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自然之道課堂說課稿（優(yōu)質(zhì)17篇）篇一
《自然之道》是義務教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊的一篇講讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個生物學家向?qū)г谀咸窖笠粋€海島旅游時，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時，不顧向?qū)褡瑁驅(qū)иs走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當他們?yōu)樽约罕Ｗo小動物的善舉而沾沾自喜時，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。選編這篇課文的意圖是豐富學生的見識，使學生認識到要按自然規(guī)律辦事,同時培養(yǎng)學生把握文章的主要內(nèi)容、體會文章思想感情的能力。
1．認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的啟示。
3．豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣.。
教學的重點是了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示；難點是理解向?qū)У脑挘w會文章所表達的思想感情。
本篇課文講的是關于自然界的規(guī)律，內(nèi)容相對抽象，與學生的生活、知識水平有較大的差距，我準備采用視頻課件和談話法來導入新課，激發(fā)學生的閱讀興趣；接著，讓學生自讀自悟，自學生字詞，整體感知課文內(nèi)容，初步了解怎樣把握課文主要內(nèi)容；然后，引導學生抓住重點段落，突出重點，精讀研討，落實詞句段訓練，指導有感情朗讀；最后，總結(jié)升華，引導學生交流閱讀感受，明確做事要遵循“自然之道”。
葉圣陶先生曾說過：“教是為了不教。”四年級學生已經(jīng)有了一定的自學能力，本課的教學，我將引導學生采用先了解每部分內(nèi)容，再把各部分內(nèi)容連起來的方法，把握文章主要內(nèi)容；抓住文中描寫作者和向?qū)那樽兓?lián)系上下文，采用對比、抓重點詞句，體會思想感情并通過朗讀把體會到的表現(xiàn)出來；通過交流感受或啟示，拓展延伸，發(fā)展自己的創(chuàng)新思維和想象能力。
（一）情境導入，激發(fā)興趣。
首先，我會用課件展示海龜?shù)昂托『｝敵鰵r遇到的各種危險情景；接著，我會讓學生說說：你看了這樣的情景，想說些什么；在學生充分發(fā)表意見的基礎上，老師用“有一個人，親眼目睹了剛出生的小海龜被食肉鳥咬啄的情景，他會怎么做，你們想知道嗎”來導入新課，隨后，板書課題，讓學生說說：你讀了這個課題，想知道些什么？引導學生參與教學目標的制定。
（二）初讀課文，整體感知。
1．出示自學要求，引導學生自讀自悟：
（1）．帶著剛才同學們提出的問題，用自己喜歡的方法閱讀課文，自學生字詞。
（2）．自由朗讀課文，一邊讀一邊思考，每個自然段分別講了什么。
（3）．默讀課文，一邊讀一邊思考：課文主要講了一件什么事？
2．．檢查自學情況：
（1）用課件出示生字詞，指名讀，小老師教讀，小組讀，賽讀；
（2）指名分自然段朗讀課文，引導學生對這些同學的朗讀情況作適當?shù)脑u議；
（3）指名回答：課文主要講了一件什么事？
讀，了解每部分內(nèi)容主要講的是什么，再把每部分內(nèi)容提要連起來想一想，就抓住了課文的主要內(nèi)容。
（三）突出重點，精讀研討。
2．抓住向?qū)дf的話：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，引導學生聯(lián)系上下文，想想“就是這樣的”是怎樣的？為什么向?qū)叭魺o其事”地說？相機指導學生理解這個詞的意思。
3．這句話該怎么讀？
4．從我們剛才的理解分析中，你知道“自然之道”指的是什么？從哪些地方體會到的？
（四）交流感受，得到啟發(fā)。
作者和同伴是好心辦了壞事，原想救助這只可憐的小海龜，卻沒想到給更多的小海龜帶來災難。你們讀了課文，有什么話想說嗎？把你們的感受或得到的啟發(fā)說給同學們聽聽。
（五）鞏固復習，練寫生字。
1．用多媒體課件出示生字詞，齊讀，說說想提醒同學們要注意哪些字的讀音和字形。
2．重點提醒同學們分辨“幻”和“幼”，提醒大家寫“啄”字時不要忘了帶點。
（六）反饋質(zhì)疑，了解學情。
同學們，經(jīng)過學習，你們已經(jīng)了解了課文的主要內(nèi)容，體會了“自然之道”，也懂得了我們做事情要遵循自然規(guī)律，否則，會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。還有什么不明白的嗎？提出來，同學們一起討論解決。
（七）布置作業(yè)。
1．練寫課后生字；
2．有感情地朗讀課文；
3．把自己喜歡的句子摘抄到讀書筆記里。
救一只。
我們--------------愚蠢。
害一群。
自然之道課堂說課稿（優(yōu)質(zhì)17篇）篇二
各位老師大家下午好！
今天我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書課文四年級下冊第三單元第一篇講讀課文《自然之道》。
課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個生物學家向?qū)г谀咸窖笠粋€海島旅游時，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時，不顧向?qū)褡瑁驅(qū)иs走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當他們?yōu)樽约罕Ｗo小動物的善舉而沾沾自喜時，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。
選編這篇課文的意圖是豐富學生的見識，使學生認識到要按自然規(guī)律辦事,同時培養(yǎng)學生把握文章的主要內(nèi)容、體會文章思想感情的能力。
在教學時，我主要注重引導學生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。但要注意這是一項長期訓練的內(nèi)容，不能要求過高，不能急于求成；在進行精讀課文時，要交流學生的自己的閱讀感受，從中受到啟示：要按照自然規(guī)律辦事，不然好事變成了壞事。
本篇課文我準備用三個課時來完成，其三個課時目標大體是：第一個課時導入、生字教學及熟讀感知。第二個課時感情朗讀、教學課文及理解關鍵字詞句。第三個課時是總結(jié)全文，領悟道理及讀后感受。本次說課我著重講第二個課時。
1、（在前一節(jié)課生字掌握及初讀感知到的前提下）讓學生把握主要內(nèi)容，體會文章思想感情。
2、認識自然界中，要遵循自然之道，按自然規(guī)律辦事，否則將弄巧成拙。
教學重點：理解課文內(nèi)容，使學生從課文中發(fā)生的事件悟出“自然之。
道”
教學難點：理解向?qū)дf的話，體會文章所表達的思想感情。
（1）引入“道”
這篇課文的題目比較抽象，所以，新課開始，我會先講一個人人曉知的故事《拔苗助長》，學生猜出故事的題目。隨后提問：“這個成語告訴我們什么道理？”引導學生說出了拔苗助長告訴我們不顧事物發(fā)展的自然規(guī)律，會把事情弄得更糟的道理。從這我引出課題“自然之道”。今天我們學的課文就是講述這個道理。
為了使學生能有一個整體的感知，我會讓學生進行自由朗讀課文，思考問題：課文的每一部分各講了什么？（課程標準，對四年級的語文閱讀要求就是能夠初步把握文章的主要內(nèi)容，所以在精講課的開始我都會讓學生自讀課文整體把握）。
（2）感悟“道”
為使學生進一步感悟自然之道，理解關鍵詞句在表達情意方面的作用。我運用了演中促讀，演中理解的方式。可愛的小海龜被我們不經(jīng)意間深深地傷害了，引導找出關鍵句“我們干了一件愚不可及的蠢事”，從而提出這是一件什么樣的“蠢事”？找到課文三、四、五自然段。學習第三自然段。指名朗讀第三自然段，找出描寫幼龜動作的詞“探”“欲出又止”“躊躇”，理解“欲出又止”、“躊躇不前”的意思。引導學生抓住“突然”“啄”“拉”說說“嘲鶇”的動作，體會嘲鶇的心情。
（3）、而在接下來學習第四自然段的教學中我設計了感悟朗讀。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向?qū)А备星榛虮砬榈脑~語，“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。想想兩者對話時的心理活動：他們說這句話時心里是怎么想的？再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。在學生充分讀的基礎上指名上臺表演朗讀，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。結(jié)果向?qū)O不情愿地抱起了那只小龜，嘲鶇呢？并再次體會嘲鶇“頹喪”的心情。
（4）、為使學生進一步感悟自然之道，理解關鍵詞句在表達情意方面的作用。我又設計了兩個比較句子的題。
比較句子：下面兩個句子有什么異同？
我們干了一件蠢事。我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。
這件蠢事造成了什么樣的后果呢？觀察課文插圖，說說圖意。課文第6、7自然段就描述了這幅圖的情景自由讀６～７自然段。
填空練習加深理解：我和同伴此時的心情：“天啊！”同伴_____地說，“看我們做了些什么！”我也_____地說：“___________。”
再體會課文最后一段關鍵句向?qū)У母袊@，向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”
向?qū)в衫涞讲磺樵傅窖a救到不得不發(fā)出悲嘆，齊讀最后一句。教師總結(jié)：只有人遵循自然之道才能保護小海龜，違背自然之道只能傷害小海龜。
（5）、使“道”深入學生內(nèi)心（升華部分）。
在最后一個環(huán)節(jié)我設計讓學生大膽想象，引導學生，當海灘上最后一只海龜艱難的爬進大海，看到那長長的沙灘足跡時，你最想說什么？如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！根據(jù)學生發(fā)言，教師適當拓展延伸由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進了社會,真正體會大自然的規(guī)律，使“道”深入學生內(nèi)心。教師相機總結(jié)：比如：候鳥遷徙不能挽留；山澗小魚難以在魚缸中生活，溫室也難育參天大樹，我們要尊重大自然，否則將出現(xiàn)意想不到的結(jié)果。一只被圈養(yǎng)的老虎，在管理員的指揮下言聽計從，可見老虎已失去了野性。大自然有自己的發(fā)展的規(guī)律，有它本身的生存之道，各類的動植物在大千世界中都有它生存的道理，都有它生存的原則，更有它避難的本能，如果人為的去破壞它，阻礙它，就會違背自然規(guī)律將會受到大自然的懲罰。讓我們共同遵循自然之道吧！
自然之道課堂說課稿（優(yōu)質(zhì)17篇）篇三
《自然之道》是義務教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊的一篇講讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個生物學家向?qū)г谀咸窖笠粋€海島旅游時，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時，不顧向?qū)褡瑁驅(qū)иs走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當他們?yōu)樽约罕Ｗo小動物的善舉而沾沾自喜時，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。
選編這篇課文的意圖是豐富學生的見識，使學生認識到要按自然規(guī)律辦事，同時培養(yǎng)學生把握文章的主要內(nèi)容、體會文章思想感情的能力。
從四年級學生現(xiàn)有的認知水平出發(fā)進行分析，四年級的孩子已經(jīng)初步具備了閱讀科普文章的能力，學生具有強烈的好奇心、喜歡探究大自然的奧秘，對自然現(xiàn)象有著關注的熱情。所以對于這篇課文，學生是有學習欲望的。但是，學生的關注可能僅僅停留在表面，要引導學生對話文本，在讀中感悟。
根據(jù)教材特點、學生實際，我確定了如下教學目標：
知識與能力：認識本課生字，能聯(lián)系上下文理解“躊躇不前，愚不可及、頹喪”等新詞。能有感情地朗讀課文。
過程與方法：通過抓重點詞句，理解課文內(nèi)容，體悟通過語言文字來體會人物的內(nèi)心情感。
情感態(tài)度與價值觀：明白文章表達的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然規(guī)律一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
我將“了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示”設定為教學重點，將“理解向?qū)У脑挘w會文章所表達的思想感情”設定為教學難點。
我按照以“學生為主體，教師為主導”的思想采取以講讀法、談話法為主的教學方法。我將通過講讀法，來幫助學生理解文章大意，并讓學生學會概括內(nèi)容的方法。
通過談話法，對學生進行引導，引領學生對課文進行探究質(zhì)疑，在點撥之下學生主動思考，體悟課文情感。
為了培養(yǎng)學生豐富的想象力，自主學習的能力，我還選擇了朗讀法和聯(lián)想法，自主品讀，體會情感，針對關鍵情節(jié)進行聯(lián)想。
為了更好的實現(xiàn)課堂效果，我還準備了多媒體課件，用來播放動畫、圖片，呈現(xiàn)重點字詞。
下面，主要談談對本課教學過程的設計。
(一)談話導入，引發(fā)興趣。
在上課之前我會用多媒體出示一個故事動畫，同學們猜一猜這是什么成語？
學生們很容易能猜到是(拔苗助長)。借此我會請同學來談一談這個成語的道理，自然的引出“自然之道”。
為什么采用這樣的導入方式呢，《語文課程標準》指出：教學應遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇不同的教學策略。教學中應當充分利用學生的生活經(jīng)驗，運用多種直觀形象的手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。
我利用多媒體呈現(xiàn)學生熟悉的成語動畫，激發(fā)了學生的興趣，也將學生引入“自然之道”的情境中。
(二)整體感知，自主質(zhì)疑。
第二個環(huán)節(jié)是整體感知，自主質(zhì)疑。在這個環(huán)節(jié)，我首先會讓學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并且想一想課文里講了什么人、什么事情。
學生讀完后，我請同學概括主要內(nèi)容，并教給大家抓住主要人物、主要事件、講出事件結(jié)果等要素來概括內(nèi)容的方法。
緊接著，我會讓學生結(jié)合預習和讀文情況，提出質(zhì)疑，針對重點問題，組織大家進行深入探究。
(三)深入文本，體驗感悟。
第三個環(huán)節(jié)是深入文本，體驗感悟，本環(huán)節(jié)緊緊圍繞有價值的問題，結(jié)合學生的質(zhì)疑，一步步進行深入探究。
1、為什么救幼龜。
我預設學生提出的第一個問題是“為什么要救幼龜”。研究“救”的原因，體會我們救幼龜?shù)摹耙黄眯摹保惺茏匀坏纳衿娴葍?nèi)容。
(1)通過讀文章，找出我和同伴、向?qū)У牟煌瑧B(tài)度，抓住“探”和“若無其事”等有關詞句，理解我們和向?qū)Ь扔數(shù)脑颉?/p>
(2)結(jié)合詞語，讀懂向?qū)Э谥小白匀恢馈钡暮x，進行有感情地朗讀，在讀中理解、感悟和體驗。
(3)此時，我會對該問題進行總結(jié)。之所以救幼龜，是源于我和同伴緊張、焦急的心情，以及幼龜?shù)奶幘场Ｏ驅(qū)鋵嵤嵌米匀恢赖模瞧扔谥車说膲毫Γ€是不情愿地救了幼龜。
2、“愚不可及！”
此時，我會讓學生用文中的一個詞語來形容我們的行為，學生能夠找出“愚不可及”。所以，下一個問題，是研究為什么愚不可及，進而研究“害”的慘烈，突出對幼龜?shù)摹皞Α薄?/p>
(1)先讓學生默讀5-8段，畫出有關句子，體會幼龜受到的傷害及人們的愚不可及。
(2)結(jié)合有關重點句子理解體會、想象表達。教師指導配樂朗讀，讀中感悟。
想象當時的情景，進行寫話練習，通過“語言表達”豐富原文畫面，以寫促悟。
(3)感情朗讀，觸動學生情弦。
3、為什么這樣一片好心救了一只幼龜，卻害了更多的幼龜呢？
第三個問題，將探究“救”了一只，卻“害”了更多只的多重原因，反復揣摩，觸動學生“心靈”。
(1)探究原因：引導學生關注全文，學生在文章關鍵處反復揣摩，由淺入深地悟出“救一只，害更多”的多重原因，體會出人們的愚不可及，領悟道理。
(2)引導學生抓住“悲嘆”等，角色體驗朗讀。到底是為何而悲、為何而嘆？體會愚蠢，得到啟迪。
4、教師小結(jié)
正如大家所言，人類在自然面前是渺小的，所以要多了解自然，尊重自然，敬畏自然，才能不違背自然規(guī)律，否則，不了解、不尊重自然，堅持已見，違背自然規(guī)律，往往事與愿違，“好心”也容易辦“壞事”。
(四)拓展延伸，布置作業(yè)。
探究寫作：觀察生活中的動、植物等，看有什么新發(fā)現(xiàn)？把新發(fā)現(xiàn)寫下來。
自然之道課堂說課稿（優(yōu)質(zhì)17篇）篇四
各位老師，大家下午好！
今天我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書課文四年級下冊第三單元第一篇講讀課文《自然之道》。
一、說教材。
課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個生物學家向?qū)г谀咸窖笠粋€海島旅游時，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時，不顧向?qū)褡瑁驅(qū)иs走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當他們?yōu)樽约罕Ｗo小動物的善舉而沾沾自喜時，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。
選編這篇課文的意圖是豐富學生的見識，使學生認識到要按自然規(guī)律辦事，同時培養(yǎng)學生把握文章的主要內(nèi)容、體會文章思想感情的能力。
二、說教法。
在教學時，我主要注重引導學生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。但要注意這是一項長期訓練的內(nèi)容，不能要求過高，不能急于求成；在進行精讀課文時，要交流學生的自己的閱讀感受，從中受到啟示：要按照自然規(guī)律辦事，不然好事變成了壞事。
本篇課文我準備用三個課時來完成，其三個課時目標大體是：第一個課時導入、生字教學及熟讀感知。第二個課時感情朗讀、教學課文及理解關鍵字詞句。第三個課時是總結(jié)全文，領悟道理及讀后感受。本次說課我著重講第二個課時。
三、說課時教學目標。
1、讓學生把握主要內(nèi)容，體會文章思想感情。
2、認識自然界中，要遵循自然之道，按自然規(guī)律辦事，否則將弄巧成拙。
四、教學重難點。
教學重點：理解課文內(nèi)容，使學生從課文中發(fā)生的事件悟出“自然之道”。
教學難點：理解向?qū)дf的話，體會文章所表達的思想感情。
五、說教學過程。
（1）引入“道”
這篇課文的題目比較抽象，所以，新課開始，我會先講一個人人曉知的故事《拔苗助長》，學生猜出故事的題目。隨后提問：“這個成語告訴我們什么道理？”引導學生說出了拔苗助長告訴我們不顧事物發(fā)展的自然規(guī)律，會把事情弄得更糟的道理。從這我引出課題“自然之道”。今天我們學的課文就是講述這個道理。
為了使學生能有一個整體的感知，我會讓學生進行自由朗讀課文，思考問題：課文的每一部分各講了什么？（課程標準，對四年級的語文閱讀要求就是能夠初步把握文章的主要內(nèi)容，所以在精講課的開始我都會讓學生自讀課文整體把握）。
（2）感悟“道”
為使學生進一步感悟自然之道，理解關鍵詞句在表達情意方面的作用。我運用了演中促讀，演中理解的方式。可愛的小海龜被我們不經(jīng)意間深深地傷害了，引導找出關鍵句“我們干了一件愚不可及的蠢事”，從而提出這是一件什么樣的“蠢事”？找到課文三、四、五自然段。學習第三自然段。指名朗讀第三自然段，找出描寫幼龜動作的詞“探”“欲出又止”“躊躇”，理解“欲出又止”、“躊躇不前”的意思。引導學生抓住“突然”“啄”“拉”說說“嘲鶇”的動作，體會嘲鶇的心情。
（3）而在接下來學習第四自然段的教學中我設計了感悟朗讀。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向?qū)А备星榛虮砬榈脑~語，“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。想想兩者對話時的心理活動：他們說這句話時心里是怎么想的？再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。在學生充分讀的基礎上指名上臺表演朗讀，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。結(jié)果向?qū)O不情愿地抱起了那只小龜，嘲鶇呢？并再次體會嘲鶇“頹喪”的心情。
（4）為使學生進一步感悟自然之道，理解關鍵詞句在表達情意方面的作用。我又設計了兩個比較句子的題。
比較句子：下面兩個句子有什么異同？
我們干了一件蠢事。我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。
這件蠢事造成了什么樣的后果呢？觀察課文插圖，說說圖意。課文第6、7自然段就描述了這幅圖的情景自由讀6～7自然段。
填空練習加深理解：我和同伴此時的心情：“天啊！”同伴_____地說，“看我們做了些什么！”我也_____地說：“___________。”
再體會課文最后一段關鍵句向?qū)У母袊@，向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”
向?qū)в衫涞讲磺樵傅窖a救到不得不發(fā)出悲嘆，齊讀最后一句。教師總結(jié)：只有人遵循自然之道才能保護小海龜，違背自然之道只能傷害小海龜。
（5）使“道”深入學生內(nèi)心（升華部分）。
在最后一個環(huán)節(jié)我設計讓學生大膽想象，引導學生，當海灘上最后一只海龜艱難的爬進大海，看到那長長的沙灘足跡時，你最想說什么？如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！根據(jù)學生發(fā)言，教師適當拓展延伸由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進了社會，真正體會大自然的規(guī)律，使“道”深入學生內(nèi)心。
教師相機總結(jié)：比如：候鳥遷徙不能挽留；山澗小魚難以在魚缸中生活，溫室也難育參天大樹，我們要尊重大自然，否則將出現(xiàn)意想不到的結(jié)果。一只被圈養(yǎng)的老虎，在管理員的指揮下言聽計從，可見老虎已失去了野性。大自然有自己的發(fā)展的規(guī)律，有它本身的生存之道，各類的動植物在大千世界中都有它生存的道理，都有它生存的原則，更有它避難的本能，如果人為的去破壞它，阻礙它，就會違背自然規(guī)律將會受到大自然的懲罰。讓我們共同遵循自然之道吧！
自然之道課堂說課稿（優(yōu)質(zhì)17篇）篇五
《自然之道》是義務教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊的一篇講讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個生物學家向?qū)г谀咸窖笠粋€海島旅游時，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時，不顧向?qū)褡瑁驅(qū)иs走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當他們?yōu)樽约罕Ｗo小動物的善舉而沾沾自喜時，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。這個故事告訴我們：如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們愿望相反的結(jié)果。
三、說教學重難點。
教學的重點是了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示;難點是理解向?qū)У脑挘w會文章所表達的思想感情。
四、說教法。
1、抓住重點詞句，引導學生聯(lián)系上下文進行理解，并體會文中的重點句子。
2、閱讀體會法，指導學生抓關鍵句子，在讀中感悟。
3、直觀教學，借助多媒體展示畫面，激發(fā)學生學習興趣。
4、閱讀拓展，在閱讀文本的同時，補充課外資料，幫助學生挖掘教材中豐富的人文內(nèi)涵。
五、說學法。
1、在朗讀中學習本文語言的用法，理解自然之道。
2、自讀自悟，讓讀貫穿課堂，讓學生在讀中思考、讀中感悟。
3、資料補充，了解綠龜。
六、說教學過程。
1、引題，板書課題理解課題，讀了課題，你知道“道”是什么意思?大自然的規(guī)律到底是怎樣的?讓我們走進課文去探究。
2、初讀課文感知內(nèi)容(1)自由讀課文，讀準字音、讀通句子，想想課文主要講了一件什么事?(2)檢查預習：認讀詞語、出示多音字、詞語積累、聽寫等。(3)讓學生說課文主要內(nèi)容。
3、學習課文1、2自然段，了解此次旅行的目的是什么?和了解綠龜。
4、學習課文3、4自然段，讓學生自讀課文，抓重點詞來理解文章的內(nèi)容如：a.學習第三自然段。請一名學生朗讀第三自然段，其他同學找出描寫幼龜動作的詞“探”“欲出又止”“躊躇”，等詞說說你知道了什么?相機指出“欲出又止”、“躊躇不前”的意思。引導學生抓住“突然”“啄”“拉”評議“嘲鶇”的表演，體會嘲鶇的心情。范寫“啄”字。
b.學習第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向?qū)А备星榛虮砬榈脑~語，“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。想想兩者對話時的心理活動：他們說這句話時心里是怎么想的?再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。請你說一說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢?引導學生初步理解向?qū)У脑挼囊馑肌＝Y(jié)果向?qū)O不情愿地抱起了那只小龜，嘲鶇呢?并再次體會嘲鶇“頹喪”的心情。
看到嘲鶇“頹喪”飛走，我們的心情怎樣?(自豪、高興······)。
是啊，我們成功的解救了一只幼龜而自豪，然而接下來發(fā)生的事卻令人極為震驚，結(jié)果怎樣?下節(jié)課繼續(xù)學習。
七、作業(yè)。
1、摘抄四個字的詞語。
2、繼續(xù)熟讀課文。
自然之道課堂說課稿（優(yōu)質(zhì)17篇）篇六
今天我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書課文四年級下冊第三單元第一篇講讀課文《自然之道》。
課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個生物學家向?qū)г谀咸窖笠粋€海島旅游時，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時，不顧向?qū)褡瑁驅(qū)иs走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當他們?yōu)樽约罕Ｗo小動物的善舉而沾沾自喜時，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。
選編這篇課文的意圖是豐富學生的見識，使學生認識到要按自然規(guī)律辦事,同時培養(yǎng)學生把握文章的主要內(nèi)容、體會文章思想感情的能力。
在教學時，我主要注重引導學生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。但要注意這是一項長期訓練的內(nèi)容，不能要求過高，不能急于求成；在進行精讀課文時，要交流學生的自己的閱讀感受，從中受到啟示：要按照自然規(guī)律辦事，不然好事變成了壞事。
本篇課文我準備用三個課時來完成，其三個課時目標大體是：第一個課時導入、生字教學及熟讀感知。第二個課時感情朗讀、教學課文及理解關鍵字詞句。第三個課時是總結(jié)全文，領悟道理及讀后感受。本次說課我著重講第二個課時。
1、（在前一節(jié)課生字掌握及初讀感知到的前提下）讓學生把握主要內(nèi)容，體會文章思想感情。
2、認識自然界中，要遵循自然之道，按自然規(guī)律辦事，否則將弄巧成拙。
教學重點：理解課文內(nèi)容，使學生從課文中發(fā)生的事件悟出“自然之道”。
教學難點：理解向?qū)дf的話，體會文章所表達的思想感情。
（1）引入“道”
這篇課文的題目比較抽象，所以，新課開始，我會先講一個人人曉知的故事《拔苗助長》，學生猜出故事的題目。隨后提問：“這個成語告訴我們什么道理？”引導學生說出了拔苗助長告訴我們不顧事物發(fā)展的自然規(guī)律，會把事情弄得更糟的道理。從這我引出課題“自然之道”。今天我們學的課文就是講述這個道理。
為了使學生能有一個整體的感知，我會讓學生進行自由朗讀課文，思考問題：課文的每一部分各講了什么？（課程標準，對四年級的語文閱讀要求就是能夠初步把握文章的主要內(nèi)容，所以在精講課的開始我都會讓學生自讀課文整體把握）。
（2）感悟“道”
為使學生進一步感悟自然之道，理解關鍵詞句在表達情意方面的作用。我運用了演中促讀，演中理解的方式。可愛的小海龜被我們不經(jīng)意間深深地傷害了，引導找出關鍵句“我們干了一件愚不可及的蠢事”，從而提出這是一件什么樣的“蠢事”？找到課文三、四、五自然段。學習第三自然段。指名朗讀第三自然段，找出描寫幼龜動作的詞“探”“欲出又止”“躊躇”，理解“欲出又止”、“躊躇不前”的意思。引導學生抓住“突然”“啄”“拉”說說“嘲鶇”的動作，體會嘲鶇的心情。
（3）、而在接下來學習第四自然段的教學中我設計了感悟朗讀。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向?qū)А备星榛虮砬榈脑~語，“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。想想兩者對話時的心理活動：他們說這句話時心里是怎么想的？再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。在學生充分讀的基礎上指名上臺表演朗讀，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。結(jié)果向?qū)O不情愿地抱起了那只小龜，嘲鶇呢？并再次體會嘲鶇“頹喪”的心情。
（4）、為使學生進一步感悟自然之道，理解關鍵詞句在表達情意方面的作用。我又設計了兩個比較句子的題。
比較句子：下面兩個句子有什么異同？
我們干了一件蠢事。我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。
這件蠢事造成了什么樣的后果呢？觀察課文插圖，說說圖意。課文第6、7自然段就描述了這幅圖的情景自由讀６～７自然段。
填空練習加深理解：我和同伴此時的心情：“天啊！”同伴_____地說，“看我們做了些什么！”我也_____地說：“___________。”
再體會課文最后一段關鍵句向?qū)У母袊@，向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”
向?qū)в衫涞讲磺樵傅窖a救到不得不發(fā)出悲嘆，齊讀最后一句。
教師總結(jié)：只有人遵循自然之道才能保護小海龜，違背自然之道只能傷害小海龜。
（5）、使“道”深入學生內(nèi)心（升華部分）。
在最后一個環(huán)節(jié)我設計讓學生大膽想象，引導學生，當海灘上最后一只海龜艱難的爬進大海，看到那長長的沙灘足跡時，你最想說什么？如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！根據(jù)學生發(fā)言，教師適當拓展延伸由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進了社會,真正體會大自然的規(guī)律，使“道”深入學生內(nèi)心。教師相機總結(jié)：比如：候鳥遷徙不能挽留；山澗小魚難以在魚缸中生活，溫室也難育參天大樹，我們要尊重大自然，否則將出現(xiàn)意想不到的結(jié)果。一只被圈養(yǎng)的老虎，在管理員的指揮下言聽計從，可見老虎已失去了野性。大自然有自己的發(fā)展的規(guī)律，有它本身的生存之道，各類的動植物在大千世界中都有它生存的道理，都有它生存的原則，更有它避難的本能，如果人為的去破壞它，阻礙它，就會違背自然規(guī)律將會受到大自然的懲罰。讓我們共同遵循自然之道吧！
自然之道課堂說課稿（優(yōu)質(zhì)17篇）篇七
《自然之道》是九年義務教育人教版第八冊的一篇講讀課文。這篇課文記敘了作者和七個同伴及一個生物學家向?qū)У侥咸窖笠粋€小島去旅游。他們的目的是觀察幼龜怎樣離巢入海，在觀察中為救一只幼龜，沒想到這是龜群的“偵探兵”，成千上萬的龜群也爬向大海，因來了許多食肉鳥，造成幼龜?shù)膫ΑＣ鑼懥吮娙伺c向?qū)Υ耸碌暮蠡谥椤?/p>
通過本篇的教學，繼續(xù)學習給課文分段，歸納段意，理解課文內(nèi)容，引導學生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。使學生認識到要遵循自然規(guī)律，不能違背自然之道。
這篇課文我準備了兩個講授，第一課時：導入，范讀課文，自學生字；理清脈絡，討論段落劃分。第二課時：復習生字，朗讀課文，讀后談感受；教學課文，理解詞語，總結(jié)全文。
我著重講第二課時，針對可是的安排和學生的認知實際，我確定以下目標：
1.思想教育目標：使學生認識到在自然界中，要遵循自然規(guī)律，反之則會弄巧成拙；
2.基礎知識目標：理解詞語，體會用恰當?shù)脑~語表達情意；
3.基本技能目標：把握文章內(nèi)容，體會文章思想感情的能力。
二.說教學要點。
了解課文內(nèi)容，從中受到啟發(fā)是重點；理解向?qū)У脑挘w會文章所表達的思想感情是難點。
三.說教法。
根據(jù)教材的特點和學生的生活閱歷，本科選用了“細讀，精讀，默讀整體感知；討論體會”為主的教學方法。為什么尋用這種方法呢？本課是一篇豐富學生見識，使學生受到啟發(fā)的文章。精讀，品讀，讓學生在讀中體會課文思想感情；默讀，有助于提高學生的閱讀速度，有利于思考問題。討論中培養(yǎng)學生的自主合作能力。
四.說學法。
教學的目的，不僅要使學生學會，而且要引導學生會學。這節(jié)課可知導學生掌握如何理解句子的學習方法，知導學生以朗讀來理解；引導學生聯(lián)系上下文理解詞語或句子。體會課文中關鍵詞在表情達意方面的作用。
五.說學生情況。
中年級的學生，開始有了自己的思想，對大自然，對社會都有很大的好奇心，借助本課的學習，對他們觀察大自然，觀察社會有很好的幫助。
六.說教學過程（第二課時）。
（一）復習生字。
a.指名學生用標準的普通話拼讀生字；b.進行默寫填空。
you()龜zhen（）察tui()喪qi（）圖。
我用這個方法加深學生對生字的記憶。
（二）.細讀課文，理解內(nèi)容。
a默讀課文帶著以下的問題：
*這個故事使你受到什么啟發(fā)？*一邊讀一邊動筆劃出成語，圈出不理解的字詞。
b再次朗讀課文，抓住重點段，精讀。
我這里要求學生再次讀課文，讓學生在讀中體會課文內(nèi)容，在讀中把握理解字詞。
問題：*在朗讀中注意剛才不理解的字詞。
*當向?qū)Ь绕鹉侵挥敚l(fā)生了什么事情？從中體會到什么？
*向?qū)б贿呑咭贿叡瘒@，向?qū)槭裁幢瘒@？從向?qū)А氨瘒@”這個詞中可以知道向?qū)М敃r怎樣的心情？（板書：后悔，慚愧）。
我這里采用分小組交流/指名回答討論結(jié)果/學生先評/教師補充評。在這里，我拋出問題，放手讓學生通過朗讀，通過交流討論，使學生更深入地感受到要遵循自然規(guī)律，不然會弄巧成拙；讓學生當小老師來評，提到學生的學習興趣，自信能力，最后教師再對學生的點評進行補充。
（三）換詞訓練，理解關鍵詞。
a成群的幼龜從巢口魚貫而出。成群的幼龜從巢口爬出來。
b我們干了一件愚不可及的蠢事。我們干了一件蠢事。
通過這個訓練，引導學生體會恰當?shù)挠迷~方法，培養(yǎng)學生的用詞能力。
（四）課外拓展：找出文中成語，用成語寫一段話。
“爭先恐后若無其事見死不救魚貫而出愚不可及成百上千氣喘吁吁”等。
我用這個方法，讓學生感悟文本表達，文本語言，培養(yǎng)學生的習作能力。
七.說板書設計（略）。
食肉鳥。
沙灘。
眾人。
自然之道課堂說課稿（優(yōu)質(zhì)17篇）篇八
生：這一單元一共有四篇文章。
師：說完整。
師：你們發(fā)現(xiàn)沒有，這幾篇文章有沒有共同點哪？
生：這幾篇文章都是圍繞大自然給人類的啟示來寫的。
生：本單元要求我們抓住文章的主要內(nèi)容。
二、練習概括文章的主要內(nèi)容。
生：這篇文章主要講：我和同伴及一個生物學家向?qū)ツ咸窖蠹依透駦u旅游，我們來的目的是觀察幼龜如何離巢進入大海的。突然，有一只幼龜把頭探出巢穴，這是，一只嘲鶇突然飛來，用尖嘴啄他的頭，企圖把他拉到沙灘上。我和同伴都很焦急，看了眼前的一幕，都對向?qū)дf，你得救救那只幼龜呀，向?qū)s很冷淡，我們對向?qū)У睦涞械讲粷M，向?qū)o奈，只好把那只幼龜抱進大海，誰知，其他幼龜?shù)玫藉e誤信息，以為外面很安全，就魚貫而出，很快引來了很多食肉鳥，并且成了食肉鳥的口中之食，看到那一幕，我們都很后悔，很自責。
師：雖然不是很簡練，但是，敢于第一個站起來發(fā)言很不錯，少提一點，有個字的字音不太準。
生：他把巢穴的“穴”念錯的，這個字應該念第二聲。
師：那對他剛才對文章主要內(nèi)容的概括，有什么看法嗎？
生：我覺得他剛才的發(fā)言不夠詳細（笑）。
師：不是不詳細吧。
生：是太詳細了，應該是不太簡練。
生：對不起，我說錯了，應該是汪弋天同學說的太多了，太啰嗦。
師：對，不怕說不成，就怕找不出說不成的原因，找出來了吧，怎么說得簡練些呢？
師：打斷一下，你覺得自己的發(fā)言和他有什么共同之處嗎？
生：他們兩個的發(fā)言都有些啰嗦。
師:你能說的簡練些嗎？你有感覺了。
生:我和七個同伴及一個向?qū)В◣煟赫f出了誰）想去加拉巴哥島觀察一下幼龜是怎樣離巢的。（師：說出來了干什么）當時已是黃昏，（說出了時間）我們想救一只幼龜，但向?qū)s不肯，最后，向?qū)г谖覀兊暮艉跋拢K于救了一只幼龜，而巢中的幼龜卻在錯誤信息的指引下，接隊而出，最后成了食肉鳥的口中之食，我和向?qū)Ф己芎蠡凇?/p>
師：有沒有覺得自己概括的比較簡練？
生：我來試一下，我和七個同伴及一個生物學家向?qū)淼侥咸窖蠹永透駦u想觀察一下幼龜是怎么樣離巢歸海的，我們在那里發(fā)現(xiàn)一只幼龜快被嘲鶇叼走了，就想救它，但向?qū)Р豢希詈筮€是救了它，但是，巢中的幼龜?shù)玫搅隋e誤信息，魚貫而出，成了食肉鳥的口中之食，我們都很后悔。
師：可真不容易，沒關系，本單元我們剛剛接觸到概括文章主要內(nèi)容的練習，老師相信今后你們一定能很好的掌握這一技能。
師：通過概括文章的主要內(nèi)容，我們知道了，文章主要講了兩組人物，第一組是我和同伴，第二組是向?qū)В疚闹校宋锴楦凶兓钦虑榘l(fā)展的一個線索，這節(jié)課，就讓我們緊抓這一感情線索，一起感受“自然之道”（課件出示：1、默讀課文，找一找人物情感變化的句子，用橫線畫出“我”和同伴感情變化的句子，用曲線畫出向?qū)Ц星樽兓木渥印＃?/p>
生：我找的是這一句“我和同伴緊張地看著眼前的這一幕……”
生：我和同伴的情感變化是有原來的焦急變成震驚到悔恨。
師：向?qū)兀?/p>
生：冷淡、若無其事。
師：這兩個詞意思接近嗎？你知道什么是若無其事嗎？
師：又發(fā)生什么變化了？
生：我來補充，極不情愿。
師：為什么極不情愿？我這里寫了那么多詞語，保留哪個詞呢？
生：極不情愿。
師：最后是什么情感？
生：悲傷。
師：課文里有一個詞不是“悲傷”是-------。
我和同伴的情感為什么一開始是焦急的呢？從文中哪里看出來的？
生：我從文章的第二自然段第一句話看出來的。
師：你看到哪個場面才焦急的？
生：突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止……。
師：再來讀一讀這一幕（生齊讀）。
生：老師，有一個字打錯了“偵察”的察打成了“查”
生：老師，還有一個字打錯了，“卻”打成了“確”
生：還有一處標點錯了。
師：對不起。
師：談一談，他們?yōu)槭裁唇辜保?/p>
生
師：誰家養(yǎng)過小幼龜？
生：作動作，講解。
師：有沒有表現(xiàn)幼龜焦急的詞？
生：躊躇不前、欲出又止。
師：我和同伴看到這一幕焦急了，向?qū)s又是若無其事呢？
生：因為向?qū)е溃蔷攘擞敚蜁斐珊艽蟮膰乐亍?/p>
生：應該是嚴重的后果，
生：因為向?qū)е溃蔷攘擞讱w龜，就會有很多幼龜出來，會成為食肉鳥的口中之食，還有一個原因是向?qū)е绖游镏g是有生物鏈的，嘲鶇吃幼龜，幼龜也會回到大海吃小魚小蝦。
生：我來補充，我認為向?qū)Р幌刖人且驗樗幌肫茐倪@個生物鏈。
生：因為向?qū)е来笞匀蛔杂兴囊?guī)律，如果違反這個規(guī)律，是會產(chǎn)生嚴重的后果的。
師：因為向?qū)鞘裁囱剑?/p>
生：是生物學家。
師：在文中哪看出來的？
師：第一自然段，對，聯(lián)系上下文理解課文更有助于我們對課文的了解。向?qū)Ш臀覀儗τ數(shù)膽B(tài)度截然不同，再來讓我們讀這段課文，體會一下，看到這一幕，我和同伴的焦急及向?qū)У娜魺o其事。
生：齊讀（突然，一只幼龜把頭探出巢穴……）。
師：停一下，上面打錯了，我們還是看書來讀吧。（生齊讀）。
師：看到這一幕，我和向?qū)裁捶从常浚ㄉ航幼x）。
如果是你們，對向?qū)н@樣的回答，你有什么反映。
生：不滿意。
師：怎么說的？
生：不能見死不救啊。
師：另一個怎么說？
生：不能見死不救啊。
師：另一位也說……???生：不能見死不救啊。
師：大家一起呼喊????生：不能見死不救啊。
生：齊讀。
師：讀完了課文，你知道我們的情感為什么發(fā)生變化嗎？
生：因為向?qū)ч_始以為救了幼龜，沒想到卻看到成群的幼龜魚貫而出，很快成了食肉鳥的口中之食，看到那個場面，“我”和向?qū)Ш苷痼@，我們懊悔是因為看到食肉鳥后來吃的飽飽的，并發(fā)出歡快的叫聲，叫聲響徹云霄，他們?yōu)樽约旱乃魉鶠楦械胶芎蠡凇Ｈ绻皇撬麄儯f不定幼龜不會那樣。
師：有沒有描寫幼龜魚貫而出的情景？
生：有，第五自然段。讀。
師：看來，這一情景使他們震驚。
師：文中有一個詞的意思跟“魚貫而出”接近。生：
師：你看這幅圖，知道什么是“魚貫而出”了嗎？
生：像魚一樣，一個接一個。
師：對，這個場面是我們沒有想到的，所以，我們感到震驚。
師：我們再來看看這些幼龜被吃的情景（點擊出圖），見過“鰹鳥”嗎？
生：我知道，鰹鳥身長0.7米，很兇猛。
師：0.7米相當于多長？????????生：不太清楚。
師：你身高多少？?????????????生：1.44米。
生：一只巨大的食肉鳥迅速從空中俯沖下來，叼起一只幼龜吞入口中?
師：此時，沙灘上到處是一片什么景象？生：悲慘的景象。
師：現(xiàn)在，讓我們回過頭來看，假如，當初向?qū)]有抱走那只幼龜，會是什么結(jié)果？
生：如果當初向?qū)]有抱走那只幼龜，那只幼龜可能被嘲鶇叼走，剩下的幼龜還可能再派出一名偵查龜。
生：如果向?qū)Р槐ё哂敚赡懿粫心敲炊嗌皇橙怿B吃掉。
生;如果向?qū)Р槐ё吣侵挥敚斂赡軙昝摮谤叺募庾欤匦屡阑貧w巢，通知剩下的幼龜，他們的損失就不會那么嚴重。
生：可能幼龜?shù)膵寢尰貋砭人?/p>
生：我有不同意見，幼龜?shù)膵寢屖遣粫砭人模數(shù)膵寢屔掠數(shù)昂螅蜁老虼蠛＃麄儠層斪约号老虼蠛５摹?/p>
師：看來，了解幼龜?shù)纳盍曅裕覀儾拍苁棺约旱南胂蟾侠怼?/p>
師：讓我們回過頭來，再看看課文，概括說一說，人物為什么會有這種情感變化的？
三、揭題。
生：自然之道，就是大自然的自然規(guī)律，課文是說海龜和食肉鳥都有自己的生存規(guī)律。
師：要想不違背自然之道，怎么辦？
生：必須多了解自然知識和自然規(guī)律?生：多感受大自然??生：多觸摸大自然。
下課。
自然之道課堂說課稿（優(yōu)質(zhì)17篇）篇九
《自然之道》是人教版新課標教材小學語文四年級下冊的一篇精讀課文。課文以作者一行人在海島上的所見、所聞、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。揭示了自然之道。周老師作為多年教齡的'老教師，很好的按教材主旨、編者意圖來設計教學。她的課堂教學目標準確，教學重難點突出，且采用了課件進行輔助教學活動，能緊跟時代，與時俱進。下面就課堂表現(xiàn)談談初淺看法：
第一、教學內(nèi)容挺“豐滿”。課上周老師將課文進行了有層次的教學，復習概括課文主要內(nèi)容引出本課探究的問題：我們救幼龜?shù)脑蚴鞘裁矗繛槭裁凑f救一只幼龜是一件愚不可及的蠢事？進行探討，逐層講解分析。讓學生從悟道明白自然之道就是這樣的，到深化認識，經(jīng)課后了解，學生都說我們?nèi)祟愐裱匀恢溃鹬刈匀环▌t。可見課堂教學已很好地落實了教學目標，突出了重點。同時，課中穿插了兩次語句訓練，讓學生進行句子比較，體會用詞的妙處；且通過朗讀指導，豐富了課堂學習活動，也符合學生學習規(guī)律，讓課堂顯得愈加“豐滿”。
第二、我們知道學生是課堂的主體。周老師以慈母般的愛關心學生，顯得那么親切，要是能有那么點嚴父般的思維放心地讓孩子去自主探究，回答問題，將會有更好的收獲。你看課上第二組有個小孩就講得挺好，還有那個陳杰也按老師要求做了相應的動作。這挺不錯，說明我們班的孩子會學習，只要老師大膽放手讓學生多讀、多說、多練。這樣不僅調(diào)動了學生學習積極性，而且也能落實學生是課堂主體的教學理念。
自然之道課堂說課稿（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十
大家下午好！
我今天說課的內(nèi)容是人教版四年級下冊第三單元，第一篇精讀課文《自然之道》。今天我將從教材分析、設計理念、教學過程、板書設計四個方面進行說課。
本課按照事情發(fā)展的順序，講述了一個發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個生物學家向?qū)г谀咸窖笠粋€海島旅游，看到幼龜離巢進入大海的情景時，誤救一只被食肉鳥咬啄的幼龜，結(jié)果致使許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。
選編這篇課文的意圖是豐富學生的見識，使學生認識到要按自然規(guī)律辦事，同時培養(yǎng)學生把握文章的主要內(nèi)容，體會文章思想感情。我主要說的是第二課時教學。結(jié)合本課內(nèi)容，我制定了如下教學目標：
1、知識與技能：正確流利地朗讀課文，學會概括文章主要內(nèi)容；
3、情感態(tài)度與價值觀：豐富學生見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示。
本課的教學重點是了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示，難點是理解向?qū)У脑挘w會文章所表達的思想感情。
最后，為了倡導大家遵循自然之道，我將以一首詩歌來結(jié)束本課，與大家共勉：
給我一片天空。
一片成熟的紫色天空別讓酸雨淋濕了我的夢。
別讓煙霧遮蔽了我的真誠別讓我看不見藍天。
別叫我內(nèi)心天藍的熱帶雨林讓位給一棟棟冷漠的洋灰鋼骨。
我把睿智沏成一壺龍井我把哲思梳成一株銀柳。
我平和的心曲通過一管牧笛悠悠地回蕩在晚風夕照里。
那一片紫色的天空。
自然之道課堂說課稿（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十一
《自然之道》是九年義務教育人教版第八冊的一篇講讀課文。這篇課文記敘了作者和七個同伴及一個生物學家向?qū)У侥咸窖笠粋€小島去旅游。他們的目的是觀察幼龜怎樣離巢入海，在觀察中為救一只幼龜，沒想到這是龜群的“偵探兵”，成千上萬的龜群也爬向大海，因來了許多食肉鳥，造成幼龜?shù)膫ΑＣ鑼懥吮娙伺c向?qū)Υ耸碌暮蠡谥椤?/p>
通過本篇的教學，繼續(xù)學習給課文分段，歸納段意，理解課文內(nèi)容，引導學生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。使學生認識到要遵循自然規(guī)律，不能違背自然之道。
這篇課文我準備了兩個講授，第一課時：導入，范讀課文，自學生字；理清脈絡，討論段落劃分。第二課時：復習生字，朗讀課文，讀后談感受；教學課文，理解詞語，總結(jié)全文。
我著重講第二課時，針對可是的安排和學生的認知實際，我確定以下目標：
1.思想教育目標：使學生認識到在自然界中，要遵循自然規(guī)律，反之則會弄巧成拙；
2.基礎知識目標：理解詞語，體會用恰當?shù)脑~語表達情意；
3.基本技能目標：把握文章內(nèi)容，體會文章思想感情的能力。
了解課文內(nèi)容，從中受到啟發(fā)是重點；理解向?qū)У脑挘w會文章所表達的思想感情是難點。
根據(jù)教材的特點和學生的生活閱歷，本科選用了“細讀，精讀，默讀整體感知；討論體會”為主的教學方法。為什么尋用這種方法呢？本課是一篇豐富學生見識，使學生受到啟發(fā)的文章。精讀，品讀，讓學生在讀中體會課文思想感情；默讀，有助于提高學生的閱讀速度，有利于思考問題。討論中培養(yǎng)學生的自主合作能力。
教學的目的，不僅要使學生學會，而且要引導學生會學。這節(jié)課可知導學生掌握如何理解句子的學習方法，知導學生以朗讀來理解；引導學生聯(lián)系上下文理解詞語或句子。體會課文中關鍵詞在表情達意方面的作用。
中年級的學生，開始有了自己的思想，對大自然，對社會都有很大的好奇心，借助本課的學習，對他們觀察大自然，觀察社會有很好的幫助。
（一）復習生字。
a.指名學生用標準的普通話拼讀生字；b.進行默寫填空。
you()龜zhen（）察tui()喪qi（）圖。
我用這個方法加深學生對生字的記憶。
（二）.細讀課文，理解內(nèi)容。
a默讀課文帶著以下的問題：
*這個故事使你受到什么啟發(fā)？*一邊讀一邊動筆劃出成語，圈出不理解的字詞。
b再次朗讀課文，抓住重點段，精讀。
我這里要求學生再次讀課文，讓學生在讀中體會課文內(nèi)容，在讀中把握理解字詞。
問題：*在朗讀中注意剛才不理解的字詞。
*當向?qū)Ь绕鹉侵挥敚l(fā)生了什么事情？從中體會到什么？
*向?qū)б贿呑咭贿叡瘒@，向?qū)槭裁幢瘒@？從向?qū)А氨瘒@”這個詞中可以知道向?qū)М敃r怎樣的心情？（板書：后悔，慚愧）。
我這里采用分小組交流/指名回答討論結(jié)果/學生先評/教師補充評。在這里，我拋出問題，放手讓學生通過朗讀，通過交流討論，使學生更深入地感受到要遵循自然規(guī)律，不然會弄巧成拙；讓學生當小老師來評，提到學生的學習興趣，自信能力，最后教師再對學生的點評進行補充。
（三）換詞訓練，理解關鍵詞。
a成群的幼龜從巢口魚貫而出。成群的幼龜從巢口爬出來。
b我們干了一件愚不可及的蠢事。我們干了一件蠢事。
通過這個訓練，引導學生體會恰當?shù)挠迷~方法，培養(yǎng)學生的用詞能力。
（四）課外拓展：找出文中成語，用成語寫一段話。
“爭先恐后若無其事見死不救魚貫而出愚不可及成百上千氣喘吁吁”等。
我用這個方法，讓學生感悟文本表達，文本語言，培養(yǎng)學生的習作能力。
食肉鳥。
沙灘。
眾人。
自然之道課堂說課稿（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十二
各位評委老師：
今天我說課的題目是人教版九年義務教育課程四年級下冊語文第九課《自然之道》。
下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說媒體設計五個方面來進行我的說課。
一．說教材。
本節(jié)課文《自然之道》主要講述了作者一行九人在南太平洋一個島上，從食肉鳥口中救了一只幼龜，使得成群的幼龜出巢而成為食肉鳥的口中之人食的故事，使學生能從文中領悟自然之道，要遵循自然規(guī)律做事。
這篇課文是本組課文的第一篇講讀課文，對學習后面的課文《黃河是怎樣變化的》《蝙蝠和雷達》等具有做鋪墊的作用。
根據(jù)新課標，我制定了以下三維課程目標。
知識目標：認識7個生字，正確書寫14個生字。
技能目標：能復述作品大意，了解、把握文章內(nèi)容，學會使用多種方法學習、理解重點詞語，會聯(lián)系上下文理解詞句。
情感目標：從文中得到遵循大自然規(guī)律做事的啟示，能夠有感情朗讀課文。從課文內(nèi)容以及學生身心發(fā)展的特點出發(fā)，我將本課分為兩個課時。下面我來具體說一下教學要點：
第一課時：認識認識7個生字，正確書寫14個生字是本課的重點，能夠通過閱讀初步簡單復述課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解爭先恐后、魚貫而出、愚不可及等詞語是本節(jié)的難點。
第二課時：帶領學生理解段落大意，能夠自己總結(jié)段意，掌握聯(lián)系上下文解釋詞語的方法，理解向?qū)窃捠潜竟?jié)課的重點。能夠在復述課文的基礎上領悟自然的啟示，學會雙重否定的句式并在學習生活中運用是本節(jié)課的難點。
二、說教法。
我按照以“學生為主體，教師為主導”的思想采取以講讀法、談話法為主的教學方法，并且以演示法等輔助教學。
我將通過講讀法，來幫助學生理解文章大意，并讓學生在多種方式閱讀下，理解。
課文中的遣詞造句，以幫助學生老解決并鞏固難點，指導學生有感情朗讀課文。采用談話法，引起學生注意，順著故事發(fā)展的順序講述課文，引領、點撥學生主動思考，體悟課文情感。對于文章第三段，我將采用演示法，讓學生在演與評價的過程中理解課文。
三、說學法。
我主要是引導學生多角度朗讀，學生在朗讀中以讀悟感，學生之間通過交流自己的想法，開拓思維。同時讓學生在自主探究的過程中，能夠積極主動理解課文和感悟課文并獲得思想啟迪。在學生朗讀過程中學會聯(lián)系上下文解決文中詞語的方法。
四．說教學過程。
在這個過程中我將從導課、初讀課文、精讀課文、感知課文、結(jié)課五個環(huán)節(jié)來進行。下面我來具體說一下各個環(huán)節(jié)：
1.導課環(huán)節(jié)。
我將采用單元導讀，導入新課9《自然之道》，提出疑問“大自然老師這次又給了我們什么啟示？”帶著這個問題開始下一環(huán)節(jié)。
2.初讀課文環(huán)節(jié)。
3.精讀課文環(huán)節(jié)。
會怎么做？”學生表達完自己想法后，引出作者一行人會怎么做？讓學生自由度下一段，學生總結(jié)段意。下面通過分角色朗讀，運用談話法，讓學生總結(jié)他們感覺向?qū)且粋€什么樣的人。在此老師并不作出評價，因為每個學生想法不同，但大體會分為兩種：一種是認為向?qū)ё龅脤Γ驅(qū)且粋€好向?qū)?一種則認為向?qū)Р缓茫撕芾涞取＠蠋煱堰@問題讓學生留著，看看在學完整篇課文后大家還是原來想的這樣嗎？下面安排學生齊讀課文第五段，概括大意，讓學生自主學習，聯(lián)系上下文解釋詞語，老師在這里只需要引導學生，使用圖片幫助學生直觀理解“魚貫而出”。在講解愚不可及是，先引導學會理解詞語，在理解基礎上再對比“我們干了一件愚不可及的蠢事”和“我們干了一件蠢事”兩個句子哪個更好，原因是什么？這件蠢事在文中具體是什么事情，這件蠢事導致了什么后果。通過學生的好奇心，找學生讀第六段，理解文中關鍵詞“無遮無攔”感受幼龜?shù)奶幘场τ诘谄叨危覍才艃蓪W生表演一位向?qū)Ш鸵晃煌榫扔數(shù)膱鼍埃匝輥泶偈箤W生理解文意。對于文章最后一段，也是文章的關鍵段落，主要是使學生理解向?qū)У谋瘒@和向?qū)У脑挘趯W生齊讀后引導學生分析食肉鳥飽食后的歡快與向?qū)П瘒@形成強烈對比愛幫助學生理解。對于向?qū)У脑挘v述雙重否定句，并讓學生造句來鞏固新識。
4.感悟課文環(huán)節(jié)。
回到課文第四段，讓學生總結(jié)向?qū)鞘裁礃拥娜耍鉀Q上面留下的疑問，加深對文章理解。安排學生默讀課文，簡單復述課文內(nèi)容并談談從中受到什么啟示。
5.結(jié)課環(huán)節(jié)。
總結(jié)文意和學生受到的啟示，布置課下作業(yè)，學完這個故事，你有什么想對作者他們說的，寫在作文本上，明天請同學展示。
五．說媒體設計。
我的主要板書設計是：
幼龜、無遮無攔、向?qū)В籂幭瓤趾蟆獯跤酢⑷魺o其事。
欲出又止、響徹云。
霄、冷淡。
魚貫而出、悲嘆、極不情愿。
愚不可及、震驚、悲嘆。
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自然之道課堂說課稿（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十三
他們的目的是觀察幼龜怎樣離巢入海，在觀察中為救一只幼龜，沒想到這是龜群的“偵探兵”，成千上萬的龜群也爬向大海，因來了許多食肉鳥，造成幼龜?shù)膫ΑＣ鑼懥吮娙伺c向?qū)Υ耸碌暮蠡谥椤?/p>
通過本篇的教學，引導學生了解把握課文主要內(nèi)容。使學生認識到要遵循自然規(guī)律，不能違背自然之道。
比中明“理”讀中悟“道”：根據(jù)語文學科“工具性和人文性的統(tǒng)一”的特點和課程標準“個性化閱讀”的教學建議，按照“感知、感悟、升華”的流程，讓學生在比較、想象、朗讀等語文活動中與文本進行心靈對話，領悟文本的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生初步的理性思考能力。
學習目標：1.能抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，體悟作者是怎樣通過語言文字來表達人物內(nèi)心情感的。
2.明白文章表達的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然規(guī)律，一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。激發(fā)探究大自然的興趣。重難點：體會文章說明的道理。
根據(jù)教材的特點和學生的生活閱歷，本文選用板塊教學模式。
活動一：串聯(lián)一組詞語。
活動二：品讀幾個句段。
活動三：暢談一個收獲。
1.從讀中感悟文本。
本課是一篇豐富學生見識，使學生受到啟發(fā)的文章。讓學生在讀中體會課文思想感情；我引導學生透徹地把課文讀熟，通過范讀、齊讀、分角色讀，讓每一個學生都能把課文讀得正確，讀得流利，讀得有感情，層層提高要求，階梯上升，循序漸進。
2.給學生自我提升的空間。
根據(jù)課改的精神，鍛煉學生的動手、搜集資料的能力，豐富學生的知識儲備，拓展學生的視野。因此，我注重引導學生小組交流，并圍繞課文內(nèi)容，共同分享資料。討論中培養(yǎng)學生的自主合作能力。
教學的目的，不僅要使學生學會，而且要引導學生會學。這節(jié)課引導學生品讀句子，聯(lián)系上下文理解故事。在交流中明白說明的道理。體會課文中關鍵詞在表情達意方面的作用。
高年級的學生，有了自己的思想，對大自然，對社會都有很大的好奇心，借助本課的學習，對他們觀察大自然，觀察社會有很好的幫助。
自然之道課堂說課稿（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十四
四年級的第三單元是讓同學們一起去看看大自然，了解一下其實大自然是人類的老師，這個單元安排的第一篇課文《自然之道》是讓同學們感受到：如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們愿望相反的結(jié)果。課文中的作者對此就是深有體會的，通過對課文的學習要求讓學生也能感受到這一點。
這篇課文教學的時候第一課時內(nèi)容比較少，因為課文從第三自然段開始講我們做了一件愚不可及的蠢事，所以第一課時只是讓同學對課文的大致內(nèi)容有一個了解，知道我們做了一件愚不可及的蠢事，對于到底是一件怎么樣的蠢事不告訴學生，不過課文的內(nèi)容其實還是比較簡單的，通過預習，大部分同學已經(jīng)知道這件蠢事指的是什么了，所以在第一課時的時候，對于疏通課文這個環(huán)節(jié)相對來說比較容易，我選擇讓幾個基礎比較差的學生來分段讀課文，其他同學來評比一下，力求全班同學都能融入到學習中來，然后對于生字詞語再簡單學習學習。
第二課時的時候，學習的內(nèi)容還是比較多的，但是整篇課文的中心不變的，每個地方都是為讓同學們體會不能違反自然規(guī)律辦事服務的，第二課時的時候需要體會的地方還是蠻多的，但是這篇課文在教學時我處理得不太好，對于學生的思維緊緊地把他們?nèi)λ懒耍岬膯栴}太多，以致于學生只能按照我本來的預想來進行學習，沒有能夠把他們的自學能力體現(xiàn)出來，由于提的問題太多太細最終的結(jié)果是有時候?qū)W生講到其他地方的時候明明講得是對的，自己卻不知道如何來評價他們的回答了。其實拋給學生的問題應該是一個大問題，然后讓學生自己來講，教師只要根據(jù)學生的回答給予一定的肯定或否定就可以了，然后在學生體會不到的地方再加以點撥，這樣可能效果會更加好一些。
在課文中講到“食肉鳥飽餐一頓”的時候我還插入了一個小練筆，但是其實對于這個小練筆的效果好象也不是很好，而且也是沒有目的性的隨便練一下而已，下次如果在課堂上要考慮讓學生小練筆的時候還可以更加再有目的性一點，讓小練筆也能為這個教學目標服務。
雖然可能這堂課的目標可能是完成了，大部分同學也對于最后感悟的結(jié)論自己可以體會到，只是語言上有些表達不清楚，但是這樣牽著學生走的教學方法終究對學生不利，下次應該注意起來。
這堂課還有一個很明顯的不足就是板書太少了，可能這篇課文的第二課時本來就是一個整體，寫一些條條框框的板書比較麻煩，但可能也是課前準備不充分的原因吧，這一點下次也應該注意起來。
自然之道課堂說課稿（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十五
《自然之道》是人教版新課標教材小學四年級語文下冊的一篇精讀課文。這篇課文以作者一行人在海島上的所見、所聞、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道。
1、本節(jié)課體現(xiàn)了“以學生為主體”的思想。將教學過程變成師生共同探索的過程。張老師能正確處理好“教”與“學”的關系，真正當好組織者、引導者的角色。在教學中，能給學生足夠的閱讀時間，讓學生思考、創(chuàng)設了一種民主、平等、和諧、自由的教學環(huán)境。理清了本文的線索——以人物情感變化為線索。然后緊緊地抓住這條線索展開教學。
2、這節(jié)課能夠關注文本的示范性。在對話中引領正確的情感、態(tài)度、價值觀。同時在訓練掌握知識的過程中揭示規(guī)律方法，從而整合了三維目標。并且貫穿教學的全過程。注重了抓住重點句子、字詞來探究文章內(nèi)容。能夠深刻理解教材，準確地把握教材的重點、難點和關鍵。不是教教材，而是用教材去教。除了讓學生對文本做深刻地理解外，在最后還讓學生走出教材，走進大自然。開展綜合性學習活動，感受自然規(guī)律。
3、本科的教學思路清晰。本節(jié)課采用了多種教學方法，合理利用多媒體教學。特別是抓住重點字詞填表格非常新穎，有創(chuàng)造性。以讀促悟，以悟促學。運用多種形式朗讀。比如，采用自讀、指名讀、默讀、分角色讀、齊讀。老師注重了朗讀指導。課堂氣氛活躍，教學效果明顯。
建議：
1、課前教師和學生應交流有關大自然的.啟發(fā)，能激發(fā)學生學習的興趣。
2、在教學的過程中，問題的出現(xiàn)，都是老師適時提出來的。如果這些問題能夠在老師的點撥下，鼓勵學生學生主動地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題，效果會更好。
3、理解四字詞應放在課文中，結(jié)合課文內(nèi)容理解。
自然之道課堂說課稿（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十六
師：同學們，這節(jié)課我們將學習一個發(fā)人深省的故事。請大家認真看我寫課題。（板書：自然之道）來，讓我們齊讀課題。
全班齊讀課題。
師：大家看這個“道”字，你們知道它都有哪些意思？
生：“道”有道理的意思。
生：還有“道路‘的意思。
生：我知道它還有“說”和“道德”的意思。
生：它還有一種意思是“道教”。
師：看來，這個“道”字的意思還真不少，那它在“自然之道”里又是什么意思呢？
生：我認為是“道理”和“規(guī)律”的意思。
師：你的理解很正確。那課文到底告訴我們怎樣的道理和規(guī)律呢？請同學們打開課本，帶著問題，自由地把課文讀一遍。
學生自由讀課文。
二、感知課文，領悟道理，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
(一)?整體感知，領悟道理。
師：大家把課文都讀了一遍，那課文到底告訴了我們一個怎樣的道理呢？文中有一段話已經(jīng)明白無誤地告訴了我們，找到了嗎？誰來讀一讀。
生讀：人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面。
師：就是這段話，同學們，不動筆墨不讀書。讓我們拿出筆來把這段話做上記號。
生做記號，師巡視。
師：做好記號后，請放下筆，讓我們雙手捧起書，把課文告訴我們的道理一起讀一遍。
全班齊讀。
師：多整齊的朗讀啊！同學們，看看像名言警句似的這段話中，第一句話是：人是萬物之靈（板書）。
師：再看看第二句話，如果請大家抓住其中的兩個關鍵詞，你會抓哪兩個？
生：我會抓“自作聰明”和“反面”。
師：誰有不同意見嗎？
生：我抓“自作聰明”和“走向反面”。
師：你真會學習。（板書：自作聰明走向反面）。
師：誰來說說“自作聰明”是什么意思？
生：“自作聰明”就是自己以為自己很聰明，其實并不聰明。
師：那文中的我們自作聰明做了一件什么事呢？請同學們默看課文，待會看誰能用最簡潔的語言告訴我們。
生默看全文。
師：很多同學都想和大家交流了，那讓我們聽一聽。
生1：課文寫了我們自作聰明救了一只幼龜，卻害了數(shù)十只幼龜?shù)墓适隆?/p>
師：從你的回答中，讓我們知道了故事發(fā)生的原因和結(jié)果，可是故事的經(jīng)過卻不太清楚。
生2：課文寫了我們自作聰明救了一只幼龜后，讓巢穴里的幼龜?shù)玫藉e誤信息，它們爭先恐后地魚貫而出，引來許多食肉鳥，最后害了數(shù)十只幼龜?shù)墓适隆?/p>
師：短短的幾句話，就讓我們明白了整個故事發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果。你真了不起。
師：同學們，身為萬物之靈的我們?nèi)祟悾鞠氡Ｗo幼龜，可自作聰明卻讓事情走向了反面。這就是課文告訴我們的道理。
（二）發(fā)現(xiàn)規(guī)律，升華道理。
生默看課文3——8自然段。
師：誰來說說，你發(fā)現(xiàn)了怎樣的規(guī)律？
生：我發(fā)現(xiàn)幼龜在離巢進入大海之前，都要派一名偵察兵出來，先看看外面是否安全，如果安全，它便會爬向大海，其他幼龜也就跟著爬出來；如果偵察兵發(fā)現(xiàn)不安全，它就會返回龜巢，把信息告訴自己的同伴。
師：是呀，這就是幼龜?shù)纳嬉?guī)律。我們?nèi)祟愔宰屖虑樽呦蛄朔疵妫且驗椤?/p>
生1：是因為我們在這之前根本不知道幼龜有這樣的生存規(guī)律。
生2：是因為我們違背了幼龜?shù)氖巧嬉?guī)律。
生1：我看見一個關于小雞從蛋殼里出來的故事。講的是有一個小孩看見一只小雞就要從蛋殼里出來了，可蛋殼卻還沒有完全破，小孩出于好奇，用手把蛋殼撥了，小雞出來了，可過了不到5分鐘，小雞便死了。
師：多可憐的小雞呀。
生2：有一次，媽媽給我買了一條小金魚，我特別喜歡。每天只要我有時間，就會去瞧一瞧金魚。可是，一連過了好幾天也不見它長大一點，我很是著急。這時，我突然想起媽媽為了讓我快快長大，總是給我買很多好吃的東西。于是，我就把自己最愛吃的巧克力、薯片拿來放進了魚缸，可沒想到的是，第二天我心愛的金魚就死了。
師：多善良的孩子呀，只可惜好心辦了壞事。
生3：我的爺爺生活的村子里，有一條小河，河水清澈，那里的人們經(jīng)常在那里洗衣、洗菜。可是后來人們?yōu)榱酥赂唬谛『永镂沽嗽S多小魚、小蝦，為了讓小魚小蝦快點長大，人們就往河里倒糞便。沒多久，河水遭到了污染，小雨小蝦都死了，人們的飲水之源也遭到了破壞。
師：看來，我們?nèi)祟愖宰髀斆鲿r，還會害了我們自己。
同學們真了不起，通過這篇課文的學習和大家剛才說的一個個事例中，我們還悟出了我們的生活之道。（板書：生活之道）。
師：同學們，為了讓這樣類似的事情不在我們身上重演，為了讓課文中的道理時刻警醒我們，讓我們再次捧起課本，一起讀這段話。
全班齊讀最后一段話。
（三）學習用詞的準確性。
師讀最后一段話。（故意漏掉“可能”）。
師：誰聽出了什么？
生：您把“可能”這個詞讀丟了。
師：你真是個善于傾聽的孩子。
師：那“可能”這個詞能不能丟到呢？
生：我認為“可能”不能丟。因為我們自作聰明時，的確會讓事情走向反面，但有時也可能走向正面。
生：我們要注意用詞的準確性。
師：是的。請大家看課后習題第三題。誰來讀下面這段話？
生讀：太平洋綠龜?shù)捏w重在一百五十公斤左右，幼龜體重不到它的百分之一。幼龜一般在四五月間離巢而出，爭先恐后爬向大海。
師：這里有兩個帶點的詞語，他們是“左右”、“一般”，能去掉嗎？
生1：我認為“左右”這個詞不能去掉。因為太平洋綠龜?shù)捏w重有的可能低于一百五十公斤，有的比一百五十公斤要多，有的還可能正好是一百五十公斤。
師：你說的很有道理。那“左右”能不能去掉呢？
生2：“左右”也不能去掉。因為幼龜除了有的在四五月間離巢外，有的可能在三月尾或六月頭出來。
師：看來，加上“左右”“一般”會讓句子表達的是意思更為準確。同學們讓我們一起讀讀這段話，再次去感受作者用詞的準確性。
全班齊讀。
四、回歸整體，指導朗讀。
師：課文學完了，那大家覺得課文中的故事怎么樣？
生1：我覺得這個故事很有趣。
生2：課文中的故事讓我知道了幼龜原來還有這樣的生存規(guī)律，這是我以前所不知道的。
生3：課文中的故事告訴了我一個深刻的道理，我認為很有意義。
生4：這個故事能帶給人啟發(fā)。
師：是呀，這么有趣，還能帶給人知識和啟發(fā)的故事，現(xiàn)在就讓我們好好地來讀一讀。
指名分段讀，適時指導。
五、依托課文，指導寫作。
師：葉圣陶先生說過：一篇課文就是一個例子，是我們學習寫作的例子。那這篇課文能給我們的寫作帶來哪些啟發(fā)呢？大家可以瀏覽一下課文，也可以和同桌討論一下。
學生討論，交流。
生1：學了這篇課文，我知道我們以后寫作時要注意用詞的準確性。
生2：有時候人物的心情可以通過人物的語言、動作、神態(tài)來表達。比如課文的第7自然段里：“天哪！看我們做了些什么！”從這句話里我們能感受到人們深深的自責，緊接著從人們救幼龜?shù)膭幼髅鑼懼幸哺惺艿饺藗兊陌没凇?/p>
生3：這篇課文的學習還讓我知道寫作時要前后照應。比如：第4自然段中“那只嘲鷹眼見到手段美食丟掉，只好頹喪地飛走了。”和第8自然段中“不一會兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。”這兩句話前后照應。
生4：我還知道文章的開頭就可以從故事發(fā)生時開始寫。
生5：這篇課文有個明顯的特點，就是寫一件事，告訴人們一個道理。
師：同學們真會學習。通過一件事情告訴人一個道理，（板書：事——理）其實我們生活中點點滴滴的小事里，就蘊含著很多深刻的道理。在生活中，我們聽過、見過自作聰明的事，那我們有沒有做過自作聰明的事呢？（有）看來大家都有材料可寫了，我們就可以把文中的最后一段用作自己習作的最后一段。
六、交流收獲。
師：在這節(jié)課即將結(jié)束時，我們回過頭來想一想，這節(jié)課的學習你都有哪些收獲？
生1：學了這篇課文讓我明白了一個深刻的道理。
生2：學了這篇課文給我的寫作帶來了很大的幫助。
生3：從這個故事中我知道了不小忍則亂大謀。
師：我知道你的意思是：小不忍則亂大謀。
師：同學們有收獲，我真為大家感到高興。一課一得。隨著時間的積累，大家將會受益匪淺.
自然之道課堂說課稿（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十七
（1）爭著向前，唯恐落后，形容十分積極。（爭先恐后）。
（2）像游魚那樣一個接一個地出去。（魚貫而出）。
（3）我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。（愚不可及）。
（4）形容呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁）。
（5）一個勁地責怪自己，特別后悔。（后悔不已）。
（6）吃得特別飽。（飽餐一頓）。
2、選擇練習的詞語填寫在下面的括號中。
"我"和同伴及一位生物學家向?qū)ВY(jié)隊來到一個小島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的，看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向?qū)褡瑁且驅(qū)О延敱虼蠛！３扇旱挠斠詾橥饷婧馨踩蛷某仓校ǎ┑兀ǎY(jié)果讓食肉鳥（）。"我們"（）地拯救了一些幼龜，還是不能解決問題，真是令人（）。我們的行為真是（）呀！
3、我和七個同伴還有一位生物學家向?qū)淼侥咸窖蠹永透鐛u的目的是什么？（觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的）。
二、分析課文：
（2）（出示課件）"一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。"答案一：這只幼龜非常小心、謹慎、警惕。（找出相關的詞語體會，體會小心，指名讀，要讀出小心謹慎的語氣）答案二：面臨著危險（找出相關的詞語，再讀這句話，要讀出情況十分危急的語氣）。
（3）教師：大家說的都很好，一個弱小的生命即將在我們眼前自己消失，善良的"我們"是什么心情？帶著這樣的感受來讀文章的第4-8自然段！自由讀，劃出表現(xiàn)我們心情變化和情感態(tài)度的句子，用橫線畫下來。
a、指名讀句子："我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對向?qū)дf：‘你得想想辦法啊！’"（多么的……緊張、揪心啊、焦急）。
當我們?yōu)樾∮斀辜薄⒕o張、揪心的時候，向?qū)窃鯓拥膽B(tài)度？
b、向?qū)魺o其事地答道："叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。"。
"若無其事"是什么意思呢？他為什么會這么說呢？
誰來試著讀一讀。要讀出向?qū)У娜魺o其事。
師：向?qū)У男那槭切钠綒夂筒懖惑@的，那向?qū)в质窃鯓幼龅哪兀?/p>
c、課件出示：向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。誰來讀一下向?qū)У淖龇ā?/p>
師：極不情愿是什么意思？你有沒有遇到過極不情愿的事呢？
向?qū)У臉O不情愿是因為什么原因？（我們的壓力）。
我們沒有來過海島也沒有親眼見過食肉鳥吃小龜，看到這個場景必然要勸向?qū)ВF(xiàn)在老師來當向?qū)В銈兙褪亲髡吆妥髡叩耐椋覀冋谟H眼看到小幼龜?shù)纳艿酵{。看看誰能說服我這個向?qū)О研↓敱虼蠛！?/p>
同學們，你們說服了向?qū)В銈冋鎱柡Γ坡暪膭钜幌拢?/p>
師：由于向?qū)О研∮敱У酱蠛Ｖ校侵怀谤呍鯓恿耍?/p>
d、課件出示：那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。頹喪是什么意思？
出示句子："我們很快明白：我們干了一件愚不可及的蠢事。"我們怎么明白的？讀有關幼龜出巢的句子。"向?qū)Пё哂敳痪茫扇旱挠攺某部隰~貫而出。""那只幼龜被向?qū)б虼蠛＃仓械挠數(shù)玫藉e誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結(jié)伴而出。"。
想象：幼龜此時會想些什么？（學生想象：向往大海、向往外面的世界等）。
（讓學生說句子）1、從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無攔，成百上千的幼龜結(jié)對而出，很快引來許多食肉鳥，它們可以飽餐一頓了。
2、這時，數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。
3、不一會，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。
讀了這些句子，你想對小幼龜說些什么呢？
（板書傷害，我們是因為什么才使這些小海龜受到了傷害呢？板書：違反）。
（5）1、隨著事態(tài)的發(fā)展，()作者和同伴的心情又發(fā)生了怎樣的變化呢，誰來說說。
2、課件出示："天啊！"我聽見同伴說，"看我們做了些什么！"。
那我們就帶著一種后悔的心情來讀一讀這句話。"天啊！"我聽見同伴說，"看我們做了些什么！"。
3、誰來說說此時向?qū)У男那槟兀?/p>
4、生：我覺得向?qū)б埠芎蠡冢€很著急，我是從這里看出來的，我們的向?qū)иs緊摘下棒球帽，迅速抓起十幾只幼龜，放進帽中，向海邊奔去。
5、從哪個詞看出他非常著急了，從趕緊，迅速這兩個詞中看出向?qū)貏e著急。
6、讀的時候應該怎么讀呢，誰來讀一讀。
7、誰來讀一讀向?qū)У脑挕?/p>
（向?qū)дf的話：他一邊走，一邊發(fā)出悲嘆："如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。"）。
"悲嘆"的近義詞是什么？換成"感嘆"行不行？
3、如果去掉根本這個詞行不行？（根本加重了向?qū)Ш蠡冢载煹恼Z氣。）。
4、誰能讀出他非常難過，自責的語氣。
三、總結(jié)全文。
1、師：同學們想想，向?qū)槭裁疵髅髦罆羞@樣的后果還把那個偵察兵抱向大海呢？
小結(jié)：同學們的猜想，都有可能正確，向?qū)o論出于什么原因，他的目的都是想告訴人們：大自然是有規(guī)律的，我們要遵循自然之道。
（板書：遵循只有遵循了自然之道才能保護幼龜。板書：保護）。
3、我們?yōu)g覽一下全文，結(jié)合作者和同伴以及向?qū)У乃枷胱兓F(xiàn)說一說你對自然之道的理解。
4、在我們的生活中還會出現(xiàn)一些違背自然之道的事，誰知道，來說說。
5、作業(yè)：看看今天的作業(yè)：
走進大自然，觀察動物、植物的生長或其他自然現(xiàn)象，寫出你的發(fā)現(xiàn)，或受到什么啟發(fā)。希望大家認真完成，下節(jié)課我們進行交流。
結(jié)束語：在大自然中，還有許多"自然之道"需要我們?nèi)チ私猓?學習之道""為人之道"都需要我們?nèi)ヌ剿靼。Ｍ覀兌荚诹私?道"的基礎上，遵循"道",不要做出愚不可及的事！