)習(xí)。《歲月如歌》中有這樣一段話:捧起一把泥土,我說這是我的祖國;掬起一朵浪花,我說這是我的祖國;翻開媽媽給我的《四庫全書》,我說這是我的祖國;彈一曲悠揚(yáng)的《高山流水》,我說這是我的祖國!我們偉大的祖國,我在圓明園里認(rèn)識(shí)了你的屈辱,你的悲憤;我是在長城上認(rèn)識(shí)了你的磅礴,你的巍峨;我是在大沙漠草原認(rèn)識(shí)了你的寬廣,你的遼闊……偉大的祖國,我為你驕傲!為你自豪!我感恩祖國,所以現(xiàn)在要更加勤奮刻苦地學(xué)習(xí),使自己成為棟梁之材,長大報(bào)效祖國!

    常懷感恩之心,便會(huì)以給予別人更多的幫助和鼓勵(lì)為最大的快樂,便能對(duì)落難或者絕處求生的人們愛心融融地伸出援助之手,而且不求回報(bào)。常懷感恩之心,對(duì)別人對(duì)環(huán)境就會(huì)少一分挑剔,而多一分欣賞。感恩,是我們生活中永恒的話題。學(xué)會(huì)感恩,學(xué)會(huì)熱愛生活。我們將會(huì)感受到更多快樂。

    于漪老師教讀后感范文(20篇)篇十八

    暑假,拜讀了于漪老師的《歲月如歌》,一位學(xué)術(shù)造詣、教學(xué)成效、待人之道都有口皆碑的老師形象展現(xiàn)在我的面前。我被于老師的精神感動(dòng)著,被于老師的行為震撼著。

    于漪老師以常人難以想像的毅力,邁入語文教學(xué)的殿堂,成為把握、駕馭課堂的主宰。但她并不滿足,在教學(xué)語言的能力上大下功夫。使教學(xué)語言有經(jīng)過錘煉的活潑的口語,又有優(yōu)美嚴(yán)密的書面語,有文化的含量,讓學(xué)生置身語言美的環(huán)境中。用她的話說就是“用語言粘住學(xué)生”。不僅如此,還要力求課堂語言清楚明白、通俗易懂,說話節(jié)奏和諧,抑揚(yáng)頓挫,創(chuàng)造課堂氣氛,牽動(dòng)學(xué)生思緒,叩擊學(xué)生心弦。更值得敬重的是她在實(shí)際行動(dòng)上所下的苦功夫。從蘇聯(lián)作家托爾斯泰的名言中,于漪老師獲得了深刻的啟示:一名語文教師必須錘煉教學(xué)語言,研究語言藝術(shù),使自己用語言所彈奏出來的交響樂,能在知音者——學(xué)生的頭腦里回響激蕩,收到良好的教學(xué)效果。

    我們平時(shí)在教學(xué)中,較為注意教學(xué)過程的設(shè)計(jì),完成教學(xué)的任務(wù)。而在教學(xué)語言常是不經(jīng)錘煉的,而良好的知識(shí)素養(yǎng)和語言技巧又是一個(gè)好老師所必去具備的。于漪老師在規(guī)范教學(xué)語言,提高語言質(zhì)量上,追求著完美,用較規(guī)范的書面語言改造口頭語言。她寫下上課的每一句話,自己修改,背下來,再口語化。每天都要將上課的內(nèi)容,在腦子里過一遍。每堂課心中都很踏實(shí),絲毫無漂浮感。一步一個(gè)腳印,打造自己的語言工程。我自己在教學(xué)中的這方面也時(shí)常有窘迫感,真是有些汗顏呀!自己不學(xué)習(xí),哪來源頭活水?尤其在信息、知識(shí)迅猛增長的時(shí)代,沒有人能夠工作之前的在校學(xué)習(xí)期間,就完全掌握了他今后工作所需要的全部知識(shí)。教師如果不能經(jīng)常的更新知識(shí)結(jié)構(gòu),不能對(duì)新知保持長久的好奇與敏銳,就有可能被學(xué)生看不起、沒有威信。

    于漪老師說的“我做了一輩子的老師,但一輩子在學(xué)做老師!”這是何等謙虛的胸懷!這也是她對(duì)事業(yè)的真誠,教育事業(yè)是真善美的事業(yè),學(xué)校應(yīng)該是學(xué)生健康成長的精神家園。教師是知識(shí)的化身,是道德的典范,是學(xué)子們?nèi)松煽康囊啡恕Q言之,教師是學(xué)生美好心靈的塑造者。因此作為一名人民教師,應(yīng)該時(shí)刻以“德高為師,身正為范“這八個(gè)字提醒自己。無私奉獻(xiàn)、以德立教、以身示教,用高尚的人格為每顆純潔心靈的塑造而竭盡全力。不為物質(zhì)所累,保持心境的純正與安寧,這是我讀完《歲月如歌》后最大的感想。

    高爾基說過:“誰不愛孩子,孩子就不愛他,只有愛孩子的人,才能教育孩子。“師愛是教師必須具備的美德,也是教師的天職。無限的師愛,可以開啟每個(gè)學(xué)生的心靈。因此,在教育工作中,我把信任和期待的目光灑向每個(gè)學(xué)生,把關(guān)愛傾注于整個(gè)教育教學(xué)過程之中,傾聽學(xué)生的意見和呼聲,和學(xué)生產(chǎn)生思想和情感上的共鳴,讓一切學(xué)生的心靈都感受到師愛的溫暖。

    也許在每個(gè)班級(jí)都有讓老師頭疼的學(xué)生,比如紀(jì)律不好,比如學(xué)習(xí)成績差等等,但每個(gè)孩子都有其閃光的一面,不能因?yàn)橐环矫娴那闆r就否定他的所有。

    聽著于漪老師的話,看著于漪老師的書,學(xué)著于漪老師的課,她淵博的知識(shí),深邃的思想,精湛的藝術(shù)無不使我為之傾倒。回顧自己二十年來的教學(xué)生涯,歲月如歌,往事歷歷在目,我為她堅(jiān)定的教學(xué)信念而折服,為她生動(dòng)的教學(xué)語言而驚嘆,為她無私的奉獻(xiàn)精神而感動(dòng)。作為新時(shí)代教師的我,將用自己的汗水與智慧學(xué)做教師,用心書寫屬于自己的教育之歌。

    于漪老師教讀后感范文(20篇)篇十九

    讀一本優(yōu)秀的書,我們能遇見美麗的靈魂。

    把生命凝結(jié)在語言文字中,能夠遇見最好的自己。這,肖培東老師做到了。人,因思想而偉大。一個(gè)人,真正能做到“群體穿越”,抵達(dá)這個(gè)美好的世界,那得要擁有我們所不擁有的才情和孤獨(dú)。于此,生命的精彩只能交給時(shí)間,毋須追逐,一切自然而然了。肖培東老師所著的新書《教育的美好姿態(tài)》能夠呈現(xiàn)在讀者面前,這是語文教育界的大事情。在眾語成文的當(dāng)下,語文教育教學(xué)理念和實(shí)踐,蔚為大觀。而能夠“淺淺地教語文”,堅(jiān)守語文的本真,真正站在學(xué)生和語言文字的起點(diǎn)來靈動(dòng)地教語文,讓語文美好綻放,這,恐怕,我們要一輩子的修行。

    《教育的美好姿態(tài)》這本新書與1月出版的《我就想淺淺地教語文——肖培東語文課例品讀》一道,成為肖老師語文人生的最好禮物。語文,只有對(duì)其愛得深沉,才能參悟其中的奧秘,也才能融進(jìn)自己的生命里。沒有語文的走遍千山萬水,沒有一堂堂課的鋪陳,沒有苦心孤詣地反思,沒有無數(shù)個(gè)不眠之夜,怎么可能有教育的美好姿態(tài)?淺淺地教語文,教的不僅是語文,更是讓我們找尋到了不知何時(shí)何地失去的青春吟唱。原始的,純凈的,真誠的,重拾我們教育的和語文的初心。任生命一天天的流逝,那永不改變的卻是“一顆不近黃昏的心”。

    3月6日下午,當(dāng)我得知肖老師的專著《教育的美好姿態(tài)》能在原創(chuàng)圖書的微店購買后,時(shí)不我待,二話不說,找到網(wǎng)址,點(diǎn)擊打開,赫然在目的便是封面印有七個(gè)大字的書名——教育的美好姿態(tài)。這書名豎行排版,方方正正,簡簡單單。即使看看書名,就能讓人想象得到肖老師是一位有生命情懷的語文人。在這個(gè)功利的社會(huì),人心浮躁,為名為利,人們走得太快,太遠(yuǎn),忘記了生命最本來的樣子。真的能夠靜下心來,腳踏實(shí)地,仰望星空,思考什么是語文,什么是教育,什么是人生,并能用心寫成充滿詩意和哲理的文字,讓我們所有人都為之感動(dòng),這,需要有怎樣“真實(shí),靈動(dòng),大氣,細(xì)膩”的靈魂。教育,在肖老師的心中是美好的,也因此,要以最美好的姿態(tài)與之相遇。眼前,我仿佛感知到了春花盛開之浪漫,靜水流深之美麗。

    再看網(wǎng)上的圖書封面,肖培東三個(gè)字與書名相比,小得讓人愛憐。于此,這是一種謙卑的姿態(tài)。一本書上,大字體的書名,小字體的姓名,恐怕,這,讓我們不要過于關(guān)注作者是誰,而是著眼于書的思想內(nèi)容吧。我們深知“讀其書想見其為人”的道理,一個(gè)人的眼光、性格和審美趣味都在一行行的語言文字之中,正如肖老師自己所說:“透‘形’禪‘神’”。讀書,要悟其中精、氣、神。至于,這本書的作者,往往透過個(gè)人的文風(fēng),就能覺知得到的。誠然,姓名僅僅是符號(hào)而已,但是那更是有意義的符號(hào)。讀書人真的能夠做到“立言”,美好的名聲就不需要整天翹首以待了。

    封面上還有點(diǎn)淺藍(lán)色的幾何圖案,似翩翩起舞的蝴蝶,展開翅膀的瞬間,清風(fēng)拂面,便能激蕩起一場(chǎng)情感和思維的風(fēng)暴。

    時(shí)間分分秒秒地過去,這顆等待的心,無時(shí)無刻不焦灼。肖老師的《教育的美好姿態(tài)》這本書,到底能夠給我們帶來怎么樣的心靈洗禮。巴望著,盡快能夠遇見你,讓這盞明燈,點(diǎn)亮早已干枯的心燈。

    3月12日早上,我急忙奔到學(xué)校傳達(dá)室,找到了包裹,拆開塑料包裝的那一瞬,展現(xiàn)的便是“教育的美好姿態(tài)”。能夠遇見這樣的書名,本身就是美麗。何況這些字字走心的文句,教我怎樣語文,怎樣教育,怎樣生活。追根溯源,不忘初心。正如肖老師所言:“我們已經(jīng)得太遠(yuǎn),以至忘記了當(dāng)初為什么而出發(fā)。”過好每一天的日子,并能“吾日三省吾身”,在人生前進(jìn)的路上,不必苛求什么,讓美好的人生姿態(tài)靜待花開。

    這一周的時(shí)間,我閱讀著,思考著,感動(dòng)著。帕斯卡爾說:“人是會(huì)思想的蘆葦”。人之所以偉大,正因?yàn)槟軌蛩枷搿W屗枷氩迳铣岚颍`魂會(huì)在高處自由飛翔的。我遇見了肖老師“心鶩八極,神游萬仞”的才情,散文詩式的語言,字字珠璣。就看書中的大標(biāo)題,就讓人感慨萬千。“教學(xué),是彼此都要珍惜的緣分”,“語文的表情與眼光”,“沒有難上的課,只有不忘初心”和“世界,別與我爭(zhēng)奪”等。這里,有對(duì)自己語文課堂的審視,也有對(duì)后生晚輩的期盼;這里,有讀書感悟,也有寫作見解;這里,有心靈的私語,也有哲理的論道。城市,鄉(xiāng)村;他鄉(xiāng),家鄉(xiāng);親人,他人;行走,凝望。憂愁,欣然;孤獨(dú),樂群;失落,憧憬。天地人心,化為一行行直擊心靈的文字,溫暖了我們這顆冰冰冷冷的心。

    有時(shí),讀得酣暢淋漓,忘記了時(shí)間;有時(shí),讓人冥神苦思,遇見肖老師那顆詩心。人們說:“肖老師是不是詩人的詩人”。我想,肖老師的靈動(dòng)思緒反映在心靈的文字上,難道這不正是“清水出芙蓉,天然去雕飾”的魅力嗎?詩人的異稟,“卓然思不群”的氣質(zhì)、情懷,幸福了我們所有人。

    不,不對(duì),肖老師的文字又是接地氣的,如“淺淺地教語文,教字,教詞,教句,教篇章,教我們能感受到的、也應(yīng)該要感受的思想。”“語文教學(xué),要著眼于語言和語文能力。我們朝向語言的海洋,眺望精神的天空。”“文言文的教學(xué)首先貴在理解——字詞的理解、文意的理解、思想的理解、情感的理解等,因此,必須給足學(xué)生時(shí)間去完成字詞與文意的理解,這是基礎(chǔ)。”你看,這就是語文,多么實(shí)實(shí)在在,平平常常。

    還不對(duì),肖老師不是詩人,而是哲人。你看這些思考,就讓我們擊節(jié)贊嘆:“你是你的課堂,你是你的人生。你是你的,你的是你,教學(xué)和心靈一致,沒有一種偽裝能瞞過課堂上所有的眼睛。”“生命不會(huì)有真正的黑暗,你的世界黯淡,是因?yàn)槟悴仄鹆藷簟!薄敖逃淖藨B(tài)其實(shí)就是生活的姿態(tài),這個(gè)世界,所有愛的姿態(tài),都在成就我們的幸福和美好。”這,一顆詩心,是語文的、教育的、文學(xué)的、哲學(xué)的。這本直指心靈之書,正如肖老師所言:“寫給每一位教師的生命之書。”沒有凝視世界的眼睛,只能蒼白代替斑斕;未曾省察的人生,終會(huì)毫無意義的。我們的語文,應(yīng)該、能夠遇見教育的美好姿態(tài)。

    你有怎樣的生活就有怎樣的語文。語文,行走在路上,抵達(dá)我們最好的生命遇見。

    從一句句哲言中,我讀到了你的深邃。你經(jīng)常是在天上飛的人,俯瞰廣袤的大地,便有“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”的萬丈豪情。你也經(jīng)常坐上動(dòng)車,飛馳的山川成了心中的風(fēng)景。你走遍千山萬水,遇見一些人,體驗(yàn)了不一樣的風(fēng)土人情,走向不一樣的語文世界。午夜時(shí)分,一個(gè)人在外地,城市夜色溫柔,鄉(xiāng)村寧靜平和,孤獨(dú)著,思考著。

    從一篇篇散文中,我讀到了你的執(zhí)著。因?yàn)閻郏瑦壅Z文,愛生活,一切努力,也許與個(gè)人勤奮無關(guān),而僅僅是習(xí)慣吧。一旦習(xí)慣,成為自己生命的一部分,比如愛閱讀,愛寫作,那就感覺不到累,因?yàn)槟遣皇侨蝿?wù),而是心靈的需要。

    從整本書中,我讀到了你的美好。想象得到,一個(gè)人在候機(jī)過程中,坐在一排椅子的邊角,靜靜地用電腦敲著文字,投入到文字世界之中是毫不理會(huì)飛機(jī)是否晚點(diǎn)的。這個(gè)世界是屬于你的。只有心思澄明,才能照見純凈美好的心靈。

    夜深沉,一本生命之書,要融在我的心中。

    于漪老師教讀后感范文(20篇)篇二十

    我還知道,于老師不僅很早就是聲名遠(yuǎn)播的優(yōu)秀語文教師,而且在中學(xué)生德育方面有豐富的經(jīng)驗(yàn)和很深的見解。她對(duì)不同年齡段學(xué)生的心理、習(xí)慣、情感有深入細(xì)致的把握和了解。這讓我領(lǐng)悟,于老師指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí),為什么常能觸及那些孩子的心靈敏感區(qū)域,引導(dǎo)他們寫出自己的真性情、真想法。而能夠如此了解學(xué)生,根源于她熱愛學(xué)生。我曾在報(bào)上看到于老師接受采訪時(shí)說的話:教師心中要有一團(tuán)熱情的火,對(duì)學(xué)生要滿腔熱情。因此說到底,“人”和“文”是分不開的,懂得人才能教好文。換一個(gè)角度說,要教好文,要在愛學(xué)生、了解學(xué)生上下力氣。我深深感到,要教好語文,教好作文,真是不容易的,何況中學(xué)語文老師又總是很忙。

    有人說,如今許多中學(xué)生甚至小學(xué)生的作文不講真話,他們照著報(bào)章上一些“八股文”的腔調(diào)寫,空話套話,連綴成篇。這真令人憂慮。孩子本來是率真的,作文不講真話,顯然是社會(huì)風(fēng)氣的影響所致,更直接地與“源遠(yuǎn)流長”的假大空的文風(fēng)相關(guān)。不少孩子可能認(rèn)為平常說話可以隨意,一寫作文,就須當(dāng)成“經(jīng)國之大業(yè)”,豪言壯語一番,或向壁虛構(gòu)一番,而不管自己是不是真懂這些話,是不是自己想要說的話。但是我們不能把原因推向社會(huì)了事,卸掉作為語文教師的責(zé)任。我們要像于老師那樣,關(guān)愛學(xué)生,養(yǎng)護(hù)他們的真性情,以引發(fā)他們對(duì)真和美的固有向往,讓他們健康成長,成為真人,成為良好社會(huì)風(fēng)氣的創(chuàng)造者、傳播者。語文教師在寫作教學(xué)上的這種責(zé)任感,實(shí)際上也是一種著眼于改善世風(fēng)人心的社會(huì)責(zé)任感和歷史責(zé)任感。

    點(diǎn)到“穴位”源于經(jīng)常“下水”

    在于老師具體的作文講評(píng)中,有一個(gè)好處還特別值得一提,那就是她分析學(xué)生作文中的問題,不但精細(xì)、周到,而且總能點(diǎn)到“穴位”,指明問題的關(guān)鍵。反觀現(xiàn)在的作文教學(xué),普遍存在的狀況是不作精心批改,評(píng)語不對(duì)癥下藥,只用一般的概念寫一兩句空泛的斷語,很少進(jìn)行像于老師那樣認(rèn)真、細(xì)致、切中要害的綜合性講評(píng)。而于老師之所以能夠在講評(píng)中點(diǎn)到“穴位”,切中要害,除了她有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之外,我想還是因?yàn)樗约河蓄H為卓越的寫作實(shí)踐。

    我讀過于老師的一些散文,那是佳作,如有一篇《往事依依》,就選入江蘇教育出版社出版的語文課本中。還有近年出版的《歲月如歌》一書中的一些篇章,也是優(yōu)美的文章。寫作主要是實(shí)踐性的、經(jīng)驗(yàn)性的、個(gè)人主體性很強(qiáng)的精神活動(dòng)。由于自己寫作,有切身感受,能深刻體味寫作中的甘苦,因而看學(xué)生的作文,就能準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問題,僅知道一套寫作方面的理論是不能真正搔到癢處的。現(xiàn)在語文教學(xué)界重視這個(gè)道理了,提倡老師們寫“下水作文”,但“下水”者并不多。而且照我看,語文教師本來就應(yīng)當(dāng)常在“水”中,而不是為了教人游泳才偶爾“下水”。這是我這個(gè)不當(dāng)忙碌的中學(xué)語文教師的人站著說話不腰疼嗎?不,有于老師的榜樣在。我堅(jiān)信語文教師常寫一點(diǎn)的不是教案和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)之類的文章比翻看許多寫作理論和聽別人的經(jīng)驗(yàn)介紹要有效百倍。我想于老師大概是會(huì)贊成我這個(gè)說法的。

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    在培訓(xùn)中,我結(jié)識(shí)了一些志同道合的伙伴,相互學(xué)習(xí)、相互幫助。接下來是一些優(yōu)秀學(xué)員的培訓(xùn)心得,希望能夠給大家一些啟發(fā)和思考。通過這次的培訓(xùn),醫(yī)生這個(gè)職業(yè)需要這種嚴(yán)謹(jǐn)
    通過自我評(píng)價(jià),我們可以更深入地了解自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),為今后的學(xué)習(xí)和工作制定更明確的目標(biāo)。以下是一些關(guān)于自我評(píng)價(jià)的實(shí)用范文,可以幫助大家更好地了解如何進(jìn)行自我評(píng)價(jià)
    高中教案可以提供給學(xué)生作為學(xué)習(xí)輔助材料,以便他們能夠更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。小編為大家準(zhǔn)備了一些高中教案樣例,希望可以為大家提供一些備課的思路。一.教學(xué)目標(biāo):
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    保密協(xié)議是一種常用的法律文書,用于保護(hù)商業(yè)秘密和敏感信息。以下是一些保密協(xié)議的范文,供大家在寫作時(shí)參考和借鑒。住址:身份證號(hào)碼:經(jīng)甲乙雙方協(xié)商,就乙方在甲方任職
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    合同協(xié)議是雙方就特定事項(xiàng)達(dá)成一致并簽署的法律文件,它具有約束力和保障雙方權(quán)益的作用。在參考合同協(xié)議范文的同時(shí),我們也要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)合同內(nèi)容進(jìn)行必要的修改和完善
    寫一篇優(yōu)秀作文需要有豐富的知識(shí)積累和良好的寫作技巧。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀作文范文,供大家參考學(xué)習(xí)。光陰似箭,日月如梭,時(shí)間荏苒如白駒過隙。過往的日子像
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