每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧
鄉下人家教學反思第一課時 《鄉下人家》的教學反思篇一
打鼓中心小學 肖邦賢
教學目標
１、會讀１３個詞語。
２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 ３、引導學生品味優美語言，積累精彩句段。
４、走進課文，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。
教學重點
引導學生品味優美語言，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。
教學過程
一、導入新課 接觸美
１、出示兩組圖片：第一組：林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場、時尚的都市人，第二組：低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們。看到這兩組圖片，你有什么感覺？想到了什么？
二、揭示課題
同學們，你們了解鄉間那充滿溫馨和詩意的生活嗎？今天，老師將和你們一起走進“鄉下人家”，去感受鄉村生活的美好。板書課題，齊讀課題。
三、初讀課文
１、自由讀文：讀準字音，讀通句子。 ２、認讀詞語：（檢測是否能讀準字音）
３、理解“時令、率領、芍藥、搗衣、”圖片理解“芍藥、風仙、大麗菊”。注意多音字“冠、率”。
４、開火車朗讀課文，并思考：課文是圍繞哪一句話來寫的。 ５、學生互評朗讀的情況，并回答課文是圍繞哪一句話來寫的？用鉛筆作上記號。
６、交流聽后的感受。引出中心句。７、齊讀中心句。８、理解中心句的中心詞“獨特、迷人”：
學生討論后師小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的美。那么作者為我們描繪了哪幾道獨特、迷人的風景，我們趕快來默讀課文，從作者的語言描述中去發現鄉下人家“迷人”、“獨特”的美吧，并試著給這些風景取一個好聽的名字。
四、整體感知，理清文章的脈絡
１、學生回答：作者寫了哪幾道獨特、迷人的風景。 ２、教師歸納并板書：
３、給這些風景分分類：（分成靜物圖、動物圖、人與自然圖）教師小結：作者安排這些風景并不是雜亂無章的，這種暗含的順序，需要我們細細體會，才能捕捉到。
五、品讀１、２小節
１、默讀１～２小節，把你認為寫的優美的句子用直線劃下來，待會兒我們來交流。
２、學生默讀，感悟。 ３、交流感受：
⑴ 屋前搭瓜架：“別有風趣”是什么意思？“別有風趣的裝飾”指什么？為什么說這是別有風趣的裝飾？（結合生活實際暢談，引到后半句的石獅子和大旗桿，體會作者在這里運用了對比的手法。）
男女生合作朗讀，齊讀。
⑵ 門前中鮮花：理解“樸素中帶著華麗”，“樸素”和“華麗”是一對反義詞，為什么能用在一起，談談自己的理解。
⑶ 屋后春筍冒：用“探”好在哪里？能用別的什么詞替換？朗讀訓練，背誦訓練。
六、小結
師：同學們，今天我們學習了這一組靜物畫，的確，通過找句子，談感受的方法我們感受到了（屏顯，齊讀）“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”下節課我們學習動物畫這一組內容。
《鄉下人家》教學反思
打鼓中心小學 肖邦賢
在閱讀課教學中一個十分重要的任務是引導學生品味文章語言，可是由于自身能力有限，往往不能引導學生品味出來，反而讓學生害怕上了這個學習任務，所以只有想其它的方法來遮掩一下自己的笨
這節課上只是僅僅采用了一個比賽的方式，就充分調動了學生的積極性，學生不僅用簡潔的語言擬了幾幅圖的名字，如“雨后春筍圖”、“ 群鴨戲水圖”、“月明人靜圖”等，而且對文章語言的分析，品味則更是精彩，如“許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”中的“探”，“即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也不吃驚”中的“吃驚”。劉煜同學因喜歡“雨后春筍圖”竟還搬出了鄭燮的《竹石》一詩！學生的思維活躍得幾乎令我不敢相信！教參上品析的幾個句子學生全部都自己品出來了，而且還很有“味兒”！
另外，他們還很非常有創意地把現在城市生活和鄉村生活相比較，談了許多自己獨特的見解！學生思維徹底被解放了！而如果按我的水平引導學生去品味，是無論如何也達不到這種效果的。所以我自豪地想，如果我“笨”，那么我可以努力地想方設法地將品味換一種方式，讓學生散發出的奪目光芒來掩蓋住他們的 “笨老師”！
鄉下人家教學反思第一課時 《鄉下人家》的教學反思篇二
《鄉下人家》教學反思
《鄉下人家》是第六單元的第一篇講讀課文，抓住鄉村最普通的事物和場景，呈現自然質樸、親切祥和的農家畫面，展現了鄉下人家自然和諧、充滿詩意的鄉村生活，贊揚了鄉下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。
在教學中，我引導學生通過“尋美——賞美——創作美”的教學模式，引導學生讀中賞詞、品句，讀中積累、感悟，讀中質疑、探究，讀中想象、遷移，取得了較好的效果。反思自己這一課的教學，我覺得小組合作自主選擇美景進行學習是本節課亮點：
一、在教學中，我始終圍繞一條主線：“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”來進行教學。讓學生反復讀課文，抓住能體現鄉下人家獨特、迷人風景的句子，有感情地讀一讀，抓重點詞品味、體會。并在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后小組交流。這樣就使整個教學結構清晰、合理，教學過程流暢。
二、在小組合作學習時，我做到了要求具體，任務明確，并給予學生多種學習方法指導。每個小組能有序的按要求進行學習，并自主閱讀解決問題。其實在小組交流之間，學生的個體思考時間非常重要。因此，在每次交流前，我會給足學生獨立思考的時間，并巡視每組學員在書上的批注，尤其對學困生手把手教他們怎么學做批注。在組內交流時，我要求，當組內有一個同學在發言時，其它同學認真聽，并且對發言的同學要做出評價和建議，發言的同學再對同學的建議作出回應，這樣才是真正的交流，在這種長期的訓練中，我發現大部多同學說話有禮貌了，并學會了與同學友好交往。當然，這樣的座位擺放，又給他們講話制造了機會，所以每一組都有自己的組內規則，每組成員的職責也有明確分工，小組長是一周輪換一次。學校所有活動、平時學習評價，我們都是以組來競爭，這樣增強了學生集體榮譽感，在班上也形成了“組幫一”的良好學習氛圍。
三、抓取重點，扶放結合。在這篇課文中羅列了六個不同的鄉村生活場景：門前的瓜架，屋前的鮮花，屋后的竹子，院落的雞，小河的鴨，人們夏日晚餐和秋夜睡眠。因為每一個段落都很美，但是不可能面面俱到，這就要有選擇地講讀。這些場景中包括兩處植物，兩處動物，兩處人們生活的描寫。因此，我分別抓取了一處植物、一處動物、一處生活描寫作為教學重點內容進行引導，其余的內容根據他們自己的愛好，自由朗讀，做到了扶放結合，體現了學生的主體地位。
四、啟發想象，發展思維。
我借助多媒體手段，展示鄉村獨特的風景。同時啟發他們談談：如果你來到這里，最想做的是什么？鄉下人家在這里都干些什么？在此基礎上鼓勵學生帶著想象出的情緒來朗讀課文，效果很好。多媒體呈現的畫面激發了學生的寫作欲望，學生寫起話來好詞不斷。
回顧整節課，還有許多不足之處，由于時間安排不合理，所以讀得很少。其次是學生的讀后感悟能力比較強，但朗讀再現的能力較弱，要引導學生讀出自己的真實感受，而且要在原有的基礎上有所提升。多媒體的運用還不夠熟練。
課堂的教學是一門缺憾的藝術。如何根據學生實際、教材的特點，凸顯自身的教學特點，體現新形勢下的教學理念，這將是我不懈努力的方向。
鄉下人家教學反思第一課時 《鄉下人家》的教學反思篇三
篇1：
鄉下人家教案及反思 人教版小學語文四年級下學期 21《鄉下人家》教案 教學目標： 知識與技能：
正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法
帶領學生通過品味優美語言，積累精彩句段，了解課文內容。情感態度與價值觀
走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。教學重點：
能在品味文字的基礎上體味鄉下人家生活的美好。教學難點：
體會從平凡的事物,普通的場面展現出來的鄉村生活的美。教學準備： 教學課件 一、導入課文 師：
先問大家一個簡單的問題：
老師想要畫一幅畫，該用什么來畫呢？生回答用筆來畫。師：
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大家都說用筆，有的還說用顏料。有沒有同學想過，中國的語言文字也是一支畫筆呢？其實，中國的語言文字（板：
文）就是一支很好的畫筆，它能畫出一幅幅獨特的畫面。（板文： 畫）唐代大詩人王維的詩，就被蘇東坡稱為：
詩中有畫。讀王維的詩，眼前就會浮現出一幅幅美麗的畫面。
今天，老師要帶著大家學習第２１課──鄉下人家，（板書題目）就是一篇“文中有畫”（板書：
中有）的美文。一起讀讀題目。想不想通過品讀課文來發現文中蘊涵著的“畫”呢？
二．鄉村如畫，初涉田園
請同學們快速瀏覽課文，看看鄉下人家給你什么樣的感覺 1．誰說說鄉下人家給你什么樣的感覺？
你喜歡它嗎？作者的感受和你一樣嗎？他是怎樣說的？課件：
鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。2．那作者寫了哪些獨特、迷人的鄉村風景呢？誰能說一說
3．你能給這一處處優美的風景再起個好聽的名字嗎？同桌交流一下，試一試（學生試著起名：
屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲）
4．你們的名字起得很好，老師把這一幅幅畫面寫成了一首小打油詩，你們想聽聽嗎？長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花，雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨，夕陽鳥兒如畫，紡織娘輕吟唱，最美鄉下人家{貼板書}??這首改編的小詩怎么樣，你想讀讀嗎？齊讀。
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三．信步鄉下，游覽田園
同學們，當我們漫步鄉間，我相信你一定被這獨特的鄉下風光吸引住了。課件：
瓜架圖看，這長長的藤，綠綠的葉，哪位同學被鄉下人家屋前這郁郁蔥蔥的瓜架吸引了？
畫面一： 屋前搭瓜架
1．誰愿讀一讀？{指名讀第一自然段}老師想問你，你為什么這樣讀呢？生：
因為我被這樣的景色迷住了。你講得真好！同學們，聽了這么入情的朗讀，你感受到了什么？你最喜歡這里哪一句的描寫？誰能說一說？
出示課件：
“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”一句。
2．這里“別有風趣的裝飾”指的是什么呀？（生：
農家屋子前的綠綠的藤和葉子，點綴其中的青的紅的瓜，色彩明麗，純樸自然，充滿了濃厚生活氣息，真是別致風趣又可愛，）
3．"為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？你能聯系自己的生活實際談談嗎？（特殊、不同，與城里的房屋門前不同）通常在城市里門前的裝飾都是什么呢？（生：
石獅子、旗桿??）
4．那些高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿會給你什么感覺？（威嚴，冷漠）
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5．"相比之下，鄉下人家門前的裝飾更顯風趣和可愛。想像一下，除了長藤落葉瓜架，鄉下人家的屋前，還會有哪些和城市與眾不同的別有風趣的裝飾呢？（指名說）是啊，就是這一串串紅紅的辣椒，大蒜，玉米，臘肉??等等平凡又普通的事物，成了質樸、勤勞的鄉下人家那別有風趣的裝飾。
那誰能用你的朗讀來表現鄉下人家的“這種風趣和可愛”呢？{指名讀}誰能再讀讀把生氣勃勃感覺表現出來嗎？（誰愿意讀）
畫面二： 門前種鮮花
1．屋前除了綠綠的瓜架還種滿了鮮花。看看作者怎么描寫的？誰來讀讀這句話？我們大家邊聽邊想象畫面，你眼前出現了什么畫面？課件出示句子：
有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。
2．芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，好一派獨特的農家風光啊。[課件：
邊讀邊出現花]你會用哪些詞來形容眼前的景色呢？（生： 五彩繽紛、花枝招展、百花齊放??）3．你怎么樣理解： 課件：
樸素中帶著幾分華麗老師有一處不太理解，誰能幫幫我？樸素和華麗本來是相對的，為什么那作者為什么還要說“樸素中帶著幾分華麗”？（鄉村風光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以??）（不像城市里的花有漂亮的花瓶來襯托，有美麗的禮紙來包裝，農村的花是很常見的花但是它們開得是那么的漂亮那樣的簡單，那樣的樸素，但樸素是最自然的，最自然的往往是最美的。）
4．"什么是課件：
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依著時令，順序開放？你怎樣理解？[課件：
花開放圖，時間]一年四季都有花相伴，你說農家人心里能不高興嗎？帶著這種感覺自己在試著讀讀這句話。課件出示句子：
有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。
畫面三： 屋后春筍冒
同學們，鄉下人家房前的景色獨特可愛，屋后的無限的風光也別有風趣，看這是什么？課件：竹這又是一幅怎樣的畫面呢？用你最美的語言說一說。用詞描述也可以。（生機勃勃、春意昂然??）
課件出示“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”
1．"你從中讀懂了什么？（春雨后，竹筍長得很多很快，春天的鄉下生機勃勃）
2．"你覺得作者哪個詞用的好，為什么，休會一下，同桌說一說。3．“探出來”與“長出來”有什么不同？（這個字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。）
3、"現在你們就是這些可愛的小春筍，告訴我你那么快從地里探出頭來想看什么？（指名說）小春筍們，帶著我們的渴望帶著我們的迫切快點鉆出來看一看這大好的春光吧！（齊讀）課件出示“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來” 畫面四： 院里雞覓食
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1．農家小院的植物們生氣勃勃，富有情趣，動物們也是悠閑自在，其樂融融，你們看誰來了？[課件視頻：
雞鴨出現] 2．有趣嘛？哪有趣，看看書上作者怎么樣描寫的？
3．誰來讀讀描寫雞覓食的一段，誰讀讀描寫鴨戲水的一段。（分兩部分讀）從朗讀中你知道了什么？
4．想一想，母雞在率領小雞覓食時，會說了什么？小雞又說了什么？（演一演）
5．"這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去它在干什么呢？心里會怎么想？你學學。（斗志昂揚的將軍，盡職盡責的丈夫）。真是一只神奇的雄雞！
除了慈愛的母雞，神奇的雄雞，書上還生動地描寫了哪種小動物？ 畫面五： 河中鴨嬉戲 1．課件出示：
他們的屋后倘若??也從不吃驚
2．同桌合作再讀讀這句話，品味一下加點的詞，你從中體會到了什么？和你的同桌說一說。
課件加點詞（從“游戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂；從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場景在農村是很常見的。）
除了雞鴨，鄉下人家還會養哪些動物，你知道嗎？這些動物、植物和鄉村的人們快樂地生活在一起，這是多么地和諧啊！
同學們：
你們知道嗎？若是在夏天的傍晚出去散步??師讀五自
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然段畫面六： 門前吃晚飯 篇2：
鄉下人家教學設計與反思 鄉下人家》教學設計與反思 學習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。
3、帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。
4、圍繞“走進田園，熱愛鄉村”開展一次綜合性學習活動。課前準備： 1、課件。
2、搜集有關農村生活的資料。 第二課時 一、復習導入
同學們，昨天我們學習了《鄉下人家》這篇課文，通過上節課的學習，你有什么收獲？（對每個同學的發言給與肯定性評價）
你有什么問題？
這節課，我們繼續走進《鄉下人家》，來體會為什么作者說“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景！”
二、品讀課文
1、你是怎么理解“獨特、迷人”的？
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那就讓我們來欣賞一下這獨特迷人的景色吧！（課件： 插圖）從這幅圖上你看到了什么？你覺得哪里獨特、迷人？
2、請同學們對照插圖，默讀課文，把你認為最能表現鄉下人家獨特、迷人的詞句畫下來，讀一讀，還可以把自己的體會批注在書上。
3、學生讀書，交流體會（根據學生的發言，隨機學習）（第一、"二段）學生讀，說體會
在綜合性學習活動中，我們走進鄉村，并與仙人莊辛倉小學手拉手創建了“紅領巾書屋”，還記得嗎？你在鄉下是什么感覺？
這些都是我們城市中沒有的，是鄉下獨有的，就如瓜架、葡萄藤、籬笆墻、豆角架（幾幅不同的圖片）是鄉下獨特的風景，給鄉下的小院增添了無限生機。誰想再讀讀課文？（配樂）指導朗讀（我從你的朗讀中聽出了這些瓜的顏色不一樣；從你的朗讀中，我仿佛看到了那滿架的瓜，真想伸手去摸一摸，太可愛了??）
多么迷人的色彩，多么別有風趣的裝飾啊！這些長藤碧葉搭的瓜架就是鄉下獨特的地方。鄉下人還種了些什么？
有什么花？什么時候開放？（這就叫“依著時令、季節開放”）這些花和城市公園里的一樣嗎？（圖片）
花兒輪著開，推門便是景。鄉下人會隨便找些花盆或是在一片空地上撒些花種，都是些再普通不過的花了，任由這些花自然生長，花謝了，種子落在地上，第二年又長出更多的花來。
這些樸素的花裝點著這個樸素的農家小院，顯得??（樸素中帶著幾分華麗、獨特）還有些人家種了什么？
（生讀句子）你想象到了什么？（課件： 竹筍圖）
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當“你”探出頭來的時候，你的心情如何？帶著你的好奇、興奮讀句子。（老師感覺到了筍娃娃的淘氣與活力，感受到了他們“久旱遇甘霖”的暢快！）從大家的表情和聲音中，老師真真切切地感受到了筍娃娃的活潑與快
樂，感受到了鄉下人家的獨特、迷人。誰能試著把這句話背下來？ 小結：
第一、"二段作者主要寫了什么景物？這些長藤、碧葉、鮮花、春筍裝點著鄉下人家那小小的房屋，（板書：
長藤碧葉花鮮）一幅“清水出芙蓉，天然去雕飾”的清新的自然畫卷，一幅充滿生機的獨特的迷人畫卷！你能把這兩段的景物總結成一句話嗎？學生說，修改（板書：
長藤碧葉花鮮）難怪作者說：
“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景！”
鄉下人家的獨特、迷人還表現在哪兒？※第三、"四段 生讀，這與你在城里見到的雞和鴨一樣嗎？（合作讀）小結：
雞和鴨在鄉下人家的房前追逐、覓食、嬉戲，生活得自由自在，悠閑自得。它們和鄉下人和諧相處，使鄉下人家更富有生機了，更有韻味了。誰能把這兩段的內容總結成一句話？主要寫的是？（雞和鴨）在它們后面加個動詞試試，地點？
（合作完成板書：
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雞逐鴨戲房前）
鄉下人家只養雞和鴨嗎？說說你們在鄉下還看到了什么？你能仿照課文第三段來說說嗎？（出示課件：
圖片和句式練習）
“_____，鄉下人家照例總要______。_____________。”現在，我們也要情不自禁地說：
“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景！”
那鄉下人家的獨特、迷人還表現在哪兒？※第五、"六段
生讀，想象鄉下人家吃晚飯的情景（與城里人在飯店吃飯進行對比）他們是在怎樣的環境中天高地闊地吃起來的？
（配樂朗讀）
從你們的朗讀中，我仿佛看到了：
傍晚時分，紅霞輝映，晚風輕拂，倦鳥歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，鄉下人一邊享用晚飯，一邊閑話家常，好一幅自然、和諧的田園風景畫啊！誰學著總結這一段？（完成板書：
竹林晚霞鳥倦）
難道只有紅霞、微風、鳥兒是他們的好友嗎？還有誰？學生朗讀 小結：
在這月明人靜的夜晚，風輕云淡，辛苦了一天的人們在知了、紡織娘的催眠曲中，在陣陣蛙聲中酣然入夢，那夢是那樣酣暢、是那樣甜蜜。（共同完成板書：
風輕云淡，月下蟲鳴夢酣。）
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讓我們伴著美妙動聽的音樂，在讀中再次體會鄉下那自然、和諧的美景吧！（配樂朗讀
第五、"六段）
人們在這樣的催眠曲中入睡，可是鄉下獨有的，這一切又都是那么和諧、那么自然，讓我們深深地感覺到：
“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景！”
三、整體回顧感悟中心
1、同學們，你們的交流你們的朗讀，更讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉村生活竟如此美麗，美得樸素，美得獨特，美得迷人。讓我們隨著攝像機再次走入鄉下人家，去親眼目睹一下那里獨特、迷人的風景吧！（課
件： 錄像）
2、此時此刻，你想說些什么？ 3、讓我們一起自豪地說：
“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景！”
4、我們在學習課文時，竟在不知不覺中把課文的內容變成了一首詞，詞牌名《天凈沙》。一起來讀一下，再次感受那鄉下人家獨特、迷人的美。
5、鄉下人家就是一幅畫，一幅活潑清新的畫。 鄉下人家還像一首歌，一首質樸悠閑的歌。鄉下人家又是一首詩，一首寧靜幽遠的詩。鄉村勝景四時新，11 / 18
下田耕得百壟勻。人間諸事農桑重，家藏五谷抵萬金。（課件出示）學生齊讀 四、作業
1、繼續走進鄉村，了解不同季節莊稼、瓜果、蔬菜的生長情況，調查當地人生活的變化，并搜集相關資料，為交流展示做準備。
2、把文中喜歡的部分背下來，也可以抄下來。 3、讀讀詩歌《在天晴了的時候》 【反思】：
課文注重整體入手，從整體到局部再到整體，把握鄉下人家“獨特、迷人”的基調后，引導學生通過對關鍵字詞的感悟挖掘來理解一幅幅鄉村風景畫的特點，進行回返、提升。課文還注重讀寫結合，在課的最后安排了寫話。初讀反饋時，教師利用適當的點撥幫助學生概括畫面，這是
篇3：
鄉下人家教案及反思
《鄉下人間》教學設計及反思（第一課時）三十四團中學蔣紅偉
【教材分析：】
《鄉下人家》是人教版四年級下冊第六組的第一篇講讀課文。本組教材圍繞“走進田園，熱愛鄉村”這一專題，編排了四篇課文，從不同角度描寫了鄉村的景色和生活，表達了對鄉村田園生活由衷地熱愛、贊美與向往。
《鄉下人家》抓住鄉村最普通的事物和場景，呈現出瓜藤攀檐、鮮花盛開、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜睡夢六幅自然質樸、親切祥和的農家畫面，展現了鄉下人家自然和諧、充滿詩意的鄉村生活，贊揚了鄉下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。
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【教學思路：】本著“簡簡單單教語文，扎扎實實求發展”的基本理念，以讀為主線，引導學生讀中賞詞、品句，讀中積累、感悟，讀中質疑、探究，讀中想象、遷移，讀中突出重點、突破難點，從而體現“簡單、扎實中有亮點，簡單、扎實中求實效”的教學特色。
【教學目標：】
知識與技能: 1、會認“檐、飾、冠、搗、諧”等5個生字，會寫“棚、飾、冠、菊、瞧、率、覓、聳”等14個生字，正確讀寫“棚架、風趣、裝飾、雞冠花、大麗菊、順序、照例、房前屋后、瞧見、率領、覓食、聳著”等詞語。
２、初步感知鄉村風景，正確、流利、有感情地朗讀課文。 過程與方法： 朗讀品味理解感受 情感與價值：
1、了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園風情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。
2、通過抓中心句，感受鄉村生活的美好，初步體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。
【教學重點、難點】
1、了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園風情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。
2、通過抓中心句，感受鄉村生活的美好，初步體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。
【教學方法：】
《語文課程標準》指出：
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“小學各年級的閱讀都要重視朗讀，在閱讀中陶冶孩子們的情感，激發想象。”大量教學實踐證明，語文閱讀要根植于情感，朗讀是加深情感體驗的最好方法；閱讀教學要落到實處搞扎實，就必須從最根本的朗讀上多下功夫。教學中要從“讀”出發，把“讀”貫穿教學全過程，把引導學生鉆研文本作為閱讀教學的根本。基于這一點，結合這篇文章的文體特點和表達風格，“引導朗讀、以讀為本、以讀促悟、以讀悟情”應該是最主要的教學方法。
【學情分析：】
《語文課程標準》指出：
“學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生的身心發展和語文學科的特點。”和寫人敘事的文章相比，學生學習寫景的文章有一定難度。
這篇文章對于我們團場的孩子非常的貼近，但是他們對身邊的景物不太關注，很少有人去仔細觀察。尤其是《鄉下人家》中的平凡景物、普通場面，要想讓學生對身邊的生活產生喜愛和向往之情，必須研究教學策略。
【課前準備： 】課件 第一課時 教學過程： 一、導入：
1、出示兩組投影片： 第一組：
林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場 第二組：
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低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們 提問：
看到這兩組圖片，你想到了什么？
2、請學生結合自己的生活實際，說說你所了解到的鄉下生活是怎樣的。 3、有一位叫做陳醉云的作家用非常細膩、優美的筆觸為我們具體的描述了鄉下人家的生活，你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學習第21課，一起走進鄉村生活，一起領略它那份獨特的美。
（板書課題）【設計意圖：
由視頻導入，激發學生學習興趣。學貴在有疑，帶問題學習課文】 二、"初讀課文，整體感知 出示自學要求：
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，難度的生字、句子多讀幾遍。 2、練習將課文讀通順。
3、默讀課文，找找課文哪一自然段概括了鄉下人家的特點，用橫線畫出。 三、匯報交流，了解自學情況
1、同學們都讀得特別認真，真好。生字詞語都會讀了嗎？老師來檢查一下你們預習的情況。
（出示詞語和多音字。）2、指讀，正音。3、書寫難寫生字：
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剛才出示的這些生字中，說說你覺得最難寫的一個或者兩個。（課件出示指導：
率、巢）
4、生書寫生字，同桌互批。寫完的同學給同桌欣賞，看看誰寫得好。5、同學們的字詞很順利的就通過了，那這些生詞回歸到句子中你們還能讀通順嗎？（課件出示句子）
【設計意圖：
中年級的學生已經具有獨立的識字能力，所以有重點的對難寫、難讀或易混的生字作指導，通過同桌互助形式，培養學生合作能力。】
四、研讀課文，感知內容
1、快速讀課文，整體感知課文內容。 師：
學會了生字，相信我們在鄉下人家的旅程會更加暢通。拿起課本，默讀課文，思考鄉下人家給你留下怎樣的印象？請你用課文的一句話來概括。
出示：
鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。瞧，同學們很會讀書，能把一篇文章讀成了一句話。
2、齊讀這一句話。你能把這一句話讀成詞語嗎？ 隨機板書： 獨特、迷人
3、作者描繪了鄉下人家的哪些獨特、迷人的畫面呢？快速瀏覽課文，找出描寫獨特、迷人風景的句子，有感情地朗讀。（課件出示）
4、交流找到的畫面，說說自己的感受。（師：
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你看到了什么？這部分描寫什么景物或場景？能學著老師的樣兒用小標題來概括嗎？）
師隨機出示課件 【設計意圖：
幫助學生理清文章脈絡，便于學生深入的理解課文，為學習下文做好鋪墊。】
五、拓展閱讀 閱讀資料
讀43頁——46頁注意： 要帶著問題閱讀呦。六、小練筆
鄉村的生活真是太美了，你能把鄉村的美景畫下來嗎？ 教學反思：
本學期，我在學校“同上一堂好課”中，通過教研組兩輪磨課后，我執教了人教版小學語文第八冊第21課《鄉下人家》第一課時。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交錯描寫，展現了鄉下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。
我帶著對鄉村生活深深的眷戀，引領學生走在鄉間小路上?? 在教學中，我始終圍繞一條主線：
“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”來進行教學。讓學生自讀課文，畫出能體現鄉下人家獨特、迷人風景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想象作者描繪的畫面，然后交流品味。這樣就使整個教學結構清晰、合理，教學過程流暢。
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在這篇課文中羅列了六個不同的鄉村生活場景：
門前的瓜架，屋前的鮮花，屋后的竹子，院落的雞，小河的鴨，人們夏日晚餐和秋夜睡眠。我讓學生自由朗讀，小組合作學習，每個場景以小標題的形式匯報，做到了扶放結合，體現了學生的主體地位。也為下文學生自主學習作好了鋪墊。
回顧整個學習過程，感覺效果比較理想。我在課堂學習中進行合理的組織、安排和引導，整節課學生都在自主學習、合作交流，學生的興趣也濃厚，收獲很多。比較遺憾的是，我課堂中時間有所失控。開始字詞部分耗費了太多的時間，而后面重點的讓學生讀讀、想想、說說，就展開的不夠。尤其是最后的一段顯得很倉促，未能將組內磨課時的設想得到淋漓盡致的發揮。
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鄉下人家教學反思第一課時 《鄉下人家》的教學反思篇四
《鄉下人家》教學設計及反思【學習目標】1、讀通課文，鼓勵學生主動學習。2、初步了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園生活的美，激發學生對農村生活的興趣。3、帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。【課前準備】課件。【教學過程】一、激發動機，導入新課1、課件出示鄉村生活的圖片，配樂上課前，我們先來看幾幅圖。這就是充滿詩情畫意的鄉村。如果說繁華的都市帶給我們的是快速與便捷，那寧靜的鄉村生活的美好就需要我們用心去感受。今天，我們就跟隨陳醉云先生的腳步，一起走近鄉村生活，一起領略那份獨特的美吧出示課件。(題目：鄉下人家
陳醉云)
!二、初讀課文，整體感知1、昨天已經預習過課文了，現在請大家打開書本，再快速地讀一讀課文，覺得難讀的句子多讀幾遍。2、反饋：(省時)你覺得哪句比較難讀
?(出示、師正音)。“率”講字形。老師注意到“率”是本課的生字，這個字的筆畫比較復雜，該怎么寫呢?跟著老師一起寫一寫。3、讀了一遍課文，這鄉下人家給你留下了什么印象(用一個詞來形容)(可愛、樸素、獨特、自然、和諧、迷人)
? 評價：很會學習，馬上就能用上課文中的詞來表達自己的感受了。能用上課外的詞來表達自己的感受，你的詞語積累很豐富。找一找，課文哪一小節概括了鄉下人家的特點下來。是呀，鄉下人家，不論白天、傍晚還是夜里，都是一道獨特、迷人的風景。三、再讀課文，深入研究1、讓我們一起來到白天的鄉下人家做客，體會這道風景的美麗。找一找，哪幾個小節描寫了白天的鄉下人家
?用波浪線劃仔細讀讀1到4小節，看看課文中寫了白天鄉下人家中的哪些景物?(板書)2、再讀一讀1到4小節，邊讀邊在腦海里想象。看看哪里的風景最吸引你?并試著說一說自己的感受：(一句話、一個詞都可以同時出示圖片評價：不僅讀懂了課文，還能用上一句話
(一個詞)表達自己)的感受，你真棒!還有同學也喜歡這里，也有感受想表達嗎3、讀該段：(指名讀、喜歡這段的同學一起站起來讀)師：能把你的感受，通過繪聲繪色地朗讀，讓大家都感受到嗎? 還有同學喜歡其他地方的風景嗎4、反饋交流：⑴ 在我們眼里，這里顯得多么可愛呀
!如果現在你成為了這
?要向
?請你來談談自己的感受。戶農家的小主人，你能熱情地邀請客人來你家做客嗎客人簡單地介紹一下你的家哦，這樣才能吸引更多的客人呀。可以選擇最適合自己的方式，向客人介紹。課件出示：介紹要求：(選擇一處介紹)能用上課文中的詞句進行介紹，句子通順，態度熱情有禮貌。不僅能用上課文中的語言進行介紹，還能聯系自己在那里生活談談感受，句子通順，態度熱情有禮貌。(出示用于鋪墊的詞語)老師這里準備了一些大家可能用得到的詞語，你也可以用一用。⑵ 你的家可真特別!老師都很想去看一看了呢。還有哪位小主人想介紹自己的家嗎
?覺得自己的家更美。
!用你的朗讀，再帶老師去⑶ 小主人們，你們的家可真美啊你家走走，看看，好嗎① 瓜藤攀檐：
?齊讀1到4小節。生：我覺得鄉下人家小小的房屋前，掛著青的、紅的瓜，還有綠色的葉子，顏色非常漂亮。
(出示圖片)生：夏天遮陽，我們可以在棚子下面做游戲，乘涼、喝茶、下棋，是我們的樂園。師：是呀，(出示對比圖片高樓大廈樓大廈顯得?(呆板，嚴肅，不親切現，鄉下人家是多么可愛呀。這種綠色，給我們帶來了清新的感覺，夏天的酷熱頓時小時了，只剩下涼爽。② 鮮花春筍：生：我覺得各種鮮花輪番開放，顏色非常漂亮。而且每個季節都有花開，花圃里總是顯得很熱鬧。
(出示鮮花開放圖))與鄉下人家相比，這高)這樣一對比，我們更發師：是呀，春天的芍藥、夏天的鳳仙花、秋天的雞冠花、大理菊，可能還有迎春花、茶花、丁香花等等，把花圃裝點的熱鬧非凡。花朵點綴了我們的生活，使鄉下環境好，空氣新鮮。在那里，我們可以給它澆水、施肥。生：讀了這段課文，我仿佛看見了幾場春雨過后，嫩筍像調皮的小孩一樣，爭先恐后地探出小腦袋，向四處張望，真可愛!(出示雨后春筍圖)師：通過朗讀，我們感受到了，在作者眼里，春筍就像調皮的小孩那么可愛。把春筍當作人來寫了呢
!在竹里里，我們可以捉迷藏，挖竹筍，很快樂。③ 雞鴨覓食：生：母雞走到哪里都不忘記帶上它的孩子，公雞很威武，很神氣。我可能去喂小雞，和小雞做游戲，撿雞蛋。鴨子們膽子很大，不怕人。村里的人們一定都很愛護它們。我可以在河里游泳，和鴨子比賽。(出示三幅圖片)四、作業白天里，鄉下人家處處是風景，處處引人醉。盡管作家寫得都是些鄉村生活中最平凡的事物，最普通的場面，卻也讓我們感受到了農家生活的自然和諧，令我們心向往之。剩下的內容，這節課的時間已經不夠學習它們了，留到第二節課再來學習研究，行嗎下面我們來完成作業。
?(課件出示)
很愛自己的孩子。剛才同學們介紹自己家的時候，說的可真不錯，相信大家寫下來一定能寫得更好。就把剛才說的內容寫下來，寫的時候要注意方法交流(投影出示)【教后反思】4月28日，我執教了人教版小學語文第八冊第21課《鄉下人家》的第一課時。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現了鄉下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。下面，我來談談教學體會。一、學習目標的分析與定位《鄉下人家》編排在第六組，本組主題是“走進田園，熱愛鄉村”。意在讓學生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質樸的田園生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累。《鄉下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質樸而生動的文字向讀者呈現出一幅田園風光的寫意畫卷。根據我的了解，我們的學生95%以上從小生活在城市里，對鄉村生活缺乏了解。學習本文，一是引導學生體會鄉村生活的自然親切、優美恬靜，感受作者對鄉村生活的向往，對生活的熱愛之情;二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉村生活的特點。基于本文的特點及學生的情況，我將本文的學習目標定為以下三點：1、讀通課文，鼓勵學生主動學習。2、初步了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園生活的美，激發學生對農村生活的興趣。3、帶領學生品味優美語言，積累精彩句段：文的教學重點是讀文感悟，學習寫法。這一重點確立的依據是本組的編排目的及本文在組內的重要地位。同時，這也是難點，因為我們的孩子住在城市，文中描繪的景與物大多是學生看似熟悉、實則陌生的，而文章的語言看似也很平淡，那如何從陌生的景物中、從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點。為突破這一重難點，教學時，我以讀代講，通過“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言，致辭時內化語言”的方式展開教學。二、教學設計的理念與思路閱讀是個性化的過程，不能以教師的思維而取代學生思維，所以，我在引導學生閱讀的時候，強調以學生為主體，讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落，說一說感興趣的景色，想一想生活在其中的樂趣。關注他們情感的生成、個性的體驗和生活的聯系。閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓練。本文的教學目標有“積累課文中的優美詞句、精彩語段”“學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法”等要求。所以我引導學生在解讀課文的過程中，同時進行朗讀的訓練，寫法的引導，使人文性與工具性融為一體。三、教學策略與手段根據課文任務量，我用兩節課完成教學。第一節課的任務是通讀課文，了解內容，初步感受田園生活的美，激發學生對農村生活的興趣。第二節課的任務是繼續品讀課文，進一步感悟寫法。第一節課的安排與意圖是這樣的：1、看圖導入，進入美好情境。這樣一來，學生可以馬上進入美的情境中，激發學習興趣。2、自讀自悟，感受生活的美。布置學生朗讀課文，邊讀邊想，在腦海中再現美的情境。3、品讀課文，展示自學成果。全班交流學習感受，并通過做小主人邀請客人這一方式，內化語言。4、讀讀寫寫，積累語言。讓學生有感情朗讀課文，從他們的朗讀中，我可以及時了解到學生學習的反饋信息，以學定教。作業上進行分層，讓學生根據自己的情況選擇合適的要求，介紹鄉下人家的一處場景。四、教后感受1、總體氛圍創設的比較好，學生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經能夠入情入境地體會鄉下生活的美好，產生了對農村生活的向往。2、知識點的教學比較扎實。能抓住幾個擬人句、作比較的句子，深入展開教學，使學生不僅能自己入情，更能體會作者的情感。3、課件的使用還是很有收獲的。我精心選擇了部分非常貼合課文內容、富有美感的圖片制作成課件，造成視覺沖擊，幫助學生更快更好地進入情境。4、課堂中時間的控制還不是很好。開始部分的正音耗費了太多的時間，而后面重點的讓學生讀讀、想想、說說，就展開的不夠。讀了課文，看了圖片，其實學生是有很多感受想表達的，但由于時間關系，我幾次打斷了學生。而寫解說詞這個環節，其實還是放在第二教時或第三教時更恰當一些。放在第一教時，可能太匆忙了，學生很難寫出比較深的感受，對寫作能力的提高也比較有限。以上就是我教學《鄉下人家》這篇課文的一些體會。
鄉下人家教學反思第一課時 《鄉下人家》的教學反思篇五
篇1：鄉下人家教案及反思
人教版小學語文四年級下學期 21《鄉下人家》教案
教學目標：
知識與技能：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法
帶領學生通過品味優美語言，積累精彩句段，了解課文內容。
情感態度與價值觀
走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。教學重點：能在品味文字的基礎上體味鄉下人家生活的美好。
教學難點：體會從平凡的事物,普通的場面展現出來的鄉村生活的美。教學準備：教學課件
一、導入課文
師：先問大家一個簡單的問題：老師想要畫一幅畫，該用什么來畫呢？生回答用筆來畫。
師：大家都說用筆，有的還說用顏料。有沒有同學想過，中國的語言文字也是一支畫筆呢？
其實，中國的語言文字（板：文）就是一支很好的畫筆，它能畫出一幅幅獨特的畫面。（板文：畫）唐代大詩人王維的詩，就被蘇東坡稱為：詩中有畫。讀王維的詩，眼前就會浮現出一幅幅美麗的畫面。
今天，老師要帶著大家學習第２１課──鄉下人家，（板書題目）就是一篇“文中有畫”（板書：中有）的美文。一起讀讀題目。想不想通過品讀課文來發現文中蘊涵著的“畫”呢？
二．鄉村如畫，初涉田園
請同學們快速瀏覽課文，看看鄉下人家給你什么樣的感覺 1．誰說說鄉下人家給你什么樣的感覺？
你喜歡它嗎？作者的感受和你一樣嗎？他是怎樣說的？課件：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。
2．那作者寫了哪些獨特、迷人的鄉村風景呢？誰能說一說
3．你能給這一處處優美的風景再起個好聽的名字嗎？同桌交流一下，試一試（學生試著起名：屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲）
4．你們的名字起得很好，老師把這一幅幅畫面寫成了一首小打油詩，你們想聽聽嗎？
長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花，雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨，夕陽鳥兒如畫，紡織娘輕吟唱，最美鄉下人家{貼板書}??這首改編的小詩怎么樣，你想讀讀嗎？齊讀。
三．信步鄉下，游覽田園
同學們，當我們漫步鄉間，我相信你一定被這獨特的鄉下風光吸引住了。課件：瓜架圖看，這長長的藤，綠綠的葉，哪位同學被鄉下人家屋前這郁郁蔥蔥的瓜架吸引了？
畫面一：屋前搭瓜架
1．誰愿讀一讀？{指名讀第一自然段}老師想問你，你為什么這樣讀呢？生：因為我被這樣的景色迷住了。你講得真好！同學們，聽了這么入情的朗讀，你感受到了什么？你最喜歡這里哪一句的描寫？誰能說一說？ 出示課件：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”一句。
2．這里“別有風趣的裝飾”指的是什么呀？（生：農家屋子前的綠綠的藤和葉子，點綴其中的青的紅的瓜，色彩明麗，純樸自然，充滿了濃厚生活氣息，真是別致風趣又可愛，）3．為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？你能聯系自己的生活實際談談嗎？（特殊、不同，與城里的房屋門前不同）通常在城市里門前的裝飾都是什么呢？（生：石獅子、旗桿??）
4．那些高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿會給你什么感覺？（威嚴，冷漠）5．相比之下，鄉下人家門前的裝飾更顯風趣和可愛。想像一下，除了長藤落葉瓜架，鄉下人家的屋前，還會有哪些和城市與眾不同的別有風趣的裝飾呢？（指名說）是啊，就是這一串串紅紅的辣椒，大蒜，玉米，臘肉??等等平凡又普通的事物，成了質樸、勤勞的鄉下人家那別有風趣的裝飾。
那誰能用你的朗讀來表現鄉下人家的“這種風趣和可愛”呢？ {指名讀} 誰能再讀讀把生氣勃勃感覺表現出來嗎？（誰愿意讀）
畫面二：門前種鮮花
1．屋前除了綠綠的瓜架還種滿了鮮花。看看作者怎么描寫的？誰來讀讀這句話？我們大家邊聽邊想象畫面，你眼前出現了什么畫面？課件出示句子：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。
2．芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，好一派獨特的農家風光啊。[課件：邊讀邊出現花] 你會用哪些詞來形容眼前的景色呢？（生：五彩繽紛、花枝招展、百花齊放??）
3．你怎么樣理解：課件：樸素中帶著幾分華麗老師有一處不太理解，誰能幫幫
我？樸素和華麗本來是相對的，為什么那作者為什么還要說“樸素中帶著幾分華麗”？（鄉村風光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以??）（不像城市里的花有漂亮的花瓶來襯托，有美麗的禮紙來包裝，農村的花是很常見的花但是它們開得是那么的漂亮那樣的簡單，那樣的樸素，但樸素是最自然的，最自然的往往是最美的。）
4．什么是課件：依著時令，順序開放？你怎樣理解？[課件：花開放圖，時間] 一年四季都有花相伴，你說農家人心里能不高興嗎？帶著這種感覺自己在試著讀讀這句話。課件出示句子：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。
畫面三：屋后春筍冒
同學們，鄉下人家房前的景色獨特可愛，屋后的無限的風光也別有風趣，看這是什么？課件：竹
這又是一幅怎樣的畫面呢？用你最美的語言說一說。用詞描述也可以。（生機勃勃、春意昂然??）
課件出示“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來” 1．你從中讀懂了什么？（春雨后，竹筍長得很多很快，春天的鄉下生機勃勃）2．你覺得作者哪個詞用的好，為什么，休會一下，同桌說一說。3．“探出來”與“長出來”有什么不同？（這個字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。）
3、現在你們就是這些可愛的小春筍，告訴我你那么快從地里探出頭來想看什么？ （指名說）
小春筍們，帶著我們的渴望帶著我們的迫切快點鉆出來看一看這大好的春光吧！（齊讀）課件出示“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成 群地從土里探出頭來”
畫面四：院里雞覓食
1．農家小院的植物們生氣勃勃，富有情趣，動物們也是悠閑自在，其樂融融，你們看誰來了？ [課件視頻：雞鴨出現] 2．有趣嘛？哪有趣，看看書上作者怎么樣描寫的？ 3．誰來讀讀描寫雞覓食的一段，誰讀讀描寫鴨戲水的一段。（分兩部分讀）從朗讀中你知道了什么？
4．想一想，母雞在率領小雞覓食時，會說了什么？小雞又說了什么？（演一演）5．這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去它在干什么呢？心里會怎么想？你學學。（斗志昂揚的將軍，盡職盡責的丈夫）。真是一只神奇的雄雞！
除了慈愛的母雞，神奇的雄雞，書上還生動地描寫了哪種小動物？
畫面五：河中鴨嬉戲
1．課件出示：他們的屋后倘若??也從不吃驚 2．同桌合作再讀讀這句話，品味一下加點的詞，你從中體會到了什么？和你的同桌說一說。
課件加點詞（從“游戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂；從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場景在農村是很常見的。）
除了雞鴨，鄉下人家還會養哪些動物，你知道嗎？這些動物、植物和鄉村的人們快樂地生活在一起，這是多么地和諧啊！
同學們：你們知道嗎？若是在夏天的傍晚出去散步??師讀五自 然段 畫面六：門前吃晚飯
篇2：鄉下人家 教學設計與反思
鄉下人家》教學設計與反思
學習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。
3、帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。
4、圍繞“走進田園，熱愛鄉村”開展一次綜合性學習活動。 課前準備：
1、課件。
2、搜集有關農村生活的資料。
第二課時
一、復習導入
同學們，昨天我們學習了《鄉下人家》這篇課文，通過上節課的學習，你有什么收獲？（對每個同學的發言給與肯定性評價）
你有什么問題？
這節課，我們繼續走進《鄉下人家》，來體會為什么作者說“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景！”
二、品讀課文
1、你是怎么理解“獨特、迷人”的？
那就讓我們來欣賞一下這獨特迷人的景色吧！（課件：插圖）從這幅圖上你看到了什么？你覺得哪里獨特、迷人？
2、請同學們對照插圖，默讀課文，把你認為最能表現鄉下人家獨特、迷人的詞句畫下來，讀一讀，還可以把自己的體會批注在書上。
3、學生讀書，交流體會（根據學生的發言，隨機學習）
（第一、二段）
學生讀，說體會
在綜合性學習活動中，我們走進鄉村，并與仙人莊辛倉小學手拉手創建了“紅領巾書屋”，還記得嗎？你在鄉下是什么感覺？
這些都是我們城市中沒有的，是鄉下獨有的，就如瓜架、葡萄藤、籬笆墻、豆角架（幾幅不同的圖片）是鄉下獨特的風景，給鄉下的小院增添了無限生機。誰想再讀讀課文？（配樂）指導朗讀（我從你的朗讀中聽出了這些瓜的顏色不一樣；從你的朗讀中，我仿佛看到了那滿架的瓜，真想伸手去摸一摸，太可愛了??）
多么迷人的色彩，多么別有風趣的裝飾啊！這些長藤碧葉搭的瓜架就是鄉下獨特的地方。鄉下人還種了些什么？
有什么花？什么時候開放？（這就叫“依著時令、季節開放”）這些花和城市公園里的一樣嗎？（圖片）
花兒輪著開，推門便是景。鄉下人會隨便找些花盆或是在一片空地上撒些花種，都是些再普通不過的花了，任由這些花自然生長，花謝了，種子落在地上，第二年又長出更多的花來。這些樸素的花裝點著這個樸素的農家小院，顯得??（樸素中帶著幾分華麗、獨特）
還有些人家種了什么？
（生讀句子）你想象到了什么？（課件：竹筍圖）
當“你”探出頭來的時候，你的心情如何？帶著你的好奇、興奮讀句子。（老師感覺到了筍娃娃的淘氣與活力，感受到了他們“久旱遇甘霖”的暢快！）從大家的表情和聲音中，老師真真切切地感受到了筍娃娃的活潑與快 樂，感受到了鄉下人家的獨特、迷人。
誰能試著把這句話背下來？
小結：第一、二段作者主要寫了什么景物？這些長藤、碧葉、鮮花、春筍裝點著鄉下人家那小小的房屋，（板書：長藤碧葉花鮮）一幅“清水出芙蓉，天然去雕飾”的清新的自然畫卷，一幅充滿生機的獨特的迷人畫卷！你能把這兩段的景物總結成一句話嗎？學生說，修改（板書：長藤碧葉花鮮）難怪作者說：“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景！”
鄉下人家的獨特、迷人還表現在哪兒？
※第三、四段
生讀，這與你在城里見到的雞和鴨一樣嗎？
（合作讀）
小結：雞和鴨在鄉下人家的房前追逐、覓食、嬉戲，生活得自由自在，悠閑自得。它們和鄉下人和諧相處，使鄉下人家更富有生機了，更有韻味了。誰能把這兩段的內容總結成一句話？
主要寫的是？（雞和鴨）在它們后面加個動詞試試，地點？
（合作完成板書：雞逐鴨戲房前）
鄉下人家只養雞和鴨嗎？說說你們在鄉下還看到了什么？你能仿照課文第三段來說說嗎？（出示課件：圖片和句式練習）
“_________，鄉下人家照例總要___________。_________________________。”
現在，我們也要情不自禁地說：“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景！”
那鄉下人家的獨特、迷人還表現在哪兒？
※第五、六段
生讀，想象鄉下人家吃晚飯的情景（與城里人在飯店吃飯進行對比）他們是在怎樣的環境中天高地闊地吃起來的？
（配樂朗讀）
從你們的朗讀中，我仿佛看到了：傍晚時分，紅霞輝映，晚風輕拂，倦鳥歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，鄉下人一邊享用晚飯，一邊閑話家常，好一幅自然、和諧的田園風景畫啊！
誰學著總結這一段？（完成板書：竹林晚霞鳥倦）
難道只有紅霞、微風、鳥兒是他們的好友嗎？還有誰？學生朗讀 小結：在這月明人靜的夜晚，風輕云淡，辛苦了一天的人們在知了、紡織娘的催眠曲中，在陣陣蛙聲中酣然入夢，那夢是那樣酣暢、是那樣甜蜜。（共同完成板書：風輕云淡，月下蟲鳴夢酣。）
讓我們伴著美妙動聽的音樂，在讀中再次體會鄉下那自然、和諧的美景吧！（配樂朗讀第五、六段）
人們在這樣的催眠曲中入睡，可是鄉下獨有的，這一切又都是那么和諧、那么自然，讓我們深深地感覺到：“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景！”
三、整體回顧感悟中心
1、同學們，你們的交流你們的朗讀，更讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉村生活竟如此美麗，美得樸素，美得獨特，美得迷人。讓我們隨著攝像機再次走入鄉下人家，去親眼目睹一下那里獨特、迷人的風景吧！（課 件：錄像）
2、此時此刻，你想說些什么？
3、讓我們一起自豪地說：“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景！”
4、我們在學習課文時，竟在不知不覺中把課文的內容變成了一首詞，詞牌名《天凈沙》。一起來讀一下，再次感受那鄉下人家獨特、迷人的美。
5、鄉下人家就是一幅畫，一幅活潑清新的畫。
鄉下人家還像一首歌，一首質樸悠閑的歌。
鄉下人家又是一首詩，一首寧靜幽遠的詩。
鄉村勝景四時新，下田耕得百壟勻。
人間諸事農桑重，家藏五谷抵萬金。（課件出示）學生齊讀
四、作業
1、繼續走進鄉村，了解不同季節莊稼、瓜果、蔬菜的生長情況，調查當地人生活的變化，并搜集相關資料，為交流展示做準備。
2、把文中喜歡的部分背下來，也可以抄下來。
3、讀讀詩歌《在天晴了的時候》
【反思】：課文注重整體入手，從整體到局部再到整體，把握鄉下人家“獨特、迷人”的基調后，引導學生通過對關鍵字詞的感悟挖掘來理解一幅幅鄉村風景畫的特點，進行回返、提升。課文還注重讀寫結合，在課的最后安排了寫話。初讀反饋時，教師利用適當的點撥幫助學生概括畫面，這是
篇3：鄉下人家教案及反思
《鄉下人間》教學設計及反思（第一課時）三十四團中學 蔣紅偉
【教材分析：】
《鄉下人家》是人教版四年級下冊第六組的第一篇講讀課文。本組教材圍繞“走進田園，熱愛鄉村”這一專題，編排了四篇課文，從不同角度描寫了鄉村的景色和生活，表達了對鄉村田園生活由衷地熱愛、贊美與向往。
《鄉下人家》抓住鄉村最普通的事物和場景，呈現出瓜藤攀檐、鮮花盛開、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜睡夢六幅自然質樸、親切祥和的農家畫面，展現了鄉下人家自然和諧、充滿詩意的鄉村生活，贊揚了鄉下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。
【教學思路：】 本著“簡簡單單教語文，扎扎實實求發展”的基本理念，以讀為主線，引導學生讀中賞詞、品句，讀中積累、感悟，讀中質疑、探究，讀中想象、遷移，讀中突出重點、突破難點，從而體現“簡單、扎實中有亮點，簡單、扎實中求實效”的教學特色。
【教學目標：】
知識與技能:
1、會認“檐、飾、冠、搗、諧”等5個生字，會寫“棚、飾、冠、菊、瞧、率、覓、聳”等14個生字，正確讀寫“棚架、風趣、裝飾、雞冠花、大麗菊、順序、照例、房前屋后、瞧見、率領、覓食、聳著”等詞語。
２、初步感知鄉村風景，正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
朗讀 品味 理解 感受
情感與價值：
1、了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園風情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。
2、通過抓中心句，感受鄉村生活的美好，初步體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。
【教學重點、難點】
1、了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園風情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。
2、通過抓中心句，感受鄉村生活的美好，初步體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。
【教學方法：】
《語文課程標準》指出：“小學各年級的閱讀都要重視朗讀，在閱讀中陶冶孩子們的情感，激發想象。”大量教學實踐證明，語文閱讀要根植于情感，朗讀是加深情感體驗的最好方法；閱讀教學要落到實處搞扎實，就必須從最根本的朗讀上多下功夫。教學中要從“讀”出發，把“讀”貫穿教學全過程，把引導學生鉆研文本作為閱讀教學的根本。基于這一點，結合這篇文章的文體特點和表達風格，“引導朗讀、以讀為本、以讀促悟、以讀悟情”應該是最主要的教學方法。
【學情分析：】
《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生 的身心發展和語文學科的特點。”和寫人敘事的文章相比，學生學習寫景的文章有一定難度。這篇文章對于我們團場的孩子非常的貼近，但是他們對身邊的景物不太關注，很少有人去仔細觀察。尤其是《鄉下人家》中的平凡景物、普通場面，要想讓學生對身邊的生活產生喜愛和向往之情，必須研究教學策略。
【課前準備：】課件
第一課時
教學過程：
一、導入：
1、出示兩組投影片：
第一組：林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場
第二組：低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們
提問：看到這兩組圖片，你想到了什么？
2、請學生結合自己的生活實際，說說你所了解到的鄉下生活是怎樣的。
3、有一位叫做陳醉云的作家用非常細膩、優美的筆觸為我們具體的描述了鄉下人家的生活，你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學習第21課，一起走進鄉村生活，一起領略它那份獨特的美。
（板書課題）
【設計意圖：由視頻導入，激發學生學習興趣。學貴在有疑，帶問題學習課文】
二、初讀課文，整體感知
出示自學要求：
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，難度的生字、句子多讀幾遍。
2、練習將課文讀通順。
3、默讀課文，找找課文哪一自然段概括了鄉下人家的特點，用橫線畫出。
三、匯報交流，了解自學情況
1、同學們都讀得特別認真，真好。生字詞語都會讀了嗎？老師來檢查一下你們預習的情況。（出示詞語和多音字。）
2、指讀，正音。
3、書寫難寫生字：剛才出示的這些生字中，說說你覺得最難寫的一個或者兩個。（課件出示指導：率、巢）
4、生書寫生字，同桌互批。寫完的同學給同桌欣賞欣賞，看看誰寫得好。
5、同學們的字詞很順利的就通過了，那這些生詞回歸到句子中你們還能讀通順嗎？（課件出示句子）
【設計意圖：中年級的學生已經具有獨立的識字能力，所以有重點的對難寫、難讀或易混的生字作指導，通過同桌互助形式，培養學生合作能力。】
四、研讀課文，感知內容
1、快速讀課文，整體感知課文內容。
師：學會了生字，相信我們在鄉下人家的旅程會更加暢通。拿起課本，默讀課文，思考鄉下人家給你留下怎樣的印象？請你用課文的一句話來概括。
出示：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。瞧，同學們很會讀書，能把一篇文章讀成了一句話。
2、齊讀這一句話。你能把這一句話讀成詞語嗎？ 隨機板書 ：獨特、迷人
3、作者描繪了鄉下人家的哪些獨特、迷人的畫面呢？快速瀏覽課文，找出描寫獨特、迷人風景的句子，有感情地朗讀。（課件出示）
4、交流找到的畫面，說說自己的感受。（師：你看到了什么？這部分描寫什么景物或場景？能學著老師的樣兒用小標題來概括嗎？）
師隨機出示課件
【設計意圖：幫助學生理清文章脈絡，便于學生深入的理解課文，為學習下文做好鋪墊。】
五、拓展閱讀
閱讀資料
讀43頁——46頁注意：要帶著問題閱讀呦。
六、小練筆
鄉村的生活真是太美了，你能把鄉村的美景畫下來嗎？
教學反思：
本學期，我在學校“同上一堂好課”中，通過教研組兩輪磨課后，我執教了人教版小學語文第八冊第21課《鄉下人家》第一課時。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交錯描寫，展現了鄉下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。我帶著對鄉村生活深深的眷戀，引領學生走在鄉間小路上??
在教學中，我始終圍繞一條主線：“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”來進行教學。讓學生自讀課文，畫出能體現鄉下人家獨特、迷人風景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想象作者描繪的畫面，然后交流品味。這樣就使整個教學結構清晰、合理，教學過程流暢。
在這篇課文中羅列了六個不同的鄉村生活場景：門前的瓜架，屋前的鮮花，屋后的竹子，院落的雞，小河的鴨，人們夏日晚餐和秋夜睡眠。我讓學生自由朗讀，小組合作學習，每個場景以小標題的形式匯報，做到了扶放結合，體現了學生的主體地位。也為下文學生自主學習作好了鋪墊。
回顧整個學習過程，感覺效果比較理想。我在課堂學習中進行合理的組織、安排和引導，整節課學生都在自主學習、合作交流，學生的興趣也濃厚，收獲很多。比較遺憾的是，我課堂中時間有所失控。開始字詞部分耗費了太多的時間，而后面重點的讓學生讀讀、想想、說說，就展開的不夠。尤其是最后的一段顯得很倉促，未能將組內磨課時的設想得到淋漓盡致的發揮。