教學工作計劃可以幫助教師合理安排教學時間，提前預測問題和解決方案，提高教學效率。下面是小編為大家整理的一些優秀的教學工作計劃范文，供大家參考。通過學習這些范文，相信大家會對如何編寫一份出色的教學工作計劃有更深入的了解，快來看看吧！
數學的教案（精選22篇）篇一
1、知識與技能目標讓學生在模擬旅游情境中運用所學的數學知識和方法解決一系列“春游中的數學”問題。讓學生感受生活中處處有數學，處處需要用數學。體驗數學來源于生活，增強應用數學的意識。
2、過程與方法目標引導學生根據實際情況選擇解決問題的方案，初步培養學生的優化意識。使學生體會解決問題的策略，并能在解決問題的過程中豐富自己的經驗，提高自己的能力。
3、情感態度價值觀目標在活動中感悟數學的價值，體會數學與生活的聯系，激發學生學習數學的興趣。通過學生的獨立、合作探究，培養學生的獨立思考，勇于探究的精神和合作交流的意識。培養學生養成勤儉節約的好習慣和熱愛大自然的情感。體會“尊老愛幼，關愛他人”的美德。
學會解決旅游中的一些數學問題。培養學生應用數學知識解決問題的能力。
在解決問題時，學生能選擇較合理的策略。感悟優化解決問題的方法。
教學媒體：
多媒體課件、活動表格。
一、創設情境，激趣導入，引出春游的課題
1、詩歌欣賞：《春天來了》，這是一首學生在語文考試中自己創作的詩。這么優美的詩，讓我們感受到春天的美好，在這美好的春天里，同學們最想做的是什么?到大自然中去找春天。引出“春游”的課題。 2、你喜歡旅游嗎?在旅游中要注意什么?今天，老師就帶同學們一起去感受旅游的快樂，但在旅行的過程中我們會遇到一些問題，要同學們一起解決。讓我們出發吧!
二、合作探究春游中的數學問題
1、選擇合適的租車方案
(2)先讓學生估估、猜猜。與小組同學討論后把租車方案填在課本上。
(3)租車方案怎樣租車最省錢?
(4)匯報結果后總結方法：最省錢的策略是，車的座位如果不能坐滿，空位必須盡可能少一些。因此，租1輛大車和2輛小車的方案最合適。
2、快餐店用餐
師：到達目的地，同學們玩得真開心，轉眼到了吃中飯的時間了。導游把大家帶到一家快餐店用餐，這里的食品真豐富，有涼菜、熱菜、主食、飲料等。同學們可以自由選擇你最喜歡的食品。
(1)與小組同學交流自己的觀點，再把自己的選擇填在課本的表格里，算出你的午餐一共花了多少錢?(提醒學生別浪費。) (2)匯報結果，看看大家都選了哪些營養又美味的食品。
3、買紀念品回家
師：在快樂的游玩中時間過得真快，到了該返回的時間了。導游把大家帶到一家紀念品商店，讓同學們買些紀念品帶回家。
(2)根據圖中的信息回答問題。并提兩個不同的數學問題，再解答出來。
(3)如果你有20元錢，你準備帶什么紀念品回家?說說理由。
三、寫數學日記
師：同學們，愉快的一天結束了，你一定玩得非常開心吧?而且用你所學過的數學知識解決了很多生活中的問題，你是最棒的!你是不是希望把你的快樂與大家一起分享呢?那就請你把它記下來吧。你這一天是怎么過的，在游玩的過程中解決了哪些數學問題?有什么感受?請按下面的格式寫一篇數學日記。
xxxxx年xxx月xxxx日星期( )天氣:
四、課堂小結
1、通過這節課你有什么收獲?
2、課后延伸：清明節到了，如果學校要帶六年級的同學們去茅家嶺烈士陵園掃墓，你能不能設計一個旅游計劃?(填在課本第38頁)，下節課在班上和同學們一起討論。請你試試吧。
板書設計：
旅游中的數學——春游
1、租車2、用餐3、買紀念品4、寫數學日記 5、設計掃墓計劃
數學的教案（精選22篇）篇二
第45頁、46頁的例4、例5，做一做的3題，練習十一的習題。
通過多種活動，讓學生估量一些物體的知名度，培養和提高學生的估測意識和估測能力。
掌握簡單的基本的估量方法。
1米長的彩帶紙或細棉繩每人一根。
1、學過的常用的長度單位有哪些？
2、在尺子上找出1厘米、1分米表示的長度，并用手比劃出來。
3、揭示估算的意義，板書課題：估計
（一）教學例4
1、讀題，理解題意
2、想一想：你畫出的線段應是什么樣的？
3、各小組派代表演示。
4、對比交流，找出不足，討論：怎么畫會更準確一些？
5、再次派代表修改。
6、每人嘗試畫在練習本上，畫完后用尺量一量，看自己估計的長度準不準確。
（二）教學例5
1、理解題意
2、小組討論解決，說己估計的方法。
（三）估計的方法
第1題：（1）先估計哪個圖形的周長最長、哪個圖形的周長最短，簡單說一說你是怎么估計出來的。并按估計的長短依次寫上序號。
（2）量一量，再算出每個圖形的準確周長。
（3）比較，你估計的準的原因在哪兒？
第2題：比一比，估一估，再說出來。
第3題：小組實踐。
練習十
數學的教案（精選22篇）篇三
1。了解的概念。
2。掌握的表示方法，的公理和相交的概念。
3。使學生熟悉簡單的幾何語句，并能畫出正確的圖形表示幾何語句。
（二）能力訓練點
通過一些幾何語句（如：某點在上，即“經過”這點；過兩點有且只有一條，“有且只有”的雙重含義，即存在性和惟一性）的教學，訓練學生準確地使用幾何語言，并能畫出正確的幾何圖形。學生通過“說”與“畫”的嘗試實踐，體驗領悟到“言”與“圖”的辯證統一。通過教學培養學生嚴謹的學習作風、嚴密的思考方法及邏輯思維能力，這也是學習好數學必備的基本素質。
（三）德育滲透點
通過公理的講解，舉出實例說明它的應用。使學生體驗到從實踐到理論，在理論指導下再進行實踐的認識過程，潛移默化地影響學生，形成其理論聯系實際的思想方法，激勵學生要勤于動腦、敢于實踐。
（四）美育滲透點
通過對模型的觀察，使學生體會物體的對稱美，通過學生自己動手畫體會美，逐步培養學生的幾何美，激發學生的學習興趣。
1。教師教法：引導學生發現知識，并嘗試指導與閱讀相結合。
2。學生學法：自主式學習方法（學生自己閱讀書本知識，總結學習成果）和小組討論式學習方法。
（一）重點
的表示方法，的公理及相交線。
（二）難點
兩相交為什么只有一個交點的理解，公理的理解。
（三）疑點
兩相交為什么只有一個交點？
（四）解決辦法
通過實驗法解決公理的理解；通過逆向思維解決兩相交為什么只有一個交點的疑點。
1課時
投影儀或電腦、自制膠片（軟盤）、三角板、木條、鐵釘。
活動設計
（一）明確目標
通過知識點教學，使學生理解和掌握及其性質，通過畫圖及對幾何語言的認識培養學生圖形結合的數學思維方式。
（二）整體感知
以情境教學為主，教師引導和指導，學生積極參與，逐步領悟，教師概括總結和學生自我學習評價相結合，提高課堂教學效益，充分體現以學為主的原則。
（三）教學過程
創設情境，引出課題
問題：投影儀顯示本章開始的正十二面體的模型，學生觀察這一復雜圖形中有哪些是我們認識的簡單圖形？（學生會很快找出線段和角。）
演示：投影從正十二面體的模型中分離出某一部分，即線段、角。
引出課題：要掌握比較復雜的圖形知識，需要從較簡單的圖形學起。本章我們就學習最簡單的圖形知識，即線段和角的知識，也就是我們從復雜圖形中分離出來的兩個圖形。在這個基礎上，以后我們再學習相交線、三角形、四邊形等等。
【板書】第一章 線段 角 一、 射線 線段 1.1
探究新知
1。的概念
【教法說明】學生有小學的基礎，會很快說出一些實際例子，如：黑板邊緣、書本邊緣、拉直的線、筆直的公路等等。教師要調動學生學習的積極性，引導學生展開想像的翅膀，充分發揮他們的想像力。
演示：學生發言的同時，教師利用電腦顯示一些實例，如：黑板、書本、筆直公路等等。然后變換抽象成一。
師：我們在代數中，常用一條特殊的，你知道嗎？
（學生會回想起數軸的概念，規定了原點、正方向和單位長度的。）
師小結：同學們回答得都很好，幾何中的是向兩方無限延伸的，我們可以用直尺畫，但畫出的只是的一部分。
2。的表示方法
學生活動：學生閱讀課本第9頁第四自然段，總結的表示方法。
【教法說明】對于的表示方法很簡單，教師直接告訴學生，學生也會理解。但記憶不一定深，這種采取讓學生自己閱讀的方法，一是培養學生看書的習慣；二是培養學生的閱讀能力，使學生愛看書且會看書。自己學到的知識要比教師直接告訴的記憶深刻得多。
由學生小結，得出的兩種表示方法：
（1）用上的兩個大寫字母表示。如圖：記作 。
（2）用一個小寫字母表示。如圖：記作 。
【教法說明】用字母表示圖形，小學沒有介紹，現在學生初步接觸，所以教師這里要補充說明點的表示方法。同時指出：以后學習中，常用字母表示幾何圖形，便于說明與研究。
3。點和的位置
師生共同總結：
（1） 點在上，如圖，敘述方法：點 在 上，或 經過點 。
（2） 點在外，如圖，敘述方法：點 在 外，或 不經過點 。
【教法說明】在點和的位置關系中，要注意幾何語言的訓練。點在上和點在外，各有兩種不同的敘述方法，要反復練習，以培養他們幾何語言的表達能力。
4。的公理
實驗嘗試：用一個鐵釘把木條釘在小黑板上，讓學生轉動木條，并觀察現象。教師在木條上加上一個釘子，再讓學生轉動，并觀察現象。
提出問題：以上實驗你認為說明了什么道理？
學生活動：學生分組討論，相互糾正或補充。
師小結：經過一點有無數條，經過兩點有一條，并且只有一條。同時板書公理內容。
［板書］公理：經過兩點有一條，并且只有一條。簡言之，過兩點有且只有一條。
體驗證實：教師小結后讓學生在練習本上分別經過一點和兩點畫。
【教法說明】
（1）學生通過實驗，對公理有認識，但欲言之而不能，或雖能表達出意思但不嚴密。此時離不開教師的引導，教師一定要強調幾何語言的嚴密性和準確性。向學生們講清“有且只有”的兩層含義。第一個“有”說明的是存在性，過兩點有存在。“只有”說明的是惟一性，經過兩點的不會多，只有一條。如果把公理說成是：“經過兩點有一條”就是錯誤的了。（2）公理得出后，讓學生再次動手驗證，使學生體會到公理的科學性，培養學生對待事物的科學態度，也便于學生對公理的記憶。（3）通過教師指導下的實驗活動，激發了學生的學習興趣，培養了學生勇于探索的精神，提高獨立分析問題解決問題的能力。
【教法說明】通過公理在日常生活中的應用舉例，使學生明白科學來源于生活并服務于生活的道理。只有現在好好學習，積累本領，長大后才能更好地報效祖國。并體會從實踐到理論，再回到實踐的認識過程。
5。相交線
師：根據公理，過兩點有幾條？
（學生會答出：有且只有一條。）
師：反過來，兩條不同的可能同時經過兩個點嗎？
（學生容易答出：不能）
［板書］如果兩條有一個交點，我們叫這兩條相交。這個公共點叫做它們的交點，這兩條叫相交。
如圖， 和 相交于點 ，點 是 和 的交點。
【教法說明】兩相交為什么只有一個交點，是本節課的難點。從 公理入手提出問題，再反過來考慮，這種逆向思維的方法使學生易于理解，突破難點，問題得以解決。
反饋練習
（出示投影1）
1。問答題
（1）經過一點能否畫？能畫幾條？
（2）經過兩點能否畫？能畫幾條？
（3）只用上的一個點來表示是否可以？用上的兩個點表示呢？
2。讀出下列語句，并按照這些語句畫圖
（1） 經過點 。
（2）點 在 外。
（3）經過 點的三條。
（4） 與 相交于點 。
（5） 經過 、 三點，點 在點 與點 之間。
（6） 是 外一點，過 點有一 與 相交于點 。
【教法說明】問答題的目的是進一步理解鞏固公理，作圖的目的是訓練學生的 “言”與“圖”的轉化能力。
（四）總結、擴展
以提問的形式，歸納出以下知識點：
預習下節內容
補充：按照下面的圖形說出幾何語句。
數學的教案（精選22篇）篇四
1.在具體的活動中，讓學生體驗上下的位置關系，初步發展學生的空間觀念。
2.體驗參照物不同，上下位置的相對性。在具體的情境中，能確定并會用自己的語言表達上下位置的關系，培養應用數學的意識。
3.體會生活中處處有數學，獲得良好的情感體驗。
本節課是在上一節課“前后”的基礎上繼續為學生創設具體的情境，讓學生通過觀察比較兩個、三個小動物的上下位置關系，體驗由于參照物不同，上下位置關系的相對性，知道上下是相對的，是比較的結果。再結合學生的生活經驗和五官位置使學生體會上下的位置關系和按順序觀察事物的方法，能確定并會用自己的語言表達上下位置的關系與順序，初步發展學生的空間觀念，培養學生應用數學的意識。“練一練”里的習題具有一定的難度，讓學生通過觀察比較和推理，自己判斷上下的位置關系，體會生活中的數學，感受學習數學的趣味性，獲得良好的情感體驗。
小學一年級的學生已具有初步感知上下位置關系的經驗，尤其是在生活中，在具體的活動中，基本能確定上下的位置順序，但關于上下位置關系的相對性，認識有限，這是理解和體驗的重難點；所以這節課要結合學生的生活經驗，使之體會上下的相對性，組織開展豐富多彩的活動，適時地引導，以促進學生的發展，使學生感到數學是有趣的，獲得良好的情感體驗。
（一）以舊引新，激發興趣。
同學們，你們好，上一節課我們一起在“森林運動會”上學習了“前后”，今天，我們繼續在森林里逛一逛、玩一玩，看一看還能發現和學到什么數學知識。
(二)情境探究，體會領悟。
1.看一看。
出示主題圖，引導學生觀察思考，初步體驗上下(先不讓中間的小松鼠出現)。看，眼前有一棵柏樹，還有什么?它們分別在什么地方干什么?同桌互相說一說，再指名說一說。
2.說一說。
出示松鼠，體會上下位置關系的相對性。
瞧!又跳過來一只可愛的小松鼠，它的具體位置在哪里呢?
(松鼠在小兔的上面，松鼠在小鳥的下面。)。
3.議一議。
有的同學說松鼠在上面，有的同學說松鼠在下面，這是怎么回事，誰說得對呢?為什么?分組討論，匯報結果。
4.教師小結。
這兩個同學說得都對，只是因為一個同學是把松鼠與小兔比，一個同學是把松鼠與小鳥比，所以說法不一樣，但是說得都是對的。
5.放松小游戲。
說一說自己鼻子的位置。
6.說見聞。
在生活中你見過什么物品，它們之間也有上下的位置關系嗎?(學生、教師身邊物品的'上下關系等等。)。
(三)拓展應用。
1.“練一練”第1題。
出示小書架，請同學們看一看、填一填、說一說，指名到前面擺一擺并提出問題，找同伴解答。要求先獨立完成，再在班上交流。
2.“練一練”第2題。
先按要求寫數，寫完之后，自己說一說哪個數在上，哪個數在下。
3.“練一練”第3題。
本題具有一定的開放性，有多種說法和答案，只要孩子們說得有道理，都應予以肯定。對只說一個答案的學生，教師也應鼓勵和表揚。教師組織討論，引導學生互相交流自己的想法。
4.“練一練”第4題。
本題答案不統一，先組織學生觀察圖，房子有幾層?哪是第一層……哪是第四層?然后再按自己的意愿確定小動物的位置，即把小狗、小貓、小兔、小象的頭像貼在相應的窗戶里，最后說一說它們的上下關系與順序。
5.“練一練”第5題。
本題是培養學生簡單的空間推理能力，讓大部分學生根據要求獨立思考，對個別學習有困難的孩子，可以讓他們只標出名字就可以了。如果還有不理解的，可以小組幫學、交流；還可以用人物頭像試著貼一貼，幫助學有困難的學生理解知識。
師小結：這節課同學們學得真愉快呀!你有哪些收獲和體會呢?課后到商場和家里再觀察觀察，看看還有哪些東西也有上下這種位置關系，用你的巧嘴巴講一講、說一說。
由上節課的“森林運動會”設計情境，既激發學生的求知欲，調動學生學習的主動性和積極性，又使學生體會到數學知識的延續性。由于低年級學生專注時間短，又愛活動，教師在課堂中，設計了一系列的活動，如：撂放書架、寫字、鼻子在哪兒、分房子等，讓學生在具體的活動中體驗上下位置的關系，理解上下位置關系的相對性，關注學生情感與態度的發展，培養學生應用數學的意識。
本節教學設計，教師能夠聯系學生的年齡和心理特點，設計生動有趣的數學活動。在活動中，教師創造性地將教材中直接給出的三個小動物比較上下，改為先出示兩個小動物，讓學生比較它們的上下位置關系，再出示第三個小動物，比較三個小動物之間的位置關系，由此引導學生理解“上下”位置關系的相對性。這樣設計，不僅降低學生學習的難度，而且增強學生學習的興趣，同時還符合《標準》中提出的“不同的人在數學上得到不同的發展”的教學理念。
接著，教師又設計了一系列與學生生活密切聯系的數學活動，比如：指鼻子游戲、說生活中物品的上下位置關系、組織學生進行多樣化的練習等等，在這一個個具體活動中讓學生充分感知體驗上下的位置關系，培養學生提出問題、解答問題的能力，發展學生的問題意識。
另外，在課堂教學中，教師還很注意對學生進行課堂常規習慣的培養，如：鼓勵學生認真傾聽、仔細觀察、發表不同見解等，教師都能用準確的語言及時進行表揚和鼓勵。不僅如此，教師還注重對學生進行適時適度、形式多樣的評價，真正體現了“數學教學是數學活動的教學，是師生、生生交往互動與共同發展的過程”的教學理念。
數學的教案（精選22篇）篇五
1。了解的概念。
2。掌握的表示方法，的公理和相交的概念。
3。使學生熟悉簡單的幾何語句，并能畫出正確的圖形表示幾何語句。
（二）能力訓練點。
通過一些幾何語句（如：某點在上，即“經過”這點；過兩點有且只有一條，“有且只有”的雙重含義，即存在性和惟一性）的教學，訓練學生準確地使用幾何語言，并能畫出正確的幾何圖形。學生通過“說”與“畫”的嘗試實踐，體驗領悟到“言”與“圖”的辯證統一。通過教學培養學生嚴謹的學習作風、嚴密的思考方法及邏輯思維能力，這也是學習好數學必備的基本素質。
（三）德育滲透點。
通過公理的講解，舉出實例說明它的應用。使學生體驗到從實踐到理論，在理論指導下再進行實踐的認識過程，潛移默化地影響學生，形成其理論聯系實際的思想方法，激勵學生要勤于動腦、敢于實踐。
（四）美育滲透點。
通過對模型的觀察，使學生體會物體的對稱美，通過學生自己動手畫體會美，逐步培養學生的幾何美，激發學生的學習興趣。
1。教師教法：引導學生發現知識，并嘗試指導與閱讀相結合。
2。學生學法：自主式學習方法（學生自己閱讀書本知識，總結學習成果）和小組討論式學習方法。
（一）重點。
的表示方法，的公理及相交線。
（二）難點。
兩相交為什么只有一個交點的理解，公理的理解。
（三）疑點。
兩相交為什么只有一個交點？
（四）解決辦法。
通過實驗法解決公理的理解；通過逆向思維解決兩相交為什么只有一個交點的疑點。
1課時。
投影儀或電腦、自制膠片（軟盤）、三角板、木條、鐵釘。
活動設計。
（一）明確目標。
通過知識點教學，使學生理解和掌握及其性質，通過畫圖及對幾何語言的認識培養學生圖形結合的數學思維方式。
（二）整體感知。
以情境教學為主，教師引導和指導，學生積極參與，逐步領悟，教師概括總結和學生自我學習評價相結合，提高課堂教學效益，充分體現以學為主的原則。
（三）教學過程。
創設情境，引出課題。
問題：投影儀顯示本章開始的正十二面體的模型，學生觀察這一復雜圖形中有哪些是我們認識的簡單圖形？（學生會很快找出線段和角。）。
演示：投影從正十二面體的模型中分離出某一部分，即線段、角。
引出課題：要掌握比較復雜的圖形知識，需要從較簡單的圖形學起。本章我們就學習最簡單的圖形知識，即線段和角的知識，也就是我們從復雜圖形中分離出來的兩個圖形。在這個基礎上，以后我們再學習相交線、三角形、四邊形等等。
【板書】第一章線段角一、射線線段1.1。
探究新知。
1。的概念。
【教法說明】學生有小學的`基礎，會很快說出一些實際例子，如：黑板邊緣、書本邊緣、拉直的線、筆直的公路等等。教師要調動學生學習的積極性，引導學生展開想像的翅膀，充分發揮他們的想像力。
演示：學生發言的同時，教師利用電腦顯示一些實例，如：黑板、書本、筆直公路等等。然后變換抽象成一。
師：我們在代數中，常用一條特殊的，你知道嗎？
（學生會回想起數軸的概念，規定了原點、正方向和單位長度的。）。
師小結：同學們回答得都很好，幾何中的是向兩方無限延伸的，我們可以用直尺畫，但畫出的只是的一部分。
2。的表示方法。
學生活動：學生閱讀課本第9頁第四自然段，總結的表示方法。
【教法說明】對于的表示方法很簡單，教師直接告訴學生，學生也會理解。但記憶不一定深，這種采取讓學生自己閱讀的方法，一是培養學生看書的習慣；二是培養學生的閱讀能力，使學生愛看書且會看書。自己學到的知識要比教師直接告訴的記憶深刻得多。
由學生小結，得出的兩種表示方法：
（1）用上的兩個大寫字母表示。如圖：記作。
（2）用一個小寫字母表示。如圖：記作。
【教法說明】用字母表示圖形，小學沒有介紹，現在學生初步接觸，所以教師這里要補充說明點的表示方法。同時指出：以后學習中，常用字母表示幾何圖形，便于說明與研究。
3。點和的位置。
師生共同總結：
（1）點在上，如圖，敘述方法：點在上，或經過點。
（2）點在外，如圖，敘述方法：點在外，或不經過點。
【教法說明】在點和的位置關系中，要注意幾何語言的訓練。點在上和點在外，各有兩種不同的敘述方法，要反復練習，以培養他們幾何語言的表達能力。
4。的公理。
實驗嘗試：用一個鐵釘把木條釘在小黑板上，讓學生轉動木條，并觀察現象。教師在木條上加上一個釘子，再讓學生轉動，并觀察現象。
提出問題：以上實驗你認為說明了什么道理？
學生活動：學生分組討論，相互糾正或補充。
師小結：經過一點有無數條，經過兩點有一條，并且只有一條。同時板書公理內容。
［板書］公理：經過兩點有一條，并且只有一條。簡言之，過兩點有且只有一條。
體驗證實：教師小結后讓學生在練習本上分別經過一點和兩點畫。
【教法說明】。
（1）學生通過實驗，對公理有認識，但欲言之而不能，或雖能表達出意思但不嚴密。此時離不開教師的引導，教師一定要強調幾何語言的嚴密性和準確性。向學生們講清“有且只有”的兩層含義。第一個“有”說明的是存在性，過兩點有存在。“只有”說明的是惟一性，經過兩點的不會多，只有一條。如果把公理說成是：“經過兩點有一條”就是錯誤的了。（2）公理得出后，讓學生再次動手驗證，使學生體會到公理的科學性，培養學生對待事物的科學態度，也便于學生對公理的記憶。（3）通過教師指導下的實驗活動，激發了學生的學習興趣，培養了學生勇于探索的精神，提高獨立分析問題解決問題的能力。
【教法說明】通過公理在日常生活中的應用舉例，使學生明白科學來源于生活并服務于生活的道理。只有現在好好學習，積累本領，長大后才能更好地報效祖國。并體會從實踐到理論，再回到實踐的認識過程。
5。相交線。
師：根據公理，過兩點有幾條？
（學生會答出：有且只有一條。）。
師：反過來，兩條不同的可能同時經過兩個點嗎？
（學生容易答出：不能）。
［板書］如果兩條有一個交點，我們叫這兩條相交。這個公共點叫做它們的交點，這兩條叫相交。
如圖，和相交于點，點是和的交點。
【教法說明】兩相交為什么只有一個交點，是本節課的難點。從公理入手提出問題，再反過來考慮，這種逆向思維的方法使學生易于理解，突破難點，問題得以解決。
反饋練習。
（出示投影1）。
1。問答題。
（1）經過一點能否畫？能畫幾條？
（2）經過兩點能否畫？能畫幾條？
（3）只用上的一個點來表示是否可以？用上的兩個點表示呢？
2。讀出下列語句，并按照這些語句畫圖。
（1）經過點。
（2）點在外。
（3）經過點的三條。
（4）與相交于點。
（5）經過、三點，點在點與點之間。
（6）是外一點，過點有一與相交于點。
【教法說明】問答題的目的是進一步理解鞏固公理，作圖的目的是訓練學生的“言”與“圖”的轉化能力。
（四）總結、擴展。
以提問的形式，歸納出以下知識點：
預習下節內容。
補充：按照下面的圖形說出幾何語句。
數學的教案（精選22篇）篇六
口算解決生活中的簡單實際問題。
2能根據倍的意義，解決有關倍數關系的實際問題。
3．在解決問題的`過程中獲得成功的體驗，樹立學好數學的自信心。
鞏固用一位數除的口算、估算方法。
正確合理地進行除法估算；正確解決有關倍數關系的實際問題。
的辦法解決實際問題，看誰最有收獲。
1.專項練習。
（1）口算。
第一組：
30÷3400÷29000÷3。
60÷2800÷45000÷5。
學生先口算，再從各列中任選一個算式說說口算方法。
第二組：
16÷2=30÷5=21÷7=。
160÷2=300÷5=210÷7=。
1600÷2=3000÷5=2100÷7=。
第三組。
6÷2=8÷4=9÷3=。
72÷9=36÷6=32÷8=。
（2）估算。
第一組：
71÷8181÷2359÷6。
440÷9138÷7323÷4。
先獨立估算，有困難的可以找老師幫忙，或把難題直接寫到黑板上。集體交流，如果出現不同的方法，只要合理都予以肯定。
第二組：用你喜歡的方法估一估。
125÷2297÷4378÷5435÷7469÷8194÷6。
學生練習后交流。
2.解決問題。
（1）教科書第17頁第4題。
學生讀題后問：本題你準備用什么方法解決，可以用哪種計算？（口算、估算）。
指名板演，集體校對。
（2）教科書第18頁第6題。
學生獨立填寫空格后，交流各自的想法。
小結：有關倍數關系的問題中，求一倍數的要用除法去計算。
（3）第18頁第7題。
有幾種解決問題的方法？
你會計算56÷4和64÷4嗎？我們后面將學習他們。
（4）挑戰題：a第18頁第8題。
b找規律填數。
481632（）。
24381279（）。
25112347（）,。
824123618（）。
今天你又有什么收獲？你現在是怎樣看待除法口算、除法估算的？
完成《課堂作業本》第9頁。
文檔為doc格式。
數學的教案（精選22篇）篇七
本課所授內容為蘇教版五年級下冊的“找規律”，旨在結合具體情境，引導學生探索并發現簡單圖形覆蓋現象中的規律，能根據“圖形平移的次數”推算被該圖形覆蓋的總次數，同時在經歷自主探索與合作交流的過程中，進一步培養發現和概括規律的能力及感受數學學習的樂趣。
具體教學過程如下——。
一、情境引入，揭示問題。
師：(播放“體育彩票開獎”的現場錄像)同學們，請看屏幕（略）。
師：仔細觀察，你看到了什么?
生：我看到了體育彩票在開獎。
生：我看到8、6、0、9、2、6、9這幾個數字。
生：這是中獎號碼，如果買的彩票跟這個號碼一樣，就可以中特等獎。
生：中500萬!
生1：8和6。
生2：9和2也可以。
師：彩票中其實也有數學問題，請同學思考，中五等獎的彩票一共有多少種情況呢?
出示問題：
選對兩個連續的數字可以中五等獎。五等獎的彩票一共有幾種情況?
8
6
9
2
6
9
二、動手操作，積累經驗。
1．第一次探索。
學生自主活動后匯報交流。
師：找到答案了嗎?一共有幾種情況?
生：一共有6種情況。
師：6種情況，大家同意嗎?有沒有別的答案?
師：確實是6種情況。但老師更關心你們是怎么找到這6種情況的?；
生：我是用方框框的(課前每個同學都發了一個透明的方框)。先框住左邊的8和6，是一種，然后框住6和0……一直到6和9，一共是6種情況。
師：他是用方框來框的，有沒有其他方法?
生：我是在上面畫圈的，一共有6個圈。
生：我把每一種情況都寫下來，比如86，60，09……一共有6種情況。
師：噢，剛才有同學用方框來框。老師電腦上也有一個框，誰來給大家演示一下?(電腦演示)。
師：我們一起來看一看。他是怎樣框的?這樣框有什么好處?
生：他是先框住最左邊的8和6，然后向右平移一格。一直移動到最右邊，一共是6種情況。
師：這樣有什么好處呢?
生：這樣框，不會重復，也不會遺漏。
師：是啊，這樣按照順序就可以一個不落，把每種情況都框出來。(板書：按順序操作)。
生：一共平移了5次，有6種情況。
師：都是這樣的結論嗎?有沒有發現什么問題?
生：平移了5次，怎么會有6種情況呢?
師：確實是啊，怎么會出現這樣的情況呢?
生：方框一開始就框住了8和6兩個數，8、6是一種情況，但沒有平移。以后每平移一次就是一種情況。
總結：通過剛才的研究我們發現：中五等獎就相當于每次框兩個數，方框從左到右要平移5次，一共有6種情況。
完成板書：
每次框的個數平移幾次有多少種情況。
256。
2．第二次探索。
生：就是選對連續的3個數字。
師：是啊，也就相當于每次框3個數。如果每次框3個數，有幾種情況呢?請同學們先猜一清。
生：我認為還是6種情況。
生：我認為應有5種情況。
……。
3.第三次探索。
師：剛才我們又研究了中四等獎的情況，如果是中三等獎和二等獎呢?三等獎就是相當于每次框——4個數，二等獎——每次框5個數。
生1：每次框4個數，需要平移3次，一共有4種情況。
生2：每次框5個數，需要平移2次，一共有3種情況。
生：我看到第一次要平移到2，再平移到6，最后到9。這樣就需平移3次。
師：那平移2次呢?
師：我們再來看一看圖片，你認為“平移的次數”跟什么有關?
生：跟剩下的數字有關。
生：剩下3個數需要平移3次，剩下2個數就需要平移兩次。
生：也就是剩下了幾個數，就需要平移幾次。
師：是這樣嗎?那現在我們來看一看，如是框兩個數，需要平移幾次呢?
師：框3個數呢?由此，我們是不是能看出些規律呢?，
生：只要看到剩下幾個數，我們就知道要平移的次數了。
三、分析比較，概括規律。
師：剛才我們一直在研究一共有多少種的情況，看看黑板上的表格，聯系屏幕上的圖形，我們來思考一下，有多少種不同的`情況，究竟和什么有關呢?清大家先獨立思考，想好后再和小組的同學討論討論。
學生思考討論后匯報交流。
師：一共有多少種情況和什么有關?
生l：有多少種情況和平移的次數有關。
生2：有多少種情況總是比平移的次數多1。
師：是這樣的嗎?那如果平移100次呢?有多少種情況?
師：如果有200種情況，需要平移幾次呢?
師：剛才同學們都發現了有多少種情況跟平移的次數有關。那平移的次數又和什么有關呢?
生：和每次框的數字有關，框得越多，平移的次數就越少。
生：它們的和都是7。
師：找到規律了嗎?下面我們用找到的規律來解決一些問題，好嗎?
四、鞏固內化，發展智力。
1．研究p56的“試一試”(經過改編、加工)。出示花邊圖：
(1)每次給相鄰的五個小方格蓋上紅色的透明紙，一共有多少種不同的蓋法?
(2)如果花邊有13格呢?
師：試著比較這兩題，有什么區別呢?
小結：雖然每次蓋的數相同，但總數不同，所以有幾種蓋法也不同。
師：結合剛才同學們所做的以及黑板上的數據、算式，你能歸納這其中不變的規律嗎?
小組交流匯報。
師：如果用a表示總個數，用b表示每次框的個數，有幾種不同情況怎樣表示呢?
生：a-b+1。
2．研究“休假問題”。
師：我們再來看這樣一個問題，誰來把題目讀一讀?
學生研究并交流。
3．研究p59"練習十”的第2題(經過改編、加工)。
師：(出示書中的插圖，把總數改成10個)一共有多少種不同的坐法呢?
師：如果這個小朋友坐這兒呢(出示下圖)，你還能解決嗎?
師：看得出，同學們真聰明!這樣的問題，同學們都能輕松地解決，不簡單!
4．研究游戲中的問題。
師：最后，老師還給大家帶來了一個同學們喜歡玩的游戲。
生：這個方塊掉到最下邊，它的位置有多少種不同的情況?
師：會解決嗎?
生：9-2+1=8種。
師：同意嗎?我們一起來看一看。(電腦演示)。
生：是7種，9-3+1=7。
師：同樣的方塊，為什么一會是8種，一會是7種呢?誰能解釋一下。
師：看來這個小小的游戲里面也蘊藏著我們今天找規律的知識呢。
五、總結反思，拓展延伸。
師：通過這節課的學習，你有哪些收獲呢?
師：如果我們不把這個看成游戲，而是把這個看成一個方格圖，那么這個綠色的方塊在整個方格圖上的位置又有多少種情況?其實，這就是下一節課我們要研究的內容，有興趣的同學課后可以繼續研究。
數學的教案（精選22篇）篇八
活動目標：
1、按物體的一種特征進行分類。
2、感受自由探索的樂趣，在游戲情景中享受快樂。
3、排除顏色的干擾進行物體的大小分類。
活動準備：
1、幼兒操作材料人手一份（衣服：顏色不同、大小不同）。
2、一籮筐衣服的范例。
活動過程：
一、導入。
1、小貓開了一家洗衣店，可是洗衣店工人不夠，所以請我們寶寶去當工人，好嗎？小火車進入洗衣店座位。
2、出示一籮筐的臟衣服。今天早上送來了很多的臟衣服，你們仔細看看，你發現了什么？（有不一樣的顏色，有大有小）。
3、小貓已經把臟衣服放在了桌子上，現在我們要開始工作咯！
二、自由探索。
1、在洗衣服的時候呀，小貓想讓這些臟衣服的'顏色不亂七八糟的混在一起，你有什么好辦法，試一試吧。
2、幼兒自由探索：按物體的顏色進行分類。
3、教師巡回觀察、指導。
4、點評：請2—3名幼兒說一說用了什么辦法，并說出怎么分的。
教師小結：原來可以將衣服按顏色分一分（紅色和紅色的分在一起；黃色和黃色的分在一起；綠色和綠色的分在一起），這樣衣服的顏色就不會亂七八糟的混在一起了。
5、我們一起來洗衣服吧。（雙手在材料上來回晃動）好啦，洗好之后要做什么了呀？
三、晾衣服。
1、小貓有要求了，洗好的衣服呀要整齊的晾在竹竿上。衣服有那么多，有紅色、黃色、綠色的，又有大有小。大的衣服是媽媽穿的，很大很大；小的衣服是寶寶穿的，很小很小。所以小貓的要求是把媽媽穿的大大的衣服和寶寶穿的小小的衣服分開晾，請你們開始工作吧。
2、幼兒操作晾衣服（按物體的大小進行分類）。
3、教師巡回觀察、指導。
四、曬衣服。
1、請2—3名幼兒說一說是怎么分的。
2、師幼一同曬衣服。
數學的教案（精選22篇）篇九
(指名兩位讀)。
2、是啊，童年是回憶時含淚的微笑。水就是馬朝虎的童年夢，因為我出生在一個——(引說“缺水的地方”，水成了——。請我喝水，不如——，所以童年的我有個最大的期盼，誰知道?(雨天洗澡、)在炎炎的夏天希望——(勺水納涼)。
1、為什么下雨天和納涼讓我們如此期盼呢?就讓我們再次走進課文，細細去品讀這段生活的滋味。請同學們自由大聲地朗讀課文第二自然段，邊讀邊想象文字中的畫面。(生自由讀書)。
2、這段文字給你什么樣的感受呢?如果請你有文中的詞語來說，你會選擇什么詞?(欣喜、歡樂、痛快)。
3、一場雨，讓哪些人如此的痛快呢?雨中的人們是如何的興奮和痛快?如果你再次走進這段文字，仔子細細地朗讀，你會對雨中的這種興奮和痛快感受得更深刻。(學生再次大聲的讀)(出示)。
交流：
(1)“脫得光溜溜的”：
師：全身光溜溜的，這時，孩子們眼中只有……(生：水)心里面也只有……(水)。
(2)“奔跑跳躍、大呼小叫”：
師：把這兩個詞連起來讀讀(示范)生讀。
師：會讀書的孩子，不僅從文字中看到畫面，還能聽到文字背后的聲音，雨中的孩子在叫什么?喊什么?(真痛快，下雨天終于來了，我終于洗到澡啦……)。
提示：把你高興的勁兒說出來。大聲喊。
(3)我們一起把高興的勁兒讀出來(奔跑跳躍、大呼小叫)。
(4)你還從她朗讀的哪些地方感受到孩子的痛快和興奮?(生談)。
師：作者說“我們在盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼”，什么叫“盡情的享受”?(想怎樣就怎樣)。
(5)引讀：一場雨讓孩子們盡情地享受，大人們也加入了進來，只是他們還略帶羞澀(引讀)——男人們穿著短褲，女人們則穿著長衣長褲。
(6)透過這場令村民欣喜若狂的雨,你還看到了什么,聽到了什么?
(我看到一位老人他用枯瘦的手接著天空中的水,喃喃地說"終于下雨了")我在雨中看到了一位姑娘,他正在洗去臉上積了多日的污垢,正在攏一攏秀發;我看到了一位小伙子,他光著上身,舉著雙臂,大聲呼喊著,"讓暴風雨來得更猛烈些吧."。
你還看到了什么?(我還看到了樹,正在咕咕地喝著水.我還看到牛羊們都跑出來,仰著頭喝水)。
(7)同學們，這不就是雨中的一場狂歡嗎?干裂的土地，黝黑的身體，想啊，盼啊，什么時候能下場雨啊，你聽，嘩啦啦，下雨啦，讓我們一起投入這歡快的雨中吧。(配樂朗讀)。
4、如果沒有這樣一天天的期盼，沒有這樣一日日的渴望，也就沒有下雨天如此的痛快，這樣的日子就象我們過節一樣，但更多的是干燥和炎熱，那么在炎炎的烈日中我們又期盼什么呢?(用一勺水沖涼)。
(1)母親的一勺水，到底給我們四兄弟帶來什么不一樣特殊的感受呢?讀讀課文四、五、六自然段。聽好要求，讀出自己，想象文中人物的體會，第二爭取讀出問題就更好了，第三，做好批注。寫在旁邊。
(出示：讀出自己、讀出問題、做好批注)。
(2)這勺水到底給我們帶來怎么樣奇妙的感受呢?誰先來。(交流)。
哪些同學對他這句話也有感受的?(每一寸皮膚都在渴望著水……)。
這是何等的滿足?還有，嗎?
師：涼涼的風加上涼涼的水，感覺好極了。
生：……幾乎沒有一滴被浪費的水，母親很節約水資源。
師：你感受到水的氣息了嗎?(感受到干渴)全身的毛孔都充滿了對水的渴望。
生：母親……“餓壞了。我感覺到我們對水的渴望不僅是渴，而且是餓。
師：(引讀)。
師：“餓“了，真的”餓“了，真的”餓“壞了。同學們，你們看，因為餓壞了，。才有了著期盼的眼神，因為餓壞了，才有了排隊取水的耐心，才因為餓壞了，有了這一路挑水的艱辛，更有了雨天洗澡，勺水納涼的舒心。水就象可愛的小精靈在逗弄著我們的每一個細胞，再讓我們輕輕讀讀這種餓壞的感覺!(配樂朗讀)。
師：其實這段話也打動了老師，瞧，老師把它改成了一首詩，想聽聽嗎?(師配樂朗讀)。
聽了老師的朗讀，你有怎樣的感覺?(水太珍貴了)。
(3)一勺水令我們有了非常幸福的感覺，我們不難發現，這里雖然缺水，但他們卻充滿快樂、幸福，告訴了我們什么是幸福。再來讀讀冰心的小詩。你一定更有感悟。(配樂齊讀)。
(4)水是珍貴的，這與水有關的童年也是(引說)——珍貴的。
同學們，學到這里，你有什么想說的嗎?(珍惜水，從我做起)。
數學的教案（精選22篇）篇十
教材20～21頁“4的乘法口訣”
1.經歷4的乘法口訣編制過程，體驗運用口訣的優越性。
2.掌握4的.乘法口訣，會用4的口訣解決一些生活中的實際問題。
1.通過問題情景的探索，使學生運用以前學過的連加算出得數，編制4的乘法口訣。
2.通過小組討論交流，找規律記憶口訣。
3.太陰到學生用口訣解決問題。
培養合作意識，體驗數學與實際生活的練習。
課前準備：掛圖、小紅旗。
方法：談論交流。
熟記口訣方法。一邊數數一邊填表獨立列式，編制口訣用自己喜歡的方法記憶口訣實踐應用“說一說”“連一連”，完成其他練習和數學游戲學生組內練習，獨立完成連線任務。
數學的教案（精選22篇）篇十一
通過復習進一步提高學生解答實際問題的能力,提高學生的分析能力.
1.老師出示口算卡片,學生直接報得數.
2.導入新課:
今天我們繼續來上一節復習課.(復習2)
1)出示第6題表格，仔細觀察表格說說括號里的數應該怎樣算，為什么這樣算。
2)學生填表，集體交流。
1)要求學生通過觀察不計算來比較兩個算式的大小.
2)集體交流說說你是怎樣的?
1)出示第8題圖，老師說明：“今天做了多少?”不是題目的問題，而是引出“做了上衣20件，褲子32條”的對話.
提問：題中告訴我們什么?求什么?
(做了上衣20件，褲子32條，求還要做幾件上衣才能和褲子配套.)
2)_學生獨立列式計算，集體交流時說說你是怎樣算的?為什么這樣算?
3)集體口答。
1)出示第9題，提問：這道題告訴我們什么?(桌子40張,椅子4把，有48人來開會。)
求什么?是幾個問題?哪幾個問題?(再搬幾張桌子?再搬幾把椅子?)
2)學生列式計算后說說你是怎樣算的?為什么這樣算的?
3)學生集體回答.
1)出示第10題,圖中告訴我們什么問題?
2)根據這三個條件,你能提出什么問題?
分小組討論,全班交流,老師把提出的問題寫在黑板上,學生集體算出結果,口答.
練習與測驗復習(2)
數學的教案（精選22篇）篇十二
二、教學目標：
引導學生進一步體驗數據的收集，整理，描述和分析的過程。
引導學生認識統計圖和條形統計圖，并能完成相應的圖表。
使學生能根據圖表中的數據回答一些簡單的問題并能作出簡單的預測，能主動與同學交流自己的想法。
讓學生感受統計在生活中的廣泛運用，培養學生的數學興趣。
三、重點、難點。
使學生認識統計表和條形統計圖，并能完成相應的圖表，能根據統計圖表中的數據提出問題，并回答簡單的問題或作出預測。
在教學過程中注意培養學生獲取信息，進行交流的能力。
引導學生經歷統計的全過程，培養學生的統計意識。
四、課時劃分：
4課時。
五、教學進度：
第16周。
讀統計圖表。
教學內容：p89~90。
1、引導學生學會讀簡單的統計圖表，學會從統計圖表中盡可能多地獲取信息。
2、通過實例，使學生認識條形統計圖（1個表示1個單位）及統計表。
3、引導學生經歷簡單的數據統計過程，讓學生進一步學習簡單的收集、整理和描述數據的方法。
教學重點：
使學生會看統計表和條形統計圖，并能完成相應的圖表；能根據統計圖表中的數據作出預測。
教學難點：
使學生對數據的描述和分析過程有所體驗。
教學過程：
開課。
一、談話引入。
同學們，你們喜歡看電視嗎？那你們都喜歡什么樣的電視節目呢？那老師調查一下都誰喜歡看卡通片呢？還有別的節目嗎？呀！老師忘了剛才調查的情況了？怎么辦哪？好！我們就來看看這張統計圖。
今天，我們一起來探討一下怎樣從統計圖和統計表中獲取信息，也就是怎樣讀懂簡單的統計圖和統計表。
板書：讀統計圖表。
二、探索新知。
1、讀統計圖。
（1）讀縱向統計圖。
課件顯示“二（1）班同學喜歡的電視節目統計圖”
(小組內交流。
這幅統計圖告訴你些什么？你又想到了什么？
(全班交流。
引導學生認識：
a、“二（1）班同學最喜歡的電視節目統計圖”是這幅統計圖的名稱。
b、橫著看：新聞、卡通片、體育、電視劇、歌舞等詞表示節目名稱。
c、豎著看：左邊從下往上依次有0、1、2、3……13，這些數代表具體的人數。
（或每行都有13個格子，1個代表1個單位）。
左上角“人數”一詞還告訴我們這里使用“人”做單位名稱。
d、用直條的高矮表示最喜歡某種電視節目人數的多少。它的特點是能直觀的看出數量的多少。
e、直條用不同顏色表示，相鄰節目之間的空格是為了更直觀、更鮮明地表示各個數量，同時也起了美觀作用。
舉例說明怎樣根據直條的高矮讀各個節目的最喜歡的人數。（配合課件演示）。
(2)讀橫向統計圖。
(介紹橫向統計圖。
(獲取信息。
讓學生從圖中獲取信息，再與同伴交流，看誰從圖中了解的信息最多。
(全班交流。
(討論。
如果班上要組織單項體育賽，你認為組織哪項比賽會最受歡迎？為什么？
2、讀統計表。
課件顯示課本第88頁“某地1995～20xx年安裝電話情況統計表”
（1）指導觀察，獲取信息。
讓學生認真觀察，再在小組內討論：從表中你能得到哪些信息？你又想到什么？
（2）全班集體交流。
(指名口答，引導學生認識：
a．“某地1985～20xx年安裝電話情況統計表”是這張統計表的名稱，它告訴我們本表的統計內容。
b.統計表的第一行是年份，從1985年開始，每隔5年統計一次。
c.統計表的第二行是這個地區安裝電話的部數。
d.從表中看1985年安裝電話很少，只有18部，以后每5年統計一次，電話數量逐年增加。
（分別解釋其數量）。
(提出問題。
現在這個地區可能有多少部電話？
小組交流，指名回答。
3、認識統計圖、統計表的作用。
三、小調查。
剛才我們已經認識到了統計圖表對于我們解決生活中的實際問題有很大幫助。
下面，我們就來實際地體會一下。
請同學們看大屏幕，我們要進行調查的一些簡單要求。（大屏幕顯示）。
1、以小組為單位調查你們小組同學的睡眠時間。
2、用你喜歡的方法作記錄。
3、根據你的記錄制作統計表、統計圖。
4、組內交流你的統計圖表。并選出代表匯報。
全班匯報、交流。
四、全課總結。
你今天有哪些收獲？
統計――討論。
一、教學內容：p91~92。
二、教學目標：
讓學生進一步學會從統計圖表中獲取信息，培養學生收集信息的能力。
使學生學會根據統計圖表中的數據，回答簡單的問題，并作出簡單的預測。
發展學生提出問題和解決問題的能力。
三、教學準備：
電腦課件。
四、教學過程：
（一）談話引入。
今天這節課我們將以討論的方式繼續深入認識統計圖表。
（二）探索新知。
課件顯示如下統計表和討論4個小問題。
身高和年齡有什么關系？
什么年齡長得最快？什么年齡長得最慢？
預測到8歲時，小軍可能有多高？
你還能提出哪些數學問題？
讀懂統計表。
小組內討論，交流以上（1）、（2）、（3）、（4）四個小問題。
全班交流。
小軍的身高隨年齡增長而增高。
預計8歲時高5cm，有117＋8=122cm。
（三）、鞏固練習。
書p92“練一練”練習題。
指導學生讀懂統計圖。
討論以下三個問題：
哪天賣得多，哪天賣得少？
一周內大約賣了多少臺？
預測接下來的周六、周日、周一可能賣多少臺？
3、全班交流。
（四）、統計實踐活動。
制成統計表。
制成統計圖。
展示學生填寫的統計圖表。
討論、交流。
質疑、解惑。
（五）、全課總結。
實驗是進行科學研究的很重要的途徑，科學家的許多發明、創造是從無數次的科學實驗中獲得的，所以我們從小要學會做一些簡單的科學實驗。
按實驗要求認真進行實驗的全過程，如定時觀察、定時記錄有關數據等。
要持之以恒，遇到困難不要泄氣，能虛心請教他人。
能靈活統計表示實驗中的相關數據。
……。
（六）作業。
選用隨堂練習作業。
文檔為doc格式。
數學的教案（精選22篇）篇十三
教師對學生的愛是學生對學習數學知識產生興趣的基礎，如果每個教師都把自己全部的愛給了學生，用自己的真情趣感染學生，我認為這比任何一種激發學生興趣的方法都有效，因為它是一種發自內心的深深的吸引。老師處處為學生著想，照顧到每個學生不同的個性，要用真情去發現學生身上的閃光點，每天以親切的面孔面對每個孩子，要認可每個學生，不根據學生的學習成績的好壞喜優厭差，對學困生要多些關愛，教學中注意多為他們創造成功的機會，課堂提問、作業、檢測都要根據他們的實際制定評價標準，做對了，及時表揚，樹立他們的自信心。做錯了，也不指責，耐心講解，不讓他們產生氣餒情緒，鼓勵他們奮發向上。只有我們老師真正做到：了解每一位學生，尊重每一位學生，關心每一位學生并努力地將他貫徹到自己每一天的教學實踐中，建立起和諧、民主、平等的師生關系，讓他們喜歡上數學課。
從兒童已有的經驗和興趣出發，在課堂教學中創設豐富的與兒童生活背景有關的學習活動，使之趣味化，可以使學生始終處于興奮狀態，從而積極主動地學習。新教材很多內容的呈現都注意體現兒童已有的經驗和興趣，提供豐富的與兒童生活背景有關的素材。如一年級下冊找規律這節課中，一位教師先用切合實際的語言引起學生的興趣：同學們，每年的‘六一’兒童節和元旦慶祝會，各班都會把教室布置得很漂亮舉行大聯歡。大家看，這是一（5）班的教室，這個教室布置得有什么規律呢？老師邊說邊把教學立體圖掛在黑板上，經過短暫時間的觀察，一雙雙小手舉了起來，這個說：燈籠是按藍、紫的順序排列的。那個說：花是紅、綠順序排列的。小旗是黃、紅順序排列的。片刻，教室布置的規律找了個清清楚楚。課本上的練習一般是圓形片、三角形片、方形片交替出現，而有位老師在設計練習時很有創意，結合兒童的特點讓學生拍手、擺頭來找規律。又設計了學兩聲貓叫、學一聲狗叫，讓學生在活動中找規律。這樣的活動很實在也很有趣味，學生在輕松愉快的學習氛圍中感知知識，體驗到趣味數學的魅力。
數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同發展的過程。好的數學教學應該從學習者的生活經驗和已有知識背景出發，給學生提供充分進行數學實踐活動和交流的機會，使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數學知識。從某種意義上說，學生怎樣投入與數學學習，甚至比學習何種數學知識更重要。小組合作學習把不求人人成功，但求人人進步作為教學評價的最終目標，把個人之間的競爭變為小組之間的競爭，形成組內合作、組間競爭的格局。教學實踐證明，合作學習能增強課堂互動的有效性。通過同學間的相互交流，不僅使學生有更多的機會對自己的想法進行表述和反省，而且也可以使學生學會如何去聆聽別人的意見并作出適當的評價。合作學習還有利于教學的多邊互助，使每個學生都獲得平等參與的機會，也有利于照顧學生的個別差異，使每個學生獲得成功的經驗。
數學來源于生活，生活中處處有數學，對小學生而言，在生活中形成的常識，經驗是他們學習數學的基礎。在教學中，教師要始終拓展學生認識數學、發現數學的空間，重視學生對數學經驗的積累，可以讓學生在學習數學知道之前盡早感受，這種做法在課堂教學中將會收到事半功倍的效果。比如，一位教師在教學數數前，由于學生剛入學，互相之間還比較陌生，就設計了自我介紹的活動，介紹內容必須包括家里有幾口人這樣，就把學習的數數的知識孕伏在其中了。又如，教學高矮時，前一天，這位教師對學生說：明天數學課上，同學們要告訴全班同學，是爸爸高些，還是媽媽高些？學生回家后就認真觀察比較，無形中就把高矮的知識滲透在生活實際中了。
數學的教案（精選22篇）篇十四
1.使學生理解和掌握兩位數加兩位數的口算方法，能較靈活，熟練地選擇適當的方法進行計算。
2.通過解決生活中的實際問題，自己探索計算方法，培養獨立思考、主動探索的精神與同學積極合作的意識。
3.使學生體驗數學以生活的密切聯系，形成良好的思維習慣。
讓學生理解兩位數加兩位數的不同算法，并能用自己喜歡的算法進行計算。
（一）復習引入新課。
口算。
35+3=24+9=45+30=28+7=。
（二）創設情景，讓學生提出問題。
(1)觀察第91頁情景圖。
2.學生提問題。
(2)觀察第92頁情景圖。
1.圖中有哪些問題需要我們解決?
師根據生答板書：
“二(1)班、二(2)班能坐下嗎?”
“二(3)班、二(4)班合乘能坐下嗎?”
2.誰能解決上面兩個問題呢?
學生回答后，教師板書：23+3132+39。
(3)揭示課題，板書課題：兩位數加兩位數。
（三）小組合作探索，解決問題。
(1)探究學習兩位數加兩位數的計算方法。
1.學生自主探索。
2.小組討論交流計算方法，教師巡視。
3.各小組匯報交流情況(學生匯報時，教師有選擇地板書。)。
(2)學生小組討論喜歡的方法。
1.學生小組討論，教師巡視。
2.學生匯報。師：為什么喜歡這種方法?
3.這兩個問題解決的結果如何?
（四）鞏固練習。
1.第93頁做一做右邊4題(生做完后，師作反饋糾正。)。
2.練習十九1、2、3、4(選加法做。)。
（五）小結。
通過這一節課的學習，你學會了什么?
數學的教案（精選22篇）篇十五
1、充分通過視覺和觸覺，分辨正方體的大小，感知其特點。
2、通過手指抓、捏、摸等動作，培養手眼協調及肌肉運動的控制力。
3、增強專注力，建立秩序感。
1、粉紅塔、粉紅塔形式卡片若干。
2、字卡：大、小。
3、音樂準備：班得瑞鋼琴曲。
4、照片：粉紅塔的創意建構。
（一）走蒙氏線。
1、念兒歌走蒙氏線。聽音樂走線，邊走邊念兒歌“積木長積木寬，我用積木蓋樓房，一塊一塊疊上去，看看樓房有多高？”
2、線上游戲“積木疊疊高”。
（二）第一次感官操作：垂直積塔。
1、師幼一起工作：“今天我們要進行粉紅塔的工作，先來繼續上次進行的工作‘垂直積塔’，請你和我一起做。”（取放材料遵循小取大放原則）。
2、疊高后欣賞：美嗎？象什么？可以站起來看一看。（欣賞整體的感覺）。
3、錯誤控制：“爬樓梯”游戲。
4、游戲：哪個不見了？（從積高的粉紅塔中取掉一塊，讓幼兒猜猜誰不見了？）。
（三）第二次感官操作：感受大小、三階段命名。
1、認識字卡“大”、“小”。
2、比較大小，進行三階段命名：
師取出三塊，有什么不一樣？給它送上名字：一起來說說它們的名字，每個名字說三遍，如“這是最大的、最大的、最大的”。
3、請幼兒用雙手分別取最大的、最小的和比較大的。
4、閉上眼睛，老師放在你手里的是最大的、最小的、還是較大的？
5、游戲：看誰指得快。
師：現在我們要來玩個游戲，看誰指得快？如：“最大的在哪里？”
（四）第三次感官操作：序列造型。
1、欣賞認識各種不同的形式卡。
2、幼兒排序、配對工作：自愿選擇不同難度的粉紅塔形式卡片，然后找出和卡片大小對應的方塊進行對比排序。
延伸活動：
欣賞照片：粉紅塔的創意建構等工作。問：“你能像她一樣把塔壘起來嗎？下次我們再一起來嘗試”。
文檔為doc格式。
數學的教案（精選22篇）篇十六
1、理解生活中百分率問題的含義，掌握求百分率的方法。
2、理解求百分率應用題的一般結構和求百分率思考過程的主要步驟，提高應用數學知識解決問題的能力。
3、通過解決生活中簡單的實際問題，培養學生數學的應用意識。
教學重點：理解生活中百分率問題的含義。
教學難點：掌握求百分率的方法。
教學準備：多媒體課件。
口答：
1、24是50的幾分之幾?
2、13厘米是43厘米的幾分之幾?
3、10千克是45千克的幾分之幾?
提問：要求一個數是另一個數的幾分之幾?應怎樣求?
每個題中的單位1是什么?
(一)教學例1(1)。
1、課件出示自學提綱：
(1)審題，理解題意，明確已知條件及問題。
(2)掌握什么是達標率.
(3)怎樣求達標率。
2、學生自學，教師巡視，發現疑難。
3、學生逐步匯報。
達標率是指達標學生的人數占學生總人數的百分之幾。
達標率=達標學生人數/學生總人數×100%。
120/160×100%。
=0.75×100%。
=75%。
(二)教學例1(2)。
學生自學85頁教學內容，了解發芽率的計算方法。并進行計算填寫在表格中。
教師提問：
什么叫發芽率?(發芽率是求發芽種子數占實驗種子數的百分之幾。)。
這三種.種子哪種.種子的發芽率高?(大蒜發芽率高。)。
讓學生感知發芽對農民伯伯的重要性，教育學生熱愛勞動、珍惜糧食。
(三)其它百分率學生完成做一做第1題，了解：
出勤率=出勤人數/應出勤人數×100%。
成活率=成活棵樹/種植棵樹×100%。
命中率=命中球數/投球總數×100%。
岀粉率=面粉重量/小麥重量×100%。
出油率=油的重量/花生的重量×100%。
學生小組討論，教師進行總結。
練習二十的1至4題。
這節課有什么收獲呢?學生暢所欲言。
設計意圖。
1、教學以學生自學為主，培養學生自學習慣。
2、從達標率到出油率，拓寬知識面。
教學后記。
數學的教案（精選22篇）篇十七
1、理解質數和合數的概念，知道它們之間的聯系和區別。
2、找出100以內的所有質數，能判斷一個數是質數還是合數，會把自然數按約數的個數進行分類。
3、經歷質數和合數的認識和辨別過程，培養觀察、比較、歸納概括的能力。
4、培養學生敢于探索科學之謎的精神，充分展示數學自身的魅力。
1、理解掌握質數、合數的概念。
2、初步學會準確判斷一個數是質數還是合數。
區分奇數、質數、偶數、合數。
一、創設情境，引入課題。
我們已經學習了求一個數的因數的方法，你能正確求出1——20各數的因數嗎?
小組比一比，看誰列得快。教師指名匯報。
二、動手操作，制質數表。
(1)找因數。
觀察這些數的因數，如果按因數的個數，你認為可以怎樣分類?
動手給20以內的數按因數的個數進行分類，填書p23。
觀察黑板上的三類數各有什么特點?
師：只有1和它本身兩個因數的數叫做質數(或素數)，除了1和它本身還有別的因數的數叫做合數。
結合1——20各數，解釋一下什么是質數?什么是合數?[板書概念]。
齊讀20以內的質數、合數。
問：最小的質數是幾?最小的合數是幾?
1是質數，還是合數呢?[板書：1既不是質數，也不是合數]。
如果把整數按自然數的個數來分類，可以分為幾類?哪幾類?再次強調：1既不是質數，也不是合數。
要判斷一個數是質數還是合數，關鍵是看什么?
你的學號是質數，還是合數?與同桌說一說，并互相判斷對錯。
p23做一做。獨立練習，全班交流檢查。
(2)找質數。
剛才我們已經找出了20以內的質數，那“73”它是不是質數。
要想馬上知道73是什么數還真不容易。如果有質數表可查就方便了。這表從哪來呢?
(教師出示百以內數表)這上面是1到100這100個數，它不是質數表，你們能不能想辦法找出100以內的質數，制成質數表?誰來說說自己的想法?(讓學生充分發表自己的想法。)。
師：對，逐個判斷比較麻煩，是否有什么方法可以很快地找出來?用排除法可以嗎?
因為質數只有1和它本身兩個因數，那么質數的倍數就都是合數，只要在數字表上依次劃出質數的倍數，剩下的就是質數了。
學生根據教師的指導，在教材第24頁用排除法動手制作100以內的質數表，然后再在全班交流。
一起把100以內的質數讀一讀。
附：100以內質數順口溜。
二、三、五、七、一十一。
十三、十七、一十九。
二三九、三一七。
五三九、六一七。
四一三七、七一三九。
八三、八九、九十七。
三、練習鞏固：
完成練習四第1、2題。
四、課題小結：
這節課你在激烈的討論中有什么收獲?
數學的教案（精選22篇）篇十八
1、知識與能力：會利用小數點的位置來進行名數改寫。
2、過程與方法：理解知識間聯系，提高學生運用所學知識解決問題的能力。利用小數點位置移動引起小數大小的變化規律和名數改寫的基本方法。引導學生進行知識遷移，從而掌握利用小數點的位置移動進行名數改寫的方法。
3、情感、態度與價值觀：進一步體會知識之間的內在聯系，初步掌握利用舊知學習新知的學習方法。
會利用小數點位置移動進行名數改寫。
單名數改寫復名數、復名數改寫成單名數的方法。
首先作好舊知的鋪墊，復習名數改寫的基本方法、單位之間的進率、小數點位置移動引起小數大小的變化規律，在此基礎上引導學生掌握出現小數的名數改寫。
1、單名數和復名數之間的改寫方法
（1）先讓學生熟記單位之間的進率和小數點位置移動引起小數大小的變化。
（2）讓學生在老師的引導下自主歸納出何時乘進率，何時除以進率。
（3）為學生編口訣：大變小乘正好，小聚大用除法。
2、如何讓學生能夠又快又好地掌握單名數和復名數之間改寫方法
（1）首先牢記單位間的進率，并能夠靈活運用高級單位和低級單位之間的轉化。
（2）審題要仔細，看清楚是向哪級單位轉化。
組內老師各抒己見，找出突破重難點的方法，尤其是老教師對此處學生經常出錯的問題有哪些，如何來解決的建議和思路都給我們年輕教師有很大幫助。
數學的教案（精選22篇）篇十九
1、使學生綜合運用所學知識解決簡單的實際問題，感受數學與現實的密切聯系。
2、培養學生的實踐能力，在調查、探索與交流的數學活動中，培養學生對信息的搜集、整理與分析能力。
3、對學生進行不挑食的思想品德教育，樹立學生們的健康生活意識。
利用前邊所學小數乘除法的知識解決問題，鞏固小數乘除法。
你喜歡吃哪份午餐？為什么？
其實我們的午餐也很有學問，你們想不悳知道到底有什么秘？
請同學們看一個11歲左右的兒童，午餐大約需要蛋白質33克，脂肪13克，碳水化合物120克，以及維生素等其他營養成分。
你有什么想法？
讓我們看一看我們所吃的食物當中各個成分的含量是多少？
出示：每100克食物中各種成分的含量。
比較一下哪份午餐達到了標準？
那么怎樣計算呢？請你說一說。
動筆計算。
看來我們真的不要小看我們的午餐，要想健康的成長就不要挑食，要合理營養配餐。
計算自己的午餐，向家里提出合理化建議。
數學的教案（精選22篇）篇二十
1、將《含括號的四則運算》微視頻發布到班級qq群，請家長督促孩子觀看學習。
2、根據微視頻內容進行學習，并完成微練習題。
一、導入。
1、根據對微練習第一題1、2、3小題的講評復習已學四則混合運算的運算順序相關內容。
2、在四則混合運算中，為改變運算順序，需要用到什么符號？（小括號），如果用到了小括號，還是不能達到理想的運算順序的話，我們就需要引進一個新的數學符號，那就是中括號“[]”。今天我們在大家已自學了《括號》微視頻的基礎上來深入學習《含括號的四則運算》相關知識。（板書課題）。
二、新課學習。
（一）利用微練習第二題，教學含有中括號的混合運算的運算順序。
1、小組討論，說說計算順序。
2、學生匯報計算順序。
3、教師小結4、總結計算順序。
一個算式里，既有小括號又有中括號，先算小括號里面的，再算中括號里面的。
（二）深入學習，根據運算順序進行計算。
1、計算上述算式。
2、教師提示：要先算小括號里面的，再算中括號里面的。
3、學生小組討論，計算。
4、學生展示。
5、師生共同總結（三）提升訓練。
根據微練習題第三、四題進行訓練，使學生能準確列出文字題的算式，能根據分部算式列出綜合算式。
三、課堂作業。
四、課堂總結通過學習，談談收獲。
五、課后作業。
通過反復的計算訓練，使學生對計算有一個好的熱身過程，方便后面的學習。
數學的教案（精選22篇）篇二十一
教學目標：
1、通過看看、找找、講講等游戲活動，引導幼兒學說方位詞，并初步嘗試按顏色或大小分類。
2、幼兒能愉快參加活動，大膽的講述。
教學準備：
小鴨頭飾、各種顏色、大小的魚；與魚同色的、大小的筐、音樂磁帶教學過程：
一、游戲：找小鴨。
1、看，誰來了？（小鴨）。
3、幼兒四散尋找，老師個別指導，引導幼兒學說方位詞4、和小鴨一起跳舞（律動）。
二、游戲：找小魚。
1、玩得真累，肚子餓了怎么辦？
2、小鴨愛吃什么？我們去找找哪里有小魚？
5、去告訴你的好朋友。
三、游戲：送小魚。
1、看看小魚寶寶的`家在哪里，是怎么樣的？把小魚寶寶送回家時，我們怎么說？（情感的培養）2、幼兒送小魚，老師個別指導3、看看小魚寶寶找對家了沒有。（大家一起驗證）。
數學的教案（精選22篇）篇二十二
課本第77~78頁（長方形和正方形面積的計算）
1、使學生在參與長方形和正方形面積公式的推導中，掌握長方形和正方形面積的計算方法。
2、在學生實際操作，抽象概括，得出一般結論中，培養學生主動探索的精神。
教學重、難點：探究長方形、正方形面積的計算方法。
學具準備：每人15個1平方厘米的正方形
1、長方形和正方形的特征（出示長5厘米、寬15厘米的長方形，邊長3厘米的正方形）
（1）這兩個分別是什么圖形？為什么？
（2）動手量出長方形的長和寬，正方形的邊長。
2、面積和面積單位
（1）什么是面積？請生摸摸長方形和正方形的面積，常用的面積單位是什么？
（2）同桌合作，動手測量長方形和正方形的面積。（在桌子上用1平方厘米的面積單位有次序地將長方形和正方形擺滿）
（3）匯報結果
1、導入
上面用面積單位測量出了長方形和正方形的面積，但要測量黑板、草場或更大的地面面積，使用面積單位一排一排的實際測量行嗎？今天就尋找一個計算長方形、正方形面積的規律，推導出計算公式。
2、猜想
3、驗證
同桌合作，完成課本第77頁例2的（2）
觀察比較，長方形的面積與它的長和寬有什么關系？
4、概括
(1)長方形的面積等于＿＿＿＿＿＿＿＿
要用公式計算長方形面積必須知道什么條件？
（2）想一想：同桌討論
正方形的面積=______________
１、完成課本第７８做一做
２、完成課本第７９頁１、２、３、４