教案是教師思考、設計和實施教學的重要工具，對于提高教學質量和效果起著關鍵作用。接下來是小編為大家準備的一些優秀的四年級教案，希望能給大家提供一些啟發。
蘇教版四年級語文教案（優秀17篇）篇一
1能正確、有感情的朗讀課文。
2通過感悟、品讀課文語言文字，感受盲童對生活的熱愛，激發學生熱愛生活，創造美好生活的思想感情。
3領悟“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”的內涵。
三、教學重難點。
教學重點通過讀、悟、品讀課文語言文字，感受課文的美。
教學難點感受盲童對生活的熱愛，領悟“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”的內涵。
五、教學過程。
(二)導入。
2齊讀課題。
(二)整體感知，回顧課文內容。
1概述文章內容。
誰能說說這篇課文主要寫了一件什么事?(學生說)。
2接讀課文，邊聽課文邊思考，把你認為與奇跡有關的語句畫下來。
(三)細讀課文，深入品析。
1、盲女孩安靜創造了那些奇跡?把你畫出來的語句讀給同學聽聽。
2、指名說(板書奇跡內容)。
3、相互說一說安靜是如何來創造的這些奇跡?你從奇跡中又體會到什么?
預設(一)。
安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。
1、先讀出這個句子。
2、安靜是如何做到到的?同學們印象中盲人是如何走路的，而安靜卻可以做到“流暢”?
3、想一想安靜為什么在這里穿梭呀?(感受生活的美好，安靜的開心。)。
4、帶著這樣的感覺來讀第二自然段，(對春天的熱愛、安靜的開心)。
預設(二)。
安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
她是怎樣做到的?她要干什么?同學們請注意安靜在花香的引導下，如此準確地知道月季花的位置，她是怎樣伸出雙手的?從這個細微的動作中，你感受到了什么?帶著這種美好的感覺來讀第三自然段，點名讀。安靜愛花，愛春天和生活中一切美好的事物，讓我們一起讀第三自然段，從字里行間去感受她的那份愛。
預設(三)。
安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性捉住了。
你認為安靜是如何攏住蝴蝶的?你認為作者是怎樣的感覺?(整天穿梭在花叢中，她的身上一定擁有了濃郁的花香，蝴蝶以為她就是一朵花。)“神奇的靈性”源于什么?那安靜又是什么感覺?(她是那樣的熱愛花朵、春天，才伸出雙手。)。
假設情境，同學們現在就是安靜(教師配樂范讀)，體會安靜的內心在想什么?看到這樣的一幕，作者“我”是什么感受?指名讀第五自然段。作者看見了安靜多姿多彩的內心世界，你們看到了嗎?那她的內心世界有什么?(學生說)。
預設(四)。
在春天的深處，安靜細細地感受著春光;對于手中的這一只蝴蝶，安靜是如何對待的?
許久，多長時間，說明了什么?放飛蝴蝶，安靜仰起頭來張望，“張望”什么意思，安靜又在張望什么呢?(安靜用她的心在張望。)。
3、安靜放飛蝴蝶的那一刻，仰起頭來張望，她仿佛看到，她想。(對光明的渴望，對飛翔的渴望)。
4帶著這樣的渴望，我們讀一下第六自然段，點名讀。
(四)回歸整體，拓展延伸。
安靜對生活的熱愛，對生活得獨特感受，感受著你也深深地感動著作者，難怪作者會發出這樣的感嘆。
課件：誰都有生活得權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。
這句話中，“誰”指的是什么?聯系課文和生活實際來談一談(。一定要熱愛生活、生命。)老師這里也有一個例子。
課文鏈接海倫·凱勒從19個月時，就雙耳失聰，雙眼失明，卻依然是快樂的，她也創造了自己的繽紛世界，我們來閱讀一下。
能用一個詞或一句話說說海倫·凱勒給你留下的印象，我們看一下課本鏈接，體會海倫·凱勒的心情是如何的。生命是美好的，只要你熱愛她，她就會給你機會，創造自己的繽紛世界。但并不是每一個都擁有享受生命的權力。
我們不會忘記去年的今天，四川省發生了里氏8.0級大地震，就奪取了無數人的寶貴生命，一位幸存者曾經說過這樣一句話，當早晨醒來時，我又看見了初升的太陽，我覺得自己是幸福的，說到這里，相信你對生命一定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起筆來，寫下你心中的感概吧!
泡泡語還告訴我們……。
我們能辦到嗎?讓我們下課就開始行動吧，辦一期關于“熱愛生命”的墻報，同學們，我們應該從哪尋找資料呢!
好，老師等待你們的好消息。謝謝同學們的合作，再見!
蘇教版四年級語文教案（優秀17篇）篇二
學習目標：
1.認識3個生字，會寫12個生字。能根據上下文理解“信奉、固執、膽大妄為”等重點詞語的意思。
2.有感情地朗讀課文。
3.初步學習通過典型事例表現人物品質的寫法。
4.了解兩個鐵球同時著地的實驗過程，學習伽利略不迷信權威，執著求實地探求科學真理的精神。
課前準備：
1.布置學生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。
2.教師制作能夠直觀反映兩個鐵球同時著地的課件及課文插圖幻燈片。
第一課時。
導入新課，激發興趣。
1.這節課我們要走近一位偉大的科學家，他就是17世紀意大利的物理學家、天文學家伽利略。誰能結合課前搜集到的資料來給大家介紹一下?(學生展示課前搜集的資料，互相補充，對伽利略有一個感性的認識)。
2.(出示課文插圖)同學們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，年輕的數學教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實驗(板書課題：兩個鐵球同時著地)，下面就請同學們自讀課文，去感受這次意義重大的實驗。
初讀課文，自學生字詞。
1.提出讀書要求：自己小聲讀課文，想課文講了一件什么事;畫出生字詞，借助工具書自學。
2.同桌間互相聽讀課文，并正音。
3.指名分段讀課文，檢查朗讀情況，注意將這些詞語讀正確：著地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執。
默讀課文，初步感知人物。
1.默讀全文，畫出使你深受啟發的句子，反復讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。
2.小組內初步交流。
自主讀書，誘導感悟。
1.同學們，我們已經充分自讀了課文，并初步交流了自己的讀書感受。下面，就請同學們再一次放聲朗讀課文，可自讀，也可同桌間輪讀。(學生自主讀書)。
2.把你認為自己讀得最好得段落讀給大家聽。
第二課時。
復習舊課，導入新課。
聽寫本課的新詞。同桌互相檢查。
結合重點語段，感知人物形象。
(一)結合上節課的自讀和交流來填空，并說明理由。
伽利略是一個()的科學家。
(二)小組交流。
(三)集體匯報交流，引導結合重點語段深入體會人物的精神品質，并指導有感情朗讀。如：
1.伽利略是一個(善于思考的)科學家。
a.學生匯報并說明理由：伽利略在念書時就提出老師難以解答的問題，被同學們稱為“辯論家”;25歲時就對亞里士多德的話提出了質疑。亞里士多德在人們的眼里是真理的化身，他的話不容置疑，可伽利略經過嚴密思考后卻發現了疑點。所以說他善于思考。
教師引導：那就請同學們再次認真讀第三自然段，能否用簡單的方式說明伽利略的思考過程，可以與同學們討論，也可以請老師幫忙。(算式法10+110兩個鐵球拴在一起，落得慢的會拖住落得快的，落下的速度應該比10磅的慢;10+110兩個鐵球拴在一起，就有11磅重，落下的速度應當比10磅的快。圖示法等)。
b.指導學生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴密，注意“如果……那么”“……但是”“如果……就……”這樣的關聯詞語，來突出伽利略的質疑是經過嚴密的邏輯推理，而不是妄下結論。
2.伽利略是一個(執著追求真理)的科學家。
a.學生匯報：在當時，人們都信奉亞里士多德，并把他的話當作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質疑，說明他不迷信權威，只追求真理。(教師引導理解“信奉”)。
伽利略為了追求真理，反復做了多次實驗來證實，并且要面對無數人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開試驗。
b.指導學生有感情地朗讀第五自然段。
3.伽利略是一個(勇敢)的科學家。
a.學生匯報：面對人們的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒有退縮，仍然堅持公開試驗，他頂著巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現得十分勇敢。
b.教師補充閱讀資料《布魯諾》，使學生了解到伽利略在當時的社會環境下這樣做，是有著生命危險的，這更體現了他獻身科學的精神。
升華情感，體會寫法。
1.就是這樣一位偉大的科學家，在比薩斜塔上做了這個著名的試驗。(出示插圖投影，教師范讀第六自然段)。
2.請同學們把最后一句話抄寫下來，并反復地讀一讀，再說說自己的體會。
(我們應該尊敬知識淵博的人，但不要迷信他)。
(任何人都不是十全十美的，都會有出錯的地方)。
(盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為)。
3.伽利略做這個實驗的意義不僅僅在于證明亞里士多德是錯的，更重要的是使人們樹立起正確的科學觀，那就是不迷信權威，執著地追求真理。請同學們再次默讀課文，看課文是通過怎樣的描寫使我們感受到伽利略的精神的。(學生默讀勾畫)。
4.交流。如對人物的心理、動作、語言等的描寫。
5.隨文練筆(出示插圖幻燈片)：想象一下，試驗結束后，人們又會怎樣說，怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫一段話，注意對人物語言、動作的描寫。
推薦課外閱讀《世界上下五千年》，走近并結識更多的偉人。
蘇教版四年級語文教案（優秀17篇）篇三
1.學習課文，了解電腦住宅為人們生活帶來了哪些方便，感受科學技術的飛速發展。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.發揮想象力，設計一棟你心目中的電腦住宅。
課前準備。
收集關于電腦住宅所具有的其他功能的資料。
教學過程。
(一)引入新課。
(二)初讀感知。
1.請自讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀通順、流利。
2.分自然段指名朗讀檢查。
3.再讀課文，思考：電腦住宅與普通住宅有什么不同?用一句話談談你的感受。
(三)理解課文內容。
1.默讀課文，看看電腦住宅有哪些奇妙的功能?邊讀邊想，用筆在相應的段落留下你思考的痕跡。
2.學習小組交流、討論。
3.集體交流：
(1)根據室外的氣象資料進行調節，為主人提供舒適的家居環境。
(2)大門具有保安功能，防止不明人物進入住宅。
(3)通過電腦，可以調運屋內自己需要的物品。
(4)廚房有一套教人做菜的電腦裝置。
(5)主人休息時，電腦給人們提供舒適、安全的環境。
(6)浴室里，可通過電腦“預約”洗澡的時間。
4.高科技化的電腦住宅給我們提供了方便，在同學們所了解的其它的電腦住宅，還具有其它不同的功能嗎?(學生交流收集的資料)。
5.是啊，正因為科學技術的飛速發展，才有了這一棟棟神奇的電腦住宅，我相信在不久的將來，我們人人都能住進這具有奇妙功能的電腦住宅。
(四)課外拓展。
如果由你來設計一棟電腦住宅，你打算怎樣設計?想一想，寫下來，在全班交流時一起來評一評，誰設計的是我們心目中的最佳住宅。
蘇教版四年級語文教案（優秀17篇）篇四
教學目標：
1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、理解和掌握本課重點句子。
3、理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。
教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解和掌握本課重點句子。
教學難點：理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。
教具準備：多媒體課件。
教學過程：
一、創設情境，激情導入：
同學們，我們已經是四年級的小學生了，在我們成長的歷程中是誰傳授給我們知識，是誰教育我們做人的道理(是老師)同學們發自內心地對教過我們的老師道一聲“老師，您好！”在教師節來臨之際，我們對天下所有的老師再道一聲“老師，您好！”板書課題老師，您好！
二、初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文，標出整首詩共有幾個小節。
三、合作探究，精讀感悟。
(一)學習第一小節。
1、同學們，讀了這篇課文，你感受到什么？
(老師工作很辛苦……)。
2、你從哪里知道的？
(從“古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創造不蘊含著都是的辛勞！”看出來的。)。
3、我們一起來讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說明老師的辛苦？
4、學生齊讀。
(心血、辛勞)。
5、為什么呢？
(因為無論哪個人的成長都有老師的心血、辛勞，因為……)。
6、說得好，那我們再來讀讀。
7、生齊讀。
9、生再讀。
(是“哪個人”、“哪一項”。)。
10、不錯。“哪個人”指誰？
(每個人。)。
11、“哪一項”呢？
(每一項。)。
12、噢，那我們試著把這句話改一改，用上“每個人”、“每一項”。
13、生齊讀。每個人的成長不浸透著教師的心血……。
(學生全笑)。
(應該把“不”改成“都”)。
14、說得好，那我們再來試試。
15、學生再讀。
16、你們覺得這樣一改，有什么不同？
17、我們把兩種句子對比讀一讀，好不好？女生讀改了的句子，男生讀原文。
學生對比讀。
(我發現了，課文中的原句感情強烈些……更能突出教師的……辛勞。)。
18、是啊，原文更能讓我們感受到教師的事業是多么……。
(崇高偉大神圣)。
19、好，我們再讀這兩句，好好體會詩中所表達的感情。
20、指名讀。小組賽讀。
21、同學們讀得真好，看看第一節，你還能從哪里感受到教師事業的崇高？為什么呢？
(在昨天與今天之間鋪設大道，在現實與理想之間架起金橋。因為教師的事業連接了過去和未來)。
22、老師要為你們鼓掌，說得太好了，是啊，這里的“大道”、“金橋”都指教師的事業。每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤，(師指課題)。
生齊讀：老師，您好！
23、你們讀得太好了，老師被深深地感動了。知道為什么嗎？
(生沉默。)。
24、我們齊讀這一段，好好體會，想想老師為什么會感動？
25、生齊讀第一段。
(我體會到了，這里面充滿了對老師的感激、尊敬、熱愛……)。
26、說得好，謝謝同學們，你能試著用每當……就說句話嗎。
27、讓我們一起來歌唱我們的老師吧！
28、生齊讀課文第一節。
(二)合作學習第二小節。
2、默讀第二小節，小組合作探究。
3、匯報交流。
(出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。)。
(2)指導朗讀。
(理解：“衷心”：發自內心。)。
5、指導朗讀第2小節。
四、放錄音《每當我走過老師的窗前》背誦全文。(課件出示)。
1、同學們讀得真好，老師要獎勵你們，給能背誦的同學一個展示自我的機會——給動畫片配音，這動畫片中還配有《每當我走過老師的窗前》動聽的音樂呢！
2、指名背、齊背。
【教學總結】今天的課還是有效的，與開學第一節課相比，發言的人多，課堂氣氛熱烈，學生參與學習的熱情高，而且從作業反饋上來看，學生做得快，只有一人把崇高的崇寫錯了。這與上一屆學生相比，有些錯誤沒有犯。反思有以下幾點可取之處：
1、由扶到放，主導和主體相結合。第一自然段的教學我采取直奔重點，“古今中外，------!地北天南，------!兩句來教學。讓學生在讀的基礎上，舉例說說自己的體會。然后再學開頭的“在昨天與今天---------”學生就比較好理解。這是教學上的“旁敲側擊”之術。對于太難理解的，與學生生活距離大的，我們可以先放一放，找那些能夠讓學生尋找到感知點的內容先學，這樣逐漸推進，最后難點也就不攻自破了。
第二自然段我放手讓學生自學，結合沒講的“讀書做記號的學問”，讓學生邊自學邊做記號，這樣既培養了自學能力，又能把習慣篇學用結合。學生自學好了，就讓他們提問并同學交流，有效利用的課堂上學生之間的資源。抓住幾個難以理解的詞“春暉、朝霞、甘露、春蠶、理想的絲線、茁壯的新苗”。學生不能解決的教師講解。講解也是需要的，它能節省時間。
2、今天的課堂學生的專注程度比第一節課有進步。大部分學生能夠跟上課堂的節奏。一半學生很投入，熱情高。也許是我的狀態比較好，影響了學生吧。而自己狀態好的主要原因還是對教材的熟悉，對教法的取舍。因為這一課已經教過，而且印象較深，知道學生的問題會出在哪，所以教學設計比較合理。
3、今天的作業學生做得還是比較快的。相比較數學和英語。為什么呢？我想可能是在教學設計時已經把作業考慮進去了，把作業中一些學生易錯的已經強調過了。所以雙基智能上的錯誤較少。這是我近段時間思考的產物吧。因為我們的學生不僅要有較好的口頭表達能力，還要能考。
4、巧用生成資源。我發現在寫課題時，把感嘆號忘了。于是，我靈機一動，問：同學們，你)(們有沒發現老師什么沒寫？生--------。這感嘆號能省去嗎？為什么？生------。是啊，說得多好啊，讓我們帶著對老師的敬佩、感謝，再讀課題。
但是，今天的作業反映出這班學生很浮躁，不定心，沒耐心，不細心。作業中抄錯的、漏做的現象較多，想當然，不尊重事實的多。總之，做作業的態度極不端正。
閱讀是學習，摘抄是整理，寫作時創造。上面就是給大家整理的12篇蘇教版四年級語文教案上冊，希望可以加深您對于寫作蘇教版四年級語文上冊教案的相關認知。
蘇教版四年級語文教案（優秀17篇）篇五
教學目標：
(一)知識與技能。
1、學會8個生字，會認6個生字新詞。
2、正確朗讀課文，流利、有感情到朗讀1、2自然段。
3、了解1、2自然段中所描寫的景物與老漁翁垂釣的經過。
4、理解古詩內容。對古詩能熟讀成誦。
(二)過程與方法。
通過充分朗讀1、2自然段，感受江景的詩意，再來學習古詩，以讀促講，做到水到渠成。詩文對照，感受詩歌的精煉與絕妙。
(三)情感態度與價值觀。
詩文對照，想象秋江獨釣圖的美景，體會紀曉嵐的機智。
第一課時。
一、從題入手，解題質疑：
1、師板書“紀曉嵐”：知道紀曉嵐嗎?
師介紹人物資料。(清四大才子，乾隆的寵臣，才華橫溢……)。
2、師：有關他的故事民間流傳了許多，今天學習的內容就是其中之一。
師補充課題：“吟詩”。
3、指生讀題。從課題中你知道了什么?(紀曉嵐做詩，不是念詩、誦詩)。
4、讀出題意。指讀、齊讀。
5、讀了課題，還想知道什么?
6、師相機歸納板書：時間、地點、人物、起因、經過、結果。
7、小結：這就是一件事情的六要素。了解清楚了六要素，可以幫我們很好的了解課文內容。翻書，讓我們從書本中去尋求答案吧!
二、初讀課文，答疑解惑：
1、讀文，要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊思。
生讀書。
2、讀詞。(課件1)。
紀曉嵐光芒乾隆皇帝江畔。
老漁翁垂釣重復一遍。
悠然一篙一櫓嵌入沉靜。
(注意讀音：畔、翁、沉、嵌，反復讀)。
3、開火車讀課文段落。
師評：聲音洪亮、字音準確、句子通順……。
4、解疑：這六要素你解決了哪幾個?生說，互相補充。
5、師教方法：把他們連起來說就是主要內容。指生說。
6、師教歸納主要內容的方法：弄清事情的六要素，把它們連起來說一說，就是事情的主要內容。
三、以讀促講，感受詩意：
(一)第一自然段：
1、乾隆皇帝看到了怎樣的情景覺得有詩意呢?(師板：詩意)。
2、練讀第一自然段，看看秋日的江畔有哪些景物?想象這些景物構成的畫面。哪些景物給你印象深刻?把喜歡的句子多讀一讀。
3、生說江畔的景物。
(師板：落日、波浪、蘆花、水鴨、鐘聲)。
4、把你喜歡的句子會說的說一說，想讀的讀一讀。
5、指生讀。
師引導：
問：“紅紅的落日，灑下金色的光芒。”為什么重讀“紅紅”、“金色”?
評：抓重點詞語想象畫面，再把感受讀出來。真是好方法。
6、師小結：亮麗的色彩，活潑的動態，在古廟的鐘聲里構成了一幅江畔落日圖。難怪乾隆皇帝會覺得有詩意。指讀，齊讀。(課件2：第一自然段)。
(二)第2自然段。
1、一位老漁翁正獨覽這一江美景，靜靜地垂釣呢!(師板：老漁翁垂釣)。
把描寫老漁翁的句子勾畫下來，再讀一讀，邊讀邊想象畫面。
2、生練讀，指讀。看誰腦海中想象的畫面更生動更豐富。
3、指兩生分讀老漁翁釣到魚前的部分和釣到魚時的部分。
要求：要讀出老漁翁的變化。(課件3：第二自然段)。
聽出了什么變化?(老漁翁動作的變化，老漁翁心情的變化)。
4、師評：通過輕重、快慢、高低的不同，把老漁翁由靜到動，由平靜到愉悅的變化讀了出來。
5、指生富于變化的讀一讀。男女生分讀。
6、可這江景中的主人翁不是老漁翁嗎?為什么最后要寫水鳥呢?
7、小結：老漁翁置身于夕陽的金色光芒之中，心情愉快地釣魚，這情景真是富有詩意呀!讓我們一起在美妙的音樂聲中感受這優美的意境吧!配樂朗讀1、2自然段。
四、詩文對照，體會精妙：
1、過渡：看了這樣的情景，難怪乾隆皇帝想聽紀曉嵐吟詩，也難怪紀曉嵐會吟出這么美妙的詩句。(課件4：古詩《秋江獨釣》)。
2、指生讀古詩。
3、這首詩有什么特點?(七言絕句，嵌入十個一)。
4、你能把它讀準確嗎?指讀，要求：能讀出詩意來嗎?能讀出老漁翁的變化來嗎?
5、將景色與詩句聯系起來想一想，1、2自然段哪些景象正是詩中所寫的呀?與同座交流。
6、生交流。
7、反饋：文中哪些景象被聰明的紀曉嵐寫入詩中的呢?生說。(分別讀句子，或是說出第二自然段都可以。)。
8、“一人獨占一江秋”理解。
“一人”指誰?(老漁翁)。
“占”呢?(占領、占據……)再點撥：聯系1、2自然段，他獨覽一江美景心情愉快地釣魚，這可真是一種——“享受”啊!
9、理解第四行詩。對應了哪部分內容?(1、2兩個自然段)。
10、小結：紀曉嵐僅僅用了28個字，可謂字字精妙，字字都是他淵博學識的沉淀與迸發。讓我們在音樂聲中，用優美的朗讀把詩中的意境表現出來吧!
11、配樂齊讀。(課件5：音樂《春江花月夜》)。
五、小結所學，鋪墊下文：
紀曉嵐不愧為一代文學泰斗，真是才華橫溢，機智過人啊!乾隆皇帝對他和他的詩作出了怎樣的評價呢?下節課接著學習。
六、自設練習，鞏固拓展：
又到了“我的練習我設計”的時間：
你打算針對這首古詩和1、2兩個自然段設計哪些精彩的作業呢?
預設：
1、想象古詩所描寫的意境，寫下來或畫下來。
2、背誦古詩并默寫。
3、針對第一自然段填空。
4、問答題：明明有鐘聲，為何還顯得沉靜?
5、問答題：明明寫老漁翁，為何還要寫水鳥?
蘇教版四年級語文教案（優秀17篇）篇六
教學目標：
知識與技能。
1、學習并掌握本課的生字新詞，積累“精致”“情愿”等詞語。
2、理解課文內容，理解含義深刻的句子。
3、有感情地朗讀課文，講一講這個故事。
情感、態度與價值觀。
1、激發學生對爺爺的敬佩和贊嘆的思想感情。
2、啟迪教育學生要認真地對待每一件事情，并盡自己所能努力反民事情做得完美。
教學重難點：
1、理解文中含義深刻的句子。
2、感悟課文所蘊涵的人生哲理。
教學課時：
二課時。
教學過程：
第一課時。
教學目標：
1、初讀課文，學習并掌握本課的生字新詞，積累詞語。
2、整體感知課文內容，說說課文的主要內容。
3、有感情地朗讀課文，講一講這個故事。
教學過程：
一、讀題，導入新課。
1、教師板書課題，全班讀課題。
2、教師導讀：同學們，這篇課文圍繞國王的寶碗講了一件什么事?又將給我們是什么啟示呢?請大家自讀課文。
二、出示要求，學生自讀。
1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。
2、思考：課文圍繞國王的寶碗講了一件什么事?
3、畫出烏斯曼老爹說的話，并讀一讀。
(充分體現學生的主體性，引導學生自讀，理解課文內容，掌握本課的生字新詞)。
三、檢查生字，整體感知。
1、檢查生字新詞。
(1)教師出示本課的生字新詞，指名讀—讀，其他正音，教師再強調。字音：“曼”是前鼻音;“瓷”是平舌音;“攏”的聲母址“|”字形：注意“陶”字的右邊里面足“伍”;“傻”下中部分的撇和點不能丟，注意區別“意”和“競”。
(2)教師再出示生字詞語卡片，讓學生在讀中鞏固。
2、指名分段讀課文，檢查學生讀通課文的情況。
3、指名說一說課文國王的寶碗講廠—件什么事?(國王的寶碗不小心打碎了。他要求陶工們把碗補好，不然就絞死他們。陶工們只好請烏斯曼老爹幫忙，烏斯曼老爹用了—年時間研制出和國王的寶碗—樣的碗，但卻沒有把這個秘密告訴國王和陶工們)。
(反饋白讀的情況，發揮教師和學生的多邊互動作用，交流學生的情況。重點認讀生字，積累詞語，引導學生抓住關鍵的要點語，說一說，鞏固對生字的認讀和書寫，整體溫表感知課文內容。
四、理清條理，講故事。
1、引導學生想—想事情的起因。
2、指名反饋。
起因：國王的寶碗不小心打碎了，他要求陶工們把碗補好，不然就絞死他們。
經過：陶工們只好請烏斯曼老爹幫忙，烏斯曼老答應他們用一年的時間試。
結果：一年后，烏斯曼老爹研制出—個和國王的寶碗一樣的瓷碗。卻不肯把方法告訴大家。加法爾發現了其中的秘密。
3、要求學生以小組為單位，按照事情發展的順序把這個故事說—說。
4、指名說一說這個故事。(在講故事，讓學生弄清楚事情的來龍去脈，訓練學生說的能力)。
五、課堂小結。
教師小結：同學們，烏斯曼老爹的秘密到底是什么呢?我們下節課再來探討這個問題。
六、布置作業。
1、熟讀課文。
2、抄寫本課的生字新詞。
第二課時。
教學目標：
1、繼續學習課文、理解課文內容，體會烏斯曼老爹話的含義，從中悟出道理。
2、總結全文，明白道理。
3、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、復習，導入新課。
1、聽寫下列詞語;。
精致觀賞陶工渾身裂縫奇妙情愿沉默笑瞇瞇。
2、師導：今天，我們來看看烏斯曼老爹的秘密到底是什么?
二、理解句子、感悟道理。
1、師導：同學們，請大家再讀課文，想一想烏斯曼老爹的秘密到底是什么?
2、指名反饋，教師引導，(烏斯曼老爹換給國王的寶碗并不是原來的那個，而是他自己重新做的)。
3.教師質疑：是呀，這只寶碗并不是補好的，而是重新做的。同學們，這只寶碗能修補的沒有一點兒裂縫嗎?(不可能)那烏斯曼老爹為什么要答應幫助陶工們呢?(指名反饋：因為如果他不答應，陶工們就必死無疑)。
4.教師出示句子，引導讀一讀。我們來看看烏斯曼老爹當初是怎么答應陶工的請求的。烏斯曼老爹想了想說：“到你們國王那兒去，讓他給我一年期限，也許我能想出辦法來。”
(1)教師：同學們，烏斯曼老爹真的是要用一年的時間去想修補寶碗的辦法嗎?(不是)。
(2)教師引導學生展開想像：你能想像一下，他當時心里是怎么想的呢?(這個寶碗肯定是修不好的，可是如果我不答應，這些陶工就都會被絞死。如果我用一年的時間試著去重新研制一個和這個寶碗一樣的瓷碗，成功的話，他們才有可能獲救??)。
6.教師導讀：烏斯曼老爹想保住大家的性命，所以沒有把自己的辦法告訴大家，可是大家就是好奇，把烏斯曼老爹圍起來，想問個明白。這時老爹是怎么說的呢?(指名讀，教師出示句子)我和你們做的一樣，沒有什么秘密。我認真對待每一件陶器，努力把它做得精致完美。
(1)指名說說烏斯曼老爹的秘密是什么?(認真、努力)。
(2)能用自己的話說一說這句話的意思嗎?(只要認真、努力地去做一件事情，就能事情做得完美)。
(3)指導學生有感情地朗讀這句話.
7.教師引導;烏斯曼老爹說的話中還有哪一句和這一句的意思差不多?(指名反饋)熱愛自己的工作吧，只要認真對待每一件陶器，就沒有做不到韻事。
(1)引導學生聯系課文內容說說這句話的意思。(烏斯曼老爹認真對待每一件陶器，努力研究，一次又一次地嘗試，終于研制出和國王的寶碗一樣的瓷碗。本來根本做不到的事情他用自已的認真和努力做到了)。
(2)從烏斯曼老侈說的這句話中，你受到了什么啟發?(學生自由地說一說)。
(3)教師出示下列句子，學生讀一讀，加深學生對這個道理的感悟。世上無難事，只怕有心人。有志者事竟成。
(4)指導學生有感情地朗讀這一句話。(引導學生聯系課文內容，抓住烏斯曼老爹說的話，進行深入的探究，在理解句子意思的過程中，感悟其中的道理，使學生受到啟發)。
三、總結全文，談感想。
1、教師：同學們，烏斯曼老爹用自己的認真和努力，研制出一個和國王的寶碗一模一樣的瓷碗，挽救了所有陶工的生命。這本來是不可能的事情，但經過烏斯曼老爹的努力，這件事情成了可能。你們想對烏斯曼老爹說什么呢?(學生抒發自己的感要盧)。
2、教師：這個故事又告訴了我們一個什么道理呢?(學生自由地說一說，教師適當地引導：要認真地對待每一件事情，并盡自己所能努力把事情做得完美)。
四、課堂小結。
教師小結：同學們，世上無難事，只怕有心人。只要你們認真地對待每一件事情，并努力地去把這件事情做好，你就一定能夠取得成功。
五、布置作業。
1.有感情地朗讀課文。
2、把這個故事講給爸爸媽媽聽。
蘇教版四年級語文教案（優秀17篇）篇七
教學目標：
1、認識5個生字，會寫12個生字，正確認讀并理解部分詞語“呼風喚雨、依賴、農耕社會、騰云駕霧、洞察、探索”。
2、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔，條理清楚的表達特點，根據語言現象，進行語言、說話訓練，以達到積累的目的。
3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感。
教學重難點：體會語言簡潔與條理的過程中，感悟語言、積累語言，了解科學技術給人類帶來的巨大變化。
教學過程：
一、揭示課題。
(1)解詞：看到“呼風喚雨”你想到什么?為什么?讀題。
(2)世紀呢?一個世紀多少年嗎?我們現在幾世紀?剛剛過去的是20世紀。從1900——1999年。(你真了不起，知識面還真廣!)。
想不想知道路甬祥爺爺寫了些什么?趕緊讓我們打開課文讀一讀吧。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，要求：把課文讀通順，把生字讀準確，讀不通順的或是比較拗口的地方標注一下，并且多讀幾遍。
2、反饋難讀的句子，在反饋的過程中讀詞并理解。(你覺得哪些句子第一次讀的時候比較拗口?)。
(1)在20世紀一百年的時間里，人類利用現代科學技術獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發現和發明。
(2)、正是這些發現和發明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。(課件出示)。
這句話到底該怎么讀，聯系上下文，讀讀第三自然段，自由讀，讀出不同的感受，讀出正確的理解。是的，達到了一百萬年以上的才是上百萬年!
指名讀，齊讀。
導：長句難讀，但有些句子不長，它的標點特別，這樣的句子讀好了，有一種情感就會油然而生!
出示：是誰來呼風喚雨呢?當然是人類;靠什么呼風喚雨呢?靠的是現代科學技術。
在反饋難讀的句子的過程中，把“引用”這一方法也帶過。
3、咱們差不多又把課文讀了一遍，路甬祥爺爺到底寫了些什么內容?
其實大家表述的不外乎就是“20世紀，是一個呼風喚雨的世紀。”齊——指——指——指，有問題嗎?“為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀?”。
三、精讀課文，感受內容。
快速讀課文，找一找、畫一畫哪個地方最能體會到20世紀是個“呼風喚雨”的世紀?學生默讀，點畫文句。
預設一：
出示：20世紀人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘;20世紀，電視、程控電話，因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯系緊密的“地球村”。
1、自由讀。
3、這么一讀，你感受到了什么?……再來讀一讀，把你們的感受帶進去!
4、你們還發現了什么?(動詞)我們也用上一些動詞來說說20世紀的其他發現和發明?同桌討論一下。
5、繼續接讀，20世紀，————等，這個等里還有什么?預設：舉例。
出示讀：20世紀，是一個呼風喚雨的世紀。齊讀。
預設二：
出示：20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。(出示)。
(3)為什么這句詩被作者引用到課文中來了呢?學生說。
(4)這是用了詩人的語言來描述，你能不能用咱們自己的話來描述?20世紀的成就，真可以用()形容。
預設三：
那你們有沒有發現，課文是寫20世紀的這個社會，卻寫了20世紀以前的社會，你們發現了嗎?這是為什么?(對比)讀句子，20世紀前的社會是一個什么社會?板書：農耕社會(耕)。
1、農耕社會是一個怎樣的社會?
2、交流拓展：
想象：孩子們，沒有這樣的東西，你的腦海里會出現怎樣的畫面，老師給你句式想象。
古代有哪些幻想變成了現實?千里眼——順風耳——騰云駕霧——千里馬——嫦娥奔月—。
作為二十世紀出生，長在二十一世紀里的孩子，請你再讀課文的第一自然段，你會怎么讀?(自豪)。
四、寫話訓練：
20世紀的科學發明和發現真是奇跡，讓人出乎意料。它讓我們的生活舒適和方便，連過去的王公貴族想也不敢想，那么給我們帶來了哪些舒適和方便呢?這兒路甬祥爺爺沒有舉例子，我們也來舉個例子說說，活學活用!!老師這兒有一個小小的提示：
出示：當我看電視時，只需輕輕地按動遙控器，清晰的畫面就會展現在眼前;當我。
交流，學生寫的話。
回文第一自然段，再讀第一自然段。
(自豪地讀，驕傲地讀)。
20世紀已經過去了，那就讓我們帶著憧憬，暢想21世紀吧!
【說課材料】。
實實在在為語文。
曾記得語文教學改革專家楊再隋教授關于語文教學應奠基固本提出要“要求切實、訓練扎實、教學落實”的“三實”觀點。著手準備上這一堂課時，腦海里的確就是這樣想，語文課就應該實實在在，怎樣把每一個環節上實在，怎樣在自己實實在在的教學過程中關注學生語文學習習慣，更多提升學生語文素養。
課文《呼風喚雨的世紀》為人教版課標實驗教材四年級上冊第七單元的第一篇講讀課文。這篇文章是中國科學院院長路甬祥先生寫的一篇科普說明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術的發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。就體裁而言這是典型的科普類說明文。這類題材并不好上，從學生而言喜歡這樣的內容，但沒有基礎，需要進行相關知識的課外閱讀、積累;對于教師處理不當變成科學常識課，失去語文本真，缺少語文味道。出于這樣的考慮，我把目標牢牢鎖定為理解、品味、運用語言，在掌握科學知識的同時，凸現語文學科特點;在引領學生理解、品味、運用語言的同時，讓學生體驗20世紀科學技術的飛速發展，體會說明文的特點。
而整堂課預設下來，我認為自己對于語文學科扎實、實在詮釋主要體現在如下方面：
一、落實初讀，根據文本特點實實在在解決學生讀正確、讀通順的初讀目標。
科普類說明文涉及科學常識的介紹，往往所含較多生字，對于學生來說接觸起來比較陌生，而這篇教材體現更為明顯，有許多長句子，學生在停頓上極易發生問題。如果初讀只給學生的生字詞語加以反饋，那么學生是否實實在在在課堂上能在初讀課文中真正做到讀正確、讀通順并沒有真實顯現。而且我認為初讀應該給學生一定的思維空間，由此在初讀中我給予了學生兩種基本的初讀技能，一是能根據上下文學會對長句正確停頓;二是能根據上下文內容來理解相關詞語。實際操作下來發現還是比較符合學生的認知特點，比較扎實地完成對課文地初讀，真正落實了這一步目標。
二、抓住訓練點，有效預設，扎實進行語言文字的訓練。
縱觀整堂課，我認為自己還是實實在在地把科普類說明文上出了語文味。在教學中，我不是帶領學生直奔“20世紀的科學技術是如何呼風喚雨的?”這個常識性的內容，僅僅把理解課文作為一個基本教學目標，更為重要的是從課文所提供的語言信息中精煉出為語言學科的性質和任務所規定的那些最具語文價值的部分，并在教學過程中突出。如在初讀中我抓住停頓讓學生學會正確讀好長句，“發明”“發現”在一定的語境中運用來加以區分;第三節教學中抓住課文典型句子“在農耕社會，沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。”進行細致品讀，并給與學生固定句式“在農耕社會里，人們沒有()，只能()。”讓學生在想象說話中充分體會農耕社會人們日出而作、日落而息的極受自然約束的生活，增強學生對20世紀呼風喚雨的感受;在第四節中抓住典型短語搭配形式“登上”“潛入”“洞察”進行品讀，并仿用作者這樣的搭配讓學生來列舉還有哪些發明、發現等。甚至在課堂最后，在學生充分感受到20世紀的科學技術成就后，我具象“物質生活”與“精神文化生活”兩個抽象度極大的詞匯給與句式讓學生進行當堂寫話，即20世紀科學技術的發明和發現如何為人類造福的語言訓練。旨在能讓學生在學習中也比較自覺地關注說明文語言的表達，能在聽、說、讀、寫的能力運用性活動中，調用已有經驗和語言去為新的表達目的服務，真正成為語言實踐的主體，真正成了語言實踐的主人。而實際課堂下來，的確這樣的訓練自我覺得語文味十足。
應該說在上述課堂側重點下，的確作為語文課，我能初步實現本堂課的目標。當然課堂是一門永遠遺憾的藝術，上下來覺得在這些方面還需要認真改進：一是在主干問題的引導下，對于課文的中心句的回環做得過多了，以至于在時間的控制上超時了;二是在有些環節的細節的處理上還是顯得過于急燥，未能把學生的生成及時的把握住。
蘇教版四年級語文教案（優秀17篇）篇八
1.認識“斯、慘、敗”等11個生字，會寫“悲、慘、獸”等14個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3.學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。
4.學習復述課文。
第一課時。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.掌握本課的生字詞。
教具準備：
課件。
教學設計。
一、激趣導入。
1.師：通過前幾學期的學習，你已經閱讀了哪些中國古代神話傳說?
生：《盤古開天地》《精衛填海》。
師：同學們積累的可真不少。
2.簡介“希臘”神話的特點。(出示課件2)。
你們知道神有什么特點嗎?今天我們要在古希臘神話故事中，認識一位帶給人類幸福和光明的神，他的名字叫“普羅米修斯”。
3.(板書：普羅米修斯)讓我們一起呼喚他的名字——普羅米修斯。(指導學生讀好課題，外國人的名字比較長，比較拗口，注意讀的時候要一氣呵成。
二、初讀課文，學習生字。
1.自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。
2.出示生字“斯、慘、敗、懲、佩、恕、堅、鎖、遭、惡、憤”(課件出示3)。
指名讀、齊讀，注意正音：“斯、慘、鎖、遭”是舌尖音。
“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導生多練習。
3.書寫指導。
出示生字“悲、慘、獸、佩、堅、違、抗、環、鎖、既、狠、著、憤、獲”(課件出示4)。
“慘”最后三撇要勻稱;“消、佩、抗、環、鎖、狠、憤”都是左右結構，書寫時都是左窄右寬。指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的寫字姿勢。
4.學生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。
5.默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中標注出來。
6.生提不懂的詞語，可采用師啟發或眾生幫助的形式解決。(以下兩詞用聯系上下文的方法進行理解)(課件出示5)。
氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。
懲罰：嚴厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。
三、學習課文、概括內容。
1.默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事?(課件出示6)。
2.指名答，注意引導學生說得簡要一些，“抓主去次”。(普羅米修斯為人類盜取了火種。)。
3.然后呢?這部分注意引導學生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯。
4.最后呢?(大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯)。
5.把這三部分連起來就是這篇課文的主要內容了。(生自己先練習一下，再指名生說。)。
四、布置作業，思考問題。
熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象?
第二課時。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3.學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。
教具準備：
課件。
教學設計。
一、復習導入：
這篇課文講述了一個怎樣的故事?(指名答)。
二、學習課文。
1.對于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個神：普羅米修斯、眾神領袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結合課文有關詞句談一談嗎?(先小組內交流，后全班交流)。
2.關于“普羅米修斯”：
(1)普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。(課件出示8)。
有感情地讀第1自然段的最后一句話，指名讀，生評，師注意引導學生談感受。
指導朗讀：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開始，他就已經看到了盜火的后果——冒著生命危險，但他還是毅然決定去為人類盜火。
(2)普羅米修斯是個真正的英雄，他很有正義感，認為是對的事，就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。(課件出示9)(板書：真正的英雄)。
指導有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅定和無畏。
(自讀、競讀、齊讀)。
(3)普羅米修斯是一個勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。(課件出示10)(板書：勇敢的神)。
宙斯用了哪些殘忍的手段?(指名說)。
(多媒體播放圖片)(課件出示11)師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現在都是人跡罕至的地方，他獨自被鎖在這里，既不能動，也不能睡，不光日夜經受風吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結合你的理解，再讀讀第6、7、8自然段。
忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒有屈服，從文中哪些地方可以看出?
(4)普羅米修斯還是一個善良的神，當他看到人類吃生東西，在無邊的黑夜中度過了一個又一個長夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。(課件出示12)(板書：善良的神)。
(5)普羅米修斯是一個值得敬佩的神，他的行為讓執行懲罰的火神都敬佩。(課件出示13)(板書：值得敬佩)。
3.對別的神，你們有什么看法呢?
宙斯：冷酷無情，看到人類受苦一點也不同情。而且，他還很殘忍，就因為拿了一顆火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。
宙斯作為眾神的領袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會給以最嚴厲的懲罰。
火神：是一位有正義感的神，他對普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。(指導讀第三自然段)但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒有錯，卻不敢違抗宙斯的命令。(板書：火神有正義感的神)。
大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。
4、師小結：同學們說得都很不錯，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳，大概是他為正義而戰，不屈服權勢的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄!(板書：大力神赫拉克勒斯有正義感)。
三、講述內容。
(出示上節課概括的課文的主要內容)(課件出示14)。
1.按照起因、經過、結果的順序講述故事內容。
2.為了能更準確地講述課文的主要內容，在理解完了課文的基礎上，再回過頭來看看我們上節課所概括的主要內容，你可以怎樣適當地添加一些詞語，體現普羅米修斯的無畏、為人類獻身的精神。(生試著添加，師作引導)。
3.小結：火給人類帶來了光明和幸福，帶來了希望和理想。現在，當我們讀到普羅米修斯這個名字的時候，不僅僅覺得他是一位神，一位英雄，更覺得他是人類的理想和希望。當我們叫著普羅米修斯的名字的時候，我們就會想到人類充滿了希望，充滿了理想。
四、總結拓展。
普羅米修斯是大家都應該記住的故事。當然，我們今天學習普羅米修斯也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，課文后面的資料袋給我們列舉了《神話選擇百題》中的故事，大家都去讀一讀。
蘇教版四年級語文教案（優秀17篇）篇九
教學目標：
1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、理解和掌握本課重點句子。
3、理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。
教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解和掌握本課重點句子。
教學難點：理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。
教具準備：多媒體課件。
教學過程：
一、創設情境，激情導入：
同學們，我們已經是四年級的小學生了，在我們成長的歷程中是誰傳授給我們知識，是誰教育我們做人的道理（是老師）同學們發自內心地對教過我們的老師道一聲“老師，您好！”在教師節來臨之際，我們對天下所有的老師再道一聲“老師，您好！”板書課題老師，您好！
二、初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文，標出整首詩共有幾個小節。
三、合作探究，精讀感悟。
（一）學習第一小節。
1、同學們，讀了這篇課文，你感受到什么？
（老師工作很辛苦……）。
2、你從哪里知道的？
（從“古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創造不蘊含著都是的辛勞！”看出來的。）。
3、我們一起來讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說明老師的辛苦？
4、學生齊讀。
（心血、辛勞）。
5、為什么呢？
（因為無論哪個人的成長都有老師的心血、辛勞，因為……）。
6、說得好，那我們再來讀讀。
7、生齊讀。
9、生再讀。
（是“哪個人”、“哪一項”。）。
10、不錯。“哪個人”指誰？
（每個人。）。
11、“哪一項”呢？
（每一項。）。
12、噢，那我們試著把這句話改一改，用上“每個人”、“每一項”。
13、生齊讀。每個人的成長不浸透著教師的心血……。
（學生全笑）。
（應該把“不”改成“都”）。
14、說得好，那我們再來試試。
15、學生再讀。
16、你們覺得這樣一改，有什么不同？
17、我們把兩種句子對比讀一讀，好不好？女生讀改了的句子，男生讀原文。
學生對比讀。
（我發現了，課文中的原句感情強烈些……更能突出教師的……辛勞。）。
18、是啊，原文更能讓我們感受到教師的事業是多么……。
（崇高偉大神圣）。
19、好，我們再讀這兩句，好好體會詩中所表達的感情。
20、指名讀。小組賽讀。
21、同學們讀得真好，看看第一節，你還能從哪里感受到教師事業的崇高？為什么呢？
（在昨天與今天之間鋪設大道，在現實與理想之間架起金橋。因為教師的事業連接了過去和未來）。
22、老師要為你們鼓掌，說得太好了，是啊，這里的“大道”、“金橋”都https:///指教師的事業。每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤，（師指課題）。
生齊讀：老師，您好！
23、你們讀得太好了，老師被深深地感動了。知道為什么嗎？
（生沉默。）。
24、我們齊讀這一段，好好體會，想想老師為什么會感動？
25、生齊讀第一段。
（我體會到了，這里面充滿了對老師的感激、尊敬、熱愛……）。
26、說得好，謝謝同學們，你能試著用每當……就說句話嗎。
27、讓我們一起來歌唱我們的老師吧！
28、生齊讀課文第一節。
（二）合作學習第二小節。
2、默讀第二小節，小組合作探究。
3、匯報交流。
（出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。）。
（2）指導朗讀。
（理解：“衷心”：發自內心。）。
5、指導朗讀第2小節。
四、放錄音《每當我走過老師的窗前》背誦全文。（課件出示）。
1、同學們讀得真好，老師要獎勵你們，給能背誦的同學一個展示自我的機會——給動畫片配音，這動畫片中還配有《每當我走過老師的窗前》動聽的音樂呢！
2、指名背、齊背。
【教學總結】今天的課還是有效的，與開學第一節課相比，發言的人多，課堂氣氛熱烈，學生參與學習的熱情高，而且從作業反饋上來看，學生做得快，只有一人把崇高的崇寫錯了。這與上一屆學生相比，有些錯誤沒有犯。反思有以下幾點可取之處：
1、由扶到放，主導和主體相結合。第一自然段的教學我采取直奔重點，“古今中外，------!地北天南，------!兩句來教學。讓學生在讀的基礎上，舉例說說自己的體會。然后再學開頭的“在昨天與今天---------”學生就比較好理解。這是教學上的“旁敲側擊”之術。對于太難理解的，與學生生活距離大的，我們可以先放一放，找那些能夠讓學生尋找到感知點的內容先學，這樣逐漸推進，最后難點也就不攻自破了。
第二自然段我放手讓學生自學，結合沒講的“讀書做記號的學問”，讓學生邊自學邊做記號，這樣既培養了自學能力，又能把習慣篇學用結合。學生自學好了，就讓他們提問并同學交流，有效利用的課堂上學生之間的資源。抓住幾個難以理解的詞“春暉、朝霞、甘露、春蠶、理想的絲線、茁壯的新苗”。學生不能解決的教師講解。講解也是需要的，它能節省時間。
2、今天的課堂學生的專注程度比第一節課有進步。大部分學生能夠跟上課堂的節奏。一半學生很投入，熱情高。也許是我的狀態比較好，影響了學生吧。而自己狀態好的主要原因還是對教材的熟悉，對教法的取舍。因為這一課已經教過，而且印象較深，知道學生的問題會出在哪，所以教學設計比較合理。
3、今天的作業學生做得還是比較快的。相比較數學和英語。為什么呢？我想可能是在教學設計時已經把作業考慮進去了，把作業中一些學生易錯的已經強調過了。所以雙基智能上的錯誤較少。這是我近段時間思考的產物吧。因為我們的學生不僅要有較好的口頭表達能力，還要能考。
4、巧用生成資源。我發現在寫課題時，把感嘆號忘了。于是，我靈機一動，問：同學們，你們有沒發現老師什么沒寫？生--------。這感嘆號能省去嗎？為什么？生------。是啊，說得多好啊，讓我們帶著對老師的敬佩、感謝，再讀課題。
但是，今天的作業反映出這班學生很浮躁，不定心，沒耐心，不細心。作業中抄錯的、漏做的現象較多，想當然，不尊重事實的多。總之，做作業的態度極不端正。
蘇教版四年級語文教案（優秀17篇）篇十
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過合作、探究，體會偉大的母愛，激發學生對母愛的報答。
3、聯系生活，組織學生根據實際寫出一段與母親相處的感受最深、記憶深刻的片段。
4、自編一首詩或兒歌寫在老師已準備好的卡片上，作為賀卡送給媽媽。
教學重點：
學生通過自主探究體會偉大的母愛。
教學難點：
通過練筆歌頌母親，激發情感，訓練語言文字的表達能力。
教學準備：
錄音機，磁帶，投影片，帶花邊的卡片。
教學過程：
課前播放《世上只有媽媽好》歌曲。
一、導入。
1、同學們，聽著熟悉的歌曲，我們的心中涌動著一股暖流。每一個人，無論走到那里都放不下自己的母親。歌頌母親是永恒的話題。我們以前就學過有關歌頌母親的課文，還記的嗎?今天我們繼續學習《第一次抱母親》。請大家齊讀課題。
(設計思路：通過歌曲激情，通過談話讓學生回顧學過的課文營造了一種和諧的氣氛，調動了學生的積極情緒，為進入新課打下了良好的心理基礎)。
2、通過上節課的學習，我們知道了母親生病住院，護士要換床單，母親不能下床，便有了作者第一次抱母親。可作者沒想到母親這么輕，差點摔倒。現在，請同學們打開書，輕聲朗讀第2-3自然段，找出描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。
二、合作探究，體悟情感。
(一)體悟難過。
1、學生朗讀第2-3自然段，找畫描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。
2、學生交流。師投影出示“母親竟然這么輕，我的心里很難過。”(師板書“難過”)。
(設計思路：引導學生再次進入課文，深入了解母親的形象)。
4、學生交流。體會兒子的難過與母愛的偉大。
通過交流引導學生抓住住手拉，背背，肩挑，翻山越嶺等詞體會母親的堅強與偉大。
指名學生朗讀欣賞令自己最感動的句子。
5、師總結指導說話：讀到這里，我們已經被母親的堅強而感動了，現在了解了兒子為什么會感到難受了嗎?生自由交談自己的感受。
(設計思路：通過對學生的追問，感悟，進一步推動學生的深入思考，引導學生由表及里，深入文字，揣摩人物的言行，正確把握人物的內心世界)。
(二)感恩母親。
1、激疑：母親雖然瘦弱，但卻表現的如此堅強，不能不讓人感嘆母愛的力量。這力量實在是太偉大了，感染了我們每一個人，就不用說那親生體驗的兒子了。
(2)齊讀第二處抱母親的句子。體會兒子難過、愧疚的心情。
(3)激疑：母愛是偉大無私的，它不僅感動了作者，也讓護士感動了，引讀：護士。
也動情地說：————。但是，母親呢?
(4)投影出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么?哪個母親不是這樣過來的?”
從中你體會到什么?生自由交談。
2、激情：母親是堅強的，母親又是偉大的，她寧愿自己吃苦，也不讓我們苦著。
累著。而我卻一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，承受著那。
么重的擔子。如今，母親病了，病得不輕，連轉身下床都很吃力。對此，我的。
心中充滿了深深地內疚。我望著母親瘦小的臉，愧疚地想對她說——(師板書“愧疚))。
師：望著母親瘦小的臉，讓我們深情地對母親說一聲……。
(指名說兩次)。
(1)師投影出示最后一段的內容。
我決定抱一抱母親，就像母親無數次抱我一樣，為了讓母親入睡，護士不忍。
離去，就在邊上看著。我以為母親睡著了，我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角。
流下來。(教師配樂深情地朗讀最后一段。)。
(2)母親的淚水是母親因為病痛而流下的嗎?這是怎樣的淚水?
(設計思路：引導學生入情如境，發表自己的想法，激發學生的感情積淀，讓學生從各自的理解所進行的角度進行論說，在分享中豐富自己的想法)。
(3)師：小時候，母親從無數次的抱過我，而這僅僅是我第一次抱母親，卻給了母親無比的激動和幸福，這是幸福的淚水，這是激動的淚水，讓我們再讀一讀，讓我們這個畫面留住，留在我們每一個人的腦海里。生齊讀。
4、自由表達，加深體驗。
(設計思路：讓學生自由發言，引導學生體會母親的對于子女偉大而無私的愛心，感受兒子動人的孝順之情，進一步加深情感體驗)。
(2)帶著這樣的情感再讀一讀本段。
三、聯系生活，表達情感、總結課文。
1、這節課讓我們感受到了濃濃的無私博大的母愛。此時此刻，你們一定也情不自禁地想起自己的母親。朝夕相處之中，母親為我們付出了多少愛呀!我們難道不想送點禮物給媽媽嗎?現在請同學們來編寫一首詩或者兒歌或一句話寫在卡片上，送給媽媽。(板書無私博大)。
2、生練寫展示結果。
3、請大家把這份心意卡，輕輕地放在她的床頭，她一定會非常感動的。請大家永遠不要忘記這句話：誰言寸草心，報得三春暉。
愿天下所有的媽媽幸福安康。
(設計思路：發揮語文學習的情感功能，讓學生懂的孝順的美德，學會做人)。
四、作業。
1、課外閱讀：.古往今來多少文人賢士都用優美樸實的語言歌頌母愛，贊美母親，課后大家可以找幾篇相關的文章來讀一讀。
2、小練筆：聯系生活實際，寫一篇有關和母親相處的文章。
板書設計：
13第一次抱母親。
難過。
愧疚。
愛
無私。
博大。
蘇教版四年級語文教案（優秀17篇）篇十一
一、教學目標。
(一)知識與能力。
1、學會“告、軍、義、失”4個生字，認識兩個偏旁“”
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養學生觀察、思維、想象、合作的能力。
4、培養學生質疑問難的能力。
(二)過程與方法。
1、引導學生運用自主、合作、探究的學習方法。
2、培養學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
(三)情感、態度、價值觀。
1、讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
2、感悟九色鹿的內心世界，感受她的美麗、善良和勇敢，受到美的熏陶。
二、教學重點。
重點：會寫“告、軍、義、失”4個生字，認識兩個偏旁“”;正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
三、教具準備：
1、多媒體課件。
2、九色鹿圖。
3、《魔笛》的閱讀材料。
四、教學過程。
(一)猜謎激趣，創境引新。
1、猜謎激趣，引入課文。
2、出示課件，演示一至四自然段內容，引導學生認真觀賞。
3、指導學生說說九色鹿給自己留下了怎樣的印象?
(二)讀悟結合，合作交流。
2、以小組為單位，開展“我來告訴你”的學習活動，讓學生把讀懂的內容及讀后的感受說給小組內的同學聽。
3、全班集中交流：你讀懂了什么?
4、重點讀議：
(1)獵人為什么要帶人去捉九色鹿?
(2)對獵人的行為你有什么看法?
5、采用多種方式指導朗讀，如：指名讀、范讀、賽讀、評讀、齊讀等。
(三)質疑釋疑，自主探究。
2、課件演示第六自然段內容。
3、指名讀九色鹿對國王說的一番話。
4、聽了九色鹿的話，你有什么不懂的問題嗎?組織開展“我來請教你”的活動，讓學生提出不懂的問題。
5、學生質疑，師梳理后重點指導學生聯系上文理解“忘恩負義”的意思。
6、指導朗讀九色鹿說的話。
7、男女生分角色朗讀第六自然段。
(四)發展思維，激發想象。
聽了九色鹿的話，國王會怎么想，怎么說呢?請同學們展開想象的翅膀，把這個故事繼續編下去。
1、先自己想一想，然后跟小組里的同學說一說。
2、全班匯報交流。
(五)回歸整體，總結全文。
1、課件演示全文內容，引導學生認真觀賞。
2、從這個故事中，你受到了什么啟發?請把你最想說的一句話告訴大家。
3、師歸納小結。
(六)識記生字，指導書寫。
1、課件出示生字“告、軍、義、失”，指導學生認讀。
2、指導學生認識新偏旁“”。
3、引導學生用自己喜歡的方法自主識記生字。
4、同桌交流記字方法。
5、全班交流記字方法。
6、教師示范指導書寫，邊寫邊提示要領。
7、學生描紅，教師巡視輔導，強調寫字姿勢。
8、同桌相互欣賞評議所寫生字。
9、師展示優秀作業，小結寫字情況。
(七)課外延伸，拓展閱讀。
1、回家后把這個故事講給你喜歡的人聽。
2、推薦閱讀神話故事《魔笛》。
蘇教版四年級語文教案（優秀17篇）篇十二
方案二的課堂氣氛明顯好于方案一。方案一中，孩子們的反應顯得非常被動，純粹是為了學數學知識而在上課，孩子們顯得難以接受。而方案二，學生就顯得非常活躍主動了。方案一的導入，為什么學生的學習積極性沒有呢?追其原因主要是：首先，孩子們不明白，為什么要統計這些喜歡不同顏色的花的人數，教材提供的情境不夠貼近實際，沒有展示出為我什么要進行統計，統計了是干什么，純粹像是為了要學習統計這一內容而設計的一個情境。再次：雖然課本的例題提供了具體的情景，但孩子們興趣不大，因此不能吸引學生的眼球。其次：在選擇最喜歡哪種顏色的花時，可選性不大。因為這些花看起來都差不多，因此孩子們不知道到底選哪個好，選的時候也只是隨便定了一個。而方案二就不同了：首先，這些活動孩子們都非常喜歡，看到六一節要搞這些活興趣一下子來了，都迫不及待的想要告訴大家。其次：孩子們清楚統計的原因，要選出六一節的活動就要選擇喜歡的人最多的那個，所以要進行人數統計。并且可選性要比例題的大。
蘇教版四年級語文教案（優秀17篇）篇十三
二、探索新知。
1、學習數據收集的方法。
師：同學們，怎樣觀察與記錄呢?我們來看看天才小學的小朋友們是怎樣做的。
2、討論數據描述的方法。
師：請同學們看第一小組蒜苗第十五天生長情況統計表。（學生匯報，集體交流）師：通過統計表同學們都知道了誰的蒜苗長得高，誰的蒜苗長得矮。為了形象地反映這些蒜苗生長的情況，還有其他的方法嗎？（畫條形統計圖）。
3、制作條形統計圖。
師：好，我們來在方格紙上涂蒜苗生長的條形。（教師給每個小組發兩張15×9的方格紙。）。
生：老師，這張方格紙的一格表示1厘米，格子數不夠涂怎么辦？
師：這個問題提的好，有沒有辦法解決格子數不夠涂的問題呢？（再補充格子，用一格表示2厘米）。
師：請同學們看第二小組蒜苗第十五天生長情況統計圖。（交流信息，指出用一格表示3厘米）。
師：剛才大家想出了用一格表示多個單位的好辦法，它能解決格子不夠用的問題。那么每張圖上的每一格到底表示幾個單位，還與所畫條形的數據有關。如果數據很大，那么每一格所表示的單位就多，數據小，那么所表示的單位就小。
4、討論條形統計圖的特點。
師：觀察這些條形統計圖，你從中發現了什么？
指名口答，通過交流，教師引導學生認識用條形統計圖表示有關數量的關系比統計表更加形象、具體，使人一目了然。
三、鞏固練習。
指導學生完成教材p91頁“試一試”及p92頁“練一練”
1、試一試。
這兩道題目的練習主要是鞏固對條形統計圖的認識，使學生能結合現實的背景，說出條形統計圖中數據的實際意義。
先讓學生說一說，在說得過程中體會從一小格表示的幾個單位中理解條形所代表的實際數據。鼓勵學生從條形統計圖中盡可能多地獲取信息。
2、練一練。
四、課堂小結。
師：這節課認識的條形統計圖與以前認識的條形統計圖有什么不同？今天認識的條形統計圖有什么優點？（讓學生自由回答）。
五、實踐活動。
生活中有哪些事情可以通過數據來反應？請每個小組的同學自己選擇一個主題，進行調查，并將調查的數據在附頁2中制成條形統計圖。
蘇教版四年級語文教案（優秀17篇）篇十四
師：今天，我們繼續學習《大地的話》，請同學們和我一起寫課題。
二、出示目標這節課我們學習的目標是(請看大屏幕，指名讀)。
1.能夠有感情的朗讀、背誦。
2.能夠仿照詩歌續寫，獨立表達自己的思想感情。
三、檢查預習，交流前置性作業單。(第二大題)。
出示自學指導(師讀)。
自學指導：
1.看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么?并選出其中的一節練讀。
3.背誦課文。
四、自學交流，展示點撥。
1.學生自學解決第一題。
指讀答案。
2.生自讀并解決第二個問題。
自說——同桌說——小組說——集體交流。
3.解決第三題。
自背——同桌背——小組背——男女賽背——指名背——集體背。
五、以說促寫。
1.(課件出示)如果你是大地母親，你一定還有很多話語傾訴，你還想對誰說什么?請敞開心扉，大膽地說出來吧!(學生小組合作交流。)。
2.(課件出示)仿照詩歌前四節的結構和語言風格，將自己要傾訴的話語寫一節小詩。全班展示交流。
六、學情檢測(課件出示)課后繼續修改自己寫的小詩，準備活動課上評比展示。
蘇教版四年級語文教案（優秀17篇）篇十五
一、學生情況分析：
四（1）班，共有學生?58??人，從上學期考試成績分析，學生的基礎的知識、概念、定義掌握比較牢固，口算、筆算驗算及脫式計算較好。但粗心大意的還比較多，靈活性不夠，應用能力不夠強。但總的來說大部分學生對數學比較感興趣，接受能力較強，學習態度較端正；也有部分學生自覺性不夠，不能及時完成作業等，對于學習數學有一定困難。所以在新的學期里，在端正學生學習態度的同時，應加強培養他們的各種學習數學的能力，以提高成績。
本班學困生較多。這些同學自覺性不夠，缺乏刻苦鉆研的精神，總想偷懶，不做作業或者抄別人的作業。今后首先還是加強學習習慣培養，如學前的自習、課后的復習等。在書寫上還要繼續提高要求，只有讓學生在認真書寫的基礎上才有可能認真思考。
二、教材分析（教材的地位、作用及重點、難點）。
四年級第一學期是第二學段的開端，是承前啟后的關鍵學期。四年級上冊教材在第一學段教學的基礎上，既注意了知識間的邏輯關系，更關注學生認知發展的階段性特點，女里實現這兩者之間的有機結合，把便教利學落實到實處。教材仍分為：數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐和綜合應用四個領域，還有十多篇“你知道嗎”和一些思考題，主要讓學生接觸數學發展與人類進步聯系的一些簡單知識，體會數學在人類歷史發展中的作用和價值。同時，教材有計劃地在每一冊中安排了“找規律”和“解決問題的策略”的單元，主要引領學生通過觀察、分析相互間隔出現的兩類事物數量之間的聯系，總結、歸納出其中的規律，從而發展推理、判斷能力，獲得學習數學的樂趣。
教學重點：三位數除以兩位數筆算除法和兩步計算四則混合運算，億以內數的認識、認識角，兩條直線的平行和垂直，列綜合算式和用表格整理信息策略解決實際問題。
教學難點：三位數除以兩位數試商及調商的方法，四則混合運算的運算順序，利用運算律進行簡便運算，間隔現象規律的體會，角的度量，點到直線知識的實際運用，根據三視圖想象和擺放物體，根據條形統計圖進行比較、分析、判斷，數的改寫和取近似值，用計算器計算探索規律。
三、教學目標（包括知識、智能、情意）。
知識與技能方面：
1、經歷從現實問題中抽象出數和數量關系的過程，認識較大的數，掌握必要的運算技能，探索并發現簡單的規律。
2、經歷研究有關物體和平面圖形的形狀，大小及位置關系的過程，了解有關幾何體和平面圖形的基本特征，發展空間觀念。
3、經歷收集、整理、描述和分析數據的過程，掌握一些數據處理的技能。
數學思考方面：
1、在理解大數目的意義，利用大數目進行表達和交流，把大數目改寫程用“萬”或“億”作單位的數，發展初步的數感。
2、經歷從具體情境中抽象出數量關系，運算順序、運算律、以及用字母表達運算律的活動過程，發展初步的符號感。
3、進一步發展數感、演繹推理能力、抽象概括能力、空間觀念、統計觀念。
解決問題方面：
1、能在現實情景中提出與數學有關的問題，運用掌握的知識或規律解決問題。
2、能發現并提出簡單的數學問題，能探索出解決問題的有效方法，能有效地與同伴合作，在教師的指導下，進一步提高數學表達水平，進一步學習反思評價。
情感態度方面：
1、有學好數學的興趣與愿望，能積極克服困難，初步體驗數學與日常生活密切相關，體驗數學問題的探索性和挑戰性，初步培養實事求是的科學態度。
2、在學習過程中初步具有質疑問難的意識，逐步形成積極參與對數學問題的討論以及發現錯誤及時改正的態度，逐步學會客觀的評價自己和評價他人。
四、教學措施。
1、以學生的發展為本，用活新教材，深入開發例題資源，充分挖掘問題資源，合理利用習題資源。
2、緊密結合現實環境，努力創設現實情境，認真組織數學活動，使學生體驗和理解數學。
3、讓學生在具體的操作活動中開展觀察、猜想、推理、交流等活動，鼓勵學生發表自己自己的意見，并與同伴進行交流，愿意并學會合作。
4、優化教學策略，采取各種生動活潑的形式激發學生的興趣，讓學生在輕松愉快的氣氛中學好數學。
5、充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性，提高學習積極性。
6、正確認識學生個體差異，因材施教，使每個學生都在原有基礎上得到發展，讓學生獲得成功的經驗，樹立學好數學的信心。
7、尊重學生，留給他們充分的思考空間。建立探索性學習方式，培養學生的創新意識。
8、介紹課外數學知識與方法，開拓學生的視野，增強學生學習興趣。
9、利用小組討論的學習方式，使學生在討論中人人參與，各抒己見，互相啟發,?自己找出解決問題的方法，體驗學習數學的快樂。
蘇教版四年級語文教案（優秀17篇）篇十六
教學目標：
1.經歷量角器的形成過程，認識量角器。
2.會使用量角器正確測量角的度數。
教學重點：
理解并掌握量角的方法，能夠正確使用量角器量角。
教學難點：
1.靈活使用量角器。
2.能根據測量的情況，區分內、外刻度，正確讀出角的度數。
教學準備：
多媒體課件，三張練習紙，兩種量角工具(單個小角和半圓量角工具)，量角器。
教學過程：
蘇教版四年級語文教案（優秀17篇）篇十七
(出示兩個角，角一和角二)課前紀翔和李毅畫了兩個角，讓我幫忙比較大小，現在老師想請大家來幫他倆比較一下，哪一個角大?這節課我們就來學習“角的度量”。角的度量。
(此處更改為直接比較兩個角的大小，目的是更貼近生活，引出矛盾沖突，激發學生的學習興趣。)。